Проект "Театр для всех"
проект

муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение города Новосибирска  

«Детский сад № 373 комбинированного вида «Скворушка»  

Проект «Театр для всех»

                                                                                    Подготовила Вязникова Н.А., старший воспитатель

        В дошкольном образовательном учреждении театрализованная деятельность является одной из самых доступных видов искусства для детей. Она дает возможность ребенку удовлетворить его любые желания и интересы, в соответствии с ФГОС ДО познакомиться с окружающим миром во всем его многообразии.

      В театральной деятельности ребенок раскрепощается, передает свои творческие замыслы, что способствует раскрытию личности ребенка, его индивидуальности и потенциала. Ребенок имеет возможность выразить свои чувства, переживания, эмоции, разрешить свои внутренние конфликты, преодолеть робость, неуверенность в себе, застенчивость.«В процессе этого сопереживания, - как отмечал психолог и педагог, академик Б. М. Теплов, - создаются определённые отношения и моральные оценки, имеющие несравненно большую воспитательную силу».    

      Поэтому именно театрализованная деятельность позволяет решать многие педагогические задачи, касающиеся формирования выразительности речи ребёнка, интеллектуального и художественно – эстетического воспитания.

       В нашем мире, насыщенном информацией и стрессами, душа просит сказки – чуда, ощущения беззаботного детства.   Каждое литературное произведение или сказка для детей дошкольного возраста всегда имеют нравственную направленность (дружба, доброта, честность, смелость и др.). Кроме того, театрализованная деятельность позволяет ребёнку решать проблемные ситуации опосредованно от лица какого – либо персонажа. Это один из самых эффективных способов воздействия на детей, в котором наиболее полно и ярко проявляется принцип обучения: учить играя.

       Известно, что дети любят играть, их не нужно заставлять это делать. Играя, мы общаемся с детьми на «их территории». Вступая в мир игры, мы многому можем научиться сами и научить наших детей. И слова, сказанные немецким психологом Карлом Гроссом, являются в связи с этим актуальными: «Мы играем не потому, что мы дети, но само детство нам дано для того, чтобы мы играли».

Один из основных принципов дошкольного образования в условиях реализации ФГОС ДО звучит так: «Реализация Программы в формах, специфических для детей дошкольного возраста, прежде всего в форме игры, познавательной и исследовательской деятельности, в форме творческой активности, обеспечивающей всестороннее развитие ребёнка».

Социально-коммуникативное развитие

Основатель Московского кукольного театра С. В. Образцов однажды высказал мысль о том, что каждому ребенку свойственно стремление к актёрству. А мы знаем, что знакомство с театром происходит в атмосфере волшебства, праздничности, приподнятого настроения, поэтому заинтересовать детей театром не сложно. Ведь они играют, общаются, учатся разным играми это для них естественная среда развития.

    В данной образовательной области через театрализованную деятельность мы решаем следующие задачи:

• формирование положительных взаимоотношений между детьми в процессе совместной деятельности;

• воспитание культуры познания взрослых и детей (эмоциональные состояния, личностные качества, оценка поступков и пр.)

воспитание у ребенка уважения к себе, сознательного отношения к своей деятельности;

• развитие эмоций;

• воспитание этически ценных способов общения в соответствии с нормами и правилами жизни в обществе.

В этом направлении в нашем детском саду реализуется вариативная программа «Театральный калейдоскоп», которая направлена именно на развитие социально-коммуникативных способностей детей.

Проводятся беседы, словесные игры: «Куклы», «Я-дождик, я-облачко», «Мокрые котята», «Мое настроение», Игра-пантомима «Медвежата», «Поход в театр», «Запомни фотографию» и др.

Через театральную деятельность решаются задачи образовательной области «Физическое развитие».

На занятиях физической культурой решаются такие задачи:

• согласование действий и сопровождающей их речи;

• умение воплощать в творческом движении настроение, характер и процесс развития образа;

• выразительность исполнения основных видов движений;

• развитие общей и мелкой моторики: координации движений, мелкой моторики руки, снятие мышечного напряжения, формирование правильной осанки.

Проводятся игры на имитацию движений, подвижные игры: «Мельница», «Паровозики», «Великаны и гномики», «Кузнечик», «Самолеты», «Мишка», «Муравьи», «Веселые котята», «Солнышко и дождик», «Внимательные матрешки» и др.

В образовательной области «Познавательное развитие» решаются следующие образовательные задачи:

• развитие разносторонних представлений о действительности (разные виды театра, профессии людей, создающих спектакль, костюмы.);

• наблюдение за явлениями природы, поведением животных (для передачи символическими средствами в игре–драматизации) ;

• обеспечение взаимосвязи конструирования с театрализованной игрой для развития динамических пространственных представлений;

• развитие памяти, обучение умению планировать свои действия для достижения результата.

Эти задачи в нашем ДОУ мы решаем с помощью организации мини-музея. В нем имеется материал по истории национального  русского костюма, история костюмов разных эпох и народов,  которая представлена коллекцией кукол и картинами. Посещая мини-музей, наши воспитанники получают разностороннее представление о театре, костюмах, домашней утвари. В ДОУ реализуется вариативная программа «Горница».

Речевое развитие – одна из важных образовательных задач, которая в ФГОС выделена в отдельную образовательную область. Через театральную деятельность в нашем ДОУ решаются такие задачи:

• содействие развитию монологической и диалогической речи;

• обогащение словаря: образных выражений, сравнений, эпитетов, синонимов, антонимов и пр.;

• овладение выразительными средствами общения: словесными (регулированием темпа, громкости, произнесения, интонации и др.) и невербальными (мимикой, пантомимикой, позами, жестами).

     В нашем детском саду воспитатели участвуют в инновационных городских проектах по развитию речи детей через театральную деятельность.

Проводятся дидактические  игры: «Зеркало», «Мыльные пузыри», «Сердитый гусь», «Самолет», « Мишка», «Расскажи про сказку» и др.

Художественно-эстетическое развитие

Эта образовательная область наиболее также близка детям и в ней решаются такие задачи как:

• приобщение к высокохудожественной литературе, музыке, фольклору;

• развитие воображения;

• приобщение к совместной дизайн-деятельности по моделированию элементов костюма, декораций, атрибутов.

• создание выразительного художественного образа;

• формирование элементарных представлений о видах искусства.

Реализация самостоятельной творческой деятельности детей проявляется в регулярных выставках «Детский вернисаж».

      Проводятся дидактические игры:«Король», «Передай в цвете», «Цветные картинки», «Лепляндия», Игра-пантомима «Был у зайца огород».

Педагогами оформляются выставки детских работ на различные тематики: по детским сказкам, элементы национального костюма, герои мультфильмов, и т.д.     Сейчас наши дети фантазируют на тему «В мире театральных костюмов». Дети принимают активное участие совместно с родителями в изготовлении театральных атрибутов и костюмов.

     Прежде чем начать разговор об организации методической работы, следует определить правильную организацию театральных занятий с дошкольниками  в ДОУ с учетом следующих принципов:

1. Содержательность занятий, разнообразие тематики и методов работы.

2.  Ежедневное включение театрализованных игр во все формы организации

 педагогического процесса, что сделает их такими же необходимыми, как дидактические и сюжетно-ролевые.

3.  Максимальная активность детей на всех этапах подготовки и проведения игр

4. Сотрудничество детей друг с другом и со взрослыми.

5.  Подготовленность и заинтересованность воспитателей. Все игры и упражнения на занятии подобраны таким образом, что удачно сочетают движения, речь, мимику, пантомиму в различных вариациях.

Организация методической работы старшего воспитателя с педагогами

• Ведущая идея – активное вовлечение воспитателей в творческий процесс развития театральной деятельности в детском саду.

Задачи методической работы:

• Создать такую образовательную среду, в которой полностью будет реализован творческий потенциал каждого педагога, всего педагогического коллектива.
• Повышение качества и эффективности воспитательно-образовательной работы с детьми по театрализованной деятельности.

Система методической работы (мотивы, цели, задачи, содержание, методы и формы работы, результаты) в нашем ДОУ строится на основе анализа:

• результатов воспитательно-образовательного процесса в дошкольном учреждении и имеющихся условий;
• интересов, потребностей и запросов коллектива;
• уровня педагогического мастерства и квалификации педагогов.

Важным становится вопрос оценки эффективности системы методической работы.

Для этого педагоги используют следующие критерии:

• Критерий результативностисистемы методической работы: результаты развития детей растут, достигая оптимального уровня для каждого ребёнка за отведённое время без перегрузки детей, т.е. выполняются  или превышают федеральные государственные стандарты в обучении и воспитании детей, а также инструктивно-методическое письмо Министерство образования Российской Федерации  от 14 марта 2000 года N 65/23-16"О гигиенических требованиях к максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в организованных формах обучения".

• Критерий эргономичности-затраты времени, сил педагогов на осуществление методической работы: заметный рост мастерства педагогов, который происходит при разумных затратах времени, усилий на эту деятельность и самообразование, без перегрузки педагогов этими видами деятельности.
• Критерий улучшения психологического микроклимата, роста творческой активности педагогов. Их удовлетворённости результатами своего труда, развитие педагогического опыта.

Как старший воспитатель, планируя методическую работу с педагогами ДОУ по данному вопросу использую известные, широко вошедшие в практику формы: групповые (педагогические советы, семинары, практикумы, консультации, методические выставки, творческие микрогруппы, школы передового опыта, взаимопосещение занятий, работа по единым методическим темам, деловые игры) и индивидуальные (самообразование, индивидуальные консультации, собеседования, стажировки, наставничество и т.д.).

В нашем МАДОУ д/с № 373 проводятся следующие формы методической работы:

• Открытый показ (с последующим обсуждением);
• Семинар-практикум (проводится для более глубокого изучения проблемы); Подкрепляется примерами из практики, показом отдельных приёмов  и способов работы);
• Дискуссия (рассмотрение, исследование, обсуждение спорного вопроса);
• Творческие микрогруппы (создаются добровольно, когда необходимо освоить передовой опыт, новую методику или разработать перспективную идею);
• Работа над единой методической темой (единая методическая тема должна проходить красной нитью через все формы методической работы и сочетаться с темами самообразования воспитателей);
• «Круглый стол» (круговое размещение участников ставит всех в равное положение, обеспечивает взаимодействие);
• Брифинг (встреча, на которой излагается позиция по проблемному вопросу, создаются 2 команды: одна задаёт вопросы, другая отвечает);
• Эстафета педагогического мастерства (соревнование между несколькими педагогами, где один начинает освещение проблемы, а следующие продолжают и вместе раскрывают её. Последний участник подводит итоги);
• Творческая гостиная (взаимодействие педагогов в соответствии с их интересами и предпочтениями в обстановке свободного, непринуждённого общения);
• Смотр-конкурс(проверка профессиональных умений, навыков, педагогической эрудиции, оценка творческих достижений педагога путём сравнения его способностей с другими);
• Литературная гостиная (одна их форм эстетического развития, духовного обогащения педагогов, детей, родителей. Приём формирования благоприятного микроклимата в коллективе);
• Тематические выставки (представление наглядных материалов, изделий, литературы, являются содержательной формой обмена опытом педагогов);
• Газета «Скворушка» (все участники пишут статьи, рассказы, сочиняют стихи, делают рисунки).

Методическая работа с кадрами по проблеме

«Развитие творческой личности дошкольника в театральной деятельности в условиях ДОУ».

       Методическая работа в нашем детском саду определяется не количеством мероприятий, а оказанием целенаправленной помощи через разнообразные формы с обязательным использованием новых достижений педагогической науки и практики.

План методической работы предусматривает возможность оперативной корректировки и включения внеплановых мероприятий.

Организационный план проекта «Театр для всех»

(краткий вариант)

Основной этап

       Краткая информация об основном этапе реализации проекта

Каждая возрастная группа определилась с темой  проекта (изготовление разных видов театра) и постановку детского спектакля.

Группа № 1 (средняя)- р.н. сказка «Гуси-лебеди», проект «Волшебный мир теневого театра», проект «Из чего сделаны наши сказки».

Группа № 2 (старшая)- К. Чуковский «Муха-Цокотуха», проект «Стаканчиковый веселый театр».

Группа № 3 (вторая младшая) – русская народная сказка «Пых»; проект «Дискотеатр для малышей».

Группа № 4 (средняя)-р.н. сказка «Заячья избушка», проект «Театр из термомозаики».

Группа № 5 (1 младшая) –р.н. сказка «Репка», проект «Ах, какие котятки. Театр наш из перчаток».

Группа № 6 (старшая)- В. Сутеев «Мешок яблок»; проект «Театр-лего».

Группа № 7 (подготовительная),В.Сутеев «Сказка о козленке, который умел считать до 10», проект «Платочный театр».

 Группа№ 8 (средняя) –р.н. сказка «Рукавичка», проект «Театр ложек».

Группа № 9 (средняя) –р.н. сказка «Колобок», проект «Театр из носков»

Группа № 10 (подготовительная)-Ш. Перро «Кот в сапогах», проект «Наши волшебные друзья. Ростовые куклы».

Педагоги работают над сказкой, чтобы в результате получился полноценный детский спектакль, поплану в соответствии с возрастом детей:

1.

 А.) Чтение выбранной  сказки.

Б.) Показ музыкальных номеров.

В.) Беседа по содержанию.

2.

А.) Обсуждение кандидатур на роли персонажей сказки.

Б.) Чтение сказки по ролям.

З.

А.) Работа с ведущим ребенком.

Б.) Знакомство со вступлением.

4.

      Работа с артистами:

А.)выразительное чтение;
Б.)игровые движения;
В.)мимика;        

 Г.) знакомство с рисунком танцев.

5.

А.)Индивидуальная работа по ролям с фонограммой.

Б) Разучивание танцев.

В) Закрепление.

6.

А.) Работа над танцами.

Б.) Работа с фонограммой.

7.

А.) Объединенная репетиция для всех участников спектакля.

 Б.) Закрепление.

8.Генеральная репетиция.  

9.Премьера. Приветствуется участие родителей в исполнении ролей.

Работа над проектами во всех группах проходила по следующему плану:  

1. Обновление развивающей предметно-пространственной среды, театрального уголка в соответствии с возрастными особенностями детей.  
2. Знакомство родителей и детей с историей театра, его видами,
3. Знакомство родителей и детей способов изготовления через проведение мастер-классов и обыгрывания;  

Использование театрального центра детьми в группе в самостоятельной деятельности и хорошие показатели «актёрского мастерства» для детей.

Результаты проделанной работы.

В ходе реализации проекта:  

-Дети овладели навыками выразительной речи, правилами поведения, этикета общения со сверстниками и взрослыми.

-Дети проявляют устойчивый интерес к музыкально-театральномуискусству

-Умеют передавать различные чувства, используя мимику, жест, интонацию.

-Самостоятельно исполняют и передают образы сказочных персонажей.

-Увлечённое использование театрального центра детьми в группе в самостоятельной деятельности и хорошие показатели «актёрского мастерства» для детей 6-7 лет.

-Дети стараются уверенно чувствовать себя во время выступлений.

Предметно-пространственная развивающая среда ДОУ пополнилась разными видами театров, пособиями, рисунками, картотеками творческих игр.

-Установлен тесный контакт с родителями.

-Родители и дети познакомились с историей театра, его видами, способами изготовления и обыгрывания.Возросло желание родителей заниматься театральной деятельностью дома с детьми, посещать театр.

-Многие родители приобрели и изготовили для домашнего использования театры.

- В нашем детском саду в результате организации конкурсного и проектного движения в каждой группе была пополнена развивающая предметно –пространственная среда центров театрализованной деятельности. Это различные виды театров, ширмы, куклы, маски, костюмы, картотеки творческих игр.

Одним из критериев проекта было наличие материала в центрах театрализованной деятельности. Смотр-конкурс театров. Защита проектов.

Эффективной работе учреждения по театрализованной деятельности детей способствовал профессиональный педагогический коллектив.

Вывод: Нет возрастных ограничений для театрализованных мероприятий в детском саду. Каждая возрастная группа способна показать спектакль. Главное, это соответствие выбранного произведения возрасту исполнителей. Воспитатели групп на время проведения театрализованных мероприятий становятся режиссерами и сценаристами, костюмерами и декораторами. Музыкальные руководители помогали группам в музыкальном оформлении спектаклей. Для показа были представлены любые жанры: музыкальные сказки, драматизация сказки детьми, спектакль кукольного театра, театр пантомимы, настольный театр и др., поставленные силами детей и взрослых. Педагоги старались охватить вниманием всех ребят, не было второстепенных ролей, каждый ребенок чувствовал себя настоящим артистом. Роли доставались каждому, например, «живые» декорации — это находка для детского спектакля: деревья, грибы, цветы, звёзды, явления природы и наши дети с удовольствием играли молчаливые, но значимые и яркие роли.
    Театрализованная деятельность вызвала у детей много эмоций, обострила чувства гордости за родителей, которые участвовали в театре.Сценарии подготовлены воспитателями, все роли в спектаклях исполнены родителями и детьми, ими же подготовлены костюмы; декорации, музыкальное оформление – музыкальный руководитель Соколова Л.Н., ВКК.

                                                                                                                  Приложение 1

Перечень основных направлений проекта

Примерный План мероприятий по реализации проекта на уровне групп.

(в соответствии с возрастом детей воспитатели  самостоятельно определяют тот илииной вид деятельности в плане мероприятий).

СЕНТЯБРЬ

Диагностика.Сбор литературы по данной теме детей по данной теме.

Составление плана работы.

Разработка содержания проекта.

Изготовление карточек с изображением пиктограмм.

ОКТЯБРЬ

Консультация для родителей на тему: «Театр в жизни ребёнка »

Подборка художественных произведений, мини-сценок, инсценировок, словесных игр по данной теме.

Подборка речевых упражнений. упражнения по дикции;

Художественное слово, обыгрывание знакомых сказок, чтение художественной литературы.

Наглядная информация для родителей на тему: «Как устроить домашний театр для детей».

Изготовление карточек с изображением «Мимики».

НОЯБРЬ

Артикуляционная гимнастика:

Зарядка для губ «Весёлый пятачок»

Игра на развитие двигательных способностей.

Игры на выражение эмоциональных состояний.

Консультация для родителей на тему:«Сказочные герои глазами детей».

Чтение стихов и рассказов, знакомство с пословицами, поговорками, закличками, отгадывание загадок о театре. Прослушивание и разучивание песенок.

ДЕКАБРЬ

Экскурсия в библиотеку.

Пальчиковый театр «Теремок».

Игра для развития мимики «Люблю – не люблю».

Пальчиковая гимнастика: «Весёлые человечки».

игровое творчество, песенное, танцевальное, импровизация на детских музыкальных инструментах).

Игры-превращения, упражнения на развитие мимики, детской пластики

ЯНВАРЬ

Ритмопластика: «Поймай хлопок».

Пальчиковая гимнастика:«Мизинчик», «Я на пальчики гляжу».

Консультация для родителей «Сказочные герои, глазами детей».

Чтение сказок.

Выставка поделок на тему «Волшебная сила искусства».

ФЕВРАЛЬ

Разучивание стихов о животных (имитация и звукоподражание)

Показ настольного театров.

Экскурсия в библиотеку.

Игровая ситуация с жестами «Считалочка».

Папка раскладушка «Домашний театр».

Сочинения сказок(старшие дошкольники).

Язычковая гимнастика: «Путешествие язычка. У кого какие песенки».

Игровое творчество, песенное, танцевальное, импровизация на детских музыкальных инструментах.

МАРТ

Игры на развитие эмоций.

Консультация для родителей:«Играйте вместе с детьми».

Артикуляционная гимнастика.

Чтение стихотворений, сказок.

Творческая – игра «Что это за сказка?».

АПРЕЛЬ

Зарядка для языка «Самый длинный язычок».

Театральные игры.

Сюжетно ролевая игра «Театр».

МАЙ

Итоговый показ«Путешествие в театр».

Диагностика детей по данной теме.

Презентация проекта для педагогов ДОУ, сообщение из опыта работы по проекту.

                                                                                                                  Приложение 2

Примерный перспективный план работы с родителями в проекте

на 2018-2019 учебный год

Ведущая идея – активное вовлечение родителей в творческий процесс развития театральной деятельности детей.
Задача – заинтересовать родителей перспективами развития театральной деятельности детей, вовлечь их в жизнь детского сада, сделать их союзниками в своей работе.
Формы взаимодействия работы с родителями:
- анкетирование;
- индивидуальные беседы;
- совместная деятельность;
- посещение театра;
- выставки детско-родительских работ;
- помощь в изготовлении костюмов и декораций.

Взаимодействие с родителями (законными представителями) воспитанников.

Родители принимали активное участие в создании развивающей среды для своих детей. Поставив перед собой задачу – заинтересовать родителей в создании развивающей театрализованной среды, педагоги нашего ДОУ предлагали им помочь в пошиве костюмов для детей и взрослых, изготовлении различных атрибутов, головных уборов, декораций.

Знакомство родителей с разными видами театров, рассказ из чего и как можно их изготовить для детского сада и для дома на консультациях, ширмах-передвижках («Что такое театр», «Первые шаги к сцене»).

Воспитатели в течении учебного года провели для родителей разнообразные мастер классы по изготовлению видов театра из подручных материалов.

Родители активно помогали во всём, благодаря чему в каждой группе и в музыкальном зале имеется всё необходимое для театрализованной деятельности.

Практически в каждом мероприятии (будь то праздник, досуг или развлечение)роли некоторых персонажей исполняют родители или дети старших групп. Это практиковалось в подготовительной группе № 10 (воспитатели Панкова О.А., Морковина Е.И.), в средней группе № 8 (воспитатели Буренок К.В., Кичимбаева Ю.С.), в старшей группе № 2 (воспитатели Дьячкова О.Б., Веденеева Е.В.),  в средней группе №  1 (воспитатели ост Е.В., Лоншакова И.Н.). Мы практикуем постановки спектаклей, как силами взрослых, так и совместно с детьми. Подготовка к спектаклям всегда проходит весело, на эмоциональном подъёме. Это сплачивает  родителей и педагогов, а  дети получают от этого процесса колоссальное удовольствие. Просмотр таких постановок и участие в них даёт детям возможность в полном объёме перенимать опыт взрослых. Это позволяет эффективнее решать поставленные педагогические задачи, развивать художественно – эстетический вкус и творческие способности детей, а также поддерживать взаимосвязь детского сада с родителями в общем деле воспитания, образования и развития ребёнка.

                                                                                        Приложеие 3

Анкета для родителей (законных представителей) воспитанников

1. Играет ли ваш ребенок дома в театр?

2. Играете ли вы с ребенком в театр?

3. Какие виды театра вы знаете?

4. Какие виды театра есть у вас дома?

5. Вы знаете, что кукол для театра можно сделать самим?

6. Вы хотели бы научиться делать кукол для театра?

7. Как часто вы посещаете театр?

8. Как часто вы посещаете театр с детьми?

9. Зачем, по вашему мнению, нужен театр для детей?

10. Вы знаете о том, что в нашем детском саду театрализованная деятельность

является приоритетным направлением в развитии детей?

11. Вам хотелось бы узнать больше о возрастных особенностях театрализованной деятельности?

12. Ваш ребенок участвует в театрализованных постановках, в спектаклях?

13. Ваш ребенок делится с вами впечатлениями о своими успехах или неудачах в данном виде

деятельности?

14. Вам нравится, что ваш ребенок участвует в спектаклях и постановках?

15. Какую динамику в развитии вашего ребенка вы наблюдаете:

1). Положительную. 2). Отрицательную. 3). Ничего не происходит.

16. Как вы считаете, стоит ли продолжать работу в этом направлении.

Советы родителям.

Как привить детям интерес к театру?

• Посещайте детские спектакли в различных театрах нашего города.
• Вас с нетерпением ждут в Театре кукол, ТЮЗе «Глобус», драматическом театре «Красный факел»,  театре музыкальной комедии,  областном драматическом театре, театре оперы и балета, театре музыкальной комедии! В репертуаре всех вышеперечисленных театров есть спектакли, адаптированные для детей от 2-4 лет и старше.
• Заранее познакомьте ребенка с содержанием, расскажите о действующих лицах, добрых и злых силах в сюжете, о счастливом итоге.
• Во время спектакля обратите внимание ребенка на декорации, костюмы, игру актеров. А  после посещения театра, по истечении некоторого времени, вернитесь к сюжету спектакля, прочитайте соответствующую сказку, книгу, рассмотрите картинки, вспомните, как это было поставлено на сцене.
• Своим примером и специально продуманной беседой приучайте детей к правильному поведению в театре (во время просмотра спектакля, в антракте, в фойе, буфете).
• Чтобы посещение театра стало событием – подберите для выхода соответствующую праздничную одежду.
• Хорошо, если дома будут созданы условия для самостоятельной театрально-игровой деятельности. Можно приобрести наборы или отдельных персонажей кукольного театра. Купите или сшейте детали костюмов, изготовьте вместе с детьми маски.
• Попробуйте устроить у себя в семье домашний театр. Это очень интересно.
• Расскажите о первых пробах воспитателю, музыкальному руководителю. Они  с радостью помогут Вам советами в подборе репертуара.