План по самообразованию "Использование методов ТРИЗ для развития активного творческого мышления дошкольников"
материал (старшая, подготовительная группа)

Муниципальное Образовательное Бюджетное Учреждение «Средняя Общеобразовательная Школа «Бугровский Центр Образования № 3»                            Дошкольное отделение № 2

План по самообразованию

воспитателя ДОУ

Котляровой Ирины Владимировны

Тема: «Использование методов ТРИЗ для развития активного творческого мышления дошкольников»

2021-2022

(учебный год)

Группа компенсирующей направленности для детей с ТНР 5-7 лет.

(возрастная группа)

2021 г.

     С самого рождения дети, получая информацию и анализируя ее, активно познают мир, пытаются построить систему отношений, понять закономерность происходящих процессов. Практическая диалектика, как иногда называют ТРИЗ, призвана помочь детям увидеть многогранность окружающего мира, его противоречивость, закономерности развития.

      С самого раннего детства можно научить ребенка системно мыслить, придумывать сказки, стихи, решать задачи творческого характера и многое другое. Одним из направлений развития интеллектуальных способностей у детей дошкольного возраста является использование технологии ТРИЗ (теории решения изобретательных задач).

     Использование элементов ТРИЗ в игровом процессе с детьми помогает научить их анализировать все происходящее вокруг, видеть явления и системы не только в структуре, но и во временной динамике.

     В контексте ФГОС дошкольного образования, данная технология является особенно востребованной, т.к. на сегодняшний день одной из главных целей является овладение детьми способами когнитивной деятельности. 

     Цели: 

• Повысить свой профессиональный уровень.
• Повысить компетентность родителей (законных представителей) в сфере инновационных технологий.
• Развитие у детей 5-7 лет поисковой активности, стремления к новизне и творческого воображения.

Для достижения поставленных целей определены следующие

задачи:

• изучить и проанализировать литературу и методические печатные издания по теме самообразования;
• повысить собственный уровень знаний, профессиональное мастерство и компетентность путём ознакомления с методическими наработками коллег,

посещения занятий, семинаров и пр. по теме, изучение методик и технологий педагогов; 

• познакомить родителей (законных представителей) с технологией ТРИЗ;

Задачи в работе с детьми:

Образовательные:

• Побуждать детей к самостоятельным рассуждениям по отношению к объекту, как к единому целому, имеющему определенное назначение, состоящему из взаимосвязанных частей, функционирующему в какой – либо среде и имеющему прошлое и будущее.

• Тренировать аналитическое мышление, научить детей выделять общие признаки путем сравнения.
• Побуждать детей самостоятельно играть в игры по сужению поля поиска.
• Активизировать интерес детей к окружающему миру; систематизировать их знания о явлениях природы.
• Систематизировать навыки классификации предметов по внешним признакам, а также знания о свойствах предметов.
• Обучать выделению противоречий в различных жизненных ситуациях.
• Обучать навыкам групповой работы в режиме «мозгового штурма».
• Систематизировать восприятие объектов, как совокупности взаимосвязанных частей.
• Обобщить представления о веществах в различных агрегатных состояниях.

Развивающие:

• Развивать умение устанавливать причинно-следственные связи, выделять главное, производить аналитические действия.
• Развивать творческое воображение, логическое мышление.
• Способствовать развитию умения строить диалог.

Воспитательные:

• Воспитывать чувство коллективизма.
• Воспитывать умение отстаивать свою точку зрения.

Литература:

1. Гин С.И. Мир фантазии. Часть 1 и 2. Гомель, 2005.
2. Гин. С. И. Занятия по ТРИЗ в детском саду: пособие для педагогов дошк. уреждений: 3 – е изд. – Минск: ИВЦ Минфина, 2007.
3. Жихар О.П. ОТСМ - ТРИЗ в дошкольном образовании Мозырь, 2006.
4. Корзун А.В. Веселая дидактика. Элементы ТРИЗ и РТВ в работе с дошкольниками. Мн, 2010.
5. Корзун А.В. Цели, задачи и содержание ТРИЗ-педагогики. Решение проблем многоуровневого образования средствами ТРИЗ-педагогики. Саратов, 2008.
6. Лелюх С.В., Сидорчук Т.А., Хоменко Н.Н. Развитие творческого мышления, воображения и речи дошкольников. Ульяновск, 2003.
7. Пчелкина Е.Л. Детский алгоритм решения изобретательских задач (ДАРИЗ). – СПб.: НППЛ «Родные просторы», 2010