Возраст воспитанников

Особенности развития

6-7 лет

Развитие двигательной сферы – одна из основных характеристик достижений ребенка. Через движения ребенок способен выражать также свои эмоциональные состояния, переживания, возможность адекватно реагировать на окружающее. Старший дошкольник заинтересован собственно игрой, ее процессом, может создать замысел игры и реализовать его. Главным в игре становится выполнение роли, отражающее отношения людей друг к другу.

В продуктивных деятельностях (изобразительной деятельности, конструировании) старшие дошкольники могут создавать и реализовывать собственные замыслы, передавая свое видение действительности.

К семи годам у детей хорошо развита диалогическая речь: они четко отвечают и сами задают вопросы, способны построить краткие высказывания. Дети хорошо владеют монологической речью, могут содержательно, грамматически правильно, связно строить свою речь при пересказах и рассказывании, могут передавать свои впечатления, свой опыт в связном повествовании.

Общение со сверстниками остается по-прежнему необходимым условием полноценного развития ребенка. В общении и взаимодействии с детьми дети могут согласовывать свои желания, оказывать взаимную поддержку и помощь, более чутко относиться к эмоциональному состоянию другого ребенка, разрешать конфликты, проявлять сочувствие.

Основной задачей образовательной работы в подготовительной группе продолжает оставаться развитие познавательных, коммуникативных, регуляторных способностей. Это происходит в различных деятельностях детей, при ознакомлении с различными областями действительности, в повседневном общении ребенка с взрослыми и детьми.

В подготовительной группе происходит интериоризация действий наглядного моделирования, то есть их перевод во внутренний план.

В подготовительной группе продолжается также освоение различных форм символизации, позволяющих ребенку выражать свою субъектную позицию по отношению к действительности, решать многие творческие задачи.

К семи годам у детей происходит становление высших психических функций, формируется детское сознание, ребенок овладевает способами работы по правилу и образцу, слушать взрослого, и выполнять его инструкции, у него складываются необходимые предпосылки для становления в будущем учебной деятельности.

подготовительные к школе группы (6-7 лет) (обязательная часть)

В игре

- В сюжетно-ролевой игре развертывает разнообразные сюжеты (индивидуально и со сверстниками), свободно комбинируя события и персонажей из разных смысловых сфер; с одинаковой легкостью развертывает сюжет через роли (ролевые взаимодействия) и через режиссерскую игру, часто проигрывает эпизоды сюжета в чисто речевом повествовательном плане; может быть инициатором игры-фантазирования со сверстником.

- Легко находит смысловое место в игре сверстников, подхватывает и развивает их замыслы, подключается к их форме игры.

- Часто бывает инициатором игры с 3-4 сверстниками, умеет внятно изложить им свой замысел, предложить всем подходящие роли.

- Владеет большим арсеналом игр с правилами разного типа: на удачу, на ловкость, на умственную компетенцию. Легко вербализует критерии выигрыша, в новой игре устанавливает их по аналогии со знакомыми играми. Стремится к выигрышу, но умеет контролировать свои эмоции при выигрыше и проигрыше. Контролирует свои действия и действия партнеров, чувствителен к нарушениям правил, порицает нарушителей, апеллируя к правилам игры, к договору. Легко организует сверстников для игры, инициирует договор о варианте правил перед началом игры. Часто использует разные виды жребия (считалка, предметный) при разрешении конфликтов. 

В области социально- коммуникативного развития

- Принимает и свободно владеет основными нормами и правилами, принятыми в детском саду. Может самостоятельно следить за собственным выполнением правил. Умеет гибко применять правила в различные моменты общения, выражая их в формах, подходящих для ситуации.

- Позитивно настроен на общение с другими людьми. Может свободно обращаться к другим детям и взрослым, если у него есть такая потребность. Умеет говорить о своих чувствах и понимать чувства другого человека. Стремится к совместному взаимодействию с другими (играм и занятиям), и ради сохранения этого взаимодействия может пойти на компромисс, договариваться, уступать.

- Способен предвидеть возникновение возможных опасных ситуаций знакомых типов: какая опасность может возникнуть, кому и чем угрожать, по какой причине, как ее предотвратить; знает, что и как предпринять, если опасность все же возникла. При необходимости может воспользоваться телефоном, вызвать экстренные службы.

- Различает смысловые характеристики труда как общечеловеческой ценности («Без труда не проживешь»).

- Может самостоятельно ставить цель труда с учетом своих возможностей («Это я умею», «А это я еще не научился делать» и т.п.).

- Знает, как подготовить рабочее место и умеет обращаться с материалами и оборудованием для соответствующей работы (владеет культурой деятельности).

- Может раскрыть последовательность предстоящей работы, т.е. владеет навыками планирования, как в интеллектуальном, так и в практическом плане.

- Способен дать развернутую оценку проделанной работе и достаточно объективно оценить качество результата.

В области познавательного развития

- Использует представления о сенсорных эталонах и их разновидностях в различных деятельностях: изобразительной, конструктивной, игровой, может проанализировать предмет сложной формы и воссоздать ее из частей.

- Владеет принципом масштаба при вычерчивании плана для ориентировки в пространстве помещения.

- Использует систему координат в играх «морской бой», шашки и при работе с картой.

- Ориентируется на листе бумаги с помощью пространственных предлогов, наречий, обозначений характеристик листа бумаги (угол, левый край, верх, низ), указаний на точку отсчета (слева от…, вниз от…), сочетание двух признаков (верхний левый угол, нижний левый угол и п.т.).

- Умеет представить строительный объект «в уме» с разных пространственных позиций с опорой на модельные образы предмета и их графическое изображение: способен переводить одни схемы построек в другие (контурные – в расчлененные; общие схемы предмета – в конкретные модели их конструкций; по модели одной или двух сторон строить конструкцию, затем по ней вычерчивать еще одну модель - с третьей стороны).

- Умеет самостоятельно разрабатывать собственный замысел конструкции и конструировать по замыслу.

- Владеет представлениями о закономерностях образования чисел числового ряда: выполняет различные задания в соответствии с результатом установления в уме отношений межу числами числового ряда от 0 до 10, может назвать состав любого числа до десяти из двух меньших, владеет представлениями о временах года, месяцах, днях недели, последовательностью их изменения.

- Имеет представления (в том числе в форме заместителей и моделей) о растениях и животных, обитающих в различных природных зонах Земли (Крайнем Севере, тайге, степи (саванне), пустыне, джунглях), о характерных особенностях природных зон Земли, о взаимосвязи растений и животных с условиями жизни.

- Самостоятельно экспериментирует с объектами неживой и живой природы делает выводы об их свойствах, опираясь на результаты эксперимента

- Может произвести классификацию разнородного материала с выделением понятийных групп, опираясь на существенные признаки выделенных групп.

В области речевого развития

- Правильно анализирует 3-5сложные предложения и выполняет его графическую запись в соответствии с правилами написания предложений; строит слово и предложение из букв азбуки и фишек.

- Подбирает слова к 3-5ти звуковым моделям.

- Знает все гласные, правила их написания и правильно употребляет при составлении слов.

- Читает по слогам плавно или слитно.

- Самостоятельно находит и обводит нужную конфигурацию буквы, находит общий элемент в буквах и обводит его.

- Может найти и обвести нужную конфигурацию буквы, сожжет составить печатные буквы из заданных элементов.

- Планирует игры-драматизации, моделируя игровое пространство для ее проведения, удерживает принятую роль во время разыгрывания сказки.

- Может пересказать литературное произведение с опорой на смысл и логику происходящих в нем событий, выразить свое эмоциональное отношение к литературным героям.

В области художественно-эстетического развития

- Создает выразительную многофигурную живописную композицию, прорабатывая художественные образы персонажей с точки зрения выразительности образа и динами изображения, раскрывая отношение ребенка к изображаемой действительности.

- Конструирует плоскостные и объемные художественные композиции, и игрушки из бумажных и природных элементов без опоры на графическую схему и с использованием готовых или самостоятельно созданных наглядных планов.

- Конструирует выразительные изображения, передающие характерные движения людей, животных в конкретной ситуации (например, играющих в футбол или выступающих на арене цирка) и особенности растительного мира, природных явлений конкретной экологической системы.

- Владеет разнообразными приемами вырезания из бумаги фигуры определенной формы.

В области физического развития

- Владеет культурными нормами (эталонами поведения) и ценностями здорового образа жизни (личная гигиена, прогулки на свежем воздухе, двигательная активность, режим дня и др.).

- У ребенка есть интерес и желание заниматься физкультурой и спортом, соблюдать правила поведения, связанные с гигиеной, режимом, закаливанием и др.

- Умеет легко ходить и бегать, энергично отталкиваться от опоры, соблюдая заданный темп.

- Умеет бегать наперегонки, с преодолением препятствий.

- Умеет выполнять упражнения в статическом и динамическом равновесии.

- Умеет сочетать замах с броском при метании, добиваться активного движения кисти руки при броске.

- Умеет бросать мяч вверх, о землю и ловить его двумя руками, одной рукой, с хлопками и другими заданиями; бросать двумя руками набивной мяч (вес – до 1 кг); отбивать мяч о землю двумя руками, продвигаясь бегом; метать мячи, мешочки с песком в горизонтальную цель снизу правой и левой рукой; метать в вертикальную цель (центр которой на высоте 2 м от земли) правой и левой рукой.

- Умеет ползать по-пластунски; пролезать в обруч сверху, снизу, прямо и боком; лазать по гимнастической стенке чередующимся способом; лазать по гимнастической стенке, поднимаясь вверх по диагонали с пролета на пролет; лазать по веревочной лестнице.

- Может прыгать вверх из глубокого приседа; прыгать в длину с места, в высоту (30-40 см) с прямого разбега; в длину с разбега; прыгать через длинную скакалку (неподвижную и качающуюся).

- Умеет быстро перестраиваться на месте и во время движения, равняться в колонне, шеренге, по кругу.

- Умеет выполнять общеразвивающие упражнения из различных исходных положений, в разном темпе, ритме, с разными усилиями, амплитудой точно и красиво.

- Участвует в плясках, хороводах.

- Может самостоятельно скатываться с горки, выполняя повороты при спуске, катать друг друга на санках.

- Может скользить по ледяным дорожкам самостоятельно; скользить с невысокой горки.

- Умеет передвигаться на лыжах переменным скользящим шагом.

- Умеет кататься на двухколесном велосипеде, самокате.

- Умеет самостоятельно надевать коньки с ботинками, сохранять равновесие на коньках (на утрамбованной площадке, на льду), кататься по прямой, отталкиваясь поочередно.

- Плавает произвольно.

- Умеет выполнять элементы спортивных игр.

- Умеет самостоятельно организовывать подвижные игры, придумывать собственные игры, варианты игр.

- Следит за правильной осанкой.

подготовительные к школе группы (6-7 лет) (часть, формируемая участниками образовательных отношений)

Социокультур

ные истоки

1. Содержательный аспект качества образования

- Знания о нравственных уроках родных сказок, о мудрости сказочного слова.

- Представление о силе и значении напутственного слова.

- Знание об этапах жизненного пути человека.

- Знание о праведной жизни Преподобного Сергия Радонежского.

- Знание о жизненном пути Преподобного Сергия Радонежского, о его добрых качествах, роли в победе войска Дмитрия Донского на поле Куликовом.

- Представление о значении труда в жизни человека, о выборе будущей профессии; знания о мастерах и рукодельницах;

- Представление о качествах старания и терпения и их значении для человека в жизни.

- Знания о семейных традициях, о празднике Пасхи, знание традиций своей семьи.

- Представление о добрых книгах, которые были для ребёнка хорошими учителями в период дошкольного детства.

- Знания об употреблении слов благодарности для всех, кто помог детям вырасти добрыми и умными.

2. Коммуникативный аспект качества образования

Речевые умения:

- понятно ведет диалог с педагогом;

- выражает свою собственную оценку от прочитанного взрослым и услышанного;

- говорит выразительно, эмоционально;

- говорит самостоятельно в ресурсном круге;

- говорить самостоятельно в паре;

- понятно и грамотно формулирует свои мысли;

- высказывается экспромтом без предварительной подготовки.

Социально-психологические умения:

- вступает и поддерживает разговор, беседу со сверстниками и взрослыми;

- умеет слушать и слышать (не перебивать, не отвлекается, понимает, о чём говорят);

- считается с мнением других;

- приходит к общему решению (умение согласиться с участниками ресурсного круга);

- вступает в общение на нравственные темы;

- поддерживает общение;

- завершает общение;

- умеет приходить в паре к общему решению (умение договориться, согласиться.

Психологические умения:

- проявляет эмоции в общении;

- проявляет эмпатию к сверстникам, взрослым (умение быть внимательным, замечать настроение других, видеть, слышать, чувствовать близкого человека, стараться помочь);

- снижает излишнее напряжение в общении.

Нормы речевого этикета:

- использует нормы речевого этикета при высказывании своего мнения;

- использует ситуативные нормы приветствия;

- умеет высказать просьбу, пожелание, совет, предложение, сочувствие.

Невербальные умения:

- использует в общении интонацию, паузы, дикцию, темп, тональность;

- использует в общении смех, шум, аплодисменты;

- использует в общении жест, мимику, взгляд, позы, движения;

- выбирает дистанцию общения и пространственное расположение.

3. Управленческий аспект качества образования

- Управляет собственной деятельностью.

- Управляет деятельностью пары.

- Делает нравственный выбор, принимает решение, за которое отвечает.

- Управляет знаниями (в том числе знаниями о нравственности).

- Сотрудничает в группе со сверстниками, педагогом и родителями, соблюдает правила общения в ресурсном круге.

- Сотрудничает в группе со сверстниками, педагогом и родителями, согласовывает свои действия с действиями других людей, соблюдает правила общения в паре и микрогруппе.

- Действует по образцу и инструкции педагога в книгах для развития и альбомах для рисования.

- Представляет собственное решение в ресурсном круге.

- Представляет собственное решение и совместное решение пары, группы.

- Работает с литературной и литературно-художественной информацией в книгах для развития и альбомах для рисования.

- Структурирует время, выделенное для выполнения задания.

- Проявляет настойчивость и самостоятельность в достижении цели.

- Соподчиняет собственные мотивы поведения с поставленной целью.

4. Психологический аспект качества образования

- Распознаёт эмоции других людей (близких, сверстников, работников детского сада).

- Проявляет внимание, эмоциональную отзывчивость и социальную чувствительность родным и близким людям, сверстникам, героям литературных произведений, объектам живой и неживой природы.

- Проявляет послушание, правдивость и ответственность.

- Проявляет чувства: благодарности родным и близким людям, сверстникам; радости от красоты родной природы, почитания Святых и святынь.

- Проявляет положительные эмоции, жизнерадостность, уважительное отношение к окружающим, доверие к миру и людям.

- Проявляет общительность, открытость, активность, самостоятельность, терпение.

- Проявляет мотивацию взаимодействовать со сверстниками, педагогом и родителями в активных формах обучения: в ресурсном круге, в паре, микрогруппе с родителями.

- Проявляет мотивацию совместно со сверстниками и взрослыми достигать значимых социокультурных результатов, развиваться и обучаться дальше, повторять успешные действия.

- Проявляет природную любознательность и желание активно познавать окружающий мир во всём его многообразии.

- Проявляет в совместной со взрослым деятельности интерес к познанию внешнего и внутреннего, душевного и духовного мира.

5. Социокультурный аспект качества образования

- Проявляет доброжелательность, заботу доброту, по отношению к окружающим.

- Проявляет доброжелательное отношение к героям литературных произведений.

- Проявляет внимательное, заботливое отношение к миру природы.

- Проявляет уважительное отношение к взрослым, бережное отношение к результатам их труда.

- Проявляет дружеские чувства.

- Проявляет чувства внимания, уважения, доверия, сострадания.

- Проявляет в жизни послушание, навыки доброжелательного и добродетельного поведения: соучастие, сопереживание, сорадование в радости.

- Проявляет в конкретных делах и поступках чувство ответственности перед семьёй, педагогом, группой сверстников.

- Усвоил первый социокультурный опыт родного народа (присоединён к прошлому опыту, умеет переосмыслить настоящий опыт, способен ориентироваться на будущее; знает об отечественных традициях, поддерживает их соответственно возрасту).

- Способен на самоопределение и самоидентификацию.

Шахматы

- Умеет рокировать.

- Умеет объявлять «шах».

- Умеет ставить «мат».

- Умеет решать элементарные задачи на мат в один ход.

Экономическое воспитание

- Адекватно употребляют в играх, занятиях, общении со сверстниками и взрослыми знакомые экономические

понятия (в соответствии с используемой Программой).

- Знают и называют разные места и учреждения торговли: рынок, магазин, ярмарка, супермаркет, интернет-магазин.

- Знают российские деньги, некоторые названия валют ближнего и дальнего зарубежья.

- Понимают суть процесса обмена валюты (например, в путешествии).

- Знают несколько современных профессий, содержание их деятельности (например, предприниматель, фермер, программист, модельер и др.).

- Знают и называют разные виды рекламы, ее назначение, способы воздействия.

- Адекватно ведут себя в окружающем предметном, вещном мире, в природном окружении.

- В случаях поломки, порчи вещей, игрушек, игр проявляют заботу, пытаются исправить свою или чужую оплошность.

- Любят трудиться, делать полезные предметы для себя и радовать других; бережно, рационально, экономно

используют расходные материалы для игр и занятий (бумагу, карандаши, краски, материю и др.).

- Следуют правилу: ничего не выбрасывай зря, если можно продлить жизнь вещи, лучше отдай, подари, порадуй другого, если она тебе не нужна.

- С удовольствием делают подарки другим и испытывают от этого радость.

- Проявляют интерес к экономической деятельности взрослых (кем работают родители, как ведут хозяйство и т. д.).

- Замечают и ценят заботу о себе, радуются новым покупкам.

- Объясняют различие понятий благополучия, счастья и достатка.

- Проявляют сочувствие к другим в сложных ситуациях.

- Переживают случаи порчи, ломки вещей, игрушек.

- Сочувствуют и проявляют жалость к слабым, больным, пожилым людям, ко всем живым существам, бережно относятся к природе.

- С удовольствием помогают взрослым, объясняют необходимость оказания помощи другим людям.

Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования

- Ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности.

- Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства.

- Активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты.

- Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и, прежде всего, в игре.

- Ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам.

- Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности.

- У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.

- Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях с взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены.

- Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

Предпосылки универсальных учебных действий

№ п/п

Образовательные области

1-я половина дня

2-я половина дня

1.

Физическое развитие 

- Утренняя гимнастика (подвижные игры, игровые сюжеты), в теплое время на свежем воздухе;

- гигиенические процедуры (обширное умывание, полоскание рта);

- закаливание в повседневной жизни (облегченная одежда в группе, одежда по сезону на прогулке; обширное умывание, воздушные ванны);

- физкультминутки на занятиях;

- физкультурные занятия;

- игры малой подвижности утром и между занятиями;

- прогулка в двигательной активности;

- спортивные игры и упражнения.

- Гимнастика после сна;

- закаливание (воздушные ванны, ходьба босиком в спальне);

- физкультурные досуги, игры и развлечения;

- самостоятельная двигательная деятельность;

- прогулка (индивидуальная работа по развитию движений);

- индивидуальная и подгрупповая работа на тренажерах;

- подвижные игры.

2.

Познавательное и речевое развитие

- Занятия познавательного характера;

- индивидуальные занятия со специалистами;

- дидактические игры;

- сюжетные игры;

- наблюдения;

- беседы;

- целевые экскурсии и прогулки;

- исследовательская работа, опыты и экспериментирование.

- Занятия;

- развивающие игры;

- сюжетные игры;

- интеллектуальные досуги;

- индивидуальная работа со специалистами;

- коррекционная работа;

- занятия по интересам.

3.

Социально-коммуникативное развитие

- Индивидуальные и подгрупповые беседы;

- игры, игровые упражнения;

- формирование навыков культуры еды;

- этика быта, трудовые поручения;

- дежурства по столовой, в уголке природы, участие в подготовке к занятиям;

- формирование навыков культуры общения;

- театрализованные игры;

- сюжетно-ролевые игры.

- Беседы на этические темы;

- индивидуальная работа;

- воспитание в процессе хозяйственно-бытового труда и труда в уголке природы;

- индивидуальные и подгрупповые беседы;

- работа в книжном уголке;

- тематические досуги в игровой форме;

- общение младших и старших детей;

- сюжетно-ролевые игры;

- игры драматизации.

4.

Художественно-эстетическое развитие

- Занятия по музыкальному воспитанию и изобразительной деятельности;

- экскурсии в природу;

- посещение музеев.

- Занятия, игры;

- чтение художественной литературы;

- музыкально-художественные досуги;

- индивидуальная работа.

Режим дня

Подготовительные

к школе группы

Прием детей: индивидуальный контакт с ребенком и родителями, осмотр, игры, самостоятельная деятельность

07.00-08.10

Утренняя гимнастика

08.10-08.20

Подготовка к завтраку: приобщение детей к общепринятым нормам поведения во время еды. Завтрак

08.20-08.35

Самостоятельная деятельность детей

08.35-08.50

Организованная партнёрская деятельность воспитателя с детьми: НОД (включая перерывы для игр и отдыха, самостоятельной деятельности)

08.50-10.55

Прогулка: приобщение к нормам коммуникации, игры, наблюдения, практическая деятельность (применение новых знаний), экспериментирование, самостоятельная деятельность

10.55-12.25

Подготовка к обеду: приобщение детей общепринятым нормам поведения во время еды. Обед

12.25-12.50

Подготовка ко сну: приобщение детей к общепринятым нормам самообслуживания. Сон

12.50-14.55

Постепенный подъем: приобщение детей к общепринятым нормам самообслуживания, воздушные процедуры

14.55-15.00

Подготовка к полднику: приобщение детей к общепринятым нормам поведения во время еды. Полдник

15.00-15.15

Организованная партнёрская деятельность воспитателя с детьми: непосредственно образовательная деятельность, приобщение детей к общепринятым нормам коммуникации, дидактические игры, наблюдение, экспериментирование, досуги, рассматривание картин и иллюстраций, просмотр видеофильмов, чтение книг, игры, самостоятельная деятельность

15.15-16.15

Прогулка: приобщение к нормам коммуникации, игры, наблюдения, практическая деятельность (применение новых знаний), экспериментирование, самостоятельная деятельность

16.15-17.55

Подготовка к ужину: приобщение детей к общепринятым нормам поведения во время еды. Ужин

17.55-18.20

Игры, самостоятельная деятельность, индивидуальный контакт с родителями, уход детей домой.

18.20-19.00

Цель

- формирование устной речи и навыков речевого общения с окружающим на основе овладения литературным языком своего

народа.

Задачи

• овладевать речью как средством общения и культуры;
• обогащать активный словарь;
• развивать связную, грамматически правильную диалогическую и монологическую речь;
• развивать речевое творчество;
• знакомить с книжной культурой, детской литературой;
• формировать звуковую аналитико-синтетическую активность;
• развивать звуковую и интонационную культуру речи, фонематический слух.

Программы, методические и дидактические пособия, обеспечивающие реализацию данного

содержания

1.Программно-методический комплекс:

• Образовательная программа дошкольного образования «Развитие» /Под ред. А.И. Булычевой – М.: Издательство «Ритм», 2016.
• Образовательные ситуации к программе «Развитие» для подготовительной группы детского сада / под. ред. А.И. Булычевой. – М.: НОУ «УЦ им. Л.А. Венгера «Развитие»,2016.

2. Комплекты книг для ознакомления детей дошкольного возраста с художественной литературой и развития речи.
3. Корвин-Кучинская Е., Лазарь Е., Мазаник Т. Годовой курс занятий: для детей 6-7 лет. Подготовка к школе. – Москва: Эксмо, 2018.

Направления

Развитие словаря: освоение значений слов и их уместное употребление в соответствии с

контекстом

Воспитание звуковой

культуры речи: развитие восприятия звуков родной речи и

Формирование грамматического строя: морфология (изменение слов по родам, числам,

падежам),

Развитие связной речи: диалогическая (разговорная) речь

монологическая

Формирование элементарного

осознания явлений языка и речи: различение звука и слова, нахождение

Воспитание любви и интереса к художественному слову

высказывания, с ситуацией, в

которой происходит общение

произношения

синтаксис (освоение различных типов словосочетаний и предложений),

словообразование

речь

(рассказывание)

места звука в слове

Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации

Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов

Формы

• непосредственно образовательная деятельность;
• образовательная ситуация;
• образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов;
• самостоятельная деятельность;
• игровая ситуация

Методы

• наглядные: непосредственное наблюдение и его разновидности (наблюдение в природе, экскурсии), опосредованное наблюдение (изобразительная наглядность: рассматривание игрушек и картин, рассказывание по игрушкам и картинам);
• словесные: чтение и рассказывание художественных произведений, заучивание наизусть, пересказ, обобщающая беседа, рассказывание без опоры на наглядный материал;
• практические: дидактические игры, игры-драматизации, инсценировки, дидактические упражнения, пластические этюды, хороводные игры

Средства и материалы

• картины: «Медвежья семья», «Вот так покатался», «Лиса с лисятами»;
• игра «Похожие слова», «Каким это бывает», «Говори наоборот»;
• кружки разного цвета, полоски разной длины, отличающиеся по цвету и величине, схематические изображения предметов, лист бумаги, набор цветных карандашей;
• игрушка Сказочник, декорации к произведениям, маски животных; мяч для игр;
• тексты загадок, сказок, рассказов, стихов по программе;
• схемы слов различной звуковой конструкции (3-6звуковые);
• фишки серого, красного, синего, зеленого, черного цветов; фишки – игрушки;
• гласные буквы красного цвета (заглавная и строчная), согласные буквы зеленого, синего цветов (заглавная и строчная);
• доска, указка, мел; окошечки с линейками, на которых написаны буквы;
• печатные тексты с набором слогов, слов и предложений, и небольших рассказов;
• буквы из азбуки; тексты для чтения;
• комплект портретов «Детские писатели»;
• касса букв, слогов и счета; фланелеграф; модель сказок;
• мелкие игрушки; предметные картинки;
• лист бумаги с изображенной на нем моделью; мнемотаблицы; рабочие тетради «Письмо»; «Готовлюсь к письму» (Н.А.Федосова).

Особенности

образовательной деятельности разных видов и культурных практик

Коммуникативная деятельность: формы общения с взрослым: ситуативно-деловое; внеситуативно-познавательное;

внеситуативно-личностное; формы общения со сверстником: эмоционально-практическое; внеситуативно-деловое; ситуативно-деловое.

Восприятие художественной литературы и фольклора: чтение (слушание); обсуждение (рассуждение); рассказывание (пересказывание); разучивание; ситуативный разговор.

Игровая деятельность: сюжетные игры, игры с правилами.

Способы и направления поддержки детской инициативы каждого воспитанника

• поддерживание стремления находить различные способы решения проблем с помощью самостоятельных действий;
• уважительное отношение к детским высказываниям (вопросам, суждениям, умозаключениям, гипотезам);
• поощрение поиска вариантов решения проблемных ситуаций, придумывание необычных идей;
• поощрение словотворчество, придумывание альтернативных окончаний историй и сказок;
• предоставление возможности обмениваться информацией;
• обеспечение возможности для обогащения словаря (знакомят с названиями предметов и явлений, действиями, свойствами и качествами, назначением, помогают освоить слова, обозначающие видовые и родовые обобщения, уточняют смысловые оттенки слов, переносных значений и т.д.);
• создание условий для овладения детьми грамматическим строем речи (освоение морфологической стороны речи, синтаксической структуры высказываний, овладение способами словообразования);
• развитие связной речи детей (совершенствуют диалогическую, монологическую речь);
• приобщение детей к культуре чтения художественной литературы (читают детям книги, организуют прослушивание пластинок, беседуют о прочитанном, поддерживают попытки самостоятельного чтения);
• развитие речевого творчества (изменение и придумывание слов, составление загадок, сочинение сказок и т.д.)

№

Разделы программы

Цели и задачи программы

К концу года ребенок знает, умеет

1.

Ознакомление с художественной литературой и развитие речи

Цель: развитие речевых и коммуникативных способностей.

Задачи:

- развивать связную речь;

- развивать словарную работу;

- формировать грамматический строй речи;

- формировать целостную картину мира, в том числе первичных ценностных представлений;

- развивать литературную речь.

- приобщать к словесному искусству, в том числе развивать художественное восприятие и эстетический вкус

- пересказывает и сочиняет сказки и истории с опорой на двигательную модель;

- умеет передавать свое отношение к персонажам сказок и историй с помощью заместителей, а также самостоятельно придуманных символических средств;

- составляет описательные и повествовательные рассказы с использованием элементов рассуждения, употребляет точные и образные слова, включает в текст повествования, прямую речь и диалоги действующих лиц.

2.

Первоначальные основы грамоты и

развитие произвольных движений рук

Цель: ознакомление детей со звуковой действительностью родного языка, овладение

произвольными движениями рук

Задачи:

- учить овладевать способом интонационного выделения звука в слове;

- знакомить со звучащим словом;

- дифференцировать (расчленять) на слух твердые и мягкие согласные звуки;

- развивать координированные движения обеих рук и гибкость мелкой мускулатуры кистей и пальцев

- свободно ориентируется в звуковой стороне речи:

- составляет звуковые модели слов из цветных фишек - заместителей;

- сравнивает слова различных звуковых структур, используя действие моделирования, подбирает слова по заданной модели;

- анализирует речевой поток, вычленяя в нем предложения и графически записывая их;

- знает буквы русского алфавита и правила их написания

- умеет составлять слова и предложения из букв азбуки;

- овладевает плавным по слоговым и слитным способами чтения;

- самостоятельно находит и обводит нужную конфигурацию буквы;

- умеет самостоятельно составлять все варианты букв.

№

п/п

Тема

Задачи

Количество

часов

Дата

проведения

Примечание

1.

Осенние истории

1.Ознакомление детей с содержанием рассказа И.Скребицкого

«Осень» (из книги «Четыре художника»).

2.Способствование развитию речи детей путём стимулирования ответов на вопросы по содержанию сказки, построения связного и выразительного речевого высказывания.

3.Развитие воображения: сочинение сказок и историй с опорой на заместители.

1

18.09.2020

2.

Золотая осень

1.Развитие действия построения пространственной модели сказки.

2.Развитие умения пересказывать сказку с опорой на модель.

1

25.09.2020

3.

Знакомство со сказкой И. Соколова-Микитова

«Листопадничек»

1.Ознакомление детей с содержанием сказки И. Соколова-Микитова

«Листопадничек».

2.Способствование развитию речи детей путём стимулирования ответов на вопросы по содержанию сказки, построения связного и выразительного речевого высказывания.

3.Развитие воображения: дополнение незаконченных предложений.

1

02.10.2020

4.

Мой город, моя страна

1.Развитие воображения: сочинение рассказа с опорой на игрушки.

2.Способствование развитию речи детей путём стимулирования описания игрушки.

1

09.10.2020

5.

Наши дедушки и бабушки

1. Развитие воображения: сочинение рассказов и историй с опорой на

заместители.

2.Развитие умения отгадывать загадки.

3.Приобщение к словесному искусству.

1

16.10.2020

6.

Игра – драматизация по сказке В. Сутеева

«Что это за птица?»

1.Развитие действия моделирования игрового пространства при проведении игры-драматизации.

2.Создание условий для развития у детей выразительной речи выразительных движений: разыгрывание сказки по ролям.

3.Развитие художественного восприятия.

1

23.10.2020

7.

Безопасность

1.Развитие воображения: сочинение сказок и историй с опорой на заместители.

2.Развитие умения обозначать своё отношение к персонажам сказок и историй.

1

30.10.2020

8.

Картина «Лиса с лисятами»

1.Формирование умения составлять сюжетный рассказ по картине

«Лиса с лисятами», соблюдая последовательность, точность и выразительность.

2.Развитие умения подбирать определения, составлять словосочетания с заданными словами.

3.Развитие интонационной выразительности речи.

1

06.11.2020

9.

Люди разных стран – друзья!

1.Развитие понимания обобщенного смысла сказок.

2.Способствование развитию речи детей путём стимулирования подбора слова (предмета, события, объекта) к признаку.

1

13.11.2020

10.

Хочу быть здоровым!

1.Развитие воображения: сочинение историй с опорой на модель.

2.Развитие речи: создание условий для развития речи детей и самостоятельное построение связного и выразительного высказывания; подбор синонимов.

1

20.11.2020

11.

Мама дорогая, самая родная!

1.Развитие умения рассказывать по картине, не повторяя рассказов других, использовать для описания зимы образные слова и выражения.

2.Формирование умения строить разные типы высказываний.

1

27.11.2020

12.

Животный мир (сезонные изменения)

1.Знакомство с рассказом И. Скребицкого «Зима» (из книги «Четыре художника»).

2.Способствование развитию речи детей: ответам на вопросы, разучиванию стихотворения.

1

04.12.2020

13.

Зимовье

1.Развитие у детей понимания обобщённого смысла сказок.

2.Способствование развитию речи детей путём стимулирования подбора признака к предмету.

1

11.12.2020

14.

Двенадцать месяцев

1.Знакомство детей с русской народной сказкой «Двенадцать месяцев».

2.Развитие речи: ответы на вопросы по содержанию сказки; подбор антонимов.

1

18.12.2020

15.

Игра – драматизация по

сказке «Двенадцать месяцев»

1.Освоение действия моделирования игрового пространства при проведении игры-драматизации.

2.азвитие выразительных движений и выразительной речи: разыгрывание сказки по ролям.

1

15.01.2021

16.

Лес зимой

1.Развитие понимания обобщённого смысла сказок.

2.Способствование развитию речи детей путём стимулирования подбора признаков к предмету.

1

22.01.2021

17.

Зимующие птицы

1.Развитие умения обозначать своё отношение к окружающему при помощи символических средств.

2.Способствование развитию речи детей путём стимулирования построения связного и выразительного речевого высказывания.

1

29.01.2021

18.

Зимние виды спорта

1.Развитие воображения: сочинение истории на заданную тему.

2.Развитие умения пересказывать сказку с опорой на наглядную модель.

1

05.02.2021

19.

«Царевна –

лягушка»

1.Знакомство детей с русской народной сказкой «Царевна –лягушка».

2.Развитие речи: ответы на вопросы по содержанию сказки.

1

12.02.2021

20.

Пересказ сказки

«Царевна-лягушка»

1.Развитие действия построения наглядной модели сказки.

3.Развитие умения пересказывать сказку с опорой на модель.

1

19.02.2021

21.

Будем в Армии служить

1.Развитие воображения: сочинение сказок и историй с опорой на модель.

2.Развитие речи: самостоятельное построение связного и выразительного речевого высказывания.

3.Развитие умения выражать своё отношение к персонажам сказок и историй с помощью символических средств.

1

26.02.2021

22.

Широкая масленица

1.Развитие умения рассказывать по картине, используя мнемотаблицу.

2.Развитие связной речи: развитие умения использовать сравнения, эпитеты, прилагательные.

1

05.03.2021

23.

Аленький цветочек.

1.Развитие понимания обобщённого смысла сказок.

2.Развитие речи: ответы на вопросы по содержанию сказки; подбор антонимов.

1

12.03.2021

24.

Картина «Медвежья семья»

1. Развитие умения рассказывать по картине, не повторяя рассказов других, использовать для описания семьи образные слова и

выражения.

Формирование умения строить разные типы высказываний, соблюдать в рассказе правила этикета.

3.Приобщение к словесному искусству (развитие умения подбирать однокоренные слова).

1

19.03.2021

25.

Весна - красна

1.Развитие понимания обобщённого смысла сказок.

2.Развитие речи: ответы на вопросы по содержанию сказки; развитие умения использовать сравнения.

1

26.03.2021

26.

В гостях у сказки

1.Знакомство со сказкой Ш. Перро «Кот в сапогах».

2.Способствование развитию речи детей: ответам на вопросы в виде прямой речи (от имени персонажа).

1

02.04.2021

27.

В здоровом теле- здоровый дух

1.Развитие воображения: сочинение сказок и историй с опорой на модель.

2.Развитие умения выражать своё отношение к окружающему при помощи символических средств.

1

09.04.2021

28.

Покорители Вселенной

1.Освоение действия планирования игры-драматизации.

2.Развитие выразительной речи и выразительных движений: разыгрывание сказки по ролям.

1

16.04.2021

29.

Декоративно – прикладное искусство

1.Знакомство со сказкой В. Катаева «Цветик – семицветик».

2.Развитие речи: ответы на вопросы по содержанию сказки.

3.Развитие умения выражать своё отношение к окружающему при помощи символических средств.

1

23.04.2021

30.

Я и моя семья

1.Развитие умения рассказывать по серии сюжетных картин, составлять текст коллективно.

2.Способствование развитию умения замечать структурные части к предложенным картинкам.

3.Развитие умения в подборе сравнений и определений к заданному слову, синонимов и антонимов.

4.Привитие любви к родному краю.

1

14.05.2021

31

Растительный и животный мир ХМАО-Югры

1.Развитие у детей выразительной речи: чтение стихов.

2.Отгадывание загадок.

1

21.05.2021

32

Диагностика

Выявление уровня умений у детей:

-планировать игру-драматизацию; моделировать игровое пространство для её проведения;

-пересказывать литературное произведение с опорой на смысл и логику происходящих в нем событий; выражать свое эмоциональное отношение к литературным героям.

1

28.05.2020

Итого:

32

№

п/п

Тема

Задачи

Количество

часов

Дата

проведения

Примечание

1

Осень – школьная пора

1.Развитие умения проводить звуковой анализ слова «книга»; различать твёрдые и мягкие согласные звуки, ударные и безударные гласные.

2.Развитие способности подбирать слова с заданным звуком.

1

14.09.2020

2

Звуковой анализ слова «ручка»

1.Развитие умения проводить звуковой анализ слова «ручка»; твёрдые и мягкие согласные звуки, ударные и безударные гласные.

2.Развитие способности подбирать слова с заданным звуком.

1

16.09.2020

3

Знакомство с гласными буквами «А», «Я»

1.Развитие умения проводить звуковой анализ слов; качественно характеризовать звуки, вычленять словесное ударение.

2.Знакомство с гласными буквами «А» и «Я» (заглавными и строчными), правилами их написания после согласных.

3.Построение и использование звукобуквенной модели.

4.Развитие способности соотносить конкретные слова с 3-х, 4-х и 5-ти звуковыми схемами.

1

21.09.2020

4

Знакомство с йотированной функцией буквы

«Я»

1.Проведение звукового анализа слова с использованием звукобуквенной модели.

2.Повторение правил написания букв «А», «Я» после согласных звуков.

3.Знакомство с йотированной функцией буквы «Я».

4.Развитие способности подбирать слова с заданной 3-х звуковой модели.

1

23.09.2020

5

Знакомство с гласными буквами «О», «Ё». Игра«Назови

пару»

1.Проведение звукового анализа слова с использованием смешанной модели.

2.Знакомство с гласными буквами «О» и «Ё» (заглавными и строчными), правилами их написания после согласных.

3.Развитие способности называть слова с заданным звуком.

1

28.09.2020

6

Повторение правил написания букв в «А», «Я»,

«О», «Ё» после согласных звуков

1.Проведение звукового анализа слов с использованием смешанной модели.

2.Повторение правила написания букв в «А», «Я», «О», «Ё» после согласных звуков.

3.Знакомство с йотированной функцией буквы «Ё».

4.Развитие способности подбирать слова к заданной 3-хзвуковой модели.

1

30.09.2020

7

Знакомство с гласными буквами «У»,

«Ю»

1.Проведение звукового анализа слов с использованием смешанной модели.

2.Знакомство с гласными буквами «У», «Ю» (заглавными и строчными), правилами их написания после согласных.

3.Развитие способности называть слова с заданным звуком.

1

05.10.2020

8

Знакомство с йотированной функцией буквы

«Ю».

Игра «Кто внимательный? »

1.Проведение звукового анализа слов с использованием смешанной модели.

2.Повторение правила написания гласных букв после согласных звуков.

3.Знакомство с йотированной функцией буквы «Ю».

4.Развитие способности подбирать слова с заданной 3-х звуковой модели.

1

07.10.2020

9

Знакомство с гласными буквами «Ы»,

«И»

1.Проведение звукового анализа слов с использованием смешанной модели.

2.Повторение правила написания гласных букв после согласных звуков.

3.Знакомство с гласными буквами «Ы», «И» (заглавными и строчными), правилами их написания после согласных.

4.Развитие способности подбирать слова с заданной 3-х звуковой модели.

1

12.10.2020

10

Знакомство с гласными буквами «Э», «Е»

1.Проведение звукового анализа слов с использованием смешанной модели.

2.Знакомство с гласными буквами «Э», «Е» (заглавными и строчными), правилами их написания после согласных.

3.Развитие способности подбирать слова с заданной 3-х звуковой модели.

1

14.10.2020

11

Звуковой анализ слова «Енот»

1.Проведение звукового анализа слов с использованием смешанной модели.

2.Повторение правила написания гласных букв после согласных звуков.

3. Знакомство с йотированной функцией гласной буквы е».

4.Развитие умения называть слова с заданным звуком.

1

19.10.2020

12

Игра «Найди свой домик»

1.Проведение звукового анализа слов с использованием смешанной модели.

2.Повторение правила написания гласных букв после согласных звуков.

3.Развитие способности подбирать слова к заданной 3-хзвуковой модели

1

21.10.2020

13

Звуковой анализ слова «Таня»

1.Проведение звукового анализа слов с использованием смешанной модели.

2.Повторение правила написания гласных букв после согласных звуков.

3.Развитие способности подбирать слова к заданной 3-хзвуковой модели

1

26.10.2020

14

Звуковой анализ слова «брюки»

1.Проведение звукового анализа слов с использованием смешанной модели.

2.Повторение правила написания гласных букв после согласных звуков.

3.Знакомство с действием изменения слов.

4.Развитие способности называть слова с заданным звуком.

1

28.10.2020

15

Звуковой анализ слова «юрта»

1.Проведение звукового анализа слов с использованием смешанной модели.

2.Повторение правила написания гласных букв после согласных звуков и йотированной функции гласных букв.

3.Освоение действия изменения слов.

4. Развитие способности называть слова с заданным звуком.

1

02.11.2020

16

Звуковой анализ слова «свекла»

1.Проведение звукового анализа слов с использованием смешанной модели.

2.Повторение правила написания гласных букв после согласных звуков и йотированной функцией гласных букв.

3.Освоение действия изменения слов.

4.Развитие способности называть слова с заданным звуком.

1

09.11.2020

17

Звуковой анализ слова «яхта»

1.Проведение звукового анализа слова «яхта» с использованием смешанной модели.

2.Повторение правила написания гласных букв после согласных звуков и йотированной функцией гласных букв.

3.Освоение действия изменения слов.

4.Развитие способности называть слова заданным звуком.

1

11.11.2020

18

Знакомство с действием изменения слов.

Игра «Кто внимательный? »

1.Проведение звукового анализа слов с использованием смешанной модели.

2.Повторение правила написания гласных букв после согласных звуков и йотированной функцией гласных букв.

3.Освоение действия изменения слов.

4.Развитие способности называть слова заданным звуком.

1

16.11.2020

19

Знакомство с предложением и правилами его

написания.

1. Знакомство с предложением и правилами его написания. 2.

2.Выполнение графической записи предложения.

3.Знакомство с буквой «М» (заглавной и строчной).

4.Освоение способа слогового чтения.

5.Развитие способности подбирать слова к заданной 4-хзвуковой модели.

1

18.11.2020

20

Работа с предложением и

составление его из букв.

1.Работа с предложением, анализ, составление его из букв.

2.Повторение правил написания. Графическая запись.

3.Знакомство с буквой «Н» (заглавной и строчной).

4.Освоение способа слогового чтения.

5.Развитие способности подбирать слова к заданной 4-хзвуковой модели.

1

23.11.2020

21

Знакомство с буквой «Р»

1.Работа с предложением, анализ, составление его из букв.

2.Повторение правил написания. Графическая запись.

3.Знакомство с буквой «Р» (заглавной и строчной).

4.Освоение способа слогового чтения.

5.Развитие способности подбирать слова к заданной 4-хзвуковой модели.

1

25.11.2020

22

Знакомство с буквой «Л»

1.Работа с предложением, анализ, составление его из букв.

2.Повторение правил написания. Графическая запись.

3.Знакомство с буквой «Л» (заглавной и строчной).

4.Освоение способа слогового чтения.

5.Развитие способности подбирать слова к заданной 4-хзвуковой модели.

1

30.11.2020

23

Знакомство с буквой «Г»

1.Работа с предложением, анализ, составление его из букв.

2.Повторение правил написания. Графическая запись.

3.Знакомство с буквой «Л» (заглавной и строчной).

4.Освоение способа слогового чтения.

5.Развитие способности подбирать слова к заданной 4-хзвуковой модели.

1

02.12.2020

24

Знакомство с буквой «К»

1.Анализ предложения и составлять его из букв.

2.Знакомство с буквой «К» (заглавной и строчной).

3.Освоение способа слогового чтения.

4.Развитие способности подбирать слова к заданной 4-хзвуковой модели.

1

07.12.2020

25

Знакомство с буквой «С»

1.Анализ предложения и составления его из букв.

2.Знакомство с буквой «С» (заглавной и строчной).

3.Освоение способа слогового чтения.

4.Развитие способности подбирать слова к заданной 4-хзвуковой модели.

1

09.12.2020

26

Знакомство с буквой «З»

1.Анализ предложения и составления его из букв.

2.Знакомство с буквой «З» (заглавной и строчной).

3.Освоение способа слогового чтения.

4.Развитие способности называть слова с заданным звуком.

1

14.12.2020

27

Знакомство с буквой «Ш»

1.Анализ предложения и составления его из букв.

2.Знакомство с буквой «Ш» (заглавной и строчной).

3.Освоение послогового способа чтения.

4.Развитие способности подбирать слова к заданной 4-хзвуковой модели.

1

16.12.2020

28

Правило написания «ши»

1.Анализ предложения и составления его из букв.

2.Закрепление правило написания сочетания «ши».

3.Освоение послогового способа чтения.

4.Развитие способности подбирать слова к заданной 4-хзвуковой модели.

1

21.12.2020

29

Знакомство с буквой «Ж»

1.Анализ предложения и составления его из букв.

2.Знакомство с буквой «Ж» (заглавной и строчной) и правилом написания сочетания «жи».

3.Освоение послогового способа чтения.

4.Развитие способности подбирать слова к заданным3-х и 4-х звуковым моделям.

1

11.01.2021

30

Правило написания «жи»

1.Анализ предложения и составления его из букв.

2.Закрепление правило написания сочетания «жи».

3.Освоение послогового способа чтения.

4.Развитие способности подбирать слова к заданным3-х и 4-х звуковым моделям.

1

13.01.2021

31

Знакомство с буквой «Д»

1.Анализ предложения и составления его из букв.

2.Знакомство с буквой «Д» (заглавной и строчной).

3.Освоение послогового способа чтения.

4.Повторение правил написания сочетаний жи-ши.

5.Развитие способности подбирать слова к заданной 5-ти звуковой модели.

1

18.01.2021

32

Знакомство с буквой «Т»

1.Анализ предложения и составления его из букв.

2.Знакомство с буквой «Т» (заглавной и строчной).

3.Освоение послогового способа чтения.

4.Развитие способности подбирать слова к заданной 5-ти звуковой модели.

1

20.01.2021

33

Звуковой анализ слова «мел» и «мель»

1.Анализ предложения и составления его из букв.

2.Знакомство с буквой «Ь» и его смягчающей функцией.

3.Освоение послогового способа чтения.

4.Развитие способности подбирать слова к заданной 5-ти звуковой модели.

1

25.01.2021

34

Игра «Телеграф»

1.Анализ предложения и составления его из букв.

2.Знакомство с буквой «Ь» и его смягчающей функцией.

3.Освоение послогового способа чтения.

4.Развитие способности подбирать слова к заданной 5-ти звуковой модели.

1

27.01.2021

35

Игра «Назови слова»

1.Анализ предложения и составления его из букв.

2.Освоение послогового способа чтения.

3.Развитие способности подбирать слова к заданной 5-ти звуковой модели.

1

01.02.2021

36

Игра «Цепочка слов»

1.Анализ предложения и составления его из букв.

2.Повторение правил написания сочетания жи-ши.

3.Освоение послогового способа чтения.

4.Развитие способности подбирать слова к заданной 5-ти звуковой модели.

1

03.02.2021

37

Знакомство с буквой «П»

1.Анализ предложения и составления его из букв.

2.Знакомство с буквой «П» (заглавной и строчной).

3.Овладение способом чтения.

4.Развитие способности подбирать слова к заданной 5-ти звуковой модели.

1

08.02.2021

38

Знакомство с буквой «Б»

1.Анализ предложения и составления его из букв.

2.Знакомство с буквой «Б» (заглавной и строчной).

3.Овладение способом чтения.

4.Развитие способности называть слова с заданным звуком.

1

10.02.2021

39

Знакомство с буквой «В»

1.Анализ предложения и составления его из букв.

2.Знакомство с буквой «В» (заглавной и строчной).

3.Овладение способом чтения.

4.Развитие способности называть слова с заданным звуком.

1

15.02.2021

40

Знакомство с буквой «Ф»

1.Анализ предложения и составления его из букв.

2.Знакомство с буквой «Ф» (заглавной и строчной).

3.Овладение способом чтения.

4.Развитие способности называть слова с заданным звуком.

1

17.02.2021

41

Игра-загадка по модели

1.Анализ предложения и составления его из букв.

2.Повторение правил написания словосочетания жи-ши.

3.Овладение способом чтения.

4.Использование звуковой модели для игры-загадки.

1

24.02.2021

42

Знакомство с буквой «Й»

1.Анализ предложения и графическое его изображение.

2.Знакомство с буквой «Й» (заглавной и строчной).

3.Овладение способом чтения.

4.Использование звуковой модели для игры-загадки.

1

01.03.2021

43

Игра-загадка по модели

1.Анализ предложения и составления его из букв.

2.Повторение правил написания словосочетания жи-ши.

3.Овладение способом чтения.

4.Использование звуковой модели для игры-загадки.

1

03.03.2021

44

Знакомство с буквой «Ч»

1.Анализ предложения и составления его из букв.

2.Знакомство с буквой «Ч» (заглавной и строчной).

3.Овладение способом чтения.

4.Развитие способности называть слова с заданным звуком.

1

10.03.2021

45

Правописание сочетаний ча и чу

1.Анализ предложения и составления его из букв.

2.Знакомство с правописанием сочетаний ча и чу.

3.Овладение способом чтения.

4.Использование звуковой модели для игры-загадки.

1

15.03.2021

46

Знакомство с буквой «Щ»

1.Знакомство с буквой «Щ» (заглавной и строчной).

2.Правописание сочетаний ща - щу.

3.Овладение способом чтения.

4.Использование звуковой модели для игры-загадки.

1

17.03.2021

47

Игра-загадка по модели

1.Знакомство с буквой «Щ» (заглавной и строчной).

2.Правописание сочетаний ча - ща.

3.Овладение способом чтения.

4.Использование звуковой модели для игры-загадки.

1

22.03.2021

48

Игра-загадка по модели

1.Анализ предложения и составления его из букв.

2.Правописание сочетаний чу - щу.

3.Овладение способом чтения.

4. Использование звуковой модели для игры-загадки.

1

24.03.2021

49

Знакомство с буквой «Ц»

1.Анализ предложения и составления его из букв.

2.Знакомство с буквой «Ц».

3.Овладение способом чтения.

4.Использование звуковой модели для игры-загадки.

1

29.03.2021

50

Игра-загадка по модели

1.Анализ предложения и составления его из букв.

2.Правописание сочетаний жи-ши, ча - ща, чу- щу.

3.Овладение способом чтения.

4.Использование звуковой модели для игры-загадки.

1

31.03.2021

51

Знакомство с буквой «Х»

1.Анализ предложения и составления его из букв.

2.Знакомство с буквой «Х».

3.Овладение способом чтения.

4.Использование звуковой модели для игры-загадки.

1

05.04.2021

52

Игра-загадка по модели

1.Анализ предложения и составления его из букв.

2.Правописание сочетаний жи-ши, ча - ща, чу - щу.

3.Овладение способом чтения.

4.Использование звуковой модели для игры-загадки.

1

07.04.2021

53

Знакомство с буквой «Ь»

1.Анализ предложения и графическое его изображение.

2.Знакомство с разделительной функцией «ь».

3.Овладение способом чтения.

4.Использование звуковой модели для игры-загадки.

1

12.04.2021

54

Знакомство с буквой «Ъ»

1.Знакомство с разделительной функцией «ъ».

2.Повторение правил правописания сочетаний жи - ши, ча - ща, чу - щу.

3.Овладение способом чтения.

1

14.04.2021

55

Игра «Цепочка слов»

1.Анализ предложения и графическое его изображение.

2.Повторение правил правописания сочетаний жи -ши, ча - ща, чу - щу.

3.Овладение способом чтения.

1

19.04.2021

56

Буквы алфавита

1.Повторение названий букв алфавита.

2.Анализ предложения и графическое его изображение.

3.Повторение правил правописания сочетаний жи-ши, ча - ща, чу- щу.

4.Овладение способом чтения.

1

21.04.2021

57

Игра «Живые слова»

1.Анализ предложения и составление его.

2.Повторение правил правописания сочетаний жи-ши, ча - ща, чу- щу.

3.Овладение способом чтения.

1

26.04.2021

58

Игра-загадка по модели

1.Анализ предложения и составления его.

2.Совершенствование навыков чтения.

3.Повторение пройденных грамматических правил.

4.Развитие способности подбирать слог.

5.Использование звуковой модели для игры-загадки.

1

28.04.2021

59

Игра-загадка по модели

1.Анализ предложения и составления его.

2.Совершенствование навыков чтения.

3.Повторение пройденных грамматических правил.

4.Развитие способности подбирать слог.

5.Использование звуковой модели для игры-загадки.

1

12.05.2021

60

Игра «Цепочка слов»

1.Анализ предложения и составления его.

2.Совершенствование навыков чтения.

3.Повторение пройденных грамматических правил.

4.Развитие способности подбирать слог.

5.Использование звуковой модели для игры-загадки.

1

17.05.2021

61

Игра «Назови слов»

1.Анализ предложения и составления его.

2.Совершенствование навыков чтения.

3.Повторение пройденных грамматических правил.

4.Развитие способности подбирать слог.

5.Использование звуковой модели для игры-загадки.

1

19.05.2021

62

Учимся читать

1.Освоение способа слогового чтения.

2.Развитие способность называть слова с заданным звуком.

1

24.05.2021

63

Учимся читать

1.Освоение способа слогового чтения.

2.Развитие способность называть слова с заданным звуком.

1

26.05.2021

64

Диагностика

1. Выявление уровня умений у детей:

- знания гласных и соответствующие правила их написания после согласных;

- определить способ чтения.

1

31.05.2021

Итого:

64

Цель

- развитие познавательных интересов и познавательных способностей детей.

Задачи

- развивать интерес детей, любознательность и познавательную мотивацию;

- формировать познавательные действия;

- развивать воображение и творческую активность;

- формировать первичные представления о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.);

 формировать первичные представления о малой родине и Отечестве, представления о социокультурных ценностях народа, об отечественных традициях и праздниках;

 формировать первичные представления о планете Земля как общем доме людей, об особенностях её природы, многообразии стран и народов.

Программы, методические и дидактические пособия, обеспечивающие реализацию данного содержания

1. Программно-методический комплекс:

- Образовательная программа дошкольного образования «Развитие»/Под ред. А.И. Булычевой – М.: Издательство «Ритм», 2016.

- Образовательные ситуации к программе «Развитие» для младшей группы детского сада / под. ред. А.И. Булычевой. – М.: НОУ «УЦ им. Л.А. Венгера «Развитие», 2016.

- Образовательные ситуации к программе «Развитие» для подготовительной группы детского сада / под. ред. А.И. Булычевой. – М.: НОУ «УЦ им. Л.А. Венгера «Развитие», 2016.

2. Веракса Н.Е., Веракса А.Н. Проектная деятельность дошкольников. Пособие для педагогов дошкольных учреждений. – М.: Мозаика-Синтез, 2016.

3. Корвин-Кучинская Е., Лазарь Е., Мазаник Т. Годовой курс занятий: для детей 6-7 лет. Подготовка к школе. – Москва: Эксмо, 2018.

4. Костенюк А.К., Костенюк Н.П. Как научить шахматам. – М.: «RUSSIAN CHESS YOUSE», 2009.

5. Сухин И.Г. Шахматы, первый год, или Там клетки чёрно-белые чудес и тайн полны. Учебник в 2-х частях. – Обнинск: Духовное возрождение, 2017.

6.Сухин И.Г. Шахматы, второй год, или Играем и выигрываем. Учебник в 2-х частях. – Обнинск: Духовное возрождение, 2017.

7. Сухин И.Г. Шахматы. Полный курс для детей. – Москва: Издательство АСТ, 2017.

8. Стахович Л.В. Программно-методический комплекс Азы финансовой культуры. – М.: ВИТА-ПРЕСС, 2019.

Направления

Развитие элементарных математических представлений

Ознакомление дошкольников с миром природы

Ознакомление дошкольников с социальным миром

Детское конструирование

Описание вариативных

форм, способов, методов и средств реализации

Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов

Формы 

- непосредственно образовательная деятельность;

- непосредственно образовательная деятельность с четкими правилами, обязательная для всех, фиксированной продолжительности; - самостоятельная деятельность в развивающей среде

- непосредственно образовательная деятельность;

- образовательная ситуация;

- экскурсии;

прогулки;

- работа в уголке природы; - работа на земельном участке

- изобразительная и конструктивная деятельность;

- экспериментирование и опыты;

- игры (сюжетно-ролевые, драматизации, подвижные);

- трудовая деятельность;

- праздники и развлечения;

- индивидуальные беседы

• непосредственно

образовательная деятельность;

• образовательная ситуация

Методы

• практические;
• наглядные;
• словесные;
• игровые

- наглядные: наблюдения, рассматривание картин, демонстрация фильмов; - практические: игры, труд в природе, элементарные опыты; - словесные: рассказ, беседа, чтение

- методы, повышающие познавательную активность;

- методы, вызывающие эмоциональную активность;

- методы, способствующие взаимосвязи различных

видов деятельности;

- метод коррекции и уточнения детских представлений

- показ и анализ образца;

- показ способов действий;

- показ отдельных приёмов;

- обыгрывание постройки;

- пояснение, вопросы; - постановка перед детьми проблемных задач;

- анализ и оценка процесса работы

Средства и материалы

- полоски бумаги разного цвета и размера; полоски – мерки; игрушки;

-сыпучий материал для измерения;

- лист бумаги с числовой осью;

- две группы однородных предметов (елочки, машинки, овощи);

- карточки с обозначением условий жизни;

- одно – и двусторонние стрелки;

- глобус, карты, атлас; - энциклопедия для

детей;

- произведения художественной

- картотеки игр (командные и спортивные)

- атрибуты к сюжетно – ролевым играм;

- демонстрационный материал к праздникам и важным датам, национальным традициям;

- деревянный конструктор; - мелкие строительные детали;

- трафареты с прорезями; - бумага А4 расчерченная на 4 части;

- схемы – развертки строительных деталей с 3-х позиций;

- наглядно – дидактический

- цифры от 0 до 9;  

-модели типа меньше чем

7;

-детали из строительного материала;

- числовые карточки, знаки  

«>», «<», «=», указка; -схема логического древа со значками с несколькими разветвлениями и карточка с написанными по порядку цифрами; эллипсы; -счетные палочки, карандаш, бумага, линейка с цифрами; -песочные часы; -загадки и пословицы с математическим содержанием;

- круги со стрелкой, разделенные на 4, 7, 12 частей;

- реальные объекты или картинки;

- листы бумаги с нарисованными линиями в виде «классификационного древа»;

- значки с условными обозначениями различных понятий.

литературы;

- «Магнитная лаборатория», микроскоп;

- подборка DVD-дисков

«Музыка природы»;

- природные зоны;

- карточки с обозначениями условий жизни;

- картинки и игрушки с изображениями растений и животных указанных природных зон;

- природный материал;

- коллекция кристаллов;

- наборы для опытов.

- плакаты с правилами взаимодействия и общения; - тексты художественных произведений по данной теме

комплект различных построек;

- мелкие игрушки для обыгрывания;

- карандаши простые и цветные;

- схемы построек в 2-х проекциях;

- схемы предмета с одной позиции;

- готовые контурные схемы объектов;  

- картинки и иллюстрации.

 Особенности

образовательной деятельности разных видов и культурных практик

Познавательно-исследовательская деятельность: экскурсии и целевые прогулки; наблюдения; рассматривание и обсуждение; проектирование; решение проблемных ситуаций; экспериментирование; коллекционирование; моделирование.

Конструирование: моделирование реальных объектов.

Игровая деятельность: сюжетные игры, игры с правилами.

 Способы и направления поддержки детской инициативы каждого воспитанника

- обеспечение использования собственных, в том числе «ручных», действий в познании различных количественных групп, дающих возможность накопления чувственного опыта предметно-количественного содержания;

-  использование разнообразного дидактического наглядного материала, способствующего выполнению каждым ребенком действий с различными предметами, величинами;

- организация речевого общения детей, обеспечивающая самостоятельное использование слов, обозначающих математические понятия, явления окружающей действительности;

- организация обучения детей, предполагающая использование детьми совместных действий в освоении различных понятий;

- организация разнообразных форм взаимодействия: «педагог – дети», «дети –дети» 

№

Разделы программы

Цели и задачи программы

К концу года ребенок знает, умеет

1.

Развитие элементарных математических представлений

Цель: развитие познавательных способностей детей и формирование элементарных математических представлений.

Задачи:

- познакомить детей с понятием величины предмета и со способами измерения;

- развивать представление о количестве без использования счета;

- научить детей устанавливать количественные отношения;

- развивать познавательные способности детей

- использует фишки-заместители для отбора нужного количества предметов путем установления взаимно однозначного соответствия между фишками заместителями и предметами;

- может исправить ошибки сам после того, как сталкивается с неверным выполнением;

- изготавливает мерку (условную мерку), равную по величине одному из сравниваемых объектов;

- используя мерку, делает вывод о величине сравниваемых объектов (больше, меньше, поровну).

2.

Развитие экологических

представлений

Цель: умение видеть красоту окружающей природы, чувства любви и бережного отношения ко всему живому.

Обогащение детских представлений о мире природы и развитии способности в самых общих чертах основные закономерности природных явлений.

Задачи:

- развивать представления о природе ближайшего окружения, которые охватывают объекты неживой и живой природы;

- развивать умение видеть красоту окружающей природы, чувства любви и бережного отношения ко всему живому;

- обогащать детские представления о мире природы, развивать способность в самых общих чертах распознавать основные закономерности природных явлений;

- освоить представления о последовательности смены времен и суток, в том числе использование модели;

- развивать представления о свойствах воды, её значении в природе и жизни человека;

- организовать условия для

экспериментирования с водой в различных ситуациях

• испытывает эмоциональные состояния по поводу объектов и явлений живой и неживой природы;

- использует полученные представления в игре и других видах деятельности;

- составляет полноценный рассказ о каждом времени года, используя условные обозначения на соответствующем секторе круговой диаграммы;

- выделяет характерные черты каждого времени года;

- рассказывает о наиболее важных изменениях, происходящих с погодой, растениями и животными;

- рассказывает о свойствах воды, её использовании людьми, значении в природе, опасностях, связанных с водой;

- экспериментируя с водой, самостоятельно делает простые выводы о состоянии воды.

3.

Развитие элементов логического мышления

Цель: освоение сложных отношений, существующих между понятиями разной степени обобщенности.

Задачи:

- освоить новые формы модели классификационных отношений между понятиями – в виде «древа», позволяющего наглядно представить родовидовую иерархию понятий;

- выделять разные признаки объектов, выбирая их в качестве основания классификации;

- находить существенные признаки, составляющие содержание понятий;

- использовать существенные признаки объекта для выяснения категории, к которой он относится

- самостоятельно выделяет понятийные группы, опираясь на существенные признаки выделенных групп;

- устанавливает отношения между понятиями по уровню обобщенности.

4.

Ознакомление с пространственными отношениями

Цель: закрепление представлений об ориентировке в пространстве.

Задачи:

- продолжать работу по использованию готовых планов различных пространств, так и построение планов различных помещений;

- освоить координатную сетку (игра «Морской бой»);

- освоить ориентировку в карте, схеме родного города

- самостоятельно выбирает мерки при составлении планов;

- пользуется системой координат при игре в «морской бой», в шашки, может использовать систему координат на карте;

- свободно ориентируется на листе бумаги с помощью пространственных предлогов, наречий, обозначений характеристик, листа бумаги (угол, край, верх, низ), указаний на точку отсчета (слева от…, вниз от...), сочетание двух признаков (верхний левый угол, нижний

левый угол).

5.

Конструирование

Цель: развитие у детей общих познавательных и творческих способностей при создании продукта деятельности.

Задачи:

- упражнять детей в работе со схемами разного масштаба, применение трафаретов, перевод одних схематических изображений в другие;

- совершенствовать умение детей использовать графические модели разных типов: контурные и расчлененные, обобщенные модели предметов и конкретные, единичные модели предмета или его конструкции;

- развивать умение детей анализировать предложенный им конкретный или графический образец постройки

- переводит одни схемы построек в другие (контурные - в расчлененные; общие схемы предмета – в конкретные модели их конструкций; по модели одной или двух сторон строит конструкцию, затем по ней вычерчивает еще одну модель - с третьей стороны);

- разрабатывает основные звенья конструктивного замысла в уме;

- рассказывает о постройке, заранее и содержательно комментирует результат.

часть, формируемая участниками образовательных отношений

6.

Шахматы

Цель: обучение детей старшего дошкольного возраста игре шахматам.

1. Образовательные:

- формирование устойчивого интереса к игре в шахматы;

- освоение детьми основных шахматных понятий;

- ознакомление с правилами поведения партнеров вовремя шахматной игры и умение действовать в соответствии с данными правилами;

- овладение основополагающих принципов ведения шахматной партии;

- использование полученных знаний в процессе игровой практики за шахматной доской;

- умение ориентироваться на плоскости.

2. Развивающие:

- развитие умения сравнивать, выявлять и устанавливать простейшие связи и отношения, самостоятельно решать и объяснять ход решения учебной задачи;

- развитие мышления, памяти, внимания,

наблюдательности, воображения;

- активизация мыслительной деятельности;

- приобщение ребенка к самостоятельному решению логических задач;

- формирование мотивации к познанию и творчеству;

- создание условий для формирования и развития ключевых компетенций воспитанников (коммуникативных, интеллектуальных, социальных);

3. Воспитательные:

- воспитание усидчивости, целеустремленности, воли, организованности, уверенности в своих силах, самостоятельности в принятии решений.

- знает шахматные термины, названия шахматных фигур;

- знает правила хода и взятия каждой фигуры;

- умеет ориентироваться на шахматной доске;

- умеет играть каждой фигурой в отдельности и в совокупности с другими фигурами без нарушений правил шахматного кодекса;

- умеет правильно помещать шахматную доску между партнерами;

- умеет правильно расставлять фигуры перед игрой;

- умеет различать горизонталь, вертикаль, диагональ;

- умеет рокировать;

- умеет объявлять «шах»;

- умеет ставить «мат»;

- умеет решать элементарные задачи на мат в один ход.

7.

Экономическое воспитание

Цель: формирование финансовой культуры и азов финансовой грамотности у детей старших и подготовительных групп детских садов.

1. Образовательные:

- познакомить дошкольников с денежной сферой жизни;

- раскрыть взаимосвязь понятий: труд – продукт (результат труда) – деньги, подготовить к восприятию денег как жизненно необходимого, но ограниченного ресурса, труда как честного способа их заработать;

- сформировать у детей начальные навыки обращения с деньгами, правильное отношение к финансовым ресурсам и их целевому предназначению;

- подготовить к принятию своих первых финансовых решений;

- заложить азы ответственного отношения к денежным ресурсам, управлению и контролю над ними, мотивацию к бережливости, накоплению, полезным тратам;

- научить соотносить понятия надо, хочу и могу;

- обогатить словарный запас и познакомить с понятиями:

- трудиться, работать и зарабатывать;

- деньги, доходы;

- покупать, тратить, расходовать, транжирить;

- откладывать, копить, сберегать;

- одалживать, занимать, отдавать, возвращать;

- планировать, экономить;

- способствовать формированию гармоничной личности, осознающей нормы и ценности, определяющие основы финансово – экономических отношений между людьми в обществе;

- подготовить детей к жизненному этапу, когда будут появляться (личные) карманные деньги.

2. Воспитательные:

- активизировать коммуникативную деятельность детей;

- стимулировать интерес к изучению мира финансов;

- сформировать у детей положительную мотивацию к формированию финансовой культуры и овладению финансовой грамотностью;

- способствовать повышению ответственности и самоконтроля – качеств, необходимых для достижения успеха в жизни;

- обеспечить психолого – педагогическую поддержку семьи и повышение компетентности родителей в вопросах формирования финансовой культуры ребенка

Личностные результаты:

- разбирается в значении основных экономических и финансовых понятий;

- осознает, что труд – основа жизни, любой труд – это хорошо, плохо – сидеть без дела;

- знает, что деньги зарабатываются трудом, являются мерой оценки труда, универсальным средством обмена;

- понимает, что бережливость и экономия – это разумное отношение к расходам (они не бессмысленны, а направлены на достижение конкретных целей), умеет ценить результаты труда, умеет делиться и отдавать, в случае острой необходимости придет на помощь ближнему, делиться своими сбережениями, порой абсолютно бескорыстно;

- осознает необходимость выделения главного (умеет видеть преимущества того или иного предмета, действия).

Практические результаты:

- освоил начальные навыки обращения с деньгами, осознал необходимость грамотно и бережливо относиться к ним;

- умеет принимать свои первые финансовые решения относительно расходов и трат, соотносит понятия хочу и могу;

- освоил начальные навыки планирования: интересно и с пользой использует свободное время, принадлежащие ему вещи (игрушки, канцтовары и пр.), денежные средства и пр.;

- заложены нравственно – этические привычки (возвращает долги, уважает свой и чужой труд, сопереживает, делится и пр.), которые в будущем будут способствовать успешному управлению личными финансами.

№ п/п

Тема

Задачи

Количество часов

Дата проведения

Примечания

1

Осенняя пора

1.Овладение детьми действиями построения графической модели в виде числовой оси для установления соотношения количеств.

2.Закрепление навыков прямого и обратного счета в пределах 10, обозначение количества цифрой.

1

15.09.2020

2

Осенние угощение

1.Овладение детьми действиями использования графической модели в виде оси для установления соотношения количеств.

2.Развитие представлений о закономерностях числового ряда.

1

22.09.2020

3

На мебельной фабрике

1.Овладение детьми действиями построения графической модели в виде числовой оси для установления соотношения количеств, образующихся при измерении протяженной величины мерками разной длины.

2.Освоение действий моделирования отношений между числами числового ряда при помощи моделей типа кругов Эйлера.

1

24.09.2020

4

В магазине

«Мебель»

1.Овладение детьми действиями построения графической модели в виде числовой оси для установления соотношения количества.

2.Освоение детьми действий моделирования отношений между числами числового ряда при помощи моделей типа логического древа.

1

29.09.2020

5

Путешествие по городу

1.Овладение детьми действиями построения графической модели в виде числовой оси для установления соотношения количеств, образующихся при измерении одного и того же количества сыпучего вещества мерками разной величины.

1

06.10.2020

6

Мой город, моя страна

1.Овладение детьми действиями построения моделей в виде фишек двух видов для установления соотношения двух чисел, образующегося при составлении числа три из двух чисел.

2.Овладение детьми действиями установления соотношения чисел,

образующегося в результате пересчета групп предметов; запись результата соотношения.

1

08.10.2020

7

Угощение для дедушек и бабушек

1.Овладение действиями построения модели в виде логического древа для классификации чисел при сравнении с заданным числом.

2.Овладение действиями построения моделей в виде двух видов фишек для установления состава числа три из двух чисел.

1

13.10.2020

8

Безопасность

1.Овладение действиями построения моделей типа оси для

установления соотношения чисел, образующихся при пересчете предметов разными группами.

1

20.10.2020

9

Безопасность

1.Овладение действиями использования графической модели типа оси для установления соотношения чисел, образующегося при пересчете заданного количества разными группами.

2.Развитие представлений о составе числа три.

1

22.10.2020

10

История числа

1.Развитие представлений о числах второго десятка.

1

27.10.2020

11

Берегу себя

1.Овладение детьми действиями построения графической модели типа оси для установления соотношения чисел, образующегося при пересчете заданного количества разными группами.

1

03.11.2020

12

Люди разных стран – друзья!

1.Овладение детьми действиями построения модели в виде фишек двух видов для установления соотношения чисел, образующегося при составлении числа четыре из двух чисел.

2.Развитие представлений о числах числового ряда в пределах20.

1

05.11.2020

13

Здоровым быть здорово

1.Овладение действиями построения модели типа часов для установления временных отношений.

2.Развитие представлений о составе чисел три и четыре из двух чисел.

3.Развитие представлений о числах второго десятка.

1

10.11.2020

14

Хочу быть здоровым!

1.Овладение детьми действиями построения модели типа часов и графической модели типа оси для установления временных отношений.

1

17.11.2020

15

Мама дорогая, самая родная!

2.Овладение действиями построения модели в виде двух фишек для установления состава числа пять из двух чисел.

3.Овладение детьми действиями построения моделей типа логического древа для классификации чисел при сравнении с заданным числом.

1

19.11.2020

16

Такие разные животные!

1.Развитие представлений о числах второго десятка.

2.Развитие представлений о числах от ноля до десяти.

3.Развитие представлений о составе чисел три, четыре, пять из двух составляющих.

1

24.11.2020

17

Животный мир (сезонные изменения)

1.Овладение детьми действиями построения моделей из фишек двух видов для развития представления о составе числа шесть из двух меньших чисел.

2.Развитие представлений о соотношении чисел второго десятка, запись соотношения при помощи цифр и знаков.

1

01.12.2020

18

Двенадцать месяцев

1.Овладение действиями построения графической модели в виде значков двух видов для установления соотношения чисел, образующегося при составлении числа шесть из двух чисел.

2.Овладение действиями построения модели типа часов для развития представлений о месяцах года.

1

03.12.2020

19

На дворе снежок метет – это к нам зима идет

1.Развитие представлений о порядковом счете.

2.Овладение действиями использования моделей типа часов для развития представлений о месяцах года.

1

08.12.2020

20

День округа

1.Развитие у детей представлений о соотношении чисел в пределах двадцати.

2.Овладение навыками порядкового счета в пределах двадцати.

1

15.12.2020

21

Азбука вежливости

1.Овладение действиями построения моделей типа кругов Эйлера и логического древа как классификации чисел при сравнении с заданным числом.

2.Овладение детьми действиями построения графической модели в виде двух видов значков для установления соотношения чисел, образующегося при составлении числа семь из двух чисел.

1

17.12.2020

22

Рождественский колейдоскоп

1.Развитие представлений о месяцах года.

2.Овладение действиями построения моделей типа кругов Эйлера для развития представлений о закономерностях образования чисел в числовом ряду.

3.Развитие представлений о составе числа семь из двух чисел.

1

12.01.2021

23

Лес зимой

1.Овладение действиями построения графических моделей в виде двух видов значков для установления соотношения чисел при составлении числа восемь.

2.Развитие навыков обратного счета в пределах двадцати.

1

19.01.2021

24

Зимняя сказка

1.Освоение детьми действий моделирования отношений между числами числового ряда при помощи моделей типа кругов Эйлера.

2.Развитие представлений о числах второго десятка

3.Развитие у детей представлений о составе чисел три-восемь из двух меньших.

1

21.01.2021

25

Зимующие птицы

1.Освоение детьми действий моделирования временных отношений (дни недели) при помощи моделей типа часов.

2.Развитие у детей представлений о составе чисел три-восемь из двух меньших.

1

26.01.2021

26

Биатлон

1.Развитие представления о числах второго десятка.

2.Освоение детьми действий моделирования отношений между числами числового ряда при помощи моделей типа кругов Эйлера.

3.Освоение действия моделирования отношений между числами числового ряда (второй десяток) при помощи модели типа логического древа.

1

02.02.2021

27

Хоккей

1.Освоение детьми действий замещения «части» и «целого» при помощи полосок разной величины.

2.Развитие у детей представлений об утвердительных предложениях.

3.Развитие у детей представлений о днях недели.

1

04.02.2021

28

Путешествие в зоопарк.

1.Освоение детьми действий графического моделирования отношений между числами, образующимися при составлении числа девять из двух чисел.

2.Овладение детьми действиями моделирования отношений между числами числового ряда при помощи моделей типа логического древа.

1

09.02.2021

29

Красная книга.

1. Развитие у детей представлений о календаре.

1

16.02.2021

30

Будем в Армии служить

1.Развитие у детей представлений о грамматических отношениях.

2.Освоение детьми действий моделирования отношений между числами числового ряда при помощи моделей типа логического древа.

1

18.02.2021

31

Широкая масленица

1.Развитие у детей представлений о календаре.

2.Освоение действий построения моделей «часть-целое» в процессе решения арифметических задач (выделение компонентов задач).

1

02.03.2021

32

Международный женский день 8 Марта

1.Освоение детьми действий построения моделей «часть-целое» в процессе решения арифметических задач.

2.Развитие представлений о месяцах года.

1

04.03.2021

33

Пришла весна!

1.Освоение детьми действий построения моделей «часть-целое» в процессе решения арифметических задач.

2.Развитие представлений о составе чисел шесть-девять из двух чисел.

1

09.03.2021

34

Пришла весна!

1.Овладение детьми действиями графического моделирования отношений между числами, возникающими при составлении число10 из двух чисел.

2.Развитие представлений о числах второго десятка.

1

16.03.2021

35

Весна - красна

1.Развитие у детей представлений о временных отношениях в процессе составления календаря марта месяца.

1

18.03.2021

36

Путешествие друзей

1.Овладение детьми действиями построения моделей «часть-целое» в процессе решения арифметических задач.

2.Развитие у детей представлений о составе чисел 6-10, из двух чисел.

1

23.03.2021

37

В гостях у сказки

1.Овладение детьми действиями построения моделей «часть-целое» в процессе решения арифметических задач.

2.Развитие у детей представлений о соотношении чисел.

1

30.03.2021

38

Хохломская роспись

1.Овладение детьми действиями использования моделей «часть- целое» для придумывания арифметических задач.

2.Развитие представлений о составе чисел от трех до десяти из двух чисел.

1

01.04.2021

39

Витамины для здоровья

1.Развитие у детей представлений о временных соотношениях (днях недели, месяцах, числах).

2.Освоение действий моделирования отношений «часть-целое» и выделения компонентов задачи в процессе придумывания задач по рассказу, содержащему числа.

1

06.04.2021

40

Покорители Вселенной

1.Освоение действий моделирования отношений «часть-целое» и выделения компонентов задачи в процессе придумывания задач по рассказу, содержащему числа.

2.Развитие представлений о частях и целом, образующихся при сложении и вычитании чисел.

3.Развитие представлений о составе чисел от трех до десяти из двух чисел.

1

13.04.2021

41

Встречаем пернатых друзей

1.Освоение детьми действий моделирования отношений «часть- целое» и выделения компонентов задачи в процессе придумывания задач по рассказу, содержащему числа.

2.Освоение действий моделирования отношений между числами числового ряда при помощи моделей типа логического древа.

1

15.04.2021

42

Встречаем пернатых друзей

1.Освоение детьми действий моделирования отношений «часть- целое» и выделения компонентов задачи в процессе придумывания задач по рассказу, содержащему числа.

2.Развитие у детей представлений о числах числового ряда от 11 до 20.

1

20.04.2021

43

Пожарная безопасность

1.Освоение детьми действий моделирования отношений «часть- целое» и выделения компонентов задачи в процессе придумывания задач по рассказу, содержащему числа.

2.Развитие у детей навыков обратного счёта.

1

27.04.2021

44

Я и моя семья

1.Освоение детьми действий моделирования отношений «часть- целое» и выделения компонентов задачи в процессе придумывания задач по рассказу, содержащему числа.

2.Развитие у детей навыков обратного счёта.

1

11.05.2021

45

Растения ХМАО - Югры

1.Овладение детьми действиями использования моделей «часть- целое» для придумывания арифметических задач.

2.Освоение детьми действий моделирования отношений «часть- целое» и выделения компонентов задачи в процессе придумывания задач по рассказу, содержащему числа.

1

13.05.2021

46

Животные ХМАО - Югры

1.Освоение детьми действий моделирования отношений «часть- целое» и выделения компонентов задачи в процессе придумывания задач по рассказу, содержащему числа.

2.Развитие у детей представлений о числах числового ряда от одиннадцати до двадцати.

1

18.05.2021

47

До свидания, детский сад!

1.Освоение детьми действий моделирования отношений «часть- целое» и выделение компонентов задачи в процессе придумывания задач по рассказу, содержащему числа.

2.Развитие у детей навыков обратного счета.

1

25.05.2021

48

Диагностика

1.Овладение представлениями о закономерностях образования чисел числового ряда;

2.Овладение представлениями о составе числа 10 из двух меньших;

3.Овладение представлениями о временных отношениях.

1

27.05.2021

Итого:

48

№

п/п

Тема

Задачи

Количество

часов

Дата

проведения

Примечание

1

Среда обитания

1.Знакомство с воздушной, водной средой, сушей.

2.Освоение действия использования модели, отражающей соотношение воздуха, воды, суши на Земле.

3.Овладение использованием модели, отражающей особенности внешнего вида животных, обитающих в разных средах (в воде, воздухе, на суше).

1

17.09.2020

2

Север

1.Овладение детьми представлениями об условиях жизни, растениях и животных Севера.

2.Освоение действий использования модели взаимосвязи растений и животных с условиями жизни в природной зоне(Север).

3.Развитие экологических представлений.

1

01.10.2020

3

Тайга, которая окружает наш город

1.Знакомство с тайгой и зоной лесов.

2.Освоение действия использования модели, отражающей взаимосвязь растений, животных и условий жизни в природной зоне (на примере тайги).

3.Освоение действия использования схемы внешнего вида животных, обитающих в тайге.

1

15.10.2020

4

Саванна

1.Знакомство с саванной.

2.Овладение действием построения модели взаимосвязи растений и животных с условиями жизни в природной зоне (саванна).

3.Развитие экологические представления.

1

29.10.2020

5

Пустыня

1.Знакомство с пустыней, ее растительным и животным миром.

2.Освоение действия построения модели, отражающей взаимосвязь растений, животных и условий жизни (на примере пустыни).

3.Освоение действия использования схемы внешнего вида животных и растений пустыни.

1

12.11.2020

6

Джунгли

1.Знакомство с джунглями (тропическими и экваториальными лесами), их растительным и животным миром.

2.Освоение действия построения модели, отражающей взаимосвязь растений, животных и условий жизни в природной зоне (на примере джунглей).

3.Освоение действия построения схемы внешнего вида животных, обитающих в джунглях.

1

26.11.2020

7

Моря и океаны

1.Знакомство с животным и растительным миром морей и океанов.

2.Развитие экологических представлений.

1

10.12.2020

8

Животный мир

Земли

1. Знакомство с многообразием животного мира Земли, о причинах и следствиях.

2. Развитие экологических представлений.

1

14.01.2021

9

В глубь Земли

1.Развитие представлений о неживой природе, как факторе жизни всего живого.

2.Ознакомление детей с комплексом характерных явлений неживой природы(землетрясение)

1

28.01.2021

10

Солнечная система

1.Знакомство с Солнечной системой, звездами, планетами, теорией возникновения жизни на Земле.

2.Освоение действия построения схемы внешнего вида древних животных(простейших).

1

11.02.2021

11

Кто я?

1.Развитие представлений о человеческих расах, о значении внешнего вида человека для приспособления к различным условиям жизни, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях её природы, многообразии народов мира.

2.Развитие экологических представлений.

1

25.02.2021

12

Древние животные

1.Знакомство с древними животными, обитающими в океане (беспозвоночными, рыбами).

2.Освоение действия построения схемы внешнего вида древних животных, обитавших в воде (беспозвоночных и рыб).

1

11.03.2021

13

Пресмыкающиеся

1.Знакомство с древними обитателями суши(пресмыкающимися).

2.Освоение действий построения схемы внешнего вида древних животных(пресмыкающихся).

1

25.03.2021

14

Млекопитающие.

1.Развитие представлений о древних и современных млекопитающих в процессе овладения действием схематичного изображения внешнего вида млекопитающего.

2.Развитие экологических представлений.

1

08.03.2021

15

Лестница

1.Овладение действием построения модели (лестницы) эволюционного развития животных.

2.Использование схемы внешнего вида древних животных.

1

22.04.2021

16

Экологическая викторина

1.Выявление уровня развития умений у детей:

овладевать представлениями о растениях и животных, обитающих в различных природных зонах Земли (Крайнем Севере, тайге, степи (саванне), пустыне, джунглях); использовать построенную модель, отображающую взаимосвязь растений и животных с условиями жизни, для описания характерных особенностей природных зон Земли;

овладевать освоением различных форм приобретения опыта

(экспериментирования, проживания).

1

20.04.2021

Итого:

16

№

Тема

Задачи

Количество

часов

Дата

проведения

Примечание

1

Осень

1.Актуализация детьми умения устанавливать родовидовые отношения между понятиями.

2.Ознакомление с графическим обозначением классификационных отношений с помощью классификационного древа.

1

17.09.2020

2.

Осенние заготовки

1.Освоение принципов построения модели понятийных отношений с помощью классификационного древа.

2.Развитие представлений о содержании понятий «овощи» и

«фрукты».

1

24.09.2020

3

Мой город, моя страна

1.Освоение действия построения простейшей модели отношений

между понятиями в форме классификационного древа.

1

01.10.2020

4

Экскурсия по городу

1.Освоение действия построения простейшей модели отношений

между понятиями в форме классификационного древа.

1

08.10.2020

5

Наши дедушки и бабушки

1.Освоение действия построения простейшей модели отношений между понятиями в форме классификационного древа.

2.Закрепление представлений о содержании понятий.

1

15.10.2020

6

Безопасность

1.Освоение действий по использованию модели классификационных отношений между понятиями.

1

22.10.2020

7

Безопасность

1.Освоение действий по построению и использованию графической модели классификационных отношений.

2.Развитие представлений о содержании понятий.

1

29.10.2020

8

Берегу себя!

1.Освоение принципов построения модели понятийных отношений с помощью классификационного древа.

2.Закрепление представлений о содержании понятий.

1

05.11.2020

9

Хочу быть здоровым!

1. Освоение действия по использованию содержательных признаков понятия новых понятий к категории.

1

12.11.2020

10

Мама дорогая, самая родная!

1.Освоение действий по построению и использованию графической модели классификационных отношений.

2.Развитие представлений о содержании понятий.

1

19.11.2020

11

Животный мир

1. Освоение действий по построению и использованию графической модели классификационных отношений.

1

26.11.2020

12

На дворе снежок метет – это к нам зима идет

1.Освоение действий по построению и использованию графической модели классификационных отношений.

2.Развитие представлений о содержании понятий.

1

03.12.2020

13

Мой округ

1. Освоение действий по использованию содержательных признаков понятия для включения новых понятий в категорию.

1

10.12.2020

14

Азбука вежливости

1.Освоение действий по построению и использованию графической модели классификационных отношений.

2.Развитие представлений о содержании понятий.

1

17.12.2020

15

Рождественский калейдоскоп

1.Освоение действий по построению и использованию графической модели классификационных отношений под последовательный диктант.

2.Развитие представления о содержании понятий.

1

14.01.2021

16

Лес зимой

1.Освоение действий по построению и использованию графической модели классификационных отношений.

2.Развитие представлений о содержании понятий.

1

21.01.2021

17

Зимующие птицы

1.Освоение действий по построению и использованию графической модели классификационных отношений.

1

28.01.2021

18

Биатлон

1. Освоение действий по выделению признака - основания

классификации.

1

04.02.2021

19

Красная книга

1. Освоение действий самостоятельного построения модели в форме классификационного древа под прямой диктант.

1

11.02.2021

20

Будем в Армии служить

1. Освоение действий самостоятельного построения модели в форме классификационного древа под прямой диктант.

1

18.02.2021

21

Широкая масленица

1. Освоение действий по самостоятельному построению графической модели в форме классификационного древа.

1

25.02.2021

22

Букет для мамы

1. Освоение действий по самостоятельному построению графической модели в форме классификационного древа под диктант «вразбивку».

1

04.03.2021

23

Весна

1. Освоение действий по использованию содержательных признаков понятия для включения новых понятий в категорию.

1

11.03.2021

24

Игра «Угадай-ка»

1.Осваивать действия по использованию содержательных признаков понятия для включения новых понятий к категории.

1

18.03.2021

25

В гостях у сказки

1. Освоение действий по построению и использованию графической модели классификационных отношений.

1

25.03.2021

26

Хохломская роспись

1. Освоение действий по выделению признака – основания классификации.

1

01.04.2021

27

В здоровом теле – здоровый дух

1. Освоение действий самостоятельного построения модели в форме классификационного древа под прямой диктант.

1

08.04.2021

28

Покорители Вселенной

1. Освоение действий самостоятельного построения модели в форме классификационного древа под прямой диктант.

1

15.04.2021

29

Встречаем пернатых друзей

1. Освоение действий самостоятельного построения модели в форме классификационного древа.

1

22.04.2021

30

Я и моя семья

1. Освоение действий по построению и использованию графической модели классификационных отношений.

1

13.05.2021

31

Растения ХМАО-Югры

1.Выявление возможности детей использовать представления о

существенных признаках понятий.

1

20.05.2021

32

Диагностика

1.Выявление уровня умений у детей: овладевать действиями

классификации разнородного материала.

1

27.05.2021

Итого:

32

№

п/п

Тема

Задачи

Количество часов

Дата проведения

Примечания

1

Осеннее настроение

1.Актуализация пространственных представлений при прочтении плана части групповой комнаты (спальни).

1

14.09.2020

2

Осень

1.Актуализация пространственных представлений при прочтении плана части групповой комнаты

1

21.09.2020

3

Мой город, моя страна

1.Актуализация пространственных представлений при прочтении плана части групповой комнаты (туалетной комнаты).

1

28.09.2020

4

Экскурсия по городу

1.Актуализация пространственных представлений при прочтении плана части групповой комнаты (раздевалки).

1

05.10.2020

5

Наши дедушки и бабушки

1.Актуализация пространственных представлений при прочтении планов разных помещений.

1

12.10.2020

6

Безопасность и я

1.Развитие пространственных представлений при сравнении разномасштабных планов, на которых изображены разные по площади помещения.

1

19.10.2020

7

Безопасность

1. Использование условной мерки для измерения периметра помещения и его изображение в определённом масштабе.

1

26.10.2020

8

День народного единства

1. Развитие пространственных представлений при изображении по памяти периметра знакомого помещения в определённом масштабе.

1

02.11.2020

9

Хочу быть здоровым!

1.Развитие пространственных представлений о сторонах света (север, юг, запад, восток) с помощью компаса.

1

09.11.2020

10

! Моя дорогая, самая родная!

1.Развитие пространственных представлений о сторонах света (север, юг, запад, восток) с помощью компаса.

1

16.11.2020

11

Животный мир

1.Развитие пространственных представлений о сторонах света (север, юг, запад, восток) с помощью компаса.

1

23.11.2020

12

На дворе снежок метет

1.Ознакомление с принципом построения системы координат.

1

30.11.2020

13

День округа

1.Ознакомление с принципом построения системы координат.

1

07.12.2020

14

Морской бой

1.Ознакомление с использованием системы координат на материале игры типа «Морской бой».

1

14.12.2020

15

Морской бой

1.Ознакомление с использованием системы координат на материале игры типа «Морской бой».

1

21.12.2020

16

Рождественский калейдоскоп

1.Использование системы координат в различных сферах деятельности людей.

1

11.01.2021

17

Лес зимой

1.Использование системы координат в различных сферах деятельности людей.

1

18.01.2021

18

Зимующие птицы

1.Использование системы координат в различных сферах деятельности людей.

1

25.01.2021

19

Лыжники

1.Развитие пространственных представлений при прочтении карты г. Нягань.

1

01.02.2021

20

Биатлон

1.Использование системы координат в различных сферах деятельности людей.

1

08.02.2021

21

Будем в Армии служить

1.Использование системы координат в различных сферах деятельности людей.

1

15.02.2021

22

Мамин праздник

1.Развитие пространственных представлений при составлении разных маршрутов с помощью карты г. Нягань.

1

01.03.2021

23

Весна – красна

1.Развитие пространственных представлений при прочтении разных карт г. Нягань

1

15.03.2021

24

В гостях у сказки

1.Развитие пространственных представлений при составлении разных маршрутов с помощью карты г. Москвы.

1

22.03.2021

25

Москва

1.Развитие пространственных представлений при прочтении карты г. Москвы.

1

29.03.2021

26

В здоровом теле – здоровый дух

1.Ориентировка на листе бумаги.

1

05.04.2021

27

Покорители Вселенной

1.Ориентировка на листе бумаги.

1

12.04.2021

28

Встречаем пернатых друзей

1.Ориентировка на листе бумаги.

1

19.04.2021

29

Азбука пожарной безопасности

1.Ориентировка на листе бумаги.

1

26.04.2021

30

Растительный и животный мир Югры

1.Ориентировка на листе бумаги.

1

17.05.2021

31

До свидания, детский сад!

1.Ориентировка на листе бумаги.

1

24.05.2021

32

Диагностика

Выявление уровня развития умений у детей:

- использовать систему координат в играх и при работе с картой, при ориентировке на листе бумаги.

1

31.05.2021

Итого

32

№ п/п

Тема

Задачи

Количество часов

Дата проведения

Примечание

1

Осенние постройки (по замыслу)

1.Освоение узловых моментов разработки конструктивного замысла.

2.Использование замысел графического наброска постройки и ее словесного описания.

3.Отработка точности глазомерной оценки изображаемых фигур.

1

18.09.2020

2

Составление простейших графических моделей

1.Развитие ориентировки в пространственных свойствах строительных отдельных деталей и их простейших комбинациях на основе определения по схематическому изображению.

2.Закрепление навыка применения трафаретов и миллиметровой бумаги для точного соизмерения изображенных фигур.

1

25.09.2020

3

Составление 3-х схем одного объекта

1.Развитие ориентировки в пространственных свойствах строительных отдельных деталей и их простейших комбинациях на основе определения по схематическому изображению.

2.акрепление навыка применения трафаретов и миллиметровой бумаги для точного соизмерения изображенных фигур.

1

02.10.2020

4

Составление схем – разверток на новом материале

1.Развитие ориентировки в пространственных свойствах строительных отдельных деталей и их простейших комбинациях на основе определения по схематическому изображению.

2.Закрепление навыка применения трафаретов и миллиметровой бумаги для точного соизмерения изображенных фигур.

1

09.10.2020

5

Триумфальная арка

1.Построение графической модели конструкции конкретного

предмета на основе анализа готовой постройки-образца.

1

16.10.2020

6

Грузовая машина

1.Построение графической модели конструкции конкретного

предмета на основе анализа готовой постройки-образца.

1

23.10.2020

7

Составление графических моделей конструкции в трех прямоугольных

проекциях

1.Обучение построению графической модели конструкции предметов на основе анализа предмета, построения его конструкции, анализа конструкции.

1

30.10.2020

8

За здоровьем в детский сад

1.Обучение построению графической модели конструкции предмета

на основе анализа готовой постройки-образца.

1

06.11.2020

9

Составление графических моделей по готовой

конструкции

1.Обучение построению графической модели конструкции предмета на основе анализа готовой постройки-образца.

1

13.11.2020

10

Конструирование по замыслу детей

1.Развитие умений последовательно анализировать конструкцию архитектурного сооружения (театр).

2.Формирование умения соизмерять друг с другом элементы конструкции и адекватно переносить их размерные и пространственные отношения в графическое изображение постройки.

1

20.11.2020

11

Снегоуборочная машина

1.Овладение основными принципами разработки конструктивного замысла, создание постройки по замыслу.

1

27.11.2020

12

Перевод объемной схемы предмета в схему предмета с

отдельных сторон

1.Закрепление умений анализировать предмет, выделяя в нем основные функциональные части и особенности строения.

2.Построение предмет (ворону) по собственному представлению о его назначении и строении.

3.Составление схематические изображения готовой постройки (вид сбоку, вид сверху и вид спереди).

1

04.12.2020

13

Дворец Зимушки- Зимы

1.Развитие умений последовательно анализировать фронтальную схему конструкции (вид спереди).

2.Отрабатывать действие соотнесения фронтального изображения постройки с ее изображением, с другой стороны.

1

11.12.2020

14

Строительство дворца Дедушки Мороза

1.Развитие у детей внутреннего плана действий, способность переводить схемы одного вида (изометрическую проекцию) в схемы вид сбоку и вид спереди.

2.Овладение способами совместной деятельности с партнерами.

1

18.12.2020

15

Конструирование по двум схемам

1.Развитие у детей плана пространственных представлений, способность переводить схемы одного вида (контурной схем) в схему другого вида (расчлененную схему).

2.Воспроизведение конструкции предмета при помощи созданной схемы.

1

15.01.2021

16

Спортивный комплекс (конструирование по замыслу)

1.Развитие у детей плана пространственных представлений, способность переводить схемы одного вида (контурной схем) в схему другого вида (расчлененную схему).

2.Воспроизведение конструкции предмета при помощи созданной схемы.

1

22.01.2021

17

Аэросани

1.Знакомство детей, при помощи имеющихся иллюстраций, с разными видами конструкции аэросаней.

2.Закрепление умений анализировать предмет, устанавливать связь между его назначением и строением, реализовывать это знание в самостоятельно создаваемой конструкции предмета.

3.Отработка умений составлять по конкретному образцу постройки 2 видов схем (вид сбоку и вид спереди).

1

29.01.2021

18

Автобус

1.Закрепление умений анализировать конструкцию предмета, выделять ее основные структурные части, форму, размеры и расположение деталей, устанавливать связь между функцией детали и ее свойствами в постройке.

2.Развитие навыков сотрудничества: выбирать партнеров по совместной деятельности, распределять между собой работу по составлению схем постройки, подготовке строительного материала; согласовывать друг с другом действия при воспроизведении постройки по составленным схемам; совместно проверять правильность выполнения задания.

1

05.02.2021

19

Животные Красной книги

1.Развитие у детей внутреннего плана действий, способность преодолевать эгоцентрическую позицию (от себя) при оценке

строения предмета, умение представлять его «в уме» с разных позиций.

1

12.02.2021

20

Военная техника

1.Развитие конструктивного воображения.

2.Использование при обдумывании схематического изображения.

1

19.02.2021

21

Конструирование по замыслу детей

1.Развитие у детей плана пространственных представлений, способность переводить схемы одного вида (контурной схемы) в схему другого вида (расчлененную).

2.Воспроизведение конструкции предмета при помощи созданной схемы.

1

26.02.2021

22

Дом для любимой мамочки

1.Развитие у детей внутреннего плана действий, способность переводить схемы одного вида (изометрическую проекцию) в схемы вид сбоку и вид спереди. Воспроизведение конструкции предмета при помощи созданной схемы.

2.Овладение способами совместной деятельности с партнерами.

1

05.03.2021

23

Весна пришла

1.Развитие у детей внутреннего плана действий, способность переводить схемы одного вида (объемное изображение - изометрическую проекцию) в схемы вид сбоку и вид спереди.

2.Воспроизведение конструкции предмета при помощи созданной схемы.

1

12.03.2021

24

Замок красавицы Весны

1.Воспроизведение конструкции предмета по двум схемам (завод спереди и сверху).

1

19.03.2021

25

В гостях у сказки

1.Развитие конструктивного воображения.

2.Использование при обдумывании схематического изображения.

1

26.03.2021

26

Неделя творчества

1.Построение графической модели конструкции конкретного предмета на основе анализа готовой постройки-образца.

1

02.04.2021

27

Конструирование

по замыслу детей

1.Овладение основными принципами разработки конструктивного замысла, создание постройки по замыслу.

1

09.04.2021

28

Знакомство с замковой архитектурой

1.Ознакомление детей с конструкциями старинных замков и монастырей (Романский стиль).