Паспорт группы
методическая разработка (младшая группа)

ПАСПОРТ

Второй младшей группы

 « Карапузики»

С детьми работают:

Воспитатели

                                                                         Алямовская А.А.

                                                                           Коваленко М.В.

Помощник воспитателя                                     Оськина Ю.А.

Инструктор по физическому развитию         Вилкова М.И

Педагог-психолог                                          Крывохыжая Л.Н.

      В возрасте 3-4 лет ребенок постепенно выходит за пределы семейного круга. Его общение становится внеситуативным. Взрослый становится для ребенка не только членом семьи, но и носителем определенной общественной функции. Желание ребенка выполнять  такую же функцию приводит к противоречию с его реальными возможностями. Это противоречие разрешается через развитие игры, которая становиться ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте.

        Главной особенность игры является ее условность: выполнение одних действий с одними  предметами предполагает их отнесенность к другим  действиям с другими предметами. Основным содержанием игры младших дошкольников являются действия с игрушками и игрушками – заместителями. Продолжительность игры небольшая. Младшие дошкольники ограничиваются игрой с одной-двумя ролями и простыми, неразвернутыми сюжетами. Игры с правилами в этом возрасте только начинают формироваться.

      Изобразительная деятельность ребенка зависит от его представлений о предмете. Эти представления только начинают формироваться, графические образы бедны. У одних детей в изображениях отсутствуют детали, у других рисунки могут быть более детализированы. Дети уже могут использовать цвет.

      Большое значение для развития мелкой моторики младших дошкольников имеет лепка. Дети способны  под руководством взрослого вылепить простые предметы. В этом возрасте дети способны овладеть простейшими видами аппликации. Аппликация оказывает положительное влияние на развитие восприятия. Конструктивная деятельность ограничена возведением несложных построек по образцу и по замыслу.

      В младшем дошкольном возрасте дети от использования  предэталонов – индивидуальных единиц восприятия – переходят к сенсорным эталонам – культурно выработанным средствам  воспитания. Младшие дошкольники активно осваивают сенсорные эталоны формы, цвета, величины. К концу младшего дошкольного возраста дети могут воспринимать до 5 и более форм предметов и до 7 и более цветов, способны дифференцировать предметы по

величине, ориентироваться в пространстве группы детского сада, а при определенной организации образовательного процесса и в помещении всего дошкольного учреждения.

       Развиваются память и внимание. По просьбе взрослого дети могут запомнить 3-4 слова и 5-6 названий предметов. К концу младшего дошкольного возраста они способны запомнить значительные отрывки из любимых произведений. Продолжает развиваться наглядно-действенное мышление. При этом преобразование ситуаций в ряде случаев осуществляются на основе целенаправленных проб с учетом желаемого результата. Дошкольники способны установить некоторые скрытые связи и отношения между предметами.

        В младшем дошкольном возрасте начинает развиваться воображение, которое особенно наглядно проявляется в игре, когда одни объекты выступают в качестве заместителей других.

Взаимоотношения детей обусловлены нормами и правилами. В результате целенаправленного воздействия они могут усвоить относительно большое количество норм, которые выступают основанием для оценки собственных действий и действий других детей.

       Взаимоотношения детей ярко проявляются в игровой деятельности. Они скорее играют рядом, чем активно вступают во взаимодействие. Однако уже в этом возрасте могут наблюдаться устойчивые избирательные взаимоотношения. Конфликты возникают преимущественно по поводу игрушек. Положение  ребенка в группе сверстников во многом определяется мнением воспитателя.

     В младшем дошкольном возрасте  можно наблюдать соподчинение мотивов поведения в относительно простых ситуациях. Сознательное управление поведением только начинает складываться, во многом  поведение ребенка еще ситуативно. Вместе с тем можно наблюдать и случаи ограничения собственных побуждений  самим ребенком, сопровождаемые словесными указаниями. Начинает развиваться самооценка, при этом дети в значительной мере ориентируются на оценку воспитателя. Продолжает развиваться также их половая идентификация, что проявляется в характере выбираемых игрушек и сюжетов.

ИНФОРМАЦИОННАЯ СПРАВКА О РАЗДЕВАЛЬНОЙ КОМНАТЕ

Цель: Осуществление педагогического просвещения родителей, консультационной помощи семье. Обучение детей навыкам самообслуживания.

ИНФОРМАЦИОННАЯ СПРАВКА О ГРУППОВОЙ КОМНАТЕ

Цель: использование П.Р.С. группы для развития комфортных условий пребывания детей в детском саду.

ИНФОРМАЦИОННАЯ СПРАВКА О СПАЛЬНОЙ КОМНАТЕ

Цель: создать условия для развития способностей детей самостоятельно готовиться ко сну.

ИНФОРМАЦИОННАЯ СПРАВКА ОБ УМЫВАЛЬНОЙ КОМНАТЕ

Цель: способствовать обучению навыкам самообслуживания, умениям содержать своё тело в чистоте и порядке; развитию культурно-гигиенических навыков; формированию навыков опрятности.

 «УГОЛОК ПРИРОДЫ»

Цель: формирование естественных научных представлений. Развитие наблюдательности, любознательности, активности.

«РАЗВИВАЕМСЯ  В ИГРЕ»

Цель: создать условия для развития детского интеллекта, активизации познавательных способностей воспитанников;

развития артикуляционного аппарата, мелкой и общей моторики

«ФИЗКУЛЬТУРНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫЙ УГОЛОК»

Цель: создать условия для формирования у детей интереса к занятиям физической культурой; развития координации движений; укрепления здоровья детей.

« ЮНЫЙ ХУДОЖНИК»

Цель: создать условия для формирования интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворения детей в самовыражении.

 «УГОЛОК СТРОИТЕЛЬНО-КОНСТРУТИВНЫХ ИГР»

Цель: формирование ролевых игр ( действий), воспитание коммуникативных навыков, желание объединиться для совместной игры.

«ИГРАЙ-КА»

Цель: создать условия для развития внимания, мышления и умение взаимодействовать с партнёром

«ЮНЫЕ МУЗЫКАНТЫ»

Цель: развитие музыкально - сенсорных способностей и творческих проявлений в музыкальной деятельности; формирование чувства особенного достоинства, умение быть свободным, уверенным, способным на собственный выбор. Воспитание уважения к другим, умение с пониманием относиться к окружающим

«КНИЖКИН ДОМ»

Цель: развитие литературной речи, формирование целостной картины мира, приобщение к словесному искусству, развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.

Документация Группы

1. Паспорт группы.
2. «Лист здоровья детей».
3. План воспитательно-образовательной   деятельности.
4. Сведения о детях.
5. Тетрадь протоколов родительских собраний.
6. Рабочая программа по реализации основной образовательной программы дошкольного образования детей в МАДОУ «Детский сад №149».
7. Комплексно-тематическое планирование образовательной деятельности с детьми младшего дошкольного возраста (3-4 лет).