ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА социально-гуманитарной направленности «УМКА»
методическая разработка (средняя группа)

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Направленность программы. Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Умка» имеет социально-гуманитарную направленность и является программой стартового уровня.

Актуальность дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Умка» определяется её направленностью на создание условий для развития познавательных способностей детей, общих учебных умений и навыков дошкольного возраста, их подготовки к школьному обучению. Занятия готовят ребенка не только к обучению в общеобразовательной школе, но и закладывают основу для развития качеств личности: активность, самоорганизованность, самодисциплина, ответственность, умение находить правильные ответы, тем самым сохранить свою индивидуальность.

Новизна содержания программы включает не только первичное формирование о количестве, числе, пространстве и времени, форме, размере, но и предполагающее развитие познавательных интересов ребенка, также программа ориентирована на формирование звуковой аналитикосинтетической активности как предпосылки обучения грамоте дошкольников 4-5 лет.

Педагогическая целесообразность. Образовательный процесс в объединении «Умка» направлен, прежде всего, на обеспечение познавательного, физического, эмоционального и социального развития детей, способствующих их общему развитию. Программа предусматривает развитие психических процессов: умение мыслить логически, способность действовать в уме, запоминать, развиваются внимание и воображение, позволяет каждому ребенку раскрыть свой интеллектуальный и творческий потенциал, научиться быть успешным и самостоятельным. Эти навыки будут служить основой не только для обучения языку и математическим навыкам, но и станут фундаментом для получения знаний и развития способностей в более старшем периоде в школе.

Содержание программы предусматривает комплекс занятий, включающих два раздела деятельности:

1. Раздел «Я считаю до 5».
2. Раздел «От слова к звуку».  

Цель раздела «Я считают до 5»: Создание благоприятных условий для развития предпосылок учебных действий и математических способностей у детей 4-5 лет.

Цель раздела «От слова к звуку»: Создание благоприятных условий для формирования аналитикосинтетической активности как предпосылки к обучению грамоте у детей 4-5 лет.

Задачи раздела «Я считаю до 5»

           Личностные:

Воспитывать трудолюбие, организованность, добросовестное и ответственное отношение к делу, инициативность, любознательность;

Прививать бережное отношение к рабочим тетрадям, материалу и оборудованию.

Метапредметные:

Развивать логическое мышление;

            Развивать способности контролировать и оценивать свою работу;

Развивать мелкую моторику и зрительно-двигательную координацию;

            Развивать познавательный интерес;

Развивать способности к саморегуляции поведения и проявлению волевых усилий для выполнения поставленных задач.

            Предметные:

Расширить представления о множестве, числе, геометрических фигурах величине, пространстве и времени;

Формировать простейшие графические умения и навыки;

Учить работать в рабочих тетрадях.

Задачи раздела «От слова к звуку»:

           Личностные:

Воспитывать трудолюбие, организованность, добросовестное и ответственное отношение к делу, инициативность, любознательность;

Прививать бережное отношение к рабочим тетрадям, материалу и оборудованию.

Метапредметные:

Развивать логическое мышление;

            Развивать способности контролировать и оценивать свою работу;

Развивать мелкую моторику и зрительно-двигательную координацию;

            Развивать познавательный интерес;

Развивать способности к саморегуляции поведения и проявлению волевых усилий для выполнения поставленных задач.

Предметные:

Формировать первоначальные лингвистические представления о слове, звуке, предложении;

Формировать простейшие графические умения и навыки;

Учить работать в рабочих тетрадях.

Отличительные особенности данной дополнительной образовательной программы от уже существующих в этой области программ.

Равные возможности усвоения программы каждым ребенком;

Преемственность целей, задач, содержания образования, реализуемых в рамках программы;

Развитие познавательной деятельности;

Объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс по Формированию математических представлений, развитию речи;

Создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями;

Комплексный подход к развитию детей во всех пяти взаимодополняющих образовательных областях: социально-коммуникативной, познавательной, речевой, художественно-эстетической, физической.

Адресат дополнительной образовательной программы. Программа рассчитана на обучающихся среднего дошкольного возраста с 4 до 5 лет.

Возрастные особенности детей 4-5 лет. Дети 4-5 лет все еще не осознают социальные нормы и правила поведения, однако у них уже начинают складываться обобщенные представления о том, как надо и не надо себя вести. Как правило, к пяти годам дети без напоминания взрослого здороваются и прощаются, говорят «спасибо» и «пожалуйста», не перебивают взрослого, вежливо обращаются к нему. Кроме того, они могут по собственной инициативе убирать игрушки, выполнять простые трудовые обязанности, доводить дело до конца. В этом возрасте у детей появляются представления о том, как положено себя вести девочкам и как — мальчикам. Дети хорошо выделяют несоответствие нормам и правилам не только в поведении другого, но и в своем собственном. Таким образом, поведение ребенка 4—5 лет не столь импульсивно и непосредственно, как в 3—4 года, хотя в некоторых ситуациях ему все еще требуется напоминание взрослого или сверстников о необходимости придерживаться тех или иных норм и правил. В этом возрасте детьми хорошо освоен алгоритм процессов умывания, одевания, купания, приема пищи, уборки помещения. Дошкольники знают и используют по назначению атрибуты, сопровождающие эти процессы: мыло, полотенце, носовой платок, салфетку, столовые приборы. Уровень освоения культурно-гигиенических навыков таков, что дети свободно переносят их в сюжетно-ролевую игру.

В этом возрасте заметно увеличивается активный словарь детей за счет слов, обозначающих свойства и качества предметов, действия с ними, их функциональные признаки. Они начинают подбирать слова с противоположным значением (антонимы) и близким (синонимы), употребляют обобщающие слова.

К 5 годам количество слов, которыми оперирует ребенок, составляет 2000-2500.

Наблюдаются индивидуальные различия в словарном запасе, что обусловлено рядом факторов, в том числе и средой, в которой живет, воспитывается и обучается ребенок.

Однако некоторые дети неправильно согласовывают существительные с прилагательными в роде, числе, падеже; неправильно употребляют существительные в родительном падеже множественного числа.

Для детей этого возраста характерна неустойчивость произношения, которая заключается в том, что ребенок в одном звукосочетании правильно произносит звуки, а в другом - неправильно. Типична и обратная замена звуков (шапка—сапка, жук—шук).

У многих детей наблюдается несовершенное произношение сонорных звуков («Р», «Л»), что обусловлено недостаточным развитием речедвигательных механизмов.

Вместе с тем у детей наблюдается особая чувствительность, восприимчивость к звукам речи, вот почему этот возраст очень важен

для обучения элементам грамоты.

Объём дополнительной образовательной программы: 64 учебных часа.

Раздел «Я считаю до 5» включает в себя 32 занятия и раздел «От слова к звуку» включает в себя 32 занятия.

Срок освоения дополнительной образовательной программы: 1 год (9 месяцев).

Форм обучения: очная.

Особенности организации образовательного процесса: дети объединены в одновозрастную группу – кружок. Состав группы постоянный.

Режим занятий, периодичность и продолжительность: 2 раза в неделю, еженедельно, продолжительность – 20 минут.

Планируемые результаты освоения программы:

Раздел «Я считаю до 5»:

Личностные результаты, обучающиеся должны:

проявлять трудолюбие, организованность, добросовестное и ответственное отношение к делу, инициативность, любознательность;

бережно относиться к рабочим тетрадям, материалу и оборудованию.

Метапредметные результаты, обучающиеся должны:

уметь логически мыслить;

            контролировать и оценивать свою работу;

            выполнять без ошибок задания на мелкую моторику и зрительно-двигательную координацию;

            проявлять познавательный интерес;

            проявлять волевые усилия для выполнения поставленных задач.

            Предметные результаты обучающиеся должны знать:

представления о множестве, числе, геометрических фигурах величине, пространстве и времени;

первоначальные лингвистические представления о слове, звуке, предложении;

            простейшие графические умения и навыки;

как работать в рабочих тетрадях.

Раздел «От слова к звуку»:

           Личностные:

Проявлять трудолюбие, организованность, добросовестное и ответственное отношение к делу, инициативность, любознательность;

Бережное относиться к рабочим тетрадям, материалу и оборудованию.

Метапредметные:

уметь логически мышлить;

уметь контролировать и оценивать свою работу;

            выполнять без ошибок задания на мелкую моторику и зрительно-двигательную координацию;

            проявлять познавательный интерес;

            проявлять волевые усилия для выполнения поставленных задач.

Предметные:

иметь лингвистические представления о слове, звуке, предложении;

владеть простейшими графическими умениями и навыками;

уметь работать в рабочих тетрадях.

Формы аттестации: опрос, наблюдение, беседа, игра, самостоятельная работа.

Формы отслеживания и фиксации образовательных результатов: журнал посещаемости, фотографии, отзывы детей, родителей (законных представителей).

Формы предъявления и демонстрации образовательных результатов: рабочие тетради.

Материально-техническое обеспечение:

Занятия не требуют наличия специальных рабочих мест или сложного технологического оборудования. Занятия проводятся в комнате для дополнительного образования с высокими окнами с открывающимися створками для проветривания помещения. Комната оснащена столами для занятий и стульями, которые могут регулироваться по высоте в зависимости от роста ребёнка. Имеется школьная доска для удобства объяснения и демонстрации учебного материала. Над доской расположен дополнительный источник освещения. В кабинете находится водопроводный кран с раковиной, мебель (шкафы, тумбы) для хранения учебных материалов и принадлежностей, стенды.

Инструменты и материалы, необходимые для занятий:

Колесникова Е. В.  Рабочая тетрадь для детей 4–5 лет «От слова к звуку» на каждого ребёнка;

Колесникова Е. В.  Рабочая тетрадь для детей 4–5 лет «Я считаю до 5» на каждого ребёнка;

Фломастеры, карандаши и т.д. на каждого ребенка;

Демонстрационный материал для всей группы;

Математические наборы на каждого ребенка;

Буквы для всей группы;

Цифры для всей группы;

Геометрические фигуры на всю группу.

Информационное обеспечение осуществляется при помощи аудио-, фото, литературных источников, учебных пособий.

Кадровое обеспечение: занятия проводит педагог дополнительного образования, образование – среднее специальное, стаж работы – 17 лет, награждена Почётной грамотой Министерства образования Московской области (2019 г.).  

II. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

III. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПЛАНА

Раздел «Я считаю до пяти»

Тема 1. Один и много; сравнение множеств и установление соответствия между ними.

Большой и маленький. Круг (находить среди множества фигур).

Теория:

 -   сравнение количества предметов, умение различать, где один предмет, а где много;

— сравнение двух групп предметов, устанавление равенства между ними;

— знакомство с предметами по величине (большой, маленький), объединение предметов по этому признаку;

— счет предметов (в пределах 2), пользуясь правильными приемами счета;

— счет слева направо, умение называть числительные по порядку, согласовывать числительное с существительным в роде, числе, падеже.

— знания о геометрической фигуре - круг (умение находить среди других геометрических фигур).

— отгадывание загадок на основе зрительно воспринимаемой информации;

— понимание учебной задачи и выполнение ее самостоятельно;

— представление, что круги могут быть разного размера; — навыки самоконтроля и самооценки.

Практика: игры «Соедини правильно», «Проведи дорожку», «Найди и закрась».

Тема 2. Сравнение чисел 3-4, счет по образцу, загадки. Времена года (осень). Слева, справа.

Теория:

        - счёт предметов (в пределах 4), пользуясь правильными приемами счёта;

— обозначение словами положение предмета по отношению к себе;

— ориентирование на листе бумаги;

— счёт по образцу, устанавливание равенства между двумя группами предметов.

- Закрепление знания о времени года (осень).

Практика: Игры «сосчитай и нарисуй», «Слушай, смотри, делай», «Будь внимательным»

Тема 3.  Установление соответствия между числом и количеством предметов.

Величина: большой, поменьше, самый маленький. Геометрические фигуры: квадрат (находить среди множества фигур). Развитие внимания.

Теория:

        - установление соответствия между числом и количеством предметов;

— выделение признаков сходства предметов (величина) и объединение их по этому признаку.

— счёт предметов (в пределах 5);

— различение геометрической фигуры квадрат.

—сравнение предметов по величине (большой, поменьше, самый маленький), использование этих слов в речи.

    — представление, что квадраты могут быть разного размера.

Практика: игры «Соедини правильно», «Гаражи и машины», «Найди и раскрась».

Тема 4. Счет по образцу; сравнение чисел 4 и 5. Части суток.

 Слева, в середине, справа.

Теория:

       -  счёт предметов (в пределах 5);

— добавление к меньшей группе недостающий предмет;

— установление равенства между группами, состоящими из одинакового количества разных предметов;

— обозначение словами положение предметов по отношению к себе (слева, посередине, справа).

    - закрепление представления о частях суток.

       - сравнение двух групп предметов

Практика: игры «Сосчитай и дорисуй», «Найди ошибку художника», «Считай и рисуй».

Тема 5. Знакомство с цифрой 1. Слева, посередине, справа. Закрепление знаний о круге, квадрате.

Теория:

  - отгадывание математической загадки на основе зрительно воспринимаемой информации;

— нахождение цифры 1 среди множества других цифр;

— написание цифры 1, используя образец;

— понимание последовательности расположения геометрических фигур.

 -  знакомство с цифрой 1 как знаком числа 1,

 -закрепление умения определять пространственное расположение предметов по отношению к себе (слева, справа, посередине).

Практика: игры «Загадки и отгадки», «Соедини правильно», «Продолжи ряд».

Тема 6. Закрепить знания о цифре 1.

Большой, поменьше, маленький, одинакового размера.

Треугольник (находить среди множества фигур).

Теория:

 — знание о цифре 1;

— о геометрической фигуре треугольник, нахождение его среди множества других;

—сравнение знакомых предметов по величине (большой, поменьше, самый маленький), объединение предметов по этому признаку;

— соотношение цифры с количеством предметов;

— отгадывание загадки на основе зрительно воспринимаемой информации.

Практика: игры «Закрась правильно», «Большой, поменьше, маленький», «Найди и закрась».

Тема 7. Ознакомление с цифрой 2. Вчера, сегодня, завтра.  Ближе, дальше.

Теория:

  - знакомство с цифрой 2.

— написание цифры 2;

— различие понятия «вчера», «сегодня», «завтра», «далеко», «близко»;

—понимание учебной задачи и выполнение ее самостоятельно.

 -  формирование навыка самоконтроля и самооценки.

Практика: игры «Загадки и отгадки», «Найди цифру», «Дорисуй листочки правильно».

Тема 8. Закрепить знания о цифре 2. Короткий, длинный.

Овал (находить среди множества фигур).

Теория:

   - знание о цифре 2;

— о геометрической фигуре овал, находить его среди множества фигур;

—сравнение знакомых предметов по величине, протяженности (длинный, короткий). Учить:

— соотношение цифры с количеством предметов;

—отгадывание загадки на основе зрительно воспринимаемой информации. Формировать:

— представление, что овалы могут быть разного размера;

— понимание учебной задачи и выполнение ее самостоятельно;

— формирование навыка самоконтроля и самооценки.

Практика: игры «Считай и закрашивай», «Закрась правильно», «Найди и закрась».

Тема 9. Знакомство с цифрой З; соотнесение цифры с количеством предметов.

Времена года (осень).

Теория:

 - отгадывание математических загадок на основе зрительно воспринимаемой информации;

— написание цифры 3 по точкам;

— понимание учебной задачи и выполнение ее самостоятельно;

— нахождение цифры 3 среди множества других цифр.

-   знакомство с цифрой З как знаком числа З.

-  соотношение цифры 1, 2, З с количеством предметов.

-  знание детей о времени года (осень).

- формирование навыка самоконтроля и самооценки.

.  Практика: Игры «Отгадай и закрась», «Найди цифру», «Соедини правильно».

Тема 10. Закрепление знаний о цифрах 1, 2, З. Высокий, низкий. Развитие внимания

Теория:

— знание о числе и цифре З;

— умение соотносить цифру с количеством предметов;

— написание цифры 1, 2, З;

— сравнение знакомых предметов по высоте (высокий, низкий), объединение предметов по этому признаку;

— развитие внимания при сравнении двух похожих рисунков.

Практика: игры «Считай и закрашивай», «Обведи нужную цифру», «Высокий, низкий».

Тема 11.  Соотнесение количества предметов с цифрой. Сравнение чисел З, 4.

Широкий, узкий. Прямоугольник (находить среди множества фигур).

Теория:

— отгадывание математических загадок;

— соотношение количества предметов с цифрой;

— упражнение в сравнении двух групп предметов;

— представление о равенстве и неравенстве групп предметов.

— сравнение знакомых предметы по ширине (широкий, узкий);

— знание о геометрической фигуре прямоугольник, нахождение его среди множества других.

Практика: игры «Соедини правильно», «Закрась правильно», «Найди и закрась».

Тема 12. Независимость числа от пространственного расположения предметов. Счет по образцу; сравнение смежных чисел; установление равенства. Положение предметов по отношению к себе. Развитие внимания. Круг, овал.

Теория:

 —установление равенства между двумя группами предметов, когда предметы расположены непривычно (в круге, квадрате);

— равенство и неравенство, когда предметы находятся на различном расстоянии друг от друга;

— отсчёт предметов по образцу;

— определение положения предметов по отношению к себе.

-  развитие зрительного внимания.

Практика: игры «Считай, сравнивай, рисуй», «Закрась и нарисуй»,

Тема 13. Знакомство с цифрой 4. Большой, поменьше, самый маленький. Развитие внимания

Теория:

— отгадывание математических загадок на основе зрительно воспринимаемой информации;

— нахождение цифры 4 среди множества других цифр;

— обведение цифры 4 по точкам;

— соотношение предметов между собой по величине, используя в речи слова «большой», «поменьше», «самый маленький».

- знакомство с цифрой 4 как знаком числа 4.

Практика: игры «Отгадай и запиши», «Найди цифру», «Дорисуй правильно».

Тема 14. Закрепление знаний о цифрах 1, 2, З, 4. Влево, вправо

Теория:

— знание о числе и цифре 4, геометрических фигурах треугольник, прямоугольник.

— соотношение цифры 1, 2, З, 4 с количеством предметов;

— умение видеть геометрические фигуры в окружающих предметах;

— определение и обозначение словами положение предмета относительно себя (влево, вправо).

Практика: игры «Посчитай и закрась», «Соедини правильно», «Влево,вправо».

Тема 15. Закрепление знаний о цифрах 1, 2, 3, 4; счет по образцу; сравнение смежных чисел. Далеко, близко.

Теория:

— счёт по образцу и названному числу;

— понимание отношения между числами З и 4;

— отгадывание загадок, в которых присутствуют числа;

— соотношение цифры с количеством предметов;

— решение логической задачи на основе зрительно воспринимаемой информации.

- формирование пространственных представлений (далеко, близко).

- представление о геометрических фигурах: круг, квадрат, треугольник.

Практика: игры «Считай и рисуй», «Сосчитай и закрась цифру», «Дорисуй недостающие фигуры».

Тема 16.  Соотнесение цифры с количеством предметов. Вверху, внизу, слева, справа, под. Квадрат, прямоугольник. Времена года (зима, весна, лето, осень).

Теория:

-  соотношение цифры с количеством предметов.

- формирование представления о пространственных отношениях (слева, справа, вверху, перед, посередине).

— знание о геометрических фигурах, временах года (зима, весна, лето, осень).

Практика: игры «Отгадай, сосчитай и нарисуй», «закрась правильно», «Кто где?».

Тема 17. Знакомство с цифрой 5. Слева, посередине, справа.

Теория:

— отгадывание математических загадок;

— написание цифры 5 по точкам;

— обозначение словами положение предметов по отношению к себе (слева, справа, спереди, сзади).

- знакомство с цифрой 5.

-  знание о времени года (зима).

Практика: игры «Отгадай загадку», «Найди цифру», «Закрась правильно».

Тема 18. Закрепление знаний о цифре 5; сравнение чисел 4 и 5.

Соотнесение формы предмета с геометрическими фигурами. Быстро, медленно.

Теория:

— счёт в пределах 5;

— соотношение цифры с количеством предметов;

— устанавливание равенства групп предметов, когда предметы находятся на различном расстоянии;

— умение видеть геометрические фигуры в контурах окружающих предметов;

— раскрытие на конкретном примере понятия «быстро», «медленно».

Практика: игры «Число и цифра», «Сосчитай и дорисуй», «Угадай, кто быстрее».

Тема 19. Знакомство с порядковыми числительными.

Верхний правый угол, нижний правый угол, левый верхний угол, нижний левый угол, середина.

Теория:

— порядковый счёт в пределах 5;

— различие количественного и порядкового счёта;

 ответы на вопросы: «сколько?», «какой по счёту?»;

— ориентирование на листе бумаги;

— умение видеть геометрические фигуры в предметах.

Практика: игры «Что где находится», «Из каких фигур зайка».

Тема 20. Закрепление знаний о порядковом счете; независимость числа от пространственного расположения предметов. Сравнение знакомых предметов с геометрическими фигурами. Развитие глазомера (большой, поменьше, самый маленький).

Теория:

— порядковый счёт, ответы на вопросы «сколько?», «какой по счету?»;

— отгадывание математических загадок;

— понимание независимости числа от пространственного расположения предметов;

— соотношение количества предметов с цифрой;

— умение видеть геометрические фигуры в контурах предметов;

— сравнение предметов разных размеров по величине и объединение их по этому признаку, употребление этих слов в речи (большой, поменьше, еще поменьше, самый маленький).

Практика: игры «Закрась правильно», «Число и цифра», «Сосчитай и напиши».

Тема 21. Независимость числа от величины предметов. Порядковый счет. Установление последовательности событий (части суток).

Закрепление понятий «широкий», «поуже», «еще уже», «самый узкий».

Теория:

— сравнение количества предметов;

— предметы по ширине, выделяя признаки сходства и различия, объединение предметов по этому признаку;

— понимание независимости числа от величины предметов;

— решение логических задач на установление последовательности событий (части суток).

— порядковый счёт в пределах 5;

 различие количественного и порядкового счёта;

— отвечаты на вопросы: «сколько?», «какой по счету? ».

.Практика: игры «Число и цифра», «Что перепутал художник», «Когда это бывает».

Тема 22. Счет по образцу; закрепление знаний о цифрах 1, 2, З, 4, 5; соотнесение цифры с числом. Вчера, сегодня, завтра. Шар, куб, цилиндр.

Теория:

— счёт по образцу и воспроизведение такого же количества предметов;

— соотношение цифры с количеством предметов;

— различие понятия «вчера», «сегодня», «завтра» и пользование этими словами;

— упражнение в сравнении двух групп предметов.

- знание о геометрических фигурах круг, овал, прямоугольник, квадрат.

- знакомство с геометрическими телами шар, куб, цилиндр.

Практика: игры «Сосчитай и нарисуй», «Число и цифра», «Найди и закрась».

Тема 23. Закрепление знаний о порядковых числительных; установление соответствия между количеством предметов и цифрой. Закрепление знаний о круге, квадрате, треугольнике, овале, прямоугольнике.

Теория:

— порядковый счёт (в пределах 5);

— различие количественного и порядкового счёта;

-  отвечаты на вопросы «сколько?», «какой по счету?»;

— соотношение цифры с числовой карточкой и количеством предметов.

     - закрепление знания о геометрических фигурах круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал

Практика: игры «Слушай и считай», «подбери заплатку», «Соедини правильно».

Тема 24.  Установление соответствия между цифрой и количеством предметов.

Слева, посередине, справа. Развитие внимания

Теория:

— соотношение цифры с количеством предметов;

— обозначение словами положение цредмета на листе бумаги (слева, справа, по середине).

-  развитие зрительного внимания.

Практика: игры «Кто положит еду в сундучок», «Нарисуй столько же», «Найди пару».

Тема 25. Закрепление знаний о порядковых числительных; счет по образцу; установление соответствия между количеством предметов и цифрой. Влево, вправо.

Установление последовательности событий.

Теория:

— порядковый счёт (в пределах 5);

— различие количественного и порядкового счёта;

— ответы на вопросы «сколько?, «какой по счету? ».

—- соотношение количества предметов с цифрой;

 различие понятия «влево», «вправо»;

— установление последовательности событий.

Практика: игры «Кто что считал?», «Что сначала, что потом», «Раскрась правильно».

Тема 26. Независимость числа от пространственного расположения предметов; математические загадки. Развитие глазомера. Развитие внимания.

Теория:

— соотношение цифры с количеством предметов;

— установление равенства групп предметов независимо от их пространственного расположения;

— отгадывание математических загадок;

— сравнение предметов разных размеров по величине;

— выделение признаков сходства разных предметов и объединение их по этому признаку;

- решение логических задач на установление закономерностей.

Практика: игры «Отгадай загадку», «Соедини правильно», «Дорисуй недостающую фигуру».

Тема 27. Закрепление знаний о порядковом счете. Определять пространственное расположение предметов по отношению к себе. Развитие внимания

Теория:

— порядковый счёт (в пределах 5);

— различие количественного и порядкового счета;

— ответы на вопросы «сколько?», «какой по счету?» ;

— умение обозначать словами положение предмета по отношению к себе;

— различие и называние времён года (весна, лето, осень, зима).

Практика: игры «Нарисуй правильно», «Когда это бывает».

Тема 28. Счет по образцу; числа и цифры 1, 2, З, 4, 5; соотнесение количества предметов с цифрой. Развитие внимания.

Теория:

— счёт (в пределах 5);

— соотношение цифры с количеством предметов.

— сравнение чисел 4 и 5;

— решение логической задачи на сравнение;

 - представление о равенстве и неравенстве групп предметов

Практика: игры «Предмет и цифра», «Соедени правильно», «Посмотри и сравни».

Тема 29. Закрепление знаний о цифрах 1, 2, З, 4, 5; порядковый счет.

Слева, справа, вверху, внизу.

Теория:

— знание о цифрах от 1 до 5;

— умение видеть геометрические фигуры в символических изображениях;

— ориентирование на листе бумаги,

— порядковый счёт до 5;

— ответы на вопросы «сколько?», «какой по счету? ».

Практика: игры «Закрась правильно», «Из каких фигур кошка», «Помоги Буратино нарисовать картину».

Тема 30. Соотнесение количества предметов с цифрой; счет по образцу.

Сравнение реальных предметов с геометрическими телами. Развитие внимания.

Теория:

— умение соотносить цифру с количеством предметов;

— умение видеть в контурах окружающих предметов геометрические тела.

 - развитие зрительного внимания;

— умение понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно;

— навыки самоконтроля и самооценки.

Практика: игры «Нарисуй правильно», «На какую фигуру похожи предметы», «Сколько цыплят у курицы».

Тема 31. Соотнесение количества предметов с цифрой; математическая загадка.

Слева, справа. Развитие внимания.

Теория:

— соотношение цифры и количество предметов;

— обозначение словами положение предмета относительно себя;

— решение логической задачи на основе зрительно воспринимаемой информации;

— отгадывание математических загадок.

- умение понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно;

Практика: игры «Загадка и отгадка», «Слева, справа», «Посмотри и сравни».

Тема 32. Математическая загадка; закрепление знаний о цифрах. Широкий, узкий.

Времена года

Теория:

— соотношение количества предметов с цифрой;

— отгадывание математических загадок;

— сравнение предметов по ширине;

— решение логических задач.

Практика: игры «Загадка и отгадка», «Предмет, число, цифра», «Сколько зайцев в корзине».

Раздел «От слова к звуку»

Тема 1. Знакомство с многообразием слов, моделированием, рисование коротких, отрывистых линий.

Теория: 

- понимание и употребление термина «слово», понимание, что слова бывают разные. Знакомство с многообразием слов;

- умение воспринимать стихотворение, развитие поэтического слуха, умение подбирать слова, подходящие по смыслу;

- Закрепление навыков правильного произношения звуков в словах;

- знакомство с простейшим моделированием - слово можно нарисовать в виде прямоугольника;

- рисование коротких, отрывистых линий (дождик из душа);

- формирование интереса к речевой деятельности, самостоятельности, инициативе в решении познавательных задач.

Практика: игры «Обведи правильно», «Соедини правильно», «Дорисуй картинку».

Тема 2. Знакомство с многообразием слов, моделированием, нахождение различий в двух похожих рисунках

Теория:

- понимание и правильное употребление термина «слово».

-  моделирование слова в виде прямоугольника. Знакомство с разнообразием слов.

- нахождение различия в двух похожих рисунках.

- воспринимание стихотворения, подбор слова, подходящего по смыслу; развитие поэтического слуха.

- поочередное соединение пальцев рук.

- формирование интереса к речевой деятельности, самостоятельности, инициативе в решении познавательных задач.

- формирование навыков самоконтроля и самооценки.

Практика: игры «Назови правильно», «Кто внимательный».

Тема 3. Сравнение слов по звучанию, знакомство с протяженностью слов

(длинные и короткие), моделированием, рисование иголок ежикам.

Теория:

- знакомство с протяженностью слов (длинные и короткие);

- знакомство с многообразием слов и с тем, что слова могут звучать похоже;

- отгадывание загадки;

- развитие внимания, логического мышления;

- понимание поэтического сравнения, лежащего в основе загадки;

- знакомство с моделированием - слово обозначается в виде прямоугольника;

- деление слова на слоги, обозначение количество слогов, используя модель слова;

- рисование коротких линий (иголки ежикам);

Практика: игры «Соедини правильно», «загадки и отгадки», «Дорисуй иголки ежикам».

Тема 4. Знакомство с многообразием слов, звучанием их звонко, громко, тихо; рисование солнышка.

Теория:

- знакомство со звучащим словом;

- упражнение в различении близких по звучанию слов;

- сравнение слова по звучанию (громкие, звонкие, тихие);

- прослушивание стихотворения, подбор слов не просто близких по звучанию, но и подходящих по смыслу;

- рисование округлых и прямых линий (солнце);

- формирование интереса к речевой деятельности, самостоятельности, инициативе в решении познавательных задач.

Практика: игры «Кто в домике живет», «Соедини правильно», «Нарисуем».

Тема 5. Знакомство с многообразием слов, деление слов на слоги, рисование иголок на елках.

Теория:

- сравнение слова по звучанию;

- подбор слов, которые звучат похоже;

- деление слова на слоги;

-отгадывание загадки, выделяя характерные признаки;

- развитие внимания, нагляднообразного и логического мышления;

- рисование коротких отрывистых линий (иголки на елке).

Практика: игры «Загадки и отгадки», «Соедини правильно», «Дорисуй иголки ёлкам».

Тема 6. Знакомство с многообразием слов, деление слов на слоги, нахождение различий в двух похожих рисунках.

Теория:

- знакомство с протяженностью слов (короткие и длинные);

- деление слова на слоги, используя схему слова;

- подбор слова к схеме;

- нахождение различия в двух похожих рисунках;

-отгадывание загадки, выделяя характерные признаки;

- развитие внимания, нагляднообразного и логического мышления;

Практика: игры «Загадки и отгадки», «кто внимательный».

Тема 7. Знакомство с многообразием слов, игра «Подскажи словечко», нахождение несоответствий в рисунках.

Теория:

- знакомство с многообразием слов (слова звучат по-разному и похоже), знакомство с протяженностью слов (короткие и длинные);

- прослушивание стихотворения, подбор слов не просто близкие по звучанию, но и подходящих по смыслу;

- нахождение несоответствия в рисунке.

Практика: игры «Соедини правильно», «Подскажи словечко».

Тема 8. Знакомство с многообразием слов, деление слов на слоги, рисование дорожек, заучивание стихотворения Я. Козловского.

Теория:

- деление слова на слоги, подбор к слову схему;

- знакомство с протяженностью слов (короткие и длинные);

- чтение стихотворения, умение пользоваться естественными интонациями, логическими паузами, ударениями, передавать свое отношение к содержанию.

-воспринимание стихотворения, развитие поэтического слуха, подбор слов, подходящих по смыслу.

Практика: игры «звуки поменялись местами», «Нарисуй дорожки».

Тема 9. Звуки «С-СЬ» («песенки большого и маленького насоса»), знакомство с твердыми и мягкими согласными, раскрашивание листиков на березе, заучивание стихотворения Г. Сапгира.

Теория:

- знакомство с твердыми и мягкими согласными;

- произношение изолированно звуки «С-СЬ» в игровых упражнениях («песенки большого и маленького насоса»);

- выделение звуков «С-СЬ» в словах, во фразовой, речи;

-воспринимание стихотворения, развитие поэтического слуха, подбор слов, подходящих по смыслу;

- деление схемы слова на слоги;

- закрашивание листочков на березе;

- чтение стихотворения не спеша, четко выговаривая каждое слово.

Практика: игры «Подскажи словечко», «Раскрась листья».

Тема 10. Звуки «3-ЗЬ» («песенки большого комара и маленького комарика»), знакомство с твердыми и мягкими согласными, заучивание

стихотворения Б. Заходера, рисование ушей зайчикам.

Теория:

- знакомство с твердыми и мягкими согласными звуками «3-ЗЬ» («песенка большого комара», «песенка маленького комарика»). Четкое и ясное произношение звуков «3-ЗЬ»;

- знакомство с протяженностью слов (короткие и длинные);

- интонационное выделение звуков «3-ЗЬ» в словах;

-отгадывание загадок, выделяя характерные признаки.

- развитие внимания, нагляднообразного и логического мышления;

- выразительное чтение стихотворения, пользование естественными логическими паузами, ударениями, передавание своего отношения к окружающему.

- рисование овалов (уши зайчикам).

Практика: игры «Загадки и отгадки», «Что забыл нарисовать художник».

Тема 11. Звуки «С-СЬ», «3-ЗЬ», твердые и мягкие согласные, моделирование,

нахождение различий в двух похожих рисунках.

Теория:

- различие твердых и мягких согласных звуков «С-СЬ», «3-ЗЬ» в словах. Интонационное выделение звуков «С-СЬ», «3-ЗЬ» в фразовой речи;

- называние первого звука в словах;

- деление слова на слоги, используя схему слова;

- умение воспринимать стихотворение, развитие поэтического слуха, подбор слова, подходящего по смыслу.

Практика: игры «Помоги животным найти домик», «Подскажи словечко», «Кто внимательный».

Тема 12. Звук «Ц», рисование огурцов, заучивание стихотворения Г. Сапгира.

Теория:

- различие и произношение твердого согласного звука «Ц» в словах, во фразовой речи;

- прослушание рассказа и ответы на вопросы по тексту;

- прослушивание предложений и называние последнего слова, подходящего по смыслу;

- развитие связной речи, ее выразительности, произвольной памяти;

- чтение стихотворения не спеша, четко выговаривая каждое слово;

- формирование интереса к речевой деятельности, самостоятельности, инициативе в решении познавательных задач.

Практика: игры «Закончи предложение», «Рисуем огурцы».

Тема 13. Звук «Ш» («песенка ветра»), рисование шариков, заучивание потешки.

Теория:

- интонационное выделение твердого согласного звука «Ш» («песенку ветра») в словах;

- четкое и ясное произношение звуков;

- знакомство с термином «согласный звук», называние первого звука в словах;

- восприимчивость стихотворения, развитие поэтического слуха, подбор  слова, подходящего по смыслу;

Формирование избирательности зрительного восприятия, ориентируясь на звуковые свойства предметов;

- развитие графических навыков (рисование воздушных шариков).

- выразительное чтение потешки, пользование естественными логическими паузами, ударениями, умение передавать свое отношение к окружающему.

Практика: игры «Будь внимательным», «Рисуем шарики».

Тема 14. Звук «Ж» («песенка жука»), моделирование, рисование желудей,

заучивание стихотворения И. Солдатенко.

Теория:

- четкое и ясное произношение твердого согласного звука «Ж» («песенка жука») изолированного, в словах и во фразовой речи;

- интонационное выделение звука «Ж» в словах;

- деление слова на слоги, пользование моделью слов;

- выделение характерных признаков, отгадывание загадок;

- формирование избирательности зрительного восприятия, ориентируясь на звуковые свойства предметов;

- выразительное чтение стихотворения, пользование естественными логическими паузами, ударениями, передавание своего отношение к окружающему;

- развитие графических навыков (рисование желудей).

Практика: игры «Загадки и отгадки», «Раздели правильно», «Рисуем жёлуди».

Тема 15. Звуки «Ш-Ж», моделирование, рисование дорожек,

повторение стихотворений.

Теория:

- развитие фонематического слуха, различие согласных звуков «Ш-Ж» в словах;

- знакомство с термином «звук»;

- знакомство с моделированием: соотношение схемы слова с предметом на основе моделирования;

- деление слова на слоги;

- восприимчивость стихотворения, развитие поэтического слуха, подбор слов, подходящих по смыслу;

- развитие графических навыков (рисование дорожек).

Практика: игры «Помоги животным найти свой вагон», «Соедини правильно».

Тема 16. Звук «Щ», моделирование, рисование щеток, разучивание стихотворения С. Михалкова.

Теория:

- интонационное выделение согласного звука «Щ» в словах;

- определение и называние первого звука в словах;

- деление слова на слоги, используя модель слова;

- восприимчивость стихотворения, развитие поэтического слуха, подбор слова, подходящего по смыслу;

- развитие графических навыков (рисование щеток).

выразительное чтение стихотворения, пользование естественными логическими паузами, ударениями, передавание своего отношение к окружающему;

формирование интереса к речевой деятельности, самостоятельности, инициативе в решении познавательных задач.

Практика: игры «Подскажи словечко», «Соедини правильно», «Дорисуй щетки».

Тема 17. Звук «Ч», моделирование, рисование предметов.

Теория:

- интонационное выделение согласного звука «Ч» в словах;

- знакомство с термином «звук» и называние первого звука в слове;

- отгадывание загадок, выделяя характерные признаки. Развитие  внимания, нагляднообразного и логического мышления;

- знакомство с моделированием, деление слова на слоги, пользование схемой слова;

- формирование избирательности зрительного восприятия, ориентируясь на звуковые свойства предметов;

- развитие графических навыков (рисование предметов).

Практика: игры «Загадки и отгадки», «Будь внимательным», «Помоги девочке».

Тема 18. Звуки «Ч-Щ», моделирование, нахождение различий в двух похожих рисунках, заучивание потешки.

Теория:

- развитие фонематического слуха, различие согласных звуков «Ч-Щ»;

- деление слова на слоги, используя модель слова;

- выразительное исполнение потешки, пользование естественными логическими паузами, ударениями, передавание своего отношение к окружающему.

- развитие зрительного и слухового внимания.

Практика: игры «Раздели правильно», «Кто внимательный».

Тема 19. Звуки «Р-РЬ», закрашивание предметов, заучивание стихотворения О. Высотской.

Теория:

- знакомство с твердыми и мягкими согласными звуками «Р-РЬ» («песенки большого и маленького мотора»);

- интонационное выделение звуков «Р-РЬ» в словах;

-произношение  первого звука в словах;

- выразительное чтение стихотворения, пользование естественными логическими паузами, ударениями, передавание своего отношения к окружающему;

- отгадывание загадок. Развитие внимания, наглядно-образного и логического мышления;

- формирование избирательности зрительного восприятия, ориентируясь на звуковые свойства предметов.

Практика: игры «Загадки и отгадки», «Кто внимательный».

Тема 20. Звуки «Л-ЛЬ», моделирование, рисование неваляшки, заучивание стихотворения Е. Александровой.

Теория:

- различие твердых и мягких согласных звуков «Л-ЛЬ»;

- называние первого звука в словах;

- выразительное чтение стихотворения, пользование логическими паузами, ударениями-, передавание своего отношения к окружающему;

- развитие активной речи, ответы на вопросы строчками из стихотворения;

- деление слова на слоги, используя схему слова;

- развитие графических навыков (рисование неваляшки);

- формирование интереса к речевой деятельности, самостоятельности, инициативе в решении познавательных задач;

- формирование навыка самоконтроля и самооценки.

Практика: игры «Подскажи словечко», «Раздели правильно».

Тема 21. Звуки «М-МЬ», рисование мишки, заучивание стихотворения Т. Шорыгиной.

Теория:

- знакомство с твердыми и мягкими согласными звуками «М-МЬ»;

- интонационное выделение твердых и мягких согласных звуков «М-МЬ» в словах;

-знакомство с линейностью слов (короткие и длинные);

- называние первого звук в словах;

- отгадывание загадки, выделяя характерные признаки. Развитие внимания, нагляднообразного и логического мышления;

- выразительное чтение стихотворения, пользование естественными логическими паузами, ударениями, передавание своего отношения к окружающему;

- развитие графических навыков (рисование мишки).

Практика: игры «Рисуем мишку», «Загадки и отгадки», «Раскрась правильно».

Тема 22. Звуки «Б-БЬ», моделирование, заучивание стихотворения Г. Сапгира, рисование бус.

Теория:

- интонационное выделение твердых и мягких согласных звуков «Б-БЬ» изолированно, в словах, во фразовой речи;

- деление слова на слоги, пользование моделью слов;

- прослушивание стихотворения, подбор слов не просто близких по звучанию, но и подходящих по смыслу;

- выразительное чтение стихотворения, пользование естественными логическими паузами, ударениями, передавание своего отношения к окружающему;

- развитие графических навыков (рисование дорожек, бусинок);

- формирование интереса к речевой деятельности, самостоятельности, инициативе в решении познавательных задач;

- формирование навыков самоконтроля и самооценки.

Практика: игры «Подскажи словечко», «раздели правильно», «Соедини правильно».

Тема 23. Звуки «К-КЬ», закрашивание овощей, заучивание стихотворения Д. Хармса.

Теория:

- знакомство с твердыми и мягкими звуками «К-КЬ»;

- интонационное выделение звуков «К-КЬ» в словах;

- называние первого звука в словах;

- выразительное чтение стихотворения, пользование естественными логическими паузами, ударениями, передавание своего отношения к окружающему;

- развитие активной речи, ответы на вопросы строчками из стихотворения;

- развитие графических навыков (заштриховывание предметов).

Практика: игры «Подскажи словечко», «Назови первый звук», «Найди и раскрась».

Тема 24. Звук «Г», нахождение различий в двух похожих рисунках, заучивание стихотворения Г. Сапгира.

Теория:

- называние изолированного твердого согласного звука «Г»;

- называние первого звука в словах;

 - выразительное чтение стихотворения, пользование естественными логическими паузами, ударениями, передавание своего отношения к окружающему;

- отгадывание загадок. Развитие внимания, нагляднообразного и логического мышления;

- развитие активной речи, ответы на вопросы строчками из стихотворения;

- развитие графических навыков (рисование кругов).

Практика: игры «Подскажи словечко», « Раздели правильно», «Загадки и отгадки».

Тема 25. Звуки «Г-К», моделирование, закрашивание предметов,

заучивание стихотворения Т. Шорыгиной.

Теория:

- развитие фонематического слуха, различие согласных звуков «Г-К»;

- соотношение графического изображения слова с предметом, к названию которого оно подходит;

- называние первого звука в словах;

- развитие графических навыков (штриховка);

- выразительное чтение стихотворения, пользование естественными логическими паузами, ударениями, передавание своего отношения к окружающему;

- развитие активной речи, ответы на вопросы строчками из стихотворения;

- формирование интереса к речевой деятельности, самостоятельности, инициативе в решении познавательных задач.

Практика: игры «Раскрась и обведи правильно», «Соедини правильно».

Тема 26. Звуки «Д-ДЬ», штриховка и рисование кругов, заучивание стихотворения М. Дружининой.

Теория:

- развитие фонематического слуха, различие твердых и мягких согласных звуков «Д-ДЬ»;

- называние изолированных звуков «Д-ДЬ»;

- называние первого звука в словах;

- отгадывание загадок, выделяя характерные признаки. Развитие внимания, нагляднообразного и логического мышления;

- выразительное чтение стихотворения, пользование логическими паузами, ударением, передавание своего отношения к окружающему;

- развитие активной речи, ответы на вопросы строчками из стихотворения;

- развитие графических навыков (заштриховывание, рисование кругов).

Практика: игры «Загадки и отгадки», «Раскрась правильно», «Кто венимательный».

Тема 27. Звуки «Т-ТЬ», моделирование, рисование тучи и зонтика, заучивание стихотворения В. Берестова.

Теория:

- знакомство с твердыми и мягкими согласными звуками «Т-ТЬ»;

- интонационное выделение твердых и мягких согласных звуков «Т-ТЬ» в словах;

- называние первого звука в словах;

- знакомство с линейностью слов (длинные и короткие.);

- деление прямоугольника на столько частей, сколько слогов в слове;

- развитие графических навыков (рисование дождя, зонтиков).

- выразительное чтение стихотворения, пользование логическими паузами, ударением, передавание своего отношения к окружающему.

Практика: игры «Раздели правильно», «Рисуем тучи и зонтики».

Тема 28. Звуки «Д-ДЬ», «Т-ТЬ», моделирование, рисование домика, повторение стихотворений.

Теория:

- различие и правильное произношение твердых и мягких согласных звуков «Д-ДЬ», «Т-ТЬ»;

- правильное называние первого звука в словах;

- деление слова на слоги, используя модель слова;

- развитие графических навыков (рисование домика);

- выразительное чтение стихотворения, пользование логическими паузами, ударением, передавание своего отношения к окружающему.

Практика: игры «Обведи правильно», «Раздели правильно, «Нарисуй домик».

Тема 29. Закрепление пройденного материала. Звуки «3-ЗЬ», «Ж», «С-СЬ», повторение стихотворений, штриховка.

Теория:

- развитие слухового внимания;

- называние слова с заданным звуком;

- подбор слов, которые звучат похоже;

- называние первого звука в словах;

- выразительное чтение стихотворения, пользование логическими паузами, ударением, передавание своего отношения к окружающему;

- развитие графических навыков (штриховка);

- формирование интереса к речевой деятельности, самостоятельности, инициативе в решении познавательных задач;

- формирование навыка самоконтроля и самооценки.

Практика: игры «Загадки обманки», «Соедини правильно», «Кто в каком домике живет».

Тема 30. Закрепление пройденного материала. Звуки «Р-РЬ», «Ш»,

моделирование, раскрашивание предметов

Теория:

- развитие слухового внимания;

- называние заданного звука четче, чем другие;

- называние первого звука;

-отгадывание загадок, выделяя характерные признаки. Развитие внимания, нагляднообразного и логического мышления;

- деление слова на слоги, используя модель слова;

- формирование избирательности зрительного восприятия, ориентируясь на звуковые свойства предметов;

- развитие графических навыков (штриховка).

Практика: игры «Соедини правильно», «Загадки и отгадки», «Раскрась правильно».

Тема 31. Закрепление пройденного материала. Звуки «Л-ЛЬ», «Б-БЬ»,

моделирование, рисование березки, повторение стихотворений.

Теория:

- различие и правильное произношение твердых и мягких согласных звуков «Л-ЛЬ», «Б-БЬ». Знакомство с линейностью слов (длинные и короткие). Называние первого звука в словах;

- выразительное чтение стихотворения, пользование логическими паузами, ударением, передавание своего отношения к окружающему;

- развитие активной речи, ответы на вопросы строчками из стихотворения.

Практика: игры «Раскрась и обведи правильно», «Соедини правильно», «Рисуем берёзу».

Тема 32. Закрепление пройденного материала.

Теория:

- развитие слухового внимания;

- называние заданного звука четче, чем другие;

- называние первого звука;

-отгадывание загадок, выделяя характерные признаки. Развитие внимания, нагляднообразного и логического мышления;

- развитие активной речи, ответы на вопросы строчками из стихотворения.

деление слова на слоги, используя модель слова;

- формирование избирательности зрительного восприятия, ориентируясь на звуковые свойства предметов.

Практика: игры «Звуки поменялись местами», «Раздели правильно».

                         IV. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

Методы обучения

В работе с учащимися используются наглядные, словесные и практические методы.

Наглядные: изучение иллюстраций, схем.

Словесные: беседы, обсуждения.

Практические: упражнения в тетради.

Методы воспитания: убеждение, поощрение, упражнение, стимулирование, мотивация и др.

Формы организации образовательного процесса: групповая, для детей с особыми образовательными потребностями может быть организовано обучение в подгрупповой и индивидуальной форме. 

Формы организации учебного занятия: практическое занятие.

Педагогические технологии: технология игровой деятельности, технология развивающего обучения.

Алгоритм учебного занятия: определение темы занятия; проблемная ситуация (сюрпризный момент); поиск решения проблемы; определение этапов работы, объяснение, показ (по необходимости); физкультминутка; подбор материалов; пальчиковая гимнастика; самостоятельная работа (при необходимости индивидуальная помощь педагога); подведение итогов.

Дидактические материалы: наборы букв, цифр, схемы, технологические карты, иллюстрации, фотографии, раздаточный материал.

V. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Литература, используемая педагогом для разработки программы и организации образовательного процесса:

Колесникова Е. В.  «Развитие фонематического слуха у детей 4–5 лет». Методическое пособие. - М., 1995–2019.

Колесникова Е. В «Математика для детей 4—5 лет: Учеб.-метод. пособие к рабочей тетради «Я считаю до пяти». — 4-е изд., перераб. и доп. — М., 2017.

Литература, рекомендуемая для детей и родителей по данной программе:

Маврина , Л. Математические игры для дошкольников. – М.: Стрекоза, 2012.

Габийе, Анник Большая книга математических упражнений для дошкольников. - М.: Эксмо, 2016.

Косинова Е. Уроки логопеда. Тесты на развитие речи для детей от 2 до 7 лет. – М.: Эксмо, 2014

VI. КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК