ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЦИФРОВЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В РАЗВИТИИ ПСИХИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С НАРУШЕНИЕМ РЕЧИ.
статья

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЦИФРОВЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В РАЗВИТИИ ПСИХИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С НАРУШЕНИЕМ РЕЧИ.

Тючкова Ольга Олеговна

Педагог-психолог

Лызуненко Эльвира Шамильевна

Учитель-логопед

Аннотация: в данной статье описан опыт работы педагога-психолога и учителя логопеда с использованием цифровых образовательных технологий. Описаны способы их применения в различных направлениях деятельности.

Ключевые слова: дошкольное образовательное учреждение, информационно-коммуникационные технологии, инновационная деятельность. Программно-аппаратный комплекс «Колибри», Цифровая лаборатория «Наураша», Программа «Пиктомир».

Одним из приоритетных направлений деятельности ДОУ является совершенствование качества образовательного процесса посредством внедрения в педагогическую практику современных образовательных технологий, в том числе информационно - коммуникационных технологий (ИКТ) и электронных образовательных ресурсов. Немаловажным для сопровождения образовательного процесса в ДОУ становится создание информационной среды. В нашем учреждении она включает:

• персональные компьютеры и ноутбуки;
• информационно-методический центр;
• презентационные электронные образовательные ресурсы (мультимедийные установки),
• подключение к сети Интернет, точки доступа WiFi;
• интернет-сайт
• электронную почту
• программно-методические комплексы, медиатеки;
• Программно-аппаратный комплекс «Колибри»;
• Базовая бестекстовая пиктограммная среда программирования «Пиктомир».

                Благодаря такой насыщенной информационно-технической среде, педагоги учреждения дошкольного образования применяют современные технологии в процессе обучения дошкольников и имеют возможность принимать участие в реализации инновационных проектов.

В нашем детском саду был реализован психолого-педагогический проект: «Взаимодействие учителя-логопеда и педагога- психолога с родительским клубом.

Инновационная деятельность по данной теме предполагает наличие электронных средств обучения в учреждении. Была создана цифровая лаборатория. Помещение, в котором расположено интерактивное оборудование, выполняет функции комнаты игрового центра, информационно-методического центра, центра взаимодействия с семьей воспитанников, центра для организации подгрупповой и индивидуальной работы с детьми. Все педагоги, реализующие инновационные проекты, активно включены в работу. За период реализации проекта в ДОУ разработано 11 презентаций, 19 конспектов и 6 циклов занятий с использованием ИКТ, созданы видеофильмы. С данными разработками можно ознакомиться на сайте учреждения.  Работа в инновационном режиме открывает новые горизонты для реализации творческого и интеллектуального потенциала педагогов. Это способствует повышению качества образовательного процесса. С целью создания условий для повышения профессиональной компетентности педагогов используются активные формы методической работы с кадрами, способствующие вовлечению педагогов в деятельность и диалог, предполагающий свободный обмен мнениями, практическими навыками и умениями. Например, семинар-практикум на тему: «Использование информационных коммуникационных технологий  в образовательном процессе в учреждении дошкольного образования» позволил педагогам обменяться опытом создания мультимедийных презентаций и виртуальных экскурсий. Педагогами разработаны авторские информационные продукты в рамках реализации инновационного проекта: компьютерные презентации, виртуальные путешествия, интерактивные игры. Данные материалы эффективно применяются в работе с воспитанниками и их семьями.

Одним из немаловажных аспектов, оказывающих влияние на повышение качества образовательного процесса является поиск наиболее эффективных форм взаимодействия с родителями воспитанников. Эффективными здесь являются информационно-коммуникационные технологии – как средство виртуального общения с родителями воспитанников: сайт, страницы педагогов и специалистов на сайте, вебинары, чаты. Приоритетность применения информационно-коммуникационных форм обусловлена такими преимуществами, как постоянная возможность виртуального взаимодействия с родителями и обмена информацией с ними под девизом «здесь и сейчас». По полученным результатам можно говорить о том, что инновационный подход, а именно нетрадиционные и информационно-коммуникационные формы взаимодействия педагогов с родителями, обеспечивают относительно высокие и устойчивые результаты в эффективности данного направления. На базе учреждения образования функционирует пункт коррекционно-педагогической помощи детям, имеющим нарушения звукопроизношения. Информационно-коммуникационные технологии также успешно применяются и в процессе коррекции речи детей дошкольного возраста. Анализ деятельности учителя-логопеда и педагога-психолога позволил сделать вывод, что ИКТ имеют немало преимуществ перед традиционными методами и приёмами педагогического воздействия, среди которых:

• большая информационная ёмкость;
• интенсификация самостоятельной работы каждого воспитанника;
• создание коммуникативной ситуации;
• создание благоприятного психологического климата;
• качественная индивидуализация, которая заключается в индивидуальном темпе и количестве повторений;
• изменение ситуации взаимодействия «педагог-ребёнок» – смена акцента взаимодействия.

Совместная работа педагога-психолога и учителя- логопеда с детьми дошкольного возраста с нарушением речи позволяет достичь более высоких результатов в коррекции нарушений у детей.

Программно-аппаратный комплекс «Колибри» (рис.1) является принципиально новым интерактивным оборудованием в нашем детском саду. Его содержание полностью отвечает требованиям ФГОС и условиям, в которых мы работаем.

Рис. 1 Программно-аппаратный комплекс «Колибри»

Программно-аппаратный комплекс «Колибри» применяется:

1. для психологической разгрузки детей.

2. для обучения детей с нарушением речи по всем направлениям развития.

3. для разработки и демонстрации педагогами собственных интерактивных занятий.

4. для обучения детей шашкам и шахматам.

5. для развития навыков программирования и инженерного мышления.

6. для работы с детьми с ОВЗ.

Мы изучили все игры и упражнения комплекса. Они обеспечивают специалисту возможность выбора: применять игры на этапе знакомства с ребенком, в процессе диагностики или использовать их на индивидуальных, фронтальных занятиях. Тем самым повышая мотивацию детей к познавательно-игровой деятельности.

Предлагаемый в комплекте с играми «Конструктор картинок» позволяет педагогу создавать, сохранять и распечатывать свои собственные картинки, пособия и сюжеты, подстраивая материал под нужды определенной группы детей с учетом особенностей их возраста и состояния здоровья. Таким образом реализуется творческий подход к решению коррекционной задачи, направленной на развитие речи и психических процессов ребенка.

Использование программно-аппаратного комплекса «Колибри» помогло повысить грамотность педагогов и детей в сфере ИКТ, сделало образовательный процесс еще более эффективным, а также помогло педагогу-психологу и учителю-логопеду реализовать свои идеи и методики. Они научились самостоятельно разрабатывать интерактивные игры и занятия. С целью повышения мотивации на коррекционных занятиях с детьми старшего дошкольного возраста учителем-логопедом разработаны авторские комплексы интерактивных игр «Времена года», «Звуковой поезд», направленные на развитие и коррекцию грамматического строя речи и автоматизацию звуков у воспитанников посредством использования программно-аппаратного комплекса «Колибри». Применение ИКТ на занятиях позволяет сделать коррекционный процесс более привлекательным и действительно современным. На занятиях строго соблюдаются правила безопасной работы.

Активно используется в работе специалистами базовая бестекстовая пиктограммная среда программирования «Пиктомир» (рис.2). Она помогает осваивать базовые концепции программирования и управления виртуальными роботами. Дети получают навыки алгоритмизации и навык пошагового выполнения программ средствами пиктограмм (знаков, символов), заменяющих текстовые команды.

• На первых занятиях используется автономный робот «Ползун»;
• Робот умеет выполнять три команды в звуковой форме;
• Имеет виртуальное представление в системе «ПиктоМир»;
• Робот передвигается по специальным коврикам;
• Звуковая связь с роботом дублируется посредством Bluetooth LE.

Интересным, активным и продуктивным методом интерактивного взаимодействия в триаде «педагог – ребенок – родитель» является прием, включающий в себя проведение недельных Квест-заданий для детей и родителей. Квест-задания представляет собой ежедневные игры и упражнения, направленные на развитие и коррекцию одного из компонентов речи. За неделю родители узнают больше о речи, играх и упражнениях для речевого развития, а также получают неоценимый опыт общения со своими детьми, наполненный положительными эмоциями. Взаимосвязь с родителями также осуществляется при помощи интернета посредством сайта учреждения дошкольного образования и электронной почты. Электронная почта позволяет делиться с родителями материалом разного формата, необходимым для работы дома. Страницы учителя-логопеда и педагога-психолога, функционирующие на сайте дошкольного учреждения, позволяют получить информацию о том, как правильно и эффективно проводить занятия дома. Возможность размещения ссылок, фото-, видеоматериалов, интерактивных игр позволяет создать особую интерактивную коррекционную среду для детей. Родители с детьми могут, не отходя от монитора компьютера, выполнить артикуляционную гимнастику в интересной игровой форме. Наполнение страницы учителя-логопеда и педагога-психолога на сайте учреждения регулярно изменяется с учетом запроса родителей. Плюсы такого взаимодействия:

• Родитель может задать педагогу любой вопрос, касающийся своего ребенка, а также внести предложения по организации воспитательного процесса.
• Экономия времени;
• Создание пространства для обмена информации и дискуссий;
• Ответная реакция родителей (стремление к диалогу);
• «Открытость» коррекционного процесса для родителей, что положительно влияет на осознание доминирующей роли семейного воспитания.

Таким образом, информационные технологии, грамотно совмещенные с другими педагогическими технологиями обучения, позволяют значительно повысить эффективность образовательного процесса. Способствуют созданию благоприятных психолого-педагогических условий развития положительной мотивации у детей, педагогов и родителей. Позволяют создать условия для проявления познавательной активности воспитанников и как следствие –достигнуть повышения качества образовательного процесса в ДОУ.

Список литературы

1. Томилина С. М «Логопедия и интернет». Журнал - «Логопед» №3/2006г;

2. Ходченкова О. А. «Использование ИКТ в работе логопеда детского сада».

3. Методические указания по проведению цикла занятий «Алгоритмика» в подготовительных группах дошкольных образовательных учреждений с использованием свободно распространяемой учебной среды ПиктоМир А.Г. Кушниренко, А.Г. Леонов, М.В. Райко, И.Б. Рогожкина.