Проект экспериментальной деятельности «Три стихии: огонь, воздух и вода».
проект (подготовительная группа)

Муниципальное автономное дошкольное образовательное

учреждение детский сад комбинированного вида №47 «Ласточка»

142003, Московская область, городской округ Домодедово,  город Домодедово, микрорайон Южный,

улица Курыжова, стр. 15б. Тел.: +7 (496) 795-60-24. E-mail: ds47-domod@yandex.ru.

Конспект

Опытно – экспериментальной деятельности

Тема:  «Огонь – друг или враг»

(для детей подготовительной к школе группы)

г.о.  Домодедово

июнь, 2019г.

Конспект по опытно - экспериментальной деятельности

с детьми подготовительной группы

«Огонь друг или враг»

Конспект данной деятельности разработан для проекта «Три стихии: огонь, воздух и вода» и проводится в течение месяца, из расчета: один эксперимент в неделю.

          Актуальность: Основы безопасной жизнедеятельности важный аспект в обучении и воспитании детей дошкольного возраста. В своей работе мы хотели познакомить детей с правилами поведения при чрезвычайных ситуациях, изучить  свойства огня, причины возникновения и правила тушения пожаров. Ведь для каждого возгорания существует свой способ ликвидации и различные типы огнетушителей (пенный, порошковый, углекислотный).  Дать детям представление о нужной и интересной профессии пожарного, требованиями, которые предъявляют к представителям данной профессии. Развивать двигательную активность детей, желание почувствовать себя «пожарными». Подвести детей к выбору будущей профессии.

Цель: Обучить детей ориентироваться в  чрезвычайных ситуациях, уточнить знания об опасных ситуациях, причинах их возникновения и      правилами поведения при пожарах.

Задачи:

• познакомить со свойствами огня, правилами тушения, типами огнетушителей, расширять словарный запас по данной теме, умение вести диалог;
• развивать кругозор, наблюдательность, память, логическое мышление, желание экспериментировать, узнавать новое и интересное;
• воспитывать желание заботится о своём здоровье и безопасности,  формировать стремление к здоровому образу жизни, спорту, физическим упражнениям.

Оборудование:

Для экспериментов: 5 свечей – таблеток, металлический поднос, контейнеры (с песком, водой, землей, снегом), лепесток цветка, два кусочка бумаги (сухой и мокрый), стеклянная посуда.

Для спортивного испытания: Две арки, скамейка, два обруча, две игрушки-котёнка.

Ход занятий.

Эксперимент №1 «ЧЕГО ОГОНЬ БОИТСЯ»

Ход исследования: На столе стоят контейнеры. В каждом из них вещество, которое способно потушить огонь: вода, песок, земля, снег. Приготовлено четыре свечи. Зажигают свечу, которая находится на металлическом подносе. Сначала тушат свечу водой, затем песком и т.д. (Ребята, почему так происходит?)

Итог: Огонь боится воды, песка, земли, снега, потому что они не горят и соответственно его можно потушить этими негорючими веществами.

Эксперимент №2  «НЕТ КИСЛОРОДА, НЕТ ОГНЯ»

Ход исследования: На металлическом подносе зажигают свечу и накрывают стеклянной посудой. Далее можно наблюдать, что огонь потух. (Почему так произошло?)

Итог: Огонь поглощает кислород. Чем больше кислорода, тем ярче он горит. Если кислорода мало, он погасает. Значит, огонь можно потушить, накрыв его чем–нибудь, или засыпать, прекратив доступ кислорода.

Воспитатель: Ребята, какой можно сделать общий вывод об огне?

• Огонь быстро разгорается, если вокруг горючие материалы, дует ветер;
• Огонь очень опасен;
• Огонь можно потушить водой, песком, землей, снегом, огнетушителем. Если огонь небольшой его можно накрыть чем-нибудь, ограничив доступ кислорода.

Эксперимент №3 «ОПАСНЫЙ ОГОНЬ»

• Ход исследования: На металлическом подносе зажигают свечу. Загорается маленькое пламя, через несколько секунд, пламя становится чуть больше, оно перестает дрожать. Подносим лепесток цветка, и огонь обжигает его, затем кусочек бумаги – она сгорает. Подносим к огню промокшую бумагу, она не горит.
• Итог: Если смотреть на огонь, он кажется манящим, ярким, он постоянно меняет свою форму, танцует от легкого дуновения ветерка или неосторожного дыхания. Его так и хочется потрогать. Но если дотронуться, можно обжечься. Огонь очень опасен и поглощает практически все, что встречается на его пути. Плохо воспламеняются промокшие водой предметы.

Испытание «СПАСИ КОТЁНКА»

Условие: Перед командами полоса препятствий. По условному сигналу-свистку, первый участник команды ползет на четвереньках через арку, далее проползает на животе под скамейкой по-пластунски, после встает и обегает обруч, где находится игрушка - котёнок и возвращается по прямой к своей команде. Передает эстафету хлопком по ладони следующего участника. Игрушку – котенка забирает последний участник команды. Выигрывает та команда, которая первая спасёт котёнка. (Воспитатель и инструктор страхуют детей при прохождении препятствий)

Инструктор по физическому воспитанию:

-  После того как все эвакуированы и находятся в безопасности, можно приступать к тушению пожара.

Результат занятия:

В результате исследования, ребята узнали об опасной стихии –  огонь, правилах пожарной безопасности и обращении с огнем:

• если ты увидел, как что-то в квартире загорелось, вызови пожарных по номеру 01 или 112, назови свой адрес;
• небольшое пламя можно погасить одеялом или водой (если рядом нет электропроводов, включенных в розетку), засыпать землёй;
• от большого огня нужно спасаться, убегая из дома. Важно забрать из квартиры всех детей, не забыв о младенцах. Нельзя прятаться и пользоваться лифтом;
• если из квартиры выйти не получается, не паникуй, не прыгай из окна, пожарные уже в пути и скоро тебе помогут;
• если в квартире дым, ляг на пол и дыши через влажную ткань;
• если на тебе пылает одежда, нельзя бежать, так как она разгорится еще сильнее. Окунись в воду или катайся по земле, чтобы сбить огонь.

Муниципальное автономное дошкольное образовательное

учреждение детский сад комбинированного вида №47 «Ласточка»

142003, Московская область, городской округ Домодедово,  город Домодедово, микрорайон Южный,

улица Курыжова, стр. 15б. Тел.: +7 (496) 795-60-24. E-mail: ds47-domod@yandex.ru.

Конспект

Опытно – экспериментальной деятельности

Тема:  «Опыты с водой»

(для детей подготовительной к школе группы)

г.о.  Домодедово

июнь, 2019г.

Конспект по опытно - экспериментальной деятельности

с детьми подготовительной группы

«Опыты с водой»

Конспект данной деятельности разработан для проекта «Три стихии: огонь, воздух и вода» и проводится в течение месяца, из расчета: один эксперимент в неделю.

          Актуальность: Основы безопасной жизнедеятельности важный аспект в обучении и воспитании детей дошкольного возраста. В своей работе мы хотели познакомить детей с правилами поведения при чрезвычайных ситуациях, изучить  свойства огня, причины возникновения и правила тушения пожаров. Ведь для каждого возгорания существует свой способ ликвидации и различные типы огнетушителей (пенный, порошковый, углекислотный).  Дать детям представление о нужной и интересной профессии пожарного, требованиями, которые предъявляют к представителям данной профессии. Развивать двигательную активность детей, желание почувствовать себя «пожарными». Подвести детей к выбору будущей профессии.

Цель: Совершенствовать представление детей о разнообразных свойствах воды.

Задачи:

• закрепить знания детей о свойствах воды, о ее значении в жизни человека;
• обучать детей навыкам проведения лабораторных опытов;
• развивать познавательную активность детей в процессе эксперементирования.

Оборудование для экспериментов: 2 прозрачных стакана или банки, молоко, водопроводная вода, вода для питья, разнообразный материал для использования в экспериментальной деятельности, 1 столовая ложка соли и 1 столовая ложка сахара, 1 столовая ложка песка и 1 столовая ложка глины, пол стакана подсолнечного масла, пищевой краситель, 1 таблетка шипучей таблетки, 3 кусочка льда.

Ход занятий.

Эксперимент №1 «Вода прозрачная. У воды нет цвета, вкуса и запаха». 

Ход исследования: Ребята наполняют 1 стакан обычной водопроводной водой, а другой молоком. Далее один из детей прикладывает к внешней стенке стакана с молоком яркий рисунок. Изображение не просматривается через молоко в стакане. Далее ребенок  прикладывает к внешней стенке стакана с водой яркий рисунок или предмет. Результат - изображение хорошо просматривается через стекло и воду в стакане. На следующем этапе эксперимента ребенок опускает игрушку поочередно  в стакан с водой и молоком. Результат эксперимента положительный – дети четко видят игрушку, находящуюся внутри стакана с водой, и не видят ее в стакане с молоком.

Далее детям поочередно подносят стакан с водой к носу, для того чтобы определить запах воды. Результат эксперимента - дети не чувствуют никакого запаха. После этого детям наливают в кружки воду для питья и определения вкуса воды. Результат эксперимента – вода не имеет никакого вкуса. (Ребята, какой мы можем сделать вывод?)

Итог: Вода прозрачная и бесцветная. Через воду очень легко рассмотреть различные предметы. Вода не имеет цвета, запаха и вкуса.

Эксперимент №2  «Вода, растворяя вещества,

приобретает их вкус, цвет, запах»

Ход исследования:

1. Растворимость соли и сахара:

Воспитатель предлагает растворить ложечку соли и сахара в воде (каждое вещество в отдельном стакане). Дети проводят опыт. Выясняется, что соль и сахар растворились в воде без остатка.

2. Растворимость глины и песка в воде:

Воспитатель задает детям вопросы о растворимости песка и глины. Результат - песок и глина осели на дно стакана.

3. Теперь пробуем смешать масло и воду.

В прозрачный стакан наливаем одну часть воды и одну часть масла и перемешиваем две жидкости ложкой. Молекулам воды не нравится смешиваться с молекулами масла. Теперь насыпаем в стакан пищевой краситель и также энергично смешиваем содержимое стакана. Результат эксперимента – пищевой краситель смешивается только с водой, он не окрашивает масло. Кроме того, если добавить таблетку аспирина, то получим бодрящую лаву.

Итог: В воде некоторые вещества растворяются, некоторые – не растворяются.

Эксперимент №3 «Лед – это твердая вода»

Ход исследования: Напомнить, что лёд – это замёрзшая вода. От чего может растаять лёд? Предложить положить лёд на батарею, подержать в руках, подышать на лёд, добавить горячей воды. Выяснить, где лёд растаял быстрее, где медленнее. Что произошло со льдом в процессе таяния? – Лёд превратился в жидкую воду.

Итог: Лёд – твёрдая вода, тает в тепле.

Эксперимент №4 «Лед – легче воды»

Ход исследования: Задать детям вопрос «Что будет с кубиком льда, если его поместить в стаканчике с водой?» Дети высказывают предположения: он утонет, будет плавать или, может быть, сразу растворится? Предложить детям поместить в стакан с водой лёд. Понаблюдать за ним. Что происходит? – Лёд плавает на поверхности воды.

Итог: Лёд легче воды, поэтому он не тонет, не опускается на дно стаканчика.

Результат занятия:

В результате эксперементирования, ребята узнали о воде и ее свойствах, научились фиксировать результаты игр-экспериментов . У детей развилось восприятие, память, наблюдательность, способность анализировать, сравнивать, выделять характерные существенные признаки и делать выводы в процессе организации экспериментальной деятельности.

Муниципальное автономное дошкольное образовательное

учреждение детский сад комбинированного вида №47 «Ласточка»

142003, Московская область, городской округ Домодедово,  город Домодедово, микрорайон Южный,

улица Курыжова, стр. 15б. Тел.: +7 (496) 795-60-24. E-mail: ds47-domod@yandex.ru.

Конспект

Опытно – экспериментальной деятельности

Тема:  «Опыты с воздухом»

(для детей подготовительной к школе группы)

г.о.  Домодедово

июнь, 2019г.

Конспект по опытно - экспериментальной деятельности

с детьми подготовительной группы

«Опыты с воздухом»

Конспект данной деятельности разработан для проекта «Три стихии: огонь, воздух и вода» и проводится в течение месяца, из расчета: один эксперимент в неделю.

          Актуальность: Основы безопасной жизнедеятельности важный аспект в обучении и воспитании детей дошкольного возраста. В своей работе мы хотели познакомить детей с правилами поведения при чрезвычайных ситуациях, изучить  свойства огня, причины возникновения и правила тушения пожаров. Ведь для каждого возгорания существует свой способ ликвидации и различные типы огнетушителей (пенный, порошковый, углекислотный).  Дать детям представление о нужной и интересной профессии пожарного, требованиями, которые предъявляют к представителям данной профессии. Развивать двигательную активность детей, желание почувствовать себя «пожарными». Подвести детей к выбору будущей профессии.

Цель: Совершенствовать представление детей о разнообразных свойствах воды.

Задачи:

• закрепить знания детей о свойствах воды, о ее значении в жизни человека;
• обучать детей навыкам проведения лабораторных опытов;
• развивать познавательную активность детей в процессе эксперементирования.

Оборудование:

Для экспериментов: 2 прозрачных стакана или банки с водой, 2 трубочки, пакет, веревка, игрушечный солдатик, палочка шарики, 1 пустой стакан и таз с водой.

Ход занятий.

Эксперимент №1 «Увидим воздух».

Ход исследования: Чтобы увидеть воздух, нужно взять трубочку, опустить один конец в воду, а в другой тихонько подуть. Далее воспитатель задает детям  вопросы:

-Что вы увидели? (Пузырьки воздуха)

-Подуйте в трубочки сильно. А теперь слабо. В обоих случаях пузырьков было одинаковое количество? (Нет)

- Почему? (дули с разной силой)

-Что такое пузырьки? (это воздух)

Итог: Воздух можно увидеть.

Эксперимент №2  «Игрушечный парашют»

Ход исследования:

Из пакета вырезать круг и прикрепить к нему верёвки и игрушечного человечка. Сложить парашют и бросить его как можно выше (на прогулке). При спуске под куполом оказывается большое количество воздуха.

Итог:сила сопротивления воздуха уменьшает скорость падения парашюта с человечком.

Эксперимент №3 «Имеет ли воздух вес?» 

Ход исследования:  Делаем весы из верёвочки и палочки, с двух сторон вешаем воздушные одинаковые шары, весы уравновешаны. Протыкаем один из шаров острой палочкой. Шар с воздухом опустился вниз.

Итог:  шар с воздухом тяжелее, чем шар без воздуха. Значит воздух имеет вес.

Эксперимент №4 «Воздух в стакане»

Ход исследования: На дно стакана приклеить кусочек бумаги. Перевернуть стакан вверх дном и медленно опускать его в воду. Самое главное, что стакан надо держать прямо, не наклоняя пока он не коснется дна. Предложить посмотреть намокнла ли полоска бумаги. Предложить слегка наклонить стакан, чтобы в него попала вода.

Итог: В стакане есть воздух и поэтому он помешал намочить полоску бумаги, значит, воздух занимает место.

Результат занятия:

У детей сформировалось представление о воздухе, а именно, что

1. Воздух не имеет цвета;

2. Воздух легче воды;

3. Воздух не имеет запаха;

4. Воздух имеет вес;

5. Воздух движется;

6. Мы дышим воздухом;

7. Воздух – часть природы;)

Муниципальное автономное дошкольное образовательное

учреждение детский сад комбинированного вида №47 «Ласточка»

142003, Московская область, городской округ Домодедово,  город Домодедово, микрорайон Южный,

улица Курыжова, стр. 15б. Тел.: +7 (496) 795-60-24. E-mail: ds47-domod@yandex.ru.

Конспект наблюдения за явлениями природы

 «Роса – лета слеза»

г.о.  Домодедово

июнь, 2019г.

Конспект наблюдения за явлениями природы «Роса – лета слеза»

Цель: используя игровые приемы и элементы фольклора, уточнять и расширять знания детей о природных явлениях.

Активизировать словарь: утренняя роса (росы), влажные, испаряться, туман, целебная сила.

Предварительная работа: наблюдение за росой. Проведение опыта по испарению воды. Заучивание стихотворения В.Кудрявцевой «Роса» и загадок о росе.

Материал: игрушка Капитошка (маленький воздушный шар голубого цвета, заполненный водой; на нем нарисованы глаза и рот).

Ход развлечения:

Воспитатель (показывает детям игрушку). Познакомьтесь, это Капитошка – капелька росы. Сегодня он познакомит вас со своими друзьями. Выйдем на прогулку и поищем их. Дети выходят на участок. Рассматривают росу на траве и листве кустарников. Сейчас ранее утро. Прикоснитесь к траве, листьям растений. Какими стали ваши руки? (Ответы детей: влажными, мокрыми). Как вы думаете, откуда появились эти капли? (дети высказывают предположения).

Капитошка (за него говорит воспитатель). Я расскажу вам, как появляется роса. Днем жаркие лучи солнца испаряют капли воды. Они находятся в воздухе в виде облаков и водяного пара. Наступает ночь. Становится прохладно, водяной пар остывает и опускается на землю, превращаясь в капли росы. В народе говорят: «Роса да туман живут по утрам», «Не тягаться росе с солнцем». Почему? (Дети объясняют смысл поговорок).

Капитошка. Знаете ли вы загадки и пословицы о росе?

Дети. «Ночью спит на земле, а утром убегает».

«Вечером на землю слетает, ночью на земле пребывает, а утром опять улетает».

«Утренняя роса – добрая слеза, ею лес умывается, с ночкой прощается».

Капитошка. Считалось, что утренняя роса обладает целебной силой. Люди заметили, что, если утром обильная роса и туман – днем будет хорошая погода.

Воспитатель.

Я видел впервые такую красу:

На листьях зеленых цветную росу.

Она вся сияла, сверкала, искрилась

И огоньками цветными светилась.

И я удивился, задумался сразу:

А вдруг из росы происходят алмазы?

Найдите крупную каплю росы, полюбуйтесь, как она переливается всеми цветами радуги в лучах солнца, и вы поймете, почему поэт сравнил росу с драгоценными камнями – алмазами.

По возвращении в группу воспитатель предлагает детям нарисовать травы и цветы, для изображения капель росы используют канцелярский клей.

Муниципальное автономное дошкольное образовательное

учреждение детский сад комбинированного вида №47 «Ласточка»

142003, Московская область, городской округ Домодедово,  город Домодедово, микрорайон Южный,

улица Курыжова, стр. 15б. Тел.: +7 (496) 795-60-24. E-mail: ds47-domod@yandex.ru.

Конспект ООД  по рисованию нетрадиционным способом (кляксография)

«Кляксо - одуванчик».

г.о.  Домодедово

июль, 2019г.

 «Кляксо - одуванчик»

рисование с использованием техники кляксография

Цель: Развивать творческие способности через умение рисовать цветок, используя технику рисования кляксография.

Задачи:

1. познакомить детей с новым видом нетрадиционной техники рисования «кляксография».

2. закреплять знания о воздухе и его свойствах.

3. развивать  умение подбирать цветовую гамму, соответствующую  цветам одуванчика.

4. развивать дыхательную систему.

5.  развивать воображение и мышление.

Средства деятельности:

- листы для акварели

- акварель

- трубочки для коктейля

- вода

- пластиковая ложечка

- кисточки

Предварительная работа:

- наблюдение за ростом одуванчика на участке детского сада

- рассматривание летних иллюстраций

-чтение стихов о лете

Способы деятельности:

1.Организационный момент

2. Художественное слово -сказка, загадка

3. Беседа

4.Напоминание о правилах работы с нетрадиционным материалом для рисования

6.Пальчиковая гимнастика

7. Дыхательные упражнения

8. Практическая деятельность

9. Индивидуальная помощь

10. Поощрение

11.Рефлексия

Ход ООД:

- Посмотрите, дети, кто это к нам пришел? Наверное это наша гостья - Клякса? А что такое клякса? (ответы детей)

- Кто-то считает её злой, противной, вредной, а кто-то использует её в своих целях. Хотите, расскажу историю про эту непредсказуемую особу? Тогда садитесь на ковер и слушайте:

Сказка «Хитрая клякса»

Жила - была Клякса. Вы спросите, откуда она взялась?

Однажды, мальчик Коля решил нарисовать домик. Он нашёл подходящую кисточку, намочил её в воде, а потом окунул в краску. Краски было с избытком. Во что это вылилось? В кляксу. С кисточки стекла капля и плюхнулась на альбомный лист.

— Не ждали? – спросила клякса у Коли.

— Нет, — искренне ответил мальчик. Было видно, что он расстроился. Что делать? Оставалось только взять новый лист и начать рисовать снова. Но клякса сказала:

— Не торопись. Взять новый лист ты всегда успеешь. Давай превратим меня во что-то полезное.

— Во что можно тебя превратить? – удивился Коля.

— А ты подумай. Если человек захочет, то он может многое осуществить.

Коля почесал в затылке. Он решил превратить кляксу в маленькое озеро. Коля взял голубую краску и превратил бесформенную кляксу в маленькое прекрасное озерцо, рядом с которым летали бабочки, стрекозы. Недалеко цвели цветочки. Хороший получился рисунок.

…В дальнейшем Коля стал пользоваться кисточкой аккуратно. И клякс у него не было. Но иногда Коле хотелось пошалить. И тогда он начинал свой рисунок с кляксы. А потом совершал разные превращения. Кляксы становились то тучкой, то облаком, то медвежонком… 

- А вам не хотелось бы стать волшебниками и превратить кляксу во            что- ни будь?  

А вот, что именно мы будем рисовать с помощью кляксы, вы узнаете, отгадав загадку:

Он сорняк, он цветок,

От болезни мне помог.

Как присяду на диванчик,

Вспомню желтый…..(Одуванчик)

- Мы будем рисовать самый летний цветок - одуванчик.

- Мы много раз рисовали одуванчик  разными способами. Подскажите мне, пожалуйста, с чего бы вы начали рисовать?

 Для начала мне понадобится жидкая краска, ложка, чтобы получить кляксу и конечно же волшебная трубочка, с помощью которой я буду рисовать одуванчик. На моем листе для рисования, вы видите линию горизонта, которая разделяет лист на небо, т.е. воздух и на поляну, где и будет расти мой цветок. Ставлю кляксу на воздух, затем беру волшебную трубочку, подношу ее к кляксе,  и дую в нее так, чтобы струя воздуха попадала на кляксу и раздувала ее, рисуя цветок.

-А вы умеете сильно и долго дуть? Давайте наберем большое количество воздуха и подуем на ладошку сильно-сильно, долго-долго, так, чтобы не пускать слюни, только воздухом.

Далее мы нарисуем зеленый ствол и листья нашему одуванчику простой кисточкой для краски.

Дети проходят на рабочие места.

- Для того, чтобы приступить к работе, разомнем наши пальчики

Пальчиковая гимнастика.

Руки в кулачки сожмем и немного подождем

На ладошки мы подуем – все листочки мы с них сдуем

Каждый пальчик мы возьмем

Сильно на него нажмем

И так, вы волшебники! Вы будете рисовать цветок с помощью кляксы. С чего вы начнете? Приступайте к работе.

 Самостоятельная работа под музыку.

Анализ:  

Чему же вы сегодня научились, какому волшебству? (Рисовать необычным способом). Какие цветы у нас с вами получились? Хочется сказать про кляксу, что она не вредная и противная, а веселая и добрая -  научила нас волшебству, теперь мы не боимся клякс, а будем превращать их в рисунок!

Муниципальное автономное дошкольное образовательное

учреждение детский сад комбинированного вида №47 «Ласточка»

142003, Московская область, городской округ Домодедово,  город Домодедово, микрорайон Южный,

улица Курыжова, стр. 15б. Тел.: +7 (496) 795-60-24. E-mail: ds47-domod@yandex.ru.

Конспект ООД  

«Наблюдение за облаками».

г.о.  Домодедово

июнь, 2019г.

Конспект ООД.

« Наблюдение за облаками».

Цели: Формировать у детей умение видеть красоту неба; учить делать открытия, рассуждения; развивать творческое воображение; вызвать желание фантазировать; задание на эмпатию (превратились в облака); через игру «человечки» рассказать о круговороте воды в природе; с помощью изобразительных средств развивать фантазию; дать более полное представление  о том, как ветер формирует облака.

Наблюдение

Послушайте, ребята загадку и отгадайте её. О чём мы с вами будем наблюдать и говорить.

Выше леса, выше гор

Расстилается ковёр.

Он всегда – всегда раскинут

Над тобой и надо мной.

То он серый, то он синий.

То он нежно голубой.

(Ответы детей: облака, небо)

Беседа об облаках

• Правильно. Мы поговорим сначала о небе. Что можно на нём увидеть? ( ответы детей6 облака, солнце, луна)
• А теперь давайте выйдем на улицу и посмотрим. Что на небе сегодня.
• Что же мы видим на небе?

(ответы детей: облака)

•  Да, облака. А какие они. На что похожи? Понаблюдайте: на месте стоят облака или движутся?

А теперь прослушайте стихотворение В. Степанова, которое называется «Облако»:

Ах, какое облако,

Облако глубокое.

Белое, далёкое,

Прямо надо мной.

Ах, какое облако,

Облако высокое,

Облако далёкое,

Не дотать рукой.

Проплывёт и скроется

В поле за околицей

В озере умоется

Свежею водой.

• Акак вы понимаете: как это облака могут умываться в озере?( Ответы детей)  

Облака не только плывут по небу, но и меняют форму. Вот облако: оно сейчас похоже на кошку (или другой предмет). А чуть погодя оно превратится в цветок……

Игровая переменка:

Представьте, дети, что вы облака. Вы лёгкие, легки ваши руки, ваши ноги, вы невесомые. Облака поплыли по небу. Подул ветерок, и – облака превратились в….. (дети изображают движение плывущих облаков и замирают в позах). А теперь я попробую угадать, кто кого изображает.

Воспитатель задает детям вопросы:

• Ребята, а как  получаются облака? ( Рассуждение детей).
• Облака и тучи – это одно ито же или нет? (Рассуждение детей)
• Есссли облака – пар, то откуда он берётся (Рассуждение детей)

- Солнце превращает воду рек, озёр в лёгкий пар. Он поднимается вверх и свободно гуляет по воздуху. Давайте мы возьмёмся за руки, образуем круг – озеро. Мы капельки воды. Сначала наши капельки дружат, крепко держатся друг за друга, живут вместе. (Дети изображают).

- Пригрело солнышко. Капельки – человечки разогрелись, стали веселиться, играть. Они такие лёгкие, что стали подниматься над землёй всё выше и выше. Что же было дальше? (Дети рассказывают).

- Собрались капельки – вместе – получилось лёгкое облачко: одно, второе, третье… (Дети образуют несколько кружков)…Летали облачка по воздуху. Им очень нравилось путешествовать. Что они видели? (Дети рассказывают).

- Налетел холодный ветер. Стало холодно. Пар стал снова превращаться в маленьие капельки. И облако наполнилось водой. Оно изменило цвет. Каким оно стало? (Серым) Как мы назовём это облачко? (Тучка).

Тучка, словно пушистая вата,

Плывёт и спешит всё время куда – то.

И чем опускается тучка та ниже,

Тем дождик становится ближе и ближе.

- Что же происходит с капельками в тучке? ( Ответы детей)

- Да, капельки становятся тяжёлыми и падают на землю, тогда все люди на земле говорят, что начался …..(Дети хором: Дождик)

Посмотрите. Посмотрите,

Потянулись с неба нити.

Эта тоненькая нить

Землю с небом хочет счшить.

Дождик, дождик поспеши,

Нашу землю освежи!

- А затем наше облако встртилось с натоящим морозом, капельки – человечки замёрзли, съёжились. Покажите как им холодно. (Дети изображают).

- Наши капельки так замёрзли. Что тесно прижалтсь друг к другу. Будто хотят согреться. И тут на землю уже не дождик льётся, а что? (Снег).

С неба падали снежинки

На замёрзшие поля.

Ель закутали косынкой.

Белой шубой тополя.

И укрыли двор и сад.

Всякий снегу очень рад.

- Молодцы, дети теперь вы хорошо знаете, что такое облака и из чего они состоят. Также вы узнали о воде и ее свойствах.

Муниципальное автономное дошкольное образовательное

учреждение детский сад комбинированного вида №47 «Ласточка»

142003, Московская область, городской округ Домодедово,  город Домодедово, микрорайон Южный,

улица Курыжова, стр. 15б. Тел.: +7 (496) 795-60-24. E-mail: ds47-domod@yandex.ru.

Консультация для родителей

«Почему нужно учить детей беречь воду?»

г.о.  Домодедово, 2018 г.

Почему нужно учить детей беречь воду?

На первый взгляд на нашей голубой планете воды больше, чем достаточно.

На самом деле лишь 1 % от общего количества воды человек может использовать в своих целях. Большая часть воды на Земле — это соленые моря и океаны. Эту воду нельзя пить, а также она не подходит и для многих технических целей.

Вода – наше главное богатство, ее ни чем нельзя заменить. Чем раньше ребенок поймет эту истину, тем бережливее будет относиться к водным ресурсам.

Итак, что же мы, взрослые, можем сделать в этом направлении, а что под силу и нашим детям?

• Всем известное, нехитрое правило - выключать воду, когда чистим зубы. Ребенку можно так и сказать, что если вода будет литься впустую, то рано или поздно она закончится, а это привет к гибели всего живого на Земле.
• Научите детей плотно закрывать краны.
• Обязательно почините все протекающие краны. В этом также можно задействовать ребенка, особенно мальчика, в качестве помощника.
• Используйте фильтр вместо покупки бутилированной воды. Ведь на производство одной литровой бутылки воды уходит ее 7 литров.
• Хотя бы иногда вместо ванны принимайте душ, при этом используя средний напор.

• Детям необходимо читать рассказы и стихи о воде, о ее значении в нашей жизни, показывать и вместе разбирать документальные фильмы, а также изучать загадки и пословицы - так можно добиться большего влияния информации на ребенка
• Показывайте правильный пример детям - никогда не загрязняйте окружающую природу и водохранилища, не мусорите на берегах рек.

• Включая стиральную или посудомоечную машину, загружайте их полностью.

• Старайтесь расходовать воду как можно экономнее во всех ваших действиях. Например, использовать ее повторно. Помыли овощи или фрукты - позвольте ребенку полить комнатные цветы.

Выполняя простые действия по экономии воды, рассказывайте детям, почему вы так делаете. Тем самым вы формируете у них бережное отношение к природным ресурсам. Ведь дети следуют примеру взрослых.

Муниципальное автономное дошкольное образовательное

учреждение детский сад комбинированного вида №47 «Ласточка»

142003, Московская область, городской округ Домодедово,  город Домодедово, микрорайон Южный,

улица Курыжова, стр. 15б. Тел.: +7 (496) 795-60-24. E-mail: ds47-domod@yandex.ru.

Консультация для педагогов

«Уголок экспериментирования в детском саду».

г.о.  Домодедово, 2019г.

Консультация для педагогов

«Уголок экспериментирования в детском саду».

На протяжении всего дошкольного детства, наряду с игровой деятельностью, огромное значение в развитии личности ребёнка, в процессах социализации имеет познавательно-исследовательская деятельность, которая понимается не только как процесс усвоения знаний, умений и навыков, а, главным образом, как поиск знаний, приобретение знаний самостоятельно или под тактичным руководством взрослого.

   Одним из эффективных методов познания закономерностей  и явлений окружающего мира является метод экспериментирования, который относится к познавательно – речевому развитию.(область познание)  

Основная задача ДОУ поддержать и развить в ребенке интерес к исследованиям, открытиям, создать необходимые для этого условия.

      Одним из условий решения задач по опытно-экспериментальной деятельности в детском саду является организация развивающей среды. Предметная среда окружает и оказывает влияние на ребенка уже с первых минут его жизни. Основными требованиями, предъявляемыми к среде как развивающему средству, является обеспечение развития активной самостоятельной детской деятельности.

Задачи уголка экспериментирования.

• развитие первичных естественнонаучных представлений,
• наблюдательности,
• любознательности,
• активности,
• мыслительных операций (анализ, сравнение, обобщение, классификация, наблюдение);
• формирование умений комплексно обследовать предмет

Требования при оборудовании уголка экспериментирования в группе.

• безопасность для жизни и здоровья детей;
• достаточность;
• доступность расположения                                                                                                        В уголке экспериментальной деятельности (мини-лаборатория, центр науки) должны быть выделены:

1) место для постоянной выставки, где размещают музей, различные коллекции. Экспонаты, редкие предметы (раковины, камни, кристаллы, перья и т.п.)                                                                                                                                                                               2) место для приборов

 Место для хранения материалов (природного, "бросового")

3) место для проведения опытов

4) место для неструктурированных материалов (песок, вода, опилки, стружка, пенопласт и др.)

Материалы данной зоны распределяются по следующим направлениям : «Песок и вода», «Звук», «Магниты», «Бумага», «Свет», «Стекло и пластмасса», «Резина».

Уголок экспериментирования делится на следующие компоненты.

• Компонент дидактический  
• Компонент оборудования       

• Компонент стимулирующий

Дидактический компонент.

• Познавательные книги
• Атласы
• Тематические альбомы
• Серии картин с изображением природных сообществ
• Схемы, таблицы, модели с алгоритмами выполнения опытов

Для организации самостоятельной детской деятельности могут быть разработаны:

• Алгоритмы выполнения опытов

• карточки-схемы проведения экспериментов, опытов. Совместно с детьми разрабатываются условные обозначения, разрешающие и запрещающие знаки.

• Правила поведения в уголке экспериментирования

Компонент оборудования.                                                                                                                       приборы-помощники:

• микроскоп, лупы, увеличительные стекла
• весы, безмен
• песочные, механические часы,
• компас,
• магниты;
• портновский метр, линейки, треугольник т.д.

Компонент стимулирующий.

• разнообразные сосуды из различных материалов (пластмасса, стекло, металл, керамика) разной конфигурации и объема;
• сита, воронки разного размера и материала;
• природный материал: камешки, глина, песок, ракушки,
• шишки, перья, мох, листья и др.;
• утилизированный материал: проволока, кусочки кожи,
• меха, ткани, пластмассы, пробки и др.;
• технические материалы: гайки, скрепки, болты, гвоздики и др.;
• разные виды бумаги: обычная, картон, наждачная, копировальная и др.;
• красители: пищевые и непищевые (гуашь, акварельные краски );
• медицинские материалы: пипетки, колбы, деревянные палочки, шприцы (без игл), мерные ложки мензурки, резиновые груши и др.;
• прочие материалы: зеркала, воздушные шары, масло, мука, соль, сахар, цветные и прозрачные стекла, и др.

В качестве лабораторной посуды используются стаканчики из-под йогуртов, из-под мороженого, пластиковые бутылочки. Наглядно показывают детям возможность вторичного использования материалов, которые в избытке выбрасываются и загрязняют окружающую среду. Это очень важный воспитательный момент. Важно, чтобы все было подписано или нарисованы схемы – обозначения. Можно использовать различные баночки с крышками и киндер – сюрпризы.

Материал для проведения опытов в уголке экспериментирования меняется в соответствии с планом работы

Опыты помогают развивать мышление, логику, творчество ребенка, позволяют наглядно показать связь между живым и не живым в природе. Исследования представляют возможности ребенку самому найти ответы на вопросы “Как?” “Почему?”.

Китайская пословица гласит “Расскажи - и я забуду, покажи - и я запомню, дай попробовать - и я пойму”. 

Грамотное сочетание материалов и оборудования в уголке экспериментирования способствуют овладению детьми средствами познавательной деятельности, способам действий, обследованию объектов, расширению познавательного опыта.

Процесс познания, освоение новых знаний очень важны для меня, поэтому я считаю, что в детском саду не должно быть четкой границы между обыденной жизнью и экспериментированием, ведь экспериментирование не самоцель, а только способ ознакомления детей с миром, в котором им предстоит жить!                                                                                                                                                    

В уголке экспериментальной деятельности в младшей группе должны быть.

• книги познавательного характера для младшего возраста;
• тематические альбомы;
• коллекции: семена разных растений, шишки, камешки, коллекции "Подарки": (зимы, весны, осени), "Ткани",  "Бумага", "Пуговицы"
• мини-музей (тематика различна, например "камни", чудеса из стекла" и др.)
• песок, глина;
• набор игрушек резиновых и пластмассовых для игр в воде;
• материалы для игр с мыльной пеной,
• красители - пищевые и непищевые (гуашь, акварельные краски и др.).
• семена бобов, фасоли, гороха
• некоторые пищевые продукты (сахар, соль, крахмал, мука)

Простейшие приборы и приспособления:

• лупы, сосуды  для воды, "ящик ощущений" (чудесный мешочек), зеркальце для игр с "солнечным зайчиком", контейнеры из "киндер-сюрпризов" с отверстиями, внутрь помещены вещества и травы с разными запахами.
• "бросовый материал": веревки, шнурки, тесьма, катушки деревянные, прищепки, пробки
• семена бобов, фасоли, гороха        
• на видном месте вывешиваются правила работы с материалами, доступные детям  младшего возраста.
• персонажи, наделанные определенными чертами-  ("Почемучка") от имени которого моделируется проблемная ситуация.
• карточки-схемы проведения экспериментов (заполняется воспитателем): ставится дата, опыт зарисовывается.

Средний дошкольный возраст.

• книги познавательного характера для среднего возраста
• тематические альбомы
• коллекции: семена разных растений, шишки, камешки, коллекции "Подарки": (зимы, весны, осени), "Ткани", "Бумага", "Пуговицы"
• мини-музей (тематика различна, например "камни", чудеса из стекла" и др.)        
• песок, глина
• набор игрушек резиновых и пластмассовых для игр в воде
• материалы для игр с мыльной пеной
• красители - пищевые и непищевые (гуашь, акварельные краски и др.).
• семена бобов, фасоли, гороха
• некоторые пищевые продукты (сахар, соль, крахмал, мука)

Простейшие приборы и приспособления:

• лупы, сосуды  для воды, "ящик ощущений" (чудесный мешочек), зеркальце для игр с "солнечным зайчиком", контейнеры из "киндер-сюрпризов" с отверстиями, внутрь помещены вещества и травы с разными запахами.
• "бросовый материал": веревки, шнурки, тесьма, катушки деревянные, прищепки, пробки
• на видном месте вывешиваются правила работы с материалами, доступные детям  младшего возраста.
• персонажи, наделанные определенными чертами ("почемучка") от имени которого моделируется проблемная ситуация.
• карточки-схемы проведения экспериментов (заполняется воспитателем): ставится дата, опыт зарисовывается.

В уголке экспериментальной деятельности

Старший дошкольный возраст.

• схемы, таблицы, модели с алгоритмами выполнения опытов;
• серии картин с изображением природных сообществ;
• книги познавательного характера, атласы;
• тематические альбомы;
• коллекции
• мини-музей (тематика различна, например "Часы бывают разные:",  "Изделия из камня" 
• материалы распределены по разделам: "Песок, глина, вода", "Звук", "Магниты", "Бумага", "Свет",  "Стекло", "Резина"
• природный материал: камни, ракушки,  спил и листья деревьев, мох, семена, почва разных видов и др.
• утилизированный материал: проволока, кусочки кожи, меха, ткани, пластмассы, дерева, пробки и т.д.
• технические материалы: гайки, скрепки, болты, гвозди, винтики, шурупы, детали конструктора и т.д.
• разные виды бумаги: обычная, картон, наждачная, копировальная и т.д.
• красители: пищевые и непищевые (гуашь, акварельные краски и др.)
• медицинские материалы: пипетки с закругленными концами, колбы, деревянные палочки, мерные ложки, резиновые груши, шприцы без игл
• прочие материалы: зеркала, воздушные шары, масло, мука, соль, сахар, цветные и прозрачные стекла, свечи и др.
• сито, воронки
• половинки мыльниц, формы для льда
• проборы-помощники: увеличительное стекло, песочные часы, микроскопы, лупы
• клеенчатые фартуки, нарукавники, резиновые перчатки, тряпки   

Ведение фиксации детского экспериментирования.

• Дневник
• Картотека опытов
• Схема
• Личные блокноты детей для фиксации результатов опытов
• Мини-стенд - « О чем хочу узнать завтра»
• Карточки подсказки (разрешающие - запрещающие знаки) "Что можно, что нельзя"
• Персонажи, наделанные определенными чертами ("Незнайка") от имени которого моделируется проблемная ситуация.  

Грамотное сочетание материалов и оборудования в уголке экспериментирования способствуют овладению детьми средствами познавательной деятельности, способам действий, обследованию объектов, расширению познавательного опыта.

Процесс познания, освоение новых знаний очень важны для детей , поэтому в детском саду не должно быть четкой границы между обыденной жизнью и экспериментированием, ведь экспериментирование не самоцель, а только способ ознакомления детей с миром, в котором им предстоит жить!

Муниципальное автономное дошкольное образовательное

учреждение детский сад комбинированного вида №47 «Ласточка»

142003, Московская область, городской округ Домодедово,  город Домодедово, микрорайон Южный,

улица Курыжова, стр. 15б. Тел.: +7 (496) 795-60-24. E-mail: ds47-domod@yandex.ru.

Консультация для родителей

«Почему нужно учить детей беречь воду?»

г.о.  Домодедово, 2018 г.

Почему нужно учить детей беречь воду?

На первый взгляд на нашей голубой планете воды больше, чем достаточно.

На самом деле лишь 1 % от общего количества воды человек может использовать в своих целях. Большая часть воды на Земле — это соленые моря и океаны. Эту воду нельзя пить, а также она не подходит и для многих технических целей.

Вода – наше главное богатство, ее ни чем нельзя заменить. Чем раньше ребенок поймет эту истину, тем бережливее будет относиться к водным ресурсам.

Итак, что же мы, взрослые, можем сделать в этом направлении, а что под силу и нашим детям?

• Всем известное, нехитрое правило - выключать воду, когда чистим зубы. Ребенку можно так и сказать, что если вода будет литься впустую, то рано или поздно она закончится, а это привет к гибели всего живого на Земле.
• Научите детей плотно закрывать краны.
• Обязательно почините все протекающие краны. В этом также можно задействовать ребенка, особенно мальчика, в качестве помощника.
• Используйте фильтр вместо покупки бутилированной воды. Ведь на производство одной литровой бутылки воды уходит ее 7 литров.
• Хотя бы иногда вместо ванны принимайте душ, при этом используя средний напор.

• Детям необходимо читать рассказы и стихи о воде, о ее значении в нашей жизни, показывать и вместе разбирать документальные фильмы, а также изучать загадки и пословицы - так можно добиться большего влияния информации на ребенка
• Показывайте правильный пример детям - никогда не загрязняйте окружающую природу и водохранилища, не мусорите на берегах рек.

• Включая стиральную или посудомоечную машину, загружайте их полностью.

• Старайтесь расходовать воду как можно экономнее во всех ваших действиях. Например, использовать ее повторно. Помыли овощи или фрукты - позвольте ребенку полить комнатные цветы.

Выполняя простые действия по экономии воды, рассказывайте детям, почему вы так делаете. Тем самым вы формируете у них бережное отношение к природным ресурсам. Ведь дети следуют примеру взрослых.

Муниципальное автономное дошкольное образовательное

учреждение детский сад комбинированного вида №47 «Ласточка»

142003, Московская область, городской округ Домодедово,  город Домодедово, микрорайон Южный,

улица Курыжова, стр. 15б. Тел.: +7 (496) 795-60-24. E-mail: ds47-domod@yandex.ru.

Проект экспериментальной деятельности

«Три стихии: огонь, воздух и вода».

г.о.  Домодедово

июнь, 2019г.

Проект в подготовительной группе

«Три стихии: огонь, воздух и вода».

Вид проекта: исследовательский, творческий.

Продолжительность: краткосрочный.

Участники проекта: воспитатель Телешева Е.И., воспитатель Казимова С.А., дети 6-7 лет, родители.

Сроки реализации: 3 месяца (июнь, июль, август).

Актуальность: Ребенку-дошкольнику по природе присуща ориентация на познание окружающего мира и экспериментирование с объектами и явлениями реальности.

Экспериментирование как специально-организованная деятельность способствует становлению целостной картины мира ребенка дошкольного возраста и основ культурного познания им окружающего мира.

Развитие способности детей экспериментировать представляет собой определенную систему, в которую включены демонстрационные опыты, осуществляемые педагогом в специально организованных видах деятельности, наблюдения, лабораторные работы, выполняемые детьми самостоятельно в пространственно-предметной среде группы.

Как показывает практика, знания, полученные во время проведения опытов, запоминаются надежней. Китайская пословица гласит: «Расскажи – и я забуду, покажи – и я запомню, дай попробовать – и я пойму». Важно, чтобы каждый ребенок проводил собственные опыты.

Экспериментирование оказывает положительное влияние на эмоциональную сферу ребенка, на развитие творческих способностей, на формирование трудовых навыков и укрепление здоровья (за счет повышения общего уровня двигательной активности).

Цель:

Формировать у детей представления о трех стихиях природы – воде, о значении воды в природе через исследование свойств воды и установление причинно-следственных связей; воздухе, его свойствах в природе; огне, причинах возникновения пожаров и  правил поведения при пожарах.

Задачи:

Воспитательные:

• Воспитывать интерес к явлениям в природе, бережное отношение к воде, экономному ее использованию;
• Воспитывать бережное отношение к окружающей среде, безопасное поведение во время опытов и в природе.
• Формировать эмоциональное положительное отношение к окружающему миру.

Развивающие:

• Создать условия для проведения опытов и экспериментов, используя приборы и материалы центра экспериментирования.
• Развивать у детей речевую активность, наблюдательность, любознательность, интерес к познавательной деятельности, умение делать выводы и умозаключения, прогнозировать результаты.
• Формировать привычку задавать вопросы и искать на них ответы опытным путём.

Обучающие:

• Продолжать знакомить детей с самым важным компонентом природы – водой, без которой невозможна жизнь на планете Земля. Расширять представления о роли воды в жизни растений, животных, человека и ее влиянии на здоровье. Формировать представления о свойствах воды, о состояниях воды, Формировать осознанное, бережное отношение к воде как важному природному ресурсу, закладывать основы экологической культуры личности;
• Закрепить элементарные представления об источниках загрязнения воздуха, о значении чистого воздуха для нашего здоровья, о некоторых правилах экологической безопасности. Познакомить с его свойствами и ролью в жизни человека. Сформировать представления о движении воздуха;
• Познакомить со свойствами огня, правилами тушения, типами огнетушителей, расширять словарный запас по данной теме, умение вести диалог;
• Воспитывать любознательность, доброжелательное взаимодействие детей друг с другом.

Взаимодействие с родителями:

• Привлечение родителей воспитанников к сбору необходимого материала для уголка экспериментирования;
• Консультации для родителей по теме «Эксперимент в детском саду», «Занимательные опыты и эксперименты для дошкольников», «Почему нужно беречь воду?».

Предполагаемый результат:

• Воспитание у детей бережного отношения к объектам окружающего мира, умения видеть красоту окружающего мира.

• Формирование представлений о некоторых природных объектах, явлениях, закономерностях; привитие навыков экологически грамотного поведения в природе и в быту.

• Умения прогнозировать свои действия по отношению к окружающей среде; желания предпринимать определенные действия по ее сохранению и улучшению.

• Обогащение словаря, развитие наблюдательности, любознательности, интереса к познавательной деятельности.

• Формирование у детей умения ставить проблему, находить пути решения, планировать, самостоятельно работать с информацией, быть ответственным партнером, уважать мнение собеседника.

• Появление стимула для работы и познания с удовольствием, с желанием; формирование у детей опытно – исследовательских навыков.

• Повысить компетентность родителей в экологическом образовании дошкольников.

Взаимодействие с педагогами:

1. Привлечение воспитателей, музыкального руководителя.

2. Консультация для педагогов «Уголок экспериментирования в детском саду».

3. Составление планирования работы с детьми по экспериментированию.

4. Составление конспектов для работы с детьми старшего дошкольного возраста по данной теме.

ПЛАН РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА:

Подготовительный этап проекта:

• Подобрать и изучить методическую литературу по теме проекта;
• Пополнить развивающую среду;
• Подбор художественной литературы по теме;
• Подбор энциклопедий, карт, схем;
• Составление картотек загадок, ребусов, стихов, поговорок;
• Составление картотеки опытов с водой, воздухом и огнем;
• Подготовка оборудования для опытов;
• Вовлечь родителей в проектную деятельность.

Основной этап проекта:

1. Разработать перспективный план занятий познавательного цикла (Приложение 1).

2. Подготовить информацию для родителей по темам:

• «Эксперимент в детском саду»,
•  «Занимательные опыты и эксперименты для дошкольников»,
• «Почему нужно беречь воду?».

• Составление схемы «Круговорот воды в природе».

• Провести презентацию «Мир воды».

Результат проекта:

• У детей сформировалось бережное отношение к объектам окружающего мира, умение видеть красоту окружающего мира.

• Сформировались представления о некоторых природных объектах, явлениях, закономерностях; привились навыки экологически грамотного поведения в природе и в быту.

• Сформировалось умение прогнозировать свои действия по отношению к окружающей среде; желание предпринимать определенные действия по ее сохранению и улучшению.

• Обогатился словарь, развилась наблюдательность, любознательность, интерес к познавательной деятельности.

• Сформировалось у детей умение ставить проблему, находить пути решения, планировать, самостоятельно работать с информацией, быть ответственным партнером, уважать мнение собеседника.

• У детей сформировались опытно – исследовательские навыки.

Приложение 1.

Перспективный план работы с детьми

Муниципальное автономное дошкольное образовательное

учреждение детский сад комбинированного вида №47 «Ласточка»

142003, Московская область, городской округ Домодедово,  город Домодедово, микрорайон Южный,

улица Курыжова, стр. 15б. Тел.: +7 (496) 795-60-24. E-mail: ds47-domod@yandex.ru.

Конспект наблюдения за явлениями природы

 «Роса – лета слеза»

г.о.  Домодедово

июнь, 2019г.

Конспект наблюдения за явлениями природы «Роса – лета слеза»

Цель: используя игровые приемы и элементы фольклора, уточнять и расширять знания детей о природных явлениях.

Активизировать словарь: утренняя роса (росы), влажные, испаряться, туман, целебная сила.

Предварительная работа: наблюдение за росой. Проведение опыта по испарению воды. Заучивание стихотворения В.Кудрявцевой «Роса» и загадок о росе.

Материал: игрушка Капитошка (маленький воздушный шар голубого цвета, заполненный водой; на нем нарисованы глаза и рот).

Ход развлечения:

Воспитатель (показывает детям игрушку). Познакомьтесь, это Капитошка – капелька росы. Сегодня он познакомит вас со своими друзьями. Выйдем на прогулку и поищем их. Дети выходят на участок. Рассматривают росу на траве и листве кустарников. Сейчас ранее утро. Прикоснитесь к траве, листьям растений. Какими стали ваши руки? (Ответы детей: влажными, мокрыми). Как вы думаете, откуда появились эти капли? (дети высказывают предположения).

Капитошка (за него говорит воспитатель). Я расскажу вам, как появляется роса. Днем жаркие лучи солнца испаряют капли воды. Они находятся в воздухе в виде облаков и водяного пара. Наступает ночь. Становится прохладно, водяной пар остывает и опускается на землю, превращаясь в капли росы. В народе говорят: «Роса да туман живут по утрам», «Не тягаться росе с солнцем». Почему? (Дети объясняют смысл поговорок).

Капитошка. Знаете ли вы загадки и пословицы о росе?

Дети. «Ночью спит на земле, а утром убегает».

«Вечером на землю слетает, ночью на земле пребывает, а утром опять улетает».

«Утренняя роса – добрая слеза, ею лес умывается, с ночкой прощается».

Капитошка. Считалось, что утренняя роса обладает целебной силой. Люди заметили, что, если утром обильная роса и туман – днем будет хорошая погода.

Воспитатель.

Я видел впервые такую красу:

На листьях зеленых цветную росу.

Она вся сияла, сверкала, искрилась

И огоньками цветными светилась.

И я удивился, задумался сразу:

А вдруг из росы происходят алмазы?

Найдите крупную каплю росы, полюбуйтесь, как она переливается всеми цветами радуги в лучах солнца, и вы поймете, почему поэт сравнил росу с драгоценными камнями – алмазами.

По возвращении в группу воспитатель предлагает детям нарисовать травы и цветы, для изображения капель росы используют канцелярский клей.