Рабочая программа
рабочая программа (младшая группа)

Опубликовано 12.01.2023 - 20:02 - Чуева Светлана Владимировна

Рабочая программа

Скачать:

Вложение	Размер
rabochaya_programma_2ml.gr_.docx	243 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад «Чайка» г. Аркадака, Саратовской области

ПРИНЯТО:

Педагогическим советом

МБДОУ «Чайка»

Протокол №_____ от «____»_____2021г.

УТВЕРЖДАЮ:

Заведующий МБДОУ «Чайка»

__________Л.А. Кольдюшова

Приказ № ____ от «____ »_____ 2021г

Рабочая программа

воспитателя второй младшей группы

составлена на основе примерной программы «От рождения до школы»

под ред. Н. Е. Веракса, М. А. Васильевой, Т. С. Комаровой

срок реализации программы - 2021 -2022 г.г.

Воспитатели: Коткова Людмила Геннадьевна

Петрова Людмила Александровна

2021 г.

Содержание программы:

Раздел 1 (название программы, ее цель и задачи в соответствии с ФГОС)…………………стр. 1

Раздел 2. Возрастные особенности детей 2 младшей группы: главная особенность возраста; развитие психических процессов; особенности эмоционального развития; речь; развитие культурно- гигиенических навыков; физическое развитие; кругозор, деятельность)…………….стр.5

Раздел 3. Индивидуальные особенности детей 2 младшей группы……………………………стр.7

Раздел 4. Основные содержательные направления работы с детьми………………………..стр.15

Раздел 5. Планируемые результаты образовательной работы (по образовательным областям)…. ……………………………………………………………………………………………………..стр.26

Раздел 6. Модель работы с детьми на день ( с указанием всех возможных форм работы с детьми

в течение дня (с привязкой к режиму дня) …………………………………………………….стр.29

Раздел 7. Модель работы на неделю (с привязкой к сетке занятий)………………………….стр.35

Раздел 8. Модель работы на год: комплексно- тематическое планирование ( определение

тем недели, содержание деятельности и возможных форм образовательного процесса для реализации данного содержания)…………………………………………………………………...стр.38

Раздел 9. Комплексно-тематическое планирование…………………………………………..стр. 39

Раздел 10. Индивидуальные маршруты развития детей………………………………………стр.76

Раздел 11. Взаимодействие с семьями воспитанников ( план на год)………………………..стр.83

Раздел 12. Перечень пособий, которые используются………………………………………...стр.86

Раздел 1

Рабочая программа II младшей группы общеразвивающей направленности (далее Рабочая программа) разработана в соответствии с основной образовательной программой дошкольного образования муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Чайка» города Аркадака Саратовской области (далее Программа), с учётом основной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой и предусмотрена для организации образовательной деятельности с детьми в возрасте от 3 до 4 лет. Рабочая программа рассчитана на 2021-2022 учебный год.

Содержание рабочей программы составлено с учетом принципов и подходов к формированию образовательных программ, отраженных в Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования:

полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;
построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (далее - индивидуализация дошкольного образования);
содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
сотрудничество ДОУ с семьей;
приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в разных видах детской деятельности;
возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);
учет этнокультурной ситуации развития детей.

Представленная рабочая программа педагога, работающего с детьми 2 младшей группы обеспечивает преемственность с примерными основными образовательными программами дошкольного образования.

Данная рабочая программа является нормативно - управленческим документом образовательного учреждения, характеризующей систему организации образовательной деятельности педагога в рамках образовательных областей ФГОС дошкольного образования. Рабочая программа построена на основе учёта конкретных условий, образовательных потребностей и особенностей развития детей 2 младшей группы. Создание индивидуальной педагогической модели образования осуществляется в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного образования.

Нормативно-правовую основу для разработки данной рабочей программы составили:

Образовательная программа дошкольного образовательного учреждения
Закон об образовании 2013 - федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации"
Приказ МОиН РФ «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» от 17 октября 2013 г. №1155
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013 г. № 1014 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования»

Цели и задачи реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования в соответствии с ФГОС дошкольного образования

Цель и задачи деятельности ДОУ по реализации основой образовательной программы определяются ФГОС дошкольного образования, Устава ДОУ, приоритетных направлений –духовно-нравственного, физического, художественно-эстетического развития дошкольников с учетом регионального компонента, на основе результатов предшествующей педагогической деятельности, потребностей родителей и детей, социума, в котором находится дошкольное образовательное учреждение.

Программа направлена на:

создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

Достижение поставленной цели предусматривает решение следующих задач:

● охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;

● обеспечение равных возможностей полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);

● обеспечение преемственности основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования;

● создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями развития способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;

● объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;

● формирование общей культуры личности воспитанников, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирования предпосылок учебной деятельности;

● обеспечение вариативности и разнообразия содержания образовательных программ и организационных форм уровня дошкольного образования, возможности формирования образовательных программ различной направленности с учётом образовательных потребностей и способностей воспитанников;

● формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;

● обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей;

● определение направлений для систематического межведомственного взаимодействия, а также взаимодействия педагогических и общественных объединений (в том числе сетевого).

Приоритетные направления деятельности ДОУ:

- социально-коммуникативное, физическое, познавательное, речевое, художественно-эстетическое развитие.

Задачи педагогической работы по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей решаются интегрировано в ходе освоения всех образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области.

Приоритетные задачи	Интеграция образовательных областей
- охрана жизни и укрепление физического и психического здоровья детей;	Физическое развитие
- духовно-нравственное воспитание с учетом возрастных категорий на основе православных традиций российского народа	Социально-коммуникативное развитие Познавательно-речевое развитие Художественно-эстетическое развитие
-развитие творческих способностей и инициативы посредством театрализованной деятельности	Художественно-эстетическое развитие
- взаимодействие с семьей для обеспечения полноценного развития детей	Вовлечение родителей в образовательный процесс по пяти образовательным областям с учетом целеполагания в годовом плане работы ДОУ
- оказание консультативной и методической помощи родителям по вопросам воспитания, обучения и развития детей

Уточняя и дополняя задачи реализации образовательной программы, необходимо отметить, что средствами общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой в соответствии с ФГОС осуществляется решение следующих задач:

• создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;

• уважительное отношение к результатам детского творчества;

• соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивающей отсутствие давления предметного обучения.

обеспечение системы средств и условий для устранения речевых недостатков у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи и осуществления своевременного и полноценного личностного развития, обеспечения эмоционального благополучия посредством интеграции содержания образования и организации взаимодействия субъектов образовательного процесса. Предупреждение возможных трудностей в усвоении программы массовой школы, обусловленных недоразвитием речевой системы старших дошкольников.
максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса; обеспечивать развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывать следующие структурные единицы, представляющие определенные направления развития и образования детей (далее - образовательные области):

социально-коммуникативное развитие;
познавательное развитие;
речевое развитие;
художественно-эстетическое развитие;
физическое развитие.

Раздел 2

Возрастные и индивидуальные особенности детей 3-4 лет

Контингент детей

Количество детей

Из них мальчиков

Из них девочек

Группы здоровья

Группы

здоровья

III

Количество

детей

1.Главная особенность возраста.

Младший дошкольный возраст - важнейший период в развитии дошкольника. Отделение себя от взрослого — характерная черта кризиса 3 лет.

Именно в это время происходит переход малыша к новым отношениям со взрослыми, сверстниками, с предметным миром.

2.Развитие психических процессов (восприятие, память и внимание, мышление);

Внимание. Внимание носит в основном непроизвольный характер, его устойчивость зависит от характера деятельности (ребенок может сосредоточенно заниматься даже интересным для него делом не более 15 минут). На устойчивость внимания отрицательно влияет импульсивность поведения ребенка, желание немедленно получить понравившийся предмет, ответить, сделать что-то.

Память. Непосредственная, непроизвольная. По-прежнему преобладает узнавание. Хорошо развита двигательная память: лучше запоминается то, что было связано с собственным движением. К 4 годам дети способны запомнить значительные отрывки из любимых произведений.

Развитие мышления. Продолжает развиваться наглядно-действенное мышление. Формируется наглядно-образное мышление.

Развитие воображения. На четвертом году жизни воображение у ребенка развито еще слабо, воображение носит воспроизводящий характер, а его образы совпадают с образами памяти. Воображение только начинает развиваться, и прежде всего это происходит в игре.

3.Особенности эмоционального развития;

Эмоциональное развитие ребёнка этого возраста характеризуется проявлениями таких чувств и эмоций, как любовь к близким, привязанность к воспитателю, доброжелательное отношение окружающим, сверстникам. Поведение ребёнка непроизвольно, действия и поступки ситуативны. Дети 3—4 лет усваивают некоторые нормы и правила поведения, связанные с определёнными разрешениями и запретами, могут увидеть несоответствие поведения другого ребёнка нормам и правилам поведения. В 3 года ребёнок начинает осваивать гендерные роли и гендерный репертуар: девочка-женщина, мальчик-мужчина.

4.Речь. По развитию речи можно судить о благополучии психического развития ребенка. На четвертом году жизни ребенок начинает использовать практически все основные формы грамматической системы языка. Совершенствуется звукоразличение, слух.

5.Развитие культурно-гигиенических навыков.

У нормально развивающегося трёхлетнего человека есть возможности овладения навыками самообслуживания.

6.Физическое развитие.

В этот период высока потребность ребёнка в движении (его двигательная активность составляет не менее половины времени бодрствования).

7.Кругозор.

Накапливается определённый запас представлений о разнообразных свойствах предметов, явлениях окружающей действительности и о себе самом.

8.Деятельность.

Ведущим видом деятельности в этом возрасте является игра.

Главной особенностью игры является ее условность: выполнение одних действий с одними предметами предполагает их отнесенность к другим действиям с другими предметами. Основным содержанием игры младших дошкольников являются действия с игрушками и предметами – заместителями. Продолжительность игры небольшая. Младшие дошкольники ограничиваются игрой с одной-двумя ролями и простыми, неразвернутыми сюжетами. Игры с правилами в этом возрасте только начинают формироваться.

Раздел 3

Раздел 4

Основные содержательные направления работы с детьми

Образовательная область «Социально - коммуникативное развитие»

Основная цель: позитивная социализация детей дошкольного возраста, приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства

Задачи:

Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности.
Развитие общения и взаимодействия ребёнка с взрослыми и сверстниками.
Становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий.
Развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания.
Формирование готовности к совместной деятельности.
Формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и сообществу детей и взрослых в организации.
Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества.
Формирование основ безопасности в быту, социуме, природе.

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание.

Закреплять навыки организованного поведения в детском саду, дома, на улице. Продолжать формировать элементарные представления о том, что хорошо и что плохо. Обеспечивать условия для нравственного воспитания детей. Поощрять попытки пожалеть сверстника, обнять его, помочь. Создавать игровые ситуации, способствующие формированию внимательного, заботливого отношения к окружающим. Приучать детей общаться спокойно, без крика. Формировать доброжелательное отношение друг к другу, умение делиться с товарищем, опыт правильной оценки хороших и плохих поступков. Учить жить дружно, вместе пользоваться игрушками, книгами, помогать друг другу. Приучать детей к вежливости (учить здороваться, прощаться, благодарить за помощь).

Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание

Образ Я. Постепенно формировать образ Я. Сообщать детям разнообразные, касающиеся непосредственно их сведения (ты мальчик, у тебя серые глаза, ты любишь играть и т.п.), в том числе сведения о прошлом (не умел ходить, говорить; ел из бутылочки) и о происшедших с ними изменениях (сейчас умеешь правильно вести себя за столом, рисовать, танцевать; знаешь «вежливые» слова).

Семья. Беседовать с ребенком о членах его семьи (как зовут, чем занимаются, как играют с ребенком и пр.).

Детский сад. Формировать у детей положительное отношение к детскому саду. Обращать их внимание на красоту и удобство оформления групповой комнаты, раздевалки (светлые стены, красивые занавески, удобная мебель, новые игрушки, в книжном уголке аккуратно расставлены книги с яркими картинками).

Знакомить детей с оборудованием и оформлением участка для игр и занятий, подчеркивая его красоту, удобство, веселую, разноцветную окраску строений.

Обращать внимание детей на различные растения, на их разнообразие и красоту.

Вовлекать детей в жизнь группы, воспитывать стремление поддерживать чистоту и порядок в группе, формировать бережное отношение к игрушкам, книгам, личным вещам и пр. Формировать чувство общности, значимости каждого ребенка для детского сада.

Совершенствовать умение свободно ориентироваться в помещениях и на участке детского сада.

Формировать уважительное отношение к сотрудникам детского сада (музыкальный руководитель, медицинская сестра, заведующая, старший воспитатель и др.), их труду; напоминать их имена и отчества.

Родная страна. Формировать интерес к малой родине и первичные представления о ней: напоминать детям название города (поселка), в котором они живут; побуждать рассказывать о том, где они гуляли в выходные дни (в парке, сквере, детском городке) и пр.

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание

Культурно-гигиенические навыки. Совершенствовать культурно - гигиенические навыки, формировать простейшие навыки поведения во время еды, умывания. Приучать детей следить за своим внешним видом; учить правильно пользоваться мылом, аккуратно мыть руки, лицо, уши; насухо вытираться после умывания, вешать полотенце на место, пользоваться расческой и носовым платком. Формировать элементарные навыки поведения за столом: умение правильно пользоваться столовой и чайной ложками, вилкой, салфеткой; не крошить хлеб, пережевывать пищу с закрытым ртом, не разговаривать с полным ртом.

Самообслуживание. Учить детей самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности (надевать и снимать одежду, расстегивать и застегивать пуговицы, складывать, вешать предметы одежды и т. п.). Воспитывать навыки опрятности, умение замечать непорядок в одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых.

Общественно-полезный труд. Формировать желание участвовать в посильном труде, умение преодолевать небольшие трудности. Побуждать детей к самостоятельному выполнению элементарных поручений: готовить материалы к занятиям (кисти, доски для лепки и пр.), после игры убирать на место игрушки, строительный материал.

Приучать соблюдать порядок и чистоту в помещении и на участке детского сада.

Во второй половине года начинать формировать у детей умения, необходимые при дежурстве по столовой (помогать накрывать стол к обеду: раскладывать ложки, расставлять хлебницы (без хлеба), тарелки, чашки и т. п.).

Труд в природе. Воспитывать желание участвовать в уходе за растениями и животными в уголке природы и на участке: с помощью взрослого кормить рыб, птиц, поливать комнатные растения, растения на грядках, сажать лук, собирать овощи, расчищать дорожки от снега, счищать снег со скамеек.

Уважение к труду взрослых. Формировать положительное отношение к труду взрослых. Рассказывать детям о понятных им профессиях (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, продавец, повар, шофер, строитель), расширять и обогащать представления о трудовых действиях, результатах труда.

Воспитывать уважение к людям знакомых профессий. Побуждать оказывать помощь взрослым, воспитывать бережное отношение к результатам их труда.

Формирование основ безопасности

Безопасное поведение в природе. Формировать представления о простейших взаимосвязях в живой и неживой природе. Знакомить с правилами поведения в природе (не рвать без надобности растения, не ломать ветки деревьев, не трогать животных и др.).

Безопасность на дорогах. Расширять ориентировку в окружающем пространстве. Знакомить детей с правилами дорожного движения. Учить различать проезжую часть дороги, тротуар, понимать значение зеленого, желтого и красного сигналов светофора.

Формировать первичные представления о безопасном поведении на дорогах (переходить дорогу, держась за руку взрослого).

Знакомить с работой водителя.

Безопасность собственной жизнедеятельности. Знакомить с источниками опасности дома (горячая плита, утюг и др.).

Формировать навыки безопасного передвижения в помещении (осторожно спускаться и подниматься по лестнице, держась за перила; открывать и закрывать двери, держась за дверную ручку).

Формировать умение соблюдать правила в играх с мелкими предметами (не засовывать предметы в ухо, нос; не брать их в рот).

Развивать умение обращаться за помощью к взрослым.

Развивать умение соблюдать правила безопасности в играх с песком, водой, снегом.

Образовательная область «Познавательное развитие»

Цель: Развитие познавательных способностей и познавательных интересов детей.

Задачи:

Развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации.
Формирование познавательных действий, становление сознания.
Развитие воображения и творческой активности.
Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, их свойствах и отношениях (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.),
Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях природы, многообразии стран и народов мира.

Развитие познавательно-исследовательской деятельности

Первичные представления об объектах окружающего мира. Формировать умение сосредоточивать внимание на предметах и явлениях предметно-пространственной развивающей среды; устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения.

Учить определять цвет, величину, форму, вес (легкий, тяжелый) предметов; расположение их по отношению к ребенку (далеко, близко, высоко). Знакомить с материалами (дерево, бумага, ткань, глина), их свойствами (прочность, твердость, мягкость).

Поощрять исследовательский интерес, проводить простейшие наблюдения. Учить способам обследования предметов, включая простейшие опыты (тонет — не тонет, рвется — не рвется). Учить группировать и классифицировать знакомые предметы (обувь — одежда; посуда чайная, столовая, кухонная).

Сенсорное развитие. Обогащать чувственный опыт детей, развивать умение фиксировать его в речи. Совершенствовать восприятие (активно включая все органы чувств). Развивать образные представления (используя при характеристике предметов эпитеты и сравнения).

Создавать условия для ознакомления детей с цветом, формой, величиной, осязаемыми свойствами предметов (теплый, холодный, твердый, мягкий, пушистый и т. п.); развивать умение воспринимать звучание различных музыкальных инструментов, родной речи.

Закреплять умение выделять цвет, форму, величину как особые свойства предметов; группировать однородные предметы по нескольким сенсорным признакам: величине, форме, цвету.

Совершенствовать навыки установления тождества и различия предметов по их свойствам: величине, форме, цвету.

Подсказывать детям название форм (круглая, треугольная, прямоугольная и квадратная).

Дидактические игры. Подбирать предметы по цвету и величине (большие, средние и маленькие; 2-3 цветов), собирать пирамидку из уменьшающихся по размеру колец, чередуя в определенной последовательности 2-3 цвета; собирать картинку из 4-6 частей.

В совместных дидактических играх учить детей выполнять постепенно усложняющиеся правила.

Приобщение к социокультурным ценностям

Продолжать знакомить детей с предметами ближайшего окружения, их назначением.

Знакомить с театром через мини-спектакли и представления, а также через игры- драматизации по произведениям детской литературы.

Знакомить с ближайшим окружением (основными объектами поселковой инфраструктуры): дом, улица, магазин, поликлиника, парикмахерская.

Рассказывать детям о понятных им профессиях (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, продавец, повар, шофер, строитель), расширять и обогащать представления о трудовых действиях, результатах труда.

Формирование элементарных математических представлений

Количество. Развивать умение видеть общий признак предметов группы (все мячи — круглые, эти — все красные, эти — все большие и т. д.).

Учить составлять группы из однородных предметов и выделять из них отдельные предметы; различать понятия «много», «один», «по одному», «ни одного»; находить один и несколько одинаковых предметов в окружающей обстановке; понимать вопрос «Сколько?»; при ответе пользоваться словами «много», «один», «ни одного».

Сравнивать две равные (неравные) группы предметов на основе взаимного сопоставления элементов (предметов). Познакомить с приемами последовательного наложения и приложения предметов одной группы к предметам другой; учить понимать вопросы: «Поровну ли?», «Чего больше (меньше)?»; отвечать на вопросы, пользуясь предложениями типа: «Я на каждый кружок положил грибок. Кружков больше, а грибов меньше» или «Кружков столько же, сколько грибов».

Учить устанавливать равенство между неравными по количеству группами предметов путем добавления одного предмета или предметов к меньшей по количеству группе или убавления одного предмета из большей группы.

Величина. Сравнивать предметы контрастных и одинаковых размеров; при сравнении предметов соизмерять один предмет с другим по заданному признаку величины (длине, ширине, высоте, величине в целом), пользуясь приемами наложения и приложения; обозначать результат сравнения словами (длинный — короткий, одинаковые (равные) по длине, широкий — узкий, одинаковые (равные) по ширине, высокий — низкий, одинаковые (равные) по высоте, большой — маленький, одинаковые (равные) по величине).

Форма. Познакомить детей с геометрическими фигурами: кругом, квадратом, треугольником. Учить обследовать форму этих фигур, используя зрение и осязание.

Ориентировка в пространстве. Развивать умение ориентироваться в расположении частей своего тела и в соответствии с ними различать пространственные направления от себя: вверху — внизу, впереди — сзади (позади), справа — слева. Различать правую и левую руки.

Ориентировка во времени. Учить ориентироваться в контрастных частях суток: день — ночь, утро — вечер.

Конструктивно-модельная деятельность. Подводить детей к простейшему анализу созданных построек. Совершенствовать конструктивные умения, учить различать, называть и использовать основные строительные детали (кубики, кирпичики, пластины, цилиндры, трехгранные призмы), сооружать новые постройки, используя полученные ранее умения (накладывание, приставление, прикладывание), использовать в постройках детали разного цвета. Вызывать чувство радости при удавшейся постройке.

Учить располагать кирпичики, пластины вертикально (в ряд, по кругу, по периметру четырехугольника), ставить их плотно друг к другу, на определенном расстоянии (заборчик, ворота). Побуждать детей к созданию вариантов конструкций, добавляя другие детали (на столбики ворот ставить трехгранные призмы, рядом со столбами — кубики и др.). Изменять постройки двумя способами: заменяя одни детали другими или надстраивая их в высоту, длину (низкая и высокая башенка, короткий и длинный поезд).

Развивать желание сооружать постройки по собственному замыслу.

Продолжать учить детей обыгрывать постройки, объединять их по сюжету: дорожка и дома — улица; стол, стул, диван — мебель для кукол. Приучать детей после игры аккуратно складывать детали в коробки.

Ознакомление с миром природы

Расширять представления детей о растениях и животных. Продолжать знакомить с домашними животными и их детенышами, особенностями их поведения и питания.

Знакомить детей с обитателями уголка природы: аквариумными рыбками и декоративными птицами (волнистыми попугайчиками, канарейками и др.).

Расширять представления о диких животных (медведь, лиса, белка, еж и др.). Учить узнавать лягушку.

Учить наблюдать за птицами, прилетающими на участок (ворона, голубь, синица, воробей, снегирь и др.), подкармливать их зимой.

Расширять представления детей о насекомых (бабочка, майский жук, божья коровка, стрекоза и др.).

Учить отличать и называть по внешнему виду: овощи, фрукты, ягоды.

Знакомить с некоторыми растениями данной местности: с деревьями, цветущими травянистыми растениями (одуванчик, мать-и-мачеха и др.).

Знакомить с комнатными растениями (фикус, герань и др.). Дать представления о том, что для роста растений нужны земля, вода и воздух.

Знакомить с характерными особенностями следующих друг за другом времен года и теми изменениями, которые происходят в связи с этим.

Дать представления о свойствах воды (льется, переливается, нагревается, охлаждается), песка (сухой - рассыпается, влажный -лепится), снега (холодный, белый, от тепла — тает).

Учить отражать полученные впечатления в речи и продуктивных видах деятельности.

Формировать умение понимать простейшие взаимосвязи в природе (если растение не полить, оно может засохнуть и т. п.).

Знакомить с правилами поведения в природе (не рвать без надобности растения, не ломать ветки деревьев, не трогать животных и др.).

Сезонные наблюдения

Осень. Учить замечать изменения в природе: становится холоднее, идут дожди, люди надевают теплые вещи, листья начинают изменять окраску и опадать, птицы улетают в теплые края.

Расширять представления о том, что осенью собирают урожай овощей и фруктов. Учить различать по внешнему виду, вкусу, форме наиболее распространенные овощи и фрукты.

Зима. Расширять представления о характерных особенностях зимней природы (холодно, идет снег; люди надевают зимнюю одежду).

Организовывать наблюдения за птицами, прилетающими на участок, подкармливать их. Учить замечать красоту зимней природы: деревья в снежном уборе, пушистый снег, прозрачные льдинки и т.д.; участвовать лепке поделок из снега.

Весна. Продолжать знакомить с характерными особенностями весенней природы: ярче светит солнце, снег начинает таять, становится рыхлым, выросла трава, распустились листья на деревьях, появляются бабочки и майские жуки.

Расширять представления детей о простейших связях в природе: стало пригревать солнышко, потеплело, появилась травка, запели птицы, люди сменили теплую одежду.

Показать, как сажают крупные семена цветочных растений и овощей на грядки.

Лето. Расширять представления о летних изменениях в природе: жарко, яркое солнце, цветут растения, люди купаются, летают бабочки, появляются птенцы в гнездах.

Дать элементарные знания о садовых и огородных растениях. Закреплять знания о том, что летом созревают многие фрукты, овощи и ягоды.

Образовательная область «Речевое развитие»

Цель: Формирование устной речи и навыков речевого общения с окружающими на основе овладения литературным языком своего народа.

Задачи:

Овладение речью как средством общения и культуры.
Обогащение активного словаря.
Развитие связной грамматически правильной диалогической и монологической речи.
Развитие речевого творчества.
Знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы.
Формирование звуковой синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.
Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха.

Основные принципы развития речи:

Принцип взаимосвязи сенсорного, умственного и речевого развития.
Принцип коммуникативно – деятельностного подхода к развитию речи.
Принцип развития языкового чутья.
Принцип формирования элементарного освоения явлений языка
Принцип взаимосвязи работы над различными сторонами речи.
Принцип обогащения мотивации речевой деятельности.
Принцип обеспечения активной языковой практики.

Развивающая речевая среда. Продолжать учить детей общаться со знакомыми взрослыми и сверстниками посредством поручений (спроси, выясни, предложи помощь, поблагодари и т. п.).

Подсказывать детям образцы обращения к взрослым, зашедшим в группу.

В быту, в самостоятельных играх помогать детям посредством речи взаимодействовать и налаживать контакты друг с другом. В целях развития инициативной речи, обогащения и уточнения представлений о предметах ближайшего окружения предоставлять детям для самостоятельного рассматривания картинки, книги, наборы предметов.

Продолжать приучать детей слушать рассказы воспитателя о забавных случаях из жизни.

Формирование словаря. На основе обогащения представлений о ближайшем окружении продолжать расширять и активизировать словарный запас детей. Уточнять названия и назначение предметов одежды, обуви, головных уборов, посуды, мебели, видов транспорта.

Учить детей различать и называть существенные детали и части предметов, качества (цвет и его оттенки, форма, размер), особенности поверхности (гладкая, пушистая, шероховатая), некоторые материалы и их свойства (бумага легко рвется и размокает, стеклянные предметы бьются, резиновые игрушки после сжимания восстанавливают первоначальную форму), местоположение (за окном, высоко, далеко, под шкафом). Обращать внимание детей на некоторые сходные по назначению предметы (тарелка — блюдце, стул — табурет — скамеечка, шуба — пальто — дубленка). Учить понимать обобщающие слова (одежда, посуда, мебель, овощи, фрукты, птицы и т.п.); называть части суток (утро, день, вечер, ночь); называть домашних животных и их детенышей, овощи и фрукты.

Звуковая культура речи. Продолжать учить детей внятно произносить в словах гласные (а, у, и, о, э) и некоторые согласные звуки: п — б — т — д — к — г; ф — в; т — с — з — ц.

Развивать моторику речевого аппарата, слуховое восприятие, речевой слух и речевое дыхание, уточнять и закреплять артикуляцию звуков. Вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность. Учить отчетливо произносить слова и короткие фразы, говорить спокойно, с естественными интонациями.

Грамматический строй речи. Продолжать учить детей согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе, падеже; употреблять существительные с предлогами (в , на, под, за, около). Помогать употреблять в речи имена существительные в форме единственного и множественного числа, обозначающие животных и их детенышей (утка — утенок — утята); форму множественного числа существительных в родительном падеже (ленточек, матрешек, книг, груш, слив). Относиться к словотворчеству детей как к этапу активного овладения грамматикой, подсказывать им правильную форму слова.

Помогать детям получать из нераспространенных простых предложений (состоят только из подлежащего и сказуемого) распространенные путем введения в них определений, дополнений, обстоятельств; составлять предложения с однородными членами («Мы пойдем в зоопарк и увидим слона, зебру и тигра»).

Связная речь. Развивать диалогическую форму речи. Вовлекать детей в разговор во время рассматривания предметов, картин, иллюстраций; наблюдений за живыми объектами; после просмотра спектаклей, мультфильмов.

Обучать умению вести диалог с педагогом: слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него, говорить в нормальном темпе, не перебивая говорящего взрослого.

Напоминать детям о необходимости говорить «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, группе).

Помогать доброжелательному общению друг с другом. Формировать потребность делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями.

Художественная литература.

Читать знакомые, любимые детьми художественные произведения, рекомендованные программой для первой младшей группы.

Воспитывать умение слушать новые сказки, рассказы, стихи, следить за развитием действия, сопереживать героям произведения. Объяснять детям поступки персонажей и последствия этих поступков. Повторять наиболее интересные, выразительные отрывки из прочитанного произведения, предоставляя детям возможность договаривать слова и несложные для воспроизведения фразы.

Учить с помощью воспитателя инсценировать и драматизировать небольшие отрывки из народных сказок.

Учить детей читать наизусть потешки и небольшие стихотворения.

Продолжать способствовать формированию интереса к книгам. Регулярно рассматривать с детьми иллюстрации.

Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие»

Цель: формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, эстетического отношения к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства; воспитание интереса к художественно-творческой деятельности.

Задачи:

Развитие эстетических чувств детей, художественного восприятия, образных представлений, воображения, художественно-творческих способностей.
Развитие детского художественного творчества, интереса к самостоятельной творческой деятельности (изобразительной, конструктивно - модельной, музыкальной и др.); удовлетворение потребности детей в самовыражении.

Изобразительная деятельность

Развивать эстетическое восприятие; обращать внимание детей на красоту окружающих предметов (игрушки), объектов природы (растения, животные), вызывать чувство радости.

Формировать интерес к занятиям изобразительной деятельностью.

Учить в рисовании, лепке, аппликации изображать простые предметы и явления. Включать в процесс обследования предмета движения обеих рук по предмету, охватывание его руками.

Вызывать положительный эмоциональный отклик на красоту природы, произведения искусства (книжные иллюстрации, изделия народных промыслов, предметы быта, одежда).

Учить создавать как индивидуальные, так и коллективные композиции в рисунках, лепке, аппликации.

Рисование.

Предлагать детям передавать в рисунках красоту окружающих предметов и природы ( голубое небо с белыми облаками; кружащиеся на ветру и падающие на землю разноцветные листья; снежинки).

Продолжать учить правильно держать карандаш, фломастер, кисть, не напрягая мышц и не сжимая сильно пальцы; добиваться свободного движения руки с карандашом и кистью во время рисования. Учить набирать краску на кисть: аккуратно обмакивать ее всем ворсом в баночку с краской, снимать лишнюю краску о край баночки легким прикосновением ворса, хорошо промывать кисть, прежде чем набрать краску другого цвета. Приучать осушать промытую кисть о мягкую тряпочку или бумажную салфетку.

Закреплять названия цветов: красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный; познакомить с оттенками: розовым, голубым, серым. Обращать внимание детей на подбор цвета, соответствующего изображаемому предмету.

Приобщать детей к декоративной деятельности: учить украшать дымковскими узорами силуэты игрушек, вырезанных воспитателем (птичка, козлик, конь и др.), и разных предметов (блюдечко, рукавички).

Учить ритмичному нанесению линий, штрихов, пятен, мазков (опадают с деревьев листочки, идет дождь, «снег, снег кружится, белая вся улица», «дождик, дождик, кап, кап, кап...»).

Учить изображать простые предметы, рисовать прямые линии (короткие, длинные) в разных направлениях, перекрещивать их (полоски, ленточки, дорожки, заборчик, клетчатый платочек и др.). Подводить детей к изображению предметов разной формы (округлая, прямоугольная) и предметов, состоящих из комбинаций разных форм и линий (неваляшка, снеговик, цыпленок, тележка, вагончик и др.).

Формировать умение создавать несложные сюжетные композиции, повторяя изображение одного предмета (елочки на нашем участке, неваляшки гуляют) или

изображая разнообразные предметы, насекомых и т. п. (в траве ползают жучки и червячки; колобок катится по дорожке и др.).

Учить располагать изображения по всему листу.

Лепка.

Формировать интерес к лепке. Закреплять представления о свойствах глины, пластилина, пластической массы и способах лепки.

Учить раскатывать комочки прямыми и круговыми движениями, соединять концы получившейся палочки, сплющивать шар, сминая его ладонями обеих рук. Побуждать детей украшать вылепленные предметы, используя палочку с заточенным концом; учить создавать предметы, состоящие из 2-3 частей, соединяя их путем прижимания друг к другу.

Закреплять умение аккуратно пользоваться глиной, класть комочки и вылепленные предметы на дощечку.

Учить детей лепить несложные предметы, состоящие из нескольких частей (неваляшка, цыпленок, пирамидка и др.). Предлагать объединять вылепленные фигурки в коллективную композицию (неваляшки водят хоровод, яблоки лежат на тарелке и др.). Вызывать радость от восприятия результата общей работы.

Аппликация.

Приобщать детей к искусству аппликации, формировать интерес к этому виду деятельности. Учить предварительно выкладывать (в определенной последовательности) на листе бумаги готовые детали разной формы, величины, цвета, составляя изображение (задуманное ребенком или заданное воспитателем), и наклеивать их.

Учить аккуратно пользоваться клеем: намазывать его кисточкой тонким слоем на обратную сторону наклеиваемой фигуры (на специально приготовленной клеенке); прикладывать стороной, намазанной клеем, к листу бумаги и плотно прижимать салфеткой.

Формировать навыки аккуратной работы. Вызывать у детей радость от полученного изображения.

Учить создавать в аппликации на бумаге разной формы (квадрат, розета и др.) предметные и декоративные композиции из геометрических форм и природных материалов, повторяя и чередуя их по форме и цвету.

Закреплять знание формы предметов и их цвета. Развивать чувство ритма.

Образовательная область «Физическое развитие».

«Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящим ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.)».

Основные цели и задачи:

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

Формирование у детей начальных представлений о здоровом образе

жизни.

Физическая культура. Сохранение, укрепление и охрана здоровья детей; повышение умственной и физической работоспособности, предупреждение утомления.

Обеспечение гармоничного физического развития, совершенствование умений и навыков в основных видах движений, воспитание красоты, грациозности, выразительности движений, формирование правильной осанки.

Формирование потребности в ежедневной двигательной деятельности. Развитие инициативы, самостоятельности и творчества в двигательной активности, способности к самоконтролю, самооценке при выполнении движений.

Развитие интереса к участию в подвижных и спортивных играх и физических упражнениях, активности в самостоятельной двигательной деятельности; интереса и любви к спорту.

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

Развивать умение различать и называть органы чувств (глаза, рот, нос, уши), дать представление об их роли в организме и о том, как их беречь и ухаживать за ними.

Дать представление о полезной и вредной пище; об овощах и фруктах, молочных продуктах, полезных для здоровья человека.

Формировать представление о том, что утренняя зарядка, игры, физические упражнения вызывают хорошее настроение; с помощью сна восстанавливаются силы.

Познакомить детей с упражнениями, укрепляющими различные органы и системы организма. Дать представление о необходимости закаливания.

Дать представление о ценности здоровья; формировать желание вести здоровый образ жизни.

Формировать умение сообщать о своем самочувствии взрослым, осознавать необходимость лечения.

Формировать потребность в соблюдении навыков гигиены и опрятности в повседневной жизни.

Физическая культура

Продолжать развивать разнообразные виды движений. Учить детей ходить и бегать свободно, не шаркая ногами, не опуская головы, сохраняя перекрестную координацию движений рук и ног. Приучать действовать совместно. Учить строиться в колонну по одному, шеренгу, круг, находить свое место при построениях.

Учить энергично отталкиваться двумя ногами и правильно приземляться в прыжках с высоты, на месте и с продвижением вперед; принимать правильное исходное положение в прыжках в длину и высоту с места; в метании мешочков с песком, мячей диаметром 15-20 см.

Закреплять умение энергично отталкивать мячи при катании, бросании. Продолжать учить ловить мяч двумя руками одновременно.

Обучать хвату за перекладину во время лазанья. Закреплять умение ползать.

Учить сохранять правильную осанку в положениях сидя, стоя, в движении, при выполнении упражнений в равновесии.

Учить кататься на санках, садиться на трехколесный велосипед, кататься на нем и слезать с него.

Учить детей надевать и снимать лыжи, ходить на них, ставить лыжи на место.

Учить реагировать на сигналы «беги», «лови», «стой» и др.; выполнять правила в подвижных играх.

Развивать самостоятельность и творчество при выполнении физических упражнений, в подвижных играх.

Подвижные игры. Развивать активность и творчество детей в процессе двигательной деятельности. Организовывать игры с правилами.

Поощрять самостоятельные игры с каталками, автомобилями, тележками, велосипедами, мячами, шарами. Развивать навыки лазанья, ползания; ловкость, выразительность и красоту движений. Вводить в игры более сложные правила со сменой видов движений.

Воспитывать у детей умение соблюдать элементарные правила, согласовывать движения, ориентироваться в пространстве.

Подвижные игры.

На ориентировку в пространстве:

«Поезд», «Найди свой домик», «Найди свой обруч», «Найди, что спрятано».

С подлезанием и лазанием:

«Доползи до погремушки», «Не задень», «Подними мяч», «соберите колечки», «К мишке в гости».

С прыжками:

«Пружинки», «Прыгни через палочку», «Мой веселый звонкий мяч», «Птички в гнездышках», «Поймай рыбку», «Спрыгни в воду».

С бросанием и ловлей:

«В воротца», «Мишка и мячик», «Разноцветные мячи», «Брось через веревку», «Прокати мяч», «Скати с горки», «Лови мяч», «Поймай - прокати», «Попади в круг».

С бегом:

«Зайка беленький сидит», «Осенние листочки», «Автомобили», «Найди и собери», «Заморожу», «Курочка и кошка», «Подними мяч», «Звоночек», «Воробышки и автомобиль», «Бегите ко мне», «Самолеты», «Жуки».

На равновесие:

«Найди домик», «Веселые снежинки», «По тропинке», «Погладь мишку».

Раздел 5

Планируемые результаты образовательной работы

(по образовательным областям)

Планируемые результаты освоения Рабочей программы конкретизируют требования Стандарта к целевым ориентирам в обязательной части и части формируемой участниками образовательных отношений, с учетом возрастных возможностей и индивидуальных различий (индивидуальных траекторий развития) детей.

Образовательные области

Физическое развитие

Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно-эстетическое развитие

-Умеет ходить прямо, не шаркая ногами, сохраняя заданное воспитателем направление.

-Умеет бегать, сохраняя равновесие, изменяя направление, темп бега в соответствии с указаниями воспитателя.

-Сохраняет равновесие при ходьбе и беге по ограниченной плоскости, при перешагивании через предметы.

-Может ползать на четвереньках, лазать по лесенке-стремянке, гимнастической стенке произвольным способом.

-Энергично отталкивается в прыжках на двух ногах, прыгает в длину с места не менее чем на 40 см.

-Может катать мяч в заданном направлении с расстояния 1,5 м, бросать мяч двумя руками от груди, из-за головы; ударять мячом об пол, бросать его вверх 2-3 раза подряд и ловить; метать предметы правой и левой рукой на расстояние не менее 5м.

Игровая деятельность

-Может принимать на себя роль, непродолжительно взаимодействовать со сверстниками в игре от имени героя.

-Умеет объединять несколько игровых действий в единую сюжетную линию; отражать в игре действия с предметами и взаимоотношения людей.

-Способен придерживаться игровых правил в дидактических играх.

-Способен следить за развитием театрализованного действия и эмоционально на него отзываться (кукольный, драматический театры).

-Разыгрывает по просьбе взрослого и самостоятельно небольшие отрывки из знакомых сказок.

-Имитирует движения, мимику, интонацию изображаемых героев.

-Может принимать участие в беседах о театре (театр—актеры—зрители, поведение людей в зрительном зале).

Трудовая деятельность

- Умеет самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности.

-Может помочь накрыть стол к обеду. Кормит рыб и птиц (с помощью воспитателя).

Безопасность

-Соблюдает элементарные правила поведения в детском саду.

-Соблюдает элементарные правила взаимодействия с растениями и животными.

-Имеет элементарные представления о правилах дорожного движения.

-Умеет группировать предметы по цвету, размеру, форме (отбирать все красные, все большие, все круглые предметы и т.д.).

-Может составлять при помощи взрослого группы из однородных предметов и выделять один предмет из группы.

-Умеет находить в окружающей обстановке один и много одинаковых предметов.

-Правильно определяет количественное соотношение двух групп предметов; понимает конкретный смысл слов: «больше», «меньше», «столько же».

-Различает круг, квадрат, треугольник, предметы, имеющие углы и крутую форму.

-Понимает смысл обозначений: вверху — внизу, впереди — сзади, слева — справа, на, над — под, верхняя — нижняя (полоска).

-Понимает смысл слов: «утро», «вечер», «день», «ночь».

-Называет знакомые предметы, объясняет их назначение, выделяет и называет признаки (цвет, форма, материал).

-Ориентируется в помещениях детского сада. Называет свой город (поселок, село).

-Знает и называет некоторые растения, животных и их детенышей.

-Выделяет наиболее характерные сезонные изменения в природе.

-Проявляет бережное отношение к природе.

-Рассматривает сюжетные картинки.

-Отвечает на разнообразные вопросы взрослого, касающегося ближайшего окружения.

-Использует все части речи, простые нераспространенные предложения и предложения с однородными членами.

-Пересказывает содержание произведения с опорой на рисунки в книге, на вопросы воспитателя.

-Называет произведение (в произвольном изложении), прослушав отрывок из него. -Может прочитать наизусть небольшое стихотворение при помощи взрослого.

Рисование.

-Изображает отдельные предметы, простые по композиции и незамысловатые по содержанию сюжеты.

-Подбирает цвета, соответствующие изображаемым предметам.

-Правильно пользуется карандашами, фломастерами, кистью и красками.

Лепка.

-Умеет отделять от большого куска глины небольшие комочки, раскатывать их прямыми и круговыми движениями ладоней.

-Лепит различные предметы, состоящие из 1-3 частей, используя разнообразные приемы

лепки.

Аппликация.

-Создает изображения предметов из готовых фигур. Украшает заготовки из бумаги разной формы.

-Подбирает цвета, соответствующие изображаемым предметам и по собственному желанию; умеет аккуратно использовать материалы.

Музыка

-Слушает музыкальное произведение до конца. Узнает знакомые песни.

-Различает звуки по высоте (в пределах октавы).

-Замечает изменения в звучании (тихо — громко). Поет, не отставая и не опережая других.

-Умеет выполнять танцевальные движения: кружиться в парах, притопывать попеременно ногами, двигаться под музыку с предметами (флажки, листочки, платочки и т. п.).

-Различает и называет детские музыкальные инструменты (металлофон, барабан и др.)

Система оценки результатов освоения программы

В соответствии с ФГОС ДО, целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей. Они не являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей.

Однако педагог в ходе своей работы должен выстраивать индивидуальную траекторию развития каждого ребенка. Для этого педагогу необходим инструментарий оценки своей работы, который позволит ему оптимальным образом выстраивать взаимодействие с детьми.

Педагогическая диагностика

Реализация программы предполагает оценку индивидуального развития детей. Такая оценка производится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования).

Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдений за активностью детей в спонтанной и специально организованной деятельности. Инструментарий для педагогической диагностики — карты наблюдений детского развития, позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и перспективы развития каждого ребенка в ходе:

- коммуникации со сверстниками и взрослыми (как меняются способы установления и поддержания контакта, принятия совместных решений, разрешения конфликтов, лидерства и пр.);

- игровой деятельности;

- познавательной деятельности (как идет развитие детских способностей, познавательной активности);

-проектной деятельности (как идет развитие детской инициативности, ответственности и автономии, как развивается умение планировать и организовывать свою деятельность);

-художественной деятельности;

-физического развития.

Результаты педагогической диагностики могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач:

- индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);

- оптимизации работы с группой детей.

В ходе образовательной деятельности педагоги должны создавать диагностические ситуации, чтобы оценить индивидуальную динамику детей и скорректировать свои действия.

Раздел 6.

Модель работы с детьми на день

Режимные моменты

Формы организации образовательного процесса

Вид деятельности

Время в режиме дня

Длительность

Прием детей

Игры (дидактические, настольно-печатные, сюжетно-роевые, подвижные)

Самостоятельная и совместная со взрослым игровая деятельность, познавательно-исследовательская, конструктивная, коммуникативная деятельность. Физическая активность

7.30–8.25

55 минут

Беседы с детьми

Коммуникативная деятельность

Экскурсии по участку (теплое время года)

Поисково-исследовательская, коммуникативная деятельность

Наблюдения

Гигиенические процедуры

Самообслуживание

Дежурство в уголке природы, в столовой

Элементарная трудовая деятельность

Утренняя гимнастика

Физическая активность

8.00–8.06

6 минут

Завтрак

Формирование культуры еды

Самообслуживание

8.25-8.45

15 минут

Игра

Элементарная самостоятельная деятельность

8.45-9.00

15 минут

Подготовка к

занятиям

Элементарная трудовая деятельность

Специально организованная образовательная деятельность

Занятия

Коллекционирование

Реализация проектов

Решение ситуативных задач

Чтение художественной и познавательной литературы

Дидактические и сюжетно-дидактические игры Конструирование

Познавательно-исследовательская, конструктивная, изобразительная (продуктивная),

музыкальная, коммуникативная, речевая, восприятие художественной литературы и фольклора, игровая, двигательная активность

9.00-9.40

Перерыв

10 мин.

30 минут

Подготовка

ко второму

завтраку

Второй

завтрак

Формирование культуры еды

Самообслуживание

9.40-9.55

15 минут

Подготовка

к прогулке.

Прогулка

Занятия

Коллекционирование

Реализация проектов

Решение

ситуативных

задач

Чтение

Художественной

и познавательной

литературы

Наблюдения и

экскурсии

Беседы

Элементарные опыты

Дидактические и

сюжетно-дидактические игры

Конструирование

Труд в природе

Самостоятельная и

совместная

со взрослыми

игровая

деятельность,

познавательно-

исследовательская,

коммуникативная,

конструктивная,

изобразительная

(продуктивная),

элементарная

трудовая

деятельность,

восприятие

художественной

литературы и

фольклора,

физическая

активность.

9.55-11.40

105 минут

Самостоя

тельная

деятель

ность

Самостоятельная

деятельность

детей по

интересам

Игровая деятельность,

элементарный труд

(дежурство),

коммуникативная

деятельность

(общение)

11.40- 11.50

10 минут

Подготовка к обеду. Обед.

Формирование культуры еды

Самообслуживание

11.50-12.20

30 минут

Сон

Воспитание навыков здорового образа

жизни

12.20-15.00

160 минут

Постепенный

переход от

сна к

бодрствова

нию

Гимнастика

пробуждения

Физическая активность

15.00-15.17

17 минут

Закаливающие

процедуры

Воспитание

навыков

здорового

образа

жизни

Игра

Самостоятельная игровая деятельность

Подготовка к полднику. Полдник

Формирование культуры еды

Самообслуживание

15.17-15.45

24 минут

Совместная деятельность педагога с детьми

Игра сюжетно-

ролевая,

сюжетно-

дидактическая,

чтение

художественной

литературы

Игровая,

коммуникативная,

восприятие

художественной

литературы

15.45-16.00

15 минут

Доп.

образование

16.00-16.15

15 минут

Совместная со взрослым образовательная деятельность

Мастерская, коллекционирование, беседы, чтение художественной и познавательной литературы, тематические досуги (игровые, физкультурные, познавательные, театрализованные, музыкальные и др.), реализация проектов

Изобразительная (продуктивная), музыкальная, игровая, познавательно-исследовательская, конструктивная, игровая.

16.15-17.00

45 минут

Подготовка к прогулке, прогулка

Коллекционирование

Реализация проектов

Решение ситуативных задач

Дидактические, сюжетно-дидактические, подвижные, сюжетно-ролевые игры

Конструирование Труд в природе

Самостоятельная и совместная со взрослыми игровая деятельность, познавательно-исследовательская, конструктивная, коммуникативная, элементарная трудовая деятельность и др.

17.00-17.30

30 минут

Уход детей домой

17.30-18.00

30 минут

Общий подсчет времени

На занятия

На прогулку

На игру (без учета времени игр на прогулке и в перерывах между занятиями)

Режим дня детей четвертого года жизни 2021-2022 учебный год

(холодный период: сентябрь - май)

№	Вид деятельности	3-4 года
1.	Прием, осмотр, игры, утренняя гимнастика	7.30 – 8.25
2.	Подготовка к завтраку. Завтрак.	8.25 – 8.45
	Игры. Подготовка к НОД	8.45 – 9.00
3.	НОД, (перерыв 10мин)	9.00 – 9.15 9.25 - 9.40
5.	Подготовка ко второму завтраку. Второй завтрак.	9.40 – 9.55
4.	Подготовка и выход на прогулку. Прогулка.	9.55 – 11.40
6.	Возвращение с прогулки. Водные процедуры. Игры.	11.40 – 11.50
7.	Подготовка к обеду. Обед.	11.50 – 12.20
8.	Подготовка к дневному сну. Сон.	12.20 – 15.00
9.	Постепенный подъём. Игры.	15.00- 15.17
10.	Подготовка к полднику. Полдник.	15.17 –15.45
	Игры. Подготовка к НОД	15.45 – 16.00
11	НОД. (творческие объединения)	16.00 – 16.15
12.	Подготовка к прогулке. Прогулка. Свободная игровая деятельность. Уход детей домой.	16.15 – 18.00

Режим дня (теплый период: июнь - август)

Содержание деятельности	Время
Прием детей. Самостоятельная деятельность, свободная игра	7.30-8.00
Утренняя гимнастика	8.00-8.05
Подготовка к завтраку, завтрак	8.05-8.45
Игры, самостоятельная деятельность	8.45-9.00
Музыкальные и физкультурные развлечения (в помещении и на воздухе)	9.00-9.40
Свободная игра, совместная деятельность	9.40-10.00
Подготовка к прогулке. Прогулка.	10.00-12.00
Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность. Подготовка к обеду. Обед.	12.00-12.30
Подготовка ко сну, дневной сон	12.30-15.00
Постепенный подъем, закаливающие процедуры	15.00-15.10
Образовательная деятельность в режимных моментах, полдник	15.10-15.30
Самостоятельная игровая деятельность на воздухе	15.30 – 16.15
Подготовка к прогулке, прогулка	16.15-18.00

Раздел 7.

Модель образовательного процесса на неделю

Формы организации обр. процесса

Образовательная область, направление

Количество

Дни недели

Пн

Вт

Ср

Чт

Пт

Занятие (на любом занятии решаются задачи социально-коммуникативного развития детей)

Социально-коммуникативное развитие

(формирование основ безопасности (ОБ)

Познавательное развитие (ФЭМП), ознакомление с окружающим миром (ОМ), конструирование (К))

ОМ

ФЭМП

Речевое развитие (развитие речи (РР), подготовка к обучению грамоте (Г), восприятие художественной литературы и фольклора (ХЛ))

РР

Художественно-эстетическое развитие (рисование (Р), лепка (Л), аппликация (А), художественный труд (ХТ), музыка (М)

Физическое развитие (физкультура (Ф)

Беседа, загадка, разговор

Мастерская

Чтение художественной и познавательной

литературы

Экспериментирование и наблюдение

Игра

Решение ситуативных задач

Работа в книжном уголке

Другие формы:

Сетка организованной образовательной деятельности

Дни недели

Время

Виды организованной

образовательной деятельности

Понедельник

9.00-9.15

9.25-9.40

16.00-16.15

1.позн. развитие

( 1-3 неделя-ознак. с окр. миром

2-4 неделя- мир природы)

2. худ.- эстетич. развитие ( музыка)

Вторник

9.00-9.15

9.25-9.40

16.00-16.15

1. речевое развитие

2. физическое развитие

Среда

9.00-9.15

9.25-9.40

16.00-16.15

1. . познават. развитие ( ФЭМП)

2.худ.- эстетич. развитие ( музыка)

3. творческая группа

Четверг

9.00-9.15

9.25-9.40

16.00-16.15

1. физическое развитие

2. худ.-эстетич. развитие (1-3 неделя аппл.

2-4 неделя лепка)

Пятница

9.00-9.15

9.25-9.40

16.00-16.15

1. физическое развитие

2. худ.- эстетич. развитие (рисование)

Раздел 8.

Модель образовательного процесса на год

Месяц	Тема
Месяц	1 неделя	2 неделя	3 неделя	4 неделя	5 неделя
Сентябрь	Здравствуй, детский сад!	Я в детском саду!	Здравствуйте, это я!	Наша дружная семья
Октябрь	Осень	Встречаем осень	Что нам осень принесла? Овощи, фрукты	Домашние питомцы	Дикие животные и птицы
Ноябрь	Мой родной город!	Мой дом, моя улица!	Домашние помощники (мебель, посуда).	Транспорт. Профессии	Мы едем, едем
Декабрь	Важные профессии	Новогодний праздник	Красавица зима	Мастерская Деда Мороза	Новогодняя елка
Январь		Зима	Жизнь природы зимой	Зимняя одежда
Февраль	Зимняя одежда	Домашние питомцы	Дикие животные зимой.	Папин праздник
Март	Мамин день	Народная игрушка	Игрушки	Песенки, потешки	Книжкина неделя
Апрель	Весна	Жизнь природы весной	Домашние питомцы	Дикие животные весной Пернатые друзья
Май	Скоро праздник придёт	Насекомые. Цветы	Безопасность ребенка в быту	Скоро лето

Раздел 9

Комплексно-тематическое планирование

Тема недели

Развернутое содержание работы

Период

Варианты итоговых мероприятий

1. «Здравствуй,

детский сад !»

Мониторинг

Адаптировать детей к условиям детского сада. Познакомить с детским садом как ближайшим социальным окружением ребенка. Познакомить с детьми, с воспитателем. Формировать положительные эмоции к детскому саду, взрослым, детям.

1-15 сентября

Заполнение документов по адаптации детей к ДОУ;

Заполнение таблиц: «Мониторинг образовательного процесса»

«Я в мире человек»

1- «Здравствуйте, это я !

2- «Наша дружная семья»

Дать представление о себе как о человеке; об основных частях тела человека, их назначении. Формировать первичное понимание того, что такое хорошо и что такое плохо; начальные представления о здоровом образе жизни. Закреплять знание своего имени, имен членов семьи. Развивать представления о своей семье.

18-22 сентября

25-29 сентября

Совместное чаепитие с родителями. Создание фотоальбома «Моя дружная семья!»

«Осень»

1- «Встречаем осень»

2- «Что нам осень принесла?»(Овощи)

«Что нам осень принесла?»(Фрукты)

3- «Домашние питомцы»

4- «Дикие животные и птицы»

Формировать элементарные представления об осени (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада). Дать первичные представления о сборе урожая, о некоторых овощах, фруктах, ягодах, грибах. Собирать с детьми на прогулках разноцветные листья, рассматривать их, сравнивать по форме и величине. Расширять знания о домашних животных и птицах. Знакомить с особенностями поведения диких животных и птиц осенью

2-6 октября

9-13 октября

16-20 октября

23-27 октября

30-3 ноября

Выставка детского творчества

Праздник «Осенние фантазии»

«Мой родной город»

1.«Мой дом, моя улица!»

2- «Домашние помощники» (мебель, посуда)

Знакомить детей с родным городом: его названием, объектами (улица, дом, магазин, поликлиника); знакомить с домом, с предметами домашнего обихода, мебелью, бытовыми приборами.

6-10 ноября

13-17 ноября

Ролевая игра «Строим дом».

Выставка детского творчества.

«Транспорт. Профессии»

1- «Мы едем, едем….»

2- «Важные профессии»

Знакомить детей с транспортом; с профессиями (шофер, врач, продавец)

20-24 ноября

27-1 декабря

4-8 декабря

Тематическое развлечение «Мы шоферы».

«Новогодний праздник»

1- « Красавица зима»

2- «Мастерская Деда Мороза»

3- «Новогодняя елка»

Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально- художественной, чтения) вокруг темы Нового года и новогоднего праздника как в непосредственно образовательной, так и в самостоятельной деятельности.

11-15 декабря

18-22 декабря

25-29 декабря

Новогодний утренник.

«Зима»

1- «Жизнь природы зимой»

2- «Зимняя одежда»

3- «Домашние питомцы»

4- «Дикие животные зимой»

Формировать элементарные представления о зиме(сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада).

Расширять знания о домашних животных и птицах. Знакомить с некоторыми особенностями поведения диких животных и птиц зимой.

8-19 января

22-26 января

29-2 февраля

5-16 февраля

Тематическое развлечение.

Выставка совместного творчества детей и родителей.

«Папин праздник»

Организовывать все виды детской деятельности

(игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) вокруг темы семьи, любви к папе, бабушке.

19-23 февраля

«Мамин день»

Организовывать все виды детской деятельности

(игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке.

26 февраля- 9 марта

Мамин праздник

«Народная игрушка»

1- «Игрушки»

2- «Песенки, потешки»

3. «Книжкина неделя»

Знакомить с народным творчеством на примере народных игрушек (матрешка) Знакомить с устным народным творчеством (песенки, потешки и др.). Использовать фольклор при организации всех видов детской деятельности. Учить детей проявлять интерес к детской литературе и фольклору, Воспитывать интерес и желание беречь книги.

12-16 марта

19-23 марта

26-30 марта

Игры-забавы.

Развлечения в группе по устному народному творчеству..

«Весна»

1- «Жизнь природы весной»

2- «Домашние питомцы»

3- «Дикие животные весной»

4- «Пернатые друзья»

Формировать элементарные представления о весне (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада). Расширять знания о домашних животных и птицах. Знакомить с некоторыми особенностями поведения диких животных и птиц весной.

2-6 апреля

9-13 апреля

16-20 апреля

23-27 апреля

Весенний досуг.

Коллективная работа «Веcеннее настроение»

«Безопасность ребенка в быту»

Знакомить детей с источниками опасности дома (горячая плита, утюг, острые предметы и др.). Формировать навыки безопасного передвижения в помещении( осторожно спускаться и подниматься по лестнице, держась за перила, открывать и закрывать двери, держась за дверную ручку).Развивать умение обращаться за помощью к взрослым.

30 апреля- 4 мая

Театральное представление по теме

Скоро лето».

Мониторинг.

Расширять представления детей о лете, о сезонных изменениях (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада).

Формировать элементарные представления о садовых и огородных растениях. Формировать исследовательский и познавательный интерес в ходе экспериментирования с водой и песком. Воспитывать бережное отношение к природе.

7-18 мая

21-31 мая

Прогулка- экскурсия по территории детского сада.

Праздник «Здравствуй, лето!»

Заполнение таблиц: «Мониторинг образовательного процесса»

Перспективно-тематический план (предметное окружение)

Месяц	Название темы	Цель, задачи	Литература
Сентябрь	«Транспорт»	Учить детей определять и различать транспорт, виды транспорта, основные признаки (цвет, форма,величина, строение)	О.В. Дыбина Стр.19
Октябрь	«Одежда»	Упражнять детей в умении определять и различать одежду, выделять основные признаки предметов одежды(цвет, форма, строение, величина); группировать предметы по признакам.	О.В. Дыбина Стр.23
Ноябрь	«Теремок»	Знакомить детей со свойствами дерева, со структурой его поверхности.	О.В. Дыбина Стр.27
Декабрь	«Найти предметы рукотворного мира»	Побуждать детей определять, различать и описывать предметы природного мира и рукотворного мира.	О.В. Дыбина Стр.29
Январь	«Радио»	Побуждать детей составлять рассказы о предмете с опорой на алгоритм (условные символы: материал, назначение, составные части, принадлежность к природному или рукотворному миру), определять обобщающее слово для группы предметов.	О.В. Дыбина Стр.36
Февраль	«Смешной рисунок»	Знакомить детей со свойствами бумаги, со структурой ее поверхности.	О.В. Дыбина Стр.37
Март	«Золотая мама»	Знакомить детей со свойствами ткани, со структурой ее поверхности. Расширять представления о предметах одежды.	О.В. Дыбина Стр.39
Апрель	«Что лучше: бумага или ткань?»	Закреплять знания детей о бумаге и ткани, их свойствах и качествах; учить устанавливать отношения между материалом, из которого изготовлен предмет, и способом использования предмета.	О.В. Дыбина Стр.46
Май	«Подарки для медвежонка»	Закреплять знания детей о свойствах различных материалов, структуре их поверхности. Совершенствовать умения детей различать материалы, производить с ними разнообразные действия.	О.В. Дыбина Стр.48

Перспективно-тематический план (социальный мир)

Месяц	Название темы	Цель, задачи	Литература
Сентябрь	«Папа, мама, я - семья»	Формировать первоначальное представление о семье. Воспитывать у ребенка интерес к собственному имени.	О.В. Дыбина Стр.19
Октябрь	«Кто в домике живет?»	Учить детей запоминать имена товарищей, обращать внимание на черты их характера, особенности поведения.	О.В. Дыбина Стр.21
Ноябрь	«Варвара-краса, длинная коса»	Знакомить детей с трудом мамы, дать представление о том, что мама проявляет заботу о своей семье, о своем любимом ребенке. Формировать уважение к маме.	О.В. Дыбина Стр.28
Декабрь	«Хорошо у нас в детском саду»	Учить детей ориентироваться в некоторых помещениях дошкольного учреждения. Воспитывать доброжелательное отношение к работникам учреждения.	О.В. Дыбина Стр.30
Январь	«Приключения в комнате»	Продолжать знакомить детей с трудом мамы дома (убирает, моет посуду, чистит ковры, палас, ухаживает за комнатными растениями, вытирает пыль, стирает и гладит белье). Формировать уважение к маме, желание помогать ей в работе по дому.	О.В. Дыбина Стр.34
Февраль	«Мой родной город»	Учить детей называть свой город, дать элементарное представление о родном городе. Подвести детей к пониманию того, что в селе много улиц и домов и различных машин, воспитывать любовь к родному городу.	О.В. Дыбина Стр.38
Март	«Как мы с Фунтиком возили песок»	Дать детям представление о том, что папа проявляет заботу о своей семье; папа умеет управлять машиной, перевозить груз и людей – он шофер. Формировать уважение к папе.	О.В. Дыбина Стр.41
Апрель	«Няня моет посуду»	Продолжать знакомить детей с трудом работника дошкольного учреждения – помощника воспитателя; учить называть их по имени, отчеству, обращаться к ним на «вы»; показать отношение взрослого к труду. Формировать уважение к помощнику воспитателя и его труду.	О.В. Дыбина Стр.45
Май	«Подарок для крокодила Гены»	Познакомить детей с трудом повара, показать важность положительного отношения взрослого к своей работе. Воспитывать интерес к трудовой деятельности взрослых.	О.В. Дыбина Стр.49

Перспективно-тематический план (ФЭМП)

Месяц	Тема	Цель, задачи	Литература
Сентябрь	Занятие 1	Закреплять умения различать и называть шар (шарик) и куб (кубик) независимо от цвета и величины фигур.	И.А. Помораева, В.А. Позина «Занятия по формированию элементарных математических представлений во второй младшей группе», стр.10
Сентябрь	Занятие 2	Закреплять умения различать контрастные по величине предметы, используя при этом слова большой, маленький.	И.А. Помораева, В.А. Позина «Занятия по формированию элементарных математических представлений во второй младшей группе», стр.11
Октябрь	Занятие 1	Закреплять умения различать количество предметов, используя слова один, много, мало.	Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е Вераксы, Т.С Комаровой, М.А. Васильевой. Стр. 45
	Занятие 2	Познакомить с составлением группы предметов из отдельных предметов и выделением из нее одного предмета; учить понимать слова много, один, ни одного.	И.А. Помораева, В.А. Позина «Занятия по формированию элементарных математических представлений во второй младшей группе», стр.12
	Занятие 3	Продолжать формировать умение составлять группу предметов из отдельных предметов и выделять из нее один предмет, учить отвечать на вопрос «сколько?» и определять совокупности словами один, много, ни одного.Познакомить с кругом; учить обследовать его форму.	И.А. Помораева, В.А. Позина «Занятия по формированию элементарных математических представлений во второй младшей группе», стр.13
	Занятие 4	Совершенствовать умение составлять группу из отдельных предметов и один предмет из группы, обозначать совокупности словами один, много ни одного.	И.А. Помораева, В.А. Позина «Занятия по формированию элементарных математических представлений во второй младшей группе», стр.14
Ноябрь	Занятие 1	Учить сравнивать два предмета по длине и обозначать результат сравнения словами длинный -короткий, длиннее -короче. Совершенствовать умение составлять группу из отдельных предметов и один предмет из группы, обозначать совокупности словами один, много ни одного.	Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е Вераксы, Т.С Комаровой, М.А. Васильевой. Стр. 71
	Занятие 2	Учить находить один или много предметов в специально созданной обстановке, отвечать на вопрос «сколько?», используя слова: один, много. Продолжать учить сравнивать два предмета по длине способами наложения и приложения, обозначать результаты сравнения словами длинный -короткий, длиннее -короче.	И.А. Помораева, В.А. Позина «Занятия по формированию элементарных математических представлений во второй младшей группе», стр.16
	Занятие 3	Продолжать учить находить один или много предметов в специально созданной обстановке, отвечать на вопрос «сколько?», используя слова: один, много. Познакомить с квадратом, учить различать круг и квадрат.	И.А. Помораева, В.А. Позина «Занятия по формированию элементарных математических представлений во второй младшей группе», стр.16
	Занятие 4	Закреплять умение находить один или много предметов в специально созданной обстановке, используя слова: один, много. Продолжать учить называть и различать круг и квадрат.	И.А. Помораева, В.А. Позина «Занятия по формированию элементарных математических представлений во второй младшей группе», стр.17
Декабрь	Занятие 1	Уметь сравнивать два предмета сравнивать два предмета по длине и обозначать результат сравнения словами длинный -короткий, длиннее -короче, одинаковые по длине. Упражнять в умении находить один или много предметов в окружающей обстановке.	Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е Вераксы, Т.С Комаровой, М.А. Васильевой. Стр. 97
	Занятие 2	Продолжать совершенствовать в умении находить один или много предметов в окружающей обстановке. Закреплять умение называть и различать круг и квадрат. Совершенствовать умение сравнивать два предмета по длине способами наложения и приложения, обозначать результаты сравнения словами длинный -короткий, длиннее -короче, одинаковые по длине	И.А. Помораева, В.А. Позина «Занятия по формированию элементарных математических представлений во второй младшей группе», стр.19
	Занятие 3	Учить сравнивать две разные группы предметов способом наложения, понимать значения слов по многу, поровну. Упражнять в ориентировании на собственном теле различать правую и левую руки.	И.А. Помораева, В.А. Позина «Занятия по формированию элементарных математических представлений во второй младшей группе», стр.20
	Занятие 4	Продолжать учить сравнивать две разные группы предметов способом наложения, активизировать в речи выражения по много, поровну, столько-сколько. Совершенствовать умение сравнивать два предмета по длине, и используя примеры наблюдения и приложения и слова длинный - короткий, длиннее- короче.	И.А. Помораева, В.А. Позина «Занятия по формированию элементарных математических представлений во второй младшей группе», стр.21
Январь	Занятие 1	Учить сравнивать два предмета, контрастных по ширине, используя приемы наложения и приложения, обозначать результаты сравнения словами широкий -узкий, шире -уже. Продолжать учить сравнивать две разные группы предметов способом наложения, обозначать результаты сравнения словами по много, поровну, столько-сколько.	Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е Вераксы, Т.С Комаровой, М.А. Васильевой. Стр. 97
	Занятие 2	Продолжать учит сравнивать два предмета по ширине способами наложения и приложения, определять результаты сравнения словами широкий-узкий, шире-уже. совершенствовать навыки сравнения двух разных предметов способом наложения; умения обозначать результаты сравнения словами по много, поровну, столько-сколько. Закреплять умение различать и называть круг и квадрат.	И.А. Помораева, В.А. Позина «Занятия по формированию элементарных математических представлений во второй младшей группе», стр.23
	Занятие 3	Познакомить детей с треугольником: учить различать и называть фигуру. Совершенствовать умение сравнивать две разные группы предметов способом наложения, обозначает результаты сравнения словами по много, поровну, столько-сколько. Закреплять навыки в сравнении двух предметов по ширине, учить пользоваться словами широкий - узкий, шире- уже, одинаковые по ширине.	И.А. Помораева, В.А. Позина «Занятия по формированию элементарных математических представлений во второй младшей группе», стр.24
	Занятие 4	Учить сравнивать две разные группы предметов способом приложения, обозначать результаты обозначает результаты сравнения словами по много, поровну, столько-сколько. Продолжать знакомить с треугольником, учить называть и сравнивать его с квадратом.	И.А. Помораева, В.А. Позина «Занятия по формированию элементарных математических представлений во второй младшей группе», стр.26
Февраль	Занятие 1	Продолжать сравнивать две разные группы предметов способом приложения, обозначать результаты обозначает результаты сравнения словами по много, поровну, столько - сколько. Совершенствовать умения различать и называть знакомые геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник). Упражнять в определении пространственных направлений от себя и обозначать их словами вверху и внизу.	И.А. Помораева, В.А. Позина «Занятия по формированию элементарных математических представлений во второй младшей группе», стр.26
	Занятие 2	Познакомить с приемами сравнения двух предметов по высоте, учить понимать слова высокий - низкий, выше – ниже. Упражнять в определении пространственных направлений от себя. Совершенствовать навыки в сравнении двух разных групп предметов способом приложения и пользоваться словами по много, поровну, столько-сколько.	И.А. Помораева, В.А. Позина «Занятия по формированию элементарных математических представлений во второй младшей группе», стр.27
	Занятие 3	Продолжать учить сравнивать два предмета по высоте способами наложения и приложения, обозначать результаты сравнения словами высокий - низкий, выше - ниже. Продолжать совершенствовать навыки сравнения двух равных групп предметов способами наложения и приложения, обозначать результаты сравнения словами поровну, столько - сколько.	И.А. Помораева, В.А. Позина «Занятия по формированию элементарных математических представлений во второй младшей группе», стр.30
	Занятие 4	Учить сравнивать две неравные группы предметов способом наложения, обозначат результаты сравнения словами больше - меньше, столько - сколько. Совершенствовать умение сравнивать два контрастных по высоте предмета знакомыми способами, обозначать результаты сравнения словами высокий - низкий, выше – ниже.	И.А. Помораева, В.А. Позина «Занятия по формированию элементарных математических представлений во второй младшей группе», стр.31
Март	Занятие 1	Продолжать учить сравнивать две разные группы предметов способами наложения и приложения, обозначать результаты сравнения словами больше - меньше, только - сколько, поровну. Совершенствовать в умении различать и называть круг, квадрат, треугольник.	И.А. Помораева, В.А. Позина «Занятия по формированию элементарных математических представлений во второй младшей группе», стр.33
	Занятие 2	Совершенствовать умение сравнивать две разные и не разные группы предметов, пользоваться выражениями поровну, столько-сколько, больше -меньше. Закреплять способы сравнения двух предметов по длине и высоте, обозначать результаты сравнения соответствующими словами.	И.А. Помораева, В.А. Позина «Занятия по формированию элементарных математических представлений во второй младшей группе», стр.34
	Занятие 3	Упражнять в сравнении двух групп предметов способами наложения и приложения и пользоваться словами столько-сколько, больше- меньше. Закреплять умение различать и называть части суток, день, ночь.	И.А. Помораева, В.А. Позина «Занятия по формированию элементарных математических представлений во второй младшей группе», стр.35
	Занятие 4	Закреплять способы сравнения двух предметов по длине и ширине, учить обозначать результаты сравнения соответствующими словами. Формировать умение различать количество звуков на слух (много и один). Упражнять в различении и назывании геометрических фигур: круга, квадрата, треугольника.	И.А. Помораева, В.А. Позина «Занятия по формированию элементарных математических представлений во второй младшей группе», стр.36
Апрель	Занятие1	Учить воспроизводить заданное количество предметов и звуков по образцу (без счета и называния числа). Совершенствовать умения различать и называть знакомые геометрические фигуры круг, квадрат, треугольник.	И.А. Помораева, В.А. Позина «Занятия по формированию элементарных математических представлений во второй младшей группе», стр.37
	Занятие 2	Закреплять умение воспроизводить заданное количества предметов и звуков по образцу (без счета и называние числа)	И.А. Помораева, В.А. Позина «Занятия по формированию элементарных математических представлений во второй младшей группе», стр.38
	Занятие 3	Учить различать одно и много движений и обозначать их количество словами один, много. Упражнять в умении различать пространственные направления относительно себя и обозначать их словами впереди - сзади, вверху – внизу, слева - справа.	И.А. Помораева, В.А. Позина «Занятия по формированию элементарных математических представлений во второй младшей группе», стр39
	Занятие 4	Упражнять в умении воспроизводить заданное количество движений и называть их словами много и один. Закреплять умение различать и называть части суток: утро, вечер.	И.А. Помораева, В.А. Позина «Занятия по формированию элементарных математических представлений во второй младшей группе», стр.40
Май	Занятие 1	Закреплять умение сравнивать две разные и не разные группы предметов способами наложения и приложения, пользоваться выражениями столько-сколько, больше-меньше. Упражнять в сравнение двух предметов по величине, обозначать результаты сравнения словами большой - маленький.	И.А. Помораева, В.А. Позина «Занятия по формированию элементарных математических представлений во второй младшей группе», стр.41
	Занятие 2	Совершенствовать умение различать и называть геометрические фигуры: круг, квадрат, шар, куб.	И.А. Помораева, В.А. Позина «Занятия по формированию элементарных математических представлений во второй младшей группе», стр.42
	Занятие 3-4	Свободное планирование работы с учетом усвоения программного материала и особенностей конкретной возрастной группы

Перспективно-тематический план (ознакомление с миром природы)

Месяц	Тема	Цель, задачи	Литература
Сентябрь	«Овощи с огорода»	Учить детей различать по внешнему виду и вкусу и называть овощи (огурец, помидор, морковь, репа). Расширять представления о выращивании овощных культур. Вызвать желание участвовать в инсценировке русской народной сказки «Репка».	О.А. Соломенникова Стр.25
Октябрь	«Меняем воду в аквариуме»	Расширять знания о декоративных рыбках. Дать элементарные представления об уходе за декоративными рыбками. Формировать доброе отношение к окружающему миру.	О.А. Соломенникова Стр.26
Ноябрь	«В гостях у бабушки»	Продолжать знакомить с домашними животным, их детенышами. Учить правильно обращаться с домашними животными. Формировать заботливое отношение к домашним животным.	О.А. Соломенникова Стр.29
Декабрь	«Покормим птиц зимой»	Закреплять знания детей о зимних явлениях природы. Показать детям кормушку для птиц. Формировать желание подкармливать птиц зимой. Расширять представления о зимующих птицах.	О.А. Соломенникова Стр.32
Январь	«В январе, в январе, много снега во дворе»	Уточнять знания детей о зимних явлениях природы. Формировать эстетическое отношение к окружающей природе. Обогащать и активизировать словарный запас.	О.А. Соломенникова Стр.34
Февраль	«У меня живет котенок»	Продолжать знакомить с домашними животными. Формировать умение правильно обращаться с животными. Развивать желание наблюдать за котенком. Учить делиться впечатлениями.	О.А. Соломенникова Стр.35
Март	«Уход за комнатным растением»	Расширять представления о комнатных растениях. Закреплять умение поливать растения из лейки, ухаживать за ними. Учить протирать листья влажной тряпочкой.	О.А. Соломенникова Стр.37
Апрель	«Прогулка по весеннему лесу»	Знакомить с характерными особенностями весенней погоды. Расширять представления о лесных растениях и животных. Формировать представления о простейших связях в природе.	О.А. Соломенникова Стр.39
Май	«Экологическая тропа»	Расширять знания детей о растениях, формировать бережное отношение к ним. Дать представления о посадке деревьев. Формировать трудовые навыки.	О.А. Соломенникова Стр.42

Перспективно-тематический план (развитие речи)

ТЕМА

СОДЕРЖАНИЕ

ЛИТЕРАТУРА

Сентябрь

1. Кто у нас хороший, кто у нас пригожий. Чтение стихотворения С.Чѐрного «Приставалка».

Вызвать у детей симпатию к сверстникам при помощи рассказа воспитателя (игры); помочь малышам поверить в то, что каждый из них — замечательный ребенок, и взрослые их любят.

В.В.Гербова «Занятия по развитию речи» стр. 26

2.Звуковая культура речи: звуки у,а. Дидактическая игра «Не ошибись».

Упражнять детей в правильном и отчетливом произношении звуков (изолированных, в звукосочетаниях, в словах). Активизировать в речи детей обобщающие слова.

В.В.Гербова «Занятия по развитию речи» стр. 29

3.Чтение русской народной сказки «Кот, петух и лиса»

Познакомить детей со сказкой «Кот, петух и лиса»(обраб. М.Боголюбской)

В.В.Гербова «Занятия по развитию речи» стр. 30

Октябрь

1. Чтение русской народной сказки «Колобок». Дидактическое упражнение «Играем в слова».

Познакомить со сказкой «Колобок» (обраб. К.Ушинского). Упражнять детей в образовании слов по аналогии.

В.В.Гербова «Занятия по развитию речи» стр. 37

2.Звуковая культура речи. Звук о.Рассматривание иллюстраций к сказке «Колобок».

Продолжать приучать детей внимательно рассматривать рисунки в книгах, объяснять содержание иллюстраций. Отрабатывать четкое произношение звука о.

В.В.Гербова «Занятия по развитию речи» стр. 37

3. Дидактическая игра «Чья вещь?» Рассматривание сюжетных картин.

Упражнять в согласовании притяжательных местоимений с существительными и прилагательными. Помочь детям понять сюжет картины, охарактеризовать взаимоотношения между персонажами.

В.В.Гербова «Занятия по развитию речи» стр. 34

4. Чтение стихотворений А.Барто из цикла «Игрушки». Образно-игровые упражнения под музыку.

Познакомить детей со стихотворениями А.Барто; воспитывать добрые чувства, положительные эмоции, учить слушать, воспроизводить фразы из текста и сами четверостишия.

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е Вераксы, Т.С Комаровой, М.А. Васильевой. Стр. 53

Ноябрь

1. Чтение стихотворений из цикла С.Маршака «Детки в клетке».Музыкально-ритмические движения.

Познакомить с яркими образами животных в стихотворениях С.Маршака из цикла «Детки в клетке»; развивать поэтический слух, память, внимание, восприятие, гармоничность движений под музыку; воспитывать интерес к художественной литературе и музыкальным произведениям; учить

ориентироваться в пространстве, реагировать на смену музыки, использовать навыки пения.

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е Вераксы, Т.С Комаровой, М.А. Васильевой. Стр. 87

2.Звуковая культура речи: звук и.

Упражнять детей в четком и правильном произношении звука и(изолированного, в словосочетаниях, в словах).

В.В.Гербова «Занятия по развитию речи» стр. 41

3.Чтение стихотворений об осени. Дидактическое упражнение «Что из чего получается»

Приобщать детей к поэзии, развивать поэтический слух. Упражнять в образовании слов по аналогии.

В.В.Гербова «Занятия по развитию речи» стр. 40

4. Рассматривание картины «Коза с козлятами». Дидактическая игра «Кто в теремочке живет?»

Учить детей рассматривать картину, отвечать на вопросы воспитателя, слушать его пояснения. Упражнять в умении вести диалог, употреблять существительные, обозначающие детенышей животных, правильно и четко проговаривать слова со звуками к, т.

В.В.Гербова «Занятия по развитию речи» стр. 42

Декабрь

1. Чтение сказки «Снегурушка и лиса»

Познакомит детей с русской народной сказкой «Снегурушка и лиса» (обраб. М.Булатова), с образом лисы (отличным от образа лисиц из других сказок). Упражнять в выразительном чтении отрывка — причитания Снегурушки.

В.В.Гербова «Занятия по развитию речи» стр. 49

2.Повторение сказки «Снегурушка и лиса». Дидактические игры «Эхо», «Чудесный мешочек».

Помочь детям вспомнить сказку «Снегурушка и лиса».Упражнять в произношении слов со звуком э(игра «Эхо»), в определении качеств на ощупь (игра «Чудесный

мешочек»).

В.В.Гербова «Занятия по развитию речи» стр. 50

3.Чтение рассказа Л.Воронковой «Снег идет», стихотворения А.Босева «Трое».

Познакомить детей с рассказом Л.Воронковой «Снег идет»,оживив в памяти детей их собственные впечатления от обильного снегопада. Помочь запомнить стихотворение А.Босева «Трое».

В.В.Гербова «Занятия по развитию речи» стр. 51

4. Игра-инсценировка «У матрешки — новоселье!

Способствовать формированию диалогической речи; учить правильно называть строительные детали и их цвета.

В.В.Гербова «Занятия по развитию речи» стр. 52

Январь

1. Чтение русской народной сказки «Гуси-лебеди»

Познакомит детей с русской народной сказкой «Гуси-лебеди» (обраб. М.Булатова), вызвать желание послушать ее еще раз, поиграть в сказку.

В.В.Гербова «Занятия по развитию речи» стр. 53

2.Рассматривание иллюстраций к сказке «Гуси-лебеди» и сюжетных картин.

Продолжать объяснять детям, как много интересного можно узнать, если внимательно рассматривать иллюстрации в книгах. Учить детей рассматривать сюжетную картину, отвечать на вопросы воспитателя, делать простейшие выводы, высказывать предположения.

В.В.Гербова «Занятия по развитию речи» стр. 54

3.Звуковая культура речи: звуки м, мь. Дидактическое упражнение «Вставь словечко».

Упражнять детей в четком произношении звуков м,мь в словах, фразовой речи; способствовать воспитанию интонационной выразительности речи. Продолжать учить образовывать слова по аналогии.

В.В.Гербова «Занятия по развитию речи» стр. 56

4. Звуковая культура речи. Звуки п, пь. Дидактическая игра «Ярмарка».

Упражнять в отчетливом и правильном произношении звуков п. пь. С помощью дидактической игры побуждать детей вступать в диалог, употреблять слова со звуками п,пь.

В.В.Гербова «Занятия по развитию речи» стр. 57

Февраль

1. Чтение русской народной сказки «Лиса и заяц».

Познакомит детей с русской народной сказкой «Лиса и заяц» (обраб. В.Даля), помочь понять смысл произведения (мал удалец, да храбрец).

В.В.Гербова «Занятия по развитию речи» стр. 59

2.Звуковая культура речи:звуки б, бь

Упражнять в правильном произношении звуков б, бь (в звукосочетаниях, словах и фразах)

В.В.Гербова «Занятия по развитию речи» стр. 60

3.Заучивание стихотворения В.Берестова «Петушки распетушились»

Помочь детям запомнить стихотворение В.Берестова «Петушки распетушились», учить выразительно читать его.

В.В.Гербова «Занятия по развитию речи» стр. 61

4. Беседа на тему «Что такое хорошо и что такое плохо»

Беседуя с детьми о плохом и хорошем, совершенствовать их диалогическую речь (умение вступать в разговор; высказавать суждение так, чтобы оно было понятно окружающим; грамматически правильно отражать в речи свои впечатления).

В.В.Гербова «Занятия по развитию речи» стр. 62

Март

1. Чтение стихотворения И.Косякова «Все она». Дидактическое упражнение «Очень мамочку люблю, потому что...»

Познакомить детей со стихотворением И.Косякова «Все она». Совершенствовать диалогическую речь детей.

В.В.Гербова «Занятия по развитию речи» стр. 64

2.Звуковая культура речи: звуки т, п, к.

Закреплять произношение звука т в словах и фразовой речи; учить детей отчетливо произносить звукоподражания со звуками т, п, к; упражнять в произнесении звукоподражаний с разной скоростью и громкостью.

В.В.Гербова «Занятия по развитию речи» стр.65

3.Чтение русской народной сказки «У страха глаза велики»

Напомнить детям известные им русские народные сказки и познакомить со сказкой «У страха глаза велики» (обраб. М.Серовой). Помочь детям правильно воспроизвести начало и конец сказки.

В.В.Гербова «Занятия по развитию речи» стр. 67

4. Рассматривание сюжетных картин. Дидактическое упражнение на звукопроизношение дидактическая игра «Что изменилось».

Продолжать учить детей рассматривать сюжетную картину, помогая им определить ее тему и конкретизировать действия и взаимоотношения персонажей. Отрабатывать правильное и отчетливое произношение звукоподражательных слов (учить характеризовать местоположение предметов).

В.В.Гербова «Занятия по развитию речи» стр. 52

Апрель

1. Чтение стихотворения А.Плещеева «Весна».Дидактическое упражнение «Когда это бывает?»

Познакомить детей со стихотворением А.Плещеева «Весна». Учить называть признаки времен года.

В.В.Гербова «Занятия по развитию речи» стр. 70

2.Звуковая культура речи: звук ф.Слушание песни.

Учить отчетливо и правильно произносить изолированный звук ф и звукоподражательные слова с этим звуком;

формировать интерес к прослушиванию песен разной тематики; развивать умение внимательно слушать песню и беседовать о ее содержании.

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е Вераксы, Т.С Комаровой, М.А.

Васильевой. Стр. 170

3.Чтение и драматизация русской народной песенки «Курочка-рябушечка». Рассматривание сюжетных картин.

Познакомить детей с русской народной песенкой «Курочка-рябушечка».Продолжать учить рассматривать сюжетную картину и рассказывать о том, что на ней изображено.

В.В.Гербова «Занятия по развитию речи» стр. 73

4.Звуковая культура речи: Звуки с, сь. Слушание песни.

Отрабатывать четкое произношение звуков с, сь; упражнять в умении вести диалог; учить обсуждать содержание стихотворения, внимательно слушать музыкальное произведение; развивать восприятие, внимание, фонематический слух.

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е Вераксы, Т.С Комаровой, М.А. Васильевой. Стр. 226

Май

1. Чтение русской народной сказки»Бычок — черный бочок, белые копытца». Игра с цветными флажками.

Познакомить с русской народной сказкой; воспитывать чувство сопереживания героям сказки; учить выполнять музыкально-ритмические движения с предметами под русскую народную мелодию.

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е Вераксы, Т.С Комаровой, М.А. Васильевой. Стр. 251

2.Звуковая культура речи: звук з. Песенное творчество.

Упражнять в произношении звука з; учить видеть и выделять красивые предметы, явления, развивать песенное творчество.

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е Вераксы, Т.С Комаровой, М.А. Васильевой. Стр. 195

3.Повторение стихотворений. Заучивание стихотворения И.Белоусова

«Весенняя гостья».

Помочь детям вспомнить стихи, которые они учили в течении года; запомнить

новое стихотворение.

В.В.Гербова «Занятия по развитию речи» стр. 78

4.Звуковая культура речи: звук ц.

Отрабатывать четкое произношение звука ц, параллельно упражняя детей в интонационно правильном воспроизведении звукоподражаний; учить изменять темп речи.

В.В.Гербова «Занятия по развитию речи» стр. 79

Перспективно-тематический план (художественная литература)

Месяц	Художественная литература
Сентябрь	Русский фольклор. Песенки, потешки, заклички: «Дождик, дождик, пуще...», «Еду-еду к бабе, к деду...»; Сказки: «Кот, петух и лиса», обр. М.Боголюбской; Произведения поэтов и писателей России. К.Бальмонт «Осень», С.Черный «Приставалка», С.Прокофьева «Маша и Ойка»; Заучивание наизусть. «Как у нашего кота...».


Октябрь	Русский фольклор. Песенки, потешки, заклички: «Пальчик-мальчик...», «Ночь пришла ...»; Сказки: «Колобок», обр. К.Ушинского; Произведения поэтов и писателей России. А.Блок «Зайчик», А.Плещеев «Осень наступила...»; Заучивание наизусть. «Пальчик-мальчик...».

Ноябрь	Русский фольклор. Песенки, потешки, заклички: «Сорока, сорока ...?», «Чики-чики-чикалочки…»; Сказки: «Волк и козлята», обр. А. Н. Толстого; Произведения поэтов и писателей России. С.Маршак «Зоосад», «Жираф», «Зебры», «Белые медведи», «Страусенок», «Пингвин», «Верблюд», «Где обедал воробей» (из цикла «Детки в клетке»); Заучивание наизусть. А. Плещеев «Сельская песня».

Декабрь	Русский фольклор. Песенки, потешки, заклички: «Кисонька-мурысенъка...», «Тень, тень, потетень ...»; Сказки: «Снегурочка и лиса», обр. М. Булатова; Произведения поэтов и писателей России. Л.Воронкова «Маша-растеряша», «Снег идет» (из книги «Снег идет»), А.Босев «Трое»; Заучивание наизусть. Е.Ильина «Наша елка» (в сокр.).
Январь	Русский фольклор. Песенки, потешки, заклички: «Тили-бом! Тили-бом!», «Как у нашего кота...»; Сказки: «Гуси-лебеди», обр. М.Булатова; Произведения поэтов и писателей России. К.Чуковский «Путаница», «Краденое солнце», «Мойдодыр», «Муха-цокотуха», «Ежики смеются», «Елка», «Айболит», «Чудо-дерево»; Заучивание наизусть. К.Чуковский «Елка» (в сокр.).

Февраль	Русский фольклор. Песенки, потешки, заклички: «Ай, качи-качи- качи...», «Заря-заряница...»; Сказки: «Лиса и заяц», обр. В.Даля; Произведения поэтов и писателей России. В.Маяковский «Что такое хорошо и что такое плохо?», В. Берестов «Петушки», А.Барто, «Девочка чумазая»; Заучивание наизусть. «Мыши водят хоровод...».

Март	Русский фольклор. Песенки, потешки, заклички: «Заинька, попляши...», «Сидит белка на тележке...»; Сказки: «У страха глаза велики», обр. М.Серовой; Произведения поэтов и писателей России. П.Косяков «Все она», С.Михалков «Песенка друзей»; Заучивание наизусть. А.Барто «Мишка», «Мячик», «Кораблик».

Апрель	Русский фольклор. Песенки, потешки, заклички: «Радуга-дуга...», «Курочка - рябушечка...»; Сказки: «Теремок», обр. Е.Чарушина; Произведения поэтов и писателей России. А.Плещеев «Весна», И.Токмакова «Медведь»; А. Н. Толстой «Еж», «Лиса», «Петушки»; Заучивание наизусть. «Огуречик, огуречик...».

Май	Русский фольклор. Песенки, потешки: «Божья коровка...», «Жили у бабуси...»; Сказки: «Бычок — черный бочок, белые копытца», обр. М.Булатова; Произведения поэтов и писателей России. К.Ушинский. «Петушок с семьей», «Уточки», «Васька», «Лиса-Патрикеевна»; К.Бальмонт «Комарики - макарики»; Заучивание наизусть. Н. Саконская «Где мой пальчик?».

Перспективно-тематический план (рисование)

ТЕМА

СОДЕРЖАНИЕ

ЛИТЕРАТУРА

Сентябрь

1. Знакомство с карандашами и бумагой.

Познакомить с карандашом, бумагой; учить правильно держать карандаш в руке, различать желтый цвет, проводить прямые линии, выполнять движения по заданию; развивать желание рисовать; прививать бережное отношение к материалам.

Т.С Комарова «Занятия по изобразительной деятельности», стр.45

2.Идет дождь.

Учить ритмично наносить штрихи при изображении дождя, располагая их по всему листу, находить сходство штрихов с капельками дождя; развивать умения рисовать карандашом.

Т.С Комарова «Занятия по изобразительной деятельности», стр.46

3.Цветные ниточки для шариков.

Учить различать красный, желтый и синий цвета, рисовать линии.

Т.С Комарова «Занятия по изобразительной деятельности», стр.48

4.Красивые лесенки

Познакомить с красками и кистью; учить рисовать кистью прямые линии, правильно держать кисть при рисовании; дать возможность детям выбрать краску любимого цвета; воспитывать интерес к рисованию .

Т.С Комарова «Занятия по изобразительной деятельности», стр.49

Октябрь

1. Разноцветный ковер из листьев.

Развивать эстетическое восприятие, формировать образные представления. Учить детей правильно держать кисть, опускать ее в краску всем ворсом, снимать лишнюю каплю о край баночки. Учить изображать листочки способом прикладывания ворса кисти к бумаге.

Т.С Комарова «Занятия по изобразительной деятельности», стр.52

2.Цветные клубочки

Учить детей рисовать слитные линии круговыми движениями, не отрывая карандаша о т бумаги; правильно держать карандаш; в процессе рисования использовать карандаши разных цветов. Обращать внимание детей на красоту разноцветных

изображений.

Т.С Комарова «Занятия по изобразительной деятельности», стр.53

3.Колечки (вариант «Летят разноцветные пузыри»)

Учить детей правильно держать карандаш, передавать в рисунке округлую форму. Отрабатывать кругообразное движение руки. Учить использовать в процессе рисования карандаши разных цветов. Развивать восприятие цвета. Закреплять знания цветов. Вызвать чувство радости от созерцания рисунков.

Т.С Комарова «Занятия по изобразительной деятельности», стр.55

4.Рисование по замыслу.

Учить самостоятельно выбирать инструмент для рисования (краски, карандаши), тему, любоваться готовым рисунком.

Т.С Комарова «Занятия по изобразительной деятельности», стр.59

Ноябрь

1. Красивые воздушные шары.

Продолжать учить рисовать предметы круглой формы, работать кистью (правильно держать кисть, обмакивать ее в краску всем ворсом, снимать лишнюю краску о край баночки); закреплять знание цветов; вызывать желание рисовать.

Т.С Комарова «Занятия по изобразительной деятельности», стр.60

2.Разноцветные обручи.

Упражнять в рисовании предметов круглых форм;

продолжать учить правильно держать карандаш при рисовании; различать предметы круглой формы, рассматривать свою работу.

Т.С Комарова «Занятия по изобразительной деятельности», стр.61

3.Нарисуй что-то круглое.

Упражнять детей в рисовании предметов круглой формы. Закреплять умение пользоваться красками, правильно держать кисть. Учить промывать кисть пред тем, как набрать другую краску, и по окончании работы. Учить радоваться своим рисункам, называть изображенные предметы и явления. Развивать самостоятельность, творчество.

Т.С Комарова «Занятия по изобразительной деятельности», стр.63

4.Нарисуй. Что хочешь, красивое.

Вызвать у детей желание рисовать. Развивать умение самостоятельно задумывать содержание рисунка, осуществлять свой замысел. Упражнять в рисовании карандашами. Учить радоваться своим рисункам и рисункам товарищей; называть нарисованные предметы и явления. Воспитывать самостоятельность, развивать творчество.

Т.С Комарова «Занятия по изобразительной деятельности», стр.65

Декабрь

1. Снежные комочки.

Учить рисовать предметы круглой формы, использовать прием закрашивания краской, не выходя за контур, узнавать

белый цвет в рисунках, предметах и называть его.

Т.С Комарова «Занятия по изобразительной деятельности», стр.66

2.Деревья на нашем участке

Учить детей создавать в рисовании образ дерева; рисовать предметы, состоящие из прямых вертикальных и наклонных линий, располагать изображения по всему листу бумаги, рисовать крупно, во весь лист. Продолжать учить рисовать красками.

Т.С Комарова «Занятия по изобразительной деятельности», стр.68

3.Елочка.

Учить детей передавать в рисовании образ елочки; рисовать предметы, состоящие из линий (вертикальных, горизонтальных или наклонных). Продолжать учить пользоваться красками и кистью (промывать кисть в воде и промокать ее о тряпочку (салфетку), прежде, чем набрать краску другого цвета.

Т.С Комарова «Занятия по изобразительной деятельности», стр.70

4.Знакомство с дымковской игрушкой.

Познакомить с дымковской игрушкой; учить рисовать точки и линии, создавать выразительные узоры на бумаге; закреплять знания о цвете; прививать желание рисовать.

Т.С Комарова «Занятия по изобразительной деятельности», стр.71

Январь

1. Новогодняя елка с огоньками и шариками.

Закрепить знания о цвете, умение изображать предметы круглой формы; развивать умение рисовать

карандашом; воспитывать желание использовать в рисовании разнообразные цвета.

Т.С Комарова «Занятия по изобразительной деятельности», стр.73

2.Украсим рукавичку-домик

Учить детей рисовать по мотивам сказки «Рукавичка», создавать сказочный образ. Развивать воображение, творчество. Формировать умение украшать предмет . Закреплять умение использовать в рисовании краски разных цветов; чисто промывать кисть и осушать ее о салфеточку, прежде чем взять другую краску.

Т.С Комарова «Занятия по изобразительной деятельности», стр.74

3.Украсим дымковскую уточку.

Продолжать знакомить детей с дымковской игрушкой. Учить выделять элементы росписи, наносить их на вырезанную из бумаги уточку. Вызывать радость от получившегося результата; от яркости, красоты дымковской росписи.

Т.С Комарова «Занятия по изобразительной деятельности», стр.75

4.Рисование по замыслу.

Учить самостоятельно выбирать инструмент для рисования; закреплять умение работать карандашом и кистью. Придумывать тему рисунка; развивать творческое воображение.

Т.С Комарова «Занятия по изобразительной деятельности», стр.77

Февраль

1. Мы слепили на прогулке снеговиков.

Закреплять умение рисовать предметы

округлой формы; различать предметы по величине; учить передавать в рисунке строение предмета, состоящего из нескольких частей; развивать навыки рисования карандашом.

Т.С Комарова «Занятия по изобразительной

деятельности», стр.79

2.Свети солнышко

Учить передавать образ яркого солнца цветовым пятном, располагая рисунок в середине листа, закрашивать круглую форму слитными линиями сверху вниз или слева направо всем ворсом кисточки; закреплять умение правильно держать кисточку; формировать аккуратность.

Т.С Комарова «Занятия по изобразительной деятельности», стр.81

3.Самолеты летят.

Закреплять умение рисовать предметы, состоящие из нескольких частей; проводить прямые линии в разных направлениях; учить передавать в рисунке образ предмета; развивать эстетическое восприятие.

Т.С Комарова «Занятия по изобразительной деятельности», стр.82

4.Деревья в снегу

Учить детей передавать в рисунке картину зимы. Упражнять в рисовании деревьев. Учить располагать на листе несколько деревьев. Закреплять умение промывать кисть. Развивать эстетическое восприятие.

Т.С Комарова «Занятия по изобразительной деятельности», стр.83

Март

1. Красивые флажки на ниточке

Учить детей рисовать предметы прямоугольной формы отдельными горизонтальными и вертикальными линиями. Познакомить с прямоугольной формой. Продолжать отрабатывать приемы рисования и

закрашивания рисунков цветными карандашами.

Т.С Комарова «Занятия по изобразительной деятельности», стр.86

2.Нарисуйте, кто что хочет красивое.

Развивать эстетическое восприятие. Учить видеть и выделять красивые предметы, явления. Закреплять умение детей рисовать разными материалами, выбирая их по своему желанию.

Т.С Комарова «Занятия по изобразительной деятельности», стр.89

3.Книжки-малышки

Учить формообразующим движениям рисования четырехугольных форм непрерывным движением руки слева направо, сверху вниз и т.д. (начинать движение можно с любой стороны). Уточнить прием закрашивания движением руки сверху вниз или слева направо. Развивать воображение.

Т.С Комарова «Занятия по изобразительной деятельности», стр.90

4.Нарисуй что то прямоугольной формы.

Учить детей самостоятельно задумывать содержание рисунка, применять полученные навыки изображения разных предметов прямоугольной формы. Учить отбирать для рисунка карандаши нужных цветов. Упражнять в рисовании и закрашивании предметов прямоугольной формы. Развивать чувство цвета, воображение.

Т.С Комарова «Занятия по изобразительной деятельности», стр.91

Апрель

1. Разноцветные платочки сушатся

Упражнять детей в рисовании знакомых предметов квадратной формы. Закреплять умение аккуратно закрашивать изображения в одном направлении — сверху вниз, не заходя за контур;

располагать изображения по всему листу бумаги.

Т.С Комарова «Занятия по изобразительной деятельности», стр.93

2.Скворечник

Учить детей рисовать предмет, состоящий из прямоугольной формы, круга, прямой крыши; правильно передавать относительную величину частей предмета. Закреплять приемы закрашивания.

Т.С Комарова «Занятия по изобразительной деятельности», стр.95

3.Красивая тележка.

Продолжать формировать умение изображать предмет, состоящий из нескольких частей прямоугольной и круглой формы. Упражнять в рисовании и закрашивании красками. Поощрять умение выбирать краску по своему вкусу; дополнять рисунок деталями, подходящими по содержанию к главному изображению. Развивать инициативу, воображение.

Т.С Комарова «Занятия по изобразительной деятельности», стр.97

4.Рисование по замыслу

Продолжать развивать желание и умение самостоятельно определить содержание своего рисунка. Закреплять знания цветов. Развивать чувство цвета, эстетическое восприятие.

Т.С Комарова «Занятия по изобразительной деятельности», стр.98

Май

1.Картинка о празднике.

Продолжать развивать умение на основе полученных впечатлений определять содержание своего рисунка. Воспитывать самостоятельность, желание рисовать то, что понравилось. Упражнять в рисовании красками. Воспитывать положительное

эмоциональное отношение к красивым изображениям. Развивать желание рассказывать о своих рисунках.

Т.С Комарова «Занятия по изобразительной деятельности», стр.100

2.Одуванчик.

Закреплять умение правильно держать кисть, хорошо промывать ворс кисти при смене краски; учить различать краски по цвету; познакомить с растением одуванчиком, его строением; воспитывать желание любоваться цветами; совершенствовать двигательные умения и навыки.

Т.С Комарова «Занятия по изобразительной деятельности», стр.101

3.Рисование красками по замыслу.

Развивать самостоятельность в выборе темы. Учить детей вносить в рисунок элементы творчества, отбирать для своего рисунка нужные краски, пользоваться в работе полученными умениями и навыками.

Т.С Комарова «Занятия по изобразительной деятельности», стр.102

4.Платочек (Высокий новый дом Клетчатое платье для кукол)

Учить детей рисовать узор состоящий из горизонтальных и вертикальных линий. Следить за правильным положением руки и кисти, добиваясь слитного, непрерывного движения. Учить самостоятельно подбирать сочетания красок для платочка (платья).

Т.С Комарова «Занятия по изобразительной деятельности», стр.103

Перспективно-тематический план (лепка/аппликация)

ТЕМА

ПРОГРАМНОЕ СОДЕРЖАНИЕ

ЛИТЕРАТУРА

Сентябрь

Лепка

1.Знакомство с пластилином

Дать детям представление о том, что пластилин мягкий, из него можно лепить, можно отщипывать от большого комка маленькие комочки. Учить выкладывать пластилин и вылепленные изделия только на доску, работать аккуратно.

Т.С Комарова «Занятия по изобразительной деятельности», стр.46

Аппликация 2.Большие и маленькие мячи.

Учить детей выбирать большие и маленькие предметы круглой формы. Закреплять представление о предметах круглой формы, их различии по величине. Учить аккуратно наклеивать изображения.

Т.С Комарова «Занятия по изобразительной деятельности», стр.47

Лепка 3.Палочки(конфетки)

Учить детей отщипывать небольшие кусочки пластилина, раскатывать их

между ладонями прямыми движениями. Учить работать аккуратно, класть готовые изделия на доску. Развивать желание лепить.

Т.С Комарова «Занятия по изобразительной

деятельности», стр.47

Аппликация

4.Шарики катятся по дорожке

Знакомить детей с предметами круглой формы. Побуждать обводить форму по контуру пальцами одной и другой руки, называя ее(круглый шарик(яблоко, мандарин и др.)). Учить приемам наклеивания (намазывать клеем обратную сторону детали, брать на кисть немного клея, работать на клеенке, прижимать изображения к бумаге салфеткой и всей ладонью).

Т.С Комарова «Занятия по изобразительной деятельности», стр.51

Октябрь

Лепка

1.Колобок

Вызывать у детей желание создавать в лепке образы сказочных персонажей. Закреплять умение лепить предметы круглой формы, раскатывая пластилин между ладонями круговыми движениями. Закреплять умение аккуратно работать с пластилином. Учить палочкой рисовать на вылепленном изображении некоторые детали (рот, глаза).

Т.С Комарова «Занятия по изобразительной деятельности», стр.55

Аппликация 2.Большие и маленькие яблочки на тарелке

Учить детей наклеивать круглые предметы. Закреплять представления о различии предметов по величине. Закреплять правильные приемы наклеивания (брать на кисть немного клея и наносить его на всю поверхность формы)

Т.С Комарова «Занятия по изобразительной деятельности», стр.54

Лепка

3.Подарок любимому щенку (котенку)

Формировать образные восприятия и образные представления, развивать воображение. Учить детей использовать ранее приобретенные умения и навыки в лепке. Воспитывать доброе отношение к животным, желание сделать для них что то хорошее.

Т.С Комарова «Занятия по изобразительной деятельности», стр.57

Аппликация

4.Ягоды и яблоки на блюдечке

Закреплять знания детей о форме предметов. Учить различать предметы по величине. Упражнять в аккуратном пользовании клеем, применении салфеточки для аккуратного приклеивания. Учить свободно располагать изделия на бумаге.

Т.С Комарова «Занятия по изобразительной деятельности», стр.57

Ноябрь

Лепка

1.Крендельки

Закреплять прием раскатывания пластилина прямыми движениями ладоней. Учить детей по разному свертывать получившуюся колбаску. Формировать умение рассматривать работы, выделять сходство и различия, замечать разнообразие созданных изображений.

Т.С Комарова «Занятия по изобразительной деятельности», стр.61

Аппликация 2.Разноцветные огоньки в домиках.

Учить детей наклеивать изображения круглой формы. Учить чередовать кружки по цвету. Упражнять в аккуратном наклеивании. Закреплять знание цветов (красный, зеленый, желтый, синий)

Т.С Комарова «Занятия по изобразительной деятельности», стр.60

Лепка

3.Пряники

Закреплять умение детей лепить шарики. Учить сплющивать шар, сдавливая его ладошками. Развивать желание делать что- либо для других.

Т.С Комарова «Занятия по изобразительной

деятельности», стр.63

ДЕКАБРЬ

Лепка

1.Лепешки, большие и маленькие

Продолжать учить детей отщипывать большие и маленькие комочки от большого куска пластилина; раскатывать комочки пластилина круговыми движениями. Закреплять умение сплющивать шар, сдавливая его ладонями.

Т.С Комарова «Занятия по изобразительной деятельности», стр.67

Аппликация 2.Пирамидка

Учить детей предавать в аппликации образ игрушки; изображать предмет, состоящий из нескольких частей; располагать детали в порядке уменьшающейся величины. Закреплять знание цветов. Развивать восприятие цвета.

Т.С Комарова «Занятия по изобразительной деятельности», стр.69

Лепка

3.Башенка

Продолжать учить детей раскатывать комочки пластилина между ладонями круговыми движениями; расплющивать шар между ладонями; составлять предмет из нескольких частей, накладывая одну на другую. Закреплять умение лепить аккуратно.

Т.С Комарова «Занятия по изобразительной деятельности», стр.71

Аппликация

4.Наклей какую хочешь игрушку.

Развивать воображение, творчество детей. Закреплять знания о форме и величине. Упражнять в правильных приемах составления изображений из частей, наклеивания.

Т.С Комарова «Занятия по изобразительной деятельности», стр.72

Январь

Лепка

1.Мандарины и апельсины

Закреплять умение детей лепить предметы круглой формы, раскатывать пластилин кругообразными движениями между ладонями. Учить лепить предметы разной величины.

Т.С Комарова «Занятия по изобразительной деятельности», стр.74

Аппликация 2.Красивая салфеточка

Учить детей составлять узор на бумаге квадратной формы, располагая по углам и в середине большие кружки одного цвета, а в середине каждой стороны — маленькие кружки другого цвета. Развивать композиционные умения, цветовое восприятие, эстетические чувства.

Т.С Комарова «Занятия по изобразительной деятельности», стр.76

Лепка

3.Вкусные гостинцы на день рождения Мишки

Развивать воображение и творчество. Учить детей использовать знакомые приемы лепки для создания разных изображений. Закреплять приемы лепки; умение аккуратно обращаться с материалом и оборудованием.

Т.С Комарова «Занятия по изобразительной деятельности», стр.77

Аппликация 4.Снеговик.

Закреплять знание детей о круглой форме, о различии предметов по величине. Учить составлять изображения из частей, правильно из располагая по величине. Упражнять в аккуратном наклеивании.

Т.С Комарова «Занятия по изобразительной деятельности», стр.78

Февраль

Лепка

1.Воробушки и кот

Продолжать формировать умение отражать в лепке образы подвижной игры. Развивать воображение о творчество. Закреплять полученные ранее навыки и умения в процессе создания образов игры в лепке и при восприятии общего результата.

Т.С Комарова «Занятия по изобразительной деятельности», стр.80

Аппликация

2.Узор на круге

Учить детей располагать узор по краю круга, правильно чередуя фигуры по величине; составлять узор в определеннной последовательности: вверху, внизу. Справа, слева — большие круги, а между ними — маленькие. Закреплять умение намазывать клеем всю форму. Развивать чувство ритма. Воспитывать самостоятельность.

Т.С Комарова «Занятия по изобразительной деятельности», стр.81

Лепка

3.Самолеты стоят на аэродроме

Учить детей лепить предмет, состоящий из двух частей одинаковой формы, вылепленных из удлиненных кусков пластилина. Закреплять умение делить кусок пластилина на глаз на две равные части, раскатывать их продольными движениями ладоней и сплющивать между ладонями для получение нужной формы. Вызывать радость от полученного изображения.

Т.С Комарова «Занятия по изобразительной деятельности», стр.82

Аппликация

4.Цветы в подарок маме и бабушке

Учить детей составлять изображение из деталей. Воспитывать стремление сделать красивую вещь (подарок).Развивать эстетическое восприятие,

формировать образные представления.

Т.С Комарова «Занятия по изобразительной деятельности», стр.85

Март

Лепка

1.Неваляшка

Учить детей лепить предмет, состоящий из нескольких частей одинаковой формы, но разной величины, плотно прижимая части друг к другу. Вызывать стремление украшать предмет мелкими деталями (помпон на шапочке, пуговицы на платье). Уточнить представление о величине предметов. Закреплять умение лепить аккуратно. Вызывать чувство радости от созданного.

Т.С Комарова «Занятия по изобразительной деятельности», стр.87

Аппликация

2.Флажки

Закреплять умение изображать в аппликации изображения предмета прямоугольной формы, состоящего из двух частей; правильно располагать предмет на листе бумаги, различать и правильно называть цвета; аккуратно пользоваться клеем, намазывать им всю форму. Воспитывать умение радоваться общему результату занятия.

Т.С Комарова «Занятия по изобразительной деятельности», стр.85

Лепка

3.Маленькая Маша

Учить детей лепить маленькую куколку: шубка — толстый столбик, головка — шар, руки — палочки. Закреплять умение раскатывать пластилин прямыми движениями (столбик — шубка, палочки — рукава) и кругообразными

движениями (головка — шар). Учить составлять изображение из частей. Вызывать чувство радости от получившегося изображения.

Т.С Комарова «Занятия по изобразительной деятельности», стр.88

Аппликация

4. Салфетка.

Учить детей составлять из кружков и квадатиков на бумажной салфетке квадратной формы, располагая кружки по углам квадрата и посередине, а квадратики – между ними. Развивать чувства ритма. Закреплять умение наклеивать детали аккуратно.

Т.С Комарова «Занятия по изобразительной деятельности», стр.90

Апрель

Лепка

1.Зайчик (кролик)

Развивать у детей интерес к лепке знакомых предметов, состоящих из нескольких частей. Учить делить комок пластилина на нужное количество частей; при лепке туловища и головы пользоваться приемом раскатывания глины кругообразными движениями между ладонями, при лепке ушей — приемами раскатывания палочек и сплющивания. Закреплять умение плотно соединять части предмета, прижимая их друг к другу.

Т.С Комарова «Занятия по изобразительной деятельности», стр.92

Аппликация 2.Скворечник

Учить детей изображать в аппликации предметы, состоящие из нескольких частей; определять форму частей(прямоугольная, круглая, треугольная). Уточнить знания цветов. Развивать цветовое восприятие.

Т.С Комарова «Занятия по изобразительной деятельности», стр.93

Лепка

3. Цыплята гуляют

Продолжать формировать умение лепить предметы, состоящие из двух частей знакомой формы; учить изображать детали ( клюв) приёмом прищипывания.

Т.С Комарова «Занятия по изобразительной

деятельности», стр.99

Аппликация

4. Аппликация по замыслу

Учить детей самостоятельно изображать в аппликации предметы, состоящие из нескольких частей; правильно называть форму частей.

Май

Лепка

1.Угощение для кукол

Закреплять умение детей отбирать из полученных впечатлений то, что можно изобразить в лепке. Закреплять правильные приемы работы с пластилином.

Т.С Комарова «Занятия по изобразительной деятельности», стр.101

Аппликация

2.Скоро праздник придет

Учить детей составлять композицию определенного содержания из готовых фигур, самостоятельно находить место флажкам и шарикам. Упражнять в умении намазывать части изображения клеем, начиная с середины; прижимать наклеенную форму салфеткой. Учить красиво располагать изображения на листе. Развивать эстетическое восприятие.

Т.С Комарова «Занятия по изобразительной деятельности», стр.100

Лепка

3.Утенок

Учить детей лепить предмет, состоящий из нескольких частей, предавая некоторые характерные особенности (вытянутый клюв).Упражнять в использовании приема прищипывания, оттягивания. Закреплять

умение соединять части, плотно прижимая их друг к другу.

Т.С Комарова «Занятия по изобразительной деятельности», стр.102

Аппликация

4.Домик

Учить детей составлять изображение из нескольких частей, соблюдая определенную последовательность; правильно располагать его на листе бумаги. Закреплять знание геометрических фигур.

Т.С Комарова «Занятия по изобразительной деятельности», стр.104

Перспективно-тематический план (физическая культура)

ТЕМА

СОДЕРЖАНИЕ

ЛИТЕРАТУРА

Сентябрь

1. Занятие 1

Развивать ориентировку в пространстве при ходьбе в разных направлениях; учить ходьбе по уменьшенной площади опоры, сохраняя равновесие.

Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду» стр.23

2.Занятие 2

Упражнять детей в ходьбе и беге всей группой в прямом направлении за воспитателем; прыжках на двух ногах на месте.

Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду» стр.24

3.Занятие 3

Развивать умение действовать по сигналу воспитателя; учить энергично отталкивать мяч при прокатывании.

Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду» стр.25

4. Занятие 4

Развивать ориентировку в пространстве, умение действовать по сигналу; группироваться при лазании под шнур.

Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду» стр.26

Октябрь

1. Занятие 5

Упражнять в сохранении равновесия при ходьбе на ограниченной площади опоры: развивать умение приземляться на полусогнутые ноги в прыжках.

Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду» стр.28

2.Занятие 6

Упражнять в прыжках с приземлением на полусогнутые ноги; в энергичном отталкивании мяча при прокатывании друг другу.

Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду» стр.29

3.Занятие 7

Упражнять детей в ходьбе и беге с остановкой по сигналу; в ползании. Развивать ловкость в игровом задании с мячом.

Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду» стр.30

4. Занятие 8

Упражнять детей в ходьбе и беге по кругу, с поворотом в другую сторону по сигналу воспитателя; развивать координацию движений при ползании на четвереньках и упражнений в равновесии.

Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду» стр.31

Ноябрь

1. Занятие 9

Упражнять детей в равновесии при ходьбе по ограниченной площади опоры, в приземлении на полусогнутые ноги в прыжках.

Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду» стр.33

2.Занятие 10

Упражнять в ходьбе колонной по одному с выполнением заданий; прыжках из обруча в обруч, учить приземляться на полусогнутые ноги; упражнять в прокатывании мяча друг другу, развивая

координацию движений и глазомер.

Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду» стр.34

3.Занятие 11

Развивать умение действовать по сигналу воспитателя; развивать координацию движений и ловкость при прокатывании мяча между предметами; упражнять в ползании.

Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду» стр.35

4. Занятие 12

Упражнять детей в ходьбе с выполнением заданий, развивая внимание, реакцию на сигнал воспитателя; в ползании, развивая координацию движений; в равновесии.

Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду» стр.37

Декабрь

1. Занятие 13

Упражнять детей в ходьбе и беге врассыпную, развивая ориентировку в пространстве; в сохранении устойчивого равновесия и прыжках.

Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду» стр.38

2.Занятие 14

Упражнять в ходьбе и беге с выполнением заданий; в приземлении на полусогнутые ноги в прыжках со скамейки; в прокатывании мяча.

Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду» стр.40

3.Занятие 15

Упражнять детей в ходьбе и беге с остановкой по сигналу воспитателя; в прокатывании мяча между предметами, умении группироваться при лазании под дугу.

Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду» стр.41

4. Занятие 16

Упражнять детей в ходьбе и беге врассыпную, развивая ориентировку в пространстве; упражнять в ползании на повышенной опоре: и сохранении равновесия при ходьбе по доске.

Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду» стр.42

Январь

1. Занятие 17

Повторить ходьбу с выполнением задания; упражнять в сохранении равновесия на ограниченной площади опоры; прыжки на двух ногах, продвигаясь вперед.

Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду» стр.43

2.Занятие 18

Упражнять детей в ходьбе колонной по одному, беге врассыпную; в прыжках на двух ногах между предметами; в прокатывании мяча, развивая ловкость и глазомер.

Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду» стр.45

3.Занятие 19

Упражнять в умении действовать по сигналу воспитателя в ходьбе вокруг предметов; развивать ловкость при катании мяча друг другу; повторить упражнение в ползании, развивая координацию движений.

Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду» стр.46

4. Занятие 20

Повторить ходьбу с выполнением заданий. Упражнять в ползании под дугу, не касаясь руками пола; сохранении устойчивого равновесия при ходьбе по уменьшенной площади опоры.

Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду» стр.47

Февраль

1. Занятие 21

Упражнять в ходьбе и беге вокруг предметов; развивать координацию

движений при ходьбе переменным шагом; повторить прыжки с продвижением вперед.

Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в

детском саду» стр.50

2.Занятие 22

Упражнять детей в ходьбе и беге с выполнением заданий; в прыжках с высоты и мягком приземлении на полусогнутые ноги; развивать ловкость и глазомер в заданиях с мячом.

Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду» стр.51

3.Занятие 23

Упражнять детей в ходьбе переменным шагом, развивая координацию движений; разучить бросание мяча через шнур, развивая ловкость и глазомер; повторить ползание под шнур, не касаясь руками пола.

Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду» стр.52

4. Занятие 24

Упражнять в ходьбе и беге врассыпную; упражнять в умении группироваться в лазании под дугу; повторить упражнение в равновесии.

Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду» стр.53

Март

1. Занятие 25

Упражнять детей в ходьбе и беге по кругу; в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе по ограниченной площади опоры; повторить прыжки между предметами.

Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду» стр.54

2.Занятие 26

Упражнять в ходьбе и беге врассыпную; разучить прыжки в длину с места; развивать ловкость при прокатывании мяча.

Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду» стр.56

3.Занятие 27

Развивать умение действовать по сигналу воспитателя. Упражнять в

бросании мяча о пол и ловле его двумя руками, в ползании на повышенной опоре.

Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду» стр.57

4. Занятие 28

Развивать координацию движений в ходьбе и беге между предметами; повторить упражнения в ползании; упражнять в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе на повышенной опоре.

Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду» стр.58

Апрель

1. Занятие 29

Повторить ходьбу и бег вокруг предметов, прыжки через шнуры. Упражнять в сохранении равновесия при ходьбе на повышенной опоре.

Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду» стр.60

2.Занятие 30

Упражнять в ходьбе и беге, с выполнением заданий; в приземлении на полусогнутые ноги в прыжках; развивать ловкость в упражнениях с мячом.

Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду» стр.61

3.Занятие 31

Повторить ходьбу и бег с выполнением заданий; развивать ловкость и глазомер в упражнении с мячом; упражнять в ползании на ладонях и ступнях.

Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду» стр.62

4. Занятие 32

Упражнять в ходьбе с остановкой по сигналу воспитателя; повторить ползание между предметами; упражнять в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе на повышенной опоре.

Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду» стр.63

Май

1. Занятие 33

Повторить ходьбу и бег врассыпную, развивая ориентировку в пространстве; повторить задание в равновесии и прыжках.

Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду» стр.65

2.Занятие 34

Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами; в прыжках со скамейки на полусогнутые ноги; в прокатывании мяча друг другу.

Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду» стр.66

3.Занятие 35

Ходьба с выполнением заданий по сигналу воспитателя: упражнять в бросании мяча вверх и ловля его; ползание по гимнастической скамейке.

Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду» стр.67

4. Занятие 36

Упражнять в ходьбе и беге по сигналу воспитателя; в лазании по наклонной лесенке; повторить задание в равновесии.

Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду» стр.68

Раздел 10

Индивидуальные маршруты

Разработка и реализация индивидуального образовательного маршрута дошкольника

В практике, процесс обучения и воспитания в основном, ориентируется на средний уровень развития ребенка, поэтому не каждый воспитанник может в полной мере реализовать свои потенциальные возможности. Это ставит перед воспитателями, логопедами, психологами дошкольного образовательного учреждения задачу по созданию оптимальных условий для реализации потенциальных возможностей каждого воспитанника. Одним из решений в данной ситуации является составление и реализация индивидуального образовательного маршрута (далее – ИОМ).

Индивидуальный образовательный маршрут - это персональный путь реализации личностного потенциала ребенка (воспитанника) в образовании и обучении.

Основная цель составления индивидуального образовательного маршрута (ИОМ) :

Это создание в детском саду условий, способствующих позитивной социализации дошкольников, их социально – личностного развития.

Задачи по социально - личностному развитию ребенка:

• Создать благоприятную предметно-развивающую среду для социального развития ребенка;

• Организовать единую систему работы администрации, педагогических сотрудников, медицинского персонала ДОУ и родителей по социально-личностному развитию ребенка;

• Совершенствовать стиль общения педагога с ребенком: придерживаться психологически-корректного стиля общения, добиваться уважения и доверия воспитанника;

• Создать условия для развития положительного отношения ребенка к себе, другим людям, окружающему миру, коммуникативной и социальной компетентности детей;

• Формировать у ребенка чувство собственного достоинства, осознания своих прав и свобод (право иметь собственное мнение, выбирать друзей, игрушки, виды деятельности, иметь личные вещи, по собственному усмотрению использовать личное время)

Индивидуально-образовательный маршрут определяется:

государственным заказом;

потребностями и запросами родителей;

индивидуальными функциональными возможностями и уровнем развития воспитанников;

возможностями ДОУ;

Индивидуальные образовательные маршруты разрабатываются:

- для детей, не усваивающих основную общеобразовательную программу дошкольного образования;

- для детей, с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов.

-для детей с высоким интеллектуальным развитием.

Индивидуальный образовательный маршрут включает основные направления:

• развитие общей и мелкой моторики;

• развитие культурно-гигиенических и коммуникативно-социальных навыков;

• формирование деятельности ребенка (манипулятивной, сенсорно-перцептивной, предметно-практической, игровой, продуктивно) к которой относятся - лепки, аппликации, рисования) и другие виды продуктивно деятельности.

• развитие речи (формирование чувственной основы речи, сенсомоторного механизма, речевых функций) ;

• формирование представлений об окружающем (предметном мире и социальных отношениях) ;

• формирование представлений о пространстве, времени

Методы, используемые в работе:

• Беседы, игры, занятия, чтение художественной литературы, этюды, направленные на знакомство с различными эмоциями и чувствами, с «волшебными» средствами понимания;

• Игры, упражнения и тренинги, способствующие развитию эмоционально- личностной и поведенческой сфер (развитие коммуникативных навыков и улучшение взаимоотношений с окружающими, снятие страхов и повышение уверенности в себе, снижение агрессии и ослабление негативных эмоций)

• Занятия, игры и упражнения на развитие психических процессов, (памяти, внимания, восприятия, мышления, воображения) ;

• Приемы арт - терапии (куклотерапия, изотерапия, сказкотерапия) ;

• Релаксационные психогимнастические упражнения (расслабление мышц лица, шеи, туловища, рук, ног и т. д.)

При разработке индивидуального маршрута мы опираемся на следующие принципы:

- принцип опоры на обучаемость ребенка,

- принцип соотнесения уровня актуального развития и зоны ближайшего развития.

- принцип соблюдения интересов ребенка. По другому его называет "на стороне ребенка". Те воспитатели должны объективно относится к ребенку и его проблемам! Быть всегда на стороне ребенка!

- принцип тесного взаимодействия и согласованности работы "команды" специалистов, в ходе изучения уровня развития ребенка (явления, ситуации) ;

- принцип непрерывности, когда ребенку гарантировано непрерывное сопровождение на всех этапах помощи в решении проблемы.

- принцип отказа от усредненного нормирования. Реализация данного принципа предполагает избегание прямого оценочного подхода при диагностическом обследовании уровня развития ребенка.

- принцип опоры на детскую субкультуру. Каждый ребенок, обогащая себя традициями, нормами и способами, выработанными детским сообществом, проживает полноценный детский опыт.

На основе анализа изученной нами литературы были выделены несколько этапов конструирования индивидуального образовательного маршрута.

Индивидуальный образовательный маршрут ребенка 2 младшей группы

Фамилия, имя ребенка:

Возраст: 3 года

Группа: 2 младшая группа

Трудности: Отставание в речевом развитии, проблемы с коммуникацией.

Месяц

Неделя

Режимные моменты

Дидактические игры, непосредственно образовательная деятельность

Совместная деятельность с педагогом

Взаимодействие с родителями

октябрь

1 неделя

Поручение:

Помочь воспитателю выбрать книгу для чтения

Выход вместе с воспитателем в приемную и найти свой шкафчик

Пальчиковая гимнастика «Моя семья»

2 неделя

Поручение : Самостоятельно найти свою обувь в приемной перед прогулкой.

Дид. Игра «Кто, как кричит»»

Помоги воспитателю посчитать детей и отметить, кто отсутствует

Порекомендовать родителям перечень игр на развитие речи

3 неделя

Назови предметы, необходимые для НОД рисование.

Рисование ладошкой «Веселые осьминожки»

Пальчиковая игра «Прятки»

4 неделя

Самостоятельно подготовиться ко сну и найти свою кроватку

Дид. Игра « Кто, как кричит»

Упражнение для артикуляционного аппарата «Пузырь лопнул», «Зайку приняли за волка»

Упражнение для артикуляционного аппарата «Пузырь лопнул»

ноябрь

1 неделя

Прогулка

«Что изменилось на участке»

Презентация о животных«Кто есть кто»

Упражнение «Покажи, как котенок молоко лакает»

Игра «В гости к нам».

2 неделя

Сложить разбросанные игрушки по местам.

Разучивание стихотворения А. Барто «Уронили мишку на пол» с использование мимики лица и тела

Коммуникационная игра «Ласковое имя»

Повтор стихотворения, выученного в детском саду..

3 неделя

Декломирование стихотворения А. Барто « Наша Таня громко плачет» перед всей группой

Упр. Для губ «Иголочка»

Пальчиковая гимнастика «Капуста»

4 неделя

Навести порядок в уголке для рисования

Работа с наглядным материалом

«Чего не хватает?»

Дид. Игра «Пуговицы и бантики

Игра на внимание

«Чего не хватает?»

декабрь

1 неделя

Учиться собирать игрушки на прогулке

Рисование пальчиком «Ласковое солнышко»

Дид. Игра на сенсорику «Чудесный мешочек»

Консультация для родителей «Адаптация ребенка в условиях детского сада»

2 неделя

Пальчиковая гимнастика «Пальчики»

Артикуляционная гимнастика «Лягушка»

Консультация «Правильная речь родителей и в семье , и вне дома»

3 неделя

Экскурсия по детскому саду

Рисование «Цветы» (тампонирование)

Дид. Игра «Игрушки»

Рисуем вместе «Мама, папа, я- дружная семья»

4 неделя

Правильно используем столовые приборы: учимся правильно держать ложку.

Дид. Игра «Профессии», Артикуляционная гимнастика «Хоботок»

Пластилинография «Ласковое солнышко»

январь

2 неделя

Поручение: Самостоятельно найти свою обувь в приемной перед прогулкой.

Дид. Игра «Угадай чей голосок»»

Помоги воспитателю посчитать детей и отметить, кто отсутствует

Порекомендовать родителям перечень игр на развитие речи

3 неделя

Назови предметы, необходимые для НОД рисование.

Рисование ладошкой «Красивый цветок»

Пальчиковая игра «Ладушки - ладошки»

Порекомендовать артикуляционную гимнастику, согласно возраста

4 неделя

Самостоятельно подготовиться ко сну

Дид. Игра « Кто, как кричит»

Упражнение «Покажи, как котенок молоко лакает»

Игра «В гости к нам»

Февраль

1 неделя

Прогулка

«Что изменилось на участке»

Показ плаката «Домашние животные»

Упражнение для артикуляционного аппарата «Пузырь лопнул»

2 неделя

Сложить разбросанные игрушки по местам.

Разучивание стихотворения А. Барто «Уронили мишку на пол» с использование мимики лица и тела

Коммуникационная игра «Ласковое имя»

Повтор стихотворения, выученного в детском саду..

3 неделя

Декламирование стихотворения А. Барто « Наша Таня громко плачет» перед всей группой

Упр. Для губ «Дудочка»

Пальчиковая гимнастика «Капуста»

Повтор упражнения для губ «Иголочка»

4 неделя

Навести порядок в уголке для книг

Работа с наглядным материалом

«Чего не хватает?»

Дид. Игра «Пуговицы и бантики

Игра на внимание

«Чего не хватает?»

март

1 неделя

Учиться собирать игрушки на прогулке

Рисование пальчиком «Облака»

Дид. Игра на сенсорику «Чудесный мешочек»

Консультация «Правильная речь родителей и в семье , и вне дома»

2 неделя

Пальчиковая гимнастика «Пальчики»

Дид.игра «Игрушки»

Консультация для родителей «Адаптация ребенка в условиях детского сада»

3 неделя

Экскурсия по детскому саду

Рисование «Дождик» (тычками)

Артикуляционная гимнастика «Лягушка»

Рисуем вместе « дружная семья»

4 неделя

Правильно используем столовые приборы: учимся правильно держать ложку.

Дид. Игра «Профессии»

Пластилинография «Ласковое солнышко»

Повтор разных профессий

апрель

1 неделя

Поручение:

Помочь воспитателю выбрать книгу для чтения

Работа с соленым тестом «Теремок»

Выход вместе с воспитателем в приемную и найти свой шкафчик

Пальчиковая гимнастика «Замок»

2 неделя

Поручене: Самостоятельно найти свою обувь в приемной перед прогулкой.

Дид. Игра «Кто, как кричит»»

Помоги воспитателю посчитать детей и отметить, кто отсутствует

Порекомендовать родителям перечень игр на развитие речи

3 неделя

Назови предметы, необходимые для НОД лепки.

Рисование ладошкой «Веселые осьминожки»

Пальчиковая игра «Прятки»

4 неделя

Самостоятельно подготовиться ко сну и найти свою кроватку

Дид. Игра « Кто где живет»

Упражнение для артикуляционного аппарата «Пузырь лопнул», «Зайку приняли за волка»

Игра на внимание

«Чего не хватает?»

Предполагаемый результат

1. Развитие мелкой моторики пальцев.

2. Усовершенствование устной речи ребенка, умение правильно произносить слова.

3. Развитие коммуникативных навыков.

4. Развитие сенсорного восприятия окружающего мир

Индивидуальный образовательный маршрут воспитанника (период с января по май 2021-2022 уч.год)

Ф.И.О. ребенка:

Возраст: 3 года

Группа: 2 младшая

Воспитатели: Коткова Л.Г., Петрова Л.А.

Проблема:

Речевое развитие: не достаточно сформирована речь, не может сопровождать речью игровые и бытовые действия, не проговаривает слова и большие фразы, не может отвечать на простейшие вопросы.

Познавательное развитие: в связи с недостаточно сформированной речью, не может называть предметы ближайшего окружения.

Направление работы:

Активизировать знакомые слова в речи и развивать связную речь;

Учить составлять элементарные конструкции и обыгрывать их;

Развивать мелкую моторику.

В результате проведения промежуточной диагностики, можно сделать вывод, что есть небольшие сдвиги. У (……………………………………) появились звукоподражательные звуки, первые слоги и легкие слова. Он еще не может сказать, ответить на вопросы при помощи речи, но может показать, сгруппировать предметы по количеству и цвету.

Необходимо продолжить работу во втором полугодии по:

развитию словаря через словесные и дидактические игры;

развитию правильного звукопроизношения через ежедневные организации артикуляционной и пальчиковой гимнастики, в ходе индивидуальных занятий и режимных моментов.

Количество инд.занятий, время по циклограмме

Основное содержание:

Режимные

моменты

Методы и приемы, используемые в работе

Подготовка

к завтраку

и обеду

Пальчиковая гимнастика: «Снежок», «Снеговик», «Сосульки», «Весна на ладошках»

«Чтобы мишке было теплее» - нарвать кусочки бумаги и засыпать мишку

Упражнение с массажными мячиками: «Ёжик», «Орех»

Катание между ладонями карандашей, теннисных шариков.

Совместная и

самостоятельная

деятельность: Песенные артикуляционные разминки Е.Железновой «А мы скажем вместе с мамой», «Ну-ка повторяйте»«Прятки игрушек под платочком»; «Дай!» (По инструкции педагога ребенок дает игрушку заданного цвета, формы или размера);

«Покажи»! (Педагог знакомит с новым понятием, показав его на картинке, затем дети ищут продемонстрированный предмет у себя на раздаточных листах и показывают пальчиком или накрывают ладошкой);

«Сортировка по цвету, форме или размеру». (Например, Мишке собираем красные шарики, а Зайчику желтые).

Дидактическое упражнение «Ищем в сенсорном тазике спрятанные фигурки (животных, игрушки, посуду, кумушки разных цветов)» — ребенок находит, взрослый называет.

Игровое упражнение: «Колобок»;

Пропевание гласных звуков

Подготовка

ко сну и

подъем Поручение: «заправь одеяло», «Расправь постель», «Одень правило вещи»

Прогулка и

Подготовка

к обеду Беседа «Что изменилось на участке», «Моя Родина»

д/и «Что, где находится».

Ожидаемый результат:

Усовершенствование устной речи ребенка;

Развитие мелкой моторики;

Развитие сенсорного восприятия окружающего мира

Взаимодействие с родителями:

Рекомендации по пальчиковой и артикуляционной гимнастике;

Буклет «Развитие речи через игру»

Консультация «Правильная речь родителей и близкого окружения дома и вне дома».

Взаимодействие с специалистами:_

Раздел 11

Взаимодействия с семьями воспитанников.

План работы с родителями воспитанников второй младшей группы

на 2021-2022 учебный год

Месяцы	Название мероприятия
Сентябрь	1. Индивидуальные консультации с родителями детей: «Идём в детский сад», «Как облегчить адаптацию?», «Что должно быть в шкафчике»; 2. Групповое родительское собрание «Задачи воспитания и обучения на учебный год. Выбор родительского комитета»; 3. Оформление уголка для родителей: режим дня, сетка занятий, возрастные особенности детей, антропометрия. 4. Консультации «Возрастные психологические особенности дошкольника»; 5. Беседа «О соблюдении режима дня в детском саду и дома»; 6. Консультация «Воспитание культурно – гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста». 7. Составление социального паспорта семьи; 8. Наглядно – текстовая информация «Адаптация в ДОУ»; 9.Ежедневные беседы о питании, сне, играх детей, о том, на что родителям следует обратить внимание, об успехах на занятиях.
Октябрь	1. Консультация «Одежда детей в группе и на улице». 2. Консультация «Поговорим о правильном питании»; 3. Наглядная агитация «Уголок здоровья»; 4. Беседа «О необходимости развития мелкой моторики рук»; 5. Беседа «О необходимости регулярного посещения детского сада»; 6.Помощь родителей в совершенствовании предметно – развивающей среды в группе; 7. Памятка для родителей по оздоровлению детей в осенний период; 8. Выставка осенних поделок из природных материалов, сделанных родителями и детьми. 9. Праздник осени. 10. Консультация «Как вести здоровый образ жизни вместе с ребенком?».
Ноябрь	1. Консультация «Как развивать речь младших дошкольников». 2. Консультация «Как дошкольнику подружиться с математикой». 3. Консультация «Профилактика гриппа – оздоровление детей в детском саду и дома»; 4. Развлечение «Мамочка любимая». 5. Выставка детских рисунков «Моя милая мама»; 6. Папка – передвижка. «Нашим дорогим мамам посвящается!». 7. Анкета «Закаливание детей дома». 8. Консультация «Закаливание детей 3- 4 лет». 9. Памятка «Что за прелесть эти сказки!». Рекомендации о чтении сказок детям дома.
Декабрь	1. Помощь родителей в подготовке костюмов к новогоднему утреннику; 2. Консультация «Зачем и как учить стихи»; 3. Беседа «О правилах поведения на празднике»; 4. Общее родительское собрание ««Познавательно-речевое развитие детей четвертого года жизни»; 5. Привлечение родителей к совместному украшению группы к Новому году, изготовлению костюмов, новогодних подарков. 6. Утренник «Здравствуй, праздник Новогодний»; 7. Помощь родителей в расчистке снега на участках; 8. Конкурс поделок к Новому году. 9. Индивидуальные беседы с родителями по возникшим вопросам.
Январь	1. Наглядно – текстовая информация «Игры и забавы зимой»; 2. Консультация «Сказки читаем - развиваем речь »; 3. Подготовить раскраски по народным сказкам, шаблоны дымковских игрушек. 4. Папки – передвижки: «Зимние игры и развлечения»; «Как уберечься от простуды»; 5. Показ выполнения артикуляционной гимнастики. 6. Памятка для родителей по оздоровлению детей в зимний период; 7. Ежедневные беседы с родителями о поведении, общении детей в группе друг с другом.
Февраль	1. Фотовыставка «Знакомьтесь, мой замечательный папа»; 2. Консультация «Дыхательная гимнастика для профилактики простудных заболеваний». 3. Беседа на тему: «Детское хочу и родительское снисхождение». 4. Консультация «Можно, нельзя, надо» (о моральном воспитании ребенка); 5. Выставка детских рисунков «Мой папа». 6. Оформить праздничное поздравление к празднику пап. 7. Наглядно – текстовая информация «Этикет». 8. Индивидуальные беседы «Как приучать малыша самому одеваться и раздеваться».
Март	1. Фотовыставка «Я мамин помощник»; 2. Памятка для родителей «7 правил для всех (о наказаниях ребенка)»; 3. Консультация «Мамы разные нужны»; 4. Утренник 8 Марта; 5. Консультации «Как преодолеть капризы»; 6. Консультация «Знакомьте малышей с народным фольклором»; 7. Наглядная агитация «Это интересно»; 8. Наглядно – текстовая информация «Роль искусства в развитии ребенка»; 9. Совместное создание в группе огорода; 10. Фоторепортаж «Как мы ухаживаем за растениями!»
Апрель	1. Наглядно – текстовая информация «Особенности развития речи ребенка»; 2. Консультация «Я и дорога»; 3. Анкетирование «Ваше мнение о работе дошкольной ступени»; 4. Развлечение «День смеха»; 5. Наглядно – текстовая информация «Роль семьи в воспитании ребенка»; 6. Проведение субботника по благоустройству детской площадки; 7. Беседа «О совместном с детьми наблюдении за весенней погодой, явлениями, изменениями в природе». 8. Беседа с родителями о соблюдении режима дня в выходные дни.
Май	1. Родительское собрание «Чему мы научились» 2. Вручение благодарностей родителям, принимавших активное участие в жизни группы. 3. «День добрых дел» по благоустройству территории детского сада; 4. Оформление наглядной агитации в группах «Уголок для родителей»: «Что должен знать и уметь выпускник младшей группы»; 5. Консультация «Как организовать летний отдых детей»; 6. Наглядно – текстовая информация «Ребенок в мире техники и технологии»; 7. Оформление альбома «Игры на свежем воздухе»; 8. Фотовыставка «Наша дружная семья -детский сад». 9. Беседа с родителями о предстоящем летнем периоде: требования к одежде, режим дня в летний период и др. 10. Индивидуальные беседы с родителями по возникшим вопросам.
Июнь	1.Консультация на тему: «Жаркое летнее солнышко». 2. Беседы с родителями на тему: «Режим дня в летний период дома». 3. Совместный труд родителей и детей «Здравствуй, лето» (Оформление холла в группе). 4. Оформить стенд «Первая помощь при тепловой и солнечном ударе». 5. Оформить стенд «Лето красное». 6.Консультация для родителей «Питьевой режим». 7. Памятка: «Ходить босиком, полезно!»
Июль	1. Оформление фотоальбома «Весело живем» (семейные фото) 2. Консультация: «Купание летом – закаливающие процедуры» 3. Беседа с родителями: «Игра – самый верный друг» 4. Спортивный праздник «Мой веселый, звонкий мяч» 5. Памятка: «Оценка детского поступка» 6. Выставка поделок «Детское солнышко» 7. Памятка: «Средства от укусов насекомых»
Август	1. Консультация для родителей на тему: «Можно или нельзя» (о моральном воспитании) 2. Памятка «Куда пойти гулять с ребенком» 3. Беседа: «Подготовка к новому учебному году» 4. Оформить стенд «Занимайтесь спортом» 5. Обновить материал в родительском уголке. 6. Консультация «Правила дорожного движения»

Раздел 12.

Перечень пособий, которые используются

Образовательная область

Методические пособия

Наглядно-дидактические пособия

Электронные образовательные ресурсы

«Социально-коммуникативное развитие»

*«Развитие игровой деятельности» Н. Ф. Губанова;

*«Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения» Т. Ф. Саулина;

*«Занятия по ознакомлению с окружающим миром» О.В.Дыбина

*Развитие игровой деятельности. Система работы во второй младшей группе детского сада. Н. Ф. Губанова, М., Мозаика-синтез, 2009г.

*Развивающие игры. Для детей 2 – 7 лет. Е.Н. Михина, Волгоград. Изд. Учитель, 2011 г.

*Семейный театр в детском саду. Совместная деятельность педагогов, родителей и детей. Н.В. Додокина, Е.С.Евдокимова. М., Мозаика-синтез, 2008 г.

*«Моя страна Россия»Н.Ф.Виноградова , Л.А.Соколова.

* «Знакомим с окружающим миром» Т.Н.Вострухина, Л.А.Кондрыкинская

*Л.Б.Поддубная «Правила дорожного движения». Старшая и подготовительная группы.

Корифей, Волгоград,2005г

*«Дорожные знаки: для работы с детьми 4 – 7 лет» И. Ю. Бордачева;

*Серия «Мир в картинках»: государственные символы России; День победы;

*Серия «Рассказы по картинкам»

*Серия «Расскажите детям о…»: достопримечательностях Москвы;

Московском кремле; Отечественной войне;о музеях и выставках Москвы

*«Детям о правилах пожарной безопасности»

(форма А3).Художник Ю.К. Школьник.

Рабочие тетради для занятий с детьми - М.: Мозаика-Синтез, 2011. — (Школа семи Гномов):

«Познавательное развитие»

*«Конструирование из строительного материала» Л. В. Куцакова;

*«Ознакомление с природой в детском саду» О. А. Соломенникова;

*«Ознакомление с предметным и социальным окружением» О. В. Дыбина;

*«Формирование элементарных математических представлений» И. А. Помораева

*Раздаточный материал «Математика в детском саду»

В.П.Новикова

*Серия «Мир в картинках»: Авиация; Автомобильный транспорт; Бытовая техника; Арктика и Антарктика; Водный транспорт; Деревья и листья; Домашние животные; Домашние птицы; Животные - домашние питомцы; Животные жарких стран; Животные средней полосы; Инструменты домашнего мастера; Космос; Морские обитатели; Насекомые; Овощи; Офисная техника и оборудование; Посуда; Рептилии и амфибии; Собаки – друзья и помощники;

В горах;Фрукты; Цветы; Ягоды лесные; Ягоды садовые.

* Серия «Рассказы по картинкам»: Времена года; Родная природа; Кем быть?; Профессии; Мой дом; В деревне и др.

* Серия «Расскажите детям о…»: фруктах, овощах, садовых ягодах, деревьях, животных жарких стран, морских обитателях, птицах, насекомых, космосе, грибах, домашних животных, хлебе, бытовых приборах, музвкальных инструментах, космонавтике, лесных животных, домашних питомцах, транспорте, специальных машинах.

* Плакаты: Овощи, фрукты, животные Африки, животные средней полосы, птицы, домашние животные, домашние питомцы, домашние птицы, цвет, форма, счет до 10, счет до 20.

*Картины для рассматривания: Коза с козлятами, свинья с поросятами, собака с щенками, кошка с котятами.

*«Ознакомление с природой» О.А.Соломенникова;

*«Ознакомление с предметным и социальным окружением» О. В. Дыбина;

*«Развитие творческого мышления. Работаем по сказке» О. А. Шиян;

*«Формирование элементарных математических представлений» И. А. Помораева, В. А. Позина

«Речевое развитие»

*«Обучение дошкольников грамоте» Н. С. Варенцова;

*«Развитие речи в детском саду» В. В. Гербова;

*«Развитие речи детей дошкольного возраста» О. О. Ушакова

*Серия «Грамматика в картинках»

*Серия «Рассказы по картинкам»

*Серия «Беседы с детьми»

*Плакаты: алфавит.

*Магнитная азбука

*«Развитие речи» В.В. Гербова

*«Веселая грамматика»

М. Беженова

«Художественно-эстетическое развитие»

*Комарова Т. С. «Занятия по изобразительной деятельности во второй младшей детского сада». Конспекты занятий.

*Серия «Мир в картинках»:

«Физическая культура»

*Пензулаева Л. И. «Физкультурные занятия в детском саду. Вторая младшая группа». — М.: Мозаика-Синтез, 2009-2010.

*Серия «Мир в картинках»

*Серия «Рассказы по картинкам»: зимние виды спорта, летние виды спорта, распорядок дня.

«Физкультурно-оздоровительная работа в ДОУ» Е. А. Гальцова, М. А. Павлова.

Электронные образовательные ресурсы

http://pochemu4ka.ru/index/ http://www.solnet.ee/

http://www.maam.ru/ http://www.twirpx.com/

http://numi.ru/

http://konkurs-rf.ru/

http://bebygarden.ru/

http://perspektiva-ano.ucoz.ru/

http://nsc.1september.ru/

http://pedsovet.org/

http://pedmix.ru/

http://stranamasterov.ru/user

http://nsportal.ru/

http://pedsovet.su/

http://educontest.net/

http://detsad-kitty.ru/

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа речевое развитие (1 младшая группа) по теме: Рабочая программа педагога ДОУ с учётом ФГОС дошкольного образования по образовательной области «Речевое развитие»

Рабочая программа составлена с учётом интеграции образовательных областей, содержание детской деятельности распределено по месяцам и неделям и представляет систему, рассчитанную на один учебный год.Ра...

Рабочая программа речевое развитие (1 младшая группа) по теме: Рабочая программа педагога ДОУ с учётом ФГОС дошкольного образования по образовательной области «Речевое развитие»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА коррекционно-развивающей работы в средней логопедической группе для детей с ОНР РАБОЧАЯ ПРОГРАММА коррекционно-развивающей работы в средней логопедической группе для детей с ОНР

Программа предназначена для детей 4-5летнего возрастаСрок освоения программы – 2 годаРазработана на основе следующих программ и методических пособий:Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. «Программа ...

Рабочая программа педагога и рабочая программа для детей ОРН 3-4 лет

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (Приказ Минобрнауки России №1155 от 17.10.2013) включает в себя требования к структуре основной образовательной програ...

Рабочая программа педагога и рабочая программа для детей ОРН 5-6 лет

Создание рабочих групп по разработке основной образовательной и рабочих программ; дополнительных общеразвивающих программ; платных программ дошкольного образования в МАДОУ ДСКВ "Сказка" на 2019-2020 учебный год.

Создание рабочих групп по разработке основной образовательной и рабочих программ; дополнительных общеразвивающих программ; платных программ дошкольного образования в МАДОУ ДСКВ "Сказка" на 2...

Создание рабочих групп по разработке основной образовательной и рабочих программ; дополнительных общеразвивающих программ; платных программ дошкольного образования в МАДОУ ДСКВ "Сказка" на 2019-2020 учебный год.

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа
рабочая программа (младшая группа)

Скачать:

Предварительный просмотр:

-Знает и называет некоторые растения, животных и их детенышей.

-Выделяет наиболее характерные сезонные изменения в природе.

-Проявляет бережное отношение к природе.

Аппликация.

-Создает изображения предметов из готовых фигур. Украшает заготовки из бумаги разной формы.

-Слушает музыкальное произведение до конца. Узнает знакомые песни.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа педагога и рабочая программа для детей ОРН 3-4 лет

Рабочая программа педагога и рабочая программа для детей ОРН 5-6 лет

Навигация

Библиотека

Рабочая программарабочая программа (младшая группа)

Скачать:

Предварительный просмотр:

-Знает и называет некоторые растения, животных и их детенышей.

-Выделяет наиболее характерные сезонные изменения в природе.

-Проявляет бережное отношение к природе.

Аппликация.

-Создает изображения предметов из готовых фигур. Украшает заготовки из бумаги разной формы.

-Слушает музыкальное произведение до конца. Узнает знакомые песни.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа педагога и рабочая программа для детей ОРН 3-4 лет

Рабочая программа педагога и рабочая программа для детей ОРН 5-6 лет

Рабочая программа
рабочая программа (младшая группа)