Рабочая программа
рабочая программа (подготовительная группа)

Опубликовано 22.04.2023 - 16:54 - Коздрина Оксана Игоревна

Рабочая программа

Комбинированной гр. «Умники и умницы»

(старшая, подготовительная группа)

Скачать:

Вложение	Размер
progr._star.komb_.polnaya_500_22-23.docx	394.54 КБ

Предварительный просмотр:

Рабочая программа

Комбинированной гр. «Умники и умницы»

(старшая, подготовительная группа)

Срок реализации: 2022 – 2023 уч. год

Воспитатели:

Коздрина О. И.

Газиева Ю. В.

Новосибирск 2022

Содержание

1.	Целевой раздел
1.1	Пояснительная записка
1.2.	Планируемые результаты освоения Программы
1.3.	Диагностика освоения детьми образовательной программы дошкольного образования.
2.	Содержательный раздел
2.1.	Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка
2.1.1.	ОО «Социально-коммуникативное развитие»
2.1.2.	ОО «Познавательное развитие»
2.1.3.	ОО «Речевое развитие»
2.1.4.	ОО «Художественно-эстетическое развитие»
2.1.5.	ОО «Физическое развитие»
2.2.	Способы и направления поддержки детской инициативы
2.3.	Особенности взаимодействия с семьями воспитанников
2.4.	Организация адаптационного периода
2.5.	Модель организации коррекционной работы
3.	Организационный раздел
3.1.	Описание материально-технической обеспеченности
3.2.	Обеспечение методическими материалами и средствами обучения и воспитания
3.3.	Организация режима пребывания воспитанников
3.4.	Организация образовательной деятельности с учетом особенностей воспитанников и специфики группы
3.4.1.	Комплексно-тематическое планирование на год
3.5.	Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий в группе
3.6.	Организация развивающей предметно-пространственной среды в группе

1. Целевой раздел

Пояснительная записка

Рабочая программа по развитию детей комбинированной группы Программа) разработана в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273 – ФЗ,Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования приказ Минобрнауки РФ № 1155 от 17.10.2013 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» (далее ФГОС ДО) и Основной образовательной программой дошкольного образования муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения города Новосибирска «Детский сад №500»

ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Примерная общеобразовтельная программа дошкольного образования/ Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. — М.: МОЗАИКА СИНТЕЗ, 2014. — 368 с.

Рабочая программа по развитию детей комбинированной группы обеспечивает разностороннее развитие детей от 5 до 7 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям развития социально-коммуникативному, познавательному, речевому, художественно-эстетическому и физическому.

Целью Программы является создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного возраста, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

Для достижения цели решаются следующие задачи:

- обеспечить охрану жизни и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;

- обеспечить равные возможности для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства, в том числе детей с ОВЗ;

- создать благоприятные условия развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями, развития способностей и творческого потенциала дошкольника;

- формировать общую культуру личности детей, в том числе ценность здорового образа жизни, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативность, самостоятельность и ответственность ребенка, формировать предпосылки к учебной деятельности;

- формировать социокультурную среду, соответствующей возрастным, индивидуальным, психическим и физиологическим особенностям детей;

- обеспечить преемственность целей, задач и содержания дошкольного и начального образования;

- обеспечить условия для совместного воспитания и образования детей с нормой в развитии и детей с ОВЗ;

- обеспечить психолого-педагогическую поддержку семьям и повысить компетенции родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

- реализовать систему коррекционно-развивающей работы.

Цель и задачи приоритетных направлений развития

Познавательное развитие

Цель: развитие познавательной и творческой активности детей.

Задачи: Формировать познавательные процессы и способы умственной деятельности, обогащать знания о природе и обществе.

Развивать исследовательскую, проектную и продуктивную деятельность, способствующей возникновению познавательной активности.

Физическое развитие

Цель: формирование потребности в здоровом образе жизни дошкольников и родителей.

Задачи: Совершенствовать физическое и эмоциональное благополучие детей посредством введения оздоровительных мероприятий.

Формировать положительное отношение к занятиям физкультурой, спортом, к ЗОЖ в семье.

Воспитывать осознанное отношение детей и родителей к здоровью, как основному фактору успеха на последующих этапах жизни.

Рабочая программа строится на основе возрастного, личностно-ориентированного и деятельностного подходов, а также учитывает принципы, описанные в основной образовательной программе дошкольного образования МАДОУ д/с №500.

При разработке рабочей программы использовались парциальные программы:

Образовательная область	Парциальные программы
Социально-коммуникативное развитие	Основы безопасности детей дошкольного возраста, Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина
Познавательное развитие	И. А. Помораева, В. А. Позина «Формирование элементарных математических представлений»; О. А. Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду», О. В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением».
Речевое развитие	Примерная программа коррекционно – развивающей работы в логопедической группе для детей с нарушениями речи, Нищева Н. В., В. В. Гербова «Развитие речи в детском саду».
Художественно-эстетическое развитие	«Цветные ладошки» И. А. Лыкова, Т.С Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду»
Физическое развитие	Л. И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду»

Значимые для разработки и реализации рабочей программы характеристики

Настоящая Программа рассчитана на один год, который рассчитывается с 1 сентября по 31 августа.

Режим работы группы – пятидневный, с 7.00 – 19.00, выходные – суббота, воскресенье, праздничные дни.

Адаптационный период после летних каникул в комбинированной группе составляет 1 неделю, для вновь поступившего ребенка – 2 недели, т.к. адаптационный период индивидуален для каждого ребенка, то он может продлиться до 4 месяцев для вновь поступившего ребенка. Приоритетным направлением образовательной деятельности МАДОУ д/с «500 являются Краеведение и физическое развитие.

Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей группы.

Возрастные особенности детей 5-6 лет

Дети шестого года жизни уже могут распределять роли до начала игры н строить свое поведение, придерживаясь роли. Игровое взаимодействие сопровождается речью, соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли. Речь, сопровождающая реальные отношения детей, отличается от ролевой речи. Дети начинают осваивать социальные отношения и понимать подчиненность позиций в различных видах деятельности взрослых, одни роли становятся для них более привлекательными, чем другие. При распределении ролей могут возникать конфликты, связанные субординацией ролевого поведения.

Действия детей в играх становятся разнообразными.

Развивается изобразительная деятельность детей. Это возраст наиболее активного рисования. В течение года дети способны создать до двух тысяч рисунков. Рисунки могут быть самыми разными по содержанию: это и жизненные впечатления детей, и воображаемые ситуации, и иллюстрации к фильмам и книгам. Обычно рисунки представляют собой схематические изображения различных объектов, но могут отличаться оригинальностью композиционного решения, передавать статичные и динамичные отношения. Рисунки приобретают сюжетный характер; достаточно часто встречаются многократно повторяющиеся сюжеты с небольшими или, напротив, существенными изменениями. Изображение человека становится более детализированным и пропорциональным. По рисунку можно судить о половой принадлежности и эмоциональном состоянии изображенного человека.

Конструирование характеризуется умением анализировать условия, в которых протекает эта деятельность. Дети используют и называют разные детали деревянного конструктора. Могут заменить детали постройки в зависимости от имеющегося материала. Овладевают обобщенным способом обследования образца. Дети способны выделять основные части предполагаемой постройки. Конструктивная деятельность может осуществляться на основе схемы, по замыслу и по условиям. Появляется конструирование в ходе совместной деятельности.

Дети могут конструировать из бумаги, складывая ее в несколько раз (два, четыре, шесть сгибаний); из природного материала. Они осваивают два способа конструирования: 1) от природного материала к художественному образу (в этом случае ребенок «достраивает» природный материал до целостного образа, дополняя его различными деталями); 2) от художественного образа к природному материалу (в этом случае ребенок подбирает необходимый материал, для того чтобы воплотить образ).

Продолжает совершенствоваться восприятие цвета, формы и величины, строения предметов; систематизируются представления детей. Они называют не только основные цвета и их оттенки, но и промежуточные цветовые оттенки; форму прямоугольников, овалов, треугольников. Воспринимают величину объектов, легко выстраивают в ряд — по возрастанию или убыванию — до 10 различных предметов.

Однако дети могут испытывать трудности при анализе пространственного положения объектов, если сталкиваются с несоответствием формы и их пространственного расположения. Это свидетельствует о том, что в различных ситуациях восприятие представляет для дошкольников известные сложности, особенно если они должны одновременно учитывать несколько различных и при этом противоположных признаков.

В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться образное мышление. Дети способны не только решить задачу в наглядном плане, но и совершить преобразования объекта, указать, в какой последовательности объекты вступят во взаимодействие, и т.д. Однако подобные решения окажутся правильными только в том случае, если дети будут применять адекватные мыслительные средства. Среди них можно выделить схематизированные представления, которые возникают в процессе наглядного моделирования; комплексные представления, отражающие представления детей о системе признаков, которыми могут обладать объекты. А также представления, отражающие стадии преобразования различных объектов и явлений (представления о цикличности изменений): представления о смене времен года, дня и ночи, об увеличении и уменьшении объектов результате различных воздействий, представления о развитии и т. Кроме того, продолжают совершенствоваться обобщения, что является основой словесно - логического мышления. В дошкольном возрасте у детей еще отсутствуют представления о классах объектов. Дети группируют объекты по признакам, которые могут изменяться, однако начинают формироваться операции логического сложения и умножения классов. Так, например, старшие дошкольники при группировке объектов могут учитывать два признака: цвет и форму (материал) и т.д.

Как показали исследования отечественных психологов, дети старшего дошкольного возраста способны рассуждать и давать адекватные причинные объяснения, если анализируемые отношения не выходят за пределы их наглядного опыта.

Развитие воображения в этом возрасте позволяет детям сочинять достаточно оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории. Воображение будет активно развиваться лишь при условии проведения специальной работы по его активизации.

Продолжают развиваться устойчивость, распределение, переключаемость внимания. Наблюдается переход от непроизвольного к произвольному вниманию.

Продолжает совершенствоваться речь, в том числе ее звуковая сторона. Дети могут правильно воспроизводить шипящие, свистящие и сонорные звуки. Развиваются фонематический слух, интонационная выразительность речи при чтении стихов в сюжетно-ролевой игре и в повседневной жизни.

Совершенствуется грамматический строй речи. Дети используют практически все части речи, активно занимаются словотворчеством. Богаче становится лексика: активно используются синонимы и антонимы.

Развивается связная речь. Дети могут пересказывать, рассказывать по картинке, передавая не только главное, но и детали.

Достижения этого возраста характеризуются распределением ролей игровой деятельности; структурированием игрового пространства; дальнейшим развитием изобразительной деятельности, отличающейся высокой продуктивностью; применением в конструировании обобщенного способа обследования образца; усвоением обобщенных способов изображения предметов одинаковой формы.

Восприятие в этом возрасте характеризуется анализом сложных форм объектов; развитие мышления сопровождается освоением мыслительных средств (схематизированные представления, комплексные представления, представления о цикличности изменений); развиваются умение обобщать, причинное мышление, воображение, произвольное внимание, речь, образ Я.

Возрастные особенности детей 6-7 лет

В целом ребенок 6-7 лет осознает себя как личность, как самостоятельный субъект деятельности и поведения.

Дети способны давать определения некоторым моральным понятиям («добрый человек – это такой, который, всем помогает и хорошо относится, защищает слабых») и достаточно тонко их различать, например, очень хорошо различают положительную окрашенность слова «экономный» и отрицательную - слова «жадный». Они могут совершать позитивный нравственный выбор не только в воображаемом плане, но и в реальных ситуациях (например, могут самостоятельно, без внешнего принуждения, отказаться от чего-то приятного в пользу близкого человека). Социально-нравственные чувства и эмоции достаточно устойчивы.

К 6-7 годам ребенок уверенно владеет культурой самообслуживания: может самостоятельно обслужить себя, обладает полезными привычками, элементарными навыками личной гигиены; определяет состояние своего здоровья (здоров он или болен), а также состояние здоровья окружающих; может назвать и показать, что именно у него болит, какая часть тела, какой орган; владеет культурой приема пищи; одевается в соответствие с погодой, не переохлаждаясь и не утепляясь чрезмерно. Старший дошкольник уже может объяснить ребенку или взрослому, что нужно сделать в случае травмы (алгоритм действий) и готов оказать элементарную помощь самому себе и другому (промыть глаза, промыть ранку, обработать ее, обратиться к взрослому за помощью) в подобных ситуациях.

В основе произвольной регуляции поведения лежат не только усвоенные (или заданные извне) правила и нормы. Расширяется мотивационная сфера дошкольников 6-7 лет за счет развития таких социальных по происхождению мотивов, как познавательные, просоциальные (побуждающие делать добро), а также мотивов самореализации. Поведение ребенка начинает регулироваться также его представлениями о том, «что такое хорошо и что такое плохо». С развитием морально-нравственных представлений напрямую связана и возможность эмоционально оценивать свои поступки. Ребенок испытывает чувство удовлетворения, радости, когда поступает правильно, «хорошо», и смущение, неловкость, когда нарушает правила, поступает «плохо». Общая самооценка детей представляет собой глобальное, положительное недифференцированное отношение к себе, которое формируется под влиянием эмоционального отношения со стороны взрослых.

К концу дошкольного возраста происходят существенные изменения в эмоциональной сфере. С одной стороны у детей этого возраста более богатая эмоциональная жизнь, их эмоции глубоки и разнообразны по содержанию. С другой стороны, они более сдержаны и избирательны в эмоциональных проявлениях. Продолжает развиваться способность детей понимать эмоциональное состояние другого человека - сочувствие - даже тогда, когда они непосредственно не наблюдают его эмоциональных переживаний. К концу дошкольного возраста у них формируются обобщенные эмоциональные представления, что позволяет им предвосхищать последствия своих действий. Это существенно влияет на эффективность произвольной регуляции поведения – ребенок не только может отказаться от нежелательных действий или вести себя «хорошо», но и выполнять неинтересное задание, если будет понимать, что полученные результаты принесут кому-то пользу, радость и т.п. Благодаря таким изменениям в эмоциональной сфере поведение дошкольника становится менее ситуативным и чаще выстраивается с учетом интересов и потребностей других людей.

Сложнее и богаче по содержанию становится общение ребенка со взрослым. По-прежнему нуждаясь в доброжелательном внимании, уважении и сотрудничестве взрослого, ребенок при этом стремится, как можно больше узнать о нем, причем круг его интересов выходит за рамки конкретного повседневного взаимодействия. Так, дошкольник внимательно слушает рассказы родителей о том, что у них произошло на работе, живо интересуется тем, как они познакомились, при встрече с незнакомыми людьми часто спрашивает, где они живут, есть ли у них дети, кем они работают и т.п. Развитие общения детей со взрослыми к концу 7-го года жизни создает отчасти парадоксальную ситуацию. С одной стороны, ребенок становится более инициативным и свободным в общении и взаимодействии со взрослым, с другой, очень зависим от его авторитета. Для него чрезвычайно важно делать все правильно и быть хорошим в глазах взрослого.

Большую значимость для детей 6-7 лет приобретает общение между собой. Их избирательные отношения становятся устойчивыми, именно в этот период зарождается детская дружба. Дети охотно делятся своими впечатлениями, высказывают суждения о событиях и людях, расспрашивают о том, где были, что видели и т.п., то есть участвуют в ситуациях «чистого общения», не связанных с осуществлением других видов деятельности. При этом они могут внимательно слушать друг друга, эмоционально сопереживать рассказам друзей. Дети продолжают активно сотрудничать, вместе с тем, у них наблюдаются и конкурентные отношения – в общении и взаимодействии стремятся, в первую очередь, проявить себя, привлечь внимание других к себе. Однако у них есть все возможности придать такому соперничеству продуктивный и конструктивный характер, и избегать негативных форм поведения.

В этом возрасте дети владеют обобщенными представлениям (понятиями) о своей гендерной принадлежности, устанавливают взаимосвязи между своей гендерной ролью и различными проявлениями мужских и женских свойств (одежда, прическа, эмоциональные реакции, правила поведения, проявление собственного достоинства). К семи годам испытывают чувство удовлетворения, собственного достоинства в отношении своей гендерной принадлежности, аргументировано обосновывают ее преимущества. Начинают осознанно выполнять правила поведения, соответствующие гендерной роли в быту, общественных местах, в общении и т.д., владеют различными способами действий и видами деятельности, доминирующими у людей разного пола, ориентируясь на типичные для определенной культуры особенности поведения мужчин и женщин. Осознают относительность мужских и женских проявлений (мальчик может плакать от обиды, девочка стойки переносить неприятности и т.д.); нравственную ценность поступков мужчин и женщин по отношению друг к другу. К 7 годам дети определяют перспективы взросления в соответствии с гендерной ролью, проявляют стремление к усвоению определенных способов поведения, ориентированных на выполнение будущих социальных ролей. Мальчики хотят пойти в школу и стать учениками: их привлекает новый социальный статус практически взрослого человека. Девочки хотят идти в школу с одобрения семьи и взрослых и появляются желание продемонстрировать свои достижения.

В играх дети 6-7 лет способны отражать достаточно сложные социальные события - рождение ребенка, свадьба, праздник, война и др. В игре может быть несколько центров, в каждом из которых отражается та или иная сюжетная линия. Дети этого возраста могут по ходу игры брать на себя две роли, переходя от исполнения одной, к другой. Могут вступать во взаимодействия с несколькими партнерами по игре, исполняя как главную, так и подчиненную роли (например, медсестра выполняет распоряжения врача, но пациенты, в свою очередь выполняют ее указания).

Продолжается дальнейшее развитие моторики ребенка, наращивание и самостоятельное использование двигательного опыта. Расширяются представления о самом себе, своих физических возможностях, физическом облике. Совершенствуются ходьба, бег, шаги становятся равномерными, увеличивается их длина, появляется гармония в движениях рук и ног. Ребенок способен быстро перемещаться, ходить и бегать, держать правильную осанку. По собственной инициативе дети могут организовывать подвижные игры и простейшие соревнования со сверстниками. В этом возрасте дети овладевают прыжками на одной и двух ногах, способны прыгать в высоту и в длину с места и с разбега при скоординированности движений рук и ног (зрительно-моторная координация девочек более совершенна). Могут выполнять разнообразные сложные упражнения на равновесие на месте и в движении, способны четко метать различные предметы в цель. В силу накопленного двигательного опыта и достаточно развитых физических качеств дошкольник этого возраста часто переоценивает свои возможности, совершает необдуманные физические действия.

В этом возрасте происходит расширение и углубление представлений детей о форме, цвете, величине предметов. Дошкольник 6-7 лет не только может различать основные цвета спектра, но и их оттенки как по светлоте (например, красный и темно-красный), так и по цветовому тону (например, зеленый и бирюзовый). То же происходит и с восприятием формы – ребенок успешно различает как основные геометрические формы (квадрат, треугольник, круг и т.п.), так и их разновидности, например, овал от круга, пятиугольник от шестиугольника, не считая при этом углы и т.п. При сравнении предметов по величине старший дошкольник достаточно точно воспринимает даже не очень выраженные различия. Ребенок уже целенаправленно, последовательно обследует внешние особенности предметов. При этом он ориентируется не на единичные признаки, а на весь комплекс (цвет, форму, величину и др.).

К концу дошкольного возраста существенно увеличивается устойчивость непроизвольного внимания, что приводит к меньшей отвлекаемости детей. Вместе с тем возможности детей сознательно управлять своим вниманием весьма ограничены. Сосредоточенность и длительность деятельности ребенка зависит от ее привлекательности для него. Внимание мальчиков менее устойчиво.

В 6-7 лет у детей увеличивается объем памяти, что позволяет им непроизвольно (т.е. без специальной цели) запомнить достаточно большой объем информации. Дети также могут самостоятельно ставить перед собой задачу что-либо запомнить, используя при этом простейший механический способ запоминания – повторение. Однако, в отличие от малышей, они делают это либо шепотом, либо про себя. Если задачу на запоминание ставит взрослый, ребенок может использовать более сложный способ – логическое упорядочивание: разложить запоминаемые картинки по группам, выделить основные события рассказа. Ребенок начинает относительно успешно использовать новое средство ─ слово (в отличие от детей старшего возраста, которые эффективно могут использовать только наглядно-образные средства

– картинки, рисунки). С его помощью он анализирует запоминаемый материал, группирует его, относя к определенной категории предметов или явлений, устанавливает логические связи. Но, несмотря на возросшие возможности детей 6-7 лет целенаправленно запоминать информацию с использованием различных средств и способов, непроизвольное запоминание остается наиболее продуктивным до конца дошкольного детства. Девочек отличает больший объем и устойчивость памяти.

В 6-7 лет продолжается развитие наглядно-образного мышления, которое позволяет решать ребенку более сложные задачи, с использованием обобщенных наглядных средств (схем, чертежей и пр.) и обобщенных представлений о свойствах различных предметов и явлений. Действия наглядно-образного мышления (например, при нахождении выхода из нарисованного лабиринта) ребенок этого возраста, как правило, совершает уже в уме, не прибегая к практическим предметным действиям даже в случаях затруднений. Упорядочивание предметов (сериацию) дети могут осуществлять уже не только по убыванию или возрастанию наглядного признака предмета или явления (например, цвета или величины), но и какого-либо скрытого, непосредственно не наблюдаемого признака. Например, упорядочивание изображений видов транспорта, в зависимости от скорости их передвижения. Классифицируют изображения предметов также по существенным, непосредственно не наблюдаемым признакам. Например, по родовидовой принадлежности («мебель», «посуда», «Дикие животные»). Возможность успешно совершать действия сериации и классификации во многом связана с тем, что на 7 году жизни в процесс мышления все более активно включается речь. Использование ребенком (вслед за взрослым) слова для обозначения существенных признаков предметов и явлений приводит к появлению первых понятий. Конечно же, понятия дошкольника не являются отвлеченными, теоретическими, они сохраняют еще тесную связь с его непосредственным опытом. Часто первые свои понятийные обобщения ребенок делает, исходя из функционального назначения предметов или действий, которые с ними можно совершать. Так, они могут объединить рисунок кошки с группой «дикие животные», «потому что она тоже может жить в лесу», а изображения девочки и платья будет объединены, «потому что она его носит».

Мышление девочек имеет более развитый вербальный компонент интеллекта, однако оно более детальное и конкретное, чем у мальчиков. Мальчики нацелены на поисковую деятельность, нестандартное решение задач, девочки ориентированы на результат, предпочитают типовые и шаблонные задания, отличаются тщательностью их исполнения.

Речевые умения детей позволяют полноценно общаться с разным контингентом людей (взрослыми и сверстниками, знакомыми и незнакомыми). Дети не только правильно произносят, но и хорошо различают фонемы (звуки) и слова. Овладение морфологической системой языка позволяет им успешно образовывать достаточно сложные грамматические формы существительных, прилагательных, глаголов. Более того, в этом возрасте дети чутко реагируют на различные грамматические ошибки как свои, так и других людей, у них наблюдаются первые попытки осознать грамматические особенности языка. В своей речи старший дошкольник все чаще использует сложные предложения (с сочинительными и подчинительными связями). В 6-7 лет увеличивается словарный запас. Дети точно используют слова для передачи своих мыслей, представлений, впечатлений, эмоций, при описании предметов, пересказе и т.п. Наряду с этим существенно повышаются и возможности детей понимать значения слов. Они уже могут объяснить малоизвестные или неизвестные слова, близкие или противоположные по смыслу, а также переносный смысл слов (впоговорках и пословицах). Причем детское понимание их значений часто весьма схоже с общепринятым.

В процессе диалога ребенок старается исчерпывающе ответить на вопросы, сам задает вопросы, понятные собеседнику, согласует свои реплики с репликами других. Активно развивается и другая форма речи – монологическая. Дети могут последовательно и связно пересказывать или рассказывать. В этом возрасте высказывания детей все больше теряют черты ситуативной речи. С тем, чтобы его речь была более понятна собеседнику, старший дошкольник активно использует различные экспрессивные средства: интонацию, мимику, жесты. К 7 годам появляется речь-рассуждение. Важнейшим итогом развития речи на протяжении всего дошкольного детства является то, что к концу этого периода она становится подлинным средством, как общения, так и познавательной деятельности, а также планирования и регуляции поведения.

К концу дошкольного детства ребенок формируется как будущий самостоятельный читатель. Его интерес к процессу чтения становится все более устойчивым. В возрасте 6-7 лет он воспринимает книгу в качестве основного источника получения информации о человеке и окружающем мире. В условиях общения и взаимодействия со взрослым он активно участвует в многостороннем анализе произведения (содержание, герои, тематика, проблемы). Ребенок знаком и ориентируется в разных родах и жанрах фольклора и художественной литературы. Многие дошкольники в этом возрасте уже способны самостоятельно выбирать книгу по вкусу из числа предложенных. Достаточно просто узнают и пересказывают прочитанный текст с использованием иллюстраций. Дети проявляют творческую активность: придумывают концовку, новые сюжетные повороты, сочиняют небольшие стихи, загадки, дразнилки. Под руководством взрослого инсценируют отрывки из прочитанных и понравившихся произведений, примеряют на себя различные роли, обсуждают со сверстниками поведение персонажей. Знают наизусть много произведений, читают их выразительно, стараясь подражать интонации взрослого или следовать его советам по прочтению. Дети способны сознательно ставить цель заучить стихотворение или роль в спектакле, а для этого неоднократно повторять необходимый текст. Они сравнивают себя с положительными героями произведений, отдавая предпочтение добрым, умным, сильным, смелым. Играя в любимых персонажей, дети могут переносить отдельные элементы их поведения в свои отношения со сверстниками.

К концу дошкольного детства ребенок накапливает достаточный читательский опыт. Тяга к книге, ее содержательной, эстетической и формальной сторонам – важнейший итог развития дошкольника-читателя. Место и значение книги в его жизни – главный показатель общекультурного состояния и роста ребенка 7 лет.

Музыкально-художественная деятельность характеризуется большой самостоятельностью в определении замысла работы, сознательным выбором средств выразительности, достаточно развитыми эмоционально- выразительными и техническими умениями.

Развитие познавательных интересов приводит к стремлению получения знаний о видах и жанрах искусства (история создания музыкальных шедевров, жизнь и творчество композиторов и исполнителей).

Художественно-эстетический опыт позволяет дошкольникам понимать художественный образ, представленный в произведении, пояснять использование средств выразительности, эстетически оценивать результат музыкально-художественной деятельности. Дошкольники начинают проявлять интерес к посещению театров, понимать ценность произведений музыкального искусства.

В продуктивной деятельности дети знают, что они хотят изобразить и могут целенаправленно следовать к своей цели, преодолевая препятствия и не отказываясь от своего замысла, который теперь становится опережающим. Способны изображать все, что вызывает у них интерес. Созданные изображения становятся похожи на реальный предмет, узнаваемы и включают множество деталей. Это не только изображение отдельных предметов и сюжетные картинки, но и иллюстрации к сказкам, событиям. Совершенствуется и усложняется техника рисования. Дети могут передавать характерные признаки предмета: очертания формы, пропорции, цвет. В рисовании дети могут создавать цветовые тона и оттенки, осваивать новые способы работы гуашью (по «сырому» и «сухому»), использовать способы различного наложения цветового пятна, а цвет как средство передачи настроения, состояния, отношения к изображаемому или выделения в рисунке главного. Становятся доступны приемы декоративного украшения. В лепке дети могут создавать изображения с натуры и по представлению, также передавая характерные особенности знакомых предметов и используя разные способы лепки (пластический, конструктивный, комбинированный).

В аппликации осваивают приемы вырезания одинаковых фигур или деталей из бумаги сложенной пополам, гармошкой. У них проявляется чувство цвета при выборе бумаги разных оттенков.

Дети способны конструировать по схеме, фотографиям, заданным условиям, собственному замыслу постройки из разнообразного строительного материала, дополняя их архитектурными деталями. Путем складывания бумаги в разных направлениях делать игрушки. Из природного материала создавать фигурки людей, животных, героев литературных произведений.

У многих детей группы возникают проблемы в самообслуживании, соблюдении гигиены. У большинства уровень развития мелкой моторики на среднем уровне. Дети любознательны, проявляют высокую познавательную активность, любят слушать книги, заниматься продуктивной деятельностью.

Воспитанники имеют затруднения в распределении ролей в игровой деятельности, постройки своего поведение согласно игровой роли.

Продолжается совершенствоваться речь, в том числе ее звуковая сторона. В изобразительной деятельности дети используют некоторые приемы нетрадиционного рисования.

Этнический анализ воспитанников группы: основной контингент – дети русскоязычных семей, русский язык является родным. Обучение и воспитание в группе проводится на русском языке.

Оценка здоровья детей комбинированной группы «Умники и умницы»

Имя ребенка	Группа здоровья				Индивидуальные особенности ребенка
Имя ребенка	I	II	III	другое
Адам Александр				ОВЗ
Азаров Егор
Баклан София
Безрукова Мария				ОВЗ
Будакова Полина				ОВЗ
Вульферт Елизавета
Вязов Иван
Герасименко Мирон
Григорьев Михаил				ОВЗ
Гусева Виктория
Добрых Арсений
Жилина Арина
Загороднев Кирилл
Зайков Макар
Кармелюк Лолита
Крепкий Максим
Кривов Григорий
Ладейщикова Виктория
Лисина Алиса
Михрина Вероника				ОВЗ
Мартынова Юлия
Наумцева Мария				ОВЗ
Панихидина Арина				ОВЗ
Пашкова Полина
Перова София
Пожидаев Артём
Потехина София
Рябоконь Михаил
Сафронов Марк				ОВЗ
Свердлова Эмилия
Севостьянов Владимир
Семёнова Вика				ОВЗ
Смирнова Кристина
Снетков Кирилл
Сопова София				ОВЗ
Сурков Александр				ОВЗ
Туманов Мирон
Холкин Владислав				ОВЗ
Холкина Валерия				ОВЗ
Хромов Константин
Чередниченко Богдан				ОВЗ
Черников Иван				ОВЗ
Штокберг Кирилл

Сведения о семьях воспитанников

Полная семья	41
Неполная семья	2
Многодетная семья	4
Семьи - переселенцы	нет
Дети, находящиеся под опекой	нет

1.2. Планируемые результаты освоения Программы

На основе данных целевых ориентиров в рабочей программе сформированы предполагаемые результаты её освоения детьми комбинированной группы « ». Предполагаемые результаты произведены с соответствии с направлениями развития и образования детей (образовательными областями) и представлены в таблице.

Старшая группа (5 – 6 лет )

Образовательные области

и направления

Показатели развития ребёнка

Социально-коммуникативное развитие

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание

Умеет дружить, оказывать помощь, делиться игрушками.

Оценивает, сравнивает свои поступки и поступки сверстников, выделяет особенности другого человека и самого себя.

Понимает последствия своего поступка, его влияние на эмоциональное состояние других людей.

Управляет своими чувствами, умеет сдерживать слёзы, гнев, огорчение.

Понимает, что причинами конфликта могут быть противоположные интересы, взгляды, суждения, чувства.

Имеет представление об ответственности за младших.

Проявляет уважение и может оказать помощь старшим, пожилым людям.

Выполняет правила поведения в общественных местах.

Использует в речи вежливые слова и выражения: «Здравствуйте», «До свидания», «Пожалуйста», «Извините», «Спасибо», «Доброе утро», «Добрый день» «Добрый вечер», «Не могли бы вы…», «Будьте любезны», «До завтра» и др.

Имеет представления – о человеческом обществе, об эмоциональном состоянии людей, личностных качествах, характере взаимоотношений.

Проявляет интерес к жизни народа в своём селе (городе), к настоящему и будущему.

Имеет представление о народных и государственных праздниках, о Российской армии, о годах войны,о Дне Победы.

Называет свою страну, столицу, область, село (город).

Знает, что Российская Федерация (Россия) – огромная многонациональная страна, что – Москва – столица нашей Родины. Имеет представление о флаге, гербе, мелодии гимна.

Может рассказать о своём родном селе (городе), назвать домашний адрес (улицу, дом, номер квартиры).

Называет наиболее известные достопримечательности села (города).

Проявляет интерес к народной культуре, к культуре людей, живущих рядом.

Использует в речи русский народный фольклор: пословицы, поговорки, потешки, загадки, скороговорки др.

Знает стихи, отражающие любовь и заботу к близким, труд людей.

Ребенок в семье и сообществе

Знает и называет своё имя и фамилию.

С чувством гордости называет себя - Я - россиянин.

Умеет элементарные представления о себе в прошлом, настоящем и будущем.

Имеет гендерное представление.

Внимательно относится к противоположному полу.

Умеет с благодарностью относиться к помощи и знакам внимания противоположного пола.

Имеет представление об общественной значимости здорового образа жизни людей и самого себя в частности.

Называет фамилию, имя, отчество родителей.

Знает родственные связи и свою социальную роль в них: тятя, дядя, внук, внучка, прабабушка, прадедушка, наш род.

Знает где, и кем работают родители.

Рассказывает о значимости труда родителей для семьи, общества, страны.

Имеет постоянные обязанности по дому, оказывают посильную помощь взрослым, проявляет заботу о домашних питомцах.

Знает семейные традиции, праздники.

Проявляет интерес к жизни в группе, детском саду.

Проявляет внимательность, наблюдательность к окружающей среде, высказывает своё мнение по поводу замеченных перемен, вносит свои предложения о возможных вариантах оформления группы, участка детского сада.

Поддерживает чистоту и порядок в групповой комнате и на участке детского сада, бережёт результаты труда взрослых.

Оценивает себя как члена коллектива, инициирует жизненную позицию через участие в совместной проектной деятельности, мероприятиях, проводимых в детском саду: спектакли, праздники, развлечения, подготовка выставок детского творчества.

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание

Имеет элементарные представления о необходимости соблюдения правил личной гигиены в повседневной жизни. Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры: чистит зубы, моет руки перед едой; при кашле и чихании закрывает рот и нос платком.

Соблюдает элементарные правила поведения во время умывания.

Умеет быстро, аккуратно одеваться и раздеваться, соблюдает порядок в своём шкафу.

Замечает непорядок в одежде, устраняет его при небольшой помощи взрослых.

Бережно относится к личным вещам и вещам сверстников. Убирает свою постель после дневного сна.

Владеет простейшими навыками поведения во время еды, пользуется вилкой, ложкой.

Бережет результаты труда, поддерживает порядок в группе. Протирает строительный материал, учебные пособия; моет игрушки; ремонтирует книги и т.д.

Выполняет обязанности дежурного по столовой (сервировка стола), в уголке природы ухаживает за растениями: поливает растения, рыхлит почву и т.д.

Планирует самостоятельно (или с помощью взрослого) свою трудовую деятельность, отбирает необходимый материал.

Оценивает результаты своего труда.

Осенью принимает участие в уборке овощей на огороде, сборе семян, природного материала, пересаживании цветущих растений из грунта в уголок природы.

Зимой помогает взрослым очищать от снега конструкции на своём участке, сгребать снег к стволам деревьев и кустарникам, создавать фигуры и постройки из снега.

Весной принимает участие в посеве семян овощей, цветов, высадке рассады.

Летом помогает поливать грядки, клумбы, рыхлить почву, пропалывать сорняки.

Умеет представление о труде взрослых, результатах труда, его общественной значимости.

Проявляет чувство благодарности к людям за их труд.

Бережно относится к тому, что сделано руками человека.

Выражает желание вместе с взрослыми и с их помощью выполнять посильные трудовые поручения.

Формирование основ безопасности

Имеет знания основ экологической культуры и безопасного поведения в природе.

Имеет понятия о том, что в природе всё взаимосвязано, что человек не должен нарушать эту взаимосвязь, чтобы не навредить животному и растительному миру.

Знаком о последствиях пожара в природе. Знает, что нельзя разводить костры и поджигать траву.

Знаком с явлениями неживой природы: гроза, гром, молния, радуга.

Знаком с правилами оказания первой помощи при ушибах и укусах насекомых.

Имеет знания об элементах дороги: проезжая часть, пешеходный переход, тротуар, о движении транспорта, о работе светофора.

Знаком с названиями ближайших к детскому саду улиц. Знает название улицы, на которой живёт.

Знаком с правилами дорожного движения, правилами передвижения пешеходов и велосипедистов.

Соблюдает правила культурного поведения в общественном транспорте.

Различает дорожные знаки: «Дети», «Пешеходный переход», «Пункт первой медицинской помощи», «Пункт питания», «Место стоянки», «Дорожные работы», «Велосипедная дорожка» и др.

Знает, где и как нужно переходить дорогу – пешеходный переход «зебра», светофор, «островок безопасности».

Имеет знания основ безопасности жизнедеятельности человека.

Знаком с правилами безопасного поведения во время игр в разное время года: купание в водоёмах, катание на велосипеде, на санках, коньках, лыжах, с ледяной горы и т.д.

Знаком с правилами безопасного поведения в группе, детском саду, на участке детского сада, дома.

Понимает, что существуют пожароопасные предметы, приборы. Неосторожное обращение с которыми, может привести к большой беде – пожару. Имеет представления о последствиях пожара.

Знаком с источниками опасности в быту: электроприборы, газовая плита, утюг т др.

Понимает, что электрический ток помогает людям, но он может быть опасен, поэтому детям самостоятельно включать электроприборы нельзя, а также прикасаться к включённым.

Понимает, на сколько опасны колющие и режущие предметы.

Понимает, что лекарства, в том числе и витамины, в больших количествах очень опасны, поэтому принимать их самостоятельно нельзя.

Проявляет внимательность и наблюдательность к окружающим людям.

Знаком с правилами безопасного поведения при встрече с незнакомыми людьми. Может сказать «нет» незнакомому взрослому, который уговаривает ребёнка пойти с ним, а также сверстникам, подросткам, которые пытаются втянуть ребёнка в опасную ситуацию.

Знает как вести себя дома и на улице с домашними животными.

Может обратиться за помощью к взрослым при возникновении опасной ситуации для здоровья и жизни.

Знает и называет свой домашний адрес, фамилию, имя, возраст.

Знаком с работой службы спасения МЧС.

Знает, что в случае необходимости взрослые звонят по телефонам: 01, 02, 03, 04. Понимает работу функции служб.

Познавательное развитие

Формирование ЭМП

Считает в пределах 10.

Образовывает числа в пределах 5-10 на наглядной основе.

Пользуется количественными и порядковыми числительными (в пределах 10), отвечает на вопросы: «Сколько?», «Который по счёту?»

Владеет способом уравнивания неравных групп предметов двумя способами (удаление и добавление единицы).

Знает некоторые характерные особенности знакомых геометрических фигур (количество углов, сторон; равенство, неравенство сторон).

Отражает в речи основания группировки, классификации, связи и зависимости полученных групп.

Сравнивает предметы на глаз (по длине, ширине, высоте, толщине).

Размещает предметы различной величины (до 7-10) в порядке возрастания, убывания их длины, ширины, высоты, толщины.

Самостоятельно обследует и сравнивает геометрические фигуры, измеряет и сравнивает стороны.

Понимает, что квадрат и прямоугольник являются разновидностями четырёхугольника.

Выявляют общие свойства пространственных геометрических фигур.

Ориентируется в окружающем пространстве.

Двигается в заданном направлении, меняя его по сигналу.

Определяет своё местонахождение среди окружающих людей и предметов.

Выражает словами местонахождения предмета по отношению к себе, другим предметам.

Ориентируется на листе бумаги (справа – слева, вверху – внизу, в середине, в углу).

Сформированы представления о том, что утро, день, вечер и ночь составляют сутки.

Ориентируется во времени (части суток, их смена).

Называет текущий день недели.

Умеет устанавливать последовательность различных событий: что было раньше (сначала), что позже (потом).

Определяет, какой день сегодня, какой был вчера, какой будет завтра.

Развитие познавательно-исследовательской деятельности

Владеет способами достижения цели, самостоятелен в выборе средств и материалов, необходимых для деятельности.

Ориентируется с помощью детей, взрослого по схеме, плану.

Устанавливает причинно-следственные связи, делает первые обобщения своего практического опыта.

Задаёт познавательные вопросы, с помощью взрослого выдвигает предложения, догадки.

Выдвигает гипотезы, проводит элементарные исследования.

Анализирует форму с разных сторон одного и того же объемного объекта.

Сравнивает предметы по параметрам величины.

Группирует объекты по цвету, форме, величине.

Имеет представление о фактуре предметов: гладкий, пушистый, шероховатый и т.д.

Совершенствование глазомера.

Комбинирует цвета, создаёт новые, находит определённые сочетания цветов для создания выразительного образа.

Знает цвета спектра: красным, оранжевым, жёлтым, зелёным, голубым, синим, фиолетовым.

Умеет различать цвета по светлоте и насыщенности, правильно называет их.

Знаком с природными названиями цветов: малиновый, салатовый, лимонный, абрикосовый и др.

Включается в проектную деятельность трёх типов: исследовательских, творческих и нормативных.

Формируется представление об авторстве проекта.

Дополняет свои знания через различные источники информации: просмотр познавательных телепередач, чтение познавательной и художественной литературы и т.д.

Развивается познавательная активность, любознательность, совершенствуются навыки общения, речь.

Принимает активное участие в продуктивной деятельности: презентация проекта; выставки детского и детско-взрослого творчества и т.д.

Умеет договориться с партнёрами, во что играть.

Выполняет правила игры.

Умеет объяснить правила игры сверстникам.

Способен оценивать свои возможности. Без обиды воспринимает проигрыш.

Формируется культура честного соперничества.

Проявляет желание действовать с разнообразными игрушками: народными, электронными, компьютерными.

Ознакомление

с предметным окружением

Имеет представления о мире предметов.

Может рассказать о предметах облегчающих труд человека в быту (кофемолка, миксер, мясорубка и др.), создающих комфорт (бра, картины, ковёр и т.п.).

Определяет материалы, из которых изготовлены предметы.

Умеет сравнивать предметы (по назначению, цвету, форме, материалу).

Умеет классифицировать предметы (посуда – фарфоровая, стеклянная, керамическая, пластмассовая) т.д.

Имеет представление о том, что любая вещь создана трудом многих людей.

Ознакомление

с социальным миром

Расширяется представление о профессиях.

Имеет представление об учебных заведениях (детский сад, школа, колледж, ВУЗ), сферах человеческой деятельности (наука, искусство, производство, сельское хозяйство).

Знакомится через проектную деятельность, экскурсии, игры, организацию развивающей среды с культурными явлениями (достопримечательностями) – цирк, библиотека, музей и др., их атрибутами, значением в жизни общества, связанными с ними профессиями, правилами поведения в общественных местах.

Продолжается знакомство с деньгами, их функциями (средство для оплаты труда, расчётов при покупках), бюджетом и возможностями семьи.

Сформированы элементарные представления об истории человечества (Древний мир, Средние века, современное общество) через знакомство с познавательной литературой, с произведениями искусства (живопись, скульптура, мифы и легенды народов мира).

Знаком с реконструкцией образа жизни людей разных времён (одежда, утварь, традиции и др.).

Ознакомление с миром природы

Расширяются представления о природе.

Использует наблюдение как способ познания.

Способен принять цель наблюдения, ставить её самостоятельно.

Сравнивает характерные и существенные признаки объектов природы с помощью предметных, обобщающих моделей.

Составляет творческие рассказы, экологические сказки о наблюдаемых явлениях природы.

Использует модель в качестве плана рассказа, доказательно строит суждение.

Самостоятельно устанавливает причинно-следственные связи на основе понимания зависимости жизнедеятельности живых существ от условий среды их обитания.

Знаком с некоторыми видами комнатных растений, умеет ухаживать за ними.

Имеет представление о домашних животных, их повадках, зависимости от человека.

Имеет представление о диких животных: где живут, как добывают пищу и готовятся к зимней спячке.

Знает 2-3 вида птиц, 2-3 вида класса пресмыкающихся и насекомых. Продолжается знакомство.

Сформированы представления о чередовании времён года, частей суток.

Имеет элементарные представления о том, как человек использует в своей жизни воду, песок, глину, камни; о том, что человек – часть природы и что он должен беречь, охранять и защищать её.

Имеет начальные представления о взаимосвязи живой и неживой природы.

Сформированы представления о значении солнца и воздуха, воды в жизни человека, животных и растений.

Осень. Имеет элементарные представления о том, как похолодание и сокращение продолжительности дня изменяют жизнь растений, животных и человека.

Может рассказать как некоторые животные готовятся к зиме - лягушки, ящерицы, черепахи, ежи, медведи впадают в спячку, зайцы линяют; некоторые птицы: гуси, утки, журавли и др. птицы улетают в тёплые края.

Зима. Имеет знания об особенностях зимней природы (холода, заморозки, снегопады, сильный ветер и т.д.).

Может рассказать о деятельности людей на селе, в городе.

Весна. Имеет знания о весенних изменениях в природе (тает снег, разливаются реки, прилетают птицы, трава и цветы быстрее появляются на солнечной стороне, чем в тени и т.д.).

Готовится к встрече птиц – мастерит с помощью взрослого скворечники, наблюдает за гнездованием птиц.

Лето. Сформированы представления о влиянии тепла, солнечного света на жизнь людей, животных и растений (природа расцветает, много ягод, фруктов, овощей, много корма для зверей, птиц и их детёнышей т.д.).

Имеет представление о съедобных и несъедобных грибах.

Речевое развитие

Речь становится главным средством общения.

Условия для свободного общения с взрослыми и детьми - СОД (беседы, обсуждения, игровая ситуация, игровая деятельность, наблюдения, коллективный труд, совместное творчество, экскурсии и т.д.).

Делится с педагогом и сверстниками впечатлениями, полученные из источников информации: телепередача, рассказ взрослого. Посещение выставки, детского спектакля, музея, цирка, кинотеатра и т.д.

Способен решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью речи: убеждать, доказывать, объяснять.

Имеет достаточно богатый словарный запас.

Обогащается речь существительными, обозначающие предметы бытового окружения; прилагательными, характеризующие свойства и качества предметов; наречиями, обозначающими взаимоотношения людей, их отношение к труду.

Умеет подбирать существительные к прилагательному; слова со сходным и противоположным значением.

Активизируется правильное произношение звуков, слов в процессе упражнений.

Формируется имение чистого и правильного звукопроизношения.

Умеет составлять по образцу простые и сложные предложения.

Умеет согласовывать слова в предложениях: существительные с числительными, прилагательные с существительными.

Умеет подбирать к существительному несколько прилагательных.

Заменяет слово другим словом со сходным значением. Понимает значения слов в переносном и иносказательном значении.

Замечает неправильную постановку ударения в слове. Определяет место звука в слове.

Выделяет ударный слог и ударный гласный звук в слове.

Знаком с разными способами образования слов.

Правильно употребляет существительные множественного числа в именительном и винительном падежах; глаголы в повелительном наклонении; прилагательные и наречия в сравнительной степени; несклоняемые существительные.

Умеет пользоваться прямой и косвенной речью.

Совершенствуется диалогическая форма речи.

Может участвовать в беседе, коллективных разговорах, высказывать своё мнение.

Умеет аргументировано и доброжелательно оценивать ответ, высказывание сверстника.

Владеет нормами вежливого речевого общения.

Пользуется способами установления речевых контактов со взрослыми и детьми; уместно пользоваться интонацией, мимикой, жестами.

Развивается монологическая форма речи.

Составляет по образцу рассказы по сюжетной картине, по набору картинок.

Умеет связно, последовательно, без существенных пропусков пересказывает небольшие литературные произведения.

Использует средства интонационной выразительности при пересказе художественного произведения, собственного творческого рассказывания.

Составляет рассказы, истории о событиях из личного опыта, придумывает свои концовки к сказкам.

Составляет небольшие рассказы творческого характера на тему, предложенную воспитателем.

Художественная литература

Проявляет стойкий интерес к художественной литературе. Внимательно слушает, понимает содержание текста, эмоционально переживает за героев произведения.

Знает программные стихотворения, считалки, загадки, потешки, пословицы и т.д.

Называет жанр произведения.

Драматизирует небольшие сказки.

Читает по ролям стихотворения.

Называет любимого детского писателя, любимые сказки и рассказы.

Придумывает загадки, сравнения к образам прочитанных произведений.

Может придумать продолжение сказки, рассказа; придумать свою сказку, рассказ и т.д.

Самостоятельно включается в игру-драматизацию.

Художественно-этетическое развитие

Приобщение

к искусству

Проявляется интерес к произведениям изобразительного искусства.

Различает произведения изобразительного искусства (живопись, книжная графика, народное декоративное искусство, скульптура).

Выделяет выразительные средства в разных видах искусства (форма, цвет, колорит, композиция).

Знает особенности изобразительных материалов.

Изобразительная деятельность

Совершенствуются умения передавать в рисунках образы предметов, объектов, персонажей сказок, литературных произведений.

Создаёт изображения с натуры, по представлению.

Использует разнообразные композиционные решения, изобразительные материалы.

Использует различные цвета и оттенки для создания выразительных образов.

Создаёт сюжетные изображения на темы окружающей жизни, явлений природы, литературных произведений и др.

Развиваются композиционные умения, умения располагать изображения на полосе внизу листа, по всему листу.

Формируется внимание к соотношению по величине разных предметов в сюжете (дома большие, деревья высокие и низкие; люди меньше домов, но больше растущих на лугу цветов).

Знает, что предметы можно располагать на рисунке так, чтобы они загораживали друг друга (растущие перед домом деревья частично загораживают его и т.п.).

Выполняет узоры по мотивам народного декоративно-прикладного искусства.

Использует разнообразные приёмы и элементы для создания узора.

Знаком с росписями: Городецкой, Полхов-Майданской, Гжельской и др., с характерными элементами росписи (бутоны, цветы, листья, травка, усики, завитки, оживки).

Подбирает цвета в соответствии с тем или иным видом декоративного искусства.

Проявляет желание создавать узоры на листах в форме народного изделия (поднос, солонка, чашка, розетка и др.).

Использует в работе декоративные ткани для декоративной деятельности.

Использует бумагу в форме одежды и головных уборов (кокошник, платок, свитер и др.), предметов быта (салфетка, полотенце и др.).

Совершенствуются умения ритмично располагать узор; расписывать бумажные силуэты и объёмные фигуры.

Лепит предметы разной формы, используя усвоенные ранее приёмы и способы лепки.

Создаёт небольшие сюжетные композиции, передавая пропорции, позы и движения фигур.

Лепит мелкие детали, пользуясь стеком.

Наносит рисунок чешуек у рыб, обозначает глаза. Шерсть животных, пёрышки птиц, узор, , складки на одежде людей и т.п.

Использует в лепке дополнительный материал (косточки, семечки, зёрнышки, бусинки и др.)

Сформирована привычка тщательно мыть руки по окончании лепки.

Создаёт изображения по мотивам народных игрушек.

Знаком с особенностями декоративной лепки.

Лепит птиц, животных, людей по типу народных игрушек (дымковской, филимоновской, каргопольской и др.).

Передаёт их характерные особенности.

Формируется умение украшать узорами предметы декоративного искусства, расписывать изделия гуашью, украшать их налепами и углубленным рельефом.

Формируется умение сглаживать неровности вылепленного изображения, обмакивая пальцы в воду (по необходимости).

Изображает предметы и создаёт несложные сюжетные композиции.

Владеет разнообразными приёмами вырезания, украшения, обрывания бумаги.

Сформировано аккуратное, бережное отношение к материалам.

Формируются художественно-творческие способности.

Развито чувство формы, цвета, пропорций.

Замечает и выделяет выразительные решения изображений. Радуется достигнутому результату.

Знакомится с разными видами прикладного искусства

(фарфоровые и керамические изделия, скульптура малых форм).

Развивается интерес к коллективному декоративно-прикладному творчеству.

Конструктивно-модельная деятельность

Создаёт постройки и поделки по рисунку, схеме, замыслу и по условиям.

Умеет анализировать образец постройки.

Может планировать этапы создания собственной постройки, находить конструктивные решения.

Конструирует из бумаги, коробочек и другого бросового материала кукольную мебель, транспорт и др.

Знаком с техникой оригами.

Складывает бумагу несколько раз (два, четыре, шесть сгибаний), в разных направлениях.

Моделирует поделки по показу и самостоятельно,

проявляет фантазию, творческое воображение, по необходимости дополняет поделку мелкими деталями.

Осваивает конструирование из природного материала.

Преобразовывает образцы в соответствии с заданными условиями.

Умеет работать коллективно.

Музыкальная деятельность

Различает жанры музыкальных произведений: марш, танец, песня; звучание музыкальных инструментов: фортепиано, скрипка и др.

Различает высокие и низкие звуки.

Может петь без напряжения, плавно, лёгким звуком; отчётливо произносит слова, своевременно начинать и заканчивать песню; петь в сопровождении музыкального инструмента.

Самостоятельно инсценирует содержание песен, хороводов; действует, не подражая другим детям.

Может ритмично двигаться в соответствии с характером и динамикой музыки.

Умеет выполнять танцевальные движения: поочерёдное выбрасывание ног вперёд в прыжке, полуприседание с выставлением ноги на пятку, шаг на всей ступне на месте,

с продвижением вперёд и в кружении.

Включается в творческий процесс, развивает внимание к особенностям исполнения роли.

Погружается в музыкально-двигательную среду с целью развития пластичности и выразительности тела, понимания его возможностей.

Сопереживает и подражает образу.

Осознаёт себя в мире цвета, звука, движения.

Умеет играть мелодию на металлофоне по одному и в небольшой группе.

Физическое развитие

Формирование начальных представлений

о здоровом образе жизни

Называет названия органов чувств, отдельных внутренних органов: сердце, лёгкие, желудок, объясняет их значимость для работы организма.

Знает, что полезно а, что вредно для здоровья.

Соблюдает элементарные правила гигиены.

После приёма пищи, без напоминания, полощет рот питьевой водой.

Умеет самостоятельно пользоваться зубной щёткой и пастой.

Имеет привычку по вечерам ежедневно мыть ноги прохладной водой, тщательно вытирать их специальным индивидуальным полотенцем.

Следит за опрятностью одежды и обуви.

Знает, что нижнее бельё, носки, гольфы или колготки должны меняться ежедневно.

Физическая культура

Знает исходные положения, последовательность выполнения общеразвивающих упражнений, выполняет чётко, ритмично, в заданном темпе, понимает их оздоровительное значение.

Выполняет упражнения на статическое и динамическое равновесие.

Выполняет ходьбу и бег легко, ритмично, сохраняя правильную осанку, направление и темп.

Может прыгать на мягкое покрытие, прыгать через короткую и длинную скакалку.

Умеет метать предметы правой и левой рукой в вертикальную и горизонтальную цель.

Умеет бросать мяч вверх, о землю, ловить его одной рукой, отбивать на месте, в ходьбе. Владеет школой мяча.

Умеет перестраиваться в колонну по трое, четверо; равняться, размыкаться в колонне, шеренге; выполнять повороты направо, налево, кругом.

Ходит на лыжах переменным скользящим шагом, умеет подниматься на горку и спускаться с неё, тормозит при спуске, ухаживает за лыжным инвентарём. Знает лыжные ходы и умеет их выполнять.

Скользит по ледяным дорожкам.

Самостоятельно сохраняет равновесие на коньках, катается по прямой, отталкиваясь поочерёдно, тормозит.

Умеет кататься на двухколёсном велосипеде, самокате.

Ходит в пешеходные походы, с преодолением естественных препятствий.

Знает правила поведения и безопасности в походе, безопасности в полевых условиях.

Развиты физические качества: скорость, гибкость, общая выносливость, сила, координация.

Участвует в упражнениях с элементами спортивных игр: городки, бадминтон, футбол, хоккей. Знает элементарные правила игры.

Играет в шашки, шахматы. Решает несложные задачи.

Продолжает развиваться творчество в двигательной деятельности.

Самостоятельно организует знакомые подвижные игры, придумывает с помощью взрослого игры на заданные сюжеты.

Обогащает игру, используя собственный жизненный опыт, кругозор, фантазию.

В играх, соревнованиях проявляет настойчивость, оказывает взаимопомощь.

Проявляет интерес к народным играм.

Подготовительная группа (6 – 7лет)

Образовательные области и направления организации жизнедеятельности детей.	Показатели развития ребенка подготовительной группы
Социально-коммуникативное развитие
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание	Ребенок умеет самостоятельно объединяться в совместную игру, заниматься самостоятельно выбранным делом, договариваться, помогать друг другу. Ребенок проявляет заботливое отношение к малышам, пожилым людям, помогает им. Ребенок использует формулы словесной вежливости (приветствие, прощание, просьбы, извинения). Ребенок проявляет интерес к учебной деятельности, имеет представления об обязанностях, прежде всего в связи с подготовкой к школе.
Ребенок в семье и сообществе	Имеет представления о себе, собственной принадлежности и принадлежности других к определенному полу; о составе семьи, родственных отношений и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях, об обществе, его культурных ценностях; о государстве и принадлежности к нему; о мире. Ребенок называет домашний адрес, телефон, имена и отчества родителей, их профессии. Ребенок принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе. В случаях затруднения обращается за помощью к взрослому.
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание	Самостоятельно ухаживает за одеждой, устраняет непорядок в своем внешнем виде. Ответственно выполняет обязанности дежурного по столовой, в уголке природы. Проявляет трудолюбие в работе на участке детского сада. Может планировать свою трудовую деятельность; отбирать материалы, необходимые для занятий, игр.
Формирование основ безопасности	Ребенок соблюдает элементарные правила организованного поведения в ДОУ, поведения на улице и в транспорте, дорожного движения. Различает и называет специальные виды транспорта (скорая помощь, пожарная, милиция), объясняет их назначения. Понимает значения сигнала светофора. Узнает и называет дорожные знаки «Пешеходный переход», «Дети», «Остановка общественного транспорта», «Подземный пешеходный переход», «Пункт медицинской помощи». Различает проезжую часть, тротуар, подземный пешеходный переход, пешеходный переход «Зебра». Знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе (способы безопасного взаимодействия с растениями и животными, бережного отношения к окружающей природе.), имеет представления о таких явлениях природы, как гроза, гром, молния, радуга, ураган и знаком с правилами поведения в этих условиях. Ребенок имеет представление о том, что полезные и необходимые бытовые предметы при неумелом обращении могут причинять вред и стать причиной беды. Ребенок имеет представления о работе МЧС, пожарной службы, скорой помощи.
Познавательное развитие
Формирование ЭМП	Самостоятельно объединяет различные группы предметов, имеющие общий признак, в единое множество и удаляет из множества отдельные его части (часть предметов). Устанавливает связи и отношения между целым множеством и различными его частями (частью); находит части целого множества и целое по известным частям. Ребенок считает до 10 ( количественный и порядковый счет в пределах 20), начиная с любого числа, называя числа в прямом и обратном порядке до 10. Соотносит цифру ( 0-9) и количество предметов. Составляет и решает задачи в одно действие на сложение и вычитание, пользуется цифрами и арифметическими знаками (+, - ,=). Различает величины: Длину(ширину, высоту), объем (вместимость), масса (вес предметов) и способы их измерения. Измеряет длину предметов, отрезки прямых линий, объемы жидких и сыпучих веществ с помощью условных мер. Понимает зависимость между величиной меры и числом (результатам измерения). Умеет делить предметы (фигуры) на несколько равных частей; сравнивать целые предметы и его часть. Различает, называет: отрезок, угол, круг (овал), многоугольники (треугольники, четырехугольники, многоугольники) шар, куб. Проводит их сравнение. Ориентируется в окружающем пространстве и на плоскости (лист, страница, поверхность стола и др.), обозначает взаимное расположение и направление движения объектов: пользуется знаковыми обозначениями. Ребенок умеет определять временные отношения (день – неделя- месяц); время по часам с точностью до часа. Знает состав чисел первого десятка (из отдельных единиц) и состав чисел первого пятка из двух меньших. Умеет получать каждое число первого десятка, прибавляя единицу к предыдущему и вычитая единицу из следующего за ним в ряду. Ребенок знаком с монетами достоинством 1,5,10 ,50 коп и 1,2,5,10 рубл. Знает название текущего месяца года; последовательность всех дней недели.
Развитие познавательно-исследовательской деятельности	Ребенок умеет использовать обобщенные способы обследования объектов с помощью специально сенсорных эталонов, осуществляет их оптимальный выбор в соответствии познавательной задачей. Устанавливает функциональные связи и отношения между системами объектов и явлений с применением различных средств. Умеет определять способ получения необходимой информации в соответствии с условиями и целями деятельности. У ребенка развито умение самостоятельно действовать в соответствии с предлагаемым алгоритмом ставить цель ,составлять соответствующий собственный алгоритм ,обнаруживать несоответствие результата и цели, корректировать свою деятельность. Самостоятельно составляет модели и использует их в познавательно-исследовательской деятельности .У ребенка развито зрение, слух, обоняние ,осязание, вкус, сенсомоторные способности. Развита мелкая моторика рук в разнообразных видах деятельность .Умеет созерцать предметы ,явления(всматриваться, вслушиваться),направляя внимание на более тонкое различие их качеств .Ребенок выделяет в процессе восприятия несколько качеств предметов; сравнивать предметы по форме, величине, строению ,положению в пространстве ,цвету ;выделять характерные детали, красивые сочетания цветов и оттенков ,различные звуки(музыкальные, природные и др.)Умеет классифицировать, качествам(форме величине ,строению, цвету).Ребенок умеет уделять внимание анализу эффективности источников информации ,обсуждает проект в кругу сверстников .Ребенок умеет играть в различные дидактические игры(лото, мозаика ,бирюльки ,и др.).Умеет организовывать игры ,исполняя роль ведущего .согласовывает свои действия с действиями других участников игры. Развивает в игре сообразительность ,умеет самостоятельно решить поставленную задачу. Сенсорное развитие. У ребенка развит слух ,зрение ,обоняние ,осязание ,вкус сенсомоторные способности. Развита мелкая моторика рук в разных видах деятельности. Умеет созерцать предметы ,явления (всматриваться, вслушиваться ,умеет выделять предметы; сравнивать по форме ,величине, строению ,цвету ,выделяет оттенки цветов, различные звуки(музыкальные ,природные). Проектная деятельность. У ребенка развита проектная деятельность всех типов (исследовательская, творческая ,нормативная).Умеет уделять внимание анализу информации, обсуждает проект в кругу сверстников .Содействует творческой проектной деятельности индивидуально и группой. Умеет обсудить с детьми ситуации и отрицательные последствия возникающие при нарушении установленных норм. Дидактические игры Умеет играть в различные дидактические игры(лото ,мозаика, бирюльки).Исполняет роль ведущего ,организовывает самостоятельно игры разной подвижности. Развивает в игре сообразительность, умеет решать поставленные задачи. Привлекает детей созданию дидактических игр («Шумелки» «Шуршалки»).Развиты сенсорные способности, произвольного поведения, образного и логического мышления ,воображения ,познавательной активности.
Ознакомление с предметным окружением	Ребенок имеет расширенное представление о предметном мире ,о видах транспорта(наземный, подземный ,воздушный ,водный),о предметах ,облегчающих труд людей на производстве(компьютер ,роботы ,станки и т.д.);об объектах создающих комфорт и уют в помещении и на улице . Знает о предметах, о свойствах и качествах различных материалов ,что их добывают и производят(дерево, металл ,ткань)применяет разнообразные способы обследования(наложение, приложение ,сравнение по количеству и т .д)._
Ознакомление с социальным миром	Имеет представление о людях разных профессий ,о сферах человеческой деятельности(наука ,искусство, сельское хозяйство)о семье ,детском саде и обществе в целом. Знаком с родным краем, с достопримечательностью села ,в котором он живет ,имеет представление о Родине –России ,проявляет интерес к событиям происходящих в стране ,знаком с флагом, гербом и гимном России ,знает столицу нашей России ее президента. знаком с космонавтом Ю. А .Гагариным и другими героями космоса ,интересуется о Российской Армии о ее героях и Защитниках Отечества .Ребенок знаком с эволюцией Земли, растительного ,животного мира, об истории человечества через знакомство с произведениями искусства(живопись, скульптура ,мифы и легенды народов мира)о детстве ребят других стран ,о правах детей в мире(Декларация прав ребенка).Ребенок проявляет любовь к книге ,знаком с библиотекой и музеями, имеет представление о дальнейшем обучении(школа ,колледж,вуз).Ребенок имеет представление об экономике(деньги их история ,значение для общества ,бюджета семьи ,разные уровни обеспеченности людей, необходимая помощь менее обеспеченным людям, благотворительность).
Ознакомление с миром природы	Ребенок знаком с деревьями, кустарниками, растениями луга, сада, леса, лекарственными растениями, имеет представление об условиях жизни комнатных растениях ,способами их размножениях(черенками ,листьями, усами). Знает и отличает зимующих и перелетных птиц ,домашних диких животных и млекопитающих .земноводных. пресмыкающихся и насекомых) развит интерес к родному краю ,уважению к труду сельских жителей (земледельцев ,механизаторов. лесничих). Имеет представление о временах года ,о переходе веществ из твердого состояния в жидкое и наоборот ,различает явления природы как иней, град, туман ,дождь .Умеет устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями(если исчезнут насекомые-опылители растений .то растения не дадут семян и др. Имеет представление, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды:(чистый воздух ,вода, лес ,почва) ,все это отражается на здоровье и жизни человека. Соблюдает правила поведения в природе(умеет любоваться красотой природы ,наблюдать за растениями и животными, не нанося им вред ,оформляя альбомы о временах года(подбирать картинки ,фотографии ,детские рисунки и рассказы).
Речевое развитие
	Проявляет интерес к интеллектуальным играм, умеет играть в них, смотрит мультфильмы, слушает и пересказывает сказки и рассказы. Умеет подбирать наглядный материал для самостоятельного восприятия с последующим обсуждением с воспитателем и детьми, высказывает и характеризует объект, ситуацию: умеет высказывать предложения и делать простейшие выводы, излагает свои мысли, умеет отстаивать свою точку зрения, освоил формы речевого этикета, содержательно и эмоционально рассказывает об интересных фактах и событиях, самостоятельно рассуждает и использует, разные части речи в точном соответствии значением и целью высказывания. Формирование словаря освоил выразительные средства языка , умеет различать на слух и в произношении все звуки родного языка, отработана дикция :умеет внятно и отчетливо произносить слова и словосочетания с определенным звуком, находить слова с этим звуком в предложении ,определять место звука в слове ,интонацию выразительности речи. Согласовывает слова в предложении, образовывает (по образцу однокоренные слова ,существительные с суффиксами ,прилагательные в сравнительной и превосходной степени. Правильно строит сложноподчененные предложения, использует языковые средства для соединения их частей (чтобы ,когда ,потому что, если бы и т .д).Связная речь. Владеет диалогической и монологической формой речи. Умеет вести диалог между воспитателем и ребенком ,между детьми, умеет быть доброжелательным корректным собеседником, содержательно и выразительно пересказывает литературные тексты ,драматизирует их ,составляет рассказы о предметах ,о содержании картин ,по набору картинок ,с последовательно развивающимися действием ,составляет план рассказа и придерживается его ,умеет составлять рассказы из личного опыта ,составляет короткие сказки на заданную тему. Подготовка к обучению грамоте Составляет предложения ,членении простых предложений (без союзов и предлогов) на слова с указанием их последовательности .Умеет делить двусложные и трехсложные слова с открытыми слогами (на- шаМа-ша, ма-ли-на ,бе-ре-за)на части ,умеет составлять слова из слогов(устно). Выделяет последовательность звуков в простых словах.
Приобщение кхудожественной литературы.	Развит интерес к художественной литературе. Знает сказки,рассказы, стихи, загадки, считалки, скороговорки. Сформирована способность испытывать сострадания и сочувствие к героям книги, полюбившимся персонажам .Проявляет художественно-речевые исполнительские навыки при чтении стихотворений в драматизациях(эмоциональность исполнения, естественность поведения, умеет мимикой и жестами передать свое отношение к литературному герою. Понимает различия между литературными жанрами :сказки, рассказы, стихотворения. Знаком с иллюстрациями известных художников.
	Художественно-эстетическое развитие

Приобщение к искусству.

Ребенок воспринимает чувство ритма, художественный вкус, эстетическое отношение к окружающему ,к искусству и художественной деятельности .Интересуется классическим и народным искусством(музыкой, изобразительным искусством ,литературой, архитектурой). Сформированы основы художественной литературы, развит интерес к искусству ,как к виду творческой деятельности людей ,о видах искусства(декоративно-прикладного, изобразительное искусство, театр, танец ,кино ,цирк, музыка).Ребенок знаком с произведениями живописи И. Шишкин(«Рожь» «Утро в сосновом бору»)И. Левитан («Золотая осень» Март» «Весна» «Большая вода»)А .Саврасов («Грачи прилетели» ,А. Пластов («Полдень» Летом» Сенокос» В. Васнецов(«Аленушка» «Богатыри» «Иван-царевич» на сером волке)и др. Имеет представление о художниках иллюстраторах детской книги(Ю .Васнецов ,Е .Чарушин , В .Лебедев). Ребенок знаком с керамическими изделиями ,народными игрушками(гжель ,хохлома ,жостовская роспись ,мезенская роспись). Имеет представление об архитектуре, о зданиях различного назначения(жилые дома ,школы ,магазины ,кинотеатры ,детские сады и др.)Знаком с храмовой архитектурой : купол ,арки, памятники ,которые известны во всем мире: в России –это Кремль, Зимний дворец .Ребенок умеет называть виды художественной деятельности, профессии деятелей искусства художник, композитор, артист, танцор, певец, скрипач, пианист, директор театра.

Изобразительная деятельность

Ребенок интересуется изобразительной деятельностью, развито образно эстетическое восприятие, образное представление ,сформировано эстетическое суждение, умеет аргументировать и развернуто оценивать изображения ,созданные как самим ребенком, так и его сверстниками, доброжелательно и уважительно относится к работам товарищей .Сформировано эстетическое отношение к предметам и явлениям окружающего мира ,произведениям искусства к художественно- творческой деятельности, применяет ранее усвоенные способы изображения в рисовании ,лепке, аппликации, умеет рисовать с натуры, развиты способности сравнивать предметы между собой ,выделять особенности каждого предмета изображать и передавать их форму, величину, строение ,пропорции ,цвет ,композиции .Развито коллективное творчество ,стремление действовать согласованно ,договариваться о том кто какую часть работы выполняет и отдельные изображения объединяет в общую картину. Умеет замечать недостатки ребят исправлять и вносить дополнения .

Предметное рисование

Ребенок умеет изображать предметы по памяти с натуры , замечает особенности предметов и передает их средствами рисунка(форма, пропорция ,расположение на листе бумаги). Соединяет в одном рисунке разные материалы для создания выразительного образа использует в рисовании (гуашь ,акварель, угольный карандаш, гелевая ручка) рисует новыми способами(акварелью по сырому слою)владеет карандашом при выполнении линейного рисунка , рисует плавным поворотом руки пи рисовании округлых линий ,завитков в разном направлении ,небольших форм мелких деталей ,коротких штрихов ,травки(хохлома)оживок (городец),равномерно закрашивает рисунок ,создает сказочные сюжеты цветов и оттенков (желто-зеленый ,серо-голубой),малиновый ,персиковый.

Сюжетное рисование

Ребенок размещает изображение на листе (ближе или дальше от рисующего; ближе к нижнему краю листа- передний план или дальше от него- задний),передает движение людей и животных ,растений, передает в рисунках сюжеты народных сказок проявляет самостоятельность в выборе темы и композиции.

Декоративное рисование

Ребенок создает узоры по мотивам народных росписей (городецкая гжельская ,хохломская роспись).Выделяет и передает цветовую гамму народного декоративного искусства .Умеет создавать композицию на листах бумаги разной формы ,силуэтах предметов и игрушек ,расписывать вылепленные детьми игрушек.

Лепка

Ребенок проявляет творчество использует разнообразные приемы и способы лепки (налеп ,углублённый рельеф)применяет стеку, при лепке из глины расписывает пластины ,создает узор стекой ,из разноцветной пластины создает сюжетные ,коллективные композиции. Ребенок создает предметные и сюжетные изображения с натуры и по представлению (располагает фигуры на листе бумаги ).

Аппликация

Умеет создавать предметные и сюжетные изображения с натуры и по представлению. Составляет узоры и декоративные композиции из геометрических и растительных элементов на листах бумаги разной формы ,изображает птиц ,животных по замыслу и по мотивам народного искусства. Ребенок владеет приемами вырезывания симметричных предметов из бумаги сложенной вдвое, несколько предметов или частей из бумаги ,сложенной гармошкой .При создании образов применяет прием обрывания бумаги, наклеиванию изображений (намазывая их клеем полностью или частично).Проявляет в работе творчество ,чувство цвета ,колорита ,композиции.

Прикладное творчество: работа с бумагой и картоном

Ребенок умеет складывать бумагу прямоугольной ,квадратной круглой формы в разных направлениях(пилотка),использует разную по фактуре бумагу, делает разметки по с помощью шаблона ,создает игрушки –забавы(мишка- физкультурник и др.)Умеет создавать предметы из полосок цветной бумаги(коврик ,дорожка, закладка)подбирает цвета и оттенки для изготовления игрушек ,сувениров украшений к празднику .Использует образец ,создает объемные игрушки в технике оригами.

Прикладное искусство: работа с тканью.

Ребенок умеет вдевать нитку в иголку, завязывать узелок пришивать пуговицу, вешалку ; шить простейшие изделия (игольница, фартучек для кукол) швом «вперед иголку». Умеет делать аппликацию ,использует кусочки ткани (шелк для бабочки ,байки для зайчика) наносит контур с помощью мелка и вырезает задуманный сюжет.

Прикладное творчество :работа с природным материалом.

Умеет создавать фигуры людей животных птиц из желудей, шишек, травы .веток, косточек и других материалов, передает выразительность образа ,создает общие композиции («Лесная поляна», Сказочные герои»)Развита фантазия ,воображение, выполняет работу аккуратно и экономно использует материал.

Сформирован интерес к разнообразным зданиям и сооружениям (жилые дома ,театры)Умеет передавать их особенности в конструктивной деятельности .Самостоятельно находит отдельные конструктивные решения на основе существующих. Ребёнок распределяет обязанности ,работает в коллективе с общим замыслом не мешая друг другу.

Конструирование из строительного материала.

Умеет сооружать различные конструкции (мост для пешеходов мост для транспорта). Определяет какие детали подходят для постройки, как их целесообразнее скомбинировать, развито умение планировать процесс возведения постройки. Умеет сооружать постройки объединенные общей темой (улица ,машина, дома).

Конструирование из деталей конструкторов.

Ребенок знаком с разнообразными пластмассовыми конструкторами. Умеет создавать различные модели (здания, самолеты, поезда) по рисунку, по собственному замыслу. Создает различные конструкции (мебель машины) по рисунку и по словесной инструкции. Разбирает конструкции при помощи скобы и киянки ( в пластмассовых конструкторах).Знаком с деревянным конструктором, детали которого крепятся штифтами ,создает конструкции объединяя общей темой (детская площадка ,стоянка машин).

Музыкальная деятельность.

У ребенка сформирован певческий голос ,развиты навыки движения под музыку ,приобщен к музыкальной культуре воспитан художественный вкус. Умеет вызвать яркий эмоциональный отклик при восприятии музыки разного характера Умеет играть на музыкальных инструментах.

Слушание

Развиты навыки восприятия звуков по высоте ,сформирован музыкальный вкус ,развита музыкальная память ,мышление, фантазия, слух. Знаком с мелодией Государственного гимна Российской Федерации.

Пение

У ребенка развит певческий голос и вокально-слуховая координация. Исполняет выразительно песни, умеет брать дыхание и удерживать его до конца фразы .Поет самостоятельно ,индивидуально и коллективно с музыкальным сопровождением и без него.

Песенное творчество

Умеет самостоятельно придумывать мелодии ,использует в качестве образца русские народные песни, самостоятельно импровизирует мелодии на заданную тему по образцу и без него, использует знакомые песни ,музыкальные пьесы и танцы.

Музыкально-ритмические движения.

Развиты навыки танцевальных движений ,умеет выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, передавая в танце эмоционально-образное содержание. Знаком с национальными плясками (русские белорусские украинские).Развито танцевально-игровое творчество

;сформированы навыки художественного исполнения различных образов при инсценировки песен ,театральных постановок.

У ребенка развита творческая активность в музыкально –исполнительской деятельности(игра в оркестре, пение танцевальные движения и т.п) Умеет импровизировать под музыку (лыжник ,конькобежец ,рыбак, лукавый котики сердитый козлик)Придумывает движения ,отражающие содержание песни; выразительно действует с воображаемыми предметами .Самостоятельно передает в движении музыкальные образы ,сформированы музыкальные способности, проявляет активность и самостоятельность .Знаком с музыкальными произведениями в исполнении различных инструментов и в оркестровой обработке .Умеет играть на металлофоне, свирели, русских народных музыкальных инструментах :трещотках, погремушках ,треугольниках исполняет музыкальных произведения в оркестре.

ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

Ребенок имеет представление о рациональном питании (объемом пищи ,последовательность ее приема ,разнообразии в питании). Знает о значении двигательной активности в жизни человека; умеет использовать специальные физические упражнения для укрепления здоровья .Сформировано представление об активном отдыхе, о правилах и видах закаливания, о пользе закаливающих процедур, о роли солнечного света ,воздуха и воды в жизни человека и их влияние на здоровье.

Физическая культура

Сформирована потребность в ежедневной двигательной деятельности. Умеет сохранять правильную осанку ,соблюдает заданный темп в ходьбе и беге. Ребенок выполняет технику основных движений, добиваясь легкости, выразительности их выполнения .Сочетает разбег с отталкиванием в прыжках на мягкое покрытие, в длину и высоту с разбега .Добивается активного движения кисти руки при броске .Быстро перестраивается на месте и во время движения равняется в колонне ,шеренге, кругу выполняет упражнения ритмично в указанном темпе. Развиты психофизические качества: сила, быстрота, выносливость, ловкость, гибкость .Ребенок самостоятельно следит за состоянием физкультурного инвентаря ,спортивной формы. Организовывает собственные игры ,ориентируется в пространстве ,проявляет выдержку ,настойчивость ,решительность и смелость.

Подвижные игры

Ребенок использует разнообразные игры (с элементами соревнования)способствующие развитию координации движений, развитию психофизических качеств, справедливо оценивать свои результаты и результаты товарищей .Придумывает варианты игр комбинирует движения, проявляет творческие способности .Развит интерес к спортивным играм и упражнениям(городки бадминтон, баскетбол ,настольный теннис. хоккей, футбол).

1.3. Диагностика освоения детьми образовательной программы дошкольного образования

Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдения за активностью детей в самостоятельной и совместной деятельности детей.

Результатами освоения Программы являются целевые ориентиры дошкольного образования, которые представляют социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка и описаны в Федеральном государственном стандарте дошкольного образования. Достижение целевых ориентиров диагностируется через освоение Образовательных областей представленных в ООП МАДОУ д/с №500.

Инструментарий педагогической диагностики - карты детского индивидуального развития, позволяющие фиксировать динамику и перспективы развития как каждого ребенка так и группы в целом в ходе освоения образовательных областей:

-Социально-коммуникативного развития;

-Познавательного развития;

-Речевого развития;

-Художественно-эстетического развития;

-Физического развития.

Педагогическая диагностика проводится с целью оптимизации образовательного процесса, как в группе, так и в ДОУ в целом. Система мониторинга основывается результатах освоения ООП ДО по 5 образовательным областям, соответствующих Федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования: «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие», а также части, формируемой участниками образовательных отношений (приоритетные области ОО «Познавательное развитие», ОО «Физическое развитие»). Данный мониторинг позволяет комплексно оценить качество образовательной деятельности в группе и ДОУ, а также индивидуализировать образовательный процесс для достижения каждым ребенком высокого уровня освоения ООП ДО.

Образовательная область	Метод/методика	Периодичность	Ответственный
Социально-коммуникативного развитие	Наблюдение, беседа, анализ диагностических карт	2 раза в год октябрь, апрель	Воспитатели
Познавательное развитие	Наблюдение, беседа, анализ диагностических карт	2 раза в год октябрь, апрель	Воспитатели
Речевое развитие	Наблюдение, беседа, анализ диагностических карт, критериально-ориентированные задания не тестового типа.	2 раза в год октябрь, апрель	Воспитатели, логопед
Художественно-эстетического развитие	Анализ детских работ, наблюдение, беседа, анализ диагностических карт	2 раза в год октябрь, апрель	Воспитатели, музыкальный руководитель, преподаватель рисования, преподаватель лепки
Физическое развитие	Тестовые упражнения, наблюдение, беседа, анализ диагностических карт	2 раза в год октябрь, апрель	Воспитатели, руководитель физического воспитания

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка.

Содержание программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах детской деятельности и охватывает следующие структурные единицы, представляющие определенные направления развития и образования детей (далее – образовательные области):

- Социально-коммуникативное развитие;

- Познавательное развитие;

- Речевое развитие;

- Художественно-эстетическое развитие;

- Физическое развитие.

Конкретное содержание образовательных областей описано в основной образовательной программе дошкольного образования МАДОУ д/с №500

2.1.1. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ

ОО «Социально-коммуникативное развитие»

Формы и методы работы с детьми по образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»

НАПРАВЛЕНИЯ	Совместная деятельность		Самостоятельная деятельность
НАПРАВЛЕНИЯ	Индивидуальная групповая	В ходе режимных моментов	Самостоятельная деятельность
Социализация, развитие общение, нравственное воспитание	Беседы, дидактические игры, просмотр мультфильмов	Ситуативные разговоры	Рассматривание фотографий, иллюстраций, рисование
Самообслуживание, самостоятельности, трудовое воспитание	Словесные игры, беседы, сюжетно – ролевые игры	Практические упражнения	Рассматривание алгоритмов, настольно – печатные игры
Формирование основ безопасности	Беседы, дидактические игры, рассматривание иллюстраций, чтение художественной литературы, просмотр мультфильмов	Ситуативные беседы	Рассматривание картинок, настольно – печатные игры, продуктивная деятельность
Ребенок в семье и сообществ	Беседы, дидактические игры, чтение художественной литературы	Ситуативные беседы	Рассматривание картинок, настольно – печатные игры

2.1.2 Образовательная область «Познавательное развитие»

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ОО «Познавательное развитие»

Формы и методы работы с детьми по образовательной области «Познавательное развитие

Направления	Совместная деятельность		Самостоятельная деятельность
Направления	Индивидуальная групповая	В ходе режимных моментов	Самостоятельная деятельность
Формирование элементарных математических представлений	Дидактические игры, развлечения, сюрпризный момент, викторины, КВН, мнемосхемы, подвижные игры	Игровые упражнения, ситуативные беседы	Рисование, настольно – печатные игры, дидактические игры
Развитие познавательно-исследовательской деятельности	Беседы, опыты, эксперименты, чтение научной литературы, просмотр мультфильмов, ведение индивидуальных журналов наблюдения, мнемосхемы	Ситуативные беседы	Рассматривание алгоритмов, иллюстраций, рисование
Ознакомление с социальным миром	Дидактические, настольно – печатные игры, рассматривание иллюстраций, беседа, чтение и заучивание стихотворений, просмотр мультфильмов, подвижные игры, сюжетно – ролевые игры, развлечения	Ситуативные разговоры	Рисование, рассматривание иллюстраций, настольно – печатные игры
Ознакомление с предметным окружением	Беседы, мнемосхемы, дидактические, настольно – печатные игры, рассматривание иллюстраций, чтение и заучивание стихотворений, подвижные игры	Словесные игры, ситуативные разговоры	Продуктивная деятельность, рассматривание иллюстраций, настольно – печатные игры
Ознакомление с миром природы	Дидактические, настольно – печатные игры, рассматривание иллюстраций, беседа, чтение и заучивание стихотворений, просмотр мультфильмов, подвижные игры, сюжетно – ролевые игры, развлечения, викторины, КВН, хороводные игры, работа с ИКТ	Словесные игры, ситуативные разговоры	Продуктивная деятельность, рассматривание иллюстраций, настольно – печатные игры

2.1.3. Образовательная область «Речевое развитие»

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ОО «Речевое развитие»

Формы и методы работы с детьми по образовательной области «Речевое развитие» \

Направления	Совместная деятельность		Самостоятельная деятельность
Направления	Индивидуальная групповая	В ходе режимных моментов	Самостоятельная деятельность
Развитие речи	Дидактические, настольно – печатные игры, рассматривание иллюстраций, беседа, чтение и заучивание стихотворений по схеме, чтение художественной литературы, просмотр мультфильмов, подвижные игры, сюжетно – ролевые игры, малоподвижные игры, развлечения, викторины, КВН, хороводные игры, мнемосхемы, театрализация, артикуляционные, пальчиковые, дыхательные упражнения	Словесные игры, ситуативные разговоры	Настольно – печатные игры, рассматривание книг, иллюстраций, продуктивная деятельность, пальчиковый, настольный и плоскостной театр
Чтение художественной литературы	Дидактические игры, рассматривание иллюстраций, беседы, чтение и заучивание стихотворений по схеме, чтение художественной литературы, просмотр мультфильмов, малоподвижные игры, развлечения, викторины, КВН, хороводные игры, мнемосхемы, театрализация	Словесные игры, ситуативные разговоры	Настольно – печатные игры, рассматривание книг, иллюстраций, продуктивная деятельность, пальчиковый, настольный и плоскостной театр

2.1.4. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Формы и методы работы с детьми по образовательной области «Художественно – эстетическое развитие»

Направления	Совместная деятельность		Самостоятельная деятельность
Направления	Индивидуальная групповая	В ходе режимных моментов	Самостоятельная деятельность
Приобщение к искусству	Прослушивание музыкальных произведений, рассматривание иллюстраций, работа с ИКТ	Ситуативные разговоры	Настольно – печатные игры, рассматривание книг, иллюстраций, продуктивная деятельность
Изобразительная деятельность	Продуктивная деятельность, беседы, рассматривание картин, дидактические игры, чтение стихотворений	Загадки, игровые обучающие ситуации, ситуативные беседы	Настольно – печатные игры, рассматривание книг, иллюстраций, продуктивная деятельность, рассматривание портретов художников
Конструктивно-модельная деятельность	Беседы, рассматривание схем, образцов, работа с ИКТ, строительные игры	Игровые обучающие ситуации, ситуативные беседы	Игровые обучающие ситуации, настольно – печатные игры, рассматривание схем, образцов построек
Музыкальная деятельность	Хороводные, малоподвижные и подвижные игры, игры на музыкальных инструментах, театрализация, прослушивание музыкальных произведений	Игровые обучающие ситуации, ситуативные беседы	Рассматривание иллюстраций, музыкальных инструментов, портретов композиторов

2.1.5. Образовательная область «Физическое развитие»

Направления	Совместная деятельность		Самостоятельная деятельность
Направления	Индивидуальная групповая	В ходе режимных моментов	Самостоятельная деятельность
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни	Беседа, дидактические игры, рассматривание иллюстраций, просмотр познавательных мультфильмов, закаливающие процедуры	Ситуативные беседы, игровые обучающие ситуации	Настольно – печатные игры, игры на развитие психических процессов, игры на развитие сенсорики, мелкой моторики
Физическая культура	Хороводные, малоподвижные и подвижные игры, музыкально – ритмические игры, спортивные развлечения, КВН, пальчиковые игры, гимнастика для глаз, дыхательная гимнастика, дидактические игры	Ситуативные беседы, игровые обучающие ситуации	Игры на развитие сенсорики, мелкой моторики

Формы и методы работы с детьми по образовательной области «Физическое развитие»

2.2 Способы и направления поддержки детской инициативы

Название технологии, методики	Образовательная область/Виды деятельности
Технология экспериментирования	Познавательное развитие, художественно-эстетическое развитие, речевое развитие/ игровая, поисково-исследовательская, экспериментирование

Организация проектной деятельности в комбинированной группе « Умники и умницы»

Тематика проекта	Примерное содержание проекта	Вид проекта
Октябрь «В гости к осени»	Обобщить и систематизировать представления детей об осенних изменениях в природе, о характерных сезонных явлениях; Расширить представления детей о многообразии и пользе осенних даров природы; Развивать умение видеть красоту окружающего природного мира, разнообразие его красок и форм через наблюдения во время прогулок, экскурсий, при рассматривании иллюстраций и картин художников.	Познавательно – творческий
Декабрь «Новый год в разных странах»	Узнать об особенностях празднования Нового года в разных странах; Повышать интеллектуальный уровень учащихся; Обучать учащихся поиску информации, её анализу; Расширять кругозор.	Познавательно – творческий
Февраль «Богатыри земли русской»	Формировать у детей дошкольного возраста чувство патриотизма, знание о былинных богатырях; Систематизировать, расширять и обобщать знания детей о богатырях русских; Развивать интерес детей к истории родного Отечества.	Познавательно – творческий
Апрель «Он сказал «Поехали!»	Углубление знаний детей о космосе, Формирование элементарных знаний о космосе; Рассказать детям о замечательных людях, прославивших свою страну; Развитие любознательности и расширение кругозора; Уточнять представления о планетах, звездах; Воспитывать чувство гордости за свою Родину, уважение к труду людей, работа, которых связанна с освоением космоса.	Познавательно – творческий
Май «До свидания, детский сад!»	Организация оригинального, запоминающегося прощания детей с детским садом; Формировать представления о выпускном бале, как веселом и добром празднике; Формировать психологическую готовность детей к школе;Развивать интерес к совместной со сверстниками и взрослыми деятельности, учить вежливо, вступать в общение и социальные взаимодействия; Развивать способность детей представлять окружающим свою деятельность, умение рассказывать о своих достижениях и затруднениях.	Познавательно – творческий

2.3. Особенности взаимодействия с семьями воспитанников

Месяц

Название мероприятия

Цель проведения мероприятия

Индивидуальная работа

Ответственные

Сентябрь

1. Организационное родительское собрание «Что должен знать ребёнок 5 – 6 лет».

2. Беседа с родителями «Одежда детей в разные сезоны».

3. Консультация для родителей «Осторожно, ядовитые грибы».

4. Консультация «Всё о развитии детской речи».

5Папка-передвижка для родителей «Возрастные особенности детей старшего дошкольного возраста».

Знакомство родителей с требованиями программы воспитания в детском саду детей 5 – 6 лет.

Психолога – педагогическое просвещение родителей по вопросам речевого развития ребёнка.

Ознакомление родителей с правилами сбора грибов и опасностью их употребления в пищу.

Формирование единого подхода к правилам питания в детском саду и дома.

Повышение педагогической культуры родителей

Беседы по адаптации, обновление группового инвентаря, участка.

Консультация для родителей по правильному выполнению логопедического домашнего задания.

Воспитатели группы

Логопед

Октябрь

1. Консультация «Игра, как средство воспитания дошкольников».

2. Коллаж для родителей «Познакомьтесь, это я!». Рисунки родителей и детей.

3. Папка-передвижка для родителей «Какие родители, такие и дети!».

4. Оформление фотоальбома «Семьи наших воспитанников».

Распространение педагогических знаний среди родителей, теоретическая помощь родителям в вопросах воспитания детей.

Анализ информации о воспитанниках и их семьях.

Совершенствование психолого-педагогических знаний родителей.

Активизация родителей в работу группы детского сада, развитие позитивных взаимоотношений работников дошкольного учреждения и родителей.

Беседа «Совместный труд ребенка и взрослого»

Беседы «Одежда детей в группе и на улице, ее маркировка».

Индивидуальные беседы с родителями о необходимости проводить вакцинацию против гриппа и ОРВИ

Воспитатели группы

Ноябрь

1. Консультация «Как провести выходной день с ребёнком?».

2. Консультация «Одежда детей в группе».

3.Папка-передвижка для родителей. Тема: «Помогите детям запомнить правила пожарной безопасности».

4. Выставка детских работ «Чтобы не было пожара, чтобы не было беды».

Реализация единого воспитательного подхода при обучении ребёнка правилам пожарной безопасности в детском саду и дома.

Объединение усилий педагогов и родителей по приобщению детей к основам пожарной безопасности.

Обогащение педагогических знаний родителей.

Знакомство родителей с методикой ознакомления дошкольников с правилами пожарной безопасности.

Индивидуальные беседы с родителями. Тема «Спортивная обувь для занятий физкультурой». О необходимости её приобретения

Консультация «Главные направления в развитии речи детей старшего дошкольного возраста»..

Воспитатели группы

Декабрь

1. Консультация «Грипп. Меры профилактик. Симптомы данного заболевания».

2. Родительское собрание. Тема: «Здоровый образ жизни. Советы доброго доктора».

3. Консультация «Жизнь по правилам: с добрым утром».

4. Памятка для родителей «Как отвечать на детские вопросы?».

5. Трудовой десант пошив костюмов для детей к Новому году

Ознакомление родителей воспитанников с основными факторами, способствующими укреплению и сохранению здоровья дошкольников в домашних условиях и условиях детского сада.

Создание условий для Осознания родителями необходимости совместной работы детского сада и семьи.

Повышение педагогической культуры родителей.

Ознакомление родителей с задачами по сохранению и укреплению здоровья детей.

Беседа

«Здоровье ребёнка в наших руках».

Беседа «Чесночницы – одна из мер профилактики вирусных инфекций».

Воспитатели группы

Январь

1. Консультация «Самостоятельность ребёнка. Её границы».

2. Памятка для родителей. Тема: «Приглашаем к сотрудничеству».

3. Педагогический всеобуч «Методы, повышающие познавательную активность дошкольников».

4. Памятка для родителей. Тема: «Чаще говорите детям».

Формирование единого подхода к методам оздоровления и закаливания детей в детском саду и дома.

Повышение педагогической культуры родителей.

Совершенствование психолого-педагогических знаний родителей.

Выявление и анализ информации об условиях здорового образа жизни в семьях воспитанников.

Ознакомление с задачами по сохранению и оздоровлению здоровья детей.

Индивидуальные беседы. Тема: «Закаливание – одна из форм профилактики простудных заболеваний детей».

Консультация «Как сделать зимнюю прогулку с малышом приятной и полезной?».

Воспитатели группы

Февраль

1. Выставка детских рисунков, тема: «Мой папа».

3. Беседа «Возможные формы совместного отдыха родителей и детей».

5. Выставка рисунков «Папа, мама, я – очень дружная семья».

6. Поделки родителей и детей «Наши увлечения».

Активизация родителей в работу группы по проведению тематической выставки совместных поделок родителей и детей.

Распространение педагогических знаний среди родителей, практическая помощь родителям в воспитании детей.

Выявление волнующих вопросов у родителей по теме «мама, папа, я – очень дружная семья».

Выставка детских рисунков и поделок.

Индивидуальные беседы с папами, тема: «Кого вы считаете главным в воспитании ребенка?».

Беседа «Основы нравственных отношений в семье».

Воспитатели группы

Март

1. Плакат для родителей «Дорога не терпит шалости – наказывает без жалости!».

2. Выставка детских работ «Мы едим, едим, едим».

3. Творческие работы детей к 8 марта «Мама, моё солнышко».

4. Памятка для родителей «Безопасные шаги на пути к безопасности на дороге».

5. Тематическая выставка «Внимание улица!» книги, дидактические пособия, игры.

Демонстрация творческих способностей детей, сформировавшихся умений и навыков.

Реализация единого воспитательного подхода по обучению детей правилам дорожного движения в детском саду и дома.

Повышение педагогической культуры родителей.

Знакомство с требованиями программы воспитания и обучения в детском саду по правилам дорожного движения разработка методического обеспечения.

Консультация «Ребенок и дорога. Правила поведения на улицах города».

Консультация «Азбука дорожного движения».

Воспитатели группы

Апрель

1. Беседа «Детский рисунок – ключ к внутреннему миру ребенка».

2. Памятка для родителей «Как измерить талант?».

4. Педагогический всеобуч «Музыка и дети».

5. Памятка для родителей «Пойте ребенку песни».

Выявление волнующих вопросов у родителей по теме «развитие творческих способностей у детей».

Знакомство родителей с задачами программы воспитания и обучения в детском саду по теме «изобразительная деятельность ребенка в дошкольном учреждении».

Активизация педагогических знаний родителей.

Консультация «Изобразительная деятельность ребенка в домашних условиях».

Консультация «Развитие творческих способностей ребенка

Воспитатели группы

Май

1. Итоговое родительское собрание по теме: «Растём играя»

2.Консультация «Памятные места нашего города».

3.Памятка для родителей «Изобразительная деятельность дошкольников».

4.Трудовой десант Участие родителей в благоустройстве группы.

Демонстрация сформированных умений и навыков, знаний детей, развитие взаимодействия детей, родителей и работников ДОУ.

Способствовать формированию коллектива группы.

Консультация «Все о компьютерных играх».

Воспитатели группы

2.4. Организация адаптационного периода в ДОУ.

Адаптация – это процесс вхождения человека в новую для него среду и приспособление к ее условиям.

Существует 3-и фазы адаптационного процесса:

Острая фаза или период дезадаптации. Она сопровождается разными колебаниями в соматическом состоянии и психическом статусе.
Подострая фаза или собственно адаптация. Характеризуется адекватным поведением ребенка, т.е. все сдвиги уменьшаются и регистрируются лишь по отдельным параметрам.
Фаза компенсации или период адаптированности. Характеризуется убыстрением темпа развития.

Кроме того, различают три степени тяжести прохождения острой фазы адаптационного периода:

Легкая адаптация: к 20-му дню пребывания в детском учреждении - нормализуется состояние ребенка.
Адаптация средней тяжести: поведенческие реакции восстанавливаются к 30-му дню пребыванию в детском учреждении.
Тяжелая адаптация: характеризуется, во-первых, значительной длительностью (от двух до шести месяцев и более).

Цели деятельности группы адаптации: всестороннее развитие детей, ранняя социализация детей, позволяющая обеспечить их успешную адаптацию к поступлению в детский сад, педагогическое просвещение родителей

Задачи группы адаптации:

Охрана жизни и здоровья детей, развитие индивидуальных возможностей каждого ребенка, его психическое и физическое развитие.
Формирование у детей способов и средств общения со взрослым человеком и сверстниками .
Развитие речи детей и усвоение ими общественно выработанных способов использования предметов.
Развитие речи детей и усвоение ими общественно выработанных способов использования предметов.

Организация воспитательно-образовательного процесса

Приоритетные направления:

Цель и задачи приоритетных направления развития МАДОУ №500:

Взаимодействие с родителями

Цель: повышение педагогической культуры родителей, направленной на духовно-нравственное воспитание своего ребенка.

Задачи:

Формирование активной педагогической позиции родителей, повышение воспитательного потенциала семьи;
Вооружение родителей необходимыми для воспитания детей психолого – педагогическими знаниями и умениями;
Развитие творческого потенциала семей;
Оказание помощи родителям в организации педагогического самообразования.

Физическое развитие

Цель: формирование потребности в здоровом образе жизни дошкольников и родителей.

Задачи:

Совершенствовать физическое и эмоциональное благополучие детей посредством введения оздоровительных мероприятий.

2. Формировать положительное отношение к занятиям физкультурой, спортом, к ЗОЖ в семье.

3. Воспитывать осознанное отношение детей и родителей к здоровью, как основному фактору успеха на последующих этапах жизни.

«Художественно-эстетическое развитие»

Цель: формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении, развитие музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку.

Задачи:

Развитие предпосылок ценностно – смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы;
Становление эстетического отношения к окружающему миру;
Формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора;
Стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений;
Реализация самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно – модельной, музыкальной и др.).

Образовательный процесс включает гибкое содержание и педагогические технологии, обеспечивающие индивидуальное, личностно-ориентированное развитие каждого ребенка

Создание психологического комфорта и условий для развития различных видов деятельности с учетом возможностей, интересов, потребностей самих детей и их родителей.

2.5. Модель организации коррекционной работы

2.5.1. Примерная циклограмма коррекционно-образовательного процесса в течении дня

1	Артикуляционная гимнастика	Ежедневно (утром, вечером 3-5 мин)
2	Пальчиковый игротренинг	Ежедневно (утром, вечером 3-5 мин)
3	Отработка лексико-грамматических категорий	Ежедневно(утром5-7 мин)
4	Индивидуальная работа над звукопроизношением	Ежедневно (утром, вечером 7-10 мин)
5	Индивидуальная работа по развитию графомоторных навыков	Ежедневно во 2 половину дня
6	Упражнения над развитием мелкой моторики: -мозаика, -шнуровка, кнопочницы, - раскрашивание, обводка, - работа с ножницами, пластилином	Ежедневно (утром, вечером )
7	Динамические паузы	Ежедневно по мере необходимости (3-5 мин)
8	Подвижные игры на развитие общей моторики, координацию речи и движений (в рамках лексической темы)	Ежедневно: на прогулке, во 2 половине дня
9	Дыхательная гимнастика на развитие речевого и физиологического дыхания	Ежедневно (утром, вечером 3-5 мин)
10	Упражнения на релаксацию	Ежедневно по мере необходимости
11	Логоритмические упражнения на координацию речи и движения	Ежедневно
12	Логоритмика	1 раз в неделю
13	Коррекционный час по заданию логопеда	Ежедневно (2 половина дня) Продолжительность 20-25 мин.

3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1. Описание материально – технического обеспечения Программы

№п/п	Вид помещения социально-бытового и иного назначения	Количество	Наименование оборудования, ТСО	Количество
1	Прогулочная площадка	1	Веранда Стол Лавки Оборудование	1 1 1 3
2	Игровая комната группы	1	Шкаф для посуды Шкаф для игрушек Шкаф секционный Стол детский Стул детский Ковёр Детская игровая мебель Магнитофон	1 3 1 8 32 2 1 1
3	Спальная комната группы	1	Кровати (односпальные) Кровати (четырёхспальные) Стул взрослый Стол письменный Шкаф для пособий	31 2 3 1 1
4	Умывальная	1	Шкафчики для полотенчиков Полотенцесушитель	2 1
5	Раздевальная комната	1	Шкаф для одежды Лавки	1 4

3.2. Организация режима пребывания детей

Примерный режим дня в комбинированной группе

ДОМА
Подъем, утренний туалет	6.30 – 7.30
В ДОШКОЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ
Прием детей, самостоятельная деятельность детей*	7.00 – 8.10
Подготовка к утренней гимнастике, утренняя гимнастика	8.10 – 8.25
Самостоятельная деятельность детей, игры, дежурство	8.25 – 8.40
Подготовка к завтраку, завтрак	8.40 – 8.55
Игровая самостоятельная деятельность, подготовка к непосредственно образовательной деятельности	8.55 – 9.00
Непосредственно образовательная деятельность	9.00 – 9.30 9.40 – 10.10 10.20 – 10.50
Подготовка ко 2 завтраку, 2 завтрак	10.10 – 10.20
Подготовка к прогулке, прогулка**	10.50 – 12.35
Возвращение с прогулки, раздевание, самостоятельная деятельность	12.35 – 12.45
Подготовка к обеду, обед	12.45– 13.15
Подготовка ко сну, чтение художественной литературы, сон	13.15– 15.00
Постепенный подъем детей, воздушная гимнастика, гигиенические процедуры. Самостоятельная деятельность.	15.00 – 15.30
Подготовка к полднику, полдник	15.30– 15.45
Совместная деятельность детей и взрослого, образовательная деятельность	15.45 – 16.15
Подготовка к прогулке, прогулка**	16.15– 17.55
Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность детей	17.55 -18.10
Подготовка к ужину, ужин	18.10 – 18.30
Самостоятельная деятельность детей, уход детей домой	18.30 – 19.00
ДОМА
Прогулка	18.30 – 19.30
Возвращение с прогулки, спокойные игры, легкий ужин	19.30 – 20.30
Сон	20.30 – 6.30

*прием детей в теплое время года, рекомендуется проводить на улице

**При температуре воздуха ниже - 15°С и скорости ветра более 7 м/с продолжительность прогулки сокращается. Прогулка не проводится при температуре воздуха ниже - 20°С и скорости ветра более 15 м/с. В неблагоприятный температурный режим для прогулки организуется самостоятельная деятельность детей в группе, физкультурно-оздоровительные мероприятия в спортивном зале.

Организация режима пребывания детей в комбинированной группе

в летний каникулярный период

ДОМА
Подъем, утренний туалет	6.30 – 7.30
В ДОШКОЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ
Прием детей на улице( самостоятельная деятельность детей)	7.00 – 8.20
Утренняя гимнастика на улице	8.20 – 8.30
Самостоятельная деятельность детей, игры.	8.30 – 8.40
Подготовка к завтраку, завтрак	8.40 – 9.00
Игровая самостоятельная деятельность, подготовка к непосредственно образовательной деятельности	9.00 – 9.10
Совместная деятельность взрослого и детей (лепка, рисование, музыка, физкультурные занятия, проектная деятельность и т.п.)	9.10 – 10.10
Подготовка ко 2 завтраку, 2 завтрак	10.10 – 10.20
Подготовка к прогулке, прогулка**	10.20 – 12.35
Возвращение с прогулки, раздевание, самостоятельная деятельность	12.35 – 12.45
Подготовка к обеду, обед	12.45– 13.15
Подготовка ко сну, чтение художественной литературы, сон	13.15– 15.00
Постепенный подъем детей, воздушная гимнастика, закаливающие процедуры, гигиенические процедуры. Самостоятельная деятельность.	15.00 – 15.30
Подготовка к полднику, полдник	15.30– 15.45
Совместная деятельность детей и взрослого	15.45 – 16.15
Подготовка к прогулке, прогулка**	16.15– 17.55
Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность детей	17.55 -18.10
Подготовка к ужину, ужин	18.10 – 18.30
Самостоятельная деятельность детей, уход детей домой	18.30 – 19.00
ДОМА
Прогулка	18.30 – 19.30
Возвращение с прогулки, спокойные игры, легкий ужин	19.30 – 20.30
Сон	20.30 – 6.30

3.3. Организация образовательной деятельности с учетом особенностей воспитанников и специфики группы.

Оптимальные условия для развития ребенка – это продуманное соотношение свободной, регламентируемой и нерегламентированной (совместная деятельность педагогов и детей и самостоятельная деятельность детей) форм деятельности ребенка.

Совместная деятельность взрослого и детей

Самостоятельная

деятельность детей

1) Непосредственная образовательная деятельность

Основные формы: игра, наблюдение, экспериментирование, разговор, решение проблемных ситуаций, проектная деятельность и др.

2) Решение образовательных задач в ходе режимных моментов.

Разнообразная, гибко меняющаяся предметно-развивающая и игровая среда

Модель организации образовательного процесса на день

Совместная деятельность взрослого и детей		Самостоятельная деятельность детей	Взаимодействие с семьями
Непрерывная непосредственно образовательная деятельность	Образовательная деятельность в ходе режимных моментов

ПРИМЕРНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНО – ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ (на неделю ___ по ___ ___________)

Группа: Умники и умницы Тема: «_____________________________________________________________________________»

Развивающая предметно – пространственная среда: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Взаимодействие с родительской общественностью и социальными партнерами: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Итоговое мероприятие: ___________________________________________________________________________________________________________________________________________

День недели	Режим	Совместная деятельность взрослого и детей
		Групповая, подгрупповая	Индивидуальная	Коррекционная	Образовательная деятельность в режимных моментах
	Утро			Артикуляционная гимнастика Пальчиковая гимнастика Дыхательная гимнастика Психогимнастика
	НОД

Прогулка	Наблюдение Труд Подвижные игры Сюжетно – ролевая игра
Работа перед сном
Вечер	Гимнастика пробуждения Водные процедуры Закаливание	Коррекционный час по индивидуальным заданиям логопеда
Прогулка	Наблюдение Труд Подвижные игры Сюжетно – ролевая игра Игры с выносным материалом

Организация образовательной деятельности детей

Возраст детей	Регламентируемая деятельность (ННОД)	Нерегламентированная деятельность, час
Возраст детей	Регламентируемая деятельность (ННОД)	совместная деятельность	самостоятельная деятельность
5—6 лет	2—3 по 20—25 мин	5,5—6	2,5—3
6—7 лет	3 по 30 мин.	6—6,5	2,5—3,5

Организация регламентированной деятельности

Максимально допустимый объем НОД для комбинированной группы (5 – 7 лет)

Возрастная группа	Продолжительность непрерывной образовательной деятельности	Максимально допустимый объем образовательной нагрузки (Временная длительность)		Недельная нагрузка
		I половина дня	II половина дня
Старшая(5-6 лет)	25 мин.	50 мин.	25 мин. Не >2 раз в неделю	6 ч. 25 мин
Подготови-тельная (6-7 лет)	30 мин.	1 ч.30 мин.	30 мин. Не >3 раз в неделю	8 ч. 30 мин
Перерывы между периодами непрерывной образовательной деятельности – не менее 10 минут.

Примерная циклограмма образовательной деятельности на неделю

Режим дня	понедельник	вторник	среда	четверг	пятница
1 половина дня	Коррекционное утро Беседа (тема по выбору воспитателя) Наблюдения/труд в природном уголке Индивидуальная работа по развитию речи	Коррекционное утро Беседа (тема по выбору воспитателя) Д/И по ФЭМП Индивидуальная работа по ЗОЖ	Коррекционное утро Беседа (тема по выбору воспитателя) Д/И словесная Заучивание стихов, скороговорок, пословиц Индивидуальная работа по ИЗО деятельности	Коррекционное утро Беседа (тема по выбору воспитателя) Д/И на развитие воображения, внимания Индивидуальная работа по развитию речи	Коррекционное утро Беседа (тема по выбору воспитателя) Д/И на ознакомление детей с окружающим миром Индивидуальная работа по ФЭМП
ННОД	В соответствии с перспективным планированием ННОД и расписанием
Прогулка	Прогулочная карта №…
Обед	Организация культурно-гигиенических процедур, совместная деятельность детей, самостоятельная деятельность детей
Сон	Чтение перед сном, беседы о пользе сна, закаливающие процедуры, гимнастика после сна
2 половина дня	Коррекционный час Подвижные игры с мячом Сюжетно-ролевая игра Самостоятельная организованная д-ть детей	Коррекционный час Беседа«Безопасность» Самостоятельная художественная деятельность Самостоятельная организованная д-ть детей	Коррекционный час Проектная деятельность Строительные игры Игры – драматизации Самостоятельная организованная д-ть детей	Коррекционный час Театрализованные игры Игры по правилам Трудовые поручения Самостоятельная организованная д-ть детей	Коррекционный час Беседа ОБЖ Игры малой подвижности Интеллектуальные игры Самостоятельная организованная д-ть детей
2 половина дня	Индивидуальная работа с детьми с ОВЗ по рекомендации логопеда

Организация оптимального двигательного режима комбинированной группы

Формы работы	Подготовительная группа
1. Подвижные игры во время утреннего приема детей	Ежедневно 10-12 мин.
2. Утренняя гимнастика	Ежедневно 10-12 мин.
3.Физкультминутки	По необходимости на обучающих занятиях 2-3 мин.
4. Музыкально-ритмические движения	На музыкальных занятиях 12-15 мин
5. Физкультурные занятия	3 раза в неделю 30 мин.
6. Логоритмика (комбинированная группа)	На музыкальных занятиях 12-15 мин.
7. Профилактика и коррекция плоскостопия и нарушения осанки	Подгрупповым методом 1 раз в неделю 8-10 мин.
8. Подвижные игры: - сюжетные; - бессюжетные; - игры-забавы; - соревнования; - эстафеты.	Ежедневно не менее двух игр по 10-12 мин.
9. Игровые упражнения	Ежедневно по 8-10 мин.
10. Оздоровительные мероприятия: - гимнастика после сна	Ежедневно 8-10 мин.
11. Физические упражнения и игровые задания, в том числе: - артикуляционная гимнастика - пальчиковая гимнастика	Ежедневно 10-12 мин.
12. Физкультурный досуг	1 раз в месяц 30 мин.
13. Спортивный праздник	2 раза в год до 50 мин.
14. Дни здоровья	По плану
15. Самостоятельная двигательная активность	Ежедневно под руководством воспитателя в зависимости от индивидуальных потребностей ребенка

Организация проведения мониторинга достижений детьми планируемых результатов освоения ООП ДО

Содержание	Возрастные группы
Содержание	Подготовительная группа
Анализ адаптации	По мере поступления ребенка в ДОУ
Сроки проведения диагностики	Сентябрь 2022 Май 2023г.
Анализ уровня двигательной подготовленности, развития физических качеств	Сентябрь 2022. Май 2023г.
Анализ заболеваемости	1 раз в квартал
Анализ диагностики психологической готовности детей к обучению в школе	Май 2023г.

ЧАСТЬ ФОРМИРУЕМАЯ УЧАСТНИКАМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЙ (ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ)

4.1. Парциальная программа «Основы безопасности детей дошкольного возраста» под редакцией Авдеевой Н. Н., Князевой Н. Л., Стеркиной Р. Б.

Приоритетная образовательная область «Социально-коммуникативная»

Программа разработана на основе проекта государственных стандартов дошкольного образования. Предполагает разные формы и методы взаимодействия детей и взрослых, направленные на формирование у дошкольников культуры безопасного поведения в быту, социуме, природе, предупреждению и преодолению потенциально опасных ситуаций, становление ценностей здорового образа жизни. При этом основным ориентиром должен стать учет жизненного опыта детей, особенностей их поведения, предпочтений.

Цель: формирование основ безопасности жизнедеятельности и здорового образа жизни у детей дошкольного возраста.

Задачи:

1. Расширять представления детей о безопасном поведении дома, в природе, на улицах города, в транспорте, при встрече с незнакомыми людьми.

2. Формирование у детей бережного отношения к природе и ее обитателям.

3. Способствовать становлению у детей ценностей здорового образа жизни.

4. Побуждать детей к проявлению положительных нравственно-волевых качеств.

5. Способствовать развитию взаимодействия родителей и детей в вопросах безопасного поведения детей в быту.

Планируемые результаты освоения программы:

Использование в нашем ОУ парциальной программы «Основы безопасности детей дошкольного возраста»:

• Позволяет нам повысить эффективность образовательного процесса по формированию у дошкольников целостного представления о безопасной жизнедеятельности, качественно и результативно решать поставленные задачи, расширить кругозор, накопить запас необходимых ценностных ориентиров;

• Система работы будет способствовать социально- личностной адаптации детей и является профилактикой асоциального поведения;

• Каждый ребенок приобретает опыт безопасного поведения в процессе бытовой, игровой, двигательной, коммуникативной и других видов деятельности;

• Будет готов психологически к появлению в его жизни определенной ситуации, что позволит ребенку сконцентрироваться и принять правильное решение.

Основные разделы программы, по которым работает наше ОУ и которые учитывались педагогами при перспективном планировании по безопасности в соответствии с возрастными особенностями:

• Ребенок дома

• Ребенок на улице

• Здоровье и эмоциональное благополучие ребенка

• Ребенок и природа

• Ребенок и другие люди.

При соблюдении следующих принципов:

• Системности

• Полноты

• Сезонности

• Учета условий городской местности

• Интеграции

• Возрастной адресованности

• Координации деятельности педагогов

• Преемственности взаимодействия с ребенком в условиях дошкольного учреждения и семьи.

В процессе реализации программы используются следующие современные педагогические технологии:

• Здоровьесберегающие

• Проектной деятельности

• Исследовательской деятельности

• Информационно-коммуникационные

• Личностно-ориентированные

• Социоигровые.

Образовательный процесс по безопасности жизнедеятельности с детьми планируется во всех возрастных группах и в различных видах деятельности:

• Ситуативные беседы, игры, наблюдения, экспериментальная деятельность, чтение художественной литературы – в течении недели;

• Решение проблемных ситуаций – 2 раза в неделю в старших группах ОУ;

• Просмотр тематических мультфильмов и обучающих фильмов – 1 раз в месяц;

• НОД – 1 раз в неделю (чередование: 1занятие по ОБЖ; 1 – по ПДД);

• Тематические недели: в течении года, по подтемам;

• Тематические занятия в «Автогородках» на территории детского сада - 1 раз в квартал;

• Целевые прогулки, экскурсии по плану воспитателей старших групп в течении года;

• Тематические развлечения, досуги, театрализация, просмотр тематических спектаклей из репертуара приглашенных театров – 1 мероприятие в квартал;

Планирование занятий по обучению грамоте

месяц	дата	Тема	Средний возраст	Старший возраст	Подготовительный возраст
сентябрь	31.08-2.09	Формирование понятия звук	Знакомство с органами артикуляционного аппарата, с органами слуха (чем слышим, что слышим), развитие слухового внимания, знакомство с понятием звук.
	5.09-9.09	Неречевые звуки	Развитие способности узнавать и различать неречевые звуки (что шуршит, что звенит – узнаем инструмент.. кто поет…)
	12.09-16.09	Речевые звуки	Развитие способности узнавать и различать звуки речи по высоте и силе голоса
	19.09-23.09	Дифференциация речевых и неречевых звуков	Повторение первых 3х тем. Игры на дифференциацию речевых и неречевых звуков.
	26.09-30.10	Звук А	Ознакомление с артикуляцией звука [а]. Формирование умения узнавать звук [а] в ряду гласных звуков, ударный начальный звук [а] в словах. Пр. Послушай слово: «Ааааангел» Слышишь звук А в начале слова? А какой звук в начале слова «Аист, арка, Аня» Формирование понятия начало слова.	Формирование умения узнавать звук [а] в ряду гласных звуков, ударный начальный звук [а] в словах. Придумывание слов на звук А. Знакомство с буквой А. Конструирование и печатание буквы А.	Придумывание слов на звук А. Конструирование и печатание буквы А. Формирование умения узнавать букву А в словах.
октябрь	3.10-07.10	Звук У	Ознакомление с артикуляцией звука [у]. Формирование умения узнавать звук [у] в ряду гласных звуков, ударный начальный звук [у] в словах. См. пример со звуком А. «Уууутро» Формирование понятия начало слова.	Формирование умения узнавать звук [у] в ряду гласных звуков, ударный начальный звук [у] в словах. Придумывание слов на звук У. Знакомство с буквой У. Конструирование и печатание буквы У. Анализ звуковых слияний АУ, УА.	Конструирование и печатание буквы У. Формирование умения узнавать букву У в словах. Составление и чтение слияний АУ, УА.
	10.10-14.10	Звук О	Ознакомление с артикуляцией звука [о]. Формирование умения узнавать звук [о] в ряду гласных звуков, ударный начальный звук [о] в словах. См. пример со звуком А. «Оооблако» Формирование понятия конец слова.	Ознакомление с артикуляцией звука [о]. Формирование умения узнавать звук [о] в ряду гласных звуков, ударный начальный звук [о] в словах. Придумывание слов на звук О. Знакомство с буквой О. Конструирование и печатание буквы О. Формирование умения узнавать букву О в словах. Анализ слияний АО, ОА, УО, ОУ.	Знакомство с буквой О. Конструирование и печатание буквы О. Формирование умения узнавать букву О в словах. Составление и чтение слияний АО, ОА, УО, ОУ.
	17.10-21.10	Звук И	Ознакомление с артикуляцией звука [и]. Формирование умения узнавать звук [и] в ряду гласных звуков, ударный начальный звук [и] из слова. См. пример со звуком А. «Иииней» Формирование понятия конец слова.	Ознакомление с артикуляцией звука [и]. Формирование умения узнавать звук [и] в ряду гласных звуков, ударный начальный звук [и] из слова. Придумывание слов на звук И. Знакомство с буквой И. Конструирование и печатание буквы И. Формирование умения узнавать букву И в словах. Анализ слияний ИА, АИ, ИУ, УИ, ИО, ОИ.	Знакомство с буквой И. Конструирование и печатание буквы И. Формирование умения узнавать букву И в словах. Составление и чтение слияний ИА, АИ, ИУ, УИ, ИО, ОИ
	24.10-28.10	Звук Э	Ознакомление с артикуляцией звука [э]. Упражнение в узнавании звука [э] в ряду звуков, слогов, слов. См. пример со звуком А. «Эээхо» Формирование понятия конец слова.	Ознакомление с артикуляцией звука [э]. Упражнение в узнавании звука [э] в ряду звуков, слогов, слов. Упражнение в делении данных слов на слоги. Придумывание слов на звук Э. Ознакомление с буквой Э. Формирование навыка печатания буквы Э, слогов и слов с ней. Совершенствование навыка анализа двухзучных (Эх, ох) слов. Формирование умения конструировать и печатать новую букву.	Упражнение в делении данных слов на слоги. Ознакомление с буквой Э. Формирование навыка чтения слогов. Формирование навыка печатания буквы Э, слогов с ней. Совершенствование навыка звукового анализа двухзвучных слов. Формирование умения конструировать и печатать новую букву.
ноябрь	31.10-04.11	Звук Ы	Ознакомление с артикуляцией звука [ы]. Упражнение в узнавании звука [ы] в ряду звуков.	Ознакомление с артикуляцией звука [ы]. Упражнение в узнавании звука [ы] в ряду звуков. Выделение среднего звука в односложном слове (дым, тыл, сыр). Упражнение в делении данных слов на слоги. Ознакомление с буквой Ы. Формирование навыка печатания буквы Ы. Совершенствование навыка звукового анализа трехзвучных слов	Упражнение в узнавании звука [ы] в ряду звуков. Выделение среднего звука в односложном слове (дым, тыл, сыр). Упражнение в делении данных слов на слоги. Ознакомление с буквой Ы. Формирование навыка чтения слогов, слов, с новой буквой. Формирование навыка печатания буквы Ы, слогов с ней. Совершенствование навыка звукового анализа трехзвучных слов
	07.11-11.11	Звук Т	Ознакомление с артикуляцией звука [т]. Формирование навыка выделения конечного и начального звука [т] из слов.	Ознакомление с артикуляцией звука [т]. Формирование навыка выделения конечного и начального звука [т] из слов. Формирование умения подбирать слова, заканчивающиеся звуком [т]. Формирование умения подбирать слова, начинающиеся со звука [т]. Формирование умения делить двусложные слов (тата, тото) на слоги. Знакомство с буквой Т. Конструирование и печатание буквы т.	Закрепление навыка выделения конечного и начального звука [т] из слов. Формирование умения подбирать слова, заканчивающиеся звуком [т]. Формирование умения подбирать слова, начинающиеся со звука [т]. Формирование умения делить двусложные слов (тата, тото) на слоги. Знакомство с буквой Т. Конструирование и печатание буквы т. Чтение обратных и прямых слогов с буквой Т. Чтение двусложных слов буквой Т. Узнавание буквы Т в словах.
	14.11-18.11	Звук П	Ознакомление с артикуляцией звука [п]. Формирование умения выделять конечный и начальный звук [п].	Ознакомление с артикуляцией звука [п]. Формирование умения выделять конечный и начальный звук [п]. Формирование навыка подбора слов, заканчивающихся звуком [п]. Формирование навыка подбора слов, начинающихся со звука [п]. Деление двусложных слов (папа) на слоги. Знакомство с буквой П. Конструирование и печатание буквы П.	Закрепление умения выделять конечный и начальный звук [п]. Формирование навыка подбора слов, заканчивающихся звуком [п]. Формирование навыка подбора слов, начинающихся со звука [п]. Деление двусложных слов (папа) на слоги. Знакомство с буквой П. Конструирование и печатание буквы П. Чтение обратных и прямых слогов с буквой П. Чтение двусложных слов с буквой П. Узнавание буквы П в словах.
	21.11-25.11	Звук Н	Ознакомление с артикуляцией звука [н]. Формирование умения выделять конечный и начальный звук [н].	Ознакомление с артикуляцией звука [н]. Формирование умения выделять конечный и начальный звук [н]. Формирование навыка подбора слов, заканчивающихся звуком [н]. Формирование навыка подбора слов, начинающихся со звука [н]. Деление двусложных слов (Нина, Ната, нота) на слоги. Буква Н. Конструирование и печатание буквы Н.	Формирование умения выделять конечный и начальный звук [н]. Формирование навыка подбора слов, заканчивающихся звуком [н]. Формирование навыка подбора слов, начинающихся со звука [н]. Деление двусложных слов (Нина, Ната, нота) на слоги. Буква Н. Конструирование и печатание буквы Н. Чтение обратных и прямых слогов с буквой Н. Чтение двусложных слов с буквой Н. Узнавание буквы Н в словах.
декабрь	28.11-02.12	Звук М	Ознакомление с артикуляцией звука [м]. Формирование умения выделять конечный и начальный звук [м].	Ознакомление с артикуляцией звука [м]. Формирование умения выделять конечный и начальный звук [м]. Формирование умения подбирать слова, заканчивающиеся звуком [м]. Формирование умения подбирать слова, начинающиеся со звука [м]. Формирование умения делить двусложные слова (мама, Тома, Тима, пимы) на слоги. Знакомство с буквой М. Конструирование и печатание буквы М. Иметь представление о том, что речь состоит из предложений, а предложения состоят из слов.	Формирование умения выделять конечный и начальный звук [м]. Формирование умения подбирать слова, заканчивающиеся звуком [м]. Формирование умения подбирать слова, начинающиеся со звука [м]. Формирование умения делить двусложные слова (мама, Тома, Тима, пимы) на слоги. Знакомство с буквой М. Конструирование и печатание буквы М. Чтение обратных и прямых слогов с буквой М. Чтение двусложных слов с буквой М. Узнавание буквы М в словах. Формирование понятия о предложении, составлять предложения со словами с буквой М. Иметь представление о том, что речь состоит из предложений, а предложения состоят из слов.
	05.12-09.12	Звук К	Ознакомление с артикуляцией звука [к]. Выделение конечного и начального звука [к].	Ознакомление с артикуляцией звука [к]. Выделение конечного и начального звука [к]. Подбор слов, заканчивающихся звуком [к]. Подбор слов, начинающихся со звука [к]. Деление двусложных слов (маки, мука, кати) на слоги. Буква К. Конструирование и печатание буквы К. Анализ и синтез обратных и прямых слогов с буквой К.	Ознакомление с артикуляцией звука [к]. Выделение конечного и начального звука [к]. Подбор слов, заканчивающихся звуком [к]. Подбор слов, начинающихся со звука [к]. Деление двусложных слов (маки, мука, кати) на слоги. Буква К. Конструирование и печатание буквы К. Чтение обратных и прямых слогов с буквой К. Чтение односложных и двусложных слов с буквой К. Узнавание буквы К в словах. Анализ и синтез обратных и прямых слогов с буквой К.
	12.12-16.12	Звук Б	Ознакомление с артикуляцией звуков [б], [б’]. Формирование понятий о твердости и мягкости, глухости и звонкости согласных звуков. Выделение начальных звуков [б] и [б’].	Ознакомление с артикуляцией звуков [б], [б’]. Формирование понятий о твердости и мягкости, глухости и звонкости согласных звуков. Выделение начальных звуков [б] и [б’]. Подбор слов, начинающихся со звуков [б] и [б’]. Звуковой анализ слогов со звуками [б] и [б’]. Буква Б. Конструирование и печатание буквы Б.	Формирование понятий о твердости и мягкости, глухости и звонкости согласных звуков. Выделение начальных звуков [б] и [б’]. Подбор слов, начинающихся со звуков [б] и [б’]. Звуковой анализ слогов со звуками [б] и [б’]. Буква Б. Конструирование и печатание буквы Б. Чтение слогов, односложных и двусложных слов с буквой Б. Узнавание буквы Б в словах
	19.12-23.12	Звук Д	Ознакомление с артикуляцией звуков [д], [д’]. Формирование понятий о твердости и мягкости, о глухости и звонкости согласных звуков. Выделение начальных звуков [д] и [д’].	Ознакомление с артикуляцией звуков [д], [д’]. Закрепление понятий о твердости и мягкости, о глухости и звонкости согласных звуков. Выделение начальных звуков [д] и [д’]. Подбор слов, начинающихся со звуков [д] и [д’]. Звуковой анализ слогов со звуками [д] и [д’]. Буква Д. Конструирование и печатание буквы.	Закрепление понятий о твердости и мягкости, о глухости и звонкости согласных звуков. Выделение начальных звуков [д] и [д’]. Подбор слов, начинающихся со звуков [д] и [д’]. Звуковой анализ слогов со звуками [д] и [д’]. Буква Д. Конструирование и печатание буквы. Чтение обратных и прямых слогов с буквой Д. Чтение односложных и двусложных слов с буквой Д. Узнавание буквы Д в словах. Узнавание наложенных и «зашумленных» изображений пройденных букв.
	26.12-30.12	Звук Г	Ознакомление с артикуляцией звуков [г], [г’]. Формирование понятий о твердости и мягкости, о глухости и звонкости согласных звуков. Выделение начальных звуков [г] и [г’].	Ознакомление с артикуляцией звуков [г], [г’]. Закрепление понятий о твердости и мягкости, о глухости и звонкости согласных звуков. Выделение начальных звуков [г] и [г’]. Подбор слов, начинающихся со звуков [г] и [г’]. Звуковой анализ слогов со звуками [г] и [г’]. Определение места звука [г] в словах. Буква Г. Конструирование и печатание буквы Г.	Закрепление понятий о твердости и мягкости, о глухости и звонкости согласных звуков. Выделение начальных звуков [г] и [г’]. Подбор слов, начинающихся со звуков [г] и [г’]. Звуковой анализ слогов со звуками [г] и [г’]. Определение места звука [г] в словах. Буква Г. Конструирование и печатание буквы Г. Чтение слогов, односложных и двусложных слов с буквой Г. Узнавание буквы Г в словах. Формирование понятия о предложении.
январь	09.01-13.01	Звук Ф	Ознакомление с артикуляцией звуков [ф], [ф’]. Формирование понятий о твердости и мягкости, глухости и звонкости согласных звуков. Выделение звуков [ф] и [ф’] из слов.	Ознакомление с артикуляцией звуков [ф], [ф’]. Закрепление понятий о твердости и мягкости, глухости и звонкости согласных звуков. Выделение звуков [ф] и [ф’] из слов. Подбор слов, начинающихся со звуков [ф] и [ф’]. Звуковой анализ слогов со звуками [ф] и [ф’]. Упражнение в выделении начальных звуков в словах и их соотнесении с соответствующими буквами. Буква Ф. Конструирование и печатание буквы.	Ознакомление с артикуляцией звуков [ф], [ф’]. Закрепление понятий о твердости и мягкости, глухости и звонкости согласных звуков. Выделение звуков [ф] и [ф’] из слов. Подбор слов, начинающихся со звуков [ф] и [ф’]. Звуковой анализ слогов со звуками [ф] и [ф’]. Упражнение в выделении начальных звуков в словах и их соотнесении с соответствующими буквами. Буква Ф. Конструирование и печатание буквы. Чтение обратных и прямых слогов с буквой Ф. Чтение слов с буквой Ф. Узнавание буквы Ф в словах. Закрепление понятия о предложении.
	16.01-20.01	Звук В	Ознакомление с артикуляцией звуков [в], [в’]. Формирование понятий о твердости и мягкости, глухости и звонкости согласных звуков. Выделение звуков [в] и [в’] из слов. Упражнение в выделении начальных звуков из слов. Формирование понятия короткое и длинное слово.	Ознакомление с артикуляцией звуков [в], [в’]. Закрепление понятий о твердости и мягкости, глухости и звонкости согласных звуков. Выделение звуков [в] и [в’] из слов. Подбор слов, начинающихся со звуков [в] и [в’]. Звуковой анализ слогов со звуками [в] и [в’]. Упражнение в выделении начальных звуков из слов. Буква В. Конструирование и печатание буквы.	Закрепление понятий о твердости и мягкости, глухости и звонкости согласных звуков. Выделение звуков [в] и [в’] из слов. Подбор слов, начинающихся со звуков [в] и [в’]. Звуковой анализ слогов со звуками [в] и [в’]. Упражнение в выделении начальных звуков из слов и их соотнесении с соответствующими буквами. Буква В. Конструирование и печатание буквы. Чтение обратных и прямых слогов с буквой В. Чтение слов с буквой В. Узнавание буквы В в словах.
	23.01-27.01	Звук Х	Ознакомление с артикуляцией звуков [х], [х’]. Формирование понятий о твердости и мягкости Выделение звуков [х] и [х’] в начале и конце слов.	Ознакомление с артикуляцией звуков [х], [х’]. Закрепление понятий о твердости и мягкости, о глухости и звонкости согласных звуков. Выделение звуков [х] и [х’] из слов. Подбор слов, начинающихся со звуков [х] и [х’]. Звуковой анализ слогов со звуками [х] и [х’]. Упражнение в различении звуков [х] и [к] в ряду звуков, слогов, слов, в предложениях. Упражнение в выделении начальных звуков в словах и их соотнесении с соответствующими буквами. Буква Х. Конструирование и печатание буквы.	Закрепление понятий о твердости и мягкости, о глухости и звонкости согласных звуков. Выделение звуков [х] и [х’] из слов. Подбор слов, начинающихся со звуков [х] и [х’]. Звуковой анализ слогов со звуками [х] и [х’]. Упражнение в различении звуков [х] и [к] в ряду звуков, слогов, слов, в предложениях. Упражнение в выделении начальных звуков в словах и их соотнесении с соответствующими буквами. Буква Х. Конструирование и печатание буквы. Чтение обратных и прямых слогов с буквой Х
февраль	30.01-03.02	Звук С	Ознакомление с артикуляцией звуков [с], [с’]. Формирование понятий о твердости и мягкости, глухости и звонкости согласных звуков. Выделение звуков [с] и [с’] в начале слова.	Ознакомление с артикуляцией звуков [с], [с’]. Закрепление понятий о твердости и мягкости, глухости и звонкости согласных звуков. Выделение звуков [с] и [с’] в начале и конце слов. Подбор слов, начинающихся со звуков [с] и [с’]. Звуковой анализ слогов со звуками [с] и [с’]. Упражнение в определении места звука [с] в словах. Печатание и конструирование буквы С.	Закрепление понятий о твердости и мягкости, глухости и звонкости согласных звуков. Выделение звуков [с] и [с’] в начале и конце слов. Подбор слов, начинающихся со звуков [с] и [с’]. Звуковой анализ слогов со звуками [с] и [с’]. Упражнение в определении места звука [с] в словах. Печатание и конструирование буквы С. Чтение обратных и прямых слогов с буквой С. Упражнение в определении начальных звуков в словах. Упражнение в делении данных слов на слоги.
	06.02.-10.02	Звук З	Ознакомление с артикуляцией звуков [з], [з’]. Формирование понятий о твердости и мягкости, о глухости и звонкости согласных звуков. Выделение звуков [з] и [з’] из слов. Подбор слов, начинающихся со звуков [з] и [з’].	Ознакомление с артикуляцией звуков [з], [з’]. Закрепление понятий о твердости и мягкости, о глухости и звонкости согласных звуков. Вы-деление звуков [з] и [з’] из слов. Подбор слов, начинающихся со звуков [з] и [з’]. Звуковой анализ слогов со звуками [з] и [з’]. Упражнение в определении места звука [з] в словах, различении звуков [с] и [з] в словах. Буква З. Конструирование и печатание буквы З.	Закрепление понятий о твердости и мягкости, о глухости и звонкости согласных звуков. Вы-деление звуков [з] и [з’] из слов. Подбор слов, начинающихся со звуков [з] и [з’]. Звуковой анализ слогов со звуками [з] и [з’]. Упражнение в определении места звука [з] в словах, различении звуков [с] и [з] в словах. Буква З. Конструирование и печатание буквы З. Чтение слогов, слов с буквой З. Закрепление понятия о предложении
	13.02-17.02	Звук Ш	Ознакомление с артикуляцией звука [ш]. Формирование умения выделять этот звук из ряда звуков, слогов. Подбор слов, начинающихся со звука Ш.	Ознакомление с артикуляцией звука [ш]. Формирование умения выделять этот звук из ряда звуков, слогов, слов, определять его место в слове, различать его со звуком [с]. Ознакомление с буквой Ш. Формирование умения конструировать и печатать новую букву	Формирование умения выделять этот звук из ряда звуков, слогов, слов, определять его место в слове, различать его со звуком [с]. Ознакомление с буквой Ш. Формирование навыка чтения слогов, слов с этой буквой. Формирование умения конструировать и печатать новую букву
	20.02-24.02	Звук Ж	Ознакомление с артикуляцией звука [ж]. Формирование умения выделять этот звук из ряда звуков, слогов. Выделение звука Ж в начале слова.	Ознакомление с артикуляцией звука [ж]. Формирование умения выделять этот звук из ряда звуков, слогов, слов, определять его место в слове. Ознакомление с буквой Ж. Формирование навыка чтения слогов, слов и предложений с этой буквой. Формирование умения конструировать и печатать новую букву.	Ознакомление с артикуляцией звука [ж]. Формирование умения выделять этот звук из ряда звуков, слогов, слов, определять его место в слове. Ознакомление с буквой Ж. Формирование навыка чтения слогов, слов и предложений с этой буквой. Формирование умения конструировать и печатать новую букву. Совершенствование навыка узнавания пройденных букв в условиях наложения или «зашумления»
март	27.02-03.03	Звук Й	Ознакомление с артикуляцией звука [j]. Формирование представлений о твердости-мягкости, глухости-звонкости согласных звуков. Формирование навыка узнавания звука [j] в ряду звуков, слогов.	Ознакомление с артикуляцией звука [j]. Закрепление представлений о твердости-мягкости, глухости-звонкости согласных звуков. Формирование навыка узнавания звука [j] в ряду звуков, слогов, слов. Ознакомление с буквой Й. Формирование навыков конструирования и печатания новой буквы.	Ознакомление с артикуляцией звука [j]. Закрепление представлений о твердости-мягкости, глухости-звонкости согласных звуков. Формирование навыка узнавания звука [j] в ряду звуков, слогов, слов, в предложениях. Ознакомление с буквой Й. Формирование навыков конструирования и печатания новой буквы, чтения слов.
	06.03-10.03	Буква Е	Повторение изученных звуков. Анализ и синтез гласных звуков (сливать 2 гласных звука).	Формирование навыков конструирования и печатания новой буквы. Звуковой анализ сочетания ЙЭ, слов с буквой Е в начале слова (ель, енот). Совершенствование навыков слогового анализа слов.	Формирование навыков конструирования и печатания новой буквы, звуковой анализ сочетания ЙЭ, слов с буквой Е в начале слова (ель, енот). чтения слов и предложений с ней. Совершенствование навыков слогового анализа слов и анализа предложений
	13.03-17.03	Буква Ё	Анализ звукосочетаний.	Формирование навыков конструирования и печатания новой буквы, звуковой анализ сочетания ЙО, слов с буквой Е в начале слова (елка, ежик). Совершенствование навыков слогового анализа слов.	Формирование навыков конструирования и печатания новой буквы, звуковой анализ сочетания ЙО, слов с буквой Е в начале слова (елка, ежик), чтения слов с ней. Совершенствование навыков слогового анализа слов и анализа предложений
	20.03-24.03	Буква Ю	Продолжать знакомство с анализом и синтезом прямых и обратных слогов.	Формирование навыков конструирования и печатания новой буквы, звуковой анализ сочетания ЙУ, слов с буквой Ю в начале слова (юла, Юля, юбка). Совершенствование навыков слогового анализа слов.	Формирование навыков конструирования и печатания новой буквы, , звуковой анализ сочетания ЙУ, слов с буквой Ю в начале слова (юла, Юля, юбка), чтения слов с ней. Совершенствование навыков слогового анализа слов и анализа предложений
	27.03-31.03	Буква Я	Анализ и синтез коротких слов ( ух, ах, ты, ай,). Закрепление понятия короткое и длинное слово.	Формирование навыков конструирования и печатания новой буквы, звуковой анализ сочетания ЙА, слов с буквой Я в начале слова (яхта, якорь, яма). Совершенствование навыков слогового анализа слов.	Формирование навыков конструирования и печатания новой буквы, звуковой анализ сочетания ЙА, слов с буквой Я в начале слова (яхта, якорь, яма), чтения слов с ней. Совершенствование навыков слогового анализа слов.
апрель	03.04-07.04	Звук Ц	Ознакомление с артикуляцией звука [ц]. Формирование умения выделять этот звук из ряда звуков, слогов, различать его со звуками [с] и [т’]. Закрепление представлений о звонкости и глухости, твердости и мягкости согласных звуков. Совершенствование навыка звукового анализа коротких слов.	Ознакомление с артикуляцией звука [ц]. Формирование умения выделять этот звук из ряда звуков, слогов, слов, определять его местов слове, различать его со звуками [с] и [т’]. Закрепление представлений о звонкости и глухости, твердости и мягкости согласных звуков. Совершенствование навыка звукового анализа слов. Ознакомление с буквой Ц. Формирование умения конструировать и печатать букву.	Формирование умения выделять этот звук из ряда звуков, слогов, слов, определять его местов слове, различать его со звуками [с] и [т’]. Закрепление представлений о звонкости и глухости, твердости и мягкости согласных звуков. Совершенствование навыка звукового анализа слов. Ознакомление с буквой Ц. Формирование навыка чтения слогов, слов с этой буквой. Формирование умения конструировать и печатать букву. Совершенствование навыка узнавания пройденных букв в условиях наложения или «зашумления»
	10.04-14.04	Звук Ч	Ознакомление с артикуляцией звука [ч]. Формирование умения выделять этот звук из ряда звуков, слогов, различать его со звуками [с’] и [т’]. Закрепление представления о звонкости и глухости, твердости и мягкости согласных звуков.	Ознакомление с артикуляцией звука [ч]. Формирование умения выделять этот звук из ряда звуков, слогов, слов, определять его место в слове, различать его со звуками [с’] и [т’]. Закрепление представления о звонкости и глухости, твердости и мягкости согласных звуков. Совершенствование навыка звукового анализа слов. Ознакомление с буквой Ч. Формирование умения конструировать и печатать новую букву.	Формирование умения выделять этот звук из ряда звуков, слогов, слов, определять его место в слове, различать его со звуками [с’] и [т’]. Закрепление представления о звонкости и глухости, твердости и мягкости согласных звуков. Совершенствование навыка звукового анализа слов. Ознакомление с буквой Ч. Формирование навыка чтения слогов, слов с этой буквой. Формирование умения конструировать и печатать новую букву. Совершенствование навыка узнавания пройденных букв в условиях наложения или «зашумления»
	1.704-21.04	Звук Щ	Ознакомление с артикуляцией звука [щ]. Формирование умения выделять этот звук из ряда звуков, слогов, различать его со звуком [с’]. Закрепление представлений о звонкости и глухости, твердости и мягкости согласных звуков. Совершенствование навыка звукового анализа коротких слов.	Ознакомление с артикуляцией звука [щ]. Формирование умения выделять этот звук из ряда звуков, слогов, слов, определять его место в слове, различать его со звуком [с’]. Закрепление представлений о звонкости и глухости, твердости и мягкости согласных звуков. Совершенствование навыка звукового анализа слов. Ознакомление с буквой Щ. Формирование умения конструировать и печатать новую букву.	Формирование умения выделять этот звук из ряда звуков, слогов, слов, определять его место в слове, различать его со звуком [с’]. Закрепление представлений о звонкости и глухости, твердости и мягкости согласных звуков. Совершенствование навыка звукового анализа слов. Ознакомление с буквой Щ. Формирование навыка чтения слогов, слов с этой буквой. Формирование умения конструировать и печатать новую букву. Совершенствование навыка узнавания пройденных букв в условиях наложения или «зашумления»
	24.04-28.04	Звук Л	Ознакомление с артикуляцией звуков [л] и [л’]. Закрепление представлений о твердости-мягкости, глухости-звонкости согласных звуков. Формирование навыка узнавания звуков [л] и [л’] в ряду звуков, слогов. Совершенствование навыков звукового анализа коротких слов.	Ознакомление с артикуляцией звуков [л] и [л’]. Закрепление представлений о твердости-мягкости, глухости-звонкости согласных звуков. Формирование навыка узнавания звуков [л] и [л’] в ряду звуков, слогов, слов, в предложениях. Совершенствование навыков звукового и слогового анализа слов. Ознакомление с буквой Л. Формирование навыков конструирования и печатания новой буквы.	Закрепление представлений о твердости-мягкости, глухости-звонкости согласных звуков. Формирование навыка узнавания звуков [л] и [л’] в ряду звуков, слогов, слов, в предложениях. Совершенствование навыков звукового и слогового анализа слов. Ознакомление с буквой Л. Формирование навыков конструирования и печатания новой буквы, чтения слов .
май	04.05-05.05	Звук Р	Ознакомление с артикуляцией звуков [р] и [р’]. Закрепление представлений о твердости-мягкости, глухости-звонкости согласных звуков. Формирование навыка узнавания звуков [р] и [р’] в ряду звуков, слогов. Совершенствование навыков звукового и слогового анализа слов.	Ознакомление с артикуляцией звуков [р] и [р’]. Закрепление представлений о твердости-мягкости, глухости-звонкости согласных звуков. Формирование навыка узнавания звуков [р] и [р’] в ряду звуков, слогов, слов. Совершенствование навыков звукового и слогового анализа слов. Ознакомление с буквой Р. Формирование навыков конструирования и печатания новой буквы.	Закрепление представлений о твердости-мягкости, глухости-звонкости согласных звуков. Формирование навыка узнавания звуков [р] и [р’] в ряду звуков, слогов, слов, в предложениях. Совершенствование навыков звукового и слогового анализа слов. Ознакомление с буквой Р. Формирование навыков конструирования и печатания новой буквы, чтения слов и предложений с ней
	11.05-12.05	Буква Ь	Совершенствование навыков звукового анализа и синтеза слов. Повторение изученных звуков.	Формирование понятия о том, что эта буква не обозначает звука. Формирование навыков печатания и конструирования новой буквы. Знать, что буква Ь не обозначает звука. Уметь печатать и конструировать новую букву.	Формирование понятия о том, что эта буква не обозначает звука. Формирование навыков печатания и конструирования новой буквы, чтения слов с ней. Знать, что буква Ь не обозначает звука. Уметь печатать и конструировать новую букву, читать слоги и слова с ней.
	15.05-19.05	Буква Ъ		Формирование понятия о том, что эта буква не обозначает звука. Формирование навыков печатания и конструирования новой буквы.	Формирование понятия о том, что эта буква не обозначает звука. Формирование навыков печатания и конструирования новой буквы, чтения слов с ней.
	22.05-26.05	Повторение и закрепление		Совершенствование навыков звукового и слогового анализа и синтеза слов, анализа предложений. Совершенствование навыков печатания букв и слов.	Совершенствование навыков звукового и слогового анализа и синтеза слов, анализа предложений. Совершенствование навыков печатания слов. Совершенствование навыков чтения слов, предложений
	29.05-31.05	Повторение и закрепление
Темы для повторения и закрепления включать в коррекционный час (см. Нищева Н.В. «Обучение грамоте детей дошкольного возраста» стр. 19 комплексно- тематическое планирование)

Планирование занятий по связной речи. Развитие речи в детском саду В.В. Гербова 5-6 лет (6-7 лет)

месяц	дата	Тема	Старший возраст		Подготовительный возраст
сентябрь	31.08-2.09	Диагностика
	5.09-9.09	Диагностика
	12.09-16.09	Мы –воспитанники старшей группы, подготовительной группы	Побеседовать с детьми о том, как называется их группа. Помогать детям правильно строить высказывания.
	19.09-23.09	Летние истории.	Помогать детям составлять рассказы из личного опыта, подбирать существительные к прилагательным.
	26.09-30.10	Ср. Ст. Составление рассказа «Осень наступила». Подг. Работа с сюжетной картиной	Учить детей рассказывать (личный опыт), придерживаясь плана. Приобщить к восприятию поэтических произведений о природе.		Выяснить, как дети освоили умение озаглавливать картину и составлять план рассказа.
октябрь	3.10-07.10	Ср. Ст.Учимся вежливости. Подг. Заучивание стихотворения А.Фета «Ласточки пропали…»	Рассказывать детям о некоторых важных правилах поведения, о необходимости соблюдать их. Активизировать в речи дошкольников соответствующие слова и обороты речи.		Помочь детям запомнить новое стихотворение.
	10.10-14.10	Ср. Ст. Обучение рассказыванию: описание кукол. Подг. Русские народные сказки.	Учить детей составлять план описание куклы. Учить составлять рассказ, руководствуясь планом.		Выяснить знают ли дети русские народные сказки.
	17.10-21.10	Ср. Ст. Рассказывание по сюжетной картине. Подг. Вот такая история!	Учить детей рассматривать и озаглавить картину. Развивать умение самостоятельно составлять рассказ по картине, придерживаясь плана.		Помогать детям составлять рассказы из личного опыта.
	24.10-28.10	Ср. Ст.Учимся вежливости. Подг. На лесной поляне.	Продолжать упражнять детей в умении быть вежливыми. Помочь запомнить стихотворение Р. Сефа «Совет», научить выразительно читать его.		Развивать воображение и творческие способности детей, активизировать их речь.
ноябрь	31.10-04.11	Ср. Ст. Чтение стихов о поздней осени. Подг. Сегодня так светло кругом!	Приобщать детей к поэзии, развивать поэтический слух. Упражнять в составлении сложноподчинённых предложений.		Познакомить детей со стихами об осени, приобщая их к поэтической речи.
	07.11-11.11	Ср. Ст. Составление рассказов по картинкам. Подг. Пересказ рассказа В. Сухомлинского «Яблоко и рассвет»	Учить детей с помощью раздаточных карточек создавать картину и рассказывать о ней.		Совершенствовать умение пересказывать и составлять план рассказа.
	14.11-18.11	Ср. Ст. Чтение русской народной сказки «Хаврошечка» Подг. Лексические игры и упражнения.	Вспомнить известные детям русские народные сказки. Познакомить со сказкой «Хаврошечка» (обр. А. Н. Толстого), помочь запомнить начальную фразу и концовку произведения. Развивать умение отличать сказочные ситуации от реальных.		Активизировать речь детей, совершенствовать фонематическое восприятие речи.
	21.11-25.11	Ср. Ст. Чтение рассказа Б. Житкова «Как я ловил человечков». Подг. Чтение сказки К.Паустовского «Тёплый хлеб».	Помочь детям вспомнить известные им рассказы. Познакомить с рассказом Б. Житкова «Как я ловил человечков».		Познакомить детей с литературной сказкой К. Паустовского «Тёплый хлеб».
декабрь	28.11-02.12	Ср. Ст. Пересказ рассказа В. Бианки «Купание медвежат». Подг. Подводный мир.	Учить детей последовательно и логично рассказывать произведение.		Совершенствовать диалогическую речь детей, умение составлять рассказы на заданную тему.
	05.12-09.12	Ср. Ст. Чтение стихотворение о зиме. Подг. Работа с иллюстрированными изданиями сказок.	Познакомить детей со стихотворениями о зиме.		Приучать детей с интересом рассматривать рисунки в книгах. Активизировать речь детей.
	12.12-16.12	Ср. Ст. Дидактические упражнения: «Хоккей», «Кафе». Подг. Чтение рассказа Л. Толстого «Прыжок».	Развивать умение понимать и правильно использовать слова, обозначающие пространственные отношения. Учить вести диалог.		Рассказать детям о писателе, помочь вспомнить известные рассказы Л. Н. Толстого и познакомить с новым произведением.
	19.12-23.12	Ср. Ст. Чтение сказки П. Бажова «Серебряное копытце». Подг. Тяпа и топ сварили компот.	Познакомить детей со сказкой П. Бажова «Серебряное копытце».		Совершенствовать умение детей составлять рассказы по картинкам с последовательно развивающимися действиями.
	26.12-30.12	Ср. Ст. Дидактические игры со словами. Подг. Чтение сказки К. Ушинского «Слепая лошадь».	Развивать умение понимать и правильно использовать слова, обозначающие пространственные отношения. Учить подбирать рифмы.		Познакомить детей с новой сказкой.
январь	09.01-13.01	Ср. Ст. Беседа на тему «Я мечтал…». Подг. Новогодние встречи.	Учить детей участвовать в коллективном разговоре, помогая им содержательно строить высказывания. Учить подбирать рифмы.		Совершенствовать умение детей составлять рассказы из личного опыта. Активизировать речь дошкольников.
	16.01-20.01	Ср. Ст. Чтение рассказа С. Георгиева «Я спас Деда Мороза». Подг. Произведения Н. Носова.	Познакомить детей с новым художественным произведением, помочь понять, почему это рассказ, а не сказка.		Вспомнить с детьми рассказы Н. Носова, любимые эпизоды из книги «Приключения Незнайки и его друзей».
	23.01-27.01	Ср. Ст. Пересказ сказки Э. Шима «Соловей и воронёнок». Подг. Творческие рассказы детей.	Учить детей пересказывать текст (целиком и по ролям).		Активизировать фантазию и речь детей.
февраль	30.01-03.02	Ср. Ст. Чтение стихотворений о зиме. Подг. Здравствуй, гостья-зима!	Приобщать детей к восприятию поэтических произведений. Помочь запомнить и выразительно читать стихотворение И. Сурикова «Детство» (в сокращение).		Познакомить детей с со стихотворениями о зиме.
	06.02.-10.02	Ср. Ст. Беседа о дружбе» Подг. Чтение русской народной сказки «Никита Кожемяка».	Продолжать помогать детям осваивать нормы поведения, учить доброжелательности.		Вспомнить с детьми русские народные сказки. Познакомить с русской народной сказкой «Никита Кожемяка». Помочь определить сказочные эпизоды в сказке.
	13.02-17.02	Ср. Ст. Обучение рассказыванию: «Моя любимая игрушка». Подг. Работа по сюжетной картине.	Учить детей составлять рассказы на темы из личного опыта. Упражнять в образовании антонимов.		Совершенствовать умение детей озаглавливать картину, составлять план рассказа. Активизировать речь детей.
	20.02-24.02	Ср. Ст. Чтение и пересказ сказки А. Н. Толстого «Ёж». Подг. Чтение былины «Илья Муромец и Соловей Разбойник».	Познакомить со сказкой А. Н. Толстого «Ёж». Учить детей пересказывать сказку, сохраняя некоторые авторские обороты. Совершенствовать интонационную выразительность речи.		Познакомить детей с былиной, с её необычным складом речи, с образом былинного богатыря Ильи Муромца.
март	27.02-03.03	Ср. Ст. Рассказывание по сюжетной картине. Подг. Повторение пройденного материала.	Продолжать учить детей рассказывать по картине, придерживаясь плана.		Занятие проводится по выбору воспитателя.
	06.03-10.03	Ср. Ст. Беседа на тему «Наши мамы». Подг. Чтение сказки В. Даля «Старик – годовик».	Помочь детям понять, как много времени и сил отнимает у мамы работа по дому. Воспитывать доброе, внимательное, уважительное отношение к старшим.		Совершенствовать диалогическую речь детей.
	13.03-17.03	Ср. Ст. Составление рассказов по картинкам. Подг. Весна идёт, весне дорогу!	Учить детей работать с картинками с последовательно развивающимися действиями.		Чтение детям стихотворений о весне, приобщение их к поэтическому складу речи.
	20.03-24.03	Ср. Ст. Обучение рассказыванию: «Как мы поздравляли сотрудников детского сада с 8 марта». Подг. Лохматые и крылатые.	Учить детей составлять подробные и интересные рассказы на темы из личного опыта. Развивать инициативу, способность импровизировать.		Продолжить учить детей составлять интересные и логичные рассказы о животных и птицах.
	27.03-31.03	Ср. Ст. Чтение рассказа В. Драгунского «Друг детства». Подг. Чтение былины «Садко».	Познакомить детей с рассказом В. Драгунского «Друг детства», помочь им оценить поступок мальчика.		Познакомить детей с былиной «Садко».
апрель	03.04-07.04	Ср. Ст. Чтение стихотворений о весне. Подг. Чтение сказки «Снегурочка».	Продолжать приобщать детей к поэзии. Учить задавать вопросы и решать логические задачи.		Познакомить детей с народной сказкой, с образом Снегурочки.
	10.04-14.04	Ср. Ст. Обучение рассказыванию: «Мой любимый мультфильм». Подг. Сочиняем сказку про Золушку.	Помогать детям составлять рассказы на темы из личного опыта.		Помогать детям составлять творческие рассказы.
	1.704-21.04	Ср. Ст. Пересказ «загадочных историй» (по Сладкову). Подг. Рассказы по картинкам.	Продолжать учить детей пересказывать.		Продолжать совершенствовать умение детей составлять рассказы по картинкам с последовательно развивающимися событиями.
	24.04-28.04	Ср. Ст. Чтение сказки В. Катаева «Цветик-семицветик». Подг. Повторение.	Познакомить детей со сказкой В. Катаева «Цветик-семицветик».		Повторение пройденного материала.
май	04.05-05.05	Ср. Ст. Литературный калейдоскоп. Подг. Заучивание стихотворения З. Александровой «Родина».	Выяснить, какие произведения малых фольклорных форм знают дети. Познакомить с новой считалкой.		Помочь детям понять смысл стихотворения («Родина бывает разная, но у всех она одна»), запомнить произведение.
	11.05-12.05	Ср. Ст. Обучение рассказыванию по картинкам. Подг. Весенние стихи.		Закрепить умение детей составлять рассказ по картинкам с последовательно развивающимися действиями.	Помочь детям почувствовать удивительную неповторимость стихотворений о весне.
	15.05-19.05	Ср. Ст. Составление рассказа «Забавные истории из моей жизни». Подг. Пересказ рассказа Э. Шима «Очень вредная крапива».		Проверить, умеют ли дети составлять подробные и логические рассказы на темы из личного опыта.	Продолжать совершенствовать умение пересказывать несложные тексты, правильно строить предложения.
	22.05-26.05	Повторение и закрепление		Повторение материала (по выбору педагога).	Повторение материала (по выбору педагога).

ПЛАНИРОВАНИЕ ЗАНЯТИЙ ПО ФЭМП И.А. ПОМОРАЕВА, В.А. ПОЗИНА 5-6 лет (6-7 лет).

МЕСЯЦ	ДАТА	СТАРШИЙ ВОЗРАСТ	ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ
Сентябрь	05.09- 09.09.2022	Диагностика	Диагностика
	05.09- 09.09.2022	Диагностика	Диагностика
	12.09-16.09.2022	Занятие 1 • Закреплять навыки счета в пределах 5, умение образовывать число 5 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 4 и 5 • Совершенствовать умение различать и называть плоские и объемные геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник; шар, куб, цилиндр). • Уточнить представления о последовательности частей суток: утро, день, вечер, ночь.	Занятие 1 • Упражнять в делении множества на части и объединении его частей; совершенствовать умение устанавливать зависимость между множеством и его частью. • навыки порядкового счета в пределах 10, умение отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?». • представления о взаимном расположении предметов в пространстве (в ряду):слева, справа, до, после, между, перед, за, рядом. • умение последовательно определять и называть дни недели.
	12.09-16.09.2022		Занятие 2 • Упражнять в делении множества на части и объединении частей в целую группу; совершенствовать умение устанавливать зависимость между множеством и его частью. • Учить считать в прямом и обратном порядке в пределах 5. • умение делить круг и квадрат на 2 и 4 равные части, сравнивать и называть их. • умение различать и называть знакомые геометрические фигуры.
	19.09-23.09.2022	Занятие 2 • Упражнять в счете и отсчитывании предметов в пределах 5 с помощью различных анализаторов (на ощупь, на слух). • Закреплять умение сравнивать два предмета по двум параметрам величины (длина и ширина), результат сравнения обозначать соответствующими выражениями (например: «Красная ленточка длиннее и шире зеленой ленточки, а зеленая ленточка короче и уже красной ленточки»). • Совершенствовать умение двигаться в заданном направлении и определять его словами: вперед, назад, направо, налево.	Занятие 3 • Познакомить с цифрами 1 и 2 и учить обозначать числа цифрами. • Упражнять в навыках количественного счета в прямом и обратном порядке в пределах 10. • Закреплять умение ориентироваться на листе бумаги, определять стороны и углы листа. • Совершенствовать представления о треугольниках и четырехугольниках.
	19.09-23.09.2022		Занятие 4 • Познакомить с цифрой 3. • Учить называть предыдущее и последующее число для каждого числа натурального ряда в пределах 10. • Совершенствовать умение сравнивать 10 предметов (по длине, ширине, высоте), располагать их в возрастающем и убывающем порядке, обозначать результаты сравнения соответствующими словами. • Упражнять в умении двигаться в заданном направлении.
	26.09-30.09.2022	Занятие 3 • Совершенствовать навыки счета в пределах 5, учить понимать независимость результата счета от качественных признаков предметов (цвета, формы и величины). • Упражнять в сравнении пяти предметов по длине, учить раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке, обозначать результаты сравнения словами: самый длинный, короче, еще короче… самый короткий (и наоборот). • Уточнить понимание значения слов вчера, сегодня, завтра. Октябрь	Занятие 5 • Познакомить с цифрой 4. • Закреплять представления о количественном составе числа 5 из единиц. • Закреплять умение сравнивать два предмета по величине (длине, ширине) с помощью условной меры, равной одному из сравниваемых предметов. • Развивать умение обозначать в речи свое местоположение относительно другого лица.
	26.09-30.09.2022		Занятие 6 • Познакомить с количественным составом числа 6 из единиц. • Познакомить с цифрой 5. • Закреплять умение последовательно называть дни недели. • Продолжать формировать умение видеть в окружающих предметах форму знакомых геометрических фигур.
Октябрь	03.10-07.10.2022	Занятие 1/4 • Учить составлять множество из разных элементов, выделять его части, объединять их в целое множество и устанавливать зависимость между целым множеством и его частями. • Закреплять представления о знакомых плоских геометрических фигурах (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник) и умение раскладывать их на группы по качественным признакам (цвет, форма, величина). • Совершенствовать умение определять пространственное направление относительно себя: вперед, назад, слева, справа, вверху, внизу.	Занятие 1/7 • Продолжать учить составлять число 6 из единиц. • Познакомить с цифрой 6. • Уточнить приемы деления круга на 2–4 и 8 равных частей, учить понимать соотношение целого и частей, называть и показывать их (половина, одна вторая, одна четвертая, одна восьмая и т. д.). • Развивать умение двигаться в пространстве в соответствии с условными обозначениями.
	03.10-07.10.2022		Занятие 2/8 • Познакомить с составом чисел 7 и 8 из единиц. • Познакомить с цифрой 7. • Уточнить приемы деления квадрата на 2, 4 и 8 равных частей; учить понимать соотношение целого и частей, называть и показывать их (половина, одна вторая, одна четвертая, одна восьмая и т. д.). • Закреплять представления о треугольниках и четырехугольниках. • Закреплять умение последовательно определять и называть дни недели.
	10.10-15.10.2022	Занятие 2/5 • Учить считать в пределах 6, показать образование числа 6 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 5 и 6 Продолжать развивать умение сравнивать до шести предметов по длине и раскладывать их в возрастающем и убывающем порядке, результаты сравнения обозначать словами: самый длинный, короче, еще короче… самый короткий (и наоборот). • Закреплять представления о знакомых объемных геометрических фигурах и умение раскладывать их на группы по качественным признакам (форма, величина).	Занятие 3/9 • Продолжать учить составлять числа 7 и 8 из единиц. • Познакомить с цифрой 8. • Закреплять последовательное называние дней недели. • Развивать умение составлять тематическую композицию по образцу.
	10.10-15.10.2022		Занятие 4/10 • с составом числа 9 из единиц. • с цифрой 9. • Совершенствовать умение называть числа в прямом и обратном порядке от любого числа. • Развивать глазомер. • Закреплять умение ориентироваться на листе бумаги, определять и называть его стороны и углы.
	17.10-21.10.2022	Занятие 3/6 • Учить считать в пределах 7, показать образование числа 7 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных числами 6 и 7 • Продолжать развивать умение сравнивать до шести предметов по ширине и раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке, результаты сравнения обозначать словами: самый широкий, уже, еще уже… самый узкий (и наоборот). • Продолжать учить определять местоположение окружающих людей и предметов относительно себя и обозначать его словами: впереди, сзади, слева, справа.	Занятие 5/11 • Совершенствовать умение составлять число 9 из единиц. • Продолжать знакомство с цифрами от 1 до 9. • Развивать понимание независимости результата счета от его направления. • Дать представление о весе предметов и сравнении их путем взвешивания на ладонях; учить обозначать результаты сравнения словами тяжелый, легкий, тяжелее, легче. • Развивать умение группировать геометрические фигуры по цвету и форме.
	17.10-21.10.2022		Занятие 6/12 • с составом числа 10 из единиц. • с цифрой 0. • Продолжать учить находить предыдущее число к названному, последующее число к названному. • Уточнить представления о весе предметов и относительности веса при их сравнении. • Формировать представления о временных отношениях и учить обозначать их словами: сначала, потом, до, после, раньше, позже.
	24.10-28.10.2022	Занятие 4/7 • Продолжать учить считать в пределах 6 и знакомить с порядковым значением числа 6, правильно отвечать на вопросы: «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?» • Продолжать развивать умение сравнивать до шести предметов по высоте и раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке, результаты сравнения обозначать словами: самый высокий, ниже, еще ниже… самый низкий (и наоборот). • Расширять представления о деятельности взрослых и детей в разное время суток, о последовательности частей суток.	Занятие 7/13 • Продолжать учить составлять число 10 из единиц. • Познакомить с обозначением числа 10. • Закрепить навыки счета в прямом и обратном порядке в пределах 10. • Дать представление о многоугольнике на примере треугольника и четырехугольника. • Закреплять умение ориентироваться в пространстве с помощью условных обозначений на плане, определять направление движения объектов, отражать в речи их пространственное положение.
	24.10-28.10.2022		Занятие 8/14 • Учить составлять число 3 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа. • Продолжать знакомство с цифрами от 1 до 9. • Уточнить представления о многоугольнике, развивать умение находить его стороны, углы и вершины. • Закреплять представления о временах года и месяцах осени.
Ноябрь	31.10-04.11.2022	Занятие 1/8 • Учить считать в пределах 8, показать образование числа 8 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 7 и 8 • Упражнять в счете и отсчете предметов в пределах 7 по образцу и на слух. • Совершенствовать умение двигаться в заданном направлении и обозначать его словами: вперед, назад, направо, налево.	Занятие 1/15 • Учить составлять число 4 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа. • Закреплять навыки порядкового счета в пределах 10. • Развивать умение анализировать форму предметов и их отдельных частей. • Совершенствовать представления о весе предметов и умение определять независимо от их внешнего вида одинаково весят предметы или нет. • Закреплять умение последовательно определять и называть дни недели.
	31.10-04.11.2022		Занятие 2/16 • Учить составлять число 5 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа. • Познакомить с образованием чисел второго десятка в пределах 15. • Совершенствовать умение строить сериационный ряд по весу предметов. • Закреплять умение ориентироваться на листе бумаги и отражать в речи пространственное расположение предметов словами: вверху, внизу, слева, справа.
	07.11-11.11.2022	Занятие 2/9 • Учить считать в пределах 9; показать образование числа 9 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 8 и 9 • Закреплять представления о геометрических фигурах (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник), развивать умение видеть и находить в окружающей обстановке предметы, имеющие форму знакомых геометрических фигур. • Продолжать учить определять свое местоположение среди окружающих людей и предметов, обозначать его словами: впереди, сзади, рядом, между.	Занятие 3/17 • Учить составлять число 6 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа. • Продолжать знакомить с образованием чисел второго десятка в пределах 15. • Познакомить с измерением величин с помощью условной меры. • Развивать умение ориентироваться в пространстве с помощью условных обозначений и схем.
	07.11-11.11.2022		Занятие 4/18 • Учить составлять число 7 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа. • Продолжать знакомить с образованием чисел второго десятка в пределах 20. • Совершенствовать умение измерять длину предметов с помощью условной меры. • Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку.
	14.11-18.11.2022	Занятие 3/10 • Познакомить с порядковым значением чисел 8 и 9, учить правильно отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?» • Упражнять в умении сравнивать предметы по величине (до 7 предметов), раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке, обозначать результаты сравнения словами: самый большой, меньше, еще меньше… самый маленький (и наоборот). • Упражнять в умении находить отличия в изображениях предметов.	Занятие 5/19 • Учить составлять число 8 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа. • Закреплять навыки счета в прямом и обратном порядке в пределах 15. • Упражнять в измерении длины предметов с помощью условной меры. • Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку.
	14.11-18.11.2022		Занятие 6/20 • Учить составлять число 9 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа. • Совершенствовать навыки счета в пределах 20. • Упражнять в измерении высоты предметов с помощью условной меры. • Продолжать развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку.
	21.11-25.11.2022	Занятие 4/11 • Познакомить с образованием числа 10 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 9 и 10, учить правильно отвечать на вопрос «Сколько?» • Закреплять представления о частях суток (утро, день, вечер, ночь) и их последовательности. • Совершенствовать представления о треугольнике, его свойствах и видах.	Занятие 7/21 • Учить составлять число 10 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа. • Закреплять умение определять предыдущее, последующее и пропущенное число к названному или обозначенному цифрой в пределах 10. • Упражнять в умении измерять длину и ширину предметов с помощью условной меры. • Продолжать формировать навыки ориентировки на листе бумаги в клетку.
	21.11-25.11.2022		Занятие 8/22 • Закреплять представления о количественном и порядковом значении числа в пределах 10. • Закреплять умение составлять число 10 из единиц. • навыки измерения величины предметов; познакомить с зависимостью результатов измерения от величины условной меры. • Развивать умение двигаться в пространстве в заданном направлении. • умение моделировать предметы с помощью знакомых геометрических фигур.
Декабрь	28.11-02.12.2022	Занятие 1/12 (итоговое) • Совершенствовать навыки счета по образцу и на слух в пределах 10 • Закреплять умение сравнивать 8 предметов по высоте и раскладывать их в убываю- щей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: самый высокий, ниже, еще ниже… самый низкий (и наоборот). • Упражнять в умении видеть в окружающих предметах формы знакомых геометрических фигур. • Упражнять в умении двигаться в заданном направлении и обозначать его соответствующими словами: вперед, назад, налево, направо.	Занятие 1/23 • Познакомить с монетами достоинством 1, 2, 5, 10 рублей и 1, 5, 10 копеек. • Продолжать формировать навыки ориентировки на листе бумаги в клетку. • Уточнить представления о многоугольниках и способах их классификации по виду и размеру.
	28.11-02.12.2022		Занятие 2/24 • Продолжать знакомить с монетами достоинством 1, 5, 10 рублей. • Учить считать по заданной мере, когда за единицу счета принимается не один, а несколько предметов. • Формировать представления о времени, познакомить с песочными часами.
	05.12-09.12.2022	Занятие 2/13 • Закреплять представление о том, что результат счета не зависит от величины предметов и расстояния между ними (счет в пределах 10). • Дать представление о четырехугольнике на основе квадрата и прямоугольника. • Закреплять умение определять пространственное направление относительно другого лица: слева, справа, впереди, сзади.	Занятие 3/25 • Продолжать знакомить с монетами достоинством 1, 5, 10 рублей, их набором и разменом. • Развивать чувство времени, учить регулировать свою деятельность в соответствии с временным интервалом. • Продолжать учить считать по заданной мере в пределах 20. • Развивать умение воссоздавать сложные по форме предметы из отдельных частей по контурным образцам.
	05.12-09.12.2022		Занятие 4/26 • Продолжать уточнять представления о монетах достоинством 1, 2, 5, 10 рублей, их наборе и размене. • Учить измерять объем сыпучих веществ с помощью условной меры. • Познакомить с часами, учить устанавливать время на макете часов. • Продолжать учить определять форму предметов и их частей.
	12.12-16.12.2022	Занятие 3/14 • Закреплять представления о треугольниках и четырехугольниках, их свойствах и • Совершенствовать навыки счета в пределах 10 с помощью различных анализаторов (на ощупь, счет и воспроизведение определенного количества движений). • Познакомить с названиями дней недели (понедельник и т. д.).	Занятие 5/27 • Продолжать учить измерять объем сыпучих веществ с помощью условной меры. • Продолжать знакомить с часами, учить устанавливать время на макете часов. • Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. • Закреплять представления о многоугольнике; познакомить с его частными случаями: пятиугольником и шестиугольником.
	12.12-16.12.2022		Занятие 6/28 • Познакомить с правилами измерения жидких веществ с помощью условной меры. • Закреплять понимание отношений между числами натурального ряда, умение увеличивать (уменьшать) число на 1 в пределах 10. • Развивать чувство времени; учить различать длительность временных интервалов в пределах 5 минут. • Развивать умение моделировать геометрические фигуры.
	26.12-30.12.2022	Занятие 4/15 • Учить сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10 и понимать отношения между ними, правильно отвечать на вопросы «Сколько?», «Какое число больше?», «Какое число меньше?», «На сколько число… больше числа…», «На сколько число… меньше числа…» • Продолжать учить определять направление движения, используя знаки – указатели направления движения. • Закреплять умение последовательно называть дни недели.	Занятие 7/29 • Совершенствовать умение раскладывать число на два меньших и составлять из двух меньших большее число в пределах 10. • Закреплять представления о последовательности времен и месяцев года. • Развивать умение конструировать геометрические фигуры по словесному описанию и перечислению характерных свойств. • Упражнять в умении объединять части в целое множество, сравнивать целое и часть множества.
	26.12-30.12.2022		Занятие 8/30 • Закреплять умение раскладывать число на два меньших числа и составлять из двух меньших большее число в пределах 10. • Развивать умение называть предыдущее, последующее и пропущенное число к названному. • Закреплять представления о последовательности дней недели. • Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. • Развивать умение видоизменять геометрические фигуры.
Январь	09.01-13.01.2023	Занятие 1/16 • Продолжать учить сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10 и понимать отношения между ними, правильно отвечать на вопросы «Сколько?», «Какое число больше?», «Какое число меньше?», «На сколько число… больше числа…», «На сколько число…меньше числа…» • Развивать глазомер, умение находить предметы одинаковой длины, равные образцу. • Совершенствовать умение различать и называть знакомые объемные и плоские геометрические фигуры. • Развивать умение видеть и устанавливать ряд закономерностей.	Занятие 1/31 • Учить составлять арифметические задачи на сложение. • Закреплять умение видеть геометрические фигуры в окружающих предметах. • Развивать внимание, память, логическое мышление.
	16.01-20.01.2023	Занятие 2/17 • Продолжать учить понимать отношения между рядом стоящими числами 9 и 10 Продолжать развивать глазомер и умение находить предметы одинаковой ширины, равной образцу. • Закреплять пространственные представления и умение использовать слова: слева, справа, внизу, впереди (перед), сзади (за), между, рядом. • Упражнять в последовательном назывании дней недели.	Занятие 2/32 • Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. • Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. • Развивать внимание, память, логическое мышление.
	16.01-20.01.2023		Занятие 3/33 • учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. • умение измерять объем жидких веществ с помощью условной меры. • умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. • внимание, память, логическое мышление.
	23.01-27.01.2023	Занятие 3/18 • Продолжать формировать представления о равенстве групп предметов, учить составлять группы предметов по заданному числу, видеть общее количество предметов и называть его одним числом. • Продолжать развивать глазомер и умение находить предметы одинаковой высоты, равные образцу. • Учить ориентироваться на листе бумаги.	Занятие 4/34 • учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. • знакомить с монетами достоинством 1, 2, 5, 10 рублей, их набором и разменом. • Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. • Развивать внимание, логическое мышление.
	23.01-27.01.2023		Занятие 5/35 • Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. • Продолжать знакомить с часами и устанавливать время на макете часов. • Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку.
Февраль	30.01-03.02.2023	Занятие 4/19 • Познакомить с количественным составом числа 3 из единиц. • Совершенствовать умение видеть в окружающих предметах форму знакомых геометрических фигур: прямоугольника, квадрата, круга, треугольника. • Продолжать учить ориентироваться на листе бумаги, определять и называть стороны и углы листа.	Занятие 6/36 • Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. • Совершенствовать представления о последовательности чисел в пределах 20. • Развивать умение делить целое на 8 равных частей и сравнивать целое и его части. • Развивать умение определять местоположение предметов относительно друг друга.
	30.01-03.02.2023		Занятие 7/37 • Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание. • Развивать представления о геометрических фигурах и умение рисовать их на листе бумаги. • Закреплять умение называть предыдущее, последующее и пропущенное число, обозначенное цифрой.
	06.02-10.02.2023	Занятие 1/20 • Познакомить с количественным составом чисел 3 и 4 из единиц. • Продолжать учить ориентироваться на листе бумаги, определять и называть стороны и углы листа. • Закреплять умение последовательно называть дни недели, определять, какой день недели сегодня, какой был вчера, какой будет завтра.	Занятие 8/38 • Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание. • Совершенствовать представления о частях суток и их последовательности. • Упражнять в правильном использовании в речи слов: сначала, потом, до, после. • Закреплять умение видеть в окружающих предметах формы знакомых геометрических фигур. • Развивать внимание, воображение.
	06.02-10.02.2023		Занятие 1/39 • Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение. • Упражнять в счете предметов по образцу. • Учить измерять длину отрезков прямых линий по клеткам. • Развивать внимание, память, логическое мышление.
	13.02-17.02.2023	Занятие 2/21 • Познакомить с количественным составом числа 5 из единиц. • Совершенствовать представления о треугольниках и четырехугольниках. • Развивать умение обозначать в речи положение одного предмета по отношению к другому и свое местоположение относительно другого лица (впереди, сзади, слева, справа).	Занятие 2/40 • Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. • Закреплять умение называть зимние месяцы. • Совершенствовать умение составлять число из единиц. • Упражнять в составлении тематических композиций из геометрических фигур.
	13.02-17.02.2023		Занятие 3/41 • Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. • Закреплять умение последовательно называть дни недели и правильно использовать в речи слова: раньше, позже, сначала, потом. • Продолжать формировать умение определять отрезок прямой линии и измерять его длину по клеткам. • Развивать представления о величине предметов.
	20.02-22.02.2023	Занятие 3/22 • Закреплять представления о количественном составе числа 5 из единиц. • Формировать представление о том, что предмет можно разделить на две равные части, учить называть части, сравнивать целое и часть. • Совершенствовать умение сравнивать 9 предметов по ширине и высоте, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, результаты сравнения обозначать соответствующими словами.	Занятие 4/42 • Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. • Расширять представления о весе предметов. • Закреплять умение видоизменять геометрические фигуры. • Совершенствовать умение ориентироваться в тетради в клетку, выполнять задания по словесной инструкции.
Март	27.02-03.03.2023	Занятие 4/23 • Совершенствовать навыки счета в пределах 10 и упражнять в счете по образцу. • Продолжать формировать представление о том, что предмет можно разделить на две равные части, учить называть части и сравнивать целое и часть. • Совершенствовать умение видеть в окружающих предметах форму знакомых геометрических фигур (плоских). • Учить сравнивать два предмета по длине с помощью третьего предмета (условной меры), равного одному из сравниваемых предметов.	Занятие 5/43 • Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. • Совершенствовать навыки измерения высоты предметов с помощью условной меры. • Продолжать знакомить с часами и учить определять время с точностью до 1 часа. • Развивать логическое мышление.
	27.02-03.03.2023		Занятие 6/44 • учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. • Совершенствовать навыки счета со сменой его основания. • развивать представления о геометрических фигурах и умение зарисовывать их на листе бумаги в клетку. • Развивать логическое мышление.
	06.03-10.03.2023	Занятие 1/24 • Закреплять представление о порядковом значении чисел первого десятка и составе числа из единиц в пределах 5 • Совершенствовать умение ориентироваться в окружающем пространстве относительно себя (справа, слева, впереди, сзади) и другого лица. • Совершенствовать умение сравнивать до 10 предметов по длине, располагать их в возрастающей последовательности, результаты сравнения обозначать соответствующими словами.	Занятие 7/45 • учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание. • Совершенствовать навыки счета со сменой его основания. • умение двигаться в пространстве в заданном направлении в соответствии с условными обозначениями.
	06.03-10.03.2023		Занятие 8/46 • учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание. • представления о количественном и порядковом значениях числа, умение отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по порядку?», «На котором месте?». • Совершенствовать умение моделировать геометрические фигуры. • Развивать внимание, воображение.
	13.03-17.03.2023	Занятие 2/25 • Продолжать учить делить круг на две равные части, называть части и сравнивать целое и часть. • Продолжать учить сравнивать два предмета по ширине с помощью условной меры, равной одному из сравниваемых предметов. • Закреплять умение последовательно называть дни недели.	Занятие 1/47 • Продолжать учить самостоятельно составлять и решать арифметические задачи в пределах 10. • Совершенствовать умение делить круг на 8 равных частей, правильно обозначать части, сравнивать целое и его части. • Упражнять в умении определять время по часам с точностью до 1 часа. • Развивать внимание.
	13.03-17.03.2023		Занятие 2/48 • Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10. • Закреплять понимание отношений рядом стоящих чисел в пределах 10. • Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. • Развивать внимание.
	20.03-24.03.2023	Занятие 3/26 • Учить делить квадрат на две равные части, называть части и сравнивать целое и часть. • Совершенствовать навыки счета в пределах 10 • Развивать представление о том, что результат счета не зависит от его направления. • Совершенствовать умение двигаться в заданном направлении, меняя его по сигналу (вперед - назад, направо - налево).	Занятие 3/49 • Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10. • Совершенствовать умение измерять длину предметов с помощью условной меры. • Совершенствовать умение в ориентировке на листе бумаги в клетку. • Закреплять умение называть последовательно времена и месяцы года.
	20.03-24.03.2023		Занятие 4/50 • Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10. • Упражнять в умении составлять число из двух меньших чисел и раскладывать число на два меньших числа. • Закреплять представления о монетах достоинством 1, 2, 5, 10 рублей. • Развивать умение в ориентировке на листе бумаги в клетку. • Упражнять в умении определять вес предметов с помощью весов.
Апрель	27.03-30.03.2023	Занятие 4/27 • Продолжать знакомить с делением круга на 4 равные части, учить называть части и сравнивать целое и часть. • Развивать представление о независимости числа от цвета и пространственного расположения предметов. • Совершенствовать представления о треугольниках и четырехугольниках.	Занятие 5/51 • Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10. • Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку. • Развивать умение объединять части множества, сравнивать целое и его части на основе счета. • Совершенствовать умение видеть в окружающих предметах формы знакомых геометрических фигур.
	27.03-30.03.2023		Занятие 6/52 • Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10. • Закреплять умение в последовательном назывании дней недели. • Развивать способность в моделировании пространственных отношений между объектами на плане. • Развивать пространственное восприятие формы.
	03.04-07.04.2023	Занятие 1/28 • Познакомить с делением квадрата на 4 равные части, учить называть части и сравнивать целое и часть. • Продолжать учить сравнивать предметы по высоте с помощью условной меры, равной одному из сравниваемых предметов. • Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги, определять стороны, углы и середину листа.	Занятие 7/53 • Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10. • Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. • Совершенствовать умение конструировать объемные геометрические фигуры. • Упражнять в счете в прямом и обратном порядке в пределах 20.
	03.04-07.04.2023		Занятие 8/54 • Упражнять в решении арифметических задач на сложение и вычитание в пределах 10. • Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. • Совершенствовать навыки счета со сменой основания счета в пределах 20. • Развивать внимание, память, логическое мышление.
	10.04-14.04.2023	Занятие 2/29 • Совершенствовать навыки счета в пределах 10; учить понимать отношения рядом стоящих чисел: 6 и 7, 7 и 8, 8 и 9, 9 и 10 • Развивать умение ориентироваться на листе бумаги, определять стороны, углы и середину листа. • Продолжать формировать умение видеть в окружающих предметах форму знакомых геометрических фигур (плоских).	Занятие 1/55 • Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10. • Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку. • Развивать умение измерять длину предметов с помощью условной меры. • Развивать внимание, память, логическое мышление.
	10.04-14.04.2023		Занятие 2/56 • Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение в пределах 10. • Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку. • Развивать умение последовательно называть дни недели, месяцы и времена года. • Развивать внимание, память, логическое мышление.
	17.04-21.04.2023	Занятие 3/30 • Продолжать учить понимать отношения рядом стоящих чисел в пределах 10 • Совершенствовать умение сравнивать величину предметов по представлению. • Закреплять умение делить круг и квадрат на две и четыре равные части, учить называть части и сравнивать целое и часть.	Занятие 3/57 • Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10. • Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку. • Учить «читать» графическую информацию, обозначающую пространственные отношения объектов и направление их движения. • Развивать внимание, память, логическое мышление. Занятие 4/58 • Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение в пределах 10. • Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку. • Развивать умение создавать сложные по форме предметы из отдельных частей по представлению. • Развивать внимание, память, логическое мышление.
	17.04-21.04.2023		Занятие 5/59 • Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10. • Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку. • Закреплять умение составлять число из двух меньших и раскладывать его на два меньших числа в пределах 10. • Развивать внимание, память, логическое мышление.
Май	24.04-28.04.2023	Занятие 4/31 • Совершенствовать умение составлять число 5 из единиц. • Упражнять в умении двигаться в заданном направлении. • Закреплять умение последовательно называть дни недели, определять, какой день недели сегодня, какой был вчера, какой будет завтра.	Занятие 6/60 • Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10. • Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку. • Закреплять представления об объемных и плоских геометрических фигурах. • Развивать внимание, память, логическое мышление.
	24.04-28.04.2023		Занятие 7/61 • Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10. • Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку. • Закреплять умение считать в прямом и обратном порядке в пределах 20. • Развивать внимание, память, логическое мышление.
	02.05-12.05.2023	Работа по закреплению пройденного материала.	Занятие 8/62 • Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10. • Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку. • Совершенствовать умение ориентироваться в окружающем пространстве относительно себя и другого лица. • Развивать внимание, память, логическое мышление.
	02.05-12.05.2023		Работа по закреплению пройденного материала.
	15.05-19.05.2023	Работа по закреплению пройденного материала.	Работа по закреплению пройденного материала.
	15.05-19.05.2023		Работа по закреплению пройденного материала.
	22.05-31.05.2023	Работа по закреплению пройденного материала.	Работа по закреплению пройденного материала.

ПЛАНИРОВАНИЕ ЗАНЯТИЙ ПО ОСНОВАМ НАУКИ И ЕСТЕСТВОЗНАНИЮ. Ознакомление с природным и социальным окружением 5-6 лет (6-7 лет). О.В.ДЫБИНА , О.А.СОЛОМЕННИКОВА /КРАЕВЕДЕНИЕ. Новая сибирь – мой край родной. 5-6 (6-7).

Е.Ю. ДАНИЛОВА, Н.В. ДРУЖИНИНА, Л.Н. СЕРЖАНТОВАЕ.В.СОЛОДОВНИКОВА.

МЕСЯЦ

ДАТА

ТЕМА

СТАРШИЙ ВОЗРАСТ

ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ

Сентябрь

05.09- 09.09.2022

Занятие 1

Ознакомление с природой в детском саду

О.А.СОЛОМЕННИКОВА

Во саду ли, в огороде

Цель: Расширять представления детей о многообразии мира растений; об овощах, фруктах и ягодах; учить узнавать их и правильно называть овощи, фрукты и ягоды. Формировать общие представления о пользе овощей и фруктов, о разнообразии блюд из них. Расширять представления детей о способах ухода за садово-огородными растениями. Формировать желание делиться впечатлениями.

Дары осени

Цель: Расширять представления детей об осенних изменениях в природе. Закреплять знания об овощах, фруктах, грибах и орехах. Развивать любознательность и познавательную активность. Воспитывать уважительное отношение к труду взрослых. Формировать эстетическое отношение к миру природы. Развивать творчество и инициативу.

12.09-16.09.2022

Занятие 2

Ознакомление с предметным и социальным окружением

О.В.ДЫБИНА

Предметы, облегчающие труд человека в быту

Цель: Формировать представления детей о предметах, облегчающих труд человека в быту; обратить внимание на то, что они служат человеку и он должен бережно к ним относиться; закреплять представления о том, что предметы имеют разное назначение.

Предметы-помощники

Цель: Формировать представления детей о предметах, облегчающих труд человека на производстве; объяснять, что эти предметы могут улучшать качество, скорость выполнения действий, выполнять сложные операции, изменять изделия.

19.09-23.09.2022

Занятие 3

Ознакомление с природой в детском саду

О.А.СОЛОМЕННИКОВА

Экологическая тропа осенью (на улице)

Цель: Расширять представления об объектах экологической тропы и о сезонных изменениях в природе. Формировать эстетическое отношение к окружающей действительности. Систематизировать знания о пользе растений для человека и животных.

Почва и подземные обитатели

Цель: Расширять представления детей о почве и подземных обитателях. Развивать познавательную активность. Учить выдвигать предположения, проверять их и делать элементарные выводы в процессе опытнической деятельности. Воспитывать бережное отношение к окружающей природе.

26.09-30.09.2022

Занятие 4

Ознакомление с предметным и социальным окружением

О.В.ДЫБИНА

Моя семья

Цель: Продолжать формировать у детей интерес к семье, членам семьи. Побуждать называть имена, отчества членов семьи; рассказывать об их профессиях, о том, какие они, что любят делать дома, чем заняты на работе. Воспитывать чуткое отношение к самым близким людям – членам семьи

Дружная семья

Цель: Обобщать и систематизировать представления детей о семье (люди, которые живут вместе, любят друг друга, заботятся друг о друге). Расширять представления о родовых корнях семьи; активизировать познавательный интерес к семье, к близким; воспитывать желание заботиться о близких, развивать чувство гордости за свою семью.

Занятие 5

Мой край

Е.Ю. ДАНИЛОВА, Н.В. ДРУЖИНИНА, Л.Н. СЕРЖАНТОВАЕ.В.СОЛОДОВНИКОВА

Природа. Разнообразие природы нашего города

Цель: знакомство с разнообразием растительного мира нашего района.

Красная книга нашего города

Цель: беседа о растениях и животных, занесённых в Красную книгу нашего города. Воспитание бережного отношения к растительному и животному миру.

Октябрь

03.10-07.10.2022

Занятие 1

Ознакомление с природой в детском саду

О.А.СОЛОМЕННИКОВА

Берегите животных! (4 октября — Всемирный день животных)

Цель: Расширять представления детей о многообразии животного мира. Закреплять знания о животных родного края. Расширять представления о взаимосвязях животных со средой обитания. Воспитывать осознанное бережное отношение к миру природы. Дать элементарные представления о способах охраны животных. Формировать представления о том, что человек это часть природы, что он должен беречь, охранять и защищать ее. Развивать творчество, инициативу и умение работать в коллективе.

4 октября — Всемирный день защиты животных

Цель: Расширять представления о многообразии животных на Земле. Формировать желание беречь и защищать животных. Учить самостоятельно делать элементарные выводы и умозаключения о жизнедеятельности животных. Развивать интерес, творчество и инициативу.

10.10-15.10.2022

Занятие 2

Ознакомление с предметным и социальным окружением

О.В.ДЫБИНА

Что предмет расскажет о себе

Цель: Побуждать детей выделять особенности предметов: размер, форму, цвет, материал, части, функции, назначение; продолжать совершенствовать умение описывать предметы по их признакам.

Удивительные предметы

Цель: Учить детей сравнивать предметы, придуманные людьми, с объектами природы и находить между ними общее (то, что не дала человеку природа, он придумал сам).

17.10-21.10.2022

Занятие 3 Ознакомление с природой в детском саду

О.А.СОЛОМЕННИКОВА

Прогулка по лесу

Цель: Расширять представления детей о разнообразии растительного мира. Дать знания о видовом разнообразии лесов: лиственный, хвойный, смешанный. Формировать представления о том, что для человека экологически чистая окружающая среда является фактором здоровья. Учить детей называть отличительные особенности деревьев и кустарников. Формировать бережное отношение к природе. Систематизировать знания о пользе леса в жизни человека и животных, о правильном поведении в лесу.

Кроет уж лист золотой влажную землю в лесу...

Цель: Расширять представления об осенних изменениях в природе в сентябре, октябре, ноябре. Учить замечать приметы осени. Воспитывать бережное отношение к природе. Формировать желание отражать красоту осеннего пейзажа в продуктивных видах деятельности. Развивать творчество и инициативу.

24.10-28.10.2022

Занятие 4

Ознакомление с предметным и социальным окружением

О.В.ДЫБИНА

О дружбе и друзьях

Цель: Расширять знания о сверстниках, закреплять правила доброжелательного отношения к ним: поделись игрушкой, разговаривай вежливо, приветливо, если кому-то из ребят группы грустно, поговори с ним, поиграй, всегда помогай, друзей выручай.

Как хорошо у нас в саду

Цель: Расширять и обобщать представления детей об общественной значимости детского сада, о его сотрудниках, о правах и обязанностях детей, посещающих детский сад. Воспитывать доброжелательное отношение к сверстникам, к окружающим

Ноябрь

31.10-04.11.2022

Занятие 1

Мой край

Е.Ю. ДАНИЛОВА, Н.В. ДРУЖИНИНА, Л.Н. СЕРЖАНТОВАЕ.В.СОЛОДОВНИКОВА

Особенности животного мира города

Цель: развитие у детей интереса к животному миру, формирование бережного отношения к природе.

Кладовая нашего города.

Цель: исследование полезных ископаемых, их свойств, и их применение в жизни человека.

07.11-11.11.2022

Занятие 2

Ознакомление с природой в детском саду

О.А.СОЛОМЕННИКОВА

Осенины

Цель: Формировать представления о чередовании времен года. Закреплять знания о сезонных изменениях в природе. Расширять представления об овощах и фруктах. Знакомить с традиционным народным календарем. Приобщать к русскому народному творчеству. Формировать эстетическое отношение к природе. Развивать познавательную активность.

Наблюдение за живым объектом (на примере морской свинки)

Цель: Расширять представления о декоративных животных. Учить наблюдать за морской свинкой, не мешая ей. Подводить к умению самостоятельно делать элементарные умозаключения о повадках животного. Формировать желание помогать взрослым ухаживать за животным.

14.11-18.11.2022

Занятие 3

Ознакомление с предметным и социальным окружением

О.В.ДЫБИНА

Коллекционер бумаги

Цель: Расширять представления детей о разных видах бумаги и ее качествах; совершенствовать умение определять предметы по признакам материала.

Путешествие в прошлое книги

Цель: Познакомить детей с историей создания и изготовления книги; показать, как книга преобразовывалась под влиянием творчества человека; вызвать интерес к творческой деятельности человека; воспитывать бережное отношение к книгам.

21.11-25.11.2022

Занятие 4

Ознакомление с природой в детском саду

О.А.СОЛОМЕННИКОВА

Пернатые друзья.

Цель: Формировать представления о зимующих и перелетных птицах. Учить отгадывать загадки. Развивать интерес к миру пернатых, любознательность. Дать представление о значении птиц для окружающей природы. Развивать внимание, творческую активность, желание заботиться о птицах.

Птицы нашего края

Цель: Расширять знания о разнообразии мира пернатых. Учить узнавать и правильно называть птиц, живущих в данной местности. Формировать умение выделять характерные особенности разных птиц. Развивать познавательный интерес. Учить составлять паспорт для птицы.

28.11-02.12.2022

Занятие 5

Мой край

Е.Ю. ДАНИЛОВА, Н.В. ДРУЖИНИНА, Л.Н. СЕРЖАНТОВАЕ.В.СОЛОДОВНИКОВА

Берегите воду!

Цель: знакомство детей с водными объектами города. Рассказать о значении воды для жителей района, охране водных объектов.

Берегите воду!

Декабрь

05.12-09.12.2022

Занятие 1

Ознакомление с предметным и социальным окружением

О.В.ДЫБИНА

Детский сад

Цель: Поговорить с детьми о том, почему детский сад называется именно так (потому что детей «выращивают», заботятся и ухаживают за ними, как за растениями в саду). Показать общественную значимость детского сада: родители работают, они спокойны, так как в их отсутствие о детях заботятся сотрудники детского сада. Сотрудников детского сада надо благодарить за заботу, уважать их труд, бережно к нему относиться.

Школа. Учитель

Цель: Познакомить детей с профессией учителя, со школой. Показать общественную значимость труда школьного учителя (дает знания по русскому языку, математике и многим другим предметам, воспитывает). Познакомить с деловыми и личностными качествами учителя (умный, добрый, справедливый, внимательный, любит детей, много знает и свои знания передает ученикам). Воспитывать чувство признательности, уважения к труду учителя; формировать интерес к школе.

12.12-16.12.2022

Занятие 2

Ознакомление с природой в детском саду

О.А.СОЛОМЕННИКОВА

Покорми птиц

Цель: Расширять представления о зимующих птицах родного края. Учить узнавать по внешнему виду и называть птиц. Формировать желание наблюдать за птицами, не мешая им. Развивать познавательный интерес к миру природы. Закреплять знания о повадках птиц. Формировать желание заботиться о птицах в зимний период (развешивать кормушки, подкармливать птиц), развивать эмоциональную отзывчивость.

Животные зимой

Цель: Обогащать представления о сезонных изменениях в природе. Продолжать знакомить с особенностями приспособления животных к среде обитания в зимний период. Учить устанавливать связи между растениями и животными в зимний период. Подводить к пониманию того, что человек может помочь животным пережить холодную зиму.

19.12-23.12.2022

Занятие 3

Ознакомление с предметным и социальным окружением

О.В.ДЫБИНА

Наряды куклы Тани

Цель: Познакомить детей с разными видами тканей, обратить внимание на отдельные свойства тканей (впитываемость); побуждать устанавливать причинно-следственные связи между использованием тканей и временем года.

На выставке кожаных изделий

Цель: Дать детям понятие о коже как о материале, из которого человек делает разнообразные вещи; познакомить с видами кожи, показать связь качества кожи с назначением вещи. Активизировать познавательную деятельность; вызвать интерес к старинным и современным предметам рукотворного мира.

26.12-30.12.2022

Занятие 4

Ознакомление с природой в детском саду

О.А.СОЛОМЕННИКОВА

Как животные помогают человеку

Цель: Расширять представления детей о животных разных стран и континентов. Способствовать формированию представлений о том, как животные могут помогать человеку. Развивать любознательность, познавательную активность. Развивать творческие способности. Расширять словарный запас.

Животные водоемов, морей и океанов

Цель: Расширять представления о многообразии обитателей водоемов, морей и океанов. Развивать интерес к миру природы. Формировать представления о взаимосвязях животных со средой обитания.

Январь

09.01-13.01.2023

Занятие 1

Мой край

Е.Ю. ДАНИЛОВА, Н.В. ДРУЖИНИНА, Л.Н. СЕРЖАНТОВАЕ.В.СОЛОДОВНИКОВА

Достопримечательности города.

Цель: формирование представлений о том, что у каждого города, села есть свои достопримечательности, рассказ о них.

Достопримечательности города.

Цель: знакомство детей с уникальными местами родного края. Формирование чувств гордости за свою малую Родину. Рассказ о памятниках историко- культурного наследия района.

16.01-20.01.2023

Занятие 2

Ознакомление с предметным и социальным окружением

О.В.ДЫБИНА

В мире металла

Цель: Познакомить детей со свойствами и качествами металла; научить находить металлические предметы в ближайшем окружении.

Путешествие в типографию

Цель: Познакомить детей с трудом работников типографии. Показать значимость каждого компонента труда в получении результата. Познакомить с процессом создания, оформления книги. Воспитывать любовь к книгам, уважение к людям, создающим их.

23.01-27.01.2023

Занятие 3

Ознакомление с природой в детском саду

О.А.СОЛОМЕННИКОВА

Экологическая тропа в здании детского сада

Цель: Расширять представления детей об объектах экологической тропы в здании детского сада. Учить узнавать и называть знакомые растения и животных. Расширять представления о способах ухода за растениями и животными. Развивать интерес к миру природы, эстетическое отношение к окружающей действительности. Формировать желание выступать в роли экскурсовода на пунктах маршрута экологической тропы.

Прохождение экологической тропы (в помещении детского сада)

Цель: Расширять представления о сезонных изменениях в природе в процессе прохождения экологической тропы в здании детского сада. Вызывать желание участвовать в совместных проектах. Развивать связную речь, любознательность и активность. Воспитывать бережное отношение к природе.

30.01-03.02.2023

Занятие 4

Ознакомление с предметным и социальным окружением

О.В.ДЫБИНА

В гостях у кастелянши

Цель: Познакомить детей с деловыми и личностными качествами кастелянши. Подвести к пониманию целостного образа кастелянши. Развивать эмоциональное, доброжелательное отношение к ней.

Две вазы

Цель: Закреплять умение детей узнавать предметы из стекла и керамики, отличать их друг от друга, устанавливать причинно-следственные связи между назначением, строением и материалом предмета.

Февраль

06.02-10.02.2023

Занятие 1

Мой край

Е.Ю. ДАНИЛОВА, Н.В. ДРУЖИНИНА, Л.Н. СЕРЖАНТОВАЕ.В.СОЛОДОВНИКОВА

Праздники и традиции нашего города.

Цель: знакомство детей с традиционными праздниками посёлка, с историей его возникновения.

Праздники и традиции нашего города.

Цель: знакомство детей с праздниками района, с историей возникновения, с традициями их проведения.

13.02-17.02.2023

Занятие 2

Ознакомление с природой в детском саду

О.А.СОЛОМЕННИКОВА

Цветы для мамы.

Цель: Расширять знания о многообразии комнатных растений. Развивать познавательный интерес к природе на примере знакомства с комнатными растениями. Дать элементарные представления о размножении растений вегетативным способом. Учить высаживать рассаду комнатных растений. Формировать заботливое и внимательное отношение к близким людям, позитивное отношение к труду, желание трудиться

Служебные собаки

Цель: Расширять представления о служебных собаках, о помощи, которую собаки могут оказывать человеку. Формировать знания о том, что человек должен ухаживать за животными, которых он приручил. Формировать интерес и любовь к животным. Дать элементарные представления о профессии кинолога.

20.02-22.02.2023

Занятие 3

Ознакомление с предметным и социальным окружением

О.В.ДЫБИНА

Российская армия.

Цель: Продолжать расширять представления детей о Российской армии. Рассказывать о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность. Рассказать, что солдаты проходят службу под руководством офицеров. Познакомить с военными профессиями – пограничник, моряк, летчик и др. Рассказать, что для того, чтобы стать офицером, надо закончить специальное училище, много знать и уметь, быть сильным, выносливым, смелым, находчивым.

Защитники Родины

Цель: Расширять знания детей о Российской армии; воспитывать уважение к защитникам Отечества, к памяти павших бойцов (возлагать цветы к обелискам, памятникам); формировать умение рассказывать о службе в армии отцов, дедушек, братьев, воспитывать стремление быть похожими на них.

Март

27.02-03.03.2023

Занятие 1

Ознакомление с природой в детском саду

О.А.СОЛОМЕННИКОВА

Мир комнатных растений

Цель: Расширять представления о многообразии комнатных растений. Учить узнавать и правильно называть комнатные растения. Рассказать о профессиях, связанных с уходом за комнатными растениями. Закреплять знания об основных потребностях комнатных растений с учетом их особенностей. Совершенствовать навыки ухода за растениями. Формировать желание помогать взрослым по уходу за комнатными растениями. Воспитывать бережное отношение к растениям. Формировать эстетическое отношение к природе.

Огород на окне

Цель: Формировать представления о разнообразии растений и способах их посадки в огороде. Учить устанавливать связи между состоянием растения и условиями окружающей среды. В процессе практической деятельности подводить к умению делать элементарные выводы о взаимосвязи растений и способах ухода за ними.

06.03-10.03.2023

Занятие 2

Ознакомление с предметным и социальным окружением

О.В.ДЫБИНА

Путешествие в прошлое лампочки

Цель: Познакомить детей с историей электрической лампочки; вызвать положительный эмоциональный настрой, интерес к прошлому этого предмета.

Знатоки

Цель: Закреплять представления детей о богатстве рукотворного мира; расширять знания о предметах, удовлетворяющих эстетические и интеллектуальные потребности человека; развивать интерес к познанию окружающего мира.

13.03-17.03.2023

Занятие 3

Мой край

Е.Ю. ДАНИЛОВА, Н.В. ДРУЖИНИНА, Л.Н. СЕРЖАНТОВАЕ.В.СОЛОДОВНИКОВА

Памятники нашего города

Цель: знакомство детей с достопримечательностями родного города на примере Монумента Славы, памятника А. И. Покрышкину. Воспитание желания беречь и охранять достопримечательности нашего края.

Памятники нашего города

Цель: продолжать знакомство детей с достопримечательностями родного города на примере Монумента Славы, памятника А. И. Покрышкину. Воспитание желания беречь и охранять достопримечательности нашего края.

20.03-24.03.2023

Занятие 4

Ознакомление с природой в детском саду

О.А.СОЛОМЕННИКОВА

Водные ресурсы Земли.

Цель: Расширять представления детей о разнообразии водных ресурсов: родники, озера, реки, моря и т.д., о том, как человек может пользоваться водой в своей жизни; о том, как нужно экономично относиться к водным ресурсам. Расширять представления о свойствах воды. Закреплять знания о водных ресурсах родного края; о пользе воды в жизни человека, животных и растений.

22 марта — Всемирный день водных ресурсов

Цель: Расширять представления о значении воды в жизни всего живого. Формировать эстетическое отношение к природе. Развивать творческую инициативу. Воспитывать бережное отношение к водным ресурсам.

27.03-30.03.2023

Занятие 5

Ознакомление с предметным и социальным окружением

О.В.ДЫБИНА

В гостях у художника

Цель: Формировать представление об общественной значимости труда художника, его необходимости; показать, что продукты труда художника отражают его чувства, личностные качества, интересы.

Мое Отечество – Россия

Цель: Формировать у детей интерес к получению знаний о России; воспитывать чувство принадлежности к определенной культуре, уважение к культурам других народов; умение рассказывать об истории и культуре своего народа.

Апрель

03.04-07.04.2023

Занятие 1

Ознакомление с природой в детском саду

О.А.СОЛОМЕННИКОВА

Леса и луга нашей Родины

Цель: Закреплять знания о многообразии растительного мира России. Формировать представления о растениях и животных леса и луга. Расширять представления о взаимосвязи растительного и животного мира. Развивать познавательную активность. Воспитывать бережное отношение к природе.

Знатоки природы

Цель: Расширять представления о разнообразии растительного и животного мира. Учить быстро находить ответ на поставленный вопрос. Развивать познавательную активность и творческую инициативу.

10.04-14.04.2023

Занятие 2

Ознакомление с предметным и социальным окружением

О.В.ДЫБИНА

Путешествие в прошлое пылесоса

Цель: Вызвать у детей интерес к прошлому предметов; подвести к пониманию того, что человек придумывает и создает разные приспособления для облегчения труда.

Космос

Цель: Расширять представления детей о космосе; подводить к пониманию того, что освоение космоса – ключ к решению многих проблем на Земле; рассказать детям о Ю. Гагарине и других героях космоса.

17.04-21.04.2023

Занятие 3

Мой край

Е.Ю. ДАНИЛОВА, Н.В. ДРУЖИНИНА, Л.Н. СЕРЖАНТОВАЕ.В.СОЛОДОВНИКОВА

Почётные жители района.

Цель: знакомство детей с почётными жителями района.

Герои спорта нашего города (Александр Карелин, Анна Богалий-Титовец , Михаил Алоян, Алёна Заварзина, Любовь Шутова, Илья Черноусов )

Цель: знакомство детей победителями международных соревнований.

24.04-28.04.2023

Занятие 4

Ознакомление с природой в детском саду

О.А.СОЛОМЕННИКОВА

Весенняя страда

Цель: Закреплять знания о весенних изменениях в природе. Расширять представления об особенностях сельскохозяйственных работ в весенний период. Воспитывать уважительное отношение к людям, занимающимся сельским хозяйством. Активизировать словарный запас (весенняя страда, комбайн, агроном и др.). Развивать любознательность, инициативу.

22 апреля — Международный день Земли

Цель: Расширять представления о том, что Земля — наш общий дом. Подвести к пониманию того, что жизнь человека во многом зависит от окружающей среды — чистого воздуха, почвы и воды. Закреплять умения устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями. Развивать познавательную активность.

Май

02.05-12.05.2023

Занятие 1

Ознакомление с предметным и социальным окружением

О.В.ДЫБИНА

Россия – огромная страна

Цель: Формировать представления о том, что наша огромная, многонациональная страна называется Российская Федерация (Россия), в ней много городов и сел. Чтобы попасть из одного конца страны в другой, например из города Калининграда в город Владивосток, нужно несколько дней ехать поездом. Познакомить с Москвой – главным городом, столицей нашей Родины, ее достопримечательностями.

Путешествие в прошлое светофора

Цель: Познакомить детей с историей светофора, с процессом преобразования этого устройства человеком. Развивать ретроспективный взгляд на предметы рукотворного мира; активизировать познавательную деятельность.

15.05-19.05.2023

Занятие 2

Мой край

Е.Ю. ДАНИЛОВА, Н.В. ДРУЖИНИНА, Л.Н. СЕРЖАНТОВАЕ.В.СОЛОДОВНИКОВА

Герои моей семьи.

Цель: проектная деятельность о героях семьи (бессмертный полк, дети войны, герои войны и т.д.)

Ими можно гордиться

Цель: знакомство детей с героями ВОВ города

22.05-31.05.2023

Занятие 3

Ознакомление с природой в детском саду

О.А.СОЛОМЕННИКОВА

Солнце, воздух и вода — наши верные друзья (Прохождение экологической тропы)

Цель: Расширять представления о сезонных изменениях в природе. Воспитывать интерес к природе. Показать влияние природных факторов на здоровье человека. Воспитывать бережное отношение к природе. Пробуждать чувство радости, умение видеть красоту, любоваться красотой окружающей природы.

Цветочный ковер

Цель: Расширять представления о многообразии цветущих растений и их значении в природе. Воспитывать бережное отношение к природе. Учить видеть и передавать красоту цветущих растений в продуктивных видах деятельности. Развивать познавательный интерес к растениям.

ПЛАНИРОВАНИЕ ЗАНЯТИЙ ПО БЕЗОПАСНОСТИ. Безопасность. Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина

МЕСЯЦ	ДАТА	ТЕМА	ПРОГРАМНОЕ СОДЕРЖАНИЕ
Сентябрь	05.09- 09.09.2022	Тема1 Внешность человека может быть обманчива	Объяснить ребенку, что приятная внешность незнакомого человека не всегда означает его добрые намерения.
	12.09-16.09.2022	Тема 2 Опасные ситуации: контакты с незнакомыми людьми на улице	Рассмотреть и обсудить с детьми типичные опасные ситуации возможных контактов с незнакомыми людьми на улице, научить ребенка правильно себя вести в таких ситуациях.
	19.09-23.09.2022	Тема 3 Опасные ситуации: контакты с незнакомыми людьми дома	Рассмотреть и обсудить с детьми такие опасные ситуации, как контакты с чужими людьми, научить их правильно себя вести в таких случаях.
	26.09-30.09.2022	Тема 4 Насильственные действия незнакомого взрослого на улице	Рассмотреть и обсудить с детьми ситуации насильственных действий со стороны взрослого на улице, научить их соответствующим правилам поведения.
Октябрь	03.10-07.10.2022	Тема 5 Ребенок и его старшие приятели	Научить детей говорить «нет», если старший приятель попытается вовлечь его в опасную ситуацию.
	10.10-15.10.2022	Тема 6 Пожароопасные предметы	Помочь детям хорошо запомнить основную группу пожароопасных предметов, которыми нельзя самостоятельно пользоваться как в городе, так и в сельской местности.
	17.10-21.10.2022	Тема 7 Предметы, требующие осторожного обращения	Предложить детям хорошо запомнить основные предметы, опасные для жизни и здоровья, помочь им самостоятельно сделать выводы о последствиях неосторожного обращения с такими предметами.
	24.10-28.10.2022	Тема 8 Использование и хранение опасных предметов	Рассказать детям, что существует много предметов, которыми надо уметь пользоваться, и что они должны храниться в специально отведенных местах.
Ноябрь	31.10-04.11.2022	Тема 9 Пожар	Познакомить детей с номером телефона «01», по которому надо звонить в случае пожара.
	07.11-11.11.2022	Тема 10 Как вызвать милицию	Научить детей пользоваться телефоном для вызова милиции «02» (запомнить номер).
	14.11-18.11.2022	Тема 11 Скорая помощь	Познакомить детей с номером телефона «03», научить вызывать «скорую медицинскую помощь» (запомнить свое имя, фамилию и домашний адрес).
	21.11-25.11.2022	Тема 12 Балкон, открытое окно и другие бытовые опасности	Расширить представления детей о предметах, которые могут служить источниками опасности в доме. Дети должны знать, что нельзя самим открывать окна и выглядывать из них, выходить на балкон и играть там.
	28.11-02.12.2022	Тема 13 Взаимосвязь и взаимодействие в природе	Развить у детей понимание того, что планета Земля — наш общий дом, в котором живут звери, птицы, рыбы, насекомые, а человек — часть природы; что на жизнь и здоровье человека и животных влияют чистота водоемов, почвы и воздушной среды.
Декабрь	05.12-09.12.2022	Тема 14 Будем беречь и охранять природу	Воспитать у детей природоохранное поведение; развить представления о том, какие действия вредят природе, портят ее, а какие способствуют ее восстановлению.
	12.12-16.12.2022	Тема 15 Съедобные и несъедобные грибы	Научить детей различать грибы (съедобные, не- съедобные) по внешнему виду.
	19.12-23.12.2022	Тема 16 Съедобные ягоды и ядовитые растения	Познакомить детей со съедобными ягодами и ядовитыми растениями, а также научить различать их и правильно называть.
	26.12-30.12.2022	Тема 17 Сбор грибов и ягод (настольная игра)	Цель. Закрепить знания о съедобных и несъедобных грибах и ягодах.
Январь	09.01-13.01.2023	Тема 18 Контакты с животными	Объяснить детям, что контакты с животными иногда могут быть опасны.
	16.01-20.01.2023	Тема 19 Как устроено тело человека	Ознакомить детей с тем, как устроено тело человека.
	23.01-27.01.2023	Тема 20 Как работает сердце человека	Познакомить детей с назначением и работой сердца.
	30.01-03.02.2023	Тема 21 Что мы делаем, когда едим	Ознакомить детей с назначением и работой сйсте- мы пищеварения.
Февраль	06.02-10.02.2023	Тема 22 Как мы дышим	Ознакомить детей с органами дыхания.
	13.02-17.02.2023	Тема 23 Как движутся части тела	Ознакомить детей с назначением мышц, костей, суставов, их ролью в строении тела человека, а также с возможностями движения различных частей тела.
	20.02-22.02.2023	Тема 24 Отношение к больному человеку	По возможности не оберегать детей от знаний о тяжелых, хронических заболеваниях, инвалидности. Стараться пробудить в них чувство сострадания, стремление помочь больным, одиноким, пожилым людям.
Март	27.02-03.03.2023	Тема 25 Микробы и вирусы	Дать детям элементарные представления об инфекционных болезнях и их возбудителях (микробах, вирусах).
	06.03-10.03.2023	Тема 26 Здоровье и болезнь	Научить детей заботиться о своем здоровье, избегать ситуаций, приносящих вред здоровью.
	13.03-17.03.2023	Тема 27 Личная гигиена	Развить у детей понимание значения и необходимости гигиенических процедур.
	20.03-24.03.2023	Тема 28 Витамины и полезные продукты	Рассказать детям о пользе витаминов и их значении для здоровья человека.
	27.03-30.03.2023	Тема 29 Витамины и здоровый организм	Объяснить детям, как витамины влияют на организм человека.
Апрель	03.04-07.04.2023	Тема 30 Здоровая пища	Помочь детям понять, что здоровье зависит от правильного питания — еда должна быть не только вкусной, но и полезной.
	10.04-14.04.2023	Тема 31 Режим дня	Сформировать у детей представления о правильном режиме дня и пользе его соблюдения для здоровья.
	17.04-21.04.2023	Тема 32 На воде, на солнце...	Объяснить детям, что купаться, плавать, загорать полезно для здоровья только в том случае, если соблюдать определенные правила безопасности.
	24.04-28.04.2023	Тема 33 Спорт	Способствовать становлению у детей ценностей здорового образа жизни: занятия спортом очень полезны для здоровья человека.
Май	02.05-05.05.2023	Тема 34 Детские страхи	Научить детей справляться со своими страхами.
	10.05-12.05.2023	Тема 35 Конфликты между детьми	Научить детей самостоятельно разрешать межличностные конфликты, учитывая при этом состояние и настроение другого человека, а также пользоваться нормами- регуляторами (уступить, договориться, соблюсти очередность, извиниться).
	15.05-19.05.2023	Тема 36 Одежда и здоровье	Ребенок должен узнать, что одежда защищает человека от жары и холода, дождя и ветра. Чтобы сохранить здоровье и не болеть, надо правильно одеваться.
	22.05-31.05.2023	Тема 37 В городском транспорте	Познакомить детей с правилами этичного и безопасного поведения в городском

Планирование занятий по лепке/аппликации. Изобразительная деятельность в детском саду Т. С. Комарова старшая группа (подготовительная группа). Изобразительна деятельность в детском саду И. А. Лыкова старшая группа (подготовительная к школе группа).

месяц

дата

Тема

Старший возраст

Подготовительный возраст

сентябрь

31.08-2.09

Диагностика

Тема 1. Лепка «Грибы»

Программное содержание. Развивать восприятие, умение замечать отличия от основной эталонной формы. Закреплять умение лепить предметы или их части круглой, овальной, дискообразной формы, пользуясь движением всей кисти и пальцев. Учить передавать некоторые характерные признаки: углубление, загнутые края шляпок грибов, утолщающиеся ножки.

Изобразительная деятельность в детском саду Т. С. Комарова

Тема 8. Аппликация «Осенний ковер»

Программное содержание. Закреплять умение работать ножницами. Упражнять в вырезывании простых предметов из бумаги, сложенной вдвое (цветы, листья). Развивать умение красиво подбирать цвета (оранжевый, красный, темно-красный, желтый, темно-желтый и др.). Развивать чувство цвета, композиции. Учить оценивать свою работу и работы других детей по цветовому и композиционному решению.

Изобразительная деятельность в детском саду Т. С. Комарова

5.09-9.09

Диагностика

Тема 3. Аппликация «На лесной полянке выросли грибы»

Программное содержание. Развивать образные представления детей. Закреплять умение вырезать предметы и их части круглой и овальной формы. Упражнять в закруглении углов у прямоугольника, треугольника. Учить вырезать большие и маленькие грибы по частям, составлять несложную красивую композицию. Учить разрывать неширокую полосу бумаги мелкими движениями пальцев для изображения травы, мха около грибов.

Изобразительная деятельность в детском саду Т. С. Комарова

Тема 2. Лепка «Фрукты для игры в магазин»

Программное содержание. Учить детей передавать форму и характерные особенности фруктов при лепке с натуры, использовать знакомые приемы лепки: оттягивание, сглаживание и др. Уточнить знание форм (шар, цилиндр). Учить сопоставлять изображение с натурой и оценивать его в соответствии с тем, как натура передана в лепке.

Изобразительная деятельность в детском саду Т. С. Комарова

12.09-16.09

Ср.

Ст.

Подг.

Тема 6. Лепка «Вылепи какие хочешь овощи и фрукты для игры в магазин»

Программное содержание. Закреплять умение детей передавать в лепке форму разных овощей (моркови, свеклы, репы, огурца, помидора и др.). Учить сопоставлять форму овощей (фруктов) с геометрическими формами (помидор — круг, огурец — овал), находить сходство и различия. Учить передавать в лепке характерные особенности каждого овоща, пользуясь приемами раскатывания, сглаживания пальцами, прищипывания, оттягивания. Изобразительная деятельность в детском саду Т. С. Комарова

Тема 1. Лепка и аппликация предметная (педагогическая диагностика). Бабочки-красавицы.

Ц: Выявление уровня владения пластическими и аппликативными умениями, способности к интеграции изобразительных техник.

Лыкова

19.09-23.09

Ср.

Ст.

Подг.

Тема 10. Аппликация

«Огурцы и помидоры лежат на тарелке»

Программное содержание. Продолжать отрабатывать умение вырезывать предметы круглой и овальной формы из квадратов и прямоугольников, срезая углы способом закругления. Развивать координацию движений обеих рук. Закреплять умение аккуратно наклеивать изображения.

Изобразительная деятельность в детском саду Т. С. Комарова

Тема 4. Лепка «Корзина с грибами»

Программное содержание. Упражнять детей в передаче формы разных грибов с использованием приемов лепки пальцами. Закреплять умение лепить корзину. Уточнить знание формы (диск). Воспитывать стремление добиваться хорошего результата.

Изобразительная деятельность в детском саду Т. С. Комарова

26.09-30.10

Ст.

Подг.

Тема 13. Лепка «Красивые птички»

(По мотивам народных дымковских игрушек)

Программное содержание. Развивать эстетическое восприятие детей. Вызвать положительное эмоциональное отношение к народным игрушкам. Закреплять приемы лепки: раскатывание глины, оттягивание, сплющивание, прищипывание. Развивать творчество. Изобразительная деятельность в детском саду Т. С. Комарова

А 5. Аппликация декоративная (коллективная композиция).

Наша клумба.

Ц: Создание композиций на клумбах разной формы из розетковых (имеющих круговое строение) полихромных цветов с лепестками разной формы.

Лыкова

октябрь

3.10-07.10

Ст.

Подг.

Тема 15. Аппликация

«Блюдо с фруктами и ягодами» (Коллективная работа)

Вариант. Аппликация «Осенний ковер» (Коллективная работа)

Программное содержание. Продолжать отрабатывать приемы вырезывания предметов круглой и овальной формы. Учить делать ножницами на глаз небольшие выемки для передачи характерных особенностей предметов. Закреплять приемы аккуратного наклеивания. Формировать навыки коллективной работы. Развивать чувство композиции.

Изобразительная деятельность в детском саду Т. С. Комарова

. Тема 25. Лепка «Ребенок с котенком (с другим животным)» Программное содержание. Учить детей изображать в лепке несложную сценку (ребенок играет с животным), передавая движения фигур человека и животного. Закреплять умение передавать пропорции тела животного и человека. Упражнять в использовании основных приемов лепки.

Изобразительная деятельность в детском саду Т. С. Комарова

10.10-14.10

Ст.

Подг.

Тема 17. Лепка «Как маленький Мишутка увидел, что из его мисочки все съедено»

Программное содержание. Учить детей создавать в лепке сказочный образ. Учить лепить фигуру медвежонка, передавая форму частей, их относительную величину, расположение по отношению друг к другу. Подводить к выразительному изображению персонажа сказки. Развивать воображение.

Изобразительная деятельность в детском саду Т. С. Комарова

Тема 23. Аппликация «Рыбки в аквариуме»

Программное содержание. Учить детей вырезывать на глаз силуэты простых по форме предметов. Развивать координацию движений руки и глаза. Учить предварительно заготавливать отрезки бумаги нужной величины для вырезывания изображений. Приучать добиваться отчетливой формы. Развивать чувство композиции.

Изобразительная деятельность в детском саду Т. С. Комарова

17.10-21.10

Ср.

Ст.

Подг.

Тема 18. Аппликация «Наш любимый мишка и его друзья»

Программное содержание. Учить детей создавать изображение любимой игрушки из частей, правильно передавая их форму и относительную величину. Закреплять умение вырезывать части круглой и овальной формы, аккуратно наклеивать изображение, красиво располагать его на листе бумаги. Развивать чувство композиции.

Изобразительная деятельность в детском саду Т. С. Комарова

Тема 28. Лепка по замыслу

Программное содержание. Учить самостоятельно намечать содержание лепки; тщательно отделывать форму фигуры, детали, добиваясь выразительности задуманного, используя известные способы лепки. Учить доводить начатое до конца, правильно оценивать свою работу и работу товарища. Воспитывать самостоятельность, развивать творчество.

Изобразительная деятельность в детском саду Т. С. Комарова

24.10-28.10

Ср.

Ст.

Подг.

Тема 19. Лепка «Козлик» (По мотивам дымковской игрушки)

Программное содержание. Продолжать учить детей лепить фигуру по народным (дымковским) мотивам; использовать прием раскатывания столбика, сгибания его и разрезания стекой с двух концов (так лепятся ноги). Развивать эстетическое восприятие.

Изобразительная деятельность в детском саду Т. С. Комарова

Тема 22. Аппликация «Праздничный хоровод»

Программное содержание. Учить детей составлять из деталей аппликации изображение человека, находить место своей работе среди других. Учить при наклеивании фигур на общий лист подбирать удачно сочетающиеся по цвету изображения. Развивать чувство композиции, цвета.

Изобразительная деятельность в детском саду Т. С. Комарова

ноябрь

31.10-04.11

Ср.

Ст.

Подг.

Тема 26. Аппликация «Троллейбус»

Программное содержание. Учить детей передавать характерные особенности формы троллейбуса (закругление углов вагона). Закреплять умение разрезать полоску на одинаковые прямоугольники-окна, срезать углы, вырезывать колеса из квадратов, дополнять изображение характерными деталями (штанги).

Изобразительная деятельность в детском саду Т. С. Комарова

Вариант. Лепка «Дымковские барышни»

Программное содержание. Закреплять умение лепить по мотивам народной игрушки. Формировать умение лепить полые формы (юбка барышни), соблюдать пропорции фигуры. Развивать эстетическое восприятие, чувство формы, эстетический вкус, творчество. Совершенствовать умение правильно оценивать свою работу и работы товарищей.

Изобразительная деятельность в детском саду Т. С. Комарова

07.11-11.11

Ср.

Ст.

Подг.

Тема 28. Аппликация «Дома на нашей улице»

(Коллективная работа)

Программное содержание. Учить детей передавать в аппликации образ сельской (городской) улицы. Уточнять представления о величине предметов: высокий, низкий, большой, маленький. Упражнять в приемах вырезывания по прямой и по косой. Закреплять умение аккуратно пользоваться ножницами, кисточкой, клеем. Воспитывать навыки коллективной работы. Вызывать удовольствие и радость от созданной вместе картины.

Изобразительная деятельность в детском саду Т. С. Комарова

. Тема 13. Аппликация «Ваза с фруктами, ветками и цветами»

(декоративная композиция)

Программное содержание. Закреплять умение детей вырезывать симметричные предметы из бумаги, сложенной вдвое. Развивать зрительный контроль за действиями рук. Учить красиво располагать изображение на листе, искать лучший вариант, подбирать изображения по цвету. Воспитывать художественный вкус.

Изобразительная деятельность в детском саду Т. С. Комарова

14.11-18.11

Ср.

Ст.

Подг.

Тема 30. Лепка «Олешек»

Программное содержание. Учить детей создавать изображение по мотивам дымковских игрушек; лепить фигуру из целого куска глины, передавая форму отдельных частей приемом вытягивания. Развивать эстетическое восприятие. Воспитывать уважение к народному декоративному творчеству.

Изобразительная деятельность в детском саду Т. С. Комарова

Тема 31. Лепка «Птица»

(по дымковской игрушке)

Программное содержание. Закреплять умение лепить из целого куска глины фигурки по мотивам народных игрушек, передавая их характер, используя разнообразные приемы лепки (оттягивание, прищипывание, сглаживание и др.). Развивать эстетическое восприятие.

Изобразительная деятельность в детском саду Т. С. Комарова

21.11-25.11

Ср.

Ст.

Подг.

Тема 43. Аппликация «Большой и маленький бокальчики»

Программное содержание. Учить вырезывать симметричные предметы из бумаги, сложенной вдвое, срезая расширяющуюся книзу полоску. Закреплять умение аккуратно наклеивать. Вызывать желание дополнять композицию соответствующими предметами, деталями. Изобразительная деятельность в детском саду Т. С. Комарова

Тема 36. Аппликация «Вырежи и наклей любимую игрушку» (Коллективная композиция «Витрина магазина игрушек») Программное содержание. Закреплять умение вырезывать и наклеивать изображения знакомых предметов, соразмерять размер изображения с величиной листа (не слишком крупное или мелкое), красиво располагать изображения на листе. Воспитывать вкус при подборе хорошо сочетающихся цветов бумаги для составления изображения. Совершенствовать координацию движений рук. Развивать воображение, творчество.

Изобразительная деятельность в детском саду Т. С. Комарова

декабрь

28.11-02.12

Ср.

Ст.

Подг.

Тема 39. Лепка «Котенок»

Программное содержание. Учить детей создавать в лепке образ животного. Закреплять умение лепить фигурку животного по частям, используя разные приемы: раскатывание глины между ладонями, оттягивание мелких деталей, соединение частей путем прижимания и сглаживания мест соединения. Учить передавать в лепке позу котенка.

Изобразительная деятельность в детском саду Т. С. Комарова

Тема 34. Лепка «Девочка и мальчик пляшут»

Программное содержание. Учить детей лепить фигуру в движении (по скульптуре). Закреплять умение передавать в лепке фигуру человека, форму частей тела, пропорции. Формировать умение действовать, договариваясь о том, кто кого будет лепить.

Изобразительная деятельность в детском саду Т. С. Комарова.

05.12-09.12

Ср.

Ст.

Подг.

Тема 47. Аппликация

«Новогодняя поздравительная открытка»

Программное содержание. Учить детей делать поздравительные открытки, подбирая и создавая соответствующее празднику изображение.

Изобразительная деятельность в детском саду Т. С. Комарова

Тема 39. Аппликация на тему сказки «Царевна-лягушка»

Программное содержание. Формировать эстетический вкус, развивать воображение, творчество, образные представления. Учить задумывать содержание своей работы; отражать впечатления, полученные во время чтения и рассматривания иллюстраций к сказкам. Закреплять навыки вырезывания деталей различными способами, вызывать потребность дополнять основное изображение деталями. Совершенствовать умение работать различными материалами: мелками, фломастерами, красками, карандашами

Изобразительная деятельность в детском саду Т. С. Комарова

12.12-16.12

Ср.

Ст.

Подг.

Тема 45. Лепка «Девочка в зимней шубке»

Программное содержание. Учить детей лепить фигуру человека, правильно передавая форму одежды, частей тела; соблюдая пропорции. Закреплять умение использовать усвоенные ранее приемы соединения частей, сглаживания мест скрепления. Изобразительная деятельность в детском саду Т. С. Комарова.

Тема 38. Лепка «Дед Мороз»

Программное содержание. Учить детей передавать в лепке образ Деда Мороза. Закреплять умение лепить полые формы (шуба Деда Мороза), передавать детали, используя различные приемы лепки: прищипывание, оттягивание, сглаживание поверхности. Изобразительная деятельность в детском саду Т. С. Комарова

19.12-23.12

Ср.

Ст.

Подг.

Тема 52. Аппликация «Петрушка на елке»

(Коллективная работа)

Программное содержание. Учить детей создавать изображения из бумаги. Закреплять умение вырезывать части овальной формы. Упражнять в вырезывании симметричных частей одежды из бумаги, сложенной вдвое (рукава, штаны Петрушки). Закреплять умение вырезывать на глаз мелкие детали (шапка, пуговицы и др.), аккуратно наклеивать изображения на большой лист. Формировать навыки коллективной работы. Развивать чувство цвета, композиции. Изобразительная деятельность в детском саду Т. С. Комарова

Тема 50. Аппликация по замыслу

Программное содержание. Учить детей задумывать содержание аппликации, подбирать бумагу нужного цвета, использовать усвоенные приемы вырезывания, красиво располагать изображение на листе. Развивать творчество. Изобразительная деятельность в детском саду Т. С. Комарова

26.12-30.12

Ср.

Ст.

Подг.

Тема 54. Лепка «Зайчик»

Программное содержание. Закреплять умение детей лепить животных, передавая форму, строение и величину частей. Упражнять в применении разнообразных способов лепки. Учить передавать простые движения фигуры. Развивать умение рассматривать созданные фигурки животных, отмечать их выразительность.Изобразительная деятельность в детском саду Т. С. Комарова

Тема 48. Лепка «Как мы играем зимой»

Программное содержание. Закреплять умение детей лепить фигуру человека в движении. Добиваться отчетливости в передаче формы, движения. Учить отбирать наиболее выразительные работы для общей композиции. Развивать эстетическое восприятие, творческие способности.

Изобразительная деятельность в детском саду Т. С. Комарова

январь

09.01-13.01

Ср.

Ст.

Подг.

Тема 52. Аппликация «Петрушка на елке»

(Коллективная работа)

Тема 51. Аппликация «Корабли на рейде»

Программное содержание. Закреплять умение детей создавать коллективную композицию. Упражнять детей в вырезывании и составлении изображения предмета (корабля), передавая основную форму и детали. Воспитывать желание принимать участие в общей работе.

Изобразительная деятельность в детском саду Т. С. Комарова

16.01-20.01

Ср.

Ст.

Подг.

Тема 56. Лепка «Наши гости на новогоднем празднике»

Программное содержание. Учить детей передавать в лепке впечатления от праздника. Закреплять умение лепить людей и разнообразных животных. Упражнять в использовании разных приемов лепки. Учить передавать в лепке образы гостей на новогоднем празднике. Развивать память, воображение. Развивать умение рассматривать созданные фигурки. Изобразительная деятельность в детском саду Т. С. Комарова

Тема 53. Лепка «Петух» («Индюк»)

Программное содержание. Учить передавать в лепке образ дымковской игрушки: овальное туловище, изогнутый хвост с волнистыми краями и т.д. Упражнять в лепке основной формы из целого куска, используя усвоенные ранее приемы лепки. Развивать эстетическое восприятие.

Изобразительная деятельность в детском саду Т. С. Комарова.

23.01-27.01

Ср.

Ст.

Подг.

Тема 65. Аппликация «Матрос с сигнальными флажками»

Программное содержание. Упражнять детей в изображении человека; в вырезывании частей костюма, рук, ног, головы. Учить передавать в аппликации простейшие движения фигуры человека (руки внизу, руки вверх, одна рука вверху, другая внизу и т. п.). Закреплять умение вырезывать симметричные части из бумаги, сложенной вдвое (брюки), красиво располагать изображение на листе. Изобразительная деятельность в детском саду Т. С. Комарова

Тема 51. Аппликация «Корабли на рейде»

Изобразительная деятельность в детском саду Т. С. Комарова

февраль

30.01-03.02

Ср.

Ст.

Подг.

Тема 63. Лепка «Щенок»

Вариант. Лепка «Собака со щенком»

Программное содержание. Учить детей изображать собак, щенят, передавая их характерные особенности (тело овальное, голова круглая, морда вытянутая, короткие толстые лапы и хвост). Закреплять приемы лепки: раскатывание между ладонями, оттягивание, соединение частей приемом прижимания и сглаживания мест скрепления.

Изобразительная деятельность в детском саду Т. С. Комарова

Вариант. Лепка «Я с моим любимым животным» Программное содержание. Учить задумывать содержание лепки в определенном воспитателем направлении. Развивать самостоятельность, творчество. Отрабатывать и закреплять разнообразные приемы лепки (из целого куска, по частям и др.)

Изобразительная деятельность в детском саду Т. С. Комарова

06.02.-10.02

Ср.

Ст.

Подг.

Тема 68. Аппликация «Пароход»

Программное содержание. Учить детей создавать образную картину, применяя полученные ранее навыки: срезание углов у прямоугольников, вырезывание других частей корабля и деталей разнообразной формы (круглой, прямоугольной и др.). Упражнять в вырезывании одинаковых частей из бумаги, сложенной гармошкой. Закреплять умение красиво располагать изображения на листе. Развивать воображение. Изобразительная деятельность в детском саду Т. С. Комарова

Тема 57. Аппликация по замыслу

Программное содержание. Учить самостоятельно отбирать содержание своей работы и выполнять замысел, используя ранее усвоенные навыки и умения. Закреплять разнообразные приемы вырезывания. Воспитывать творческую активность, самостоятельность. Развивать воображение.

Изобразительная деятельность в детском саду Т. С. Комарова

13.02-17.02

Ср.

Ст.

Подг.

Тема 72 Лепка по замыслу

Программное содержание. Развивать умение детей самостоятельно задумывать содержание своей работы и доводить замысел до конца, используя разнообразные приемы лепки. Вызывать желание дополнять созданное изображение соответствующими содержанию деталями, предметами. Изобразительная деятельность в детском саду Т. С. Комарова

Тема 60. Лепка «Конек-Горбунок»

Программное содержание. Учить детей передавать в лепке образ сказочного конька. Закреплять умение лепить фигурку из целого куска глины, дополнять изображение характерными деталями.

Изобразительная деятельность в детском саду Т. С. Комарова

20.02-24.02

Ср.

Ст.

Подг.

Солнышко улыбнись!

Цель: Создание многоцветных аппликативных образов солнца из бумажных квадратов, сложенных дважды по диагонали (с разной формой лучей). Лыкова.

Тема 62. Аппликация «Поздравительная открытка для мамы»

Программное содержание. Учить детей придумывать содержание поздравительной открытки и осуществлять замысел, привлекая полученные ранее умения и навыки. Развивать чувство цвета, творческие способности.

Изобразительная деятельность в детском саду Т. С. Комарова

март

27.02-03.03

Ср.

Ст.

Подг.

Тема 75. Лепка «Кувшинчик»

Программное содержание. Учить детей создавать изображение посуды (кувшин с высоким горлышком) из целого куска глины (пластилина) ленточным способом. Учить сглаживать поверхность изделия пальцами (при лепке из глины смачивать пальцы в воде). Воспитывать заботливое, внимательное отношение к маме. Изобразительная деятельность в детском саду Т. С. Комарова

Тема 64. Лепка сценки из сказки «По щучьему велению» Программное содержание. Продолжать учить детей лепить небольшую скульптурную группу по мотивам сказки, передавая пропорциональные отношения между персонажами. Закреплять умения передавать фигуры в движении, располагать фигуры на подставке. Продолжать развивать умение оценивать работы, самостоятельность, творчество.

Изобразительная деятельность в детском саду Т. С. Комарова

06.03-10.03

Ср.

Ст.

Подг.

Тема 81. Аппликация «Сказочная птица»

Программное содержание. Закреплять умение детей вырезать части предмета разной формы и составлять из них изображение. Учить передавать образ сказочной птицы, украшать отдельные части и детали изображения. Закреплять умение вырезать симметричные части из бумаги, сложенной вдвое (хвосты разной конфигурации). Развивать воображение, активность, творчество, умение выделять красивые работы, рассказывать о них.

Изобразительная деятельность в детском саду Т. С. Комарова

Тема 76. Аппликация по замыслу

Программное содержание. Учить детей задумывать содержание аппликации, использовать разнообразные приемы вырезывания. Закреплять умение красиво располагать изображение на листе. Развивать чувство композиции, чувство цвета. Продолжать учить оценивать свою работу и работы других детей. Развивать творческую активность.

Изобразительная деятельность в детском саду Т. С. Комарова

13.03-17.03

Ср.

Ст.

Подг.

Тема 80. Лепка «Птицы на кормушке (воробьи и голуби или вороны и грачи)»

Программное содержание. Развивать восприятие детей, умение выделять разнообразные свойства птиц (форма, величина, расположение частей тела); сравнивать птиц. Учить лепить птицу по частям; передавать форму и относительную величину туловища и головы, различие в величине птиц разных пород; правильное положение головы, крыльев, хвоста. Развивать умение оценивать результаты лепки, радоваться созданным изображениям. Изобразительная деятельность в детском саду Т. С. Комарова

Тема 66. Лепка «Встреча Ивана-царевича с лягушкой» Программное содержание. Учить детей изображать несложный эпизод сказки. Закреплять умение передавать строение фигуры человека и животного, пропорции их тел, соотношение по величине между человеком и животным. Развивать образные представления, воображение.

Изобразительная деятельность в детском саду Т. С. Комарова

20.03-24.03

Ср.

Ст.

Подг.

Тема 83. Аппликация

«Вырежи и наклей какую хочешь игрушку»

Программное содержание. Учить детей задумывать несложный сюжет для передачи в аппликации. Закреплять усвоенные ранее приемы вырезывания. Учить выбирать наиболее интересные, выразительные работы, объяснять свой выбор. Воспитывать активность, самостоятельность, творчество. Изобразительная деятельность в детском саду Т. С. Комарова

Тема 70. Аппликация «Новые дома на нашей улице» Программное содержание. Учить детей создавать несложную композицию: по-разному располагать на пространстве листа изображения домов, дополнительные предметы. Закреплять приемы вырезывания и наклеивания, умение подбирать цвета для композиции. Развивать творчество, эстетическое восприятие.

Изобразительная деятельность в детском саду Т. С. Комарова

27.03-31.03

Ср.

Ст.

Подг.

Тема 92. Аппликация «Поезд»

Программное содержание. Закреплять умение детей вырезывать основную часть предмета прямоугольной формы с характерными признаками (закругленные углы), вырезывать и наклеивать части разной формы. Упражнять в вырезывании предметов одинаковой формы из бумаги, сложенной гармошкой. Развивать навыки коллективной работы. Изобразительная деятельность в детском саду Т. С. Комарова

Тема 69. Лепка «Декоративная пластина»

Программное содержание. Учить детей создавать декоративные пластины из глины: наносить глину ровным слоем на доску или картон, разглаживать, смачивая водой, затем стекой рисовать узор, накладывать глину в соответствии с рисунком.

Изобразительная деятельность в детском саду Т. С. Комарова

апрель

03.04-07.04

Ср.

Ст.

Подг.

Тема 83. Аппликация

«Вырежи и наклей какую хочешь игрушку»

Тема 75. Аппликация «Полет на Луну»

Программное содержание. Учить передавать форму ракеты, применяя прием вырезывания из бумаги, сложенной вдвое, чтобы правая и левая стороны изображения получились одинаковыми; Изобразительная деятельность в детском саду Т. С. Комарова

10.04-14.04

Ср.

Ст.

Подг.

Тема 87. Лепка «Петух»

(По мотивам дымковской (или другой народной) игрушки)

Программное содержание. Учить детей передавать в лепке характерное строение фигуры; самостоятельно решать, как лепить петуха из целого куска глины, какие части можно присоединить. Закреплять умение пользоваться стекой, сглаживать поверхность фигуры. Развивать эстетическое восприятие, образные представления. Вызывать положительный эмоциональный отклик на красивые предметы, созданные изображения. Изобразительная деятельность в детском саду Т. С. Комарова

Тема 73. Лепка «Персонаж любимой сказки»

Программное содержание. Учить детей выделять и передавать в лепке характерные особенности персонажей известных сказок, пользуясь освоенными ранее приемами лепки из целого куска и умением устанавливать фигуры на ногах, передавать то или иное положение, движения рук и ног. Изобразительная деятельность в детском саду Т. С. Комарова

1.704-21.04

Ср.

Ст.

Подг.

Тема 89 Аппликация «Наша новая кукла»

Программное содержание. Закреплять умение детей создавать в аппликации образ куклы, передавая форму и пропорции частей. Учить вырезывать платье из бумаги, сложенной вдвое. Упражнять в аккуратном вырезывании и наклеивании. Продолжать развивать умение оценивать созданные изображения. Изобразительная деятельность в детском саду Т. С. Комарова

Тема 76. Аппликация по замыслу

24.04-28.04

Ср.

Ст.

Подг.

Тема 91. Лепка «Белочка грызет орешки»

Программное содержание. Закреплять умение детей лепить зверька, передавая его характерные особенности (маленькое тело, заостренная мордочка, острые ушки), позу (белочка сидит на задних лапках). Отрабатывать приемы лепки пальцами (прищипывание, оттягивание). Развивать образное восприятие, образные представления, умение оценивать изображения. Изобразительная деятельность в детском саду Т. С. Комарова

Лепка «Няня с младенцем»

Программное содержание. Учить детей передавать образы народной игрушки в лепке. Закреплять умение соблюдать пропорции частей, использовать ранее освоенные приемы (отдельно лепить колоколообразную юбку и верхнюю часть туловища). Развивать эстетическое восприятие. Изобразительная деятельность в детском саду Т. С. Комарова

май

04.05-05.05

Ср.

Ст.

Подг.

Тема 93. Аппликация «Пригласительный билет родителям на празднование Дня Победы»

Программное содержание. Закреплять умение детей задумывать содержание своей работы. Упражнять в использовании знакомых способов работы ножницами. Учить красиво подбирать цвета, правильно передавать соотношение по величине. Развивать эстетические чувства, воображение.

Изобразительная деятельность в детском саду Т. С. Комарова

Тема 86. Аппликация с натуры «Цветы в вазе» Программное содержание. Учить детей передавать в аппликации характерные особенности цветов и листьев: их форму, цвет, величину. Закреплять приемы вырезывания на глаз из бумаги, сложенной вдвое, и т.д.

Изобразительная деятельность в детском саду Т. С. Комарова

11.05-12.05

Ср.

Ст.

Подг.

Тема 95. Лепка «Девочка пляшет»

Программное содержание. Развивать умение детей создавать изображение человека в движении. Учить передавать позу, движения. Закреплять умение передавать соотношение частей по величине. Упражнять в использовании различных приемов лепки. Учить сравнивать созданные изображения, находить сходство и различия. Учить отмечать и оценивать выразительность изображений. Развивать образные представления, воображение.

Тема 87. Лепка с натуры «Черепаха»

Программное содержание. Учить детей лепить животное с натуры, передавая пропорции и характерные особенности формы, частей тела. Закреплять умение применять знакомые приемы лепки (лепка по частям, нанесение рельефа стекой, при лепке одинаковых частей (лапы и др.) сначала вылепить все части, установить их одинаковость, а затем закрепить на изделии).

15.05-19.05

Ср.

Ст.

Подг.

Тема 101. Аппликация «Весенний ковер»

Программное содержание. Закреплять умение создавать части коллективной композиции. Упражнять в симметричном расположении изображений на квадрате и полосе, в различных приемах вырезывания. Развивать эстетические чувства (композиции, цвета, ритма) и эстетическое восприятие.

Изобразительная деятельность в детском саду Т. С. Комарова

Тема 89. Аппликация «Белка под елью»

Программное содержание. Учить детей составлять композицию по мотивам сказки. Закреплять умение вырезывать разнообразные предметы, используя освоенные ранее приемы. Развивать воображение.

Изобразительная деятельность в детском саду Т. С. Комарова

22.05-26.05

Повторение и закрепление

Тема 99. Лепка «Сказочные животные»

Программное содержание. Продолжать формировать умение детей лепить разнообразных сказочных животных (Чебурашка, Винни-Пух, мартышка, слоненок и другие); передавать форму основных частей и деталей. Упражнять в сглаживании поверхности смоченными в воде пальцами; в лепке предметов по частям и из целого куска. Развивать воображение и творчество.Изобразительная деятельность в детском саду Т. С. Комарова

Тема 91. Лепка по замыслу

Программное содержание. Закреплять умение создавать изображение-по замыслу, придавая ему характерные черты задуманного. Развивать воображение. Воспитывать стремление доводить дело до конца, добиваться лучшего решения.

Изобразительная деятельность в детском саду Т. С. Комарова

Планирование занятий по рисованию. Изобразительная деятельность в детском саду Т. С. Комарова старшая группа (подготовительная группа). Изобразительная деятельность в детском саду И. А. Лыкова старшая группа (подготовительная группа).

месяц

дата

Тема

Старший возраст

Подготовительный возраст

сентябрь

31.08-2.09

Диагностика

Тема 2. Рисование «Картинка про лето»

Программное содержание. Продолжать развивать образное восприятие, образные представления. Учить детей отражать в рисунке впечатления, полученные летом; рисовать различные деревья (толстые, тонкие, высокие, стройные, искривленные), кусты, цветы. Закреплять умение располагать изображения на полосе внизу листа (земля, трава), и по всему листу: ближе к нижней части листа и дальше от нее. Учить оценивать свои рисунки и рисунки товарищей. Развивать творческую активность.

Тема 4. Рисование «Знакомство с акварелью»

Программное содержание. Познакомить детей с акварельными красками, их особенностями: краски разводят водой; цвет пробуется на палитре; можно получить более яркий светлый тон любого цвета, разбавляя краску водой и т. д. Учить способам работы акварелью (смачивать краски перед рисованием, стряхивая каплю воды, набранной на кисть, на каждую краску; разводить краску водой для получения разных оттенков одного цвета; тщательно промывать кисти, осушая ее о тряпочку, салфетку и проверяя чистоту промывания кисти).Изобразительная деятельность в детском саду Т. С. Комарова

Занятие 1. Рисование «Лето»

Программное содержание. Учить детей отражать свои впечатления о лете (передавать содержание песни) в рисунке, располагая изображения на широкой полосе: выше, ниже по листу (ближе, дальше). Закреплять приемы работы кистью и красками, умение составлять нужные оттенки цвета на палитре, используя для смешивания белила и акварель. Учить рас- сказывать о том, что нарисовали.

Занятие 3. Декоративное рисование на квадрате

Программное содержание. Закреплять умение детей оформлять декоративную ком- позицию на квадрате, используя цветы, листья, дуги. Упражнять в рисовании кистью раз- ными способами (концом, плашмя и т. д.). Учить использовать удачно сочетающиеся цвета, составлять на палитре оттенки цвета. Развивать эстетические чувства, воображение. Воспитывать инициативу, самостоятельность, активность.

Изобразительная деятельность в детском саду Т. С. Комарова

5.09-9.09

Диагностика

Тема 7. Рисование «Укрась платочек ромашками»

Программное содержание. Учить детей составлять узор на квадрате, заполняя углы и середину; использовать приемы примакивания, рисования концом кисти (точки). Развивать эстетическое восприятие, чувство симметрии, чувство композиции. Продолжать учить рисовать красками.

Изобразительная деятельность в детском саду Т. С. Комарова

«Весёлое лето» Рисование простых сюжетов с передачей движений, взаимодействий и отношений между персонажами. И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду»

Занятие 5. Рисование «Кукла в национальном костюме»

Программное содержание. Закреплять умение детей рисовать фигуру человека, пере- давая строение, форму и пропорции частей. Учить изображать характерные особенности национальной одежды. Закреплять умение легко рисовать контур простым грифельным карандашом и закрашивать рисунок карандашами или красками. Поощрять стремление детей рисовать в свободное время.

Изобразительная деятельность в детском саду Т. С. Комарова

Тема 1. Рисование предметное (педагогическая диагностика). Картинки на песке.Ц: Выявление уровня развития художественных способностей к изобразительной деятельности.И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду»

12.09-16.09

Ср.

Ст.

Подг.

Тема 8. Рисование

«Яблоня с золотыми яблоками в волшебном саду»

Программное содержание. Учить детей создавать сказочный образ, рисовать развесистые деревья, передавая разветвленность кроны фруктовых деревьев; изображать много «золотых» яблок. Закреплять умение рисовать красками (хорошо промывать кисть перед тем, как набирать краску другого цвета, промакивать кисть о салфетку, не рисовать по сырой краске). Развивать эстетическое восприятие, чувство композиции. Учить красиво располагать изображения на листе.

Тема 9. Рисование «Чебурашка»

Программное содержание. Учить детей создавать в рисунке образ любимого сказочного героя: передавать форму тела, головы и другие характерные особенности. Учить рисовать контур простым карандашом (сильно не нажимать, не обводить линии дважды). Закреплять умение аккуратно закрашивать изображение (не выходя за контур, равномерно, без просветов, накладывая штрихи в одном направлении: сверху вниз, или слева направо, или по косой неотрывным движением руки).

Изобразительная деятельность в детском саду Т. С. Комарова

Занятие 6. Рисование «Поезд, в котором мы ездили на дачу (за грибами, в другой город)»

Программное содержание. Закреплять умение рисовать поезд, передавая форму и пропорции вагонов. Продолжать закреплять навыки и умения в рисовании. Развивать про- странственные представления, умение продумывать расположение изображения на листе. Развивать воображение.

Занятие 7. Рисование «Золотая осень»

Программное содержание. Учить детей отражать в рисунке впечатления от золотой осени, передавать ее колорит. Закреплять умение рисовать разнообразные деревья, исполь- зуя разные цвета для стволов (темно-коричневый, темно-серый, черный, зеленовато-серый) и приемы работы кистью (всем ворсом и концом). Учить располагать изображение по всему листу: выше, ниже, правее, левее. Развивать творчество.

Изобразительная деятельность в детском саду Т. С. Комарова

19.09-23.09

Ср.

Ст.

Подг.

Тема 11. Рисование

«Что ты больше всего любишь рисовать»

Программное содержание. Учить детей задумывать содержание своего рисунка, вспоминать необходимые способы изображения. Воспитывать стремление доводить замысел до конца. Развивать изобразительное творчество. Учить анализировать и оценивать свои рисунки и рисунки товарищей.

Изобразительная деятельность в детском саду Т. С. Комарова

«Летняя палитра». Создание беспредметных (абстрактных) композиций; составление летней цветовой палитры.

И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду»

Занятие 9. Рисование «Придумай, чем может стать красивый осенний листок»

Программное содержание. Развивать эстетическое восприятие, воображение, творче- ство. Закреплять умение передавать сложную форму листа. Развивать ассоциативные связи. Упражнять в аккуратном красивом закрашивании. Формировать эстетический вкус.

Изобразительная деятельность в детском саду Т. С. Комарова

Тема 3. Рисование сюжетное по замыслу (педагогическая диагностика). Улетает наше лето. Ц: Создание условий для отражения в рисунке летних впечатлений (самостоятельность, оригинальность, адекватные изобразительно-выразительные средства).И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду»

26.09-30.10

Ср.

Ст.

Подг.

Тема 12. Рисование «Осенний лес» («Степь»)

Программное содержание. Учить детей отражать в рисунке осенние впечатления, рисовать разнообразные деревья (большие, маленькие, высокие, низкие, стройные, прямые и искривленные). Учить по разному изображать деревья, траву, листья. Закреплять приемы работы кистью и красками. Развивать активность, творчество. Продолжать формировать умение радоваться красивым рисункам.

Тема 14. Рисование «Идет дождь» Программное содержание. Учить детей образно отражать в рисунках впечатления от окружающей жизни. Закреплять умение строить композицию рисунка. Учить пользоваться приобретенными приемами для передачи явления в рисунке. Упражнять в рисовании простым графитным и цветными карандашами (цветными восковыми мелками, угольным карандашом, сангиной).

Изобразительная деятельность в детском саду Т. С. Комарова

Занятие10. Рисование по замыслу «На чем люди ездят». («На чем бы ты хотел поехать»)

Программное содержание. Учить детей изображать различные виды транспорта, их форму, строение, пропорции (отношение частей по величине). Закреплять умение рисо- вать крупно, располагать изображение посередине листа, изображать легко контур простым карандашом (графитным) и закрашивать цветными. Развивать умение дополнять рисунок характерными деталями, доводить замысел до конца, оценивать свою работу.

Занятие 11. Рисование по желанию.

«Нарисуй свою любимую игрушку»

Программное содержание. Учить рисовать по памяти любимую игрушку, передавая отчетливо форму основных частей и характерные детали. Закреплять умение рисовать и закрашивать рисунок, красиво располагать изображение на листе. Учить оценивать свой рисунок в соответствии с замыслом. Развивать воображение, творчество.

Изобразительная деятельность в детском саду Т. С. Комарова

октябрь

3.10-07.10

Ср.

Ст.

Подг.

Тема 16. Рисование «Веселые игрушки»

Программное содержание. Развивать эстетическое восприятие, образные представления и воображение детей. Познакомить с деревянной резной богородской игрушкой. Учить выделять выразительные средства этого вида народных игрушек. Воспитывать интерес и любовь к народному творчеству. Развивать фантазию. Учить выбирать материал для рисования по своему желанию.

Изобразительная деятельность в детском саду Т. С. Комарова

Тема 9. «Деревья в нашем парке». Рисование лиственных деревьев по представлению с передачей характерных особенностей строения ствола и кроны.

И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду»

Занятие 12. Рисование с натуры «Ветка рябины»

Программное содержание. Формировать умение передавать характерные особенно- сти натуры: форму частей, строение ветки и листа, их цвет. Закреплять умение красиво рас- полагать изображение на листе. Упражнять в рисовании акварелью. Закреплять разные при- емы рисования кистью (всем ворсом и концом). Учить сопоставлять рисунок с натурой, добиваться большей точности изображения. Изобразительная деятельность в детском саду Т. С. Комарова

Тема 6. Рисование декоративное (модульное). Чудесная мозаика.

Ц: Знакомство с декоративными оформительскими техниками (мозаика) для создания многоцветной гармоничной композиции.

И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду»

10.10-14.10

Ср.

Ст.

Подг.

Тема 20. Рисование «Дымковская слобода (деревня)»

(Коллективная композиция)

Программное содержание. Развивать эстетическое восприятие, образные представления, чувство цвета и композиции. Закреплять знания о дымковских игрушках, о дымковской росписи; эмоционально по ложительное отношение к народному декоративному искусству. Продолжать развивать навыки коллективной работы.

Тема 21. Рисование «Девочка в нарядном платье»

Программное содержание. Учить детей рисовать фигуру человека; передавать форму платья, форму и расположение частей, соотношение их по величине более точно, чем в предыдущих группах. Продолжать учить рисовать крупно, во весь лист. Закреплять приемы рисования и закрашивания рисунков карандашами. Развивать умение оценивать свои рисунки и рисунки других детей, сопоставляя полученные результаты с изображаемым предметом, отмечать интересные решения. Изобразительная деятельность в детском саду Т. С. Комарова

Вариант занятия. Рисование с натуры «Комнатное растение»

Программное содержание. Учить передавать в рисунке характерные особенности растения (строение и направление стебля, листьев), форму цветочного горшка. Формировать умение видеть тоновые отношения (светлые и темные места) и передавать их в рисунке, усиливая или ослабляя нажим на карандаш. Развивать мелкие движения руки (при изобра- жении мелких частей растения). Формировать умение регулировать рисовальное движение по силе; удачно располагать изображение на листе.

Занятие 15. Рисование «Папа (мама) гуляет со своим ребенком в сквере, по улице»

Программное содержание. Закреплять умение рисовать фигуру человека, передавать относительную величину ребенка и взрослого. Учить располагать изображения на листе в соответствии с содержанием рисунка. Упражнять в рисовании контура простым карандашом и последующем закрашивании цветными карандашами.

17.10-21.10

Ср.

Ст.

Подг.

Тема 22. Рисование «Знакомство с Городецкой росписью»

Программное содержание. Познакомить детей с городецкой росписью. Учить выделять ее яркий, нарядный колорит (розовые, голубые, сиреневые цветы), композицию узора (в середине большой красивый цветок — розан, с боков его бутоны и листья), мазки, точки, черточки — оживки (черные или белые). Учить рисовать эти элементы кистью. Развивать эстетическое восприятие, чувство цвета, чувство прекрасного. Вызывать желание создавать красивый узор.

Изобразительная деятельность в детском саду Т. С. Комарова

Тема 18. Рисование с натуры (осенние листья) Ц: Рисование осенних листьев с натуры, передавая их форму карандашом и колорит – акварельными красками. И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду»

Занятие 17. Рисование «Город (село) вечером»

Программное содержание. Учить детей передавать в рисунке картину вечернего города, цветовой колорит: дома светлее ночного воздуха, в окнах горят разноцветные огни. Закреплять умение оформлять свой замысел, композиционно располагать изображение на листе. Развивать эстетические чувства (цвета, композиции). Учить оценивать выразительное решение темы.

Изобразительная деятельность в детском саду Т. С. Комарова

Тема 9. Рисование сюжетное по замыслу. Веселые качели.Ц: Отражение в рисунке своих впечатлений о любимых забавах и развлечениях; самостоятельный поиск изобразительно-выразительных средств И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду»

24.10-28.10

Ср.

Ст.

Подг.

Тема 23. Рисование «Городецкая роспись»

Программное содержание. Развивать у детей эстетическое восприятие, чувство цвета, ритма, композиции. Продолжать знакомить с городецкой росписью. Учить рисовать элементы росписи. Упражнять в составлении оттенков цвета (добавляя в белую краску понемногу краску нужного цвета, чтобы получился нужный оттенок).

Тема 24. Рисование

«Как мы играли в подвижную игру „Медведь и пчелы"»

Программное содержание. Продолжать формировать у детей образные представления, воображение. Развивать умение создавать сюжетные композиции, определенные содержанием игры. Упражнять в разнообразных приемах рисования, в использовании различных материалов (сангина, угольный карандаш, цветные восковые мелки).

Изобразительная деятельность в детском саду Т. С. Комарова

Занятие 18. Декоративное рисование «Завиток»

Программное содержание. Учить детей украшать лист бумаги крупной веткой с завитками (типичным главным элементом росписи декоративных изделий). Учить использовать для украшения ветки различные знакомые элементы (цветы, листья, ягоды, дуги, мелкие завитки). Развивать разнонаправленные движения, легкость поворота руки, плавность, слитность движений, пространственную ориентировку на листе (украшение ветки элементами слева и справа). Развивать чувство композиции. Продолжать учить анализировать рисунки.

Занятие 19. Рисование «Поздняя осень»

Программное содержание. Учить детей передавать в рисунке пейзаж поздней осени, ее колорит (отсутствие ярких цветов в природе). Учить использовать для создания вырази- тельного рисунка разные материалы: гуашь, цветные восковые мелки, простой графитный карандаш. Формировать представление о нейтральных цветах (черный, белый, темно-серый, светло-серый), учить использовать эти цвета при создании картины поздней осени. Развивать эстетические чувства.

Изобразительная деятельность в детском саду Т. С. Комарова

ноябрь

31.10-04.11

Ср.

Ст.

Подг.

Тема 25. Рисование «Создание дидактической игры „Что нам осень принесла"»

Программное содержание. Закреплять образные представления о дарах осени. Продолжать формировать умение рисовать грибы, овощи и фрукты, передавая их форму, цвет, характерные особенности. Учить детей создавать дидактическую игру. Развивать стремление создавать предметы для игр.

Изобразительная деятельность в детском саду Т. С. Комарова

Тема 26. Рисование декоративное по мотивам народной росписи.

Ц: Знакомство детей с «золотой хохломой», рисование узоров из растительных элементов по мотивам хохломской росписи.

И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду»

Занятие 24. Занятие «Рисование иллюстраций к сказке Д. Н. Мамина-Сибиряка „Серая Шейка“»

Программное содержание. Воспитывать интерес к созданию иллюстраций к литературному произведению. Формировать умение детей выбирать эпизод, который хотелось бы передать в рисунке. Учить создавать в рисунке образы сказки (лес, лесная поляна, река и ее берега, птицы, собирающиеся в стаи, летящие в небе; лиса, зайцы, охотники, Серая Шейка). Закреплять приемы рисования красками, закрашивания рисунка кистью, сангиной; исполь- зования простого карандаша для набросков при рисовании сложных фигур (лиса, охотник и др.). Вызывать у детей интерес к рисункам, желание рассматривать, рассказывать о них.

Изобразительная деятельность в детском саду Т. С. Комарова

Тема 12. Рисование по замыслу (оформление коллективного альбома). С чего начинается Родина? Ц: Создание условий для отражения в рисунке представления о месте своего жительства как своей Родины, - части большой страны - России. И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду».

07.11-11.11

Ср.

Ст.

Подг.

Тема 27. Рисование

«Автобус, украшенный флажками, едет по улице»

Программное содержание. Учить детей изображать отдельные виды транспорта; передавать форму основных частей, деталей, их величину и расположение. Учить красиво размещать изображение на листе, рисовать крупно. Закреплять умение рисовать карандашами. Учить закрашивать рисунки, используя разный нажим на карандаш для получения оттенков цвета. Развивать умение оценивать рисунки.

Тема 29. Рисование «Сказочные домики»

Вариант. Рисование «В селе (поселке) построены разные дома»

Программное содержание. Учить создавать образ сказочного дома; передавать в рисунке его форму, строение, части. Закреплять умение рисовать разными знакомыми материалами, выбирая их по своему желанию. Упражнять в закрашивании рисунков, используя разный нажим на карандаш для получения оттенков цветов (при рисовании цветными карандашами). Формировать желание рассматривать свои рисунки, оценивать их; стремление дополнять изображения (в свободное время). Изобразительная деятельность в детском саду Т. С. Комарова

Занятие 26. Рисование «Как мы играем в детском саду». («Во что я люблю играть в детском саду»)

Программное содержание. Закреплять умение детей отражать в рисунках впечатления от окружающей жизни, передавать простые движения фигуры человека, удачно располагать фигуры на листе, рисовать крупно. Упражнять в создании контуров простым карандашом с последующим закрашиванием.

Занятие 27. Декоративное рисование по мотивам городецкой росписи

Программное содержание. Продолжать знакомить детей с декоративным народным творчеством, предлагать выделять характерные особенности городецкой росписи и созда- вать узоры по ее мотивам, передавая характерные особенности. Упражнять в смешивании красок для получения нужных оттенков

Изобразительная деятельность в детском саду Т. С. Комарова

14.11-18.11

Ср.

Ст.

Подг.

Тема 31. Рисование

«Закладка для книги» («Городецкий цветок»)

Программное содержание. Продолжать обогащать представления детей о народном искусстве. Расширять знания о городецкой росписи. Обратить внимание детей на яркость, нарядность росписи; составные элементы; цвет, композицию, приемы их создания. Учить располагать узор на полосе, составлять оттенки цветов при рисовании гуашью. Развивать художественный вкус, чувство ритма. Вызывать чувство удовлетворения от умения сделать полезную вещь.

Изобразительная деятельность в детском саду Т. С. Комарова

Тема 30. Лиса-кумушка и лисонька –голубушка. Ц: создание парных иллюстраций к разным сказкам: создание контрастных по характеру образов одного героя; поиск средств выразительности. И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду»

Занятие 30. Рисование «Наша любимая подвижная игра»

Программное содержание. Формировать умение отбирать из личного опыта интересное содержание для рисунка, воплощать задуманное. Закреплять приемы создания изображения простым карандашом и оформления его в цвете. Упражнять детей в рисовании акварелью. Развивать чувство композиции. Учить выбирать при оценке работ наиболее интересные, выразительные рисунки. Развивать воображение, творчество.

Изобразительная деятельность в детском саду Т. С. Комарова.

Тема 18. Рисование и аппликация из бумаги (коллаж). «Лес, точно терем расписной...». Ц: Самостоятельный поиск оригинальных способов создания кроны дерева (обрывная и накладная аппликация, раздвижение, прорезной декор) и составление многоярусной композиции. И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду»

21.11-25.11

Ср.

Ст.

Подг.

Тема 33. Рисование «Моя любимая сказка»

Программное содержание. Учить детей передавать в рисунке эпизоды из любимой сказки (рисовать несколько персонажей сказки в определенной обстановке). Развивать воображение, творчество. Формировать эстетическую оценку, эстетическое отношение к созданному образу сказки.

Тема 34. Рисование «Грузовая машина»

Программное содержание. Учить детей изображать предметы, состоящие из нескольких частей прямоугольной и круглой формы. Учить правильно передавать форму каждой части, ее характерные особенности (кабина и мотор — прямоугольной формы со срезанным углом), правильно располагать части при их изображении. Закреплять навык рисования вертикальных и горизонтальных линий, правильного закрашивания предметов (без просветов, в одном направлении, не выходя за линии контура). Изобразительная деятельность в детском саду Т. С. Комарова

Занятие 32. Декоративное рисование

Программное содержание. Закреплять умение детей расписывать вылепленную фигурку, передавая характер народной росписи, соблюдая форму элементов, колорит.

Занятие 33. Рисование «Волшебная птица»

Программное содержание. Развивать умение создавать сказочные образы. Закреплять навыки рисования цветными карандашами и закрашивания изображений (используя разнообразные штрихи, разный нажим на карандаш для передачи оттенков цвета). Развивать чувство композиции. Учить при анализе рисунков выбирать наиболее интересные, выразительные работы и объяснять свой выбор.

Изобразительная деятельность в детском саду Т. С. Комарова

декабрь

28.11-02.12

Ср.

Ст.

Подг.

Тема 36. Рисование «Роспись олешка»

Программное содержание. Учить детей расписывать объемные изделия по мотивам народных декоративных узоров. Учить выделять основные элементы узора, их расположение. Развивать эстетическое восприятие. Закреплять приемы рисования красками. Продолжать формировать умение рассматривать свои работы, оценивать их.

Изобразительная деятельность в детском саду Т. С. Комарова

Тема 33. Чудесные превращения кляксы (кляксография). Ц: свободное экспериментирование с разными материалами и инструментами: опредмечивание «оживление» необычных форм. И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду»

Занятие 35. Рисование «Как мы танцуем на музыкальном занятии»

Программное содержание. Учить детей передавать в рисунке различия в одежде девочек и мальчиков, движения фигур. Продолжать формировать умение рисовать контуры фигур простым карандашом и красиво закрашивать изображения. Изобразительная деятельность в детском саду Т. С. Комарова

Тема: 21. Рисование в технике «по мокрому» (с отражением). Деревья смотрят в озеро. Ц: Ознакомление детей с новой техникой рисования двойных (зеркально симметричных) изображений акварельными красками (монотипия, отпечатки).И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду»

05.12-09.12

Ср.

Ст.

Подг.

Тема 37. Рисование по замыслу

Программное содержание. Развивать умение детей задумывать содержание своего рисунка и доводить замысел до конца. Продолжать учить рисовать акварелью. Развивать творчество, образные представления. Продолжать формировать умение рассматривать свои работы, выделять интересные по замыслу изображения, оценивать работы.

Тема 38. Рисование «Зима» Программное содержание. Учить детей передавать в рисунке картину зимы в поле, в лесу, в поселке. Закреплять умение рисовать разные дома и деревья. Учить рисовать, сочетая в рисунке разные материалы: цветные восковые мелки, сангину и белила (гуашь). Развивать образное восприятие, образные представления, творчество. Изобразительная деятельность в детском саду Т. С. Комарова

Занятие 37. Рисование «Сказка о царе Салтане»

Программное содержание. Воспитывать любовь к творчеству А.С. Пушкина, стиму- лировать желание нарисовать иллюстрации к его сказке. Учить выбирать эпизоды сказки, передавать волшебный колорит.

Занятие 40. Рисование «Зимний пейзаж»

Программное содержание. Учить передавать в рисунке образы знакомых песен, сти- хотворений; выбирать изобразительное содержание и отражать наиболее характерные осо- бенности. Закреплять приемы работы красками, умение красиво располагать изображение на листе. Развивать воображение.

Изобразительная деятельность в детском саду Т. С. Комарова

12.12-16.12

Ср.

Ст.

Подг.

Тема 40 Рисование «Большие и маленькие ели»

Программное содержание. Учить детей располагать изображения на широкой полосе (расположение близких и дальних деревьев ниже и выше по листу). Учить передавать различие по высоте старых и молодых деревьев, их окраску и характерное строение (старые ели темнее, молодые — светлее). Развивать эстетические чувства, образные представления. Изобразительная деятельность в детском саду Т. С. Комарова

Тема 35. Расписные ткани. Ц: рисование раппопортных узоров по всему пространству листа бумаги; развитие чувства цвета, ритма, форты.

И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду»

Тема 24. Комплексное занятие (рисование и аппликация)

Летят перелётные птицы (по мотивам сказки М. Гаршина)

Ц: Создание сюжетов по мотивам сказки, комбинирование изобразительных техник, отражение смысловых связей и пространственных взаимоотношений.

Тема 27. Рисование декоративное с элементами письма.

Такие разные зонтики.

Ц: Рисование узоров на полукруге; осмысление связи между орнаментом и формой украшаемого изделия (узор на зонте и парашюте).

19.12-23.12

Ср.

Ст.

Подг.

Тема 41. Рисование «Птицы синие и красные»

Программное содержание. Учить детей передавать в рисунке поэтический образ, подбирать соответствующую цветовую гамму, красиво располагать птиц на листе бумаги. Закреплять умение рисовать акварелью, правильно пользоваться кистью и красками. Развивать образное, эстетическое восприятие, образные представления.

Тема 42. Декоративно рисование. «Городецкая роспись деревянной доски»

Программное содержание. Учить детей расписывать шаблон по мотивам городецкой росписи. Учить выделять декоративные элементы росписи, их композиционное расположение, колорит. Развивать чувство ритма, цвета, композиции.

Изобразительная деятельность в детском саду Т. С. Комарова

Тема 42. Рисование «Новогодний праздник в детском саду»1Программное содержание. Закреплять умение отражать в рисунке праздничные впечатления. Упражнять в рисовании фигур детей в движении. Продолжать учить удачно располагать изображения на листе.

Тема 44. Декоративное рисование «Букет цветов»1

Программное содержание. Учить детей создавать декоративную композицию в определенной цветовой гамме по изделиям народного декоративно-прикладного творчества (павловские шали, жостовские подносы, гжельская посуда и др.). Закреплять знание теплых и холодных тонов. Развивать композиционные умения (в центре помещать самые крупные цветы, ближе к краям —цветы помельче). Закреплять плавные, неотрывные движения руки при работе кистью, умение рисовать всем ворсом кисти и ее концом. Развивать эстетические чувства.

Изобразительная деятельность в детском саду Т. С. Комарова

26.12-30.12

Ср.

Ст.

Подг.

Тема 44. Рисование по замыслу

Программное содержание. Учить детей самостоятельно намечать содержание рисунка, выбирать размер и цвет бумаги, краски, карандаши или другие материалы. Развивать умение выделять интересные рисунки, объяснять свой выбор.

Изобразительная деятельность в детском саду Т. С. Комарова

Тема 40. Волшебные снежинки (краски зимы).

Ц: Построение кругового узора из центра, симметрично располагая элементы на лучевых осях или по концентрическим кругам.

И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду»

Тема 46. Рисование декоративно-сюжетной композиции «Кони пасутся» («Лани гуляют»)

Программное содержание. Учить детей составлять композицию, включая знакомые изображения, варьируя их размер, положение на листе. Развивать слитные, легкие движения при рисовании контура, зрительный контроль за движением. Закреплять умение аккуратно закрашивать изображения.

Изобразительная деятельность в детском саду Т. С. Комарова

Тема 39. Рисование декоративное по мотивам кружевоплетения. Морозные узоры.

Ц: Рисование морозных узоров в стилистике кружевоплетения (точка, круг, завиток, листок, лепесток, трилистник, волнистая линия, прямая линия с узелками, сетка, цветок, петля и пр.). И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду»

январь

09.01-13.01

Ср.

Ст.

Подг.

Тема 46. Рисование «Снежинка»

Программное содержание. Учить рисовать узор на бумаге в форме розеты; располагать узор в соответствии с данной формой; придумывать детали узора по желанию. Закреплять умение рисовать концом кисти. Воспитывать самостоятельность. Развивать образные представления, воображение. Вызывать радость от создания тонкого, изящного рисунка.

Продолжать учить вырезывать одинаковые части из бумаги, сложенной гармошкой, а симметричные — из бумаги, сложенной вдвое. Закреплять приемы вырезывания и наклеивания. Развивать эстетическое восприятие, образные представления, воображение.

Тема 48. Рисование «Наша нарядная едка»

Программное содержание. Учить детей передавать в рисунке впечатления от новогоднего праздника, создавать образ нарядной елки. Учить смешивать краски на палитре для получения разных оттенков цветов. Развивать образное восприятие, эстетические чувства (ритма, цвета), образные представления. Изобразительная деятельность в детском саду Т. С. Комарова

Рисование с натуры керамической фигурки животного (лань, конь, олешек и др.)

Программное содержание. Учить детей рисовать керамическую фигурку, передавая плавность форм и линий. Развивать плавность, легкость движений, зрительный контроль. Учить слитно рисовать линии контура, аккуратно закрашивать в одном направлении, накладывать штрихи, не выходя за линии контура.

Тема 47. Декоративное рисование «Букет в холодных тонах»1

Программное содержание. Закреплять знание детьми холодной гаммы цветов. Учить создавать декоративную композицию, используя ограниченную гамму. Развивать эстетическое восприятие, чувство цвета, творческие способности.

16.01-20.01

Ср.

Ст.

Подг.

Тема 49. Рисование «Усатый-полосатый»

Программное содержание. Учить детей передавать в рисунке образ котенка. Закреплять умение изображать животных, используя навыки рисования кистью и красками (или цветными восковыми мелками). Развивать образное восприятие и воображение. Вызывать радость от созданного изображения. Учить видеть разнообразие изображений, выразительность образа.

Изобразительная деятельность в детском саду Т. С. Комарова

Занятие 46.

Начинается январь, открываем календарь…

Ц: Составление гармоничных цветовых композиций, передающих впечатления о разных временах года. И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду»

Тема 49. Рисование «Иней покрыл деревья»

Программное содержание. Учить детей изображать картину природы, передавая строение разнообразных деревьев. Развивать эстетическое восприятие, вызывать желание любоваться красотой зимнего пейзажа. Учить рисовать угольным карандашом, гуашью-белилами (изображая иней, снег на ветвях). Развивать эстетическое восприятие.

«Сказочный дворец»1 Тема 52.Рисование Программное содержание. Учить детей создавать в рисунках сказочные образы. Закреплять умение рисовать контур здания и приду мывать украшающие детали. Совершенствовать умение делать набросок простым карандашом, а затем оформлять изображение в цвете, доводить замысел до конца, добиваться наиболее интересного решения. Совершенствовать приемы работы красками, способы получения новых цветов и оттенков.

23.01-27.01

Ср.

Ст.

Подг.

Тема 64. Рисование «По мотивам хохломской росписи»

Программное содержание. Учить детей рисовать волнистые линии, короткие завитки и травинки слитным, плавным движением. Упражнять в рисовании тонких плавных линий концом кисти. Закреплять умение равномерно чередовать ягоды и листья на полосе. Развивать чувство цвета, ритма, композиции; умение передавать колорит хохломской росписи.

Изобразительная деятельность в детском саду Т. С. Комарова

Тема 51. «Весело качусь я под гору в сугроб…».

Ц: Развитие композиционных умений (рисование по всему листу бумаги с передачей пропорциональных и пространственных отношений).

И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду»

Тема 55.

Декоративное рисование по мотивам хохломской росписи

Программное содержание. Учить детей рисовать волнистые линии, короткие завитки и травинки слитным, плавным движением. Упражнять в рисовании тонких плавных линий концом кисти. Закреплять умение равномерно чередовать ягоды и листья на полосе. Развивать чувство цвета, ритма; умение передавать колорит ХОХЛОМЫ..

Тема 56. Рисование «Сказочное царство» Программное содержание. Учить детей создавать рисунки по мотивам сказок, изображать сказочные дворцы. Закреплять умение выполнять рисунок в определенной цветовой гамме (в теплой — дворец Солнца, в холодной — дворцы Луны, Снежной королевы). Развивать эстетические чувства, творчество, воображение.

февраль

30.01-03.02

Ср.

Ст.

Подг.

Тема 67. Рисование «Деревья в инее»

Программное содержание. Развивать эстетическое восприятие. Закреплять умение передавать в рисунке красоту природы. Упражнять в рисовании сангиной, в рисовании гуашью (всей кистью и ее концом). Вызывать эстетические чувства, развивать умение любоваться красотой природы и созданными изображениями.

Тема 69. Рисование «Золотая хохлома»

Программное содержание. Продолжать знакомить детей с изделиями, украшенными хохломской росписью. Учить выделять композицию узора (он компонуется на волнистом стебле, вокруг завитка), называть его элементы: травка, завитки, разнообразные ягоды, цветы, листья; выделять их ритмичное расположение; определять колорит хохломы: золотой, черный, коричневый фон и красные, оранжевые ягоды; зеленая, желтая, черная (в зависимости от фона) травка. Развивать эстетическое восприятие, чувство цвета, композиции. Упражнять в разнообразных приемах работы кистью (всем ворсом, концом). Развивать умение любоваться хохломскими изделиями и созданными узорами.

Изобразительная деятельность в детском саду Т. С. Комарова

Тема 58. Рисование «Наша армия родная»

Программное содержание. Закреплять умение создавать рисунки по мотивам литературных произведений, передавая образы солдат, лет чиков, моряков; изображать их жизнь и службу. Упражнять в рисовании и закрашивании рисунков цветными карандашами. Развивать во-1 ображение, творчество

Рисование «Зима»

Программное содержание. Закреплять умение передавать в рисунке пейзаж, характерные особенности зимы. Развивать умение удачно располагать части изображения на листе, рисовать красками.

Изобразительная деятельность в детском саду Т. С. Комарова

06.02.-10.02

Ср.

Ст.

Подг.

Тема 70. Рисование «Пограничник с собакой»

Программное содержание. Упражнять детей в изображении человека и животного, в передаче характерных особенностей (одежда, поза), относительной величины фигуры и частей. Учить удачно располагать изображение на листе. Закреплять приемы рисования и закрашивания рисунков карандашами (цветными восковыми мелками). Изобразительная деятельность в детском саду Т. С. Комарова

Тема 59. Рисование по замыслу. Рисование фантазийных цветов по мотивам экзотических растений; освоение приёмов видоизменения и декорирования лепестков и венчиков. И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду»

Рисование иллюстраций к сказке «Морозко»

Ц: Каждый ребенок самостоятельно выбирает, какой эпизод сказки он нарисует. Созданные рисунки можно объединить в книгу «Морозко».

Изобразительная деятельность в детском саду Т. С. Комарова

Тема 42. Рисование по мотивам литературного произведения. «Дремлет лес под сказку сна» Ц: Создание образа зимнего леса по замыслу, самостоятельный выбор оригинальных способов рисования заснеженных крон деревьев. Совершенствование техники рисования концом кисти (рука на весу). И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду»

13.02-17.02

Ср.

Ст.

Подг.

Тема 71. Рисование «Домики трех поросят»

Программное содержание. Учить детей рисовать картинку по сказке, передавать характерные особенности, используя разные технические средства (цветные карандаши, сангину), разные способы рисования линий, закрашивания рисунка. Закреплять умение удачно располагать изображения на листе. Учить рисовать сангиной. Развивать эстетическое восприятие, образные представления, воображение, умение самостоятельно придумывать сюжет. Формировать умение оценивать рисунки.

Тема 73. Рисование по желанию
«Нарисуй, что интересного произошло в детском саду»

Программное содержание. Учить детей задумывать содержание рисунка на основе полученных впечатлений, подбирать материалы в соответствии с содержанием изображения. Развивать фантазию, творческую активность. Закреплять технические умения и навыки рисования разными материалами. Развивать умение замечать интересные! темы, выделять их и высказывать свои суждения о них.

Изобразительная деятельность в детском саду Т. С. Комарова

Тема 61. Рисование «Конек-Горбунок»1

Программное содержание. Учить детей самостоятельно выбирать для изображения эпизоды сказки, добиваться более полного их отражения в рисунке. Развивать воображение, творчество.

Тема 63. Рисование с натуры «Ваза с ветками»1

Программное содержание. Учить детей рисовать с натуры, передавая форму вазы, конструкцию веток; красиво располагать изображение на листе бумаги. Закреплять умение намечать форму вазы карандашом, затем рисовать красками остальные детали изображения. Учить рисовать угольным карандашом (если позволит характер ветки). Развивать эстетическое восприятие.

Изобразительная деятельность в детском саду Т. С. Комарова

20.02-24.02

Ср.

Ст.

Подг.

Тема 76. Рисование «Картинка к празднику 8 Марта»

Программное содержание. Вызвать у детей желание нарисовать красивую картинку о празднике 8 Марта. Закреплять умение изображать фигуры взрослого и ребенка, передавал простейшие движения, удачно располагать фигуры на листе. Воспитывал любовь и уважение к маме, стремление сделать ей приятное.

Изобразительная деятельность в детском саду Т. С. Комарова

Тема 61. Рисование с опорой на фотографию (папин портрет).

Ц: Рисование мужского портрета с передачей характерных особенностей внешнего вида, характера и настроения конкретного человека (папы, дедушки, брата, дяди).

И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду»

Тема 65. Рисование «Уголок групповой комнаты» Программное содержание. Развивать наблюдательность, умение отражать увиденное в рисунке, передавать относительную величину предметов и их расположение в пространстве (выше, ниже, правее, левее, посередине), характерный цвет, форму и строение, детали обстановки. Учить контролировать свою работу, добиваться большей точности. Закреплять умение оценивать свои рисунки и рисунки товарищей в соответствии с задачей передать реальную обстановку.

Тема 67. Рисование «Нарисуй, что хочешь, красивое»

Программное содержание. Продолжать формировать умение видеть и оценивать красоту окружающего мира, стремление передавать красивые предметы, явления в своей творческой деятельности. Формировать умение детей объяснять свой выбор. Развивать способность оценивать свой выбор содержания изображения, выбор и выразительное решение темы другими детьми. Закреплять умение использовать выразительные средства разных изобразительных материалов.

Изобразительная деятельность в детском саду Т. С. Комарова.

март

27.02-03.03

Ср.

Ст.

Подг.

Тема 77. Рисование «Роспись кувшинчиков»

Программное содержание. Учить детей расписывать глиняные изделия, используя для этого цветовую гамму и элементы узора, характерные для росписи керамики. Развивать эстетическое восприятие, творчество.

Тема 78. Рисование с элементами аппликации
«Панно „Красивые цветы"»

Программное содержание. Развивать эстетическое восприятие, образные представления, воображение и творчество, умение использовать усвоенные приемы рисования. Формировать стремление преобразовывать окружающую среду, вносить в нее элементы красоты, созданной своими руками. Продолжать закреплять навыки коллективной работы.

Изобразительная деятельность в детском саду Т. С. Комарова

Тема 68. Рисование по сказке «Мальчик с пальчик»1

Программное содержание. Учить передавать в рисунке эпизод знакомой сказки. Закреплять умение рисовать фигуры детей, передавать соотношение фигур по величине, продумывать композицию рисунка, определять место и величину изображений. Учить начинать рисунок с главного — фигур детей (намечать их простым карандашом). Закреплять умение оценивать рисунки в соответствии с требованиями задания (передать образы сказки).

Тема 71. Рисование по замыслу «Кем ты хочешь быть?» Программное содержание. Учить передавать в рисунке представления о труде взрослых, изображать людей в характерной профессиональной одежде, в трудовой обстановке, с атрибутами. Закреплять умение рисовать основные части простым карандашом, аккуратно закрашивать рисунки. Учить оценивать свои рисунки в соответствии с заданием. Изобразительная деятельность в детском саду Т. С. Комарова

06.03-10.03

Ср.

Ст.

Подг.

Тема 82. Рисование по замыслу

Программное содержание. Развивать творчество, образные представления, воображение детей. Учить задумывать содержание своей работы, вспоминая, что интересного они видели, о чем им читали, рассказывали. Учить доводить начатое дело до конца. Упражнять в рисовании цветными восковыми мелками, сангиной, простым карандашом и др. Закреплять умение радоваться красивым и разнообразным рисункам, рассказывать о том, что в них больше всего понравилось.

Изобразительная деятельность в детском саду Т. С. Комарова

Тема 64. Рисование по представлению или с опорой на фотографию (портрет милой мамочки).

Ц: Рисование женского портрета с передачей характерных особенностей внешнего вида, характера и настроения конкретного человека ( мамы, бабушки, сестры, тёти).

И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду»

Тема 48. Рисование сюжетное по замыслу. Баба-Яга и леший (лесная небылица).

Ц:Рисование сказочных сюжетов по замыслу: самостоятельный отбор содержания рисунка (эпизода сказки) и способов передачи действий и взаимоотношений героев.

Тема 51. Рисование по мотивам городецкой росписи. Кони-птицы.

Ц: Создание условий для рисования детьми фантазийных коней-птиц по мотивам городецкой росписи. Развитие чувства цвета, формы и композиции. И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду».

13.03-17.03

Ср.

Ст.

Подг.

Тема 82. Рисование по замыслу

Изобразительная деятельность в детском саду Т. С. Комарова

Тема 69. Рисование декоративное (Солнышко, нарядись!).

Рисование солнышка по мотивам декоративно- прикладного искусства и книжной графики (по иллюстрациям к народным потешкам и песенкам). И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду»

Тема 53. Аппликация и рисование-фантазирование. Домик с трубой и сказочный дым.

Ц: Создание фантазийных образов, свободное сочетание изобразительно-выразительных средств в красивой зимней композиции.

Тема 54. Рисование декоративное (оформление лепных поделок). Нарядный индюк (по мотивам дымковской игрушки).

Ц: Оформление лепных фигурок по мотивам дымковской (вятской) игрушки. Освоение узора в зависимости от формы изделия.

И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду»

20.03-24.03

Ср.

Ст.

Подг.

Тема 84. Рисование «Знакомство с искусством гжельской росписи»

Программное содержание. Познакомить детей с искусством гжельской росписи в сине-голубой гамме. Развивать умение выделять ее специфику: цветовой строй, ритм и характер элементов. Формировать умение передавать элементы росписи. Воспитывать интерес к народному декоративному искусству.

Тема 85. Рисование «Нарисуй какой хочешь узор»

Программное содержание. Учить детей задумывать и выполнять узор в стиле народной росписи (хохломской, дымковской, городецкой), передавая ее колорит, элементы. Закреплять умение строить узор, подбирать нужный формат бумаги. Развивать эстетические чувства, эстетическую оценку, творчество. Воспитывать любовь к народному творчеству, уважение к народным мастерам.

Изобразительная деятельность в детском саду Т. С. Комарова

Тема 57. Рисование декоративное (по мотивам «гжели»). Пир на весь мир (декоративная посуда и сказочные яства). Ц: Рисование декоративной посуды по мотивам «гжели», дополнение изображениями сказочных яств и составление коллективной композиции (праздничный стол).

Тема59. Лепка, рисование и аппликация (по выбору). Морские коньки играют в прятки.

Ц: Самостоятельный выбор художественных материалов и средств образной выразительности для раскрытия предложенной темы.

И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду»

27.03-31.03

Ср.

Ст.

Подг.

Тема 86. Рисование

«Это он, это он, ленинградский почтальон»

Программное содержание. Развивать восприятие образа человека. Учить создавать в рисунке образ героя литературного произведения. Упражнять в изображении человека. Учить передавать в рисунке любимый литературный образ (пропорции фигуры, характерные особенности одежды, детали). Закреплять умение рисовать простым карандашом с последующим закрашиванием цветными карандашами. Отрабатывать навык аккуратного закрашивания. Развивать умение оценивать свои рисунки и рисунки сверстников.

Изобразительная деятельность в детском саду Т. С. Комарова

Тема 69. Рисование –экспериментирование. (Солнечный цвет). Ц: Экспериментальное освоения цвета; расширение цветовой политры «солнечных» оттенков. И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду»

Тема 60. Рисование с элементами аппликации и письма. Рыбки играют, рыбки сверкают.

Ц: Самостоятельное и творческое отражение представления о природе разными изобразительно-выразительными средствами.

Тема 63. Рисование с элементами аппликации. Белый медведь и северное сияние (Белое море).

Ц: Самостоятельный поиск способов изображения северных животных по представлению или с опорой на иллюстрацию. Рисование северного сияния по представлению: подбор гармоничного цветосочетания. И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду»

апрель

03.04-07.04

Ср.

Ст.

Подг.

Тема 88. Рисование «Как я с мамой (папой)
иду из детского сада домой»

Программное содержание. Вызвать у детей желание передать в рисунке радость от встречи с родителями. Закреплять умение рисовать фигуру человека, передавать различие в величине фигуры взрослого и ребенка. Закреплять умение сначала легко прорисовывать простым карандашом основные части, а затем закрашивать, используя разные приемы, выбранным ребенком материалом. Вызывать радость от созданного изображения.

Тема 90. Рисование «Роспись петуха»

Программное содержание. Учить детей расписывать вылепленную игрушку по мотивам дымковского (или другого народного) орна- I мента. Развивать эстетические чувства (ритма, цвета, композиции), эстетическое восприятие. Развивать творчество. Воспитывать уважение к труду народных мастеров. Вызывать положительный эмоциональный отклик, чувство восхищения произведениями народных мастеров.

Изобразительная деятельность в детском саду Т. С. Комарова

Тема 74. Рисование «Мой любимый сказочный герой»

Программное содержание. Учить детей передавать в рисунке образы сказок, характерные черты полюбившегося персонажа. Закреплять умение рисовать акварельными красками. Развивать образные представления, воображение.

Тема 77. Декоративное рисование «Композиция с цветами и птицами»

(по мотивам народной росписи)

Программное содержание. Продолжать знакомить детей с народным декоративно-прикладным искусством. Учить создавать декоративную композицию в определенной цветовой гамме (теплой или холодной). Закреплять умение работать всей кистью и ее концом, передавать оттенки цвета. Развивать эстетическое восприятие, чувство прекрасного.

Изобразительная деятельность в детском саду Т. С. Комарова

10.04-14.04

Ср.

Ст.

Подг.

Тема 94. Рисование «Спасская башня Кремля»

Программное содержание. Учить передавать конструкцию башни, форму и пропорции частей. Закреплять способы соизмерения сторон одной части и разных частей. Развивать глазомер, зрительно-двигательные координации. Упражнять в создании первичного карандашного наброска. Формирование общественных представлений, любви к Родине.

Изобразительная деятельность в детском саду Т. С. Комарова

Тема 75. Рисование декоративное на объёмной форме. (Водоноски-франтихи).

Ц: Декоративное оформление вылепленных фигурок по мотивам дымковской игрушки.

И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду»

Тема 77. Декоративное рисование «Композиция с цветами и птицами»

(по мотивам народной росписи)

Тема 66. Рисование по представлению. Я с папой (парный портрет, профиль). Ц: Рисование парного портрета в профиль, отражение особенностей внешнего вида, характера и настроения конкретных людей (себя и папы).И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду».

1.704-21.04

Ср.

Ст.

Подг.

Тема 96. Рисование «Гжельские узоры».

Программное содержание. Продолжать знакомить детей с гжельской росписью. Развивать эстетическое восприятие, чувство ритма, композиции, цвета. Формировать умение рисовать элементы, характерные для гжельской росписи. Развивать легкие и тонкие движения руки.

Тема 97. Рисование по замыслу
«Красивые цветы»

(По мотивам народного декоративного искусства)

Программное содержание. Закреплять представления и знания детей о разных видах народного декоративно-прикладного искусства (горо- децкая, гжельская роспись и др.). Учить задумывать красивый, необычный цветок. Закреплять умение передавать цвета и их оттенки (смешивая краски разных цветов с белилами, используя разный нажим карандаша). Развивать творчество, воображение. Закреплять технические навыки рисования разными материалами.

Изобразительная деятельность в детском саду Т. С. Комарова

Тема 79. Декоративное рисование «Завиток»

(по мотивам хохломской росписи)

Программное содержание. Знакомить детей с декоративным творчеством разных народов. Совершенствовать умение выделять композицию, основные элементы росписи, цвет и использовать их в своем рисунке. Закреплять умение свободно и легко концом кисти рисовать завитки в разные стороны. Совершенствовать разнонаправленные слитные движения руки, зрительный контроль за ними. Развивать эстетические чувства (чувство цвета, композиции). Продолжать учить детей оценивать выполненные рисунки в соответствии с поставленной задачей.

Изобразительная деятельность в детском саду Т. С. Комарова

Тема 69. Рисование по представлению. Мы с мамой улыбаемся (парный портрет анфас).

Ц: Рисование парного портрета анфас с передачей особенностей внешнего вида, характера и весёлого настроения конкретных людей (себя и мамы). И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду»

24.04-28.04

Ср.

Ст.

Подг.

Тема 98. Рисование «Дети танцуют на празднике в детском саду»

Программное содержание. Отрабатывать умение изображать фигуру человека в движении. Учить добиваться выразительности образа (хорошо переданные движения, их разнообразие; нарядные платья пляшущих). Закреплять приемы рисования карандашами, умение использовать при закрашивании нажим на карандаш разной силы. Развивать эмоционально положительное отношение к созданию изображений.

Изобразительная деятельность в детском саду Т. С. Комарова

Тема 77. Рисование в технике «по мокрому» (цветовая растяжка, лессировка). «Весеннее небо».

Ц: Свободное экспериментирование с акварельными красками и разными художественными материалами.

И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду»

Тема 80. Рисование «Субботник»

Программное содержание. Учить детей отображать в рисунке труд людей: положение фигур, выполняющих ту или иную работу; разнообразные орудия труда. Закреплять умение передавать соотношение по величине при изображении взрослых и детей. Совершенствовать умение детей рисовать простым графитным карандашом, а затем аккуратно закрашивать рисунок красками, заполнять весь лист изображениями.

Тема 82. Рисование «Разноцветная страна»

Программное содержание. Развивать воображение, творчество. Закреплять и расширять знания о цветах и их оттенках, возможном разнообразии цветового решения изображения. Закреплять умение передавать цвета и оттенки разными способами (регуляция нажима на карандаш, разведение акварельной краски водой (по мере добавления в краску воды цвет становится светлее), добавление белил для высветления цвета при рисовании краской гуашь).

Изобразительная деятельность в детском саду Т. С. Комарова

май

04.05-05.05

Ср.

Ст.

Подг.

Тема 100. Рисование «Салют над городом в честь праздника Победы»

Программное содержание. Учить детей отражать в рисунке впечатления от праздника Победы; создавать композицию рисунка, располагая внизу дома или кремлевскую башню, а вверху — салют. Развивать художественное творчество, эстетическое восприятие. Закреплять умение готовить нужные цвета, смешивая краски на палитре. Учить образной оценке рисунков (выделяя цветовое решение, детали). Воспитывать чувство гордости за свою Родину.

Тема 102. Рисование «Роспись силуэтов гжельской посуды».

Программное содержание. Учить детей расписывать посуду, располагая узор по форме. Закреплять умение рисовать акварельными красками, готовить на палитре нужные оттенки цвета. Развивать эмоционально положительное отношение к гжельским изделиям.

Изобразительная деятельность в детском саду Т. С. Комаров

Тема 83. Рисование

«Первомайский праздник в городе (в поселке)» Программное содержание. Учить детей передавать в рисунке впечатления от праздничного города (украшенные дома, салют). Закреплять умение составлять нужные цвета, оттенки на палитре (смешивая краски с белилами), работать всей кистью и ее концом.

Изобразительная деятельность в детском саду Т. С. Комарова.

Тема 72. Рисование с натуры. Букет цветов.

Ц: Рисование с натуры; возможно точная передача формы и колорита весенних цветов в букете. Развитие способности к передаче композиции с определённой точки зрения. И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду»

11.05-12.05

Ср.

Ст.

Подг.

Тема 104. Рисование «Цветут сады» Программное содержание. Закреплять умение детей изображать картины природы, передавая ее характерные особенности. Учить располагать изображения по всему листу (ближе к нижнему краю и дальше от него). Развивать умение рисовать разными красками. Развивать эстетическое восприятие, образные представления.

Изобразительная деятельность в детском саду Т. С. Комарова

Тема 91. Рисование –экспериментирование. Зелёный май (краски весны). Ц: Экспериментальное освоение цвета; развитие творческого воображения; расширение весенней политры. И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду»

Тема 85. Рисование «Цветущий сад»

Программное содержание. Учить детей передавать характерные особенности весенних цветов (форма и строение цветка, величина, место на стебле, цвет). Закреплять умение рисовать простым карандашом и акварелью.

Тема 88. Рисование «Весна»

Программное содержание. Закреплять умение передавать в рисунке картину природы, характерные признаки весны. Развивать чувство композиции, эстетическое восприятие, чувство цвета. Учить использовать прием размывки, рисовать по сырой бумаге. Изобразительная деятельность в детском саду Т. С. Комарова

15.05-19.05

Ср.

Ст.

Подг.

Тема 106. Рисование «Бабочки летают над лугом»

Программное содержание. Учить детей отражать в рисунках несложный сюжет, передавая картины окружающей жизни; располагать изображения на широкой полосе; передавать колорит того или иного явления на основе наблюдений. Развивать цветовое восприятие. Учить передавать контуры бабочек неотрывной линией. Закреплять умение рисовать акварелью. Учить сочетать в рисунке акварель и гуашь; готовить нужные цвета, смешивая акварель и белила. Развивать эстетическое восприятие, умение видеть красоту окружающей природы, желание отразить ее в своем творчестве.

Тема 108. Рисование «Картинки для игры „Радуга"»

Программное содержание. Учить детей создавать своими руками полезные вечци. Развивать эстетические чувства: чувство цвета, пропорции, композиции. Формировать желание создавать коллективно полезные и красивые вещи. Учить радоваться созданному, рассматривать и оценивать коллечсгивную работу.

Изобразительная деятельность в детском саду Т. С. Комарова

Тема 90. Рисование «Круглый год» («Двенадцать месяцев»)

Программное содержание. Закреплять умение отражать в рисунках знания и впечатления о жизни природы, труде, отдыхе людей в каждый месяц года, определяя содержание рисунка по своему желанию.

Добиваться передачи характерных особенностей того или иного месяца. Закреплять умение строить композицию рисунка. Развивать творческие способности, воображение, умение передавать в рисунке образы не только из личного опыта, но и ориентируясь на литературный образ, средства выразительности художественного словесного образа.

Изобразительная деятельность в детском саду Т. С. Комарова.

Тема 75. Рисование по мотивам литературного произведения. Золотой петушок. Ц: Рисование сказочного петушка по мотивам литературного произведения. Развитие воображения, чувства цвета, формы и композиции. И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду»

22.05-26.05

Повторение и закрепление

Рисование «Цветные страницы» Программное содержание. Учить детей задумывать содержание своего рисунка в определенной цветовой гамме и выдерживать эт условие до конца. Добиваться образного решения намеченной темь; Закреплять приемы рисования акварелью, гуашью; учить разбавлят краски водой, добавлять белила для получения оттенков цвета. Развиват воображение и творчество. Изобразительная деятельность в детском саду Т. С. Комарова

Тема 94. Рисование предметное дидактическое. Радуга-дуга.

Ц: Самостоятельное и творческое отражение представлений о красивых природных явлениях разными изобразительно-выразительными средствами. И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду»

Рисование по замыслу «Родная страна». Программное содержание. Закреплять умение рисовать по собственному замыслу, самостоятельно придумывать содержание, композицию рисунка, подбирать материал для рисования, доводить задуманное до конца. Воспитывать любовь к родине.

Изобразительная деятельность в детском саду Т. С. Комарова.

Тема 77. Рисование на объёмной форме (скорлупе яйца). Чудо-писанки.

Ц: Уточнение представления о композиции и элементах декора славянских писанок. Освоение техники декоративного раппортного рисования на объёмной форме (яйце). И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду»

ПРИЛОЖЕНИЕ

Примерное планирование образовательного процесса по вариативной части ООП «Безопасность»

в комбинированной группе

Составлен с использованием: Авдеева Н. Н., Князева К.О., Стеркина Р.Б. «Безопасность. Учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей»

		Содержание	Работа с родителями и участниками образовательных отношений
Сентябрь
1 неделя	Непосредственно образовательная деятельность «Режим дня» с. 106 Решение проблемной ситуации «Опаздываем на зарядку». Чтение художественной литературы. Викторина «Что? Где? Когда?». Просмотр тематического мультфильма. Ситуативная беседа «Правила поведения за столом». Оформление тематического альбома «Это опасно»		Фотовыставка «Как я провёл лето»
неделя	Непосредственно образовательная деятельность «Дорога» с. 117 Тематическое занятие в Автогородке на территории детского сада. Решение проблемной ситуации «Не работает светофор». Чтение художественной литературы. Игровая деятельность «Водители» и др. Ситуативная беседа «Автокресло». Создание макета «Дорога».		Мини – лекция с подгруппой родителей: «Улица не место для игр».
3 неделя	Непосредственно образовательная деятельность «Взаимосвязь и взаимодействие в природе» с. 70 Решение проблемной ситуации «Заболело дерево». Чтение художественной литературы. Игровая деятельность лото, пазлы и др. Экспериментальная деятельность «Как очистить воду». Продуктивная деятельность. Целевая прогулка «Знакомство с улицей».		Выставка аппликаций из природного материала
неделя	Непосредственно образовательная деятельность «Будем беречь и охранять природу» с. 73 Решение проблемной ситуации «Мусор на полянке». Чтение художественной литературы. Игровая деятельность. Целевая прогулка «Поможем природе». Продуктивная деятельность.		Родительское собрание: «Безопасность ребенка – основа сохранения его жизни и здоровья».
Октябрь
1 неделя		Непосредственно образовательная деятельность «Съедобные и несъедобные грибы» с. 77 Решение проблемной ситуации «Мы не знаем гриб». Чтение художественной литературы. Игровая деятельность «Кто быстрее соберет грибочки» и др. Просмотр тематического мультфильма «Едем в автобусе». Ситуативная беседа «Правила поведения в общественном транспорте». Плоскостное моделирование «Транспорт нашего города».	Анкетирование: «Безопасность в вашем доме».
2 неделя		Непосредственно образовательная деятельность «Съедобные ягоды и ядовитые растения» с. 79 Решение проблемной ситуации «Укусило насекомое». Чтение художественной литературы. Сюжетно – ролевые игры «Пожарные», «Водители и пешеходы». Театрализация «Би – ба – бо «Три медведя». Рисование. Знакомство с памяткой эвакуации при пожаре в детском саду.	Придумай и расскажи о природоохранных знаках. Совместная работа родителей и детей.
3 неделя		Непосредственно образовательная деятельность «Внешность человека может быть обманчива».40 Решение проблемной ситуации «Если подошел незнакомец». Чтение художественной литературы. Игровая деятельность лото, пазлы и др. Ситуативная беседа «Мы на перекрестке». Конструирование «Перекресток».	Как уберечь своего ребенка от опасных случайностей на дороге?» (практические советы, обмен опытом).
4 неделя		Непосредственно образовательная деятельность «Здоровая пища».104 Решение проблемной ситуации «Болит животик». Чтение художественной литературы. Игровая деятельность. Развлечение «В мире витаминов».	Вечер вопросов – ответов: «Для чего необходимо питаться правильно?».
Ноябрь
1 неделя		Непосредственно образовательная деятельность «Контакты с животными» с. 83 Решение проблемной ситуации «Если рядом чужая собака». Чтение художественной литературы. Игровая деятельность «Кто дальше прыгнет» и др. Ситуативная беседа «Езда на велосипеде, если рядом собака». Лепка «Поводок для Шарика». Развлечение «Красный, желтый, зеленый».	Информация в папку – передвижку: «Профилактика вирусных и простудных заболеваний».
2 неделя		Непосредственно образовательная деятельность «Опасные ситуации; контакты с незнакомыми людьми на улице» с. 42 Решение проблемной ситуации «Как переходить дорогу, если нет светофора». Чтение художественной литературы. Игровая деятельность «Водители» и др. Ситуативная беседа «Осторожно, ступеньки». Конструирование «Подземный переход». Прогулка на остановку.
3 неделя		Непосредственно образовательная деятельность «Балкон, открытое окно и другие бытовые опасности» с. 66 Решение проблемной ситуации «Открытое окно». Чтение художественной литературы. Кукольный спектакль «Пожар» по произведениям С. Я. Маршака. Наблюдение за окнами во время прогулки. Рисование на тему «Где можно играть на улице?».	Диспут – клуб: «Дискуссионные качели» (домашние электроприборы и бытовая техника).
4 неделя		Непосредственно образовательная деятельность «Как устроено тело человека» с. 84 Решение проблемной ситуации «Если я ударился». Чтение художественной литературы. Игровая деятельность. Продуктивная деятельность. Просмотр тематического мультфильма «Где нужно играть на улице».
Декабрь
1 неделя	Непосредственно образовательная деятельность «Пожар» с. 61 Решение проблемной ситуации «Если увидел задымление». Чтение художественной литературы. Игровая деятельность «Кто быстрее» и др. Просмотр тематического мультфильма «Пожарная машина». Ситуативная беседа «Как вести себя дома, чтобы не было беды». Выставка рисунков «Огонь – друг, огонь – враг!».		Акция: «Предупреждение детского дорожного травматизма».
2 неделя	Непосредственно образовательная деятельность «Детские страхи» с. 110 Решение проблемной ситуации «Скользкая дорога». Чтение художественной литературы. Игровая деятельность лото и др. Экспериментальная деятельность «Из чего состоит лед». Встреча с интересными людьми.		Вечер вопросов – ответов: «Чего боятся наши дети?».
3 неделя	Непосредственно образовательная деятельность «Предметы, требующие осторожного обращения» с. 56 Решение проблемной ситуации «Мой друг – светофор». Чтение художественной литературы. Тематический проект «Осторожно, елка!». Ситуативная беседа «Переходим улицу». Создание макетов «Улица». Тематическое занятие в Автогородке на территории детского сада «Спецмашины».
4 неделя	Непосредственно образовательная деятельность «Пожароопасные предметы» с. 54 Решение проблемной ситуации «Не работает гирлянда». Чтение художественной литературы. Игровая деятельность. Спортивный досуг «Безопасный мир»		Беседа с подгруппой родителей: «Опасно ли быть неряхой».
Январь
1 неделя	Непосредственно образовательная деятельность «Насильственные действия незнакомого взрослого на улице» с. 49 Решение проблемной ситуации «Мы в метро». Чтение художественной литературы. Игровая деятельность «Кто тише» и др. Ситуативная беседа «Правила поведения в общественном транспорте». Лепка «Метрополитен». Досуг «Юные пешеходы»		Мини – лекция: «Если ребенок потерялся…»(рекомендации для родителей).
2 неделя	Непосредственно образовательная деятельность «Конфликты между детьми» с. 111 Решение проблемной ситуации «Если поссорился с другом». Чтение художественной литературы. Игровая деятельность. Ситуативная беседа «Помоги товарищу». Просмотр тематического мультфильма. Проект «Огонь – друг, огонь – враг!»
3 неделя	Непосредственно образовательная деятельность «Игры во дворе» с. 122 Решение проблемной ситуации «Машина на детской площадке». Чтение художественной литературы. Игровая деятельность «Водители» и др. Наблюдение за ездой машин. Продуктивная деятельность.		моделирование ситуаций «Какие опасности подстерегают человека, если он не соблюдает правила личной гигиены».
4 неделя	Непосредственно образовательная деятельность «Спорт» с. 109 Решение проблемной ситуации «Делаем зарядку». Чтение художественной литературы. Игровая деятельность. Продуктивная деятельность. Игра – викторина «Знатоки правил безопасности»
Февраль
1 неделя	Непосредственно образовательная деятельность «Использование и хранение опасных предметов» с. 58 Решение проблемной ситуации «Игрушка упала на дорогу». Чтение художественной литературы. Игровая деятельность: настольно – печатные игры и др. Ситуативная беседа «Если нет тротуара». Выставка рисунков «Пешеходные дорожки».		Круглый стол: «А что у меня внутри?» (что ребенок должен знать о своем организме, как родители должны давать эти знания).
2 неделя	Непосредственно образовательная деятельность «Одежда и здоровье» с. 113 Решение проблемной ситуации «Я замерз». Чтение художественной литературы. Игровая деятельность лото и др. Наблюдение за одеждой людей. Встреча с интересными людьми «Папы волнуются за нашу безопасность».
3 неделя	Непосредственно образовательная деятельность «Как вызвать полицию» с. 63 Решение проблемной ситуации «Если не работает телефон». Чтение художественной литературы. Игровая деятельность «Полицейские» и др. Ситуативная беседа «Цвета светофора». Создание макетов «Светофор». Просмотр тематического мультфильма «Полиция».		Вечер вопросов – ответов: «Опасные зимние развлечения».
4 неделя	Непосредственно образовательная деятельность «Как работает сердце человека» с. 86 Решение проблемной ситуации «Если что – то болит». Чтение художественной литературы. Игровая деятельность. Спортивный досуг «Сильные и ловкие». Игры – тренинги «На перекрестке дорог».
Март
1 неделя	Непосредственно образовательная деятельность «Личная гигиена» с. 98 Решение проблемной ситуации «Грязный ребенок». Чтение художественной литературы. Игровая деятельность «Помоем куклу Катю» и др. Ситуативная беседа «Алгоритм умывания». Лепка «Мои помощники».
2 неделя	Непосредственно образовательная деятельность «Катание на велосипеде (самокате, роликах) в черте города» с. 124 Решение проблемной ситуации «Нет велосипедной дорожки». Чтение художественной литературы. Игровая деятельность. Ситуативная беседа «Алгоритм катания на велосипеде». Просмотр тематического мультфильма по теме недели.		Информация в папку – передвижку: «Осторожно! Незнакомец!»
3 неделя	Непосредственно образовательная деятельность «Микробы и вирусы» с. 96 Решение проблемной ситуации «Я заболел». Чтение художественной литературы. Игровая деятельность «На приеме у врача» и др. Наблюдение за работой медсестры. Продуктивная деятельность.		Вечер вопросов – ответов: «Чем опасны вирусы?».
4 неделя	Непосредственно образовательная деятельность «В городском транспорте» с. 114 Решение проблемной ситуации «Много народа в транспорте». Чтение художественной литературы. Игровая деятельность. Продуктивная деятельность. Тематическое занятие в Автогородке на территории детского сада. Конкурс книжек – самоделок «В гостях у светофора».		Диспут – клуб: «Детские страхи днем и ночью» (эмоциональное благополучие ребенка).
Апрель
1 неделя	Непосредственно образовательная деятельность «Безопасное поведение на улице» с. 127 Решение проблемной ситуации «Игры около дороги». Чтение художественной литературы. Игровая деятельность: настольно – печатные игры и др. Ситуативная беседа «Зебра». Выставка рисунков на тему недели. Развлечение «Азбука дорожного движения».		Консультация с подгруппой родителей: «Безопасное общение с домашними животными».
2 неделя	Непосредственно образовательная деятельность «К кому можно обратиться за помощью, если ты потерялся на улице» с. 129 Решение проблемной ситуации «Я заблудился». Чтение художественной литературы. Игровая деятельность лото и др. Продуктивная деятельность. Конкурс рисунков «Пожар – это опасно».
3 неделя	Непосредственно образовательная деятельность «Дорожные знаки» с. 117 Решение проблемной ситуации «Что за знак». Чтение художественной литературы. Игровая деятельность «Назови не ошибись» и др. Ситуативная беседа «Такие разные и важные знаки». Создание макетов «Дорожные знаки». Просмотр тематического мультфильма по теме недели.		Совместное мероприятие для детей и взрослых: досуг «Дорожная азбука».
4 неделя	Непосредственно образовательная деятельность «Скорая помощь» с. 64 Решение проблемной ситуации «Как вызвать врача». Чтение художественной литературы. Игровая деятельность. Спортивный досуг «В гостях у Пилюлькина».
Май
1 неделя	Непосредственно образовательная деятельность «Как мы дышим» с. 90 Решение проблемной ситуации «Выхлопные газы». Чтение художественной литературы. Игровая деятельность дидактические игры и др. Ситуативная беседа «Мой друг – Светофор!». Лепка «Дорога». Концерт «Уважая правило дорожного движения, песенку споем без промедления».		Игра – тренинг: «Правила оказания первой помощи» (Ушибы, порезы, попадание инородного тела в глаз и т. д.).
2 неделя	Непосредственно образовательная деятельность «Опасные ситуации: контакты с незнакомыми людьми дома» «Знаешь ли ты свой адрес, телефон и можешь ли объяснить, где живешь?» с. 130 Решение проблемной ситуации «Я заблудился». Чтение художественной литературы. Игровая деятельность. Ситуативная беседа «Зачем нужно знать свой адрес». Просмотр тематического мультфильма по теме недели.		Вечер вопросов – ответов: «Что делать, если потерялся?».
3 неделя	Непосредственно образовательная деятельность «Как движутся части тела» с. 93 Решение проблемной ситуации «Упал на дороге». Чтение художественной литературы. Игровая деятельность «Водители» и др. Наблюдение за людьми, переходящих улицу. Продуктивная деятельность.
4 неделя	Непосредственно образовательная деятельность «На воде, на солнце...» с. 108 Решение проблемной ситуации «Мы на пляже». Чтение художественной литературы. Игровая деятельность. Продуктивная деятельность.		Совместная деятельность взрослых и детей: «Экскурсия к водоему». «Не зная броду, не суйся в воду!».

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа речевое развитие (1 младшая группа) по теме: Рабочая программа педагога ДОУ с учётом ФГОС дошкольного образования по образовательной области «Речевое развитие»

Рабочая программа составлена с учётом интеграции образовательных областей, содержание детской деятельности распределено по месяцам и неделям и представляет систему, рассчитанную на один учебный год.Ра...

Рабочая программа речевое развитие (1 младшая группа) по теме: Рабочая программа педагога ДОУ с учётом ФГОС дошкольного образования по образовательной области «Речевое развитие»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА коррекционно-развивающей работы в средней логопедической группе для детей с ОНР РАБОЧАЯ ПРОГРАММА коррекционно-развивающей работы в средней логопедической группе для детей с ОНР

Программа предназначена для детей 4-5летнего возрастаСрок освоения программы – 2 годаРазработана на основе следующих программ и методических пособий:Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. «Программа ...

Рабочая программа педагога и рабочая программа для детей ОРН 3-4 лет

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (Приказ Минобрнауки России №1155 от 17.10.2013) включает в себя требования к структуре основной образовательной програ...

Рабочая программа педагога и рабочая программа для детей ОРН 5-6 лет

Рабочая программа по образовательной области "Познавательное развитие" для 1 младшей группы (рабочая программа воспитателя)

рабочая программа воспитателя с учетом комплексной программы "Мир открытий" Л.Г.Петерсон...

Создание рабочих групп по разработке основной образовательной и рабочих программ; дополнительных общеразвивающих программ; платных программ дошкольного образования в МАДОУ ДСКВ "Сказка" на 2019-2020 учебный год.

Создание рабочих групп по разработке основной образовательной и рабочих программ; дополнительных общеразвивающих программ; платных программ дошкольного образования в МАДОУ ДСКВ "Сказка" на 2...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа
рабочая программа (подготовительная группа)

Скачать:

Предварительный просмотр:

Занятие 1. Рисование «Лето»

Занятие 3. Декоративное рисование на квадрате

Занятие 5. Рисование «Кукла в национальном костюме»

Занятие 6. Рисование «Поезд, в котором мы ездили на дачу (за грибами, в другой город)»

Занятие 7. Рисование «Золотая осень»

Занятие 9. Рисование «Придумай, чем может стать красивый осенний листок»

Занятие10. Рисование по замыслу «На чем люди ездят». («На чем бы ты хотел поехать»)

Занятие 11. Рисование по желанию.

Занятие 12. Рисование с натуры «Ветка рябины»

Вариант занятия. Рисование с натуры «Комнатное растение»

Занятие 15. Рисование «Папа (мама) гуляет со своим ребенком в сквере, по улице»

Занятие 17. Рисование «Город (село) вечером»

Занятие 18. Декоративное рисование «Завиток»

Занятие 19. Рисование «Поздняя осень»

Занятие 24. Занятие «Рисование иллюстраций к сказке Д. Н. Мамина-Сибиряка „Серая Шейка“»

Занятие 26. Рисование «Как мы играем в детском саду». («Во что я люблю играть в детском саду»)

Занятие 27. Декоративное рисование по мотивам городецкой росписи

Занятие 30. Рисование «Наша любимая подвижная игра»

Занятие 32. Декоративное рисование

Занятие 33. Рисование «Волшебная птица»

Занятие 35. Рисование «Как мы танцуем на музыкальном занятии»

Занятие 37. Рисование «Сказка о царе Салтане»

Занятие 40. Рисование «Зимний пейзаж»

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа педагога и рабочая программа для детей ОРН 3-4 лет

Рабочая программа педагога и рабочая программа для детей ОРН 5-6 лет

Рабочая программа по образовательной области "Познавательное развитие" для 1 младшей группы (рабочая программа воспитателя)

Навигация

Библиотека

Рабочая программа рабочая программа (подготовительная группа)

Скачать:

Предварительный просмотр:

Занятие 1. Рисование «Лето»

Занятие 3. Декоративное рисование на квадрате

Занятие 5. Рисование «Кукла в национальном костюме»

Занятие 6. Рисование «Поезд, в котором мы ездили на дачу (за грибами, в другой город)»

Занятие 7. Рисование «Золотая осень»

Занятие 9. Рисование «Придумай, чем может стать красивый осенний листок»

Занятие10. Рисование по замыслу «На чем люди ездят». («На чем бы ты хотел поехать»)

Занятие 11. Рисование по желанию.

Занятие 12. Рисование с натуры «Ветка рябины»

Вариант занятия. Рисование с натуры «Комнатное растение»

Занятие 15. Рисование «Папа (мама) гуляет со своим ребенком в сквере, по улице»

Занятие 17. Рисование «Город (село) вечером»

Занятие 18. Декоративное рисование «Завиток»

Занятие 19. Рисование «Поздняя осень»

Занятие 24. Занятие «Рисование иллюстраций к сказке Д. Н. Мамина-Сибиряка „Серая Шейка“»

Занятие 26. Рисование «Как мы играем в детском саду». («Во что я люблю играть в детском саду»)

Занятие 27. Декоративное рисование по мотивам городецкой росписи

Занятие 30. Рисование «Наша любимая подвижная игра»

Занятие 32. Декоративное рисование

Занятие 33. Рисование «Волшебная птица»

Занятие 35. Рисование «Как мы танцуем на музыкальном занятии»

Занятие 37. Рисование «Сказка о царе Салтане»

Занятие 40. Рисование «Зимний пейзаж»

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа педагога и рабочая программа для детей ОРН 3-4 лет

Рабочая программа педагога и рабочая программа для детей ОРН 5-6 лет

Рабочая программа по образовательной области "Познавательное развитие" для 1 младшей группы (рабочая программа воспитателя)

Рабочая программа
рабочая программа (подготовительная группа)