Консультация для педагогов
консультация

Консультация для педагогов: «Индивидуальный подход к детям в процессе организации сюжетно-ролевой

игры»

Индивидуальность ребёнка проявляется в самостоятельном развитии им замысла

игры, умения организовать игру, подобрать нужные материалы для игры, выразительно

выполнять ту или иную роль. Для индивидуального подхода к детям в процессе игры

надо выяснить их отношение, интерес.

Очень важен индивидуальный подход при организации сюжетно – ролевых игр,

так как они помогают выделять в коллективе детей – организаторов. Это развитые и

активные дети, они могут выбрать интересный сюжет и развить его в процессе игры. Это

своего рода режиссёры игры. При правильном индивидуальном подходе такие

воспитанники становятся активом группы, на которых можно опереться в совместной

работе.

Ещё сюжетные игры помогают педагогу вырабатывать у детей умение

координировать свои действия с действиями других, приучать считаться с

общественным мнением.

Осуществляя индивидуальный подход к детям в игре, педагог должен развивать у

них скромность, доброжелательность, стремление принести пользу всем.

Очень важен индивидуальный подход к детям и при распределении ролей в игре.

Если ребёнку постоянно предоставлять главные роли, то у него могут создаться

предпосылки для развития зазнайства, пренебрежительного отношения к товарищам. Он

будет принимать в игру не всех, а тех, кто ему подчиняется.

Безусловно, время от времени желание ребёнка надо удовлетворять, но необходимо

давать возможность и другим детям пробовать себя в главной роли. Участие ребёнка в

игре надо использовать не только как момент развития, но и как средство воспитания.

«Как Вы развиваете способность у детей по созданию игрового сюжета»

Одна из линий развития сюжетной игры дошкольников – игра-фантазирование.

Старшие дошкольники готовы к ее освоению. В сюжетной игре не свойственно

предварительное планирование и жесткое следование плану. В этом проявляются ее

специфические черты – необязательность, свобода выбора действий. Для того чтобы

дети могли реализовать свои творческие возможности и действовать согласованно,

необходимо овладение более новым сложным способом построения игры – совместным

сюжетосложением.

Оно

включает

умение

ребенка

выстраивать

новые

последовательности событий, охватывающие разнообразные тематические содержания, и

при этом быть ориентированным на партнеров сверстников.

Чтобы повысить уровень развития сюжетно-ролевой игры, я выделила для себя три

главных направления:

∙ Обогащение детей представлениями об окружающем мире

∙ Формирование игровых умений

∙ Организация взаимодействия детей в игре

Цели:

⎫ Обогащение содержания игры

⎫ Развитие игрового взаимодействия

⎫ Создание условий для сюжетно-ролевой игры

Задачи:

⎫ Обогащать содержание игры

⎫ Знакомить со структурой игры, её последовательностью

⎫ Побуждать детей к планированию игры

⎫ Помогать налаживать взаимодействие в игре: раскрывать содержание связей и

соотношения разыгрываемых ролей

⎫ Знакомить со способами распределения ролей, разрешение конфликта

⎫ Стимулировать к созданию условий для сюжетно-ролевой игры

⎫ Знакомить со способами создания игровой обстановки, изготовление игрушек,

атрибутов

Содержание:

⎫ Проигрывание эпизодов из реальной жизни, телепередач, художественных

произведений

⎫ Изменение содержания литературных произведений, введение новых персонажей в

литературные произведения

⎫ Режиссерские игры

⎫ Игры - фантазирование, рассказывание

Формы работы:

⎫ Познавательные рассказы

⎫ Обсуждение новостей, телепередач, художественных произведений

⎫ Беседы

⎫ Создание «Библиотеки для игр»

⎫ Самостоятельная исследовательская деятельность

⎫ Конструктивная деятельность по созданию атрибутов для игр

Методы:

⎫ Придумывание детьми новых событий

⎫ Рассказ взрослого о том, как он играл в детстве

⎫ Оказание помощи в налаживании взаимодействия в игре

⎫ Скрытое управление игрой: взрослый включается в игры детей на короткое время в

качестве

диспетчера или волшебницы

с целью: помочь детям понять

субординацию ролей; подсказать дальнейшее развитие событий; изменить

положение ребенка среди сверстников

Средства:

⎫ Дифференциация игровых атрибутов и игрового пространства для мальчиков и

девочек

⎫ Различные аксессуары, функциональные игрушки.

⎫ Изготовление игрушек и атрибутов детьми в процессе подготовки к игре

Показатели развития игровой деятельности:

⎫ Создает сюжет совместной и индивидуальной игры, используя и комбинируя

знания, полученные из разных источников

⎫ Выполняет ролевые действия, изображающие социальные функции и отношения

людей

⎫ Техника игровых действий условна

⎫ Играет в воображаемом словесно-оформленном плане: игровой диалог, игровой

монолог

⎫ Участвует в распределении ролей и проговаривании замысла до начала игры

⎫ Согласует игровые замыслы с партнерами

⎫ Сюжет держится на воображаемой ситуации

⎫ Наделяет игровым значением нейтральный объект, создает игровое пространство

из подсобных материалов, графических воображений, изменяет его в соответствии

с развитием сюжета.