Формирование основ безопасного поведения дошкольников через различные виды деятельности.
материал (средняя группа)
Главная цель по воспитанию безопасного поведения у детей – дать каждому ребенку основные понятия опасных для жизни ситуаций и особенностей поведения в них.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 Опыт | 119.01 КБ |
Предварительный просмотр:
Клементьева Елена Николаевна
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение Центр развития ребенка – детский сад «Сказка» п. Ивня Белгородской области
Формирование основ безопасного поведения дошкольников
через различные виды деятельности.
Автор опыта:
Клементьева Елена Николаевна -воспитатель
муниципального дошкольного
образовательного учреждения
Центр развития –детский сад «Сказка»
п. Ивня Белгородской области
2022 год
Содержание.
- Информация об опыте…………………………………….…3
- Технология опыта………………………………………….….7
- Результативность опыта………………………………….…..13
- Библиографический список…………………………….……14
- Список приложений к опыту…………………………………15
1.Информация об опыте
Условия возникновения и становления опыта
Педагогическая деятельность осуществлялась в муниципальном дошкольном образовательном учреждении Центр развития ребенка -детский сад «Сказка» п. Ивня Белгородской области.Автор опыта работает в детском саду 13 лет. На протяжении этих лет он работал в разных возрастных группах. За это время накопился опыт работы, который педагог старается совершенствовать. Детский сад расположен в районе с интенсивным движением, поэтому необходимость обучения детей правилам дорожного движения подсказана самой жизнью. В учреждении функционирует 12 групп, которые посещают254 ребенка. Дети воспитываются в семьях, имеющих различный социальный статус.
Для выявления начального уровня у дошкольников основ безопасного поведения: безопасность собственной жизнедеятельности; безопасность на дорогах; безопасность в природе, был использован метод исследования: индивидуальная беседа по картинкам. (Приложение № 1).Ответы детей оценивались в баллах.
Сумма баллов позволяет сделать вывод об уровне знаний дошкольников о безопасном поведении: 0-10 баллов – недостаточный уровень; 11-21 баллов –близкий к достаточному уровень; 22-33 баллов –достаточный уровень. В результате данной методики установлено, всего 9% дошкольников имеют достаточный уровень знаний, 25% дошкольников имеют близкий к достаточному уровень знаний, 66% дошкольников имеют недостаточный уровень знаний основ безопасной жизнедеятельности.
Анкетирование родителей (Приложение №2) показало плачевную картину, 73% родителей недостаточно уделяют внимания на обучение детей правилам безопасности жизнедеятельности, а зачастую и сами нарушают эти правила.
Постоянная занятость, отсутствие специальных знаний у родителей, сказывается на формировании социальных навыков у дошкольников и трудно питать иллюзии, что они в более зрелом возрасте сами собой возникнут. Для изучения формированийоснов безопасного поведения дошкольников через различные виды деятельноти была использована методикаТ.П.Гарнышевой «ОБЖ для дошкольников»[8].Отсутствие социальных навыков отражается на коммуникативном развитии детей: они не умеют поддерживать разговор, не могут принимать самостоятельно решение, не знают, к кому обратиться за помощью, не умеют принимать правильное решение в экстремальных ситуациях, отсутствует содержательная активная деятельность.
Главная цель по воспитанию безопасного поведения у детей – дать каждому ребенку основные понятия опасных для жизни ситуаций и особенностей поведения в них.
Актуальность опыта.
Вопрос безопасности жизнедеятельности дошкольников является одним из самых важных и актуальных в настоящее время в стране, в том числе и в нашем поселке. Так как самое ценное для человека – это жизнь и здоровье ребенка, а жизнь ребенка напрямую связана с его безопасностью.
Актуальность педагогического опыта подтверждается Федеральным государственным образовательным стандартом. Безопасность – это состояние защищенности жизненно важных интересов личности, общества и государства от внутренних и внешних угроз. (Ст. 1 Закона Российской Федерации от 5 марта 1992 г. № 2446—I «О безопасности») [11]
Актуальность избранной темы на современном этапе очевидна: возникают противоречия между необходимостью развития безопасного поведения у детей и постоянной занятостью родителей; между необходимостью учитывать интересы самого ребенка и отсутствием внимания к освоению дошкольниками способов упорядочения собственного опыта; между необходимостью обеспечить охрану жизни и здоровья детей с одной стороны и отсутствием целенаправленной систематической работы с другой.
Ведущая педагогическая идея опыта
Ведущая педагогическая идея опытазаключается в определении системы работы по формированию основ безопасности жизнедеятельности у детей дошкольного возраста.
Длительность работы над опытом.
Работа над опытом охватывает период с 2018 по 2021 год – средняя, старшая и подготовительная группы и разделена на несколько этапов.
Этап 1 – Начальный (констатирующий) с 2018 по 2019 г.
Начальный этап предполагал:
1.Мониторинговое выявление начального уровня знаний дошкольников по основам безопасности жизнедеятельности.
2.Анкетирование родителей для выяснения, уделяют ли они внимания основам безопасности жизнедеятельности дошкольников.
3.Обеспечение в группе предметно – развивающей среды.
4.Составление перспективного плана работы по формирование безопасности жизнедеятельности у дошкольников.
5.Прогнозирование ожидаемых результатов.
Этап 2 – Основной (формирующий) 2019– 2020 г.
1.Использование разработанных для педагогов конспектов интегрированных занятий, консультаций для родителей (бесед, праздников, развлечений) (Приложение № 4)
2. Проведение родительских собраний.
3. Участие родителей в подготовке и проведении праздников.
Этап 3 – Мониторинговый (контрольный ) 2020 – 2021 г.
1. Анализ и обработка полученной результативности.
2. Соотношение результатов с поставленными ранее задачами.
Диапазон опыта.
Диапазон опыта представлен системой «работа в повседневной жизни – непосредственно образовательная деятельность».
Материалы исследования можно применять в практике дошкольных учреждений,с целью совершенствования работы по формирование основ безопасного поведения дошкольников по средствам организации в совместной деятельности педагога с детьми.
Теоретическая база опыта.
Современное общество несёт колоссальные материальные и человеческие потери от несчастных случаев, техногенных аварий, катастроф, стихийных бедствий. Во всём мире всё больше внимания уделяется вопросам безопасности человека: анализируются итоги различных видов трудовой деятельности, изучаются проблемы производственной безопасности и охраны окружающей среды, рассматриваются теоретические вопросы защиты от опасностей природного, социального, техногенного и социального происхождения, идёт интенсивный поиск путей формирования у подрастающего поколения привычек здорового образа жизни.
Поэтому одной из наиболее приоритетных и важнейших для человечества потребностей, является обеспечение безопасности его жизнедеятельности, что находит отражение в исследованиях многих отечественных учёных, начиная с М.В. Ломоносова,В.А. Левицкого,И.М. Сеченова, А.А. Скочинского, Вернадского, и др. Также большой вклад в решение научной проблемы выживания, самосохранения и безопасности человека внесли исследования зарубежных учёных Л. Адлера, Б. Паскаля, З. Фрейда[18], П. Маслоу и др.
Для Формирования основ безопасного поведения дошкольниковчерез различные виды деятельности были использованы следующие понятия:«Безопасность»,«Безопасность жизнедеятельности», «Социальные навыки».
Безопасность ребенка – это одна из основных забот как родителей, так и воспитателей детского сада, ведь на их плечи ложится не только обязанность обеспечить сохранность ребенка, но и обучить его необходимому поведению в разных жизненных ситуациях.
Безопасность жизнедеятельности большой блок, который включает в себя множество аспектов: охрана труда, пожарная, антитеррористическая безопасность, безопасность дорожного движения, ЗОЖ, ОБЖ, валеологию, совместную деятельность с медицинскими работниками (проверка аптечек в групповых комнатах, проведение занятий с сотрудниками ДОУ по оказанию первой медицинской помощи и т. д.).
Базовые социальные навыки ребенка в ДОУ:
навык соблюдать правила этикета
навык соблюдать правила безопасности
навык сотрудничества и взаимодействия с окружающими
навык соблюдения общих правил, договоренности
навык применения позитивных способов решения конфликтных ситуаций
Во время организации деятельности дошкольников учтены рекомендации программы «Истоки» (Научн. рук.Л.А. Парамонова)»[16], задача которой –сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей, их эмоционального благополучия. Формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, а также таких личностных качеств, как активность, инициативность, произвольность, самостоятельность и ответственность — важных предпосылок формирования учебной деятельности.
В практической деятельности взята за основу программа Н.Н. Авдеевой, О.Л. Князевой,Р.Б. Стеркиной «Основы безопасности детей дошкольного возраста»[1].Программа «Основы безопасности детей дошкольного возраста» разработана на основе проекта Государственных стандартов дошкольного образования. Опираясь на лучшие Российские традиции воспитания и обучения дошкольников, составители программы сочли необходимым включить в нее новое содержание, которое отражает общие изменения в нашей общественной жизни (например, раздел «Ребенок и другие люди»). В соответствии с современными психолого-педагогическими ориентирами в ней даются примеры возможных занятий и методических приемов, способствующих более эффективному усвоению детьми соответствующего материала. Определяя основное содержание и направление развития детей, составители программы оставляют за каждым дошкольным учреждением право на использование различных форм и методов организации обучения с учетом индивидуальных и возрастных особенностей детей, социокультурных различий, своеобразия домашних и бытовых условий, а также общей социально-экономической и криминогенной ситуации; при этом основным ориентиром должен стать учет жизненного опыта детей, особенностей их поведения, предпочтений. Заключительный раздел программы включает основные принципы ее реализации, рекомендации по планированию работы педагогов и специалистов дошкольного учреждения, а также предложения по взаимодействию с родителями воспитанников. Авторы программы дифференцировали ее на шесть основных направлений:
Ребенок и другие люди.
Ребенок и природа.
Ребенок дома.
Здоровье ребенка.
Эмоциональное благополучие ребенка.
Ребенок на улицах города.
Для разработки перспективного планирования руководствовалась литературой Т.П. Гарнышевой «ОБЖ для дошкольников» [8](Приложение №4).
Формирование основ безопасного поведения у дошкольников требует от педагогов создание жизненных ситуаций опасностей, угроз, рисков и их преодоление. Безопасность жизнедеятельности (БЖД) – область научных знаний, изучающая опасности и способы защиты от них человека в любых условиях его обитания.
Теоретический опыт, полученный при изучении работ Русских психологов и педагогов по формированию основ безопасной жизнедеятельности у дошкольников через различные виды деятельности, позволяет сделать вывод, что такой подход является эффективен. Это и определило выбор темы данного опыта.
Новизна опыта заключается в том, что развитие безопасного поведения у дошкольников решается посредством организации личного опыта, включающих комбинацию известных приемов и методик организации деятельности детей; в организации непосредственно образовательной деятельности в форме партнерской деятельности, где дошкольники получают возможность проявить собственную активность; в отведении педагогу и родителям роли соучастников детских открытий, которые мудро и тактично поддерживают ребенка на пути его самостоятельного поиска.
2.Технология опыта.
Цель педагогической деятельности: формирование сознательного отношения ребёнка к личной безопасности и безопасности других людей, умение ориентироваться в экстремальных ситуациях, сохраняя жизнь себе и другим, способность оказать помощь себе и пострадавшим.
Задачи опыта:
- выявить возможности старшего дошкольника в овладении основ безопасности жизнедеятельностив быту, социуме, природе.
- организовать специальные условия, способствующие формированию основ безопасности.
- определить методы ознакомления детей с основами безопасности жизнедеятельности.
- Создать благоприятные условия для привлечения родителей к активному
участию в формировании основ безопасной жизнедеятельности
дошкольников через художественную литературу, игры,предметную
деятельность,наблюдение,НОД, игровые приёмы.
Для решения поставленных задач использовался комплекс методов:
-изучение и анализ психолого-педагогической литературы,
-индивидуальные беседы с детьми;
-чтение художественной литературы с последующим разбором;
-педагогические ситуации;
-ситуативные задачи;
-анкетирование родителей;
-беседы с детьми;
-педагогический эксперимент.
На первом этапе автором проводилась работа с детьми среднего дошкольного возраста.
В данном разделе ставились задачи – выявить уровень знаний по основам безопасности жизнедеятельности была проведена диагностика.
Целью диагностики является определение знаний детей об источниках опасности, о мерах предосторожности при обращении с опасными предметами, о приёмах оказания первой медицинской помощи и действиях в опасных ситуациях в быту, а также возможность скорректировать дальнейшую работу по воспитанию безопасного поведения детей
Для того чтобы понять, что именно дети знают, думают, чувствуют, использовала беседы, дискуссии - это позволило избежать передачи уже известных им знаний или таких, которые они пока не могут использовать из-за их непонятности или удаленности от реальной жизни. В то же время, опираясь на уже имеющиеся у детей знания и представления, были выявленыте направления, по которым необходимо провести специальное обучение и выбрать адекватную методику (занятие, игра, чтение, беседа, тренинги).
После диагностического обследования дошкольников, изучения методической литературы и составления перспективного планирования педагогом проводилась целенаправленная работа по формированию основ безопасности жизнедеятельности с детьми старшего дошкольноо возраста.
Убедившись, что прямолинейное, декларативное требование соблюдать принятые в обществе правила поведения чаще всего оказывается малоэффективным. Тем не менее можно выделить такие правила поведения, которые дети должны выполнять неукоснительно, так как от этого зависят их здоровье и безопасность. Для этого очень важно найти адекватный способ объяснения детям этих правил, а затем следить за их выполнением. Кроме того, дети могут оказаться в непредсказуемой ситуации на улице и дома, поэтому надо стимулировать развитие у них самостоятельности и ответственности. Надо уделить больше внимания организации различных видов деятельности, направленных на приобретение детьми определенного навыка поведения, опыта. Ведь все, чему учат детей, они должны уметь применять в реальной жизни, на практике.
На втором этапе ставились следующие задачи:
-знакомить детей с социальной действительностью, сформировать у детей представление о своем организме, о чувствах, о мыслях, о поступках, об умениях, о семье, о родословной, о том, как мы живем в детском саду;
-дать понятия кто такие дети и взрослые, зачем и как работают взрослые люди, зачем и как люди отдыхают.
Дети могут не только усвоить эти знания, но и стараться применить это в жизни. О природе, о здоровье мы говорим постоянно, но о том, какие опасности подстерегают ребенка дома, какие могут быть экстремальные ситуации в быту – эти вопросы зачастую выпадают из нашей практики. Был разработан материал на эту тему, где раскрывается цели и задачи данной проблемы, принципы, условия, методы и средства ознакомление детей с основами безопасности, как сотрудничать с родителями, раскрывается воспитательно-образовательная работа с детьми, дана подборка стихов, загадок, пословиц связанные с содержанием той или иной темы. Материал на эту тему давался детям в доступной форме и строился на раскрытии причинно-следственных связей. Особенность содержания предлагаемого материала заключается в важной роли положительного примера со стороны взрослых и необходимости контактов между педагогами и родителями.
В тесном сотрудничестве с родителями создана необходимая предметно развивающая среда для формирования у воспитанников системы знаний безопасного поведения на улицах и дорогах. Оборудован игровой уголок, где размещены макеты улиц с разметками дороги, перекрестками, участниками дорожного движения – пешеходами, автотранспортом, оформлены дорожные знаки, нагрудные обозначения разных видов транспорта, шапочки, различные атрибуты.
Одной из основных задач стало обогащение предметно развивающей среды такими элементами, которые могли бы стимулировать познавательную активность детей. Были изготовлены разнообразные учебные пособия по ознакомлению детей с основами безопасности: альбомы «Дорожная азбука», «Светофорик приглашает»
Готовясь к проведению тематических вечеров досуга, учитывались опыт детей, имеющийся материал. При этом включался материал, помогающий развивать не только умственное активность ребят, смекалку, конструктивные умения, но и осуществлять разносторонние развитие детей, формировать у них такие жизненно важные качества, как находчивость, самостоятельность, быстрота, ловкость, привычка к трудовому, умственному, физическому усилию.
Художественная литература.
Является одновременно источником знаний и источником чувств. Были отобраны литературные произведения разных жанров: сказки, рассказы, стихи, пословицы, загадки. Произведения с разным содержанием: познавательные - Е. Хоринский «Спичка-невеличка», И. Тверабукин «Андрейкино дежурство», Б. Житков «Пожар в море», Л. Толстой «Пожар», «Пожарные собаки»; С. Маршак «Рассказ о неизвестном герое», «Пожар»; юмористические – С.Я. Маршак «Кошкин дом», «Колобок», «Приключения Буратино», К. Чуковский «Телефон», «Айболит», Н. Носов «Телефон». Особое место уделялось сказке. Сказка способствует развитию сердечных чувств, благородству души, желание доставлять людям радость. Картинки в книгах тоже могут стать средством приобщения детей к ознакомлению основ безопасности, так как конкретизируют его через наглядность, образность. Это детские энциклопедии, серия книг «Я познаю мир», «Азбука здоровья в картинках» К. Люцис; «Учимся вежливости»; «Уроки Айболита» Г. Зайцев.
Игра.
Даёт ребёнку «доступные для него способы моделирования окружающей жизни, которые делают возможным освоение, казалось бы, недосягаемой для него действительности» (А.Н. Леонтьев). В играх ребёнка отражаются наиболее значимые события, по ним можно проследить, что волнуют общество, какие опасности подстерегают ребенка дома. От содержания игры зависят поступки детей в тех или иных ситуациях, их поведения, отношения друг к другу. Отражая в игре события окружающего мира, ребенок как бы становится их участником, знакомится с миром, действуя активно. Он искренне переживает все, что воображает в игре. Именно в искренности переживаний ребенка и заключена сила воспитательного воздействия игры. Так как в игре дети в основном отображают то, что их особенно поразило, то неудивительно, что темой детских игр может стать яркое, но отрицательное явление или факт. В работе также использовались словесно-наглядные, настольно – печатные, дидактические, сюжетно-ролевые, театрализованные игры
Предметная деятельность.
Заключает в себе возможность познавать ближайшее окружение с помощью всей группы сенсорных чувств. Манипулируя с предметами, ребенок узнает об их свойствах, качествах, а затем и назначении и функциях, овладевает операционными действиями. Предметная деятельность удовлетворяет в определенный период развития ребенка его познавательные интересы, помогает ориентироваться в окружающем мире, порождает чувство уверенности в том, что мир управляем и подвластен ему. Подобирались предметы, с помощью которых ребенок знакомится с правилами безопасного обращения с ними – это колюще-режущие предметы (иголки, ножницы, нож); электроприборы (магнитофон, проигрыватель, утюг, пылесос).
Наблюдение.
Особое место занимает наблюдение. Оно обогащает социальный опыт ребенка. Чтобы ни делал ребенок, он всегда наблюдает и все запоминает (поведение взрослых в опасных ситуациях, взаимоотношения с другими людьми). Процесс наблюдения у ребенка всегда активен, даже если внешне эта активность выражается слабо. Именно из него ребенок черпает «материал» для формирующего миропонимания, для своей «картины мира». В эту картину мира может войти не только положительное, но и то, что малышу было бы видеть педагогически нецелесообразно. Роль наблюдения усиливается, если оно осуществляется, как бы изнутри, то есть ребенок наблюдает за деятельностью, поступками, взаимоотношениями людей, участвуя в них. При этом дети включаются и в общую эмоциональную атмосферу, наблюдая за тем, как взрослые выражают свое настроение, как радуются и грустят; перенимают социально принятые формы выражения чувств. Наблюдение стимулирует развитие познавательных интересов, рождает и закрепляет правила обращения с опасными предметами.
Непосредственно образовательная деятельность.
Важна для познания социального мира. В процессе нее ребенок имеет возможность приобретать знания под руководством взрослого человека, который организует сообщение знаний, и контролирует их усвоение детьми, вносит необходимую коррекцию.
Во время организации непосредственно образовательной деятельности использовались следующие методы и приемы.
Метод моделирования ситуаций.
Дети учились составлять план - карту группы, участка дошкольного учреждения, дороги в детский сад и др. Также учатся располагать предметы в пространстве, соотносить их, «читать» карту. Задания типа «Составим план - карту групповой комнаты, отметим опасные места красными кружочками». Проводидось моделирование таких ситуаций как: дым в группе, дым из соседнего дома, прорвало водопровод, что ты будешь делать, подай ножницы правильно, нашел таблетку в группе, твои действия. Моделирование ситуаций дает ребенку практические умения применить полученные знания на деле и развивает мышление, воображение и готовит ребенка к умению выбраться из экстремальных ситуаций в жизни. Для развития воображения и творческого начала важно ставить детей в ситуацию поиска решения логических и практических задач. Например: нужно забить гвоздь, а молотка нет. Какой вариант решения задачи предложат дети? Они могут сказать, что можно попросить молоток у плотника. А если сегодня плотника нет, а работу надо сделать обязательно? Приходилось всякий раз усложнять для детей задачу. Дети предлагают забить гвоздь предметом, который не подходит по материалу, по форме и т.д., не спешила с подсказкой, очень полезно, чтобы дети проявили гибкость мышления и самостоятельно нашли правильный ответ. Таким образом, постоянно обращалось внимание детей на разные предметы, вызывая интерес к их строению, функции, назначению, и правила безопасного обращения с ними.
Игровые приемы.
Повышают качество усвоения познавательного материала и способствуют закреплению чувств. Однин из используемых приемов, это – воображаемая ситуация: воображаемое путешествие к древним людям, встреча с воображаемыми героями и т. п. Например: «Давайте мысленно представим, что мы с вами в далеком прошлом, спичек не было, как же добывали огонь древние люди (древние люди терли палочку о палочку, били одним камнем о другой, высекая искры). Там никто не знал, что есть другие способы добычи огня. Что мы расскажем им об этих способах?».
«К нам в гости пришел Незнайка, давайте ему расскажем об опасных ситуациях в группе и дома». Игровое «как будто…» раскрепощает детей, снимает обязательность изучения и делает этот процесс естественным и интересным. Например: «Как будто бы к нам в город приехал человек, который никогда здесь не был. Что мы ему покажем в групповой комнате, как расскажем об основах безопасности в группе?»
Придумывание сказок на разные темы.
Придумаем сказку «Как я спасал куклу от пожара…о доме, где я живу и где много электрических приборов…». Повышению активности детей помогают игры-драматизации, которые можно включать в организацию непосредственно образовательной деятельности (после прочтения художественного произведения «Кошкин дом», при подготовке развлечения). Сильное воздействие на чувства оказывает сочетание разнообразных средств на одном занятии. Например: чтение художественного произведения с последующим рассматриванием иллюстраций или картин; чтение и последующая изобразительная деятельность. В зависимости от цели, возрастных особенностей детей воспитатель отбирала художественные средства и продумывала приемы, усиливающие воздействие этих средств на эмоциональную сферу ребенка.
Работу по своему опыту осуществлялась на основе следующих направлений:
- социально-психологического, направленного на формирование потребности к освоению навыков безопасного поведения и здорового образа жизни. Для этого использовала различные игровые методы и приёмы, физкультурно-театрализованные представления и стандартные формы работы;
- интеллектуального, предполагающего получение комплекса теоретических знаний. Необходимо в доступной форме дать детям знания о правилах дорожного движения, пожарной безопасности, опасных ситуациях и нормах здорового образа жизни. С этой целью использовались различные методы и формы работы;
- оздоровительного, направленного на развитие физических качеств, повышение сопротивляемости организма неблагоприятным факторам внешней и внутренней среды. В этом направлении использовались традиционные и нетрадиционные методы оздоровления.
Сотрудничество с родителями
В воспитании детей неоспорима роль семьи. Каков эталон родителей, ориентированный на воплощение этой цели? Это - «идеальные родители», то есть строящие гармоничные взаимоотношения в семье на основе житейской мудрости, терпения, взаимопонимания, уважения, истины, красоты, добра. Это - родители, которые показывают положительный пример своим детям. Важно, чтобы родители осознали, что нельзя требовать от ребенка выполнения какого-либо правила поведения, если они сами не всегда ему следуют. Их особая родительская ответственность заключается в том, чтобы дома было как можно меньше опасных ситуаций. Деятельность родителей напрвлялась в то русло, которое созвучно задачам содержанию образовательной работы в группе. Важно, чтобы родители осознали, что нельзя требовать от ребенка выполнения какого-либо правила поведения, если они сами не всегда ему следуют. Это осуществлялось на родительском собрании с целью информирования о совместной работе и стимулирования их активного участия в ней, в ходе бесед, консультаций, с помощью информации в «уголках родителей», отражающих текущие события, несущие конкретные знания, рекомендации. По каждому разделу с родителями педагогм проводились консультации, давались домашние задания. Было проведено анкетирование на тему: «Откуда опасность»
Педагогом использовались следующие формы работы с родителями: родительские собрания, беседы, папки-передвижки, консультации-практикумы, памятки, анкеты.( приложение 5)
Был проведен открытый просмотр организации непосредственно образовательной деятельности на тему: “Опасные предметы”.
Педагог провела ряд игр: дети делятся на 2 команды (огонек, уголек.)
- На столах перед командами лежат карточки с цифрами. Из них нужно правильно составить номер телефона пожарной охраны.
- Каждая команда должна вспомнить как можно больше пословиц и поговорок об огне.
- Какая команда отгадает больше загадок.
- Члены команды поочередно должны добежать до телефона, набрать номер пожарной охраны и сообщить о пожаре, правильно и четко называя свой домашний адрес.
Давала детям задание на дом вместе с родителями: зарисовать зоны особой опасности в вашей квартире, придумать модели ситуаций, которые могут вызвать пожар в доме.
3.Результативность опыта.
Итоги наблюдений в процессе исследования и данные диагностического обследования позволяют сделать выводы о позитивных результатах проделанной работы.
Диаграмма результатов сравнительного анализа сформированности основ безопасного поведения дошкольников через различные виды деятельности. МетодикаТ.П.Гарнышевой «ОБЖ для дошкольников»
Уровни развития | Учебный год | ||
2018 - 2019 | 2019 -2020 | 2020 – 2021 | |
Достаточный | 15% | 41% | 83% |
Близкий к достаточному | 23% | 33% | 16% |
Недостаточный | 62% | 26% | 1% |
Таким образом, у детей произошли значительные изменения. У них появилось стремление расширять свой кругозор по данной теме, желание выявлять и вникать в существующие в нашем мире связи и отношения. Появилась потребность утвердиться в своем отношении к окружающей действительности, следовать правилам поведения в определенных ситуациях. Этим самым мы сохраняем жизнь и здоровье детей, способствуем формированию осознанного поведения в опасных ситуациях.
Библиографический список.
1.Авдеева Н.Н., Князева О.Л., Стеркина Р.Б. Безопасность.Учебное пособиепо основам безопасности жизнидеетяльности детей старшего дошкольного возраста-М:ООО «Издательство АСТ-ЛДТ»,2004. - 133, с
2.Анастасова Л.П., Иванова И.В., Ижевский П.В. Жизнь без опасностей. / Л. П. Анастасова, Н. В. Иванова, П. В. Ижевский 1996. - 64 с. : ил.; 29 см. - (Основы безопасности жизнедеятельности).
3.Артемова Л.В. Окружающий мир в дидактических играх дошкольников./ Л. В. Артемова. - М. : Просвещение, 1992. - 95,[2] с. – М., 1992.
4.Белая К.Ю. Как обеспечить безопасность дошкольников. / К.Ю.Белая Как обеспечить безопасность дошкольников. - М.: «Просвещение», 2000, издание 2, – 94 с
5.Богданов В.В., Попова С.Н. История обыкновенных вещей. / В. В. Богданов, С. Н. Попова. - Москва : Педагогика-Пресс, 1992. - 206, с.
6.Виноградова Н.Ф., Куликова Т.А. Дети, взрослые и мир вокруг. / Н. Ф. Виноградова, Т. А. Куликова. - Москва : Просвещение, 1993. - 127, с
7.Волчкова В. Н., Степанова Н.В. Конспекты занятий в старшей группе детского сада. / В.Н. Волчкова, Н.В. Степанова. - Воронеж : ТЦ Учитель, 2004 (ГУП Смол. полигр. комб.). - 207 с
8.Гарнышева Т.П.«ОБЖ для дошкольников».Детство-Пресс,2022г-128 стр
9.Дыбина О.В. Рукотворный мир. – М., 2000.
10.Дьяченко О.М. Чего на свете не бывает. – М.,1991.
11.Закон «об образовании в Росийской Федерации//Сборник нормативно-правовых документовв образовании-2-17.-№1.-С.4-52»
12.Князева О. Мои помощники. //Дошк воспитание 2000 №2.
13.Козлова С.А. Нравственное воспитание дошкольников в процессе ознакомления с окружающим миром. / С. А. Козлова - М.: Педагогика, -1988. -102c.
14.Козлова С.А. «Я – человек»: Программа приобщения ребенка к социальному миру. – М., 1996.
15.Овчаренко Л.Н. Предотвратить беду. – М., 1988.
16.Парамонова Л.А. / Истоки: Комплексная образовательная программа дошкольного образования / Научн. рук. Л.А. Парамонова. — 6-е изд. перераб. — М.: ТЦ Сфера, 2018. — 192 с.
17.Ротенберг Р. Расти здоровым. Детская энциклопедия здоровья. /Р. Ротенберг М.,1996. - 590, с
18. Фрейд, А. Психология Я и защитные механизмы. Детский психоанализ / А. Фрейд. - СПб.: Питер, 2018. - 160 c.
Список приложений к опыту
Приложение №1- Диагностика знаний и навыков безопасного поведениядетей дошкольного возраста. Безопасность собственной жизнедеятельности.
Приложение №2- Анкета для родителей « Формирование основ безопасного поведения дошкольников через различные виды деятельности».
Приложение №3-Перспективное планирование работы по формированию основ безопасного поведения дошкольников
Приложение №4- План работы сотрудничества с родителями по формированию основ безопасного поведения дошкольников через различные виды деятельности.
Приложение №5- Конспект интегрированной образовательной деятельности по формированию основ безопасного поведенияу детей подготовительной к школе группы«Осторожно – незнакомец!»
Приложение №6- Конспект интегрированной образовательной деятельностив средней группе«Азбука уважаемого светофора»
Приложение №1
Диагностика знаний и навыков безопасного поведения
детей дошкольного возраста.
Безопасность собственной жизнедеятельности.
Беседа по картинке: Ребенок и другие люди.
Скажи, кого мы считаем знакомыми людьми? Кого, незнакомыми?
Незнакомый взрослый говорит вам: «Мальчик (девочка)! ты такой хороший, ты мне очень нравишься. Пойдем со мной, я дам тебе игрушку», « Я тебе подарю котенка» - Каковы твои действия? Что ты ответишь взрослому?
Незнакомый мужчина предлагает покататься на машине. «Мальчик (девочка)! ты совсем уже взрослый. Садись в машину, я тебя покатаю. Мама не узнает!». Каковы твои действия? Что ты ответишь взрослому?
К вам в дверь постучал чужой человек. К вам позвонил чужой человек.
Можно ли входить в лифт с чужими людьми? Ваши действия.
Беседа по картинке «Опасности в играх». Как нужно вести себя с острыми предметами? В какие игры нужно играть осторожно?
Беседа по картинке «Противопожарная безопасность».
Правильное и не правильное поведение в экстремальной ситуации.
Безопасность на дорогах
Беседа по картинке. «Безопасность на дорогах и улице»
Ребята, что такое улица? Кого называют пешеходом?
А где по улице движется транспорт? А по какой части улицы должен ходить пешеход?
А по какой стороне они должны идти? Где пешеход должен переходить улицу?
А что обозначают сигналы светофора? А можно ли играть возле дороги?
Беседа по картинке. «Правила поведения в транспорте»
Как надо стоять на остановке, когда ждёшь транспорт?
А что дальше делают в транспорте?
А если в транспорт вошла бабушка, что нужно сделать?
А с мороженым можно заходить в транспорт? А сорить можно? А в окно бросать мусор?
А можно ли высовываться в окно?
Ребята, а если кто-то хулиганит в транспорте, что надо делать?
Безопасность в природе.
Беседа по картинке «Взаимодействие с животными».
Рассмотри картинку. Расскажи, что на ней изображено? Как нужно вести себя с животными на улице? Чего следует опасаться?
Беседа по картинке «Правила поведения у воды».
Как нужно вести себя у воды? Что делать, если мяч попал в речку или пруд?
Беседа по картинке «Правила поведения в лесу».
Можно ли шуметь в лесу? Можно ли ломать деревья? Можно ли рвать незнакомые ягоды и грибы? Можно ли разжигать костёр? Можно ли уходить далеко от взрослых? Можно ли разорять муравейники или птичьи гнезда?
Ответы детей оцениваются в баллах:
3 балла – высокий уровень (ребёнок хорошо ориентируется в предложенной теме, правильно и самостоятельно дает верные ответы, не испытывает особых затруднений при выборе правильного выхода из предлагаемой ситуации, при ответах на вопрос дает выше 50% правильных ответов).
2 балла – средний уровень (ребёнок удовлетворительно ориентируется в предложенной теме, с помощью взрослого дает правильные ответы, испытывает некоторые затруднения при выборе правильного выхода из предлагаемой ситуации, при ответах на вопрос дает от 30-50% правильных ответов).
1 балл – низкий уровень (ребёнок частично или вообще не ориентируется в предложенной теме, не пользуется помощью взрослого, не может самостоятельно выбрать правильный выход из предлагаемой ситуации или дать верный ответ, при ответах на вопрос дает до 30% правильных ответов).
Сумма баллов позволяет сделать вывод об уровне знаний дошкольников о безопасном поведении:
0-10 баллов – низкий уровень;
11-21 баллов – средний уровень;
22-33 баллов – высокий уровень
Приложение №2
Анкета для родителей
«Формирование основ безопасного поведения дошкольников
через различные виды деятельности».
Уважаемые родители!
Заполните анкету, ответы на вопросы которой помогут собрать более полную информацию по вопросу особенностей формирования у детей дошкольного возраста основ безопасности жизнедеятельности.
Группа (укажите):___
1. Считаете ли вы, что родители служат главным примером для ребенка по формированию основ безопасного поведения:
а. Да
б. Нет
в. Не знаю
2. Обсуждаете ли Вы с ребенком правила дорожного движения и последствия их нарушений?
а. Да
б. Нет
в. Трудно сказать
3. Вы спешите, с Вами Ваш ребенок, сократите ли Вы дорогу?
а. Перейдем дорогу только там, где светофор
б. Пойдем прямо
в. Трудно сказать
4. Нарушали вы правила дорожного движения хоть раз?
а. Да
б. Нет
5. Объясняете ли Вы ребенку правила осторожного обращения с лекарствами и лекарственными травами?
а. Да
б. Нет
в. Ему не обязательно это знать
6. Обучаете ли Вы ребенка правилам пользования бытовыми приборами?
а. Да
б. Нет
в. Ему это не обязательно знать
7. Объясняете ли Вы ребенку правила поведения с незнакомыми людьми?
а. Да
б. Нет
в. Ещё не время
8. Отдадите ли Вы преступнику свой кошелек по его требованию?
а. Отдам
б. Буду сопротивляться
в. Трудно сказать
9. Разрешаете ли Вы ребенку общаться с незнакомыми животными на улице, в цирке, зоопарке и т. п.?
а. Да
б. Нет
10. Оставляете ли вы своего ребенка одного дома?
а. Да
б. Нет
в. Иногда
11. Отпускаете ли Вы гулять своего ребенка одного во двор?
а. Да
б. Нет
в. Иногда
12. Разрешаете ли Вы ребенку открывать входную дверь?
а. Да
б. Нет
в. Иногда
13. Разрешаете ли вы ребенку подходить к телефону?
а. Да
б. Нет
14. Учите ли вы своего ребенка тому, как нужно вести себя в сложных, неожиданных, экстремальных ситуациях?
а. Да
б. Нет
в. Трудно сказать
15. Одобряете ли Вы раннюю углубленную работу по обучению детей поведению в экстремальных ситуациях?
а. Да
б. Нет
в. Трудно сказать
16. Знает ли ваш ребенок свое имя, фамилию, адрес проживания, номер домашнего телефона, имена родителей?
а. Да
б. Частично
Спасибо за сотрудничество!
Приложение №3
Приложение№4
План работы сотрудничества с родителямипо формированию
основ безопасного поведения дошкольников
через различные виды деятельности.
Содержание работы | Цель работы | |
Сентябрь | ||
Консультация: «Родителям дошкольников о правилах дорожного движения». (Вместе с родителями, выделять опасные места для игр дошкольников, определить безопасные места для игр дошкольников и сформировать способы безопасного поведения в этих местах). Рекомендации: Путь от дома до места игры дошкольников и в другие направления. При ходьбе по тротуару учите ребёнка идти спокойно, рядом с взрослым, с противоположной стороны от проезжей части дороги. | 1.Установить с родителями, на начало учебного года оптимальный уровень взаимодействия по вопросам развития детей. 2.Привлечь родителей к работе детского сада. | |
Сентябрь | ||
Проведение пятиминуток по безопасности поведения на улицах, дорогах, дома и на природе. Консультация на тему: «Погода» Дать информацию о влиянии погодных условий на безопасность. Буклеты «Ловушки на дорогах – это опасно», Безопасный отдых на водоемах. | 1.Знакомить родителей с опасными для здоровья ребенка ситуациями, возникающими дома, на даче, на дороге, в лесу, у водоёма в осеннее время на дорогах. 2.Повышение родительской компетентности в вопросах обучения детей правилам безопасного поведения, способности видеть, осознавать и избегать опасности в осенний период. | |
Сентябрь | ||
1.Выставка семейных рисунков «Моя улица». 2.Папка – передвижка «Обогащайте речь детей» (Словарная работа по закреплению терминов по ПДД). 3.Консультация «Безопасность детей–забота взрослых». 3.Акция «Сохрани моё сердце». 4.Изготовление сердец совместно с детьми с надписями – обращениями к взрослым «Сохрани моё сердце!», «Берегите детей на дорогах!», «Водитель, сохрани мне жизнь!» | 1. Знакомить родителей с оздоровительными мероприятиями, проводимыми в детском саду. 2. Разъяснять важность участия в профилактических акциях. Привлечение внимания к проблеме детского дорожного травматизма, достучаться до ума и сердца водителей, порой пренебрегающих «Правилами дорожного движения» | |
Сентябрь | ||
1.Рассматривание семейных альбомов. 2.Экскурсия в ГИБДД п.г.т. Кукмор 3.Советы для родителей – водителей «Неблагоприятная погода на дорогах осенью». 4.Литературная гостиная «Что можно почитать детям о ПДД». | 1.Показать родителям значение профессий работников ГИБДД в развитии взаимодействия ребенка с социумом, понимания социальных норм поведения на дорогах. 2.Привлечь родителей к проведению совместных праздников с работниками ГИБДД | |
Октябрь | ||
1.Информационный лист «Правила поведения с ребенком в общественном транспорте». 2.Консультация для родителей «Автокресло для ребенка». 3.Конкурс детского рисунка«Добрая дорога детства» в номинации «Я и родитель». 4.Мастер – класс «Лэпбук как форма совместной деятельности взрослого и детей» | 1.Знакомить родителей с опасными для здоровья ребенка ситуациями, возникающими на дороге. Направлять внимание родителей на развитие у детей способности видеть происходящую ситуацию на дороге. 2.Знакомство с требованиями программы воспитания и обучения в детском саду по правилам дорожного движение. | |
Октябрь | ||
1.Информационный лист -Правила поведения ребенка – «Один дома». 2.Консультация для родителей «Осторожно открытое окно». 3.Конкурс детского рисунка«Вместе на кухне веселей» в номинации «Я и родитель». | 1.Знакомить родителей с опасными для здоровья ребенка ситуациями, когда ребенок остается один дома. 2.Знакомство с требованиями программы воспитания и обучения в детском саду по формированию основ безопасности дошкольников. | |
Октябрь | ||
1.Изготовление для макета улицы домов, светофора и знаков. 2.Папка-передвижка «Будьте внимательны на улице». 3.Советы для родителей «Поведение детей в общественном транспорте». | 1.Разьяснить родителям о важности бесед с детьми о видах транспорта, используемых в сборе урожая в осенний период для закрепления наземного вида транспорта. 2.Привлечь родителей к оформлению группового уголка по изучению правил дорожного движения, изготовлению макета улицы. | |
Октябрь | ||
1.Консультация «Игры, как средство воспитания дошкольников». 2. Проигрывание совместно с родителями и детьми дидактических игр «Назови пожароопасные предметы», «Как вызвать МЧС», «Как вести себя в случае возгорания дома». 3.Разработка карточек с пожарными ситуациями к интеллектуальной игре «Звездный час». | 1.Распространение педагогических знаний среди родителей, теоретическая помощь родителям в вопросах воспитания детей. 2.Заинтересовать родителей в развитии игровой деятельности детей с дидактическими играми по безопасности. | |
Ноябрь | ||
1.Выставка детского творчества «Мой поселок». 2. Консультация «Где мы играем во время прогулки?» 3.Участие родителей в мероприятиях тематической недели «Мой поселок, моя страна». 4.Памятка по ПДД « Безопасные шаги на пути к безопасности на дороге». | 1. Ориентировать родителей на совместное рассматривание рисунков детей по ПДД. 2. Заинтересовывать родителей в развитии игровой деятельности детей во время прогулки, обеспечивающей успешную социализацию. | |
Ноябрь | ||
1.Изготовление буклетов, папок-передвижек по безопасности дошкольников. 2.Сбор материала для картотеки подвижных и дидактических игр по формированию основ безопасности у дошкольников | 1.Ознакомить родителей с буклетами и папками-передвижками, способствующими наиболее эффективному освоению по безопасности детей. Обучение родителей находить необходимый материал по формированию безопасности детей. | |
Ноябрь | ||
Фотовыставка «Мы за безопасный образ жизни». | Продолжать формировать основы безопасного поведения на природе, дома, на улице и дорогах. | |
Ноябрь | ||
1.Изготовление буклетов, папок-передвижек по пожарной безопасности дошкольников. 2.Сбор материала для картотеки подвижных и дидактических игр «Огонь наш друг или враг» | Продолжать формировать правила безопасности при пожаре. Учить предвидеть возможные возгорание, умение не допускать до этого. | |
Декабрь | ||
1.Беседа с родителями «Аккуратность в гололед на дороге вас спасет». 2.Презентация для родителей «Ребенок на санках». 3. Консультация «Зимняя резина». | 1.Профилактика детского дорожно-транспортного травматизма в зимний период. Обращать внимание родителей на развитие у детей способности видеть, осознавать и избегать опасности в зимнее время года. | |
Декабрь | ||
1.Лепка поделок из снега. Раскрашивание снежных построек. 2.Консультация «Зимние травмы», буклеты. 3.Папка-передвижка «Безопасные шаги на пути безопасности на дороге». | 1. Привлечь родителей к участию в лепке зимних построек . Направлять внимание родителей на развитие у детей способности видеть, осознавать и избегать опасности. Информировать родителей о необходимости создания благоприятных и безопасных условий пребывания детей на улице. | |
Декабрь | ||
1.Беседа с родителями «Безопасный новый год». 2.Презентация для родителей « Безопасная еда». | Продолжать формировать у родителей ответственное отношение к встрече новогодних праздников. | |
Декабрь | ||
Физкультурный досуг «Азбука безопасности» Участие в интернет конкурсе «Яркие санки» | Закрепить знания правил дорожного движения, дорожных знаков и сигналов светофора. Воспитывать интерес к совместным развлечениям, дети, родители, педагоги. Развивать интерес в участии различных конкурсах. | |
Январь | ||
Рекомендации для родителей посетить в новогодние каникулы ледовую арену, бассейн, новогодние сказки проводимые в местном доме культуры. Информация для родителей «Правила поведения на улице». | Воспитывать культурный отдых. Привлечь родителей к осознанному отношению к формированию безопасного поведения в общественных местах. | |
Январь | ||
1.Беседа на тему: «Место встречи – наша горка!» (о выборе места катания детей на санках, коньках, ледянках). 2.Спортивный праздник «Будущий олимпиец». 3.Консультация «Аккуратность в гололед на дороге вас спасет». | 1.Заинтересовать родителей совместным отдыхом на зимней площадке. 2. Побудить родителей задуматься о том, что соблюдение ПДД самое главное для сохранения жизни и здоровья их детей. 3.Привлечь родителей к проведению совместного праздника. | |
Январь | ||
1.Родительское собрание «Этих случаев можно избежать». 2.Выставка для родителей «Дидактические игры по ознакомлению дошкольников с правилами дорожного движения». | Информировать родителей о необходимости создания благоприятных и безопасных условий пребывания детей дома. 2. Обращать внимание родителей на возможности интеллектуального развития ребенка в семье и детском саду. Ориентировать родителей на развитие у ребенка потребности к познанию, общению со взрослыми и сверстниками. | |
Январь | ||
Таблетки не конфетки.Стихотворение «Не ешь бесконтрольно витамины» Сюжетно – ролевая игра «Скорая помощь» с детьми. | Закрепить знания об основах безопасности с лекарствами. Учить правильно обращаться с медикаментами. Активизировать речь детей, обогащать словарный запас. Воспитывать у детей безопасность собственной жизнедеятельности. Воспитывать внимательное отношение к лекарствам. | |
Февраль | ||
Правила поведения при общении с животными.Игровая ситуация «На пути чужая собака»Рисование знака «Осторожно злая собака» | Учить заботится о своём здоровье; познакомить детей с правилами поведения при встрече с чужими животными. | |
Февраль | ||
Совместный просмотр детей и родителей видеофильмов, мультмедийных презентаций «Моя Республика Татарстан», «Наша гордость–автомобилестроение». Индивидуальные консультации «Родители – образец поведения на улицах и дорогах».Памятка по правилам дорожного движения «Все начинается с малого». | 1. Расширять и углублять знания детей и их родителей об истории своей республики, отечественном автомобилестроении. 2.Ориентировать родителей на совместное с ребенком просмотр видеофильмов, посвященный правильному безопасному поведению на дороге. | |
Февраль | ||
Как вызвать полицию, пожарную и медицинскую помощь.Аппликация с детьми эмблем с номерами телефонов «01», «02»,«03». | Расширять знания о работе МЧС, пожарной службы, службы скорой помощи. Уточнять знания о работе пожарных, правилах поведения при пожаре. Закреплять знания о том, что в случае необходимости взрослые звонят по телефонам «01», «02», «03». | |
Февраль | ||
Осторожно, зимой на водоеме.Тренировка на муляжном водоеме, как выбираться из воды. | Формировать знание о том , что нельзя выходить на водоем. Если лед провалился - нужно громко звать на помощь и пытаться выбраться, наползая или накатываясь на край! Барахтаться нельзя! Если получилось выбраться, надо отползти или откатиться от края. | |
Март | ||
1. Конкурс, посвященный Международному дню 8 – марта «Супер - леди» (по вопросам обучения правилам дорожного движения) 2.Выставка совместного творчества родителей и детей «Мы за безопасность на дороге!» 3.Беседа с родителями: «Безупречное поведение взрослых на дороге – лучшей пример для ребенка. | Ориентировать родителей на совместное рассматривание рисунков детей. Сформировать у воспитанников устойчивые навыки соблюдения и выполнения Правил дорожного движения. Привлекать родителей к активным формам совместной с детьми деятельности, способствующим возникновению творческого вдохновения. | |
Март | ||
Беседа с родителями об одежде детей в весенний период. Папки-передвижки «Дорожные знаки». Рекомендация для родителей «Если вы купили ребенку велосипед» | Рассказывать о действии негативных факторов (переохлаждение, перегревание), наносящих непоправимый вред здоровью малыша. Помогать родителям сохранять и укреплять физическое и психическое здоровье ребенка на дороге в весенний период. Знакомить родителей с формами работы дошкольного учреждения по проблеме безопасности детей дошкольного возраста. | |
Март | ||
Осторожно хрупкий лед» Мультфильм «Аркадий паровозов спешит на помощь»)Отгадывание загадок про хрупкий лед на водоеме.Подвижная игра «На льдине»Игра ситуация «Спасение зайчиков на льдине» | Формировать представления о безопасном поведении на водоеме, воспитывать чувство осторожности, ответственного поведения за свою жизнь и жизнь окружающих; Развивать способности к осмысленности восприятия опасности на водоеме. Воспитывать осторожность | |
Март | ||
«Как работает сердце человека»Игра "Расположи правильно сердце".Опыт как работает наше сердце.Игра доброе или злое сердце» | Закрепить знание у родителей о работе человеческого сердца. Обучать правилам сохранения здорового сердца. Формировать первичные представления о своем теле, работе сердца. | |
Апрель | ||
Вечер стихов по правилам дорожного движения .Папка – передвижка «Роль семьи в воспитании ребенка» Круглый стол «Мы за безопасное движение». | Привлечь внимание родителей к заучиванию стихотворений. Вызвать радостный, эмоциональный настрой. Подчеркивать роль взрослого в формировании поведения ребенка. Побуждать родителей на личном примере демонстрировать детям соблюдение правил безопасного поведения на дорогах. | |
Апрель | ||
Развлечение детей и родителей «мы за здоровый образ жизни» с участием родителей | Информировать родителей о факторах, влияющих на физическое здоровье детей. Помогать родителям, сохранять и укреплять физическое, и психическое здоровье детей. | |
Апрель | ||
Будь на природе осторожнее. Мультфильм «Уроки тетушки совы»Подвижная игра «Солнышко и дождик »Дидактическая игра «Какие опасности нас поджидают в весеннем лесу»Беседа с родителями «Безопасные игры для детей» | Продолжать формировать безопасное поведение в лесу. Продолжать закреплять навыки охраны личного здоровья, здоровья детей и бережному отношению к здоровью окружающих. | |
Апрель | ||
Конкурс домашних газет «Сбережем родную природу». Консультация для родителей « Безопасность детей». Совместный просмотр с детьми «Дорога и дорожные знаки». Азбука безопасности на дороге. | Научиться в совместной деятельности создавать плакаты «Берегите природу от выхлопного газа». Оказание помощи в создании благоприятных условий для пребывания детей в детском саду | |
Май | ||
Картотека «Что рекомендуем прочитать ребёнку по правилам дорожного движения». Предложить родителям просмотр мультфильмов на татарском языке Подготовка детей к конкурсу юных чтецов по ПДД | Подчеркивать роль взрослого в формировании поведения ребенка. Побуждать родителей на личном примере демонстрировать детям соблюдение правил безопасного поведения на дорогах. | |
Май | ||
Целевая прогулка по дороге к памятнику героям в парк Победы совместно с родителями. Акция «Осторожно дорога!». Консультация «Причины детского дорожно-транспортного травматизма». | Воспитание любви к Родине, уважения к историческому прошлому своего народа на примере подвигов, совершенных в годы Великой Отечественной войны. | |
Май | ||
Фото выставка «Мы за здоровый образ жизни!» Памятка для родителей «Безопасные шаги на пути к безопасности на дороге». Родительское собрание – круглый стол. Индивидуальные карточки с результатами диагностики каждого ребенка и соответствующими рекомендациями по изучению детьми правил дорожного движения. | Продолжать работу по профилактике детского дорожного травматизма; систематизировании совместно с родителями знаний детей о ПДД, правилах пешехода, о работе светофора. | |
Май | ||
Спортивный праздник «Путешествие в мир безопасности» | Приобщать родителей к совместной деятельности с детьми, к здоровому образу жизни. Воспитывать культуру поведения в обществе. | |
Приложение №5
Конспект интегрированной образовательной деятельности
по формированию основ безопасногоповеденияу детей подготовительной к школе группы
«Осторожно – незнакомец!»
Цель: формировать знания детей о правилах безопасного поведения на улице, дома.
Задачи:
- Предостеречь детей от неприятностей, связанных с контактами с незнакомыми людьми;
- Способствовать развитию осторожности, осмотрительности;
- Учить детей с помощью игровых ситуаций правильно вести себя в ситуации насильственного поведения незнакомого взрослого;
- Повторить номера телефонов экстренных служб;
- Учить детей рисовать по замыслу на тему занятия.
Интеграция образовательных областей: познание, коммуникация, музыка, здоровье, безопасность
Ход занятия:
Воспитатель: Мы живем в огромном многоликом мире людей. Мы хорошо знаем своих друзей, соседей. Но мы не можем знать всех, кто живет в нашем городе, кого мы встречаем на улице. В мире есть люди добрые, умные, которые никому не делают зла. А есть люди, которые грабят квартиры, убивают людей, воруют детей. Поэтому надо научиться разбираться в людях, быть внимательным и осторожным.
Лучше всего не контактировать с незнакомыми людьми, потому что злые люди бывают очень хитрыми, они могут притвориться ласковыми, приветливыми, любящими детей, а на самом деле строят коварные планы. Никогда не заговаривайте с незнакомыми людьми. Не принимайте от незнакомых угощение, потому что незнакомец…
Чтоб ребенка усыпить, фанту даст ему попить.
В очень вкусные конфетки сунет сонные таблетки.
Принесет наклеек пачку и отравленную жвачку.
Воспитатель: Ребята, вспомните, в каких сказках были ситуации, когда доверчивых героев обманывали хитрые и коварные злодеи? («Колобок», «Волк и семеро козлят», «Буратино», «Сказка о мертвой царевне», «Иванушка дурачок», «Кот, петух и лиса» и др.)
Ответы детей.
Воспитатель: Верно. Молодцы! Из сказок вы знаете, что злодеи очень изобретательны и знают 1000 способов, как обмануть свою жертву. Поэтому, чтобы с вами не случилось ничего плохого, запомните следующие правила:
1.Если на улице кто-то идет или бежит за тобой, а до дома далеко, беги к ближайшему людному месту: к магазину, к остановке и т.д.
2.Если незнакомые взрослые пытаются увести вас силой, сопротивляйтесь, кричите, зовите на помощь.
3.Не соглашайтесь ни на какие предложения незнакомых взрослых.
4.Никуда не ходите с незнакомыми взрослыми, и не садитесь с ними в машину.
5.Не ходи в безлюдном месте одни.
6.Не гуляйте до темноты.
7.Не стесняйтесь при необходимости громко просить о помощи.
8.Умейте проявить смелость, находчивость в случае, когда вас пытаются украсть.
Воспитатель: Вспомните, ребята, в каких случаях героям удалось обхитрить и победить коварных злодеев? («Терешечка», «Гуси-лебеди», «Жихарка», «Три поросенка», «Царевна-лягушка» и др.)
Ответы детей.
Воспитатель: Молодцы! Ребята предлагаю поиграть в игру «Похитители и находчивые ребята». Давайте разделимся на две команды: похитители и находчивые ребята, чтобы в каждой команде было поровну, на одного злоумышленника — один ребенок.
Правила: похититель может любым способом тащить похищаемого; тот, кого похищают, должен звать на помощь, убегать, вырываться, не давать себя тащить любым способом (в игре драться и кусаться не разрешается!).
Проводится игра 2-3 раза.
Воспитатель: Каждый грамотный ребенок должен знать еще с пеленок:
Если вас зовут купаться, в телевизоре сниматься, обещают дать конфет, отвечайте твердо…
Дети: Нет!
Воспитатель: Вам предложат обезьянку, или даже денег банку,
Или даже в цирк билет — отвечайте твердо…
Дети: Нет!
Воспитатель: Позовут лететь к Луне, прокататься на слоне…
Есть на все простой ответ: ты ответить должен
Дети: Нет!
Воспитатель: Молодцы ребята!
Воспитатель: Улица таит много опасностей. В новостях по телевидению часто передают, что участились террористические захваты людей, взрывы в общественных местах. Поэтому следует запомнить:
Без взрослых далеко от дома не ходи!
Воспитатель: Если вы увидите на улице, в троллейбусе, в трамвае, в магазине какой-нибудь предмет: коробку, сумку, сверток, пакет — не трогайте его. В нем может оказаться бомба.
Но иногда бывает, что вы идете в магазин с мамой или с папой. И, заглядевшись на витрины, теряете друг друга. Что делать, если ребенок потерялся? Давайте разыграем с игрушками такую ситуацию.
Детям предлагается несколько вариантов, обсуждаются все.
Дети: Везде бегать и искать маму.
Стоять на месте, где потерялись.
Обратиться к полицейскому или продавцу за помощью.
Пойти с незнакомой тетей, которая скажет, что только что видела вашу маму, а мама плачет и ищет вас.
Пойти с чужим мужчиной, который скажет, что живет рядом с домом, в котором вы живешь, что он вас проводит.
Попросить прохожего отвести вас в ближайшее отделение полиции.
Попросить прохожего позвонить по мобильному телефону в полицию и сообщить, что вы потерялись и находитесь в таком-то месте.
Воспитатель: Можно подумать, что на улице много опасностей и лучше всего сидеть дома и никуда не ходить?
Ответы детей
Воспитатель: Можно сидеть дома, но с улицы беда сама придет к тебе в дом. Поэтому знайте, что ни в коем случае нельзя открывать дверь, если звонят незнакомые люди. Если в дверь звонят: почтальон, врач, полицейский, все равно не открывай, если ты не знаешь этих людей. Преступники могут переодеться в любую форму. Позвони маме или папе по мобильному телефону.
Не пускайте дядю в дом,
Если дядя незнаком.
И не открывайте тете,
Если мама на работе.
Ведь преступник, он хитер,
Притворится, что монтер,
Или даже скажет он,
Что пришел к вам почтальон.
Он покажет вам пакет
(А под мышкой — пистолет).
Или он надел халат,
А под ним — штук пять гранат,
А за ним спешит «старушка»,
У нее в авоське пушка.
В жизни всякое бывает
С тем, кто двери открывает.
Чтоб тебя не обокрали,
Не схватили, не украли,
Незнакомцам ты не верь,
Закрывай покрепче дверь.
Воспитатель: Все запомнили ребята?
Дети: Да
Воспитатель: Вы большие молодцы! А сейчас давайте вспомним номера телефонов экстренных служб (показывает карточки)
Дети: 01 - пожарные,02 - милиция, 03 - скорая, 112 – служба спасения.
Воспитатель: Молодцы! А сейчас предлагаю нарисовать отчёт о проделанной работе – нарисовать тех, кому помогли, или тех, кому помощь необходима. (Рисование «Сказочный персонаж», техника по выбору.)
Дети рисуют и оформляют стенд рисунков для родителей о безопасном поведении на улице.
Вывод: Ребята, мы с вами сегодня хорошо поработали, узнали правила поведения в многолюдных местах, с незнакомыми людьми и повторили номера телефонов служб спасения. Теперь вы будете более внимательными и осторожными.
Приложение№ 6
Конспект интегрированной образовательной деятельности
в средней группе
«Азбука уважаемого светофора»
Цели: закрепить с детьми знаки дорожного движения, учить понимать сигналы светофора, формировать навыки поведения на улице, развивать внимание, активность, дисциплинированность, ответственность.
Программные задачи.
1.Уточнить имеющиеся у детей представления о светофоре, его назначении, цветовых сигналах. Развивать наблюдательность, внимание, способность к предвидению возможной опасности в конкретно меняющейся ситуации и построению адекватного безопасного поведения.
Развивать умения выполнять движения в соответствии сигнала светофора.
2. Способствовать развитию связной речи, понимать заданный вопрос, отвечать на него, обогащать словарный запас детей.
3. Развивать внимание, наблюдательность, быстроту действий, ориентировку в пространстве.
Интеграция образовательных областей: познание, безопасность, коммуникация, физическое развитие.
Оборудование: знаки дорожного движения, макеты светофоров, компьютер, плакаты - наш помощник «Светофор».
Содержание: Организационный момент.
Повторение пройденного материала
Изучение нового материала
Практическая работа на компьютере
Заключительное слово
Ход занятия
Организационный момент.
Дети заводят круг. К ним обращается педагог со словами:-
«Мы за руки друг друга возьмем,
В страну знаков дорожных пойдем!
Знаки эти нам нужно узнать.
И друг – друга скорей обнимать» (Дети обнимаются)
Педагог продолжает: -
«Поселок, в котором
С тобой мы живем,
Можно по праву сравнить с Букварем.
Азбукой улиц,
Проспектов, дорог,
Город дает нам все время урок.
Вот она, азбука, -
Над головой:
Знаки развешаны вдоль мостовой.»
Повторение пройденного материала
Ребята пройдите к стенду и выберите себе любой плакат по правилам дорожного движения.
- Давайте вспомним, о чем мы говорили в прошлый раз о знаках дорожного движения? А помогут нам в этом плакаты, которые вы выбрали.
- А для чего нам нужны знаки дорожного движения? (регулировать движения, чтобы не было аварии)
-Какие группы знаков вы знаете? (предупреждающие, запрещающие, знаки сервиса, информационно-указательные)
- Вам было дано задание сделать дорожные знаки из разных материалов и защитить свой знак.
- Да, изучать и знать Правила движения необходимо для того, чтобы не подвергать свою жизнь опасности и не мешать движению транспорта. Сегодня вам нужно быть очень внимательными. Мы узнаем о правилах поведения на дороге, познакомимся с сигналами светофора. Положите свои плакаты наместо и подойдите к магнитной доске. Я загадаю вам загадку , а вы найдите ответ на доске.
Изучение нового материала
- Ребята послушайте загадку:
На самом перекрестке:
Висит колдун трехглазый,
Но никогда не смотрит
Тремя глазами сразу.
Откроется красный глаз:
«Ни с места! Съем сейчас!»
Откроет желтый глаз:
«Предупреждаю вас!»
Мигнет зеленым глазом
И всех пропустит разом! (Светофор)
-Что такое светофор? (Светофор – это устройство с тремя световыми сигналами, которое разрешает или запрещает движения транспорта и пешеходов)
- Где устанавливается светофор? (На самых опасных участках дороги)
-Какие вы знаете световые сигналы. Что они означают? (Красный – опасно, желтый – предупреждающий, а назелёный можно переходить дорогу).
- И, конечно же, вы знаете, что бывают транспортные и пешеходные светофоры.
А теперь присядем и посмотрим мультфильм.
Демонстрация мультфильма «Пляшущие человечки»
- Какие вы знаете отличия пешеходного и транспортного светофоров? (для пешеходов 2 цвета – красный и зеленый, для водителей 3 сигнала)
-Что можно сказать о детях - пешеходов, которые переходят на зеленый цвет? (Они воспитанные, культурные, дисциплинированные).
-А о пешеходах, идущих на красный или желтый сигналы? (Их называют нарушителями.Они подвергают опасности и свою жизнь, и жизнь других пешеходов, водителей и пассажиров).
Историческая справка появления светофора
- Ребята, а знаете вы, как выглядел первый светофор и где он появился впервые?
Первый светофор появился в1868 году в Лондоне, назывался он семафор, и имел только два световых сигнала: зеленый и красный.
А первый светофор в Москве, установили в 1929 году. Светофор был похож на часы с крупным циферблатом, разделенным на сектора красного, желтого, зеленого цвета. Была на циферблате стрелка, которую регулировщик поворачивал вручную. Если стрелка попадала на красный цвет, то движение запрещалось, на желтый надо было подождать, а зеленый цвет означал, что путь свободен. Потом появились электрические, которые действуют и сейчас.
-А почему светофор называют светофором? (Светофор состоит из двух слов - «свет» и «фор», что означает слово «свет» - это всем понятно, а слово «фор» - произошло от греческого слово форос, которое переводится как «носитель, несущий).
Значит, слово светофор переводится как «несущий свет».
- В каком порядке расположены цвета в светофоре?
Подвижная игра «Красный, желтый, зеленый»
А сейчас мы с вами поиграем в подвижную игру
Название этой игры спрятано в ребусе, давайте его прочтем: начнем чтение с буквы У. ответ - (Уважайте светофор!)
-Я буду показывать сигналы светофора. Если красный – вы стоите на месте, желтый – хлопаете в ладоши, зеленый – ходьба на месте. И так, внимание!
Педагог показывает карточки с цветами сигналов светофора в произвольном порядке.
Решение проблемных ситуаций:
Почему на одном столбе висят два светофора? (Для водителей и пешеходов)
- Если на светофоре для водителей горит красный сигнал, то каким цветом загорится сигнал на светофоре для пешеходов? (Зелёным)
- А если на светофоре для водителей загорелся зелёный свет, то какой свет будет гореть на светофоре для пешеходов? (Красный). Можно переходить дорогу пешеходам?
- Что будешь делать, если на светофоре для водителей горит желтый сигнал?
- Если на перекрестке висит только светофор для водителей, то на какой сигнал светофора будешь переходить улицу?
- Если во время перехода дороги загорелся желтый сигнал, что будешь делать дальше, стоять или продолжишь путь?
Практическая работа - Аппликация «Светофор»
Заключительное слово
- Молодцы, ребята, вы отлично справились с заданиями. Сегодня мы подружились с правилами дорожного движения, с дорожными знаками, со светофором.
- Ребята вам понравилось то чем мы занимались?
- А что понравилось в нашей работе?
-Что нового узнали?
- Как вы считаете, светофор помогает пешеходам и водителям, или наоборот отвлекает?
Дети высказывают своё мнение.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ ДОУ "Формирование навыков безопасного поведения дошкольников посредством различных видов игр"
консультация для воспитателей по обж...
Разработка педсовета на тему «Формирование основ безопасного поведения дошкольников через различные виды деятельности»
Цель: изучение состояния работы по формированию навыков безопасного поведения в быту, природе, социуме через реализацию образовательной области «Социально - коммуникативное развитие»...
Консультация для педагогов "Формирование культуры безопасности у дошкольников через различные виды деятельности"
Консультация для воспитателей...
Перспективный план работы по формированию основ безопасного поведения дошкольников через ознакомление с правилами дорожного движения во второй младшей группе.
Для детей 3-4 лет...
Перспективный план работы по формированию основ безопасного поведения дошкольников через ознакомление с правилами дорожного движения в средней группе.
Для детей 4-5 лет...