РАБОЧАЯ ПРОГРАММА Средней группы на 2022 – 2023 учебный год
рабочая программа (средняя группа)

Опубликовано 12.11.2022 - 17:40 - Романова Оксана Николаевна

Настоящая рабочая программа разработана на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «ДЕТСТВО» (Руководители авторского коллектива: Т.И.Бабаева, А.Г.Гогоберидзе, О.В.Солнцева и др.) и ряда дополнительных программ, методик и технологий, позволяющих выполнять федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования. Рабочая программа рассчитана на 2022-2023 учебный год и определяет содержание и организацию воспитательно-образовательного процесса для воспитанников ГБДОУ средней группы дошкольного возраста

Скачать:

Вложение	Размер
gruppa12_rabochaya_programma_vospitateley_sredney_gruppy.docx	275.52 КБ

Предварительный просмотр:

УТВЕРЖДЕНА

Приказом заведующего

ГБДОУ детским садом №44

Выборгского района Санкт-Петербурга

от №

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

в средней группе № 12

Государственного бюджетного дошкольного образовательного учреждения Центра развития ребенка – детского сада №44

Выборгского района Санкт-Петербурга

на 2022 – 2023 учебный год

Воспитатели: Романова О.Н.

Медведкова Т.М.

ПРИНЯТА

Решением педагогического совета

ГБДОУ детского сада № 44

Выборгского района Санкт-Петербурга

Протокол от

Санкт-Петербург

2022

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

1.	ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ	Стр.
1.1.	Пояснительная записка	3
1.2.	Цели, задачи реализации рабочей программы	3
1.3.	Принципы и подходы к формированию рабочей программы	3
1.4.	Краткая психолого-педагогическая характеристика особенностей психофизического развития детей	4
1.5.	Основания разработки рабочей программы	5
1.6.	Срок реализации рабочей программы	5
1.7.	Целевые ориентиры освоения воспитанниками группы образовательной программы	5
2.	СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1	Образовательная деятельность в соответствии с направлениями развития ребёнка (в пяти образовательных областях)	6 - 16
2.2.	Содержание образовательной работы с детьми	17 - 48
2.3.	Содержание воспитательной работы с детьми	49 -55
2.4.	Система педагогической диагностики (мониторинга) достижения детьми планируемых результатов освоения образовательной программы дошкольного образования	56
2.5.	Организация и форма взаимодействия с родителями (законными представителями) воспитанников	57 - 58
3.	ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1.	Режим пребывания воспитанников в группе (12 часов) (осенне-зимний период, весенне-летний, щадящий режим и др.)	59-61
3.2.	Структура реализации образовательной деятельности	62
3.3.	Учебный план образовательной деятельности	62
3.4.	Организация развивающей предметно-пространственной среды группы	63-65
3.5.	Методическое обеспечение образовательной деятельности	66-69
Приложение к рабочей программе
Расписание образовательной деятельности		70

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

Пояснительная записка

1.1

Цель

Реализация содержания образовательной программы дошкольного образования для детей в соответствии с требованиями ФГОС дошкольного образования

1.2

Задачи

1.Сохранение и укрепление здоровья, развитие двигательной активности детей.

2.Развитие познавательной активности детей, освоение средств и способов познания, обогащение опыта деятельности и представлений об окружающем.

3.Воспитание самостоятельности и развития стремления к самоутверждению и самовыражению.

4.Укрепление доброжелательных отношений между детьми и дружеских взаимоотношений в совместных делах.

5.Развитие творческих проявлений и воображения в художественной,

изобразительной и игровой деятельности.

6.Обогащение социальных представлений о людях, о родном городе, стране.

1.3.

Принципы и подходы к формированию рабочей программы

Принципы Программы соответствуют принципам ФГОС ДО.

Рабочая программа основывается на положениях фундаментальных исследований отечественной научной психолого-педагогической и физиологической школы о закономерностях развития ребёнка дошкольного возраста, научных исследований, практических разработок и методических рекомендаций, содержащихся в трудах ведущих специалистов в области современного дошкольного образования, иных нормативных правовых актов, регулирующих деятельность системы дошкольного образования;

• разработана в соответствии с культурно-историческим, деятельностным и личностным подходами к проблеме развития детей дошкольного возраста;

• сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости;

• направлена на охрану и укрепление здоровья воспитанников, их всестороннее развитие;

• обеспечивает единство воспитательных, обучающих и развивающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста;

• строится на адекватных возрасту видах деятельности и формах работы с детьми;

• основывается на сюжетно-тематическом принципе построения образовательного процесса, принципах целостности и интеграции дошкольного образования;

• обеспечивает осуществление образовательного процесса в двух основных организационных моделях, включающих: 1) совместную деят-ть взрослого и детей; 2) самостоятельную деят-ть детей;

• учитывает гендерную специфику развития детей дошкольного возраста;

• направлена на взаимодействие с семьёй в целях осуществления полноценного развития ребёнка, создания равных условий образования детей дошкольного возраста независимо от материального достатка семьи, места проживания, языковой и культурной среды, этнической принадлежности.

1.4.

Краткая психолого-педагогическая характеристика особенностей психофизического развития детей

В игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста появляются ролевые взаимодействия. Они указывают на то, что дошкольники начинают отделять себя от принятой роли. В процессе игры роли могут меняться. Игровые действия начинают выполняться не ради них самих, а ради смысла игры. Происходит разделение игровых и реальных взаимодействий детей.

Значительное развитие получает изобразительная деятельность. Рисунок становится предметным и детализированным. Графическое изображение человека характеризуется наличием туловища, глаз, рта, носа, волос, иногда одежды и ее деталей. Совершенствуется техническая сторона изобразительной деятельности.

Двигательная сфера ребенка характеризуется позитивными изменениями мелкой и крупной моторики. Развиваются ловкость, координация движений. Дети в этом возрасте лучше, чем младшие дошкольники, удерживают равновесие, перешагивают через небольшие преграды. Усложняются игры с мячом.

К концу среднего дошкольного возраста восприятие детей становится более развитым. Они оказываются способными назвать форму, на которую похож тот или иной предмет. Могут вычленять в сложных объектах простые формы и из простых форм воссоздавать сложные объекты.

Совершенствуется ориентация в пространстве. Возрастает объем памяти. Дети запоминают до 7–8 названий предметов. Начинает складываться произвольное запоминание: дети способны принять задачу на запоминание, помнят поручения взрослых, могут выучить небольшое стихотворение и т. д. Начинает развиваться образное мышление. Дети способны использовать простые схематизированные изображения для решения несложных задач. Дошкольники могут строить по схеме, решать лабиринтные задачи. Развивается предвосхищение. На основе пространственного расположения объектов дети могут сказать, что произойдет в результате их взаимодействия. Однако при этом им трудно встать на позицию другого наблюдателя и во внутреннем плане совершить мысленное преобразование образа.

Продолжает развиваться воображение. Формируются такие его особенности, как оригинальность и произвольность. Дети могут самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему. Увеличивается устойчивость внимания. Ребенку оказывается доступной сосредоточенная деятельность в течение 15–20 минут. Он способен удерживать в памяти при выполнении каких-либо действий несложное условие.

В среднем дошкольном возрасте улучшается произношение звуков и дикция. Речь становится предметом активности детей. Они удачно имитируют голоса животных, интонационно выделяют речь тех или иных персонажей. Интерес вызывают ритмическая структура речи, рифмы. Развивается грамматическая сторона речи. Дошкольники занимаются словотворчеством на основе грамматических правил. Речь детей при взаимодействии друг с другом носит ситуативный характер, а при общении с взрослым становится вне ситуативной.

Изменяется содержание общения ребенка и взрослого. Оно выходит за пределы конкретной ситуации, в которой оказывается ребенок. Ведущим становится познавательный мотив. Информация, которую ребенок получает в процессе общения, может быть сложной и трудной для понимания, но она вызывает у него интерес. У детей формируется потребность в уважении со стороны взрослого, для них оказывается чрезвычайно важной его похвала. Это приводит к их повышенной обидчивости на замечания. Повышенная обидчивость представляет собой возрастной феномен. Взаимоотношения со сверстниками характеризуются избирательностью, которая выражается в предпочтении одних детей другим. Появляются постоянные партнеры по играм. В группах начинают выделяться лидеры.

1.5.

Основания разработки рабочей программы

Образовательная программа дошкольного образования ГБДОУ №44 Выборгского района Санкт-Петербурга

- Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (приказ МОиН РФ от 17.10.2013 № 1155);

- Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций (утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013 г. № 26).

- Образовательная программа дошкольного образования ГБДОУ №44.

1.6.

Срок реализации рабочей программы

2022-2023 учебный год

(01 сентября 2022 - 31августа 2023 года)

1.7.

Целевые ориентиры освоения воспитанниками группы образовательной программы

Развивается активность и самостоятельности в освоении ближайшего социального пространства (семьи, детского сада, учреждений дополнительного образования);

Расширяется сфера эмоциональных реакций, включающих не только близких взрослых, но и знакомых, и сверстников, животных, природу; формируется стремление выбрать род занятий, партнёров по общению, материалы для занятий и пр.

Сфера общения со сверстниками приобретает особую значимость. Становится значимой потребность в признании сверстников и в уважении взрослого. Совершенствуются навыки общения со сверстниками и знакомыми (не близкими) взрослыми в совместной деятельности;
Осознания своих физических возможностей и умений, «открытие своего Я», себя как самостоятельного субъекта;
Развитие и совершенствование подвижных игр, ребенок может видоизменять ранее усвоенные движения, придумывать новые. Движения приобретают произвольный, контролируемый характер
Развивается любознательность, желания узнать о свойствах и способах употребления предметов окружающего мира;
Развивается внутренний план действия, образное мышление и воображение. Ребёнок любознателен, его привлекает исследовательская деятельность с природными материалами и игрушками.
Появляются первые представления о «хорошем» и «плохом» поступке и связанной с ними оценкой взрослых;
Появляются первые эстетические переживания и потребность в самостоятельной творческой деятельности;

Формируется установка на безопасное поведение.

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

2.1 Образовательная деятельность в соответствии с направлениями развития ребёнка (в пяти образовательных областях)

Средняя группа (от 4 до 5 лет).

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие».

Содержание психолого-педагогической работы.

Развитие игровой деятельности:

Сюжетно-ролевые игры. Продолжать работу с детьми по развитию и обогащению сюжетов игр; используя косвенные методы руководства, подводить детей к самостоятельному созданию игровых замыслов. В совместных с воспитателем играх, содержащих 2-3 роли, совершенствовать умение детей объединяться в игре, распределять роли (мать, отец, дети), выполнять игровые действия, поступать в соответствии с правилами и общим игровым замыслом. Учить подбирать предметы и атрибуты для игры. Развивать умение использовать в сюжетно-ролевой игре постройки из строительного материала. Побуждать детей создавать постройки разной конструктивной сложности

(например, гараж для нескольких автомашин, дом в 2-3 этажа, широкий мост для проезда автомобилей или поездов, идущих в двух направлениях, и др.).

Учить детей договариваться о том, что они будут строить, распределять между собой материал, согласовывать действия и совместными усилиями достигать результата. Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, развивать умение считаться с интересами товарищей. Расширять область самостоятельных действий детей в выборе роли, разработке и осуществлении замысла, использовании атрибутов; развивать социальные отношения играющих за счет осмысления профессиональной деятельности взрослых.

Подвижные игры. Продолжать развивать двигательную активность; ловкость, быстроту, пространственную ориентировку.

Воспитывать самостоятельность детей в организации знакомых игр с небольшой группой сверстников. Приучать к самостоятельному выполнению правил. Развивать творческие способности детей в играх (придумывание вариантов игр, комбинирование движений).

Театрализованные игры.

Продолжать развивать и поддерживать интерес детей к театрализованной игре путем приобретения более сложных игровых умений и навыков (способность воспринимать художественный образ, следить за развитием и взаимодействием персонажей). Проводить этюды для развития необходимых психических качеств (восприятия, воображения, внимания, мышления), исполнительских навыков (ролевого воплощения, умения действовать в воображаемом плане) и ощущений (мышечных, чувственных), используя музыкальные, словесные, зрительные образы. Учить детей разыгрывать несложные представления по знакомым литературным произведениям; использовать для воплощения образа известные выразительные средства (интонацию, мимику, жест).

Побуждать детей к проявлению инициативы и самостоятельности в выборе роли, сюжета, средств перевоплощения; предоставлять возможность для экспериментирования при создании одного и того же образа. Учить чувствовать и понимать эмоциональное состояние героя, вступать в ролевое взаимодействие с другими персонажами.

Способствовать разностороннему развитию детей в театрализованной деятельности путем прослеживания количества и характера исполняемых каждым ребенком ролей. Содействовать дальнейшему развитию режиссерской игры, предоставляя место, игровые материалы и возможность объединения нескольких детей в длительной игре.

Приучать использовать в театрализованных играх образные игрушки и бибабо, самостоятельно вылепленные фигурки из глины, пластмассы, пластилина, игрушки из киндер - сюрпризов. Продолжать использовать возможности педагогического театра (взрослых) для накопления эмоционально-чувственного опыта, понимания детьми комплекса выразительных средств, применяемых в спектакле.

Дидактические игры.

Учить играть в дидактические игры, направленные на закрепление представлений о свойствах предметов, совершенствуя умение сравнивать предметы по внешним признакам, группировать, составлять целое из частей (кубики, мозаика, пазлы). Совершенствовать тактильные, слуховые, вкусовые ощущения («Определи на ощупь (по вкусу, по звучанию)»). Развивать наблюдательность и внимание («Что изменилось», «У кого колечко»). Поощрять стремление освоить правила простейших настольно-печатных игр («Домино», «Лото»).

Социализация. Развитие общения, нравственное воспитание.

Способствовать формированию личностного отношения ребенка к соблюдению (и нарушению) моральных норм: взаимопомощи, сочувствия обиженному и несогласия с действиями обидчика; одобрения действий того, кто поступил справедливо, уступил по просьбе сверстника (разделил кубики поровну).

Продолжать работу по формированию доброжелательных взаимоотношений между детьми, обращать внимание детей на хорошие поступки друг друга. Учить коллективным играм, правилам добрых взаимоотношений.

Воспитывать скромность, отзывчивость, желание быть справедливым, сильным и смелым; учить испытывать чувство стыда за неблаговидный поступок. Напоминать детям о необходимости здороваться, прощаться, называть работников дошкольного учреждения по имени и отчеству, не вмешиваться в разговор взрослых, вежливо выражать свою просьбу, благодарить за оказанную услугу.

Ребенок в семье и сообществе.

Образ Я. Формировать представления о росте и развитии ребенка, его прошлом, настоящем и будущем («я был маленьким, я расту, я буду взрослым»). Формировать первичные представления детей об их правах (на игру, доброжелательное отношение, новые знания и др.) и обязанностях в группе детского сада, дома, на улице (самостоятельно кушать, одеваться, убирать игрушки и др.). Формировать у каждого ребенка уверенность в том, что он хороший, что его любят. Формировать первичные гендерные представления (мальчики сильные, смелые; девочки нежные, женственные).

Семья. Углублять представления детей о семье, ее членах. Дать первоначальные представления о родственных отношениях (сын, мама, папа, дочь и т. д.). Интересоваться тем, какие обязанности по дому есть у ребенка (убирать игрушки, помогать накрывать на стол и т. п.).

Детский сад. Продолжать знакомить детей с детским садом и его сотрудниками. Совершенствовать умение свободно ориентироваться в помещениях детского сада. Закреплять у детей навыки бережного отношения к вещам, учить использовать их по назначению, ставить на место.

Знакомить с традициями детского сада. Закреплять представления ребенка о себе как о члене коллектива, развивать чувство общности с другими детьми. Формировать умение замечать изменения в оформлении группы и зала, участка детского сада (как красиво смотрятся яркие, нарядные игрушки, рисунки детей и т. п.). Привлекать к обсуждению и посильному участию в оформлении группы, к созданию ее символики и традиций.

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание.

Культурно-гигиенические навыки. Продолжать воспитывать у детей опрятность, привычку следить за своим внешним видом.

Воспитывать привычку самостоятельно умываться, мыть руки с мылом перед едой, по мере загрязнения, после пользования туалетом.

Закреплять умение пользоваться расческой, носовым платком; при кашле и чихании отворачиваться, прикрывать рот и нос носовым платком. Совершенствовать навыки аккуратного приема пищи: умение брать пищу понемногу, хорошо пережевывать, есть бесшумно, правильно пользоваться столовыми приборами (ложка, вилка), салфеткой, полоскать рот после еды.

Самообслуживание. Совершенствовать умение самостоятельно одеваться, раздеваться. Приучать аккуратно складывать и вешать одежду, с помощью взрослого приводить ее в порядок (чистить, просушивать). Воспитывать стремление быть аккуратным, опрятным. Приучать самостоятельно готовить свое рабочее место и убирать его после окончания занятий рисованием, лепкой, аппликацией (мыть баночки, кисти, протирать стол и т. д.) Общественно - полезный труд. Воспитывать у детей положительное отношение к труду, желание трудиться. Формировать ответственное отношение к порученному заданию (умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо).

Воспитывать умение выполнять индивидуальные и коллективные поручения, понимать значение результатов своего труда для других; формировать умение договариваться с помощью воспитателя о распределении коллективной работы, заботиться о своевременном завершении совместного задания. Поощрять инициативу в оказании помощи товарищам, взрослым.

Приучать детей самостоятельно поддерживать порядок в групповой комнате и на участке детского сада: убирать на место строительный материал, игрушки; помогать воспитателю подклеивать книги, коробки. Учить детей самостоятельно выполнять обязанности дежурных по столовой: аккуратно расставлять хлебницы, чашки с блюдцами, глубокие тарелки, ставить салфетницы, раскладывать столовые приборы (ложки, вилки, ножи).

Труд в природе. Поощрять желание детей ухаживать за растениями и животными; поливать растения, кормить рыб, мыть поилки, наливать в них воду, класть корм в кормушки (при участии воспитателя).

В весенний, летний и осенний периоды привлекать детей к посильной работе на огороде и в цветнике (посев семян, полив, сбор урожая); в зимний период — к расчистке снега. Приобщать детей к работе по выращиванию зелени для корма птицам в зимнее время; к подкормке зимующих птиц. Формировать стремление помогать воспитателю приводить в порядок используемое в трудовой деятельности оборудование (очищать, просушивать, относить в отведенное место).

Уважение к труду взрослых. Знакомить детей с профессиями близких людей, подчеркивая значимость их труда. Формировать интерес к профессиям родителей.

Формирование основ безопасности.

Безопасное поведение в природе. Продолжать знакомить с многообразием животного и растительного мира, с явлениями неживой природы.

Формировать элементарные представления о способах взаимодействия с животными и растениями, о правилах поведения в природе.

Формировать понятия: «съедобное», «несъедобное», «лекарственные растения». Знакомить с опасными насекомыми и ядовитыми растениями.

Безопасность на дорогах. Развивать наблюдательность, умение ориентироваться в помещении и на участке детского сада, в ближайшей местности. Продолжать знакомить с понятиями «улица», «дорога», «перекресток», «остановка общественного транспорта» и элементарными правилами поведения на улице. Подводить детей к осознанию необходимости соблюдать правила дорожного движения. Уточнять знания детей о назначении светофора и работе полицейского. Знакомить с различными видами городского транспорта, особенностями их внешнего вида и назначения («Скорая помощь», «Пожарная», машина МЧС, «Полиция», трамвай, троллейбус, автобус). Знакомить со знаками дорожного движения «Пешеходный переход», «Остановка общественного транспорта». Формировать навыки культурного поведения в общественном транспорте.

Безопасность собственной жизнедеятельности. Знакомить с правилами безопасного поведения во время игр. Рассказывать о ситуациях, опасных для жизни и здоровья. Знакомить с назначением, работой и правилами пользования бытовыми электроприборами (пылесос, электрочайник, утюг и др.). Закреплять умение пользоваться столовыми приборами (вилка, нож), ножницами. Знакомить с правилами езды на велосипеде. Знакомить с правилами поведения с незнакомыми людьми. Рассказывать детям о работе пожарных, причинах возникновения пожаров и правилах поведения при пожаре.

Образовательная область «Познавательное развитие».

Содержание психолого-педагогической работы.

Формирование элементарных математических представлений

Количество и счет. Дать детям представление о том, что множество («много») может состоять из разных по качеству элементов: предметов разного цвета, размера, формы; учить сравнивать части множества, определяя их равенство или неравенство на основе составления пар предметов (не прибегая к счету). Вводить в речь детей выражения: «Здесь много кружков, одни — красного цвета, а другие — синего; красных кружков больше, чем синих, а синих меньше, чем красных» или «красных и синих кружков поровну».

Учить считать до 5 (на основе наглядности), пользуясь правильными приемами счета: называть числительные по порядку; соотносить каждое числительное только с одним предметом пересчитываемой группы; относить последнее числительное ко всем пересчитанным предметам, например, «Один, два, три — всего три кружка». Сравнивать две группы предметов, именуемые числами 1-2, 2-2, 2-3, 3-3, 3-4, 4-4, 4-5, 5-5. Формировать представления о порядковом счете, учить правильно пользоваться количественными и порядковыми числительными, отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?».

Формировать представление о равенстве и неравенстве групп на основе счета: «Здесь один, два зайчика, а здесь одна, две, три елочки. Елочек больше, чем зайчиков; 3 больше, чем 2, а 2 меньше, чем 3».

Учить уравнивать неравные группы двумя способами, добавляя к меньшей группе один (недостающий) предмет или убирая из большей группы один (лишний) предмет («К 2 зайчикам добавили 1 зайчика, стало 3 зайчика и елочек тоже 3. Елочек и зайчиков поровну —

3 и 3» или: «Елочек больше (3), а зайчиков меньше (2). Убрали 1 елочку, их стало тоже 2. Елочек и зайчиков стало поровну: 2 и 2»).

Отсчитывать предметы из большего количества; выкладывать, приносить определенное количество предметов в соответствии с образцом или заданным числом в пределах 5 (отсчитай 4 петушка, принеси 3 зайчика).

На основе счета устанавливать равенство (неравенство) групп предметов в ситуациях, когда предметы в группах расположены на разном расстоянии друг от друга, когда они отличаются по размерам, по форме расположения в пространстве.

Величина. Совершенствовать умение сравнивать два предмета по величине (длине, ширине, высоте), а также учить сравнивать два предмета по толщине путем непосредственного наложения или приложения их друг к другу; отражать результаты сравнения в речи, используя прилагательные (длиннее — короче, шире — уже, выше — ниже, толще — тоньше или равные (одинаковые) по длине, ширине, высоте, толщине). Учить сравнивать предметы по двум признакам величины (красная лента длиннее и шире зеленой, желтый шарфик короче и уже синего).

Устанавливать размерные отношения между 3-5 предметами разной длины (ширины, высоты), толщины, располагать их в определенной последовательности — в порядке убывания или нарастания величины. Вводить в активную речь детей понятия, обозначающие размерные отношения предметов (эта (красная) башенка — самая высокая, эта (оранжевая) — пониже, эта (розовая) — еще ниже, а эта (желтая) — самая низкая» и т. д.).

Форма. Развивать представление детей о геометрических фигурах: круге, квадрате, треугольнике, а также шаре, кубе. Учить выделять особые признаки фигур с помощью зрительного и осязательно-двигательного анализаторов (наличие или отсутствие углов, устойчивость, подвижность и др.). Познакомить детей с прямоугольником, сравнивая его с кругом, квадратом, треугольником. Учить различать и называть прямоугольник, его элементы: углы и стороны. Формировать представление о том, что фигуры могут быть разных размеров: большой— маленький куб (шар, круг, квадрат, треугольник, прямоугольник). Учить соотносить форму предметов с известными геометрическими фигурами: тарелка— круг, платок — квадрат, мяч — шар, окно, дверь — прямоугольник и др.

Ориентировка в пространстве. Развивать умения определять пространственные направления от себя, двигаться в заданном направлении (вперед — назад, направо — налево, вверх — вниз); обозначать словами положение предметов по отношению к себе (передо мной стол, справа от меня дверь, слева — окно, сзади на полках — игрушки). Познакомить с пространственными отношениями: далеко — близко (дом стоит близко, а березка растет далеко).

Ориентировка во времени. Расширять представления детей о частях суток, их характерных особенностях, последовательности (утро — день — вечер — ночь). Объяснить значение слов: «вчера», «сегодня», «завтра».

Развитие познавательно-исследовательской деятельности.

Познавательно-исследовательская деятельность. Продолжать знакомить детей с обобщенными способами исследования разных объектов с помощью специально разработанных систем сенсорных эталонов, помогать осваивать перцептивные действия. Формировать умение получать сведения о новом объекте в процессе его практического исследования.

Формировать умение выполнять ряд последовательных действий в соответствии с задачей и предлагаемым алгоритмом деятельности. Учить понимать и использовать в познавательно-исследовательской деятельности модели, предложенные взрослым. Сенсорное развитие. Продолжать работу по сенсорному развитию в разных видах деятельности. Обогащать сенсорный опыт, знакомя детей с широким кругом предметов и объектов, с новыми способами их обследования.

Закреплять полученные ранее навыки обследования предметов и объектов. Совершенствовать восприятие детей путем активного использования всех органов чувств (осязание, зрение, слух, вкус, обоняние). Обогащать чувственный опыт и умение фиксировать полученные впечатления в речи. Продолжать знакомить с геометрическими фигурами (круг, треугольник, квадрат, прямоугольник, овал), с цветами (красный, синий, зеленый, желтый, оранжевый, фиолетовый, белый, серый).

Развивать осязание. Знакомить с различными материалами на ощупь, путем прикосновения, поглаживания (характеризуя ощущения: гладкое, холодное, пушистое, жесткое, колючее и др.). Формировать образные представления на основе развития образного восприятия в процессе различных видов деятельности. Развивать умение использовать эталоны как общепринятые свойства и качества предметов (цвет, форма, размер, вес и т. п.); подбирать предметы по 1-2 качествам (цвет, размер, материал и т. п.).

Проектная деятельность. Развивать первичные навыки в проектно-исследовательской деятельности, оказывать помощь в оформлении ее результатов и создании условий для их презентации сверстникам. Привлекать родителей к участию в исследовательской деятельности детей.

Дидактические игры. Учить детей играм, направленным на закрепление представлений о свойствах предметов, совершенствуя умение сравнивать предметы по внешним признакам, группировать; составлять целое из частей (кубики, мозаика, пазлы). Совершенствовать тактильные, слуховые, вкусовые ощущения детей («Определи на ощупь (по вкусу, по звучанию)»). Развивать наблюдательность и внимание («Что изменилось?», «У кого колечко?»). Помогать детям осваивать правила простейших настольно-печатных игр («Домино», «Лото»).

Ознакомление с предметным окружением.

Создавать условия для расширения представлений детей об объектах окружающего мира. Рассказывать о предметах, необходимых детям в разных видах деятельности (игре, труде, рисовании, аппликации и т. д.). Расширять знания детей об общественном транспорте (автобус, поезд, самолет, теплоход). Продолжать знакомить детей с признаками предметов, побуждать определять их цвет, форму, величину, вес. Рассказывать о материалах (стекло, металл, резина, кожа, пластмасса), из которых сделаны предметы, об их свойствах и качествах. Объяснять целесообразность изготовления предмета из определенного материала (корпус машин — из металла, шины — из резины и т. п.). Формировать элементарные представления об изменении видов человеческого труда и быта на примере истории игрушки и предметов обихода.

Ознакомление с социальным миром.

Расширять представления о правилах поведения в общественных местах.

Расширять знания детей об общественном транспорте (автобус, поезд, самолет, теплоход). Формировать первичные представления о школе.

Продолжать знакомить с культурными явлениями (театром, цирком, зоопарком, вернисажем), их атрибутами, людьми, работающими в них, правилами поведения. Рассказывать о самых красивых местах родного города (поселка), его достопримечательностях. Дать детям доступные их пониманию представления о государственных праздниках. Рассказывать о Российской армии, о воинах, которые охраняют нашу Родину (пограничники, моряки, летчики).

Дать элементарные представления о жизни и особенностях труда в городе и в сельской местности (с опорой на опыт детей). Продолжать знакомить с различными профессиями (шофер, почтальон, продавец, врач и т. д.); расширять и обогащать представления о трудовых действиях, орудиях труда, результатах труда.

Познакомить детей с деньгами, возможностями их использования.

Продолжать воспитывать любовь к родному краю; рассказывать детям о самых красивых местах родного города (поселка), его достопримечательностях.

Ознакомление с миром природы.

Расширять представления детей о природе.

Знакомить с домашними животными, декоративными рыбками (с золотыми рыбками, кроме вуалехвоста и телескопа, карасем и др.), птицами (волнистые попугайчики, канарейки и др.).

Знакомить детей с представителями класса пресмыкающихся (ящерица, черепаха), их внешним видом и способами передвижения (у ящерицы продолговатое тело, у нее есть длинный хвост, который она может сбросить; ящерица очень быстро бегает).

Расширять представления детей о некоторых насекомых (муравей, бабочка, жук, божья коровка).

Расширять представления о фруктах (яблоко, груша, слива, персик и др.), овощах (помидор, огурец, морковь, свекла, лук и др.) и ягодах (малина, смородина, крыжовник и др.), грибах (маслята, опята, сыроежки и др.).

Закреплять знания детей о травянистых и комнатных растениях (бальзамин, хлорофитум, герань, бегония, примула и др.); знакомить со способами ухода за ними.

Учить узнавать и называть 3-4 вида деревьев (елка, сосна, береза, клен и др.).

В процессе опытнической деятельности расширять представления детей о свойствах песка, глины и камня.

Организовывать наблюдения за птицами, прилетающими на участок (ворона, голубь, синица, воробей, снегирь и др.), подкармливать их зимой.

Закреплять представления детей об условиях, необходимых для жизни людей, животных, растений (воздух, вода, питание и т. п.). Учить детей замечать изменения в природе. Рассказывать об охране растений и животных.

Сезонные наблюдения

Осень. Учить детей замечать и называть изменения в природе: похолодало, осадки, ветер, листопад, созревают плоды и корнеплоды, птицы улетают на юг. Устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы (похолодало — исчезли бабочки, жуки; отцвели цветы и т. д.). Привлекать к участию в сборе семян растений.

Зима. Учить детей замечать изменения в природе, сравнивать осенний и зимний пейзажи. Наблюдать за поведением птиц на улице и в уголке природы. Рассматривать и сравнивать следы птиц на снегу. Оказывать помощь зимующим птицам, называть их. Расширять представления детей о том, что в мороз вода превращается в лед, сосульки; лед и снег в теплом помещении тают. Привлекать к участию в зимних забавах: катание с горки на санках, ходьба на лыжах, лепка поделок из снега.

Весна. Учить детей узнавать и называть время года; выделять признаки весны: солнышко стало теплее, набухли почки на деревьях, появилась травка, распустились подснежники, появились насекомые. Рассказывать детям о том, что весной зацветают многие комнатные растения. Формировать представления детей о работах, проводимых в весенний период в саду и в огороде. Учить наблюдать за посадкой и всходами семян. Привлекать детей к работам в огороде и цветниках.

Лето. Расширять представления детей о летних изменениях в природе: голубое чистое небо, ярко светит солнце, жара, люди легко одеты, загорают, купаются. В процессе различных видов деятельности расширять представления детей о свойствах песка, воды, камней и глины. Закреплять знания о том, что летом созревают многие фрукты, овощи, ягоды и грибы; у животных подрастают детеныши.

Образовательная область «Речевое развитие».

Содержание психолого-педагогической работы.

Развитие речи.

Развивающая речевая среда. Обсуждать с детьми информацию о предметах, явлениях, событиях, выходящих за пределы привычного им ближайшего окружения.

Выслушивать детей, уточнять их ответы, подсказывать слова, более точно отражающие особенность предмета, явления, состояния, поступка; помогать логично и понятно высказывать суждение. Способствовать развитию любознательности.

Помогать детям доброжелательно общаться со сверстниками, подсказывать, как можно порадовать друга, поздравить его, как спокойно высказать свое недовольство его поступком, как извиниться.

Формирование словаря. Пополнять и активизировать словарь детей на основе углубления знаний о ближайшем окружении. Расширять представления о предметах, явлениях, событиях, не имевших места в их собственном опыте. Активизировать употребление в речи названий предметов, их частей, материалов, из которых они изготовлены. Учить использовать в речи наиболее употребительные прилагательные, глаголы, наречия, предлоги. Вводить в словарь детей существительные, обозначающие профессии; глаголы, характеризующие трудовые действия. Продолжать учить детей определять и называть местоположение предмета (слева, справа, рядом, около, между), время суток. Помогать заменять часто используемые детьми указательные местоимения и наречия (там, туда, такой, этот) более точными выразительными словами; употреблять слова-антонимы (чистый — грязный, светло — темно). Учить употреблять существительные с обобщающим значением (мебель, овощи, животные и т. п.).

Звуковая культура речи. Закреплять правильное произношение гласных и согласных звуков, отрабатывать произношение свистящих, шипящих и сонорных (р, л) звуков. Развивать артикуляционный аппарат. Продолжать работу над дикцией: совершенствовать отчетливое произнесение слов и словосочетаний. Развивать фонематический слух: учить различать на слух и называть слова, начинающиеся на определенный звук. Совершенствовать интонационную выразительность речи.

Грамматический строй речи. Продолжать формировать у детей умение согласовывать слова в предложении, правильно использовать предлоги в речи; образовывать форму множественного числа существительных, обозначающих детенышей животных (по аналогии), употреблять эти существительные в именительном и винительном падежах (лисята — лисят, медвежата — медвежат); правильно употреблять форму множественного числа родительного падежа существительных (вилок, яблок, туфель).

Напоминать правильные формы повелительного наклонения некоторых глаголов (Ляг! Лежи! Поезжай! Беги! и т. п.), несклоняемых существительных (пальто, пианино, кофе, какао). Поощрять характерное для пятого года жизни словотворчество, тактично подсказывать общепринятый образец слова. Побуждать детей активно употреблять в речи простейшие виды сложносочиненных и сложноподчиненных предложений.

Связная речь. Совершенствовать диалогическую речь: учить участвовать в беседе, понятно для слушателей отвечать на вопросы и задавать их. Учить детей рассказывать: описывать предмет, картину; упражнять в составлении рассказов по картине, созданной ребенком с использованием раздаточного дидактического материала. Упражнять детей в умении пересказывать наиболее выразительные и динамичные отрывки из сказок.

Приобщение к художественной литературе.

Продолжать приучать детей слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать небольшие и простые по содержанию считалки. Помогать им, используя разные приемы и педагогические ситуации, правильно воспринимать содержание произведения, сопереживать его героям. Зачитывать по просьбе ребенка понравившийся отрывок из сказки, рассказа, стихотворения, помогая становлению личностного отношения к произведению. Поддерживать внимание и интерес к слову в литературном произведении. Продолжать работу по формированию интереса к книге. Предлагать вниманию детей иллюстрированные издания знакомых произведений. Объяснять, как важны в книге рисунки; показывать, как много интересного можно узнать, внимательно рассматривая книжные иллюстрации. Познакомить с книжками, оформленными Ю. Васнецовым, Е. Рачевым, Е. Чарушиным.

Образовательная область «Художественно - эстетическое развитие».

Содержание психолого-педагогической работы.

Приобщение к искусству.

Приобщать детей к восприятию искусства, развивать интерес к нему. Поощрять выражение эстетических чувств, проявление эмоций при рассматривании предметов народного и декоративно-прикладного искусства, прослушивании произведений музыкального фольклора.

Познакомить детей с профессиями артиста, художника, композитора.

Побуждать узнавать и называть предметы и явления природы, окружающей действительности в художественных образах (литература, музыка, изобразительное искусство).

Учить различать жанры и виды искусства: стихи, проза, загадки (литература), песни, танцы, музыка, картина (репродукция), скульптура (изобразительное искусство), здание и сооружение (архитектура).

Учить выделять и называть основные средства выразительности (цвет, форма, величина, ритм, движение, жест, звук) и создавать свои художественные образы в изобразительной, музыкальной, конструктивной деятельности.

Познакомить детей с архитектурой. Формировать представления о том, что дома, в которых они живут (детский сад, школа, другие здания), -это архитектурные сооружения; дома бывают разные по форме, высоте, длине, с разными окнами, с разным количеством этажей, подъездов.

Вызывать интерес к различным строениям, расположенным вокруг детского сада (дома, в которых живут ребенок и его друзья, школа, кинотеатр).

Привлекать внимание детей к сходству и различиям разных зданий, поощрять самостоятельное выделение частей здания, его особенностей. Закреплять умение замечать различия в сходных по форме и строению зданиях (форма и величина входных дверей, окон и других частей).

Поощрять стремление детей изображать в рисунках, аппликациях реальные и сказочные строения.

Организовать посещение музея (совместно с родителями), рассказать о назначении музея. Развивать интерес к посещению кукольного театра, выставок.

Закреплять знания детей о книге, книжной иллюстрации. Познакомить с библиотекой как центром хранения книг, созданных писателями и поэтами. Знакомить с произведениями народного искусства (потешки, сказки, загадки, песни, хороводы, заклички, изделия народного декоративно-прикладного искусства). Воспитывать бережное отношение к произведениям искусства.

Изобразительная деятельность.

Продолжать развивать интерес детей к изобразительной деятельности. Вызывать положительный эмоциональный отклик на предложение рисовать, лепить, вырезать и наклеивать. Продолжать развивать эстетическое восприятие, образные представления, воображение, эстетические чувства, художественно-творческие способности. Продолжать формировать умение рассматривать и обследовать предметы, в том числе с помощью рук.

Обогащать представления детей об изобразительном искусстве (иллюстрации к произведениям детской литературы, репродукции произведений живописи, народное декоративное искусство, скульптура малых форм и др.) как основе развития творчества. Учить детей выделять и использовать средства выразительности в рисовании, лепке, аппликации.

Продолжать формировать умение создавать коллективные произведения в рисовании, лепке, аппликации. Закреплять умение сохранять правильную позу при рисовании: не горбиться, не наклоняться низко над столом, к мольберту; сидеть свободно, не напрягаясь. Приучать детей быть аккуратными: сохранять свое рабочее место в порядке, по окончании работы убирать все со стола. Учить проявлять дружелюбие при оценке работ других детей.

Рисование. Продолжать формировать у детей умение рисовать отдельные предметы и создавать сюжетные композиции, повторяя изображение одних и тех же предметов (неваляшки гуляют, деревья на нашем участке зимой, цыплята гуляют по травке) и добавляя к ним другие (солнышко, падающий снег и т. д.).

Формировать и закреплять представления о форме предметов (круглая, овальная, квадратная, прямоугольная, треугольная), величине, расположении частей.

Помогать детям при передаче сюжета располагать изображения на всем листе в соответствии с содержанием действия и включенными в действие объектами. Направлять внимание детей на передачу соотношения предметов по величине: дерево высокое, куст ниже дерева, цветы ниже куста.

Продолжать закреплять и обогащать представления детей о цветах и оттенках окружающих предметов и объектов природы. К уже известным цветам и оттенкам добавить новые (коричневый, оранжевый, светло-зеленый); формировать представление о том, как можно получить эти цвета. Учить смешивать краски для получения нужных цветов и оттенков.

Развивать желание использовать в рисовании, аппликации разнообразные цвета, обращать внимание на многоцветие окружающего мира.

Закреплять умение правильно держать карандаш, кисть, фломастер, цветной мелок; использовать их при создании изображения.

Учить детей закрашивать рисунки кистью, карандашом, проводя линии и штрихи только в одном направлении (сверху вниз или слева направо); ритмично наносить мазки, штрихи по всей форме, не выходя за пределы контура; проводить широкие линии всей кистью, а узкие линии и точки — концом ворса кисти. Закреплять умение чисто промывать кисть перед использованием краски другого цвета. К концу года формировать у детей умение получать светлые и темные оттенки цвета, изменяя нажим на карандаш.

Формировать умение правильно передавать расположение частей при рисовании сложных предметов (кукла, зайчик и др.) и соотносить их по величине.

Декоративное рисование. Продолжать формировать умение создавать декоративные композиции по мотивам дымковских, филимоновских узоров. Использовать дымковские и филимоновские изделия для развития эстетического восприятия прекрасного и в качестве образцов для создания узоров в стиле этих росписей (для росписи могут использоваться вылепленные детьми игрушки и силуэты игрушек, вырезанные из бумаги).

Познакомить детей с городецкими изделиями. Учить выделять элементы городецкой росписи (бутоны, купавки, розаны, листья); видеть и называть цвета, используемые в росписи.

Лепка. Продолжать развивать интерес детей к лепке; совершенствовать умение лепить из глины (из пластилина, пластической массы). Закреплять приемы лепки, освоенные в предыдущих группах; учить прищипыванию с легким оттягиванием всех краев сплюснутого шара, вытягиванию отдельных частей из целого куска, прищипыванию мелких деталей (ушки у котенка, клюв у птички). Учить сглаживать пальцами поверхность вылепленного предмета, фигурки.

Учить приемам вдавливания середины шара, цилиндра для получения полой формы. Познакомить с приемами использования стеки. Поощрять стремление украшать вылепленные изделия узором при помощи стеки. Закреплять приемы аккуратной лепки.

Аппликация. Воспитывать интерес к аппликации, усложняя ее содержание и расширяя возможности создания разнообразных изображений.

Формировать у детей умение правильно держать ножницы и пользоваться ими. Обучать вырезыванию, начиная с формирования навыка разрезания по прямой сначала коротких, а затем длинных полос. Учить составлять из полос изображения разных предметов (забор, скамейка, лесенка, дерево, кустик и др.). Учить вырезать круглые формы из квадрата и овальные из прямоугольника путем скругления углов; использовать этот прием для изображения в аппликации овощей, фруктов, ягод, цветов и т. п. Продолжать расширять количество изображаемых в аппликации предметов (птицы, животные, цветы, насекомые, дома, как реальные, так и воображаемые) из готовых форм. Учить детей преобразовывать эти формы, разрезая их на две или четыре части (круг — на полукруги, четверти; квадрат — на треугольники и).

Закреплять навыки аккуратного вырезывания и наклеивания. Поощрять проявление активности и творчества.

Конструктивно-модельная деятельность.

Обращать внимание детей на различные здания и сооружения вокруг их дома, детского сада. На прогулках в процессе игр рассматривать с детьми машины, тележки, автобусы и другие виды транспорта, выделяя их части, называть их форму и расположение по отношению к самой большой части. Продолжать развивать у детей способность различать и называть строительные детали (куб, пластина, кирпичик, брусок); учить использовать их с учетом конструктивных свойств (устойчивость, форма, величина). Развивать умение устанавливать ассоциативные связи, предлагая вспомнить, какие похожие сооружения дети видели.

Учить анализировать образец постройки: выделять основные части, различать и соотносить их по величине и форме, устанавливать пространственное расположение этих частей относительно друг друга (в домах — стены, вверху — перекрытие, крыша; в автомобиле — кабина, кузов и т. д.). Учить самостоятельно измерять постройки (по высоте, длине и ширине), соблюдать заданный воспитателем принцип конструкции («Построй такой же домик, но высокий»). Учить сооружать постройки из крупного и мелкого строительного материала, использовать детали разного цвета для создания и украшения построек.

Обучать конструированию из бумаги: сгибать прямоугольный лист бумаги пополам, совмещая стороны и углы (альбом, флажки для украшения участка, поздравительная открытка), приклеивать к основной форме детали (к дому — окна, двери, трубу; к автобусу — колеса; к стулу — спинку).

Приобщать детей к изготовлению поделок из природного материала: коры, веток, листьев, шишек, каштанов, ореховой скорлупы, соломы (лодочки, ежики и т. д.). Учить использовать для закрепления частей клей, пластилин; применять в поделках катушки, коробки разной величины и другие предметы.

Образовательная область «Физическое развитие»

Содержание психолого-педагогической работы.

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

Продолжать знакомство детей с частями тела и органами чувств человека.

Формировать представление о значении частей тела и органов чувств для жизни и здоровья человека (руки делают много полезных дел; ноги помогают двигаться; рот говорит, ест; зубы жуют; язык помогает жевать, говорить; кожа чувствует; нос дышит, улавливает запахи; уши слышат). Воспитывать потребность в соблюдении режима питания, употреблении в пищу овощей и фруктов, других полезных продуктов.

Формировать представление о необходимых человеку веществах и витаминах. Расширять представления о важности для здоровья сна, гигиенических процедур, движений, закаливания. Знакомить детей с понятиями «здоровье» и «болезнь». Развивать умение устанавливать связь между совершаемым действием и состоянием организма, самочувствием («Я чищу зубы — значит, они у меня будут крепкими и здоровыми», «Я промочил ноги на улице, и у меня начался насморк»). Формировать умение оказывать себе элементарную помощь при ушибах, обращаться за помощью к взрослым при заболевании, травме. Формировать представления о здоровом образе жизни; о значении физических упражнений для организма человека. Продолжать знакомить с физическими упражнениями на укрепление различных органов и систем организма.

Физическая культура.

Формировать правильную осанку. Развивать и совершенствовать двигательные умения и навыки детей, умение творчески использовать их в самостоятельной двигательной деятельности.

Закреплять и развивать умение ходить и бегать с согласованными движениями рук и ног. Учить бегать легко, ритмично, энергично отталкиваясь носком. Учить прыжкам через короткую скакалку.

Закреплять умение принимать правильное исходное положение при метании, отбивать мяч о землю правой и левой рукой, бросать и ловить его кистями рук (не прижимая к груди).

Учить выполнять ведущую роль в подвижной игре, осознанно относиться к выполнению правил игры.

Во всех формах организации двигательной деятельности развивать у детей организованность, самостоятельность, инициативность, умение поддерживать дружеские взаимоотношения со сверстниками.

Подвижные игры. Продолжать развивать активность детей в играх с мячами, скакалками, обручами и т. д. Развивать быстроту, силу, ловкость, пространственную ориентировку. Воспитывать самостоятельность и инициативность в организации знакомых игр. Приучать к выполнению действий по сигналу.

Содержание образовательной работы с детьми

Месяц

(дата)

Темы/

направления деятельности

Образо

ватель

ные области

Основные задачи работы с детьми

Итоговое мероприятие

19.09 - 30.09

Педагогическая диагностика

Собрание родителей

Сентябрь

01.09-

06.09

Люблю я лето красное!

СКР

Вызвать у детей желание поделиться своими летними впечатлениями, отразить их в разных видах деятельности, активизировать личный опыт. Формировать дружеские, доброжелательные отношения между детьми. Учить подбирать предметы и атрибуты для игры.

09.09

Выставка детского творчества

«Лето -веселая пора!

Газета фотоколлаж

«До свидания, лето!»

ПР

«До свидания лето. Здравствуй детский сад». Вызвать у детей желание поделиться своими летними впечатлениями. Обобщить знания детей о лете, его характерных признаках. Воспитывать бережное отношение к растениям, насекомым, к лесу и его обитателям

ФЭМП. Занятие 1 Совершенствовать умение сравнивать две равные группы предметов, обозначать результат сравнения словами: поровну, столько – сколько. Закреплять умение сравнивать два предмета по величине, обозначать результаты сравнения словами большой, маленький, больше, меньше. Упражнять в определении пространственных направлений от себя и назывании их словами: впереди, сзади, слева, справа.. И. А. Помораева, В.А. Позина

РР

«Как я отдыхал летом». Вызвать у детей желание поделиться своими летними впечатлениями, развивать интерес к разным видам летнего отдыха; развивать умение составлять рассказ о прошедшем лете, развивать умение отвечать на вопросы. Совершенствовать диалогическую речь, речевой слух, зрительное восприятие и внимание. Уточнять и расширять словарь по теме. Развивать любознательность и познават. интерес.

ХЭР

Рисование. «Летняя полянка». Создать условия для отражения летних впечатлений. Активизировать положительные эмоции детей о событиях летнего отдыха. Закрепить приемы рисования карандашами.

Аппликация «Золотые подсолнухи». Учить детей создавать красивый образ подсолнуха из природных материалов (осенних листьев, арбузных семечек). Продолжать формировать аппликативные умения. Развивать чувство ритма и композиции. Воспитывать художественный вкус. Лыкова стр. 38

Лепка. «Ягодка клубничка». Развивать интерес детей к лепке. Закреплять умения лепить предметы округлой формы, раскатывая комочек между ладонями прямыми движениями.

Сентябрь

07.09-

13.09

В лес за грибами и ягодами

СКР

Способствовать установлению добрых отношений между детьми; развивать стремление к совместным играм, взаимодействию в коллективе (в парах и подгруппах); приучать к культуре поведения и доброжелательному отношению к окружающим.

Выставка детского творчества «Ах, грибы, грибочки выросли в лесочке»

Коллективная работа «Грибное лукошко»

ПР

«В лес за грибами и ягодами». Уточнить представление детей о значении леса в жизни людей; познакомить с некоторыми свойствами древесины; расширять представления о лесных грибах и ягодах; продолжать знакомить с особенностями и х вида и метами произрастания; учить быть осторожными с неизвестными объектами. Воспитывать бережное отношение к природе. Вахрушев стр.210

ФЭМП. Занятие 2 Упражнять в сравнении двух групп предметов, разных по цвету, форме, определяя их равенство или неравенство на основе сопоставления пар, учить обозначать результаты сравнения словами: больше, меньше, поровну, столько – сколько. Закреплять умения различать и называть части суток. И. А. Помораева, В.А. Позина

РР

Чтение сказки В.И. Даля «Война грибов с ягодами».

Уточнение, расширение и активизация словаря по теме «Грибы». Совершенствование грамматического строя речи (согласование числительных с существительными в роде и числе). Совершенствование навыков слогового анализа.

ХЭР

Рисование «Грибное лукошко». Учить детей рисовать с натуры предметы, состоящие из овала и полуовала; создавать простую сюжетную композицию. Колдина стр. 15

Лепка «Вот гриб-боровик!». Закрепить умение лепить знакомые предметы, используя усвоенные приемы (раскатывание пластилина прямыми и круговыми движениями, сплющивание ладонями, лепка пальцами для уточнения формы). Развивать мелкую моторику рук, воображение, творческую самостоятельность. Воспитывать аккуратность, усидчивость.

Сентябрь

14.09- 23.09.

Овощи и фрукты – полезные продукты!

СКР

Продолжать приучать детей к выполнению элементарных правил культуры поведения в детском саду: здороваться при входе в группу, прощаться, уходя домой. Продолжать приобщать детей к правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми; развивать игровую деятельность детей; эмоциональную отзывчивость, доброжелательность. Вовлекать детей в жизнь группы, воспитывать стремление поддерживать чистоту и порядок в группе, формировать бережное отношение к игрушкам, книгам, личным вещам и пр. Обобщить и расширить знания детей об овощах и фруктах через разные виды деятельности.

24.09

Выставка детского творчества «Что нам осень подарила»

Фотогазета «Наши ребятки и овощи с грядки»

ПР

«Что растёт в саду?» Расширять представления детей о фруктах и садовых ягодах; продолжать учить различать их по внешнему виду; продолжать учить устанавливать причинно-следственные связи на примере образования плода. Вахрушев стр.228

«Откуда овощи в магазинах». Расширять представления детей об овощах; учить различать их по внешнему виду; учить устанавливать причинно-следственные связи на примере образования плода. Вахрушев стр. 224

ФЭМП. Занятие 3 Уточнить представление о пространственных отношениях «выше-ниже», формировать представление о сравнении предметов по высоте. Формировать представление о квадрате как общей форме некоторых предметов, умение распознавать квадрат в предметах окружающей обстановки и среди других фигур. И. А. Помораева, В.А. Позина

Опытно-исследовательская деятельность «Определение вкуса овощей и фруктов»

РР

«Магазин «Фрукты». Учить составлять описательный рассказ о фруктах, используя в качестве плана модели-картинки. Уточнить качественные признаки фруктов и ягод при отгадывании загадок; учить употреблять существительные множественного числа в родительном падеже в составе словосочетаний. Формировать диалогическую речь. Закреплять навык словообразований и словоизменений. Воспитывать умение слушать друг друга. Кислова стр. 180, Громова стр. 158, Воронкевич стр.93

«Овощной магазин». Учить составлять простой рассказ-описание об овощах, используя в качестве плана модели-картинки. Уточнить качественные признаки овощей при отгадывании загадок; учить употреблять согласовывать существительные с числительными в падеже в составе словосочетания. Формировать диалогическую речь, активизировать словарь.

Кислова стр.175, Громова стр. 153

ХЭР

Рисование «Вот такой у нас арбуз!». Учить детей рисовать с натуры арбуз с отрезанным ломтем, передавая особенности внешнего вида. Формировать умение изменять направление движения кисточки, в соответствии с общим силуэтом. Показать способ получения розового цвета путем смешивания красного и белого. Развивать чувство формы, цвета, пропорции.

Аппликация «Фрукты в вазе». Учить детей создавать композицию из готовых элементов аппликации, учить вырезыванию овала из прямоугольника. Познакомить детей с жанром изобразительного искусства- натюрморт. Продолжать развивать навыки вырезывания ножницами, не срезая контур, наносить клей аккуратно, хорошо промазывая край. Развивать умение комбинировать различные изобразительные материалы. Воспитывать эстетический вкус, желание доводить начатое до конца. (конспект)

Рисование «Морковь и свёкла на тарелочке». Продолжать знакомить детей с жанром изобразительного искусства- натюрморт. Учить рисовать круглые и овальные предметы с натуры и закрашивать гуашью, не выходя за контур и накладывая штрихи в одном направлении.

Лепка «Капуста с морковкой». Закрепить умения лепить предметы круглой и удлинённой формы, передавая форму и характерные особенности овощей. Воспитывать положительное отношение к результатам своей деятельности, доброжелательное отношение к созданным сверстниками рисункам. Лыкова стр. 48

Сентябрь

26.09-

30.09

Улица полна неожиданнос

тей

СКР

Развивать желание изучать и соблюдать правила дорожного движения. Учить детей правилам поведения в общественном транспорте через игровые образы. Воспитывать культурное поведение и навыки безопасного поведения на дороге.

Выставка детского творчества

Оформление уголка по правилам дорожного движения

Макет

«Перекрёсток

ПР

«Как вести себя на улице». Расширить представления детей о правилах поведения на дороге и на улице; учить видеть то, что представляет опасность для их жизни и здоровья.

Вахрушев стр. 193

ФЭМП. Занятие 4 Упражнять в умении различать и называть геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник. Совершенствовать умение сравнивать два предмета по длине и ширине, обозначать результаты сравнения словами: длинный – короткий, длиннее – короче; широкий – узкий, шире – уже. Развивать умение сравнивать предметы по цвету, форме и пространственному расположению. И. А. Помораева, В.А. Позина

РР

«Путешествие в город Дорожного движения». Познакомить с названиями дорожных знаков. Уточнить представление детей об улице, о перекрестке, проезжей части, тротуаре.

Закрепить представление детей о назначении светофора для машин и людей. Закрепить знание светофора для детей. Учить внимательно слушать взрослого и друг друга, отвечать на вопросы. Развивать навыки связной речи, внимание, память. Воспитывать желание соблюдать правила дорожного движения. Кислова стр. 274

ХЭР

Рисование ««Светофор, светофор - нам помощник с давних пор»». Создать условия для формирования умения детей создавать сюжетные композиции, рисовать дома гуашью; закрепления умения закрашивать предметы кистью, рисовать вертикальные и горизонтальные линию. Развивать творчество, воображение.

Аппликация «Дорожный знак». Закреплять умение детей вырезать нужные части для создания образа предмета. Учить умению срезать у прямоугольника углы, закругляя их. Продолжать формировать умение правильно держать ножницы, пользоваться ими и соблюдать правила обращения ножницами.

Музыкальное развитие. Развивать способность различать звуки по высоте в пределах сексты, септимы, октавы. Формировать чувство бережного отношения к родной природе на музыкальном материале осенней тематики. Развивать способность к выразительному пению в разном характере: напевно, спокойно, ласково, бодро. Развивать согласованность движений с ритмом, характером музыки (ходить бодро, спокойно, бегать легко), начинать движение после вступления, умение самостоятельно менять движение в соответствии со сменой двух- и трехчастной формой музыки. Развивать эмоциональную отзывчивость на музыку контрастного характера, чувства ритма и динамический слух.

Физическое развитие. Учить строиться в круг. Учить начинать и заканчивать упражнения по сигналу. Продолжать учить ходить прямо, не шаркая ногами

Октябрь

03.10-

07.10

Прогулка в осенний парк

СКР

Расширять у детей представления о многообразии растительного мира. Воспитывать любознательность, любовь и бережное отношение к природе; учить любоваться ею, видеть её красоту в каждое из времен года. Воспитывать желание участвовать в совместной работе.

07.10

Выставка совместного творчества детей и родителей группы

«Шишкин лес» (поделки из шишек)

Фотовыставка «Осень - чудная пора!»

Составление гербария осенних листьев

ПР

«Осень золото роняет». Расширить представления детей о характерных признаках осени; учить самостоятельно находить их; уточнить представления об изменениях, происходящих осенью в жизни растений; учить устанавливать причинно-следственные связи на примере образования плода. Учить соблюдать правила безопасности на природе. Воспитывать бережное отношение к природе, способности любоваться её красотой. Вахрушев стр. 207

Познавательно - исследовательская деятельность. «Определение силы ветра с помощью вертушек»

ФЭМП. Занятие 1 Продолжать учить сравнивать две группы предметов, разных по форме, определяя их равенство или неравенство на основе сопоставления пар. Закреплять умение различать и называть плоские геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник. Упражнять в сравнении двух предметов по высоте, обозначая результаты сравнения словами: высокий, низкий, выше, ниже. И. А. Помораева, В.А. Позина

РР

Заучивание стихотворения «Осень» К. Бальмонт. Познакомить с новым стихотворением. Учить отвечать на вопросы по содержанию, используя строки из текста. Развивать внимание, мышление, интонационную выразительность речи. Воспитывать интерес к поэзии.

Затулина стр. 26

ХЭР

Рисование «Осенние листья». Учить детей делать отпечатки листьями. Учить смешивать красную и жёлтую гуашь для получения оранжевого цвета. Учить различать и называть листья.

Аппликация «Осенний букет в вазе». Развивать у детей умение создавать выразительный образ, подбирая нарядную цветовую гамму листьев, соотнося её с цветом вазы. Закреплять умение вырезать из бумаги, сложенной вдвое, симметричные овальные формы. Закрепить знание последовательности аппликационной работы: сначала всё вырезать, красиво расположить, а затем наклеивать. Курочкина стр. 69.

Октябрь

10.10-

14.10

Как хлеб на стол попал?

СКР

Воспитывать желание участвовать в беседе, высказывать свое мнение. На основе расширения знаний об окружающем мире воспитывать у детей уважение к людям, их труду, бережному отношению к хлебу. Познакомить с профессиями хлебороб и хлебопекам. Вызвать интерес к коллективному труду. Воспитывать у детей трудолюбие и уважение к чужому труду.

Выставка детского творчества

«Золотая осень»

Совместное с педагогом изготовление осеннего букета для украшения группы.

Досуг с группой № 10

«Подарки осени»

ПР

«История хлеба». Познакомить детей с процессом выращивания хлеба; дать представление детям о том, как хлеб приходит к нам на стол; обратить внимание на содержание труда в городе, селе; воспитывать уважительное отношение к труду людей, бережное отношение к нему. Познакомить детей с новыми профессиями по теме (тракторист, комбайнёр, мельник, пекарь). Вахрушев стр. 234

ФЭМП. Занятие 2 Учить понимать значение итогового числа, полученного в результате счета предметов в пределах 3, отвечать на вопрос «Сколько?». Закреплять умение различать левую и правую руки, определять пространственные направления и обозначать их словами: налево, направо, слева, справа. И. А. Помораева, В.А. Позина Закреплять представление об изученных фигурах. Формировать представление о кубе и шаре и некоторых их свойствах, умение распознавать куб и шар в предметах окружающей обстановке и среди других фигур. Упражнять в умении определять геометрические фигуры осязательно-двигательным путем. Петерсон стр. 30.

РР

«Откуда хлеб пришел». Познакомить детей с обобщающим понятием «Хлебобулочные изделия», учить различать и называть, группировать и объединять по сходным признакам. Закрепить знания детей о хлебе, как одном из величайших богатств на земле. Развивать умение подбирать прилагательные к существительному, активизировать связную речь детей. Расширять словарный запас. Воспитывать бережное отношение к хлебу.

Кислова стр. 255

ХЭР

Рисование «Праздничный пирог». Продолжать учить детей рисовать предметы круглой и овальной формы, рисовать крупно, располагая на всём листе. Учить подбирать цвета, украшать изделие точками. Развивать у детей образные представления, активизировать память. Продолжать формировать умение работать аккуратно, рисуя красками. Воспитывать стремление делать что-то для других.

Лепка «Угощение для друзей». Упражнять детей в раскатывании пластилина прямыми и круговыми движениями ладоней. Расплющивать полученный шар между ладонями, оттягивать пальцами края, создавая нужную форму. Развивать мелкую моторику.

Закреплять знания о работе пекаря.

Октябрь

17.10-

21.10

В гости к мастерам хохломы

СК

Приобщать детей к восприятию декоративно-прикладного искусства средствами музыки и рисования, познакомить с внешним обликом и особенностями хохломской росписи, развивать эстетическое восприятие и воображение. Содействовать развитию игровой деятельности, формировать умение принимать игровую задачу, выполнять действия в определенной последовательности.

21.10

Выставка совместного творчества детей и родителей

«Золотая хохлома»

ПР

«Золотая хохлома». Познакомить детей с хохломской росписью, ее историей, дать понятие для чего служит роспись, показать предметы, расписанные этой росписью. Учить детей видеть и выделять характерные элементы росписи: ягоды, цветы, завиток, травка, листики и т. д. Воспитывать интерес к русскому декоративно – прикладному искусству; продолжать воспитывать в детях любовь к народным традициям, показывая народное изобразительное искусство нераздельно от народной музыки и устного народного творчества.

ФЭМП. Занятие 3 Учить считать в пределах 3, используя следующие приемы: при счете правой рукой указывать на каждый предмет слева направо, называть числа по порядку, согласовывать их в роде, числе и падеже, последнее число относить ко всей группе предметов. Упражнять в сравнении двух предметов по величине (длине, ширине, высоте), обозначать результаты сравнения соответствующими словами: длинный – короткий, длиннее – короче; широкий – узкий, шире – уже, высокий – низкий, выше – ниже. Расширять представления о частях суток и их последовательности (утро, день, вечер, ночь).

РР

«Чудо-хохлома». Познакомить детей с произведениями деревянных дел мастеров. Учить различать характерные признаки разнообразных техник работы с деревом. Развивать навыки творческого рассказывания. Закреплять знания о назначении старинной посуды. Воспитывать в детях любовь к русскому народному творчеству.

ХЭР

Рисование «Хохломская миска». Продолжать учить рассматривать хохломские изделия, выделяя элементы узора. Учить рисовать элементы травки концом кисти, ягодки-тычком с помощью ватной палочки. Учить украшать завиток ягодами, травкой. Учить сочетать в узоре цвета, характерные для хохломской росписи: чёрный, красный, «золотой».

Аппликация «Сахарница». Продолжать знакомить детей с народно-прикладным искусством. Упражнять в вырезании кружочков, полосок, аккуратно работать с клеем. Учить составлять аппликацию из простейших элементов дымковской росписи. Развивать мелкую моторику, глазомер, чувство цвета и ритма. Формировать эстетическое восприятие и творческие способности; воспитывать интерес к русскому народному творчеству.

Октябрь

24.10-

28.10

Мой дом (мебель, бытовые приборы)

Рассказать детям о выращивании и обработке льна, ткачестве, дать представление о русском народном костюме, развивать интнрнс к русскому языку, расширять словарный запас. Формировать умение четко, внятно , быстро проговаривать скороговорки, воспитывать культуру речевого общения, уважение к труду взрослых, интерес к произведениям устного народноготворчества.

СКР

Знакомить с домом, с предметами домашнего обихода, мебелью, бытовыми приборами. Развивать любознательность и ретроспективный взгляд на предметы; поддерживать проявления самостоятельности в познании окружающего мира; воспитывать бережное отношение к вещам.

Выставка детского творчества

Оформление макета «Домик для куклы»

ПР

«Мой дом». Знакомство детей с домом, предметами домашнего обихода (мебель, бытовые приборы). Обобщить и систематизировать знания у детей по теме мебель и бытовые приборы. Формировать понимание того, что предметы мебели и бытовые приборы необходимы для удобства жизни людей.

ФЭМП. Занятие 4 Продолжать учить считать в пределах 3, соотнося число с элементом множества, самостоятельно обозначать итоговое число, правильно отвечать на вопрос «Сколько?» Совершенствовать умение различать и называть геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник) независимо от их размера. Развивать умение определять пространственное направление от себя: вверху, внизу, впереди, сзади, слева, справа.

РР

Закрепить названия предметов быта, электрических бытовых приборов. Учить описывать предметы, проговаривая их название, детали, функции, материал. Выделять не только ярко выраженные, но и скрытые в предметах качества и свойства. Закреплять навыки словообразования и словоизменения, употребления простых предлогов; формирование умения образовывать однокоренные слова. Развитие фонематического слуха.

Кислова стр. 191

ХЭР

Рисование «Бытовые приборы». Систематизировать представления детей о предметах бытовой техники. Учить рисовать предметы прямоугольной формы. Развивать умение располагать изображение на листе бумаги, рисовать крупно. Закреплять приемы рисования карандашами и закрашивания. Воспит. безопасное обращение с электроприборами.

Лепка «Мебель для игрушки». Учить детей лепить один из предметов мебели (стульчик) из разных по форм частей, соблюдая пропорции между ними. Повторить правила работы с пластилином. Закрепить знакомые приемы лепки (скатывание, раскатывание, примазывание, соединение). Развивать самостоятельность, аккуратность. Воспитывать интерес и умение доводить работу до конца.

Музыкальное развитие. Развивать эмоциональную отзывчивость восприятия музыки веселого, радостного характера, способность различать музыку веселого и грустного характера. Формировать навыки культурного слушания (не отвлекаться и не отвлекать остальных, дослушать до конца), поддерживать беседу с педагогом (задавать вопросы и правильно отвечать на них). Развивать звуковысотный слух, певческое дыхание, голосовой и артикуляционный аппарат: брать дыхание между короткими музыкальными фразами, соблюдать ритм, точно интонировать мелодию, отчетливо произносить слова и прислушиваться к аккомпанементу, вместе начинать и заканчивать песню. Совершенствовать танцевальные движения: прямой галоп, «пружинка», кружение по одному. Развивать умение действовать в муз. играх в соответствии с текстом песен. Прививать интерес к совместной игре на детских музыкальных инструментах.

Физическое развитие. Продолжать учить строиться в круг, в колонну. Воспитывать реакцию на сигнал. Продолжать учить ходить прямо, не опуская голову

Ноябрь

31.10-

04.11

«Наша Родина – Россия»

СК

Формировать представления детей о родной стране, ее названии, столице. Способствовать проявлению интереса к информации о родной стране. Формирование патриотических чувств.

03.11

Выставка детского творчества «Наша Родина -Россия»

ПР

Формировать у детей представление о России как о родной стране, воспитывать чувство любви к родной стране; закрепить название «Россия», формировать представление о государственных символах Российской Федерации. Зеленова Н.Г. стр. 69

ФЭМП. Занятие 1 Закреплять умение считать в пределах 3, познакомить с порядковым значением числа, учить правильно отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?». Упражнять в умении находить одинаковые по длине, ширине, высоте предметы, обозначать соответствующие признаки словами: длинный, длиннее, короткий, короче, широкий, узкий, шире, уже, высокий, низкий, выше, ниже. Познакомить с прямоугольником на основе сравнения его с квадратом. И. А. Помораева, В.А. Позина

РР

Продолжать формировать у детей представление о России, как о родной стране. Закрепить и обобщить знания детей о государственных символах России (флаг, герб, гимн). Способствовать закреплению знаний детей о природе России, о русском национальном костюме, о русских народных сказках, потешках. Способствовать развитию в детях любви к своей Родине. Вызвать чувство восхищения красотой русской природы. Способствовать развитию речи детей.

ХЭР

Рисование «Родина моя-Россия». Совершенствовать технику рисования цветными карандашами и восковыми мелками. Упражнять в штриховании только в заданном направлении: слева направо. Не выходить за контуры фигуры.

Лепка «Флаг России». Расширять знание о флаге, как государственном символе, передавая его изображение, соблюдая порядок цветов. Продолжать формировать умение отламывать кусочки пластилина и размазывать по поверхности, не выходя за контур. Закреплять приемы работы в данной технике. Развивать художественные навыки, глазомер, внимание, мелкую моторику пальцев рук.

Ноябрь

07.11-

11.11

Уроки Айболита (ОБЖ, первая помощь)

СК

Сформировать у дошкольников представления об основах здорового образа жизни, добиться осознанного выполнения правил здоровьесбережения и ответственного отношения, как к собственному здоровью, так и здоровью окружающих. Воспитывать чувство заботы о больном товарище

Пополнение атрибутами сюжетно-ролевой игры «Больница»

14.10 Выставка детского творчества

«Синичкин день. Зимующие птички» (рисунки, аппликация, квилинг)

ПР

«Советы Айболита». Способствовать воспитанию у детей бережного отношения к своему здоровью; формированию представления о том, что организму нужны витамины и полезная пища. Развивать умения заботиться о своём здоровье, оказывать первую помощь.

Горбатенко стр. 74

Познавательно - исследовательская деятельность. «Полезное мыло» учить различать и называть св-ва мыла в процессе экспериментальной деятельности; объяснять значение мыла.

ФЭМП. Занятие 2 Показать образование числа 4 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных числами 3 и 4; учить считать в пределах 4. Расширять представления о прямоугольнике на основе сравнения его с квадратом. Формировать умение распознавать прямоугольник в предметах окружающей обстановки, выделять фигуры прямоугольной формы среди фигур разной формы. Развивать умение составлять целостное изображение предметов из частей. И. А. Помораева, В.А. Позина

РР

«Что такое здоровье». Дать элементарные представления о человеческом организме, о здоровье и его ценности, полезных привычках, укрепляющих здоровье, о мерах профилактики и укрепления здоровья. Закрепить у детей представления об опасных для жизни и здоровья предметах, с которыми они встречаются в быту; об их необходимости для человека; о правилах пользования.

ХЭР

Рисование «Огонь наш друг и враг». Закрепить знания детей о огне, как добром и злом, продолжать знакомить с нетрадиционными техниками рисования (ладошками). Учить изображать характерные эмоции. Развивать речь, воображение, мелкую моторику рук. Закреплять знания о пожарной безопасности. Воспитывать аккуратность, воображение, любознательность, бережное отношение к своей жизни и жизни окружающих.

Аппликация «Полезный бутерброд». Формировать умение воплощать свой замысел в аппликации. Совершенствовать умения работать с ножницами, аккуратно вырезать. Развивать умение различать полезные и вредные для здоровья продукты питания. Развивать внимание, память, любознательность, мелкую моторику рук.

Ноябрь

14.11-

18.11

Такие разные материалы

СКР

Продолжать работу по формированию доброжелательных взаимоотношений между детьми, обращать внимание детей на хорошие поступки друг друга. Способствовать установлению положительных контактов между детьми, основанных на общих интересах к действиям с игрушками, предметами и взаимной симпатии. Учить делиться игрушками.

Выставка детского творчества

ПР

Расширять представления детей о различных материалах, из которых сделаны окружающие предметы: металл, дерево, пластмасса, резина. Развивать умение устанавливать причинно-следственные связи между свойствами материала и способом его использования. Формировать умение детей определять из чего сделан тот или иной предмет, развивать умение группировать предметы по материалу.

ФЭМП. Занятие 3 Закреплять умение считать в пределах 4, познакомить с порядковым значением числа, учить отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?». Упражнять в умении различать и называть знакомые геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник. Раскрыть на конкретных примерах значение понятий быстро, медленно. И. А. Помораева, В.А. Позина

РР

«Из чего сделаны предметы». Уточнять и закреплять знания детей о разнообразии предметов, которые можно назвать одним словом. Закреплять умение называть признаки, общие для всех предметов. Расширять представления детей о многозначных словах.

Обогащать словарный запас детей словами: металлический, деревянный, резиновый, пластмассовый, гладкий, холодный, легкий.

ХЭР

Рисование «Красивые салфетки». Способствовать проявлению творческого замысла в рисовании. Продолжать знакомить с техникой работы штампами; закрепить умение составлять узор в центре и по краям на основе зеркальной симметрии. Развивать чувство прекрасного. Воспитывать самостоятельность в поиске содержания узора.

Аппликация «Друзья для Неваляшки». Научить детей вырезать круг из квадрата путем срезания углов. Совершенствовать навыки ребенка в аппликации. Развивать координацию, творчество, цветовое восприятие и аккуратность. Воспитывать интерес к аппликации.

Ноябрь

21.11-

25.11

«Нет милей и краше мамочки моей!»

СКР

Учить детей распределять роли в игре, уступать главную роль друг другу, принимать на себя второстепенные роли. Учить отображать в игре трудовую и общественную деятельность взрослых. Воспитывать доброе и заботливое отношение к маме.

Выставка детского творчества

«Цветы для мамы»

Альбом «Моя семья»

«Подарок для мамочки» (мастер-класс совместная деятельность детей и родителей)

ПР

Моя семья». Формировать представления о семье, умение называть членов семьи. Понимать роль взрослых и детей в семье. Побуждать проявлять заботу и любовь к родным. Вызывать у ребёнка радость и гордость за то, что у него есть семья. Сформировать представление детей о роли мамы в их жизни, через раскрытие образа матери в поэзии, в живописи, музыке, художественной литературе. Воспитывать у детей доброе, внимательное, уважительное отношение к маме, любовь и заботливое отношение к членам своей семьи.

Карпухина стр. 34 Вахрушев стр.196

ФЭМП. Пара. Уточнить понимание детьми значения слова «пара» как двух предметов, объединенных общим признаком. Формировать опыт самостоятельного преодоления затруднения под руководством воспитателя. Закреплять счетные умения, геометрические и пространственные представления, умение определять, называть и сравнивать свойства
предметов, умение сравнивать предметы по длине. Петерсон стр. 37

РР

«Мамочка любимая, самая красивая». Составление описательного рассказа о своей маме. Познакомить детей с новым общественным праздником «День матери». Уточнить и расширять знания детей о профессиях мам. Учить отвечать на вопросы, правильно строить предложения в рассказе о маме (3-4 предложения); Систематизировать представления детей о семье, учить называть членов своей семьи, понимать роль взрослых и детей в семье. Закреплять умение называть животных и их детенышей в единственном и множественном числах. Кислова стр. 202

ХЭР

Рисование «Цветы для мамы». Познакомить детей с нетрадиционной техникой рисования – мятой бумагой. Развивать умение ориентироваться на листе бумаги, закрепить знание цветов. Воспитывать желание рисовать.

Лепка «Украсим платье для мамы». Учить выбирать нужный цвет пластилина для украшения платья. Закрепить умение называть цвета. Формировать умение аккуратно пользоваться пластилином, использовать для украшения стеку.

Ноябрь

28.11 -

02.12

Все работы хороши

СКР

Расширять представления о хозяйственно – бытовом труде взрослых дома, в детском саду. Воспитывать положительное отношение к труду. Познакомить с профессиями сотрудников детского сада, особенностью их деятельности, совершить экскурсии на пищеблок и в прачечную. Развивать желание принимать участие в совместных игровых и бытовых действиях с воспитателем, готовность отвечать на его вопросы.

«Экскурсия на пищеблок и в прачечную»

Выставка детского творчества

Коллаж «Такие разные профессии»

ПР

«Все работы хороши…». Уточнить и расширить представление детей о профессиях; воспитывать уважение к людям любых профессий; познакомить с профессиями сотрудников детского сада: повар, прачка, медсестра. Развивать диалогическую речь, грамматический строй, связную речь. Совершенствовать навык использования в речи простых предложений.

ФЭМП. Занятие 4 Познакомить с образованием числа 5, учить считать в пределах 5, отвечать на воспрос «Сколько?». Закреплять представления о последовательности частей суток: утро, день, вечер, ночь. Упражнять в различении геометрических фигур (круг, овал, квадрат, треугольник, прямоугольник).И. А. Помораева, В.А. Позина

РР

«Профессии». Учить изменять существительные по падежам; подбирать глаголы к существительным; развивать фонематическое восприятие, пополнять словарь детей, развивать внимание, память, мышление; учить отвечать полным предложением. Продолжать развивать диалогическую речь, грамматический строй речи. Совершенствовать навык использования в речи простых предлогов. Кислова стр. 292

ХЭР

Рисование «Фартук для повара». Формировать умения составлять узор из отдельных элементов. Закрепить прием примакивания. Упражнять в нетрадиционной техники изображения (рисование ватными палочками). Развивать технические навыки владения кистью. Воспитывать интерес к рисованию, самостоятельное творчество.

Лепка «Кастрюля для повара». Продолжать учить детей лепить кастрюлю ленточным способом. Упражнять в умении правильно передавать относительную величину частей в предмете. Формировать навыки аккуратной работы с пластилином. Упражнять в умении украшать готовое изделие нетрадиционным способом. Воспитывать интерес и уважение к труду людей различных профессий и вызвать желание помогать взрослым.

Музыкальное развитие. Обогащать музыкальные впечатления детей. Закреплять результаты восприятия музыки через использование художественных произведений других видов искусств. Развивать способность различать звуки по высоте в пределах сексты, септимы, октавы. Побуждать детей импровизировать, самостоятельно придумывать простейшие мелодические интонации. Уточнять представления детей о сезонных изменениях в песенном материале осенней тематики. Воспитывать бережное отношение к природе. Осваивать умение двигаться в хороводах, танцах по кругу, выполнять простейшее перестроение из круга врассыпную и обратно. Осваивать приемы игры на ударных муз. инструментах: деревянных ложках, бубне, барабане, металлофоне. Способствовать развитию умения передавать простейший ритмический рисунок мелодии, воспроизводить на шумовых муз. инструментах звуки природы.

Физическое развитие. Совершенствовать навык перестроения в колонну, в круг. Воспитывать реакцию на сигнал. Учить согласовывать движения рук и ног. Учить ловить мяч кистями рук, не прижимая мяч к груди.

Декабрь

05.12-

09.12

Магазин игрушек

СКР

Формировать коммуникативные навыки, умение работать в коллективе. Воспитывать умение взаимодействовать друг с другом, делиться игрушками. Учить выражать просьбу в доброжелательной форме. Учить детей распределять роли в игре, уступать главную роль друг другу, принимать на себя второстепенные роли.

Выставка детского творчества

«Любимая игрушка»

ПР

«Путешествие в страну игрушек». Расширять знания детей об игрушках; продолжать формировать у детей знания о материале, из которого сделаны игрушки. Развивать внимание, память, тактильные ощущения. Воспитывать бережное отношение к игрушкам, доброжелательность друг к другу

ФЭМП. Занятие 1 Продолжать учить считать в пределах 5, знакомить с порядковым значением числа 5, отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?». Учить сравнивать предметы по двум признакам величины (длине и ширине), обозначать результаты сравнения выражениями, например: «Красная ленточка длиннее и шире зеленой, а зеленая ленточка короче и уже красной ленточки». Совершенствовать умение определять пространственное направление от себя: вверху, внизу, слева, справа, впереди, сзади. И. Помораева, В.А. Позина

РР

«Моя любимая игрушка». Создать условие для положительного отношения детей к игрушкам. Уточнять представления детей об игрушках, отмечая характерные признаки их внешнего вида. Формировать у детей связную речь, обогащать и расширять словарный запас по данной теме. Продолжать учить детей образовывать множественное число существительных, существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами. Учить детей подбирать прилагательные к существительным. Воспитывать у детей бережное отношение к игрушкам, эмоциональную отзывчивость, доброжелательность.

ХЭР

Рисование «Плюшевый медвежонок». Помочь детям освоить новый способ изображения - рисование поролоновой губкой, позволяющий наиболее ярко передать изображаемый объект, характерную фактурность его внешнего вида (объем, пушистость). Продолжать учить рисовать крупно, во весь лист. Развивать мелкую моторику рук, внимание. Побуждать детей передавать в рисунке образ знакомой с детства игрушки. Развивать творческое воображение д

Лепка «Моя любимая игрушка». Учить детей лепить по представлению знакомые предметы – игрушки, передавать их характерные особенности, сглаживать поверхность формы, лепить мелкие детали, наносить стекой рисунок. Развивать мелкую моторику рук, речь и память детей. Воспитывать бережное отношение к игрушкам.

Аппликация «Пирамидка». Упражнять детей в вырезывании округлых форм из прямоугольников путём плавного закругления углов. Закрепить приёмы владения ножницами. Учить подбирать цвета, развивать цветовое восприятие. Комарова стр. 52

Декабрь

12.12-

16.12

Сказочная птица Гжель в город принесла метель.

СКР

Учить видеть красоту природы зимой, любоваться ею; знакомить с народными приметами и загадками о зиме. Закреплять знания правил безопасности зимой. Воспитывать любовь и бережное отношение к природе и птицам. Вызвать желание проявить заботу о птицах, покормить их, сделать кормушку или скворечник.

16.12

Выставка детского творчества. «Заходи, честной народ, Гжель на ярмарку зовёт»

ПР

«Зима в городе». Расширить представления детей о характерных признаках зимы, о зимующих птицах. Учить находить признаки самостоятельно; учить анализировать, сравнивать, делать выводы; развивать способности к наблюдению. Вахрушев стр. 241

Познавательно-исследовательская деятельность. Свойства снега на улице и в помещении

ФЭМП. Занятие 2 Закреплять умение считать в пределах 5, формировать представления о равенстве и неравенстве двух групп предметов на основе счета. Продолжать учить сравнивать предметы по двум признакам величины (длине и ширине), обозначать результаты сравнения соответствующими выражениями, например: «Длинная и широкая – большая дорожка, короткая и узкая – маленькая дорожка». Упражнять в различении и назывании знакомых геометрических фигур (куб, шар, квадрат, круг). И. А. Помораева, В.А. Позина

РР

«Составление описательного рассказа о зиме». Закрепить представление о зиме, её признаках. Формировать связную речь. Учить составлять рассказ по картинному плану. Развивать внимание, память. Бардышева стр. 115, Гербова стр. 47

ХЭР

Рисование «Зимняя птица - гжель». Познакомить детей с искусством гжельских мастеров. Познакомить с элементами гжельской росписи и учить составлять простой узор. Закреплять приёмы рисования концом кисти, всем ворсом. Продолжать знакомить с нетрадиционными способами рисования (ватными палочками, штампами, пробками и палочками). Воспитывать уважение к народным умельцам.

Аппликация (декупаж) «Гжельские тарелочки». Вызвать интерес к гжельской росписи, формировать умение и навыки работы в технике декупаж, развивать творческие способности, самостоятельность, аккуратность, формировать эстетический вкус, чувство композиции.

Декабрь

19.12-

23.12

Поёт зима-аукает, мохнатый лес баюкает…

(как звери готовятся к зиме)

СКР

Учить видеть красоту природы зимой, любоваться ею; знакомить с народными приметами и загадками о зиме. Воспитывать бережное отношение к природе. Закреплять знания правил безопасности зимой. Учить любоваться красотой природы, находить красоту.

23.12

Выставка совместного творчества детей и родителей.

«Новогодний букет»

Макет «Зима»

ПР

«Зимушка-зима». Познакомить с зимними явлениями в жизни природы; закреплять знания о деревьях, кустарниках; развивать способность наблюдать; описывать, устанавливать простейшие причинно-следственные связи, умение соблюдать правила безопасности в природе. Вахрушев стр. 244

ФЭМП. Занятие 3 Продолжать формировать представления о порядковом значении числа (в пределах 5), закреплять умение отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?» Познакомить с цилиндром, учить различать шар и цилиндр. Развивать умение сравнивать предметы по цвету, форме, величине. И. А. Помораева, В.А. Позина Цилиндр. Формировать представление о цилиндре и некоторых его свойствах, умение распознавать цилиндр в предметах окружающей обстановки и среди других фигур. Петерсон стр. 108

РР

Рассматривание картины «Зима в лесу». Учить рассматривать картину, отвечать на вопросы, составлять небольшой рассказ с опорой на картину. Продолжать учить детей согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе, падеже; употреблять существительные с предлогами (в, на, под, за, около). Помогать употреблять в речи имена существительные в форме единственного и множественного числа, обозначающие животных и их детенышей, форму множественного числа существительных в родительном падеже.

ХЭР

Рисование «Зимушка- зима». Учить передавать в рисунке характерные особенности зимы. Учить любоваться красотой зимней природы. Развивать у детей эстетическое восприятие. Учить рисовать несложный сюжет, изображая зимнюю природу при этом используя кисть, поролон, и ватные палочки.

Аппликация «Зайка беленький сидит…». Совершенствовать умения детей создавать аппликационную композицию из отдельных деталей. Продолжать учить вырезать круг и овал, путем срезывания углов у квадрата и прямоугольника. Развивать творческие способности детей, воображение. Воспитывать у детей бережное отношение к природе, желание помочь другому.

Декабрь

26.12-30.12.

Новый год у ворот - ребятишек ёлка ждёт!

СКР

Вызвать у детей радостные эмоции в ожидании праздника; формирование представлений о Новом годе как о добром веселом празднике, как начале календарного года. Вызвать желание участвовать в подготовке к празднику (украшение группы, изготовление пособий, поделок). Создать условия для поздравления близких и родных людей с праздником, преподнесение подарков, сделанных своими руками. Раскрывать возможности и творческие способности детей через разнообразные виды детской деятельности. Формировать умение общаться спокойно, побуждать общаться со сверстниками на новогодние темы, развивать представления о Дед Морозе, как добром и веселом дедушке.

Изготовление новогодних игрушек и украшений из бросового материала

Коллективная работа «Ёлочка нарядная»

Изготовление новогодних открыток.

ПР

«Что такое Новый год». Закреплять знания детей об обычаях и традициях празднования Нового года в нашей стране. Формировать у детей знания о сказочном герое дедушке Морозе. Воспитывать любовь к русским народным традиционным праздникам. Создать у детей атмосферу праздничного настроения. Развивать мышление, фантазию, творческое воображение. Воспитывать любовь к русским народным традиционным праздникам.

Познавательно-исследовательская деятельность «Зимние чудеса». Расширять знания детей о свойствах льда и снега.

ФЭМП. Занятие 4 Упражнять в счете и отсчете предметов в пределах 5 по образцу. Продолжать уточнять представления о цилиндре, закреплять умение различать шар, куб, цилиндр. Закреплять представления об изученных геометрических фигурах, умение соотносить плоские геометрические фигуры с пространственными телами. Закреплять представления о последовательности частей суток: утро, день, вечер, ночь. И. А. Помораева,

РР

Чтение сказки «Два Мороза». Развивать сообразительность, смекалку при загадывании загадок. Воспитывать интерес к русской народной сказке «Два Мороза», развивать способность испытывать удовольствие от встречи с литературным произведением. Вызвать радостное ожидание Нового года, исполнение добрых желаний. Бойчук стр. 140

Продолжать формировать у детей умение согласовывать слова в предложении.

Упражнять в правильном использовании существительных винительного падежа единственного числа и творительного падежа множественного числа в согласовании местоимений «мой», «моя», «моё» с существительными. Закреплять словообразование существительных с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов.

ХЭР

Рисование «Наша ёлочка». Учить детей рисовать новогоднюю ёлку гуашевыми красками, передавая особенности её строения и размещения в пространстве. Закрепить умение рисовать бусы на ёлке ватными палочками. Развивать мелкую моторику. Лыкова стр. 74

Аппликация «Сапог Деда Мороза». Учить детей составлять аппликативное изображение сапога из геометрических фигур. Поддерживать стремление самостоятельно комбинировать фигуры разного цвета. Воспитывать самостоятельность , инициативность.

Музыкальное развитие. Продолжать развивать интерес к музыке и слушательскую культуру. Знакомить с музыкальными жанрами на примере нескольких произведений различных по настроению. Развивать способность передавать бодрый, веселый характер песен, петь четко и правильно произносить слова. Развивать эмоциональную отзывчивость на песни веселого, оживленного характера, стремиться петь легким звуком, прислушиваться к пению взрослого и сверстников. Побуждать детей самостоятельно менять движения в соответствии в двух- и трехчастной формой, согласовывать движения с темпом (умеренно, быстро). Развивать умение начинать и заканчивать движение совместно с музыкой. Воспитывать интерес к музицированию. Способствовать накоплению необходимых муз-слуховых представлений, освоению игры на муз инструментах: бубне, треугольнике, металлофоне

Физическое развитие. Учить перестраиваться парами. Продолжать воспитывать реакцию на сигнал. Учить бегать, сохраняя равновесие, в заданном инструктором направлении. Продолжать учить мяч ловить кистями рук, не прижимая мяч к груди.

Январь

09.01. 13.01.

«Нам, друзья, по нраву -

зимние забавы!»

СКР

Формировать коммуникативные навыки, умение работать в коллективе. Воспитывать умение взаимодействовать друг с другом.

20.12

Выставка детского творчества.

«Быстрее, выше, сильнее!»

ПР

«Зимние забавы» уточнение представления детей о зиме, зимних играх и забавах.

ФЭМП Занятие 1 Упражнять в счете и отсчете предметов в пределах 5 по образцу и названному числу. Познакомить со значением слов далеко – близко. Развивать умение составлять целостное изображение предмета из его частей. И. А. Помораева, В.А. Позина

РР

Составление описательного рассказа по картине «Зимние забавы». Учить детей составлять рассказ по картине. Развивать связную разговорную речь.

ХЭР

Лепка «Саночки». Совершенствовать умения раскатывать пластилин между ладонями (столбик).

Рисование « Веселый снеговик» учить детей использовать технику «оттиск» мятой бумагой при рисовании снеговика.

Январь

16.01.-20.01.

Путешествие в царство комнатных растений

СКР

Вовлекать детей в жизнь группы, воспитывать стремление поддерживать чистоту и порядок в группе, формировать бережное отношение к растениям в группе, вызвать желание ухаживать за ними. Формировать чувство общности, значимости каждого ребенка для детского сада.

Выставка детского творчества.

ПР

Закрепить элементарные представления о комнатных растениях, их названиях, способах ухода. Учить отличать комнатные растения от садовых. Воспитывать бережное отношение и любовь к природе, желание ухаживать за растениями. Учить детей внимательно рассматривать растение, различать его части (листья, стебель, цветы) и называть их.

Опытно-экспериментальная деятельность. Посадка лука на перо (условия роста растений)

ФЭМП. Занятие 2 Упражнять в счете звуков на слух в пределах 5. Уточнить представления о значении слов далеко – близко. Учить сравнивать три предмета по величине, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: длинный, короче, самый короткий, короткий, длиннее, самый длинный.

РР

«Путешествие в город цветов». Обогащать словарь детей по теме «комнатные растения», познакомить с обобщающим понятием «комнатные растения». Учить описывать растение, выделяя его части и характерные признаки, опираясь на схему. Развивать умение слушать, вступать в диалог. Упражнять детей говорить полными предложениями, согласовывая прилагательные с существительными. Продолжать учить отвечать на вопросы. Развивать умение описывать предмет, выделяя его части и характерные признаки; подбирать слова в уменьшительно-ласкательной форме. Воспитывать бережное отношение к растениям.

ХЭР

Рисование «Щучий хвост». Продолжать учить рисовать предмет с натуры. Познакомить с комнатным растением щучий хвост.

Аппликация «Фиалка». Совершенствовать умение пользоваться ножницами, вырезать лепестки, срезая углы квадрата; листья из бумаги, сложенной пополам. Продолжать учить ориентироваться на листе картона, размещая части аппликации в нужные места.

Январь

23.01.- 27.01.

В гости к дымковским мастерам

СКР

Воспитывать у детей интерес к предметам народных умельцев. Развивать у детей эстетическое восприятие окружающего мира, развивать умение понимать содержание произведений искусства, внимательно слушать сказку, музыку, рассказ. Формировать элементарные представления об изменении видов человеческого труда и быта на примере дымковской игрушки и предметов обихода; воспитывать интерес к истории и народному творчеству, уважение к его традициям.

Выставка детского творчества.

Выставка «Народные промыслы»

ПР

«Дымковские расписные». Познакомить детей с историей создания этого промысла, с особенностями создания, особенностями декоративных элементов. Учить чувствовать гармонию и красоту, выразительность образов. Обратить внимание на основные цвета и элементы узора, украшающего игрушки, вызвать желание украшать фигурку.

Зеленова стр. 76, Грибовская стр. 23

ФЭМП. Занятие 3 Упражнять в счете звуков в пределах 5. Продолжать учить сравнивать три предмета по длине, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: длинный, короче, самый короткий, короткий, длиннее, самый длинный. Упражнять в умении различать и называть знакомые геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник. Закреплять счетные умения, умение сравнивать и уравнивать двумя способами группы предметов по количеству. Петерсон стр. 86 И. А. Помораева, В.А. Позина

РР

Чтение сказки «Глиняный парень». Познакомить детей с русской народной сказкой «Глиняный парень». Развивать умение воспринимать художественный образ литературного произведения. Воспитывать уважение к народным умельцам, их мастерству. Формировать эстетическое отношение к предметам искусства. Бойчук стр. 12

ХЭР

Рисование «Дымковский конь». Знакомить детей с росписью дымковской игрушки, учить выделять элементы узора. Продолжать учить рисовать прямые вертикальные линии. Упражнять в рисовании кругов безотрывными линиями всем ворсом кисти, колец одним круговым движением. Учить использовать маленькие ватные тампоны для выполнения мелких элементов узора. Учить самостоятельно выбирать цвета для узора. Воспитывать интерес к народной игрушке, уважение к труду народных мастеров, восхищение их творчеством. Скоролупова стр.21

Лепка «Дымковский конь». Расширять представление детей о дымковской игрушке.

Развивать желание лепить игрушку своими руками. Учить лепить лошадку комбинированным способом. Закреплять различные способы лепки: раскатывание, вытягивание, прищипывание, сглаживание. Формировать эстетический вкус средствами народного искусства. Воспитывать самостоятельность и творчество.

Музыкальное развитие. Развивать тембровый слух, умение различать звучание нескольких муз. инструментов. Побуждать детей к высказываниям о характере музыки. Продолжать развивать голосовой и артикуляционный аппарат. Способствовать охране голоса и слуха. Осваивать прыжки на двух ногах с небольшим продвижением вперед, пружинящее движение ногами, выставление ноги на носок, пятку, ходьбу и бег по кругу. Воспроизводить на мелаллофоне попевки, построенные на одном звуке, передавать на ударных инструментах равномерный ритм. Развивать чувство ритма, тембрового и динамического слуха, используя знакомые муз инструменты.

Физическое развитие. Продолжать учить перестраиваться парами. Совершенствовать навык начинать и заканчивать упражнение по сигналу. Продолжать учить бегать, не опуская головы. Учить попадать в вертикальную и горизонтальную цели.

Февраль

30.01.-03.02.

«Мы едем, едем, едем…» (транспорт)

СКР

Стимулировать эмоциональное общение со взрослым, побуждать вести себя правильно на дороге. Способствовать установлению добрых отношений между детьми; учить культуре поведения и доброжелательному отношению к окружающим.

Выставка детского творчества

Коллаж «Летает, плавает, ездит»

Мини – музей «Какие бывают машины»

ПР

«Прогулка по городу». Уточнить и расширить знания детей о транспорте; развивать умение находить признаки сходства и различия и выражать их в речи. Закрепить знания детей о видах транспорта – наземный, водный, воздушный. Формировать интерес к технике. Приучать к культуре поведения в транспорте.

ФЭМП. Занятие 4 Упражнять в счете предметов на ощупь в пределах 5. Объяснить значение слов вчера, сегодня, завтра. Развивать умение сравнивать предметы по их пространственному расположению (слева, справа, налево, направо).Закрепить понимание детьми значения слова «пара» как двух предметов, объединенных общим признаком. Формировать опыт самостоятельного преодоления затруднения под руководством воспитателя. Помораева, В.А. Позина

РР

«Транспорт». Учить составлять описательный рассказ об игрушке, опираясь на схему; упражнять в практическом употреблении слов с ласкательными и увеличительными оттенками; практическом употреблении приставочных глаголов; учить согласовывать существительные с прилагательными в числе, роде, падеже. Совершенствовать диалогическую речь: учить участвовать в беседе, понятно для слушателей отвечать на вопросы.

ХЭР

Рисование «Троллейбус». Закреплять знания детей о транспорте, его видах; вызвать желание рисовать цветными карандашами. Развивать умение работать по образцу; внимательность, усидчивость, память, мелкую моторику рук. Закреплять умение правильно держать кисть, набирать краску на кисточку, учить проводить прямые линии, при создании образа машины. Воспитывать самостоятельность и аккуратность в работе с красками.

Аппликация «Паровоз с вагончиками». Учить детей правильно составлять изображения из деталей, находить место той или иной детали в общей работе, аккуратно наклеивать. Закреплять знание формы (прямоугольник). Вызвать радость от созданной работы.

Февраль

06.02.-10.02.

«Там на неведомых дорожках…»

СКР

Приобщать к коллективной театральной деятельности, развивать артистические способности, самостоятельность, уступчивость по отношению друг к другу. Воспитывать любовь к поэзии, лучшие человеческие качества – гордость, патриотизм, честность на примере А.С.Пушкина. Воспитывать бережное отношение к книгам. Помогать детям правильно воспринимать содержание произведений. Через различные виды детской деятельности формировать интерес к книгам.

10.02

Выставка детского творчества

«Там чудеса…» (по произведениям А.С. Пушкина)

Литературная викторина «По следам сказок А.С.Пушкина

ПР

«Знакомство с творчеством А. С. Пушкина». Познакомить с творчеством А.С. Пушкина, с фактами его биографии, с его ролью в русской литературе. Закрепить знания некоторых сказок.

ФЭМП. Занятие 1 Продолжать упражнять в счете предметов на ощупь в пределах 5. Закреплять представления о значении слов вчера, сегодня, завтра. Учить сравнивать три предмета по ширине, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами:широкий, уже, самый узкий, узкий, шире, самый широкий. И. А. Помораева, В.А. Позина Сравнение по толщине. Уточнить понимание слов «толстый» и «тонкий», формировать умение сравнивать предметы по толщине. Закреплять счетные умения, умение определять и называть свойства предметов, сравнивать предметы по длине. Петерсон стр. 93

РР

«Волшебный мир сказок А.С. Пушкина». Приобщать к богатствам русского языка, пониманию стихотворного текста. Продолжать учить детей видеть особенности сказочного жанра, развивать способность к эмоциональному восприятию образного содержания сказки. Учить связно передавать содержание сказки в театрализованной деятельности. Учить понимать смысл метафор и образных выражений.

ХЭР

Рисование «Золотая рыбка». Формировать умение рисовать море, линию горизонта, небо.

Закрепить изобразительные навыки в работе с акварелью, рисовать по мокрой бумаге, размывать краску, рисовать облака и волны мятой бумагой. Учить детей передавать в рисунке образ сказочной рыбки

Лепка «Золотая рыбка». Совершенствовать технику лепки (свободно сочетать разные способы и приёмы, в зависимости от характера образа). Развивать мелкую моторику рук, при работе с пластилином. Воспитывать интерес к творчеству, к продуктивной деятельности.

Февраль

13.02 17.02

«Папочка – папуля,

как тебя люблю я!»

СКР

Формировать у детей представление о роли мужчин в истории России, обогатить представление о мужских качествах: сила, воля, настойчивость, героизм, выдержка. Развивать чувство гордости за свой пол. Воспитывать чувство гордости за Российскую армию и вызвать желание быть похожими на сильных, смелых российских воинов, любовь к Родине, к родным.

17.02

Выставка детского творчества.

«Слава армии российской!»

Фотогазета «Папины помощники»

ПР

«Солдатушки, браво ребятушки!»». Дать детям представления о воинах, которые охраняют нашу Родину; уточнить понятие «защитники Отечества». Познакомить детей с некоторыми военными профессиями (моряки, танкисты, летчики, пограничники). Воспитывать желание быть похожим на храбрых защитников Отечества. Дать понятие о смелости, мужестве, храбрости, геройстве защитников Отечества. Воспитывать гордость за наших воинов.

Бойчук стр. 161

ФЭМП. Занятие 2 Учить считать движения в пределах 5. Упражнять в умении ориентироваться в пространстве и обозначать пространственные направления относительно себя словами: вверху, внизу, слева, справа, впереди, сзади. Учить сравнивать 4–5 предметов по ширине, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения соответствующими словами: широкий, уже, самый узкий, узкий, шире, самый широкий.А. Помораева, В.А. Позина

РР

«Наша армия родная». Чтение стихов и рассказов о российской армии. Л. Кассиль, С.Прокофьев «Сказка про честные ушки». Воспитывать гордость за нашу Родину и ее защитников.

ХЭР

Рисование «Танк». Формировать умение детей создавать изображения танка, самолета, ракеты, используя акварельные краски. Вызвать желание создать рисунок и порадовать пап

(дедушек, братьев). Развивать творческое мышление. Воспитывать интерес к рисованию.

Лепка «Танк». Закрепить умение лепить танк из отдельных частей, правильно передавать их форму и пропорции. Упражнять в приемах складывания, раскатывания и приплющивания. Закрепить навык соединения вылепленных частей в одно целое, плотно соединять их методом примазывания. Развивать самостоятельность, воображение.

Аппликация «Открытка для папы» Учить вырезать детали для аппликации, закреплять навыки аккуратного наклеивания.

Февраль

20.02.-24.02.

В мире посуды

СКР

Создавать условия для закрепления навыков культурного общения, умения поддерживать разговор, здороваться, прощаться. Продолжать формировать навык сотрудничества, взаимодействия в игре и на занятии; культуру сервировки стола; взаимовыручку.

Выставка детского творчества

Мини-музей «Чаепитие»

ПР

«Слон в посудной лавке…» Учить классифицировать понятия «чайная», «столовая», «кухонная посуда», закрепить названия частей посуды, способы ее применения и сервировки, а также материалов из которых она изготовлена. Воспитывать бережное отношение к посуде.

ФЭМП. Занятие 3 Учить воспроизводить указанное количество движений (в пределах 5). Упражнять в умении называть и различать знакомые геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник. Совершенствовать представления о частях суток и их последовательности: утро, день, вечер, ночь. Формировать умение считать в прямом и обратном порядке, развивать пространственные отношения. Закреплять умение сравнивать по количеству путём пересчёта. И. А. Помораева, В.А. Позина

РР

«Такая разная посуда» Познакомить детей с обобщающим понятием «Посуда». Совершенствовать грамматический строй речи, развивать связную речь и умение отвечать на вопросы. Учить различать и называть предметы посуды, группировать и объединять предметы по сходным признакам(по назначению)

ХЭР

Рисование «Красивый чайник». Расширять представления детей о чайной посуде. Учить составлять узор в круге, красиво располагать изображение: рисовать узор в центре, по краям, используя приёмы «примакивания» и «тычка». Учить самостоятельно подбирать подходящие цвета.

Лепка «Посуда для кукол». Закреплять умение детей лепить посуду, отрабатывать приемы лепки. Воспитывать аккуратность при работе с пластилином.

Музыкальное развитие. Формировать целостное представление картины окружающего мира, гендерную принадлежность, патриотические чувства на основе тематического муз материала. Формировать представления о зимнем времени года, его особенностях в мире природы на тематическом материале. Побуждать детей самостоятельно подбирать и комбинировать движения в свободной пляске, импровизировать действия, танцуя с игрушкой. Подводить детей к совместному подыгрыванию на ударных инструментах небольших пьес, прислушиваясь к звучанию аккомпанемента и муз инструментов сверстников.

Физическое развитие. Учить находить свое место в кругу. Учить энергично отталкиваться в прыжках на двух ногах. Формировать потребность в двигательной активности. Учить подлезать под дугу(40см.), не касаясь руками пола

Март

27.02.-03.03

«Весну встречаем - всех женщин с праздником поздравляем!»

СКР

Воспитывать любовь и уважение к женщине; учить детей внимательней относиться к своей маме и бабушке, уважать их труд, помогать по дому. Формировать представления о разных способах выражения любви и уважения к своим близким и друзьям. Учить отображать в игре трудовую и общественную деятельность взрослых.

Утренник для мам и бабушек

03.03

Выставка детского творчества.

«Букет для мамочки»

Коллективная композиция «Весенний букет»

Фотогазета

«Маленькая мама»

ПР

«Вот какая мама, золотая прямо!». Развивать у детей знания о труде взрослых. Формировать понятия и знания о труде мам и бабушек, показать их деловые качества. Воспитывать уважение к маме и бабушке, желание рассказать о них.

ФЭМП. Занятие 4 Упражнять в умении воспроизводить указанное количество движений (в пределах 5). Учить двигаться в заданном направлении (вперед, назад, налево, направо). Закреплять умение составлять целостное изображение предмета из отдельных частей. И. А. Помораева, В.А. Позина

РР

Описательный рассказ по сюжетной картине «Дети поздравляют маму с 8 Марта».

Формировать умение детей составлять описательный рассказ по сюжетной картине «Дети поздравляют маму с 8 Марта». Обогащать и активизировать словарь детей на основе углубления знаний о празднике 8 Марта. Учить четко, внятно произносить слова. Развивать слуховое восприятие, фонематический слух, мышление, речь, внимание. Воспитывать у детей чувство глубокой любви и привязанности к самому близкому, родному человеку-маме.

ХЭР

Рисование «Тюльпаны в вазе». Учить рисовать цветы на основе представления о внешнем виде растений. Упражнять в умении сочетать разные формы и линии, самостоятельно выбирать цвет. Развивать чувство формы и цвета. Комарова стр. 64

Аппликация «Мимоза». Учить скатывать пальцами бумагу в комочки-шарики и дополнять ими изображение ветки мимозы, наклеивать в нужном месте на листе картона. Развивать восприятие и воображение детей. Воспитывать доброту, стремление сделать красивый подарок. Воспитывать аккуратность.

Март

06.03. - 10.03.

Что такое доброта? (эмоции)

СКР

Формировать коммуникативные навыки, умение работать в коллективе. Воспитывать умение взаимодействовать друг с другом. Развивать эмоциональную отзывчивость и разнообразие переживаний детей в процессе общения и игровой деятельности, доброжелательность, любопытство при встрече, удивление, сопереживание, сочувствие, различные способы взаимодействия друг с другом.

Выставка детского творчества.

«В мире эмоций»

Книга - коллаж «Секреты крепкой дружбы»

ПР

«Ох» и «Ах» у ребят в гостях.» Познакомить детей с различными проявлениями эмоций; учить их различать. Расширить знания детей о выразительных средствах языка (интонация, мимика, жест) и развивать умение ими пользоваться для воплощения образа.

ФЭМП. Занятие 1 Закреплять умение двигаться в заданном направлении. Объяснить, что результат счета не зависит от величины предметов (в пределах 5). Учить сравнивать предметы по величине (в пределах 5), раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: самый большой, поменьше, еще меньше, самый маленький, больше. И. А. Помораева, В.А. Позина

РР

«Секреты дружбы» Чтение рассказов В. Осеевой. Обогащать лексику детей (дружба, чуткость, ласка, взаимопонимание…), конкретизировать знания детей пословиц о дружбе – учить понимать их смысл, продолжать учить распознавать и оценивать чувства и поступки других, объяснять свои суждения, учить делать выводы. Развивать мысленную активность и культуру речи – учить ясно и грамотно излагать свои мысли, вести диалог. Закладывать нравственные основы личности в процессе формирования представлений о дружбе.

ХЭР

Рисование «Мамин портрет» Симулировать детский интерес к художественному творчеству. Продолжать знакомить детей с жанром портрет. Вызвать у детей желание нарисовать портрет мамы, передать в рисунке некоторые черты ее облика (цвет волос, глаз). Учить правильно располагать части лица и соблюдать последовательность в рисовании

Лепка «Клоун» Закрепить умение лепить маску клоуна (грустную или веселую) из отдельных деталей. Упражнять в приемах растягивания, раскатывания и приплющивания. Закрепить навык соединения вылепленных частей в одно целое, плотно соединять их методом примазывания. Развивать самостоятельность, воображение, эстетический вкус.

Март

13.03.-17.03.

Мы едем в зоопарк!

СКР

Развивать эмоциональную отзывчивость и разнообразие переживаний детей в процессе общения и игровой деятельности, доброжелательность, любопытство при встрече, удивление, сопереживание, сочувствие, различные способы взаимодействия друг с другом. Учить детей распределять роли в игре, уступать главную роль друг другу, принимать на себя второстепенные роли.

Выставка детского творчества.

Макет «Зоопарк»

ПР

«Мы едем в зоопарк». Обобщить и систематизировать представления детей о животных в нашей и других странах; воспитывать культуру поведения. Вахрушев стр.269

ФЭМП. Занятие 2 Закреплять представление о том, что результат счета не зависит от величины предметов. Учить сравнивать три предмета по высоте, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: высокий, ниже, самый низкий, низкий, выше, самый высокий. Упражнять в умении находить одинаковые игрушки по цвету или величине. И. А. Помораева, В.А. Позина

РР

«Путешествие в зоопарк». Дать представление о зоопарке и диких животных дальних стран, их особенностях. Закрепление грамматических форм существительных родительного падежа единственного и множественного числа, названий детенышей. Упражнять в согласовании существительных с прилагательными, закрепление слов сложной слоговой структуры, умения образовывать сложные слова путем сложения основ.

ХЭР

Рисование «Жираф». Продолжать учить детей кистью аккуратно закрашивать предмет внутри контура. Упражнять в рисовании пальчиком пятен, учить рисовать пальчиком пятна на заданном силуэте. Колдина стр. 36

Аппликация «Зоопарк». Формировать умения передавать образы животных, их характерные черты способом обрывной аппликации. Развивать мелкую моторику пальцев рук; развивать воображение и фантазию при изготовлении поделки; воспитывать аккуратность, желание создавать красивую, оригинальную поделку.

Март

20.03.-24.03.

«Мир сказок С.Я. Маршака»

СК

Формирование умения воспринимать книгу не только как развлечение, но и как источник знаний. Развитие интереса к литературе, творчеству С. Я. Маршака.

29.03

Выставка детского творчества.

«Герои русских сказок»

Спортивный досуг по сказкам С.Я. Маршака

ПР

«В гости к писателю С.Я. Маршаку» обобщить знания детей о писателе, его произведениях.

ФЭМП Занятие 3 Закрепить счетные умения. Показать независимость результата счета от расстояния между предметами (в пределах 5). Упражнять в умении сравнивать 4–5 предметов по высоте, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: самый высокий, ниже, самый низкий, выше. И. А. Помораева, В.А. Позина

РР

Мешок историй по «Сказке о глупом мышонке» С.Я.Маршака развивать интерес детей к театрализованной деятельности, развивать слуховое и зрите льное восприятие.

ХЭР

Аппликация «Кошкин дом» развивать творческие способности у детей; воспитывать аккуратность во время выполнения работы.

Рисование «Усатый – полосатый» подвести детей к созданию выразительного образа при изображении котенка. Учить правильно, изображать части тела соотнося их по величине тела.

Март

27.03.-31.03

«В окно повеяло весною…»

СКР

Совершенствовать навыки игры в подвижных играх и эстафетах; развивать ориентировку в пространстве; закрепить бег врассыпную, совершенствовать бег «змейкой» между предметами; соблюдение правил; развивать ловкость, учить увертываться.

03.04

Выставка детского творчества

«Подснежника глянул глазок голубой»

Макет «Весна»

ПР

«Весеннее пробуждение природы». Расширить представление детей о характерных признаках весны; учить находить эти признаки самостоятельно; развивать умение наблюдать, анализировать, сравнивать, делать выводы. Расширять представление об образе жизни лесных зверей и птиц весной; закрепить умение соблюдать правила безопасности на природе. Вахрушев стр. 272

Опытно-исследовательская деятельность с песком и глиной (определение разных свойств веществ)

ФЭМП. Занятие 4 Закреплять представления о том, что результат счета не зависит от расстояния между предметами (в пределах 5). Продолжать знакомить с цилиндром на основе сравнения его с шаром. Упражнять в умении двигаться в заданном направлении. Закреплять представление детей о пространственных геометрических фигурах И. Помораева, В. Позина

РР

«Разучивание стихотворения А. Плещеев «Весна». Обобщить знания детей о весне. Уточнять и расширять словарь детей о весне. Совершенствовать навыки словообразования, Употреблении в речи прилагательных, описывающих природу. Познакомить со стихотворением А. Плещеев «Весна». Учить выразительно читать наизусть, передавая интонацией любование весенней природой.

ХЭР

Рисование «Нарисуй картинку про весну». Учить детей передавать в рисунке впечатления от весны. Развивать умение удачно располагать изображение на листе. Упражнять в рисовании красками (хорошо промывать кисть, осушать ее, набирать краску на кисть по мере надобности). Комарова стр. 81

Аппликация «Кораблики плывут по реке». Учить детей создавать изображение предметов, срезая углы у прямоугольников. Закрепить знания о геометрических фигурах. Формировать умение составлять красивую композицию, аккуратно наклеивать изображения. Учить детей аккуратно пользоваться ножницами. Воспитывать у детей целеустремленность и усидчивость.

Музыкальное развитие. Развить способность воспринимать и различать изобразительные элементы музыки, контрастной по настроению звучания. Развивать динамическое восприятие, способность различать звуки по высоте, ритмическому рисунку, динамике(громко-тихо). Развивать способность выразительного пения: петь напевно, не спеша, в умеренном темпе, четко проговаривая слова. Формировать основы певческой культуры. Продолжать развивать согласованность движений с характером и ритмом музыки. Развивать чувство ритма. Продолжать обогащать муз-слуховые представления детей о движении мелодии (стоит на месте, движется вверх-вниз), осваивать игру на металлофоне.

Физическое развитие. Продолжать учить находить свое место в кругу. Продолжать формировать навык хорошо отталкиваться в прыжках на двух ногах и мягко приземляться в прыжках в длину и спрыгиваниях. Продолжать учить подлезать под дугу(40см.), не касаясь руками пола.

Апрель

03.04.-07.04.

Космическое путешествие

СКР

Содействовать развитию игровой деятельности, формировать умение принимать игровую задачу, выполнять действия в определенной последовательности. Способствовать использованию полученных знаний в самостоятельной игровой деятельности, в общении детей друг с другом. Воспитывать чувство гордости за родную страну, которая стала первой в освоении космоса. Воспитывать у детей любознательность, любовь и бережное отношение ко всему, что есть на планете.

12.04

Выставка детского творчества

«Космос глазами детей»

Выставка книг по теме

ПР

«Путешествие в космические дали». Дать первоначальное, элементарное представление о строении Солнечной системы, звездах, планетах. Закрепить представления о том, что первым космонавтом был гражданин России Ю.Гагарин. Подвести к пониманию того, что космонавтом может быть только здоровый, образованный и бесстрашный человек.

ФЭМП. Занятие 1 Показать независимость результата счета от формы расположения предметов в пространстве. Продолжать знакомить с цилиндром на основе сравнения его с шаром и кубом. Совершенствовать представления о значении слов далеко – близко. И. А. Помораева, В.А. Позина

РР

«Покорение космоса». Обогатить и расширить представления и знания детей о космосе. Обогащение словаря по теме. Продолжать работу над развитием связанной речи, закреплять умение отвечать на вопросы. Воспитывать чувство гордости за родную страну, которая стала первой в освоении космоса. Активизировать словарь детей словами: космос, планета, космонавт, скафандр.

ХЭР

Рисование «Космос». Учить детей тонировать мокрый лист бумаги акварельными красками. Продолжать учить рисовать кончиком кисти с гуашью точки, передавая образ звездного неба.

Обучить детей новому способу рисования – набрызг. Колдина стр. 37

Лепка «Ракета». Продолжать учить передавать в работах несложные образы и явления действительности путем использования в работе нетрадиционных техник лепки: рисование пластилиновыми комочками; рисование пластилиновыми жгутиками; легкое размазывание одного цвета на другом, на границе их соединения. Закрепить умение использовать технику пластилинографии «налеп».

Апрель

10.04-14.04.

Будь осторожен: опасное и безопасное вокруг нас.

СКР

Закрепить у детей представление об опасных для жизни и здоровья предметах, с которыми они встречаются в быту, об их необходимости для человека. О правилах пользования. Учить играть в дидактические игры, направленные на закрепление представлений о свойствах предметов, совершенствуя умение сравнивать предметы и группировать.

Выставка детского творчества.

Коллаж

«Опасные предметы вокруг нас».

ПР

«Опасные предметы». Закрепить у детей представления об опасных для жизни и здоровья предметах, с которыми они встречаются в быту; об их необходимости для человека; о правилах пользования. Учить спокойному, доброжелательному общению с детьми, взрослыми. Упражнять в выполнении элементарных правил культуры поведения.

ФЭМП. Занятие 2 Закреплять навыки количественного и порядкового счета в пределах 5, учить отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?» и т. д. Совершенствовать умение сравнивать предметы по величине, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: самый большой, меньше, еще меньше, самый маленький, больше. Совершенствовать умение устанавливать последовательность частей суток: утро, день, вечер, ночь. И. А. Помораева, В.А. Позина

РР

«Один дома». Закрепить у детей представления об опасных для жизни и здоровья предметах, с которыми они встречаются в быту, об их необходимости для человека, о правилах пользования ими. Формировать осторожное и осмотрительное отношение к потенциально опасным ситуациям. Развивать у детей логическое мышление, память, слуховое внимание и восприятие.

ХЭР

Рисование «Кастрюля на плите». Учить передавать в рисунке части предмета, закреплять технические умения. Воспитывать аккуратность при работе с красками.

Аппликация «Такой опасный огонь». Вызвать интерес к занятию. Учить детей из кусочков бумаги создавать комочки и создавать определенную композицию. Развивать творческие способности, используя нетрадиционный способ. Воспитывать самостоятельность, терпение, усидчивость, аккуратность.

Апрель

17.04- 21.04.

Птицы - наши пернатые друзья

СКР

Воспитывать любовь и бережное отношение к природе и птицам. Вызвать желание проявить заботу о птицах, покормить их, сделать кормушку или скворечник.

Выставка детского творчества.

«Птицы прилетели – весну на крыльях принесли»

ПР

«Птицы наши друзья». Уточнять понятие «перелетные птицы», уточнять представление о перелетных птицах, закреплять в памяти детей названия птенцов различных птиц, места их обитания, названия жилищ и т.д. Дать представление о том, как меняется жизни птиц в разные времена года.

ФЭМП. Занятие 3 Закреплять представление о числовом ряде, числах и цифрах 1-5. Тренировать умение соотносить цифру с количеством. Упражнять в счете и отсчете предметов на слух, на ощупь (в пределах 5). Учить соотносить форму предметов с геометрическими фигурами: шаром и кубом. Развивать умение сравнивать предметы по цвету, форме, величине. И. А. Помораева, В.А. Позина

РР

«Какие разные птицы». Способствовать развитию у детей умения составлять рассказы о птицах, выделяя яркие отличительные признаки их внешнего вида и поведения; развитию сравнения по признакам, закреплённым в модели, умения использовать модель в качестве плана рассказа; освоению умений рассказывать последовательно, связно.

Кондратьева стр. 103

ХЭР

Рисование «Лебедь». Научить передавать образ лебедя в рисовании. Закреплять навыки использования ближнего и заднего планов рисунка, получения нужного оттенка цвета при смешивании красок, рисования плоскими и круглыми кистями разных размеров. Развивать умение соотносить форму предметов с эталонными фигурами и правильно передавать её в рисунке, совершенствовать метрические представления, технику рисования кистью; использовать приёмы объёмного изображения. Развивать чувство цвета, ритма и композиции, художественно-графические навыки, эстетическое восприятие, воображение. Воспитывать у детей отзывчивость, любовь и уважение к природе. Комарова стр. 61

Аппликация «Птички на ветке». Учить передавать образ птиц, особенности строения, соблюдая относительную величину. Упражнять в вырезании частей туловища птички. Развивать умение правильно работать с ножницами. Продолжать учить аккуратно наклеивать детали, пользоваться кисточкой и клеем. Воспитывать любовь к живой природе.

17.04-28.04

Педагогическая диагностика

Апрель

24.04-

28.04

Приключение пуговки

(одежда)

СКР

Воспитывать бережное отношение к предметам одежды, уважение к труду людей, занимающихся созданием материалов для пошива одежды. Развивать умение взаимодействовать со сверстниками.

Выставка совместного творчества детей и родителей

«Пуговичные истории»

ПР

«Путешествие в прошлое одежды» Дыбина стр. 48 Познакомить детей с изменениями и преобразованиями одежды человека, её эволюцией от древности до наших дней. Познакомить детей с названием и функциями одежды. Учить устанавливать связь между материалом и способом применения предметов одежды. Расширять знания детей о русском национальном костюме.

ФЭМП Занятие 4 Закреплять представления о том, что результат счета не зависит от качественных признаков предмета (размера, цвета). Упражнять в умении сравнивать предметы по величине (в пределах 5), раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: самый большой, меньше, еще меньше, самый маленький, больше. Совершенствовать умение ориентироваться в пространстве, обозначать пространственные направления относительно себя соответствующими словами: вперед, назад, налево, направо, вверх, вниз. И. А. Помораева, В.А. Позина

РР

«Живая шляпа» чтение рассказ Н. Носова Учить детей понимать юмор ситуации. Учить анализировать характер и поступки героев рассказа, отвечать на вопросы по содержанию, развивать умение сравнивать и обобщать, делать выводы, воспитывать нравственные качества личности. Ушакова стр. 94.

ХЭР

Рисование «Одежда для куклы» Формировать умение рисовать одежду, создавать в рисунке образ человека, учить рисовать крупно во весь лист. Упражнять в рисовании и закрашивании, учить украшать одежду, называть ее части и детали. Развивать мелкую моторику рук и умение правильно держать в руке кисть во время работы.

Аппликация «Платье для Золушки» Учить детей создавать знакомый образ с использованием готовых форм + ажурных салфеток и салфеток с рисунком, дополнять его декоративными элементами, лентами, стразами. Развивать эстетический вкус и аккуратность. Познакомить с понятием симметрии, развивать глазомер и мелкую моторику.

Музыкальное развитие. Обогащать муз впечатления детей. Продолжать формирование слушательской культуры. Развивать способность характеризовать эмоционально-образное содержание муз произведения (участвовать в беседе с педагогом, отвечать на вопросы). Способствовать развитию музыкального слуха, сохранению здоровья и физическому развитию на основе песенного материала и вокальных упражнений (на дыхание, дикцию, звукообразование). Самостоятельно начинать движения после вступления, менять движения в соответствии со сменой 2х – 3х-частной музыки, ее динамикой, регистром, передавать в движении игровые музыкальные образы. Развивать волю, стремление к достижению цели, воображение.

Физическое развитие. Учить находить свое место в колонне. Продолжать учить бегать, не опуская головы. Учить бегать, сохраняя равновесие, в заданном инструктором направлении. Учить лазать по гимнастической стенке приставным шагом.

Май

02.05-05.05.

«Мир и дружба всем нужны - на Земле где нет войны!»

СКР

Воспитывать в детях чувство гордости за свою родину, за свой народ, уважение к ветеранам Великой Отечественной войны, желание помогать и заботиться о них. Формировать у детей смелость, доброту, порядочность, отзывчивость.

Выставка детского творчества

05.05

Бессмертный полк (выставка)

ПР

«Моя страна – Россия». Закрепить знания детей о том, что 9 Мая - День Победы. Дать знания о том, как защищали свою родину советские люди в годы Великой Отечественной войны, что не только армия, но и партизаны, среди которых были дети, поднялись на борьбу с фашистами. Вспомнить какие памятники напоминают о героях.

ФЭМП. План. Формировать умение ориентироваться по элементарному плану, правильно определять взаимное расположение предметов в пространстве. Закреплять умение определять и называть свойства предметов, геометрические и пространственные представления. Петерсон стр. 99

РР

«День Победы». Знакомить детей с основными событиями Великой Отечественной Войны; закреплять знания детей о том, как защищали свою Родину люди в годы Великой Отечественной войны. Продолжать работать над развитием связной речи, совершенствовать диалогическую и монологическую речь, закреплять умение отвечать полным предложением на поставленный вопрос по содержанию рассказа. Воспитывать чувство патриотизма, любви к своей Родине, уважения к ветеранам войны, желание заботиться о них.

ХЭР

Рисование «Салют над городом». -Познакомить с новой техникой рисования на сыром листе бумаги. Учить подбирать красивые цветосочетания для создания задуманного образа.

Воспитывать патриотизм, чувство уважения к участникам войны.

Аппликация «Открытка для ветерана». Закрепить у детей навыки работы с бумагой.

Формировать умение составлять композицию и наклеивать детали аккуратно. Воспитывать чувства уважения к старшему поколению и любовь к Родине. Вызвать интерес к изготовлению открытки к празднику, развивать творческое мышление, внимание, фантазию.

Май

10.05 -19.05

«Пришёл цветущий май – сколько хочешь гуляй…» (цветы, насекомые)

СКР

Учить видеть красоту природы весной; воспитывать любовь и бережное отношение к родной природе; уточнять и расширять знания детей о признаках весны. Воспитывать желание участвовать в уходе за растениями на участке: с помощью взрослого поливать растения на клумбах, сажать семена. Знакомить с правилами поведения в природе (не рвать без надобности растения, не ломать ветки деревьев, не трогать животных и др.). Беседы: «Какую пользу приносят людям пчелы?», «Правила безопасности при встрече с насекомыми», «Зачем рвать цветы? С.Р.И «Магазин цветов» Драматизация отрывка из сказки: «Муха Цокотуха».

Выставка детского творчества.

Изготовление ландышей, сирени из бросового материала

ПР

«Первые весенние цветы» Уточнить и расширить представления о весенних цветах в лесу (подснежник, ландыш, мать-и-мачеха, одуванчик).

«Насекомые». Расширить представления детей о жизни насекомых. Формировать умение называть характерные особенности внешнего вида.

ФЭМП Конус. Формировать представление о конусе и некоторых его свойствах, умение распознавать конус в предметах окружающей обстановки и среди других фигур. Закреплять умение выделять и называть свойства предметов, представления об изученных геометрических фигурах, умение соотносить плоские геометрические фигуры с пространственными телами. Закреплять счетные умения, умение выделять и сравнивать свойства предметов, сравнивать и уравнивать группы предметов по количеству, умение видеть и продолжать закономерность. Петерсон стр. 111

РР

«Желтые - пушистые». Продолжать знакомить детей с весенними цветами (одуванчик). Развивать чувство цвета. Учить ценить и беречь красоту природы. Р.А.Жукова «Развитие речи» 2ч. стр.59 №60 Учить отвечать полными предложениями, отгадывать загадки. Учить детей составлять рассказ по опорным картинкам, подбирать слова-определения к существительному. Упражнять в изменении слов при помощи суффиксов. Воспитывать умение слушать друг друга, любовь к родной природе и бережного отношения к ней.

ХЭР

Лепка «Божья коровка» Учить лепить божью коровку используя знакомые приемы лепки.

Рисование «Божья коровка» Развивать умение детей создавать в рисунке яркий образ насекомого, используя нетрадиционный способ рисования ватными палочками.

Рисование «Ландыши в вазе». Учить передавать красоту и нежность цветов. Закреплять умение рисовать бутоны и цветки на фоне широких зеленых листьев штамом или указательным пальцем. Совершенствовать навык смешивания красок на палитре для получения нужных оттенков зеленого цвета (темно-зеленый, светло-зеленый). Развивать композиционный навык-умение располагать растение в середине листа бумаги. Дать знание о пользе этого замечательного растения, воспитывать бережное отношение к природе.

Аппликация «Сирень». Познакомить детей с новой техникой работы с бумагой- отрывание. Добиваться схожести бумаги с цветком сирени путём сминаемости. Продолжать учить приёмам аккуратного наклеивания. Развивать творческие способности, мелкую моторику рук.

Май

22.05.-26.05.

Мы по городу шагаем…

СКР

Воспитывать любовь и бережное отношение к городу, в котором живешь. Воспитывать чувство восхищения красотой родного города, желание сделать его еще красивее.

26.05

Выставка детского творчества. «Люблю тебя, Петра творенье…»

Фотоколлаж «Я гуляю по городу»

ПР

«Любимый город». Закрепить называние родного города, знание домашнего адреса. Познакомить с достопримечательностями родного города. Подвести детей к пониманию того, что в городе много улиц, многоэтажных домов, разных машин. Воспитывать любовь к родному городу. Зеленова Н.Г. стр. 55

ФЭМП. Призма и пирамида. Формировать представление о призме и пирамиде и некоторых их свойствах, умение распознавать предметы формы призмы и пирамиды в окружающей обстановке и среди других фигур. Закреплять счетные умения в пределах 5, представления об изученных геометрических фигурах, умение выделять и называть свойства предметов, соотносить плоские геометрические фигуры с пространственными телами, умение ориентироваться в пространстве. Петерсон стр. 116

РР

Расширять словарь детей по теме за счет введения названий исторических объектов: Адмиралтейство, Петропавловская крепость, Нева, Невский проспект и т.д. Развивать связную речь, умение рассуждать, последовательно излагать свои мысли. Используя мнемотаблицу учить стихотворение А.С.Кушнера «Белая ночь». Воспитать чувство принадлежности к петербуржцам. Воспитать гордость за свой родной город;

ХЭР

Рисование «Мой город». Учить рисовать дома, улицы города. Развивать видение художественного образа, учить правильно, пропорционально располагать рисунок на бумаге.

Аппликация «Петропавловская крепость» Учить с помощью геометрических фигур, составлять на плоскости изображение Петропавловской крепости. Развивать композиционные умения.

Май

29.05.-31.05.

Скоро лето!

СКР

Воспитывать доброжелательные отношения между детьми при выполнении коллективной работы. Прививать любовь к природе и бережное отношение к окружающему миру, родной природе.

Выставка детского творчества.

ПР

Расширение представлений детей о лете, о сезонных изменениях (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада). Продолжать формировать элементарные представления о садовых и огородных растениях. Формирование исследовательского и познавательного интереса в ходе экспериментирования с водой и песком. Воспитание бережного отношения к природе, умения замечать красоту летней природы. Знакомство с летними видами спорта. Формирование представлений о безопасном поведении в лесу.

ФЭМП. Геометрические тела. Закреплять представления детей о пространственных геометрических фигурах, пространственных отношениях, умение ориентироваться
на плане-карте. Закрепить порядковый счет, представления о числах и цифрах 1-8, тренировать умение соотносить цифру с количеством. Закреплять счетные умения, умение выделять и сравнивать свойства предметов, сравнивать и уравнивать группы предметов по количеству, умение видеть и продолжать закономерность. Петерсон стр. 119

РР

Расширить и уточнить знания детей о временах года. Обогащать и активизировать словарь по лексическим темам: «Лето», «Ягоды», «Дикие животные», «Насекомые». Учить составлять связный рассказ с опорой на схему, картину. Закрепить употребление множественного числа имён существительных в родительном падеже, согласование имен прилагательных с существительными в роде и числе в составе именных словосочетаний. Вос.любовь к природе.

ХЭР

Рисование ««Нарисуй картинку про лето». Учить детей доступными средствами отражать полученные впечатления. Закрепить приемы рисования кистью, умение правильно держать кисть, промывать её в воде, поощрять рисование разных предметов в соответствии с содержанием рисунка. Вызывать у детей интерес к природе, умение видеть её красоту.

Лепка «Божья коровка». Учить создавать образ насекомого из отдельных деталей, используя навыки работы с пластилином – отщепление маленьких кусочков, скатывание, расплющивание. Развивать мелкую моторику рук, координировать движения рук, творческое воображение. Воспитывать заботливое отношение к природе и её обитателям.

Музыкальное развитие. Уточнять представления детей об особенностях весеннего календарного периода, опираясь на муз материал весенней тематики. Продолжать развивать голосовой и артикуляционный аппарат. Способствовать охране голоса и слуха. Развивать умение скакать с ноги на ногу (поскоки), выполнять пружинку, прямой галоп, выставлять ногу на носок, на пятку, выполнят движения с предметами ненапряженными руками, следить за осанкой. Накапливать слуховой опыт, совершенствовать внимание.

Физическое развитие. Продолжать учить ориентироваться в пространстве. Продолжать воспитывать реакцию на сигнал. Продолжать учить ловить мяч двумя руками, не прижимая его к груди. Поддерживать интерес к физической культуре

2.3 Содержание воспитательной работы с детьми

Программа воспитания.

Современная социокультурная ситуация характеризуется множеством инновационных изменений в сфере образования: меняются приоритеты содержания обучения и воспитания, иными становятся педагогические технологии, критерии оценки деятельности образовательного учреждения. Образовательные учреждения стремятся к обучаемым, стремятся создать условия для полноценного развития, защитить их, помочь адаптироваться к изменяющемуся социуму, научить жить в новой социокультурной среде. В общественно-педагогическом сознании утверждается мысль о том, что воспитать человека – значит помочь ему стать субъектом культуры, исторического процесса, собственной жизни, самореализации.

В этом случае «социальный заказ на формирующуюся личность» должен быть сформулирован следующим образом: родители, школа, государство и общество едины в том, что растущему человеку необходимы: физическое здоровье, любовь к своей Родине, нравственность, уважение к труду и людям труда, умение ориентироваться в сложной экономической ситуации, способность видеть прекрасное.

Программа воспитания содержит соответствующие модули:

- модуль «Я расту здоровым»,

- модуль «Я – маленький гражданин»

- модуль «Сохраним природу вместе»,

- модуль «Мир профессий. Уроки гнома Эконома»,

- модуль «Прекрасное рядом с нами».

Модуль «Я – маленький гражданин!»

Предназначен для организации патриотического воспитания детей дошкольного возраста в дошкольном образовательном учреждении. Разработан в соответствии с ФГОС ДО. При разработке модуля использовались наиболее интересные и результативные формы работы – прогулки, экскурсии, наблюдения, объяснения, побуждающие детей к различной деятельности (игровой, словесной, продуктивной и др.).

Цель

Задачи

Ожидаемый результат реализации модуля.

Дети знают

Формирование у детей дошкольного возраста патриотических отношений и чувств к своей семье, городу, к природе, культуре на основе исторических и природных особенностей родного края. Воспитание собственного достоинства как представителя своего народа, уважения к прошлому, настоящему, будущему родного края, толерантного отношения к представителям других национальностей.

1.Формировать у дошкольников нравственные качества личности через ознакомление с родным городом.

2.Формировать гражданскую позицию и патриотические чувства к прошлому, настоящему и будущему родного края, чувства гордости за свою малую Родину.

3.Формировать художественный вкус и любовь к прекрасному, развивать творческие способности.

4.Формировать основы экологической культуры, гуманное отношение ко всему живому.

5.Воспитывать у ребенка любовь и привязанность к своей семье, родному дому, земле, где он родился.

6.Воспитывать любовь и уважение к своему народу, его обычаям, традициям.

7.Воспитывать у дошкольников чувства уважения к защитникам Отечества, к труду взрослых.

Наличие у детей знаний об истории возникновения города, его достопримечательностях, природных богатствах, социально-экономической значимости, символике родного края; возникновение стойкого интереса к прошлому, настоящему и будущему родного города, чувства ответственности, гордости, любви и патриотизма. Привлечение семьи к патриотическому воспитанию детей.

-С удовольствием рассказывать о семье, семейном быте, традициях; активно участвовать в мероприятиях, готовящихся в группе, в ГДОУ, в частности, направленных на что, чтобы порадовать взрослых, детей.

-Уметь рассказывать о своем родном городе.

- Рассказывать о желании приобрести в будущем определенную профессию (стать военным, пожарным, милиционером и т.д.).

Модуль «Я расту здоровым!»

Нацелен на формирование у детей дошкольного возраста в дошкольной организации правил здорового образа жизни.

Цель

Задачи

Ожидаемый результат реализации модуля.

Дети знают

Формирование у детей ценностей здорового образа жизни.

1.Формировать у детей представление о самих себе, начальных знаний о строении человека и назначении некоторых органов;

2.Познакомить с некоторыми системами и органами человека. Дать элементарные знания об их строении и функциях. Учить понимать значение каждого органа для нормальной жизнедеятельности человека.

3.Формировать представление о здоровой среде и её влиянии на человека. Расширить представление о том, что вредно для человеческого организма;

4.Показать, как влияет на здоровье правильный распорядок дня (сон, питание, прогулка). Способствовать формированию привычки следовать определённому режиму;

5.Воспитывать потребность в ежедневных физических упражнениях, закаливании и осознанное отношение к ним. Совершенствовать навыки гигиенической и двигательной культуры;

6.Вырабатывать негативное отношение к вредным привычкам;

7.Дать детям представление о том, что может угрожать их жизни и здоровью;

8.Изучить с детьми различные правила безопасности (пешехода, общения с незнакомцами, прогулок, обращения с огнём, поведения на воде, обращения с разными предметами и материалами во время занятий, игр). Учить применять эти правила в конкретных жизненных ситуациях;

9.Отработать несложные приёмы оказания первой помощи при некоторых травмах;

10.Помочь овладеть простейшими умениями ухаживать за заболевшими людьми;

11.Формировать восприятие себя, как части окружающей природы;

12.Воспитывать чувство самоуважения;

13.Пропагандировать ценности здорового образа жизни среди родителей;

14.Привлекать родителей к совместной деятельности по воспитанию у детей навыков ЗОЖ.

Наличие у детей знаний о том, какие факторы, действия, поступки вредны для здоровья, а какие полезны; Умения объяснять эти действия; Наличие у детей определённых, соответствующих возрасту представлений о своём организме и способов сохранения и укрепления своего здоровья.

-С интересом стремятся узнать о факторах, обеспечивающих здоровье, с удовольствием слушают рассказы, сказки и стихи о здоровом образе жизни, любят рассуждать на эту тему, задают вопросы, делают простые выводы;

-Стремятся к самостоятельному осуществлению процессов личной гигиены, их правильной организации;

-Могут элементарно охарактеризовать своё самочувствие. Привлечь внимание взрослого в случае недомогания;

-Умеют в угрожающих здоровью ситуациях позвать на помощь взрослых.

Модуль «Сохраним природу вместе!»

Нацелен на воспитание экологического сознания у детей дошкольного возраста в дошкольной образовательной организации.

Экологическое воспитание дошкольников– это ознакомление детей с природой, в основу которого положен экологический подход, а педагогический процесс опирается на основополагающие идеи и понятия экологии.

Цель

Задачи

Ожидаемый результат реализации модуля.

Дети знают

Воспитание у детей основ экологической культуры.

1.Ознакомление с природой и природными явлениями.

2.Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями.

3.Формирование первичных представлений о природном многообразии планеты Земля.

4.Формирование элементарных экологических представлений.

5.Формирование понимания того, что человек – часть природы, что он должен беречь, охранять и защищать ее, что в природе все взаимосвязано, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды.

6.Воспитание умения правильно вести себя в природе.

7.Воспитание любви к природе, осознанного желания беречь ее.

8.Развитие познавательных интересов детей, развитие любознательности и познавательной мотивации.

Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики истории и т.п.; способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

-Выделяют разнообразие явлений природы, растений и животных;

-Определяют назначение основных органов и частей растений, животных и человека;

-Различают и называет признаки живого у растений, животных и человека;

-Устанавливают изменения во внешнем виде хорошо знакомых растений и животных в процессе роста и развития;

-Различают домашних и диких животных по существенному признаку (получение/добыча пищи);

-Умеют распределять некоторых животных и растений по местам их обитания;

-Наблюдают признаки приспособления растений и животных к изменяющимся условиям среды осенью зимой, весной и летом;

-Накапливают факты о жизни животных и растений в разных средах.

-Осознают необходимость беречь природу (не срывать зря цветок, не вытаптывать газон, не ломать ветки, подкармливать зимой птиц) и доносят необходимость природоохранного поведения до своих родителей.

Модуль «Не мешайте мне трудиться! Мир профессий. Уроки гнома Эконома.»

Цель

Задачи

Ожидаемый результат реализации модуля.

Дети знают

Формирование у дошкольников положительного отношения к труду.

1.Показать ребёнку, насколько важна трудовая деятельность в жизни, сформировать правильное представление о труде взрослых.

2.Обучить необходимым навыкам для трудовой деятельности.

3.Сформировать бережное отношение к труду.

4.Воспитать такие качества личности, как ответственность, трудолюбие.

-повысится интерес дошкольников к труду;

-сформируются навыки совместной деятельности;

-сложится коллектив детей и групповое самоуправление, благодаря сотрудничеству между подгруппами;

-расширятся представления детей об окружающем;

-создастся благоприятная атмосфера для проявления личности каждого ребенка и ее становления;

-ярче раскроются склонности, умения, стремления и активность каждого ребенка;

-возрастет значимость положительного влияния коллектива на личность; укрепятся товарищеские связи; установятся тесные дружеские контакты, взаимопонимание, взаимоконтроль, взаимопомощь, взаимообучение; сотрудничество и поддержка станут нормой поведения;

-сформируется чувство общественного долга;

-труд станет для детей потребностью;

-дети адекватно употребляют в играх, общении знакомые им экономические понятия;

-знают и называют разные места и учреждения торговли: рынок, магазин, супермаркет, интернет-магазин;

-знают российские деньги, некоторые названия валют ближнего и дальнего зарубежья;

-бережно, рационально, экономно используют расходные материалы для игр и занятий;

-следуют правилу: ничего не выбрасывай зря, если можно продлить жизнь вещи.

-Проявляют устойчивый познавательный интерес к труду взрослых, профессиям, технике, охотно отражают эти представления в играх;

-Правильно называют профессии;

-Бережно относятся к результатам чужого труда;

-Охотно включаются в совместный труд со взрослыми или сверстниками;

-Способны использовать обследовательские действия для выделения качеств и свойств предметов, материалов;

-Замечают в окружающей среде группы предметы, книги, которые требуют ремонта, починки;

-Совместно с воспитателем ремонтируют книги и настольно-печатные игры.

Модуль «Прекрасное рядом».

Модуль «Прекрасное рядом» предназначен для реализации эстетического воспитания детей дошкольного возраста в дошкольном образовательном учреждении. Эстетическая воспитанность предполагает прежде всего наличие эстетического идеала, представления о совершенном, совершенство в искусстве и действительности.

Цель

Задачи

Ожидаемый результат реализации модуля.

Дети знают

Формирование эстетического идеала у детей дошкольного возраста

1.Продолжать углублять и расширять представления детей в области творческой деятельности людей, выраженной в произведениях искусства;

2.Знакомить с разными видами и формами искусства, развивать восприятие красоты искусства, понимание его значения для человека;

3.Формирование уважительного, бережного отношения к культурным ценностям своего народа и мировым, как к единым общечеловеческим духовным ценностям.

4.Формирование эстетического отношения к окружающему (умение видеть и чувствовать красоту в природе, поступках, искусстве);

5.Воспитывать потребность в познании прекрасного;

6.Развивать способность к индивидуальному творческому самовыражению в различных видах творчества.

Важным признаком эстетической воспитанности является развитая способность любования красотой, совершенством в искусстве и в жизни. Способность к глубокому переживанию чувств, порождаемых эстетическим объектом.

-Откликаются на проявления прекрасного в предметах и явлениях окружающего мира;

-Умеют замечать красоту окружающих предметов и объектов природы.

-Проявляют интерес к произведениям народного и профессионального искусства;

-Обращают внимание и откликаются на интересные декоративно-оформительские решения: украшение детского сада, музыкального зала, группы, одежду, атрибуты театрализованных игр;

-Имеют предпочтения в выборе литературных произведений, иллюстраций и произведений народных промыслов.

-Активно участвуют в театрализованных играх;

-Могут установить связь между средствами выразительности и содержанием музыкально-художественного образа.

Календарное планирование воспитательной работы в средней группе.

№	месяц	Модуль «Я – маленький гражданин!»	Модуль «Я расту здоровым!»	Модуль «Сохраним природу вместе»	Модуль «Не мешайте мне трудиться! Мир профессий.»	Модуль «Прекрасное рядом»
1	сентябрь	«Мой город»; «Осенняя пора»	«Давайте познакомимся!»	«Путешествие в осень»	«Труд людей осенью» «Самый аккуратный шкафчик» «Сервировка стола»	«Что нам осень принесла? Натюрморт.
2	октябрь	«Родная страна»; «Хлеб – всему голова!»	«Овощи и фрукты – полезные продукты!»	«Прогулка в осенний парк»	«Проект «Мойдодыр» «Наведём порядок на нашем участке» «Знакомство с трудом взрослых - пекарь»	«Очей очарованье»
3	ноябрь	«Поздняя осень»; «Семья и семейные традиции»	«Для чего мы едим»	«Путешествие в царство комнатных растений»	«Проект «Чьи профессии нужней, интересней и важней» «Книжкина поликлиника» «Экскурсия в мед. кабинет»	«Поздняя осень»
4	декабрь	«Зимушка – зима»; «Дедушка Мороз и Снегурочка»	«Девочка чумазая…»	«В лесу родилась ёлочка…»	«Проект «Нам не лень трудиться каждый день» Изготовление кормушек Знакомство с трудом взрослых - продавец	«Зимушка-зима»
5	январь	«Путешествие к народным мастерам»	«Много конфет – это здорово?»	«Путешествие в зимний лес»	«Путешествие к народным мастерам» Экскурсия в кабинет заведующего Знакомство с трудом взрослых - спасатель	«Путешествие к народным мастерам»
6	февраль	«Сказки А.С. Пушкина»; «Мой папа – защитник»	«Начинаем утро с зарядки!»	«Птичья столовая»	«Труд людей зимой» Знакомство с трудом взрослых - военный	«Сказки А.С. Пушкина»
7	март	«Мама – солнышко моё!»; «Весна пришла!»	«Носовой платок - ловушка для злых вирусов»	«Домики для птиц»	Проект «Как мы мамам помогаем» Экскурсия в прачечную Знакомство с трудом взрослых - учитель	«Весна пришла!»
8	апрель	«Отправиться в космос мы очень хотим!» «Светлая Пасха»	«Одеваемся по погоде»	«Не срывай цветок!»	«Труд людей весной» «Посадка семян на рассаду» Знакомство с трудом взрослых - космонавт	«Космические просторы»
9	май	«День Победы»; «Мой город любимый»	«Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья!»	«Волшебница вода»	Чтобы город был красивым, нужно… Посадка цветов на клумбы Знакомство с трудом взрослых – водитель пассажирского транспорта	«Мой город любимый»
10	июнь	«Праздник России» «Лето красное»	«Не все ягоды и грибы съедобны»	«Пусть будут и соловей, и жук» В. Сухомлинский	Труд людей летом Уход за цветами в цветнике Знакомство с трудом взрослых - фотограф	«Лето красное»

Система педагогической диагностики (мониторинга) достижения детьми планируемых результатов освоения

образовательной программы дошкольного образования

Система мониторинга в соответствии с ФГОС ДО осуществляется в форме педагогической диагностики и обеспечивает комплексный подход к оценке индивидуальных достижений детей, позволяет осуществлять оценку динамики их достижений в соответствии с реализуемой образовательной программой дошкольного образования.

Объект педагогической диагностики (мониторинга)
	Оценка результативности реализации программы (достижение планируемых результатов)
	Формы и методы педагогической диагностики	Периодичность проведения	Длительность проведения	Сроки проведения педагогической диагностики
Индивидуальные достижения детей в контексте образовательных областей: «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие».	-Наблюдение -Анализ продуктов детской деятельности	2 раза в год	2 недели	Сентябрь- апрель

Организация и форма взаимодействия с родителями (законными представителями) воспитанников

Месяц

Темы

Формы работы

Сентябрь

- «Воспоминания о лете»

- «Возрастные особенности среднего дошкольного возраста»

- «Овощи и фрукты – кладовая витаминов»»

- «Задачи и содержание воспитательно-образовательной работы с детьми 4-5 лет».

- «Золотая осень»

- «Ребёнок и дорога», «Роль семьи в воспитании у ребенка безопасного поведения на улице»

- «Краски осени»

- «Собираем урожай»

Фоторепортаж

Родительское собрание

Консультация

Оформление стенда

Памятка

Выставка

Фотогазета

Октябрь

- «Осенние фантазии» (поделки из природного материала)

- «Прогулка выходного дня. Осень»

- «Прогулка в лесу»

- «Золотая осень»

- «Гербарий из осенних листьев»

- «Чистый участок»

- «Учите вместе с нами»

- «Это интересно!»

Выставка совместных поделок

Консультация

Рекомендация

Праздник осени

Коллекция

Благоустройство участка

Папка – передвижка

Оформление стенда

Ноябрь

- «Для любимой мамочки»

- «Уроки Айболита»

- «Хорошо, что рядом мама!»

- «Семейные традиции»

Фотогазета

Консультация

Совместный досуг

Фотогазета

Декабрь

- «Здравствуй, зима!»

- «Поделки к Новому году»

- «Новогоднее украшение всем на удивление»

- «Игры с детьми на свежем воздухе»

- «Встречаем новый год»

- «Украшаем группу к новому году»

- «Что подарит Дед Мороз? Как дарить новогодние подарки»

- «Новогодний праздник»

Оформление стенда

Консультация

Выставка совместного творчества

Индивидуальные беседы

Изготовление карнавальных костюмов

Украшении группы к празднику

Публикация на сайте ДОУ

Новогодний утренник

Январь

- «Вот нарядная какая!» (фотографии своей ёлочки)

- «Как на горке, на горе!»

- «Осторожно - гололёд!»

- «Зимние каникулы»

- «Воспитание нравственно-патриотических чувств посредством сказок»

- «Читайте детям сказки. Лучшие произведения для детей 4-5 лет».

Фотогазета

Уборка снега, постройка горки

Консультация

Фоторепортаж

Памятка

Публикация на сайте ДОУ

Февраль

- «Развлечения на прогулке зимой»

- «Как заинтересовать ребёнка книгой»

- «Папины помощники»

- «Одежда детей на прогулке»

Папка - передвижка

Памятка

Стенгазета

Консультация

Март

- «Мамочка милая, мама моя»

- «Красивые цветы» (из бросового материала)

- «Моя мама самая красивая»

- «Что наблюдать с детьми в природе весной»

- «Животные зоопарка»

Утренник

Выставка совместного творчества

Фотогазета

Консультации

Экскурсия в Зоопарк

Апрель

- «Кораблики» (из бросового материала)

- «Безопасность детей - наше общее дело»

- «Воспитание у детей стремления к здоровому образу жизни»

- «Любимый участок»

Выставка совместного творчества

Индивидуальные беседы

Консультация

Субботник

Май

- «Наша клумба»

- «Домашний игровой уголок»

- «Секреты воспитания вежливого ребёнка»

- «Как организовать летний отдых детей»

- «Мой любимый город»

Озеленение и благоустройство участка

Рекомендации

Памятка

Рекомендации

Фоторепортаж

Июнь- август

- «В здоровом теле – здоровый дух»

- «Лето - лучшее время для закаливания»

- «Экологическое воспитание детей»

- «Солнце, воздух и вода наши лучшие друзья»

- «Как уберечься от укусов насекомых, первая помощь»

Консультация

Рекомендации

Консультация

Информация

Памятка

3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1. Режим пребывания воспитанников в группе (12 часов) (осенне-зимний период, весенне-летний, щадящий режим и др.)

Режим дня средней группы

на холодный период

(сентябрь – апрель)

Режимные моменты	Время
Прием детей, осмотр, самостоятельная деятельность детей, игры, общение, утренняя гимнастика	7.00 – 8.20
Подготовка к завтраку	8.20 – 8.30
Завтрак	8.30 – 8.50
Игры, общение или самостоятельная деятельность детей, подготовка к непрерывной образовательной деятельности	8.50 – 9.00
Непрерывная образовательная деятельность: развивающие образовательные ситуации на игровой основе (общая длительность, включая динамическую паузу)	9.00 – 9.50
Самостоятельная деятельность детей: игры, общение по интересам (в том числе индивидуальное общение педагога с детьми)	9.50 – 10.05
Второй завтрак	10.05 – 10.10
Подготовка к прогулке, прогулка, игры, наблюдения, труд, возвращение с прогулки	10.10 – 12.05
Подготовка к обеду	12.05 – 12.20
Обед	12.20 – 12.50
Подготовка ко сну, гигиенические процедуры	12.50 – 13.00
Сон	13.00 – 15.00
Постепенный подъем, оздоровительные процедуры. Совместная деятельность взрослого с детьми	15.00 – 15.30
Подготовка к полднику	15.30 – 15.35
Полдник	15.35 – 16.00
Совместная деятельность взрослого с детьми: игры, общение, досуги.	16.00 – 16.50
Подготовка к прогулке, прогулка, игры, возвращение с прогулки	16.50 – 18.00
Совместная деятельность взрослого с детьми: игры, общение, индивидуальная работа. Уход домой.	18.00 - 19.00

Примечание: В плохую погоду вместо прогулки организуется активный отдых детей в помещении: совмещенном зале, групповых помещениях.

Режим дня средней группы

на тёплый период

Режимные моменты	Время
Прием на участке, осмотр детей, игры, утренняя гимнастика, возвращение с прогулки	7.00 – 8.20
Подготовка к завтраку	8.20 – 8.30
Завтра Завтрак	8.30 – 8:50
Игры, свободная деятельность детей	8.50 - 10.00
Второй завтрак	10.00 – 10.05
Подготовка к прогулке, прогулка (наблюдения, игры, познавательная деятельность, и т. д.)	10.05 – 12.00
Возвращение с прогулки, водные процедуры, подготовка к обеду	12.20 – 12.50
Обед	12.50 – 13.00
Подготовка ко сну	13.00 – 15.15
Сон	15.15 – 15.40
Постепенный подъем, закаливающие мероприятия	15.15 – 15.50
Подготовка к полднику, полдник.	15.50 – 16.00
Игры, индивидуальная работа	16.00 – 16.10
Подготовка к прогулке	16.10-16.20
Прогулка. Игры, организованная деятельность, самостоятельная деятельность.	16.20-19.00
Уход детей домой	19.00
Примечание: В плохую погоду вместо прогулки организуется активный отдых в помещении музыкального, физкультурного зала, в групповых комнатах.

Индивидуальный (щадящий) режим дня

для детей в период реконвалесценции после острых заболеваний

Сон. Укладывать ребенка первым и поднимать последним.
Прием пищи. Не заставлять съедать то, от чего ребенок отказывается.
Физическое воспитание. Исключать бег, прыжки, подвижные игры высокой активности. Во время гимнастики учить правильно дышать носом путем подбора соответствующих упражнений.
Закаливание. Воду для питья давать на 5 градусов выше, чем до болезни.
Прогулка. Одевать ребенка на прогулку последним, раздевать первым. Спокойные игры до 30 минут.
Во время бодрствования. Обеспечить частый контакт с воспитателем, игры с любимой игрушкой, возможность уединения для любимого занятия (художественной деятельностью, рассматривание иллюстраций и книг и т.д.)
Организованное обучение. Увеличить индивидуальное обращение к ребенку, не допускать переутомления; разрешить отвлечься.
Рекомендации родителям. Диета с включением фруктов, овощей, натуральных соков, витаминов, настоя шиповника.

Дыхательная гимнастика.

Общие ванны с травами, хвоей, морской солью.

Режим в период карантина

1. Строго соблюдать санитарно-эпидемиологический режим.

2. При приёме детей в группу опросить родителей о самочувствии детей.

3. Физкультурные и музыкальные занятия проводятся в группе или на улице.

4. Художественная деятельность детей и другие виды деятельности с раздаточным материалом и атрибутами к играм исключаются.

5. Увеличивается время пребывания детей на улице.

6. В совместной деятельности проводить больше игр на развитие речи, чтение детской художественной литературы, заучивание стихов, работу с загадками, наблюдение.

7. В самостоятельной игровой деятельности детей возможно использование игрушек, которые подлежат дезинфицирующей обработке (пластмассовые, резиновые).

8. Исключить межгрупповое общение, посещений детьми других помещений детского сада.

Режим на ненастную погоду

1. В ненастную погоду: вместо прогулки:

- в группе проводятся подвижные игры:

а) после музыкальных занятий и занятий физической культурой игры малой и средней подвижности, хороводы;

б) после занятий художественно - эстетических и интеллектуального циклов - игры высокой подвижности.

- самостоятельная деятельность детей под наблюдением педагога

- игровая деятельность.

2. Основные режимные моменты в течение дня проводятся по основному режиму.

3.2. Структура реализации образовательной деятельности

Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в день	Продолжительность одного занятия	Количество образовательных занятий в день	Количество образовательных занятий в неделю	Перерывы между занятиями
Не более 30 минут	Не более 15 минут	2 в день	10 в неделю	Не менее 10 минут

Примечание: в середине занятий статического характера проводится физкультминутка.

3.3. Учебный план образовательной деятельности

Образовательные области	Образовательная нагрузка
Познавательное развитие	2 раза в неделю
Физическое развитие	3 раза в неделю
Речевое развитие	1 раз в неделю образовательная ситуация, а также во всех образовательных ситуациях
Художественно-эстетическое развитие	2 раза в неделю + 2 муз. занятия
Социально-коммуникативное развитие	Ежедневно в режимных моментах
Количество образовательных ситуаций, занятий в неделю	10 образовательных ситуаций и занятий
Объем недельной образовательной нагрузки	Не более 150 минут

3.4. Организация развивающей предметно-пространственной среды группы

Образовательная область	Формы организации (центры активности, пространство и др.)	Обогащение (пополнение) развивающей предметно-пространственной среды группы
Образовательная область	Формы организации (центры активности, пространство и др.)	Содержание	Срок (месяц)
Социально-коммуникативное развитие	Центр сюжетно-ролевых и театрализован-ных игр	- Атрибуты для сюжетно-ролевых игр «Семья», «Больница», «Магазин», «Гости», «Детский сад», «Детское кафе», «Салон красоты», «Водители» и пр. - Игровые наборы «Посуда», «Инструменты», «Парикмахерская», «Одежда» и т.п. - Пошив костюмов, изготовление масок - Изготовление масок для театрализованной деятельности - Предметы домашнего быта, элементы костюмов, аксессуары и пр. - Предметы-заместители, природный и бросовый материал для обыгрывания. - Детские музыкальные инструменты. - Аудиотека с записью литературных произведений, музыки, различных звуков (шум моря, ветра, голоса птиц и т.п.), проигрыватель. - Иллюстрации к литературным произведениям, сказкам. - Литературная копилка (подбор произведений для драматизации, картотека проблемных ситуаций для инсценировок).	Сентябрь – ноябрь Декабрь – январь Февраль – апрель Май – август
Познавательное развитие	Центр познавательного развития	-оформление гербария (осенние листья) - Наборы для исследования в действии (доски-вкладыши, мозаика, наборы кубиков и др.) - Настольные игры (лото, домино), игры на развитие мелкой моторики (шнуровки, вкладыши). - Мобиль «Дождик» - Пособия для игр с палочками Кюизенера, блоками Дьенеша - Интеллектуальные и логические игры (ребусы, лабиринты, головоломки, шашки, кроссворды и т.п.). -Серии картинок-символов для установления родовидовых и причинно-следственных связей, для выстраивания временных рядов. Коллекции. -Детские энциклопедии. -Картотека загадок, пословиц, поговорок - Презентации «Признаки осени», «В лес по грибы» - Макет «Осень», «Зима» - Выставка книг «Русские народные сказки» - Мини-музей «Моя любимая игрушка» - Коллаж, таблица «Полезные и неполезные продукты» - Д/и «Фрукты, овощи, ягоды», «Отгадай загадку, покажи отгадку» (овощи, фрукты, грибы, животные), «Узнай сказку», «Кто что ест», «Кто спрятался?», «Сложи овощи в корзинку», «Сложи фрукты в вазу», «Подбери чашку к блюдцу», «Подбери гараж к машине», «Кто где живёт?», «Подбери домик для матрёшки», «Укрась вазу геометрическими фигурами», «Подбери заплатку» - Коллажи «Осень», «Зима», «Весна» - Таблицы «Безопасность дома, на улице, в детском саду» - Разные виды театров (настольные, плоскостные, пальчиковые, бибабо, и т.п.). - Атрибуты для театрализованной деятельности (элементы костюмов, маски, шапочки, декорации).	Сентябрь – ноябрь Декабрь- май
Познавательное развитие	Центр природы и экспериментирования	- материалы для ознакомления со свойствами предметов (сыпучие, твердые, жидкие и пр.). - природный и бросовый материалы (камешки, шишки, мох, семена, проволока, мех, ткани, пробки, гайки, скрепки, винтики и пр.). - оборудование для экспериментирования - приборы (лупа, весы, часы, компас, линейки) и медицинское оборудование (пипетки, колбы, шприцы без игл, мерные ложки, резиновые груши, шпатели). - наглядные модели познавательной деятельности (алгоритмы деятельности, схемы, макеты и модели для демонстрации свойств и явлений). - картотек опытов, вопросов поискового характера, проблемных ситуаций.	В течении года
Речевое развитие	Речевой центр	- дидактические игры по развитию речи - мнемокарточки и мнемотаблицы для работы по развитию связной речи и заучивания стихов и др. - демонстрационный материал по лексическим темам. - альбомы «Моя семья», «Домашние животные», «Что растёт в саду?», «Профессии» . - иллюстративный материал, иллюстрации для рассматривания, репродукции картин. - подборка загадок, потешек, считалок, поговорок.	В течении года
Художественно-эстетическое развитие	Центр конструирования	- разные виды конструкторов и строительных наборов - атрибуты для декорирования и обыгрывания построек, предметы-заместители. - материал для конструирования из бумаги, бросовый и природный материал для конструирования, инструменты и оборудование. - схемы, чертежи, рисунки и фотографии построек, поделок; схематичные планы местности. - тематические альбомы, картинки, иллюстрации	В течении года
Художественно-эстетическое развитие	Центр творчества	- природный, бросовый материалы для творчества (ткань, бумага, картон, вата, проволока, нитки, мох, шишки, веточки и др.) - изобразительные материалы (краски, карандаши, фломастеры, мелки, клей, глина, пластилин, тесто и пр.). - изготовление снежинок - изготовление штриховок, обводок по темам - альбомы по изобразительному искусству, схемы и чертежи изделий. - предметы декоративно-прикладного искусства, народные игрушки, репродукции картин, скульптуры и т.п. - изготовление цветочных гирлянд - альбом «Моя семья» -Выставка «Народные промыслы	Сентябрь – ноябрь Декабрь В течении года
Физическое развитие	Центр подвижных и спортивных игр	Пополнение атрибутами для развития физической активности, проведения эстафет и соревнований: мешочки для метания, ворота для ползания, изготовление султанчиков из ткани, изготовление масок для подвижных игр, пособия для развития дыхания	В течении года

3.5. Методическое обеспечение образовательной деятельности

Образовательная область, направление образовательной деятельности	Список литературы (учебно-методические пособия, методические разработки, др.)
Социально-коммуникативное развитие	1.Кислова Т.Р. По дороге к азбуке. Методические рекомендации для воспитателей, логопедов, учителей и родителей к частям 1 и 2 / Под научной редакцией Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой. Изд. 3-е, испр. – М: Баласс, Издательский Дом РАО, 2007. 2. Куревина О.А., Селезнева Г.И. Путешествие в прекрасное. Методические рекомендации для воспитателей и родителей. – 2-е изд., перераб. – М.: Баласс, 2011. – 384 с. 3.Минаева В.М. Развитие эмоций дошкольников. Занятия. Игры. Пособие для практических работников дошкольных учреждений. – М: АРКТИ, 2001. – 48 с. 4. Р.Б.Стеркина, Авдеева Н.Н. «Основы безопасности детей дошкольного возраста» Программно-методические материалы по развитию социально-коммуникативных навыков и безопасного поведения детей» 5. Солнцева О.М. Е.В.Коренева-Леонтьева. Город-сказка, город-быль. Знакомим дошкольников с Санкт-Петербургом. Изд. Речь, 2013.
Познавательное развитие	1.Игралочка Практический курс математики для дошкольников. Методические рекомендации. Изд. 3-е, доп. и перераб. / Л.Г. Петерсон, Н.П. Холина .- М.: Издательство «Ювента», 2010. -256 с.6 ил 2.Математика от трёх до семи: Учебно-методическое пособие для воспитателей детских садов / Авт. – сост. З.А. Михайлова, Э.Н. Иоффе; Худ. И. Н. Ржевцева. – СПб: «Детство-пресс», 2007. – 176 с.: Ил. 4.Дыбина О.В. Что было до…: Игры-путешествия в прошлое предметов. – 2-е изд., испр. – М.: ТЦ Сфера, 2010. -160 с. 5.Дыбина О.В. Из чего сделаны предметы: Игры-занятия для дошкольников. -2-е изд., испр.- М.: ТЦ Сфера, 2013. – 128 с. 6.Система экологического воспитания в дошкольных образовательных учреждениях: утренники, викторины, игры. – 2-е изд., стереотип./ авт.-сост.О.Ф. Горбатенко. – Волгоград: Учитель, 2008. - 286 с. 7.Дергунская В.А., Ошкина А.А. Игры-эксперименты с дошкольниками. Учебно-методическое пособие. – М.: Центр педагогического образования, 2012. -64 с. 8.Здравствуй, мир! Окружающий мир для дошкольников 2-7 лет. Методические рекомендации для воспитателей, учителей и родителей. – М.: Баласс, 2011. – 496 с. 9.Воронкевич О.А. Добро пожаловать в экологию! Перспективный план работы по формированию экологической культуры у детей дошкольного возраста (Текст)- СПб.: «Детство-пресс», 2012. – 496 с., ил. 10. Неизведанное рядом. Опыты и эксперименты для дошкольников”, Дыбина О.В., Рахманова Н.П., Щетинина В.В, 2010 г. 11.Куревина О.А., Селезнёва Г.Е. Путешествие в прекрасное. Методические рекомендации для воспитателей, учителей и родителей. – 2-е изд., перераб. – М.: Баласс, 2011. – 384 с. 12.Занятия по правилам дорожного движения / сост. Н.А. Извекова, А.Ф. Медведева, Л.Б. Полякова, А.Н. Федотова.; Род ред. Е.А. Романовой, А.Б. Малюшкина. – М.: ТЦ Сфера, 2008. 13. Шорыгина Т.А. Беседы о правилах пожарной безопасности. - М.: ТЦ Сфера, 013. – 64 с. 14.Паникова Е.А., Инкина В.В. Беседы о космосе. Методическое пособие. - М.: ТЦ Сфера, 2011. 14. Гарнышева Т. П. Как научить детей ПДД? Планирование занятий, конспекты, кроссворды, дидактические игры. – СПб: ООО «Издательство «Детство-пресс», 2011. – 64 с. 15. Шорыгина Т.А. Беседы о том, кто где живёт. Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2013. 16. Шорыгина Т.А. Беседы о хлебе. Методические рекомендации. – М: ТЦ Сфера, 2012. 17. Шорыгина Т.А. Беседы о воде в природе. Методические рекомендации. – М: ТЦ Сфера, 2012. 18. Шорыгина Т.А. Беседы о степи и лесостепи. Методические рекомендации. – М: ТЦ Сфера 19. Шорыгина Т.А. Беседы о природных явлениях и объектах. Методические рекомендации. – М: ТЦ Сфера, 2010. – 96 с. 20. Шорыгина Т.А. Беседы о здоровье. Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2008. – 64 с. 22. 21. Веракса Н.Е., Галимов О.Р. Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников. Для работы с детьми 4-7 лет. - М: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2012
Речевое развитие	1.В.В.Гербова Занятия по развитию речи в средней группе 2.Материал к занятиям по развитию речи. Домашние животные и птицы / Т. И. Подрезова. – М.: Айрис-пресс, 2008.-112 с.-( дошкольное воспитание и развитие). 3.Материал к занятиям по развитию речи. Времена года. Лес. Грибы / Т. И. Подрезова. – М.: Айрис-пресс, 2008.-256 с.-(Дошкольное воспитание и развитие). 4. Кнушевицкая Н.А. Стихи и речевые упражнения по теме «Профессии». Развитие логического мышления и речи у детей . – М.: Издательство ГНОМ, 2012. -48 с. 5. Пальчиковая гимнастика для развития речи дошкольников: пособие для родителей и педагогов/ Е.С.Анищенкова. – М.6 АСТ: Астрель. 2009. – 61. (3) с.: ил. 6.Полянская Т.Б. Использование метода мнемотехники в обучении рассказыванию детей дошкольного возраста: Учебно-методическое пособие. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2009. – 64 7.Агранович З.Е. Сборник домашних заданий в помощь логопедам и родителям для преодоления лексико-грамматического недоразвития речи у дошкольников с ОНР. – СПб.: ООО «Издательство «Детство-пресс»,2013.-112с. 8.Крупенчук О.И. Тренируем пальчики – развиваем речь! Средняя группа детского сада.- СПб.: Издательский Дом «Литера», 2009. – 32 с.: ил. 9.Узорова О.В. Пальчиковая гимнастика.- М.: АСТ: Астрель, 2010.-127,(1)с. 10.Развитие речи и творчества дошкольников: Игры, упражнения, конспекты занятий / Под ред. О.с. Ушаковой. – М.: ТЦ Сфера, 2011. – 144 с.; 16 с. Илл. 11.Е.А. Алябьева «Итоговые дни по лексическим темам. Планирование и конспекты» Книга 1, 2, 3 М.: ТЦ Сфера, 2011 12. Т.Р.Кислова По дороге к Азбуке Методические рекомендации к образовательной программе речевого развития детей дошкольного возраста- М.:Баласс, 2016. – 480 с.
Художественно-эстетическое развитие	1. Баймашова В.А. Как научить рисовать. Цветы, ягоды, насекомые. – М.: «Издательство Скрипторий 2003», 2008. -24 с. 2. Баймашова В.А. Как научить рисовать 2. Цветы, ягоды, насекомые. – М.: «Издательство Скрипторий 2003», 2008. -32 с. 3. Давыдова Г.Н. Детский дизайн. Пластилинография – М.: Издательство Скрипторий 2003» 4.Давыдова Г.Н. Пластилинография. Цветочные мотивы. – М.: Издательство «Скрипторий 2003», 2008. – 72 5. Давыдова Г.Н. Бумагопластика. Цветочные мотивы. – М.: Издательство «Скрипторий 2003» 6. Давыдова Г.Н. Рисуем транспорт. – М: Издательство «Скрипторий 2003», 2009. – 112 с. 7. Давыдова Г.Н. Нетрадиционные техники рисования в детском саду. Часть I. – М: Издательство «Скрипторий 2003», 2008. 8. Колдина Д.Н. Рисование с детьми 4-5 лет. Конспекты занятий.-М: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2009. – 48с. 9. Колдина Д.Н. Аппликация с детьми 4-5 лет. Конспекты занятий. – М: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2009. 10. Колдина Д.Н. Лепка с детьми 4-5 лет. Конспекты занятий.МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2009. – 48с. 11.Новицкая С.А. Поделки из бумаги. Совместное творчество педагога и дошкольника: Методическое пособие для педагогов ДОУ. – СПб: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2013. – 96 с. 12. Шайдурова Н.В. Обучение детей дошкольного возраста рисованию животных по алгоритмическим схемам: Методическое пособие для воспитателей ДОУ – СП: ООО «Издательство «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2009. – 64 с. 13. Дубровская Н.В. подарки для мамы. Поделки к Дню рождения, 8 марта, Дню Матери. - Серия «Праздник». – СПб: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2010. – 128 с. 14. Садилова Л.А. Поделки из мятой бумаги. - М: Издательство Скрипторий 2003», 2008. -16 с. 15. Дубровская Н.В. Аппликация из гофрированной бумаги. – СПб: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2009. 16. Салагаева Л.М. Декоративные тарелки: Учебно-методическое для дошкольников. – СПб: ДЕТСТВО-ПРЕСС: 2009. – 128с 17. Дубровская Н.В. Чудесные тарелочки. Поделки из тарелки. Для дошкольников и младших школьников. – СПб: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2009. – 64 с. 18. Дубровская Н.В. Мозаика. Наглядно-методическое пособие. – СПб: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2014 19. Дубровская Н.В. Коллаж. Наглядно-методическое пособие. – СПб: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2013. 20. 21. Грибовская А.А. Обучение дошкольников декоративному рисованию, лепке, аппликации. Конспекты занятий. - М: Издательство Скрипторий 2003», 2009. -152 с. 23. Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Средняя группа. – М: «КАРАПУЗ», 2010. - 208 с 24. Пищикова Н.Г. Работа с бумагой в нетрадиционной технике – 2. – Мю: «Издательство Скрипторий 2003», 2007. – 64 с. 25. Петрова И.М. Аппликация для дошкольников: Учебно-методическое пособие для дошкольников. – СПб: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2008. 26. Салагаева Л.М. Объёмные картинки: Учебно- методическое для дошкольников. – СПб: ДЕТСТВО-ПРЕСС: 2008. – 64с. 27. Развивающие игры : «Народные промыслы», «Сложи картинку» 28. Учебно-наглядные пособия: «Необыкновенное рисование», «Лепим космос», «Игрушки из бумаги», «Шарики - лошарики», «Интерьер из солёного теста», «Детский батик» 29. Алгоритмы по лепке на тему : «Насекомые», «Морские животные», «Птицы», «Транспорт», «Домашние животные», «Море», «В лесу», «Ферма» 30. Трафареты по темам : «Русские узоры», «Листья деревьев», «Волшебный лес», «В гостях у сказки», «Овощи», «Фрукты», «Насекомые», «Морские животные» , «Домашние животные» 31. Иллюстрации художников по русским народным сказкам 32. Набор репродукций «Времена года». 33. Т.С.Комарова Изобразительная деятельность в детском саду: Средняя группа. – М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014. 96с.:
Физическое развитие	1.Голицына Н.С. Бухарова Е.Е. Физкультурный калейдоскоп для дошкольников. – М.: Издательство «Скрипторий 2003» 2.Нищева Н.В. Картотека подвижных игр, упражнений, физкультминуток, пальчиковой гимнастики. – СПб.: ДЕТСТВО - ПРЕСС, 2009. – 64 с. 3.Нищева Н.В. Подвижные и дидактические игры на прогулке. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО_ПРЕСС», 2012. – 192 с. 4.Волошина Л.Н. Воспитание двигательной культуры дошкольников: Учебно-методическое пособие. – М.: АРКТИ, 2005. – 108 с. 5.Л.Д.Глазырина «Физическая культура дошкольника». 6.Рунова М.А. Двигательная активность ребенка в детском саду. Пособие для педагогов дошкольных учреждений. 7.Л.И.Пензулаева. Оздоровительная гимнастика для детей дошкольного возраста (3-7 лет). М.:Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2003
Педагогическая диагностика	1.Мониторинг в детском саду. /Т.И.Бабаева, А.Г.Гогоберидзе, М.В.Крулехт, З.А.Михайлова, и др. 2. Научно-методическое пособие «Педагогическая диагностика как инструмент понимания ребенка дошкольного возраста» /Т.И.Бабаева, А.Г.Гогоберидзе, М.В.Крулехт, З.А.Михайлова, и др./ Часть 3. Стр.3-39, стр. 184-195. 3.Индивидуальные карты по проведению педагогической диагностики.