программа подготовительной группы по программе "детский сад 2100"
учебно-методический материал (подготовительная группа)

Опубликовано 04.01.2023 - 21:10 - Мерзлякова Александра Валерьевна

ПРИНЯТО

на Педагогическом совете

Протокол № 1 от 26.08.2022г.

С учетом мотивированного мнения

Совета родителей МБДОУ № 201

Протокол № 1 от 26.08.2022г.

УТВЕРЖДЕНА

Приказом № 199- од от 26.08.2022г.

Рабочая программа

подготовительной группы

Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Образовательный комплекс – детский сад №201»

Составители:

Мерзлякова Александра Валерьевна, воспитатель,

Ижевск, 2022

Содержание:

1. Целевой раздел: ………………………………………………………………………3

1.1. Пояснительная записка …………………………………………………………….3

1.1.1. Цель и задачи программы; ……………………………………………………….5

1.1.2. Принципы и подходы к формированию программы; ……………………........7

1.1.3. Возрастные, психологические и индивидуальные характеристики особенностей развития детей, воспитывающихся в группе; ………………………………………………..10

1.2.Планируемые результаты освоения программы………………………………….15

2.Содержательный раздел…………………………………………………………..30

II.1 Модель образовательной деятельности …………………………………………..30

II.2 Описание образовательной деятельности по профилактике коррекции нарушений развития детей…………………………………………………………………………………...81

II.3 Способы и направления поддержки детской инициативы. Условия взаимодействия детей и взрослых. ……………………………………………………………………………….83

II.4 Особенности взаимодействия с семьями воспитанников: ………………………87

3. Организационный раздел…………………………………………………………..93

3.1 Описание материально – технического обеспечения рабочей программы…......93

3.2.Описание обеспеченности методическими материалами и средствами обучения и воспитания (учебно-методические и учебные пособия, медиаресурсы). …………………..98

3.3. Распорядок и режим дня воспитанников…………………………………………105

3.4. Календарно-тематическое планирование образовательной работы дошкольного

возраста ………………. ………………………………………………………………………...113

3.5. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий. Лист здоровья воспитанников. План оздоровительной и профилактической работы. …………………….144

3.6. Особенности организации предметно-пространственной среды………………..152

I ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1.Пояснительная записка

Рабочая программа по развитию детей подготовительной группы разработана на основе Основной образовательной программы дошкольного образования Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Образовательный комплекс - детский сад № 201», с учетом «Примерной основной образовательной программы дошкольного образования», а также Основной образовательной программы дошкольного образования «Детский сад 2100».

Главными отличительными особенностями Программы являются следующие:

– содержание Программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики.

– Программа обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач образования детей дошкольного возраста.

– основывается на комплексном принципе построения образовательного процесса

– предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей в соответствии со спецификой дошкольной образовательной организации.

– предполагает построение образовательного процесса с использованием адекватных возрасту форм работы с детьми, при этом ведущим критерием выбора форм работы является учёт индивидуальных особенностей ребёнка.

Программа состоит из обязательной части и части, формируемой участниками образовательных отношений. Объем обязательной части основной образовательной программы составляет не менее 60% от ее общего объема. Объем части основной образовательной программы, формируемой участниками образовательных отношений, составляет не более 40% от ее общего объема.

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» реализуется на основе парциальной программы художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки» И. А. Лыковой.

В соответствии с Программой описание традиционных событий, праздников и мероприятий с учетом региональных и других социокультурных особенностей и включается в часть, формируемую участниками образовательных отношений.

Планирование работы с детьми и родителями осуществляется в соответствии с Рабочей программой воспитания МБДОУ №201 и календарным планом воспитательных мероприятий МБДОУ №201 на 2022-2023 учебный год.

Задачи части формируемой участниками образовательных отношений:

– всестороннее развитие личности ребёнка через освоение новых направлений

– повышение уровня индивидуального развития воспитанников;

– рост количества участников творческих, интеллектуальных конкурсов

– воспитание любви к малой Родине, осознание ее многонациональности, многоаспектности. Формирование общей культуры личности с учетом этнокультурной составляющей образования;

– формирование духовно-нравственного отношения и чувства сопричастности к родному дому, семье, детскому саду, городу (селу), родному краю, культурному наследию своего народа;

– воспитание уважения и понимания своих национальных особенностей, чувства собственного достоинства, как представителя своего народа, и толерантного отношения к представителям других национальностей (сверстникам и их родителям, соседям и другим людям.);

– формирование бережного отношения к родной природе, окружающему миру;

– формирование начал культуры здорового образа жизни на основе национально-культурных традиций.

Часть, формируемая участниками образовательных отношений разработана с учетом образовательных потребностей, интересов и мотивов воспитанников, родителей (законных представителей) и педагогов, с учетом региональных особенностей, а так же с учетом рекомендаций и концептуальных положений методического пособия «Детям об Ижевске»/Г.А. Корняева., «Мы в Удмуртии живем» А.М. Комарова, «Изобразительная деятельность в детском саду» И.А. Лыкова, «Основы безопасности детей дошкольного возраста» Р.Б. Стеркина, О.Л. Князева.

Рабочая программа рассчитана на детей подготовительной группы 6-7(8) лет.

Срок реализации программы: 2022-2023 учебный год.

1.1.1. Цели и задачи реализации рабочей программы

Цель Программы – обеспечение психолого-педагогического сопровождения комплексного развития личности, мотивации и способностей детей дошкольного возраста с 6 до 7(8) лет в различных видах деятельности с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей.

Задачи:

• всестороннее развитие личности ребёнка через освоение новых направлений

• повышение уровня индивидуального развития воспитанников;

• рост количества участников творческих, интеллектуальных конкурсов;

• воспитание любви к малой Родине, осознание ее многонациональности, многоаспектности. Формирование общей культуры личности с учетом этнокультурной составляющей образования;

• формирование духовно-нравственного отношения и чувства сопричастности к родному дому, семье, детскому саду, городу (селу), родному краю, культурному наследию своего народа;

• воспитание уважения и понимания своих национальных особенностей, чувства собственного достоинства, как представителя своего народа, и толерантного отношения к представителям других национальностей (сверстникам и их родителям, соседям и другим людям);

• формирование бережного отношения к родной природе, окружающему миру;

•формирование начал культуры здорового образа жизни на основе национально-культурных традиций.

• Формирование ценностей здорового образа жизни.

•Формирование основ безопасного поведения во дворе, на улице, в общественном транспорте.

•Формирование знаний об осторожном обращении с опасными предметами и правильном поведении при контактах с незнакомыми людьми.

1.1.2.Принципы и подходы к реализации программы

В соответствии со Стандартом Программа построена на следующих принципах:

1. Поддержка разнообразия детства.

Организация выстраивает образовательную деятельность с учетом региональной специфики, социокультурной ситуации развития каждого ребенка, его возрастных и индивидуальных особенностей, ценностей, мнений и способов их выражения.

2. Сохранение уникальности и самоценности детства

Этот принцип подразумевает полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного детства), обогащение (амплификацию) детского развития.

3. Позитивная социализация ребенка предполагает, что освоение ребенком культурных норм, средств и способов деятельности, культурных образцов поведения и общения с другими людьми, приобщение к традициям семьи, общества, государства происходят в процессе сотрудничества со взрослыми и другими детьми, направленного на создание предпосылок к полноценной деятельности ребенка в изменяющемся мире.

4. Личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых и детей. Такой тип взаимодействия предполагает базовую ценностную ориентацию на достоинство каждого участника взаимодействия, уважение и безусловное принятие личности ребенка, доброжелательность, внимание к ребенку, его состоянию, настроению, потребностям, интересам.

5. Содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений. Этот принцип предполагает активное участие всех субъектов образовательных отношений – как детей, так и взрослых – в реализации программы.

6. Сотрудничество Организации с семьей. Программа предполагает разнообразные формы сотрудничества с семьей как в содержательном, так и в организационном планах.

7. Сетевое взаимодействие с организациями социализации, образования, охраны здоровья и другими партнерами, которые могут внести вклад в развитие и образование детей, а также использование ресурсов местного сообщества и вариативных программ дополнительного образования детей для обогащения детского развития.

8. Индивидуализация дошкольного образования предполагает такое построение образовательной деятельности, которое открывает возможности для индивидуализации образовательного процесса, появления индивидуальной траектории развития каждого ребенка с характерными для данного ребенка спецификой и скоростью, учитывающей его интересы, мотивы, способности и возрастно-психологические особенности.

9. Возрастная адекватность образования. Этот принцип предполагает подбор педагогом содержания и методов дошкольного образования в соответствии с возрастными особенностями детей.

10. Развивающее вариативное образование. Этот принцип предполагает, что образовательное содержание предлагается ребенку через разные виды деятельности с учетом его актуальных и потенциальных возможностей усвоения этого содержания и совершения им тех или иных действий, с учетом его интересов, мотивов и способностей.

11. Полнота содержания и интеграция отдельных образовательных областей. В соответствии со Стандартом Программа предполагает всестороннее социально-коммуникативное, познавательное, речевое, художественно-эстетическое и физическое развитие детей посредством различных видов детской активности.

12. Инвариантность ценностей и целей при вариативности средств реализации и достижения целей Программы. Стандарт и Программа задают инвариантные ценности и ориентиры, с учетом которых Организация должна разработать свою основную образовательную программу и которые для нее являются научно-методическими опорами в современном мире разнообразия и неопределенности. При этом Программа оставляет за Организацией право выбора способов их достижения, выбора образовательных программ, учитывающих многообразие конкретных социокультурных, географических, климатических условий реализации Программы, разнородность состава групп воспитанников, их особенностей и интересов, запросов родителей (законных представителей), интересов и предпочтений педагогов и т.п.

1.1.3 Возрастные, психологические и индивидуальные особенности развития детей старшего дошкольного возраста с 6 до 7(8) лет.

Старший дошкольный возраст играет очень важную роль в формировании будущей личности. Ребёнком движет потребность быть лидером и быть признанным сверстниками, стремление быть первым, лучшим и в то же время действовать по правилам, в соответствии с нравственно-этическими нормами. В возрасте 6–7(8) лет ребёнок может управлять своими эмоциями с помощью слов. Возрастает потребность в уважении и признании взрослого. Появляется высшая форма общения со взрослым – вне ситуативно-личностная. Ребёнок уже может задавать вопросы и интересоваться не только тем, что происходит в данную минуту, но и более общими вещами. Для него важными становятся детали жизни каждого конкретного человека, его опыт, знания. Теперь для него интересны особенности взаимодействия взрослых. Общение старших дошкольников очень эмоционально. При взаимодействии со взрослыми значительная часть детских высказываний имеет оценочный характер.

В этот период жизни начинают формироваться новые психологические механизмы деятельности и поведения, закладывается основа произвольного поведения, что является одним из главных новообразований старшего дошкольного возраста. Ребёнок усваивает определённую систему социальных ценностей, моральных норм и правил поведения в обществе, в некоторых ситуациях он уже может сдерживать свои непосредственные желания и поступать не так, как хочется в данный момент, а так, как надо. Еще одним важным новообразованием этого периода является децентрация – способность ребёнка преодолеть эгоцентризм и принять в расчёт позицию собеседника. Именно децентрация является одним из факторов социализации дошкольника.

Изменяется тематика и содержание игр, они обогащаются, наполняются новыми смыслами в связи с расширением опыта ребёнка. В играх начинает проявляться не только то, что ребёнок узнал из собственного опыта, но и то, что он усвоил опосредованно, т.е. из книг, рассказов взрослых, а также из тех ситуаций, которые он наблюдал со стороны. В игре начинает возникать «подготовительный этап» – т.е. момент, когда дети только договариваются, во что и как будут играть, распределяют роли, начинают планировать сюжет игры, организовывают игровую обстановку (подбирают игрушки, сооружают постройки и т.д.).

Чтобы помочь детям разворачивать более разнообразные сюжеты, взрослому необходимо показать, что роль может быть включена не только в одну, а в различные взаимосвязи с другими ролями. Например, повар может взаимодействовать и с официантами, которые разносят приготовленную еду, и с «гостями кафе», для которых эта еда готовилась, и с другими поварами, и с уборщицей и т.д. При выборе роли ребёнок уже способен выбрать для себя не только самую лучшую роль, но и соглашается быть кем-то не слишком для него привлекательным, но зато участвовать в коллективной игре. При этом в выборе партнёров для игры основные приоритеты отдаются либо друзьям, либо детям с желанными предметами. В этом возрасте ребёнку уже важно, чтобы роль была исполнена качественно.

Если дети знают интересы и возможности других игроков, распределение ролей нередко приводит к возникновению конфликтов, например, дети отказываются принять в игру ребёнка, который плохо выполняет роль, появляются постоянные претенденты на главные роли. Возможно возникновение устойчивых игровых сообществ или даже «закрытых» группировок, когда дети неохотно принимают в свою игру кого-то постороннего (например, мальчики не принимают девочек). В таких случаях требуется небольшая помощь воспитателя. Взрослый может вмешаться на подготовительном этапе, перенести акценты, обогатить сюжет новым поворотом событий, подсказать новую уместную для «постороннего» ребёнка роль и т.д. Помимо того, что взрослый помогает разрешить конфликт в конкретной ситуации, он исподволь учит детей способности к компромиссу, обогащает их коммуникативный опыт.

Сюжетно-ролевые игры одного содержания в старшем дошкольном возрасте повторяются в течение продолжительного времени, развиваются, обогащаются, насыщаются новыми сюжетными линиями. Таким образом, одна игра может увлекать детей на протяжении довольно длительного времени. Эта особенность способствует осознанию, всестороннему изучению и эмоциональному проживанию конкретных ролей, их общественных функций.

Обогащение и усложнение игровой деятельности происходит параллельно с интенсивным развитием речи. Существенно усложняется диалогическая речь: дети способны активно участвовать в беседе, довольно полно и просто отвечать на вопросы, дополнять и поправлять ответы других, подавать уместные реплики, формулировать вопросы. Кроме того, совершенствуется и монологическая речь (с опорой на наглядный материал дети могут составить описание картинки и т.д.). Также появляется возможность пересказывать литературные произведения, используя выразительные средства речи. Детей уже интересуют мотивы поступков героев сказок, их чувства.

У ребёнка появляются абстрактные понятия (заботливый – это тот, кто помогает). Но моральные понятия пока привязаны к конкретной ситуации (Вася плохой, он мне не дал лопату). Речь становится более последовательной, логичной и связной. Дети уже понимают основные закономерности использования слов в предложении. Могут правильно согласовать слова в роде, числе и падеже. Улучшается звукопроизношение, но еще не сформированы окончательно «трудные» звуки: шипящие и пара звуков Л и Р. Именно после 5 лет наиболее эффективна работа логопеда.

В данном возрасте контекстная речь сосуществует с ситуативной, начинает развиваться объяснительная речь в ситуации общения со сверстником. Ребёнок уже может словесно рассуждать, что помогает в решении задач. Хорошо может выполнять звуковой анализ слова, если это было в опыте ребёнка. К старшему дошкольному возрасту дети уже настолько овладевают лексикой и другими компонентами языка, что язык окончательно присваивается и становится родным. «Овладение языком является важным условием умственного развития, поскольку содержание исторического опыта, присваиваемого ребёнком в онтогенезе, обобщено и отражено в речевой форме и прежде всего в значениях слов» (А.Н. Леонтьев).

В старшем дошкольном возрасте ребёнку всё чаще приходится решать более сложные и разнообразные задачи, требующие от него выделения и использования связей и отношений между предметами, явлениями, действиями. Теперь при установлении причины какого-то явления дети учитывают не только бросающиеся в глаза особенности предметов, но и их менее заметные свойства, существенные или несущественные. Дети часто рассуждают вслух, приводят свои аргументы, доводы, сами себя поправляют. Мышлению присуща конкретная образность. Умозаключения часто бывают нелогичны, на взгляд взрослого, так как ребёнок может их делать, основываясь на несущественных признаках предмета или явления.

При объяснении процессов старший дошкольник часто одушевляет явления или предметы, переносит на них взаимоотношения, существующие в мире людей. В этом возрасте дети понимают такие явления, как «живое–неживое». Могут понять простейшие физические и социальные явления. Складываются первичная картина мира и зачатки мировоззрения, дети начинают строить свои теории мироустройства. Знают обобщающие слова основных категорий. Основные вопросы ребёнка 6–7(8) лет: «Откуда это взялось? Из чего это сделано? Что будет после…?» Дети по- прежнему задают много вопросов об устройстве мира и хорошо запоминают объяснения взрослых, поскольку широко используют произвольное запоминание. При помощи слова они анализируют запоминаемый материал, группируют его, относя к определённой категории предметов или явлений, устанавливают логические связи, начинают пользоваться различными приёмами для запоминания информации. Значительного развития достигает словесно-логическая память. Увеличивается объём запоминаемого материала.

Одним из центральных новообразований познавательной сферы дошкольника является развитие воображения. У старших дошкольников появляются первые мечты о будущем. Они еще ситуативны и неустойчивы и, как правило, вызваны эмоционально окрашенными событиями. Когда дошкольник не находит в своём опыте объяснение какого-либо факта действительности, когда ему не хватает определённых знаний о мире, он начинает активно использовать воображение, объединяя разрозненные впечатления и создавая целостную картину мира. Теперь дети уже способны создавать свои воображаемые миры и населять их воображаемыми персонажами. В рисунке могут изобразить не существующие в природе предметы, используя приёмы парадоксального комбинирования, очеловечивания, соединения не соединяемых качеств. Как правило, свои рисунки дети эмоционально оценивают, соотносят и сопоставляют свой замысел с тем, что получилось. В конструировании могут выделять части, определять их функции в будущей конструкции. Могут правильно подбирать предметы по форме, величине и местоположению в строении, а также учитывать, в какой ситуации будет эта конструкция использоваться. Умеют находить интересные конструктивные решения и планировать этапы создания собственной конструкции на основе проведённого анализа.

Произвольное внимание всё еще остаётся довольно неустойчивым, ребёнок легко отвлекается на внешние раздражители, хотя это происходит уже не так часто, как в младшем дошкольном возрасте. Если в младшем дошкольном возрасте для привлечения внимания имеет значение качество раздражителя (сила, яркость и т. д.), то у старших дошкольников всё большее значение имеет соответствие объекта внимания их внутреннему состоянию и прошлому опыту (В.С. Мухина).

Отмечается тесная связь произвольного внимания с речью. Ребёнок 6–7(8) лет способен запланировать порядок своих действий и потом этого плана придерживаться. Он уже может давать себе речевые инструкции и выполнять их.

В целом дети становятся способны удерживать внимание на действиях, которые приобретают для них интеллектуально значимый интерес (игры-головоломки, загадки, задания учебного типа). Устойчивость внимания в обучении заметно возрастает к 7(8) годам.

Благодаря умению внимательно рассматривать предметы, формируется новое качество – управляемость восприятия. Появляется систематическое рассматривание, движение взора характеризуется последовательностью. У старших дошкольников обследование предметов носит характер эксперимента. В этот период ребёнок уже освоил общепринятые эталоны: трава зелёная, яблоко – как шар, крыша у домика треугольная, палочка и карандаш деревянные и т.д.

Дети способны воспринять не только то, что изображено на картинке, но улавливать внутреннюю характеристику образа.

Отдельный и самоценный вид деятельности – восприятие художественной литературы и фольклора. Исследования показали, что работа с литературным произведением (прослушивание, постановка, обсуждение) развивает мышление ребёнка и влияет на становление чувства собственного достоинства, помогает решению воспитательных задач, формирует эмоциональную отзывчивость. Благодаря комплексному воздействию происходит постепенное принятие ребёнком моральных норм на мотивационном уровне. Известно, что дети в возрасте от 5 до 7(8) лет уже могут сопереживать другим детям, когда у тех случается несчастье. В меньшей степени эти чувства проявляются в отношении взрослых. Но ещё меньше дети умеют радоваться за других детей. Чёрствость и невнимание ребёнка к чувствам и переживаниям родителей, сверстников, воспитателей часто связаны не с особой чёрствостью в характере ребёнка, а с отсутствием опыта сопереживания. Развитие этой способности легко и гармонично происходит через восприятие сказок.

Осознание себя на данном этапе представляет более сложную картину. Оценку взрослого ребёнок преломляет через призму имеющихся представлений о себе, уверенно сравнивает себя со сверстниками. В этом возрасте в волевой сфере явно прослеживается соподчинение мотивов. Ребёнок может подчинить свои действия отдалённому мотиву и успешно преодолевает личные стремления не только ради поощрения, но и по моральным установкам. К 7(8) годам нравственные мотивы приобретают максимальную побудительную силу, и для ребёнка становится важно выполнять социальные требования, что вынуждает его проявлять высокую степень произвольности поведения. Наконец, становится возможным подавление аффективного поведения, хотя это остаётся чрезвычайно сложным делом.

Таким образом, поведение теряет свою непосредственность и позволяет ребёнку вести себя вне ситуативно - личностно.

В рамках развития бытовой деятельности важное значение на данном возрастном этапе приобретает качество выполненных действий. Теперь особое внимание уделяется пониманию смысла всех выполняемых действий, а не формальное выполнение требований. В противном случае (когда смысл деятельности непонятен) ребёнок может от деятельности уклоняться. Акцент в трудовой деятельности также смещается. Главное в труде для старшего дошкольника – возможность помочь кому-то, быть полезным. Дети активно используют возможность заранее планировать свою трудовую деятельность. Могут правильно оценивать свою работу, но замечают пока только самые грубые ошибки. В этом возрасте ребёнок знает довольно много профессий и необходимые для них орудия труда; уже воспринимает труд как обязанность, но только в регулярных и привычных условиях, если взрослый смог довести данное действие до автоматизма.

Задачи развития и воспитания:

1.Укреплять здоровье, развивать двигательную и гигиеническую культуру детей.

2. Воспитывать культуру общения, эмоциональную отзывчивость и доброжелательность к людям.

3. Развивать эстетические чувства детей, эмоционально-ценностные ориентации, приобщать детей к художественной культуре.

4. Развивать познавательную активность, познавательную мотивацию, интеллектуальные способности детей.

5.Формировать готовность к школьному обучению, к новой социальной позиции школьника.

6. Развивать детскую самостоятельность и инициативу, воспитывать у каждого ребёнка чувство собственного достоинства, самоуважение, стремление к активной деятельности и творчеству.

Таким образом, к концу дошкольного детства складывается первичное мировоззрение ребёнка, структурируются знания о явлениях окружающего мира. Также появляется «внутренний цензор», помогающий ребёнку оценивать действия и явления с этической точки зрения на уровне «хорошо–плохо». Благодаря развитию произвольности всех познавательных процессов развивается способность предварительно обдумывать свои действия, не давать импульсивному поведению брать всё время верх. Теперь ребёнок может критически посмотреть на себя со стороны и понять, что он чего-то не может или сделает это значительно хуже взрослого (начало самооценки). Осознание собственной значимости для других даёт возможность обогащения субъектного опыта, способствует позитивной первичной социализации.

Дети с различными недостатками в физическом и/или психическом развитии могут иметь качественно неоднородные уровни речевого, познавательного и социального развития личности. Поэтому целевые ориентиры основной образовательной программы МБДОУ №201, реализуемой с участием детей с ограниченными возможностями здоровья (далее - ОВЗ), должны учитывать не только возраст ребенка, но и уровень развития его личности, степень выраженности различных нарушений, а также индивидуально-типологические особенности развития ребенка.

Психологические особенности подготовительной группы №28

В группе 19 детей. 11 мальчиков, 8 девочек. У детей социально-нравственные чувства и эмоции достаточно устойчивы. В целом осознают себя как личность, как самостоятельный субъект деятельности и поведения. Уверенно владеют культурой самообслуживания, могут самостоятельно обслужить себя, обладают полезными привычками, элементарными навыками личной гигиены

Эмоционально-психологический климат в группе благоприятный, дети относятся доброжелательно к сверстникам и взрослым. С большим желанием участвуют в коллективной деятельности.

Дети очень активные, предпочитают подвижные и сюжетно-ролевые игры. На занятиях также ведут себя активно, проявляют большой интерес к выполнению заданий. Мальчики интересуются конструированием, девочки любят рисовать, лепить.

I.2. Планируемые результаты освоения программы

-речевое развитие

У детей 6–7(8) лет развивается речевое творчество, отражающее их коммуникативные потребности; дети проявляют инициативу в общении, делают самостоятельный выбор темы для беседы, произвольно включаются в коллективную беседу.

Важно развивать у детей такие виды речевой деятельности, как слушание и говорение, являющиеся одними из основных в учебной деятельности будущих первоклассников.

-познавательное развитие

В данном направлении развития коммуникативная деятельность способствует формированию у детей представлений о себе, других людях, их профессиях, продуктах их труда; об объектах окружающего мира, их признаках, свойствах и отношениях объектов окружающего мира; о пространстве и времени, движении и покое; о планете Земля как общем доме людей, об особенностях её природы, многообразии стран и народов мира.

-художественно-эстетическое развитие

По данному направлению развития в ходе коммуникативной деятельности у детей формируются представления о произведениях искусства (словесного – художественная литература, фольклор; музыкального, изобразительного), о мире природы (растения, животные), о мире предметов (игрушки); элементарные представления о видах искусства; о персонажах художественных произведений, об элементарных техниках и приёмах отражения мира

-физическое развитие

В данном направлении развития в ходе коммуникативной деятельности у детей формируются представления о правилах выполнения основных движений, не наносящих ущерба организму; правилах подвижных игр и проч.

-социально-коммуникативное развитие

Коммуникативная деятельность – это деятельность, предметом которой является другой человек – партнёр по общению. Коммуникативные операции – это средства общения, с помощью которых осуществляются коммуникативные действия. Главными направлениями внутри образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» являются:

- социальное развитие,

- коммуникативно-речевое,

- нравственное развитие ребёнка.

В общении с окружающими ребёнок приобретает социально важный опыт, знания норм и правил поведения, коммуникативно-речевые умения, которые впоследствии демонстрируют его культуру поведения в обществе, речевую культуру:

-может самостоятельно ухаживать за одеждой, устранять непорядок в своем внешнем виде

-следит за состоянием своего рабочего пространства до и после занятий

-ответственно выполняет обязанности дежурного, проявляет трудолюбие в работе

-доводит начатое до конца

-планирует свою деятельность, отбирает для нее необходимые материалы

-соблюдает правила организованного поведения в быту, на улице, на дороге, в общественных местах.

-владеет навыками поведения в чрезвычайных ситуациях

-владеет навыками экологически безопасного поведения

-проявляет себя терпимым и доброжелательным партнером

-в общении высказывает свою точку зрения, с уважением относится к мнению других

-регулирует свое поведение на основе усвоенных им норм и правил, принятых в обществе

-поведение мальчика/девочки в большинстве случаев соответствует традиционному представлению о поведении мужчины/женщины

-стремится следовать положительному примеру

-способен к установлению устойчивых контактов со сверстниками

-в совместных играх контролирует выполнение правил, способен разворачивать сюжет игры с минимальным использованием игрушек.

Программы Г. А. Корняевой «Детям об Ижевске», А.М. Комаровой «Мы в Удмуртии живем»:

- воспитывают у детей любовь к родному городу, республике к его прошлому и настоящему;

- учат видеть историю вокруг себя;

- приобщают к культуре и традициям родного края;

- активизируют поисково – познавательную деятельность детей через различные формы работы;

-дают детям интересную содержательно-упорядоченную информацию о городе, республике;

- знакомят детей с причинно - следственными связями, как одним из жизненно важных и необходимых условий целостности нашего мира.

Программа Р.Б. Стеркиной, О.Л. Князевой, Н.Н. Авдеевой «Основы безопасности детей дошкольного возраста»:

- Формирует ценности здорового образа жизни.

- Формирует основы безопасного поведения во дворе, на улице, в общественном транспорте.

- Формирует знания об осторожном обращении с опасными предметами и правильном поведении при контактах с незнакомыми людьми.

Развивающее оценивание качества образовательной деятельности по Программе

Оценивание качества образовательной деятельности, осуществляемой по Программе, представляет собой важную составную часть данной образовательной деятельности, направленную на ее усовершенствование.

Для успешности воспитания и обучения детей необходима правильная оценка их возможностей и выявление особых образовательных потребностей.

Психолого-педагогическое обследование является одним из компонентов комплексного подхода в изучении умственного развития детей. Его результаты могут рассматриваться в совокупности с другими данными о ребенке.

Качественный анализ предполагает оценку особенностей процесса выполнения ребенком заданий и допускаемых ошибок на основе системы качественных показателей, характеризующих эмоциональную сферу и поведение ребенка:

- особенности контакта ребенка;

- эмоциональная реакция на ситуацию обследования;

- реакция на одобрение;

- реакция на неудачи;

- эмоциональное состояние во время выполнения заданий;

- эмоциональная подвижность;

- особенности общения;

- реакция на результат.

Качественные показатели, характеризующие деятельность ребенка:

- наличие и стойкость интереса к заданию;

- понимание инструкции;

- самостоятельность выполнения задания;

- характер деятельности (целенаправленность и активность);

- темп и динамика деятельности, особенности регуляции деятельности;

- работоспособность;

- организация помощи.

Качественные показатели, характеризующие особенности познавательной сферы и моторной функции ребенка:

- особенности внимания, восприятия, памяти, мышления, речи;

- особенности моторной функции.

В комплексной оценке психического развития и потенциальных возможностей детей с комплексными нарушениями для определения содержания дальнейшего обучения важным является педагогическое обследование.

Участие ребенка в психологической диагностике допускается только с согласия его родителей (законных представителей).

Результаты психологической диагностики могут использоваться для решения задач психологического сопровождения и проведения квалифицированной коррекции развития детей.

При необходимости углубленной диагностики и (или) разрешения спорных вопросов специалисты МБДОУ № 201 рекомендуют родителям (законным представителям) обратиться на ППк.

Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдений за активностью детей в спонтанной и специально организованной деятельности. Инструментарий для педагогической диагностики - индивидуальные карты развития воспитанников МБДОУ № 201, позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и перспективы развития каждого ребенка в ходе:

-коммуникации со сверстниками и взрослыми (как меняются способы установления и поддержания контакта, принятия совместных решений, разрешения конфликтов, лидерства и пр.);

- игровой деятельности;

-познавательной деятельности (как идет развитие детских способностей, познавательной активности);

-проектной деятельности (как идет развитие детской инициативности, ответственности и автономии, как развивается умение планировать и организовывать свою деятельность);

- художественной деятельности;

- физического развития.

Объект мониторинга:

- индивидуальное развитие ребенка;

- результаты коррекционной работы;

- психолого-педагогические условия (взаимодействие педагогов с детьми);

- развивающая предметно-пространственная среда;

- условия организации образовательного процесса и жизнеобеспечения;

-удовлетворенность качеством образовательных услуг родителями (законными представителями), в том числе не посещающих МБДОУ.

Основные методы (наблюдение, беседа, анализ продуктов детской деятельности) могут использоваться в комплексе, в ходе совместной деятельности детей и взрослых, самостоятельной деятельности дошкольников, в процессе проведения непосредственно - образовательной деятельности.

Педагогический мониторинг проводится в течение года в два этапа по диагностической карте (С.С.Кунецова, С.В.Маланова, Е.В.Сизова «Карта индивидуального развития ребенка-дошкольника», ОС «Детский сад 2100»), разработанный в соответствии с реализуемой программой и задачами по основным направлениям развития дошкольников.

Первый этап (1,2 недели сентября) с 01.09.22 по 14.09.22

Цель: Выявить особенности психического развития каждого воспитанника, определить исходный уровень обученности.

Второй этап (3-4 недели мая) с 18.05.23 по 31.05.23

Цель: Определить характер динамики, оценить результативность работы. На основе результатов обследования осуществляется выпуск ребенка в школу.

II СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1. Модель образовательной деятельности

В содержательном разделе представлены:

– описание модулей образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития и психофизическими особенностями ребенка в пяти образовательных областях: социально-коммуникативной, познавательной, речевой, художественно-эстетической и физического развития, с учетом используемых вариативных программ дошкольного образования и методических пособий, обеспечивающих реализацию данного содержания. При разработке образовательных программ дошкольного образования могут использоваться образовательные модули по образовательным областям (направлениям развития детей дошкольного возраста) на основании единства и взаимосвязи содержания образовательной программы, форм, методов и средств образовательной деятельности, а также организации образовательной среды, в том числе предметно-пространственной развивающей образовательной среде, представленные в комплексных и парциальных программах;

– описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы с учетом психофизических, возрастных и индивидуально-психологических особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей, мотивов и интересов.

В группах комбинированной направленности осуществляется совместное образование обучающихся по основной образовательной программе дошкольного образования, имеющей в структуре раздел «Коррекционная работа/инклюзивное образование», при разработке которого учитываются особенности психофизического развития воспитанников с ОВЗ, определяющие организацию и содержание коррекционной работы специалистов (учителя- логопеда, учителя-дефектолога, педагога-психолога и др.).

При включении воспитанника с ОВЗ в группу общеразвивающей направленности его образование осуществляется по основной образовательной программе дошкольного образования, имеющей в структуре раздел «Коррекционная работа/инклюзивное образование». При включении воспитанника с ОВЗ в группу общеразвивающей направленности, его образование осуществляется по адаптированной образовательной программе в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии.

Содержание основных направлений развития и образования детей:

Социально-коммуникативное развитие

Речевое развитие

Познавательное развитие

Художественно-эстетическое развитие

Физическое развитие

«Познавательное развитие»

Познавательная деятельность – это сознательная деятельность ребёнка, направленная на узнавание окружающего мира, приобретение информации об объектах и явлениях реальной действительности, а также конкретных знаний.

Этапы познавательной деятельности обусловлены этапами развития мышления у дошкольников: Это движение предполагает, что сначала ребёнок познаёт мир через его реальные объекты, изучая и исследуя конкретные предметы и их характеристики (цвет, материал, тяжесть/лёгкость и т.п).

На последнем этапе (предшкольный возраст) при формировании абстрактного мышления слово-понятие рождает в сознании образ объекта или явления окружающего мира, который ребёнок может использовать для решения познавательных задач.

В результате познавательно-исследовательской деятельности формируются следующие элементарные представления:

- о себе и других людях с точки зрения устройства человеческого тела,

- созданных человеком предметах,

- технике,

- разнообразных видах труда взрослых в ближайшем окружении,

-об объектах окружающего мира,

- признаках,

- свойствах и отношениях объектов окружающего мира,

-о количестве,

- числе, пространстве и времени,

- движении и покое;

-о планете Земля как общем доме людей,

- об особенностях её природы,

- многообразии стран и народов мира.

На третьем этапе (творческой реализации знаний и умений) происходит дальнейшее развитие воображения и творческой активности; дети сами делают открытия, узнают что-то новое и используют полученные знания и умения для решения практических задач.

Речевое развитие

Речевое развитие напрямую связано с познавательно-исследовательской деятельностью.

Педагог должен:

- обогащать тематический словарь детей;

- обучать воспитанников называть признаки предметов и образовывать словосочетания с ними, составлять схемы слов и модели предложений, подбирать слова к готовым схемам и составлять предложения по опорным моделям, характеризовать положение предмета относительно других объектов, используя наречия места;

- обучать детей сравнивать предметы, делать выводы и умозаключения и излагать свои суждения в устной речи;

- обучать детей речемыслительной деятельности (анализ, синтез, сравнение, обобщение, исключение, моделирование, конструирование речевого материала разного уровня: звуки, слоги, слова, словосочетания, предложения, рассказы).

Социально-коммуникативное развитие

Познавательно-исследовательская деятельность может быть связана с решением задач по формированию у ребёнка элементарных представлений о семье, малой родине, Отечестве, о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках; элементарные представления о государстве; знание основ безопасности в быту, социуме, на улице, в природе; способы безопасного взаимодействия с растениями и животными.

Художественно-эстетическое развитие

Происходит дальнейшее развитие воображения и творческой активности, имеет место самостоятельная творческая деятельность детей средствами искусства (изобразительная, конструктивно-модельная, музыкальная и др.

Физическое развитие

В результате специально организованной деятельности ребёнком усваиваются правила выполнения основных движений, не наносящих ущерба организму; элементарные нормы и правила здорового образа жизни (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).

Задачи образовательной деятельности:

1. Обогащать сенсорный опыт детей, развивать целенаправленное восприятие и самостоятельное обследование окружающих предметов (объектов) с опорой на разные органы чувств.

2. Развивать умение замечать не только ярко представленные в предмете (объекте) свойства, но и менее заметные, скрытые; устанавливать связи между качествами предмета и его назначением, выявлять простейшие зависимости предметов (по форме, размеру, количеству) и прослеживать изменения объектов по одному - двум признакам.

3. Обогащать представления о мире природы, о социальном мире, о предметах и объектах рукотворного мира.

4. Проявлять познавательную инициативу в разных видах деятельности, в уточнении или выдвижении цели, в выполнении и достижении результата.

5. Обогащать социальные представления о людях — взрослых и детях: особенностях внешности, проявлениях половозрастных отличий, о некоторых профессиях взрослых, правилах отношений между взрослыми и детьми.

6. Продолжать расширять представления детей о себе, детском саде и его ближайшем окружении.

7. Развивать элементарные представления о родном городе и стране.

8. Способствовать возникновению интереса к родному городу и стране

Результаты образовательной деятельности:

- Ребенок проявляет любознательность: задает поисковые вопросы («Почему?»,«Зачем?»,«Откуда?»), высказывает мнения, делится

впечатлениями, стремится отразить их в продуктивной деятельности.

-С удовольствием включается в исследовательскую деятельность, использует разные поисковые действия; по собственной инициативе, активно обсуждает с детьми и взрослым сам процесс и его результаты.

- Проявляет наблюдательность, замечая новые объекты, изменения в ближайшем окружении.

-Понимает слова, обозначающие свойства предметов и способы обследования, использует их в своей речи;

-Откликается на красоту природы, родного города.

-Проявляет интерес к другим людям, их действиям, профессиям.

-Различает людей по полу, возрасту, профессии, как в реальной жизни, так и на картинках.

-Знает свои имя, фамилию, возраст, пол, любимые занятия и увлечения.

-Проявляет интерес к городским объектам, транспорту.

-По своей инициативе выполняет рисунки о городе, рассказывает стихи.

Вариативная часть представлена: Р.Б. Стеркина, О.Л. Князева, Н,Н. Авдеева «Основы безопасности детей дошкольного возраста», Г.А. Корняева, «Детям об Ижевске» А.М. Комарова «Мы в Удмуртии живем», И.А. Лыкова «Изобразительная деятельная деятельность в детском саду»

«ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА» Р. Б. Стеркина, Н. Н. Авдеева, О. Л. Князева»

Цель программы- дать детям необходимые знания об общепринятых человеком нормах поведения, сформировать основы экологической культуры, ценности здорового образа жизни, помочь дошкольникам овладеть элементарными навыками поведения дома, на улице, в транспорте. Программа имеет социально-личностное направление.

«ИЗОБРАЗИТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ДЕТСКОМ САДУ» И.А. Лыкова

Цель программы - формирование у детей раннего и дошкольного возраста эстетического отношения и художественно-творческих способностей в изобразительной деятельности.

Основные задачи:

1.Развитие эстетического восприятия художественных образов (в произведениях искусства) и предметов (явлений) окружающего мира как эстетических объектов.

2. Создание условий для свободного экспериментирования с художественными материалами и инструментами.

3. Ознакомление с универсальным «языком» искусства - средствами художественно-образной выразительности.

4. Амплификация (обогащение) индивидуального художественноэстетического опыта (эстетической апперцепции): «осмысленное чтение» - распредмечивание и опредмечивание художественно-эстетических объектов с помощью воображения и эмпатии (носителем и выразителем эстетического выступает цельный художественный образ как универсальная категория); интерпретация художественного образа и содержания, заключённого в художественную форму.

5.Развитие художественно-творческих способностей в продуктивных видах детской деятельности.

6. Воспитание художественного вкуса и чувства гармонии.

7. Создание условий для многоаспектной и увлекательной активности детей в художественно-эстетическом освоении окружающего мира.

8. Формирование эстетической картины мира и основных элементов «Яконцепции- творца»

«ДЕТЯМ ОБ ИЖЕВСКЕ» Г. А. Корняева

Цель – создание условий для усвоения детьми дошкольного возраста краеведческих знаний, стремление к дальнейшему получению информации, формированию духовно – нравственных основ и ценностей, воспитание будущего хозяина своего города.

Задачи: Воспитывать у детей любовь к родному городу, к его прошлому и настоящему;

· учить видеть историю вокруг себя; Приобщать к культуре и традициям города;

· Формировать у детей бережное созидательное отношение к городу;

· Активизировать поисково – познавательную деятельность детей через различные

· формы работы; Дать детям интересную содержательно-упорядоченную информацию о городе;

· Познакомить детей с причинно - следственными связями, как одним из жизненно важных и необходимых условий целостности нашего мира.

«Мы в Удмуртии живем» А.М. Комарова

Цель: – формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения ребёнка к малой родине, развитие патриотических и гражданских чувств через выстраивание образовательной деятельности на основе семейных традиций, культурных реалий среды, внедрения созидательного потенциала окружения.

Для реализации поставленной цели необходимо решить задачи: – использовать комплекс средств (ближайшее окружение, природа родного края, достопримечательности своего региона, люди труда, достижения жителей родного края, культура Удмуртии) в целях формирования личностно-позитивного отношения к родным местам, к современной действительности. – способствовать развитию детской любознательности, желанию активно наблюдать, замечать, созерцать, слушать и слышать, воспринимать и оценивать предметы, объекты, явления рукотворной, природной, социальной окружающей действительности

2.2. Особенности взаимодействия с семьями воспитанников

Цель: создать в детском саду необходимые условия для развития ответственных взаимоотношений с семьями воспитанников, обеспечивающих целостное развитие личности дошкольника, повысить компетентность родителей в области воспитания.

Задачи:

1.Распространять педагогические знания среди родителей;

2.Оказать практическую помощь в воспитании детей;

3.Способствовать формированию доверительного отношения родителей к воспитателям группы: адекватно реагировать на рекомендации воспитателей группы, прилагать усилия для налаживания партнёрских отношений с воспитателями по решению задач по воспитанию ребёнка.

Формы взаимодействия с родителями

В зависимости от решаемых задач могут быть использованы различные формы взаимодействия с семьями воспитанников:

1. Информационные (устные журналы; рекламные буклеты, листовки; справочно-информационная информация; памятки и информационные письма для родителей; наглядная психолого-педагогическая пропаганда и др.)

2. Организационные (родительские собрания, анкетирование, конференции, педсоветы с участием родителей; брифинги и др.).

3. Просветительские (родительские гостиные; Школа для родителей; консультирование; тематические встречи; организация тематических выставок литературы; тренинги; семинары; беседы; дискуссии; круглые столы и др.).

4. Организационно - деятельностные(совместный с родителями педагогический мониторинг развития детей; совместные детско-родительские проекты; выставки работ, выполненные детьми и их родителями; совместные вернисажи; участие в мастер-классах (а также их самостоятельное проведение); совместное творчество детей, родителей и педагогов; создание семейного портфолио; помощь в сборе природного и бросового материала для творческой деятельности детей; участие в ремонте и благоустройстве детского сада; помощь в подготовке журналов для родителей, буклетов, видеофильмов о жизни детей в детском саду).

5. Участие родителей в педагогическом процессе (занятия с участием родителей; чтение детям сказок, рассказывание историй; беседы с детьми на различные темы; театральные представления с участием родителей; совместные клубы по интересам; сопровождение детей во время прогулок, экскурсий и походов; участие в Днях открытых дверей, Днях здоровья, Благотворительных марафонах и др.)

III. Организационный раздел

3.1. Описание материально-технического обеспечения рабочей программы

№ п/п	Перечень необходимого оборудования и предметов				Подготовительная группа (6–7(8) лет)
1	Автомобили (крупного размера)				2
2	Автомобили (разной тематики, мелкого размера)				10
3	Автомобили (среднего размера)				3
4	Балансиры разного типа				1
5	Бинокль/подзорная труба				1
6	Большой детский атлас				1
7	Большой настольный конструктор				1
8	Весы детские				1
9			Головоломки-лабиринты				1
10			Графические головоломки (лабиринты, схемы маршрутов персонажей и т. п.) в виде отдельных бланков, буклетов, настольно-печатных игр				1
11			Детский набор музыкальных инструментов				1
12			Дидактическая доска с панелями – комплект				1
13			Домино логическое с разной тематикой				1
14		Зверииптицыобъёмныеиплоскостные(изразногоматериаламелкогоразмера)–комплект				1
15		Игровой комплект для изучения основ электричества				2
16		Игрушки-головоломки (сборно- разборные, из 4–5 элементов) – комплект				1
17		Игрушки-забавы с зависимостью эффекта от действия – комплект				1
18		Игры-головоломки объёмные				1
19		Изделия народных промыслов – комплект				1
20		Календарь погоды настенный				1
21		Книги детских писателей–комплект				1
22		Коврик массажный				1
23		Коврик со схематичным изображением населённого пункта, включающим улицы с дорожными знаками и разметкой, строения, ландшафт				1
24		Коллекция минералов				1
25		Коллекция растений (гербарий)				1
26		Коллекция семян и плодов				1
27		Коллекция тканей				1
28		Кольцеброс настольный				1
29			Коляска прогулочная (среднего размера)				3
30			Комплект безопасных световых фильтров для изучения цветов спектра				1
31			Комплект деревянных игрушек-забав
32			Комплект из стержней разной длины на единой основе и шариков				1
33			Комплект из стержней разной длины на единой основе и шариков для нанизывания и сортировки по цвету				1
34			Комплект компакт-дисков с русскими народными песнями для детей дошкольного возраста				1
35			Комплект компакт-дисков со звуками природы				1
36			Комплект конструкторов с соединением в различных плоскостях (металлический)				1
37			Комплект конструкторов с шиповым быстросъёмным креплением деталей (напольный)				1
38			Комплект конструкторов с шиповым быстросъёмным креплением деталей (настольный)				1
39			Комплект конструкторов шарнирных				1
40			Комплект костюмов по профессиям				1
41			Комплект строительных деталей с плоскостными элементами (напольный)				1
42			Комплект транспортных средств к напольномуковрику «Дорожное движение»				1
43			Конструктор магнитный – комплект				1
44			Конструктор мягких деталей среднего размера				1
45			Конструктор пластиковый с соединением в различных плоскостях (настольный) – комплект				1
46			Конструкция из желобов, шариков и рычажного механизма для демонстрации понятий«один–много»,«больше–меньше», действий сложение / вычитание в пределах5-ти				1
47			Конструкция из желобов, шариков и рычажного механизма для демонстрации понятий«один–много», «больше–меньше», действие сложение / вычитание в пределах 10-ти				1
48			Коробочка с 2 сообщающимися отделениями и 10 шариками для наглядной демонстрации состава числа				1
49			Куклы (крупного размера)				1
50			Куклы (среднего размера)				6
51			Кукольная кровать				1
52			Кукольный дом с мебелью (дерево) – комплект				1
53			Кухонная плита (соразмерная росту ребёнка)				1
54			Кухонная плита/шкафчик (крупногоразмера)				1
55			Кухонный шкафчик (соразмерный росту ребёнка)
56			Ландшафтный макет (коврик)				1
57			Лото с разной тематикой – комплект				3
58			Магнитная доска настенная				1
59			Модуль-основа для игры «Кухня»				1
60			Модуль-основа для игры «Парикмахерская»				1
61			Модуль-основа для игры «Поликлиника»				1
62			Мозаика из пластика: основа со штырьками и плоскими элементами 8 цветов (основные и дополнительные) и с отверстиями для составления изображений по образцам илипроизвольно				1
63			Мозаика разной степени сложности				1
64			Мозаика разных форм и цвета (мелкая) с графическими образцами				1
65			Мозаика с крупногабаритной основой, образцами изображений и крупными фигурами				1
66			Мозаика с плоскостными элементами различных геометрических форм				1
67			Мольберт двусторонний				1
68			Мягкая «кочка» с массажной поверхностью				6
69			Мяч надувной				2
70			Мяч прыгающий				1
71			Мяч футбольный				1
72			Набор «Лото: последовательные числа»				1
73			Набор «Мастерская»				1
74			Набор из 5 детских музыкальных инструментов				1
75			Набор бусин для нанизывания и классификации по разным признакам				1
76			Набор военной техники (мелкого размера)				1
77			Набор волчков (мелкие, разной формы)
78			Набор геометрических фигур для группировки по цвету, форме, величине (7 форм разных цветов и размеров)				4
79			Набор для завинчивания из элементов разных форм, размеров и цветов				1
80			Набор для наглядной демонстрации числовой шкалы, математического действия умножение, понятия «равенство», действия рычажных весов, сравнения масс				1
81			Набор для построения произвольных геометрических фигур				1
82			Набор для составления узоров по схемам				1
83			Набор для уборки с тележкой				1
84			Набор для экспериментирования с водой: стол-поддон, ёмкости 2–3 размеров и разной формы, предметы-орудия для переливания и вылавливания – черпачки, сачки				1
85			Набор для экспериментирования с песком				1
86			Набор знаков дорожного движения				2
87			Набор игрушек для игры с песком				5
88			Набор из пяти русских шумовых инструментов (детский)				1
89			Набор из геометрических тел и карточек с изображениями их проекций в трёх плоскостях				1
90			Набор из двух зеркал для опытов с симметрией, для исследования отражательного эффекта				1
91			Набор из мягкого пластика для плоскостного конструирования				1
92			Набор из объёмных элементов разных повторяющихся форм, цветов и размеров на общем основании для сравнения				1
93			Набор инструментов для ремонтных работ (пластмассовый)				3
94				Набор игровой интерактивный и коммуникативный			1
95				Набор картинок для группировки и обобщения – комплект			1
96				Набор картинок для иерархической классификации			1
97				Набор карточек по народному ремесленному делу			1
98				Набор карточек с гнёздами для составления простых арифметических задач			2
99				Набор карточек с изображением знаков дорожного движения			2
100				Набор карточек с изображением предмета и названием			1
101				Набор карточек-цифр (от 1 до10) с замковыми креплениями
102				Набор карточек-цифр (от 1 до100) с замковыми креплениями			1
103				Набор кораблей и лодок (водный транспорт)			1
104				Набор кубиков с буквами			1
105				Набор кукольной одежды – комплект			2
106				Набор кукольных постельных принадлежностей			2
107				Набор кухонной посуды для игры с куклой			3
108				Набор мебели для кукол			1
109				Набор медицинских принадлежностей			3
110				Набор муляжей овощей и фруктов			1
111				Набор мягких модулей			1
112				Набор мячей (разного размера, резина)			1
113				Набор объёмных вкладышей по принципу матрёшки			1
114				Набор объёмных тел (кубы, цилиндры, бруски, шары, диски)
115				Набор объёмных тел для группировки и сериации (цвет, форма, величина)			1
116				Набор пазлов – комплект			10
117				Набор парикмахера			2
118				Набор парных картинок (предметные) для сравнения различной тематики			1
119				Набор парных картинок на соотнесение – комплект			1
120				Набор парных картинок на соотнесение (сравнение): найди отличия, ошибки (смысловые) – комплект			1
121				Набор парных картинок типа «лото» из 6–8 частей (той же тематики, в том числе с сопоставлением реалистических и условно-схематических изображений) – комплект			2
122				Набор печаток			1
123				Набор плоскостных геометрических фигур для составления изображений по графическим образцам (из 4–6 элементов)			1
124				Набор полых геометрических тел для сравнения объёмов и изучения зависимости объёма от формытела			1
125				Набор предметных картинок для группировки по 2–3 разным признакам (последовательно или одновременно) –комплект			1
126				Набор принадлежностей для наблюдения за насекомыми и мелкими объектами			1
127				Набор пробирок большого размера			1
128				Набор проволочных головоломок			1
129				Набор продуктов для магазина			1
130				Набор протяжённых объёмных элементов с волнистой рабочей поверхностью и тактильными деталями			1
131				Набор разноцветных кеглей с мячом			1
132				Набор разноцветных палочек с оттенками (по 5–7 палочек каждого цвета)			1
133				Набор столовой посуды для игры с куклой			1
134				Набор счётного материала в виде соединяющихся между собой цветных фигур			3
135				Набор таблиц и карточек с предметными и условно-схематическими изображениями для классификации по 2–3 признакам одновременно – комплект			1
136				Набор табличек и карточек для сравнения по 1–2 признакам (логические таблицы)			1
137				Набор фантастических персонажей			1
138				Набор фигурок «Семья»			1
139				Набор фигурок животных с реалистичными изображениями и пропорциями			4
140				Набор чайной посуды			3
141				Набор «Гладильная доска и утюг»			1
142				Набор: доска магнитная, с комплектом цифр, знаков, букв и геометрических фигур (настольная)			1
143				Наборы карточек с изображением предметов от 1 до 10 и соответствующих цифр			1
144				Наборы моделей: деление на части (2–16)			1
145				Наборы моделей: деление на части (2–4)
146				Наглядные пособия по традиционной национальной одежде			1
147				Наглядные пособия с изображением символики России			1
148				Напольный конструктор (деревянный цветной)			1
149				Настенный планшет «Распорядок дня» с набором карточек			1
150				Настольный конструктор (деревянный, цветной, с мелкими элементами)			1
151				Настольно-печатные игры (по группам) – комплект			1
152				Обруч (малого диаметра)			5
153				Обруч плоский
154				Объёмная игра-головоломка на комбинаторику из кубиков, объединенных по 3 или 4 в неразъёмные конфигурации			1
155				Парные картинки типа «лото» (из 2–3 частей) различной тематики – комплект			1
156				Платформа с колышками и шнуром для воспроизведения форм			1
157				Разрезные (складные) кубики с сюжетными картинками (6–8 частей)			1
158				Разрезные картинки, разделённые на 2 части по прямой – комплект			1
159				Разрезные контурные картинки (4–6 частей) – комплект			1
160				Разрезные предметные картинки, разделённые на 2–4 части (по вертикали и горизонтали) – комплект			1
161				Разрезные сюжетные картинки (6–8 частей)			1
162				Разрезные сюжетные картинки (8–16 частей), разделённые прямыми и изогнутыми линиями комплект			1
163				Серии картинок «Времена года» (сезонные явления и деятельность людей) – комплект			1
164				Серии из 4–6 картинок: части суток (деятельность людей ближайшего окружения)			1
165				Серии картинок (до 6–9) для установления последовательности событий (сказочные и реалистические истории, юмористические ситуации)			1
166				Серии картинок (по 4–6) для установления последовательности событий			1
167				Серии картинок: времена года (пейзажи, жизнь животных, характерные виды работ и отдыха людей)			1
168				Скакалка детская			5
169				Стол для экспериментирования с песком и водой			1

3.2. Описание обеспеченности методическими материалами и средствами обучения и воспитания (учебно-методические и учебные пособия, медиаресурсы)

Речевое развитие

1. Т.А.Шорыгина «О правилах пожарной безопасности». «Сфера» Москва 2013

2. Е.А.Поникова «Беседы о космосе». «Сфера» Москва 2013 7.З.Г.Сахипова «Читаем сами». «Просвещение» Санкт – Петербург 2008 8.Е.Синицына «Логические игры и загадки».ЮНВЕС Москва 2008

3. Д.Г.Шумаева «Как хорошо уметь читать». Издательство «Акцидент» Санкт-Петербург 2008

4. Сборник произведений для детей о ВОВ.»Омега» Москва 2010

5. Комплексная программа «Детский сад 2100» (ОС «Школа 2100»)

6. З.И. Курцева «Ты – словечко, я – словечко…». Пособие по риторике для дошкольников 5-6 лет /под ред. Т.А. Ладыженской. – М: Баласс, 2011 г.

7. З.И. Курцева «Методические рекомендации к курсу риторики «Ты – словечко, я – словечко». М, Баласс, 2010

8. О.В.Чиндилова «Наши книжки» М, Баласс, 2018.

Познавательное развитие

1.А.А.Вахрушев «Здравствуй, мир!» Москва БАЛАСС 2011

2.В.А.Плешакова «Мир вокруг нас». «Просвещение» Москва 2008

3.Т.А.Шорыгина «О правилах пожарной безопасности». «Сфера» Москва 2013

4.Е.А.Поникова «Беседы о космосе». «Сфера» Москва 2013

5.Т.А.Шорыгина «Грибы. Какие они?» Издательство «ГНОМ» 2013

6.Е.Синицына «Логические игры и загадки». ЮНВЕС Москва 2008

7.В.Г.Алямовская «Беседы о поведении ребёнка за столом».«Сфера», Москва2013

8.К.Ю Белая «Как обеспечить безопасность дошкольников».Москва, «Просвещение» 2010

9.В.Волков «Как избежать беды». Москва Издательство «Век 2»2011

10. М.В.Корепанова «Моя математика» Москва БАЛАСС 2018

Социально – коммуникативное развитие

1.В.Волков «Как избежать беды». Москва Издательство «Век 2» 2011 2.Е.А.Романова «ПДД для детей».«Сфера» Москва 2010 3.В.А.Добрякова «Три сигнала светофора». Москва «Просвещение»2009

4.Э.Я.Степаненкова «Дошкольникам о ПДД» Москва «Просвещение» 2008

5.К.Ю Белая «Как обеспечить безопасность дошкольников». Москва «Просвещение». 2010

6.В.Г.Алямовская «Беседы о поведении ребёнка за столом».«Сфера» Москва2013

7.Н.В.Коломина «Воспитание основ экологической культуры». ».«Сфера» Москва2008

8.О.В.Дыбина «Неизведанное рядом».«Сфера» Москва 2008 9.Л.Н.Менщикова «Экспериментальная деятельность детей». Издательство

«Учитель» Волгоград 2011

9. Р.Б. Стеркина «Безопасность» ,С.П. «Детство-Пресс»,2004

10. Т.А.Шорыгина «Основы безопасности», М,2006

11. Т.А.Шорыгина «Правила пожарной безопасности для детей», М,2007

– М.2004. 15.Э.Я.Степаненкова “Дошкольникам о правилах дорожного движения” –М.1978

12. Т.А.Шорыгина “Безопасность для малышей” – М,2005

Художественно- эстетическое развитие

1.Л.В.Куцакова «Конструирование и ручной труд в детском саду». Москва

«Просвещение» 2008

2.Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности». Издательство Мозаика –Синтез Москва 2011

3.И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду», Москва,2009г.

4.Г.С.Швайко «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду». Гуманитарный издательский центр «ВЛАДОС»2008

5.Э.К.Гульянц«Что можно сделать из природного материала». Москва

«Просвещение» 2008

6.З.А.Богатеева «Чудесные поделки из бумаги». Москва «Просвещение» 2008

Физическое развитие

1.Л.И.Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду». Издательство Мозаика –Синтез Москва 2011

2.Т.Г.Кобзева «Организация деятельности детей на прогулке». Издательство «Учитель» Волгоград2013

3.Е.М.Минскин «Игры и развлечения в группе продлённого дня». Педагогика Москва2008

Список литературных произведений,

рекомендуемых к использованию при реализации Программы

Старшая и подготовительная группы (5–7(8) лет)

Малые жанры фольклора

Загадки, небылицы, дразнилки, считалки, докучные сказки, пословицы и поговорки.

Сказки:

«Лиса и тетерев», «Лиса и кувшин», «Лисичка со скалочкой», «По щучьему веленью», «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», «Царевна-лягушка», «Сивка-Бурка», «Крошечка-Хаврошечка», «Мужик и медведь», «Василиса Прекрасная» и др. Бр. Гримм «Соломинка, уголёк и боб», «Горшок каши», «Госпожа Метелица» А. Пушкин «Сказка о ры баке и рыбке» П. Ершов «КонёкГорбунок» С. Аксаков «Аленький цветочек» В. Катаев «Цветиксемицветик» Д. Биссет «Про тигрёнка Бинки, у которого исчезли полоски», «Про поросёнка, который учился летать»

Стихи:

А. Фет «Бабочка», «Рыбка» Ф. Тютчев «Зима недаром злится», «Чародейкою Зимою...» К. Бальмонт «Росинка», «Осень», «Золотая рыбка» С. Есенин «Поёт зима, аукает», «Берёза» Д. Хармс «Уж я бегал, бегал, бегал...», «Иван Иваныч Самовар», «Весёлые чижи», «Бульдог и таксик», «Иван Топорышкин» Саша Чёрный «Приставалка», «Песня солнечного луча», «Воробей» Л. Каминский «Объявление» К. Чуковский «Айболит» С. Маршак «Дождь» Ян Бжехва «Дырки в сыре», «На Горизонтских островах», «Муха чистюха», «Очень вежливый индюк» С. Михалков «Прививка», «Мой щенок», «Фома», «Тридцать шесть и пять» Ю. Тувим «Где очки?» Я. Аким «Что говорят двери» Е. Благинина «Эхо», «Одуванчик», «Посидим в тишине» В. Берестов «Читалочка», «Заяцбарабанщик» И. Токмакова «Разговор ветра и осинок», «Мне грустно – я лежу больной», «Мы играли в хохотушки», «В чудной стране», «Плим» А. Кушнер «Что лежит в кармане?», «Заветное желание», «Когда я буду взрослым», «Весёлая прогулка», «Не шутите!», «Кто сказал, что мы подрались?» В. Левин «Хитрая мышка» Н. Матвеева «Было тихо…», «Солнечный зайчик», «Кораблик» Ю. Мориц «Это – да! Это – нет!», «Трудолюбивая старушка», «Весёлый завтрак», «Попугай и утка» Р. Муха «Про Ужа и про Ежа», «Одинокая свинка», «Проводы» Э. Мошковская «Бульдог», «Телеграмма», «Косматая-мохнатая» Г. Остер «Очень страшная история», «Вредные советы»

Пьесы:

Д. Самойлов «Слонёнок пошёл учиться»

Рассказы:Л. Каминский «Игра в загадки» Д. Хармс «Храбрый ёж» Н. Сладков «Зимний запас», «Медвежья горка», «Лесные тайнички» В. Сутеев «Это что за птица?» В. Бианки «Чей нос лучше», «Хвосты» Э. Шим «Весна», «Ландыш», «Жук на ниточке» В. Голявкин «Как тётя Фрося разрешила спор», «Я пуговицу сам себе пришил» Н. Носов «Ступеньки», «На горке», «Живая шляпа» В. Берестов «Честное гусеничное», «Аист и соловей» Г. Цыферов «Паровозик», «В медвежий час», «Где верёвочка?», «Половичок», «Град» Ю. Коваль «Фиолетовая птица», «Под соснами».

3.3. Распорядок и режим дня воспитанников

Календарный учебный график

Продолжительность рабочей недели–5дней.

Продолжительность учебного года – 01.09.2022г. – 31.08.2023г. Количество учебных недель–36 недель.

МБДОУ№201 существляет образовательную деятельность с 01.09.2022г. по31.05.2023г.

Годовой календарный график включает:

Общеразвивающие группы:

- 01.09.2022 – 14.09.2022 - диагностика уровня развития воспитанников (мониторинг);

- с 19.09.2022 г. по 31.12.2022 г.– непосредственная образовательная деятельность;

- с 01.01.2023 г. по 08.01.2023 г.– новогодние каникулы;

- с 09.01.2023 г. по 17.05.2023 г. – непосредственная образовательная деятельность;

- с 18.05.2023 – 31.05.2023 г. - диагностика уровня развития воспитанников (мониторинг)

Официальные выходные и праздничные дни:

01 – 08 января - Новогодние каникулы и Рождество Христово;

23 февраля - День защитника Отечества;

08 марта – Международный женский день;

01 – 03 мая - Праздник весны и труда

09 – 10 мая - День победы;

12 – 13 июня - День России;

04 - 05 ноября – День народного единства;

Учебный план подготовительная группа

1.	Основная (обязательная) часть	Организованная образовательная деятельность
		Периодичность в неделю (Н), в месяц (М), в год (Г)
		подготовительная группа (30) Н – М - Г
Базовый вид деятельности		Количество занятий
1.1	Познавательное развитие	3/90
ФЭМП		2 – 8 – 72
Ознакомление с окружающим миром		1 – 4 – 36
1.2	Речевое развитие	2/60
Развитие речи		1 – 4 – 36
Обучение грамоте		1 – 4 – 36
1.3	Социально-коммуникативное развитие	-
1.4	Художественно-эстетическое развитие	5/125
Рисование		2 – 8 – 72
Лепка		0,5 – 2 – 18
Аппликация		0,5 – 2 – 18
Музыка		2 – 8 – 72
1.5	Физическое развитие	3/75
Физическая культура в помещении		2 – 8 – 72
Физическая культура на прогулке		1 – 4 – 36
Итого занятий в неделю/количество минут		13/350
*Объем обязательной части программы*		86%
Общее астрономическое время занятий в часах в неделю		5 часов 50 мин
Количество занятий в неделю, в месяц, в год		13 – 52 – 468
2.	Вариативная часть – часть, формируемая участниками образовательных отношений
Количество занятий в неделю, в месяц, в год		3 – 12 – 108
*Объем вариативной части программы*		14%
«Мы в Удмуртии живем»		1 – 4 – 36
«Детям об Ижевске»		1 – 4 – 36
«ОБЖ»		1 – 4 – 36
Общее астрономическое время занятий в часах в неделю		7 часов 20 мин
Общее количество занятий в неделю, в месяц, в год		16 – 64 – 576

Образовательная деятельность при проведении режимных моментов:

Режим дня соответствует возрастным особенностям детей подготовительной группы и способствует их гармоничному развитию.

Максимальная продолжительность непрерывного бодрствования детей 6-8 лет составляет 5,5-6 часов.

Прогулка проводится 2 раза в день: в первую половину дня – до обеда и во вторую половину дня – после дневного сна или перед уходом домой.

Прогулка не проводится при температуре воздуха ниже минуса 20⁰С и скорость ветра более 15м/с.

Режим дня в подготовительной группе в холодный период

Режимные моменты, виды деятельности.	Подготовительная группа
Прием и осмотр, игры, индивидуальные беседы с детьми (коммуникативная, игровая, трудовая, чтение) Утренняя гимнастика (двигательная)	6.30 – 8.30
Подготовка к завтраку, гигиенические процедуры (труд, коммуникативная) Завтрак	8.30 – 8.50
Подготовка к НОД (трудовая)	8.50 – 9.00
Непосредственно образовательная деятельность (включая перерывы, второй завтрак)	9.00 – 10.50
Подготовка к прогулке (коммуникативная) Прогулка (познавательно-исследовательская, двигательная, трудовая, коммуникативная, игровая)	10.50 – 12.30
Возвращение с прогулки (коммуникативная) Подготовка к обеду(труд)	12.30 – 12.40
Обед Подготовка к дневному сну	12.40– 13.10
Дневной сон	13.10 – 15.00
Подъем, воздушные, водные процедуры, гимнастика после сна (двигательная, коммуникативная)	15.00 – 15.25
Подготовка к полдникуПолдник	15.25 – 15.40
Образовательная деятельность (продуктивная, игровая, чтение, познавательно-исследовательская)	15.40 – 16.40
Подготовка к прогулке Прогулка (познавательно-исследовательская, двигательная, трудовая, коммуникативная, игровая) Самостоятельная деятельность детей Уход детей домой	16.40 – 18.30

Режим дня в подготовительной группе в тёплый период

Режимные моменты, виды деятельности.	Подготовительная группа
Прием детей на участке, осмотр, игры, индивидуальные беседы с детьми (двигательная, игровая, коммуникативная) Утренняя гимнастика (двигательная)	6.30 – 8.25
Подготовка к завтраку, гигиенические процедуры (трудовая) Завтрак	8.25– 8.50
Подготовка к прогулке, НОД и выход на прогулку (трудовая, коммуникативная)	8.50 – 9.05
Непосредственно образовательная деятельность (на участке)	9.05-9.30
Прогулка(познавательно-исследовательская, двигательная, трудовая, чтение, коммуникативная, игровая, продуктивная) (развлечение) (включая перерывы, второй завтрак)	9.30 -12.00
Возвращение с прогулки, водные процедуры. Игры (игровая, коммуникативная)	12.00– 12.15
Подготовка к обеду(трудовая). Обед	12.15– 12.50
Подготовка к дневному сну. Сон	12.50 – 15.00
Подъем, воздушные, гимнастика после сна (двигательная,игровая)	15.00 – 15.25
Подготовка к полднику (трудовая) Полдник	15.25 – 16.00
Подготовка к прогулке Прогулка (познавательно-исследовательская, двигательная, трудовая, коммуникативная, игровая) Самостоятельная деятельность детей(продуктивная, игровая, чтение, музыкально- художественная) Уход детей домой	16.00 -18.30

Расписание НОД на 2022-2023 учебный год

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

9:00 – 9:30 Ознакомление с окружающим миром

9 :35 – 10:05

Лепка/аппликация

10:10-10:40

ФИЗО

9:00 – 9:30

ФЭМП

9 :35 – 10:05

ИЗО

10:10-10:40

Краеведение

9:00 – 9:30

Развитие речи

10:10-10:40

Краеведение

11:10-11:40

ФИЗО

9:00 – 9:30

ФЭМП

9:45- 10:15

Музыка

10:20 – 10:50

ОБЖ

10:55- 11:25

ФИЗО (на улице)

8:55-9:25

Обучение грамоте-

9:30—10:00

Музыка

10:05- 10:35

ИЗО

Продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности для детей 6-7 лет – не более 30 минут. Перерывы между НОД – не менее 10 минут.

3.4. Календарно-тематическое планирование

Перспективный план работы с родителями

в подготовительной группе

на 2022-2023 учебный год

	Активные формы работы с родителями	Цели
Сентябрь
1.	Папка-передвижка для родителей «Что должен знать ребёнок 6 -7лет».	Знакомство родителей с требованиями программы воспитания в детском саду детей 6-7 лет.
2.	Памятка для родителей «Возрастные особенности детей старшего дошкольного возраста».	Психолого – педагогическое просвещение родителей
3.	Выставка «щедрые дары осени»	Привлечь родителей к совместной творческой деятельности с детьми
4.	Консультация « Режим дня и его значение в жизни ребенка».	Приобщать родителей к жизни детского сада, объяснить значение режима для развития и обучения детей
Октябрь
1.	Папка-передвижка для родителей «Дорожная азбука для детей».	Повышение компетентности родителей в вопросе охраны жизни и здоровья детей
2.	Осенний праздник для детей и родителей «Золотая осень».	Вовлекать родителей в совместное с детьми творчество, призывать их развивать творческие способности своих детей.
3.	Консультация «Игра, как средство воспитания дошкольников».	Распространение педагогических знаний среди родителей, теоретическая помощь родителям в вопросах воспитания детей.
4.	Родительское собрание:»Учебно- воспитательные задачи на новый учебный 2022-2023год»".	Повышение компетентности родителей в вопросах образовательной программы на учебный год.
Ноябрь
1.	Концерт, посвященный Дню матери	Воспитание у детей любви к маме, расширение представлений о женских профессиях, приобщение родителей к жизни детского сада.
2.	Изготовление фотогазеты "Нет моей мамы лучше на свете!"	Привлечь родителей к совместной творческой деятельности с детьми
3.	Консультация «Как провести выходной день с ребёнком?».	Предложить родителям ряд мероприятий и приёмов проведения выходного дня с ребёнком.
Декабрь
1.	Конкурс "Снежинки" изготовление елочных игрушек	Развивать творчество у родителей, способствовать
		совместному времяпрепровождению родителей и детей
2.	Индивидуальная консультация «Формирование самостоятельности у детей 6 – 7 лет для успешного обучения в школе ».	распространение педагогических знаний среди родителей по вопросам воспитания самостоятельности у детей.
3.	Консультация "Фитотерапия в период ОРЗ	Психолого – педагогическое просвещение родителей в вопросах укрепления здоровья.
4.	Акция «Елочка желаний. Письмо Деду Морозу».	получение детьми и родителями положительных эмоций от совместного ожидания праздника.
Январь
1.	Тест «Готовы ли вы отдавать своего ребенка в школу? »	Выяснить мнение родителей по заданной теме. Способствовать осознанию родителями своей воспитательной роли в семье, своей позиции в общении с детьми в рамках подготовки к школе.
2.	Папка-передвижка "Скоро в школу"	Психолого – педагогическое просвещение родителей.
3.	Консультация «Грипп. Симптомы заболевания. Меры профилактики».	Ознакомление родителей воспитанников с профилактическими мероприятиями, способствующими сохранению и укреплению здоровья детей.
4.	Буклет для родителей "Правила пожарной безопасности"	Объединение усилий педагогов и родителей по приобщению детей к основам пожарной безопасности.
Февраль
1.	Родительское собрание : «Поговорим о толерантности»	Повышение педагогической компетентности родителей
2.	Выставка детских работ: «Мой папа» Праздник "День защитника отечества"	Совместная работа по организации выставки для группы, формирование патриотических чувств Установление эмоционального контакта между педагогами, родителями, детьми, улучшение детско- родительских отношений.
3.	Выставка: «Герои русских и удмуртских сказок»	Привлечь родителей и детей к совместной работе, создать атмосферу добра, участия и понимания.
4.	Буклет "Что должен знать и уметь ребенок 6-7 лет"	Педагогическое просвещение Родителей
Март
1.	Выставка творческих работ «весенняя фантазия ».	Повышение интереса к мероприятиям проводимых в детском саду, показ творческих способностей и рукоделия мам, выявление творческих Способностей родителей.
2.	Развлечения к 8 марта	Установление эмоционального контакта между педагогами, родителями, детьми, улучшение детско- родительских отношений.
3.	Родительское собрание : «Формирование творческих способностей детей через игру- драматизацию»	Педагогическое просвещение родителей в вопросе значения игры в воспитании и жизни детей.
4.	Консультация врача: «Как предупредить авитаминоз весной».	Повышение педагогической культуры родителей. Предложить ряд витаминов и добавок к пищи детей весной.
Апрель
1.	Творческая выставка «Космос - наше будущее», посвящённая дню Космонавтики.	реализация единого воспитательного подхода к вопросам познания детьми окружающего мира.
2.	Папка-передвижка: «Как воспитывать девочку»	Ознакомление родителей с основными факторами, влияющими на здоровье девочки. Распространение педагогических знаний среди родителей по сохранению правильной организации по воспитанию девочки(будущей женщины)
3.	Выставка: «Игрушки нашего детства»	Повышение интереса к мероприятиям, проводимых в детском саду.
4.	Встреча-концерт: «Выпускниками прошлых лет»	Установление эмоционального контакта между педагогами, родителями, детьми, улучшение отношений.
4.	Консультация: «Что надо знать о своем ребенке?»	Обобщить представления родителей об индивидуальных особенностях детей старшего дошкольного возраста, использовать их в процессе семейного воспитания; способствовать формированию правильного отношения родителей к индивидуальным особенностям своего ребенка.
Май
1.	Оформление стенгазеты: «Мой любимый детский сад»	Развивать эстетические чувства у детей. Вызвать радость от взаимной работы
2.	Родительское собрание "До свидания, детский сад"	Подвести итоги за учебный год, поощрить активных родителей благодарностями
3.	Фотовернисаж: «Вот и стали мы на год взрослей».	Вовлечение родителей в подготовку к выпускному вечеру. Укреплять дружеские взаимоотношения в коллективе группы.
4.	Выпускной вечер «До свидания, детский сад!»

Памятки для родителей

1. Безопасность детей при общении с животными

2. Что должно быть у ребенка в шкафчике?

3. Что нельзя приносить в детский сад

4. По правилам пожарной безопасности

5. Как рассказать детям о войне!

6. Грипп или ОРВИ?

7. Коронавирус. Что важно знать о заболевании

8. Права и обязанности родителей

9. Готовимся к школе

10. Как общаться с ребенком во время возрастного кризиса 6-7 лет

Информационные папки для родителей

1. Осторожно гололед

2. Полезные советы доктора Айболита

3. Курить – здоровью вредить!

4. Соблюдаем режим дня

5. Закаляйся, если хочешь быть здоров!

6. Детские инфекции

7. О правилах пожарной безопасности

8. Здоровый образ жизни семьи

Перспективное планирование

по пособию «Здравствуй мир»

№	Дата проведения	Наименование разделов и тем	Кол-во занятий	Цели и задачи
1	сентябрь	«Воспоминание о лете»	1	Уточнить у детей общее представление о лете, как о времени года, о его характерных признаках, обобщить представления о правилах поведения в природе, воспитывать любовь к родному языку
2		«Береги природу2	1	Познакомить детей с профессиями людей, занимающихся охраной природы, формировать представление ребят о природе как о едином целом, закреплять знания детей о правилах поведения на природе.
3		«Наш общий дом»	1	Учить находить взаимосвязь живой и неживой природы с деятельностью человека, формировать представление о человеке как о части живой природы.
4		«День непослушания.»	1	Учить детей создавать символы, формировать умение анализировать свое поведение и поведение окружающих.
5	Октябрь	«Путешествие в прошлое»	1	Познакомить с правилами поведения в разное время ( с древности до наших дней),закреплять умение анализировать ситуацию и выбирать оптимальное решение и стиль поведения.
6		«Путешествие по улицам города»	1	Продолжать знакомство с историей и культурой нашего города; познакомить с историей возникновения названия некоторых улиц нашего города, с изменением их внешнего вида с течением времени; развивать интерес к познанию Ижевска воспитывать уважение и чувство гордости к своему городу. Формирование навыка правильной посадки при письме: воспроизведение рисунков, линий, полуовалов по памяти
7		«Я - гражданин России»	1	Деть детям представление о России, как стране городов; познакомить с принципом создания гербов; расширять представление детей об особенностях географического положения России.
8		«Я- гражданин России.»	1	Закреплять знания детей о государственной символике, обобщить их представление о России как о едином государстве, воспитывать любовь к Родине.
9	Ноябрь	«Собираюсь в путь»	1	Обобщить знания детей о транспорте, предметах личной гигиены.
10		« Путешествие в Европу.»	1	Формировать представление об особенностях природы Европы. Познакомить детей с особенностями природных условий; Формировать у детей элементарные представления о взаимосвязях и взаимодействии живых организмов со средой обитания; развивать у детей способность наблюдать, описывать, строить предположения и предлагать способы их проверки.
11		«Путешествие в Азию.»	1	. Формировать представление об особенностях природы Азии. Познакомить детей с особенностями природных условий
12		«Путешествие в Азию.»	1	Познакомить детей с особенностями природных условий Азии; Формировать у детей элементарные представления о взаимосвязях и взаимодействии живых организмов со средой обитания; развивать у детей способность наблюдать, описывать.
13	Декабрь	«Путешествие в Америку.»	1	Познакомить детей с особенностями природных условий Южной Америки; Формировать у детей элементарные представления о взаимосвязях и взаимодействии живых организмов со средой обитания
14		«Путешествие в Америку.»	1	Дать детям элементарные представления об особенностях географического положения Северной Америки; формировать представления о взаимосвязях, взаимодействиях и взаимозависимости живых организмов со средой обитания.
15		«В гостях у индейцев.»	1	; Учить находить взаимосвязи деятельности человека с живой и неживой природой (на примере пирамид в джунглях, причин гибели народов от новых болезней…и т.д.).
16		«Маски на лице и в жизни.»	1	Обобщить представления детей об устройстве человеческого организма. Закреплять умение распознавать и описывать эмоциональные состояния.
17	Январь	«Путешествие в Африку»	1	Дать детям элементарные представления об особенностях географического положения Африки; формировать представления о взаимосвязях, взаимодействиях и взаимозависимости живых организмов со средой обитания.
18		«Что скрывали пирамиды»	1	Учить находить взаимосвязи деятельности человека с живой и неживой природы ( на примере борьбы с пустыней, первых земледельцев и разливах Нила).
19		«Путешествие в Австралию»	1	Дать детям элементарные представления об особенностях географического положения Австралии и Антарктиды; формировать представления о взаимосвязях, взаимодействиях и взаимозависимости живых организмов со средой обитания.
20		«Путешествие в Австралию»	1	Дать детям элементарные представления об особенностях географического положения Австралии и Антарктиды; формировать представления о взаимосвязях, взаимодействиях и взаимозависимости живых организмов со средой обитания. Учить находить взаимосвязи деятельности человека с живой и неживой природы ( на примере разведения скота)
21	Февраль	«Полярники и метеорологи»	1	Учить находить взаимосвязи деятельности человека с живой и неживой природы ( на примере антарктических станций, наблюдений за погодой, таянием ледников, работы служб предупреждения о природных бедствиях)
22		«Путешествие в Антарктиду.»	1	Дать детям элементарные представления об особенностях географического положения Антарктиды; формировать представления о взаимосвязях, взаимодействиях и взаимозависимости живых организмов со средой обитания. (полярные животные)
23		«По морю, по океану»	1	Учить находить взаимосвязи деятельности человека с живой и неживой природы (на примере добычи полезных ископаемых, рыбного промысла, океанского лайнера)
24		«Путешествие на морское дно.»	1	Продолжить формировать представление детей о природе как о едином целом, уточнить и расширить их представление о животном и растительном мире океанов
25	Март	«На прогулку в зоопарк.»	1	Закреплять представления детей о многообразии животного мира планеты; развивать способность анализировать, делать выводы; закрепить умение соблюдать правила безопасности в общественных местах, развивать творческое воображение детей.
26		«Почему люди такие разные?»	1	Продолжать формировать у детей элементарные представления о взаимосвязях и взаимодействиях живых организмов со средой обитания.
27		«Орешек знаний»	1	Формировать у детей представление о значении книги в жизни людей, формировать у них представление о мировой культуре и о вкладе России в мировую культуру, способствовать развитию эстетического вкуса.
28		«Чудеса да и только»	1	Формировать у детей представление о видовом разнообразии музеев, формировать у них представление о мировой культуре, способствовать развитию эстетического вкуса, закрепить умение соблюдать правила безопасности в общественных местах
29	Апрель	«Космическое путешествие»	1	Продолжить формировать представление детей о природе как о едином целом, формировать у них представление о строении Солнечной системы, о звезде, планете, Спутнике, космонавтике, МКС, рассказать о подвиге Ю.А. Гагарине.
30		«Путешествие в будущее»	1	Закрепить умение соблюдать правила безопасности в общественных местах, развивать творческое воображение детей.
31		«От арабских цифр к роботам и компьютерам.»	1	Формировать у детей представление о значении открытий и изобретений в жизни человека, воспитывать уважение к достижениям человеческой цивилизации
32		«И помнит мир спасенный»	1	Закреплять у детей культурно-исторические и географические знания об особенностях родного края. воспитывать любовь к большой и малой Родине.
33	Май	«Голубая планета.»	1	Продолжить формировать представление детей о природе как о едином целом, продолжать формировать представление о человеке как о части живой природы
34		«Я- гражданин мира.»	1	Закреплять у детей культурно-исторические и географические знания о Земле, воспитывать любовь к Родине, толерантность и уважение к традициям других народов.
35		«Повторение пройденного материала»	1	Подвести итоги года. Повторить темы, которые у детей вызвали затруднение при обучении
36		«Тестирование детей»	1	Тестирование знаний и умений детей на конец года

Формирование элементарных математических представлений

Формирование элементарных математических представлений, первичных представлений об основных свойствах и отношениях объектов окружающего мира: форме, цвете, размере, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени.

Перспективное планирование

по пособию «Моя математика»

Дата проведения	Наименование темы	Цели и задачи
Сентябрь	«Осень. Сентябрь»	Повторение пройденного. -вспомнить как объединять предметы в группы, по общему названию
	«Утро, день, вечер, ночь»	Повторение пройденного . Продолжать формировать временные представления. Вспомнить названия частей суток.
	«Вчера, сегодня, завтра»	Повторение пройденного.
	«Проверь себя»	Определить готовность ребенка к дальнейшей работе
	«Цвет: желтый, красный, голубой»	Введение нового материала. Учить разбивать множества на классы в соответствии с заданными общими названиями (игрушки, мебель, одежда) Учить разбивать множества на классы по цвету (выделять общий признак самых разных предметов – цвет)
	«Разноцветные семейки»	Повторение и обобщение.
	«Форма: круг, квадрат, треугольник»	Введение нового материала. Продолжать учить разбивать множества по цвету; Учить разбивать множества геометрических фигур на классы по форме (выделять общий признак разных по размеру и цвету фигур – форму)
	«Идем в гости»	Введение нового материала.
Октябрь	«Маленькие и большие»	Введение нового материала. Учить разбивать множества на классы по цвету и форме; Учить разбивать множества на классы по размеру;
	«Прогулка в парке. Октябрь»	Учимся устанавливать временные отношения между осенними месяцами сентябрь и октябрь.
	«Что из чего, что для чего»	Введение нового материала. Учиться разбирать множества на классы по цвету, форме, размеру. Учиться разбивать множества на классы по материалу и назначению.
	« Кто где живет»	Повторение и обобщение.
	«Больше или меньше»	Введение нового материала. Учить сравнивать число элементов в конечных предметных
	«Большие или маленькие»	Повторение и обобщение.
	«Собираем из частей»	Введение нового материала. Познакомить с понятием «целое» и «часть»
	«Собираем. Складываем»	Повторение и обобщение.
Ноябрь	«Забираем часть»	Введение нового материала. Продолжаем знакомить целое и часть. Учимся объединять множества и вычленять подмножество из множества.
	«Осень. Ноябрь»	Введение нового материала
	«Лесной детский сад»	Повторение и обобщение.
	«Как вас называть?»	Повторение и обобщение.
	«1 и 2. Первый и второй»	Введение нового материала. Познакомить с понятиями «следующее» и «предыдущее»
	«Прогулка по сказочному лесу»	Знакомство с названием месяца
	«Печём пироги. Мерки»	Введение нового материала. Учимся определять объем жидких и сыпучих тел с помощью заданной мерки.
	«Три, трое, третий»	Введение нового материала. Продолжаем знакомить с понятиями «следующее» и «предыдущее». Знакомим с цифрой 3.
Декабрь	«Игры дома и во дворе»	Повторение и обобщение.
	«Четыре, четверо, четвертый»	Введение нового материала. Продолжаем знакомить с понятиями «следующий» и «предыдущее» число.
	«Зима. Декабрь»	Введение нового материала.
	Игра «Найди меня»	Введение нового материала. Учимся определять место объектов в пространстве относительно себя и других объектов, пользуясь словами «слева», «справа», «позади», «впереди».
	«Кватрег или треквад»	Повторение и обобщение. Познакомить с новой величиной – массой.
	« Пять, пятеро, пятый»	Введение нового материала. Продолжаем знакомить с понятиями «следующее» и «предыдущее».
	«Легче – тяжелее»	Введение нового материала.
	«Проверь себя»	Определить готовность ребенка к дальнейшей работе.
Январь	«Зима. Январь. Лыжная прогулка»	Введение нового материала.
	«Взглянем сверху»	Введение нового материала. Знакомится с простейшими планами. Учимся ориентироваться на плане, пользуясь словами «влево», «вправо», «назад» и «вперед».
	«Прогулка по сказ. городу»	Повторение и обобщение.
	«Шесть, шестеро. Шестой»	Знакомство с цифрами, обозначающими числа. Закрепление представлений о понятии «следующее» и «предыдущее» число и правилах их получения
	«Длиннее -короче, шире -уже, выше - ниже, толще - тоньше»	Уточнение слов с помощью которых выдаются параметры объектов (выражается величина»длина»)
	«Счёт двойками и тройками»	Пересчитывание элементов в конечном предметном множестве, число которых кратно двум или трём
Февраль	«Зима. Февраль»	Введение нового материала.
	«Семь, семеро, седьмой»	Знакомство с цифрами, обозначающими числа. Закрепление представлений о понятиях «следующее» и «предыдущее» число и правилах
	«Крепость из кубиков»	Введение нового материала. Знакомство с названиями объёмных геометрических фигур: шар, куб, пирамида
	«Играем и считаем»	Закрепление, развитие умений.
	«Что нам стоит дом построить	Закрепление, развитие умений.
	«Дни недели»	Знакомство с названиями дней недели
	«Восемь, восьмой»	Знакомство с цифрами, обозначающими числа. Закрепление представлений о понятиях «следующее» и «предыдущее» число и правилах получения следующего и предыдущего числа
Март	«Весна. Март. Бумажный кораблик»	Знакомство с названием месяца. Введение нового материала.
	«Играем и считаем»	Закрепление, развитие умений. Повторение и обобщение.
	«Точки и линии»	Введение нового материала. Знакомство с названием некоторых геометрических фигур.
	«Девять, девятый»	Введение нового материала. Знакомство с цифрами, обозначающими числа. Закрепление представлений о понятиях «следующее» и «предыдущее» число и правилах получения следующего и предыдущего числа
	«Самые разные животные»	Закрепление, развитие умений. Обобщение.
	«Играем и считаем»	Учимся составлять простые арифметические задачи на сложение и вычитание с опорой на рисунок
	«Играем и считаем»	Закрепление, развитие умений
	«Десять, десятый»	Знакомство с цифрами, обозначающими числа. Закрепление представлений о понятиях «следующее» и «предыдущее» число и правилах получения следующего и предыдущего числа
Апрель	«Весна. Апрель. Первые цветы»	Введение нового материала. Закрепление, развитие умений
	«Внутри, снаружи»	Введение нового материала. Закрепление, развитие умений
	«Мы идем в цирк»	Закрепление, развитие умений
	«Играем и считаем	Закрепление, развитие умений
	«Играем и считаем	Закрепление, развитие умений
	«Играем и считаем»	Закрепление, развитие умений
Май	«Весна. Май. Первая гроза»	Введение нового материала. Знакомство с название месяца весны
	«Играем и Считаем»	Повторение и обобщение
	«Времена года»	Закрепление, развитие умений
	«Повторение изученного материала,.»	Тестирование знаний и умений детей на конец года

Перспективное планирование

«Опытно- экспериментальная деятельность в подготовительной группе»

Неделя	Название опыта	Цель опыта	Проведение опыта
Сентябрь
1 2	Опыт № 1. Эффект радуги. Опыт № 2 Как образуется тень	Показать расщепление видимого солнечного света на отдельные цвета - воспроизводим эффект радуги. Показать, как образуется тень, её зависимость от источника света и предмета.	Поставьте миску с водой на самое солнечное место. Опустите небольшое зеркало в воду, прислонив его к краю миски. Поверните зеркальце под таким углом, чтобы на него падал солнечный свет. Затем перемещая картон перед миской, найдите положение, когда на нем появилась отраженная «радуга». Рассмотреть тень на улице: днем от солнца, вечером от фонарей и различных предметов; в помещении от разной степени прозрачности. Вывод: Тень появляется, когда есть источник света. Тень – это темное пятно. Световые лучи не могут пройти сквозь предмет. От себя может быть несколько теней, если рядом несколько источников света. Лучи света встречают преграду - дерево, поэтому от дерева тень. Чем прозрачнее предмет, тем тень светлее.
3	Опыт № 3. Дождевые черви – почвостроители	Показать, что дождевые черви питаются растительными остатками и перемешивают землю.	На дно банки насыпаем почву, сверху — слой песка. На песок положим несколько сухих листьев и 3—5 дождевых червей. Слегка польем содержимое банки водой и поставим банку в темное прохладное место. Через два- три дня рассмотрим, что произошло в банке. На песке — темные землистые комочки, напоминающие те, которые мы видели утром на дорожке. Часть листьев втянута под землю,
4	Опыт № 4. Как питаются растения?	Показать соко движение в стебле растения.	а песок дорожками «протек» через почву, показывая нам пути, по которым передвигались в банке почвостроители, поедая растительные остатки и перемешивая слои. Налить чернила в баночку. Окунуть стебли растения в баночку и подождать. Через 12 часов результат будет виден. Вывод: Окрашенная вода поднимается по стеблю благодаря тонким канальцам. Вот почему стебли растений становятся синего цвета.
ОКТЯБРЬ
1	Опыт № 1.	Выявить связь между	Вынести на прогулку вертушку.
	Ветер.	сильным ветром и быстрым
		вращением вертушки.
2	Опыт № 2.	Познакомить со свойством	Берем полиэтиленовый пакет, набираем в
	Воздух –	воздуха – прозрачностью.	пакет воздух и закручиваем его. Пакет полон
	невидимка		воздуха, он похож на подушку. Воздух занял
			всё место в мешке. Теперь развяжем пакет и
			выпустим из него воздух. Пакет опять стал
			тоненьким, потому что в нем нет воздуха.
			Вывод: воздух прозрачный, чтобы его увидеть,
			его надо поймать.
3	Опыт № 3.	Помочь определить, что	Взять пустую баночку, опустить баночку
	Воздух есть внутри	воздух занимает место.	вертикально вниз в тазик с водой, а потом
	пустых предметов.	Показать, что внутри	наклонить в сторону. Из баночки выходят
		человека находится воздух.	пузырьки воздуха. Вывод: баночка была
			непустая, в ней был воздух.
4	Опыт № 4.
	Воздух внутри нас.		Подуть в трубочку, опущенную в стакан с
			водой. Выходят пузырьки.
			Вывод: значит, воздух есть внутри нас. Мы
			дуем в трубочку, и он выходит. Но чтобы
		Познакомить со свойствами	подуть ещё, мы сначала вдыхаем новый
		воздуха – расширением и	воздух, а потом выдыхаем через трубочку и
		сжатием.	получаются пузырьки.
5	Опыт № 5.		На пластиковую бутылочку надеваем шарик.
	Свойства воздуха.		Бутылочку помещаем в тазик с горячей водой.
			Что происходит? Шарик начинает надуваться,
			т.е. воздух из бутылочки перемещается в
			шарик, он расширяется. А теперь эту
			бутылочку опустим в тазик со льдом. Что
			произошло? Шарик сдулся, т.е. воздух внутри
			- сжался. Вывод: при нагревании - воздух
			расширяется, при охлаждении - сжимается.
НОЯБРЬ
1	Опыт № 1. Есть ли форма у воды?	Показать, что вода не имеет формы, разливается, течет.	Задать вопрос: «Есть ли форма у воды?». Предложить детям найти ответ самостоятельно, переливая воду из одних сосудов в другие (чашка, блюдце, пузырек и т.д.). Вспомнить, где и как разливаются лужи. Вывод: вода не имеет формы, принимает
2			форму того сосуда, в который налита, то есть может легко менять форму. Из бутылочки на блюдце капните несколько капель воды. Капельницу держите достаточно высоко от блюдца, чтобы дети увидели, какой формы появляется капля из горлышка и как она падает. Насыпьте сухой земли в цветочный горшок или в жестяную банку от консервов с отверстиями в дне. Поставьте горшок в тарелку с водой. Пройдет некоторое время, и вы заметите, что почва смочилась до самого верха. Когда нет дождей, растения живут за счет воды, которая поднимается из более глубоких слоев почвы. В три банки наливается одинаковое количество воды. Одна банка помещается на подоконник, вторая – рядом с отопительной батареей, третья – на стол к воспитателю. Сравнить результаты через день. Спросить перед опытом, какого вкуса вода. После этого дать детям попробовать простую кипяченую воду. Затем положите в один стакан соль. В другой сахар, размешайте и дайте попробовать детям. Какой вкус теперь приобрела вода? Вывод: Вода не имеет вкуса, а принимает вкус того вещества, которое в нее добавлено.
	Опыт № 2. Капля воды	Показать, как выглядит капля.
3
	Опыт № 3. Движение воды	Показать, как передвигается вода в почве .
4
	Опыт № 4. Куда делась вода?	Выявить процесс испарения воды, зависимость скорости испарения воды от температуры.
5	Опыт № 5 Вкус воды.	Выяснить имеет ли вкус вода.
ДЕКАБРЬ
1	Опыт № 1. Почему не тонут корабли?	Подвести детей к выводу, почему не тонут корабли.	В емкость с водой опустить металлические предметы, наблюдая за тем, как они тонут. Опустить в воду жестяную банку, постепенно нагружая ее металлическими предметами. Дети убедятся, что банка останется на плаву.
2	Опыт № 2. Пар – это тоже вода.	Познакомить детей с процессом конденсации.	Возьмите термос с кипятком. Откройте его, чтобы дети увидели пар. Но нужно еще доказать, что пар - это тоже вода. Поместите над паром стекло или зеркальце. На нем выступят капельки воды, покажите их детям.
3	Опыт № 3. Откуда берется иней?	Выявление механизма образования инея.	Выносим на мороз очень горячую воду и держим над ней ветку. Она покрылась снегом, а снег не идет. Ветка все больше и больше в снегу. Что это? Это иней.
4	Опыт № 4 Как работает термометр	Посмотреть, как работает термометр.	Зажмите пальцами шарик с жидкостью на термометре. Налейте в чашку воды и положите в нее лед. Помешайте. Поместите термометр в воду той частью, где находится
			шарик с жидкостью. Снова посмотрите, как ведет себя столбик жидкости на термометре. Вывод: Когда вы держите шарик пальцами, столбик на термометре начинает подниматься; когда же вы опустили термометр в холодную воду, столбик стал опускаться. Тепло от ваших пальцев нагревает жидкость в термометре. Когда жидкость нагревается, она расширяется и поднимается из шарика вверх по трубке. Холодная вода поглощает тепло из градусника. Остывающая жидкость уменьшается в объеме и опускается вниз по трубке. Уличными термометрами обычно измеряют температуру воздуха.
ЯНВАРЬ
1	Опыт № 1. Защитные свойства снега.	Показать, как снег защищает корни растений от замерзания.	Поместить баночки с одинаковым количеством воды: а) на поверхности сугроба, б) зарыть неглубоко в снег, в) зарыть глубоко в снег. Понаблюдать за состоянием воды в баночках.
2	Опыт № 2. Лед легче воды.	Доказать, что вода при замерзании расширяется.	Опустить кусочек льда в стакан, до краев наполненный водой. Лед растает, но вода не перельется через край. Вывод: Вода, в которую превратился лед, занимает меньше места, чем лед, то есть она тяжелее.
3	Опыт № 3. Свойства воды.	Продолжить знакомство детей со свойствами воды: при замерзании вода расширяется.	На вечерней прогулке в сильный мороз выносится стеклянная бутылка, заполненная водой, и оставляется на поверхности снега. На следующее утро дети видят, что бутылка лопнула. Вывод: вода, превратившись в лед, расширилась и разорвала бутылку.
ФЕВРАЛЬ
1	Опыт № 1. Магнит.	Познакомить детей с магнитом и его свойством притягивать металлические предметы.	Предложить детям исследовать притяжение магнитом предметов из разных материалов. Вывод: Все, что притягивается магнитом, сделано из железа.
2	Опыт № 2. Прозрачность веществ.	Познакомить детей со свойством пропускать или задерживать свет (прозрачность)	Предложить детям разнообразные предметы: прозрачные и светонепроницаемые (стекло, фольга, калька, стакан с водой, картон). С помощью электрического фонарика дети определяют, какие из этих предметов пропускают свет, а какие нет.
3	Опыт № 3. Солнечная лаборатория.	Показать предметы какого цвета (темного или светлого) быстрее нагреваются на солнце.	Разложить на окне на солнышке листы бумаги разных цветов (среди которых должны быть листы белого и черного цвета).Пусть они греются на солнышке. Попросите детей потрогать эти листы. Вывод: Темные листы бумаги нагрелись
			больше. Предметы темного цвета улавливают тепло от солнца, а предметы светлого цвета отражают его. Вот почему грязный снег тает быстрее чистого!
4
	Опыт № 4. Ветер.	Показать, как образуется ветер.	Прикрепить над батареями тонкие полоски бумаги или легкой ткани. Открыть форточку. Какой воздух над батареями - теплый или холодный? Теплый воздух стремится вверх. Открываем форточку и впускаем холодный воздух с улицы. Холодный воздух из форточки будет опускаться вниз, а теплый - от батареи подниматься вверх. Значит, они встретятся. Что тогда появится? Ветер. И этот ветер заставит двигаться полоски бумаги.
5
	Опыт № 5 Живая вода	Познакомить детей с животворным свойством воды.	Возьмите сосуд, наклейте на него этикетку «Живая вода». Вместе с детьми рассмотрите веточки. После этого поставьте ветки в воду, а сосуд сними на видное место. Пройдет время, и они оживут. Если это ветки тополя, они пустят корни. Вывод: Одно из важных свойств воды – давать жизнь всему живому.
МАРТ
1	Опыт № 1 Песок	Рассмотреть форму песчинок, познакомить со свойством песка – сыпучестью.	Возьмите чистый песок и насыпьте его в лоток. Вместе с детьми через лупу рассмотрите форму песчинок. Она может быть разной; расскажите детям, что в пустыне она имеет форму ромба. Пусть каждый ребенок возьмет в руки песок и почувствует, какой он сыпучий. Вывод: Песок сыпучий и его песчинки бывают разной формы. Возьмите горсть сухого песка и выпустите его струйкой так, чтобы он падал в одно место. Постепенно в месте падения образуется конус, растущий в высоту и занимающий все большую площадь у основания. Если долго сыпать песок, то в одном месте, или в другом возникают сплавы. Движение песка похоже на течение. Возьмем трубочку диаметром чуть больше карандаша, склеенную из тонкой бумаги. Вставляем в трубочку карандаш. Затем трубочку с карандашом засыпаем песком так, чтобы концы трубочки выступали наружу. Вытаскиваем карандаш и видим, что трубочка осталась не смятой. Вывод: Песчинки образуют предохранительные своды, поэтому насекомые, попавшие в песок, остаются невредимыми. Мокрый песок взять в ладонь и попробовать сыпать струйкой, но он будет падать с ладони кусками. Формочки для песка заполнить мокрым песком и перевернуть ее. Песок сохранит форму формочки. Вывод: Мокрый песок нельзя сыпать струйкой из ладони, зато он может принимать любую нужную не форму.
2
	Опыт № 2. Песчаный конус.	Показать, что песок может двигаться.
3
	Опыт № 3Своды и тоннели	Выяснить, почему насекомые, попавшие в песок, не раздавливаются им, а выбираются целыми и невредимыми.
4
	Опыт № 4 Мокрый песок	Познакомить детей со свойствами мокрого песка.
АПРЕЛЬ
1	Опыт № 1. Откуда берется роса?	Показать, что в почве содержится вода и как образуется роса. Показать, что в почве есть воздух. Показать, что вода не имеет запаха, она пахнет тем веществом, которое в нее добавлено. Показать, что воздух распространяется во всех направлениях и не имеет собственного запаха.	Нагреть на солнце ком земли, затем подержать на нем холодное стекло. На стекле образуются капельки воды. Объяснить, что вода, которая содержалась в почве, от нагревания превратилась в пар, а на холодном стекле пар снова превратился в воду – стал росой. Бросить в воду кусочек почвы. На поверхности появятся пузырьки воздуха. Вывод: в почве содержится воздух Предложить детям два стакана воды – чистую и с каплей валерианы. Возьмите ароматизированные салфетки, корки апельсинов и т. д. и предложите детям последовательно почувствовать запахи, распространяющиеся в помещении.
2	Опыт № 2. Чем дышит почва?
3	Опыт № 3. Чем пахнет вода?
4	Опыт № 4. Чем пахнет воздух?
МАЙ
1	Опыт № 1 На свету и в темноте	Определить факторы внешней среды, необходимые для роста и развития растений.	Взрослый предлагает выяснить с помощью выращивания лука, нужен ли свет для жизни растений. Закрывают часть лука колпаком из плотного темного картона. Зарисовывают результат опыта через 7 – 10 дней (лук под колпаком стал светлым). Убирают колпак. Через7–1 дней вновь зарисовывают результат (лук на свету позеленел – значит в нем образовалось питание). Положим одно сырое яйцо в ёмкость с чистой водопроводной водой. Что с ним произошло? Яйцо опустилось на дно. Растворим во втором сосуде с водой соль и опустим яйцо в солёную воду. Яйцо осталось плавать на поверхности воды. В первый стакан нальём пресной воды, в другой солёной и поместим в них луковицы. В процессе наблюдения увидим, как соль влияет на рост растений. В течении двух недель будем наблюдать за ростом лука. Выясним, что в пресной воде лук растёт хорошо, в солёной рост замедлен. Вывод: Соль отрицательно влияет на рост растений. В два стакана налейте горячую воду. В каждый стакан всыпайте соль до тех пор, пока она не перестанет растворяться. Поставьте стаканы на некотором расстоянии друг от друга, соедините их нитью так, чтобы ее большая часть провисала между ними, а концы касались дна в каждом стакане. Подставьте блюдце под провисающую нитку. Оставьте в таком положении на несколько дней. На нитке и блюдце наросли кристаллы соли.
2	Опыт № 2 Водоплавающее яйцо.	Показать, что соль выталкивает предметы из воды. Чем больше соли в воде, тем сложнее в ней утонуть.
3	Опыт № 3 Нужна ли растениям соль?	Выявить влияние соли на рост растений.
4	Опыт № 4 Выращивание кристаллов соли	Вырастить кристалл соли.

Перспективное планирование по пособию «По дороге к азбуке»

№п\ п	Дата проведения	Наименование темы				Цели и задачи
1	Сентябрь	«Звук [У]», буква «У»				закрепить звук и букву, развитие фонематического представления, расширить словарь, связную речь.
2		Звук[А]», «А»		буква		закрепить звук и букву, учить наносить штриховки по заданным направлениям, упражнять в составлении предложений.
3		«Звук[И]», «И»		буква		продолжить учить печатать букву, умение подбирать слова к готовым схемам.
4		«Звук [П], [П’]», буква «П»				упражнять в различиях гласных и согласных звуков; звонких и глухих согласных.
5	Октябрь	«Звук [Т], буква «Т»		[Т’]»,		закрепить звуки, букву; упражнять в печатании букв; развивать мелкую моторику.
6		«Звук [К],[К’]», буква «К»				закрепить звуки, букву; упражнять в разгадывании ребусов; развивать логическое мышление.
7		«Звук [М],[М’]», буква «М»				упражнять в предложений.	печатании	букв,	составлении
8		«Звук [О],[О’]», буква «О»				закрепить звук и букву; упражнять в произношении скороговорок; развивать память.
9	Ноябрь	«Звук «Ы»	[Ы],		буква	закрепить звук и букву; умение выявлять правильный графический образ буквы среди других.
10		«Звук [С],[С’]», буква «С»				упражнять в выполнении штриховки; разгадывании ребусов; закрепить звуки и букву.
11		«Звук [Н],[Н’]», буква «Н»				продолжить работу над предложениями; умение четко проговаривать скороговорки
12		«Звук [Х], буква «Х»			[Х’]»,	продолжить учить определять твердый и мягкий звуки; упражнять в чтении слов, слогов.
13	Декабрь	«Звук «Э»	[Э],		буква	закрепить звук и букву; упражнять в восстановлении графического образа буквы; развивать внимание.
14		«Звук «Й»	[Й],		буква	уточнить и закрепить особенность звука и буквы; упражнять в чтении предложений.
15		«Звук [Й], буква «Я»			[А]»,	закрепить двойные звуки, букву; упражнять в чтении буквы «Я» в прямых и обратных слогах.
16		«Звук [З], буква«З»			[З’]»,	закрепить звуки, букву; познакомить с ударением; упражнять в разгадывании ребусов.
17	Январь	«Звук [Б], [Б’]», буква «Б» »				упражнять в выявлении правильного графического образа буквы, в различении звуков и букв, развивать мелкую моторику и память
		«Звук [В], [В’]», буква «В»				закрепить звуки и букву, умение подбирать слова на заданные звуки, упражнять в звуковом и в слоговом анализе слова
19		«Звук [Ф], [Ф’]», буква «Ф»				продолжить работу над предложением, упражнять в произношении скороговорок, развивать память
20		«Звук [Д], [Д’]», буква «Д»				закрепить звуки и букву, упражнять в звуковом и слоговом анализе слов, разгадывании ребусов, развивать внимание, память, мышление
21	Февраль	«Звук [Г], [Г’]», буква «Г»				закрепить звуки и букву, умение охарактеризовать их, упражнять в обведении по контуру и печатании буквы
22		«Звук[Ш’]», буква «Ш»				уточнить особенности звука (всегда твердый), упражнять в «конструировании» слов из букв, развивать память
23		«Звук [Л], [Л’]», буква «Л				учить изменять слова путем замены одних букв другими, путем добавления букв изменять слова, развивать внимание
24		«Звук [Й’], [Э]», буква «Е»				продолжать закреплять двойные звуки, упражнять в нахождении отличий от других гласных звуков
25	Март	«Звук , [Ж]», буква «Ж» »				познакомить с правилом «жи-ши пиши с буквой и», развить мелкую моторику, память, мышление
26		«Звук [Й’], [О]», буква «Ё»				продолжать закреплять двойные звуки, упражнять в чтении буквы «Ё» в прямых и обратных словах
27		«Звук [Р], [Р’]», буква «Р»				закрепить звуки, букву, упражнять в изменении слов путем перестановки букв, добиться четкого
						произношения скороговорок
28		«Звук [Ч’],», буква «Ч»				закрепить звуки, букву, упражнять в восполнении слов путем добавлении слогов, в подборе слов, на заданный звук, развивать мелкую моторику
29	Апрель	«Звук [Й], [У]», буква «Ю»				Продолжать закреплять двойные звуки, упражнять в печатании буквы, составлении предложений, развивать память.
30		«Звук [Ц],», буква «Ц»				Закрепление звука и буквы, упражнять в изменении существительных по числам, разгадывание ребусов
31		«Звук [Щ’]», буква «Щ»				Закрепление звука и буквы, познакомить с правилами написания слогов: ща,щу.
32		« Буква «Ь»				Уточнить, в чем особенность буквы, упражнять в чтении слов с «Ь»
33	Май	« Буква «Ъ»				употреблять в чтении слов с Ъ, разгадывание ребусов
34		«Повторение»				закрепление знаний полученных за год, обогащение словаря, звуковой анализ слов.
35		«Повторение»				закрепление знаний полученных за год, обогащение словаря, звуковой анализ слов.
36		«Повторение»				закрепление знаний полученных за год, обогащение словаря, звуковой анализ слов.

Перспективное планирование

по пособию «Раз словечко-два словечко»

№ занятия	Тема занятия	Цели и задачи
1	Давайте знакомиться!	познакомить детей с общими задачами курса, тетрадь, с героем Риториком
2	Что такое общение?	дать представление о том, что без общения жизнь человека невозможна, общение должно быть доброжелательным.
3	Для чего люди общаются?	познакомить детей с основными коммуникативными целями.
4	Общение бывает разным	познакомить с некоторыми видами общения (контактный -дистанционный, устный -письменный
5	Устное общение	познакомить с дыхательными упражнениями, с чисто говорками; показать значимость устного общение.
6	Говорит она беззвучно…	показать роль книги – это тоже общение, прививать любовь к книге.
7	Письменное общение	познакомить с техникой разгадывания ребусов; развивать логическое мышление.
8	Зачем быть вежливым?	объяснить, что вежливость помогает человеку налаживать контакт с собеседником; вежливым нужно быть всегда.
9	Здравствуйте!	познакомить с речевым этикетом, с формулами речевого этикета в ситуации приветствия.
10	До свидания!	продолжить работу по речевому этикету, с формулами речевого этикета; объяснить, что выбор слов зависит от адресата.
11	Кто? Кому? Зачем? Как?	познакомить с основными компонентами речевой ситуации; обратить внимание на разную интонацию в зависимости от цели.
12	Твой голос	учить детей управлять своим голосом; воспитывать такие чувства, как сочувствие к другому человеку; понимание собеседника.
13	Тихо или громко?	показать, что только доброжелательная интонация является залогом успешного общения
14	Поспешишь – людей насмешишь	познакомить с пословицей «Тише едешь – дальше будешь; объяснить, что речь должна быть отчетливой, внятной, чтобы собеседник понял».
15	Не сломай язык	познакомить с пословицей «Тише едешь – дальше будешь; объяснить, что речь должна быть отчетливой, внятной, чтобы собеседник понял».
16	Каким тоном	учить использовать интонацию в зависимости от
		конкретного речевого жанра; воспитывать доброжелательное отношение к собеседнику
17	Благодарность	Уточнить, в каких ситуациях мы произносим слова благодарности, какие слова считаются наиболее удачными
18	От улыбки стало всем светлей…	уточнить, почему улыбка помогает налаживать контакт между собеседниками, воспитывать дружелюбное отношение друг к другу
19	Можно ли общаться без слов?	познакомить с несловесными средствами общения (мимика, жесты и т.д.). формировать умение адекватно воспринимать несловесную информацию
20	Отгадай, что я сказал!	продолжить знакомить с несловесными средствами общения, вызвать желание показать свое настроение мимикой, жестами
21	Как обратиться к собеседнику?	продолжить знакомить со средствами вежливого обращения к собеседнику, развивать речь, память, активизировать словарь
22	Как обратиться с просьбой?	продолжить учить вежливо обращаться с просьбой к собеседнику, просьба должна быть мотивированной
23	В магазине	уточнить, как вести себя в магазине, как обратиться с просьбой к продавцу, воспитывать вежливое отношение к собеседнику
24	Не забудь извиниться!	Учить употреблять в речи вежливые слова, уметь извиниться, подбирая нужные слова. Поддержка и выручка друга
25	Алло! Алло!	Познакомить, как нужно вежливо отвечать на телефонный звонок, воспитать доброжелательное отношение к собеседнику
26	Ты – слушатель	Объяснить, что общаясь, мы не только говорим, но и слушаем, слушатель должен быть внимательным и вежливым
27	Какой ты слушатель?	Объяснить, детям суть нерефлексивного слушания, учить оценивать себя как слушателя, формировать умение адекватно воспринимать информацию
28	Правила общения	Закрепить знакомые детям правила общения (будь вежливым, внимательным, доброжелательным)
29	День рождения только раз в году	Обыграть ситуацию, где друзья принесли два одинаковых подарка.
30	Ты – зритель	Познакомить с правилами поведения в театре, с понятием «зрительская культура
31	Слово не воробей, вылетит – не поймаешь	Убедить, что только доброе и ласковое слово поможет найти собеседникам взаимопонимание, прежде чем сказать, подумай».
32	Человек без друзей, что дерево без корней	Объяснить, что в основе дружбы лежит взаимопонимание, доброта.
33	Итоговое: играем и вспоминаем	на основе полученных знаний поиграть, разгадать кроссворды, ребусы. Закрепить новые термины
34	Повторение	Закрепление знаний полученных за год, отгадывание кроссвордов
35	Повторение	закрепление знаний полученных за год, отгадывание кроссвордов
36	Повторение	закрепление знаний полученных за год, отгадывание кроссвордов

Перспективное планирование по рисованию

№ занятия	Тема занятия	Содержание	Источник	Дата
1	«Картинки на песке»	Выявить уровень развития художественных способностей к изобразительной деятельности: умение принять и самостоятельно реализовать творческую задачу; владение графическими навыками, уровень развития творческого воображения и опыта эстетической деятельности; готовность к переносу способов одного вида художественной деятельности (рисование на песке) в другой вид (рисование на бумаге).	С.18-1918	Сентябрь 2
2	«Улетает наше лето»	Создать условия для отражения в рисунке летних впечатлений. Выявить уровень способностей к сюжетосложению и композиции. Продолжать формировать опыт сотворчества. Развивать художественное восприятие и творческое воображение. Воспитывать интерес к семейным событиям (на примере совместного летнего отдыха).	С.22-23*	Сентябрь 2
3	«Чудесная мозаика»	Познакомить детей с декоративными оформительскими техниками (мозаика) и вызвать интерес к рисованию в стилистике мозаики. Учить составлять гармоничную многоцветную композицию на основе контурного рисунка. Совершенствовать изобразительную технику. Воспитывать эстетический вкус, интерес к оформлению интерьеров.	С.28-29	Октябрь 1
4	«Весёлые качели»	Учить детей передавать в рисунке свои впечатления о любимых забавах и развлечениях. Инициировать поиск изобразительно – выразительных средств для передачи движения качелей, изображения позы и эмоционального состояния катающихся детей. Развивать чувство ритма и способности к композиции. Воспитывать самостоятельность, уверенность, активность.	С.34-35	Октябрь 1
5	«С чего начинается Родина?»	Создать условия для отражения в рисунке представления о месте своего жительства как одном из «уголков» своей Родины. Продолжать учить рисовать несложные сюжеты или пейзажи (по выбору). Развивать творческое воображение, способности к композиции. Воспитывать патриотические чувства, интерес к познанию своей Родины.	С.40-41	Октябрь 1
6	«Деревья смотрят в озеро»	Познакомить детей с новой техникой рисования двойных (зеркально-симметричных) изображений. Совершенствовать технику рисования акварельными красками. Расширить возможности способа рисования «по мокрому» с получением отпечатков, как выразительно-изобразительного средства в детской живописи. Учить детей составлять гармоничную цветовую композицию. Воспитывать интерес к природе и отображению представлений в изобразительной деятельности.	С.58-59	Октябрь 1
7	«Такие разные зонтики»	Учить детей рисовать узоры на полукруге. Показать связь между орнаментом и формой украшаемого изделия (узор на зонтике). Систематизировать представления о декоративных мотивах (геометрические, растительные, зооморфные, бытовые, абстрактные). Готовить руку к письму – учить уверенно (без отрыва) проводить прямые и волнистые линии, петли, спирали. Развивать чувство формы, ритма, композиции.	С.70-71	Ноябрь 1
8	«Мы едем, едем, едем в далекие края…»	Создавать условия для отражения в рисунке впечатлений о поездках и путешествиях. Продолжать учить рисовать несложные сюжеты и пейзажи (по выбору) как вид за окном во время путешествия. Развивать творческое воображение, способности к композиции.	С.76-77	Ноябрь 1
9	"По горам, по долам..."	Учить передавать в рисунке свои представления о природных ландшафтах. Инициировать создание сюжета на фоне горного пейзажа. Расширить возможности применения техники ленточной аппликации (гряда гор на заднем плане). Показать средства изображения сюжетной (смысловой) связи между объектами: выделение главного и второстепенного, передача взаимодействия. Развивать композиционные умения (рисовать по всему листу бумаги, проводя линию горизонта, передавать пространственные отношения между объектами). Готовить руку к письму (освоение начертательного элемента – завиток или спираль).	С.82-83	Ноябрь 1
10	«Разговорчивый родник»	Познакомить детей с новым художественным материалом – пастелью. Показать приём работы острым краем (штриховка) и плашмя (тушёвка). Учить передавать движение воды: рисовать свободные динамичные линии – «струйки» разного цвета. Развивать чувство цвета. Воспитывать смелость, уверенность, инициативность в опытном освоении новых художественных материалов и способов работы с ними.	С.88-89	Ноябрь 1
11	«Морозные узоры»	Учить детей рисовать морозные узоры в стиле кружевоплетения. Расширить и разнообразить образный ряд – создать ситуацию для свободного, творческого применения разных декоративных элементов (точка, круг, завиток, листок, лепесток, трилистник, волнистая линия, прямая линия с узелками, сетка, цветок. петля и пр.). Совершенствовать технику рисования концом кисти. Развивать чувство формы и композиции.	С.94-95	Декабрь 1
12	«Дремлет лес под сказку сна»	Учить детей создавать картину зимнего леса по замыслу. Побуждать к поиску оригинальных способов рисования заснеженный крон деревьев (декоративное рисование по мотивам Гжели). Формировать композиционный умения. Поощрять детей воплощать в художественной форме свои представления о природе, эстетические переживания и чувства.	С.100-101	Декабрь 1
13	«Баба-Яга и Леший»	Учить детей рисовать сказочные сюжеты: самостоятельно выбирать эпизод, обдумывать позы и характер взаимодействия героев. Развивать способности к сюжетосложению и композиции. Формировать умение представлять изображаемый объект с разных точек зрения. Воспитывать самостоятельность, инициативность в художественном творчестве.	С.112-113	Декабрь 1
14	«Перо Жар-птицы»	Учить детей сочетать в одном художественном образе аппликативные, графические и каллиграфические элементы. Вызвать интерес к самостоятельному поиску и выбору изобразительно-выразительных средств. Продолжать освоение художественного приёма «наложение» при создании накладной многоцветной аппликации. Познакомить с приёмами штриховки и тушёвки цветными карандашами. Готовить руку к письму. Развивать согласованность в работе глаза и руки. Воспитывать художественный вкус.	С.116-117	Декабрь 1
15	«Кони – птицы»	Создать условия для рисования фантазийных коней – птиц по мотивам Городецкой росписи. Развивать воображение, чувство цвета, формы и композиции; Воспитывать интерес к родной культуре, вызвать желание больше узнавать о народном декоративно-прикладном искусстве.	С.118-119	Январь 1
16	«Нарядный индюк (по мотивам дымковской игрушки)»	Инициировать декоративное оформление фигурок – украшать элементами декоративной росписи. Обратить внимание на зависимость узора от формы изделия. Совершенствовать технику рисования гуашевыми красками – рисовать кончиком кисти на объемной форме, поворачивая и рассматривая ее со всех сторон. Воспитывать интерес и эстетическое отношение к народному искусству.	С.124-125	Январь 1
17	«Пир на весь мир!»	Учить детей рисовать посуду по мотивам «гжели», дополнять изображениями сказочных яств и составлять из индивидуальных работ коллективную ленточную композицию (праздничный стол). Развивать чувство формы и композиции. Воспитывать интерес к народному искусству.	С.130-131	Январь 1
18	«Рыбки играют, рыбки сверкают»	Продолжать учить детей самостоятельно и творчески отражать свои представления о природе разными изобразительно-выразительными средствами. Вызвать интерес к изображению рыбок в озере комбинированной техникой (узор на вырезанном силуэте). Познакомить с нетрадиционной техникой декоративного рисования (отпечатки ватными палочками или пальчиками). Развивать графические навыки и способности к формообразованию. Воспитывать эстетическое отношение к природе.	С.136-137	Январь 1
19	"Белый медведь и северное сияние"	Побуждать к самостоятельному поиску способов изображения северных животных по представлению или с опорой на иллюстрацию. Формировать умение изображать животных в движении, точно передавая особенности внешнего вида и пропорции. Учить рисовать пастелью северное сияние. Развивать чувство формы и композиции.	С.142-143	Февраль 1
20	«Я с папой»	Учить рисовать парный портрет в профиль, стараясь передать особенности внешнего вида, характер и настроение конкретных людей (себя и папы). Вызвать интерес к поиску изобразительно-выразительных средств, позволяющих раскрыть образ более полно, точно, индивидуально. Продолжать знакомство с видами и жанрами изобразительного искусства (портрет).	С.148-149	Февраль 1
21	«Мы с мамой улыбаемся»	Продолжать учить рисовать парный портрет, стараясь передать особенности внешнего вида, характер и настроение конкретных людей (себя и мамы). Вызвать интерес к поиску изобразительно – выразительных средств, позволяющих раскрыть образ более полно, точно, индивидуально. Продолжать знакомство с видами и жанрами изобразительного искусства (портрет).	С.154-155	Февраль 1
22	«Букет цветов»	Учить детей рисовать с натуры, точно передавая форму и колорит цветов в букете. Развивать способности к передаче композиции с определенной точки зрения. Продолжать знакомство с жанровым многообразием искусства. Показать особенности натюрморта. Воспитывать интерес к природе.	С.160-161	Февраль 1
23	«Золотой петушок»	Создать условия для изображения детьми сказочного петуха по мотивам литературного произведения. Развивать воображение, чувство цвета, формы и композиции. Поддерживать самостоятельность, уверенность, инициативность, в поиске средств художественно-образной выразительности. Воспитывать художественный вкус.	С.166-167	Март 1
24	«Беседа «Чудо-писанки»	Познакомить детей с искусством миниатюры на яйце (славянскими писанками). Дать представление о истории возникновения этого вида искусства, специфики композиции и орнаментального строя. Воспитывать интерес к народному искусству.	С.168-169	Март 1
25	«Чудо-писанки»	Продолжать знакомство детей с искусством миниатюры на яйце. Уточнить представление о композиции и элементах декора. Учить рисовать на объемной форме. Воспитывать интерес к народному искусству.	С.170-171	Март 1
26	«Золотые облака»	Продолжать знакомство детей с новым художественным материалом пастелью. Совершенствовать приёмы работы острым краем (штриховка) и плашмя (тушевка). Учить передавать нежные цветовые нюансы (светло- и тёмно-голубой, голубой с белым и золотистым). Развивать чувство цвета. Воспитывать смелость, уверенность, инициативность в опытном освоении новых художественных материалов и способов работы с ними.	С.174-175	Март 1
27	«Заря алая разливается»	Учить детей рисовать восход (закат) солнца акварельными красками. Совершенствовать технику рисованию по мокрому, вливая цвет в цвет и подбирая красивое цветосочетание. Закрепить знание о теплых и холодных цветах и оттенках. Упражнять в смешивании красок на палитре. Развивать чувство цвета.	С.178-179	Апрель 1
28	«День и ночь»	Учить детей создавать двухчастные контрастные композиции (день и ночь) раскрывая тему в стилистике и по мотивам декоративно-прикладного искусства. Познакомить с явлениями контраста в искусстве, раскрыть специфику и показать средства художественно-образной выразительности. Развивать способности к композиции, творческое воображение. Уточнить понятие о явлении антонимии. Воспитывать любознательность, художественный вкус.	С.180-181	Апрель 1
29	«Летающие тарелки и пришельцы из космоса»	Вызвать интерес к изображению разных пришельцев и средств их передвижения в космическом пространстве. Направить детей на самостоятельный поиск способов создания фантастических образов (пластическими, графическими или аппликативными средствами). Развивать воображение и умение переносить знакомые способы работы в новую творческую ситуацию. Формировать познавательные интересы.	С.186-187	Апрель 1
30	«Весенняя гроза»	Продолжать учить детей отражать в рисунке свои представления о стихийных явлениях природы – таких, как буря, ураган, гроза. Инициировать поиск средств художественно-образной выразительности. Объяснить принцип ассиметрии, передающей движение (динамику картины). Развивать чувство цвета, формы, композиции. Воспитывать интерес к природе.	С.196-197	Апрель 1
31	«Друг детства»	Продолжать учить детей рисовать игрушки с натуры. Познакомить с эскизом как с этапом планирования работы (создавать контурный рисунок карандашом), передавать цвет и фактуру любыми материалами по выбору. Формировать умение передавать умение передавать в рисунке свое отношение к изображаемому.	С.200-201	Май 2
32	«Лягушонок и водяная лилия»	Продолжать учить детей создавать сюжетные композиции, самостоятельно выбирая художественные материалы, изобразительно-выразительные средства и технические способы. Вызвать интерес к познанию природы и отражению полученных представлений в художественных образах. Развивать чувство цвета, формы и композиции. Воспитывать художественный вкус.	С.204-205	Май 2

Перспективное планирование по аппликации

№ п/п	Дата проведения занятия	Тема занятий	Кол-во занятий	Цели и задачи
1	Сентябрь	Плетёная корзина для натюрморта (Лыкова И.А. стр.42).	1неделя	Учить создавать форму как основу будущей композиции. Совершенствовать технику аппликации. Развивать чувство композиции и цвета. Воспитывать художественный вкус.
2		Осенний натюрморт (Лыкова И.А. стр.44).	3 неделя	Совершенствовать технику вырезания симметричных предметов из бумаги, сложенной вдвое. Развивать чувство цвета при подборе колорита. Воспитывать эстетическое отношение к природе в окружающем мире и в искусстве
3	Октябрь	Осенний букет.	1 неделя	Учить детей отбирать природные дары по словесной инструкции воспитателя; прочно соединять детали. Развивать воображение. Воспитывать любовь к природе.
4		«Избушка на курьих ножках»И.А. Лыкова Стр.108	3 неделя	Поиск аппликативных способов и средств художественной выразительности для создания оригинального образа сказочной избушки на курьих ножках. Совершенствовать технику вырезания и соединения деталей, приучать к аккуратности.
5	Ноябрь	Кто в лесу живёт (Лыкова И.А. стр.60).	1 неделя	Учить создавать сюжетную композицию из силуэтов животных. Совершенствовать и разнообразить аппликативную технику. Воспитывать эстетическое отношение к окружающему миру.
6		«У лукоморья дуб зеленый» И.А. Лыкова Стр. 124	3 неделя	Учить изображать дерево аппликативным способом из отдельных частей разной формы и величины. Продолжать развивать умение работать совместно – вдвоём делать совместную аппликацию. Воспитывать интерес к живой природе.
7	Декабрь	«Ажурная закладка для книги» И.А. Лыкова Стр.36	1 неделя	Знакомство детей с новым приём аппликативного оформления бытовых изделий- прорезным декором (на полосе бумаги, сложенной вдвое)
8		Новогодняя открытка – Дед Мороз (Малышева А.Н. стр. 108).	3 неделя	Совершенствовать технику оригами с опорой на схему. Развивать координацию в системе «глаз- рука». Воспитывать любовь и заботливое отношение к членам своей семьи.
9	Январь	Избушка на курьих ножках (Лыкова И.А. стр.108).	1 неделя	Учить находить аппликативные способы для создания выразительного образа сказочной избушки. Направить на поиск художественной выразительности. Воспитывать интерес к отражению сказок в изобразительном творчестве
10		Избушка на курьих ножках (Лыкова И.А. стр.108).	3 неделя	Конструирование головных уборов (шляп, кокошников, корон) для самодельных праздничных костюмов и оформление декоративными элементами. Учить вырезать фигуры путём складывания листа, распределять готовые формы на изделии.
11	Февраль	Тридцать три богатыря (Лыкова И.А. стр.126).	1 неделя	Учить создавать аппликативную композицию по мотивам литературного произведения. Развивать способности композиции. Формировать коммуникативные навыки, обогащать опыт сотрудничества и сотворчества.
12		«Там- сосны высокие» И.А. Лыкова Стр.78	3 неделя	Создание коллективной композиции из ленточных аппликаций (сосны, ели, кедры). Развивать фантазию, воображение, эстетический вкус.
13	Март	Салфетка под конфетчицу или вазу (Лыкова И.А. стр.150).	1 неделя	Учить создавать узор из прорезных элементов на бумажном прямоугольнике, сложенном пополам. Развивать чувство композиции и цвета. Воспитывать художественный вкус. Продолжать знакомить с прорезным декором.
14		«Аквалангисты фотографируют кораллы»	3 неделя	Изображение человека в движении с передачей особенностей экипировки, характерные позы и движений. Учить пользоваться ножницами, вырезая по трафаретам узоры.
15	Апрель	Звёзды и кометы (Лыкова И.А. стр.180).	1 неделя	Вызвать интерес к созданию образа кометы состоящей из «головы» и «хвоста». Развивать внимание и чувство формы. Воспитывать любознательность и художественный вкус.
16		Пушистые картины (Лыкова И.А. стр.156).	3 неделя	Учить детей делать аппликацию из шерстяных ниток. Развивать мелкую моторику, глазомер, чувство формы и композиции. Воспитывать интерес к изобразительному искусству.
17	Май	Мы вокруг берёзки встанем в хоровод (Казакова Т.Г. стр.189	1 неделя	Развивать у детей эстетическое восприятие, любовь к природе. Воспитывать навыки сотрудничества и сотворчества со сверстниками и взрослыми. Продолжать учить создавать сюжетные композиции.
18		Глобус	3 неделя	Учить оклеивать шар бумагой в несколько слоев, получая глобус. Развивать творчество в оформлении. Закреплять знания о Земле. Воспитывать любознательность

Перспективное планирование по лепке

№ п/п	Дата проведения занятия	Тема занятий	Кол-во занятий	Цели и задачи
1	Сентябрь	«Бабочки красавицы» Лыкова И. А. стр. 18	2 неделя	Учить самостоятельно, реализовать творческую задачу (в единстве трёх компонентов творческой деятельности); владеть пластическими умениями. Развивать творческое воображение и эстетическую деятельность. Воспитывать познавательный интерес к окружающему миру.
2		«Овощи (витрина магазина)» Лыкова И. А. стр. 46	4 неделя	Учить грамотно отбирать содержание лепки в соответствии с поставленной задачей и своим замыслом (витрину магазина заполнять соответствующими изображениями). Развивать композиционные умения – правильно передать пропорциональные соотношения между предметами и показывать их расположение в пространстве. Воспитывать аккуратность, самостоятельность.
3	Октябрь	Фрукты (витрина магазина)» Лыкова И. А. стр. 46	2 неделя	Учить грамотно отбирать содержание лепки в соответствии с поставленной задачей и своим замыслом (витрину магазина заполнять соответствующими изображениями). Развивать композиционные умения – правильно передать пропорциональные соотношения между предметами и показывать их расположение в пространстве. Воспитывать аккуратность, самостоятельность.
4		«Лебёдушка» (коллективная) Лыкова И. А. стр. 52	4 неделя	Учить оттягивать от всего куска пластилина такое количество материала, которое понадобится для моделирования шеи и головы птицы; свободно применять знакомые приёмы лепки (вытягивание, загибание, прищипывание, сглаживание) для создания выразительного образа. Развивать чувство формы и пропорций. Воспитывать интерес к познанию природы и более тонкому отражению впечатлений.
5	Ноябрь	«Лепка по замыслу» Т.С.Комарова, стр.94	2 неделя	Развивать способность задумывать содержание своей работы, определять способы выполнения замысла.
6		«Орлы на горных кручах» (коллективная) Лыкова И. А. стр. 82	4 неделя	Учить создавать пластическую композицию: моделировать гору из бруска пластилина способом насечек стекой и лепить орла с раскрытыми крыльями. Развивать глазомер, чувство формы и композиции. Воспитывать интерес к познанию природы и отражению представлений о ней в изодеятельности.
7	Декабрь	«Зимние превращения пугала» Лыкова И. А. стр. 94	2 неделя	Познакомить с новым способом лепки – на каркасе из трубочек или палочек. Продолжать учить лепить по мотивам литературного произведения. Развивать чувство формы, наблюдательность. Воспитывать интерес к отражению впечатлений об окружающей жизни.
8		«Новогодние игрушки Лыкова И. А. стр. 22	4 неделя	Вызвать интерес к изготовлению новогодних игрушек. Познакомить со способом конструирования фигурок животных и сказочных персонажей из овоидов. Показать многообразие вариантов интерпретации и творческой разработки образов на основе одной обобщенной формы. Развивать восприятие, воображение, художественный вкус
9	Январь	«Бабушкины сказки» Лыкова И. А. стр. 106	2 неделя	персонажам сказочные Учить детей лепить по мотивам русских народных сказок: самостоятельно выбирать отдельного героя или сюжет, определять способы и приёмы лепки, в зависимости от характера образа придавать черты (внешние узнаваемые черты, элементы костюма, интерьера). Развивать способности к сюжето- сложению и композиции. Воспитывать художественный вкус, самостоятельность, творческую инициативность.
10		«Лягушонка в коробчонке» Лыкова И. А. стр. 118	4 неделя	Учить детей лепить миниатюры. Продолжать знакомство с видами рельефной пластики (барельеф, горельеф, контррельеф). Показать возможность создания горельефа в спичечном коробке. Развивать мелкую моторику, координировать работу рук и глаз. Воспитывать интерес к самостоятельному освоению новых изобразительных техник и средств художественно- образной выразительности.
11	Февраль	«На дне морском» Лыкова И. А. стр. 130	2 неделя	Вызвать интерес к лепке образов подводного мира по представлению. Обогатить и разнообразить зрительные впечатления. Создать условия для творческого применения освоенных способов и приёмов лепки. Учить договариваться и планировать коллективную работу. Развивать воображение и чувство композиции
12		«Карандашница в подарок папе» Лыкова И. А. стр. 142	4 неделя	Учить лепить красивые и в то же время функциональные (полезные) предметы в подарок близким людям. Познакомить с новым способом лепки – из пластин. Показать возможность моделирования формы изделия на основе готовой формы. Воспитывать любовь и заботливое отношение к членам своей семьи.
13	Март	«Конфетница для мамочки» Лыкова И. А. стр. 148	2 неделя	Вызвать у детей интерес к изготовлению подарков мамам своими руками, учить лепить красивые и функциональные предметы. Показать новый способ из колец. Показать возможность моделирования формы изделия (расширения или сужения в отдельных частях) за счёт изменения длины исходных деталей – «Колбасок». Воспитывать любовь и заботливое отношение к членам своей семьи.
14		«Чудо - цветок» Лыкова И. А. стр. 154	4 неделя	Учить детей создавать декоративные цветы пластическими средствами по мотивам народного искусства. Продолжать освоение техники рельефной лепки. Показать варианты изображения сложных венчиков и отдельных лепестков. Развивать чувство ритма и композиции. Воспитывать художественный вкус, вызвать интерес к оформлению интерьера.
15	Апрель	«Покорители космоса – наши космонавты» Лыкова И. А. стр. 188	2 неделя	Совершенствовать умение лепить фигуру человека; нацелить на изображение характерной экипировки (скафандр, комбинезон, баллоны с кислородом). Учить самостоятельно находить приёмы для передачи движения космонавта.
16		«Летающие тарелки и пришельцы из космоса» Лыкова И. А. стр. 184	4 неделя	Вызвать интерес к изображению разных пришельцев и средств их передвижения в комическом пространстве. Направить детей на самостоятельный поиск способов создания фантастических образов (пластическими, графическими или аппликативными средствами). Развивать воображение и умение переносить знакомые способы работы в новую творческую ситуацию. Формировать познавательные интересы.
17	Май	«Мы на луг ходили, мы лужок лепили» Лыкова И. А. стр. 196	2 неделя	Учить лепить по выбору луговые растения, (ромашку, василёк, одуванчик, землянику, злаки, травы) и насекомых (бабочек, жуков, пчёл, стрекоз), передавая характерные особенности их строения и окраски; придавая поделке устойчивость (укреплять на подставке или каркасе из деревянных или пластиковых палочек, трубочек, зубочисток, проволоки). Формировать коммуникативные навыки. Развивать наблюдательность. Воспитывать интерес к живой природе.
18		Итоговое Занятие (мониторинг)	4 неделя	Выявление умений и знаний, накопленных детьми за год.

Перспективное планирование «Основы безопасности детей дошкольного возраста- подготовительная группа

№п\п

Тема

Цели и задачи

Виды деятельности

Сентябрь

Правила дорожного движения.

Формировать представления о транспорте. Различать называть виды о транспорте (наземный, подземный, воздушный, водный Закрепить правила дорожного движения для водителей и пешеходов. Закрепить знания об опасностях, которые ожидают их на улице, повторить правила поведения на улице. Закрепить знания сигналов светофора, их назначение Воспитывать внимание, сосредоточенность на дороге

.Беседа о транспорт «Всем ребятам надо знать, как по улице шагать». 2.Чтение Т.П. Нефедова

«Транспорт. Какой он?» 3.Настольно – печатные игры

«Знаки дорожного движения» 4.Д/игра «Я – шофер». (У ребенка руль, он шофер, ему показывают знаки дорожные, если знает – выполняет). 5.Экскурсия по улицам города с остановкой около перекрёстков, светофоров.

6.Занятие: «Дорожное движение». 8.С/Р игра «Водители и пешеходы».

9. Продуктивная деятельность :

изготовление «Книги Дорожных знаков».

«Планета Земля в опасности».

Расширять представления о различных природных объектах (воздух, вода, почва), о жизни на земле, воде, воздухе. Объяснить экологические зависимости.

Воспитывать гуманное отношение ко всему живому, чувство милосердия. Учить правильному поведению в природной среде. Дать представление о том , что планета Земля это огромный шар.

1.Беседа о нашей планете Земля. 2.Чтение энциклопедий «Всё обо всём». 3.Настольно – печатные игры « Живая и неживая природа».4.Д/игры « Природные явления» 5.Экскурсия в осенний сквер. 6.Занятие «Планета Земля в опасности». (Составление модельных схем о правилах поведения в природе).7.С/Р игры :«Юные спасатели», «Юные экологи».

8. Продуктивная деятельность: составление модельных схем о правилах поведения в природе.

Октябрь

Занятие

«Службы «01»,

«02», «03»

всегда на страже

Формировать представления о службах спасения 112.

Уточнить представления о профессиях пожарника, врача, милиционера, спасательных служб. Воспитывать нравственные качества, вызвать желание помочь людям в беде.

Учить детей обращаться с телефоном, суметь набрать номер и объяснить ситуацию.

Повторить правила поведения с огнём, на дороге, на природе, в общественных местах.

Показать детям простые способы оказания помощи пострадавшим

1.Беседа о службах, помогающих людям в беде.

(милиция, пожарные, скорая).

«Безопасность в нашей группе». 2.Чтение С.Михалков «Дядя Стёпа».

С.Маршак «Пожар».

3.Настольно – печатные игры « Как избежать неприятности».

«Чрезвычайные ситуации в доме». 4.Д/игры « Я знаю, что можно, а что нельзя».

5.Занятие «Службы «01», «02», «03» всегда на страже.

6.С/Р игра «Служба спасения».

«Сохрани своё здоровье сам».

Учить детей следить за своим здоровьем.

Знать несложные приёмы

самооздоравливания.

1.Беседа о здоровом образе жизни. 2.Чтение С.Маршак «Почему у человека две руки и один язык»

Загадывание загадок о частях тела.

Уметь оказать себе и другим людям элементарную помощь.

Уточнить представления детей о профессиях врача, медсестры.

Прививать любовь к физическим нагрузкам и самомассажу

Рассматривание энциклопедий

«Моётело»

3.Д/игры « Запомни и повтори движения».

4.Экскурсия на стадион. 5.Занятие «Сохрани своёздоровье

сам». (Составление модельных схем о правилах поведения).

6.Продуктивная деятельность: составление модельных схем о

здоровом образе жизни.

Ноябрь

«Лекарственные растения – средства оздоровления организма человека

Закрепить понятия ценности здоровья, желание быть здоровыми, закреплять знания о витаминах.

Формировать представления о лекарственных растениях.

Развивать познавательную активность детей о представление лекарственных растений.

Дать представление о правилах

1.Беседа о лекарственных растениях, о лекарствах.

Беседа «Я знаю что можно, а что нельзя».

Беседа «запомните ребятки – таблетки – не конфетки».

2.Чтение Е.Шкловский «Осторожно

– лекарство», «Как вести себя во время болезни».

3.Н/п игры «Где мы растём?»

«В саду ли в огороде?»

«Ботаническое лото».

Помощники человека (органы чувств).

Наши руки – помощники.

Дать понятие о важности человеческой руки, о тесной связи руки и мозга.

Уточнить понятия о том, что с помощью рук мы выражаем свои чувства и эмоции.

Развивая руки, мы развиваем речь. Рассказать о том, что по руке можно найти человека, узнать о его здоровье, характере.

Учить, сознательно относиться к развитию своей руки.

Продолжать детей беречь свои

руки, тело и ухаживать за ним.

1. Беседа о помощниках человека (органы чувств).

3.Чтение С.Маршак «Почему у человека две руки и один язык» В.Бондаренко «Уши и язык». 4.Загадывание загадок о частях тела. 5.Рассматривание энциклопедий

«Моё тело»

7..Н/п игры «Профессии». 8..Д/игра «Угадай на ощупь»

«Угадай на вкус» «Угадай на запах»

Декабрь

«Внешность человека может быть обманчива».

Безопасное поведение на улице.

Объяснить детям, что приятная внешность незнакомого человека не всегда означает его добрые намерения.

Подвести к пониманию того, что незнакомому человеку не следует доверять.

Уточнить знания детей о том, что нужно делать, если ты потерялся. Закрепить правила поведения на улице, в общественных местах.

Формировать более точное понимание того, кто является

«своим», а кто «чужим».

1.Беседа о безопасном поведении на улице.

2.Чтение С.Михалков «Дядя Стёпа». 3.Н/П игра «Мир вокруг нас».

«Из чего сделано».

4.Занятие «Внешность человека может быть обманчива». (Составление модельных схем о правилах поведения на улице). 5.С/Р игра «Милиция».

6. Продуктивная деятельность : рисование на тему «Опасные прохожие

Январь

Пожароопасные предметы.

Помочь детям хорошо запомнить основную группу пожароопасных предметов, которыми нельзя пользоваться самостоятельно.

Уточнить знания о том, что огонь может быть не только другом, но и врагом.

1.Беседа об огне, его пользе и вреде. 2.Чтение С.Маршак «Конь – огонь»

«Пожар»«Рассказ о неизвестном герое».

3.Д/игры « Я знаю, что можно, а что нельзя».«Угадай по голосу»

«Угадай, кого не стало?» 4.Занятие «Пожароопасные предметы». (Составление модельных схем о правилах пожарной безопасности).

5.С/Р игра«Пожарники».

Февраль

Предметы, требующие осторожного обращения.

Уточнить знания детей о предметах, опасных для жизни и здоровья.

Помочь им самостоятельно сделать выводы о последствиях неосторожного обращения с такими предметами.

Познакомить детей с предупреждающими знаками,

указанными на предметах.

1.Беседа о предметах ближайшего окружения, опасных для здоровья. 2.Чтение Е.Воробьёв «Обрывок провода».

3.Д/игры «Что было раньше, что теперь».«Как избежать неприятности».«Найди и назови».

«Лото».

Спорт – это здоровье!

Закрепить знания о различных видах спорта, об Олимпиаде. Формировать представления о том, что человек, который занимается спортом – здоровый человек.

1.Беседа о спорте, ого значении в жизни человека.

2. Беседа о видах спорта (зимних, летних).

3 Беседа «Полезно – не полезно» 4..Загадывание загадок о спорте, спортивных снарядах, полезных продуктах.

5.Спортивное развлечение «А ну- -

ка мальчики!»

Март

Балкон, открытое окно и другие бытовые опасности.

Расширять представления детей о предметах, которые могут служить источником опасности в доме.

Дети должны знать, что нельзя открывать окна и выглядывать в них.

Помочь детям сделать выводы о последствиях неосторожного

поведения.

1.Беседа «Мой дом», «Я знаю, что можно, а что нельзя», «Безопасность в нашей группе».

2.Загадывание о предметах ближайшего окружения.

3.Рассматривание плакатов

«Безопасность дома и на улице». 4.С/Р игра «Семья» (проигрывание

опасных ситуаций).

Витамины и здоровый организм.

Приятного аппетита!

Расширять представления детей о предметах ближайшего окружения. Дать представление о питании, как о необходимом условии жизнедеятельности человека.

Закрепить знания о витаминах и полезных продуктах

1.Беседа «Полезно – не полезно»,

«О здоровой пище»

2.Загадки об овощах и фруктах. 3.Экскурсия на кухню.

4.Встреча с медсестрой. Беседа на тему «Что такое витамины»

5.Беседа «Моя семья».

Апрель

К кому можно обратиться, если ты потерялся.

Объяснить детям, какие опасности могут подстерегать их при контакте с незнакомыми людьми.

Уточнить знания о домашнем адресе и номере телефона

1.Занятие «К кому можно обратиться, если ты потерялся». 2.Настольно – печатные игры

«Профессии».

3.С/Р игра «Бюро находок». 4.Продуктивная деятельность: Адресная книга подготовительной группы.

Безопасность на природе.

Ядовитые грибы и ягоды.

Уточнить представления о том, что Земля наш общий дом – для людей и живых существ.

Пояснить детям, что жизнь и здоровье человека зависит от того, как он умеет обращаться с природой и живыми существами

1.Беседы «Я знаю, что можно, а что нельзя» «Безопасно

«Съедобные и несъедобные грибы» 2.Рассматривание энциклопедий о грибах, насекомых, диких животных.

3.Загадывание загадок о животных,

насекомых.

Май

Правила на всю жизнь!

Закрепить знания об основных правилах, по которым живут люди. Убедить детей, что главное – правила не знать, а выполнять.

Учить детей быть честными и мужественными

1.Беседа о транспорт «Всем ребятам надо знать, как по улице шагать».

«Я знаю, что можно, а что нельзя»

«Безопасность при общении с животными».

«Съедобные и несъедобные грибы»

«Полезно – не полезно»,

«О здоровой пище».

2.С/Р ирга «Детский сад на

природе» (с проигрыванием опасных ситуаций).

Перспективное планирование по региональному компоненту «Мы в Удмуртии живем»

Сентябрь

Символика России и Удмуртии

- учить узнавать символику своей республики, района

Рассматривание иллюстраций о городе Ижевске

- углубление представлений о месте проживания, формирование интереса к разнообразным зданиям и сооружениям своей местности

Произведения удмуртского фольклора (загадки, скороговорки, пословицы, поговорки)

- знакомить детей с произведениями удмуртского фольклора

Слушание гимна России и Удмуртии

- учить узнавать символику России и Удмуртии, прививать любовь к Родине

П/и «Ляпки переулком»

- знакомить детей с правилами игры, развивать двигательную активность

Октябрь

Семейные обряды удмуртов

- знакомить с обрядами удмуртов, учить использовать их в сюжетно-ролевой игре

Беседа «Как появился город Ижевск»

- формировать интерес к изучению своей местности и запоминанию сведений о них

Чтение удмуртских народных сказок

- знакомить детей с удмуртскими сказками, воспитывать интерес к изучению литературы удмуртского народа

Знакомство с великими удмуртскими композиторами и их произведениями

- приобщать детей к музыкальной культуре, воспитывать художественно-эстетической вкус, учить знавать композиторов и их произведения

П/и «Водяной» (Ву мурт)

- знакомить детей с правилами игры, учить соблюдать правила игры, развивать двигательную активность

Ноябрь

Беседы о государственных праздниках – День Республики, День города и др.

- расширять знания о государственных и национальных праздниках

Беседа «Памятники известным людям в нашем городе»

- воспитывать уважение к защитникам отечества, к памяти павших бойцов

Удмуртская легенда «Италмас»

- знакомство с легендами удмуртского народа

Рисование «Герб и флаг Удмуртии»

- закреплять знания о флаге и гербе Удмуртии, учить изображать их на бумаге

П/и «Сова и цыплята»

- знакомить детей с удмуртскими народными играми, развивать двигательную активность

Декабрь

Удмуртская национальная кухня

- знакомство с особенностями удмуртской национальной кухни, типичные продукты, типичные блюда из них, познакомить с некоторыми способами заготовки продуктов впрок – засушка, засолка, вяление, познакомить с традиционными блюдами народов Удмуртии

Рассматривание альбома «Деревья нашего края», «Животные нашего края»

- знакомить детей с природой родного края, учить беречь природу, соблюдать правила поведения в природе

О.Поскрёбышев сборник стихов «Ребятам о бобрятах»

- знакомить с произведениями удмуртских писателей

Поппури удмуртских танцев «Учимся танцевать по-удмуртски»

- знакомить с мотивами удмуртских мелодий, с особенностями удмуртского танца

П/и «Кто узнает?»

- развивать двигательную активность детей

Январь

Известные люди Республики (композиторы, спортсмены)

-знакомить с известными людьми республики, с их достижениями в культуре, спорте, в работе

Знакомство с картой Удмуртии,

- формировать умение «читать» простейшую графическую информацию

Пересказ удмуртской народной сказки «Синица и ворона»

- познакомить детей со сказкой, учить связно пересказывать текст, выражая основную мысль

Удмуртский и русский национальный костюм.

- знакомить детей с национальными костюмами, учить находить между ними сходства и различия между ними

П/и «В крапиву»

- способствовать расширению двигательного опыта детей через удмуртскую народную игру, поддерживать инициативу детей в придумывании новых вариантов знакомых игр

Февраль

Традиционные игры народов Удмуртии

- знакомить детей с традиционными народными играми Удмуртии, учить применять их на практике

Беседа о М.Т Калашникове

- познакомить детей с всемирно известным конструктором стрелкового оружия, воспитывать чувство гордости за ветеранов ВОВ

Заучивание наизусть стихотворение В. Романова «Упрямое полено»

-знакомить детей с произведениями местных писателей, которые создавались специально для детей, учить выразительно рассказывать стихотворение

Рисование «Природа нашего края»

- учить изображать природу нашего края, воспитывать художественно-эстетический вкус

П/и «Серый зайка» (Пурысь кечпи)

- способствовать расширению двигательного опыта детей через удмуртскую народную игру

Март

Сюжетно-ролевая игра «В гости к бабушке»

- учить детей организовывать игру, используя полученные ранее знания о традициях и играх народов Удмуртии, учить распределять роли

Интерактивная экскурсия по памятным местам, музеям Удмуртии

- знакомить детей с культурными ценностями Удмуртской Республики с использование визуальной наглядности

Знакомство с творчеством К.Герда

- познакомить детей с удмуртским писателем, с его творчеством

Художники Удмуртии

- знакомить детей с известными удмуртскими художниками и их произведениями

П/и «Охота на лося» (Лосьёсты кутон)

- способствовать расширению двигательного опыта детей через удмуртскую народную игру

Апрель

Экскурсия в удмуртскую комнату

- знакомить детей с бытом народов Удмуртии, систематизировать представление об экспонатах музейной комнаты, сравнивать экспонаты с современными аналогами

Предприятия города

- дать представление о продукции, выпускаемой на предприятиях, о трудовых действиях по её изготовлению

Удмуртская легенда «Идна батыр»

- продолжить знакомство с легендами народов Удмуртии

Рисование «Кукла в национальном костюме»

- повторить знание особенностей женского национально костюма и учить выполнять его рисунок по образцу, учить правильно оценивать рисунков сверстников и сравнивать со своими рисунками

П/и «Игра с платочками»

- способствовать расширению двигательного опыта детей через удмуртскую народную игру

Май

Красная книга Удмуртии

- расширить представления о Красной книге Удмуртии, продолжать формировать знания о положительном и отрицательном влиянии человека на природу, формировать первоначальные знания, умения и навыки, позволяющие детям участвовать в посильной охране природы родного края, в приумножении её богатств

Памятники природы Удмуртской Республики

- познакомить с памятниками природы Удмуртии, рассказать о профессиях людей, занимающихся охраной природы в заповедниках, воспитывать бережное отношение к богатству родного края, его обитателям и традициям

Составление рассказа по мнемотаблице «Мой родной город»

-развивать связную речь, учить по мнемотаблице составлять рассказ о городе, используя полученные ранее знания

Рисование «Мой родной посёлок»

- учить изображать свой город, используя разнообразные художественные материалы

Подвижные игры народов Удмуртии

- повторить удмуртские народные игры, разученные в течении года, развивать двигательную активность детей

Перспективное планирование по региональному компоненту «Детям об Ижевске»

Месяц

Тема

Форма

Цели

СЕНТЯБРЬ

Я и моя семья.

Где мы отдыхали летом.

Рассматривание фотографий. Составление альбома «Как я провел лето.»

Воспитание у ребенка любви и привязанности к своей семье, дому. Идентификация своей личности.

Дом для моей семьи.

Рисование.

Для чего человеку имя?

Беседа.

ОКТЯБРЬ

Мой любимый детский сад. Моя улица.

Люди каких профессий работают в детском саду?

Беседа.

Экскурсия по ДОУ

Воспитание у ребенка любви и привязанности к детскому саду, улице. Расширять и закреплять представление о понятии «улица», формировать понятие «город».

Моя улица.

Прогулка.

Взаимодействие с родителями

Составление макета микрорайона.

Составление альбома «Мой Ижевск».

НОЯБРЬ

Моя Родина – Россия.

Российская символика.

Символика Удмуртской Республики

Прогулка по Кремлю

Прогулка по Удмуртии

Беседа. Аппликация.

Беседа.

Аппликация.

Рассматривание иллюстраций.

Расширять представление детей о Родине, о малой Родине. Воспитывать любовь к стране в которой родился и живешь, родному краю, городу.

Закрепить понятие «Родина», подвести к мысли: любить Родину – значит знать ее историю, культуру, людей.

Знакомство детей с символами государства.

ДЕКАБРЬ

Новый год у ворот.

Встреча Нового года в России, Удмуртии

Новый год в разных странах.

Рождество. Колядки.

Изготовление подарков к празднику.

Конкурс новогодней игрушки.

В гости к Деду Морозу.

Рассматривание иллюстраций.

Беседа.

Беседа. Рассматривание иллюстраций.

Составление альбома «Мой Ижевск».

Аппликация, рисование.

Взаимодействие с родителями.

Развлечение.

Воспитание у ребенка любви и привязанности к своей семье, республике, стране.

Развитие интереса к национальным традициям и промыслам.

Формирование толерантности, чувства уважения к другим народам, их традициям.

Воспитание уважения к труду.

ЯНВАРЬ

Город Ижевск.

Наш город.

Как все начиналось.

Памятные места родного города.

Беседа.

Рассматривание иллюстраций.

Экскурсии по городу – взаимодействие с родителями.

Рассматривание фотографий.

Аппликация.

Составление альбома «Мой Ижевск».

Расширить знания о родном городе. Вызвать интерес к истории возникновения г. Ижевска. Воспитание уважения к людям, создавшим город. Закрепить знания детей о достопримечательностях родного города.

ФЕВРАЛЬ

День Защитника Отечества.

Наши защитники.

Вместе с папой.

Мой папа - защитник

Изготовление подарков.

Беседа. Рассматривание иллюстраций.

Спортивный праздник.

Тематический стенд

Взаимодействие с родителями.

Аппликация, ручной труд

Воспитание любви и привязанности к своей семье, Родине.

Развитие чувства ответственности и гордости за достижения страны.

Воспитание уважения к труду.

МАРТ

Международный женский день.

История праздника.

За что я люблю свою маму.

Как я маме помогаю

Изготовление подарков.

Очень я люблю маму милую мою.

Беседа.

Составление рассказа.

Тематический стенд.

Взаимодействие с родителями.

Аппликация, ручной труд.

Развлечение.

Воспитание любви и привязанности к своей семье, Родине.

Формирование элементарных знаний о правах человека.

Развитие чувства ответственности и гордости за достижения страны.

Воспитание уважения к труду.

АПРЕЛЬ

День космонавтики.

Такой далекий близкий космос.

Космонавты – герои.

Панно «Космос»

Места отдыха ижевчан.

Цирк.

Зоопарк.

Парки и скверы.

Беседа. Рассматривание иллюстраций

Конструирование, аппликация, ручной труд.

Беседа. Рассматривание иллюстраций.

Составление альбома «Мой Ижевск».

Взаимодействие с родителями.

Развитие чувства гордости и ответственности за свою страну. Воспитание уважения к труду. Формирование бережного отношения к природе и всему живому.

Обогатить знания детей о местах отдыха горожан.

Воспитание любви к семье, родному городу.

МАЙ

День Победы.

Подвиг солдата Великой Отечественной войны.

Памятники Победы.

Вечный огонь – вечная память.

Изготовление открыток.

Стихи о Победе.

Музеи Ижевска

Краеведческий музей им. К. Герда

Музей Спорта

Музей им. Калашникова

Беседа. Приглашение ветеранов – дедушек, бабушек.

Рассматривание иллюстраций.

Экскурсия, взаимодействие с родителями.

Аппликация, рисование, ручной труд.

Конкурс чтецов.

Беседа, рассматривание иллюстраций, составление рассказов

Взаимодействие с родителями.

Составление альбома «Мой Ижевск».

Воспитание любви и привязанности к своей семье, городу, республике, стране.

Развитие интереса к национальным традициям и промыслам.

Расширение представлений о городах России.

Развитие чувства ответственности и гордости за достижения страны.

Формирование толерантности, чувства уважения к другим народам, их традициям.

Формировать понятие «музей».

Познакомить 3с музеями города, воспитывать любовь к родному краю, желание посетить музеи.

Календарный план по патриотическому воспитанию

МЕСЯЦ	НАЗВАНИЕ
Сентябрь	1. Моя семья 2. Я люблю свой детский сад и район где я живу 3. Малая родина. За что мы любим свой город. 4. История возникновения герба родного города Ижевска
Октябрь	1. Флора и фауна родного края Удмуртии 2. Знаменитые земляки 3. Мир вокруг нас 4. Разноцветные люди
Ноябрь	1. Наша страна – Россия 2. Как жили славяне 3. Богатыри земли русской 4. Русские народные промыслы
Декабрь	1. Климатические зоны России 2. Жизнь людей на Севере 3. По Новогодней карте 4. По Новогодней карте
Январь	1. Русский лес – чудесный лес 2. Что такое заповедник? 3. Голубые реки России
Февраль	1. Какие народы живут в России 2. Государственные символы России – флаг, гимн 3. Государственный символ России – герб 4. День защитников Отечества
Март	1. Моя мама 2. Масленица 3. Главный город нашей страны 4. История Московского Кремля
Апрель	1. Города России 2. Наши космонавты 3. Знаменитые россияне 4. Знаменитые спортсмены России
Май	1. День Победы 2. Что значит быть гражданином? Права и обязанности гражданина РФ. 3. Мы – патриоты. Итоговая диагностика по программе.

3.5. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий

В свободной деятельности организуются: мероприятия по патриотическому воспитанию, познавательному развитию, мероприятия по физическому развитию и оздоровительной направленности, трудовому воспитанию и этико-эстетическому.

Данное планирование составлено с учѐтом текущих программных задач, времени года, возрастных особенностей детей, интересов и потребностей дошкольников, традиционных для семьи, общества, государства праздничных событий, сезонных явлений.

Данные мероприятия служат для организации культурного отдыха детей, их эмоциональной разрядки; развития детского творчества в различных видах деятельности и культурных практиках; создают условия для творческого взаимодействия детей и взрослых; обогащают личный опыт детей разнообразными впечатлениями, расширяют их кругозор средствами интеграции содержания различных образовательных областей, а так же формируют у детей представление об активных формах культурного отдыха, воспитание потребности в их самостоятельной организации.

Воспитательная работа строится по программе воспитания МБДОУ №201 и календарного плана воспитательной работы и реализуется через данные направления.

Направления воспитания	Ценности	Показатели
Патриотическое	Родина, природа	Любящий свою малую родину и имеющий представление о своей стране, испытывающий чувство привязанности к родному дому, семье, близким людям.
Социальное	Человек, семья, дружба, сотрудничество	Различающий основные проявления добра и зла, принимающий и уважающий ценности семьи и общества, правдивый, искренний, способный к сочувствию и заботе, к нравственному поступку, проявляющий задатки чувства долга: ответственность за свои действия и поведение; принимающий и уважающий различия между людьми. Освоивший основы речевой культуры. Дружелюбный и доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, способный взаимодействовать со взрослыми и сверстниками на основе общих интересов и дел.
Познавательное	Знания	Любознательный, наблюдательный, испытывающий потребность в самовыражении, в том числе творческом, проявляющий активность, самостоятельность, инициативу в познавательной, игровой, коммуникативной и продуктивных видах деятельности и в самообслуживании, обладающий первичной картиной мира на основе традиционных ценностей российского общества.
Физическое и оздоровительное	Здоровье	Владеющий основными навыками личной и общественной гигиены, стремящийся соблюдать правила безопасного поведения в быту, социуме (в том числе в цифровой среде), природе.
Трудовое	Труд	Понимающий ценность труда в семье и в обществе на основе уважения к людям труда, результатам их деятельности, проявляющий трудолюбие при выполнении поручений и в самостоятельной деятельности.
Этико-эстетическое	Культура и красота	Способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту, природе, поступках, искусстве, стремящийся к отображению прекрасного в продуктивных видах деятельности, обладающий зачатками художественно-эстетического вкуса.

Календарный план воспитательной работы МБДОУ №201

на 2022-20223учебный год

1. Сентябрь 2. 20.08.2022г. – 20.09.2022г. – «Месячник безопасности детей» 3. 1 сентября - День знаний 4. 1 неделя – «Детский сад - чудесный дом!» 5. 2 неделя – «Рыжая неделя» неделя – «Мое безопасное детство» 6. 4 неделя – «Неделя этикета»
7. Направление	8. Наименование мероприятия	Форма проведения
Патриотическое	«Рыжий фестиваль»	«Рыжая неделя»: развлечения, творческие мастерские
Социальное	День знаний	Развлечения
Познавательное	«Здравствуй, детский сад!»	Проектная деятельность
Познавательное	Опытно-экспериментальная, исследовательская деятельность	Наблюдения, эксперименты, проекты
Физическое и оздоровительное	Месячник «Внимание-дети!»	Тематические беседы по ПБ, ПДД, развлечения
Физическое и оздоровительное	Подвижные игры на свежем воздухе	Игры, гимнастики
Трудовое	Элементарно-бытовой труд в уголках природы и на участке	Самостоятельная деятельность
Этико-эстетическое	Творческая мастерская «Дары осени»	Выставки поделок, рисунков, книг
Направление	Наименование мероприятия	Форма проведения
Патриотическое	«Осень золотая»	Развлечения, творческая мастерская
Патриотическое	«На завалинке»	Конкурс
Социальное	«День пожилого человека»	Творческая мастерская
Познавательное	Опытно-экспериментальная, исследовательская деятельность	Наблюдения, эксперименты, проекты
Физическое и оздоровительное	«Аптека на столе», «Здоровье - лучшее богатство», «Движение-это жизнь!»	Тематические беседы по ЗОЖ
Физическое и оздоровительное	Подвижные игры на свежем воздухе	Игры, гимнастики
Трудовое	Элементарно-бытовой труд в уголках природы и на участке	Самостоятельная деятельность
Этико-эстетическое	«Осень на дворе»	Чтение художественной литературы и фольклора, слушание музыкальных произведений
Направление	Наименование мероприятия	Форма проведения
Патриотическое	День народного единства	Тематические беседы и развлечения
Социальное	«Мама милая моя»	Праздник, посвященный Дню матери
Познавательное	Опытно-экспериментальная, исследовательская деятельность	Наблюдения, эксперименты, проекты
Физическое и оздоровительное	Подвижные игры на свежем воздухе	Игры, гимнастики
Физическое и оздоровительное	«Твое здоровье и личная гигиена»	Тематические беседы, творческая мастерская
Трудовое	Элементарно-бытовой труд в уголках природы и на участке	Самостоятельная деятельность
Этико-эстетическое	«Подарок маме»	Творческая мастерская
Направление	Наименование мероприятия	Форма проведения
Патриотическое	«Здравствуй, зимушка-зима!»	Развлечения, творческая мастерская
Патриотическое	«Моя страна-Россия!»	Оформление фотоальбомов, выставок
Социальное	«Будем мы добро дарить!»	Развлечения, беседы
Социальное	«Вместе теплее»	Фестиваль
Познавательное	Опытно-экспериментальная, исследовательская деятельность	Наблюдения, эксперименты, проекты
Физическое и оздоровительное	Подвижные игры на свежем воздухе	Игры, гимнастики
Трудовое	Элементарно-бытовой труд в уголках природы и на участке	Самостоятельная деятельность
Этико-эстетическое	«Новогодний бал»	Праздник
Этико-эстетическое	Конкурс новогодних игрушек и поделок	Творческая мастерская
Направление	Наименование мероприятия	Форма проведения
Патриотическое	«Зимующие птицы Удмуртии»	Изготовление кормушек
Патриотическое	«Моя родина-Удмуртия»	Проект
Социальное	«Традиции моей семьи»	Стенгазета
Познавательное	Опытно-экспериментальная, исследовательская деятельность	Наблюдения, эксперименты, проекты
Физическое и оздоровительное	Подвижные игры на свежем воздухе	Игры, гимнастики
Трудовое	Элементарно-бытовой труд в уголках природы и на участке	Самостоятельная деятельность
Этико-эстетическое	«Рождественская игрушка»	Мастер-класс с родителями
Направление	Наименование мероприятия	Форма проведения
Патриотическое	День защитника Отечества	Спортивные развлечения, творческая мастерская
Патриотическое	«На границе», «Моряки»	Сюжетно-ролевая игра
Социальное	«Мой папа-защитник»	Стенгазета
Познавательное	«Радуга открытий»	НПК
Познавательное	Опытно-экспериментальная, исследовательская деятельность	Наблюдения, эксперименты, проекты
Физическое и оздоровительное	«Малыши открывают спорт»	Спортивные состязания
Физическое и оздоровительное	Подвижные игры на свежем воздухе	Игры, гимнастики
Трудовое	Элементарно-бытовой труд в уголках природы и на участке	Самостоятельная деятельность
Этико-эстетическое	«Герои нашей страны»	Выставка книг
Направление	Наименование мероприятия	Форма проведения
Патриотическое	«Масленица»	Фольклорный праздник
Социальное	Праздник для мам	Праздник, творческая мастерская
Познавательное	«Весна-Красна»	Наблюдение за изменениями в природе
Познавательное	Опытно-экспериментальная, исследовательская деятельность	Наблюдения, эксперименты, проекты
Физическое и оздоровительное	День борьбы с туберкулезом	Творческая мастерская
	«Шашки-малышки»	Соревнования
	Подвижные игры на свежем воздухе	Игры, гимнастики
Трудовое	Элементарно-бытовой труд в уголках природы и на участке	Самостоятельная деятельность
Этико-эстетическое	День театра	Инсценировки сказок
Направление	Наименование мероприятия	Форма проведения
Патриотическое	День космонавтики	Развлечения, проекты, сюжетно-ролевые игры
Социальное	День смеха	Развлечения
Познавательное	«Крылья науки»	НПК
Познавательное	Опытно-экспериментальная, исследовательская деятельность	Наблюдения, эксперименты, проекты
Физическое и оздоровительное	День здоровья	Спортивные развлечения
Физическое и оздоровительное	Подвижные игры на свежем воздухе	Игры, гимнастики
Трудовое	Элементарно-бытовой труд в уголках природы и на участке	Самостоятельная деятельность
Этико-эстетическое	Творческая мастерская «Ракета»	Оригами
Направление	Наименование мероприятия	Форма проведения
Патриотическое	Мероприятия, посвященные Дню Победы (9 Мая)	Концертные программы, творческие мастерские, конкурсы чтецов
Социальное	День семьи	Информационно-просветительская работа, фотовыставки, выставки рисунков, совместные мероприятия для детей и родителей
Познавательное	Герои и события ВОВ	Чтение произведений о ВОВ, беседы тематические
Познавательное	Опытно-экспериментальная, исследовательская деятельность	Наблюдения, эксперименты, проекты
Физическое и оздоровительное	«Мама, папа, я –спортивная семья»	Эстафеты
	«Я-защитник»	Спортивный праздник
	«Улица полна неожиданностей»	Тематические мероприятия по ПДД: беседы, викторины, творческая мастерская, конкурсы
	Подвижные игры на свежем воздухе	Игры, гимнастики
	«Спички –детям не игрушка!»	Тематические беседы по ПБ, развлечения
Трудовое	Элементарно-бытовой труд в уголках природы и на участке	Самостоятельная деятельность
Этико-эстетическое	Выпускной бал	Праздник
Направление	Наименование мероприятия	Форма проведения
Патриотическое	День России День государственности Удмуртии День города	Развлечения, творческая мастерская
Социальное	День защиты детей	Развлечения
Социальное	«Вместе весело шагать..»	Развлечения, беседы о дружбе
Познавательное	Опытно-экспериментальная, исследовательская деятельность	Наблюдения, эксперименты, проекты
Физическое и оздоровительное	Подвижные игры на свежем воздухе	Игры, гимнастики
Физическое и оздоровительное	Безопасность на воде	Тематические беседы по безопасности на водных объектах, развлечения, творческая мастерская
Трудовое	Элементарно-бытовой труд в уголках природы и на участке	Самостоятельная деятельность
Этико-эстетическое	«Здравствуй, лето!»	Творческая мастерская, рисунки на асфальте, беседы
Этико-эстетическое	«Ребята, давайте жить дружно!»	Выставки книг, рисунков, слушание музыкальных произведений о дружбе
Направление	Наименование мероприятия	Форма проведения
Патриотическое	« Красная книга Удмуртии»	Викторины, беседы
Социальное	День семьи, любви и верности	Проект «Традиции моей семьи»
Познавательное	Опытно-экспериментальная, исследовательская деятельность	Наблюдения, эксперименты, проекты
Физическое и оздоровительное	Подвижные игры на свежем воздухе	Игры, гимнастики
Трудовое	Элементарно-бытовой труд в уголках природы и на участке	Самостоятельная деятельность
Этико-эстетическое	«Растительный и животный мир Удмуртии»	Творческая мастерская
Направление	Наименование мероприятия	Форма проведения
Патриотическое	День Российского флага	Тематические беседы по геральдике, развлечения, флеш-моб, творческая мастерская
Социальное	«Наша семья за безопасность»	Памятки
Познавательное	Опытно-экспериментальная, исследовательская деятельность	Наблюдения, эксперименты, проекты
Физическое и оздоровительное	Подвижные игры на свежем воздухе	Игры, гимнастики
Трудовое	Элементарно-бытовой труд в уголках природы и на участке	Самостоятельная деятельность
Этико-эстетическое	«Прощание с летом»	Творческая мастерская

Модель физического воспитания

Формы образовательной деятельности в режимных моментах	Количество форм образовательной деятельности и культурных практик в неделю
Формы образовательной деятельности в режимных моментах	*Подготовительная группа*
1. Физкультурно-оздоровительные мероприятия в ходе выполнения режимных моментов деятельности детского сада
1.1. Утренняя гимнастика	Ежедневно 10—12минут
1.2. Физкультминутки	Ежедневно по мере необходимости (до 3 минут)
1.3. Игры и физические упражнения на прогулке	Ежедневно 15—20 минут
1.4.Закаливающие Процедуры	Ежедневно после дневного сна
1.5. Дыхательная гимнастика	Ежедневно в утренней гимнастике

2. *Физкультурные занятия*
2.1.Физкультурные занятия в спортивном зале	2 раза в неделю по 25 минут
2.3.Физкультурные занятия на свежем воздухе	1 раз в неделю 25 минут

*3. Спортивный досуг*
3.1.Самостоятельная двигательная деятельность	Ежедневно под руководством воспитателя (продолжительность определяется в соответствии с индивидуальными особенностями ребенка)
3.2. Спортивные праздники	Летом 1 раз в год
3.3.Физкультурные досуги и развлечения	1 раз в месяц

3.6. Особенности организации развивающей предметно - пространственной среды надо взять из ооп свой возраст +участок

Развивающая предметно-пространственная средаорганизована для развития индивидуальности каждого ребенка с учетом его возможностей, уровня активности и интересов, поддерживая формирование его индивидуальной траектории развития.

Развивающая предметная среда – это система материальных объектов деятельности ребенка, функционально моделирующая содержание его духовного и физического развития. Обогащенная среда предполагает единство социальных и предметных средств обеспечения разнообразной деятельности ребёнка

Развивающая предметно-пространственная развивающая среда должна отвечать требованиям:

1. Безопасность предполагает соответствие всех элементов предметно-пространственной среды требованиям по обеспечению надежности и безопасности их использования. Одним из требований к отбору материалов и оборудования является обеспечение безопасности детей при его использовании. Оно должно быть устойчивым и прочным. Материалы, из которых изготовлено игровое оборудование, должны отвечать гигиеническим требованиям.

2. Насыщенность среды должна соответствовать возрастным возможностям детей и содержанию учебной программы дошкольного образования. Насыщенность предполагает оснащение среды средствами обучения и воспитания, игровыми материалами, игровым и спортивным оборудованием и инвентарем; разнообразие материалов и оборудования обеспечивающее игровую, познавательную, творческую и двигательную активность воспитанников, их эмоциональное благополучие. Предметное окружение детей раннего возраста предоставляет возможности для развития движений, моторики, координации, предметной и игровой деятельности с разными материалами.

3. Трансформируемость среды предполагает возможность изменений предметно-пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации (от меняющихся интересов и возможностей детей). Игровое пространство развернутой сюжетно-ролевой игры изменяется в соответствии с сюжетом новой игры-спутника.

4. Полифункциональность материалов предполагает возможность разнообразного использования различных составляющих предметной среды. Полифункциональность предполагает использование детьми предметов, не обладающих жестко закрепленным способом употребления в разных видах детской деятельности. Так, например, предметы-заместители (детали конструктора, коробки) активно используются ребенком в игровой деятельности, природные материалы (песок, плоды и семена) – в познавательной, игровой и художественной и др.

5. Вариативность среды предполагает наличие в ней различных пространств и разнообразных игровых материалов и оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей. Под вариативностью среды понимается наличие мест и материалов для игры, конструирования, экспериментирования, объектов для наблюдений и исследований; сменяемость игрового материала, в зависимости от расширения круга детских интересов и возможностей; появление в среде новых, «незнакомых» предметов, стимулирующих их игровую, познавательную и творческую активность.

6. Доступность – возможность свободного доступа детей к играм, игровым материалам и оборудованию, обеспечивающим разнообразные виды детской деятельности. Соответствующее расположение мебели, игрового оборудования, свободные проходы позволяют каждому ребенку беспрепятственно взять материал и организовать совместную со взрослым или самостоятельную деятельность.

Среда группы отражает индивидуальность педагога и детей, она неповторима и индивидуальна. Создание современной развивающей среды обеспечивает целостное развитие ребенка как субъекта посильных детям дошкольного возраста видов деятельности.

При этом следует помнить правило: игры, игрушки, пособия не должны находиться на глазах детей бессменно. Условно пособия, оборудование, дидактические игры, материал можно разделить на три категории:

· «СЕГОДНЯ». Тот материал, с которым дети начинают знакомиться на занятиях, в других формах взаимодействия с взрослыми. (Символика страны, разнообразие народов, мир животных и растений и т.д.)

· «ВЧЕРА». Материал исследованный, уже известный, освоенный на личном опыте, используемый в повседневной жизни для приобретения новых знаний.

· «ЗАВТРА». Содержание, с которым предстоит познакомиться в недалеком будущем.

Таким образом, развивающая среда выполняет образовательную, развивающую, воспитывающую, стимулирующую, организационную, коммуникативную функции. Но самое главное – она должна работает на развитие самостоятельности и самодеятельности ребенка.

Центр

Содержание

Игровой центр

Социально-личностное развитие ребенка, расширение представлений об окружающем мире, обогащение игровых действий, ролевого взаимодействия, ролевого общения.

Сюжетно-ролевые игры «Школа», «Ателье», «Почта», «Магазин», «Поликлиника», «Аптека», «Парикмахерская», «Семья», «Библиотека», «Моряки», «Космонавты», «Завод», «Ферма», «Кафе».

Сюжетно-образные игрушки (куклы фигурки людей и животных);

Тематические наборы («Скотный двор», «Птицы», «Джунгли» и др.);

Предметы игрового обихода (мебель-игрушка для кукол мелкого и среднего размера (спальня, столовая, кухня).

Предметы-заменители: абстрактная игрушка, природный материал.

Игры-забавы: бирюльки («Рыболовы»), летающие колпачки, бильбоке. Уголок двигательных игрушек: машины, самолеты, лодки и др.

Примечание: необходимо в игровом центре иметь сюжетно ролевые игры, современной тематике, например «Банк», «Гипермаркет», «Дом моды», «Фотостудия», «Автосервис» и др.

Центр интеллектуального развития

Игры для интеллектуального развития: настольно-печатные игры, мелкие конструкторы и строительный материал с набором схем.

Тетради с заданиями для самостоятельной деятельности, звуковые линейки, счетные лесенки.

Разнообразные волчки, механические игрушки-забавы.

Альбомы для раскрашивания, наборы ручек, карандашей, мелков, фломастеров.

Центр по развитию речи

Развитие речевой активности, приобщение к литературному слову.

1. Книжный уголок:

художественная литература соответственно возрасту и тематике;

иллюстрированные альбомы, книги, комиксы, фотографии;

серии картинок разной тематики (времена года (пейзажи, жизнь животных, характерные виды работ и отдыха людей и др.), историческая тематика для выстраивания временных рядов (история транспорта, жилища, коммуникаций и т.п.);

тематические альбомы;

детские журналы;

детские рисунки;

увлечения детей (открытки, календари);

иллюстрации писателей и их произведений.

2. Речевое развитие:

оборудование для обучения детей грамоте (таблицы алфавитные, плакаты двусторонние («Морская азбука», «Азбука растений», «Азбука животных»);

материал для составления предложений (сюжетные картинки, графические схемы);

модели (кубик «звуковой», звуковые «часы» и др.);

карточки-символы для звукового анализа слов, карточки для вычленения словесного ударения, картинки-схемы слов из 3–5 звуков;

материалы для чтения: Книжки-малышки, игровые наборы с правилами: «Живые слова», «Составь слово», «Веселый алфавит» и др.

дидактические игры по развитию речи;

схемы-модели для составления разных видов рассказов.

Театрально-музыкальный центр

Приобщение к театральному искусству.

Развитие интереса к музыке.

Музыкальные игрушки (озвученные – музыкальная книжка, молоточек, волчок, погремушка, шкатулка); игрушка комбинированная с кнопками; не озвученные игрушки-самоделки.

Музыкальные инструменты: металлофон, бубны, барабан, колокольчики, дудочка, маракасы; - картинки с изображением музыкальных инструментов;

Театр игрушки, настольный театр, плоскостной, театр на фланелеграфе, пальчиковый театр, театр «на палочках», «на перчатке», театр Петрушек, театр теней.

Ширмы, фланелеграф.

Элементы костюмов, полумаски.

Центр познавательно- практической деятельности

Стимулировать активное отношение к окружающей действительности и способам ее изучения практическим путем.

1. Лаборатория:

материалы для экспериментирования с песком, водой и снегом

природный материал: шишки, камешки, вода, каштаны;

элементарные измерительные приборы: линейки разного размера, емкости различной формы одинакового и разного (5–6 шт.) размера, вспомогательное оборудование: мерные стаканчики, предметы из разных материалов (для определения плавучести), предметы-орудия (черпачки, сачки, воронки воронки, лейки; специальные измерительные приборы: увеличительное стекло, весы; -карточки-схемы проведения опытов.

Дидактические игры на природоведческую тематику, иллюстрации с изображением зверей, птиц, рыб, овощей, фруктов, сезонных явлений.

Игры для интеллектуального развития: настольно-печатные игры «Найди недостающую фигуру», «Чего не стало?», «Что общего?», игры-головоломки, мозаики, наборы «Лего» и пр.

Оборудование для экскурсий (совки металлические для выкапывания растений, сачки для ловли насекомых и водных животных, пакетики для сбора семян, пресс для засушивания растений, емкости).

Центр строительно-конструктивных игр

Содействовать развитию разных видов конструирования.

Конструктор большой и малый из разного материала.

Модели готовых построек.

Фабричный игровой материал ( для обыгрывания постройки, образца, мотивации игры): машины, паровозы, дома и пр.

Модули, схемы.

Открытки, чертежи построек.

Фотографии зданий, рисунки построек.

Примечание: итоговые постройки воспитанников сохраняются на протяжении дня.

Центр математического развития

Активизация познавательной деятельности, развитие познавательных процессов.

1. Формирование элементарных математических представлений:

дидактические игры на сравнение предметов по различным свойствам (цвету, форме, размеру, материалу), на воссоздание целого из частей типа «Танграм», на сериацию по разным свойствам;

пособия по обучению счету (лесенка счетная, числовая для сравнения чисел);

модели (круг, овал, квадрат, прямоугольник, ромб, трапеция равнобедренная, деление целого на части 4-8);

-планы и схемы («числовые фигуры», «схемы пути» (по местности, по комнате)); таблицы («Целое и часть», «Сотня»);

модели временных отрезков (дисковая, (спиральная)): утро, день, вечер, ночь, сумерки, рассвет, закат, восход, заря; вчера, сегодня, завтра; дни недели, год, месяц, поры года;

мерки условные: веревки, шнуры, нитки, ленты, полоски бумаги (картона);

геометрические фигуры и тела;

цифровой ряд от 0-9;

демонстрационный материал по элементарным математическим представлениям 2. Развивающие игры:

настольно печатные игры;

дидактические игры «Ассоциации», «Четвертый лишний», «Найди отличия».

Экологический центр

Систематизация знаний о природе.

Комнатные растения разных природных зон (из пустыни, тропиков, субтропиков), с разными типами стеблей (вьющимися, лазящими и др.; древовидными, утолщенными, ребристыми), с разнообразными листьями (по размеру, форме, окраске, характеру поверхности), с различным расположением листьев (очередным, супротивным: парные, мутовчатые), разных видов уже имеющихся родов (традесканция, кливия, амариллис, плющ, комнатный виноград). )

Календарь природы.

Дневник наблюдений.

Щетки, совочки, палочки деревянные для рыхления земли,

Пульверизатор для опрыскивания растений, емкости для посева овса, посадки лука и корнеплодов на зелень

Деревянные лопатки, пластмассовые ведерки, тряпочки, тазики, клеенки, пульверизатор, стаканчики для посадки рассады.

Осенние листья, срезанные ветки деревьев.

Альбомы «Времена года».

Дидактические игры.

Природный и бросовый материал.

Центр творчества

Овладение различными средствами и способами изобразительной деятельности.

1. Материалы для свободного рисования, лепки: пластилин, доски, стеки, карандаши, краски, мелки, бумага, доска для рисования;

2. Кисточки с разным ворсом и разной величины.

Карандаши, мелки, трафареты, фломастеры.

Раскраски.

Бумага разной фактуры.

Печатки, губки, ватные тампоны, штампы, стеки.

Материалы для разных техник рисования.

Природный и бросовый материал для изготовления поделок совместно

Уголок краеведения

Развитие интереса к социальной действительности.

Альбомы «Наша семья», «Наш город» (образование, культура, медицина, промышленность), «Наша область», «Удмуртия» (города, костюмы, национальная кухня)

Предметы искусства.

Предметы одежды и быта: традиции, обычаи, фольклор, геральдика Удмуртской Республики

Макеты города, план детского сада и др.

Куклы в национальных костюмах.

Карта Удмуртии, родного города.

7.Портреты знаменитых людей Удмуртии и пр.

Примечание: содержание уголка динамично и зависит от темы недели.

Центр развития движений

Развитие интереса к физической культуре, обогащение двигательного опыта.

Мячи, обручи, палки, скакалки, флажки, мешочки с песком, ленточки, кубики др.

Шапочки, медальки для подвижных игр;

Материалы для закаливания;

Кегли, городки, тренажеры, массажные коврики.

Уголок безопасности

Формирование умения применять доступные правила безопасности в жизни.

1.Макет-план микрорайона, города (с действующим светофором);

2.Наборы машинок.

3.Дорожные знаки.

4. Настольно-печатные игры.

5.Тематические альбомы с различными видами транспорта.

6. Игровые наборы для игр» Пожарные»

Уголок уединения

Обеспечение индивидуальной комфортности и

эмоционального благополучия каждого ребенка группы

Ширмы.

Крупный модульный материал.

Складные домики

Уголок дежурных

Развитие умений выполнять обязанности дежурного .

Фартуки.

Карточки учета дежурств

Уголок труда

Формирование представлений о значимости хозяйственно-бытового труда

Фартуки из материала и клеенки (для мытья игрушек вместе с воспитателем).

Уборочный инвентарь: таз, тряпки, щетки.

Альбомы с иллюстрациями и фото сельскохозяйственного и бытового труда взрослых.

Игрушки-орудия: лопатки, совочки, молоточки, плоскогубцы

Альбом «Наши дела» (составляется совместно с воспитанниками на протяжении года)

Материалы для ручного труда.

Участок группы также является частью развивающего пространства группы, в пределах которого осуществляется свободная двигательная и игровая деятельность детей. Так как в летний период, когда большую часть времени дети проводят на свежем воздухе, то вопрос наполняемости предметно-развивающей среды на летних участках становится очень актуальным.

Предметная среда на территории дошкольного учреждения включает:

· участок группы с теневым навесам;

· спортивную площадку;

· размеченную дорожку для занятий в равновесии, бегом, прыжками;

· площадку для игр по ознакомлению с правилами дорожного движения;

· цветочные клумбы, цветники;

· огород.

· для полноценной прогулки детей: площадка для сюжетно-ролевых игр: «Семья», «Транспорт», «Магазин» и прочее; площадка для игр с песком, ветром;

· бассейны для игр с водой;

· на площадке теневого навеса: столы для общения детей с книгой, рисования, настольно-печатных игр, конструктивных игр, оригами, аппликации, ручного труда, для работы с природным материалом.

Зона сюжетно-ролевых игр.

Этой зоне отводится довольно большая площадь, где есть затененные места, уютные уголки и возможность удобно разместить необходимые постройки.
В зоне сюжетно- ролевых игр оборудуется своеобразный «кукольный уголок». В летнее время он может выглядеть так: в удобном месте располагают два домика. Домики необходимо делать легкими, обязательно светлыми, открытыми и достаточно просторными, чтобы дети могли расположить в них кукольную мебель и сами удобно разместиться. Красить домики лучше в яркие тона, повесив на окна и дверь красочные занавески. Хорошо смотрится, если они различные по внешнему виду и строению, между домиками посажены цветы, установлены скамеечки и сказочный колодец.

Для выноса на участок необходимо подобрать игровую мебель, предусмотреть место для её хранения в помещении ДОУ. Для сюжетно-ролевых игр надо подобрать атрибуты.

ЦЕНТР ПЕСКА И ВОДЫ

Особого места и оборудования требуют игры с песком и
водой. Песочницы располагают в стороне от площадки предназначенной для
свободной двигательной активности детей, так как к песочнице доступ должен быть свободным со всех сторон. Четырехлетние дети на бортах песочницы могут
формовать и строить из песка. Старшим детям для игр с песком нужна большая
площадь: они строят города, дороги, мосты, плотины. Для игр с
водой можно выносить надувные бассейны, большие тазы или ванны.

Игрушки для игр с водой (надувные, резиновые и плавающие лодочки, катера и прочее, а также пластмассовые и полиэтиленовые баночки, бутылочки)
раскладывают на бортиках бассейна или на столе, который располагается рядом.
Оборудование:

· игрушки — средства передвижения: лодочки, плоты, парусники;

· природный материал: камушки, ракушки;

· предметы для игр экспериментирований с водой: сосуды, насадки с различными отверстиями, емкости разного объема, формы различной степени прозрачности.

ЗОНА СПОКОЙНЫХ ИГР

Оборудуется на веранде или в беседке, расположенной в уединенном месте. Здесь устанавливаются ленточные, квадратные, прямоугольные, трапециевидной формы столы. Форма таких столов
позволяет их блокировать в виде буквы «П» или многоугольника, они
удобны для настольных игр, самостоятельных занятий лепкой, рисованием, конструированием, ручным трудом на воздухе.
Оборудование:

· небольшие модули-накопители для размещения оборудования;

· разнообразные изобразительные материалы: разные виды бумаги,
краски, кисточки, карандаши, фломастеры, разноцветные мелки, пластилин, тесто;

· природный материал;

· бросовый материал: лоскутки, ленты, картинки для составления

ВЫСТАВКИ

Организация выставки достаточно трудоёмка, но вместе с тем ею можно
увлечь как детей, так и их родителей, для которых посещение выставки детских
работ тоже будет иметь огромный интерес.

ЗОНА ДЛЯ ТЕАТРАЛИЗОВАННЫХ ИГР

Летом дети очень любят играть в театрализованные игры. Для таких игр
необходимо отвести специальное место. Можно использовать беседку, если она
есть: она легко превращается в любимый цирк, детский театр, театр кукол или
зверей. Сама форма беседки дает возможность соответствующим образом оформить ее. Если это театр, у входа в беседку можно повесить театральные маски, если цирк — изображение улыбающегося клоуна.
Во внутренней части беседки расставляются скамейки места для зрителей.
Перед ними устанавливается яркая ширма с раздвигающимися занавесями.

ЗОНА ДЛЯ ИГР С КРУПНЫМ СТРОИТЕЛЬНЫМ МАТЕРИАЛОМ

Для игр с крупным строительным материалом в летнее время отводится место на площадке под навесом. Площадка для строительных игр должна находиться в таком месте, чтобы детям никто не мешал развернуть строительство и была возможность сохранить постройки.

ЗОНА ДЛЯ СВОБОДНОЙ ДВИГАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Самая большая площадь на участке предназначена для свободной двигательной деятельности детей. Летом в этой зоне на стойках, в корзинах размещают моторные игрушки, атрибутика для подвижных и спортивных игр.

Обязательно выносится на участок оборудование для развития движений, спортивных игр:

· кольцебросы;

· скакалки;

· велосипеды, самокаты;

· ракетки для игр в бадминтон и малыйтеннис,

· сетки для перебрасывания через них мячей,

· кольца с сетками для бросания в них мячей, мячи разных размеров и прочее.
Площадка должна быть ровная и хорошо утрамбована, с барьерами (для
задерживания бит) и стенками-щитами (для игр с мячом). В этой же зоне следует
выделить место для стоянки и катания на велосипедах, машинах, самокатах. На этой площадке организуются все подвижные игры

ТЕМАТИЧЕСКИЕ ИГРОВЫЕ ПЛОЩАДКИ

Если площадь участка позволяет, то желательно оборудовать тематические
игровые площадки: «Строительную», «Зоологическую» или «Сказочную». На них
могут быть организованы игры-путешествия.

ТВОРЧЕСКИЕ ПЛОЩАДКИ

АВТОГОРОДОК

ТРОПА ЗДОРОВЬЯ

В летний период дошкольники могут оздоравливаться на тропе здоровья.
Ходьба босиком по поверхности разной структуры - камушки, брёвнышки, песок, керамзит, горох, мраморная крошка, вода и т.д. - способствует естественному
массажу стоп и положительно воздействует через точки акупунктуры на различные внутренние органы и части тела, укрепляя иммунную систему растущего организма. Дети получают большое удовольствие, тем самым улучшается не только их физическое, но и психическое здоровье.

ЦЕНТР УЕДИНЕНИЯ

Современные дошкольники в настоящее время порой загружены не меньше
взрослых. Для формирования психологической стабильности ребенка важно
научить его управлять своим телом и эмоциями. В процессе развития, воспитания и обучения дети получают огромное количество информации, которую им
необходимо усвоить. Поэтому так важно иметь личное пространство, место уединения.

ЦЕНТР ТРУДОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Разбивка огорода, клумбы. Посев семян, наблюдение за ростом растений и уход за ними.

СПИСОК ПОСОБИЙ И МЕТОДИЧЕСКИХ РЕКОМЕНДАЦИЙ,

НЕОБХОДИМЫХ ДЛЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Дошкольное и предшкольное образование
1. Речевое развитие
Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, Т.Р. Кислова	По дороге к Азбуке. Часть 4. Учебное пособие по речевому развитию детей 6–7(8) лет
Т.Р. Кислова	По дороге к Азбуке. Методические рекомендации к образовательной программе речевого развития детей дошкольноговозраста
Т.Р. Кислова, А.В. Иванова	По дороге к Азбуке. Часть 5. Учебное пособие для логопедических групп по речевому развитию детей 6–7(8) лет
Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, Т.Р. Кислова	Наглядный материал по речевому развитию дошкольников (4–7(8) лет). Часть 1. Предлоги. Приложение кучебномупособию«ПодорогекАзбуке»
Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, Т.Р. Кислова	Наглядный материал по речевому развитию дошкольников (4–7(8) лет). Часть 2. Предложения и устные рассказы. Приложение к учебному пособию «По дороге к Азбуке»
Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, Т.Р. Кислова	Наглядный материал по речевому развитию дошкольников (5–7(8) лет). Часть 3. Карточки для звукового и слогового анализа слов. Приложение к учебному пособию «По дороге к Азбуке»
Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина	Наши прописи. Часть 2. Учебное пособие по речевому развитию детей 6–7(8) лет (к 4-й части учебного пособия «По дороге к Азбуке»)
Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, Т.Р. Кислова	Развитие речи. Часть 1. Наглядный и раздаточный материал для детей 3–7(8) лет. Серии сюжетных картинок для составления устных рассказов
Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, Т.Р. Кислова	Развитие речи. Часть 2. Наглядный и раздаточный материал для детей 3–7(8) лет. Зверииихдетёныши,схемыдлясоставленияустныхрассказов
Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, Т.Р. Кислова	Развитие речи. Часть 3. Наглядный и раздаточный материал для детей 3–7(8) лет. Серии сюжетных картинок-иллюстраций к сказкам «Репка», «Колобок», «Теремок»
Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, Т.Р. Кислова	Развитие речи. Часть 4. Наглядный и раздаточный материал для детей 3–7(8) лет. Серии сюжетных картинок-иллюстраций к сказкам «Курочка Ряба», «Коза-дереза»,«Гуси-лебеди»
Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, Т.Р. Кислова	Развитие речи. Часть 5. Наглядный и раздаточный материал для детей 3–7(8) лет. Серии сюжетных картинок-иллюстраций к сказкам «Петушок и бобовоезёрнышко»,«Лисаизаяц»,«Лисаижуравль»
Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, Т.Р. Кислова	Развитие речи. Часть 6. Наглядный и раздаточный материал для детей 3–7(8) лет. Серии сюжетных картинок-иллюстраций к сказкам «Три медведя», «Маша и медведь», «Каша из топора»
Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, Т.Р. Кислова	Развитие речи. Часть 7. Наглядный и раздаточный материал для детей 3–7(8) лет. Серии сюжетных картинок-иллюстраций к сказкам «Кот, петух и лиса», «Лисичка со скалочкой», «Соломенный бычок – смоляной бочок», «Волк и семеро козлят»
Т.Р. Кислова, М.Ю. Вишневская	Речевые досуги. Часть 1. Визит Феи осеннего леса. Забавы Зимушки-зимы. Наглядный и раздаточный материал длядошкольников
Т.Р. Кислова, М.Ю. Вишневская	Речевые досуги. Часть 2. Весенние превращения Снегурочки. Наглядный и раздаточный материал для дошкольников
Т.Р. Кислова, М.Ю. Вишневская	Речевые досуги. Часть 3. Летний сон Дюймовочки. Наглядный и раздаточный материал для дошкольников
Т.Р. Кислова, М.Ю. Вишневская	Речевые досуги. Часть 4. Путешествие Белоснежки и гномов по волшебному замку (Дни недели). Наглядный и раздаточный материал для дошкольников
Т.Р. Кислова, М.Ю. Вишневская	Речевые досуги. Часть 5. Большое транспортное путешествие (Транспорт). Наглядный и раздаточный материал для дошкольников
Т.Р. Кислова, М.Ю. Вишневская	Речевые досуги. Часть 6. Лесные звери, или По следам Колобка. Наглядный и раздаточный мате- риал для дошкольников
Т.Р. Кислова, М.Ю. Вишневская	Речевые досуги. Часть 7. Воспоминания о необыкновенном путешествии Нильса с дикими гусями. Наглядный и раздаточный материал для дошкольников
Т.Р. Кислова, М.Ю. Вишневская	Речевыедосуги.Часть8.Историяотом,какЛюдвигЧетырнадцатыйпробралсянаферму.Наглядныйираздаточныйматериалдлядошкольников
Т.Р. Кислова, М.Ю. Вишневская	Речевые досуги. Часть 9. Такие разные профессии. Наглядный и раздаточный материал для дошкольников
Н.А. Горлова, О.А. Горлова	Речевой фитнес. Программа коммуникативно-речевого развития детей раннего возраста с методическими рекомендациями
Е.М. Гончарова	Азбука в стихах. Тетрадь для раскрашивания и штриховки для детей 5–7(8) лет
И.Ю. Синицына	Буква-озорница. Весёлые загадки для детей, кото- рые уже умеют читать. Вып. 1
И.Ю. Синицына	Буква-озорница. Весёлые загадки для детей, кото- рые уже умеют читать. Вып. 2
2. Художественно-эстетическое развитие
О.А. Куревина, Г.Е. Селезнёва	Путешествие в прекрасное. Часть 3. Учебное пособие по художественно-эстетическому развитию детей 6–7(8) лет
О.А. Куревина, Г.Е. Селезнёва	Путешествие в прекрасное. Методические рекомендации к образовательной программе художественно-эстетического развития детей дошкольного возраста
В.А. Фёдоров	Волшебный карандаш. Часть 2. Учебное пособие по художественно-эстетическому развитию детей 6–7(8) лет
Лыкова И.А.	Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа.
3. Социально-коммуникативное развитие
З.И. Курцева	Ты–словечко,я–словечко.Методическиерекомендации к образовательной программесоциально-коммуникативного развития детей старшего дошкольноговозраста
М.В. Корепанова, Е.В. Харлампова	Это – я. Учебное пособие по социально-коммуникативному развитию детей 6–7(8) лет
М.В. Корепанова, Е.В. Харлампова	Познаю себя. Методические рекомендации к образовательной программе социально-коммуникативного развития детей дошкольного возраста (от 2 месяцев до 8 лет)
М.В. Корепанова, Е.В. Харлампова	Диагностика развития и воспитания дошкольников в Образовательной системе «Школа 2100». Пособие для педагогов и родителей
М.В. Корепанова, Е.В. Харлампова	Тестовые задания по диагностике развития и воспитания дошкольников
4. Познавательное развитие
М.В.Корепанова,С.А.Козлова,О.В.Пронина	Моя математика. Часть 1. Учебное пособие по познавательному развитию детей 5–7(8) лет
М.В.Корепанова,С.А.Козлова,О.В.Пронина	Моя математика. Часть 2. Учебное пособие по познавательному развитию детей 5–7(8) лет
М.В.Корепанова,С.А.Козлова,О.В.Пронина	Моя математика. Часть 3. Учебное пособие по познавательному развитию детей 5–7(8) лет
М.В.Корепанова,С.А.Козлова,О.В.Пронина	Моя математика. Методические рекомендации к образовательной программе познавательного развития детей дошкольного возраста
А.А. Вахрушев, Е.Е. Кочемасова, И.В. Маслова, Ю.И. Наумова	Здравствуй, мир! Часть 4. Учебное пособие по познавательному развитию детей 6–7(8) лет
А.А. Вахрушев и др.	Здравствуй, мир! Методические рекомендации к образовательной программе познавательного разития детей раннего и дошкольного возраста
Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, А.А. Вахрушев, Е.Е. Кочемасова	Наглядный и раздаточный материал для дошкольников (карточки). Часть 1. Овощи, фрукты, ягоды
Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, А.А. Вахрушев, Е.Е. Кочемасова	Наглядный и раздаточный материал для дошкольников (карточки). Часть 2. Деревья, грибы, цветы
Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, А.А. Вахрушев, Е.Е. Кочемасова	Наглядный и раздаточный материал для дошкольников (карточки). Часть 3. Профессии, человечки, схемы, знаки
Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, А.А. Вахрушев, Е.Е. Кочемасова	Наглядный и раздаточный материал для дошкольников(карточки).Часть4.Посуда,столовые приборы
Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, А.А. Вахрушев, Е.Е. Кочемасова	Наглядный и раздаточный материал для дошкольников (карточки). Часть 5. Одежда. Обувь
Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, А.А. Вахрушев, Е.Е. Кочемасова	Наглядный и раздаточный материал для дошкольников (карточки). Часть 6. Игрушки. Инструменты. Спортивный инвентарь
Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, А.А. Вахрушев, Е.Е. Кочемасова	Наглядный и раздаточный материал для дошкольников (карточки). Часть 7. Дома, улицы, транспорт. Мебель. Электроприборы
Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, А.А. Вахрушев, Е.Е. Кочемасова	Наглядный и раздаточный материал для до- школьников (карточки). Часть 8. Продукты питания
Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, А.А. Вахрушев, Е.Е. Кочемасова	Наглядный и раздаточный материал для дошкольников(карточки).Часть9.Рыбы.Насекомые
Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, А.А. Вахрушев, Е.Е. Кочемасова	Наглядный и раздаточный материал для дошкольников (карточки). Часть 10. Птицы
Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, А.А. Вахрушев, Е.Е. Кочемасова	Наглядный и раздаточный материал для дошкольников (карточки). Часть 11. Звери, пресмыкающиеся
Е.Е. Кочемасова, А.А. Вахрушев	Комплект наглядных пособий для дошкольников (сюжетные картины). Часть 1
Е.Е. Кочемасова, А.А. Вахрушев	Комплект наглядных пособий для дошкольников (сюжетные картины). Часть 2
А.В. Горячев, Н.В. Ключ	Всёпополочкам.Учебноепособиепопознавательному развитию детей 5–7(8)лет
А.В. Горячев, Н.В. Ключ	Всё по полочкам. Методические рекомендации к образовательной программе познавательного раз- вития детей дошкольного возраста
5. Физическое развитие
Н.А. Фомина	Сюжетно-ролевая ритмическая гимнастика. Методические рекомендации к образовательной программе физического развития детей дошкольного возраста
6. Наглядный и раздаточный материал для организации продуктивной деятельности
И.В. Маслова	Лепка. Часть 3. Наглядный и раздаточный материал для дошкольников (5–7(8) лет)
И.В. Маслова	Аппликация. Часть 3. Раздаточный материал для дошкольников (5–7(8) лет)
7. Пособия для педагога
Т.Г. Неретина	Система работы со старшими дошкольниками с задержкой психического развития в условиях дошкольного образовательного учреждения
И.В. Романова	Речевая культура диалога педагога с родителями. Учебно-методическое пособие

Литература

1. Л.А.Кондрыкинская. С чего начинаеися Родина: творческий дом 2003.

2. Н.Г.Зеленова, Л.Е.Осипова Мы живём в Росси// ООО Скрипторий. 2007.

3. Т.А. Бундарина. Знакомство детей с русским народным творчеством.

4. Е.Ю.Александрова, Е.П.Гордеева. Система патриотического воспитания в ДОУ.

5. Комратова Н.Г., Грибова Л.Ф.Патриотическое воспитание детей 4-6 лет.

6. Дыбина О.Б. Ребенок и окружающий мир. М: Мозаика – Синтез, 2005.

7. Евтушенко С., Веселова Л. Воспитание большого гражданина России. // Дошкольное воспитание 2007 №6, с.118-121.

8. Комарова Т. Искусство как фактор воспитания любви к родному краю // Дошкольное воспитание 2006 №2, с.3-8.

9. О гражданском воспитании дошкольников // Дошкольное воспитание 2006 №5, с.3-10.

10. Комратова Н. О гражданском воспитании дошкольников // Дошкольное воспитание 2005 №10, с.10-19.

11. Соболева И. Любить малую родину. // Дошкольное воспитание 2005 №10, с.52-54.

12. А.К.Бондаренко. Дидактические игры в детском саду.

13. Р.С.Буре. Нравственно-трудовое воспитание детей в детском саду.

14. М.Ю.Новицкая. Наследие. Патриотическое воспитание в детском саду.

15. Р.И.Жуковская, Н.Ф.Виноградова, С.А.Козлова. Родной край.

16. Л.А.Кондрыкинская. Дошкольникам о защитниках Отечества.

17. Ястребцова А. О. Мониторинг уровней развития патриотических чувств любви к родному городу у старших дошкольников // Вопросы дошкольной педагогики. — 2016. — №1. — С. 64-68. — URL

Скачать:

Вложение	Размер
programma.docx	264.02 КБ

Предварительный просмотр:

ПРИНЯТО

на Педагогическом совете

Протокол № 1 от 26.08.2022г.

С учетом мотивированного мнения

Совета родителей МБДОУ № 201

Протокол № 1 от 26.08.2022г.

УТВЕРЖДЕНА

Приказом № 199- од от 26.08.2022г.

Рабочая программа

подготовительной группы

Составители:

Мерзлякова Александра Валерьевна, воспитатель,

Ижевск, 2022

Содержание:

1. Целевой раздел: ………………………………………………………………………3

1.1. Пояснительная записка …………………………………………………………….3

1.1.1. Цель и задачи программы; ……………………………………………………….5

1.1.2. Принципы и подходы к формированию программы; ……………………........7

1.2.Планируемые результаты освоения программы………………………………….15

2.Содержательный раздел…………………………………………………………..30

Модель образовательной деятельности …………………………………………..30
Описание образовательной деятельности по профилактике коррекции нарушений развития детей…………………………………………………………………………………...81
Способы и направления поддержки детской инициативы. Условия взаимодействия детей и взрослых. ……………………………………………………………………………….83
Особенности взаимодействия с семьями воспитанников: ………………………87

Организационный раздел…………………………………………………………..93

3.1 Описание материально – технического обеспечения рабочей программы…......93

3.3. Распорядок и режим дня воспитанников…………………………………………105

3.4. Календарно-тематическое планирование образовательной работы дошкольного

возраста ………………. ………………………………………………………………………...113

3.6. Особенности организации предметно-пространственной среды………………..152

I ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1.Пояснительная записка

Главными отличительными особенностями Программы являются следующие:

содержание Программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики.
Программа обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач образования детей дошкольного возраста.
основывается на комплексном принципе построения образовательного процесса
предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей в соответствии со спецификой дошкольной образовательной организации.
предполагает построение образовательного процесса с использованием адекватных возрасту форм работы с детьми, при этом ведущим критерием выбора форм работы является учёт индивидуальных особенностей ребёнка.

Задачи части формируемой участниками образовательных отношений:

всестороннее развитие личности ребёнка через освоение новых направлений
повышение уровня индивидуального развития воспитанников;
рост количества участников творческих, интеллектуальных конкурсов
воспитание любви к малой Родине, осознание ее многонациональности, многоаспектности. Формирование общей культуры личности с учетом этнокультурной составляющей образования;
формирование духовно-нравственного отношения и чувства сопричастности к родному дому, семье, детскому саду, городу (селу), родному краю, культурному наследию своего народа;
воспитание уважения и понимания своих национальных особенностей, чувства собственного достоинства, как представителя своего народа, и толерантного отношения к представителям других национальностей (сверстникам и их родителям, соседям и другим людям.);
формирование бережного отношения к родной природе, окружающему миру;
формирование начал культуры здорового образа жизни на основе национально-культурных традиций.

Рабочая программа рассчитана на детей подготовительной группы 6-7(8) лет.

Срок реализации программы: 2022-2023 учебный год.

Цели и задачи реализации рабочей программы

Задачи:

• всестороннее развитие личности ребёнка через освоение новых направлений

• повышение уровня индивидуального развития воспитанников;

• рост количества участников творческих, интеллектуальных конкурсов;

• формирование бережного отношения к родной природе, окружающему миру;

•формирование начал культуры здорового образа жизни на основе национально-культурных традиций.

• Формирование ценностей здорового образа жизни.

•Формирование основ безопасного поведения во дворе, на улице, в общественном транспорте.

1.1.2.Принципы и подходы к реализации программы

В соответствии со Стандартом Программа построена на следующих принципах:

1. Поддержка разнообразия детства.

2. Сохранение уникальности и самоценности детства

3. Позитивная социализация ребенка предполагает, что освоение ребенком культурных норм, средств и способов деятельности, культурных образцов поведения и общения с другими людьми, приобщение к традициям семьи, общества, государства происходят в процессе сотрудничества со взрослыми и другими детьми, направленного на создание предпосылок к полноценной деятельности ребенка в изменяющемся мире.

4. Личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых и детей. Такой тип взаимодействия предполагает базовую ценностную ориентацию на достоинство каждого участника взаимодействия, уважение и безусловное принятие личности ребенка, доброжелательность, внимание к ребенку, его состоянию, настроению, потребностям, интересам.

5. Содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений. Этот принцип предполагает активное участие всех субъектов образовательных отношений – как детей, так и взрослых – в реализации программы.

6. Сотрудничество Организации с семьей. Программа предполагает разнообразные формы сотрудничества с семьей как в содержательном, так и в организационном планах.

7. Сетевое взаимодействие с организациями социализации, образования, охраны здоровья и другими партнерами, которые могут внести вклад в развитие и образование детей, а также использование ресурсов местного сообщества и вариативных программ дополнительного образования детей для обогащения детского развития.

8. Индивидуализация дошкольного образования предполагает такое построение образовательной деятельности, которое открывает возможности для индивидуализации образовательного процесса, появления индивидуальной траектории развития каждого ребенка с характерными для данного ребенка спецификой и скоростью, учитывающей его интересы, мотивы, способности и возрастно-психологические особенности.

9. Возрастная адекватность образования. Этот принцип предполагает подбор педагогом содержания и методов дошкольного образования в соответствии с возрастными особенностями детей.

10. Развивающее вариативное образование. Этот принцип предполагает, что образовательное содержание предлагается ребенку через разные виды деятельности с учетом его актуальных и потенциальных возможностей усвоения этого содержания и совершения им тех или иных действий, с учетом его интересов, мотивов и способностей.

11. Полнота содержания и интеграция отдельных образовательных областей. В соответствии со Стандартом Программа предполагает всестороннее социально-коммуникативное, познавательное, речевое, художественно-эстетическое и физическое развитие детей посредством различных видов детской активности.

12. Инвариантность ценностей и целей при вариативности средств реализации и достижения целей Программы. Стандарт и Программа задают инвариантные ценности и ориентиры, с учетом которых Организация должна разработать свою основную образовательную программу и которые для нее являются научно-методическими опорами в современном мире разнообразия и неопределенности. При этом Программа оставляет за Организацией право выбора способов их достижения, выбора образовательных программ, учитывающих многообразие конкретных социокультурных, географических, климатических условий реализации Программы, разнородность состава групп воспитанников, их особенностей и интересов, запросов родителей (законных представителей), интересов и предпочтений педагогов и т.п.

Задачи развития и воспитания:

1.Укреплять здоровье, развивать двигательную и гигиеническую культуру детей.

2. Воспитывать культуру общения, эмоциональную отзывчивость и доброжелательность к людям.

4. Развивать познавательную активность, познавательную мотивацию, интеллектуальные способности детей.

5.Формировать готовность к школьному обучению, к новой социальной позиции школьника.

Психологические особенности подготовительной группы №28

Планируемые результаты освоения программы

-речевое развитие

-познавательное развитие

-художественно-эстетическое развитие

-физическое развитие

-социально-коммуникативное развитие

социальное развитие,
коммуникативно-речевое,
нравственное развитие ребёнка.

-может самостоятельно ухаживать за одеждой, устранять непорядок в своем внешнем виде

-следит за состоянием своего рабочего пространства до и после занятий

-ответственно выполняет обязанности дежурного, проявляет трудолюбие в работе

-доводит начатое до конца

-планирует свою деятельность, отбирает для нее необходимые материалы

-соблюдает правила организованного поведения в быту, на улице, на дороге, в общественных местах.

-владеет навыками поведения в чрезвычайных ситуациях

-владеет навыками экологически безопасного поведения

-проявляет себя терпимым и доброжелательным партнером

-в общении высказывает свою точку зрения, с уважением относится к мнению других

-регулирует свое поведение на основе усвоенных им норм и правил, принятых в обществе

-стремится следовать положительному примеру

-способен к установлению устойчивых контактов со сверстниками

Программы Г. А. Корняевой «Детям об Ижевске», А.М. Комаровой «Мы в Удмуртии живем»:

- воспитывают у детей любовь к родному городу, республике к его прошлому и настоящему;

- учат видеть историю вокруг себя;

- приобщают к культуре и традициям родного края;

- активизируют поисково – познавательную деятельность детей через различные формы работы;

-дают детям интересную содержательно-упорядоченную информацию о городе, республике;

Программа Р.Б. Стеркиной, О.Л. Князевой, Н.Н. Авдеевой «Основы безопасности детей дошкольного возраста»:

- Формирует ценности здорового образа жизни.

- Формирует основы безопасного поведения во дворе, на улице, в общественном транспорте.

Развивающее оценивание качества образовательной деятельности по Программе

Психолого-педагогическое обследование является одним из компонентов комплексного подхода в изучении умственного развития детей. Его результаты могут рассматриваться в совокупности с другими данными о ребенке.

- особенности контакта ребенка;

- эмоциональная реакция на ситуацию обследования;

- реакция на одобрение;

- реакция на неудачи;

- эмоциональное состояние во время выполнения заданий;

- эмоциональная подвижность;

- особенности общения;

- реакция на результат.

Качественные показатели, характеризующие деятельность ребенка:

- наличие и стойкость интереса к заданию;

- понимание инструкции;

- самостоятельность выполнения задания;

- характер деятельности (целенаправленность и активность);

- темп и динамика деятельности, особенности регуляции деятельности;

- работоспособность;

- организация помощи.

Качественные показатели, характеризующие особенности познавательной сферы и моторной функции ребенка:

особенности внимания, восприятия, памяти, мышления, речи;
особенности моторной функции.

Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдений за активностью детей в спонтанной и специально организованной деятельности. Инструментарий для педагогической диагностики - индивидуальные карты развития воспитанников МБДОУ № 201, позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и перспективы развития каждого ребенка в ходе:

- игровой деятельности;

-познавательной деятельности (как идет развитие детских способностей, познавательной активности);

- художественной деятельности;

- физического развития.

Объект мониторинга:

- индивидуальное развитие ребенка;

- результаты коррекционной работы;

- психолого-педагогические условия (взаимодействие педагогов с детьми);

- развивающая предметно-пространственная среда;

- условия организации образовательного процесса и жизнеобеспечения;

Первый этап (1,2 недели сентября) с 01.09.22 по 14.09.22

Второй этап (3-4 недели мая) с 18.05.23 по 31.05.23

II СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1. Модель образовательной деятельности

В содержательном разделе представлены:

описание модулей образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития и психофизическими особенностями ребенка в пяти образовательных областях: социально-коммуникативной, познавательной, речевой, художественно-эстетической и физического развития, с учетом используемых вариативных программ дошкольного образования и методических пособий, обеспечивающих реализацию данного содержания. При разработке образовательных программ дошкольного образования могут использоваться образовательные модули по образовательным областям (направлениям развития детей дошкольного возраста) на основании единства и взаимосвязи содержания образовательной программы, форм, методов и средств образовательной деятельности, а также организации образовательной среды, в том числе предметно-пространственной развивающей образовательной среде, представленные в комплексных и парциальных программах;
описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы с учетом психофизических, возрастных и индивидуально-психологических особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей, мотивов и интересов.

Содержание основных направлений развития и образования детей:

Социально-коммуникативное развитие

Речевое развитие

Познавательное развитие

Художественно-эстетическое развитие

Физическое развитие

«Познавательное развитие»

- о себе и других людях с точки зрения устройства человеческого тела,

- созданных человеком предметах,

- технике,

- разнообразных видах труда взрослых в ближайшем окружении,

-об объектах окружающего мира,

- признаках,

- свойствах и отношениях объектов окружающего мира,

-о количестве,

- числе, пространстве и времени,

- движении и покое;

-о планете Земля как общем доме людей,

- об особенностях её природы,

- многообразии стран и народов мира.

Речевое развитие

Речевое развитие напрямую связано с познавательно-исследовательской деятельностью.

Педагог должен:

- обогащать тематический словарь детей;

- обучать детей сравнивать предметы, делать выводы и умозаключения и излагать свои суждения в устной речи;

Социально-коммуникативное развитие

Художественно-эстетическое развитие

Физическое развитие

Задачи образовательной деятельности:

Обогащать сенсорный опыт детей, развивать целенаправленное восприятие и самостоятельное обследование окружающих предметов (объектов) с опорой на разные органы чувств.
Развивать умение замечать не только ярко представленные в предмете (объекте) свойства, но и менее заметные, скрытые; устанавливать связи между качествами предмета и его назначением, выявлять простейшие зависимости предметов (по форме, размеру, количеству) и прослеживать изменения объектов по одному - двум признакам.
Обогащать представления о мире природы, о социальном мире, о предметах и объектах рукотворного мира.
Проявлять познавательную инициативу в разных видах деятельности, в уточнении или выдвижении цели, в выполнении и достижении результата.
Обогащать социальные представления о людях — взрослых и детях: особенностях внешности, проявлениях половозрастных отличий, о некоторых профессиях взрослых, правилах отношений между взрослыми и детьми.
Продолжать расширять представления детей о себе, детском саде и его ближайшем окружении.
Развивать элементарные представления о родном городе и стране.
Способствовать возникновению интереса к родному городу и стране

Результаты образовательной деятельности:

впечатлениями, стремится отразить их в продуктивной деятельности.

- Проявляет наблюдательность, замечая новые объекты, изменения в ближайшем окружении.

-Понимает слова, обозначающие свойства предметов и способы обследования, использует их в своей речи;

-Откликается на красоту природы, родного города.

-Проявляет интерес к другим людям, их действиям, профессиям.

-Различает людей по полу, возрасту, профессии, как в реальной жизни, так и на картинках.

-Знает свои имя, фамилию, возраст, пол, любимые занятия и увлечения.

-Проявляет интерес к городским объектам, транспорту.

-По своей инициативе выполняет рисунки о городе, рассказывает стихи.

«ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА» Р. Б. Стеркина, Н. Н. Авдеева, О. Л. Князева»

«ИЗОБРАЗИТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ДЕТСКОМ САДУ» И.А. Лыкова

Основные задачи:

2. Создание условий для свободного экспериментирования с художественными материалами и инструментами.

3. Ознакомление с универсальным «языком» искусства - средствами художественно-образной выразительности.

5.Развитие художественно-творческих способностей в продуктивных видах детской деятельности.

6. Воспитание художественного вкуса и чувства гармонии.

8. Формирование эстетической картины мира и основных элементов «Яконцепции- творца»

«ДЕТЯМ ОБ ИЖЕВСКЕ» Г. А. Корняева

Цель – создание условий для усвоения детьми дошкольного возраста краеведческих знаний, стремление к дальнейшему получению информации, формированию духовно – нравственных основ и ценностей, воспитание будущего хозяина своего города.

Задачи: Воспитывать у детей любовь к родному городу, к его прошлому и настоящему;

∙ учить видеть историю вокруг себя; Приобщать к культуре и традициям города;

∙ Формировать у детей бережное созидательное отношение к городу;

∙ Активизировать поисково – познавательную деятельность детей через различные

∙ формы работы; Дать детям интересную содержательно-упорядоченную информацию о городе;

∙ Познакомить детей с причинно - следственными связями, как одним из жизненно важных и необходимых условий целостности нашего мира.

«Мы в Удмуртии живем» А.М. Комарова

Цель: – формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения ребёнка к малой родине, развитие патриотических и гражданских чувств через выстраивание образовательной деятельности на основе семейных традиций, культурных реалий среды, внедрения созидательного потенциала окружения.

Для реализации поставленной цели необходимо решить задачи: – использовать комплекс средств (ближайшее окружение, природа родного края, достопримечательности своего региона, люди труда, достижения жителей родного края, культура Удмуртии) в целях формирования личностно-позитивного отношения к родным местам, к современной действительности. – способствовать развитию детской любознательности, желанию активно наблюдать, замечать, созерцать, слушать и слышать, воспринимать и оценивать предметы, объекты, явления рукотворной, природной, социальной окружающей действительности

2.2. Особенности взаимодействия с семьями воспитанников

Цель: создать в детском саду необходимые условия для развития ответственных взаимоотношений с семьями воспитанников, обеспечивающих целостное развитие личности дошкольника, повысить компетентность родителей в области воспитания.

Задачи:

1.Распространять педагогические знания среди родителей;

2.Оказать практическую помощь в воспитании детей;

Формы взаимодействия с родителями

Информационные (устные журналы; рекламные буклеты, листовки; справочно-информационная информация; памятки и информационные письма для родителей; наглядная психолого-педагогическая пропаганда и др.)
Организационные (родительские собрания, анкетирование, конференции, педсоветы с участием родителей; брифинги и др.).
Просветительские (родительские гостиные; Школа для родителей; консультирование; тематические встречи; организация тематических выставок литературы; тренинги; семинары; беседы; дискуссии; круглые столы и др.).

4. Организационно - деятельностные(совместный с родителями педагогический мониторинг развития детей; совместные детско-родительские проекты; выставки работ, выполненные детьми и их родителями; совместные вернисажи; участие в мастер-классах (а также их самостоятельное проведение); совместное творчество детей, родителей и педагогов; создание семейного портфолио; помощь в сборе природного и бросового материала для творческой деятельности детей; участие в ремонте и благоустройстве детского сада; помощь в подготовке журналов для родителей, буклетов, видеофильмов о жизни детей в детском саду).

5. Участие родителей в педагогическом процессе (занятия с участием родителей; чтение детям сказок, рассказывание историй; беседы с детьми на различные темы; театральные представления с участием родителей; совместные клубы по интересам; сопровождение детей во время прогулок, экскурсий и походов; участие в Днях открытых дверей, Днях здоровья, Благотворительных марафонах и др.)

III. Организационный раздел

3.1. Описание материально-технического обеспечения рабочей программы

№ п/п	Перечень необходимого оборудования и предметов	Подготовительная группа (6–7(8) лет)
1	Автомобили (крупного размера)	2
2	Автомобили (разной тематики, мелкого размера)	10
3	Автомобили (среднего размера)	3
4	Балансиры разного типа	1
5	Бинокль/подзорная труба	1
6	Большой детский атлас	1
7	Большой настольный конструктор	1
8	Весы детские	1

9	Головоломки-лабиринты	1
10	Графические головоломки (лабиринты, схемы маршрутов персонажей и т. п.) в виде отдельных бланков, буклетов, настольно-печатных игр	1
11	Детский набор музыкальных инструментов	1
12	Дидактическая доска с панелями – комплект	1
13	Домино логическое с разной тематикой	1

14	Зверииптицыобъёмныеиплоскостные(изразногоматериаламелкогоразмера)–комплект	1
15	Игровой комплект для изучения основ электричества	2
16	Игрушки-головоломки (сборно- разборные, из 4–5 элементов) – комплект	1
17	Игрушки-забавы с зависимостью эффекта от действия – комплект	1
18	Игры-головоломки объёмные	1
19	Изделия народных промыслов – комплект	1
20	Календарь погоды настенный	1
21	Книги детских писателей–комплект	1
22	Коврик массажный	1
23	Коврик со схематичным изображением населённого пункта, включающим улицы с дорожными знаками и разметкой, строения, ландшафт	1
24	Коллекция минералов	1
25	Коллекция растений (гербарий)	1
26	Коллекция семян и плодов	1
27	Коллекция тканей	1
28	Кольцеброс настольный	1

29	Коляска прогулочная (среднего размера)	3
30	Комплект безопасных световых фильтров для изучения цветов спектра	1
31	Комплект деревянных игрушек-забав
32	Комплект из стержней разной длины на единой основе и шариков	1
33	Комплект из стержней разной длины на единой основе и шариков для нанизывания и сортировки по цвету	1
34	Комплект компакт-дисков с русскими народными песнями для детей дошкольного возраста	1
35	Комплект компакт-дисков со звуками природы	1
36	Комплект конструкторов с соединением в различных плоскостях (металлический)	1
37	Комплект конструкторов с шиповым быстросъёмным креплением деталей (напольный)	1
38	Комплект конструкторов с шиповым быстросъёмным креплением деталей (настольный)	1
39	Комплект конструкторов шарнирных	1
40	Комплект костюмов по профессиям	1
41	Комплект строительных деталей с плоскостными элементами (напольный)	1
42	Комплект транспортных средств к напольномуковрику «Дорожное движение»	1
43	Конструктор магнитный – комплект	1
44	Конструктор мягких деталей среднего размера	1
45	Конструктор пластиковый с соединением в различных плоскостях (настольный) – комплект	1
46	Конструкция из желобов, шариков и рычажного механизма для демонстрации понятий«один–много»,«больше–меньше», действий сложение / вычитание в пределах5-ти	1

47	Конструкция из желобов, шариков и рычажного механизма для демонстрации понятий«один–много», «больше–меньше», действие сложение / вычитание в пределах 10-ти	1
48	Коробочка с 2 сообщающимися отделениями и 10 шариками для наглядной демонстрации состава числа	1
49	Куклы (крупного размера)	1
50	Куклы (среднего размера)	6
51	Кукольная кровать	1
52	Кукольный дом с мебелью (дерево) – комплект	1
53	Кухонная плита (соразмерная росту ребёнка)	1
54	Кухонная плита/шкафчик (крупногоразмера)	1
55	Кухонный шкафчик (соразмерный росту ребёнка)
56	Ландшафтный макет (коврик)	1
57	Лото с разной тематикой – комплект	3
58	Магнитная доска настенная	1
59	Модуль-основа для игры «Кухня»	1
60	Модуль-основа для игры «Парикмахерская»	1

61	Модуль-основа для игры «Поликлиника»	1
62	Мозаика из пластика: основа со штырьками и плоскими элементами 8 цветов (основные и дополнительные) и с отверстиями для составления изображений по образцам илипроизвольно	1
63	Мозаика разной степени сложности	1
64	Мозаика разных форм и цвета (мелкая) с графическими образцами	1
65	Мозаика с крупногабаритной основой, образцами изображений и крупными фигурами	1
66	Мозаика с плоскостными элементами различных геометрических форм	1
67	Мольберт двусторонний	1
68	Мягкая «кочка» с массажной поверхностью	6
69	Мяч надувной	2
70	Мяч прыгающий	1
71	Мяч футбольный	1
72	Набор «Лото: последовательные числа»	1
73	Набор «Мастерская»	1
74	Набор из 5 детских музыкальных инструментов	1
75	Набор бусин для нанизывания и классификации по разным признакам	1
76	Набор военной техники (мелкого размера)	1
77	Набор волчков (мелкие, разной формы)

78	Набор геометрических фигур для группировки по цвету, форме, величине (7 форм разных цветов и размеров)	4
79	Набор для завинчивания из элементов разных форм, размеров и цветов	1
80	Набор для наглядной демонстрации числовой шкалы, математического действия умножение, понятия «равенство», действия рычажных весов, сравнения масс	1
81	Набор для построения произвольных геометрических фигур	1
82	Набор для составления узоров по схемам	1
83	Набор для уборки с тележкой	1
84	Набор для экспериментирования с водой: стол-поддон, ёмкости 2–3 размеров и разной формы, предметы-орудия для переливания и вылавливания – черпачки, сачки	1
85	Набор для экспериментирования с песком	1
86	Набор знаков дорожного движения	2
87	Набор игрушек для игры с песком	5
88	Набор из пяти русских шумовых инструментов (детский)	1
89	Набор из геометрических тел и карточек с изображениями их проекций в трёх плоскостях	1
90	Набор из двух зеркал для опытов с симметрией, для исследования отражательного эффекта	1
91	Набор из мягкого пластика для плоскостного конструирования	1
92	Набор из объёмных элементов разных повторяющихся форм, цветов и размеров на общем основании для сравнения	1
93	Набор инструментов для ремонтных работ (пластмассовый)	3

94	Набор игровой интерактивный и коммуникативный	1
95	Набор картинок для группировки и обобщения – комплект	1
96	Набор картинок для иерархической классификации	1
97	Набор карточек по народному ремесленному делу	1
98	Набор карточек с гнёздами для составления простых арифметических задач	2
99	Набор карточек с изображением знаков дорожного движения	2
100	Набор карточек с изображением предмета и названием	1
101	Набор карточек-цифр (от 1 до10) с замковыми креплениями
102	Набор карточек-цифр (от 1 до100) с замковыми креплениями	1
103	Набор кораблей и лодок (водный транспорт)	1
104	Набор кубиков с буквами	1
105	Набор кукольной одежды – комплект	2
106	Набор кукольных постельных принадлежностей	2
107	Набор кухонной посуды для игры с куклой	3
108	Набор мебели для кукол	1
109	Набор медицинских принадлежностей	3
110	Набор муляжей овощей и фруктов	1
111	Набор мягких модулей	1
112	Набор мячей (разного размера, резина)	1
113	Набор объёмных вкладышей по принципу матрёшки	1
114	Набор объёмных тел (кубы, цилиндры, бруски, шары, диски)

115	Набор объёмных тел для группировки и сериации (цвет, форма, величина)	1
116	Набор пазлов – комплект	10
117	Набор парикмахера	2
118	Набор парных картинок (предметные) для сравнения различной тематики	1
119	Набор парных картинок на соотнесение – комплект	1
120	Набор парных картинок на соотнесение (сравнение): найди отличия, ошибки (смысловые) – комплект	1
121	Набор парных картинок типа «лото» из 6–8 частей (той же тематики, в том числе с сопоставлением реалистических и условно-схематических изображений) – комплект	2
122	Набор печаток	1
123	Набор плоскостных геометрических фигур для составления изображений по графическим образцам (из 4–6 элементов)	1
124	Набор полых геометрических тел для сравнения объёмов и изучения зависимости объёма от формытела	1
125	Набор предметных картинок для группировки по 2–3 разным признакам (последовательно или одновременно) –комплект	1
126	Набор принадлежностей для наблюдения за насекомыми и мелкими объектами	1
127	Набор пробирок большого размера	1
128	Набор проволочных головоломок	1
129	Набор продуктов для магазина	1
130	Набор протяжённых объёмных элементов с волнистой рабочей поверхностью и тактильными деталями	1
131	Набор разноцветных кеглей с мячом	1
132	Набор разноцветных палочек с оттенками (по 5–7 палочек каждого цвета)	1

133	Набор столовой посуды для игры с куклой	1
134	Набор счётного материала в виде соединяющихся между собой цветных фигур	3
135	Набор таблиц и карточек с предметными и условно-схематическими изображениями для классификации по 2–3 признакам одновременно – комплект	1
136	Набор табличек и карточек для сравнения по 1–2 признакам (логические таблицы)	1
137	Набор фантастических персонажей	1
138	Набор фигурок «Семья»	1
139	Набор фигурок животных с реалистичными изображениями и пропорциями	4
140	Набор чайной посуды	3
141	Набор «Гладильная доска и утюг»	1

142	Набор: доска магнитная, с комплектом цифр, знаков, букв и геометрических фигур (настольная)	1
143	Наборы карточек с изображением предметов от 1 до 10 и соответствующих цифр	1
144	Наборы моделей: деление на части (2–16)	1
145	Наборы моделей: деление на части (2–4)
146	Наглядные пособия по традиционной национальной одежде	1
147	Наглядные пособия с изображением символики России	1
148	Напольный конструктор (деревянный цветной)	1
149	Настенный планшет «Распорядок дня» с набором карточек	1
150	Настольный конструктор (деревянный, цветной, с мелкими элементами)	1
151	Настольно-печатные игры (по группам) – комплект	1
152	Обруч (малого диаметра)	5
153	Обруч плоский
154	Объёмная игра-головоломка на комбинаторику из кубиков, объединенных по 3 или 4 в неразъёмные конфигурации	1
155	Парные картинки типа «лото» (из 2–3 частей) различной тематики – комплект	1

156	Платформа с колышками и шнуром для воспроизведения форм	1
157	Разрезные (складные) кубики с сюжетными картинками (6–8 частей)	1
158	Разрезные картинки, разделённые на 2 части по прямой – комплект	1
159	Разрезные контурные картинки (4–6 частей) – комплект	1
160	Разрезные предметные картинки, разделённые на 2–4 части (по вертикали и горизонтали) – комплект	1
161	Разрезные сюжетные картинки (6–8 частей)	1
162	Разрезные сюжетные картинки (8–16 частей), разделённые прямыми и изогнутыми линиями комплект	1
163	Серии картинок «Времена года» (сезонные явления и деятельность людей) – комплект	1
164	Серии из 4–6 картинок: части суток (деятельность людей ближайшего окружения)	1
165	Серии картинок (до 6–9) для установления последовательности событий (сказочные и реалистические истории, юмористические ситуации)	1
166	Серии картинок (по 4–6) для установления последовательности событий	1
167	Серии картинок: времена года (пейзажи, жизнь животных, характерные виды работ и отдыха людей)	1
168	Скакалка детская	5
169	Стол для экспериментирования с песком и водой	1

Речевое развитие

1. Т.А.Шорыгина «О правилах пожарной безопасности». «Сфера» Москва 2013

3. Д.Г.Шумаева «Как хорошо уметь читать». Издательство «Акцидент» Санкт-Петербург 2008

4. Сборник произведений для детей о ВОВ.»Омега» Москва 2010

5. Комплексная программа «Детский сад 2100» (ОС «Школа 2100»)

7. З.И. Курцева «Методические рекомендации к курсу риторики «Ты – словечко, я – словечко». М, Баласс, 2010

8. О.В.Чиндилова «Наши книжки» М, Баласс, 2018.

Познавательное развитие

1.А.А.Вахрушев «Здравствуй, мир!» Москва БАЛАСС 2011

2.В.А.Плешакова «Мир вокруг нас». «Просвещение» Москва 2008

3.Т.А.Шорыгина «О правилах пожарной безопасности». «Сфера» Москва 2013

4.Е.А.Поникова «Беседы о космосе». «Сфера» Москва 2013

5.Т.А.Шорыгина «Грибы. Какие они?» Издательство «ГНОМ» 2013

6.Е.Синицына «Логические игры и загадки». ЮНВЕС Москва 2008

7.В.Г.Алямовская «Беседы о поведении ребёнка за столом».«Сфера», Москва2013

8.К.Ю Белая «Как обеспечить безопасность дошкольников».Москва, «Просвещение» 2010

9.В.Волков «Как избежать беды». Москва Издательство «Век 2»2011

10. М.В.Корепанова «Моя математика» Москва БАЛАСС 2018

Социально – коммуникативное развитие

4.Э.Я.Степаненкова «Дошкольникам о ПДД» Москва «Просвещение» 2008

5.К.Ю Белая «Как обеспечить безопасность дошкольников». Москва «Просвещение». 2010

6.В.Г.Алямовская «Беседы о поведении ребёнка за столом».«Сфера» Москва2013

7.Н.В.Коломина «Воспитание основ экологической культуры». ».«Сфера» Москва2008

«Учитель» Волгоград 2011

Р.Б. Стеркина «Безопасность» ,С.П. «Детство-Пресс»,2004
Т.А.Шорыгина «Основы безопасности», М,2006
Т.А.Шорыгина «Правила пожарной безопасности для детей», М,2007

М.2004. 15.Э.Я.Степаненкова “Дошкольникам о правилах дорожного движения” –М.1978

Т.А.Шорыгина “Безопасность для малышей” – М,2005

Художественно- эстетическое развитие

1.Л.В.Куцакова «Конструирование и ручной труд в детском саду». Москва

«Просвещение» 2008

2.Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности». Издательство Мозаика –Синтез Москва 2011

3.И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду», Москва,2009г.

5.Э.К.Гульянц«Что можно сделать из природного материала». Москва

«Просвещение» 2008

6.З.А.Богатеева «Чудесные поделки из бумаги». Москва «Просвещение» 2008

Физическое развитие

1.Л.И.Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду». Издательство Мозаика –Синтез Москва 2011

2.Т.Г.Кобзева «Организация деятельности детей на прогулке». Издательство «Учитель» Волгоград2013

3.Е.М.Минскин «Игры и развлечения в группе продлённого дня». Педагогика Москва2008

Список литературных произведений,

рекомендуемых к использованию при реализации Программы

Старшая и подготовительная группы (5–7(8) лет)

Малые жанры фольклора

Загадки, небылицы, дразнилки, считалки, докучные сказки, пословицы и поговорки.

Сказки:

Стихи:

Пьесы:

Д. Самойлов «Слонёнок пошёл учиться»

Рассказы:Л. Каминский «Игра в загадки» Д. Хармс «Храбрый ёж» Н. Сладков «Зимний запас», «Медвежья горка», «Лесные тайнички» В. Сутеев «Это что за птица?» В. Бианки «Чей нос лучше», «Хвосты» Э. Шим «Весна», «Ландыш», «Жук на ниточке» В. Голявкин «Как тётя Фрося разрешила спор», «Я пуговицу сам себе пришил» Н. Носов «Ступеньки», «На горке», «Живая шляпа» В. Берестов «Честное гусеничное», «Аист и соловей» Г. Цыферов «Паровозик», «В медвежий час», «Где верёвочка?», «Половичок», «Град» Ю. Коваль «Фиолетовая птица», «Под соснами».

3.3. Распорядок и режим дня воспитанников

Календарный учебный график

Продолжительность рабочей недели–5дней.

Продолжительность учебного года – 01.09.2022г. – 31.08.2023г. Количество учебных недель–36 недель.

МБДОУ№201 существляет образовательную деятельность с 01.09.2022г. по31.05.2023г.

Годовой календарный график включает:

Общеразвивающие группы:

- 01.09.2022 – 14.09.2022 - диагностика уровня развития воспитанников (мониторинг);

- с 19.09.2022 г. по 31.12.2022 г.– непосредственная образовательная деятельность;

- с 01.01.2023 г. по 08.01.2023 г.– новогодние каникулы;

- с 09.01.2023 г. по 17.05.2023 г. – непосредственная образовательная деятельность;

- с 18.05.2023 – 31.05.2023 г. - диагностика уровня развития воспитанников (мониторинг)

Официальные выходные и праздничные дни:

01 – 08 января - Новогодние каникулы и Рождество Христово;

23 февраля - День защитника Отечества;

08 марта – Международный женский день;

01 – 03 мая - Праздник весны и труда

09 – 10 мая - День победы;

12 – 13 июня - День России;

04 - 05 ноября – День народного единства;

Учебный план подготовительная группа

1.	Основная (обязательная) часть	Организованная образовательная деятельность
		Периодичность в неделю (Н), в месяц (М), в год (Г)
		подготовительная группа (30) Н – М - Г
Базовый вид деятельности		Количество занятий
1.1	Познавательное развитие	3/90
ФЭМП		2 – 8 – 72
Ознакомление с окружающим миром		1 – 4 – 36
1.2	Речевое развитие	2/60
Развитие речи		1 – 4 – 36
Обучение грамоте		1 – 4 – 36
1.3	Социально-коммуникативное развитие	-
1.4	Художественно-эстетическое развитие	5/125
Рисование		2 – 8 – 72
Лепка		0,5 – 2 – 18
Аппликация		0,5 – 2 – 18
Музыка		2 – 8 – 72
1.5	Физическое развитие	3/75
Физическая культура в помещении		2 – 8 – 72
Физическая культура на прогулке		1 – 4 – 36
Итого занятий в неделю/количество минут		13/350
Объем обязательной части программы		86%
Общее астрономическое время занятий в часах в неделю		5 часов 50 мин
Количество занятий в неделю, в месяц, в год		13 – 52 – 468
2.	Вариативная часть – часть, формируемая участниками образовательных отношений
Количество занятий в неделю, в месяц, в год		3 – 12 – 108
Объем вариативной части программы		14%
«Мы в Удмуртии живем»		1 – 4 – 36
«Детям об Ижевске»		1 – 4 – 36
«ОБЖ»		1 – 4 – 36
Общее астрономическое время занятий в часах в неделю		7 часов 20 мин
Общее количество занятий в неделю, в месяц, в год		16 – 64 – 576

Образовательная деятельность при проведении режимных моментов:

Максимальная продолжительность непрерывного бодрствования детей 6-8 лет составляет 5,5-6 часов.

Прогулка не проводится при температуре воздуха ниже минуса 200С и скорость ветра более 15м/с.

Режим дня в подготовительной группе в холодный период

Режимные моменты, виды деятельности.	Подготовительная группа
Прием и осмотр, игры, индивидуальные беседы с детьми (коммуникативная, игровая, трудовая, чтение) Утренняя гимнастика (двигательная)	6.30 – 8.30
Подготовка к завтраку, гигиенические процедуры (труд, коммуникативная) Завтрак	8.30 – 8.50
Подготовка к НОД (трудовая)	8.50 – 9.00
Непосредственно образовательная деятельность (включая перерывы, второй завтрак)	9.00 – 10.50
Подготовка к прогулке (коммуникативная) Прогулка (познавательно-исследовательская, двигательная, трудовая, коммуникативная, игровая)	10.50 – 12.30
Возвращение с прогулки (коммуникативная) Подготовка к обеду(труд)	12.30 – 12.40
Обед Подготовка к дневному сну	12.40– 13.10
Дневной сон	13.10 – 15.00
Подъем, воздушные, водные процедуры, гимнастика после сна (двигательная, коммуникативная)	15.00 – 15.25
Подготовка к полдникуПолдник	15.25 – 15.40
Образовательная деятельность (продуктивная, игровая, чтение, познавательно-исследовательская)	15.40 – 16.40
Подготовка к прогулке Прогулка (познавательно-исследовательская, двигательная, трудовая, коммуникативная, игровая) Самостоятельная деятельность детей Уход детей домой	16.40 – 18.30

Режим дня в подготовительной группе в тёплый период

Режимные моменты, виды деятельности.	Подготовительная группа
Прием детей на участке, осмотр, игры, индивидуальные беседы с детьми (двигательная, игровая, коммуникативная) Утренняя гимнастика (двигательная)	6.30 – 8.25
Подготовка к завтраку, гигиенические процедуры (трудовая) Завтрак	8.25– 8.50
Подготовка к прогулке, НОД и выход на прогулку (трудовая, коммуникативная)	8.50 – 9.05
Непосредственно образовательная деятельность (на участке)	9.05-9.30
Прогулка(познавательно-исследовательская, двигательная, трудовая, чтение, коммуникативная, игровая, продуктивная) (развлечение) (включая перерывы, второй завтрак)	9.30 -12.00
Возвращение с прогулки, водные процедуры. Игры (игровая, коммуникативная)	12.00– 12.15
Подготовка к обеду(трудовая). Обед	12.15– 12.50
Подготовка к дневному сну. Сон	12.50 – 15.00
Подъем, воздушные, гимнастика после сна (двигательная,игровая)	15.00 – 15.25
Подготовка к полднику (трудовая) Полдник	15.25 – 16.00
Подготовка к прогулке Прогулка (познавательно-исследовательская, двигательная, трудовая, коммуникативная, игровая) Самостоятельная деятельность детей(продуктивная, игровая, чтение, музыкально- художественная) Уход детей домой	16.00 -18.30

Расписание НОД на 2022-2023 учебный год

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

9:00 – 9:30 Ознакомление с окружающим миром

9 :35 – 10:05

Лепка/аппликация

10:10-10:40

ФИЗО

9:00 – 9:30

ФЭМП

9 :35 – 10:05

ИЗО

10:10-10:40

Краеведение

9:00 – 9:30

Развитие речи

10:10-10:40

Краеведение

11:10-11:40

ФИЗО

9:00 – 9:30

ФЭМП

9:45- 10:15

Музыка

10:20 – 10:50

ОБЖ

10:55- 11:25

ФИЗО (на улице)

8:55-9:25

Обучение грамоте-

9:30—10:00

Музыка

10:05- 10:35

ИЗО

Календарно-тематическое планирование

Перспективный план работы с родителями

в подготовительной группе

на 2022-2023 учебный год

	Активные формы работы с родителями	Цели
Сентябрь
1.	Папка-передвижка для родителей «Что должен знать ребёнок 6 -7лет».	Знакомство родителей с требованиями программы воспитания в детском саду детей 6-7 лет.
2.	Памятка для родителей «Возрастные особенности детей старшего дошкольного возраста».	Психолого – педагогическое просвещение родителей
3.	Выставка «щедрые дары осени»	Привлечь родителей к совместной творческой деятельности с детьми
4.	Консультация « Режим дня и его значение в жизни ребенка».	Приобщать родителей к жизни детского сада, объяснить значение режима для развития и обучения детей
Октябрь
1.	Папка-передвижка для родителей «Дорожная азбука для детей».	Повышение компетентности родителей в вопросе охраны жизни и здоровья детей
2.	Осенний праздник для детей и родителей «Золотая осень».	Вовлекать родителей в совместное с детьми творчество, призывать их развивать творческие способности своих детей.
3.	Консультация «Игра, как средство воспитания дошкольников».	Распространение педагогических знаний среди родителей, теоретическая помощь родителям в вопросах воспитания детей.
4.	Родительское собрание:»Учебно- воспитательные задачи на новый учебный 2022-2023год»".	Повышение компетентности родителей в вопросах образовательной программы на учебный год.
Ноябрь
1.	Концерт, посвященный Дню матери	Воспитание у детей любви к маме, расширение представлений о женских профессиях, приобщение родителей к жизни детского сада.
2.	Изготовление фотогазеты "Нет моей мамы лучше на свете!"	Привлечь родителей к совместной творческой деятельности с детьми
3.	Консультация «Как провести выходной день с ребёнком?».	Предложить родителям ряд мероприятий и приёмов проведения выходного дня с ребёнком.
Декабрь
1.	Конкурс "Снежинки" изготовление елочных игрушек	Развивать творчество у родителей, способствовать
		совместному времяпрепровождению родителей и детей
2.	Индивидуальная консультация «Формирование самостоятельности у детей 6 – 7 лет для успешного обучения в школе ».	распространение педагогических знаний среди родителей по вопросам воспитания самостоятельности у детей.
3.	Консультация "Фитотерапия в период ОРЗ	Психолого – педагогическое просвещение родителей в вопросах укрепления здоровья.
4.	Акция «Елочка желаний. Письмо Деду Морозу».	получение детьми и родителями положительных эмоций от совместного ожидания праздника.
Январь
1.	Тест «Готовы ли вы отдавать своего ребенка в школу? »	Выяснить мнение родителей по заданной теме. Способствовать осознанию родителями своей воспитательной роли в семье, своей позиции в общении с детьми в рамках подготовки к школе.
2.	Папка-передвижка "Скоро в школу"	Психолого – педагогическое просвещение родителей.
3.	Консультация «Грипп. Симптомы заболевания. Меры профилактики».	Ознакомление родителей воспитанников с профилактическими мероприятиями, способствующими сохранению и укреплению здоровья детей.
4.	Буклет для родителей "Правила пожарной безопасности"	Объединение усилий педагогов и родителей по приобщению детей к основам пожарной безопасности.
Февраль
1.	Родительское собрание : «Поговорим о толерантности»	Повышение педагогической компетентности родителей
2.	Выставка детских работ: «Мой папа» Праздник "День защитника отечества"	Совместная работа по организации выставки для группы, формирование патриотических чувств Установление эмоционального контакта между педагогами, родителями, детьми, улучшение детско- родительских отношений.
3.	Выставка: «Герои русских и удмуртских сказок»	Привлечь родителей и детей к совместной работе, создать атмосферу добра, участия и понимания.
4.	Буклет "Что должен знать и уметь ребенок 6-7 лет"	Педагогическое просвещение Родителей
Март
1.	Выставка творческих работ «весенняя фантазия ».	Повышение интереса к мероприятиям проводимых в детском саду, показ творческих способностей и рукоделия мам, выявление творческих Способностей родителей.
2.	Развлечения к 8 марта	Установление эмоционального контакта между педагогами, родителями, детьми, улучшение детско- родительских отношений.
3.	Родительское собрание : «Формирование творческих способностей детей через игру- драматизацию»	Педагогическое просвещение родителей в вопросе значения игры в воспитании и жизни детей.
4.	Консультация врача: «Как предупредить авитаминоз весной».	Повышение педагогической культуры родителей. Предложить ряд витаминов и добавок к пищи детей весной.
Апрель
1.	Творческая выставка «Космос - наше будущее», посвящённая дню Космонавтики.	реализация единого воспитательного подхода к вопросам познания детьми окружающего мира.
2.	Папка-передвижка: «Как воспитывать девочку»	Ознакомление родителей с основными факторами, влияющими на здоровье девочки. Распространение педагогических знаний среди родителей по сохранению правильной организации по воспитанию девочки(будущей женщины)
3.	Выставка: «Игрушки нашего детства»	Повышение интереса к мероприятиям, проводимых в детском саду.
4.	Встреча-концерт: «Выпускниками прошлых лет»	Установление эмоционального контакта между педагогами, родителями, детьми, улучшение отношений.
4.	Консультация: «Что надо знать о своем ребенке?»	Обобщить представления родителей об индивидуальных особенностях детей старшего дошкольного возраста, использовать их в процессе семейного воспитания; способствовать формированию правильного отношения родителей к индивидуальным особенностям своего ребенка.
Май
1.	Оформление стенгазеты: «Мой любимый детский сад»	Развивать эстетические чувства у детей. Вызвать радость от взаимной работы
2.	Родительское собрание "До свидания, детский сад"	Подвести итоги за учебный год, поощрить активных родителей благодарностями
3.	Фотовернисаж: «Вот и стали мы на год взрослей».	Вовлечение родителей в подготовку к выпускному вечеру. Укреплять дружеские взаимоотношения в коллективе группы.
4.	Выпускной вечер «До свидания, детский сад!»

Памятки для родителей

Безопасность детей при общении с животными
Что должно быть у ребенка в шкафчике?
Что нельзя приносить в детский сад
По правилам пожарной безопасности
Как рассказать детям о войне!
Грипп или ОРВИ?
Коронавирус. Что важно знать о заболевании
Права и обязанности родителей
Готовимся к школе
Как общаться с ребенком во время возрастного кризиса 6-7 лет

Информационные папки для родителей

Осторожно гололед
Полезные советы доктора Айболита
Курить – здоровью вредить!
Соблюдаем режим дня
Закаляйся, если хочешь быть здоров!
Детские инфекции
О правилах пожарной безопасности
Здоровый образ жизни семьи

Перспективное планирование

по пособию «Здравствуй мир»

№	Дата проведения	Наименование разделов и тем	Кол-во занятий	Цели и задачи
1	сентябрь	«Воспоминание о лете»	1	Уточнить у детей общее представление о лете, как о времени года, о его характерных признаках, обобщить представления о правилах поведения в природе, воспитывать любовь к родному языку
2		«Береги природу2	1	Познакомить детей с профессиями людей, занимающихся охраной природы, формировать представление ребят о природе как о едином целом, закреплять знания детей о правилах поведения на природе.
3		«Наш общий дом»	1	Учить находить взаимосвязь живой и неживой природы с деятельностью человека, формировать представление о человеке как о части живой природы.
4		«День непослушания.»	1	Учить детей создавать символы, формировать умение анализировать свое поведение и поведение окружающих.
5	Октябрь	«Путешествие в прошлое»	1	Познакомить с правилами поведения в разное время ( с древности до наших дней),закреплять умение анализировать ситуацию и выбирать оптимальное решение и стиль поведения.
6		«Путешествие по улицам города»	1	Продолжать знакомство с историей и культурой нашего города; познакомить с историей возникновения названия некоторых улиц нашего города, с изменением их внешнего вида с течением времени; развивать интерес к познанию Ижевска воспитывать уважение и чувство гордости к своему городу. Формирование навыка правильной посадки при письме: воспроизведение рисунков, линий, полуовалов по памяти
7		«Я - гражданин России»	1	Деть детям представление о России, как стране городов; познакомить с принципом создания гербов; расширять представление детей об особенностях географического положения России.
8		«Я- гражданин России.»	1	Закреплять знания детей о государственной символике, обобщить их представление о России как о едином государстве, воспитывать любовь к Родине.
9	Ноябрь	«Собираюсь в путь»	1	Обобщить знания детей о транспорте, предметах личной гигиены.
10		« Путешествие в Европу.»	1	Формировать представление об особенностях природы Европы. Познакомить детей с особенностями природных условий; Формировать у детей элементарные представления о взаимосвязях и взаимодействии живых организмов со средой обитания; развивать у детей способность наблюдать, описывать, строить предположения и предлагать способы их проверки.
11		«Путешествие в Азию.»	1	. Формировать представление об особенностях природы Азии. Познакомить детей с особенностями природных условий
12		«Путешествие в Азию.»	1	Познакомить детей с особенностями природных условий Азии; Формировать у детей элементарные представления о взаимосвязях и взаимодействии живых организмов со средой обитания; развивать у детей способность наблюдать, описывать.
13	Декабрь	«Путешествие в Америку.»	1	Познакомить детей с особенностями природных условий Южной Америки; Формировать у детей элементарные представления о взаимосвязях и взаимодействии живых организмов со средой обитания
14		«Путешествие в Америку.»	1	Дать детям элементарные представления об особенностях географического положения Северной Америки; формировать представления о взаимосвязях, взаимодействиях и взаимозависимости живых организмов со средой обитания.
15		«В гостях у индейцев.»	1	; Учить находить взаимосвязи деятельности человека с живой и неживой природой (на примере пирамид в джунглях, причин гибели народов от новых болезней…и т.д.).
16		«Маски на лице и в жизни.»	1	Обобщить представления детей об устройстве человеческого организма. Закреплять умение распознавать и описывать эмоциональные состояния.
17	Январь	«Путешествие в Африку»	1	Дать детям элементарные представления об особенностях географического положения Африки; формировать представления о взаимосвязях, взаимодействиях и взаимозависимости живых организмов со средой обитания.
18		«Что скрывали пирамиды»	1	Учить находить взаимосвязи деятельности человека с живой и неживой природы ( на примере борьбы с пустыней, первых земледельцев и разливах Нила).
19		«Путешествие в Австралию»	1	Дать детям элементарные представления об особенностях географического положения Австралии и Антарктиды; формировать представления о взаимосвязях, взаимодействиях и взаимозависимости живых организмов со средой обитания.
20		«Путешествие в Австралию»	1	Дать детям элементарные представления об особенностях географического положения Австралии и Антарктиды; формировать представления о взаимосвязях, взаимодействиях и взаимозависимости живых организмов со средой обитания. Учить находить взаимосвязи деятельности человека с живой и неживой природы ( на примере разведения скота)
21	Февраль	«Полярники и метеорологи»	1	Учить находить взаимосвязи деятельности человека с живой и неживой природы ( на примере антарктических станций, наблюдений за погодой, таянием ледников, работы служб предупреждения о природных бедствиях)
22		«Путешествие в Антарктиду.»	1	Дать детям элементарные представления об особенностях географического положения Антарктиды; формировать представления о взаимосвязях, взаимодействиях и взаимозависимости живых организмов со средой обитания. (полярные животные)
23		«По морю, по океану»	1	Учить находить взаимосвязи деятельности человека с живой и неживой природы (на примере добычи полезных ископаемых, рыбного промысла, океанского лайнера)
24		«Путешествие на морское дно.»	1	Продолжить формировать представление детей о природе как о едином целом, уточнить и расширить их представление о животном и растительном мире океанов
25	Март	«На прогулку в зоопарк.»	1	Закреплять представления детей о многообразии животного мира планеты; развивать способность анализировать, делать выводы; закрепить умение соблюдать правила безопасности в общественных местах, развивать творческое воображение детей.
26		«Почему люди такие разные?»	1	Продолжать формировать у детей элементарные представления о взаимосвязях и взаимодействиях живых организмов со средой обитания.
27		«Орешек знаний»	1	Формировать у детей представление о значении книги в жизни людей, формировать у них представление о мировой культуре и о вкладе России в мировую культуру, способствовать развитию эстетического вкуса.
28		«Чудеса да и только»	1	Формировать у детей представление о видовом разнообразии музеев, формировать у них представление о мировой культуре, способствовать развитию эстетического вкуса, закрепить умение соблюдать правила безопасности в общественных местах
29	Апрель	«Космическое путешествие»	1	Продолжить формировать представление детей о природе как о едином целом, формировать у них представление о строении Солнечной системы, о звезде, планете, Спутнике, космонавтике, МКС, рассказать о подвиге Ю.А. Гагарине.
30		«Путешествие в будущее»	1	Закрепить умение соблюдать правила безопасности в общественных местах, развивать творческое воображение детей.
31		«От арабских цифр к роботам и компьютерам.»	1	Формировать у детей представление о значении открытий и изобретений в жизни человека, воспитывать уважение к достижениям человеческой цивилизации
32		«И помнит мир спасенный»	1	Закреплять у детей культурно-исторические и географические знания об особенностях родного края. воспитывать любовь к большой и малой Родине.
33	Май	«Голубая планета.»	1	Продолжить формировать представление детей о природе как о едином целом, продолжать формировать представление о человеке как о части живой природы
34		«Я- гражданин мира.»	1	Закреплять у детей культурно-исторические и географические знания о Земле, воспитывать любовь к Родине, толерантность и уважение к традициям других народов.
35		«Повторение пройденного материала»	1	Подвести итоги года. Повторить темы, которые у детей вызвали затруднение при обучении
36		«Тестирование детей»	1	Тестирование знаний и умений детей на конец года

Формирование элементарных математических представлений

Перспективное планирование

по пособию «Моя математика»

Дата проведения	Наименование темы	Цели и задачи
Сентябрь	«Осень. Сентябрь»	Повторение пройденного. -вспомнить как объединять предметы в группы, по общему названию
	«Утро, день, вечер, ночь»	Повторение пройденного . Продолжать формировать временные представления. Вспомнить названия частей суток.
	«Вчера, сегодня, завтра»	Повторение пройденного.
	«Проверь себя»	Определить готовность ребенка к дальнейшей работе
	«Цвет: желтый, красный, голубой»	Введение нового материала. Учить разбивать множества на классы в соответствии с заданными общими названиями (игрушки, мебель, одежда) Учить разбивать множества на классы по цвету (выделять общий признак самых разных предметов – цвет)
	«Разноцветные семейки»	Повторение и обобщение.
	«Форма: круг, квадрат, треугольник»	Введение нового материала. Продолжать учить разбивать множества по цвету; Учить разбивать множества геометрических фигур на классы по форме (выделять общий признак разных по размеру и цвету фигур – форму)
	«Идем в гости»	Введение нового материала.
Октябрь	«Маленькие и большие»	Введение нового материала. Учить разбивать множества на классы по цвету и форме; Учить разбивать множества на классы по размеру;
	«Прогулка в парке. Октябрь»	Учимся устанавливать временные отношения между осенними месяцами сентябрь и октябрь.
	«Что из чего, что для чего»	Введение нового материала. Учиться разбирать множества на классы по цвету, форме, размеру. Учиться разбивать множества на классы по материалу и назначению.
	« Кто где живет»	Повторение и обобщение.
	«Больше или меньше»	Введение нового материала. Учить сравнивать число элементов в конечных предметных
	«Большие или маленькие»	Повторение и обобщение.
	«Собираем из частей»	Введение нового материала. Познакомить с понятием «целое» и «часть»
	«Собираем. Складываем»	Повторение и обобщение.
Ноябрь	«Забираем часть»	Введение нового материала. Продолжаем знакомить целое и часть. Учимся объединять множества и вычленять подмножество из множества.
	«Осень. Ноябрь»	Введение нового материала
	«Лесной детский сад»	Повторение и обобщение.
	«Как вас называть?»	Повторение и обобщение.
	«1 и 2. Первый и второй»	Введение нового материала. Познакомить с понятиями «следующее» и «предыдущее»
	«Прогулка по сказочному лесу»	Знакомство с названием месяца
	«Печём пироги. Мерки»	Введение нового материала. Учимся определять объем жидких и сыпучих тел с помощью заданной мерки.
	«Три, трое, третий»	Введение нового материала. Продолжаем знакомить с понятиями «следующее» и «предыдущее». Знакомим с цифрой 3.
Декабрь	«Игры дома и во дворе»	Повторение и обобщение.
	«Четыре, четверо, четвертый»	Введение нового материала. Продолжаем знакомить с понятиями «следующий» и «предыдущее» число.
	«Зима. Декабрь»	Введение нового материала.
	Игра «Найди меня»	Введение нового материала. Учимся определять место объектов в пространстве относительно себя и других объектов, пользуясь словами «слева», «справа», «позади», «впереди».
	«Кватрег или треквад»	Повторение и обобщение. Познакомить с новой величиной – массой.
	« Пять, пятеро, пятый»	Введение нового материала. Продолжаем знакомить с понятиями «следующее» и «предыдущее».
	«Легче – тяжелее»	Введение нового материала.
	«Проверь себя»	Определить готовность ребенка к дальнейшей работе.
Январь	«Зима. Январь. Лыжная прогулка»	Введение нового материала.
	«Взглянем сверху»	Введение нового материала. Знакомится с простейшими планами. Учимся ориентироваться на плане, пользуясь словами «влево», «вправо», «назад» и «вперед».
	«Прогулка по сказ. городу»	Повторение и обобщение.
	«Шесть, шестеро. Шестой»	Знакомство с цифрами, обозначающими числа. Закрепление представлений о понятии «следующее» и «предыдущее» число и правилах их получения
	«Длиннее -короче, шире -уже, выше - ниже, толще - тоньше»	Уточнение слов с помощью которых выдаются параметры объектов (выражается величина»длина»)
	«Счёт двойками и тройками»	Пересчитывание элементов в конечном предметном множестве, число которых кратно двум или трём
Февраль	«Зима. Февраль»	Введение нового материала.
	«Семь, семеро, седьмой»	Знакомство с цифрами, обозначающими числа. Закрепление представлений о понятиях «следующее» и «предыдущее» число и правилах
	«Крепость из кубиков»	Введение нового материала. Знакомство с названиями объёмных геометрических фигур: шар, куб, пирамида
	«Играем и считаем»	Закрепление, развитие умений.
	«Что нам стоит дом построить	Закрепление, развитие умений.
	«Дни недели»	Знакомство с названиями дней недели
	«Восемь, восьмой»	Знакомство с цифрами, обозначающими числа. Закрепление представлений о понятиях «следующее» и «предыдущее» число и правилах получения следующего и предыдущего числа
Март	«Весна. Март. Бумажный кораблик»	Знакомство с названием месяца. Введение нового материала.
	«Играем и считаем»	Закрепление, развитие умений. Повторение и обобщение.
	«Точки и линии»	Введение нового материала. Знакомство с названием некоторых геометрических фигур.
	«Девять, девятый»	Введение нового материала. Знакомство с цифрами, обозначающими числа. Закрепление представлений о понятиях «следующее» и «предыдущее» число и правилах получения следующего и предыдущего числа
	«Самые разные животные»	Закрепление, развитие умений. Обобщение.
	«Играем и считаем»	Учимся составлять простые арифметические задачи на сложение и вычитание с опорой на рисунок
	«Играем и считаем»	Закрепление, развитие умений
	«Десять, десятый»	Знакомство с цифрами, обозначающими числа. Закрепление представлений о понятиях «следующее» и «предыдущее» число и правилах получения следующего и предыдущего числа
Апрель	«Весна. Апрель. Первые цветы»	Введение нового материала. Закрепление, развитие умений
	«Внутри, снаружи»	Введение нового материала. Закрепление, развитие умений
	«Мы идем в цирк»	Закрепление, развитие умений
	«Играем и считаем	Закрепление, развитие умений
	«Играем и считаем	Закрепление, развитие умений
	«Играем и считаем»	Закрепление, развитие умений
Май	«Весна. Май. Первая гроза»	Введение нового материала. Знакомство с название месяца весны
	«Играем и Считаем»	Повторение и обобщение
	«Времена года»	Закрепление, развитие умений
	«Повторение изученного материала,.»	Тестирование знаний и умений детей на конец года

Перспективное планирование

«Опытно- экспериментальная деятельность в подготовительной группе»

Неделя	Название опыта	Цель опыта	Проведение опыта
Сентябрь
1 2	Опыт № 1. Эффект радуги. Опыт № 2 Как образуется тень	Показать расщепление видимого солнечного света на отдельные цвета - воспроизводим эффект радуги. Показать, как образуется тень, её зависимость от источника света и предмета.	Поставьте миску с водой на самое солнечное место. Опустите небольшое зеркало в воду, прислонив его к краю миски. Поверните зеркальце под таким углом, чтобы на него падал солнечный свет. Затем перемещая картон перед миской, найдите положение, когда на нем появилась отраженная «радуга». Рассмотреть тень на улице: днем от солнца, вечером от фонарей и различных предметов; в помещении от разной степени прозрачности. Вывод: Тень появляется, когда есть источник света. Тень – это темное пятно. Световые лучи не могут пройти сквозь предмет. От себя может быть несколько теней, если рядом несколько источников света. Лучи света встречают преграду - дерево, поэтому от дерева тень. Чем прозрачнее предмет, тем тень светлее.
3	Опыт № 3. Дождевые черви – почвостроители	Показать, что дождевые черви питаются растительными остатками и перемешивают землю.	На дно банки насыпаем почву, сверху — слой песка. На песок положим несколько сухих листьев и 3—5 дождевых червей. Слегка польем содержимое банки водой и поставим банку в темное прохладное место. Через два- три дня рассмотрим, что произошло в банке. На песке — темные землистые комочки, напоминающие те, которые мы видели утром на дорожке. Часть листьев втянута под землю,
4	Опыт № 4. Как питаются растения?	Показать соко движение в стебле растения.	а песок дорожками «протек» через почву, показывая нам пути, по которым передвигались в банке почвостроители, поедая растительные остатки и перемешивая слои. Налить чернила в баночку. Окунуть стебли растения в баночку и подождать. Через 12 часов результат будет виден. Вывод: Окрашенная вода поднимается по стеблю благодаря тонким канальцам. Вот почему стебли растений становятся синего цвета.
ОКТЯБРЬ
1	Опыт № 1.	Выявить связь между	Вынести на прогулку вертушку.
	Ветер.	сильным ветром и быстрым
		вращением вертушки.
2	Опыт № 2.	Познакомить со свойством	Берем полиэтиленовый пакет, набираем в
	Воздух –	воздуха – прозрачностью.	пакет воздух и закручиваем его. Пакет полон
	невидимка		воздуха, он похож на подушку. Воздух занял
			всё место в мешке. Теперь развяжем пакет и
			выпустим из него воздух. Пакет опять стал
			тоненьким, потому что в нем нет воздуха.
			Вывод: воздух прозрачный, чтобы его увидеть,
			его надо поймать.
3	Опыт № 3.	Помочь определить, что	Взять пустую баночку, опустить баночку
	Воздух есть внутри	воздух занимает место.	вертикально вниз в тазик с водой, а потом
	пустых предметов.	Показать, что внутри	наклонить в сторону. Из баночки выходят
		человека находится воздух.	пузырьки воздуха. Вывод: баночка была
			непустая, в ней был воздух.
4	Опыт № 4.
	Воздух внутри нас.		Подуть в трубочку, опущенную в стакан с
			водой. Выходят пузырьки.
			Вывод: значит, воздух есть внутри нас. Мы
			дуем в трубочку, и он выходит. Но чтобы
		Познакомить со свойствами	подуть ещё, мы сначала вдыхаем новый
		воздуха – расширением и	воздух, а потом выдыхаем через трубочку и
		сжатием.	получаются пузырьки.
5	Опыт № 5.		На пластиковую бутылочку надеваем шарик.
	Свойства воздуха.		Бутылочку помещаем в тазик с горячей водой.
			Что происходит? Шарик начинает надуваться,
			т.е. воздух из бутылочки перемещается в
			шарик, он расширяется. А теперь эту
			бутылочку опустим в тазик со льдом. Что
			произошло? Шарик сдулся, т.е. воздух внутри
			- сжался. Вывод: при нагревании - воздух
			расширяется, при охлаждении - сжимается.
НОЯБРЬ
1	Опыт № 1. Есть ли форма у воды?	Показать, что вода не имеет формы, разливается, течет.	Задать вопрос: «Есть ли форма у воды?». Предложить детям найти ответ самостоятельно, переливая воду из одних сосудов в другие (чашка, блюдце, пузырек и т.д.). Вспомнить, где и как разливаются лужи. Вывод: вода не имеет формы, принимает
2			форму того сосуда, в который налита, то есть может легко менять форму. Из бутылочки на блюдце капните несколько капель воды. Капельницу держите достаточно высоко от блюдца, чтобы дети увидели, какой формы появляется капля из горлышка и как она падает. Насыпьте сухой земли в цветочный горшок или в жестяную банку от консервов с отверстиями в дне. Поставьте горшок в тарелку с водой. Пройдет некоторое время, и вы заметите, что почва смочилась до самого верха. Когда нет дождей, растения живут за счет воды, которая поднимается из более глубоких слоев почвы. В три банки наливается одинаковое количество воды. Одна банка помещается на подоконник, вторая – рядом с отопительной батареей, третья – на стол к воспитателю. Сравнить результаты через день. Спросить перед опытом, какого вкуса вода. После этого дать детям попробовать простую кипяченую воду. Затем положите в один стакан соль. В другой сахар, размешайте и дайте попробовать детям. Какой вкус теперь приобрела вода? Вывод: Вода не имеет вкуса, а принимает вкус того вещества, которое в нее добавлено.
	Опыт № 2. Капля воды	Показать, как выглядит капля.
3
	Опыт № 3. Движение воды	Показать, как передвигается вода в почве .
4
	Опыт № 4. Куда делась вода?	Выявить процесс испарения воды, зависимость скорости испарения воды от температуры.
5	Опыт № 5 Вкус воды.	Выяснить имеет ли вкус вода.
ДЕКАБРЬ
1	Опыт № 1. Почему не тонут корабли?	Подвести детей к выводу, почему не тонут корабли.	В емкость с водой опустить металлические предметы, наблюдая за тем, как они тонут. Опустить в воду жестяную банку, постепенно нагружая ее металлическими предметами. Дети убедятся, что банка останется на плаву.
2	Опыт № 2. Пар – это тоже вода.	Познакомить детей с процессом конденсации.	Возьмите термос с кипятком. Откройте его, чтобы дети увидели пар. Но нужно еще доказать, что пар - это тоже вода. Поместите над паром стекло или зеркальце. На нем выступят капельки воды, покажите их детям.
3	Опыт № 3. Откуда берется иней?	Выявление механизма образования инея.	Выносим на мороз очень горячую воду и держим над ней ветку. Она покрылась снегом, а снег не идет. Ветка все больше и больше в снегу. Что это? Это иней.
4	Опыт № 4 Как работает термометр	Посмотреть, как работает термометр.	Зажмите пальцами шарик с жидкостью на термометре. Налейте в чашку воды и положите в нее лед. Помешайте. Поместите термометр в воду той частью, где находится
			шарик с жидкостью. Снова посмотрите, как ведет себя столбик жидкости на термометре. Вывод: Когда вы держите шарик пальцами, столбик на термометре начинает подниматься; когда же вы опустили термометр в холодную воду, столбик стал опускаться. Тепло от ваших пальцев нагревает жидкость в термометре. Когда жидкость нагревается, она расширяется и поднимается из шарика вверх по трубке. Холодная вода поглощает тепло из градусника. Остывающая жидкость уменьшается в объеме и опускается вниз по трубке. Уличными термометрами обычно измеряют температуру воздуха.
ЯНВАРЬ
1	Опыт № 1. Защитные свойства снега.	Показать, как снег защищает корни растений от замерзания.	Поместить баночки с одинаковым количеством воды: а) на поверхности сугроба, б) зарыть неглубоко в снег, в) зарыть глубоко в снег. Понаблюдать за состоянием воды в баночках.
2	Опыт № 2. Лед легче воды.	Доказать, что вода при замерзании расширяется.	Опустить кусочек льда в стакан, до краев наполненный водой. Лед растает, но вода не перельется через край. Вывод: Вода, в которую превратился лед, занимает меньше места, чем лед, то есть она тяжелее.
3	Опыт № 3. Свойства воды.	Продолжить знакомство детей со свойствами воды: при замерзании вода расширяется.	На вечерней прогулке в сильный мороз выносится стеклянная бутылка, заполненная водой, и оставляется на поверхности снега. На следующее утро дети видят, что бутылка лопнула. Вывод: вода, превратившись в лед, расширилась и разорвала бутылку.
ФЕВРАЛЬ
1	Опыт № 1. Магнит.	Познакомить детей с магнитом и его свойством притягивать металлические предметы.	Предложить детям исследовать притяжение магнитом предметов из разных материалов. Вывод: Все, что притягивается магнитом, сделано из железа.
2	Опыт № 2. Прозрачность веществ.	Познакомить детей со свойством пропускать или задерживать свет (прозрачность)	Предложить детям разнообразные предметы: прозрачные и светонепроницаемые (стекло, фольга, калька, стакан с водой, картон). С помощью электрического фонарика дети определяют, какие из этих предметов пропускают свет, а какие нет.
3	Опыт № 3. Солнечная лаборатория.	Показать предметы какого цвета (темного или светлого) быстрее нагреваются на солнце.	Разложить на окне на солнышке листы бумаги разных цветов (среди которых должны быть листы белого и черного цвета).Пусть они греются на солнышке. Попросите детей потрогать эти листы. Вывод: Темные листы бумаги нагрелись
			больше. Предметы темного цвета улавливают тепло от солнца, а предметы светлого цвета отражают его. Вот почему грязный снег тает быстрее чистого!
4
	Опыт № 4. Ветер.	Показать, как образуется ветер.	Прикрепить над батареями тонкие полоски бумаги или легкой ткани. Открыть форточку. Какой воздух над батареями - теплый или холодный? Теплый воздух стремится вверх. Открываем форточку и впускаем холодный воздух с улицы. Холодный воздух из форточки будет опускаться вниз, а теплый - от батареи подниматься вверх. Значит, они встретятся. Что тогда появится? Ветер. И этот ветер заставит двигаться полоски бумаги.
5
	Опыт № 5 Живая вода	Познакомить детей с животворным свойством воды.	Возьмите сосуд, наклейте на него этикетку «Живая вода». Вместе с детьми рассмотрите веточки. После этого поставьте ветки в воду, а сосуд сними на видное место. Пройдет время, и они оживут. Если это ветки тополя, они пустят корни. Вывод: Одно из важных свойств воды – давать жизнь всему живому.
МАРТ
1	Опыт № 1 Песок	Рассмотреть форму песчинок, познакомить со свойством песка – сыпучестью.	Возьмите чистый песок и насыпьте его в лоток. Вместе с детьми через лупу рассмотрите форму песчинок. Она может быть разной; расскажите детям, что в пустыне она имеет форму ромба. Пусть каждый ребенок возьмет в руки песок и почувствует, какой он сыпучий. Вывод: Песок сыпучий и его песчинки бывают разной формы. Возьмите горсть сухого песка и выпустите его струйкой так, чтобы он падал в одно место. Постепенно в месте падения образуется конус, растущий в высоту и занимающий все большую площадь у основания. Если долго сыпать песок, то в одном месте, или в другом возникают сплавы. Движение песка похоже на течение. Возьмем трубочку диаметром чуть больше карандаша, склеенную из тонкой бумаги. Вставляем в трубочку карандаш. Затем трубочку с карандашом засыпаем песком так, чтобы концы трубочки выступали наружу. Вытаскиваем карандаш и видим, что трубочка осталась не смятой. Вывод: Песчинки образуют предохранительные своды, поэтому насекомые, попавшие в песок, остаются невредимыми. Мокрый песок взять в ладонь и попробовать сыпать струйкой, но он будет падать с ладони кусками. Формочки для песка заполнить мокрым песком и перевернуть ее. Песок сохранит форму формочки. Вывод: Мокрый песок нельзя сыпать струйкой из ладони, зато он может принимать любую нужную не форму.
2
	Опыт № 2. Песчаный конус.	Показать, что песок может двигаться.
3
	Опыт № 3Своды и тоннели	Выяснить, почему насекомые, попавшие в песок, не раздавливаются им, а выбираются целыми и невредимыми.
4
	Опыт № 4 Мокрый песок	Познакомить детей со свойствами мокрого песка.
АПРЕЛЬ
1	Опыт № 1. Откуда берется роса?	Показать, что в почве содержится вода и как образуется роса. Показать, что в почве есть воздух. Показать, что вода не имеет запаха, она пахнет тем веществом, которое в нее добавлено. Показать, что воздух распространяется во всех направлениях и не имеет собственного запаха.	Нагреть на солнце ком земли, затем подержать на нем холодное стекло. На стекле образуются капельки воды. Объяснить, что вода, которая содержалась в почве, от нагревания превратилась в пар, а на холодном стекле пар снова превратился в воду – стал росой. Бросить в воду кусочек почвы. На поверхности появятся пузырьки воздуха. Вывод: в почве содержится воздух Предложить детям два стакана воды – чистую и с каплей валерианы. Возьмите ароматизированные салфетки, корки апельсинов и т. д. и предложите детям последовательно почувствовать запахи, распространяющиеся в помещении.
2	Опыт № 2. Чем дышит почва?
3	Опыт № 3. Чем пахнет вода?
4	Опыт № 4. Чем пахнет воздух?
МАЙ
1	Опыт № 1 На свету и в темноте	Определить факторы внешней среды, необходимые для роста и развития растений.	Взрослый предлагает выяснить с помощью выращивания лука, нужен ли свет для жизни растений. Закрывают часть лука колпаком из плотного темного картона. Зарисовывают результат опыта через 7 – 10 дней (лук под колпаком стал светлым). Убирают колпак. Через7–1 дней вновь зарисовывают результат (лук на свету позеленел – значит в нем образовалось питание). Положим одно сырое яйцо в ёмкость с чистой водопроводной водой. Что с ним произошло? Яйцо опустилось на дно. Растворим во втором сосуде с водой соль и опустим яйцо в солёную воду. Яйцо осталось плавать на поверхности воды. В первый стакан нальём пресной воды, в другой солёной и поместим в них луковицы. В процессе наблюдения увидим, как соль влияет на рост растений. В течении двух недель будем наблюдать за ростом лука. Выясним, что в пресной воде лук растёт хорошо, в солёной рост замедлен. Вывод: Соль отрицательно влияет на рост растений. В два стакана налейте горячую воду. В каждый стакан всыпайте соль до тех пор, пока она не перестанет растворяться. Поставьте стаканы на некотором расстоянии друг от друга, соедините их нитью так, чтобы ее большая часть провисала между ними, а концы касались дна в каждом стакане. Подставьте блюдце под провисающую нитку. Оставьте в таком положении на несколько дней. На нитке и блюдце наросли кристаллы соли.
2	Опыт № 2 Водоплавающее яйцо.	Показать, что соль выталкивает предметы из воды. Чем больше соли в воде, тем сложнее в ней утонуть.
3	Опыт № 3 Нужна ли растениям соль?	Выявить влияние соли на рост растений.
4	Опыт № 4 Выращивание кристаллов соли	Вырастить кристалл соли.

Перспективное планирование по пособию «По дороге к азбуке»

№п\ п	Дата проведения	Наименование темы				Цели и задачи
1	Сентябрь	«Звук [У]», буква «У»				закрепить звук и букву, развитие фонематического представления, расширить словарь, связную речь.
2		Звук[А]», «А»		буква		закрепить звук и букву, учить наносить штриховки по заданным направлениям, упражнять в составлении предложений.
3		«Звук[И]», «И»		буква		продолжить учить печатать букву, умение подбирать слова к готовым схемам.
4		«Звук [П], [П’]», буква «П»				упражнять в различиях гласных и согласных звуков; звонких и глухих согласных.
5	Октябрь	«Звук [Т], буква «Т»		[Т’]»,		закрепить звуки, букву; упражнять в печатании букв; развивать мелкую моторику.
6		«Звук [К],[К’]», буква «К»				закрепить звуки, букву; упражнять в разгадывании ребусов; развивать логическое мышление.
7		«Звук [М],[М’]», буква «М»				упражнять в предложений.	печатании	букв,	составлении
8		«Звук [О],[О’]», буква «О»				закрепить звук и букву; упражнять в произношении скороговорок; развивать память.
9	Ноябрь	«Звук «Ы»	[Ы],		буква	закрепить звук и букву; умение выявлять правильный графический образ буквы среди других.
10		«Звук [С],[С’]», буква «С»				упражнять в выполнении штриховки; разгадывании ребусов; закрепить звуки и букву.
11		«Звук [Н],[Н’]», буква «Н»				продолжить работу над предложениями; умение четко проговаривать скороговорки
12		«Звук [Х], буква «Х»			[Х’]»,	продолжить учить определять твердый и мягкий звуки; упражнять в чтении слов, слогов.
13	Декабрь	«Звук «Э»	[Э],		буква	закрепить звук и букву; упражнять в восстановлении графического образа буквы; развивать внимание.
14		«Звук «Й»	[Й],		буква	уточнить и закрепить особенность звука и буквы; упражнять в чтении предложений.
15		«Звук [Й], буква «Я»			[А]»,	закрепить двойные звуки, букву; упражнять в чтении буквы «Я» в прямых и обратных слогах.
16		«Звук [З], буква«З»			[З’]»,	закрепить звуки, букву; познакомить с ударением; упражнять в разгадывании ребусов.
17	Январь	«Звук [Б], [Б’]», буква «Б» »				упражнять в выявлении правильного графического образа буквы, в различении звуков и букв, развивать мелкую моторику и память
		«Звук [В], [В’]», буква «В»				закрепить звуки и букву, умение подбирать слова на заданные звуки, упражнять в звуковом и в слоговом анализе слова
19		«Звук [Ф], [Ф’]», буква «Ф»				продолжить работу над предложением, упражнять в произношении скороговорок, развивать память
20		«Звук [Д], [Д’]», буква «Д»				закрепить звуки и букву, упражнять в звуковом и слоговом анализе слов, разгадывании ребусов, развивать внимание, память, мышление
21	Февраль	«Звук [Г], [Г’]», буква «Г»				закрепить звуки и букву, умение охарактеризовать их, упражнять в обведении по контуру и печатании буквы
22		«Звук[Ш’]», буква «Ш»				уточнить особенности звука (всегда твердый), упражнять в «конструировании» слов из букв, развивать память
23		«Звук [Л], [Л’]», буква «Л				учить изменять слова путем замены одних букв другими, путем добавления букв изменять слова, развивать внимание
24		«Звук [Й’], [Э]», буква «Е»				продолжать закреплять двойные звуки, упражнять в нахождении отличий от других гласных звуков
25	Март	«Звук , [Ж]», буква «Ж» »				познакомить с правилом «жи-ши пиши с буквой и», развить мелкую моторику, память, мышление
26		«Звук [Й’], [О]», буква «Ё»				продолжать закреплять двойные звуки, упражнять в чтении буквы «Ё» в прямых и обратных словах
27		«Звук [Р], [Р’]», буква «Р»				закрепить звуки, букву, упражнять в изменении слов путем перестановки букв, добиться четкого
						произношения скороговорок
28		«Звук [Ч’],», буква «Ч»				закрепить звуки, букву, упражнять в восполнении слов путем добавлении слогов, в подборе слов, на заданный звук, развивать мелкую моторику
29	Апрель	«Звук [Й], [У]», буква «Ю»				Продолжать закреплять двойные звуки, упражнять в печатании буквы, составлении предложений, развивать память.
30		«Звук [Ц],», буква «Ц»				Закрепление звука и буквы, упражнять в изменении существительных по числам, разгадывание ребусов
31		«Звук [Щ’]», буква «Щ»				Закрепление звука и буквы, познакомить с правилами написания слогов: ща,щу.
32		« Буква «Ь»				Уточнить, в чем особенность буквы, упражнять в чтении слов с «Ь»
33	Май	« Буква «Ъ»				употреблять в чтении слов с Ъ, разгадывание ребусов
34		«Повторение»				закрепление знаний полученных за год, обогащение словаря, звуковой анализ слов.
35		«Повторение»				закрепление знаний полученных за год, обогащение словаря, звуковой анализ слов.
36		«Повторение»				закрепление знаний полученных за год, обогащение словаря, звуковой анализ слов.

Перспективное планирование

по пособию «Раз словечко-два словечко»

№ занятия	Тема занятия	Цели и задачи
1	Давайте знакомиться!	познакомить детей с общими задачами курса, тетрадь, с героем Риториком
2	Что такое общение?	дать представление о том, что без общения жизнь человека невозможна, общение должно быть доброжелательным.
3	Для чего люди общаются?	познакомить детей с основными коммуникативными целями.
4	Общение бывает разным	познакомить с некоторыми видами общения (контактный -дистанционный, устный -письменный
5	Устное общение	познакомить с дыхательными упражнениями, с чисто говорками; показать значимость устного общение.
6	Говорит она беззвучно…	показать роль книги – это тоже общение, прививать любовь к книге.
7	Письменное общение	познакомить с техникой разгадывания ребусов; развивать логическое мышление.
8	Зачем быть вежливым?	объяснить, что вежливость помогает человеку налаживать контакт с собеседником; вежливым нужно быть всегда.
9	Здравствуйте!	познакомить с речевым этикетом, с формулами речевого этикета в ситуации приветствия.
10	До свидания!	продолжить работу по речевому этикету, с формулами речевого этикета; объяснить, что выбор слов зависит от адресата.
11	Кто? Кому? Зачем? Как?	познакомить с основными компонентами речевой ситуации; обратить внимание на разную интонацию в зависимости от цели.
12	Твой голос	учить детей управлять своим голосом; воспитывать такие чувства, как сочувствие к другому человеку; понимание собеседника.
13	Тихо или громко?	показать, что только доброжелательная интонация является залогом успешного общения
14	Поспешишь – людей насмешишь	познакомить с пословицей «Тише едешь – дальше будешь; объяснить, что речь должна быть отчетливой, внятной, чтобы собеседник понял».
15	Не сломай язык	познакомить с пословицей «Тише едешь – дальше будешь; объяснить, что речь должна быть отчетливой, внятной, чтобы собеседник понял».
16	Каким тоном	учить использовать интонацию в зависимости от
		конкретного речевого жанра; воспитывать доброжелательное отношение к собеседнику
17	Благодарность	Уточнить, в каких ситуациях мы произносим слова благодарности, какие слова считаются наиболее удачными
18	От улыбки стало всем светлей…	уточнить, почему улыбка помогает налаживать контакт между собеседниками, воспитывать дружелюбное отношение друг к другу
19	Можно ли общаться без слов?	познакомить с несловесными средствами общения (мимика, жесты и т.д.). формировать умение адекватно воспринимать несловесную информацию
20	Отгадай, что я сказал!	продолжить знакомить с несловесными средствами общения, вызвать желание показать свое настроение мимикой, жестами
21	Как обратиться к собеседнику?	продолжить знакомить со средствами вежливого обращения к собеседнику, развивать речь, память, активизировать словарь
22	Как обратиться с просьбой?	продолжить учить вежливо обращаться с просьбой к собеседнику, просьба должна быть мотивированной
23	В магазине	уточнить, как вести себя в магазине, как обратиться с просьбой к продавцу, воспитывать вежливое отношение к собеседнику
24	Не забудь извиниться!	Учить употреблять в речи вежливые слова, уметь извиниться, подбирая нужные слова. Поддержка и выручка друга
25	Алло! Алло!	Познакомить, как нужно вежливо отвечать на телефонный звонок, воспитать доброжелательное отношение к собеседнику
26	Ты – слушатель	Объяснить, что общаясь, мы не только говорим, но и слушаем, слушатель должен быть внимательным и вежливым
27	Какой ты слушатель?	Объяснить, детям суть нерефлексивного слушания, учить оценивать себя как слушателя, формировать умение адекватно воспринимать информацию
28	Правила общения	Закрепить знакомые детям правила общения (будь вежливым, внимательным, доброжелательным)
29	День рождения только раз в году	Обыграть ситуацию, где друзья принесли два одинаковых подарка.
30	Ты – зритель	Познакомить с правилами поведения в театре, с понятием «зрительская культура
31	Слово не воробей, вылетит – не поймаешь	Убедить, что только доброе и ласковое слово поможет найти собеседникам взаимопонимание, прежде чем сказать, подумай».
32	Человек без друзей, что дерево без корней	Объяснить, что в основе дружбы лежит взаимопонимание, доброта.
33	Итоговое: играем и вспоминаем	на основе полученных знаний поиграть, разгадать кроссворды, ребусы. Закрепить новые термины
34	Повторение	Закрепление знаний полученных за год, отгадывание кроссвордов
35	Повторение	закрепление знаний полученных за год, отгадывание кроссвордов
36	Повторение	закрепление знаний полученных за год, отгадывание кроссвордов

Перспективное планирование по рисованию

№ занятия	Тема занятия	Содержание	Источник	Дата
1	«Картинки на песке»	Выявить уровень развития художественных способностей к изобразительной деятельности: умение принять и самостоятельно реализовать творческую задачу; владение графическими навыками, уровень развития творческого воображения и опыта эстетической деятельности; готовность к переносу способов одного вида художественной деятельности (рисование на песке) в другой вид (рисование на бумаге).	С.18-1918	Сентябрь 2
2	«Улетает наше лето»	Создать условия для отражения в рисунке летних впечатлений. Выявить уровень способностей к сюжетосложению и композиции. Продолжать формировать опыт сотворчества. Развивать художественное восприятие и творческое воображение. Воспитывать интерес к семейным событиям (на примере совместного летнего отдыха).	С.22-23*	Сентябрь 2
3	«Чудесная мозаика»	Познакомить детей с декоративными оформительскими техниками (мозаика) и вызвать интерес к рисованию в стилистике мозаики. Учить составлять гармоничную многоцветную композицию на основе контурного рисунка. Совершенствовать изобразительную технику. Воспитывать эстетический вкус, интерес к оформлению интерьеров.	С.28-29	Октябрь 1
4	«Весёлые качели»	Учить детей передавать в рисунке свои впечатления о любимых забавах и развлечениях. Инициировать поиск изобразительно – выразительных средств для передачи движения качелей, изображения позы и эмоционального состояния катающихся детей. Развивать чувство ритма и способности к композиции. Воспитывать самостоятельность, уверенность, активность.	С.34-35	Октябрь 1
5	«С чего начинается Родина?»	Создать условия для отражения в рисунке представления о месте своего жительства как одном из «уголков» своей Родины. Продолжать учить рисовать несложные сюжеты или пейзажи (по выбору). Развивать творческое воображение, способности к композиции. Воспитывать патриотические чувства, интерес к познанию своей Родины.	С.40-41	Октябрь 1
6	«Деревья смотрят в озеро»	Познакомить детей с новой техникой рисования двойных (зеркально-симметричных) изображений. Совершенствовать технику рисования акварельными красками. Расширить возможности способа рисования «по мокрому» с получением отпечатков, как выразительно-изобразительного средства в детской живописи. Учить детей составлять гармоничную цветовую композицию. Воспитывать интерес к природе и отображению представлений в изобразительной деятельности.	С.58-59	Октябрь 1
7	«Такие разные зонтики»	Учить детей рисовать узоры на полукруге. Показать связь между орнаментом и формой украшаемого изделия (узор на зонтике). Систематизировать представления о декоративных мотивах (геометрические, растительные, зооморфные, бытовые, абстрактные). Готовить руку к письму – учить уверенно (без отрыва) проводить прямые и волнистые линии, петли, спирали. Развивать чувство формы, ритма, композиции.	С.70-71	Ноябрь 1
8	«Мы едем, едем, едем в далекие края…»	Создавать условия для отражения в рисунке впечатлений о поездках и путешествиях. Продолжать учить рисовать несложные сюжеты и пейзажи (по выбору) как вид за окном во время путешествия. Развивать творческое воображение, способности к композиции.	С.76-77	Ноябрь 1
9	"По горам, по долам..."	Учить передавать в рисунке свои представления о природных ландшафтах. Инициировать создание сюжета на фоне горного пейзажа. Расширить возможности применения техники ленточной аппликации (гряда гор на заднем плане). Показать средства изображения сюжетной (смысловой) связи между объектами: выделение главного и второстепенного, передача взаимодействия. Развивать композиционные умения (рисовать по всему листу бумаги, проводя линию горизонта, передавать пространственные отношения между объектами). Готовить руку к письму (освоение начертательного элемента – завиток или спираль).	С.82-83	Ноябрь 1
10	«Разговорчивый родник»	Познакомить детей с новым художественным материалом – пастелью. Показать приём работы острым краем (штриховка) и плашмя (тушёвка). Учить передавать движение воды: рисовать свободные динамичные линии – «струйки» разного цвета. Развивать чувство цвета. Воспитывать смелость, уверенность, инициативность в опытном освоении новых художественных материалов и способов работы с ними.	С.88-89	Ноябрь 1
11	«Морозные узоры»	Учить детей рисовать морозные узоры в стиле кружевоплетения. Расширить и разнообразить образный ряд – создать ситуацию для свободного, творческого применения разных декоративных элементов (точка, круг, завиток, листок, лепесток, трилистник, волнистая линия, прямая линия с узелками, сетка, цветок. петля и пр.). Совершенствовать технику рисования концом кисти. Развивать чувство формы и композиции.	С.94-95	Декабрь 1
12	«Дремлет лес под сказку сна»	Учить детей создавать картину зимнего леса по замыслу. Побуждать к поиску оригинальных способов рисования заснеженный крон деревьев (декоративное рисование по мотивам Гжели). Формировать композиционный умения. Поощрять детей воплощать в художественной форме свои представления о природе, эстетические переживания и чувства.	С.100-101	Декабрь 1
13	«Баба-Яга и Леший»	Учить детей рисовать сказочные сюжеты: самостоятельно выбирать эпизод, обдумывать позы и характер взаимодействия героев. Развивать способности к сюжетосложению и композиции. Формировать умение представлять изображаемый объект с разных точек зрения. Воспитывать самостоятельность, инициативность в художественном творчестве.	С.112-113	Декабрь 1
14	«Перо Жар-птицы»	Учить детей сочетать в одном художественном образе аппликативные, графические и каллиграфические элементы. Вызвать интерес к самостоятельному поиску и выбору изобразительно-выразительных средств. Продолжать освоение художественного приёма «наложение» при создании накладной многоцветной аппликации. Познакомить с приёмами штриховки и тушёвки цветными карандашами. Готовить руку к письму. Развивать согласованность в работе глаза и руки. Воспитывать художественный вкус.	С.116-117	Декабрь 1
15	«Кони – птицы»	Создать условия для рисования фантазийных коней – птиц по мотивам Городецкой росписи. Развивать воображение, чувство цвета, формы и композиции; Воспитывать интерес к родной культуре, вызвать желание больше узнавать о народном декоративно-прикладном искусстве.	С.118-119	Январь 1
16	«Нарядный индюк (по мотивам дымковской игрушки)»	Инициировать декоративное оформление фигурок – украшать элементами декоративной росписи. Обратить внимание на зависимость узора от формы изделия. Совершенствовать технику рисования гуашевыми красками – рисовать кончиком кисти на объемной форме, поворачивая и рассматривая ее со всех сторон. Воспитывать интерес и эстетическое отношение к народному искусству.	С.124-125	Январь 1
17	«Пир на весь мир!»	Учить детей рисовать посуду по мотивам «гжели», дополнять изображениями сказочных яств и составлять из индивидуальных работ коллективную ленточную композицию (праздничный стол). Развивать чувство формы и композиции. Воспитывать интерес к народному искусству.	С.130-131	Январь 1
18	«Рыбки играют, рыбки сверкают»	Продолжать учить детей самостоятельно и творчески отражать свои представления о природе разными изобразительно-выразительными средствами. Вызвать интерес к изображению рыбок в озере комбинированной техникой (узор на вырезанном силуэте). Познакомить с нетрадиционной техникой декоративного рисования (отпечатки ватными палочками или пальчиками). Развивать графические навыки и способности к формообразованию. Воспитывать эстетическое отношение к природе.	С.136-137	Январь 1
19	"Белый медведь и северное сияние"	Побуждать к самостоятельному поиску способов изображения северных животных по представлению или с опорой на иллюстрацию. Формировать умение изображать животных в движении, точно передавая особенности внешнего вида и пропорции. Учить рисовать пастелью северное сияние. Развивать чувство формы и композиции.	С.142-143	Февраль 1
20	«Я с папой»	Учить рисовать парный портрет в профиль, стараясь передать особенности внешнего вида, характер и настроение конкретных людей (себя и папы). Вызвать интерес к поиску изобразительно-выразительных средств, позволяющих раскрыть образ более полно, точно, индивидуально. Продолжать знакомство с видами и жанрами изобразительного искусства (портрет).	С.148-149	Февраль 1
21	«Мы с мамой улыбаемся»	Продолжать учить рисовать парный портрет, стараясь передать особенности внешнего вида, характер и настроение конкретных людей (себя и мамы). Вызвать интерес к поиску изобразительно – выразительных средств, позволяющих раскрыть образ более полно, точно, индивидуально. Продолжать знакомство с видами и жанрами изобразительного искусства (портрет).	С.154-155	Февраль 1
22	«Букет цветов»	Учить детей рисовать с натуры, точно передавая форму и колорит цветов в букете. Развивать способности к передаче композиции с определенной точки зрения. Продолжать знакомство с жанровым многообразием искусства. Показать особенности натюрморта. Воспитывать интерес к природе.	С.160-161	Февраль 1
23	«Золотой петушок»	Создать условия для изображения детьми сказочного петуха по мотивам литературного произведения. Развивать воображение, чувство цвета, формы и композиции. Поддерживать самостоятельность, уверенность, инициативность, в поиске средств художественно-образной выразительности. Воспитывать художественный вкус.	С.166-167	Март 1
24	«Беседа «Чудо-писанки»	Познакомить детей с искусством миниатюры на яйце (славянскими писанками). Дать представление о истории возникновения этого вида искусства, специфики композиции и орнаментального строя. Воспитывать интерес к народному искусству.	С.168-169	Март 1
25	«Чудо-писанки»	Продолжать знакомство детей с искусством миниатюры на яйце. Уточнить представление о композиции и элементах декора. Учить рисовать на объемной форме. Воспитывать интерес к народному искусству.	С.170-171	Март 1
26	«Золотые облака»	Продолжать знакомство детей с новым художественным материалом пастелью. Совершенствовать приёмы работы острым краем (штриховка) и плашмя (тушевка). Учить передавать нежные цветовые нюансы (светло- и тёмно-голубой, голубой с белым и золотистым). Развивать чувство цвета. Воспитывать смелость, уверенность, инициативность в опытном освоении новых художественных материалов и способов работы с ними.	С.174-175	Март 1
27	«Заря алая разливается»	Учить детей рисовать восход (закат) солнца акварельными красками. Совершенствовать технику рисованию по мокрому, вливая цвет в цвет и подбирая красивое цветосочетание. Закрепить знание о теплых и холодных цветах и оттенках. Упражнять в смешивании красок на палитре. Развивать чувство цвета.	С.178-179	Апрель 1
28	«День и ночь»	Учить детей создавать двухчастные контрастные композиции (день и ночь) раскрывая тему в стилистике и по мотивам декоративно-прикладного искусства. Познакомить с явлениями контраста в искусстве, раскрыть специфику и показать средства художественно-образной выразительности. Развивать способности к композиции, творческое воображение. Уточнить понятие о явлении антонимии. Воспитывать любознательность, художественный вкус.	С.180-181	Апрель 1
29	«Летающие тарелки и пришельцы из космоса»	Вызвать интерес к изображению разных пришельцев и средств их передвижения в космическом пространстве. Направить детей на самостоятельный поиск способов создания фантастических образов (пластическими, графическими или аппликативными средствами). Развивать воображение и умение переносить знакомые способы работы в новую творческую ситуацию. Формировать познавательные интересы.	С.186-187	Апрель 1
30	«Весенняя гроза»	Продолжать учить детей отражать в рисунке свои представления о стихийных явлениях природы – таких, как буря, ураган, гроза. Инициировать поиск средств художественно-образной выразительности. Объяснить принцип ассиметрии, передающей движение (динамику картины). Развивать чувство цвета, формы, композиции. Воспитывать интерес к природе.	С.196-197	Апрель 1
31	«Друг детства»	Продолжать учить детей рисовать игрушки с натуры. Познакомить с эскизом как с этапом планирования работы (создавать контурный рисунок карандашом), передавать цвет и фактуру любыми материалами по выбору. Формировать умение передавать умение передавать в рисунке свое отношение к изображаемому.	С.200-201	Май 2
32	«Лягушонок и водяная лилия»	Продолжать учить детей создавать сюжетные композиции, самостоятельно выбирая художественные материалы, изобразительно-выразительные средства и технические способы. Вызвать интерес к познанию природы и отражению полученных представлений в художественных образах. Развивать чувство цвета, формы и композиции. Воспитывать художественный вкус.	С.204-205	Май 2

Перспективное планирование по аппликации

№ п/п	Дата проведения занятия	Тема занятий	Кол-во занятий	Цели и задачи
1	Сентябрь	Плетёная корзина для натюрморта (Лыкова И.А. стр.42).	1неделя	Учить создавать форму как основу будущей композиции. Совершенствовать технику аппликации. Развивать чувство композиции и цвета. Воспитывать художественный вкус.
2		Осенний натюрморт (Лыкова И.А. стр.44).	3 неделя	Совершенствовать технику вырезания симметричных предметов из бумаги, сложенной вдвое. Развивать чувство цвета при подборе колорита. Воспитывать эстетическое отношение к природе в окружающем мире и в искусстве
3	Октябрь	Осенний букет.	1 неделя	Учить детей отбирать природные дары по словесной инструкции воспитателя; прочно соединять детали. Развивать воображение. Воспитывать любовь к природе.
4		«Избушка на курьих ножках»И.А. Лыкова Стр.108	3 неделя	Поиск аппликативных способов и средств художественной выразительности для создания оригинального образа сказочной избушки на курьих ножках. Совершенствовать технику вырезания и соединения деталей, приучать к аккуратности.
5	Ноябрь	Кто в лесу живёт (Лыкова И.А. стр.60).	1 неделя	Учить создавать сюжетную композицию из силуэтов животных. Совершенствовать и разнообразить аппликативную технику. Воспитывать эстетическое отношение к окружающему миру.
6		«У лукоморья дуб зеленый» И.А. Лыкова Стр. 124	3 неделя	Учить изображать дерево аппликативным способом из отдельных частей разной формы и величины. Продолжать развивать умение работать совместно – вдвоём делать совместную аппликацию. Воспитывать интерес к живой природе.
7	Декабрь	«Ажурная закладка для книги» И.А. Лыкова Стр.36	1 неделя	Знакомство детей с новым приём аппликативного оформления бытовых изделий- прорезным декором (на полосе бумаги, сложенной вдвое)
8		Новогодняя открытка – Дед Мороз (Малышева А.Н. стр. 108).	3 неделя	Совершенствовать технику оригами с опорой на схему. Развивать координацию в системе «глаз- рука». Воспитывать любовь и заботливое отношение к членам своей семьи.
9	Январь	Избушка на курьих ножках (Лыкова И.А. стр.108).	1 неделя	Учить находить аппликативные способы для создания выразительного образа сказочной избушки. Направить на поиск художественной выразительности. Воспитывать интерес к отражению сказок в изобразительном творчестве
10		Избушка на курьих ножках (Лыкова И.А. стр.108).	3 неделя	Конструирование головных уборов (шляп, кокошников, корон) для самодельных праздничных костюмов и оформление декоративными элементами. Учить вырезать фигуры путём складывания листа, распределять готовые формы на изделии.
11	Февраль	Тридцать три богатыря (Лыкова И.А. стр.126).	1 неделя	Учить создавать аппликативную композицию по мотивам литературного произведения. Развивать способности композиции. Формировать коммуникативные навыки, обогащать опыт сотрудничества и сотворчества.
12		«Там- сосны высокие» И.А. Лыкова Стр.78	3 неделя	Создание коллективной композиции из ленточных аппликаций (сосны, ели, кедры). Развивать фантазию, воображение, эстетический вкус.
13	Март	Салфетка под конфетчицу или вазу (Лыкова И.А. стр.150).	1 неделя	Учить создавать узор из прорезных элементов на бумажном прямоугольнике, сложенном пополам. Развивать чувство композиции и цвета. Воспитывать художественный вкус. Продолжать знакомить с прорезным декором.
14		«Аквалангисты фотографируют кораллы»	3 неделя	Изображение человека в движении с передачей особенностей экипировки, характерные позы и движений. Учить пользоваться ножницами, вырезая по трафаретам узоры.
15	Апрель	Звёзды и кометы (Лыкова И.А. стр.180).	1 неделя	Вызвать интерес к созданию образа кометы состоящей из «головы» и «хвоста». Развивать внимание и чувство формы. Воспитывать любознательность и художественный вкус.
16		Пушистые картины (Лыкова И.А. стр.156).	3 неделя	Учить детей делать аппликацию из шерстяных ниток. Развивать мелкую моторику, глазомер, чувство формы и композиции. Воспитывать интерес к изобразительному искусству.
17	Май	Мы вокруг берёзки встанем в хоровод (Казакова Т.Г. стр.189	1 неделя	Развивать у детей эстетическое восприятие, любовь к природе. Воспитывать навыки сотрудничества и сотворчества со сверстниками и взрослыми. Продолжать учить создавать сюжетные композиции.
18		Глобус	3 неделя	Учить оклеивать шар бумагой в несколько слоев, получая глобус. Развивать творчество в оформлении. Закреплять знания о Земле. Воспитывать любознательность

Перспективное планирование по лепке

№ п/п	Дата проведения занятия	Тема занятий	Кол-во занятий	Цели и задачи
1	Сентябрь	«Бабочки красавицы» Лыкова И. А. стр. 18	2 неделя	Учить самостоятельно, реализовать творческую задачу (в единстве трёх компонентов творческой деятельности); владеть пластическими умениями. Развивать творческое воображение и эстетическую деятельность. Воспитывать познавательный интерес к окружающему миру.
2		«Овощи (витрина магазина)» Лыкова И. А. стр. 46	4 неделя	Учить грамотно отбирать содержание лепки в соответствии с поставленной задачей и своим замыслом (витрину магазина заполнять соответствующими изображениями). Развивать композиционные умения – правильно передать пропорциональные соотношения между предметами и показывать их расположение в пространстве. Воспитывать аккуратность, самостоятельность.
3	Октябрь	Фрукты (витрина магазина)» Лыкова И. А. стр. 46	2 неделя	Учить грамотно отбирать содержание лепки в соответствии с поставленной задачей и своим замыслом (витрину магазина заполнять соответствующими изображениями). Развивать композиционные умения – правильно передать пропорциональные соотношения между предметами и показывать их расположение в пространстве. Воспитывать аккуратность, самостоятельность.
4		«Лебёдушка» (коллективная) Лыкова И. А. стр. 52	4 неделя	Учить оттягивать от всего куска пластилина такое количество материала, которое понадобится для моделирования шеи и головы птицы; свободно применять знакомые приёмы лепки (вытягивание, загибание, прищипывание, сглаживание) для создания выразительного образа. Развивать чувство формы и пропорций. Воспитывать интерес к познанию природы и более тонкому отражению впечатлений.
5	Ноябрь	«Лепка по замыслу» Т.С.Комарова, стр.94	2 неделя	Развивать способность задумывать содержание своей работы, определять способы выполнения замысла.
6		«Орлы на горных кручах» (коллективная) Лыкова И. А. стр. 82	4 неделя	Учить создавать пластическую композицию: моделировать гору из бруска пластилина способом насечек стекой и лепить орла с раскрытыми крыльями. Развивать глазомер, чувство формы и композиции. Воспитывать интерес к познанию природы и отражению представлений о ней в изодеятельности.
7	Декабрь	«Зимние превращения пугала» Лыкова И. А. стр. 94	2 неделя	Познакомить с новым способом лепки – на каркасе из трубочек или палочек. Продолжать учить лепить по мотивам литературного произведения. Развивать чувство формы, наблюдательность. Воспитывать интерес к отражению впечатлений об окружающей жизни.
8		«Новогодние игрушки Лыкова И. А. стр. 22	4 неделя	Вызвать интерес к изготовлению новогодних игрушек. Познакомить со способом конструирования фигурок животных и сказочных персонажей из овоидов. Показать многообразие вариантов интерпретации и творческой разработки образов на основе одной обобщенной формы. Развивать восприятие, воображение, художественный вкус
9	Январь	«Бабушкины сказки» Лыкова И. А. стр. 106	2 неделя	персонажам сказочные Учить детей лепить по мотивам русских народных сказок: самостоятельно выбирать отдельного героя или сюжет, определять способы и приёмы лепки, в зависимости от характера образа придавать черты (внешние узнаваемые черты, элементы костюма, интерьера). Развивать способности к сюжето- сложению и композиции. Воспитывать художественный вкус, самостоятельность, творческую инициативность.
10		«Лягушонка в коробчонке» Лыкова И. А. стр. 118	4 неделя	Учить детей лепить миниатюры. Продолжать знакомство с видами рельефной пластики (барельеф, горельеф, контррельеф). Показать возможность создания горельефа в спичечном коробке. Развивать мелкую моторику, координировать работу рук и глаз. Воспитывать интерес к самостоятельному освоению новых изобразительных техник и средств художественно- образной выразительности.
11	Февраль	«На дне морском» Лыкова И. А. стр. 130	2 неделя	Вызвать интерес к лепке образов подводного мира по представлению. Обогатить и разнообразить зрительные впечатления. Создать условия для творческого применения освоенных способов и приёмов лепки. Учить договариваться и планировать коллективную работу. Развивать воображение и чувство композиции
12		«Карандашница в подарок папе» Лыкова И. А. стр. 142	4 неделя	Учить лепить красивые и в то же время функциональные (полезные) предметы в подарок близким людям. Познакомить с новым способом лепки – из пластин. Показать возможность моделирования формы изделия на основе готовой формы. Воспитывать любовь и заботливое отношение к членам своей семьи.
13	Март	«Конфетница для мамочки» Лыкова И. А. стр. 148	2 неделя	Вызвать у детей интерес к изготовлению подарков мамам своими руками, учить лепить красивые и функциональные предметы. Показать новый способ из колец. Показать возможность моделирования формы изделия (расширения или сужения в отдельных частях) за счёт изменения длины исходных деталей – «Колбасок». Воспитывать любовь и заботливое отношение к членам своей семьи.
14		«Чудо - цветок» Лыкова И. А. стр. 154	4 неделя	Учить детей создавать декоративные цветы пластическими средствами по мотивам народного искусства. Продолжать освоение техники рельефной лепки. Показать варианты изображения сложных венчиков и отдельных лепестков. Развивать чувство ритма и композиции. Воспитывать художественный вкус, вызвать интерес к оформлению интерьера.
15	Апрель	«Покорители космоса – наши космонавты» Лыкова И. А. стр. 188	2 неделя	Совершенствовать умение лепить фигуру человека; нацелить на изображение характерной экипировки (скафандр, комбинезон, баллоны с кислородом). Учить самостоятельно находить приёмы для передачи движения космонавта.
16		«Летающие тарелки и пришельцы из космоса» Лыкова И. А. стр. 184	4 неделя	Вызвать интерес к изображению разных пришельцев и средств их передвижения в комическом пространстве. Направить детей на самостоятельный поиск способов создания фантастических образов (пластическими, графическими или аппликативными средствами). Развивать воображение и умение переносить знакомые способы работы в новую творческую ситуацию. Формировать познавательные интересы.
17	Май	«Мы на луг ходили, мы лужок лепили» Лыкова И. А. стр. 196	2 неделя	Учить лепить по выбору луговые растения, (ромашку, василёк, одуванчик, землянику, злаки, травы) и насекомых (бабочек, жуков, пчёл, стрекоз), передавая характерные особенности их строения и окраски; придавая поделке устойчивость (укреплять на подставке или каркасе из деревянных или пластиковых палочек, трубочек, зубочисток, проволоки). Формировать коммуникативные навыки. Развивать наблюдательность. Воспитывать интерес к живой природе.
18		Итоговое Занятие (мониторинг)	4 неделя	Выявление умений и знаний, накопленных детьми за год.

Перспективное планирование «Основы безопасности детей дошкольного возраста- подготовительная группа

№п\п

Тема

Цели и задачи

Виды деятельности

Сентябрь

Правила дорожного движения.

.Беседа о транспорт «Всем ребятам надо знать, как по улице шагать». 2.Чтение Т.П. Нефедова

«Транспорт. Какой он?» 3.Настольно – печатные игры

6.Занятие: «Дорожное движение». 8.С/Р игра «Водители и пешеходы».

9. Продуктивная деятельность :

изготовление «Книги Дорожных знаков».

«Планета Земля в опасности».

8. Продуктивная деятельность: составление модельных схем о правилах поведения в природе.

Октябрь

Занятие

«Службы «01»,

«02», «03»

всегда на страже

Формировать представления о службах спасения 112.

Учить детей обращаться с телефоном, суметь набрать номер и объяснить ситуацию.

Повторить правила поведения с огнём, на дороге, на природе, в общественных местах.

Показать детям простые способы оказания помощи пострадавшим

1.Беседа о службах, помогающих людям в беде.

(милиция, пожарные, скорая).

«Безопасность в нашей группе». 2.Чтение С.Михалков «Дядя Стёпа».

С.Маршак «Пожар».

3.Настольно – печатные игры « Как избежать неприятности».

«Чрезвычайные ситуации в доме». 4.Д/игры « Я знаю, что можно, а что нельзя».

5.Занятие «Службы «01», «02», «03» всегда на страже.

6.С/Р игра «Служба спасения».

«Сохрани своё здоровье сам».

Учить детей следить за своим здоровьем.

Знать несложные приёмы

самооздоравливания.

1.Беседа о здоровом образе жизни. 2.Чтение С.Маршак «Почему у человека две руки и один язык»

Загадывание загадок о частях тела.

Уметь оказать себе и другим людям элементарную помощь.

Уточнить представления детей о профессиях врача, медсестры.

Прививать любовь к физическим нагрузкам и самомассажу

Рассматривание энциклопедий

«Моётело»

3.Д/игры « Запомни и повтори движения».

4.Экскурсия на стадион. 5.Занятие «Сохрани своёздоровье

сам». (Составление модельных схем о правилах поведения).

6.Продуктивная деятельность: составление модельных схем о

здоровом образе жизни.

Ноябрь

«Лекарственные растения – средства оздоровления организма человека

Закрепить понятия ценности здоровья, желание быть здоровыми, закреплять знания о витаминах.

Формировать представления о лекарственных растениях.

Развивать познавательную активность детей о представление лекарственных растений.

Дать представление о правилах

1.Беседа о лекарственных растениях, о лекарствах.

Беседа «Я знаю что можно, а что нельзя».

Беседа «запомните ребятки – таблетки – не конфетки».

2.Чтение Е.Шкловский «Осторожно

– лекарство», «Как вести себя во время болезни».

3.Н/п игры «Где мы растём?»

«В саду ли в огороде?»

«Ботаническое лото».

Помощники человека (органы чувств).

Наши руки – помощники.

Дать понятие о важности человеческой руки, о тесной связи руки и мозга.

Уточнить понятия о том, что с помощью рук мы выражаем свои чувства и эмоции.

Учить, сознательно относиться к развитию своей руки.

Продолжать детей беречь свои

руки, тело и ухаживать за ним.

1. Беседа о помощниках человека (органы чувств).

«Моё тело»

7..Н/п игры «Профессии». 8..Д/игра «Угадай на ощупь»

«Угадай на вкус» «Угадай на запах»

Декабрь

«Внешность человека может быть обманчива».

Безопасное поведение на улице.

Объяснить детям, что приятная внешность незнакомого человека не всегда означает его добрые намерения.

Подвести к пониманию того, что незнакомому человеку не следует доверять.

Формировать более точное понимание того, кто является

«своим», а кто «чужим».

1.Беседа о безопасном поведении на улице.

2.Чтение С.Михалков «Дядя Стёпа». 3.Н/П игра «Мир вокруг нас».

«Из чего сделано».

6. Продуктивная деятельность : рисование на тему «Опасные прохожие

Январь

Пожароопасные предметы.

Уточнить знания о том, что огонь может быть не только другом, но и врагом.

1.Беседа об огне, его пользе и вреде. 2.Чтение С.Маршак «Конь – огонь»

«Пожар»«Рассказ о неизвестном герое».

3.Д/игры « Я знаю, что можно, а что нельзя».«Угадай по голосу»

5.С/Р игра«Пожарники».

Февраль

Предметы, требующие осторожного обращения.

Уточнить знания детей о предметах, опасных для жизни и здоровья.

Помочь им самостоятельно сделать выводы о последствиях неосторожного обращения с такими предметами.

Познакомить детей с предупреждающими знаками,

указанными на предметах.

1.Беседа о предметах ближайшего окружения, опасных для здоровья. 2.Чтение Е.Воробьёв «Обрывок провода».

3.Д/игры «Что было раньше, что теперь».«Как избежать неприятности».«Найди и назови».

«Лото».

Спорт – это здоровье!

1.Беседа о спорте, ого значении в жизни человека.

2. Беседа о видах спорта (зимних, летних).

3 Беседа «Полезно – не полезно» 4..Загадывание загадок о спорте, спортивных снарядах, полезных продуктах.

5.Спортивное развлечение «А ну- -

ка мальчики!»

Март

Балкон, открытое окно и другие бытовые опасности.

Расширять представления детей о предметах, которые могут служить источником опасности в доме.

Дети должны знать, что нельзя открывать окна и выглядывать в них.

Помочь детям сделать выводы о последствиях неосторожного

поведения.

1.Беседа «Мой дом», «Я знаю, что можно, а что нельзя», «Безопасность в нашей группе».

2.Загадывание о предметах ближайшего окружения.

3.Рассматривание плакатов

«Безопасность дома и на улице». 4.С/Р игра «Семья» (проигрывание

опасных ситуаций).

Витамины и здоровый организм.

Приятного аппетита!

Закрепить знания о витаминах и полезных продуктах

1.Беседа «Полезно – не полезно»,

«О здоровой пище»

2.Загадки об овощах и фруктах. 3.Экскурсия на кухню.

4.Встреча с медсестрой. Беседа на тему «Что такое витамины»

5.Беседа «Моя семья».

Апрель

К кому можно обратиться, если ты потерялся.

Объяснить детям, какие опасности могут подстерегать их при контакте с незнакомыми людьми.

Уточнить знания о домашнем адресе и номере телефона

1.Занятие «К кому можно обратиться, если ты потерялся». 2.Настольно – печатные игры

«Профессии».

3.С/Р игра «Бюро находок». 4.Продуктивная деятельность: Адресная книга подготовительной группы.

Безопасность на природе.

Ядовитые грибы и ягоды.

Уточнить представления о том, что Земля наш общий дом – для людей и живых существ.

1.Беседы «Я знаю, что можно, а что нельзя» «Безопасно

«Съедобные и несъедобные грибы» 2.Рассматривание энциклопедий о грибах, насекомых, диких животных.

3.Загадывание загадок о животных,

насекомых.

Май

Правила на всю жизнь!

Учить детей быть честными и мужественными

1.Беседа о транспорт «Всем ребятам надо знать, как по улице шагать».

«Я знаю, что можно, а что нельзя»

«Безопасность при общении с животными».

«Съедобные и несъедобные грибы»

«Полезно – не полезно»,

«О здоровой пище».

2.С/Р ирга «Детский сад на

природе» (с проигрыванием опасных ситуаций).

Перспективное планирование по региональному компоненту «Мы в Удмуртии живем»

Сентябрь

Символика России и Удмуртии

- учить узнавать символику своей республики, района

Рассматривание иллюстраций о городе Ижевске

Произведения удмуртского фольклора (загадки, скороговорки, пословицы, поговорки)

- знакомить детей с произведениями удмуртского фольклора

Слушание гимна России и Удмуртии

- учить узнавать символику России и Удмуртии, прививать любовь к Родине

П/и «Ляпки переулком»

- знакомить детей с правилами игры, развивать двигательную активность

Октябрь

Семейные обряды удмуртов

- знакомить с обрядами удмуртов, учить использовать их в сюжетно-ролевой игре

Беседа «Как появился город Ижевск»

- формировать интерес к изучению своей местности и запоминанию сведений о них

Чтение удмуртских народных сказок

- знакомить детей с удмуртскими сказками, воспитывать интерес к изучению литературы удмуртского народа

Знакомство с великими удмуртскими композиторами и их произведениями

П/и «Водяной» (Ву мурт)

- знакомить детей с правилами игры, учить соблюдать правила игры, развивать двигательную активность

Ноябрь

Беседы о государственных праздниках – День Республики, День города и др.

- расширять знания о государственных и национальных праздниках

Беседа «Памятники известным людям в нашем городе»

- воспитывать уважение к защитникам отечества, к памяти павших бойцов

Удмуртская легенда «Италмас»

- знакомство с легендами удмуртского народа

Рисование «Герб и флаг Удмуртии»

- закреплять знания о флаге и гербе Удмуртии, учить изображать их на бумаге

П/и «Сова и цыплята»

- знакомить детей с удмуртскими народными играми, развивать двигательную активность

Декабрь

Удмуртская национальная кухня

Рассматривание альбома «Деревья нашего края», «Животные нашего края»

- знакомить детей с природой родного края, учить беречь природу, соблюдать правила поведения в природе

О.Поскрёбышев сборник стихов «Ребятам о бобрятах»

- знакомить с произведениями удмуртских писателей

Поппури удмуртских танцев «Учимся танцевать по-удмуртски»

- знакомить с мотивами удмуртских мелодий, с особенностями удмуртского танца

П/и «Кто узнает?»

- развивать двигательную активность детей

Январь

Известные люди Республики (композиторы, спортсмены)

-знакомить с известными людьми республики, с их достижениями в культуре, спорте, в работе

Знакомство с картой Удмуртии,

- формировать умение «читать» простейшую графическую информацию

Пересказ удмуртской народной сказки «Синица и ворона»

- познакомить детей со сказкой, учить связно пересказывать текст, выражая основную мысль

Удмуртский и русский национальный костюм.

- знакомить детей с национальными костюмами, учить находить между ними сходства и различия между ними

П/и «В крапиву»

Февраль

Традиционные игры народов Удмуртии

- знакомить детей с традиционными народными играми Удмуртии, учить применять их на практике

Беседа о М.Т Калашникове

Заучивание наизусть стихотворение В. Романова «Упрямое полено»

Рисование «Природа нашего края»

- учить изображать природу нашего края, воспитывать художественно-эстетический вкус

П/и «Серый зайка» (Пурысь кечпи)

- способствовать расширению двигательного опыта детей через удмуртскую народную игру

Март

Сюжетно-ролевая игра «В гости к бабушке»

Интерактивная экскурсия по памятным местам, музеям Удмуртии

- знакомить детей с культурными ценностями Удмуртской Республики с использование визуальной наглядности

Знакомство с творчеством К.Герда

- познакомить детей с удмуртским писателем, с его творчеством

Художники Удмуртии

- знакомить детей с известными удмуртскими художниками и их произведениями

П/и «Охота на лося» (Лосьёсты кутон)

- способствовать расширению двигательного опыта детей через удмуртскую народную игру

Апрель

Экскурсия в удмуртскую комнату

Предприятия города

- дать представление о продукции, выпускаемой на предприятиях, о трудовых действиях по её изготовлению

Удмуртская легенда «Идна батыр»

- продолжить знакомство с легендами народов Удмуртии

Рисование «Кукла в национальном костюме»

П/и «Игра с платочками»

- способствовать расширению двигательного опыта детей через удмуртскую народную игру

Май

Красная книга Удмуртии

Памятники природы Удмуртской Республики

Составление рассказа по мнемотаблице «Мой родной город»

Рисование «Мой родной посёлок»

- учить изображать свой город, используя разнообразные художественные материалы

Подвижные игры народов Удмуртии

- повторить удмуртские народные игры, разученные в течении года, развивать двигательную активность детей

Перспективное планирование по региональному компоненту «Детям об Ижевске»

Месяц

Тема

Форма

Цели

СЕНТЯБРЬ

Я и моя семья.

Где мы отдыхали летом.

Рассматривание фотографий. Составление альбома «Как я провел лето.»

Воспитание у ребенка любви и привязанности к своей семье, дому. Идентификация своей личности.

Дом для моей семьи.

Рисование.

Для чего человеку имя?

Беседа.

ОКТЯБРЬ

Мой любимый детский сад. Моя улица.

Люди каких профессий работают в детском саду?

Беседа.

Экскурсия по ДОУ

Моя улица.

Прогулка.

Взаимодействие с родителями

Составление макета микрорайона.

Составление альбома «Мой Ижевск».

НОЯБРЬ

Моя Родина – Россия.

Российская символика.

Символика Удмуртской Республики

Прогулка по Кремлю

Прогулка по Удмуртии

Беседа. Аппликация.

Беседа.

Аппликация.

Рассматривание иллюстраций.

Закрепить понятие «Родина», подвести к мысли: любить Родину – значит знать ее историю, культуру, людей.

Знакомство детей с символами государства.

ДЕКАБРЬ

Новый год у ворот.

Встреча Нового года в России, Удмуртии

Новый год в разных странах.

Рождество. Колядки.

Изготовление подарков к празднику.

Конкурс новогодней игрушки.

В гости к Деду Морозу.

Рассматривание иллюстраций.

Беседа.

Беседа. Рассматривание иллюстраций.

Составление альбома «Мой Ижевск».

Аппликация, рисование.

Взаимодействие с родителями.

Развлечение.

Воспитание у ребенка любви и привязанности к своей семье, республике, стране.

Развитие интереса к национальным традициям и промыслам.

Формирование толерантности, чувства уважения к другим народам, их традициям.

Воспитание уважения к труду.

ЯНВАРЬ

Город Ижевск.

Наш город.

Как все начиналось.

Памятные места родного города.

Беседа.

Рассматривание иллюстраций.

Экскурсии по городу – взаимодействие с родителями.

Рассматривание фотографий.

Аппликация.

Составление альбома «Мой Ижевск».

ФЕВРАЛЬ

День Защитника Отечества.

Наши защитники.

Вместе с папой.

Мой папа - защитник

Изготовление подарков.

Беседа. Рассматривание иллюстраций.

Спортивный праздник.

Тематический стенд

Взаимодействие с родителями.

Аппликация, ручной труд

Воспитание любви и привязанности к своей семье, Родине.

Развитие чувства ответственности и гордости за достижения страны.

Воспитание уважения к труду.

МАРТ

Международный женский день.

История праздника.

За что я люблю свою маму.

Как я маме помогаю

Изготовление подарков.

Очень я люблю маму милую мою.

Беседа.

Составление рассказа.

Тематический стенд.

Взаимодействие с родителями.

Аппликация, ручной труд.

Развлечение.

Воспитание любви и привязанности к своей семье, Родине.

Формирование элементарных знаний о правах человека.

Развитие чувства ответственности и гордости за достижения страны.

Воспитание уважения к труду.

АПРЕЛЬ

День космонавтики.

Такой далекий близкий космос.

Космонавты – герои.

Панно «Космос»

Места отдыха ижевчан.

Цирк.

Зоопарк.

Парки и скверы.

Беседа. Рассматривание иллюстраций

Конструирование, аппликация, ручной труд.

Беседа. Рассматривание иллюстраций.

Составление альбома «Мой Ижевск».

Взаимодействие с родителями.

Обогатить знания детей о местах отдыха горожан.

Воспитание любви к семье, родному городу.

МАЙ

День Победы.

Подвиг солдата Великой Отечественной войны.

Памятники Победы.

Вечный огонь – вечная память.

Изготовление открыток.

Стихи о Победе.

Музеи Ижевска

Краеведческий музей им. К. Герда

Музей Спорта

Музей им. Калашникова

Беседа. Приглашение ветеранов – дедушек, бабушек.

Рассматривание иллюстраций.

Экскурсия, взаимодействие с родителями.

Аппликация, рисование, ручной труд.

Конкурс чтецов.

Беседа, рассматривание иллюстраций, составление рассказов

Взаимодействие с родителями.

Составление альбома «Мой Ижевск».

Воспитание любви и привязанности к своей семье, городу, республике, стране.

Развитие интереса к национальным традициям и промыслам.

Расширение представлений о городах России.

Развитие чувства ответственности и гордости за достижения страны.

Формирование толерантности, чувства уважения к другим народам, их традициям.

Формировать понятие «музей».

Познакомить 3с музеями города, воспитывать любовь к родному краю, желание посетить музеи.

Календарный план по патриотическому воспитанию

МЕСЯЦ	НАЗВАНИЕ
Сентябрь	Моя семья Я люблю свой детский сад и район где я живу Малая родина. За что мы любим свой город. История возникновения герба родного города Ижевска
Октябрь	Флора и фауна родного края Удмуртии Знаменитые земляки Мир вокруг нас Разноцветные люди
Ноябрь	Наша страна – Россия Как жили славяне Богатыри земли русской Русские народные промыслы
Декабрь	Климатические зоны России Жизнь людей на Севере По Новогодней карте По Новогодней карте
Январь	Русский лес – чудесный лес Что такое заповедник? Голубые реки России
Февраль	Какие народы живут в России Государственные символы России – флаг, гимн Государственный символ России – герб День защитников Отечества
Март	Моя мама Масленица Главный город нашей страны История Московского Кремля
Апрель	Города России Наши космонавты Знаменитые россияне Знаменитые спортсмены России
Май	День Победы Что значит быть гражданином? Права и обязанности гражданина РФ. Мы – патриоты. Итоговая диагностика по программе.

3.5. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий

В свободной деятельности организуются: мероприятия по патриотическому воспитанию, познавательному развитию, мероприятия по физическому развитию и оздоровительной направленности, трудовому воспитанию и этико-эстетическому.

Направления воспитания	Ценности	Показатели
Патриотическое	Родина, природа	Любящий свою малую родину и имеющий представление о своей стране, испытывающий чувство привязанности к родному дому, семье, близким людям.
Социальное	Человек, семья, дружба, сотрудничество	Различающий основные проявления добра и зла, принимающий и уважающий ценности семьи и общества, правдивый, искренний, способный к сочувствию и заботе, к нравственному поступку, проявляющий задатки чувства долга: ответственность за свои действия и поведение; принимающий и уважающий различия между людьми. Освоивший основы речевой культуры. Дружелюбный и доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, способный взаимодействовать со взрослыми и сверстниками на основе общих интересов и дел.
Познавательное	Знания	Любознательный, наблюдательный, испытывающий потребность в самовыражении, в том числе творческом, проявляющий активность, самостоятельность, инициативу в познавательной, игровой, коммуникативной и продуктивных видах деятельности и в самообслуживании, обладающий первичной картиной мира на основе традиционных ценностей российского общества.
Физическое и оздоровительное	Здоровье	Владеющий основными навыками личной и общественной гигиены, стремящийся соблюдать правила безопасного поведения в быту, социуме (в том числе в цифровой среде), природе.
Трудовое	Труд	Понимающий ценность труда в семье и в обществе на основе уважения к людям труда, результатам их деятельности, проявляющий трудолюбие при выполнении поручений и в самостоятельной деятельности.
Этико-эстетическое	Культура и красота	Способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту, природе, поступках, искусстве, стремящийся к отображению прекрасного в продуктивных видах деятельности, обладающий зачатками художественно-эстетического вкуса.

Календарный план воспитательной работы МБДОУ №201

на 2022-20223учебный год

Сентябрь 20.08.2022г. – 20.09.2022г. – «Месячник безопасности детей» 1 сентября - День знаний 1 неделя – «Детский сад - чудесный дом!» 2 неделя – «Рыжая неделя» неделя – «Мое безопасное детство» 4 неделя – «Неделя этикета»
Направление	Наименование мероприятия	Форма проведения
Патриотическое	«Рыжий фестиваль»	«Рыжая неделя»: развлечения, творческие мастерские
Социальное	День знаний	Развлечения
Познавательное	«Здравствуй, детский сад!»	Проектная деятельность
Познавательное	Опытно-экспериментальная, исследовательская деятельность	Наблюдения, эксперименты, проекты
Физическое и оздоровительное	Месячник «Внимание-дети!»	Тематические беседы по ПБ, ПДД, развлечения
Физическое и оздоровительное	Подвижные игры на свежем воздухе	Игры, гимнастики
Трудовое	Элементарно-бытовой труд в уголках природы и на участке	Самостоятельная деятельность
Этико-эстетическое	Творческая мастерская «Дары осени»	Выставки поделок, рисунков, книг
Направление	Наименование мероприятия	Форма проведения
Патриотическое	«Осень золотая»	Развлечения, творческая мастерская
Патриотическое	«На завалинке»	Конкурс
Социальное	«День пожилого человека»	Творческая мастерская
Познавательное	Опытно-экспериментальная, исследовательская деятельность	Наблюдения, эксперименты, проекты
Физическое и оздоровительное	«Аптека на столе», «Здоровье - лучшее богатство», «Движение-это жизнь!»	Тематические беседы по ЗОЖ
Физическое и оздоровительное	Подвижные игры на свежем воздухе	Игры, гимнастики
Трудовое	Элементарно-бытовой труд в уголках природы и на участке	Самостоятельная деятельность
Этико-эстетическое	«Осень на дворе»	Чтение художественной литературы и фольклора, слушание музыкальных произведений
Направление	Наименование мероприятия	Форма проведения
Патриотическое	День народного единства	Тематические беседы и развлечения
Социальное	«Мама милая моя»	Праздник, посвященный Дню матери
Познавательное	Опытно-экспериментальная, исследовательская деятельность	Наблюдения, эксперименты, проекты
Физическое и оздоровительное	Подвижные игры на свежем воздухе	Игры, гимнастики
Физическое и оздоровительное	«Твое здоровье и личная гигиена»	Тематические беседы, творческая мастерская
Трудовое	Элементарно-бытовой труд в уголках природы и на участке	Самостоятельная деятельность
Этико-эстетическое	«Подарок маме»	Творческая мастерская
Направление	Наименование мероприятия	Форма проведения
Патриотическое	«Здравствуй, зимушка-зима!»	Развлечения, творческая мастерская
Патриотическое	«Моя страна-Россия!»	Оформление фотоальбомов, выставок
Социальное	«Будем мы добро дарить!»	Развлечения, беседы
Социальное	«Вместе теплее»	Фестиваль
Познавательное	Опытно-экспериментальная, исследовательская деятельность	Наблюдения, эксперименты, проекты
Физическое и оздоровительное	Подвижные игры на свежем воздухе	Игры, гимнастики
Трудовое	Элементарно-бытовой труд в уголках природы и на участке	Самостоятельная деятельность
Этико-эстетическое	«Новогодний бал»	Праздник
Этико-эстетическое	Конкурс новогодних игрушек и поделок	Творческая мастерская
Направление	Наименование мероприятия	Форма проведения
Патриотическое	«Зимующие птицы Удмуртии»	Изготовление кормушек
Патриотическое	«Моя родина-Удмуртия»	Проект
Социальное	«Традиции моей семьи»	Стенгазета
Познавательное	Опытно-экспериментальная, исследовательская деятельность	Наблюдения, эксперименты, проекты
Физическое и оздоровительное	Подвижные игры на свежем воздухе	Игры, гимнастики
Трудовое	Элементарно-бытовой труд в уголках природы и на участке	Самостоятельная деятельность
Этико-эстетическое	«Рождественская игрушка»	Мастер-класс с родителями
Направление	Наименование мероприятия	Форма проведения
Патриотическое	День защитника Отечества	Спортивные развлечения, творческая мастерская
Патриотическое	«На границе», «Моряки»	Сюжетно-ролевая игра
Социальное	«Мой папа-защитник»	Стенгазета
Познавательное	«Радуга открытий»	НПК
Познавательное	Опытно-экспериментальная, исследовательская деятельность	Наблюдения, эксперименты, проекты
Физическое и оздоровительное	«Малыши открывают спорт»	Спортивные состязания
Физическое и оздоровительное	Подвижные игры на свежем воздухе	Игры, гимнастики
Трудовое	Элементарно-бытовой труд в уголках природы и на участке	Самостоятельная деятельность
Этико-эстетическое	«Герои нашей страны»	Выставка книг
Направление	Наименование мероприятия	Форма проведения
Патриотическое	«Масленица»	Фольклорный праздник
Социальное	Праздник для мам	Праздник, творческая мастерская
Познавательное	«Весна-Красна»	Наблюдение за изменениями в природе
Познавательное	Опытно-экспериментальная, исследовательская деятельность	Наблюдения, эксперименты, проекты
Физическое и оздоровительное	День борьбы с туберкулезом	Творческая мастерская
	«Шашки-малышки»	Соревнования
	Подвижные игры на свежем воздухе	Игры, гимнастики
Трудовое	Элементарно-бытовой труд в уголках природы и на участке	Самостоятельная деятельность
Этико-эстетическое	День театра	Инсценировки сказок
Направление	Наименование мероприятия	Форма проведения
Патриотическое	День космонавтики	Развлечения, проекты, сюжетно-ролевые игры
Социальное	День смеха	Развлечения
Познавательное	«Крылья науки»	НПК
Познавательное	Опытно-экспериментальная, исследовательская деятельность	Наблюдения, эксперименты, проекты
Физическое и оздоровительное	День здоровья	Спортивные развлечения
Физическое и оздоровительное	Подвижные игры на свежем воздухе	Игры, гимнастики
Трудовое	Элементарно-бытовой труд в уголках природы и на участке	Самостоятельная деятельность
Этико-эстетическое	Творческая мастерская «Ракета»	Оригами
Направление	Наименование мероприятия	Форма проведения
Патриотическое	Мероприятия, посвященные Дню Победы (9 Мая)	Концертные программы, творческие мастерские, конкурсы чтецов
Социальное	День семьи	Информационно-просветительская работа, фотовыставки, выставки рисунков, совместные мероприятия для детей и родителей
Познавательное	Герои и события ВОВ	Чтение произведений о ВОВ, беседы тематические
Познавательное	Опытно-экспериментальная, исследовательская деятельность	Наблюдения, эксперименты, проекты
Физическое и оздоровительное	«Мама, папа, я –спортивная семья»	Эстафеты
	«Я-защитник»	Спортивный праздник
	«Улица полна неожиданностей»	Тематические мероприятия по ПДД: беседы, викторины, творческая мастерская, конкурсы
	Подвижные игры на свежем воздухе	Игры, гимнастики
	«Спички –детям не игрушка!»	Тематические беседы по ПБ, развлечения
Трудовое	Элементарно-бытовой труд в уголках природы и на участке	Самостоятельная деятельность
Этико-эстетическое	Выпускной бал	Праздник
Направление	Наименование мероприятия	Форма проведения
Патриотическое	День России День государственности Удмуртии День города	Развлечения, творческая мастерская
Социальное	День защиты детей	Развлечения
Социальное	«Вместе весело шагать..»	Развлечения, беседы о дружбе
Познавательное	Опытно-экспериментальная, исследовательская деятельность	Наблюдения, эксперименты, проекты
Физическое и оздоровительное	Подвижные игры на свежем воздухе	Игры, гимнастики
Физическое и оздоровительное	Безопасность на воде	Тематические беседы по безопасности на водных объектах, развлечения, творческая мастерская
Трудовое	Элементарно-бытовой труд в уголках природы и на участке	Самостоятельная деятельность
Этико-эстетическое	«Здравствуй, лето!»	Творческая мастерская, рисунки на асфальте, беседы
Этико-эстетическое	«Ребята, давайте жить дружно!»	Выставки книг, рисунков, слушание музыкальных произведений о дружбе
Направление	Наименование мероприятия	Форма проведения
Патриотическое	« Красная книга Удмуртии»	Викторины, беседы
Социальное	День семьи, любви и верности	Проект «Традиции моей семьи»
Познавательное	Опытно-экспериментальная, исследовательская деятельность	Наблюдения, эксперименты, проекты
Физическое и оздоровительное	Подвижные игры на свежем воздухе	Игры, гимнастики
Трудовое	Элементарно-бытовой труд в уголках природы и на участке	Самостоятельная деятельность
Этико-эстетическое	«Растительный и животный мир Удмуртии»	Творческая мастерская
Направление	Наименование мероприятия	Форма проведения
Патриотическое	День Российского флага	Тематические беседы по геральдике, развлечения, флеш-моб, творческая мастерская
Социальное	«Наша семья за безопасность»	Памятки
Познавательное	Опытно-экспериментальная, исследовательская деятельность	Наблюдения, эксперименты, проекты
Физическое и оздоровительное	Подвижные игры на свежем воздухе	Игры, гимнастики
Трудовое	Элементарно-бытовой труд в уголках природы и на участке	Самостоятельная деятельность
Этико-эстетическое	«Прощание с летом»	Творческая мастерская

Модель физического воспитания

Формы образовательной деятельности в режимных моментах	Количество форм образовательной деятельности и культурных практик в неделю
Формы образовательной деятельности в режимных моментах	Подготовительная группа
1. Физкультурно-оздоровительные мероприятия в ходе выполнения режимных моментов деятельности детского сада
1.1. Утренняя гимнастика	Ежедневно 10—12минут
1.2. Физкультминутки	Ежедневно по мере необходимости (до 3 минут)
1.3. Игры и физические упражнения на прогулке	Ежедневно 15—20 минут
1.4.Закаливающие Процедуры	Ежедневно после дневного сна
1.5. Дыхательная гимнастика	Ежедневно в утренней гимнастике

2. Физкультурные занятия
2.1.Физкультурные занятия в спортивном зале	2 раза в неделю по 25 минут
2.3.Физкультурные занятия на свежем воздухе	1 раз в неделю 25 минут

3. Спортивный досуг
3.1.Самостоятельная двигательная деятельность	Ежедневно под руководством воспитателя (продолжительность определяется в соответствии с индивидуальными особенностями ребенка)
3.2. Спортивные праздники	Летом 1 раз в год
3.3.Физкультурные досуги и развлечения	1 раз в месяц

3.6. Особенности организации развивающей предметно - пространственной среды надо взять из ооп свой возраст +участок

Развивающая предметная среда – это система материальных объектов деятельности ребенка, функционально моделирующая содержание его духовного и физического развития. Обогащенная среда предполагает единство социальных и предметных средств обеспечения разнообразной деятельности ребёнка

Развивающая предметно-пространственная развивающая среда должна отвечать требованиям:

Безопасность предполагает соответствие всех элементов предметно-пространственной среды требованиям по обеспечению надежности и безопасности их использования. Одним из требований к отбору материалов и оборудования является обеспечение безопасности детей при его использовании. Оно должно быть устойчивым и прочным. Материалы, из которых изготовлено игровое оборудование, должны отвечать гигиеническим требованиям.
Насыщенность среды должна соответствовать возрастным возможностям детей и содержанию учебной программы дошкольного образования. Насыщенность предполагает оснащение среды средствами обучения и воспитания, игровыми материалами, игровым и спортивным оборудованием и инвентарем; разнообразие материалов и оборудования обеспечивающее игровую, познавательную, творческую и двигательную активность воспитанников, их эмоциональное благополучие. Предметное окружение детей раннего возраста предоставляет возможности для развития движений, моторики, координации, предметной и игровой деятельности с разными материалами.
Трансформируемость среды предполагает возможность изменений предметно-пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации (от меняющихся интересов и возможностей детей). Игровое пространство развернутой сюжетно-ролевой игры изменяется в соответствии с сюжетом новой игры-спутника.
Полифункциональность материалов предполагает возможность разнообразного использования различных составляющих предметной среды. Полифункциональность предполагает использование детьми предметов, не обладающих жестко закрепленным способом употребления в разных видах детской деятельности. Так, например, предметы-заместители (детали конструктора, коробки) активно используются ребенком в игровой деятельности, природные материалы (песок, плоды и семена) – в познавательной, игровой и художественной и др.
Вариативность среды предполагает наличие в ней различных пространств и разнообразных игровых материалов и оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей. Под вариативностью среды понимается наличие мест и материалов для игры, конструирования, экспериментирования, объектов для наблюдений и исследований; сменяемость игрового материала, в зависимости от расширения круга детских интересов и возможностей; появление в среде новых, «незнакомых» предметов, стимулирующих их игровую, познавательную и творческую активность.
Доступность – возможность свободного доступа детей к играм, игровым материалам и оборудованию, обеспечивающим разнообразные виды детской деятельности. Соответствующее расположение мебели, игрового оборудования, свободные проходы позволяют каждому ребенку беспрепятственно взять материал и организовать совместную со взрослым или самостоятельную деятельность.

«СЕГОДНЯ». Тот материал, с которым дети начинают знакомиться на занятиях, в других формах взаимодействия с взрослыми. (Символика страны, разнообразие народов, мир животных и растений и т.д.)
«ВЧЕРА». Материал исследованный, уже известный, освоенный на личном опыте, используемый в повседневной жизни для приобретения новых знаний.
«ЗАВТРА». Содержание, с которым предстоит познакомиться в недалеком будущем.

Центр

Содержание

Игровой центр

Сюжетно-образные игрушки (куклы фигурки людей и животных);

Тематические наборы («Скотный двор», «Птицы», «Джунгли» и др.);

Предметы игрового обихода (мебель-игрушка для кукол мелкого и среднего размера (спальня, столовая, кухня).

Предметы-заменители: абстрактная игрушка, природный материал.

Центр интеллектуального развития

Тетради с заданиями для самостоятельной деятельности, звуковые линейки, счетные лесенки.

Разнообразные волчки, механические игрушки-забавы.

Альбомы для раскрашивания, наборы ручек, карандашей, мелков, фломастеров.

Центр по развитию речи

Развитие речевой активности, приобщение к литературному слову.

1. Книжный уголок:

художественная литература соответственно возрасту и тематике;

иллюстрированные альбомы, книги, комиксы, фотографии;

тематические альбомы;

детские журналы;

детские рисунки;

увлечения детей (открытки, календари);

иллюстрации писателей и их произведений.

2. Речевое развитие:

материал для составления предложений (сюжетные картинки, графические схемы);

модели (кубик «звуковой», звуковые «часы» и др.);

дидактические игры по развитию речи;

схемы-модели для составления разных видов рассказов.

Театрально-музыкальный центр

Приобщение к театральному искусству.

Развитие интереса к музыке.

Ширмы, фланелеграф.

Элементы костюмов, полумаски.

Центр познавательно- практической деятельности

Стимулировать активное отношение к окружающей действительности и способам ее изучения практическим путем.

1. Лаборатория:

материалы для экспериментирования с песком, водой и снегом

природный материал: шишки, камешки, вода, каштаны;

Центр строительно-конструктивных игр

Содействовать развитию разных видов конструирования.

Конструктор большой и малый из разного материала.

Модели готовых построек.

Фабричный игровой материал ( для обыгрывания постройки, образца, мотивации игры): машины, паровозы, дома и пр.

Модули, схемы.

Открытки, чертежи построек.

Фотографии зданий, рисунки построек.

Примечание: итоговые постройки воспитанников сохраняются на протяжении дня.

Центр математического развития

Активизация познавательной деятельности, развитие познавательных процессов.

1. Формирование элементарных математических представлений:

пособия по обучению счету (лесенка счетная, числовая для сравнения чисел);

модели (круг, овал, квадрат, прямоугольник, ромб, трапеция равнобедренная, деление целого на части 4-8);

-планы и схемы («числовые фигуры», «схемы пути» (по местности, по комнате)); таблицы («Целое и часть», «Сотня»);

мерки условные: веревки, шнуры, нитки, ленты, полоски бумаги (картона);

геометрические фигуры и тела;

цифровой ряд от 0-9;

демонстрационный материал по элементарным математическим представлениям 2. Развивающие игры:

настольно печатные игры;

дидактические игры «Ассоциации», «Четвертый лишний», «Найди отличия».

Экологический центр

Систематизация знаний о природе.

Календарь природы.

Дневник наблюдений.

Щетки, совочки, палочки деревянные для рыхления земли,

Пульверизатор для опрыскивания растений, емкости для посева овса, посадки лука и корнеплодов на зелень

Осенние листья, срезанные ветки деревьев.

Альбомы «Времена года».

Дидактические игры.

Природный и бросовый материал.

Центр творчества

Овладение различными средствами и способами изобразительной деятельности.

2. Кисточки с разным ворсом и разной величины.

Карандаши, мелки, трафареты, фломастеры.

Раскраски.

Бумага разной фактуры.

Печатки, губки, ватные тампоны, штампы, стеки.

Материалы для разных техник рисования.

Природный и бросовый материал для изготовления поделок совместно

Уголок краеведения

Развитие интереса к социальной действительности.

Предметы искусства.

Предметы одежды и быта: традиции, обычаи, фольклор, геральдика Удмуртской Республики

Макеты города, план детского сада и др.

Куклы в национальных костюмах.

Карта Удмуртии, родного города.

7.Портреты знаменитых людей Удмуртии и пр.

Примечание: содержание уголка динамично и зависит от темы недели.

Центр развития движений

Развитие интереса к физической культуре, обогащение двигательного опыта.

Мячи, обручи, палки, скакалки, флажки, мешочки с песком, ленточки, кубики др.

Шапочки, медальки для подвижных игр;

Материалы для закаливания;

Кегли, городки, тренажеры, массажные коврики.

Уголок безопасности

Формирование умения применять доступные правила безопасности в жизни.

1.Макет-план микрорайона, города (с действующим светофором);

2.Наборы машинок.

3.Дорожные знаки.

4. Настольно-печатные игры.

5.Тематические альбомы с различными видами транспорта.

6. Игровые наборы для игр» Пожарные»

Уголок уединения

Обеспечение индивидуальной комфортности и

эмоционального благополучия каждого ребенка группы

Ширмы.

Крупный модульный материал.

Складные домики

Уголок дежурных

Развитие умений выполнять обязанности дежурного .

Фартуки.

Карточки учета дежурств

Уголок труда

Формирование представлений о значимости хозяйственно-бытового труда

Фартуки из материала и клеенки (для мытья игрушек вместе с воспитателем).

Уборочный инвентарь: таз, тряпки, щетки.

Альбомы с иллюстрациями и фото сельскохозяйственного и бытового труда взрослых.

Игрушки-орудия: лопатки, совочки, молоточки, плоскогубцы

Альбом «Наши дела» (составляется совместно с воспитанниками на протяжении года)

Материалы для ручного труда.

Предметная среда на территории дошкольного учреждения включает:

участок группы с теневым навесам;
спортивную площадку;
размеченную дорожку для занятий в равновесии, бегом, прыжками;
площадку для игр по ознакомлению с правилами дорожного движения;
цветочные клумбы, цветники;
огород.
для полноценной прогулки детей: площадка для сюжетно-ролевых игр: «Семья», «Транспорт», «Магазин» и прочее; площадка для игр с песком, ветром;
бассейны для игр с водой;
на площадке теневого навеса: столы для общения детей с книгой, рисования, настольно-печатных игр, конструктивных игр, оригами, аппликации, ручного труда, для работы с природным материалом.

Зона сюжетно-ролевых игр.

Этой зоне отводится довольно большая площадь, где есть затененные места, уютные уголки и возможность удобно разместить необходимые постройки.
В зоне сюжетно- ролевых игр оборудуется своеобразный «кукольный уголок». В летнее время он может выглядеть так: в удобном месте располагают два домика. Домики необходимо делать легкими, обязательно светлыми, открытыми и достаточно просторными, чтобы дети могли расположить в них кукольную мебель и сами удобно разместиться. Красить домики лучше в яркие тона, повесив на окна и дверь красочные занавески. Хорошо смотрится, если они различные по внешнему виду и строению, между домиками посажены цветы, установлены скамеечки и сказочный колодец.

ЦЕНТР ПЕСКА И ВОДЫ

Особого места и оборудования требуют игры с песком и
водой. Песочницы располагают в стороне от площадки предназначенной для
свободной двигательной активности детей, так как к песочнице доступ должен быть свободным со всех сторон. Четырехлетние дети на бортах песочницы могут
формовать и строить из песка. Старшим детям для игр с песком нужна большая
площадь: они строят города, дороги, мосты, плотины. Для игр с
водой можно выносить надувные бассейны, большие тазы или ванны.

игрушки — средства передвижения: лодочки, плоты, парусники;
природный материал: камушки, ракушки;
предметы для игр экспериментирований с водой: сосуды, насадки с различными отверстиями, емкости разного объема, формы различной степени прозрачности.

ЗОНА СПОКОЙНЫХ ИГР

небольшие модули-накопители для размещения оборудования;
разнообразные изобразительные материалы: разные виды бумаги,
краски, кисточки, карандаши, фломастеры, разноцветные мелки, пластилин, тесто;
природный материал;
бросовый материал: лоскутки, ленты, картинки для составления

ВЫСТАВКИ

ЗОНА ДЛЯ ТЕАТРАЛИЗОВАННЫХ ИГР

ЗОНА ДЛЯ ИГР С КРУПНЫМ СТРОИТЕЛЬНЫМ МАТЕРИАЛОМ

ЗОНА ДЛЯ СВОБОДНОЙ ДВИГАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Обязательно выносится на участок оборудование для развития движений, спортивных игр:

кольцебросы;
скакалки;
велосипеды, самокаты;
ракетки для игр в бадминтон и малыйтеннис,
сетки для перебрасывания через них мячей,
кольца с сетками для бросания в них мячей, мячи разных размеров и прочее.
Площадка должна быть ровная и хорошо утрамбована, с барьерами (для
задерживания бит) и стенками-щитами (для игр с мячом). В этой же зоне следует
выделить место для стоянки и катания на велосипедах, машинах, самокатах. На этой площадке организуются все подвижные игры

ТЕМАТИЧЕСКИЕ ИГРОВЫЕ ПЛОЩАДКИ

ТВОРЧЕСКИЕ ПЛОЩАДКИ

АВТОГОРОДОК

ТРОПА ЗДОРОВЬЯ

ЦЕНТР УЕДИНЕНИЯ

ЦЕНТР ТРУДОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Разбивка огорода, клумбы. Посев семян, наблюдение за ростом растений и уход за ними.

СПИСОК ПОСОБИЙ И МЕТОДИЧЕСКИХ РЕКОМЕНДАЦИЙ,

НЕОБХОДИМЫХ ДЛЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Дошкольное и предшкольное образование
1. Речевое развитие
Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, Т.Р. Кислова	По дороге к Азбуке. Часть 4. Учебное пособие по речевому развитию детей 6–7(8) лет
Т.Р. Кислова	По дороге к Азбуке. Методические рекомендации к образовательной программе речевого развития детей дошкольноговозраста
Т.Р. Кислова, А.В. Иванова	По дороге к Азбуке. Часть 5. Учебное пособие для логопедических групп по речевому развитию детей 6–7(8) лет
Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, Т.Р. Кислова	Наглядный материал по речевому развитию дошкольников (4–7(8) лет). Часть 1. Предлоги. Приложение кучебномупособию«ПодорогекАзбуке»
Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, Т.Р. Кислова	Наглядный материал по речевому развитию дошкольников (4–7(8) лет). Часть 2. Предложения и устные рассказы. Приложение к учебному пособию «По дороге к Азбуке»
Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, Т.Р. Кислова	Наглядный материал по речевому развитию дошкольников (5–7(8) лет). Часть 3. Карточки для звукового и слогового анализа слов. Приложение к учебному пособию «По дороге к Азбуке»
Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина	Наши прописи. Часть 2. Учебное пособие по речевому развитию детей 6–7(8) лет (к 4-й части учебного пособия «По дороге к Азбуке»)
Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, Т.Р. Кислова	Развитие речи. Часть 1. Наглядный и раздаточный материал для детей 3–7(8) лет. Серии сюжетных картинок для составления устных рассказов
Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, Т.Р. Кислова	Развитие речи. Часть 2. Наглядный и раздаточный материал для детей 3–7(8) лет. Зверииихдетёныши,схемыдлясоставленияустныхрассказов
Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, Т.Р. Кислова	Развитие речи. Часть 3. Наглядный и раздаточный материал для детей 3–7(8) лет. Серии сюжетных картинок-иллюстраций к сказкам «Репка», «Колобок», «Теремок»
Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, Т.Р. Кислова	Развитие речи. Часть 4. Наглядный и раздаточный материал для детей 3–7(8) лет. Серии сюжетных картинок-иллюстраций к сказкам «Курочка Ряба», «Коза-дереза»,«Гуси-лебеди»
Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, Т.Р. Кислова	Развитие речи. Часть 5. Наглядный и раздаточный материал для детей 3–7(8) лет. Серии сюжетных картинок-иллюстраций к сказкам «Петушок и бобовоезёрнышко»,«Лисаизаяц»,«Лисаижуравль»
Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, Т.Р. Кислова	Развитие речи. Часть 6. Наглядный и раздаточный материал для детей 3–7(8) лет. Серии сюжетных картинок-иллюстраций к сказкам «Три медведя», «Маша и медведь», «Каша из топора»
Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, Т.Р. Кислова	Развитие речи. Часть 7. Наглядный и раздаточный материал для детей 3–7(8) лет. Серии сюжетных картинок-иллюстраций к сказкам «Кот, петух и лиса», «Лисичка со скалочкой», «Соломенный бычок – смоляной бочок», «Волк и семеро козлят»
Т.Р. Кислова, М.Ю. Вишневская	Речевые досуги. Часть 1. Визит Феи осеннего леса. Забавы Зимушки-зимы. Наглядный и раздаточный материал длядошкольников
Т.Р. Кислова, М.Ю. Вишневская	Речевые досуги. Часть 2. Весенние превращения Снегурочки. Наглядный и раздаточный материал для дошкольников
Т.Р. Кислова, М.Ю. Вишневская	Речевые досуги. Часть 3. Летний сон Дюймовочки. Наглядный и раздаточный материал для дошкольников
Т.Р. Кислова, М.Ю. Вишневская	Речевые досуги. Часть 4. Путешествие Белоснежки и гномов по волшебному замку (Дни недели). Наглядный и раздаточный материал для дошкольников
Т.Р. Кислова, М.Ю. Вишневская	Речевые досуги. Часть 5. Большое транспортное путешествие (Транспорт). Наглядный и раздаточный материал для дошкольников
Т.Р. Кислова, М.Ю. Вишневская	Речевые досуги. Часть 6. Лесные звери, или По следам Колобка. Наглядный и раздаточный мате- риал для дошкольников
Т.Р. Кислова, М.Ю. Вишневская	Речевые досуги. Часть 7. Воспоминания о необыкновенном путешествии Нильса с дикими гусями. Наглядный и раздаточный материал для дошкольников
Т.Р. Кислова, М.Ю. Вишневская	Речевыедосуги.Часть8.Историяотом,какЛюдвигЧетырнадцатыйпробралсянаферму.Наглядныйираздаточныйматериалдлядошкольников
Т.Р. Кислова, М.Ю. Вишневская	Речевые досуги. Часть 9. Такие разные профессии. Наглядный и раздаточный материал для дошкольников
Н.А. Горлова, О.А. Горлова	Речевой фитнес. Программа коммуникативно-речевого развития детей раннего возраста с методическими рекомендациями
Е.М. Гончарова	Азбука в стихах. Тетрадь для раскрашивания и штриховки для детей 5–7(8) лет
И.Ю. Синицына	Буква-озорница. Весёлые загадки для детей, кото- рые уже умеют читать. Вып. 1
И.Ю. Синицына	Буква-озорница. Весёлые загадки для детей, кото- рые уже умеют читать. Вып. 2
2. Художественно-эстетическое развитие
О.А. Куревина, Г.Е. Селезнёва	Путешествие в прекрасное. Часть 3. Учебное пособие по художественно-эстетическому развитию детей 6–7(8) лет
О.А. Куревина, Г.Е. Селезнёва	Путешествие в прекрасное. Методические рекомендации к образовательной программе художественно-эстетического развития детей дошкольного возраста
В.А. Фёдоров	Волшебный карандаш. Часть 2. Учебное пособие по художественно-эстетическому развитию детей 6–7(8) лет
Лыкова И.А.	Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа.
3. Социально-коммуникативное развитие
З.И. Курцева	Ты–словечко,я–словечко.Методическиерекомендации к образовательной программесоциально-коммуникативного развития детей старшего дошкольноговозраста
М.В. Корепанова, Е.В. Харлампова	Это – я. Учебное пособие по социально-коммуникативному развитию детей 6–7(8) лет
М.В. Корепанова, Е.В. Харлампова	Познаю себя. Методические рекомендации к образовательной программе социально-коммуникативного развития детей дошкольного возраста (от 2 месяцев до 8 лет)
М.В. Корепанова, Е.В. Харлампова	Диагностика развития и воспитания дошкольников в Образовательной системе «Школа 2100». Пособие для педагогов и родителей
М.В. Корепанова, Е.В. Харлампова	Тестовые задания по диагностике развития и воспитания дошкольников
4. Познавательное развитие
М.В.Корепанова,С.А.Козлова,О.В.Пронина	Моя математика. Часть 1. Учебное пособие по познавательному развитию детей 5–7(8) лет
М.В.Корепанова,С.А.Козлова,О.В.Пронина	Моя математика. Часть 2. Учебное пособие по познавательному развитию детей 5–7(8) лет
М.В.Корепанова,С.А.Козлова,О.В.Пронина	Моя математика. Часть 3. Учебное пособие по познавательному развитию детей 5–7(8) лет
М.В.Корепанова,С.А.Козлова,О.В.Пронина	Моя математика. Методические рекомендации к образовательной программе познавательного развития детей дошкольного возраста
А.А. Вахрушев, Е.Е. Кочемасова, И.В. Маслова, Ю.И. Наумова	Здравствуй, мир! Часть 4. Учебное пособие по познавательному развитию детей 6–7(8) лет
А.А. Вахрушев и др.	Здравствуй, мир! Методические рекомендации к образовательной программе познавательного разития детей раннего и дошкольного возраста
Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, А.А. Вахрушев, Е.Е. Кочемасова	Наглядный и раздаточный материал для дошкольников (карточки). Часть 1. Овощи, фрукты, ягоды
Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, А.А. Вахрушев, Е.Е. Кочемасова	Наглядный и раздаточный материал для дошкольников (карточки). Часть 2. Деревья, грибы, цветы
Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, А.А. Вахрушев, Е.Е. Кочемасова	Наглядный и раздаточный материал для дошкольников (карточки). Часть 3. Профессии, человечки, схемы, знаки
Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, А.А. Вахрушев, Е.Е. Кочемасова	Наглядный и раздаточный материал для дошкольников(карточки).Часть4.Посуда,столовые приборы
Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, А.А. Вахрушев, Е.Е. Кочемасова	Наглядный и раздаточный материал для дошкольников (карточки). Часть 5. Одежда. Обувь
Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, А.А. Вахрушев, Е.Е. Кочемасова	Наглядный и раздаточный материал для дошкольников (карточки). Часть 6. Игрушки. Инструменты. Спортивный инвентарь
Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, А.А. Вахрушев, Е.Е. Кочемасова	Наглядный и раздаточный материал для дошкольников (карточки). Часть 7. Дома, улицы, транспорт. Мебель. Электроприборы
Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, А.А. Вахрушев, Е.Е. Кочемасова	Наглядный и раздаточный материал для до- школьников (карточки). Часть 8. Продукты питания
Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, А.А. Вахрушев, Е.Е. Кочемасова	Наглядный и раздаточный материал для дошкольников(карточки).Часть9.Рыбы.Насекомые
Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, А.А. Вахрушев, Е.Е. Кочемасова	Наглядный и раздаточный материал для дошкольников (карточки). Часть 10. Птицы
Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, А.А. Вахрушев, Е.Е. Кочемасова	Наглядный и раздаточный материал для дошкольников (карточки). Часть 11. Звери, пресмыкающиеся
Е.Е. Кочемасова, А.А. Вахрушев	Комплект наглядных пособий для дошкольников (сюжетные картины). Часть 1
Е.Е. Кочемасова, А.А. Вахрушев	Комплект наглядных пособий для дошкольников (сюжетные картины). Часть 2
А.В. Горячев, Н.В. Ключ	Всёпополочкам.Учебноепособиепопознавательному развитию детей 5–7(8)лет
А.В. Горячев, Н.В. Ключ	Всё по полочкам. Методические рекомендации к образовательной программе познавательного раз- вития детей дошкольного возраста
5. Физическое развитие
Н.А. Фомина	Сюжетно-ролевая ритмическая гимнастика. Методические рекомендации к образовательной программе физического развития детей дошкольного возраста
6. Наглядный и раздаточный материал для организации продуктивной деятельности
И.В. Маслова	Лепка. Часть 3. Наглядный и раздаточный материал для дошкольников (5–7(8) лет)
И.В. Маслова	Аппликация. Часть 3. Раздаточный материал для дошкольников (5–7(8) лет)
7. Пособия для педагога
Т.Г. Неретина	Система работы со старшими дошкольниками с задержкой психического развития в условиях дошкольного образовательного учреждения
И.В. Романова	Речевая культура диалога педагога с родителями. Учебно-методическое пособие

Литература

Л.А.Кондрыкинская. С чего начинаеися Родина: творческий дом 2003.
Н.Г.Зеленова, Л.Е.Осипова Мы живём в Росси// ООО Скрипторий. 2007.
Т.А. Бундарина. Знакомство детей с русским народным творчеством.
Е.Ю.Александрова, Е.П.Гордеева. Система патриотического воспитания в ДОУ.
Комратова Н.Г., Грибова Л.Ф.Патриотическое воспитание детей 4-6 лет.
Дыбина О.Б. Ребенок и окружающий мир. М: Мозаика – Синтез, 2005.
Евтушенко С., Веселова Л. Воспитание большого гражданина России. // Дошкольное воспитание 2007 №6, с.118-121.
Комарова Т. Искусство как фактор воспитания любви к родному краю // Дошкольное воспитание 2006 №2, с.3-8.
О гражданском воспитании дошкольников // Дошкольное воспитание 2006 №5, с.3-10.
Комратова Н. О гражданском воспитании дошкольников // Дошкольное воспитание 2005 №10, с.10-19.
Соболева И. Любить малую родину. // Дошкольное воспитание 2005 №10, с.52-54.
А.К.Бондаренко. Дидактические игры в детском саду.
Р.С.Буре. Нравственно-трудовое воспитание детей в детском саду.
М.Ю.Новицкая. Наследие. Патриотическое воспитание в детском саду.
Р.И.Жуковская, Н.Ф.Виноградова, С.А.Козлова. Родной край.
Л.А.Кондрыкинская. Дошкольникам о защитниках Отечества.
Ястребцова А. О. Мониторинг уровней развития патриотических чувств любви к родному городу у старших дошкольников // Вопросы дошкольной педагогики. — 2016. — №1. — С. 64-68. — URL

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа подготовительной группы по программе "От рождения до школы" ФГОС

Разработа по ФГОС. Содержит планирование по 5 образовательным областям....

Рабочая программа подготовительной группы в соответствии с программой «От рождения до школы" под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, В.В.Гербовой.

Ведущей целью рабочей программы является создание благоприятных условий для проживания ребёнком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и ф...

Рабочая программа подготовительной группы (6-7лет) срок реализации программы 2017-2018 уч. г.

Эта медадическая разработка, поможет р работе с детьми подготовительной к школе группы, работающих по программе "От рождения до школы"......

Рабочая программа подготовительной группы в соответствии ФГОС и программе "Радуга"

Рабочая программа в подготовительной группе...

Характеристика образовательной программы подготовительной группы 6-7лет, на основе общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы»

Рабочая программа воспитателя ДОО Волчковой В.С. с учётомФедерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (Подготовительная группа...

Рабочая программа подготовительная группа составленная на основе программы "От рождения до школы" Н.Е. Вераксы

Рабочая программа по развитию детей подготовительной группы разработана в соответствии с основной примерной общеобразовательной программой, в соответствии с Федеральным государственным образовательным...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА подготовительной группы (с 6 до 7 лет) составлена на основе программы «От рождения до школы» (Инновационная программа дошкольного образования. / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, Э. М. Дорофеевой)

СОДЕРЖАНИЕ. I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ.1. Пояснительная записка.1.1. Цели и задачи реализации Программы.1.2. Принципы и подходы к формированию Программы.1.3. Возрастная характеристика детей 6 -7 лет.1.4. ...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

программа подготовительной группы по программе "детский сад 2100"учебно-методический материал (подготовительная группа)

I ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

Задачи части формируемой участниками образовательных отношений:

-речевое развитие

-познавательное развитие

-физическое развитие

-социально-коммуникативное развитие

Речевое развитие

Социально-коммуникативное развитие

Художественно-эстетическое развитие

Задачи образовательной деятельности:

Задачи: Воспитывать у детей любовь к родному городу, к его прошлому и настоящему;

· учить видеть историю вокруг себя; Приобщать к культуре и традициям города;

· Формировать у детей бережное созидательное отношение к городу;

· Активизировать поисково – познавательную деятельность детей через различные

· формы работы; Дать детям интересную содержательно-упорядоченную информацию о городе;

· Познакомить детей с причинно - следственными связями, как одним из жизненно важных и необходимых условий целостности нашего мира.

«Мы в Удмуртии живем» А.М. Комарова

Режим дня в подготовительной группе в холодный период

3.4. Календарно-тематическое планирование

Перспективное планирование

по пособию «Моя математика»

Перспективное планирование

по пособию «Раз словечко-два словечко»

Перспективное планирование по аппликации

Модель физического воспитания

СПИСОК ПОСОБИЙ И МЕТОДИЧЕСКИХ РЕКОМЕНДАЦИЙ,

НЕОБХОДИМЫХ ДЛЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Скачать:

Предварительный просмотр:

I ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

Задачи части формируемой участниками образовательных отношений:

-речевое развитие

-познавательное развитие

-физическое развитие

-социально-коммуникативное развитие

Речевое развитие

Социально-коммуникативное развитие

Художественно-эстетическое развитие

Задачи образовательной деятельности:

Задачи: Воспитывать у детей любовь к родному городу, к его прошлому и настоящему;

∙ учить видеть историю вокруг себя; Приобщать к культуре и традициям города;

∙ Формировать у детей бережное созидательное отношение к городу;

∙ Активизировать поисково – познавательную деятельность детей через различные

∙ формы работы; Дать детям интересную содержательно-упорядоченную информацию о городе;

∙ Познакомить детей с причинно - следственными связями, как одним из жизненно важных и необходимых условий целостности нашего мира.

«Мы в Удмуртии живем» А.М. Комарова

Режим дня в подготовительной группе в холодный период

Календарно-тематическое планирование

Перспективное планирование

по пособию «Моя математика»

Перспективное планирование

по пособию «Раз словечко-два словечко»

«Морозные узоры»

«Дремлет лес под сказку сна»

Перспективное планирование по аппликации

Модель физического воспитания

СПИСОК ПОСОБИЙ И МЕТОДИЧЕСКИХ РЕКОМЕНДАЦИЙ,

НЕОБХОДИМЫХ ДЛЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа подготовительной группы по программе "От рождения до школы" ФГОС

Рабочая программа подготовительной группы в соответствии с программой «От рождения до школы" под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, В.В.Гербовой.

Рабочая программа подготовительной группы (6-7лет) срок реализации программы 2017-2018 уч. г.

Рабочая программа подготовительной группы в соответствии ФГОС и программе "Радуга"

Характеристика образовательной программы подготовительной группы 6-7лет, на основе общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы»

Рабочая программа подготовительная группа составленная на основе программы "От рождения до школы" Н.Е. Вераксы

программа подготовительной группы по программе "детский сад 2100"
учебно-методический материал (подготовительная группа)