Педагогическая конференция "Педагог и инновации: идеи, опыт, практика, современные приоритеты образования"
презентация

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №5 «Золотая рыбка»

Использование нетрадиционных техник

в изо продуктивной деятельности детей

с ограниченными возможностями здоровья

Игонина Ольга Николаевна

Педагог дополнительного образования

Педагогический стаж  - 35 лет

1 квалификационная категория

г. Богородск

2022

«Истоки способностей и дарования детей – на кончиках их пальцев.

От пальцев, образно говоря, идут тончайшие нити –

ручейки, которые питают источник творческой мысли.

Другими словами, чем больше мастерства

 в детской руке, тем умнее ребенок»

 В. А. Сухомлинский.

1. Дошкольное детство —  важный период в жизни детей, потому что в этом возрасте каждый ребенок представляет собой маленького исследователя, с радостью и удивлением открывающего для себя незнакомый и удивительный окружающий мир. Одной из наиболее актуальных задач в области дошкольного образования для детей с ограниченными возможностями здоровья (далее, с ОВЗ) является развитие таких базовых качеств личности, как активность, самостоятельность и инициативность. Исследователи отмечают, что у этих детей снижена активность мышления, наблюдательность, сосредоточенность, имеет место повышенная отвлекаемость, плохо развита мелкая моторика. Кроме этого, доминирующими чертами остаются слабая эмоциональная устойчивость, частая смена настроения, неуверенность, чувство страха. Одним словом - внутренний мир ребенка с ОВЗ сложен!  И кому, как не педагогу, необходимо помочь таким детям увидеть, услышать, почувствовать все многообразие окружающей среды, помочь им познать свое Я, раскрыть его и войти в мир взрослых, полноценно существовать и взаимодействовать в нем.

2. Достижение данной цели невозможно без реализации задач  образовательной области «Художественное творчество».  Изучив и проанализировав авторские разработки, различные материалы, а также передовой опыт работы с детьми, накопленный на современном этапе отечественными и зарубежными педагогами-практиками, меня заинтересовала возможность применения нетрадиционных материалов и приемов рисования в работе с детьми ОВЗ. Нетрадиционные техники рисования создают атмосферу непринуждённости, открытости, содействуют обогащению знаний, эмоционально - благоприятному отношению к деятельности у дошкольников, развитию инициативы, самостоятельности. Кроме того, использование детьми нетрадиционных техник рисования не требует владение привычными инструментами – не нужны кисти и карандаши, когда есть собственные пальчики и ладошки, которые слушаются ребенка порой гораздо лучше, чем инструменты художника. Ведь ладошкой можно сделать не только отпечаток, но и, расположив ее на лисе бумаги в разных положениях  «превратить» в образ животного, птицы. А если очень постараться, то из отпечатка ладошки можно создать целую композицию: корзину с грибами, с цветами, с овощами... Для того, чтобы из семечка вырастить дерево нужна всего лишь капелька краски (клякса) и коктейльная трубочка. Когда ребенок приподнимет листок с кляксой (создает наклон) - семечко прорастает, клякса растекается и «вырастает» ствол. Затем на помощь приходит коктейльная трубочка,  подув через которую, из капельки краски, «выростают» ветки. Для изображения сезонности (снежного покрова, ковра из разноцветных листьев, пробуждения природы) можно использовать мыльные пузыри, пузырчатую пленку, ватную палочку, пальчик, поролон, зубную щетку, кляксу. С помощью таких приемов, как оттиск, примакивание, набрызг можно добиться эффекта объема и насыщенности в рисунке. Пушистую шубку зайчонку или медвежонку подарит колючая клеевая кисть или смятая в комочек бумага, или клей ПВА с манной крупой, можно пофантазировать и использовать в создании образа разнообразные листья с деревьев.

Нетрадиционные техники – это толчок к развитию воображения, творчества, проявлению самостоятельности, инициативы, выражения индивидуальности. Применяя и комбинируя разные способы изображения в одном рисунке, дети учатся думать, самостоятельно решать, какую технику использовать, чтобы тот или иной образ получился выразительным. Психологи и педагоги пришли к выводу, что раннее развитие способности к творчеству уже в дошкольном детстве – залог будущих успехов. Желание творить – внутренняя потребность ребенка, она возникает у него самостоятельно и отличается чрезвычайной искренностью. И нам взрослым не следует забывать, что положительные эмоции составляют основу психологического здоровья и эмоционального благополучия детей. А поскольку рисование является источником хорошего настроения нам, педагогам необходимо поддерживать и развивать интерес ребенка к изобразительному творчеству.

Согласно ФГОС ДО, изобразительное искусство выступает еще и как одно из средств развития речи.  Исходя из этого, для повышения эффективности в коррекции речевых нарушений у детей с тяжелыми нарушениями речи (далее, ТНР) в группе компенсирующей направленности, совместно с учителем-логопедом А.В. Сухарниковой был разработан и опробирован комплекс интегрированных занятий с использованием слова, движений, логоритмики, нетрадиционных техник рисования. В практику работы у детей с ТНР в группе компенсирующей направленности были введены конспекты: «Домашние животные – наши друзья», «Дикие животные», «Здравствуй Зимушка –Зима», «Правила дорожного движения изучаем, Светофор Светофоровичу мы помогаем!», «Путешествие в зимний лес», «Путешествие в осенний лес». Во время этих совместных увлекательных, познавательных, творческих, педагогических мероприятий дети закрепляют сезонные приметы, знания о домашних и диких животных и их детенышах, перелетных и зимующих птицах, знакомятся и закрепляют правила дорожного движения, выполняют артикуляционные, дыхательные, пальчиковые гимнастики, массажи, подобранные в соответствии с лексической темой, осваивают приемы нетрадиционного рисования (рисование с помощью трафарета, тычок жесткой кистью, фроттаж, кляксография с трубочкой, тычок смятой бумагой, рисование ладошкой, ватной палочкой, рисование пластилином, рисование мыльными пузырями, рисование пальчиками).

С целью ознакомления родителей дошкольников с вопросам преодоления речевых нарушений через развитие двигательной сферы в сочетании со словом, моторикой и изо продуктивной деятельностью в рамках Дня открытых дверей был проведен мастер - класс «Творим и говорим» для средних общеобразовательных групп, где проходило знакомство с такими нетрадиционными техниками, как фроттаж, кляксография с трубочкой, тычок смятой бумагой.

Для повышения профессиональной компетентности, мастерства педагогов ДОУ по вопросу развития речи с использованием нетрадиционных техник рисования у старших дошкольников был организован и проведен семинар-практикум «Путешествие в осенний лес»

3. В заключении хочется еще раз подчеркнуть – интегрированная образовательная деятельность с применением нетрадиционных техник рисования для дошкольников с ОВЗ имеет ряд отличительных особенностей:

Во-первых, это четкость, компактность, большая информативность учебного материала, благодаря чему конкретный предмет или явление рассматривается с нескольких сторон в разных его аспектах;

Во-вторых, это особый отбор содержания обучения, обеспечивающий целостность восприятия ребенком окружающего мира, осознание разнообразных связей между его объектами и явлениями -– развивается внимание, мышление, память, воображение, мелкая моторика;

В-третьих, использование разнообразных видов детской деятельности, которые можно интегрировать между собой;

В-четвертых, планирование и проведение интегрированного занятия предполагает согласование календарно-тематических планов педагога дополнительного образования, воспитателя и учителя-логопеда, тщательное продумывание содержания речевого материала; отбор методов и средств обучения; подбор изобразительных приемов и материалов, проведение взаимных консультаций педагогов ДОУ.