Рабочая программа доп.образования ИЗО- деятельность
рабочая программа (средняя, старшая, подготовительная группа)

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №219 города Челябинска»

Дополнительная образовательная программа

«Раскрасим мир вместе»

для детей от 3 до 7 лет

на 2020-2021 учебный год

Срок реализации программы: 4 года

Автор-составитель:

Колбина Наталья Александровна

педагог дополнительного образования

Рецензенты:

Челябинск, 2020

Содержание рабочей программы

I. Целевой  раздел……………………………………………………………..……4

1.1 Пояснительная записка…………………………………………………………4

1.2 Цели и задачи программы……………………………………………………….7

1.3Возрастные особенности детей ………………………………………………..10

1.4 Прогнозируемые результаты………………………………………….13

II.Содержательный раздел…………..17

 2.1Перспективно-календарный план……………………………………………17

 2.2 Регламентирование образовательной деятельности по программе «Раскрасим мир вместе»………………………………………………………..

 2.3.Педагогическая диагностика……………………………………………………….

III. Учебно-методическое обеспечение реализации программы

3.1Материально-техническое обеспечение рабочей программы………………….

3.2. Особенности взаимодействия с семьями воспитанников…………..

Список используемой литературы……………………………………………….

1. Целевой раздел

1.1.Пояснительная записка

Изобразительное творчество является одним из древнейших направлений искусства. Каждый ребенок рождается художником. Нужно только помочь ему разбудить в себе творческие способности, открыть его сердце добру и красоте, помочь осознать свое место и назначение в этом прекрасном мире.
        Основной целью современной системы дополнительного образования является воспитание и развитие личности ребенка.  Зачастую ребенку недостаточно привычных, традиционных способов и средств, чтобы выразить свои фантазии. Проанализировав авторские разработки, различные материалы, а также передовой опыт работы с детьми, накопленный на современном этапе отечественными и зарубежными педагогами-практиками, я заинтересовалась возможностью применения нетрадиционных приемов изобразительной деятельности в работе с дошкольниками для развития воображения, творческого мышления и творческой активности. Нетрадиционные техники рисования демонстрируют необычные сочетания материалов и инструментов. Рисование необычными материалами, оригинальными техниками позволяет детям ощутить незабываемые положительные эмоции.

Нетрадиционное рисование доставляет детям множество положительных эмоций, раскрывает новые возможности использования хорошо знакомых им предметов в качестве художественных материалов, удивляет своей непредсказуемостью. Оригинальное рисование без кисточки и карандаша расковывает ребенка, позволяет почувствовать краски, их характер, настроение. Незаметно для себя дети учатся наблюдать, думать, фантазировать. Рабочая программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:

- Федеральный закон от 29.12.2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

- Постановление Главного санитарного врача РФ от 15.05.2013г. № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарноэпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»;

- Приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 №1014 «Об утверждении порядка организации осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования»;

- Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013г. № 1155 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;

- Уставом и нормативными документами МБДОУ «Детский сад №219 г. Челябинска»;

- Образовательной программой дошкольного образования МБДОУ «Детский сад №219 г. Челябинска»;

- С учѐтом комплексной образовательной программой ДО «Мир открытий» под общей редакцией Л.Г. Петерсон, И.А. Лыковой;

 Актуальность. Актуальность программы обусловлена тем, что происходит сближение содержания программы с требованиями жизни. В настоящее время возникает необходимость в новых подходах к преподаванию эстетических искусств, способных решать современные задачи творческого восприятия и развития личности в целом. В системе эстетического, творческого воспитания подрастающего поколения особая роль принадлежит изобразительному искусству. Умение видеть и понимать красоту окружающего мира, способствует воспитанию культуры чувств, развитию художественно-эстетического вкуса, трудовой и творческой активности, воспитывает целеустремленность, усидчивость, чувство взаимопомощи, дает возможность творческой самореализации личности. Программа направлена на то, чтобы через искусство приобщить детей к творчеству. Дети знакомятся с разнообразием нетрадиционных способов рисования, их особенностями, многообразием материалов, используемых в рисовании, учатся на основе полученных знаний создавать свои рисунки. Таким образом, развивается творческая личность, способная применять свои знания и умения в различных ситуациях.

Педагогическая целесообразность. Из многолетнего опыта работы с детьми по развитию художественно творческих способностей в рисовании стало понятно, что стандартных наборов изобразительных материалов и способов передачи информации недостаточно для современных детей, так как уровень умственного развития и потенциал нового поколения стал намного выше. В связи с этим, нетрадиционные техники рисования дают толчок к развитию детского интеллекта, активизируют творческую активность детей, учат мыслить нестандартно, развивают речь.

Важное условие развития ребенка – не только оригинальное задание, но и использование нетрадиционного бросового материала и нестандартных  изобразительных технологий. Все занятия в программе носят творческий характер. Проведение занятий с использованием нетрадиционных техник по этой разработке, развивает уверенность в своих силах. Способствует снятию детских страхов. Учит детей свободно выражать свой замысел. Побуждает детей к творческим поискам и решениям. Учит детей работать с разнообразными художественными, природными и бросовыми материалами. Развивает мелкую моторику рук. Развивает творческие способности, воображение и полёт фантазии. Во время работы дети получают эстетическое удовольствие. Воспитывается уверенность в своих творческих возможностях, через использование различных изобразительных техник.

Интеграция с другими образовательными областями. При организации образовательного процесса, в контексте современных государственных требований, на базе нашего дошкольного учреждения выяснилось, что методика проведения интегрированных занятий достаточно разработана во всех образовательных направлениях. Направление «Художественно – эстетического развития» наиболее эффективно интегрируется со следующими образовательными областями:

- социально-коммуникативное развитие;

- познавательное развитие;

- речевое развитие;

- художественно-эстетическое развитие.

Принцип интеграции, объединяющий различные образовательные области, разные виды деятельности, приемы и методы в единую систему, реализуется на основе комплексно-тематического планирования.

Вид программы: модифицированная программа.

Участники. Дети в возрасте 3-7 лет, посещающие детский сад, входят в состав группы не более десяти человек. Набор детей носит свободный характер и обусловлен интересами воспитанников и их родителей.

Продолжительность реализации программы. Программа составлена по возрастным группам и  рассчитана на четыре года. Она охватывает: вторую младшую группу – дети от 3 до 4 лет, среднюю группу – от 4 до 5 лет, старшую группу – от 5 до 6 лет, подготовительную к школе группу – от 6 до 7 лет.      

Методические рекомендации. Периодичность занятий – один раз в неделю во вторую половину дня. Длительность занятий: вторая младшая группа -10-15 минут; средняя группа - 15-20 минут; старшая группа - 20 - 25 минут; подготовительная к школе группа – 25-30 минут. Занятия кружка начинаются с сентября и заканчиваются в мае для средней, старшей и подготовительной групп. Начало занятий для второй младшей группы – с января по май.

Форма организации детей на занятии: групповая.

Форма проведения занятия: комбинированная (индивидуальная и групповая работа, самостоятельная и практическая работа).

1.2. Цели и задачи программы

Цель программы – развитие художественно-творческих способностей детей 3-7 лет средствами нетрадиционного рисования.

Основные задачи программы:

Развивающие:

• развивать художественный вкус, пространственное воображение, творчество и фантазию,
• наблюдательность и воображение, ассоциативное мышление и любознательность
• развивать желание экспериментировать, проявляя яркие познавательные чувства: удивление,
• сомнение, радость от узнавания нового.

Воспитательные:

• воспитывать аккуратность, трудолюбие и желание добиваться успеха собственным трудом.
• формировать эстетическое отношение к окружающей действительности

Образовательные:

• Обучать приемам нетрадиционной техники рисования и способам изображения с использованием
• различных материалов.
• Знакомить детей с изобразительным искусством разных видов (живописью, графикой, скульптурой, дизайном) и жанров, учить понимать выразительные средства искусства.
• Учить детей видеть и понимать прекрасное в жизни и искусстве, радоваться красоте природы,
• произведений классического искусства,
• Подводить детей к созданию выразительного образа при изображении предметов и явлений
• окружающей деятельности.
• Формировать умение оценивать созданные изображения.
• Развивать эмоциональную отзывчивость при восприятии картинок, иллюстраций. Обращать
• внимание детей на выразительные средства, учить замечать сочетание цветов.
• Развивать творческие способности детей.
•  Воспитывать у детей интерес к изобразительной деятельности.
•  Воспитывать культуру деятельности, формировать навыки сотрудничества.

Основные принципы рабочей программы:

1.Принцип поэтапности

2. Принцип динамичности

3. Принцип сравнений

4. Принцип выбора

Методы, используемые при организации занятий с детьми:

• тычок жесткой полусухой кистью,
• рисование пальчиками,
• рисование ладошкой, оттиск пробкой,
• оттиск печатками из картофеля,
• обрывание бумаги, скатывание бумаги,
• оттиск предметами,
• восковые мелки + + акварель, печать по трафарету,
• набрызг, отпечатки листьев,
• ниткография
• рисование мыльными пузырями
• рисование с помощью соли

        Для обеспечения органичного единства обучения и творчества детей занятия включают в себя следующие виды деятельности:

• репродуктивная;
• коммуникативная;
• позновательно-исследовательская;
• игровая;
•  трудовая;
• двигательная.

Программа включает в себя широкое использование иллюстративного материала, использование методических пособий, дидактических игр и художественных произведений.

В процессе выполнения коллективных работ осуществляется нравственно –эстетическое воспитание детей, вырабатываются следующие умения:

• работать вместе, уступать друг другу, помогать, подсказывать;
• договариваться о совместной работе, ее содержании;
• планировать свою работу, определять ее последовательность, содержание, композицию, дополнения;
• радоваться успехам своим и товарищей при создании работы.

 Обсуждение творческих работ детьми и педагогом помогает ребенку видеть мир не только своей собственной точки зрения, но и с точки зрения других людей, принимать и понимать интересы другого человека.

В поисках новых методов, технологий и содержания мной были изучены парциальные программы по художественно-творческому развитию дошкольников: «Цветные ладошки» (автор - Лыкова И.А.), программа по рисованию, лепке, аппликации с детьми 4-7 лет (автор –Г.С. Швайко), программа по художественному творчеству детей 5-7 лет – «Радость творчества» (автор О.А. Соломенникова), программа «Изобразительная деятельность в детском саду» (автор – Комарова Т.С.).

Рабочая программа разработана с учѐтом возрастных психологических особенностей детей 3-7 лет.

1.3 Возрастные особенности детей

Каждый возрастной период дает ребенку новые возможности деятельности, несет с собой новые психические изменения. Разрабатывая тематическое содержание занятий необходимо учитывать психологические особенности возраста и реальный уровень развития группы.

 Вторая младшая группа (3-4 года)

 У детей четвертого года жизни совершенствуются и развиваются восприятие, мышление, память; постепенно формируются представления о форме предметов, величине, основных цветах. К трем годам дети накопили уже большой опыт познания явлений и предметов.

 В этом возрасте у детей появляется интерес к изобразительной деятельности. Сначала детям интересен сам процесс рисования, лепки, но постепенно малыша начинает интересовать качество созданного им образа. Он стремиться, как можно натуральнее изобразить предмет, а после занятия полюбоваться на свою работу, рассказать, какой цвет он выбрал и почему, что может делать этот предмет, какой у него получился рисунок.

Все большую роль в деятельности начинает играть воображение. Но образы воображения у младшего дошкольника еще неустойчивы и фрагментарны.

 Средняя группа (4-5 лет)

 В этом возрасте представления детей о предмете во многом отличаются от самого предмета и сохраняют не все его свойства, а лишь отдельные его стороны. Полученные от восприятия представления не остаются незамеченными, а постоянно меняются и преобразуются. Происходит процесс обобщения представлений. Поэтому дети воспроизводят в рисунке не то, что видели, а то, что представили, вообразили сами. В этом возрасте наиболее ярко проявляется способность к цветоощущению, однако отношение к цвету, как и свойству, присущему данному предмету, неустойчиво.

 Движение руки к 4 годам уже в значительной степени сформированы, хотя еще недостаточно скоординированы. Действия детей, как правило, неуверенные, скованные, неточные. Поэтому на начальных этапах обучения дети всецело поглощены процессом нанесения линий, пятен, а зрительный контроль за направлением движения часто отступает на второй план или сведен до минимума. Сосредоточив внимание на проведении линии ребенок забывает о форме, которую он должен передать.

 Старшая группа (5-6 лет)

 В старшем дошкольном возрасте восприятие ребенка приобретает целенаправленный характер. Восприятие в основном основывается на зрительных ощущениях; с их помощью ребенок может воспринимать цвет, размер, форму. Ребенок 5-6 лет, воспринимая окружающие объекты, уже пытается выделить их особенности, анализировать, обобщать, делать свои выводы.

Но пока они поверхностны. Детей часто привлекают яркие, динамичные, но второстепенные детали, часто не имеющие существенного значения в работе над изображением.

К старшему дошкольному возрасту у ребенка все больше развивается уровень аналитико-синтетического мышления, что имеет важное значение для процесса изображения.

 Воображение становится богаче, дети могут самостоятельно продумывать содержание своей работы, вводить новые образы.

Расширились представления детей о цвете. К 5-6 годам локальный цвет некоторых предметов усваивается детьми как обязательный признак. Однако еще сохраняется тенденция к выбору цвета независимо от реальной окраски изображаемого.

Движения рук становятся более свободными, уверенными, улучшилась координация движений.

 Подготовительная группа (6-7 лет)

 У детей седьмого года жизни развиваются более сложные формы познавательной активности. Они уже овладели такими важными мыслительными процессами: как анализ, выделение основных свойств и признаков предметов и объектов (формы, строения, величины, пропорции, цвета, ритма и др.). Дети способны сравнивать, выделять сходства и различия, общего и характерного, специфического.

 Восприятие становиться целенаправленным, дети приобретают возможность более глубоко и разносторонне познавать окружающий мир и отражать его в своем творчестве.

 В этом возрасте у детей уже появляется умение планировать работу, ребенок начинает отбирать детали, характерные для данного образа. Дети уже способны к некоторым элементам предварительного продумывания и содержания, и средств выполнения изображения. Они уже в состоянии решить, что будет изображать на заданную тему, с чего начать, как расположить изображаемый предмет.

 Одновременно с повышением качества психических процессов старших дошкольников происходит ускорение темпов развития сложных двигательных навыков.

У детей подготовительной группы все еще сохраняется двойственное  отношение к использованию цвета в изображении: цвет, как передача окраски изображаемого и цвет, как украшение.

1.4. Прогнозируемые результаты

Первый год обучения (3-4 года)

• проявлять эмоциональную отзывчивость при восприятии иллюстраций, произведений народного декоративно – прикладного искусства, игрушек, объектов и явлений природы;
• радоваться созданным ими индивидуальным и коллективным работам;
• знать и называть материалы, которыми можно рисовать; цвета, определенные программой;
• знать и называть народные игрушки (матрешка, дымковская игрушка);
• изображать отдельные предметы, простые по композиции и незамысловатые по содержанию сюжета;
• подбирать цвета, соответствующие изображаемым предметам;
• правильно пользоваться карандашами, восковыми мелками, кистью и красками;
• использовать нетрадиционные техники рисования: оттиск, по-мокрому, восковые мелки+ акварель.

Второй год обучения (4-5 лет)

• изображать предметы и явления, используя умение передавать их выразительно путем создания отчетливых форм, подбора цвета, аккуратного закрашивания, использования разных материалов: карандашей, красок (гуашь), фломастеров, цветных жирных мелков и др.;
• передавать несложный сюжет, объединяя в рисунке несколько предметов, располагая их на листе в соответствии с содержанием сюжета;
• украшать силуэты игрушек элементами дымковской и филимоновской росписи;
• использовать нетрадиционные техники рисования: оттиск, по-мокрому, восковые мелки + акварель, тычок жесткой полусухой кистью, рисование ватной палочки;
• рисовать пальцами, ладонью, кулаком, создавая композицию.

Третий год обучения (5-6 лет)

• уметь различать произведения изобразительного искусства (живопись, книжная графика, народное декоративное искусство).
• создавать изображения предметов (с натуры, по представлению); сюжетные изображения;
• использовать разнообразные композиционные решения, изобразительные материалы;
• использовать различные цвета и оттенки для создания выразительности образов; выполнять узоры по мотивам народного декоративно – прикладного искусства;
• знать особенности изобразительных материалов;
• выделять выразительные средства в разных видах искусства (форма, цвет, колорит, композиция);
• использовать нетрадиционные техники рисования: оттиск, по-мокрому, восковые мелки + акварель, тычок жесткой полусухой кистью, рисование ватной палочкой, граттаж (черно- белый, цветной), монотипия;
• рисовать пальцами, ладонью, кулаком, создавая композицию;
• проявлять фантазию и творческое мышление дорисовывая предложенные пятна, линии, точки;
• различать и совмещать разные техники традиционного и нетрадиционного изобразительного искусства;
• различать основные виды ИЗО;
• знать имена и работы наиболее известных художников.

Четвертый год обучения (6-7 лет)

• различать виды изобразительного искусства: живопись, графика, скульптура, декоративно – прикладное и народное искусство;
• создавать индивидуальные и коллективные рисунки, декоративные, предметные и сюжетные композиции на темы окружающей жизни, литературных произведений;
• использовать в рисовании разные материалы и способы создания изображения;
• называть основные выразительные средства произведений искусства;
• выполнять узоры по мотивам народного декоративно – прикладного искусства;
• знать особенности изобразительных материалов;
• выделять выразительные средства в разных видах искусства (форма, цвет, колорит, композиция);
• использовать нетрадиционные техники рисования: оттиск, по-мокрому, восковые мелки + акварель, тычок жесткой полусухой кистью, рисование ватной палочкой, граттаж (черно-белый, цветной), монотипия;
• рисовать пальцами, ладонью, кулаком, создавая композицию;
• проявлять фантазию и творческое мышление дорисовывая предложенные пятна, линии, точки;
• различать и совмещать разные техники традиционного и нетрадиционнного изобразительного искусства;
• различать основные виды ИЗО;
• знать имена и работы наиболее известных художников;
• знать основные архитектурные достопримечательности Челябинска. Уметь передать особенности архитектурных строений;
• уметь передавать особенности человеческого тела взрослого человека и ребенка;
• уметь передавать движение предметов и живых существ.

Подведение итогов реализации образовательной программы:

• Выставки, вернисажи;
• Участие в конкурсах разного уровня;
• Помощь в украшении помещений детского сада.

II.Содержательный раздел

2.1. Перспективно-календарный план

Перспективно – календарный план строится на адекватных возрасту видах деятельности и формах работы с детьми, в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, с учѐтом принципов целостности и интеграции содержания дошкольного образования.

Перспективный план основывается на комплексно – тематическом принципе построения образовательного процесса и обеспечивает осуществление образовательного процесса в основных организационных моделях, включающих:

- совместную деятельность взрослого и детей,

- самостоятельную деятельность детей;

- взаимодействие с родителями воспитанников.  Помимо систематических занятий, проводятся выставки, участие в городских конкурсах и конкурсах внутри детского сада.

Календарно-тематический план для детей 3-7 лет

2.2Регламентирование образовательной деятельности по программе «Раскрасим мир вместе»

2.3Педагогическая диагностика

Данная диагностика используется исключительно для решения следующих  образовательных задач:

1) индивидуализации образования (в том числе поддержки ребёнка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);

2) оптимизации работы с группой детей.

См. приложение 1.

III. Учебно-методическое обеспечение реализации программы

3.1Материально- техническое обеспечение реализации программы

Одним из важных условий реализации системы художественно-эстетического воспитания в ДОО служит организация предметно-развивающей среды.  Помещение для занятий: изо-кабинет.

Технические средства: СD и аудио материалы.

Оборудование и материалы: мольберт, наборы цветных карандашей, гуашь, акварель, восковые мелки, трубочки для коктейля, штампы разного размера и формы, нитки, зубные щетки, одноразовые вилки, соль, манка, ватные палочки, кисти беличьи, щетинистые, баночки для воды, салфетки, бумага разного формата.

3.2. Особенности взаимодействия с семьями воспитанников

Реализация дополнительной образовательной программы предусматривает взаимодействие ДОО с родителями (законными представителями) воспитанников в целях обеспечения следующих психолого-педагогических условий:

• поддержки родителей (законных представителей) в воспитании детей, охране и укреплении их здоровья, вовлечение семей непосредственно в образовательную деятельность;
• взаимодействия с родителями (законными представителями) по вопросам образования ребенка, непосредственного вовлечения их в образовательную деятельность на основе выявления потребностей и поддержки образовательных инициатив семей.

Основополагающая идея: построение взаимодействия с семьями воспитанников на основе гуманитарно-личностного подхода, согласно которому признается право родителей (законных представителей) на уважение и понимание; на участие в жизни ДОО; на удовлетворение потребительских запросов в сфере оказания образовательных услуг (дополнительного образования воспитанников).

Основные формы взаимодействия с семьями воспитанников ДОО:

Список используемой литературы

1. Лыкова И.А. «Цветные ладошки» // М., 2006

2. Г.С. Швайко. Программа по рисованию, лепке, аппликации с детьми 4-7 лет//М., 2008

3. Соломенникова О.А. Программа по художественному творчеству детей 5-7 лет – «Радость творчества»// М., 2008

4. Комарова Т.С. Программа «Изобразительная деятельность в детском саду»// М.. 2016

5.Каратаева Н.А., Крежевских О.В.Конструирование рабочей программы воспитателя : научно-практический дискус// Детский сад : теория и практика, 2015. Сыктывкар, 2015

6.Сажина С.Д. Интеграционный подход как основа проектирования дошкольного образования.// М., 2005

7. Сажина С.Д. Составление рабочих учебных программ для ДОУ: метод. Рекомендации. //М., 2006

8. Утробина К.К., Утробин Г.Ф. Увлекательное рисование методом тычка с детьми 3-7 лет: Рисуем и познаем окружающий мир. – М: Издательство «ГНОМ и Д», 2001.

9. Давыдова Г.Н. Нетрадиционные техники рисования в детском саду.                                   Часть 1. –2.-М: Издательство «Скрипторий 2003», 2008.

10. Доронова Т.Н. “Природа, искусство и изобразительная деятельность детей” – М.: Просвещение, 2014 г.

11. Фатеева А.А. Рисуем без кисточки. – Ярославль: Академия развития, 2006. – 96с.

12. Колль, Мери Энн Ф. Рисование. – М: ООО Издательство «АСТ»: Издательство «Астрель», 2005. – 63с.

13. Основная образовательная программа дошкольного образования «МБДОУ ДС № 219 г.Челябинска»

Электронные ресурсы

1.Письмо Минобрнауки России от 28.10.2015№ 08-1786 «О рабочих программах учебных предметов». http:www/consultant.ru  

2.Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 №1155 «Об утверждении ФГОС ДО». http:www/consultant.ru  

3.Приказ Минтруда России от 18.10.2013 №544н (с изм. От 25.12.2014) «Об утверждении Профессионального стандарта «Педагог (педагогмческая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования (воспитатель, учитель)»». http:www/consultant.ru  

4. Федеральный закон от 29.12.2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации». http:www/consultant.ru  

5. Постановление Главного санитарного врача РФ от 15.05.2013г. № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарноэпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций». http:www/consultant.ru