Проект "Веселый ветерок"
проект

Опубликовано 19.05.2023 - 7:20 - Валентина Алексеевна Титова

Речевой выдох — необходимое условие для произношения звуков. В зависимости от того, куда направлена воздушная струя — в ротовую или носовую полость, звуки будут (при одинаковой установке артикуляционного аппарата) звучать по-разному. Правильное речевое дыхание обеспечивает нормальное звукообразование, создаёт условия для поддержки громкости голоса, чёткого соблюдения пауз, сохранение плавности речи и интонационной выразительности.   

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл proekt_veselyy_veterok.docx26.84 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад «Улыбка» п. Малиновский»

Логопедический проект по развитию речевого дыхания «Веселый ветерок»

Тип проекта- практический, игровой, коррекционный.

Вид проекта: групповой, краткосрочный, творческий

Длительность проекта- месяц

Участники проекта: дети средней группы компенсирующей направленности для детей с ТНР, учитель-логопед, воспитатели, родители воспитанников.

Актуальность

Дети, посещающие редко детский сад, плохо говорят, дефекты их речи носят разнообразный характер - может быть нарушено произношение всех групп звуков. Как известно, произношение звуков тесно связано с дыханием. Правильное речевое дыхание обеспечивает нормальное звукообразование, создаёт условия для поддержки громкости голоса, чёткого соблюдения пауз, сохранение плавности речи и интонационной выразительности. Цель дыхательных упражнений - увеличить объём дыхания, нормализовать его ритм, выработать плавный, длительный, экономный выдох. Кроме того, дыхательные упражнения не только влияют на формирование правильного речевого дыхания, но и помогают также научить ребенка правильно произносить те или иные звуки.

Звуки речи образуются при определенном положении артикуляционного аппарата, при соответствующих движениях языка, губ, мягкого нёба. Речевой выдох — необходимое условие для произношения звуков. В зависимости от того, куда направлена воздушная струя — в ротовую или носовую полость, звуки будут (при одинаковой установке артикуляционного аппарата) звучать по-разному: «м, мь», «н, нь» — при прохождении воздуха через носовую полость; «б, бь», «д, дь» — при выходе воздушной струи через рот. При произнесении фрикативных звуков «с», «ш», «ж» и др. требуется достаточно длительный выдох через рот. Чтобы привести в колебание кончик языка при произнесении звуков «р», «рь», нужна сильная воздушная струя.
Если ребенок плохо говорит, то начинать работу по развитию речи следует прежде всего с развития дыхания. Если ребенок во время речи надувает щеки, то и речь его невнятна именно по этой причине. И прежде, чем начинать постановку, например, свистящих звуков, необходимо научить ребенка правильной выработке воздушной струи. Развивать дыхание помогают различные игры и упражнения. Упражнения дыхательной гимнастики проводятся в процессе логопедического занятия или как часть его.

Новизна заключается в том, что предложенная система применения проектного метода в коррекционно-логопедическом процессе может использоваться при речевом развитии детей и без речевых нарушений, как профилактика нарушений речевого развития в дошкольном возрасте.

Цель: обучение детей правильному нижне-диафрагмальному дыханию, обогащение знаний о роли правильного дыхания для сохранения здоровья и развития правильного звукопроизношения, формирование у детей умения управлять органами дыхания.

Задачи:

1. Формировать у детей понятия о здоровом образе жизни и правильном дыхании.

2. Обучить детей технике диафрагмально – релаксационного дыхания.

3. Закрепить у детей навык дифференциации носового и ротового дыхания, эффективно использовать речевое дыхание.

4. Формировать силу, плавность и направленность выдыхаемой воздушной струи.

5. Повысить компетенцию воспитателей в данной области.

6. Привлечь внимание родителей к совместной работе по развитию правильного речевого дыхания у детей.

Ожидаемый результат:

  • Дети научатся правильному дыханию «животиком», глубокому вдоху и удлиненному выдоху;
  • Сформированная устойчивая мотивация детей к речевому развитию.
  • Повышение грамотности родителей в вопросах воспитания и обучения детей с речевыми нарушениями, оказания им поддержки и помощи в коррекционном процессе.
  • Повышение профессиональной компетентности педагогов ДОУ в вопросе оказания поддержки детям с речевыми нарушениями.
  • Предполагаемый продукт проекта:
  • картотека игр и упражнений по формированию речевого дыхания;
  •  «уголок дыхания» в логопедической зоне предметно- развивающей пространственной среды группы;
  • Выставка пособий «Послушный ветерок».

Этапы реализации проекта:

Подготовительный этап:

- Определение темы, цели, задач, содержания проекта и планируемых результатов.

- Изучение методической литературы по данной теме

- Подбор дыхательных упражнений, игр.

- Изготовление игровых пособий для дыхательных упражнений, игр.

- Составление перспективного плана работы (Приложение 1)

- Разработка рекомендаций по проведению дыхательных упражнений.

2. Основной этап:

Работа с детьми:

-Улучшить функции внешнего дыхания (вдыхаем через нос, не поднимаем плечи при вдохе, в дыхании участвует живот);

-Выработка глубокого вдоха и длительного плавного выдоха;

- Дифференциация ротового и носового выдоха;

- Развитие фонационного (озвученного выдоха);

- Развитие речевого дыхания (произношение на выдохе слогов, слов, фраз);

- Формирование правильного речевого дыхания в процессе произношения текста.

Работа с родителями:

- Консультация « Польза дыхательной гимнастики»

- Индивидуальные консультации с родителями.

Работа с педагогами ДОУ

- Консультация-практикум «Игры и упражнения для развития речевого дыхания у детей».

- Презентация игр и пособий по развитию дыхания у детей.

3. Заключительный этап:

- Картотека упражнений и дидактических игр на формирование речевого дыхания.

На протяжении проекта необходимо выполнять условия для проведения дыхательных упражнений:

  • Не повторять упражнение много раз, так как это может вызвать головокружение;
  • Не выполнять упражнения в пыльном и непроветренном помещении;
  • Не добиваться полного выдоха;
  • Следить, чтобы не надувались щеки;
  • Выполнять упражнения через 1,5-2 часа после еды;
  • Одежда ребенка не должна быть тесной;
  • Не заниматься упражнениями при присутствии заболеваний органов дыхания;
  • Следить, чтобы во время выполнения упражнений мышцы шеи, рук и груди не напрягались, при вдохе не поднимались плечи, а при выдохе – не опускались;
  • Дидактический и наглядный материал должен быть расположен на уровне рта, должен быть легким и безопасным.

План мероприятий для детей

Название упражнения

1 неделя

«Бегемотик»

«Качели»

«Ныряльщики за жемчугом»

«Дыхание»

Упражнения с целью выработать более глубокий вдох и длительный выдох

2 неделя

«Воздушный футбол», «Хомячок», «Ветерок», «Собачке жарко», «Снегопад», мыльные пузыри, «Перышко», вертушки.

Подуть на огонек свечки, сделанной из цветной бумаги; на дымок от паровоза; на пар, струящийся над картонной чашкой; на капельки от тучки, висящие на ниточках

«Ветерок»- подуть на различные предметы, подвешенные на ниточке. Сдуть бабочку с цветка, на котором она привязана за ниточку и т.п.

Упражнения на развитие фонационного (озвученного выдоха)

3 неделя

Длительное протяжное произнесение гласных звуков.

«Кукла плачет – а-а-а», «Дует сильный ветер – у-у-у».

Длительное произнесение согласных звуков.

«Сердитая муха» - Муха жужжит над ухом «дз-з-з» и на одном дыхании при усилении и ослаблении звука.

Игры – соревнования: «Кто дольше споет песенку на одном звуке?», «Чья песенка длиннее?»

«Звуковые клубочки»

Цель: развивать фонационный (озвученный) выдох.

Ребенок, сматывая нитки в клубок, на выдохе произносит гласный звук.

Упражнения на развитие речевого дыхания

4 неделя

«Изобрази животное»

Цель: развивать речевое дыхание через произнесение на выдохе слогов.

Взрослый произносит рифмовку, а ребенок изображает животных звуками и движениями:

Люблю дразнить я хрюшек, барашков и лягушек.

Весь день за ними я хожу и все твержу, твержу:

Кар-кар, гав-гав, жу-жу,

Бе-бе, ме-ме, ква-ква.

«Собачка»- руки положить на живот, имитировать лай собаки, сначала короткое «ав-ав», а потом длинное «а-а-ав».

Многократное повторение слогов. «Паровоз – чух-чух-чух», «Дождик капает – кап-кап-кап», «Зайка прыгает – оп-оп-оп», «Мишка топает – топ-топ-топ».

Счет от 1 до 5, от 5 до 10, от 1 до 10 и. т. д.

Назвать времена года, дни недели, названия месяцев и. т. д.

Фразы с использованием приема наращивания. 

Ветер – Дует ветер – Дует сильный ветер – Дует сильный и холодный ветер – Дует сильный и холодный северный ветер и. т. д.

«Скороговорки»

«Егорка»: Как на горке на пригорке жили 33 Егорки. Раз Егорка, два Егорка, три Егорка, четыре Егорки и. т. д.

Поговорки.

Загадки. 

Формирование правильного речевого дыхания в процессе произношения текста

Вывод.

Выработка воздушной струи является одним из необходимых и значимых условий постановки звуков. Работу по воспитанию воздушной струи необходимо начинать на подготовительном этапе формирования правильного звукопроизношения, наряду с развитием фонематического слуха и артикуляционной моторики. Правильное речевое дыхание-основа для нормального звукопроизношения, речи в целом. Работа, направленная на развитие дыхания, выработки воздушной струи дает положительный эффект. При педагогическом воздействии овладение правильным дыханием идет быстрее, раньше происходит удлинение и усиление внеречевого выдоха, удлинение выдоха в процессе фонации звуков, что дает возможность быстрее поставить необходимые звуки.

Источники