Проект "Занимательные финансы"
проект (старшая группа)

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад «Ромашка»

Образовательный (методический) проект

по формированию основ финансовой грамотности у старших дошкольников

«Занимательные финансы»

Алексеева Л.Н.

воспитатель

г. Советский

2021 г.

Паспорт проекта

Пояснительная записка

     Финансовое просвещение и экономическое воспитание - сравнительно новое направление в дошкольной педагогике. Особенно активно финансовая грамотность и формирование здорового отношения к деньгам стали включаются в систему дошкольного образования после принятия национальной Стратегии повышения финансовой грамотности населения в Российской Федерации на 2017 - 2023 годы. Целью настоящей Стратегии является создание основ для формирования финансово грамотного поведения населения. Для эффективной организации деятельности по решению обозначенной цели Стратегии педагоги дошкольных учреждений обеспечивают актуализацию и внедрение элементов финансовой грамотности в образовательные программы образовательных организаций.  

     Детей, точно так же, как и взрослых, волнуют финансовые вопросы. Они хотят знать, откуда берутся деньги, одежда и еда, почему родители не всегда могут купить желаемую игрушку и отправиться в отпуск. Практика показала: чем раньше дети узнают о роли денег в жизни человека, тем быстрее формируются полезные финансовые привычки, которые помогают избежать многих ошибок по мере взросления и приобретения финансовой самостоятельности, а также заложить основу финансовой безопасности и благополучия на протяжении всей жизни.

        Процесс познания экономики не прост для дошкольника. Пониманию многих экономических явлений, развитию познавательного интереса к экономике, созданию положительной мотивации к ее изучению в значительной степени способствует игровая деятельность. При обучении детей экономической культуре на первый план ставится формирование нравственных понятий: честность, законопослушность, обязательность, умение подчинять свои желания имеющимся возможностям и др. В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом главной целью и результатом образования является развитие личности. Формирование финансовой грамотности приближает дошкольника к реальной жизни, пробуждает экономическое мышление, позволяет приобрести качества, присущие настоящей личности. В дошкольном возрасте закладываются не только основы финансовой грамотности, но и стимулы к познанию и образованию на протяжении всей жизни.

          Представленный проект поможет детям понять, как зарабатываются деньги, что такое семейный бюджет, почему он ограничен и как сделать так, чтобы преумножить достаток. Проект предусматривает тесный контакт между детьми, воспитателями и родителями, что облегчает восприятие детьми нового материала. Проект разработан в соответствии с принципами, определенными Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования и ориентирован на практическое выполнение целей, задач и основных направлений Стратегии повышения финансовой грамотности населения в Российской Федерации, касающихся дошкольного образования.

        Содержание проекта предполагает организацию деятельности детей старшего дошкольного возраста по освоению основных экономических понятий и формированию здорового отношения к деньгам в занимательной и игровой форме.

Данный проект реализуется с воспитанниками подготовительной к школе группы с тяжелыми нарушениями речи «Ручеек».

Постановка проблемы.

Нехватка методической, энциклопедической и художественной литературы для детей по выбранной тематике. Отсутствие необходимого оборудования и игровых пособий для практического обогащения опыта детей по финансовой грамотности потребовали разработки данного проекта и создания своими руками интерактивного игрового пособия - лэпбук.

Актуальность проекта. Проблема внедрения экономического воспитания в существующие образовательные программы дошкольных образовательных учреждений остается актуальной, так как на данный момент реализуется второй этап Стратегии повышения финансовой грамотности населения в Российской Федерации, который предусматривает активное финансовое просвещение обучающихся на разных уровнях образования.

Задача воспитателя детского сада - преподнести элементарные финансовые понятия в максимально доступной и увлекательной форме. А самой увлекательной и ведущей деятельностью ребенка-дошкольника является игра. Таким образом, актуальность проекта в том, чтобы за счет использования тематической игровой интерактивной папки максимально полно поддерживать интерес детей к экономической деятельности, оптимизировать их интеллектуальную нагрузку.

Новизна.

Содержание проекта, в соответствии с ФГОС ДО, обеспечивает развитие личности, мотивации, способностей детей в различных видах деятельности по вопросам финансовой грамотности и охватывает все направления развития и образования детей: социально-коммуникативное развитие; познавательное развитие; речевое развитие; художественно-эстетическое развитие.

Цель: формирование у детей старшего дошкольного возраста первичных элементарных экономических представлений; обобщение знаний о потребностях человека.                                                                                                                 

Задачи.

Образовательные:

- Закрепить названия основных потребностей человека, уточнить от чего они зависят.  Активизировать словарь   новыми финансовыми терминами.

 - Продолжать учить детей решать проблемные ситуации, связанные с финансовой стороной и аргументировать свои ответы.

- Подвести к пониманию того, что человек не может иметь все, что хочет.

Развивающие:  

- Способствовать развитию внимания, логического мышления, связной речи.

- Способствовать формированию коммуникативных и социальных компетентностей.    

Воспитательные:

- Способствовать воспитанию нравственных качеств.  

- Воспитание социально - личностных качеств и ценностных ориентиров, необходимых для рационального поведения в сфере экономики.

Участники проекта: дети старшего дошкольного возраста (5 - 7 лет); воспитатели группы; родители.

Практическая значимость.

       С миром экономики дети знакомятся в детском саду в старшем дошкольном возрасте, именно в это время педагогу следует заняться разработкой лэпбука на данную тему. На занятиях по познанию окружающего мира ребята получают элементарные понятия о потребностях, доходах и расходах семьи, товарах и услугах, узнают, что представляют собой деньги, реклама. Между тем намного раньше финансовая сторона жизни затрагивается в детских сюжетно-ролевых играх: ведь ещё в младшей группе все дети играют в магазин, кафе, парикмахерскую, то есть примеряют на себя роли продавца и покупателя.

Лэпбук по финансовой грамотности дает отличную возможность детям в виде игры научиться азам экономики с детства. Лэпбук является одним из методов игровой технологии. Задача лэпбука преподнести элементарные финансовые понятия в максимально доступной и увлекательной форме. Преимуществом для дошкольников и педагогов является интерактивность лэпбука. Ребёнок взаимодействует с папкой, а не просто рассматривает её. Действенное участие намного увеличивает интерес к пособию. Особенно важно это для детей - кинестетиков. Вторая особенность лепбука - тематичность. Собрать в небольшой папке информацию по разным темам сложно, детям будет трудно усвоить и понять её, поэтому лэпбуки обычно посвящают одной теме. Таким образом, лэпбук представляет собой тематическую интерактивную папку (книгу), содержащую систематизированную и разнообразно оформленную информацию.

Лэпбук - содержательный элемент развивающей предметно-пространственной среды группы, может использоваться в проведении занятий с группой детей, а также индивидуально. Удобен в использовании, имеет привлекательный дизайн, соответствует требованиям ФГОС ДО:

- Насыщенность - это сборник тематических заданий по финансовой грамотности, наличие наборных полотен и кармашков обеспечивает достаточную заполняемость лэпбука по темам.                                                        

- Трансформируемость - возможность изменений предметно-пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов.

 - Безопасность - соответствует всем элементам и требованиям по обеспечению надёжности и безопасности их использования.

 -  Вариативность - свобода выбора разнообразных материалов; - наличие кармашков дает возможность периодической сменяемости материалов, стимулирующих разнообразную детскую активность в обучении финансовой грамотности.

– Доступность - все дети имеют свободный доступ к лэпбуку.    

Ожидаемые результаты

В результате выполнения проекта предполагается:

Для детей:

• дошкольники получат представление о важности труда и мире профессий, торговле и семейном бюджете, доходах и расходах, деньгах России и других стран;
• научатся объективно оценивать рекламу и отличать свои реальные потребности от «навязанных»;
•  приобретут первичных навыков рационального распределения доходов семьи;
• усвоят следующие вопросы: как сберегаются деньги, как научиться принимать правильные финансовые решения;
• получат навыки ответственного отношения к финансовым обязательствам.

Для родителей:

• участие родителей в совместной продуктивной деятельности;
• повышение педагогической культуры родителей в проблеме взаимодействия с детьми по экономическим вопросам.

Для педагогов:

• повышение компетентности в вопросах формирования и развития финансовой грамотности у дошкольников;
• повышение уровня взаимодействия в педагогическом коллективе.

Наиболее важный эффект, который ожидаем от реализации данного проекта - это взаимодействие детей и родителей в сфере личных финансов. На занятиях в игровой форме, через интересный и познавательный сюжет дети знакомятся со сложными финансовыми понятиями, а дома вместе с родителями выполняют задания по финансовой грамотности.

Игровая технология – это группа методов и приемов организации педагогического процесса в форме различных педагогических игр, которая стимулирует познавательную активность детей, «провоцирует» их самостоятельно искать ответы на возникающие вопросы, позволяет использовать жизненный опыт детей, включая их обыденные представления о финансах.

Реализация в образовательном процессе игровых технологий опирается на следующие дидактические принципы:

1. В игре взрослый работает наравне с детьми, выполняя одну из игровых ролей.
2. Игра стимулирует познавательную активность детей, вызывает желание самостоятельно искать ответы на возникающие вопросы.
3. Игровой процесс допускает разные варианты, он не может быть детально спрогнозирован, поэтому требует от педагога гибкости мышления и готовности вместе с детьми проходить образовательный путь.

           Для детей дошкольного возраста характерны яркость и непосредственность восприятия, легкость вхождения в образы. Поэтому дошкольники легко вовлекаются в игровую деятельность.

          Игровая технология строится как целостное образование, охватывающее определенную часть образовательного процесса и объединенное общим содержанием, сюжетом, персонажем. Разрабатывать игровые технологии из отдельных игр и элементов – это забота каждого педагога.

Проектная деятельность - позволяет детям самостоятельно или совместно с взрослыми открывать новый практический опыт, добывать его экспериментальным, поисковым путем, анализировать его и преобразовывать. С помощью проектов дошкольники осваивают новые понятия и представления о мире личных и семейных финансов. Примерные темы проектов, позволяющих формировать основы финансовой грамотности дошкольника: «Трудиться полезно и почетно», «Наше богатство – формируем представление об истинных ценностях и богатстве человека».

Ситуационные задачи – обучение на примере разбора конкретной ситуации. Эта технология лучше других методов учит решать возникающие проблемы с учетом конкретных условий и фактической финансовой информации. Развитие ребенка-дошкольника предполагает организацию включения его в череду разнообразных, меняющихся ситуаций, которые позволяют узнавать что-то новое о людях, семье, обществе, мире экономики и финансов. Ребенок учится предвидеть последствия собственного поведения, анализировать причины того или иного развития событий. Усложняясь, такие ситуации, как правило, позволяют активизировать у ребенка познавательный интерес, а также сформировать определенный опыт. Образовательные ситуации можно разделить на следующие виды: ситуации морального выбора; ситуации общения и взаимодействия; проблемные ситуации; игровые ситуации; практические ситуации по интересам детей и др.

Мастерская - в первую очередь является формой организации продуктивной деятельности, однако в силу ярко выраженного интегративного характера позволяет развивать двигательную (мелкую моторику, социально-коммуникативную, познавательно-исследовательскую, трудовую деятельность, речевое и физическое развитие. Такая работа может стать более эффективной, если привлекать к участию в ней родителей.                                                                        Викторины и конкурсы - можно рассматривать как своеобразные формы познавательной деятельности с использованием информационно-развлекательного содержания. Происходит интеграция образовательных областей: художественно-эстетическое развитие, социально-коммуникативное развитие, речевое и физическое развитие. Примерами викторины могут быть: «Разумные траты сказочных героев», «Угадай профессию», «Угадай вид труда» Театрализованные интерактивные мини-постановки - (обучающие сказки) имеют особое значение для социализации и развития дошкольника. Эта форма может успешно использоваться для закрепления пройденных понятий: работать и зарабатывать, деньги, желания и потребности, тратить, расходовать, экономить, беречь, откладывать, копить, сберегать, план, планировать, занимать, долг и пр. Участие детей в театрализованных постановках позволяет осуществлять образование и развитие по всем направлениям: социально-коммуникативное, познавательное, речевое, художественно-эстетическое и физическое.              

Моделирование - Одним из наиболее перспективных методов освоения финансовой грамотности является моделирование, поскольку мышление старшего дошкольника отличается предметной образностью и наглядной конкретности.

Таблица 1

Перспективное планирование образовательной работы по финансовой грамотности у старших дошкольников в игровой деятельности

      Таким образом, представленный перспективный план может выступить основой образовательной работы с детьми старшего дошкольного возраста по их приобщению к финансовой грамотности. Он отражает постепенное усложнение содержания, технологических методов и приемов педагога и форм организации режимных процессов с детьми 5 – 7 лет.

             Использование игровых технологий открывает большие педагогические возможности в приобщении старших дошкольников к основам финансовой грамотности.

Перечень основных направлений проекта

Оснащение предметно-развивающей среды группы детского сада:

• Методическое пособие.
• Подборка дидактических игр.

Методическая копилка:

• Составить перспективный план работы по основам финансовой грамотности у старших дошкольников.
• Разработать конспекты занятий по основам финансовой грамотности.
• Сценарии развлечений и досугов.

Особенности взаимодействия с семьями воспитанников

Работа по экономическому воспитанию дошкольников невозможна без участия родителей, их заинтересованности, понимания важности проблемы. Семья играет ведущую роль в становлении личности ребенка-дошкольника. Именно в семье благодаря ощущению «живой человеческой среды» и на основе наблюдаемых форм поведения взрослых ребенок приобретает первый социокультурный экономический опыт. Поэтому решение задач воспитания личности возможно только в тесном сотрудничестве педагог – ребенок – родитель. Свою работу по обучению детей финансовой грамотности я начала с опроса родителей. Результат анкетирования среди родителей показал, 78% считают, что нужно внедрять в образовательный процесс финансовое воспитание, 12 % считают, что эту тему детям преподавать рано.  Были проведены с родителями беседы, консультации, оформлен для них информационный уголок. Это позволило родителям повысить уровень знаний об использовании финансовой грамотности в условиях детского сада, использовать полученные детьми знания и умения на практике, в кругу семьи. Включение в образовательный процесс работы по формированию финансовой грамотности помогло родителям понять, что взаимопомощь семьи и детского сада необходимое условие для полной реализации возможности ребенка. Представила опыт по реализации образовательного проекта по финансовой грамотности на педагогическом совете в ДОУ. Прошла курс включая первичное и итоговое тестирование «Повышение финансовой грамотности «Дружи с финансами»                                  

Работа с родителями:

-Консультации и рекомендации для родителей. (Приложение 1)                                                           - Анкетирование по финансовой грамотности у детей дошкольного возраста. (Приложение 2)

- Изготовление атрибутов к игре.

Итоговое занятие: «Приключения Знайки и Незнайки» (Приложение 3)

Диагностика детей по данной теме. (Приложение 4)

Заключение.

После завершения первого года реализации проекта далее будет продолжено осуществление мероприятий по повышению уровня финансовой грамотности дошкольников в соответствии с показателями проведенного мониторинга.

 В дальнейшем можно организовать работу с детьми по следующим направлениям:

• деньги «растут» если их хранить не в банке – копилке, а в Банке;
• авторитетные качества человека–хозяина: бережливость, расчётливость, экономность, трудолюбие, но одновременно и щедрость, благородство, честность, умение сопереживать, милосердие, примеры меценатства, материальной взаимопомощи, поддержки;
• правила поведения в реальных жизненных ситуациях.

Предложенный материал имеет практическую значимость и может заслуживать внимания педагогов и родителей детей, специалистов в качестве теоретической консультации (теория вопроса) и методического пособия, для работы по экономическому воспитанию детей старшего дошкольного возраста.

Перспектива развития проекта заключается в написании методических рекомендаций для родителей и педагогов.

Способы трансляции опыта.

Распространение успешного педагогического опыта по проекту планируется посредством:

- участие в педагогических мероприятиях в рамках реализации годового плана ДОУ;

- участие в конкурсном движении различного уровня;

- размещение информации о реализации проекта в СМИ различного уровня, на сайте ДОУ и в сети Интернет.

Список литературы

1. Аменд А.Ф., Саламатов А.А. Формирование нравственных представлений дошкольников в процессе экономического воспитания // Детский сад от А до Я. 2003. №4. с.55.

2. Аношина Л.М. Экономическое воспитание старших дошкольников в процессе ознакомления с новыми профессиями // Детский сад от А до Я. 2003. №4. с.103.

3. Белокашина С.В. Экономика и дети. Пословицы и поговорки // Дошкольная педагогика. 2009. №7. с.8.

4. Дошкольникам об экономике: пособие для педагогов учреждений, обеспечивающих получение дошкольного образования / Е.Н. Табих. – Минск: Выш. шк., 2007. – 48 с.: ил.

5. Играем в экономику: комплексные занятия, сюжетно-ролевые игры и дидактические игры / авт.- сост. Л.Г. Киреева. – Волгоград: Учитель, 2008г. – 169 с.

6. Лушникова Е.В. Как мы играем в экономику //Воспитатель ДОУ «ТЦ СФЕРА» М.; 2008. № 11. с.75.

7. Смоленцева А.А. Введение в мир экономики. Как мы играем в экономику: Учебно-методическое пособие, - СПб.: «Детство – пресс», 2001. – 176с.

8. Смоленцева А.А. Знакомим дошкольника с азами экономики с помощью сказок. М.: АРКТИ, 2006. – 88 с.

9. Смоленцева А.А. Проблемно-игровая технология экономического образования дошкольников // Детский сад от А до Я.2003. №4. с.63.

10. Ягунова Н.М. Приобщение дошкольников к экономике в творческих видах деятельности // Детский сад от А до Я.2003. №4. с.128.