Фонопедические упражнения на стихи русских поэтов.
методическая разработка (старшая группа)

Методическая разработка «Фонопедические упражнения на стихи русских поэтов»

Большинство педагогов-музыкантов в качестве специальной технологии обучения детей дошкольного возраста  пению мною используется «Фонопедический метод развития голоса» В. В. Емельянова.

 Фонопедический метод развития голоса (ФМРГ) – это многоуровневая обучающая программа (педагогическая технология) установления координации и эффективной тренировки голосового аппарата человека для решения речевых и певческих задач с неизменно высоким эстетическим качеством.

Фонопедический метод развития голоса направлен на оздоровление голосового аппарата, продление его службы. Он способствует улучшению психоэмоционального фона человека, развитие и гармонизацию личности.

Развивающие голосовые игры предусматривают создание игровых ситуаций, в которых дети непринужденно восстанавливают естественные проявления голосовой функции: выражают эмоции вне и независимо от какой-либо эстетики и традиций.

Именно для того, чтобы тренировка голосового аппарата у детей проходила в игровой манере, для того, чтобы вызвать у ребят эмоциональный отклик на музыкальных занятиях, я, в своей практике с удовольствием применяю стихи русских поэтов.

Далее я хочу привести несколько таких примеров.

1. Д. Хармс  «Веселый старичок».

Жил на свете старичок

 Маленького роста,

 И смеялся старичок

 Чрезвычайно пpосто:

 "Ха-ха-ха / глиссандо

Да хе-хе-хе, / глиссандо

Хи-хи-хи/ штро-бас

 Да бyх-бyх!/ штро-бас

 Бy-бy-бy /низко

Да бе-бе-бе, /низко

Динь-динь-динь/ высоко

 Да тpюх-тpюх!" /высоко

Раз, yвидя паука,

Страшно испугался.

Hо, схватившись за бока,

Гpомко pассмеялся:

\"Хи-хи-хи/поднимаемся вверх

 Да ха-ха-ха, /спускаемся вниз

Хо-хо-хо /поднимаемся вверх

Да гyль-гyль! /спускаемся вниз

Ги-ги-ги /глиссандо

Да га-га-га, / глиссандо

Го-го-го/ глиссандо

 Да бyль-бyль!"/ глиссандо

А yвидя стрекозу,

 Страшно рассердился,

Hо от смеха на тpавy

Так и повалился:

"Гы-гы-гы/

 Да гy-гy-гy,/             дети придумывают способ произношения        

 Го-го-го /                  звуков самостоятельно

Да бах-бах!/

Ой, pебята не могy!

Ой, pебята, Ах-ах!"/ «волна»

.

2. Андрей Усачев «Ам-ам»

Людоед кричит: — АМ-АМ! /громко, отрывисто

 Не кому-нибудь, а нам.

Он не хочет Ананас,

 Он ам-амкать хочет нас./глиссандо

В слоге АМ есть А и М,

 Что он значит — ясно всем.

3. Борис Заходер  «Кискино горе»

Плачет Киска в коридоре./у-у-у, и-и-и, а-а-а

У нее Большое горе:

Злые люди Бедной Киске /кис-кис - глиссандо

Не дают Украсть Сосиски!

4. Борис Заходер  «Сова»

Мудрейшая птица на свете Сова./ова-ова-ова – «эхо»

Все слышит,

 Но очень скупа на слова./ «ухают» закрытым ртом

Чем больше услышит —

Тем меньше болтает./ «угу» - глиссандо

Ах, этого многим из нас

Не хватает! / «да-да-да» - «волна».

Таким образом, в силу «певучести» русского языка, именно стихи русских поэтов как нельзя лучше подходят для распевок, различных упражнений для голосового аппарата. А так как, такие стихи легко запоминаются и вызывают у детей неподдельный интерес и положительные эмоции, они создают на любом занятии непринужденную, радостную атмосферу и даже, побуждают ребят самим придумывать каким образом произносить те или иные звуки (глиссандо, штро-бас, громко-тихо), то есть побуждают детей к творчеству.