Игры на развитие словообразования для старших дошкольников
материал (старшая группа)

Игры на развитие словообразования для старших дошкольников

Овладение способами слово­образования — один из главных показателей нормального речево­го развития. Словообразование

рассматривают как основной путь и средство пополнения словарно­го состава языка, механизм созда­ния производных слов. Формиро­вание словообразования у стар­ших дошкольников — важная задача логопедической работы. Развитие и совершенствование основных способов образования слов позволяет им успешно ов­ладевать системой языка и поль­зоваться ею.

Словообразование — образо­вание новых слов из исходных определенными способами (до­ступными для дошкольника), при­нятыми в русском языке; часть лексико-грамматического строя речи.

Как и вся грамматика, словоо­бразование усваивается в социуме и только по подражанию. При нор­мальном развитии речи механизм словообразования формируется у ребенка спонтанно, как резуль­тат активного использования уже полученного им речевого опыта (образцов окружающей речи) и развивающегося самоконтроля.

Умение использовать разные способы словообразования — один из важнейших показателей речевой готовности ребенка к школе. Существуют несколько способов словообразования, но старшие дошкольники пользуют­ся в основном морфологическим (добавление к исходной части окончания, приставки, суффикса), а при достаточной практике — слиянием двух основ или слов и переходом одной части речи в другую.

Развитие словообразования представляет собой сложный по­степенный многоуровневый про­цесс. Он начинается в младшем дошкольном возрасте и заканчи­вается уже в школьном.

При обследовании речи у стар­ших дошкольников отмечается неуверенность в словообразо­вании. Поэтому должна вестись целенаправленная работа педаго­гов и родителей по развитию дан­ного умения, помогающая детям практически «услышать» приемы словообразования и впоследствии научиться ими пользоваться.

Игры, направленные на развитие и совершенствование словообразования

Имена существительные

Образование существительных с помощью уменьшительно-­ласкательных суффиксов

«Ласковые имена»

Педагог: В одном детском саду дети решили называть друг друга ласково по именам: Юлю — Юлечкой, Сережу — Сережень­кой. А как ласково назвать других детей?

Оля — Олечка.

Саша — Сашенька.

Таня — Танечка.

Костя -— Костенька.

Ира —...

Паша—...

Соня —...

Миша —...

«Малыши»

Педагог: Назовите детены­шей животных.

Волк — волчонок.

Медведь — медвежонок.

Заяц — зайчонок.

Кошка — котенок.

Утка — утенок.

Свинья — поросенок.

Белка — ...

Лось —...

Лиса —...

Мышь —...

Лошадь —...

«Гномик»

Педагог: Жил гномик. Он был очень маленький, поэтому у него была не голова, а головка. А как же скажем про другие ча­сти тела?

Нос — носик.

Уши — ушки.

Руки — ручки.

Ноги — ...

Плечи — ...

Локти —...

Палец — ...

Щека —...

Лоб — ...

Глаз — ...

Колено —...

Спина —...

«Назови ласково»

Педагог: Назовите ласково предметы.

Гриб — грибочек.

Кровать — кроватка.

Чашка — чашечка.

Стол —...

Корзина —...

Кресло — ...

Образование слов со значением единицы целого

Дождь — дождинка.

Бусина — бусинка.

Пыль — пылинка.

Роса — росинка.

Икра — икринка.

Изюм — изюминка.

Солома —...

Горошина — ...

Чай —...

Песок —...

Пух — ...

Снег —...

Виноградина —...

Жемчужина —...

Образование существительных, обозначающих профессии и лиц, осуществляющих действия

«Назови профессию»

Дети отвечают на вопросы педагога.

—                 Кто играет на барабане?

—                 Кто ловит рыбу?

—                 Кто водит трактор?

—                 Кто строит дом?

—                 Кто убирает двор?

—                 Кто учит детей?

—                 Кто продает товары в магазине?

«“Мужские” и “женские” профессии»

Мужчина—художник, а жен­щина — художница.

Мужчина — писатель, а жен­щина ...

Мужчина — продавец, а жен­щина ...

Мужчина — артист, а женщи­на ...

Мужчина — пианист, а жен­щина ...

Образование существительных со значением вместилища

«Что для чего?»

Педагог: К Маше придут гости, а она не знает, во что по­ложить хлеб, салат и т.д. Давайте подумаем и поможем ей. Для это­го есть специальная посуда. Как она называется?

Для супа супница.

Для соуса — соусница.

Для салата — салатница.

Для сухарей — сухарница.

Для сахара —...

Для чернил — ...

Для конфет — ...

Для хлеба — ...

Для мыла —...

Для пепла — ...

Образование существительных с суффиксами -ик-, -ищ-

«Два брата»

Педагог: Жили-были два брата. Одного звали Ик. Был он маленький и худенький. А стар­шего звали Ищ. Он был большой и толстый. У каждого из братьев было свое жилище. ИК построил себе маленький домик, а Ищ — большой домище. У Ика был но­сик, а у Ища...?

Ротик — ротище.

Огородик — огородище.

Глазки — глазищи.

Кустик — кустище.

Лапки — ...

Котик — ...

Хвостик — ...

Столб —...

Образование существительных со значением уничижительности

«Скажи правильно»

Голова — головенка.

Глаза — глазенки.

Город — городишко.

Рука — ручонка.

Книжка — книжонка.

Хвастун — хвастунишка.

Корова — ...

Шуба —...

Борода — ...

Деревня — ...

Изба — ...

Мальчик —...

Образование существительных со значением принадлежности по национальности

«Гости из далеких стран»

Педагог: В нашу страну при­езжает много гостей из разных стран. А как их называют? На­зови иностранцев.

Гость из Японии — японец.

Гость из Китая — ...

Гость из Испании — ...

Гость из Италии — ...

Гость из Америки — ...

Гость с Украины — ...

Обозначение предмета по действию или качеству (слово + слово)

«Два слова в одном»

Дети отвечают на вопросы педагога.

—                 Когда снег падает, как мы это называем? (Снегопад.)

—                 Когда листья падают? (Листо­пад.)

—                 Когда с гор камни падают? (Камнепад.)

—                 Какая машина сено косит? (Се­нокосилка.)

—                 Какая машина пыль сосет? (Пылесос.)

—                 Какая машина кофе варит? (Кофеварка.)

—                 Какая машина сок выжимает? (Соковыжималка.)

Образование существительных из различных частей речи

«Придумай имя»

Педагог:  Родились у кошки котята, такие красивые, смышле­ные, игривые... Мы решали, мы гадали, как же нам котят назвать? Давайте подумаем вместе. Этот котенок пушистый. Назовем его Пушок. Этот котенок белый, как снег. Назовем его ... (Снежок). Этот котенок серый, как дым. На­зовем его ... (Дымок). Этот ко­тенок часто шалит. Назовем его ... (Шалун). Этот котенок высоко прыгает. Назовем его ... (Пры­гун). Этот котенок маленький. Назовем его ... (Малыш). Этот ко­тенок глупенький. Назовем его ... (Глупыш). Этот котенок чернень­кий. Назовем его ... (Черныш). Дай имя котенку, который много спит, много ест, часто царапается, который рыжий, тихий, хитрый, смелый и т.д.

«Как назвать такого человека?»

Педагог начинает предложе­ние, а дети его заканчивают (по образцу).

Если человек красивый, его можно назвать красавцем?

Если человек ленивый, назо­вем его ... (Лентяем.)

Если человек трусливый, на­зовем его ... (Трусом.)

Человека, который часто об­манывает, назовем ... (Обманщи­ком.)

Человека, который попрошай­ничает, назовем ... (Попрошай­кой.)

Имена прилагательные

Образование прилагательных со значением уменьшительности и ласкательности

«Назови ласково»

Дети образуют прилагатель­ные по примеру логопеда.

Зубастый крокодил — зубастенький.

Ленивый бегемот—ленивенький.

Быстрая обезьяна — ...

Страшный ботинок — ...

Соленый огурец — ...

Кислое яблоко — ...

Образование качественных прилагательных

«Какой? Какая? Какое?»

По примеру логопеда дети об­разуют прилагательные.

Ум — умный, умная, умное.

Длина — длинный, длинная, длинное.

Страх — ...

Разговор — ...

Загар —...

Старость — ...

Глубина — ...

Холод — ...

«Придумай название»

Педагог: В новом городе много улиц. Все они широкие, красивые, но еще не имеют на­званий. Давайте придумаем этим улицам такие названия, чтобы жители города сразу же их запом­нили и никогда не путали.

По примеру логопеда дети при­думывают названия улиц.

Улицу, на которой находится завод, назовем — Заводская.

На которой много цветов — Цветочная.

На которой расположена шко­ла —...

На которой много берез — ...

На которой много садов — ...

На которой находится апте­ка —...

На которой находится больни­ца — ...

Образование относительных прилагательных

«Что из чего?»

Педагог называет существи­тельное, а дети образуют прила­гательное.

Бумага — бумажный.

Виноград — виноградный.

Дерево — деревянный.

Лимон — лимонный.

Стекло — ...

Серебро —...

Глина — ...

Гриб —...

Резина — ...

Пух — ...

«Помоги мне»

Педагог называет существи­тельное, а ребенок — прилага­тельное.

Деревня — деревенский.

Иркутск — иркутский.

Город — городской.

Село — ...

Москва —...

Дом —...

Квартира —...

«Скажи правильно»

Педагог называет существи­тельное, а ребенок — прилага­тельное. Взрослый помогает при необходимости.

Утро — утренний.

Вчера —...

Завтра —...

Вечер —...

День —...

Ночь — ...

Образование притяжательных прилагательных

«Чьи хвосты?»

Дети образуют прилагатель­ные по примеру педагога.

Кошка — кошачий.

Лиса — лисий.

Лебедь — ...

Заяц — ...

Слон — ...

Медведь —...

Еж — ...

Собака —...

Мышь — ...

Волк — ...

Гусь—...

Овца — ...

«Чья вещь?»

Дети образуют притяжатель­ные прилагательные по примеру педагога.

Мама — мамина (сумка).

Дядя — дядин (чемодан).

Папа — ...

Тетя —...

Бабушка — ...

Дедушка — ...

«Назови листья (иголочки)»

Дети образуют прилагатель­ные по примеру педагога.

Дуб — дубовый.

Береза —- березовый.

Ель — ...

Осина —...

Рябина — ...

Клен —...

Липа —...

Сосна —...

Образование сравнительной степени прилагательных

«Доскажи словечко»

Педагог начинает предложе­ние, а дети его заканчивают (го­ворят последнее слово).

Это темная юбка, а другая еще (темнее).

Это красное платье, а другое еще ...

Это удобное кресло, а другое еще ...

Ромашка красивая, а роза еще ...

У сестры толстая книга, а у брата еще ...

Это высокий дом, а другой еще ...

Это узкий коридор, а другой еще ...

У Маши громкий голос, а у Пети еще ...

Мама молодая, а дочка еще ...

Сахар сладкий, а мед еще ...

Диван мягкий, а подушка еще ...

Обозначение качества (слово + слово)

«Назови птичку»

Дети отвечают на вопросы педагога.

—                 Как можно назвать птицу с длинным хвостом? (Длиннохво­стая.)

—                 С желтой грудкой? (Желто­грудая.)

—                 С острым клювом? (Остро­клювая.)

—                 Как можно назвать человека с широкими плечами? (Широко­плечий.)

—                 С красными щеками? (Крас­нощекий.)

—                 С голубыми глазами? (Голубоглазый.)

Глагол

Образование приставочных глаголов

«Добавляй и говори»

На начальном этапе лучше ис­пользовать картинки.

Педагог показывает детям, что если к слову ехать добавить у вначале, получится новое слово уехать. Далее также с приставка­ми в-, вы-, от-, при-, за-, пере-, с-, на-, под-, до-. Затем вместе с детьми он повторяет аналогичные действия со слово лить. Потом дети самостоятельно образуют новые слова от следующих гла­голов: идти, бежать, лезть, лететь, читать, рисовать, сы­пать, красить и т.д.

Образование категории вре­мени глагола

«Два брата»

Педагог читает текст, а дети вставляют в него слова по смыс­лу.

Педагог: Жили-были два брата медвежонка: Шустрик и Мямлик. Рано утром Шустрик проснулся и быстро встал, а Мямлик еще только... (встает). «Когда же ты... (встанешь)!» Шустрик оделся, а Мямлик... И т.д.

Образование глаголов из других частей речи

«Образуй слово»

Дети по примеру педагога об­разуют глаголы.