ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА «СОЗВЕЗДИЕ ТАЛАНТОВ (с элементами логоритмики)»
рабочая программа (младшая, средняя, старшая, подготовительная группа)

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ГОРОДА МОСКВЫ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА МОСКВЫ

«ШКОЛА № 460 ИМЕНИ ДВАЖДЫ ГЕРОЕВ СОВЕТСКОГО СОЮЗА А.А.ГОЛОВАЧЁВА И С.Ф.ШУТОВА»

(ГБОУ ШКОЛА № 460)

109559, г. Москва, ул. Белореченская, дом 11, тел. (495) 358-03-12, (495) 359-35-36

e-mail: 460@edu.mos.ru    http://sch460uv.mskobr.ru

ОКПО 40132817, ОГРН 1037700116838, ИНН 7723320252, КПП 772301001

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

«СОЗВЕЗДИЕ ТАЛАНТОВ (с элементами логоритмики)»

Направленность: художественная 

Уровень программы: ознакомительно-развивающий 

Возраст учащихся: 2-7 лет

Срок реализации: (76 часов)

Автор составитель:

Якубовская Елена Александровна

                                                                     Москва, 2022

Раздел 1. Пояснительная записка (характеристика программы)

1.1. Направленность дополнительной общеразвивающей программы «Созвездие талантов»

При составлении методических рекомендаций ссылались на следующие нормативно-правовые документы: Федеральный Закон РФ от 29.12.2012 г. №273 «Об образовании в Российской Федерации» (далее – 273-ФЗ), Приказ Министерства образования и науки РФ от 29.08.2013 г. № 1008 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам» (далее – Приказ № 1008), Концепцию развития дополнительного образования детей от 04.09.2014 г. № 1726-р, Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей (СанПиН 2.4.4.3172-14), Письмо Министерства образования и науки РФ от 18.10.2015 г. № 09-3242 «О направлении информации», Приказ Департамента образования города Москвы № 922 от 17.12.2014 г. «О мерах по развитию дополнительного образования детей в 2014–2015 учебном году» (в редакции от 07.08.2015 г. № 1308, от 08.09.2015 г. № 2074, от 30.08.2016 г. № 1035, от 31.01.2017 г. № 30). 

      Образовательная организация обладает автономией, под которой понимается её самостоятельность в осуществлении образовательной деятельности: порядок разработки и реализации Программ, количество учащихся в объединении, формы обучения определяются образовательной организацией в локальных нормативных актах (273-ФЗ – ст. 28, п. 1). Образовательные организации свободны в определении содержания образования, в выборе учебно-методического обеспечения, образовательных технологий по реализуемым ими Программам (273-ФЗ – ст. 28, п. 2). Структура Программы включает в себя (273-ФЗ, ст. 2, п. 9) основные характеристики Программы, организационно-педагогические условия её реализации и формы аттестации.  

Направленность и уровень программы художественно-эстетическое творчество

1.2. Уровень освоения программы

В соответствии с приказом ДОгМ от 17.12.2014 №922, от 07.08.2015 №1308, 08.09.2015 №2074, от 30.08.2016 №1035

Ознакомительно-развивающий. Возраст учащихся: 2-7 лет.

 Срок реализации: 76 часов. Время обучения – 2 часа в неделю.

Группа/категория учащихся:

Программа рассчитана на детей в возрасте от 2-х  до 7-ми  лет.

Принимаются все желающие.

Формы и режим (периодичность и продолжительность) занятий:

Форма организации занятий – групповая:

• Дети от 2-х до 3-х лет  – 2 раза в неделю по 15-20 минут.

          Занятия проводятся 2 раза в неделю в первой половине дня.

• Дети от 3-х до 5-ти лет  – 2 раза в неделю по 20-25 минут

           Занятия проводятся 2 раза в неделю во второй половине дня.

• Дети от 5-ти до 7-ми лет – 2 раза в неделю до 30 минут.

Занятия проводятся 2 раза в неделю во второй половине дня.

1.3. Актуальность и отличительные особенности Программы

 В настоящее время преобразования в духовной сфере жизни общества придается особенно большое внимание. Возрастает необходимость повышения роли искусства в художественно-эстетическом воспитании подрастающего поколения. Современные научные исследования Н.А. Ветлугиной, А.В. Кенеман, Н.Г. Александровой, А.И. Бурениной свидетельствуют о том, что развитие музыкальных способностей, формирование основ музыкальной культуры и как составляющую её часть музыкально-ритмические способности, нужно начинать в дошкольном возрасте.

Музыкально-ритмические движения имеют целью активизировать музыкальное восприятие детей, привить им навык осознанного отношения к музыке, помочь проявить их музыкальные и творческие способности.

Занятия музыкально-ритмическими движениям, в отличие от физических нагрузок, мягко, щадящее, ненавязчиво, в игровой форме научат детей ритмическим танцевальным движениям, музыкальным играм, основным позам классического танца, дыхательной гимнастике, через которые ребёнок научится чувствовать музыку и психологически раскрепоститься.  

1.4. Педагогическая целесообразность

Целеполагание: нетрадиционные методы формирования активного восприятия музыки у детей дошкольного возраста.

Программа «Созвездие талантов» Модифицированная, на основе программ: Т.Ф. Кореневой «Музыка, движение, здоровье»; Н.А.Щербаковой «От музыки к движению и речи»; А.И.Бурениной «Ритмическая мозаика»; Т.И.Суворовой «Танцевальная ритмика для детей»; С.Железнова и Е.Железновой «Методика раннего развития». Актуальность заключается в художественно-эстетическом развитии обучающихся, приобщении их к классической, народной и современной музыке, раскрытии в детях музыкальных способностей.

Программа является «открытой» и предусматривает вариативность, интеграцию, изменения и дополнения по мере профессиональной необходимости.

1.5. Новизна программы предусматривает обобщение и расширение педагогического опыта по созданию педагогических условий, способствующих развитию художественно-эстетического вкуса детей дошкольного возраста при использовании возможностей музыкального искусства в системе дополнительного образования.

1.6. Цель и задачи программы: 

цель: Формирование средствами музыки и ритмических движений, разнообразных умений, способностей, качеств личности.

задачи программы:

• развивать умение согласовывать ритмические движения со строением музыкального произведения, распределять их во времени и пространстве;
• формировать танцевальные умения и навыки;
• познакомить с основами классического, народного и современного танцев;
• развивать творческую самостоятельность посредством освоения двигательной деятельности;
• развивать темпово-ритмическую память;
• развивать эстетический вкус, культуру поведения, общения, художественно-творческие и танцевальные способности;
• развивать правильное дыхание;
• развивать общую и мелкую моторику, умение напрягать и расслаблять мышцы;
• развивать зрительное, слуховое и двигательное внимание, память;
• развивать музыкальные и творческие способности детей;
• прививать доброжелательное отношение друг к другу;
• формировать волевые качества личности.

1.7. Срок реализации программы 1 год (76 часов)

1.8. Формы организации образовательной деятельности и режим занятий

Программа танцевального кружка «Созвездие талантов» предназначена для детей дошкольного возраста от 2 до 7 лет. Занятия в танцевальном кружке «Созвездие талантов» проводятся с сентября по май, 76 занятий в год. Основная форма работы с детьми – занятия длительностью до 30 минут, которые проводятся два раза в неделю с оптимальным количеством от 3 - 15 детей и более.

• Санитарно-эпидемиологические требования, содержание и организация режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей (СанПиН 2.4.4.3172-14), Письмо Министерства образования и науки РФ от 18.10.2015 г. № 09-3242 «О направлении информации», Приказ Департамента образования города Москвы № 922 от 17.12.2014 г. «О мерах по развитию дополнительного образования детей в 2014–2015 учебном году» (в редакции от 07.08.2015 г. № 1308, от 08.09.2015 г. № 2074, от 30.08.2016 г. № 1035, от 31.01.2017 г. № 30). 

1.9. Планируемые результаты (совокупность знаний, умений, навыков, личностных качеств и компетенций, которые учащийся сможет демонстрировать по завершении обучения по Программе): 

• улучшение общего состояния здоровья.
• развитие творческих способностей.
• развитие художественно-эстетического вкуса.
• воспитание коллективизма.
• воспитание волевых и нравственных черт характера.
• развитие координации движений, ловкость и быстроту реакции.
• развитие музыкальности;

• становление музыкально-эстетического сознания через возникновение способности чувствовать, эстетически переживать музыку в движении;
• привитие музыкального вкуса, способствующего развитию художественно-творческим способностям.

Раздел2. Содержание программы

Содержание программы «Созвездие талантов» включает учебный (тематический) план и содержание учебного (тематического) плана. 

 «Учебный (тематический) план» содержит перечень разделов (модулей) и тем, определяет их последовательность, количество часов по каждому разделу (модулю) и теме с указанием теоретических и интерактивных/практических занятий, а также форм аттестации и контроля.

РАЗДЕЛЫ (модули) программы

Раздел 1. Ритмические упражнения.

Упражнения этого раздела способствуют развитию музыкальности:

• формируют музыкальное восприятие,
• дают представления о выразительных средствах музыки,
• обогащают запас музыкальных впечатлений,
• развивают чувство ритма,
• формируют умение ориентироваться в маршевой и танцевальной музыке,
• формируют умение определять характер музыки, метроритм, строение,
• формируют умение согласовывать музыку с движением.

Раздел 2. Танцевальная азбука

Содержит элементы экзерсиса, классического, народного и бального танца. Включенные в раздел упражнения способствуют:

• развитию и укреплению мышц,
• исправлению осанки,
• умению владеть своим телом,
• совершенствуют двигательные навыки,
• благотворно воздействуют на работу органов дыхания, кровообращения.

Задачей на первом этапе является правильная постановка корпуса, ног, рук, головы, развитие физических данных, выработка элементарной координации движений.

В процессе обучения учитывается физическая нагрузка, не допускается перенапряжение, обращается внимание на правильное дыхание.

Раздел 3. Танцевальные движения

 Используются не только в танцах, но и во многих упражнениях и играх. В процессе занятий дети осваивают движения, учатся двигаться правильно, легко, естественно, выразительно. Овладев танцевальными элементами, дети могут составлять комбинации, придумывать несложные танцы.

Раздел 4. Танцевальный репертуар.

Включает народные и бальные танцы. При работе над танцевальным репертуаром важным моментом является развитие танцевальной выразительности.

Все разделы соединяются осмысленно, пронизываются единым педагогическим замыслом занятия.

2.1. Учебный (тематический)  план  (дети от 2 до 3 лет)

Приоритетные задачи для детей от двух до трёх  лет

1. Развитие музыкальности.

1. Воспитание интереса и любви к музыке в процессе совместных игр, движения под музыку со сверстниками, педагогами и родителями.
2. Обогащение слушательского опыта – эмоционально откликаться на знакомые плясовые, маршевые мелодии, народные и детские песни.
3. Развитие умения передавать в движении характер музыки и ее настроение (контрастное: веселое – грустное, шаловливое – спокойное и т.д.).
4. Развитие умения передавать основные средства музыкальной выразительности: темп (умеренно-быстрый – умеренно-медленный), динамику (громко – тихо), регистр (высоко – низко), ритм (сильную долю – как акцент, ритмическую пульсацию мелодии), различать 2--х частные формы произведения (с контрастными по характеру частями).

2. Развитие двигательных и умений.

2.1. Умение передавать в пластике музыкальный образ, используя перечисленные ниже виды движений:

Основные:

• ходьба - бодрая, спокойная, на полупальцах, на носках, топающим шагом, вперед и назад (спиной), с высоким подниманием колена (высокий шаг), ходьба на четвереньках;
• бег - легкий, ритмичный, передающий различный образ («бабочки», «птички», «ручейки» и т.д.);
• прыжковые движения - на двух ногах на месте, с продвижением вперед, прямой галоп – «лошадки» (3-й год жизни)

Общеразвивающие упражнения:

• на различные группы мышц и различный ха​рактер, способ движения (упражнения на плавность движений, махи, пружин​ность), которые даются, как правило, на основе игрового образа

Имитационные движения:

• разнообразные образно-игровые движения, рас​крывающие понятный детям образ, настроение или состояние (веселый или трусливый зайчик, хитрая лиса)

Плясовые движения:

• простейшие элементы народных плясок.

3. Развитие умений ориентироваться в пространстве.

   3.1. Самостоятельно находить свобод​ное место в зале, перестраиваться в круг, становиться в пары и друг за другом.

4. Развитие творческих способностей:

1. Воспитание потребности к самовыражению в движении под музыку.
2. Формирование умений исполнять знакомые движения в игровых ситуациях под другую музыку.
3. Развитие воображения, фантазии, игрового образа выразительными жестами, элементарными плясовыми движениями вместе с педагогом и свер​стниками.

5. Развитие нравственно-коммуникативных качеств личности:

1. 5.1. Воспитание умения чувствовать настроение музыки, понимать состояние об​раза, переданное в музыкальном произведении, и выражать это в пластике.
2. 5.2. Воспитание умения вести себя в коллективе, формировать чувство такта и культурные привычки в процессе группового общения с детьми и взрослыми: пропускать старших впереди себя, мальчикам уметь пригласить девочку на танец и затем проводить ее на место.

6. Развитие и тренировка психических процессов:

6.1. Развитие умения начинать и заканчивать движение вместе с музыкой, координировать слуховые представле​ния и двигательную реакцию.

6.2. Развитие умения выражать эмоции радости, грусти, страха, например, «зайчик испугался», «мишка радуется меду» и др.

6.3. Развитие умения изменять движения в соответствии с различным темпом (умеренно быстрым и умеренно медленным), формой (двухчастной) и ритмом.

6.4. Развитие умения выпол​нять упражнения от начала до конца, не отвлекаясь.

Показатели развития

Важнейшим показателем уровня музыкально-ритмического развития ребенка в этом возрасте является интерес к самому процессу дви​жения под

музыку, выразительность движений, и умение передавать в пластике

ха​рактер музыки, игровой образ. При недостаточной координации, ловкости и точности движений (что в этом возрасте встречается довольно часто), выразительность плас​тики детей выявляет творческую одаренность, музыкальность.

Разнообразие выполняемых движений, соответствие их темпу, ритму, форме музыкального произведения свидетельствуют о высоком уровне музыкального и дви​гательного развития ребёнка.

Учебный (тематический)  (дети от 3 до 5 лет)

Приоритетные задачи для детей  от  трех до пяти лет

1. Развитие музыкальности:

1. Воспитание интереса и любви к музыке, потребности в ее слушании, движе​нии под музыку в свободных играх
2. Обогащение слушательского опыта – использование классических, народных музыкальных произведений, современных детских песен.
3. Развитие умения передавать в пластике разнообразный характер музыки, раз​личные оттенки настроения (веселое – грустное, шаловливое – спокойное, радостное, торжественное – шуточное, беспокойное и т.д.).
4. Развитие умения передавать основные средства музыкальной выразительности: темп (умеренно быстрый - умеренно медленный, быстрый); динамику (гром​ко-тихо, умеренно громко, усиление звучания и уменьшение); регистр (высо​кий, низкий, средний); метроритм (сильную долю, ритмическую пульсацию мелодии, сочетание восьмых и четвертных); различать 2-З-х-частную форму про​изведения, вариации с контрастными по характеру частями.
5. Развитие способности различать жанр произведения (плясовая, колыбельная, марш) и выражать это самостоятельно в соответствующих движениях и в слове.

2. Развитие двигательных качеств и умений:

Основные:

• ходьба бодрая, спокойная, на полупальцах, на носках, топающим ша​гом, вперед и назад (спиной), с высоким подниманием колена (высокий шаг) в разном темпе и ритме, ходьба на четвереньках;

• бег легкий, ритмичный, передающий различный образ («бабочки», «птички», «ручейки» и т.д.), широкий («волк»), острый (бежим по «горячему песку»);
• прыжки на двух ногах на месте, с продвижением вперед, прямой галоп, легкие поскоки.

Общеразвивающие упражнения:

• на различные группы мышц и различный ха​рактер, способ движения (упражнения на плавность движений, махи, пружин​ность);
• упражнения на гибкость, плавность движений.

Имитационные движения:

• разнообразные образно-игровые движения, рас​крывающие понятный детям образ, настроение или состояние («веселый» или «трусливый зайчик», «хитрая лиса», «усталая старушка», «бравый сол​дат» и т.д.);
• передавать динамику настроения, например, «обида ​ - радость».

Плясовые движения:

• элементы народных плясок, доступных по координации, например, поочередное выставление ноги на пятку, притопывание одной ногой, «выбрасывание» ног, полуприседания;
• упражнения, включающие одновременные движения рук и ног (однонап​равленные  и симметричные).

3. Развитие умений ориентироваться в пространстве:

1. Самостоятельно находить сво​бодное место в зале, перестраиваться в круг, становиться в пары и друг за другом, строиться в шеренгу и колонну, в несколько кругов.

4. Развитие творческих способностей:

1. Воспитание потребности к самовыражению в движении под музыку.
2. Формирование умений исполнять знакомые движения в различных игровых ситуациях, под другую музыку.
3. Развитие воображения, фантазии, умения самостоятельно находить движения, подбирать слова, характеризующие музыку и пла​стический образ.

5. Развитие нравственно-коммуникативных качеств личности:

1. Воспитание умения сочувствовать, сопереживать, воспринимая музыкальный образ, настроение, объясняя свои чувства словами, выражая их в пластике.
2. Формирование чувства такта (сочувствовать, если кто-то упал или что-то уронил во время движения).
3. Воспитание культурных привычек в процессе группового общения с детьми и взрос​лыми, привычки выполнять необходимые правила самостоятельно: пропускать стар​ших впереди себя, мальчикам уметь пригласить девочку на танец и затем прово​дить ее на место, извиниться, если произошло случайное столкновение и т.д.

6. Развитие и тренировка психических процессов:

1. Развитие умения самостоятельно начинать и заканчивать движение вместе с музыкой.
2. Развитие слухового внимания, способности координировать слу​ховые представления и двигательные реакции.
3. Развитие умения выражать эмоции (радость, грусть, страх, удивление, обида и т.д.), т.е. разнообразные по характеру настроения, например, «кошка обиделась», «девочка удивляется» и др.
4. Тренировка подвижности (лабильности) нервных процессов на основе движе​ний в различном темпе и ритме.
5. Развитие восприятия, произвольного внимания, воли, всех видов памяти (слу​ховой, зрительной, двигательной), мышления, речи, умение выразить свое восприятие в движениях, а также в рисунках и в словесном описании.

Показатели развития

Выразительность и непос​редственность движений под музыку, умение точно координировать движения с основными средствами музыкальной выразительности, способность к запомина​нию и самостоятельному исполнению композиций, использование разнообразных видов движений в импровизации под музыку.

                                    Учебный (тематический)   (дети от 5 до 7 лет)

Приоритетные задачи для детей от  пяти  до семи лет

1. Развитие музыкальности:

1. Воспитание интереса и любви к музыке, потребности слушать знакомые и новые музыкальные произведения, двигаться под музыку, узнавать, что это за произведения и кто их написал.
2. Обогащение слушательского опыта разнообразными по стилю и жанру музы​кальными сочинениями.
3. Развитие умения выражать в движении характер музыки и ее настроение, пере​давая как контрасты, так и оттенки настроений в звучании.

4. Развитие умения передавать основные средства музыкальной выразительности: темп – разнообразный, а также ускорения и замедления; динамику (усиление и уменьшение звучания, разнообразие динамических оттенков); регистр (высо​кий, средний, низкий); метроритм (разнообразный, в том числе и синкопы); различать 2-3х-частные формы произведения (с малоконтрастными по характе​ру частями), а также вариации, рондо.

5. Развитие способности определять жанр музыкального произведения – танец (пляска, вальс, полька, старинный и современный танец); песня (песня-марш, песня-танец и др.), марш (разный по характеру), уметь выражать соответствующими движениями.

2. Развитие двигательных качеств и умений:

Основные:

1. Ходьба бодрая, спокойная, на полупальцах, на носках, на пятках, пру​-жинящим, топающим шагом, «с каблучка», вперед и назад (спиной), с высоким подниманием колена (высокий шаг), ходьба на четвереньках, «гусиным» шагом, с ускорением и замедлением;
2. Бег легкий, ритмичный, передающий различный образ, а также высо​кий, широкий, острый, пружинящий бег;
3. Прыжки на одной, на двух ногах на месте и с различными вариациями, с продвижением вперед, различные виды галопа (прямой, боковой), поскоки разной амплитуды.

Общеразвивающие упражнения:

1. упражнения на различные группы мышц, различный ха​рактер и способ движения (упражнения на плавность движений, махи);
2. упражнения на развитие гибкости и пластичности, точности и ловкос​ти движений, координации рук и ног.

Имитационные движения:

4. различные образно-игровые движения, раскрыва​ющие понятный детям образ, настроение или состояние, динамику настрое​ний, а также ощущения тяжести или легкости, разной среды – «в воде», «в воздухе» и т.д.).

Плясовые движения:

1. элементы народных плясок и детского бального танца, доступные по координации;
2. танцевальные упражнения, включающие асим​метрию из современных ритмических танцев, а также разнонаправленные дви​жения для рук и ног, сложные циклические виды движений: шаг польки, пере​менный шаг, шаг с притопом и др.

3. Развитие умений ориентироваться в пространстве:

1. самостоятельно находить свобод​ное место в зале, перестраиваться в круг, несколько кругов, становиться в пары и друг за другом, в шеренги, колонны, самостоятельно выполнять перестроения на основе танцевальных композиций («змейка», «воротики», «спираль» и др.).

4. Развитие творческих способностей:

1. развитие умений сочинять несложные плясовые движения и их комбинации;
2. формирование умений исполнять знакомые движения в игровых ситуациях, под другую музыку, импровизировать в драматизации, самостоятельно созда​вая пластический образ;
3. развитие воображения, фантазии, умения находить свои, оригинальные дви​жения для выражения характера музыки, умение оценивать свои творческие проявления и давать оценку другим детям.

5. Развитие нравственно-коммуникативных качеств личности:

1. воспитание умения сочувствовать, сопереживать другим людям и животным, игровым персонажам, например, радоваться успеху других детей и переживать, если кто-то упал или уронил предмет, головной убор во время движения;
2. воспитание культурных привычек в процессе группового общения: выполнять все правила без подсказки взрослых (пропускать старших впереди себя, мальчикам уметь пригласить девочку на танец и затем проводить ее, на место, извиниться, если произошло нечаянное столкновение и т.д.)

6. Развитие и тренировка психических процессов:

1. тренировка подвижности (лабильности) нервных процессов - умение изменять движения в соответствии с различным темпом, ритмом и формой музы​кального произведения по фразам;
2. развитие восприятия, внимания, воли, памяти, мышления на основе усложнения заданий (увеличение объема движений, продолжительности звуча​ния музыки, разнообразия сочетаний упражнений);
3. развитие умения выражать различные эмоции: радость, грусть, страх, тревога, и т.д., разнообразные по характеру настроения, например, «рыбки легко и свободно резвятся в воде», «кукла не хочет быть марионеткой, она мечтает стать настоящей балериной» и др.

   2.2.  Содержание учебного (тематического) плана (дети от 2 - х до 5 лет)

                    Содержание учебного (тематического) плана

                      (дети от 5-ти до 7-ми лет)

Раздел 3. Формы контроля и оценочные материалы содержат описание форм подведения итогов реализации Программы текущего, промежуточного и итогового контроля.

Обследование уровня музыкально-ритмического развития

(к программе «Созвездие талантов»)

5 – 9 баллов - высокий уровень

10 – 12 баллов – средний уровень

13 – 15 баллов – низкий уровень

Раздел 4. Организационно-педагогические условия реализации программы «Созвездие талантов» 

      4.1.  Материально-технические условия реализации Программы

• Музыкальный зал,
• Фортепиано,
• Музыкальный центр,
• Аудионосители,
• Ноты,
• Музыкальные инструменты,
• Атрибуты.

4.2. Приложения к Программе – календарно-тематический план, предусмотренные локальным актом образовательной организации. 

Список литературы:

• Ветлугина Н.А. Музыкальное развитие ребенка. - М., Просвещение, 1967;
• Андреева М., Конорова Е. Первые шаги в музыке. - М., Музыка, 1987;
• Франио Г., Лифиц И. Методическое пособие по ритмике. - М., Музыка, 1987;
• «Музыкальное воспитание дошкольников», пособие для студентов педагогических институтов, учащихся педагогических училищ и колледжей, музыкальных руководителей и воспитателей детского сада /О.П.Радынова, А.И. Катинене, М.Л.Палавандишвили/, - М., Просвещение Владос, 1994;
• Коренева Т.Ф. Музыкально-ритмические движения для детей дошкольного и младшего школьного возраста. Учебно-методическое пособие. - M., Владос, 2001;
• Сауко Т.Н, Буренина А.И. Топ-хлоп, малыши: программа музыкально– ритмического воспитания детей 2-3 лет. - СПб., 2001;
• Зарецкая Н., Роот  З.Танцы в детском саду.- М., Айрис-пресс, 2006;
• Суворова Т.И. Танцуй, малыш! – СПб.: Музыкальная палитра, 2006;
• Суворова Т.И. Танцевальная ритмика для детей. – СПб.: Музыкальная палитра, 2006.