Формирование естественнонаучной грамотности у дошкольников посредством метода моделирования.
методическая разработка

Слайд 1

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №55» Формирование естественнонаучной (познавательно-исследовательской) грамотности у дошкольников посредством метода моделирования. Воспитатель Мельникова З.Г. .

Слайд 2

Естественнонаучная грамотность – способность использовать естественнонаучные знания, выявлять проблемы, делать обоснованные выводы, необходимые для понимания окружающего мира и тех изменений, которые вносит в него деятельность человека, и для принятия соответствующих решений.

Слайд 3

Цель: развитие у ребёнка любознательности, познавательной активности, интереса к поисковой деятельности. Задачи: 1. Формировать у детей практические навыки и умения разнообразной деятельности в природе, при этом деятельность детей должна иметь природоохранительный характер. 2. Развивать у детей элементы экологического сознания, определённого знаниями о природе. 3. Воспитывать гуманное отношение к природе.

Слайд 4

«Учите ребёнка каким-нибудь неизвестным пяти словам – он будет долго и напрасно мучиться, но свяжите двадцать таких слов с картинками, и он их усвоит на лету». К.Д. Ушинский Эффективность работы по формированию естественнонаучной грамотности у детей дошкольного возраста зависит от особенностей реализации методов и использования разнообразных форм работы. Одним из таких методов является метод моделирования, позволяющий углубить знания детей, помочь им понять сущность явления, установить связи и отношения. Что же такое модель и моделирование? Моделирование в детском саду - это совместная деятельность воспитателя и дошкольника, направленная на создание и использование моделей . Модель – материальный заместитель реально существующих предметов, явлений природы, отражающий их признаки, структуру. Модель – это предметное, графическое или действенное изображение чего-либо (глобус – предметная модель Земли).

Слайд 5

Роль моделей и моделирования в формировании естественнонаучной грамотности дошкольников МОДЕЛЬ Способствует развитию восприятия, мышления и речи Позволяет раскрыть важные особенности объектов природы и закономерные связи Абстрагирует существенные признаки природных объектов

Слайд 6

Виды моделей - в ней все существующие признаки, связи и отношения представлены в виде схематических изображений. - представлена в виде графиков, таблиц, чертежей. - представлена в виде предмета, конструкций предмета или нескольких предметов, закономерно связанных между собой. Предметная модель Предметно-схематическая модель Графическая модель

Слайд 7

- г отовую модель даёт воспитатель; - задача ребёнка – с помощью предложенной модели решить поставленную перед ним задачу. - п остепенно овладевая процессом абстрагирования не только внешне воспринимаемых признаков объектов, но и внутренних связей, зависимостей, ребёнок учится создавать модели. доступны детям уже с 3-летнего возраста; в младшем дошкольном возрасте замещение в основном осуществляется на основе внешних признаков. Этапы овладения дошкольниками навыками моделирования (А. Венгер ): Освоение детьми действий замещения Использование готовых моделей Построение моделей самим ребёнком

Слайд 8

Применение метода моделирования при реализации проекта «Муравьи – наши друзья» Цель проекта: становление у детей научно-познавательного , практически-деятельного, эмоционально-нравственного отношения к окружающей действительности. Задачи проекта: 1 . расширение и систематизация знаний детей о муравьях, и о местах обитания , характерных особенностях; 2. исследование строение насекомых; 3. анализ поведения насекомых в природе ; 4. стимулирование любознательности.

Слайд 9

Ознакомление детей с муравьями

Слайд 10

Модель «Строение муравья "помогает сформировать элементарное понятие о том, что насекомые – это маленькие живые существа , с особенным покровом тела, имеющие 6 ног, три части тела (голова, грудь, тело), вырастают из яичек, которые откладывают взрослые насекомые Модель «Живое» показывает, что насекомые двигаются, дышат, питаются, растут и размножаются. Модель «Размножение» демонстрирует цикличность размножения.

Слайд 11

Чем питаются муравьи?

Слайд 12

Опыт «Что будут делать муравьи с мясом?» Съедят мясо на месте Унесут мясо в муравейник Не тронут мясо Предметно-схематичная модель используется при фиксации результатов проводимого опыта

Слайд 13

Где живут муравьи?

Слайд 14

Начался увлекательный творческий процесс

Слайд 15

Предметная модель «Муравейник» Муравейник – результат совместной деятельности детей, воспитателей и родителей.

Слайд 16

Наглядное моделирование способствует развитию речи дошкольников. Этот метод можно использовать во время бесед, чтения художественной литературы, при обучении детей пересказу. Только в данном случае используют мнемотаблицы. Мнемотаблица – это схема, в которую заложена определённая информация. Во время проекта дети обучались составлению описательного рассказа о муравьях на основе мнемотаблицы «Насекомые».

Слайд 17

Для запоминания стихов использовали пиктограммы. Пиктограммы – это совокупность правил и приёмов, облегчающих процесс запоминания. Эффективны при разучивании стихотворений, где на каждое слово или словосочетание придумывается картинка. Разучивание становится для детей весёлым, эмоциональным, и при этом содержание текста – осязаемым, видимым, представляемым.

Слайд 18

Вывод : Демонстрация моделей позволяет научить ребёнка выделять существенные признаки и компоненты наблюдаемых природных явлений, устанавливать связи между ними, а следовательно, обеспечивает более глубокое понимание фактов и явлений окружающей действительности. Демонстрация моделей предшествует деятельности ребёнка (самостоятельной и с помощью педагога) по созданию моделей, т.е. моделированию .

Слайд 19

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!