Развитие творческих способностей детей дошкольного возраста в сюжетно-ролевых играх
план-конспект занятия

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«АКСИНЬИНСКИЙ ДЕТСКИЙ САД ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕГО ВИДА «ВАСИЛЁК»

ГОРОДСКОГО ОКРУГА СТУПИНО МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ

142854, РФ, Московская область,                  Телефон: 8-496-64-5-71-66

городской округ Ступино,

с. Аксиньино, ул. Молодёжная, вл. 7

«Развитие творческих способностей детей дошкольного возраста в сюжетно-ролевых играх»

 Составитель: воспитатель  I кв.категории

Солдатова И.Е.

2019 год

«Развитие творческих способностей детей дошкольного возраста в сюжетно-ролевых играх»

Особое значение детства заключается в том, что при всех своих ограниченных возможностях маленький ребенок, сам того не подозревая, решает главную задачу своей жизни – он определяет свое место, свой путь среди людей. И именно для ее выполнения нужна сюжетно – ролевая игра. В этой деятельности особенно успешно развивается личность ребенка, его интеллект, воля, воображение и общение. Но самое главное, что порождает сюжетно-ролевая игра - это стремление к самореализации, самовыражению.

Существует универсальный способ не только для удерживания интереса, но и для развития личности вообще. Это – творчество. Дошкольник еще не может относиться к миру объективно, отстраненно, он во всем ищет свои интересы, формы своего участия или хотя бы причастности к происходящему. Сюжетно – ролевая игра является творческой деятельностью.

В игре дети не только обучаются, но и развиваются. Для детей характерны эмоциональное переживание, образное мышление, умение интуитивно схватывать смысл ситуации. Сюжетно – ролевая игра имеет неоценимое значение для интеллектуального развития дошкольника. В ней ребенок впервые начинает различать реальность и фантазию. Рядом с видимой действительностью строится мир воображений.

Одна из основных задач воспитателя - своевременно сформировать у детей умения действовать на первых этапах игры. Без них невозможен переход на более высокий уровень ее развития. При формировании сюжетной игры дети третьего – четвертого года жизни начинают играть вдвоем, иногда втроем, вступают в ролевое взаимодействие (один «везет» на машине другого, «слушает» больного, «ставит» ему градусник). Игры становятся более содержательными, что связано с расширением представления об окружающем мире.

На четвертом – пятом году жизни в играх детей наблюдается целостность сюжета, взаимосвязанность отражаемых событий.

Дети старшего дошкольного возраста более обдуманно подходят к выбору сюжета. Продолжается обобщение игровых ситуаций (положил голову на подушку - «Уснул», тут же поднял – «Проснулся» все - поспали). В играх появляются ролевые диалоги, с помощью которых выражаются отношения между персонажами. Устанавливается игровое взаимоотношение.

Планируя работу по руководству сюжетно-ролевыми играми детей, педагогу необходимо предусматривать обогащение содержания игры, расширение игрового опыта детей. Большое внимание педагог должен уделять развитию творческих способностей детей, формированию положительных взаимоотношений.

Чему обучается ребенок в сюжетно – ролевой игре:

• Эмоционально втягиваться, «врастать» в сложный социальный мир взрослых людей.
• Переживать жизненные ситуации других людей как свои собственные, понимать смысл их действий и поступков.
• Осознавать свое реальное место среди других людей. Роль позволяет ребенку посмотреть на себя со стороны.
• Сделать для себя открытие: желания и стремления других людей не всегда совпадают с моими.
• Уважать себя и верить в себя. Дети в игре действуют уверенно, не задавая вопросов взрослому и спрашивая разрешения.

Игра – это арена детских успехов и достижений. Задача взрослых – закрепить у ребенка уверенность в себе, проявляя положительное отношение к его игровой деятельности.