1. История создания и основные направления развития «Теории и методики физического воспитания детей дошкольного возраста».

Предмет теория и методика физического воспитания детей разработан российским учёным Кенеман А.В., издан первый учебник. Первые исследования проведены А. И. Быковой в 1994 г. Она выделила круг задач, которые должны определять содержание физ. воспитания детей: оздоровительная и воспитательная.

Е.Леви – Гориневская – разработала методику «обучения детей движениям», исследовала особенности движений мальчиков и девочек, показала возможность дифференцированного обучения дошкольников движениям, обращалось внимание на создание гигиенических условий.

Т.И. Осокина в 1977г. Разработана программа физ. воспитания ребёнка дошк-го возраста, дополнила содержание задач физ-го воспитания детей; доработана и сделана более совершенной методика обучения детей основным видам движений (ходьба, метание, лазанье, бег, прыжки). Предложена новая методика обучения детей спортивным играм и упражнениям. Зимние виды: катание на санках, лыжах, скольжение; летние виды: езда на двухколёсном велосипеде, плавание.

Тимофеева – внесла вклад в методику организации и проведения с детьми подвижных игр. Ею разработана методика проведения подвижных игр с детьми младшего дошк. возраста (1988).

В разработку содержания и методов физического воспитания детей дошкольного возраста большой вклад внесли крупные советские ученые: Е. А. Аркин, Л. И. Чулицкая, Е. Г. Леви-Гориневская, А. И. Быкова, Н. М. Щелованов, Н. М. Аксарина и др.

Многочисленные исследования по закаливанию - Е. Г. Леви-Гориневской, В. П. Спириной, Н. М. Аксариной, З. С. Уваровой и др.

Белорусские исследователи – З. И. Ермакова первая защитила диссертацию в Белоруссии - проблема: «Двигательная активность детей дошкольного возраста». Л. В. Карманова ввела в систему физ. воспитания детей ежедневные физические занятия. В. А. Шишкина раскрыв вопросы двигательной активности детей – создала ряд методических пособий: «За здоровьем в детский сад», «Система физического воспитания дошкольников», «Азбука движения малыша».

2. Методика организации и проведения подвижных игр в разных возрастных группах детского сада.

1. Выбор игры:

- фактор: возраст, сезон, погодные условия, тематика, содержание, температурный режим.

- место проведения: помещение, на свежем воздухе.

– двигательная задача: Прыжки с разбега («Волк во рву»).

2 компонент – подготовка к игре:

а) подготовка педагога – сделать разметку, выбрать цель, собрать детей на том месте, где начинается игра, способ сбора детей, выделить правила игры.

б) подготовка детей –познакомить с новыми понятиями; использовать чтение сказок, худ.литер-ры.

в) подготовка места – игрушки, атрибуты, предметы – подбор.

г) условия проведения – соблюдение санитарно – гигиенических норм, проветривание.

Сбор детей на игру – он занимает 1-2 мин.

В младшем возрасте педагог сам собирает детей;

В среднем – «зазывалка»;

В старшем – использование зазывалок лидером группы.

Способ создания интереса к игре.

В мл.в. – худ. слово, чтение четверостишия, потешки, песенки, показать игрушку соответствующую содержанию игры, атрибуты, сюжетный рассказ, наблюдение.

Средний – те-же приёмы, можно включить загадку по сюжету игры, краткая беседа по сюжету игры.

Старший – худ.слово, загадка, краткая беседа с опорой на опыт детей (например, серый кот –завелись мышки, что мне делать).

Объяснение игры:

Мл.в.- поэтапно, осуществляется по ходу игры.

Ср. в.- частичное объяснение сути через образный рассказ, остальное по ходу игры.

Ст. в.- предварительное объяснение от начала до конца- а) кратко, чётко сформулировать суть игры; б) последовательно объяснить действия и все правила.

Руководство игрой:

Мл.в.- прямое, педагог участвует в игре от начала до конца.

Ср. в. – как прямое, так и косвенное – в знакомых играх – играть учат самостоятельно, новая подвижная игра-прямое руководство.

Ст. в. – преобладает косвенное, исключение, если новая, разучивание текста, нехватка пары. Текст разучивается по ходу игры, новые игры разучиваются на первой прогулке.

Анализ подвижной игры:

Мл.в. - Только поощряем, в анализе подчеркнуть движение, рефлексия – закрепление названия.

Ср. в. – звучит общая положительная оценка, все молодцы, выделяем тех детей, кто правильно выполнял движения и поддерживаем тех, кто не очень выполнял движения. Рефлексия – обязательна элемент математики – присутствует.

Ст.в. – элемент математики входит точно дать характеристику выполнению правил, двигательным действиям. Дать возможность высказаться детям.

3. Система физического воспитания детей дошкольного возраста.

Система физического воспитания представляет собой единство цели, задач, средств, форм и методов работы, направленных на ук­репление здоровья и всестороннее физическое развитие детей. Система физического воспитания с учетом возрастных и психологи­ческих особенностей детей.

Целью физического воспитания является формирова­ние у детей основ ЗОЖ.

В процессе физического воспитания осуществляют­ся оздоровительные, образовательные и воспитатель­ные задачи.

Среди оздоровительных задач особое место занимает охрана жизни и укрепление здоровья детей, их всесто­роннее физическое развитие, совершенствование функ­ций организма, повышение активности и общей работо­способности.

Учитывая специфику возраста, оздоровительные задачи определяются в более конкретной форме: помогать формированию изгиба позвоночника, развитию сводов стопы; способность развитию всех групп мышц; совершенствованию деятельности сердечнососудистой и дыхательной систем, правильному функционированию внутренних органов, развитию центральной нервной системы, органов чувств.

Образовательные задачи предусматривают формирование у детей двигательных умений и навыков, развитие физических качеств; получение элементарных знаний о своем организме; роли физических упражнений в его жизнедеятельности, способах укрепления собственного здоровья.

Воспитательные задачи направлены на разносто­роннее развитие детей (умственное, нравственное, эс­тетическое, трудовое), формирование у них интереса и потребности к систематическим занятиям физически­ми упражнениями.