Рабочая программа кружка "Магия пальчиков" для детей 3-5 лет
рабочая программа (младшая группа)

Содержание

1. Пояснительная записка

Мелкая моторика – это совокупность скоординированных действий нервной, мышечной и костной систем, часто в сочетании со зрительной системой в выполнении мелких и точных движений кистями и пальцами рук. Развитие мелкой моторики необходимо не только для выполнения каких-либо повседневных действий, но и для стимуляции мозговой деятельности и для развития интеллектуальных способностей.

Игры с пальчиками создают благоприятный эмоциональный фон, развивают умение подражать взрослому, учат вслушиваться и понимать смысл речи, повышают речевую активность ребенка. Если ребенок будет выполнять упражнения, сопровождая их короткими стихотворными строками, то есть его речь станет более четкой, ритмичной, яркой, и усилится контроль за выполняемыми движениями. Развивается память ребенка, так как он учится запоминать определенные положения рук и последовательность движений. У ребенка развивается воображение и фантазия. Овладев всеми упражнениями. Он может «рассказывать пальцами» целые истории. Обычно ребенок, имеющий высокий уровень развития мелкой моторики, умеет логически рассуждать, у него достаточно развиты память, внимание, связная речь. Несвоевременное развитие мелкой моторики может оказать негативное воздействие на образовательный процесс в целом, а в дальнейшем и на качество жизни ребёнка.

Кружковая деятельность «Магия пальчиков» способствует формированию интеллектуальных способностей, речевой деятельности, психического и физического развития ребёнка, и направлена на развитие и укрепление мелкой моторики рук у детей 3-5 лет.

Цель данной рабочей программы – развитие и укрепление мелкой моторики рук у детей младшего дошкольного возраста в играх, упражнениях и разных видах продуктивной деятельности.

Содержание рабочей программы направлено на решение следующих задач:

- сформировать навыки самоконтроля и саморегуляции движения рук под контролем зрения, осязания, тактильно-двигательных ощущений;

- создать условия для накопления ребенком практического двигательного опыта, развития навыка ручной умелости;

- способствовать умению целенаправленно управлять движениями пальцев, рук в бытовых ситуациях, приобретать навыки самообслуживания и действий с бытовыми предметами, орудиями (ложка, совок, лопатка и пр.);

- развивать речь, произвольное внимание, зрительное и слуховое восприятие детей через стимуляцию мелкой моторики рук;

- прививать усидчивость, нравственные качества по отношению к окружающим (доброжелательность, чувство товарищества) посредством игр, упражнений на развитие мелкой моторики рук.

При решении поставленных задач учтены основные принципы дидактики: возрастные особенности, физические возможности и индивидуально-психологические особенности ребенка 3-5 лет.

Принципы реализации программы:

- принцип доступности – обучение и воспитание ребенка в доступной, привлекательной и соответствующей его возрасту форме;

- принцип дифференцированного и индивидуального подхода к ребенку с учетом его психофизических и возрастных особенностей. Данный принцип обеспечивает развитие ребенка в соответствии с его склонностями, интересами и индивидуальными возможностями, особенностями его развития;

- принцип оздоровительной направленности – на пальцах рук есть много точек, массаж которых помогает укреплять здоровье ребенка;

- принцип коммуникативности – создание атмосферы доброжелательного общения между детьми;

- принцип постоянного соблюдения техники безопасности и гигиенических условий, смены видов деятельности.

Организация и проведение занятий. Программа рассчитана на 2 учебных года. Возраст детей составляет от 3 до 5 лет. Занятия проводятся 1 раз в неделю в течение всего учебного года. Курс занятий рассчитан на 9 месяцев (с сентября по май). В сентябре и мае проводится мониторинг  усвоенных знаний.

2. Особенности содержания программы

Занятия включают в себя разнообразные игровые упражнения:

• массаж и  самомассаж кистей рук;
• пальчиковая гимнастика и пальчиковые игры;
• выполнение движений с мелкими предметами (крупы, мелкие игрушки);
• рисование (пальчиками, пластилином);
• игры со шнуровками, мозаикой, бумагой.

 В работе используются различные по фактуре материалы (бумага, картон, ткань различной фактуры, нитки, крупы, поролон, листья и др.)

3. Планируемые результаты освоения программы

После освоения содержания рабочей программы дети:

- воспроизводят полностью кистевые и пальчиковые движения вслед за воспитателем;

- манипулируют мелкими предметами;

- застегивают и расстегивают пуговицы, застежки, молнии;

- справляются со шнуровкой и нанизыванием пуговиц, шариков на тесьму;

- владеют приемами работы с пластилином (круговые, прямые движения, сплющивание, отщипывание), бумагой;

- используют речь как средство общения, связно объясняют свои действия, запоминают и произносят стихи, потешки и т.д.;

- владеют приёмами работы с карандашом, кистью, пластилином, бумагой.

К концу первого учебного года дети:

• овладеют  работой с бумагой в разных техниках;
• научатся правильно держать карандаш;
• приобретут гибкость рук;
• научатся самостоятельно и творчески работать.

К концу второго года у детей:

• приобретут эстетический вкус, аккуратность, усидчивость;
• улучшат  показатель мелкой моторики пальцев рук (координация движений);
• овладеют  умением ориентироваться на плоскости, и как следствие, увеличат речевую активность.

4. Календарно-тематическое планирование

5. Мониторинг реализации программы

Диагностики для младшего дошкольного возраста.
Уровень развития мелкой моторики у детей младшего дошкольного возраста можно определить с помощью следующих заданий:

Задание № 1. Выполнение по зрительному образцу:

• соединяй 1 и 2 пальцы в кольцо - "O-KEY";
• пальцы сжаты в кулак, 2 и 3 пальцы вытянуты - "зайчик";
• 2 и 3 пальцы - "коза-дереза".
  То же левой рукой.

Задание №2. Выполнение по тактильному образцу с выключением зрительного анализатора: 

• с закрытыми глазами задать своей рукой "зайчика" и "козу";
• открыть глаза - повтор движений. 

Задание №3. Перенос позы с выключением зрительного анализатора: 

• взрослый делает позу на левой руке, ребенок повторяет на правой и наоборот ("зайчик" и "коза"). 
  

Оценка результата:

     0 баллов  – ребенок не справился с заданием.

     0,5 баллов  - ребенок справился с помощью взрослого.

     1 балл – ребенок справился с заданием.

Диагностики для младшего дошкольного возраста.

Инструкция: «Сейчас мы с тобой будем играть в интересную игру. Я тебе прочитаю стихотворение и покажу, как умеют играть пальчики. Ты эти движения попробуй повторить вместе со мной».

Пирожки. Я купила масло, сахар и муку, полкило изюма, пачку творогу. Пирожки пеку, пеку. Всех друзей я в гости жду.

1. Поочередно загибаем пальцы при перечислении продуктов, начиная с мизинца; 2. имитация лепки пирожков (ладони полусогнуты); 3. движения ладонями раскрытыми вперед, имитирующие подзывание гостей.

Дятел. Тук-тук-тук, тук-тук-тук, раздаётся чей-то стук. Это дятел на сосне долбит клювом по коре.

1. 6-7 раз подряд постучать кулачком правой руки по раскрытой ладони левой; 2. - наоборот, постучать кулачком левой руки по раскрытой ладони правой; 3. соединить все пальцы правой руки, изображая клюв дятла и слегка ударять по ладони левой руки, пальцы которой развести в стороны, изображая дерево; 4. пальцами левой руки, изображающими клюв, постучать по ладони правой руки.

Стирка. Мы бельё стирали, в речке полоскали, выжали, развесили - то-то стало весело!

1. Тереть один кулачок об другой; 2. движения ладонями вправо - влево; 3. сжимать - разжимать кулачки, имитировать движения, изображающие развешивание белья; 4. поворачивать кисти рук из стороны в сторону, пальцы разведены в стороны ("фонарики").

Радуга. Ах ты, радуга-дуга, ты высока и туга! Не дай дождичка, дай нам вёдрышка. Чтобы деткам погулять, чтоб теляткам поскакать, нужно солнышко, колоколнышко!

1. Раскрытыми ладонями, с растопыренными пальчиками рисовать движение полукруг, из одной стороны в другую; 2. раскрытыми ладонями движения от себя; 3. раскрытыми ладонями движения к себе; 4. "шагать" по столу поочередно указательными и средними пальцами обеих рук; t 5. "поскакать" по столу всеми пальцами начиная с мизинца, поочередно; 6. нарисовать в воздухе круг раскрытыми ладонями; 7. собирание в щепоть всех пальчиков (имитируя колокольчик).

Капустка. Мы капустку рубим-рубим, мы капустку солим-солим, мы капустку трём-трём, мы капустку жмём-жмём.

1. Прямыми ладонями, пальцы зафиксированы, имитируем движения топора, вверх, вниз - движения повторяющиеся, ритмичные; 2. поочередное поглаживание подушечек пальцев, пальцы собраны в щепоть - имитация соления; 3. потирание кулачка о кулачок - движения вертикальные, вверх - вниз; 4. энергично сжимаем пальцы в кулак, сжимаем и разжимаем - движения ритмичные, одновременные.

Оценка результата:

1 балл - отсутствие основных элементов в структуре движения.

2 балла - основные элементы движения выполнены, но присутствуют неточности выполнения.

3 балла - точное воспроизведение движений.

6. Литература

1. Горюнова Т. М. Развитие детей раннего возраста: Анализ программы дошкольного образования. – М.: ТЦ Сфера, 2009.

2. Самые маленькие в детском саду. (Из опыта работы московских педагогов) / Авт. сост. В. Сотникова. – М.: ЛИНКА-ПРЕСС. 2005. – с. 79.

3. Смирнова Е. А. Система развития мелкой моторики у детей дошкольного возраста. – М.: Изд-во: Детство-пресс, 2013.

4. Трясорукова Т.П. Игры для дома и детского сада на снижение психо-эмоционального и скелетно-мышечного напряжения / Т.П. Трясорукова. – Изд.3-е, стер. – Ростов н/Д: Феникс, 2013.

5. Янушко Е. А. Развитие мелкой моторики рук у детей раннего возраста: методическое пособие для воспитателей и родителей. – М.: Мозаика-синтез, 2009.

7. Материально-техническое обеспечение программы

1. Инструменты, материалы и приспособления на каждого обучающегося:

• бумага цветная, картон;
• кисточки;
• карандаши простые и цветные;
• клей-карандаш;
• гуашь.

2.  Природный материал: листья деревьев и кустарников

3.  Различные оригинальные материалы:

• кусочки фетра, драпа, поролона, кожи, ткани, проволоки;
• кусочки ткани, тесьма, ленты, нитки и пр.

Лист вносимых изменений