Рабочая программа образовательной деятельности детей 1,5 - 2 лет
рабочая программа

Опубликовано 20.01.2022 - 5:05 - Вдовенкова Анна Александровна

Рабочая программа образовательной деятельности детей 1,5 - 2 лет (первая группа раннего возраста детского сада общеразвивающей направленности полного дня пребывания).

Скачать:

Вложение	Размер
rabochaya_programma_2021-2022_gg.docx	429.5 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад общеразвивающего вида № 16 «Алёнка»

городского округа Спасск-Дальний

УТВЕРЖДЕНА

приказом И.О. заведующего МБДОУ д/с

№ 16 «Алёнка» городского округа

Спасск-Дальний

от 30.08.2021 № __233__

ПРИНЯТА

решением педагогического совета

МБДОУ д/с № 16 «Алёнка» городского округа Спасск-Дальний

(протокол от 31.08.2021 № 1)

Рабочая программа

образовательной деятельности

детей 1,5 – 2 лет

(первая группа раннего возраста детского сада общеразвивающей направленности,

полного дня пребывания)

Подготовлена:

Вдовенковой А. А., воспитателем

2021 год

Содержание

Целевой раздел 4

Пояснительная записка 4

Цель и задачи рабочей программы 4

Принципы и подходы к формированию рабочей программы и реализации содержания программы 4

Возрастные и индивидуальные особенности детей раннего возраста 6

Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении 7

Особенности организации образовательного процесса 9

Перечень основных видов организованной образовательной деятельности. Модель образовательной деятельности 9

Планируемые результаты овладения программой в соответствии с целевыми ориентирами 12

Содержательный раздел 15

Содержание образовательной деятельности 15

Образовательная деятельность в соответствии с направлениями развития детей 16

Организационный раздел: обязательная часть и часть, формируемая участниками образовательных отношений 24

Материально-техническое обеспечение 24

Методическое обеспечение 28

Взаимодействие с родителями воспитанников 28
Список литературы 29
Приложение 30

Примерное календарно-тематическое планирование по развитию речи и ознакомлении с окружающим 30

Примерное календарно-тематическое планирование Игры – занятия с дидактическим материалом 51

Примерное календарно-тематическое планирование Игры – занятия со строительным материалом 64

Примерное календарно-тематическое планирование по развитию движений 72

Примерное календарно-тематическое планирование по музыке 85

Педагогический мониторинг 104

Примерный список литературы для чтения 113

Примерный музыкальный репертуар 114

Аннотация

Рабочая программа образовательной деятельности детей 1,5 - 2 лет является рабочим документом педагога, в котором отражены предполагаемые варианты организации работы с детьми, учитывающие результаты проведенных им наблюдений. Программа является

оперативным, гибким вариантом планирования, учитывающим особенности ситуации (при необходимости педагог может внести изменения в программу по содержанию, длительности, времени проведения отдельных мероприятий или событий). Содержание отдельных занятий взрослого с детьми объединено общим контекстом.

Цели Программы — моделирование образовательной деятельности по реализации ООП ДОУ, обеспечение целостности и четкой системы планирования воспитательно-образовательного процесса с учётом условий конкретной группы и особенностей развития детей раннего возраста.

Задачи:

Конкретизировать цель и задачи образовательной деятельности по реализации ОПП ДОО (основной части и части формируемой участниками образовательных отношений в группе детей раннего возраста);
Сформировать модель образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребёнка, представленными в пяти образовательных областях, с учётом используемых вариативных, примерных основных образовательных программ дошкольного образования и методических пособий, обеспечивающих реализацию данного содержания в группе детей раннего возраста;
Определить планируемые результаты возможных достижений детей раннего возраста;
Сформировать объём и содержание образовательного процесса в группе детей раннего возраста;
Регламентировать формы, методы, способы, средства реализации ООП ДОУ с учётом возраста;
Определить организационные аспекты образовательного процесса;
Конкретизировать модель построения РППС группы;
Определить формы работы с родителями и социумом.

Рабочая программа рассчитана на 37 недель, составлена с учётом интеграции образовательных областей, содержание детской деятельности распределено по месяцам и неделям и представляет систему, рассчитанную на один учебный год.

В содержании программы в соответствие с ФГОС ДО представлены: цели, задачи, предполагаемые результаты освоения образовательных областей: «Познавательное развитие», «Физическое развитие», «Социально - коммуникативное развитие», «Художественно - эстетическое развитие», «Речевое развитие» (в виде целевых ориентиров), содержание образовательной деятельности для детей среднего дошкольного возраста (1,5 – 2 лет). Структурно содержание каждой образовательной области имеет следующий порядок:

цель, задачи образовательной области;
культурные практики;
способы активизации детской инициативы;
коррекционно-развивающая работа;
тематический план;
педагогический мониторинг;
методическое сопровождение.

Содержание части, формируемой участниками образовательных взаимоотношений, имеет такой же порядок и включено в «Содержательный раздел программы».

Рабочая программа образовательной деятельности детей – 1,5 - 2 лет

группа детей раннего возраста общеразвивающей направленности, полного дня пребывания

Целевой раздел

1. Пояснительная записка

Рабочая программа по развитию детей раннего возраста разработана в соответствии с образовательной программой муниципального

бюджетного дошкольного образовательного учреждение «Детский сад общеразвивающего вида № 16 «Алёнка» городского округа Спасск - Дальний.

При подготовке программы проведено изучение пожеланий, запросов участников образовательных отношений.

Рабочая программа определяет содержание и организацию воспитательно - образовательного процесса для группы детей раннего возраста

и направлена на создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовку к жизни в современном обществе, формирование предпосылок к учебной деятельности, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

Исходя из поставленной цели, формируются следующие задачи:

Обеспечить охрану и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоциональное благополучие;
Обеспечить равные возможности полноценного развития каждого ребёнка (в том числе с ограниченными возможностями здоровья);
Создать благоприятные условия развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями (игровая деятельность, познавательно-исследовательская, художественно-творческая);
Объединить обучение и воспитание в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
Содействовать формированию общей культуры личности воспитанников, развитию их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности;
Обеспечить психолого-педагогическую поддержку семьи и повышение компетентности родителей в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

Принципы и подходы к формированию Программы

Программа соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;
Сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости (содержание Программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики);
Программа соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяет решать поставленные цели и задачи только на необходимом и достаточном материале, максимально приближаясь к разумному «минимуму»);
Обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в процессе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию

детей дошкольного возраста;

Программа выстроена с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;
Программа основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;
Предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной

деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;

Предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми.

Реализация цели осуществляется в процессе разнообразных видов деятельности:

Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения).
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов.
Самостоятельная деятельность детей.
Взаимодействие с семьями детей по реализации рабочей программы.

Таким образом, решение программных задач осуществляется в совместной деятельности взрослых и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со

спецификой дошкольного образования.

Содержание рабочей программы включает совокупность образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям:

Социально-коммуникативное развитие.
Познавательное развитие.
Речевое развитие.
Художественно-эстетическое развитие.
Физическое развитие.

Краткая характеристика группы, возрастные и индивидуальные особенности детей 1,5 - 2 лет

Краткая характеристика группы:

Списочный состав группы 18 детей в возрасте от 1,5 и до 2 х лет. Девочек – 9 , мальчиков – 9 .

Возрастные и индивидуальные особенности детей 1,5 - 2 лет

На данном возрастном этапе происходит дальнейший рост и развитие детского организма, совершенствуются физиологические функции и процессы. Продолжается совершенствование строения и функций внутренних органов, костной, мышечной и центральной нервной системы.

Общение с взрослым носит ситуативно-деловой характер. Совершенствуются восприятие, речь, наглядно-действенное мышление, чувственное познание действительности. Повышается работоспособность нервных клеток. Длительность каждого периода активного

бодрствования у детей к двум годам 4 – 5,5 часов.

На развитие основных движений ребёнка частично влияют пропорции его тела: короткие ноги, длинное туловище, большая голова.

Несовершенна осанка. Вследствие недостаточного развития мышечной системы ребёнку трудно долго выполнять однотипные движения. Для детей второго года жизни характерна высокая двигательная активность. После полутора лет у детей, кроме основных, развиваются и

подражательные движения (мишке, зайчику).

В разных видах деятельности обогащается сенсорный опыт.

На втором году жизни развивается самостоятельность детей, формируется предметно-игровая деятельность, к концу второго года жизни появляются элементы сюжетной игры (игра носит процессуальный характер).

При обучении и правильном подборе игрового материала дети осваивают действия с разнообразными игрушками: разборными (пирамиды, матрёшки и др.), строительным материалом и сюжетными игрушками (куклы, мишки). Эти действия ребёнок воспроизводит по подражанию после показа взрослого. Постепенно из отдельных действий складываются «цепочки», и ребёнок учится доводить предметные действия до результата.

Происходят перемены в действиях с сюжетными игрушками. Дети начинают переносить разученное действие с одной игрушки на другие.

Развивается процессуальная игра, к концу второго года жизни – конструктивная и сюжетная игра.

Второй год – период интенсивного формирования речи. Дети усваивают названия предметов, действий, обозначения некоторых качеств и состояний. Важным приобретением речи и мышления является формирующаяся способность обобщения. Слово в сознании ребёнка начинает ассоциироваться не с одним предметом, а обозначать все предметы, относящиеся к этой группе. Способность обобщения позволяет детям узнавать предметы, изображенные на картинке.

Активный словарь на протяжении раннего возраста увеличивается неравномерно. К полутора годам он равен примерно 20-30 словам. После 1 года 8-10 месяцев происходит скачок, развивается активно используемый словарь. В нем много глаголов и существительных, встречаются простые прилагательные, наречия, предлоги.

Совершенствуется самостоятельность детей в предметно-игровой деятельности и самообслуживании.

На втором году жизни закрепляется и углубляется деловое сотрудничество с взрослым, потребность общения с ним по самым разным поводам. Между детьми сохраняется и развивается тип эмоционального взаимообщения. Они самостоятельно играют друг с другом (по двое- трое) игры.

Возрастает самостоятельность ребёнка во всех сферах жизни, он осваивает правила поведения в группе (играть рядом, не мешая другим, помогать, если это понятно и несложно). Все это является основой для развития в будущем совместной игровой деятельности.

Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении

В детском саду разработан гибкий режим дня, учитывающий возрастные психофизиологические возможности детей, их интересы и потребности, обеспечивающий взаимосвязь планируемых занятий с повседневной жизнью детей в детском саду. Кроме того, учитываются климатические условия (в течение года режим дня меняется дважды). В отличие от зимнего в летний оздоровительный период увеличивается время пребывания детей на прогулке. Прогулка организуется 2 раза в день: в первую половину дня - до обеда и во вторую половину - после

дневного сна или перед уходом детей домой. При температуре воздуха ниже -15°С и скорости ветра более 7 м/с продолжительность прогулки сокращается. Прогулка не проводится при температуре воздуха ниже -15°С и скорости ветра более 15 м/с. Во время прогулки с детьми проводятся игры и физические упражнения. Подвижные игры проводят в конце прогулки перед возвращением детей в помещение ДОУ.

Для детей от 1,5 до 3 лет дневной сон организуют однократно продолжительностью не менее 3 часов. Перед сном не рекомендуется проведение подвижных эмоциональных игр, закаливающих процедур. Совместная и самостоятельная деятельность детей (игры, подготовка к занятиям, личная гигиена и др.) занимает в режиме дня не менее 3-4 часов.

Режим дня группы детей раннего возраста

Режим дня составлен с расчетом на 10,5-часовое пребывание ребенка в детском саду.

Режим может быть скорректирован с учетом работы конкретного дошкольного учреждения (контингента детей, климата в регионе, времени года, длительности светового дня и т.п.). При осуществлении режимных моментов необходимо учитывать также индивидуальные особенности ребенка (длительность сна, вкусовые предпочтения, характер и т. д.).

Режим дня в теплый период

Прием, осмотр, измерение температуры, игра Подготовка к завтраку, завтрак

Игры

Подготовка к прогулке, выход на прогулку

Игры, наблюдения, воздушные и солнечные процедуры Возвращение с прогулки, игры, водные процедуры

7.30 – 8.00

8.00 – 8.40

8.40 – 9.10

9.10 – 9.20

9.20 – 11.15

11.15 – 11.30

Подготовка к обеду, обед Подготовка ко сну, дневной сон

Постепенный подъем, воздушные, водные процедуры, игры Подготовка к полднику, полдник

Подготовка к прогулке, прогулка, игры, наблюдения, уход детей домой

11.30 – 12.00

12.00 – 15.30

15.30 – 16.05

16.05 – 16.25

16.25 – 18.00

Режим дня в холодный период

Прием, осмотр, измерение температуры, игры	7.30 – 8.00
Подготовка к завтраку, завтрак Самостоятельная деятельность, подготовка к НОД	8.00 – 8.40 8.40 – 9.00
НОД (занятия) по подгруппам	9.00 – 9.30
Подготовка к прогулке	9.30 – 9.50
Прогулка (игры, наблюдения) Возвращение с прогулки, водные процедуры	9.50 – 11.20 11.20 – 11.30
Подготовка к обеду, обед	11.30 – 12.00
Подготовка ко сну, дневной сон	12.00 – 15.00
Постепенный подъем детей, игры НОД (занятие) по подгруппам Игры, самостоятельная деятельность	15.00 – 15.30 15.15 – 15.30 15.30 – 16.00
Подготовка к полднику, полдник	16.00 – 16.30

Подготовка к прогулке	16.30 – 16.50
Прогулка, уход детей домой	16.50 – 18.00

В режиме дня указана общая длительность организованной образовательной деятельности, включая перерывы между ее различными видами. Педагог самостоятельно дозирует объем образовательной нагрузки, не превышая при этом максимально допустимую санитарно- эпидемиологическими правилами и нормативами нагрузку.

Особенности организации образовательного процесса

Демографические особенности. Анализ социального статуса семей выявил, что в группе воспитываются дети, как из полных, так и неполных семей. Есть многодетные семьи. Основной состав родителей – средне и мало обеспеченные, со средне специальным профессиональным средним образованием.
Национально-культурные особенности. Этнический состав воспитанников группы – русские. Обучение и воспитание в детском саду осуществляется на русском языке.
Климатические особенности. При организации образовательного процесса учитываются климатические особенности региона: время начала и окончания тех или иных сезонных явлений (листопад, таяние снега и пр.) и интенсивность их протекания; состав флоры и фауны;

длительность светового дня; погодные условия и т.д.

Основными чертами климата являются: холодная зима и влажное жаркое лето.

Сведения о демографических и национально-культурных особенностях являются примерными, так как группа находится в стадии формирования.

Индивидуальный образовательный маршрут составляется по результатам педагогической диагностики, выявляющей уровень овладения ребенком образовательной программы. Структура индивидуального образовательного маршрута включает следующие компоненты: целевой, содержательный, технологический, диагностический, результативный.

Способы поддержки детской инициативы: создание доступной среды для игр, предметной деятельности, элементарной экспериментальной деятельности, сюжетно-отобразительных и театрализованных игр, оказание индивидуальной поддержки адекватных проявлений детской познавательной, двигательной активности.

Перечень основных видов организованной образовательной деятельности

В соответствии с ФГОС ДО объем обязательной части Программы включает время, отведенное на образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организованной образовательной деятельности, совместной деятельности взрослого и детей в ходе режимных моментов, самостоятельной деятельности детей.

В непрерывную образовательную деятельность (НОД) выносится то содержание, которое дети не могут освоить самостоятельно, где необходимо совместное рассматривание, обсуждение, помощь в осознании и обобщении увиденного, в освоении нового способа действий и пр.

Содержание программы представлено по пяти образовательным областям, заданным ФГОС ДО: социально-коммуникативное, познавательное, речевое, художественно-эстетическое и физическое развитие. В каждой образовательной области сформулированы задачи

для данного возраста и содержание образовательной работы по конкретной образовательной области. Целевая направленность соответствует характеристикам образовательных областей, заданных ФГОС ДО (п. 2.6).

Учебный план составлен из расчета 37 недель и не превышает максимально допустимый объем общей нагрузки, рационально распределяет время, отводимое на освоение основной образовательной программы.

Программное содержание, предусмотренное Рабочей программой, реализуется, как через образовательные предложения для целой группы детей (занятия или НОД), так и через различные виды детской деятельности – предметная деятельность и игры с составными и

динамическими игрушками, экспериментирование с материалами и веществами, общение с взрослыми и детьми, совместные игры под руководством взрослого со сверстниками, самообслуживание и действия с бытовыми предметами, восприятие смысла музыки, сказок, стихов, рассматривание картинок, двигательная активность.

Максимально допустимый объём недельной образовательной нагрузки регламентируется примерной программой и СанПиН 1.2.3685-21 и составляет 1 час 40 мин. Для детей раннего возраста от 1,5 до 2 лет длительность непрерывной образовательной деятельности не должна превышать 10 мин. Допускается осуществлять образовательную деятельность в первую и во вторую половину дня (по 8 - 10 минут). Допускается осуществлять образовательную деятельность на игровой площадке во время прогулки.

При выборе методик обучения предпочтение отдается развивающим методикам, способствующим формированию познавательной, социальной сфере развития.

Для гарантированной реализации государственного образовательного стандарта в четко определенные временные рамки образовательная нагрузка рассчитывается на 9 месяцев, без учета новогодних каникул и трех летних месяцев.

Виды организованной деятельности

Количество

Познавательное - речевое развитие

Формирование целостной картины мира (Ознакомление с окружающим) Развитие речи

Художественно-эстетическое развитие Игры-занятия с дидактическим материалом Игры-занятия со строительным материалом

Музыка

Физическое развитие

Развитие движений

Общее количество

Сопутствующие формы обучения: подготовка и показ спектаклей, кукольных театров, утренники, экологические прогулки, освоение культурных практик (общения, обживания окружающего мира и т.д.), наблюдение.

Мониторинг проводится по методике выявления уровня нервно – психического развития детей 2 года жизни индивидуально с использованием стимульного материала в соответствии с возрастом детей 1 раз в квартал (дети второго года жизни).

Достижения детей оцениваются путем создания педагогических ситуаций, наблюдений и бесед с родителями, что представляет собой низко формализованные методы оценки.

Организованная образовательная деятельность реализуется через организацию различных видов детской деятельности: игровой,

двигательной, познавательно-исследовательской, коммуникативной, продуктивной, музыкально-художественной, самообслуживания, чтения художественной литературы или их интеграцию с использованием разнообразных форм и методов работы, выбор которых осуществляется педагогами самостоятельно в зависимости от контингента детей, уровня освоения Программы и решения конкретных образовательных

задач.

Учитывая большую наполняемость групп непосредственная образовательная деятельность, а также образовательная деятельность в режимных моментах может протекать, как в групповом помещении, на территории ДОУ, так и в специальных помещениях (музыкальном зале, физкультурном зале).

Модель образовательной деятельности в соответствии с требованиями ФГОС ДО

Образовательные области	НОД (занятия)	Формы совместной образовательной деятельности взрослых и детей, как на занятиях, так и в другие режимные моменты	Самостоятельная образовательная деятельность детей
Познавательное развитие	Ознакомление с окружающим миром Предметная (сенсорная) деятельность	Наблюдения, элементарные опыты, игровое упражнение, игровая ситуация. Индивидуальная работа. Беседа, загадки, рассказ, разговор. Рассматривание тематических альбомов, Наглядное моделирование.	Создание условий для проведения детьми элементарных опытов, действий с предметами, игр с водой, песком, овладения сенсорными эталонами Настольные дидактические игры.
Речевое развитие	Развитие речи Чтение художественной литературы	Игра, игровая ситуация, проблемная ситуация. Чтение взрослым и восприятие детьми художественной литературы. Восприятие картин. Рассматривание книг, иллюстраций, драматизация, загадки, рассказ, разговор, индивидуальная работа.	Создание условий для речевых игр, для игр с настольным, пальчиковым театром, театром картинок на фланелеграфе, рассматривание книг, картинок, проговаривание и называние действий, предметов.
Социально- коммуникативное развитие	Реализуется во всех видах организованной образовательной деятельности	Практическое освоение навыков, связанных с самообслуживанием в режимных моментах, Игровое упражнение, сюжетно - отобразительная игра, индивидуальная работа. Наглядное моделирование.	Создание условий для сюжетно - отобразитных, театрализованных игр, уголок ряжения, предметы-заместители. Действия с бытовыми предметами для КГН.

Беседа, загадки, рассказ, разговор

Художественно- эстетическое развитие

Игры-занятия с дидактическим материалом Игры-занятия со строительным материалом

музыка

Практическое освоение навыков изобразительной деятельности. Игровая ситуация Восприятие произведений художественного и музыкального искусства, народного творчества.

Выставки, индивидуальная работа, слушание

музыки, пение, музицировали на детских шумовых инструментах. Наглядное моделирование. ОБЖ

Создание условий для детской деятельности (центр изобразительной деятельности,

музыкальный центр), слушание, игра, участие в театрализованной деятельности («шапочки», элементы костюмов, предметы украшений - бусы, шляпы косынки и т.д.).

Физическое развитие

Развитие движений

Подвижные игры, прогулки, индивидуальная работа по освоению основных движений. Режимные моменты, ОБЖ.

Создание условий для подвижных игр (атрибуты, оборудование, настольные игрушки для развития мелкой и крупной

моторики).

2. Планируемые результаты овладения программой в соответствии с целевыми ориентирами

Целевые ориентиры образования в младенческом и раннем возрасте.

Ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий.
Использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении; проявляет навыки опрятности.
Проявляет отрицательное отношение к грубости, жадности.
Соблюдает правила элементарной вежливости (самостоятельно или по напоминанию говорит «спасибо», «здравствуйте», «до свидания»,

«спокойной ночи» (в семье, группе)); имеет первичные представления об элементарных правилах поведения в детском саду, жома, на улице и стараться соблюдать их.

Владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек. Речь становится полноценным средством общения с другими детьми.
Стремиться к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого. Эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, принимает игровую задачу.
Проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им. Умеет играть рядом со сверстниками, не мешая им. Проявляет интерес к совместным играм небольшими группами.
Проявляет интерес к окружающему миру природы, с интересом участвует в сезонных наблюдениях.
Проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинок, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства.
С пониманием следит за действиями героев кукольного театра; проявляет желание участвовать в театрализованных и сюжетно-ролевых играх.
Проявляет интерес к продуктивной деятельности (рисование, лепка, конструирование, аппликация).
У ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движений (бег, лазанье, перешагивание и пр.). С интересом участвует в подвижных играх с простым содержанием, несложными движениями.

Планируемые результаты овладения программой Здоровье

Проявления в психическом развитии:

преобладает уравновешенный эмоциональный тонус, радостное настроение в коллективе сверстников;
интерес к окружающему проявляется в познавательной и физической активности, в потребности общения с окружающими;
умеет выдержать недолгую отсрочку в удовлетворении желаний (подождать, потерпеть);
умеет различать «можно» и «нельзя», адекватно реагировать на запрет (не кричать, не падать на пол, не стучать ногами, легко переключаться, быстро успокаиваться и др.).

Проявления в физическом развитии:

владеет основными движениями (ходьба в разных направлениях, с перешагиванием через предметы, в различном темпе; бег в разных направлениях и к цели, не прерывный в течение 30—40 сек.; прыжки на месте и с продвижением вперед);
воспроизводит простые движения по показу взрослого;
охотно выполняет движения имитационного характера, участвует в несложных сюжетных подвижных играх, организованных взрослым;
получает удовольствие от процесса выполнения движений.

О нормальном функционировании организма ребенка свидетельствует: глубокий сон и активное бодрствование, хороший аппетит, регулярный стул.

Эмоциональные проявления:

эмоционально отзывчив, чувствителен к отношению взрослых к себе, нуждается в эмоциональной поддержке («молодец», «ты очень хороший мальчик», «умница» и т.п.); • проявляет любовь и нежность к близким людям;
реагирует на музыку, с удовольствием двигается под музыку и слушает простые произведения; • появляется представление об опасности (не подходит близко к глубокой яме, осторожно приближается к собаке, держится за перила или стенку, спускаясь с лестницы, и т.п.).

Общение:

общение осуществляется на основе использования речи;
действия с предметами начинают выполняться по словесному указанию взрослого («Пойдем гулять, будем одеваться» и др.);
обращается ко взрослому с просьбой о помощи (подходит к воспитателю, чтобы ему завязали шапку, развязали шарф, дали бумагу для рисования и др.);
активно включается в парные игры со взрослым («катание мяча» и др.).

Речь:

Пассивная (импрессивная) речь:

по инструкции взрослого узнает и правильно показывает предметы и их части на картинках, соотносит изображение и реальный предмет;
выполняет инструкции взрослого («Подойди к столу», «Возьми мишку»);
проявляет интерес к книгам, демонстрирует запоминание первых сказок путем включения в рассказ взрослого отдельных слов и действий;
эмоционально реагирует на песенки и потешки. Активная (экспрессивная) речь:
имеет достаточный активный словарь (называет предметы и их части, действия и качества предметов;
владеет грамматическими категориями разговорного языка, составляя, предложения изменяет слова по родам, числам и падежам;
способен вступать в диалог со взрослыми и сверстниками (обращается с просьбой, привлекает внимание к своим действиям, задает вопросы «кто?», «что?» и ждет на них ответа).

Предметно-орудийная деятельность:

умеет действовать с предметами в соответствии с их социальным назначением (ест ложкой, пьет из чашки, пользуется туалетом, вытирает руки полотенцем, использует мыло, носовой платок и др.);
самостоятельно находит и применяет орудия для достижения цели (использует другую игрушку, чтобы достать закатившийся мячик);
способен к элементарному самообслуживанию (одевается самостоятельно, с помощью взрослого только застегивает пуговицы, завязывает шнурки; помогает взрослому убирать игрушки);
ребенок стремится к самостоятельности, говорит и демонстрирует «Я сам!»;
выполняя действия, называет себя не только по имени, но и использует местоимение «Я».

Имеет элементарные представления:

о себе, своем имени, внешнем виде, половой принадлежности, своих действиях;
о близких людях (мама, папа, дедушка, бабушка), их деятельности, их действиях;
о некоторых профессиях и связанной с ними деятельности взрослых (доктор шофер парикмахер повар, дворник);
о предметах, действиях с ними и их назначении: (предметы домашнего обихода, одежда, посуда, мебель, игрушки, орудия труда (веник, метла, лопата, ведро, лейка и т.д.);
о некоторых природных явлениях (времена года и их особенности (зимой холодно, снег; летом — жарко, светит солнце; весной тают сосульки, бегут ручьи, распускаются листочки; осенью — ветер, холодный дождь, падают желтые листья); погодные явления и отношение к ним людей (дождь — сыро, гулять без плаща и резиновых сапог нельзя; летом при жарком солнце надевают панаму; зимой холодно и люди надевают теплую одежду);
о животном и растительном мире (деревья, трава, цветы, овощи, фрукты, комнатные растения; домашние животные (кошка, собака, корова, лошадь, коза, свинья, петушок, курочка, гусь и т.д.); их детеныши, животные — обитатели леса (лиса, заяц, медведь, волк, белка и т.д.); птицы (воробей, ворона, голубь и т.д.);
о некоторых явлениях неживой природы (вода в природе и в быту, песок, их основные свойства).

Символико-моделирующие виды деятельности:

Сюжетно-отобразительная игра:

пока не принимает на себя роль, но может копировать действия, движения, слова (кормит куклу, укладывает ее спать и др.);
использует предметы заместители (кормит куклу палочкой и др.). Изобразительная деятельность:
рисует каракули как случайные метки, оставляемые на бумаге карандашом или красками в зависимости от движения руки; начинает давать им название;
возникают простейшие изображения (домик в виде полукруга, квадратик — машина и др.). Подражание:
активно подражает сверстникам и взрослым;
показывает действием неодушевленные предметы (как летит самолет, едет машина), изображает животных и др.

Содержательный раздел

Содержание образовательной деятельности с детьми

Содержание программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывает следующие направления развития и образования детей (далее – образовательные области):

Социально-коммуникативное развитие;
Познавательное развитие;
Речевое развитие;
Художественно-эстетическое развитие;
Физическое развитие.

Конкретное содержание указанных образовательных областей зависит от возрастных и индивидуальных особенностей детей, определяется целями и задачами Программы и может реализовываться в различных видах деятельности, как сквозных механизмах развития ребенка.

Виды деятельности в раннем возрасте:

Игры с составными и динамическими игрушками.
Экспериментирование с материалами и веществами (песок, вода, тесто и пр.).
Общение с взрослым.
Совместные игры со сверстниками под руководством взрослого.
Самообслуживание и действия с бытовыми предметами – орудиями (ложка, совок, лопатка и пр.).
Восприятие смысла музыки, сказок, стихов.
Рассматривание картинок.
Двигательная активность.

Образовательная деятельность в соответствии с направлениями развития детей Содержание образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»:

«Социально-коммуникативное» развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные, нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками, становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к обществу детей и взрослых в ДОУ; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе».

Цель: развитие начал взаимодействия со взрослыми, сверстниками и готовности к совместной деятельности с ними.

Задачи:

Формирование начал общения и культурного поведения.
Формирование эмоциональной отзывчивости, сопереживания, первых проявлений чувства принадлежности к своей семье. 3.Развитие интереса к сверстникам и взрослым, совместной деятельности с ними.

Обучение социально приемлемому и безопасному поведению в различных ситуациях. 5.Развитие культурно – гигиенических навыков и самостоятельности в самообслуживании. 6.Развитие понимания своей половой принадлежности по внешним признакам, прическе, имени.

Задачи социально-коммуникативного развития реализуются как сквозной механизм через все образовательные области:

НОД

Области окружающей действительности

Виды деятельности

Интегрируются с образовательными областями

Ведущие педагогические технологии

Нормы общения,

культуры поведения и взаимоотношений

Игровая, коммуникативная, элементарная трудовая

«Речевое развитие»

«Познавательное развитие»

«Художественно-эстетическое

Игровая

Технология развития навыков сотрудничества (1 этап),

Соблюдения культурно- гигиенических требований

Разговор, игра, восприятие художественного слова,

фольклора, трудовая деятельность

развитие»

«Физическое развитие»

здоровье сбережения

Основы безопасного поведения

Игровая, коммуникативная, изобразительная

Культурные практики: практика общения, практика фольклорного «обживания» мира, «проживания» жизненных ситуаций.

Способы активизации детей, проявление детской инициативы:

поддержка положительного эмоционального настроя детей, создание в группе атмосферы психологического комфорта, чувства защищенности, уверенности, безопасности;
поддержка первых проявлений самостоятельности;
поощрение интереса к сверстнику, стремление поделиться сладостями, игрушками, говорить о своих и детских переживаниях;
поощрение желания вступать в непродолжительный контакт со сверстниками, играть рядом в первые совместные игры;
поддержка сюжетно-отобразительной игры, в которой ребенок отображает назначение различных бытовых предметов, стремясь к их адекватному, принятому в обществе использованию;
поддержка потребности потребность ребенка в общении и сотрудничестве со взрослым по поводу предметов, игрушек и действий с ними, стремление слушать и слышать взрослого, выполнять его простые просьбы;
поощрение и поддержка желания вступать в общение со сверстниками и взрослыми с использованием речевых и неречевых средств, доступных ребенку;
формирование правил поведения во время игры: где и с какой игрушкой удобнее играть, бережное отношение к игрушкам, учит не разбрасывать их, убирать на место.

Коррекционно-развивающая работа направлена на предупреждение конфликтных ситуаций, агрессивного поведения. Методы и приемы работы: использование художественного слова, упражнения на развитие эмоциональной сферы.

Содержание образовательной области «Познавательное развитие»:

«Познавательное развитие» предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развития воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях. Объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании,

ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.). о малой Родине и Отчизне, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира».

Цель: формирование познавательной активности, первых представлений о предметном и окружающем мире.

«Сенсорная (предметная) деятельность»:

Задачи:

Совершенствовать предметно-орудийные действия (подтягивать предметы за ленточку, выталкивать палочкой игрушку, навинчивать гайки, вылавливать рыбок сачком, забивать втулки в песок, собирать двух трех местные дидактические игрушки, пирамидки и пр.).
Развивать элементарные представления о величине, форме, цвете, количестве, научить различать четыре цвета спектра (красный, желтый, зеленый, синий), пять геометрических фигур (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал) и три объемных тела (куб, шар, призма), три градации величины (большой, поменьше, маленький).
Развивать способность устанавливать тождества и различия однородных предметов по одному из признаков (цвет, форма, величина), сопоставляя его с образцом, ориентируясь на слова «форма», «такой», «не такой», «разные».
Развивать координированные движения рук, мелкую моторику.
Создавать условия для первых проявлений практического экспериментирования с разными материалами.

«Ознакомление с окружающим миром»:

Задачи:

Формировать элементарные представления о себе, своем имени, внешнем виде, половой принадлежности, своих действиях.
Формировать представления о близких людях, их деятельности.
Содействовать формированию первоначальных представлений представления о физических и эмоциональных состояниях человека, их взаимосвязи.
Формировать первичные представления об явлениях общественной жизни, некоторых профессиях (доктор лечит, шофер ведет машину, парикмахер стрижет волосы, повар готовит пищу, дворник подметает и т.д.).
Формировать первичные представления о предметах ближайшего окружения их назначении, действиях с ними (предметы домашнего обихода, игрушки, одежда, транспорт и т.д.).
Формировать элементарные представления о природе: растительный мир (деревья, трава, цветы, овощи, фрукты и т.д.); животный мир (домашние животные их детеныши, животные — обитатели леса, птицы), явления природы, времена года (зима, лето, весна, осень) и их особенности.
Содействовать освоению элементарных правил безопасности в различных ситуациях.

Задачи познавательного развития реализуются:

Предметные дисциплины

Области знаний окружающей действительности

Виды деятельности

Интегрируются с образовательными

областями

Ведущие педагогические технологии

ФЦКМ

Предметная деятельность (сенсорное развитие)

Предметный мир

Свойства и отношения объектов окружающего мира

Мир природы

Приобщение к социокультурным ценностям

Познавательно- исследовательская, игровая, коммуникативная, элементарная

трудовая

«Речевое развитие»

«Социально- коммуникативное развитие»

«Художественно- эстетическое развитие»

Игровая,

исследовательская, здоровьесбережения

Освоение культурных практик: практика культуры поведения, правил безопасного поведения, практика ведения наблюдения в природе за живыми и неживыми объектами.

Способы активизации детей, проявление детской инициативы:

система игр и упражнений, направленных на развитие действий по использованию сенсорных эталонов;
совместные дидактические игры;
привлечение внимания к природным явлениям, явлениям окружающей жизни в процессе непосредственного наблюдения;
моделирование объектов и явлений;
поощрение действий с предметами – орудиями в бытовой и игровой деятельности;
поощрение действий с приметами при определении их свойств.

Коррекционно-развивающая работа.

Методы и приемы: игры, упражнения, этюды, индивидуальная работа, взаимодействие с родителями.

Содержание образовательной области «Речевое развитие»:

«Речевое развитие» включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте».

Цель: развитие понимания речи, накопление, обогащение и активизация словаря ребенка; включение ребенка в диалог всеми доступными средствами (вокализациями, движениями, мимикой, жестами, словами); воспитание интереса и любви к чтению, желания и умения слушать художественные произведения.

Задачи:

Содействовать включению ребенка в общение со взрослым всеми доступными (неречевыми и речевыми) средствами.
Развивать умение откликаться на вопросы и предложения взрослого, инициативно высказываться.
Развивать понимание речи и обогащать словарь существительными, обозначающими название предметов и объектов, глаголами, обозначающими некоторые трудовые действия, взаимоотношения, прилагательными, обозначающими свойства и качества предметов (цвет, форма, величина, вкус и т.д.), наречиями, обозначающие пространственные, временные отношения объектов, а также их качества.
Создавать условия для активного использования усвоенных слов.
Сформировать умение строить предложения из 2 – 4 слов, согласовывая местоимения и существительные с глаголами.
Развивать умение отчетливо произносить гласные и простые согласные звуки.
Содействовать развитию артикуляционного и голосового аппарата, речевого дыхания, слухового внимания.
Продолжать приучать детей слушать народные песенки, сказки, авторские произведения, сопровождая чтение небольших поэтических произведений игровыми действиями.
Поощрять попытки прочесть стихотворный текст целиком с помощью взрослого.

Задачи речевого развития реализуются посредством:

Предметные

дисциплины

Области знаний

Виды детской

деятельности

Интегрируются с

образовательными областями

Ведущие педагогические

технологии

Развитие речи Чтение

художественной литературы

Речь, как средство общения, звуковая сторона речи, книжная культура, детская литература, фольклор

Игровая, коммуникативная, восприятие

художественной литературы и фольклора

«Познавательное развитие»,

«Социально-коммуникативное развитие»,

«Художественно-эстетическое развитие»

Игровая,

исследовательская

Освоение культурных практик: практика общения, культуры поведения и взаимоотношений, практика обживания окружающего мира, практика формирования смеховой культуры.

Способы активизации детей, проявление детской инициативы:

игра, подражательная деятельность, этюды, мотивация к предстоящей деятельности;
логопедическая ритмика, действия под музыку;
постановка вопроса, подстановка недостающего слова;
вовлечение в инсценирование, подговаривание слов в сказке;
подведение детей к вне ситуативному диалогу;
поощрение интереса к делам сверстников, желания сопровождать свои действия речью.

Коррекционно-развивающая работа.

Методы и приемы: артикуляционная, пальчиковая, дыхательная гимнастика; упражнения на развитие фонетико-фонематического восприятия, звуковой культуры речи; индивидуальная работа.

Содержание образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»:

«Художественно-эстетическое развитие» предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусств (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы. Фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.)».

Цель: формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, эстетического отношения к предметам и явлениям окружающего мира. Произведениям искусств; воспитание интереса к художественно-творческой деятельности; развитие эстетических чувств детей, художественного восприятия, образных представлений; развитие интереса к самостоятельной творческой деятельности.

Задачи:

Приобщение к искусству:

Развивать эмоциональную восприимчивость, эмоциональный отклик на литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира, произведения искусства.
Приобщать детей к народному и профессиональному искусству (словесному, музыкальному, изобразительному, театральному, к архитектуре) через ознакомление с лучшими образцами отечественного и мирового искусства; воспитывать умение понимать содержание произведений искусств.
Формировать элементарные представления о видах и жанрах искусства, средствах выразительности в различных видах искусства.

Изобразительная деятельность:

Развивать интерес к различным видам изобразительной деятельности; совершенствовать умения в рисовании, лепке, аппликации, прикладном творчестве.
Воспитывать эмоциональную отзывчивость при восприятии произведений изобразительного искусства.
Воспитывать желание и умение взаимодействовать со сверстниками при создании коллективных работ.

Конструктивно-модельная деятельность:

Приобщать к конструированию.
Развивать интерес к конструктивной деятельности.
Знакомить с различными видами конструкторов.
Воспитывать умение работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять.

Музыкально-художественная деятельность:

Приобщать к музыкальному искусству.
Формировать основы музыкальной культуры.
Знакомить с элементарными музыкальными понятиями, жанрами.
Воспитывать интерес к музыкально-художественной деятельности, совершенствовать умения в этом виде деятельности.
Развивать детское музыкально-художественное творчество, реализовать самостоятельную творческую деятельность детей, удовлетворять потребности в самовыражении.

Задачи художественно-эстетического развития реализуются посредством:

Предметные

дисциплины

Области знаний

Виды детской деятельности

Интегрируются с

образовательными областями

Ведущие педагогические

технологии

Игры-занятия с дидактическим материалом Игры-занятия со строительным материалом Музыка

Музыкальное и изобразительное искусство.

Декоративно- прикладное народное творчество.

Красота мира природы.

Игровая, коммуникативная, восприятие и понимание музыкальных произведений, пения, музыкально- ритмических движений, изобразительная, конструирование их разных материалов, конструктивно-

модельная деятельность

«Познавательное развитие»

«Социально-коммуникативное развитие»

«Речевое развитие»

Игровая,

исследовательская

Освоение культурных практик: практика общения, культуры поведения и взаимоотношений, практика безопасного поведения, соблюдение культурно-гигиенических требований, освоение общепризнанных технических приемов работы в лепке, рисовании, конструировании, музицировании.

Способы активизации детей, проявление детской инициативы: мотивация к предстоящей деятельности, создание продукта ради кого-то, понимание значимости деятельности, игра-сюрприз, новые атрибуты, материалы, технические средства ранее детям незнакомые; создание коллективные продуктов творческой деятельности; условия для самостоятельного экспериментирования, участие в конкурсах, выставках.

Коррекционно-развивающая работа: индивидуальная помощь при овладении техническими приемами и средствами, музыкальными движениями, разучивание слов песен, стихов, потешек.

Содержание работы по музыкальному воспитанию в группе раннего возраста (1,5-2 года):

Содержание образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» направление «Музыка» группе раннего возраста направлено на достижение цели развития музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку через решение следующих задач:

воспитывать интерес к музыке;
воспитывать желание слушать музыку и подпевать;
выполнять простейшие танцевальные движения (см.: Зацепила М. Б. Музыкальное воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации. М.: Мозаика-Синтез, 2008).

Слушание

Учить детей внимательно слушать спокойные и бодрые песни, музыкальные пьесы разного характера, понимать и эмоционально реагировать на содержание (о чём, о ком поётся). Учить различать звуки по высоте (высокое и низкое звучание колокольчика, фортепиано, металлофона).

Пение

Вызывать активность детей при подпевании и пении, стремление внимательно вслушиваться в песню. Развивать умение подпевать фразы в песне (совместно с педагогом). Постепенно приучать к сольному пению.

Музыкально-ритмические движения

Развивать эмоциональность и образность восприятия музыки через движения. Продолжать формировать способность воспринимать и воспроизводить движения, показываемые взрослым (хлопать, притопывать ногой, полуприседать, совершать повороты кистей рук и т. д.). Учить детей начинать движение с началом музыки и заканчивать с её окончанием; передавать образы (птичка летает, зайка прыгает, мишка косолапый идёт). Совершенствовать умение ходить и бегать (на носках, тихо; высоко и низко поднимая ноги; прямым галопом), выполнять плясовые

движения в кругу, врассыпную, менять движения с изменением характера музыки или содержания песни.

На занятиях используются коллективные и индивидуальные методы обучения, осуществляется индивидуально-дифференцированный подход с учетом возможностей и особенностей каждого ребенка.

Содержание образовательной области «Физическое развитие»:

«Физическое развитие» включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящим ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и т.д.)».

Цель: развитие и совершенствование культурно-гигиенических навыков и содействие усвоению элементарных гигиенических знаний и основ здорового образа жизни, формирование умения детей выполнять основные движения.

Задачи:

Обеспечить равные возможности для полноценного развития каждого ребенка независимо от психофизиологических и других особенностей. 2.Охранять и укреплять физическое и психическое здоровье детей, в том числе их эмоциональное благополучие.

Создавать условия, способствующие правильному формированию опорно-двигательной системы и других систем организма.
Формировать ценности здорового образа жизни, относящиеся к общей культуре личности; овладевать его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).
Оказывать помощь родителям (законным представителям) в охране и укреплении физического и психического здоровья детей.
Обогащать двигательный опыт детей выполнением игровых действий с предметами и игрушками, разными по форме, величине, цвету, назначению.
Развивать умение выполнять основные движения в играх, упражнениях и самостоятельной двигательной деятельности. 8.Содействовать улучшению координации движений, повышению экономичности и ритмичности их выполнения.

9.Развивать согласованные совместные действия в подвижных играх, при выполнении упражнений и двигательных заданий. 10.Развивать крупную и мелкую моторику.

Задачи физического развития реализуются посредством:

Предметные дисциплины

Области знаний

Виды детской деятельности

Интегрируются с образовательными

областями

Ведущие педагогические технологии

Физическая культура

Основные движения

Здоровый образ жизни, элементарные нормы и правила основ здорового образа жизни

Культурно-гигиенические нормы

Приобретение опыта

двигательной деятельности, игра, коммуникативная деятельность

«Познавательное развитие»

«Социально- коммуникативное развитие»

«Художественно- эстетическое развитие»

Игровая,

здоровьесберегающая

Освоение культурных практик: общения, культуры поведения и взаимоотношений, правил безопасного поведения, соблюдения культурно- гигиенических требований.

Способы активизации детей, проявление детской инициативы: Игровая ситуация, сюрпризный момент, игровые атрибуты, освоение движений.

Коррекционно-развивающая работа: индивидуальная работа, подвижная игра.

Организационный раздел Материально-техническое обеспечение.

Групповое помещение, игровая площадка, музыкальный и физкультурный залы оборудованы в соответствии с возрастом. В группе имеются: стенка для игрушек и книг; игровые модули; магнитная доска; столы и стулья для детей; магнитофон, телевизор.

Развивающая предметно-пространственная среда группового помещения соответствует требованиям трансформируемая, полифункциональности, вариативности, оборудование и игровые материалы доступны для детей, соответствуют принципам безопасности.

Предметно - развивающая среда группы организована таким образом, что каждый ребенок имеет возможность заниматься любимым делом. Все групповое пространство распределено на ЦЕНТРЫ, которые доступны детям: игрушки, дидактический материал, игры. Дети знают, где взять бумагу, краски, карандаши, природный материал, костюмы и атрибуты для игр-инсценировок. В каждой группе мебель и оборудование установлены так, что каждый ребенок может найти удобное и комфортное место для самостоятельной деятельности с точки зрения его эмоционального состояния. С

этой целью используется различная мебель, в том числе и разноуровневая: всевозможные диванчики, пуфики, а также мягкие модули. Их достаточно легко передвигать и по-разному компоновать в группе.

Центр развития	Оборудование и материалы, которые должны быть в группе
Спортивный центр	коврик, дорожки массажные рефлекторная дорожка тактильная дорожка мячи разного размера шнуры корзина для метания мечей маски султанчики ленты, флажки погремушки набор кеглей
Центр познавательного развития	набор объёмных геометрических тел (разного цвета и величины) набор плоскостных геометрических фигур куб с прорезями основных геометрических форм для сортировки объемных тел рамки - вкладыши мозаика крупная с графическими образцами наборы кубиков среднего размера напольный строительный конструктор контейнеры с предметами разной фактуры, тяжести и упругости, целыми и состоящими из разных частей оборудование для игр с водой и песком деревянная панель с втулками и молоточком для забивания объемные вкладыши разной формы и цвета матрешки дух – трех местные пирамидки неваляшки разного размера юла складные кубики с предметными картинками разрезные картинки, разделенные на две части шнуровки разной степени сложности набор предметов для развития мелкой моторики рук (прищепки и пуговицы, с комплектом незаконченных рисунков), мелкие игрушки, крупные кольца, бусины панно с разными видами застежек

контейнеры с предметами разной фактуры, тяжести и упругости
набор для экспериментирования с водой (емкости для воды, предметы – орудия для переливания и вылавливания предметов)
набор для экспериментирования с песком (коробка – поддон, совочки, формочки, кисточки, игрушки)
серии картинок (2 -3, 4-6 частей) для установления последовательности событий
серия картинок «Времена года»
предметные и сюжетные картинки разной тематики разного размера
развивающие дидактические игры
настольно – печатные игры
небольшие игрушки для обыгрывания построек, образные игрушки

Центр речевого развития

предметные и сюжетные картинки разной тематики
альбомы для рассматривания: «Профессии, «Семья» «Животные» и др.
лото разной тематики
серии картинок с иллюстрациями к сказкам
книжные уголки с соответствующей возрасту литературой
Альбомы для рассматривания: «Профессии, «Семья» «Животные» и др.
атрибуты для ряженья: накидки,. шали, юбки, шарфики, косынки, фартуки, халатики и пр.
ширма для кукольного театра
набор предметов для развития речевого дыхания (трубочки, дудочки, шарики, вата)
набор емкостей разного наполнения и звучания
звуковой молоточек
набор карточек для проведения пальчиковой гимнастики
аудио записи голосов животных, птиц, звуков природы
аудиозаписи народной музыки, детских песенок, потешек

Центр творчества	мольберт наборы цветных карандашей; наборы фломастеров; гуашь; акварель; цветные восковые мелки индивидуальные палитры для смешения красок; кисточки баночки для промывания ворса кисти от краски; бумага для рисования разного формата; салфетки из ткани, хорошо впитывающей воду, для осушения кисти; салфетки для рук; губки из поролона; пластилин, глина, доски для лепки; разносы для форм и обрезков бумаги; трафареты, ватные палочки, ватные диски картинки для раскрашивания
Центр живой природы	комнатные растения изображение явлений природы (солнце, тучи, ветер, дождь, снег и др.) леечки, инструмент для рыхления почвы, опрыскиватель, тряпочки, фартуки. макет «Времена года)
Игровой центр	куклы разного размера кукольная одежда коляска кукольная кукольные постельные принадлежности кукольная мебель кухонная плита в соответствии с ростом детей наборы кукольной посуды набор муляжей овощей и фруктов автомобили крупные и средние фигурки животных среднего размера макет «Дом и двор» каталки набор медицинских инструментов набор парикмахера набор инструментов для ремонтных работ пластмассовый телефон, руль, сумочки

	настольно – печатные игры предметы – заместители: палочки, брусочки, клубочки, шарики, коробочки, колпачки и др.
Музыкальный центр	музыкальные инструменты (бубен, барабан, маракасы) дидактические музыкальные игры фонотека

Методическое обеспечение.

Программно-методическое обеспечение обязательной части настоящей программы представлено примерной основной общеобразовательной программой дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой, М, МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014.

Взаимодействие с родителями воспитанников

По ФЗ «Об образовании в РФ» № 273-ФЗ от 29.12.2012 г. Родители являются педагогами своего ребенка.

Цель: обеспечение нормативно-правового просвещения родителей в рамках обязанностей и защиты прав детей, участия родителей (законных представителей) детей в образовательном процессе ДОУ.

Задачи:

Включить родителей в процесс разработки ООП ДО ДОУ.
Обеспечить максимальное просвещение родителей о законодательных актах, касающихся обязанностей родителей в вопросах воспитания, образования, содержания детей, а также защиты прав детей.
Обеспечить психолого-педагогическое просвещение родителей.
Обеспечить участие родителей в организации РППС группы.

Работа с родителями на 2021-2022 учебный год

Месяц	Форма работы	Тема собрания	Другие формы работы
Сентябрь	Родительское собрание	«Адаптация. Как ее облегчить».	Материалы по адаптации. Анкетирование, опрос. Привлечение родителей по благоустройству развивающей среды в группе.
Октябрь	Мастер – класс	«Закаливание детского организма: за и против».	Информация для родителей «Закаливание детей».
Ноябрь	Консультация	«Игры с мячом в семье».	Ширма «Безопасность в твоих руках». Стенгазета ко Дню матери.

Декабрь	Семейная гостиная Родительское собрание	«Новогодние традиции». «Промежуточные итоги».	Подготовить совместно с родителями группу к Новому году.
Январь	Индивидуальные беседы	«Профилактика простудных заболеваний»	Привлечение родителей к постройкам из снега.
Февраль	Мастер – класс	«Песенки – потешки - один из методов развития КГН».	Информация для родителей «Песенки – потешки», «КГН детей 1,5 – 2 лет».
Март	Чаепитие	«В гости к бабушке Арине».	Стенгазета «Мамочка милая…».
Апрель	Семейная гостиная	«Какие игрушки, книги покупать ребенку 1,5 – 2 лет».	Ширма «Вредные и полезные игрушки». Привлечение родителей к благоустройству территории участка.
Май	Итоговое родительское собрание	«Вот и стали мы на год взрослее».	Консультации по летней оздоровительной компании.

Ожидаемый результат работы с родителями

Будет сформирован коллектив родителей – единомышленников.
Обеспечено полное информирование родителей о развитии ребенка раннего возраста
Пополнится развивающая среда группы.

Список литературы

Нормативные документы и список литературы.

Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ.
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования: (приказ Минобрнауки №1155 от 17.10.2013г).
Письма и приказы Минобрнауки (Вестник образования № 17 , 2015г).
Примерная основная образовательная программа дошкольного образования (одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 20 мая 2015 г. № 2/15).
«Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания» (СанПиН 1.2.3685-21).
Методические рекомендации по использованию примерной основной образовательной программы дошкольного образования при разработке образовательной программы дошкольного образования в дошкольной образовательной организации (размещено на сайте фиро).
Примерная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы».—5-е изд.—М.: ТЦ Сфера, 2014.
Печора К.А., Пантюхина Г.В., Голубева Л.Г. Дети раннего возраста в дошкольном учреждении. – М.: ВЛАДОС, 2010

Приложение

Приложение 1

Тематический план НОД «Развитие речи и ознакомление с окружающим миром»:

Всего часов в году: 109, в неделю: 3.

Раздел.	Общее количество часов.	Из них на выполнение работ, определяющих степень освоения программы.
Развитие речи	29	1
Звуковая культура речи	8	1
Чтение художественной литературы	17	1
Ознакомление с окружающим миром	55	1
Итого:	109

Календарно-тематическое планирование:

Дата	Тема	Основные образовательные задачи	Основные понятия, с которыми работали в процессе НОД	Основные виды образовательной деятельности в процессе НОД	литера тура
02.09.	«В гости к детям»	Познакомить детей с элементарной этикой приветствия. Развивать коммуникативные способности по отношению к взрослым и сверстникам. Воспитывать навык культурного общения.	Ширма, кукла, зайчик, приветствие, осень, листья, желтые, красные.	Сюрпризный момент, игровая деятельность, объяснение воспитателя.	1.С.10.
03.09.	Р.р. «Наша группа»	Познакомить с предметами групповой комнаты, их размещением. Формировать активный словарь - стол, стул, игрушки. Воспитывать бережное отношение к игрушкам.	Стол, стул, кровать, спать, шкаф.	Сюрпризный момент, экскурсия по группе, д/и «Где игрушки живут?», «Где будем кушать, а где спать?».	1.С.80
06.09.	ЗКР. «Корова с теленком»	Познакомить с домашним животным – коровой и ее детенышем – теленком. Учить произносить их названия.	Корова, теленок, большой, маленький.	Чтение потешки, договаривание, звукоподражание.	2.С.32

		3. Упражнять в умении произносить звукоподражательное слово «му» громко и тихо.
10.09.	«Ладушки, ладушки»	Познакомить детей со свойствами песка. Развивать внимательность и моторику пальцев. Воспитывать аккуратность и взаимопомощь во время игры.	Формочка, вода, песок, пирожок, дощечка.	Сюрпризный момент, показ воспитателя, экспериментальная деятельность детей, чтение потешки.	1.С.11
13.09.	Р.р. «Катя, Катя»	Формировать слуховую сосредоточенность. Формировать умение, прослушав текст, выполнять движения. Развивать умение ориентироваться в пространстве, коммуникативные навыки.	Катя, имя, нога.	Сюрпризный момент, чтение и обыгрывание потешки.	1.С.81
16.09.	ЗКР. «Коза с козленком»	Познакомить с домашним животным – козой и ее детенышем – козленком. Учить произносить звукоподражательное слово «ме» громко и тихо, регулировать силу голоса. Учить употреблять прилагательные «большой», «маленький».	Коза, козленок, тихо, громко, большой, маленький.	Показ картинки, звукоподражание, беседа с детьми, д/и «Большой – маленький», чтение и обыгрывание потешки.	2.С.34
17.09.	«Падают листочки»	Познакомить детей с цветовой гаммой осенних листьев. Учить сравнивать листья по величине. Воспитывать любовь к природе, развивать познавательный интерес.	Листик, желтый, красный, зеленый	Рассматривание разноцветных листочков, п/и «Падают листочки», выкладывание узора из осенних листьев	1.С.13
20.09.	Р.р. «Кошка»	Закрепить навык определенного темпа и ритма, подражая взрослому. Вызвать у детей эмоциональный отклик и желание отвечать на вопросы воспитателя. Воспитывать любовь к животным, желание с ними играть.	Кошка, мяу, мышка, молоко.	Игра-диалог с кошкой, пальчиковая гимнастика «Кошечка».	1.С.84
23.09	«Мои любимые фрукты»	1. Активизировать лексический запас по теме, уточнить названия овощей, их цвета, форму, вкус.	Фрукты.	Упражнение «Помоги ёжику пройти в сад», «Найди фрукты»,	1.С.15

		Закреплять в речи обобщающее слово «фрукты». Развивать мелкую моторику, зрительное внимание		«Угощение для гостей».
24.09.	ЗКР. «Кошка с котенком»	Познакомить с домашним животным – кошкой и ее детенышем – котенком. Упражнять в умении произносить звукоподражательное слово «мяу» громко и тихо. Тренировать в умении регулировать силу голоса.	Кошка, котенок, мяу, большая, маленький.	Беседа по картинке, сюрпризный момент, договаривание, чтение и обыгрывание потешки.	2. С. 36
27.09.	«Чудесная корзиночка»	Познакомить детей с овощами: огурец, помидор, морковь, капуста. Развивать цветовое восприятие. Воспитывать аккуратность, вежливость.	Овощи, огурец, помидор, морковь, капуста, красный, желтый, зеленый.	Сюрпризный момент, рассматривание овощей, д/и «Найди овощ», определение цвета овощей.	1.С.14
30.09.	Р.р. «Собачка»	Развивать голосовой аппарат. Закреплять в речи ребенка определенный темп и ритм, подражая взрослому. Воспитывать уважительное отношение к животным.	Собака, гав.	Сюрпризный момент, чтение стихотворения.	1.С.81
01.10.	«Собака со щенком»	Познакомить с домашним животным – собакой и ее детенышем – щенком, произносить их названия. Упражнять в умении произносить звукоподражательное слово «гав» громко и тихо. Тренировать в умении регулировать силу голоса.	Собака, щенок, гав, громко, тихо.	Коллективное и индивидуальное проговаривание, ответы на вопросы, чтение потешки.	2.С. 38
04.10.	«Наши игрушки»	Помогать находить игрушки, выделять их по величине, называть их. Развивать умение ориентироваться в пространстве. Воспитывать формы бережного обращения с игрушками.	Игрушки, машина, зайчик.	П/и «Найди мишутку», «Найди зайку», д/и «Большой – маленький», муз/ритм. движения «Звери пляшут».	1.С.15

07.10.	«Кукла гуляет»	Продолжать знакомить детей с приметами осени. Развивать наблюдательность. Воспитывать аккуратность и умение последовательно одеваться на прогулку.	Зеленый, желтый, красный, пальто, куртка, шапка.	Наблюдение за прохожими, ответы на вопросы воспитателя, д/и «Оденем Таню на прогулку», работа с картинками на магнитной доске.	1.С.13
08.10.	«Гусь с гусятами»	Познакомить с домашней птицей – гусем и гусятами. Упражнять в умении произносить звукоподражательное слово «га-га-га» громко и тихо. Тренировать в умении регулировать силу голоса. Формировать умение употреблять прилагательные с противоположным значением – большой, маленький, маленькие.	Гусь, гусенок, гусята, большой, маленький, маленькие.	Показ картинки, договаривание, звукоподражание, чтение стихотворения, п/и «Гуси-гуси».	2.С.40
11.10.	«Танечка и Манечка – сестренки»	Формировать умение среди множества картинок выделять идентичные. Развивать зрительное восприятие, функцию обобщения и мышления. Воспитывать добрые чувства к членам семьи.	Платье, бантик, сестренка.	Сюрпризный момент, рассматривание кукол, д/и «Поиграем с сестренками».	1.С.16
14.10.	«Летят листочки!»	Побуждать детей находить, узнавать и называть предметы по просьбе взрослого. Формировать умение сравнивать предметы по величине и цвету. Развивать наблюдательность. Воспитывать доброжелательные отношения.	Улица, листик, красный, желтый, зеленый, большой, маленький.	Сюрпризный момент, группирование листьев по двум признакам, п/и «Летят листочки».	1.С.25
15.10.	«Лошадь с жеребенком»	Познакомить с домашним животным – лошадью и ее детенышем – жеребенком. Упражнять в умении произносить звукоподражательное слово «и-го-го»	И-го-го, лошадь, жеребенок.	Показ картинки, звукоподражание, чтение и обыгрывание потешки.	2.С.42

		громко и тихо. 3. Тренировать в умении регулировать силу голоса.
18.10.	«Дорожка к зайкиной избушке»	Способствовать развитию восприятия движущегося предмета, координации движений. Дать понятие «Дорожка к зайкиной избушке». Воспитывать аккуратность при выполнении задания.	Дорожка, избушка, зайка, кирпичик, топ-топ.	Рассматривание избушки, совместное выкладывание дорожки вместе с воспитателем, п/и «Заинька, попляши».	1.С.16
21.10.	«В лес за ягодой»	Побуждать детей понимать и выполнять элементарные инструкции, обусловленные ситуацией. Развивать координацию движений, умение находить предметы, ориентируясь на название. Воспитывать добрые чувства к окружающей среде.	Листик, ягода, снежинка.	Д/и «Оденем Катю на прогулку», игр. упр. «листик, ягодка», п/и «Падает снежок».	1.С.27
22.10.	ЗКР. «Овца с ягненком»	Познакомить с домашним животным – овцой и ее детенышем – ягненком. Упражнять в умении произносить звукоподражательное слово «бе» громко и тихо. Тренировать в умении регулировать силу голоса.	Бе-е, овца, ягненок, громко, тихо.	Пальчиковая гимнастика, работа с картинкой, звукоподражание.	2.С.44
25.10.	Р.р. «Курочка Ряба»	Побуждать детей слушать сказу в инсценированном варианте и обычном пересказе. Вызвать желание прослушать сказку еще раз. Формировать способность к обобщению путем упражнения детей в подборе к глаголам определенных существительных.	Курочка, яйцо, дед, баб, мышка.	Показ настольного театра, пересказ сказки, рассматривание героев сказки, игры с героями сказки.	1.С.99
28.10.	Р.р. Курочка	1. Формировать у детей определенный темп и ритм речи.	Курица, ко-ко-ко	Рассматривание фигурок на фланелеграфе, чтение	1.С.0

		Воспитывать желание слушать воспитателя. Развивать внимательность при прослушивании потешек.		потешки, п/и «Курочка и цыплята»
29.10.	ЗКР. «Курица с цыплятами»	Познакомить с домашней птицей – курицей и цыплятами. Упражнять в умении произносить звукоподражательное слово «ко-ко-ко», «пи-пи-пи» громко и тихо. Тренировать в умении регулировать силу голоса. Формировать умение употреблять прилагательные большой, маленький.	Ко-ко-ко, пи-пи-пи, курица, цыпленок, большой, маленький.	П/и «Вышла курочка гулять…», звукоподражание, работа с картинкой, чтение стихотворения.	2.С.46
01.11.	«Чудесный мешочек»	Формировать знания детей в назывании фруктов. Учить узнавать фрукты на картинке. Воспитывать любовь к природе.	Груша, яблоко, банан, фрукты.	Рассматривание природы за окном, д/и «Что это?», рассматривание картинок, д/и «Собери картинку».	1.С.19
05.11.	«Птички хотят пить»	Познакомить детей со свойствами воды. Развивать зрительное восприятие. Воспитывать добрые чувства к птицам.	Кружка, миски, птичка, вода, льется, журчит.	Наблюдение за погодой, рассматривание воробья, экспериментальная деятельность детей с водой, п/и «Села птичка на дорожку».	1.С.18
08.11.	ЗКР. «Петух»	Познакомить с домашней птицей - петухом. Упражнять в умении произносить звукоподражательное слово «ку-ка-ре-ку» громко и тихо. Тренировать в умении регулировать силу голоса. Формировать умение употреблять слово «большой».	Ку-ка-ре-ку, петух, большой.	Игра м/п «Петя, Петя, петушок…», рассматривание картинки, звукоподражание.	2.С.54
11.11.	«Петушок – петушок»	1. Познакомить детей с временными понятиями (утро).	Петушок, утро, доброе утро, до	Чтение потешки, д/и «Таня поднимается»,	1.С.18

		Развивать образное мышление. Воспитывать культурно-гигиенические навыки.	свидания.	игры с куклой и петушком.
12.11.	«Кочки, кочки, гладкая дорожка»	Познакомить детей с качеством предметов. Формировать понятие «твердый-гладкий», соотносить слова с определенными действиями. Развивать умение ориентироваться в пространстве. Воспитывать любознательность.	Твердый, гладкий, дорожка, кочки.	Чтение потешки, постройка дорожки, обыгрывание постройки.	1.С.26
15.11.	ЗКР. «Утка с утятами»	Познакомить с уткой и утятами. Упражнять в умении произносить звукоподражательное слово «кря» громко и тихо. Тренировать в умении регулировать силу голоса. Формировать умение употреблять прилагательные большая, маленькие, маленький.	Кря-кря, утка, утята, утенок, большой, аленький, маленький.	Рассматривание картинки, звукоподражание, чтение стихотворения.	2.С.50
18.11.	«Серенькая кошечка»	Побуждать детей узнавать животных, называть их, выделять их отдельные части. Развивать зрительное восприятие. Воспитывать добрые чувства по отношению к животным, желание заботиться о них.	Собачка, кошка, петушок, гав, мяу, ку-ка-ре-ку.	Рассматривание животных, д/и «Найди животное», п/и «Серенькая кошечка».	1.С.20
19.11.	«В лес к друзьям»	Побуждать детей узнавать и называть животных леса. Развивать восприятие, умение рассматривать изображения. Воспитывать элементарные правила поведения, обозначаемые словами «можно», «нельзя».	Дорожка, елочка, зайчик, лисичка, мишка.	Игровое упраж. «Наши ножки», рассматривание объектов на магнитной доске, сравнение объектов в игровой форме, п/и «Мишка, ты нас не пугай».	1.С.28
22.11.	«Волшебная коробка»	1. Формировать навык соотношения цвета и формы предметов между собой для решения практических задач.	Кубик, красный, желтый, машина, катится.	Сюрпризный момент, игры с мячиками и кирпичиками, п/и «Мой	1.С.21

		Развивать зрительную активность и внимательность. Воспитывать культуру общения со сверстниками.		веселый звонкий мяч».
25.11.	ЗКР. «Свинья с поросенком»	Познакомить с домашним животным – свиньей и ее детенышем – поросенком. Упражнять в умении произносить звукоподражательное слово «хрю» громко и тихо. Тренировать в умении регулировать силу голоса.	Хрю-хрю, свинья, поросенок, громко, тихо, большой, маленький.	Сюрпризный момент, рассматривание картинки, звукоподражание, чтение стихотворения.	2.С.52
26.11.	«Летят снежинки»	Дать представления о снеге. Развивать навык наблюдательности, координации движений. Формировать умение соотносить слово с объектом, называть его общеупотребительным словом. Воспитывать любознательность.	Снег, зима.	Рассматривание картины «Зима», наблюдение за погодой за окном, п/и «Снег, снег кружится», д/и «Разденем куклу Катю».	1.С.44
29.11.	Р.р. «Большой, маленький»	Развивать голосовой аппарат и отрабатывать навык мягкой атаки гласного звука. Воспитывать доброе и бережное отношение к игрушкам.	Кошка, собака, ав-ав, мяу, громко, тихо.	Звуковые игры с игрушками, д/и «Громко- тихо».	1. С.83
02.12.	«Кто в домике живет»	Побуждать находить и показывать игрушки по названию, понимать и выполнять элементарные инструкции, обусловленные ситуацией. Учить соотносить реальные объекты со стихами, понимать и повторять звукоподражания. Воспитывать коммуникативные отношения со сверстниками.	Теремок, кошка, собачка, мышка, кукла.	Чтение стихотворений, ответы на вопросы воспитателя, п/и «Кто в домике?».	1.С.23
03.12.	Р. р. «Скачет зайка»	Побуждать узнавать знакомую игрушку, понимать ее действия. Воспитывать дружеские отношения во	Зайчик, морковка.	Сюрпризный момент, рассматривание игрушки – зайчик,	1.С. 84

		время игры. 3. Формировать активный словарь: прыг- прыг, зайка, на.		проговаривание.
06.12.	«У бабушки в гостях»	Формировать умение дифференцировать основные цвета. Формировать эмоциональную отзывчивость к окружающему миру. Развивать мелкую моторику.	Клубок, синий, красный, желтый.	Игровое упражнение «Пройди по дорожке», п/и «Карусели», игра «Чудесный мешочек».	3. С. 51
09.12	«У кормушки»	Дать детям элементарные представления о кормушках для птиц. Формировать доброе отношение к птицам, желание заботиться о них. Активизировать в речи обобщающее слово «птицы».	Птицы, кормушка.	Упражнение «Покормим птичек», игра «Воробышки летают».	2. С.24
10.12.	«Моя улица»	Познакомить детей с улицей. Развивать представления об окружающих предметах, развивать наблюдательность в назывании ранее виденных предметов. Поощрять замену звукоподражательных слов общеупотребительными.	Улица, дом, дорога, машина, дорожка.	Рассматривание улицы, ответы на вопросы воспитателя, постройка улицы вместе с воспитателем, обыгрывание постройки.	1.С.24
13.12.	Р. р. «Мальчик играет с собакой»	Побуждать детей понимать жизненно важный сюжет, изображенный на картине. Развивать умение слушать пояснения. Расширять словарный запас.	Собака, цветы, сидит, играет.	Рассматривание картины, ответы на вопросы воспитателя, п/и «Куда спряталась собачка?».	1.С.85
16.12.	«Будка для собачки»	Учить соотносить предметы по величине. Воспитывать любовь к животным. Развивать зрительное восприятие.	Собака, будка, большой, маленький.	Рассматривание собачки, д/и «Найди будку каждой собачке», звукоподражание.	3.С.68
17.12.	«Комната для Кати»	Расширять представления детей о предметах мебели, их функциональном назначении. Побуждать находить изображения знакомых предметов, соотносить их с реальными объектами. Воспитывать культуру общения, умение	Комната, мебель, стол, стул, кровать, шкаф.	Рассматривание картинок, игр. упр. «Наши ножки», рассматривание реальных объектов, обыгрывание ситуации.	1.С.29

		играть и действовать рядом, не мешая друг другу.
20.12.	Р.р. «Картинки- загадки»	Формировать у детей артикуляцию гласных звуков. Развивать навыки звукоподражания. Вызвать желание отвечать на вопросы воспитателя. Воспитывать внимательность во время игры.	Ляля, медведь, мышка, машина.	Сюрпризный момент, рассматривание картинок, звукоподражание, п/и «У медведя во бору».	1.С.86
23.12.	«Елочки из треугольников»	Формировать умение внимательно слушать инструкцию. Формировать способность к диалогической речи. Развивать умение соотносить объекты по величине.	Медведь, зайка, елочка, треугольник.	Сюрпризный момент, чтение стихотворений, п/и «Зайка серенький…», выкладывание елочек из треугольников.	3.С.14 7
24.12.	«По дорожке в зимний лес»	Совершенствовать зрительное прослеживание по зигзагообразной линии, координацию движений пальцев. Знать и называть глаголы единственного числа настоящего времени. Развивать мелкую моторику пальцев, воспитывать добрые чувства к окружающим.	Елочка, пенек, зайчик, дорожка.	Д/и «Пройди по дорожке», отгадывание загадки, чтение потешки, п/и «Зайка беленький сидит».	1.С.33
27.12.	Р. р. «Праздник елки в детском саду»	Формировать зрительное восприятие картины, умение соотносить изображение с речевым текстом. Развивать наблюдательность. Обогащать словарный запас. Воспитывать эмоциональные чувства радости от увиденного на картине.	Елка, игрушки, подарок, флажок.	Рассматривание картины, беседа воспитателя, ответы на вопросы воспитателя, звукоподражание, обыгрывание ситуации.	1.С.94

30.12.	«Белоснежные комочки»	Формировать элементарные представления о зиме. Развивать координацию движений, зрительное восприятие. Воспитывать дружеские взаимоотношения в процессе двигательной активности	Снег, снежинки, зима, белый, круглый, холодный	Наблюдение за погодой на улице, чтение стихотворения, рассматривание картины «Зима», п/и «Выпал беленький снежок».	1.С.35
31.12	«Рассматривание комнатных растений»	Познакомить с представителями природного мира – комнатными растениями, их строением. Показать способы ухода за растениями. Активизировать словарь по данной теме.	Комнатные растения, лейка, цветочное кашпо.	Рассказ воспитателя. Слушание стихотворения «Цветочек – огонек». Игра «Бабочка, лети!».	3. С.78
10.01.	«Маленькая елочка»	Побуждать детей выделят елочку среди деревьев, называть ее общеупотребительным словом. Формировать умение понимать элементарные инструкции, обусловленные ситуацией. Формировать умение различать противоположные по смыслу слова (вверху-внизу), различать елочные украшения по вешнему виду. Воспитывать эстетические чувства.	Елка, елочные украшения, зайчик, мишка, дерево.	Рассматривание фигурок на фланелеграфе, слушание песни «Маленькой елочке», д/и «Наряжаем елочку», хоровод.	1.С.45
13.01.	«Киска-киска»	Формировать у детей желание и умение повторять рифмующиеся слова и звукосочетания текста. Развивать слуховое и зрительное восприятие. Воспитывать сочувствие и желание помочь близким.	Котенок, мяу.	Рассматривание игрушки – котенок, чтение потешки, п/и «Как у нашей киски…».	1.С.86
14.01.	«Куда листочки спрятались»	Формировать понятие дерево. Развивать зрительно-моторную координацию. Воспитывать любознательность и дружеские взаимоотношения.	Штаны, сапожки, кофта, шапка, шуба, шарф, варежки.	Рассматривание куклы в зимней одежде, ответы на вопросы воспитателя, д/и «Дует, дует ветерок», чтение стихотворениям,	1.С.37

				п/и «Снежинки».
17.01.	Р.р. «Что делает Мишка»	Развивать слуховое восприятие, умение различать бытовые шумы, соотносить их с предметами. Формировать умение обозначать предметы облегченными словами.	Мишка, ложка, чашка, фантик, конфета.	Игры с мишкой, д/и «Что делает Мишка?».
20.01.	«Матрешка»	Учить выполнять простые действия с предметами: открывать и закрывать матрешку, вкладывать и вынимать предметы. Обогащать сенсорный опыт детей при знакомстве с величиной. Развивать координацию движений рук и ног.	Матрешка, большая, маленькая.	Сюрпризный момент, знакомство с матрешкой, сравнение матрешек по величине, складывание матрешки, муз.ритм. движения «Мы – веселые матрешки…».	3.С.10 0
21.01.	«Кукла Катя гуляет»	Побуждать детей формировать представления о зиме. Развивать зрительное восприятие цвета – синий. Воспитывать аккуратность и последовательность в процессе одевания зимней одежды.	Одежда, стол, стул, зеркало, кровать, шуба, шапка, валенки, шарф, варежки.	Игровой момент «Разбудим куклу», выполнение с куклой КГН, чтение стихотворения, игры с куклой.	1.С.36
24.01.	Р.р. «Уронили Мишку на пол»	Формировать слуховое и зрительное восприятие художественного текста. Вызвать желание повторять отдельные слова и фразы. Воспитывать бережное отношение к животным.	Мишка, глаза, уши.	Рассматривание мишки, чтение потешки, повторное чтение, договаривание.	1.С.88
27.01.	«Машины»	Развивать умение различать по внешнему виду грузовой и легковой автомобили, находить их части. Развивать умение сравнивать предметы по величине. Развивать внимание, общую моторику.	Машина, груз, колесо, руль, кузов.	Рассматривание машин, ответы на вопросы воспитателя, д/и «Чего не стало», игры с машинками.	3.С.82
28.01.	Р.р. «Тихо-громко»	Развивать голосовой аппарат. Отрабатывать навык тихого и громкого	Мишка, колокольчик, тихо,	Сюрпризный момент, слушание стихотворения,	1.С.90

		проговаривания отдельных слов. 3. Вызвать желание слушать.	громко.	звукоподражание, игры с колокольчиками.
31.01.	«Одежда для кукол»	Продолжать знакомить с предметами одежды. Учить последовательности одевания. Воспитывать аккуратное отношение к одежде. Вызвать желание убирать вещи на место. Обогащать словарь за счет названий одежды.	Шапка, шуба, куртка, шарф, варежки.	Д/и «Оденем Катю на прогулку», чтение стихотворения, д/и «Наведи порядок», «Найди по описанию».	3.С.86
03.02.	«Наши верные друзья»	Совершенствовать знания о домашних животных – кошке, собаке. Развивать умение выделять их отличительные особенности. Развивать тактильное восприятие (мягкая, пушистая). Воспитывать доброе, заботливое отношение к животным.	Собака, кошка, корзина, машина, гав-гав, мяу.	Игра с куклой Катей, чтение стихотворений, игры с кошкой и собакой, звукоподражание, показ частей животных, п/и «Догони собачу, кошку».	1.С.38
04.02.	Р.р. «Колокольчик - дудочка»	Побуждать звучание игрушки с ее образом. Развивать слуховое восприятие и внимание. Воспитывать чувство радости от общения в совместной игре.	Дудочка, колокольчик, кошечка.	Сюрпризный момент, звукоподражание, соотнесение картинки со звуком, д/и «Что звучит?».	1.С.90
07.02.	Русская народная сказка «Теремок»	Побуждать детей к внимательному слушанию сказки. Развивать способность следить за действиями воспитателя. Вовлекать детей в инсценировку сказки. Воспитывать бережное отношение к окружающим.	Теремок, муха, лягушка, зайчик, лиса, медведь.	Чтение сказки, рассматривание героев инсценировки, показ сказки воспитателем, обыгрывание сказки детьми.	3.138
10.02.	«Игрушки по местам»	Соотносить предметы с реальными предметами разной формы, уточнять действия, совершаемые этими предметами. Развивать количественные отношения, умение использовать понятия «большой-	Машина, мяч, кубик, дорожка, котик, собачка, кирпичик.	Сюрпризный момент, сравнение предметов по величине и цвету, постройка дорожек, п/и «Серенькая кошечка».	1.С.39

		маленький». 3. Воспитывать самостоятельность.
11.02.	Р.р. «Баю-бай»	Формировать у детей речевое произношение общеупотребительных слов. Развивать слуховое восприятие и умение улавливать ритмичность речи. Воспитывать бережное отношение к окружающим.	Кукла, собачка, подушка, кровать, простынь, одеяло.	Д/и «Уложим Таню спать», чтение колыбельной, повторное чтение, повторение детьми, игры с куклой и собачкой.	1.С.93
14.02.	«Коробка для игрушек»	Формировать умение распознавать предметы, имеющие круглую форму. Учить находить круг по описанию. Совершенствовать двигательную активность при выполнении сюжета игры.	Круг, синий, желтый, красный.	Рассматривание коробок, сравнение коробок по величине и цвету, подбор кругов соответствующего цвета, п/и «Едет весело машина…».	3.С.13 6
17.02.	«Игрушки для Миши и Маши»	Побуждать детей подбирать картинки на основании величины изображаемого предмета. Формировать умение называть изображение, понимать сочетание слов, указывающих на величину изображенного предмета. Развивать функцию обобщения в мышлении. Воспитывать дружеские отношения и заботу к ближним.	Чашка, стул, стол, конфета, большой, маленький, мишка.	Сюрпризный момент, выделение частей игрушек, подбор парных картинок по величине, чтение стихотворения, п/и «Ну-ка, не зевайте».	1.С.40
18.02.	Р.р. «Кукла в ванночке не плачет»	Формировать активный словарь. Побуждать детей соотносить предметы по величине, называть их. Развивать мелкую моторику пальцев.	Кукла, ванночка, одежда, ведерко, вода, кукла.	Игровая ситуация, наблюдение за действиями воспитателя, называние объектов, выполнение действий детьми.	1.С.94
21.02.	«Где живут звери»	1. Способствовать пониманию слов «домашние» и «дикие» применительно к некоторым широко известным животным (мишка, зайка, собака, кошка).	Мишка, зайка, кошка, собака, хвост, лапы, голова, дом, лес.	Звукоподражание, рассматривание фигур животных, дифференциация по	1.С.54

		Развивать пассивный словарь названиями основных частей тела животных: хвост, лапы, голова, уши. Формировать умение различать на картинках места обитания животных – в лесу, дома.		месту обитания, имитация движений животных.
24.02.	«Маша – растеряша»	Побуждать выполнять элементарные инструкции, обусловленные ситуацией. Развивать координацию движений и умение находить нужные вещи в пространстве комнаты, ориентируясь на название. Воспитывать терпение и наблюдательность.	Снег, пальто, шарф, варежки.	Наблюдение за погодой за окном, чтение стихотворения, поиск вещей в определенной последовательности по ориентиру, д/и «Оденем Машу на прогулку», п/и «Зимние забавы».	1.С.48
25.02.	«Яркие звездочки»	Формировать элементарные представления о временных отношениях: день-ночь. Развивать зрительное восприятие, приобретать навык наблюдения. Воспитывать культуру общения.	День, ночь, звездочка, слон, день рождения.	Рассматривание картинок на фланелеграфе, чтение стихотворений, рассматривание игрушки – слон, п/и «Каравай, каравай!».	1.С.53
28.02.	«Моя мама»	Совершенствовать зрительное восприятие и внимание. Формировать умение понимать и выполнять элементарные инструкции, обусловленные ситуацией. Учить соотносить слово с предметом, его изображением, узнавать на фотографиях маму, называть ее по имени. Воспитывать любовь к близким и родным.	Мама, фото.	Чтение стихотворения, рассматривание фотографий, д/и «Кто позвал?», пальчиковая гимнастика «Пальчик».	1.С.32
03.03.	«Мамин праздник»	Формировать у детей представление о празднике мам. Создать радостное настроение. Развивать зрительное восприятие. Воспитывать любовь к родным и близким.	Мама, фото, подарок, праздник.	Рассматривание фотографий мам, выбор подарка для мамы, чтение стихотворения, п/и «Дружный хоровод».
04.03.	«На чем поедешь»	1. Формировать представления о транспорте.	Паровоз, рельсы,	Д/и «Угадай, кто	1.С.56

		Формировать умение понимать и употреблять в речи глаголы «едет», «стоит». Развивать тактильное восприятие. Вызвать интерес к предметам ближнего окружения.	вагон, машина, автобус, едет, стоит, большой, маленький.	пришел», чтение стихотворений, игры с транспортом.
05.03.	«Куда едут машины»	Формировать представления о назначении машин. Развивать коммуникативные навыки. Воспитывать уважение к труду взрослых.	Машина, грузовая, мяч, кубик, груз.	Рассматривание картинки, игры с машинами.	1.С.58
10.03.	Р.р. «Машины»	Побуждать соотносить звук игрушки с ее образом и изображением на картинке. Развивать остроту слухового восприятия, умение вслушиваться в звуки. Расширять активный словарь за счет слов, обозначающих звучащие игрушки.	Машина, медведь, большой, маленький, громко, тихо.	Сюрпризный момент, рассматривание машин, медведь, звукоподражание, д/и «На какой машине надо ехать?».	1.С.97
11.03.	«Почему снег тает»	Формировать наблюдательность. Формировать умение называть предметы и явления окружающей действительности. Развивать тактильное восприятие. Воспитывать аккуратность и трудолюбие.	Вода, снег, сосулька, тает, весна.	Наблюдение за погодой через окно, сюрпризный момент, опытная деятельность, игры с лодочкой.	1.С.62
14.03.	«Что весна нам принесла»	Совершенствовать навык наблюдательности, выделять приметы весны. Развивать зрительное восприятие. Воспитывать эстетические чувства, любовь к окружающей природе.	Солнце, снег, тает, тепло.	Д/и «Оденем Катю на прогулку», рассматривание картинок на магнитной доске, чтение стихотворения, п/и «Маленькая птичка».	1.С.63
17.03.	Р.р. «Перебежки»	1. Развивать умение понимать слова и находить их на картинке.	Диван, шкаф, окна, стол, стул.	Рассматривание картинок, нахождение предметов, звукоподражание.	4.С.58
18.03.	«Покормим Катю»	Формировать у детей понятие «посуда»: чашка, ложка, тарелка. Развивать зрительное восприятие, внимательность.	Чашка, ложка, тарелка, кастрюля, половник, салфетка.	Сюрпризный момент, д/и «Покормим куклу Катю», «Дочки-матери».	1.С.66

		3. Воспитывать культурно-гигиенические навыки, коммуникативные отношения и чувство заботы.
21.03.	Р.р. «Паровоз, машина»	Формировать звукопроизношение и отрабатывать произнесение слогов ту-ту, би-би. Развивать умение соотносить звукоподражание с предметами транспорта. Воспитывать коммуникативный навык.	Паровоз, машина, мишка, зайка.	Сюрпризный момент, рассматривание игрушек, звукоподражание, обыгрывание ситуации.	1.С.98
24.03.	Р.р. «Выставка игрушек»	Добиваться от детей проговаривания слов. Развивать звукоподражание. Развивать умение понимать слова и находить их на картинках и в объектах.	Собачка, зайка, мишка, грузовик, кукла, мяч, флажок.	Сюрпризный момент, нахождение игрушек, соответствующих словам.	4.С.59
25.03.	«Угощение для ребят и зверят»	Формировать представление о предметном мире «Продукты». Развивать зрительно-пространственное ориентирование. Воспитывать культуру общения и дружеское отношение друг к другу.	Конфеты, мед, яблоко, морковь, зайчик, мишка.	Д/и «Чудесный мешочек», сюрпризный момент, х/и «Кто у нас хороший…».	1.С.67
28.03.	Р.р. «Кто как кричит»	Формировать умение воспроизводить имеющиеся в тексте звукоподражания. Развивать умение слушать чтение. Воспитывать бережное отношение к животным.	Курица, цыпленок, петух, цыпленок, собака, кошка, корова.	Чтение стихотворения, звукоподражание, ответы на вопросы воспитателя.	1.С.95
01.04.	«Зайчик»	Уточнить представления детей о внешнем виде зайца. Развивать память, мышление. Воспитывать бережное отношение к игрушкам. Развивать умение сравнивать предметы по величине.	Зайка, большой, маленький.	Чтение стихотворения, рассматривание игрушечного зайца, д/и «Найди пару», п/и «Зайка серенький сидит…».	3.С. 104
04.04.	«Мы – мамины помощники»	Закреплять умение дифференцировать предметы по величине и цвету. Развивать остроту слуха, зрительное	Красный, синий, платье, туфли, коляска, кровать.	Д/и «Дочки-матери», пение колыбельной, распределение объектов	1.С.69

		восприятие. 3. Воспитывать аккуратность, опрятность, трудолюбие.		по заданному признаку.
07.04.	Р.р. «Дети обедают»	Формировать зрительное восприятие и умение понимать жизненно близких сюжетов, изображенных на картине. Развивать умение слушать сопроводительный текст и пояснения. Расширять словарный запас.	Тарелка, чашка, блюдце, ест, вытирает, держит.	Рассматривание картины, пояснения воспитателя, ответы на вопросы воспитателя, д/и «Покорми кукол».	1.С. 100
08.04.	Р.р. «Кто что делает»	Развивать умение отвечать на вопросы. Учить детей называть действия, которые производит объект. Обогащать активный словарь.	Флажок, девочка, мальчик, мяч, бросать, высоко.	Рассматривание картинок, ответы на вопросы воспитателя, игры с элементами изобразительной игры.	4.С.68
11.04.	«Выходи, дружок, на зелененький лужок»	Дать представление об одуванчике, ромашке. Учить находить такой же цветок , как у воспитателя на картинке. Развивать зрительное восприятие и умение связывать изображение со словом. Воспитывать любовь к природе.	Одуванчик, птичка, трава, солнышко, цветок.	Рассматривание картинок на фланелеграфе, д/и «Покажи такой же», п/и «Собери цветок».	1.С.71
14.04.	Р.р. «Помоги пройти по дорожке»	Формировать умение различать сходные по звучанию звукоподражания, соотносить их с образами домашних животных. Получать радость от совместной игры и общения со взрослым.	Корова, коза.	Д/и «Чудесный мешочек», рассматривание игрушек, постройка дорожки, красный, желтый, д/и «Кто где ходит?».	1.С. 101
15.04.	Инсценировка «Кто в домике живет»	Развивать звукоподражание. Развивать зрительное и слуховое восприятие. Воспитывать наблюдательность, дружеские отношения во время игры.	Кукла, собака, машина, кубик, кирпичик, кошечка.	Постройка домика, звукоподражание, игры с объектами.	4.С.74
18.04.	«Куда плывет кораблик»	Совершенствовать навык наблюдения за явлениями природы. Развивать зрительную память.	Лодочка, ручеек, тучка, зонтик.	Рассматривание сменных картинок на фланелеграфе, чтение	1.С.71

		3. Воспитывать бережное отношение к природе.		стихотворения, п/и «Солнышко и дождик».
21.04.	Р.р. «Кораблик»	Формировать элементарные навыки слушания. Развивать слуховую сосредоточенность во время чтения. Побуждать детей следить за ходом несложного сюжета рассказа. Воспитывать любовь к художественной литературе.	Кораблик, таз, кукла, заяц, полотенце, кроватка.	Слушание без наглядного сопровождения, повторное рассказывание, рассказывание с помощью наглядности, чтение стихотворения.	1.С. 106
22.04.	«Наш любимый детский сад»	Познакомить детей с помещением детского сада: окна, двери, крыша, группа. Развивать наблюдательность, умение ориентироваться в пространстве. Воспитывать любовь к ближайшему окружению.	Окна, двери, группа, звери.	Экскурсия по группе, ответы на вопросы воспитателя, п/и «Воробушки и автомобиль».	1.С.70
25.04.	«Смотрит солнышко в окошко»	Формировать представления о растительном мире. Развивать умение различать цветовую гамму. Развивать мелкую моторику. Воспитывать эстетическое чувство любви к родной природе.	Мишка, зайка, одуванчик, ромашка, зеркальце, трава, дождик, солнышко.	Ответы на вопросы воспитателя, д/и «Найди цветок», п/и «Смотрит солнышко в окошко».	1.С.72
28.04.	«Петушок с семьей»	Развивать умение слушать сказку в инсценированном варианте. Продолжать знакомить с домашними птицами, их повадками, внешним видом. Вызвать интерес к сказкам.	Петух, цыпленок, курица, лягушка, горох.	Рассматривание цыпленка, п/и «Собери горох», сравнение игрушек, показ сказки К. Чуковского на фланелеграфе, ответы на вопросы воспитателя.	3.С.62
29.04.	«Желтые, пушистые»	Дать представление о цыпленке. Развивать зрительную координацию, звукоподражание. Воспитывать доброе отношение к животным.	Цыпленок, зернышко, желтый, вода.	Сюрпризный момент, рассматривание игрушки – цыпленок, обыгрывание игрушки, чтение стихотворения,	1.С.74

				п/и «Вышла курочка гулять».
05.05.	Р.р. «Кто в гости пришел»	Развивать устойчивость слуховосприятия, соотношения звука с образом звучащей игрушки. Формировать умение находить звучащий предмет на картинке. Формировать умение обозначать предмет облегченным словом.	Собака, кошка, поросенок.	Рассматривание игрушек, звукоподражание, д/и «Кто это?».	1.С. 103
06.05.	«Игрушки для Миши и Мишутки»	Развивать умение дифференцировать предметы по величине, называть предмет по словесному описанию, узнавать его на картинке. Развивать зрительную координацию. Воспитывать коммуникативные отношения.	Большой, маленький, мяч, яблоко.	Сюрпризный момент, д/и «Дай мне и моему братишке», игра м/п «Где звенит?».	1.С.75
12.05.	Р.р. «Села птичка на окошко»	Формировать слуховое восприятие художественного текста. Развивать умение понимать содержание текста. Развивать чувство ритма и умение своевременно повторять имеющие ся в тексте восклицания. Воспитывать любовь к малым формам фольклора.	Птичка, дерево солнце, клюв, глаза, крылья.	Рассматривание картины, рассматривание птиц, звукоподражание, чтение стихотворения, п/и «Воробушки и автомобиль».	1.С. 103
13.05.	Р.р. «Мама купает ребенка»	Формировать зрительное восприятие картины и понимание сюжета. Развивать внимательность и наблюдательность. Расширять активный словарь: ванна, купать, полотенце, вытирать. Воспитывать культурно-гигиенические навыки, опрятность.	Ванна, полотенце, купать, ребенок.	Рассматривание картины, рассказ воспитателя, игры с куклами, игра м/п «Искупаем укол».	1.С. 104
16.05.	«Магазин игрушек»	1. Развивать умение узнавать знакомые предметы по словесному описанию,	Автомобиль, огурец, яблоко, помидор,	Д/и «Магазин игрушек», х/и «Передай игрушку».	1.С.75

		называть их общеупотребительными словами. Развивать наблюдательность. Воспитывать культуру поведения в общественных местах.	чашка, ложка.
19.05.	Р.р. «Наташа в гостях у детей»	Формировать у детей умение здороваться и прощаться. Развивать умение находить знакомые предметы, называть их. Воспитывать коммуникативные отношения.	Кукла, мешочек, кубик, дощечка, платок, шарик.	Д/и «Волшебный мешочек», игры с принесенными предметами, ответы на вопросы воспитателя.	4.С.77
20.05	«Полон двор»	Совершенствовать знания о домашних животных. Развивать умение сравнивать их и выделять отличительные черты. Воспитывать доброе, заботливое отношение к животным.	Теленок, петушок, коза, козленок, собака.	Сюрпризный момент, звукоподражание, ответы на вопросы воспитателя, обыгрывание ситуации	4.С.83
26.05.	«Игрушки по местам»	Развивать умение соотносить предметы с реальными предметами разной формы. Совершенствовать умение уточнять действия, совершаемые с этими предметами. Развивать количественные отношения. Воспитывать самостоятельность.	Машина, мяч, кубик, кирпичик, собачка, кошка.	Сюрпризный момент, дифференциация объектов по величине и количеству, п/и «Серенькая кошечка».	1.С.39
30.05	«Закрепление домашних животных и их родителей»	Совершенствовать знания о домашних животных. Развивать умение сравнивать животных мама и детёныши.	Работа на фланелеграфе с животными.	Сюрпризный момент, игра «Кто есть кто», «Кто как кричит». Слушание аудио звуки животных.	Инт. рес.

Учебно-методическое обеспечение:

Н.А.Карпухина. Конспекты занятий в первой младшей группе.
Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой
В.А.Петрова. Занятия по развитию речи с детьми до трех лет.

Материально – техническое обеспечение:

Плюшевый мишка, несколько рыхлых кусочков ваты, фигурки зайца и зайчат, лисы и лисят, силуэты деревьев, Колобок, «пучок снега», фланелеграф, шапочки птичек, корм для птичек, кормушка, лопатки для снега, картина из серии «Наша Таня», цветущее комнатное растение,

лейка с водой, 2-3 бумажные ярко окрашенные бабочки, неваляшка, круглое желтое солнышко, мяч, зонтик, аудиозапись веселой музыки и песни

«В лесу родилась елочка», белоснежная скатерть, барабан, предметные картинки, игрушечный самолетик, машинка, кубики, кегля, кукла, шапочки петуха и собаки, ваза для цветов и цветы, 2 игрушечных котенка, красивый большой платок, иллюстрированная книга В. Сутеева «Три котенка», муляжи: фрукты, овощи, предметные картинки: одежда, обувь, времена года, домашних и диких животных.

Приложение 2

Тематический план НОД «Игры-занятия с дидактическим материалом»:

Всего часов в году: 72 , в неделю: 2.

Раздел.	Общее количество часов.	Из них на выполнение работ, определяющих степень освоения программы.
Соотнесение по форме	22	1
Накопление сенсорного опыта	16	1
Соотнесение по величине, форме и цвету	19	1
Развитие восприятия	15	1
Итого:	72

Календарно-тематическое планирование:

Дата

Тема

Основные образовательные задачи

Основные понятия, с которыми работали в

процессе НОД

Основные виды образовательной

деятельности в процессе НОД

Литература

02.09.

«Катание с лотка цветных шариков»

Научить детей играть одной игрушкой 3-5 минут.
Учить выполнять действия, показанные воспитателем.
Формировать умение понимать слова

покатай, шарик, положи, корзинка.

Шарик, корзинка, покатай.

Ира с разноцветными шариками, выполнение действий воспитателем,

выполнение действий детьми по словесной инструкции.

1.С.98

07.09.	Игра «Шароброс»	Учить детей понимать различать форму шара и круга. Формировать умение понимать слова «большой» и «маленький». Развивать самостоятельность.	Шар, круг, большой, маленький.	Рассматривание коробки и шаров, выполнение действий воспитателем, выполнение действий детьми по аналогии.	1.С.100
09.09.	«Отгадай, кто позвал»	Развивать слуховое восприятие. Совершенствовать навык звукоподражания. Воспитывать внимательность.	Кукла, собачка, спряталась, позвал.	Сюрпризный момент, звукоподражание, д/и «Позови».	2.С.113
14.09.	«Кто в домике живет?»	Формировать речевой слух. Развивать собственную активную речь. Совершенствовать силу голоса. Воспитывать положительный интерес к занятиям.	Домик, собачка, мишка, лиса, зайка.	Рассматривание домика, игры со зверями, действия детей по словесной инструкции.	2.С.113
16.09.	«Собери пирамидку»	Побуждать детей к результативным действиям. Совершенствовать координацию движений рук под зрительным контролем. Воспитывать положительное отношение к занятиям.	Пирамидка, кольцо, стержень.	Сюрпризный момент, показ воспитателя, самостоятельная работа детей.	2.С.114
21.09.	«Нанизывание колец»	Формировать представление о величине предметов. Формировать умение учитывать величину при выполнении действий с игрушками. Формировать умение правильно ориентироваться на слова «большой» и «маленький». Воспитывать положительный интерес к занятиям.	Пирамидка, кольцо, стержень, большой, маленький.	Сюрпризный момент, показ воспитателя, совместная работа воспитателя и детей, д/и «Большой – маленький», выполнение действий детьми.	2.С.115
23.09	«Нанизывание колец на стержень»	Развивать умение результативно действовать с предметами, игрушками. Развивать координацию мелких движений кисти руки. Учить понимать слова надень, сними, кольцо.	Пирамидка, кольцо, стержень, большой, маленький.	Совместная игра воспитателя и детей, нанизывание колец на стержень.	1.С.99
28.09.	«Протолкни круглый предмет»	1. Формировать у детей представление о форме предметов.	Кубик, шарик, отверстие,	Рассматривание коробки, показ воспитателя,	2.С.116

		Формировать умение учитывать форму предметов при выполнении элементарных действий. Развивать зрительно-двигательную координацию. Воспитывать интерес к занятиям.	коробка.	самостоятельное выполнение действий детьми.
30.09.	«Найди листочек»	Формировать слуховое восприятие. Формировать умение находить и называть предмет. Развивать зрительную ориентировку. Воспитывать интерес к занятиям.	Лист, дерево, котенок.	Сюрпризный момент, звукоподражание, игры с листочками, п/и «Дует ветер».	2.С.117
05.10.	«Найди по звуку»	Формировать слуховое восприятие. Развивать ориентировку в пространстве. Отрабатывать правильное произношение звуков «пи-пи». Воспитывать положительное отношение к занятиям.	Кошка, мышонок, пищит.	Сюрпризный момент, звукоподражание, рассматривание игрушек, п/и «Кошки-мышки».	2.С.118
07.10.	«Найди желтый листочек»	Формировать цветовое восприятие. Побуждать детей участвовать в совместной деятельности. Побуждать повторять за воспитателем отдельные слова. Воспитывать любовь к окружающей природе.	Листик, котенок, красный, желтый, собачка.	Сюрпризный момент, чтение стихотворения, рассматривание листьев на фланелеграфе, дифференциация листьев по цвету.	2.С.119
12.10.	«Собери башню из двух колец»	Побуждать детей различать размеры колец и располагать их в определенном порядке. Учить понимать слово «кольцо» и название цвета. Воспитывать интерес к занятиям.	Кольцо, стержень, большой, маленький.	Выполнение действий воспитателем, совместная деятельность.	2.С.120
14.10.	«Нанизывание шариков»	Закрепить у детей понятие о резко контрастных размерах. Познакомить с промежуточными размерами: самый большой, самый маленький.	Самый большой, самый маленький, меньше, больше, шар.	Показ воспитателя, катание шариков.	2.С.120
19.10.	«Кто как	1. Формировать слуховое восприятие.	Домик, кошка,	Постройка дома	2.С.121

	разговаривает»	Развивать голосовой аппарат, понимание окружающей речи. Формировать способность подражать звукосочетаниям и простым словам.	собака, позвал.	воспитателем, ответы на вопросы воспитателя, звукоподражание, д/и «Кто позвал?».
21.10.	«Постройка башни из кубиков»	Научить детей вертикально накладывать кубик на кубик. Формировать умение понимать слова башня, сделай. Вызвать интерес к занятиям.	Кубик, башня, сделай.	Постройка башни воспитателем, совместная деятельность, построй кА башни детьми.	1.С.99
22.10.	«Большая и маленькая башни»	Познакомить детей с особенностями полых предметов разной величины. Развивать тонкие движения кончиков пальцев. Формировать умение выполнять действия выбора предметов с ориентировкой на величину.	Колпачок, большой, маленький, пусто, внутри.	Рассматривание колпачков, дифференциация предметов по величине, постройка башни из колпачков.	1.С.122
26.10.	«Нанизывание колец одного цвета»	Побуждать детей обращать внимание на величину предметов при выполнении действий с игрушками. Формировать умение правильно ориентироваться на слова большой и маленький.	Пирамидка, кольцо, большой, маленький.	Разбор пирамидки воспитателем, словесное объяснение, параллельное выполнение действий детьми и воспитателем.	2.С.123
28.10	«Грибочки на месте»	Побуждать детей вкладывать грибочки в отверстия стола. Развивать умение различать основные цвета. Вызвать положительное отношение к занятиям.	Гриб, красный, желтый, зеленый, синий.	Показ воспитателя, совместная деятельность.	2.С.127
02.11.	«Башня из кубиков»	Формировать у детей навык вертикально накладывать кубик на кубик. Формировать умение понимать слова сделай, башня. Развивать внимание.	Кубик, башня.	Показ воспитателя, самостоятельная деятельность детей, обыгрывание постройки.	2.С.124
09.11.	«Собери корзиночку»	Формировать у детей правильное представление о цвете, о величине. Формировать умение подбирать предметы	Дерево, красный, зеленый, гриб, корзинка,	Чтение стихотворения, ответы на вопросы воспитателя, игры с грибами,	2.С.125

		определенного цвета по показу. 3. Воспитывать аккуратность действий.	большой, маленький.	дифференциация объектов по цвету.
11.11.	«Грибочки по местам»	Побуждать детей вкладывать грибочки в отверстия стола. Развивать умение различать основные цвета. Вызвать положительное отношение к занятиям.	Гриб, красный, желтый, зеленый, синий.	Показ воспитателя, совместная деятельность.	2.С.127
16.11.	«Прокати лошадку»	Формировать у детей умение ориентироваться в помещении. Развивать слуховое восприятие. Формировать умение узнавать лошадку среди других игрушек, произносить упрощенные слова: и-го-го, на, пей, лошадка.	Лошадка, бежит, скачет.	Рассматривание лошадки, чтение потешки, ответы на вопросы воспитателя, сравнение предметов по величине.	2.С.128
18.11.	«Покатаем куклу»	Научить детей пользоваться тележкой для прокатывания игрушки в разных направлениях. Формировать настойчивость, направленность деятельности. Побуждать детей к совместной деятельности.	Кукла, тележка, катить.	Рассматривание коляски, машины, показ действий воспитателем, катание игрушек детьми.	1.С.113
23.11.	«Прокати каталку»	Формировать умение пользоваться рукоятками для прокатывания игрушек на каталке. Развивать умение ориентироваться в помещении. Вызвать интерес к занятиям.	Каталка, петушок, зайчик, катить.	Показ действий воспитателем, выполнение действий детьми.	1.С.114
25.11.	«Поехала кукла в гости»	Научить детей использовать орудие с приспособлением. Формировать умение учитывать особенности предмета-орудия. Формировать коммуникативные навыки.	Кукла, тележка, палочка.	Показ воспитателя, совместная деятельность.	1.С.115
30.11.	«Найди такой же предмет»	Формировать простейшие приемы установления тождества и различия цвета однородных предметов. Воспитывать интерес к занятиям.	Ежик, зеленый, красный, коврик	Сюрпризный момент, ответы на вопросы воспитателя, совместная деятельность	2.С.129

02.12.	«Найди игрушку»	Побуждать детей по словам воспитателя находить и показывать знакомые игрушки. Развивать умение ориентироваться в группе. Формировать умение находить и различать сходные предметы. Воспитывать положительное отношение к занятиям.	Машина, зайчик, мишка, собачка, большой, маленький, красный, зеленый.	Сюрпризный момент, совместная деятельность, п/и «Мишка косолапый».	2.С.130
07.12.	«Кто в гости пришел?»	Совершенствовать навык игрового партнерства. Развивать зрительное и слуховое восприятие. Развивать навыки звукоподражания. Воспитывать активность и коммуникативность в процессе игры.	Собачка, петушок, кошка.	Сюрпризный момент, звукоподражание, игровая деятельность.	2.С.131
09.12.	«Открывающиеся коробки»	Формировать у детей умение открывать и закрывать коробки. Развивать координацию движений кисти руки и пальцев. Воспитывать волю, усидчивость.	Коробка, открыть, закрыть.	Показ воспитателя, обыгрывание коробки, самостоятельная игра детей.	1.С.99
14.12.	«Цилиндрические коробки»	Формировать у детей способы соотнесения величин. Развивать умение соотносить форму и части предметов. Воспитывать положительное отношение к занятиям.	Бочонок, большой, маленький, яйцо.	Показ воспитателя, сюрпризный момент, совместная игровая деятельность.	1.С.102
16.12.	«Кому что дать?»	Закреплять названия животных. Формировать представления о внешнем виде животных. Формировать представление о качествах овощей и фруктов. Вызвать желание трудиться.	Зайчик, козочка, ежик, капуста, морковь, яблоко.	Сюрпризный момент, ответы на вопросы воспитателя, рассматривание зверей, соотнесение зверей и еды, игры со зверями.	2.С.132
21.12.	«Узнай, какой цвет»	Формировать цветовое восприятие. Формировать умение сосредотачивать внимание на цветовых свойствах предметов. Совершенствовать умение выполнять	Кукла, платье, красный, желтый, синий, мяч, шапочка.	Сюрпризный момент, рассматривание куклы, ответы на вопросы воспитателя, подпор	2.С.132

		действия с однородными предметами, ориентируясь на одно свойство.		предметов по цвету, п/и «Мой веселый звонкий мяч».
23.12.	«Что звучит?»	Совершенствовать навык дифференциации звучания различных предметов. Развивать умение называть предмет и выполнять с ним определенные действия. Развивать внимание.	Барабан, колокольчик, звенит, стучит, погремушка, гремит.	Показ предметов воспитателем, выполнение действий с ними, ответы на вопросы воспитателя, совместная деятельность, д/и «Что звучит?».	2.С.134
28.12.	«Звени колокольчик»	Научить детей пользоваться веревочкой для вызывания звучания колокольчика. Развивать слуховое восприятие. Вызвать положительное отношение к занятиям.	Колокольчик, веревочка, звенит.	Показ воспитателя, игры с колокольчиком.	1.С.113
30.12	«Кто как ходит?»	Развивать внимание и наглядно-действенное мышление. Развивать умение ориентироваться в пространстве, мелкую моторику кистей рук. Воспитывать коммуникативные способности.	Паровоз, теремок, зайчик, мишка.	Чтение стихотворения, рассматривание теремка, игровое упражнение «Зайчик», «Мишка косолапый», игры с зайчиком и мишкой.	2.С.146
11.01	«Завяжем шарф кукле»	Совершенствовать мелкую моторику пальцев рук. Побуждать завязывать шарф кукле двумя руками. Воспитывать внимание, сосредоточенность, желание достичь положительного результата.	Сюрпризный момент, шарф, собачка.	Сюрпризный момент, звукоподражание, ответы на вопросы воспитателя, показ воспитателя, выполнение задания детьми.	2.С.145
13.01.	«Достань колечко»	Формировать умение с помощью палочки придвигать разнообразные предметы. Развивать координацию движений кисти руки и пальцев. Вызвать интерес к занятиям.	Кольцо, цвет, палочка, придвинуть.	Рассматривание колец, показ действий воспитателем, словесная инструкция, выполнение действий детьми.	1.С.114
18.01.	«Что в трубке лежит?»	Формировать у детей умение пользоваться палкой как орудием при выталкивании предметов. Вызвать интерес к занятиям.	Трубка, вытолкнуть, палочка.	Рассматривание трубок, показ действий воспитателем, словесная инструкция, выполнение	1.С.115

				действий детьми.
20.01	«Собери пирамидку»	Побуждать детей к выполнению последовательных действий. Формировать умение осуществлять выбор предметов, ориентируясь на большую величину. Развивать координированные движения рук.	Пирамидка, большой, поменьше, маленький.	Рассматривание пирамидки, показ воспитателя, совместная деятельность, обыгрывание.	2.С.135
24.01.	«Собери пирамидку»	Формировать умение осуществлять выбор предметов, ориентируясь на их величину. Познакомить детей с промежуточной величиной предметов, соответствующей понятиям большой, поменьше, маленький. Развивать глазомер при действии с предметами трех величин.	Пирамидка, зеленый, елочка, поменьше.	Словесная инструкция воспитателя, самостоятельная деятельность детей, игры с пирамидками.	2.С.135
27.01	«Одноместная матрешка»	Побуждать детей открывать и закрывать игрушку. Формировать умение различать верхнюю и нижнюю часть матрешки. Формировать понимание слова «матрешка». Воспитывать интерес и наблюдательность.	Матрешка, часть, верх, низ, сарафан, голова.	Рассматривание матрешки, показ воспитателя, выполнение действий детьми, игры с матрешками, музыкально-ритмическое движение «Мы матрешки».	2.С.136
01.02	«Как снежок падает?»	Вызвать у детей радость от восприятия белого снега. Развивать двигательную активность. Воспитывать любовь к окружающей природе.	Кукла, снег, белый, снежинка.	Рассматривание пейзажа за окном, сюрпризный момент, слушание песни «Как на тоненький ледок», ответы на вопросы воспитателя, чтение стихотворения, п/и «Мы снежинки».	2.С.139
03.02.	«Кто пришел?»	Формировать умственную активность ребенка в процессе игровой деятельности. Развивать организованность и самоконтроль. Воспитывать партнерские отношения и доброе отношение к сверстникам.	Животные, говорит.	Сюрпризный момент, звукоподражание, рассматривание картинки, ответы на вопросы воспитателя.	2.С.137
08.02.	«Помоги одеть куклу»	1. Познакомить детей с величиной предмета путем сравнения однотипных предметов разного размера.	Кукла, матрас, простыня, подушка, одеяло,	Рассматривание кукол и их постелей, ответы на вопросы воспитателя, д/и «Оденем	2.С.138

		Развивать зрительное восприятие. Воспитывать аккуратность.	платье, майка, трусики, туфли.	куклу», игры с куклами.
10.02.	«Пройди по дорожке»	Формировать понятие «большая» и «маленькая», «узкая» и «широкая». Учить соотносить формы предметов разной величины. Развивать зрительное восприятие.	Машина, дорожка, красный, синий, кирпичик, большой, маленький.	Сюрпризный момент, рассматривание кукол, ответы на вопросы воспитателя, совместная постройка дорожек, игры с куклами и машинами.	2.С.136
15.02.	«Протолкни фигурку»	Совершенствовать навык пользования полочкой для выталкивания предметов. Развивать координацию движений кисти руки и пальцев. Вызвать интерес к занятиям.	Трубка, машинка.	Словесная инструкция воспитателя, самостоятельная деятельность детей.	2.С.141
17.02.	«Какой наряд у Кати?»	Совершенствовать навык слухового восприятия. Формировать умение называть предметы одежды, обуви. Развивать коммуникативные качества. Воспитывать бережное отношение к одежде.	Кукла, платье, колготки, шапка, штаны, пальто, шарф, варежки.	Рассматривание куклы, называние предметов одежды, дифференциация одежды по размеру и цвету, д/и «Одень куклу».	2.С.142
22.02.	«Где найти?»	Совершенствовать умение по словесному указанию находить игрушку. Учить подбирать игрушки, разные по внешнему виду, но одинаковые по размеру. Развивать умение ориентироваться в пространстве, память, внимание.	Мишка, матрешка, высоко, низко, большой, маленький.	Ответы на вопросы воспитателя, д/и «Большие и маленькие мячики», п/и «Догони мячик».	2.С.143
24.02.	«Двухместная матрешка»	Формировать представления о величине. Учить открывать и закрывать матрешку. Закрепить умение называть цвета. Расширять активный словарный запас.	Красный, желтый, синий, матрешка, верх, низ, платочек, фартучек.	Постройка домиков воспитателем, сюрпризный момент, рассматривание матрешек, ответы на вопросы воспитателя, словесная инструкция воспитателя, игры с матрешками, выполнение заданий.	2.С.144
01.03.	«Завяжи шарф	1. Совершенствовать мелкую моторику	Сюрпризный	Сюрпризный момент,	2.С.145

	кукле»	пальцев рук. Побуждать завязывать шарф кукле двумя руками. Воспитывать внимание, сосредоточенность, желание достичь положительного результата.	момент, шарф, собачка.	звукоподражание, ответы на вопросы воспитателя, показ воспитателя, выполнение задания детьми.
03.03.	«Кто как ходит?»	Развивать внимание и наглядно-действенное мышление. Развивать умение ориентироваться в пространстве, мелкую моторику кистей рук. Воспитывать коммуникативные способности.	Паровоз, теремок, зайчик, мишка.	Чтение стихотворения, рассматривание теремка, игровое упражнение «Зайчик», «Мишка косолапый», игры с зайчиком и мишкой.	2.С.146
10.03.	«Застегни пальто кукле»	Упражнять мелкие мышцы рук. Побуждать детей точно выполнять действия по указанию воспитателя. Воспитывать аккуратность и внимание.	Кукла, петля, пуговица.	Сюрпризный момент, показ воспитателя, выполнения действий детьми по словесной инструкции воспитателя.	2.С.147
15.03.	«Подбери такой же предмет»	Побуждать детей различать цвета предметов. Расширять чувствительный опыт. Развивать умение выделять предметы и подбирать их по одинаковой окраске. Воспитывать положительный интерес к занятиям.	Паровоз, шарик, красный, желтый, синий, зеленый, вагон.	Сюрпризный момент, звукоподражание, дифференциация предметов по цветам, чтение стихотворения, игры с паровозом.	2.С.14
17.03.	«Кто как кричит?»	Развивать умение слушать чтение. Формировать умение воспроизводить имеющиеся в тексте звукоподражания. Вовлекать детей в совместную деятельность.	Курочка, собачка, кошка, корова.	Рассматривание картинок на фланелеграфе, чтение стихотворения, звукоподражание, ответы на вопросы воспитателя, игры с фигурками животных.	2.С.149
22.03.	«Большой и маленький предмет»	Побуждать детей обращать внимание на величину предметов. Формировать умение пользоваться простейшими приемами установления тождеств и различия объектов по величине. Учить понимать слова «такой», «не такой»,	Круг, большой, маленький, квадрат.	Показ воспитателя, словесная инструкция, выполнение действий детьми.	2.С.150

		«большой», «маленький».
24.03.	«Плыви кораблик»	Формировать умение владеть палочкой- крючком. Развивать координацию действий кисти. Воспитывать настойчивость, желание достичь цели, чувство радости от полученного результата.	Вода, кораблик, крючок, тазик.	Показ воспитателя, чтение стихотворения, выполнение действий детьми.	2.С.151
29.03.	«Разложи правильно»	Формировать умение группировать по величине однородные предметы. Формировать умение сравнивать разнородные предметы. Воспитывать интерес к занятиям, наблюдательность и аккуратность.	Домик, окна, большой, маленький, квадрат, треугольник.	Показ вкладышей, выполнение действий воспитателем, словесная инструкция, выполнение действий детьми.	2.С.152
31.03.	«На чем поедем?»	Побуждать детей соотносить восприятие предмета с содержанием речи воспитателя. Формировать умение узнавать игрушку среди сходных, называть части предмета. Воспитывать наблюдательность и коммуникабельность.	Машина, легковая, грузовая, красный, синий, желтый.	Сюрпризный момент, ответы на вопросы воспитателя, нахождение предметов и их места по словесной инструкции, игры с машинами, куклой, зайкой.	2.С.154
05.04.	«Шнуровка»	Развивать координацию мелких движений руки и зрительного контроля. Воспитывать аккуратность.	Шаблон, шнурок, дырочка.	Показ шаблона, показ алгоритма выполнения работы, выполнение шнуровки детьми.	2.С.170
07.04.	«Кто как ходит?»	Упражнять детей в умении согласовывать свои движения со словами. Развивать слуховое восприятие. Воспитывать дружеские отношения со сверстниками.	Мишки, птичка, зайчик.	Сюрпризный момент, чтение стихотворений, показ игрушек, имитация движений животных, игры с животными.	2.С.154
12.04.	«Кто где спрятался»	Развивать умение ориентироваться в пространстве. Побуждать детей действовать по сигналу. Развивать умение находить предметы по названию и описанию. Воспитывать наблюдательность и аккуратность.	Дерево, елочка, снег, лиса, курица, зайчик, Айболит.	Сюрпризный момент, чтение стихотворений, п/и «Найди животное», игры со зверятами.	2.С.156

14.04.	«Что звучит?»	Приучать детей ориентироваться в пространстве по звуку. Формировать умение определять на слух, где раздался звук. Учить двигаться по направлению звука, называть звучащий предмет.	Барабан, колокольчик, погремушка, дудочка.	Ответы на вопросы воспитателя, д/и «Что звучит?», «Где звучит?».	2.С.156
20.04.	«Бей, барабан!»	Совершенствовать слуховую сосредоточенность. Побуждать детей употреблять вспомогательный предмет – палочки. Развивать координацию движений рук, умение контролировать их зрительно.	Барабан, палочка, бей.	Чтение стихотворения, слушание звучащего барабана, игра детей на барабане палочками.	2.С.157
19.04.	«Поможем бабушке»	Развивать сосредоточенность, координацию движений рук, зрительный контроль. Воспитывать уважение к старшим.	Бабушка, катушка, синий, красный, желтый, веревочка.	Пальчиковая игра «Ладушки», ответы на вопросы воспитателя, показ воспитателя, выполнение действий детьми.	2.С.158
21.04.	«Собери матрешку»	Побуждать детей различать верх и низ предметов и соотносить их по размеру. Учить подбирать две половинки предметы одинакового размера. Развивать умение последовательно выполнять действия, следуя словесной инструкции. Воспитывать аккуратность и внимательность.	Матрешка, верх, низ, половинка, сарафан, платочек.	Сюрпризный момент, рассматривание матрешек, слушание песни «Мы веселые матрешки…», собирание матрешки детьми, игры с матрешками.	2.С.15
26.04.	«Что получилось?»	Обогащать зрительно-осязательный опыт детей. Развивать умение выполнять простые действия с предметами. Вызвать желание выполнять действие до конца.	Пирамидка, кольцо, большое, маленькое, вершина, большое, поменьше, маленькое.	Разбор пирамидки воспитателем, ответы на вопросы воспитателя, самостоятельные действия детей.	2.С.159
28.04.	«Разложи по форме»	1. Формировать навык группировки предметов по форме, используя простейшие приемы	Круг, квадрат, одинаковые,	Работа с раздаточным материалом, показ	2.С.161

		установки тождества и различия объектов по форме. Развивать умение различать слова «такая», «не такая», «разные», «одинаковые». Закреплять положительное отношение к занятиям.	разные.	воспитателя.
05.04.	«Рыболов»	Совершенствовать умение использовать полученные навыки в других условиях. Развивать координацию движений рук, умение зрительно их контролировать. Воспитывать сообразительность, ловкость, быстроту реакции.	Рыбка, плавать, удочка, рыболов.	Показ действий воспитателем, совместная деятельность, чтение стихотворения «Рыболов».	2.С.162
12.05.	«Найди предмету свое место»	Закрепить умение сравнивать предметы по величине, осуществлять выбор из двух величин одинаковой формы. Развивать мелкую моторику. Воспитывать наблюдательность.	Окно, большой, маленький.	Показ действий воспитателем, словесная инструкция, работа детей с вкладышами.	2.С.165
17.05.	«Шарик в ложке»	Совершенствовать умение брать ложкой шарик из плоской тарелки, переносить его на расстояние 25 см и класть в объемный сосуд. Учить использовать вспомогательные предметы – ложку. Развивать глазомер, координацию движений рук, умение контролировать их зрительно. Воспитывать настойчивость в достижении цели, терпение.	Шарик, ложка, нести.	Сюрпризный момент, показ действий воспитателем, словесная инструкция, выполнение действий воспитателем.	2.С.166
19.05.	«Разложи по цвету»	Формировать цветовое восприятие. Развивать умение устанавливать тождества и различия цвета однородных предметов. Формировать умение использовать слова «цвет», «такой», «не такой», «разные».	Цвет, красный, желтый, синий, разный, такой, не такой, черный.	Показ воспитателя, словесная инструкция, выполнение аналогичных заданий детьми.	2.С.167
24.05.	«Поймай солнечного зайчика»	Развивать зрительное восприятие. Формировать эмоциональное отношение к явлениям природы.	Солнышко, зеркальце, солнечный	Наблюдение за погодой за окном, чтение стихотворения, показ	2.С.169

3. Воспитывать внимательность.

зайчик.

воспитателем солнечного зайчика, п/и «Поймай

солнечного зайчика».

26.05.

«Собери цветок»

Закрепить знание детьми названий основных цветов.
Совершенствовать навык нахождения среди кружков разного цвета нужный.
Учить вставлять кружок в середину цветка.
Развивать мелкую моторику пальцев.

Цветок, красный, желтый, синий,

белый, кружок.

Рассматривание цветов, ответы на вопросы, словесная инструкция воспитателя, собирание цветов детьми.

2.С.169

31.05.

«Шнуровка»

Развивать координацию мелких движений руки и зрительного контроля.
Воспитывать аккуратность.

Шаблон, шнурок, дырочка.

Показ шаблона, показ алгоритма выполнения работы, выполнение

шнуровки детьми.

2.С.170

Учебно-методическое обеспечение:

Дидактические игры и занятия с детьми раннего возраста под редакцией С.Л.Новоселовой.
Н.А.Карпухина. Конспекты занятий в первой младшей группе

Приложение 3

Тематический план НОД «Игры – занятия со строительным материалом»:

Всего часов в году: 37, в неделю: 1.

Раздел.	Общее количество часов.	Из них на выполнение работ, определяющих степень освоения программы.
Конструктивные возможности строительного материала	6	-
Элементарные действия с кубиками	6	-
Элементарные действия с кирпичиками	6	-
Одновременные действия с деталями двух видов	10	1
Совершенствование приемов конструирования	9	1
Итого:	37

Календарно-тематическое планирование:

Дата	Тема	Основные образовательные задачи	Основные понятия, с которыми работали в процессе НОД	Основные виды образовательной деятельности в процессе НОД	Литература
01.09.	«Домик для петушка»	Привлечь внимание детей к строительному материалу. Познакомить с конструктивными возможностями строительного материала. Приучать к самостоятельности.	Строитель, кубик, кирпичик.	Сюрпризный момент, показ воспитателя, постройка домика, обыгрывание постройки.	1.С.176
08.09.	«Домик с елочкой»	Учить детей сооружать простую постройку. Формировать умение узнавать постройку, называть ее одним словом. Побуждать к самостоятельной игре.	Домик, кубик, призма.	Сюрпризный момент, показ воспитателя, самостоятельная работа детей, игра с сюжетными фигурками.	2.С.106
15.09.	«Домик для собачки»	Продолжать знакомить с конструктивными возможностями строительного материала. Помочь детям удерживать внимание на постройках. Способствовать речевому выражению эмоций.	Кирпичик, кубик, цвет.	Сюрпризный момент, совместная работа воспитателя с детьми, обыгрывание постройки.	1.С.176
22.09.	«Домик для зайчика»	Познакомить детей с постройками для разных животных. Побуждать детей помогать воспитателю во время постройки. Побуждать детей принимать активное участие во время обыгрывания.	Кубик, кирпичик, строитель, размер, цвет.	Сюрпризный момент, показ воспитателя, чтение потешки, совместная работа воспитателя с детьми.	1.С.177
29.09.	«Постройка дорожки»	Формировать умение плотно прикладывать кирпичик к кирпичику, распространять постройку по поверхности. Приучать детей играть с постройкой. Закрепить понимание слова «кирпичик», произношение слова «топ-топ».	Кирпичик, дорожка, ровная дорожка.	П/и «По ровной дорожке», показ воспитателя, выполнение работы детьми.	2.С.107
06.10.	«Башня из двух	Продолжать знакомить детей со строительным	Кубик, цвет, синий,	Показ воспитателя,	1.С.178

	кубиков синего цвета»	материалом, закреплять понятие «кубик». Побуждать детей называть синий цвет, находить его. Развивать умение действовать по сигналу воспитателя.	башня.	самостоятельная постройка детьми, обыгрывание постройки.
13.10.	«Башня из трех кубиков желтого цвета»	Совершенствовать навык детей в постройке башни из трех кубиков. Побуждать детей называть желтый цвет. Упражнять в назывании постройки. Донести до детей прием конструирования.	Кубик, желтый, цвет, башня, одинаковый, три.	Показ воспитателя, постройка детьми, называние постройки, обыгрывание.	1.С.178
20.10.	«Башня из четырех кирпичиков зеленого цвета»	Познакомить детей со строительной деталью – кирпичик. Способствовать узнаванию и называнию зеленого цвета. Побуждать к рассматриванию образца.	Кирпичик, зеленый, цвет, четыре, башня.	Знакомство с «кирпичиком», показ образца, объяснение приемов конструирования, выполнение работы детьми.	1.С.179
27.10.	«Башня из четырех кирпичиков красного цвета»	Закрепить у детей навык постройки башни из кирпичиков без рассматривания образца. Побуждать узнавать и называть красный цвет.	Кирпичик, красный, цвет, башня, четыре.	Показ образца, объяснение приемов конструирования, самостоятельная постройка башни детьми.	1.С.179
03.11.	«Постройка стола и стула желтого цвета»	Формировать умение детей накладывать кирпичик плашмя на кубик. Побуждать к обыгрыванию постройки. Закрепить понимание слова «стол и стул», находить объекты разной модификации.	Кирпичик, кубик, стол, плашмя, желтый.	Сюрпризный момент, показ воспитателя, самостоятельная работа детей, обыгрывание постройки.	1.С.180
10.11.	«Постройка стола зеленого цвета и двух стульев желтого цвета»	Побуждать детей выполнять постройки в одновременном действии с деталями двух видов и двух цветов Побуждать к обыгрыванию постройки. Формировать умение объединять постройки по смыслу сюжета. Активизировать словарь глаголами.	Кубик, кирпичик, стол, стул, желтый, зеленый, два, сидит, пляшет, отдыхает, матрешка.	Показ воспитателя, выполнение работы детьми, обыгрывание постройки, называние слов-действий.	1.С.180

17.11.	«Стол и стул разных цветов»	Побуждать детей различать предметы по цвету. Расширять навык различных построек из кирпичиков и кубиков. Развивать умение находить и называть цвета. Развивать способность к подражанию.	Стол, стул, цвет, красный, зеленый, синий, желтый, кубик, кирпичи.	Д/и «Угадай, что я построила», показ воспитателя, самостоятельная работа детей, обыгрывание постройки.	1.С.181
24.11.	«Стол и кресло разных цветов»	Побуждать детей активно участвовать в постройках. Развивать умение находить и называть знакомые строительные детали. Развивать умение отбирать для постройки только необходимые детали, различать их по цвету.	Стул, кресло, цвет, кубик, кирпичик, желтый, синий, зеленый, красный.	Показ образца воспитателем, поэтапное и самостоятельное конструирование, выполнение работы детьми.	1.С.181
01.12.	«Постройка диванчика»	Формировать умение детей сооружать мебель для игры с куклой. Формировать умение правильно совершать конструктивные действия. Воспитывать самостоятельность, активность.	Кирпичик, кубик, диван, цвет.	Сюрпризный момент, показ воспитателя, выполнение работы детьми, обыгрывание постройки.	2.С.109
08.12.	«Постройка кроватки»	Формировать умение конструировать мебель для игры с куклой. Развивать произвольное внимание. Развивать умение обыгрывать сюжет.	Кубик, кирпичик, цвет, кровать, три.	Сюрпризный момент, показ воспитателя, выполнение постройки детьми, обыгрывание постройки.	2.С.109
15.12.	«Разноцветная дорожка»	Побуждать детей совершать элементарные действия с кирпичиками. Закреплять навык узнавания и называния разных цветов. Активизировать речь детей.	Кирпичик, игрушка, много.	Сюрпризный момент, показ воспитателя, выполнение работы детьми, д/и «Маленькие ножки».	1.С182
22.12	«Узкая желтая дорожка»	Побуждать детей выполнять постройку. Развивать умение узнавать и называть красный цвет. Вызвать желание принимать активное участие в обыгрывании постройки.	Кирпичик, желтый, цвет, узкий.	Постройка дорожки, обыгрывание постройки.	1.С.182
29.12.	«Постройка скамейки»	Формировать умение делать перекрытие на устойчивой основе.	Кубик, кирпичик, три, скамейка.	Показ сказки, показ воспитателя,	2.С.109

		Закрепить, усвоенное в быту слово «скамейка». Побуждать к использованию скамейки в игре.		выполнение постройки детьми, обыгрывание постройки.
13.01.	«Постройка ворот»	Развивать умение делать перекрытие. Побуждать произносить слова «Машина», «ворота». Побуждать к самостоятельной игре.	Кубик, кирпичик, ребро, машина, ворота.	Показ воспитателя, совместная постройка воспитателя с детьми, анализ постройки, обыгрывание постройки.	2.С.109
19.01.	«Широкая красная дорожка»	Совершенствовать навык детей в укладывании кирпичиков на широкую грань. Закрепить знание красного цвета. Формировать культуру общения детей в процессе игры. Способствовать различению построек по величине.	Кирпичик, грань, красный, большой, маленький, широкий, узкий.	Показ воспитателя, выполнение работы детьми, обыгрывание постройки.	1.С.183
26.01.	«Заборчик (широкая грань)»	Побуждать детей устанавливать кирпичики на широкую грань, плотно приставляя друг к другу. Приучать детей играть с постройкой. Закрепить понимание слова кирпичик, грань.	Кирпичик, грань, заборчик, матрешка.	Х/и «Мы веселые матрешки», рассматривание образца, показ приемов конструирования, выполнение работы детьми, обыгрывание постройки.	1.С.184
02.02.	«Заборчик (узкая грань)»	Совершенствовать у детей навык укладывание кирпичиков на узкую грань. Развивать умение использовать знакомые приемы конструирования. Закрепить знание основных цветов. Побуждать к самостоятельному обыгрыванию постройки.	Кирпичик, грань, узкий, широкий, цвет.	Совместная постройка двух заборчиков, сравнение заборчиков по величине и цвету, выполнение работы детьми, обыгрывание постройк	1.С.185
09.02.	«Заборчик из кубиков и кирпичиков»	Совершенствовать у детей навык постройки из кубиков и кирпичиков. Развивать произвольное внимание и способность к подражанию.	Кубик, кирпичик, забор, петушок.	Выполнение постройки детьми после словесной инструкции, чтение потешки, обыгрывание	1.С.185

		Обогащение сенсорного опыта детей.		постройк
16.02.	«Заборчик из синего кубика и красного кирпичика»	Закрепить у детей навык строительства разного по величине и цвету заборчика. Приучать детей действовать в измененных условиях для выработки прочного навыка. Формировать у детей культуру общения в процессе игры.	Кубик, кирпичик, забор, цвет, грань, узкий, широкий, больше, меньше.	Выполнение постройки после словесной инструкции воспитателя, обыгрывание постройки.	1.С.185
02.03.	«Лесенка из кубиков и кирпичиков»	Познакомить детей со способами постройки из разных по форме строительных деталей. Развивать умение использовать знакомые приемы конструирования. Формировать самостоятельность.	Кубик, кирпичик, лесенка, высота.	Чтение стихотворения, показ воспитателя, постройка детьми по аналогии, обыгрывание постройки.	2.С.110
09.03.	«Маленькая машина»	Познакомить детей с приемом накладывания деталей друг на друга. Познакомить с новой строительной деталью – пластиной. Развивать умение целенаправленно подражать взрослому	Кубик, кирпичик, пластина, машина, гудим.	Чтение стихотворения, показ постройки воспитателем, обыгрывание постройки.	1.С.187
16.03.	«Автобус»	Продолжать знакомить детей с приемом накладывания одной формы на другую. Закреплять умение узнавать и называть основные цвета. Воспитывать аккуратность при пользовании строительным материалом, умение складывать его по местам.	Кубик, кирпичик, цвет, автобус, место, пластина.	Чтение стихотворения, исследование образца, показ приемов выполнения работы воспитателем, обыгрывание постройки.	1.С.188
23.03.	«Автобус и грузовик по образцу»	Побуждать детей выполнять постройки по словесному объяснению воспитателя. Закрепить умение детей использовать разные строительные формы. Побуждать к сюжетно-отобразительной игре.	Кубик, кирпичик, пластина, машина, автобус, грузовик.	Рассматривание образца, словесная инструкция воспитателя, выполнение работы детьми, обыгрывание постройки.	1.С.188
30.03.	«Скамеечка для матрешки»	Познакомить детей с новым действием со строительными деталями – простейшими перекрытиями.	Кубик, пластина, скамейка.	Рассматривание образца, показ воспитателя, словесная	1.С.189

		Формировать активность в процессе работы по образцу. Вызвать положительное отношение к занятиям.		инструкция, выполнение работы детьми, обыгрывание постройки.
06.04.	«Большая и маленькая скамеечки»	Побуждать детей к обследованию деталей. Вызвать желание экспериментировать с ними и игрушками. Закреплять знание понятия «величина».	Пластина, кубик, большой, маленький.	Словесная инструкция воспитателя, выполнение работы детьми, сравнение объектов по величине.	1.С.190
13.04.	«Ворота и заборчик»	Формировать навык постройки по образцу воспитателя без объяснения приема конструирования. Развивать логическое мышление. Развивать умение сосредоточенно рассматривать образец, слушать и понимать взрослого.	Пластина, кирпичик, кубик.	Самостоятельная работа детей по образцу воспитателя, обыгрывание построек.	1.С.190
20.04.	«Разноцветные постройки»	Закрепить навык постройки из кирпичиков, пластин, разных по величине и цвету. Формировать умение общаться и помогать друг другу в процессе обыгрывания построек. Способствовать усвоению слов-названий для обозначения строительных деталей.	Кубик, кирпичик, пластина, цвет.	Сюрпризный момент, самостоятельная работа детей, дифференциация объектов по цвету и размеру, обыгрывание построек.	1.С.190
27.05.	«Дорожка»	Совершенствовать навык детей в укладывании кирпичиков. Формировать культуру общения детей в процессе игры. Способствовать различению построек по величине.	Кирпичик, грань, большой, маленький, широкий, узкий.	Показ воспитателя, выполнение работы детьми, обыгрывание постройки.	1.С.183
04.05.	«Домик с крышей»	Познакомить детей с новой строительной деталью – призмой (крыша). Совершенствовать навык приема накладывания и прикладывания. Воспитывать самостоятельность.	Кубик, призма, крыша, колобок.	Анализ образца воспитателем, объяснение последовательности действий, выполнение работы детьми, обыгрывание	1.С.192

				постройки.
11.05.	«Домик с крышей»	Продолжать знакомить детей с новой строительной деталью – призмой (крышей). Способствовать пониманию выражения «поставь крышу сверху». Побуждать различать строительные детали по форме, величине, цвету, названию.	Кирпичик, призма, кубик, крыша.	Показ образца, анализ образца воспитателем, показ способа действия, выполнение работы детьми, украшение домиков, обыгрывание постройки.	1.С.192
18.05.	«Домик по образцу без показа»	Формировать умение выполнять постройки по образцу без показа основных приемов конструирования. Содействовать развитию потребности в общении со взрослыми и сверстниками. Вызвать положительное отношение к занятиям.	Призма, кирпичик, домик.	Самостоятельная постройка детьми домика по образцу без показа приемов конструирования, обыгрывание постройки.	1.С.193
25.05.	«Домик с окошком»	Закрепить навыки, полученные детьми в течение года. Побуждать детей завершать начатые постройки. Формировать умение добиваться определенных результатов. Способствовать дружеским взаимоотношениям со взрослыми и сверстниками.	Кирпичик, кубик, пластина, призма, крыша, домик, цвет.	Показ воспитателем приема конструирования с усложнением, словесная инструкция, выполнение постройки детьми.	1.С.193

Учебно-методическое обеспечение:

Н.И.Карпухина. Конспекты занятий с детьми в первой младшей группе детского сада.
Дидактические игры и занятия с детьми раннего возраста. Под редакцией С.Л. Новоселовой.

Приложение 4

Тематический план НОД «Развитие движений»:

Всего часов в году: 72, в неделю: 2.

Раздел	Общее количество часов	Из них на выполнение работ, определяющих степень освоения программы
Ходьба в прямом направлении ползание на четвереньках	22	1
Ходьба по ограниченной поверхности	19	1
Подлезание и перелезание	14	1
Упражнения с мячом	9	1
Бег	8	1
Итого:	72

Календарно-тематическое планирование:

Дата	Тема	Основные образовательные задачи	Основные понятия, с которыми работали в процессе НОД	Основные виды образовательной деятельности в процессе НОД	Литератур а
03.09.	«В гостях у деток»	Упражнять в ходьбе в прямом направлении. Развивать чувство равновесия. Вызывать положительные эмоции в процессе НОД.	Ящик, равновесие, гимнастическая палка.	П/и «Найди погремушку», сюрпризный момент, показ, ходьба, ползание.	1.С.215
07.09.	«Идем домой»	Развивать умение ходить по извилистой линии. Развивать координацию движений. Учить произносить звукоподражательные слова.	Дорожка, лента.	Ходьба по ограниченной поверхности, бег по ограниченной поверхности, игра «Топ-топ!».	2.С.54
10.09.	«Семейная прогулка»	Учить действовать в соответствии с рифмовкой. Учить катать мяч двумя руками. Обогащать опыт коммуникативных отношений.	Мяч, шагать, катать.	Ходьба, прыжки, катание мяча, игра «Я по скверу иду».	2.С.69
14.09.	«По дорожке в огород»	Формировать умение ходить в прямом направлении. Формировать умение перешагивать через препятствия. Развивать умение ориентироваться в данном пространстве.	Кубик, шнур, капуста, морковка, картошка.	Ходьба в прямом направлении, перешагивание, сюрпризный момент.	2.С.56
17.09.	«По мосточку за грибами»	Развивать умение перешагивать через препятствия. Формировать умение выполнять действия в соответствии с текстом рифмовки. Воспитывать коммуникабельность.	Веревка, кубик, гриб.	Ходьба, перешагивание через препятствие, проговаривание рифмовки.	2.С.56
21.09.	«Поезд»	Формировать умение ходить цепочкой. Развивать умение выполнять движения по тексту.	Паровоз, рельсы, вагон, гудок.	Сюрпризный момент, ходьба цепочкой, звукоподражание.	2.С.75

		Укреплять мышцы ног и рук.
24.09.	«Идем к игрушкам в гости»	Тренировать в умении идти в заданном направлении. Развивать умение передвигаться поодиночке и небольшими группами. Развивать умение знать и употреблять названия игрушек в единственном и множественном числе.	Дорожка, линия, хлопок.	Ходьба в заданном направлении, переступание через линию, хлопки.	2.С.88
28.09.	«Листья»	Развивать умение бегать врассыпную, кружиться, приседать на корточки, не наталкиваясь друг на друга. Формировать умение выполнять действия по сигналу взрослого. Развивать умение получать мышечную радость от движения.	Листочек, кружение, круг.	Бег врассыпную, кружение, проговаривание рифмовки.	2.С.71
30.09.	«Наши ножки ходят по дорожке»	Упражнять в ходьбе по ограниченной поверхности. Познакомить с бросанием мяча. Упражнять в ползании и подлезании. Развивать внимание и умение реагировать на слово.	Бросание, мяч, обруч.	Показ, игровые упражнения, п/и «Иди ко мне», ходьба, ползание.	1.С.216
01.10.	«Маленькие и большие ножки»	Формировать умение легкого бега стайкой. Вырабатывать правильную осанку. Развивать умение согласовывать действия с речью.	Маленький, большой, стайка.	Бег стайкой, ритмичная ходьба, игра «Маленькие ножки…».	2.С.99
05.10.	«Зайчишка- трусишка»	Развивать умение бегать, увертываясь от водящего. Развивать умение начинать и заканчивать движение по сигналу. Развивать ловкость, координацию движений.	Капуста, морковка, репка.	Бег, увертывание.	2.С.100
08.10.	«Зайка»	Формировать умение слушать и слышать текст и выполнять движения в соответствии с содержанием.	Испугал, ускакал.	Прыжки на двух ногах, бег, хлопки.	2.С.113

		Совершенствовать навык прыжков на двух ногах на одном месте. Развивать умение бегать стайкой в заданном направлении.
12.10.	«На лошадках»	Формировать умение двигаться прямым галопом. Развивать умение двигаться стайкой. Развивать двигательную активность.	Лошадка, паровоз, самолет, вертолет.	Прыжки на двух ногах, боковой галоп, проговаривание рифмовки.	2.С.114
15.10.	«Яблочки и ежата»	Совершенствовать навык лазания. Формировать умение осторожно подползать под стул. Формировать ощущение мышечного напряжения в пальцах рук.	Ежик, яблоко, колючки..	Ползание, подлезание.	2.С.120
19.10.	«Мы – котята»	Совершенствовать навык ползания. Упражнять в прыжках на двух ногах. Развивать умение действовать по указанию воспитателя. Закреплять знания о домашних животных.	Бантик, лапки.	Ползание, прыжки на двух ногах, звукоподражание.	2.С.121
22.10.	«Матушка на камушке»	Развивать умение перепрыгивать из одного обруча в другой. Упражнять в умении начинать и заканчивать движение по сигналу. Развивать воображение, образное мышление.	Камушек, обруч.	Прыжки на двух ногах.	2.С.133
26.10.	«Серенькая кошечка»	Упражнять в ходьбе в прямом направлении. Упражнять в ползании и перелезании бревна. Повторить бросание мяча. Развивать умение ориентироваться в пространстве.	Гимнастическое бревно, гимнастическая палка.	Сюрпризный момент, игровые упражнения «Поздоровайся с кошечкой», «Делай, как кошечка», «Покажи кошечке», «Покажем кошечке, какие мы большие», «Брось кошечке мячик», «Иди к кошечке», ползание, ходьба, бросание мяча.	1.С.219
29.10.	«Мышиный пир»	Тренировать в умении залезать в обруч и вылезать из него.	Обруч, норка, стакан, угощенье.	Пролезание в обруч, ползание, игра «Тиша, Тиша, торопись!».	2.С.126

		Развивать умение ползать на четвереньках по кругу. Развивать образное мышление.
02.11.	«Спрячем куклу Машу»	Формировать умение ходить по ограниченной поверхности в прямом направлении. Обогащать двигательный опыт. Активизировать глагольный словарь.	Шнур, дорожка, кукла.	Чтение рифмовки, показ действий воспитателем, выполнения задания детьми.	2.С.54
05.11.	«Ток, ток»	Развивать ловкость, подражательность, координацию движений. Активизировать различные группы мышц. Формировать умение подбрасывать и ловить мяч двумя руками.	Мяч, вверх, ловить.	Показ упражнения воспитателем, выполнение упражнения детьми.	2.С.67
09.11.	«Вышла курочка гулять»	Упражнять в ходьбе по ограниченной поверхности. Повторить ползание под палку и перелезание через нее. Упражнять в бросании мяча. Развивать умение ориентироваться в пространстве, коммуникативные навыки.	Куб, веревка, мяч.	Показ, игровые упражнения «Выпили водицы», «Цыплятки играют», «Мама курочка зовет», ходьба, бросание мяча, ползание и перелезание.	1.С.219
12.11.	«Идем домой»	Учить уверенно ходить по извилистой линии. Развивать координацию движений. Формировать умение выполнять движения вместе с текстом.	Лента, дорожка, ходить, бежать.	Сюрпризный момент, чтение рифмовки, совместная деятельность воспитателя и детей, выполнение упражнения детьми.	2.54
16.11.	«Мишка сидит в берлоге»	Формировать умение пролезать в обруч, развивать координацию движений рук и ног. Развивать двигательную активность.	Обруч, медвежонок, медведица, пролезать.	Сюрпризный момент, чтение стихотворения, показ упражнения воспитателем, выполнение упражнения детьми, игры с медвежонком.	2.С.35
19.11.	«Новые сапожки»	Развивать координацию движений. Укреплять и развивать мышцы ног. Вызвать желание повторять упражнение.	Дорожка, топать, влезть.	Чтение стихотворения, выполнение упражнения детьми после словесной инструкции воспитателя.	2.С.36

23.11.	«Зайка серенький сидит»	Познакомить с броском мешочка вдаль правой (левой) рукой. Упражнять в ходьбе по гимнастической доске. Развивать чувство равновесия, умение ориентироваться в пространстве.	Гимнастическая палка, гимнастическая доска, мешочек, песок.	Сюрпризный момент, игровые упражнения «Поздоровайся с зайкой», «Повтори, как зайка», «В круг зайчатки прибежали», «Зайка лапки поднимает», п/и «Догони зайку!», ходьба, бросание мешочка с песком.	1.С.221
26.11.	«По дорожке в огород»	Совершенствовать умение ходить в прямом направлении. Учить перешагивать через препятствия. Развивать умение ориентироваться в заданном пространстве.	Дорожка, зайка, морковь, идти.	Чтение потешки, показ действий воспитателем, выполнение заданий детьми.
30.11.	«Попади в корзинку»	Учить детей попадать мячом в неподвижную цель. Развивать ловкость, координацию движений. Активизировать различные группы мышц.	Корзинка, мяч, бросать.	Показ упражнения воспитателем, выполнение упражнения детьми.	2.С.67
03.12.	«Мяч в домик»	Формировать умение катать мяч в заданном направлении. Развивать координацию движений, ловкость. Воспитывать выдержку, терпение.	Мяч, домик, стул, катить.	Объяснение воспитателя, показ упражнения, выполнение упражнения детьми.	2.С.67
07.12.	«Шустрые котята»	Упражнять в ходьбе по ребристой поверхности. Развивать умение взойти на ящик и сойти с него. Познакомить с броском из-за головы двумя руками. Развивать внимание и умение ориентироваться в пространстве, ловкость.	Ребристая доска, ящик, палка.	Сюрпризный момент, игровые упражнения «Пройди, как котик», «Проползи, как котик», «Покажем котику, как мы умеем», «Покажем котику, как мы выросли», «Поиграем с котиком в мячик», ходьба по ребристой поверхности, бросание.	1.С.223
10.12.	«Идем по мосточку за грибами»	Формировать умение преодолевать препятствия. Развивать умение выполнять движения в	Веревка, лес, кубик, мостик, идти, перешагивать	Показ действий воспитателем, чтение рифмовки, выполнение задания детьми.	2.С.57

		соответствии с текстом рифмовки. Учить произносить запомнившиеся и звукоподражательные слова.	через.
14.12.	«Листья»	Формировать умение бегать стайкой, медленно кружиться, приседать на корточки. Вызвать желание выполнять действия по сигналу взрослого. Формировать умение получать мышечную радость от движения.	Листик, кружиться, присесть.	Чтение стихотворения, совместная деятельность в обыгрывании рифмовки.	2.С.71
17.12.	«Прогоним курицу»	Формировать умение бегать в прямом направлении, не натыкаясь на других детей. Развивать умение выполнять движения в соответствии с текстом рифмовки. Учить проговаривать звукоподражательные слова.	Курица, цыпленок, клюет.	Рассматривание картинки, чтение стихотворения воспитателем с показом имитационных движений, выполнение упражнения детьми.	2.С.70
21.12.	«Мы – Петрушки!»	Повторить ходьбу по доске. Упражнять в ползании, подлезании под палку. Побуждать к бросанию одной рукой. Воспитывать самостоятельность.	Гимнастическая доска, ящик.	Сюрпризный момент, ходьба, подлезание и перелезание, бросание, игровые упражнения «Ходим, как Петрушка», «Покажи Петрушке игрушку», «Догони Петрушку», ходьба, ползание и перелезание, бросание мяча.	1.С.225
24.12.	«Зеленая елка»	Формировать умение бегать в заданном направлении. Активизировать словарный запас. Вызвать желание совместной игры.	Елка, вокруг, бежать, шишка, хлопушка.	Рассматривание елочки, украшение елки, чтение стихотворения, ходьба и бег вокруг елки.	2.С.59
28.12.	«Едет, едет, дед Мороз»	Совершенствовать умение ходить по ограниченной поверхности. Развивать двигательную активность. Вызвать интерес к занятию.	Дед Мороз, новый год	Сюрпризный момент, чтение стихотворения, выполнение упражнения детьми.	2.С.64
31.12.	«Зеленая елка»	Формировать умение бегать в заданном направлении.	Елка, вокруг, бежать, шишка,	Рассматривание елочки, украшение елки, чтение	2.С.59

		Активизировать словарный запас. Вызвать желание совместной игры.	хлопушка.	стихотворения, ходьба и бег вокруг елки.
11.01.	«Ванечкины сапожки»	Формировать умение ставить ногу на пятку. Развивать умение ориентироваться в пространстве. Обогащать двигательный опыт.	Сапоги, пятка	Показ упражнения воспитателем, ответы на вопросы воспитателя, чтение стихотворения, выполнение упражнения детьми.	2.С.71
14.01.	«Мишка по лесу гулял!»	Упражнять в ходьбе с высоким подниманием ног. Познакомить с катанием мяча. Повторить ползание и перелезание через скамейку. Развивать внимание, двигательную активность.	Палка, гимнастическая скамейка.	Сюрпризный момент, показ, игровые упражнения «Высоко поднимем ноги», «Делай, как Мишка», «Вот, как мы умеем», «Догони мяч», ходьба, ползание, катание.	1.С.226
18.01.	«Маша- растеряша»	Формировать умение ходить в произвольном направлении. Учить влезать на опрокинутый ящик и слезать с него. Развивать двигательную активность.	Одежда, мешочек, ящик, залезть, слезть.	Сюрпризный момент, чтение рифмовки, показ воспитателя, выполнение упражнения детьми.	2.С.58
21.01.	«Белый снег»	Формировать умение наблюдать за явлениями природы. Развивать умение выполнять движения вместе с текстом. Вызвать желание совместной деятельности.	Снег, кружок, прыгать, хлопать.	Наблюдение за снегом, п/и «Мы снежинки», чтение рифмовки, повторное чтение рифмовки с выполнением движений детьми.	2.С.73
26.01.	«Мы – милашки, куклы- неваляшки!»	Упражнять в ходьбе по гимнастической скамейке. Повторить ползание и пролезание в обруч. Упражнять в бросании одной рукой. Развивать внимание и чувство равновесия.	Неваляшка, гимнастическая скамейка, обруч, мяч.	Сюрпризный момент, ходьба, ползание и пролезание в обруч, бросание мяча, игровое упражнение «Найди, где спрятана кукла-неваляшка».	1.С.227
01.02.	«Валенки»	Учить перешагивать через приподнятую палку. Вызвать желание участвовать в игре.	Палка, шагать, перешагивать.	Чтение рифмовки, показ воспитателя, выполнение упражнения детьми.	2.С.61

		Добиваться правильного выполнения упражнений.
04.02.	«Оденем мишку на прогулку»	Формировать умение выполнять последовательно несколько действий. Развивать внимание и умение реагировать на слово. Воспитывать ловкость.	Топать, хлопать.	Рассматривание предметов одежды, чтение рифмовки, совместное выполнение упражнения.	2.С.73
08.02.	«Мишка по лесу гулял»	Формировать умение ходить в произвольном направлении, не натыкаясь на других детей. Развивать умение имитировать движения по тексту. Воспитывать коммуникативный навык.	Мишка, шишки, корзинка.	Сюрпризный момент, чтение стихотворения, словесная инструкция воспитателя, выполнение упражнения детьми.	2.С.74
11.02.	«Белочка на веточках»	Упражнять в ходьбе по наклонной доске. Развивать умение ползать и перелезать через бревно. Развивать умение бросать мяч двумя руками. Воспитывать смелость и самостоятельность.	Гимнастическая наклонная доска, гимнастическое бревно.	Сюрпризный момент, показ, выполнение упражнений детьми, игровое упражнение «Бегите к белочке».	1.С.229
15.02.	«Еду на машине»	Совершенствовать умение ходить по ограниченной поверхности. Развивать двигательную активность. Вызвать интерес к занятию.	Машина, ехать, идти.	Сюрпризный момент, чтение стихотворения, выполнение упражнения детьми, п/и «Цветные автомобили».	2.С.64
18.02.	«Поезд»	Формировать умение ходить цепочкой с другими детьми, держась за плечи впереди стоящего ребенка. Укреплять и развивать мышцы ног. Развивать навыки звукоподражания.	Поезд, колеса, впереди, цепочка, вагон.	Рассматривание паровозика, звукоподражание, чтение стихотворения, словесная инструкция воспитателя, выполнение упражнения детьми.	2.С.75
22.02.	«По ровненькой дорожке»	Совершенствовать навыки ползания и подлезания. Закреплять умение ориентироваться в пространстве. Воспитывать коммуникативный навык.	Гимнастическая скамейка.	Ходьба, бег, п/и «В гости к Мишке мы идем».	1.С.230
25.02.	«!По ровненькой	Повторить ползание и подлезание под	Гимнастическая	Ходьба, ползание и подлезание	1.С.230

	дорожке шагают наши ножки»	скамейку. Закреплять умение бросать мяч двумя руками. Развивать умение ориентироваться в пространстве.	скамейка.	под доску, бросание мяча, бег, игра «В гости к куклам мы пойдем».
01.03.	«Резвые ножки»	Совершенствовать умение ходить по ограниченной поверхности. Формировать умение топать ногой. Тренировать в ритмичности шага.	Дорожка, туфли, идти, топать.	Чтение рифмовки, выполнение ребенком упражнения согласно тексту.	2.С.65
04.03.	«Посуда»	Формировать умение имитировать заданную позу. Формировать умение проговаривать отдельные слова рифмовки. Формировать умение получать удовольствие от игры.	Чайник, чашки, потянуться, лечь, встать.	Рассматривание картинок, чтение рифмовки и показ движений воспитателем, повторное чтение рифмовки и выполнение действий детьми.	2.С.77
11.03.	«Идем к маме»	Учить преодолевать полосу препятствий. Совершенствовать умение выполнять движения в соответствии с текстом рифмовки. Обогащать двигательный опыт.	Препятствие, проходить, дорожка.	Постройка полосы препятствий, чтение рифмовки, выполнение движений детьми показ упражнения воспитателем вместе с ребенком.	2.С.36
15.03.	«Мой веселый звонкий мяч!»	Повторить ползание и пролезание в обруч. Познакомить с броском мяча через ленту. Упражнять в ходьбе по наклонной доске. Развивать умение действовать по сигналу.	Лента, обруч, гимнастическая доска, обруч, перелезание.	Ходьба, пролезание в обруч, бросание мяча, игровое упражнение «Идем по глубокому снегу».	1.С.231
18.03.	«Малютка и я»	Формировать умение выполнять движения в соответствии с текстом. Укреплять мышцы туловища. Тренировать вестибулярный аппарат.	Зеркало, коленки, ползать.	Игра с зеркалом, чтение стихотворения, выполнение движений в соответствии с текстом.	2.С.28
22.03.	«Не разбуди маму»	Формировать умение ходить на цыпочках, останавливаться с последним словом. Укреплять свод стопы. Воспитывать уважение к членам семьи.	Цыпочки, ходить.	Объяснение правил игры, чтение стихотворения, выполнение упражнения детьми, звукоподражание.	2.С.87

25.03.	«Весна пришла»	Учить выполнять движения в заданных рифмовкой темпе и ритме. Обогащать двигательный опыт. Развивать двигательную активность	Листочек, стенка, препятствие, воротца.	Рассматривание листочков, чтение стихотворения, преодоление детьми полосы препятствий, п/и «Мы зеленые листочки».	2.С.37
29.03.	«В гости к бабушке»	Упражнять в катании мяча, ходьбе по ребристой поверхности. Повторить ползание и перелезание через бревно. Воспитывать смелость и самостоятельность.	Ребристая доска, бревно, катание, обруч.	Ходьба по ребристой доске, катание мяча, ползание и перелезание через бревно, прыжки, игровое упражнение «Идем через кочки».	1.С.232
01.04.	«Мячик мой»	Формировать умение прокатывать мячик по полу (туда и обратно). Учить ловить мяч двумя руками. Формировать умение выполнять движения в соответствии с текстом.	Мяч, катить, ловить.	Чтение рифмовки, показ упражнения воспитателем, выполнение упражнения детьми в парах.	2.С.29
05.04.	«Пройди через ручеек»	Развивать чувство равновесия, ловкость. Совершенствовать умение ходить по ограниченной поверхности. Воспитывать коммуникативный навык.	Ручеек, идти, стоять, мостик..	Словесная инструкция воспитателя, выполнение упражнения детьми.	2.С.89
08.04.	«Лужи, ручейки»	Формировать умение перепрыгивать через препятствие. Совершенствовать умение ходить по ограниченной поверхности. Формировать умение выполнять движения в соответствии с текстом.	Лужа, ручеек, идти, прыгать, веревка.	Сюрпризный момент, чтение рифмовки, выполнение упражнений детьми.	2.С.64
12.04.	«Сорока, сорока, где была? Далеко!»	Упражнять в бросании в горизонтальную цель. Учить ходить, меняя направление. Развивать глазомер и умение ориентироваться в пространстве.	Цель, бросок.	Ходьба врассыпную, ползание, бросание мяча в цель, ига «Птички летают».	1.С.234
15.04.	«Доползи до куклы Ани»	Развивать мышцы рук, ног, живота. Тренировать вестибулярный аппарат. Совершенствовать умение ползать на четвереньках.	Кукла, ползти, качать.	Сюрпризный момент, чтение потешки, словесная инструкция воспитателя, выполнение упражнения детьми.	2.С.29

19.04.	«Достань яблоко»	Формировать умение двигаться в горизонтальном направлении. Формировать умение выполнять движение в соответствии с текстом рифмовки. Укреплять мышцы туловища, рук, ног.	Корзина, яблоко, обруч.	Сюрпризный момент, пролезание в обруч, чтение потешки, ходьба по ограниченной поверхности.	2.С.30
22.04.	«Мы в сад пойдем»	Формировать умение ходить стайкой. Развивать чувство ритма. Воспитывать коммуникативный навык.	Фрукты, топ-топ, идти, стоять.	Чтение стихотворения, выполнение упражнения детьми, д/и «Назови и принеси».	2.С.88
26.04.	«Мишка косолапый»	Развивать умение ходить, высоко поднимая ноги. Упражнять в ползании по гимнастической скамейке. Развивать умение бросать мешочек с песком одной рукой. Развивать равновесие и глазомер.	Наклонная доска, мешочек	Ходьба через палку, ползание на четвереньках по гимнастической скамейке, бросание мешочка с песком, игра «Где Мишка живет?».	1.С.235
29.04.	«Игра с зонтиками»	Закреплять умение соотносить основные цвета. Повышать двигательную активность. Развивать умение реагировать на сигнал воспитателя. Воспитывать умение получать мышечную радость от движений.	Зонтик, солнце, ходить, бежать.	Совместное выполнение движений по тексту рифмовки, п/и «Солнышко и дождик».	2.С.75
06.05.	«Мишка»	Формировать умение ходить тяжелым шагом, изображая мишку. Формировать умение эмоционально передавать зрительный образ. Развивать внимание и умение реагировать на слово.	Мишка, коврик, лечь, встать	Чтение стихотворения, показ упражнения воспитателем, выполнение упражнения детьми.	2.С.94
13.05.	«К нам пришла собачка»	Развивать умение ходить по наклонной доске. Упражнять в бросании мяча через ленту. Развивать равновесие и глазомер.	Ящик, обруч, лента, воротник.	Ходьба по ребристой доске, ползание и перелезание, бросание мяча, игра «Догони собачку».	1.С.236
17.05.	«Собери шарики»	Совершенствовать координацию движений.	Корзина, шар.	Чтение стихотворения, п/и «Собери шары».	2.С.40

		Развивать ловкость. Развивать общую и мелкую моторику.
20.05.	«Я цветочек, я расту»	Совершенствовать умение выполнять действия в соответствии с текстом рифмовки. Укреплять и развивать мышечную систему. Развивать двигательный праксис.	Цветок, воротца, веревка.	Рассматривание цветов, словесная инструкция воспитателя, выполнение упражнения детьми.	2.С.39
24.05.	«Сказочная проулка в лес»	Совершенствовать умение ходить спокойным шагом в разных направлениях. Формировать умение использовать при ходьбе всю площадь движения, не наталкиваясь друг на друга. Воспитывать умение получать положительные эмоции через слово.	Паровоз, остановка, лужайка, бабочки, цветы.	П/и «Паровоз», ходьба стайкой, п/и «Бабочки летают», чтение стихотворения.	2.С.97
27.05.	«Зайцы и лисички»	Формировать умение увертываться друг от друга. Развивать умение двигаться в соответствии со словами текста. Воспитывать дружеские отношения друг к другу в процессе игры.	Зайчик, лисичка, кружок, поймать, бежать.	Чтение стихотворения, выполнение имитационных движений детьми, выполнение музыкально-ритмических движений.	2.С.106
30.05.	«Самолеты»	Совершенствовать умение бегать стайкой. Формировать умение прекращать движение по сигналу. Развивать внимание и умение реагировать на слово.	Самолет, мотор, бежать, стайка, стоп, красный, желтый, синий.	Рассматривание самолетов, чтение стихотворения, бег вокруг круга под удары бубна, выполнение упражнения детьми, п/и «Самолеты».	2.С.107
31.05.	«На лошадках»	Формировать умение двигаться прямым галопом. Формировать умение сопровождать движения словами. Воспитывать двигательную активность.	Галоп, паровоз, самолет, пароход.	Рассматривание картинок, показ воспитателем галопа, выполнение упражнения детьми стайкой.	2.С.114

Учебно-методическое обеспечение:

Н.А.Касатухина. Конспекты занятий в первой младшей группе детского сада.
М.Г.Борисенко, Т.А.Датешидзе. Ползаем. Ходим. Бегаем. Прыгаем.

Материально – техническое обеспечение:

Мячи, скамейки, наклонная доска, дуги, веревки, корзины.

Приложение 5

Календарно-тематический планирование по «Музыке»:

Месяц	Сентябрь
Раздел	1 неделя		2 неделя		Примечания
	1. НОД. Тема: «Гуляем и пляшем».	2. НОД. Тема: «Зайчик».	1. НОД. Тема: «Шаловливые пальчики».	2. НОД. Тема: «Кукла в гостях у ребят».
Приветствие	Сказать здравствуйте с различной интонацией.	Поздороваться с зайчиком с различной интонацией.	Повторить интонацию приветствия педагога.	Формировать умение здороваться с различной интонацией, в различном темпе.
Музыкально- ритмические движения	«Сапожки» «Мы учимся бегать» - формировать умение ходить и бегать за воспитателем стайкой.	«Сапожки» «Вот как мы умеем» - формировать умение ходить и бегать за воспитателем стайкой.	«Сапожки» «Пляска с листочками» - формировать умение ходить и бегать за воспитателем стайкой.	«Пляска с листочками» «Мы учимся бегать»- формировать умение ходить и бегать за воспитателем стайкой.
Пальчиковая гимнастика	«Прилетели гули»- знакомство со стихотворением.	«Прилетели гули» - развивать чувство ритма, память , речь.	«Шаловливые пальчики» -выполнять движения вместе с воспитателем.	«Ножками затопали» - заинтересовать детей, обратить внимание на ритмичность движений.
Слушание музыки	«Зайка»- развивать умение слушать песенку, развивать речь.	«Зайка»- развивать умение слушать песенку, развивать речь.	«Полет птиц» , «Птицы клюют зернышки» - развивать умение слушать музыку, развивать речь.	«Полет птиц», «Птицы клюют зернышки» - развивать умение слушать музыку, развивать речь.
Пение и подпевание	«Зайка»- развивать речевую активность детей.	«Зайка» - приобщать детей к пению, побуждать	«Зайка» - побуждать малышей подпевать	«Зайка» - приобщать детей к пению, побуждать

		малышей подпевать взрослому повторяющиеся слова.	взрослому повторяющиеся слова.	малышей подпевать взрослому повторяющиеся слова.
Подвижные игры, пляска	Пляска «Пальчики-ручки. Игра «Догони зайчика» - развивать умение детей выполнять простые танцевальные движения по показу воспитателя.	Пляска «Пальчики- ручки». Игра «Догони зайчика» - развивать умение детей выполнять простые танцевальные движения по показу воспитателя.	Пляска «Пальчики- ручки». Игра «Догони зайчика» - побуждать детей выполнять танцевальные движения по показу воспитателя.	Пляска «Пальчики-ручки» - побуждать детей выполнять простые танцевальные движения по показу воспитателя. Игра «Догони зайчика».
	3 неделя		4 неделя
	1. НОД. Тема: «Наш дружок-петушок».	2. НОД. Тема: «Ножками затопали».	1. НОД. Тема: «Прогулка».		2. НОД. Тема: «Заинька попляши».
Приветствие	Создать игровую ситуацию, знакомство с низкими и высокими звуками.	Здороваться разными интонациями, изменяя ритм приветствия.	Создать игровую ситуацию, знакомство с низкими и высокими звуками.		Закреплять понятия «высокий – низкий» голос.
Музыкально- ритмические движения	«Разминка». «Пляска с листочками» - развивать умение детей выполнять танцевальные движения по показу воспитателя.	«Разминка» - побуждать повторять движения за воспитателем.	«Пляска с листочками». «Сапожки» - формировать умение ходить и бегать за воспитателем стайкой.		«Разминка». «Пляска с листочками» - побуждать детей выполнять танцевальные движения по показу воспитателя.
Пальчиковая гимнастика	«Прилетели гули», «Шаловливые пальчики».	«Прилетели гули», «Шаловливые пальчики».	«Прилетели гули» - выполнение движений по показу педагога, активизировать малоактивных детей.		«Прилетели гули», «Шаловливые пальчики».
Слушание музыки	«Полет птиц» , «Птицы клюют зернышки» - побуждать слушать музыку, изображать в движении птичек.	«Воробушки» - формировать умение слушать музыку, развивать речь.	«Маленькие ладушки» - развивать умение слушать музыку, развивать речь.		«Маленькие ладушки» - развивать умение слушать музыку, вспомнить знакомую песенку.
Пение и подпевание	«Зайка» - побуждать малышей подпевать	«Зайка» - приобщать детей к пению, побуждать	«Маленькие ладушки» - приобщать детей к пению,		«Маленькие ладушки» «Зайка» - побуждать

		взрослому повторяющиеся слова.	малышей подпевать взрослому повторяющиеся слова.	побуждать малышей подпевать взрослому повторяющиеся слова.	малышей подпевать взрослому повторяющиеся слова.
Подвижные игры, пляска		Игра «Догони зайчика» - развивать умение детей выполнять танцевальные движения по показу воспитателя.	Игра «Полет птиц» , «Птицы клюют зернышки» - побуждать детей придумывать простые танцевальные движения.	Игра «Полет птиц», «Птицы клюют зернышки» -побуждать детей выполнять простые танцевальные движения по показу воспитателя.	Пляска «Пальчики-ручки». Игра «Догони зайчика» - развивать умение детей выполнять танцевальные движения по показу воспитателя.
Октябрь
	1 неделя			2 неделя
	1. НОД. Тема: «Осенний ветерок».		2. НОД. Тема: «Мышка в гости к нам пришла».	1. НОД. Тема: «Птички прилетели».	2 .НОД. Тема: «К нам пришла собачка».
Приветствие	«Поздоровайся с птичкой» - упражнять в звукоподражании, закрепить понятие «высокий» звук.		«Поздоровайся с мышкой» - создать игровую ситуацию, активизирующую детей,упражнять в звукоподражании.	«Поздоровайся с птичкой» - закрепить понятия «высокий» и «низкий» звук.	«Поздоровайся с собачкой» - развивать музыкальный слух, работать над звукоподражанием.
Музыкально- ритмические движения	«Побегаем»Тиличеевой. «Мы учимся бегать» - развивать умение ходить и бегать за воспитателем стайкой.		«Сапожки». Пляска «Приглашение» Жубинской - развивать умение ходить и бегать за воспитателем стайкой.	«Сапожки», «Пляска с листочками» - формировать умение ходить и бегать за воспитателем стайкой.	«Сапожки», «Мы учимся бегать» - формировать умение ходить и бегать за воспитателем стайкой.
Пальчиковая гимнастика	«Бабушка» - выполняя упражнение, встряхивать кисти рук, чтобы сбросить мышечное напряжение.		«Прилетели гули», «Шаловливые пальчики» - выполнять упражнения вместе с воспитателем.	«Шаловливые пальчики» - выполняя упражнение, постепенно ускорять темп. Упражнение «ботиночки на пальчиках» - реагировать на смену характера музыки.	«Тик-так» - работа над развитием звуковысотного слуха, голоса, чувства ритма.
Слушание музыки	«Баю-баю» Красев - развивать умение слушать песенку, развивать речь.		«Баю-баю» Красев - побуждать слушать песенку, развивать речь.	«Праздничная» Попатенко -развивать умение слушать музыку, развивать речь.	«Зайка» - формировать умение слушать песенку, развивать речь.

Пение и подпевание	«Бобик» Попатенко - развивать речевую активность детей.	«Бобик» Попатенко - приобщать детей к пению.	«Зайка», «Бобик» Попатенко - побуждать малышей подпевать взрослому повторяющиеся слова.	«Зайка» - развивать речевую активность детей.
Подвижные игры, пляска	«Догони нас, Мишка» Тиличеевой - побуждать детей выполнять простые танцевальные движения по показу воспитателя.	«Догони нас, Мишка» Тиличеевой - побуждать детей выполнять простые танцевальные движения по показу воспитателя.	Пляска «Пальчики-ручки» «Догони нас, Мишка» Тиличеевой. - побуждать детей выполнять танцевальные движения по показу воспитателя.	Пляска «Пальчики-ручки» Игра «Догони зайчика»- развивать умение детей выполнять простые танцевальные движения по показу воспитателя.
	3 неделя		4 неделя
	1. НОД. Тема: «Тихо- громко».	2. НОД. Тема: «Осень в гости к нам пришла».	1. НОД. Тема: «Дождик не шуми..».	2. НОД. Тема: «К нам гости пришли».
Приветствие	Поздороваться с собачкой с различной динамикой - работа над развитием интонационного слуха.	Повторить приветствие кошечки - работа над звукоподражанием и интонированием, развитие чувства ритма.	Повторить приветствие педагога - развивать артикуляцию, интонационную выразительность, динамический слух, создать хорошее настроение.	Поздороваться с петушком с различной интонацией - обратить внимание на мимику детей.
Музыкально- ритмические движения	«Сапожки», Пляска «Приглашение» Жубинской - формировать умение ходить и бегать за воспитателем стайкой.	«Сапожки», «Пляска с листочками» - формировать умение ходить и бегать за воспитателем стайкой.	«Побегаем» Тиличеевой, Пляска «Приглашение» Жубинской - побуждать ходить и бегать за воспитателем стайкой.	«Сапожки», «Мы учимся бегать» - развивать умение ходить и бегать за воспитателем стайкой.
Пальчиковая гимнастика	«Мы платочки постираем» - выполнять упражнение по показу педагога.	«Мы платочки постираем» - развивать детскую память, речь, интонационную выразительность.	«Тики-так» - развивать звуковысотный слух, чувство ритма, память и речь.	«Бабушка очки надела» - развивать звуковысотный слух, фантазию. воображение.
Слушание музыки	«Зайка»- побуждать слушать песенку, развивать	«Баю-баю» Красев. - побуждать слушать	«Зайка»- развивать умение слушать песенку, развивать	«Зайка»- развивать умение слушать песенку, развивать

	речь.		музыку, развивать речь.	речь.	речь.
Пение и подпевание	Пляска «Пальчики-ручки», Игра «Догони зайчика» - развивать умение детей выполнять простые танцевальные движения по показу воспитателя.		«Зайка», «Бобик» Попатенко - побуждать малышей подпевать взрослому повторяющиеся слова.	«Зайка», «Бобик» Попатенко - развивать речевую активность детей.	«Зайка» - развивать речевую активность детей.
Подвижные игры, пляска	«Пальчики-ручки» (р.н.м.)- формировать умение детей реагировать на двухчастную форму, на изменение динамики, создать атмосферу радостного настроения.		Пляска «Пальчики- ручки», Игра «Догони зайчика» - побуждать детей выполнять танцевальные движения по показу воспитателя.	«Сон» и пляска» Т. Бабаджан - развивать умение выполнять танцевальные движения по показу воспитателя.	«Ножками затопали» Раухвергер - развивать умение детей выполнять простые танцевальные движения по показу воспитателя.
Ноябрь
		1 неделя		2 неделя
		1. НОД. Тема: «Ты собачка, не лай».	2.НОД. Тема: Зайка».	1. НОД. Тема: «К нам пришла кукла Катя».	2. НОД. Тема: «Большие и маленькие птички».
Приветствие		Поздороваться с собачкой высоким и низким голосом - работа над развитием звуковысотного слуха, ритмичности.	Поздоровайся с зайчиком с различной интонацией - развивать мышление, фантазию, воображение.	Игровой момент с куклой - активизировать малоактивных детей.	Поздоровайся с птичкой высоким голосом - развитие звуковысотного слуха и голоса.
Музыкально- ритмические движения		«Где же наши ручки?» Ломова - развивать умение ходить и бегать за воспитателем стайкой.	«Вот как мы умеем», «Где же наши ручки?» - формировать умение ходить и бегать за воспитателем стайкой.	«Марш» Соколовский, «Мы учимся бегать» - развивать умение ходить и бегать за воспитателем стайкой.	«Марш» Соколовский - развивать умение ходить за воспитателем стайкой.
Пальчиковая гимнастика		«Мы платочки постираем» - произносить потешку высоким и низким голосом.	«Бабушка очки надела», «Шаловливые пальчики» - проговаривать потешки с различной интонацией.	«Мы платочки постираем» - произносить текст разными голосами по желанию детей.	«Тики-так», «Мы платочки постираем» -вспомнить слова. поощрить активных детей.
Слушание музыки		«Серенькая кошечка» - развивать умение слушать	«Серенькая кошечка» Витлин - развивать	«Серенькая кошечка» Витлин - побуждать	«Серенькая кошечка» - развивать умение слушать

	песенку, развивать речь.	умение слушать музыку, развивать речь.	слушать песенку, развивать речь.	песенку, развивать речь.
Пение и подпевание	«Птичка» Попатенко - приобщать детей к пению, побуждать малышей подпевать взрослому повторяющиеся слова.	«Птичка» Попатенко, «Бобик» Попатенко - побуждать малышей подпевать взрослому повторяющиеся слова.	«Зайка» - развивать речевую активность детей.	«Птичка» Попатенко - приобщать детей к пению, побуждать малышей подпевать взрослому повторяющиеся слова.
Подвижные игры, пляска	«Ножками затопали» Раухвергер - развивать умение детей выполнять простые танцевальные движения по показу воспитателя.	Игра «Догони зайчика» - развивать умение детей выполнять танцевальные движения по показу воспитателя.	«Ножками затопали» Раухвергер - развивать умение детей выполнять простые танцевальные движения по показу воспитателя.	«Ножками затопали» Раухвергер - побуждать детей выполнять простые танцевальные движения по показу воспитателя.
	3 неделя		4 неделя
	1. НОД. Тема: «Мишка в гости к нам пришёл».	2. НОД. Тема: «Лисичка- сестричка».	1. НОД. Тема: «Мишенька- мишка».	2. НОД. Тема: «Сапожки».
Приветствие	«Мишка пришёл в гости» муз. Раухвергера - формировать коммуникативные навыки, развивать умение выполнять простые танцевальные действия с игрушкой.	Повтори приветствие лисички - формировать интонационную выразительность.	«Мишка пришёл в гости» муз. Раухвергера - формировать коммуникативные навыки, развивать умение выполнять простые танцевальные действия с игрушкой.	Поздоровайся с лисичкой с различной интонацией - развивать коммуникативные навыки.
Музыкально- ритмические движения	«Маленький хоровод» укр.нар.муз. «Марш и колыбельная» - формировать умение ходить хороводным шагом взявшись за руки.	«Прогулка и сон» - побуждать передавать игровые образы, ориентироваться в пространстве.	«Устали наши ножки» Ломова - побуждать передавать игровые образы, ориентироваться в пространстве.	«Устали наши ножки» Ломова» - побуждать передавать игровые образы, ориентироваться в пространстве.

Пальчиковая гимнастика	«Наша бабушка» - выполнять движения совместно с педагогом.	«Мы платочки постираем» - вспомнить потешку. проговорить её разным голосом.	«Наша бабушка идёт» - вспомнить потешку, предложить ребёнку показать её перед другими детьми.	«Шаловливые пальчики», «Мы платочки постираем» - развитие звуковысотного и интонационного слуха, творческое воображение.
Слушание музыки	«Лошадка» Раухвергер, «Серенькая кошечка» - развивать умение слушать музыку, развивать речь.	«Зима» Красев - побуждать слушать песенку, развивать речь.	«Машина» Волков» - побуждать слушать песенку, развивать речь.	«Зима» Красев - формировать умение слушать песенку, развивать речь.
Пение и подпевание	«Дед Мороз» Филиппенко - побуждать малышей подпевать взрослому повторяющиеся слова.	«Елка» Попатенко - развивать речевую активность детей.	«Елка» Попатенко - приобщать детей к пению, побуждать малышей подпевать взрослому повторяющиеся слова.	«Паровоз» Филиппенко - приобщать детей к пению, побуждать малышей подпевать взрослому повторяющиеся слова.
Подвижные игры, пляска	«Мышки и кот» муз. Лоншан - развивать умение детей выполнять танцевальные движения по показу воспитателя.	«Мышки и кот» муз. Лоншан - побуждать детей выполнять простые танцевальные движения по показу воспитателя.	«Прятки с погремушками» любая весёлая мелодия - формировать умение детей выполнять простые танцевальные движения по показу воспитателя.	«Мышки и кот» муз. Лоншан - развивать умение детей выполнять простые танцевальные движения по показу воспитателя.
	Декабрь
	1 неделя		2 неделя
	1. НОД. Тема: «Зимняя прогулка с зайкой».	2. НОД. Тема: «Мишка пришёл в гости».	1. НОД. Тема: «Скоро Новый год».	2. НОД. «Мишка пришёл в гости».
Приветствие	Поздороваться с зайкой ласково, нежно, спокойно - воспитывать доброжелательное отношение к окружающим.	Игра «Мишка пришёл в гости» - поздороваться с медведем низким голосом.	Поздоровайся с животным голосом, который соответствует его характеру.	Игра «Мишка пришёл в гости» - поздороваться с медведем низким голосом.
Музыкально- ритмичекие движения	«Маленький хоровод» укр.нар.муз. - формировать умение ходить хороводным шагом взявшись за руки.	«Маленький хоровод» укр.нар.муз.- развивать умение ходить хороводным шагом взявшись за руки.	«Маленький хоровод» укр.нар.муз. - формировать умение ходить хороводным шагом взявшись за руки.	«Маленький хоровод» укр.нар.муз. -формировать умение ходить хороводным шагом взявшись за руки.

Пальчиковая гимнастика	«Наша бабушка идёт», «Бабушка очки надела» - проговорить потешки с разными интонациями.	«Шаловливые пальчики» и другие потешки - проговаривать потешки разными интонациями по предложению детей.	«Наша бабушка идёт», «Бабушка очки надела» - дети показывают и проговаривают упражнение перед игрушками.	«Шаловливые пальчики» и другие потешки - проговаривать потешки разными интонациями по предложению детей.
Слушание музыки	«Зима» Красев - побуждать слушать песенку, развивать речь.	«Зима» Красев - формировать умение слушать песенку, развивать речь.	«Зима» Красев - формировать умение слушать песенку, развивать речь.	«Зима» Красев - формировать умение слушать песенку, развивать речь.
Пение и распевание	«Елка» Попатенко, «Дед Мороз» Филиппенко - развивать речевую активность детей.	«Елка» Попатенко, «Дед Мороз» Филиппенко - приобщать детей к пению, побуждать малышей подпевать взрослому повторяющиеся слова.	«Ёлка» муз. Попатенко, «Ёлочка» муз. Бахутовой, «Дед Мороз» муз. Филиппенко - исполнить песню вокруг маленькой ёлочки.	«Дед Мороз» Филиппенко. - побуждать малышей подпевать взрослому повторяющиеся слова.
Подвижные игры, пляска	«Мышки и кот» муз. Лоншан - развивать умение детей выполнять простые танцевальные движения по показу воспитателя.	«Мышки и кот» муз. Лоншан - развивать умение детей выполнять простые танцевальные движения по показу воспитателя.	Игра «Зайчики и лисичка» муз.Финаровского - выполнять движения выразительно. «Игра с мишкой» муз. Финаровского- двигательная активность.	Игра «Зайчики и лисичка» муз. Финаровского- выполнять движения выразительно. «Игра с мишкой» муз. Финаровского - двигательная активность.
	3 неделя		4 неделя
	1. НОД. Тема: «Гуляем и пляшем».	2. НОД. Тема: «Кукла в гостях у ребят».	1. НОД. Тема: «Автомобиль».	2. НОД. Тема: «Новый год».
Приветствие	Поздороваться с куклой - развивать интонационную выразительность.	Поздороваться с куклой - развивать творческое воображение.	Поздороваться с куклой - поощрять активность детей, развивать творческое воображение. Путешествие на автомобиле.	Новогодний праздник (по сценарию).
Музыкально- ритмические движения	«Маленький хоровод» укр.нар.муз.- формировать умение ходить хороводным	«Маленький хоровод» укр.нар.муз. формировать умение	«Маленький хоровод» укр.нар.муз.- формировать умение ходить хороводным

	шагом взявшись за руки.	ходить хороводным шагом взявшись за руки.	шагом взявшись за руки.
Пальчиковая гимнастика	«Кот Мурлыка» - выполнять движения с воспитателем.	«Кот Мурлыка», «Бабушка очки надела» - развивать интонационный и динамический слух.	«Тики-так», «Ножки» - отметить ритмичное выполнение движений отдельными детьми.
Пальчиковая гимнастика	«Кот Мурлыка» - выполнять движения с воспитателем.
Слушание музыки	«Зима» Красев - побуждать слушать песенку, развивать речь.	«Зима» Красев - побуждать слушать песенку, развивать речь.	«Зима» Красев - побуждать слушать песенку, развивать речь.
Пение и подпевание	«Елка» Попатенко, «Дед Мороз» Филиппенко - развивать речевую активность детей.	«Елка» Попатенко, «Дед Мороз» Филиппенко - развивать речевую активность детей.	«Елка» Попатенко, «Дед Мороз» Филиппенко - развивать речевую активность детей.
Подвижные игры, пляска	Игра «Зайчики и лисичка» муз.Финаровского - выполнять движения выразительно. «Игра с мишкой» муз. Финаровского - двигательная активность.	Игра «Зайчики и лисичка» муз. Финаровского - выполнять движения выразительно. «Игра с мишкой» муз. Финаровского - двигательная активность.	Игра «Зайчики и лисичка» муз. Финаровского - выполнять движения выразительно. «Игра с мишкой» муз. Финаровского - двигательная активность.
	Январь
	1неделя		2 неделя
			1. НОД. Тема: «Звучащий клубок».	2. НОД. Тема: «Поём и пляшем».
Приветствие			Разбудим лошадку - произносить приветствие тихо, громче и громко.	Поздороваемся с куклами - произносить приветствие ритмично. с разной интонацией.
Музыкально- ритмические движения			«Марш и колыбельная» - побуждать передавать игровые образы, ориентироваться в пространстве.	«Вот как пляшут наши ножки» Арсеева, «Устали наши ножки» - побуждать передавать игровые образы,

				ориентироваться в пространстве
Пальчиковая гимнастика			«Кот Мурлыка», «Бабушка очки надела» - работа над выразительной интонацией, звуковысотностью.	«Кот Мурлыка», «Бабушка очки надела» -работа над выразительной интонацией, звуковысотностью.
Слушание музыки			«Лошадка» Раухвергер - развивать умение слушать песенку, развивать речь.	«Машина» Волков - развивать умение слушать музыку, развивать речь.
Пение и подпевание			«Паровоз» Филиппенко - побуждать малышей подпевать взрослому повторяющиеся слова.	«Паровоз» Филиппенко - побуждать малышей подпевать взрослому повторяющиеся слова.
Подвижные игры, пляска			«Вот как мы умеем» Тиличеевой - формировать умение детей выполнять танцевальные движения по показу воспитателя.	«Вот как мы умеем» Тиличеевой - формировать умение детей выполнять танцевальные движения по показу воспитателя.
	3 неделя		4 неделя
			1. НОД. Тема: «На дворе большой мороз».	2. НОД. Тема: «Кукла с нами попляши».
Приветствие	Поздороваться с детьми с разной интонацией - развивать интонационную выразительность, звуковысотный, тембровый слух, чувство ритма.	Поздороваться с детьми с разной интонацией – развивать интонационную выразительность, звуковысотный, тембровый слух, чувство ритма.	Поздороваться с детьми с разной интонацией - развивать интонационную выразительность, звуковысотный, тембровый слух, чувство ритма.	Поздоровайся с куклой - воспитывать коммуникативные качества.
Музыкально- ритмические движения	«Мы идем» Рустамова - ходить под музыку, осваивать подпрыгивание.	«Мы идем» Рустамова - побуждать передавать игровые образы, ориентироваться в пространстве, ходить под	«Мы идем» Рустамова - ходить под музыку, осваивать подпрыгивание.	«Прогулка и пляска» две разнохарактерных мелодии - передавать игровые действия, меняя движения на вторую часть музыки.

		музыку, осваивать подпрыгивание.
Пальчиковая гимнастика	«Семья» - формировать понятие звуковысотности. «Кот Мурлыка» - предложить одному ребенку проговорить стихотворение и показать движения .	«Сорока-белобока», «Мы платочки постираем» - проговаривать слова внятно.	«Семья»- формировать понятие звуковысотности. «Кот Мурлыка» - предложить одному ребенку проговорить стихотворение и показать движения .	«Сорока-белобока», «Мы платочки постираем» - проговаривать слова внятно.
Слушание музыки	«Лошадка» Раухвергера - формировать умение слушать песенку, развивать речь.	«Лошадка» Раухвергера - развивать умение слушать песенку, развивать речь.	«Лошадка» Раухвергера - развивать умение слушать музыку, развивать речь.	«Лошадка» Раухвергера - развивать умение слушать песенку, развивать речь.
Пение и подпевание	«Самолет летит» Тиличеевой - развивать речевую активность детей.	«Самолет летит» Тиличеевой - приобщать детей к пению, побуждать малышей подпевать взрослому повторяющиеся слова.	«Самолет летит» Тиличеевой, «Паровоз» Филиппенко - побуждать малышей подпевать взрослому повторяющиеся слова.	«Самолет летит» Тиличеевой - развивать речевую активность детей.
Подвижные игры, пляска	«Прятки с погремушками» любая весёлая мелодия - приучать детей выполнять простые танцевальные движения по показу воспитателя.	«Прятки» р.н.м., обр. Рустамова - побуждать детей выполнять простые танцевальные движения по показу воспитателя.	«Прятки» р.н.м., обр. Рустамова - развивать умение детей выполнять танцевальные движения по показу воспитателя.	«Прятки с погремушками» любая весёлая мелодия - побуждать детей выполнять простые танцевальные движения по показу воспитателя.
Февраль
	1 неделя		2 неделя
	1. НОД. Тема: «Ребятишки- шалунишки».	2. НОД. Тема: «Мы играем в паровоз».	1. НОД. Тема:«Учим игрушки танцевать».	2. НОД.Тема: «Прогулка по зимнему лесу».
Приветствие	Игра «Мишка пришёл в гости» - поздороваться низким голосом, развивать речь, мышление.	Поздороваться с куклой с различной интонацией - выполнять действия по слову педагога.	Поздоровайся с зайкой высоким голосом, а с мишкой низким - продолжать развивать звуковысоное восприятие.	Тематическое НОД «Прогулка по зимнему лесу».
Музыкально-	«Мы идем» Рустамова -	«Мы идем» Рустамова -	«Мы идем» Рустамова -	Тематическое НОД «Прогулка по зимнему лесу».

ритмические движения	побуждать передавать игровые образы, ориентироваться в пространстве, ходить под музыку, осваивать подпрыгивание.	побуждать передавать игровые образы, ориентироваться в пространстве, ходить под музыку, осваивать подпрыгивание.	побуждать передавать игровые образы, ориентироваться в пространстве, ходить под музыку, осваивать подпрыгивание.
Пальчиковая гимнастика.	«Семья», «Бабушка очки надела» - проговаривать потешки высоким и низким голосом.	«Сорока-белобока», «Мы платочки постираем» - все движения показывают дети.	«Тики-так», «Наша бабушка идёт» - развивать память ритмичность.
Слушание музыки.	«Лошадка» Раухвергера - развивать умение слушать песенку, развивать речь.	«Лошадка» Раухвергера - развивать умение слушать песенку, развивать речь.	«Лошадка» Раухвергера - развивать умение слушать песенку, развивать речь.
Пение и подпевание.	«Самолет летит» Тиличеевой - развивать речевую активность детей.	«Самолет летит» Тиличеевой - развивать речевую активность детей.	«Самолет летит» Тиличеевой - развивать речевую активность детей.
Подвижные игры, пляска.	«Прятки с погремушками» любая весёлая мелодия - формировать умение детей выполнять простые танцевальные движения по показу воспитателя.	Пляска «Поссорились - помирились» муз. Вилькорейской - развивать умение детей слышать смену частей музыки и самостоятельно менять их.	Игра «Ловишка» муз. Гайдна - развивать умение бегать легко. соотносить движения со словами, воспитывать выдержку.
	3 неделя		4 неделя
	1. НОД. Тема: «Вот платочки хороши».	2. НОД. Тема: Зверюшки в гостях у ребят».	1. НОД. Тема: «Киска в гостях у ребят».	2. НОД. Тема: «Учим Бобика танцевать».
Приветствие	Поздоровайся с собачкой с различной интонацией - развивать коммуникативные качества, активизировать малоактивных детей.	Поздоровайся с собачкой с различной интонацией - развивать коммуникативные качества, активизировать малоактивных детей	Поздоровайся с кошечкой - обратить внимание на динамику приветствия (шёпотом, тихо, громко).	Поздороваться с собачкой – произносить приветствие в разном ритме.

Музыкально- ритмические движения	«Мы идем» Рустамов - побуждать передавать игровые образы, ориентироваться в пространстве, ходить под музыку, осваивать подпрыгивание.	«Мы идем» Рустамов - побуждать передавать игровые образы, ориентироваться в пространстве, ходить под музыку, осваивать подпрыгивание.	«Прогулка и пляска» две разнохарактерных мелодии - передавать игровые действия, меняя движения на вторую часть музыки.	«Прогулка и пляска» две разнохарактерных мелодии - передавать игровые действия, меняя движения на вторую часть музыки.
Пальчиковая гимнастика	«Две тетери» - выполнять упражнение по показу педагога.	«Прилетели гули», «Тики-так» - развивать чувство ритма, интонационный и тембровый слух, мелкую моторику, работать над выразительностью речи.	«Две тетери», «Сорока- белобока» - выполнять движения ритмично, внятно проговаривать слова.	«Прилетели гули», «Тики- так» - развивать чувство ритма, интонационный и тембровый слух, мелкую моторику, работать над выразительностью речи.
Слушание музыки	«Лошадка» Раухвергера - развивать умение слушать музыку, развивать речь.	«Лошадка» Раухвергера - развивать умение слушать музыку, развивать речь.	«Лошадка» Раухвергера - формировать умение слушать музыку, развивать речь.	«Лошадка» Раухвергера - развивать умение слушать музыку, развивать речь.
Пение и подпевание	«Самолет летит» Тиличеевой, «Паровоз» Филиппенко - побуждать малышей подпевать взрослому повторяющиеся слова.	«Пирожок» Тиличеева - приобщать детей к пению, побуждать малышей подпевать взрослому повторяющиеся слова.	«Самолет летит», «Пирожок» Тиличеева - побуждать малышей подпевать взрослому повторяющиеся слова.	«Пирожок» Тиличеева - развивать речевую активность детей.
Подвижные игры, пляска	«Прятки» р.н.м. обр. Рустамова - формирование детей выполнять танцевальные движения по показу воспитателя.	«Певучая пляска» обр. Тиличеевой - побуждать детей выполнять простые танцевальные движения по показу воспитателя.	«Прятки» р.н.м. обр. Рустамова - совершенствовать умение детей выполнять танцевальные движения по показу воспитателя.	«Певучая пляска» обр. Тиличеевой - побуждать детей выполнять простые танцевальные движения по показу воспитателя.
Март
	1 неделя		2 неделя
	1. НОД. Тема: «Киска хочет танцевать».	2. НОД. Тема: «Мамин праздник».	1. НОД. Тема: «Иго-го, поёт лошадка».	2. НОД. Тема: «Кто пришёл?».

Приветствие	Поздороваться с детьми с различной интонацией - развивать детскую активность, творчество, формировать коммуникативные навыки.	Мамин праздник.	Поздороваться с лошадкой по - лошадиному - развивать звуковысотный слух, интонационную выразительность.	Поздороваться с кошечкой и собачкой - упражнять в звукоподражании, развивать слух, музыкальную память и чувство ритма.
Музыкально- ритмические движения	«Мы идем» Рустамова - побуждать передавать игровые образы, ориентироваться в пространстве, ходить под музыку, осваивать подпрыгивание.		«Ноги и ножки» Агафонников - передавать игровые действия, меняя движения на вторую часть музыки.	«Приседай» Роомэре - передавать игровые действия, меняя движения на вторую часть музыки.
Пальчиковая гимнастика	«Две тетери», «Семья» - вспомнить знакомые стихотворения, проговаривать их с желанием.		«Две тетери», «Тики-так» - развивать чувство ритма, звуковысотный слух, интонационную выразительность.	« Сорока-белобока», «Семья» - выполнять движения ритмично.
Слушание музыки	«Лошадка» Раухвергера - равивать умение слушать песенку, развивать речь.		«Птичка» Попатенко - формировать умение слушать музыку, развивать речь.	«Корова» Попатенко - формировать умение слушать песенку, развивать речь.
Пение и подпевание	«Самолет летит», «Пирожок» Тиличеева - приобщать детей к пению, побуждать малышей подпевать взрослому повторяющиеся слова.		«Пирожок» Тиличеева - побуждать малышей подпевать взрослому повторяющиеся слова	«Птичка» Попатенко, «Пирожок» Тиличеева - развивать речевую активность детей.
Подвижные игры, пляска	«Певучая пляска» обр. Тиличеевой - развивать умение детей выполнять простые танцевальные движения по показу воспитателя.		«Догонялки» р.н.м. автор движений И. Плакида - формировать умение детей выполнять танцевальные движения по показу воспитателя.	«Певучая пляска» обр. Тиличеевой - развивать умение детей выполнять простые танцевальные движения по показу воспитателя.
	3 неделя		4 неделя

	1. НОД. Тема: «Есть у солнышка друзья».	2. НОД. Тема: «Воробей».	1. НОД. Тема: «Большие и маленькие».	2. НОД. Тема: «Солнышко и дождик».
Приветствие	Повторить приветствие куклы, пропетое на одном звуке развивать интонационный и тембровый слух, чувство ритма, умение интонировать на одном звуке.	Пропеть приветствие птичкам высоким и низким голосом - развивать внимание, звуковысотный слух.	Поприветствовать куклу, походить с ней большими и маленькими шажками - развивать ритмическое восприятие через движение.	Поздороваться с птичками - развивать внимание, звуковысотный слух.
Музыкально- ритмические движения	«Ноги и ножки» Агафонников - побуждать передавать игровые образы, ориентироваться в пространстве, ходить под музыку, осваивать подпрыгивание.	«Приседай» Роомэре - передавать игровые действия, меняя движения на вторую часть музыки.	«Приседай» Роомэре - передавать игровые действия, меняя движения на вторую часть музыки.	«Приседай» Роомэре - передавать игровые действия, меняя движения на вторую часть музыки.
Пальчиковая гимнастика	«Коза» - знакомство с упражнением, выполнять упражнение совместно с педагогом.	«Коза», «Две тетери» - выполнять движения совместно с педагогом.	«Бабушка очки надела», «Кот Мурлыка» - развивать воображение, формировать интонационную выразительность, закрепить понятие звуковысотности.	«Коза», «Наша бабушка» - развития мелкой моторики, памяти, формирование выразительной речи.
Слушание музыки	«Корова» Попатенко - развивать умение слушать песенку, развивать речь.	«Корова» Попатенко - развивать умение слушать песенку, развивать речь.	«Солнышко» Иорданский - развивать умение слушать песенку, развивать речь.	«Солнышко» Иорданский - развивать умение слушать песенку, развивать речь.
Пение и подпевание	«Птичка» Попатенко - приобщать детей к пению, побуждать малышей подпевать взрослому повторяющиеся слова.	«Птичка» Попатенко - приобщать детей к пению, побуждать малышей подпевать взрослому повторяющиеся слова.	«Птичка» Попатенко «Пирожок» Тиличеева - побуждать малышей подпевать взрослому повторяющиеся слова.	«Корова» Попатенко - развивать речевую активность детей.
Подвижные	«Догонялки» р.н.м. автор	«Догонялки» р.н.м. автор	«Догонялки» р.н.м. автор	«Догонялки» р.н.м. автор

игры, пляска	движений И. Плакида - формировать умение детей выполнять простые танцевальные движения по показу воспитателя.	движений И. Плакида - побуждать детей выполнять простые танцевальные движения по показу воспитателя.	движений И. Плакида - побуждать детей выполнять простые танцевальные движения по показу воспитателя.	движений И. Плакида – приучать детей выполнять простые танцевальные движения по показу воспитателя.
Апрель
	1 неделя		2 неделя
	1. НОД. Тема: «В гостях у солнышка».	2. НОД. Тема: «Песни солнышку поём».	1. НОД. Тема: «Вот сапожки хороши».	2. НОД. «Прогулка в весенний лес».
Приветствие	Поздороваемся с куклой - отхлопать ритмический рисунок, который проиграет кукла, продолжать формирование ритмического восприятия.	Поздороваемся с птичкой высоким и низким голосом - развитие звуковысотного слуха.	Повторить приветствие пропетое куклой - продолжать формировать слуховое восприятие.	Тематическое НОД: «Прогулка в весенний лес».
Музыкально- ритмические движения	«Мы идем» Рустамова - побуждать передавать игровые образы, ориентироваться в пространстве, ходить под музыку, осваивать подпрыгивание.	«Приседай» Роомэре - передавать игровые действия, меняя движения на вторую часть музыки.	«Мы идем» Рустамова - побуждать передавать игровые образы, ориентироваться в пространстве, ходить под музыку, осваивать подпрыгивание.
Пальчиковая гимнастика	«Семья», «Тики-так» - выполнять движения ритмично по показу педагога.	«Коза», «Две тетери» - выполнять движения по показу кого-то из детей.	«Мы платочки постираем», «Семья» - прочитать потешку таким голосом каким хочешь, развивать фантазию, самостоятельность.
Слушание музыки	«Солнышко» Иорданский - развивать умение слушать песенку, развивать речь.	«Солнышко» Иорданский - развивать умение слушать песенку, развивать речь.	«Солнышко» Иорданский - развивать умение слушать песенку, развивать речь.
Пение и подпевание	«Солнышко» Иорданский, «Птичка» Попатенко - приобщать детей к пению,	«Птичка», «Корова» Попатенко - развивать речевую активность	«Солнышко» Иорданский, «Птичка» Попатенко - приобщать детей к пению,

	побуждать малышей подпевать взрослому повторяющиеся слова.	детей.	побуждать малышей подпевать взрослому повторяющиеся слова.
Подвижные игры, пляска	«Прогулка и пляска» две разнохарактерных мелодии - совершенствовать умение детей выполнять простые танцевальные движения по показу воспитателя.	«Прогулка и пляска» две разнохарактерных мелодии - совершенствовать умение детей выполнять простые танцевальные движения по показу воспитателя.	«Догонялки» р.н.м. автор движений И. Плакида - формировать умение детей выполнять простые танцевальные движения по показу воспитателя.
	3 неделя		4 неделя
	1. НОД. Тема: «Транспорт».	2. НОД. Тема: «Вышла курочка гулять».	1. НОД. Тема: «Вот платочки хороши».	2.НОД. Тема: «Скачем на лошадке».
Приветствие	Поздороваемся с мишкой - чтение стихотворения, учить изменять тембр голоса по указанию педагога.	Повторить приветствие курочки - побуждать произносить с разной интонацией и в разном ритме.	Поздороваемся с собачкой - активизировать малоактивных детей.	Поздороваемся с лошадкой - побуждать произносить приветствие с различной динамикой и интонацией.
Музыкально- ритмические движения	«Ловкие ручки» Тиличеевой - побуждать передавать игровые образы, ориентироваться в пространстве, ходить под музыку, осваивать подпрыгивание.	«Приседай» Роомэре, «Березка» Рустамов - передавать игровые действия, меняя движения на вторую часть музыки.	«Ловкие ручки» Тиличеевой - побуждать передавать игровые образы, ориентироваться в пространстве, ходить под музыку, осваивать подпрыгивание.	«Приседай» Роомэре, «Березка» Рустамов - передавать игровые действия, меняя движения на вторую часть музыки.
Пальчиковая гимнастика	«Овечки» - рассмотреть дудочку - показать способы извлечения звука, выполнить движения совместно с воспитателем.	«Овечка», «Коза» - обратить внимание, насколько ритмично и интонационно выразительно дети выполняют упражнение.	«Сорока», «Бабушка очки надела» - развивать эмоциональную выразительность, чувство ритма, мелкую моторику и воображение.	«Овечки», «Тики-так» - выполнять упражнение по показу ребёнка.
Слушание музыки	«Дождик» обр. Фере - развивать умение слушать песенку, развивать речь.	«Петушок» сл. и муз. А. Матлиной - развивать умение слушать музыку,	«Кошка» Александров - развивать умение слушать музыку, развивать речь	«Дождик» обр. Фере - развивать умение слушать песенку, развивать речь.

		развивать речь.
Пение и подпевание	«Солнышко» Иорданский, «Корова» Попатенко - приобщать детей к пению, побуждать малышей подпевать взрослому повторяющиеся слова.	«Корова» Попатенко - развивать речевую активность детей.	«Корова» Попатенко - развивать речевую активность детей.	«Корова» Попатенко - развивать речевую активность детей.
Подвижные игры, пляска	«Прятки» р.н.м. обр. Рустамова - формировать умение детей выполнять танцевальные движения по показу воспитателя.	«Пружинки» р.н.м. - побуждать передавать игровые образы, ориентироваться в пространстве, ходить под музыку, осваивать подпрыгивание.	«Кошка» Александров - побуждать детей выполнять простые танцевальные движения по показу воспитателя.	«Приседай» (э.н.м.) - выполнять движения под музыку.
Май
	1 неделя		2 неделя
	1. НОД. Тема: «Воробушки».	2. НОД. Тема: «Курочка и петушок».	1. НОД. Тема: «Гости к нам пришли».	2. НОД. Тема: «Игра с лошадкой».
Приветствие	Поздороваемся как мишка - побуждать воспроизводить предложенный тембр и ритмический рисунок.	Поздороваемся с курочкой - произносить приветствие в различном регистре и с различной ритмической комбинацией.	Поздороваемся с собачкой - повторять приветствие произнесённое в разном ритме , с различной интонацией.	Поздороваемся с лошадкой по разному - произносить приветствие в различном ритме, с различной интонацией, развивать инициативу, самостоятельность.
Музыкально- ритмические движения	«Вот как пляшут наши ножки» Арсеева, «Устали наши ножки» - побуждать передавать игровые образы, ориентироваться в пространстве, ходить под музыку, осваивать подпрыгивание.	«Мы идем» Рустамова - побуждать передавать игровые образы, ориентироваться в пространстве, ходить под музыку, осваивать подпрыгивание.	Приседай» Роомэре «Березка» Рустамов - передавать игровые действия, меняя движения на вторую часть музыки.	Приседай» Роомэре, «Березка» Рустамов - передавать игровые действия, меняя движения на вторую часть музыки.

Пальчиковая гимнастика	«Семья», «Две тетери» - выполнять движения ритмично.	«Овечки», «Коза» - вспомнить знакомые стихи, развивать мелкую моторику.	«Кот Мурлыка», «Наша бабушка» - выполнять движения по показу детей, поощрять инициативу, самостоятельность.	«Овечки», «Мы платочки постираем» - отметить ритмичное выполнение движений детьми.
Слушание музыки	«Машина» Волков - развивать умение слушать песенку, развивать речь	«Машина» Волков - развивать умение слушать песенку, развивать речь	«Дождик» обр. Фере - развивать умение слушать песенку, развивать речь.	«Дождик» обр. Фере - развивать умение слушать песенку, развивать речь.
Пение и подпевание	«Паровоз» Филиппенко - побуждать малышей подпевать взрослому повторяющиеся слова.	«Паровоз» Филиппенко - побуждать малышей подпевать взрослому повторяющиеся слова.	«Солнышко» Иорданский, «Птичка» Попатенко - приобщать детей к пению, побуждать малышей подпевать взрослому повторяющиеся слова.	«Солнышко» Иорданский, «Птичка» Попатенко - приобщать детей к пению, побуждать малышей подпевать взрослому повторяющиеся слова.
Подвижные игры, пляска	«Мышки и кот» муз. Лоншан - побуждать малышей подпевать взрослому повторяющиеся слова.	«Мышки и кот» муз. Лоншан - побуждать малышей подпевать взрослому повторяющиеся слова.	«Прятки» р.н.м. обр. Рустамова - формировать умение детей выполнять танцевальные движения по показу воспитателя.	«Прятки» р.н.м. обр. Рустамова - формировать умение детей выполнять танцевальные движения по показу воспитателя.
	3 неделя		4 неделя
	1. НОД.Тема: «В гостях у солнышка».	2. НОД.Тема: «Песни солнышку поём».	1. НОД. Тема: «Вот платочки хороши».	2. НОД.Тема: «Солнышко и дождик».
Приветствие	Поздороваемся как мишка - побуждать воспроизводить предложенный тембр и ритмический рисунок.	Поздороваемся с курочкой - произносить приветствие в различном регистре и с различной ритмической комбинацией.	Поздороваемся с собачкой - повторять приветствие произнесённое в разном ритме , с различной интонацией.	Поздороваемся с лошадкой по разному - произносить приветствие в различном ритме, с различной интонацией, развивать инициативу, самостоятельность.
Музыкально- ритмические движения	«Вот как пляшут наши ножки» Арсеева, «Устали наши ножки» - побуждать передавать игровые образы, ориентироваться в	«Мы идем» Рустамова - побуждать передавать игровые образы, ориентироваться в пространстве, ходить под	«Приседай» Роомэре, «Березка» Рустамов - передавать игровые действия, меняя движения на вторую часть музыки.	«Приседай» Роомэре, «Березка» Рустамов - передавать игровые действия, меняя движения на вторую часть музыки.

	пространстве, ходить под музыку, осваивать подпрыгивание.	музыку, осваивать подпрыгивание.
Пальчиковая гимнастика	«Семья», «Две тетери» - выполнять движения ритмично.	«Овечки», «Коза» - вспомнить знакомые стихи, развивать мелкую моторику.	«Кот Мурлыка», «Наша бабушка» - выполнять движения по показу детей, поощрять инициативу, самостоятельность.	«Овечки», «Мы платочки постираем» - отметить ритмичное выполнение движений детьми.
Слушание музыки	«Машина» Волков - развивать умение слушать песенку, развивать речь.	«Машина» Волков - развивать умение слушать песенку, развивать речь.	«Дождик» обр. Фере - развивать умение слушать песенку, развивать речь.	«Дождик» обр. Фере - развивать умение слушать песенку, развивать речь.
Пение и подпевание	«Паровоз» Филиппенко - побуждать малышей подпевать взрослому повторяющиеся слова.	«Паровоз» Филиппенко - побуждать малышей подпевать взрослому повторяющиеся слова.	«Солнышко» Иорданский, «Птичка» Попатенко - приобщать детей к пению, побуждать малышей подпевать взрослому повторяющиеся слова	Солнышко» Иорданский, «Птичка» Попатенко - приобщать детей к пению, побуждать малышей подпевать взрослому повторяющиеся слова
Подвижные игры, пляска	«Мышки и кот» муз. Лоншан - побуждать малышей подпевать взрослому, ритмично двигаться.	«Мышки и кот» муз. Лоншан - побуждать малышей подпевать взрослому, ритмично двигаться	«Прятки» р.н.м. обр. Рустамова - формировать умение детей выполнять танцевальные движения по показу воспитателя.	«Прятки» р.н.м. обр. Рустамова - формировать умение детей выполнять танцевальные движения по показу воспитателя.

Приложение 6

Педагогический мониторинг

(Пантюхина Г.В., Печора К.Л., Фрухт Э.Л. Диагностика нервно-психического развития детей первых трех лет жизни)

НЕРВНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ 2-ГО ГОДА ЖИЗНИ

Возраст 1 год 3 месяца

Понимание речи.
Запас понимаемых слов быстро расширяется.

А. Понимание ребенком названий окружающих предметов.

Материал – 3-4 игрушки, изображающие вид транспорта, животных, предметы обихода, детские игры (машины, часы, мячик, собака).

Методика тестирования – ситуация, специально подготовленная. Перед ребенком раскладываются 4 контрольных предмета. На вопрос взрослого: «Где...?» - ребенок должен отыскать все предметы. После этого они убираются, ставятся в другом порядке и вновь предлагается их найти.

Поведение ребенка – по просьбе взрослого находит (показывает или берет в руки) нужные предметы. Задание считается выполненным, если ребенок выбирает не менее 3-х предметов.

Материал – предметы одежды, обуви.

Методика тестирования – ситуация, естественная при общении с ребенком в группе. Ребенку предлагается найти 4 предмета из одежды: штанишки, шапку, ботинки, платье.

Поведение ребенка – по просьбе взрослого находит нужные предметы, указывая на них рукой. Задание считается выполненным, если ребенок находит не менее 3-х предметов.

Б. Понимание ребенком действий.

Материал – сюжетная игрушка, тарелка, кроватка.

Методика тестирования – ситуация, специально подготовленная. Ребенку предлагается выполнить действия: «Покорми куклу». «Положи куклу в кроватку».

Поведение ребенка – выполняет действия по просьбе взрослого: подносит тарелку ко рту куклы, кладет ее в кроватку.

В. Ребенок ориентируется в группе.

Методика тестирования – ситуация естественная. При проведении режимных процессов или организации игры ребенку предлагают выполнить следующие действия: «Покажи, где у нас рыбка?». «Найди где часы?». «Покажи, где твой горшочек?». «Иди мыть руки».

Поведение ребенка – выполняет не менее 3-х поручений взрослого.

мин.).

Активная речь.

Лепечет и произносит отдельные слова во время ярких эмоциональных переживаний.

Методика тестирования – ситуация естественная. Наблюдение за ребенком ведется во время самостоятельной деятельности (в течении 30 Поведение ребенка – разнообразно лепечет, пользуется облегченными словами («дай», «мама», «никак», «бах», «ав-ав», и др.).

Сенсорное развитие. Ориентируется в 2 контрастных величинах предметов (типа кубов) с разницей в 3 см. Материал – кубы-вкладыши. Размер большого куба – 10 см., малого – 7 см.

Методика тестирования – ситуация, специально подготовленная. Ребенок сидит за столом, перед ним выкладывается маленький куб из большого. Ребенку предлагается положить куб обратно (вложить маленький в большой).

Поведение ребенка – вкладывать маленький куб в большой. При этом он может несколько раз пробовать, вкладывая один куб в другой (не более 3 раз).

Игра и действия с предметами.

Воспроизводит в игре с предметами ранее разученные действия (кормит куклу, нанизывает кольца на стержень).

Материал – кукла, чашка.

Методика тестирования - ситуация, специально подготовленная. Перед ребенком раскладывают перечисленные выше предметы и предлагают покормить куклу. Если ребенок затрудняется, можно ему показать.

Поведение ребенка – подносит чашку ко рту куклы либо самостоятельно, либо копируя действия взрослого. Примечание: данное задание может не проверяться, если ребенок выполнял его при проверке понимания речи.

Материал – 2 кирпичика, 2 кубика.

Методика тестирования - ситуация, специально подготовленная. Ребенку предлагается поиграть с кубиками: сделать машину: «би-би» или построить дом. Если ребенок затрудняется, ему можно показать.

Поведение ребенка – самостоятельно или копируя действия взрослого делает из кирпичика и кубика «машину», двигает ее, воспроизводя движения машины, или кладет один кубик на другой – строит дом.

Материал – стержень с 4-5 кольцами (одной величины).

Методика тестирования – ребенку предлагается надеть кольца на стержень. Поведение ребенка – надевает кольца на стержень.

Задание считается выполненным, если ребенок решает все 3 задачи самостоятельно или после показа взрослого.

Движения.

Ходит длительно, не присаживаясь, меняет положение (приседает, наклоняется, поворачивается, пятится).

Материал – не нужен.

Методика тестирования – 1) в дошкольном учреждении – наблюдение за ребенком во время самостоятельной деятельности; 2) в поликлинике матери задают вопросы: «Как передвигается ваш ребенок?», «Может ли он долго ходить?», «Может ли присесть, наклониться, пятиться, поворачиваться?».

Поведение ребенка – 1) выполняет указанные действия во время игры; 2) мать рассказывает, что ребенок длительно ходит, не присаживаясь, и меняет положение.

Навыки.

Самостоятельно ест густую пищу ложкой.

Методика тестирования – ситуация естественная (процесс кормления).

Поведение ребенка – самостоятельно ест второе блюдо (кашу, пюре и др.) из глубокой тарелки. При этом можно съесть не до конца, может быть не аккуратным.

Возраст 1 год 6 месяцев

1. Понимание речи.

Обобщает предметы (по существенным признакам) в понимаемой речи (в «конфликтной ситуации»).

Материал – 2 однородных предмета, отличающиеся друг от друга по какому-либо признаку (цвету), предмет, сходный с одним из них по этому признаку (например, кошка белая, кошка черная, собака черная) и контрольный предмет (кукла).

Методика тестирования – ситуация, специально подготовленная. Перед ребенком раскладываются предметы в следующей последовательности: собака черная, кошка черная, кошка белая, кукла. Взрослый предлагает показать сначала одну кошку, затем другую, потом собаку, куклу. После этого предметы меняются местами и ребенку, предлагается найти их еще раз.

Материал – ложка десертная, ложка игрушечная, совок (по величине и цвету сходный с одной из ложек), кукла. Методика тестирования – та же, что и в первой ситуации.

Поведение ребенка – находит однородные предметы по слову взрослого (кошку белую и черную, ложку десертную и игрушечную).

Активная речь.

Облегченными («би-би») или полными словами правильно («машина») называет предметы и действия в момент сильной заинтересованности.

Материал – 4 предмета (например, кукла, зайчик, петушок, котенок), мешочек или коробочка, из которой они вынимаются.

Методика тестирования – ситуация, специально подготовленная. Взрослый неожиданно вынимает из мешочка предмет и спрашивает: «Кто там?, «Кто это?, «Что это?».

Поведение ребенка – правильно называет предметы (например, «ляля», «зайка») облегченными или полными словами.

Сенсорное развитие.

Ориентируется в 4 контрастных формах предметов (шар, куб, кирпичик, призма).

Материал – 3 шарика, 3 кубика, 3 кирпичика, 3 призмы (одного цвета и близкие по размеру), скат.

Методика тестирования – ситуация, специально подготовленная. Взрослый раскладывает перед ребенком вразнобой диагностический материал. Берет кубик, ставит его перед ребенком, называет, предлагает взять еще такие же кубики и построить дом. Если ребенок затрудняется это сделать по инструкции, можно показать ему еще один кубик и действия с ним. Затем взрослый берет шарик, предлагает ребенку найти еще шарики и показывает, как они скатываются по желобку.

Поведение ребенка – по образцу и слову взрослого выполняет задание – подбирает предметы нужной формы (в первом случае кубики, во втором – шарики).

2. Игра и действия с предметами.

Воспроизводит в игре отдельные, часто наблюдаемые действия.

Материал – кукла, носовой платок.

Методика тестирования – ситуация, специально подготовленная. Взрослый раскладывает перед ребенком предметы и говорит: «У ляли грязный носик. Вот платок».

Поведение ребенка – прикладывает носовой платок к носу куклы.

Материал – кукла с волосами, расческа.

Методика тестирования – ситуация, специально подготовленная. Взрослый раскладывает перед ребенком предметы и говорит: «Кукла-ляля растрепанная, вот расческа».

Поведение ребенка – прикладывает расческу к голове куклы и водит ею по волосам. Задание считается выполненным, если ребенок решает обе задачи.

Движения.

Перешагивает приставным шагом через 2 палки, лежащие параллельно.

между ними. Вместо Материал – 2 палки длиной 40 см. уложены на полу на расстоянии 18-20 см. палок на полу можно нарисовать 3 линии. Методика тестирования – лежащие на полу (или нарисованные) палки чем-либо ограничивают сбоку, чтобы ребенок не ушел в сторону.

Ребенку предлагают перешагнуть через палки. Если он не понимает задание, ему надо показать, а затем встать перед ребенком и позвать его к себе.

В дошкольном учреждении движение можно проверить на занятии гимнастикой.

Поведение ребенка – перешагивает через палки приставным шагом. Если он не устойчив, ищет опору, можно поддержать его за руку.

Навыки.

Самостоятельно ест жидкую пищу ложкой.

Материал – глубокая тарелка с жидкой пищей, десертная ложка. Методика тестирования – ситуация естественная (во время обеда).

Поведение ребенка – самостоятельно съедает ¾ жидкой пищи ложкой, держа черенок ложки рукой сверху (в кулачке).

Возраст 1 год 9 месяцев

Понимание речи.

Понимает вопросы о предметах и действиях, изображенных на картинке.

Материал – знакомые картинки, которые ранее рассматривались со взрослыми: 1) мальчик поит лошадку; 2) дети умываются; 3) дети поливают цветы; 4) мужчина чинит машину.

Методика тестирования – ситуация, специально подготовленная. Взрослый кладет на стол по две картинки, предлагает ребёнку посмотреть на них и спрашивает: «Где мальчик катает лошадку?».

Поведение ребенка – по просьбе взрослого находит знакомые предметы и действия на картинке.

Активная речь.

Во время игры обозначает свои действия словами и двухсловными предложениями.

Методика тестирования – ситуация естественная. Речевые проявления ребёнка наблюдаются во время игры, режимных процессов, занятий. Поведение ребенка – во время игры или в другой ситуации сопровождает свои действия словами и двухсловными предложениями.

Сенсорное развитие.

величины Различает 3-и контрастные предметов (кубы с разницей граней в три см.).

Материал – три куба – вкладыша одного цвета. Длина грани первого – 10 см., второго – 7 см., третьего – 4 см.

Методика тестирования – взрослый на глазах у ребёнка достаёт кубы один из другого и ставит их в разнобой, после чего предлагает ребёнку их вновь собрать.

Поведение ребенка – собирает кубы соответственно их величине. При этом может сделать несколько проб (не более трех).

Игра и действие с предметами.

Воспроизводит несложные сюжетные постройки (ворота, скамейка, дом). Материал – 3 кирпичика, маленькая кукла или матрёшка, или машина.

Методика тестирования – ситуация специально подготовленная. Воспитатель предлагает ребёнку построить «ворота». При этом может один раз показать. Ставит 2 кирпичика вертикально, один сверху горизонтально.

Поведение ребенка – по просьбе взрослого либо после показа воспроизводит постройку. Всё это может пробовать 2-3 раза.

линии.

5 Движения.

Перешагивает приставным шагом через 3 положенные параллельно на полу палки.

Материал – 3 палки длиной 40 см. укладывают на полу на расстоянии 18-20 см. между ними. Вместо палок на полу можно нарисовать 3

Методика тестирования – лежащие на полу (или нарисованные) палки чем-либо ограничивают сбоку, чтобы ребенок не ушел в сторону.

Ребенку предлагают перешагнуть через палки (без поддержки).

Поведение ребенка – перешагивает через палки так, как ему удобно (чередующимся или приставным шагом).

6 Навыки.

Раздевается (не полностью) с небольшой помощью взрослого.

Методика тестирования – ситуация естественная (при раздевании ребенка).

Поведение ребенка – снимает ботинки (развязанные, расстегнутые), шапку, носки, штаны.

Возраст 2 года

Понимание речи.

Понимает без иллюстраций короткий рассказ взрослого о ранее знакомых событиях.

Материал – специально подготовленный короткий рассказ о событии, хорошо знакомому ребёнку.

Методика тестирования – ситуация специально подготовленная. Ребёнок может быть в группе с другими детьми (2-3), которые сидят полукругом. Взрослый сидит напротив и рассказывает им сначала первую часть рассказа, после чего задает им первые 2 вопроса, затем продолжает рассказ и задаёт следующие 2 вопроса. Рассказ может быть следующего типа: «Жила-девочка Машенька. Пошла Машенька гулять. Надела шапочку, пальтишко, ботинки, спустилась по лесенке, тихонько открыла дверь и вышла на улицу» (первая часть рассказа). «На улице детки гуляют. Вдруг выскочила собачка и залаяла на Машу «ав-ав!». Маша испугалась, плачет. А тетя сказала: «Не бойся, Машенька, собачка не кусается», - и собачка убежала. Маша больше не плакала, пошла с детками играть (вторая часть рассказа)». После небольшой паузы воспитатель задает вопросы: «Кто пошел на улицу гулять?». «Что Машенька надела?». «Кто испугал Машу на улице?». «А что тетя сказала Маше?».

Поведение ребенка – отвечает на вопросы взрослого.

Активная речь.

При общении со взрослыми пользуется трехсловными предложениями, употребляя прилагательные и местоимения. Методика тестирования – ситуация естественная (во время игры, режимных процессов, при общении со взрослыми). Поведение ребенка – общается со взрослыми посредством речи (двух- и трехсловными предложениями).

Сенсорное развитие.

Подбирает по образцу вербальной инструкции взрослого 3 предмета (красного, синего и зеленого цветов). Материал –3 пары варежек (красного, синего, зеленого цвета), кукла.

Методика тестирования – ситуация, специально подготовленная. Перед ребенком раскладываются варежки в следующем порядке: красная, синяя, зеленая, красная, синяя, зеленая. Воспитатель дает ребенку варежку одного цвета или надевает ее кукле и предлагает найти такую же или надевает ее кукле. Затем порядок меняется: синяя, красная, зеленая, синяя, красная, зеленая. Задание повторяется.

Поведение ребенка – правильно подбирает по образцу 3 цвета: к красной варежке красную, к синей варежке синюю, к зеленой зеленую.

Ребёнок должен решить одно задание.

Игра и действие с предметами.

Воспроизводит в игре ряд последовательных действий начало сюжетной игры;

Материал – кукла-голыш размером 30 см. губка полотенце, кубик (вместо мыла), ванночка.

Методика тестирования – ситуация, специально подготовленная. Можно также использовать игру ребёнка, если он купает куклу. Перед ребёнком раскладывают игрушки и говорят: «Кукла грязная».

Поведение ребенка – воспроизводит с куклой ряд последовательных действий: сажает куклу в ванну, использует кубик вместо мыла, трет губкой, моет рукой части тела, вытирает полотенцем. Все предметы использует по назначению.

Методика тестирования – наблюдение за ребенком в свободной ситуации, когда он в игре воспроизводит ряд последовательных действий: кормит куклу и моет посуду под игрушечным краном или моет посуду и вытирает ее, лечит куклу – опускает пипетку в баночку, а потом прикладывает к носу куклы.

Поведение ребенка – если ребенок в любой ситуации воспроизводит ряд последовательных действий (2-3), используя предметы по назначению, а также предметы заместители, можно считать задание выполненным.

линии.

Движения.

Перешагивает чередующимся шагом через 3 положенные параллельно на полу палки.

Ребенку предлагают перешагнуть через палки (без поддержки). В дошкольном учреждении можно проверить умение на занятии гимнастикой.

Поведение ребенка – перешагивает через палки чередующимся шагом.

Перешагивает через палку ил веревку, приподнятую от пола на 10 см. (без поддержки). Материал – палка длиной 70 см. – 1 м. или веревка.

Методика тестирования – на стене или ножке стула или ножке стола сделать отметки необходимой высоты (10 см.) для палки, можно на этой высоте закреплять палку или веревку или держать палку в руке. Ребенку предлагают перешагнуть через палку.

Поведение ребенка – перешагивает через палку без поддержки.

2. Навыки.

Частично надевает одежду (ботинки, шапку).

Методика тестирования – ситуация естественная (во время одевания на прогулку или после сна). Ребенку предлагается самостоятельно надеть ботинки, шапку.

Поведение ребенка – самостоятельно, без помощи взрослого, может надеть вышеуказанные предметы.

Показатели нервно-психического развития детей второго года жизни (Разработаны Н.М. Аксариной, доц. К.Л. Печорой)

Возраст

Понимание речи

Активная речь

Сенсорное развитие

Игра и действия с

предметами

Движения

Навыки

1 год 1 мес.-

1 год 3 мес.

Запас понимаемых слов быстро расширяется

Пользуется лепетом и отдельными

облегчёнными словами в момент двигательной активности,

удивления, радости

Ориентируется в двух контрастных

величинах предметов (типа кубов) с разницей в 3 см

Воспроизводит в игре ранее разученные

действия с предметами (кормит куклу, нанизывает кольца на стержень)

Ходит длительно, не присаживаясь, меняет положении

(приседает, наклоняется, поворачивается,

пятится)

Самостоятельно ест густую пищу ложкой

1 год 4 мес.-

1 год 6 мес.

Обобщает предметы по существенным признакам в

понимаемой речи (в конфликтной

ситуации)

Пользуется

облегчёнными словами (би-би) и произносит правильно (машина), называет предметы и

действия в момент сильной

заинтересованности

Ориентируется в 4 контрастных формах предметов: шар, куб, кирпичик, призма

Отображает в игре отдельные, часто наблюдаемые

действия

Перешагивает через препятствия

(брусочки)

приставным шагом

Самостоятельно ест жидкую пищу ложкой

1 год 7 мес.-

1 год 9 мес.

Понимает несложный рассказ по сюжетной картинке,

Отвечает на вопрос взрослого «где?»

Во время игры обозначает свои

действия словами и двухсловными предложениями

Ориентируется в 3 контрастных

величинах предметов (типа кубов) с разницей в 3 см

Воспроизводит несложные сюжетные постройки:

перекрытия типа

«ворот», «скамейки»,

«дома»

Ходит по ограниченной поверхности

(шириной 15-20 см), приподнятой над полом (15-20 см)

Частично раздевается с небольшой

помощью взрослого ( снимает ботинки, шапку)

год 10 мес.-
года

Понимает короткий рассказ взрослого без показа о событиях

При общении со взрослыми пользуется трёхсловными предложениями, употребляя

прилагательные и местоимения

Подбирает по образцу и слову взрослого 3 контрастных цвета

Воспроизводит ряд последовательных действий (начало

сюжетной игры)

Перешагивает через препятствия

чередующимся шагом

Частично надевает одежду (ботинки, шапку)

Приложение 7

Примерный список литературы для чтения детям

Русский фольклор.

Повторение песенок, потешек, сказок, прочитанных и рассказанных детям второго года жизни. Песенки, потешки, заклички. «Наши уточки с утра...»; «Пошел котик на Торжок...»; «Заяц Егорка...»; «Наша Маша маленька...»; «Чики, чики, кички...», «Ой, ду-ду, ду-ду, ду-ду! Сидит ворон на дубу»; «Из-за леса, из-за гор...»; «Бежала лесочком лиса с кузовочком...»; «Огуречик, огуречик...»; «Солнышко, ведрышко...».

Сказки. «Козлятки и волк», обр. К. Ушинского; «Теремок», обр. М. Булатова; «Маша и медведь», обр. М. Булатова.

Фольклор народов мира. «Три веселых братца», пер. с нем. Л. Яхнина; «Бу-бу, я рогатый», лит., обр. Ю. Григорьева; «Котауси и Мауси», англ., обр. К. Чуковского; «Ой ты заюшка-пострел...», «Ты, собачка, не лай...», пер. с молд. И. Токмаковой; «Разговоры», чуваш., пер. Л. Яхнина;

«Снегирек», пер. с нем. В. Викторова; «Сапожник», польск., обр. Б. Заходера. Произведения поэтов и писателей России.

Поэзия. А. Барто. «Мишка», «Грузовик», «Слон», «Лошадка» (из цикла «Игрушки»), «Кто как кричит»; В. Берестов. «Больная кукла», «Котенок»; Г. Лагздынь. «Петушок»; С. Маршак. «Сказка о глупом мышонке»; Э. Мошковская. «Приказ» (в сокр.); Н. Пикулева. «Лисий хвостик», «Надувала кошка шар...»; Н. Саконская. «Где мой пальчик?»; А. Пушкин. «Ветер по морю гуляет...» (из «Сказки о царе Салтане»); М. Лермонтов. «Спи, младенец...» (из стихотворения «Казачья колыбельная»); А. Барто, П. Барто. «Девочка-ревушка»; А. Введенский. «Мышка»; А. Плещеев.

«Сельская песня»; Г. Сапгир. «Кошка»; К. Чуковский. «Федотка», «Путаница».

Проза. Л. Толстой. «Спала кошка на крыше...», «Был у Пети и Миши конь...»; Л. Толстой. «Три медведя»; В. Сутеев. «Кто сказал „мяу“?»; В. Бианки. «Лис и мышонок»; Г. Балл. «Желтячок»; Н. Павлова. «Земляничка».

Произведения поэтов и писателей разных стран.

С. Капутикян. «Все спят», «Маша обедает» пер. с арм. Т. Спендиаровой; П. Воронько. «Обновки», пер. с укр. С. Маршака; Д. Биссет. «Га-га-га!», пер. с англ. Н. Шерешевской; Ч. Янчарский. «В магазине игрушек», «Друзья» (из книги «Приключения Мишки Ушастика»), пер. с польск. В. Приходько.

Приложение 8

Примерный перечень развлечений и праздников

Праздники. Новый год, «Осень», «Весна», «Лето», «Мамин праздник».

Тематические праздники и развлечения. «Осень», «Солнышко-вед- рышко», «Мишкин день рождения», «Мои любимые игрушки», «Зайчата в лесу», «Игры-забавы», «Зимняя сказка», «Музыкальные игрушки».

Театрализованные представления. Кукольный театр: «Козлик Бубенчик и его друзья», Т. Караманенко; инсценирование рус. нар. сказок:

«Веселые зайчата», Л. Феоктистова; «Ладушки в гостях у бабушки», «На бабушкином дворе», Л. Исаева.

Рассказы с музыкальными иллюстрациями. «Птички», муз. Г. Фрида; «Праздничная прогулка», муз. Ан. Александрова.

Игры с пением. «Игра с мишкой», муз. Г. Финаровского; «Кошка», муз. Ан. Александрова, сл. Н. Френкель; «Кто у нас хороший?», рус. нар. песня.

Инсценирование песен. «Кошка и котенок», муз. М. Красева, сл. О. Высотской; «Неваляшки», муз. З. Левиной; «Посреди двора ледяная гора», муз. Е. Соковниной; «Веселый поезд», муз. Э. Компанейца.

Спортивные развлечения. «Мы смелые и умелые».

Забавы. «Из-за леса, из-за гор», Т. Казакова; «Лягушка», рус. нар. песня, обр. Ю. Слонова; «Котик и козлик», муз. Ц. Кюи.

Приложение 9

Примерный музыкальный репертуар Вторая группа раннего возраста Слушание.

«Лошадка», муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Френкель; «Наша погремушка», муз. И. Арсеева, сл. И. Черницкой; «Зайка», рус. нар. мелодия, обр. Ан. Александрова, сл. Т. Бабаджан; «Корова», муз. М. Раухвергера, сл. О. Высотской; «Кошка», муз. Ан. Александрова, сл. Н. Френкель; «Слон»,

«Куры и петухи» (из «Карнавала животных» К. Сен-Санса); «Зима», «Зимнее утро», муз. П. Чайковского; «Весною», «Осенью», муз. С. Майкапара;«Цветики», муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель; «Вот как мы умеем», «Марш и бег», муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Френкель; «Гопачок», укр. нар. мелодия, обр. М. Раухвергера; «Догонялки», муз. Н. Александровой, сл. Т. Бабаджан; «Из-под дуба», рус. нар. плясовая мелодия;

«Кошечка» (к игре «Кошка и котята»), муз. В. Витлина, сл. Н. Найденовой; «Микита», белорус. нар. мелодия, обр. С. Полонского; «Пляска с платочком», муз. Е. Тиличеевой, сл. И. Грантовской; «Полянка», рус. нар. мелодия, обр. Г. Фрида; «Птички» (вступление), муз. Г. Фрида;

«Стукалка», укр. нар. мелодия; «Утро», муз. Г. Гриневича, сл. С. Прокофьевой; «Юрочка», белорус. нар. плясовая мелодия, обр. Ан.

Александрова; «Пляска с куклами», «Пляска с платочками», нем. нар. плясовые мелодии, сл. A. Ануфриевой; «Ай-да», муз. В. Верховинца; «Где ты, зайка?», рус. нар. мелодия, обр. Е. Тиличеевой.

Пение.

«Баю» (колыбельная), муз. М. Раухвергера; «Белые гуси», муз. М. Красева, сл. М. Клоковой; «Вот как мы умеем», «Лошадка», муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Френкель; «Где ты, зайка?», обр. Е. Тиличеевой; «Дождик», рус. нар. мелодия, обр. B. Фере; «Елочка», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Булатова;

«Зима», муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель; «Идет коза рогатая», обр. А. Гречанинова; «Колыбельная», муз. М. Красева; «Кошка», муз. Ан. Александрова, сл. Н. Френкель; «Кошечка», муз. В. Витлина, сл. Н. Найденовой; «Ладушки», рус. нар. мелодия; «Птичка», муз. М. Раухвергера, сл. А. Барто; «Собачка», муз. М. Раухвергера, сл. Н. Комиссаровой; «Цыплята», муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной; «Колокольчик», муз. И. Арсеева, сл. И. Черницкой; «Кто нас крепко любит?», муз. и сл. И. Арсеева; «Лошадка», муз. И. Арсеева, сл. В. Татаринова; «Кря-кря», муз. И. Арсеева, сл. Н. Чечериной.

Музыкально-ритмические движения.

«Дождик», муз. и сл. Е. Макшанцевой; «Козлятки», укр. нар. мелодия, сл. Е. Макшанцевой; «Бубен», рус. нар. мелодия, сл. Е. Макшанцевой;

«Воробушки», «Погремушка, попляши», «Колокольчик», «Погуляем», муз. И. Арсеева, сл. И. Черницкой; «Вот как мы умеем», «Марш и бег», муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Френкель; «Гопачок», укр. нар. мелодия, обр. М. Раухвергера; «Догонялки», муз. Н. Александровой, сл. Т. Бабаджан;

«Из-под дуба», рус. нар. плясовая мелодия; «Кошечка» (к игре «Кошка и котята»), муз. В. Витлина, сл. Н. Найденовой; «Микита», белорус. нар.

мелодия, обр. С. Полонского; «Пляска с платочком», муз. Е. Тиличеевой, сл. И. Грантовской; «Полянка», рус. нар. мелодия, обр. Г. Фрида;

«Птички» (вступление), муз. Г. Фрида; «Стуколка», укр. нар. мелодия; «Утро», муз. Г. Гриневича, сл. С. Прокофьевой; «Юрочка», белорус. нар. плясовая мелодия, обр. Ан. Александрова; «Пляска с куклами», «Пляска с пла-

точками», нем. плясовые и нар. мелодии, сл. А. Ануривой; «Ай-да», муз. В. Верховинца; «Где ты, зайка?», рус. нар. мелодия, обр. Е. Тиличеевой.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа Образовательной деятельности детей 3 - 7 лет. Образовательная область «Физическое развитие» (плавание).

Адаптивная рабочая программа по физическому развитию детей в бассейне....

Рабочая программа образовательной деятельности детей 4 – 5 лет (средняя группа детского сада общеразвивающей направленности, сокращенного дня пребывания – 10,5)

Рабочая программа образовательной деятельности детей 4 – 5 лет (средняя группа детского сада общеразвивающей направленности, сокращенного дня пребывания – 10,5) Подготовлена...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА образовательной деятельности детей дошкольного возраста (5-6 лет) на 2020 - 2021 учебный год

1) охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;2) обеспечение преемственности уровней образования;3) создание благоприятных условий развит...

Рабочая программа образовательной деятельности детей средней группы общеразвивающей направленности на 2020-2021 учебный год.

Настоящая рабочая программа образовательной деятельности детей среднейгруппы составлена на основе комплексных программ: «Программа воспитания и обучения в детском саду»...

Рабочая программа образовательной деятельности детей 5-6 лет.

Рабочая программа по развитию детей старшей группы (5-6 лет) обеспечивает развитие личности старшего дошкольника в различных видах общения и деятельности с учетом возрастных, индивидуальных...

Рабочая программа образовательной деятельности детей старшей группы компенсирующей направленности №2 «Звёздочки» на 2021-2022 учебный год

Программа разработана для старшей группы компенсирующей направленности(логопедическая группа)....

Рабочая программа образовательной деятельности детей группы раннего возраста. (Группа раннего возраста детского сада общеразвивающей направленности, полного дня пребывания).

Рабочая программа образовательной деятельности детей группы раннего возраста...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа образовательной деятельности детей 1,5 - 2 лет
рабочая программа

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа Образовательной деятельности детей 3 - 7 лет. Образовательная область «Физическое развитие» (плавание).

Рабочая программа образовательной деятельности детей 4 – 5 лет (средняя группа детского сада общеразвивающей направленности, сокращенного дня пребывания – 10,5)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА образовательной деятельности детей дошкольного возраста (5-6 лет) на 2020 - 2021 учебный год

Рабочая программа образовательной деятельности детей средней группы общеразвивающей направленности на 2020-2021 учебный год.

Рабочая программа образовательной деятельности детей 5-6 лет.

Рабочая программа образовательной деятельности детей старшей группы компенсирующей направленности №2 «Звёздочки» на 2021-2022 учебный год

Навигация

Библиотека

Рабочая программа образовательной деятельности детей 1,5 - 2 летрабочая программа

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа Образовательной деятельности детей 3 - 7 лет. Образовательная область «Физическое развитие» (плавание).

Рабочая программа образовательной деятельности детей 4 – 5 лет (средняя группа детского сада общеразвивающей направленности, сокращенного дня пребывания – 10,5)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА образовательной деятельности детей дошкольного возраста (5-6 лет) на 2020 - 2021 учебный год

Рабочая программа образовательной деятельности детей средней группы общеразвивающей направленности на 2020-2021 учебный год.

Рабочая программа образовательной деятельности детей 5-6 лет.

Рабочая программа образовательной деятельности детей старшей группы компенсирующей направленности №2 «Звёздочки» на 2021-2022 учебный год

Рабочая программа образовательной деятельности детей 1,5 - 2 лет
рабочая программа