Диагностический инструментарий по выявлению уровня навыков экспериментально-исследовательской деятельности дошкольников
материал
Показатели уровня овладения детьми экспериментальной деятельностью
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 23.9 КБ |
Предварительный просмотр:
Диагностика по выявлению уровня навыков экспериментально-исследовательской деятельности дошкольников
Показатели уровня овладения детьми экспериментальной деятельностью
Показатели | Диагностические методики |
Отношение детей к экспериментальной деятельности | Методика «Маленький исследователь»; индивидуальная карта показателей отношения к экспериментальной деятельности. |
Уровни сформированности экспериментальной деятельностью | Наблюдения воспитателя, индивидуальная карта показательного овладения детьми экспериментальной деятельностью (по А. И. Ивановой) |
Уровень развития любознательности, познавательной активности | Мини тесты «Изучение познавательной инициативы». «Игровое упражнение «Да - Нет» Л. А. Венгер |
Показатели уровня овладения детьми экспериментальной деятельностью
Уровни | Отношение к экспериментальной деятельности | Целепологание | Планирование | Реализация | Рефлексия |
Познавательное | Самостоятельно | Самостоятельно | Действует планомерно. | Формулирует в речи | |
отношение | видит проблему. | планирует | Помнит о цели работы на | достигнут результат | |
устойчиво. Ребенок | Активно высказывает | предстоящую | протяжении всей | или нет, замечает | |
проявляет | предположения. | деятельность. | деятельности. В диалоге | неполное | |
инициативу и | Выдвигает гипотезы, | Осознанно выбирает | со взрослым поясняет ход | соответствие | |
творчество в | предположения, | предметы и | деятельности. Доводит | полученного | |
Высокий | решении проблемных задач. | широко пользуясь аргументацией и | материалы для самостоятельной | дело до конца. | результата гипотезе. Способен |
доказательствами. | деятельности в | устанавливать |
соответствии с их качествами, свойствами, назначениями. | разнообразные временные, последовательные причинные связи. Делает выводы. | ||||
В большинстве | Видит проблему | Принимает активное | Самостоятельно готовит | Может | |
случаев ребенок | иногда | участие при | материал для | формулировать | |
проявляет активный | самостоятельно, | планировании | экспериментирования, | выводы | |
познавательный | иногда с небольшой | деятельности | исходя из их качеств и | самостоятельно или | |
интерес | подсказкой | совместно со | свойств. Проявляет | по наводящим | |
взрослого. Ребенок | взрослым. | настойчивость в | вопросам. | ||
высказывает | достижении результатов, | Аргументирует свои | |||
предположения, | помня о цели работы. | суждения и | |||
Средний | выстраивает гипотезу самостоятельно или с | пользуется доказательствами с | |||
небольшой помощью | помощью взрослого. | ||||
других (сверстников | |||||
или взрослого) | |||||
Познавательный | Не всегда понимает | Стремление к | Забывает о цели, | Затрудняется сделать | |
интерес неустойчив, | проблему. | самостоятельности не | увлекаясь процессом. | вывод даже с | |
слабо выражен. | Малоактивен в | выражено. Допускает | Тяготеет к однообразным, | помощью других. | |
выдвижении идей по | ошибки при выборе | примитивным действиям, | Рассуждения | ||
решению проблемы. | материалов для | манипулируя | формальные, | ||
С трудом понимает | самостоятельной | предметами. Ошибается в | псевдологические, | ||
Низкий | выдвинутые другими детьми гипотезы. | деятельности из-за недостаточного | установлении связей и последовательностей (что | ребенок ориентируется на | |
осознания их качеств | сначала, что потом). | внешние, | |||
и свойств. | несущественные | ||||
особенности | |||||
материала, с которым | |||||
он действует не | |||||
вникая в его | |||||
подлинное | |||||
содержание. |
Диагностическое задание 1.
По методике «Маленький исследователь» предполагается выбор картинок, со схематичным изображением уголка экспериментирования с разными материалами и предметами и других схематичных изображений различных зон развивающей среды (чтение книг, уголок изо деятельности, игровой, экспериментирование). Воспитатель предлагает детям осуществить из четырех один выбор: «К тебе пришел маленький исследователь. С чем бы ты посоветовал ему позаниматься?» Ответы фиксируются в протоколе цифрами 1, 2, 3, 4. За первый выбор (игровая деятельность) засчитывается 1 балл, за второй (изо деятельность) – 2 балла, за третий (чтение книг) - 3 балла, за четвертый (экспериментирование) - 4 балла. Чем больше баллов тем выше уровень.
Диагностическое задание 2.
Наблюдения воспитателя, индивидуальная карта показательного овладения детьми экспериментальной деятельностью (по А. И. Ивановой)
№ п/п | Вопросы | Возможные ответы | Балл |
1 | Как часто ребенок подолгу занимается в уголке познавательного развития, экспериментирования? | а) часто б) иногда в) очень редко | 5 3 1 |
2 | Что предпочитает ребенок, когда задан вопрос на сообразительность? | а) рассуждает самостоятельно б) когда как в) получить готовый ответ от других | 5 3 1 |
3 | Насколько эмоционально ребенок относится к интересному для него занятию, связанному с умственной работой? | а) очень эмоционально б) когда как в) эмоции ярко не выражены (по сравнению с другими ситуациями) | 5 3 1 |
4 | Часто ли задает вопросы: почему? зачем? как? | а) часто б) иногда в) очень редко | 5 3 1 |
5 | Проявляет интерес к символическим «языкам»: пытается самостоятельно «читать» схемы, карты, чертежи и делать что-то по ним (лепить, конструировать); | а) часто б) иногда в) очень редко | 5 3 1 |
6 | Проявляет интерес к познавательной литературе | а) часто б) иногда в) очень редко | 5 3 1 |
30-22 баллов – потребность выражена сильно;
21 –18 баллов – потребность выражена умеренно; 17 и меньше баллов – потребность выражена слабо.
Диагностическое задание 3.
«Игровое упражнение «Да - Нет» Л. А. Венгер, целью которого является исследование динамики развития любознательности (исследовательской активности) в форме вопросов, умения видеть проблемы, находить неизвестное в известном, необычное в обычном.
«Игровое упражнение «Да - Нет»
Цель: исследование динамики развития любознательности (исследовательской активности) в форме вопросов, умения видеть проблемы, находить неизвестное в известном, необычное в обычном.
Ребенку необходимо с помощью задаваемых вопросов отгадать, что спрятано в коробке, не задавая при этом прямых вопросов типа «Что это? Что можно с ним сделать чтобы определить его свойства , качества, признаки?»
Качественный и количественный анализ вопросов:
- Оценивается изменение в развитии любознательности в форме вопросов по показателям « продуктивность» и «уровень вопроса»
- общее количество
- ориентация детей на поиск ответа, а не на последующие вопросы, попытку с помощью вопросов проверить свои конкретные гипотезы
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2014/10/02/picture-490832-1412251357.jpg)
Инструментарий для выявления уровня физического развития дошкольников
Перечень упражнения для выявления того или иного физического качества дошкольника...
Экспериментально-исследовательская, проектная деятельность дошкольников
Использование экспериментально-исследовательской, проектной деятельности в экологическом воспитании дошкольников....
![](/sites/default/files/pictures/2017/03/31/picture-911602-1490961273.jpg)
Диагностический инструментарий по выявлению уровня сформированности экологических представлений детей дошкольного возраста
Диагностический инструментарий по выявлению уровня сформированности экологических представлений детей дошкольного возраста.(разработан на основе рекомендаций С.Н. Николаевой, Л.М. Маневцовой)...
![](/sites/default/files/pictures/2019/10/27/picture-1178053-1572156355.jpg)
Диагностика по выявлению уровня навыков экспериментально-исследовательской деятельности дошкольников.
Показатели уровня овладения детьми экспериментальной деятельностью...
![](/sites/default/files/pictures/2023/05/03/picture-250661-1683136798.jpg)
Диагностический материал для выявления уровня сформированности экологических знаний у дошкольников
Диагностические методикипо экологическому воспитанию (модификация методик Цветковой И. В., Николаевой С.Н.) Методика "Знатоки природы"Цель: определить уровень сформированности эко...
![](/sites/default/files/pictures/2019/03/14/picture-1126298-1552555337.jpg)
Диагностический инструментарий по выявлению уровня сформированности экологических представлений детей дошкольного возраста (разработан на основе рекомендаций С.Н. Николаевой, Л.М. Маневцовой)
Диагностический инструментарий рекомендован педагогам ДОУ с целью выявления уровня сформированности экологических представлений дошкольников (старший возраст)....
![](/sites/default/files/pictures/2021/07/27/picture-1340525-1627362976.jpg)
Диагностический инструментарий по выявлению уровня сформированности экологических знаний(по возрастам)
Диагностика (на разный возраст) по экологическому воспитанию дошкольников. Методика О. А. Соломенниковой....