Рабочие программы. Образовательная область - Музыка.
рабочая программа (младшая, средняя, старшая, подготовительная группа)

Рассмотрена, принята и

Рекомендована к утверждению   на педагогическом Совете    

Протокол № ______

от ________________2021г.

«Утверждаю»

  Заведующая МКДОУ  Сортавальского

  МР РК Детский сад № 23 «Ладушки»

                                     _____________    М.В. Петрова

«___» «______________»2021г.

Сфера развития детей, виды  музыкальной деятельности

Особенности развития контингента детей

Возрастные особенности детей 2-3 - го года жизни

Индивидуальные особенности контингента детей 2-3 -го года жизни

Слушание.

В 1 младшей группе уже есть небольшой опыт слушания музыки, что дает возможность поставить новые задачи формирования ее восприятия. В этом возрасте дети учатся внимательно слушать музыку, не разговаривать во время исполнения, не перекрикивать ее замечаниями, возгласами. Дети уже способны запомнить небольшие отдельные музыкальные произведения, узнавать их при повторном исполнении. С помощью узнавания звучания ДМИ развивается слуховое восприятие детей, понятие о высоте звука, длительности, динамике.

Необходимо проводить обучение не навящиво, в игровой форме по всем направлениям области Музыка, развивать музыкальную память детей, музыкальный слух, речь. Музыкально-педагогическая деятельность должна осуществляться по принципам:

Комплексности, слитность

разных видов музыкальной деятельности. Особенно этот период пение, слушание, музыкально-ритмические движения четко еще не разграничены, не вычленяются в разделы музыкального воспитания со специальными задачами, программным содержанием и методическими приемами. Происходит лишь возникновение этих видов деятельности. Слушание сопровождается подпеванием, подпевание – движениями, такая комплексная реакция позволяет ребенку полнее проявить свой отклик на музыку.

    2. Неразвернутости  процесса обучения. Программное

содержание направлено на

развитие эмоциональной отзывчивости на музыку, первоначального интереса к ней, на активность отдельных действий в связи с музыкой.  Уровень навыков в младших группа характеризуется как «первоначальные певческие проявления», «элементарная ритмичность движений».

        3. Повторности заданий, упражняемости детей в процессе обучения. Большая неустойчивость образовывающихся навыков у детей младшего школьного возраста требует многократного повторения одних и тех же задач. Новых программных задач не много и они не сложные. Педагогический процесс строится на их длительном усвоении при разучивании различного музыкального репертуара.

        4. Небольшой объем программных умений и музыкального репертуара. Число музыкальных произведений с которыми надо познакомить детей не велико, важно часто повторять репертуар и стремиться к тому, чтобы все дети его усвоили. Частое повторение знакомого репертуара детям в этом возрасте не надоедает. Чем свободнее они выполняют какие-либо известные действия, тем больше радости им это доставляет. Дети как бы узнают свои возможности, им нравится уверенно действовать.

Пение.

 На третьем году жизни певческий голос ребенка начинает формироваться – певческого звучания еще нет, дыхание короткое. Но в то же время дети охотно включаются в пение взрослого, подпевая окончания музыкальных фраз, интонируя отдельные звуки. В этот период ставится задача развивать и укреплять у детей первоначальные певческие интонации. Ребенок еще не может петь всю песню правильно, но следует стремиться к правильному интонированию им отдельных мотивов.

Музыкально-ритмические движения.

В связи с общим физическим развитием на третьем году жизни их движения под музыку становятся более уверенными, однако не достаточно согласованными. В передаче ходьбы и бега еще нет умения начинать и заканчивать его вместе с музыкой, отмечать метрическую пульсацию ходьбы и бега.

Игра на ДМИ.

Детям очень интересны ДМИ, они с удовольствием приобщаются к игре на них. На ряду со знакомством и обучением игре на шумовых ДМИ необходимо развивать чувство ритма детей, тембровый слух, упражнять детей в узнавании музыкального произведения по слуху.

Вывод.

 Продолжать развивать все виды музыкальной деятельности в связи с возрастными особенностями детей.

Формы работы

Режимные моменты

Совместная деятельность педагога с детьми

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность с семьей

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Индивидуальные

Подгрупповые

Подгрупповые

Индивидуальные

• Использование музыки:

-на утренней гимнастике и физкультурных занятиях;

- на музыкальных занятиях;

- во время умывания

- на других занятиях (ознакомление с окружающим миром, развитие речи, изобразительная деятельность)

- во время  прогулки (в теплое время)

- в сюжетно-ролевых играх

- перед дневным сном

- при пробуждении

- на праздниках и развлечениях

• Занятия
• Праздники, развлечения
• Музыка в повседневной жизни:

-другие занятия

-театрализованная деятельность

-слушание музыкальных произведений в группе

-прогулка  (подпевание знакомых песен, попевок)

-детские игры, забавы, потешки  

     - рассматрвание картинок, иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности;

• Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов, музыкальных игрушек, театральных кукол, атрибутов для ряжения, элементов костюмов различных персонажей, ТСО.
• Экспериментирование со звуком

• Консультации для родителей
• Родительские собрания
• Индивидуальные беседы
• Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним)
• Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, шумовой оркестр)
• Открытые музыкальные занятия для родителей
• Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки)
• Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье
• Посещения детских музыкальных театров
• Прослушивание аудиозаписей с просмотром соответствующих картинок, иллюстраций

Месяц

НОД

Тема

Репертуар

Часы

Интеграция.

Сентябрь

Слушание

Музыкально-дидактическая игра.

Пение и подпевание

Музыкально-ритмические движения

Пляски.

Элементарное музицирование.

Учить детей слушать мелодию спокойного характера и веселую, плясовую музыку. Учить малышей различать тихое и громкое звучание музыки, отмечать хлопками изменение динамики

Учить узнавать звучание музыкальных инструментов (барабан, колокольчик), различать высокие и низкие звуки с помощью любимых игрушек.

Приобщать детей к пению, учить подпевать взрослому подпевающиеся слова (мяу-мяу, гав-гав), вызывать эмоциональный отьклик на песни разного содержания и характера; формировать певческие интонации, приучая подстраиваться к пению взрослого.

Развивать двигательную активность, формировать элементарную ритмичность в движениях под музыку; побуждать передавать ритм ходьбы и бега; помочь освоению простейших танцевальных движений по показу воспитателя, развивать оентирование в пространстве (умение двигаться стайкой в указанном направлении).

Учить выполнять простейшие танцевальные движения, ритмичные хлопки, «Пружинку», кружение шагом, притопы, приучать активно участвовать в танцах.

Познакомить со звучанием колокольчика, погремушки и барабана, предложить поиграть на них.

«Баю-бай» В. Агафонникова, «Полянка», «Ах вы, сени» (русс народ. Мелодии)

МДИ: «Колокольчик или барабан», «Кошка и котенок». «Тихо-громко»

«Кошка» А. Александрова. «Бобик»

«Это я», «Зайка».

«Мы идем»

«Да-да-да»

«Ходим-бегаем»

«Ладошечка» , «Веселые ручки», «Пляска с колокольчиками»,

«Гопачок»,»Зайка прыгал», «Прятки»,»Пляска с погремушками».

Знакомый  танцевальный и песенный репертуар с добавлением шумовых ДМИ: погремушка, бубен, колокольчики, ложки.

1ч.

1ч.

2ч.

1ч.

1ч.

1ч.

коммуникация: приучать к общению со взрослым и другими детьми через совместные музыкально-ритмические движения; безопастность – учить правильно выполнять элементарные музыкально-ритмические движения с предметам.

Октябрь

Слушание.

Музыкально-дидактическая игра»

Пение.

Музыкально-ритмические движения

Пляски.

Познакомить с новыми игрушками, обыграть их, рассказать стихи, спеть о них, учить внимательно вслушиваться в звуки природы (шум осеннего леса); показать принцип активного слушания (с движением, жестами).

Учить различать высокие и низкие звуки, используя соответствующие картинки и игрушки, музыку различного характера (веселую плясовую мелодию, нежную колыбельную песню).

Активно приобщать малышей подпевать взрослому повторяющиеся слова («кап-кап», «гав-гав»), учить узнавать знакомые песни.

Учить менять движение со сменой характера музыки; бодрый шаг-бег, шаг-отдыхать-прыгать, как зайчики; тренеровать в ориентации в пространстве: ходить, бегать стайкой за воспитателем в заданном направлении, подбегать к воспитателю; развивать координацию движений.

Побуждать участвовать в пляске, ритмично выполнять бвижения (хлопки, притопы, кружение, выставление ноги на пятку, «Пружинка»); развивать способность ритмично выполнять движения, следить за правильной осанкой.

«Дождик большой и маленький»!, «Мишка», «Собачка».

«Птичка» Т. Попатенко

Музыкально-дидактические игры: «Кто как лает?», «Мишка пляшет, мишка спит».

«Собачка»,  «Бобик», «Мишка», «Дождик».

«Марш», «Бег», «Веселые ручки», «Зарядка».

«Маленькая полечка», «Кто как пляшет», « Танец с дождинками»,  «Игрушки», «Чок да чок», «Пальчики-ручки», «Танец с листьям», «Юрочка».

2ч.

1ч.

2ч.

1ч.

1ч.

коммуникация: приучать к общению со взрослым и другими детьми через совместные музыкально-ритмические движения; здоровье, безопастность – учить правильно выполнять элементарные музыкально-ритмические движения с предметами.

Ноябрь

Слушание.

Музыкально-дидактическая игра.

Пение.

Музыкально-ритмические движения

Пляски.

Игры.

Побуждать слушать веселую, ритмичную музыку, передающую образ лошадки, сопровождать слушание звучащими жестами (шлепки по коленям, притопы, хлопки); приучать эмоционально откликаться на настроение нежной, ласковой музыки, передавать характер плавными движениями рук, учить слушать тихую и громкую музыку и выполнять соответствующие движения.

Побуждать припоминать и называть мелодии знакомых песен; учить соотносить прослушанную музыкальную пьесу с иллюстрацией, различать контрастные по характеру произведения.

Активно приобщать к подпеванию несложных песен, сопровождая пение жестами; побуждать к творческому проявлению в самостоятельном нахождении интонации.

Учит двигаться парами, правильно выполнять танцевальные движения: ритмичные хлопки, притопы одной ногой, хлоп0топ, выставление ноги на пятку, кружение воктуг селбя, «пружинку», «фонарики», приучать ритмично

повторять за воспитателем несложные движения, имитирующие движения животных ( зайца, медведя, лошадки, птички).

Учить выполнять простые танцевальные движения по тексту пляски.

Приучать детей активно участвовать в игровых действиях, быстро реагировать на смену музыкального материала; выполнять движения пальчиками, кистями рук по тексту

«Осенние листочки» Вересокиной, «Моя лошадка», «Погремушки».

«Кто в теремочке живет», «Дождь».

«Мишка», «Игра с Лошадкой», «Лягушка» А. Барто, «Лошадка» Раухвергера.

«Дождик», «Петушок».

«Марш, бег, прыжки под музыку», «Мячики», «Осенняя разминка»,

«Пляска с погремушками, танец-игра « Мишутка пляшет – мишутка спит», «Кошка и погремушки», «Пальчики-ручки», «Гопачок», «Веселык парочки».

«Умедведя во бору», «Мишка пришел в гости», «Дождь», «Похлопаем в ладошки» «На лесной поляне».

2ч.

1ч.

2ч.

2ч.

1ч.

1ч.

коммуникация – развитие активного общения со взрослым и сверстниками; безопасность – следить за правильностью выполнения плясок, игр детьми; чтение художественной литературы – чтение стихов перед песней или персонажем.

Декабрь

Слушание.

Музыкально-дидактическая игра.

Пение.

Музыкально-ритмические движения

Пляски.

Игры.

Элементарное музицирование.

Учить понимать и эмоционально откликаться на содержание (о ком, о чем поется), двигаться в соответствии с характером музыки, выполнять словесные указания руководителя и воспитателя.

Научить определять на слух звучание знакомых музыкальных инструментов (колокольчик, погремушка, барабан), познакомить со звучанием бубна.

Вызывать желание петь вместе со взрослым, заинтересовывать содержанием песен спомощью небольшого рассказа, игрушки, учить понимать о чем поется в песне, подпевать.

Совершенствовать умение ходить бодрым шагом и бегать на носочках; побуждать импровизировать движения животных (зайчик, медведь, лиса), танцевальные движения: ритмичные хлопки, притопы одной ногой, хлоп-топ, выставление ноги на пятку, кружение вокруг себя, «пружинку, фонарики.

Приучать внимательно следить за движением воспитателя, начинать и заканчивать их вместе с музыкой и правильно повторять; продолжать учить танцевать с различными предметами (игрушечными морковками, снежками, фонариками), ритмично выполнять знакомые танцевальные действия.

Побуждать к активному участию в играх, к исполнению ведущей роли; научить играть в снежки, по окончании игры собирать их в коробку.

Познакомить детей с бубном, приемами игры на нем, учить активно играть на шумовых инструментах в оркестре.

«Вальс снежинок» Т. Ломовой, «Снежок и вьюга», «Дед Мороз» , «Елка».

М. Раухвергера. «Кукла шагает и бегает». Е. Тиличеевой. «Что лежит в сугробе?» (в коробочке), «Бубен или погремушка», «Греем ручки»

«Елка», «Птичка» Т. Попатенко. «Зайка»

«Дед Мороз», «Елка», «Бабушка-зима», «Фонарики».

«Большие и маленькие ножки», «Потанцуем», «Зимняя пляска», «Заинька, попляши», «Заячья зарядка»

«Танец со снежками», новогодние пляски.

«Саночки», «Пляска с морковками», «Поплясать становись».

«Бубен», «Снежки»,

«Зайчики и лисичка» Г. Финаровского. «Воробушки и кошка».

«Игра с погремушками», «Ах вы, сени», «Тихие и громкие колокольчики».

1ч.

1ч.

1ч.

1ч.

1ч.

1ч.

1ч.

Интеграция: познание – расширение кругозора детей в области музыки, сенсорное развитие; социализация – форомирование представлений о музыкальной культуре, музыкальном искусстве, развитие игровой деятельности; чтение художественной литературы – использование стихов, потешек, художественного слова с целью усиления интереса детей к музыкальной деятельности.

Январь

Слушание

Пение

Музыкально-ритмические движения

Пляски.

Музыкально-дидактические игры.

Игры.

Элементарное музицирование.

Учить понимать и различать пьесы разного характера – спокойные, ласковые, веселые и плясовые; побуждать сопровождать прослушивание соответствующими движениями (укачивать куклу, подражать повадкам зайки, Маша едет с горки на санках).

Продолжать формировать певческие навыки, приучая подстраиваться к голосу взрослого, учить подпевать спокойно, в умеренном темпе, вступать вместе с музыкой.

Учить детей ориентироваться в музыкальном зале с помощью словестных указаний; развивать способность понимать и воспроизводить движения по показу взрослого (двигаться прямым галопом, легко подпрыгивать); учить танцевальным движениям: хлопки, хлоп-топ, фонарики, притопы одной ногой, выставление ноги на пятку, постукивание каблуком, кружение вокруг себя, «пружинка».

Совершенствовать умение выполнять простые танцевальные движения в кругу, врассыпную, парами, тренировать умение быстро брать друг друга за руки, продолжать учить танцевать с предметами (снежками, игрушками).

Развивать чувство ритма, умение различать быструю и спокойную музыку, сопровождать слушание звучащими жестами (шлепки по коленям, постукивание пальчиками).

Учить двигаться по залу стайкой в определенном направлении, останавливаться с окончанием музыки, учить делать воротики, крепко держась за руки, проходить в воротики.

Побуждать детей активно участвовать в процессе музицирования на колокольчиках и погремушках, сопровождать пение игрой на ДМИ.

«Зима» В. Красева.

«Заинька» «Колыбельная» (русс. Наро. Мелод), «Машенька-Маша».

«Заинька, походи», «Машенька-Маша», «Спи, мой Мшка» Е. Тиличеевой, знакомые песни.

«Звери на елке», «Снег-снежок», «Белочка», «Заинька, походи»,

«Саночки», «Снежки» «Пальчики-ручки», «Пляска со снежками».

«Кукла шагает и бегает».

«Игра с колокольчиком», «Игра с погроемушками», «Горка»,

«Зайчики и лисичка» Г. Финаровского, «Догони зайчика» Е. Тиличеевой, «Воротики» Р. Рустамова.

«Петрушка» И. Брамса.

«Покатаем Машеньку».

1ч.

1ч.

1ч.

1ч.

1ч.

1ч.

1ч.

Интеграция: труд: воспитание трудолюбия через разучивание новых игр и движений; здоровье – сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей.

Февраль

Слушание.

Музыкально-дидактическия игра.

Пение

Музыкально-ритмические движения

Пляски.

Игры.

Элементарное музицирование.

Учить слушать и распознавать музыку различного темпа и ритма (под эту музыку шагаем, а под эту бегаем); побуждать слушать песни под аккомпанемент; учить различать звучание знакомых ДМИ.

Развивать чувство ритма, память и внимание, умение припоминать знакомые музыкальные пьесы и песни о любимых игрушках.

Формировать певческие навыки, учить детей подпевать отдельные фразы; приучать прослушивать вступление к песне, не начинать пение раньше времени.

Учить ходить по кругу друг за другом, чередовать бодрый шаг с высоким, с легким бегом, «прямым галопом», прыжками на двух ногах; тренировать ходить по кругу, взявшись за руки; повторять знакомые танцевальные движения: ритмичные хлопки, «фонарики», притопы одной ногой, постукивание каблучком, кружение вокруг себя, «пружинка».

Учить строить круг и ходить хороводом, исполнять хороводную пляску по кругу, вокруг какого-либо предмета (игрушки); побуждать красиво выполнять простые движения в пляске, правильно держать в руках ложки, ритмично стучать ими, следить за осанкой.

Учить выполнять правила игры, убегать в домики и догонять в соответствии с текстом; развивать координацию движений, умение передавать в движении образ и повадки домашних животных.

Прививать детям интерес к коллективному музицированию – игре в оркестре.

«»Колыбельная», «Петрушка» Брамс, «Дудочка».

«Кто идет по дорожке?», «Покатаем Машу», , «Горка»,  «Воротики», «Буль-буль».

«Машенька-Маша» Е. Тиличеевой, «Дудочка» Г. Левкодимова, «Пирожки» А. Филиппенко.

«Марш», «Вот как мы усеем» Е. Тиличеевой, игры: «Идем по кругу», «Раз, два, мы идем», «Паровозик».

«Мишка с куклой», «Пляска с куклами»,»Ложки деревянные», «Ой, летали птички»

«Кто живет у бабушки Маруси?», «Коза», «Ловишки».

«Быстро-медленно», «Ложки деревянные».

«Пляска с колокольчиками», «Пляска с погремушками»,

1ч.

1ч.

1ч.

1ч.

1ч.

1ч.

1ч.

Интеграция: труд: воспитание трудолюбия через разучивание новых игр и движений; здоровье – сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей; познание – расширение кругозора детей в области музыки, сенсорное развитие.

Март

Слушание.

Музыкально-дидактическая игра.

Пение.

Музыкально-ритмические движения

Пляски.

Игры.

Элементарное музицирование.

Приучать внимательно слушать музыку изобразительного характера – пение жаворонка; учить определять характер песни: о маме – нежный, ласковый, о петушке – задорный.

Учить различать музыку разного настроения (грустно-весело), выражать это настроение мимикой; совершенствовать способность детей различать громкие и тихие звуки, используя игрушку собачку.

Учить передавать образ песни с помощью выразительной интонации (спокойно и ласково о маме, звонко и четко о петушке); приучать активному участию в подпевании вместе с педагогом музыкальных фраз; побуждать подпевать песню вместе с выполнением танцевальных движений.

Учить быстро реагировать на смену движений в соответствии с музыкой, учить двигаться шагом по залу парами, выполняя несложные движения в парах стоя лицом друг к другу; развивать умение ритмично выполнять движения: хлопки, притопы, кружение шагом, «пружинку, высокий шаг, хлоп-топ; приучать выполнять движения эмоционально, красиво.

Учить выразительно выполнять движения пляски в хороводе и в парах, держаться своей пары; совершенствовать умение выполнять танцевальные движения с предметами (цветочками), побуждать импровизировать знакомые танцевальные движения под музыку.

Расширять двигательный опыт; учить исполнять роль главного героя игры: догонять остальных, своевременно и правильно отвечать на вопрос («Мышка, ты где?»), развивать умение быстро менять движение со сменой музыки и текстом.

Побуждать музицировать на шумящих и звенящих музыкальных инструментах.

« Конечно мама», или «Кто нас крепко любит» Арсеева, «Петушок» русс. Народ. Песня, «Я на камушке сижу» (русс. Нарлд. Мелодия).

«Солнышко», «Как собачка лает?», «Горячие пирожки», «Мышка, где ты?».

«Кто нас крепко любит?», «Солнышко» Е. Макшанцевой., «Петушок»,  «Как петушок поет?», «Пирожки»,

Марш и бег», «Паровоз», «Мамины помощники», «Идем парами», «Петух», «Зайка плачет».

«Чок да чок», Е. Макшанцевой, «»Цвеьочки голубые», «Мамины помощники», «Березка» (хоровод)

«Вышла курочка гулять», «Цыплята», «Мышка – где ты?», «Горячие пирожки».

«Я на камушке сижу» - оркестр шумовых ДМИ.

1ч.

1ч.

1ч.

1ч.

1ч.

1ч.

1ч.

Интеграция: чтение художественной литературы – использование стихов, потешек, художественного слова с целью усиления интереса детей к музыкальной деятельности; познание – расширение кругозора детей в области музыки, сенсорное развитие.

Апрель

Слушание.

Музыкально-дидактическая игра.

Пение.

Музыкально-ритмические движения

Пляски.

Игры.

Элементарное музицирование.

Учить детей соотносить определенные движения и жесты с содержанием, характером музыкального произведения; побуждать внимательно прослушивать весь музыкальный фрагмент до конца, вызывая интерес словестными комментариями, показом иллюстраций и игрушек.

Продолжать приучать к активному восприятию музыки разного характера (колыбельная песня, плясовая мелодия); развивать звуковысотный слух, умение различать высокие и низкие звуки, подпевать их.

Формировать певческие навыки; побуждать подпевать веселые песни, подстраиваясь к голосу взрослого, не выкрикивая.

Учить начинать движения вместе с музыкой и заканчивать с последними звуками, чередовать спокойную ходьбу с легким бегом, прыжками на двух ногах; тренировать детей быстро вставать в круг; побуждать самостоятельно выполнять знакомые танцевальные движения: «фонарики», «пружинку», притопы одной ногой, выставление ноги на пятку, кружение вокруг себя, хлоп-топ.

Учить выполнять танцевальные движения с предметами (ленточки, султанчики); развивать ловкость, точность и выразительность движений; закреплять умение водить хоровод (крепко взяться за ручки, поставить ножки на дорожку, выпрямить спинку).

Учить выразительно передавать образ или характер героев игры в движении, жестах, мимике; побуждать выполнять правила игры, убегать и догонять, не наталкиваясь друг на друга; обогащать двигательный опыт с помощью знакомства с новыми персонажами.

Учить ритмично играть на шумовых музыкальных инструментах в соответствии с ритмом стихотворения.

«Баю-баю» Раухвергера, «Колыбельная» Моцарта, «Полянка» Русс. Народ. Мелодия, «Кораблик» сл. А. Барто, «Птички поют».

«Карусель», «Мишка спит-мишка пляшет», «Птица и птенчики», «Листочки березы», «Птичка».

 «Автобус», «Птичка» Т. Попатенко., «Кап-кап», , «Солнышко».

«Прилетела птичка», «Ручеек», «Вот летали птички», « Веселые жучки»,

«Березка», «Ручеек», «Из-под дуба» русс. Народ мелод., «Ноги и ножки», «Вот так», «Русская», «поплясать становись», «Чок да чок».

«Карусель», «Весенние запахи», «Бубен»

«Игра с погремушками», Оркестр шумовых ДМИ.

2ч.

1ч.

1ч.

1ч.

1ч.

1ч.

1ч.

Интеграция: труд – через повторение при разучивании песен и плясок формировать любовь к труду; физическая культура – с помощью музыкально-ритмической деятельности развивать физические качества: ловкость, координацию, быстроту реакции.

Май

Слушание.

Пение.

Музыкально-дидактическая игра.

Музыкально-ритмические движения

Пляски.

Игры.

Элементарное музицирование.

Учить соотносить услышанную музыку с движением (свободно двигаться под музыку, отмечать ее окончание каким-либо действием – присесть, и т.д.); вызывать интерес к слушанию музыкальных пьес изобразительного характера, используя игрушки, музыкальные инструменты.

Развивать тембровый слух, тренировать в узнавании звучания ДМИ (барабан, погремушка, колокольчик, бубен); развивать динамический слух, умение подпевать педагогу громкие и тихие звуки.

Побуждать активно участвовать в пении песен веселого характера с простым ритмическим рисунком и повторяющимися словами, одновременно выполнять несложные движения.

Учить реагировать на смену движений в соответствии со сменой музыкального материала (ходьба – танцевальные движения, прыжки, легкий бег); закреплять умение детей выполнять простые танцевальные движения: «фонарики», «пружинку», притопы одной ногой, выставление ноги на пятку, кружение вокруг себя, хлоп-топ; формировать навыки ритмичной ходьбы; развивать слуховое внимание, умение начинать и заканчивать движения под музыку.

Учить выполнять плясовые движения в кругу, врассыпную, парами, своевременно менять движения с изменением характера музыки и согласно тексту; развивать чувство ритма, координацию движений, слуховое внимание; побуждать эмоционально выполнять движения плясок по показу педагога.

Побуждать активно участвовать в игре; развивать быстроту движений и ловкость.

Учить ритмично играть на шумовых музыкальных инструментах с различной динамикой: 1 часть – тихо, 2 часть – громко.

«Медведь», «Зайка» (цикл «В лесу» Е. Тиличеевой.

«Белые гуси» М. Красева, «Машина» К. Волкова, «Гусенок Тимошка».

«Шины»,  «Мишка пришел в гости»,  «Прячь ленту», «птичка большая и маленькая».

«Жуки»,  «Бабочки». «Марш, бег», «Устали наши ножки», «Колечки», «Кружись», «Мы ногами топ-топ-топ».

«Приседай» эст. Народ. Мелод,

«Цветочки» - танцевальная разминка.

Знакомый танцевальный репертуар.

«Я на горку шла», «Быстро-медленно, тихо-гомко», «Пляска с погремушками».

1ч.

1ч.

1ч.

1ч.

1ч.

1ч.

1ч.

1ч.

Интеграция: коммуникация: приучать к общению со взрослым и другими детьми через совместные музыкально-ритмические движения; безопастность – учить правильно выполнять элементарные музыкально-ритмические движения с предметами; труд – через повторение при разучивании песен и плясок формировать любовь к труду; физическая культура – с помощью музыкально-ритмической деятельности развивать физические качества: ловкость, координацию, быстроту реакции; здоровье – сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей; познание – расширение кругозора детей в области музыки, сенсорное развитие;

«Физическая культура»

Развитие физических качеств для музыкально-ритмической деятельности, использование музыкальных произведений  в качестве музыкального сопровождения различных видов музыкальной деятельности и двигательной активности.

«Здоровье»

Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей, формирование представлений о здоровом образе жизни, релаксация.

«Коммуникация»

Развитие свободного общения со взрослыми и детьми в области музыки: развитие всех компонентов устной речи в театрализованной деятельности; практическое овладение воспитанниками нормами речи.

«Познание»

Расширение кругозора детей в области  музыки; сенсорное развитие, формирование целостной картины мира в сфере музыкального искусства, творчества.

«Социализация»

Формирование представлений о музыкальной культуре и музыкальном искусстве; развитие игровой деятельности: формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.

«Художественное творчество»

Развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства, использование художественных произведений для обогащения содержания области «Музыка», закрепление результатов восприятия музыки. Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности; развитие детского творчества.

«Чтение художественной литературы»

Использование музыкальных произведений с целью усиления эмоционального восприятия художественных произведений.

«Безопасность»

Формирование основ безопасности собственно жизнедеятельности в различных видах музыкальной деятельности.

Рассмотрена, принята и

Рекомендована к утверждению   на педагогическом Совете    

Протокол № ______

от ________________2021г.

«Утверждаю»

  Заведующая МКДОУ  Сортавальского

  МР РК Детский сад № 23 «Ладушки»

____________  М.В. Петрова

«___» «______________»2021г.

Сфера развития детей, виды  музыкальной деятельности

Особенности развития контингента детей

Возрастные особенности детей  3-4 - го года жизни

Индивидуальные особенности контингента детей 2-3 -го года жизни

Слушание

Во 2 младшей группе для слушания музыки используется более сложный репертуар. В нем имеют место песнип, отражающие явления природы («Осенняя песенка» Ан. Александрова, «Зима прошла» Н. Метлова), близкие, понятные детям образы («Заинька» М. Красева, «Кукла» М. Старокадамского), плясовые народные мелодии, программная инструментальная музыка («Дождик» Г. Лобачова, «Лошадка» Н. Потоловского).

В возрасте 2—3 лет ребенок уже имеет свой собственный индивидуальный опыт поведения, общения с окружающими, свои потребности и желания, привычки, умения и навыки. Одни дети подвижны, отдают предпочтение шумным играм, любят побегать, порезвиться; другие — медлительны, предпочитают спокойные игры; третьи — боязливы, сторонятся сверстников и к воспитателю относятся на первых порах с опаской или, напротив, не отходят от него, видя в воспитателе своего защитника. Некоторые дети в два-три года могут самостоятельно одеться, аккуратно поесть, а другие и к трем годам не умеют одеваться, ожидают, чтобы их покормили. Поведение ребенка под влиянием сложившихся привычек также приобретает индивидуальный характер. 

Пение

На четвертом году жизни певческий голос у3 детей звучит сильнее, они могут пропеть несложную песню. У некоторых детей даже появляется крикливость. Формируя певческое звучание, надо следить, чтобы дети пели естественным голосом, без напряжения в диапазоне (ре-ми-ля первой октавы).

Большое место уделяется работе над дикцией. Дети часто неверно произносят слова, не понимая их смысла. Необходимо объяснять значение отдельных непонятных слов, научить правильному произношению. Детям этого возраста трудно петь в общем темпе: одни поют медленно, другие слишком торопятся и следует постоянно следить за этим, приучая детей к коллекутивному пению.

В начале года дети тольтко подпевают педагогу на занятиях, а к концу года могут самостоятельно исполнить 2, 3 песенки.

Музыкально-ритмические движения

Во 2 младшей группе объем музыкально-ритмических и двигательных навыков расширяется. Дети способны выпорлнять более точные задания. В музыке подвижного характера они различают марш и пляску и соответственно двигаются (ходят, бегают, прыгают), отмечая движениями изменение силы звучания (тихо, громко) и темпа (умеренный, быстрый).

В этом возрасте мы учимся двигаться по кругу по одному и парами, кружиться и танцевать в парах.

Игра на ДМИ

Детям очень интересны ДМИ, они с удовольствием приобщаются к игре на них. На ряду со знакомством и обучением игре на шумовых ДМИ необходимо развивать чувство ритма детей, тембровый слух, упражнять детей в узнавании музыкального произведения по слуху.

Развиваем ритмический слух с помощью шумовых музыкальных инструментов.

Вывод

У детей данного возраста повышается чувствительность, возможность более точного различения свойств предметов и  явлений, в том числе и музыкальных. Отмечаются также индивидуальные различия в слуховой чувствительности. Например, некоторые малыши могут точно воспроизвести несложную мелодию. Этот период развития характеризуется стремлением к самостоятельности. Происходит переход от ситуативной речи к связной, от наглядно-действенного мышления к наглядно- образному, заметно укрепляется мышечно-двигательный аппарат. У ребенка появляется желание заниматься музыкой, активно действовать. К 4 годам дети могут самостоятельно, при незначительной помощи взрослого спеть маленькую песенку. Они владеют многими движениями, которые позволяют в известной степени самостоятельно плясать и играть.

Дети данного возраста с интересом и желанием занимаются музыкой.

Формы работы

Режимные моменты

Совместная деятельность педагога с детьми

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность с семьей

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Индивидуальные

Подгрупповые

Подгрупповые

Индивидуальные

• Использование музыки:

-на утренней гимнастике и физкультурных занятиях;

- на музыкальных занятиях;

- во время умывания

- на других занятиях (ознакомление с окружающим миром, развитие речи, изобразительная деятельность)

- во время  прогулки (в теплое время)

- в сюжетно-ролевых играх

- перед дневным сном

- при пробуждении

- на праздниках и развлечениях

• Занятия
• Праздники, развлечения
• Музыка в повседневной жизни:

-другие занятия

-театрализованная деятельность

-слушание музыкальных произведений в группе

-прогулка  (подпевание знакомых песен, попевок)

-детские игры, забавы, потешки  

     - рассматрвание картинок, иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности;

• Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов, музыкальных игрушек, театральных кукол, атрибутов для ряжения, элементов костюмов различных персонажей, ТСО.
• Экспериментирование со звуком

• Консультации для родителей
• Родительские собрания
• Индивидуальные беседы
• Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним)
• Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, шумовой оркестр)
• Открытые музыкальные занятия для родителей
• Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки)
• Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье
• Посещения детских музыкальных театров
• Прослушивание аудиозаписей с просмотром соответствующих картинок, иллюстраций

Месяц

НОД

Тема

Репертуар

часы

Интеграция.

Сентябрь

Слушание.

Пение.

Музыкально-ритмические движения

Игры.

Воспитывать отзывчивость на музыку разного характера, желание слушать ее. Учить детей воспринимать контрастное настроение песни и инструментальной пьесы, понимать о чем (о ком) пьеса или песня.

Учить различать высокие и низкие звуки.

Формировать умение петь напевно, ласково, подстраиваться к голосу взрослого.

Учиться начинать и заканчивать движения вместе с музыкой, осваивать ритм ходьбы и бега. Учить детей отмечать в движении двухчастную форму.

Учить малышей использовать в игре знакомые танцевальные движения, чувствовать окончание музыкальной пьесы.

«Осенняя песенка» Ан. Александрова, «Как у наших у ворот» русс. Народ. Мелод. «Петрушка» Брамс.

«Солнышко» «Дождика слезинки» , «Петушок», «Ладушки»

«Осень».

«Марш» Э. Парлова. «Гулять-отдыхать» М. Красева. «Прятки» Р. Рустамова. «Погуляем» Е. Тиличеевой. «Паровозик», «Пляска с листьями»

«Воробушки и автомобиль», «Солнышко и дождик»,

 «Прятки» Р. Рустамова., «Кто хочет побегать?», «Тихие и громкие звоночки», «Птица и птенчики».

2ч.

2ч.

2ч.

1ч.

познание – знакомить с новыми песнями, музыкальными инструментами; социализация – учить слушать музыку, отзываться на нее, выражать свое настроение и отношение к музыке; чтение художественной литературы – знакомить со стихами о персонажах песен: Зайка, Петушок, Птичка, и др.

Октябрь

Слушание.

Музыкально-дидактическая игра.

Пение.

Музыкально-ритмические движения

Игры.

Учить детей воспринимать настроение и содержание песни, отвечать на вопросы по тексту.

Развивать динамический слух, умение различать тихое и громкое звучание музыки.

Формировать певческие навыки в процессе разучивания песен, учить петь естественным звуком, широко открывая рот, четко произнося слова.

Учить детей двигаться в соответствии с характером музыки, меняя движение со сменой частей произведения. Приучать ритмично ходить, легко бегать.

Учить детей передавать характерные движения  в соответствии с текстом песни.

«Ежик» Д.Б. Кабалевский, «Лошадка», цикл «В лесу» Е Тиличеевой.

«Тихие и громкие звоночки» е. Тиличеевой, «Спрячь листик», «Мишка пришел в гости», «Ворбышки и автомобиль».

«Дождика слезинки» «Осень»,

«Есть у солнышка друзья» Е. Тиличеевой, «Игра с лошадкой»

«Паровозик» // м.р. Р. №8.11. 55.

«Осень» // м. р. №5.12. 39.

«Пальчики-ручки» русс. Нар. мелод., обр. М. Раухвергера. Игра «Солнышко и дождик» М. Раухвергера. Образные движения: машины, лошадки, самолеты, поезд. «Танец с лентами» // м.р. №8.11. 56. «Пляска с листьями», «Пляска с погремушками», «Сапожки».

«Мамины помощники», «Ходим парами», «Тихо-громко», «Быстро-медленно».

2ч.

1ч.

2ч.

3ч.

1ч.

коммуникация – активное общение со взрослыми и другими детьми; социализация – учить детей договариваться кому первому заходить в зал, кому с кем танцевать в паре.

Ноябрь

Слушание.

Музыкально-дидактическая игра.

Пение.

Музыкально-ритмические движения

Игры.

Приучать детей слушать инструментальную музыку изобразительного характера, понимать ее содержание.

Формировать восприятие и различение ритма, динамики звука.

Продолжать учить детей петь естественным голосом, в одном темпе, дружно начинать после музыкального вступления.

Учить малышей начинать и заканчивать движение с началом и концом музыки. Упражнять в прыжках на двух ногах, добиваясь по возможности легкого подпрыгивания, в легком беге на носочках под музыку. Побуждать выполнять движения в соответствии с текстом песни.

Учить использовать знакомые танцевальные движения, чувствовать окончание пьесы, ориентироваться в пространстве, убегать по сигналу.

«Лошадка» А. Гречанинова.

«Игра с лошадкой» (2 мл. 29), Зима»

«Прогулка», «Быстро-медленно», «Тихо-громкол»,»Вот какие мы большие»,

«Баю-баю- М. Красева.

«Куколка». «Елочка», «Зима», «Игра с лошадкой»»Дождика слезинки»».

«Сапожки» - пляска., «Мячики» Т. Ломовой – упражнение «Пляска с погремушками».

«Догонялки», «Игра с погремушками», логопедические упражнения: «Плятье», «Брюки», «Тапки».

2ч.

1ч.

2ч.

2ч.

1ч.

коммуникация – развитие свободного общения со взрослыми и сверстниками; познание - расширение кругозора детей в области музыки.

Декабрь

Слушание.

Музыкально-дидактическая игра.

Пение.

Музыкально-ритмические движения

Игры.

Развивать умение слушать и различать музыку контрастного характера: колыбельную и веселую, задорную песню, запоминать И различать их.

Учить детей различать высокое и низкое звучание.

Учить ребят петь с музыкальным сопровождением, в одном темпе, весело, подвижно.

Развивать умение различать характер музыки и передавать его в движении. Ходить спокойно, в ритме музыки. Учить детей менять движения со сменой частей музыки. Легко бегать, плавно поднимать и опускать руки, прыгать на двух ногах. Осваивать хороводный шаг. Танцевать всем одновременно, согласуя свои движения с музыкой и текстом.

Учить детей передавать в движении характер нескольких музыкальных произведений, совершенствовать прыжки на двух ногах.Развивать быстроту и ловкость движений.

«Колыбельная» С. Разоренова, «Песенка Петрушки» Г. Фрида.

Музыально-дидактическая игра «Где мои детки?.

«Елочка» М. Красева. «Праздник, праздник, Новый год» Лукониной, «Первый снег». «Новогодний хоровод ,, №7.07.30.

 «Зимняя пляска» //м.р. №7.13. 8.

«Снежки» ,, м.р. №7.08.31.

«Звери на елке» (хоровод)

«Новогодний хоровод» А. Островского., «Елочка стояла» «Как у нашей елки», «Сапожки» пляска, «Снежинки», Новогодние пляски.

«Ворбушки и автомобиль», «зайцы идут в гости», «Тихие и громкие звоночки», «Лиса и зайцы», Новогодние игры и хороводы.

1ч.

1ч.

2ч.

2ч.

1ч.

здоровье – сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей в разных музыкальных видах деятельности; познание – расширение кругозора детей в области музыки; труд – воспитание трудолюбия через повторение упражнений и изучение нового репертуара.

Январь

Слушание.

Музыкально-дидактическая игра.

Пение.

Музыкально-ритмические движения

Игра.

Формировать у детей умение слушать музыку до конца, узнавать знакомые произведения.

Учить детей различать тембры музыкальных инструментов (пианино, бубен, колокольчик, барабан).

Развивать у детей способность различать звуки по высоте, динамике, ритмическому рисунку. Продолжать учить детей петь выразительно, напевно, начинать дружно после музыкального вступления.

Учить ритмично ходить и легко бегать на носочках, выполнять образные движения, подсказанные характером музыки («идет кошечка», «Летит птичка», «Скачет лошадка», «медведь идет» и др.)

Учит детей менять движения в соответствии с частями музыки, передавая характер веселого танца, двигаться парами по кругу.

Побуждать малышей воспринимать легкий, радостный характер музыки и передавать его в движении; упражнять в легком беге.

«Заинька» М. Красева. «Мышка», «Строим дом».

Игра «Теремок», «Игра с колокольчиками» , «Тихие и громкие звоночки», знакомые новогодние игры.

Повторение знакомого песенного репертуара. «Котик», «Зима» (конспект 2 мл. № 98), «Зайчик».

«Марш» и «Бег» Е. Тиличеевой, «Баю-баю», «Кошечка» Т. Ломовой. «Сапожки». пляска. «До свидания» ( муз. игры и пляски, 108), знакомые хороводы: «Это проще простого», «Вперед 4 шага», «Пяточка-носочек» и др.

«Игры с колокольчиками» муз. Н.А. Римского-Корсакого, «угадай, на чем играю».

1ч.

1ч.

1ч.

1ч.

1ч.

здоровье – следить за правильностью осанки в пении и танцах; труд – развитие трудолюбия через многократное повторение движений, песен.

Февраль

Слушание.

Музыкально-дидактическая игра.

Пение.

Музыкально-ритмические движения

Игры.

Формировать у детей умение слушать быструю, бодрую музыку, привлекать внимание к изобразительности в пьесе.

Развивать звуковысотное восприятие.

Учить детей петь бодро, правильно передавая мелодию, четко произнося слова.

Учить детей реагировать на изменение характера музыки, на начало и окончание звучания, развивать умение легко бегать, передавать образы музыки. Побуждать малышей выполнять движения с куклами.

Помогать детям осваивать прямой галоп, передавать характерные действия игрового образа

«Лошадка» Н. Потоловского.

«Чей домик» Е. Тиличеевой.

«Кукла шагает и бегает»

«Машина» Т. Попатенко.

«Пирожки» А. Филиппенко.

 «Кукла» М. Старокодамский.

«Подарок маме», «Фантики», «Котик».

 «Танец с куклами» укр. Народ. Мелод. «Игра с лошадкой» И. Кишко, «Танец с лентами», «Веселые путешественники», «Помирились»,, «Сапожки».

«Воротики», «Кружись», «У жирафа пятнышки».

2ч.

1ч.

2ч.

2ч.

2ч.

физическая культура – развитие физических качеств для музыкально-ритмической деятельности, использование музыкальных произведений для различных видов детской активности.

Март

Слушание.

Музыкально-дидактическая игра.

Пение.

Музыкально-ритмические движения

Игры.

Учить детей воспринимать пьесы радостного, бодрого, веселого настроения.

Развивать динамическое восприятие., учить детей различать звуки по высоте, ритмическому рисунку, динамике.

Учить петь бодро, правильно передавать мелодию, смягчая концы музыкальных фраз.

Учить детей прямому галопу, передавать характерные действия игрового образа, согласовывать свои движения с музыкой.

Учить детей различать и воспроизводить низкие и высокие интонации, передавать игровой образ в соответствии с музыкой.

«Зима прошла» Н. Метлова.

«Зима проходит» П. Чайковский.

 «Воробей» В. Герчик. «Греет солнышко теплее. «Дудочка» «Как у наших у ворот».

Дидактическая игра «Труба и барабан». Е. Тиличеевой.  

 «Мамочка, принимай подарки», «Самолеты», «Петушок» (р.н. попевка), повторение знакомых песен.

«Весенний хоровод»,

«Цок-цок, лошадка» Е. Тиличеевой. «Ходим-бегаем» Е. Тиличеевой. «Подружились» Т. Вилькорейской,

«Ты похлопай вместе с нами»,

«Чей домик?» Е. Тиличеевой, «Чей домик», «Найди пару», «птица и птенчики»,»Цок, лошадка», «Ловишки».

1ч.

2ч.

2ч.

1ч.

1ч.

физическая культура – использование музыкальных произведений и различных движений на музыкальных занятиях и музыкальной зарядке; безопасность – следить за правильным, безопасным выполнением движений в танцах, осанкой при пении.

Апрель

Слушание.

Музыкально-дидактическая игра.

Пение.

Музыкально-ритмические движения

Игры.

Учить детей воспринимать песню радостного,  настроения, отвечать на вопросы о характере музыка.

Учить различать контрастные динамические оттенки в музыке.

Учить петь протяжно, бодро, весело, слаженно по темпу, отчетливо произносить слова.

Помогать малышам передавать характер и динамические изменения в музыке, упражнять в легком беге  в рассыпную.

Закреплять имеющиеся двигательные навыки детей.

«Лошадка» Н. Потоловский.

«Пастухи играют на рожках» К. Сорокин.

Антюфеева.

«Не зевай», «Солнышко и дождик», «Волшебный платок», «Воробышки и автомобиль».

«Песнека о весне» (сб 2мл. 126), «Солнышко», «Подарки маме», «Дудочка», «Машина» Т. Попатенко.

«Самолеты». И. Кишко.

«Цыплята». «Куколка». М. Красева.

«Кто у нас хороший» игра. «Танец с платочками», «Веселый хоровод» - карельская пляска, «Тетя – весельчак», «Тарелочки», «Греет солнышко теплее» - хоровод, «Танец с платочком», «Игрушки».

«Кто у нас хороший» игра. «Игра с лошадкой», «Полетаем на самолетах», «Игра с веником», «Ножками затопали».

2ч.

1ч.

2ч.

3ч.

1ч.

здоровье – учить своевременному, правильному дыханию при пении, плавному звукоизвлечению.

Май

Слушание.

Пение.

Музыкально-ритмические движения

Игры.

Обращать внимание детей на особенность изобразительных средств пьесы, динамику звучания.

Учить петь весело, дружно, начинать песню после музыкального вступления.

 Учить детей передавать характерные действия игрового образа в соответствии с музыкой. Закреплять умение двигаться в парах, кружиться, притопывать ногой, отмечать действиями двухчастную форму пьесы и ее окончание, использовать знакомые движения.

Закреплять имеющиеся двигательные навыки детей.

«Дождик» Г. Лобачева, «Веселый музыкант».

«Поезд» Н. Метлова, «Жук», (сб. 2 мл гр. С. 143). Знакомый песенный материал.

«Мишка с куклой бойуо топают» (парный танец), знакомые танцы, свободная пляска.

Сборник «Муз. занятия во 2 мл. гр.» №59.

«Ловишки», «Серенькая кошечка».

Дидактическая игра» «Курица и цыплята».

2ч.

2ч.

2ч.

1ч.

познание – знакомить с понятие тихо, громко, быстро, медленно; чтение художественной литературы – использование на занятиях стихов, загадок о знакомых героях музыкальных произведений; социализация, коммуникация – активное участие всех детей в играх, плясках на занятиях и в игровой деятельности.

Рассмотрена, принята и

Рекомендована к утверждению   на педагогическом Совете    

Протокол № ______

от ________________2021г.

«Утверждаю»

  Заведующая МКДОУ  Сортавальского

  МР РК Детский сад № 23 «Ладушки»

____________  М.В. Петрова

«___» «______________»2021г.

Сфера развития детей, виды  музыкальной деятельности

Особенности развития контингента детей

Возрастные особенности детей 4-5 - го года жизни

Индивидуальные особенности контингента детей 4 - 5 -го года жизни

Слушание.

 У детей этого возраста формируется элементарный навык слуховой культуры – воспринимать музыку, дослушивая ее до конца. Это помогает ребенку понять характер и общее настроение пьесы, ее выразительные средства. Целостное восприятие становится более содержательным при слушании яркой мелодии, которая выражает музыкальный образ, сочетая высотно-ладовое, ритмическое, темповое, динамическое разнообразие.

Дети средней группы имеют достаточный музыкальный опыт, благодаря которому начинают активно включаться в разные виды музыкальной деятельности: слушание, пение, музыкально-ритмические движения, игру на музыкальных инструментах и творчество.

С группой ведется работа по всем видам деятельности. Уже есть дети, обладающие музыкальными способностями, с ними проводится работа по развитию данных. В группе есть дети, в дополнительных занятиях по развитию музыкальных способностей посещают индивидуальные занятия 1 раз в неделю.

Пение.

 На пятом году жизни дети имеют определенную общую музыкальную подготовку. У них укрепились голоса, несколько увеличился диапазон (ре-си первой октавы)), более организованным стало дыхание, более точным произношение отдельных звуков и слов. Это позволяет расширить объем певческих умений. Прежде всего надо научить детей петь естественно, без напряжения.

Музыкально-ритмические движения.

 На пятом году жизни ребята учатся различать, чувствовать и осознавать наиболее простые элементы музыкальной выразительности, воспринимая музыку целостно, ощущая ее настроение, общий характер. Дети учатся, например, слушая медленную, звучащую в низком регистре пьесу передавать поступь медведя, в быстрой музыке – зайчиков. Дети осваивают умение быстро и легко менять характер движения: спокойную ходьбу на бег, сильный, энергичный шаг на мягкую поступь. Развивается ритмичность через четкую ходьбу, точное окончание и начало движений.

Игра на ДМИ.

 Детям 4-5 лет знакомы шумовые инструменты, такие как бубен, ложки, колокольчики. Они уже умеют исполнять простые произведения с помощью них. В этом возрасте ведется работа по ознакомлению с металлофоном, ксилофоном – игра на 1 звуке, трещотками, маракасами.

Вывод.

 Продолжать музыкальное развитие по всем видам деятельности. Обращать внимание на наиболее музыкальных детей и детей нуждающихся в индивидуальной работе.

Дети

Узнает песни по мелодии. Различает звуки по высоте (в пределах сексты, септимы).

Может петь протяжно, четко произносить слова; вместе с другими детьми начинать и заканчивать пение.

Выполняет движение в характере 2 частной музыки: пружинка, поскоки, движения парами по кругу, кружение по одному и в парах, движения с предметами.

Умеет играть на металлофоне простейшие мелодии на одном звуке.

Итог

Осень

Весна.

Формы работы

Режимные моменты

Совместная деятельность педагога с детьми

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность с семьей

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

• Использование музыки:

-на утренней гимнастике и физкультурных занятиях;

- на музыкальных занятиях;

- во время умывания

- на других занятиях (ознакомление с окружающим миром, развитие речи, изобразительная деятельность)

- во время  прогулки (в теплое время)

- в сюжетно-ролевых играх

- перед дневным сном

- при пробуждении

- на праздниках и развлечениях

• Занятия
• Праздники, развлечения
• Музыка в повседневной жизни:

-другие занятия

-театрализованная деятельность

-слушание музыкальных произведений в группе

-прогулка  (подпевание знакомых песен, попевок)

-детские игры, забавы, потешки  

     - рассматрвание картинок, иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности;

• Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов, музыкальных игрушек, театральных кукол, атрибутов для ряжения, элементов костюмов различных персонажей, ТСО.
• Экспериментирование со звуком

• Консультации для родителей
• Родительские собрания
• Индивидуальные беседы
• Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним)
• Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, шумовой оркестр)
• Открытые музыкальные занятия для родителей
• Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки)
• Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье
• Посещения детских музыкальных театров
• Прослушивание аудиозаписей с просмотром соответсвующих картинок, иллюстраций

МЕСЯЦ

НОД

Задачи

Репертуар

ЧАСЫ

Сентябрь

Слушание.

Развитие голоса и слуха.

Пение.

Музыкально-ритмические движения

Пляски.

Игры.

Игра на ДМИ.

Учить различать настроение музыки, определять высокий, средний, низкий регистр. Развивать музыкальную отзывчивость, воспитывать интерес к музыке разного настроения.

Развивать звуковысотный слух.

Учить петь естественным голосом, без выкриков, прислушиваться к пению других детей; правильно передавать мелодию, формировать навыки коллективного пения.

Учить танцевать в парах, не терять партнера при смене движений на протяжении танца.

Передавать движение в характере музыки.

Воспитывать коммуникативные качества.

Совершенствовать музыкальный слух в игровой деятельности.

«Колыбельная» А. Гречанинова. «Веселый музыкант», «Я с комариком плясала» р. Н.п., «Ах ты, береза. Русская народная мелодия.

Упражнение «Птица и птенчики» Е. Тиличеевой.

«Как тебя зовут?», «Бубенчики», «Тихо-громко».

«Песня про осень»; «Солнышко»; «Жук»; «Утка-марфутка», «Осень в гости к нам идет», «Падают листья», «Что нам осень принесет?», «Осенние загадки» м. р. №5.15.55.

Марш, Бег.

«Пляска парами» обр. Т. Попатенко, Хоровод «Огородная хороводная»

«Упражнение с погремушками», игра «Ходит Ваня».

«До свидания» (сб. муз. Игры и пляски.с. 116)» Колечки» // м.р.№ 6.15.

«Желтые сапожки», «Ходит Ваня», «Кто живет в лесу?», «Капуста».

«Упражнение с погремушками» (с усложнением). «Я с комариком плясала», «Бубенцы и бубны».

3ч.

2ч.

3ч.

Интеграция: безопасность – рассказывать детям о правилах безопасности во время выполнения движений в танце и в музыкальных играх; труд – учить убирать после занятий атрибуты.

Октябрь

Слушание.

Развитие голоса и слуха.

Пение.

Музыкально-ритмические движения

Игры.

Развивать музыкальное восприятие разного характера. Учить находит в музыке веселые, злые, плаксивые интонации. Знакомить с творчеством Чайковского, Кабалевского.

Развивать звуковысотный слух, различать низкий и высокий регистр.

Расширять голосовой диапазон. Учить петь не напрягаясь, естественным голосом; самостоятельно находить голосом ноты низкие для кошки и высокие для котенка.

Учить передавать в движении характер марша, бега, хоровода, владеть предметами, выполнять движения в паре.

Учить исполнять танцы в характере музыки; держать партнера, владеть предметами, чувствовать 2-х частную форму.

Развивать чувство ритма, умение реагировать на смену частей сменой движений.

Поощрять желание исполнять музыку на ДМИ, творческие проявления.

Воспитывать интерес к музыкальной игре.

«Капризуля», «Шалун», «Резвушка» (Сб. Ладушки) , «Новая кукла» Чайковский.

«Кто танцует» (игра с матрешками), «Птица и птенчики» , «Бубенчики звенят».

«Осенняя песня», «Самолет», «Что нам олсень принесет?», «Грибочки» : песня-танец,

«Паровоз», «Тише, тише, тишина…» «Веселые гуси» (укр. Н. п.),

«Ходит Ваня» - хоровод, «Мы на луг ходили» - хоровод;, «Танец с султанчиками», Упражнения под музыку марша и бега.

«Парный танец», «Стукалка».

«Лужа», «Желтые сапожки». «Ну-ка, угадай-ка» игра.

«Маленький котенок и большая кошка» или «Как кто поет» - вокальнаыя импровизация. «Солнышко и дождик» , «Буги-вуги», «Делай как я».

3ч.

2ч.

2ч.

Интеграция: коммуникация – учить договариваться со сверстниками во время выполнения совместных действий, объяснять, убеждать; здоровье – учить выполнять дыхательные упражнения по методике А. Стрельниковой.

Ноябрь

Декабрь

Слушание.

Пение.

Музыкально-ритмические движения

Игра на ДМИ.

Слушание.

Пение.

Музыкально-ритмические движения.

Пляски.

Игры.

Учить детей различать музыкальные произведения веселого и грустного характера. Формировать звуковысотный слух.

Учить выразительно исполнять песню спокойного, напевного, ласкового звучания и сравнивать ее с характер с другими знакомыми песнями.

Учить ребят ходить простым хороводным шагом по кругу. Учить передавать в движении характер и динамические изменеия в музыке, упражнять влегком беге, в ритмичных хлопках под музыку.

Учит навыкам владения в ансамбле шумовыми музыкальными инструментами.

Слушать контрастные пьесы. Учить различать и охарактеризовывать музыку.

Учить петь весело, звонко, хорошо пропевая слова и мелодию.

Учить самостоятельно начинать и заканчивать танец с началом и окончанием музыки. Выполнять парные движения слаженно, одновременно, танцевать характерные танцы.

Показывать в движении характер персонажей.

Вызвать эмоциональный отклик. Развивать подвижность, активность, включать в игру застенчивых детей.

«Медвежата» М. Красев.

«Песенка зайчиков» М. Красев.

«Простая песенка»

Зайка» (Хельми Мальми сб. «Маленький хоровод» с. 68). Упражнение «Пропой свое имя».

«Петушок» В. Карасевой.

«Котик», «Дед Мороз» Лукониной,»Паровоз», «Самолет»

Легкий Буг на носках.

Игра «Кто у нас хороший?»

Игра «Ходит Ваня»

  «Пляска парами»

«Маленький хоровод» (сб. Хельми Мальми 53,54). литовская нар. Мелод.

«Охотник» (карельская игра).

«Этюд с музыкальными инструментами».

«Болезнь куклы», «Новая кукла» Чайковский, «Котик заболел», «Котик выздоровел».

«Как у нашей елки» Луконина.

«Новогодний хоровод» Львов-Компанеец.

«Кто в теремочке живет», «Елочка», «Шел Мороз проказник».

Бег в рассыпную и ходьба по кругу. Бодрый и тихий шаг. Хороводный шаг

Выполнение образных движений в хороводе (зайчики, медведи, лисичка, клоуны.) Игра «Придумай движения», «Танец возле елки».

«Пляска Зайчиков», «Танец Белочек»,  Новогодние хороводы.

«Игра в снежки», «Ловишки», «Жмурки», «Зайцы и медведь», «Кто в теремочке живет?».

 2ч.

3ч.

3ч.

2ч.

3ч.

3ч.

Интеграция: коммуникация – развитие свободного общения с педагогом и сверстниками по услышанной музыке; социализация – формирование о представлении музыкальной культуры, искусстве.; здоровье – охрана здоровья при  слушании музыки, исполнении песен и танцев.

Интеграция (Декабрь) : коммуникация – учить в игре выделять речь персонажей с помощью интонаций. «Кто в теремочке живет», «Зайцы и медведь».

Январь

Слушание.

Развитие голоса и слуха

Пение.

Музыкально-ритмические движения

Учить воспринимать пьесы, близкие по настроению. Знакомить с детским альбомом Чайковского. Определять характер музыки, 2-х частную форму.

Совершенствовать звуковысотный слух.

Закреплять и совершенствовать навыки исполнения песен. Учить петь напевно, нежно; прислушиваться к пению других

детей; петь без выкриков, слитно, начало и окончание петь тише. Совершенствовать творческие проявления.

Учить двигаться в характере и темпе музыки, менять движение со сменой музыки, самостоятельно придумывать танцевальные движения.

Побуждать передавать движение персонажей.

Совершенствовать ритмический слух.

Цикл «В лесу» Е. Тиличеевой.»Марш» Шостакович., «Вальс-шутка» Шостакович, «Вальс» Чайковский.

«Лесенка». «Где мои детки», «Бегал заяц».

«На катке» // д.в. №12.01.11. «Снежинки» // м.р. № 5.13.13.

«Кукла» М. Старокодамского. «Заинька» М. Красева., «Песенка ребят», «дед Мороз» Лукониной,»Про папу», знакомый песенный репертуар. «Поздоровайся» Вокальная импровизация.

«Стукалка» , , элементы танцев, «Если добры ты», «Кузнечик», «Разноцветная игра», «Рыболов».

Ритмический диктант «Волшебные ладошки».

2ч.

2ч.

2ч.

Интеграция: чтение – формировать умение выучивать наизусть тексты вокальных произведений.

Февраль

Слушание.

Развитие голоса и слуха.

Пение.

Музыкально-ритмические движения

Пляски.

Игры.

Обогащать музыкальные впечатления. Учить воспринимать пьесы контрастные и близкие по настроению; образному восприятию музыки; выделять 2 части, высказываться о характере; оркестровывать пьесы.

Развивать тембровый и звуковысотный слух, ритмическое восприятие.

Закреплять и совершенствовать навыки исполнения песен. Учить петь дружно, без крика, после вступления; узнавать знакомые песни по начальным звукам; пропевать гластные, брать короткое дыхание; петь эмоционально, прислушиваться к пению других. Совершенствовать творческие проявления. Подражать голосу персонажей.

Учить двигаться под музыку в соответствии с характером, жанром; изменять характер шага с изменением громкости звучания; свободно владеть предметами (ленточки, цветы); выполнять движения по тексту.

Учить начинать танец самостоятельно, после вступления, танцевать слазженно, не терять пару, свободно владеть в танце предметами, плавно водить хоровод, выполнять движения по тексту.

Вызывать эмоциональный отклик, развивать подвижность, активность.

Упражнение «Барабанщики» (Марш, Барабанщики, Колыбельная). «Куры и петух» Сен-Санс, «Балет невылупившихся птенцов» Мусоргсий, «Кукушка» Красева, аренского. Упражнение «Музыкальные инструменты», Г. Левкодимова.

«Веселые ладошки» (ритмический диктант), «Что делают дети» или «Домик», «Распевки-календарики» //м.р. № 2, 11 8.

«Мы запели песенку» Р. Рустамова. Репертуар к 8 марта., «Про папу»// м.р. №8.12.56., «Самая любимая», «Что ты хочешь, кошечка?» - вокальная импровизация, «Лошадка», «Коза», «Кукушка». «Звонкие капели» // 1.11. 55.

«Пружинка» р. Н. м., «Бег с остановками», «Упражнение с цветами», Элементы танцев.

Репертуар к 8 марта с предметами: ленты, цветы, куклы. «Разноцветная игра». «Стукалка», «Барышни и кавалеры», «Пляска с султанчиками», «Веселые путешественники», «Кузнечик».

«Собери цветы». «Ловишки».

3ч.

2ч.

2ч.

Интеграция: познание – рассказывать о государственных праздниках, Дне защитника Отечества, военных профессиях.

Март

Слушание.

Развитие голоса и слуха.

Пение.

Музыкально-ритмические движения

Пляски.

Игры.

Учить различать настроение, чувства в музыке, средства музыкальной выразительности; различать в музыке звукоподражание некотором явлениям природы (капель, плеск ручейка).

Упражнять в точном интонировании на одном звуке, интервалов б2,м2.

Закреплять умение начинать пение после вступления самостоятельно. Учить петь разнохарактерные песни; передавать характер музыки в пении; петь без сопровождения. Развивать умение ориентироваться в свойствах звуков.

Учить самостоятельно начинать и заканчивать движения, останавливаться с остановкой музыки. Совершенствовать умение водить хоровод. Побуждать инсценировать знакомые песни.

Учить танцевать эмоционально, легко водить хоровод, сужать и расширять круг, выполнять плавные движения. Под музыку.

Развивать чувство ритма, выразительность движений.

Развивать тембровый слух, чувство ритма; вызвать положительные эмоции, желание заниматься музыкой.

 «Зима прошла», «Весною» Майкапара, «Утро» Э. Грига, «Дождик» Лядова.

«Андрей-воробей» р.н.п., «Два кота».

«Спой свое имя» (вокальная импровизация).

«Строим дом» М. Красева. «Паровоз» З. Компанейца, «Зима прошла» Н. Метлова, «Воробей» В. Герчик.» Про лягушек и комара», «Солнышко», «Почемучка» // м.р. №8.12.57.

«Марш», «Бег», «Пляска» - игра. «Маленький танец», «Хоровод»

«Пляска с лентами» Р.

«Весенний хоровод», «Веселые мячики» упражнение, «Пляска с воспитателем»

«Узнай по голосу» Е. Тиличеевойц

«Найди себе пару» Ломовой, «Займи домик», «Кубик-оркестр», «Кот и мыши».

Инсценировка песни по выбору детей.

3ч.

2ч.

2ч.

Интеграция: коммуникация – формировать навык самостоятельно составлять рассказ, придумывать сказку; социализация – побуждать детей к выражению любви и уважение к своим родным.

Апрель.

Слушание.

Развитие голоса и слдуха.

Пение.

Музыкально-ритмические движения

Пляски.

Игры.

Учить различать средства музыкальной выразительности; определять образное содержание музыкальных произведений; накапливать музыкальные впечатления; узнавать знакомые музыкальные произведения по начальным тактам. Определять по характеру музыки характер персонажа.

Развивать звуковысотный слух, музыкальную память.

Учить начинать пение сразу после вступления; петь разнохарактерные произведения; петь сольно и небольшими группами, без сопровождения, петь эмоционально, удерживать тонику.

Учить самостоятельно начинать и заканчивать движение с музыкой; не обгонять друг друга в колонне, держать спину, легко прыгать, как мячики, менять движения со сменой музыки.

Учить выполнять парный танец слаженно, эмоционально, чередовать движения (девочка, мальчик).

Воспитывать интерес к русским народным играм.

«Смелый наездник» Р. Шуман. «Баба Яга» пьесы Чайковского, «Избушка на курьих ножках» Мусоргского. «Вальс цветов» «Танец маленьких лебедей» Чайковского.

«Подумай и отгадай» Кононовой. «Кого встретил колобок?».

«Паровоз» З Компанеец.

«Лошадка Зорька» Т. Ломова. «Детский сад» Филиппенко,»Про лягушек и комара» Волгиной.

«Марш», «Скачем, как мячики», «Побегаем – отдохнем», «Поскоки».

«Парный танец» по выбору.«Мы на луг ходили» А. Филиппенко.

 «Пляска с воспитателем».

Упражнение. «Марш» Л. Шульгина, «Стуколка».

 «Охотник» - карельская игра.

3ч.

3ч.

3ч.

Интеграция: здоровье – знакомить с понятием «здоровье» и «болезнь», рассказывать о пользе здорового образа жизни; физическая культура – учить выполнять упражнения гимнастики под музыку по одному и в группе.

Май

Слушание.

Развитие голоса и слуха.

Пение.

Музыкально-ритмические движения

Пляски.

Игры.

Учить узнавать знакомые произведения по вступлению; определять характер, содержание.

Учить различать жанры музыки.

Учить начинать пение сразу после вступления, петь в умеренном темпе, легким звуком; передавать в пении характер песни; петь без сопровождения; петь песни разного характера.

Самостоятельно начинать движение и заканчивать с окончанием музыки. Двигаться друг за другом, не обгоняя, держа ровный широкий круг. Выразительно передавать характерные особенности игрового образа.

Учить танцевать эмоционально в характере и ритме танца; держать расстояние между парами; самостоятельно менять движения со сменой частей музыки.

Развивать чувство ритма, музыкальный слух, память. Совершенствовать двигательные навыки.

«Солнышко» Т. Кравченко. «Гроза» А. Жилинского.

«Шарманка» Шостаковича, «Камаринская» Чайковского, «Парень с гармошкой» Свиридова.

«Домик» или «Что делают дети», «Песня, танец, марш».

«Наша песенка простая» Ан. Александрова.

«Лето»,  Знакомый песенный репертуар.,

«Прогулка» М. Раухвергера.

Игра «Васька-кот».

Упражнение «Вертушки» «Лошадки» Тиличеевой, «Всадники» Витлина.

«Разноцветная игра», «Веночек» - хоровод,Знакомый танцевальный репертуар.

«Кто скорее» (муз игры и пляски.с. 169).

«Узнай по голосу», «Выходи подружка», « Веселые лягушата».

3ч.

2ч.

3ч.

Интеграция: познание – рассказывать о государственных праздниках – Дне Победы, подвиге русского народа в ВОВ; чтение – умеет эмоционально откликаться на переживание героев стихотворения, песен о войне; коммуникация – умеет интонационно выделять речь персонажей.

ИТОГО:

68часов

«Физическая культура»

Развитие физических качеств для музыкально-ритмической деятельности, использование музыкальных произведений  в качестве музыкального сопровождения различных видов музыкальной деятельности и двигательной активности.

«Здоровье»

Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей, формирование представлений о здоровом образе жизни, релаксация.

«Коммуникация»

Развитие свободного общения со взрослыми и детьми в области музыки: развитие всех компонентов устной речи в театрализованной деятельности; практическое овладение воспитанниками нормами речи.

«Познание»

Расширение кругозора детей в области  музыки; сенсорное развитие, формирование целостной картины мира в сфере музыкального искусства, творчества.

«Социализация»

Формирование представлений о музыкальной культуре и музыкальном искусстве; развитие игровой деятельности: формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.

«Труд»

Формирование трудовых умений и навыков, воспитание трудолюбия, воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам.

«Художественное творчество»

Развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства, использование художественных произведений для обогащения содержания области «Музыка», закрепление результатов восприятия музыки. Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности; развитие детского творчества.

«Чтение художественной литературы»

Использование музыкальных произведений с целью усиления эмоционального восприятия художественных произведений.

«Безопасность»

Формирование основ безопасности собственно жизнедеятельности в различных видах музыкальной деятельности.

Рассмотрена, принята и

Рекомендована к утверждению   на педагогическом Совете    

Протокол № ______

от ________________2021г.

«Утверждаю»

  Заведующая МКДОУ  Сортавальского

  МР РК Детский сад № 23 «Ладушки»

____________  М.В. Петрова

«___» «______________»2021г.

Сфера развития детей, виды  музыкальной деятельности

Особенности развития контингента детей

Возрастные особенности детей 5-6 - го года жизни

Индивидуальные особенности контингента детей 4 5 -го года жизни

Слушание.

 В возрасте 5-6 лет дети могут воспринимать разнообразные музыкальные произведения – инструментальными, вокальными, различными по тематике и средствам выразительности. На этой основе укрепляется интерес, воспитывается эстетическое отношение к окружающему миру, развивается речь. Разнообразное содержание произведений побуждает ребенка к сопереживанию, активизирует его чувства, развивает музыкальную память, необходимой для запоминания, узнавания прослушанных песен, пьес, их характерных особенностей.

С группой ведется работа по всем видам деятельности. Уже есть дети, обладающие музыкальными способностями, с ними проводится работа по развитию данных. В группе есть дети, в дополнительных занятиях по развитию музыкальных способностей посещают индивидуальные занятия 1 раз в неделю. В старшей группе начинается предварительная подготовка к школе – развитие слухового самоконтроля, сенсорных способностей, позволяющих детям определять и воспроизводить звуки различной высоты (в пределах квинты, кварты, терции) и длительности (отмечяя их негромкими хлопками). Ведется работа по формированию самостоятельного пения без сопровождения несложных песен, а так же сольного и коллективного пения.

Пение.

 Возросшие возможности детей позволяют познакомить его с более широким кругом представлений о жизненных явлениях средствами песен. Общее развитие ребенка шестого года жизни, укрепление его физических сил оказывают влияние на совершенствование голосового аппарата. Навыки, над которыми в предыдущих группах велась работа продолжаются и закрепляются. Однако, характер звучание приобретает некоторые различия, детей необходимо учить петь естественно, плавно, напевно, подвижно, легко, звонко; контроль за дыханием, регулированием силы голоса, отчетливо, ясно произносить звуки.

Музыкально-ритмические движения.

 Дети шестого года жизни могут воспринимать произведение в целом и, двигаясь, передавать его характер, настроение. Дети легко ощущают изменение темпа, динамических оттенков, двухчастную форму пьесы ( особенно контрастные). В этом возрасте требуется одновременная работа над музыкально-ритмическими навыками и навыками выразительного движения. Некоторые задания выполняются детьми без особых усилий: динамические оттенки в хлопках, шагах, уменьшение или увеличение амплитуды движений. Развивая чувство ритма, ребят учат подчеркивать сильную долю такта, применяя различные гимнастические движения (руки, вверх – вниз),  в упражнениях с предметами (платочками, лентами, флажками, цветами и т. д.).

Игра на ДМИ.

 В возрасте 5-6 лет продолжается работа по ознакомлению с металлофоном и ксилофоном. Дети способны играть  мелодию на одном звуке. Так же закрепляется и совершенствуется умение игры на шумящих, с помощью этих инструментов у детей развивается чувство ритма, темпа, слуховая координация.

Вывод.

 В пении особое внимание следует обратить на развитие певческих навыков, темпе при исполнении песен, работу над дикцией; следует следить, чтобы пение было не напряженным. В музыкально-ритмических движениях работать над поскоками, приставным шагом, прямым галопом, другими элементами танцев. Продолжать знакомство с металлофоном, ксилофоном, закреплять умение играть мелодию на 1,2 звуках.