Рабочая программа образовательной деятельности в средней группе
рабочая программа (средняя группа)
Рабочая программа образовательной деятельности общеразвивающей направленности в средней группе
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 300.64 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное образование «Иволгинский район»
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
Детский сад «Хараасгай»
Рабочая программа образовательной деятельности
в средней группе №6 «Улаалзай»
общеразвивающей направленности
(в соответствии с ФГОС ДОУ)
на 2021-2022 учебный год
Воспитатель:
Батуева Д.Ш.
Содержание.
1. | Целевой раздел. | 2 | |
1.1 | Пояснительная записка. | 2 | |
1.1.1 | Цели и задачи реализации Программы. | 2 | |
1.1.2. | Принципы и подходы к формированию Программы. | 2 | |
1.1.3. | Значимые для разработки и реализации Программы характеристики, в том числе характеристики особенностей развития детей. | 3 | |
1.2 | Планируемые результаты освоения Программы (в виде целевых ориентиров). | 6 | |
2. | Содержательный раздел. | 6 | |
2.1. | Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка и с учетом программ и методических пособий. | 6 | |
2.1.1. | Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие». | 6 | |
2.1.2. | Развитие игровой деятельности. | 8 | |
2.1.3. | Образовательная область «Познавательное развитие». | 10 | |
2.1.4. | Образовательная область «Речевое развитие» | 14 | |
2.1.5. | Образовательная область «Художественно –эстетическое развитие». | 15 | |
2.1.6. | Образовательная область «Физическое развитие». | 18 | |
2.2. | Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы, с учётом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов. | 19 | |
2.3. | Способы и направления поддержки детской инициативы. | 29 | |
2.4. | Особенности взаимодействия с семьями воспитанников. | 31 | |
3. | Организационный раздел. | 37 | |
3.1. | Материально – технического обеспечения Программы. | 37 | |
3.2. | Учебно–методический комплект. | 37 | |
3.3. | Режим дня (холодный и теплый периоды), расписание НОД, модель физкультурно – оздоровительной работы | 39 | |
3.4. | Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий. | 43 | |
3.5. | Организация развивающей предметно – пространственной среды группы. | 46 | |
3.6. | Комплексно-тематическое планирование | 52- 88 |
- Целевой раздел.
- Пояснительная записка.
Настоящая Рабочая программа (далее – Рабочая программа) разработана на основе Основной
образовательной программы дошкольного образования МБДОУ детский сад «Хараасгай», с учетом
вариативной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под
редакцией Н. Е. Веракса, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой, 2016 в соответствии с ФГОС; М.
Мозаика – Синтез, 2016 (далее – ОП ДО «От рождения до школы») и парциальных программ.
Рабочая программа разработана на основании следующих нормативных правовых
документов:
1.Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в РФ»;
2.Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;
3.Комментарии Минобрнауки России к ФГОС дошкольного образования от 28.02.2014 г. № 08-
249;
4.Устав ДОУ;
5.Образовательная программа дошкольного образования ДОУ;
6.Положение о Рабочей программе образовательной деятельности в группах дошкольного
образовательного учреждения.
1.1.1.Цели и задачи реализации Рабочей программы.
Рабочая программа разработана с целью психолого-педагогической поддержки позитивной социализации и индивидуализации, развития личности детей дошкольного возраста.
Рабочая программа определяет содержание и организацию образовательной деятельности в группе №6 «Улаалзай» МБДОУ детского сада «Хараасгай» и обеспечивает развитие личности детей среднего дошкольного возраста в различных видах общения и деятельности с учетом их возрастных, индивидуальных психологических и физиологических особенностей.
Рабочая программа реализуется на государственном языке Российской Федерации.
Рабочая программа направлена на:
- создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества с взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности;
- на создание развивающей предметно-пространственной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей.
Рабочая программа предусмотрена для освоения детьми в возрасте от 4 до 5 лет в группе общеразвивающей направленности.
Рабочая программа:
- конкретизирует цели и задачи изучения каждой образовательной области;
- определяет объём и содержание предлагаемого материала;
- оптимально распределяет время образовательной деятельности по темам;
- отражает специфику региона.
- Принципы и подходы к формированию Рабочей программы.
Принципы и подходы реализации Рабочей программы полностью соответствуют ОП ДО «От рождения до школы».
1.1.3 Значимые для разработки и реализации Программы характеристики,
в том числе характеристики особенностей развития детей.
В игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста появляются ролевые взаимодействия. Они указывают на то, что дошкольники начинают отделять себя от принятой роли. В процессе игры роли могут меняться. Игровые действия начинают выполняться не ради них самих, а ради смысла игры. Происходит разделение игровых и реальных взаимодействий детей. Значительное развитие получает изобразительная деятельность. Рисунок становится предметным и детализированным. Графическое изображение человека характеризуется наличием туловища, глаз, рта, носа, волос, иногда одежды и её деталей. Совершенствуется техническая сторона изобразительной деятельности. Дети могут рисовать основные геометрические фигуры, вырезать ножницами, наклеивать изображения на бумагу. Усложняется конструирование. Постройки могут включать 5-6-деталей. Формируются навыки конструирования по собственному замыслу, а также планирование последовательности действий.
Двигательная сфера ребёнка характеризуется позитивными изменениями мелкой и крупной моторики. Развиваются ловкость, координация движений. Дети в этом возрасте лучше, чем младшие дошкольники удерживают равновесие, перешагивают через небольшие преграды. Усложняются игры с мячом.
К концу среднего дошкольного возраста восприятие детей становится более развитым. Они оказываются способными назвать форму, на которую похож тот или иной предмет. Могут вычленять в сложных объектах простые формы и из простых форм воссоздавать сложные объекты. Дети способны упорядочить группы предметов по сенсорному признаку – величине, цвету; выделять такие параметры. Как высота, длина и ширина. Совершенствуется ориентация в пространстве.
Возрастает объём памяти. Дети запоминают до 7 – 8 названий предметов. Начинает складываться произвольное запоминание: дети способны принять задачу на запоминание, помнят поручения взрослых, могут выучить небольшое стихотворение.
Начинает развиваться образное мышление. Дети способны использовать простые схематизированные изображения для решения несложных задач. Дошкольники могут сказать, что произойдёт в результате их взаимодействия. Однако при этом им трудно встать на позицию другого наблюдателя и во внутреннем плане совершить мысленное преобразование образа.
Для детей этого возраста особенно характерны известные феномены Ж. Пиаже : сохранение количества, объёма, и величины. Например, если им предъявить три чёрных кружка из бумаги и семь белых кружков из бумаги и спросить: «Каких кружков больше – чёрных или белых?», большинство ответят, что белых больше. Но если спросить: «Каких больше – белых или бумажных?», ответ будет таким же – больше белых.
Продолжает развиваться воображение. Формируются такие его особенности, как оригинальность и произвольность. Дети могут самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему.
Увеличивается устойчивость внимания. Ребёнку оказывается доступной сосредоточенная деятельность в течение 15 – 20 минут. Он способен удерживать в памяти при выполнении каких – либо действий несложное условие.
В среднем дошкольном возрасте улучшается произношение звуков и дикция. Речь становится предметом активности детей. Они удачно имитируют голоса животных, интонационно выделяют речь тех или иных персонажей. Интерес вызывают ритмическая структура речи, рифмы. Развивается грамматическая сторона речи. Дошкольники занимаются словотворчеством на основе грамматических правил. Речь детей при взаимодействии друг с другом носит ситуативный характер, а при общении с взрослым становится внеситуативной.
Изменяется содержание общения ребёнка и взрослого. Оно выходит за пределы конкретной ситуации, в которой оказывается ребёнок. Ведущим становится познавательный мотив. Информация, которую ребёнок получает в процессе общения, может быть сложной и трудной для понимания, но она вызывает у него интерес.
У детей формируется потребность в уважении со стороны взрослого, для них оказывается чрезвычайно важной похвала. Это приводит к их повышенной обидчивости на замечания. Повышенная обидчивость представляет собой возрастной феномен.
Взаимоотношения со сверстниками характеризуются избирательностью, которая выражается в предпочтении одних детей другим. Появляются постоянные партнёры по играм. В группах начинают выделяться лидеры. Появляются конкурентность, соревновательность. Последняя важна для сравнения себя с другим, что ведёт к развитию образа Я ребёнка, его детализации.
Основные достижения возраста связаны с развитием игровой деятельности; появлением ролевых и реальных взаимодействий; с развитием изобразительной деятельности; конструированием по замыслу, планированием; совершенствованием восприятия, развитием образного мышления и воображения, эгоцентричностью познавательной позиции; развитием памяти, внимания, речи, познавательной мотивации; формированием потребности в уважении со стороны взрослого, появлением обидчивости, конкурентности, соревновательности со сверстниками; дальнейшим развитием образа Я ребёнка, его детализацией.
Индивидуальные особенности группы.
Фактическая наполняемость: 42 ребёнка, из них девочек - , мальчиков – .
Направленность группы: общеразвивающая.
Возраст детей: 4-5 лет.
Основное количество детей владеют понятной разговорной речью, соответствующей возрасту ребенку. Все дети жизнерадостные, активные, очень подвижные. Усвоение программы идет в связи с возрастными особенностями детей. Индивидуальная работа проводится по мере возникновения необходимости.
Список детей средней группы №6 «Улаалзай» на 2021-2022 учебный год
1 | Андрианова Арина Ильинична | 15.06.2017 |
2 | Аюров Максим Биликтоевич | 02.12.2016 |
3 | Бадмаев Мэргэн Баирович | 12.07.2017 |
4 | Гармадоржиева Арьяна Нимаевна | 10.01.2017 |
5 | Гомбоев Амгалан Жаргалович | 23.04.2017 |
6 | Гырылов Батор Дмитриевич | 15.06.2017 |
7 | Дашиева Дари Зоригтоевна | 29.09.2016 |
8 | Доржиева Бальжин Сергеевна | 09.04.2017 |
9 | Данзанова Адиса Алексеевна | 10.04.2017 |
10 | Дагбаева Номина Бимбаевна | 01.08.2017 |
11 | Дымшеев Цырен Доржаевич | 12.02.2017 |
12 | Замбалаев Артур Борисович | 24.09.2016 |
13 | Лайдапов Ардан Батоевич | 07.06.2017 |
14 | Лубсанова Бальжима Солбоновна | 22.07.2017 |
15 | Намсараева Сабина Эдуардовна | 21.09.2016 |
16 | Нурбаев Арсалан Тумунович | 07.07.2017 |
17 | Намсараева Адиса Чингисовна | 23.11.2016 |
18 | Ринчинова Номина Доржиевна | 29.07.2017 |
19 | Сахияев Соёл Сергеевич | 21.12.2016 |
20 | Сахинов Богдан Арсеньевич | 22.09.2016 |
21 | Улзетуев Ардан Алексеевич | 21.07.2017 |
22 | Цыбденова Аяна Зориктоевна | 04.07.2017 |
23 | Цыбиков Соёл Гомбожапович | 28.06.2017 |
24 | Чирков Руслан Павлович | 25.03.2017 |
25 | Шагдуров Аюша Санжаевич | 19.12.2016 |
26 | Эрхатуев Руслан Эдуардович | 30.07.2017 |
27 | ||
28 | ||
29 | ||
30 | ||
31 | ||
32 | ||
33 | ||
34 | ||
35 | ||
36 | ||
37 | ||
38 | ||
39 | ||
40 | ||
41 |
Распределение обучающихся по группам здоровья 2021 – 2022 гг.
- Планируемые результаты освоения программы (в виде целевых ориентиров).
Целевые ориентиры.
Специфика дошкольного детства (гибкость, пластичность развития, высокий разброс вариантов его развития, его непосредственность и непроизвольность) не позволяет требовать от ребёнка дошкольного возраста конкретных образовательных результатов и обуславливает необходимость определения результатов освоения образовательной программы в виде целевых ориентиров.
Целевые ориентиры дошкольного образования, представленные в ФГОС ДО, следует рассматривать как социально - нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребёнка. Это ориентир, обозначающий направленность воспитательной деятельности взрослых.
Педагогическая диагностика.
Цель педагогической диагностики – получить оперативные данные о текущем реальном состоянии и тенденциях изменения объекта диагностирования. Педагогическая диагностика проводится в соответствии с пособием «Диагностика педагогического процесса» авт. Н.В.Верещагиной.-Спб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2015. Система педагогической диагностики содержит пять образовательных областей, соответствующих ФГОС ДО. Оценка педагогического процесса представлена пятибалльной системой. Педагогическая диагностика проводится 2 раза в год – на начало (02.10.18по 13.10.18) и на конец учебного года (с 16.04.19 по 27.04.19). Технология работы с таблицами включает 2 этапа. Двухступенчатая система педагогической диагностики позволяет оперативно находить неточности в построении педагогического процесса в группе и выделить детей с проблемами в развитии. Это позволяет своевременно разрабатывать для детей индивидуальные образовательные маршруты. Педагогическая диагностикаосуществляется через следующие методы: наблюдение, проблемная (диагностическая) ситуация, беседа. Основными формами проведения педагогической диагностики являются: индивидуальная, подгрупповая, групповая. Инструментарий для педагогической диагностики – карта наблюдений детского развития, позволяющая фиксировать индивидуальную динамику и перспективы развития каждого ребёнка в ходе:
социально-коммуникативного, речевого, познавательного, физического, художественно-эстетического развития.
Результаты педагогической диагностики позволяют комплексно оценить качество образовательной деятельности в группе № 6 «Улаалзай». В проведении педагогической диагностики участвуют воспитатели, инструктор по физической культуре, музыкальный руководитель, хореограф, психолог, логопед, учителя бурятского и английского языков.
- Содержательный раздел.
- Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития
ребенка и с учетом программ и методических пособий.
2.1.1 Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие».
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание.
Способствовать формированию личностного отношения ребенка к соблюдению (и нарушению) моральных норм: взаимопомощи, сочувствия обиженному и несогласия с действиями обидчика; одобрения действий того, кто поступил справедливо, уступил по просьбе сверстника (разделил кубики поровну).
Продолжать работу по формированию доброжелательных взаимоотношений между детьми, обращать внимание детей на хорошие поступки друг друга.
Учить коллективным играм, правилам добрых взаимоотношений.
Воспитывать скромность, отзывчивость, желание быть справедливым, сильным и смелым; учить испытывать чувство стыда за неблаговидный поступок.
Напоминать детям о необходимости здороваться, прощаться, называть работников дошкольного учреждения по имени и отчеству, не вмешиваться в разговор взрослых, вежливо выражать свою просьбу, благодарить за оказанную услугу.
Ребенок в семье и сообществе.
Образ Я.
- Формировать представления о росте и развитии ребенка, его прошлом, настоящем и
будущем («я был маленьким, я расту, я буду взрослым»).
- Формировать первичные представления детей об их правах (на игру, доброжелательное
отношение, новые знания и др.) и обязанностях в группе детского сада, дома, на улице (самостоятельно кушать, одеваться, убирать игрушки и др.).
- Формировать у каждого ребенка уверенность в том, что он хороший, что его любят. Формировать первичные гендерные представления (мальчики сильные, смелые; девочки нежные, женственные).
Семья.
- Углублять представления детей о семье, ее членах.
- Дать первоначальные представления о родственных отношениях (сын, мама, папа, дочь и т. д.).
- Интересоваться тем, какие обязанности по дому есть у ребенка (убирать игрушки, помогать накрывать на стол и т. п.).
Детский сад.
- Продолжать знакомить детей с детским садом и его сотрудниками.
- Совершенствовать умение свободно ориентироваться в помещениях детского сада.
- Закреплять у детей навыки бережного отношения к вещам, учить использовать их по назначению, ставить на место.
- Знакомить с традициями детского сада.
- Закреплять представления ребенка о себе как о члене коллектива, развивать чувство общности с другими детьми.
- Формировать умение замечать изменения в оформлении группы и зала, участка детского сада (как красиво смотрятся яркие, нарядные игрушки, рисунки детей и т. п.).
- Привлекать к обсуждению и посильному участию в оформлении группы, к созданию ее символики и традиций.
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание.
Культурно-гигиенические навыки.
- Продолжать воспитывать у детей опрятность, привычку следить за своим внешним видом.
- Воспитывать привычку самостоятельно умываться, мыть руки с мылом перед едой, по мере загрязнения, после пользования туалетом.
- Закреплять умение пользоваться расческой, носовым платком; при кашле и чихании отворачиваться, прикрывать рот и нос носовым платком.
- Совершенствовать навыки аккуратного приема пищи: умение брать пищу понемногу, хорошо пережевывать, есть бесшумно, правильно пользоваться столовыми приборами (ложка, вилка), салфеткой, полоскать рот после еды.
Самообслуживание.
- Совершенствовать умение самостоятельно одеваться, раздеваться.
- Приучать аккуратно складывать и вешать одежду, с помощью взрослого приводить ее в порядок (чистить, просушивать).
- Воспитывать стремление быть аккуратным, опрятным.
- Приучать самостоятельно готовить свое рабочее место и убирать его после окончания занятий рисованием, лепкой, аппликацией (мыть баночки, кисти, протирать стол и т. д.)
Общественно-полезный труд.
- Воспитывать у детей положительное отношение к труду, желание трудиться.
- Формировать ответственное отношение к порученному заданию (умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо).
- Воспитывать умение выполнять индивидуальные и коллективные поручения, понимать значение результатов своего труда для других; формировать умение договариваться с помощью воспитателя о распределении коллективной работы, заботиться о своевременном завершении совместного задания.
- Поощрять инициативу в оказании помощи товарищам, взрослым.
- Приучать детей самостоятельно поддерживать порядок в групповой комнате и на участке детского сада: убирать на место строительный материал, игрушки; помогать воспитателю подклеивать книги, коробки.
- Учить детей самостоятельно выполнять обязанности дежурных по столовой: аккуратно расставлять хлебницы, чашки с блюдцами, глубокие тарелки, ставить салфетницы, раскладывать столовые приборы (ложки, вилки, ножи).
Труд в природе.
- Поощрять желание детей ухаживать за растениями и животными; поливать растения, кормить рыб, мыть поилки, наливать в них воду, класть корм в кормушки (при участии воспитателя).
- В весенний, летний и осенний периоды привлекать детей к посильной работе на огороде и в цветнике (посев семян, полив, сбор урожая); в зимний период — к расчистке снега.
- Приобщать детей к работе по выращиванию зелени для корма птицам в зимнее время; к подкормке зимующих птиц.
- Формировать стремление помогать воспитателю приводить в порядок используемое в трудовой деятельности оборудование (очищать, просушивать, относить в отведенное место).
Уважение к труду взрослых.
- Знакомить детей с профессиями близких людей, подчеркивая значимость их труда.
- Формировать интерес к профессиям родителей.
Формирование основ безопасности. Безопасное поведение в природе.
- Продолжать знакомить с многообразием животного и растительного мира, с явлениями неживой природы.
- Формировать элементарные представления о способах взаимодействия с животными и растениями, о правилах поведения в природе.
- Формировать понятия: «съедобное», «несъедобное», «лекарственные растения».
- Знакомить с опасными насекомыми и ядовитыми растениями.
Безопасность на дорогах.
- Развивать наблюдательность, умение ориентироваться в помещении и на участке детского сада, в ближайшей местности.
- Продолжать знакомить с понятиями «улица», «дорога», «перекресток», «остановка общественного транспорта» и элементарными правилами поведения на улице.
- Подводить детей к осознанию необходимости соблюдать правила дорожного движения.
- Уточнять знания детей о назначении светофора и работе полицейского.
- Знакомить с различными видами городского транспорта, особенностями их внешнего вида и назначения («Скорая помощь», «Пожарная», машина МЧС, «Полиция», трамвай, троллейбус, автобус).
- Знакомить со знаками дорожного движения «Пешеходный переход», «Остановка общественного транспорта».
- Формировать навыки культурного поведения в общественном транспорте.
Безопасность собственной жизнедеятельности.
- Знакомить с правилами безопасного поведения во время игр.
- Рассказывать о ситуациях, опасных для жизни и здоровья.
- Знакомить с назначением, работой и правилами пользования бытовыми электроприборами (пылесос, электрочайник, утюг и др.).
- Закреплять умение пользоваться столовыми приборами (вилка, нож), ножницами.
- Знакомить с правилами езды на велосипеде.
- Знакомить с правилами поведения с незнакомыми людьми.
- Рассказывать детям о работе пожарных, причинах возникновения пожаров и правилах поведения при пожаре.
2.1.2 Развитие игровой деятельности. Основные цели и задачи
Создание условий для развития игровой деятельности детей. Формирование игровых умений, развитых культурных форм игры. Развитие у детей интереса к различным видам игр. Всестороннее воспитание и гармоничное развитие детей в игре (эмоционально-нравственное, умственное, физическое, художественно-эстетическое и социально-коммуникативное).
Развитие самостоятельности, инициативы, творчества, навыков само-
регуляции; формирование доброжелательного отношения к сверстникам, умения взаимодействовать, договариваться, самостоятельно разрешать конфликтные ситуации.
Содержание психолого - педагогической работы
Сюжетно-ролевые игры.
- Продолжать работу по развитию и обогащению сюжетов игр; используя косвенные методы руководства, подводить детей к самостоятельному созданию игровых замыслов.
- В совместных с воспитателем играх, содержащих 2–3 роли, совершенствовать умение детей объединяться в игре, распределять роли (мать, отец, дети), выполнять игровые действия, поступать в соответствии с правилами и общим игровым замыслом.
- Учить подбирать предметы и атрибуты для игры.
- Развивать умение использовать в сюжетно-ролевой игре постройки из строительного материала.
- Побуждать детей создавать постройки разной конструктивной сложности (например, гараж для нескольких автомашин, дом в 2–3 этажа, широкий мост для проезда автомобилей или поездов, идущих в двух направлениях, и др.).
- Учить детей договариваться о том, что они будут строить, распределять между собой материал, согласовывать действия и совместными усилиями достигать результата.
- Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, развивать умение считаться с интересами товарищей.
- Расширять область самостоятельных действий детей в выборе роли, разработке и осуществлении замысла, использовании атрибутов; развивать социальные отношения играющих за счет осмысления профессиональной деятельности взрослых.
Подвижные игры.
- Продолжать развивать двигательную активность; ловкость, быстроту, пространственную
ориентировку.
- Воспитывать самостоятельность детей в организации знакомых игр с небольшой группой сверстников.
- Приучать к самостоятельному выполнению правил.
- Развивать творческие способности детей в играх (придумывание вариантов игр, комбинирование движений).
Театрализованные игры.
- Продолжать развивать и поддерживать интерес детей к театрализованной игре путем
приобретения более сложных игровых умений и навыков (способность воспринимать
художественный образ, следить за развитием и взаимодействием персонажей).
- Проводить этюды для развития необходимых психических качеств (восприятия, воображения, внимания, мышления), исполнительских навыков (ролевого воплощения, умения действовать в воображаемом плане) и ощущений (мышечных, чувственных), используя музыкальные, словесные, зрительные образы.
- Учить детей разыгрывать несложные представления по знакомым литературным произведениям; использовать для воплощения образа известные выразительные средства (интонацию, мимику, жест).
- Побуждать детей к проявлению инициативы и самостоятельности в выборе роли, сюжета, средств перевоплощения; предоставлять возможность для экспериментирования при создании одного и того же образа.
- Учить чувствовать и понимать эмоциональное состояние героя, вступать в ролевое взаимодействие с другими персонажами.
- Способствовать разностороннему развитию детей в театрализованной деятельности путем прослеживания количества и характера исполняемых каждым ребенком ролей.
- Содействовать дальнейшему развитию режиссерской игры, предоставляя место, игровые материалы и возможность объединения нескольких детей в длительной игре.
- Приучать использовать в театрализованных играх образные игрушки и бибабо, самостоятельно вылепленные фигурки из глины, пластмассы, пластилина, игрушки из киндер-сюрпризов.
- Продолжать использовать возможности педагогического театра (взрослых) для накопления эмоционально-чувственного опыта, понимания детьми комплекса выразительных средств, применяемых в спектакле.
Дидактические игры.
- Учить играть в дидактические игры, направленные на закрепление представлений о свойствах предметов, совершенствуя умение сравнивать предметы по внешним признакам, группировать, составлять целое из частей (кубики, мозаика, пазлы).
- Совершенствовать тактильные, слуховые, вкусовые ощущения («Определи на ощупь (по вкусу, по звучанию)»). Развивать наблюдательность и внимание («Что изменилось», «У кого колечко»).
- Поощрять стремление освоить правила простейших настольно-печатных игр («Домино», «Лото»).
Взаимодействие взрослого и ребенка в игре
2.1.3. Образовательная область «Познавательное развитие».
ФЭМП. Количество и счет.
- Дать детям представление о том, что множество («много») может состоять из разных по качеству элементов: предметов разного цвета, размера, формы; учить сравнивать части множества, определяя их равенство или неравенство на основе составления пар предметов (не прибегая к счету).
- Вводить в речь детей выражения: «Здесь много кружков, одни — красного цвета, а другие - синего; красных кружков больше, чем синих, а синих меньше, чем красных» или «красных и синих кружков поровну».
- Учить считать до 5 (на основе наглядности), пользуясь правильными приемами счета: называть числительные по порядку; соотносить каждое числительное только с одним предметом пересчитываемой группы; относить последнее числительное ко всем пересчитанным предметам, например: «Один, два, три — всего три кружка».
- Сравнивать две группы предметов, именуемые числами 1–2, 2–2, 2–3, 3–3, 3–4, 4–4, 4–5, 5–5.
- Формировать представления о порядковом счете, учить правильно пользоваться количественными и порядковыми числительными, отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?».
- Формировать представление о равенстве и неравенстве групп на основе счета: «Здесь один, два зайчика, а здесь одна, две, три елочки. Елочек больше, чем зайчиков; 3 больше, чем 2, а 2 меньше, чем 3».
- Учить уравнивать неравные группы двумя способами, добавляя к меньшей группе один (недостающий) предмет или убирая из большей группы один (лишний) предмет («К 2 зайчикам добавили 1 зайчика, стало 3 зайчика и елочек тоже 3. Елочек и зайчиков поровну — 3 и 3» или: «Елочек больше (3), а зайчиков меньше (2). Убрали 1 елочку, их стало тоже 2. Елочек и зайчиков стало поровну: 2 и 2»).
- Отсчитывать предметы из большего количества; выкладывать, приносить определенное количество предметов в соответствии с образцом или заданным числом в пределах 5 (отсчитай 4 петушка, принеси 3 зайчика).
- На основе счета устанавливать равенство (неравенство) групп предметов в ситуациях, когда предметы в группах расположены на разном расстоянии друг от друга, когда они отличаются по размерам, по форме расположения в пространстве.
Величина.
- Совершенствовать умение сравнивать два предмета по величине (длине, ширине, высоте), а также учить сравнивать два предмета по толщине путем непосредственного наложения или приложения их друг к другу; отражать результаты сравнения в речи, используя прилагательные (длиннее — короче, шире — уже, выше — ниже, толще — тоньше или равные (одинаковые) по длине, ширине, высоте, толщине).
- Учить сравнивать предметы по двум признакам величины (красная лента длиннее и шире зеленой, желтый шарфик короче и уже синего).
- Устанавливать размерные отношения между 3–5 предметами разной длины (ширины, высоты), толщины, располагать их в определенной последовательности — в порядке убывания или нарастания величины.
- Вводить в активную речь детей понятия, обозначающие размерные отношения предметов (эта (красная) башенка — самая высокая, эта (оранжевая) — пониже, эта (розовая) — еще ниже, а эта (желтая) — самая низкая» и т. д.).
Форма.
- Развивать представление детей о геометрических фигурах: круге, квадрате, треугольнике, а также шаре, кубе.
- Учить выделять особые признаки фигур с помощью зрительного и осязательно-двигательного анализаторов (наличие или отсутствие углов, устойчивость, подвижность и др.).
- Познакомить детей с прямоугольником, сравнивая его с кругом, квадратом, треугольником.
- Учить различать и называть прямоугольник, его элементы: углы и стороны.
- Формировать представление о том, что фигуры могут быть разных размеров: большой — маленький куб (шар, круг, квадрат, треугольник, прямоугольник).
- Учить соотносить форму предметов с известными геометрическими фигурами: тарелка — круг, платок — квадрат, мяч — шар, окно, дверь — прямоугольник и др.
Ориентировка в пространстве.
- Развивать умения определять пространственные направления от себя, двигаться в заданном направлении (вперед — назад, направо — налево, вверх — вниз); обозначать словами положение предметов по отношению к себе (передо мной стол, справа от меня дверь, слева — окно, сзади на полках — игрушки).
- Познакомить с пространственными отношениями: далеко — близко (дом стоит близко, а березка растет далеко).
Ориентировка во времени.
- Расширять представления детей о частях суток, их характерных особенностях, последовательности (утро — день — вечер — ночь).
- Объяснить значение слов: «вчера», «сегодня», «завтра».
Развитие познавательно - исследовательской деятельности.
Познавательно-исследовательская деятельность.
- Продолжать знакомить детей с обобщенными способами исследования разных объектов с помощью специально разработанных систем сенсорных эталонов, помогать осваивать перцептивные действия.
- Формировать умение получать сведения о новом объекте в процессе его практического исследования.
- Формировать умение выполнять ряд последовательных действий в соответствии с задачей и предлагаемым алгоритмом деятельности.
- Учить понимать и использовать в познавательно-исследовательской деятельности модели, предложенные взрослым.
Сенсорное развитие.
- Продолжать работу по сенсорному развитию в разных видах деятельности.
- Обогащать сенсорный опыт, знакомя детей с широким кругом предметов и объектов, с новыми способами их обследования.
- Закреплять полученные ранее навыки обследования предметов и объектов.
- Совершенствовать восприятие детей путем активного использования всех органов чувств (осязание, зрение, слух, вкус, обоняние).
- Обогащать чувственный опыт и умение фиксировать полученные впечатления в речи.
- Продолжать знакомить с геометрическими фигурами (круг, треугольник, квадрат, прямоугольник, овал), с цветами (красный, синий, зеленый, желтый, оранжевый, фиолетовый, белый, серый).
- Развивать осязание.
- Знакомить с различными материалами на ощупь, путем прикосновения, поглаживания (характеризуя ощущения: гладкое, холодное, пушистое, жесткое, колючее и др.).
- Формировать образные представления на основе развития образного восприятия в процессе различных видов деятельности.
- Развивать умение использовать эталоны как общепринятые свойства и качества предметов (цвет, форма, размер, вес и т. п.); подбирать предметы по 1–2 качествам (цвет, размер, материал и т. п.).
Проектная деятельность.
- Развивать первичные навыки в проектно - исследовательской деятельности, оказывать помощь в оформлении ее результатов и создании условий для их презентации сверстникам.
- Привлекать родителей к участию в исследовательской деятельности детей.
Дидактические игры.
- Учить детей играм, направленным на закрепление представлений о свойствах предметов, совершенствуя умение сравнивать предметы по внешним признакам, группировать; составлять целое из частей (кубики, мозаика, пазлы).
- Совершенствовать тактильные, слуховые, вкусовые ощущения детей («Определи на ощупь (по вкусу, по звучанию)»).
- Развивать наблюдательность и внимание («Что изменилось?», «У кого колечко?»).
- Помогать детям осваивать правила простейших настольно-печатных игр («Домино», «Лото»).
Ознакомление с предметным окружением.
- Создавать условия для расширения представлений детей об объектах окружающего мира.
- Рассказывать о предметах, необходимых детям в разных видах деятельности (игре, труде, рисовании, аппликации и т. д.).
- Расширять знания детей об общественном транспорте (автобус, поезд, самолет, теплоход).
- Продолжать знакомить детей с признаками предметов, побуждать определять их цвет, форму, величину, вес.
- Рассказывать о материалах (стекло, металл, резина, кожа, пластмасса), из которых сделаны предметы, об их свойствах и качествах.
- Объяснять целесообразность изготовления предмета из определенного материала (корпус машин — из металла, шины — из резины и т. п.).
- Формировать элементарные представления об изменении видов человеческого труда и быта на примере истории игрушки и предметов обихода.
Ознакомление с социальным миром.
- Расширять представления о правилах поведения в общественных местах.
- Расширять знания детей об общественном транспорте (автобус, поезд, самолет, теплоход).
- Формировать первичные представления о школе.
- Продолжать знакомить с культурными явлениями (театром, цирком, зоопарком, вернисажем), их атрибутами, людьми, работающими в них, правилами поведения.
- Рассказывать о самых красивых местах родного города (поселка), его достопримечательностях.
- Дать детям доступные их пониманию представления о государственных праздниках.
- Рассказывать о Российской армии, о воинах, которые охраняют нашу Родину (пограничники, моряки, летчики).
- Дать элементарные представления о жизни и особенностях труда в городе и в сельской местности (с опорой на опыт детей).
- Продолжать знакомить с различными профессиями (шофер, почтальон, продавец, врач и т. д.); расширять и обогащать представления о трудовых действиях, орудиях труда, результатах труда.
- Познакомить детей с деньгами, возможностями их использования.
- Продолжать воспитывать любовь к родному краю; рассказывать детям о самых красивых местах родного города (поселка), его достопримечательностях.
- Дать детям доступные их пониманию представления о государственных праздниках.
- Рассказывать о Российской армии, о воинах, которые охраняют нашу Родину (пограничники, моряки, летчики).
Ознакомление с миром природы.
- Расширять представления детей о природе.
- Знакомить с домашними животными, декоративными рыбками (с золотыми рыбками, кроме вуалехвоста и телескопа, карасем и др.), птицами (волнистые попугайчики, канарейки и др.).
- Знакомить детей с представителями класса пресмыкающихся (ящерица, черепаха), их внешним видом и способами передвижения (у ящерицы продолговатое тело, у нее есть длинный хвост, который она может сбросить; ящерица очень быстро бегает).
- Расширять представления детей о некоторых насекомых (муравей, бабочка, жук, божья коровка).
- Расширять представления о фруктах (яблоко, груша, слива, персик и др.), овощах (помидор, огурец, морковь, свекла, лук и др.) и ягодах (малина, смородина, крыжовник и др.), грибах (маслята, опята, сыроежки и др.).
- Закреплять знания детей о травянистых и комнатных растениях (бальзамин, фикус, хлорофитум, герань, бегония, примула и др.); знакомить со способами ухода за ними.
- Учить узнавать и называть 3–4 вида деревьев (елка, сосна, береза, клен и др.).
- В процессе опытнической деятельности расширять представления детей о свойствах песка, глины и камня.
- Организовывать наблюдения за птицами, прилетающими на участок (ворона, голубь, синица, воробей, снегирь и др.), подкармливать их зимой.
- Закреплять представления детей об условиях, необходимых для жизни людей, животных, растений (воздух, вода, питание и т. п.).
- Учить детей замечать изменения в природе.
- Рассказывать об охране растений и животных.
Сезонные наблюдения: (Осень)
- Учить детей замечать и называть изменения в природе: похолодало, осадки, ветер, листопад, созревают плоды и корнеплоды, птицы улетают на юг.
- Устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы (похолодало — исчезли бабочки, жуки; отцвели цветы и т. д.).
- Привлекать к участию в сборе семян растений.
Сезонные наблюдения: (Зима)
- Учить детей замечать изменения в природе, сравнивать осенний и зимний пейзажи.
- Наблюдать за поведением птиц на улице и в уголке природы.
- Рассматривать и сравнивать следы птиц на снегу.
- Оказывать помощь зимующим птицам, называть их.
- Расширять представления детей о том, что в мороз вода превращается в лед, сосульки; лед и снег в теплом помещении тают.
- Привлекать к участию в зимних забавах: катание с горки на санках, ходьба на лыжах, лепка поделок из снега.
Сезонные наблюдения: (Весна)
- Учить детей узнавать и называть время года; выделять признаки весны: солнышко стало теплее, набухли почки на деревьях, появилась травка, распустились подснежники, появились насекомые.
- Рассказывать детям о том, что весной зацветают многие комнатные растения.
- Формировать представления детей о работах, проводимых в весенний период в саду и в огороде.
- Учить наблюдать за посадкой и всходами семян.
- Привлекать детей к работам в огороде и цветниках.
Сезонные наблюдения: (Лето)
- Расширять представления детей о летних изменениях в природе: голубое чистое небо, ярко светит солнце, жара, люди легко одеты, загорают, купаются.
- В процессе различных видов деятельности расширять представления детей о свойствах песка, воды, камней и глины.
- Закреплять знания о том, что летом созревают многие фрукты, овощи, ягоды и грибы; у животных подрастают детеныши.
2.1.4. Образовательная область «Речевое развитие».
Развитие речи. Развивающая речевая среда.
- Обсуждать с детьми информацию о предметах, явлениях, событиях, выходящих за пределы привычного им ближайшего окружения.
- Выслушивать детей, уточнять их ответы, подсказывать слова, более точно отражающие особенность предмета, явления, состояния, поступка; помогать логично и понятно высказывать суждение.
- Способствовать развитию любознательности.
- Помогать детям доброжелательно общаться со сверстниками, подсказывать, как можно порадовать друга, поздравить его, как спокойно высказать свое недовольство его поступком, как извиниться.
Формирование словаря.
- Пополнять и активизировать словарь детей на основе углубления знаний о ближайшем окружении.
- Расширять представления о предметах, явлениях, событиях, не имевших места в их собственном опыте.
- Активизировать употребление в речи названий предметов, их частей, материалов, из которых они изготовлены.
- Учить использовать в речи наиболее употребительные прилагательные, глаголы, наречия, предлоги.
- Вводить в словарь детей существительные, обозначающие профессии; глаголы, характеризующие трудовые действия.
- Продолжать учить детей определять и называть местоположение предмета (слева, справа, рядом, около, между), время суток.
- Помогать заменять часто используемые детьми указательные местоимения и наречия (там, туда, такой, этот) более точными выразительными словами; употреблять слова-антонимы (чистый — грязный, светло — темно).
- Учить употреблять существительные с обобщающим значением (мебель, овощи, животные и т. п.).
Звуковая культура речи.
- Закреплять правильное произношение гласных и согласных звуков, отрабатывать произношение свистящих, шипящих и сонорных (р, л) звуков.
- Развивать артикуляционный аппарат.
- Продолжать работу над дикцией: совершенствовать отчетливое произнесение слов и словосочетаний.
- Развивать фонематический слух: учить различать на слух и называть слова, начинающиеся на определенный звук.
- Совершенствовать интонационную выразительность речи.
Грамматический строй речи.
- Продолжать формировать у детей умение согласовывать слова в предложении, правильно использовать предлоги в речи; образовывать форму множественного числа существительных, обозначающих детенышей животных (по аналогии), употреблять эти существительные в именительном и винительном падежах (лисята — лисят, медвежата — медвежат); правильно употреблять форму множественного числа родительного падежа существительных (вилок, яблок, туфель).
- Напоминать правильные формы повелительного наклонения некоторых глаголов (Ляг! Лежи! Поезжай! Беги! и т. п.), несклоняемых существительных (пальто, пианино, кофе, какао).
- Поощрять характерное для пятого года жизни словотворчество, тактично подсказывать общепринятый образец слова.
- Побуждать детей активно употреблять в речи простейшие виды сложносочиненных и сложноподчиненных предложений.
Связная речь.
- Совершенствовать диалогическую речь: учить участвовать в беседе, понятно для слушателей отвечать на вопросы и задавать их.
- Учить детей рассказывать: описывать предмет, картину; упражнять в составлении рассказов по картине, созданной ребенком с использованием раздаточного дидактического материала.
- Упражнять детей в умении пересказывать наиболее выразительные и динамичные отрывки из сказок.
Приобщение к художественной литературе.
- Продолжать приучать детей слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать небольшие и простые по содержанию считалки.
- Помогать им, используя разные приемы и педагогические ситуации, правильно воспринимать содержание произведения, сопереживать его героям.
- Зачитывать по просьбе ребенка понравившийся отрывок из сказки, рассказа, стихотворения, помогая становлению личностного отношения к произведению.
- Поддерживать внимание и интерес к слову в литературном произведении.
- Продолжать работу по формированию интереса к книге.
- Предлагать вниманию детей иллюстрированные издания знакомых произведений.
- Объяснять, как важны в книге рисунки; показывать, как много интересного можно узнать, внимательно рассматривая книжные иллюстрации.
- Познакомить с книжками, оформленными Ю. Васнецовым, Е. Рачевым, Е. Чарушиным.
2.1.5 Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие».
Приобщение к искусству.
- Приобщать детей к восприятию искусства, развивать интерес к нему.
- Поощрять выражение эстетических чувств, проявление эмоций при рассматривании предметов народного и декоративно-прикладного искусства, прослушивании произведений музыкального фольклора.
- Познакомить детей с профессиями артиста, художника, композитора.
- Побуждать узнавать и называть предметы и явления природы, окружающей действительности в художественных образах (литература, музыка, изобразительное искусство).
- Учить различать жанры и виды искусства: стихи, проза, загадки (литература), песни, танцы, музыка, картина (репродукция), скульптура (изобразительное искусство), здание и сооружение (архитектура).
- Учить выделять и называть основные средства выразительности (цвет, форма, величина, ритм, движение, жест, звук) и создавать свои художественные образы в изобразительной, музыкальной, конструктивной деятельности.
- Познакомить детей с архитектурой.
- Формировать представления о том, что дома, в которых они живут (детский сад, школа, другие здания), — это архитектурные сооружения; дома бывают разные по форме, высоте, длине, с разными окнами, с разным количеством этажей, подъездов и т. д.
- Вызывать интерес к различным строениям, расположенным вокруг детского сада (дома, в которых живут ребенок и его друзья, школа, кинотеатр).
- Привлекать внимание детей к сходству и различиям разных зданий, поощрять самостоятельное выделение частей здания, его особенностей.
- Закреплять умение замечать различия в сходных по форме и строению зданиях (форма и величина входных дверей, окон и других частей).
- Поощрять стремление детей изображать в рисунках, аппликациях реальные и сказочные строения.
- Организовать посещение музея (совместно с родителями), рассказать о назначении музея.
- Развивать интерес к посещению кукольного театра, выставок.
- Закреплять знания детей о книге, книжной иллюстрации.
- Познакомить с библиотекой как центром хранения книг, созданных писателями и поэтами.
- Знакомить с произведениями народного искусства (потешки, сказки, загадки, песни, хороводы, заклички, изделия народного декоративно-прикладного искусства).
- Воспитывать бережное отношение к произведениям искусства.
Изобразительная деятельность.
- Продолжать развивать интерес детей к изобразительной деятельности.
- Вызывать положительный эмоциональный отклик на предложение рисовать, лепить, вырезать и наклеивать.
- Продолжать развивать эстетическое восприятие, образные представления, воображение, эстетические чувства, художественно-творческие способности.
- Продолжать формировать умение рассматривать и обследовать предметы, в том числе с помощью рук.
- Обогащать представления детей об изобразительном искусстве (иллюстрации к произведениям детской литературы, репродукции произведений живописи, народное декоративное искусство, скульптура малых форм и др.) как основе развития творчества.
- Учить детей выделять и использовать средства выразительности в рисовании, лепке, аппликации.
- Продолжать формировать умение создавать коллективные произведения в рисовании, лепке, аппликации.
- Закреплять умение сохранять правильную позу при рисовании: не горбиться, не наклоняться низко над столом, к мольберту; сидеть свободно, не напрягаясь.
- Приучать детей быть аккуратными: сохранять свое рабочее место в порядке, по окончании работы убирать все со стола.
- Учить проявлять дружелюбие при оценке работ других детей.
Рисование.
- Продолжать формировать у детей умение рисовать отдельные предметы и создавать сюжетные композиции, повторяя изображение одних и тех же предметов (неваляшки гуляют, деревья на нашем участке зимой, цыплята гуляют по травке) и добавляя к ним другие (солнышко, падающий снег и т. д.).
- Формировать и закреплять представления о форме предметов (круглая, овальная, квадратная, прямоугольная, треугольная), величине, расположении частей.
- Помогать детям при передаче сюжета располагать изображения на всем листе в соответствии с содержанием действия и включенными в действие объектами.
- Направлять внимание детей на передачу соотношения предметов по величине: дерево высокое, куст ниже дерева, цветы ниже куста.
- Продолжать закреплять и обогащать представления детей о цветах и оттенках окружающих предметов и объектов природы. К уже известным цветам и оттенкам добавить новые (коричневый, оранжевый, светло-зеленый); формировать представление о том, как можно получить эти цвета.
- Учить смешивать краски для получения нужных цветов и оттенков.
- Развивать желание использовать в рисовании, аппликации разнообразные цвета, обращать внимание на многоцветие окружающего мира.
- Закреплять умение правильно держать карандаш, кисть, фломастер, цветной мелок; использовать их при создании изображения.
- Учить детей закрашивать рисунки кистью, карандашом, проводя линии и штрихи только в одном направлении (сверху вниз или слева направо); ритмично наносить мазки, штрихи по всей форме, не выходя за пределы контура; проводить широкие линии всей кистью, а узкие линии и точки — концом ворса кисти.
- Закреплять умение чисто промывать кисть перед использованием краски другого цвета.
- К концу года формировать у детей умение получать светлые и темные оттенки цвета, изменяя нажим на карандаш.
- Формировать умение правильно передавать расположение частей при рисовании сложных предметов (кукла, зайчик и др.) и соотносить их по величине.
Декоративное рисование.
- Продолжать формировать умение создавать декоративные композиции по мотивам дымковских, филимоновских узоров.
- Использовать дымковские и филимоновские изделия для развития эстетического восприятия прекрасного и в качестве образцов для создания узоров в стиле этих росписей (для росписи могут использоваться вылепленные детьми игрушки и силуэты игрушек, вырезанные из бумаги).
- Познакомить детей с городецкими изделиями.
- Учить выделять элементы городецкой росписи (бутоны, купавки, розаны, листья); видеть и называть цвета, используемые в росписи.
Лепка.
- Продолжать развивать интерес детей к лепке; совершенствовать умение лепить из глины (из пластилина, пластической массы).
- Закреплять приемы лепки, освоенные в предыдущих группах; учить прищипыванию с легким оттягиванием всех краев сплюснутого шара, вытягиванию отдельных частей из целого куска, прищипыванию мелких деталей (ушки у котенка, клюв у птички).
- Учить сглаживать пальцами поверхность вылепленного предмета, фигурки.
- Учить приемам вдавливания середины шара, цилиндра для получения полой формы.
- Познакомить с приемами использования стеки.
- Поощрять стремление украшать вылепленные изделия узором при помощи стеки.
- Закреплять приемы аккуратной лепки.
Аппликация.
- Воспитывать интерес к аппликации, усложняя ее содержание и расширяя возможности создания разнообразных изображений.
- Формировать у детей умение правильно держать ножницы и пользоваться ими.
- Обучать вырезыванию, начиная с формирования навыка разрезания по прямой сначала коротких, а затем длинных полос.
- Учить составлять из полос изображения разных предметов (забор, скамейка, лесенка, дерево, кустик и др.).
- Учить вырезать круглые формы из квадрата и овальные из прямоугольника путем скругления углов; использовать этот прием для изображения в аппликации овощей, фруктов, ягод, цветов и т. п.
- Продолжать расширять количество изображаемых в аппликации предметов (птицы, животные, цветы, насекомые, дома, как реальные, так и воображаемые) из готовых форм.
- Учить детей преобразовывать эти формы, разрезая их на две или четыре части (круг — на полукруги, четверти; квадрат — на треугольники и т. д.).
- Закреплять навыки аккуратного вырезывания и наклеивания.
- Поощрять проявление активности и творчества.
Конструктивно-модельная деятельность.
- Обращать внимание детей на различные здания и сооружения вокруг их дома, детского сада.
- На прогулках в процессе игр рассматривать с детьми машины, тележки, автобусы и другие виды транспорта, выделяя их части, называть их форму и расположение по отношению к самой большой части.
- Продолжать развивать у детей способность различать и называть строительные детали (куб, пластина, кирпичик, брусок); учить использовать их с учетом конструктивных свойств (устойчивость, форма, величина).
- Развивать умение устанавливать ассоциативные связи, предлагая вспомнить, какие похожие сооружения дети видели.
- Учить анализировать образец постройки: выделять основные части, различать и соотносить их по величине и форме, устанавливать пространственное расположение этих частей относительно друг друга (в домах — стены, вверху — перекрытие, крыша; в автомобиле — кабина, кузов и т. д.).
- Учить самостоятельно измерять постройки (по высоте, длине и ширине), соблюдать заданный воспитателем принцип конструкции («Построй такой же домик, но высокий»).
- Учить сооружать постройки из крупного и мелкого строительного материала, использовать детали разного цвета для создания и украшения построек.
- Обучать конструированию из бумаги: сгибать прямоугольный лист бумаги пополам, совмещая стороны и углы (альбом, флажки для украшения участка, поздравительная открытка), приклеивать к основной форме детали (к дому — окна, двери, трубу; к автобусу — колеса; к стулу — спинку).
- Приобщать детей к изготовлению поделок из природного материала: коры, веток, листьев, шишек, каштанов, ореховой скорлупы, соломы (лодочки, ежики и т. д.).
- Учить использовать для закрепления частей клей, пластилин; применять в поделках катушки, коробки разной величины и другие предметы.
Музыкальная деятельность.
- Продолжать развивать у детей интерес к музыке, желание ее слушать, вызывать эмоциональную отзывчивость при восприятии музыкальных произведений. 1
- Обогащать музыкальные впечатления, способствовать дальнейшему развитию основ музыкальной культуры.
Слушание.
- Формировать навыки культуры слушания музыки (не отвлекаться, дослушивать произведение до конца).
- Учить чувствовать характер музыки, узнавать знакомые произведения, высказывать свои впечатления о прослушанном.
- Учить замечать выразительные средства музыкального произведения: тихо, громко, медленно, быстро. Развивать способность различать звуки по высоте (высокий, низкий в пределах сексты, септимы).
Пение.
- Обучать детей выразительному пению, формировать умение петь протяжно, подвижно, согласованно (в пределах ре — си первой октавы).
- Развивать умение брать дыхание между короткими музыкальными фразами.
- Учить петь мелодию чисто, смягчать концы фраз, четко произносить слова, петь выразительно, передавая характер музыки.
- Учить петь с инструментальным сопровождением и без него (с помощью воспитателя).
Песенное творчество.
- Учить самостоятельно сочинять мелодию колыбельной песни и отвечать на музыкальные вопросы («Как тебя зовут?», «Что ты хочешь, кошечка?», «Где ты?»). Формировать умение импровизировать мелодии на заданный текст.
Музыкально-ритмические движения.
- Продолжать формировать у детей навык ритмичного движения в соответствии с характером музыки.
- Учить самостоятельно менять движения в соответствии с двух- и трех- частной формой музыки.
- Совершенствовать танцевальные движения: прямой галоп, пружинка, кружение по одному и в парах.
- Учить детей двигаться в парах по кругу в танцах и хороводах, ста- вить ногу на носок и на пятку, ритмично хлопать в ладоши, выполнять простейшие перестроения (из круга врассыпную и обратно), подскоки.
- Продолжать совершенствовать у детей навыки основных движений (ходьба: «торжественная», спокойная, «таинственная»; бег: легкий, стремительный).
Развитие танцевально-игрового творчества.
- Способствовать развитию эмоционально-образного исполнения музыкально-игровых упражнений (кружатся листочки, падают снежинки) и сценок, используя мимику и пантомиму (зайка веселый и грустный, хитрая лисичка, сердитый волк и т. д.).
- Обучать инсценированию песен и постановке небольших музыкальных спектаклей.
Игра на детских музыкальных инструментах.
- Формировать умение подыгрывать простейшие мелодии на деревянных ложках, погремушках, барабане, металлофоне.
2.1.6.Образовательная область «Физическое развитие».
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.
- Продолжать знакомство детей с частями тела и органами чувств человека.
- Формировать представление о значении частей тела и органов чувств для жизни и здоровья человека (руки делают много полезных дел; ноги помогают двигаться; рот говорит, ест; зубы жуют; язык помогает жевать, говорить; кожа чувствует; нос дышит, улавливает запахи; уши слышат).
- Воспитывать потребность в соблюдении режима питания, употреблении в пищу овощей и фруктов, других полезных продуктов.
- Формировать представление о необходимых человеку веществах и витаминах.
- Расширять представления о важности для здоровья сна, гигиенических процедур, движений, закаливания.
- Знакомить детей с понятиями «здоровье» и «болезнь».
- Развивать умение устанавливать связь между совершаемым действием и состоянием организма, самочувствием («Я чищу зубы — значит, они у меня будут крепкими и здоровыми», «Я промочил ноги на улице, и у меня начался насморк»).
- Формировать умение оказывать себе элементарную помощь при ушибах, обращаться за помощью к взрослым при заболевании, травме.
- Формировать представления о здоровом образе жизни; о значении физических упражнений для организма человека.
- Продолжать знакомить с физическими упражнениями на укрепление различных органов и систем организма.
Физическая культура.
- Формировать правильную осанку.
- Развивать и совершенствовать двигательные умения и навыки детей, умение творчески использовать их в самостоятельной двигательной деятельности.
- Закреплять и развивать умение ходить и бегать с согласованными движениями рук и ног.
- Учить бегать легко, ритмично, энергично отталкиваясь носком.
- Учить ползать, пролезать, подлезать, перелезать через предметы.
- Учить перелезать с одного пролета гимнастической стенки на другой (вправо, влево).
- Учить энергично отталкиваться и правильно приземляться в прыжках на двух ногах на месте и с продвижением вперед, ориентироваться в пространстве.
- В прыжках в длину и высоту с места учить сочетать отталкивание со взмахом рук, при приземлении сохранять равновесие.
- Учить прыжкам через короткую скакалку.
- Закреплять умение принимать правильное исходное положение при метании, отбивать мяч о землю правой и левой рукой, бросать и ловить его кистями рук (не прижимая к груди).
- Учить кататься на двухколесном велосипеде по прямой, по кругу.
- Учить детей ходить на лыжах скользящим шагом, выполнять повороты, подниматься на гору.
- Учить построениям, соблюдению дистанции во время передвижения.
- Развивать психофизические качества: быстроту, выносливость, гибкость, ловкость и др.
- Учить выполнять ведущую роль в подвижной игре, осознанно относиться к выполнению правил игры.
- Во всех формах организации двигательной деятельности развивать у детей организованность, самостоятельность, инициативность, умение поддерживать дружеские взаимоотношения со сверстниками.
Подвижные игры.
- Продолжать развивать активность детей в играх с мячами, скакалками, обручами и т. д.
- Развивать быстроту, силу, ловкость, пространственную ориентировку.
- Воспитывать самостоятельность и инициативность в организации знакомых игр.
- Приучать к выполнению действий по сигналу.
2.2 Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации программы, с
учётом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их
образовательных потребностей и интересов.
Важнейшим условием реализации Рабочей программы является создание развивающей и эмоционально комфортной для ребенка образовательной среды. Пребывание в детском саду должно доставлять ребенку радость, а образовательные ситуации должны быть увлекательными.
Изучаемые детьми темы выступают как материал для достижения целей образовательной работы — развития способностей и инициативы ребенка, овладения доступными для дошкольного возраста культурными средствами (наглядными моделями и символами). Благодаря этому образовательная программа становится залогом подготовки детей к жизни в современном обществе, требующем умения учиться всю жизнь и при этом разумно и творчески относиться к действительности. Все ситуации повседневной жизни, в которых оказывается ребенок в детском саду, имеют образовательное значение: на прогулке и во время режимных моментов ребенок выстраивает отношение к себе и другим, учится быть инициативным и принимать решения, использовать свое мышление и воображение.
Формы организации педагогической работы по образовательной области:
«Социально-коммуникативное развитие».
Формы организации педагогической работы по образовательной области:
«Познавательное развитие»
Формы организации педагогической работы по образовательной области: «Речевое развитие»
Режимные моменты | Совместная деятельность с педагогом | Самостоятельная деятельность детей |
Речевое стимулирование (повторение, объяснение, обсуждение, побуждение, напоминание, уточнение); проблемные ситуации; беседы с опорой на зрительное восприятие и без опоры на него; хороводные игры; пальчиковые игры; фактическая беседа; Артикуляционные гимнастики; речевые дидактические игры; наблюдения; чтение, слушание, воспроизведение, имитирование; разучивание скороговорок, чистоговорок; индивидуальная работа; освоение формул речевого этикета; наблюдение за объектами живой природы, предметным миром; ситуативные беседы; рассказ; дидактические, настольно-печатные игры; выставка в книжном уголке. | НОД; игры с предметами и сюжетными игрушками; обучающие игры с использованием предметов и игрушек; коммуникативные игры с включением малых фольклорных форм (потешки, прибаутки, пестушки, колыбельные); чтение; рассматривание иллюстраций; сценарии активизирующего общения; имитативные упражнения, пластические этюды; совместная продуктивная деятельность; экскурсии; проектная деятельность; дидактические игры; настольно-печатные игры; продуктивная деятельность; разучивание стихотворений; речевые задания и упражнения; моделирование и обыгрывание проблемных ситуаций; работа по обучению пересказу; обучению составлению описательного рассказа об игрушке; обучению пересказу по картине; ообучению пересказу литературного произведения (коллективное рассказывание); литературные праздники; показ настольного театра, работа с фланелеграфом. праздники и развлечения; рассказывание по иллюстрациям; творческие задания; заучивание; чтение художественной и познавательной литературы; рассказ; пересказ; беседа; объяснения; творческие задания. | Экспериментирование и исследование; игра-драматизация с использованием разных видов театров; игры в парах и совместные игры; самостоятельная художественно-речевая деятельность детей; настольно-печатные игры; наблюдение за объектами живой природы, предметным миром; совместная продуктивная и игровая деятельность детей; словотворчество; самообслуживание; дежурство; рассматривание иллюстраций (индивидуальное и совместно со сверстниками). |
Формы организации педагогической работы по образовательной области:
«Художественно-эстетическое развитие»
Формы организации педагогической работы по образовательной области:
«Физическое развитие»
Бурятский язык
Часть программы, формируемая участниками образовательных отношений учитывает потребности, интересы и мотивы детей, членов их семей и педагогов и ориентирована на: выбор тех программ, которые соответствуют потребностям и интересам детей, а также возможностям педагогов; сложившиеся традиции дошкольного учреждения и группы. Часть программы, формируемая участниками образовательных отношений, учитывает современные тенденции развития общества, используя в практике парциальные программы «Алтанхан Хараасгай» для детей дошкольного возраста. Автор программы: Могоева Дарима Доржиевна.
Цель программы: Ознакомление дошкольников с историей своего народа, с его культурой, обычаями, традициями.
Задачи: знакомить с историей, культурой, обычаями и традициями бурятского народа; развивать в детях любовь и уважение к народной культуре, музыкальному фольклору, способность к общению, уважение к родному очагу, родному языку; ннаучить воспринимать и понимать несложную на слух: слова, речь.
Ожидаемые результаты. Ребенок должен знать и уметь:
- иметь представление об истории, культуре, обычаях и традициях бурятского народа.
- уважать народную культуру; родной язык
- стремиться к общению на родном языке.
- воспринимать и понимать несложную на слух: слова, речь
1. Задача программы: Способствовать развитию познавательной активности, любознательности, стремления к познанию и размышлению, развитию умственных способностей. В свете решения вышеизложенного вопроса программа находит свое отражение.
2. Цель обучения: Ознакомление дошкольников с историей своего народа, с его культурой, обычаями, традициями
3. Формы и режим занятий. Путь изучения языка через культуру предполагает знакомство ребенка с культурой бурятского народа. Мы можем применить его, естественно, в той форме, которая может быть интересна дошкольникам. Объектами нашего внимания будут игры и каждодневная жизнь детей, жизнь в семье, праздники, сказки, традиции и обычаи, необычные элементы быта.
Ожидаемые результаты: Ребенок должен знать и уметь:
- Истоки Бурят-Монголии. Монгол уг изагуур. - Иметь представление о легендах; знать о родословной.
- Бурятия. Буряад орон - Иметь представление о столице родной Бурятию.
- Бурятские народные игры. Буряад арадай нааданууд. - Иметь использовать в игре бурятские народные игры.
- Обстановка жизни бурят. Буряад арадай байдал. - Иметь представление о кочевом образе жизни бурят; проявлять интерес к старинному быту бурятского народа.
- Основная отрасль бурят. Буряад арадай гол ажал. - Знать о пользе пяти драгоценностей бурятского народа.
- Искусство. Урлал. - Проявлять интерес к народно-прикладному творчеству бурятского народа.
- Золотые наставления народа. Арадай алтан hургаалнууд. - Иметь представление о традициях и обычаях бурятского народа; - Уметь выполнять и использовать традиции и обычаи бурятского народа; - Иметь представление об обычаях гостеприимства и уметь их использовать в жизни; - Знать и уметь выполнять нормы и правила бурятского национального этикета;
- Знакомство с окружающим миром. Оршон байдалтай танилсалга. - Иметь представление о бережном отношении к природе.
Критерии оценки ожидаемых результатов
- Отношение к старшим (уважительное и почтительное отношение к родителям, вежливость и послушание, оказание посильной помощи взрослым);
- Доброта (заботливое отношение к малышам, любовь к животным, проявление сострадания и милосердия к окружающим);
- Отношение к природе (любовь и бережное отношение к природе, забота о чистоте окружающей среды);
- Соблюдение правил этикета (гостеприимство, приветливость, вежливость, умение вести себя дома, в гостях, за столом).
Ритмика
Базой данного курса являются программы «Ритмическая мозаика» А.И.Бурениной и «От жеста к танцу» Е.В.Горшковой.
Цель программы - развитие творческих способностей дошкольников посредством танцевального
искусства.
Задачи: создать условия для развития творческой активности дошкольников, для совместной деятельности детей и взрослых (организация выступлений детей старших групп перед младшими и пр.); развивать чувство ритма и пластичность, ловкость, гибкость, физическую выносливость; развивать и совершенствовать танцевальные навыки и умения детей дошкольного возраста; развивать и совершенствовать артистические навыки детей, а также их исполнительские умения; привить способность понимать музыку, выражать эмоции и чувства через танец; ознакомить детей с различными видами танцев.
Формы и методы реализации программы
В начале занятий рекомендуется проводить музыкальную разминку по слову или показу педагога. Комплексы разминок педагог подбирает самостоятельно, т.к методическая и музыкальная литература по данному вопросу очень разнообразна и содержательна.
Формы и методы проведения занятий различны. Предусмотрены такие методы как:
теоретические или словесные – беседы, диалоги с детьми о танцах, жанрах;
практические - упражнения, использование различных приемов для детального выучивания того или иного движения, подготовка и проведение доминантных показов для зрителей;
наглядно–слуховой - представление музыкального материала, разбор по форме, составление сюжета танца;
наглядно-зрительный - показ движений педагогом, показ иллюстраций, помогающий составить более полное впечатление о композиции.
В течении года осваиваются разные способы детализации.
Задачи программы по возрастным особенностям детей
Средняя группа (от 4 до 5 лет)
Данная программа рассчитана на детей от 4 до 5 лет. Это определяется значительным ростом
физических возможностей изменением психологической позиции и ощущением дошкольниками
«взрослости», желанием проявить свою индивидуальность, творческие способности,
самостоятельность в определении замысла движения.
Задачи данной программы |
1. Освоить упражнения для развития техники танца 2.Выполнять самостоятельно (без показа, по словесной инструкции педагога) 3.Совершенствовать навыки ориентировки в пространстве. 4.Отмечать в движении сильную долю такта, менять движение в соответствии с формой музыкального произведения. 5.Слышать и передавать в движении ярко-выраженные ритмические акценты, различать малоконтрастные части музыки. 6.Самостоятельно начинать и заканчивать движение с началом и окончанием музыки. 7.Менять движения со сменой частей музыкальных фраз. 8.Выразительно, ритмично выполнять движения с предметами (ложки, ленты и др.), согласовывая их с характером музыки. 9.Знакомить с особенностями национальных плясок (русские, татарские, чувашские, мордовские) и бальных танцев (полька, менуэт, вальс); 10.Развивать танцевально-игровое творчество; 11.Развивать творческую активность детей (выполнение творческих заданий). 12.Выработать у детей красивую осанку, подтянутость, внутреннюю собранность. 13.Учить детей импровизировать под музыку соответствующего характера, выразительно исполнять движения животных («Веселый козлик», «Неуклюжий пингвин» и др.). 14.Стимулировать формирование танцевальных навыков и умений; психических процессов: мышления, воображения; фантазии и импровизации. 15. Содействовать проявлению активности и самостоятельности. 16.Воспитывать нравственно-волевые качества (настойчивость, выдержку), умение действовать в коллективе, дружеские взаимоотношения в играх, умение подчинять свои интересы интересам всего коллектива. 17. Способствовать созданию устойчивого интереса к предмету. |
1.5. Ожидаемые результаты. Занятия по программе будут способствовать:
- раскрытию творческого потенциала ребенка: проявлению интереса к музыкальной культуре, движению, танцу; развитию воображения и фантазии.
- развитию музыкальности: умению слушать и понимать музыку; умению двигаться под музыку в соответствии с характером музыкального произведения; развитию чувства ритма; развитию способности различать жанры и стили танцев.
- развитию двигательных навыков: умению точно исполнять танцевальные движения;
- действовать синхронно и выразительно в группе; умению ориентироваться в пространстве;
- умению запоминать и выполнять рисунок танца самостоятельно, без подсказки.
- развитию нравственно-коммуникативных качеств: умению вести себя в паре ( пригласить, проводить, подать руку, приветствие, поклон); умению сочувствовать, сопереживать другим людям.
- развитию психических процессов: восприятия, мышления, внимания, памяти, воли и др.
2.4 Особенности взаимодействия с семьями воспитанников.
Важнейшим условием обеспечения целостного развития личности ребёнка является развитие конструктивного взаимодействия с семьёй.
Ведущая цель – создание необходимых условий для формирования ответственных взаимоотношений с семьями воспитанников группы и развития компетентности родителей, обеспечение права родителей на уважение и понимание, на участие в жизни группы и детского сада.
Социальная характеристика семей
Год | Всего семей | Дифференциация семей | |||||||
По составу | По материальному обеспечению | По социальному благополучию | |||||||
полная | многодетная | неполная | опекунская | полностью | мало | благополучная | неблагополучная | ||
2021-2022 | 42 | 34 | 18 | 8 | - | 35 | 7 | 42 | - |
Комплексно – тематическое планирование в средней группе
СЕНТЯБРЬ
Сроки: 1 неделя
Цель: Ознакомление с детским садом.
Тема | Педагогические задачи | Итоговое событие |
Здравствуй, Детский сад! | Ознакомить детей с детским садом. Знакомить детей с помещениями детского сада и его сотрудниками. Совершенствовать умение свободно ориентироваться в помещениях детского сада. Развивать первичные знания детей об их правах (на игру, доброжелательное отношение, новые знания и др.) и обязанностях в группе детского сада. Закреплять знания правил поведения в детском саду. Развивать дружеские, доброжелательные отношения между детьми Закреплять представления ребенка о себе как о члене коллектива, развивать чувство общности с другими детьми. Расширить представления о профессиях детского сада (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, физ. инструктор и т.д). Развивать знания и умения определять пространственные направления от себя, двигаться в заданном направлении (вперед-назад, направо-налево, вверх-вниз); обозначать словами положение предметов по отношению к себе. Совершенствовать умение правильно согласовывать слова в предложении, составлять рассказ – описание по картинке. Развивать звуковую культуру речи. Продолжать формировать у детей умение согласовывать слова в предложении, правильно использовать предлоги в речи. Развивать представления детей о геометрических фигурах (круге, квадрате, треугольнике). Продолжать формировать умение у детей рисовать, лепить отдельные предметы и создавать сюжетные композиции, повторяя изображение одних и тех же предметов. | Экскурсия по детскому саду |
Сроки: 2 неделя
Цель: Создание социальной ситуации развития в процессе подготовки к выставки «Удивительный мир книг».
Тема | Педагогические задачи | Ит.событие |
Удивительный мир книг | Развивать познавательный интерес у детей к книге. Развивать знания того, что из книг можно узнать много интересного. Совершенствовать умение правильно согласовывать слова в предложении, составлять рассказ – описание по картинке. Продолжать развивать эстетическое восприятие, образные представления, воображение, эстетические чувства, художественно-творческие способности. Сформировать представления детей о геометрических фигурах (круге, квадрате, треугольнике). Развивать звуковую культуру речи. Продолжать совершенствовать умения передавать в рисунке образы. | Выставки книг разных времен и народов |
Сроки: 3 неделя
Цель: Создание социальной ситуации развития в процессе подготовки к спортивному мероприятию «День здоровья».
Тема | Педагогические задачи | Ит.событие | |
Я расту здоровым! | Формировать представление о здоровом образе жизни. Формировать представление о значении частей тела и органов чувств для жизни человека. Формировать знания о составляющих ЗОЖ (правильное питание, движение, сон, солнце, воздух, вода) и факторах, разрушающих здоровье. Формировать знания о роли гигиены и режима дня для здорового человека. Формировать представления о безопасном поведении во время игр, знакомить с правилами безопасного обращения с бытовыми электроприборами, правилами общения с незнакомыми людьми и др. Совершенствовать умение сравнивать два предмета по величине (длине, ширине, высоте). Совершенствовать диалогическую речь: учить участвовать в беседе, понятно для слушателей отвечать на вопросы и задавать их Формировать осознанно-правильное отношение к соблюдению режима питания, употреблении овощей и фруктов, других полезных продуктов. Закреплять знания детей определять пространственные направления от себя, двигаться в заданном направлении. | Спортивное мероприятие: «День здоровья» |
Сроки: 4 неделя
Цель: Создание социальной ситуации развития в процессе подготовки к субботнику на участке в садике.
Тема | Педагогические задачи | Ит.событие |
Труд взрослых (Профессии) | Обогащать представление детей о труде окружающих его взрослых людей. Расширять представления детей о профессиях. Расширять представление о трудовой деятельности взрослого. Расширять и уточнять знания детей о разнообразии инструментов. Побуждать устанавливать причинно-следственные связи, применяя различные средства познавательных действий. Совершенствовать диалогическую форму речи. Расширять и активизировать словарный запас. Побуждать желание детей узнать новое через детскую, познавательную литературу. Развивать коммуникативные качества детей. Совершенствовать умение детей закрашивать рисунок кистью, карандашом, мелками не заходя за контур. Формировать представление о равенстве и неравенстве групп на основе счета. Формировать образные представления на основе развития образного восприятия в процессе различных видов деятельности. | Экологическая акция «Наш участок самый чистый» (уборка на участке с детьми) |
ОКТЯБРЬ
Сроки: 1 неделя
Цель: Создание социальной ситуации развития в процессе оформления выставки Осенняя фантазия».
Тема | Педагогические задачи | Ит.событие |
Сад - огород | Создать условия для расширения знаний детей об овощах и фруктах. Расширять представления детей об огороде. Формировать умение устанавливать простейшие связи между живой и неживой природой (похолодало – исчезли бабочки и т.п.). Совершенствовать умение вести сезонные наблюдения, замечать красоту природы, отражать ее в рисунках, лепке, аппликации. Формировать умение замечать и называть изменения, происходящие на огороде осенью. Воспитывать бережное отношение к растениям на огороде осенью. Формировать представление о том, как посредством смешивания красок получать нужные оттенки. Развивать умение смешивать краски для получения нужных цветов и оттенков. Совершенствовать умение детей изготавливать поделки из природного материала. Развивать умение определять пространственные направления, обозначать словами расположение предмета по отношению к себе. Познакомить с произведениями живописи (И. Шишкин, И. Левитан, В. Серов, И. Грабарь, П. Кончаловский и др.) | Выставка детско- родительских работ «Осенняя фантазия» |
Сроки:2 неделя
Цель: Создание социальной ситуации развития в процессе расширения о лесе и его дарах осенью.
Тема | Педагогические задачи | Ит.событие |
Дары леса | Расширять представления детей об осеннем лесе. Формировать умение устанавливать простейшие связи между живой и неживой природой (похолодало – исчезли бабочки и т.п.). Знакомить с сезонными наблюдениями, замечать красоту природы, отражать ее в рисунках, лепке, аппликации. Формировать умение замечать и называть изменения, происходящие в осеннем лесу. Расширять представления о том какие дары лес дает человеку и диким животным, (грибы, ягоды). Знакомить детей с ягодами и грибами, особенностями внешнего вида, местах произрастания. Закреплять бережное отношение к природе в лесу. Развивать коммуникативные качества детей. Развивать умение детей закрашивать рисунок кистью, карандашом, мелками не заходя за контур. Формировать представление о равенстве и неравенстве групп на основе счета. | Викторина «Грибы и ягоды»
|
Сроки:3 неделя
Цель: Создание социальной ситуации развития в процессе изготовления макета «Ферма»
Тема | Педагогические задачи | Ит.событие |
На ферме | Формировать представления о жизни домашних животных и птиц. Формировать умение лепить домашних животных и птиц из пластилина, солёного теста. Формировать представление о равенстве и неравенстве групп на основе счета; о порядковом счете, формировать умение считать до 3. Обогащать сенсорный опыт, знакомя детей с широким кругом предметов и объектов, с новыми способами их обследования. Создавать условия для расширения представлений детей об объектах окружающего мира. Развивать художественный вкус при раскрашивании фигурок домашних животных (дымковская, филимоновская роспись). Формировать умение прищипывать с легким оттягиванием всех краев сплюснутого шара, вытягивать отдельные части из целого куска пластилина, прищипывать мелкие детали (ушки, клюв). Развивать речь детей, закреплять правильное произношение гласных и согласных звуков, отрабатывать произношение свистящих, шипящих и сонорных (р, л) звуков. | Оформление макета «На ферме» |
Сроки:4 неделя
Цель: социальной ситуации развития в процессе работы над семейным проектом «Перелетные птицы».
Тема | Педагогические задачи | Ит.событие |
Перелетные птицы | Знакомить детей с перелетными птицами нашего края. Расширять и уточнять представления детей об особенностях перелетных птиц. Развивать желание наблюдать за птицами, видеть различия, их красоту. Побуждать детей изображать птиц красками, пластилином, бумагой. Развивать активность в поисковой и экспериментальной деятельности детей. Развивать речевую активность, формировать диалогическую речь. Расширять и активизировать словарный запас. Воспитывать любовь и доброту к птицам, желание помочь в весенний период времени. Формировать основы ОБЖ на природе, общении с животными. Формировать представления о порядковом счете, формировать умение правильно пользоваться количественными и порядковыми числительными, отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?» | Выставка работ «Птицы улетают» |
НОЯБРЬ
Сроки: 1неделя
Цель: Создание социальной ситуации развития в процессе презентации «Загадочный подводный мир».
Тема | Педагогические задачи | Ит.событие |
Подводный мир | Знакомить детей с многообразием и красотой подводного мира. Знакомить с декоративными рыбками (с золотыми рыбками (кроме вуалехвоста и телескопа), карасем и др.). Расширять и активизировать словарный запас. Формировать представление о равенстве и неравенстве групп на основе счета. Вызывать у детей желание передать красоту подводного мира различными средствами изобразительной деятельности. Формировать представления о том, что человек — часть природы, и он должен беречь, охранять и защищать ее. | Презентация "Загадочный подводный мир" с использованием ИКТ |
Сроки:2 неделя
Цель: Создание социальной ситуации развития в процессе изготовления макетов «Жизнь на Севере» и «Жизнь на Юге».
Тема | Педагогические задачи | Ит.событие |
Животные севера и жарких стран | Формировать у детей представление о животных севера и юга. Знакомить детей с частями света (север и юг) Прививать интерес к окружающему миру; бережному, заботливому отношению к животным. Развитие умений детей в продуктивной и других видах детской деятельности. Развивать умение составлять рассказы о животных. Формировать диалогическую речь. Развивать глазомер, умение находить предметы по образцу равные ему. Продолжать знакомить с количественным составом чисел. Развивать умение передавать в лепке выразительность образа животных в движении. | Выставка макетов совместно детско-родительских «Жизнь на Юге» |
Сроки:3 неделя
Цель: Создание социальной ситуации развития в процессе расширения представлений об одежде, головных уборов.
Тема | Педагогические задачи | Ит.событие |
Магазин одежды (головные уборы) | Формировать первоначальные представления о предметах одежды. Совершенствовать умение сравнивать предметы одежды, видеть их особенности и детали, развивать мышление. Расширять представление детей о разновидностях тканей. Формировать знания детей о том как выглядела одежда прошлого; Формировать умение описывать предметы одежды, рассказывая про детали и особенности, различие зимней и летней одежды. Формировать умение устанавливать связь между явлениями природы и выбором одежды. Воспитывать аккуратность в одежде и внешнем виде в целом. Пополнять и активизировать словарь детей на основе углубления знаний. Формировать умение пользоваться в речи понятиями: «сначала», «потом», «после», «до», «раньше», «позже», «в одно и тоже время». | Создание украшения для мамы |
Сроки: 4 неделя
Цель: Создание социальной ситуации развития в процессе расширения представлений об обуви.
Тема | Педагогические задачи | Ит.событие |
Мир обуви | Формировать первоначальные представления о видах обуви. Совершенствовать умение сравнивать обувь, выделяя особенности и детали (подошва, мысок, каблук, голенище, язычок); развивать мышление. Формировать умение составлять описательный рассказ по картинке. Развивать речевую активность, формировать диалогическую речь. Расширять словарный запас; активизировать употребление в речи названий предметов, их частей, материалов, из которых они изготовлены. Формировать умение устанавливать связь между явлениями природы и выбором обувь (идет дождь, лужи – надеваем резиновые сапоги и т.п.). Познакомить с составом числа 3. Формировать умение на основе счета устанавливать равенство (неравенство) групп предметов в ситуациях, когда предметы в группах расположены на разном расстоянии друг от друга, когда они отличаются по размерам, по форме расположения в пространстве. Формировать у детей умение правильно держать ножницы и пользоваться ими. Продолжать расширять количество изображаемых в аппликации предметов. | Создание коллажа «Обувной магазин» |
Сроки: 5 неделя
Цель: Создание социальной ситуации развития в процессе изготовления из соленого теста ложки с использованием росписи.
Тема | Педагогические задачи | Ит.событие |
Народное творчество (хохлома, гжель, дымка) | Расширять представления детей о народном творчестве. Знакомить с техникой росписи (хохлома, гжель, дымка). Развитие умений детей в продуктивной и других видах детской деятельности. Развивать умение составлять рассказы об увиденных картинах. Формировать диалогическую речь. Знакомить с авторами и картинами таких писателей как: Шишкин, Саврасов, Васнецов. Продолжать формировать умение рисовать отдельные объекты и дополнять рисунок сюжетными элементами. Закреплять бережное отношение к картинам, книгам. Развивать коммуникативные качества детей. | Выставка детских работ «Ложка с росписью» |
ДЕКАБРЬ
Сроки: 1 неделя
Цель: Создание социальной ситуации развития в процессе расширения представлений о зиме, диких животных.
Тема | Педагогические задачи | Ит.событие |
Зима. Зимний лес. Дикие животные | Расширять представления детей о времени года «Зима». Развивать умение выразительно читать стихотворение о зиме. Способствовать развитию любознательности. Развивать умение устанавливать простейшие связи между живой и неживой природой. Развивать умение вести сезонные наблюдения, замечать красоту зимней природы, отражать ее в рисунках, лепке, аппликации. Знакомить с зимними видами спорта. Формировать представления о безопасном поведении людей зимой. Формировать исследовательский и познавательный интерес в ходе экспериментирования с водой и льдом. Формировать умение выполнять ряд последовательных действий в соответствии с задачей и предлагаемым алгоритмом действий. Расширять представления о местах, где всегда зима, о животных Арктики и Антарктики. Развивать умения определять пространственные направления от себя, двигаться в заданном направлении; обозначать словами положение предметов по отношению к себе. Обогащать сенсорный опыт, знакомя детей с широким кругом предметов и объектов, с новыми способами их обследования. Замечать изменения в природе, сравнивать осенний и зимний пейзажи. Продолжать закреплять и обогащать представления детей о цветах и оттенках окружающих предметов и объектов природы. Познакомить с произведениями живописи (И. Шишкин, И. Левитан, В. Серов, И. Грабарь, П. Кончаловский и др.) Продолжать приучать детей слушать сказки, рассказы, стихотворения, сопереживать героям. | Изготовление Коллажа «Дикие животные» |
Сроки: 2 неделя
Цель: Создание социальной ситуации развития в процессе украшения участка ледяными поделками.
Тема | Педагогические задачи | Ит.событие |
Юные волшебники (неделя экспериментов со снегом и льдом.) | Расширять знания детей о зиме, ее месяцах; Продолжать формировать умение детей выделять сезонные изменения в природе (низкая температура воздуха, солнце не греет, короткие дни, длинные ночи и т.д.); Формировать умение детей в ходе экспериментирования определять свойства льда и снега (белый, бесцветный; прозрачный, не прозрачный; рыхлый, хрупкий; не тонут в воде; тают в тепле); Развивать умение детей отвечать на вопросы поискового характера; Формировать умение детей выдвигать гипотезы и проверять их опытным путем; Обогащать словарный запас детей; Воспитывать интерес к экспериментальной деятельности и желание заниматься ею; самостоятельность; аккуратность, желание добиваться положительного результата в процессе работы; Развивать речь детей, закреплять правильное произношение гласных и согласных звуков, отрабатывать произношение свистящих, шипящих и сонорных (р, л) звуков. | Украшение участка ледяными поделками |
Сроки: 3 неделя
Цель: Создание социальной ситуации развития в процессе фото выставки"Наша дружная семья".
Тема | Педагогические задачи | Ит.событие |
Семья: Семейные традиции. | Расширять представления детей о своей семье. Формировать первоначальные представления о родственных отношениях в семье (сын, дочь, мама, папа и т. д.). Закреплять знание детьми своих имени, фамилии и возраста; имен родителей. Знакомить детей с профессиями родителей. Воспитывать уважение к труду близких взрослых. Формировать положительную самооценку, образ «Я» (помогать каждому ребенку как можно чаще убеждаться в том, что он хороший, что его любят). Развивать представления детей о своем внешнем облике. Воспитывать эмоциональную отзывчивость на состояние близких людей, формировать уважительное, заботливое отношение к пожилым родственникам. Развивать умения определять пространственные направления от себя, двигаться в заданном направлении. Продолжать формировать у детей умение согласовывать слова в предложении, правильно использовать предлоги в речи. Совершенствовать умение детей рассказывать, делиться впечатлениями, опытом. Продолжать знакомить детей с художественными жанрами (портрет). Формировать умение располагать изображения на всем листе в соответствии с содержанием сюжета. Знакомить детей с народной культурой и традициями. Совершенствовать знания о предметах народного быта; Развивать интерес к народным традициям, малому фольклорному жанру, к русскому прикладному искусству. Развивать умения определять пространственные направления от себя, двигаться в заданном направлении. Продолжать формировать у детей умение согласовывать слова в предложении, правильно использовать предлоги в речи. Совершенствовать умение детей рассказывать, делиться впечатлениями, опытом. | Фото выставка «Наша дружная семья» |
Сроки: 4 неделя
Цель: Создание социальной ситуации развития в процессе выставки работ "Символ года"
Тема | Педагогические задачи | Ит.событие |
Новогодние чудеса. (Выставка поделок и ”Символ года”) | Формировать представления об обычаях и традициях празднования Нового Года в нашей стране. Формировать доброжелательные взаимоотношения между детьми. Знакомить с правилами поведения при общении с незнакомыми людьми. Рассказывать детям о работе пожарных, причинах возникновения пожаров и правила поведения при пожаре. Формировать представление о равенстве и неравенстве групп на основе счете; о порядковом счете, учить считать до 5. Развивать пространственные направления от себя, двигаться в заданном направлении. Обогащать сенсорный опыт, знакомя детей с широким кругом предметов и объектов, с новыми способами их обследования. Создавать условия для расширения представлений детей об объектах окружающего мира. Формировать умение узнавать и называть 3-4 вида деревьев. Способствовать развитию любознательности. Совершенствовать у детей умение замечать изменения в природе, сравнивать осенний и зимний пейзажи. Формировать умение выделять и использовать средства выразительности в рисовании, лепке, аппликации. Продолжать приучать детей слушать сказки, рассказы, стихотворения, сопереживать героям, принимать участие в драматизациях сказок. Формировать умение понимать и использовать в познавательно-исследовательской деятельности модели, предложенные взрослым. | Выставка работ «Символ года» |
ЯНВАРЬ
Сроки: 2 неделя
Цель: Создание социальной ситуации развития в процессе подготовки к украшению участка снежными фигурами.
Тема | Педагогические задачи | Ит.событие |
«Зимние забавы, зимние виды спорта» | Расширять представления детей о зимних забавах. Учить коллективным играм, правилам добрых взаимоотношений. Воспитывать скромность, отзывчивость, желание быть справедливым, сильным и смелым; Знакомить с правилами безопасного поведения во время игр. Формировать представления о равенстве/неравенстве групп на основе счете; о порядковом счете, учить считать. формировать потребность в двигательной активности, интерес к спорту и физическим упражнениям, представления о правилах безопасности во время проведения зимних игр. Развивать пространственные направления от себя, двигаться в заданном направлении, обозначать словами положе-е предметов по отношению к себе. Способствовать становлению и обогащению двигательного опыта детей; познакомить с зимними забавами, зимними видами спорта; Обогащать сенсорный опыт, знакомя детей с широким кругом предметов и объектов, с новыми способами их обследования. Создавать условия для расширения представлений детей об объектах окружающего мира. Способствовать развитию любознательности, творчества при изготовлении фигурок из снега и льда для украшения участка. Продолжать приучать детей слушать сказки, рассказы, стихотворения, сопереживать героям, принимать участие в драматизациях сказок. | Украшение участка снежными фигурами. |
Сроки: 3 неделя
Цель: Создание социальной ситуации развития в процессе организации выставки поделок из одноразовой посуды.
Тема | Образовательные задачи | Ит.событие |
Продукты питания | Расширять и уточнять представления детей о питании; Обобщить знания детей об овощах, фруктах, продуктах питания через содержание знакомых сказок, загадок, стихов. Развивать любознательность, умение выделять правила здорового питания Закрепить соблюдение детьми правил питания; Воспитывать интерес к окружающим людям, развивать чувства понимания и потребности в общении. Закреплять знания детей о продуктах питания. Познакомить детей с видами продуктов. Расширить и активизировать словарный запас детей по теме «Продукты питания»; Упражнять в словообразовании (образовывать относительные прилагательные); Активизировать употребление предлога «для»; Развивать фразовую речь воспитывать умение детей работать в команде, Развивать общую и мелкую моторику; развивать слуховое внимание; Создать условия для развития мотивационной сферы на ЗОЖ; Показать роль правильного питания для здоровья человека. Создать условия для закрепления знаний о витаминах и продуктах, их содержащих. | Выставка поделок из одноразовой посуды. |
Сроки: 4 неделя
Цель: Создание социальной ситуации развития в процессе изготовления коллажа "Полезные продукты".
Тема | Образовательные задачи | Ит.событие |
Полезные продукты | Расширять и уточнять представления детей о питании; Обобщить знания детей об овощах, фруктах, продуктах питания через содержание знакомых сказок, загадок, стихов. Развивать любознательность, умение выделять правила здорового питания Закрепить соблюдение детьми правил питания; Воспитывать интерес к окружающим людям, развивать чувства понимания и потребности в общении; Закреплять знания детей о продуктах питания. Познакомить детей с видами продуктов; Расширить и активизировать словарный запас детей по теме «Продукты питания»; Упражнять в словообразовании (образовывать относительные прилагательные); Активизировать употребление предлога «для»; Развивать фразовую речь воспитывать умение детей работать в команде, Развивать общую и мелкую моторику; развивать слуховое внимание; Создать условия для развития мотивационной сферы на здоровый образ жизни; Показать роль правильного питания для здоровья человека. Создать условия для закрепления знаний о витаминах и продуктах, их содержащих. | Изготовление коллажа «Полезные продукты» |
Сроки: 5 неделя
Цель: Создание социальной ситуации развития в процессе подготовки к созданию мебели из картона.
Тема | Образовательные задачи | Ит.событие |
Такая разная и необычная мебель | Расширять представления о мебели и их деталях. Продолжать знакомить с геометрическими фигурами (круг, треугольник, квадрат, овал, прямоугольник), с цветами (красный, синий, зеленый, желтый, оранжевый, фиолетовый, белый, серый). Знакомить с различными материалами на ощупь путем прикосновения, поглаживания (характеризуя ощущения: гладкое, холодное, пушистое, жесткое, колючее) Формировать умение понимать и использовать в познавательно-исследовательской деятельности модели, предложенные взрослым Развивать речевую активность, формировать диалогическую речь. Расширять словарный запас; активизировать употребление в речи названий предметов, их частей, материалов, из которых они изготовлены. Развивать представление детей о геометрических фигурах: круге, квадрате, треугольнике, а также шаре, кубе. Формировать умение уравнивать неравные группы двумя способами, добавляя к меньшей группе один предмет или убирая из большей группы один предмет. Совершенствовать умение детей изготавливать поделки из подручного материала. Обогащать представления детей об изобразительном искусстве. | Создание мебели из картона |
ФЕВРАЛЬ
Сроки: 1 неделя
Цель: Создание социальной ситуации развития в процессе оформления выставки поделок «Достопримечательности Иволгинского района»
Тема | Педагогические задачи | Ит.событие |
Мой край. Моё село | Расширять представления детей о нашем крае, Республике, знакомить с традициями и обычаями нашей Республики, знаменитыми спортсменами. Продолжать воспитывать любовь к родному краю, рассказывать детям о самых красивых местах нашей республики, её достопримечательностях. Дать детям доступные их пониманию представления о государственных праздниках, праздниках нашей Республики Бурятия. Формировать первичные представления о культуре бурятского народа. Знакомить детей с элементами народного костюма и предметами декоративно-прикладного творчества. Расширять представления о предметах, явлениях, событиях, не имевших места в их собственном опыте; пополнять и активизировать словарь детей. Рассказывать о самых красивых местах родного города, его достопримечательностях. Дать детям доступные их пониманию представления о Дне города. Воспитывать любовь к родному городу. Расширять представления о видах транспорта и его назначении. Расширять представления о правилах поведения в городе, элементарных правилах дорожного движения. Расширять представления детей о правилах поведения в общественных местах. Продолжать знакомить с профессиями. Совершенствовать диалогическую форму речи. Расширять и активизировать словарный запас слов. Продолжать развивать у детей способность различать и называть строительные детали (куб, пластина, кирпичик, брусок); формировать умение использовать их с учетом конструктивных свойств. Формировать умение соотносить форму предметов с известными геометрическими фигурами. | Выставка поделок «Достопримечательности Иволгинского района» (совместно с родителями) |
Сроки: 2 неделя
Цель: Создание социальной ситуации развития в процессе творческой деятельности.
Тема | Педагогические задачи | Ит.событие |
Будь осторожен! (Транспорт ПДД) | Продолжать знакомить с понятиями «улица», «дорога», «перекресток», «остановка общественного транспорта», и элементарными правилами поведения на улице, подводить детей к осознанию необходимости соблюдать ПДД, знаками дорожного движения. Уточнять знания детей о назначении светофора и работе полицейского. Знакомить с различными видами городского транспорта, особенностями их внешнего вида и назначения (скорая помощь, пожарная, машина МЧС, полиция, трамвай, троллейбус, автобус), знакомить со знаками дорожного движения «Пешеходный переход», «Остановка общественного транспорта». Формировать навыки культурного поведения в общественном транспорте. Продолжать формировать у детей умение согласовывать слова в предложении, правильно использовать предлоги в речи; образовывать форму множественного числа имен существительных. Формировать умение считать до 5 (на основе наглядности), пользуясь правильными приемами счета: называть числительные по порядку; соотносить каждое числительное только с одним предметом пересчитываемой группы; относить последнее числительное ко всем пересчитанным предметам. Обогащать представления детей об изобразительном искусстве, формировать умение правильно передавать расположение частей при рисовании сложных предметов и соотносить их по величине. Совершенствовать восприятие детей путем активного использования всех органов чувств (осязание, зрение, слух, вкус, обоняние). | Выставка детских работ. |
Сроки: 3 неделя
Цель: Создание социальной ситуации развития в процессе творческой презентации «Мое любимое животное».
Тема | Педагогические задачи | Ит.событие |
Зоопарк | Продолжать обогащать представление детей о мире домашних и диких животных, их жизнедеятельности. Расширять и уточнять знания детей об особенностях, отличительных признаках, среде обитания животных. Побуждать устанавливать причинно-следственные связи, применяя различные средства познавательных действий. Совершенствовать диалогическую форму речи. Расширять и активизировать словарный запас слов. Воспитывать нравственные качества через произведения художественной литературы, загадки, прибаутки. Расширять знание детей о жизнедеятельности животных посредством разных источников. Развивать способность наблюдать, выделять характерные черты животных, умение детей передавать это через художественное и ручное творчество. Формировать основы ОБЖ в общении с животными в зоопарке. Закрепить знания детей об особенностях внешнего вида, строения, образа жизни домашних и диких животных, о приспособлении конкретных животных к сезонным изменениям; развивать эмоциональную отзывчивость и разнообразие переживаний детей в процессе общения с животными: доброжелательность, любопытство при встрече, удивление, сопереживание, сочувствие. Вызвать у детей желание создать «Зоопарк» в уголке природы. | Творческая презентация «Мое любимое животное». |
Сроки: 4 неделя
Цель: Создание социальной ситуации развития в процессе подготовки к оформлению фотовыставки «Мой папа самый лучший».
Тема | Педагогические задачи | Ит.событие |
«Защитники Отечества!» | Рассказывать о Российской армии, о воинах, которые служат и охраняют нашу родину (пограничники, моряки, летчики). Знакомить детей военными профессиями, военной техникой. Воспитывать уважение к защитникам Отечества, чувство гордости за нашу страну; воспитывать любовь к Родине. Формировать желание у детей быть смелыми, сильными, стать защитниками Родины. Воспитывать у девочек уважение к мальчикам, как будущим защитникам Родины. Совершенствовать диалогическую форму речи. Расширять и активизировать словарный запас. Продолжать знакомить с книгами на военную тему и книгами об Армии. Обращать внимание детей на оформление книги, на иллюстрации. Сравнивать иллюстрации разных художников к одному и тому же произведению. Выяснять симпатии и предпочтения детей. Совершенствовать изобразительные навыки и умения, формировать художественно-творческие способности. Развивать чувство формы, цвета, пропорций, композиции. Воспитывать гордость и уважение к «Защитникам Отечества». Воспитывать патриотизм, уважение к традициям нашей страны. | Оформление фотовыставки «Мой папа самый лучший» |
МАРТ
Сроки: 1 неделя
Цель: Создание социальной ситуации развития в процессе подготовки к развлечению «С праздником весенним!».
Тема | Педагогические задачи | Ит.событие |
Мамин день (профессии мам, цветы букеты) | Расширять представления детей о празднике 8 марта. Формировать у детей представление о маме – как о самом близком и родном человеке. Знакомить детей с профессией мам, их трудом, воспитывать добрые и нежные чувства к родным и близким людям Продолжать развивать интерес детей к изобразительной деятельности. Развивать умение вести сезонные наблюдения, замечать красоту весенней природы, отражать ее в рисунках, лепке, аппликации. Знакомить с весенними видами спорта. Развивать умение устанавливать простейшие связи между живой и неживой природой. Формировать представления о безопасном поведении людей весной. Формировать исследовательский и познавательный интерес в ходе экспериментирования с водой и воздухом. Формировать умение считать до 5 (на основе наглядности), пользуясь правильными приемами счета: называть числительные по порядку; соотносить каждое числительное только с одним предметом пересчитываемой группы; относить последнее числительное ко всем пересчитанным предметам. Продолжать формировать у детей умение согласовывать слова в предложении, правильно использовать предлоги в речи. | Развлечение посвящённое Международному женскому дню «С праздником весенним!» |
Сроки: 2 неделя
Цель: Создание социальной ситуации развития в процессе итогового занятия с использованием ИКТ «Комнатные растения».
Тема | Педагогические задачи | Ит.событие |
Мир комнатных растений | Способствовать познанию ребенком мира природы, разнообразия растительного мира; Формировать умение выделять характерные признаки комнатных растений, создавать для растений благоприятные условия, помочь освоению; уточнить и систематизировать представления детей о комнатных растениях, отмечая существенные признаки внешнего вида отдельных частей внешнего вида; формировать умение детей узнавать, сравнивать комнатные растения (поверхность листьев, их количество, расположение); расширять представления детей о значимости комнатных растений; расширять представления о причинах повреждения и правилах ухода за комнатными растениями, условиях размножения; расширять представления детей о взаимосвязи между живой и неживой природой, о роли человека в жизнедеятельности растений, о значении растений в жизни человека; заинтересовать детей и их родителей природоохранной деятельностью, довести до их сознания необходимость воспитания у детей любви и бережного отношения к объектам живой природы; воспитывать желание заботиться о комнатных растениях и ухаживать за ними; любовь к красоте и живой природе. воспитывать заботливое и бережное отношение к комнатным растениям через исследовательскую деятельность. Продолжать развивать интерес детей к изобразительной деятельности. Формировать умение выполнять ряд последовательных действий в соответствии с задачей и предлагаемым алгоритмом деятельности. | Итоговое мероприятие с использованием ИКТ "Комнатные растения"
|
Сроки: 3 неделя
Цель: Создание социальной ситуации развития в процессе изготовления работ для выставки детского творчества «Весенние пейзажи».
Тема | Педагогические задачи | Ит.событие |
Весна пришла, и мы её встречаем | Расширять представления детей о времени года «Весна». Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы, вести сезонные наблюдения. Формировать умение уравнивать неравные группы двумя способами. Расширять представления о правилах безопасного поведения на природе. Воспитывать бережное отношение к природе. Формировать элементарные экологические представления. Формировать представления о работах, проводимых весной в саду и огороде. Привлекать детей к посильному труду на участке детского сада, в цветнике. Формировать умение выполнять ряд последовательных действий в соответствии с задачей и предлагаемым алгоритмом действий. Продолжать закреплять и обогащать представления детей о цветах и оттенках окружающих предметов и объектов природы. Формировать умение выполнять ряд последовательных действий в соответствии с задачей и предлагаемым алгоритмом деятельности. Познакомить с произведениями живописи (И.Шишкин, И.Левитан, В Серов, И.Грабарь, П. Кончаловский и др.) Продолжать развивать интерес детей к изобразительной деятельности. Развивать осязание. Знакомить с различными материалами на ощупь, путем прикосновения, поглаживания (характеризуя ощущения: гладкое, холодное, пушистое, жесткое, колючее и др.). | Выставка детского творчества «Весенний пейзаж» (нетрадиционная техника рисования) |
Сроки: 4 неделя
Цель: Создание социальной ситуации развития в процессе выставки "Чудо- материалы".
Тема | Педагогические задачи | Ит.событие |
Мир предметов и материалов (что из чего сделано) | Продолжать расширять и уточнять представления детей о предметном мире ближайшего окружения. Формировать представления о существенных характеристиках предметов, о свойствах и качествах различных материалов. Приобщение к процессу познания, побуждение интереса к предлагаемой деятельности. Развитие и поддержка познавательного интереса детей к существующей проблеме. Развить познавательно-поисковой активности ребенка, умения устанавливать причинно- следственные связи, анализировать, делать выводы о свойствах и качествах материалов. Расширять и закреплять представления о материалах, из которых сделаны окружающие нас предметы (бумага, ткань, дерево, металл, пластмасса, резина). Познакомить детей с новым материалом - пластмассой, и ее свойствами. Привлечь детей к участию в экспериментальной деятельности. Упражнять в умении проводить несложные опыты с предметами, сделанными из разных материалов, на основе этого делать выводы. Формировать представления о порядковом счете, формировать умение правильно пользоваться количественными и порядковыми числительными, отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?» Воспитывать бережное отношение к окружающим предметам. Развивать эстетическое восприятие, умение любоваться красотой окружающих предметов, сделанных из разных материалов. Развивать умение безопасного использования предметов, опираясь на свойства материала, из которого сделаны эти предметы. | Выставка "Чудо материалы" |
АПРЕЛЬ
Сроки: 1 неделя
Цель: Создание социальной ситуации развития в процессе оформление выставки продуктов детской - родительского творчества « Птицы», «Кормушки».
Тема | Педагогические задачи | Ит.событие |
Птицы (1апреля, день птиц) | Обобщить знания детей, полученные при наблюдениях за птицами; Вызывать желание помогать пернатым друзьям и в зимнюю бескормицу и во время прилета в родные края; Пополнить знания о зимующих и перелетных птицах; Пробудить в детях чувство любви к родному краю, дружелюбное заботливое отношение к птицам. Научить выделять признаки сходства и различия у птиц; Уточнить и расширить представления о перелётных птицах; Активизировать и расширять словарь детей; развивать диалогическую речь: умение слушать партнёра соблюдать в беседе очерёдность, быть доброжелательными; Стимулировать и поощрять творческие проявления детей; Способствовать развитию восприятия, внимания, логического мышления, памяти; Прививать любовь к родной природе; Воспитывать интерес к жизни перелётных птиц. | Оформление выставки детско - родительского творчества « Птицы», «Кормушки». |
Сроки: 2 неделя
Цель: Создание социальной ситуации развития в процессе подготовки к мероприятию «Путешествие по страницам сказок».
Тема | Педагогические задачи | Ит.событие |
Мир сказок | Углубить интерес детей к литературе, воспитывать желание к постоянному общению с книгой в совместной со взрослым и самостоятельной деятельности; Продолжать знакомить детей с жанром «Сказка». Побуждать устанавливать причинно-следственные связи, применяя различные средства познавательных действий. Расширять «читательский» опыт (опыт слушания) за счет разных жанров. Развивать восприятие, умение выделять величины, формы, расположение в пространстве, при помощи органов чувств: зрения, слуха, осязания, обоняния. Совершенствовать диалогическую форму речи. Расширять и активизировать словарный запас. Формировать умение связно, последовательно и выразительно пересказывать небольшие сказки о домашних животных, составлять описательные рассказы. Воспитывать нравственные качества через произведения художественной литературы, загадки, прибаутки. Упражнять детей в умении пересказывать наиболее выразительные и динамичные отрывки из сказок. Развивать коммуникативные качества детей через театрализованную деятельность. Совершенствовать умение детей изготавливать поделки из природного материала. Развивать умения определять пространственные направления от себя, двигаться в заданном направлении (вперед — назад, направо — налево, вверх — вниз); обозначать словами положение предметов по отношению к себе. Формировать умение правильно передавать расположение частей при рисовании сложных предметов и соотносить их по величине. | Итоговое мероприятие «Путешествие по страницам сказок». |
Сроки: 3 неделя
Цель: Создание социальной ситуации развития в процессе изготовления совместно с родителями макета «Солнечная система»
Тема | Педагогические задачи | Ит.событие |
Увлекательный мир космоса | Дать первичные сведения о космосе, планетах космической системы. Формировать умение выполнять ряд последовательных действий в соответствии с задачей и предлагаемым алгоритмом деятельности. Формировать умение понимать и использовать в познавательно-исследовательской деятельности модели, предложенные взрослым. Расширить представления детей о Солнечной системе, космических объектах, о деятельности людей по освоению космоса (о профессии космонавт, о личных качествах космонавта). Формировать умение анализировать образец постройки: выделять основные части, различать и соотносить их по величине и форме, устанавливать пространственное расположение этих частей относительно друг друга. Пополнять и активизировать словарь детей на основе углубления знаний об окружающем мире. Формировать умение уравнивать неравные группы двумя способами. Развивать речевую активность. Формировать диалогическую речь. Расширять и активизировать словарный запас. Побуждать детей изображать космические объекты при помощи различных изобразительных средств. Воспитывать нравственные качества через произведения художественной литературы, загадок. Совершенствовать умение сравнивать два предмета по величине. Воспитывать чувство патриотизма, гордости за Родину, за успех страны. | Модель макета «Космос» |
Сроки: 4 неделя
Цель: Создание социальной ситуации развития в процессе создания коллекции «Игрушка из прошлого».
Тема | Педагогические задачи | Ит.событие |
Игры, игрушки | Формировать представление об игрушках (современных и игрушках прошлого), их назначении. Воспитывать бережное отношение к ним. Знакомить с материалами (из которых сделаны игрушки) их свойствами. Совершенствовать умение детей изготавливать поделки из природного материала. Формировать умение составлять описательный рассказ по игрушке. Формировать умение получать сведения об объекте в процессе его практического исследования. Формировать умение соотносить форму предметов с известными геометрическими фигурами. Активизировать употребление в речи названий предметов, их частей, материалов, из которых они изготовлены. Развивать представление детей о геометрических фигурах: круге, квадрате, треугольнике, а также шаре, кубе. Формировать понятия«друг», «дружба»; воспитывать положительные взаимоотношения между детьми, побуждая их к добрым поступкам; Формировать умения детей сотрудничать, сопереживать окружающим, проявлять заботу и внимание к друг другу. Формировать познавательные, регулятивные и ком-ные навыки общения. Способствовать эмоциональному, духовно-нравственному и интеллектуальному развитию. Развивать уверенность в себе и своих возможностях. Формировать у детей положительное отношение ко всем людям. Уточнить представления детей о добрых и злых поступках и их последствиях, развивать умения высказывать свою точку зрения; Побуждать детей к положительным поступкам и делам; Воспитывать желание оставлять «добрый след» о себе в сердцах и душах других людей. Закреплять знаний правил вежливого общения. Совершенствовать коммуникативные навыки (умения выслушивать товарища, искренно высказывать свое мнение, проявлять доброжелательность к суждениям других детей). Поощрять стремление ребенка совершать добрые поступки. Воспитывать доброту, отзывчивость, дружелюбие, желание сделать что-то для других людей, принести им пользу | Создание коллекции «Игрушка из прошлого» |
Сроки: 5 неделя
Цель: Создание социальной ситуации развития в процессе расширения представлений о добре и зле.
Тема | Педагогические задачи | Ит.событие | |
Наши добрые дела (неделя добра) | Развивать представления о добре и зле; Закреплять умения детей выражать доброту друг к другу, родным, окружающим людям, животным, природе. Способствовать эмоциональному, духовно-нравственному и интеллектуальному развитию. Развивать уверенность в себе и своих возможностях; Формировать у детей положительное отношение к людям; Углублять представление детей о доброте, как о ценном, неотъемлемом качестве человека; Закреплять знания правил вежливого общения; Совершенствовать коммуникативные навыки (умения выслушивать товарища, искренно высказывать свое мнение, проявлять доброжелательность к суждениям других детей); Поощрять стремление ребенка совершать добрые поступки. Знакомство с литературой «Что такое хорошо, и что такое плохо» Воспитывать доброту, отзывчивость, дружелюбие, желание сделать что-то для других людей, принести им пользу. | Развлечение в гости к ребятам группы «Путешествие в страну доброты» | |
МАЙ
Сроки: 1 неделя
Цель: Создание социальной ситуации развития в процессе подготовки к празднику «День Победы».
Тема | Педагогические задачи | Ит.событие |
День Победы | Расширять представления детей о Российской армии. Воспитывать уважение к защитникам Отечества. Закреплять знания об армейских профессиях. Совершенствовать диалогическую форму речи. Расширять и активизировать словарный запас. Продолжать знакомить с книгами на военную тему и книгами об Армии. Обращать внимание детей на оформление книги, на иллюстрации. Сравнивать иллюстрации разных художников к одному и тому же произведению. Выяснять симпатии и предпочтения детей. Совершенствовать изобразительные навыки и умения, формировать художественно-творческие способности. Отсчитывать предметы из большего количества; выкладывать, приносить определенное количество предметов в соответствии с образцом или заданным числом в пределах 5. Развивать чувство формы, цвета, пропорций, композиции. Воспитывать гордость и уважение к «Защитникам Отечества». | Коллективная творческая работа к 9 мая |
Сроки: 2 неделя
Цель: Создание социальной ситуации развития в процессе подготовки к игре-викторине «Я садовником родился…».
Тема | Педагогические задачи | Ит.событие |
«Цветы вокруг нас» | Закреплять знания детей о травянистых и комнатных растениях (бальзамин, фикус, хлорофитум, герань, бегония, примула и др.); знакомить со способами ухода за ними. Формировать умение получать сведения о новом объекте в процессе его практического исследования. Формировать умение уравнивать неравные группы двумя способами. Формировать умение считать до 5 (на основе наглядности), пользуясь правильными приемами счета: называть числительные по порядку; соотносить каждое числительное только с одним предметом пересчитываемой группы; относить последнее числительное ко всем пересчитанным предметам. Совершенствовать диалогическую форму речи. Расширять и активизировать словарный запас. Обогащать чувственный опыт и умение фиксировать полученный опыт в речи. Развивать умение изображать цветы различными техниками изобразительной деятельности. Развивать умение использовать эталоны как общепринятые свойства и качества предметов (цвет, форма, размер, вес и т. п.); подбирать предметы по 1–2 качествам (цвет, размер, материал и т. п.). | Игра-викторина «Я садовником родился…». |
Сроки: 3 неделя
Цель: Создание социальной ситуации развития в процессе подготовки к коллективной аппликации «Полянка для насекомых».
Тема | Педагогические задачи | Ит.событие |
«Эти удивительные насекомые» | Расширять представления детей о некоторых насекомых (муравей, бабочка, жук, божья коровка). Формировать умение получать сведения о новом объекте в процессе его практического исследования. Побуждать устанавливать функциональные связи и отношения между системами объектов и явлений, применяя различные средства познавательных действий (исследование). Продолжать развивать умение получать информацию о новом в процессе его исследования. Совершенствовать диалогическую форму речи. Расширять и активизировать словарный запас. Отсчитывать предметы из большего количества; выкладывать, приносить определенное количество предметов в соответствии с образцом или заданным числом в пределах 5. Использовать в процессе ознакомления с природой произведения художественной литературы, музыки, народные приметы. Вызвать у детей желание передать свою любовь различными средствами изобразительной деятельности. Формировать представления о том, что человек — часть природы и что он должен беречь, охранять и защищать ее. | Коллективная аппликация «Полянка для насекомых» |
Сроки: 4 неделя
Цель: создание социальной ситуации развития в процессе подготовки к развлечению «Вот и лето!».
Тема | Педагогические задачи | Ит.событие | |
Скоро лето! | Расширять представления детей о лете. Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы, вести сезонные наблюдения. Знакомить с летними видами спорта. Формировать представления о безопасном поведении в лесу. Формировать умение выполнять ряд последовательных действий в соответствии с задачей и предлагаемым алгоритмом действий. Обогащать чувственный опыт и умение фиксировать полученный опыт в речи. Развивать речевую активность, формировать диалогическую речь. Расширять и активизировать словарный запас. Продолжать развивать интерес детей к изобразительной деятельности. Развивать желание использовать в рисовании, аппликации разнообразные цвета, техник исполнения. Формировать умение уравнивать неравные группы двумя способами, добавляя к меньшей группе один (недостающий) предмет или убирая из большей группы один (лишний) предмет. | Развлечение «Вот и лето!» |
План работы с родителями в средней группе
Название мероприятия | |
Сентябрь | Знакомство с родителями, воспитанниками. Сбор информации о семьях воспитанников. Подписание договоров. Родительское собрание «Здравствуй, детский сад». Оформление «Уголка для родителей». Консультация «Особенности общения с детьми в семье». Советы родителям об успешной адаптации детей в детском саду. Консультация «Значение режима в воспитании дошкольника». |
Октябрь | Антропометрические данные детей на 1 полугодие. Выставка рисунков и поделок « Осенний вернисаж». Консультация: «Игра - как средство воспитания дошкольников». Консультация: «Азбука дорожного движения». Подготовить и провести осенние посиделки (приготовление чая из разных трав, стихи, пословицы, приметы осени, совместных поделок, конкурс необычного урожая и т.д.) Привлечь родителей к участию в выставке: "Поделки из природного материала". |
Ноябрь | Рекомендации о развитии мелкой моторики детей в домашних условиях. Рекомендации о чтении сказок детям дома. Рекомендации о питании детей в холодный период. Индивидуальные беседы. «Формируем навыки самообслуживания у ребёнка». Выставка детских рисунков ко Дню Матери. Папка – передвижка. «Нашим дорогим мамам посвящается!». Привлечь родителей к изготовлению кормушек для птиц. |
Декабрь | Памятка для родителей «Как помочь ребенку подружиться». Консультация для родителей «Особенности общения с детьми в семье». Беседа на тему «Грипп – болезнь грязных рук». Семейный конкурс «Зимняя сказка» выставка поделок. Оформление родительского уголка на зимнюю тему: «Здравствуй, гостья Зима!». Подготовка группового помещения к Новогоднему празднику Беседа с родителями о правилах безопасности в новогодние праздники. Привлечь родителей к украшению группы, подготовке костюмов и атрибутов для новогоднего утренника. |
Январь | Индивидуальная беседа «В какие игры играть с ребенком зимой». Консультация на тему «Речевые игры по дороге в детский сад». Беседа «Закаливание – одна из форм профилактики простудных заболеваний детей». Беседа «Как провести выходной день с ребёнком?» Мастер – класс для родителей «Изготовление чесночных бус, кулонов для профилактики заболеваний верхних дыхательных путей». Помощь в очистке территории детского сада от снега. Помощь в изготовлении снежных построек на групповом участке. |
Февраль | Проведение праздника «Сагаалган» Праздник 23 февраля Памятка для родителей «Основы нравственных отношений в семье». Консультация для родителей «Профилактика заболеваний ОРЗ и ОРВИ». Спортивный праздник с участием пап. Рекомендации родителям о закреплении знаний детей о времени года «Зима». |
Март | Оформить выставку работ «Портрет моей мамочки». Праздник, посвященный Женскому дню 8 Марта, с участием родителей. Организовать посиделки «Моя мама – мастерица» (знакомство с хобби мам и их дочек, с семейными традициями). Родительское собрание «Какие игрушки нужны вашим детям?». Консультация «Развитие творческих способностей ребенка». Оформление родительского уголка на весеннюю тему. Участие родителей в создании развивающей среды. |
Апрель | Антропометрические данные детей на II полугодие. Беседа «Какие нужны детям знания о Космосе?». С участием родителей устроить выставку ко дню космонавтики. Привлечь родителей к изготовлению атрибутов для игр на прогулке. Памятка для родителей «Как предупредить авитаминоз весной». Спортивный праздник «Мама, папа, я – здоровая, и спортивная семья». Привлечь родителей к благоустройству группового участка. |
Май | Оформление стенда «Что мы узнали и чему научились». Приглашение ветерана Великой Отечественной войны Организация выставки - поздравления ко Дню Победы. Фотовернисаж: «Вот и стали мы на год взрослей». Информация «Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья!». (Солнечные и воздушные ванны, профилактика теплового удара.) Конкурс - фотовыставка «Отдыхаем всей семьей». Привлечь родителей к благоустройству территории детского сада (ремонт оборудования, посадка цветов на клумбе, работа на огороде и т.д.) Беседа с родителями об активном отдыхе детей в летне - оздоровительный период. Подготовка к ремонту группового помещения. |
3.Организационный раздел.
3.1.Материально – техническое обеспечение Рабочей программы.
Материально – технические условия реализации Рабочей программы соответствует:
- санитарно – эпидемиологическим правилам и нормативам, описанным в СанПиН 2.4.1.3049 – 13;
- правилам пожарной безопасности;
- требованиям к средствам обучения и воспитания в соответствии с возрастом и индивидуальными особенностями развития детей;
- требованиям к материально – техническому обеспечению программы (учебно-методический комплект, оборудование, оснащение, предметы).
Материально – техническое оснащение.
Помещение группы представлено – приемной, групповой, умывальной, туалетной, спальной, буфетной комнатами. Все комнаты изолированы друг от друга. Группа находится на втором этаже. Основной вход ведет в приемную, где находятся: шкафы для хранения одежды детей, скамейки, окно, стенды: «Уголок для родителей» и «Наше творчество». Из приемной можно попасть в игровую комнату. В комнате имеются большие окна, на потолке находятся плафоны слюминесцентными энергосберегающими лампами. Групповая комната оснащена детскими столами, стульями, шкафами, кукольной мебелью, кроватью. Прямо от входа находится вход в буфетную. Второй вход из групповой ведет в умывальную комнату. В комнате имеются: 4раковины с кранами, крючки для полотенец и поддон для душа. В умывальной комнате находится 5 унитазов. Справа от входа в группу находится вход в спальную комнату. В группе имеется второй выход из группы (эвакуационный).
3.2. Учебно - методический комплект.
Образовательная программа дошкольного образования « От рождения до школы» (под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой – 3 –е изд., испр. и доп. – М.: Мозаика – Синтез, 2015).
Методическое обеспечение и оснащение педагогического процесса соответствует образовательной программе дошкольного образования «От рождения до школы».
Пособия для части Программы, формируемой участниками образовательных отношений:
- Могоева Д.Д, Программа развития речи для детей дошкольного возраста.У-У,Бур.кн.изд-во,1985 г.
- Парциальная программа: Буренина А. И. Ритмическая мозаика: Программа по ритмической пластике для детей дошкольного и младшего школьного возраста. - 2-е изд., испр. и доп. — СПб.: ЛОИРО, 2000 - 220 с.
Методическая литература
Примерная основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой – 3 –е изд., испр. и доп. – М.: Мозаика – Синтез, 2015.
«Социально-коммуникативное развитие»
Губанова Н. Ф. Игровая деятельность в детском саду. — М. Мозаика-Синтез 2015.
Краснощекова Н.В. Сюжетно-ролевые игры для детей дошкольного возраста (Школа развития). -- Ростов н/Д.: Феникс, 2007г.
О.И.Бочкарева Трудовое воспитание. Занимательные материалы.--- Волгоград. ИТД «Корифей»
Коломийченко Л.В, Чугаева Г.И., Югова Л.И., Занятия для детей 3-5 лет по социально – коммуникативному развитию и социальному воспитанию.---М.ТЦ Сфера,2015г.
Комратова Н.Г. Грибова Л.Ф. Социально-нравственное воспитание детей 3-4 лет. Игровая и продуктивная деятельность. - М. Сфера, 2005г.
Шорыгина Т.А. Беседы о правилах пожарной безопасности. – М. ТЦ Сфера, 2009г
Жучкова Г.И Нравственные беседы с детьми 4- 6 лет. Занятия с элементами психогимнастики.—М. Гном и Д, 2008г.
«Познавательное развитие»
Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений ( средняя группа). — М. Мозаика-Синтез, 2015.
Бухарина Т.А. и др. Знакомство детей с русским народным творчеством. - С.-Пб, Детство – Пресс, 2003г.
Михайлова М.А. Детские праздники. --- Я. Академия развития, 1997г.
Ритник О. Сказки. -- О., Изд. Александр Воробьев, 2006г.
Катаев В. М Змиевский край. -- Орелиздат, 1998г.
Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением (средняя группа). - М, Мозаика – Синтез, 2014 г.
Соломенникова О. А Ознакомление с природой в детском саду (средняя группа). — М.; Изд. «Мозаика – Синтез 2015 г.
АлёшинаН.В. Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью (средняя группа). -- М,; Изд. «ЦГЛ» 2003 г.
Куцакова Л. В. Конструирование и ручной труд в детском саду. — М.Просвещение,1990г.
Куцакова Л.В. Конструирование из строительного материала (средняя группа) — М.: Мозаика-Синтез, 2015
Тимофеева Л.Л. Формирование культуры безопасности.— М. МОЗАЙКА-СИНТЕЗ, 2015
Тимофеева Л.Л.,Королева Н.И Формирование культуры безопасности, С.П., Детство – Пресс,2015г.
Козловская, Е.А, Козловский Н.И. Азбука пешехода (для дошкольников и детей начального школьного возраста) .-- М. Дом Третий Рим, 2007г.
КоломеецН.В Формирование культуры безопасности поведения у детей 3 – 7 лет. «Азбука безопасности». ---В. Учитель, 2011г.
«Речевое развитие»
Гербова В. В. Развитие речи в детском саду (средняя группа). - М. Мозаика-Синтез, 2014.
Максаков А. И. Правильно ли говорит ваш ребенок. — М.; Мозаика-Синтез. 2010.
Ушакова О.С. Методика развития речи детей дошкольного возраста: учебно методическое пособие для воспитателей ДОУ.—М. Центр Владос, 2010
Книга для чтения в детском саду и дома. Хрестоматия. 2-4 года / Сост. В. В. Гербова, Н.П. Ильчук и др. - М., 2005.
Хрестоматия для средней группы, - Т.ОАО, Высшая школа,2016г.
«Художественно-эстетическое развитие»
Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду (средняя группа). — М.: Мозаика- Синтез, 2015г..
Зацепина М. Б. Культурно - досуговая деятельность в детском саду. — М.: Мозаика-Синтез, 2005
Зацепина М. Б., Антонова Т. В. Народные праздники в детском саду. — М.:-Мозаика-Синтез, 2010.
Т. С. Комарова «Детское художественное творчество. Методическое пособие для работы с детьми 2-7 лет» М.: Мозаика – Синтез, 2006 (методическое пособие).
Петрова И.М. Объемная аппликация: Учебно – методическое пособие. – С-Пб, детство Пресс, 2002г.
Холезова Н.Б. лепка в детском саду. – М. просвещение,1986г.
Казакова Р.Г., Сайганова Т.И., Седова Е.М. и др. Рисование с детьми дошкольного возраста: нетрадиционные техники, планирование, конспекты занятий. – М.: Сфера, 2006.
Швайко Г.С. Занятие по изобразительной деятельности в детском саду. – М.: ВЛАДОС, 2000г.
Науменко Г.М Фольклорный праздник в детском саду. -- М. Линка-пресс, 2000г Михайлова М.А. Детские праздники. --- Я. Академия развития, 1997г
«Физическое развитие»
Пензулаева Л. И. Физкультурные занятия в детском саду. Средняя группа. М.:Мозаика-Синтез, 2015г.
Степаненкова Э. Я. Сборник подвижных игр. Для занятий с детьми 2-7 лет, М.: Мозаика-Синтез, 2015.
Борисова М.М Малоподвижные игры и игровые упражнения. Для занятий с детьми 3-7 лет.— М. Мозаика-Синтез, 2015.
Галанов А.С. Развивающие игры для малышей.- М. АСТ Пресс книга».
3.3 Организация режима пребывания, обучения и воспитания детей.
Ведущим фактором укрепления здоровья является выполнение режима дня. Физиологически правильно построенный режим имеет важнейшее значение для предупреждения утомления и охраны нервной системы детей; создаёт предпосылки для нормального протекания всех жизненных значимых процессов в организме.
Режим дня в группе соответствует возрастным психофизическим особенностям ребёнка, представляет собой оптимальное сочетание режимов бодрствования и сна в течение дня при реализации принципа рационального чередования различных видов деятельности и активного отдыха.
Основные физиологические принципы построения режима дня соблюдаются в рамках медико – педагогических требований, определяющих регламентацию умственных и физических нагрузок, своевременный отдых, сон, пребывание детей на воздухе, регулярный приём пищи, достаточный объём двигательной активности. В построении ежедневной организации жизни и деятельности детей учитываются возрастные и индивидуальные особенности дошкольников и социальный заказ родителей (законных представителей), предусматриваются личностно –ориентированные подходы к организации всех видов детской деятельности.
Режим дня - 10,5 часов, с 7.30 до 18.00, пятидневная рабочая неделя.
В режиме учитываются климатические условия (в течение года режим дня меняется дважды в
соответствии с сезоном).
Режим дня средней группы №6 «Улаалзай». (холодный период)
Режимные моменты | Средняя группа (4-5 лет) | |
Приём, осмотр, игры, дежурство, утренняя гимнастика | 07.30 – 08.30 | |
Подготовка к завтраку, завтрак | 08.30- 08.50 | |
Подготовка к ООД | 08.50 – 09.00 | |
Организованная образованная деятельность | 09.00 – 11.00. с 15.30 – 17.00 | |
Второй завтрак | 10.00 – 10.10 | |
Подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдение, труд) | 11.00 – 11.40 | |
Возвращение с прогулки, переодевание, мытьё рук | 11.40 – 12.10 | |
Подготовка к обеду, обед | 12.10 – 13.00 | |
Подготовка ко сну, дневной сон | 13.00 – 15.00 | |
Постепенный подъём, воздушные, водные процедуры | 15.00 – 15.20 | |
Подготовка к полднику, полдник | 15.20 – 15.30 | |
НОД, игры, самостоятельная деятельность | 15.30 – 17.00 | |
Подготовка к прогулке, прогулка | 17.00 – 17.30 | |
Возвращение с прогулки, игры, самостоятельная деятельность | 17.30 – 18.00 | |
Уход детей домой | 18.00 | |
Режим дня (тёплый период) | ||
Приём, осмотр, игры, утренняя гимнастика на воздухе | 07.30 – 08.30 | |
Подготовка к завтраку, завтрак | 08.30- 08.50 | |
Подготовка к ООД | 08.50 – 09.00 | |
Организованная образованная деятельность | 09.00 – 11.00. с 15.30 – 17.00 | |
Второй завтрак | 10.00 – 10.10 | |
Подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдение, труд) | 11.00 – 12.00 | |
Возвращение с прогулки, переодевание, мытьё рук | 12.00 – 12.20 | |
Подготовка к обеду, обед | 12.20 – 13.00 | |
Подготовка ко сну, дневной сон | 13.00 – 15.00 | |
Постепенный подъём, воздушные, водные процедуры | 15.00 – 15.20 | |
Подготовка к полднику, полдник | 15.20 – 15.30 | |
НОД, игры, самостоятельная деятельность | 15.30 – 17.00 | |
Подготовка к прогулке, прогулка | 17.00 – 18.00 | |
Уход детей домой | 18.00 |
Непрерывная образовательная деятельность в группе с детьми среднего дошкольного возраста проводится ежедневно по 2 занятия в первой половине дня. Только в пятницу проводится третье занятие по физической культуре на воздухе. Всего занятий 11. Часть формируемая участниками образовательных отношений реализуется через НОД по приобщению к истокам русской народной культуры.
Расписание организации непрерывной образовательной деятельности на 2020-2021 уч. г.
Понедельник
09.00-09.20 – Развитие речи
09.30-09.50 – Физкультура
10.00-10.20 – Рисование
Вторник
09.00-09.20 – ФЭМП (формирование элементарных математических представлений)
10.15-10.35 – Бурятский язык (1 подгруппа)
10.40-11.00 – Бурятский язык (2 подгруппа)
15.30-15.50 – Английский язык (1 подгруппа)
15.55-16.15 – Английский язык (2 подгруппа)
Среда
09.00-09.20 – Физкультура
09.30-09.50 – Рисование
10.00-10.30 – Вокал
16.00-16.20 - Ритмика
Четверг
09.00-09.20 – ФЦКМ (окружающий мир) / Предметное и социальное окружение
16.00-16.20 – Психология (1 подгруппа)
16.25-16.45 – Психология (2 подгруппа)
Пятница
09.00-09.20 – Лепка/Аппликация
09.30-09.5 – Ритмика
11.00-11.30 – Вокал
15.30-15.50 – Физкультура
Месяц | Групповые традиции | Программные задачи |
Сентябрь | «1сентября день знаний». Спортивное развлечение: «Вечер подвижных игр» | Обобщить знания детей о празднике День Знаний, учить быстро, переключаться с одной игры на другую. Развивать логическое мышление, воображение, смекалку, развивать познавательную сферу; развивать танцевальные движения и общую моторику. Воспитывать эмоциональную отзывчивость; укреплять дружеские отношения во время конкурсных этапов, устанавливать взаимопонимание и взаимоуважение между педагогами и детьми во время организации мероприятия. Развивать двигательную активность. Поиграть в известные подвижные игры, познакомить с новыми играми. Повысить эмоциональный тонус детей, удовлетворить потребность детей в движении. |
Октябрь | Развлечение «В гостях у Айболита» Экологическая викторина «По лесным тропинкам». | Продолжать знакомить детей с частями тела и органами чувств человека. Воспитание потребности в соблюдении режима питания, употреблении в пищу овощей и фруктов, других полезных продуктов. Расширение представлений о важности для здоровья сна, гигиенических процедур, закаливания. Расширять представления о лесе и его обитателях, формировать элементы экологического сознания. |
Ноябрь | Тематическая беседа «В гостях у сказки» Конкурс для детей по ПДД «Дорожная Азбука». | Понимать содержание сказки. Подводить к осмыслению действия каждого персонажа, развивать эмоциональный отклик к сказочным персонажам. Развивать речевую активность, умение правильно строить предложение, передавать истинный смысл сказки. Закрепление видов транспорта и дорожных знаков. Воспитывать осознанное отношение к выполнению правил поведения на улице. |
Декабрь | Интеллектуальная игра «Умники и умницы». Вечер загадок о зиме. | Поддерживать интерес к интеллектуальной деятельности, желание играть в игры с математическим и речевым содержанием. Развивать мышление, внимание, коммуникативные навыки. Воспитывать у детей умение проявлять инициативу с целью получения новых знаний, настойчивость, целеустремленность, смекалку, взаимопомощь. Создать радостное настроение. Знакомить с признаками зимы. Продолжать формировать понимание образных поэтических выражений в описании природных явлений анализировать и сравнивать с действительностью. Драматизация русской народной сказки «Рукавичка» |
Январь | Физкультурный досуг «Зимние забавы». Развлечение «Русские посиделки». | Формировать мышечно-двигательные навыки. Развивать основные физические качества: силу, ловкость, быстроту, выносливость, координацию движения .Развивать интерес к играм – эстафетам. Воспитывать выдержку, настойчивость, стремление к победе. Продолжать знакомить детей с обычаями и традициями русского народа. Развивать интерес к крестьянскому быту, русскому народному фольклору. Создать у детей радостное настроение. |
Февраль | Утренник посвященный празднику «Сагаалган» | Продолжать развивать знания о бурятских традициях и обычаях. Воспитывать уважение и любовь к бурятскому языку и традициям, обычаям. |
Март | Досуг «День птиц». Литературная викторина по русским народным сказкам. | Помочь осознать главные этические законы жизни человека – любви, добра, справедливости к окружающему миру. Развивать у детей потребность общения с природой и окружающим миром. Развивать в детях ответственность за "братьев наших меньших". Развивать речь детей, расширять активный словарь, активизировать устную речь, развивать правильное речевое дыхание, речевой аппарат, развивать артикуляцию и дикцию, выразительность жестов, мимики, добиваться пластического изображения походки героев пьесы, совершенствовать элементы актерского мастерства, прививать любовь к устному народному творчеству. |
Апрель | Досуг «Математическая репка». Досуг «День космонавтики». | Закреплять счёт до 5, относить последнее числительное ко всей группе предметов; умение устанавливать равенство между двумя группами предметов, добавляя к меньшей группе недостающий предмет; умение видеть геометрические фигуры в символических изображениях; умение сравнивать 3 предмета по величине и длине; умение решать простые логические задачки. Познакомить детей с днем космонавтики. Научить высказывать свои мысли. Воспитывать доброту, чувство любви к людям, а также уважение к старшим. Развивать творческие способности обучающихся, внимание, память, углубление знаний о космосе, воспитание патриотизма. Научить понимать и самостоятельно использовать в речи космическую терминологию: космический корабль, МКС, стыковочные узлы, предстартовая площадка, космический экипаж. Развивать логическое мышление, умение слышать друг друга, конструктивные способности, воображение. Воспитывать взаимопомощь, дружеские отношения, умение работать в команде, согласовывая свои действия с действиями сверстников. |
Май | Викторина «Знатоки природы» Викторина «В гостях у сказки». | Развивать познавательную активность, продолжать формировать навыки культуры поведения в природе. Учить распознавать явления природы на слух. Развивать память, быстроту реакции, сообразительность, логическое мышление. Воспитывать познавательный интерес, чувство товарищества, уважение к партнёрам и соперникам по игре. Воспитывать любовь к природе, формировать заботливое отношение к ней. Создание праздничной атмосферы. Способствовать развитию детского творчества. |
3.5. Организация развивающей предметно – пространственной среды.
Развивающая предметно-пространственная среда средней группы соответствует требованиям СанПиН 2.4.1.3049 – 13, ФГОС ДО и ОП ДО «От рождения до школы», и обеспечивает возможность общения и совместной деятельности детей и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности уединения.При создании предметной среды учитываются принципы, определенными во ФГОС дошкольного образования: полифункциональности, трансформируемости, вариативности, насыщенности, доступности, безопасности.При создании предметной развивающей среды учитывается гендерная специфика и обеспечивает среду как общим, так и специфичным материалом для девочек и мальчиков группы.
Образовательное пространство группы оснащено средствами обучения (в том числе техническими, соответствующими материалами, игровым, спортивным, оборудованием, инвентарём.
Организация образовательного пространства и разнообразие материалов, оборудования и инвентаря обеспечивает:
- игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех категорий воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами (в том числе с песком и водой);
- двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях;
- эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением;
- возможность самовыражения детей.
2)Трансформируемость пространства предполагает возможность изменений предметно-
пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся
интересов и возможностей детей.
3) Полифункциональность материалов предполагает:
возможность разнообразного использования различных составляющих предметной среды, например детской мебели, ширм и т. д.;
наличие в группе полифункциональных (не обладающих жёстко закреплённым способом употребления) предметов, в том числе природных материалов, пригодных для использования в разных видах детской активности, в том числе в качестве предметов-заместителей в детской игре.
4) Вариативность среды предполагает:
наличие в группе различных пространств (для игры, конструирования, уединения и пр., а также разнообразных материалов, игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей;
периодическую сменяемость игрового материала, появление новых предметов, стимулирующих игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей.
5) Доступность среды предполагает:
свободный доступ воспитанников, посещающих группу, к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности.
6) Безопасность предметно-пространственной среды предполагает соответствие всех её элементов требованиям по обеспечению надёжности и безопасности их использования.
Обстановка в средней группе создана таким образом, чтобы предоставить ребёнку самостоятельно делать выбор. Помещение разделено на несколько центров, в каждом из которых содержится достаточное количество материалов для исследования и игры. В группе имеются такие центры как: строительства, искусства, литературы, драматизации, естествознания, науки, песка и воды.
Работа начинается с утреннего приёма детей в группу. Приём детей осуществляется в приемной группы, где находятся индивидуальные шкафчики для детей. Здесь же расположен информационный уголок для родителей, куда помещается необходимая информация по детскому саду, консультации и советы родителям; уголок детского творчества.
Уголок природы расположен непосредственно у окна. Цель: обогащение представлений детей о многообразии природного мира, воспитание любви и бережного отношения к природе, приобщение детей к уходу за растениями и животными, формирование начал экологической культуры.
Лаборатория - новый элемент развивающей предметной среды. Она создается для развития у детей познавательного интереса, интереса к исследовательской деятельности и способствует формированию научного мировоззрения. В то же время лаборатория - это база для специфической игровой деятельности ребенка (работа в лаборатории предполагает превращение детей в 'ученых', которые проводят опыты, эксперименты, наблюдения). Центр песка и воды - дает детям прекрасную возможность для познавательных игр, для использования органов чувств. Дети творят, мыслят и общаются.
Образовательная зона расположена таким образом, чтобы свет на рабочие столы попадал с левой стороны. Столы для занятий размещены в соответствии с нормами СанПиН. Магнитная доска находится на уровне глаз детей. В образовательной зоне размещены: центр художественного творчества, уголок сенсомоторного развития, дидактического материала, патриотический уголок. Такое размещение связано с тем, что расположенные рядом столы и стулья позволяют использовать эти «функциональные помещения» как на занятиях, так и в свободной деятельности, в индивидуальной работе с детьми.
Центр художественного творчества стимулирует детей к опробованию и реализации творческих способностей, даёт детям возможность получить удовольствие от знакомства с новыми материалами, обогащать их тактильные ощущения. Целью центра художественного творчества является формированием творческого потенциала детей, формирование эстетического восприятия, воображения, художественно-творческих способностей, самостоятельности, активности. В этом центре дети обычно проводят много времени, рисуя, создавая поделки из пластилина, вырезая из бумаги и т. д. Одно из родительских собраний прошедшего учебного года мы посвятили теме развития мелкой моторик рук у детей дошкольного возраста при помощи пластилинографии.
Центр детской книги представляет собой шкафчик для книг и иллюстраций к сказкам, произведениям. Центр размещен так, чтобы дети могли рассматривать книги. Все книги и иллюстрации обновляются. Новые книги выставляются в соответствии с программой по чтению.
Патриотический уголок, расположенный в учебной зоне, способствует формированию патриотических чувств, знакомит детей с символикой нашей страны, посёлка.
В центре строительно – конструктивных игр дети могут конструировать как фантастические, так и реалистические сооружения. Занимаясь строительством, дети осваивают очень многие вещи. Оно помогает развивать математические способности, приобретать социальные навыки, дает опыт решения проблем.
В центре музыкально – театрализованных игр имеются музыкальные инструменты, различные виды театра, костюмы для ряжения, которые формируют умения ставить несложные представления. Развивает интерес к театрально – игровой деятельности. Это способствует стимулировать творческие замыслы, индивидуальные творческие проявления.
В центре науки воспитатель подбирает материалы, которые дети собирают и разбирают, такие как головоломки и конструкторы. Такие материалы развивают речь, интеллектуальные способности, тонкую моторику и координацию.
В бытовой зоне располагается уголок дежурства. Цель: формирование умения выполнять обязанности дежурных, воспитывать положительное отношение к труду, самостоятельность. Чтобы дети могли самостоятельно определять дежурных, мы создали картотеку с предметными картинками, которые каждый день выставляем в специальные рамки.
Игровая зона позволяет создавать условия для творческой деятельности детей, развития фантазии, формирования игровых умений, реализации игровых замыслов, воспитания дружеских взаимоотношений между детьми. В центре игровой зоны на полу находится ковёр – место сбора всех детей. Игровая зона оснащена уголками и атрибутами для сюжетно – ролевых игр, подобранных с учётом возрастных и индивидуальных особенностей детей, куклами, машинами, игрушечными дикими и домашними животными. Для девочек здесь утюги, куклы, пупсы, коляски, одежда для кукол; для мальчиков – наборы инструментов, солдатиков, военной техники.
В игровой зоне расположен уголок физического развития, целью которого является развитие двигательной активности и физических качеств детей. Предметное наполнение уголка применяется в подвижных играх (в группе и на улице), индивидуальной двигательной деятельности, в свободной деятельности детей.
Перечень оборудования и игровых материалов оснащения группового помещения детей
Название уголка | Виды деятельности детей | Атрибуты |
Физкультурно- оздоровительный центр | Игровая Двигательная Коммуникативная | Мячи разного размера. Кегли. Кольцеброс. Нетрадиционный спортивный инвентарь (следы, массажная дорожка и т.п.). Скакалки. |
Центр сюжетно- ролевых игр | Игровая Двигательная Коммуникативная Трудовая Музыкально-художественная | Куклы разных размеров. Комплекты одежды и постельного белья для кукол, кукольные сервизы, кукольная мебель. Атрибуты для сюжетно-ролевых игр, в том числе детали для обозначения профессии (шофер, продавец, врач, повар): «Семья» (куклы, посудка (чайная, столовая), утюги, игровой модуль «Кухня», стол, стулья, кроватка, постельное белье, скатерть, салфетница с салфетками); «Строители», «Супермаркет» (игрушечные деньги, касса, овощи, фрукты, молочные продукты, соки, хлебобулочные изделия и т.д.); «Больница» ( постельное белье белое, белый халат, шапочка доктора, аптечка, ростомер, набор доктора, бумага для записи, ручка); «Зоопарк» (строительный материал, фигурки животных зоопарка); Детские машины. |
Уголок дидактического материала | Познавательно -исследовательская Коммуникативная Игровая | Разрезные картинки (6-8 частей). Пазлы. Кубики. Мозаика. Домино, лото, дидактические игры для детей 3-5 лет. Игры, направленные на сенсорное развитие и на формирование элементарных математических представлений. Игры на сравнение предметов по различным свойствам, на группировку по свойствам, на воссоздание целого из частей. Наборы геометрических фигур (круг, треугольник, квадрат, прямоугольник) разного размера и цвета, тел (шар, куб). Дидактические игры на ассоциации. Множества одинаковых предметов. |
Центр дежурства по столовой и уголке природы | Трудовая Коммуникативная | Обозначение уголка. Фартуки, головные уборы. Индивидуальные карточки дежурного. |
Речевой уголок | Познавательно -исследовательская Коммуникативная Продуктивная Игровая | Серия сюжетных картинок для составления рассказа. Настольно-печатные дидактические игры по изучаемым лексическим темам. Настольно-печатные игры для формирования и совершенствования грамматического строя речи. Игры на развитие мелко моторики: мозаики среднего размера, пазлы. Горох, фасоль. |
Центр детской книги | Познавательно -исследовательская Коммуникативная Чтение | Открытая полка для книг. Художественная литература по программе и любимые книги детей. Познавательная литература. Книжки-малышки с произведениями фольклора. |
Лаборатория | Познавательно -исследовательская Трудовая Чтение Коммуникативная | Фартуки Природный материал (вода, песок, глина, камушки, каштаны, желуди, кора, бумага и т.д.) Материал для изучения свойств песка, глины, камней. Сыпучие продукты. Емкости разной вместимости, ложки, воронки, сито, баночки разного размера. Игрушки для игр с водой и песком (формочки, совочки). |
Уголок природы | Коммуникативная Трудовая Познавательно -исследовательская. | Фотографии
Выставки признаков времен года. Календарь погоды. |
Центр строительно-конструктивной деятельности | Познавательно-исследовательская Игровая, трудовая Коммуникативная Трудовая | Мелкий строительный материал. Деревянный конструктор с кубиками, пластинами, кирпичиками, брусками. Конструкторы типа «Lego» большого и маленького размеров. |
Центр музыкально -театрализованной деятельности | Игровая Музыкально-художественная Игровая Коммуникативная | Детские музыкальные инструменты: свистки, барабаны, погремушки, дудочки, бубны, маракасы. Магнитофон, аудиокассеты с записью музыкальных произведений по программе (по совету музыкального руководителя) и детских песенок. Атрибуты, маски, костюмы для обыгрывания сказок. Ширма. Атрибуты дляряжения: шляпы, сумки, шали, шарфы, предметы-украшения: бусы, короны, банты и т.д.; Атрибуты для имитационных игр и игр драматизации: маски животных. |
Центр художественного творчества | Продуктивная Коммуникативная | Мольберт и доска. Восковые мелки, цветной, белый мел. Гуашевые и акварельные краски. Стаканы - непроливайки. Палитра. Выставка детских работ. Образец цветов и оттенков. Цветные карандаши. Пластилин. Дощечки для пластилина. Образцы поделок из пластилина и соленого теста. Клей-ПВА. Кисти, палочки, стеки, поролон, трафареты. Белая бумага, картон, наклейки, ткани, нитки. Салфетки. Цветная бумага. Ножницы. Раскраски. Бросовый материал (катушки, коробочки, веточки, поролон и т.д.) Природный материал (шишки, косточки, семена растений, листья растений, кора, ореховая скорлупа и т.д.) |
Взаимосвязь воспитателя со специалистами.
Специалисты | Задачи |
Инструктор по физической культуре | Организация двигательной активности детей (физ. занятия, прогулки, игры, физкультминутки); Лечебно – профилактическая работа (прививки, закаливание, витаминотерапия); Спортивно – оздоровительная работа (спортивные соревнования, «Дни здоровья»). |
Музыкальный руководитель | Развитие музыкально – игровой среды; Организация занятий, праздников, развлечений, театральных представлений. |
Учитель бурятского языка | Ознакомление дошкольников с историей своего народа, с его культурой, обычаями, традициями. |
Учитель английского языка | Ознакомление дошкольников с английским языком: цвета, цифры, название животных и предметов, изучение стихов, игр, песен |
Педагог дополнительного образования | Развитие творческих способностей дошкольников посредством танцевального искусства. |
Система работы с социумом.
№ п/п | Учреждения | Задачи, решаемые в совместной работе | Формы работы с детьми |
1 | НИСОШ | Преемственность | Экскурсия, открытые занятия |
2 | НИ ФАП | Работа по оздоровлению детей, консультации для педагогов и родителей. | Осмотр детей специалистами, рекомендации. |
Комплексно-тематическое планирование.
РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ. ЧТЕНИЕ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ.
Пояснительная записка
Содержание образовательной области «Речевое развитие» направлено на достижение целей овладения конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми через решение следующих задач:
– развитие свободного общения со взрослыми и детьми;
– развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи в диалогической и монологической формах) в различных видах детской деятельности;
– практическое овладение воспитанниками нормами речи, умение общаться спокойно, без крика.
Содержание образовательной области ««Речевое развитие» направлено на достижение цели формирования интереса и потребности в чтении (восприятии) книг через решение следующих задач:
– формирование интереса к книгам;
– развитие литературной речи;
– формирование умений слушать новые сказки, рассказы, стихи, следить за развитием действия, сопереживать героям произведения2.
Промежуточные результаты освоения данной программы формулируются в соответствии с ФГОС через раскрытие динамики формирования целевых ориентиров воспитанников в каждый возрастной период по всем направлениям развития детей.
Целевые ориентиры образования
- Ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий.
- Проявляет отрицательное отношение к грубости, жадности.
- Соблюдает правила элементарной вежливости (самостоятельно или по напоминанию говорит «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, в группе)); имеет первичные представления об элементарных правилах поведения в детском саду, дома, на улице и старается соблюдать их.
- Владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек. Речь становится полноценным средством общения с другими детьми.
- Стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого. Эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, принимает игровую задачу.
- Проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им. Умеет играть рядом со сверстниками, не мешая им. Проявляет интерес к совместным играм небольшими группами.
- Проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинок, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства.
- С пониманием следит за действиями героев кукольного театра; проявляет желание участвовать в театрализованных и сюжетно-ролевых играх.
- Проявляет интерес к продуктивной деятельности (рисование, лепка, конструирование, аппликация).
Комплексно – тематическое планирование по речевому развитию
№ | Дата | Тема | Задачи | Источник |
1 | Беседа с детьми на тему «Надо ли учиться говорить?» | Помочь детям понять, что и зачем они будут делать на занятиях по развитию речи. | В.В.Гербова С.27 | |
2 | Звуковая культура речи: звуки с и сь. | Объяснить детям артикуляцию звука с, поупражнять в правильном, отчетливом его произнесении (в словах, фразовой речи). | В.В.Гербова С.28 | |
3 | Обучение рассказыванию: «Наша неваляшка идет трудиться» | Учить детей, следуя плану рассматривания игрушки, рассказывать о ней при минимальной помощи педагога | В.В.Гербова С.29 | |
4 | Чтение стихотворения И. Бунина «Листопад» | Продолжать учить детей составлять рассказы об игрушке. Познакомить со стихотворением о ранней осени, приобщая к поэзии и развивая поэтический слух. Предварительная работа. Во время прогулки «поискать» приметы осени: описать её цвета, послушать шуршание листьев и, если удастся, отметить, что «воздушные паутины ткани блестят, как сеть из серебра» | В.В.Гербова С.30 | |
5 | Чтение сказки К.Чуковского «Телефон» | Порадовать детей чтением веселой сказки. Поупражнять в инсценировании отрывков из произведения. | В.В.Гербова С.31 | |
6 | Звуковая культура речи: звуки З и ЗЬ. | Упражнять детей в произношении изолированного звука З (в словах и слогах), учить произносить звук З твердо и мягко; различать слова со звуками З, ЗЬ. | В.В.Гербова С.32 | |
7 | Заучивание русской народной песенки «Тень- тень-потетень». | Помочь детям запомнить и выразительно читать песенку. | В.В.Гербова С.33 | |
8 | Чтение стихотворений об осени. Составление рассказов - описаний игрушек. | Приобщать детей к восприятию поэтической речи. Продолжать учить рассказывать об игрушке по определенному плану (по подражанию педагогу). | В.В.Гербова С.34 | |
9 | Чтение сказки «Три поросенка» | Познакомить детей с английской сказкой «Три поросенка» (перевод С. Михалкова), помочь понять её смысл и выделить слова, передающие страх поросят и страдания ошпаренного кипятком волка. | В.В.Гербова С.35 | |
10 | Звуковая культура речи: звук Ц. | Упражнять детей в произнесении звука Ц (изолированного, в слогах, в словах). Совершенствовать интонационную выразительность речи. Учить различать слова, начинающиеся со звука Ц, ориентируясь не на смысл слова , а на его звучание. | В.В.Гербова С.36 | |
11 | Рассказывание по картине «Собака со щенятами». Чтение стихов о поздней осени. | Учить детей описывать картину в определенной последовательности, называть картинку. Приобщать детей к поэзии. | В.В.Гербова С.38 | |
12 | Составление рассказа об игрушке. Дидактическое упражнение «Что из чего?» | Проверить, насколько у детей сформировано умение составлять последовательный рассказ об игрушке. Поупражнять детей в умении образовывать слова по аналогии. | В.В.Гербова С.39 | |
13 | Чтение детям русской народной сказки «Лисичка-сестричка и волк» | Познакомить детей с русской народной сказкой «Лисичка-сестричка и волк» (обр. М. Булатова), помочь оценить поступки героев, драматизировать отрывок из произведения. | В.В.Гербова С.43 | |
14 | Чтение и заучивание стихотворений о зиме. | Приобщать детей к поэзии. Помогать детям запоминать и выразительно читать стихотворения. | В.В.Гербова С.44 | |
15 | Обучение рассказыванию по картине «Вот это снеговик!» | Учить детей составлять рассказы по картине без повторов и пропусков существенной информации; закреплять умение придумывать название картины. | В.В.Гербова С.45 | |
16 | Звуковая культура речи : звук Ш. | Показать детям артикуляцию звука Ш, учить четко произносить звук (изолированно, в слогах, в словах); различать слова со звуком Ш. | В.В.Гербова С.46 | |
17 | Чтение детям русской народной сказки «Зимовье». | Помочь детям вспомнить известные им русские народные сказки. Познакомить со сказкой «Зимовье» (в обр. И. Соколова-Микитова). | В.В.Гербова С.48 | |
18 | Звуковая культура речи : звук Ж. | Упражнять детей в правильном и четком произнесении звуках Ж (изолированного, в звукоподражательных словах); в умении определять слова со звуком Ж. | В.В.Гербова С.49 | |
19 | Обучение рассказыванию по картине «Таня не боится мороза». | Учить детей рассматривать картину и рассказывать о ней в определенной последовательности; учить придумывать название картины. | В.В.Гербова С.50 | |
20 | Чтение любимых стихотворений. Заучивание стихотворения А. Барто «Я знаю, что надо придумать» | Выяснить, какие программные стихотворения знают дети. Помочь детям запомнить новое стихотворение. | В.В.Гербова С.52 | |
21 | Мини-викторина по сказкам К. Чуковского. Чтение произведения «Федорино горе». | Помочь детям вспомнить названия и содержание сказок К. Чуковского. Познакомить со сказкой «Федорино горе». | В.В.Гербова С.53 | |
22 | Звуковая культура речи: звук Ч. | Объяснить детям , как правильно произносить звук Ч, упражнять в произнесении звука (изолированно, в словах). Развивать фонематический слух детей | В.В.Гербова С.53 | |
23 | Составление рассказов по картине «На полянке». | Помогать детям рассматривать и описывать картину в определенной последовательности. Продолжать формировать умение придумывать название картины. | В.В.Гербова С.55 | |
24 | «Урок вежливости» | Рассказать детям о том, как принято встречать гостей, как и что лучше показать гостю, чтобы он не заскучал. | В.В.Гербова С.56 | |
25 | Готовимся встречать весну и Международный женский день. | Познакомить детей со стихотворением А. Плещеева «Весна». Поупражнять в умении поздравлять женщин с праздником. | В.В.Гербова С.59 | |
26 | Звуковая культура речи: звук Щ-Ч. | Упражнять детей в правильном произнесении звука Щ и дифференциации звуков Щ-Ч. | В.В.Гербова С.60 | |
27 | Русские сказки (мини- викторина). Чтение сказки «Петушок и бобовое зернышко» | Помочь детям вспомнить названия и содержание уже известных им сказок. Познакомить со сказкой «Петушок и бобовое зернышко». | В.В.Гербова С.61 | |
28 | Составление рассказов по картине. | Проверить умеют ли дети придерживаться определенной последовательности, составляя рассказ по картине; поняли ли они, что значит озаглавить картину. | В.В.Гербова С.62 | |
29 | Чтение сказки Д. Мамина -Сибиряка «Сказка про Комара Комаровича- Длинный нос и про Мохнатого Мишу- Короткий Хвост». | Познакомить детей с авторской литературной сказкой. Помочь им понять , почему автор так уважительно называет комара. | В.В.Гербова С.63 | |
30 | Звуковая культура речи : звук Л-ЛЬ. | Упражнять детей в четком произнесении звука Л (в звукосочетаниях, словах, фразовой речи). Совершенствовать фонематическое восприятие - учить определять слова со звуками Л, ЛЬ. | В.В.Гербова С.63 | |
31 | Обучение рассказыванию: работа с картиной- матрицей и раздаточными картинками . | Учить детей создавать картину и рассказывать о её содержании, развивать творческое мышление. | В.В.Гербова С.65 | |
32 | Заучивание стихотворений. | Помочь детям запомнить и выразительно читать одно из стихотворений. Заучивание стихотворения Ю. Кушака «Олененок». Заучивание русской народной песенки «Дед хотел уху сварить». | В.В.Гербова С.65 | |
33 | День Победы. | Выяснить, что знают дети об этом великом празднике. Помочь запомнить и выразительно читать стихотворение Т. Белозерова «Праздник победы». | В.В.Гербова С.68 | |
34 | Звуковая культура речи: звук Р-РЬ. | Упражнять детей в четком и правильном произнесении звука Р (изолированно, в чистоговорках, в словах). | В.В.Гербова С.69 | |
35 | «Прощаемся с подготовишками» | Оказать внимание детям, которые покидают детский сад ,пожелать им доброго пути. | В.В.Гербова С.70 | |
36 | Литературный калейдоскоп. | Выяснить есть ли у детей любимые сказки, рассказы; знают ли они загадки и считалки. | В.В.Гербова С.71 |
ФОРМИРОВАНИЕ ЦЕЛОСТНОЙ КАРТИНЫ МИРА, РАСШИРЕНИЕ КРУГОЗОРА: ПРЕДМЕТНОЕ И СОЦИАЛЬНОЕ ОКРУЖЕНИЕ, ОЗНАКОМЛЕНИЕ С ПРИРОДОЙ
Развитие познавательно-исследовательской деятельности
Познавательно-исследовательская деятельность. Учить детей обобщенным способам исследования разных объектов окружающей жизни с помощью специально разработанных систем эталонов, перцептивных действий. Стимулировать использование исследовательских действий. Включать детей в совместные с взрослыми практические познавательные действия экспериментального характера, в процессе которых выделяются ранее скрытые свойства изучаемого объекта. Предлагать выполнять действия в соответствии с задачей и содержанием алгоритма деятельности. С помощью взрослого использовать действия моделирующего характера.
Сенсорное развитие. Обогащать чувственный опыт детей, развивать умение фиксировать его в речи. Совершенствовать восприятие (активно включая все органы чувств). Развивать образные представления (используя при характеристике предметов эпитеты и сравнения). Создавать условия для ознакомления детей с цветом, формой, величиной, осязаемыми свойствами предметов (теплый, холодный, твердый, мягкий, пушистый и т. п.); развивать умение воспринимать звучание различных музыкальных инструментов, родной речи. Закреплять умение выделять цвет, форму, величину как особые свойства предметов; группировать однородные предметы по нескольким сенсорным признакам: величине, форме, цвету. Совершенствовать навыки установления тождества и различия предметов по их свойствам: величине, форме, цвету. Подсказывать детям название форм (круглая, треугольная, прямоугольная и квадратная).
Приобщение к социокультурным ценностям. Задачи:
- Продолжать знакомить детей с предметами ближайшего окружения (игрушки, предметы домашнего обихода, виды транспорта), их функциями и назначением.
- Побуждать вычленять некоторые особенности предметов домашнего обихода (части, размеры, форму, цвет), устанавливать связи между строением и функцией. Понимать, что отсутствие какой-то части нарушает предмет, возможность его использования.
- Расширять представления детей о свойствах (прочность, твердость, мягкость) материала (дерево, бумага, ткань, глина). Способствовать овладению способами обследования предметов, включая простейшие опыты (тонет — не тонет, рвется — не рвется).
- Предлагать группировать (чайная, столовая, кухонная посуда) и классифицировать (посуда — одежда) хорошо знакомые предметы. Рассказывать о том, что одни предметы сделаны руками человека (посуда, мебель и т. п.), другие созданы природой (камень, шишки).
- Формировать понимание того, что человек создает предметы, необходимые для его жизни и жизни других людей (мебель, одежда, обувь, посуда, игрушки.
Ознакомление с миром природы. Задачи:
- Уточнение, систематизация и углубление знаний о растениях, животных и природных
явлениях; о состоянии окружающей среды.
- Формирование знаний о жизненных проявлениях всего живого (питание, рост,
развитие).
- Формирование представлений о причинно-следственных связях внутри природного
комплекса.
- Развитие эмоционально-доброжелательного отношения к живым объектам природы в
процессе общения с ними.
- Формирование потребности заботиться об экологической чистоте своего двора, участи детского сада, группы, города (поселка, деревни и т. д.).
- Развитие осознанного отношения к себе, как к активному субъекту окружающего мира.
- Формирование привычки рационально использовать природные ресурсы.
- Развитие умений правильно взаимодействовать с природой.
- Развитие интереса к миру природы.
- Формирование эстетического отношения к действительности, прежде всего к природе
во всех ее проявлениях.
Сезонные наблюдения. Осень. Учить замечать изменения в природе: становится холоднее, идут дожди, люди надевают теплые вещи, листья начинают изменять окраску и опадать, птицы улетают в теплые края. Расширять представления о том, что осенью собирают урожай овощей и фруктов. Учить различать по внешнему виду, вкусу, форме наиболее распространенные овощи и фрукты и называть их.
Зима. Расширять представления о характерных особенностях зимней природы (холодно, идет снег; люди надевают зимнюю одежду). Организовывать наблюдения за птицами, прилетающими на участок, подкармливать их. Учить замечать красоту зимней природы: деревья в снежном уборе, пушистый снег, прозрачные льдинки и т.д.;
участвовать в катании с горки на санках, лепке поделок из снега, украшении снежных построек.
Весна. Продолжать знакомить с характерными особенностями весенней природы: ярче светит солнце, снег начинает таять, становится рыхлым, выросла трава, распустились листья на деревьях, появляются бабочки и майские жуки. Расширять представления детей о простейших связях в природе: стало пригревать солнышко — потеплело — появилась травка, запели птицы, люди заменили теплую одежду на облегченную. Показать, как сажают крупные семена цветочных растений и овощей на грядки.
Лето. Расширять представления о летних изменениях в природе: жарко, яркое солнце, цветут растения, люди купаются, летают бабочки, появляются птенцы в гнездах. Дать элементарные знания о садовых и огородных растениях. Закреплять знания о том, что летом созревают многие фрукты, овощи и ягоды.
К концу года дети могут:
- Называть самые разные предметы, которые их окружают в помещениях, на участке на улице; знать их назначение, называть свойства и качества, доступные для восприятия и об следования.
- Проявлять интерес к предметам и явлениям, которые они не имели (не имеют) возможности видеть.
- С удовольствием рассказывать о семье, семейном быте, традициях; активно участвовать в мероприятиях, готовящихся в группе, в ДОУ, в частности, направленных на то, чтобы порадовать взрослых, детей (взрослого, ребенка).
- Уметь рассказывать о своем родном городе (поселке, селе). Рассказывать о желании приобрести в будущем определенную профессию (стать милиционером, пожарным, военным и т. п.).
- Участвовать в наблюдениях за растениями, животными, птицами, рыбами и в посильном труде по уходу за ними; делиться своими познаниями о живом и неживом; не рвать, не ломать растения, бережно относиться к живым существам, не вредить им (не кормить собаку сладостями и т. д.
Комплексно-тематическое планирование по окружающему миру
№ | Дата | Тема | Задачи | Источник |
1 | «Что нам осень принесла?» | Расширять представления детей об овощах и фруктах. Закреплять знания о сезонных изменениях в природе. Дать представления о пользе для здоровья человека природных витаминов. | Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду. Стр. 28. | |
2 | «У медведя во бору грибы, ягоды беру…» | Закреплять знания детей о сезонных изменениях в природе. Формировать представления о растениях леса: грибах и ягодах. расширять представления о пользе природных витаминов для человека и животных. | Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду. Стр. 30 | |
3 | «Прохождение экологической тропы». | Расширять представления детей об осенних изменениях в природе. Показать объекты экологической тропы в осенний период. Формировать бережное отношение к природе. Дать элементарные представления о взаимосвязи человека и природы. | Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду. Стр. 33 | |
4 | «Знакомство с декоративными птицами» | Дать детям представления о декоративных птицах. Показать особенности содержания декоративных птиц. Формировать желание наблюдать и ухаживать за живыми объектами. | Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду. Стр. 36 | |
5 | «Осенние посиделки. Беседа о домашних животных» | Закреплять знания детей о сезонных изменениях в природе. Расширять представления о жизни домашних животных в зимнее время года. Формировать желание заботиться о домашних животных. | Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду. Стр. 38 | |
6 | «Беседа о жизни диких животных в лесу» | Дать детям представление о диких животных зимой. Формировать интерес к окружающей природе. Воспитывать заботливое отношение к животным. | Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду. Стр. 41 | |
7 | Дежурство в уголке природы | Показать детям особенности дежурства в уголке природы. Формировать ответственность по отношению к уходу за растениями и животными. | Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду. Стр. 43 | |
8 | «Почему Снегурочка растаяла?» | Расширить представление детей о свойствах воды, снега, льда. Учить устанавливать элементарные причинно-следственные связи: снег в тепле тает ,на морозе вода замерзает. | Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду. Стр. 45 | |
9 | «Стайка снегирей на ветвях рябины» | Расширить представление детей о многообразии птиц. Учить выделять характерные особенности снегиря. Формировать желание наблюдать за птицами, прилетающими на участок, и подкармливать их. | Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду. Стр. 48 | |
10 | «В гости к деду природоведу» | Расширять представления детей о зимних явлениях природы. Учить наблюдать за объектами природы в зимний период. Дать элементарные понятия о взаимосвязи человека и природы. | Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду. Стр. 50 | |
11 | «Рассматривание кролика» | Дать детям представление о кролике. Учить выделять характерные особенности внешнего вида кроликов. Формировать интерес к животным. | Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду. Стр. 53 | |
12 | «Посадка лука» | Расширять представления детей об условиях, необходимых для роста и развития растения ( почва, влага, тепло и свет ). Дать элементарные понятия о природных витаминах. Формировать трудовые умения и навыки. | Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду. Стр. 54 | |
13 | «Мир комнатных растений» | Расширять представления детей о комнатных растениях: их пользе и строении. Учить различать комнатные растения по внешнему виду. | Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду. Стр. 57 | |
14 | «В гости к хозяйке луга» | Расширять представления детей о разнообразии насекомых. Закреплять знания о строении насекомых. Формировать бережное отношение к окружающей природе. Учить отгадывать загадки о насекомых. | Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду. Стр. 59 | |
15 | «Поможем Незнайке вылепить посуду» | Расширять представление детей о свойствах природных материалов. Учить сравнивать свойства песка и глины. Формировать представления о том, что из глины можно лепить посуду и игрушки. Закреплять умение детей лепить из глины. | Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду. Стр. 64 | |
16 | «Экологическая тропа весной» | Расширять представления детей о сезонных изменениях в природе. Формировать бережное отношение к окружающей природе. Дать представления о взаимосвязи человека и природы. | Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду. Стр. 66 | |
17 | Диагностические задания 1,2 | Выявить представления об овощах и фруктах; выявить представления о растениях. | Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду. Стр. 69, 70 | |
18 | Диагностические задания 3, 4 | Выявить представления о домашних и диких животных; выявить представления о свойствах песка, воды и льда. | Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду. Стр.72 |
Комплексно-тематическое планирование по ознакомлению с предметным и социальным окружением
№ | Дата | Тема | Задачи | Источник |
1 | «Детский сад наш так хорош – лучше сада не найдешь». | Уточнить знания детей о детском саде. Расширять знания о людях разных профессий, работающих в детском саду. | Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Стр. 27 | |
2 | «Мои друзья» | Формировать понятие «друг», «дружба», воспитывать положительные взаимоотношения между детьми, побуждая их к добрым поступкам. Учить сотрудничать, сопереживать, проявлять заботу и внимание друг к другу. | Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Стр. 24 | |
3 | «Петрушка идет трудиться» | Учить детей группировать предметы по назначению; воспитывать желание помогать взрослым. | Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Стр. 21 | |
4 | «Моя семья» | Внести понятие «семья». Дать детям первоначальное представления о родственных отношениях в семье. Воспитывать чуткое отношение к самым близким людям – членам семьи. | Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Стр. 19 | |
5 | Целевая прогулка «Что такое улица» | Формировать элементарные представления об улице; обращать внимание на дома, тротуар, проезжую часть. Продолжать закреплять название улицы, на которой находится детский сад; поощрять ребят которые называют улицу, на которой живут; объяснить как важно знать свой адрес. | Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Стр. 31 | |
6 | «Расскажи о любимых предметах» | Закреплять знание детей находить предметы рукотворного мира в окружающей обстановке; формировать умение описывать предмет, называя его название, детали, функции, материал. | Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Стр. 18 | |
7 | Петрушка-физультурник | Совершенствовать умение группировать предметы по назначению. Уточнить знания детей о видах спорта и спортивного оборудования. Развивать наблюдательность. | Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Стр. 28 | |
8 | «Петрушка идет рисовать» | Продолжать учить детей группировать предметы по назначению; развивать любознательность. | Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Стр. 26 | |
9 | «Узнай все о себе, воздушный шарик» | Учить выделять общие признаки резины на основе структуры поверхности, прочности, проводимости воздуха и воды, эластичности, сравнивать резину с тканью. | Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Стр. 33 | |
10 | «Замечательный врач» | Формировать понятия о значимости труда врача и медсестры, их деловых и личностных качествах. Развивать эмоциональное доброжелательное отношение к ним. | Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Стр. 34 | |
11 | «В мире стекла» | Помочь детям выявить свойства стекла (прочное, прозрачное, цветное, гладкое). Воспитывать бережное отношение к вещам. Развивать любознательность. | Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Стр. 36 | |
12 | «Наша армия» | Дать представление о воинах, которые охраняют нашу Родину; уточнить понятие « защитники Отечества». Познакомить с некоторыми военными профессиями (моряки, танкисты, летчики, пограничники) | Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Стр. 37 | |
13 | «В мире пластмассы» | Познакомить детей со свойствами и качествами предметов из пластмассы. Помочь выявить свойства пластмассы (гладкая, легкая, цветная). Воспитывать бережное отношение к вещам. Развивать любознательность. | Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Стр. 40 | |
14 | «В гостях у муз. рука» | Познакомить с деловыми и личностными качествами музыкального руководителя. Развивать эмоциональное, доброжелательное отношение к нему. | Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Стр. 41 | |
15 | «Путешествие в прошлое кресла» | Закреплять знания о предметах домашнего обихода (табурет, стул, кресло) | Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Стр. 43 | |
16 | «Мой город» | Продолжать закреплять название родного села, знакомить с его достопримечательностями. Воспитывать чувство гордости за своё село. | Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Стр. 46 | |
17 | «Путешествие в прошлое одежды» | Знакомить детей с значением и функциями предметов одежды, необходимых для жизни человека. Учить устанавливать связь между материалом и способом применения предметов одежды; подвести к пониманию того, что человек создает предметы одежды для облегчения жизнедеятельности. Развивать умение ориентироваться в прошлом одежды. | Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Стр. 48 | |
18 | «Наш любимый плотник» | Познакомить детей с трудом плотника; с его деловыми и личностными качествами. Воспитывать чувство признательности и уважения к человеку этой профессии к его труду. | Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Стр. 49 |
ФОРМИРОВАНИЕ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ
Пояснительная записка
Большое значение в умственном воспитании детей имеет развитие элементарных математических представлений. Цель программы по элементарной математике - формирование приемов умственной деятельности, творческого и вариативного мышления на основе привлечения внимания детей к количественным отношениям предметов и явлений окружающего мира.
Условием успешной реализации программы по элементарной математике является организация особой предметно-развивающей среды в группах на участке детского сада для прямого действия детей со специально подобранными группами предметов и материалами в процессе усвоения математического содержания.
В средней группе занятия проводятся с начала сентября один раз в неделю. Длительность занятий - 15-20 минут. В течение года проводятся 34-36 занятий. В процессе обучения широко используются дидактические игры.
К концу года дети пяти лет могут:
Различать, из каких частей составлена группа предметов, называть их характерные осбенности (цвет, форму, величину).
Считать до 5 (количественный счет), отвечать на вопрос «Сколько всего?».
Сравнивать две группы путем поштучного соотнесения предметов (составления пар).
Раскладывать 3-5 предметов различной величины (длины, ширины, высоты) в возрастающем (убывающем) порядке; рассказать о величине каждого предмета в ряду.
Различать и называть треугольник, круг, квадрат, прямоугольник; шар, куб, цилиндр; знать их характерные отличия.
Находить в окружающей обстановке предметы, похожие на знакомые фигуры.
Определять направление движения от себя (направо, налево, вперед, назад, вверх, вниз).
Различать левую и правую руки.
Определять части суток.
Комплексно-тематическое планирование по «ФЭМП».
№ | Дата | Тема | Задачи | Оборудование | Источник |
1 | Ознакомительное занятие | Уточнить знания детей в области математики. | И.А. Помораева | ||
2 | Занятие №1 | Совершенствовать умение сравнивать две равные группы предметов (поровну, столько-сколько). Уметь сравнивать два предмета (большой, маленький, больше, меньше). Упражнять в определении пространственных направлений (впереди, сзади, слева, справа, вверху, внизу). | Дорожка из бумаги, корзинка, макет поляны. Грибы, бумажные осенние листья, шишки. | стр.12-13 | |
3 | Занятие №2 | Упражнять в сравнении двух групп предметов, разных по цвету, форме, определяя их равенство или неравенство, учить обозначать результаты словами: больше, меньше, поровну, столько-сколько. Умение различать и называть части суток (утро, день, вечер, ночь) | Игрушки, коробки, красные и синие кубы, сюжетные картинки с изображением частей суток, треугольные призмы. | стр.13-14 | |
4 | Занятие №3 | Упражнять в умении различать и называть геометрические фигуры. Совершенствовать умение сравнивать два предмета по длине и ширине. Развивать умение сравнивать предметы по цвету, форме и пространственному расположению. | Игрушки, воздушные шары, ленты, дощечки, карточки, звездочки. | стр.14-15 | |
5 | Занятие №1 | Учить сравнивать две группы предметов, разных по форме. Закреплять умение различать и называть плоские геом. фигуры. Упражнять в сравнении двух предметов по высоте, обозначая словами: высокий, низкий, выше, ниже. | Игрушки, платочки разной формы, круги, квадраты, карточки. | стр.15-17 | |
6 | Занятие №2 | Учить понимать значение итогового числа в результате счета предметов в пределах 3. Упражнять в умение определять геом. фигуры осязательно - двигательным путем. Закреплять умение различать левую и правую руки и обозначать словами: налево, направо, слева, справа. | Игрушки шары, кубы, квадраты, круги, треугольники. | стр.17-18 | |
7 | Занятие №3. | Учить считать в пределах 3, используя приемы: при счете слева на право правой рукой, согласовывать их в роде, числе, падеже. Упражнять в сравнении предметов по величине (длинный-короткий, широкий-узкий, высокий-низкий). Расширять представление о частях суток. | Картинки с изображениями. | стр.18-19 | |
8 | Занятие №4 | Продолжать учить считать в пределах 3, правильно отвечать на вопрос: "Сколько?". Различать и называть геом. фигуры независимо от их размера. Уметь определять пространственное направление от себя: вверху, внизу, впереди, сзади, слева, справа. | Игрушки, поднос, колокольчик, карточки, круг, квадрат, треугольник. | стр19-21 | |
9 | Занятие № 1 | Закреплять умение считать в пределах 3, познакомиться с порядковым значением числа. Упражнять в умении находить одинаковые по длине, ширине, высоте предметы. Познакомить с прямоугольником на основе сравнения с квадратом. | Игрушки, магнитная доска, конверт, квадрат, прямоугольник, мешочек с предметами, мяч. | И.А.Помораева стр.21-23 | |
10 | Занятие № 2 | Показать образование числа 4 на основе сравнения, учить считать в пределах 4. Расширять представления о прямоугольнике на основе сравнения с квадратом. Развивать умение составлять целостное изображение предметов из частей. | Игрушки, квадрат, прямоугольник, карточки, конверты, предметы посуды. | стр. 23-24 | |
11 | Занятие № 3 | Закреплять умение считать в пределах 4, познакомиться с порядковым значением числа. Упражнять в умении различать геометрические фигуры. Раскрыть значение понятий быстро, медленно. | Пирамидка с колечками разного цвета, веревки, физкультурные палки, коробки, цветные карандаши, цветные ленты. | стр.24-25 | |
12 | Занятие № 4 | Познакомить с образованием числа 5, учить считать в пределах 5. Закреплять представления о последовательности частей суток: утро, день, вечер, ночь. Упражнять в различении геометрических фигур. | Игрушечный петушок (иллюстрация), картинки, карточки. | стр.25-28 | |
13 | Занятие № 1 | Продолжать учить считать в пределах 5, знакомить с порядковым значением числа 5. Учить сравнивать предметы по двум признакам величины (длине и ширине). Совершенствовать умение определять пространственное направление от себя. | Куклы, лента, игрушки. | стр.28-29 | |
14 | Занятие № 2 | Закреплять умение считать в пределах 5. Продолжать учить сравнивать предметы по двум признакам величины (длине и ширине). Упражнять в различении и назывании знакомых геометрических фигур. | Машины, куклы, корзины, круги, квадраты, картон. | стр.29-30 | |
15 | Занятие № 3. | Продолжать формировать представление о порядковом значении числа 5. Познакомить с цилиндром, учить различать шар и цилиндр. Развивать умение сравнивать предметы по форме, цвету, величине. | Мешочек, шар, цилиндр, мяч. | стр.31-32 | |
16 | Занятие № 4 | Упражнять в счете и отсчете предметов в пределах 5. Продолжать уточнять представление о цилиндре, закреплять умение различать шар, куб, цилиндр. Закреплять представления о последовательности частей суток. | Мишка ,картинки, коробки, игрушки, фигуры. | стр.32-33 | |
17 | Занятие № 1 | Упражнять в счете и отсчете предметов в пределах 5. Познакомить со значением слов далеко - близко. Развивать умение составлять целостное изображение предмета из его частей. | Корзины, карандаши. | стр.33-34 | |
18 | Занятие № 2 | Упражнять в счете звуков в пределах 5. Учить сравнивать предметы по длине, обозначать результаты сравнения словами: длинный, короче, самый короткий, короткий, длиннее, самый длинный. | Игрушки, музыкальные инструменты. | стр.34-35 | |
19 | Занятие № 3 | Упражнять в счёте звуков в пределах 5. продолжать сравнивать три предмета по длине, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: длинный, короче, самый короткий, длиннее, самый длинный. Упражнять различать и называть знакомые геометрические фигуры: круг, квадрат, прямоугольник, треугольник. | Игрушки, музыкальные инструменты. | стр.35-36 | |
20 | Занятие № 4 | Упражнять в счете предметов на ощупь в пределах 5. Объяснить значение слов вчера, сегодня, завтра. | Салфетка, кубики. | стр.36-37 | |
21 | Занятие № 1 | Учить сравнивать три предмета по ширине, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности. Закреплять представления о значении слов вчера, сегодня, завтра. | Шарфы, прямоугольники, карточки. | стр.37-39 | |
22 | Занятие № 2 | Упражнять в умении ориентироваться в пространстве и обозначать пространственные направления словами: вверху, внизу, слева, справа, впереди, сзади. Учить считать движения в пределах 5. | Карточки, мячи, ленты, игрушки. | стр.39-40 | |
23 | Занятие № 3 | Упражнять в умении называть и различать знакомые геометрические фигуры. Совершенствовать представления о частях суток и их последовательность. | Карточки, картинки, геометрические фигуры. | стр.40-41 | |
24 | Занятие № 4 | Закреплять умение составлять целостное изображение предмета из отдельных частей. Учить двигаться в заданном направлении (вперед, назад, налево, направо). | Игрушки, числовые карточки. | стр. 42 | |
25 | Занятие № 1 | Учить сравнивать предметы по величине (в пределах 5),раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности. Объяснить, что результат счета не зависит от величины предметов (в пределах 5). | Конверт, игрушки, корзина, коробка. | стр.43-44 | |
26 | Занятие № 2 | Учить сравнивать три предмета по высоте, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности. Закреплять представление о том, что результат счета не зависит от величины предметов. | Стол, куклы, посуда. | стр.44-45 | |
27 | Занятие № 3 | Учить сравнивать 4-5 предметов по высоте, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности. Закреплять представление о том, что результат счета не зависит от расстояния между предметами. | Ёлочки, домики, шары, кубы. | стр.45-46 | |
28 | Занятие № 4 | Продолжать знакомить с цилиндром на основе сравнения его с шаром. | Игрушки, цилиндр, шар, карточки. | стр.46-47 | |
29 | Занятие № 1. | Продолжать знакомить с цилиндром на основе сравнения его с шаром и кубом. Совершенствовать представления о значении слов далеко - близко. | Шары, цилиндры, кубы. | стр.48-49 | |
30 | Занятие № 2 | Закреплять навыки количественного и порядкового счета в пределах 5. | Карточки, круги. | стр.49-50 | |
31 | Занятие № 3 | Учить соотносить форму предметов с геометрическими фигурами: шаром и кубом. | Игрушки, карточки. | стр.5051 | |
32 | Занятие № 4 | Закреплять представления детей о том, что результат счёта не зависит от качественных признаков предмета (размера, цвета). | Панно «Весна». | стр.51-53 | |
33 | Повторение. Количество и счёт. | Совершенствовать умение считать в пределах 5, закреплять навыки порядкового счёта в пределах 5 с использованием дидактических игр и игровых упражнений. | Карточки с цифрами 1 - 5. Счётные палочки, плоские геом. фигуры, «чудесный мешочек» с предметами разной формы. | стр.54 | |
34 | Повторение. Величина и форма. | Закреплять умение сравнивать предметы по 2 признакам (величина, форма) с использованием дидактических игр и игровых упражнений. | Предметные картинки. Круг, квадрат, треугольник разных цветов и размеров. | стр.54 | |
35 | Повторение. Ориентировка в пространстве. | Закреплять умение определять местоположения предметов относительно себя, упражнять в умении двигаться в заданном направлении с использованием дидактических игр и игровых упражнений. | Игрушки, картинки, коробки. | стр.55 | |
36 | Повторение. Ориентировка во времени | Закреплять представления о понятиях «вчера», «сегодня», «завтра», о частях суток и их последовательности с использованием дидактических игр и игровых упражнений. | Картинки с обозначением частей суток. | стр.55 |
Комплексно-тематическое планирование по « Изобразительной деятельности» (рисование)
«ХУДОЖЕСТВЕННО – ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»
Пояснительная записка
Для успешного овладения детьми изобразительной деятельностью и развития их творчества необходимо помнить об общих для всех возрастных групп условиях.
- Формирование сенсорных процессов, обогащение сенсорного опыта, уточнение и расширение представлений о тех предметах, объектах и явлениях, которые им предстоит изображать.
- Учет индивидуальных особенностей детей, их желаний и интересов.
- Использование детских работ в оформлении помещений детского сада, организации разнообразных выставок, а также для подарков детям и взрослым. Дошкольники должны чувствовать: их рисунки, лепка, аппликация вызывают интерес взрослых, нужны им, могут украсить детский сад, квартиру, дом, где они живут.
- Разнообразие тематики детских работ, форм организации занятий (создание индивидуальных и коллективных композиций), художественных материалов.
- Создание творческой, доброжелательной обстановки в группе, на занятиях по изобразительной деятельности и в свободной художественной деятельности. Уважение к творчеству детей.
- Учет национальных и региональных особенностей при отборе содержания для занятий рисованием, лепкой, аппликацией. Одна из важных задач художественно-творческой деятельности - научить детей оценивать свои работы и работы сверстников, выделять наиболее интересные изобразительные решения в работах других, высказывать эстетические оценки и суждения, стремиться к содержательному общению, связанному с изобразительной деятельностью.
К концу года дети могут:
- Выделять выразительные средства дымковской и филимоновской игрушки, проявлять интерес к книжным иллюстрациям.
В рисовании
- Изображать предметы и явления, используя умение передавать их выразительно путем создания отчетливых форм, подбора цвета, аккуратного закрашивания, использования разных материалов: карандашей, красок (гуашь), фломастеров, цветных жирных мелков и др.
- Передавать несложный сюжет, объединяя в рисунке несколько предметов, располагая их на листе в соответствии с содержанием сюжета.
- Украшать силуэты игрушек элементами дымковской и филимоновской росписи.
В лепке - Создавать образы разных предметов и игрушек, объединять их в коллективную композицию; использовать все многообразие усвоенных приемов.
В аппликации
- Правильно держать ножницы и резать ими по прямой, по диагонали (квадрат и прямоугольник), вырезать круг из квадрата, овал - из прямоугольника, плавно срезать и закруглять углы.
- Аккуратно наклеивать изображения предметов, состоящих из нескольких частей.
- Подбирать цвета в соответствии с цветом предметов или по собственному желанию.
- Составлять узоры из растительных форм и геометрических фигур.
Ребенок на пятом году жизни достаточно самостоятельный и инициативный. У него активно развиваются мелкая моторика, глазомер. Движения рук уже более точные, ловкие, что помогает ему овладевать умением мастерить. У ребенка возникает интерес к качеству своего труда; он начинает осознанно стремиться к соблюдению определенных требований, предъявляемых воспитателем (последовательность операций, использование разных способов конструирования), проявляет желание овладеть теми или иными навыками и охотно упражняться в конструировании. Ребенок уже в состоянии устанавливать понятные ему причинно-следственные отношения. У него быстро совершенствуются все психические процессы, и особенно память.
Возрастает потребность малыша в деловом общении, развивается конструктивное творчество, воображение. Ребенок уже может представить себе то, что отсутствует перед его глазами или никогда не встречалось в его опыте. Он активно фантазирует, мыслит, воспроизводит невидимые части предметов, представляет будущие конструкции, создает замыслы, ищет способы воплощения.
Правильное руководство детской деятельностью позволяет педагогу преодолевать трудности и вести целенаправленную работу по развитию конструктивных способностей дошкольников.
Ожидаемые результату по конструированию к концу пятого года
- У детей расширяются знания и представления о конструируемых объектах.
- Расширяются представления о деятельности людей, связанных со строительством, созданием техники, предметов, вещей.
- Дети учатся анализировать постройки, конструкции, рисунки.
- У детей формируются представления о строительных деталях, их названиях и свойствах (форма, величина, устойчивость, способы соединения, крепления).
- Дети учатся преобразовывать постройки по разным параметрам, сооружать по словесной инструкции.
- Совершенствуются конструктивные навыки (комбинируют детали, сочетают по форме, по-разному соединяют, накладывая, приставляя, экспериментируя с ними).
- Развиваются навыки пространственной ориентации (спереди, сзади, внутри и пр.).
- Дети создают постройки по индивидуальному и совместному замыслу и играют с ними.
- Развивается творчество, изобретательство.
- Формируется эстетический вкус в гармоничном сочетании элементов при оформлении построек, поделок.
- Дети упражняются в изготовлении простых плоских игрушек из бумажных полос способом складывания их пополам и оформления вырезанными бумажными элементами.
- Учатся мастерить элементарные игрушки оригами.
- Упражняются в изготовлении поделок из бросового (коробки) и природного материала.
- Учатся пользоваться ножницами, клеем.
- Развивается деловое и игровое общение детей.
- Дети приучаются к аккуратности в работе и порядку.
Комплексно - тематическое планирование. Рисование
№ | Дата | Тема | Задачи | Источник |
1 | Рисование по замыслу «Нарисуй картинку про лето» | Учить детей доступными средствами отражать полученные впечатления. Закреплять приёмы рисования кистью, умение правильно держать кисть, промывать её в воде, осушать о тряпочку. Поощрять рисование разных предметов в соответствии с содержанием рисунка. | Т.С.Комарова Стр. 23 | |
2 | «На яблоне поспели яблоки» | Продолжать учить детей рисовать дерево, передавая его характерные особенности: ствол, расходящиеся от него длинные и короткие ветви. Учить детей передавать в рисунке образ фруктового дерева. Закреплять приёмы рисования карандашами. Учить быстрому приёму рисования листвы. Подводить детей к эмоциональной эстетической оценке своих работ. | Т.С.Комарова Стр. 25-26 | |
3 | «Красивые цветы» | Развивать наблюдательность, умение выбирать предмет для изображения. Учить передавать в рисунке части растения. Закреплять умение рисовать кистью и красками, правильно держать кисть, хорошо промывать её и осушать. Совершенствовать умение рассматривать рисунки, выбирать лучшие. Развивать эстетическое восприятие. Вызывать чувство удовольствия, радости о созданного изображения. | Т.С. Комарова Стр. 27 | |
4 | «Цветные шары (круглой и овально формы)» | Продолжать знакомить детей с приёмами изображения предметов овальной и круглой формы; учить сравнивать эти формы, выделять их отличия. Учить передавать в рисунке отличительные особенности круглой и овальной формы. Закреплять навыки закрашивания. Упражнять в умении закрашивать, легко касаясь карандашом бумаги. Воспитывать стремление добиваться хорошего результата. | Т.С.Комарова Стр.30 | |
5 | «Золотая осень» | Учить детей изображать осень. Упражнять в умении рисовать дерево, ствол, тонкие ветки, осеннюю листву. Закреплять технические умения в рисовании красками (опускать кисть всем ворсом в баночку с краской, снимать лишнюю каплю о край баночки, хорошо промывать кисть в воде, прежде чем набирать другую краску, промокать её о мягкую тряпочку или бумажную салфетку и т.д.) Подводить детей к образной передаче явлений. Воспитывать самостоятельность, творчество. Вызывать чувство радости от ярких красивых рисунков. | Т.С.Комарова Стр. 31-32 | |
6 | «Сказочное дерево» | Учить детей создавать в рисунке сказочный образ. Упражнять в умении изображать правильное строение дерева. Учить закрашивать. Развивать воображение, творческие способности, речь) | Т.С Комарова Стр. 33 | |
7 | «Украшение фартука» | Учить детей составлять на полоске бумаги простой узор из элементов народного орнамента. Развивать цветовое восприятие. | Т.С.Комарова Стр. 34 | |
8 | «Яички простые и золотые» | Закреплять знание овально формы, понятия «тупой», «острый». Продолжать учить приёму рисования овальной формы. Упражнять в умении аккуратно закрашивать рисунки. Подводить к образному выражению содержания. Развивать воображение. | Т.С.Комарова Стр. 36 | |
9 | Рисование по замыслу | Учить детей самостоятельно выбирать тему своего рисунка, доводить задуманное до конца, правильно держать карандаш, закрашивать небольшие части рисунка. Развивать творческие способности, воображение. | Т.С.Комарова Стр. 38 | |
10 | «Украшение свитера» | Закреплять умение детей украшать предмет одежды, используя линии, мазки, точки, кружки и другие знакомые элементы; оформлять украшенными полосками одежду, вырезанную из бумаги. Учить подбирать краски в соответствии с цветом свитера. Развивать эстетическое восприятие , самостоятельность, инициативу. | Т.С.Комарова Стр. 40 | |
11 | «Маленький гномик» | Учить детей передавать в рисунке образ маленького человечка – лесного гномика, составляя изображение из простых частей: круглая головка, конусообразная рубашка, треугольный колпачок, прямые руки, соблюдая при этом в упрощённом виде соотношение по величине. Закреплять умение рисовать красками и кистью. Подводить к образной оценке готовых работ. | Т.С.Комарова Стр. 42 | |
12 | «Рыбки плавают в аквариуме» | Учить детей изображать рыбок, плавающих в разных направлениях; правильно передавать их форму, хвост, плавники. Закреплять умение рисовать красками и кистью, использую штрихи разного характера. Воспитывать самостоятельность, творчество. Учить отмечать выразительные изображения. | Т.С.Комарова Стр. 43 | |
13 | «Кто в каком домике живёт» | Развивать представление детей о том, где живут насекомые, птицы, собаки и другие живые существа. Учить создавать изображения предметов, состоящих из прямоугольных, квадратных, треугольных частей (скворечник, улей, конура, будка). Рассказать детям о том, как человек заботится о животных. | Т.С.Комарова Стр. 45-46 | |
14 | «Снегурочка» | Учить детей изображать Снегурочку в шубке (шубка книзу расширена, руки от плеч). Закреплять умение рисовать кистью и красками, накладывать одну краску на другую по высыхании, при украшении шубки часто промывать кисть и осушать её, промокая о тряпочку или салфетку. | Т.С.Комарова Стр. 47 | |
15 | «Новогодние поздравительные открытки» | Учить детей самостоятельно определять содержание рисунка и изображать задуманное. Закреплять технические приёмы рисования (правильно пользоваться красками, хорошо промывать кисть и осушать её). Воспитывать инициативу, самостоятельность. Развивать эстетические чувства, фантазию, желание порадовать близких, положительны эмоциональный отклик на самостоятельно созданное изображение. | Т.С.Комарова Стр. 48 | |
16 | «Наша нарядная ёлка» | Учить детей передавать в рисунке образ новогодней ёлки. Формировать умение рисовать ёлку с удлиняющимися книзу ветвями. Учить пользоваться красками разных цветов, аккуратно накладывать одну краску на другую только по высыхании. Подводить к эмоциональной оценке работ. Вызывать чувство радости при восприятии созданных рисунков. | Т.С.Комарова Стр. 50 | |
17 | «Маленькой ёлочке холодно зимой» | Учить детей передавать в рисунке несложный сюжет, выделяя главное. Учить рисовать ёлочку с удлинёнными книзу ветками. Закреплять умение рисовать красками. Развивать образное восприятие, образные представления; желание создавать красивый рисунок, дать ему эмоциональную оценку. | Т.С.Комарова Стр. 51 | |
18 | «Развесистое дерево» | Учить детей использовать разный нажим на карандаш для изображения дерева с толстыми и тонкими ветвями. Воспитывать стреление добиваться хорошего результата. Развивать образное восприятие, воображение, творчество. | Т.С.Комарова Стр. 52 | |
19 | «Нарисуй какую хочешь игрушку» | Развивать умение детей задумывать содержание рисунка, создавать изображение, передавая форму частей. Закреплять навыки рисования красками. Учить рассматривать рисунки, выбирать понравившиеся, объяснять, что нравится. Воспитывать самостоятельность. Развивать творческие способности, воображение, умение рассказывать о созданном изображении. Формировать положительное эмоциональное отношение к созданным рисункам. | Т.С.Комарова Стр. 56 | |
20 | «Украшение платочка» | Знакомить детей с росписью дымковской игрушки (барышни), учить выделять элементы узора (прямые, пересекающиеся линии, точки и мазки). Учить равномерно покрывать лист, слитными линиями (вертикальными и горизонтальными), в образовавшихся клетках ставить мазки, точки и другие элементы. Развивать чувство ритма, композиции и цвета. | Т.С.Комарова Стр. 57 | |
21 | «Украсим полоску флажками» | Закреплять умение детей рисовать предметы прямоугольной формы, создавать простейший ритм изображений. Упражнять в умении аккуратно закрашивать рисунок, используя показанный приём. Развивать эстетические чувства; чувство ритма, композиции. | Т.С.Комарова Стр. 58 | |
22 | «Девочка пляшет» | Учить детей рисовать фигуру человека, передавая простейшие соотношения по величине: голова маленькая, туловище большое; девочка одета в платье. Учить изображать простые движения (например, поднятая рука, рука на поясе), закреплять приёмы закрашивания красками (ровными слитными линиями в одном направлении), фломастерами, цветными мелками. Побуждать к образной оценке изображений. | Т.С.Комарова Стр. 60 | |
23 | «Красивая птичка» | Учить детей рисовать птичку, передавая форму тела (овальная), частей, красивое оперение. Упражнять в рисовании красками, кистью. Развивать образное восприятие, воображение. Расширять представления о красоте, образные представления. | Т.С.Комарова Стр. 61 | |
24 | «Укрась свои игрушки» | Развивать эстетическое восприятие. Продолжать знакомить детей с дымковскими игрушками, учить отмечать их характерные особенности, выделять элементы узора: круги, точки, кольца, полосы. Закреплять представления детей о ярком , нарядном, праздничном колорите игрушек. Закреплять приёмы рисования кистью. | Т.С.Комарова Стр. 62 | |
25 | «Расцвели красивые цветы» | Учить детей рисовать красивые цветы, используя разнообразные формообразующие движения, работая всей кистью и её концом. Развивать эстетические чувства (дети должны продуманно брать цвет краски), чувство ритма, представления о красоте. | Т.С.Комарова Стр. 64 | |
26 | «Украсим платьице кукле» | Учить детей составлять узор из знакомых элементов (полосы, точки, круги). Развивать творчество, эстетическое восприятие, воображение. | Т.С.Комарова Стр. 68 | |
27 | «Козлятки выбежали погулять на зелёный лужок» | Продолжать учить детей рисовать четвероногих животных. Закреплять знания о том, что у всех четвероногих животных тело овальной формы. Учить сравнивать животных, видеть общее и различное. Развивать образные представления, воображение, творчество. Учить передавать сказочные образы. Закреплять приёмы работы кистью и красками. | Т.С.Комарова Стр. 69-70 | |
28 | «Как мы играли в подвижную игру ,,Бездомный заяц,,» | Развивать воображение детей. Формировать умение с помощью выразительных средств (форма, положение объекта в пространстве) передавать в рисунке сюжет игры, образы животных. Продолжать формировать интерес к разнообразным творческим деятельностям. | Т.С.Комарова Стр. 71 | |
29 | «Сказочный домик-теремок» | Учить детей передавать в рисунке образ сказки. Развивать образные представления, воображение самостоятельность и творчество в изображении и украшении сказочного домика. Совершенствовать приёмы украшения. | Т.С.Комарова Стр. 72 | |
30 | «Моё любимое солнышко» | Развивать образные представления, воображения детей. Закреплять усвоенные ранее приёмы рисования и закрашивания изображений. | Т.С.Комарова Стр. 74 | |
31 | «Твоя любимая кукла» | Учить детей создавать в рисунке образ любимой игрушки. Закреплять умение передавать форму, расположение частей фигуры человека, их относительную величину. Продолжать учить рисовать крупно, во весь лист. Упражнять в рисовании и закрашивании. Продолжать учить рассматривать рисунки, обосновать свой выбор. | Т.С.Комарова Стр. 75 | |
32 | «Дом, в котором ты живёшь» | Учить детей рисовать большой дом, передавать прямоугольную форму стен, ряды окон. Развивать умение дополнять изображение на основе впечатлений от окружающей жизни. Вызывать желание у детей рассматривать свои рисунки, выражать своё отношение к ним. | Т.С.Комарова Стр. 77 | |
33 | «Празднично украшенный дом» | Учить детей передавать впечатления от праздничного города в рисунке. Закреплять умение рисовать дом и украшать его флагами, цветными огнями. Упражнять в рисовании и закрашивании путём накладывания цвета на цвет. Развивать образное восприятие. Учить выбирать при анализе готовых работ красочные, выразительные рисунки, рассказывать о них. | Т.С.Комарова Стр. 78 | |
34 | «Самолёты летят сквозь облака» | Учить детей изображать самолёты, летящие сквозь облака, используя разный нажим на карандаш. Развивать образное восприятие, образные представления. Вызывать положительное эмоциональное отношение к созданным рисункам. | Т.С.Комарова Стр. 80 | |
35 | «Нарисуй картинку про весну» | Учить детей передавать в рисунке впечатления о весны. Развивать умение удачно располагать изображение на листе. Упражнять в рисовании красками (хорошо промывать кисть, осушать её, набирать краску на кисть по мере надобности). | Т.С.Комарова Стр.81 | |
36 | «Нарисуй какую хочешь картинку» | Учить детей задумывать содержание рисунков, доводить свой замысел до конца. Воспитывать самостоятельность, творчество. | Т.С.Комарова Стр. 82 | |
37 | «Разрисовывание перьев для хвоста сказочной птицы» | Развивать эстетическое восприятие, образные представления, творчество. Продолжать формировать положительное эмоциональное отношение к занятиям изобразительной деятельностью, к созданным работам; доброжелательное отношение к работам сверстников. Закреплять приёмы рисования разными материалами (фломастерами, жирной пастелью, красками, цветными восковыми мелками). | Т.С.Комарова Стр. 83 |
Комплексно - тематическое планирование. Лепка
№ | Дата | Тема | Задачи | Источник |
1 | «Яблоки и ягоды» («Персики и абрикосы») | Закрепить умение детей лепить предметы круглой формы разной величины. Учить передавать в лепке впечатления от окружающего. Воспитывать положительное отношение к результатам своей деятельности, доброжелательное отношение к созданным сверстниками рисункам. | Т.С. Комарова Стр. 23 | |
2 | «Большие и маленькие морковки» | Учить детей лепить предметы удлинённой формы, сужающиеся к одному концу, слегка оттягивая и сужая конец пальцами. Закрепить умение лепить большие и маленькие предметы, аккуратно обращаться с материалом. | Т.С. Комарова Стр. 24 | |
3 | «Грибы» | Закреплять умения детей лепить знакомые предметы, использую усвоенные ранее приёмы лепки (раскатывание глины прямыми и кругообразными движениями, сплющивание ладонями, лепка пальцами) для уточнения формы. Подводить к образной оценке работ. | Т.С.Комарова Стр.32 | |
4 | «Угощение для кукол» | Развивать у детей образные представления, умения выбирать содержание изображения. Учить передавать в лепке выбранный объект, используя усвоенные ранее приёмы. Продолжать формировать умение работать аккуратно. Воспитывать стремление делать что-то для других, формировать умение объединять результаты своей деятельности с работами сверстников. | Т.С.Комарова Стр.35 | |
5 | «Сливы и лимоны» | Продолжать обогащать представления детей о предметах овальной формы и их изображении в лепке. Закреплять приёмы лепки предметов овальной формы, разных по величине и цвету. Развивать эстетическое восприятие. | Т.С.Комарова Стр.39 | |
6 | «Разные рыбки» | Учить передавать отличительные особенности разных рыбок, имеющих одинаковую форму, но несколько отличающихся друг от друга по пропорциям. Закреплять ранее усвоенные приёмы лепки, | Т.С.Комарова Стр.42 | |
7 | «Девочка в зимней одежде» | Вызывать у детей желание передавать образ девочки в лепном изображении. Учить выделять части человеческой фигуры в одежде (голова, расширяющаяся книзу шубка, руки) передавать их с соблюдением пропорций). | Т.С.Комарова Стр. 47 | |
8 | «Утка с утятами» | Продолжать знакомить детей с дымковскими изделиями (уточка с утятами, петух, индюк и другие). Учить выделять элементы украшения игрушек, замечать красоту формы. Вызывать желание лепить игрушки. Учить лепить фигурки на подставке, передавать разницу в величине предметов и отдельных частей, делить глину в соответствующей пропорции. | Т.С.Комарова Стр. 48 | |
9 | «Уточка» | Познакомить детей с дымковскими игрушками (уточки, птички, козлики и т.д.), обратить внимание на красоту слитной обтекаемой формы, специфическую окраску, роспись. Развивать эстетические чувства. Учить передавать относительную величину частей уточки. Закреплять приёмы примазывания, сглаживания, приплющивания (клюв уточки). | Т.С.Комарова Стр.43 | |
10 | «Птичка» | Учить детей лепить из глины птичку, передавая овальную форму тела; оттягивать и прищипывать мелкие части: клюв, хвост, крылышки. Учить отмечать разнообразие получившихся изображений, радоваться им. | Т.С.Комарова Стр. 51 | |
11 | «Девочка в длинной шубке» | Учить детей передавать в лепке фигуру человека, соблюдая соотношение частей по величине. Закреплять умение раскатывать глину между ладонями; лепить пальцами, придавать фигуре нужную форму; соединять части, плотно прижимая их друг к другу, и сглаживать места скрепления. | Т.С.Комарова Стр. 55 | |
12 | Лепка по замыслу | Закреплять умение детей задумывать содержание своей работы, используя усвоенные способы создания изображения, доводить задуманное до конца. Воспитывать самостоятельность, активность и творчество. Вызывать желание любоваться своими работами, рассказывать о них. | Т.С.Комарова Стр. 58 | |
13 | «Птички прилетели на кормушку и клюют зёрнышки» | Учить детей передавать в лепке простую позу: наклон головы и тела вниз. Закреплять технические приёмы лепки. Учить объединять свою работу с работой товарища, чтобы передать простой сюжет, сценку. Вызывать положительный эмоциональный отклик на результат совместной деятельности. | Т.С.Комарова Стр. 61 | |
14 | «Мисочка» | Учить детей лепить, используя уже знакомые приёмы ( раскатывание шара, сплющивание) и новые- вдавливания и оттягивания краёв, уравнивая их пальцами. | Т.С.Комарова Стр. 66 | |
15 | «Барашек» | Познакомить детей с филимоновскими игрушками (птицами, животными). Вызывать положительное эмоциональное отношение к ним. Учить выделять отличительные особенности этих игрушек: красивая плавная форма; яркие, нарядные полосы. Вызывать желание слепить такую игрушку. | Т.С.Комарова Стр. 74 | |
16 | «Мисочки для трёх медведей» | Учить детей лепить предметы одинаковой формы, но разной величины. Упражнять в лепке мисочек. Отрабатывать приёмы лепки: раскатывание и сплющивание, углубления путём вдавливания, уравнение краёв пальцами. Учить отделять комочки, соответствующие величине будущих предметов. Учить создавать предметы для игры-драматизации по сказке. | Т.С.Комарова Стр. 73 | |
17 | «Козлёночек» | Учить детей лепить четвероногое животное (овальное тело, голова, прямые ноги). Закреплять приёмы лепки: раскатывание между ладонями, прикрепление частей к вылепленному телу животного, сглаживание мест скрепления, прищипывание и т.п. Развивать сенсомоторный опыт. | Т.С.Комарова Стр. 69 | |
18 | «Чашечка» | Учить детей лепит посуду, используя приёмы раскатывания, вдавливания и уравнивая пальцами края формы. Упражнять в соединении частей, приёмом прижимания и сглаживания мест скрепления. | Т.С.Комарова Стр. 76 | |
19 | «Птичка клюёт зёрнышки из блюдечка» | Закреплять умение детей лепить знакомые предметы, пользуясь усвоенными ранее приёмами (раскатывание, оттягивание, прищипывание; соединение частей, прижимая и сглаживая места скрепления). | Т.С.Комарова Стр. 78 |
Комплексно - тематическое планирование. Аппликация
№ | Дата | Тема | Задачи | Источник |
1 | «Красивые флажки» | Учить детей работать ножницами: правильно держать их, сжимать и разжимать кольца, резать полоску по узкой стороне на одинаковые отрезки – флажки. Закреплять приёмы аккуратного наклеивания, умение чередовать изображения по цвету. Вызывать положительный эмоциональный отклик на созданные изображения. | Т.С.Комарова Стр.25 | |
2 | «Укрась салфеточку» | Учить детей составлять узор на квадрате, заполняя элементами середину, углы. Учить разрезать полоску пополам, предварительно сложив её; правильно держать ножницы и правильно действовать ими. Развивать чувство композиции. Закреплять умение аккуратно наклеивать детали. Подводить к эстетической оценке работ | Т.С.Комарова Стр.30 | |
3 | «Украшение платочка» | Учить детей выделять углы, стороны квадрата. Закреплять знание круглой, квадратной и треугольной формы. Упражнять в подборе цветосочетаний. Учить преобразовывать форму, разрезая квадрат на треугольники, круг на полукруги. Развивать композиционные умения, восприятие цвета. | Т.С.Комарова Стр.34 | |
4 | «Лодки плывут по реке» | Учить детей создавать изображение предметов, срезая углы у прямоугольников. Закреплять умение составлять красивую композицию, аккуратно наклеивать изображения. | Т.С.Комарова Стр. 35 | |
5 | «Большой дом» | Закреплять умение резать полоску бумаги по прямой, срезать углы, составлять изображение из частей. Учить создавать в аппликации образ большого дома. Развивать чувство пропорций , ритма. Закреплять приёмы аккуратного наклеивания. Учить детей при рассматривании работ видеть образ. | Т.С.Комарова Стр. 39 | |
6 | «Корзина грибов» | Учить детей срезать уголки квадрата, закругляя их. Закреплять умение держать правильно ножницы, резать ими, аккуратно наклеивать части изображения в аппликации. Подводить к образному решению, образному видению результатов работы, к их оценке. | Т.С.Комарова Стр. 41 | |
7 | «Вырежи и наклей какую хочешь постройку» | Формировать у детей умение создавать разнообразные изображения построек и аппликации. Развивать воображение, творчество, чувство композиции и цвета. Продолжать упражнять в разрезании полос по прямой, квадратов по диагонали и т.д. Учить продумывать подбор деталей по форме и цвету. Закреплять приёмы аккуратного наклеивания. Развивать воображение. | Т.С.Комарова Стр. 46 | |
8 | «Бусы на ёлку» | Закреплять знания детей о круглой и овальной форме. Учить срезать углы у прямоугольников и квадратов для получения бусинок овальной и круглой формы; чередовать бусинки разной формы; наклеивать аккуратно, ровно посередине листа. | Т.С.Комарова Стр. 49 | |
9 | «В магазин привезли красивые пирамидки» | Упражнять детей в вырезании округлых форм из квадратов (прямоугольников) путём плавного закругления углов. Закреплять приёмы владения ножницами. Учить подбирать цвета, развивать цветовое восприятие. Учить располагать круги от самого большого к самому маленькому. | Т.С.Комарова Стр. 52 | |
10 | «Автобус» | Закреплять умения детей вырезать нужные части для создания образа предмета (объекта). Закреплять умения срезать у прямоугольника углы, закругляя их (кузов автобуса), резать полоску на одинаковые прямоугольники (окна автобуса). Развивать умение композиционно оформлять свой замысел. | Т.С.Комарова Стр. 54 | |
11 | «Летящие самолёты» | Учить детей правильно составлять изображения из деталей, находить место той или иной детали в общей работе, аккуратно наклеивать. Закреплять знание формы (прямоугольник), учить правильно срезать его углы. Вызывать радость от созданной всеми вместе картины. | Т.С.Комарова Стр. 60 | |
12 | «Вырезание и наклеивание красивого цветка в подарок маме и бабушке» | Учит вырезать и наклеивать красивый цветок: вырезать части цветка (срезая углы путём закругления или по косой), составлять из них красивое изображение. Развивать чувство цвета, эстетическое восприятие, образные представления, воображение. Воспитывать внимание к родным и близким. | Т.С.Комарова Стр. 63 | |
13 | «Красивый букет в подарок всем женщинам в детском аду» | Воспитывать желание порадовать окружающих, создать для них что-то красивое. Расширить образные представления детей, развивать умения создавать изображения одних и тех же предметов по-разному, вариативными способами. Продолжать формировать навыки коллективного творчества. Вызывать чувство радости от созданного изображения. | Т.С.Комарова Стр. 64 | |
14 | «Вырежи и наклей что бывает круглое и овальное» | Учить выбирать тему работы в соответствии с определёнными условиями, развивать творческие способности, воображение. Упражнять в срезании углов у прямоугольника и квадрата, закругляя их. Закреплять навыки аккуратного наклеивания. | Т.С.Комарова Стр. 66 | |
15 | «Загадки» | Закреплять умение детей соотносить плоские геометрические фигуры с формой частей предметов, составлять изображение из готовых частей, самостоятельно вырезать мелкие детали. Упражнять в аккуратном наклеивании. Развивать творчество, образное восприятие, образные представления, воображение. | Т.С.Комарова Стр. 73 | |
16 | Вырежи и наклей что захочешь» | Учить детей задумывать изображения, подчинять замыслу последующую работу. Учить вырезать из бумаги прямоугольные и округлые части предметов, мелкие детали. Воспитывать самостоятельность, творчество. | Т.С.Комарова Стр. 75 | |
17 | «Красная шапочка» | Учить детей передавать в аппликации образ сказки. Продолжать учить изображать человека (форму платья, головы, ног, рук), характерные детали (шапочка), соблюдая отношение по величине. Закреплять умение аккуратно вырезать и наклеивать. | Т.С.Комарова Стр. 79 | |
18 | «Волшебный сад» | Учить детей создавать коллективную композицию, самостоятельно определяя содержание изображения (волшебные деревья, цветы). Учить резать ножницами по прямой; закруглять углы квадрата, прямоугольника. Развивать образное восприятие, воображение. | Т.С.Комарова Стр. 81 |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2016/01/15/picture-736256-1452854598.jpg)
Рабочая программа образовательной деятельности в средней группе №18 общеразвивающей направлености на 2015 - 2016учебный год.
Рабочая программа средней группы на 2015 - 2016 учебный год...
![](/sites/default/files/pictures/2014/09/15/picture-481447-1410801054.jpg)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В СРЕДНЕЙ ГРУППЕ
Рабочая программа – это локальный документ, в котором моделируется образовательная деятельность по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования с учетом ...
![](/sites/default/files/pictures/2015/12/08/picture-722585-1449595539.jpg)
Рабочая программа образовательной деятельности для средней группы общеразвивающей направленности
В данном материале предлагается Рабочая программа образовательной деятельности для средней группы общеразвивающей направленности, используемая в моей группе...
![](/sites/default/files/pictures/2016/10/22/picture-695706-1477132082.jpg)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА образовательной деятельности в средней группе общеразвивающего вида на 2017-2018 учебный год
РАБОЧАЯ ПРОГРАММАобразовательной деятельностив средней группеобщеразвивающего видана 2017-2018 учебный год...
![](/sites/default/files/pictures/2016/10/22/picture-695706-1477132082.jpg)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА образовательной деятельности в средней группе общеразвивающего вида на 2017-2018 учебный год
РАБОЧАЯ ПРОГРАММАобразовательной деятельностив средней группеобщеразвивающего видана 2017-2018 учебный год...
![](/sites/default/files/pictures/2017/10/29/picture-965774-1509301400.jpg)
Рабочая программа образовательной деятельности в средней группе общеразвивающей направленности на 2017-2018 учебный год
Данная программа определяет специфику организации образовательной деятельности в средней группе, цели и задачи, содержание, формы образовательной деятельности в соответствии с ФГОС ДО....
![](/sites/default/files/pictures/2016/11/03/picture-842807-1478190872.jpg)
Рабочая программа образовательной деятельности в средней группе
Рабочая программа образовательной деятельности в средней группе...