Многофункциональное пособие по развитию речи детей 2-3 лет Столик-ширма: «ПОИГРАЕМ В СКАЗКУ»
методическая разработка (младшая группа)

Пояснительная записка

Речь детей формируется в процессе разнообразной деятельности. Играя, общаясь со сверстниками они активно пользуются речью. С малышами нужно говорить обо всем, что попало в поле их внимания и вызвало интерес, а также о том, что воспитатель выбрал для совместных наблюдений и действий с детьми. Использование многофункционального пособия дает больше возможности для развития речи детей раннего возраста.

 В играх решают задачи на сравнение, классификацию, установление последовательности в решении задач. Игры, направлены на развитие тактильных ощущений, умение манипулировать различными предметами и атрибутами, развитие творческого мышления, воображения.

Данное пособие представляет собой столик-ширму с встроенными в него по обеим сторонам крутящимися цилиндрами с иллюстрациями (картинки могут меняться в зависимости от ситуации).  С противоположной стороны находятся наборные полотна, для самостоятельной деятельности детей (игры с прищепками).

Пособие легко трансформируется в столик, превращается в игровое поле, на котором ребенок при помощи взрослого размешает любой из предложенных вариантов игр, самостоятельно или совместно с педагогом использует наборы персонажей различных сказок (театр на прищепках, театр на подставках, «театральные кармашки»), пробует рассказать сказку или отрывок из нее, обыгрывает свои действия.

Дети 2-3 лет учатся собирать пазлы. Это занятие им очень нравится. К данному пособию прилагаются наборы пазлов. по уже знакомым детям сказкам.  В свободное время им можно предложить игру: «Составь сказку и расскажи её».

Также есть по два игровых поля по темам: «Транспорт», «Домашние животные», к ни прилагаются наборы картинок.

Если столик перевернуть, он превращается в театральную ширму, в верхней части которой имеются отверстия для того, чтобы ребенок мог вставить персонажей на палочках («Театр на палочках»), либо полочки для навешивания персонажей на петельках («Театр на петельках») и развернуть театральное представление.

Цели данного пособия:

1.  Формирование словаря. Развивая речь ребенка нужно заботиться ни столько о том, чтобы он произносил как можно больше слов, сколько о том, чтобы слова, которые он слышит, были наполнены живыми образами, конкретным содержанием.

Знакомя детей с новой сказкой, с новым игровым полем можно внимательно рассмотреть и обследовать его. С каждым персонажем производить действия: переставлять с места на место, открывать окна, рассматривать и называть героев, находящихся в них, размещать их. в любом месте на игровом поле с помощью прикрепления прищепки к резиночкам или вставляя силуэты в «театральные кармашки».

Побуждая ребенка отвечать на вопросы, по ходу действий с картинками мы активизируем его словарь. Дети начинают активно пользоваться фразовой речью, когда задумываются над вопросами: «Почему?», «Зачем?», «Когда?», «Как?». Необходимость ответить на эти вопросы активизирует в речи детей большое количество синтаксических конструкций, среди которых встречаются простые предложения, а у некоторых малышей старше двух с половиной лет и сложные.

2.     Развитие мышления, фантазии, творчества. Можно задавать вопросы о том, что происходит сейчас, о действиях, совершенных ранее или которые будут совершены (Что сейчас делает дед? Что сделает коза, когда покормит своих козлят? Кто помогал тянуть репку?). Это помогает малышам усвоить взаимосвязь и последовательность действий, характеризующих ситуацию в целом.

3.     Развитие сенсорных ощущений. Работа по развитию мелкой и общей моторики позволит улучшить и ускорить не только развитие самой мелкой моторики рук, но и речевое развитие у детей раннего дошкольного возраста, улучшить качество речи, четкость звуков и расширить словарный запас детей более старшего возраста, вызывает у детей интерес к познанию нового и интересного.

Задачи использования пособия:

1.     Развивать интерес и побуждать к речи.

2.     Формировать и активизировать словарь ребенка.

3.     Создавать эмоционально-положительное настроение.

4.     Формировать представления о предметах, животных и их детенышах, транспорте и его назначении.

5.     Развивать мелкую моторику.

6.     Развивать наглядно-образное мышление, внимание, память воображение.

Варианты действий (заданий) и дидактических игр с использованием многофункционального пособия столик-ширма «Поиграем в сказку»:

На столе:

·        Рассказывание сказок воспитателем детям

·         Взрослый, обращаясь к ребенку просит рассказать сказку так, как он ее запомнил.

·        Педагог рассматривает игровое поле и персонажей вместе с ребенком, предлагает «поиграть в сказку, показывает какие действия можно выполнять с героями во время рассказывания.

·        Самостоятельная работа ребенка за столиком.  Воспитатель наблюдает за игрой детей, слегка корректирует их действия.

·        Дидактическое задание: «Составь пазлы по сказке».

На вращающихся цилиндрах:

·        Дидактические игры: «Чей детёныш?», «Мамы и их детки»;

·        Дидактическое упражнение: «Плывем, едем, летим» (Виды транспорта, назначение)

·        Дидактическое задание: «Узнай, какая сказка?».

На наборном полотне:

·        Дидактическая игра: «Размести по цвету»;

·        Дидактическое задание: «Составь такую же дорожку из прищепок»;

·        Дидактическое задание: «Расскажи сказку, которая тебе нравится»;

·        Дидактическое задание: «Придумай свою сказку или рассказ»;

·        Дидактические упражнения: «Какие прищепки размещены сверху, снизу, над, под, около…»;

«Где прищепки от тебя: сзади или спереди?».

Пособие «Поиграем в сказку» может использоваться в организованной образовательной деятельности по математическому развитию  

(понятия: «много-мало»), сенсорному развитию (поверхности гладкие, скользкие, шероховатые), изучение цвета, развитие мелкой моторики), изучение социального мира (поведение персонажей в быту), изучение природного мира (животные, что растет в саду, огороде, фрукты, овощи).

Представленный дидактический материал поможет педагогу справиться с трудностями адаптационного периода детей к детскому саду, а также в организации образовательной деятельности и индивидуальной работы с детьми раннего возраста.