Рабочие программы
рабочая программа (старшая группа)

Опубликовано 12.01.2022 - 12:25 - Самойлова Галина Геннадиевна

Рабочие программы (средняя и старшая группа)

Скачать:

Вложение	Размер
rp_gr.23.docx	216.21 КБ
rabochaya_programma_srednyaya_gruppa.docx	180.9 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

города Когалыма «Березка»

Принято. Утверждаю

решением педагогического совета Заведующий МАДОУ «Березка»

МАДОУ «Березка» ____________И.С.Шамсутдинова

от «____» ________2021г., протокол №___ Приказ №__от «___» сентября 2021г.

Рабочая программа

старшей группы № 23

Муниципального автономного дошкольного

образовательного учреждения

города Когалыма «Березка»

Авторы-составители,

воспитатели: Тихонова Р. Р.

Самойлова Г. Г.

г. Когалым

2021 г.

Содержание

I Целевой раздел

1.1. Пояснительная записка……………………………………………………….3

1.1.1. Цели и задачи реализации программы….....................................................3

1.1.2. Принципы построения программы…………................................................4

1.1.3. Общая характеристика Программы………………………………………...6

1.1.4. Характеристика возрастных и индивидуальных особенностей детей….17

1.2. Планируемые результаты……………………………………………………. 20

II Содержательный раздел

2.1. Система воспитательно-образовательной работы по пяти образовательным областям……………………………………………………………………………22

2.2.1. Социально-коммуникативное развитие………………………...................22

2.2.2. Познавательное развитие…………………………………………………..27

2.2.3. Речевое развитие……………………………………………………………...33

2.2.4. Художественно-эстетическое развитие…………………………………… 35

2.2.5. Физическое развитие…………………………………………………………42

2.2.6. Развитие игровой деятельности …………………………………………….43

2.2. Специфика национальных, социокультурных условий………………………44

2.3. Способы поддержки детской инициативы……………………………………45

2.4. Особенности взаимодействия с семьей………………………………………46

III Организационный раздел

3.1. Режим дня в старшей группе………..................................................................50

3.2. Организация образовательного процесса……………………………………52

3.3. Организация самостоятельной деятельности детей………………………….85

3.4. Организация предметно-пространственной развивающей среды…………...88

I Целевой раздел

Пояснительная записка

1.1.1. Цели и задачи реализации программы

Рабочая программа (далее Программа) составлена на основе основной образовательной программы дошкольного образования МАДОУ «Березка» (далее ООП ДО) с учетом Примерной основной общеобразовательной программы «От рождения до школы» под ред. Н.Е.Веракса, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой и соответствует требованиям Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (Приказ № 1155 от 17 октября 2013 года).

Ведущая цель Программы - обеспечение равных возможностей для каждого ребенка в получении качественного дошкольного образования через создание условий, открывающих возможности для его оздоровления, позитивной социализации, личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности.

Данная цель реализуется в процессе разнообразных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) через решение следующих задач, соответствующих ФГОС ДО:

Охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, в том числе, их эмоционального благополучия;
Обеспечения равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);
Создания благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;
Объединения обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
Формирования общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирования предпосылок учебной деятельности.
Обеспечения психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.
Формирования социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;
Соблюдение преемственности в работе детского сада и начальной школы, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивающей отсутствие давления предметного обучения.
Комплексного оздоровления, укрепления психофизического и физиологического здоровья детей через развитие физических качеств, формирования правильной осанки и профилактику плоскостопия, формирования начальных представлений о некоторых видах спорта, о здоровом образе жизни.
Социализации детей дошкольного возраста путем:

Формирования знаний о себе, как представителе человеческого рода, об обществе, в котором они живут, о моральных и нравственных ценностях, нормах, правилах, быте, обычаях и традициях своего и других народов;

Формирования основ экологической культуры, ценностей здорового образа жизни, осторожного обращения с опасными предметами, безопасного поведения на улице.

создания условий для максимальной самореализации и раскрытия способностей мальчиков и девочек в игровой деятельности, повышение уровня их игровых умений и навыков.

1.1.2. Принципы построения Программы

Программа разработана в соответствии с ФГОС ДО, в основе которых заложены следующие основные принципы:

1) поддержка разнообразия детства; сохранение уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем развитии человека, самоценность детства - понимание (рассмотрение) детства как периода жизни значимого самого по себе, без всяких условий; значимого тем, что происходит с ребенком сейчас, а не тем, что этот период есть период подготовки к следующему периоду;

2) личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых и детей (обеспечивает становление личности ребенка и ориентирует педагога на его индивидуальные особенности, что соответствует современной научной «Концепции дошкольного воспитания» (авторы В. В. Давыдов, В. А. Петровский и др.) о признании самоценности дошкольного периода детства).

3) уважение личности ребенка;

4) реализация Программы в формах, специфических для детей данной возрастной группы, прежде всего в форме игры, познавательной и исследовательской деятельности, в форме творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие ребенка.

Кроме того, при построении Программы учитывались принципы дошкольного образования, также отраженные в ФГОС ДО:

1) полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;

2) построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (далее - индивидуализация дошкольного образования);

3) содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;

4) поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;

5) сотрудничество Организации с семьей;

6) приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;

7) формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;

8) возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);

9) учет этнокультурной ситуации развития детей.

Авторы Программы считают важным при построении Программы также (в соответствии с Примерной программой «От рождения до школы» под ред. Н.Е.Веракса, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой) :

принцип интеграции образовательных областей соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей;
комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса;
решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;

1.1.3. Общая характеристика Программы.

Авторы-составители Программы:

Воспитатель: Тихонова Р.Р.

Воспитатель: Самойлова Г.Г.

Сроки реализации Программы: 2021-2022 учебный год

Нормативно-правовая база Программы:

Федеральный уровень	Региональный уровень	Муниципальный уровень, локальные акты ДОУ
Конституция Российской Федерации;	Постановление Правительства Ханты-Мансийского автономного округа – Югры от 9 октября 2013 года № 413-п «О государственной программе Ханты-Мансийского автономного округа – Югры «Развитие образования в Ханты-Мансийском автономном округе – Югре на 2014 – 2020 годы» (в редакции Постановления правительства Ханты-Мансийского автономного округа - Югры от 4 июля 2014 года №251-п)	Приказ Управления образования Администрации города Когалыма от 18.02.2014г. «О введении в действие федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования в муниципальных бюджетных дошкольных образовательных организациях города Когалыма»
Конвенция ООН о правах ребенка;	Письмо ДОиМП от 13.01.2013 №67 «"Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования"	Приказ МБДОУ д/с «Березка» от 21.02.2014г. №25/1 «О введении в действие ФГОС ДО»;
Федеральный закон от 29.12.2012г. №273ФЗ «Об образовании»;		Приказ МАДОУ «Березка» от___________ «Об утверждении Положения о рабочей программе педагога».
Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. N 1155 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013г. №26 «Об утверждении СанПин 2.4.1.3049-13 «Санитарно- эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных учреждений»
Письмо Министерства образования Российской Федерации от 4.03.2000 № 65/23-16 «О гигиенических требованиях к максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в организованных формах обучения
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013 г. N 1014 г. Москва "Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования"

Методическое обеспечение Программы

Программы
	Примерная основная общеобразовательная программа «От рождения до школы» под редакцией Н.Веракса
	Козлова С. А. «Я-человек»
	Стеркина Р.Б. «Основы безопасности жизнедеятельности»
	Л.В. Яковлева «Старт»
		Методические пособия по направлениям
Познавательное развитие		ФЦКМ	1.Веракса Н.Е., Веракса А.Н. Познавательное развитие в дошкольном детстве: Учебное пособие. М.: Мозаика-Синтез, 2012 2.1000 развивающих занятий с детьми 5-6 лет / под редакцией Парамоновой Л. А. – Ярославль: «Академия развития», 2001 3.Алешина Н.В. Ознакомление дошкольников с окружающим. М.: ЦГЛ, 2004 4.Гризик Т.И. Ребенок познает мир. - М.: АРКТИ, 2009 5.Павлова Л.Ю. Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром: для работы с детьми 4-7 лет. М.: Мозаика-Синтез, 2012 6.Шишкина В.А. Прогулки в природу: Учебно методическое пособие для воспитателей дошк.,образоват. учреждений / В.А. Шишкина, М.Н. Дедулевич. М.: Просвещение, 2003 7.Дыбина О.Б. Ребенок и окружающий мир. Программа и методические рекомендации. – М.: Мозаика-Синтез, 8.Михайлова З.А. Игровые занимательные задачи для дошкольников: Пособие для воспитателя дет. сада. _ М.: Просвещение, 1999 9. Карпухина Н. А. «Реализация содержания образовательной деятельности» (Старший возраст 5-6 лет) –М: Книга, 2018
		ФЭМП	1.Арапова-Пискарева Н.А. «Формирование элементарных математических представлений» (программа и методические рекомендации, для занятий с детьми 2-7 лет) – М: Мозаика-Синтез, 2006 2.ПозинаВ.А. Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений. Старшая группа (5–6 лет). - М: Мозаика – Синтез, 2010 - Денисова Д. «Математика для дошкольников (старшая группа)» 3. Карпухина Н. А. «Реализация содержания образовательной деятельности» (Старший возраст 5-6 лет) –М: Книга, 2018
		Финансовая грамотность	1.Экономическое воспитание дошкольников. Примерная парциальная образовательная программа дошкольного воспитания.
		Ознакомление с природой	1. «Занятия по ознакомлению с окружающим миром в старшей группе детского сада» - М: Мозаика- Синтез, 2011.2. Дыбина О.В. «Неизведанное рядом» - М: Сфера, 2001 3.Дыбина О.В. «Рукотворный мир: сценарии игр-занятий» - М: Сфера,2000 4. Дыбина О.В. «Что было до… Игры-путешествия в прошлое предметов» М: Сфера, 1999 5.Соломенникова Ознакомление с природой в детском саду. Ознакомление с природой в детском саду. Старшая группа (5–6 лет). 6.Карпухина Н. А. «Реализация содержания образовательной деятельности» (Старший возраст 5-6 лет) –М: Книга, 2018
		Познавательно-исследовательская деятельность	1.Дыбина О.В., Рахманова Н.П., Щетинина В.В. Неизведанное рядом. Опыты и эксперименты для дошкольников. М.: Мозаика-Синтез, 2010 2.Организация экспериментальной деятельности дошкольников: Методические рекомендации / Под общ. ред. Л.Н. Прохоровой. – М.: АРКТИ, 2010 3.Исследовательская деятельность на прогулках: экологические занятия с детьми 5-7 лет / авт.-сост. М.П. Костюченко. – Волгоград: Учитель, 2014 4.Опытно-экспериментальная деятельность в ДОУ. Конспекты занятий. / сост. Н.В. Нищева. – СПб.: ООО «Издательство «Детство-Пресс», 2013 5.Скоролупова О.А. Занятия с детьми старшего дошкольного возраста по теме: «Вода». – М.: ООО «Издательство Скрипторий 2003», 2005 6.Скоролупова О.А. Занятия с детьми старшего дошкольного возраста по теме: «Космос». – М.: ООО «Издательство Скрипторий 2003», 2005. 7. Карпухина Н. А. «Реализация содержания образовательной деятельности» (Старший возраст 5-6 лет) –М: Книга, 2018
Социокультурные ценности			«Мудрое слово» Издательский дом Истоки. Москва 2018. «Мудрое слово» Развитие речи. Издательский дом Истоки 2018 Москва. «Верность родной земле» Издательский дом Истоки 2018. «Верность родной земле». Развитие речи. Издательский дом Истоки 2018. «Добрые друзья» Издательский дом Истоки 2018. «Добрые друзья». Развитие речи Издательский дом Истоки 2018. «Радость послушания». Издательский дом Истоки. «Радость послушания». Развитие речи. Издательский дом Истоки 2018. «Светлая надежда» Издательский дом Истоки 2018 «Светлая надежда». Развитие речи. Издательский дом Истоки 2018
Речевое развитие		Развитие речи	1.Затулина Г.Я. Конспекты комплексных занятий по развитию речи в старшей группе. Учебное пособие. – М., Центр педагогического образования, 2009 2.Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду: Методическое пособие для воспитателей. – Воронеж: ТЦ «Учитель», 2001 3.Бондаренко А.К. Словесные игры в детском саду: Методическое пособие для воспитателей. – Воронеж: ТЦ «Учитель», 2001 4.Бондаренко Т.М. Комплексные занятия в старшей группе детского сада: Варенцова Н.С. Обучение дошкольников грамоте. Пособие для педагогов. Для занятий с детьми 3-7 лет. – М.: Мозаика-Синтез, 2012 5.Дурова Н.В. Фонематика – как научить детей слышать и правильно произносить звуки. – М.: Школа-Пресс, 2001 6.Короткова Э.П. Обучение детей дошкольного возраста рассказыванию: Пособие для воспитателя дет. сада. – М.: Просвещение, 1998. 7.Максаков А.И., Туманова Г.А. Учите играя. Игры и упражнения со звучащим словом. – М.: Просвещение, 2006 8.Ушакова О.С. Придумай слово: Речевые игры и упражнения для дошкольников. – М.: Просвещение, 2005 9.Янушко Е.А. Развитие мелкой моторики рук у детей раннего возраста (1-3 года). Методическое пособие для воспитателей и родителей. М.: Мозаика-Синтез, 2007 10.Книга для чтения в детском саду и дома. Хрестоматия 5-7 лет / сост. В.В. Гербова, Н.П. Ильчук. - М.: Издательство Оникс, 2006 11.Ушакова О.С. Гавриш Н.В. Знакомим дошкольников с литературой: Конспекты занятий. М.: ТЦ Сфера, 2000 12.В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду». 5-6 лет 13. Карпухина Н. А. «Реализация содержания образовательной деятельности» (Старший возраст 5-6 лет) –М: Книга, 2018
Речевое развитие		Обучение грамоте	1.Л.Е.Журова, Н.В.Дурова. Обучение дошкольников грамоте-Москва, «Школа-пресс»,1998. 2.Н.В.Дурова. Ступеньки грамоты-Москва, «Школа-пресс»,1998- демонстрационное пособие
Социально-коммуникативное развитие		Нравственное воспитание	1.Петрова В.И., Стульник Т.Д. Этические беседы с детьми 4-7 лет: Нравственное воспитание в детском саду. Пособие для педагогов и методистов. – М.: Мозаика-Синтез, 2008 2.Петрова В.И., Стульчик Т.Д. Этические беседы с детьми 4-7 лет. – М. Мозаика-Синтез, 2012 3.Тематические недели в детском саду. /авт.-сост. Т.Н. Сергеева. – М.: АРКТИ, 2013 4.Куцакова Л.В. Нравственно-трудовое воспитание ребенка-дошкольника. Для работы с детьми 3-7 лет. Пособие для педагогов дошкольных учреждений. – М.: Мозаика-Синтез, 2008 5.Е.А. Алябьва Воспитание культуры поведения у детей 5-7 лет: Методическое пособие. М.: ТЦ Сфера, 2009 6.Семенака С.И. Уроки добра: Коррекционно-развивающая программа для детей 5-7 лет. Авт.-сост. С.И. Семенака. М.: АРКТИ, 2002 7.Семенака С.И. Учимся сочувствовать, сопереживать. Коррекционно-развивающие занятия для детей 5-8 лет. – М.: АРКТИ, 2003 8.Романова И.В., Кожанова М.Б. «Как прекрасен этот мир…»: Конспекты развивающих занятий и досугов в старшей группе ДОУ. – М.: АРКТИ, 2011 9.Как научить ребенка быть внимательным и терпимым к людям: Пособие для воспитателей ДОУ и детских психологов / Авт.-сост. В.Г. Маралов. – М.: АРКТИ, 2009 10.Л.В.Абрамова. И.Ф. Слепцова «Социально-Коммуникативное развитие дошкольников» старшая группа. 11. Карпухина Н. А. «Реализация содержания образовательной деятельности» (Старший возраст 5-6 лет) –М: Книга, 2018
		Патриотическое воспитание	1.Зацепина М. Б. Дни воинской славы. Патриотическое воспитание дошкольников. — М.: Мозаика-Синтез, 2008-2010. 2.Дошкольникам о защитниках отечества. Методическое пособие по патриотическому воспитанию в ДОУ. / под ред. Л.А. Кондрыкинской. - М.: ТЦ Сфера, 2005
		Труд	1.Воспитание трудолюбия у дошкольников/Т.А. Маркова-М: Просвещение,1991. 2.Способности и труд. /А.В. Петровский М: Издательство «Знание»,1966 3. 3.Трудовое обучение. Старшая группа. Занимательные материалы/ Сост., О.И. Бочкарева, Волгоград: ИТД «Корифей»,2008 4.Трудовое воспитание. Разработки занятий. Старшая группа. /Сост. Р.А. Жукова, Волгоград: ИТД «Корифей»,2009 5.Сказки и маски/ С. Соколова, СПб: ТОО «Диамант» ,1997 6.Театр оригами /С. Соколова, М: изд-во «ЭКСМО-Пресс»,2001 7.Любить труд на родной земле/ Н.Н. Кокорева,
		ОБЖ	1.Майорова Ф.С. «Изучаем дорожную азбуку» М: «Издательство Скрипторий,2006 2. Шорыгина Т.А «Беседы о правилах пожарной безопасности» -Творческий центр, М:2008 3.Максимчук Л.В. «Что должны знать дошкольники о пожарной безопасности» Центр педагогического образования, М: 2008 4.Максиняева М.П. «Занятия по ОБЖ с младшими дошкольниками» -Творческий центр, М:2003 5.Форостенко Ю. «Защити себя сам» Издательство «Лань», Санкт-Петербург,1999 6.Храмцова Т.Г. «Воспитание безопасного поведения в быту детей дошкольного возраста» учебное пособие – М.: Педагогическое общество России, 2005. 7.Шорыгина Т.А. «Правила пожарной безопасности детей 5-8 лет»
		Игровая деятельность	1.А.В. Калинченко, Ю.В. Микляева, В.Н. Сидоренко Развитие игровой деятельности дошкольников: Методическое пособие. – М.: Айрис-пресс, 2004 2.Губанова Н.Ф. Игровая деятельность в детском саду. – М.: Мозаика-Синтез, 2013 3.Гришина Г.Н. Любимые детские игры. – М.: ТЦ Сфера, 2004 4.Дни этики в детском саду. Планирование, игры, сказки, стихи. – М.: ТЦ Сфера, 2011 5.Додокина Н.В., Евдокимова Е.С. Семейный театр в детском саду: Совместная деятельность педагогов, родителей и детей. – М.: АРКТИ, 2012
Физическое развитие		ЗОЖ	1.Формирование представлений о здоровом образе жизни дошкольников/И. М. Новикова -М.: Мозаика- синтез, 2009. 2.Охрана здоровья детей в дошкольных учреждениях / Т.Л. Богина – М.: Мозаика-синтез, 2006. 3. «Родничок». Как получить пятерку за здоровье. / М.М. Безруких, С.П. Ефимова – Тула: Арктоус.,1997. 4.Система работы по формированию здорового образа жизни /Автор-составитель Т.В. Иванова –ИТД «Корифей» Волгоград ,2009 5.Оздоровительная работа в ДОУ. Г.А. Широкова- Ростов-на- Дону» Феникс»,2009. 6.Уроки здоровья /под ред. Е.Г. Лопаткина -Й- Ола: Педагогическая инициатива, 2004. 7.Здоровый ребенок /М.Д. Маханева – М.: Аркти, 2004. 8.Воспитание основ здорового образа жизни у малышей/ Голицына Н.С. Шумова И.М. – М: «Скрипторий2003»,
Физическое развитие		Физическая культура	1.Физкультурные занятия в детском саду (старшая группа) /Л.И. Пензулаева - М.: Мозаика-синтез. А.Е. Занозина, С.Э. Гришанина- М. Линка -Пресс, 2008. 2.Физическое воспитание детей 2-7 лет /Развернутое перспективное планирование по программе под редакцией М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой/ Т.Г. Анисимова /- Волгоград, издательство «Учитель» 2010г. 3.Игры-эстафеты с использованием традиционного физкультурного инвентаря/ Е. А. Сочеванова – СПБ: ДЕТСТВО-ПРЕС,2010. 4.Игры которые лечат/А. С. Галанов – М.:Педагогическое общество России, 2005. 5.Теория и методика физического воспитания детей дошкольного возраста / Д. В. Хухлаева – М.: Просвещение, 1976. 6.Утренняя гимнастика в детском саду/ Т. Е. Харченко – М.: Мозаика-синтез, 2008. 7.Комплексы утренней гимнастики в детском саду/ К. С. Бабина – М.: Просвещение,1983. 8.Гимнастика в детском саду/ Т. Е. Осокина –М.: Издательство АПН, 1961. 9.Движение день за днем/М. А. Рунова – М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2007. 10.Корригирующая гимнастика для детей с нарушением опорно-двигательного аппарата в условиях детского сада/М. Н. Клюева– СПБ: ДЕТСТВО-ПРЕС,2007. 11.Конспекты – сценарии занятий по физической культуре для дошкольников / Н. Б. Муллаева – СПБ: ДЕТСТВО-ПРЕС,2008. 12.Спортивные праздники и развлечения в детском саду/ В. Я. Лысова, Т. С. Яковлева – М.: АРКТИ,2001. 13.Спортивные мероприятия для дошкольников/М. А. Довыдова-М.: ВАКО,2007. 14.Физкультурные праздники в детском саду / В.Н. Шебеко, Н.Н. Ермак. – М.: Просвещение,
Художественно-эстетическое развитие		Рисование	1.Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. - М.: Педагогическое общество России, 2001 2.Т.С. Комарова, А.В. Размыслова Цвет в детском изобразительном творчестве. - М.: Педагогическое общество России, 2002 3.Т.С. Комарова, О.Ю. Зырянова Комарова Т.С., Савенков А.И. Коллективное творчество дошкольников. - М.: Мозаика-Синтез, 2009 4.Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада. Конспекты занятий. - М.: Мозаика-Синтез, 2012 5.Т.С. Комарова, Н.Г. Пантелеева. Знакомим дошкольников с искусством портрета. – М.: АРКТИ, 2010 6.Казакова Р.Г. Занятия по рисованию с дошкольниками. – М.: ТЦ Сфера, 2009 7.Лыкова И.А. Дидактические игры и занятия. Интеграция художественной и познавательной деятельности дошкольников. - М.: «Карапуз-Дидактика», 2009 8.Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа. Планирование, конспекты, методические рекомендации. - М.: «Карапуз-Дидактика», 2009 9.Лыкова И.А. Лепим, фантазируем, играем. Книга для занятий с детьми дошкольного возраста. - М.: «Карапуз-Дидактика», 2012 10.Курочкина Н.А. Детям о книжной графике. – СПБ: Акцидент, 2002 11.Курочкина Н.А. Знакомство с натюрмортом. - СПБ: Акцидент, 2002 12.Князева О.Л., Маханева М.Д. Приобщение детей к истокам русской народной культуры: Программа. – СПБ: Акцидент, 2001 13.Швайко Г.С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду. Старшая группа: Программа, конспекты. – М.: Владос, 2001 14.Д.Н. Колдина Рисование с детьми 5-6 лет: Конспекты занятий. – М.: Мозаика-Синтез, 2008. 15. Карпухина Н. А. «Реализация содержания образовательной деятельности» (Старший возраст 5-6 лет) –М: Книга, 2018
		Аппликация	1.Богатеева З.А. Занятия аппликацией в детском саду. – М.: Просвещение, 2000 2.Малышева А.Н. Аппликация. - М.: Просвещение, 2000 3.Объемная аппликация. Из опыта работы воспитателя Петровой И.М. 4. Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа. Планирование, конспекты, методические рекомендации. - М.: «Карапуз-Дидактика», 2009 5.Карпухина Н. А. «Реализация содержания образовательной деятельности» (Старший возраст 5-6 лет) –М: Книга, 2018
		Лепка	1.Халезова Н.Б. Декоративная лепка в детском саду. - М.: Просвещение, 2000 2.Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа. Планирование, конспекты, методические рекомендации. - М.: «Карапуз-Дидактика», 2009 3.Лесовская С.А. Зверушки из пластилина/ Светлана Лесовская. – М.: Эксмо, 2013 4.Багрянцева А. Зоопарк из пластилина/ Алена Багрянцева. – М.: Эксмо, 2014 5.Лесовская С.А. Герои сказок из пластилина/ Светлана Лесовская. – М.: Эксмо, 2014 6. Данкевич Е, Жакова О. Пластилиновый мир. – Смоленск: Русич, 2000 6.Давыдова Г.Н. Пластилинография для малышей. - М.: Эксмо, 2014
		Конструирование	1.Гаврильченко Т.В. Поделки из природных материалов. - М.: ООО ТД «Издательство Мир книги», 2009 2.Л.В. Куцакова Творим и мастерим. Ручной труд в детском саду и дома. Пособие для педагогов и родителей. Для занятий с детьми 4-7 лет. – М.: Мозаика-Синтез. 2008 3.Куцакова Л.В. Занятия по конструированию из строительного материала в средней группе детского сада. Конспекты занятий. – М.: Мозаика-Синтез, 2009 4.Куцакова Л.В. Занятия по конструированию из строительного материала в старшей группе детского сада. Конспекты занятий. – М.: Мозаика-Синтез, 2009 5.Конспекты занятий. – М.: Мозаика-Синтез, 2009Куцакова Л.В. 6. Конструирование и ручной труд в детском саду. Программа и методические рекомендации. – М.: Мозаика-Синтез, 2008 7.Куцакова Л.В. Конструирование и художественный труд в детском саду. Программа и конспекты занятий. – М.: ТЦ Сфера, 2005 8.Лиштван З.В. Конструирование: Пособие для воспитателя дет. сада. – М.: Просвещение, 2004 9.Лиштван З.В. Игры и занятия со строительным материалом в детском саду. – М.: Просвещение, 2003
		Музыка	1.Ветлугина Н.А. Музыкальное воспитание в детском саду. – М.: Просвещение, 1981. 2.Зацепина М.Б. Музыкальное воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации. – М.: Мозаика-Синтез, 2009 3.Зацепина М.Б., Антонова Т.В. Народные праздники в детском саду. Методическое пособие для педагогов и музыкальных руководителей. / Под ред. Т.С. Комаровой. – М.: Мозаика-Синтез, 2008

1.1.4. Характеристика возрастных и индивидуальных особенностей детей

Социальный паспорт группы

1	Общее количество детей в группе	19 человек
	Из них мальчиков	6 человек
	Из них девочек	13 человек
2	Национальная принадлежность (количество детей каждой национальности) Русские Белорусы Кумыки Авары Азербайджанцы Татары Узбеки Украинцы	7 человек 1 человек 2 человека 1 человек 1 человек 3 человека 1человек 2 человека
3	Группа здоровья детей (количество каждой группы)	2 гр.-20 человек
4	Количество полных благополучных семей	17 человека
	Количество полных неблагополучных семей (пьянство, наркотики, судимость, дебоширство, отсутствие контроля за детьми со стороны родителей и т. д.)
5	Количество неполных благополучных семей	3 человек
	Из них количество, где мать (отец) одиночка	2 человека
	Из них количество семей разведенных родителей
	Из них количество детей полусирот
6	Количество неполных неблагополучных семей
	Из них количество, где мать (отец) одиночка
	Из них количество семей разведенных родителей
	Из них количество детей полусирот
7	Количество детей с опекаемыми детьми
8	Количество многодетных семей	3 человека

Старшая группа (от 5 до 6 лет)

Дети шестого года жизни уже могут распределять роли до начала игры строить свое поведение, придерживаясь роли. Игровое взаимодействие сопровождается речью, соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли. Речь, сопровождающая реальные отношения детей, отличается от ролевой речи. Дети начинают осваивать социальные отношения и понимать подчиненность позиций в различных видах деятельности взрослых, одни роли становятся для них более привлекательными, чем другие. При распределении ролей могут возникать конфликты, связанные субординацией ролевого поведения. Наблюдается организация игрового пространства, в котором выделяются смысловой «центр» и «периферия». В игре «Больница» таким центром оказывается кабинет врача, в игре Парикмахерская» — зал стрижки, а зал ожидания выступает в качестве периферии игрового пространства.) Действия детей в играх становятся разнообразными.

Развивается изобразительная деятельность детей. Это возраст наиболее активного рисования. В течение года дети способны создать до двух тысяч рисунков. Рисунки могут быть самыми разными по содержанию: это и жизненные впечатления детей, и воображаемые ситуации, и иллюстрации к фильмам и книгам. Обычно рисунки представляют собой схематические изображения различных объектов, но могут отличаться оригинальностью композиционного решения, передавать статичные и динамичные отношения. Рисунки приобретают сюжетный характер; достаточно часто встречаются многократно повторяющиеся сюжеты с небольшими или, напротив, существенными изменениями. Изображение человека становится более детализированным и пропорциональным. По рисунку можно судить о половой принадлежности и эмоциональном состоянии изображенного человека.

Конструирование характеризуется умением анализировать условия, в которых протекает эта деятельность. Дети используют и называют разные детали деревянного конструктора. Могут заменить детали постройки в зависимости от имеющегося материала. Овладевают обобщенным способом обследования образца. Дети способны выделять основные части предполагаемой постройки. Конструктивная деятельность может осуществляться на основе схемы, по замыслу и по условиям. Появляется конструирование в ходе совместной деятельности.

Дети могут конструировать из бумаги, складывая ее в несколько раз (два, четыре, шесть сгибаний); из природного материала. Они осваивают два способа конструирования: 1) от природного материала к художественному образу (в этом случае ребенок «достраивает» природный материал до целостного образа, дополняя его различными деталями); 2) от художественного образа к природному материалу (в этом случае ребенок подбирает необходимый материал, для того чтобы воплотить образ).

Продолжает совершенствоваться восприятие цвета, формы и величины, строения предметов; систематизируются представления детей. Они называют не только основные цвета и их оттенки, но и промежуточные цветовые оттенки; форму прямоугольников, овалов, треугольников. Воспринимают величину объектов, легко выстраивают в ряд — по возрастанию или убыванию — до 10 различных предметов.

Однако дети могут испытывать трудности при анализе пространственного положения объектов, если сталкиваются с несоответствием формы и их пространственного расположения. Это свидетельствует о том, что в различных ситуациях восприятие представляет для дошкольников известные сложности, особенно если они должны одновременно учитывать несколько различных и при этом противоположных признаков.

В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться образное мышление. Дети способны не только решить задачу в наглядном плане, но и совершить преобразования объекта, указать, в какой последовательности объекты вступят во взаимодействие, и т.д. Однако подобные решения окажутся правильными только в том случае, если дети будут применять адекватные мыслительные средства. Среди них можно выделить схематизированные представления, которые возникают в процессе наглядного моделирования; комплексные представления, отражающие представления детей о системе признаков, которыми могут обладать объекты, а также представления, отражающие стадии преобразования различных объектов и явлений (представления о цикличности изменений): представления о смене времен года, дня и ночи, об увеличении и уменьшении объектов результате различных воздействий, представления о развитии и т. Кроме того, продолжают совершенствоваться обобщения, что является основой словесно логического мышления. В дошкольном возрасте у детей еще отсутствуют представления о классах объектов. Дети группируют объекты по признакам, которые могут изменяться, однако начинают формироваться операции логического сложения и умножения классов. Так, например, старшие дошкольники при группировке объектов могут учитывать два признака: цвет и форму (материал) и т.д.

Как показали исследования отечественных психологов, дети старшего дошкольного возраста способны рассуждать и давать адекватные причинные объяснения, если анализируемые отношения не выходят за пределы их наглядного опыта.

Развитие воображения в этом возрасте позволяет детям сочинять достаточно оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории. Воображение будет активно развиваться лишь при условии проведения специальной работы по его активизации.

Продолжают развиваться устойчивость, распределение, переключаемость внимания. Наблюдается переход от непроизвольного к произвольному вниманию.

Продолжает совершенствоваться речь, в том числе ее звуковая сторона. Дети могут правильно воспроизводить шипящие, свистящие и сонорные звуки. Развиваются фонематический слух, интонационная выразительность речи при чтении стихов в сюжетно-ролевой игре и в повседневной жизни.

Совершенствуется грамматический строй речи. Дети используют практически все части речи, активно занимаются словотворчеством. Богаче становится лексика: активно используются синонимы и антонимы.

Развивается связная речь. Дети могут пересказывать, рассказывать по картинке, передавая не только главное, но и детали.

Достижения этого возраста характеризуются распределением ролей игровой деятельности; структурированием игрового пространства; дальнейшим развитием изобразительной деятельности, отличающейся высокой продуктивностью; применением в конструировании обобщенного способа обследования образца; усвоением обобщенных способов изображения предметов одинаковой формы.

Восприятие в этом возрасте характеризуется анализом сложных форм объектов; развитие мышления сопровождается освоением мыслительных средств (схематизированные представления, комплексные представления, представления о цикличности изменений); развиваются умение обобщать, причинное мышление, воображение, произвольное внимание, речь, образ Я.

Планируемые результаты

Ребенок овладевает основными культурными средствами, способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности.
Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.
Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявлять свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешить конфликты. Умеет выражать и отстаивать свою позицию по разному вопросу.
Способен сотрудничать и выполнять как лидерские, так и исполнительские функции в совместной деятельности.
Проявляет симпатию по отношению к другим людям, готовность прийти на помощь тем, кто в этом нуждается.
Проявляет умение слышать других и стремление быть понятым другими.
У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.
Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и навыки личной гигиены.
Проявляет ответственность за начатое дело.
Открыт новому, то есть проявляет стремления к получению знаний, положительной мотивации к дальнейшему обучению в школе, институте.
Проявляет уважение к жизни и заботе об окружающей среде.
Имеет первичные представления о себе, семье, традиционных семейных ценностях, включая традиционные гендерные ориентации, проявляет уважение к своему и противоположному полу.
Имеет начальные представления о здоровом образе жизни. Воспринимает здоровый образ жизни как ценность.

II Содержательный раздел

Программа определяет содержание и организацию образовательной деятельности в старшей группе. Содержание Программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей по пяти образовательным областям (направлениям):

Социально-коммуникативное
Познавательное
Речевое
Художественно-эстетическое
Физическое

2.1. Система воспитательно - образовательной работы по пяти образовательным областям

Социально-коммуникативное развитие

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание

Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; привычку сообща играть, трудиться, заниматься; стремление радовать старших хорошими поступками; умение самостоятельно находить общие интересные занятия.

Воспитывать уважительное отношение к окружающим.

Учить заботиться о младших, помогать им, защищать тех, кто слабее. Формировать такие качества, как сочувствие, отзывчивость. Воспитывать скромность, умение проявлять заботу об окружающих, с благодарностью относиться к помощи и знакам внимания. Формировать умение оценивать свои поступки и поступки сверстников. Развивать стремление детей выражать свое отношение к окружающему, самостоятельно находить для этого различные речевые средства.

Расширять представления о правилах поведения в общественных местах; об обязанностях в группе детского сада, дома. Обогащать словарь детей вежливыми словами (здравствуйте, до свидания, пожалуйста, извините, спасибо и т. д.). Побуждать к использованию в речи фольклора (пословицы, поговорки, потешки и др.). Показать значение родного языка в формировании основ нравственности.

Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание

Образ Я. Расширять представления ребенка об изменении позиции в связи с взрослением (ответственность за младших, уважение и помощь старшим, в том числе пожилым людям и т. д.). Через символические и образные средства углублять представления ребенка о себе в прошлом, настоящем и будущем.

Расширять традиционные гендерные представления. Воспитывать уважительное отношение к сверстникам своего и противоположного пола.

Семья. Углублять представления ребенка о семье и ее истории; о том, где работают родители, как важен для общества их труд. Поощрять посильное участие детей в подготовке различных семейных праздников.

Приучать к выполнению постоянных обязанностей по дому.

Продолжать расширять представления о семье: состоит из ближних и дальних родственников. Ближние родственники – папа, мама, родные сестры и братья, бабушки и дедушки (родители папы и мамы). Дальние родственники – тети, дяди (братья и сестры папы и мамы). Все родственники делятся на мужчин и женщин, по-разному они одеваются и отличаются своим поведением.

Уточнять родственные отношения в семье: мальчик в семье - сын, брат, внук; девочка – дочь, сестра, внучка; мужчина – отец, сын, муж; женщина – мать, дочь, жена.

Дать представление о самых почитаемых людях в семье – пожилые мужчины и женщины (бабушки и дедушки). Они сделали многое в жизни своих родных: вырастили своих детей, помогают воспитывать внуков. О них в семье все заботятся, стараются не расстраивать, берегут от переживаний. Разговоры о делах, фильмах, книгах очень важны для пожилых людей: они много времени проводят дома и любят с кем-то поговорить. У их внуков много свободного времени, чем у взрослых, поэтому им нужно больше внимания уделять пожилым членам семьи.

Дать представление о Дне пожилого человека. Воспитывать желание у детей доставить радость пожилым родственникам через организацию праздника в этот день в группе.

Уточнить представление о дружной семье: все счастливы, радуются при встрече, скучают в разлуке, проявляют внимание и заботу по отношению друг к другу: женщины создают тепло и уют в доме, следят за чистотой и порядком, могут приласкать, утешить, поддержать, порадовать других: украсить дом цветами, связать теплые варежки. Мужчины обеспечивают семью всем необходимым (продуктами, одеждой мебелью), ограждают ее от неприятностей, решают серьезные семейные вопросы. В дружной семье люди много и тепло общаются друг с другом: рассказывают о своих делах, успехах и неудачах; обсуждают предстоящие покупки, место проведения отпуска.

Дать представление о том, что каждый человек в семье имеет право высказать свое мнение, но окончательное решение принимают взрослые.

Детский сад. Продолжать формировать интерес к ближайшей окружающей среде: к детскому саду, дому, где живут дети, участку детского сада и др. Обращать внимание на своеобразие оформления разных помещений.

Развивать умение замечать изменения в оформлении помещений, учить объяснять причины таких изменений; высказывать свое мнение по поводу замеченных перемен, вносить свои предложения о возможных вариантах оформления. Подводить детей к оценке окружающей среды.

Вызывать стремление поддерживать чистоту и порядок в группе, украшать ее произведениями искусства, рисунками. Привлекать к оформлению групповой комнаты, зала к праздникам. Побуждать использовать созданные детьми изделия, рисунки, аппликации (птички, бабочки, снежинки, веточки с листьями и т. п.).

Расширять представления ребенка о себе как о члене коллектива, формировать активную жизненную позицию через участие в совместной проектной деятельности, взаимодействие с детьми других возрастных групп, посильное участие в жизни дошкольного учреждения. Приобщать к мероприятиям, которые проводятся в детском саду, в том числе и совместно с родителями (спектакли, спортивные праздники и развлечения, подготовка выставок детских работ).

Родная страна. Расширять представления о малой Родине- Югре. Закреплять представления детей о родном городе, его местонахождении (Югра - северный край, Россия). Расширять представления о его достопримечательностях (Рябиновый бульвар, Парк военной техники и т.д.), памятниках, зданиях (Музейно-выставочный центр, МАУ «Юбилейный», ледовый дворец «Айсберг» и т.д.) через организацию экскурсий, рассматривание иллюстраций, слайдов.

Привлекать детей и их родителей к созданию альбома по теме «Мой Когалым».

Поощрять рассказы детей из собственного опыта о посещении тех или иных памятных мест Когалыма, учреждений города. Расширять представления детей о родном городе, его достопримечательностях и традициях (празднование Дня города и нефтяника).

Рассказывать детям о достопримечательностях, культуре, традициях родного края; о замечательных людях, прославивших свой край.

Расширять представления детей о родной стране, о государственных праздниках (8 Марта, День защитника Отечества, День Победы, Новый год и т. д.). Воспитывать любовь к Родине.

Дать представление о том, что в каждой семье отмечают «мужские» и «женские» праздники. 23 февраля – День защитника Отечества. Слово «защитник» относится не только к тем, кто служит в армии. Защитником является любой мальчик, мужчина, который заботится о своей семье, родных людях. Настоящий мужчина в семье не огорчает близких, оберегает их от переживаний и неприятностей.

Дать представление о том, что в День Защитника Отечества в семье чествуют всех мужчин: готовят праздничные угощения, делают подарки. Для того, чтобы сделать им приятно, подбирают то, что может их порадовать: мальчикам дарят игрушки (машины, конструкторы), книжки о подвигах и приключениях, спортивные принадлежности (клюшки, коньки); мужчинам – часы, бритвы, игры (шахматы, нарды), одеколон.

Дать представление о том, что 8 Марта в каждой семье отмечают Международный женский день. В этот праздник мужчины особенно внимательны к женщинам: они готовят для них праздничный стол, покупают цветы, делают подарки: девочкам дарят игрушки (куклы), украшения (заколки), спортивные принадлежности (обручи, скакалки), книги; женщинам – косметику, украшения, посуду, бытовую технику.

Формировать представления о том, что Российская Федерация (Россия) — огромная многонациональная страна. Рассказывать детям о том, что Москва — главный город, столица нашей Родины. Познакомить с флагом и гербом России, мелодией гимна.

Расширять представления детей о Российской армии. Воспитывать уважение к защитникам отечества. Рассказывать о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность; о том, как в годы войн храбро сражались и защищали нашу страну от врагов прадеды, деды, отцы. Приглашать в детский сад военных, ветеранов из числа близких родственников детей. Рассматривать с детьми картины, репродукции, альбомы с военной тематикой.

Самообслуживание, самостоятельность трудовое воспитание

Культурно-гигиенические навыки. Формировать у детей привычку следить за чистотой тела, опрятностью одежды, прически; самостоятельно чистить зубы, умываться, по мере необходимости мыть руки. Следить за чистотой ногтей; при кашле и чихании закрывать рот и нос платком. Закреплять умение замечать и самостоятельно устранять непорядок в своем внешнем виде.

Совершенствовать культуру еды: умение правильно пользоваться столовыми приборами (вилкой, ножом); есть аккуратно, бесшумно, сохраняя правильную осанку за столом; обращаться с просьбой, благодарить.

Самообслуживание. Закреплять умение быстро, аккуратно одеваться и раздеваться, соблюдать порядок в своем шкафу (раскладывать одежду в определенные места), опрятно заправлять постель.

Воспитывать умение самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятию, учить самостоятельно раскладывать подготовленные воспитателем материалы для занятий, убирать их, мыть кисточки, розетки для красок, палитру, протирать столы.

Общественно-полезный труд. Воспитывать у детей положительное отношение к труду, желание выполнять посильные трудовые поручения.

Разъяснять детям значимость их труда.

Воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности. Формировать необходимые умения и навыки в разных видах труда. Воспитывать самостоятельность и ответственность, умение доводить начатое дело до конца. Развивать творчество и инициативу при выполнении различных видов труда.

Знакомить детей с наиболее экономными приемами работы. Воспитывать культуру трудовой деятельности, бережное отношение к материалам и инструментам.

Учить оценивать результат своей работы (с помощью взрослого). Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; привычку играть, трудиться, заниматься сообща. Развивать желание помогать друг другу.

Формировать у детей предпосылки (элементы) учебной деятельности. Продолжать развивать внимание, умение понимать поставленную задачу (что нужно делать), способы ее достижения (как делать); воспитывать усидчивость; учить проявлять настойчивость, целеустремленность в достижении конечного результата.

Продолжать учить детей помогать взрослым поддерживать порядок в группе: протирать игрушки, строительный материал и т. п.

Формировать умение наводить порядок на участке детского сада (подметать и очищать дорожки от мусора, зимой — от снега, поливать песок в песочнице и пр.).

Приучать добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой: сервировать стол, приводить его в порядок после еды.

Труд в природе. Поощрять желание выполнять различные поручения, связанные с уходом за животными и растениями в уголке природы; обязанности дежурного в уголке природы (поливать комнатные растения, рыхлить почву и т. д.).

Привлекать детей к помощи взрослым и посильному труду в природе: осенью — к уборке овощей на огороде, сбору семян, пересаживанию цветущих растений из грунта в уголок природы; зимой — к сгребанию снега к стволам деревьев и кустарникам, выращиванию зеленого корма для птиц и животных (обитателей уголка природы), посадке корнеплодов, к созданию фигур и построек из снега; весной — к посеву семян овощей, цветов, высадке рассады; летом — к рыхлению почвы, поливке грядок и клумб.

Уважение к труду взрослых. Расширять представления детей о труде взрослых, результатах труда, его общественной значимости. Формировать бережное отношение к тому, что сделано руками человека. Прививать детям чувство благодарности к людям за их труд.

Знакомить с трудом коренных жителей народов севера (ханты и манси): рыболовство, охота, оленеводство. Дать представление о том, что труд коренного народа связан с собственным бытом (приготовление еды, шитье одежды, уход за оленями и т.д.).

Формирование основ безопасности

Безопасное поведение в природе. Формировать основы экологической культуры и безопасного поведения в природе.

Формировать понятия о том, что в природе все взаимосвязано, что человек не должен нарушать эту взаимосвязь, чтобы не навредить животному и растительному миру.

Знакомить с явлениями неживой природы (гроза, гром, молния, радуга), с правилами поведения при грозе.

Знакомить детей с правилами оказания первой помощи при ушибах и укусах насекомых.

Безопасность на дорогах. Уточнять знания детей об элементах дороги (проезжая часть, пешеходный переход, тротуар), о движении транспорта, о работе светофора.

Знакомить с названиями ближайших к детскому саду улиц и улиц, на которых живут дети.

Знакомить с правилами дорожного движения, правилами передвижения пешеходов и велосипедистов.

Продолжать знакомить с дорожными знаками: «Дети», «Остановка трамвая», «Остановка автобуса», «Пешеходный переход», «Пункт первой медицинской помощи», «Пункт питания», «Место стоянки», «Въезд запрещен», «Дорожные работы», «Велосипедная дорожка».

Безопасность собственной жизнедеятельности. Закреплять основы безопасности жизнедеятельности человека.

Продолжать знакомить с правилами безопасного поведения во время игр в разное время года (купание в водоемах, катание на велосипеде, на санках, коньках, лыжах и др.).

Расширять знания об источниках опасности в быту (электроприборы, газовая плита, утюг и др.). Закреплять навыки безопасного пользования бытовыми предметами.

Уточнять знания детей о работе пожарных, о причинах пожаров, об элементарных правилах поведения во время пожара. Знакомить с работой службы спасения — МЧС. Закреплять знания о том, что в случае необходимости взрослые звонят по телефонам «01», «02», «03».

Формировать умение обращаться за помощью к взрослым. Учить называть свое имя, фамилию, возраст, домашний адрес, телефон.

Закрепить знания о том, что внешность может быть обманчива

Учить правильно вести себя при возможных контактах с незнакомцами.

Познавательное развитие

Развитие познавательно-исследовательской деятельности

Первичные представления об объектах окружающего мира. Закреплять представления о предметах и явлениях окружающей действительности. Развивать умение наблюдать, анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений окружающего мира.

Продолжать развивать умение сравнивать предметы, устанавливать их сходство и различия (найди в группе предметы такой же формы, такого же цвета; чем эти предметы похожи и чем отличаются и т. д.).

Формировать умение подбирать пары или группы предметов, совпадающих по заданному признаку (длинный — короткий, пушистый — гладкий, теплый — холодный и др.).

Развивать умение определять материалы, из которых изготовлены предметы. Учить сравнивать предметы (по назначению, цвету, форме, материалу), классифицировать их (посуда — фарфоровая, стеклянная, керамическая, пластмассовая).

Сенсорное развитие. Развивать восприятие, умение выделять разнообразные свойства и отношения предметов (цвет, форма, величина, расположение в пространстве и т. п.), включая органы чувств: зрение, слух, осязание, обоняние, вкус.

Продолжать знакомить с цветами спектра: красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый (хроматические) и белый, серый и черный (ахроматические). Учить различать цвета по светлоте и насыщенности, правильно называть их. Показать детям особенности расположения цветовых тонов в спектре.

Продолжать знакомить с различными геометрическими фигурами, формировать умение обследовать предметы разной формы; при обследовании включать движения рук по предмету. Расширять представления о фактуре предметов (гладкий, пушистый, шероховатый и т. п.).

Совершенствовать глазомер. Развивать познавательно-исследовательский интерес, показывая занимательные опыты, фокусы, привлекая к простейшим экспериментам.

Проектная деятельность. Создавать условия для реализации детьми проектов трех типов: исследовательских, творческих и нормативных.

Развивать проектную деятельность исследовательского типа. Организовывать презентации проектов. Формировать у детей представления об авторстве проекта.

Создавать условия для реализации проектной деятельности творческого типа. (Творческие проекты в этом возрасте носят индивидуальный характер.)

Способствовать развитию проектной деятельности нормативного типа. (Нормативная проектная деятельность — это проектная деятельность, направленная на выработку детьми норм и правил поведения в детском коллективе.)

Дидактические игры. Организовывать дидактические игры, объединяя детей в подгруппы по 2–4 человека; учить выполнять правила игры.

Развивать в играх память, внимание, воображение, мышление, речь, сенсорные способности детей. Учить сравнивать предметы, подмечать незначительные различия в их признаках (цвет, форма, величина, материал), объединять предметы по общим признакам, составлять из части целое (складные кубики, мозаика, пазлы), определять изменения в расположении предметов (впереди, сзади, направо, налево, под, над, посередине, сбоку).

Формировать желание действовать с разнообразными дидактическими играми и игрушками (народными, электронными, компьютерными и др.). Побуждать детей к самостоятельности в игре, вызывая у них эмоционально-положительный отклик на игровое действие.

Учить подчиняться правилам в групповых играх. Воспитывать творческую самостоятельность. Формировать такие качества, как дружелюбие, дисциплинированность. Воспитывать культуру честного соперничества в играх-соревнованиях.

Приобщение к социокультурным ценностям

Обогащать представления детей о мире предметов.

Формировать представления о национальной одежде коренных жителей Югры (рубахи, штаны, платья, меховые шубы, платки), обуви (кисы), их отличительных особенностях (украшения вышивкой, изготовление из шкур животных и птиц);

Дать представление о доме и быте народов ханты и манси (живут в чуме, нет электроприборов, света, мебели; готовят еду на огне, имеют домашних животных – оленей, собак);

Рассказывать о предметах, облегчающих труд человека в быту (кофемолка, миксер, мясорубка и др.), создающих комфорт (бра, картины, ковер и т. п.). Рассказывать о том, что любая вещь создана трудом многих людей («Откуда «пришел» стол?», «Как получилась книжка?» и т. п.).

Расширять представления детей о профессиях. Расширять представления об учебных заведениях (детский сад, школа, колледж, вуз), сферах человеческой деятельности (наука, искусство, производство, сельское хозяйство).

Продолжать знакомить с культурными явлениями (цирк, библиотека, музей и др.), их атрибутами, значением в жизни общества, связанными с ними профессиями, правилами поведения.

Продолжать знакомить с деньгами, их функциями (средство для оплаты труда, расчетов при покупках), бюджетом и возможностями семьи.

Все мужчины и женщины работают, имеют разные профессии. Среди них есть такие, которыми владеют и мужчины, и женщины: учитель, врач, строитель, продавец, актер, официант. Однако, той работой, где нужна сила, выносливость, твердость, решительность, чаще занимаются мужчины. Они работают военными, пожарными, спасателями, моряками. А той работой, где требуется терпение, усердие, доброта, забота чаще занимаются женщины: они работают ткачихами, медсестрами, нянями, воспитательницами.

Знакомить с обычаями, праздниками («День оленевода»), играми (1-2), сказками, легендами народов ханты и манси («Легенда о вороне», «Легенда о березе», Легенда о лиственнице» и др.).

Формировать элементарные представления об истории человечества (Древний мир, Средние века, современное общество) через знакомство с произведениями искусства (живопись, скульптура, мифы и легенды народов мира), реконструкцию образа жизни людей разных времен (одежда, утварь, традиции и др.).

Рассказывать детям о профессиях воспитателя, учителя, врача, строителя, работников сельского хозяйства, транспорта, торговли, связи др.;

о важности и значимости их труда; о том, что для облегчения труда используется разнообразная техника.

Знакомить с трудом людей творческих профессий: художников, писателей, композиторов, мастеров народного декоративно –прикладного искусства; с результатами их труда (картинами, книгами, нотами, предметами декоративного искусства).

Продолжать знакомить с сельскохозяйственными профессиями (доярка, тракторист, комбайнер). Уточнить представление о хлебе (где растет пшеница, как выглядит колос, как получают муку

Формирование элементарных математических представлений.

Количество и счет. Учить создавать множества (группы предметов)из разных по качеству элементов (предметов разного цвета, размера, формы, назначения; звуков, движений); разбивать множества на части и воссоединять их; устанавливать отношения между целым множеством и каждой его частью, понимать, что множество больше части, а часть меньше целого множества; сравнивать разные части множества на основе счета и соотнесения элементов (предметов) один к одному; определять большую (меньшую) часть множества или их равенство.

Учить считать до 10; последовательно знакомить с образованием каждого числа в пределах от 5 до 10 (на наглядной основе). Сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10 на основе сравнения конкретных множеств; получать равенство из неравенства (неравенство из равенства), добавляя к меньшему количеству один предмет или убирая из большего количества один предмет («7 меньше 8, если к 7 добавить один предмет, будет 8, поровну», «8 больше 7; если из 8 предметов убрать один, то станет по 7, поровну»).

Формировать умение понимать отношения рядом стоящих чисел (5<6 на 1, 6>5 на 1). Отсчитывать предметы из большого количества по образцу и задан-

ному числу (в пределах 10). Совершенствовать умение считать в прямом и обратном порядке (в пределах 10). Считать предметы на ощупь, считать и воспроизводить количество звуков, движений по образцу и заданному числу (в пределах 10).

Познакомить с цифрами от 0 до 9.

Познакомить с порядковым счетом в пределах 10, учить различать вопросы «Сколько?», «Который?» («Какой?») и правильно отвечать на них.

Продолжать формировать представление о равенстве: определять равное количество в группах, состоящих из разных предметов; правильно обобщать числовые значения на основе счета и сравнения групп (здесь 5 петушков,5 матрешек, 5 машин — всех игрушек поровну — по 5).

Упражнять детей в понимании того, что число не зависит от величины предметов, расстояния между предметами, формы, их расположения, а также направления счета (справа налево, слева направо, с любого предмета).

Познакомить с количественным составом числа из единиц в пределах5 на конкретном материале: 5 — это один, еще один, еще один, еще один и еще один.

Величина. Учить устанавливать размерные отношения между5–10 предметами разной длины (высоты, ширины) или толщины: систематизировать предметы, располагая их в возрастающем (убывающем)порядке по величине; отражать в речи порядок расположения предметов и соотношение между ними по размеру: «Розовая лента — самая широкая, фиолетовая — немного уже, красная — еще уже, но она шире желтой, а зеленая уже желтой и всех остальных лент» и т. д.

Сравнивать два предмета по величине (длине, ширине, высоте) опосредованно — с помощью третьего (условной меры), равного одному из сравниваемых предметов.

Развивать глазомер, умение находить предметы длиннее (короче), выше (ниже), шире (уже), толще (тоньше) образца и равные ему.

Формировать понятие о том, что предмет (лист бумаги, лента, круг, квадрат и др.) можно разделить на несколько равных частей (на две, четыре).

Учить называть части, полученные от деления, сравнивать целое и части, понимать, что целый предмет больше каждой своей части, а часть меньше целого.

Форма. Познакомить детей с овалом на основе сравнения его с кругом и прямоугольником.

Дать представление о четырехугольнике: подвести к пониманию того, что квадрат и прямоугольник являются разновидностями четырехугольника.

Развивать у детей геометрическую зоркость: умение анализировать и сравнивать предметы по форме, находить в ближайшем окружении предметы одинаковой и разной формы: книги, картина, одеяла, крышки столов — прямоугольные, поднос и блюдо — овальные, тарелки — круглые и т. д. Развивать представления о том, как из одной формы сделать другую.

Ориентировка в пространстве. Совершенствовать умение ориентироваться в окружающем пространстве; понимать смысл пространственных отношений (вверху — внизу, впереди (спереди) — сзади (за), слева — справа, между, рядом с, около); двигаться в заданном направлении, меняя его по сигналу, а также в соответствии со знаками — указателями направления движения (вперед, назад, налево, направо и т. п.); определять свое местонахождение среди окружающих людей и предметов: «Я стою между Олей и Таней, за Мишей, позади (сзади) Кати, перед Наташей, около Юры»; обозначать в речи взаимное расположение предметов: «Справа от куклы сидит заяц, а слева от куклы стоит лошадка, сзади — мишка, а впереди — машина».

Учить ориентироваться на листе бумаги (справа — слева, вверху — внизу, в середине, в углу).

Ориентировка во времени. Дать детям представление о том, что утро, вечер, день и ночь составляют сутки. Учить на конкретных примерах устанавливать последовательность различных событий: что было раньше (сначала), что позже (потом), определять, какой день сегодня, какой был вчера, какой будет завтра.

Ознакомление с миром природы

Расширять и уточнять представления детей о природе. Учить наблюдать, развивать любознательность. Закреплять представления о растениях ближайшего окружения: деревьях, кустарниках и травянистых растениях. Познакомить с понятиями «лес», «луг» и «сад».

Продолжать знакомить с комнатными растениями. Учить ухаживать за растениями. Рассказать о способах вегетативного размножения растений.

Расширять представления о домашних животных, их повадках, зависимости от человека.

Учить детей ухаживать за обитателями уголка природы. Расширять представления детей о диких животных: где живут, как добывают пищу и готовятся к зимней спячке (еж зарывается в осенние листья, медведи зимуют в берлоге). Познакомить с птицами (ласточка, скворец и др.).

Познакомить детей с представителями классов пресмыкающихся (ящерица, черепаха и др.) и насекомых (пчела, комар, муха и др.).

Формировать представления о чередовании времен года, частей суток и их некоторых характеристиках.

Знакомить детей с многообразием родной природы; с растениями и животными различных климатических зон.

Показать, как человек в своей жизни использует воду, песок, глину, камни.

Использовать в процессе ознакомления с природой произведения художественной литературы, музыки, народные приметы.

Формировать представления о том, что человек — часть природы и что он должен беречь, охранять и защищать ее.

Учить укреплять свое здоровье в процессе общения с природой. Учить устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями (сезон — растительность — труд людей).

Показать взаимодействие живой и неживой природы.

Рассказывать о значении солнца и воздуха в жизни человека, животных и растений.

Дать представление о природе различных климатических зон (Арктики и Антарктиды), животном мире этих зон (белый медведь, пингвин, морж и т.д.)

Расширять представления о животных разных климатических зон (животные жарких стран) – слон, жираф, бегемот, страус, крокодил и т.д., их повадках, используя чтение художественной литературы, рассматривание иллюстраций, просмотр слайдов.

Дать представление о растительном мире Югры: деревьях (береза, кедр, лиственница, ель, елка, сосна), кустарниках (голубика, клюква, рябина и др.) и травянистых растениях, ягодах (черника, брусника, кувшинка, мак югорский и др.)

Продолжать знакомить детей с многообразием животного мира Югры (медведь, заяц, волк, белка; глухарь, сова, куропатка), их повадками.

Сезонные наблюдения

Осень. Закреплять представления о том, как похолодание и сокращение продолжительности дня изменяют жизнь растений, животных и человека.

Знакомить детей с тем, как некоторые животные готовятся к зиме (лягушки, ящерицы, черепахи, ежи, медведи впадают в спячку, зайцы линяют, некоторые птицы (гуси, утки, журавли) улетают в теплые края).

Зима. Расширять и обогащать знания детей об особенностях зимней природы (холода, заморозки, снегопады, сильные ветры), особенностях деятельности людей в городе, на селе. Познакомить с таким природным явлением, как туман.

Весна. Расширять и обогащать знания детей о весенних изменениях в природе: тает снег, разливаются реки, прилетают птицы, травка и цветы быстрее появляются на солнечной стороне, чем в тени. Наблюдать гнездование птиц (ворон и др.).

Лето. Расширять и обогащать представления о влиянии тепла, солнечного света на жизнь людей, животных и растений (природа «расцветает», много ягод, фруктов, овощей; много корма для зверей, птиц и их детенышей).

Дать представления о съедобных и несъедобных грибах (съедобные — маслята, опята, лисички и т. п.; несъедобные — мухомор, ложный опенок).

Шахматы. Создание условий для самореализации личности, воспитание человека, готового к решению жизненных проблем. Развитие интереса к занятиям шахматами у детей и их членов семьи. Выявить и развить творческие способности детей. Популяризация шахматной игры среди детей дошкольного образовательного учреждения и их родителей. Организация здорового досуга. Подготовка детей, владеющих элементарными основами шахматной игры. Развитие логического мышления и способности к самостоятельному принятию решений. Развитие природных задатков, творческих и специальных способностей детей.

Речевое развитие

Развитие речи

Развивающая речевая среда. Продолжать развивать речь как средство общения. Расширять представления детей о многообразии окружающего мира. Предлагать для рассматривания изделия народных промыслов, мини-коллекции (открытки, марки, монеты, наборы игрушек, выполненных из определенного материала), иллюстрированные книги (в том числе знакомые сказки с рисунками разных художников), открытки, фотографии с достопримечательностями родного края, Москвы, репродукции картин (в том числе из жизни дореволюционной России).

Поощрять попытки ребенка делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями, уточнять источник полученной информации (телепередача, рассказ близкого человека, посещение выставки, детского спектакля и т. д.).

В повседневной жизни, в играх подсказывать детям формы выражения вежливости (попросить прощения, извиниться, поблагодарить, сделать комплимент).

Учить детей решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью речи: убеждать, доказывать, объяснять.

Формирование словаря. Обогащать речь детей существительными, обозначающими предметы бытового окружения; прилагательными, характеризующими свойства и качества предметов; наречиями, обозначающими

взаимоотношения людей, их отношение к труду.

Упражнять детей в подборе существительных к прилагательному (белый — снег, сахар, мел), слов со сходным значением (шалун — озорник — проказник), с противоположным значением (слабый — сильный, пасмурно — солнечно).

Помогать детям употреблять слова в точном соответствии со смыслом.

Звуковая культура речи. Закреплять правильное, отчетливое произнесение звуков. Учить различать на слух и отчетливо произносить сходные по артикуляции и звучанию согласные звуки: с — з, с — ц, ш — ж, ч — ц,с — ш, ж — з, л — р.

Продолжать развивать фонематический слух. Учить определять место звука в слове (начало, середина, конец).

Отрабатывать интонационную выразительность речи.

Грамматический строй речи. Совершенствовать умение согласовывать слова в предложениях: существительные с числительными (пять груш, трое ребят) и прилагательные с существительными (лягушка — зеленое брюшко). Помогать детям замечать неправильную постановку ударения в слове, ошибку в чередовании согласных, предоставлять возможность самостоятельно ее исправить.

Знакомить с разными способами образования слов (сахарница, хлебница; масленка, солонка; воспитатель, учитель, строитель).

Упражнять в образовании однокоренных слов (медведь — медведица — медвежонок — медвежья), в том числе глаголов с приставками (забежал — выбежал — перебежал).

Помогать детям правильно употреблять существительные множественного числа в именительном и винительном падежах; глаголы в повелительном наклонении; прилагательные и наречия в сравнительной степени; несклоняемые существительные.

Учить составлять по образцу простые и сложные предложения.

Совершенствовать умение пользоваться прямой и косвенной речью.

Связная речь. Развивать умение поддерживать беседу.

Совершенствовать диалогическую форму речи. Поощрять попытки высказывать свою точку зрения, согласие или несогласие с ответом товарища.

Развивать монологическую форму речи.

Учить связно, последовательно и выразительно пересказывать небольшие сказки, рассказы.

Учить (по плану и образцу) рассказывать о предмете, содержании сюжетной картины, составлять рассказ по картинкам с последовательно развивающимся действием.

Развивать умение составлять рассказы о событиях из личного опыта, придумывать свои концовки к сказкам.

Формировать умение составлять небольшие рассказы творческого характера на тему, предложенную воспитателем.

Художественная литература

Учить внимательно и заинтересованно слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать считалки, скороговорки, загадки. Прививать интерес к чтению больших произведений (по главам).

Способствовать формированию эмоционального отношения к литературным произведениям.

Побуждать рассказывать о своем восприятии конкретного поступка литературного персонажа. Помогать детям понять скрытые мотивы поведения

героев произведения.

Продолжать объяснять (с опорой на прочитанное произведение) доступные детям жанровые особенности сказок, рассказов, стихотворений.

Воспитывать чуткость к художественному слову; зачитывать отрывки с наиболее яркими, запоминающимися описаниями, сравнениями, эпитетами. Учить вслушиваться в ритм и мелодику поэтического текста.

Помогать выразительно, с естественными интонациями читать стихи, участвовать в чтении текста по ролям, в инсценировках.

Продолжать знакомить с книгами. Обращать внимание детей на оформление книги, на иллюстрации. Сравнивать иллюстрации разных художников к одному и тому же произведению. Выяснять симпатии и предпочтения детей.

Художественно-эстетическое развитие

Приобщение к искусству

Развивать эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, эстетическое восприятие произведений искусства, формировать умение выделять их выразительные средства. Учить соотносить художественный образ и средства

выразительности, характеризующие его в разных видах искусства, подбирать

материал и пособия для самостоятельной художественной деятельности.

Формировать умение выделять, называть, группировать произведения по видам искусства (литература, музыка, изобразительное искусство, архитектура, театр).

Продолжать знакомить с жанрами изобразительного и музыкального искусства. Формировать умение выделять и использовать в своей изобразительной, музыкальной, театрализованной деятельности средства выразительности разных видов искусства, называть материалы для разных видов художественной деятельности.

Познакомить с произведениями живописи (И. Шишкин, И. Левитан, В. Серов, И. Грабарь, П. Кончаловский и др.) и изображением родной природы в картинах художников. Расширять представления о графике (ее выразительных средствах). Знакомить с творчеством художников-иллюстраторов детских книг (Ю. Васнецов, Е. Рачев, Е. Чарушин, И. Билибин и др.). Продолжать знакомить детей с архитектурой. Закреплять знания о том, что существуют различные по назначению здания: жилые дома, магазины, театры, кинотеатры и др.

Обращать внимание детей на сходства и различия архитектурных сооружений одинакового назначения: форма, пропорции (высота, длина, украшения — декор и т. д.). Подводить к пониманию зависимости конструкции здания от его назначения: жилой дом, театр, храм и т. д.

Развивать наблюдательность, учить внимательно рассматривать здания, замечать их характерные особенности, разнообразие пропорций, конструкций, украшающих деталей.

При чтении литературных произведений, сказок обращать внимание детей на описание сказочных домиков (теремок, рукавичка, избушка на курьих ножках), дворцов.

Познакомить с понятиями «народное искусство», «виды и жанры народного искусства». Расширять представления детей о народном искусстве, фольклоре, музыке и художественных промыслах.

Формировать у детей бережное отношение к произведениям искусства.

Изобразительная деятельность

Продолжать развивать интерес детей к изобразительной деятельности.

Обогащать сенсорный опыт, развивая органы восприятия: зрение, слух, обоняние, осязание, вкус; закреплять знания об основных формах предметов и объектов природы.

Развивать эстетическое восприятие, учить созерцать красоту окружающего мира. В процессе восприятия предметов и явлений развивать мыслительные операции: анализ, сравнение, уподобление (на что похоже), установление сходства и различия предметов и их частей, выделение общего и единичного, характерных признаков, обобщение. Учить передавать в изображении не только основные свойства предметов (форма, величина, цвет), но и характерные детали, соотношение предметов и их частей по величине, высоте, расположению относительно друг друга.

Развивать способность наблюдать, всматриваться (вслушиваться) в явления и объекты природы, замечать их изменения (например, как изменяются форма и цвет медленно плывущих облаков, как постепенно раскрывается утром и закрывается вечером венчик цветка, как изменяется освещение предметов на солнце и в тени).

Учить передавать в изображении основные свойства предметов (форма, величина, цвет), характерные детали, соотношение предметов и их частей по величине, высоте, расположению относительно друг друга.

Развивать способность наблюдать явления природы, замечать их динамику, форму и цвет медленно плывущих облаков.

Совершенствовать изобразительные навыки и умения, формировать художественно-творческие способности.

Развивать чувство формы, цвета, пропорций. Продолжать знакомить с народным декоративно-прикладным искусством (Городец, Полхов-Майдан, Гжель), расширять представления о народных игрушках (матрешки — городецкая, богородская; бирюльки).

Знакомить детей с национальным декоративно-прикладным искусством (на основе региональных особенностей); с другими видами декоративно-прикладного искусства (фарфоровые и керамические изделия, скульптура малых форм). Развивать декоративное творчество детей (в том числе коллективное).

Формировать умение организовывать свое рабочее место, готовить все необходимое для занятий; работать аккуратно, экономно расходовать материалы, сохранять рабочее место в чистоте, по окончании работы приводить его в порядок.

Продолжать совершенствовать умение детей рассматривать работы (рисунки, лепку, аппликации), радоваться достигнутому результату, замечать и выделять выразительные решения изображений.

Предметное рисование. Продолжать совершенствовать умение передавать в рисунке образы предметов, объектов, персонажей сказок, литературных произведений. Обращать внимание детей на отличия предметов по форме, величине, пропорциям частей; побуждать их передавать эти отличия в рисунках.

Учить передавать положение предметов в пространстве на листе бумаги, обращать внимание детей на то, что предметы могут по-разному располагаться на плоскости (стоять, лежать, менять положение: живые существа могут двигаться, менять позы, дерево в ветреный день — наклоняться и т. д.). Учить передавать движения фигур.

Способствовать овладению композиционными умениями: учить располагать предмет на листе с учетом его пропорций (если предмет вытянут в высоту, располагать его на листе по вертикали; если он вытянут в ширину, например, не очень высокий, но длинный дом, располагать его по горизонтали). Закреплять способы и приемы рисования различными изобразительными материалами (цветные карандаши, гуашь, акварель, цветные мелки, пастель, сангина, угольный карандаш, фломастеры, разнообразные кисти и т. п).

Вырабатывать навыки рисования контура предмета простым карандашом с легким нажимом на него, чтобы при последующем закрашивании изображения не оставалось жестких, грубых линий, пачкающих рисунок.

Учить рисовать акварелью в соответствии с ее спецификой (прозрачностью и легкостью цвета, плавностью перехода одного цвета в другой).

Учить рисовать кистью разными способами: широкие линии — всем ворсом, тонкие — концом кисти; наносить мазки, прикладывая кисть всем ворсом к бумаге, рисовать концом кисти мелкие пятнышки.

Закреплять знания об уже известных цветах, знакомить с новыми цветами (фиолетовый) и оттенками (голубой, розовый, темно-зеленый, сиреневый), развивать чувство цвета. Учить смешивать краски для получения новых цветов и оттенков (при рисовании гуашью) и высветлять цвет, добавляя в краску воду (при рисовании акварелью). При рисовании карандашами учить передавать оттенки цвета, регулируя нажим на карандаш.

В карандашном исполнении дети могут, регулируя нажим, передать до трех оттенков цвета.

Сюжетное рисование. Учить детей создавать сюжетные композиции на темы окружающей жизни и на темы литературных произведений («Кого встретил Колобок», «Два жадных медвежонка», «Где обедал воробей?» и др.).

Развивать композиционные умения, учить располагать изображения на полосе внизу листа, по всему листу.

Обращать внимание детей на соотношение по величине разных предметов в сюжете (дома большие, деревья высокие и низкие; люди меньше домов, но больше растущих на лугу цветов). Учить располагать на рисунке предметы так, чтобы они загораживали друг друга (растущие перед домом

Декоративное рисование. Продолжать знакомить детей с изделиями народных промыслов, закреплять и углублять знания о дымковской и филимоновской игрушках и их росписи; предлагать создавать изображения по мотивам народной декоративной росписи, знакомить с ее цветовым строем и элементами композиции, добиваться большего разнообразия используемых элементов. Продолжать знакомить с городецкой росписью, ее цветовым решением, спецификой создания декоративных цветов (как правило, не чистых тонов, а оттенков), учить использовать для украшения оживки.

Познакомить с росписью Полхов-Майдана. Включать городецкую и полхов-майданскую роспись в творческую работу детей, помогать осваивать специфику этих видов росписи. Знакомить с региональным (местным) декоративным искусством.

Учить составлять узоры по мотивам городецкой, полхов-майданской, гжельской росписи: знакомить с характерными элементами (бутоны, цветы, листья, травка, усики, завитки, оживки).

Учить создавать узоры на листах в форме народного изделия (поднос, солонка, чашка, розетка и др.).

Для развития творчества в декоративной деятельности использовать декоративные ткани. Предоставлять детям бумагу в форме одежды и головных уборов (кокошник, платок, свитер и др.), предметов быта (салфетка, полотенце).

Учить ритмично располагать узор. Предлагать расписывать бумажные силуэты и объемные фигуры.

Лепка. Продолжать знакомить детей с особенностями лепки из глины, пластилина и пластической массы.

Развивать умение лепить с натуры и по представлению знакомые предметы (овощи, фрукты, грибы, посуда, игрушки); передавать их характерные особенности. Продолжать учить лепить посуду из целого куска глины и пластилина ленточным способом.

Закреплять умение лепить предметы пластическим, конструктивными комбинированным способами. Учить сглаживать поверхность формы, делать предметы устойчивыми.

Учить передавать в лепке выразительность образа, лепить фигуры человека и животных в движении, объединять небольшие группы предметов в несложные сюжеты (в коллективных композициях): «Курица с цыплятами», «Два жадных медвежонка нашли сыр», «Дети на прогулке» и др.

Формировать у детей умения лепить по представлению героев литературных произведений (Медведь и Колобок, Лиса и Зайчик, Машенька и Медведь и т. п.). Развивать творчество, инициативу.

Продолжать формировать умение лепить мелкие детали; пользуясь стекой, наносить рисунок чешуек у рыбки, обозначать глаза, шерсть животного, перышки птицы, узор, складки на одежде людей и т. п.

Продолжать формировать технические умения и навыки работы с разнообразными материалами для лепки; побуждать использовать дополнительные материалы (косточки, зернышки, бусинки и т. д.).

Закреплять навыки аккуратной лепки.

Закреплять навык тщательно мыть руки по окончании лепки.

Декоративная лепка. Продолжать знакомить детей с особенностями декоративной лепки. Формировать интерес и эстетическое отношение к предметам народного декоративно-прикладного искусства.

Учить лепить птиц, животных, людей по типу народных игрушек (дымковской, филимоновской, каргопольской и др.).

Формировать умение украшать узорами предметы декоративного искусства. Учить расписывать изделия гуашью, украшать их налепами и углубленным рельефом, использовать стеку.

Учить обмакивать пальцы в воду, чтобы сгладить неровности вылепленного изображения, когда это необходимо для передачи образа.

Аппликация. Закреплять умение создавать изображения (разрезать бумагу на короткие и длинные полоски; вырезать круги из квадратов, овалы из прямоугольников, преобразовывать одни геометрические фигуры в другие: квадрат — в два–четыре треугольника, прямоугольник — в полоски, квадраты или маленькие прямоугольники), создавать из этих фигур изображения разных предметов или декоративные композиции.

Учить вырезать одинаковые фигуры или их детали из бумаги, сложенной гармошкой, а симметричные изображения — из бумаги, сложенной пополам (стакан, ваза, цветок и др.). С целью создания выразительного образа учить приему обрывания.

Побуждать создавать предметные и сюжетные композиции, дополнять их деталями, обогащающими изображения.

Формировать аккуратное и бережное отношение к материалам.

Художественный труд. Совершенствовать умение работать с бумагой: сгибать лист вчетверо в разных направлениях; работать по готовой выкройке (шапочка, лодочка, домик, кошелек).

Закреплять умение создавать из бумаги объемные фигуры: делить квадратный лист на несколько равных частей, сглаживать сгибы, надрезать по сгибам (домик, корзинка, кубик).

Закреплять умение делать игрушки, сувениры из природного материала (шишки, ветки, ягоды) и других материалов (катушки, проволока в цветной обмотке, пустые коробки и др.), прочно соединяя части.

Формировать умение самостоятельно создавать игрушки для сюжетно-ролевых игр (флажки, сумочки, шапочки, салфетки и др.); сувениры для родителей, сотрудников детского сада, елочные украшения.

Привлекать детей к изготовлению пособий для занятий и самостоятельной деятельности (коробки, счетный материал), ремонту книг, настольно-печатных игр. Закреплять умение детей экономно и рационально расходовать материалы.

Конструктивно-модельная деятельность

Продолжать развивать умение детей устанавливать связь между создаваемыми постройками и тем, что они видят в окружающей жизни; создавать разнообразные постройки и конструкции (дома, спортивное и игровое оборудование и т. п.).

Учить выделять основные части и характерные детали конструкций. Поощрять самостоятельность, творчество, инициативу, дружелюбие. Помогать анализировать сделанные воспитателем поделки и постройки; на основе анализа находить конструктивные решения и планировать создание собственной постройки.

Знакомить с новыми деталями: разнообразными по форме и величине пластинами, брусками, цилиндрами, конусами и др. Учить заменять одни детали другими.

Формировать умение создавать различные по величине и конструкции постройки одного и того же объекта.

Учить строить по рисунку, самостоятельно подбирать необходимый строительный материал.

Продолжать развивать умение работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять

Музыкально-художественнаядеятельность

Продолжать развивать интерес и любовь к музыке, музыкальную отзывчивость на нее.

Формировать музыкальную культуру на основе знакомства с классической, народной и современной музыкой.

Продолжать развивать музыкальные способности детей: звуковысотный, ритмический, тембровый, динамический слух.

Способствовать дальнейшему развитию навыков пения, движений под музыку, игры и импровизации мелодий на детских музыкальных инструментах; творческой активности детей.

Слушание. Учить различать жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня).

Совершенствовать музыкальную память через узнавание мелодий по отдельным фрагментам произведения (вступление, заключение, музыкальная фраза).

Совершенствовать навык различения звуков по высоте в пределах квинты, звучания музыкальных инструментов (клавишно-ударные и струнные: фортепиано, скрипка, виолончель, балалайка).

Пение. Формировать певческие навыки, умение петь легким звуком в диапазоне от «ре» первой октавы до «до» второй октавы, брать дыхание перед началом песни, между музыкальными фразами, произносить отчетливо слова, своевременно начинать и заканчивать песню, эмоционально передавать характер мелодии, петь умеренно, громко и тихо.

Способствовать развитию навыков сольного пения, с музыкальным сопровождением и без него.

Содействовать проявлению самостоятельности и творческому исполнению песен разного характера.

Развивать песенный музыкальный вкус.

Песенное творчество. Учить импровизировать мелодию на заданный текст.

Учить сочинять мелодии различного характера: ласковую колыбельную, задорный или бодрый марш, плавный вальс, веселую плясовую.

Музыкально-ритмические движения. Развивать чувство ритма, умение передавать через движения характер музыки, ее эмоционально-образное содержание.

Учить свободно ориентироваться в пространстве, выполнять простейшие перестроения, самостоятельно переходить от умеренного к быстрому или медленному темпу, менять движения в соответствии с музыкальными фразами.

Способствовать формированию навыков исполнения танцевальных движений (поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке; приставной шаг с приседанием, с продвижением вперед, кружение; приседание с выставлением ноги вперед).

Познакомить с русским хороводом, пляской, а также с танцами других народов.

Продолжать развивать навыки инсценирования песен; учить изображать сказочных животных и птиц (лошадка, коза, лиса, медведь, заяц, журавль, ворон и т. д.) в разных игровых ситуациях.

Музыкально-игровое и танцевальное творчество. Развивать танцевальное творчество; учить придумывать движения к пляскам, танцам, составлять композицию танца, проявляя самостоятельность в творчестве.

Учить самостоятельно придумывать движения, отражающие содержание песни.

Побуждать к инсценированною содержания песен, хороводов.

Игра на детских музыкальных инструментах. Учить детей исполнять простейшие мелодии на детских музыкальных инструментах; знакомые песенки индивидуально и небольшими группами, соблюдая при этом общую динамику и темп.

Развивать творчество детей, побуждать их к активным самостоятельным действиям.

Физическое развитие

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

Расширять представления об особенностях функционирования и целостности человеческого организма. Акцентировать внимание детей на особенностях их организма и здоровья («Мне нельзя есть апельсины — у меня аллергия», «Мне нужно носить очки»).

Расширять представления о составляющих (важных компонентах) здорового образа жизни (правильное питание, движение, сон и солнце, воздух и вода — наши лучшие друзья) и факторах, разрушающих здоровье.

Формировать представления о зависимости здоровья человека от правильного питания; умения определять качество продуктов, основываясь на сенсорных ощущениях.

Расширять представления о роли гигиены и режима дня для здоровья человека.

Формировать представления о правилах ухода за больным (заботиться о нем, не шуметь, выполнять его просьбы и поручения). Воспитывать сочувствие к болеющим. Формировать умение характеризовать свое самочувствие.

Знакомить детей с возможностями здорового человека.

Формировать потребность в здоровом образе жизни. Прививать интерес к физической культуре и спорту и желание заниматься физкультурой и спортом.

Знакомить с доступными сведениями из истории олимпийского движения.

Знакомить детей с зимними видами спорта (фигурное катание, хоккей, лыжный спорт и т.д.), профессиями спортсменов (фигурист, хоккеист, лыжник).

Продолжать учить детей рассказывать о зимних забавах из собственного опыта (катание на санках, лыжах, коньках, ледянках и т.д.)

Знакомить с основами техники безопасности и правилами поведения в спортивном зале и на спортивной площадке.

Физическая культура

Продолжать формировать правильную осанку; умение осознанно выполнять движения. Совершенствовать двигательные умения и навыки детей. Развивать быстроту, силу, выносливость, гибкость.

Закреплять умение легко ходить и бегать, энергично отталкиваясь от опоры.

Учить бегать наперегонки, с преодолением препятствий. Учить лазать по гимнастической стенке, меняя темп.

Учить прыгать в длину, в высоту с разбега, правильно разбегаться, отталкиваться и приземляться в зависимости от вида прыжка, прыгать на мягкое покрытие через длинную скакалку, сохранять равновесие при приземлении.

Учить сочетать замах с броском при метании, подбрасывать и ловить мяч одной рукой, отбивать его правой и левой рукой на месте и вести при ходьбе.

Учить ходить на лыжах скользящим шагом, подниматься на склон, спускаться с горы, кататься на двухколесном велосипеде, кататься на самокате, отталкиваясь одной ногой (правой и левой). Учить ориентироваться в пространстве.

Учить элементам спортивных игр, играм с элементами соревнования, играм-эстафетам.

Приучать помогать взрослым готовить физкультурный инвентарь к занятиям физическими упражнениями, убирать его на место.

Поддерживать интерес детей к различным видам спорта, сообщать им некоторые сведения о событиях спортивной жизни страны.

Подвижные игры. Продолжать учить детей самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры, проявляя инициативу и творчество.

Воспитывать у детей стремление участвовать в играх с элементами соревнования, играх-эстафетах.

Учить спортивным играм и упражнениям.

Развитие игровой деятельности

Сюжетно-ролевые игры. Совершенствовать и расширять игровые замыслы и умения детей. Формировать желание организовывать сюжетно-ролевые игры.

Поощрять выбор темы для игры; учить развивать сюжет на основе знаний, полученных при восприятии окружающего, из литературных произведений и

телевизионных передач, экскурсий, выставок, путешествий, походов.

Учить детей согласовывать тему игры; распределять роли, подготавливать необходимые условия, договариваться о последовательности совместных действий, налаживать и регулировать контакты в совместной игре: договариваться, мириться, уступать, убеждать и т. д. Учить самостоятельно разрешать конфликты, возникающие в ходе игры. Способствовать укреплению устойчивых детских игровых объединений.

Продолжать формировать умение согласовывать свои действия с действиями партнеров, соблюдать в игре ролевые взаимодействия и взаимоотношения. Развивать эмоции, возникающие в ходе ролевых и сюжетных игровых действий с персонажами.

Учить усложнять игру путем расширения состава ролей, согласования и прогнозирования ролевых действий и поведения в соответствии с сюжетом игры, увеличения количества объединяемых сюжетных линий.

Способствовать обогащению знакомой игры новыми решениями (участие взрослого, изменение атрибутики, внесение предметов-заместителей или введение новой роли). Создавать условия для творческого самовыражения; для возникновения новых игр и их развития.

Учить детей коллективно возводить постройки, необходимые для игры, планировать предстоящую работу, сообща выполнять задуманное. Учить применять конструктивные умения, полученные на занятиях.

Формировать привычку аккуратно убирать игрушки в отведенное для них место.

Подвижные игры. Продолжать приучать детей самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры; участвовать в играх с элементами соревнования. Знакомить с народными играми.

Воспитывать честность, справедливость в самостоятельных играх со сверстниками.

Театрализованные игры. Продолжать развивать интерес к театрализованной игре путем активного вовлечения детей в игровые действия.

Вызывать желание попробовать себя в разных ролях.

Усложнять игровой материал за счет постановки перед детьми все более перспективных (с точки зрения драматургии) художественных задач («Ты была бедной Золушкой, а теперь ты красавица-принцесса», «Эта роль еще никем не раскрыта»), смены тактики работы над игрой, спектаклем.

Создавать атмосферу творчества и доверия, предоставляя каждому ребенку возможность высказаться по поводу подготовки к выступлению, процесса игры.

Учить детей создавать творческие группы для подготовки и проведения спектаклей, концертов, используя все имеющиеся возможности.

Учить выстраивать линию поведения в роли, используя атрибуты, детали костюмов, сделанные своими руками.

Поощрять импровизацию, умение свободно чувствовать себя в роли. Воспитывать артистические качества, раскрывать творческий потенциал детей, вовлекая их в различные театрализованные представления: игры в концерт, цирк, показ сценок из спектаклей. Предоставлять детям возможность выступать перед сверстниками, родителями и другими гостями.

Развивать память, внимание, воображение, мышление, речь, сенсорные способности детей. Учить сравнивать предметы, подмечать незначительные различия в их признаках (цвет, форма, величина, материал), объединять предметы по общим признакам, составлять из части целое (складные кубики, мозаика, пазлы), определять изменения в расположении предметов (впереди, сзади, направо, налево, под, над, посередине, сбоку).

Формировать желание действовать с разнообразными дидактическими играми и игрушками (народными, электронными, компьютерными играми и др.).

Побуждать детей к самостоятельности в игре, вызывая у них эмоционально-положительный отклик на игровое действие.

Учить подчиняться правилам в групповых играх. Воспитывать творческую самостоятельность. Формировать такие качества, как дружелюбие, дисциплинированность.

2.2. Специфика национальных, социокультурных условий

Специфика национальных, климатогеографических, социокультурных условий, в которых осуществляет образовательную деятельность детский сад, отражена в комплексно-тематическом планировании. Такие темы, как «День знаний, день города, нефтяника», «Мой город, моя страна, моя планета» направлены на знакомство детей с родным городом и его жителями, малой Родиной – Югрой. Такие темы, как «Одежда, обувь, головные уборы, в т.ч. народов севера», «Дом, квартира, мебель, электроприборы», «Труд взрослых, в т.ч. народов Севера» расширяют представления детей об особенностях одежды, быта, труда северных народов России – ханты и манси. Такая тема, как «Я и природа», расширяет представления детей о растительном и животном мире Югры.

2.3. Способы поддержки детской инициативы

5-6 лет

Приоритетная сфера инициативы- вне ситуативно-личностное общение

Деятельность воспитателя по поддержке детской инициативы:

Создавать в группе положительный психологический микроклимат, в равной мере проявляя любовь и заботу ко всем детям: выражать радость при встрече; использовать ласку и теплое слово для выражения своего отношения к ребенку;
Уважать индивидуальные вкусы и привычки детей;
Поощрять желание создавать что-либо по собственному замыслу; обращать внимание детей на полезность будущего продукта для других или ту радость, которую он доставит кому-то (маме, бабушке и др.)
Создавать условия для разнообразной самостоятельной творческой деятельности детей;
При необходимости помогать детям в решении проблем организации игры;
Привлекать детей к планированию жизни группы на день и на более отдаленную перспективу. Обсуждать выбор спектакля для постановки, песни, танца;
Создавать условия и выделять время для самостоятельной творческой или познавательной деятельности детей по интересам.

2.4. Содержание работы по взаимодействию с семьей.

Месяц	Название мероприятия	Цель	Участники	Ответственные
Сентябрь	Родительское собрание «Старший дошкольный возраст – какой он?»	Познакомить родителей с результатами воспитательно-образовательной работы за учебный год, обогатить воспитательный опыт родителей и повысить эффект семейной социализации дошкольников в преддверии школы.	родители	воспитатель
	Анкетирование: "Детский сад глазами родителей".	Получение и анализ информации об отношении родителей к характеру и формам взаимодействия детского сада со семьей, о готовности родителей участвовать в жизни детского сада.
	Оформление родительского уголка: примерный режим дня, сетка НОД, годовые задачи ОУ, меню	Распространение педагогических знаний среди родителей. Активизация родительского внимания к вопросам воспитания, жизни ребёнка в детском саду.
	Памятки: «ЗОЖ», «Пристегните детей по ПДД»	Реализация единого подхода детского сада и семьи в организации воспитания и развития ребенка.
Октябрь	Папка-передвижка «Возрастные особенности детей 5-6 лет»	Познакомить родителей с особенностями детей старшего дошкольного возраста. Привлечь внимание родителей к информации родительского уголка.	родители	воспитатель
	Анкетирование «Любит ли ваш ребенок рисовать?»	Уточнить представление родителей о значении изобразительной деятельности в развитии дошкольника
	Консультация «Организация самостоятельной изодеятельности детей дошкольного возраста дома»	Повышение педагогической культуры родителей. Обогатить знания родителей по вопросам изобразительной деятельности дошкольников
	Выставка «Осенние дары природы»	Привлечение внимания родителей к ценности художественного творчества в воспитании детей и вызвать желание совместно поучаствовать в осенней выставке
	Развлечение «Осенняя ярмарка»	Развитие эмоционально – насыщенного взаимодействия родителей, детей, работников ДОУ.
Ноябрь	Папка-передвижка «О правилах пожарной безопасности»	Объединение усилий педагогов и родителей по приобщению детей к основам пожарной безопасности.	родители	воспитатель
	Памятка для родителей. Тема: «Правила поведения детей при пожаре».	Объединение усилий педагогов и родителей по приобщению детей к основам пожарной безопасности.
	Памятка «Общение с незнакомцами»	Оказать родителям своевременную помощь по интересующему вопросу воспитания, способствовать достижению единой точки зрения
	Конкурс «Наш веселый светофор»	Привлечение родителей к совместной деятельности дома с детьми, воспитывать желание вместе доводить начатое дело до конца и видеть свой результат на выставке.
Декабрь	Родительское собрание «Детский рисунок — ключ к внутреннему миру ребёнка»	привлечение внимания родителей к ценности изобразительного творчества детей как источника познания внутреннего мира ребёнка, особенностей восприятия им окружающего мира.	родители	воспитатель
	Выставка поделок «Мастерская Деда Мороза».	Развитие творческого взаимодействия родителей и детей.
	Консультация «Как встретить Новый Год с ребенком»	Развитие творческого взаимодействия родителей и детей.
	Беседа «Безопасность в Новый год»	Познакомить родителей с правилами безопасного поведения в Новогодние праздники
	Новогодний утренник: «Новогоднее чудо».	Демонстрация творческих способностей детей, сформированных творческих умений и навыков; развитие эмоционально – насыщенного взаимодействия родителей, детей, работников ДОУ.
Январь	Снежные постройки и зимние игры в час семейных встреч на участке!	Развивать желание родителей и детей играть на свежем воздухе, воспитывать интерес к совместному труду и играм со снегом.	родители	воспитатель
	Информационный стенд «Права ребенка»	Познакомить родителей с Декларацией прав ребенка, Всеобщей Декларацией Прав человека, дать знания о правовом воспитании детей
	Зимнее развлечение «Семейные старты»	Привлечение родителей к совместным играм с детьми, развивать желание играть на свежем воздухе всей семьей.
	Консультация «Зимние забавы для всей семьи»	Познакомить с активными видами отдыха. Формирование основ здорового образа жизни
Февраль	Акция «Покормите птиц зимой» Памятка «Чем кормить птиц»	Привлечь родителей к экологическому воспитанию детей, к совместной деятельности с детьми (изготовление кормушек для птиц).	родители	воспитатель
	Конкурс «Что мы можем вместе с папой»	Приобщить пап к воспитанию и развитию детей, общей деятельности с ребенком дома.
	Родительский клуб «Успешный родитель»	повышение педагогической компетентности родителей в вопросах воспитания и развития детей дошкольного возраста
	Консультация «Роль отца в семье в воспитании детей»	Обеспечить благополучие ребенка в семье, эмоционально обогатить отношения «ребенок-родитель», объединив усилия воспитателей и родителей.
	Спортивное развлечение «23 февраля»	Провести развлечение с участием пап. Воспитывать чувство гордости к родным, развивать позитивное отношение к детям.
Март	Выставка совместных работ родителей и детей «Мама, папа, я- творческая семья!»	Привлечь родителей к совместному участию в жизни группы, деятельности ребенка дома. Воспитывать желание проявить творчество, активность.	родители	воспитатель
	Праздник: «8 Марта – мамин праздник».	Получить положительные эмоции от праздника. Воспитывать чувство гордости к родным, развивать позитивное отношение к детям.
	Кулинарный поединок с участием родителей	Привлечь родителей к совместному участию в познавательном занятии о пользе овощей.
	Наглядно- информационный материал «Что наблюдать в природе весной».	Реализация единого подхода детского сада и семьи в организации исследовательской деятельности дошкольников.
	Памятка «Осторожно, тонкий лед»	Формировать у детей и родителей правила безопасного поведения в весенний период
Апрель	Консультация «Спортивный уголок дома»	Реализация единого воспитательного подхода по привитию детям здорового образа жизни детском саду и дома.	родители	воспитатель
	Папка-передвижка «ЗОЖ»	Дать понятие и познакомить родителей со значимостью здоровье -сберегающих технологий на здоровье детей.
	Беседа «Профилактика плоскостопия у детей дошкольного возраста»	Формирование единого подхода к методам оздоровления и закаливания детей в детском саду и дома
	Субботник по уборке участков.	Совместная трудовая деятельность с родителями. Дать возможность проявить единство, творчество и заинтересованность в благоустройстве участка.
Май	Родительское собрание «Чему мы научились»	Дать информацию об успехах детей на конец учебного года (подвести итоги по целевым ориентирам).	родители	воспитатель
	Мероприятие «День Победы»	Воспитывать чувство гордости к Родине, развивать позитивное отношение к ветеранам войны.
	Памятка «Безопасность ребѐнка в деревне (на даче)»	Распространение среди родителей знаний о правилах безопасного поведения во время отдыха на природе.
	Акция «Чудо островок»	Озеленение участка. Совместное сотрудничество воспитателя и родителей.

III Организационный раздел

3.1. Режим дня

Режим дня на холодный период 2021г.

Содержание	Старшая группа
Прием, осмотр детей, совместная и самостоятельная деятельность воспитателя с детьми	7.00-8.10
Утренняя гимнастика	8.15-8.25
Подготовка к завтраку, завтрак	8.20-8.50
Игры, самостоятельная деятельность	8.50 -9.00
Организованная образовательная деятельность	9.00-10.00
Игры, подготовка к прогулке, прогулка	10.00-10.05
Возвращение с прогулки	10.05-12.00
Подготовка к обеду, обед	12.20 -12.50
Подготовка ко сну, дневной сон	12.50-15.00
Постепенный подъем, воздушные, водные процедуры, полдник	15.00-15.30
Непосредственно образовательная деятельность (музыкальная), самостоятельная игровая деятельность, игровая деятельность в бассейне, чтение художественной литературы, кружки,	15.30-15.55
Подготовка к ужину, ужин	16.50-17.10
Подготовка к прогулке, прогулка, совместная и самостоятельная деятельность воспитателя с детьми	17.10-18.30
Игры, уход детей домой, работа с родителями	18.30-19.00

Режим дня на теплый период 2020 г.

Режимные моменты	Старшая группа
Прием (на воздухе), осмотр детей	7.00-8.00
Утренняя гимнастика (на воздухе)	8.00-8.15
Подготовка к завтраку, завтрак	8.25-8.50
Подготовка к прогулке, выход	8.50-9.00
Прогулка	9.00-11.30
Возвращение с прогулки, игры	11.30-11.50
Подготовка к обеду, обед	11.50-12.20
Подготовка ко сну, сон	12.20-15.00
Подъём, гимнастика после сна, закаливающие и гигиенические процедуры, одевание, 1 полдник, игры	15.00-15.40
Подготовка к прогулке, выход, вечерняя прогулка	15.40- 16.45
Уплотненный полдник	16.45-17.15
Подготовка к прогулке, выход	17.15-17.30
Прогулка, уход домой	17.30 - 19.00

Режим дня соответствует возрастным особенностям детей и способствует их гармоничному развитию. В режиме дня планируется непосредственно образовательная деятельность, организованная образовательная деятельность, образовательная деятельность в режимных моментах и самостоятельная деятельность.

3.2. Организация образовательного процесса

Планирование непосредственно образовательной деятельности

на 2020-2021учебный год

23гр.

(старшая)

1. Развитие речи

9.00 – 9.25

2.Физическая культура

9.35 -10.00

3.Лепка-Аппликация.

15.30 – 15.25

1.Познавательное развитие (Приобщение к социокультурным ценностям/ Социокультурные истоки)

9.00 – 9.25

2. Музыка

9.35. - 10.00

1.Познавательное развитие (ФЭМП)

9.00 – 9.25

2.Физическая культура

9.35– 10.00

3. Рисование

15.30 – 15.55

1.Познавательное развитие

(Ознакомление с природой/ Экономическое воспитание) 9.00 – 9.25

2. Шахматы

9.35 – 10.00

3.Физкультура на улице.

10.20- 10.45

1. Развитие речи

9.00 – 9.25

2. Рисование

9.35 – 10.00

2. Музыка

15.30 – 15.55

Комплексно-тематическое планирование

	Тема	Неделя	старшая-подготовительная.	Календарные-праздники
Сентябрь	«Осень»	1-2	«День знаний, города, нефтяника»	1.09 - «День знаний» 6.09 - «День города»
Сентябрь	«Осень»	3-4	«Сбор урожая, труд человека осенью. Хлеб» +птицы, насекомые	20.09-День работников леса. 27.09 - День дошкольного работника.
Октябрь	«Наш дом и быт»	1	«Одежда, обувь, головные уборы, в т.ч. народов Севера»	01.10-День пожилого человека 04.10- День учителя
		2	Мониторинг
		3	«Посуда. Труд повара»	20.10 – День повара
		4	«Дом, квартира, мебель, электроприборы»
Ноябрь	«Я, моя семья, моя страна»	1-2	«Моя семья, страна»	04.11- День народного единства
Ноябрь	«Я, моя семья, моя страна»	3-4	«Труд взрослых, в т.ч. народов Севера»	27.11-День матери
Декабрь	«Зима. Новогодний праздник»	1-2	«Зима. Животные и птицы Арктики и Антарктиды»
Декабрь	«Зима. Новогодний праздник»	3-4	«Новогодний праздник. Семейные традиции»	31-Новый год
Январь	«Зимние развлечения»	2	Каникулы
Январь	«Зимние развлечения»	3-4	«Зимние виды спорта»
Февраль	«Азбука безопасности»	1	«Транспорт»
		2	«Правила дорожного движения»
		3	«Безопасность»
		4	«День Защитника Отечества»	23.02- День защитника отечества
Март	«Весна»	1	«Мамин день»	08.03-Международный день 8 марта.
		2	«Весна»
		3-4	«Животные и птицы, в т.ч. жарких стран»
Апрель		1	«Быть здоровым»	01.04-День смеха 07.04-Всемирный день здоровья.
		2	Мониторинг	12.04-День космонавтики
		3-4	«Я и природа»	15.04-День экологических знаний.
Май		1	«День Победы»	01.05- Праздник весны и труда 09.05-День победы.
Май		2-3	«Мой город, моя страна, моя планета».

Перспективно-тематический план

Содержание	Область	Совместная деятельность со взрослым		Самостоятельная деятельность	Взаимодействие с родителями
Содержание	Область	НОД	ОД в режимных моментах и других видах совместной деятельности	Самостоятельная деятельность	Взаимодействие с родителями
Тема: «День знаний, города, нефтяника» (1-2 неделя сентября)
Развивать познавательный интерес к школе и книгам. Углублять представления детей о дальнейшем обучении. Продолжать знакомить с детским садом как ближайшим социальным окружением ребёнка, расширять представления о профессиях сотрудников детского сада. Формировать у детей предпосылки учебной деятельности. Продолжать развивать внимание, умение понимать поставленную задачу, воспитывать усидчивость, учить проявлять настойчивость, целеустремленность в достижении конечного результата. Приобщать к мероприятиям, которые проводятся в детском саду. Поощрять попытки делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями, уточнять источник полученной информации. Расширять представления о родном городе, его достопримечательностях и традициях, о труде горожан.	Социально-коммуникативное развитие	1. «Детский сад наш так хорош, лучше сада не найдешь» 2. «О дружбе и друзьях» Приобщение к социокультурным ценностям: Верность родной земле	Просмотр слайдов по теме «Школа», «Наш город» Рассматривание альбома «Мой Когалым» Дидактические игры «Угадай профессию», «Четвертый лишний», «Уроки этикета» Чтение стихотворений о Когалыме, школе Отгадывание загадок по теме «Профессии», «Школьные принадлежности» Экскурсия в краеведческий музей.	1.Рассматривание книжных иллюстраций книг о Когалыме 2.Дид.игры «Геометрическое лото», «Логические цепочки», «Посчитай-ка».	Привлечь родителей к организации экскурсии на «Рябиновый бульвар»
	Речевое развитие	1. «Мы воспитанники старшей группы» 2. «Чтение русской народной сказки «Заяц- хвастун» и присказки «Начинаются наши сказки…» 3. ЗКР «Дифференциация зв.з-с» 4. Заучивание стихотворения И. Белоусова «Осень»	1. Беседа по теме «Зачем нужны книги?», «О дружбе детей», «Что лежит в портфеле ученика», 2. Чтение стихотворений о Когалыме, школе 3.Словесная игра «Назови ласково», «Опиши друга»	Беседа «Как вести себя в группе?»
	Познавательное развитие	ФЭМП: 1.Закрепление навыков счета в пределах 5 2.Совершенствовать умение различать и называть плоские и объемные геометрические фигуры Ознакомление с окружающим: 1. «День знаний» 2. «Во саду ли, в огороде» Финансовая грамотность: «Заготовки овощей, фруктов на зиму» Шахматы: «История возникновения шахмат» «Знакомство с шахматной доской»	1.Наблюдение за трудом няни, медсестры, дворника. 2.Рассказ воспитателя «Нефтяники Когалыма» 3.Беседа «Правила поведения в детском саду» Беседа. Что люди делают, чтобы сохранить овощи и фрукты на зиму? Для чего люди делают заготовки на зиму?	Сюжетно-ролевая игра «Детский сад», «Школа», Строительная игра «Город», «Перекресток», «Стройка». Дидактические игры «Веселое лото», «Эмоции» Труд на участке (помощь дворнику) – уборка сухих листьев, травы граблями. Конструирование из песка (на прогулке)
	Художественно-эстетическое развитие	Рисование: 1. «Картинка про лето» 2. «Знакомство с акварелью» Лепка: 1. «Грибы» Аппликация: 1. «На лесной полянке выросли грибы» Ручной труд/Конструирование: 1. Забавные человечки в подарок малышам 2. «Грузовик» Музыка: по плану музыкального руководителя	1.Дидактическая игра «Какой цвет получится?» 2.Чтение М. Моисеева «Игрушки» 3.Рассматривание опорных схем изображения игрушек	Раскрашивание раскрасок. Рисование красками по замыслу Лепка по желанию 4.Ремонт книг в книжном уголке»
	Физическое развитие	1.Ходьба и бег в разных направлениях 2. Перестроение в три колонны 3. Прыжки на двух ногах с продвижением вперёд (на улице) 4. Ходьба по канату приставным шагом 5. Ползание по гимнастической скамейке 6. Игры с мячом (на улице)	1.Спортивное упражнение «Езда на самокате» (на прогулке) 2. Д/игра «Доктор Айболит», «Зуб, не болей-ка», 3. Беседа по теме «Чтобы быть здоровым», «Как правильно пользоваться столовыми приборами» 4. Подвижные игры «Мышеловка», «Охотники и зайцы», «Классы» 5. Спортивная игра «Футбол» (на спортивной площадке) 6.Общеразвивающие упражнения на спортивной площадке)	Подвижные игры по желанию детей Спортивное упражнение «Езда на велосипедах, самокате» 3.Спортивная игра «Бадминтон»
Тема: «Сбор урожая, труд человека осенью. Хлеб» +птицы, насекомые (3-4 неделя сентября)
Расширять знания детей об осени, труде взрослых осенью. Продолжать знакомить с сельскохозяйственными профессиями (доярка, тракторист, комбайнер). Уточнить представление о хлебе. Дать представление о том, что из злаковых культур делаются крупы. Воспитывать бережное отношение к хлебу и другим продуктам питания. Формировать обобщенные представления об овощах и фруктах по признакам: овощи и фрукты употребляют в пищу, овощи растут на огороде или в поле, их специально выращиваю работники сельского хозяйства. Учить устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями. Формировать обобщенные представления об осени как времени года, закреплять представления о том, как похолодание и сокращение продолжительности дня изменяют жизнь растений и животных, человека.Расширять представления о диких животных, где живут, как4 добывают пищу и готовятся к зимней спячке. Знакомить с явлениями неживой природы (гроза, гром, молния, радуга). Показать, как человек использует воду, песок, глину, камни. Рассказать о значении солнца и воздуха в жизни человека, животных и растений. Привлекать детей к уборке овощей на огороде, сбору семян, пересаживанию растений в уголке природы. Формировать представления о чередовании времен года, частей суток, их некоторых характеристиках.	Социально-коммуникативное развитие	Приобщение к социокультурным ценностям: 1. «Хлеб – всему голова» 2. «Как живут люди в селах и деревнях»	1.Рассказывание русской народной сказки «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»	1.Дидактические игры: «Чего не стало?», «Что изменилось?» 2.Рассматривание иллюстраций по теме: «Труд людей на селе»
	Речевое развитие	1. Веселые рассказы Н. Носова 2.Составление рассказа из личного опыта «Как мы собирали урожай» 3.Составление рассказа по картине «Прогулка в лесу 4. Рассказывание английской сказки «Три поросёнка»	1.Рассматривание картин из серии «Осень» 2.Викторина «Что за прелесть эти сказки!» 3.Дидактическая игра «Один-много» 4.Беседа «каким бывает хлеб?»	1.Дидактическая игра «Скажи, какой» 2. Дидактическое упражнение: «Сосчитай до пяти»
	Познавательное развитие	ФЭМП: 1.Упражнять в счете и отсчитывании предметов в пределах 5 с помощью различных анализаторов. 2.Совершенствовать навыки счета в пределах 5. Учить понимать независимость результата счета от качественных признаков предметов (цвета, формы, величины) Ознакомление с окружающим: 1. «Экологическая тропа осенью»» 2. «Осенний календарь» Шахматы: 1. Рисование шахматной доски 2. Сравнение прямых и косых линий.	1.Чтение А. Пушкин «Уж небо осенью дышало» 2.Речь с движением: «Мы листики осенние» 3.Дидактическая игра «Найди похожую фигуру»	1.Сюжетно-ролевая игра «Магазин» («Булочная») 2.Настольный театр: «Репка»
	Художественно-эстетическое развитие	Рисование: 1. «Космея» 2. «Укрась платочек ромашками» 3 «Чебурашка» 4. «Что ты больше всего любишь рисовать». Лепка: 1. «Вылепи какие хочешь овощи и фрукты для игры в магазин» Аппликация: 1. «Огурцы и помидоры лежат на тарелке» 2. «Осенний ковер» Ручной труд/Конструирование: 1. «Кузовок для грибов» 2. «Дом для трех поросят» Музыка: по плану музыкального руководителя	1.Рассматривание альбома «Хохломская роспись» 2.Конструирование из настольного конструктора по образцу.	1.Раскрашивание картинок с изображением фруктов и овощей. 2.Аппликация по замыслу. 3.. «Яблоня с золотыми яблоками в волшебном саду». 4. «Осенний лес»
	Физическое развитие	1. Пролезание в обруч в группировке, боком, прямо 2. Перешагивание через препятствие 3. Ходьба и бег в разных направлениях (на улице) 4. Ходьба по гимнастической скамейке с удержанием равновесия 5. Прыжки на двух ногах с м 6. Перестроение в три колонны (на улице)	1.Игры малой подвижности «У кого мяч» Ходьба в полуприседе по одному 2.Подвижные игры «Ловишки с ленточкой», «Удочка», «Найди свой цвет» 3.Спортивная игра «Футбол»	1.Подвижная игра «Лохматый пёс» 2.Спортивное упражнение: «Прыжки через скакалку», «Прыжки на двух ногах с продвижением вперёд»
Тема: «Одежда, обувь, головные уборы, в том числе народов Севера» (1 неделя октября)
Закрепить знания детей о разновидностях одежды (зимняя, летняя, демисезонная), обуви, головных уборах, их функциональных назначениях. Формировать представления о национальной одежде коренных жителей Югры её отличительных особенностях. Создать условия для возникновения у детей представлений о способах изготовления одежды, материалах, из которых её шьют. Формировать представления о содержании труда взрослых по созданию одежды. Учить определять длину, высоту, и ширину предметов одежды. Учить видеть сходство и различие между мужской и женской одеждой.	Социально-коммуникативное развитие	Приобщение к социокультурным ценностям: 1«Быт и традиции коренных народов Севера»	Беседа «Традиции народов Севера: хантов и манси»	Рассматривание альбома «Одежда и предметы быта хантов и манси»	Привлечь родителей к организации экскурсии в музейно-выставочный центр
	Речевое развитие	1.Лексические упражнения. Чтение стихотворения С. Маршака «Пудель» 2.Обучение рассказыванию: описание кукол 3.Учимся вежливости 4.Звуковая культура речи: дифференциация звуков з-с	1.Дидактические игры «Чего не хватает?», «Скажи, какой», «Скажи наоборот» 2.Чтение Б. Заходер «Сапожник»	Отгадывание загадок по теме: «Одежда»
	Познавательное развитие	ФЭМП: 1.Учить составлять множество из разных элементов, выделять его части, объединять их в целое множество и устанавливать зависимость между целым множеством и его частями. 2.Учить считать в пределах 6, показать образование числа 6на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 5 и 6. устанавливать зависимость Образование числа 6. Ознакомление с окружающим: 1. «Берегите животных» Шахматы: 1.Горизонтальные линии и их обозначения.	1.Беседа «Хорошо ли быть неряхой» 2.Сюжетно-ролевая игра «Ателье» 3.Создание коллекции тканей, пуговиц 4.Экскурсия в кабинет швеи Викторина «Правила знаем- не нарушаем!	Дидактические игры: «Большой - маленький», «Найди пару»
	Художественно-эстетическое развитие	Рисование: 1. «Девочка в нарядном платье» 2. «Одежда для Мишутки» 3. «Идет дождь». Лепка: «Красивые птички (по мотивам дымковских игрушек) 1. «Как маленький Мишутка увидел, что из его мисочки все съедено» Аппликация: 1. «Узор на платье» 2. «Блюдо с фруктами и ягодами» (коллективная работа) Ручной труд/Конструирование: 1. «Шкаф для одежды» Музыка: по плану музыкального руководителя.	1.Рассматривание альбома «Одежда. Обувь. Головные уборы» 2.Рисование предметов одежды по опорным схемам 3.Раскрашивание и декорирование шаблонов одежды 4. «Веселые игрушки». 5. «Дымковская слобода». 6. «Знакомство с городецкой росписью». 8. «Городецкая роспись»	Дидактические игры «Скажи, какого цвета», «Что будет если…»
	Физическое развитие	1. Перестроение в колонну по одному и по два. 2. Ходьба по гимнастической скамейке приставным шагом. 3. Метание в горизонтальную цель	Беседа «Игры народов Севера» Игра малой подвижности «Найди и промолчи» Подвижные игры «Удочка», «Перелет птиц»	Подвижные игры по желанию детей Спортивное упражнение: «Перешагивание через препятствие», «Бросание и ловля мяча»
МОНИТОРИНГ (2 неделя октября)
Тема: «Посуда. Труд повара (3 неделя октября)
Закреплять умение сравнивать предметы посуды по назначению. Развивать умение определять материалы, из которых изготовлена посуда, дать представление о том, что любая вещь создана трудом многих людей. Продолжать формирование умения сравнивать предметы посуды, устанавливать их сходство и различие. Рассказывать о предметах, облегчающих труд человека в быту.	Социально-коммуникативное развитие	Приобщение к социокультурным ценностям: 1. «Об истории вещей. Посуда»	1.Беседа: «Для чего нужна посуда?» 2.Дидактическая игра: «Что сначала, что потом?»	Рассматривание и осуждение альбома «Посуда и утварь Древней Руси»	Привлечь родителей к созданию фотоколлажа «Моё любимое блюдо» (сфотографировать этапы приготовления любимого блюда ребёнка и оформить фотоколлаж)
	Речевое развитие	1.Составление описательного рассказа «Посуда» 2. «Подарок на день рождения» 3.Чтение сказки «Крылатый, мохнатый да масляный»	1.Отгадывание загадок по теме: «Посуда» 2.Чтение рассказа Н. Калининой «Помощники» 3.Чтение сказки К.Чуковского «Федорино горе»	Дидактические игры; «Что это?», «Чего не хватает?», «Скажи, какой», «Где звук?»
	Познавательное развитие	ФЭМП: 1.Учить считать в пределах 7, показать образование числа 7на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 6и 7. 2.Продолжать учить считать в пределах 6 и 7, знакомить с порядковым значением чисел 6 и 7, правильно отвечать на вопрос: «Сколько?», «Который по сету?», «На котором месте?» Финансовая грамотность: 14 октября День работника сельского хозяйства. Обсудить поговорку «Без труда, не выловишь и рыбку из пруда». Учить уважать людей, умеющих трудиться и честно зарабатывать деньги.» Ознакомление с окружающим: 1. «Прогулка по лесу» Шахматы: 1.Вертикальные линии и их обозначения	Дидактические игры: «Что получиться если…», «Сварим компот», «Что лишнее?» «Беседа с детьми о работниках сельского хозяйства, показать фотографии, картинки, презентации, видео - ролики как работают работники сельского хозяйства (агроном, животновод, птичник, ветеринар и т.д.). Как одет, какие предметы труда использует в работе?	Сюжетно-ролевая игра «Дочки-матери» Сюжетно-ролевая игра «Продуктовый магазин».
	Художественно-эстетическое развитие	Рисование: 1. «Городецкая роспись» 2. «Декоративная тарелка» Лепка: 1.Чашка и блюдце для куклы или аппликация: 1. «Блюдо с фруктами и ягодами» Ручной труд/Конструирование: 1.Фрукты (из бросового материала) Музыка: по плану музыкального руководителя	1.Рассматривание и обсуждение альбома «Городецкая роспись» 2.Раскрашивание трафаретов элементами городецкой росписи.	Конструирование из настольного конструктора Дидактические игры :«Подбери заплатку», «Тёплый – холодный» Рассматривание альбома «Городецкая роспись»
	Физическое развитие	1.Прыжки на двух ногах через препятствие 2.Упражнения на гимнастической скамейке 3. Упражнения с обручем (на улице)	1.Малоподвижная игра: «Эхо» 2.Подвижные игры: «Ловишки», «Гуси, гуси…» 3.Спортивные упражнения: «Проползи, не задень», «Попади в корзину»	Спортивное упражнение: «Метание в горизонтальную цель» Подвижная игра «Гуси, гуси…»
Тема: «Дом, квартира, мебель, электроприборы» (4 неделя октября)
Закреплять умение называть свой домашний адрес, телефон. Дать представление о значении жилья для человека, Рассказать об истории русской избы, её внутреннем убранстве, предметах быта. Дать представление о доме и быте народов ханты и манси. Закреплять знания о людях строительных профессий. Познакомить с работой различных механизмов и машин на строительстве. Знакомить с назначением, работой и правилами пользования бытовыми электроприборами. Учить рассказывать о предметах, облегчающих труд человека в быту и являющихся источниками опасности.	Социально-коммуникативное развитие	Приобщение к социокультурным ценностям Верность родной земле 1. «Об истории вещей. Русская изба»	Игровая ситуация «Дом будущего».	Дидактическая игра «Чего не хватает?» Рассматривание картины В.М. Васнецова Три богатыря». 2. Речевая игра «О каком богатыре говорится в былинах»	Привлечь родителей к организации выставки. «История вещей. былинах?» ты быта»
	Речевое развитие	Развитие речи: 1. Рассказ из личного опыта «Мой любимый дом» 2. Обогащение словаря: «Мебель, электроприборы» 3.Учимся вежливости. 4. Литературный калейдоскоп.	Отгадывание загадок теме: «Дом, квартира, мебель, электроприборы»,	Дидактическая игра «Похоже - не похоже», «Повтори» Пальчиковая игра: «Пальчики строители»
	Познавательное развитие	ФЭМП: 1.Продолжать учить считать в пределах 6 и 7 2.Продолжать развивать умение сравнивать до 6 предметов по высоте и раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке. Ознакомление с окружающим: «Экологическая тропа» Шахматы: 1. Ориентирование на шахматной доске	1.Дидактические игры: «Фигуры и формы», «Сосчитай-ка» 2.Беседа: «Чем опасны электроприборы?»	1.Настольные игры: лото «Мебель», «Электроприборы» 2.Сюжетно-ролевые игры: «Строители», «Дочки – матери»
	Художественно-эстетическое развитие	Рисование: 1. «Дымковская слобода» 2 «Деревенский домик» Лепка: 1. «Мебель для куклы» Или Аппликация: 1. «Наш любимый Мишка и его друзья»» Ручной труд/Конструирование: «Многоэтажные дома» Музыка: по плану музыкального руководителя	Дидактические игры «Скажи, какого цвета», «Радуга-дуга», «Что напутал художник?»	Рассматривание картин с изображением домов. Раскрашивание картинок из серии «Сказочный домик».
	Физическое развитие	1. Разные виды ходьбы 2.Прыжки в длину с места 3. Игры с мячом (на улице)	1.Игра малой подвижности «Найди и промолчи» 2.Подвижные игры «Гуси, гуси», «Лохматый пёс» 3.Спортивное упражнение: «Подлезание под рейку»	Подвижные игры по желанию детей Спортивное упражнение: «Метание в даль»
Тема: «Я, моя семья, страна» (1-2 неделя ноября)
Продолжать расширять представления о семье: закреплять умение называть имена и отчества родителей, их профессии. Уточнять родственные отношения в семье. Дать представление о самых почитаемых в семье людях – пожилые бабушки и дедушки. Уточнить представление о дружной семье. Дать представление о том, что каждый человек в семье имеет право высказать своё мнение, но окончательное решение принимают взрослые. Объяснить детям их обязанности по отношению к другим членам семьи . Расширять представления детей о родной стране, о государственных праздниках, развивать интерес к истории своей страны; воспитывать гордость за свою страну, любовь к ней.	Социально-коммуникативное развитие	Приобщение к социокультурным ценностям: 1. «Какие народы живут в России» 2. «Край наш Севером зовётся»	Беседа: «Москва – столица нашей Родины» Дидактическая игра: «Путешествие по России»	Рассматривание и обсуждение альбомов «Народы России», «Промыслы России», «Национальный русский костюм»	Попросить родителей рассказать детям о происхождении их фамилии, о наиболее выдающихся членах их семей.
	Речевое развитие	1.Чтение стихов о поздней осени; 2.Беседа на тему: «Имена и фамилии» 3.Творческое рассказывание: «Мы живём в России» 4.Звуковая культура речи: «Дифференциация звуков ж-ш».	Обсуждение с детьми поговорок и пословиц о семье, чтение стихотворений Р. Гамзатова «Про дедушку», Н. Майданик «Вместе с бабушкой», игровое упражнение «Попроси маму о чем либо, скажи это так, чтобы ей захотелось выполнить твою просьбу»	Сюжетно-ролевая игра «Семья», рассматривание альбомов с иллюстрациями «Мой город», «Моя Родина – Россия», «Москва – столица нашей Родины».
	Познавательное развитие	ФЭМП: 1.Обучение счету в пределах 8 2. Обучение счету в пределах 9 Ознакомление с окружающим: 1. «Моя семья» 2. «Пернатые друзья» Шахматы: 1. Ориентирование на шахматной доске» 2. «Знакомство с пешкой»	1.Чтение Т. Александрова «Домовёнок Кузька» 2.Чтение А. Барто «Имя и фамилия» 3. Дидактические игры: «Назови соседей числа», «Один-много».	Настольные игры: «Мозаика», «Шнуровки», игры с прищепками
	Художественно-эстетическое развитие	Рисование: 1. «Мама, папа, я – отличная семья» 2. «Роспись олешка» 3.«Автобус, украшенный флажками, едет по улице» 4. «Сказочный домик» Лепка: 1. «Олешек» (по мотивам дымковской игрушки). 2. «Вылепи свою любимую игрушку» Аппликация: 1. «Дома на нашей улице» 2. «Троллейбус» Ручной труд/Конструирование: 1. «Мебель для домовёнка Кузи» 2. «Моя комната» Музыка: по плану музыкального руководителя	Дидактические игры: «Подбери по цвету», «Тёплый – холодный», «Раскрась по образцу».	1.Рисование по замыслу. 2.Рассматривание тематических альбомов «Мебель», «Посуда», «Предметы быта». 3. Конструирование из мелкого конструктора по образцу
	Физическое развитие	1. Перестроение в шеренгу, колонну, повороты направо-налево. 2. Упражнения на гимнастической скамейке 3. Различные виды ходьбы и бега (на улице) 4. Перестроение в колонну по два и по три 5. Упражнения на гимнастической стенке 6. Метание в даль	1.Малоподвижная игра: «Угадай по голосу»» 2.Соревнование: Бег по сигналу. 3.Спортивное упражнение: «Перешагивание через препятствие». 4.Подвижная игра «Ловишки»	1.Подвижная игра «Кто скорей до флажка». 2.Спортивное упражнение: «Метание в цель из-за головы»
Тема: «Труд взрослых, в том числе народов Севера» (3-4 неделя ноября)
Расширять представления детей о труде взрослых, о разных профессиях. Рассказать о том, что любая вещь создана трудом многих людей. Расширять представления о различных сферах человеческой деятельности. Продолжать знакомить с учреждениями культуры, их атрибутами, значением в жизни общества, связанными с ними профессиями, правилами поведения при нахождении в них. Формировать представления о «настоящем мужчине» и «настоящей женщине». Закреплять представление о том, что все мужчины и женщины работают, среди профессий есть такие, которыми владеют и мужчины, и женщины. Формировать элементарные представления об истории человечества через знакомство с произведениями искусства; знакомить с трудом людей творческих профессий, с результатами их труда. Знакомить с трудом коренных народов севера, их обычаями и праздниками, дать представление о том, что их труд связан с условиями их быта. Развивать представление о том, что дети могут выполнять посильный труд и должны добросовестно относиться к своим обязанностям. Формировать бережное отношение к результатам труда человека.	Социально-коммуникативное развитие	Приобщение к социокультурным ценностям: Радость послушания 1. «Труд любой у нас почете» 2. «Оленеводство, охота и рыбалка	Отгадывание загадок о профессиях.	Просмотр презентации «Коренные народы Севера» Беседа с детьми о послушании на основе сказок «Гуси-лебеди» (стр. 4-6), «Аленький цветочек» (стр. 7-22), «Царевна-лягущка» (стр. 24-25), пословиц (стр.3) и личного опыта детей. 3. Оформление страницы Альбома «Радость послушания» (стр.27)	Попросить родителей принять участие в создании фотоальбома «Профессии наших родителей». . Работа в микрогруппах с родителями «Радость послушания» (стр.26).
	Речевое развитие	1.Описание по схеме: «Профессии людей» 2. Описание картины: «На стройке» 3.Пересказ: Е.Пермяк «Для чего руки нужны? 4. Чтение русской народной сказки «Хаврошечка»	Дидактические игры: «Назови профессию», «Кому что нужно для работы? обсуждение с детьми пословиц и поговорок о труде; отгадывание загадок по теме «Профессии»; пальчиковая игра «Пальчики-строители», чтение сказки «Крылатый, мохнатый да масляный».	Игра-инсценировка сказки «Крылатый, мохнатый да масляный»
	Познавательное развитие	ФЭМП: 1. Знакомство с порядковым значением чисел 8 и 9 2. Знакомство с образованием числа 10 Ознакомление с окружающим: 1. «Профессии людей» 2. «Чья профессия важней?» Финансовая грамотность: 12 ноября - День работников Сбербанка России - главного банка страны. «Знакомство с профессией банкир» Шахматы: 1.Знакомство с пешкой» 2. Пешечная эстафета	Дидактические игры: «Знаю все профессии», «Кем быть?» Беседа с детьми о профессии банкир. Рассмотреть рабочее место банкира. Какие предметы труда он использует. Сюжетно-ролевая игра – в банке.	1.Сюжетно-ролевые игры «Магазин», «Парикмахерская», «Больница», «Строители». 2.Рассматривание альбома «Профессии». 3.Раскрашивание картинок с изображением людей разных профессий.
	Художественно-эстетическое развитие	Рисование: 1. «Кем быть?» 2. «Грузовая машина» 3. «Рисование по замыслу» 4. «Закладка для книги» Лепка: 1.Козлик (по мотивам дымковской игрушки) Аппликация: 1. «Машины едут по улице» 2. «Жилище коренных народов Севера» Ручной труд/Конструирование: 1. «Снеговик» (из бросового материала). 2. Конструирование по схеме «Самолет» Музыка: по плану музыкального руководителя	Изготовление атрибутов для сюжетно-ролевых игр из солёного теста. Рассматривание и обсуждение альбома «Промыслы Югры»	Рисование по замыслу.
	Физическое развитие	1.Ходьба и бег в чередовании с выполнением фигур 2.Общеразвивающие упражнения с мячом 3.Метание в горизонтальную цель разными способами (на улице) 4.Прыжки на право и левой ноге между предметами. 5.Бег и ходьба между предметами. 6. Ходьба и бег в разных направлениях с перешагиванием. (на улице)	Спортивная игра «Волейбол» Малоподвижная игра «Летает – не летает» Подвижная игра «Ловишки с ленточками»	Подвижные игры по желанию детей Спортивное упражнение: «Перешагивание через препятствие», «Бросание и ловля мяча»
Тема: «Зима. Животные и птицы Югры, Арктики и Антарктиды» (1-2 неделя декабря)
Продолжать знакомить детей с зимой как временем года. Формировать первичный исследовательский и познавательный интерес через экспериментирование с водой и льдом. Расширять и обогащать знания детей об особенностях зимней природы, об особенностях деятельности людей в городе и на селе, о безопасном поведении зимой. Познакомить с природным явлением – туман. Дать представление о природе и животном мире различных климатических зон. Использовать в процессе ознакомления с природой произведения художественной литературы, музыки, народные приметы.	Социально-коммуникативное развитие	Приобщение к социокультурным ценностям: 1. «Экскурсия в зоопарк» 2. «Как сохранить природу?»	Беседа: «Как сберечь природу Югры?»	Просмотр презентации «Красная книга Югры»	Предложить родителям поиграть в игру «Когда это бывает?»
	Речевое развитие	1.Чтение стихотворений о зиме. 2.Пересказ эскимосской сказки «Как лисичка бычка обидела» 3. Описание картины: «Кормушка для птиц» 4.Звуковая культура речи: «Дифференциация звуков с-ш»	1.Отгадывание загадок по теме: «Зима» 2.Чтение сказки «Лиса и волк» 3.Дидактические игры: «Когда это бывает?», «Чей хвост?», «Один-много», 4. Игра-инсценировка по сказке «Рукавичка»	1.Рассматривание фотоальбома: «Птицы зимой», «Времена года. Зима» 2.Раскрашивание картинок с изображением диких животных и птиц
	Познавательное развитие	ФЭМП: 1.Совершенствование навыков счета в пределах 10 2. Счёт в пределах 10 Ознакомление с окружающим: 1. «Животные и птицы Югры» 2. «Путешествие в Арктику» Шахматы: 1 «Пешка бьёт пешку противника» 2. Пешечные заповеди»	1.Дидактические игры: «Кто где живёт?», «Кто чем питается?» 2.Проведение опытов со льдом и водой.	1.Дидактические игры: «Где звенит?», «Что звучит?» 2.Рассматривание альбома «Животные и птицы Арктики»
	Художественно-эстетическое развитие	Рисование: 1. «Зима» 2. «Большие и маленькие ели» 3. «Синие и красные птицы» 4. «Декоративное рисование городецкая роспись» Лепка: 1. «Котенок» 1. «Белый медведь» Аппликация» 1. «Большие и маленькие бокальчики» 2. «Пингвины на льдине» Ручной труд/Конструирование: 1. «Пингвин» (поделка из солёного теста) 2.Конструирование по замыслу. Музыка: по плану музыкального руководителя	1.Изготовление макета «Льды Антарктиды» 2.Рассматривание картин известных художников с изображением зимних пейзажей	1.Конструирование по замыслу. 2.Ремонт книг в библиотеке
	Физическое развитие	1. «Прыжки на двух ногах через препятствие» 2. «Общеразвивающие упражнения с обручем» 3. Перестроение в колонну по одному, по двое (на улице) 4. Упражнения на гимнастической стенке 5. «Общеразвивающие упражнения с гимнастической палкой 6.Метание снежков в цель (на улице)	1.Спортивные соревнования: «Кто быстрей?» 2.Спортивное упражнение: «Достань до предмета» 3. Подвижные игры «Горелки», «Найди свою пару»	Игра малой подвижности «Сделай фигуру». Подвижные игры по желанию детей.
Тема: «Новогодний праздник. Семейные традиции» (3-4 неделя декабря)
Привлекать к активному разнообразному участию в подготовке к Новому году и его проведении. Закладывать основы праздничной культуры. Вызвать эмоционально положительное отношение к предстоящему празднику, желание активно участвовать в его подготовке. Вызвать стремление поздравить близких с праздником, преподнести подарки, сделанные своими руками. Учить рассказывать о традициях празднования Нового года в семье. Познакомить с традициями празднования Нового года в разных странах.	Социально-коммуникативное развитие	Приобщение к социокультурным ценностям: Светлая надежда 1. «Кто такой Дед Мороз?» 2. «Здравствуй, Новый год!»	Беседа: «Как мы встречаем Новый год» Игровая ситуация «Дед Мороз заболел…» Беседа: «о празднике Рождества на основе произведений И.С. Шмелева «Лето Господне» («рождество») (стр. 5-8), Е Ивановской «предание о первой Рождественской елке» (стр. 9-10) _ Ф.М. Достоевского «Божий дар» (стр. 12-14), пословиц (стр.4) и личного опыта детей.	Хоровод «Елочка» (стр. 28 книги «Доброе слово»). Рассматривание альбома «Новый год»	Консультация для родителей «Как учить стихи? Оформление страницы Альбома «Рождественское чудо» (стр.11)
	Речевое развитие	1.Чтение сказки П. Бажова «Серебряное копытце» 2.Беседа по сказке П. Бажова «Серебряное копытце». Чтение стихотворения К. Фофанова «Нарядили елку…» 3.Заучивание стихотворения С.Маршака «Тает месяц молодой» 4. «Новогодний калейдоскоп стихотворений»	Дидактические игры: «Отгадай по описанию», «Один-много», «Говори наоборот»	Игра-инсценировка украинской народной сказки «Рукавичка», просмотр и обсуждение мультфильмов новогодней тематики.
	Познавательное развитие	ФЭМП: 1. Закрепление представлений о треугольниках и четырехугольниках. 2. Обучение сравнению рядом стоящих чисел в пределах 10 Ознакомление с окружающим: 1. «Покормим птиц» 2. «Как животные помогают человеку» Финансовая грамотность: «Как появились деньги?» Шахматы: 1. «В стране шахматных чудес» «. Правила игры в шахматы»	1.Игры-превращения: «Сугроб», «Снежинка» 2.Игра – инсценировка по сказке «Рукавичка» 3.Игровое упражнение: «Не ошибись» 4. Просмотр видеоролика «Как встречают Новый год в разных странах» Беседа с детьми «История появления денег»	Настольные игры: «Игровизор», «Геометрик», «Мозаика», «Шнуровки»
	Художественно-эстетическое развитие	Рисование: 1 «Наша нарядная елка». 2.Новогодние шары 3. «По замыслу» 4. «Снежинка» Лепка: 1. «Снегурочка» Аппликация: 1. «Новогодняя поздравительная открытка» Ручной труд/Конструирование: 1. «Новогодняя гирлянда» (из бросового материала 2. «Портрет деда Мороза» Музыка: по плану музыкального руководителя	Изготовление новогодних игрушек из различных материалов.	Раскрашивание шаблонов новогодних игрушек.
	Физическое развитие	1.Упражнения с мячом 2.Упражнения на гимнастической скамейке 3. Подвижные игры по выбору детей (на улице) 4.Ходьба и бег с выполнением заданий 5. Упражнения на гимнастической стенке 6. перестроение в две и три колонны (на улице)	Спортивная игра «Волейбол» Малоподвижная игра «Зима» Подвижные игры: «Ловишки», «Хитрая лиса»	Спортивное упражнение: «Бросание мяча о стену», «Прыжки через шнур»
Тема: «Зимние виды спорта» (3-4 неделя января)
Знакомить детей с зимними видами спорта, профессиями спортсменов. Продолжать учить детей рассказывать о зимних забавах из собственного опыта. Продолжать знакомить с правилами безопасного поведения во время игр в зимнее время года. Напомнить об опасности катания на льду водоёмов. Учить детей рассказывать о том, как можно весело провести зимние каникулы. Формировать навык одеваться по погоде. Объяснить детям, что от переохлаждения или перегрева человек может заболеть.	Социально-коммуникативное развитие	Приобщение к социокультурным ценностям: Доброе согласие 1. «Спорт –это жизнь» 2. «Небезопасные зимние забавы»	Беседы: «О безопасном поведении на участке детского сада», «Какие правила нужно соблюдать при занятиях спортом»	Дидактическая игра: «Четвертый лишний» . Игра по выбору «К сотрудничеству и взаимодействию дедушки Трифона» или «У бабушки Ларисы» (стр. 15 и 25 книги «Дружная семья»	Привлечь родителей к проведению экспериментов со снегом и льдом. Оформление страницы Альбома «Доброе согласие» (стр. 25)
	Речевое развитие	1.Звуковая культура речи: «Дифференциация звуков з-ж» 2.Чтение рассказа С.Георгиева «Я спас Деда Мороза» 3.Описание картины: «Зимние забавы» 4.Беседа на тему «Я мечтал…»	1.Рассматривание альбома «Зимние виды спорта», 2. Дидактические игры: «Измени слово», «Замени звук», «Кто больше?», «Нужное слово» 3.Заучивание стихотворения О.Высотской «Мы слепили снежный ком»	1.Хороводная игра «Снежки», 2. Рассматривание и обсуждение альбома «Зимние забавы». 3.Пальчиковая гимнастика «Снеговик».
	Познавательное развитие	ФЭМП: 1.Сравнение рядом стоящие числа в пределах 8 и понимать отношения между ними, правильно отвечать на вопросы «Сколько?», «Какое число меньше?», «На сколько число. больше числа…», «На сколько число… меньше числа…» 2.Закрепление пространственных представлений. Ознакомление с окружающим: 1. «Зимние явления в природе» 2. «Опыты со льдом и снегом» Финансовая грамотность: «Что такое цена?» Шахматы: 1. Практическое упражнение «Что изменилось?» 2. Праздник пешки	Дидактические игры: «Что изменилось?», «Угадай-ка», «Что перепутал художник?» Игра: «Оцени предмет». Пылесос – дорого, ложка – дёшево, машина – дорого, игрушечная машинка – дёшево и т.д.	Чтение и обсуждение рассказа Н.Носова «На горке»
	Художественно-эстетическое развитие	Рисование: 1. «Что мне больше всего понравилось на новогоднем празднике» 2. «Дети гуляют зимой на участке» 3. «Зимние забавы» 4. «Городецкая роспись» Лепка: 1. «Зайчик» 2. «Наши гости на новогоднем празднике» Аппликация: 1 «Петрушка на елке» 2. «Красивые рыбки в аквариуме» Ручной труд/Конструирование: 1. «Снежинка» (поделка из бросового материала) 2. «Будет горка во дворе» Музыка: по плану музыкального руководителя	Музыкально-дидактическая игра: «Ты меня слышишь?» Игровое упражнение «Волшебная палитра»	Лепка по замыслу. Конструирование из крупногабаритного конструктора.
	Физическое развитие	1. Упражнения на гимнастической скамейке 2. Разные способы ходьбы и бега 3.Метание снежков в цель (на улице) 4. Эстафета «Быстрые, ловкие, смелые» 5. Лазание по гимнастической стенке 6. Соревнование «Кто быстрей?»	1.Подвижно-дидактическая игра «Зимние забавы»	1.Подвижная игра «Мы – весёлые ребята» 2.Катание на санках 3.Игра в снежки
Тема: «Транспорт» (1 неделя февраля)
Расширять знания детей о транспорте, его видах, назначении, классификации, многообразии. Учить классифицировать виды транспорта по среде передвижения и по назначению. Уточнить знания о специальном транспорте. Познакомить с действиями инспектора ГАИ в различных ситуациях. Обогащать словарь детей по теме: «Транспорт».	Социально-коммуникативное развитие	Приобщение к социокультурным ценностям: 1. «Об истории вещей. Транспорт»	Рассматривание альбома «Транспорт и специальная техника»	Дидактическая игра «Каким бывает транспорт?»	Привлечь родителей к организации выставки «История возникновения автомобиля»
	Речевое развитие	1.Чтение сказки Б. Шергина «Рифмы», стихотворения Э. Мошковской «Вежливое слово» 2.Рассказывание по картине: «Специальный транспорт» 3.Пересказ сказки Э. Шима «Соловей и Вороненок»	Дидактические игры: «Найди звук», «Цепочка слов», «Эхо», «Закончи предложение», «Скажи, какой», «Мяч бросай, быстро транспорт называй», отгадывание загадок по теме, чтение Н. Носов «Автомобиль», В. Берестов «Про машину»	Рассматривание и обсуждение альбома «Транспорт», сюжетно-ролевая игра «Поездка на автобусе».
	Познавательное развитие	ФЭМП: 1. Ориентировка на листе бумаги 2. Знакомство с количественным составом чисел 3 и 4 из единиц. Ознакомление с окружающим: 1. «Транспорт» Шахматы: 1. Ладья	1.Беседа: «О правилах поведения в транспорте» 2.Дидактические игры: «Летает – не летает», «Чего не хватает?», «Один – много», «Скажи, какой»	Настольные игры: лото «Транспорт», «Что сначала, что потом?»
	Художественно-эстетическое развитие	Рисование: 1. «Машины нашего города» 2. «Красивое развесистое дерево зимой» Лепка: 1. «Автомобиль» Аппликация: 1. «Автобус» Ручной труд/Конструирование: 1.Конструирование по схеме «Пароход» Музыка: по плану музыкального руководителя	Дидактические игры: «Теплый – холодный», «Подбери по цвету»	Раскрашивание по трафарету Конструирование из крупногабаритного конструктора
	Физическое развитие	1. Прыжки через скакалку 2.Упражнения с мячом 3. Соревнование: «Будь внимателен!» (на улице)	Малоподвижная игра «Угадай, что изменилось?» Спортивное упражнение: «Пробеги не задень» Спортивная игра: «Футбол»	Подвижные игры по выбору детей
Тема: «Правила дорожного движения» (2 неделя февраля)
Знакомить детей с названиями ближайших к детскому саду улиц и названиями тех улиц, на которых живут дети. Знакомить с правилами дорожного движения, правилами передвижения пешеходов и велосипедистов. Уточнять знания детей об элементах дороги, о движении транспорта, о работе светофора, который регулирует движение на дороге. Познакомить детей с дорожными знаками. Познакомить с действиями инспектора ГАИ в различных ситуациях. Закреплять правила поведения в общественном транспорте. закреплять правила безопасного поведения на остановках общественного транспорта.	Социально-коммуникативное развитие	Приобщение к социокультурным ценностям: 1. «Как нам транспорт помогает?»	Ситуация общения «Какой должна быть безопасная дорога»	Дидактическая игра «Знаки дорожного движения». Сюжетно-ролевая игра «Автобус».	Привлечь родителей к созданию книжки-самоделки «Дорожные знаки»
	Речевое развитие	1.Обучение рассказыванию: «Моя любимая игрушка» 2.Чтение русской народной сказки «Царевна – лягушка» 3.Звуковая культура речи: дифференциация звуков ч-ш 4.Составление рассказов по картинкам.	Беседа: «Кто такой пешеход?», дидактические игры: «Кто внимательней?», «Кто назовёт больше слов», «Найди звук», «Запоминай-ка», чтение А. Усачев «дорожная песенка». Викторина «Правила знаем – не нарушаем!»	Подвижная игра: «Светофор», настольно-печатная игра «Дорожные знаки», раскрашивание картинок с изображением дорожных знаков.
	Познавательное развитие	ФЭМП: 1.Состав числа 5 из единиц. 2.Деление круга на две равные части, называние частей, сравнение целого и части. Ознакомление с окружающим: 1. «Правила знаем и соблюдаем» Шахматы: 1. Ладья	Викторина: «Правила дорожного движения». Дидактические игры: «Что это?», «Четвертый лишний»	Игры на ковролине: «Шоферы»
	Художественно-эстетическое развитие	Рисование: 1. «Полицейский на посту» 2. «Золотая хохлома» Лепка: 1. «Щенок» Аппликация: 1. «Дорожный знак «Пароход» Ручной труд/Конструирование: 1. «Гараж для автомобилей» Музыка: по плану музыкального руководителя	Игровое упражнение: «Дорисуй, чего не хватает» Дидактическая игра «Исправь ошибки»	Конструирование из разных видов бумаги и картона по замыслу.
	Физическое развитие	1. Прыжки в длину с разбега 2.Упражнения с гимнастической палкой 3. Бег и ходьба в разных направлениях, перешагивание через препятствия (на улице)	Подвижные игры: «Светофор», «Красный, желтый, зелёный» Спортивная игра: «Футбол»	Подвижная игра «Кто дальше прыгнет?»
Тема: «Безопасность» (3 неделя февраля)
Закреплять знания об источниках опасности в быту, формировать навыки безопасного использования бытовых предметов. Уточнять знания детей о работе пожарных, о причинах пожаров, об элементарных правилах поведения во время пожара. Знакомить с работой службы спасения – МЧС. Закреплять знания о том, что в случае необходимости взрослые звонят по телефонам «01», «02», «03», «112». Формировать умение обращаться за помощью к взрослым. Учить называть своё имя, фамилию, возраст, домашний адрес, телефон. Учить правильно вести себя при возможных контактах с незнакомцами.	Социально-коммуникативное развитие	Приобщение к социокультурным ценностям: 1. «Служба спасения»	Беседа: «Что делать, когда ты потерялся»	Ситуация общения: «Звонок в службу спасения»	Привлечь родителей к проведению бесед о правилах безопасного поведения в быту, на улице, при возникновении пожара.
	Речевое развитие	1. «Опасности вокруг нас» 2.Рассказывание из личного опыта: «Мой любимец» 3.Чтение и пересказ сказки А.Н Толстого «Еж» 4.Чтение стихотворения Ю. Владимирова «Чудаки»	1.Беседа: «Как вести себя на улице» 2.Дидактические игры: «Подскажи словечко», «Закончи предложение», 3. Чтение Л. Куклина «Пожарный»	1.Рассматривание альбома «Пожарная безопасность», 2. Сюжетно-ролевая игра «Мы-пожарные», 3. Игровая ситуация «Если возник пожар», 4. Игровая ситуация «Если к тебе подошел незнакомец»
	Познавательное развитие	ФЭМП: 1.Закрепление представлений о количественном составе числа 5 из единиц. Ознакомление с окружающим: «Экскурсия на Рябиновый бульвар» Финансовая грамотность: Сказка «О приключениях монеток» Шахматы: Тайны шахматной доски 2. Кто сильнее: ладья или 8 пешек	1. Чтение Г. Остер «Вредные советы» 2.Дидактическая игра «Телефон» С.20 -21 примерная парциальная программа для дошкольного образования по экономическому воспитанию дошкольников: Сюжетно-ролевая игра «Магазин канцелярских товаров».	Рассматривание и обсуждение альбомов: «Пожарная безопасность», «Дорожная безопасность»
	Художественно-эстетическое развитие	Рисование «Деревья в инее» «Нарисуй, что интересного произошло в детском саду» Лепка: «Пожарные собаки» Аппликация: «Пароход» Ручной труд/Конструирование: 1.Пожарная машина Музыка: по плану музыкального руководителя	Игровое упражнение: «Штриховка шаблонов разными способами» Складывание модели-оригами «Собака»	Дидактическая игра «Собери картинку»
	Физическое развитие	1. Прыжки в длину с разбега 2.Упражнения с гимнастической палкой 3. Бег и ходьба в разных направлениях, перешагивание через препятствия (на улице)	Подвижные игры: «Светофор», «Красный, желтый, зелёный» Спортивная игра: «Футбол»	Подвижная игра «Кто дальше прыгнет?»
Тема: «День защитника Отечества (4 неделя февраля)
Дать представление о том, что в каждой семье отмечают «мужские» и «женские» праздники. Дать представление о том, что в День защитника Отечества в семье чествуют мужчин. Продолжать расширять представления детей о Российской армии, знакомить с разными родами войск и военной техникой. Рассказывать о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять её спокойствие и безопасность. Воспитывать детей в духе патриотизма, любви к Родине. расширять гендерные представления. Приглашать в детский сад военных, ветеранов из числа близких родственников детей. Рассматривать с детьми картины, репродукции, альбомы с военной тематикой.	Социально-коммуникативное развитие	Приобщение к социокультурным ценностям: Добрые друзья 1. «Наша Армия»	Беседа с детьми о дружбе и друзьях на основе русских народных сказок «Сивка-Бурка» (стр. 5- 10), «зимовье зверей» (стр. 12-14), пословиц (стр. 4) и личного опыта детей. Игра «Дом дружбы». Ведущий задает детям вопрос «Что необходимо добрым друзьям?» (стр. 10). Дидактическая игра «Как избежать неприятностей?»	Рассматривание картины В. Васнецова «Три богатыря»	Привлечь родителей к организации выставки «История возникновения военной техники».
	Речевое развитие	1.Заучивание стихотворения: С. Васильева «Пограничник» 2. Коллективное рассказывание: «Военные профессии» 3.Рассказывание по сюжетной картине.	1.Беседа: «Кто нас защищает?», 2. Дидактические игры: «Кто что делает?», «Как назвать того, кто…?», «Скажи похоже», 3. Отгадывание загадок по теме 4.Чтение Л. Кассиль «Твои защитники»	1.Рассматривание альбома: «Защитники Отечества», «Парк военной техники»
	Познавательное развитие	ФЭМП: 1. Совершенствование навыков счета в пределах 10. Упражнение в счете по образцу. 2. Деление геометрических фигур на две равные части Ознакомление с окружающим: 1.«День защитника Отечества» Шахматы: 1. Пешки против ладьи	Дидактическая игра «Найди предмет такой же формы» Упражнение в счете до 10, в сравнении групп предметов	Настольные игры: «Мозаика», «Математическое лото»
	Художественно-эстетическое развитие	Рисование: «Солдат на посту» «Пограничник с собакой» Лепка: «Матрос с сигнальными флажками» Аппликация: «Поздравительная открытка «С 23 февраля!» Ручной труд/Конструирование: 1.Военный корабль. Музыка: по плану музыкального руководителя	Игровое упражнение: «Волшебная палитра»	Раскрашивание картинок с изображением людей разных военных профессий.
	Физическое развитие	1. Ходьба и бег в разных направлениях, между предметами 2. Упражнения на гимнастической скамейке 3. Метание в цель разными способами (на улице)	1.Малоподвижная игра «Тише едешь – дальше будешь» 2.Подвижная игра «Ловишки»	1.Подвижная игра «Лохматый пес» 2.Выполнение спортивных упражнений по схеме
Тема: «Мамин день» (1 неделя марта)
Продолжать формировать у детей представления о будничных и праздничных днях, расширять представления о государственных международных праздниках. Дать представление о том, что 8 марта в каждой семье отмечают Международный женский день. вызывать эмоционально положительное отношение к праздникам, желание активно участвовать в их подготовке. Воспитывать внимание к окружающим людям, стремление поздравить их, преподнести подарки, сделанные своими руками. Воспитывать бережное и чуткое отношение к самым близким людям, потребность радовать близких добрыми делами. расширять гендерные представления.	Социально-коммуникативное развитие	Приобщение к социокультурным ценностям: 1. «Моя любимая мама»	Игровая ситуация: «Подарок для мамы»	Дидактическая игра: «Скажи, какой»	Привлечь родителей к созданию стенгазеты «Моя любимая мама»
	Речевое развитие	1.Составление рассказов по картинкам Заучивание стихотворения: Е. Благинина «Посидим в тишине» 2Обучение рассказыванию «Как мы поздравляли сотрудников детского сада с 8 марта». 3.Чтение книги Г. Снегирева «Про пингвинов» 4.Перессказ рассказов из книги Г. Снегирева «Про пингвинов»	Беседа: «Наши мамы», дидактические игры: «Подарки», «Скажи ласково», «Семья», «Кто чем занимается?»	Рассматривание и обсуждение картин из серии «Мамы всякие нужны», самостоятельное конструирование из бумаги «Подарок для мамы»
	Познавательное развитие	ФЭМП: 1. Закрепление представлений о порядковом значении чисел первого десятка и составе числа из единиц в пределах 5. 2. Совершенствование навыков счета в пределах 10. Ознакомление с окружающим: 1. «Мир комнатных растений Шахматы: 1 «Стихотворение о ладье»	Дидактические игры: «Части суток», «Считай по порядку»	Сюжетно-ролевая игра «Дочки – матери»
	Художественно-эстетическое развитие	Рисование: 1. «Картинка к празднику 8 марта» 2. «Дети делают зарядку» Лепка: 1.«Птицы на кормушке» Аппликация: 1. «Сказочная птица» Ручной труд/Конструирование: 1.Поздравительная открытка «С 8 марта!» Музыка: по плану музыкального руководителя	Дидактическая игра «Волшебные краски»	Конструирование из крупногабаритного конструктора
	Физическое развитие	1.Прыжки в длину с места 2. Соревнование «Чья команда дальше прыгнет?» 3. Игры с мячом	Спортивное упражнение: «Сбей кеглю» Спортивная игра: «Волейбол»	Подвижные игры: «Лохматый пёс», «Караси и щука» Спортивное упражнение: «Пролезь, не задень»
Тема: «Весна» (2 неделя марта)
Формировать обобщенные представления о весне как времени года, о приспособленности растений и животных к изменениям в природе. Расширять знания о характерных признаках весны; о прилете птиц; о связи между явлениями живой и неживой природы и сезонными видами труда; о весенних изменениях в природе. Продолжать знакомить с комнатными растениями. Рассказать о способах вегетативного размножения растений. Закреплять умение выполнять различные поручения связанные с уходом за растениями в уголке природы, выполнять обязанности дежурного в уголке природы.	Социально-коммуникативное развитие	Приобщение к социокультурным ценностям: 1. «Весенний календарь»	Рассматривание и обсуждение альбома: «Труд людей весной»	Дидактическая игра «Что ты слышишь?»	Привлечь родителей к организации экскурсии в парк.
	Речевое развитие	1.Звуковая культура речи: «Дифференциация звуков: ц-ч» 2.Чтение рассказа В. Драгунского «Друг детства» 3.Чтение русской народной сказки «Сивка- бурка»	Дидактические игры: «Месяцы и их последовательность», «Когда это бывает?», «Скажи наоборот», «Доскажи словечко», беседа: «Весенние приметы», чтение Ф, Тютчев «Зима недаром злится»	Рассматривание картины И. Левитана Март», раскрашивание картинок с изображением весны, настольно-печатная игра «Времена года».
	Познавательное развитие	ФЭМП: 1. Деление круга на2 равные части 2.Деление квадрата на 2 равные части. называние частей, сравнение целого и части. Ознакомление с окружающим: 1. «Водные ресурсы Земли» Шахматы: 1. Слон	Дидактические игры «Целое и части», «Что сначала, что потом?»	Настольные игры: «Шнуровки», «Лабиринты», «Мозаика»
	Художественно-эстетическое развитие	Рисование: 1. «Роспись кувшинчиков» 2. «Панно красивые цветы» Лепка: 1. «Петух» Аппликация: 1. «Наша новая кукла» Ручной труд/Конструирование: 1.Конструирование по схеме «Двухэтажный дом» Музыка: по плану музыкального руководителя	Дидактические игры: «превращения капельки», «Радужный калейдоскоп»	Раскрашивание картинок с изображением весенних примет. Конструирование по замыслу.
	Физическое развитие	1. Перестроение в колонну по одному, по два, по трое 2. Упражнения на гимнастической стенке 3. Эстафета (на улице)	Спортивная игра «Футбол» Спортивное упражнение «Догони мяч» Подвижная игра «Горелки»	Подвижные игры по выбору детей.
Тема: «Животные и птицы, в том числе жарких стран» (3-4 неделя марта)
Расширять и уточнять представления детей о природе. Учить наблюдать, развивать любознательность. Расширять представления о домашних и диких животных, их повадках, зависимости от человека, изменениях в поведении и внешнем виде с приходом весны. Познакомить с птицами и с представителями классов пресмыкающихся и насекомых. Расширять представления о животных разных климатических зон, используя чтение художественной литературы просмотр слайдов и видео фильмов. Учить устанавливать причинно-следственные связи.	Социально-коммуникативное развитие	Приобщение к социокультурным ценностям: Добрые дела 1. «Что такое заповедник?» 2. «Путешествие в Африку»	Беседа: «Как прекрасен этот мир» Беседа с детьми о том, почему важно совершать добрые дела, на основе сказки П. Ершова «Конек -горбунок» (стр. 17-32), пословиц (стр. 16 и 32) и личного опыта детей.	Дидактическое упражнение «Объясни, что это», «Русская народная игра «Кто с нами?» (стр.22-23 книги «Добрая забота»).	Привлечь родителей к изготовлению листовок «Правила поведения в лесу», «Лес – это дом, мы у него в гостях!», «Берегите леса!», «Лес – это не свалка мусора!»
	Речевое развитие	1.Пересказ: русская народная сказка «Заюшкина избушка» 2. Описание картины: «Скворечник» из серии «Времена года» 3.Заучивание стихотворения: И. Белоусов «Весенняя гостья» 4.Формирование морфологической стороны речи: «Весна пришла»	Дидактические игры: «Подскажи словечко», «Кто что ест?», «Чьё это жилище?», «Чей хвост?», «Кто как разговаривает?»	Раскрашивание картинок с изображением диких животных и птиц, настольно-печатные игры: «Кто как устроен», «Кто что ест?», «Кто где живёт?», лото «Дикие животные», «Птицы»
	Познавательное развитие	ФЭМП: 1. Деление квадрата на две части. 2.Деление круга на 4 равные части. называние частей, сравнение целого и части. Ознакомление с окружающим: 1. «Животные жарких стран» 2. Опыты с песком Финансовая грамотность: 18 марта - День работников торговли, бытового обслуживания населения и жилищно- коммунального хозяйства «У нас товар – у вас купец…» Шахматы: 1. «Ход слона» 2. «Чернопольные и белопольные слоны»	1.Игровое упражнение «Сосчитай по порядку» 2.Дидактические игры «Геометрическая мозаика», «Дни недели» Просмотр мультфильма или чтение сказки С. Михалкова «Как старик корову продавал» Сюжетно-ролевая игра: «Поход в магазин».	Дидактические игра «Чего не стало?»
	Художественно-эстетическое развитие	Рисование: 1. «Знакомство с искусством гжельской росписи» 2. «Сказочная птица» Лепка: 1. «Животные жарких стран» Аппликация: 1. «Где обедал воробей?» (коллективная работа) Ручной труд/Конструирование: 1. Скульптура из бумаги 2. Конструирование по схеме «Многоэтажный дом» Музыка: по плану музыкального руководителя	Совместное со взрослым изготовление атрибутов для настольного театра по произведению С. Маршака «Где обедал воробей?»	Игра – инсценировка по сказке «Колобок»
	Физическое развитие	1. Ходьба и бег в разных направлениях, в разном темпе 2. Прыжки в длину с места 3. Соревнование: «Кто быстрее добежит?» (на улице) 4. Упражнения с гимнастической палкой 5. Эстафета «Кто быстрей?» 6. Подвижные игры (на улице)	Спортивное упражнение: «Ходьба по наклонной плоскости» Спортивная игра «Волейбол»	Подвижная игра: «С кочки на кочку» Спортивное упражнение «Перетягивание каната»
Тема: «Быть здоровым» (1 неделя апреля)
Расширять представления об особенностях функционирования и целостности человеческого организма. Акцентировать внимание детей на особенностях их организма и здоровья. Расширять представления о составляющих здорового образа жизни и факторах, разрушающих здоровье. Формировать представления о зависимости здоровья человека от правильного питания; умения определять качество продуктов, основываясь на сенсорных ощущениях. Формировать представления о правилах ухода за больным. воспитывать сочувствие к болеющим. Формировать умение характеризовать своё самочувствие. Знакомить детей с возможностями здорового человека. Формировать потребность в здоровом образе жизни. Прививать интерес к физической культуре и спорту. Знакомить с доступными сведениями из истории олимпийского движения. Знакомить с основами техники безопасности и правилами поведения в спортивном зале и на спортивной площадке. Учить укреплять своё здоровье в процессе общения с природой. Знакомить детей с правилами оказания первой помощи при ушибах и укусах насекомых.	Социально-коммуникативное развитие	Приобщение к социокультурным ценностям: 1. «Путешествие в Страну здоровья»	Беседа: «Какими бывают привычки»	Дидактическая игра «Как избежать неприятностей?»	Привлечь родителей к проведению бесед о пользе правильного питания, созданию стенгазеты о правильном питании
	Речевое развитие	1.Звуковая культура речи: «Дифференциация звуков л-р» 2.Чтение стихотворений о весне 3.Обучение рассказыванию «Мой любимый мультфильм» 4.Заучивание стихотворения В. Орловой «Ты скажи мне, реченька лесная…»	Беседа: «Если хочешь быть здоров», дидактические игры: «Ловушка», «Похожие слова», «Чьё, чьё – моё!»	1.Раскрашивание картинок с изображением полезных и вредных продуктов питания2.Игра малой подвижности «Съедобное-несъедобное».
	Познавательное развитие	ФЭМП: 1.Сравнение предметов по высоте с помощью условной мерки. 2.Закрепление знаний цифр от0 до 9 Ознакомление с окружающим: 1.Леса и луга нашей Родины Шахматы: 1. Турнир на лучшего игрока	Дидактическая игра «Части тела» Беседа: «Что такое витамины?»	Дидактическая игра «Валеология»
	Художественно-эстетическое развитие	Рисование: 1 «Как я с мамой иду из детского сада» 2 «Нарисуй, какой хочешь узор» Лепка: «Девочка пляшет» Лепка «Белочка грызет орешки» Аппликация: 1. «Ракета» Ручной труд/Конструирование: Конструирование по схеме «Мост» Музыка: по плану музыкального руководителя	Дидактическая игра «Превращение кляксы»	Конструирование из крупногабаритного конструктора
	Физическое развитие	1. Эстафета с мячами 2. Упражнения с обручем 3. Ходьба и бег с выполнением заданий	Малоподвижная игра «Кто ушел» Подвижная игра «Караси и щука»	Подвижная игра «Гуси, гуси…» Спортивное упражнение: «Метание из-за головы»
МОНИТОРИНГ (2неделя апреля)
Тема: «Я и природа» (3-4 неделя)
Дать представление о растительном мире Югры: деревьях, кустарниках и травянистых растениях, ягодах. Познакомить с понятиями «лес», «луг», «сад». Знакомить с растениями луга, леса и сада. Продолжать знакомить с представителями животного мира Югры, их повадками. формировать представления о том, что человек – часть природы и он должен беречь, охранять и защищать её. Формировать основы экологической культуры и безопасного поведения в природе. Закреплять знания о правилах безопасного поведения в природе. Формировать понятия о том, что в природе всё взаимосвязано, что человек не должен нарушать эту взаимосвязь, чтобы не навредить животному и растительному миру. Расширять и обогащать представления о влиянии тепла, солнечного света на жизнь людей, животных и растений. Дать представления о съедобных и несъедобных грибах. Поощрять желание выполнять различные поручения, связанные с уходом за растениями в уголке природы.	Социально-коммуникативное развитие	Приобщение к социокультурным ценностям: Мудрое слово 1. «Зелёный наряд планеты» 2. «Земля – наш общий дом»	Беседа с детьми о мудрости и мудрых людях на основе русских народных сказок «Никита Кожемяка» (стр.5-7), «Белая уточка» (стр.10- 14), пословиц (стр. 4 и 7) и личного опыта детей. Игровая ситуация «Как сберечь природу?»	Речевая игра «Мудрые слова» (стр.8). Дидактическая игра «Этажи леса»	Привлечь родителей к созданию фотовыставки «Что нам дарит природа»
	Речевое развитие	1.Придумывание рассказа на тему «Космическое путешествие» 2. «Перессказ «загадочных историй» (по Н. Сладкову) 3. «Чтение рассказа К. Паустовского «Кот-ворюга» 4.Чтение сказки В. Катаева «Цветик-семицветик»	Беседа: «Кто живёт в лесу», дидактические игры: «Чей это голос?», «Кто кем был?», чтение М. Пришвин «Этажи леса», С. Маршак «Праздник леса».	Дидактическая игра «Эти детки с какой ветки?»
	Познавательное развитие	ФЭМП: 1.Ориентировка на листе бумаги 2. Совершенствование навыков счета в пределах 10. Понимание отношений рядом стоящих чисел, обозначение их цифрами. Ознакомление с окружающим: 1. «Весенняя страда» 2. «Запрещающие знаки» Финансовая грамотность: 13 апреля - День мецената и благотворителя «Источники дохода» Шахматы: 1. Эстафета с пешками 2. Шахматный мешочек	1.Игровое упражнение «Назови соседей числа» 2.Дидактическая игра «Танграмм» Вспомнить сказку «Кошкин дом», обсудить, кто из гостей кошки и чем мог бы ей помочь?	Настольно-печатные игры «Мозаика», «Шнуровки», игры с прищепками
	Художественно-эстетическое развитие	Рисование: 1. «Красивые цветы» 2. «Весенний лес» Лепка: 1. «Сказочные животные» Аппликация: 1. «Весенний ковер» Ручной труд/Конструирование: 1. Цыпленок (поделка из бросового материала) 2. Кораблик из бумаги Музыка: по плану музыкального руководителя	Складывание моделей животных из бумаги - оригами	Раскрашивание картинок с изображением птиц и животных
	Физическое развитие	1. Прыжки через препятствие 2. Упражнения с мячом 3.Эстафета «Весёлые старты!» (на улице) 4. Упражнения на гимнастической скамейке 5. Лазание по гимнастической стенке 6. Перестроение в колонну по двое, трое	Спортивная игра «Футбол» Спортивное упражнение «Ходьба приставным шагом»	Подвижные игры по выбору детей
Тема: «День Победы» (1 неделя мая)
Воспитывать детей в духе патриотизма, любви к Родине. Расширять знания о героях Великой Отечественной войны, о победе нашей страны в этой войне. Знакомить с памятниками героям Великой Отечественной войны. Рассказывать о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять её спокойствие и безопасность;	Социально-коммуникативное развитие	Приобщение к социокультурным ценностям: 1. «Благодарим мы деда: «Спасибо за Победу»	Рассматривание и обсуждение альбома «Города-герои»	Дидактическая игра «Круглый год»	Попросить родителей посетить вместе с детьми парк военной техники и памятник, посвященный Дню Победы.
	Речевое развитие	1.Литературный калейдоскоп 2.Обучение рассказыванию по картине: «На площади Победы» 3.Чтение рассказа В. Драгунского «Сверху вниз, наискосок»	Беседа: «Ветераны великой Победы», дидактические игры: «Скажи, какой», «Похожие слова»	Рассматривание альбома «День Победы», раскрашивание картинок с изображением военной техники и людей военных профессий периода Великой Отечественной войны.
	Познавательное развитие	ФЭМП: 1. Понимание отношений рядом стоящих чисел в пределах 10. навыков счета в пределах 10 2. Совершенствование умения составлять число 5 из единиц. Ознакомление с окружающим: 1. «Дети на войне» Шахматы: 1. Знакомство с ферзём. 2. Закрепление фигуры- ферзь.	Дидактические игры: «Найди отличия», «Назови соседей числа», «Найди такую же фигуру»	Дидактическая игра «Игровизор»
	Художественно-эстетическое развитие	Рисование: 1. «Салют над городом в честь праздника Победы» 2. «Роспись силуэтов гжельской посуды» 3. «Цветные страницы» Лепка: 1.Танк Аппликация: 1. «Воздушный парад» 2. «Загадки» Ручной труд/Конструирование: 1.Конструирование по схеме «Грузовой автомобиль» Музыка: по плану музыкального руководителя	Просмотр презентации «Памятники солдатам Великой Отечественной войны»	1.Чтение стихотворений о войне 2.Прослушивание песен военных лет
	Физическое развитие	1.Эстафета «Зарница» 2. Упражнения с гимнастической палкой 3. Игры с мячом	1.Малоподвижная игра «Кто ушел» 1.Подвижная игра «Горелки»	1.Спортивное упражнение: «Сбей, кеглю» 2.Спортивная игра «Кольцеброс»
Тема: «Мой город, моя страна, моя планета» (2-4 неделя мая)
Расширять представления о малой Родине –Югре. Рассказывать детям о достопримечательностях, культуре, традициях родного края; о замечательных людях, прославивших свой край. Закреплять представления детей о родном городе, его местонахождении. Расширять представления о его достопримечательностях, памятниках, необычных зданиях, через организацию экскурсий, рассматривание иллюстраций и слайдов. Поощрять рассказы детей из личного опыта о посещении учреждений города, тех или иных памятных мест. Закрепить представление о том, что Россия – огромная многонациональная страна. Напомнить детям о том, что Москва – столица нашей Родины. Рассмотреть флаг и герб России, прослушать мелодию гимна.	Социально-коммуникативное развитие	Приобщение к социокультурным ценностям: Мудрые люди 1. «История города в названиях улиц» 2. «Достопримечательности нашего города	Беседа с детьми на тему «Кого в вашей семье можно назвать мудрым?» на основе русских народных сказок «Пастушья дудочка» (стр.17-21), «Названный отец» (стр.22-26), пословиц (стр. 4,7,16) и личного опыта детей. Просмотр презентации «Мой любимый город»	Любимые игры детства бабушек и дедушек. Рассматривание и обсуждение фотоальбома «Природа нашего города»	Привлечь родителей к созданию коллажа из детских рисунков «Мо любимый город». Акция: «Подари игрушку малышу». Детям заранее предложить принести из дома игрушки, которые им не подходят по возрасту, которыми они не играют, и подарить детям из младшей группы.
	Речевое развитие	1.Звуковая культура речи. 2.Составление рассказа «Забавные истории из моей жизни» 3.Беседа: «Все профессии нужны – все профессии важны» (о профессиях, распространенных в родном городе) 4.Повторение	Беседа: «Улицы нашего города», дидактические игры: «Скажи, что изменилось», «Выбери правильное слово», «Кто что делает?»	Рассматривание фотоальбома «Мой город».
	Познавательное развитие	ФЭМП: 1.Закрепление представлений о календаре, днях недели, частях суток 2.Игры с цифрами Ознакомление с окружающим: 1. «Мой город» 2. «Солнце, воздух и вода- наши лучшие друзья» Финансовая грамотность: «Что важнее денег?» «Без хозяина деньги черепки» Шахматы: 1. Турнир на чемпиона недели 2. В царстве шахмат- итоговое занятие	Опыты с водой Посмотреть фрагмент мультфильма «Золотая антилопа», обсудить с детьми, что Раджу погубила жадность, лживость и все деньги превратились в черепки и никому пользу не принесли.	Настольные игры: «Лото», «Домино»
	Художественно-эстетическое развитие	Рисование: 1. «Моя улица» 2. «Городской фонтан» Лепка: 1. «Медведь – символ города Когалыма» Аппликация: 1. «Мой город» (коллективная работа» Ручной труд/Конструирование: 1. «Самолет» (поделка из бумаги) 2. «Моя улица» Музыка: по плану музыкального руководителя	Дидактическое упражнение «Найди различия» Дидактическая игра «Волшебные превращения»	Конструирование из бумаги - оригами
	Физическое развитие	1.Эстафета «Кто быстрей?» 2. Упражнения с обручем 3. Игры с мячом (на улице) 4. Ходьба и бег с перешагиванием препятствий и выполнением различных заданий 5. Упражнения с гимнастической палкой 6. Метание разными способами (на улице)	Подвижная игра «Гуси, гуси…»	Подвижные игры по выбору детей Спортивная игра «Футбол»

Формы образовательной деятельности
	Старшая группа
Общение
Ситуации общения воспитателя с детьми и накопления положительного социально-эмоционального опыта	ежедневно
Беседы и разговоры с детьми по их интересам	ежедневно
Создание ситуаций педагогических, морального выбора; беседы социально- нравственного содержания, специальные рассказы воспитателя детям об интересных фактах и событиях, о выходе из трудных житейских ситуаций, ситуативные разговоры с детьми;	ежедневно
Игровая деятельность, включая сюжетно-ролевую игру с правилами и другие виды игр
Индивидуальные игры с детьми (сюжетно-ролевая, режиссерская, игра-драматизация, строительно-конструктивные игры)	3 раза в неделю
Совместная игра воспитателя и детей (сюжетно-ролевая, режиссерская, игра-драматизация, строительно-конструктивные игры)	2 раза в неделю
Театрализованные игры	1 раз в 2 недели
Подвижные игры	ежедневно
Совместная игра воспитателя и детей (дидактические и режиссерские игры)	1 раз в неделю
Познавательная и исследовательская деятельность
Опыты, эксперименты, наблюдения (в том числе, экологической направленности)	1 раз в 2 недели
Наблюдения за природой (на прогулке)	ежедневно
Рассматривание и обсуждение	ежедневно
Чтение и рассматривание в библиотеке	1 раз в 2 недели
Чтение литературных произведений	ежедневно
Формы творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие детей
Музыкально-театральная гостиная	1 раз в неделю
Творческая мастерская (рисование, лепка, художественный труд по интересам)	1 раз в неделю
Самообсуживание и элементарный бытовой труд
Самообслуживание	ежедневно
Трудовые поручения (индивидуально и подгруппами)	ежедневно
Трудовые поручения (общий и совместный труд)	1 раз в 2 недели

Организованная образовательная деятельность

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов

Базовые виды деятельности\ периодичность	Направление развития	Формы
Утренняя гимнастика (ежедневно) Комплекс закаливающих процедур (ежедневно) Прогулки	Физическое развитие	Комплексы закаливающих процедур (оздоровительные прогулки, мытье рук прохладной водой перед каждым приемом пищи, воздушные ванны, ходьба босиком по ребристым дорожкам до и после сна, утренняя гимнастика, упражнения и подвижные игры во второй половине дня.
Гигиенически процедуры (ежедневно)	Социально-коммуникативное развитие	Ситуативные беседы при проведении режимных моментов, подчеркивание их пользы; развитие трудовых навыков через поручения и задания, дежурства, навыки самообслуживания; помощь взрослым; участие детей в расстановке и уборке инвентаря и оборудования для занятий, в построении конструкций для подвижных игр и упражнений (из мягких блоков, спортивного оборудования); формирование навыков безопасного поведения при проведении режимных моментов.
Ситуативные беседы при проведении режимных моментов (ежедневно) Дежурство (ежедневно) Прогулки (ежедневно) Чтение художественной литературы	Речевое развитие	Создание речевой развивающей среды; свободные диалоги с детьми в играх, наблюдениях, при восприятии картин, иллюстраций, мультфильмов; ситуативные разговоры с детьми; называние трудовых действий и гигиенических процедур, поощрение речевой активности детей; обсуждения (пользы закаливания, занятий физической культурой, гигиенических процедур).
	Познавательное развитие	Наблюдение, поисковые вопросы, ситуативные беседы, обсуждение, рассматривание
Прогулки, Утренняя гимнастика	Художественно-эстетическое развитие	Использование музыки в повседневной жизни детей, в игре, в досуговой деятельности, на прогулке, в изобразительной деятельности, при проведении утренней гимнастики, привлечение внимания детей к разнообразным звукам в окружающем мире, к оформлению помещения, привлекательности оборудования, красоте и чистоте окружающих помещений, предметов, игрушек.

Особенности самостоятельной деятельности детей

Самостоятельная деятельность детей 3-7 лет (игры, подготовка к занятиям, личная гигиена) занимает в режиме дня не менее 3-4 часов.

Самостоятельная деятельность детей

Режимные моменты
	Старшая группа
Игры, общение, деятельность по интересам во время утреннего приема	От 10 до 50 мин
Самостоятельные игры в 1-й половине дня (до НОД)	15 мин
Подготовка к прогулке, самостоятельная деятельность на прогулке	От 60 мин до 1ч.40 мин.
Самостоятельные игры, досуги, общение и деятельность по интересам во 2-й половине дня	30 мин
Подготовка к прогулке, самостоятельная деятельность на прогулке	От 40 мин
Игры перед уходом домой	От 15 мин до 50 мин

Виды и формы самостоятельной деятельности детей

Базовые виды деятельности\ периодичность	Направление развития	Формы
Игра (ежедневно) Самостоятельная деятельность в центрах развития (ежедневно)	Физическое развитие	Самостоятельные подвижные игры, игры на свежем воздухе, спортивные игры и занятия (катание на санках, лыжах, велосипеде и пр.)
	Социально-коммуникативное развитие	Индивидуальные игры, совместные игры, все виды самостоятельной деятельности, предполагающие общение со сверстниками
	Познавательное развитие Речевое развитие	Самостоятельное чтение детьми коротких стихотворений, самостоятельные игры по мотивам художественных произведений, самостоятельная работа в уголке книги, в уголке театра, сюжетно-ролевые игры, рассматривание книг и картинок; самостоятельное раскрашивание «умных раскрасок», развивающие настольно-печатные игры, игры на прогулке, дидактические игры (развивающие пазлы, рамки-вкладыши, парные картинки
	Художественно-эстетическое развитие	Предоставление детям возможности самостоятельно рисовать, лепить, конструировать (преимущественно во второй половине дня), рассматривать репродукции картин, иллюстрации, музицировать (пение, танцы), играть на детских музыкальных инструментах (бубен, барабан, колокольчик и пр.), слушать музыку.

Двигательный режим

№ п/п	Виды образовательной деятельности	Особенности организации
1	Совместно с воспитателем Утренняя гимнастика	Ежедневно в течение 15 мин.
2	Двигательная разминка (физминутка) во время перерыва между занятиями (с преобладанием статических поз)	Ежедневно, по мере необходимости, в зависимости от вида и содержания занятий, длительность — 2—3 мин.
3	Подвижные игры и физические упражнения на прогулке (ежедневно 2 подвижные игры – на утренней и вечерней прогулках)	Ежедневно во время утренней прогулки подгруппами, подобранными с учетом уровней ДА детей, длительность — 15 мин
4	Индивидуальная работа по развитию движений на прогулке	Ежедневно во время вечерней прогулки, длительность — 10 мин.
5	Гимнастика и закаливание после дневного сна в сочетании с контрастными воздушными ваннами	ежедневно, по мере пробуждения и подъема детей, длительность — 10 мин
6	Физкультурные занятия	3раза в неделю,проводятся в первой половине дня (одно на воздухе в виде подвижных игр). Длительность - 30 мин.
7	Самостоятельная двигательная деятельность	ежедневно, под руководством воспитателя в группе и на воздухе. Продолжительность ее зависит от индивидуальных особенностей ДА детей
8	Физкультурный досуг	1 в месяц на воздухе совместно со сверстниками одной—двух групп, длительность —30 мин.
9	Музыкальные занятия	2 раза в неделю по 30 мин в первую или вторую половину дня
10	Динамический час	1 раз в неделю по 25 мин
11	Спортивные игры (футбол, баскетбол, бадминтон) в летнее время	На утренней прогулке 25 мин
12	Спортивные упражнение (самокат, велосипед, лыжи, коньки, скольжение на катке)	На утренней прогулке 25 мин

Культурно-досуговая деятельность

Формы работы	Сентябрь-ноябрь	Декабрь-февраль	Март-май
Праздники, развлечения	Праздник урожая «Осенины», День Матери,	«Новогоднее путешествие»	«Мамочки любимые поздравляем вас»
Театрализованные представления (кукольный театр)	«Веселый Старичок-Лесовичок»		Разыгрывание по ролям стихотворения «Кузнечик» А.Апухтина.
Спортивные праздники, досуги		Спортивный праздник «Папа, мама, я -спортивная семья»	Физкультурный досуг ко дню Здоровья
КВН и викторины	Литературный калейдоскоп	Викторина по ПДД «Дорожные знаки»	Викторина «Мой родной город»
Театральные, музыкальные постановки, инсценировки, игры, слушание	сказка М.Ю. Картушиной " Заяц - портной"	Слушание хантыйских сказок «Заветное желание»	Игры народов Севера «Уроки чистоты»

3.4. Организация предметно-пространственной развивающей среды

Детская деятельность	Центры активности	Деятельность воспитателей по организации ППРС
Игровая	центр сюжетно-ролевых игр; конструктивный центр;	Пополнить уголок атрибутами к игре «Магазин», «Больница», «Парикмахерская», «Кафе», «Путешественники», «Банк»
Двигательная	Центр здоровья (альбомы «Зимние и летние виды спорта», спортивные атрибуты, картотеки игр, утренних гимнастик, физминуток;)	Пополнить уголок картотекой «Народные игры»
Коммуникативная	Речевой центр (игры на поддувание и развитие дыхания, дидактические игры, игры на развитие мелкой моторики)	Пополнить уголок играми на развитие дыхание Картотеки: «Заучивание стихов»; «Картотека игр - драматизаций»
Трудовая	Экологический центр (комнатные растения по возрасту с паспортами, дидактические игры экологической направленности, природный материал, календарь природы, погоды;)	Пополнить уголок дидактическими играми экологической направленности, оформить мини - музей «Природа родного края»
Познавательно-исследовательская	уголок природы (наблюдений за природой); уголок для игр с песком центр экспериментирования	Пополнить уголок картотекой опытов по данному возрасту.
Продуктивная	уголки для разнообразных видов самостоятельной деятельности детей — конструктивной, изобразительной, музыкальной и др.;	Пополнить уголки разными видами конструктора. Дополнить альбомами народного творчества.
Музыкально-художественная	уголки для разнообразных видов самостоятельной деятельности детей -изобразительной, музыкальной, конструктивной и др.; выставка (детского рисунка, детского творчества, изделий народных мастеров и т. д.);	Пополнить уголок дидактическими играми.
Чтение художественной литературы	книжный уголок	Пополнить уголок книгами и картинами о родном городе, портретами писателей.

Предварительный просмотр:

Рабочая программа

Средней группы №27

Муниципального автономного дошкольного

образовательного учреждения

города Когалыма «Березка»

Автор-составитель:

Самойлова Г.Г., воспитатель

Тихонова Р.Р., воспитатель

Содержание

I Целевой раздел

1.1. Пояснительная записка…………………………………………………………….3

1.1.1. Цели и задачи реализации программы…...............................................................3

1.1.2. Принципы построения программы………….........................................................4

1.1.3. Общая характеристика Программы……………………………………………..6

1.1.4. Характеристика возрастных и индивидуальных особенностей детей………..10

1.2. Планируемые результаты………………………………………………………….12

II Содержательный раздел

2.1. Система воспитательно-образовательной работы по пяти образовательным областям

2.2.1. Социально-коммуникативное развитие………………………...........................14

2.2.2. Познавательное развитие…………………………………………………..........17

2.2.3. Речевое развитие……………………………………………………………........22

2.2.4. Художественно-эстетическое развитие………………………………………...25

2.2.5. Физическое развитие…………………………………………………………….31

2.2.6. Развитие игровой деятельности ………………………………………………...33

2.2. Специфика национальных, социокультурных условий…………………………35

2.3. Способы поддержки детской инициативы……………………………………….35

2.4. Содержание работы по взаимодействию с семьей……………………………....36

III Организационный раздел

3.1. Режим дня в средней группе………........................................................................41

3.2. Организация образовательного процесса……………………………………….41

3.3. Особенности самостоятельной деятельности детей……………………………58

3.4. Организация предметно-пространственной развивающей среды……………..62

I Целевой раздел

Пояснительная записка

1.1.1. Цели и задачи реализации программы

Охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, в том числе, их эмоционального благополучия;
Обеспечения равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);
Создания благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;
Объединения обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
Формирования общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирования предпосылок учебной деятельности.
Обеспечения психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.
Формирования социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;
Соблюдение преемственности в работе детского сада и начальной школы, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивающей отсутствие давления предметного обучения.
Комплексного оздоровления, укрепления психофизического и физиологического здоровья детей через развитие физических качеств, формирования правильной осанки и профилактику плоскостопия, формирования начальных представлений о некоторых видах спорта, о здоровом образе жизни.
Социализации детей дошкольного возраста путем:

Формирования знаний о себе, как представителе человеческого рода, об обществе, в котором они живут, о моральных и нравственных ценностях, нормах, правилах, быте, обычаях и традициях своего и других народов;
Формирования основ экологической культуры, ценностей здорового образа жизни, осторожного обращения с опасными предметами, безопасного поведения на улице.
создания условий для максимальной самореализации и раскрытия способностей мальчиков и девочек в игровой деятельности, повышение уровня их игровых умений и навыков.

1.1.2. Принципы построения Программы

Программа разработана в соответствии с ФГОС ДО, в основе которых заложены следующие основные принципы:

поддержка разнообразия детства; сохранение уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем развитии человека, самоценность детства - понимание (рассмотрение) детства как периода жизни значимого самого по себе, без всяких условий; значимого тем, что происходит с ребенком сейчас, а не тем, что этот период есть период подготовки к следующему периоду;
личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых и детей (обеспечивает становление личности ребенка и ориентирует педагога на его индивидуальные особенности, что соответствует современной научной «Концепции дошкольного воспитания» (авторы В. В. Давыдов, В. А. Петровский и др.) о признании самоценности дошкольного периода детства).
уважение личности ребенка;
реализация Программы в формах, специфических для детей данной возрастной группы, прежде всего в форме игры, познавательной и исследовательской деятельности, в форме творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие ребенка.

полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;
построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (далее - индивидуализация дошкольного образования);
содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
сотрудничество Организации с семьей;
приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;
возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);
учет этнокультурной ситуации развития детей.

Авторы Программы считают важным при построении Программы также (в соответствии с Примерной программой «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Веракса, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой):

принцип интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей;
комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса;
решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;

1.1.3. Общая характеристика Программы.

Авторы-составители Программы:

Воспитатель Самойлова Г. Г.

Воспитатель Тихонова Р.Р.

Сроки реализации Программы: 2020- 20201 учебный год

Нормативно-правовая база Программы:

Федеральный уровень	Региональный уровень	Муниципальный уровень, локальные акты ДОУ
Конституция Российской Федерации;	Постановление Правительства Ханты-Мансийского автономного округа – Югры от 9 октября 2013 года № 413-п «О государственной программе Ханты-Мансийского автономного округа – Югры «Развитие образования вХанты-Мансийском автономном округе – Югре на 2014 – 2020 годы» (в редакции Постановления правительства Ханты-Мансийского автономного округа - Югры от 4 июля 2014 года №251-п)	Приказ Управления образования Администрации города Когалыма от 18.02.2014г. «О введении в действие федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования в муниципальных бюджетных дошкольных образовательных организациях города Когалыма»
Конвенция ООН о правах ребенка;	Письмо ДОиМП от 13.01.2013 №67 «"Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования"	Приказ МБДОУ д/с «Березка» от 21.02.2014г. №25/1 «О введении в действие ФГОС ДО»;
Федеральный закон от 29.12.2012г. №273ФЗ «Об образовании»;		Приказ МАДОУ «Березка» от___________ «Об утверждении Положения о рабочей программе педагога».
Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. N 1155 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013г. №26 « Об утверждении СанПин 2.4.1.3049-13 «Санитарно- эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных учреждений»
Письмо Министерства образования Российской Федерации от 4.03.2000 № 65/23-16 «О гигиенических требованиях к максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в организованных формах обучения
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013 г. N 1014 г. Москва "Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования"

Методическое обеспечение Программы

Программы
	Примерная основная общеобразовательная программа «От рождения до школы» под ред.Н.Веракса
	Козлова С. А. «Я-человек»
	Стеркина Р.Б. «Основы безопасности жизнедеятельности»
	И.А. Кузьмин, А.В. Камкин «Социокультурные истоки»
	Л.В.Яковлева «Старт»
Методические пособия по направлениям
Познавательное развитие		ФЦКМ	Дыбина О.Б. Ребёнок и окружающий мир. - М.: Мозаика – Синтез, 2006 г.с 2- 7 лет.
		ФЭМП	Арапова – Пискарёва Н.А.Формирование элементарных математических представлений. – Москва,«Мозаика-синтез» – Синтез, 2006. с 2-7 лет Метлина Л.С. «Занятия по математике в детском саду». Пособие для воспит. дет.сада – 2-е изд., доп.-м: Москва, «Просвещение», 1985 г.
		Ознакомление с природой	Соломенникова О.А. «Ознакомление с природой в детском саду. Средняя группа (4-5 лет)» - М.: «Мозаика-синтез»,2004.
		Познавательно-исследовательская деятельность	Соломенникова О.А. Экологическое воспитание в детском саду. – М.: «Мозаика – Синтез», 2006.с 2-7 лет. Дыбина О. Б. Предметный мир как средство формирования творчества детей.-М., 2002. Дыбина О. Б. Что было до... Игры-путешествия в прошлое предметов. — М., 1999. Ривина Е. К. Знакомим дошкольников с семьей и родословной. — М.: Мозаика-Синтез, 2009-2010. Саулина Т. Ф. Три сигнала светофора. Ознакомление дошкольников с правилами дорожного движения. — М.: Мозаика-Синтез, 2009-2010.
Речевое развитие		Развитие речи	Гербова В.В. Развитие речи в детском саду .Средняя группа.(4-5 лет ) - М.: «Мозаика=синтез»,2015 Максаков А.И. Воспитание звуковой культуры речи у дошкольников. Для занятий с детьми от рождения до семи лет. Пособия для воспитателей. - М. Мозаика-синтез. 2005 г.
Социально-коммуникативное развитие		Нравственное воспитание		Петрова В. И., Стульник Т.Д. Нравственное воспитание в детском саду. − М.: Синтез,2006-2010.
		Патриотическое воспитание		Зацепина М. Б. Дни воинской славы. Патриотическое воспитание дошкольников. — М.: Мозаика-Синтез, 2008-2010.
		Труд		Комарова Т. С, Куцакова Л. В., Павлова Л. Ю. Трудовое воспитание в детском саду. — М.; Мозаика-Синтез, 2005-2010. Куцакова Л. В. Нравственно-трудовое воспитание в детском саду. —М.: Мозаика-Синтез, 2007-2010.
		ОБЖ		Саулина Т.Ф. «Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения»
		Игровая деятельность		Губанова Н. Ф. Игровая деятельность в детском саду. — М.: Мозаика-Синтез, 2006-2010.
Физическое развитие		ЗОЖ		Борисова М.М. «Малоподвижные игры и игровые упражнения. Для занятий с детьми 3-7 лет.»
		Физическая культура		Степаненкова Э. Я. Методика физического воспитания. — М., 2005. Степаненкова Э. Я. Методика проведения подвижных игр. — М.: Мозаика-Синтез, 2008-2010. Степаненкова Э. Я. Физическое воспитание в детском саду, — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010. Пензулаева Л. И. Физкультурные занятия в детском саду. Вторая младшая группа. — М.: Мозаика-Синтез, 2009-2010. Новикова И. М. Формирование представлений о здоровом образе жизни у дошкольников. — М.; Мозаика-Синтез, 2009-2010. Пензулаева Л. И. Оздоровительная гимнастика для детей 3-7 лет. — М.: Мозаика-Синтез, 2009-2010. Пензулаева Л.И. Оздоровительная гимнастика для детей 3-7 лет. – М.: Мозаика – Синтез, 2009-2010 Степаненкова Э.Я. Физическое воспитание в д/с Программа и методические рекомендации 2-7 лет. 2006г Глазырина Н.Г. «Физическая культура для дошкольников»
Художественно-эстетическое развитие		Рисование		Баранова Е. В., Савельева А. М. От навыков к творчеству: обучение детей 2-7 лет технике рисования. — М.: Мозаика-Синтез, 2009-2010. Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.
		Аппликация		Комарова Т. С. Школа эстетического воспитания. — М.: Мозаика-Синтез, Комарова Т.С., Савенков А. И. Коллективное творчество дошкольников. М., 2005. Комарова Т. С, Филлипс О. Ю. Эстетическая развивающая среда. — М., 2005. Чалезова Н. Б. Декоративная лепка в детском саду / Под ред. М. Б. Зацепиной М., 2005. КомароваТ.С. Занятия по изобразительной деятельности в средней группе детского сада.
		Лепка
		Конструирование		Лыкова И. «Конструирование в детском саду. Средняя группа» Куцакова Л.В. «Конструирование из строительного материала»
		Музыка		Зацепина М. Б. Музыкальное воспитание в детском саду. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010. Зацепина М. Б. Культурно-досуговая деятельность. — М., 2004. Зацепина М. Б., Антонова Т. В. Народные праздники в детском саду. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010. Зацепина М. Б., Антонова ТВ. Праздники и развлечения в детском саду. - М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

1.1.4. Характеристика возрастных и индивидуальных особенностей детей

Социальный паспорт группы

1	Общее количество детей в группе	25
	Из них мальчиков	14
	Из них девочек	11
2	Национальная принадлежность (количество детей каждой национальности) русские украинцы немцы кумыки чеченецы татары башкиры узбеки кыргызы рутульцы	8 2 1 1 2 5 2 1 1 2
3	Группа здоровья детей (количество каждой группы)
4	Количество полных благополучных семей	23
	Количество полных неблагополучных семей (пьянство, наркотики, судимость, дебоширство, отсутствие контроля за детьми со стороны родителей и т. д.)
5	Количество неполных благополучных семей	2
	Из них количество, где мать (отец) одиночка
	Из них количество семей разведенных родителей	2
	Из них количество детей полусирот
6	Количество неполных неблагополучных семей
	Из них количество, где мать (отец) одиночка
	Из них количество семей разведенных родителей
	Из них количество детей полусирот
7	Количество детей с опекаемыми детьми
8	Количество многодетных семей	6

Средняя группа (с 4 до 5 лет)

В игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста появляются ролевые взаимодействия. Они указывают на то, что дошкольники начинают отделять себя от принятой роли. В процессе игры роли могут меняться. Игровые действия начинают выполняться не ради них самих, а ради смысла игры. Происходит разделение игровых и реальных взаимодействий детей.

Значительное развитие получает изобразительная деятельность. Рисунок становится предметным и детализированным. Графическое изображение человека характеризуется наличием туловища, глаз, рта, носа, волос, иногда одежды и ее деталей. Совершенствуется техническая сторона изобразительной деятельности. Дети могут рисовать основные геометрические фигуры, вырезать ножницами, наклеивать изображения на бумагу и т. д.

Усложняется конструирование. Постройки могут включать 5-6 деталей. Формируются навыки конструирования по собственному замыслу, а также планирование последовательности действий.

Двигательная сфера ребенка характеризуется позитивными изменениями мелкой и крупной моторики. Развиваются ловкость, координация движений. Дети в этом возрасте лучше, чем младшие дошкольники, удерживают равновесие, перешагивают через небольшие преграды. Усложняются игры с мячом.

К концу среднего дошкольного возраста восприятие детей становится более развитым. Они оказываются способными назвать форму, на которую похож тот или иной предмет. Могут вычленять в сложных объектах простые формы и из простых форм воссоздавать сложные объекты. Дети способны упорядочить группы предметов по сенсорному признаку - величине, цвету; выделить такие параметры, как высота, длина и ширина. Совершенствуется ориентация в пространстве.

Возрастает объем памяти. Дети запоминают до 7-8 названий предметов. Начинает складываться произвольное запоминание: дети способны принять задачу на запоминание, помнят поручения взрослых, могут выучить небольшое стихотворение и т.д.

Начинает развиваться образное мышление. Дети способны использовать простые схематизированные изображения для решения несложных задач. Дошкольники могут строить по схеме, решать лабиринтные задачи. Развивается предвосхищение. На основе пространственного расположения объектов дети могут сказать, что произойдет в результате их взаимодействия. Однако при этом им трудно встать на позицию другого наблюдателя и во внутреннем плане совершить мысленное преобразование образа.

Для детей этого возраста особенно характерны известные феномены Ж. Пиаже: сохранение количества, объема и величины. Например, если им предъявить три черных кружка из бумаги и семь белых кружков из бумаги и спросить: «Каких кружков больше - черных или белых?», большинство ответят, что белых больше. Но если спросить: «Каких больше - белых или бумажных?», ответ будет таким же - больше белых.

Продолжает развиваться воображение. Формируются такие его особенности, как оригинальность и произвольность. Дети могут самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему.

Увеличивается устойчивость внимания. Ребенку оказывается доступной сосредоточенная деятельность в течение 15-20 минут. Он способен удерживать в памяти при выполнении каких-либо действий несложное условие.

В среднем дошкольном возрасте улучшается произношение звуков и дикция. Речь становится предметом активности детей. Они удачно имитируют голоса животных, интонационно выделяют речь тех или иных персонажей. Интерес вызывают ритмическая структура речи, рифмы.

Развивается грамматическая сторона речи. Дошкольники занимаются словотворчеством на основе грамматических правил. Речь детей при взаимодействии друг с другом носит ситуативный характер, а при общении с взрослым становится внеситуативной.

Изменяется содержание общения ребенка и взрослого. Оно выходит за пределы конкретной ситуации, в которой оказывается ребенок. Ведущим становится познавательный мотив. Информация, которую ребенок получает в процессе общения, может быть сложной и трудной для понимания, но она вызывает у него интерес.

У детей формируется потребность в уважении со стороны взрослого, для них оказывается чрезвычайно важной его похвала. Это приводит к их повышенной обидчивости на замечания. Повышенная обидчивость представляет собой возрастной феномен.

Взаимоотношения со сверстниками характеризуются избирательностью, которая выражается в предпочтении одних детей другим. Появляются постоянные партнеры по играм. В группах начинают выделяться лидеры. Появляются конкурентность, соревновательность. Последняя важна для сравнения себя с другим, что ведет к развитию образа Я ребенка, его детализации.

Основные достижения возраста связаны с развитием игровой деятельности; появлением ролевых и реальных взаимодействий; с развитием изобразительной деятельности; конструированием по замыслу, планированием; совершенствованием восприятия, развитием образного мышления и воображения, эгоцентричностью познавательной позиции; развитием памяти, внимания, речи, познавательной мотивации; формированием потребности в уважении со стороны взрослого, появлением обидчивости, конкурентности, соревновательности со сверстниками; дальнейшим развитием образа Я ребенка, его детализацией.

Планируемые результаты

Планируемые результаты освоения Рабочей программы представлены в виде целевых ориентиров – возрастных характеристик возможных достижений ребёнка на этапе завершения освоения Рабочей программы. Они отражают согласованные ожидания общества относительно дошкольного детства и представляют собой возрастной портрет ребёнка, который не применяется непосредственно к каждому ребёнку.

К целевым ориентирам для детей средней группы следует отнести социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребёнка дошкольного образования, указанные в ФГОС ДО:

Ребенок овладевает основными культурными средствами, способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности.
Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.
Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты.
Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации; умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам.
Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности.
У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.
Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и навыки личной гигиены.
Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.
Эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (музыку, танцы, театральную деятельность, изобразительную деятельность и т. д.).
Имеет первичные представления о себе, семье, традиционных семейных ценностях, включая традиционные гендерные ориентации, проявляет уважение к своему и противоположному полу.
Соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные ценностные представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо», стремится поступать хорошо; проявляет уважение к старшим и заботу о младших.
Имеет начальные представления о здоровом образе жизни. Воспринимает здоровый образ жизни как ценность.

II Содержательный раздел

2.1. Система воспитательно-образовательной работы по пяти образовательным областям

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»

Основные цели: позитивная социализация детей дошкольного возраста, приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства.

Задачи

Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности.
Развитие общения и взаимодействия ребёнка с взрослыми и сверстниками.
Становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий.
Развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания.
Формирование готовности к совместной деятельности.
Формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и сообществу детей и взрослых в организации.
Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества.
Формирование основ безопасности в быту, социуме, природе.

Содержание психолого-педагогической работы

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание

Способствовать формированию личностного отношения ребенка к соблюдению (и нарушению) моральных норм: взаимопомощи, сочувствия обиженному и несогласия с действиями обидчика; одобрения действий того, кто поступил справедливо, уступил по просьбе сверстника (разделил кубики поровну).
Продолжать работу по формированию доброжелательных взаимоотношений между детьми, обращать внимание детей на хорошие поступки друг друга.
Учить коллективным играм, правилам добрых взаимоотношений.
Воспитывать скромность, отзывчивость, желание быть справедливым, сильным и смелым; учить испытывать чувство стыда за неблаговидный поступок.
Напоминать детям о необходимости здороваться, прощаться, называть работников дошкольного учреждения по имени и отчеству, не вмешиваться в разговор взрослых, вежливо выражать свою просьбу, благодарить за оказанную услугу.

Ребенок в семье и сообществе

Образ Я. Формировать представления о росте и развитии ребенка, его прошлом, настоящем и будущем («я был маленьким, я расту, я буду взрослым»). Формировать первичные представления детей об их правах (на игру, доброжелательное отношение, новые знания и др.) и обязанностях в группе детского сада, дома, на улице (самостоятельно кушать, одеваться, убирать игрушки и др.). Формировать у каждого ребенка уверенность в том, что он хороший, что его любят. Формировать первичные гендерные представления (мальчики сильные, смелые; девочки нежные, женственные).

Семья. Углублять представления детей о семье, ее членах. Дать первоначальные представления о родственных отношениях (сын, мама, папа, дочь и т. д.). Интересоваться тем, какие обязанности по дому есть у ребенка (убирать игрушки, помогать накрывать на стол и т. п.).

Детский сад. Продолжать знакомить детей с детским садом и его сотрудниками. Совершенствовать умение свободно ориентироваться в помещениях детского сада. Закреплять у детей навыки бережного отношения к вещам, учить использовать их по назначению, ставить на место. Знакомить с традициями детского сада. Закреплять представления ребенка о себе как о члене коллектива, развивать чувство общности с другими детьми. Формировать умение замечать изменения в оформлении группы и зала, участка детского сада (как красиво смотрятся яркие, нарядные игрушки, рисунки детей и т. п.). Привлекать к обсуждению и посильному участию в оформлении группы, к созданию ее символики и традиций.

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание

Культурно-гигиенические навыки. Продолжать воспитывать у детей опрятность, привычку следить за своим внешним видом.

Воспитывать привычку самостоятельно умываться, мыть руки с мылом перед едой, по мере загрязнения, после пользования туалетом.

Закреплять умение пользоваться расческой, носовым платком; при кашле и чихании отворачиваться, прикрывать рот и нос носовым платком.

Совершенствовать навыки аккуратного приема пищи: умение брать пищу понемногу, хорошо пережевывать, есть бесшумно, правильно пользоваться столовыми приборами (ложка, вилка), салфеткой, полоскать рот после еды.

Самообслуживание. Совершенствовать умение самостоятельно одеваться, раздеваться. Приучать аккуратно складывать и вешать одежду, с помощью взрослого приводить ее в порядок (чистить, просушивать). Воспитывать стремление быть аккуратным, опрятным.

Приучать самостоятельно готовить свое рабочее место и убирать его после окончания занятий рисованием, лепкой, аппликацией (мыть баночки, кисти, протирать стол и т. д.)

Общественно-полезный труд. Воспитывать у детей положительное отношение к труду, желание трудиться. Формировать ответственное отношение к порученному заданию (умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо).

Воспитывать умение выполнять индивидуальные и коллективные поручения, понимать значение результатов своего труда для других; формировать умение договариваться с помощью воспитателя о распределении коллективной работы, заботиться о своевременном завершении совместного задания. Поощрять инициативу в оказании помощи товарищам, взрослым.

Приучать детей самостоятельно поддерживать порядок в групповой комнате и на участке детского сада: убирать на место строительный материал, игрушки; помогать воспитателю подклеивать книги, коробки.

Учить детей самостоятельно выполнять обязанности дежурных по столовой: аккуратно расставлять хлебницы, чашки с блюдцами, глубокие тарелки, ставить салфетницы, раскладывать столовые приборы (ложки, вилки, ножи).

Труд в природе. Поощрять желание детей ухаживать за растениями и животными; поливать растения, кормить рыб, мыть поилки, наливать в них воду, класть корм в кормушки (при участии воспитателя).

В весенний, летний и осенний периоды привлекать детей к посильной работе на огороде и в цветнике (посев семян, полив, сбор урожая); в зимний период - к расчистке снега.

Приобщать детей к работе по выращиванию зелени для корма птицам в зимнее время; к подкормке зимующих птиц.

Формировать стремление помогать воспитателю приводить в порядок используемое в трудовой деятельности оборудование (очищать, просушивать, относить в отведенное место).

Уважение к труду взрослых. Знакомить детей с профессиями близких людей, подчеркивая значимость их труда. Формировать интерес к профессиям родителей.

Формирование основ безопасности

Безопасное поведение в природе. Продолжать знакомить с многообразием животного и растительного мира, с явлениями неживой природы.

Формировать элементарные представления о способах взаимодействия с животными и растениями, о правилах поведения в природе.

Формировать понятия: «съедобное», «несъедобное», «лекарственные растения».

Знакомить с опасными насекомыми и ядовитыми растениями.

Безопасность на дорогах. Развивать наблюдательность, умение ориентироваться в помещении и на участке детского сада, в ближайшей местности.

Продолжать знакомить с понятиями «улица», «дорога», «перекресток», «остановка общественного транспорта» и элементарными правилами поведения на улице. Подводить детей к осознанию необходимости соблюдать правила дорожного движения.

Уточнять знания детей о назначении светофора и работе полицейского.

Знакомить с различными видами городского транспорта, особенностями их внешнего вида и назначения («Скорая помощь», «Пожарная», машина МЧС, «Полиция», трамвай, троллейбус, автобус).

Знакомить со знаками дорожного движения «Пешеходный переход», «Остановка общественного транспорта».

Формировать навыки культурного поведения в общественном транспорте.

Безопасность собственной жизнедеятельности. Знакомить с правилами безопасного поведения во время игр. Рассказывать о ситуациях, опасных для жизни и здоровья.

Знакомить с назначением, работой и правилами пользования бытовыми электроприборами (пылесос, электрочайник, утюг и др.).

Закреплять умение пользоваться столовыми приборами (вилка, нож), ножницами.

Знакомить с правилами езды на велосипеде.

Знакомить с правилами поведения с незнакомыми людьми.

Рассказывать детям о работе пожарных, причинах возникновения пожаров и правилах поведения при пожаре.

Формы образовательной деятельности по социально - коммуникативному развитию
Организованная образовательная деятельность	Режимные моменты	Самостоятельная деятельность детей	Взаимодействия с родителями
Формы организации детей			Взаимодействия с родителями
Индивидуальные, подгрупповые, групповые	Групповые, подгрупповые, индивидуальные	Индивидуальные, подгрупповые	Индивидуальные, подгрупповые, групповые
Беседа после чтения Рассматривание Игровая ситуация Дидактическая игра Интегративная деятельность Чтение Беседа о прочитанном Игра - драматизация Показ настольного театра Разучивание стихотворений Театрализованная игра Проектная деятельность Решение проблемных ситуаций Беседа с детьми	Ситуация общения в процессе режимных моментов Дидактическая игра Чтение (в том числе на прогулке) Словесная игра на прогулке Наблюдение на прогулке Труд Игра на прогулке Ситуативный разговор Беседа после чтения Целевая прогулка Интегративная деятельность Беседа с детьми Разучивание стихов, потешек Проектная деятельность	Сюжетно – ролевая игра Подвижная игра Игровое общение Все виды самостоятельной детской деятельности предполагающие общение со сверстниками Хороводная игра с пением Игра - драматизация Отгадывание загадок Дидактическая игра	Консультации, рекомендации учителя - логопеда Мастер - класс Информационные стенды

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»

Основные цели: развитие познавательных способностей и познавательных интересов детей.

Задачи

Развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации.
Формирование познавательных действий, становление сознания.
Развитие воображения и творческой активности.
Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, их свойствах и отношениях (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.).
Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете - Земля как общем доме людей, об особенностях природы, многообразии стран и народов мира.

Содержание психолого-педагогической работы

Формирование элементарных математических представлений

Количество и счет. Дать детям представление о том, что множество («много») может состоять из разных по качеству элементов: предметов разного цвета, размера, формы; учить сравнивать части множества, определяя их равенство или неравенство на основе составления пар предметов (не прибегая к счету). Вводить в речь детей выражения: «Здесь много кружков, одни - красного цвета, а другие - синего; красных кружков больше, чем синих, а синих меньше, чем красных» или «красных и синих кружков поровну».

Учить считать до 5 (на основе наглядности), пользуясь правильными приемами счета: называть числительные по порядку; соотносить каждое числительное только с одним предметом пересчитываемой группы; относить последнее числительное ко всем пересчитанным предметам, например: «Один, два, три - всего три кружка». Сравнивать две группы предметов, именуемые числами 1-2, 2-2, 2-3, 3-3, 3-4, 4-4, 4-5, 5-5.

Формировать представления о порядковом счете, учить правильно пользоваться количественными и порядковыми числительными, отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?».

Формировать представление о равенстве и неравенстве групп на основе счета: «Здесь один, два зайчика, а здесь одна, две, три елочки. Елочек больше, чем зайчиков; 3 больше, чем 2, а 2 меньше, чем 3».

Учить уравнивать неравные группы двумя способами, добавляя к меньшей группе один (недостающий) предмет или убирая из большей группы один (лишний) предмет («К 2 зайчикам добавили 1 зайчика, стало 3 зайчика и елочек тоже 3. Елочек и зайчиков поровну - 3 и 3» или: «Елочек больше (3), а зайчиков меньше (2). Убрали 1 елочку, их стало тоже 2. Елочек и зайчиков стало поровну: 2 и 2»).

Отсчитывать предметы из большего количества; выкладывать, приносить определенное количество предметов в соответствии с образцом или заданным числом в пределах 5 (отсчитай 4 петушка, принеси 3 зайчика).

На основе счета устанавливать равенство (неравенство) групп предметов в ситуациях, когда предметы в группах расположены на разном расстоянии друг от друга, когда они отличаются по размерам, по форме расположения в пространстве.

Величина. Совершенствовать умение сравнивать два предмета по величине (длине, ширине, высоте), а также учить сравнивать два предмета по толщине путем непосредственного наложения или приложения их друг к другу; отражать результаты сравнения в речи, используя прилагательные (длиннее - короче, шире - уже, выше - ниже, толще - тоньше или равные (одинаковые) по длине, ширине, высоте, толщине).

Учить сравнивать предметы по двум признакам величины (красная лента длиннее и шире зеленой, желтый шарфик короче и уже синего).

Устанавливать размерные отношения между 3-5 предметами разной длины (ширины, высоты), толщины, располагать их в определенной последовательности - в порядке убывания или нарастания величины. Вводить в активную речь детей понятия, обозначающие размерные отношения предметов (эта (красная) башенка - самая высокая, эта (оранжевая) - пониже, эта (розовая) - еще ниже, а эта (желтая) - самая низкая» и т. д.).

Форма. Развивать представление детей о геометрических фигурах: круге, квадрате, треугольнике, а также шаре, кубе. Учить выделять особые признаки фигур с помощью зрительного и осязательно-двигательного анализаторов (наличие или отсутствие углов, устойчивость, подвижность и др.).

Познакомить детей с прямоугольником, сравнивая его с кругом, квадратом, треугольником. Учить различать и называть прямоугольник, его элементы: углы и стороны.

Формировать представление о том, что фигуры могут быть разных размеров: большой - маленький куб (шар, круг, квадрат, треугольник, прямоугольник).

Учить соотносить форму предметов с известными геометрическими фигурами: тарелка - круг, платок - квадрат, мяч - шар, окно, дверь - прямоугольник и др.

Ориентировка в пространстве. Развивать умения определять пространственные направления от себя, двигаться в заданном направлении (вперед - назад, направо - налево, вверх - вниз); обозначать словами положение предметов по отношению к себе (передо мной стол, справа от меня дверь, слева - окно, сзади на полках - игрушки).

Познакомить с пространственными отношениями: далеко - близко (дом стоит близко, а березка растет далеко).

Ориентировка во времени. Расширять представления детей о частях суток, их характерных особенностях, последовательности (утро - день - вечер - ночь).

Объяснить значение слов: «вчера», «сегодня», «завтра».

Развитие познавательно-исследовательской деятельности

Познавательно-исследовательская деятельность. Продолжать знакомить детей с обобщенными способами исследования разных объектов с помощью специально разработанных систем сенсорных эталонов, помогать осваивать перцептивные действия. Формировать умение получать сведения о новом объекте в процессе его практического исследования.

Формировать умение выполнять ряд последовательных действий в соответствии с задачей и предлагаемым алгоритмом деятельности. Учить понимать и использовать в познавательно-исследовательской деятельности модели, предложенные взрослым.

Сенсорное развитие. Продолжать работу по сенсорному развитию в разных видах деятельности. Обогащать сенсорный опыт, знакомя детей с широким кругом предметов и объектов, с новыми способами их обследования. Закреплять полученные ранее навыки обследования предметов и объектов.

Совершенствовать восприятие детей путем активного использования всех органов чувств (осязание, зрение, слух, вкус, обоняние). Обогащать чувственный опыт и умение фиксировать полученные впечатления в речи.

Продолжать знакомить с геометрическими фигурами (круг, треугольник, квадрат, прямоугольник, овал), с цветами (красный, синий, зеленый, желтый, оранжевый, фиолетовый, белый, серый).

Развивать осязание. Знакомить с различными материалами на ощупь, путем прикосновения, поглаживания (характеризуя ощущения: гладкое, холодное, пушистое, жесткое, колючее и др.).

Формировать образные представления на основе развития образного восприятия в процессе различных видов деятельности.

Развивать умение использовать эталоны как общепринятые свойства и качества предметов (цвет, форма, размер, вес и т. п.); подбирать предметы по 1-2 качествам (цвет, размер, материал и т. п.).

Проектная деятельность. Развивать первичные навыки в проектно - исследовательской деятельности, оказывать помощь в оформлении ее результатов и создании условий для их презентации сверстникам. Привлекать родителей к участию в исследовательской деятельности детей.

Дидактические игры. Учить детей играм, направленным на закрепление представлений о свойствах предметов, совершенствуя умение сравнивать предметы по внешним признакам, группировать; составлять целое из частей (кубики, мозаика, пазлы).

Совершенствовать тактильные, слуховые, вкусовые ощущения детей («Определи на ощупь (по вкусу, по звучанию)»). Развивать наблюдательность и внимание («Что изменилось?», «У кого колечко?»).

Помогать детям осваивать правила простейших настольно-печатных игр («Домино», «Лото»).

Ознакомление с предметным окружением

Создавать условия для расширения представлений детей об объектах окружающего мира. Рассказывать о предметах, необходимых детям в разных видах деятельности (игре, труде, рисовании, аппликации и т. д.). Расширять знания детей об общественном транспорте (автобус, поезд, самолет, теплоход).
Продолжать знакомить детей с признаками предметов, побуждать определять их цвет, форму, величину, вес. Рассказывать о материалах (стекло, металл, резина, кожа, пластмасса), из которых сделаны предметы, об их свойствах и качествах. Объяснять целесообразность изготовления предмета из определенного материала (корпус машин - из металла, шины - из резины и т. п.).
Формировать элементарные представления об изменении видов человеческого труда и быта на примере истории игрушки и предметов обихода.

Ознакомление с социальным миром

Расширять представления о правилах поведения в общественных местах.
Расширять знания детей об общественном транспорте (автобус, поезд, самолет, теплоход).
Формировать первичные представления о школе.
Продолжать знакомить с культурными явлениями (театром, цирком, зоопарком, вернисажем), их атрибутами, людьми, работающими в них, правилами поведения.
Рассказывать о самых красивых местах родного города (поселка), его достопримечательностях. Дать детям доступные их пониманию представления о государственных праздниках. Рассказывать о Российской армии, о воинах, которые охраняют нашу Родину (пограничники, моряки, летчики).
Дать элементарные представления о жизни и особенностях труда в городе и в сельской местности (с опорой на опыт детей). Продолжать знакомить с различными профессиями (шофер, почтальон, продавец, врач и т. д.); расширять и обогащать представления о трудовых действиях, орудиях труда, результатах труда.
Познакомить детей с деньгами, возможностями их использования.
Продолжать воспитывать любовь к родному краю; рассказывать детям о самых красивых местах родного города (поселка), его достопримечательностях.
Дать детям доступные их пониманию представления о государственных праздниках.
Рассказывать о Российской армии, о воинах, которые охраняют нашу Родину (пограничники, моряки, летчики).

Ознакомление с миром природы

Расширять представления детей о природе.
Знакомить с домашними животными, декоративными рыбками (с золотыми рыбками, кроме вуалехвоста и телескопа, карасем и др.), птицами (волнистые попугайчики, канарейки и др.).
Знакомить детей с представителями класса пресмыкающихся (ящерица, черепаха), их внешним видом и способами передвижения (у ящерицы продолговатое тело, у нее есть длинный хвост, который она может сбросить; ящерица очень быстро бегает).
Расширять представления детей о некоторых насекомых (муравей, бабочка, жук, божья коровка).
Расширять представления о фруктах (яблоко, груша, слива, персик и др.), овощах (помидор, огурец, морковь, свекла, лук и др.) и ягодах (малина, смородина, крыжовник и др.), грибах (маслята, опята, сыроежки и др.).
Закреплять знания детей о травянистых и комнатных растениях (бальзамин, фикус, хлорофитум, герань, бегония, примула и др.); знакомить со способами ухода за ними.
Учить узнавать и называть 3-4 вида деревьев (елка, сосна, береза, клен и др.).
В процессе опытнической деятельности расширять представления детей о свойствах песка, глины и камня.
Организовывать наблюдения за птицами, прилетающими на участок (ворона, голубь, синица, воробей, снегирь и др.), подкармливать их зимой.
Закреплять представления детей об условиях, необходимых для жизни людей, животных, растений (воздух, вода, питание и т. п.).
Учить детей замечать изменения в природе.
Рассказывать об охране растений и животных.

Сезонные наблюдения

Осень. Учить детей замечать и называть изменения в природе: похолодало, осадки, ветер, листопад, созревают плоды и корнеплоды, птицы улетают на юг.

Устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы (похолодало - исчезли бабочки, жуки; отцвели цветы и т. д.).

Привлекать к участию в сборе семян растений.

Зима. Учить детей замечать изменения в природе, сравнивать осенний и зимний пейзажи.

Наблюдать за поведением птиц на улице и в уголке природы.

Рассматривать и сравнивать следы птиц на снегу. Оказывать помощь зимующим птицам, называть их.

Расширять представления детей о том, что в мороз вода превращается в лед, сосульки; лед и снег в теплом помещении тают.

Привлекать к участию в зимних забавах: катание с горки на санках, ходьба на лыжах, лепка поделок из снега.

Весна. Учить детей узнавать и называть время года; выделять признаки весны: солнышко стало теплее, набухли почки на деревьях, появилась травка, распустились подснежники, появились насекомые.

Рассказывать детям о том, что весной зацветают многие комнатные растения.

Формировать представления детей о работах, проводимых в весенний период в саду и в огороде. Учить наблюдать за посадкой и всходами семян.

Привлекать детей к работам в огороде и цветниках.

Лето. Расширять представления детей о летних изменениях в природе: голубое чистое небо, ярко светит солнце, жара, люди легко одеты, загорают, купаются.

В процессе различных видов деятельности расширять представления детей о свойствах песка, воды, камней и глины.

Закреплять знания о том, что летом созревают многие фрукты, овощи, ягоды и грибы; у животных подрастают детеныши.

Формы образовательной деятельности по познавательному развитию
Организованная образовательная деятельность	Режимные моменты	Самостоятельная деятельность детей	Взаимодействие с родителями
Формы организации детей
Индивидуальные, подгрупповые, групповые	Индивидуальные, подгрупповые, групповые	Индивидуальные, подгрупповые
Сюжетно –ролевая игра Рассматривание Наблюдение Чтение Игра - экспериментирование Развивающая игра Целевая прогулка Интегративная деятельность Конструирование Исследовательская деятельность Рассказ Беседа Проектная деятельность	Сюжетно –ролевая игра Рассматривание Наблюдение Чтение Игра – экспериментирование Развивающая игра Ситуативный разговор с детьми Интегративная деятельность Конструирование Исследовательская деятельность Рассказ Беседа Проектная деятельность	Во всех видах самостоятельной детской деятельности	Индивидуальные консультации, рекомендации по результатам мониторинга Дни открытых дверей Мастер - класс Развивающая игра

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»

Основные цели: формирование устной речи и навыков речевого общения с окружающими на основе овладения литературным языком своего народа.

Задачи

Овладение речью как средством общения и культуры.
Обогащение активного словаря
Развитие связной грамматически правильной диалогической и монологической речи.
Развитие речевого творчества.
Знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы.
Формирование звуковой синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.
Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха.

Содержание психолого-педагогической работы

Развитие речи

Развивающая речевая среда. Обсуждать с детьми информацию о предметах, явлениях, событиях, выходящих за пределы привычного им ближайшего окружения.

Выслушивать детей, уточнять их ответы, подсказывать слова, более точно отражающие особенность предмета, явления, состояния, поступка; помогать логично и понятно высказывать суждение.

Способствовать развитию любознательности.

Помогать детям доброжелательно общаться со сверстниками, подсказывать, как можно порадовать друга, поздравить его, как спокойно высказать свое недовольство его поступком, как извиниться.

Формирование словаря. Пополнять и активизировать словарь детей на основе углубления знаний о ближайшем окружении. Расширять представления о предметах, явлениях, событиях, не имевших места в их собственном опыте.

Активизировать употребление в речи названий предметов, их частей, материалов, из которых они изготовлены.

Учить использовать в речи наиболее употребительные прилагательные, глаголы, наречия, предлоги.

Вводить в словарь детей существительные, обозначающие профессии; глаголы, характеризующие трудовые действия.

Продолжать учить детей определять и называть местоположение предмета (слева, справа, рядом, около, между), время суток. Помогать заменять часто используемые детьми указательные местоимения и наречия (там, туда, такой, этот) более точными выразительными словами; употреблять слова-антонимы (чистый - грязный, светло - темно).

Учить употреблять существительные с обобщающим значением (мебель, овощи, животные и т. п.).

Звуковая культура речи. Закреплять правильное произношение гласных и согласных звуков, отрабатывать произношение свистящих, шипящих и сонорных (р, л) звуков. Развивать артикуляционный аппарат.

Продолжать работу над дикцией: совершенствовать отчетливое произнесение слов и словосочетаний.

Развивать фонематический слух: учить различать на слух и называть слова, начинающиеся на определенный звук.

Совершенствовать интонационную выразительность речи.

Грамматический строй речи. Продолжать формировать у детей умение согласовывать слова в предложении, правильно использовать предлоги в речи; образовывать форму множественного числа существительных, обозначающих детенышей животных (по аналогии), употреблять эти существительные в именительном и винительном падежах (лисята - лисят, медвежата - медвежат); правильно употреблять форму множественного числа родительного падежа существительных (вилок, яблок, туфель).

Напоминать правильные формы повелительного наклонения некоторых глаголов (Ляг! Лежи! Поезжай! Беги! и т. п.), несклоняемых существительных (пальто, пианино, кофе, какао).

Поощрять характерное для пятого года жизни словотворчество, тактично подсказывать общепринятый образец слова.

Побуждать детей активно употреблять в речи простейшие виды сложносочиненных и сложноподчиненных предложений.

Связная речь. Совершенствовать диалогическую речь: учить участвовать в беседе, понятно для слушателей отвечать на вопросы и задавать их.

Учить детей рассказывать: описывать предмет, картину; упражнять в составлении рассказов по картине, созданной ребенком с использованием раздаточного дидактического материала.

Упражнять детей в умении пересказывать наиболее выразительные и динамичные отрывки из сказок.

Приобщение к художественной литературе

Продолжать приучать детей слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать небольшие и простые по содержанию считалки. Помогать им, используя разные приемы и педагогические ситуации, правильно воспринимать содержание произведения, сопереживать его героям.

Зачитывать по просьбе ребенка понравившийся отрывок из сказки, рассказа, стихотворения, помогая становлению личностного отношения к произведению.

Поддерживать внимание и интерес к слову в литературном произведении.

Продолжать работу по формированию интереса к книге. Предлагать вниманию детей иллюстрированные издания знакомых произведений. Объяснять, как важны в книге рисунки; показывать, как много интересного можно узнать, внимательно рассматривая книжные иллюстрации. Познакомить с книжками, оформленными Ю. Васнецовым, Е. Рачевым, Е. Чарушиным.

Формы образовательной деятельности речевому развитию
Организованная образовательная деятельность	Режимные моменты	Самостоятельная деятельность детей	Взаимодействие с родителями
Формы организации детей
Индивидуальные, подгрупповые, групповые	Групповые, подгрупповые, индивидуальные	Индивидуальные, подгрупповые	Индивидуальные, подгрупповые, групповые
Беседа после чтения Рассматривание Игровая ситуация Дидактическая игра Интегративная деятельность Чтение Беседа о прочитанном Игра – драматизация Показ настольного театра Разучивание стихотворений Театрализованная игра Проектная деятельность Решение проблемных ситуаций Беседа с детьми	Ситуация общения в процессе режимных моментов Дидактическая игра Чтение (в том числе на прогулке) Словесная игра на прогулке Наблюдение на прогулке Труд Игра на прогулке Ситуативный разговор Беседа Беседа после чтения Интегративная деятельность Беседа с детьми Разучивание стихов, потешек Отгадывание загадок	Сюжетно – ролевая игра Подвижная игра Игровое общение Все виды самостоятельной детской деятельности предполагающие общение со сверстниками Хороводная игра с пением Игра - драматизация Дидактическая игра	Консультации, рекомендации учителя - логопеда Мастер – класс Информационные стенды

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

Основные цели: формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, эстетического отношения к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства; воспитание интереса к художественно-творческой деятельности.

Задачи

Развитие эстетических чувств детей, художественного восприятия.
Образных представлений, воображения, художественно-творческих способностей.
Развитие детского художественного творчества, интереса к самостоятельной творческой деятельности (изобразительной, конструктивно - модельной, музыкальной и др.); удовлетворение потребности детей в самовыражении.

Содержание психолого-педагогической работы

Приобщение к искусству

Приобщать детей к восприятию искусства, развивать интерес к нему. Поощрять выражение эстетических чувств, проявление эмоций при рассматривании предметов народного и декоративно-прикладного искусства, прослушивании произведений музыкального фольклора.
Познакомить детей с профессиями артиста, художника, композитора.
Побуждать узнавать и называть предметы и явления природы, окружающей действительности в художественных образах (литература, музыка, изобразительное искусство).
Учить различать жанры и виды искусства: стихи, проза, загадки (литература), песни, танцы, музыка, картина (репродукция), скульптура (изобразительное искусство), здание и сооружение (архитектура).
Учить выделять и называть основные средства выразительности (цвет, форма, величина, ритм, движение, жест, звук) и создавать свои художественные образы в изобразительной, музыкальной, конструктивной деятельности.
Познакомить детей с архитектурой. Формировать представления о том, что дома, в которых они живут (детский сад, школа, другие здания), - это архитектурные сооружения; дома бывают разные по форме, высоте, длине, с разными окнами, с разным количеством этажей, подъездов и т. д.
Вызывать интерес к различным строениям, расположенным вокруг детского сада (дома, в которых живут ребенок и его друзья, школа, кинотеатр).
Привлекать внимание детей к сходству и различиям разных зданий, поощрять самостоятельное выделение частей здания, его особенностей. Закреплять умение замечать различия в сходных по форме и строению зданиях (форма и величина входных дверей, окон и других частей).
Поощрять стремление детей изображать в рисунках, аппликациях реальные и сказочные строения.
Организовать посещение музея (совместно с родителями), рассказать о назначении музея.
Развивать интерес к посещению кукольного театра, выставок.
Закреплять знания детей о книге, книжной иллюстрации. Познакомить с библиотекой как центром хранения книг, созданных писателями и поэтами.
Знакомить с произведениями народного искусства (потешки, сказки, загадки, песни, хороводы, заклички, изделия народного декоративно-прикладного искусства).
Воспитывать бережное отношение к произведениям искусства.

Изобразительная деятельность

Продолжать развивать интерес детей к изобразительной деятельности. Вызывать положительный эмоциональный отклик на предложение рисовать, лепить, вырезать и наклеивать.

Продолжать развивать эстетическое восприятие, образные представления, воображение, эстетические чувства, художественно-творческие способности.

Продолжать формировать умение рассматривать и обследовать предметы, в том числе с помощью рук.

Обогащать представления детей об изобразительном искусстве (иллюстрации к произведениям детской литературы, репродукции произведений живописи, народное декоративное искусство, скульптура малых форм и др.) как основе развития творчества. Учить детей выделять и использовать средства выразительности в рисовании, лепке, аппликации.

Продолжать формировать умение создавать коллективные произведения в рисовании, лепке, аппликации.

Закреплять умение сохранять правильную позу при рисовании: не горбиться, не наклоняться низко над столом, к мольберту; сидеть свободно, не напрягаясь. Приучать детей быть аккуратными: сохранять свое рабочее место в порядке, по окончании работы убирать все со стола.

Учить проявлять дружелюбие при оценке работ других детей.

Рисование. Продолжать формировать у детей умение рисовать отдельные предметы и создавать сюжетные композиции, повторяя изображение одних и тех же предметов (неваляшки гуляют, деревья на нашем участке зимой, цыплята гуляют по травке) и добавляя к ним другие (солнышко, падающий снег и т. д.).

Формировать и закреплять представления о форме предметов (круглая, овальная, квадратная, прямоугольная, треугольная), величине, расположении частей.

Помогать детям при передаче сюжета располагать изображения на всем листе в соответствии с содержанием действия и включенными в действие объектами. Направлять внимание детей на передачу соотношения предметов по величине: дерево высокое, куст ниже дерева, цветы ниже куста.

Продолжать закреплять и обогащать представления детей о цветах и оттенках окружающих предметов и объектов природы. К уже известным цветам и оттенкам добавить новые (коричневый, оранжевый, светло-зеленый); формировать представление о том, как можно получить эти цвета. Учить смешивать краски для получения нужных цветов и оттенков.

Развивать желание использовать в рисовании, аппликации разнообразные цвета, обращать внимание на многоцветие окружающего мира.

Закреплять умение правильно держать карандаш, кисть, фломастер, цветной мелок; использовать их при создании изображения.

Учить детей закрашивать рисунки кистью, карандашом, проводя линии и штрихи только в одном направлении (сверху вниз или слева направо); ритмично наносить мазки, штрихи по всей форме, не выходя за пределы контура; проводить широкие линии всей кистью, а узкие линии и точки - концом ворса кисти. Закреплять умение чисто промывать кисть перед использованием краски другого цвета. К концу года формировать у детей умение получать светлые и темные оттенки цвета, изменяя нажим на карандаш.

Формировать умение правильно передавать расположение частей при рисовании сложных предметов (кукла, зайчик и др.) и соотносить их по величине.

Декоративное рисование. Продолжать формировать умение создавать декоративные композиции по мотивам дымковских, филимоновских узоров.

Использовать дымковские и филимоновские изделия для развития эстетического восприятия прекрасного и в качестве образцов для создания узоров в стиле этих росписей (для росписи могут использоваться вылепленные детьми игрушки и силуэты игрушек, вырезанные из бумаги).

Познакомить детей с городецкими изделиями. Учить выделять элементы городецкой росписи (бутоны, купавки, розаны, листья); видеть и называть цвета, используемые в росписи.

Лепка. Продолжать развивать интерес детей к лепке; совершенствовать умение лепить из глины (из пластилина, пластической массы). Закреплять приемы лепки, освоенные в предыдущих группах; учить прищипыванию с легким оттягиванием всех краев сплюснутого шара, вытягиванию отдельных частей из целого куска, прищипыванию мелких деталей (ушки у котенка, клюв у птички). Учить сглаживать пальцами поверхность вылепленного предмета, фигурки.

Учить приемам вдавливания середины шара, цилиндра для получения полой формы. Познакомить с приемами использования стеки. Поощрять стремление украшать вылепленные изделия узором при помощи стеки.

Закреплять приемы аккуратной лепки.

Аппликация. Воспитывать интерес к аппликации, усложняя ее содержание и расширяя возможности создания разнообразных изображений.

Формировать у детей умение правильно держать ножницы и пользоваться ими. Обучать вырезыванию, начиная с формирования навыка разрезания по прямой сначала коротких, а затем длинных полос. Учить составлять из полос изображения разных предметов (забор, скамейка, лесенка, дерево, кустик и др.). Учить вырезать круглые формы из квадрата и овальные из прямоугольника путем скругления углов; использовать этот прием для изображения в аппликации овощей, фруктов, ягод, цветов и т. п.

Продолжать расширять количество изображаемых в аппликации предметов (птицы, животные, цветы, насекомые, дома, как реальные, так и воображаемые) из готовых форм. Учить детей преобразовывать эти формы, разрезая их на две или четыре части (круг - на полукруги, четверти; квадрат - на треугольники и т. д.).

Закреплять навыки аккуратного вырезывания и наклеивания.

Поощрять проявление активности и творчества.

Конструктивно-модельная деятельность

Обращать внимание детей на различные здания и сооружения вокруг их дома, детского сада. На прогулках в процессе игр рассматривать с детьми машины, тележки, автобусы и другие виды транспорта, выделяя их части, называть их форму и расположение по отношению к самой большой части.

Продолжать развивать у детей способность различать и называть строительные детали (куб, пластина, кирпичик, брусок); учить использовать их с учетом конструктивных свойств (устойчивость, форма, величина). Развивать умение устанавливать ассоциативные связи, предлагая вспомнить, какие похожие сооружения дети видели.

Учить анализировать образец постройки: выделять основные части, различать и соотносить их по величине и форме, устанавливать пространственное расположение этих частей относительно друг друга (в домах - стены, вверху - перекрытие, крыша; в автомобиле - кабина, кузов и т. д.).

Учить самостоятельно измерять постройки (по высоте, длине и ширине), соблюдать заданный воспитателем принцип конструкции («Построй такой же домик, но высокий»).

Учить сооружать постройки из крупного и мелкого строительного материала, использовать детали разного цвета для создания и украшения построек.

Обучать конструированию из бумаги: сгибать прямоугольный лист бумаги пополам, совмещая стороны и углы (альбом, флажки для украшения участка, поздравительная открытка), приклеивать к основной форме детали (к дому - окна, двери, трубу; к автобусу - колеса; к стулу - спинку).

Приобщать детей к изготовлению поделок из природного материала: коры, веток, листьев, шишек, каштанов, ореховой скорлупы, соломы (лодочки, ежики и т. д.). Учить использовать для закрепления частей клей, пластилин; применять в поделках катушки, коробки разной величины и другие предметы.

Музыкальная деятельность

Продолжать развивать у детей интерес к музыке, желание ее слушать, вызывать эмоциональную отзывчивость при восприятии музыкальных произведений.

Обогащать музыкальные впечатления, способствовать дальнейшему развитию основ музыкальной культуры.

Слушание. Формировать навыки культуры слушания музыки (не отвлекаться, дослушивать произведение до конца).

Учить чувствовать характер музыки, узнавать знакомые произведения, высказывать свои впечатления о прослушанном.

Учить замечать выразительные средства музыкального произведения: тихо, громко, медленно, быстро. Развивать способность различать звуки по высоте (высокий, низкий в пределах сексты, септимы).

Пение. Обучать детей выразительному пению, формировать умение петь протяжно, подвижно, согласованно (в пределах ре - си первой октавы). Развивать умение брать дыхание между короткими музыкальными фразами. Учить петь мелодию чисто, смягчать концы фраз, четко произносить слова, петь выразительно, передавая характер музыки. Учить петь с инструментальным сопровождением и без него (с помощью воспитателя).

Песенное творчество. Учить самостоятельно сочинять мелодию колыбельной песни и отвечать на музыкальные вопросы («Как тебя зовут?», «Что ты хочешь, кошечка?», «Где ты?»). Формировать умение импровизировать мелодии на заданный текст.

Музыкально-ритмические движения. Продолжать формировать у детей навык ритмичного движения в соответствии с характером музыки.

Учить самостоятельно менять движения в соответствии с двух- и трехчастной формой музыки.

Совершенствовать танцевальные движения: прямой галоп, пружинка, кружение по одному и в парах.

Учить детей двигаться в парах по кругу в танцах и хороводах, ставить ногу на носок и на пятку, ритмично хлопать в ладоши, выполнять простейшие перестроения (из круга врассыпную и обратно), подскоки.

Продолжать совершенствовать у детей навыки основных движений (ходьба: «торжественная», спокойная, «таинственная»; бег: легкий, стремительный).

Развитие танцевально-игрового творчества. Способствовать развитию эмоционально-образного исполнения музыкально-игровых упражнений (кружатся листочки, падают снежинки) и сценок, используя мимику и пантомиму (зайка веселый и грустный, хитрая лисичка, сердитый волк и т. д.).

Обучать инсценированию песен и постановке небольших музыкальных спектаклей.

Игра на детских музыкальных инструментах. Формировать умение подыгрывать простейшие мелодии на деревянных ложках, погремушках, барабане, металлофоне.

Формы работы по изобразительной деятельности
Организованная образовательная деятельность	Режимные моменты	Самостоятельная деятельность детей	Взаимодействие с родителями
Формы организации детей
Групповые, подгрупповые, индивидуальные	Групповые, подгрупповые, индивидуальные	Индивидуальные, подгрупповые	Групповые, подгрупповые, индивидуальные
Изготовление украшений, декораций, подарков, предметов для игр Наблюдение Совместное творчество с детьми Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства Игры (дидактические, строительные, сюжетно-ролевые) Выставки работ декоративно-прикладного искусства, репродукций произведений живописи Проектная деятельность Создание коллажей	Рассматривание привлекательных объектов природы Игра Игровое упражнение Проблемная ситуация Конструирование из песка Обсуждение произведений искусства, средств выразительности и др. Создание коллекций	Игры (дидактические, строительные, сюжетно-ролевые) Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства Самостоятельная изобразительная деятельность	Консультации, рекомендации Участие в конкурсах, выставках

Формы образовательной работы по музыкальной деятельности
Организованная образовательная деятельность	Режимные моменты	Самостоятельная деятельность детей	Взаимодействие с родителями
Формы организации детей
Индивидуальные, подгрупповые, групповые	Групповые, подгрупповые, индивидуальные	Индивидуальные, подгрупповые	Индивидуальные, подгрупповые, групповые
Слушание музыки Экспериментирование со звуками Музыкально-дидактическая игра Разучивание музыкальных игр и танцев Совместное пение Импровизация Интегративная деятельность Совместное и индивидуальное музыкальное исполнение Музыкальное упражнение Попевка Распевка Двигательный пластический танцевальный этюд Творческое задание Танец музыкальная сюжетная игра	Слушание музыки, сопровождающей проведение режимных моментов Музыкальная подвижная игра на прогулке Интегративная деятельность	Создание соответствующей предметно-развивающей среды	Участие в развлечениях, праздниках Консультации, рекомендации музыкального руководителя

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

«Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящим ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.)».

Основные цели и задачи

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

Формирование у детей начальных представлений о здоровом образежизни.

Физическая культура.

Сохранение, укрепление и охрана здоровья детей; повышение умственной и физической работоспособности, предупреждение утомления.
Обеспечение гармоничного физического развития, совершенствование умений и навыков в основных видах движений, воспитание красоты, грациозности, выразительности движений, формирование правильной осанки.
Формирование потребности в ежедневной двигательной деятельности. Развитие инициативы, самостоятельности и творчества в двигательной активности, способности к самоконтролю, самооценке при выполнении движений.
Развитие интереса к участию в подвижных и спортивных играх и физических упражнениях, активности в самостоятельной двигательной деятельности; интереса и любви к спорту.

Содержание психолого-педагогической работы

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

Продолжать знакомство детей с частями тела и органами чувств человека.
Формировать представление о значении частей тела и органов чувств для жизни и здоровья человека (руки делают много полезных дел; ноги помогают двигаться; рот говорит, ест; зубы жуют; язык помогает жевать, говорить; кожа чувствует; нос дышит, улавливает запахи; уши слышат).
Воспитывать потребность в соблюдении режима питания, употреблении в пищу овощей и фруктов, других полезных продуктов.
Формировать представление о необходимых человеку веществах и витаминах. Расширять представления о важности для здоровья сна, гигиенических процедур, движений, закаливания.
Знакомить детей с понятиями «здоровье» и «болезнь».
Развивать умение устанавливать связь между совершаемым действием и состоянием организма, самочувствием («Я чищу зубы - значит, они у меня будут крепкими и здоровыми», «Я промочил ноги на улице, и у меня начался насморк»).
Формировать умение оказывать себе элементарную помощь при ушибах, обращаться за помощью к взрослым при заболевании, травме.
Формировать представления о здоровом образе жизни; о значении физических упражнений для организма человека. Продолжать знакомить с физическими упражнениями на укрепление различных органов и систем организма.

Физическая культура

Формировать правильную осанку.
Развивать и совершенствовать двигательные умения и навыки детей, умение творчески использовать их в самостоятельной двигательной деятельности.
Закреплять и развивать умение ходить и бегать с согласованными движениями рук и ног. Учить бегать легко, ритмично, энергично отталкиваясь носком.
Учить ползать, пролезать, подлезать, перелезать через предметы. Учить перелезать с одного пролета гимнастической стенки на другой (вправо, влево).
Учить энергично отталкиваться и правильно приземляться в прыжках на двух ногах на месте и с продвижением вперед, ориентироваться в пространстве. В прыжках в длину и высоту с места учить сочетать отталкивание со взмахом рук, при приземлении сохранять равновесие. Учить прыжкам через короткую скакалку.
Закреплять умение принимать правильное исходное положение при метании, отбивать мяч о землю правой и левой рукой, бросать и ловить его кистями рук (не прижимая к груди).
Учить кататься на двухколесном велосипеде по прямой, по кругу.
Учить детей ходить на лыжах скользящим шагом, выполнять повороты, подниматься на гору.
Учить построениям, соблюдению дистанции во время передвижения.
Развивать психофизические качества: быстроту, выносливость, гибкость, ловкость и др.
Учить выполнять ведущую роль в подвижной игре, осознанно относиться к выполнению правил игры.
Во всех формах организации двигательной деятельности развивать у детей организованность, самостоятельность, инициативность, умение поддерживать дружеские взаимоотношения со сверстниками.

Подвижные игры.

Продолжать развивать активность детей в играх с мячами, скакалками, обручами и т. д.

Развивать быстроту, силу, ловкость, пространственную ориентировку.

Воспитывать самостоятельность и инициативность в организации знакомых игр.

Приучать к выполнению действий по сигналу.

Задачи физического воспитания

Оздоровительные

Образовательные

Воспитательные

-сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;

-воспитание культурно-гигиенических навыков;

-формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

-развитие физических качеств {скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации);

-накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);

-формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.

-вызывать и поддерживать интерес к двигательной деятельность;

-приучать к самостоятельному созданию условий для выполнения физических упражнений; воспитывать доброжелательные отношения со сверстниками в совместной двигательной деятельности;

-формировать элементарные умения самоорганизации в двигательной деятельности.

Средства физического развития

Физические упражнения

содержание физического упражнения.
форма физического упражнения

Эколого –природные факторы

Солнце
Воздух
Вода

Психо- гигиенические факторы

Режим
Питание
Общественная и личная гигиена

Методы физического развития

Наглядные

Показ физических упражнений, использование наглядных пособий (рисунки, фотографии, кинограммы, диафильмы, кинофильмы, кинокольцовки), имитации (подражания), зрительных ориентиров, звуковых сигналов, помощи.

Словесные

Относятся название упражнения, описание, объяснения, указания, распоряжения, команды, вопросы к детям, рассказ, беседа и др. Словесные методы активизируют мышление ребенка, помогают целенаправленно воспринимать технику упражнений, способствуют созданию более точных зрительных представлений о движении.

Практические

Применяются для создания мышечно-двигательных представлений о физических упражнениях и закрепления двигательных навыков и умений. У детей легко образуются временные связи, но без повторения они быстро угасают, поэтому важно уметь рационально распределять повторение упражнений во времени, чтобы не утомлять детей на одном занятии.

Развитие игровой деятельности

Сюжетно-ролевые игры. Продолжать работу по развитию и обогащению сюжетов игр; используя косвенные методы руководства, подводить детей к самостоятельному созданию игровых замыслов.

В совместных с воспитателем играх, содержащих 2-3 роли, совершенствовать умение детей объединяться в игре, распределять роли (мать, отец, дети), выполнять игровые действия, поступать в соответствии с правилами и общим игровым замыслом.

Учить подбирать предметы и атрибуты для игры.

Развивать умение использовать в сюжетно-ролевой игре постройки из строительного материала. Побуждать детей создавать постройки разной конструктивной сложности (например, гараж для нескольких автомашин, дом в 2-3 этажа, широкий мост для проезда автомобилей или поездов, идущих в двух направлениях, и др.).

Учить детей договариваться о том, что они будут строить, распределять между собой материал, согласовывать действия и совместными усилиями достигать результата.

Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, развивать умение считаться с интересами товарищей.

Расширять область самостоятельных действий детей в выборе роли, разработке и осуществлении замысла, использовании атрибутов; развивать социальные отношения играющих за счет осмысления профессиональной деятельности взрослых.

Подвижные игры. Продолжать развивать двигательную активность; ловкость, быстроту, пространственную ориентировку.

Воспитывать самостоятельность детей в организации знакомых игр с небольшой группой сверстников.

Приучать к самостоятельному выполнению правил.

Развивать творческие способности детей в играх (придумывание вариантов игр, комбинирование движений).

Театрализованные игры. Продолжать развивать и поддерживать интерес детей к театрализованной игре путем приобретения более сложных игровых умений и навыков (способность воспринимать художественный образ, следить за развитием и взаимодействием персонажей).

Проводить этюды для развития необходимых психических качеств (восприятия, воображения, внимания, мышления), исполнительских навыков (ролевого воплощения, умения действовать в воображаемом плане) и ощущений (мышечных, чувственных), используя музыкальные, словесные, зрительные образы.

Учить детей разыгрывать несложные представления по знакомым литературным произведениям; использовать для воплощения образа известные выразительные средства (интонацию, мимику, жест).

Побуждать детей к проявлению инициативы и самостоятельности в выборе роли, сюжета, средств перевоплощения; предоставлять возможность для экспериментирования при создании одного и того же образа.

Учить чувствовать и понимать эмоциональное состояние героя, вступать в ролевое взаимодействие с другими персонажами.

Способствовать разностороннему развитию детей в театрализованной деятельности путем прослеживания количества и характера исполняемых каждым ребенком ролей.

Содействовать дальнейшему развитию режиссерской игры, предоставляя место, игровые материалы и возможность объединения нескольких детей в длительной игре.

Приучать использовать в театрализованных играх образные игрушки и бибабо, самостоятельно вылепленные фигурки из глины, пластмассы, пластилина, игрушки из киндер-сюрпризов.

Продолжать использовать возможности педагогического театра (взрослых) для накопления эмоционально-чувственного опыта, понимания детьми комплекса выразительных средств, применяемых в спектакле.

Дидактические игры. Учить играть в дидактические игры, направленные на закрепление представлений о свойствах предметов, совершенствуя умение сравнивать предметы по внешним признакам, группировать, составлять целое из частей (кубики, мозаика, пазлы).

Совершенствовать тактильные, слуховые, вкусовые ощущения («Определи на ощупь (по вкусу, по звучанию)»). Развивать наблюдательность и внимание («Что изменилось», «У кого колечко»).

Поощрять стремление освоить правила простейших настольно-печатных игр («Домино», «Лото»).

2.2. Специфика национальных, социокультурных условий

Специфика национальных, климато-географических, социокультурных условий, в которых осуществляет образовательную деятельность детский сад, отражена в комплексно-тематическом планировании. Такие темы, как «День знаний, день города, нефтяника», «Мой город, моя страна, моя планета» направлены на знакомство детей с родным городом и его жителями, малой Родиной – Югрой. Такие темы, как «Одежда, обувь, головные уборы, в т.ч. народов севера», «Дом, квартира, мебель, электроприборы», «Труд взрослых, в т.ч. народов Севера» расширяют представления детей об особенностях одежды, быта, труда северных народов России – ханты и манси. Такая тема, как «Я и природа», расширяет представления детей о растительном и животном мире Югры.

2.3. Способы поддержки детской инициативы

Приоритетная сфера инициативы – познание окружающего мира

Деятельность воспитателя по поддержке детской инициативы:

• Поощрять желание ребенка строить первые собственные умозаключения, внимательно выслушивать все его рассуждения, проявлять уважение к его интеллектуальному труду;

• Создать условия и поддерживать театрализованную деятельность детей, их стремление переодеваться («рядиться»);

• Обеспечить условия для музыкальной импровизации, пения и движений под популярную музыку;

• Создать в группе возможность, используя мебель и ткани, строить «дома», укрытия для игр;

• Негативные оценки можно давать только поступкам ребенка и только один на один, а не на глазах у группы;

• Недопустимо диктовать детям, как и во что они должны играть; навязывать им сюжеты игры. Развивающий потенциал игры определяется тем, что это самостоятельная, организуемая самими детьми деятельность.

• Участие взрослого в играх детей полезно при выполнении следующих условий: дети сами приглашают взрослого в игру или добровольно соглашаются на его участие; сюжет и ход игры, а также роль, которую взрослый будет игра, определяют дети, а не педагог; характер исполнения роли также определяется детьми.

• Привлекать детей к украшению группы к праздникам, обсуждая разные возможности и предложения.

• Побуждать детей формировать и выражать собственную эстетическую оценку воспринимаемого, не навязывая им мнения взрослых.

Привлекать детей к планированию жизни группы на день.

2.4. Содержание работы по взаимодействию с семьей.

Основные цели и задачи:

Важнейшим условием обеспечения целостного развития личности ребенка является развитие конструктивного взаимодействия с семьей.

Ведущая цель - создание необходимых условий для формирования ответственных взаимоотношений с семьями воспитанников и развития компетентности родителей (способности разрешать разные типы социальнo - педагогических ситуаций, связанных с воспитанием ребенка); обеспечение права родителей на уважение и понимание, на участие в жизни детского сада.

Основные задачи взаимодействия детского сада с семьей:

изучение отношения педагогов и родителей к различным вопросам воспитания, обучения, развития детей, условий организации разнообразной деятельности в детском саду и семье;
знакомство педагогов и родителей с лучшим опытом воспитания в детском саду и семье, а также с трудностями, возникающими в семейном и общественном воспитании дошкольников;
информирование друг друга об актуальных задачах воспитания и обучения детей и о возможностях детского сада и семьи в решении данных задач;
создание в детском саду условий для разнообразного по содержанию и формам сотрудничества, способствующего развитию конструктивного взаимодействия педагогов и родителей с детьми;
привлечение семей воспитанников к участию в совместных с педагогами мероприятиях, организуемых в районе (городе, области);
поощрение родителей за внимательное отношение к разнообразным стремлениям и потребностям ребенка, создание необходимых условий для их удовлетворения в семье.

Сентябрь-ноябрь

Декабрь-февраль

Март-апрель

Темы родительских собраний

Вечер вопросов и ответов «Дети четырехлетнего возраста» (родительское собрание)

Цель: ознакомление родителей с возрастными и психологическими особенностями детей данного возраста.

Родительское собрание «Из чего складывается трудолюбие?»

Цель: психолого-педагогическое просвещение родителей по вопросам воспитания детей.

Круглый стол «Чему научились наши дети за прошедший год».

Цель: ознакомление родителей с итогами работы ДОУ.

Консультации

- Консультация «Возрастные и психологические особенности детей среднего возраста»

Цель: психолого-педагогическое просвещение родителей. Внимание, грипп

- Консультация:

«Как развить память, внимание, мышление ребенка»

Цель: педагогическое просвещение родителей.

- Шпаргалка для родителей «Какие игрушки нужны детям»

Цель: педагогическое просвещение родителей.

- Консультация «Здоровье без лекарств»

Цель: повышение компетентности родителей в вопросах охраны здоровья детей.

- Консультация «Зимние игры на прогулке с детьми»

Цель: педагогическое просвещение родителей.

- Консультация «Как играть дома в сюжетно-ролевую игру «Семья»

Цель: повышение родительской компетентности в вопросах организации развивающих игр.

- Консультация «Как исправить нарушение осанки»

Цель: повышение родительской компетентности по профилактике скалиоза.

- Консультация: «Как провести выходные с ребенком»

Цель: педагогическое просвещение родителей в организации семейного досуга.

- Консультация «У ребенка аллергия»

Цель: повышение родительской компетентности по вопросам охраны здоровья детей.

- Консультация

«Как отвечать на детские вопросы»

Цель: педагогическое просвещение родителей.

- Консультация «Здоровье в детском саду»

Цель: повышение родительской компетентности в вопросах охраны здоровья детей.

- Консультация «Экологическое воспитание в семье»

Цель: повышение родительской компетентности в вопросах экологического воспитания.

Памятки, буклеты

- Оформление стенда «Для вас, родители».

Цель: психолого-педагогическое просвещение родителей.

- Анкетирование «Семейные традиции».

Цель: сбор информации об увлечениях в семье.

- Наглядная информация «Особенности развития речи детей»

Цель: педагогическое просвещение родителей.

- Памятка «Профилактика простудных заболеваний».

Цель: педагогическое просвещение родителей.

- Памятка «Как организовать детский праздник дома».

Цель: педагогическое просвещение родителей.

- Памятка «Учимся правильно накрывать на стол»

Цель: воспитание и сохранение семейных традиций.

- Памятка «Безопасность дошкольника дома»

Цель: педагогическое просвещение родителей по вопросам безопасности ребенка дома.

- Памятка для родителей: «Роль папы в воспитании детей».

Цель: воспитание и сохранение семейных традиций.

- Папка-передвижка

«Наш капризуля»

Цель: психолого-педагогическое просвещение родителей.

- Памятка «Создание благоприятной семейной обстановки».

Цель: улучшение детско-родительских отношений.

- Папка-передвижка «Здоровье всему голова»

Цель: повышение родительской компетентности в вопросах здоровьесбережения.

Индивидуальные беседы

- Беседы «Как семья провела лето?»

Цель: мотивация к улучшению детско-родительских отношений.

- Обследование речи детей, беседа по итогам обследования.

Цель: ознакомление родителей с результатами диагностики.

- Практикум-беседа «Артикуляционная гимнастика»

Цель: обучение родителей выполнению упражнений артикуляционной гимнастики.

- Устные советы «Как быть послушным?»

Цель: психолого-педагогическое просвещение родителей по вопросам воспитания детей.

- Беседа «Давайте, пальчики, дружить»

Цель: знакомство родителей с выполнением упражнений пальчиковой гимнастики.

- Устный журнал «Закаливание»

Цель: повышение родительской компетентности в вопросах охраны здоровья детей, пропаганда здорового образа жизни.

- Рекомендации «Летний отдых»

Цель: пропаганда семейных ценностей.

- Устные советы «Как правильно подобрать обувь для дошкольника?»

Цель: повышение родительской компетентности по профилактике плоскостопия.

Участие в мероприятиях

- Конкурс совместных рисунков «Как мы провели лето».

Цель: мотивация к улучшению детско-родительских отношений.

- Фотовыставка

«Бабушек мы крепко любим».

Цель: мотивация к совместной творческой деятельности.

- Праздничное развлечение «Волшебница Осень»

Цель: улучшение детско-родительских отношений.

- Творческая выставка «Все умеют наши мамы».

Цель: мотивация к улучшению детско-родительских отношений

- День открытых дверей. Семинар – практикум в виде игрового занятия для родителей с детьми «Вместе веселее».

Цель: повышение родительской компетентности по вопросам организации игр.

- Моделирование игровых и проблемных ситуаций «Дети с повышенной активностью»