Рабочая учебная программа старшая группа
рабочая программа (старшая группа)

возраст детей

Кол-во

мальчики

девочки

ДЕТИ

ОВЗ

5-6 лет

19

8

11

3

Дни недели

Время

Организованная образовательная деятельность

Понедельник

Первая половина дня

9.00-10.35

Познавательное развитие: (познавательно – исследовательская деятельность, ознакомление с природным окружением, ознакомление с социальным миром, ознакомление с миром природы – чередуется, комбинируется)

Художественно-эстетическое развитие: рисование.

Художественно-эстетическое развитие: музыкальная деятельность.

Вторник

Первая половина дня

9.00-10.35

Познавательное развитие:(ФЭМП – формирование элементарных математических представлений)

Физическое развитие: физическая культура (в помещении).

Среда

Первая половина дня

9.00-10.35

-  Речевое развитие: развитие речи (формирование словаря, звуковая культура речи, грамматический строй речи, связная речь -чередуется, комбинируется – 1раз в месяц – звуковая культура

) Художественно-эстетическое развитие: лепка, аппликация.(чередуются)

Художественно-эстетическое развитие: музыкальная деятельность

Четверг

Первая половина дня

9.00-10.00

Познавательное развитие: (познавательно – исследовательская деятельность, ознакомление с природным окружением, ознакомление с социальным миром, ознакомление с миром природы – чередуется, комбинируется)

Художественно-эстетическое развитие: рисование

Физическое развитие: физическая культура (на улице).

Пятница

Первая половина дня

9.00-10.00

-  Речевое развитие: развитие речи (формирование словаря,  грамматический строй речи, связная речь, звуковая культура речи, подготовка к обучению грамоте -чередуется, комбинируется; 1раз в месяц – звуковая культура, 1 раз в месяц подготовка к обучению грамоте)

Физическое развитие: физическая культура (в помещении).

Режимные

моменты

Старшая группа

Приход детей в детский сад, свободная игра, самостоятельная деятельность

7.00–8.20

Подготовка к завтраку, завтрак

8.25–8.50

Игры, подготовка к

занятиям

8.50–9.00

НОД (общая длительность, включая перерывы)

9.00–10.30

Подготовка к прогулке, прогулка

10.30–12.25

Возвращение с про-

гулки, самостоятельная деятельность

12.25–12.40

Подготовка к обеду, обед

12.40–13.10

Спокойные игры,

подготовка ко сну,

чтение худож. литературы, дневной сон

13.110–15.00

Постепенный подъем, самостоятельная

деятельность

15.00–15.25

Полдник

15.25–15.40

Самостоятельная

деятельность

15.40–16.40

Подготовка к прогулке, прогулка

16.30–18.00

Возвращение с прогулки, игры

18.00–18.20

Подготовка к ужину, ужин

18.20–18.45

Самостоятельная деятельность,

уход домой

18.45-19.00

Содержание учебной рабочей программы на неделю

Объём учебной нагрузки по программе (количество занятий)

Длительность

минут

Виды занятий:

Физкультурные занятия в помещении

2 раза

в неделю

25-30

Физкультурные занятия на улице

1 раз

в неделю

25-30

Познавательное развитие:

- Формирование целостной картины мира, расширение кругозора (с элементами русского – народного творчества)

1 раз в неделю

25-30

- Формирование элементарных математических представлений

-

1 раз в неделю

25-30

Познавательно- исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность

1 раз в неделю

25-30

Речевое развитие:

2 раза в неделю

25-30

Художественное – эстетическое развитие:

-Рисование

2 раза в неделю

25-30

Лепка

1 раз в

2 недели

25-30

Аппликация

1 раз в

2 недели

25-30

Музыка

2 раза в неделю

25-30

Всего занятий в неделю:

13 занятий в неделю

5ч.25м.

Другие формы работы с детьми:

Физкультурно-оздоровительная работа в режиме дня:

утренняя

гимнастика с элементами  фитбола  и степ – аэробики.

Ежедневно

8-10

Подвижные и спортивные

игры и упражнения на прогулке

Ежедневно

2 раза (утром

и вечером)

25-30

физкультминутки (в середине статического занятия)

Ежедневно в зависимости от вида и содержания занятий -

1-3

Активный отдых

ежедневно

Самостоятельная двигательная деятельность

ежедневно

Утренняя гимнастика

ежедневно

9-10 мин.

Комплексы закаливающих процедур

ежедневно

Гигиенические процедуры

ежедневно

Ситуативные беседы при проведении  режимных моментов

ежедневно

Чтение художественной литературы

ежедневно

Дежурства

ежедневно

Прогулки

2 раза в день

Тематические и познавательно – развлекательные досуги

1 раз в неделю

Ознакомление с русским народным творчеством в ООД

ежедневно

Посещение комнаты «Русская изба» Досуги, беседы, игры и т.д.  в комнате – музее «Русская изба»

2 раза в неделю

25-30

Коррекционная работа с детьми ОВЗ

ежедневно

Дни недели

время

понедельник

вторник

среда

четверг

пятница

10.25

Денис Ф

10.50

Максим С

11.15

Саша А

11.40

Карина Л

16.05

Денис Ф

16.30

Максим С

Саша А

Дни недели

время

пятница

пятница

пятница

пятница

9.00 - 9.20

Саша А

9.25 - 9.45

Максим С

9.50 - 10.10

Денис Ф

10.15 – 10.35

Карина Л

Формы работы

Виды занятий

Количество и длительность занятий (в мин.)

в зависимости от возраста детей

5-6 лет

Физкультурные

занятия

а) в помещении

2 раза в неделю

25-30мин

б) на улице

1 раз  неделю

25-30

Физкультурно-

оздоровительная

работа

в режиме дня

а) утренняя

гимнастика с элементами фитбола и степ – аэробики.

Ежедневно

8-10мин

б) подвижные

и спортивные

игры и упражнения на прогулке

Ежедневно2 раза (утром

и вечером)

25-30мин

в) физкультминутки (в середине статического занятия)

1–3 ежедневно в зависи-

мости от вида и содержания занятий

Активный

отдых

а) физкультурный досуг

1 разв месяц

25-30мин

б) физкультурный праздник

1 раз в год

60 ми

в) день

здоровья

1 раз в квартал

Самостоятельная

двигательная

деятельность

а) самостоятельное использование

физкультурно-

го и спортивно-игрового

оборудования

ежедневно

б) самостоятельные подвижные и

спортивные

игры

ежедневно

Дополнительная физкультурно – оздоровительная деятельность

а)  Фитбол - гимнастика

2 раза в неделю по

25 – 30  минут

б)

степ - аэробика

2 раза в неделю по  – 15 минут

Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие»

Цель: Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности.

1

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание

• Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; привычку сообща играть, трудиться, заниматься; стремление радовать старших хорошими поступками; умение самостоятельно находить общие интересные занятия.
• Воспитывать уважительное отношение к окружающим.
• Учить заботиться о младших, помогать им, защищать тех, кто слабее.
• Формировать такие качества, как сочувствие, отзывчивость. Воспитывать скромность, умение проявлять заботу об окружающих, с благодарностью относиться к помощи и знакам внимания.
• Формировать умение оценивать свои поступки и поступки сверстников.
• Развивать стремление детей выражать свое отношение к окружающему, самостоятельно находить для этого различные речевые средства.
• Расширять представления о правилах поведения в общественных местах; об обязанностях в группе детского сада, дома.
• Обогащать словарь детей вежливыми словами (здравствуйте, до свидания, пожалуйста, извините, спасибо и т. д.).
• Побуждать к использованию в речи фольклора (пословицы, поговорки, потешки и др.)
• Показать значение родного языка в формировании основ нравственности.

2

Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание.

• Образ Я.
• Расширять представления ребенка об изменении позиции в связи с взрослением (ответственность за младших, уважение и помощь старшим, в том числе пожилым людям и т. д.).
• Через символические и образные средства углублять представления ребенка о себе в прошлом, настоящем и будущем.
• Расширять традиционные гендерные представления.
• Воспитывать уважительное отношение к сверстникам своего и противоположного пола.

• Семья.
• Углублять представления ребенка о семье и ее истории; о том, где работают родители, как важен для общества их труд.
• Поощрять посильное участие детей в подготовке различных семейных праздников.
• Приучать к выполнению постоянных обязанностей по дому.

• Детский сад.
• Продолжать формировать интерес к ближайшей окружающей среде: к детскому саду, дому, где живут дети, участку детского сада и др.
• Обращать внимание на своеобразие оформления разных помещений.
• Развивать умение замечать изменения в оформлении помещений, учить объяснять причины таких изменений; высказывать свое мнение по поводу замеченных перемен, вносить свои предложения о возможных вариантах оформления.
• Подводить детей к оценке окружающей среды.
• Вызывать стремление поддерживать чистоту и порядок в группе, украшать ее произведениями искусства, рисунками.
• Привлекать к оформлению групповой комнаты, зала к праздникам.

3

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание.

• Культурно – гигиенические навыки.
• Формировать у детей привычку следить за чистотой тела, опрятностью одежды, прически; самостоятельно чистить зубы, умываться, по мере необходимости мыть руки.
• Следить за чистотой ногтей; при кашле и чихании закрывать рот и нос платком.
• Закреплять умение замечать и самостоятельно устранять непорядок в своем внешнем виде.
• Совершенствовать культуру еды: умение правильно пользоваться столовыми приборами (вилкой, ножом); есть аккуратно, бесшумно, сохраняя правильную осанку за столом; обращаться с просьбой, благодарить.

• Самообслуживание.
• Закреплять умение быстро, аккуратно одеваться и раздеваться, соблюдать порядок в своем шкафу (раскладывать одежду в определенные места), опрятно заправлять постель.
• Воспитывать умение самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятию, учить самостоятельно раскладывать подготовленные воспитателем материалы для занятий, убирать их, мыть кисточки, розетки для красок, палитру, протирать столы.

• Общественно- полезный труд.
• . Воспитывать у детей положительное отношение к труду, желание выполнять посильные трудовые поручения.
• Разъяснять детям значимость их труда.
• Воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности.
• Формировать необходимые умения и навыки в разных видах труда.
• Воспитывать самостоятельность и ответственность, умение доводить начатое дело до конца.
• Развивать творчество и инициативу при выполнении различных видов труда.
• Знакомить детей с наиболее экономными приемами работы.
• Воспитывать культуру трудовой деятельности, бережное отношение к материалам и инструментам.
• Учить оценивать результат своей работы (с помощью взрослого).
• Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; привычку играть, трудиться, заниматься сообща.
• Развивать желание помогать друг другу.
• Формировать у детей предпосылки (элементы) учебной деятельности.
• Продолжать развивать внимание, умение понимать поставленную задачу (что нужно делать), способы ее достижения (как делать); воспитывать усидчивость; учить проявлять настойчивость, целеустремленность в достижении конечного результата.
• Продолжать учить детей помогать взрослым поддерживать порядок в группе: протирать игрушки, строительный материал и т. п.
• Формировать умение наводить порядок на участке детского сада (подметать и очищать дорожки от мусора, зимой — от снега, поливать песок в песочнице и пр.).
• Приучать добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой: сервировать стол, приводить его в порядок после еды.

• Труд в природе.
• Поощрять желание выполнять различные поручения, связанные с уходом за животными и растениями в уголке природы; обязанности дежурного в уголке природы (поливать комнатные растения, рыхлить почву и т. д.).
• Привлекать детей к помощи взрослым и посильному труду в природе: осенью — к уборке овощей на огороде, сбору семян, пересаживанию цветущих растений из грунта в уголок природы; зимой — к сгребанию снега к стволам деревьев и кустарникам, выращиванию зеленого корма для птиц и животных (обитателей уголка природы), посадке корнеплодов, к созданию фигур и построек из снега; весной — к посеву семян овощей, цветов, высадке рассады; летом — к рыхлению почвы, поливке грядок и клумб.

• Уважение к труду взрослых.
• Расширять представления детей о труде взрослых, результатах труда, его общественной значимости.
• Формировать бережное отношение к тому, что сделано руками человека.
• Прививать детям чувство благодарности к людям за их труд.

4

Формирование основ безопасности.

• Безопасное поведение в природе.
• Формировать основы экологической культуры и безопасного поведения в природе.
• Формировать понятия о том, что в природе все взаимосвязано, что человек не должен нарушать эту взаимосвязь, чтобы не навредить животному и растительному миру.
• Знакомить с явлениями неживой природы (гроза, гром, молния, радуга), с правилами поведения при грозе.
• Знакомить детей с правилами оказания первой помощи при ушибах и укусах насекомых.

• Безопасность на дорогах.
• . Уточнять знания детей об элементах дороги (проезжая часть, пешеходный переход, тротуар), о движении транспорта, о работе светофора.
• Знакомить с названиями ближайших к детскому саду улиц и улиц, на которых живут дети.
• Знакомить с правилами дорожного движения, правилами передвижения пешеходов и велосипедистов.
• Продолжать знакомить с дорожными знаками: «Дети», «Остановка трамвая», «Остановка автобуса», «Пешеходный переход», «Пункт первой медицинской помощи», «Пункт питания», «Место стоянки», «Въезд запрещен», «Дорожные работы», «Велосипедная дорожка».

• Безопасность собственной жизнедеятельности.
• Закреплять основы безопасности жизнедеятельности человека.
• Продолжать знакомить с правилами безопасного поведения во время игр в разное время года (купание в водоемах, катание на велосипеде, на санках, коньках, лыжах и др.).
• Расширять знания об источниках опасности в быту (электроприборы, газовая плита, утюг и др.).
• Закреплять навыки безопасного пользования бытовыми предметами.
• Уточнять знания детей о работе пожарных, о причинах пожаров, об элементарных правилах поведения во время пожара.
• Знакомить с работой службы спасения — МЧС.
• Закреплять знания о том, что в случае необходимости взрослые звонят по телефонам «01», «02», «03».
• Формировать умение обращаться за помощью к взрослым.
• Учить называть свое имя, фамилию, возраст, домашний адрес, телефон.

Образовательная область «Познавательное развитие»

Цель: Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира

1

Развитие познавательно- исследовательской деятельности

Первичные представления об объектах окружающего мира.

• Закреплять представления о предметах и явлениях окружающей действительности.
• Развивать умение наблюдать, анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений окружающего мира.
• Продолжать развивать умение сравнивать предметы, устанавливать их сходство и различия (найди в группе предметы такой же формы, такого же цвета; чем эти предметы похожи и чем отличаются и т. д.).
• Формировать умение подбирать пары или группы предметов, совпадающих по заданному признаку (длинный — короткий, пушистый — гладкий, теплый — холодный и др.).
• Развивать умение определять материалы, из которых изготовлены предметы.
• Учить сравнивать предметы (по назначению, цвету, форме, материалу), классифицировать их (посуда — фарфоровая, стеклянная, керамическая, пластмассовая).

• Сенсорное развитие.
• Развивать восприятие, умение выделять разнообразные свойства и отношения предметов (цвет, форма, величина, расположение в пространстве и т. п.), включая органы чувств: зрение, слух, осязание, обоняние, вкус.
• Продолжать знакомить с цветами спектра: красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый (хроматические) и белый, серый и черный (ахроматические).
• Учить различать цвета по светлоте и насыщенности, правильно называть их.
• Показать детям особенности расположения цветовых тонов в спектре.
• Продолжать знакомить с различными геометрическими фигурами, учить использовать в качестве эталонов плоскостные и объемные формы.
• Формировать умение обследовать предметы разной формы; при обследовании включать движения рук по предмету.

• Расширять представления о фактуре предметов (гладкий, пушистый, шероховатый и т. п.).
• Совершенствовать глазомер.
• Развивать познавательно-исследовательский интерес, показывая занимательные опыты, фокусы, привлекая к простейшим экспериментам.

• Проектная деятельность.
• Создавать условия для реализации детьми проектов трех типов: исследовательских, творческих и нормативных.
• Развивать проектную деятельность исследовательского типа.
• Организовывать презентации проектов.
• Формировать у детей представления об авторстве проекта.
• Создавать условия для реализации проектной деятельности творческого типа. (Творческие проекты в этом возрасте носят индивидуальный характер.)
• Способствовать развитию проектной деятельности нормативного типа. (Нормативная проектная деятельность — это проектная деятельность, направленная на выработку детьми норм и правил поведения в детском коллективе.)

• Дидактические игры.
• Организовывать дидактические игры, объединяя детей в подгруппы по 2–4 человека; учить выполнять правила игры.
• Развивать в играх память, внимание, воображение, мышление, речь, сенсорные способности детей.
• Учить сравнивать предметы, подмечать незначительные различия в их признаках (цвет, форма, величина, материал), объединять предметы по общим признакам, составлять из части целое (складные кубики, мозаика, пазлы), определять изменения в расположении предметов (впереди, сзади, направо, налево, под, над, посередине, сбоку).
• Формировать желание действовать с разнообразными дидактическими играми и игрушками (народными, электронными, компьютерными и др.).
• Побуждать детей к самостоятельности в игре, вызывая у них эмоционально-положительный отклик на игровое действие.
• Учить подчиняться правилам в групповых играх.
• Воспитывать творческую самостоятельность.
• Формировать такие качества, как дружелюбие, дисциплинированность.
• Воспитывать культуру честного соперничества в играх-соревнованиях.

2

Приобщение к социокультурным ценностям

• Обогащать представления детей о мире предметов.
• Рассказывать о предметах, облегчающих труд человека в быту (кофемолка, миксер,
• мясорубка и др.), создающих комфорт (бра, картины, ковер и т. п.).
• Рассказывать о том, что любая вещь создана трудом многих людей («Откуда
• «пришел» стол?», «Как получилась книжка?» и т. п.).
• Расширять представления детей о профессиях.
• Расширять представления об учебных заведениях (детский сад, школа, колледж, вуз), сферах человеческой деятельности (наука, искусство, производство, сельское хозяйство).
• Продолжать знакомить с культурными явлениями (цирк, библиотека, музей и др.), их атрибутами, значением в жизни общества, связанными с ними профессиями, правилами поведения.
• Продолжать знакомить с деньгами, их функциями (средство для оплаты труда, расчетов при покупках), бюджетом и возможностями семьи.
• Формировать элементарные представления об истории человечества (Древний мир, Средние века, современное общество) через знакомство с произведениями искусства (живопись, скульптура, мифы и легенды народов мира), реконструкцию образа жизни людей разных времен (одежда, утварь, традиции и др.).
• Рассказывать детям о профессиях воспитателя, учителя, врача, строителя, работников сельского хозяйства, транспорта, торговли, связи др.; о важности и значимости их труда; о том, что для облегчения труда используется разнообразная техника.
• Знакомить с трудом людей творческих профессий: художников, писателей, композиторов, мастеров народного декоративно-прикладного искусства; с результатами их труда (картинами, книгами, нотами, предметами декоративного искусства).

3

Формирование элементарных математических представлений.

Количество и счет.

• Учить создавать множества (группы предметов) из разных по качеству элементов (предметов разного цвета, размера, формы, назначения; звуков, движений); разбивать множества на части и воссоединять их; устанавливать отношения между целым множеством и каждой его частью, понимать, что множество больше части, а часть меньше целого множества; сравнивать разные части множества на основе счета и соотнесения элементов (предметов) один к одному; определять большую (меньшую) часть множества или их равенство.
• Учить считать до 10; последовательно знакомить с образованием каждого числа в пределах от 5 до 10 (на наглядной основе).
• Сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10 на основе сравнения конкретных множеств; получать равенство из неравенства (неравенство из равенства), добавляя к меньшему количеству один предмет или убирая из большего количества один предмет («7 меньше 8, если к 7 добавить один предмет, будет 8, поровну», «8 больше 7; если из 8 предметов убрать один, то станет по 7, поровну»).
• Формировать умение понимать отношения рядом стоящих чисел (5 < 6 на 1, 6 > 5 на 1).
• Отсчитывать предметы из большого количества по образцу и заданному числу (в пределах 10).
• Совершенствовать умение считать в прямом и обратном порядке (в пределах 10).
• Считать предметы на ощупь, считать и воспроизводить количество звуков, движений по образцу и заданному числу (в пределах 10).
• Познакомить с цифрами от 0 до 9.
• Познакомить с порядковым счетом в пределах 10, учить различать вопросы «Сколько?», «Который?» («Какой?») и правильно отвечать на них.
• Продолжать формировать представление о равенстве: определять равное количество в группах, состоящих из разных предметов; правильно обобщать числовые значения на основе счета и сравнения групп (здесь 5 петушков, 5 матрешек, 5 машин — всех игрушек поровну — по 5).
• Упражнять детей в понимании того, что число не зависит от величины предметов, расстояния между предметами, формы, их расположения, а также направления счета (справа налево, слева направо, с любого предмета).
• Познакомить с количественным составом числа из единиц в пределах 5 на конкретном материале: 5 — это один, еще один, еще один, еще один и еще один.

• Величина.
• Учить устанавливать размерные отношения между 5–10 предметами разной длины (высоты, ширины) или толщины: систематизировать предметы, располагая их в возрастающем (убывающем) порядке по величине; отражать в речи порядок расположения предметов и соотношение между ними по размеру: «Розовая лента — самая широкая, фиолетовая — немного уже, красная — еще уже, но она шире желтой, а зеленая уже желтой и всех остальных лент» и т. д.
• Сравнивать два предмета по величине (длине, ширине, высоте) опосредованно — с помощью третьего (условной меры), равного одному из сравниваемых предметов.
• Развивать глазомер, умение находить предметы длиннее (короче), выше (ниже), шире (уже), толще (тоньше) образца и равные ему.
• Формировать понятие о том, что предмет (лист бумаги, лента, круг, квадрат и др.) можно разделить на несколько равных частей (на две, четыре).
• Учить называть части, полученные от деления, сравнивать целое и части, понимать, что целый предмет больше каждой своей части, а часть меньше целого.

• Форма.
• Познакомить детей с овалом на основе сравнения его с кругом и прямоугольником.
• Дать представление о четырехугольнике: подвести к пониманию того, что квадрат и прямоугольник являются разновидностями четырехугольника.

• Развивать у детей геометрическую зоркость: умение анализировать и сравнивать предметы по форме, находить в ближайшем окружении предметы одинаковой и разной формы: книги, картина, одеяла, крышки столов — прямоугольные, поднос и блюдо — овальные, тарелки — круглые и т. д.
• Развивать представления о том, как из одной формы сделать другую.

• Ориентировка в пространстве.
• Совершенствовать умение ориентироваться в окружающем пространстве; понимать смысл пространственных отношений (вверху — внизу, впереди (спереди) — сзади (за), слева — справа, между, рядом с, около); двигаться в заданном направлении, меняя его по сигналу, а также в соответствии со знаками — указателями направления движения (вперед, назад, налево, направо и т. п.); определять свое местонахождение среди окружающих людей и предметов: «Я стою между Олей и Таней, за Мишей, позади (сзади) Кати, перед Наташей, около Юры»; обозначать в речи взаимное расположение предметов: «Справа от куклы сидит заяц, а слева от куклы стоит лошадка, сзади — мишка, а впереди — машина».
• Учить ориентироваться на листе бумаги (справа — слева, вверху — внизу, в середине, в углу).

• Ориентировка во времени.
• Дать детям представление о том, что утро, вечер, день и ночь составляют сутки.
• Учить на конкретных примерах устанавливать последовательность различных событий: что было раньше (сначала), что позже (потом), определять, какой день сегодня, какой был вчера, какой будет завтра.

4

Ознакомление с миром природы.

• Расширять и уточнять представления детей о природе.
• Учить наблюдать, развивать любознательность.
• Закреплять представления о растениях ближайшего окружения: деревьях, кустарниках и травянистых растениях.
• Познакомить с понятиями «лес», «луг» и «сад».
• Продолжать знакомить с комнатными растениями.
• Учить ухаживать за растениями.
• Рассказать о способах вегетативного размножения растений.
• Расширять представления о домашних животных, их повадках, зависимости от человека.
• Учить детей ухаживать за обитателями уголка природы.
• Расширять представления детей о диких животных: где живут, как добывают пищу и готовятся к зимней спячке (еж зарывается в осенние листья, медведи зимуют в берлоге).
• Познакомить с птицами (ласточка, скворец и др.).
• Познакомить детей с представителями классов пресмыкающихся (ящерица, черепаха и др.) и насекомых (пчела, комар, муха и др.).
• Формировать представления о чередовании времен года, частей суток и их некоторых характеристиках.
• Знакомить детей с многообразием родной природы; с растениями и животными различных климатических зон.
• Показать, как человек в своей жизни использует воду, песок, глину, камни.
• Использовать в процессе ознакомления с природой произведения художественной литературы, музыки, народные приметы.
• Формировать представления о том, что человек — часть природы и что он должен беречь, охранять и защищать ее.
• Учить укреплять свое здоровье в процессе общения с природой.
• Учить устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями (сезон — растительность — труд людей).
• Показать взаимодействие живой и неживой природы.
• Рассказывать о значении солнца и воздуха в жизни человека, животных и растений.

• Сезонные наблюдения.
• Осень.
• Закреплять представления о том, как похолодание и сокращение продолжительности дня изменяют жизнь растений, животных и человека.
• Знакомить детей с тем, как некоторые животные готовятся к зиме (лягушки, ящерицы, черепахи, ежи, медведи впадают в спячку, зайцы линяют, некоторые птицы (гуси, утки, журавли) улетают в теплые края).
• Зима.
• Расширять и обогащать знания детей об особенностях зимней природы (холода, заморозки, снегопады, сильные ветры), особенностях деятельности людей в городе, на селе.
• Познакомить с таким природным явлением, как туман.
• Весна.
• Расширять и обогащать знания детей о весенних изменениях в природе: тает снег, разливаются реки, прилетают птицы, травка и цветы быстрее появляются на солнечной стороне, чем в тени.
• Наблюдать гнездование птиц (ворон и др.).
• Лето.
• Расширять и обогащать представления о влиянии тепла, солнечного света на жизнь людей, животных и растений (природа «расцветает», много ягод, фруктов, овощей; много корма для зверей, птиц и их детенышей).
• Дать представления о съедобных и несъедобных грибах (съедобные — маслята, опята, лисички и т. п.; несъедобные — мухомор, ложный опенок).

Образовательная область «Речевое развитие»

Цель: Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

1

Формирование словаря.

• Обогащать речь детей существительными, обозначающими предметы бытового окружения; прилагательными, характеризующими свойства и качества предметов; наречиями, обозначающими взаимоотношения людей, их отношение к труду.
• Упражнять детей в подборе существительных к прилагательному (белый — снег, сахар, мел), слов со сходным значением (шалун — озорник — проказник), с противоположным значением (слабый — сильный, пасмурно — солнечно).
• Помогать детям употреблять слова в точном соответствии со смыслом.

2

Звуковая культура речи.

• Закреплять правильное, отчетливое произнесение звуков.
• Учить различать на слух и отчетливо произносить сходные по артикуляции и звучанию согласные звуки: с — з, с — ц, ш — ж, ч — ц, с — ш, ж — з, л — р.
• Продолжать развивать фонематический слух. Учить определять место звука в слове (начало, середина, конец).
• Отрабатывать интонационную выразительность речи.

3

Грамматический строй речи.

• Совершенствовать умение согласовывать слова в предложениях: существительные с числительными (пять груш, трое ребят) и прилагательные с существительными (лягушка — зеленое брюшко).
• Помогать детям замечать неправильную постановку ударения в слове, ошибку в чередовании согласных, предоставлять возможность самостоятельно ее исправить.
• Знакомить с разными способами образования слов (сахарница, хлебница; масленка, солонка; воспитатель, учитель, строитель).
• Упражнять в образовании однокоренных слов (медведь — медведица — медвежонок — медвежья), в том числе глаголов с приставками (забежал — выбежал — перебежал).
• Помогать детям правильно употреблять существительные множественного числа в именительном и винительном падежах; глаголы в повелительном наклонении; прилагательные и наречия в сравнительной степени; несклоняемые существительные.
• Учить составлять по образцу простые и сложные предложения.
• Совершенствовать умение пользоваться прямой и косвенной речью.

4

Связная речь.

• .
• Развивать умение поддерживать беседу.
• Совершенствовать диалогическую форму речи.
• Поощрять попытки высказывать свою точку зрения, согласие или несогласие с ответом товарища.
• Развивать монологическую форму речи.
• Учить связно, последовательно и выразительно пересказывать небольшие сказки, рассказы.
• Учить (по плану и образцу) рассказывать о предмете, содержании сюжетной картины, составлять рассказ по картинкам с последовательно развивающимся действием.
• Развивать умение составлять рассказы о событиях из личного опыта, придумывать свои концовки к сказкам.
• Формировать умение составлять небольшие рассказы творческого характера на тему, предложенную воспитателем

5

Приобщение к художественной литературе

• Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе.
• Учить внимательно и заинтересованно слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать считалки, скороговорки, загадки.
• Прививать интерес к чтению больших произведений (по главам).
• Способствовать формированию эмоционального отношения к литературным произведениям.
• Побуждать рассказывать о своем восприятии конкретного поступка литературного персонажа.
• Помогать детям понять скрытые мотивы поведения героев произведения.
• Продолжать объяснять (с опорой на прочитанное произведение) доступные детям жанровые особенности сказок, рассказов, стихотворений.
• Воспитывать чуткость к художественному слову; зачитывать отрывки с наиболее яркими, запоминающимися описаниями, сравнениями, эпитетами.
• Учить вслушиваться в ритм и мелодику поэтического текста.
• Помогать выразительно, с естественными интонациями читать стихи, участвовать в чтении текста по ролям, в инсценировках.
• Продолжать знакомить с книгами.
• Обращать внимание детей на оформление книги, на иллюстрации.
• Сравнивать иллюстрации разных художников к одному и тому же произведению.
• Выяснять симпатии и предпочтения детей.

Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие»

Цель: Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.

Приобщение к искусству.

• -
• Продолжать формировать интерес к музыке, живописи, литературе, народному искусству.
• Развивать эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, эстетическое восприятие произведений искусства, формировать умение выделять их выразительные средства.
• Учить соотносить художественный образ и средства выразительности, характеризующие его в разных видах искусства, подбирать материал и пособия для самостоятельной художественной деятельности.
• Формировать умение выделять, называть, группировать произведения по видам искусства (литература, музыка, изобразительное искусство, архитектура, театр).
• Продолжать знакомить с жанрами изобразительного и музыкального искусства.
• Формировать умение выделять и использовать в своей изобразительной, музыкальной, театрализованной деятельности средства выразительности разных видов искусства, называть материалы для разных видов художественной деятельности.
• Познакомить с произведениями живописи (И. Шишкин, И. Левитан, В. Серов, И. Грабарь, П. Кончаловский и др.) и изображением родной природы в картинах художников.
• Расширять представления о графике (ее выразительных средствах).
• Знакомить с творчеством художников-иллюстраторов детских книг (Ю. Васнецов, Е. Рачев, Е. Чарушин, И. Билибин и др.).
• Продолжать знакомить детей с архитектурой.
• Закреплять знания о том, что существуют различные по назначению здания: жилые дома,
• магазины, театры, кинотеатры и др.
• Обращать внимание детей на сходства и различия архитектурных сооружений одинакового назначения: форма, пропорции (высота, длина, украшения — декор и т. д.).
• Подводить к пониманию зависимости конструкции здания от его назначения: жилой дом, театр, храм и т. д.
• Развивать наблюдательность, учить внимательно рассматривать здания, замечать их характерные особенности, разнообразие пропорций, конструкций, украшающих деталей.
• При чтении литературных произведений, сказок обращать внимание детей на описание сказочных домиков (теремок, рукавичка, избушка на курьих ножках), дворцов.
• Познакомить с понятиями «народное искусство», «виды и жанры народного искусства».
• Расширять представления детей о народном искусстве, фольклоре, музыке и художественных промыслах.
• Формировать у детей бережное отношение к произведениям искусства, к искусству.

Изобразительная деятельность.

• Продолжать развивать интерес детей к изобразительной деятельности.
• Обогащать сенсорный опыт, развивая органы восприятия: зрение, слух, обоняние, осязание, вкус; закреплять знания об основных формах предметов и объектов природы.
• Развивать эстетическое восприятие, учить созерцать красоту окружающего мира.
• В процессе восприятия предметов и явлений развивать мыслительные операции: анализ, сравнение, уподобление (на что похоже), установление сходства и различия предметов и их частей, выделение общего и единичного, характерных признаков, обобщение.
• Учить передавать в изображении не только основные свойства предметов (форма, величина, цвет), но и характерные детали, соотношение предметов и их частей по величине, высоте, расположению относительно друг друга.
• Развивать способность наблюдать, всматриваться (вслушиваться) в явления и объекты природы, замечать их изменения (например, как изменяются форма и цвет медленно плывущих облаков, как постепенно раскрывается утром и закрывается вечером венчик цветка, как изменяется освещение предметов на солнце и в тени).
• Учить передавать в изображении основные свойства предметов (форма, величина, цвет), характерные детали, соотношение предметов и их частей по величине, высоте, расположению относительно друг друга.
• Развивать способность наблюдать явления природы, замечать их динамику, форму и цвет медленно плывущих облаков.
• Совершенствовать изобразительные навыки и умения, формировать художественно-творческие способности.
• Развивать чувство формы, цвета, пропорций.
• Продолжать знакомить с народным декоративно-прикладным искусством (Городец, Полхов-Майдан, Гжель), расширять представления о народных игрушках (матрешки — городецкая, богородская; бирюльки).
• Знакомить детей с национальным декоративно-прикладным искусством (на основе региональных особенностей); с другими видами декоративно-прикладного искусства (фарфоровые и керамические изделия, скульптура малых форм).
• Развивать декоративное творчество детей (в том числе коллективное).
• Формировать умение организовывать свое рабочее место, готовить все необходимое для занятий; работать аккуратно, экономно расходовать материалы, сохранять рабочее место в чистоте, по окончании работы приводить его в порядок.
• Продолжать совершенствовать умение детей рассматривать работы (рисунки, лепку, аппликации), радоваться достигнутому результату, замечать и выделять выразительные решения изображений.
• Предметное рисование.
• Продолжать совершенствовать умение передавать в рисунке образы предметов, объектов, персонажей сказок, литературных произведений.
• Обращать внимание детей на отличия предметов по форме, величине, пропорциям частей; побуждать их передавать эти отличия в рисунках.
• Учить передавать положение предметов в пространстве на листе бумаги, обращать внимание детей на то, что предметы могут по-разному располагаться на плоскости (стоять, лежать, менять положение: живые существа могут двигаться, менять позы, дерево в ветреный день — наклоняться и т. д.).
• Учить передавать движения фигур.
• Способствовать овладению композиционными умениями: учить располагать предмет на листе с учетом его пропорций (если предмет вытянут в высоту, располагать его на листе по вертикали; если он вытянут в ширину, например, не очень высокий, но длинный дом, располагать его по горизонтали).
• Закреплять способы и приемы рисования различными изобразительными материалами (цветные карандаши, гуашь, акварель, цветные мелки, пастель, сангина, угольный карандаш, фломастеры, разнообразные кисти и т. п).
• Вырабатывать навыки рисования контура предмета простым карандашом с легким нажимом на него, чтобы при последующем закрашивании изображения не оставалось жестких, грубых линий, пачкающих рисунок.
• Учить рисовать акварелью в соответствии с ее спецификой (прозрачностью и легкостью цвета, плавностью перехода одного цвета в другой).
• Учить рисовать кистью разными способами: широкие линии — всем ворсом, тонкие — концом кисти; наносить мазки, прикладывая кисть всем ворсом к бумаге, рисовать концом кисти мелкие пятнышки.
• Закреплять знания об уже известных цветах, знакомить с новыми сиреневый), развивать чувство цвета. Учить смешивать краски для получения новых цветов и оттенков (при рисовании гуашью) и высветлять цвет, добавляя в краску воду (при рисовании акварелью).
• При рисовании карандашами учить передавать оттенки цвета, регулируя нажим на карандаш. В карандашном исполнении дети могут, регулируя нажим, передать до трех оттенков цвета.

• Сюжетное рисование.
• Учить детей создавать сюжетные композиции на темы окружающей жизни и на темы литературных произведений («Кого встретил Колобок», «Два жадных медвежонка», «Где обедал воробей?» и др.).
• Развивать композиционные умения, учить располагать изображения на полосе внизу листа, по всему листу.
• Обращать внимание детей на соотношение по величине разных предметов в сюжете (дома большие, деревья высокие и низкие; люди меньше домов, но больше растущих на лугу цветов).
• Учить располагать на рисунке предметы так, чтобы они загораживали друг друга (растущие перед домом деревья и частично его загораживающие и т. п.).
• Декоративное рисование.
• Продолжать знакомить детей с изделиями народных промыслов, закреплять и углублять знания о дымковской и филимоновской игрушках и их росписи; предлагать создавать изображения по мотивам народной декоративной росписи, знакомить с ее цветовым строем и элементами композиции, добиваться большего разнообразия используемых элементов.
• Продолжать знакомить с городецкой росписью, ее цветовым решением, спецификой создания декоративных цветов (как правило, не чистых тонов, а оттенков), учить использовать для украшения оживки.
• Познакомить с росписью Полхов-Майдана. Включать городецкую и полхов-майданскую роспись в творческую работу детей, помогать осваивать специфику этих видов росписи.
• Знакомить с региональным (местным) декоративным искусством.
• Учить составлять узоры по мотивам городецкой, полхов-майданской, гжельской росписи: знакомить с характерными элементами (бутоны, цветы, листья, травка, усики, завитки, оживки).
• Учить создавать узоры на листах в форме народного изделия (поднос, солонка, чашка, розетка и др.).
• Для развития творчества в декоративной деятельности использовать декоративные ткани.
• Предоставлять детям бумагу в форме одежды и головных уборов (кокошник, платок, свитер и др.), предметов быта (салфетка, полотенце).
• Учить ритмично располагать узор. Предлагать расписывать бумажные силуэты и объемные фигуры.
• Лепка.
• Продолжать знакомить детей с особенностями лепки из глины, пластилина и пластической массы.
• Развивать умение лепить с натуры и по представлению знакомые предметы (овощи, фрукты, грибы, посуда, игрушки); передавать их характерные особенности.
• Продолжать учить лепить посуду из целого куска глины и пластилина ленточным способом.
• Закреплять умение лепить предметы пластическим, конструктивным и комбинированным способами. Учить сглаживать поверхность формы, делать предметы устойчивыми.
• Учить передавать в лепке выразительность образа, лепить фигуры человека и животных в движении, объединять небольшие группы предметов в несложные сюжеты (в коллективных композициях): «Курица с цыплятами», «Два жадных медвежонка нашли сыр», «Дети на прогулке» и др.
• Формировать у детей умения лепить по представлению героев литературных произведений (Медведь и Колобок, Лиса и Зайчик, Машенька и Медведь и т. п.).
• Развивать творчество, инициативу.
• Продолжать формировать умение лепить мелкие детали; пользуясь стекой, наносить рисунок чешуек у рыбки, обозначать глаза, шерсть животного, перышки птицы, узор, складки на одежде людей и т. п.
• Продолжать формировать технические умения и навыки работы с разнообразными материалами для лепки; побуждать использовать дополнительные материалы (косточки, зернышки, бусинки и т. д.).
• Закреплять навыки аккуратной лепки.
• Закреплять навык тщательно мыть руки по окончании лепки.
• Декоративная лепка.
• Продолжать знакомить детей с особенностями декоративной лепки.
• Формировать интерес и эстетическое отношение к предметам народного декоративно-прикладного искусства.
• Учить лепить птиц, животных, людей по типу народных игрушек (дымковской, филимоновской, каргопольской и др.).
• Формировать умение украшать узорами предметы декоративного искусства.
• Учить расписывать изделия гуашью, украшать их налепами и углубленным рельефом, использовать стеку.
• Учить обмакивать пальцы в воду, чтобы сгладить неровности вылепленного изображения, когда это необходимо для передачи образа.
• Аппликация.
• Закреплять умение создавать изображения (разрезать бумагу на короткие и длинные полоски; вырезать круги из квадратов, овалы из прямоугольников, преобразовывать одни геометрические фигуры в другие: квадрат — в два–четыре треугольника, прямоугольник — в полоски, квадраты или маленькие прямоугольники), создавать из этих фигур изображения разных предметов или декоративные композиции.
• Учить вырезать одинаковые фигуры или их детали из бумаги, сложенной гармошкой, а симметричные изображения — из бумаги, сложенной пополам (стакан, ваза, цветок и др.).
• С целью создания выразительного образа учить приему обрывания.
• Побуждать создавать предметные и сюжетные композиции, дополнять их деталями, обогащающими изображения.
• Формировать аккуратное и бережное отношение к материалам.

Конструктивная деятельность.

• Художественный труд.
• Совершенствовать умение работать с бумагой: сгибать лист вчетверо в разных направлениях; работать по готовой выкройке (шапочка, лодочка, домик, кошелек).
• Закреплять умение создавать из бумаги объемные фигуры: делить квадратный лист на несколько равных частей, сглаживать сгибы, надрезать по сгибам (домик, корзинка, кубик).
• Закреплять умение делать игрушки, сувениры из природного материала (шишки, ветки, ягоды) и других материалов (катушки, проволока в цветной обмотке, пустые коробки и др.), прочно соединяя части.
• Формировать умение самостоятельно создавать игрушки для сюжетно-ролевых игр (флажки, сумочки, шапочки, салфетки и др.); сувениры для родителей, сотрудников детского сада, елочные украшения.
• Привлекать детей к изготовлению пособий для занятий и самостоятельной деятельности (коробки, счетный материал), ремонту книг, настольно-печатных игр.
• Закреплять умение детей экономно и рационально расходовать материалы.

• Конструирование из строительного материала.

• Продолжать развивать умение детей устанавливать связь между создаваемыми постройками и тем, что они видят в окружающей жизни; создавать разнообразные постройки и конструкции (дома, спортивное и игровое оборудование и т. п.).
• Учить выделять основные части и характерные детали конструкций.
• Поощрять самостоятельность, творчество, инициативу, дружелюбие.
• Помогать анализировать сделанные воспитателем поделки и постройки; на основе анализа находить конструктивные решения и планировать создание собственной постройки.
• Знакомить с новыми деталями: разнообразными по форме и величине пластинами, брусками, цилиндрами, конусами и др.
• Учить заменять одни детали другими.
• Формировать умение создавать различные по величине и конструкции постройки одного и того же объекта.
• Учить строить по рисунку, самостоятельно подбирать необходимый строительный материал.
• Продолжать развивать умение работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять.

• -

Музыкальная деятельность.

• Совместная деятельность с музыкальным работником.
• Соответствует перспективному планированию на год (приложение № 2)
• Слушание.
• Учить различать жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня).
• Совершенствовать музыкальную память через узнавание мелодий по отдельным фрагментам произведения (вступление, заключение, музыкальная фраза).
• Совершенствовать навык различения звуков по высоте в пределах квинты, звучания музыкальных инструментов (клавишно-ударные и струнные: фортепиано, скрипка, виолончель, балалайка).
• Пение.
• Формировать певческие навыки, умение петь легким звуком в диапазоне от «ре» первой октавы до «до» второй октавы, брать дыхание перед началом песни, между музыкальными фразами, произносить отчетливо слова, своевременно начинать и заканчивать песню, эмоционально передавать характер мелодии, петь умеренно, громко и тихо.
• Способствовать развитию навыков сольного пения, с музыкальным сопровождением и без него.
• Содействовать проявлению самостоятельности и творческому исполнению песен разного характера.
• Развивать песенный музыкальный вкус.
• Песенное творчество.
• Учить импровизировать мелодию на заданный
• текст.
• Учить сочинять мелодии различного характера: ласковую колыбельную, задорный или бодрый марш, плавный вальс, веселую плясовую.
• Музыкально-ритмические движения.
• Развивать чувство ритма, умение передавать через движения характер музыки, ее эмоционально-образное содержание.
• Учить свободно ориентироваться в пространстве, выполнять простейшие перестроения, самостоятельно переходить от умеренного к быстрому или медленному темпу, менять движения в соответствии с музыкальными фразами.
• Способствовать формированию навыков исполнения танцевальных движений (поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке; приставной шаг с приседанием, с продвижением вперед, кружение; приседание с выставлением ноги вперед).
• Познакомить с русским хороводом, пляской, а также с танцами других народов.
• Продолжать развивать навыки инсценирования песен; учить изображать сказочных животных и птиц (лошадка, коза, лиса, медведь, заяц, журавль, ворон и т. д.) в разных игровых ситуациях.
• Музыкально-игровое и танцевальное творчество.
• Развивать танцевальное творчество; учить придумывать движения к пляскам, танцам, составлять композицию танца, проявляя самостоятельность в творчестве.
• Учить самостоятельно придумывать движения, отражающие содержание песни.
• Побуждать к инсценированию содержания песен, хороводов.

• Игра на детских музыкальных инструментах.
• Учить детей исполнять простейшие мелодии на детских музыкальных инструментах; знакомые песенки индивидуально и небольшими группами, соблюдая при этом общую динамику и темп.
• Развивать творчество детей, побуждать их к активным самостоятельным действиям.

Совместная деятельность с физкультурным работником.

Перспективное планирование на год.

(приложение №3)

Образовательная область «Физическое развитие»

Цель: Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящим ущерба организму, выполнением основных движений, формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами.

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

Физическая культура.

• - формирование привычки сохранять правильную осанку в различных видах деятельности.
• - расширять представления о рациональном питании.
• - формировать представления об активном отдыхе.
• - расширять представления о правилах и видах закаливания, о пользе закаливающих процедур.
• - расширять представления о роли солнечного света, воздуха и воды в жизни человека.
• Подвижные игры.
• - учить детей использовать разнообразные подвижные игры,

Приобщение детей к русской национальной культуре:

Игровая деятельность.

Сюжетно – ролевые игры

Подвижные игры

Театрализованные игры

Дидактические игры.

• Перспективное планированиена годпо русскому народному творчеству (приложение № 4)
• создание атмосферы национального быта;
• -   широкое использование фольклора (сказок, песен, частушек, пословиц, поговорок и т.п.);
• -     знакомство с традиционными и обрядовыми праздниками;
• -     знакомство с народным искусством;
• -     знакомство с русскими народными играми;
• -     знакомство с историей Руси, Москвы, родного края.
• Цель: Создание условий для развития игровой деятельности детей. Формирование игровых умений, развитых культурных форм игры. Развитие у детей интереса к различным видам игр. Всестороннее воспитание и гармоничное развитие детей в игре.

• учить детей брать на себя различные роли в соответствии с сюжетом игры; использовать атрибуты, конструкторы, строительный материал;
• способствовать творческому использованию в играх представлений об окружающей жизни;
• развивать творческое воображение, способность совместно развертывать игру, согласовывая собственный игровой замысел с замыслами сверстников;
• формировать умение договариваться, планировать и обсуждать действия всех играющих;
• воспитывать доброжелательность, готовность выручить сверстника;

• Учить детей использовать в самостоятельной деятельности разнообразные по содержанию подвижные игры;
• развитие физических качеств (ловкости, быстроты, выносливости), координации движений, умения ориентироваться в пространстве;
• учить справедливо оценивать результаты игры;
• развивать интерес к спортивным (бадминтон, баскетбол, настольный теннис, хоккей, футбол) и народным играм.

• Развивать самостоятельность детей в организации театрализованных игр;
• умение самостоятельно выбирать сказку, стихотворение, песню для постановки; готовить необходимые атрибуты и декорации для будущего спектакля; распределять между собой обязанности и роли;
• учить использовать средства выразительности (поза, жесты, мимика, интонация, движения);
• воспитывать любовь к театру;
• воспитывать навыки театральной культуры;
• учить постигать художественные образы, созданные средствами театральной выразительности.

• Учить детей играть в различные дидактические игры;
• развивать умение организовывать игры, исполнять роль ведущего;
• учить согласовывать свои действия с действиями ведущего и других участников игры;
• развивать в игре сообразительность, умение самостоятельно решать поставленную задачу;
• развивать и закреплять сенсорные способности;

Образовательные области

Организация работы

(примерный комплекс мероприятий)

Физическое развитие (физическая культура; формирование начальных представлений о здоровом образе жизни)

Комплекс утренней гимнастики «…».

Непосредственно образовательная деятельность по физкультуре «…».

Подвижные игры «…» (сюжетные и с правилами), игры средней и малой подвижности.

Физкультурные досуги и спортивные праздники.

Игровые упражнения «…».

Соревнования, эстафеты.

Индивидуальная работа по развитию движений.

Разучивание физминутки «…».

Самостоятельная двигательная деятельность детей.

Рассматривание альбома «Спорт» и беседы о видах спорта.

Пополнение материалами и атрибутами центра физического развития.

Разучивание упражнений для глаз, пальчиков, профилактики сколиоза, плоскостопия.

Дидактические игры «…».

Чтение «…», энциклопедий.

Рассматривание альбома «…», иллюстрации «…» на темы здорового образа жизни.

Валеологические беседы «…».

Индивидуальная работа.

Акция. Строитель

Социально – коммуникативное развитие (социализация, развитие общения, нравственное воспитание; ребёнок в семье и сообществе; самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание; формирование основ безопасности)

Сюжетно-ролевая игра.

ные, режиссерские, театрализованные игры.

Моделирование проблемных ситуаций по правилам поведения.

Сюжетно-дидактическая игра с воспитателем «…».

Рассматривание иллюстрации «…» на закрепление социальных понятий.

КВН и викторины на знание посёлка, района, профессий, правил поведения и т.п.

Чтение с обсуждением нравственной стороны произведения.

Самостоятельная игровая деятельность детей.

Пополнение игровых уголков.

Акции.

Поручения, совместные действия, задания.

Самообслуживание.

Дежурства в уголке природы, по столовой.

Труд в природе, на участке.

Хозяйственно-бытовой труд.

Ручной труд из природного, бросового материала, бумаги (изготовление подарков, игровых атрибутов и пособий, дидактических игр и пособий, ремонт книг, праздничное оформление группы).

Знакомство с трудом взрослых (рассматривание альбома «…», иллюстрации «…», чтение «…», наблюдение за трудом взрослых).

Реализация проектов «…».

Трудовые акции «…».

Моделирование проблемной ситуации по основам безопасности.

Рассматривание иллюстрации «…».

Чтение «…».

Настольная игра «…».

Подвижная игра «…».

Музыкальная игра «…».

Речевая игра «…».

Изготовление игр и пособий на тему безопасности.

Реализация проекта.

Режиссерская игра «Дорога».

Речевое развитие (развитие речи, художественная литература)

Беседа «…».

Ситуативный разговор.

Речевая ситуация «…».

Составление и отгадывание загадок на тему «…».

Составление рассказов, поздравлений, писем.

Речевые игры «…».

Индивидуальная работа.

Драматизация «…».

Чтение «…».

Рассказывание «…».

Пересказ «…».

Драматизация «…».

Разучивание «…».

Конкурс чтецов.

Рассматривание иллюстраций к произведению «…» с комментариями.

Обсуждение литературной стороны произведения «…».

Обыгрывание (инсценирование) произведения «…» (отрывка).

Настольный (кукольный, пальчиковый и т.п.) театр по произведению «…».

Самостоятельная театрализованная деятельность.

Пополнение групповой библиотеке (центра речевого развития).

Познавательное развитие (ФЭМП; развитие познавательно – исследовательской деятельности; ознакомление с предметным окружением; ознакомление с социальным миром;  ознакомление с миром природы)

Опыты, эксперименты.

Поисковая и исследовательская деятельность.

Чтение энциклопедии «…».

Рассматривание иллюстрации «…», альбома «…» с познавательной целью.

Наблюдение.

Моделирование проблемных ситуаций «…».

Проблемная беседа «…».

Проектная деятельность «…».

Решение логических задач.

Дидактические игры «…».

Развивающие игры «…» (на развитие сенсорики, мышления, памяти, внимания, воображения и пр.)

Чтение с обсуждением познавательной стороны произведения.

Индивидуальная работа (в том числе в рабочих тетрадях).

Пополнение познавательных уголков и лабораторий.

Художественно – эстетическое развитие (приобщение к искусству; изобразительная деятельность; конструктивно – модельная деятельность; музыкальная деятельность)

Рассматривание картин, композиций известных художников.

Игры с конструктором.

Конкурс рисунков, поделок в уголке художественного творчества.

Выставка рисунков, поделок в уголке художественного творчества и в приемной.

Самостоятельная художественная деятельность «…».

Самостоятельная творческая деятельность.

Слушание «…».

Исполнение «…».

Импровизация.

Экспериментирование.

Конкурс певцов и танцоров.

Подвижные игры «…» с музыкальным сопровождением.

Музыкально-дидактические игры «…».

Организация импровизированных концертов.

Самостоятельная музыкально-ритмическая деятельность детей.

Пополнение уголка музыкального творчества.

Приобщение к русской народной культуре

Пополнение центра русского народного творчества атрибутами, фотографиями, книгами  писателей, художников, композиторов.

Чтение, рассказывание  литературных произведений, произведений малого фольклора, рассматривание иллюстраций.

Чтение книги …

Раскрашивание силуэтов орнамента, книжек-раскрасок с орнаментами  русского народа.

Театрализация и драматизация русских народных сказок, потешек.

Разучивание и беседа о народных приметах, пословицах, поговорках.

Широкое использование фольклора (сказок, песен, частушек, пословиц, поговорок и т.п.) в образовательном процессе.

Знакомство с традиционными и обрядовыми праздниками.

Знакомство с народным искусством (декоративно – прикладное искусство).

Знакомство с русскими народными играми.

Знакомство с историей Руси, Москвы, родного края.

ОО

период

ОО «Социально – коммуникативное развитие»

ОО «Познавательное развитие»

ОО «Речевое развитие»

ОО «Художественно – эстетическое развитие»

ОО Физическое развитие»

Сентябрь (кол –во детей /%)

74%

66%

56%

72%

72%

Май   (Кол –во детей /%)

Название блоков, тем содержания программы

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание..

Обеспеченность методическими пособиями

Серия «Мир в картинках»:  «Государственные символы России»,  «День победы», «Космос», «Москва – столица нашей Родины», «Москва – столица России»

- Серия «Рассказы по картинкам»: «Защитники Отечества», «Великая Отечественная война в произведениях художников», «День победы», «Космос», «Этот День Победы»

- Серия «Расскажите детям о….»: «Расскажите детям о Московском Кремле», «Расскажите детям о музеях и выставках Москвы», «Расскажите детям о космосе»

Обеспеченность методическими пособиями

- Р.С. Буре «Социально – нравственное воспитание дошкольников», М., 2000г.;

- Г.А. Айдашева «Русские обряды.Лето», М., 2004г.;

- Г.А. Айдашева «Русские обряды. Осень», М., 2004г.;

- М.М. Безруких «Развитие социальной уверенности у дошкольников», М., 2006г.;

- Б.П. Никитин «Развивающие игры», М., 2000г.;

- О.А. Скоролупова «Игра – как праздник», М., 2007г.;

- А.И. Сорокина «Дидактические игры в детском саду (старшие группы)», М., 2001г.;

- Л.В. Куцакова «Нравственно – трудовое воспитание в детском саду. Для работы с детьми 3 – 7 лет», М., 2008г.;

- Е.В. Ривина «Знакомим дошкольников с семьёй и родословной», М., 2008г.;

- Т.С. Кислинская «Игры – заводилки»М., 2011г.;

Иные информационные ресурсы (видео, диски, другие технические средства обучения)

Мультфильмы о дружбе.

Название блоков, тем содержания программы

Формирование основ безопасности.

Обеспеченность методическими пособиями

Комплект карточек «Безопасность на дороге. Азбука дороги»;

-  Серия дидактический материал в картинках»: «Внимание! Опасно! Правила безопасного поведения ребёнка»;

- Серия «Беседы с ребёнком»: «ОБЖ. Безопасное общение», «ОБЖ. Опасные предметы и явления»;

-  Плакаты «Правила дорожного движения».

Познавательна информация: «машины спец назначения», «Знаки», «Как правильно перейти дорогу»

Обеспеченность методическими пособиями

Т.В. Иванова «Пожарная безопасность», М., 2006г.;

- Т.А. Шорыгина «Беседы об основах безопасности с детьми», М.. 2010г.;

- Н.А. Извекова «Правила дорожного движения для детей дошкольного возраста», М.. 2006г.

Иные информационные ресурсы (видео, диски, другие технические средства обучения)

Альбомы Правила поведения при пожаре», «Правила поведения в летний период», «Безопасный план дороги от дома до детского сада»«Безопасность в осенний период», макет перекрёстка дороги.«Игры «Опасные ситуации»

Название блоков, тем содержания программы

Игровая деятельность.

Обеспеченность методическими пособиями

- Н.Ф. Губанова «Развитие игровой деятельности. Программа и методические рекомендации для занятий с детьми 2 – 7 лет», М., 2008г.;

- В.М. Букатова «Карманная энциклопедия социо – игровых приёмов обучения дошкольников», М., 2014г.;

Иные информационные ресурсы (видео, диски, другие технические средства обучения)

Музыкальные разминки, игры.

Название блоков, тем содержания программы

Обеспеченность методическими пособиями

- Серия «Грамматика в картинках: «Говори правильно», «Словообразование», «Множественное число»,»Ударение»,»Многозначные слова», «Один – много»,  «Антонимы прилагательные»,  «Антонимы глаголы», «Несклоняемые существительные», «Антонимы: иллюстрации», «Ударение».

- Серия «Тематический словарь в картинках»: «Азбука действий: кто что делает?»,

- Серия «Беседы по картинкам»: «Грамматические сказки. Развитие речи детей 5 – 7 лет», «В мире мудрых пословиц», «Уроки Ушинского», «Развитие речи детей 4 – 5 лет. Весна – лето», «Развитие речи детей 5-6 лет. Зима - осень»,

- -  Наглядно – дидактическое пособие  по развитию речи для занятий с детьми 5-6 лет», М., 2010г.;

-  Наглядно – дидактическое пособие  по развитию речи для занятий с детьми 5-6 лет», М., 2010г.

-  Картины серии «Домашние животные», «Дикие животные», «Времена года», «Мы играем».

Обеспеченность методическими пособиями

О.С. Ушакова «Ознакомление дошкольников с литературой  и развитие речи», М..2011г; Серия «Беседы по картинкам» «Осень»,«Откуда хлеб пришёл»

О.С. Ушакова «Программа развития речи дошкольников», М., 2013г.;

- О.С. Ушакова «Придумай слово. Речевые игры и упражнения для дошкольников», М., 2014г.;

- О.С. Ушакова «Развитие речи детей  6 – 7 лет», М., 2014г.;

- В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду. Программа и методические рекомендации для работы с детьми 2 – 7 лет», М., 2008г.;

- В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду», М., 2005г.;

- О.И. Бочкарёва «Игровая деятельность на занятиях по развитию речи», Волгоград, 2008г.;

- А.И. Максаков «Правильно ли говорит ваш ребёнок», М., 2005г.;

- А.И, Максаков «Воспитание звуковой культуры речи у дошкольников», М., 2005г.;

- А.Г. Арушанова «Речь и речевое общение детей. Формирование грамматического строя речи», М, 2004г.;

- О.Ю. Безгина «Речевой этикет старших дошкольников», М., 2005г.;

- Т.Н. Девятова «Звук волшебник», М., 2006г.;

- В.Ю. Дьяченко, О.В. Гузенко, И.А. Швецова, Г.А. Мирошниченко «Развитие речи. Тематическое планирование занятий», М., 2007г.;

- Н.С. Варенцова «Обучение дошкольников грамоте. Занятия с детьми 3-7 лет», М., 2007г.;

- О.А. Шорохова «Занятия по развитию связной речи дошкольников и сказкотерапия», М., 2010г.;

- Н.М. Быкова «Игры и упражнения для развития речи», С-П., 2010г.;

Иные информационные ресурсы (видео, диски, другие технические средства обучения)

Название блоков, тем содержания программы

Обеспеченность методическими пособиями

- И.А. Лыкова.  Демонстрационный материал  «Аппликация. Золотые сказки»;

- И.А. Лыкова. Наглядно – методическое пособие «Художественный труд в детском саду. Подготовительная группа»;

- Цикл «Большое искусство – маленьким»: «»Знакомим с пейзажной живописью», «Знакомим с жанровой живописью», «Знакомим с портретной живописью»;

- Комплект «Развитие эмоциональной сферы дошкольников с помощью шедевров мировой живописи»;

- Комплект «Декоративно – прикладное искусство. Русская народная игрушка»;

- Комплект «Декоративно – прикладное искусство. Мастера Палеха»;

- Серия «Мир в картинках»: «Каргополь, народная игрушка», «Полхов – майдан, изделия народных мастеров», «Филимоновская народная игрушка», «Городецкая роспись по дереву», «Гжель», «Дымковская игрушка»,

Обеспеченность методическими пособиями

- Т.И. Бобкова, В.Б. Красносельская «Художественное развитие детей 6 – 7 лет», М., 2014г.;

- М.Б. Зацепина «Культурно – досуговая деятельность в детском саду», М., 2005.;

- М.Б. Зацепина «Праздники и развлечения в детском саду», М., 2005г.;

- М.Б. Зацепина «Музыкальное воспитание в детском саду», М., 2005г.;

- М.Б. Зацепина, Т.А. Антонова «Народные праздники в детском саду», М., 2005г.;

- О.А. Соломенникова «Радость творчества», М., 2005г.;

- Т.С. Комарова «Детское художественное творчество», М., 2005г.;

- А.И. Аверьянова «Изобразительная деятельность в детском саду», М., 2004г.;

- Е.В. Баранова, А.М. Савельева «От навыков к творчеству. Обучение детей 2 – 7 лет техники рисования», М., 2009г.;

- Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду. Программа и методические рекомендации для занятий с детьми 2 – 7 лет», М., 2008г.;

- Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду.Старшая группа», М., 2014г.;

- И.А. Лыкова «Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2 – 7 лет. «Цветные ладошки», М., 2007г.;

- И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная группа. «Цветные ладошки», М., 2009г.;

- М.Б. Зацепина, Т.В. Антонова «Праздники и развлечения в детском саду», М., 2008г;

- М.Б. Зацепина, Т.В. Антонова «Народные праздники в детском саду», М.,  2005г;

- М.Б. Зацепина, Т.В. Антонова «Праздники и развлечения в детском саду», М., 2005г;

- Т.Н. Доронова,  Н.А. Рыжова «Детский сад: будни и праздники», М., 2006г.;

- Л. Свирская «Утро радостных встреч», М., 2010г.;

- М.Д. Маханева «Театрализованные  занятия в детском саду», М., 2003г.;

- О.А. Куревина «Синтез искусств в эстетическом воспитании детей дошкольного и школьного возраста», М., 2003г.;

- Н.А. Ветлугина «Эстетическое воспитание в детском саду», М., 2000г.;

- С.Л. Слуцкая. Танцевальная мозаика. Хореография в детском саду», М., 2003г.;

- Э.П. Костина. Камертон «Программа музыкального образования детей раннего и дошкольного возраста», М., 2008г.;

- Л.А. Наумова «Познавательные праздники + досуги для дошкольников», М., 2008г.;

- Н.Ф. Сорокина, Л.Г. Миланович «Кукольный театр для самых маленьких», М.. 2009г.;

- Н.Г. Барсукова, Н.Б. Вершинина «Музыка в детском саду. Планирование, тематические и комплексные занятия», Волгоград,  2009г.;

Иные информационные ресурсы (видео, диски, другие технические средства обучения)

Мультфильмы, танцевальные игры

Название блоков, тем содержания программы

Развитие познавательно – исследовательской деятельности.

Обеспеченность методическими пособиями

Серия «Играем в сказку: «Репка», «Теремок», «Три медведя»,  «Колобок», «Три поросёнка»,  «Петушок золотой гребешок», «Лиса и волк» Н.Е. Веракса, А.Н. Веракса.

Обеспеченность методическими пособиями

Н.Е. Веракса, А.Н. Веракса «Проектная деятельность дошкольников. Для работы с детьми 5 – 7 лет», М., 2008г.;

- Г.П. Тугушева , А.Е. Чистякова «Экспериментальная деятельность детей среднего и старшего дошкольного возраста», С-П., 2010г.;

- О.В. Дыбина, Н.П. Рахманова «Неизведанное рядом», М., 2004г.;

- «Организация экспериментальной деятельности дошкольников», М., 2005г.

Иные информационные ресурсы (видео, диски, другие технические средства обучения)

Презентации.

Название блоков, тем содержания программы

Ознакомление с предметным окружением и социальным миром.

Обеспеченность методическими пособиями

- Серия «Мир в картинках»: «Водный транспорт», «Инструменты домашнего мастера», «Офисная техника и оборудование»

-Серия «Картотека предметных картинок»: «Транспорт», «Мебель», «Посуда», «Орудия труда. Инструменты», «Одежда, обувь, головные уборы», «Игрушки. Школьные принадлежности»,

- Серия «Мир человека»: «Транспорт», «Я и моё тело», «Город, улица, дом. Квартира, мебель», «Аудиотехника. Видеотехника. Оргтехника и средства связи», «Посуда. Продукты питания», «Одежда. Обувь. Головные уборы», «Современные профессии», «Профессии»,

- Серия «Рассказы по картинкам»: «Мой дом», «Кем быть?», «Профессии», «Весна», «Лето», «Осень», «Зима»,

- Серия «Окружающий мир»: «Бытовая техника», «Одежда», «Осень», «Весна», «Цвет»

- Серия «Расскажите детям»: «расскажите детям о бытовых приборах», «Расскажите детям о рабочих инструментах», «Расскажите детям  о хлебе»,

- Серия «Картотека предметных картинок»: «Профессии»

Обеспеченность методическими пособиями

Е.А. Алябьева «Тематические дни и недели в детском саду», М., 2012г.;

-Н.В. Алёшина «Ознакомление дошкольников с окружающей социальной действительностью», М., 2004г.;

- О.В. Дыбина «Ребёнок и окружающий мир. Программа и методические рекомендации для занятий с детьми 2 – 7 лет», М., 2005г.;

- О.В. Дыбина. «Занятия по ознакомлению с окружающим миром в подготовительной  группе детского сада», М., 2010г.;

- Л.Г. Селихова «Интегрированные занятия. Ознакомление с окружающим миром и развитие речи», М., 2005г.;

Иные информационные ресурсы (видео, диски, другие технические средства обучения)

Презентации: «Профессии детского сада», «Мой дом»

Название блоков, тем содержания программы

Ознакомление с миром природы.

Обеспеченность методическими пособиями

Серия «Мир животных»: «Домашние и дикие животные средней полосы», «Дикие звери и птицы жарких и холодных стран», «Домашние и дикие птицы средней полосы», «Перелётные и зимующие птицы России», «Дикие животные и их детёныши», «Насекомые, земноводные, пресмыкающиеся, рыбы», «Аквариумные и пресноводные рыбы. Насекомые и пауки», «Животные жарких и северных стран. Животный мир океана»

- Серия «Мир в картинках»: «Домашние животные», «Морские обитатели», «Животные домашние питомцы», «Цветы», «Деревья и листья»,

- Серия «Окружающий мир»: «Живой уголок», «Хищные птицы»

- Серия «Расскажите детям»: «….о лесных животных», «…. о домашних животных», «…..о птицах», «….. о животных жарких стран», «…..об овощах», «…… о деревьях», «…..о садовых ягодах», «…… о грибах»,

- Серия «Мир растений и грибов»: «Цветы, деревья», «Грибы, ягоды», «Фрукты, овощи», «Экзотические фрукты», «Деревья»

- Серия «Картотека предметных картинок»: «Домашние, перелётные, зимующие птицы», «Садовые и лесные ягоды. Комнатные растения»,  «Деревья, кустарники, грибы», «Первоцветы, полевые, луговые, садовые цветы», «Фрукты, овощи»,

Обеспеченность методическими пособиями

- С.Н. Николаева «Юный эколог. Система работы в подготовительной  группе детского сада», М., 2010г.;

- Т.М. Бондаренко «Экологические занятия с детьми 5-6 лет», Воронеж, 2004г.;

- Н.С. Голицина «Экологическое воспитание дошкольников», М., 2005г.;

Иные информационные ресурсы (видео, диски, другие технические средства обучения)

Календарь природы, календарь наблюдений за погодой, Презентации; «Дикие животные осенью», муляжи природных зон.

Название блоков, тем содержания программы

Формирование элементарно – математических представлений.

Обеспеченность методическими пособиями

-  Е.В. Колесникова. Демонстрационный материал «Математика для детей 5-6 лет», М.,

В.П. Новикова.Демонстрационный материал «Математика для детей 5-6 лет», М., 2009г.

Обеспеченность методическими пособиями

- В.П. Новикова «Математика в детском саду  5-6 лет», М., 2004г.;

- Е.А, Носова, Р.Л. Непомнящая «Логика и математика для дошкольников», С – П., 2004г.;

- О.А. Соломенникова «Занятия по формированию  элементарных экологических представлений  в подготовительной группе.  Конспекты занятий», М., 2009г.;

- Е.В. Колесникова «Математика для детей 5-6  лет», М., 2012г.;

Иные информационные ресурсы (видео, диски, другие технические средства обучения)

Игры: «Найди соседей», «определи по размеру»,

Название блоков, тем содержания программы

Приобщение детей к русской народной культуре.

Обеспеченность методическими пособиями

Картотека: пословицы, поговорки, заклички, прибаутки, загадки. Обряды, быт, праздники, «русские игры и хороводы», орудия труда. Сказки и рассказы русских писателей. Материалы и посуда русского быта.

Обеспеченность методическими пособиями

-   И.А. Бойчук, Т.Н. Попушина «Ознакомление детей старшего  дошкольного возраста с русским народным творчеством», М. 2011г;

-   Н.Н. Леонова «Знакомство детей с народным декоративно – прикладным искусством», М. 2014г.;

-   Н.В. Бабинова «Тематические фольклорные вечера для дошкольников», М.        2013г.;

-   А.Ф. Брязгун Сборник сценариев для детского сада «Сказка в гости к нам пришла»,

М. 2015г.;

-   О.А. Скоролупова «Знакомство детей старшего дошкольного возраста с русским народным декоративно – прикладным искусством», М. 2008г.;

-   М.Б. Зацепина, Т.В. Антонова «Народные праздники в детском саду», М. 2008г.

Иные информационные ресурсы (видео, диски, другие технические средства обучения)

Презентации: «Русское народное творчество»

«Былины», «Русские богатыри»

Название блоков, тем содержания программы

Образовательная область «Физическое развитие»:

Обеспеченность методическими пособиями

Серия «Беседы по картинкам»: «Здоровье ребёнка»

- Серия «Мир человека»: «Гигиена и здоровье», «Спорт. Зимние виды», «Спорт. Летние виды»,

- Серия «Рассказы по картинкам»: «Распорядок дня»,

Обеспеченность методическими пособиями

-  М.С. Горбатова «Оздоровительная работа в ДОУ», Волгоград, 2013г.;

-  Л.И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду. Подготовительная  группа (5-6 лет)», М. 2008г.,

-  Л.Д. Глазырина «Физическая культура дошкольникам. Старший возраст», М.. 2001г.,

- Э.Я. Степаненкова «Физическое воспитание в детском саду», М., 2005г.;

- М.А. Рунова «Двигательная активность ребёнка в детском саду», М., 2004г.;

- Т.Л. Богина «Охрана здоровья детей в дошкольных учреждениях», М., 2005г.;

- Н.Ю. Савельева «Организация оздоровительной работы в дошкольном образовательном учреждении», М., 2005г.;

- И.М. Новикова «Формирование представлений о здоровом образе жизни у дошкольников. Для работы с детьми 5 -7лет», М., 2009г.;

- Э.Я. Степаненкова «Методика проведения подвижных игр», М., 2009г.;

- Л.И. Пензулаева «Оздоровительная гимнастика для детей 3 – 7 лет», М., 2010г.;

- Е.И. Подольская «Спортивные занятия на открытом воздухе для детей 3 – 7 лет», Волгоград, 2000г.;

Иные информационные ресурсы (видео, диски, другие технические средства обучения)

Альбомы «Летние и зимние виды спорта», альбом «Спортивный инвентарь»

Картотеки «Подвижные игры», «Считалки», «гимнастика для глаз», «Дыхательная гимнастика»

Нетрадиционные атрибуты для игр,

Материалы для физического развития: массажный коврик, ребристая дорожка, мячи разных размеров, обруч, маски для игр, флажки.

Название блоков, тем содержания программы

Коррекционная работа

Обеспеченность методическими пособиями

- Т.А. Емцева «Психолого – медико – педагогическая работа в детском саду», Волгоград, 2009г.;

- «Коррекция нарушений речи у дошкольников», М., 2005г.;

- Л.Н. Смирнова, С.Н. Овчинников «Логопедия в детском саду. Занятия с детьми 5 – 6 лет с ОНР», М., 2010г.;

Л.Н. Смирнова «Логопедия в детском саду», М., 2009г.;

- Т.В. Буденная «Логопедическая гимнастика», М., М.2009г.;

- Н.В. Микляева, Ю.В. Микляева, Н.П. Слободяник «Коррекционно – развивающие занятия в детском саду», М., 2008г.;

- Е.В. Шитова «Практические семинары и тренинги для педагогов», Волгоград, 2013г.;

Обеспеченность методическими пособиями

Картотека: «Пальчиковая гимнастика», «Считалки», игры по звукопроизношениям. Сюжетные картинки по лексическим темам. Дидактические игры.

Тематика (комплексно тематическому планированию)

Наименования дидактического материала, пособий, игр, атрибутов и т.д

Цель: чтение и рассматривание книг, открыток, фотографий;

• развитие диалогической и связной речи;

• обогащение словаря и пониманию смысла слов, словообразования;

• развитие звуковой культуры речи;

• развитие опыта слухового восприятия речи, слушания литературных текстов в устном виде и в звукозаписи;

• развитие интереса и ненасильственной подготовке к школьному обучению.

Сюжетные картинки к теме «День знаний»

Дидактическая игра «Собери портфель»

Серия «Беседы по картинкам» «Осень»

«Откуда хлеб пришёл»

Аальбом «Наш поселок»

Серия « Государственные символы»

Беседы по картинкам: «Москва», «Россия», «Космос»

Сюжетные картинки осени в разные периоды, картины

русских художников.

Грамматика в картинках: «Новый год»

Беседа по картинкам «Зима»

Грамматика в картинках: «Защитники отечества»

Грамматика в картинках: «Мамин день», «8 марта»

Серия картинок «Народы России»

Беседа по картинкам «Весна»

«Герои ВОВ»

Серии картинок «Цветы, деревья»

Тематика (комплексно тематическому планированию)

Наименования дидактического материала, пособий, игр, атрибутов и т.д

Цель: развитие познавательных интересов детей, расширение опыта ориентировки в окружающем, сенсорное развитие, развитие любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, развитие воображения и творческой активности, формирование элементарных математических представлений, формирование первичных представлений об объектах окружающего мира.

набор геометрических фигур;

• набор объёмных геометрических тел (разного цвета и величины);
• набор плоскостных геометрических фигур;
• мозаика (разных форм и цвета, мелкая) с графическими образцами;
• набор кубиков;
• набор карточек с изображением количества;
• набор для экспериментирования с водой:  емкости одинакового и разного размеров (5 - 6), различной формы, мерные стаканчики, предметы из разных материалов («тонет - не тонет»);
• книги по математике;

Материал по познавательному развитию:

• наборы картинок для группировки и обобщения (до 8 - 10 в каждой группе;
• наборы предметных картинок типа «лото» из 6-8 частей;
• набор парных картинок на соотнесение (сравнение: найди отличие (по внешнему виду), ошибки (по смыслу);
• наборы предметных картинок для группировки по разным признакам (2 - 3) последовательно или одновременно (назначение, цвет, величина);
• серии картинок (по 4 - 6) для  установления последовательности событий (сказки, литературные сюжеты, социобытовые ситуации);
• серии из 4 картинок «Времена года» (природная и сезонная деятельность людей);
• предметные и сюжетные картинки (с различной тематикой);
• разрезные сюжетные картинки (6 - 8 частей).

Краеведческие материалы: фотографии родного края, гербарии.

Тематика (комплексно тематическому планированию)

Наименования дидактического материала, пособий, игр, атрибутов и т.д

Цель: развитие активной и пассивной речи;

• помогает детям разобраться во взаимоотношениях людей и освоить модели поведения;

• способствует развитию всех пяти чувств;

• увязывает между собой различные представления;

• учит решению проблем;

• стимулирует творческое начало, креативность;

• развивает самооценку и самоуважение;

• учит способам выражения эмоций и чувств;

• развивает общую и тонкую моторику.

«Магазин»

«Кофе»

«Овощной магазин»

«Детский сад»

«Зоопарк»

«Цирк»

«Пожарник»,

«Семья», «Больница»

«Ателье»

«Ветеринарная клиника»

«Шофер»

«Спасатели»

«Рыбалка»

Тематика (комплексно тематическому планированию)

Наименования дидактического материала, пособий, игр, атрибутов и т.д

Цель: питает креативность, любознательность, воображение и инициативу детей.

Тетради, альбомы, линейки, ручки.

Раскраски.

Трафареты животных и предметов.

Материалы для рисования.

Альбом «Времена года», «Рисуем пальчиками», «Нетрадиционное рисование»

Материалы для «Нетрадиционного рисования», «Природный материал»

Тематика (комплексно тематическому планированию)

Наименования дидактического материала, пособий, игр, атрибутов и т.д

Цель: развитие у детей математических представлений, формируется сенсомоторное развитие.

Сосуды разных размеров и формы для экспериментирования,

Альбом «Опыты с песком и водой»

Тематика (комплексно тематическому планированию)

Наименования дидактического материала, пособий, игр, атрибутов и т.д

Цель: развитие представлений о физических качествах предметов и явлений;

• развитие тактильной чувствительности пальцев рук;

• формирование элементарных математических представлений и форме, размерах, объеме, величинах, времени, о причине и следствии;

• развитие восприятия различных цветов, вкусов, запахов;

• развитие речи и других коммуникативных навыков;

• умение размышлять, сопоставлять, формулировать вопросы, делать собственные выводы;

• обогащение эмоциональных переживаний ребенка;

• обеспечение социального развития детей в процессе учебного взаимодействия.

Природный материал.

Материалы для экспериментирования.

Приборы- помощники.

Медицинские материалы, красители.

Альбом «Эксперименты»

Тематика (комплексно тематическому планированию)

Наименования дидактического материала, пособий, игр, атрибутов и т.д

Цель: ознакомление с природой и природными явлениями, развитие умений устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями, формирование первичных представлений о природном многообразии планеты Земля.

Календарь природы, календарь наблюдений за погодой,

Альбомы «Зима, весна, осень, лето»

«Дикие и домашние животные», «Овощи и фрукты», «Птицы», «Насекомые», «Грибы», «Деревья и кустарники», «Явления природы», «Жилища», «Обитатели рек»

Игры «Времена года», «Как растёт», «Откуда ты взялся» «Почемучка»

Макеты: времена года, земля.

Природный материал, материалы для ухаживания за цветами.

Муляжи: «овощи - фрукты», «Дикие – домашние животные»

Тематика (комплексно тематическому планированию)

Наименования дидактического материала, пособий, игр, атрибутов и т.д

Цель: развитие детей во многих отношениях, включая речь, сенсорное развитие, социальные навыки, математическое и научное мышление и представления о социальном окружении.

Конструкторы разных размеров, форм.

Тематика (комплексно тематическому планированию)

Наименования дидактического материала, пособий, игр, атрибутов и т.д

Цель: имеют большую познавательную и воспитательную роль.

Музей «Матрёшки»

14 матрёшек, раскраски,книжки,картинки.

Тематика (комплексно тематическому планированию)

Наименования дидактического материала, пособий, игр, атрибутов и т.д

Цель: пробудить интерес к истории и культуре России;

-   способствует развитию познавательной активности, любознательности;

-   способствует развитию у детей лучших черт русского характера;

- покажет детям красоту русского языка через устное народное творчество, выраженное в песнях, припевках, колядках, обрядах;

-   знакомит детей с народными традициями и включать их в детскую жизнь, т.к. в них отражена глубокая мудрость и творческий потенциал русского народа;

-   сформирует чувство национального достоинства;

Устное народное творчество: пословицы, поговорки, заклички, прибаутки, загадки. Обряды, быт, праздники, «русские игры и хороводы», орудия труда.

Сказки и рассказы русских писателей.

Материалы и посуда русского быта.

Сюжетные картинки.

Народное декоративно – прикладное творчество:

Наглядный материал росписи.

Тематика (комплексно тематическому планированию)

Наименования дидактического материала, пособий, игр, атрибутов и т.д

Цель: воспитание осознанного отношения к выполнению правил безопасности;

-  формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям;

-   формирование представлений о некоторых типичных опасных ситуациях и способах поведения в них;

-   формирование элементарных представлений о правилах безопасности дорожного движения;

-   воспитание осознанного отношения к необходимости выполнения  правил безопасного поведения.

«Безопасный план дороги от дома до детского сада»

Альбом «Безопасность в осенний период»

Макет перекрёстка дороги.

Познавательна информация: «машины спец назначения», «Знаки», «Как правильно перейти дорогу»

Альбом «Правила поведения при пожаре»

«Правила поведения в летний период»

Игры «Опасные ситуации»

Тематика (комплексно тематическому планированию)

Наименования дидактического материала, пособий, игр, атрибутов и т.д

Цель: формирует начальные представления о здоровом образе жизни; сохранение, укрепления и охраны здоровья детей;

Альбомы «Летние и зимние виды спорта», альбом «Спортивный инвентарь»

Картотеки «Подвижные игры», «Считалки», «гимнастика для глаз», «Дыхательная гимнастика»

Нетрадиционные атрибуты для игр,

Материалы для физического развития: массажный коврик, ребристая дорожка, мячи разных размеров, обруч, маски для игр, флажки.

Тематика (комплексно тематическому планированию)

Наименования дидактического материала, пособий, игр, атрибутов и т.д

Цель: поддержание благоприятного психологического климата, оптимизации процесса социализации детей дошкольного возраста, раскрытие творческого потенциала, побуждение интереса к предметному миру человеческих взаимоотношений

Мягкие игрушки,игры «Эмоции»

«Мирилки»,

Игры «Хорошо или плохо».

Тематика (комплексно тематическому планированию)

Наименования дидактического материала, пособий, игр, атрибутов и т.д

«Наши дни рождения»

«Наше творчество»

«Дни недели»

«Меню», «Мы дежурим»

«Уголок добрых дел»