Консультация для педагогов «Использование регионального компонента в воспитательно-образовательном процессе в средней группе»
консультация (средняя группа)

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №219» Общеразвивающего вида.

(МБДОУ «Детский сад №219»)

Консультация для педагогов

«Использование регионального компонента

в воспитательно-образовательном процессе

в средней группе»

                                                                                          Дата проведения: 11.10.2022г.

                                                                                              Воспитатель: Вареник Е.С.

Барнаул 2022

Региональный компонент в воспитательно-образовательном процессе ДОУ.

Малая Родина. У каждого человека она своя,

но для всех является той путеводной звездой,

которая на протяжении всей жизни определяет

очень многое, если не сказать — всё.

     Тренинг на создание образа «Родина»

Давайте вместе с вами попробуем сейчас создать образ Родины.

- Закройте глаза, представьте тот образ, который возникает при слове «Родина» (педагоги описывают те образы, которые возникли: берёза, чистое поле и т. д)

- У каждого из вас возник свой образ, у кого – то они похожи, у кого –то нет. Давайте выведем своё определение слова «Родина», исходя из наших образов.

- Давайте подберём родственные слова к слову «Родина».

(Родина, род, народ, родители, природа)

   Можно сказать, что у каждого рода, как и у народа, должно быть конкретное место, свой кусочек Родины. Это земля, откуда растёт древо рода. И этот кусочек должен передаваться по наследству. Его нельзя продать и поменять. Это родовое место мы называем малой Родиной.

    Слово «Родина» у каждого человека связано с представлением о самом дорогом и светлом в жизни. Это может быть маленькая деревенька или посёлок, город, где родился или окружающая природа с её неповторимой красотой. Любовь к Родине начинается с любви к тому, что окружает ребёнка с детства - детский сад, своя улица, свой городок, к тому, что знакомо и понятно - с любви к его малой Родине. Только научившись любить свою малую Родину, можно говорить о любви к Родине, своему народу.

     Сейчас очень часто дети имеют общие представления о своей России, могут назвать Президента страны, рассказать о флаге, гербе и не знать таких простых вещей, как название своей улицы, заслуженных людей, живущих в городе или селе, истории своей малой Родины, своего края.

     Национально-региональный компонент стал острой и актуальной проблемой в образовании. Актуальность и значимость его в дошкольном образовании несомненна. Ведь именно дошкольный возраст – фундамент общего развития ребёнка, стартовый период всех высоких человеческих начал. Осознавая своё «я», ребёнок начинает самоутверждаться, активно вступает в отношения с окружающими. В этот период устанавливается связь ребёнка с ведущими сферами бытия: миром людей, природы, предметным миром, происходит приобщение его к культуре, общечеловеческим ценностям. Дошкольный возраст – это важнейший период становления личности, когда закладываются предпосылки гражданских качеств, развиваются представления детей о человеке, обществе и культуре.           

    Центральным звеном социализации является гуманистическое воспитание ребёнка, с опорой на любовь к родителям, семье, месту, где он вырос, и, безусловно, к Родине. Накапливаемый при этом опыт касается как познания и преобразования той или иной области действительности, так и отношения к ним, что соответствует одному из принципов личностно-ориентированной педагогики — принципу синтеза интеллекта, эмоций и действия.

    В этой связи успешность развития дошкольников на региональном материале становится неоспоримой, но она возможна только при условии активного взаимодействия детей с окружающим миром эмоционально-практическим путём, т. е. через игру, предметную деятельность, общение, труд, обучение, разные виды деятельности, свойственные дошкольному возрасту.

    Приоритетность регионального культурного наследия означает воспитание патриотизма на местном материале с целью формирования уважения к своему дому (семье, друзьям), бережного отношения к природе родного края и изучение его истории, приобщение ребенка к национальному культурному наследию и традициям, произведениям местных писателей и художников.

   Изучение регионального компонента проходит через четыре основных направления: физическое, социально-личностное, познавательно-речевое и художественно-эстетическое. Ознакомление детей с народной культурой, историей, природным окружением происходит во всех видах деятельности, затрагивает все образовательные области…

В детском саду национально-региональный компонент   пронизывает все формы и направления воспитательно-образовательного процесса. Дети знакомятся с национальной культурой, искусством, детской художественной литературой. Ознакомление с национальной культурой осуществляется через все виды деятельности ребенка-дошкольника: игровую, учебную, изобразительную, музыкальную, речевую, двигательную и др. Использование национально- регионального компонента, ведется по нескольким направлениям.

Одно из мощных средств, которое позволяет осуществлять воспитание на основе национальных традиций, это детская литература и фольклор. Это колыбельные песни, потешки, прибаутки, народные сказки и игры.

   Знакомство с национальными традициями, обычаями, культурой гораздо эффективнее  проводится через ознакомление с краеведческим материалом. Трудности в ознакомлении с бытом, традициями вызваны тем, что дошкольникам свойственно наглядно-образное мышление. Поэтому изучение истории, в дошкольном учреждении  начинается с краеведческого уголка.

Так что же такое региональный компонент?

     Региональный компонент  - это часть содержания предметов
базисного плана, включающих материалы о регионе.

    Национально-региональный компонент – это:

• родная природа;
• культурное наследие — памятники архитектуры, искусства, декоративно-прикладного искусства, художественно-ремесленные традиции;
• язык;
• обряды;
• фольклор, народные игры и др.

Проблемы современного общества

• Утрата культурных ценностей и наследия своего народа.

• Равнодушное отношение к опыту прошлых поколений, неразвитость чувств детей, эмоциональная глухота и бездуховность.

• Угасание патриотизма, нравственности у молодого поколения.

Нормативно-правовая база

   Обоснование важности, актуальности заявленной темы прослеживается в ряде законодательных документов. Особенно хотелось бы остановиться на ФЗ «Об образовании в РФ», где прописаны принципы государственной политики в сфере образования, это:

• принципы гражданственности, патриотизма, (ст.3, п.1, подп.3);
• защита и развитие этнокультурных особенностей и традиций народов Российской Федерации в условиях многонационального государства (ст.3,п.1,подп.4).

А принципы дошкольного образования, прописанные ФГОС, это:

• приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства; (1.4, п.6)
• учет этнокультурной ситуации развития детей.(1.4, п.9)

«Конвенция о правах ребенка»:

статья 29

 «Образование должно быть направлено на воспитание уважения к родителям ребенка, его культурной самобытности, языку, к национальным ценностям страны, в которой ребенок проживает»

Стандарт направлен на решение следующих задач:

объединения обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества.

Реализация регионального компонента является важнейшей составляющей современного образования, использование которого направлено на достижение следующих целей и задач:

- Способствовать формированию первоначальных представлений об особенностях родного края.

- Познакомить детей с особенностями и традициями Алтайского края.

- Формировать представления о городе Барнаул: его истории, улицах, о профессиях людей, живущих в нашем городе.

- Познакомить с именами знаменитых земляков.

- Сформировать знания о живой и неживой природе Алтайского края.

- Заложить основы нравственной личности, национальной гордости и национального самосознания.

Использование регионального компонента как одного из средств социализации дошкольников предполагает следующее:

1. Знакомство с родным краем входит в образовательный процесс, выстроенный на основе доминирующих целей базовой программы, в которую гармонично вписывается краеведческий материал.

2. Введение регионального содержания с учётом принципа постепенного перехода от более близкого ребёнку, личностно значимого (дом, семья, к менее близкому – культурно-историческим фактам.

3. Деятельностный подход в приобщении детей к истории, культуре, природе родного края: дети сами выбирают деятельность, в которой они хотели бы участвовать, чтобы отразить свои чувства и представления об увиденном и услышанном (творческая игра, составление рассказов, изготовление поделок, сочинение загадок, аппликация, лепка, рисование, благоустройство и охрана окружающей природы).

Работа в детском саду по региональному компоненту должна проводиться по нескольким направлениям - в этот процесс должны быть включены и дети, и педагоги, родители.

 В рамках работы с кадрами могут быть организованы различные формы повышения квалификации педагогов:

- педагогические советы, семинары-практикумы, консультации, круглые столы, дни педагогического мастерства;

- мастер-классы на тему: «Я и моя семья», «Генеалогическое древо семьи» и т. д.

   Второе и главное направление – работа с детьми. Региональный компонент должен реализовываться в ходе НОД, совместной деятельности детей, педагогов и родителей, двигательно-оздоровительной работы. Эффективному и систематическому усвоению детьми знаний о своей стране, родном городе способствует перспективно - тематическое планирование воспитательно - образовательной работы. В нем есть такие темы, как: «День города», «Народная культура и традиции», где дети знакомятся с национальной культурой. Темы повторяются в каждой группе, но изменяется содержание и объем материала, в каждой теме уделяется внимание изучению культуры своего народа. Например, по теме «День театра» драматизируются детьми и педагогами народные сказки.

   Принцип интеграции образовательных областей позволяет организовать эту работу интересно, разнообразно, так, чтобы всё, что мы хотим донести до детей, было воспринято ими глубоко и надолго.

   Например, планируя работу по образовательным областям:

   «Физическая культура» - инструктор по физкультуре разучивает с детьми народные  игры «Лапта», «Жмурки», «Шапка», «Журавушка-журавель». Знакомит детей с достижениями спортсменов нашего края.

   «Познавательное развитие» - знакомство с природой родного края осуществляется через экскурсии, на прогулках, во время наблюдений, создание выставку фотографий «Достопримечательности города».

   Речевое развитие –  беседы («Я в семье», «Знаменитые имена в мире, стране, крае», знакомим с особенностями русского народного творчества и обогащаем представления детей о разнообразии традиций, обычаев разных народов).

   «Чтение детям художественной литературы» - это чтение художественной литературы, изучение устного народного творчества, сказки писателей и поэтов России. Создание картотеки писателей и композиторов края, книжки - малышки «Наряды разных народов», «Национальные праздники».

   «Художественно – эстетическое развитие» - музыкальные руководители разучивают с детьми национальные песни, танцы, знакомят с народными инструментами, помогающими знакомить детей с историей, культурой народов.

   На занятиях по художественному творчеству дети узнают о происхождении русской посуды и утвари, овладевают умениями рисования различных орнаментов на силуэтах посуды, одежды, обуви.

   «Социально – коммуникативное развитие» - знакомим детей с элементарными сведениями о местонахождении нашего края и города на карте России, достопримечательностями, Символикой России и города - герб, гимн, флаг.

Семья является главным источником народных традиций.

Удачно зарекомендовали себя такие формы работы, как:

- родительские собрания, на которых активно обсуждают вопросы этнокультурного образования и воспитания детей («Любимые народные игры детей», «Родные сказки»);

-консультации для родителей («Русские народные традиции в воспитании детей», «Как смастерить народную игрушку со своим малышом», «Моя родословная»);

Внедрение национального регионального компонента позволяет достичь определенных целей в познании и понимании детьми общечеловеческих ценностей. Очень важно привить детям чувство любви и привязанности к природным и культурным ценностям родного края, так как именно на этой основе воспитывается патриотизм.

Итак, преимуществом регионального компонента является, прежде всего, то, что созданная единая система:

- дает более эффективные результаты по развитию у детей эмоциональной отзывчивости к этнокультурному наследию;

- позволяет осуществить поиск нестандартных форм деятельности;

- дает возможность гармонично ввести требования ФГОС в систему этнокультурного образования, объединить новые технологии с традиционными.