Рабочие программы
рабочая программа (младшая группа)

 Оглавление 

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ.

1. Пояснительная записка.
2. Цели и задачи реализации программы.
3. Основные задачи образовательных областей 
4. Принципы и подходы к формированию Программ
5. Характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста
6. Психолого-педагогические условия, обеспечивающие развитие ребенка
7. Планируемые результаты усвоения программы.

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

1. Режим дня на холодный период 
2. Режим дня на теплый период 
3. Двигательный режим, программа «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой, ред. 2014 года (ФГОС) 
4. Образовательная деятельность программа «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой, ред. 2014 года (ФГОС) 
5. Комплексно-тематическое планирование образовательной деятельности.

      2.5 Познавательное развитие. Комплексно-тематическое планирование образовательной деятельности.

      2.6 Речевое развитие. Комплексно-тематическое планирование образовательной деятельности.

      2.7 Художественно – эстетическое развитие. Комплексно-тематическое планирование образовательной деятельности.

      2.8 Социально-коммуникативное развитие.

3. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

• ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ.

1.1 Пояснительная записка.

Основная общеобразовательная программа Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения Карабашского детского сада общеразвивающего вида №1 «Рябинушка» Бугульминского муниципального района Республики Татарстан разработана в соответствии с  федеральными государственными стандартами к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (Приказ № 1155 от 17 октября 2013 года «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»).

Программа построена на основе  общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы», авторы  Веракса Н.Е, Комарова Т.С., Васильева М.А.

Программа состоит из двух частей: обязательной части и части, формируемой участниками образовательных отношений. В соответствии с законом Российской Федерации «Об образовании» объем обязательной части Программы составляет не менее 60% времени, необходимого для ее реализации. Соответственно, объем II части, формируемой участниками образовательного процесса составляет не более 40% общего объема Программы.

Общеобразовательная программа  обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 2 до 7 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому. Программа обеспечивает достижение воспитанниками готовности к школе.

Программа построена на позициях гуманно-личностного отношения к ребенку и направлена на его всестороннее развитие, формирование общечеловеческих ценностей, а также способностей и компетенций.

Срок реализации Программы 1 год,  с 2018 по 2019 год.

Основная общеобразовательная программа Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения Карабашского детского сада общеразвивающего вида №1 «Рябинушка» Бугульминского муниципального района Республики Татарстан разработана в соответствии с:

1. «Законом об образовании РФ» (Принят 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ);
2. Конвенцией ООН о правах ребенка 1989 г
3. Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г № 1155 «Об утверждении федерального государственного стандарта дошкольного образования»
4.  «Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении» (Приказ Министерства образования и науки РФ от 18 января 2012 г. №22946″Об утверждении Типового положения о дошкольном образовательном учреждении»);
5. Декларацией прав ребенка, 1959 г.
6. Уставом  ДОУ 

9.»Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных организациях (Постановление  от 15 мая 2013 г. №26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13» 

1.2 Цели и задачи реализации программы.

Цель программы: позитивная социализация и всестороннее развитие ребенка раннего и дошкольного возраста в адекватных его возрасту детских видах деятельности. 

Задачи:

1. охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
2. обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);
3. обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней (далее – преемственность основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования);
4. создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развитие способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;
5. объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
6. формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирование предпосылок учебной деятельности;
7.  обеспечение вариативности и разнообразия содержания Программы организационных форм дошкольного образования, возможности формирования Программ различной направленности с учётом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей;
8.  формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;
9.  обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

1.3 Основные задачи образовательных областей:

Социально – коммуникативное развитие

1. Присвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности.
2. Развитие общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками.
3. Становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий.
4. Развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания.
5. Формирование готовности к совместной деятельности.
6. Формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и сообществу детей и взрослых в организации.
7. Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества.

• Формирование основ безопасности в быту, социуме, природе.

Познавательное развитие

1. Развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации.
2. Формирование познавательных действий, становление сознания.
3. Развитие воображения и творческой активности.
4. Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, их свойствах и отношениях (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, тепе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), 
5. Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях природы, многообразии стран и народов мира.

Речевое развитие

1. Владение речью как средством общения.
2. Обогащение активного словаря.
3. Развитие связной,  грамматически правильной диалогической и монологической речи.
4. Развитие речевого творчества.
5. Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха.
6. Знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы.
7. Формирование звуковой аналитико – синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Художественно — эстетическое развитие

1. Развитие предпосылок ценностно – смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы.
2. Становление эстетического отношения к окружающему миру.
3. Формирование элементарных представлений о видах искусства.
4. Восприятие музыки, художественной литературы, фольклора.
5. Стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений.
6. Реализация самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.)

Физическое развитие

1. Развитие физических качеств.
2. Правильное формирование опорно – двигательной системы организма, развитие равновесия, координации движений, крупной и мелкой моторики.
3. Правильное выполнение основных движений.
4. Формирование начальных представлений о некоторых видах спорта.
5. Овладение подвижными играми с правилами.
6. Становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере.
7. Овладение элементарными нормами и правилами здорового образа жизни.

Принципы и подходы к формированию Программ

1. Принцип развивающего образования, в соответствии с которым главной целью дошкольного образования является развитие ребенка.
2. Принцип научной обоснованности и практической применимости.
3. Принцип интеграции содержания дошкольного образования в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей.
4. Комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса.

Характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста 1-3 лет.

Образовательная область «СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание: Формировать у детей опыт поведения в среде сверстников, воспитывать чувство симпатии к ним. Способствовать накоплению опыта доброжелательных взаимоотношений со сверстниками, воспитывать эмоциональную отзывчивость (обращать внимание детей на ребенка, проявившего заботу о товарище, поощрять умение пожалеть, посочувствовать).

Воспитывать отрицательное отношение к грубости, жадности; развивать умение играть не ссорясь, помогать друг другу и вместе радоваться успехам, красивым игрушкам и т. п.

Воспитывать элементарные навыки вежливого обращения: здороваться, прощаться, обращаться с просьбой спокойно, употребляя слова «спасибо» и «пожалуйста». Формировать умение спокойно вести себя в помещении и на улице: не шуметь, не бегать, выполнять просьбу взрослого.

Воспитывать внимательное отношение и любовь к родителям и близким людям. Приучать детей не перебивать говорящего взрослого, формировать умение подождать, если взрослый занят.

Ребенок в семье и сообществе

Образ Я. Формировать у детей элементарные представления о себе, об изменении своего социального статуса (взрослении) в связи с началом посещения детского сада; закреплять умение называть свое имя.

Формировать у каждого ребенка уверенность в том, что его, как и всех детей, любят, о нем заботятся; проявлять уважительное отношение к интересам ребенка, его нуждам, желаниям, возможностям.

Семья. Воспитывать внимательное отношение к родителям, близким людям. Поощрять умение называть имена членов своей семьи.

Детский сад. Развивать представления о положительных сторонах детского сада, его общности с домом (тепло, уют, любовь и др.) и 51 отличиях от домашней обстановки (больше друзей, игрушек, самостоятельности и т. д.).

Обращать внимание детей на то, в какой чистой, светлой комнате они играют, как много в ней ярких, красивых игрушек, как аккуратно заправлены кроватки. На прогулке обращать внимание детей на красивые растения, оборудование участка, удобное для игр и отдыха. Развивать умение ориентироваться в помещении группы, на участке.

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание

Воспитание культурно-гигиенических навыков. Формировать привычку (сначала под контролем взрослого, а затем самостоятельно) мыть руки по мере загрязнения и перед едой, насухо вытирать лицо и руки личным полотенцем. Учить с помощью взрослого приводить себя в порядок; пользоваться индивидуальными предметами (носовым платком, салфеткой, полотенцем, расческой, горшком). Формировать умение во время еды правильно держать ложку.

Самообслуживание. Учить детей одеваться и раздеваться в определенном порядке; при небольшой помощи взрослого снимать одежду, обувь (расстегивать пуговицы спереди, застежки на липучках); в определенном порядке аккуратно складывать снятую одежду. Приучать к опрятности.

Общественно-полезный труд. Привлекать детей к выполнению простейших трудовых действий: совместно с взрослым и под его контролем расставлять хлебницы (без хлеба), салфетницы, раскладывать ложки и пр. Приучать поддерживать порядок в игровой комнате, по окончании игр расставлять игровой материал по местам.

Уважение к труду взрослых. Поощрять интерес детей к деятельности взрослых. Обращать внимание на то, что и как делает взрослый (как ухаживает за растениями (поливает) и животными (кормит); как дворник подметает двор, убирает снег; как столяр чинит беседку и т.д.), зачем он выполняет те или иные действия. Учить узнавать и называть некоторые трудовые действия (помощник воспитателя моет посуду, приносит еду, меняет полотенца).

Формирование основ безопасности.

Безопасное поведение в природе. Знакомить с элементарными правилами безопасного поведения в природе (не подходить к незнакомым животным, не гладить их, не дразнить; не рвать и не брать в рот растения и пр.). 

Безопасность на дорогах. Формировать первичные представления о машинах, улице, дороге. Знакомить с некоторыми видами транспортных средств. 

Безопасность собственной жизнедеятельности. Знакомить с предметным миром и правилами безопасного обращения с предметами. Знакомить с понятиями «можно — нельзя», «опасно». Формировать представления о правилах безопасного поведения в играх с песком и водой (воду не пить, песком не бросаться и т. д.).

Образовательная область «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»

Формирование элементарных математических представлений

Количество. Привлекать детей к формированию групп однородных предметов. Учить различать количество предметов (один — много). 

Величина. Привлекать внимание детей к предметам контрастных размеров и их обозначению в речи (большой дом — маленький домик, большая матрешка — маленькая матрешка, большие мячи — маленькие мячи и т. д.). 

Форма. Учить различать предметы по форме и называть их (кубик, кирпичик, шар и пр.). 

Ориентировка в пространстве. Продолжать накапливать у детей опыт практического освоения окружающего пространства (помещений группы и участка детского сада). Расширять опыт ориентировки в частях собственного тела (голова, лицо, руки, ноги, спина). Учить двигаться за воспитателем в определенном направлении.

Развитие познавательно – исследовательской деятельности

Познавательно-исследовательская деятельность. Знакомить детей с обобщенными способами исследования разных объектов окружающей жизни. Стимулировать любознательность. Включать детей в совместные с взрослыми практические познавательные действия экспериментального характера. 

Сенсорное развитие. Продолжать работу по обогащению непосредственного чувственного опыта детей в разных видах деятельности, постепенно включая все виды восприятия. Помогать обследовать предметы, выделяя их цвет, величину, форму; побуждать включать движения рук по предмету в процесс знакомства с ним (обводить руками части предмета, гладить их и т. д.). 

Дидактические игры. Обогащать в играх с дидактическим материалом сенсорный опыт детей (пирамидки (башенки) из 5–8 колец разной величины; «Геометрическая мозаика» (круг, треугольник, квадрат, прямоугольник); разрезные картинки (из 2–4 частей), складные кубики (4–6 шт.) и др.); развивать аналитические способности (умение сравнивать, соотносить, группировать, устанавливать тождество и различие однородных предметов по одному из сенсорных признаков — цвет, форма, величина). Проводить дидактические игры на развитие внимания и памяти («Чего не стало?» и т. п.); слуховой дифференциации («Что звучит?» и т. п.); тактильных ощущений, температурных различий («Чудесный мешочек», «Теплый — холодный», «Легкий — тяжелый» и т. п.); мелкой моторики руки (игрушки с пуговицами, крючками, молниями, шнуровкой и т. д.).

Ознакомление с предметным окружением

Вызвать интерес детей к предметам ближайшего окружения: игрушки, посуда, одежда, обувь, мебель, транспортные средства. 

Побуждать детей называть цвет, величину предметов, материал, из которого они сделаны (бумага, дерево, ткань, глина); сравнивать знакомые предметы (разные шапки, варежки, обувь и т. п.), подбирать предметы по тождеству (найди такой же, подбери пару), группировать их по способу использования (из чашки пьют и т. д.). Раскрывать разнообразные способы использования предметов. 

Способствовать реализации потребности ребенка в овладении действиями с предметами. Упражнять в установлении сходства и различия между предметами, имеющими одинаковое название (одинаковые лопатки; красный мяч — синий мяч; большой кубик — маленький кубик). Побуждать детей называть свойства предметов: большой, маленький, мягкий, пушистый и др. 

Способствовать появлению в словаре детей обобщающих понятий (игрушки, посуда, одежда, обувь, мебель и пр.).

Ознакомление с социальным миром

Напоминать детям название города (поселка), в котором они живут. Вызывать интерес к труду близких взрослых. Побуждать узнавать и называть некоторые трудовые действия (помощник воспитателя моет посуду, 80 убирает комнату, приносит еду, меняет полотенца и т. д.). Рассказать, что взрослые проявляют трудолюбие, оно помогает им успешно выполнить трудовые действия.

Ознакомление с миром природы

Знакомить детей с доступными явлениями природы.

 Учить узнавать в натуре, на картинках, в игрушках домашних животных (кошку, собаку, корову, курицу и др.) и их детенышей и называть их. Узнавать на картинке некоторых диких животных (медведя, зайца, лису и др.) и называть их. 

Вместе с детьми наблюдать за птицами и насекомыми на участке, за рыбками в аквариуме; подкармливать птиц. Учить различать по внешнему виду овощи (помидор, огурец, морковь и др.) и фрукты (яблоко, груша и др.). Помогать детям замечать красоту природы в разное время года. Воспитывать бережное отношение к животным. 

Учить основам взаимодействия с природой (рассматривать растения и животных, не нанося им вред; одеваться по погоде). 

Сезонные наблюдения 

Осень. Обращать внимание детей на осенние изменения в природе: похолодало, на деревьях пожелтели и опадают листья. Формировать представления о том, что осенью созревают многие овощи и фрукты. 

Зима. Формировать представления о зимних природных явлениях: стало холодно, идет снег. Привлекать к участию в зимних забавах (катание с горки и на санках, игра в снежки, лепка снеговика и т. п.). 

Весна. Формировать представления о весенних изменениях в природе: потеплело, тает снег; появились лужи, травка, насекомые; набухли почки. 

Лето. Наблюдать природные изменения: яркое солнце, жарко, летают бабочки.

Образовательная область «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»

Развитие речи

Развивающая речевая среда. Способствовать развитию речи как средства общения. Давать детям разнообразные поручения, которые дадут им возможность общаться со сверстниками и взрослыми («Загляни в раздевалку и расскажи мне, кто пришел», «Узнай у тети Оли и расскажи мне…», «Предупреди Митю… Что ты сказал Мите? И что он тебе ответил?»). Добиваться того, чтобы к концу третьего года жизни речь стала полноценным средством общения детей друг с другом. 

Предлагать для самостоятельного рассматривания картинки, книги, игрушки в качестве наглядного материала для общения детей друг с другом и воспитателем. Рассказывать детям об этих предметах, а также об интересных событиях (например, о повадках и хитростях домашних животных); показывать на картинках состояние людей и животных (радуется, грустит и т. д.). 

Формирование словаря. На основе расширения ориентировки детей в ближайшем окружении развивать понимание речи и активизировать словарь. 

Учить понимать речь взрослых без наглядного сопровождения. Развивать умение детей по словесному указанию педагога находить предметы по названию, цвету, размеру («Принеси Машеньке вазочку для варенья», «Возьми красный карандаш», «Спой песенку маленькому медвежонку»); называть их местоположение («Грибок на верхней полочке, высоко», «Стоят рядом»); имитировать действия людей и движения животных («Покажи, как поливают из леечки», «Походи, как медвежонок»). 

Обогащать словарь детей: 

• существительными, обозначающими названия игрушек, предметов личной гигиены (полотенце, зубная щетка, расческа, носовой платок), одежды, обуви, посуды, мебели, спальных принадлежностей (одеяло, подушка, простыня, пижама), транспортных средств (автомашина, автобус), овощей, фруктов, домашних животных и их детенышей; 
• глаголами, обозначающими трудовые действия (стирать, лечить, поливать), действия, противоположные по значению (открывать — закрывать, снимать — надевать, брать — класть), действия, характеризующие взаимоотношения людей (помочь, пожалеть, подарить, обнять), их эмоциональное состояние (плакать, смеяться, радоваться, обижаться);
• прилагательными, обозначающими цвет, величину, вкус, температуру предметов (красный, синий, сладкий, кислый, большой, маленький, холодный, горячий); 
• наречиями (близко, далеко, высоко, быстро, темно, тихо, холодно, жарко, скользко).    Способствовать употреблению усвоенных слов в самостоятельной речи детей. 

Звуковая культура речи. Упражнять детей в отчетливом произнесении изолированных гласных и согласных звуков (кроме свистящих, шипящих и сонорных), в правильном воспроизведении звукоподражаний, слов и несложных фраз (из 2–4 слов). 

Способствовать развитию артикуляционного и голосового аппарата, речевого дыхания, слухового внимания. 

Формировать умение пользоваться (по подражанию) высотой и силой голоса («Киска, брысь!», «Кто пришел?», «Кто стучит?»). 

Грамматический строй речи. Учить согласовывать существительные и местоимения с глаголами, употреблять глаголы в будущем и прошедшем времени, изменять их по лицам, использовать в речи предлоги (в, на, у, за, под).

Упражнять в употреблении некоторых вопросительных слов (кто, что, где) и несложных фраз, состоящих из 2–4 слов («Кисонька-мурысенька, куда пошла?»). 

Связная речь. Помогать детям отвечать на простейшие («Что?», «Кто?», «Что делает?») и более сложные вопросы («Во что одет?», «Что везет?», «Кому?», «Какой?», «Где?», «Когда?», «Куда?»). 

Поощрять попытки детей старше 2 лет 6 месяцев по собственной инициативе или по просьбе воспитателя рассказывать об изображенном на картинке, о новой игрушке (обновке), о событии из личного опыта. 

Во время игр-инсценировок учить детей повторять несложные фразы. Помогать детям старше 2 лет 6 месяцев драматизировать отрывки из хорошо знакомых сказок. Учить слушать небольшие рассказы без наглядного сопровождения

Приобщение к художественной литературе

Читать детям художественные произведения, предусмотренные программой для второй группы раннего возраста. 

Продолжать приучать детей слушать народные песенки, сказки, авторские произведения. 

Сопровождать чтение показом игрушек, картинок, персонажей настольного театра и других средств наглядности, а также учить слушать художественное произведение без наглядного сопровождения. Сопровождать чтение небольших поэтических произведений игровыми действиями. 

Предоставлять детям возможность договаривать слова, фразы при чтении воспитателем знакомых стихотворений. 

Поощрять попытки прочесть стихотворный текст целиком с помощью взрослого. 

Помогать детям старше 2 лет 6 месяцев играть в хорошо знакомую сказку. 

Продолжать приобщать детей к рассматриванию рисунков в книгах. Побуждать называть знакомые предметы, показывать их по просьбе воспитателя, приучать задавать вопросы: «Кто (что) это?», «Что делает?».

Образовательная область «ХУДОЖЕСТВЕННОЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

Приобщение к искусству

Развивать художественное восприятие, воспитывать отзывчивость на музыку и пение, доступные пониманию детей произведения изобразительного искусства, литературы. Рассматривать с детьми иллюстрации к произведениям детской литературы. 

Развивать умение отвечать на вопросы по содержанию картинок. Знакомить с народными игрушками: дымковской, богородской, матрешкой, ванькой-встанькой и другими, соответствующими возрасту детей. 

Обращать внимание детей на характер игрушек (веселая, забавная и др.), их форму, цветовое оформление.

Изобразительная деятельность

Вызывать у детей интерес к действиям с карандашами, фломастерами, кистью, красками, глиной. 

Рисование. Развивать восприятие дошкольников, обогащать их сенсорный опыт путем выделения формы предметов, обведения их по контуру поочередно то одной, то другой рукой. 

Подводить детей к изображению знакомых предметов, предоставляя им свободу выбора. 

Обращать внимание детей на то, что карандаш (кисть, фломастер) оставляет след на бумаге, если провести по ней отточенным концом карандаша (фломастером, ворсом кисти). Учить следить за движением карандаша по бумаге. 

Привлекать внимание детей к изображенным ими на бумаге разнообразным линиям, конфигурациям. Побуждать задумываться над тем, что они нарисовали, на что это похоже. Вызывать чувство радости от штрихов и линий, которые дети нарисовали сами. Побуждать детей к дополнению нарисованного изображения характерными деталями; к осознанному повторению ранее получившихся штрихов, линий, пятен, форм. 

Развивать эстетическое восприятие окружающих предметов. Учить детей различать цвета карандашей, фломастеров, правильно называть их; рисовать разные линии (длинные, короткие, вертикальные, горизонтальные, наклонные), пересекать их, уподобляя предметам: ленточкам, платочкам, дорожкам, ручейкам, сосулькам, заборчику и др. Подводить детей к рисованию предметов округлой формы. 

Формировать правильную позу при рисовании (сидеть свободно, не наклоняться низко над листом бумаги), свободная рука поддерживает лист бумаги, на котором рисует малыш. 

Учить бережно относиться к материалам, правильно их использовать: по окончании рисования класть их на место, предварительно хорошо промыв кисточку в воде. 

Учить держать карандаш и кисть свободно: карандаш — тремя пальцами выше отточенного конца, кисть — чуть выше железного наконечника; набирать краску на кисть, макая ее всем ворсом в баночку, снимать лишнюю краску, прикасаясь ворсом к краю баночки. 

Лепка. Вызывать у детей интерес к лепке. Знакомить с пластическими материалами: глиной, пластилином, пластической массой (отдавая предпочтение глине). Учить аккуратно пользоваться материалами. 

Учить дошкольников отламывать комочки глины от большого куска; лепить палочки и колбаски, раскатывая комочек между ладонями прямыми движениями; соединять концы палочки, плотно прижимая их друг к другу (колечко, бараночка, колесо и др.). 

Учить раскатывать комочек глины круговыми движениями ладоней для изображения предметов круглой формы (шарик, яблоко, ягода и др.), сплющивать комочек между ладонями (лепешки, печенье, пряники); делать пальцами углубление в середине сплющенного комочка (миска, блюдце). Учить соединять две вылепленные формы в один предмет: палочка и шарик (погремушка или грибок), два шарика (неваляшка) и т. п. 

Приучать детей класть глину и вылепленные предметы на дощечку или специальную заранее подготовленную клеенку.

Конструктивно-модельная деятельность.

В процессе игры с настольным и напольным строительным материалом продолжать знакомить детей с деталями (кубик, кирпичик, трехгранная призма, пластина, цилиндр), с вариантами расположения строительных форм на плоскости. 

Продолжать учить детей сооружать элементарные постройки по образцу, поддерживать желание строить что-то самостоятельно. 

Способствовать пониманию пространственных соотношений. Учить пользоваться дополнительными сюжетными игрушками, соразмерными масштабам построек (маленькие машинки для маленьких гаражей и т. п.). По окончании игры приучать убирать все на место. Знакомить детей с простейшими пластмассовыми конструкторами. 

Учить совместно с взрослым конструировать башенки, домики, машины. Поддерживать желание детей строить самостоятельно. В летнее время способствовать строительным играм с использованием природного материала (песок, вода, желуди, камешки и т. п.).

Образовательная область «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

Формировать у детей представления о значении разных органов для нормальной жизнедеятельности человека: глаза — смотреть, уши — слышать, нос — нюхать, язык — пробовать (определять) на вкус, руки — хватать, держать, трогать; ноги — стоять, прыгать, бегать, ходить; голова — думать, запоминать.

Физическая культура

Формировать умение сохранять устойчивое положение тела, правильную осанку.  Учить ходить и бегать, не наталкиваясь друг на друга, с согласованными, свободными движениями рук и ног. Приучать действовать сообща, придерживаясь определенного направления передвижения с опорой на зрительные ориентиры, менять направление и характер движения во время ходьбы и бега в соответствии с указанием педагога. 

Учить ползать, лазать, разнообразно действовать с мячом (брать, держать, переносить, класть, бросать, катать). Учить прыжкам на двух ногах на месте, с продвижением вперед, в длину с места, отталкиваясь двумя ногами. 

Подвижные игры. Развивать у детей желание играть вместе с воспитателем в подвижные игры с простым содержанием, несложными движениями. Способствовать развитию умения детей играть в игры, в ходе которых совершенствуются основные движения (ходьба, бег, бросание, катание). Учить выразительности движений, умению передавать простейшие действия некоторых пepcoнажей (попрыгать, как зайчики; поклевать зернышки и попить водичку, как цыплята, и т. п.).

1.6 Психолого-педагогические условия, обеспечивающие развитие ребенка

Программа предполагает создание следующих психолого-педагогических условий, обеспечивающих развитие ребенка в соответствии с его возрастными и индивидуальными возможностями и интересами.

1. Личностно-порождающее взаимодействие взрослых с детьми, предполагающее создание таких ситуаций, в которых каждому ребенку предоставляется возможность выбора деятельности, партнера, средств и пр.; обеспечивается опора на его личный опыт при освоении новых знаний и жизненных навыков.
2. Ориентированность педагогической оценки на относительные показатели детской успешности, то есть сравнение нынешних и предыдущих достижений ребенка, стимулирование самооценки.
3. Формирование игры как важнейшего фактора развития ребенка.
4. Создание развивающей образовательной среды, способствующей физическому, социально-коммуникативному, познавательному, речевому, художественно-эстетическому развитию ребенка и сохранению его индивидуальности.
5. Сбалансированность репродуктивной (воспроизводящей готовый образец) и продуктивной (производящей субъективно новый продукт) деятельности, то есть деятельности по освоению культурных форм и образцов и детской исследовательской, творческой деятельности; совместных и самостоятельных, подвижных и статичных форм активности.
6. Участие семьи как необходимое условие для полноценного развития ребенка дошкольного возраста.
7. Профессиональное развитие педагогов, направленное на развитие профессиональных компетентностей, в том числе коммуникативной компетентности и мастерства мотивирования ребенка, а также владения правилами безопасного пользования Интернетом, предполагающее создание сетевого взаимодействия педагогов и управленцев, работающих по Программе.

1.7 Планируемые результаты усвоения программы.

     Результатами освоения программы являются целевые ориентиры дошкольного образования, которые представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка. 

     К целевым ориентирам дошкольного образования относятся следующие социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка:

Целевые ориентиры образования в раннем возрасте:

• ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий;
• использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении;
• владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек;
• стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого;
• проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им;
• проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства;
• у ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.).
•   СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ.

2.1 РЕЖИМ ДНЯ на холодный период (1 младшая группа)

2.2 РЕЖИМ ДНЯ на теплый период (1 младшая группа)

2.3 Двигательный режим (первая младшая группа)

2.4 Комплексно-тематическое планирование образовательной деятельности.

2.5. Познавательное развитие. 

Комплексно-тематическое планирование  образовательной деятельности.

2.6  Речевое развитие.        

 2.7 Художественно – эстетическое развитие.

2.8 Социально-коммуникативное развитие.

Комплексно-тематическое планирование  образовательной деятельности.

3.Список  литературы

Школа назыны четпээн уругларның муниципалдыг бюджеттиг  албан ооредилге чери

 уруглар сады "" Барлык сумузу Барыын-Хемчик кожуун Тыва Республика

«» уруглар садының                                        ШНЧУМБөАЧ сумузу

                                                                                             Барыын- Хемчик кожууннун

башкыларының чөвүлел хуралынга                    «» уруглар садының эргелекчизи

ЧөПШЭЭРЭЭН:                                                    БАДЫЛААН:

202 ч. ______________ «___»                              ________________/ /                                                                        

Протокол №____

                                                                  202 ч. ________________ «_____»

«ТөРЭЭН ТЫВАМ»

«Салгал» уруглар садының кижизидикчи башкыларының школа назыны четпээн уругларның 

(2-7 харыгларга)

тыва чугаа сайзырадырынга өөредир

 ажылчын ПРОГРАММАЗЫ

2020-2021 өөредилге чылы

..... - 202

ДОПЧУЗУ

1. ПРОГРАММАНЫң СОРУЛГАЛЫГ КЕЗЭЭ

1. Тайылбыр бижик

      ШНЧУөАЧ-де уругларның тыва чугаазын сайзырадыр өөредилге программазы ада-иениң чагыын, негелделерин хандырар сорулгалыг  болгаш дараазында өй-чижек доктаал-саавырларга дүүштүр тургустунар:

1. Конвенция о правах ребенка (от 20.11.1989).
2. Конституция Российской Федерации ст. 43, 72.
3. Закон об Образовании.
4. Закон Российской Федерации “О языках народов Российской Федерации” от 29.12.2012 г., № 273-ФЗ.
5. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО). Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. № 1155 “Об утверждении федерального государчственного образовательного стандарта дошкольного образования”.
6. Указ Президента РФ от 1 июня 2012 г. № 761 "О Национальной

стратегии действий в интересах детей на 2012 - 2017 годы".

7. Закон Российской Федерации “О внесении изменений в статьи 11 и 14 Федерального Закона “Об образовании в Российской Федерации”, от 03.2018 г., № 317-ФЗ.
8. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15.05.2013 № 26 г. Москва “Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 “Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций”.
9. Примерная основная образовательная программа дошкольного

образования. Одобренное решением Федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 20 мая 2015 г. №2/15).

10. ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ: Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования/ Под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. 3-е изд., испр. и доп. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2014. – 368 с.
11. Устав муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад “Салгал” с Барлык
12.  Общеобразовательная программа муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад “Салгал” с Барлык “ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ”.
13. Положение о рабочих программ муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад “Салгал” с Барлык.

         Программаның ужур-уткалыг кезээ Тыва Республиканың девискээринге ШНЧөАЧ-ге уругларның тыва чугаазын сайзырадыр ажыл-чорудулганы тыва чоннуң үндезин культуразынга, ажыл-амыдыралының болгаш агаар-бойдузунуң онзагай талаларын өөредилгениң беш өөредиглиг адырының сорулгаларын тыва чугаа сайзырадыр угланыышкынныг боттандырарынче кичээнгейни углаан.

2. Программаның сорулгазы болгаш ону боттандырарының ажылдары

         Программаның кол сорулгазы: тыва чоннуң уруглар кижизидилгезиниң дуржулгазынга даянып, школа назыны четпээн уругларның назы-харынга дүүштүр төрээн (тыва) чугаазын сайзырадыр ажыл-чорудулганы школа назыны четпээн уруглар өөредир албан черлеринге боттандырарынга таарымчалыг байдалдарны тургузары.

        Сорулганы боттандырарының ажыл-чорудулгазы:

• ШНЧөАЧ-га уругларның төрээн дылын өөрениринге сонуургалын оттурар байдалдарны бүгү талалыг өөренип көөрү;
• уругларның тыва чугаазын сайзырадырынга өөредиглиг, кижизидилгелиг ажыл-чорудулганы таарымчалыг эрттиреринге чугула өөредилге-методиктиг медээлерни чыып ажылдаары;
• тыва чоннуң бичии уруглар кижизидер арга-дуржулгазын үндезинге ап, угаан-медерел, күш-ажыл, мага-бот, сагыш-сеткил талазы-биле сайзырангай болурунга, чараш аажы-чаңга, шынчы чорукка уругларны кижизитпишаан, төрээн чериниң бойдус чурумалын, туружунун онзагайын аас чогаалының хевирлеринге база чаштарга бижиттинген номнарга даянып, назы-хар барымдаалап таныштырар, шиңгээтирер арга-методтарны тыва чугаа сайзырадыр ажыл-чорудулгага киириштирери;
• уругларның угаан-медерели сайзыраңгай, тыва сос курлавыры байлак, аас чугаазы чедингир болурунче угланган ажыл-чорудулгага таарымчалыг өөредилге-методиктиг комплектини ажылдап кылыры;
• төрээн (тыва) дылынга ынак, аңаа хумагалыг, сонуургак кижини хевирлээриниң талазы-биле ажыл-чорудулганың түңнелдерин илередириниң аргаларын ажылдап кылыры.

3. Программаның принциптери болгаш кижизидилге

ажыл-чорудулгазының угланыышкыннары

           Программа өг-бүлеге, ниитилелге уруглар кижизидилгезинге мөзү-шынар, иштики сагыш-сеткил, чугаа культуразын база тыва аажы-чаң хевирлээриниң талазы-биле даразында принциптерге даянып турар:

1. Уругларның чаш болгаш бичии үелериниң психологтуг сайзыралының онзагайын деткиириниң принциви.
2. Дес-дараалашкааның принциви (сорулга, ону боттандырарының ажыл-чорудулгазы уругларның сайзыралы, назы-харын барымдаалап, бодуунунден нарынынче шилчиири).
3. Уругну хөй-ниити амыдыралынга белеткээриниң принциви.
4. Тыва улусчу педагогиканың шылгараңгай дуржулгазын ажыглаарының принциви.
5. Уругларны бугу талазы-биле сайзырадып өөредириниң принциви.
6. Уругларның тыва чугаазын сайзырадырың системниг чорударының принциви.
7. Интеграция, чанчылчаан, ниити бөлуктээн тематиктиг планнаашкынга даянып чорудар принцип.
8. Уруглар болгаш ада-иелерниң идепкейин бедидер кады ажылдажылга принциви.
9. Россия чоннарының культураларын таныштырарының, эп-сеткил каттыштырарының принциви.

4. Программаның ужур-утказының онзагай талалары

Уругларның хамааты туружун хевирлеп кижизидери

       Программа төрээн (тыва) дылын билир, тыва чугаазы сайзыраңгай уругну база төрээн чериниң онзагайын, бойдузун, чонунуң чаңчылчаан ажыл-агыйын билир хамаатыны хевирлээринге угланган.

Мозу-шынар кижизидери

       “Ада-иезиниң, эш-өөрунуң, төрелдериниң, долгандыр турар ниити амыдырал-чуртталганың болгаш бойдустуң, бичии уругларның кижизидилгезинге салдарын улусчу педагогика ажыткан. Уругларны угаан-сарыылдыг, кадык-шыырак болгаш төлептиг мөзү-шынарлыг кижилер кылырынче угланган. Кижиниң өзеринге төрээн чериниң агаар-бойдузу, хем-суглары, хову-шөлдери, арга-таңдызы барык-ла ийиги ада-иези бооп чораан. Ан-мең, кат-чимис, балык-байлаң, алдын-мөнгүн – шупту-ла бойдустуң байлаа болгаш кижиниң амыдырал-чурталгазының, ажыл-ижиниң, угаан-бодалының ундезини.

         Чугаа-домактың-даа, угаан-бодалдың-даа, күш-шыдалдың-даа, ажыл-иштиң-даа тыптып, элбеп сайзыраары, быжыгары бойдустуң чурумалдарындан, ооң эргилделеринден,  ажык-байлаандан хамааржыр” деп эртемдээннер демдеглээн.

         Чараш мөзу-шынар төрээн дылынга шын чугааланып билиринден, ону хүндүлеп, хумагалап чоруурундан илереттинер.

       Уругларның мөзу-шынар кижизидилгези ооң хамааты туружу шын, турум хевирлеттинеринге салдарлыг. “Ынчап болбас”, “Хоржок”, “Аппарып каар” дээн көгүдүглер, хоруглуг болгаш оске-даа аргалар кижини бичиизинден эгелеп өске кижиниң эт-херекселин ап болбас, дедир, шугул аажы-чаңныг болбас дээрзин хевирлээр.

Школа-биле чоок харылзаа тудары

        Бичии уругларның чаа чүүл билип алырынга сонуургак өзериниң, өөредилгеге (школага, ортумак, дээди өөредилге черлеринге, улуг кижилер болгужеге чедир) чүткүлдүг болурунуң уг-шиин школа назыны четпээн уруглар өөредир албан черлеринден эгелеп ажылдап чорудары дээштиг. өөредилгениң школа назыны четпээн уруглар өөредир албан черлери, эге ниити өөредилге, кол ниити өөредилге, ниити ортумак өөредилге черлери – аразында сырый харылзааны тудуп, өөредилге-кижизидилге ажылын чорудар.

        “Улустуң төрээн дылы, аас чогаалы, бойдустуң, амыдыралдың дугайында билиглери – бо шупту хөй-хөй салгалдарның угаан-бодал, сагыш-сеткил талазы-биле сайзыралының эгээртинмес ундезини” дээрзин уругларга бичиизинден эгелеп билиндирер.

       Кандыг-даа эртем кижиге херек, кандыг-даа мергежилди шингээдип ап чорууру чугула дээрзин уругларның мээ-медерелинге бичиизинден быжыктырар.

Мага-бот, күш-шыдал сайзырадыр, кадыкшыл быжыглаары

       Уругларның кадыкшылын быжыглаары, кадык бооп өзериниң таарымчалыг байдалдарынга уругларны бичиизинден эгелеп чаңчыктырары – улуг кижилерниң хулээлгези. Мага-бот талазы-биле арыг-силиг, угаан-медерел талазы-биле мерген болуру – кадык болурунуң ундезини деп ада-ие уругларын сургаар. Кижизидикчи башкы өг-буле-биле сырый харылзааны тудуп тургаш, мага-боду кадык-шыырак, кылык-килең чок уругну хевирлээрин боттандырар, өөредилгеже углап-баштаар.

       Уругларның кадыын дадыктырып, быжыглаарынга тыва улустуң оюннарын киириштирип, кичээнгейлиг, шимченгир, сагынгыр-тывынгыр болурунга таарымчалыг байдалдарны тургузар.

Уругнуң сайзыралынын бот-тускайлаң онзагайын эскерери

        Уруг бурузунде онзагай салым-чаяан шыгжаттынган чоруур. Кижизидикчи башкының уруг бурузунуң сайзыралынын онзагай байдалдарын кончуг кичээнгейлиг өөренип көөрү чугула. Бичиилерниң аажы-чаңының канчаар хевирлеттинип келгенин хайгаарап, сагыш-сеткил байдалын шын тодарадып деткиир. Ниитилелде байдалдар-биле уруглар чоорту таныжар болганда,оюннар болгаш оон-даа өске ажыл-чорудулга уезинде бичии кижиниң сонуургалдарын хайгаарап, корум-чурумун сагыырынга, чараш аажы-чаңга чаңчыктырар.

       Уругларның төрээн дылынга сонуургалын оттурар, назы-хар аайы-биле чогуур билиглер, мергежилдер-биле чепсеглээри, амыдыралчы арга-дуржулганы оюннар дузазы-биле өөредип каары уругнуң сайзыралының бот-тускайлаң онзагайын бугу талалыг эскерери, деткиири болур.

Уругларның тыва чугаазын сайзырадырының чугулазы

        “Төрээн Тывам” деп өөредилге программазы тыва улустуң амыдыралынга дууштур ажылдап кылдынган. Тыва – онзагай байлак бойдус-чурумалдыг, агаар-бойдузу тускай, даглар-биле хурээлеттинген бурун тоогулзуг чоннуң чурту. Тыва чурттуң чону хөй талалыг ажыл-амыдыралдыг (мал, чер, аңчы, ус-шевер ...), делегей чонун кайгадыптар салым-чаяанныг оолдар, кыстарлыг. Бичии кижилерниң төрээн черинге ынак өзеринге, тыва чоннуң амдыралын назы-харынга дүүштүр бүгү талалыг таныштырар, өөредир, тыва дылга чугааланып билир кылдыр өөредириниң айтырыгларын программада көдурген.

       Тыва чугаазын сайзырадыр ажыл-чорудулга уругларны өске кижиниң чугаазын дыңнап, чугааның ужур-утказын эскерип өөрениринге чаңчыктырар. Чоннуң чаңчылчаан ажыл-ижин, ёзулалдарын таныштырары бичии улуска, ылангыя хоорай уругларынга чугула. Чүге дээрге тыва дылда сөстерниң уткаларын уруглар билбес, сөстер чидип, уттундурарының айыылы бар. Уругларынга төрээн дылын өөредип алыксап турар ада-ие хөй. өөредилгениң кандыг-даа албан черлери курунениң, ада-иениң чагыын кууседир болганда, уругларга төрээн тыва дылын өөредир программаны тургузары эргежок чугула апарган.

          Школа назыны четпээн уруглар өөредир албан черлеринге уругларның тыва чугаазын сайзырадыр ажыл-чорудулганы чоннуң амыдыралынга үндезилеп өөредир.

Уругланың идепкейин болгаш бот-тускайлаң чоруун деткиир сорулгалыг угланыышкыннар

          Идепкейлиг чорууру – чараш аажы-чаң. Уругнуң бодунга идепкейни оттурарының араглары:

1. Чаа чүүлдү туралыы-биле кылырынга сонуургалын оттурары, деткиири.
2. Бот-тускайлаң, идепкейжи болуру, түңнелди баш бурунгаар даап бодап билири.
3. Чаа чүүл кууседиринге сонуургалдыы, чаа идеяны боттандырарынга эш-өөрун киириштирип эвилелдээри.

өФКС-ның тодарадып турары уругларның идепкейин болгаш бот-тускайлаң чоруун деткиириниң сорулгалыг угланыышкыннары:

• уруглар хөй-ниити черлеринге, уруглар садынга культурлуг аажы-чаңның дурумнерин өске кижиниң сагындырыы чокка кууседиринге чаңчыкканы, бот-идепкейин болгаш бот-тускайлаң чоруун культурлуг алдынып билиринге көргузуп турары;
• эш-өөрү, улуг улус-биле эвилең-ээлдек чугаалыжып билири;
• бодунуң бодалын, дилээн, эскергенин тодаргай тайылбырлап турары;
• эт-херекселдерниң, болуушкуннарның аттарын шын адап тургаш, дыңнаанын, көргенин,билгенин тодаргай чугаалап билири;
• төрээн дылының чугаа уннерин шын, тода адап билири;
• тыва чугааны дыңнап өөрениринге белени, ажыглаар сөстерниң курлавырын чувелер аттары, оларның демдектери, болуушкуннар болгаш оларның шынарын илереткен сөстерни шиңгээдип ап турары;
• янзы-бүрү оюннар үезинде тыва дылга харылзаалыг чугааны эки чорудуп билири;
• шынчы, дыңнангыр, эвилең-ээлдек, кээргээчел сеткилдиг, улугларны хүндүлээр, бичиилерге дуза кадарын билири;
• чурттап турар чериниң дугайында эки билир, ада-иези, төрелдерин таныыр, ада-иезиниң, чоок кижилериниң чүнү кылып турарын билир;
• оюн үезинде долгандыр болуп турар чүүлдерге хамаарыштыр сонуургалдыы; кады ажылдажылга үезинде бодунга тааржыр кандыг-бир ажылды шилип ап шыдаары;
• чурттап турар чериниң үнүштериниң, дириг амытаннарының дугайында билир, оларга ынак, камгалап, хайгаараарын билири;
• улуг кижилерниң, башкыларының даалгазын бодунун шаа-биле шынарлыг, кызымаккай кууседип шыдаары;
• арыг-силиг болурунуң дүрүмнерин сагып турары;
• кандыг-бир билдинмес чүүлге хамаарыштыр эш-өөрүнге, улуг кижилерге айтырыгларны шын салып билири;
• мага-бодун аваангыр, шыдамык кылдыр дадыктырары.

өөредилгеге хамаарылгалыг киржикчилерниң

 боттарынын тургузуп турар кезээ

         өөредилгеге хамаарылгалыг киржикчилерниң боттарының тургузар кезээ долгандыр турар хүрээлелди уругларга шиңгээтирип, сайзырадыр база хүн бурунуң мөзү-шынар кижизидилгезиниң утка-шынарын боттандырар.

         Долгандыр турар чүүлдер-биле уругларны таныштырарда, тус черниң чонунуң амыдыралын, ёзу-чаңчылдарын, оюн-тоглаазын, байырлалдарын, эт-херексел, эдилелдерин база өске-даа чүүлдерни киириштирип ажылдаар.

5. Школа назыны четпээн уругларның назы-хар аайы-биле бот-тускайлаң сайзыралынын шингээдип алыр ужурлуг түңнелдери

2-3 харлыгларның билип алыр ужурлуг чүүлдери:

• дыл-домааның сөс курлавыры муң чедир сөс-биле идепкейжээн турар ужурлуг;
• айтырыг азы кыйгырыг уткалыг домактарны ажыглап билир ужурлуг;
• “Бо чул?”, “Бо кымыл?”, “Кайы”, “Кандыг?” дээн чижектиг, оон-даа өске айтырыгларга харыыны берип база боду салып, сөстун утказын билип турары;
• чоок кижилерин таныыр, оларның ниити болгаш хуу аттарын билип, чугаазынга ажыглаары;
• сюжеттиг оюннар уезинде ойнаарактары-биле чугаалажып, эт-херекселдерниң аттарын, ойнаар-кыстарга тускай аттар чогаадып берип чаа сөстерни сактып аары;
• улуг улустуң айтырыгларының утказын билип, шын харыылаар, эвилең-ээлдек уткалыг сөстерни билири, чугаазынга ажыглаары;
• тыва дылда бижиттинген кыска шүлүктерни аянныг номчуурун кызыдар, мактаанын, деткээнин билип турары;
• кижизидикчи башкызының, улуг кижилерниң аажы-чаңын дөзеп, өттүнерин угаап билип турары;
• чуруктардан чувелер аттарын, оларның өң-чузунун, хемчээлин шын адап турары;
• кижизидикчи башкыларның даалгазы ёзугаар чуруктарда чувелерни бөлуктеп, хемчээл азы онун барымдаалап чыскаап турары;
• кижиниң азы дириг-амытаннарның мага-бодунуң кезектерин тодарадып адап шыдаары;
• биче хемчээлдиг когудуглерни чугаалап, ырыларны ырлап кууседири;
• чуруктарга дууштур 3-4 сөстүг домакты тургузуп (кадыының байдалынга дүүштүр улуг улустуң дузазы-биле) шыдаары;
• бот-башкарнып, арыг-силиг болурунуң бодуун чаңчылдарын билири;
• оюн уезинде ажыл кууседириниң эге онаалгаларын кууседирин билип турары (ойнаар-кызын чемгерер, столду аштаар ...);
• медереп билириниң, угаап минниишкин база шингээдириниң бодуун аргаларын таарыштыр ажыглап билири;
• чувелерниң хевир-дүрзүзүн шыйып, тудуп, кижизидикчи башкызынга көргүзүп, 2-3 домакка тайылбырлап турары.

3-4 харлыгларның билип алыр ужурлуг чүүлдери:

• сөс курлавырынга муң чедир сөстү идепкейжиткен турар ужурлуг;
• айтырыг азы кыйгырыг уткалыг домактарны билир ужурлуг;
• улуг кижиниң салган айтырыынга шын харыыны бээр ужурлуг;
• эш-өөрү-биле харылзажып билир ужурлуг;
• шыылааш болгаш сонорлуг уннерден өске шупту ажык, ажык эвес уннерни адап билир ужурлуг;
• кижилерниң мергежилдеринге хамаарышкан сөстерниң утказын билип турары;
• хүндүлел ёзузунуң сөстерин билир, аас чугаазынга ургулчу ажыглап турар;
• “угбай”, “акый”, “четтирдим”, “болур бе” дээн чергелиг сөстерни ажыглап турары;
• тыва улустуң чаңчылчаан ажыл-ижинге хамаарышкан кылдыныгларны оюннар уезинде,диалог, хой улус аразынга чугаа хевиринге күүседип турары;
• өг иштиниң дериг-херекселдерин шын адап билири;
• бойдустуң чамдык болуушкуннарын билири, болуушкуннарның өскерилгелерин эскерип турары;
• азырал болгаш черлик дириг амытаннарны чуруктардан ылгап турар, аттарын билири;
• сюжеттиг рольдарны кууседип тура, янзы-бүрү кылдыныгларга хамаарышкан сөстерни билип, чугаазынга ажыглап турар;
• ойнаарактарын диригжидип, амыдыралчы дуржулганың эге билиглерин билип турар;
• чуруктуг номнарны боду коор, утказын канчаар билип турарын чугаалап шыдаары;
• кижизидикчи башкының азы улуг улустун айбызын, дилээн кууседип билири;
• долгандыр турар чувелерге хамаарыштыр сонуургалдыг, оларның аттарын адап, 3-4 домакты тургузуп турары;
• кижизидикчи башкыларның айтып бергени-биле даалгаларны кууседип, айтырыгларга харыылап турары;
• шээжилээн чогаалдарын аянныг кууседип билир.

4-5 харлыгларның билип алыр ужурлуг чүүлдери:

• тыва дылдың уннерин тода адап, үннерни ылгап, сөстуң эге үнүн тодарадып билир;
• дыл-домаанга ажыглап турар сөстерниң утказын билир;
• чугааның байдалынга таарыштыр сөстерни шын, чоптуг ажыглап, янзы-бүрү чүүлдерни деңнеп билир;
• удурланышкак уткалыг сөстерни ангылап билир;
• артында, ортузунда, чоогунда, он, солагай талазында дээн чижектиг чувелерниң туружун илередип турар сөстерни билир;
• чүвелерниң шынарын, кылдыныын илереткен сөстерни чугаазынга чөптүг ажыглап билир;
• дыңнаан, корген, билген чуулдеринге хамаарыштыр кыска харылзаалыг чугаа тургузуп билген турар;
• улустуң аас чогаалындан кыска хемчээлдиг тоолдар болгаш чечен чогаал сөзуглелдеринин кол утказын дамчыдып билир ужурлуг;
• чурттап турар черинге хамаарышкан сөстерни билири;
• улуг кижилерден, кижизидикчи башкылардан дыңнааны төрээн чер, бойдус дугайында медээни билири;
• эш-өөрүнге, чоок-кижилеринге сеткил-сагыжын илередип, найыралдыг болурунуң, хүндүлээриниң негелделерин сагып билири;
• “аал”, “өг”, “суур”, “хоорай” чергелиг сөстерниң утказын билир, сюжеттиг чуруктарга хамаарыштыр 4-5, 6-7 домактардан тургустунган харылзаалыг чугааны тургузуп шыдаары;
• тыва дылда ажык болгаш ажык эвес үннерни шын адаарынга чаңчыгары;
• сюжеттиг оюннар болгаш аас чугаа сайзырадырының өске-даа кичээлдер уезинде, тыва чугааның аянынга дүүштүр сөстерни утказынга таарыштыр ажыглап билири;
• чувелерниң ылгавыр демдээ, болуушкуннарның кылдыныгларын дээш оон-даа өске чүүулдерни деңней чугаалап билири;
• өг иштиниң эт-херекселдериниң аттарын, ужур-утказын билири;
• тоолдарга, йөрээлдерге, ёзу-чаңчылдарга дүүштүр сценажыткан оюн коргүзүглерге киржип, аас чугаазынга тыва сөстерни чөптүг ажыглап турары;
• дыңнаан тоолунуң, корген шиизиниң кыска утказын тыва дылга чугаалап билири;
• чурттап турар чериниң бойдузунуң онзагайын аас чугаага, уран чурулгага илередип билири;
• төрээн чериниң дириг амытаннарын чуруктардан тып билири;
• тыва улустуң тоолдарын, национал байырлалдарын, оюннарын билири.

5-6 харлыгларның билип алыр ужурлуг чүүлдери:

• дорт болгаш доора чугааны ажыглап билир;
• бөдүүн болгаш нарын домактарны чугаазынга ажыглап билир;
• эш-өөрү, улуг улус-биле хостуг чугаалажып билир;
• чурукта чураан чүүл дугайында биче хемчээлдиг харылзаалыг чугааны тургузуп билир;
•  ун, сөс, сөс каттыжыышкыны, домак деп терминнерни шын адап, чугаазынга ажыглап билир ужурлуг.

6-7 харлыгларның билип алыр ужурлуг чүүлдери:

• дылдың үннерин шын болгаш тода адап, үннерни ылгап билир ужурлуг;
• чоок болгаш удурланышкак уткалыг сөстерни ылгап, оларны чугаазынга ажыглап билир ужурлуг;
• чурукту ажыглап тургаш, улуг эвес хемчээлдиг харылзаалыг чугааны чогаадып билир ужурлуг;
• чувелерниң туружун, үезин илередип турар сөстерни чугаазынга шын ажыглап билир ужурлуг;
• амыдыралчы дуржулгазынга даянып, дыңнаан, көрген, билген чүүлдеринге хамаарыштыр кыска чугаа тургузуп билир ужурлуг;
• аңгы-аңгы оюн байдалынга дүүштүр чугаага киржип билир болгаш оюннарның адын шын адап, ону шын шилип, канчаар ойнаарын тайылбырлап билир ужурлуг;
• сонуургак, улуг улуска болгаш эштеринге айтырыгларны салып билир;
• болуушкуннарның чылдагааннарын болгаш оларнын уржуктарын дилеп-тыварының аргаларын сонуургап турар;
• бойдустуң болуушкуннарынга болгаш кижилерниң ажыл-ижинге хамаарыштыр бодунун бодалын илередип билир;
• хайгаарал база шенелде чорударынга туралыг;
• өскелерниң чедиишкиннерин болгаш аштырыышкыннарын деңге улежип, сагыш човап билир;
• бодунуң сагыш-сеткилин шын илередип, көргүзүп билир, бодунга бүзүрелдиг;
• аас чугаазы сайзыраңгай, чугаанын байдалынга дүүштүр бодунуң бодалын, күзелдерин шын илередириниң аргаларын ажыглап билир;
• сөстерде үннерни ылгап шыдаар. Чугааның нормаларын сагыырынга хамаарыштыр уругда эге билиг бар;
• улуг улус болгаш эш-өөрү-биле харылзаа тудуп билир;
• хөй-ниити черинге болгаш негелделеринге чагыртып билир;
• бодунуң дугайында, бойдус база ниитилел дугайында эге билиглери бар;
• уруглар чогаалдары-биле таныш;
• янзы-бүрү оюннар ойнап тура, шынныг байдалды азы шынга дүүшкек байдалдарны ылгап билир.

2. ПРОГРАММАНЫң УЖУР-УТКАЛЫГ КЕЗЭЭ

1. Школа назыны четпээн уругларның чугаа сайзырадылгазы

Бирги бичии бөлүк (2-3 харлыг уруглар)

Үн культуразынга кижизидери

        Ажык үннерни (кыска узун база өк-биле адаар) дыннап база шын адап өөредир. Адалгазы берге эвес ажык эвес үннерни ададыр. Сыылааш, шыылааш база сонорлуг үннерни дыңнап база ададып өөредир. Кыска, узун база өк-биле адаар үннерни улуг кижиниң соондан өттүндүр ададыр. Чугааның үн аянын билдинер сорулга-биле: Чор! Бар! Бээр кел! Кым? Кым келди? дээн чижектиг домактарны ажыглап өөредир.

        Уругларны ойнаарактарнын канчаар дагжаарын ылгап дыңнаарынга өөредир.

        Эриннерниң болгаш дылдың шимченгир болурунга янзы-бүрү оюннарны организастаар (амданнаныры, ажырганыры, шарик үрери дээш оон-даа өске) база ол ышкаш салаалар-биле оюннарны ажыглаар.

        Харылзаалыг чугаа уезинде арын-баш, хол-бут шимчээшкиннерин деңге ажыглап өөредир.

Сөс курлавырын байыдары

        Улуг кижиниң (ада-иезиниң, башкызының) дилээн, айбызын шын билип күүседиринге өөредир. Чижелээрге: көк, кызыл, улуг, бичии бөмбүктү октавыт; адыг, ыт, дилги ышкаш кылаштавыт; дуу, бо аякты эккеп бээри дээш оон-даа өске.

       Уругларны чугааның утказын шын билиринге өөредир.

       Дараазында бөлук сөстер-биле уругларның чугаазын байыдар:

• өг-бүлениң, төрел-бөлук кижилерниң аттары;
• аъш-чем, аяк-сава аттары;
• идик-хеп аймааның аттары;
• ногаа-чимис аймааның аттары;
• мал-маган төлүнүң аттары;
• кылдыныглар илередир сөстер;
• чувелерниң ылгавыр демдээн көргүскен демдек аттары;
• эң-не нептереңгей наречиелер дээш оон-даа өске.  

Чугааның грамматиктиг тургузуун хевирлээри

         Кым? Чүү? Кымнар? Чүлер? Кайда? Каш? деп айтырыгларга харыыны берип шыдаар кылдыр өөредир.

         Чүвелерни, оларның өң-чүзүнүн, хемчээлин, кылдыныын илередир сөстерни быжыглаар болгаш оларны чаңгыстың болгаш хөйнуң санынга ажыглап өөредир. Ийи, уш, дөрт сөстен тургустунган улуг эвес хемчээлдиг сөс каттыжыышкыннары, домактар тургузарынга өөредир.

Харылзаалыг чугаа сайзырадылгазы

          Диалог чугаага өөредир. Тода, аянныг, дыңзыг чугаалаарын деткиир.

         Уругларны ада-иезиниң, акы-дуңмазының, өөрунуң база ойнаарактарының дугайында кыска чугаадан тургустуруп ооредир.

         Ниитилел амыдыралындан азы чурукка көрген чуулунге харылзаалыг чугааны тургустурар.

       Оюннарны, тоолдарны шиижидип ойнадыр.

Ийиги бичии болук (3-4 харлыг уруглар)

Ун культуразынга кижизидери

         Уругларның чугаазының сайзыралы улуг улустан дорт хамааржыр. Ада-иези, башкылары сөстерни билдингир, тода адап, домактарга шын ажыглаар болза, уругларнын ун культуразы шын сайзыраар, ынчангаш ада-иезиниң болгаш башкыларның мурнунда дараазында кол сорулгалар салдынып турар:

• уннерни эки ылгап, шын ададып өөредирин уламчылаар;
• уругнуң девидеп, дүрген азы чассыдыр чугааланырын болдурбазы-биле негелделерни чангыс аайжыдар;
• чүве чугаалаарда далаш чок, сөстерни тода адап тургаш, аянныг чугаалап өөредирин уламчылаар.

        Чугааның үн культуразын кижизидер ажылдың кол кезектери:

1. Уругларны янзы-бүрү дааштарны: кайда, кайы талазындан кандыг-бир чүвениң канчаар дагжаары, дириг амытаннарның алгырарын ылгап дыңнаарынга өөредир.
2. Үн адаар аппаратты сайзырадыры-биле, эриннерниң болгаш дылдың шимченгир болурунга янзы-бүрү оюннарны, мергежилгелерни ажыглаар.
3. Уругларга адаары берге сыылааш С.З, Ц, шыылааш Ш, Ж, Ч база сонорлуг Л, Р деп үннерни дыннаарынга база тода адарынга оюннарны, мергежилгелерни ажыглаар.
4. Улегерлеттинген сөстерге таваржыр Ф, Ц, Щ деп үннерни шын ададып өөредиринге, оларны быжыглаарынга база өске үннерден ылгаарынга оюннарны болгаш мергежилгелерни ажыглаар.
5. Салаалар-биле оюннарны ойнадыр, өөредир.

Сөс курлавырын байыдары

        Уругларның сөс курлавырын байыдарынга ажылдың кол угланыышкыннары:

• уругларның чугаазынга ургулчу ажыглаттынар сөстерни идепкейжидер;
• чувелерни, оларның кылдыныгларын база ылгавыр демдектерин илередир сөстерни адап, ангылап билир кылдыр өөредир;
• чоок болгаш удурланышкак уткалыг состерни шын шилип, чоптуг ажыглаарынга өөредир;
• өг-бүлениң, төрел бөлүктуң кежигуннериниң аттарын, малдарның база оларның төлдериниң аттарын, аъш-чем, идик-хеп аймаанга хамаарышкан оон-даа өске сөстерни чугаазынга ажыглап билиринге уругларны чаңчыктырар.

Чугааның грамматиктиг тургузуун хевирлээри

1. Чувелерни илередир база оларның өң-чүзүнүн, хемчээлин, хевирин, кылдыныын көргүскен сөстерни быжыглары.
2. Чүве аттарының аңгы-аңгы хевирлерин, арынның ат оруннарын, кылыг сөстерин чангыстың болгаш хөйнүң санынга ажыглап өөредири.

Харылзаалыг чугаа сайзырадылгазы

1. Диалог чугаа. Чугааның байдалынга таарыштыр состерни шилип ажыглаары.
2. Харылзажылга культуразы: тода, аянныг, дыңзыг чугаалап өөредири.
3. өг-бүлезиниң, эш-өөрүнүң, ойнаарактарының дугайында кыска чугаа тургузарынга өөредир, сюжеттиг чуруктар-биле ажылдаары.
4. Көрген, билген, дыңнаан чүүлүнге кыска хемчээлдиг тоожуушкун хевириниң сөзүглелин тургузары.
5. Уругларның идепкейлиг болгаш сонуургаачал чоруун сайзырадыры-биле шиижиткен оюннарны ажыглаары.

Улустуң аас чогаалы болгаш чечен чогаал-биле таныштырары

1. Тыва улустуң тоолдары болгаш тывызыктары-биле уругларны таныштырар.
2. Кыска хемчээлдиг чечен чугаалар болгащ шүлүктер-биле уругларны таныштырар.
3. Чечен чогаалга уругларның сонуургалын оттурар болгаш улуг эвес хемчээлдиг сөзүглелдерни дыңнап билиринге өөредир.
4. Чогаалдың кол утказынга хамаарышкан кыска айтырыгларга уругларны харыыладып өөоредир.
5. Чогаалдың маадырларының кылдыныгларынга хамаарыштыр чугааны чорудар.
6. Тоолдар болгаш шүлүктерни аянныг, тода чугаалаар.
7. Улуг эвес сөзүглелдерниң утказын дес-дараалашкак кылдыр дамчыдар болгаш шиижидип көргүзер.

Ортумак бөлүк (4-5 харлыг уруглар)

Уругларның чугаазын сайзырадырының сорулгалары:

• уругларның аас чугаазын сайзырадырын уламчылаар;
• уругларның сос курлавырын байыдары, состерни утказынга дүүштүр шын ажыглаары болгаш дыл-домаанга ажыглалын идепкейжидери;
• чугаа үннерин шын, тода адаарын быжыглаар;
• чугаанын грамматиктиг тургузуунга хамаарышкан айтырыгларны өөредирин уламчылаары;
• улуг эвес хемчээлдиг харылзаалыг чугаа тургузарынга, салган айтырыгларга тода, ыыткыр харыылаарынга өөредири.

Сөс курлавырын байыдары

        Долгандыр турар амыдырал болгаш бойдус-биле таныштырылга үезинде уругларның сөс курлавырын байыдары база идепкейжиири.

      Чугааның байдалынга таарыштыр сөстерни ажыглап, янзы-бүрү чүүлдерни деңнеп, ангылап өөредири. Удурланышкак уткалыг сөстерни ажыглап өөредири.

       Ортумак бөлүктүң уругларының чугазынга чүве аттарын (кижилерниң мергежилин адаан сөстер), демдек аттарын (хевирин, хемчээлин, кылган, бүткен материалын илередир сөстер), ат оруннарын (арынның, айтылганың, тодаргай, тодаргай эвес д.о. ө.), наречиелерни (үениң, кылдыныг аргазының), кылыг сөстерин (куш-ажылга хамаарышкан сөстер, шимчээшкин илередир сөстер) ажыглаарын идепкейжидери.

        Чувелерниң туружун (артында, ортузунда, чоогунда, он, солагай талазында) тодарадып билиринге өөредири.

Ун культуразынга кижизидери

        Тыва дылдың үннерин шын, тода адап өөредирин уламчылаар. Уругларны кичээнгейлиг дыңнаарынга, чугаа уезинде шын тынарынга өөредир.

        Адалгазы берге сыылааш, шыылааш, сонорлуг үннерни шын, тода адаарын быжыглаары. Уругларның дикциязы-биле ажылдаары, тода, ыыткыр харыыладып өөредири, литературлуг адалганың нормалары-биле таныштырары, тодаргай үнден эгелээн сөстерни ададыры. Сыылааш, шыылааш, сонорлуг үннер кирген слогтарны, сөстерни, домактарны шын чугаалап өөредири.

Чугааның грамматиктиг тургузуун өөредири

        Уругларның чугаазында грамматиктиг частырыгларны эдери. Чүвелерниң шынарын илереткен демдек аттарын, нептеренгей ажыглаттынар кылыг сөстерин, наречиелерни чугаага чөптуг ажыглаарын өөредири. Төрел сөстерни тургузуп, чугаазынга аңгы-аңгы чугаа кезээнге хамаарышкан сөстерни ажыглаарын деткиири.

Харылзаалыг чугаа сайзырадылгазы

        Диалог чугаага өөредирин уламчылаары. Аңгы-аңгы байдалдарга дүүуштүр диалог чугааны ажыглаарын сайзырадыры. Уругланы хостуг беседа болгаш чугаа чорударынга (культурлуг чугаага) өөредири. Монолог чугаага өөредири. Дыңнаан, көрген, билген чүүлдеринге хамаарыштыр харылзаалыг чугаа тургузуп өөредири. Уругларны ойнаарактарының дугайында чугаалаттырып, чүувелерниң даштыкы хевирин, ниити байдалын сайгарарынга өөредири.

Тыва улустуң аас чогаалы база чечен чогаал-биле таныжылга

        Чогаалга уругларның сонуургалын хайныктырары болгаш номга ынак болурун деткиири. Чогаалдын утказынга хамаарышкан бодуун айтырыгларга харыыладып өөредири. Чогаалдың маадырларынга уругларның боттарының хамаарылгазын илередип, оларнын мөзү-шынарынга хамаарышкан бодүүн сайгарылгаларны кылырынга өөредир.

        Шүлүктерниң утказынга дүүштүр харылзаалыг чугааны чорудары.

        Уругларның чогадыкчы чоруун сайзырадып, сюжеттиг чуруктарга харылзаалыг чугаа тургузуп ооредири. Кыска хемчээлдиг тоол болгаш чогаал созүглелдериниң кол утказын чугаалаттырып өөредир.

Улуг бөлүк (5-6 харлыг уруглар)

Сөс курлавырын байыдары

       Уругларның сөс курлавырын байыдарда, аттыг болгаш сюжеттиг чуруктарны, дидактиктиг оюннарны, хайгааралдарны, экскурсияларны чергелештир ажыглаары кордунуп турар. Уругларның угаан-медерелин, логиктиг боданыышкынын сайзырадырын уламчылаар. Кичээнгейлиг, тывынгыр болгаш үр уеде сактып аар чоруун кижизидер.

       Долгандыр турар чүүлдерге хамаарыштыр уругларның сонуургалын бедидери болгаш оларның дугайында чугаалаар күзелин оттурары.

       Тываның болгаш өске-даа чурттарның черлик база азырал дириг амытаннарының, оларның толунуң аттарын; чер кырынга, чер адаанга, сугга, дээрге чоруур хөлге аймааның; кат-чимис, унуштерниң аттары-биле таныштырарын уламчылаары. База ол ышкаш эштериниң салган айтырыгларынга харыылаарын кичээнгейлиг дыңнаары; өскелерге билдингир кылдыр өөрүнчүг медээ чугааладып, байыр чедирип, буруузун миннип, аңгы-аңгы байдалдарга дүүштүр чугаа тургузуп өөредири, оларның чугаалажыксаар чоруун деткиири дээн чижектиг ажылды организастаары.

Чугааның үн культуразынга кижизидери

        Уругларның үн адалгазында четпестерни, оларнын тыптыр чылдагааннарын тодарадып, уруг бүрүзү-биле бот-тускайлаң ажылдаары.

        Үн адаарында четпестерни эдер ажылдын чадалары. Тодаргай үннү өске үннерден ылгап дыңнаарынга мергежилгелерни ажыглаары.

        Төрээн дылының үннерин шын адаарынга, чугааның үн культуразын сайзырадырынга дидактиктиг материалдарны (дидактиктиг оюннар, дүрген-чугаа, улегер домактар, тывызыктар, шүлүктерни) ажыглаары.

        Сыылааш (с, з, ц), шыылааш (ш, ж, ч), аяар (л, р, н, г) үннерни шын, тода адаарынга тускай мергежилгелерни чорудары.

Харылзаалыг чугаа сайзырадылгазы

        Харылзажырының ёзу-чурумунга, культуразынга өөредири.

        Чугааның киржикчилеринге барымдаалап, моног болгаш диалог чугаага өөредири.

        Оюн элементилерин киириштирип, амыдырал-биле холбап, янзы-бүрү чугаа байдалдарын тургузары (башкы биле өөреникчиниң, садыгжы биле садып алыкчының, эмчи биле аарыг кижиниң аразында).

        Чогаалдың утказын башкының соондан эдерти чугааладып өөоредири.

        Уругларның боттарынын ойнаарактарының дугайында база сюжеттиг чуруктарга болгаш оларга чүүлдеш дыңнаан чогаалдарынга хамаарыштыр улуг эвес чугаа тургузуп өөредири.

        Улуг эвес хемчээлдиг чогаалдарның утказын эдерти чугааладып өөредири.

       Эгелеп каан чечен чугааны, тоолду улаштыр чугааладып өөредири.

Чечен чогаал-биле таныжылга

      Уруглар садтарынга таныштырар чогаалдарның шилилгези (назы-харын барымдаалаары, психологтуг сайзыралын өөренип көөрү), чогаал сөзүглелдери-биле ажылдаары.

      Чогаалдарны уругларның хар-назынынга таарыштыр шилиири, номчууру, оларның утказын чугааладып өөредири. Уругларны чогаал сөзүглелдерин шиңгээдип алырынга белеткээри. Ном булуңун организастаары.

     Шулук, чечен чугаа сөзуглели-биле ажыл. Улустуң аас чогаалының жанрлары: тоолдар, улегер домактар, тывызыктар-биле таныштырары.

Чугааның грамматиктиг тургузуу

       Уругларны чүве аттарын хойнуң болгаш чангыстың санынга шын адап, ажыглап билирин уламчылаар болгаш бодуун база нарын домактарны тургузуп билиринге өөредири.

       Чангыс дазылдыг төрел сөстерни тургузуп, аңгы-аңгы аргаларны ажыглаары-биле таныштырары (садыг-садыгжы, мал-малчын, эм-эмчи, эмне, эмнелге).

       Чечен чугааны, тоолдарны шиижидип ойнап билирин уламчылар болгаш дорт, доора чугааны ажыглаарынга чаңчыктырар.

       Уругларның чугаазында частырыглар-биле ажылды ургулчу чорудары.

Школага белеткел бөлүүнуң (6-7 харлыг уруглар) чугаазын сайзырадырының сорулгалары:

• белеткел бөлүүнүң уругларын үжүк-бижикке өөредири-биле белеткел ажылын чорудар;
• үннерни шын, тода адап, үннүң туружун тодарадып өөредир; слог, үн, ужук деп терминнер-биле таныштырар;
• уругларнң сөс курлавырын байыдып, идепкейжидерин уламчылаар: чугаазынга чоок уткалыг болгаш удурланышкак уткалыг сөстерни ажыгладып өөредир (омак-сергек, хөглүг-өөрүшкүлүг; оожум-дүрген, эки-багай);
• чугааның грамматиктиг тургузуун өөредирин уламчылап, үннерни болгаш ужукту ылгап билиринге база слогтарны шын адаарын быжыглаар. Харылзаалыг сөзүглелдерни тургузуп, оон утказын чуруктуң дузазы-биле азы бодунуң шингээдип алган чуулун тода чугаалап билиринге өөредирин уламчылаар болгаш харылзажырының культуразынга өөредип чаңчыктыр.

Сөс курлавырын байыдары

       Уругларны долгандыр турар бойдус база амыдырал-биле таныштырып тура, ол ышкаш күш-ажыл, оюн уезинде оларның сөс курлавырын байыдып, идепкейжидер, кичээнгейлиг, тывынгыр, билип алган чүүлүн үр үеде сактып алыр чоруун кижизидер.

      Долгандыр турар чуулдерге хамаарыштыр уругларның сонуургалын, оларның дугайында чугаалаар кузелин оттуруп быжыглаар.

      Чүве аттарын, кылыг сөстерин, оларның демдектерин, хемчээлин илереткен сөстерни чугааның байдалынга дүүштүр быжыглаар ажылды уламчылаар. Удурланышкак болгаш чоок уткалыг сөстерни уругларның чугаазынга ажыгладып, быжыглаар. Чугааның байдалынга хамаарыштыр сөстерни шын ажыглап, янзы-бүрү чүүлдерни деңнеп, аңгылап, удурланыштырып, дөмейлеп билир кылдыр өөредир.

Чугааның үн культуразын кижизидери

      Белеткел болүүнүң уругларын төрээн дылының үннерин шын, тода, ыыткыр адап өөретпишаан, чугааның үн культуразын сайзырадыры-биле дидактиктиг материалдарны, оюннарны, дүрген-чугааларны, шүлүктерни, тывызыктарны ажыглаар.

       Адаары берге сыылааш “с, з, ц”, шыылааш “ш, ж, ч” база аяар “л, р” деп үннерни шын, тода адаарынга тускай мергежилгелерни ажыглап, өөренген үнүнүң сөстеринге туружун тодарадып, ону слогтарга, сөстерге, домактарга шын адаарын быжыглаар.

Харылзаалыг чугаа

       Уругларны харылзажырының культуразынга өөредир. Чугааның киржикчилерин барымдаалап, монолог болгаш диалог чугаага өөредир. Оюннарга киириштирип, янзы-бүрү чугаа байдалдарын тургузары. Чечен чогаалдын утказын башкының дузазы-биле эдерти чугаалап өөредири. Сюжеттиг чуруктуң дузазы-биле чугаа тургузары. Башкының эгелеп каан чечен чугаазын, тоолун улаштыр чугаалап ооредири, ол ышкаш чугааны ооң болуп турган черин (аалга, аргага, хоорайга, кудумчуга), үезин айтып тургаш (чайын, күзүн, кыжын, чазын, эртен, дүъште, кежээ) тургузары.

Чугаанын грамматиктиг тургузуу

       Уругларны бодалдарын шын илередип, домактарны шын тургузуп билир кылдыр өөредири болгаш сөстерни утказынга дүүштүр ажыглап, ангы-ангы домактар тургузарынга, тоожуушкун, чурумал база угаап бодаашкыннын элементилери кирген сөзүглелдер тургузарынга дидактиктиг оюннар болгаш көргүзүг материалдарын ажыглаар.

      Чечен чугааны, тоолдарны шиижидип ойнаарынга өөретпишаан, дорт, доора чугааны ажыглап билир кылдыр өөредир.

Чечен чогаал-биле таныжылга

      Уругларга таныштырар чогаалдарның шилилгезин кылып, чогаал сөзүглелдери-биле ажылдаар хевирлерин тодарадыры. Уругларны чогаалдың сөзүглелдерин шингээдип алырынга белеткээри. Ном булуңун организастаары.

      Улустуң аас чогаалының жанрлары: тывызыктар, тоолдар, үлегер домактар, дүрген чугаалар, оюн үдээн чугаалар болгаш чечен чогаал сөзүглелдери: шүлүк, кыскажык чечен чугаалар-биле ажыл.

2. Школа назыны четпээн уруглар өөредилгениң адырлары болгаш тыва чугаа сайзырадыр ажыл-чорудулганың угланыышкыннары

      Школа назыны четпээн уруглар албан черлеринге уругларны 2-3 харлыындан эгелеп хулээп турары-биле уруглар назынын бөлүктээнин дараазында назы-харга дууштур алган.

1. Бичии назынның бирги болүк уруглары (2-3 харлыглар).
2. Бичии назынның ийиги болүүнүң уруглары (3-4 харлыглар).
3. Ортумак назыннын болүүнүң уруглары (4-5 харлыглар).
4. Улуг назыннын болүүнүң уруглары (5-6 харлыглар).
5. Школа баарбелеткел болүүнүң ң уруглары (6-7 харлыглар).

      Уругларның назы-хары, тыва чугаа сайзырадыр ажыл-чорудулгазының тематиктиг угланыышкыннар аайы-биле деңнелиниң характеристиказы

3. Программаның өөредиглиг адырлары болгаш уругларның чугаазын сайзырадыр өөредилгениң адырларының интегративтиг харылзаалыының онзагайы

      Программада беш өөредиглиг адырларның (образовательные области) угланыышкыннарын тыва улегер домактарга ундезилеп тургускан

Билигни шингээдирин сайзырадыры

“Күзээнин чедер, сураанын тывар”

        Угаан-бодал кижизидилгези амыдырал-биле дорт харылзаалыг. Хүн бүрүде бүгү чуртталгазының дургузунда кижиниң угаанын чаа билиг байыдар, сайзырадыр.

        Назы-хар аайы-биле уруглар чоннуң ажыл-агыйы, октаргай, делегей, бойдус-биле оюннар таварыштыр билип ап, шиңгээдип эгелээр.

        Тыва улустуң ажыл-амыдыралының дугайында чаа медээлерни оюннар, коргүзүглер дузазы-биле таныжып тура, уруглар агаар-бойдус болуушкуннарының, аң-мең, куштарның, үнүштерниң амыдыралында онзагай чүүлдер-биле таныжар, эскерип өөренир, чаа билиглерни боттарынга сиңирип аар.

        Чаа чүүлдерни шингээдиринге сонуургал уругларның сагынгыр, тывызыын, эскериичелин сайзырадыр.

        Төрээн чериниң чечек-чимизин, оът-сигенин, аң-меңин, балык-байлаан, девискээрин, чонунуң ажыл-амыдыралын, ыры-шоорун, оюн-тоглаазын өөренири уругларның угаан сайзырадырының бир үндезини болур.

        Кожа-хелбээ чурттап чоруур чоннарның ундезин культуразы-биле таныжары – хөй янзы билигни чыып, шиңгээдип алырының аргазы, чугаа сайзырадырының солун ажыл-чорудулгазы. Чаа билигни шиңгээдир.

        Угаан-бодал кижизидилгези уругларның назы-харынга дүүштүр чоорту чорудар ажыл болганда, билиглерни амыдыралчы үлегер-чижектер-биле, чаа үениң медээ-коммуникативтиг аргаларын ажыглап тургаш өөредип, сайзырадырын чаа үе негеп турар. Чаа билигни шиңгээдип тура, уругларның чугаазын чаа тыва сөс курлавыры-биле байыдар, национал бот-чоргааралды кижизидикчи башкы оттурар.

Чугаа сайзырадылгазы

“Чечек черде, чечен менде”

          Долгандыр турар кижилер-биле харылзаа тудуп өөренириниң болгаш культурлуг аажы-чаңны хевирлээриниң бир чугула аргаларының бирээзи аас чугаазы, дылы сайзыраңгай, чечен-мерген болурунга уругларны кижизидери болур. Улуг улустуң чугаалап азы номчуп бергени чуулдерин сактып ап, чамдыктарын шээжилеп алыр арганы уругларга бээр. Хой чүве сактып ап, чугаазын чаа состер-биле байыдып чорууру уругларның угаан-медерелиниң сазыралын быжыктырар, келир үеде угаанныг, чазык-чаагай аажы-чаңныг болуп озеринге салдарлыг.

          Төрээн (тыва) дылын дамчыштыр уругларны чер-чуртунга, өг-бүлезинге ынак болурун, “Тываның үндезин чурттакчызы мен” деп чоргааралды оттуруп билиндирери уругларның тыва чугаазын сайзырадыр сорулгазының кол угланыышкыны болур. Үндезин торээн (тыва) дылы оске дылдарны ооредиринин болгащ оске чоннун культуразын билип алырынын дозу болур дээрзин ада-иеге таныштырар.

         Уругларның тыва чугаазын сайзырадырынга тыва улустуң аас чогаалы, уруглар чогаалы, уран чуулдуң хевирлери улуг салдарлыг.

        Чогаал маадырларының аажы-чаңын эскерип, улуг улустуң дыл-домаан оттунуп, чечен-мерген чугаалап, угаап боданырын делгемчидерин уругларның дыңнаан чогаалдары хевирлээр.

Ниитилелге харылзажырын сайзырадыры

“Ада сөзүн ажырып болбас, ие сөзүн ижип болбас”

       Хөй-ниити черинге сагыыр нормалар, дурумнер уругларны, бир дугаарында, ниитилелге бодун шын алдынарын, кижилер-биле харылзажып билир кылдыр өөрениринче кичээнгей салыр; ийиде, кижилер-биле чугаалажып тура, бүгү чуве өй-чижектиг дээрзин уругларга билиндирип, тыва улустуң хүндүлээчел аажы-чаңынга кижизидери болур. “Авай”, “ачай”, “угбай”, “акый”, “дунмай”, “кырган-авай", “кырган-ачай” дээн чергелиг өске-даа төрел харлзааларга хамаарышкан сөстерни ажыглаар кылдыр чаңчыктырар.

       Бичии бөлүктүң уруглары бодунга, эш-өөрүнге эки хамаарылгалыг болурун, өг-бүлезинге, хой-ниити черлеринге боттарын шын ап чоруурунуң эге дүрүмнерин, нормаларын билип эгелээр. Улуг улустуң сөзу, негелдези уругнуң чурумунуң хевирлеттинеринге, чоорту бот-башкарнып, чувени шиңгээдип сайзыраарынга дузалыг база сеткил-сагыштың чугула талаларын хевирлээр болганда, тыва улусчу кижизидилгениң байлак дуржулгазынга даянган оюннар херек кырында амыдыралчы чижектерге боттандырар.

        Ортумак бөлүктүң уруглары бичии бөлукке шингээдип алган харылзажылганың ёзу-дурумнерин ыяк шингээдир, оларны сагыыр, улуг кижилерге, бичии дуңмаларынга хамаарышкан көргузуглерге киржир,  уруглар садынга эрттирер янзы-буру оюн-тоглааны боттандырар.

       Улуг бөлүктүң болгаш школа кирер бөлүктүң уруглары хой-ниити черлеринге сагыыр нормалар болгаш дүрүмге чагыртып, бодунуң аажы-чаңын, дыл-домаан боду хайгаарап өөрениринге чаңчыгар. Угаап боданырын, долгандыр турар кижилерге кичээнгейлиг, сагыш човангыр болурун болгаш бодунуң кылган эки чуулдери-биле долгандыр кижилерни өөртүп, бодунуң сонуургалын тып билир, эш-өөрү-биле ону сайгарып, түңнээринге кижизиттинер.

        Долгандыр кижилерниң сөс-домаан дыңнаары, чагыг-сүмезин кууседири, оларны хундулээри – кижизиг шынарның, биче сеткилдиг, дыңнангыр болурунуң херечизи болур.

        Хөй-ниити черинге чурум сагыырының нормаларынга болгаш дүрүмнеринге чагыртып, тыва улустуң чаагай чаңчылдары улуг улустуң дилээн кууседип, хоржок деп кортпактанын, көгүткенин, ыяттырганын билип, уруглар чажындан-на кижизиттинген турарын программада чугулалап турар.

Уран чүүл, эстетиктиг сайзырал

“Сагышты ыры-биле ажыдар, чаяанны ажыл-биле ажыдар”

      Уран чуул, эстетиктиг сайзырал (художественно-эстетическое развитие) –  уругнуң салым-чаяанын эскерип, деткиири, сайзырадыры. Уран чүүлдүң аңгы-аңгы хевирлери: чурулга, танцы-сам, ыры-хогжүм, шиилер дузазы-биле уругларны чараш аажы-чаңга, мозү-бүдүшке хевирлээр.

      Уругларның аас чугаазын сайзырадырынга тыва чоннуң уран чүүлүнге даянып, оон янзы-бүрү хевирлерин сеткил-сагыжындан чарашсынып, үнелеп билирин хевирлеп кижизидери бо угланыышкында кол черни ээлеп турар. Чараш чүүлдү эскереринге, мөзү-шынарны сайзырадырынга, чараш аажы-чанга кижизидеринге национал культураның бүгү хевирлери кижизидикчи салдарлыг: аас чогаалы, хогжүм, ыры, сам болгаш хол-биле кылыр ажылдар, каасталга болгаш оон-даа өске. Уругларның чарашты эскерип, уран чүүлдүң хевирлерин сонуургаар, боттарының шаа-биле чогаадыкчы ажылдарны күүседип, чогаадып, бодунуң холу-биле кылып өөрениринче кичээнгейни кижизидикчи башкылар углаар.

        Уран чүүлдүң бүгү хевирлерин хар-назынынга дүүштүр уругларга таныштырар, оларнын сонуургалын оттурар оюннар уругларның тыва аас чугаазын байыдары-биле холбаалыг болур. Шингээдип ап турары сөс курлавырынын утказын медереп билиринге чедир ыры-хөгжумнуң салдары, аас чогаалының сүүзүннүү, төрээн чериниң агаар-бойдузу, ада-өгбениң ажыл-амыдыралы уругларның төрээн черинге ынаан, чоргаралын улам ханыладыр база Тыва чуртунуң дугайында билиин делгемчидер.

        өгбелерниң бурун уран чүүлү – өпей ырыдан эгелээш, хогжүм херекселдерин танып билири, чугаазынга ажыглап өөренири эстетиктиг кижизидилгениң эгезин салыр.

       Тыва улустуң ус-шевер ажыл-ижи-биле таныжылга, оларны кылып өөрениринге чугула  херек херекселдерниң ат-сывын билири, уругнуң келир уезинде ус-шевер ажылдарга сонуургалын бедидер.

Күш-дамыр сайзырадыры

“Турза – узун, тутса - мөге”

        “Күш-дамыр сайзырадыры” уругнуң кадык-шыырак өзериниң таарымчалыг байдалдарын тургузуп берип, кадык өзеринге чүнү сагыырын, кандыг дүрүмнер барын оюннар болгаш көргүзүглүг кичээлдер дузазы-биле тайылбырлап таныштырар. Тыва чоннуң уругларның күш-дамырын сайзырадырынга оюннары чугле кадык-шыырак болурунга таарымчалыг эвес, угаан-бодал хевирлээринге салдары улуг.

         Күш-дамыр сайзырадыры уругларның чугле күш-шыдалын дадыктырып быжыглаарындан аңгыда, амыдыралдың берге шылгалдаларын ажып эртеринге белеткээр.

        Күш-дамыр сайзырадыры уругларның шимченгир, кашпагай, тудунгур, сагынгыр-тывызык болурун хевирлээр. “Матпаадыр” деп номнуң ужур-утказы уругларны сайзырадырынга эргежок чугула үндезин боор.

       Тыныш органнарын сайзырадырынга “Узун тыныш”, кичээнгейлиг, кашпагай, шыырак болурунга “үш моорей” деп оюннар уругларга солун боордан аңгыда, кадык болурунга кончуг ажыктыг. Ынчангаш тыва улустуң ёзу-чаңчылдарында уругларның кадык өзеринге таарымчалыг байдалдар хөй. Тыва улустуң оюннарын өөредири, оюннар, беседа болгаш оон-даа өске аргалар дузазы-биле чорудары солун болгаш ажыктыг.

        Уругларның күш-дамыр сайзырадылгазы күш-ажыл, мөзү-бүдүш, эстетиктиг кижизидилгелер-биле сырый холбаалыг. Тыва улустуң сүр-күчүзүнүн оюннарын ооренип тура, уругларның чугаа культуразы сайзыраар, сөс курлавыры байыыр.

4. Программада уруглар өөредилгезиниң адырлары болгаш тыва чугаа сайзырадыр угланыышкыннар

1. Билигниң шиңгээдирин сайзырадыры

“Кузээнин чедер, сураанын тывар”

           Сорулгазы: уругларның өөренип турар темазынга дүүштүр ниити медээден херек чүүлдү тып, ылгап, шинчилеп тыварын сайзырадыр, чоннуң аас чогаалынга, амыдыралының дуржулгазынга даянып, тыва чугаага өөредир, чаа билигни дыңнап, өттүнүп, боданып шингээдириниң аргаларын таныштырып кижизидер.

           Аажы-чаң, мөзу-бүдүш тодарадырынга, болуушкуннарның болуп турар чылдагааннарын тыва чоннуң дыл-домаа, тывызыктар кайгамчык улуг салдарлыг. Угаан-медерел сайзырадырынга, чүвени сактып алырынга, санны санап өөрениринге тыва оюннар кончуг дээштиг. (“Бир деп чүл?”, “Чадыр өг” ...)

          Тыва тоолдарны дыңнап тура, уруглар черниң кыры, октаргай делгеми, оран-чурт, оларның девискээри, тургузуу дугайында билиглерни ап, сактып алыр.

         Кадыкка, амы-тынга онза айыылдыг чүвелерни ылгап билиринге өөренип турар. Оюн “Артык херекселдер” (уруглар ниити чүвелерден айыылдыг эт-херекселдерни ылгаар).

1-ги бичии бөлук (2-3 харлыглар)

“Мээң өг-булем”

         Дыңнаан тоолунда, көрген чуруунда дириг амытаннар аттарын сактып адаар.

        өг-бүле кежигүннерин адап өөренир: “Бо авам”, “Бо ачам”... Төрел аймак чуруундан авазын, ачазын, угбазын, акызын, кырган-авазын, кырган-ачазын тывар,адаар.

       Сюжеттиг чурукта кымның чүнү канчап турарын тодарадып адаар.

       Чуруктарда дириг амытаннар, кижилер, эт-херекселдерниң аттарын адаар.

       Дыңнаан тоолундан, көрген чуруктарындан чүвелерниң хемчээлиниң дугайында сөс каттыжыышкыннарын адаар: “Улуг өг”, “Бичии анай”, “Калбак тавак” ...

       Чүвелерни өң-чүзүнүнүң аайы-биле тодарадып илереткеш, аңгылай салыр. Авазынга, ачазынга, акызынга ... хамаарылгалыг чүвелерни таарыштыр салыр.

        Бердинген чуруктан дириг амытаннарның кылдыныын тодарадып адаар (аът дүрген, инек оожум ...)

2-ги бичии бөлук (3-4 харлыглар)

“Төрелдерим ажыл-ижи”

         Башкының адааны сөстерден эвилең-ээлдек сөстерни тывар, шын адаар, сөс каттыжыышкыны тургузар.

        Сөс-биле оюн. Чаа шиңгээдип турар сөстерни чугаага ажыглап, оюннарга хереглээри (“Ужар-ушпас”, “Малдың эдери”, “Мээн даайым”...)

        Уелерге хамаарышкан сөстерни адаары (дүн-караңгы, соок, коргунчуг, шимээн чок..., чай-изиг ...), оларның-биле домак тургузары.

        Тыва тоолдарда кижилер, дириг амытаннар аттарын тып адаары.

        Төрелдер аттарын илередир сөстер аразындан эр, кыс кижиге хамаарышкан аттарны тывары.

        Сюжеттиг чурукту көргеш, бир бөлүкке хамаарышкан чуве аттарын чангыс черге чыыры. Оларның аттарын шын адап, сос каттыжышкыны, домак тургузары.

         Номнарның чуруктарынга даянып алгаш, харылзаалыг чугаа кылыры.

        Бодунуң өг-булезиниң болгаш өске төрелдериниң фамилиязын, адын адаары.

Ортумак бөлук (4-5 харлыг уруглар)

 “Мээң чурттап турар черим”

      Чуруктарны көруп ора, бодунуң чурттап турар чери-биле деңнээри. Дөмей болган чуулдерин тыва дылга тодарадып айтыры, таныштырып чугаалаары.

       Бодунуң болгаш өске төрелдериниң фамилиязын, адын тодарадыры. Оларның чурттап турар черин адаары.

      Сюжет-рольдуг оюннар. “Сайзанак”.

      Чурттап турар чериниң дугайында сөс каттыжыышкыннарын тургузары. “Чайлаг”, “Кузег”, “Кыштаг”, “Чазаг” деп билиглерни сюжеттиг чуруктар дузазы-биле тодарадыры.

        Тыва чогаалчыларның чогаалдарын дыңнап, оон иштинден дааш, шимээн илереткен сөстерни тывары.

         Дыңнаан тоолундан эки маадырларны илередип тывар, маадырның аажы-чаңының эки талаларын тайылбырлары.

         Мергежилдерге хамаарышкан оюн. (Чижээ: “Малчын” деп оюнну ойнаар. Саанчы, чылгычы кижилерге херек эт-херекселдерни бөлүктеп чыыр)

         Оюннар уезинде Тыва, төрээн чер дугайында чуруктар чурууру, пластилинден сюжеттиг панорама кылыры.

         “Тыва аал” деп темага панорама кылыры. Тус-тус кажааже малдарны тускайлап киирери.

Улуг бөлук (5-6 харлыглар)

“Төрээн Тывам – байлак чуртум”

        “Тываның төвү - Кызыл” деп темага чурук чуруур. Кызыл хоорайда онзагай черлер барын чуруктарга даянып чугаалаар.

        Дыңнаан тоолундан, чечен чогаалдан тыва улустуң ажыл-ижинге хамааржыр үзүндүлер барын тодарадыр.

         Тываның картазындан чурттап турар черин (хоорайы, суурун) айтыр.

         Кызыл хоорайда тураскаалдар-биле таныжар, таныыр, тайылбырлап шыдаар. Каа-Хем, Бии-Хем каттышкаш, Енисей болган деп билир. Каа-Хемниң, Бии-Хемниң унген баштарында чуу деп суурлар барын өөредир.

         Чурттап турар черинде, кырган ада-иезиниң, төрелдериниң чурттап турар черин айтыр. Ында кандыг хемнер, даглар барын тывар. Улуг улустан айтырып алгаш, эштеринге чугаалап бээр.

         Кижизидикчи башкының негелдези ёзугаар саазындан, картондан хевирлер кылып, оларның тыва улустуң эдилелдериниң кайызынга домей болурун эштеринге тыптырар.

         Кажыктар-биле оюннар ойнаары. Аът чарыжынга хамаарышкан сөстерни сактып алыры.

        Дыңнаан тыва аас чогалының хевирлеринден, чогаалдардан төрээн чериниң дугайында чечен чугаларны, шулуктерни улуг улустуң дузазы-биле тывар, башкызынга, эш-өөрунге таныштырып чугаалап бээр.

         Ада-иезинден, улуг кижилерден айтырып тургаш, Тывада ховар аң-мең, унуштер дугайында чуруур, оон дугайында эштеринге чугаалап бээр.

        Тыва чоннуң чурттаар оран-савазының дугайында, оларның онзагайын чугаалаар.

Школага белеткел бөлуу (6-7 харлыглар)

“Төрээн черим делгемнери”

       Чурттап турар чериниң аайы-биле аржааннарны, хөлдерни, улуг хемнерни, дагларны адаар, эш-өөрунге чугаалап бээр.

       Тываның төву Кызылда культура болгаш спорт адырынга хамаарышкан черлерни ада-иезиниң, башкызының, чуруктарның дузазы-биле тывары, өг-бүлезинге, эштеринге таныштырары.

       Тываның сүлде демдээнде чүнү кииргенин, ыдык тугунуң өң-чүзүнүн тодарадыр, оларның дугайында эштери, башкызы-биле чугаа кылыр.

       Тываның ыдык ырын дыңнаар,шээжилеп алыр.

       Тываның кожууннарының аттарын өөренип алыр, картадан тып өөренир.

       Тыва Республиканың Чазааның даргазы кым дээрзин ада-иезиниң, башкызының дузазы-биле сактып алыр.

       Тываның Россияда билдингир кижилериниң дугайында ада-иезиниң, башкызының дузазы-биле сактып алыр.

       Тыва, орус болгаш өске-даа чоннарның байырлалдарын, оларның онзагайларын чугаалап билир.

        Агаар-бойдустуң болуушкуннарының, мал, аң-мең, куштарның онзагайларын ада-иезиниң, башкызының дузазы-биле сактып алыр, эштеринге чугаалап бээр.

        Россида чурттап чоруур чоннарның тооладарын, чогаалдарын башкызы-биле өөренир.

2. Чугаа сайзырадылгазы

“Чечек черде, чечен менде”

          Сорулгазы: назы-харынга дүүштүр уругларның тодаргай эртемни өөрениринге чугула сөс курлавыры-биле уругларны чепсеглээр, оюн болгаш кичээлдерниң өске-даа хевирлериниң уезинде чугаазы сайзыраңгай уругну кижизидер, даалгаларга дүүштүр угаап-боданыр аргазын сайзырадыр.

         Аас-дылы чечен-мерген кижилер чон аразынга бодун алдынып шыдаар, амыдыралдың бергелеринге торулбайн баар дээрзин тыва улустуң тоолдарында (“Уш чүүл эртемниг оол”, “Уран -Дойду”, “Чыраа-Кулун”...) илереткенин билиндирер.

         Дилегни, бодунуң бодалын, дыңнаан аза дыңнадыр дээн медээзин уругларга тода чугааладып өөредирин назы-харының онзагайын барымдаалап, ылангыя уругнуң чугаазынын шын хевирлеттинер үезинде чорудары чугула. Уруглар кандыг-даа чугаа кылырда, баш удур боданыры херек дээрзин шингээдир. Уругну чугаазынга кичээнгейлиг болурун чажындан белеткээр.

1-ги бичии бөлук (2-3 харлыглар)

“Мээң өг-булем”

         Өттүнүп  азы чуруктан көрүп тургаш, мал-маганның эдерин коргүзер.

         “Сайзанак” деп оюнну эштери,башкылары-биле ойнап тургаш, өгде дериг-херекселдерни бодунун хире-шаа-биле сактып, шын адаар:

• аяк-сава аймаа (паш, омааш, хымыш ...);
• орун-дожек (чоорган, орун, сыртык ...);
• эт-херексел (аптара, суугу, кыскаш ...).

         Арыг-силиг сагыырынга хамаарышкан бөдуун сөстерни өөренир (саван, аржыыл, дыргак...).

       “Ачам - чолаачы”, “Авам - эмчи”, “Акым - чурукчу”, “Угбам - даараныкчы” дээн хевирлиг рольдап ойнаар оюннар, сюжеттиг чуруктарга даянып, уруглар чаа сөстер-биле таныжар.

       Чуруктан кижиниң мага-бодунуң тургузуунуң адын адап өөоренир.

       Чуруктан тыва кижиниң кедер идик-хевин улуг улусту эдерти адаар.

       Оюннар дузазы-биле тыва сөстерни адаарын өөренир, сөс каттыжыышкыннарын тургузар, кыска домактарны сюжеттиг чуруктарга дүүштүр тургузар.

2-ги бичии бөлук (3-4 харлыглар)

“Төрелдерим ажыл-ижи”

       Мал-маганның эдерин дыңнаан шүлүктеринге, чечен чугааларынга дүүштүр өттүнүп азы чуруктан көрүп, эдерин көргүзер.

       “Сайзанак” деп оюнну ойнап тургаш, өгде дериг-херекселдерни шын адаарын катаптаар, чоок кижилериниң кылып турар ажыл-ижинге хамаарыштыр сөс каттыжыышкыннары, кыска домактар, харылзаалыг чугаа тургузар.

       Арыг-силиг болурунга хамаарышкан сөстерни өөренир, катаптаар.

       Сюжеттиг чуруктар, оюннар, чечен чогаалдар-биле таныжып, тыва кижиниң ажыл-ижинге хамаарышкан сөстерни чугаазынга ажыглап өөренир.

      Чуруктарда кижиниң мага-бодунуң кезектериниң адын шын адап өөренир.

       Музейлерже барып азы таныжылга кичээлдерге тыва идик-хепке хамаарышкан чаа билиглер-биле таныжар, сөстерни адап өөренир, улуг улусту эдерти адаар.

        Эр, кыс кижилерге хамаарышкан дериг-херекселдерни, каасталгалрны адап өөренир.

        Сюжеттиг чурукка кыска чугаа тургузуп өөренир.

        Уннерни шын адаарынче угланган оюннар: “Шын ада”, “Дыңнап өөрениили”. Улегер домактарны адап, сактып өөренир (бөлуктеп өөренир).

        Чурукка дууштур өөренген чаа сөстерин ажыглап тургаш, бөдүүн домактар тургузар.

         Мурнунга каап каан херекселдерни бөлүктей салып өөренир (аяк-сава, мал-маган, дөргүл-төрелдер ...).

        Чоок кижилериниң ажыл-ижин таныштырар беседаларга киржир.

        “Кырган-авам инек саап ор” деп темага чугаа тургузуп ойнаар. Сөс курлавырын байыдар (инек, хой, саар, хумун, сандай, “саар-саар”...).

Ортумак бөлук (4-5 харлыг уруглар)

 “Мээң чурттап турар черим”

          Оюн “Аалга”. Аалдың турар черин сюжеттиг чуруктардан тодарадып адаар (даг эдээ, шынаа, оргулааш). “Аалга” деп сюжеттиг чурукка кыска домактар тургузуп, харылзаалыг чугаа кылыр. “Аал”, “өг” деп темаларга хамаарыштыр сөс каттыжыышкыны, кыска домактар тургузар.

        Өг иштиниңдериг-херекселдерин адаар, хевирин тодарадып өөренир (ожук борбак, сыртык шөйбек ...).

         “Сайзанак” деп оюнга рольдап киржир (аалчыны уткууру, аяк-шай сунары, удур-дедир менди солчуру...).

        Чурттап турар чериниң дугайында таныштырылгалыг монолог чугааны кууседип шыдаар (Мээң чурттап турар черим – хоорай. Хоорайның ады – Ак-Довурак. Ак-Довурак чараш. Ол хем кыдыында турар...).

        Чурттап турар черинде онзагай төөгулуг аттарны сактып алыр.

         Тыва эт-херекселдер, дериг-херекселдер, мал-маган аттарын катаптаар, аас чугаазынга хереглээр. Сөстерде уннерни шын адаарынче угланган оюннарны ойнаар, улегер домактар утказын чугаалап өөренир,тывызыктар тып өөренир.

       Тыва тоолдарны рольдап ойнаары.

        Сөстерниң чоок, удур утказын тывар оюннарны ойнаар, удур чогаадыр оюн, кандыг-бир темага бөлуктеп, маргылдаалыг оюннарга киржири.

       Сюжеттиг азы чангыс темага пластилин-биле чувелер туткаш, анаа хамаарыштыр харылзаалыг чугаа тургузар.

       Оюн “Экскурсовод”.

       Төрээн чер дугайында солун, кыска чечен чугаа тургузар.

       Хундулел ёзулалдарның сөстерин сактып ап, хун буруде ажыглаар.

       Төрээн чер, Тыва дугайында шүлүктерни доктаадыр, чечен чугаларны башкыларындан, ада-иезинден дыңнааш, эдерти чугаалаар.

Улуг бөлук (5-6 харлыглар)

“Төрээн Тывам – байлак чуртум”

       Төрелдери-биле, чоннуң ажыл-ижи, ёзу-чаңчылдары-биле таныжылга уламчылаар. Кырган-авазының, кырган-ачазының чурттап чораан черлерин билир, ада-иезин дамчыштыр таныжар, чоок сеткип өөренир.

       Тываның бойдус байлааның дугайында медээни сонуургаар, башкыларындан, ада-иезинден айтырып өөренир. Чуруктардан казымал байлактарның чижектерин тып, оларны сактып ап, чугаазынга ажыглап өөренир. Аттарын шын адаар.

       Оюн “Геолог”, “Аян-чорук”, “Угааныгбайлар”.

       “Ак-Довуракта даг-дугу бар”, “Чадаанада хөмур даш бар”, “Шагаан-Арыгда цемент бар” дээн чижектиг тайылбырлыг оюннарга киржир.

       “Кым болур мен ?”. мергежилдер сөстерин өөренир.

         Оюн “Аалга”. Тыва улустуң ажыл-ижинден алыр байлактар дугайында сюжеттиг чуруктардан азы рольдап ойнап тура, харылзаалыг чугаа тургузуп өөренир. Сюжеттиг оюннар “Дук салыры”, “Кидис кылыры”, “Инек саалдазы”, “Быштак кылыры”.

       Төрээн чер дугайында чечен чугааларны, тоолдарны дыңнап, эдерти чугаалаар.

       Тываның аржааннары-биле таныжар. Өгбелерниң аржааннарга эмненип, канчаар дыштанырының ужур-утказын ада-иезинден, кижизидикчи башкыларындан дыңнап, билип алыр. Аржаанга өг-булези-биле дыштанып турганын эштеринге, чугаалап бээр. Башкының дилээ-биле азы негелдези-биле тайылбырлыг оюннарга киржир.

Школага белеткел бөлуу (6-7 харлыглар)

“Төрээн черим делгемнери”

       Оюн “Мээң чуртум”, “Мээң кожаларым”, “Төрелдерим” (чурттунуң адын, хоорайын, суурун, адрезин билир...).

       Эт-херексел, дериг-херексел, мал-маган аттарын сактып, чугаазынга ажыглап турар.

       Хем, сугларга хамаарышкан ёзу-чурумнарны сагып, сюжеттиг оюннар ойнап тургаш, чечен чугааларны дыңнап, рольдап ойнап турар, сактып аар.

       Тываның улуг хөлдери. Балык-байлаң аттарын адаары, сактып алыры.

       Төрээн черинге, төрел чонунга хамаарышкан улегер домактарны сайгарар чугаага киржип турар.

       Тывызыктарны тып, боду чогаадырын шенеп турар.

       Тоолдарны, чечен чугааларны дыңнап, эдерти чугаалаар.

       Чогаалдарны сонуургап, боду чогаадып шенээр.

       Көрген, билген, дыңнаан медээзин делгереңгей эдерти чугаалаар.

       Сюжеттиг чуруктардан чуве аттарын, сан аттарын, демдек аттарын бөлуктеп адаар, ниити чуулден ылгап тодараткаш, чуге ынчаар кылып турарын тайылбырлап берип турар.

        Сөс курлавырын чаа сөстер-биле байдып, чугазынга ажыглап турар. “Төрээн черим” делгемнери деп темага чугаа кылырынга ада-иениң, башкының дузазы-биле белеткенип, кайы-бир угланыышкынга хамаарыштыр тайылбырлап чугаа кылып шыдаар: “Тываның даглары”, “Авамның чуртунда даглар”, “Кырган-авам чуртунда шынаа, оргулааш”.

         Кижиниң төрээн чери, чурту деп билиишкин-биле улуг улустуң дузазын көруп медереп билип эгелээр.

        Өгнуң эр, херээжен ээлериниң тус-тузунда хулээлгелерин, ажыл-агыйын сюжет рольдуг оюннарга ойнап өөренир.

        Төрээн чер, ажыл-агый, ёзу-чаңчылдар дугайында шүлүктерни дыңнаар, сактып ап, эдерти чугаалаар, доктаадыр.

        Тываның картазындан кожууннарны тып өөренир, кандыг байлактар-биле онзаланып турарын башкызындан, улуг улустан дыңнап, сактып алыр, эдерти чугаалаар, эштеринге дамчыдып бээр.

         Тываның билдингир кижилериниң (чогаалчылар, артистер, чурукчулар, чурт баштанчыларын, эртемденнер), дугайында танып, адап өөренир, улуг улустан медээ чыыры, эштеринге чугаалап бээри.

        Төрээн чуртунга, ажыл-агыйынга, ёзу-чаңчылдарынга хамаарышкан улуг улустуң чагыг-сумезин, өөредиин сактып аар, билип алганын чугаалап өөренир.

        Тываны кызыгаарлаан черлер дугайында медээни өөренир. Россиның девискээринде биче-буурай чоннар дугайында медээни башкызындан, ада-иезинден билип ап, эштеринге таныштырар (картаны ажыглап өөренир).

3. Ниитилелге харылзажырын сайзырадыры

“Ада сөзун ажырып болбас, ие сөзун ижип болбас”

        Сорулгазы: хөй-ниити черлеринге бодун алдынып билир база кандыг-бир байдал тургустунуп келгенде, кижилер-биле таарыштыр чугаалажырынга чаңчыктырары, чараш мөзү-бүдүшке уругну кижизидери, бот хуузунуң сайзыралынче кичээнгейин угландырып билирин сайзырадыры, тыва дылдың сөс курлавырларын уругларга өөредири.

1-ги бичии бөлук (2-3 харлыглар)

“Мээң өг-булем”

         2-3 харлыг уругларның чугаазының сайзыралы аңгы-аңгы болур, ол чүүл уругнуң өг-булезинге тускай сайзыралындан хамааржыр. Чамдык уругларның чугаазы шала чедингир эвес бооп болур, сөс курлавыры эвээш, а чамдык уруглар сөстерни шын адап турар, домактарны тургузарын углап турар болур.

        Уругнуң бо назынының уезинден чугаа сайзыралынче улуг кичээнгейни ада-ие, башкы салыры чугула, бо назын – уруглары сөс курлавырын чыып, сактып ап, идепкейлиг курлавырлаар, ажыглап өөренир уези. Уруглар уннерни өттунуп, сөстерни дыңнап, чугаага ажыглап өөренип аар харык-шинектиг.

         Уругнуң дыңнап өөренир кичээнгейин, үннерни, сөсту адап тура, шын тынарынга өөредир оюн-мергежилгелерни ажыглаар.

         “Авам, ачам, акым, угбам, дуңмам” деп сөстерниң утказын билип, адап, холу-биле айтып, чуруктан танып, көргүзүп турар. Улуг улусту эдерти кыска домакты катаптап шыдаар. Улуг улустуң билдингир кылдыр салган айтырыынга “Ийе”, “Чок” деп харыылап азы бажы-биле согаңнадып “Ийе”, “Чок” деп харыыны берип турар. Медээни берип шыдаар (“Авам бо келди,...”), бодунга хамаарыштыр медээ (“Суксап тур мен”, “Соок тур”...), өске кижилерниң чуну кылып турарын дыңнадып турары (“Ап алды”. “Маннап олур”). Ойнап тура, иштинде чугаланып турары (“Мону ап ал”. Дириг амытаннар оттунуп: “Шу-шу”, “Хөг-хөг” дээш оон-даа өске...).

        Харылзажырының аргаларын ажыглап турар: кый дээр (“Бээр кел”), адын адап азы “авай”, “акый”; дилээр, чоруп тура, байырлажыр.

        Эвилең-ээлдек болурунуң эге дуржулгазын билир, улуг улусче “Силер” деп чугаалажыры (“Маңаа олуруңар”. “Борта олуруңар”...). Улус чуве бээрге, ийи холдап адыр, “Четтирдим” деп чугаалаар.

        Чурттап турар чериниң адын өөредип каарга, билип, адап тура (“Мээң бажыңым”). Өске оглерге келгеш, мендилежир. Улус чуве айтырарга, кортпайн, дидим, ыыткыр кылдыр харыылаар.

        2 харлыг уруг боду чиигенип алырын медереп билир, авазынга чугаалаар.

        Бичии уруглар улуг улусту өттүнүксээр, оларнын чугаазын дораан өөрени тыртып аар, ынчангаш ада-ие, кижизидикчи башкы өг-бүле этикедин сагып өөредир.

        2-3 харлыгларның чугаазы чарт үнүп кээринге, чүвени сактып алырынга, шын адап өөрениринге “Мээң өг-бүлем” деп темага янзы-бүрү ужур-уткалыг оюннарны ойнадыр, кыска шүлүктерни доктааттырар, салаа-сайгыдынга, мага-бодун дадыктырарынга тыва улустуң аас чогаалындан, амыдыралындан үндезилеттинген шимчээшкинниг оюннарны ойнадыр. Ойнаарактарын чыскаай салып алгаш: “Бо мээн авам”, “Бо ачам”, “Бо акым...угбам, даайым, кууйум, чаавам, честем” деп адаттырып, ада-иениң, төрелдерниң дузазы-биле хөй адаттырып, домактар тургустуруп өөредир.

         Тускай темалыг оюннарның дузазы-биле уругларның тыва чугаазын сайзырадыр арга, мергежилгелерни кылдыртыр.

         “өг”, “бажың” деп билиишкиннерниң ылгалын тодарады бээр, өгнүң, бажыңның дериг-херекселдерниң аттарын, өңнерин адап турар, домактарны тургузуптар харык-шинектиг.

2-ги бичии бөлук (3-4 харлыглар)

“Төрелдерим ажыл-ижи”

      Эш-өөрү, улуг кижилер-биле харылзажыр, дилегни күүседип турар (Айтырып көрем, өөрээнин илерет, дузалажывыт...).

       Эвилен-ээлдек болурунуң эге дуржулгазын билир, улуг улус-биле “Силер” деп чугаалажыры чаңчылчып бар чыдар.

        Бодунуң адын, фамилиязын, авазының, ачазының аттарын хундулел ёзузу-биле адап турар.

       Авазын, ачазын, чоок кижилерин таныырындан ангыда, “даайым-күүйүм, акым-чаавам, угбам-честем. даай-авай” деп сөстерниң утказын билип турар, харылзаалыг чугааның бодүүн аргаларын билип турар. Чуруктардан акызын, чаавазын болгаш өске-даа төрелдерин айтып, адын хүндүлел ёзузу-биле адап шыдаар.

      “Малчын, чылгычы, кадарчы, саанчы, хойжу...” деп сөстерниң уткаларын билип турар, оюннар үезинде сөстерни ажыглап, сөс курлавырынче киирип турар. Малчын болгаш оон-даа өске мергежилдиң кижилеринге хамаарышкан сөстер-биле таныжып, сактып, шын адап турар.

       Кижилерниң мага-бодунуң кезектериниң аттарын, чүвелерниң кезектериниң, бүткен чүүлүн, оңүн, шынарын, турар черин, ай-хүн, амытаннар дугайында медээни билип турар (чүвүрнүң хончузу, ак-көк дээр, дүктүг тон, тас баш, хой ыяш, чес хөнек, кежээ удуур, сылдыстыг дүн ...).

       Тыва улустуң чанчылчаан ажыл-ижинге хамаарышкан чуруктарны көруп, чечен чугааларны дыңнап, аас чугаазынга ажыглап, сөс курлавырын байыдып турар.

       Чуруктарны көруп азы дыңнаан кыска тоолунда чуве аттарын “Кандыг?”, “Чүнү кылып тур?”, “Кайда?” дээн чергелиг демдек ады, кылыг сөзу тургузуглуг сөс каттыжыышкынын тургузуп турар (чугурук аът, аът оъттап турар...).

        Бодүүн домактарны тургузуп турар (угбам чанып келди, ачам ажылдап турар, мал оъттап турар).

       Чугаазынга чангыс аймак кежигүннерни киирип турар (Циркке теве, аът, көге-буга көрдүм).

       Улус-биле ажык, хостуг чугаалажып турар (диалог чугаага. Хөй улус аразынга чугаага киржилгелиг). Эптиг-эвилең чугаа кылырынга, бодунуң сагыш-сеткил байдалын илередиринге чаңчыгып турар (“Экии”, “Четтирдим”, “Байырлыг”, “Меңээ солунун”...).

       Улустуң аас чогаалындан тыва тоолдарны сонуургаар болгаш оон-даа өске хевирлерин дыңнаарынга ынак.

       Чогаалда болуушкуннарны эдерти билип орар, маадырлар-биле кады хөлзеп, өөрүп билир.

       Дыңнаан чогаалынга дүүштүр сценажыткан оюннарга киржип турар.

       Шүлүк, тывызык, үлегер чугааларны шээжи-биле чугаалап турар.

       Номга ынак, оон чуруктарын сонуургап көөр, чуруктарга дүүштүр харылзаалыг чугааны айтырыглар дузазы-биле тургузуп турар.

Ортумак бөлук (4-5 харлыглар)

 “Мээн чурттап турар черим”

         Чувелер, болуушкуннар болгаш бодун долгандыр турар байдалдарга  дүүштүр медээлер дугайында башкызы, ада-иези, эш-өөрү-биле сайгаржып чугаалажып билир. Черлер, болуушкуннар аттары, кылдыныг илереткен чаа сөстер-биле уругнуң сөс курлавыры байып турар. Оюн “Кудумчуга” (хайгааралын чугаалаар), оюн-эскериг “Арга иштинде кымыскаяк өө”, оюн-шилилге “Тайгада каттар” (адаар, өңүн тодарадыр).

         Чурттап турар чериниң, ооң онзагайының дүгайында улуг улустан дыңнап билир, сактып аар. “Хоорай-кода, суур-суму, аал-өг” дээн чергелиг сөстер-биле таныжып, аас чугаазынга ажыглап, чуруктарга, оюннарга хамаарыштыр домактарны, харылзаалыг чугааны кылып шыдаар. Оюн “Суурумнуң кудумчулары”.

         Кызыл хоорай дугайында медээни сонуургал-биле дыңнап, өскелерге чугаалап берип турар.

        Бодунуң чурттап турар девискээриниң дугайында медээни улуг улустуң, кижизидикчи башкының айтып бергени-биле таныштырып билир. Даглар, хемнер, холдер аттары-биле таныжар, чугаазынга шын ажыглап турар. Оюн “Тываның хоорайлары”, “Чурттап турар черимде кудумчулар аттары”, “Шын адаар” (башкы чуве адын айтырар азы чуруктан көргүзерге уруглар шын адаар).

         Чүвелерниң кезектериниң аттарын, өңүн, шынарын, чүден кылдынганын, турар черин, ай-хүн, амытаннар дугайында медээни тайылбырлап, сөс курлавырын байыдып турар. Оюн “Дедир чугаа” (антонимнер адаттырар), оюн “Дүрген адаар”.

         Чугаазынга чуве аттарын, оон чоок уткалыг сөстерин (синонимнерин) билип, тып, ажыглап турар. Сөс курлавырында онзагай демдек аттары, кылыг сөстери, наречие, эвилелдерни киириштирип билир.

         Ниити, хуу аттарны ылгап билир. Тыва дылда үннерниң онзагайын билир, шын адаарынга чаңчыгып турар. Чугаа үннерин шын адап билир. Дыңнаан медээзин, тоолун, чечен чугаазын аянныг чугаалаарын өөренип турар.

        Тыва чугаа аяннын билир, анаа дүүштүр домактарны тургузуп турар (сөглекчиниң домактың соонга турары...). Оюн “Дериг-херексел” (аалга хамаарышкан, хоорайга хамаарышкан).

        Чүвелер, дириг амытаннар (азырал, черлик) аттарын билир чугаа тургузарынга шын ажыглап шыдаар.

        Чер-чурт дугайында улустуң аас чогаалында (тоолчургу чугааларда) кыска медээлерни билир, бодунун шилип алганының шаа-биле эдерти чугаалап турар.

        Тыва чогаалчыларның чер-чурт дугайында бижээн чогаалдарын дыңнап танышкан. Уругларга бижиттинген тыва номнар-биле таныжып ап турар, билир.

        Тема аайы-биле тывызык тургускан оюннар уругларның аас чугаазын байыдар. Уруглар бо уезинде кончуг сонуургак, ада-иезинге,башкыларынга хой-ле айтырыгларны салып, харыызын ыяап манаар. Ол хөйну биликсээр. Таптыг, билдингир, чижектер киирип  тайылбыр бээри, уругнуң бот-башкарнып өөрениринге салдарлыг.

        Улуг улустуң (ада-иениң, башкының) талазындан айтырыгга харыы бербес, бужурганыр байдалдар чаш кижини хаалчак, бодунга бузуревес, дидим эвес, кортук болу бээринге чедирип болур.

       Уругларга чурттап турар чериниң онзагайын таныштырып, башкы кичээлдерни тыва улустуң амыдырал-чуртталгазы, ёзу-чаңчылдары-биле таныштырарын уламчылаар.

Улуг бөлук (5-6 харлыглар)

“Төрээн Тывам – байлак чуртум”

       Кижизидикчи башкының, ада-иезиниң медээ-харылзаалыг чепсектери (телевидение, радио, Интернет) дузазы-биле бодун долгандыр турар делегейниң дугайында медээлер-биле таныжып, чаа чүүлдерни шиңгээдип ап, дыңнаан чүүлүн чугаазынга ажыглап, дамчыдып турар. Аас чугаазында сөс курлавыры чаа тыва сөстер-биле байып турар.

        Чоок кижилеринге хамаарыштыр хүндүлел аттарын билир, оларның дугайында кыска чугааны тургузуп шыдаптар.

        Тыва дугайында билии делгемчип, Тываның картазындан кожууннарны  көргузуп шыдаар. Тывада кандыг байлактар барын чуруктар көруп, башкының беседазы болгаш экскурсиялар уезинде таныжар, сактып ап турар.

       Тыва улустуң ажыл-ижин билир, чуруктар дузазы-биле улуг эвес харылзаалыг чугааны тургузуп шыдаптар.

       Тыва улустуң ажыл-амыдыралынга, төрээн черинге, ёзу-чаңчылдарынга тураскааткан чогаалдарга, тоолдарга, йөрээлдерге дууштур сценажыткан оюн-коргүзүглерге киржип, дыл-домаан сайзырадып турар.

       Төрээн чурт дээрге аалы, өг-булези, ада-иези, дөргул-төрели деп билиишкинни угаап-медереп турар.

       Тыва чугааның аянынга дууштур (сөстерни адаарының онзагайы (сөс эгезинге чуве аттарын дүлейзимээр үн-биле илередири: д-[т], б-[п]); сөстерде ударение сөөлгу слогта дээрзин билип ап турар, нарын сөстерни шын адаары, домактарны тургузарының онзагайы) чугааланырын билип турар.

        Бердинген темага (чурукка хамаарыштыр, дыңнаан чогаалынга дүүштүр) монолог чугааны тургузуп турар.

        Диалог, хөй кижи аразында чугаага киржип турар, бодунуң билиин, медээзин дамчыдып турар. Дес-дараалаштыр чыскаап каан сюжеттиг чуруктарга таарыштыр улуг эвес харылзаалыг чугааны тургузуп турар.

        Бодунуң көргенин, дыңнаанын, хайгааралын тыва дылга чедимчелиг чугаалап турар.

        Тыва чечен чогаалга сонуургалдыг, тоолдардан узундуну чедингир, уран (деңнелгелерлиг, эпитеттерлиг), аянныг чугаалаарынга ынак. Рольдап ойнарынга сундулуг.

        Тыва улустуң төрээн чер дугайында үлегер домактары, ырлары, тывызыктары-биле таныш, күүседип турар.

       Оюннар дузазы-биле уруглар аас чугаазын сайзырадыр, тыва шулуктерни, орус болгаш өске чоннарнын тыва дылда очулдуруп каан чогаалдарын сонуургап дыңнаар, эдерти чугаалаар.

        Номчаан чогаалдарын эдерти чугаалап, сактып алганы-биле чуруктар чуруп, чурукта чуну көргускенин боду тайылбырлап өөренир.

        Бодунуң болгаш өскелерниң кылдыныынга хамаарылгазын илередип шыдаар.

        Сөс курлавыры байып,  домактарны, харылзаалыг чугааны делгереңгей кылып турар.

Школага белеткел бөлуу (6-7 харлыглар)

“Төрээн черим делгемнери”

        Башкының, ада-иезиниң, медээ-харылзаа чепчектериниң (телевидение, радио, Интернет) дузазы-биле бодун долгандыр турар делегейнин дугайында медээлер-биле таныжып, чаа чуулдерни шиңгээдип ап, дыңнаан чуулун чугаазынга ажыглап, тыва дылынга дамчыдып турар. Аас чугаазында сөс курлавыры чаа тыва сөстер-биле байып турар.

        Уругнуң сонуургалы улгадып, Тываның картазындан кожууннарны тып, ук кожууннарның онзагайын, мал-маганын, аржаан сугларын, хөлдерин танып турар кылдыр ооренир. Тыва дугайында кино-чуруктар дузазы-биле төрээн чериниң бойдузунуң онзагайын билир.

        Тываның чамдык (бодунуң чурттап турар девискээринде) аржааннарын билир (аржааннарга киреринин чурумун, ёзу-чаңчылдарны билир, эш-өөрунге чугаалап турар...).

        Алгыш-йөрээлдерни шээжи-биле билир.

        Өг-буле, дөргул-төрел, төрээн чер дугайында медээлерни билир, харылзаалыг чугааны (шингээткен темазынга дууштур) тургузуп шыдаар.

         Россия улуг чурт дээрзин медереп билир, ооң иштинде Тыва хөй национал чоннуг, хөгжуп турар республика дээрзин билир.

        Төрээн чер дугайында харылзаалыг чугааны тургузуп шыдаар (“Мээң кырган-авам чурту”..., “Малчыннарның ажылы”, “Тывада азырал малдар”, “Малдың ажык-дузазы”...).

        Аас чугаа культуразын сагып турар. Бодунуң бодалын логиктиг шын илередип турар. Төрээн чер, өгбелерниң ажыл-ижиниң, бойдус дугайында медээни тургузуп шыдаар.

        Тоолдарны, тоолчургу чугааларны эдерти чугаалап билир. Өөренген улегер домактарның утказын дамчыдыр шыдаар. Тывызыкты ыдып билир.

        Бердинген слогтардан сөстерни, сөстерден домактарны тургузуп турар.

       Чечен чогаалга ынак, чогаалчылар аттарын билир.

4. Уран чуул, эстетиктиг сайзырал

“Сагышты ыры-биле ажыдар, чаяанны ажыл-биле ажыдар”

        Сорулгазы: тыва улустуң уран чуулунде (хөгжум, ыры, чурулга, театр...) төрээн чер, кады чурттап чоруур өске аймак чоннар-биле найырал болгаш оон-даа өске темалар-биле холбаалыг ыры, тоол, улегер домак, тывызыктарны өөредир, уругларда бар салым-чаяанны сайзырадыр, тыва чоннуң амыдырал-чуртталгазынга даяннып, чараш мөзу-будушке кижизидер.

        Ырыларны назы-харга дууштур, тема аайы-биле ырлап кууседиринге белеткенир. “өпей ыры”, “Кадарчының ыры”, “Аңчының ыры”, “Аян-чорукчунуң ыры”, “Мал-маган дугайында ырылар” дээш о. ө.

       Чон ырыларны ажыл-чорудулга уезинде  ырлажып чораан дээрзин билип ап, “Дук дою”, “Тараа дою”, “Тарак дою” болгаш оон-даа өске байдалдар уезинде кууседип чорааны-биле таныжып аар, ырлап ооренир.

        Тыва чоннуң хогжум херекселдери-биле таныжар. Оларны тайылбырлаарынга чаңчыгар.

        Уруглар ырыларын билири. “Анайларым”, “Хуннээрек кожуп кел!”, “Чочагай” дээш оон-даа өске.

        Оюннар: “Чайлагга концерт”, “Хөгжум херекселдерин чуруулу, хол-биле тудуп кылып өөрениили” ...  

Бичии бөлуктен школага белеткел болуунге чедир

 (2-7 харлыглар)

       Бичии хемчээлдиг ырылар, көгудуглер, дурген чугааларны кууседир.

       Башкызын өттунуп ойнаар-кызын чемгереринге, хепкереринге, удударынга көгудуглерни кууседир, сюжет-рольдуг оюннарга идепкейлиг киржир.

       Бот-боттарынга болуктеп концерт көргузери.

       Төрээн чериниң бойдузун хумагалаар дугайында оюннар ойнаары, йорээлдер чугаалаары.

       Тыва улустуң ыры, кожамыктарын өөренири, эш-өөрунуң мурнунга байырлалдар уезинде кууседип бээри.

       Тыва улустуң мал-маганга хамаарышкан йөрээл, алганыг кирген тоолдарын дыңнаары, эдерти чугаалаары. Йөрээлдерни доктаадып алыры.

        Темалыг сценажыткан көргузуглерге киржип, бодунуң билириниң шаа-биле ыры, кожамыктарны кууседип, улегер домактын утказын тайылбырлап, тывызыктарны ыдып ойнаары.

        Тыва улустуң байырлалдары. Байырлалдарның онзагайы. Янзы-буру темалыг байырлалдарның көргузуун оюн хевиринге эртирери.

        Улустуң чаңчылчаан байырлалдарын сценажыдып ойнаары.

         Тыва чогаалчыларны танып алыры, уругларга тураскааткан чогаалдары-биле таныжылга, ырыларны кууседири.

        Тыва ырлар, кожамыктар моорейинге киржири.

         Тываның географтыг картазындан кожууннарны тып өөренири, кожуун бурузунден билдингир чогаалчыларны, ыраажыларны илередири.

         Музейже экскурсия кылып, тыва улустун уран чуулунге хамаарышкан делгелгени көруп, көрген, билгенин ада-иезинге, башкыларынга, эштеринге чугаалап бээри.

        Оюннар (тыва улустуң национал байырлалдарынга дууштур): “Ууле бутсун, чорук чогузун!”, “Сагынгырлар, тывынгырлар маргылдазы”, “Аалга кирген кижи аяк эрии ызырар”, “Сагышты ыры-биле ажыдар”, “Хоомейим кагбас-ла мен”, “Дыңгылдайлап ойнап берээл”.

5. Куш-дамыр сайзырадыры

“Турза – узун, тутса – мөге”

       Сорулгазы: уругларның өөредилге уезинде угаанын, куш-ажыл уезинде эрес, кашпагайын,  маргылдаа уезинде ааскыр-сөскурун оюннарга бадыткаар  байдалга кижизидер, тыва болгаш өске-даа аймак чоннун маргылдаалыг оюннарын таныштырар, бодунун куш-шыдалын быжыктырарын, аас чугаазының сайзыралын,арга-шинээн бедидеринге кижизидер.

       Тыва улустуң байылдарының уезинде куш-шыдал, эрес-кашпагайының талазы-биле ойнаары.

      Оюннарны ойнап кууседип тургаш, сөс курлавырын байыдып, аас чугаазынга ажыглап өөренири.

      Оюннарга дууштур сөстерни шын адаары, сөс каттыжыышкыннарын тургузуп, домактарны, харылзаалыг чугааны сюжеттиг чуруктар дузазы-биле тургузары.  

Бичии бөлуктен школага белеткел бөлуунге чедир

(2-7 харлыгларга)

       Салаалар, карактар-биле оюннар ойнары (салааларның аттарын сактып аары). “Чылгычылар”, “Алдын орду”, “Алагатай”, “Чыдыг кодан”.

       Оюн “Чарыш”. Хаак аъттар мунуп алгаш чаржыры. Аът тудуп, аргамчы октаарын оттунери.

       Кажык-биле оюннар (кажыктарның арнын тодарадыры). Оюннар: “Аът чарыштырары”, “Бодалажыры”...

       Оюн “Хуреш” (мөгениң кедер хевин танып, сактып алыры). Мөгелер өттунуп девиири. Хуреш оюнунга хамаарыштыр сөс курлавырын байыдары: дегээлээр, буттаар, бөөлдээр, чая тудар, чая кагар... Мөгениң сагыыр ужурларын, кууседир кылдыныгларын, хурештиң бөдуун аргаларын танып, сактып алыры.

       Оюн “Шыдыраа” (шыдырааның бодаларының аттарын адап өөренири, сактып алыры). Көштерни көжуп өөренири, “Мерзе”, “терге”, “ноян”, “теве” болгаш оон-даа өске билиишкиннерни өөренип билип алыры. Оюнну ойнап оргаш, удурланыкчызы-биле сөс аянынга чижип ойнаары. “Буга шыдыраа”.

      Тыва улустуң оюннарында кирген сөстерни шын адап өөренири.

      Сюжеттиг чуруктаны көруп, домак чогаадыры.

      Оюн “Ча адары”. Ча адып ойнаарынга сөс курлавырын байыдары.

       Тываның алдарлыг, билдингир спортсменнериниң чуруктарын көруп, сактып алыр. Оларның дугайында башкызындан, ада-иезинден дыңнаан билиин эштеринге дамчыдып чугаалаары.

       Тыва улустуң оюннарында кирген сөстерни шын адап, сюжеттиг чуруктарга дууштур домактар тургузары, харылзаалыг чугаа чогаадып өөренири.

        Тыва болгаш өске-даа чоннарның оюннар дугайында тоолдарны, чогаалдарны дыңнааш, эдерти чугаалаар.

        Тываның делегейге билдингир спортсменнериниң чуруктарын көруп, сактып алыр. Оларның дугайында медээни башкыларындан, улуг улустан айтырар, дыңнаанын эштеринге чугаалап бээр.

Тыва чоннуң байырлалдарында (дук дою, тарак дою, буга байырлалы, шагаа, наадым ...) тус-тус оюннарны сактып, сюжеттиг чуруктарга таарыштыр чугаа кылып өөренири. Сюжет-рольдуг оюннарга идепкейлиг киржири, аас чугаазын чаа сөстер курлавыры-биле байыдары.

5. Тематиктиг планнаашкын

1-ги бичии бөлук (2-3 харлыглар) Тема: “Мээң өг-булем”

Сорулгазы: 2-3 харлыг уругларның ниити сайзыралының болгаш чугаазының сайзыралынга дууштур өг-буле темазынга хамаарышкан тыва сөстер-биле уругларны таныштырары база аас чугаазынга ажыглап өөредири, медерелдии-биле сактып алырынга таарымчалыг байдалдарны тургузары. Урагларга чоок төрелдерин танып, оларның чуну канчап турарын, санын тодарадып, чурттап турар черин билиринге база чувелер аттарын шын адаарынга өөредири. Тоолдарны дыңнап билир, улегер домактарнын утказын билип, сайзыралынга дууштур чугаалап өөренирин сайзырадыр.

2-ги бичии бөлук (3-4 харлыглар)

Тема: “Төрелдерим ажыл-ижи”

Сорулгазы: уругларның чоок кижилерин ниити болгаш хуу аттарын адап, айтып билир, улуг-бичии кижилер аразында хундуткел ёзузун сагып билиринге даянып, тыва улустуң чаңчылаан ажыл-ижинге хамаарышкан чаа сөстерни шын адап, утказын билип, аас чугаазынга ажыглап өөрениринге, сөс курлавырын байыдарынга таарымчалыг байдалдарны тургузуп бээри. “Малчын, чылгычы, кадарчы, саанчы, хойжу ...”деп сөстерниң уткаларын билип турар болгаш янзы-буру оюннар уединде сөстерни ажыглап, сактып ап, шын адап турарын чедип алыр.

         Дидактиктиг мергежилгелер дузазы-биле чечен чугааларны дыңнап, эдерти чугаалаар, шээжи-биле доктаадыр арга-шинээн сайзырадыр. Тыва улустуң аас чогаалының дузазы-биле чоннуң сагылгаларын сайзыралының аайы-биле шингээдирин кижизидер.  

Ортумак бөлук (4-5 харлыглар) Тема: “Мээн чурттап турар черим”

Сорулгазы: Уругнуң бодунуң чурттап турар чериниң тус-тус онзагай-биле таныжарынга, оларның ужур-утказын билип, тайылбырлап өөрениринге таарымчалыг байдалдарны тургузуп бээри. Бодунуң ат-сывын, фамилиязын, адазының адын долузу-биле адап, бажыңының адрезин ыяк билир кылдыр өөредири. Тараа, кат-чимис болгаш өске-даа культураларның ажык-дузазын билип алырын чугалап бээр, унезин оюннар, чуруктар болгаш өске-даа ажыл-чорудулга дузазы-биле билиндирери. Уругларны бичиизинден тура ажыл-ишчи, эрес-кежээ, куш-ажылды унелеп билиринге өөредир болгаш кижизидер.

Улуг бөлук (5-6 харлыглар) Тема: “Төрээн Тывам – байлак чуртум”

Сорулгазы: Улуг бөлуктуң уругларынга бодунуң төрээн (тыва) дылынга бодалдарны тода, чиге, чедимчелиг илередип өөренир таарымчалыг байдалдарны тургузуп бээри. Төрээн чурт дээрге аалы, өг-булези, ада-иези, дөргул-төрели деп билиндирер. Төруттунген чериниң төөгузун, ында чурттап чоруур билдингир кижилериң, бойдузунуң онзагайын уругларга билиндиреринге тааржыр сөзуглелдерни, шулуктерни, кыска чечен чогаалдарны таныштырып, оларны эдерти чугааладып өөредири. чурттап турар черинге хамаарышкан ыдыктарны (сулде-демдек, ыдык ыры) сактып ап, оларның ужур-утказын медереп алырын кижизидер. Улустуң аас чогаалындан улуг кижилерниң чугаазындан дыңнап, аас чугаазын сайзырадыры.

Школага белеткел бөлук (6-7 харлыглар)

Тема: “Төрээн черим делгемнери”

Сорулгазы: школага белеткел бөлуунуң уругларының эрткен чылгы шингээткен билиглеринге даянып алгаш, бо чылын өөренир темаларны катаптавышаан, чаа билиглер-биле таныжар, сос курлавырын байыдар. Тыва ө, ң, У деп уннерниң база өк-биле адаар сөстерниң шын адалгазын чедип алырынга таарымчалыг байдалдарны тургузары. Улустуң аас чогаалының аңгы-аңгы хевирлерин ылгап, улустуң тоолдарын болгаш авторлуг тоолдарны ылгап билиринге өөредири. Төрээн чер-чурт дугайында айтырыгларга шын харыны берип өөрениринге чанчыктырары. (Аас чогаалының биче хевирлерин башкы кичээл санында-ла эпиграф кылдыр ажыглаарын чөптуг деп санап турар).

6. ШНЧУОАЧ болгаш өг-буле.

Уруглар кижизидилгезинге кады ажылдажылга айтыраглары

          Школа назыны четпээн албан черлериниң кижизидикчи бшкыларының болгаш өг-буле аразында быжыг харылзаа тударының кол принциптери:

• школа назыны четпээн албан чериниң ажыл-чорудулгазының өг-булелерге ажык-чарлыг байдалдыы (ада-ие бурзунге уруунуң садикте канчаар өзуп, сайзырап турарын көөр, аргалыг болуп турары);
• школа назыны четпээн албан черлериниң кижизидикчи башкыларның болгаш ада-иелерниң уруглар кижизидилгезиниң айтырыгарынга хамаарыштыр чаңгыс аай негелделии;
• чараш мөзу-шынарлыг, узел-бодалынга хамаарыштыр быжыг туруштуг, идепкейжи уругну хевирлээринге уругнуң сайзыралын деткиириниң таарымчалыг байдалдарын бичии кижилерниң болуунге, ниити коллективке база өг-булеге тургузары;
• уругларның сайзыралында ниити болгаш хуу шиитпирлеттинмейн турар айтырыгларга хамаарыштыр диагностиктиг ажыл-чорудулганы таарымчалыг, эптиг-чоптуг чорударының байдлдарын тургузары.

       ШНЧУОАЧ-ниң башкыларының кол сорулгазы – өг-булеге, херек апарганда, кижизидилге айтырыгларынга мергежилдиг дуза көргузери, өг-булеге деткимчени кадары. Уруглар кижизидилгезиниң талазы-биле ог-булениң чагыын шын, бедик профессионал мергежилдиг чорудары:

• уругларның сонуургалдарын болгаш хереглелдерин сайзырадыры;
• уруг кижизидериниң айтырыгларын шиитпирдээрде ада-иениң хулээлгелерин болгаш харыысалгазын дең кууседириниң айтырыгларын чогумчалыг чорударының айтырыынга дуза коргузери;
• өг-буледе улуглар болгаш бичиилер – салгалдар аразының харылзааларын, бот-боттарының деткиириниң аргаларын ажык-чарлыг болдурары;
• өг-булениң уруглар кижизидилгезинге хамаарышкан улегерин көргузуп, өг-булелерниң чанчылаан ёзу-чанчылдарын тургузуп, хевирлээрин деткиири;
• уругнуң бот-тускайлаң сайзыралын билип, деткип, бузурелди коргузуп база хундулээри.

      Школа назыны четпээн албан черлериниң кижизидикчи башкыларының болгаш өг-буле аразында быжыг харылзаа тударының ажыл-чорудулгазы өг-булениң кежигуннериниң хундуткел харылзаалыын бжыглаар:

• өг-булениң кежигуннери, чоок дөргул-төрелдери, улуг назылыг кижилерни, уруглар аразынга хундулел ёзузун сагыырынга кижизидери;
• чоннуң чанчылдарынга, ыдыктарынга хумагалыг, бедик сузук кылдыр көруп чурттаарын чагыыры;
• өг-булениң уруглар кижизидер талазы-биле улегерлиг арга-дуржулгазын оорениринге удур-дедир деткижип ажылдарынга белен болуру;
• өг-булениң ниити культуразын, ада-иениң талазындан уруг кижизидеринге уругнуң сайзыралын психология эртеми-биле холбап билирин деткиири;
• хой-ниитиниң кижизидилге херээнге ада-иениң идепкейлиг болурун, хойнуң санал-оналын дыңнап ап чоруурун деткиири;
• уруглар хевирлээринге ад-иениң улегер-чижээ, бичии улустуң кижизиг өзеринге дорт хамаарылгалыг дээрзин база ада-ие хулээлгелерин сагыырынга деткимче коргузери;
• тыва улустуң улегер домактарын кижизидилге херээнге чөптуг ажыглап, тыва аас чугаа сайзырадырының херээн өг-булении кылдыр көөрунге чаңчыктырары.

7. Кадыы кошкак уруглар-биле ажылдаарының чамдык аргалары

Кадыы кошкак уругларның билиг чедип алырының дугайында

   Уругларның кадыының кошкак байдалынга: угаан-медерелиниң сазыралы саадаан уруглар, шимчээшкини кызыгаарлыг, дыңнаары болгаш көөру багай, аутист дээш о.о. уругларның психологтуг сайзыралының, ооренип шыдаар арга-шинээниң бот-тускайлаң деңнелин ада-иениң чөпшээрели-биле тодарадып алыр. Диагностиктиг хыналданы өөренип көрген соонда, кижизидилге айтырыглары тодараттынар: эдип-чазаар, деткиир, ниитилел амыдыралынга, чон-биле харылзажырынга чаңчыктырар дээш о. ө.

       Уругларның кадының байдалынга таарыштыр программа тургузарынга Россия Федерациязының өөредилге болгаш эртем яамызынын 1598 дугаарлыг “Кадының байдалы кызыгарлыг уругларны өөредириниң эге школаның өФКС бадыланынын дугайында” деп доктаалының база ол шкаш ниити өөредилге черлеринге өФКС негелделеринге дууштур ажылдап кылдынган программаларның төнчу туңнелдерин кичээнгей углап алыры чугула. Чуге дээрге ШНЧУөАЧ-нын кадыы кошкак уруглар-биле ажылдаарының сорулгалары бурунгаар угланган турар ужурлуг.

        Эмчи-психолог комиссиязының берген сумелерин ёзугаар кадыы кошкак уруглар-биле ажылдаары дараазында угланыышкыннарлыг:

• Бажыңга өөредир уругларга таарыштыр ажылдаары;
• Уругларның кадыының аайы-биле бөлуктер тургузуп ажылдаары.

       Уругларның кадыының байдалынга таарыштыр кижизидилге ажылдарынга психолог, логопед, немелде өөредилгениң башкыларының база ада-иениң талазындан деткимче улуг болуру билдингир.

        Уругларның кадыының кошкак талалары дараазында бөлуктерни тургузуп турар:

• кулаа шуут дыңнавас уруглар;
• дыңнары кошкак уруглар;
• караа шуут көрбес уруглар;
• карааның көөру кошкак уруглар;
• чугаазының сайзыралы багай уруглар;
• шимчээшкиннери кызыгаарлыг уруглар;
• угаан-медерелиниң сайзыралы саадаан уруглар;
•  аутист уруглар.

        Эмчилерниң, психолог башкыларның берген сумелерин ёзугаар тускай эртемнин башкызы уругларны кижизидериниң, өөредириниңн арга-методтарын шилиир.

3. ПРОГРАММАНЫң ОРГАНИЗАСТЫГ КЕЗЭЭ

1. Программаның кууселдезин чорударынга сумелеп турар ооредилге-методиктиг хандырылга

1. Алдын-оол А.Х., Назытпай Г.Т. Школа назыны четпээн уругларның чугаа сайзырадырының программазы. - Кызыл, 2008.
2. Бартан Ф.М. Технология обучения русскому языку в старших тувинских группах дошкольных образовательных учреждениях. – Кызыл, 2010.
3. Бичелдей К.А. поговорим по-тувински (Тывалап чугаалажыылынар) – Кызыл, 2012.
4. Веракса Н.Е., Веракса А.Н. Познавательное развитие в дошкольном детстве: учебное пособие. - М., 2012.

5.  Дамба Н.Ч., Саая Л.С., Ооржак Э.К. Школа назыны четпээн уругларның тыва (төрээн) чугаа сайзырадырының программазы. - Кызыл, 2010.

6. Дамба Н.Ч. Улустуң аас чогаалының чамдык хевирлери-биле ажылдаарынга методиктиг сүмелер. - Кызыл, 2011.

7.  Дамчай О.М. Уйнук-оол Е.С. Культура традиционной тувинской семьи. - Кызыл, 2014.

8. Даржай Ш. Аас- кежиин бодарадыыл. – Кызыл, 2017.

9. Дугаржап А.Т. Тыва улустун тывызыктары. – Кызыл, 2011.

10. Деменкова Н.И. Окружающий мир/ Хурээлел. Перевод на тувинский язык Л.С.Кара-оол  - Кызыл, 2008.

11. Ермолова Л.И. Игры, занятия и упражнения математического содержания. - Иркутск, 2000.

12. Куулар Н.Ш., Монгуш Ш.Ш., Ховалыг В.Ч. Энмек челээш/ Радга-дуга. – Кызыл, 2017.

13. Монгуш Б.М., Допул У.П. Чечен чогаал. Школа назны четпээн уруглар албан черлеринге номчулгага чижек программа. –Кызыл, 2011.

14. Монгуш К-Л.Б. Тыва чоннун буругу ужурлары. – Кызыл, 2013.

15. Монгуш  К.Ш. Бойдус үжүглели. - Кызыл, 2014.

16. Монгуш Б.М.  Номчулга ному. – Кызыл, 2015 ч.

17. Орус-оол С.М.Тыва улустуң тоолдары. - Кызыл, 2012.

18.

19. Самбуу И.У. Тувинские народные игры. - Кызыл, 1978.

20. Саая Л.С., Ооржак Н.О., Сат М.К. Ортумак бөлүкке төрээн (тыва) чугаа сайзырадылгазы-биле ажыл. - Кызыл, 2011.

21.Сарыг-оол С.А. Мой край –Тува. – Москва, 1986.

22.Снегирев Г. Голубая Тува. – Москва, 1989.

23.Уш чуул эртимниг оол. Комикс/ тург. Дембирел С.С. и др. – Кызыл, 2019.

24.Тувинская народная сказка. Ашак, кадай болгаш алдын кушкаш. Кызыл, 2009.

25. Сувакпит О.О., Кара-Куске Ч.К., Монгуш Б.М.Тыва уруглар ясли-садтарынга номчулга ному. – Кызыл, 2001, 279 ар.

26. Уруглар садынга өөредилге болгаш кижизидилге программазы. Тургузукчулары К.-К.К.Чооду, Ч.М.Доржу, З.Ш.Соян, Б.М.Монгуш, А.Х.Алдын-оол. – Кызыл, 1986, 182 ар.

27. Чооду К-К.К. Ырлажыылынар, уруглар. – Кызыл, 2012.

28. Чооду К-К.К. Амдырап оорениилем. – Кызыл, 2007.

29. Чооду К-К.К. Если бы продавались сны. – Кызыл, 2002.

30. Чооду К-К.К. Соок донар бе?. – Кызыл, 2012.

31. Шоюн А.С. Салгынчыгаш. Ясли-садик уругларынга номчулга сеткуулу.

32. Школа назыны четпээн уруглар албан черлеринге тыва чугаа сайзырадылгазының программазы. – Кызыл, 2010 ч.

Ажыглаан литература

1. Алексеева М.М., Яшина В.И. Методика разития речи и обучения родному языку дошкольников. – М., 2000
2. Афонькина Ю.А. Психологическая диагностика к обучению детей 5-7 лет.
3. Дамба Н.Ч., Саая Л.С., Ооржак Э.К. Школа назыны четпээн уругларнын тыва (торээн) чугаа сайзырадырынын программазы. Кызыл, 2010.
4. От рождения до школы. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014 -352 с.
5. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования  «Истоки» под ред. Л.А.Парамоновой. - М.: ТЦ Сфера, 2013.
6. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «Мозаика»/ авт. Сост.В.Ю.Белькович, Н.В.Гребенкина, И.А.Кильдышева. – МС.: ООО «Русское слово - учебник»,2014. - 464 с.
7. Салчак К.Б., Салчак Л.П. Развитие тувинской народной педагогики – Кызыл,2016. – 224 с.
8. Тэвек А.К. Чеди назын – Кызыл: Республика типографиязы,2003. – 60а.
9. Школа назы четпээн уруглар ооредилгезинге хамаарышкан ооредилгенин федералдыг куруне стандартын  бадларнын дугайында (17.10.2013 ч., п 1155)
10. Уруглар садтарынга ооредилге болгаш кижизидилге программазы. Кызыл, 1986.
11. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» (от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ, п 19).
12. ФГОС ДОУ.

Утверждаю

Врио заведующий МБДОУ д/с

«Алёнушка» с.Кызыл-Мажалык

                                  /Байлан Ч. С/

Комплексно-тематический план

Учебно-воспитательного процесса младшей группы

На 2022 – 2023 учебный год