Адаптированная образовательная программа
рабочая программа (старшая группа)

муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад комбинированного вида № 24»

_________________________________________________

Принята на заседание ПМПк

протокол №___ от «____»_____________ 20___г.

Согласована с родителями (законными представителями)

__________ / ________________/

«__» _______________ 20__ г.

Индивидуальная адаптированная образовательная программа

воспитанника с ограниченными возможностями здоровья

Ивана К.

на 2020-2021 учебный год

Составители и участники реализации:

воспитатели: Демко О.В. ______________                              Акшонова  Е.С.    . ______________

                                                         (подпись)        

учитель-логопед: Кириенко О.А. ______________

                                                               (подпись)

педагог-психолог: Ржевкая Е.С. ________________

                                                                  (подпись)

г. Ачинск

Общие сведения о воспитаннике

Ф.И.О  Иван К.  Дата рождения 16.03.2016г.

Группа средняя №5

Реализуемая в группе образовательная программа: основная образовательная программа дошкольной образовательной организации.

Участники сопровождения:

I.ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1.Пояснительная записка

Настоящая индивидуальная адаптированная образовательная программа воспитанника с ограниченными возможностями здоровья  Ивана К. разработана воспитателями и предназначена для реализации старшей группы   комбинированной направленности.

 Данная программа разработана в соответствии с нормативными документами:

•  Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ;
•  «Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных организациях» СанПиН 2.4.1.3049-13 от 15 мая 2013 года № 26;
• Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013 №1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;
• Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 13.08.2013г. №1014 «0б утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования»;
• Уставом ДОО;

основной образовательной программой ДОО.

Согласно результатам диагностических обследований, проведенных в  сентябре 2020 года, Ваня освоил  счет в пределах 5,  пользуется правильными  приёмами счёта, называет числительные по порядку. различает и называет геометрические фигуры, ориентируется в частях суток, временах года.  Сформировано представление о том, что фигуры могут быть разных размеров, соотносит форму предметов с известными геометрическими фигурами, определяет пространственные направления от себя, двигаться в заданном направлении( вперёд- назад, направо – налево, вверх, вниз), обозначает словами положение предметов по отношению к себе ( слева- окно, справа от меня дверь и т.д.  

 Использует в речи прилагательные, глаголы. Употребляет в речи название предметов, их частей, материалов, из которых они изготовлены. Употребляет существительные с обобщающим значением, образует форму множественного числа существительных, образует уменьшительно – ласкательные суффиксы

1.1.1.Цели и задачи АОП:

Цели:

• создание благоприятных условий для полноценного проживания каждым ребенком дошкольного детства;
• создание условий для: формирования у воспитанников основ базовой культуры личности, всестороннего развития психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями;  воспитания гуманистического отношения к миру и формирование эмоционально-ценностных ориентаций; развития творческих способностей и приобщения к искусству и художественной литературе;
• развитие у воспитанников умений и навыков, обеспечивающих их успешность: познавательную активность, самостоятельность, инициативность, стремление к активной деятельности и творчеству;
• подготовка воспитанников к жизни в современном обществе;
• обеспечение безопасности жизнедеятельности детей.

Задачи:

1. Укреплять здоровье воспитанников и приобщать их к здоровому образу жизни, развивать двигательную и гигиеническую культуру.

2. Создать в группе условия для успешного освоения воспитанниками ООП ДОО, их умственного и физического развития.

3. Обеспечить психолого-педагогические условия для: воспитанников с ограниченными возможностями здоровья; воспитанников, имеющих особые образовательные потребности; воспитанников, испытывающих временные трудности в освоении ООП; воспитанников, оказавшихся в трудной жизненной ситуации.

4. Обеспечить включение в воспитательно-образовательный и коррекционный процесс родителей (законных представителей).

Реализация задач осуществляется в процессе:

• разнообразных видов детской деятельности: образовательной, игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, а также самостоятельной деятельности;

• режимных моментов;
• взаимодействия с семьями воспитанников.

Критериями достижения поставленных целей будут:

• эмоциональное благополучие каждого воспитанника;
• создание в группе атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам;
• максимальное использование разнообразных видов детской деятельности; их интеграция в целях повышения эффективности образовательного процесса;
• творческая организация процесса воспитания и обучения;
• вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;
• уважительное отношение к результатам детского творчества;
• единство подходов к воспитанию детей в условиях ДОО и семьи;
• соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивающей отсутствие давления предметного обучения.

Срок реализации индивидуальной адаптированной программы: сентябрь 2020- май  2021г.

Результаты стартовой диагностики будут являться основанием для индивидуальной работы с воспитанником, а также включения  при планировании в занятие  упражнений, игр, ориентированных на его возможности.

 1.1.2. Принципы и подходы к реализации индивидуальной адаптированной  программы

Данная программа базируется на основных принципах дошкольного образования  (см. п.1.4. ФГОС ДО) и научных подходах: 

 1.  Культурно-историческом.

 2.  Личностном.

 3.  Деятельностном.

1.2.Планируемые результаты освоения образовательной программы

Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования (см. ООП ДОО  - http://24ds.edusite.ru/cs_method_activity.html). 

1.3.Оценка результатов освоения образовательной программы

При реализации индивидуальной адаптированной программы производится оценка индивидуального развития ребенка. Формы и методы педагогической диагностики – наблюдение и анализ продуктов детской деятельности. Такая оценка производится в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста), связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования.

Результаты педагогической диагностики могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач:

• индивидуализации образования;

•оптимизации работы с группой детей.

Мониторинг достижений воспитанника осуществляется посредством: наблюдения,

психолого-педагогической диагностики (педагогической, логопедической), беседы/опроса родителей. В случае стабильно отрицательной динамики обучения - повторное обследование специалистами ПМПК.

Динамика в реализации адаптированной образовательной программы определяется путем психолого-педагогической диагностики в декабре 2020 года и в мае 2021 года. Результаты динамической и итоговой диагностики, как результат показания достижения детей, отражены в анализе и итоговом отчете о реализации индивидуальных адаптированных образовательных программ.

II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1. Общие положения

С учетом результатов диагностических обследований и рекомендаций специалистов ПМПК, принято решение  в 2018-2019 учебном году:

1.Продолжить занятия с учителем-логопедом по коррекции речевых нарушений по следующим направлениям:

- обогащение и активизация словаря;

- коррекция звукопроизношения;

- развитие фонематического восприятия;

- развитие лексико-грамматического строя речи;

- развитие связной речи (обучение рассказыванию).

2. Продолжить занятия с педагогом-психологом по развитию:

- вербального компонента деятельности.

3. Адаптировать образовательную область «Речевое развитие».

Образовательные области «Познавательное развитие», «Физическое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Социально-коммуникативное развитие» соответствуют образовательным областям основной образовательной программы дошкольной образовательной организации.

4. Наблюдение врачом урологом – 1 раз в год по направлению фельдшера.

2.2. Образовательная деятельность в соответствии с направлениями развития ребенка

Воспитательная работа предполагает: формирование социальных компетенций, работу с родителями (см. план работы с родителями и тетрадь воспитателя по перспективному планированию образовательно-воспитательной деятельности).

Реализация поставленных задач осуществляется во всех видах деятельности.

Учебные пособия, дидактический материал подобраны в соответствии с требованиями ФГОС ДО к организации образовательного пространства, ООП ДОО, а также с возрастными особенностями воспитанника.

 ОО «Речевое развитие» включает в себя владение речью как средством общения и культуры, обогащение активного словаря, развитие связной и грамматически правильной диалогической и монологической речи, развитие речевого творчества. Также к речевому развитию относится развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Основные цели и задачи:

- Развитие речи детей.

• Знакомство с художественной литературой.

III.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

 3.1.Психолого-педагогические условия, обеспечивающие развитие ребенка

Важнейшим условием реализации  программы является создание развивающей и эмоционально комфортной для ребёнка образовательной среды.  Пребывание в детском саду должно доставлять ребёнку радость, а образовательные ситуации должны быть увлекательными.

Для выполнения этих условий необходимо выполнение определённых требований к реализации  АОП:

1.     Обеспечение эмоционального благополучия каждого ребёнка.

2.     Формирование у детей доброжелательных, внимательных отношений.

3.     Развитие у детей самостоятельности.

4.     Создание условий для развития свободной игровой деятельности.

5.     Создание условий для развития познавательной деятельности.

6.     Создание условий для развития проектной деятельности.

7.     Создание условий для самовыражения средствами искусства.

8.     Создание условий для физического развития.

Чтобы выполнить все перечисленные требования к реализации индивидуальной адаптированной  программы, необходимо создание и постоянное обновление развивающей предметно- пространственной среды в группе.

Условия включения воспитанника и особенности организации образовательного процесса:

3.2. Особенности организации  предметно-пространственной развивающей образовательной среды

Развивающая предметно-пространственная среда группы содержательно-насыщенная, трансформируемая, полифункциональная, вариативная, доступная и безопасная для детей. Мебель соответствует росту и возрасту детей, игрушки обеспечивают максимальный для данного возраста развивающий эффект. Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает возможность общения и совместной деятельности детей и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения.

Насыщенность среды соответствует возрастным возможностям детей и содержанию рабочей программы. Пространство группы организованно в виде хорошо разграниченных зон, оснащенных большим количеством развивающих материалов (книги, игрушки, материалы для творчества, развивающее оборудование и пр.). Все предметы доступны детям, что обеспечивает игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами; двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях; эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением; возможность самовыражения детей. Подобная организация пространства позволяет дошкольникам выбирать интересные для себя игры, чередовать их в течение дня, а воспитателям дает возможность эффективно организовывать образовательный процесс с учетом индивидуальных особенностей детей.

Трансформируемость пространства группы предполагает возможность изменений РППС в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей.

Полифункциональность материалов предполагает возможность разнообразного использования различных составляющих РППС группы.

Вариативность РППС группы даёт детям возможность свободного выбора деятельности. Оснащение уголков РППС меняется в соответствии с тематическим планированием образовательного процесса,  появляются новые предметы, стимулирующие игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей. 

 РППС группы доступна для воспитанников, дети имеют  свободный доступ к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности. Постоянно соблюдается исправность и сохранность всех материалов и оборудования. При организации РППС группы соблюдаются требования  безопасности, что предполагает соответствие всех ее элементов требованиям по обеспечению надежности и безопасности их использования. В группе созданы условия для самостоятельной двигательной активности детей: предусмотрена площадь, свободная от мебели и игрушек, дети обеспечены игрушками, побуждающими к двигательной игровой деятельности (мячи, обручи, скакалки). Пособия, игрушки располагаются так, чтобы не мешать свободному перемещению детей. В группе организуется  рациональный двигательный режим путем чередования разнообразной активной деятельности и отдыха.  Развивающая  среда  соответствует  санитарно-гигиеническим  требованиям  и  обеспечивает  все направления развития детей.

3.4.Материально-техническое обеспечение реализации АОП

Перечень научно-методической литературы

• 1. «От рождения до школы. Примерная общеобразовательная программа в соответствии с ФГОС ДО» под ред.  Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, М.Мозаика-Синтез, 2014.
• 2. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013 №1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования».
• 3.  «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных организациях». Санитарно-эпидемиологические требования СанПиН 2.4.1.3049-13, утвержденные          постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 года № 26.

.

Развитие речи О.С.Ушакова.

Учусь говорить . В.В. Гербова.

• Книга для чтения 4-5 лет. Гербова

Учебно-дидактические материалы для речевого центра:

Дидактическая игра «Волшебный мешочек»; «Собери картинку»; «Кто кричит, что звучит»; «Кто, где живет»; «Найди картинку»; «Чья голова, чей хвост»;лото «Что из чего сделано», , «Четвертый лишний», Расскажи сказку», «Найди дерево», «Мой, моя, мои»,» «Что перепутал художник», «Логические цепочки», «Найди отличия»,  «Живое- неживое», «Составь рассказ по картинкам»,  «Профессии»; «Разрезные картинки»; «Парные картинки»; «Собери игрушку»; «Кто чем работает»;  «Насекомые»;

Мнемотаблицы;

Картинки по лексическим темам;

Картинки для составления описательного рассказа;

Картотека игр для работы над звуковой культурой речи;

Артикуляционная гимнастика;

 Игры на развитие мелкой моторики руки

3.5.Планирование образовательной деятельности

В основе АОП лежит тематический подход. Каждая неделя посвящена определённой теме, которая первоначально рассматривается в ходе образовательной деятельности «Речевое развитие», проводимой  в понедельник. Все остальные образовательные деятельности продолжают предложенную тему, в большей или меньшей степени связаны с ней. Даже на тех образовательных деятельностях, которые имеют цели, не связанные с темой недели, дается краткое упоминание темы недели в отдельных моментах. Тема недели по возможности закрепляется в режимных моментах, в работе с семьёй.  Использование комплексно-тематического принципа планирования с учетом интеграции образовательных областей дает возможность обеспечить единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач, при этом решать поставленные цели и задачи, избегая перегрузки детей.

3.6.Режим пребывания в детском саду:

Режим дня - это четкий распорядок жизни, предусматривающий чередование бодрствования и сна, а также рациональную организацию различных видов деятельности. Соблюдение режима дня - одно из важнейших условий работоспособности ребенка, его эмоционального состояния. Режим дня имеет гигиеническое и воспитательное значение, формируются культурно-гигиенические навыки, и осуществляется охрана организма от переутомления и перевозбуждения. При четком выполнении режима дня у ребенка формируются качества: организованность, самостоятельность, уверенность в себе.

Исходя из климатических особенностей региона, режим пребывания воспитанников в детском саду составлен с учетом: холодного времени года – зимний период, учебный год (сентябрь-май) и тёплого времени года - летний период, каникулы (июнь-август) (см. Приложение 3). 

Распорядок дня ребенка в детском саду:

Приложение 1

к индивидуальной адаптированной образовательной программе

Индивидуальный образовательный  план на 2020-2021 учебный год

Приложение 2

к индивидуальной адаптированной образовательной программе

Индивидуальные занятия с дефектологом проводятся 2 раза в неделю по графику: пн, ср. – 07.50

Индивидуальные занятия с логопедом проводятся 4 раза в неделю по графику: пн. – 11.40, вт. – 15.10, чт. – 16.30, пт. – 08.25.

Индивидуальные занятия с психологом проводятся 2 раза в неделю по графику: пн. – 10.20, чт.- 09.50

План индивидуальной работы:

Формирование социальной компетентности:

Приложение 3

к индивидуальной адаптированной образовательной программе

Включение родителей (законных представителей) в воспитательно-образовательный процесс:

Дата  2.10.2020 г.

С индивидуальным образовательным планом ознакомлен(а) и согласен(а) _______________/ _________________________________________