Проект "Развитие эмоционального интеллекта у детей старшего дошкольного возраста"
проект (подготовительная группа)

Проект практико-ориентированной направленности

с детьми старшего дошкольного возраста

 на 2022-2023 учебный год

«Развитие эмоционального интеллекта у детей старшего дошкольного возраста»

Старший воспитатель:

Перец Ю.О.

ТОМСК – 2022

Проект «Развитие эмоционального интеллекта у детей старшего дошкольного возраста»

Управляй своим настроением

ибо оно, если не повинуется, то повелевает (латинское изречение)

Эмоциональный интеллект (EQ) – навыки и способности человека распознавать эмоции, а также способность управлять своими эмоциями и эмоциями других людей – одно из наиболее популярных понятий последнего десятилетия. Эксперты Всемирного экономического форума внесли его в топ-10 наиболее важных навыков в 2021 году.

Актуальность

В дошкольных учреждениях традиционно принято уделять большое внимание развитию речи, активизации процессов мышления, улучшению моторики пальцев рук. А развитию социальных эмоций, психоэмоционального состояния и изучению эмоционально-личностных проблем у детей дошкольного возраста времени уделяется меньше.

Познание мира всегда эмоционально. Любые психические процессы окрашиваются эмоциями – будь то ощущение или воображение, мышление или память. Умеренно положительные эмоции повышают чувствительность детей, мобилизуют все силы организма для активного восприятия любой информации. А отрицательные – создают напряженность или подавленность, что ухудшает способность адекватно воспринимать окружающий мир, интенсивно «проживать» жизненные ситуации.

Существует множество вариантов развивать эмоциональный интеллект. Одним из таких является работа со сказкой. В дошкольном учреждении сказка приобретает особую актуальность, ведь она напрямую связана с игрой – основной деятельностью в этом возрасте. С помощью сказочного путешествия ребенок может справиться с различными психологическими проблемами (страхами, застенчивостью и другие), научиться общаться с другими детьми, выразить свои мысли и чувства. Ребенок неосознанно ассоциирует себя с главными персонажами истории и перенимает их жизненный опыт, дополняя, выстраивая собственную картину мира, тренируясь преодолевать жизненные ситуации. Таким образом сказка развивает эмоциональный интеллект ребенка.

Объект: Развитие эмоционального интеллекта у детей дошкольного возраста посредством сказок.

Предмет: дети старшего дошкольного возраста, родители.

Цель: Развитие эмоционального интеллекта дошкольника с помощью разнообразных форм и методов работы со сказками.

Задачи:

• Составить и провести диагностику эмоциональной сферы детей;
• Создать условия и игровую среду для организации работы со сказкой;
• Способствовать развитию эмоциональной сферы дошкольников, формируя представлений об основныхэмоциональных  модальностях (радости, горя, страха, гнева, презрения, обиды, зависти, вины) посредством работы со сказкой;
• Обогащать словарный запас детей, в том числе и словами, обозначающими эмоции и чувства, расширяющие возможности для выражения собственных чувств и описания чувств другого;
• Способствовать формированию интереса к сказкам;
• Повысить родительскую компетенцию в вопросах развития эмоционального интеллекта детей дошкольного возраста.

Тип проекта: практико-ориентированный.

Продолжительность реализации проекта: долгосрочный (ноябрь 2022 – май 2023г.).

Участники проекта: дети – воспитатели – родители.

Образовательная область: социально-коммуникативное развитие.

Интеграция в образовательные области: познавательное развитие, художественно-эстетическое развитие, речевое развитие, физическое развитие.

Ожидаемые   конечные    результаты   реализации      проекта.

Ребёнок   умеет   распознавать   эмоции   по  мимике (радость, гнев, удивление, печаль и т.д.), старается   использовать  речь  для   передачи своих эмоций, чувств и желаний,  готов  пользоваться интонациями, выражающими  разнообразные эмоциональные состояния. У ребёнка формируется  эмоциональная отзывчивость к поступкам сказочных героев, а соответственно, и людей, у  него   развивается интерес к сказкам. У родителей повышается уровень информированности о деятельности ДОУ, желание принимать участие в совместных с ДОУ мероприятиях.

1 этап. Теоретический (ноябрь, 2022 год)

Цель: создание информационных, научно-методических, организационных условий для реализации проекта «Развитие эмоционального интеллекта детей дошкольного возраста посредством работы со сказкой».

Задачи:

• Составить и провести диагностику эмоциональной сферы детей, обработать результаты;
• Создать условия и игровую среду для организации работы со сказкой;
• Подбор методической литературы и конспектов для реализации проекта.

2 этап. Основной (декабрь, 2022 год – апрель 2023 год)

Цель: развитие эмоционального интеллекта дошкольника с помощью разнообразных форм и методов работы со сказками.

Задачи:

• Способствовать развитию эмоциональной сферы дошкольников, формируя представления об основных эмоциональных модальностях (радости, горя, страха, гнева, презрения, обиды, зависти, вины) посредством работы со сказкой;
• Обогащать словарный запас детей, в том числе и словами, обозначающими эмоции и чувства, расширяющие возможности для выражения собственных чувств и описания чувств другого;
• Способствовать формированию интереса к сказкам;
• Повысить родительскую компетенцию в вопросах развития эмоционального интеллекта детей дошкольного возраста.

3 Этап. Заключительный (май 2023 год)

Цель: анализ результатов работы.

Задачи:

• Проанализировать результаты проекта развития эмоционального интеллекта у детей посредством сказок;
• Оформление выставки «Наши любимые сказки»;
• Презентация проекта.

Планирование мероприятий по реализации проекта

на 2022-2023 гг.

1 этап. Теоретический (сентябрь, 2022 год)

• Подбор методической литературы и конспектов для реализации проекта
• Создание условий и игровой среды для организации работы со сказкой, привлечение родителей к оформлению развивающей среды.

Для диагностики эмоциональной сферы детей подобрано 3 методики:

1. Тест «Сказка» Луиза Дюсс.

Цель: изучение эмоционально-личностных проблем у детей.

2. Методика «Волшебная страна внутри нас» Грабенко Т., Зинкевич-Евстигнеева Т., Фролов Д.

Цель: исследование психоэмоционального состояния у детей дошкольного возраста.

3. Тест «Развитие эмоций дошкольников» В. М. Минаева.

Цель: уровень развития социальных эмоций у старших дошкольников.

2 этап. Основной (октябрь, 2021 год – апрель 2022 год)

Дидактические игры: «Мои любимые сказки», «Герои русских сказок», «Что сначала, что потом», «Чьи это вещи», «Угадай сказку», «На что похоже настроение», «Из какой сказки герой», «В какую сказку попал колобок?».

Беседы: «Мой любимый сказочный герой», «Сказка ложь, да в ней намёк», «Радость», «Можно ли общаться без слов?», «Храбрость в сказках», «Зависть и доброта в сказках».

Игры на эмоции: «Тропинка в сказочном лесу», «Волк подслушивает», «Передай настроение», «Мама и детеныш», «Волшебное зеркало», «Зайчики».

Творческие задания, театрализованные игры, драматизации:

• составление предложений «Как рассмешить Царевну-Несмеяну?», упражнение «Расскажи сказку руками»;
• изготовление простых пальчиковые кукол в технике оригами;
• сочинение сказок для самодельного пальчикового театра;
• рассказывание сказки и придумывание к ней продолжения «Маша и медведь», «Вершки и корешки»;
• придумывание и рассказывание детьми нарисованной сказки;
• придумывание сказки от первого лица и от имени различных персонажей сказки: «Заюшкина избушка», «Три медведя», «Лиса и журавль», «Гадкий утенок»;
• конкурс «Сочини свою сказку»;
• сюжетно-ролевая игра «Сказочный салон красоты»;
• сюжетно-ролевая игра «Театр моды красавиц из сказок»;
• сюжетно-ролевая игра «К нам придут гости»;
• сюжетно-ролевая игра «Мы танкисты»;
• сюжетно-ролевая игра «Страна вежливости».

Организованная образовательная деятельность:

ООД «Путешествие по сказкам» (речевое развитие, социально-коммуникативное развитие);

ООД «Путешествие в страну чудес» (познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие);

Физкультурный досуг «Мы сильные и смелые, мы быстрые, умелые» (физическое развитие)

ООД «Вальс сказочных цветов» (художественно-эстетическое развитие);

Инсценировка сказки «Петушок и бобовое зернышко».

Работа с родителями:

Консультация «Какие сказки читать ребёнку на ночь»;

Помощь в организации игровой среды;

Консультация «Сказочная куклотерапия»;

Конкурс «Лучший новогодний костюм сказочного героя».

3 Этап. Заключительный (май 2023 год)

Для повторной диагностики эмоциональной сферы детей взяты те же 3 методики, проводимые в начале проекта.

1. Тест «Сказка» Луиза Дюсс.

2. Методика «Волшебная страна внутри нас» Грабенко Т., Зинкевич-Евстигнеева Т., Фролов Д.

3. Тест «Развитие эмоций дошкольников» В. М. Минаева.

Обработка результатов, сопоставление с первичной диагностикой.

Список литературы

1. Белинская Е. В. Сказочные тренинги для дошкольников и младших школьников. - Спб.: Речь, 2008.https://www.klex.ru/h2
2. Зинкевич-Евстегнеева Т.Д. Тренинг по сказкотерапии. СПб, Речь, 2000.https://www.klex.ru/689
3. Зинкевич-Евстегнеева Т. Д. Формы и методы работы со сказками. СПб, Речь, 2010.
4. Заморев С.И. Игровая терапия. Совсем не детские проблемы. СПб, Речь, 2002.
5. Кряжева Н.Л. Развитие эмоционального мира детей. Популярное пособие для родителей и педагогов. Ярославль: Академия развития, 1996. 208 с., ил.https://nastavnik-ryb.ru/i/emoczii.pdf
6. Л. Пашина «Сказка-ложь, да в ней намёк.», журнал «Дошкольное воспитание», 12/2008.
7. Паршукова Г. «В сказочной стране», журнал «Дошкольное воспитание» 3/2008.
8. Проектная деятельность в детском саду. https://dohcolonoc.ru/