Мостики взаимодействия. Педагоги и родители
статья

Писарева С.В.

г. Каменск-Уральский, Россия

Мостики взаимодействия. Педагоги и родители

В последние годы практически в каждом нормативно-правовом или методическом документе активно декларируется необходимость тесного сотрудничества  образовательной организации с семьей и оказания психолого-педагогической поддержки родителей. Такое внимание к проблеме объясняется, прежде всего,  современной ситуацией социально – экономических преобразований нашей страны, которое коснулось и системы образования.

Многочисленные исследования, проводившиеся в нашей стране, показали, что семья и детский сад – два важных института социализации детей, каждый их которых по-своему дает ребенку социальный опыт. Но только в сочетании друг с другом они обеспечивают оптимальные условия для вхождения маленького человека в большой мир. Взаимодействие воспитывающих взрослых позитивно отражается на физическом, психическом и социальном здоровье ребенка [1,27].  

Сегодня перед детским садом стоит сложная задача — привлечь родителей к педагогическому взаимодействию с ребёнком, уйдя при этом от скучных шаблонов, не поощрять принятие родителями позиции потребителя образовательных услуг, а помочь им стать своему ребенку настоящим другом и авторитетным наставником. Родителям необходимо понимать, что детский сад - только помощник в воспитании ребенка, и потому они не должны перекладывать всю ответственность на педагогов и устраняться от воспитательного образовательного процесса. 

Думаю, не ошибусь, если скажу, что все дошкольные учреждения, заинтересованы в плодотворном сотрудничестве с семьей и поэтому вынуждены активно вести поиск новых форм партнерства, позволяющих эффективно реализовать одну из главных задач ФГОС дошкольного образования, а именно «обеспечить психолого-педагогическую поддержку семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей» [2].

Взаимодействие воспитателя и родителей – это многообразие организации их совместной деятельности и общения и преодоление проблем. А проблемы есть.

- пассивность родителей, не желание что-то менять или меняться самим;

          - нежелание идти на контакт;

- чрезмерная занятость родителей делами, работой и своих детей перепоручают нам, воспитателям;

-агрессивное восприятие информации, к сожалению и такое имеет место быть.

Задача – оказать помощь родителям в преодолении этих проблем.

Поэтому в своей работе с родителями определила следующие задачи:

• создать атмосферу взаимопонимания, общности интересов, эмоциональной взаимоподдержки;

• установить партнерские отношения с семьей каждого воспитанника;

• активизировать родителей на эффективную реализацию программы дошкольного образования;

• поддерживать их уверенность в собственных педагогических возможностях;

•обогащать воспитательные умения родителей.

При выстраивании  эффективного взаимодействия с родителями меня волнуют такие вопросы: «Как найти путь к сердцу родителей?», «Как сделать воспитание наших малышей общим делом?». Поэтому считаю, что важно действовать в рамках основного принципа эффективного взаимодействия – открытость детского сада для семьи, который дает возможность каждому родителю знать и видеть, как живет и развивается его ребенок.

Эффективными стали такие практики как:

- Тесное взаимодействие с семьями при реализации проекта «Детский сад без слез!». Работа с вновь пришедшими родителями начинается со знакомства. Проводится просвещение родителей по вопросам социальной адаптации. Затем проводится небольшая экскурсия по детскому саду и по группе, которую будет посещать ребенок. Такая демонстрация помогает родителям удовлетворить их любопытство и почувствовать себя более уверенно. В период адаптации многие родители испытывают трудности, страх за своего ребенка, поэтому проводятся как индивидуальные консультации, так и групповые мероприятия, например, мастер-класс по теме «Как помочь ребенку в период адаптации к детскому саду». В практической части родители превращаются в детей и, играя, узнают много нового. По окончании периода адаптации детей к ДОУ  совместно создается фотоотчет или фильм  «Здравствуй, вот и я!».

Интересно проходят «Семейная гостиная», где родители делятся опытом семейного воспитания ребенка, «Игровой тренинг», «Вечер вопросов и ответов» с привлечением таких специалистов как педагог-психолог, инструктор по физической культуре, учитель-логопед, медицинский работник.

Опыт работы также показывает положительный результат в использование эффективной формы работы с родителями «Тематические выставки». Разнообразная тематика позволяет побуждать детей и их родителей к совместной творческой деятельности, приобщаться к культурным ценностям, воспитывать чувство прекрасного. В группе силами воспитателей и родителей организуются мини-музеи «Русский платочек» и «Любимые питомцы»;  выставки «Моя любимая игрушка», «Дары осени», «Зимняя сказка», «Новогодняя игрушка», «Как прекрасен этот мир».

В своей работе с родителями активно использую родительский чат, где выкладываю фотографии и видеозаписи детской деятельности. Родители с интересом смотрят, как их дети строят, танцуют, играют, рассматривают с воспитателем книги, экспериментируют. Данные записи помогают родителям увидеть своего ребенка, его общение, взаимоотношение со взрослым и детьми. Родители могут задавать интересующие их вопросы. Я, как педагог, знакомлю родителей с планами работы, рекомендую ссылки для самостоятельного изучения той или иной темы, информирую  о предстоящих мероприятиях: праздниках, конкурсах, акциях, семинарах и т. д. Предлагаю им поучаствовать в планировании и проведении мероприятий, например: к Новому году родителям было предложено  записать интересные задания для детей  в адвент-календарь и предложить свои варианты семейного творческого конкурса.

Другой дистанционной формой общения с родителями является сайт детского сада, который содержит информацию по вопросам воспитания и образования детей. Для родителей на страничке группы выкладывается различная информация о жизни детей в детском саду. Нашу страничку посещают все родители и регулярно, поэтому информацию обновляем часто.

Также большое внимание уделяется  охране здоровья детей, как в детском саду, так и дома. В нашей группе был организован челлендж  «Руки мыть нужно каждый день», где воспитатели записали видео-ролик с участием ребенка, разместили в родительском чате, а потом предложили родителям выполнить задание с ребёнком дома.

         Еще одной забытой формой работы с родителями является «Почта доверия». У нас в группе есть несколько ярких ящичков «Ящик интересных идей», «Ящик решения проблем», «Ящик  советов и предложении» В силу своей занятости родители испытывают определенные трудности в том, что не могут найти достаточно свободного времени, чтобы пообщаться с воспитателем, задать интересующий его вопрос в воспитании и развитии ребенка. С помощью почты они могут задать волнующий их вопрос, выразить благодарность, высказать свои идеи, пожелания и предложения. Эта форма вначале скептически была принята современными родителями, но позже появился интерес, благодаря тому, что практически все идеи родителей внедрялись, в индивидуальном плане решались проблемы.

        Есть разные способы вовлечь родителей в образовательный процесс и еще один из них выпуск газеты детского сада. На ее страницах размещается информация о проведенных мероприятиях (с размещением фотографий), даются различные советы, как от воспитателей, так и от узких специалистов. Важным становиться и то, что родители могут и становятся непосредственными участниками в её создании.

        Одна из нетрадиционных форм работы с родителями, которая позволяет взрослым увидеть своими глазами совместную работу педагога и детей, а также окунуться в атмосферу детской жизни – это «День открытых дверей». Данная форма позволяет родителям не только быть наблюдателем, но и активно участвовать в педагогическом процессе.

        Таким образом, можно сделать вывод, что проблема взаимодействия педагогов и семьи решается и постепенно идет «от просвещения к сотрудничеству» через использование различных нетрадиционных форм. Они позволяют устанавливать доверительные отношения между педагогами и родителями, помогают быть одной командой, делиться проблемами и решать их совместно.

Список использованных источников

1. Инновационные технологии в системе дошкольного образования: Материалы российской научно-практической конференции (5-6 декабря 2001 г.) – Курган: Главное управление образования, 2001. – 252 с.
2. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013г.  № 1155)