Рабочая программа образовательной деятельности во второй младшей группе общеразвивающей направленности
рабочая программа (младшая группа)

Опубликовано 27.08.2022 - 19:12 - Яшина Наталья Вячеславовна

Программа разработана с учетом требований ФГОС ДО, с учетом особенностей региона, с учетом особенностей детей 3-4 лет, потребностей и запросов родителей (законных представителей). Она определяет цели и задачи образовательных областей, которые включают в себя регламентированные вилы деятельности, их содержание и организацию образовательной деятельности в ДОО. Решение программных задач предусматривается не только в рамках организованной образовательной деятельности, но и в ходе режимных моментов.

Содержание Программы ориентированно на разностороннее развитие детей 3-4 лет с учетом возрастных особенностей.

Срок реализации программы 1 год.

Скачать:

Вложение	Размер
rabochaya_programma._vdohnovenie_vtoraya_mladshaya.docx	208.43 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное дошкольное

образовательное учреждение детский сад № 29 «Рябинка»

(МБДОУ «Детский сад № 29»)

ПРИНЯТА: УТВЕРЖДЕНА:

педагогическим советом приказом МБДОУ «Детский сад № 29»

протокол решения от «___»__________2021 №___

от «___»________2021 №___

Рабочая программа образовательной деятельности

во второй младшей группе общеразвивающей направленности № 4

МБДОУ «Детский сад № 29»

на 2021-2022 учебный год

Разработчики:

Яшина Наталья Вячеславовна,

Сундукова Светлана Николаевна

г. Саров,

2021

№ п/п	СОДЕРЖАНИЕ	Стр.
1.	ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ	3
1.1.	Пояснительная записка	3
1.2.	Цели и задачи реализации Программы	4
1.3.	Принципы и подходы к формированию Программы	5
1.4.	Значимые для разработки и реализации Программы характеристики	5
1.5.	Планируемые результаты освоения Программы	6
	Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений	7
2.	СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ	8
2.1.	Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка (в пяти образовательных областях)	8
2.2.	Содержание образовательной деятельности с учетом используемых методических пособий в соответствии с направлениями развития ребенка	19
2.3.	Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников	45
2.4.	Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик	52
2.5.	Способы и направления поддержки детской инициативы	52
2.6.	Особенности взаимодействия взрослых и детей	53
2.7.	Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников	53
2.8.	Иные характеристики содержания Программы	53
	Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений	53
3.	ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ	58
3.1.	Материально-техническое обеспечение Программы	58
3.2.	Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания	58
3.3.	Организация жизни и деятельности детей	62
3.4.	Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий	65
3.5.	Организация развивающей предметно-пространственной среды	74
	Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений	74

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1. Пояснительная записка

Рабочая программа (далее – Программа) разработана в соответствии с основной образовательной программой МБДОУ детский сад № 29 2021 года и отражает особенности содержания и организации образовательного процесса во второй младшей группе дошкольного возраста (3-4 года).

Срок реализации программы 1 год.

Основанием для разработки Программы являются следующие нормативные документы:

Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования. Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.09.2020 № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20», «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи».
Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 27.10.2020 № 32 СП 2.3./2.4.3590-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организации общественного питания населения»
Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.01.2021 № 2 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания» СП1.2.3685-21. Зарегистрировано в Минюсте РФ 29.01.2021 № 62296.

Содержание образовательного процесса ДОУ построено на основе Основной образовательной программы дошкольного образования «Вдохновение» / под ред. В.К.Загвоздкина, И.Е.Федосовой. – М.: Издательство «Национальное образование», 2019.

В части ООП ДО, формируемой участниками образовательных отношений, представлены:

Образовательная программа дошкольного образования «Развитие» / Под ред. А.И. Булычевой – М.: Издательство «РИТМ», 2018. (образовательная область «Познавательное развитие», раздел «Конструирование»;

Программа направлена на:

удовлетворение у детей физиологических потребностей и потребностей в безопасности: сон, питание, защита здоровья; безопасность;
удовлетворение социальных и личностных потребностей: положительный опыт социально-эмоционального взаимодействия; самоуважение, ощущение собственной значимости;
предоставление детям адекватных возможностей для игры, познания, исследований, творчества, в том числе возможности:

- удовлетворения детского любопытства в освоении окружающего мира;

- приобретения нового опыта – самостоятельного и в содействии и сотрудничестве со взрослыми и другими детьми, приобретения новых знаний;

- самостоятельно действовать с этой целью и в процессе взаимодействовать с другими;

- узнавать идеи и способы изучения новых объектов и явлений;

- поддержки интересов и расширения спектра интересов;

- творчества, для воплощения плодов своего воображения;

- учиться в соответствующих индивидуальным особенностям условиях.

1.2. Цели и задачи реализации Программы

Цель: целостное и разностороннее развитие детей 3-4 лет, сообразное актуальной социокультурной ситуации детства и требованиям современного общества и государства, через создание системы образовательных процессов и условий, поддерживающих активное участие детей в образовательной деятельности, обеспечивающих индивидуализацию их развития и позитивную социализацию.

Программа обеспечивает развитие личности детей в различных видах общения и деятельности с учётом их возрастных, индивидуальных психологических и физиологических особенностей.

Задачи:

∙ охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;

∙ обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);

обеспечение преемственности целей, задач и содержания дошкольного и начального общего образования;
создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развитие способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;

объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
формирования общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирования предпосылок учебной деятельности;
обеспечение вариативности и разнообразия содержания образования и организационных форм с учётом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей;
формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;
обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

Основная задача – создание мотивирующей образовательной среды для достижения лучших результатов личностного, социального, эмоционального, когнитивного и физического развития каждого воспитанника с учетом его индивидуальных возможностей и ограничений с целью предоставления ребенку возможности для развития по индивидуальной образовательной траектории через общение, игру, исследование, различные формы познания окружающего мира и другие формы детской активности.

1.3. Принципы и подходы к формированию Программы

ООП дошкольного образования МБДОУ «Детский сад № 29», с.5

1.4. Значимые для разработки и реализации Программы характеристики.

Младшая группа (от 3 до 4 лет)

В возрасте 3 – 4 лет ребёнок постепенно выходит за пределы семейного круга. Его общение становится внеситуативным. Взрослый становится для ребёнка не только членом семьи, но и носителем определённой общественной функции. Желание ребёнка выполнять такую же функцию приводит к противоречию с его реальными возможностями. Это противоречие разрешается через развитие игры, которая становится ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте.

Главной особенностью игры является её условность: выполнение одних действий с одними предметами предполагает их отнесённость к другим действиям с другими предметами. Основным содержанием игры младших дошкольников являются действия с игрушками и предметами-заместителями. Продолжительность игры небольшая. Младшие дошкольники ограничиваются игрой с одной-двумя ролями и простыми, неразвёрнутыми сюжетами. Игры с правилами в этом возрасте только начинают формироваться.

Изобразительная деятельность ребёнка зависит от его представлений о предмете. В этом возрасте они только начинают формироваться. Графические образы бедны. У одних детей в изображениях отсутствуют детали, у других рисунки могут быть более детализированы. Дети уже могут использовать цвет.

Большое значение для развития мелкой моторики имеет лепка. Младшие дошкольники способны под руководством взрослого вылепить простые предметы.

Известно, что аппликация оказывает положительное влияние на развитие восприятия. В этом возрасте детям доступны простейшие виды аппликации.

Конструктивная деятельность в младшем дошкольном возрасте ограничена возведением несложных построек по образцу и по замыслу. В младшем дошкольном возрасте развивается перцептивная деятельность. Дети от использования предэталонов – индивидуальных единиц восприятия – переходя к сенсорным эталонам – культурно-выработанным средствам восприятия. К концу младшего дошкольного возраста дети могут воспринимать до 5 и более форм предметов и до 7 и более цветов, способны дифференцировать предметы по величине, ориентироваться в пространстве группы детского сада, а при определённой организации образовательного процесса – и в помещении всего дошкольного учреждения.

Развиваются память и внимание. По просьбе взрослого дети могут запомнить 3–4 слова и 5–6 названий предметов.

К концу младшего дошкольного возраста они способны запомнить значительные отрывки из любимых произведений. Продолжает развиваться наглядно-действенное мышление. При этом преобразования ситуаций в ряде случаев осуществляются на основе целенаправленных проб с учётом желаемого результата. Дошкольники способны установить некоторые скрытые связи и отношения между предметами. В младшем дошкольном возрасте начинает развиваться воображение, которое особенно наглядно проявляется в игре, когда одни объекты выступают в качестве заместителей других.

Взаимоотношения детей ярко проявляются в игровой деятельности. Они скорее играют радом, чем активно вступают во взаимодействие. Однако уже в этом возрасте могут наблюдаться устойчивые избирательные взаимоотношения. Конфликты между детьми возникают преимущественно по поводу игрушек. Положение ребёнка в группе сверстников во многом определяется мнением воспитателя.

В младшем дошкольном возрасте можно наблюдать соподчинение мотивов поведения в относительно простых ситуациях. Сознательное управление поведением только начинает складываться; во многом поведение ребёнка ещё ситуативное. Вместе с тем можно наблюдать и случаи ограничения собственных побуждений самим ребёнком, сопровождаемые словесными указаниями. Начинает развиваться самооценка, при этом дети в значительной мере ориентируются на оценку воспитателя. Продолжает развиваться также их половая идентификация, что проявляется в характере выбираемых игрушек и сюжетов.

Другие значимые для Программы характеристики особенностей развития детей стр. 33 Основной образовательной программы дошкольного образования «Вдохновение» / под ред. В.К.Загвоздкина, И.Е.Федосовой. – М.: Издательство «Национальное образование», 2019.

1.5. Планируемые результаты освоения Программы

Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования

К 7 годам:

ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.;
способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;
ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;
ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;
у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;
ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;
ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

Развивающее оценивание качества образовательной деятельности.

ООП дошкольного образования МБДОУ «Детский сад № 29», с.19

Часть программы, формируемая участниками образовательных отношений

Образовательная программа дошкольного образования «Развитие» / Под ред. А.И. Булычевой – М.: Издательство «РИТМ», 2018 (образовательная область «Познавательное развитие», раздел «Конструирование») (воспитанники второй младшей группы группы)

Пояснительная записка.

Образовательная программа дошкольного образования «Развитие» / Под ред. А.И. Булычевой – М.: Издательство «Ритм», 2018, стр. 3-11.

Основные цели, задачи, содержание:

Конструирование	Младший дошкольный возраст (3-4 года)
	Образовательная программа дошкольного образования «Развитие» / Под ред. А.И. Булычевой – М.: Издательство «РИТМ», 2018, стр. 95-96

Принципы и подходы к реализации Программы.

ООП дошкольного образования МБДОУ «Детский сад № 29», с.21

Значимые характеристики, в том числе характеристики особенностей развития детей дошкольного возраста

Возрастные особенности развития детей в возрасте от трех до четырех лет

Образовательная программа дошкольного образования «Развитие» / Под ред. А.И. Булычевой – М.: Издательство «РИТМ», 2018, стр.30-33.

Планируемые результаты освоения Программы

В области познавательного развития ребенок 4 г.ж.:

соотносит эталоны формы, цвета и величины со свойствами реальных предметов: быстро и безошибочно находит предмет по описанию его сенсорных свойств (или внешнего вида), вычленяя его среди других;
в конструировании по конкретному образцу умеет анализировать образец, выделять в нем основные и второстепенные части, устанавливать связь между функцией и строением предмета, представленного в качестве образца, воспроизводят образец самостоятельно;
в конструировании по замыслу может назвать тему (предмет) будущей конструкции, дать описание некоторых внешних свойств задуманной постройки, назвать требуемый для нее материал и указать отдельные действия с ним. В целом же структура сооружения нащупывается ребенком практически.

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

Общие положения.

ООП дошкольного образования МБДОУ «Детский сад № 29», с.28

2.1 Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка (в пяти образовательных областях)

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»

В области социально-коммуникативного развития ребенка в условиях информационной социализации основными задачами образовательной деятельности являются создание условий для:

усвоения ребенком норм и ценностей, принятых в обществе, в том числе моральных и нравственных ценностей;
развития общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и другими детьми;
становления самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий;
развития социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания;
формирования готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирования уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в организации;
формирования позитивных установок к различным видам труда и творчества;
формирования основ безопасности в быту, социуме, природе.

В сфере развития положительного отношения ребенка к себе и другим людям

Взрослые создают условия для формирования у ребенка положительного самоощущения – уверенности в своих возможностях, в том, что он хороший, его любят. Способствуют развитию у ребенка чувства собственного достоинства, осознанию своих прав и свобод (иметь собственное мнение, выбирать друзей, игрушки, виды деятельности, иметь личные вещи, по собственному усмотрению использовать личное время). Взрослые способствуют развитию положительного отношения ребенка к окружающим его людям: воспитывают уважение и терпимость к другим детям и взрослым, вне зависимости от их социального происхождения, расовой и национальной принадлежности, языка, вероисповедания, пола, возраста, личностного и поведенческого своеобразия; воспитывают уважение к чувству собственного достоинства других людей, их мнениям, желаниям, взглядам.

В сфере развития коммуникативной и социальной компетентности

У детей возникает потребность в общении и социальных контактах. Первый социальный опыт дети приобретают в семье, в повседневной жизни, принимая участие в различных семейных событиях. Уклад жизни и ценности семьи оказывают влияние на социально-коммуникативное развитие детей. Взрослые создают в ДОУ различные возможности для приобщения детей к ценностям сотрудничества с другими людьми, прежде всего реализуя принципы личностно-развивающего общения и содействия, предоставляя детям возможность принимать участие в различных событиях, планировать совместную работу. Это способствует развитию у детей чувства личной ответственности, ответственности за другого человека, чувства «общего дела», понимания необходимости согласовывать с партнерами по деятельности мнения и действия. Взрослые помогают детям распознавать эмоциональные переживания и состояния окружающих, выражать собственные переживания. Способствуют формированию у детей представлений о добре и зле, обсуждая с ними различные ситуации из жизни, из рассказов, сказок, обращая внимание на проявления щедрости, жадности, честности, лживости, злости, доброты и др., таким образом создавая условия освоения ребенком этических правил и норм поведения.

Взрослые предоставляют детям возможность выражать свои переживания, чувства, взгляды, убеждения и выбирать способы их выражения, исходя из имеющегося у них опыта. Эти возможности свободного самовыражения играют ключевую роль в развитии речи и коммуникативных способностей, расширяют словарный запас и умение логично и связно выражать свои мысли, развивают готовность принятия на себя ответственности в соответствии с уровнем развития. Интерес и внимание взрослых к многообразным проявлениям ребенка, его интересам и склонностям повышает его доверие к себе, веру в свои силы.

Возможность внести свой вклад в общее дело и повлиять на ход событий, например, при участии в планировании, возможность выбора содержания и способов своей деятельности помогает детям со временем приобрести способность и готовность к самостоятельности и участию в жизни общества, что характеризует взрослого человека современного общества, осознающего ответственность за себя и сообщество.

Взрослые способствуют развитию у детей социальных навыков: при возникновении конфликтных ситуаций не вмешиваются, позволяя детям решить конфликт самостоятельно и помогая им только в случае необходимости. В различных социальных ситуациях дети учатся договариваться, соблюдать очередность, устанавливать новые контакты. Взрослые способствуют освоению детьми элементарных правил этикета и безопасного поведения дома, на улице. Создают условия для развития бережного, ответственного отношения ребенка к окружающей природе, рукотворному миру, а также способствуют усвоению детьми правил безопасного поведения, прежде всего на своем собственном примере и примере других, сопровождая собственные действия и/или действия детей комментариями.

В сфере развития игровой деятельности

Взрослые создают условия для свободной игры детей, организуют и поощряют участие детей в сюжетно-ролевых, дидактических, развивающих компьютерных играх и других игровых формах; поддерживают творческую импровизацию в игре. Используют дидактические игры и игровые приемы в разных видах деятельности и при выполнении режимных моментов.

Методическое обеспечение образовательной области

«Социально-коммуникативное развитие»

(в ходе различных видов деятельности, режимных моментов и через интеграцию с другими образовательными областями)

Возраст

Методическое обеспечение

Вторая младшая группа

3-4 года

Основная образовательная программа дошкольного образования «Вдохновение» / под ред. В.К.Загвоздкина, И.Е.Федосовой. – М.: Издательство «Национальное образование», 2019, стр.74

В сфере развития положительного отношения ребенка к себе и другим людям

Алешина Н.В. Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью. Младшая группа, -М.: ООО «Элице-Трейдинг», 2001
Куцакова Л.В. Нравственно-трудовое воспитание ребенка-дошкольника, -М.: 2008

В сфере развития коммуникативной и социальной компетентности

Алешина Н.В. Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью. Младшая группа, -М.: ООО «Элице-Трейдинг», 2001
Полынова В.К. и др. Основы безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста. Планирование работы. Беседы. Игры. –СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2016

В сфере развития игровой деятельности

Краснощекова Н.В. Сюжетно-ролевые игры для детей дошкольного возраста, -Ростов-на-Дону: Феникс, 2006
Михайленко Н.Я., Короткова Н.Л. Организация сюжетной игры в детском саду. –М.: 200
Игра в жизни дошкольников: сборник материалов / Сост.Н.В.Нищева.–СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2020.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»

.В области познавательного развития ребенка основными задачами образовательной деятельности являются создание условий для: развития любознательности, познавательной активности, мотивации, познавательных поисково-практических действий, развитие воображения и творческой активности детей, формирование первичных представлений о себе, других людях, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира; развития представлений в разных сферах знаний об окружающей действительности, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.

В сфере развития любознательности, познавательной активности, познавательных способностей

Взрослые создают насыщенную предметно-пространственную среду, стимулирующую познавательный интерес детей, исследовательскую активность, элементарное экспериментирование с различными веществами, предметами, материалами. Ребенок с самого раннего возраста проявляет исследовательскую активность и интерес к окружающим предметам и их свойствам, а в возрасте 3- 5 лет уже обладает необходимыми предпосылками для того, чтобы открывать явления из естественнонаучной области, устанавливая и понимая простые причинные взаимосвязи «если… то…». Уже в своей повседневной жизни ребенок приобретает многообразный опыт соприкосновения с объектами природы – воздухом, водой, огнем, землей (почвой), светом, различными объектами живой и неживой природы и т. п. Ему нравится наблюдать природные явления, исследовать их, экспериментировать с ними. Он строит гипотезы и собственные теории, объясняющие явления, знакомится с первичными закономерностями, делает попытки разбираться во взаимосвязях, присущих этой сфере.

Возможность свободных практических действий с разнообразными материалами, участие в элементарных опытах и экспериментах имеет большое значение для умственного и эмоционально-волевого развития ребенка, способствует построению целостной картины мира, оказывает стойкий долговременный эффект.

У ребенка формируется понимание, что окружающий мир полон загадок, тайн, которые еще предстоит разгадать. Таким образом, перед ребенком открывается познавательная перспектива дальнейшего изучения природы, мотивация расширять и углублять свои знания.

Помимо поддержки исследовательской активности, взрослый организует познавательные игры, поощряет интерес детей к различным развивающим играм и занятиям, например, лото, шахматам, конструированию и пр.

В сфере развития представлений в разных сферах знаний об окружающей действительности

Взрослые создают возможности для развития у детей общих представлений об окружающем мире, о себе, других людях, в том числе общих представлений в естественнонаучной области, математике, экологии.

Взрослые читают книги, проводят беседы, экскурсии, организуют просмотр фильмов, иллюстраций познавательного содержания и предоставляют информацию в других формах. Побуждают детей задавать вопросы, рассуждать, строить гипотезы относительно наблюдаемых явлений, событий.

Знакомство с социокультурным окружением предполагает знакомство с названиями улиц, зданий, сооружений, организаций и их назначением, с транспортом, дорожным движением и правилами безопасности, с различными профессиями людей.

Усвоение детьми ценностей, норм и правил, принятых в обществе, лучше всего происходит при непосредственном участии детей в его жизни, в практических ситуациях, предоставляющих поводы и темы для дальнейшего обсуждения.

Широчайшие возможности для познавательного развития предоставляет свободная игра. Следуя интересам и игровым потребностям детей, взрослые создают для нее условия, поддерживают игровые (ролевые) действия, при необходимости предлагают варианты развертывания сюжетов, в том числе связанных с историей и культурой, а также с правилами поведения и ролями людей в социуме.

Участвуя в повседневной жизни, наблюдая за взрослыми, ребенок развивает математические способности и получает первоначальные представления о значении для человека счета, чисел, приобретает знания о формах, размерах, весе окружающих предметов, времени и пространстве, закономерностях и структурах.

Испытывая положительные эмоции от обращения с формами, количествами, числами, а также с пространством и временем, ребенок незаметно для себя начинает еще до школы осваивать их математическое содержание. Благодаря освоению математического содержания окружающего мира в дошкольном возрасте у большинства детей развиваются предпосылки успешного учения в школе и дальнейшего изучения математики на протяжении всей жизни. Для этого важно, чтобы освоение математического содержания на ранних ступенях образования сопровождалось позитивными эмоциями – радостью и удовольствием. Предлагая детям математическое содержание, нужно также иметь в виду, что их индивидуальные возможности и предпочтения будут различными и поэтому освоение детьми математического содержания носит сугубо индивидуальный характер.

По завершении этапа дошкольного образования между детьми наблюдается большой разброс в знаниях, умениях и навыках, касающихся математического содержания. В соответствии с принципом интеграции образовательных областей Программа предполагает взаимосвязь математического содержания с другими разделами Программы.

Особенно тесно математическое развитие в раннем и дошкольном возрасте связано с социально-коммуникативным и речевым развитием. Развитие математического мышления происходит и совершенствуется через речевую коммуникацию с другими детьми и взрослыми, включенную в контекст взаимодействия в конкретных ситуациях.

Воспитатели систематически используют ситуации повседневной жизни для математического развития, например, классифицируют предметы, явления, выявляют последовательности в процессе действий «сначала это, потом то…» (ход времени, развитие сюжета в сказках и историях, порядок выполнения деятельности и др.), способствуют формированию пространственного восприятия (спереди, сзади, рядом, справа, слева и др.) и т. п., осуществляя при этом речевое сопровождение.

Элементы математики содержатся и могут отрабатываться на занятиях музыкой и танцами, движением и спортом. На музыкальных занятиях при освоении ритма танца, при выполнении физических упражнений дети могут осваивать счет, развивать пространственную координацию. Для этого воспитателем совместно с детьми осуществляется вербализация математических знаний, например, фразами «две ноги и две руки», «встать парами», «рассчитаться на первый и второй», «в команде играем вчетвером»; «выполняем движения под музыку в такт: раз, два, три, раз, два, три»; «встаем в круг» и др.

Математические элементы могут возникать в рисунках детей (фигуры, узоры), при лепке, конструировании и др. видах детской творческой активности. Воспитатели обращают внимание детей на эти элементы, проговаривая их содержание и употребляя соответствующие слова-понятия (круглый, больше, меньше, спираль – о домике улитки, квадратный, треугольный – о рисунке дома с окнами и т. п.). У детей развивается способность ориентироваться в пространстве (право, лево, вперед, назад и т. п.); сравнивать, обобщать (различать, классифицировать) предметы; понимать последовательности, количества и величины; выявлять различные соотношения (например, больше – меньше, толще – тоньше, длиннее – короче, тяжелее – легче и др.); применять основные понятия, структурирующие время (например, до – после, вчера – сегодня – завтра, названия месяцев и дней); правильно называть дни недели, месяцы, времена года, части суток.

Дети получают первичные представления о геометрических формах и признаках предметов и объектов (например, круглый, с углами, с таким-то количеством вершин и граней), о геометрических телах (например, куб, цилиндр, шар).

У детей формируются представления об использовании слов, обозначающих числа. Они начинают считать различные объекты (например, предметы, звуки и т. п.) до 10, 20 и далее, в зависимости от индивидуальных особенностей развития.

Развивается понимание соотношения между количеством предметов и обозначающим это количество числовым символом; понимание того, что число является выражением количества, длины, веса, времени или денежной суммы; понимание назначения цифр как способа кодировки и маркировки числа (например, номер телефона, почтовый индекс, номер маршрута автобуса). Развивается умение применять такие понятия, как «больше, меньше, равно»; устанавливать соотношения (например, «как часто», «как много», «насколько больше») использовать в речи геометрические понятия (например, «треугольник, прямоугольник, квадрат, круг, куб, шар, цилиндр, точка, сторона, угол, площадь, вершина угла, грань»).

Развивается способность воспринимать «на глаз» небольшие множества до 6–10 объектов (например, при играх с использованием игральных костей или на пальцах рук).

Развивается способность применять математические знания и умения в практических ситуациях в повседневной жизни (например, чтобы положить в чашку с чаем две ложки сахара), в различных видах образовательной деятельности (например, чтобы разделить кубики поровну между участниками игры), в том числе в других образовательных областях.

Развитию математических представлений способствует наличие соответствующих математических материалов, подходящих для счета, сравнения, сортировки, выкладывания последовательностей и т. п.

Методическое обеспечение образовательной области

«Познавательное развитие»

Вторая младшая группа

3-4 года

Математика

Бостельман А. Математика в любое время! : учебно-практическое пособие по раннему обучению математике для педагогов доршкольного образования/ А.Бостельман; под ред.Н.А.Воробьевой. – М.: Издательство «Национальное образование», 2016.
Петерсон Л.Г., Кочемасова Е.Е. Игралочка. Практический курс математики для детей 3 -4 лет. Методические рекомендации. Часть 1.
Математическое образование в дошкольном возрасте: учебно-практическое пособие / под ред. В.Э. Фтенакиса. - М.: Издательство «Национальное образование», 2020.
Михайлова-Свирская Л.В. Математика в детском саду: учебно-практическое пособие для педагогов дошкольного образования / Л.В. Михайлова-Свирская.-М.: Издательство «Национальное образование», 2015.

Михайлова З.А., Носова Е.А. Логико-математическое развитие дошкольников: игры с логическими блоками Дьенеша и цветными палочками Кюизенера. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2019.

Михайлова З.А., Иоффе Э.Н. Математика от 3-х до семи.-СПб.: Детство-пресс, 2001
Михайлова З.А., Чеплашкина И.Н., Харько Т.Г. Предматематические игры для детей младшего дошкольного возраста. –СПб.: Детство-пресс, 2011

Окружающий мир: естествознание, экология и техника

Бостельман А. Гениальная цифра. Знакомство с новыми медиа в детском саду: учебно-практическое пособие для педагогов дошкольного образования / А.Бостельман, М.Финк; под ред. Ж.Л.Новиковой. – Москва: Издательство «Национальное образование», 2020.
Марудова Е.В. Ознакомление дошкольников с окружающим миром. Экспериментирование. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2020.
Воронкевич О.А. Добро пожаловать в экологию! –СПб: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2004
Воронкевич О.А. Добро пожаловать в экологию! Рабочая тетрадь для детей 3-4 лет. –СПб.: Детство-пресс, 2011

Окружающий мир: общество, история и культура

Алешина Н.В. Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью. Младшая группа, -М.: ООО «Элице-Трейдинг», 2001
Котова Е.В. В мире друзей, -М.: ТЦ СФЕРА, 2007

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»

В области речевого развития ребенка основными задачами образовательной деятельности является создание условий для:

общего овладения ребенком речью: обогащение словаря, развитие связной, интонационно и грамматически правильной диалогической и монологической речи, развитие речевого творчества, развитие звуковой и интонационной культуры речи;
развития предпосылок формирования грамотности: развитие фонематического слуха, знакомство ребенка с книжной культурой, детской литературой, понимание им на слух текстов различных жанров детской литературы, формирование речевой активности.

В сфере совершенствования разных сторон речи ребенка

Речевое развитие ребенка связано с умением вступать в коммуникацию с другими людьми, умением слушать, воспринимать речь говорящего и реагировать на нее собственным откликом, адекватными эмоциями, то есть тесно связано с социально-коммуникативным развитием.

Полноценное речевое развитие помогает дошкольнику устанавливать контакты, делиться впечатлениями. Оно способствует взаимопониманию, разрешению конфликтных ситуаций, регулированию речевых действий.

Речь как важнейшее средство общения позволяет каждому ребенку участвовать в беседах, играх, проектах, спектаклях, занятиях и др., проявляя при этом свою индивидуальность. Педагоги должны стимулировать общение, сопровождающее различные виды деятельности детей, например, поддерживать обмен мнениями по поводу детских рисунков, рассказов и т. д.

Овладение речью (диалогической и монологической) не является изолированным процессом, оно происходит естественным образом в процессе коммуникации: во время обсуждения детьми (между собой или со взрослыми) содержания, которое их интересует, действий, в которые они вовлечены. Таким образом, стимулирование речевого развития является сквозным принципом ежедневной педагогической деятельности во всех образовательных областях.

Взрослые создают возможности для формирования и развития звуковой культуры, образной, интонационной и грамматической сторон речи, фонематического слуха, правильного звуко- и словопроизношения, поощряют разучивание стихотворений, скороговорок, чистоговорок, песен; организуют речевые игры, стимулируют словотворчество.

В сфере приобщения детей к культуре чтения литературных произведений

Взрослые читают детям книги, стихи, вспоминают содержание и обсуждают вместе с детьми прочитанное, способствуя пониманию, в том числе на слух. Детям, которые хотят читать сами, предоставляется такая возможность. У детей активно развивается способность к использованию речи в повседневном общении, а также стимулируется использование речи в области познавательно-исследовательского, художественно-эстетического, социально-коммуникативного и других видов развития.

Взрослые могут стимулировать использование речи для познавательно-исследовательского развития детей, например, отвечая на вопросы «Почему?..», «Когда?..», обращая внимание детей на последовательность повседневных событий, различия и сходства, причинно- следственные связи, развивая идеи, высказанные детьми, вербально дополняя их.

Например, ребенок говорит: «Посмотрите на это дерево», а педагог отвечает: «Это береза. Посмотри, у нее набухли почки и уже скоро появятся первые листочки». Детям с низким уровнем речевого развития взрослые позволяют отвечать на вопросы не только словесно, но и с помощью жестикуляции или специальных средств.

Речевому развитию способствуют наличие в развивающей предметно-пространственной среде открытого доступа детей к различным литературным изданиям, предоставление места для рассматривания и чтения с детьми соответствующих их возрасту книг, наличие других дополнительных материалов, например, плакатов и картин, рассказов в картинках, аудиозаписей литературных произведений и песен, а также других материалов.

Методическое обеспечение образовательной области

«Речевое развитие»

Возраст

Методическое обеспечение

Вторая младшая группа

3-4 года

Общее овладение ребенком речью

Ушакова О.С., Струнина Е.М. «Развитие речи детей 3-4 лет», -М.: Вентана-Граф, 2008
Развитие речи и творчества дошкольников. Игры, упражнения, конспекты занятий. Под ред. О.С.Ушаковой, -М.: ТЦ СФЕРА, 2001.

Речь: плюс. Речевое развитие в детском саду: комплект материалов для работы с детьми от 3 до 7 лет /Е.А. Вершинина, Т.И.Гризик, И.Е.Федосова; под ред. И.Е. Федосовой. – Москва: Издательство «Национальное образование», 2019.

Речь: плюс. Речевое развитие в детском саду. Речевая тетрадь для детей 3-4-5 лет / Е.А. Вершинина, И.Е. Федосова; Под общей редакцией Е.И.Федосовой. - М.: Издательство «Национальное образование», 2020.

Речь: плюс. Слова: обобщения : 130 карточек для речевых игр: игровой комплект для детей от 3 лет / Е.А. Вершинина, Т.И. Гризик, И.Е.Федосова; под ред. И.Е. Федосовой– Москва: Издательство «Национальное образование», 2019.

Речь: плюс. Слоги «Животные»: набор для составления слов из слогов для детей 4-8 лет / под ред. Т.И. Гризик– Москва: Издательство «Национальное образование», 2019.

Речь: плюс. Слова: один – два – много: 88 карточек для грамматических игр: игровой комплект для детей от 3 лет/ под ред. Т.И. Гризик– Москва: Издательство «Национальное образование», 2018.

Комратова Н.Г. Учимся говорить правильно, -М.: ТЦ СФЕРА, 2005.

Развитие предпосылок формирования грамотности

Михайлова-Свирская Л.В. Лаборатория грамотности: учебно-практическое пособие для педагогов дошкольного образования / Л.В. Михайлова-Свирская. – М.: Издательство «Национальное образование», 2015.
Ушакова О.С., Гавриш Н.В. Знакомим дошкольников с литературой. Конспекты занятий, -М.: 2002
Томилова С.Д. Полная хрестоматия для дошкольников. В 2-х томах, -Екатеринбург, 2005
Хрестоматия для дошкольников 2-4 лет. Оформл. М.Пыльцына. –Ростов н/Д: Изд. «Книга», 2001

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

В области художественно-эстетического развития ребенка основными задачами образовательной деятельности являются создание условий для:

развития у детей интереса к эстетической стороне действительности, ознакомления с разными видами и жанрами искусства (словесного, музыкального, изобразительного), в том числе народного творчества;
развития способности к восприятию музыки, художественной литературы, фольклора;
приобщения к разным видам художественно-эстетической деятельности, развития потребности в творческом самовыражении, инициативности и самостоятельности в воплощении художественного замысла.

В сфере развития у детей интереса к эстетической стороне действительности, ознакомления с разными видами и жанрами искусства, в том числе народного творчества

Программа относит к образовательной области художественно-эстетического развития приобщение детей к эстетическому познанию и переживанию мира, к искусству и культуре в широком смысле, а также творческую деятельность детей в изобразительном, пластическом, музыкальном, литературном и др. видах художественно-творческой деятельности.

Эстетическое отношение к миру опирается прежде всего на восприятие действительности разными органами чувств. Взрослые способствуют накоплению у детей сенсорного опыта, обогащению чувственных впечатлений, развитию эмоциональной отзывчивости на красоту природы и рукотворного мира, сопереживания персонажам художественной литературы и фольклора.

Взрослые знакомят детей с классическими произведениями литературы, живописи, музыки, театрального искусства, произведениями народного творчества, рассматривают иллюстрации в художественных альбомах, организуют экскурсии на природу, в музеи, демонстрируют фильмы соответствующего содержания, обращаются к другим источникам художественно-эстетической информации.

В сфере приобщения к разным видам художественно-эстетической деятельности, развития потребности в творческом самовыражении, инициативности и самостоятельности в воплощении художественного замысла

Взрослые создают возможности для творческого самовыражения детей: поддерживают инициативу, стремление к импровизации при самостоятельном воплощении ребенком художественных замыслов; вовлекают детей в разные виды художественно-эстетической деятельности, в сюжетно-ролевые и режиссерские игры, помогают осваивать различные средства, материалы, способы реализации замыслов.

В изобразительной деятельности (рисовании, лепке), в конструировании взрослые предлагают детям экспериментировать с цветом, придумывать и создавать композицию; осваивать различные техники, использовать разнообразные материалы и средства.

В музыкальной деятельности (танцах, пении, игре на детских музыкальных инструментах) – создавать художественные образы с помощью пластических средств, ритма, темпа, высоты и силы звука.

В театрализованной деятельности, сюжетно-ролевой и режиссерской игре – языковыми средствами, средствами мимики, пантомимы, интонации передавать характер, переживания, настроения персонажей.

Методическое обеспечение образовательной области

«Художественно-эстетическое развитие»

Возраст

Методическое обеспечение

Вторая младшая группа

3-4 года

Развитие продуктивной деятельности и детского творчества (рисование, лепка, аппликация, конструирование)

Куцакова Л.В. Конструирование и художественный труд в детском саду, -М.: ТЦ Сфера, 2016
Литвинова О.Э.Конструирование с детьми дошкольного возраста. Конспекты совместной деятельности с детьми 3-4 лет. – СПб.: ООО «Издательство «Детство-Пресс», 2016.
Художественно-эстетическое развитие детей в младшей и средней группах ДОУ /Н.Н.Леонова. –СПб.: Детство-пресс, 2014
Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду. Планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Младшая группа, -М.: КАРАПУЗ-ДИДАКТИКА, 2008
Финк М. Творческая мастерская в детском саду: рисуем, лепим, конструируем: учебно-практическое пособие для педагогов дошкольного образования / М.Финк, А. Бостельман; под ред. И.А.Лыковой. – М.: Издательство «Национальное образование», 2020.

Музыка

Гогоберидзе А.Г., Деркунская В.А. Детство с музыкой. –СПб.: Детство-пресс, 2010
Е.А. Лысова, Е.А. Луценко, О.П. Власенко Художественно-эстетическое развитие. Музыка. Планирование работы по освоению образовательной области по программе «Детство». Младшая группа. – Издательство «Учитель», г. Волгоград, 2018 г.
Роот З. Танцы с нотами для детского сада, М.: Айрис-пресс, 2008.
Яцевич И.Е. Музыкальное развитие дошкольников на основе примерной образовательной программы «Детство». Содержание, планирование, конспекты, сценарии, методические советы. - СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2015.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

В области физического развития ребенка основными задачами образовательной деятельности являются создание условий для:

становления у детей ценностей здорового образа жизни;
развития представлений о своем теле и своих физических возможностях;
приобретения двигательного опыта и совершенствования двигательной активности;
формирования начальных представлений о некоторых видах спорта, овладения подвижными играми с правилами.

В сфере становления у детей ценностей здорового образа жизни

Взрослые способствуют развитию у детей ответственного отношения к своему здоровью. Они рассказывают детям о том, что может быть полезно и что вредно для их организма, помогают детям осознать пользу здорового образа жизни, соблюдения его элементарных норм и правил, в том числе правил здорового питания, закаливания и пр.

Взрослые способствуют формированию полезных навыков и привычек, нацеленных на поддержание собственного здоровья, в том числе формированию гигиенических навыков. Создают возможности для активного участия детей в оздоровительных мероприятиях.

В сфере совершенствования двигательной активности детей, развития представлений о своем теле и своих физических возможностях, формировании начальных представлений о спорте

Взрослые уделяют специальное внимание развитию у ребенка представлений о своем теле, произвольности действий и движений ребенка. Для удовлетворения естественной потребности детей в движении взрослые организуют пространственную среду с соответствующим оборудованием как внутри помещения, так и на внешней территории (горки, качели и т. п.), подвижные игры (как свободные, так и по правилам), занятия, которые способствуют получению детьми положительных эмоций от двигательной активности, развитию ловкости, координации движений, силы, гибкости, правильного формирования опорно-двигательной системы детского организма.

Взрослые поддерживают интерес детей к подвижным играм, занятиям на спортивных снарядах, упражнениям в беге, прыжках, лазании, метании и др.; побуждают детей выполнять физические упражнения, способствующие развитию равновесия, координации движений, ловкости, гибкости, быстроты, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также правильного не наносящего ущерба организму выполнения основных движений.

Взрослые проводят физкультурные занятия, организуют спортивные игры в помещении и на воздухе, спортивные праздники; развивают у детей интерес к различным видам спорта, предоставляют детям возможность кататься на коньках, лыжах, ездить на велосипеде, плавать, заниматься другими видами двигательной активности.

Методическое обеспечение образовательной области

«Физическое развитие»

Возраст

Методическое обеспечение

Вторая младшая группа

3-4 года

Совершенствование двигательной активности детей, развитие представлений о своем теле и своих физических возможностях, формирование начальных представлений о спорте

Анисимова М.С., Хабарова Т.В. Двигательная деятельность детей 3-5 лет. –СПб.: Детство-пресс, 2017
Пензулаева Л.И. Подвижные игры и упражнения для детей 3-5 лет, -М.: ВЛАДОС, 2000
Шебеко В.Н., Ермак Н.Н. Физкультурные праздники в детском саду, М.: Просвещение, 2000

Становление у детей ценностей здорового образа жизни

Алябьева Е.А. Психогимнастика в детском саду, -М.: ТЦ, 2003
Пензулаева Л.И. Подвижные игры и упражнения для детей 3-5 лет, -М.: ВЛАДОС, 2000
Пензулаева Л.И. Оздоровительная гимнастика для детей дошкольного возраста (3-7 лет), -М.: ВЛАДОС, 2001
Сайкина Е.Г., Фирилева Ж.Е. Физкульт-привет минуткам и паузам! -СПб: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2004

2.2. Содержание образовательной деятельности с учетом используемых методических пособий в соответствии с направлениями развития ребенка

Окружающий мир: общество, история, культура
Алешина Н.В. Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью. Младшая группа, -М.: ЦГЛ, 2003
Месяц	Тема недели	Конспект	Цели и задачи	Страница
Сентябрь	Наша группа	«Детский сад»	Познакомить детей с помещениями детского сада, со взрослыми, работающими в детском саду. Предложить детям рассмотреть групповое помещение, обсудить назначение предметов, находящихся в группе.	с.14
	Игры и игрушки	«Мы играем»	Продолжать знакомить детей друг с другом, с помещением групповой, предложить рассмотреть игрушки, обсудить правила игрового взаимодействия и обращения с игрушками.	с.19
	Моя семья	«Семья»	Дать представление детям о семье, ее членах – папе, маме, бабушке, дедушке, младших (старших) братьях и сестрах. Предложить детям рассмотреть альбом семейных фотографий, рассказать о членах своей семьи.	с.16
Октябрь	Я и мои друзья	«Рассматривание картины «Играем с песком».	Продолжать развивать умение рассматривать картину, называть действия персонажей, окружающие предметы. Закрепить знание основных цветов. Уточнить представления о свойствах песка.	с.90
Октябрь	Труд повара	«Экскурсия на кухню»	Обогащать представления детей о труде взрослых. Познакомить детей с профессией повара, особенностями его труда во время экскурсии на кухню, рассмотреть предметы, необходимые ему в работе (предметы посуды), закрепить их названия в словаре. Воспитывать уважительное отношение к труду взрослых.	с.41
Ноябрь	Мое тело	«Я сам!»	Способствовать формированию представлений у детей о том, что чем старше они становятся, тем больше они научатся делать сами, а также помочь маме. Стимулировать развитие самостоятельности и ответственности.	с.54, 87
Ноябрь	Работники прачечной	«Знакомство детей с обобщающим понятием «одежда».	Развивать умение различать и называть предметы знакомой одежды, находить различия и сходства между ними. Формировать умение по существенным сходным признакам объединять предметы в одно родовое понятие «Одежда». Обратить внимание детей на то, что одежда сшита руками людей, что они затратили много труда, поэтому к ней нужно относиться бережно, аккуратно складывать, не пачкать. Что, в случае необходимости, одежду можно постирать, чтобы она снова выглядела чистой и опрятной.	с.46
Декабрь	Магазин	«Играем в магазин»	Закрепить знания детей о родовых понятиях, о названиях материалов, из которых сделаны предметы, об основных цветах и формах предметов.
Декабрь	Елочка-красавица. Зимние развлечения	«Знакомство со свойствами и качествами бумаги и ткани»	Познакомить детей со свойствами бумаги (непрочная, рвется, мнется, ее можно склеить) и ткани (прочная, ее трудно порвать, мнется меньше, чем бумага, ее можно сшить). Воспитывать бережное отношение к окружающим предметам.	с.34
Январь	Машины – наши помощники	«Рассматривание картины «Играем в поезд».	Формировать умение видеть и понимать содержание картины, называть действия персонажей, окружающие предметы. Закрепить знания детей об основных цветах, названиях некоторых игрушках, предметов одежды.	с.64
Февраль	Труд врача	«Знакомство с трудом медсестры»	Обогащать представления детей о труде взрослых. Познакомить детей с профессией медсестры, особенностями ее труда во время экскурсии в медицинский кабинет, рассмотреть предметы, необходимые ей в работе. Воспитывать уважительное отношение к труду взрослых.	с.31
Февраль	Папы и дедушки	«Знакомство детей со свойствами дерева и резины»	Познакомить детей со свойствами дерева и резины (резина – мягкий, упругий материал; дерево – твердый, неупругий материал). Показать, ка люди используют свойства материалов при изготовлении игрушек. Воспитывать в детях уважение к людям труда, бережное отношение к игрушкам, сделанным руками взрослых.	с.80
Март	Посуда	«Знакомство детей с обобщающим понятием «посуда».	Формировать умение находить сходства и различия в предметах, уметь группировать, объединять предметы по сходным существенным признакам в одно родовое понятие. Познакомить с родовым понятием «посуда».	с.72
Март	Покажи мне сказку	«Рассматривание картины «Играем с матрешками»	Формировать умение понимать знакомый сюжет, называть действия персонажей, окружающие предметы. Уточнить представления детей о величине предметов – большой, поменьше, самый маленький; о высоте – высокий, пониже, самый низкий; об основных цветах – желтый, красный, синий, зеленый.	с.26
Апрель	Квартира (мебель)	«Знакомство с обобщающим понятием «мебель»	Познакомить детей с обобщающим понятие «мебель». Формировать умение выделять различные признаки предметов, сравнивать их, находить существенные для данного родового понятия признаки и по ним обобщать предметы в одно родовое понятие	с.17
Апрель	Что нужно человеку	«Знакомство детей с обобщающими понятиями «обувь», «головные уборы».	Познакомить детей с обобщающими понятиями «головные уборы», «обувь». Формировать умение различать и называть предметы обуви и головные уборы. Формировать умение находить различия между предметами, по существенным сходным признакам объединять предметы в одно родовое понятие.	с.57
Май	Работники парикмахерской	«Кто такой парикмахер»	Обогащать представления детей о труде взрослых. Познакомить детей с профессией парикмахера, особенностями его труда, рассмотреть предметы, необходимые ему в работе., обсудить их назначение. Воспитывать уважительное отношение к труду взрослых.	с.62
Май	Труд взрослых	«Кому что нужно для работы»	Закрепить знания детей о труде сотрудников детского сада – няни, медсестры, повара. Воспитывать уважительное отношение к труду взрослых.	с.49
Итого: 18 занятий

Окружающий мир: естествознание, экология, техника
Воронкевич О.А. Добро пожаловать в экологию! Парциальная программа работы по формированию экологической культуры у детей дошкольного возраста – СПб.: Детство-пресс, 2016
Месяц	Тема недели	Конспект	Цели и задачи	Страница
Сентябрь	Овощи. Фрукты	«Сбор урожая на огороде»	Дать представление о потребности растений в земле, закрепить представление о последовательности трудового процесса при сборе урожая на огороде. Воспитывать интерес к труду в природе.	с.45
Октябрь	Грибы	«Рассматривание березы»	Обогащать представление о грибах как о дарах леса. Закреплять умение описывать предметы, замечая характерные признаки. Развивать воображение детей, желание эмоционально откликаться, переживать радость общения с друг другом.	с.38
	Сравнение дерева и кустарника	«Сравнение дерева с кустарником»	Формировать представления о том, что дерево и кустарник – это растения., у них общие существенные признаки (корень, стебель, лист), но есть и различия – у дерева один ствол, а у кустарника много. Развивать аналитическое мышление. Воспитывать интерес к жизни растений.	с.51
	Осень	«Как звери в лесу готовятся к зиме»	Формировать умение устанавливать простейшие связи между сезонными изменениями в природе поведение зверей (изменение окраски шерсти, спячка, запасы на зиму).	с.39
Ноябрь	Рассматривание комнатного растения - бальзамина	«Рассматривание комнатного растения – бальзамин, сравнение с китайской розой»	Формировать умение узнавать и называть части растения (корень, стебель, листья, цветок). Формировать представления о частях растения как о его существенных признаках путем сравнения с другими объектами наблюдения. Развивать сосредоточенность внимания. Формировать умение сравнивать растения по их существенным признакам. Воспитывать способности переживать чувство радости от рассматривания растения.	с.36, 47
Ноябрь	Рыбка в аквариуме	«Рассматривание и сравнение золотой рыбки и карасика»	Дать детям общее представление об аквариумных рыбках. Уточнить и закрепит знания о внешних признаках рыб. Использовать модели, закрепить знание моделей, умение пользоваться ими при сравнении. Формировать умение отличать карасика от золотой рыбки по характерным признакам (окраске, величине). Активизировать словарь детей: аквариум, плавники, плавает, корм.	с.43
Декабрь	Домашние обитатели	«Наблюдение за котенком»	Развивать умение анализировать структуру объекта, узнавать и называть части тела животного (голова, туловище, ноги, хвост). Формировать умение различать характерные признаки кота: тело покрыто шерстью, уши треугольной формы, усы, хвост, в лапах спрятаны когти. Характерная пища: молоко, рыба, мясо. Способ питания: грызет зубами, лакает языком. Развивать умение соотносить анализатор и признаки объекта.	с.35
Декабрь	Зимние развлечения	«Мытье комнатного растения»	Формировать знания о структуре трудового процесса: с помощью моделей учить понимать цель, определять предмет труд, отбирать инструменты, учить трудовым действиям и их последовательности, формировать умение соотносить результат с целью. Воспитывать желание помогать растениям.	с.40
Январь	Дикие животные	«Рассматривание и сравнение кошки и зайца»	Закреплять умение выделять и правильно называть части тела животного, его способности. Поддерживать познавательный интерес к жизни животных. Побуждать к сравнению кошки и зайца, нахождения признаков сходства и различия. Обогащать представления о диких животных (живет в лесу, сам добывает себе пищу).	с.41
Январь	Зима	«Рассматривание снегиря»	Познакомить детей с основными признаками внешнего вида птиц. Закрепить представления об особенностях поведения снегиря (летает, прыгает, клюет ягоды). Воспитывать любознательность и интерес к жизни птиц. Активизировать словарь: «снегирь», «красногрудый», «клюет ягоды», «рябина».	с.46
Февраль	Наблюдение за снегирем	«Сравнение снегиря с вороной»	Закрепить знания детей о снегире, формировать умение сравнивать двух птиц, находя признаки различия (величина тела, цвет перьев) и сходства (крылья, клюв, ноги). Развивать интерес к жизни птиц.	с.48
Февраль	Птицы домашние	«Посадка лука»	Закрепить знания о потребности растений в земле, закрепить представление о последовательности трудового процесса при посадке лука. Воспитывать интерес к труду в природе.	с.45
Март	Мамы и бабушки	«Составление рассказа о комнатном растении»	Формировать умение составлять небольшой описательный рассказ о растении, опираясь на модели. Развивать связную речь, воспитывать умение слушать друг друга.	с.49
Март	У кого какие шубки	«Наблюдение за карасиком»	Продолжать развивать умение анализировать структуру объекта – узнавать и называть части тела рыбы (голова, тело, плавники), ее отличительные признаки (чешуя). Использовать модели, закрепить знание моделей, умение ими пользоваться. Закреплять представления о том, что рыбке для жизни нужна вода и пища.	с.37
Апрель	Водичка – водичка	«Рассматривание и сравнение золотой рыбки и карасика»	Дать детям общее представление о золотой рыбке, о разнообразии аквариумных рыб. Уточнить и закрепит представления о внешних признаках рыб, используя модели. Закрепить знание моделей, умение пользоваться ими при сравнении. Учить отличать карасика от золотой рыбки по характерным признакам (окраске, величине).	с.44
Апрель	Весна пришла	«Путешествие в весенний лес»	Формировать представления детей о весенних изменениях в природе: больше солнечных дней, становится теплее, тает снег (проталины), изменяется одежда людей. Показать связь изменений в неживой природе с изменениями в жизни растений и животных (на ветках деревьев и кустов набухают почки и появляется первая травка, первые цветы, звери в лесу меняют окраску, просыпаются после зимней спячки, появляются насекомые, из теплых краев прилетают птицы).	с.49
Май	Желтый одуванчик	«Сравнение одуванчика с тюльпаном»	Формировать умение различать и называть первоцветы (мать-и-мачеха, подснежник, одуванчик, тюльпан). Развивать умственную операцию сравнения: находить общие признаки у одуванчика и тюльпана. Закреплять умение правильно называть основные части растений. Совершенствовать навыки обследовательских действий. Вызывать радость от красоты растений, воспитывать бережное отношение к ним.	с.52
Май	Божья коровка	«Поливка растений на клумбе»	Показать детям потребность растений во влаге, обучать самому процессу поливки. Вызывать у детей желание ухаживать за растениями.	с.42
Итого: 18 занятий

Математика
Игралочка. Практический курс математики для дошкольников. Методические рекомендации. Части 1и 2 /Л.Г.Петерсон, Е.Е.Кочемасова. –М.: Изд-во «Ювента», 2014
Месяц	Тема недели	Конспект	Цели и задачи	Страница
Сентябрь	Наша группа	Цвет	Уточнить представления о четырех цветах- красном, желтом, зеленом, синем, и их названия; сформировать умение определять и называть цвет предметов (красный, желтый, зеленый, синий), распределять предметы в группы по цвету (на основе материального образца); тренировать мыслительные операции анализ, сравнение.	с.21
	Овощи. Фрукты	Цвет	Сформировать умение распределять предметы в группу по цвету (на основе материализованного образца), закрепить умение определять и называть цвета; развивать воображение, артикуляционный аппарат, речь.	с.24
	Игры и игрушки	Цвет	Закрепить умение определять и называть изученные цвета, соотносить цвета с предметами окружающего мира, распределять предметы в группы по цвету, расширить спектр цветов, известных детям; тренировать мыслительные операции анализ, сравнение и аналогию, развивать пространственные представления, воображение, речь.	с.25
	Моя семья	Цвет	Закрепить представления о цвете как о признаке, умение сравнивать предметы по цвету (одинаковый, различный) и выражать результаты сравнения в речи; тренировать мыслительные операции анализ и сравнение, развивать воображение, зрительную память, речь, сформировать опыт самоконтроля.	с.27
Октябрь	Грибы	Оттенки цветов	Сформировать представление об оттенках цветов, опыт их обозначения словами светлый и темный; сформировать опыт самостоятельного преодоления затруднения под руководством воспитателя на основе рефлексивного метода (фиксации затруднения, понимания его причины, самостоятельного построения способа выхода из него) и опыт самоконтроля; закрепить умение сравнивать предметы по оттенкам цветов и выражать результаты сравнения в речи; тренировать мыслительные операции анализ и сравнение, развивать внимание, речь, творческие способности.	с.28
	Сравнение дерева и кустарника	Оттенки цветов	Закрепить представления о разных оттенках цвета по светлоте, умение выражать в речи светлые и темные оттенки разных цветов; закрепить умение различать и называть 6 цветов, сравнивать предметы по цвету; тренировать мыслительные операции анализ и сравнение, развивать память, речь, вариативность мышления, воображение.	с.31
	Я и мои друзья	Оттенки цветов	Закрепить умение различать и называть цвета и оттенки, сравнивать предметы по цвету и оттенкам цветов; тренировать умение группировать предметы по цвету и оттенкам цветов (светлые и темные); тренировать мыслительные операции анализ и сравнение, развивать внимание, речь, сформировать опыт взаимоконтроля и самоконтроля.	с.32
	Осень	Большой и маленький	Закрепить умение различать и называть размеры предметов- большой, поменьше, маленький; закрепить умение различать и называть цвета, сравнивать предметы по цвету и размеру; тренировать мыслительные операции сравнение и аналогию, развивать память, речь, воображение	с.34
	Труд повара	Большой и маленький	Тренировать умение различать и называть размеры предметов- большой, поменьше, маленький; сформировать представление о взаимосвязи между плоскими и объемными предметами и о квадрате как плоском изображении кубика, ввести в речевую практику термин «квадрат»; тренировать мыслительные операции анализ, сравнение и аналогию, развивать память, внимание, речь, мелкую моторику рук, сформировать опыт самоконтроля.	с.36
Ноябрь	Рассматривание комнатного растения - бальзамина	Цвет и форма	Сформировать представление о форме предметов ис равнении предметов по форме (одинаковая, различная), тренировать умение, находить предметы одинаковые и различные по форме; ввести в речевую практику названия различных форм плоских фигур- квадрат, круг, овал, треугольник, прямоугольник; закрепить умение определять и называть цвет предметов, группировать предметы по цвету; тренировать мыслительные операции анализ, сравнение, классификацию, развивать внимание, речь, фантазию, сформировать опыт взаимоконтроля.	с.38
	Мое тело	Один, много	Уточнить представления детей о понятиях «один» и «много», умение определять, где много предметов, а где один предмет; сформировать опыт самостоятельного преодоления затруднения под руководством воспитателя на основе рефлексивного метода; закрепить умение детей определять и называть цвет предметов, сравнивать предметы по цвету, форме и размеру; тренировать мыслительные операции анализ, сравнение, аналогию, развивать внимание, речь, творческие способности.	с.40
	Рыбка в аквариуме	Столько же, больше, меньше	Сформировать представление об установлении равночисленности групп предметов с помощью составления пар, расширить словарный запас детей выражениями «столько же», «больше», «меньше»; построить под руководством воспитателя способ сравнения групп предметов по количеству с помощью составления пар (на основе рефлексивного метода); закрепить умение определять и называть цвета предметов, сформировать опыт составления простейшей закономерности изменения цвета; тренировать мыслительные операции анализ, сравнение и аналогию, развивать внимание, речь, воображение, творческие способности.	с.44
	Работники прачечной	Столько же, больше, меньше	Построить под руководством воспитателя способ уравнивания групп предметов (на основе рефлексивного метода); закрепить умение определять и называть цвета предметов, умение использовать понятия «один», «много», сравнивать группы предметов по количеству с помощью составления пар; тренировать мыслительные операции анализ и сравнение, развивать внимание, память, речь, воображение, творческие способности, умение пользоваться мимическими мышцами.	с.47
Декабрь	Домашние обитатели	Столько же, больше, меньше.	Закрепить умение сравнивать группы предметов по количеству с помощью составления пар и уравнивать численность групп предметов; закрепить умение определять и называть цвет предметов. Сравнивать предметы по цвету, форме и размеру, использовать понятия «один» и «много»; тренировать мыслительные операции анализ, сравнение, обобщение и аналогию, развивать внимание, память, речь, логическое мышление, воображение.	с.50
	Магазин	Столько же, больше, меньше.	Закрепить умение сравнивать группы предметов по количеству с помощью составления пар и уравнивать численность групп предметов; закрепить умение сравнивать предметы по свойствам, использовать понятия «один» и «много», учить преодолевать различные препятствия; тренировать мыслительные операции анализ и сравнение, классификацию, развивать внимание, память, речь, логическое мышление, воображение.	с.53
	Елочка-красавица. Зимние развлечения	Счет до двух	Сформировать представление о числе два, умение считать до двух; сформировать опыт самостоятельного преодоления затруднения под руководством воспитателя (на основе рефлексивного метода); закрепить представления о числе «один», использование слов «один» и «одна» в речи, умение сравнивать и уравнивать численность групп предметов, сравнивать предметы по свойствам; тренировать мыслительные операции анализ, сравнение, классификацию, аналогию, развивать внимание, речь, логическое мышление, воображение, творческие способности.	с.55
	Елочка-красавица. Зимние развлечения	Числа и цифры 1 и 2	Познакомить с цифрами 1 и 2, сформировать умение соотносить цифры 1 и 2 с количеством; сформировать опыт самостоятельного преодоления затруднения под руководством воспитателя (на основе рефлексивного метода); закрепить счет до двух, умение сравнивать группы предметов по количеству, используя числа; тренировать мыслительные операции анализ, сравнение и обобщение, развивать внимание, речь, воображение, логическое мышление, творческие способности.	с.58
Январь	Машины- наши помощники	Длиннее, короче	Сформировать представление о сравнении предметов по длине путем наложения и приложения; сформировать опыт самостоятельного преодоления затруднения под руководством воспитателя (на основе рефлексивного метода); закрепить счет до двух, умение сравнивать предметы по свойствам, умение сравнивать группы предметов по количеству, используя числа; тренировать мыслительные операции анализ, сравнение и обобщение, развивать память, внимание, речь, воображение, логическое мышление, творческие способности.	с.63
	Дикие животные	Круг	Сформировать представление о круге как общей форме некоторых предметов, умение распознавать круг в предметах окружающей обстановки; сформировать опыт самостоятельного преодоления затруднения под руководством воспитателя (на основе рефлексивного метода) и опыт преодоления затруднения способом «спросить у того, кто знает»; закрепить счет до двух, умение сравнивать предметы по свойствам; тренировать мыслительные операции анализ, сравнение и обобщение, развивать внимание, речь, воображение, двигательную и тактильную память, логическое мышление, творческие способности.	с.66
	Зима	Шар	Уточнить представление о шаре, сформировать представления о его свойствах, умение распознавать шар в предметах окружающей обстановки; сформировать опыт самостоятельного преодоления затруднения под руководством воспитателя (на основе рефлексивного метода); закрепить представления о круге, счет до двух, умение выделять свойства предметов и сравнивать предметы по свойствам; тренировать мыслительные операции анализ, сравнение и обобщение; развивать внимание, речь, воображение, логическое мышление, творческие способности, мелкую моторику рук; сформировать опыт самоконтроля.	с.71
Февраль	Труд врача	Счет до трех	Сформировать представление о числе 3, умение считать до трех; сформировать опыт самостоятельного преодоления затруднения под руководством воспитателя (на основе рефлексивного метода) и опыт преодоления затруднения способом «спросить у того, кто знает; закрепить представления о числах 1 и 2, умение использовать их в речи, сравнивать и уравнивать численность групп предметов, сравнивать предметы по свойствам; тренировать мыслительные операции анализ, сравнение и обобщение, развивать внимание, речь, логическое мышление, творческие способности, фантазию, воображение, умение пользоваться мимическими мышцами.	с.75
	Наблюдение за снегирем	Треугольник	Сформировать представление о треугольнике как общей форме некоторых предметов, умение распознавать треугольную форму в предметах окружающей обстановки; сформировать опыт самостоятельного преодоления затруднения под руководством воспитателя (на основе рефлексивного метода); закрепить счет до трех, умение сравнивать предметы по свойствам; тренировать мыслительные операции анализ, сравнение и обобщение, развивать внимание, речь, воображение, логическое мышление, творческие способности, сформировать опыт самоконтроля.	с.78
	Папы и дедушки	Число и цифра 3	Познакомить с цифрой 3, сформировать умение соотносить цифру 3 с количеством; сформировать опыт самостоятельного преодоления затруднения под руководством воспитателя (на основе рефлексивного метода); закрепить представления о круге и треугольнике, счет до трех, умение выделять и сравнивать свойства предметов, видеть и продолжать закономерность, умение сравнивать группы предметов по количеству, используя счет; тренировать мыслительные операции анализ, сравнение, обобщение и классификацию, развивать внимание, речь, воображение, вариативное и логическое мышление, творческие способности, сформировать опыт самоконтроля.	с.83
	Птицы домашние	На, над, под	Уточнить представления о пространственных отношениях «на»- «над»- «под», тренировать умение понимать и правильно употреблять слова «на», «над», «под» в речи; актуализировать представления о пространственных отношениях «между», «наверху», «внизу», тренировать умение различать левую и правую руки; закрепить счет до трех, умение соотносить цифры 1, 2 и 3 с количеством предметов, умение выделять, называть и сравнивать свойства предметов4 тренировать мыслительные операции анализ, сравнение и классификацию, развивать внимание, речь, воображение, логическое мышление, сформировать опыт составления простейшей закономерности и опыт самоконтроля.	с.87
Март	Мамы и бабушки	Выше, ниже	Уточнить представления о пространственных отношениях «выше»- «ниже», тренировать умение понимать и правильно употреблять слова «на», «над», «под» в речи, сформировать представление о сравнении предметов по высоте; сформировать опыт самостоятельного преодоления затруднения под руководством воспитателя (на основе рефлексивного метода); закрепить счет в пределах трех, умение соотносить цифры 1- 3 с количеством, умение выделять, называть и сравнивать свойства предметов; тренировать мыслительные операции анализ, сравнение и обобщение , развивать внимание, речь, воображение, логическое мышление.	с.90
	Посуда	Слева, справа	Уточнить пространственные отношения «слева»- «справа», сформировать представления детей о положении предмета справа и слева от них; закрепить умение выделять и называть свойства предметов; тренировать мыслительные операции анализ, сравнение, обобщение и аналогию, развивать внимание, речь, воображение, логическое мышление.	с.95
	У кого какие шубки	Цвет. Оттенки цветов. Повторение	Закрепить представления о цвете как о признаке, умение сравнивать предметы по цвету (одинаковый, различный) и выражать результаты сравнения в речи; тренировать мыслительные операции анализ и сравнение, развивать воображение, зрительную память, речь, сформировать опыт самоконтроля.	с.27,32
	Покажи мне сказку	Большой и маленький. Повторение	Закрепить умение различать и называть размеры предметов- большой, поменьше, маленький; обогащать представление о взаимосвязи между плоскими и объемными предметами и о квадрате как плоском изображении кубика, закрепить в речевой практике термин «квадрат»; тренировать мыслительные операции анализ, сравнение и аналогию, развивать память, внимание, речь, мелкую моторику рук, сформировать опыт самоконтроля.	с.36
Апрель	Квартира (мебель)	Столько же, больше, меньше. Повторение	Закрепить умение сравнивать группы предметов по количеству с помощью составления пар и уравнивать численность групп предметов; закрепить умение сравнивать предметы по свойствам, использовать понятия «один» и «много», учить преодолевать различные препятствия; тренировать мыслительные операции анализ и сравнение, классификацию, развивать внимание, память, речь, логическое мышление, воображение.	с.53
	Что нужно человеку	Счет до двух. Повторение	Закрепить представление о числе два, умение считать до двух; развивать опыт самостоятельного преодоления затруднения под руководством воспитателя (на основе рефлексивного метода); , закрепить умение соотносить цифры 1 и 2 с количеством тренировать мыслительные операции анализ, сравнение, классификацию, аналогию, развивать внимание, речь, логическое мышление, воображение, творческие способности.	с.55,58
	Водичка – водичка	Длиннее, короче. Повторение.	Закрепить представление о сравнении предметов по длине путем наложения и приложения; развивать опыт самостоятельного преодоления затруднения под руководством воспитателя (на основе рефлексивного метода); закрепить счет до двух, умение сравнивать предметы по свойствам, умение сравнивать группы предметов по количеству, используя числа; тренировать мыслительные операции анализ, сравнение и обобщение, развивать память, внимание, речь, воображение, логическое мышление, творческие способности.	с.63
	Весна пришла	Круг. Шар. Повторение.	Закрепить представление о круге и о шаре как общей форме некоторых предметов, умение распознавать круг и шар в предметах окружающей обстановки; развивать опыт самостоятельного преодоления затруднения под руководством воспитателя (на основе рефлексивного метода) и опыт преодоления затруднения способом «спросить у того, кто знает»; закрепить умение сравнивать предметы по свойствам; тренировать мыслительные операции анализ, сравнение и обобщение, развивать внимание, речь, воображение, двигательную и тактильную память, логическое мышление, творческие способности.	с.66, 71
Май	Работники парикмахерской	Счет до трех. Треугольник. Повторение.	Закрепить представление о числе и цифре 3, умение считать до трех; закрепить представление о треугольнике как общей форме некоторых предметов, умение распознавать треугольную форму в предметах окружающей обстановки; сформировать опыт самостоятельного преодоления затруднения под руководством воспитателя (на основе рефлексивного метода) и опыт преодоления затруднения способом «спросить у того, кто знает; закрепить умение сравнивать предметы по свойствам; тренировать мыслительные операции анализ, сравнение и обобщение, развивать внимание, речь, логическое мышление, творческие способности, фантазию, воображение.	с.78, 83
	Желтый одуванчик	На, над, под. Повторение	Закрепить представления о пространственных отношениях «на»- «над»- «под», тренировать умение понимать и правильно употреблять слова «на», «над», «под» в речи; актуализировать представления о пространственных отношениях «между», «наверху», «внизу», тренировать умение различать левую и правую руки; закрепить счет до трех, умение соотносить цифры 1, 2 и 3 с количеством предметов, умение выделять, называть и сравнивать свойства предметов4 тренировать мыслительные операции анализ, сравнение и классификацию, развивать внимание, речь, воображение, логическое мышление, сформировать опыт составления простейшей закономерности и опыт самоконтроля.	с.87
	Божья коровка	Выше, ниже. Повторение.	Закрепить представления о пространственных отношениях «выше»- «ниже», закрепить умение понимать и правильно употреблять слова «на», «над», «под» в речи, развивать представление о сравнении предметов по высоте; развивать опыт самостоятельного преодоления затруднения под руководством воспитателя (на основе рефлексивного метода); закрепить счет в пределах трех, умение соотносить цифры 1- 3 с количеством, умение выделять, называть и сравнивать свойства предметов; тренировать мыслительные операции анализ, сравнение и обобщение , развивать внимание, речь, воображение, логическое мышление.	с.90
	Труд взрослых	Слева, справа. Повторение.	Закрепить пространственные отношения «слева»- «справа», развивать представления детей о положении предмета справа и слева от них; закрепить умение выделять и называть свойства предметов; тренировать мыслительные операции анализ, сравнение, обобщение и аналогию, развивать внимание, речь, воображение, логическое мышление.	с.95
Итого: 36 занятий

Речевое развитие
Ушакова О.С., Струнина Е.М. «Развитие речи детей 3-4 лет», -М.: Вентана-Граф, 2008
Месяц	Тема недели	Конспект	Цели и задачи	Страница
Сентябрь	Наша группа	Занятие 1	Формировать умение детей воспроизводить знакомое им литературное произведение, составляя короткий рассказ с помощью взрослого. Уточнить и закрепить правильное произношение звука (а), четко артикулировать этот звук в звукосочетаниях, словах; развивать речевое дыхание, предлагая произносить гласную длительно, на одном выдохе.	с.24
	Овощи. Фрукты	Занятие 2	Подводить детей к составлению описательного рассказа; учить составлять короткий рассказ об игрушке. Развивать умение правильно называть предметы, их отдельные части, качества. Уточнить и закрепить правильное произношение звука (у) (в звукосочетаниях, словах); долго и плавно на одном выдохе произносить слова с этим звуком; обратить внимание детей на наличие звука в словах.	с.25
	Игры и игрушки	Занятие 3	Способствовать развитию умения детей составлять вместе с воспитателем небольшой (2-3 предложения) рассказ об игрушке, образовывать наименования детенышей животных; раскрыть детям значение слов, образованных с помощью суффикса -онок-., различать слова с противоположным значением (большой – маленький). Уточнить и закрепить правильное произношение звука (и) (в звукосочетаниях, словах); развивать умение регулировать высоту голоса.	с.27
	Моя семья	Занятие 4	Способствовать развитию умения детей рассматривать и описывать кукол. Формировать умения отвечать на вопросы воспитателя, составлять с помощью взрослого короткий описательный рассказ. Закреплять умение называть цвет предмета, использовать антонимы, согласовывать в роде и числе прилагательные, обозначающие цвет, с существительными. Уточнить и закрепить правильное произношение звука (о) (изолированно, в звукосочетаниях, в словах), обратить внимание детей на наличие этого звука в словах.	с.29
Октябрь	Грибы	Занятие 5	Развивать умение детей составлять совместно с воспитателем короткий повествовательный рассказ, умение детей правильно называть игрушки, их качества (цвет, величину). Формировать умение использовать слова с противоположным значением (высокий-низкий), согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе. Уточнить и закрепить правильное произношение звука (э) (изолированно, в звукосочетаниях, в словах), обратить внимание на наличие звука (э) в словах.	с.31
	Сравнение дерева и кустарника	Занятие 6	Формировать умение составлять с помощью воспитателя короткие рассказы. Развивать умение образовывать уменьшительно- ласкательные названия детенышей животных, соотносить наименования детенышей в единственном и множественном числе с изображениями. Уточнить и закрепить правильное произношение звука (ы), правильно произносить его в словах, четко и достаточно громко произносить чистоговорку.	с.32
	Я и мои друзья	Занятие 7	Формировать умение детей составлять короткий рассказ об игрушке с помощью воспитателя. Упражнять в образовании форм повелительного наклонения глаголов скакать, ехать (поскачи, поезжай), демонстрировать использование антонимов. Закрепить правильное произношение звуков (о), (э), (ы), умение четко произносить их в словах, правильно различать на слух, различать слова, близкие по звучанию, вслушиваться в речь воспитателя; тренировать продолжительный выдох через рот.	с.35
	Осень	Занятие 8	Формировать умение детей совместному со взрослым пересказу сказки («Репка»). Развивать умение правильно называть качества предметов, закреплять умение правильно называть детенышей животных. Закреплять правильное произношение звуков (м) и (мь), различать на слух близкие по звучанию слова, менять высоту голоса (произносить звукоподражания на низких и высоких нотах). Обратить внимание на наличие звуков (м) и (мь) в словах.	с.37
	Труд повара	Занятие 9	Уметь составлять небольшой рассказ совместно с воспитателем. Отвечать на вопросы предложениями. Формировать умение правильно называть предметы одежды, называть действия, использовать прилагательные, обозначающие цвета. Закрепить правильное произношение звуков (п) и (пь), умение детей отчетливо и достаточно громко произносить слова. Обратить внимание на наличие звуков (п) и (пь) в словах.	с.38
Ноябрь	Рассматривание комнатного растения - бальзамина	Занятие 10	Формировать умение детей составлять с помощью воспитателя короткий рассказ об игрушке. Закреплять умение правильно образовывать формы глаголов в повелительном наклонении (поскачи, поезжай), понимать и правильно использовать предлоги в, на, под, около, перед. Закреплять правильное произношение звуков (б) и (бь), умение различать на слух звучание музыкальных инструментов: барабана, бубна, балалайки.	с.40
	Мое тело	Занятие 11	Формировать умение составлять короткий рассказ с помощью воспитателя. Закреплять правильное, отчетливое произношение звуков (м), (мь), (п), (пь), (б), (бь) в словах, фразах, различать на слух звукоподражания. Развивать умение выражать просьбу вежливо, с достаточной громкостью. Закреплять точные названия знакомых животных, детенышей животных; использование слов, обозначающих качества и действия.	с.41
	Рыбка в аквариуме	Занятие 12	Формировать умение детей составлять рассказ по вопросам воспитателя. Закреплять умение правильно называть предметы, их качества, действия; сравнивать предметы, используя прилагательные большой, маленький; согласовывать прилагательные с существительными в роде. Закреплять правильное произношение звуков (д) и (дь).	с.43
	Работники прачечной	Занятие 13	Закреплять умение называть качества предметов (величину, цвет); правильно отвечать на вопросы, составлять рассказ. Упражнять в правильном образовании формы родительского падежа множественного числа существительных, в согласовании прилагательных с существительными в роде, числе. Закреплять правильное произношение звуков (н) и (нь).	с.45
Декабрь	Домашние обитатели	Занятие 14	Формировать умение детей составлять рассказ по картинке из двух-трех предложений с помощью воспитателя. Закрепить названия известных детям животных, игрушек, их признаков (цвет, величина, детали). Закреплять правильное произношение звуков (т), (ть), (д), (дь), (н), (нь); умение говорить с разной силой голоса; обратить внимание на вопросительную интонацию.	с.47
	Магазин	Занятие 15	Формировать умение детей правильно отвечать на вопрос воспитателя, воспроизводить содержание сказки по вопросам («Петушок с семьей» К.Ушинского). закреплять произношение звуков (к) и (кь), умение отчетливо внятно произносить слова и фразы, насыщенные этими звуками.	с.48
	Зимние развлечения Елочка-красавица	Занятие 16	Формировать умение детей повторять за воспитателем короткий рассказ об игрушках. Активизировать употребление прилагательных; закреплять умение образовывать формы родительского падежа единственного и множественного числа существительных. Закреплять правильное произношение звука (х). Обратить внимание на наличие этого звука в словах.	с.50
	Зимние развлечения Елочка-красавица	Занятие 17	Формировать умение детей составлять совместно с воспитателем описательный рассказ об игрушках. Закреплять умение пользоваться словами, обозначающими качества и действия знакомых животных и их детенышей. Закреплять правильное произношение звуков (к), (г), (х), (кь), (гь), (хь), умение произносить слова громко и тих, быстро и медленно.	с.52
Январь	Машины- наши помощники	Занятие 18	Формировать умение детей описывать игрушки по вопросам; с помощью воспитателя объединять ответы в рассказ. Активизировать использование в речи прилагательных для называния свойств и качеств предметов. Закреплять правильное произношение слов со звуком (й) в разных позициях (в середине и в конце слова; перед гласными).	с.53
	Дикие животные	Занятие 19	Формировать умение детей составлять рассказ совместно с воспитателем. Закреплять умение детей правильно называть предметы одежды, отдельные качества предметов. Закреплять правильное произношение звуков (ф) и (фь); умение детей плавно, протяжно, на одном выдохе произносить звук.	с.55
	Зима	Занятие 20	Формировать умение детей описывать предмет. Упражнять в согласовании прилагательных и местоимений с существительными в роде, числе; активизировать использование в речи прилагательных в том числе антонимичных). Закреплять правильное произношение звуков (в) и (вь); умение детей произносить звук долго, на одном выдохе.	с.57
Февраль	Труд врача	Занятие 21	Способствовать развитию умения детей составлять рассказ совместно с воспитателем и самостоятельно. Использовать слова с противоположным значением, согласовывать прилагательные с существительными в роде. Закреплять правильное произношение звуков (ф), (фь), (в), (вь), умение выделять голосом эти звуки в словах; регулировать силу голоса (громкость речи).	с.58
	Наблюдение за снегирем	Занятие 22	Формировать умение детей пересказывать сказку («Козлятки и волк») совместно с воспитателем. Закреплять умение детей отчетливо и правильно произносить звук (с) изолированно и в словах.	с.60
	Папы и дедушки	Занятие 23	Формировать умение детей составлять короткий рассказ совместно с воспитателем. Закреплять умение правильно называть отдельные предметы посуды, знать их назначение; знакомить с продуктивной словообразовательной моделью сахар- сахарница. Закреплять правильное произношение звука (с); умение детей определять на слух наличие или отсутствие данного звука в словах.	с.61
	Птицы домашние	Занятие 24	Формировать умение детей составлять короткий рассказ совместно с воспитателем. Закреплять умение называть отдельные предметы мебели. Упражнять в понимании и употреблении пространственных предлогов в, на, за, около; способствовать развитию умения правильному образованию формы родительного падежа существительных: ручек, ножек. Закреплять правильное произношение звуков (с), (сь); умение четко произносить слова и фразы с различной громкостью.	с.63
Март	Мамы и бабушки	Занятие 25	Составлять совместно с воспитателем короткий рассказ (два- три предложения) из личного опыта. Активизировать употребление прилагательных и глаголов. Закреплять правильное произношение звука (с); приучать детей слышать и выделять этот звук в словах, произносить фразы с различной громкостью.	с.64
	Посуда	Занятие 26	Формировать умение детей отвечать на вопросы воспитателя, описывать предмет, составлять с воспитателем небольшой рассказ по картинке. Активизировать употребление в речи прилагательных и глаголов. Упражнять детей отчетливо и правильно произносить звук (з) в словах и предложениях.	с.66
	У кого какие шубки	Занятие 27	Развивать умение составлять короткий рассказ по картинке совместно с воспитателем. Закреплять умение правильно называть изображенное на картинке, обогащать речь прилагательными, глаголами. Закреплять правильное произношение звуков (з) и (зь).	с.67
	Покажи мне сказку	Занятие 28	Развивать умение составлять короткие рассказы по картинке. Закреплять умение образовывать формы единственного и множественного числа названий детенышей животных, умение детей отчетливо произносить звуки (з), (зь), выделять их в словах.	с.68
Апрель	Квартира (мебель)	Занятие 29	Развивать умение составлять короткий рассказ по картинке. Закреплять умение детей четко и ясно произносить звук (ц), выделять этот звук в словах на слух; закреплять правильное произношение звуков (с) и (з), умение регулировать темп речи.	с.70
	Что нужно человеку	Занятие 30	Упражнять в назывании признаков и частей игрушек. Закреплять умение описывать игрушки совместно с воспитателем и другими детьми.	с.71
	Водичка, водичка	Занятие 31	Упражнять детей в выделении, назывании признаков игрушки. Закреплять умение описывать игрушки коллективно и индивидуально.	с.72
	Весна пришла	Занятие 32	Упражнять детей в назывании действий. Упражнять в использовании вопросительной и утвердительной интонации. Закреплять умение составлять сюжетные рассказы об игрушках совместно с воспитателем и самостоятельно.	с.73
Май	Работники парикмахерской	Занятие 33	Закреплять умение детей составлять небольшие рассказы повествовательного типа. Совершенствовать навыки разговорной речи.	с.74
	Желтый одуванчик	Занятие 34	Закреплять умение детей составлять рассказы с включением описательных элементов.	с.75
	Божья коровка	Занятие 35	Вызвать у детей желание интонационно выразительно рассказывать наизусть знакомые стихотворения А. Барто; формировать положительное отношение к поэзии.	с.150
	Труд взрослых	Занятие 36	Помочь детям усвоить последовательность действий персонажей сказки с помощью модели; закреплять умение выделять и называть характерные признаки персонажей; воспитывать интонационную выразительность речи.	с.153
Итого: 36 занятий

Развитие продуктивной деятельности и детского творчества (рисование)
Леонова Н.Н. Художественно-эстетическое развитие детей в младших и средних группах ДОУ. Перспективное планирование, конспекты. СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВОПРЕСС», 2016
Месяц	Тема недели	Конспект	Цели и задачи	Страница
Сентябрь	Наша группа	«Как дружат краски»	Познакомить детей с красками и бумагой. Формировать умение подбирать основные цвета, смешивать краски. Формировать умение овладевать навыками равномерного заполнения листа бумаги. Развивать умение правильно держать кисть в руке, называть цвета краски. Вызывать интерес к процессу рисования.	с.38
	Овощи. Фрукты	«Осенний урожай в корзине»	Продолжать знакомить детей с круглой и овальной формой, учить передавать особенности этих форм в рисунке. Закреплять знания об овощах; название, форма, цвет, назначение. Развивать эстетическое восприятие.	с.42
	Игры и игрушки	«Разноцветные мячи»	Познакомить детей с цветными карандашами. Вызывать интерес к рисованию игрушек. Формировать умение изображать круглые предметы. Формировать умение замыкать линию в кольцо и раскрашивать предмет круглой формы. Упражнять в технике рисования карандашами. Развивать координацию в системе «глаз-рука»	с.40
	Моя семья	«Шарики воздушные»	Вызывать у детей интерес к рисованию воздушных шариков гуашью. Формировать умение рисовать предметы овальной формы. Развивать чувство цвета, глазомер., координацию в системе «глаз – рука».	с.45
Октябрь	Грибы	«Грибной дождь»	Продолжать знакомить детей с признаками осени. Учить рисовать цветными карандашами короткие линии, передающие капельки дождя. Закреплять умение держать карандаш в руке, регулировать силу нажима.	с.49
	Сравнение дерева и кустарника	«Листопад, листопад, листья желтые летят»	Дать элементарные представления о сезонных изменениях в природе. Формировать умение рисовать осенние листья приемом примакивания кистью. Создать условия для художественного экспериментирования. Воспитывать эстетический вкус.	с.48
	Я и мои друзья	«Пирамидка»	Формировать умение создавать образ пирамидки красками. Упражнять в закрашивании округлых форм. Формировать умение изображать пирамидку с использованием доступных детям средств выразительности (цвет, величина). Закреплять умение правильно держать кисть. Развивать интерес к рисованию.	с.61
	Осень	«Мы – маленькие фантазеры»	Познакомить детей с нетрадиционной техникой рисования – ладонью. Формировать умение самостоятельно задумывать композицию рисунка. Развивать творческое воображение, мелкую моторику и координацию движения рук. Формировать умение вносить в рисунок элементы творчества.	с.86
	Труд повара	«Яблоки для компота»	Формировать умение рисовать предметы круглой формы. Развивать умение правильно держать кисточку. Развивать чувство цвета и композиции. Обогащать представление о фруктах.	с.47
Ноябрь	Рассматривание комнатного растения - бальзамина	«Красивый цветок»	Продолжать знакомить детей с комнатными растениями. Обогащать представление о цвете. Упражнять в рисовании цветов способом примакивания кистью. Формировать умение проводить кистью линии в различных сочетаниях. Воспитывать интерес к рисованию.	с.63
	Мое тело	«Рисуем пальчиками»	Формировать умение рисовать пальчиками: опускать пальчик в гуашь, наносить на бумагу прямые линии (лучики, трава). Развивать самостоятельность, творческое воображение. Вызывать интерес к рисованию. Воспитывать стремление к аккуратности.	с.44
	Рыбка в аквариуме	«Рыбки»	Продолжать знакомить детей с нетрадиционными техниками рисования (пальчиками, ладошкой, печатками). Закреплять умение работать с незавершенным изображением, развивать воображение. Воспитывать заботливое отношение к живым объектам.	с.80
	Работники прачечной	«Красивые полотенца»	Формировать умение рисовать узоры из прямых и волнистых линий. Совершенствовать технику рисования кистью. Показать варианты чередования линий по цвету и конфигурации (прямые-волнистые). Развивать чувство цвета и ритма, наблюдательность, мелкую моторику рук. Воспитывать интерес к декоративному рисованию.	с.65
Декабрь	Домашние обитатели	«Нарисуем котику усы»	Формировать умение правильно держать карандаш тремя пальцами, регулировать силу нажима. Формировать умение дорисовывать котику усы, путем проведения ритмичных коротких горизонтальных линий на близком расстоянии друг от друга. Развивать умение работать с незавершенной композицией. Воспитывать интерес к домашним животным.	с.62
	Магазин	«Красивое платье для куклы Кати»	Формировать умение закрашивать кистью силуэт платья, правильно держать кисть, набирать краску на ворс, тщательно промывать кисть. Закреплять знание основных цветов. Воспитывать интерес к игрушкам.	с.39
	Елочка-красавица. Зимние развлечения	«Игрушки для елочки»	Формировать умение рисовать новогодние игрушки. Развивать умение среди знакомых предметов находить те, которые имеют круглую форму. Продолжать освоение цвета и формы как средств образной выразительности. Развивать наглядно-образное мышление, воображение и фантазию.	с.56
	Елочка-красавица. Зимние развлечения	«Скоро праздник – Новый год!»	Формировать умение наносить мазок, рисовать прямые вертикальные линии пальчиком. Закреплять навыки владения изобразительным материалом (кистью, красками). Развивать цветовосприятие, чувство прекрасного. Продолжать формировать интерес к новогоднему празднику, создавать радостное настроение.	с.58
Январь	Машины-наши помощники	«Поможем зайчатам»	Формировать умение рисовать длинные и короткие пересекающиеся линии с помощью кисточки. Закреплять умение правильно держать кисть, снимать лишнюю краску о край баночки. Развивать зрительно-двигательную координацию. Обогащать представление о транспорте, о ситуациях, когда транспорт приходит на помощь.	с.75
	Дикие животные	«Снег для мишки»	Развивать способность ритмичными мазками располагать снег на листе бумаги, закреплять название белого цвета. Воспитывать чувство сопереживания персонажу, желание ему помочь. Развивать мелкую моторику, умение ориентироваться на листе бумаги.	с.59
	Зима	«Белоснежная зима»	Продолжать знакомить детей с сезонными изменениями в природе. Формировать умение создавать выразительный образ с помощью гуаши. Развивать эстетическое восприятие зимнего пейзажа. Развивать чувство цвета и композиции.	с.53
Февраль	Труд врача	«Витамины для здоровья»	Формировать у детей представление о здоровье. Упражнять в рисовании предметов округлой формы и закрашивании изображений. Совершенствовать технику рисования кистью. Развивать умение равномерно распределять изображения по поверхности листа.	с.52
	Наблюдение за снегирем	«Покормите птиц зимой»	Закреплять умение правильно держать кисть, развивать умение соединять горизонтальные и вертикальные линии (кормушка), рисовать крошки в кормушке кончиком кисти. Закреплять знание цвета (желтый, коричневый), формы (круглый, квадратный), величины (маленькие, мелкие), количества (много). Воспитывать заботливое отношение к птицам.	с.55
	Папы и дедушки	«Самолет летит над крышей»	Формировать умение рисовать предметы, состоящие из нескольких частей. Закреплять умение проводить прямые линии в разных направлениях. Воспитывать интерес и уважение к российской армии.	с.67
	Птицы домашние	«Дорисуем петушку хвост»	Развивать умение детей правильно держать кисть, тщательно промывать ее при смене цвета, рисовать прямые линии в заданном направлении из одной точки, пользоваться несколькими цветами. Закреплять знание основных цветов. Способствовать развитию детского творчества при самостоятельном дорисовке сюжета.	с.41
Март	Мамы и бабушки	«Бусы для любимой мамочки	Познакомить со способом рисования штампом бусин приемом примакивания. Развивать зрительно-моторную координацию. Продолжать знакомить с основными цветами, обозначать их в речи. Развивать чувство формы и цвета. Воспитывать заботливое отношение к маме, желание ее порадовать.	с.69
	Посуда	«Поможем мамочке»	Упражнять в рисовании предметов круглой формы и закрашивании изображений. Совершенствовать технику рисования кистью. Развивать чувство цвета и ритма. Воспитывать любовь и уважение к маме, желание ей помочь.	с.52
	У кого какие шубки	«Два жадных медвежонка»	Совершенствовать умение рисовать карандашом круги разного размера, закрашивать часть изображения. Формировать умение делить целое на две равных части, проводя линию через середину круга. Закрепить знание о величине (большой-маленький).	с.76
	Покажи мне сказку	«Дымковская барышня»	Приобщать детей к декоративному искусству, познакомить с дымковской росписью. Формировать умение рисовать элементы дымковской росписи (кружочки, точки, полоски, кольцо, волнистые линии). Закреплять знание цветового колорита. Воспитывать интерес к русскому народному творчеству.	с.72
Апрель	Квартира (мебель)	«Куклы в гости к нам пришли»	Закреплять умение рисовать узоры из прямых и волнистых линий, развивать чувство ритма и цвета, наблюдательность мелкую моторику рук. Продолжать воспитывать интерес к декоративному рисованию.	с.66
	Что нужно человеку	«Носовой платочек»	Формировать умение ритмично располагать узор на плоскости листа. Развивать чувство ритма. Развивать самостоятельность, творческое воображение. Развивать мелкую моторику, умение различать и называть форму (круг, квадрат). Закреплять представление о КГН, правилах пользования носовым платком.	с.51
	Водичка, водичка	«Плачут сосульки на крыше»	Формировать умение рисовать предметы в форме вытянутого треугольника. Закреплять умение рисовать кончиком кисти (капельки). Развивать чувство цвета, формы, ритма. Обогащать представление о воде в природе.	с.70
	Весна пришла	«Зеленая травка на лужайке»	Продолжать развивать у детей интерес к рисованию. Формировать умение изображать траву с помощью красок. Развивать воображение и творческую фантазию. Закреплять представления о сезонных изменениях в природе.	с.81
Май	Работники парикмахерской	«Расческа для парикмахера»	Расширять и уточнять преставления детей о труде парикмахера. Закреплять умение рисовать и закрашивать простыми карандашами. Развивать любознательность, мелкую моторику, координацию глаз-рука. Воспитывать уважение к людям труда, их деятельности и ее результатам.	с.78
	Желтый одуванчик	«Весенний дождь»	Формировать умение рисовать дождь пальчиками, равномерно распределяя отпечатки по поверхности альбомного листа. Формировать умение изображать в рисунке несложные явления действительности. Развивать воображение, мелкую моторику, эстетическое отношение к окружающему миру, вызывать эмоциональный отклик.	с.84
	Божья коровка	«Божья коровка»	Развивать обобщенное представление детей о насекомых как о живых существах, которые могут ползать и летать в воздухе. Формировать умение создавать на бумаге выразительный образ насекомого, используя кисть и ватную палочку. Развивать чувство цвета, формы, интерес к насекомым.	с.82
	Труд взрослых	«Нарядные матрешки»	Познакомить детей с историей народной игрушки, ее внешним обликом, особенностями труда по росписи матрешек. Формировать любознательность, интерес, способность внимательно рассматривать народную игрушку. Развивать умение аккуратно раскрашивать узор. Развивать чувство симметрии, композиции. Воспитывать бережное отношение к народной игрушке, уважительное отношение к труду мастеров.	с.74
Итого: 36 занятий
Развитие продуктивной деятельности и детского творчества (лепка)
Леонова Н.Н. Художественно-эстетическое развитие детей в младших и средних группах ДОУ. Перспективное планирование, конспекты. СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВОПРЕСС», 2016
Месяц	Тема недели	Конспект	Цели и задачи	Страница
Сентябрь	Наша группа	«Пластилиновая мозаика	Продолжать знакомить детей с пластилином и его свойствами. Учить отщипывать маленькие кусочки пластилина от большого куска и прикреплять к плоской поверхности. Формировать интерес к работе с пластилином, развивать мелкую моторику.	с.89
Октябрь	Я и мои друзья	«Карандаши для друга»	Формировать интерес детей к лепке. Развивать представление о свойствах пластилина. Учить отщипывать небольшие комочки пластилина, раскатывать их между ладонями прямыми движениями, класть пластилин и вылепленные части только на доску, аккуратно пользоваться пластилином	с.92
Ноябрь	Мое тело	«Витаминки»	Формировать умение самостоятельно отщипывать маленькие комочки пластилина, скатывать их двумя пальцами в шарики. Развивать умение равномерно приклеивать шарики по всей поверхности заготовки, на расстоянии друг от друга. Упражнять в приеме надавливания. Развивать мелкую моторику пальцев. Воспитывать заботливое отношение к своему здоровью.	с.88
Декабрь	Елочка-красавица Зимние развлечения	«Наша елка вся в игрушках и шары на ней висят»	Формировать умение лепить елочные игрушки из пластилина. Учить моделировать предметы из 2-3 частей. Активизировать освоенные приемы лепки (скатывание, раскатывание, соединение деталей, сплющивание, прищипывание, вдавливание) Развивать наглядно-образное мышление и воображение. Воспитывать самостоятельность и инициативность.	с.99
Январь	Зима	«Мы играем со снежками»	Закрепить представления о сезонных изменениях в природе, свойствах снега. Закреплять знания о круглой форме. Формировать умение скатывать комки пластилина между ладонями круговыми движениями.	С. 101
Февраль	Домашние птицы	«Курочка»	Познакомить детей с дымковской игрушкой как видом народного декоративно-прикладного искусства. Формировать умение лепить фигурки из пластилина в стиле дымковской игрушки из одного куска способом вытягивания. формировать начальные представления о народных промыслах. Воспитывать интерес к народному декоративно-прикладному искусству.	с. 108
Март	Покажи мне сказку	«Колобок»	Развивать умение детей разыгрывать знакомую сказку, развивать речь, логическое и образное мышление, память. Формировать умение лепить колобок способом скатывания шара круговыми движениями ладоней. Развивать чувство формы.. воспитывать интерес к сказкам, литературным персонажам.	с.110
Апрель	Весна пришла	«Барабанит по крыльцу капель»	Вызывать интерес детей к природным явлениям. Формировать умение лепить предмет в форме конуса. Вызывать интерес к лепке сосулек разной толщины. Развивать чувство формы.	с.106
Май	Божья коровка	«Пчелка»	Расширять и уточнять представления детей о насекомых, их разнообразии. Совершенствовать умение скатывать пластилин круговыми и прямыми движениями, сплющивать его. Продолжать учить лепить предметы из нескольких частей (голова, туловище), правильно их располагать, соблюдать пропорции.	с.112
Итого: 9 занятий
Развитие продуктивной деятельности и детского творчества (аппликация)
Леонова Н.Н. Художественно-эстетическое развитие детей в младших и средних группах ДОУ. Перспективное планирование, конспекты. СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВОПРЕСС», 2016
Месяц	Тема недели	Конспект	Цели и задачи	Страница
Сентябрь	Игры и игрушки	«Воздушный шарик для мишки»	Вызывать интерес к аппликации, формировать приемы наклеивания на основу с прорисовыванием детали. Закреплять знания о круглой форме. Развивать зрительно-моторную координацию. Воспитывать аккуратность.	с.115
Октябрь	Труд повара	«Поможем повару»	Расширять и уточнять представления детей о труде повара. Закреплять умение создавать изображение аппликативным способом. Формировать умение раскладывать и наклеивать готовые формы, накладывая их одну на другую. Закреплять навык наклеивания, соблюдая последовательность действий. Развивать воображение, чувство композиции, мелкую моторику. Воспитывать уважение к людям труда, их деятельности и ее результатам.	с.134
Ноябрь	Рассматривание комнатного растения - бальзамина	«Бальзамин»	Обогащать знания детей о комнатных растениях. Формировать бережное отношение к комнатным растениям. Формировать умение прикладывать к бумаге заранее приготовленные фигуры (красные цветки и листья) и аккуратно наклеивать их. Вызывать интерес к аппликации.	с.127
Декабрь	Домашние обитатели	«Коврик для котенка»	Способствовать развитию умения составлять декоративный образ из готовых силуэтов (кружки), развивать умение пользоваться материалами и инструментами для аппликации, развивать чувство цвета, глазомер, закреплять знания основных цветов, воспитывать интерес к аппликации.	с.116
Январь	Дикие животные	«Морковка для зайчиков»	Продолжать учить наклеивать готовые формы на заданную плоскость, дополнять изображение нарисованными деталями. Закреплять навык аккуратного наклеивания. Развивать чувство композиции, мелкую моторику.	с.121
Февраль	Наблюдение за снегирем	«Домик для птичек»	Продолжать развивать интерес к аппликации. Формировать умение приклеивать готовую форму на определённую часть листа согласно образцу. Развивать зрительное восприятие, внимание, фантазию, творческие способности. Обобщать знания о птицах. Воспитывать заботливое отношение к птицам.	с.123
Март	Мамы и бабушки	«Мамочка, мамуля, как тебя люблю я!»	Вызвать у детей интерес к созданию красивых композиций из цветов с помощью аппликации. Формировать умение выбирать и наклеивать вазу и составлять букет из бумажных цветов. Развивать умение пользоваться материалами и инструментами для аппликации. Воспитывать любовь и уважение к близкому человеку.	с.131
Апрель	Водичка, водичка	«Дождь! Дождь!»	Формировать умение аппликативно изображать тучу, наклеивать готовые формы на фон, приклеивать рваные кусочки бумаги вторым слоем. Развивать умение рисовать дождь цветными карандашами. Развивать творческое воображение, фантазию.	с.137
Май	Желтый одуванчик	«Носит одуванчик желтый сарафанчик»	Вызвать у детей интерес к созданию выразительного образа пушистого одуванчика в технике салфеточной аппликации. Уточнить представление о внешнем виде одуванчика, его строении (цветок, стебель, листья). Развивать чувство цвета и формы, мелкую моторику.	с.136
Итого: 9 занятий
Развитие продуктивной деятельности и детского творчества (конструирование)
Литвинова О.Э. Конструирование с детьми младшего дошкольного возраста. Конспекты совместной деятельности с детьми 3-4 лет: учеб.-метод. пособие. - СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2016
Месяц	Тема недели	Конспект	Цели и задачи	Страница
Сентябрь	Овощи. Фрукты	«Башня из кубиков»	Подводить детей к простейшему анализу построек. Совершенствовать конструктивные умения. Закреплять умение различать, называть использовать основные строительные детали (кубики), сооружать башенку, накладывая кубик на кубик. Поддерживать чувство радости, возникающее при создании удачной постройки. Формировать умение обыгрывать постройки, воспитывать привычку после игры аккуратно складывать детали в коробки.	с.11
Сентябрь	Моя семья	«Башенка из кубиков и кирпичиков»	Подводить детей к простейшему анализу построек. Совершенствовать конструктивные умения. Закреплять умение различать, называть использовать основные строительные детали (кубики, кирпичики, трехгранные призмы). Развивать умение строить новые постройки (башенка из кубиков и кирпичиков). Формировать умение обыгрывать постройки, воспитывать привычку после игры аккуратно складывать детали в коробки.	с.18
Октябрь	Грибы	«По тропинке в лес пойдем»	Совершенствовать конструктивные умения. Закреплять умение различать, называть использовать основные строительные детали (кирпичики). Сооружать дорожку, используя умение плотно прикладывать кирпичики друг к другу. Формировать умение изменять постройку двумя способами: достраивая их или располагая кирпичики длинной стороной друг к другу. Поддерживать чувство радости, возникающее при создании удачной постройки. Формировать умение обыгрывать постройки, воспитывать привычку после игры аккуратно складывать детали в коробки.	с.27
	Сравнение дерева и кустарника	«Дорожки в парке»	Совершенствовать конструктивные умения. Закреплять умение различать, называть использовать основные строительные детали (кирпичики). Сооружать дорожки, используя полученные ранее умения (прикладывание). Поддерживать чувство радости, возникающее при создании удачной постройки. Формировать умение обыгрывать постройки, воспитывать привычку после игры аккуратно складывать детали в коробки.	с.32
	Осень	«Стол и скамейка»	Подводить детей к простейшему анализу построек. Совершенствовать конструктивные умения. Закреплять умение различать, называть использовать основные строительные детали (кирпичики, кубики), сооружать стол способом накладывания, использовать в постройке детали разных цветов. Формировать умение располагать кирпичики вертикально, ставить их на определенном расстоянии. Поддерживать чувство радости, возникающее при создании удачной постройки. Формировать умение обыгрывать постройки, воспитывать привычку после игры аккуратно складывать детали в коробки.	с.45
Ноябрь	Рыбки в аквариуме	«Спрячем рыбку от кота»	Подводить детей к простейшему анализу построек. Совершенствовать конструктивные умения. Закреплять умение различать, называть использовать основные строительные детали (кирпичики), сооружать заборчик, использовать в постройках детали разных цветов. Поддерживать чувство радости, возникающее при создании удачной постройки. Формировать умение обыгрывать постройки, воспитывать привычку после игры аккуратно складывать детали в коробки.	с.58
Ноябрь	Работники прачечной	«На чем мы сидим»	Подводить детей к простейшему анализу созданных построек. Совершенствовать конструктивные умения. Закреплять умение различать, называть и использовать основные строительные детали (кубики, кирпичики), сооружать новую постройку (стул, кресло), используя полученные ранее умения, использовать в постройке детали разных цветов. Развивать желании сооружать постройки по собственному замыслу. Формировать умение обыгрывать постройки, привычку после игры аккуратно складывать детали в коробки	с.41
Декабрь	Магазин	«Кровать»	Совершенствовать конструктивные умения. Закреплять умение различать, называть использовать основные строительные детали (кирпичики). Учить сооружать кровать, используя полученные ранее умения. Формировать умение изменять постройку двумя способами: заменяя одни детали другими или надстраивая их в ширину (узкая и широкая кровати). Поддерживать чувство радости, возникающее при создании удачной постройки. Формировать умение обыгрывать постройки, воспитывать привычку после игры аккуратно складывать детали в коробки.	с.35
Декабрь	Елочка-красавица. Зимние развлечения	«Катаемся с горки»	Совершенствовать конструктивные умения. Закреплять умение различать, называть использовать основные строительные детали (кубики, трехгранные призмы), сооружать горку, используя полученные ранее умения. Поддерживать чувство радости, возникающее при создании удачной постройки. Формировать умение обыгрывать постройки, воспитывать привычку после игры аккуратно складывать детали в коробки.	с.107
Январь	Машины-наши помощники	«Машина»	Подводить детей к простейшему анализу созданных построек. Совершенствовать конструктивные умения. Закреплять умение различать, называть и использовать основные строительные детали (кубики, кирпичики), сооружать новые постройки (машина), используя полученные ранее умения, использовать в постройке детали разных цветов. Формировать умение обыгрывать постройки, привычку после игры аккуратно складывать детали в коробки.	с.23
Февраль	Труд врача	«Больница»	Подводить детей к простейшему анализу созданных построек. Совершенствовать конструктивные умения. Закреплять умение различать, называть и использовать основные строительные детали (кубики, кирпичики, пластины, трехгранные призмы), сооружать новую постройку (дом), используя полученные ранее умения, использовать в постройке детали разных цветов. Побуждать детей создавать варианты конструкции, добавляя другие детали. Формировать умение обыгрывать постройки, привычку после игры аккуратно складывать детали в коробки.	с.99
Февраль	Папы и дедушки	«Ворота для папиной машины»	Совершенствовать конструктивные умения. Закреплять умение различать, называть и использовать основные строительные детали (кубики, кирпичики, пластины, цилиндры, трёхгранные призмы), сооружать ворота, используя полученные ранее умения, использовать в постройке детали разных цветов. Развивать желании сооружать постройки по собственному замыслу, побуждая детей к созданию вариантов конструкций. Формировать умение обыгрывать постройки, привычку после игры аккуратно складывать детали в коробки	с.79
Март	Посуда	«Полка для посуды»	Подводить детей к простейшему анализу созданных построек. Совершенствовать конструктивные умения. Закреплять умение различать, называть и использовать основные строительные детали (кубики, кирпичики), сооружать новую постройку (полка в виде лесенки), используя полученные ранее умения, использовать в постройке детали разных цветов. Развивать желании сооружать постройки по собственному замыслу. Формировать умение обыгрывать постройки, привычку после игры аккуратно складывать детали в коробки	с.103
Март	У кого какие шубки	«Ворота в зоопарке»	Подводить детей к простейшему анализу созданных построек. Совершенствовать конструктивные умения. Закреплять умение различать, называть и использовать основные строительные детали (кубики, кирпичики, пластины, цилиндры, трехгранные призмы), сооружать новую постройку (ворота), используя полученные ранее умения, использовать в постройке детали разных цветов. Побуждать детей создавать варианты конструкций, добавляя другие детали. Формировать умение обыгрывать постройки, привычку после игры аккуратно складывать детали в коробки	с.83
Апрель	Квартира. Мебель	«Устроим комнату для игрушек»	Совершенствовать конструктивные умения. Развивать умение сооружать постройку по собственному замыслу, используя полученные ранее умения, использовать в постройке детали разных цветов. Побуждать детей создавать варианты конструкций, добавляя другие детали. Формировать умение обыгрывать постройки, объединять их единым сюжетом, воспитывать привычку после игры аккуратно складывать детали в коробки	с.55
Апрель	Что нужно человеку	«Ждем гостей»	Совершенствовать конструктивные умения. Закреплять умение различать, называть и использовать основные строительные детали (кубики, кирпичики), сооружать новую постройку по собственному замыслу (мебель), используя полученные ранее умения, использовать в постройке детали разных цветов. Побуждать детей создавать варианты конструкций, добавляя другие детали. Формировать умение обыгрывать постройки, объединять их единым сюжетом, воспитывать привычку после игры аккуратно складывать детали в коробки	с.50
Май	Работники парикмахерской	«Парикмахерская»	Совершенствовать конструктивные умения. Закреплять умение различать, называть и использовать основные строительные детали (кубики, кирпичики, пластины, цилиндры, трехгранные призмы), сооружать дом, используя полученные ранее умения, использовать в постройке детали разных цветов. Побуждать детей создавать варианты конструкций, добавляя другие детали. Формировать умение обыгрывать постройки, объединять их единым сюжетом, воспитывать привычку после игры аккуратно складывать детали в коробки	с.93
Май	Труд взрослых	«Строим мост»	Подводить детей к простейшему анализу созданных построек. Совершенствовать конструктивные умения. Закреплять умение различать, называть и использовать основные строительные детали (кубики, кирпичики, пластины, трехгранные призмы), сооружать новую постройку (мост), используя полученные ранее умения, использовать в постройке детали разных цветов. Побуждать детей создавать варианты конструкций, добавляя другие детали. Формировать умение обыгрывать постройки, привычку после игры аккуратно складывать детали в коробки	с.111
Итого: 18 занятий

Музыкальное развитие
Е.А. Лысова, Е.А. Луценко, О.П. Власенко Художественно-эстетическое развитие. Музыка. Планирование работы по освоению образовательной области по программе «Детство». Младшая группа. – Издательство «Учитель», г. Волгоград, 2018 г.
Сентябрь	- Здравствуй. Детский сад!	1		5
	- Здравствуй. Детский сад!	2		5
	- Игрушки – погремушки.	3		6
	- Игрушки – погремушки.	4		6
	- Месяц полных кладовых.	5		7
	- Месяц полных кладовых.	6		7
	- Осенние подарки.	7		8
	- Осенние подарки.	8		8
Октябрь	- Мой домашний любимец.	9		9
	- Мой домашний любимец.	10		9
	- С нами старый скворушка до весны прощается.	11		11
	- С нами старый скворушка до весны прощается.	12		11
	- Чудо – дерево.	13		12
	- Чудо – дерево.	14		12
	- Осенняя песенка.	15		14
	- Осенняя песенка.	16		14
Ноябрь	- Детский сад.	17		15
	- Детский сад.	18		15
	- Мебель.	19		17
	- Мебель.	20		17
	- Всё мы делим вместе.	21		19
	- Всё мы делим вместе.	22		19
	- Одежда.	23
	- Одежда.	24		20
Декабрь	- Обувь.	25		20
	- Рыбы много в речке есть, нам с тобой её не счесть.	25		22
	- Рыбы много в речке есть, нам с тобой её не счесть.	27		22
	- Домашние птицы.	28		23
	- Домашние птицы.	29		23
	- Северные гости клюют рябины гроздья.	30		25
	- Северные гости клюют рябины гроздья.	31		25
	- Дед Мороз всех зовёт вместе встретить Новый год.	32		27
Январь	- Дед Мороз всех зовёт вместе встретить Новый год.	33		27
	- Рождественская ёлочка.	34		28
	- Рождественская ёлочка.	35		28
	- Рождественская ёлочка.	36		29
	- Рождественская ёлочка.	37		29
	- Зимние развлечения.	38		30
	- Зимние развлечения.	39		30
	- Дикие животные зимой.	40		31
Февраль	- Дикие животные зимой.	41		31
	- Зимняя песенка.	42		33
	- Зимняя песенка.	43		33
	- Эмоции.	44		34
	- Эмоции.	45		34
	- Мы едем – едем – едем.	46		35
	- Мы едем – едем – едем.	47		35
	- Ай да папы!	48		37
Март	- Ай да папы!	49		38
	- Ах, какая мама!	50		39
	- Ах, какая мама!	51		39
	- Если б не было посуды, нам пришлось бы очень худо.	52		40
	- Если б не было посуды, нам пришлось бы очень худо.	53		40
	- Бытовые приборы.	54		42
	- Бытовые приборы.	55		42
	- Книжки – малышки.	56		43
Апрель	- Книжки – малышки.	57		43
	- Что я знаю о себе.	58		44
	- Что я знаю о себе.	59		44
	- Земля, воздух и вода.	60		46
	- Земля, воздух и вода.	61		46
	- Труд.	62		47
	- Труд.	63		47
	- Весенняя песенка.	64		48
Май	- Весенняя песенка.	65		48
	- Букашки – таракашки.	66		49
	- Букашки – таракашки.	67		49
	- Мальчики и девочки.	68		50
	- Мальчики и девочки.	69		50
	-Мама, папа и я.	70		51
	-Мама, папа и я.	71		51
	-Мама, папа и я.	72		51
Итого: 72
Физическое развитие
Пензулаева Л.И. «Физическая культура в детском саду: младшая группа». - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016 г
Сентябрь	- Ориентировка в пространстве. Ходьба в разных направлениях. Сохранение равновесия.		1		23-24
	- Ориентировка в пространстве. Ходьба в разных направлениях. Сохранение равновесия. (Закрепление).		2		23-24
	- Ориентировка в пространстве. Ходьба в разных направлениях. Сохранение равновесия. (Закрепление).		3		23-24
	- Ходьба и бег в прямом направлении. Прыжки на двух ногах на месте.		4		24-25
	- Ходьба и бег в прямом направлении. Прыжки на двух ногах на месте. (Закрепление).		5		24-25
	- Ходьба и бег в прямом направлении. Прыжки на двух ногах на месте. (Закрепление).		6		24-25
	- Прокатывание мяча. Отталкивание мяча при прокатывании.		7		25-26
	- Прокатывание мяча. Отталкивание мяча при прокатывании. (Закрепление).		8		25-26
	- Прокатывание мяча. Отталкивание мяча при прокатывании. (Закрепление).		9		25-26
	- Ползание с опорой на ладони и колени. Ориентировка в пространстве.		10		26-27
	- Ползание с опорой на ладони и колени. Ориентировка в пространстве. (Закрепление).		11		26-27
	- Ползание с опорой на ладони и колени. Ориентировка в пространстве. (Закрепление).		12		26-27
Октябрь	- Прыжки через шнур. Сохранение равновесия.		13		28-29
	- Прыжки через шнур. Сохранение равновесия. (Закрепление).		14		28-29
	- Прыжки через шнур. Сохранение равновесия. (Закрепление).		15		28-29
	- Прыжки из обруча в обруч. Прокатывание мяча друг другу.		16		29-30
	- Прыжки из обруча в обруч. Прокатывание мяча друг другу. (Закрепление).		17		29-30
	- Прыжки из обруча в обруч. Прокатывание мяча друг другу. (Закрепление).		18		29-30
	- Прокатывание мячей в прямом направлении. Ползание между предметами.		19		30-31
	- Прокатывание мячей в прямом направлении. Ползание между предметами. (Закрепление).		20		30-31
	- Прокатывание мячей в прямом направлении. Ползание между предметами. (Закрепление).		21		30- 31
	- Развитие координации движений при ползании на четвереньках. Сохранение равновесия.		22		31- 32
	- Развитие координации движений при ползании на четвереньках. Сохранение равновесия. (Закрепление).		23		31- 32
	- Развитие координации движений при ползании на четвереньках. Сохранение равновесия. (Закрепление).		24		31- 32
Ноябрь	- Сохранение равновесия. Прыжки, приземление на полусогнутые ноги.		25		33- 34
	- Сохранение равновесия. Прыжки, приземление на полусогнутые ноги. (Закрепление).		26		33- 34
	- Сохранение равновесия. Прыжки, приземление на полусогнутые ноги. (Закрепление).		27		33- 34
	- Прыжки из обруча в обруч. Прокатывание мяча друг другу.		28		34- 35
	- Прыжки из обруча в обруч. Прокатывание мяча друг другу. (Закрепление).		29		34- 35
	- Прыжки из обруча в обруч. Прокатывание мяча друг другу. (Закрепление).		30		34- 35
	- Прокатывание мяча между предметами. Ползание на четвереньках между предметами.		31		35- 36
	- Прокатывание мяча между предметами. Ползание на четвереньках между предметами. (Закрепление).		32		35- 36
	- Прокатывание мяча между предметами. Ползание на четвереньках между предметами. (Закрепление).		33		35- 36
	- Ползание «Паучки». Сохранение равновесия.		34		37- 38
	- Ползание «Паучки». Сохранение равновесия. (Закрепление).		35		37- 38
	- Ползание «Паучки». Сохранение равновесия. (Закрепление).		36		37- 38
Декабрь	- Прыжки на двух ногах с продвижением вперед. Сохранение равновесия.		37		38- 39
	- Прыжки на двух ногах с продвижением вперед. Сохранение равновесия. (Закрепление).		38		38- 39
	- Прыжки на двух ногах с продвижением вперед. Сохранение равновесия. (Закрепление).		39		38- 39
	- Прыжки со скамейки. Прокатывание мяча.		40		40- 41
	- Прыжки со скамейки. Прокатывание мяча. (Закрепление).		41		40- 41
	- Прыжки со скамейки. Прокатывание мяча. (Закрепление).		42		40- 41
	- Прокатывание мяча между предметами. Лазание под дугу.		43		41-42
	- Прокатывание мяча между предметами. Лазание под дугу. (Закрепление).		44		41- 42
	- Прокатывание мяча между предметами. Лазание под дугу. (Закрепление).		45		41- 42
	- Ползание на повышенной опоре. Сохранение равновесия.		46		42- 43
	- Ползание на повышенной опоре. Сохранение равновесия. (Закрепление).		47		42- 43
	- Ползание на повышенной опоре. Сохранение равновесия. (Закрепление).		48		42- 43
Январь	- Сохранение равновесия. Прыжки на двух ногах с продвижением вперед.		49		43- 44
	- Сохранение равновесия. Прыжки на двух ногах с продвижением вперед. (Закрепление).		50		43- 44
	- Сохранение равновесия. Прыжки на двух ногах с продвижением вперед. (Закрепление).		51		43- 44
	- Прыжки на двух ногах между предметами. Прокатывание мяча.		52		45- 46
	- Прыжки на двух ногах между предметами. Прокатывание мяча. (Закрепление).		53		45- 46
	- Прыжки на двух ногах между предметами. Прокатывание мяча. (Закрепление).		54		45- 46
	- Прокатывание мяча друг другу. Ползание на четвереньках.		55		46- 47
	- Прокатывание мяча друг другу. Ползание на четвереньках. (Закрепление).		56		46- 47
	- Прокатывание мяча друг другу. Ползание на четвереньках. (Закрепление).		57		46- 47
	- Ползание под дугу, не касаясь руками пола. Сохранение равновесия.		58		47- 48
Февраль	- Ползание под дугу, не касаясь руками пола. Сохранение равновесия. (Закрепление).		59		47- 48
	- Ползание под дугу, не касаясь руками пола. Сохранение равновесия. (Закрепление).		60		47- 48
	- Сохранение равновесия. Прыжки с продвижением вперед.		61		50
	- Сохранение равновесия. Прыжки с продвижением вперед. (Закрепление).		62		50
	- Сохранение равновесия. Прыжки с продвижением вперед. (Закрепление).		63		50
	- Прыжки с высоты. Прокатывание мяча.		64		51-52
	- Прыжки с высоты. Прокатывание мяча. (Закрепление).		65		51- 52
	- Прыжки с высоты. Прокатывание мяча. (Закрепление).		66		51- 52
	- Бросание мяча через шнур. Лазание под шнур.		67		52- 53
	- Бросание мяча через шнур. Лазание под шнур. (Закрепление).		68		52- 53
	- Бросание мяча через шнур. Лазание под шнур. (Закрепление).		69		52- 53
	- Лазание под дугу. Сохранение равновесия.		70		53- 54
	- Лазание под дугу. Сохранение равновесия. (Закрепление).		71		53- 54
	- Лазание под дугу. Сохранение равновесия. (Закрепление).		72		53- 54
Март	- Сохранение равновесия. Прыжки между предметами.		73		54- 55
	- Сохранение равновесия. Прыжки между предметами. (Закрепление).		74		54- 55
	- Сохранение равновесия. Прыжки между предметами. (Закрепление).		75		54- 55
	- Прыжки в длину с места. Прокатывание мяча.		76		56- 57
	- Прыжки в длину с места. Прокатывание мяча. (Закрепление).		77		56- 57
	- Прыжки в длину с места. Прокатывание мяча. (Закрепление).		78		56- 57
	- Бросание мяча о пол и ловля его двумя руками. Ползание по скамейке.		79		57- 58
	- Бросание мяча о пол и ловля его двумя руками. Ползание по скамейке. (Закрепление).		80		57- 58
	- Бросание мяча о пол и ловля его двумя руками. Ползание по скамейке. (Закрепление).		81		57- 58
	- Ползание на четвереньках в прямом направлении. Сохранение равновесия.		82		58- 59
	- Ползание на четвереньках в прямом направлении. Сохранение равновесия. (Закрепление).		83		58- 59
	- Ползание на четвереньках в прямом направлении. Сохранение равновесия. (Закрепление).		84		58- 59
Апрель	- Сохранение равновесия. Прыжки через шнуры.		85		60- 61
	- Сохранение равновесия. Прыжки через шнуры. (Закрепление).		86		60- 61
	- Сохранение равновесия. Прыжки через шнуры. (Закрепление).		87		60- 61
	- Прыжки из кружка в кружок. Прокатывание мяча.		88		61- 62
	- Прыжки из кружка в кружок. Прокатывание мяча. (Закрепление).		89		61- 62
	- Прыжки из кружка в кружок. Прокатывание мяча. (Закрепление).		90		61- 62
	- Ползание на ладонях и ступнях. Бросание мяча вверх и ловля его двумя руками.		91		62- 63
	- Ползание на ладонях и ступнях. Бросание мяча вверх и ловля его двумя руками. (Закрепление).		92		62- 63
	- Ползание на ладонях и ступнях. Бросание мяча вверх и ловля его двумя руками. (Закрепление).		93		62- 63
	- Ползание между предметами. Сохранение равновесия.		94		63- 64
	- Ползание между предметами. Сохранение равновесия. (Закрепление).		95		63- 64
	- Ползание между предметами. Сохранение равновесия. (Закрепление).		96		63- 64
Май	- Ходьба по гимнастической скамейке. Ориентировка в пространстве.		97		65- 66
	- Ходьба по гимнастической скамейке. Ориентировка в пространстве. (Закрепление).		98		65- 66
	- Ходьба по гимнастической скамейке. Ориентировка в пространстве. (Закрепление).		99		65- 66
	- Прыжки со скамейки на полусогнутые ноги. Прокатывание мяча друг другу.		100		66- 67
	- Прыжки со скамейки на полусогнутые ноги. Прокатывание мяча друг другу. (Закрепление).		101		66- 67
	- Прыжки со скамейки на полусогнутые ноги. Прокатывание мяча друг другу. (Закрепление).		102		66- 67
	- Бросание мяча в верх и ловля его. Ползание по скамейке.		103		67- 68
	- Бросание мяча в верх и ловля его. Ползание по скамейке. (Закрепление).		104		67- 68
	- Бросание мяча в верх и ловля его. Ползание по скамейке. (Закрепление).		105		67- 68
	- Лазание по наклонной лесенке. Сохранение равновесия.		106		68
	- Лазание по наклонной лесенке. Сохранение равновесия. (Закрепление).		107		68
	- Лазание по наклонной лесенке. Сохранение равновесия. (Закрепление).		108		68
	Итого: 108 занятий

2.3. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов

ООП дошкольного образования МБДОУ «Детский сад № 29», с.142

Формы, способы, методы и средства реализации образовательных областей

Формы и методы работы с детьми 3-4 лет

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»

Возраст	Формы работы с детьми
	Совместная деятельность с педагогом:	Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов:	Самостоятельная деятельность детей
3 - 4 года	Наблюдения. Беседы. Рассказ. Рассматривание иллюстраций и обсуждение. Конструирование. Сюжетно-ролевые игры. Игра-экспериментирование. Дидактические игры. Использование иллюстративно-наглядного материала, дидактических игр с игрушками. Образные игры-имитации, организация игровых ситуаций с использованием игрушек, персонажей пальчикового и кукольного театров. Продуктивная деятельность. Чтение детской художественной литературы. Дидактические и развивающие игры.	Наблюдение. Ситуативный разговор. Беседы. Совместные со взрослым. Наблюдения. Рассказ. Чтение.	Сюжетно-ролевые игры. Рассматривание. Конструирование.
Методы и приемы
Наглядные		Словесные	Практические
Наблюдения, рассматривание картин, сюрпризные моменты и элементы новизны. Воображаемая ситуация приход сказочного героя.		Рассказ, беседа, чтение. Ответы на вопросы детей проблемно-практические ситуации, имитационно-моделирующие игры	Игра, игровые упражнения, экспериментирование, элементарные опыты, игровые ситуации, одушевление игрового персонажа.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»

Возраст

Формы работы с детьми

Совместная деятельность с педагогом:

Образовательная деятельность,

осуществляемая в ходе режимных моментов:

Самостоятельная

деятельность детей:

3-4 года

Организованная

образовательная деятельность.

Наблюдения. Беседы. Рассказ.

Рассматривание иллюстраций и обсуждение.

Конструирование.

Сюжетно-ролевые игры.

Игра-экспериментирование. Дидактические игры.

Использование иллюстративно-наглядного материала, дидактических игр с игрушками.

Образные игры-имитации, организация игровых ситуаций с использованием игрушек, персонажей пальчикового и кукольного театров.

Продуктивная деятельность.

Создание коллекций.

Чтение детской природоведческой художественной литературы. Дидактические и развивающие игры. Досуги.

Наблюдение.

Ситуативный разговор.

Беседы.

Совместные со взрослым наблюдения, выявление сенсорных признаков объектов природы (цвет, величина, форма).

Рассказ.

Сюжетно-ролевые игры.

Рассматривание.

Конструирование.

Дидактические игры.

Методы и приемы

Наглядные

Словесные

Практические

Наблюдения, рассматривание картин.

Сюрпризные моменты и элементы новизны.

Приход сказочного героя.

Определение состояния предмета по отдельным признакам, восстановление

картины целого по отдельным частям.

Рассказ, беседа, чтение.

Ответы на вопросы детей.

Воображаемая ситуация.

Игры-драматизации.

Игра, игровые упражнения

элементарные опыты,

игровые ситуации,

одушевление игрового персонажа.

Экспериментирование (старший дошкольный возраст)

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»

Возраст	Формы работы с детьми
	Совместная деятельность с педагогом:	Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов:	Самостоятельная деятельность детей:
3-4 года	Организованная образовательная деятельность Чтение. Рассматривание иллюстраций. Дидактические игры. Ситуации общения. Беседы (в т.ч. в процессе наблюдения за объектами природы, трудом взрослых). Дидактические, сюжетно-ролевые, хороводные, театрализованные, игры с пением. Инсценировка. Пример взрослого. Досуги.	Ситуативные разговоры с детьми в ходе режимных моментов. Подвижные игры с текстом. Чтение.	Рассматривание. Сюжетно-ролевые игры. Дидактические игры.
Методы и приемы
Наглядные		Словесные	Практические
Наблюдение, рассматривание		Чтение, рассказывание, художественное слово	Дидактические игры, игровые упражнения, инсценировки, хороводные игры

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

Возраст

Формы работы с детьми

Совместная деятельность с педагогом:

Образовательная деятельность, осуществляемая

в ходе режимных моментов:

Самостоятельная

деятельность детей:

3-4 года

Организованная образовательная деятельность.

Упражнения и игры.

Изготовление украшений для группового помещения к праздникам, предметов для игры.

Рассматривание. Праздники, развлечения. Слушание музыки, обсуждение, беседы.

Пение детских песен. Дидактические игры. Игра на детских музыкальных инструментах. Выставки.

Рассматривание привлекательных игрушек, предметов быта.

Рассматривание ярких книг с иллюстрациями к русским народным сказкам, потешкам и стихам.

Выполнение режимных моментов под музыкальное сопровождение.

Музыкальные подвижные игры.

Совместное пение.

Игры.

Рассматривание.

Самостоятельная художественно-изобразительная деятельность.

Игра на детских музыкальных инструментах.

Методы и приемы

Рассматривание, наблюдение,

образец воспитателя;

показ воспитателя.

Беседа, рассказ,

объяснение использование образцов педагога,

художественное слово.

Игра, игровые упражнения,

игровые ситуации одушевление игрового персонажа,

приход или встреча сказочного героя,

внесение волшебного предмета

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

Возраст

Формы работы с детьми

Совместная деятельность с педагогом:

Образовательная деятельность,

осуществляемая в ходе

режимных моментов:

Самостоятельная деятельность детей:

3-4 года

Организованная образовательная

Деятельность.

Подвижные игры. Упражнения.

Дидактические игры с элементами движения.

Физкультминутки.

Ситуативные разговоры.

Игровые ситуации.

Беседа с элементами движений.

Беседы и рассказы о здоровом образе жизни.

Досуги.

Утренняя гимнастика.

Подвижные игры.

Игровая беседа с элементами движений.

Гимнастика после сна с простыми элементами движений.

Ситуативные разговоры

Игровые ситуации.

Беседы и рассказы о здоровом образе жизни.

Двигательная активность на прогулке.

Упражнения и подвижные игры.

Двигательная активность на прогулке.

Продуктивная деятельность на темы

физкультуры и здоровья.

Рассматривание иллюстраций.

Методы и приемы

- наглядно-зрительные приемы (показ физических упражнений, использование наглядных пособий, имитация, зрительные ориентиры);

- наглядно-слуховые приемы (музыка, песни);

- тактильно-мышечные приемы (непосредственная помощь воспитателя).

- объяснения, пояснения, указания;

- подача команд, сигналов;

- вопросы к детям;

- образный сюжетный рассказ, беседа;

- чтение,

- словесная инструкция.

-повторение упражнений без изменения и с изменениями;

- проведение упражнении в игровой форме;

- проведение упражнений в соревновательной форме.

Виды деятельности
Игровая деятельность	- режиссерские игры (на основе готового содержания, предложенного взрослым; по мотивам народных сказок; с сюжетами, самостоятельно придуманными детьми); - игры-драматизации; - театрализованные игры; - игры со строительным материалом (со специально созданным материалом: неполным и настольным строительным материалом, строительными наборами, конструкторами и т.п.); - игры с природным материалом, бросовым материалом; - развивающие игры; - игры с правилами: дидактические игры (по дидактическому материалу); игры с предметами; игры-загадки; - подвижные игры; - музыкальные игры.
Познавательно-исследовательская деятельность	- исследование; - экспериментирование; - моделирование; - ситуативный разговор; - обсуждение проблемных ситуаций.
Коммуникативная деятельность	- организация сотрудничества; - овладение навыками взаимодействия с детьми и со взрослыми; - развитие навыков доброжелательного общения, интереса к другим детям, умения вести диалог, согласовывать свои действия и мнения с потребностями других, умение помогать товарищу и самому принимать помощь, умение решать конфликты адекватными способами.
Художественная литература	- чтение (слушание) книг и рассматривание иллюстраций; - обсуждение (рассуждение) произведений; - рассказывание (пересказывание), декламация; - разгадывание загадок; - обсуждение пословиц; - драматизация фрагментов; - разучивание.
Конструктивная деятельность	- конструирование из разных материалов (модели и макеты); - коллективные проекты; - художественный труд.
Изобразительная деятельность	- отражение впечатлений от просмотра произведений искусства во всех видах продуктивной деятельности (рисование, лепка, аппликация)
Двигательная деятельность	- подвижные игры; - игры с элементами спорта; - пеший туризм; - гимнастика.
Музыкальная деятельность	- восприятие музыки; - исполнительство (вокальное, инструментальное) – пение, музыкально-ритмические движения, игра на детских музыкальных инструментах; - творчество (вокальное, инструментальное) – пение, музыкально-ритмические движения, музыкально-игровая деятельность, игра на музыкальных инструментах.
Самообслуживание и элементарный бытовой труд	- самообслуживание; - хозяйственно-бытовой труд; - труд в природе; - ручной труд.

Использование интеграции детских видов деятельности делает образовательный процесс интересным и содержательным.

Интеграция образовательных областей и видов деятельности обеспечивает достижение достаточного уровня развития ребенка для успешного освоения им содержания дошкольного образования.

Применение образовательных технологий и методик обеспечивает всестороннее развитие личности ребенка.

Название технологии	Применение в практической деятельности
Оздоровительная технология В.Г. Алямовская «Современные подходы к оздоровлению детей в дошкольном образовательном учреждении» (лекции 4-5)	Основные направления оздоровительной деятельности: - организация санитарно-эпидемиологического режима и создание гигиенических условий жизнедеятельности детей (стр.28-31); - организация питания (стр. 31-35); - организация закаливания (стр. 47-49); - обеспечение психологической безопасности детей во время их пребывания в ДОУ (стр. 35-42); - организация профилактической работы с детьми (стр. 42-46); - физическое развитие воспитанников (стр. 49).
Педагогическая технология целостного развития ребенка как субъекта детской деятельности М.В. Крулехт «Дошкольник и рукотворный мир»	Ознакомление детей 3 – 6 лет с предметным миром, трудом взрослых и приобщение их к трудовой деятельности, воспитание ценностного отношения к труду.
Технология «Утренний круг»	Основное достоинство и ценность технологии проведения группового сбора заключается в ее гуманистической направленности: обеспечение уважения к личности каждого ребенка, создание условий для развития его уверенности в себе, инициативности, творческих способностей, самостоятельности и ответственности – в становлении базовых свойств его личности.
Педагогическая технология развивающих игр Б.П. Никитина	Технология состоит из набора развивающих игр, которые при всём своём разнообразии исходят из общей идеи и обладают характерными особенностями. Постепенное возрастание трудности задач в играх позволяет ребёнку идти вперёд и совершенствоваться самостоятельно, т.е. развивать свои творческие способности.
Игровые технологии с использованием блоков Дьенеша	Проведение НООД с детьми в игровой форме с использование блоков Дьенеша. Накопление сенсорных представлений через знакомство с цветом, формой, величиной фигур.
Технология портфолио	Это копилка личных достижений ребенка в разнообразных видах деятельности, его успехов, положительных эмоций, возможность еще раз пережить приятные моменты своей жизни, это своеобразный маршрут развития ребенка.
Технология мнемотехники	Схемы служат дидактическим материалом в работе по развитию связной речи детей. Их используют: для обогащения словарного запаса, при обучении составлению рассказов, при пересказах художественной литературы, при отгадывании и загадывании загадок, при заучивании стихов.
Технология проблемного обучения	Основана на создании особого вида мотивации – проблемной, для этого дидактическое содержание материала должно быть представлено как цепь проблемных ситуаций.
Технология развивающего обучения	При обучении по данной технологии ребенок самостоятельно приходит к какому-либо мнению, решению проблемы в результате анализа своих действий.
Технология проектного обучения	Реализация проектов в образовательной деятельности с воспитанниками.
Технология коллекционирования	Деятельность в рамках этой технологии – это особый вид интеллектуально-творческой деятельности, порождаемый в результате функционирования механизмов поисковой активности и строящийся на базе исследовательского поведения.
Технология создания мини-музеев	- Выявление творческих способностей детей; - расширение представлений о содержании музейной культуры; - создание условий для творческого общения и сотрудничества.
Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ)	- Показ информации на экране в игровой форме, что вызывает у детей огромный интерес; - привлечение внимания детей движением, звуком, мультипликацией; - возможность в доступной форме, ярко, образно, преподнести дошкольникам материал, что соответствует наглядно-образному мышлению детей дошкольного возраста.

Средства реализации Программы

Паспорт группы, с.12

Использование для реализации программы дополнительных помещений и оборудования

ООП дошкольного образования МБДОУ «Детский сад № 29», с.164

2.4. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик

ООП дошкольного образования МБДОУ «Детский сад № 29», с.168

Психологическое сопровождение образовательного процесса

ООП дошкольного образования МБДОУ «Детский сад № 29», с.172

2.5. Способы и направления поддержки детской инициативы.

ООП дошкольного образования МБДОУ «Детский сад № 29», с.173

Младшая группа

Приоритетной сферой проявления детской инициативы является игровая и продуктивная деятельность. Для поддержания инициативы ребенка 3-4 лет взрослым необходимо:

поощрять познавательную активность каждого ребенка, развивать стремление к наблюдению, сравнению, обследованию свойств и качеств предметов;
проявлять внимание к вопросам детей, побуждать и поощрять их познавательную активность, создавая ситуации самостоятельного поиска решения возникающих проблем;
помогать накапливать опыт активной разнообразной деятельности – как важнейшее условие развития детей;
обеспечивать возможность участия каждого ребенка в разнообразных делах: в играх, двигательных упражнениях, в действиях по обследованию свойств и качеств предметов и их использованию, в рисовании, лепке, речевом общении, в творчестве (имитации, подражание образам животных, танцевальные импровизации и т.п.).

Детская инициатива	Формы поддержки детской инициативы
Желание участвовать в конкурсах детского творчества	Помощь в оформлении работ. Доведение до сведения детей и родителей информации о конкурсных мероприятиях. Участие в конкурсах, организованных социальными партнерами: МУК «ЦСДБ им. А.С. Пушкина», МВД, ВМЧ № 6, городской библиотекой им. В.В. Маяковского и т.п. Участие в конкурсах, организованный МБДОУ «Детский сад № 29»
Внесение в среду группы детских работ, фотографий и т.п.	Оформление выставок творческих работ детей. Оформление выставок личных достижений. Оформление выставок опыта ребенка.
Проектная деятельность	Проведение и реализация проекта на основе детской инициативы
Внесение в среду группы предмета или игрушки значимого для ребенка	Создание игровой ситуации, создание условий для реализации идей ребенка
Коллекции	Оформление и выставка коллекций

2.6. Особенности взаимодействия взрослых с детьми

ООП дошкольного образования МБДОУ «Детский сад № 29», с.178

2.7. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников

ООП дошкольного образования МБДОУ «Детский сад № 29», с.181

Программа социального партнёрства.

2.8. Иные характеристики содержания Программы

Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений.

Образовательная программа дошкольного образования «Развитие» / Под ред. А.И. Булычевой – М.: Издательство «РИТМ», 2018 (образовательная область «Познавательное развитие», раздел «Конструирование»)

Содержательны радел

Образовательная программа дошкольного образования «Развитие» / Под ред. А.И. Булычевой – М.: Издательство «Ритм», 2018.
Образовательная область «Познавательное развитие», раздел «Конструирование»
Младший дошкольный возраст / 3-4 года	стр. 95-96

Содержание образовательной деятельности с учетом используемых методических пособий

в соответствии с направлениями развития ребенка

Младший дошкольный возраст / 3-4 года

Развитие продуктивной деятельности и детского творчества (конструирование)
Образовательные ситуации по программе «РАЗВИТИЕ» для младшей группы детского сада / под ред. А.И.Булычевой. – М.: НОУ: «УЦ им. Л.А.Венгера «РАЗВИТИЕ», 2016
Месяц	Игровая ситуация	Цели и задачи	Страница
Сентябрь	«Знакомимся с конструктором»	Познакомить детей со строительными деталями и возможностями построения из них простейших построек. Способствовать освоению способа конструирования по показу способа действия с деталями.	с.95
	«Строительство дорожек для пешеходов и машин»	Способствовать овладению разными способами соединения одинаковых деталей – кирпичиков, а также овладению способом конструирования по готовому образцу и показу способа действия.	с.96
	«Совместное конструирование дорожек»	Способствовать овладению различными способами соединения строительных деталей, способами анализа и построения объектов разной ширины, приемами совместной деятельности.	с.97
	«Конструирование под влиянием музыкальных впечатлений»	Побудить детей к созданию постройки под влиянием музыкальных произведений.	с.101
Октябрь	«Строительство заборов»	Способствовать овладению способами анализа объектов разного назначения, представлениями о связи внешнего вида объекта и его назначением, способом конструирования заборов по готовому образцу.	с.98
	«Строительство комбинированного забора»	Способствовать овладению способами конструирования загородок путем чередования элементов конструкции, способом конструирования заборов по готовому образцу.	с.99
	«Строительство замкнутой загородки с дверью»	Способствовать овладению способом построения постройки, имитирующей замкнутое пространство, способом конструирования заборов по готовому образцу.	с.100
	«Строительство ворот»	Способствовать овладению способом построения вертикальной постройки: ворот, способом конструирования объектов по готовому образцу и условиям (ворота разной величины).	с.101
	«Конструирование по замыслу детей»	Способствовать овладению способом конструирования по замыслу.	с.103
Ноябрь	«Строительство лесенки»	Способствовать овладению способами построения лестницы и связанных с этим принципов; постепенность нарастания высоты ступеней, аккуратность и точность соединения деталей, овладению способом конструирования по готовому образцу.	с.104
	«Строительство горки»	Способствовать овладению умением выделять в объектах основные части, способами построения горки как объекта, состоящего из 3 основных частей; ступеней, платформы, ската, освоению способом конструирования по готовому образцу.	с.105
	«Строительство моста для машин»	Способствовать овладению умением выделять в объектах основные части, способами построения моста для машин, освоению способом конструирования по готовому образцу.	с.106
	«Соединение конструирования с прослушиванием музыки»	Побуждать детей к передаче в постройке общего настроения, вызванного музыкой и возникших при ее прослушивании образов.	с.103
Декабрь	«Строительство моста для пешеходов»	Способствовать овладению умением выделять в объектах основные части, способами построения моста для пешеходов, освоению способом конструирования по готовому образцу.	с.107
	Конструирование по мотивам стихотворений А.Барто «Бычок», «Самолет»	Побуждать детей к созданию построек, вызванных впечатлениями от литературных произведений.	с.108
	Конструирование по мотивам стихотворений А.Барто «Зайка», «Кораблик»	Побуждать детей к созданию построек, вызванных впечатлениями от литературных произведений.	с.108
	«Конструирование по замыслу детей»	Способствовать овладению способом конструирования по замыслу.	с.103
Январь	«Строительство автобуса»	Способствовать овладению способом постройки автобуса, сочетая способы вертикальной и горизонтальной постройки, освоению способом конструирования заборов по готовому образцу.	с.109
	«Строительство грузовой машины»	Способствовать овладению способом построения грузовой машины, сочетая способы вертикальной и горизонтальной постройки, освоению способом конструирования по готовому образцу.	с.110
	«Строительство фургона»	Способствовать овладению способом построения грузовой машины, сочетая способы вертикальной и горизонтальной постройки, освоению способом конструирования по готовому образцу.	с.111
Февраль	«Конструирование по замыслу детей»	Способствовать овладению способом конструирования по замыслу.	с.103
	Конструирование по мотивам стихотворений А.Барто «Грузовик», «Самолет»	Побуждать детей к созданию построек, вызванных впечатлениями от литературных произведений.	с.108
	«Строительство мостов»	Способствовать овладению умением выделять в объектах основные части, способами построения моста по условию.	с.106, 107
	«Конструирование под влиянием музыкальных впечатлений»	Побудить детей к созданию постройки под влиянием музыкальных произведений.	с.101
Март	«Конструирование предметов мебели по собственному замыслу»	Способствовать овладению способами конструирования на заданную тему по замыслу.	с.111
	«Строительство одноэтажного домика»	Способствовать овладению способам построения объемной трехмерной конструкции: домика, освоению способом конструирования заборов по готовому образцу.	с.112
	«Построение композиции на сюжет сказки «Репка»	Побуждать детей к созданию построек, вызванных впечатлениями от литературных произведений.	с.113
	«Построение композиции на сюжет сказки «Заюшкина избушка»	Побуждать детей к созданию построек, вызванных впечатлениями от литературных произведений.	с.113
Апрель	«Строительство фасада двухэтажного дома»	Способствовать овладению способами построения объемной трехмерной конструкции: двухэтажного домика по готовому образцу.	с.114
	«Строительство теремка и разыгрывание сказки»	Побуждать детей к созданию построек, вызванных впечатлениями от литературных произведений, овладению способом совместной деятельности.	с.95
	«Строительство улицы города»	Способствовать овладению способами воплощения в коллективной работе элементов постройки, созданных по собственному замыслу.	с.95
	«Конструирование под влиянием музыкальных впечатлений»	Побудить детей к созданию постройки под влиянием музыкальных произведений.	с.101
Май	«Строительство машин»	Способствовать овладению способом построения грузовых машин и автобуса, сочетая способы вертикальной и горизонтальной постройки, освоению способом конструирования машин по собственному замыслу.	с.109- 111
	«Строительство мостов»	Способствовать овладению умением выделять в объектах основные части, способами построения моста по условию.	с.106, 107
	«Строительство домов»	Способствовать овладению способами построения объемной трехмерной конструкции: одноэтажного и двухэтажного домов по условию	с.112, 114
	«Строительство улицы города»	Способствовать овладению способами воплощения в коллективной работе элементов постройки, созданных по собственному замыслу.	с.115

Вариативные формы, способы, методы, средства реализации программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников

Образовательная программа дошкольного образования «Развитие» / Под ред. А.И. Булычевой – М.: Издательство «Ритм», 2018.

Важнейшим условием реализации Программы является создание образовательной среды – эмоционально комфортной и развивающей для ребенка. Ключевые образовательные ориентиры:

обеспечение эмоционального благополучия детей;
создание условий для формирования доброжелательного и внимательного отношения детей к другим людям;
развитие детской самостоятельности (инициативности, автономии и ответственности);
развитие детских способностей, формирующихся в различных видах деятельности.

Образовательная область «Познавательное развитие»

Возраст

Прямые образовательные ситуации

Косвенные образовательная ситуация

в режимных моментов

Самостоятельная деятельность детей

3-4 года

Показ Моделирование Проблемная ситуация Событие

Наблюдения. Беседы. Рассказ.

Конструирование.

Игра-экспериментирование. Дидактические игры.

Использование иллюстративно-наглядного материала, дидактических игр с игрушками. Продуктивная деятельность.

Создание коллекций.

Презентация

Наблюдение. Ситуативный разговор. Беседы.

Рассказ.

Сюжетно-ролевые игры. Рассматривание.

Конструирование. Дидактические игры.

Методы и средства
Наглядный	Словесный	Игровой	Практический
Наглядно – демонстрационный материал Модели Схемы Таблицы Наблюдение Презентация Проекция	Эвристические беседы Чтение Рассказы Презентация проекта	Приход сказочного героя Игры - драматизации	Экспериментирование Создания проекта Презентация Дидактические и развивающие игры
Способы взаимодействия взрослого и ребенка
3-4 года	Подгрупповая, индивидуальная

Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников

Образовательная область «Познавательное развитие», раздел «Конструирование».

ООП дошкольного образования МБДОУ «Детский сад № 29», с.196

3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1. Материально-техническое обеспечение Программы

Паспорт группы

ООП дошкольного образования МБДОУ «Детский сад № 29», с.204

3.2. Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания.

Методические и развивающие материалы

«Социально-коммуникативное развитие»

Алешина Н.В. Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью. Младшая группа, -М.: ООО «Элице-Трейдинг», 2001
Безопасные дороги детям, -Саров: 2009.
Дурова Н.В. Очень важный разговор, -М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2000
Иванова Г.П. Театр настроений, -М.: 2006
Игра в жизни дошкольников: сборник материалов / Сост. Н.В. Нищева.–СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2020.
Краснощекова Н.В. Сюжетно-ролевые игры для детей дошкольного возраста, -Ростов-на-Дону: Феникс, 2006
Крулехт М.В. Дошкольник и рукотворный мир, -СПб: ДЕТСВО-ПРЕСС, 2003
Куцакова Л.В. Нравственно-трудовое воспитание ребенка-дошкольника, -М.:ТЦ Сфера,2006
Михайленко Н.Я., Короткова Н.Л. Организация сюжетной игры в детском саду. –М.: 2000
Полынова В.К. и др. Основы безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста. Планирование работы. Беседы. Игры. –СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2016.
Правила дорожного движения для детей дошкольного возраста, -М.: ТЦ СФЕРА, 2006

«Познавательное развитие»

Алешина Н.В. Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью. Младшая группа, -М.: ООО «Элице-Трейдинг», 2001
Бостельман А. Математика в любое время! : учебно-практическое пособие по раннему обучению математике для педагогов доршкольного образования/ А.Бостельман; под ред.Н.А.Воробьевой. – М.: Издательство «Национальное образование», 2016.
Бостельман А. Гениальная цифра. Знакомство с новыми медиа в детском саду: учебно-практическое пособие для педагогов дошкольного образования / А.Бостельман, М.Финк; под ред. Ж.Л.Новиковой. – Москва: Издательство «Национальное образование», 2020.
Волчкова В.Н., Степанова Н.В. Развитие и воспитание детей младшего дошкольного возраста, -Воронеж: УЧИТЕЛЬ, 2002
Воронкевич О.А. Добро пожаловать в экологию! – СПб.: Детство-пресс, 2003
Воронкевич О.А. Добро пожаловать в экологию! Рабочая тетрадь для детей 3-4 лет. –СПб.: Детство-пресс, 2011
Логические блоки Дьенеша: наглядно-дидактическое пособие/Методическое сопровождение разработано З.А.Михайловой. –СПб.: Корвет, 1995-2011
Котова Е.В. В мире друзей, -М.: ТЦ СФЕРА, 2007
Марудова Е.В. Ознакомление дошкольников с окружающим миром. Экспериментирование. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2020.
Математическое образование в дошкольном возрасте: учебно-практическое пособие / под ред. В.Э. Фтенакиса. - М.: Издательство «Национальное образование», 2020.
Михайлова З.А., Носова Е.А. Логико-математическое развитие дошкольников: игры с логическими блоками Дьенеша и цветными палочками Кюизенера. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2019.
Михайлова-Свирская Л.В. Математика в детском саду: учебно-практическое пособие для педагогов дошкольного образования / Л.В. Михайлова-Свирская.-М.: Издательство «Национальное образование», 2015.
Михайлова З.А., Чеплашкина И.Н., Харько Т.Г. Предматематические игры для детей младшего дошкольного возраста. –СПб.: Детство-пресс, 2011
Михайлова З.А., Иоффе Э.Н. Математика от 3-х до семи.-СПб.: Детство-пресс, 2001
Михайлова З.А., Чеплашкина И.Н. Математика – это интересно! –СПб: Детство-Пресс, 2002
Мулько И.Ф. Развитие представлений о человеке в истории и культуре. -М.: ТЦ СФЕРА, 2005.
Организация опытно-экспериментальной деятельности детей 2-7 лет: тематическое планирование, рекомендации, конспекты занятий / авт.-сост. Е.А. Мартынова, И.М. Сучкова. – Изд. 3-е, испр. – Волгоград: Учитель, 2012.
Петерсон Л.Г., Кочемасова Е.Е. Игралочка. Практический курс математики для детей 3 -4 лет. Методические рекомендации. Часть 1.
Потапова Т.В. Беседы с дошкольниками о профессиях, М.: ТЦ, 2003.
Райхерт-Гаршхаммер, Е. Проектная деятельность в дошкольной организации: учебно-практическое пособие для педагогов дошкольного образования / Е. Райхерт-Гаршхаммер; под ред. Л.В. Свирской. - М.: Издательство «Национальное образование», 2018.
Смоленцева А.А., Суворова О.В. Математика в проблемных ситуациях для маленьких детей, -СПб: Детство-ПРЕСС, 2003
Цветные счетные полоски Кюизенера: наглядно-дидактическое пособие / Методическое сопровождение разработано З.А.Михайловой, И.Н.Чеплашкиной. –СПб.: Корвет, 2011
Шипицина Л.М., Заширанская О.В. и др. Азбука общения. Развитие личности ребенка, навыков общения со взрослыми и сверстниками, -СПб: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2000
Шелухина И.П. Мальчики и девочки. –М.:ТЦ Сфера, 2006

«Речевое развитие»

Алябьева Е.А. Итоговые дни по лексическим темам. Книга 1 –М.:ТЦ СФЕРА, 2006
Богуславская Н.Е., Кучина Н.А. Веселый этикет (развитие коммуникативных способностей ребенка), -Екатеринбург: ЛИТУР, 2000
Комратова Н.Г. Учимся говорить правильно, -М.: ТЦ СФЕРА, 2005
Михайлова-Свирская Л.В. Лаборатория грамотности: учебно-практическое пособие для педагогов дошкольного образования / Л.В. Михайлова-Свирская. – М.: Издательство «Национальное образование», 2015.
Развитие речи и творчества дошкольников. Игры, упражнения, конспекты занятий. Под ред. О.С.Ушаковой, -М.: ТЦ СФЕРА, 2001
Речь: плюс. Речевое развитие в детском саду: комплект материалов для работы с детьми от 3 до 7 лет /Е.А. Вершинина, Т.И.Гризик, И.Е.Федосова; под ред. И.Е. Федосовой. – Москва: Издательство «Национальное образование», 2019.
Речь: плюс. Речевое развитие в детском саду. Речевая тетрадь для детей 3-4-5 лет / Е.А. Вершинина, И.Е. Федосова; Под общей редакцией Е.И.Федосовой. - М.: Издательство «Национальное образование», 2020.
Речь: плюс. Слова: обобщения : 130 карточек для речевых игр: игровой комплект для детей от 3 лет / Е.А. Вершинина, Т.И. Гризик, И.Е.Федосова; под ред. И.Е. Федосовой– Москва: Издательство «Национальное образование», 2019.
Речь: плюс. Слоги «Животные»: набор для составления слов из слогов для детей 4-8 лет / под ред. Т.И. Гризик– Москва: Издательство «Национальное образование», 2019.
Речь: плюс. Слова: один – два – много: 88 карточек для грамматических игр: игровой комплект для детей от 3 лет/ под ред. Т.И. Гризик– Москва: Издательство «Национальное образование», 2018.
Томилова С.Д. Полная хрестоматия для дошкольников. В 2-х томах, -Екатеринбург, 2005.
Ушакова О.С., Струнина Е.М. Развитие речи детей 3-4 лет, -М.: Вентана-Граф, 2008.
Ушакова О.С., Гавриш Н.В. Знакомим дошкольников с литературой. Конспекты занятий, -М.: 2002.
Хрестоматия для дошкольников 2-4 лет. Оформл. М.Пыльцына. –Ростов н/Д: Изд. «Книга», 2001.

«Художественно-эстетическое развитие»

Власенко О.П., Гальцева Е.А., Попова Г.П. Праздник круглый год. -Волгоград: Учитель, 2007.
Гогоберидзе А.Г., Деркунская В.А. Детство с музыкой. –СПб.: Детство-пресс, 2010
Куцакова Л.В. Конструирование и художественный труд в детском саду, -М.: ТЦ Сфера, 2016
Литвинова О.Э.Конструирование с детьми дошкольного возраста. Конспекты совместной деятельности с детьми 3-4 лет. – СПб.: ООО «Издательство «Детство-Пресс», 2016.
Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду. Планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Младшая группа, -М.: КАРАПУЗ-ДИДАКТИКА, 2008
Лысова Е.А., Луценко Е.А., Власенко О.П. Художественно-эстетическое развитие. Музыка. Планирование работы по освоению образовательной области по программе «Детство». Младшая группа. – Издательство «Учитель», г. Волгоград, 2018 г.
Маханева М.Д. Театрализованные занятия в детском саду, -М.: ТЦ, 2001
Роот З. Танцы с нотами для детского сада, М.: Айрис-пресс, 2008.
Томилова С.Д. Полная хрестоматия для дошкольников. В 2-х томах, -Екатеринбург, 2005
Финк М. Творческая мастерская в детском саду: рисуем, лепим, конструируем: учебно-практическое пособие для педагогов дошкольного образования / М.Финк, А. Бостельман; под ред. И.А.Лыковой. – М.: Издательство «Национальное образование», 2020.
Хрестоматия для дошкольников 2-4 лет. Оформл.М.Пыльцына. –Ростов н/Д: Изд. «Книга», 2001
Художественно-эстетическое развитие детей в младшей и средней группах ДОУ /Н.Н.Леонова. –СПб.: Детство-пресс, 2014
Яцевич И.Е. Музыкальное развитие дошкольников на основе примерной образовательной программы «Детство». Содержание, планирование, конспекты, сценарии, методические советы. - СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2015.

«Физическое развитие»

Анисимова М.С., Хабарова Т.В. Двигательная деятельность детей 3-5 лет. –СПб.: Детство-пресс, 2017
Алябьева Е.А. Психогимнастика в детском саду, -М.: ТЦ, 2003
Алямовская В.Г. Современные подходы к оздоровлению детей в дошкольном образовательном учреждении. - Москва, 2005г.
Волошина Л.Н., Курилова Т.В. Игры с элементами спорта для детей 3-4 лет, -М.: 2004
Дробинская А.О. Основы педиатрии и гигиены детей
Зайцев Г. Уроки Айболита. – СПб: Детство-пресс, 2006
Зайцев Г. Уроки Мойдодыра. - СПб: Детство-пресс, 2006
Зебзеева В.А. Организация режимных процессов в ДОО. - М.: ТЦ Сфера, 2017.
Змановский Ю.Ф. Социальная технология. Здоровый дошкольник
Интерпретация и адаптированный вариант методик спец закаливания детей по Л.Уманской и К. Динейки
Картушина М.Ю. Быть здоровыми хотим, - М.: ТЦ, 2004
Методика для глаз. В.Ф. Базарного
Нестерюк Т.В. Дыхательная и звуковая гимнастика. – М.: Книголюб, 2007
Пензулаева Л.И. Подвижные игры и упражнения для детей 3-5 лет, - М.: ВЛАДОС, 2000
Пензулаева Л.И. Оздоровительная гимнастика для детей дошкольного возраста (3-7 лет), -М.: ВЛАДОС, 2001
Ребенок за столом. Методическое пособие по формированию культурно-гигиенических навыков. -М.: Сфера, 2007
Рунова М.А. Двигательная активность ребенка в детском саду, - 2000г
Сайкина Е.Г., Фирилева Ж.Е. Физкульт-привет минуткам и паузам! -СПб: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2004
Сучкова И.М., Мартынова Е.А., Давыдова Н.А. Физическое развитие детей 2-7 лет. Развернутое перспективное планирование по программе «Детство». – Волгоград: «Учитель», 2011
Спирина В.П. Закаливание детей. М., «Просвещение».
Фролов В.Г., Юрко Г.П. Физкультурные занятия на воздухе с детьми дошкольного возраста. – М.: Просвещение, 1983
Чабовская А.П. Гигиена детей раннего и дошкольного возраста. М., «Просвещение»
Чабовская А.П. Гигиена детей раннего и дошкольного возраста. М., «Просвещение»
Чабовская А.П. Основы педиатрии и гигиены детей дошкольного возраста
Чепуха И.В., Пужаева Е.З. Здоровьесберегающие технологии в образовательно-воспитательном процессе
Шалаева Г.П. Новейшие правила поведения для воспитанных детей. –М.: Изд. «Слово», 2006
Шебеко В.Н., Ермак Н.Н. Физкультурные праздники в детском саду, М.: Просвещение, 2000

Организация образовательного процесса в летний период

Летнее тематическое планирование в ДОО. Методическое пособие для педагогов. /Т.Н.Зенина –М.: Педагогическое общество России, 2018.
Программа «Летний отдых и оздоровление дошкольников: первые шаги к инклюзии. Для детей с 3 до 8 лет. /авт-сост. Н.Г.Матвеева, Н.И.Колчина, Г.Н.Журавлева, Л.П.Симонова. –СПб.: ООО «Издательство «Детство-пресс», 2017.
Работа с детьми в летний период. Методическое пособие /авт-сост. Н.М.Кислова –М.: ТЦ «Сфера», 2007.
Тематические прогулки в детском саду /К.Ю.Белая и др. –М.: УЦ «Перспектива», 2013.
Юрко Г.П. Организация летней оздоровительной работы с детьми в дошкольных учреждениях .

Учебно-практические пособия для организации образовательного процесса

Беек А. фон дер. Дизайн интерьеров детских садов: для детей от 3 до 6 лет: учебно-практическое пособие для педагогов дошкольного образования / А. фон дер Беек, М. Бук, А. Руфэнах; под ред. С.Н. Бондаревой, Н.А.Воробьевой, С.В. Плахотникова. – М.: Издательство «Национальное образование», 2015.
Бостельман А. Гениальная цифра. Знакомство с новыми медиа в детском саду: учебно-практическое пособие для педагогов дошкольного образования / А.Бостельман, М.Финк; под ред. Ж.Л.Новиковой. – Москва: Издательство «Национальное образование», 2020
Бостельман А. Применение портфолио в дошкольных организациях: 3-6 лет: : учебно-практическое пособие для педагогов дошкольного образования / А.Бостельман, М.Финк; под ред. Л.В. Свирской. - М.: Издательство «Национальное образование», 2015.
Бостельман А. Применение портфолио в яслях: учебно-практическое пособие для педагогов дошкольного образования / А.Бостельман; под ред. С.Н.Бондаревой– М.: Издательство «Национальное образование», 2015.
Бостельман А. Элементарные игровые действия детей до трех лет : наблюдаем, поддерживаем и развиваем : учебно-практическое пособие для педагогов дошкольного образования / А. Бостельман, М. Финк ; под ред. Н.А.Воробьевой. – Москва: Национальное образование, 2015.

Бостельман А. Ясли: наблюдение и фиксирование результатов: учебно-практическое пособие для педагогов дошкольного образования / Под ред. С.Н. Бондаревой – Москва: Национальное образование, 2018.
Дикен, К. ван. Дизайн интерьеров детских садов: для детей от 0 до 3 лет: учебно-практическое пособие для педагогов дошкольного образования / К. ван Дикен, Ю.ван Дикен; под ред Н.А. Воробьевой. - М.: Издательство «Национальное образование», 2015.
Дневник педагогических наблюдений. - М.: Издательство «Национальное образование», 2018.
Карты развития детей от 0 до 3 лет. - М.: Издательство «Национальное образование», 2017.
Карты развития детей от 3 до 7 лет. - М.: Издательство «Национальное образование», 2020.
Коглин У. Наблюдение за развитием детей от 48 до 72 месяцев и протоколирование результатов: учебно-практическое пособие для педагогов дошкольного образования / У.Коглин, Ф.Петерман, У.Петерман; под ред. С.Н. Бондаревой - М.: Издательство «Национальное образование», 2016.
Математическое образование в дошкольном возрасте: учебно-практическое пособие / под ред. В.Э. Фтенакиса. - М.: Издательство «Национальное образование», 2020.
Михайлова-Свирская Л.В. Организация образовательной деятельности в детском саду: вариативные формы : учебно-практическое пособие для педагогов дошкольного образования / Л.В. Михайлова-Свирская. – М.: Издательство «Национальное образование», 2019.
Михайлова-Свирская Л.В. Математика в детском саду: учебно-практическое пособие для педагогов дошкольного образования / Л.В. Михайлова-Свирская.-М.: Издательство «Национальное образование», 2015.
Михайлова-Свирская Л.В. Детский совет: методические рекомендации: учебно-практическое пособие для педагогов дошкольного образования / Л.В. Михайлова-Свирская.-М.: Издательство «Национальное образование», 2018.
Основная образовательная программа дошкольного образования «Вдохновение»
/ под ред. В.К. Загвоздкина, И.Е.Федосовой – М.: Издательство «Национальное образование», 2019.
Петерман У. Наблюдение за развитием детей от 3 до 48 месяцев и протоколирование результатов: учебно-практическое пособие для педагогов дошкольного образования / У.Петерман, Ф.Петерман, У.Коглин; под ред. С.Н. Бондаревой - М.: Издательство «Национальное образование», 2016.
Райхерт-Гаршхаммер, Е. Проектная деятельность в дошкольной организации: учебно-практическое пособие для педагогов дошкольного образования / Е. Райхерт-Гаршхаммер; под ред. Л.В. Свирской. - М.: Издательство «Национальное образование», 2018.
Свирская Л.В. Детский совет: методические рекомендации для педагогов. - М.: Издательство «Национальное образование», 2015 (электронный вариант).
Финк М. Творческая мастерская в детском саду: рисуем, лепим, конструируем: учебно-практическое пособие для педагогов дошкольного образования / М.Финк, А. Бостельман; под ред. И.А.Лыковой. – М.: Издательство «Национальное образование», 2020.

3.3. Организация жизни и деятельности детей в ДОУ

Примерный режим дня для детей групп дошкольного возраста

(холодный период года)

Режимные моменты	Младшая группа (3-4 г.)
Утренняя гимнастика	8.00
Завтрак получение прием пищи	8.05 8.20
Непосредственно организованная образовательная деятельность:	9.00-9.15 9.25-9.40
2-ой завтрак получение прием пищи	9.40 9.45
Дневная прогулка	10.00-11.30
Водные процедуры:	11.30-12.00
Обед: получение прием пищи	11.50 12.00-12.30
Подъем после сна	15.00
Вторая гимнастика	15.05
Напитки: получение прием пищи	14. 48 15.10
Полдник: получение прием пищи	15.25 15.35
Выход на вечернюю прогулку	17.00

Примерный режим дня для детей групп дошкольного возраста

(теплый период года)

Режимные моменты

Младшая группа

(3-4 г.)

Утренний прием

Осмотр детей, термометрия, игры

6.30-7.50

(на улице)

Утренняя гимнастика

7.50-8.00

(на улице)

Завтрак

получение

прием пищи

8.10

8.20

Дневная прогулка

9.00-11.15

Непосредственно организованная деятельность

на свежем воздухе

не более

15 минут

Второй завтрак:

получение

прием пищи

9.26

9.35

Водные процедуры: гигиеническое мытье ног/ при tо воздуха +25о - гигиенический душ;

контрастное обливание ног

11.15-11.40

Обед:

получение

прием пищи

11.30

11.40

Дневной сон

12.30-15.00

Подъем после сна,

вторая гимнастика

15.00

15.05

Полдник:

получение

прием пищи

15.15

15.20

Выход на вечернюю прогулку, уход домой

16.00-18.30

Модель двигательного режима групп детей дошкольного возраста

(холодный период года)

№ п/п	Формы организации двигательной деятельности	Младшая группа (3-4 г.) мин. х раз в нед.
1.	Занятия по физическому развитию	15х3
2.	Двигательная активность на музыкальных занятиях	7х2
3.	Утренняя гигиеническая гимнастика	10х5
4.	Гимнастика после сна	4х5
5.	Двигательная активность перед НОД	2х5
6.	Двигательная активность в перерывах между занятиями	5-10
7.	Физминутки	2х5
8.	Профилактические гимнастики	3х5
9.	Подвижные игры на прогулке утром и вечером	8х5
10.	Физические упражнения и спортивные игры на прогулке утром и вечером	7х5
11.	Самостоятельная двигательная деятельность ежедневно в условиях, созданных педагогами, как в помещении, так и на открытом воздухе; продолжительность зависит от индивидуальных проявлений детей, педагог осуществляет косвенное руководство; общая продолжительность (в соответствии с СП 2.4.3648-20)
Итого в неделю:		118
12.	Спортивные досуги 1 раз в месяц	15

Модель двигательного режима МБДОУ «Детский сад № 29»

(теплый период года)

Виды организации	Особенности организации в разных возрастных группах (в минутах)
Виды организации	Периодичность	2 мл.гр.
Физкультурно-оздоровительные мероприятия в режимных моментах
Утренняя гимнастика	Ежедневно	10
Подвижные игры на прогулках	Ежедневно в первой и второй половине дня не менее 2-х игр, с учетом ДА детей	4
Физические упражнения на прогулке	Ежедневно	3-4
Индивидуальная работа по развитию движений во время прогулки	Ежедневно	12-15
Пешие прогулки в конце дневной прогулки	Ежедневно	10
Гимнастика после сна	Ежедневно после подъема детей	5
Ходьба по дорожке здоровья	2-3 раза в день	10
Закаливание: солнечные ванны, воздушные ванны, босохождение, водные процедуры	Ежедневно	Зависит от состояния погоды 5-30, постепенно
	Ежедневно	Зависит от состояния погоды 10-40, постепенно
	Ежедневно	Зависит от состояния погоды 4-60, постепенно
	Ежедневно	Гигиеническое мытье ног 10-15 Умывание лица, шеи, предплечья прохладной водой «Топтание» в прохладной воде
Организованная образовательная деятельность
По развитию движений и физическому развитию	2 раза в неделю	15
Двигательная активность перед ООД	Ежедневно	2
Двигательная деятельность на музыкальных занятиях	2 раза в неделю	7
Физминутки	Ежедневно	2
Самостоятельная деятельность детей
Самостоятельная двигательная активность	Ежедневно под руководством воспитателя, в помещении и на открытом воздухе	Характер и продолжительность зависит от индивидуальных особенностей и потребностей детей; ежедневно в условиях, созданных педагогами, как в помещении, так и на открытом воздухе в соответствии с СП 2.4.3648-20
Подвижные игры в свободной деятельности детей	Ежедневно	4-6
Итого за неделю:		118 мин.
Совместная физкультурно-оздоровительная деятельность
День здоровья	Ежемесячно	Под руководством воспитателя и инструктора по ФК в помещении и на открытом воздухе проводится ряд оздоровительных мероприятий
Физкультурный досуг, развлечения	1 раз в месяц	15
Экскурсии, целевые прогулки	Ежемесячно	25
Совместная физкультурно-оздоровительная работа ДОУ и семьи. Участие родителей в физкультурно-оздоровительных мероприятиях ДОУ	Во время подготовки и проведения развлечений, праздников, целевых прогулок, прогулок-походов	Согласно плану взаимодействия с семьями воспитанников

Закаливание с учетом состояния здоровья ребенка дошкольного возраста

№ п/п	Мероприятия	Периодичность	Ответственные
1	Воздушные ванны после сна	Ежедневно	Ст. медицинские сестры, воспитатели
2	Облегченная одежда во время проведения занятий по физической культуре	2 раза в неделю	Воспитатели
3	«Бодрящая гимнастика» после сна	Ежедневно	Воспитатели
4	Прогулки на воздухе (не менее 3 ч.)	Ежедневно	Воспитатели
5	Босохождение во время закаливающих процедур и физкультурных занятий в зале	Ежедневно	Воспитатели
6	Полоскание рта после каждого приема пищи	Ежедневно	Воспитатели

Учебный план

Образовательная область	ООД (в центрах активности)	2 младшая группа (3-4 года)
		в неделю	в месяц	в год
Познавательное развитие	Окружающий мир (естествознание, экология, техника)	0,5	2	18
	Окружающий мир (общество, история, культура)	0,5	2	18
	Ознакомление с окружающим
	Сенсорика
	Математика	1	4	36
	Игры-занятия с дидактическим материалом	-	-	-
Речевое развитие	Речевое развитие	1	4	36
Художественно-эстетическое развитие	Рисование	1	4	36
	Аппликация	0,25	1	9
	Лепка	0,25	1	9
	Конструирование	0,5	2	18
	Игры со строительным материалом	-	-	-
	Музыка	2	8	72
Физическое развитие	Физическая культура (в зале)	3	12	108
Социально-коммуникативное развитие		В ходе различных видов деятельности, режимных моментов и через интеграцию с другими образовательными областями
Количество занятий в неделю / за год		10		360
Длительность ООД		15 мин.
Количество часов в неделю / за год		2 ч.45 мин.		99 ч.
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов
Направление деятельности
Игры с сюжетными игрушками		ежедневно
Конструктивные игры		ежедневно
Чтение художественной литературы		1 раз в неделю
Предметная деятельность т игры с составными и динамическими игрушками
Сюжетно-ролевые игры		ежедневно
Сюжетно-отобразительные игры
Дидактические и развивающие игры		ежедневно
Подвижные игры		ежедневно
Театрализованные игры		1 раз в неделю
Наблюдения		ежедневно
Экспериментирование		1 раз в неделю
Беседы с детьми		1 раз в неделю
Рассматривание иллюстраций		1 раз в неделю
Самообслуживание		ежедневно

3.4. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий

ООП дошкольного образования МБДОУ «Детский сад № 29», с.232

Комплексно-тематическое планирование содержания образовательной деятельности

Вторая младшая группа (3-4 года)

Месяц	Неделя	2 младшая группа
Сентябрь	Музыкальное детское развлечение «1 сентября – день Знаний»
	Неделя безопасности
	I	Наша группа. Труд воспитателя, младшего воспитателя.
	I	Детско-родительский проект «Волшебное облако»
	II	Овощи. Фрукты.
		Выставка поделок из овощей и фруктов
		Событие «День урожая»
	III	Игры и игрушки
	III	День здоровья
	IV	Моя семья
	IV	Семейная гостиная «Здравствуйте, это мы!»
Октябрь	I	Грибы
	I	Неделя пожилого человека
	II	Сравнение дерева и кустарника
	III	Я и мои друзья
	IV	Осень
	IV	Осенние праздники
	V	Труд повара
Ноябрь	I	Рассматривание комнатного растения - бальзамина
	II	Мое тело
	III	Рыбка в аквариуме
	IV	Работники прачечной
	IV	Образовательное событие «День матери в России»
Декабрь	I	Домашние обитатели (наблюдение за котёнком)
	II	Магазин
	III	Елочка-красавица Зимние развлечения
	IV	Елочка-красавица Зимние развлечения
	IV	Новогодние праздники
Январь	I	Рождественские каникулы
	II	Машины – наши помощники
	III	Дикие животные
	IV	Зима
	IV	День здоровья
Февраль	I	Труд врача
	II	Наблюдение за снегирем
	III	Папы и дедушки
		Спортивный семейный досуг «Мой папа самый сильный!»
		Акция «Поздравим солдата»
		Образовательное событие «День Защитника Отечества»
	IV	Птицы домашние
Март	I	Мамы и бабушки
	I	Детские праздники «8 марта - женский день»
	II	Посуда
	II	Участие в городском фестивале детского музыкального творчества «Веселые нотки»
	III	У кого какие шубки.
	IV	Покажи мне сказку (театр картинок, «би-ба-бо», настольный, пальчиковый, теневой)
Апрель	I	Квартира (мебель)
	II	Что нужно человеку (человек – живой организм; нуждается в уходе, заботе и любви)
	III	«Водичка – водичка/..»
	IV	Весна пришла.
		Событие «30 апреля - День пожарной охраны». Тематический урок ОБЖ.
		Весенние праздники
Май	I	Работники парикмахерской
	I	Образовательное событие «Праздник Победы»
	II	Желтый одуванчик
	III	Божья коровка
	IV	Труд взрослых

Комплексно-тематическое планирование содержания образовательной деятельности в группах дошкольного возраста

Младшая группа (3-4 года)

(летний период)

Тема недели

Календарные праздники

Тематические дни

Совместная деятельность с детьми

Досугово- развлекательн ая

деятельность

Варианты итоговых мероприятий

ИЮНЬ

1 неделя

«Праздник детства»

(2 мл.гр)

1 июня – Международный день защиты детей

5 июня – Всемирный день охраны окружающей среды

6 июня – Пушкинский день России

7 июня –

Международный день друзей

День защиты

детей

День увлечений

День музыки

Пушкинский день

День охраны окружающей среды

Беседы, чтение «Всемирный день ребенка», «Нашим детям», решение проблемных ситуаций, рассматривание иллюстраций, открыток, чтение книг о лете, игры с малышами, изготовление карт-схем детского сада.

Рисование «Здравствуй, лето» (рисование солнца, травы, цветов, деревьев), «Счастливое детство».

Чтение произв. А.С. Пушкина, инсценировка по мотивам Рассматривание альбомов «Животные», «Птицы», «Цветы». Знакомство со знаками «Берегите природу».

Беседы «Берегите чистый воздух», «Вода нуждается в охране» Рисование «Краски лета», «Летний пейзаж».

Строительная игра «Терем для животных»

Составление памяток по охране окружающей среды. Конкурс газет «Чистый город»

«1 июня - День защиты детей»

Экологический досуг «Мы друзья леса»

Пушкинские чтения

Конкурс рисунков на асфальте

«Пусть всегда будет солнце!»

Изготовление знаков «Береги природу!»

2 неделя

«Моя страна – моя Россия»

7 июня –

Международный день друзей

День дружбы

Беседы «Что такое дружба?», «Для чего нужны друзья?».

Аттракцион «Подари улыбку другу»

Чтение сказки «Теремок», «Игрушки» А. Барто, «Песенка друзей» С. Михалков, «Бременские музыканты» братьев Гримм,

«Друг детства» В.Драгунского,

«Три поросенка» (пер. С.Михалкова)

Просмотр мультфильмов «Бобик в гостях у барбоса», «Цветик –семицветик»

Изготовление подарков друг другу, рисование портрета друга.

Настольный или кукольный театр

(театрализован

ный досуг)

«Три поросенка»,

«Теремок».

«»«Портретная галерея друзей»

12 июня – День России

Мл.возраст

«День березки, Матрешки и гармошки»

Ст.возраст

«Госуда рствен ная символика.

Флаг, Герб, Гимн»

Все возраста

«День книжек-

Малышек»

День русского

народного

костюма

Оформление группы.

Чтение стихотворений о Родине

Рассматривание иллюстраций к произведениям авторов. Беседы «Достопримечательности города Саров», «Улица, на которой я живу»

Прослушивание произведений в аудиозаписи. Создание книжек-малышек «Мой Саров»

С/р. игра «Библиотека», сюжетные подвижные игры, русская народная игра «Бирюльки».

Д. игра «Государственные праздники России», «Народные костюмы», «Народные промыслы»

Посещение выставки мини-музея «Мы живём в России»

Досуг «Я люблю Россию!»

Турнир «Знатоки родного края»

Турнир

«Знатоки

родного края

Конкурс рисунков «Моя любимая

русская народная

сказка»

Музыкальное развлечение «Моя Россия – мой край родной!»

3 неделя

«Светофорик – детям друг»

День дорожного движения

Экскурсии к пешеходному переходу, светофору.

Беседы: «Какие машины нужны пешеходу», «Сигналы светофора», «Зачем нужны дорожные знаки?», «Безопасное поведение на улице».

Чтение «Машины на нашей улице» М. Ильина, «Дядя Степа милиционер», «Скверная история» С. Михалкова, «Запрещается– разрешается»

В. Семернин, «Что я видел» Б. Житков, «Три говорящих цвета» М. Пляцковский.

Дид. игры «Подбери колесо для машины», «Говорящие знаки», «Кому что нужно», «Опасные ситуации на прогулке», «Какой это знак?»

Решение проблемных ситуаций, изготовление макетов перекрестка, дорожных знаков.

Познавательная игра по ПДД « Красный, желтый, зеленый»

С/р.игра «Гараж», «Автобус».

Строительные игры «Пассажирские остановки», Различные дороги», «Гараж».

Рисование «Запрещающие знаки», «Перекресток», «Гараж для спецтранспорта».

Раскраски «Специальный транспорт», «Безопасность на дороге».

Отгадывание загадок о дорожных знаках, ПДД.

Игры-соревнования «Водители, на старт!», «Перейди улицу»

Развлечение по ПДД «В гостях у светофора»

Театральный этюд

«В автобусе»

День наземного

транспорта

День светофора

Оформление альбома по ПДД

Развлечение «В гостях у светофора»

День пешехода

День дорожных знаков

4 неделя

«Если хочешь быть здоров – закаляйся!»

23 июня – Международный Олимпийский

день

Если что у вас болит, вам поможет Айболит

Чтение сказки «Айболит» К. Чуковского, инсценирование, рассматривание иллюстраций, отгадывание загадок-обманок по сказке «Айболит».

Изготовление атрибутов для с/р игры «Больница», «У врача».

Беседы «Уроки Айболита»

Раскрашивание раскрасок с изображением героев сказки.

Подв. игра «Помоги Айболиту собрать медицинский чемоданчик», «Позови на помощь»

Д. игра «Оказание первой помощи»

Просмотр мультфильма

«Айболит»

Поход, экскурсия к водоёму

Оформление газеты «Если хочешь быть здоров»

Выставка детских рисунков

«Путешествие в страну здоровья»

Выставка рисунков

«Олимпийская символика»

Летние спортивные праздники

День спорта

Спортивные и народные игры, соревнования, аттракционы, эстафеты.

Чтение рассказов о спорте, спортсменах, рассматривание иллюстраций.

Игры на развитие эмоциональной сферы «Будущие чемпионы» .

Составление тематического альбома «Спорт, спорт, спорт»

Беседа «В здоровом теле – здоровый дух»

Развивающая игра «Команда чемпионов»

День здоровья

Беседы «Витамины я люблю – быть здоровым я хочу», «Уроки безопасности», «Если хочешь быть здоров – закаляйся», «Друзья Мойдодыра»

Рассматривание иллюстраций, фотографий, картин о здоровье. Заучивание пословиц, поговорок о здоровье.

Чтение «Закаляйся!» В. Лебедев-Кумач; «Дремота и зевота» С. Маршака, «Дети, которые плохо едят в детском саду» Э. Успенского, «Прогулка» А. Барто.

Познавательное общение «Береги зубы»

С/р игры «У зубного врача», «Поликлиника»

Д. игра «Малыши-крепыши»

День туриста

Беседы «На прогулку мы идем», «Мы пришли на водоем». Чтение сказки «На лесной тропинке» (Т.А. Шорыгина «Основы безопасности»), «Когда ударит гром» А. Барто,

«Вот так жук!» Э. Машковской.

Д.игра «Безопасное поведение в природе»

Международный день олимпийских игр

Знакомство с олимпийским мишкой. Рассматривание альбомов по теме.

Конкурс «Угадай вид спорта».

Аттракцион «Поймай мяч шляпой»

Катание на самокатах, велосипедах.

С/р игра «Олимпиада»

Физкультурное развлечение

«Малые олимпийские игры»

ИЮЛЬ

1 неделя

«Безопасное поведение

дома и на улице»

День БезОпасности

Рассматривание альбомов «Безопасность», «Транспорт», «Улица».

Развивающие игры: «Шофёры», «Какой бывает транспорт?», «Волшебная палочка», «Разрезные картинки», «Путаница» (все виды транспорта: разложить по видам),

«Найди чем отличаются», «Почини машину», «Узнай по части», «Что перепутал художник?», «Кому что нужно?».

С/р игры: «Путешествие», «Транспорт сухопутный».

Режиссерская игра с маленькими машинками с использованием модели улицы (дома и проезжая часть).

Двигательная деятельность:

Подвижные игры: «Машины», «Транспорт», «Летчик».

Беседы с детьми по темам: «Осторожно! Дом», «Что может быть опасно дома», «Что такое транспорт и зачем он нам нужен», «Зачем нужны правила дорожного движения?», «Как вести себя в транспорте», «О последствиях нарушений правил дорожного движения»,

«Правила дорожного движения», «Улица полна неожиданностей».

Выход на улицу города. Наблюдение

Изготовление макетов: «Дом», «Город», «Дорога», «Перекресток»

2 неделя

«Семья вместе, так и душа на месте!»

8 июля – День семьи, любви и верности

Мл., ср. группы

«Мои бабушка и дедушк а»

Беседы с детьми «Наша бабушка» (воспитание уважения к старшим членам семьи),

Дидактическая игра «Кто для кого» (закрепление представлений о родственных отношениях в семье)

Сюжетно-ролевая игра «Дом»

Просмотр мультфильмов «Крошка Енот», «Мама для мамонтенка», «Простоквашино», «По дороге с облаками»

Мультпарад

Событие «8 июня - День семьи»

Совместно с родителями конкурс стихов

«Семейные таланты»

День семейной фотографии

Создание альбома «Семейные фотографии» Беседа с детьми «Кем работают наши мамы и папы?», «Отдых всей семьёй»

Отгадывание загадок на темы «Семья», «Родной дом»

Подвижные игры «Выше ноги от земли»,

«Удочка», «Мы, веселые ребята», «Ловишки»

С/р игра «Семья»,

Спортивное развлечение «В гостях у бабушки Арины» (мл.возр.)

Спортивное развлечение

«Я, ты, он, она» (ст. возр.)

День детского рисунка

Чтение «Бабушкины руки» Э.Успенского,

«Мама» Ю. Яковлева.

Конкурс детских рисунков на асфальте

«Портреты членов семьи».

Строительные игры «Дом в деревне»,

«Многоэтажный дом».

Прослушивание русск. нар.сказки «Волк и семеро козлят» в аудиозаписи (младший возраст).

Подвижные игры «Найди свой цветок»,

«Цветные автомобили»

Музыкальный досуг. Кукольный спектакль

«Репка».

Совместно с родителями оформление выставки в картинной галерее

«Город мастеров»

- «Семейные реликвии»

Беседа с детьми «Семейная реликвия» Изготовление атрибутов для игр

Подвижные игры «Найди себе пару», «Кот и мыши»,

С/р игра «К нам пришли гости», «Семья» Посещение выставки в картинной галереи «Город мастеров» - «Семейные реликвии»

Спортивное развлечение

«Поможем Зайке»

(мл.возр.) Спортивное развлечение на группах: «Вместе весело шагать» (ст. возр.)

День заботы и любви

Дидактическая игра «Сочини стихи о маме»

Беседа с детьми «За что я люблю маму и

папу?» Игры-забавы, создание альбома «Где

мы любим отдыхать»

Сюжетно-ролевые игры «Дом», «Семья»

Рисование «Моя любимая игрушка»

Чтение худ.литературы

Спортивное развлечение « Дружная семья»

(мл.возр.)

«Я люблю свой детский сад,

В нем полным–полно ребят..»

(ст. возр.)

3-4 недели

«Ягоды. Грибы»

«Чудеса из даров природы»

С/р игра « Сварим вкусное варенье для Катюши».

Рассказывание стихов о ягодах, грибах. Словарные игры, составление описательного рассказа «Ягоды», «Грибы».

Дидактические игры, беседы,

рассматривание картинок, открыток, иллюстраций, чтение энциклопедий,

рассматривание ягод на огороде.

Коллективные работы, поделки из пластилина, природного материала, аппликации, подвески на тему:т«Ягоды», «Грибы»

Полив ягод на огороде

Песенка «Кто придумал песенку»

Хоровод «Лесная прогулка»

Стихи, рассказы, потешки о ягодах, грибах.

Сюжетно - игровые упражнения,

П/и «У медведя во бору»

Кукольный спектакль «Лесные чудеса»

Выставка рисунков

«Лесное лукошко»

Событие

«День творчества»

5 неделя

«Эти летние цветы удивительной красы…»

День садовых цветов

Беседы о цветущих растениях.

Рассматривание картины «Букет цветов. «Бабочка и птичка», «Букет сирени»

Чтение «О чем говорят цветы» Ж. Санд., «Зелёные сказки» Шорыгиной,

Н.В. Нищева «Развивающие сказки», «Как зверята подружились»

Рассматривание иллюстраций с изображением цветов.

Рисование «Цветочная поляна».

Оформление альбома «Мой любимый цветок» (рисунки детей)

Подвижные игры «Садовник», «Найди свой цвет», «Такой цветок беги ко мне». Дидактические игры «Собери букет», «Где что растёт?»

Изготовление цветов из бумаги (способ оригами)

Лепка «Барельефные изображения растений»

С/р игра «Цветочный магазин»

Цветочная викторина

Целевая прогулка на цветник, в парк

Выставка

«Цветочная мозаика»

Оформление альбома «Мой любимый цветок»

День луговых

цветов

Полевые цветы

Загадочные

Красная книга

АВГУСТ

1 неделя

«Юные исследователи»

День песка

Экспериментирование, опыты и игры с песком, водой, глиной, ветром.

Чтение стихотворений о воде, песке. Коллекционирование камней.

Конструирование вертушек для игр с ветром.

Игры- эксперименты на прогулке «Поймай ветерок» (игры с вертушками, султанчиками, ленточками), с солнцем.

Рассматривание картины «Свежий ветер» И. Левитана.

Просмотр мультфильмов «Фиксики»

Посещение выставки мини-музея «Коллекция камней. Игрушек из глины»

Просмотр презентации «О чём поведали пещеры»

Постройка города из песка.

Праздник песка

«Строим песочный город»

Выставка собранных коллекций камней.

Выставка глиняных игрушек.

День глины

День воды

День камня

День ветерка

2 неделя

«Во саду ли, в огороде…»

День ягод

Рассматривание энциклопедий.

Подбор иллюстраций, открыток по теме.

Чтение, отгадывание загадок о ягодах, овощах, фруктах.

Работа на огороде, изготовление поделок из овощей.

Наблюдение, работа с календарем природы.

Дид. игры «Найди по описанию», «Пазлы», «Чудесный мешочек», «Домино», «Витамины»

Чтение русской народной сказки «Вершки и корешки», «Чипполино» Д. Родари, «У страха глаза велики»

Подв. игры «Съедобное – несъедобное», «Огуречик», «Найди пару»

Игра – эксперимент «Узнай на вкус»

Игра-соревнование «Кто быстрее перевезёт овощи и фрукты»,

«Что надо для борща?»

С/р игры «Магазин», «Овощной магазин»

Познавательное общение «Овощи и фрукты – полезные продукты»

Посещение выставки рисунков, аппликаций картинной галереи

«Город мастеров» - «Удивительные овощи и фрукты»

«Фруктовая и овощная дискотека»

Летние музыкальные праздники

Оформление выставки

«Удивительные овощи и фрукты»

День огородника

День овощей

День фруктов

День почемучек

3 неделя

«Я путешественник»

22 августа – День флага страны

День карты

Работа с картой, глобусом, просмотр познавательных фильмов, мультфильмов о животных других континентов, работа с энциклопедией.

Рисование, конструирование из строительного материала

«Зоопарк», «Корабль», из природного материала (совместно с родителями) «Забавные животные»

Составление тематического альбома «Эти забавные животные»

Сюж.-рол. игра «Путешествие на корабле»

Беседа о насекомых.

Чтение «Как муравьишка домой спешил» В. Бианки, «Муха-цокотуха» К. Чуковского, «Сказка о царе Салтане» А. Пушкина.

Инсценировка эпизодов сказки «Муха-цокотуха»,

Экскурсия в лес к муравейнику.

Рисование «Бабочки на лугу»

Дид. Игры «Собери цветок», «Найди ошибки художника»

Подв.игры «Медведь и пчелы», «День и ночь», «Где ты живешь?»

Наблюдение за насекомыми на прогулке.

С. Игра «На даче»

Досуг «В гостях у бабушки Загадушки»

Оформление выставки «Мир глазами детей»

Событие «22 августа – День флага страны»

День материка

День путешественника

День животных и птиц

День насекомых

4 неделя

«До свидания, лето!»

День солнца

Чтение «Заботливое солнышко» Ю. Марцинкявичус, армянские потешки «Где ночует солнышко?», Игра «Следопыты»

Дид. игра «Кляксы», «Выложи солнышко» Рисование «Солнышко» (нетрадиц.) Наблюдение за солнцем на прогулке.

Подв. игры «Солнышко и дождик», «Найди свой цвет», «День –

ночь»

Концерт «До свидания, лето!»

Выставка детских работ

«Вот и лето прошло»

Создание библиотеки

«Летние развлечения и игры»

Музыкально- театрализованное

представление «Фруктовая и овощная дискотека»

День загадок

Отгадывание загадок по теме «Лето»

Придумывание загадок.

Составление копилки детских загадок.

Организация выставки книг с загадками.

День книги

Выставка книг писателей. Чтение любимых произведений. Беседа «Берегите книги!»

Драматизация по мотивам знакомых сказок. Рисование «Моя любимая сказка»

Слушание любимых сказок в аудиозаписи.

День забав

Игры по выбору детей, игры – забавы.

Слушание любимых песен, игры с воздушными шарами. Мультпарад. Раскрашивание любимых героев мультфильмов.

Посещение выставки рисунков картинной галереи «Как я отдыхал летом»

День цветных карандашей и

красок

Рисование по выбору детей. Раскрашивание раскрасок.

Экспериментирование с красками.

Просмотр мультфильма «Волшебные краски».

3.5. Организация развивающей предметно-пространственной среды.

ООП дошкольного образования МБДОУ «Детский сад № 29», с.250

Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений.

Образовательная программа дошкольного образования «Развитие» под ред. А.И. Булычевой – М.: Издательство «РИТМ», 2018. (образовательная область «Познавательное развитие», раздел «Конструирование») (вторая младшая группа)

Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания

Образовательная программа дошкольного образования «Развитие» под ред. А.И. Булычевой – М.: Издательство «РИТМ», 2018.
Образовательные ситуации по программе «РАЗВИТИЕ» для младшей группы детского сада / под ред. А.И.Булычевой. – М.: НОУ: «УЦ им. Л.А.Венгера «РАЗВИТИЕ», 2016

Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды

3-4 года

Центр конструирования

Проживание, преобразование познавательного опыта в продуктивной деятельности. Развитие ручной умелости, творчества.

Выработка позиции творца

Раздаточный, демонстрационный, иллюстративный материал; образцы построек, схем, трафареты

Деревянный конструктор

Схемы построек

Мелкие игрушки для обыгрывания

Крупногабаритные, деревянные, напольные конструкторы

Комплект больших мягких модулей.

Набор игрушек (транспорт и строительные машины, фигурки животных, людей)

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА образовательной деятельности во второй младшей группе общеразвивающей направленности

Цель рабочей программы — создать каждому ребенку в группе возможность для развития его способностей, доброжелательного взаимодействия со сверстниками и взрослыми, активного практикования в разны...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА образовательной деятельности во второй младшей группе общеразвивающей направленности на 2016 - 2017 учебный год

Цель рабочей программы — создать каждому ребенку в группе возможность для развития его способностей, доброжелательноговзаимодействия со сверстниками и взрослыми, активного практикования в...

Рабочая программа образовательной деятельности во второй младшей группе общеразвивающей направленности на 2019 - 2020 учебный год

Рабочая программа образовательной деятельности во второй младшей группе общеразвивающей направленности...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА образовательной деятельности во второй младшей группе общеразвивающей направленности на 2021-2022 учебный год

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа образовательной деятельности во второй младшей группе общеразвивающей направленности
рабочая программа (младшая группа)

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА образовательной деятельности во второй младшей группе общеразвивающей направленности

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА образовательной деятельности во второй младшей группе общеразвивающей направленности на 2016 - 2017 учебный год

Рабочая программа образовательной деятельности во второй младшей группе общеразвивающей направленности на 2019 - 2020 учебный год

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВО ВТОРОЙ МЛАДШЕЙ ГРУППЕ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ НАПРАВЛЕННОСТИ НА 2019-2020 ГОД

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВО ВТОРОЙ МЛАДШЕЙ ГРУППЕ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ НАПРАВЛЕННОСТИ НА 2019-2020 ГОД

Рабочая программа образовательной деятельности во второй младшей группе общеразвивающей направленности

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА образовательной деятельности во второй младшей группе общеразвивающей направленности на 2021-2022 учебный год

Навигация

Библиотека

Рабочая программа образовательной деятельности во второй младшей группе общеразвивающей направленностирабочая программа (младшая группа)

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА образовательной деятельности во второй младшей группе общеразвивающей направленности

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА образовательной деятельности во второй младшей группе общеразвивающей направленности на 2016 - 2017 учебный год

Рабочая программа образовательной деятельности во второй младшей группе общеразвивающей направленности на 2019 - 2020 учебный год

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВО ВТОРОЙ МЛАДШЕЙ ГРУППЕ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ НАПРАВЛЕННОСТИ НА 2019-2020 ГОД

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВО ВТОРОЙ МЛАДШЕЙ ГРУППЕ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ НАПРАВЛЕННОСТИ НА 2019-2020 ГОД

Рабочая программа образовательной деятельности во второй младшей группе общеразвивающей направленности

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА образовательной деятельности во второй младшей группе общеразвивающей направленности на 2021-2022 учебный год

Рабочая программа образовательной деятельности во второй младшей группе общеразвивающей направленности
рабочая программа (младшая группа)