РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
рабочая программа (младшая группа)
Предварительный просмотр:
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение МБДОУ «Анцирский детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по физическому развитию детей» Канского района Красноярского края
Рабочая программа группы
общеразвивающей направленности
для детей младшего дошкольного возраста (3-4 года)
Составлена на основе примерной программы «От рождения до школы» под редакцией
Н.Е.Вераксы , М.А. Васильевой, Т.С. Комаровой(2015г).
Срок реализации программы 2022-2023 учебный год.
Воспитатель:
Никитина Наталья Николаевна
с.Анцирь, 2022г.
СОДЕРЖАНИЕ
I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ.
1. Пояснительная записка.
1.1. Цели и задачи реализации Программы.
1.2. Принципы и подходы к формированию Программы.
1.3. Возрастная характеристика детей 3 -4 лет.
1.4. Планируемые результаты усвоения Программы детей младшей группы.
1.5. Система педагогической диагностики достижения детьми планируемых результатов освоения Программы.
II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ.
2.1. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях.
2.2. Формы способы и средства реализации программы в младшей группе.
2.3. Комплексно - тематическое планирование в младшей группе.
2.4. Содержание работы по реализации задач программы, формируемой участниками образовательных отношений. «Мы – жители Красноярья».
2.5. Взаимодействие с родителями. Перспективный план работы с родителями в младшей группе 2022 - 2023г.
III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ.
3.1. Режим дня в младшей группе (3 - 4 лет).
3.2. Расписание непосредственно – образовательной деятельности
3.3. Оформление предметно – пространственной среды в группе.
3.4. Перспективный план работы с родителями 2022-2023г.
3.5. Литература
- ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ.
1. Пояснительная записка.
Рабочая программа младшей группы разработана педагогом группы на основе образовательной программы МБДОУ «Анцирский детский сад». Содержание программы соответствует требованиям ФГОС ДО и является нормативным документом, обязательным к исполнению педагогами группы.
1.1. Цели и задачи реализации Программы.
Цель программы: позитивная социализация и разносторонее развитие ребенка раннего и дошкольного возраста в адекватный его возраст детских видах деятельности.
Задачи:
1. охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
2. обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);
3. обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней (далее – преемственность основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования);
4. создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развитие способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;
5. объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил, и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
6. формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирование предпосылок учебной деятельности;
7. обеспечение вариативности и разнообразия содержания Программы организационных форм дошкольного образования, возможности формирования Программ различной направленности с учётом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей;
8. формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;
9. обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.
1.2. Принципы и подходы к формированию Программы.
Личностный подход. Все поведение ребенка определяется непосредственными и широкими социальными мотивами поведения и деятельности. В дошкольном возрасте социальные мотивы поведения развиты еще слабо, а потому в этот возрастной период деятельность мотивируется в основном непосредственными мотивами. Исходя из этого, предлагаемая ребенку деятельность должна быть для него осмысленной, только в этом случае она будет оказывать на него развивающее воздействие.
Деятельностный подход. В рамках деятельностного подхода деятельность наравне с обучением рассматривается как движущая сила психического развития. В каждом возрасте существует своя ведущая деятельность, внутри которой возникают новые виды деятельности, развиваются (перестраиваются) психические процессы и возникают личностные новообразования. В основу Программы положены идеи возрастного, личностного и деятельностного подходов в воспитании, обучении и развитии детей дошкольного возраста. Реализация этих идей предполагает и предусматривает: - построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми; основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра; - решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей, и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов
1.3. Возрастная характеристика детей 3-4 лет.
Физическое развитие
3-хлетний ребенок владеет основными жизненно важными движениями (ходьба, бег, лазание, действия с предметами). Возникает интерес к определению соответствия движений образцу. Дети испытывают свои силы в более сложных видах деятельности, но вместе с тем им свойственно неумение соизмерять свои силы со своими возможностями. Моторика выполнения движений характеризуется более или менее точным воспроизведением структуры движения, его фаз, направления и т.д. К 4-м годам ребенок может без остановки пройти по гимнастической скамейке, руки в стороны; ударять мяч об пол и ловить его двумя руками (3 раза подряд); перекладывать по одному мелкие предметы (пуговицы, горошины и т.п. – всего 20 шт.) с поверхности стола в небольшую коробку (правой рукой).
Начинает развиваться самооценка при выполнении физических упражнений, при этом дети ориентируются в значительной мере на оценку воспитателя.
3-4-х летний ребенок владеет элементарными гигиеническими навыками самообслуживания (самостоятельно и правильно моет руки с мылом после прогулки, игр, туалета; аккуратно пользуется туалетом: туалетной бумагой, не забывает спускать воду из бачка для слива; при приеме пищи пользуется ложкой, салфеткой; умеет пользоваться носовым платком; может самостоятельно устранить беспорядок в одежде, прическе, пользуясь зеркалом, расческой).
Социально-личностное развитие
К трем годам ребенок достигает определенного уровня социальной компетентности: он проявляет интерес к другому человеку, испытывает доверие к нему, стремится к общению и взаимодействию со взрослыми и сверстниками. У ребенка возникают личные симпатии, которые проявляются в желании поделиться игрушкой, оказать помощь, утешить. Ребенок испытывает повышенную потребность в эмоциональном контакте со взрослыми, ярко выражает свои чувства - радость, огорчение, страх, удивление, удовольствие и др. Для налаживания контактов с другими людьми использует речевые и неречевые (взгляды, мимика, жесты, выразительные позы и движения) способы общения. Осознает свою половую принадлежность («Я мальчик», «Я девочка»). Фундаментальная характеристика ребенка трех лет - самостоятельность («Я сам», «Я могу»). Он активно заявляет о своем желании быть, как взрослые (самому есть, одеваться), включаться в настоящие дела (мыть посуду, стирать, делать покупки и т.п.)». Взаимодействие и общение детей четвертого года жизни имеют поверхностный характер, отличаются ситуативностью, неустойчивостью, кратковременностью, чаще всего инициируются взрослым. Для детей 3х летнего возраста характерна игра рядом. В игре дети выполняют отдельные игровые действия, носящие условный характер. Роль осуществляется фактически, но не называется. Сюжет игры - цепочка из 2х действий; воображаемую ситуацию удерживает взрослый. К 4м годам дети могут объединяться по 2-3 человека, для разыгрывания простейших сюжетно-ролевых игр. Игровые действия взаимосвязаны, имеют четкий ролевой характер. Роль называется, по ходу игры дети могут менять роль. Игровая цепочка состоит из 3-4 взаимосвязанных действий. Дети самостоятельно удерживают воображаемую ситуацию.
Познавательно-речевое развитие
Общение ребенка в этом возрасте ситуативно, инициируется взрослым, неустойчиво, кратковременно. Осознает свою половую принадлежность. Возникает новая форма общения со взрослым – общение на познавательные темы, которое сначала включено в совместную со взрослым познавательную деятельность. Уникальность речевого развития детей в этом возрасте состоит в том, что в этот период ребенок обладает повышенной чувствительностью к языку, его звуковой и смысловой стороне. В младшем дошкольном возрасте осуществляется переход от исключительного господства ситуативной (понятной только в конкретной обстановке) речи к использованию и ситуативной, и контекстной (свободной от наглядной ситуации) речи. Овладение родным языком характеризуется использованием основных грамматических категорий (согласование, употребление их по числу, времени и т.д., хотя отдельные ошибки допускаются) и словаря разговорной речи. Возможны дефекты звукопроизношения.
В развитии познавательной сферы расширяются и качественно изменяются способы и средства ориентировки ребенка в окружающей обстановке. Ребенок активно использует по назначению некоторые бытовые предметы, игрушки, предметы-заместители и словесные обозначения объектов в быту, игре, общении. Формируются качественно новые свойства сенсорных процессов: ощущение и восприятие. В практической деятельности ребенок учитывает свойства предметов и их назначение: знает название 3-4 цветов и 2-3 форм; может выбрать из 3-х предметов разных по величине «самый большой». Рассматривая новые предметы (растения, камни и т.п.) ребенок не ограничивается простым зрительным ознакомлением, а переходит к осязательному, слуховому и обонятельному восприятию. Важную роль начинают играть образы памяти. Память и внимание ребенка носит непроизвольный, пассивный характер. По просьбе взрослого ребенок может запомнить не менее 2-3 слов и 5-6 названий предметов. К 4-м годам способен запомнить значительные отрывки из любимых произведений. Рассматривая объекты, ребенок выделяет один, наиболее яркий признак предмета, и ориентируясь на него, оценивает предмет в целом. Его интересуют результаты действия, а сам процесс достижения еще не умеет прослеживать.
Конструктивная деятельность в 3-4 года ограничивается возведением несложных построек по образцу (из 2-3 частей) и по замыслу. Ребенок может заниматься, не отрываясь, увлекательным для него деятельностью в течение 5 минут.
Художественно-эстетическое развитие
Ребенок с удовольствием знакомится с элементарными средствами выразительности (цвет, звук, форма, движения, жесты), проявляется интерес к произведениям народного и классического искусства, к литературе (стихи, песенки, потешки), к исполнению и слушанию музыкальных произведений. Изобразительная деятельность ребенка зависит от его представлений о предмете. В 3-4 года они только начинают формироваться. Графические образы бедны, предметны, схематичны. У одних дошкольников в изображении отсутствуют детали, у других рисунки могут быть более детализированы. Замысел меняется по ходу изображения. Дети уже могут использовать цвет. Большое значение для развития моторики в этом возрасте имеет лепка. Ребенок может вылепить под руководством взрослого простые предметы. В 3-4 года из-за недостаточного развития мелких мышц руки, дети не работают с ножницами, апплицируют из готовых геометрических фигур. Ребенок способен выкладывать и наклеивать элементы декоративного узора и предметного схематичного изображения из 2-4 основных частей.
В музыкально-ритмической деятельности ребенок 3-4 лет испытывает желание слушать музыку и производить естественные движения под звучащую музыку. К 4 годам овладевает элементарными певческими навыками несложных музыкальных произведений. Ребенок хорошо перевоплощается в образ зайчика, медведя, лисы, петушка и т.п. в движениях, особенно под плясовую мелодию. Приобретает элементарные навыки подыгрывания на детских ударных музыкальных инструментах (барабан, металлофон). Закладываются основы для развития музыкально-ритмических и художественных способностей.
1.4. Планируемые результаты освоения программы в младшей группе.
Образовательная область | В конце года ребёнок должен знать (усвоить, овладеть) |
Социально -коммуникативное развитие | Умеет самостоятельно одевается и раздевается в определенной последовательности. Умеет с помощью воспитателя накрыть стол к обеду (расставить на столе тарелки, разложить ложки, поставить салфетки и т.п.). Соблюдает порядок и чистоту в помещении и на участке. Соблюдает доступные ему правила безопасного поведения в быту и на улице. Имеет первичные гендерные преставления (мужчины сильные, смелые; женщины нежные, заботливые). Отражает в игре действия с предметами и взаимоотношения людей принимает на себя роль: непродолжительно взаимодействует от имени героя со сверстниками в игре. Адекватно реагирует на замечания и предложения. Взрослого. Проявляет доброжелательность, дружелюбие откликается на эмоции близких людей и друзей. Делает попытки выразить сочувствие, пожалеть сверстника, обнять его, помочь. |
Познавательное развитие. | Сравнивать две группы предметов; знает и различает геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник. Понимает смысл обозначений: вверху — внизу, впереди — сзади, слева — справа, на, над — под, верхняя — нижняя (полоска). Понимает смысл слов: «утро», «вечер», «день», «ночь». Умеет находить в окружающей обстановке один и много одинаковых предметов. Называет знакомые предметы, объясняет их назначение, выделяет и называет признаки (цвет, форма, материал). Выделяет наиболее характерные сезонные изменения в природе. Проявляет бережное отношение к природе |
Речевое развитие | Рассматривает сюжетные картинки. Отвечает на разнообразные вопросы взрослого, касающегося ближайшего окружения. Пересказывает содержание произведения с опорой на рисунки в книге, на вопросы воспитателя. Называет произведение (в произвольном изложении), прослушав отрывок из него. Может прочитать наизусть небольшое стихотворение при помощи взрослого. |
Художественно-эстетическое развитие. | Изображает отдельные предметы, простые по композиции и незамысловатые по содержанию сюжеты. Подбирает цвета, соответствующие изображаемым предметам. Умеет отделять от большого куска глины небольшие комочки, раскатывать их прямыми и круговыми движениями ладоней. Лепит различные предметы, состоящие из 1-3 частей, используя разнообразные приемы лепки. Создает изображения предметов из готовых фигур. Украшает заготовки из бумаги разной формы. Слушает музыкальное произведение до конца. Узнает знакомые песни. Различает звуки по высоте (в пределах октавы). Замечает изменения в звучании (тихо — громко). Различает и называет детские музыкальные инструменты (металлофон, барабан). |
Физическое развитие | Умеет ходить прямо, не шаркая ногами, сохраняя заданное воспитателем направление. Умеет бегать, сохраняя равновесие, изменяя направление, темп бега в соответствии с указаниями воспитателя. Сохраняет равновесие при ходьбе и беге по ограниченной плоскости, при перешагивании через предметы. Может ползать на четвереньках, лазать по лесенке-стремянке, гимнастической стенке произвольным способом. |
1.5. Система педагогической диагностики достижения детьми планируемых результатов освоения Программы.
Система мониторинга в соответствии с ФГОС ДО осуществляется в форме педагогической диагностики и обеспечивает комплексный подход к оценке индивидуальных достижений детей по освоению Программы, позволяет осуществлять оценку динамики их достижений. Содержание соответствует реализуемой Программе и особенностям развития детей.
Результаты педагогической диагностики могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач:
1. Индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);
2. Оптимизации работы с группой детей.
- Содержательный раздел.
- Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях.
Содержание воспитательно-образовательной работы с детьми охватывает следующие направления развития и образования детей (далее образовательные области):
- социально-коммуникативное развитие;
- познавательное развитие;
- речевое развитие;
- художественно-эстетическое развитие;
- физическое развитие.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ
«СОЦИАЛЬНО – КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»
Социально-коммуникативное развитие направлено на формирование первичных ценностных представлений, воспитание способности к общению (коммуникативные способности); целенаправленности и саморегуляции (регуляторные способности), формирование социальных представлений, умений и навыков (развитие игровой деятельности, навыков самообслуживания, приобщение к труду, формирование основ безопасности).
Формирование первичных ценностных представлений
Образ Я. Постепенно формировать образ Я. Сообщать детям разнообразные, касающиеся непосредственно их сведения (ты мальчик, у тебя серые глаза, ты любишь играть и т. п.), в том числе сведения о прошлом (не умел ходить, говорить; ел из бутылочки) и о
происшедших с ними изменениях (сейчас умеешь правильно вести себя за столом, рисовать, танцевать; знаешь «вежливые» слова). Закреплять умение называть свое имя и возраст. Способствовать развитию у детей положительной самооценки, учитывая, что в этом возрасте самооценка и положение ребенка в группе сверстников во многом определяется мнением воспитателя.
Нравственное воспитание. Развивать у детей элементарные представления о том, что такое хорошо и что такое плохо; воспитывать социальный и эмоциональный интеллект: обращать внимание детей на личностные (доброжелательный, чуткий) и деловые (трудолюбивый, аккуратный) качества человека; формировать опыт правильной оценки хороших и плохих поступков. Воспитывать уважительное отношение и чувство принадлежности к своей семье. Беседовать с ребенком о членах его семьи (как зовут, чем занимаются, как играют с ребенком и пр.). Учить заботиться о близких людях, вызывать чувство благодарности к родителям и близким за их любовь и заботу. Воспитывать уважительное отношение к сотрудникам детского сада (музыкальный руководитель, медицинская сестра, заведующая, старший воспитатель и др.), их труду; напоминать их имена и отчества.
Патриотическое воспитание. Формировать первичные представления о малой родине: напоминать детям название города (поселка), в котором они живут; обсуждать с детьми, где они гуляли в выходные дни (в парке, сквере, детском городке) и пр. Воспитывать интерес и любовь к малой родине. В дни праздников обращать внимание детей на красочное оформление зала детского сада, воспитывать чувство сопричастности к жизни дошкольного учреждения, страны.
Развитие коммуникативных способностей
Развитие общения, готовности к сотрудничеству. Помогать детям объединяться для игры в группы по 2–3 человека на основе личных симпатий. Развивать умение взаимодействовать и ладить друг с другом в непродолжительной совместной игре. Приучать соблюдать в игре элементарные правила общения (договариваться, уступать, соблюдать договоренности). Продолжать помогать детям общаться со знакомыми взрослыми и сверстниками посредством поручений (спроси, выясни, предложи помощь, поблагодари и т.п.). Подсказывать детям образцы обращения к взрослым, зашедшим в группу («Скажите: „Проходите, пожалуйста“», «Предложите: „Хотите посмотреть...“», «Спросите: „Понравились ли наши рисунки?“»). В быту, в самостоятельных играх помогать детям посредством речи взаимодействовать и налаживать контакты друг с другом («Посоветуй Мите перевозить кубики на большой машине», «Предложи Саше сделать ворота пошире», «Скажи: „Стыдно драться! Ты уже большой“»). Продолжать воспитывать эмоциональную отзывчивость, поощрять попытки пожалеть сверстника, обнять его, помочь; создавать игровые ситуации, способствующие формированию внимательного, заботливого отношения к окружающим. Развивать умение инициативно обращаться к знакомому взрослому или сверстнику (с вопросом, просьбой, предложением и т.п.).
Формирование детско-взрослого сообщества. Способствовать формированию чувства принадлежности к сообществу детей и взрослых в детском саду. Формировать у детей положительное отношение к детскому саду (обращать их внимание на красоту и удобство оформления комнат, на множество книжек и игрушек, на возможность играть с детьми, подружиться с ними).
Воспитывать такие качества, как доброта, дружелюбие. Формировать доброжелательное отношение друг к другу, умение делиться с товарищем, учить жить дружно, вместе пользоваться игрушками, книгами, помогать друг другу; приучать детей общаться спокойно, без крика. Вовлекать детей в жизнь группы, воспитывать стремление поддерживать чистоту и порядок в группе, формировать бережное отношение к игрушкам, книгам, личным вещам и пр. Формировать чувство общности, значимости каждого ребенка для детского сада.
Развитие регуляторных способностей
Освоение общепринятых правил и норм. Способствовать освоению детьми общепринятых правил и норм. Закреплять навыки организованного поведения в детском саду, дома, на улице. Продолжать приучать детей к вежливости (учить здороваться, прощаться, благодарить за помощь). Приучать соблюдать порядок и чистоту в
помещении и на участке детского сада.
Развитие целенаправленности, саморегуляции, самостоятельности. Способствовать первичным проявлениям целенаправленности, саморегуляции собственных действий, поощрять стремление детей к самостоятельности («я сам»). Развивать умение находить себе интересное занятие, в совместных играх учить детей выполнять постепенно усложняющиеся правила. Приучать к соблюдению в процессе игры элементарных правил поведения (не отнимать игрушки, не толкать друг друга, не мешать сверстнику, не ломать постройки).
Формирование социальных представлений, умений, навыков
Развитие игровой деятельности. Развивать у детей интерес к различным видам игр. Поддерживать бодрое и радостное настроение, побуждать к активной деятельности, развивать самостоятельность в выборе игры, в осуществлении задуманного. Помогать робким, застенчивым детям включаться в общую игру. Способствовать возникновению игр на темы из окружающей жизни, по мотивам литературных произведений. Развивать умение выбирать роль, выполнять в игре с игрушками несколько взаимосвязанных действий (готовить обед, накрывать на стол, кормить). Учить взаимодействовать в сюжетах с двумя действующими лицами (шофер — пассажир, мама — дочка, врач — больной); в индивидуальных играх с игрушками-заместителями исполнять роль за себя и за игрушку. Показывать способы ролевого поведения, используя обучающие игры. Способствовать обогащению игрового опыта детей посредством объединения отдельных действий в единую сюжетную линию. Поощрять попытки детей самостоятельно подбирать атрибуты для той или иной роли; дополнять игровую обстановку недостающими предметами, игрушками.
Развитие навыков самообслуживания. Формировать элементарные навыки самообслуживания; поддерживать стремление к самостоятельности при овладении навыками самообслуживания.
Учить правильно пользоваться столовой и чайной ложками, вилкой, салфеткой; учить самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности (надевать и снимать одежду, расстегивать и застегивать пуговицы, складывать, вешать предметы одежды и т.п.). Воспитывать навыки опрятности, умение замечать непорядок в одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых.
Приобщение к труду. Побуждать к самостоятельному выполнению элементарных поручений: готовить материалы к занятиям (кисти, доски для лепки и пр.), после игры убирать на место игрушки, строительный материал, книги. Во второй половине года начинать формировать навыки, необходимые для дежурства по столовой (раскладывать ложки, расставлять хлебницы, салфетницы и т.п.). Воспитывать уважительное, бережное отношение к результатам труда и творчества, своего и сверстников (рисункам, поделкам, постройкам и т.п.). Воспитывать уважение к людям знакомых профессий, бережное отношение к результатам их труда. Побуждать детей оказывать помощь взрослым, выполнять элементарные трудовые поручения.
Формирование основ безопасности. Знакомить с правилами безопасного поведения в природе (не есть грибы и ягоды, не трогать животных, не отходить от группы и др.). Формировать первичные представления о безопасном поведении на дорогах (переходить через дорогу только вместе со взрослым, держась за руку взрослого).
Формировать навыки безопасного передвижения в помещении (осторожно спускаться и подниматься по лестнице, держась за перила; открывать и закрывать двери, держась за дверную ручку). Совершенствовать умение свободно ориентироваться в помещениях и на участке детского сада. Формировать навыки безопасного поведения в играх с песком, водой, снегом, с мелкими предметами (не брать их в рот, не бросаться песком, не засовывать предметы в ухо, нос и пр.). Обсуждать с детьми, что произойдет, если не соблюдать правила безопасности. Развивать умение обращаться при необходимости за помощью к взрослым.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ
«ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»
Познавательное развитие предполагает развитие познавательных интересов, любознательности и познавательной мотивации, интереса к учебной деятельности и желания учиться в школе; формирование познавательных действий, развитие воображения, внимания, памяти, наблюдательности, умения анализировать, устанавливать причинно-следственные связи, формулировать выводы; формирование первичных
представлений о себе и окружающем мире, формирование элементарных естественно-научных представлений.
Развитие когнитивных способностей
Сенсорное развитие. Обогащать чувственный опыт детей, развивать умение фиксировать его в речи. Совершенствовать восприятие (активно включая все органы чувств). Развивать образные представления (используя при характеристике предметов эпитеты и сравнения). Создавать условия для ознакомления детей с цветом, формой, величиной, осязаемыми свойствами предметов (теплый, холодный, твердый, мягкий, пушистый и т.п.); развивать умение воспринимать звучание различных музыкальных инструментов, родной речи. Закреплять умение выделять цвет, форму, величину как особые свойства предметов; группировать однородные предметы по нескольким сенсорным признакам: величине, форме, цвету. Совершенствовать навыки установления тождества и различия предметов по их свойствам: цвету, форме, величине.
Развитие познавательных действий. Способствовать развитию у детей любознательности и познавательной мотивации, развитию воображения и творческой активности; развитию восприятия, внимания, памяти, наблюдательности, способности анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений окружающего мира; умения устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения.
Учить детей обобщенным способам исследования объектов окружающей жизни с помощью сенсорных эталонов и перцептивных действий. Перцептивные действия — это различные способы использования сенсорных эталонов при восприятии окружающего мира: сравнение объекта с эталоном; сериация (упорядочивание) объектов по какому-либо признаку (цвет, форма, величина и др.); перцептивное моделирование — построение образа объекта с использованием сенсорных эталонов (например, окно можно рассматривать как объект, состоящий из прямоугольников).
Включать детей в совместные с взрослыми практические познавательные действия экспериментального характера, в процессе которых выделяются ранее скрытые свойства изучаемого объекта (тонет — не тонет, бьется — не бьется и др.).
Учить детей использовать схемы и планы (построить конструкцию по чертежу, найти игрушку по плану комнаты, выполнить последовательность действий по заданной схеме и др.). Учить детей совместно с взрослым рисовать простейшие схемы и планы.
Формирование элементарных математических представлений
Количество, счет. Учить составлять группы из однородных предметов и выделять из них отдельные предметы; различать понятия «много», «один», «по одному», «ни одного»; находить один и несколько одинаковых предметов в окружающей обстановке; понимать вопрос «Сколько?»; при ответе пользоваться словами «много», «один», «ни одного». Учить сравнивать две равные (неравные) группы предметов, пользуясь приемами наложения и приложения на основе взаимного сопоставления элементов (предметов). Учить понимать вопросы: «Поровну ли?», «Чего больше (меньше)?»; отвечать на вопросы, пользуясь предложениями типа: «Я на каждый кружок положил грибок. Кружков больше, а грибов меньше» или «Кружков столько же, сколько грибов».
Учить уравнивать неравные по количеству группы предметов путем добавления одного предмета или предметов к меньшей по количеству группе или убавления одного предмета из большей группы.
Величина. Учить сравнивать два предмета по размеру (длиннее — короче, выше — ниже, больше — меньше). Сравнивать предметы контрастных и одинаковых размеров; при сравнении предметов соизмерять один предмет с другим по заданному признаку величины (длине, ширине, высоте, величине в целом), пользуясь приемами наложения и приложения; обозначать результат сравнения словами (длинный — короткий, одинаковые (равные) по длине; широкий — узкий, одинаковые (равные) по ширине; высокий — низкий, одинаковые (равные) по высоте; большой — маленький, одинаковые (равные) по величине).
Форма. Познакомить детей с геометрическими фигурами: кругом, квадратом, треугольником. Учить обследовать форму этих фигур, используя зрение и осязание.
Ориентировка в пространстве. Развивать умение ориентироваться в расположении частей своего тела и в соответствии с ними различать пространственные направления от себя: вверху — внизу, впереди — сзади (позади), справа — слева. Учить различать правую и левую руки.
Ориентировка во времени. Учить ориентироваться в контрастных частях суток: день — ночь, утро — вечер.
Ознакомление с окружающим миром
Предметное окружение. Продолжать знакомить детей с предметами ближайшего окружения (игрушки, предметы домашнего обихода, виды транспорта), их функциями и назначением.
Побуждать вычленять некоторые особенности предметов домашнего обихода (части, размеры, форму, цвет), устанавливать связи между строением и функцией. Понимать, что отсутствие какой-то части нарушает предмет, возможность его использования.
Расширять представления о свойствах (прочность, твердость, мягкость) материала (дерево, бумага, ткань, глина). Способствовать овладению способами обследования предметов, включая простейшие опыты (тонет — не тонет, рвется — не рвется). Предлагать группировать (чайная, столовая, кухонная посуда) и классифицировать (посуда — одежда) хорошо знакомые предметы.
Рассказывать о том, что одни предметы сделаны руками человека (посуда, мебель и т.п.), другие созданы природой (камень, шишки).
Формировать понимание того, что человек создает предметы, необходимые для его жизни и жизни других людей (мебель, одежда, обувь, посуда, игрушки и т.д.).
Природное окружение. Развивать интерес детей к миру природы, к природным явлениям; поощрять любознательность и инициативу. Обращать внимание на красоту природы, учить отражать полученные впечатления в речи и продуктивных видах деятельности. Учить детей устанавливать простейшие взаимосвязи в окружающем мире, делать простейшие обобщения (чтобы растение выросло, его нужно посадить; чтобы растение росло, его нужно поливать и т.п.).
Неживая природа. Учить детей определять состояние погоды (холодно, тепло, жарко, солнечно, облачно, идет дождь, дует ветер), учить одеваться по погоде. Помогать детям отмечать состояние погоды в календаре наблюдений.
Знакомить с некоторыми характерными особенностями времен года (опадают листья, выпал снег, побежали ручьи, распустились цветы и т.п.).
Мир растений. Формировать элементарные представления о растениях, показать, что для роста растения нужны земля, вода и воздух. Учить различать и называть части растений: стебель, листья, цветок, семена, плоды.
Расширять представления о растениях, растущих в данной местности.
Формировать умение различать по внешнему виду и вкусу некоторые овощи и фрукты (с учетом местных условий).
Дать первичную классификацию растений: фрукты овощи, ягоды (лесные — садовые), цветы, кусты, деревья.
Познакомить с некоторыми съедобными и несъедобными грибами.
Мир животных. Расширять представления детей о животном мире. Дать первичную классификацию животного мира: животные (дикие и домашние), птицы, рыбы, насекомые. Продолжать знакомить с домашними животными и их детенышами, особенностями их передвижения и питания.
Разговаривать с детьми о домашних питомцах: кошках, собаках, аквариумных рыбках и др., рассказывать о необходимости заботиться о них.
Дать первоначальные представления о диких животных. Учить видеть и называть отличительные особенности внешнего вида знакомых животных (лиса — рыжая, у нее длинный, пушистый хвост и т.д.).
Познакомить с некоторыми насекомыми (муравей, бабочка, жук и пр.). Обсудить, почему одни из них могут летать, а другие нет (потому что у одних есть крылья, а у других нет).
Экологическое воспитание. Воспитывать любовь к природе, бережное отношение к ней, учить правильно вести себя в природе (не рвать без надобности растения, не ломать ветки деревьев, не беспокоить животных, не засорять природу мусором и др.).
Социальное окружение. Расширять представления детей об известных им профессиях (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, продавец, повар, шофер, строитель), об их трудовых действиях, инструментах, результатах труда.
Знакомить детей с правилами дорожного движения. Учить различать проезжую часть дороги, тротуар, понимать значение зеленого, желтого и красного сигналов светофора. Рассказывать об особенностях работы водителя.
Знакомить с ближайшим окружением (основными объектами городской/поселковой инфраструктуры): дом, улица, магазин, поликлиника, парикмахерская.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ
«РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»
Речевое развитие направлено на совершенствование всех сторон речи, развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха, формирование предпосылок обучения грамоте; овладение речью как средством общения, развитие речевого творчества; знакомство с книжной культурой, детской литературой.
Развитие речи
Развивающая речевая среда. Продолжать помогать детям общаться со сверстниками и взрослыми, подсказывать детям образцы обращения, помогать детям посредством речи взаимодействовать и налаживать контакты друг с другом в быту и самостоятельных играх. Предоставлять детям для самостоятельного рассматривания картинки, книги, рекламные буклеты (игрушки, автомашины, одежда, посуда и т.п.), наборы предметов (камешки, ракушки, желуди, катушки с нитками разного цвета, лоскутки тканей) в целях развития инициативной речи, обогащения и уточнения представлений о предметах ближайшего окружения.
Продолжать приучать детей слушать рассказы воспитателя о забавных случаях и житейских ситуациях, понятных младшим дошкольникам (о рассердившейся тарелке, об обидевшейся туфельке, о печальных мокрых рукавах рубашки и т.п.); о проказах животных (кошки, собаки, вороны); об интересной прогулке.
Формирование словаря. На основе обогащения представлений о ближайшем окружении продолжать расширять и активизировать словарный запас детей. Уточнять названия и назначение предметов одежды, обуви, головных уборов, посуды, мебели, видов транспорта.
Учить детей различать и называть существенные детали и части предметов (у платья — рукава, воротник, карманы, пуговицы), качества (цвет и его оттенки, форма, размер), особенности поверхности (гладкая, пушистая, шероховатая), некоторые материалы и их свойства (бумага легко рвется и размокает, стеклянные предметы бьются, резиновые игрушки после сжимания восстанавливают первоначальную форму), местоположение (за окном, высоко, далеко, под шкафом).
Обращать внимание детей на некоторые сходные по назначению предметы (тарелка — блюдце; стул — табурет — скамеечка; шуба — пальто — дубленка). Учить понимать обобщающие слова (одежда, посуда, мебель, овощи, фрукты, птицы и т.п.); называть части суток (утро, день, вечер, ночь); называть домашних животных и их детенышей, овощи и фрукты.
Звуковая культура речи. Продолжать учить детей внятно произносить в словах гласные (а, у, и, о, э) и некоторые согласные звуки (п — б; т — д; к — г; ф — в; т — с; з — ц).
Развивать моторику речедвигательного аппарата, слуховое восприятие, речевой слух и речевое дыхание, уточнять и закреплять артикуляцию звуков. Вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность. Учить отчетливо произносить слова и короткие фразы, говорить спокойно, с естественными интонациями.
Грамматический строй речи. Продолжать учить детей согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе, падеже; употреблять существительные с предлогами (в, на, под, за, около).
Помогать детям употреблять в речи имена существительные в форме единственного и множественного числа, обозначающие животных и их детенышей (утка — утенок — утята); форму множественного числа существительных в родительном падеже (ленточек, матрешек, книг, груш, слив). Относиться к словотворчеству детей как к этапу активного овладения грамматикой, подсказывать им правильную форму слова.
Учить детей получать из нераспространенных простых предложений (состоят только из подлежащего и сказуемого) распространенные путем введения в них определений, дополнений, обстоятельств; составлять предложения с однородными членами (Мы пойдем в зоопарк и увидим слона, зебру и тигра).
Связная речь. Развивать диалогическую форму речи. Вовлекать детей в разговор во время рассматривания предметов, картин, иллюстраций; наблюдений за живыми объектами; после просмотра спектаклей, мультфильмов. Обучать умению вести диалог с педагогом и сверстниками: слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него, говорить в нормальном темпе, не перебивая говорящего.
Помогать доброжелательно общаться друг с другом, напоминать детям о необходимости говорить «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, группе).
Учить интересно рассказывать, делиться своими впечатлениями с воспитателями, родителями и сверстниками. Побуждать участвовать в драматизации знакомых сказок.
Приобщение к художественной литературе
Развивать интерес к книгам, формировать потребность (привычку) в регулярном чтении: рассматривать с детьми рисунки в знакомых книжках, ярко и выразительно рассказывать им о содержании иллюстраций, заслушивать высказывания детей, ежедневно читать знакомые, любимые детьми либо новые, соответствующие возрасту и интересам детей (рекомендованные программой) художественные произведения.
Воспитывать умение слушать новые сказки, рассказы, стихи, следить за развитием действия, сопереживать героям произведения. Обсуждать с детьми поступки персонажей и последствия этих поступков. Повторять наиболее интересные, выразительные отрывки из прочитанного произведения, предоставляя детям возможность договаривать слова и простые фразы. С помощью воспитателя инсценировать и драматизировать небольшие отрывки из народных сказок.
Учить детей читать наизусть потешки и небольшие стихотворения.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ
«ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»
Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие художественно-творческих способностей детей в различных видах художественной деятельности., формирование интереса и предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства; развитие эстетического восприятия окружающего мира, воспитание художественного вкуса.
Приобщение к искусству
Подводить детей к восприятию произведений искусства, содействовать возникновению эмоционального отклика на литературные и музыкальные произведения, произведения народного и профессионального искусства (книжные иллюстрации, изделия народных промыслов, предметы быта, одежда).
Знакомить с элементарными средствами выразительности в разных видах искусства (цвет, звук, форма, движение, жесты), подводить к различению видов искусства через художественный образ.
Развивать эстетическое восприятие, умение видеть красоту и своеобразие окружающего мира, вызывать положительный эмоциональный отклик на красоту природы, поддерживать желание отображать полученные впечатления в продуктивных видах деятельности.
Готовить детей к посещению кукольного театра, выставки и т.д.
Изобразительная деятельность
Формировать интерес к занятиям изобразительной деятельностью. Учить в рисовании, лепке, аппликации изображать простые предметы и явления, передавая их образную выразительность. Помогать создавать индивидуальные и коллективные композиции в рисунках, лепке, аппликации.
Рисование. Учить детей передавать в рисунках красоту окружающих предметов и природы (голубое небо с белыми облаками; кружащиеся на ветру и падающие на землю разноцветные листья; снежинки и т.п.).
Продолжать учить правильно держать карандаш, фломастер, кисть, не напрягая мышц и не сжимая сильно карандаш и кисть во время рисования. Учить набирать краску на кисть: аккуратно обмакивать ее всем ворсом в баночку с краской, снимать лишнюю краску о край баночки легким прикосновением ворса, хорошо промывать кисть, прежде чем набрать краску другого цвета. Приучать осушать промытую кисть о мягкую тряпочку или бумажную салфетку. Закреплять знание названий цветов (красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный), познакомить с оттенками (розовый, голубой, серый). Обращать внимание детей на подбор цвета, соответствующего изображаемому предмету.
Учить ритмичному нанесению линий, штрихов, пятен, мазков (опадают с деревьев листочки, идет дождь, «снег, снег кружится, белая вся улица», «дождик, дождик, кап, кап, кап...»).
Учить изображать простые предметы, рисовать прямые линии (короткие, длинные) в разных направлениях, перекрещивать их (полоски, ленточки, дорожки, заборчик, клетчатый платочек и др.). Подводить детей к изображению предметов разной формы (округлая, прямоугольная) и предметов, состоящих из комбинаций разных форм и линий (неваляшка, снеговик, цыпленок, тележка, вагончик и др.).
Учить создавать несложные сюжетные композиции, повторяя изображение одного предмета (елочки на нашем участке, неваляшки гуляют) или изображая разнообразные предметы, насекомых и т.п. (в траве ползают жучки и червячки; колобок катится по дорожке и др.). Учить располагать изображения по всему листу.
Лепка. Формировать интерес к лепке. Закреплять представления детей о свойствах материала (глины, пластилина, пластической массы и пр.) и способах лепки. Учить раскатывать комочки прямыми и круговыми движениями, соединять концы получившейся палочки, сплющивать шар, сминая его ладонями обеих рук. Побуждать детей украшать вылепленные предметы, используя палочку с заточенным концом; учить создавать предметы, состоящие из 2–3 частей, соединяя их путем прижимания друг к другу.
Закреплять умение аккуратно пользоваться глиной, класть комочки и вылепленные предметы на дощечку.
Учить детей лепить несложные предметы, состоящие из нескольких частей (неваляшка, цыпленок, пирамидка и др.). Предлагать объединять вылепленные фигурки в коллективную композицию (неваляшки водят хоровод, яблоки лежат на тарелке и др.). Вызывать радость от восприятия результата общей работы.
Аппликация. Приобщать детей к искусству аппликации, формировать интерес к этому виду деятельности. Учить предварительно выкладывать на листе бумаги приготовленные детали разной формы, величины, цвета, раскладывать их в определенной последовательности, составляя задуманный ребенком или заданный воспитателем предмет, а затем наклеивать полученное изображение на бумагу.
Формировать навыки аккуратной работы. Учить аккуратно пользоваться клеем: намазывать его кисточкой тонким слоем на обратную сторону наклеиваемой фигуры (на специально приготовленной клеенке); прикладывать стороной, намазанной клеем, к листу бумаги и плотно прижимать салфеткой.
Учить создавать в аппликации на бумаге разной формы (квадрат, розета и др.) предметные и декоративные композиции из геометрических форм и природных материалов, повторяя и чередуя их по форме и цвету. Закреплять знание формы предметов и их цвета. Развивать чувство ритма.
Народное декоративно-прикладное искусство. Приобщать детей к декоративной деятельности: учить украшать дымковскими узорами силуэты игрушек, вырезанных воспитателем (птичка, козлик, конь и др.), и разных предметов (блюдечко, рукавички).
Конструктивно-модельная деятельность
Поддерживать интерес детей к конструированию, знакомить с различными видами конструкторов.
Подводить детей к простейшему анализу созданных построек. Совершенствовать конструктивные умения, учить различать, называть и использовать основные строительные детали (кубики, кирпичики, пластины, цилиндры, трехгранные призмы), сооружать новые постройки, используя полученные ранее умения (накладывание, приставление, прикладывание), использовать в постройках детали разного цвета.
Учить располагать кирпичики, пластины вертикально (в ряд, по кругу, по периметру четырехугольника), ставить их плотно друг к другу, на определенном расстоянии (заборчик, ворота). Побуждать детей к созданию вариантов конструкций, добавляя другие детали (на столбики ворот ставить трехгранные призмы, рядом со столбами — кубики и др.). Изменять постройки двумя способами: заменяя одни детали другими или надстраивая их в высоту, длину (низкая и высокая башенка, короткий и длинный поезд).
Учить сооружать постройки по простейшим схемам и планам. Поддерживать желание сооружать постройки по собственному замыслу. Продолжать учить детей обыгрывать постройки, объединять их по сюжету: дорожка и дома — улица; стол, стул, диван — мебель для кукол. Приучать детей после игры аккуратно складывать детали в коробки.
Воспитывать умение работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять.
Музыкальная деятельность
Воспитывать у детей эмоциональную отзывчивость на музыку. Познакомить с тремя музыкальными жанрами: песней, танцем, маршем. Способствовать развитию музыкальной памяти, формировать умение узнавать знакомые песни, пьесы; чувствовать характер музыки (веселый, бодрый, спокойный), эмоционально на нее реагировать.
Слушание. Учить слушать музыкальное произведение до конца, понимать характер музыки, узнавать и определять, сколько частей в произведении.
Развивать способность различать звуки по высоте в пределах октавы — септимы, замечать изменение в силе звучания мелодии (громко, тихо).
Совершенствовать умение различать на слух звучание музыкальных игрушек, детских музыкальных инструментов (музыкальный молоточек, шарманка, погремушка, барабан, бубен, металлофон и др.).
Пение. Способствовать развитию певческих навыков: петь без напряжения в диапазоне ре (ми) — ля (си), в одном темпе со всеми, чисто и ясно произносить слова, передавать характер песни (весело, протяжно, ласково, напевно).
Песенное творчество. Учить допевать мелодии колыбельных песен на слог «баю-баю» и веселые мелодии на слог «ля-ля». Формировать навыки сочинительства веселых и грустных мелодий по образцу.
Музыкально-ритмические движения. Учить двигаться соответственно двухчастной форме музыки и силе ее звучания (громко, тихо); реагировать на начало звучания музыки и ее окончание (самостоятельно начинать и заканчивать движение). Совершенствовать навыки основных движений (ходьба и бег). Учить маршировать вместе со всеми и индивидуально, бегать легко, в умеренном и быстром темпе под музыку. Улучшать качество исполнения танцевальных движений: притопывать попеременно двумя ногами и одной ногой. Развивать умение кружиться в парах, выполнять прямой галоп, двигаться под музыку ритмично и согласно темпу и характеру музыкального произведения с предметами, игрушками и без них.
Способствовать развитию навыков выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных образов: идет медведь, крадется кошка, бегают мышата, скачет зайка, ходит петушок, клюют зернышки цыплята, летают птички, едут машины, летят самолеты, идет коза рогатая и др.
Развитие танцевально-игрового творчества. Стимулировать самостоятельное выполнение танцевальных движений под плясовые мелодии. Активизировать выполнение движений, передающих характер изображаемых животных.
Игра на детских музыкальных инструментах. Знакомить детей с некоторыми детскими музыкальными инструментами: дудочкой, металлофоном, колокольчиком, бубном, погремушкой, барабаном, а также их звучанием. Способствовать приобретению элементарных навыков подыгрывания на детских ударных музыкальных инструментах.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ
«ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»
Физическое развитие направлено на сохранение и укрепление здоровья детей, гармоничное физическое развитие, приобщение к физической культуре, развитие психофизических качеств (сила, быстрота, выносливость, ловкость, гибкость), приобщение к спортивным и подвижным играм, развитие интереса к спорту; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами, воспитание культурно - гигиенических навыков, полезных привычек.
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни
Становление ценностей здорового образа жизни. Учить различать и называть органы чувств (глаза, рот, нос, уши), дать представление об их роли в организме и о том, как их беречь и ухаживать за ними.
Развивать представление о ценности здоровья; формировать желание не болеть, быть здоровым, дать первичные представления о том, что такое «здоровый образ жизни» и зачем к нему надо стремиться.
Формировать первоначальные представления о полезной (овощи, фрукты, молочные продукты и пр.) и вредной для здоровья человека пище (сладости, пирожные, сладкие газированные напитки и пр.).
Формировать представление о пользе закаливания, утренней зарядки, спортивных и подвижных игр, физических упражнений (не будешь болеть, будешь сильным и ловким и пр.); полноценного сна (во сне человек растет, восстанавливает силы, если не выспаться, то будет плохое настроение, усталость и пр.).
Познакомить детей с упражнениями, укрепляющими различные органы и системы организма.
Формировать умение сообщать о своем самочувствии взрослым, осознавать необходимость при заболевании обращаться к врачу, лечиться.
Воспитание культурно-гигиенических навыков. Формировать потребность в соблюдении навыков гигиены и опрятности в повседневной жизни. Формировать осознанную привычку мыть руки перед едой и чистить зубы утром и вечером. Совершенствовать культурно-гигиенические навыки, формировать простейшие навыки поведения во время еды, умывания.
Приучать детей следить за своим внешним видом; учить правильно пользоваться мылом, аккуратно мыть руки, лицо, уши; насухо вытираться после умывания, вешать полотенце на место, пользоваться расческой и носовым платком.
Формировать элементарные навыки поведения за столом: умение правильно пользоваться столовой и чайной ложками, вилкой, салфеткой; не крошить хлеб, пережевывать пищу с закрытым ртом, не разговаривать с полным ртом.
Физическая культура
Физкультурные занятия и упражнения. Продолжать развивать разнообразные виды движений. Учить детей ходить и бегать свободно, не шаркая ногами, не опуская головы, сохраняя перекрестную координацию движений рук и ног.
Учить действовать совместно: строиться в колонну по одному, шеренгу, круг, находить свое место при построениях.
Учить энергично отталкиваться двумя ногами и правильно приземляться в прыжках с высоты, на месте и с продвижением вперед; принимать правильное исходное положение в прыжках в длину и высоту с места; в метании мешочков с песком, мячей диаметром 15–20 см.
Закреплять умение энергично отталкивать мячи при катании, бросании. Продолжать учить ловить мяч двумя руками одновременно. Обучать хвату за перекладину во время лазанья. Закреплять умение ползать.
Учить сохранять правильную осанку в положениях сидя, стоя, в движении, при выполнении упражнений в равновесии.
Развивать самостоятельность и творчество при выполнении физических упражнений.
Спортивные и подвижные игры. Формировать интерес и любовь к спорту, знакомить с некоторыми видами спорта, формировать потребность в двигательной активности. Приобщать к доступным спортивным занятиям: учить кататься на санках, на трехколесном велосипеде (самостоятельно садиться, кататься на нем и слезать с него), кататься на лыжах (надевать и снимать лыжи, ходить на них, ставить лыжи на место). Приобщать к доступным подвижным играм, воспитывать у детей умение соблюдать элементарные правила, согласовывать движения, ориентироваться в пространстве, учить реагировать на сигналы «беги», «лови», «стой» и др., вводить в игры более сложные правила со сменой видов движений.
Развивать самостоятельность, активность и творчество детей в процессе двигательной деятельности. Поощрять самостоятельные игры с каталками, автомобилями, тележками, велосипедами, мячами, шарами.
Развивать навыки лазанья, ползания; ловкость, выразительность и красоту движений.
РАЗВИТИЕ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Основные цели и задачи
Создание условий для развития игровой деятельности детей. Формирование игровых умений, развитых культурных форм игры. Развитие у детей интереса к различным видам игр. Всестороннее воспитание и гармоничное развитие детей в игре (эмоционально-нравственное, умственное, физическое, художественно -эстетическое и социально –
коммуникативное).
Развитие самостоятельности, инициативы, творчества, навыков саморегуляции; формирование доброжелательного отношения к сверстникам, умения взаимодействовать, договариваться, самостоятельно разрешать конфликтные ситуации. Воспитывать чувство коллективизма.
Сюжетно -ролевые игры. Способствовать возникновению у детей игр на темы из окружающей жизни, по мотивам литературных произведений (потешек, песенок, сказок, стихов); обогащению игрового опыта детей посредством объединения отдельных действий в единую сюжетную линию. Развивать умение выбирать роль, выполнять в игре с игрушками несколько взаимосвязанных действий (готовить обед, накрывать на стол, кормить). Учить взаимодействовать в сюжетах с двумя действующими лицами (шофер — пассажир, мама — дочка, врач — больной); в индивидуальных играх с игрушками-заместителями исполнять роль за себя и за игрушку.
Показывать способы ролевого поведения, используя обучающие игры.
Поощрять попытки детей самостоятельно подбирать атрибуты для той или иной роли; дополнять игровую обстановку недостающими предметами, игрушками.
Усложнять, обогащать предметно-игровую среду за счет использования предметов полифункционального назначения и увеличения количества игрушек. Учить детей использовать в играх строительный материал (кубы, бруски, пластины), простейшие деревянные и пластмассовые конструкторы, природный материал (песок, снег, вода); разнообразно действовать с ними (строить горку для кукол, мост, дорогу; лепить из снега заборчик, домик; пускать по воде игрушки).
Развивать умение взаимодействовать и ладить друг с другом в непродолжительной совместной игре
Подвижные игры. Развивать активность детей в двигательной деятельности. Организовывать игры со всеми детьми группы. Поощрять игры с каталками, автомобилями, тележками, велосипедами; игры, в которых развиваются навыки лазания, ползанья; игры с мячами, шарами, развивающие ловкость движений.
Постепенно вводить игры с более сложными правилами и сменой видов движений
Театрализованные игры. Пробуждать интерес детей к театрализованной игре, создавать условия для ее проведения. Формировать умение следить за развитием действия в играх-драматизациях и кукольных спектаклях, созданных силами взрослых и старших детей.
Учить детей имитировать характерные действия персонажей (птички летают, козленок скачет), передавать эмоциональное состояние человека (мимикой, позой, жестом, движением).
Знакомить детей с приемами вождения настольных кукол. Учить сопровождать движения простой песенкой.
Вызывать желание действовать с элементами костюмов (шапочки, воротнички и т. д.) и атрибутами как внешними символами роли.
Развивать стремление импровизировать на несложные сюжеты песен, сказок. Вызывать желание выступать перед куклами и сверстниками, обустраивая место для выступления.
Побуждать участвовать в беседах о театре (театр — актеры — зрители, поведение людей в зрительном зале)
Дидактические игры. Закреплять умение детей подбирать предметы по цвету и величине (большие, средние и маленькие шарики 2–3 цветов), собирать пирамидку из уменьшающихся по размеру колец, чередуя в определенной последовательности 2–3 цвета. Учить собирать картинку из 4–6 частей («Наша посуда», «Игрушки» и др.).
В совместных дидактических играх учить детей выполнять постепенно усложняющиеся правила
Культурно - досуговая деятельность
Развитие культурно - досуговой деятельности дошкольников по интересам позволяет обеспечить каждому ребенку отдых (пассивный и активный), эмоциональное
благополучие, способствует формированию умения занимать себя.
Отдых. Развивать культурно – досуговую деятельность детей по интересам. Обеспечивать каждому ребёнку отдых (пассивный и активный), эмоциональное благополучие. Формировать умение занимать себя игрой.
Развлечения. Показывать театрализованные представления. Организовывать прослушивание звукозаписей; просмотр мультфильмов. Проводить развлечения различной тематики (для закрепления и обобщения пройденного материала). Вызывать интерес к новым темам, стремиться к тому, чтобы дети получали удовольствие от увиденного и услышанного во время развлечения.
Праздники. Приобщать детей к праздничной культуре. Отмечать государственные праздники (Новый год, Мамин день).
Содействовать созданию обстановки общей радости, хорошего настроения.
Самостоятельная деятельность. Побуждать детей заниматься изобразительной деятельностью, рассматривать иллюстрации в книгах, играть в разнообразные игры; развивать с помощью воспитателя знакомые сказки, обыгрывать народные песенки, потешки.
Поддерживать желание детей петь, танцевать, играть с музыкальными игрушками. Создать соответствующую среду для успешного осуществления самостоятельной деятельности детей.
- Формы, способы, средства реализации Программы в младшей группе.
Временной период | Совместная образовательная деятельность в режимных моментах (СОД) | Самостоятельная деятельность. (СД) | Работа с родителями | |
Сентябрь | Беседа «Вкусные и полезные овощи и фрукты». С/ролевая игра «Овощной отдел супермаркета». Загадывание несложных загадок об овощах и фруктах. Д/игры: «Можно – нельзя», «Сварим суп из вкусных овощей», «Где растет?» Чтение А.Барто «Морковный сок». Театрализация сказки «Репка». Слушание: «Урожайная» муз. Филиппенко. Лепка. «Яблочки» | Рассматривание иллюстраций, муляжей «Овощи и фрукты». Д/игра: «Соберем урожай». Раскрашивание картинок | Консультация «Витамины в овощах и фруктах» Выставка поделок из овощей и фруктов. Разучивание потешки «Огуречик…». Индивидуальные беседы с родителями «Формируем навыки самообслуживания». | |
Презентация «Наш друг светофор». Беседа «Всем ребятам надо знать, как по улице шагать». С/ролевая игра «Мы–водители». Аппликация «Светофор». | Рассматривание фотографий машин нашего поселка. Д/игра «Светофор». Н/игра: «Цвета». | Консультации: «Дети на дорогах», «Легко ли научить ребёнка правильно вести себя на дороге?» Предложить родителям настольные игры «Пазлы» для занятий с детьми дома с целью: формировать умение собирать пазлы | ||
Д/игра «Съедобное – несъедобное». Игра - беседа «Грибы». Обсуждение ситуации «На участке выросли грибы». Чтение потешки «Бежала лесочком лиса с кузовочком». С/ролевая игра «Белка едет в лес за грибами». Игра- эксперимент «Чьи детки?». Слушание: «Грибной урожай» муз. Сосниной. Лепка «Мухомор». | Мозаика. Игры с мелким строителем. Рассматривание иллюстрации «Грибная полянка» | Беседы: о воспитании у детей культурно-гигиенических навыков; самостоятельности, самообслуживания. Консультация «Воспитание любви к природе» | ||
Беседы: «Русская народная игрушка», «Чем играли наши бабушки?» Чтение: В. Берестова «Матрёшкины потешки», сказки Т.Шорыгиной «Матрёшка». Игра-драматизация «Сорока». С/ролевая игра «Матрёшки ходят в гости». Рисование «Платочек для Матрёшки». Экспериментирование «Чудесный мешочек». | Рассматривание альбома «Какие бывают игрушки» Д/игра «Расставь матрешек по росту» Игры с матрёшками | Консультации: «Как организовать домашнее занятия по рисованию и лепке». «Роль народных игр и игрушек в воспитании дошкольников» Выставка «Моя любимая матрёшка» | ||
Беседы: «Как вести себя с игрушками», «Уберём игрушки на места». Составление рассказа «Почему я люблю детский сад». Чтение А. Вешневской «Работаю ребенком». С/ролевая игры: «Детский сад», «Едем в детский сад на машине». Игра – эксперимент «Волшебные краски». Д/игры: «У нас порядок», «Покажем Мишке, как надо убирать игрушки» Слушание: «Детский сад» муз. И. Пономаренко. | Н/игры: «Цвета», «Фигуры». Рассматривание иллюстраций. | Консультации:«Как научить ребенка здороваться», «Хороший пример заразителен» | ||
Октябрь | Беседа: «Наши друзья» Упражнение: «Угадай по описанию» Д/игра: «Рассели животных по домам» Сл/игра: «Чей голос?» Чтение: сказка «Упрямые козы», узб., обр. Ш.Сагдуллы. К., Ушинский «Васька» Игра-ситуация «Ёжик и котик» Слушание: «Котя, котенька, коток» р. нар. песня обр.А.Метлова Рисование «Травка для Бурёнки» | Игры с мелким строителем и игрушками домашние животные | Консультации:«Домашнее животное для ребенка», «Прежде чем завести животное» | |
Д/игры: «Кто где живёт», «Рассели животных по домам» Чтение К. Ушинский «Лиса Патрикеевна» С/ролевая игра «Зоопарк» Аппликация «Зайчик». | Игры с мелким строителем и игрушками дикие животные | Буклет «Стихи и пальчиковые игры для детей» по теме «Дикие животные» | ||
Беседы: «Что нам осень подарила?», «Что бывает осенью?». С/ролевая игра «Прогулка по осеннему лесу». Сравнение листика с дерева и сухого с земли. Слушание «Дождик» муз. Лобачева. Коллективная аппликация «Падаю, падают листья, в нашем саду листопад». Наблюдение за листопадом П/игра «Листопад» | Рассматривание картин «Любуемся красотой». Раскрашивание картинок | Консультация «Учимся играть и наблюдать с ребенком осенью». Изготовление гербария | ||
Беседы: «По утрам зарядку делай», «Если хочешь быть здоров», «Знай своё тело». Д/игра «Полезные продукты». Упражнение «Радость — грусть». Чтение С. Островского «Будьте здоровы». С/ролевая игра «Игрушки у врача». Игра – эксперимент «Вкусный сок». | Д/игра «Кто быстрее соберет?». | Консультации: «Здоровье всему голова», «Здоровье ребёнка в наших руках!» | ||
Ноябрь | Беседа «Любимые игрушки». Игровая ситуация «Наведение порядка в игровых уголках». Д/игры: «Узнай игрушку», «Где игрушка?». Игровая ситуация «Игрушки в гостях у ребят» Презентация «Игрушки наших бабушек и дедушек». Рисование «Неваляшка». | Игры: «Рамки и вкладыши», «Найди половинку». Внести игрушки круглой формы (неваляшка, мяч, колобок, пирамидки) | Консультация «Во что играют наши дети» Памятка для родителей с советами по проведению игр. | |
Д/игра «Какой музыкальный инструмент?». Чтение и заучивание потешки «Мыши водят хоровод». С/ролевая игра «Концерт для кукол». Беседа «Что вы знаете о музыкальных инструментах». Игра - экспериментирование «Что звучит». Раскрась музыкальную игрушку. Лепка «Дудочка». | Н/игра «Разрезанная картинка». Рассматривание и игры с музыкальными инструментами. | Консультации: «Музыкальные игры с ребенком дома», «Зачем нужны детские звучащие игрушки и музыкальные инструменты» | ||
Игровые ситуации «Зайка на дороге», «Помоги кукле Кате» (например, перейти дорогу и т.д.). Сл/игра «Угадай, на чём поедем?». Беседы: «Что такое транспорт и зачем он нам нужен», «Транспорт на дороге». Чтение Б. Заходер «Шоферы». С/ролевая игра «Шоферы» Д/игра: «Почини машинку», «Купи для машины нужную деталь» П/игра «Воробушки и автомобиль» | Игры с заводными машинами. Д/игры: «Сложи целое» (транспорт), «Соберём машину» Игры с крупным строителем Раскрашивание картинок цветными карандашами - Рассматривание иллюстраций | Консультации: «Безопасность детей — забота взрослых», «Дорожная азбука». Участие в «Автовыставке» | ||
Беседа «Мои любимые сказки». Д/игра «Узнай сказку по иллюстрации». Чтение: сказки «Маша и медведь», «Волк и семеро козлят». Театрализация сказки «Теремок» | Раскрашивание картинок цветными карандашами Рассматривание альбома «Сказки» | Консультации: «Сказка в жизни ребенка», «Что и как читать ребенку дома». Выставка работ «Мои любимые сказки». | ||
Декабрь | Беседы: «Не ешь снег – можешь заболеть!», «Здравствуй, Зимушка-зима!». Обучение рассказыванию по картинам «Снеговик». Рассматривание картины «Таня мороза не боится». Рисование: «Раскрась елочку», «Белоснежная зима». Чтение С. Маршака «Сыплет, сыплет снег». Д/игра: «Оденем куклу на прогулку» С/ролевая игра «Семья на зимней прогулке». Опыты со снегом». | Рассматривание альбома «Зима». Д/игра: «Собери Снеговика». Раскрашивание картинок цветными карандашами | Консультации: «Подвижные игры зимой. Зимние развлечения», «Зимние травмы. Первая помощь ребенку».
| |
Презентация «Зимующие птицы». Беседа «Можно ловить птиц и держать их в неволе». Рассматривание картины «Птицы на кормушке». Д/игра «Что есть у птиц?» Чтение рассказа В. Бианки «Кто к кормушке прилетел». С/ролевая игра «Птицы на приеме у Айболита». П/игра «Птички и птенчики» Коллективная аппликация «Птицы на кормушке». Наблюдение за птицами во время кормления. | Н/игра «Лото «Птицы». Мозаика Рассматривание альбома «Птицы». | Консультации: «Кормушка для птиц своими руками», «Покормите птиц зимой! « | ||
Д/игры: «Все игрушки на своих местах», «Кто внимательный?» Чтение колыбельных песенок С/ролевая игра «Купание куклы». Беседа: «Путешествие по русским народным сказкам» Разучивание песни «Ладушки» Рисование по закличке «Солнышко, солнышко…». | Рассматривание иллюстраций к потешкам. Раскрашивание картинок цветными карандашами | Консультации: «Воспитание сказкой - радость встречи с книгой», «Влияние устного народного творчества на развитие речи детей». Разучивание с детьми дома потешек. | ||
Беседы: «Мы оказываем помощь друг другу», «Мы вышли на улицу». Д/игра «Опасные предметы», «В гости к нам пришел мальчик Плохиш». Игра-ситуация «На игровой площадке». С/ролевая «Автобус» Презентация «Детям о правилах пожарной безопасности» | Рассматривание иллюстраций, альбомов по теме «Безопасность» | Консультация «Безопасное поведение дошкольников». Наблюдение за транспортом, беседа о том, как правильно переходить дорогу. | ||
Беседы: «Мы встречали Новый год!», «Что ты ждешь от Нового года?». С/ролевая игра «Накроем праздничный стол». Игра – эксперимент «Вата». Слушание песен о зиме, новогодних праздниках. Рисование «Новогодняя елка, украшенная шариками». Лепка «Шарики для новогодней ёлки». Рассматривание ели. Д/игра «Посмотри и сравни» Создание коллективной композиции «Украшения елки» | Д/игры: «Собери бусы», «Строим башню». Рассматривание новогодних открыток, иллюстраций Раскрашивание картинок цветными карандашами | Совместное приготовление к новогоднему утреннику | ||
Январь | Новогодние праздники | |||
Составление рассказа по картинке «Зимние забавы». Чтение О. Высотской «Снежный кролик». С/ролевая игра «Собираемся на прогулку». Театрализация сказки «Заюшкина избушка». Игра – эксперимент «Цветные льдинки». Лепка «Снеговик». Игра-имитация «Мы не замерзнем на прогулке зимой» П/и «Берегись заморожу» | Рассматривание иллюстраций: «Зимние забавы». Д/игра «Разрезанная картинка». раскрашивание картинок цветными карандашами | Консультации: «Зимняя прогулка: интересно и полезно. Советы родителям.», «Подвижные игры зимой. Зимние развлечения». | ||
Беседы: «Дом, в котором я живу», «С кем ты живёшь?», «Как ты помогаешь маме (папе, бабушке, дедушке)?». Д/игры: «Найди опасные предметы в доме», «Для чего нужно», «Назови как можно больше предметов в доме». П/игры: «Мышкин дом», «Попади в домик», «Кто быстрее». С/ролевая игра «Дом» | Рассматривание иллюстраций «Моя квартира» Раскрашивание картинок цветными карандашами. Конструктор | Консультации: «Безопасность ребенка дома», «Если ребенок остался один дома». | ||
Д/игры «Посмотрим в зеркало, как аккуратно мы одеты», «Помоги Эле выбрать головной убор и обувь», «Какую обувь я спрятала?». Чтение: Н. Павловой «Чьи башмачки», П. Воронько «Обновки». С/ролевая игра «Магазин одежды» Беседа «Путешествие в мир обуви» | Игры с мозаиками. Раскрашивание головных уборов цветными карандашами - Рассматривание иллюстраций | Консультация «Светоотражающие элементы на одежде детей». Памятка «Требования к одежде ребенка для занятий физической культурой». Выставка рисунков детей и родителей «Парад шляп» | ||
Февраль | Презентация «Все профессии важны, все профессии нужны» Д/игры: «Что? Кому?», «Кто что делает?». Загадывание загадок о профессиях. С/ролевая игра «Магазин «Детский мир». Беседа «Кем работаю наши мамы и папы». Наблюдение за работой шофера, дворника | Рассматривание иллюстраций: «Профессии». Д/игра «Разрезанная картинка». | Консультация «Все работы хороши или знакомство детей с профессиями». Рекомендации для родителей по теме: «Профессии» | |
Беседа «Игрушки наших бабушек и дедушек». Опыты: 1. Древесина, ее качества и свойства. 2.Ткань, ее качества и свойства. 3.Бумага, ее качества и свойства Рисование «Деревянный забор вокруг дома» | Конструктор из геометрических фигур Мозайки. Игры с пирамидками, матрёшками | Выставка поделок детей и родителей из бумаги. Консультации: «Волшебный мир бумаги», «Развитие детей посредством нетрадиционной техники — обрывной аппликации» | ||
Прослушивание сказок К. Чуковского Викторина по сказкам К. Чуковского Д/игра «Корзинка с потерянными вещами» | Рассматривание картинок к сказкам. Раскрашивание картинок цветными карандашами | Выставка работ «Любимые сказки Корнея Чуковского». Консультация «Сказки К.И. Чуковского помощники в воспитании и развитии лошкольников» | ||
Рассматривание игрушек на военную тему. Расскажи о своем папе. Беседа «Как я помогаю папе». Чтение: О. Кургузов «Как мы поздравляли папу». С/ролевая игра «Семья. У папы и брата скоро праздник». Рисование «Праздничный салют для пап к 23 февраля». | Рассматривание альбома с картинками о военной технике. Игры со счетными палочками. | Консультации: «Повышение роли отца в воспитании ребёнка», «Не надобно иного образца, | ||
Март | Беседа «Мамин день». Чтение: Г Виеру «Мамин день», А. Барто «Все на всех», С. Капутикян «Моя бабушка». Игровая ситуация: «Как мы поздравим маму». Рассматривание картинок о маме, что делает мама, мама какая. Рисование «Красивый полосатый коврик . | Н/игра «Мозаика». Игры со счетными палочками – выложи предмет по образцу. Раскрашивание картинок цветными карандашами. Рассматривание поздравительных открыток | Консультации: «Как воспитывать девочку?», «Как воспитывать уважение к старшим!». | |
Беседа с рассматриванием иллюстраций «Какая бывает посуда?». С/ролевая игра «Магазин посуды», «Накормим Хрюшу». Театрализация сказки «Три медведя» (настольный театр). Игра – эксперимент «Из чего сделана посуда?» Рисование «Кружечка в полоску». Д/игра «Что я убрала?», «Назови ласково», «Угадай, что посуда». Чтение: К. Чуковский «Федорино горе», сказка «Жихарка», В.Шипуновой «Печет-печет бабушка» , потешки «Ай, качи – качи - качи» Развивающая игра «Сервируем стол». | Н/игра «Фигуры». Д/игра «Найди пару» Раскрашивание картинок цветными карандашами. Рассматривание иллюстраций | Рекомендации по теме недели «Посуда».Консультация «Формирование культуры трапезы у детей» | ||
Беседа «Весна». Рассматривание картины «Весна». С/ролевая игра «Оденем куклу Варю на прогулку». Игры с водой. Рисование: «Солнышко лучистое в гости к нам пришло». Чтение Г.Лагздынь «Весна», Рассматривание веточки с почками и листочками | Игра с конструктором, строительным материалом Рассматривание альбома «Весна» Раскрашивание картинок цветными карандашами | Консультации: «Весенние заботы о здоровье ребенка», «Наблюдение весной на прогулке» | ||
Презентация «Одежда». Создание коллажа «Чудо – дерево». Труд -стирка кукольной одежды. Беседа: «Какую одежду носят весной». Речь с движениями «Одеваем куклу на прогулку». Чтение рассказа «Маша-растеряша» С/ролевая игра «Магазин одежды». Игра – эксперимент «Ткани». Рисование ватными палочками: «Нарядные платья для мамы» | Рассматривание картин «Одежда» Игры с куклами и кукольной одёжкой | Консультации: «Одежда для детского сада», «Развитие навыков одевания» | ||
Презентация «Перелётные птицы» Беседа - загадки Д/игра «Подбери перышко» С/ролевая игра «На птичьем дворе» Беседа по картине «Дети кормят курицу и цыплят» П/игра «Гуси» | Раскрашивание картинок цветными карандашами. Рассматривание иллюстраций, альбомов «Птицы» | Консультация «Развитие мелкой моторики у дошкольников» | ||
Апрель | Рассматривание комнатных растений. Беседы: «Что тебе нравится в природе?», «Кто ухаживает за цветами?». Д/игра: «Хорошо - плохо» Д/ упражнение «Сложи травку из палочек» | Раскрашивание раскрасок и рисование по трафарету «Цветы» | Консультация «Что мы называем экологическим воспитанием». Памятка для родителей по экологическому воспитанию | |
Просмотр презентации «Природа и рукотворный мир» Д/игры: «Угадай игрушку», «Чего не стало?», «Выложи дом счетными палочками». Чтение загадок про предметы домашнего обихода. С/ролевая игра «День рождения у куклы Кати». Игра – эксперимент «Стекло, его качества и свойства». | Раскрашивание картинок цветными карандашами. Рассматривание иллюстраций, альбомов | Консультации: «Какие игрушки необходимы детям?», «Знакомство детей младшего дошкольного возраста с окружающим миром» | ||
Игра «Где спряталась рыбка». С/ролевая игра «На рыбалку». Беседы: «Кто живёт в воде?», «Рыбки у нас дома». Аппликация: «Аквариум» | Набор игрушек «Рыбы». Игра «Поймай рыбку». Рассматривание фотоальбома с изображением различных рыбок. | Консультации: «Аквариум в доме» «Аквариум и ребёнок». | ||
Беседа «Деревья. Какие они?». Чтение «Береза» И. Токмаковой. С/ролевая игра «Собираемся в лес». Игра – эксперимент «Изучаем кору и ствол». Аппликация «Березка». Развлечение «Что мы знаем о деревьях?». Экскурсия по территории детского сада. Д/игра «Из чего состоит?» Эксперимент «Чем отличаются деревья от кустарников?» | Н/игра «Пазлы». Д/игра «Сложи из палочек». Н/игра «Мозаика. Соберем елочку и дерево». Рассматривание иллюстраций «Красота в природе». | Консультации: «Прогулки в природу – основа здоровья ребёнка», «Чем занять ребенка на прогулке?». Прогулка в парк (рассматривание деревьев) Беседы с родителями о бережном отношении к окружающей природе | ||
Май | Рассматривание фотографий и беседа: «Наш поселок». С/ролевая игра «Семья на прогулке в нашем посёлке». Д/игры «Кто трудится в родном посёлке?» Рисование «Дом, в котором я живу». | Рассматривание фотографий «Наш поселок». | Консультация «Мой посёлок – частица РОССИИ» Выучить с детьми домашний адрес. | |
Беседа «Почему нельзя рвать цветы». Д/игра «Узнай по описанию». Чтение: А. Толстой «Колокольчики мои», Е. Серова «Незабудки». С/ролевая игра «Магазин -цветы» Рисование «Одуванчик» | Игры с фасолью, камушками – выложи цветок. Д/игра «Собери цветок». | Консультации: «Учим ребенка ухаживать за комнатными растениями», «Знакомство детей с удивительным миром цветов». Выставка творческих работ «Цветики -цветы» | ||
Д/игра «Кто кому кем приходится?» Рассматривание картины «Семья». Чтение Олеся Емельянова «Лучшая мама» (сказка для малышей) С/ролевая игра «Дочки-матери». Рисование «Человечек». Беседа «Моя семья». Пальчиковая игра «Семья» | Рассматривание семейных фотографий, | Консультация для родителей «В здоровой семье – здоровые дети» Семья как источник нравственного воспитания ребенка Составление генеалогического древа семьи | ||
Беседа на материале жизненного опыта детей на тему: «Контакты с насекомыми» Д/игра «Что есть у насекомого?» Составление рассказа из личного опыта на тему «Как я видел (бабочку, муравья, пчелу и т.д.) на улице». Чтение К. Чуковский «Муха - Цокотуха», Г. Скребицкий «Счастливый жучок». С/ролевая игра «Насекомые на приеме у Айболита». Лепка «Гусеница». Наблюдение за насекомыми на прогулке, Разучивание считалок, потешек. | Рассматривание иллюстраций: «Насекомые». Раскрашивание картинок | Консультации: «Первая помощь при укусах насекомых». «Как научить ребенка любить живое» | ||
- Образовательная нагрузка для детей в младшей группе.
Непосредственная образовательная деятельность (15 минут) | |||
Виды образователой деятельности | Образовательные компоненты | Образовательная программа | |
Физическое развитие | Физическая культура | 2 | |
Познавательное развитие | Первичные представления об объектах окружающего мира Формирование элементарных математических представлений | 1 1
| |
Речевое развитие | Развитие речи Чтение художественной литературы | 1 | |
Художественно-эстетическое развитие | Музыка Рисование Лепка Аппликация Конструирование | 2 1 1 в 2 недели 1 в 2 недели 1 | |
Итого | 11 в неделю | ||
СОД | Физическое развитие на воздухе | 1 | |
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов | |||
Утренняя гимнастика | ежедневно | ||
Комплексы закаливающих процедур | ежедневно | ||
Гигиенические процедуры | ежедневно | ||
Ситуативные беседы при проведении режимных моментов | ежедневно | ||
Чтение художественной литературы | ежедневно | ||
Дежурства | ежедневно | ||
Прогулки | ежедневно | ||
Самоятельная деятельность детей | |||
Самостоятельная деятельность детей в центрах развития | ежедневно | ||
Комплексно – тематическое планирование младшая группа 2022 – 2023 уч. год.
№ п/п | Тема недели | Дата | Развернутое содержание работы |
1. 2. | Здравствуй детский сад! (адаптационный период) | 05.09.22. – 09.09.22. 12.09.22. – 16.09.22. | Развивать у детей познавательную мотивацию, интерес к знаниям. Продолжать знакомить детей с помещениями детского сада и его сотрудниками. Совершенствовать умение свободно ориентироваться в помещениях детского сада. Развивать первичные знания детей об их правах (на игру, доброжелательное отношение, новые знания и др.) и обязанностях в группе детского сада. Закреплять знания правил поведения в детском саду. Развивать дружеские, доброжелательные отношения между детьми. Подвижные и музыкальные игры по желанию детей. |
3. | Я и моя семья. Семейные традиции. | 19.09.22. – 23.09.22. | Формирование знаний детей о том, что наша группа – это одна большая семья и мы должны жить дружно. Формировать первоначальные представления о родственных отношениях в семье (сын, дочь, мама, папа и т. д.). Формирование умения называть своё имя, имена членов своей семьи. Развивать представления детей о своем внешнем облике. Воспитывать эмоциональную отзывчивость на состояние близких людей, формировать уважительное, заботливое отношение к пожилым родственникам. Формирование навыков использования в речи вежливых слов и выражений. «Конкурс-выставка «Наш семейный праздник» |
4. | Профессии | 26.09.22. – 30.09.22. | Формирование первичных представлений и положительного отношения к профессии воспитателя, другим профессиям дошкольных работников, детскому саду как ближайшему социуму. Развитие интереса к различным профессиям, в частности к профессиям родителей и месту их работы. Расширять и уточнять знания детей о разнообразии инструментов. Игра-викторина «Дорогами профессий» |
5. | Осень ранняя пришла, мы ее встречаем | 03.10.22. – 07.10.22. | Расширение знаний детей об осени. Закрепление знаний о временах года. Продолжение знакомства с сельскохозяйственными профессиями. Закрепление знаний о правилах безопасного поведения в природе. Познавательный проект «Осень разноцветная» Создание фото-фильма «Осеннее настроение» |
6. | Осень Хлеб всему –голова! | 10.10.22. – 14.10.22. | Продолжать расширять знания детей о хлебе: процесс выращивания (кто его выращивает, и люди каких профессий помогают хлеборобам; какие орудия и машины используются при выращивании и уборке злаков, их переработке). Процесс изготовления хлеба и хлебопродуктов. Дать представления о том, как выращивали хлеб в старину. Воспитывать бережное отношение к хлебу, уважение к людям вырастившим его. Лепка из соленого теста «Хлебная ярмарка» Квест – игра Путешествие в мастер град «Остановка «Хлебная площадь» |
7. | Безопасность глазами детей. | 17.10.22. – 21.10.22. | Формирование у детей осознанного выполнения правил поведения, обеспечивающих сохранность их жизни и здоровья в современных условиях улицы, транспорта, природы, быта. Знакомить детей с правилами дорожного движения и правилами безопасного поведения на улице. Формировать умение у детей правильно вести себя в таких опасных ситуациях, как контакты с чужими людьми. Разработка с детьми правил безопасного поведения в группе и на участке ДОУ. Выставка творческих работ «Дорожные знаки» |
8. | Дары осени | 24.10.22. – 28.10.22. | Расширять представления детей об осеннем лесе. Формировать умение устанавливать простейшие связи между живой и неживой природой (похолодало – исчезли бабочки и т.п.). Знакомить с сезонными наблюдениями, замечать красоту природы, отражать ее в рисунках, лепке, аппликации. Формировать умение замечать и называть изменения, происходящие в осеннем лесу, огороде. Расширять представления о том какие дары лес дает человеку и диким животным, (грибы, ягоды). Закреплять бережное отношение к природе в лесу.
|
9. | День народного единства. | 31.10.22. – 04.11.22. | Расширение представлений детей о родной стране, о государственных праздниках. Сообщение детям элементарных сведений об истории России. Углубление и уточнение представлений о Родине – России. Поощрение интереса детей к событиям, происходящим в стране, воспитание чувства гордости за её достижения. Квест-игра «Что я знаю о России» |
10 | История возникновения моего села | 07.11.22. – 11.11.22. | Расширение представлений детей о родном крае. Продолжение знакомства с достопримечательностями региона, в котором живут дети. Воспитание любви к «малой Родине», гордости за достижения своей страны. Рассказы детям о том, что Земля – наш общий дом, на Земле много разных стран, важно жить в мире со всеми народами, знать и уважать их культуру, обычаи и традиции. Изготовление каталога «Животные Красной книги Красноярского края» |
11 | Моя страна-Россия. Столица нашей Родины. | 14.11.22. – 18.11.22. | Расширение представлений детей о родной стране, о государственных праздниках. Сообщение детям элементарных сведений об истории России. Закрепление знаний о флаге, гербе и гимне России. Воспитание уважения к людям разных национальностей и их обычаям. Расширять представления детей о правилах поведения в общественных местах. Выставка рисунков «Мой дом» |
12 | День матери | 21.11.22. – 25.11.22. | Формирование представлений детей о значении мамы в семье. Воспитание уважения, бережного отношения к матери. Изготовление открытки для мамы «Сюрприз для мамы» Разучивание стихов о маме. Создание фото-фильма» «Мамочка любимая моя» |
13 | Домашние и дикие животные | 28.11.22. – 02.11.22. | Расширить и углубить представление детей о диких и домашних животных. Рассказать об особенностях приспособления животных и птиц к среде обитания. Воспитывать бережное отношение к животным и природе. Выставки творческих работ по теме недели |
14 | Зимние забавы. Виды спорта | 05.12.22. – 09.12.22. | Формирование представлений детей о зимних подвижных русских народных играх. Воспитание уважения к народным традициям. Создание эмоционально положительного климата в группе и в саду. Развитие у детей желания играть вместе с воспитателем в подвижные игры. Спортивное-развлечение «Зимние игры – забавы». Исследовательский проект «Что мы знаем о воде» |
15 | Зимушка хрустальная. Животные севера. | 12.12.22. – 16.12.22. | Расширение представлений о зиме. Формирование представлений о безопасном поведении зимой. Формирование исследовательского и познавательного интереса в ходе экспериментирования с водой и льдом. Расширение представлений о сезонных изменениях в природе (изменения в погоде, растения зимой, поведение зверей и птиц). Расширить и углубить представление детей о диких животных и птицах северных стран. Рассказать об особенностях приспособления животных и птиц к среде обитания. Экспериментальная деятельность «Тает не тает» (опыты с водой и льдом) Выставки творческих работ по теме недели |
16 | Скоро, скоро новый год | 19.12.22. – 23.12.22. | Привлечение детей к активному и разнообразному участию в подготовке к празднику и его проведении. Поддержание чувства удовлетворения, возникающего при участии в коллективной предпраздничной деятельности. Знакомство дошкольников с основами праздничной культуры. Выставка творческих работ по теме недели. Выставка поделок «Новогодние чудеса» |
17 | Наступает новый год | 26.12.22. – 30.12.22. | Организация всех видов детской деятельности вокруг темы «Нового года» и новогоднего праздника. Праздник — развлечение «Новогодние огни приглашают в сказку» |
18 | Знакомство с народными традициями «Калядки» | 09.01.23. – 13.01.23. | Ознакомление детей с народной культурой и традициями Колядок. Создание атмосферы радости приобщения к традиционному народному гулянью. Вовлечение детей принять в участие в колядках; знакомить с различными жанрами устного народного творчества (колядками, закличками). Русские народные посиделки «Как на Руси Новый год встречали» |
19 | Как зимуют птицы | 16.01.23. – 20.01.23. | Обогатить и закрепить знания и представления детей о птицах. Совершенствовать представления детей о домашних птицах (разнообразие видов, подвидов, внешний вид, повадки, корм). Формировать экологические представления. Рассказать детям о том, как зимуют птицы, что кушают, как согреваются. Формировать бережное отношение окружающему миру. Групповое изготовление кормушек для птиц «Приятного аппетита» |
20 | Проказы матушки зимы | 23.01.23. – 27.01.23. | Расширение представлений детей о зиме. Формирование у детей представлений о зимних природных явлениях, забавах: катание с горки, катание на санках, лепка снеговика. Воспитание бережного отношения к природе. Формирование умения замечать красоту зимней природы. Зимняя музыкальная гостиная |
21 | Игрушки из бабушкиного сундука | 30.01.23. – 03.02.23. | Русские народные игрушки. Формировать представление о народной игрушке, народных промыслах и народных играх. Воспитывать характер, ум, волю. Развивать нравственные чувства. Воспитывать интерес к народному творчеству. Воспитывать бережное отношение к игрушкам. Изготовление тряпичной куклы. |
22 | Неделя художественного творчества и театра. | 06.02.23. – 10.02.23. | Формировать знания о театре, вызвать интерес к театральной игре путем активного вовлечения детей в игровые действия. Формировать желание попробовать себя в разных ролях. Развивать умение у детей создавать творческие группы для подготовки и проведения спектаклей. Театрализация сказки (по желанию детей) |
23 | Что за прелесть, эти сказки! | 13.02.23. – 17.02.23. | Познакомить детей с историей возникновения бумаги, книги. Выявить знание детских сказок через различные виды игр. Развивать мышление, умение отгадывать загадки, придумывать свои. Привлечь родителей к совместному творчеству в рамках «Книжкиной недели». Воспитывать желание к постоянному общению с книгой и бережному отношению к ней. Практикум «Как можно лечить книги?» Проект «В гостях у времени» |
24 | Защитники отечества (20 февраля – 26 февраля «Масленица») | 20.02.23. – 24.02.23. | Расширение представлений детей о российской Армии. Рассказы о трудной, но почётной обязанности защищать Родину, охранять её спокойствие и безопасность; о том, как в годы войн храбро сражались и защищали нашу страну от врагов прадеды, деды, отцы. Воспитание в духе патриотизма, любови к Родине. Знакомство с разными родами войск, боевой техникой. Расширение гендерных представлений, формирование у мальчиков стремления быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины; воспитание у девочек уважения к мальчикам как будущим защитникам Родины. Изготовление открыток для пап. |
25 | Традиции и обычаи народов России | 27.02.23. – 03.03.23. | Знакомство детей с народными традициями и обычаями. Расширение представлений об искусстве, традициях и обычаях народов России. Продолжение знакомства с народными песнями, плясками. Расширение представлений о разнообразии народного искусства, художественных промыслов (различные виды материалов, разные регионы нашей страны и мира). Воспитание интереса к искусству родного края; любви и бережного отношения к произведениям искусства. Праздник «Проводы зимы» (Масленица). |
26 | Мамин день | 06.03.23. – 10.03.23. | Организация всех видов детской деятельности вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке. Воспитания уважения к воспитателям. Расширение гендерных представлений, воспитание у мальчиков представлений о том, что мужчины должны внимательно и уважительно относиться к женщинам. Привлечение детей к изготовлению подарков маме, бабушке, воспитателям. Воспитание бережного и чуткого отношения к самым близким людям, формирование потребности радовать близких добрыми делами. Весенний праздник «8 марта». Изготовление открыток для мам. |
27 | Какие краски у весны | 13.03.23. – 17.03.23. | Формирование у детей обобщенных представлений о весне, приспособленности растений и животных к изменениям в природе. Воспитывать бережное отношение к природе, умение замечать красоту весенней природы. Выставка творческих работ по теме недели Праздник «День рождение детского сада» |
28 | Неделя ПДД (Транспорт). | 20.03.23. – 24.03.23. | Выявить у детей знания о транспорте, правилах поведения пешеходов, пассажиров, дорожных знаков. Напомнить детям правила перехода проезжей части улицы, объяснить значение некоторых дорожных знаков, убедить детей в том, что их безопасность на улице зависит от того, насколько хорошо они знают и выполняют правила дорожного движения. Закреплять понятия об общественном транспорте, правилах пользования им и поведения в нем. Развлечение «Детям знать положено правила дорожные!». |
29 | Увидел скворца- весна у крыльца | 27.03.23. – 31.03.23. | Расширение знаний о характерных признаках весны; о прилёте птиц; о связи между явлениями живой и неживой природы и сезонными видами труда; о весенних изменениях в природе. Выставка творческих работ по теме недели Проект «Его величество электричество» |
30 | Я вырасту здоровым | 03.04.23. – 07.04.23. | Расширение представлений о здоровье и важных компонентах здорового образа жизни (правильное питание, движение, сон) и факторах, разрушающих здоровье, воспитание стремления вести здоровый образ жизни. Развитие представлений об особенностях функционирования и целостности человеческого организма, приучение детей к внимательному отношению к собственному здоровью, учитывать особенности своего организма и здоровья (аллергия, плохое зрение и т.п.). Проект «Быть здоровыми все могут, спорт и отдых нам помогут» |
31 | «Этот загадочный космос». (Пасха 16 апреля) | 10.04.23. – 14.04.23. | Сформировать у детей понятия «космос», «Вселенная». Объяснить д., что представляет собой вселенная. Закрепить знания д. о том, что они живут на планете Земля; в космосе есть другие планеты. Дать элементарное понятие о планетах. Развивать у детей любознательность, познавательный интерес, память, речь, творческое воображение. Познавательный проект «Этот загадочный космос». Выставка творческих работ по теме недели |
32 | Юный эколог. Дети друзья природы. (22 марта день водных ресурсов) | 17.04.23. – 21.04.23. | Рассказать о всемирном дне Земли и водных ресурсов. Воспитывать бережное отношение к водным ресурсам. Расширять знания детей о свойствах и качествах воды: прозрачная, без запаха, бесцветная, льётся, но может менять эти свойства; не имеет формы, но может занимать ту, в которую попадёт. Продолжать знакомить с водными обитателями и растительностью. Формировать представление о необходимости воды, о значении её для всех (человека, растений, животных) живущих на Земле. Развивать мыслительные процессы, умение делать выводы: «отчего у меня так получилось». Проведение исследований «Вода вокруг нас» |
33 | Неделя экологии | 24.04.23. – 28.04.23. | Формирование системы экологических знаний и представлений. Развитие эстетических чувств. Участие детей в посильной для них деятельности по уходу за растениями и животными, по охране и защите природы. Способствовать пониманию роли человека в природе, восприятию его как части природы; развитию способности и желания отображать впечатления от общения с природой в художественно-творческой деятельности. Экскурсия по территории ДОУ. Посев, уход и наблюдение за всходами растений. |
34 | Этот день победы! | 01.05.23. – 05.05.23. | Воспитание детей в духе патриотизма, любви к Родине. Знакомство с «военными» профессиями. Воспитание любви к Родине. Формирование первичных гендерных представлений (воспитание в мальчиках стремления быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины). Выставка творческих работ по теме недели |
35 | День победы! Герои великой отечественной войны. | 08.05.23. – 12.05.23. | Расширение знаний о героях ВОВ, о победе нашей страны в войне. Знакомство с памятниками героям ВОВ. Рассказы детям о воинских наградах прадедушек, прабабушек. Рассказы о преемственности поколений защитников Родины: от былинных богатырей до героев ВОВ. Праздник «9 мая» |
36 | Животные и растения разных континентов | 15.05.23. – 19.05.23. | Формировать у детей представления о животном и растительном мире жарких и холодных континентов – Африка, Антарктика. Развивать логическое и образное мышление, внимание, память, воображение, речь. Воспитывать любознательность и любовь к природе. Выставка творческих работ по теме недели Проект «Я и моя семья» |
37 38 | До свидания, детский сад! Здравствуй, лето! | 22.05.23. – 26.05.23. 29.05.23. – 31.05.23. | Обобщить и систематизировать представление детей о лете как времени года по основным, существенным признакам: продолжительность дня и ночи, температурные условия, явления погоды (гроза, радуга, молния, солнцепек), состояние растений (рост и цветение, созревание ягод и плодов), особенности жизнедеятельности насекомых. Выставка творческих работ по теме недели Проект «Культура питания» |
2.4. Содержание работы по реализации задач программы, формируемой участниками образовательных отношений. Дополнительная образовательная программа по краеведению «Мы – жители Красноярья».
Смысл краеведческого образования: позволяет решать задачи воспитания любви к своей малой Родине, развивает интерес к культурному наследию, приобщает ребенка к культурным традициям, развивает эмоционально – ценностные ориентиры через осмысление истории посёлка, развивает способности чувствовать красоту области, способность понимать архитектурно- скульптурный облик посёлка, его символику, содействует развитию художественно- творческих способностей детей в продуктивной деятельности.
Краеведческий подход в воспитании детей способствует реализации основных дидактических принципов педагогики: от близкого - к далёкому, от известного - к неизвестному, от простого - к сложному.
Задачи программы интегрируются:
- в образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности: игровую, коммуникативную, трудовую, познавательно-исследовательскую, продуктивную, музыкально-художественную со всеми образовательными областями основной образовательной программы дошкольного образовательного учреждения «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие»);
-в образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов (прогулки, целевые экскурсии обеспечивают необходимую двигательную активность и способствует сохранению и укреплению здоровья дошкольников);
-в самостоятельную деятельность детей (дидактические и подвижные игры, рассматривание дидактических картинок, иллюстраций);
-в процесс взаимодействия с семьями (участие в проектной деятельности, продуктом которой являются журналы или газеты о малой родине, создание карт города, составление маршрутов экскурсий и прогулок по посёлку; коллекционирование картинок, открыток, символов, значков; участие с родителями и воспитателями в социально-значимых событиях и прочее);
- в организацию взаимодействия с социумом.
Работа с детьми по ознакомлению с родным краем ведётся и в книжном уголке, где выставляются книги познавательного характера (иллюстрации о природе родного края, фотоальбомы современного города и исторические фотографии). Наблюдения на прогулках за явлениями природы, растениями, птицами способствуют обогащению знаний о родном крае. В процессе всей работы у дошкольников воспитываются чувства восхищения, гордости за свой родной город, край.
Тема недели | Тема НОД | Задачи | ||
Урожайная | Экскурсия на огород | Расширять кругозор детей, закрепить представление о том, что такое огород и что там растёт, закреплять знания об овощах, учить отгадывать загадки, воспитывать уважение к чужому труду. | ||
ПДД | Сюжетно-ролевая игра «Улица». | Формировать знания детей о том, что такое улица, дорога, пешеходный переход, перекрёсток. Закреплять умения детей применять полученные знания о ПДД в игре. Воспитывать желание соблюдать ПДД на улицах нашего посёлка. | ||
Дары леса | Корзинка для грибов (ручной труд) | Учить детей наклеивать разноцветные комочки бумаги (салфетки) на плоскостное изображение корзинки. Развивать двигательную активность. Воспитывать интерес к своей работе. | ||
Домашние животные | Беседа: «Мой любимый домашний питомец» | Учить детей рассказывать из личного опыта о своём питомце, отвечать на вопросы полным предложением. Учить правильно, закрашивать силуэт животного, воспитывать любовь к домашним питомцам. | ||
Дикие животные | Сюжетная игра «Путешествие в лес» | Формировать знания детей о диких животных нашего леса. Учить детей узнавать и называть детенышей диких животных. Упражнять детей изображать знакомого животного. Воспитывать умение оказывать посильную помощь животным. | ||
Осень | Разноцветный ковёр из листьев. | Расширять представление детей о природном явлении листопаде. Учить детей различать листья деревьев по цвету и форме, закреплять название деревьев (клён, тополь, берёза). Учить закрашивать форму листка краской и делать оттиск на бумаге. Воспитывать умение слушать друг друга. | ||
Транспорт | Беседа: «Какой транспорт есть в нашем посёлке» | Продолжать учить детей поддерживать беседу, отвечать полным предложением. Закреплять знания о транспорте нашего посёлка. Упражнять закрашивать предмет, не выходя за контур. Воспитывать умение слушать друг друга. | ||
Сказка | Моя любимая сказка | Учить детей рассказывать о своей любимой сказке, учить правильно, отвечать на вопросы. Создать эмоциональное настроение во время драматизации сказки, развивать двигательную активность, воспитывать любовь к сказкам. | ||
Снежная гостья | Зима пришла к нам в села | Учить детей рисовать снег, используя жёсткую кисть. Закреплять знания о зиме в нашем посёлке. Развивать интерес к слушанию музыки. Воспитывать любовь к природе. | ||
Зимующие птицы | Птицы нашего села | Учить детей делиться своими наблюдениями за птицами зимой, учить правильно, отвечать на вопросы, развивать интерес к совместной работе при создании коллажа (птицы на кормушке). Воспитывать желание помогать птицам зимой. | ||
Береги себя сам /безопасность/ | Чтение сказки на новый лад «Кошкин дом» | Рассмотреть и обсудить причины и ситуации возникновения пожара дома. Научить детей, как действовать во время пожара. Закреплять умение правильно отвечать на вопросы. Закреплять умение совместно строить домик. Воспитывать умение работать в коллективе. | ||
Новый год - каникулы | ||||
Зимние забавы | Беседа «В какие игры мы играли во дворе» | Учить детей делиться своими знаниями об играх зимой во дворе с родителями. Продолжать учить правильно, отвечать на вопросы. Развивать двигательную активность. | ||
Мой дом | Беседа «Где мы живём?» | Формировать понятие «Посёлок», показать его отличие от города, познакомить с достопримечательностями посёлка, побуждать делиться впечатлениями. Воспитывать любовь к своей малой родине. | ||
Обувь и головные уборы | Беседа: «Обувь и головные уборы» | Продолжать формировать представление детей об обуви и головных уборах. Об их разнообразии. Учить классифицировать их в соответствии с временами года. Познакомить с понятием «обувной магазин». Воспитывать желание ухаживать за обувью и одеждой (сушить, мыть, стирать). | ||
Профессии | Беседа «Кем работают мои родители?» | Учить детей делиться своими знаниями о том, где и кем работают родители. Развивать двигательную активность. Воспитывать уважение к труду взрослых. | ||
23 февраля | Беседа «Мой папа и дедушка были солдатами» | Учить детей рассказывать о своём папе, дедушке, кем они служили в армии, развивать разговорную речь. Развивать двигательную активность. Закреплять умение петь песню о папе. воспитывать любовь к близким. | ||
8 марта | Подарок для любимой бабушки (ручной труд) | Закреплять умение наклеивать разноцветные комочки бумаги в виде цветов на плоскостное изображение. Закреплять умение выразительно читать стихи наизусть. Воспитывать желание заботиться о бабушке. | ||
Посуда | «Красивая тарелка для мамы (папы)» | Учить делать узор, используя бумажные комочки. Закреплять знания о посуде. развивать мелкую моторику рук. Воспитывать желание заботиться о близких. | ||
Весна - красна | «Расцвели подснежники в нашем лесу» | Продолжать учить рисовать цветы. Закреплять знания о дальневосточном подснежнике (внешний вид, строение). Учить слушать стихотворение и понимать его содержание. Воспитывать бережное отношение к природе. | ||
Одежда | Беседа «Весенняя одежда» | Закреплять знания об особенностях весеннего сезона в нашей местности, дать знания о демисезонной одежде, её качествах и особенностях. | ||
Перелётные птицы | «Птицы нашего посёлка весной» | Продолжать знакомить детей с птицами нашего посёлка, об их жизни в весенний период (вьют гнезда, высиживают птенцов) Расширять представление об особенностях внешнего вида. Развивать интерес к жизни птиц. Учить давать полные ответы на вопросы воспитателя. Воспитывать чувство любви к родной природе. Воспитывать доброе, бережное отношение к пернатым друзьям (не пугать птиц, кормить крошками). | ||
Деревья | Экскурсия по территории детского сада «Деревья в нашем саду» | Учить детей наблюдать за изменениями растений весной. Закреплять названия деревьев, строение. Учить видеть различия между деревьями. Воспитывать любовь к природе. | ||
Посёлок, в котором я живу | Коллективная работа «Мое село» | Знакомить с достопримечательностями поселка. Развивать зрительное восприятие, внимание, память, мышление. Развивать навыки речевого общения. | ||
Семья | Беседа «Моя семья» | Закреплять умение рассказывать о членах своей семьи и их увлечениях. | ||
Насекомые | «Бабочки» (ручной труд из фантиков) | Учить детей комбинировать один материал с другим, а именно наматывать нитку на бумажный фантик. Закреплять знания о бабочке. Развивать дыхательную систему. Воспитывать интерес к своей работе. | ||
2.7. Взаимодействие с родителями. План работы с родителями младшей группы .
Целью взаимодействия является создание единого пространства для развития детей в семье и детском саду, интеграция родителей в детсадовскую жизнь ребенка, становление родителей полноценными участниками воспитательного процесса и полное удовлетворение интересов детей и родителей.
Для реализации этой цели детскому саду необходимо «повернуться» лицом к семье, привлекать семью на свою сторону для реализации единого подхода в воспитании детей, оказывать семье необходимую педагогическую помощь, повышать педагогическую культуру родителей.
Взаимодействие детского сада с семьей можно разделить на следующие направления:
- Знакомство с семьей: создание линых дел детей
- Информирование родителей о ходе образовательного процесса: родительские собрания, консультации, оформление стендов, консультации, дни открытых дверей, организация выставок творчества детей, проведение совместных праздников, концертов.
- Образование родителей: проведение семинаров, мастер- классов, родительских клубов, семейных праздников.
- Совместная деятельность: привлечение родителей к организации ярмарок, конкурсов, концертов, спортивных мероприятий и другое.
2.5. Перспективный план работы с родителями на учебный 2021 – 2022 учебный год.
Месяц | Название мероприятия | Цель проведения мероприятия |
СЕНТЯБРЬ | «Давайте познакомимся!» | Сбор информации о семьях детей, формирование личных дел воспитанников, составление паспорта группы |
Оформление информационного уголка для родителей: режим дня; сетка занятий; возрастные характеристики детей, ежедневное меню, объявления | Информирование родителей об особенностях воспитательно-образовательного процесса младшей группы | |
Индивидуальные беседы «О соблюдении режима дня в детском саду и дома». Ежедневное информирование родителей о результатах адаптации ребенка. | Объяснить родителям необходимость соблюдать режим дня, рассказать о последствиях его несоблюдения | |
Составлении памятки для родителей «Возрастные особенности детей младшего дошкольного возраста» 3-4 года | Психолого-педагогическое просвещение родителей | |
Индивидуальное консультирование родителей «Первые дни в ДОУ». Рекомендация для родителей в период адаптации ребёнка в детском саду | Способствовать успешной адаптации ребенка к детскому саду | |
Фото-выставка фотографий «Наш семейный праздник» | Формировать начальные представления о семье. Формировать умение называть свои имя, фамилию, отчество, имена членов семьи, говорить о себе в первом лице. Развивать гендерные представления. | |
Педагогическая диагностика | Определение уровня знаний, показателей сформированности умений и навыков у воспитанников по разным направлениям образовательной деятельности в начале учебного года (речевое, познавательное, физическое, социально-коммуникативное и художественно-творческое развитие). Доведение результатов до родителей | |
Памятка «Родитель- образец для ребенка». «Какие родители, такие и дети! | Подготовить для родителей информацию, раскрывающею особенности развития и воспитания детей: взрослый – пример для ребенка. | |
Создание фото-фильма «Краски осени» | Совместно с родителями продолжать расширение знаний детей об осени. Закрепление знаний о временах года. | |
Индивидуальные беседы с родителями по возникшим вопросам | Повышение педагогической грамотности родителей в той или иной области воспитания и обучения детей | |
ОКТЯБРЬ | Консультация «Какие предметы нельзя приносить в детский сад!» | Профилактические и предохранительные меры, обеспечивающие ребёнка! |
Памятка «Как одеть ребенка осенью?». | Обеспечение комфортных условий для ребенка во время прогулок на свежем вздухе | |
Создание фото-фильма «Осеннее настроение» | Совместно с родителями продолжать расширение знаний детей об осени. Закрепление знаний о временах года. | |
Проектная деятельность Познавательный проект «Осень разноцветная» | ||
Беседа «Безопасность глазами детей» | Индивидуально побеседовать с родителями по данной теме. Воспитывать осторожное и осмотрительное отношение к потенциально опасным для человека ситуациям в быту, на улице, в природе. | |
Консультация «Зачем человеку детство» «Права ребёнка» | Повышение педагогической грамотности родителей в той или иной области воспитания и обучения детей | |
Проведение конкурса -выставки поделок из природного материала «Мастерская Осени» | Развитие интереса родительского сообщества к жизнедеятельности ребенка в детском саду.
Способствовать накоплению детьми и родителями ярких впечатлений об осеннем празднике. Совместное приготовление к осеннему празднику. | |
Проведение осеннего праздника «В гостях у Мухоморчика» | ||
Индивидуальные беседы «Формируем навыки самостоятельности» | Оказать практическую помощь в формировании навыков самообслуживания у детей. | |
Индивидуальные беседы «Чем занять ребёнка в выходные дни и в свободный вечер» | Дать родителям знания о значении развивающих игр в развитии ребенка; заинтересовать проблемой; приобщить к игре ребенка в условиях семьи | |
Педагогическая диагностика | Определение содержания индивидуально-групповой работы, диагностике индивидуальных достижений воспитанников в процессе освоения программы, поиск средств, необходимых для выстраивания индивидуальной траектории развития каждого ребенка. | |
Индивидуальные беседы с родителями по возникшим вопросам | Повышение педагогической грамотности родителей в той или иной области воспитания и обучения детей | |
НОЯБРЬ | Беседа «Одежда поздней осенью» «Одежда детей в группе и на улице» | Объяснить родителям необходимость иметь сменную одежду в шкафчике, одевать детей по погоде |
Памятки «Значение мелкой моторики для детей младшего дошкольного возраста» Игры с детьми дома, направленные на развитие мелкой моторики | Рассказать родителям о важности развития мелкой моторики. Составить памятку с рекомендациями по развитию мелкой моторики в домашних условиях | |
Распечатка дидактических и словесных игр для детей для закрепления дома | Убеждать родителей в необходимости закреплять развивающий материал дома с ребенком, знакомить родителей с жизнедеятельностью ребенка в детском саду | |
Создание фото-презентации «Мамочка любимая моя» | Фото-поздравление ко Дню Матери | |
Проектная деятельность «Кладовая земли» | Расширять представления о том какие дары лес дает человеку и диким животным, (грибы, ягоды). Закреплять бережное отношение к природе в лесу. | |
Индивидуальные беседы с родителями по возникшим вопросам | Повышение педагогической грамотности родителей в той или иной области воспитания и обучения детей | |
Выставка рисунков «Мой дом» | Расширение представлений детей о родной стране, о государственных праздниках, своем доме. | |
ДЕКАБРЬ | Консультация «Идём с малышом гулять» | Дать рекомендации как правильно одевать ребёнка зимой, какой должна быть зимняя одежда? |
Подобрать наглядный материал «Зима, Зимние праздники» | Привлечь внимание родителей к информации. Развитие интереса родительского сообщества к жизнедеятельности ребенка в детском саду | |
Консультация «Пальчиковые игры в воспитании детей» | Продолжать рассказывать о важности пальчиковых игр, их значении, подборе для детей этого возраста | |
Конкурс-вставка поделок детей и родителей «Новогодние чудеса» | Развитие интереса родительского сообщества к жизнедеятельности ребенка в детском саду.
Способствовать накоплению детьми и родителями ярких впечатлений о новогоднем празднике. Совместное приготовление к новогоднему празднику. | |
Праздник — развлечение «Новогодние огни приглашают в сказку» | ||
Индивидуальные беседы с родителями по возникшим вопросам | Повышение педагогической грамотности родителей в той или иной области воспитания и обучения детей | |
ЯНВАРЬ | Папка-передвижка «Осторожно, гололед!» | Привлечь внимание родителей к безопасному поведению во время гололёда. |
Конкурс-выставка «Приятного аппетита» | Убедить родителей принять участие в изготовлении кормушек для птиц, расположить ее возле своего дома, подкармливать зимующих птиц, понаблюдать вместе с детьми за пернатыми гостями. | |
Создание фото-фильма «Зимушка-Зима» | Привлечь внимание родителей к информации. Развитие интереса родительского сообщества к жизнедеятельности ребенка в детском саду | |
Изготовление тряпичной куклы | Формировать представление о народной игрушке, народных промыслах и народных играх. Развивать нравственные чувства. | |
Индивидуальные беседы с родителями по возникшим вопросам | Повышение педагогической грамотности родителей в той или иной области воспитания и обучения детей | |
ФЕВРАЛЬ | Изготовление подарков для пап ко Дню Защитника Отечества | Развитие интереса родительского сообщества к жизнедеятельности ребенка в детском саду. |
Консультация «Влияние гаджетов на развитие ребенка» | Побеседовать с родителями о положительном и отрицательном влиянии современных гаджетов на развитие детей. | |
Консультация «Капризы трехлетнего ребенка. Как реагировать?» | Дать психолого-педагогические рекомендации родителям по теме вопроса | |
Проектная деятельность «В гостях у времени» | Развитие интереса родительского сообщества к жизнедеятельности ребенка в детском саду. | |
Праздник-развлечение «День Защитника Отечества | ||
Консультация «Если ребёнок дерётся» | Дать психолого-педагогические рекомендации родителям по теме вопроса | |
Индивидуальные беседы с родителями по возникшим вопросам | Повышение педагогической грамотности родителей в той или иной области воспитания и обучения детей | |
МАРТ АПРЕЛЬ | Проведение весеннего праздника «8 марта» Разучивание стихотворений к предстоящему празднику | Развитие интереса родительского сообщества к жизнедеятельности ребенка в детском саду. |
Консультация «Опасные предметы на улице» | Сохранение жизни и здоровья детей | |
Консультация «Идём с малышом гулять» | Дать рекомендации как правильно одевать ребёнка весной, какой должна быть весенняя одежда? | |
День Рождения детского сада Праздник-развлечение | Развитие интереса родительского сообщества к жизнедеятельности ребенка в детском саду. | |
Индивидуальные беседы с родителями по возникшим вопросам | Повышение педагогической грамотности родителей в той или иной области воспитания и обучения детей | |
Итоговая педагогическая диагностика | Определение уровня знаний, показателей сформированности умений и навыков у воспитанников по разным направлениям образовательной деятельности (речевое, познавательное, физическое, социально-коммуникативное и художественно-творческое развитие). Доведение результатов до родителей | |
Проведение родительского собрания «Наши успехи и достижения» | Подвести итоги совместной деятельности воспитателей, воспитанников и родителей за 2022-2023 учебный год. Определить перспективы на будущее и приоритеты. Вручение благодарности родителям, принимающим активное участие жизни детского сада и группы. | |
Памятка «Берегись клещей!» | Дать рекомендации как защитить себя от клещей | |
Подобрать наглядный материал «Весна, Весенние праздники» | Привлечь внимание родителей к информации. Развитие интереса родительского сообщества к жизнедеятельности ребенка в детском саду | |
Консультация «Когда идти к логопеду» | Повысить уровень психологических знаний родителей о возрастных особенностях детей | |
Памятка «Родительские заповеди» | Повышение педагогической грамотности родителей в той или иной области воспитания и обучения детей | |
Создание фото-фильма «К нам пришла Весна-Красна» | Привлечь внимание родителей к информации. Развитие интереса родительского сообщества к жизнедеятельности ребенка в детском саду | |
Юный эколог. Фото-фильм «Дети — друзья природы» | ||
Индивидуальные беседы с родителями по возникшим вопросам | Повышение педагогической грамотности родителей в той или иной области воспитания и обучения детей | |
МАЙ | Беседа «Спичка не игрушка» | Привлечь родителей к воспитанию детей, научить выполнять простейшие ППБ |
Памятка «Улица полна неожиданностей Где должны играть дети?» | Привлечь родителей к воспитанию детей, научить выполнять простейшие ПДД | |
Проектная деятельность «Я моя семья» | Повышение педагогической грамотности родителей в той или иной области воспитания и обучения детей | |
Консультация «Безопасность детей летом» | Подготовить памятку для родителей | |
Индивидуальные беседы с родителями по возникшим вопросам | Повышение педагогической грамотности родителей в той или иной области воспитания и обучения детей | |
Проведение чаепития для детей | Привлечь внимание родителей к информации. Развитие интереса родительского сообщества к жизнедеятельности ребенка в детском саду | |
Индивидуальные беседы с родителями по возникшим вопросам | Повышение педагогической грамотности родителей в той или иной области воспитания и обучения детей |
- ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ.
- Режим дня в младшей группе (3 -4 лет).
МЛАДШАЯ ГРУППА | |
Режимные моменты | ВРЕМЯ |
Приём, осмотр, свободные игры | 07.30 - 08.00 |
Утренняя гимнастика (спортивный зал) | 08.00 - 08.10 |
Подготовка к завтраку, завтрак, дежурство | 08.10 - 08.40 |
Утренний круг | 08.40 - 09.00 |
Игры, кружки, занятия | 09.00 - 10.00 |
Второй завтрак | 10.00 - 10.10 |
Подготовка к прогулке, прогулка | 10.10 - 11.30 |
Возвращение с прогулки, игры, занятия | 11.30 – 11.40 |
Подготовка к обеду, обед, дежурство | 11.40 - 12.10 |
Подготовка ко сну, чтение перед сном Дневной сон | 12.10 – 15.00 |
Постепенный подъём, профилактические физкультурно-оздоровительные процедуры | 15.10 - 15.30 |
Подготовка к ужину Уплотненный ужин | 15.30 - 15.50 |
Игры, кружки, занятия | 15.50 - 16.35 |
Вечерний круг | 16.35 — 16.45 |
Подготовка к прогулке, прогулка (игры, труд, индивидуальная работа, самостоятельная деятельность) Уход детей домой | 16.45 - 18.00 |
3.2. Расписание непосредственно - образовательной деятельности (НОД)
в младшей группе.
Наименование занятия (Младшая группа) | Время проведения |
ПОНЕДЕЛЬНИК | |
| 09.00-09.15 09.25 – 09.40 |
ВТОРНИК | |
| 09.00 – 09.15 09.25 – 09.40 |
СРЕДА | |
| 09.00 – 09.15 09.25 – 09.40 |
ЧЕТВЕРГ | |
| 09.00 – 09.15 09.25 – 09.40 |
ПЯТНИЦА | |
| 09.00 – 09.15 09.25 – 09.40 10.30 – 10.45 15.50 – 16.00 |
3.3 Предметно-развивающая среда во второй младшей группе
Предметно - развивающая, игровая среда - это система материальных объектов деятельности ребенка, которая в свою очередь моделирует содержание духовного и физического развития ребенка. В период детства маленький человек активно познает окружающий мир. И наша задача сделать окружение для ребенка ярким, интересным, запоминающимся, эмоциональным, активным, мобильным. Правильно организованная предметно - развивающая, игровая среда, помогает взрослому обеспечить гармоничное развитие ребенка, создать эмоционально положительную атмосферу в группе, устраивать и проводить игры-занятия и таким образом приучать детей к самостоятельным играм с постепенно усложняющимся содержанием.
Центр ЗДОРОВЬЕ
Оборудование и материалы:, коврики, дорожки массажные со следочками (для профилактики плоскостопия), палки гимнастические, кегли, мячи, обручи, скакалка, кегли, кубы, ленты, флажки, скакалки, погремушки, бубен, ободки для подвижных игр.
Центр по Изодеятельности
Оборудование и материалы: мольберт, наборы цветных карандашей, наборы фломастеров, гуашь, акварель, кисточки тонкие и толстые, баночки-непроливайки для промывания ворса кисти от краски, бумага для рисования разного формата, хорошо впитывающей воду, салфетки для рук; пластилин, доски для лепки, мелки, восковые мелки, трафареты.
Центр Конструирования
Оборудование и материалы: пластмассовые конструкторы с разнообразными способами крепления деталей, , коробки большие и маленькие, бросовый материал: чурбачки, цилиндры, кубики, брусочки с просверленными дырками, маленькие игрушечные персонажи (котята, собачки и др.), машинки, для обыгрывания. Машинки – 8шт.
Большая машина – 1шт.
Модуль (мастерская) – 1шт.
Конструктор пластмассовый – 1 шт.
Конструктор пластмассовый (стройка) – шт.
Театрально-музыкальный центр
Оборудование и материалы: театр настольный, готовые костюмы, маски для разыгрывания сказок, самодельные костюмы; набор шумовых коробочек, контрастные по тембру и характеру звукоизвлечения (колокольчики, барабан, резиновые пищалки, погремушки, ксилофон, дудочкии тд.).
Книжный центр
Оборудование и материалы: стеллаж для книг, книжки по программе, любимые книжки детей, книжки-малышки, книжки-игрушки.
Центр Природы Картинки (домашние животные, грибы, фигурки животных, конструктор (бревенчатый домик).
Центр экспериментирования Пуговицы разной формы и разного размера, Декоративные камешки, Киндер-яйца, Фасоль, горох, Коктельные трубочки, Ракушки, перья, мох, Скрепки, гайки, болты, Лупы, Пипетки, Шприцы без игл, Пинцет
Центр развития сенсорики.
Оборудование и материалы по сенсорике и математике:
1. Крупная мозаика, объемные вкладыши из 5-10 элементов, сборные игрушки, пирамидки (из 6-10 элементов), шнуровки, игры с элементами моделирования и замещения, лото, парные картинки, настольно-печатные игры.
2. Нетрадиционный материал: закрытые емкости с прорезями для заполнения различными мелкими и крупными предметами, крупные пуговицы или косточки от счетов для нанизывания.
3. Ковролиновое полотно, наборное полотно, магнитная доска.
4. Комплект геометрических фигур, предметов различной геометрической формы, счетный материал на «липучках»
5. Различные мелкие фигурки и нетрадиционный материал (шишки, желуди, камушки) для счета.
6. Блоки Дьенеша.
7. Матрешки (из 5-7 элементов), доски-вкладыши, рамки-вкладыши, набор цветных палочек (по 5-7 каждого цвета).
8. Набор объемных тел для сериации по величине из 3-5 элементов (цилиндров, брусков и т.п.).
9. Разрезные (складные) кубики с предметными картинками (4-6 частей).
10. Разрезные предметные картинки, разделенные на 2-4 части (по вертикали и горизонтали).
11. Мозаика напольная – 1шт
12. Кубики деревянные (голубые – 3шт., зеленые - 3шт , синие - 3шт, красные - 3шт, желтые - 3шт).
13.Домино (домашние животные) – 1шт.
14. Пирамидка (пластмасса– 1 шт.)
15. Пирамидка деревянная (животные) – 3шт.
16. Пластмассовые коробочки (разбираемые) – 10шт.
17. Игры со шнуровкой (Сельский домик – 1шт; Дерево с совушками – 1шт.; насекомые — 2шт.
18. Кукла – 1шт.
19. « Найди маму и малыша» - 1шт.
20. Настольная игра «Лабиринт»
21. Настольная игра (формочки) – 3шт.
22. Сенсорный шар (бязь) – 1 шт.
23. Гриб (ткань, пуговки) – 1шт.
24. Пиалы (собери пирамидку, собери по размеру) – 1шт.
25. Планшет с горлышками от пластиковых бутылок – 1 шт.
26. Планшет для создания фигурок с помощью резинок – 1 шт.
27. Паровозик (фигурки присоединяются с помощью магнитов) – 1 шт.
28. Чудо-домиик – 1шт.
29. Паровозик со стержнями, на которые нанизываются фигуры – 1шт.
30. Набор «Построй домик» (картон) – 1шт
31. Игры с прищепками – Набор картинок.
Уголок уединения.
Это место, где ребёнок может посидеть, подумать, помечтать, вспомнить приятные ощущения, общение с близкими и родными людьми, что-то рассмотреть, что-то приятное и полезное послушать, поиграть игрушками
Программно –методическое обеспечение. См. в паспорте группы
Перспективный план работы с родителями 2022 – 2023 учебный год
Месяц | Название мероприятия | Цель проведения мероприятия |
СЕНТЯБРЬ | «Давайте познакомимся!» | Сбор информации о семьях детей, формирование личных дел воспитанников, составление паспорта группы |
Оформление информационного уголка для родителей: режим дня; сетка занятий; возрастные характеристики детей, ежедневное меню, объявления | Информирование родителей об особенностях воспитательно-образовательного процесса младшей группы | |
Индивидуальные беседы «О соблюдении режима дня в детском саду и дома». Ежедневное информирование родителей о результатах адаптации ребенка. | Объяснить родителям необходимость соблюдать режим дня, рассказать о последствиях его несоблюдения | |
Составлении памятки для родителей «Возрастные особенности детей младшего дошкольного возраста» 3-4 года | Психолого-педагогическое просвещение родителей | |
Индивидуальное консультирование родителей «Первые дни в ДОУ». Рекомендация для родителей в период адаптации ребёнка в детском саду | Способствовать успешной адаптации ребенка к детскому саду | |
Фото-выставка фотографий «Наш семейный праздник» | Формировать начальные представления о семье. Формировать умение называть свои имя, фамилию, отчество, имена членов семьи, говорить о себе в первом лице. Развивать гендерные представления. | |
Педагогическая диагностика | Определение уровня знаний, показателей сформированности умений и навыков у воспитанников по разным направлениям образовательной деятельности в начале учебного года (речевое, познавательное, физическое, социально-коммуникативное и художественно-творческое развитие). Доведение результатов до родителей | |
Памятка «Родитель- образец для ребенка». «Какие родители, такие и дети! | Подготовить для родителей информацию, раскрывающею особенности развития и воспитания детей: взрослый – пример для ребенка. | |
Создание фото-фильма «Краски осени» | Совместно с родителями продолжать расширение знаний детей об осени. Закрепление знаний о временах года. | |
Индивидуальные беседы с родителями по возникшим вопросам | Повышение педагогической грамотности родителей в той или иной области воспитания и обучения детей | |
ОКТЯБРЬ | Консультация «Какие предметы нельзя приносить в детский сад!» | Профилактические и предохранительные меры, обеспечивающие ребёнка! |
Памятка «Как одеть ребенка осенью?». | Обеспечение комфортных условий для ребенка во время прогулок на свежем вздухе | |
Создание фото-фильма «Осеннее настроение» | Совместно с родителями продолжать расширение знаний детей об осени. Закрепление знаний о временах года. | |
Проектная деятельность Познавательный проект «Осень разноцветная» | ||
Беседа «Безопасность глазами детей» | Индивидуально побеседовать с родителями по данной теме. Воспитывать осторожное и осмотрительное отношение к потенциально опасным для человека ситуациям в быту, на улице, в природе. | |
Консультация «Зачем человеку детство» «Права ребёнка» | Повышение педагогической грамотности родителей в той или иной области воспитания и обучения детей | |
Проведение конкурса -выставки поделок из природного материала «Мастерская Осени» | Развитие интереса родительского сообщества к жизнедеятельности ребенка в детском саду.
Способствовать накоплению детьми и родителями ярких впечатлений об осеннем празднике. Совместное приготовление к осеннему празднику. | |
Проведение осеннего праздника «В гостях у Мухоморчика» | ||
Индивидуальные беседы «Формируем навыки самостоятельности» | Оказать практическую помощь в формировании навыков самообслуживания у детей. | |
Индивидуальные беседы «Чем занять ребёнка в выходные дни и в свободный вечер» | Дать родителям знания о значении развивающих игр в развитии ребенка; заинтересовать проблемой; приобщить к игре ребенка в условиях семьи | |
Педагогическая диагностика | Определение содержания индивидуально-групповой работы, диагностике индивидуальных достижений воспитанников в процессе освоения программы, поиск средств, необходимых для выстраивания индивидуальной траектории развития каждого ребенка. | |
Индивидуальные беседы с родителями по возникшим вопросам | Повышение педагогической грамотности родителей в той или иной области воспитания и обучения детей | |
НОЯБРЬ | Беседа «Одежда поздней осенью» «Одежда детей в группе и на улице» | Объяснить родителям необходимость иметь сменную одежду в шкафчике, одевать детей по погоде |
Памятки «Значение мелкой моторики для детей младшего дошкольного возраста» Игры с детьми дома, направленные на развитие мелкой моторики | Рассказать родителям о важности развития мелкой моторики. Составить памятку с рекомендациями по развитию мелкой моторики в домашних условиях | |
Распечатка дидактических и словесных игр для детей для закрепления дома | Убеждать родителей в необходимости закреплять развивающий материал дома с ребенком, знакомить родителей с жизнедеятельностью ребенка в детском саду | |
Создание фото-презентации «Мамочка любимая моя» | Фото-поздравление ко Дню Матери | |
Проектная деятельность «Кладовая земли» | Расширять представления о том какие дары лес дает человеку и диким животным, (грибы, ягоды). Закреплять бережное отношение к природе в лесу. | |
Индивидуальные беседы с родителями по возникшим вопросам | Повышение педагогической грамотности родителей в той или иной области воспитания и обучения детей | |
Выставка рисунков «Мой дом» | Расширение представлений детей о родной стране, о государственных праздниках, своем доме. | |
ДЕКАБРЬ | Консультация «Идём с малышом гулять» | Дать рекомендации как правильно одевать ребёнка зимой, какой должна быть зимняя одежда? |
Подобрать наглядный материал «Зима, Зимние праздники» | Привлечь внимание родителей к информации. Развитие интереса родительского сообщества к жизнедеятельности ребенка в детском саду | |
Консультация «Пальчиковые игры в воспитании детей» | Продолжать рассказывать о важности пальчиковых игр, их значении, подборе для детей этого возраста | |
Конкурс-вставка поделок детей и родителей «Новогодние чудеса» | Развитие интереса родительского сообщества к жизнедеятельности ребенка в детском саду.
Способствовать накоплению детьми и родителями ярких впечатлений о новогоднем празднике. Совместное приготовление к новогоднему празднику. | |
Праздник — развлечение «Новогодние огни приглашают в сказку» | ||
Индивидуальные беседы с родителями по возникшим вопросам | Повышение педагогической грамотности родителей в той или иной области воспитания и обучения детей | |
ЯНВАРЬ | Папка-передвижка «Осторожно, гололед!» | Привлечь внимание родителей к безопасному поведению во время гололёда. |
Конкурс-выставка «Приятного аппетита» | Убедить родителей принять участие в изготовлении кормушек для птиц, расположить ее возле своего дома, подкармливать зимующих птиц, понаблюдать вместе с детьми за пернатыми гостями. | |
Создание фото-фильма «Зимушка-Зима» | Привлечь внимание родителей к информации. Развитие интереса родительского сообщества к жизнедеятельности ребенка в детском саду | |
Изготовление тряпичной куклы | Формировать представление о народной игрушке, народных промыслах и народных играх. Развивать нравственные чувства. | |
Индивидуальные беседы с родителями по возникшим вопросам | Повышение педагогической грамотности родителей в той или иной области воспитания и обучения детей | |
ФЕВРАЛЬ | Изготовление подарков для пап ко Дню Защитника Отечества | Развитие интереса родительского сообщества к жизнедеятельности ребенка в детском саду. |
Консультация «Влияние гаджетов на развитие ребенка» | Побеседовать с родителями о положительном и отрицательном влиянии современных гаджетов на развитие детей. | |
Консультация «Капризы трехлетнего ребенка. Как реагировать?» | Дать психолого-педагогические рекомендации родителям по теме вопроса | |
Проектная деятельность «В гостях у времени» | Развитие интереса родительского сообщества к жизнедеятельности ребенка в детском саду. | |
Праздник-развлечение «День Защитника Отечества | ||
Консультация «Если ребёнок дерётся» | Дать психолого-педагогические рекомендации родителям по теме вопроса | |
Индивидуальные беседы с родителями по возникшим вопросам | Повышение педагогической грамотности родителей в той или иной области воспитания и обучения детей | |
МАРТ АПРЕЛЬ | Проведение весеннего праздника «8 марта» Разучивание стихотворений к предстоящему празднику | Развитие интереса родительского сообщества к жизнедеятельности ребенка в детском саду. |
Консультация «Опасные предметы на улице» | Сохранение жизни и здоровья детей | |
Консультация «Идём с малышом гулять» | Дать рекомендации как правильно одевать ребёнка весной, какой должна быть весенняя одежда? | |
День Рождения детского сада Праздник-развлечение | Развитие интереса родительского сообщества к жизнедеятельности ребенка в детском саду. | |
Индивидуальные беседы с родителями по возникшим вопросам | Повышение педагогической грамотности родителей в той или иной области воспитания и обучения детей | |
Итоговая педагогическая диагностика | Определение уровня знаний, показателей сформированности умений и навыков у воспитанников по разным направлениям образовательной деятельности (речевое, познавательное, физическое, социально-коммуникативное и художественно-творческое развитие). Доведение результатов до родителей | |
Проведение родительского собрания «Наши успехи и достижения» | Подвести итоги совместной деятельности воспитателей, воспитанников и родителей за 2022-2023 учебный год. Определить перспективы на будущее и приоритеты. Вручение благодарности родителям, принимающим активное участие жизни детского сада и группы. | |
Памятка «Берегись клещей!» | Дать рекомендации как защитить себя от клещей | |
Подобрать наглядный материал «Весна, Весенние праздники» | Привлечь внимание родителей к информации. Развитие интереса родительского сообщества к жизнедеятельности ребенка в детском саду | |
Консультация «Когда идти к логопеду» | Повысить уровень психологических знаний родителей о возрастных особенностях детей | |
Памятка «Родительские заповеди» | Повышение педагогической грамотности родителей в той или иной области воспитания и обучения детей | |
Создание фото-фильма «К нам пришла Весна-Красна» | Привлечь внимание родителей к информации. Развитие интереса родительского сообщества к жизнедеятельности ребенка в детском саду | |
Юный эколог. Фото-фильм «Дети — друзья природы» | ||
Индивидуальные беседы с родителями по возникшим вопросам | Повышение педагогической грамотности родителей в той или иной области воспитания и обучения детей | |
МАЙ | Беседа «Спичка не игрушка» | Привлечь родителей к воспитанию детей, научить выполнять простейшие ППБ |
Памятка «Улица полна неожиданностей Где должны играть дети?» | Привлечь родителей к воспитанию детей, научить выполнять простейшие ПДД | |
Проектная деятельность «Я моя семья» | Повышение педагогической грамотности родителей в той или иной области воспитания и обучения детей | |
Консультация «Безопасность детей летом» | Подготовить памятку для родителей | |
Индивидуальные беседы с родителями по возникшим вопросам | Повышение педагогической грамотности родителей в той или иной области воспитания и обучения детей | |
Проведение чаепития для детей | Привлечь внимание родителей к информации. Развитие интереса родительского сообщества к жизнедеятельности ребенка в детском саду | |
Индивидуальные беседы с родителями по возникшим вопросам | Повышение педагогической грамотности родителей в той или иной области воспитания и обучения детей |
Литература
1. Программа «От рождения до школы» Н. Е. Вераксы Москва. Мозаика-Синтез 2015г. по ФГОС Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
2. .Т.В.Лаптева «Развивающие прогулки для детей 3-4 лет». Санкт Петербург 2011г.
3. С.Н. Теплюк «Занятия на прогулках с детьми младшего дошкольного возраста» Москва 2002г.
4. С.Н. Николаева «Юный эколог».Учебно-методическое пособие. Москва 2010г.
5. О.В. Дыбина «Ознакомления с предметным и социальным окружением» соответствует ФГОС. Москва 2015г.
6. И.А. Помораева , В.А.Позина «Формирование элементарных математических представлений» соответствует ФГОС. Москва 2015 г.
7. В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду» соответствует ФГОС. Мозайка- Синтез . Москва 2015 год.
8. В.В.Гербова Наглядно-дидактическое пособие «Развитие речи в детском саду». Москва 2009г.
9. Т.В.Калинина С.В.Николаева «пальчиковые игры и упражнения для дете2-7 лет» соответствует ФГОС Волгоград 2014 г.
10. .Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» младшая группа по ФГОС. Москва 2015г.
11. И.А.Лыкова Программа художественного воспитания, развития и обучения детей 2-7 лет «Цветные ладошки» по ФГОС. МОСКВА 2014г.
12. Хрестоматия для младшей группы по ФГОС. ИЗДАТЕЛЬСТВО «САМОВАР» 2014г.
13. И.А.Лыкова «Дидактические игры и занятия для детей от 1-7 лет» по ФГОС. Москва 2010.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа речевое развитие (1 младшая группа) по теме: Рабочая программа педагога ДОУ с учётом ФГОС дошкольного образования по образовательной области «Речевое развитие»
Рабочая программа составлена с учётом интеграции образовательных областей, содержание детской деятельности распределено по месяцам и неделям и представляет систему, рассчитанную на один учебный год.Ра...
Рабочая программа речевое развитие (1 младшая группа) по теме: Рабочая программа педагога ДОУ с учётом ФГОС дошкольного образования по образовательной области «Речевое развитие»
Рабочая программа составлена с учётом интеграции образовательных областей, содержание детской деятельности распределено по месяцам и неделям и представляет систему, рассчитанную на один учебный год.Ра...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА коррекционно-развивающей работы в средней логопедической группе для детей с ОНР РАБОЧАЯ ПРОГРАММА коррекционно-развивающей работы в средней логопедической группе для детей с ОНР
Программа предназначена для детей 4-5летнего возрастаСрок освоения программы – 2 годаРазработана на основе следующих программ и методических пособий:Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. «Программа ...
Рабочая программа педагога и рабочая программа для детей ОРН 3-4 лет
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (Приказ Минобрнауки России №1155 от 17.10.2013) включает в себя требования к структуре основной образовательной програ...
Рабочая программа педагога и рабочая программа для детей ОРН 5-6 лет
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (Приказ Минобрнауки России №1155 от 17.10.2013) включает в себя требования к структуре основной образовательной програ...
Создание рабочих групп по разработке основной образовательной и рабочих программ; дополнительных общеразвивающих программ; платных программ дошкольного образования в МАДОУ ДСКВ "Сказка" на 2019-2020 учебный год.
Создание рабочих групп по разработке основной образовательной и рабочих программ; дополнительных общеразвивающих программ; платных программ дошкольного образования в МАДОУ ДСКВ "Сказка" на 2...
Создание рабочих групп по разработке основной образовательной и рабочих программ; дополнительных общеразвивающих программ; платных программ дошкольного образования в МАДОУ ДСКВ "Сказка" на 2019-2020 учебный год.
Создание рабочих групп по разработке основной образовательной и рабочих программ; дополнительных общеразвивающих программ; платных программ дошкольного образования в МАДОУ ДСКВ "Сказка" на 2...