Рабочая программа педагога-психолога 2022-2023 учебный год
рабочая программа по психологии (старшая, подготовительная группа)

Федеральный уровень

1. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в РФ».
2. Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»  (зарегистрировано в Минюсте РФ 14 ноября 2013 г.,  № 30384).
3. Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 г. № 1014 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования».
4. Приказ министерства образования и науки РФ от 8 апреля 2014 г. № 293 «Об утверждении порядка приёма на обучение по образовательным программам дошкольного образования» (зарегистрировано в Минюсте РФ 12 мая 2014 г., № 32220, вступил в силу 27 мая 2014 г.).
5. Приказ Министерства труда и социальной защиты РФ от 18 октября 2013 г. № 544 «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог»  (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)».
6. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ   от 28.09.2020 г. №  28 «Об утверждении СанПиН 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций».
7. Постановления Правительства РФ от 5 августа 2013 г. № 662 «Об осуществлении мониторинга системы образования».
8. Письмо Департамента государственной политики в сфере общего образования Министерства образования и науки РФ от 28.02.2014 г. № 08-249 «Комментарии к ФГОС дошкольного образования».
9. Письмо Департамента государственной политики в сфере общего образования Министерства образования и науки РФ от 10.01.2014 г. № 08-10 «О плане действий по обеспечению введения ФГОС дошкольного образования».

10. Письмо Рособрнадзора от 07.02.2014 г. № 01-52-22/05-382  «О недопустимости требования от организаций, осуществляющих образовательную деятельность по программам дошкольного образования, немедленного приведения уставных документов и образовательных программ в соответствии с ФГОС ДО».

11.  Письмо Министерства образования и науки РФ от 10.01.2014 г. № 08-5 «О соблюдении организациями, осуществляющими образовательную деятельность, требований, установленных федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования».

12. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. № 996-р о Стратегии развития воспитания до 2025 г. [Электронный ресурс].─ Режим доступа: http://government.ru/docs/18312/

Региональный уровень

1.  Приказ министерства образования Саратовской области от 24.04.2014 № 1177 «Об организации научно-методического сопровождения введения федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» (далее – План-график мероприятий по обеспечению введения ФГОС ДО в ОУ (№ 1177)).

Уровень МАДОУ детский сад № 7 «Улыбка»

1. Устав МАДОУ детский сад № 7 «Улыбка» от 16 августа 2017 года № 3533

2. Лицензия МАДОУ детский сад № 7 «Улыбка» на право осуществления образовательной деятельности от 12 января 2015 года № 1752

Старшая группа

(5-6 лет)

Подготовительная

группа (6-7 лет)

Группа с ТНР

(5-7 лет)

Восприятие

Продолжает совершенствоваться восприятие цвета, формы, величины, строения предметов; происходит систематизация представлений детей. Они различают и называют не только основные цвета и их оттенки по светлоте, но и промежуточные цветовые оттенки; форму прямоугольников, овалов, треугольников. Воспринимают величину объектов, легко выстраивают в ряд – по возрастанию или убыванию – до десяти различных предметов.

Восприятие продолжает свое развитие, оно становится осмысленным, целенаправленным, анализирующим. Усваиваются сенсорные эталоны:  форма, цвет,  величина. Продолжается развитие восприятия пространства. Дошкольник оперирует такими понятиями как: вниз, вверх, на другую сторону. Также уже должны быть четко сформированы представления право и лево.

Нечёткое слуховое восприятие, слабая ориентация в звуковом и слоговом составе слова. Недостаточность зрительного восприятия, дети затрудняются дифференцировать понятия «справа» и «слева», а также наблюдаются трудности ориентировки в собственном теле. Пространственные нарушения проявляются и при рисовании.

Внимание

Возрастает устойчивость внимания, развивается способность к его распределению и переключаемости. Наблюдается переход от непроизвольного внимания  к произвольному вниманию. Объем внимания составляет в начале учебного года 5 - 6 объектов, к концу года 6 - 7.

 Увеличивается устойчивость внимания (20-25 минут). Объем внимания составляет 7-8 объектов.

Внимание детей не устойчивое, низкий уровень произвольного внимания.  С трудом сосредотачивают внимание на анализе, условий поиска различных способов и средств в решении задач.

Память

Начинает формироваться произвольная память. Ребенок способен при помощи образно-зрительной памяти запомнить 5 - 6 объектов. Объем слуховой вербальной памяти составляет 5 - 6 слов. Развиваются различные виды памяти: зрительная, слуховая, тактильная и т.д.

 К окончанию периода дошкольного возраста у ребенка развивается произвольная слуховая и зрительная память. Одну из главных ролей в организации разнообразных психических процессов начинает играть именно память.

У детей с ТНР зрительная память развита лучше, чем слуховая. Однако по сравнению с нормально говорящими они хуже запоминают слова и предметы, у них значительно снижено логическое запоминание. 

Мышление

Продолжает развиваться образное мышление. Дети способны не только решить задачу в наглядном плане, но и в уме совершить преобразование объекта. Совершенствуется способность к обобщению, что является основой словесно-логического мышления, формируются операции логического сложения и умножения классов. Так, дети при группировании объектов могут учитывать два признака, способны рассуждать, давая адекватные причинные объяснения.

К завершению этапа дошкольного возраста ускоряется рост наглядно-образного мышления и начинается процесс развития логического мышления. Это приводит к формированию у ребенка способности обобщения, сравнения и классификации, а также способности определять существенные признаки и свойства предметов, находящихся в окружающем мире.

Дети с недоразвитием речи имеют ряд особенностей мышления. У них обнаруживается недостаточный объем сведений об окружающем мире, о свойствах и функциях предметов, возникают трудности в установлении предметно-следственных связей. Проблемную ситуацию оценивают поверхностно.

Воображение

Характеризуется расцветом фантазии. Особенно ярко воображение ребенка проявляется в игре, где он действует очень увлеченно. Развитие воображения обусловливает возможность сочинение детьми достаточно оригинальных,  и последовательно разворачивающихся историй. Развитие воображения становится успешным,  в  результате специальной работы по его активизации. В противном случае этот процесс может не привести к высокому уровню.

Характеризуется особенной активностью воображения. Сначала это было только воссоздающее воображение, то есть позволяющее  просто представлять какие-либо сказочные образы, а теперь появилось творческое воображение, способное создавать совершенно новые образы. Это особенно важное время для развития фантазии ребенка.

Воображение, являясь непременным условием становления тех черт личности, которые выражают отношение к самому себе и другим людям, тесно связано с речью. Задержка в развитии речи знаменует собой и задержку развития воображения.

Речь

Продолжает совершенствоваться речь, в том числе ее звуковая сторона.  Дети могут  правильно воспроизводить шипящие, свистящие и сонорные звуки.

Развиваются фонематический слух, интонационная выразительность речи при чтении стихов, в сюжетно-ролевой игре, в повседневной жизни. Совершенствуется грамматический строй речи. Дети используют практически все части речи, активно занимаются словотворчеством. Богаче становится лексика: активно используются синонимы и антонимы. Развивается связная речь. Дети могут пересказывать, рассказывать по картинке, передавая не только главное, но и детали.

 Продолжается развития всех граней речи: грамматика, лексика и, как следствие, речь становится более связанной. Словарный запас увеличивается, дети активно употребляют обобщающие существительные, используют синонимы, антонимы и прилагательные. Начинает формироваться письменная речь. Увеличивается словарный запас – 3000 слов

Нарушение артикуляционной моторики (медленные, неточные, не полные движения губ и языка; ограничение движений языка вверх и в стороны; отсутствие более сложных движений) сочетающиеся с недостаточным развитием общей и мелкой моторики пальцев рук. Звукопроизношение характеризуется нарушением нескольких групп звуков.

Цель

Задачи

Принципы

Всестороннее развитие всех психических процессов с учётом возможностей, потребностей и интересов дошкольника.

Корректировать эмоциональное, личностное и коммуникативное развитие детей старшего дошкольного возраста 5-6 лет;

 - повышать уровень познавательных способностей детей 6-7 лет;

 - повышать уровень психологической готовности к школьному обучению детей 6-7 лет.

1. полноценное проживание ребёнка всех этапов

детства (младенческого, раннего и дошкольного возрастов)

2.  обогащение (амплификация) детского развития;
3. построение образовательной деятельности

на основе индивидуальных особенностей каждого ребёнка, при которых сам ребёнок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (далее – индивидуализация дошкольного образования);

4. содействие и сотрудничество детей и взрослых, признания ребёнка  полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
5. поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
6. сотрудничество организации с семьёй;
7. приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
8. стимулирование познавательных интересов и познавательных действий ребёнка в различных видах деятельности;
9. возрастная адекватность дошкольного образования (соответствия условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);
10. учёт этнокультурной ситуации развития детей.

День недели

НОД

Время

Понедельник

Индивидуальная работа с воспитанниками.

Коррекционно-развивающая деятельность,  познавательная сфера.

10.00-11.30

11.30-12.00

Вторник

Индивидуальная работа с воспитанниками.

Коррекционно-развивающая деятельность, эмоционально-личностная  сфера.

9.30-11.00

11.30-11.50

Среда

Коррекционно-развивающая деятельность,  познавательная сфера.

Индивидуальная работа с воспитанниками.

9.30-10.00

10.30-12-00

Четверг

Коррекционно-развивающая деятельность, эмоционально-личностная сфера.

Индивидуальная работа с воспитанниками.

9.30-9.50

10.30-12.00

Пятница

Индивидуальная работа с воспитанниками.

Коррекционно-развивающая деятельность, эмоционально-личностная сфера или познавательная сфера.

9.30-11.00

11.30-11.50

Формы

Индивидуальная

Подгрупповая

Задачи

Выбирать и применять упражнения, направленные на устранения нарушений эмоционально-личностной сферы. На занятиях установить эмоциональный контакт с ребёнком, активизировать контроль над качеством изучаемого материала, корригировать психические процессы сгладить невротические реакции. Продолжительность индивидуальных занятий не более 20-25 мин.  для детей старшей группы, не более 30 мин. для детей подготовительной к школе группы, частота их проведения 1 раз в неделю.

Воспитать навык коллективной работы.  Научить детей работать сообща, в парах и самостоятельно. Для подгрупповых занятиях объединяются дети, имеющие сходный уровень развития эмоционально-личностной или познавательных сфер. Продолжительность подгрупповых занятий с детьми старших групп  не более 25мин. 1 раз в неделю, а с детьми подготовительных к школе групп не более 30 мин. 1 раз в неделю.

№ п\п

Направления развития

Цель

1

Познавательное развитие.

Развитие у детей познавательных интересов через решение логических задач; тренировка всех процессов познавательной сферы.

2

Речевое развитие.

развитие всех компонентов устной речи в различных видах и формах детской деятельности.

3

Социально-коммуникативное развитие.

 умение ребёнка активно взаимодействовать со сверстниками и взрослыми, способность договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявлять свои чувства, в том числе чувство веры в себя.

4

Художественно-эстетическое развитие.

формирование эмоциональной отзывчивости при восприятии музыкальных произведений; удовлетворение потребностей в самовыражении.

5

Физическое развитие.

развитие общей и мелкой моторики, умения контролировать свои движения и управлять ими.

Основные методы обучения

Игры, направленные на развитие познавательных процессов.

Игры, направленные на развитие коммуникативных способностей, успешной социализации, усвоение норм и правил поведения.

Упражнения направленные на стабилизацию эмоционального фона.

Упражнение направленные на коррекцию поведения.

Игры малой подвижности.

Элементы изотерапии.

Элементы сказкотерапии

Здоровьесберегающие  технологии (пальчиковая гимнастика, гимнастика для глаз, динамические паузы).

№ п\п

Наименование

Описание

1

Ритуал приветствия.

Позволяет создавать атмосферу доверия и принятия, на подгрупповых занятиях  – способствует сплочению детей.

2

Разминка.

Выполняет важную функцию настройки на продуктивную деятельность. Она проводится не только в начале занятия, но и между отдельными упражнениями. Разминочные упражнения выбираются с учётом актуального состояния группы. Одни позволяют активизировать детей, поднять их настроение; другие напротив, направленные на снятия эмоционального возбуждения (пальчиковые игры, музыкальные и танцевальные игры, упражнения с элементами психогимнастики).

3

Основная часть (1-3 упражнения).

Совокупность упражнений и

приёмов, направленных на решение задач данного занятия.

4

Ритуал прощания.

№

п/п

Планируемые результаты как ориентиры освоения воспитанниками программы.

1

Ребёнок овладевает основными культурными средствами, способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных  видах деятельности (игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.), способен выбирать себе род занятий.

2

Ребёнок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, активно участвует в совместных играх.

3

Ребёнок способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, адекватно правит  своими чувствами, старается  разрешать конфликты, умеет выражать, отстаивать свою позицию по разным  вопросам.

4

Ребёнок проявляет эмпатию по отношению к другим людям, готовность прийти на помощь к тем, кто в этом нуждается.

5

Ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах детской деятельности и прежде всего в игре.

6

Ребёнок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам и правилам в разных видах деятельности.

7

Ребёнок проявлять ответственность за начатое дело.

8

Ребёнок «открыт»  новому (проявляет стремление к получению знаний)

9

Ребёнок эмоционально отзывается на красоту окружающего мира.

10

Ребёнок имеет первичные представления о себе, семье, традиционных семейных ценностях, включая традиционные гендерные ориентации.

11

 Ребёнок соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные ценностные представления о том, что такое хорошо и что такое плохо.

Диагностика эмоционально-личностной сферы.

   Определение уровня развития коммуникативной сферы общения проводится по методике «Капитан корабля», автор Е.А. Рыбак. Стимульный материал: рисунок корабля или игрушечный кораблик. Во время индивидуальной беседы ребёнку показывают корабль и задают ряд определённых вопросов, которые, как правило, не вызывают у детей особых затруднений. По результатам ответов составляется социометрическая таблица. Дети, получившие наибольшее число положительных выборов у сверстников, могут считаться популярными в данной группе. Дети, получившие отрицательные выборы, попадают в группу отверженных (или игнорируемых).

   Определение уровня самооценки проводится по методике «Лесенка». Эта методика предназначена для выявления системы представлений ребёнка о том, как он оценивает себя сам, как, по его мнению, его оценивают близкие люди и как соотносятся эти представления между собой.

   Выявления уровня взаимоотношений в семье, показатель стабильности эмоционального фона исследуется с помощью рисуночного теста «Моя семья». Эта проективная методика выявляет специфику восприятия ребёнком той ситуации, в которой он находится, его актуальные потребности, страхи, желания.

   Определения уровня социализации проводится при помощи диагностической беседы «Нравится ли тебе в детском саду?». Эта диагностическая беседа определяет эмоциональное благополучие ребёнка в детском саду. (Приложение № 1).

Диагностика развития познавательной сферы.

- Методика «Чего не хватает на этих рисунках?» - исследование зрительного восприятия;

- методика «Узнай кто это» - исследование зрительного восприятия;

- методика «Чем залатать коврик?» - исследование процессов восприятия;

- методика «Проставь значки» - оценка переключения и распределение внимания;

- методика «Придумай рассказ» - исследование воображения;

- методика «Придумай игру» - исследование воссоздающего воображения;

- методика «Зашумлённые изображения» А.Р. Лурия – исследование процессов мышления (синтез);        

- методика «Времена года» - исследование процессов мышления (обобщение);

- методика «Нелепицы» - исследование процессов мышления (анализ);

- методика «Узнай фигуру» - исследования процессов памяти.

(приложение № 2).

Материально – техническое обеспечение.

Пространство кабинета педагога-психолога организовано в соответствии со спецификой профессиональной деятельности психолога. Исходя из этого, кабинет разделён на несколько рабочих зон, имеющих различную функциональную нагрузку. Выделяются следующие зоны:

• зона беседы с клиентом и консультативной работы;
• зона диагностической и коррекционно-развивающей работы;
• зона игровой терапии (тренинговая зона);
• зона релаксации и снятия эмоционального напряжения;
• личная (рабочая) зона психолога.

Материально-техническая оснащённость рабочего места подразумевает оборудование кабинета мебелью и техническими средствами. Удобная и функциональная мебель, разумно подобранная и расставлена:

1. рабочий стол психолога;
2. шкаф для: пособий и развивающих игр; хранения развивающих методик; документации и методической литературы;
3.  рабочий  детский стол с регулирующими ножками;
4. 3 детских стула с регулирующими ножками и 2 стула психолога;
5. зеркало;
6. музыкальный проигрыватель и электронный носитель с музыкальными записями;
7.  Набор материалов для работы с детьми: цветные карандаши, фломастеры,

простые карандаши, акварельные краски, кисточки, альбомы для рисования, куклы для театра, мяч).

8. Бассейн с разноцветными шариками
9. Стол с песком для рисования с подсветкой

Учебно-методическое обеспечение.

В учебно-методическое оснащение входят:

• набор практических материалов для профилактики, диагностики и коррекции нарушений развития у детей;
• раздаточный материал для родителей и педагогов.

В набор практических материалов для коррекции и развития психических процессов входят

пособия по развитию эмоционально-личностной и эмоционально-волевой сфер 5-6 лет:

- демонстрационный материал для занятий в группах детских садов и индивидуально «Наши чувства и эмоции»;

- наглядно-дидактическое пособие «Рассказы по картинкам. Кем быть?»;

- эмоционально-коммуникативная игра «Азбука настроения»;

- демонстрационный материал. Беседы по картинкам «Я расту»;

- демонстрационный материал. Беседы по картинкам «Чувства. Эмоции»;

- демонстрационный материал. Беседы по картинкам «Я и моё поведение»

- демонстрационный материал. Беседы по картинкам «Я развиваюсь»;

- сборник игр на эмоции.

Пособия по развитию познавательной сферы  6-7 лет:

- развивающая игра «Весёлые клеточки»;

- наглядно-дидактические пособия. Рассказы по картинкам «Весна», «Осень», «Родная природа», «Мой дом».

- настольная игра «ДО и ПОСЛЕ»;

- наглядно-дидактическое пособие «Четвёртый лишний»;

- развивающая игра «Загадочные картинки»;

- тестовые задания для проверки знаний детей 5-7 лет «Готов ли ты к школе.  (Память, мышление, внимание)»;

- настольная развивающая игра «Выбери картинку»;

- развивающая игра «Найди по описанию»;

- настольная развивающая игра «Подбери по цвету и форме»;

- задание для подготовки к школе «Развиваем внимание»;

- развивающие игры-лото «В мире животных», «Что быстрее, кто сильнее»;  

- развивающие игры: «Противоположности», «На что это похоже?»

- развивающая игра для дошкольников «найди четвёртый лишний»;

- развивающая игра для пальцев рук «Мистер Твистер». 

Название

Автор

Издательство

Год

Практический психолог в детском саду.

А.Н.Веракса,

М.Ф. Гуторова

МОЗАЙКА -
СИНТЕЗ

2014

Индивидуальная психологическая диагностика дошкольника.

А. Н. Веракса

МОЗАЙКА – СИНТЕЗ

2014

Задержка психического развития у детей: методические принципы и технология диагностической и коррекционной работы

М.О. Винник

«Феникс»

2007

Проектная деятельность дошкольников (для занятий с детьми 5-7 лет)

Н.Е. Веракса

МОЗАЙКА -
СИНТЕЗ

2014

Индивидуальная психологическая диагностика (ребёнка 5-7 лет)

А. Н. Веракса

МОЗАЙКА -
СИНТЕЗ

2012

Циклы игровых комплексов с детьми 2-4 лет в адаптационный период

О.Е. Белова

«Учитель»

2015

Педагогическая диагностика (развитие детей перед поступлением в школу)

Т.С. Комарова

МОЗАЙКА -
СИНТЕЗ

2013

Родительские собрания в ДОУ

О.Л. Зверева,

Т.В. Кротова

«Айрис-пресс»

2007

Психология социальной одарённости: пособие по выявлению и развитию коммуникативных способностей дошкольников

Я.Л. Коломенский

Е.А. Панько

«Линка-Пресс»

2009

Развитие познавательных способностей дошкольников (для занятий с детьми 4-7 лет)

Е.Е. Крашениннико

МОЗАЙКА -
СИНТЕЗ

2014

Рисунки, которые нас рисуют. Педагогическая диагностика художественного развития ребёнка

О.Л. Иванова

«Речь»

2009

№

п /п

Тема

Цель

Дата

проведения

1

Знакомство

Обеспечить развития чувства принадлежности к группе, обеспечить развитие навыков позитивного социального поведения.

Ноябрь

2

НОД № 2

Обеспечить развития чувства единства, сплочённости.

Ноябрь

3

НОД № 3

Обеспечить умение действовать согласованно, пробудить чувство эмпатии.

Ноябрь

4

НОД № 4

Способствовать развитию самоуважения

детей, формированию рефлексии эмоциональных состояний.

Декабрь

5

НОД № 5

Повышать у детей уверенность в себе, способствовать развитию позитивного отношения к сверстникам.

Декабрь

6

НОД № 6

Обеспечить развитие лучшего понимания себя и других.

Декабрь

7

НОД № 7

Способствовать повышению групповой сплочённости; способствовать осознанию ребёнком своих положительных качеств.

Декабрь

8

Радость

Обеспечить узнавание чувства радости;

Обеспечить развития способности понимать эмоциональное состояние другого человека.

Январь

9

Радость

Обеспечить воспроизведение чувства радости; обеспечить развития умения адекватно выражать своё эмоциональное состояние.

Январь

10

Грусть

Обеспечить узнавание чувство грусти; способствовать развитию навыков саморегуляции.

Февраль

11

Удивление

Обеспечить узнавание чувства удивления; способствовать закреплению мимических навыков.

12

Интерес

Обеспечить узнавание чувства интереса; обеспечить развития воображения; обеспечить запоминания элементов выразительных движений.

Февраль

13

Злость

Обеспечить узнавания чувства злости; снятия психоэмоционального напряжения.

Февраль

14

Злость

Продолжение знакомства с  чувством злости, развития умения справляться со злостью.

Март

15

Страх

Обеспечить развитие умения детей выражать чувство страха в мимике и движениях; обеспечить развитие умения справляться с чувством страха.

Март

16

Любовь

Обеспечить узнавание чувства любви; способствовать формированию у детей умения любить окружающих.

Март

17

Итоговое

Обеспечить усвоение полученных знаний и умений; обеспечить усвоение умения различать чувства.

Март

18

Дружба

Добиться усвоение понятия «дружба»; способствовать развитию взаимопонимания между детьми.

Апрель

19

Мои

друзья

Обеспечить узнавание качеств«доброта» и «взаимовыручка»; содействовать формированию доброжелательных взаимоотношений.

Апрель

20

Порадуй своего друга

Обеспечить развитие умения проявлять чувства эмпатии, внимания, заботы.

Апрель

21

Мы вместе

Обеспечить закрепление умения общаться позитивным способом со сверстниками; помочь понять, что дружба дарит радость общения.

Апрель

№

п/п

Тема

Цель

Дата

проведения

1

Азбука настроения

Обеспечить развитие умения определять эмоциональные состояния.

Октябрь

2

Отгадай эмоцию

Обеспечить развитие умения различать и понимать эмоциональное состояние других людей.

Октябрь

3

Язык жестов и движений

Обеспечить усвоение знаний о культуре жестов; обеспечить развитие умения владеть своими эмоциями при помощи мимики, жестов, движений.

Октябрь

4

Давайте жить дружно!

Способствовать формированию чувства принадлежности к группе; обеспечить развитие умения преодолевать трудности в общении

Октябрь

5

Эмоциональные

состояния

Обеспечить развитие умения дифференцировать и адекватно оценивать эмоциональные состояния других людей.

Ноябрь

6

Игры, этюды, упражнения

Способствовать развитию воображения, выразительности движений; добиться усвоения основных эмоций.

Ноябрь

7

Автопортрет

Обеспечить умение выделять свои индивидуальные особенности внешности

Ноябрь

8

Узнай себя

Обеспечение развития позитивного представления о себе самом; способствовать формированию уверенности в своих силах.

Ноябрь

9

Я знаю!

 Я могу!

Помочь увидеть в себе положительные стороны; убедить в том, что ребёнок понимает и ценит других.

Декабрь

10

Мои желания

Помочь развить позитивное представление о своём «Я», повысить самооценку, преодолеть эмоциональную скованность.

Декабрь

11

Волшебное зеркало

Способствовать развитию самопознания, повышению уровня самооценки.

Декабрь

12

Я нужен

Способствовать формированию адекватной самооценки, развитию уверенности в себе; обеспечение развития сплочённости группы.

Декабрь

13

Мои друзья

Добиться эмоционального раскрепощения детей, преодоление барьера отчужденности; обеспечить развитие общительности.

Январь

14

Одна команда

Обеспечить развитие коммуникативных навыков.

Январь

15

Перевоплощение

Обеспечить развитие умения понимать взаимоотношения людей по  жестам, позе, мимики.

Февраль

16

Танцевальный марафон

Добиться двигательного раскрепощения, снятие эмоционального напряжения.

Февраль

17

Давайте жить дружно!

Обеспечить развитие групповой сплоченности, преодоления трудности в общении; способствовать  формированию позитивного          отношения со сверстниками.

Февраль

18

Мальчики и    девочки

Обеспечить усвоение различий  между мальчиками и девочками, гендерных навыков общения.

Февраль

19

С кем я живу

Помочь детям почувствовать себя любимыми и принимаемыми        другими членами семьи; обеспечить развитие умение проявлять уважение, доверие и взаимопонимание к другим членам семьи.  

Март

20

Я знаю, я умею, я могу

Добиться повторения приобретённых знаний, умений, навыков.

Март

№

п/п

Тема

Цель

Дата

проведения

1

Знакомство

Психоэмоциональное раскрепощение, положительный эмоциональный  настрой на совместную деятельность

Ноябрь

2

3

4

Кто я?

Я росту, и изменяюсь.

Я-мальчик / девочка

Какие девочки – какие мальчики

Развитие адекватной самооценки, эмоциональное раскрепощение, понимание различия между мальчиками и девочками.

Ноябрь

Ноябрь

Ноябрь

5

6

7

8

9

10

Я хозяин своих чувств

Кто такой хозяин своих чувств?

Я учусь не драться.

Я учусь не обзываться.

Я учусь не обижаться.

Можно ли обидеться на маму?

Ты обиду не держи поскорее расскажи.

Развитие умения контролировать свои эмоции и чувства, формирование волевых черт характера и поведения, развитие коммуникативных навыков, снятие повышение агрессии, снятие тревожности, психоэмоциональное раскрепощение.

Декабрь

Декабрь

Декабрь

Декабрь

Декабрь

Январь

11

12

13

14

15

16

17

18

19

Мои чувства

Страх.

Кто живёт в темноте.

Злость.

Любовь. Я люблю  маму/папу – мама/папа

любят меня.

Я люблю своих друзей

Я люблю всех людей.

Герой и подвиг.

Радость.

Счастье.

Развитие представлений о видах чувств, формирование способности преодолевать негативные чувства и эмоции,

формирование способностей открыто выражать позитивные чувства и эмоции, формирование навыков позитивного поведения; снятие повышенной тревожности и агрессии, психоэмоциональное раскрепощение.

Январь

Февраль

Февраль

Февраль

Февраль

Март

Март

Март

Март

20

Итоговое

Психоэмоциональное раскрепощение, закрепление освоенных умений и навыков.

Апрель

№

п/п

Тема

Цель

Дата

проведения

1

Знакомство

НОД 1

НОД 2

Психоэмоциональное раскрепощение, положительный эмоциональный настрой на совместную деятельность.

Ноябрь

Ноябрь

2

Наши чувства

НОД 3

НОД 4

НОД 5

НОД 6

Развитие умения распознавать

и оценивать свои эмоции и эмоции других людей; преодоление зажатости и снятие агрессии.

Ноябрь

Ноябрь

Декабрь

Декабрь

3

Я и мои друзья

НОД 7

НОД 8

НОД 9

Формирование понятия (дружбы); развитие умения понимать и оценивать поступки других; снижение тревожности.

Декабрь

Декабрь

Декабрь

4

Настроение

НОД 10

НОД 11

НОД 12

Развитие понимать настроение человека, снижение психоэмоционального напряжения, уменьшение тревожности, снятие мышечных зажимов.

Январь

Январь

Февраль

5

Я владею собой

НОД 13

Повышение уверенности в себе, развитие умения контролировать свои эмоции; снятие повышенной тревожности и агрессии.

Февраль

6

Я владею своим телом

НОД 14

Развитие умения владеть собой, своими эмоциями, заряжать себя активностью, бодростью; снятие усталости.

Февраль

7

Наши страхи

НОД 15

НОД 16

Выявление реальных страхов ребёнка, развитие умения говорить о своих негативных переживаниях; снятие завышенной самооценки. Создание эмоционально-положительного заряда.

Февраль

Март

8

Разные ситуации

НОД 17

НОД 18

Моделирование поведения детей в конкретных жизненных ситуациях; формирование стремления к саморазвитию

(мотивация достижения успеха)

Март

Март

9

Я и Мы

НОД 19

НОД 20

Развитие внимания к окружающим людям, развитие наблюдательности. Повышение уверенности в себе, снижение тревожности, повышение самооценки.

Март

Апрель

№

п/п

Тема

Программное содержание

Дата

проведения

1

НОД 1

Игра «Внимание, флажок». Упражнение «Что изменилось?»

Игра «Обведи и раскрась».

Октябрь

2

НОД 2

Игра «Назови как можно больше...». Упражнение «Обведи предметы по 2». Игра «Что перепутал художник». Релаксация «Порхание бабочки»

Октябрь

3

НОД 3

Игра «Гномик». Упражнения на пространственные отношения.

Игра «Сложи картинку». Релаксация «Полёт высоко в небе»

Октябрь

4

НОД 4

Игра «Назови как можно больше…». Упражнение на сравнение.

Игра «Гномик».

Октябрь

5

НОД 5

Игра «Кто больше завяжет узелков». Упражнение «вставь пропущенные знаки». Игра «Волшебный мешочек».

Ноябрь

6

НОД 6

Игра «Птицы и птенчики». Упражнение «Число 1».

Игра «Разрезные картинки». Релаксация «Музыкальная шкатулка»

Ноябрь

7

НОД 7

Игра «Соедини точки и раскрась». Упражнение «Число 2».

Игра «Ловкие руки». Релаксация «Водопад».

Ноябрь

8

НОД 8

Игра «Раскрась рисунок». Упражнение на сложение предметов.

Игра «Что перепутал художник».

Ноябрь

9

НОД 9

Игра «Четвёртый лишний». Упражнение «Раздели яблоки».

Упражнение на сравнение в пределах 3. Релаксация «Танцующие руки».

Декабрь

10

НОД 10

Игра «Рисование по клеткам». Игра «Составь задачи по картинкам». Игра-шутка.

Декабрь

11

НОД 11

Игра «Загадки-отгадки». Упражнения «Допиши цифры».

Игра «Раскрась разными способами». Игра «Внимание, флажок».

Релаксация «Полёт высоко в небе».

Декабрь

12

НОД 12

Игра «Четыре стихии». Упражнение «Разгадай шараду».

Упражнение на сравнение. Игра «Телеграмма».

Декабрь

13

НОД 13

Игра «Отгадай предмет». Упражнение на пространственную ориентацию. Упражнение «Вычисли закономерность».

Игра «Незаконченное предложение». Релаксация «Полёт бабочки».

Январь

14

НОД 14

Игра «Повторяем друг за другом». Упражнение «Замкни линии».

Упражнение «Соедини точки по порядку». Игра «Лишнее слово».

Январь

15

НОД 15

Игра «Что изменилось?». Упражнение «Найди закономерность».

Упражнение «Признаки фигур». Игра «Мы в лес ходили».

Февраль

16

НОД 16

Игра «Продолжи предложения».  Упражнение «Дополни до четырёх». Упражнение «Продолжи узор». Игра «Не прерывный рассказ». Релаксация «Полёт бабочки».

Февраль

17

НОД 17

Игра «Закрой лишнюю картинку». Упражнение «Раскрась».

Упражнение «Подсчитай углы».  Игра «Мы в лес ходили».

Февраль

18

НОД 18

Игра «Последовательность событий». Упражнение на пространственную ориентацию. Упражнение «Реши задачу».

Игра «Найди по описанию». Упражнение на релаксацию. «Музыкальная шкатулка».

Февраль

19

НОД 19

Игра «Что сначала, что потом?». Упражнение «Число 5».

Упражнение «Сделай одинаковым». Игра «Дружные хлопки».

Март

20

НОД 20

Игра «Нарисуй и зачеркни». Упражнение «Разложи яблоки».

Упражнения «Соедини точки». Игра «Слепой танец».

Март

21

НОД 21

Игра «Что изменилось?». Упражнение «Сравни числа».

Упражнение «Продолжи ряд». Релаксация 2Полёт высоко в небе».

Март

22

НОД 22

Игра «Запоминаем вместе». Игра «Нарисуй забор».

Упражнение «Распредели детей». Игра «Дружные хлопки».

Март

23

НОД 23

Игра «Говори наоборот». Игра «Расшифруй шараду». Упражнение «Сравни числа». Игра «Зеркало». Релаксация «Полёт бабочки».

Апрель

24

НОД 24

Игра «Разрезные картинки». Упражнение «Дополни до шести»

Упражнение «Продолжи узор». Игра «Что изменилось?».

Апрель

№

п/п

Тема

Цель

Дата проведения

1

Игра «Летает, не летает»

Игра «Отгадай-ка»

Игра «не шевелись»

Совершенствование внимания, регулирование поведения, преодоление двигательного автоматизма.

Март

2

Игра «Что изменилось»

Упр. «Собери квадрат»

Игра карлики и

 великаны»

Чтение сказки « Создание лесной школы»

Развитие внимания, произвольной памяти, наглядно-образного мышления, быстроты реакции, снятие психоэмоционального напряжения.

Март

3

Игра «Закончи слово»

Игра в «Гости к зайчику»

Игра «Запомни своё место»

Чтение второй сказки «Букет учителя»

Развитие речи, внимания, быстроты реакции, расширение словарного запаса, наглядно-образного мышления, умение ориентироваться по схеме.

Март

4

Игра «Назови одним словом»

Игра «В гости к зайчику»

Игра «Земля, воздух, вода, огонь»

Чтение третьей сказки «Смешные страхи».

Преодоление страха перед школой. Развитие познавательной мотивации к учёбе Развитие мышления, умение ориентироваться по схеме, представление об окружающем мире.

Март

5

Игра «Скажи наоборот»

Упр. «Сложи узор»

Игра «Карлики и великаны»

Чтение 4-ой сказки

 «Игры в школе»

Развитие интереса к  посещению школы. Развитие пространственного мышления, способности создавать узоры по образцу, внимания, быстроты реакции.

Апрель

6

Игра «Назови соседей»

Упр. «Головоломки»

Игра «Запомни своё место»

Чтение 5-ой сказки «Школьные правила»

Развитие представлений о школьных правилах. Формирование умения решать задачи на основе мыслительного анализа путём выдвижения гипотезы и её проверки. Создание бодрого настроения.

Апрель

7

Игра «Земля, воздух, вода, огонь»

Игра «Карлики и великаны»

Игра «Скажи наоборот»

Чтение 6-ой сказки «Собирание портфеля»

Снятие эмоционального напряжения. Развитие интереса к школьным принадлежностям. Развитие внимания, быстроты реакции, мышления.

Апрель

8

Упр. «В какой руке сколько?»

Упр. «Сложи узор»

Игра «Назови одним словом»

Чтение 7-ой сказки «Белочкин сон»

Развития пространственного мышления, речи, словарного запаса. Создание бодрого настроения и благоприятной эмоциональной атмосферы.

Апрель

9

Упр. «В какой руке сколько»

Игра «Отгадай-ка»

Игра «Летает, не летает»

Чтение 8-ой сказки «Госпожа аккуратность»

Развитие внимания, мышления, быстроты реакции. Развитие интереса к посещению школы, представлений об аккуратном обращении со школьными принадлежностями.

Апрель

10

Упр. «В какой руке сколько?» Игра «Что сначала, что потом»

Игра «Не шевелись»

Чтение 9-ой сказки «Жадность»

Совершенствование внимания, умения регулировать своё поведение. Создание благоприятной эмоциональной атмосферы. Развитие представлений о негативных формах поведения.

Май

Вопрос

Номер

 ступеньки

Высказывание ребёнка

Примечание

1.«Где ты стоишь?»

2.«Куда тебя поставила бы мама?»

3.«Куда тебя поставила бы

 воспитатель?» (с указанием И.О.)

Вопрос

Выбранные дети

Высказывания ребёнка

Примечание

1.«Кого из группы ты взял бы в помощники?»

2.«Кого пригласил бы на корабль в качестве гостей?»

3.«Кого ни за что не взял бы с

 собой?»

4.«Кто ещё остался на

 берегу?»

Цвета

Последовательность рисования членов семьи

Особенности изображения фигур

Расположение

Примечание

Вопрос

Ответ

Характер ответа (положительный +, отрицательный -)

Примечание

1.Любишь ли ты ходить в детский сад?

2.Хотел бы ты работать в д/с, когда станешь взрослым? Кем?

3.Дружишь ли ты с ребятами в группе?

4.Часто ли вы ссоритесь?

5.Какое у тебя

 сегодня настроение?

Затраченное

время

Баллы

Уровень развития

Примечание

Затраченное время

Баллы

Кол-во просмотренных фрагментов

Уровень развития

Примечание

Затраченное

время

Баллы

Уровень развития

Примечание

Затраченное

время

Баллы

Уровень развития

Примечание

Показатель N

Показатель n

S (баллы)

Уровень развития

Примечание

Признак оценивания

Баллы

Примечание

1.Скорость придумывания

2.Необычность, оригинальность сюжета

3.Разнообразие образов

4.Проработанность и детализация образов

5.Эмоциональность образов

Сумма баллов, уровень развития:

Признак оценивания

Балл

1.Оригинальность и новизна

2.Продуманность условий

3.Наличие различных ролей

4.Наличие правил

5.Точность критериев оценки успешности проведения игры

                                                 Сумма баллов:

                                          Уровень развития:

Нелепица

№ 1

№ 2

№ 3

№ 4

№ 5

№ 6

№ 7

Назвал

Объяснил

Время года

Лето

Осень

Весна

Зима

Назвал

Объяснил

Затраченное время

Балл

Примечание

ДНИ НЕДЕЛИ

ЧАСЫ РАБОТЫ

Перерыв на обед

ПОНЕДЕЛЬНИК

10.00-17.30

13.00-13.30

ВТОРНИК

8.00-16.30

13.00-13.30

СРЕДА

7.30-16.00

13.00-13.30

ЧЕТВЕРГ

8.00-16.30

12.30-13.00

ПЯТНИЦА

7.30-12.30