Рабочая программа II группы раннего возраста
рабочая программа

Опубликовано 13.10.2023 - 14:12 - Броварная Людмила Андреевна

Рабочая программа направлена на создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности; на создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей. Содержание Программы включает совокупность образовательных областей, которые обеспечивают социальную ситуацию развития личности ребенка.

Скачать:

Вложение	Размер
rabochaya_programma_dlya_detey_ii_gruppy_rannego_vozrasta.docx	182.4 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное образование город Муравленко

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД «ОЛЕНЁНОК»

ПРИНЯТА УТВЕРЖДАЮ

педагогическим советом заведующий

МБДОУ «ДС «Оленёнок» МБДОУ «ДС «Оленёнок»

«____» __________ Протокол № ______№ от _______

Рабочая программа

II группы раннего возраста «Зайчата»

(общеразвивающей направленности)

на 2018-2019 учебный год

Авторы составители:

Броварная Людмила Андреевна, воспитатель,

Харитонова Светлана Юрьевна, воспитатель

г. Муравленко

Оглавление

Содержание
№ п/п	I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ	Страницы
1.	Пояснительная записка	3
1.1	Цели Программы	3
1.2	Задачи Программы	4
1.3	Принципы и подходы рабочей Программы	4
1.4	Возрастные особенности детей группы	5
1.5	Планируемые результаты освоения программы	6
1.6	Целевые ориентиры освоения программ	8
1.7	Расписание непосредственной образовательной деятельности во II группе раннего возраста	10
1.8	Режим дня	11
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1	Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»	11
2.2	Образовательная область «Познавательное развитие». Игры-занятия с дидактическим материалом Игры-занятия со строительным материалом	12
2.2	Образовательная область «Познавательное развитие». Расширение ориентировки в окружающем	28
2.3	Образовательная область «Речевое развитие». Развитие речи в детском саду.	34
2.4	Образовательная область «Физическое развитие»	41
2.5	Развитие игровой деятельности	43
2.6	План взаимодействия с семьями воспитанников	45
2.7	План проведения прогулок с детьми II группы раннего возраста	49
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1	Организация предметно-пространственной развивающей среды II группы раннего возраста	62
3.2	Методическое обеспечение реализации программы	64
3.3	Карта наблюдения в период адаптации	66

I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.Пояснительная записка

Рабочая программа в группе раннего развития разработана в соответствии с нормативными, правовыми документами:

Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. N 1155);
Приказ Министерства образования и науки РФ от 30.08.2013 г. № 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования»;
Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»;
Письмо Департамента государственной политики в сфере общего образования Министерства образования и науки РФ от 28.02.2014 № 08249 «Комментарии к ФГОС дошкольного образования».

Программа включает обязательную часть и часть, формируемую участниками образовательных отношений. Обе части являются взаимодополняющими и необходимыми для реализации требований Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (далее - ФГОС ДО). Содержание образовательного процесса группы раннего возраста МБДОУ «ДС «Олененок» выстроено в соответствии с основной образовательной программой муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад «Олененок».

Настоящая рабочая программа разработана на основе Примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, разработанной в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом и обеспечивает достижение воспитанниками результатов освоения основной общеобразовательной программы, Дошкольный возраст — яркая, неповторимая страница в жизни каждого человека. Именно в этот период начинается процесс социализации, устанавливается связь ребенка с ведущими сферами бытия: миром людей, природы, предметным миром. Происходит приобщение к культуре, к общечеловеческим ценностям. Закладывается фундамент здоровья. Дошкольное детство - время первоначального становления личности, формирования основ самосознания и индивидуальности ребенка. Поэтому программа создана как программа обогащенного развития детей дошкольного возраста, обеспечивающая единый процесс социализации - индивидуализации личности через осознание ребенком своих потребностей, возможностей и способностей.

1.1. Цели Программы - создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

Особое внимание в Программе уделяется развитию личности ребенка, сохранению и укреплению здоровья детей, а также воспитанию у дошкольников таких качеств, как:

патриотизм;
активная жизненная позиция;
творческий подход в решении различных жизненных ситуаций;
уважение к традиционным ценностям.

Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения.

1.2. Для достижения цели решаются следующие задачи:

забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;
создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;
максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса;
творческая организация воспитательно-образовательного процесса;
вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;
уважительное отношение к результатам детского творчества;
обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение родительской компетентности в вопросах охраны и укрепления здоровья, развития и образования детей.

Разработанная программа предусматривает включение воспитанников в процессы ознакомления с региональными особенностями Ямало-ненецкого округа, города Муравленко.

1.3.Принципы и подходы рабочей Программы:

Программа на первый план выдвигает развивающую функция образования, обеспечивающую становление личности ребенка и ориентирующую педагога на его индивидуальные особенности, что соответствует современной научной «Концепции дошкольного воспитания» (авторы В.В. Давыдов, В.А. Петровский и др.). Программа построена на позициях гуманно-личностного отношения к ребенку и направлена на его всестороннее развитие, формирование духовных и общечеловеческих ценностей, а также способностей и интегративных качеств.

Рабочая программа:

соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;
сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости;
соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяя решать поставленные цели и задачи при использовании разумного «минимума» материала);
обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие качества, которые являются ключевыми в развитии дошкольников;

строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей;
основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;
предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;

предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом их деятельности является игра;
допускает варьирование образовательного процесса в зависимости от региональных особенностей.

1.4. Возрастные особенности детей группы раннего развития

На втором году жизни развивается самостоятельность детей, формируется предметно-игровая деятельность, появляются элементы сюжетной игры. Общение с взрослыми носит ситуативно-деловой характер, затем характер делового сотрудничества. Совершенствуются восприятие, речь, наглядно-действенное мышление, чувственное познание действительности.

Постепенно совершенствуется ходьба. Дети учатся свободно передвигаться на прогулке. В подвижных играх и на музыкальных занятиях дети выполняют боковые шаги, медленно кружатся на месте. В простых подвижных играх и плясках дети привыкают координировать свои движения и действия друг с другом.

В разных видах деятельности обогащается сенсорный опыт. В процессе знакомства с предметами ребенок слышит название форм (кубик, кирпичик, шарик), одновременно воспринимая их (гладит предмет, обводит пальцем по контуру, стучит, бросает) и уточняя физические качества. При этом происходит и ознакомление с основными фигурами. С помощью взрослого ребенок упражняется в установлении сходства и различий между предметами, имеющими одинаковые названия (большой красный мяч - маленький синий мяч).

При обучении и правильном подборе игрового материала дети осваивают действия с разнообразными игрушками: разборными (пирамиды, матрешки), строительным материалом и сюжетными игрушками. Эти действия ребенок воспроизводит по подражанию после показа взрослого.

Постепенно из отдельных действий складываются «цепочки», и малыш учится доводить предметные действия до результата: заполняя колечками всю пирамиду, подбирая их по цвету и размеру, из строительного материала возводит по образцу, а за тем по памяти забор, паровозик и другие не сложные постройки.

Значительные перемены происходят и в действиях с сюжетными игрушками. Дети начинают переносить разученное действие с одной игрушкой на другие; они активно ищут предмет, необходимый для завершения действия (одеяло, чтобы уложить куклу спать).

Воспроизводя подряд 2-3 действия, они сначала не ориентируются на то, как это бывает в жизни: спящую куклу, например, вдруг начинают катать на машинке. К концу второго года жизни в игровых действиях детей уже отражается привычная им жизненная последовательность: погуляв с куклой, кормят ее и укладывают спать.

На втором году жизни из отдельных действий складываются элементы деятельности, свойственной дошкольному детству; предметная с характерным для нее сенсорным уклоном, конструктивная и сюжетная игра. В предметной деятельности появляются соотносящие и орудийные действия.

Успехи в развитии предметно-игровой деятельности сочетаются с ее неустойчивостью. Имея возможность приблизится к любому предмету, попавшему в поле зрения, ребенок бросает то, что держит в руках, и устремляется к нему. Постепенно он с помощью взрослого учится доводить начатое до конца, добиваясь результата.

Второй годом жизни - период интенсивного формирования речи. Дети усваивают названия предметов, действий, обозначения некоторых качеств и состояний. Благодаря этому можно организовать деятельность и поведение малышей, формировать и совершенствовать восприятие, в том числе составляющие основу сенсорного восприятия.

В процессе разнообразной деятельности с взрослыми дети усваивают, что одно и то же действие может относиться к разным предметам. Важным приобретением речи и мышления является формирующаяся на втором году жизни способность обобщения. Слово в сознании ребенка начинает ассоциироваться не с одним предметом, а обозначать все предметы, относящиеся к этой группе, несмотря на различия по цвету, размеру и даже внешнему виду. Способность обобщения позволяет детям узнавать предметы, изображенные на картинке.

Малыш привыкает к тому, что между предметами существуют разные связи, а взрослые и дети действуют в разных ситуациях, поэтому ему понятны сюжетные инсценировки.

Упрощенные слова заменяются обычными, пусть и несовершенными в фонетическом отношении. После полутора лет ребенок чаще всего воспроизводит контур слова, наполняя его звуками-заменителями, более или менее близкими по звучанию слышимому образцу. Попытки улучшить произношение, повторяя слово за взрослым, в этом возрасте не приносит успеха. Дети учатся выполнять словесные просьбы взрослого в пределах видимой, наглядной ситуации. На втором году жизни ребенок усваивает имена взрослых и детей, с которыми общается повседневно, а так же некоторые родственные отношения.

Совершенствуется самостоятельность детей в предметно-игравой деятельности и самообслуживании. Малыш постепенно овладевает умением самостоятельно есть любую пищу, умываться и мыть руки, приобретает навыки опрятности, аккуратности.

Расширяется ориентировка в ближайшем окружении. Знание того, как называются части помещения группы, помогает ребенку выполнять не сложные поручения взрослых. Постепенно он привыкает соблюдать элементарные правила поведения, обозначаемые словами «можно», «нельзя», «нужно». Общение с взрослым носит деловой, объективно-направленный характер.

Закрепляется и углубляется деловое сотрудничество с взрослым, потребность общения с ним по самым разным поводам. При этом к двум годам дети постепенно переходят от языка жестов, мимики, выразительных звукосочетаний к выражению просьб, желаний, предложений с помощью слов и коротких фраз. Так речь становится основным средством общения с взрослым, хотя в этом возрасте ребенок охотно говорит только с близкими, хорошо знакомыми ему людьми.

На втором году жизни между детьми сохраняется и развивается тип эмоционального взаимообщения. Они самостоятельно играют друг с другом в разученные ранее при помощи взрослого игры.

Однако опыт взаимодействия у детей не велик, и основа его еще не сформирована. Имеет место непонимание со стороны предполагаемого партнера. Ребенок может расплакаться и даже ударить жалеющего его. Он активно протестует против вмешательства в свою игру.

Взаимодействие детей в течение дня возникает, как правило, в предметно-игровой деятельности и самообслуживание только формируются, самостоятельность, заинтересованность в их выполнении следует всячески оберегать. Дети приучаются соблюдать «дисциплину расстояния», и они сначала осваивают умение играть и действовать рядом, не мешая друг другу, а затем играть вместе по 2-3 человека, вести себя в группе соответствующим образом: не лесть в тарелку соседа, не мешать в спальне и т.д.

На фоне «охраны» деятельности каждого малыша нужно формировать совместные действия. Сначала по подсказке взрослого, а к двум годам самостоятельно дети способны помогать друг другу. Возможны несложные плясовые действия малышей парами на музыкальных занятиях.

Происходит быстрое развитие разных сторон речи и ее функций. Хотя темп развития понимания речи окружающих по-прежнему опережает умение говорить. С помощью речи можно организовывать поведение ребенка, а речь самого малыша становится основным средством общения с взрослым.

С одной стороны, возрастает самостоятельность ребенка во всех сферах жизни, с другой - он осваивает правила поведения в группе. Все это является основой для развития в будущем совместной игровой деятельности.

1.5.Планируемые результаты освоения программы.

Планируемые результаты освоения Программы формулируются в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом (ФГОС) через раскрытие динамики формирования интегративных качеств воспитанников в каждый возрастной период освоения Программы по всем направлениям развития детей. К пятилетнему возрасту при успешном освоении Программы достигается следующий уровень развития интегративных качеств ребенка.

Интегративное качество «Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками».

Антропометрические показатели (рост, вес) в норме. Владеет в соответствии с возрастом основными движениями. Проявляет интерес к подвижным играм, несложным движениям. Самостоятельно или при небольшой помощи взрослого выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, владеет доступными возрасту навыками самообслуживания.

Имеет первичные представления о себе как о человеке, знает названия основных частей тела, их функции.

Интегративное качество «Любознательный, активный».

Принимает участие в играх ( подвижных, театральных, сюжетно-ролевых), проявляет интерес к игровым действиям сверстников.

Проявляет интерес к окружающему миру природы, участвует в сезонных наблюдениях.

Принимает активное участие в продуктивной деятельности (рисование, лепка, конструирование).

С интересом слушает сказки, рассказы воспитателя; рассматривает картинки, иллюстрации.

Проявляет активность при подпевании и пении, выполнении простейших танцевальных движений.

Интегративное качество «Эмоционально отзывчивый».

Проявляет положительные эмоции в процессе самостоятельной двигательной деятельности.

Проявляет эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту литературно-художественные произведения (потешки, песенки, сказки, стихотворения).

Эмоционально и заинтересованно следит за развитием действия в играх-драматизациях и кукольных спектаклях, созданных силами взрослых и старших детей. Проявляет эмоциональную отзывчивость на произведения изобразительного искусства, на красоту окружающих объектов (игрушки) и объектов природы (растения, животные).

Интегративное качество «Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками».

Умеет играть рядом со сверстниками, не мешая им. Проявляет интерес к совместным играм небольшими группами.

Может по просьбе взрослого или по собственной инициативе рассказать об изображенном на картинке, об игрушке.

Речь становится полноценным средством общения с другими детьми.

Интегративное качество «Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения».

Самостоятельно или после напоминания взрослого соблюдает элементарные правила поведения во время еды, умывания.

Имеет первичные представления об элементарных правилах поведения в детском саду, дома на улице (не бегать, не кричать, выполнять просьбы взрослого) и соблюдать их.

Соблюдает правила элементарной вежливости. Самостоятельно или по напоминанию говорит «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, группе) и соблюдает их. Проявляет отрицательное отношение к грубости, жадности.

Интегративное качество «Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту».

Проявляет желание самостоятельно подбирать игрушки и атрибуты для игры, использовать предметы-заместители.

Сооружает элементарные постройки по образцу, проявляет желание строить самостоятельно.

Ориентируется в помещении группы и участка детского сада.

Интегративное качество «Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе».

Имеет первичные представления о себе: знает свое имя, пол, имена членов своей семьи.

Интегративное качество «Овладевший необходимыми умениями и навыками».

Умеет по словесному указанию находить предметы по названию, цвету, размеру.

Отвечает на простейшие вопросы («кто?», «что?», «что делает»…).

Выполняет простейшие поручения взрослого.

Проявляет интерес к книгам, к рассматриванию иллюстраций.

1.6. Целевые ориентиры освоения программы

Основная часть:

- ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий.

- использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении.

- стремится к общению и воспринимает смыслы в различных ситуациях общения со взрослыми, активно подражает им в движениях и действиях, умеет действовать согласованно.

- владеет активной и пассивной речью: понимает речь взрослых, может обращаться с вопросами и просьбами, знает названия окружающих предметов и игрушек;

- проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им. Взаимодействие с ровесниками окрашено яркими эмоциями; в короткой игре воспроизводит действия взрослого, впервые осуществляя игровые замещения;

- проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинок, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства.

- с пониманием следит за действиями героев кукольного театра; проявляет желание участвовать в театрализованных и сюжетно- ролевых играх.

- у ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движений (бег, лазанье, перешагивание и пр.). С интересом участвует в подвижных играх с простым содержанием, несложными движениями.

- в соответствии с ФГОС ДО, целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей.

В вариативной части, формируемой участниками образовательного процесса, в рамках отдельных видов детской деятельности учтена специфика образовательной деятельности ДОУ

Воспитание культурно-гигиенических навыков и навыков самообслуживания:

- моет руки перед едой и по мере загрязнения, пользуется личным полотенцем;

- умеет есть ложкой густую пищу, пользуется салфеткой;

- умеет раздеваться с небольшой помощью взрослого (снимает шапку, валенки, рейтузы, расстегнутые туфли, шорты и колготки);

- надевает перечисленные одежду и обувь в определенном порядке.

Приучение детей к опрятности, аккуратности:

- умеет с помощью взрослого пользоваться носовым платком;

- умеет в определенной последовательности складывать одежду;

- владеет элементарными навыками культуры поведения, умеет здороваться, прощаться, благодарить, сочувствует плачущему;

- формируется умение бережно относиться ко всему живому.

Расширение ориентировки в окружающей среде

- свободно ориентируется в группе;

- знает место хранения личных вещей;

- знает место за столом.

Игры занятия с дидактическим материалом:

- различает предметы по величине: с помощью взрослого собирает пирамидку из 4-5 колец (от большого к маленькому), из 4-5колпачков.

- подбирает крышки (круглые, квадратные) к коробочкам и шкатулкам соответствующих форм;

- собирает двухместные дидактические игрушки (матрешки, бочонки), составляет разрезные картинки из двух частей (пирамидка, яблоко и др.).

- соотносит плоскостные фигуры (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник) с отверстиями дидактической коробки.

- различает четыре цвета (красный, синий, желтый, зеленый); по предложению взрослого отбирать предметы определенного цвета.

- самостоятельно играет с дидактическими игрушками, мелким и крупным строительным материалом.

Развитие понимания речи

- понимает слова предметов обихода (мыло, носовой платок, расческа и т. п.), простейших бытовых действий (раздеваться, умываться и др.), названий частей тела;

- понимает местоположение (высоко, низко);

- понимает слова, обозначающие части тела ребенка и его лица;

- называет цвета предметов (красный, синий, желтый, зеленый), размер (большой, маленький), форму (кубик, кирпичик, крыша-призма), состояние (чистый, грязный), а также место нахождения предмета (здесь, там); временные (сейчас) и количественные (один и много) отношения (к концу года); с помощью взрослого подбирает знакомые предметы по цвету.

- понимает слова, обозначающие: способы передвижения животных (летает, бегает и т.д.); способы питания (клюет, лакает и т. п.); голосовые реакции (мяукает, лает и т. п.); способы передвижения человека (идет, бежит и т. п.).

- умеет узнавать и показывать знакомые предметы независимо от их размера и цвета (мяч большой и маленький, красный и синий и т. п.); соотносить одно и то же действие с несколькими предметами (кормить можно куклу, мишку, слоника и т. п.).

Развитие активной речи

- произносит простые по составу слова, фразы, состоящие из 2 слов (дай мне, на);

- умеет выражать просьбы, желания состоящие из 3 и более слов;

- заменяет звукоподражательные слова общеупотребительными (вместо «ав-ав»- собака).

Использует в речи:

существительные, обозначающие названия игрушек, одежды, обуви, посуды, наименования транспортных средств;

глаголы, обозначающие бытовые (есть, умываться и т. п.), игровые (катать, строить и т. п.) действия, противоположные по значению (открывать — закрывать, снимать-надевать и т. п.);

прилагательными, обозначающими цвет, величину предметов;

наречия (высоко, низко, тихо);

- составляет фразы из трех и более слов, правильно употребляет грамматические формы;

- употребляет глаголы в настоящем и прошедшем времени;

- употребляет вопросительные слова (кто, что, куда, где).

- с помощью взрослого обращается к сверстникам и взрослым и сверстникам (попроси; поблагодари; предложи; посмотри, кто пришел, и скажи нам и т. д.).

Приобщение к художественной литературе

- слушает и понимает короткие, доступные по содержанию народные песенки, потешки, сказки, а также авторские произведения (проза, стихи);

- повторяет вслед за взрослым некоторые слова стихотворного текста и выполняет несложные действия, о которых говорится в поэтическом произведении.

Игры занятия со строительным материалом

- знает некоторые формы (кубик, кирпичик, призма, цилиндр), «опредмечивая» их (цилиндр-столбик, труба).

- со способами конструирования (прикладывает, накладывает, совместно с взрослым обыгрывает постройки, использует для игр сюжетные игрушки).

Музыкальное воспитание

- различает тембровое звучание музыкальных инструментов (дудочка, барабан, гармошка, флейта), показывает инструмент (один из двух или трех), на котором взрослый исполнял мелодию.

- при пении подпевает звукоподражательные слова, фразы, несложные попевки и песенки.

- выполняет движения под музыку.

- чувствует характер музыки и передавать его игровыми действиями (мишка идет, зайка прыгает, птичка клюет).

Двигательная деятельность:

Ходьба и упражнения в равновесии. Ходьба стайкой, ходьба по доске (ширина 20 см, длина 1,5-2 м), приподнятой одним концом от пола на 15-20 см. Подъем на опрокинутый вверх дном ящик (50 х 50 х 15 см) и спуск с него. Перешагивание через веревку или палку, приподнятую от пола на 12-18 см.

Ползание, лазанье. Перелезание через бревно (диаметр 15-20 см), подлезание под веревку, поднятую на высоту 35-40 см, пролезание в обруч (диаметр 45 см). Лазанье по лесенке- стремянке вверх и вниз (высота 1,5 м). •

Катание, бросание. Катание мяча (диаметр 20-25 см) в паре с взрослым, катание по скату и перенос мяча к скату. Бросание мяча (диаметр 6-8 см) правой и левой рукой на расстояние 50-70 см.

Общеразвивающие упражнения.

- в положении сидя на скамейке поднимает руки вперед и опускает их, отводит за спину;

- в положении сидя делает повороты корпуса вправо и влево с передачей предмета;

- в положении стоя выполняет полунаклоны вперед и выпрямление; при поддержке взрослого полунаклоны вперед, перегибаясь через палку (40-45 см от пола);

- приседает с поддержкой взрослого.

Подвижные игры

- сформировано устойчивое положительное отношение к подвижным играм;

- развиты основные движения детей (ходьба, ползание и лазанье, катание и бросание мяча);

- внимательно слушает взрослого во время игры, действует по сигналу.

1.7. РАСПИСАНИЕ НЕПОСРЕДСТВЕННО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВО II ГРУППЕ РАННЕГО ВОЗРАСТА «ЗАЙЧАТА»

Дни недели

Виды непосредственно образовательной деятельности

Понедельник

День самостоятельного ребенка

09.00 – 09.09

Игры – занятия с дидактическим материалом

09.20 – 09.29

Развитие движений

Вторник

День труда

09.00 – 09.09

Расширение ориентировки в окружающем

09.20 – 09.29

Игры со строительным материалом

Среда

День здоровья

08.50 – 08.59

Музыка

09.20 – 09.29

Развитие речи

Четверг

День игры

09.00 – 09.09

Игры-занятия с дидактическим материалом

09.20 – 09.29

Развитие движений

Пятница

День досуга

08.50 – 08.59

Музыка

09.20 – 09.29

Развитие речи

1.8. РЕЖИМ ДНЯ

Режимные моменты	Время
Режимные моменты	От 1 года до 1,6 года	От 1,6 года до 2 лет
Приход детей в детский сад, свободная игра, самостоятельная деятельность	7.00 – 7.50	7.00 – 7.50
Утренняя гимнастика	7.50 – 7.55	7.50 – 7.55
Подготовка к завтраку	7.55 – 8.05	7.55 – 8.05
Завтрак	8.05 – 8.35	8.05 – 8.35
Игры, самостоятельная деятельность детей	8.35 – 8.50	8.35 – 8.50
Организованная детская деятельность	8.50 – 9.30	8.50 – 9.30
Второй завтрак	9.30 – 9.40	9.30 – 9.40
Подготовка ко сну, 1-й сон	9.40 – 12.00	–
Подготовка к прогулке, прогулка	–	9.40 – 10.50
Возращение с прогулки, самостоятельная деятельность	–	10.50 – 11.10
Подготовка к обеду	–	11.10 – 11.20
Обед	–	11.20 – 12.00
Постепенный подъем, обед	12.00 – 12.30	–
Подготовка ко сну, дневной сон	–	12.00 – 15.00
Игры, самостоятельная и организованная детская деятельность	12.30 – 14.30	–
Подготовка ко сну, 2-й сон	14.30 – 16.00	–
Постепенный подъём, полдник	16.00 – 16.30	15.00 – 15.30
Игры, самостоятельная и организованная детская деятельность	–	15.30 – 16.30
Подготовка к ужину	16.30 – 16.40	16.30 – 16.40
Ужин	16.40 – 17.10	16.40 – 17.10
Самостоятельная деятельность, вечерняя прогулка, уход домой	17.10 – 19.00	17.10 – 19.00

II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ.

2.1. Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательной области «Социально-коммуникативное развитие».

Социально-коммуникативное развитие направлено на развитие речи, как основного средства общения и социальной адаптации ребенка. Преодоление детского эгоцентризма, воспитание навыков жизни в детском коллективе. Формирование игровой деятельности ребенка раннего возраста.

Основные цели и задачи

Игровая коммуникативная деятельность, развитие общения

- способствовать развитию у ребенка интереса и доброжелательного отношения к другим детям;

- поощрять проявление интереса детей друг к другу, называя детей по имени, комментируя происходящее.

Самообслуживание, элементарная трудовая деятельность.

- закреплять умение правильно мыть руки (намыливать до образования пены), насухо их вытирать, есть самостоятельно и аккуратно; правильно и по назначению пользоваться чашкой, ложкой и др., салфетками;

- учить тщательно и бесшумно пережевывать пищу, приучать детей полоскать рот питьевой водой после каждого приема пищи;

- формировать у детей навыки самостоятельно одеваться и раздеваться; умение аккуратно складывать одежду; застегивать молнию, пуговицу, завязывать шнурки; помогать друг другу;

- побуждать детей осмысленно пользоваться предметами индивидуального назначения: расческой, стаканом для полоскания рта, полотенцем, носовым платком;

- поощрять участие детей в повседневных бытовых занятиях;

- поощрять желание детей оказывать ему посильную помощь в группе и на участке.

Формирование основ безопасности:

- предостерегать детей от поступков, угрожающих их жизни и здоровью.

К концу года дети:

- проявляют интерес к окружающему: безудержно любопытен;

- обнаруживают потребность в общении с окружающими, общение выступает, как необходимость эмоционального комфорта;

- умеют правильно реагировать на указания «моно» и «нельзя»: прекращает нежелательные действия в присутствии взрослого;

- импульсивны в своих желаниях, в ситуациях «хочу» или «не хочу», но способны быстро переключаться на другой объект при отвлекающем воздействии взрослого. Иногда откликаются на его уговоры;

- умеют играть рядом, не вступая в конфликт со сверстником;

- проявляют интерес к другим детям, могут активно подражать им;

- знают свое имя и имя товарища;

- во многих ситуациях слово взрослого становится регулятором поведения.

2.2.Содержание образовательной области «Познавательное развитие»

Познавательное развитие направлено на формирование навыков, приемов, способов предметной деятельности, как основного средства познания ребенком окружающего мира в повседневной жизни и в играх-занятиях.

ИГРЫ-ЗАНЯТИЯ С ДИДАКТИЧЕСКИМ МАТЕРИАЛОМ

Цель программы - способствовать формированию сенсорному развитию детей (восприятие формы, цвета, величины и свойств некоторых предметов); создает условия для развития речи в практической деятельности с целью повышения осознанности своих действий детьми; для первых проявлений практического экспериментирования с разными материалами. Реализация цели происходит через решение следующих задач:

- развивать сенсорные способности;

- развивать элементарные математические представления;

- расширять кругозор детей.

Задачи образовательной деятельности.

- формировать умения различать четыре цвета спектра (красный, желтый, зеленый, синий), пять геометрических фигур (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал) и три объемных тела (куб, шар, призма), три градации величины (большой, поменьше, маленький);

- развивать способность устанавливать тождества и различия однородных предметов по одному из признаков (цвет, форма, величина), сопоставляя его с образцом, ориентируясь на слова «форма», «такой», «не такой», «разные»;

- развивать действия по использованию сенсорных эталонов;

- совершенствовать предметно-орудийных действий, развитие координированных движений обеих рук и мелкой моторики.

К концу года дети могут:

- самостоятельно собирать двухместные дидактические игрушки: маленькую игрушку (матрешку, бочонок) складывает и вкладывает в большую;

- выполнять задание на идентификацию предметов: «Дай такой же»;

- подбирают соответствующие детали вкладыши при выборе из двух деталей: «большой» - «маленький»;

- с помощью взрослого раскладывает кольца пирамидки по убывающей или возрастающей величине, а затем последовательно нанизывает их на стержень;

- самостоятельно собирать пирамидку из 2-3 колец, заметно отличающихся размером;

- с помощью взрослого собирать и складывать изображения на разрезных картинках и кубиках (из двух частей);

- самостоятельно вылавливать из воды (бассейна, таз) сачком игрушки: шарики, рыбки;

- самостоятельно делать куличики из песка, используя разные формочки и совочки.

РАЗВЕРНУТОЕ КОМПЛЕКСНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (СОДЕРЖАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ)

Месяц	Тема	Цели (программное содержание)	Методическое пособие	Наглядно-дидактический материал
Сентябрь	«Отгадай, кто позвал?»	Развивать у детей слуховое восприятие, совершенствовать навык звукоподражания, воспитывать внимательность.	Карпухина Н.А.«Программная разработка образовательных областей в ясельной группе (1,5-2 года) детского сада» №1 стр. 83.	Ширма, игрушечный театр - киска, собачка, кукла Таня.
	«Кто в домике живет?»	Формировать речевой слух, развивать собственную активную речь, совершенствовать силу голоса и воспитывать положительный интерес к занятиям.	Карпухина Н.А.«Программная разработка образовательных областей в ясельной группе (1,5-2 года) детского сада» №2 стр. 83.	Домик, игрушки - собачка, кошка, мишка, лиса, зайка.
	«Собери пирамидку»	Побуждать детей к результативным действиям, совершенствовать координацию движений рук под зрительным контролем, воспитывать положительное отношение к занятиям.	Карпухина Н.А. «Программная разработка образовательных областей в ясельной группе (1,5-2 года) детского сада» №3 стр. 84.	Пирамидки и з 3 колец по количеству детей.
	«Нанизывание колец»	Формировать представление о величине предметов, учитывать ее при выполнении действий с игрушками, формировать умение правильно ориентироваться на слова большой, маленький, воспитывать положительный интерес к занятиям.	Карпухина Н.А. «Программная разработка образовательных областей в ясельной группе (1,5-2 года) детского сада» №4 стр. 84.	Пирамидки по количеству детей.
	«Протолкни круглый предмет»	Формировать у детей представление о форме предметов, учитывать это свойство при выполнении элементарных действий, развивать зрительно-двигательную координацию, воспитывать положительное отношение и интерес к занятиям.	Карпухина Н.А. «Программная разработка образовательных областей в ясельной группе (1,5-2 года) детского сада» №5 стр. 85.	Коробка с отверстиями разной формы. Круг и квадратик, кубик и шарик.
	«Найди листочек»	Формировать у детей слуховое восприятие, находить предмет и называть его, развивать зрительную ориентировку, воспитывать интерес к занятиям.	Карпухина Н.А. «Программная разработка образовательных областей в ясельной группе (1,5-2 года) детского сада» №6 стр. 87.	Листья деревьев, вырезанные из плотной бумаги, игрушка котенок.
Октябрь	«Найди по звуку»	Формировать слуховое восприятие, развивать ориентировку в пространстве, отрабатывать правильное произношение звуков [п], [п'], воспитывать положительный интерес к занятиям.	Карпухина Н.А. «Программная разработка образовательных областей в ясельной группе (1,5-2 года) детского сада» №7 стр. 87.	Кошка, ширма, мишка.
	«Найди желтый листочек»	Формировать цветовое восприятие, побуждать детей участвовать в совместной деятельности, повторять за воспитателем отдельный слова: листья, листопад, желтые, красные, летят; воспитывать любовь к окружающей природе.	Карпухина Н.А. «Программная разработка образовательных областей в ясельной группе (1,5-2 года) детского сада» №8 стр. 83.	Листья, вазочка, котенок, и собачка - игрушки.
	«Собери башню из двух Колец»	Побуждать детей различать размеры колец и располагать их в определенном, постепенно убывающем порядке, понимать слово кольцо и называние цвета, воспитывать интерес к занятию.	Карпухина Н.А. «Программная разработка образовательных областей в ясельной группе (1,5-2 года) детского сада» №9 стр. 89.	Одноцветные, окрашенные в основные цвета башни по количеству детей.
	«Нанизывание шариков»	Закрепить у детей понятие о резко контрастных размерах (большой, маленький), познакомить с промежуточными размерами: самый большой, поменьше, самый маленький.	Карпухина Н.А. «Программная разработка образовательных областей в ясельной группе (1,5-2 года) детского сада» №10 стр. 90.	Стержни с 3 шариками разного размера и одного цвета на каждого ребенка.
	«Кто как разговаривает»	Формировать слуховое восприятие, развивать голосовой аппарат, понимание окружающей речи, способность подражания звукосочетаниям и простым словам.	Карпухина Н.А. «Программная разработка образовательных областей в ясельной группе (1,5-2 года) детского сада» №11 стр. 90.	Кубики, игрушки - собачка, кошечка.
	«Большая и маленькая Башни»	Познакомить детей с особенностями полых предметов разной величины: можно накладывать меньший на больший, накрывать меньший большим. Развивать тонкие движения кончиками большого, указательного и среднего пальцев. Выполнять действия выбора предметов с ориентировкой на одно свойство - величину, воспитывать интерес к занятию.	Карпухина Н.А. «Программная разработка образовательных областей в ясельной группе (1,5-2 года) детского сада» №12 стр. 91.	Набор из 8-12 одноцветных полых конусов, убирающихся последовательно один в другой.
	«Нанизывание колец одного цвета»	Побуждать детей обращать внимание на величину предметов при выполнении действий с игрушками, формировать умение правильно ориентироваться на слова большой, маленький.	Карпухина Н.А. «Программная разработка образовательных областей в ясельной группе (1,5-2 года) детского сада» №13 стр. 92.	Однородные пирамидки, состоящие из колец большого и маленького размера.
Ноябрь	«Башня из кубиков»	Формировать навык у детей вертикально накладывать кубик, на кубик, понимать слова: сделай, башня; развивать внимание и воспитывать аккуратность действий.	Карпухина Н.А. «Программная разработка образовательных областей в ясельной группе (1,5-2 года) детского сада» №14 стр. 93.	По 4 кубика одинаковой величины на каждого ребенка.
	«Собери корзиночку»	Формировать у детей практические знания о цвете: красный, зеленый, о величине: большой и маленький, развивать умение подбирать предметы определенного цвета по показу.	Карпухина Н.А. «Программная разработка образовательных областей в ясельной группе (1,5-2 года) детского сада» №15 стр. 94.	Деревца из картона двух цветов, грибы большие, грибы маленькие, дорожка, корзиночки по количеству детей.
	«Башня из пяти колец»	Развивать у детей умение сосредоточенно играть одной игрушкой, развивать координацию мелких движений кисти руки, знакомить с формой кольца, воспитывать интерес к занятиям.	Карпухина Н.А. «Программная разработка образовательных областей в ясельной группе (1,5-2 года) детского сада» №16 стр. 95.	Пирамидки с пятью кольцами, мишка
	«Грибочки по местам»	Побуждать детей вкладывать грибочки в отверстия стола и различать основные цвета, воспитывать положительное отношение к занятиям.	Карпухина Н.А. «Программная разработка образовательных областей в ясельной группе (1,5-2 года) детского сада» №17 стр. 96.	Небольшой столик, разделенный на четыре квадрата красного, зеленого, желтого и синего цветов и 20 грибочков (по 5 каждого цвета).
	«Прокати лошадку»	Формировать у детей ориентировку в помещении, развивать слуховое восприятие, узнавать лошадку среди других игрушек. Произносить упрощенные слова: но-но, иго- го, на, пей, лошадка.	Карпухина Н.А. «Программная разработка образовательных областей в ясельной группе (1,5-2 года) детского сада» №18 стр. 97.	Большой игрушечный конь- качалка, ведерко, маленькая лошадка.
	«Найди такой же предмет»	Формировать у детей простейшие приемы установления тождества и различия цвета однородных предметов, воспитывать интерес к занятиям.	Карпухина Н.А. «Программная разработка образовательных областей в ясельной группе (1,5-2 года) детского сада» №19 стр. 98.	Игрушки - ежики двух цветов (красный и зеленый), грибы двух цветов (красный и зеленый), ковролин.
	«Собери картинку»	Упражнять детей в составлении целого предмета из его частей, развивать зрительное восприятие, воспитывать волю, усидчивость, целеустремленность.	Карпухина Н.А. «Программная разработка образовательных областей в ясельной группе (1,5-2 года) детского сада» №20 стр. 98.	Две коробки - в одной лежат целые картинки с изображением разных предметов: овощей, фруктов, игрушек; в другой - такие же картинки, но разрезанные на две части по диагонали. каждого ребенка.
Декабрь	«Найди игрушку»	Побуждать детей по словам взрослого находить и показывать знакомые игрушки, предметы, воспитывать интерес и положительное отношение к занятиям.	Карпухина Н.А. «Программная разработка образовательных областей в ясельной группе (1,5 -2 года) детского сада» №21 стр. 99.	Сюжетные игрушки - машина, зайка, мишка, мишутка, собачка.
Декабрь	«Кто в гости пришел?»	Совершенствовать навык игрового партнерства, развивать зрительное и слуховое восприятие, звукоподражание, воспитывать активность и коммуникативность в процессе игры.	Карпухина Н.А. «Программная разработка образовательных областей в ясельной группе (1,5-2 года) детского сада» №22 стр. 100.	Ширма, шапочки животных: собачки, кошечки, петушка, зайчика, мишки.
	«Кому, что дать?»	Закрепить название животных, сформировать представление о внешнем их виде, качествах овощей и фруктов, (капуста, морковь, яблоко), воспитывать интерес к занятиям, желание трудиться.	Карпухина Н.А. «Программная разработка образовательных областей в ясельной группе (1,5-2 года) детского сада» №23 стр. 101.	Мягкие игрушки - зайчик, козочка, ежик; муляжи фруктов и овощей: капуста, морковь, яблоко.
	«Угадай, какой цвет?»	Формировать цветовое восприятие: красный, желтый, синий; развивать внимание на цветовые свойства предметов, совершенствовать навык выполнять задания с однородными предметами, ориентируясь на одно свойство.	Карпухина Н.А. «Программная разработка образовательных областей в ясельной группе (1,5-2 года) детского сада» №24 стр. 101.	Куклы, одетые в наряды трех цветов: красный, желтый, синий.
	«Что звучит?»	Совершенствовать навык дифференциации звучания различных предметов (барабан, колокольчик, молоток), называть предмет и действие с ним, развивать внимание.	Карпухина Н.А. «Программная разработка образовательных областей в ясельной группе (1,5-2 года) детского сада» №25 стр. 103.	Ширма, 2 комплекта звучащих предметов.
	«Собери пирамидку»	Побуждать детей выполнять цепь последовательных действий. Осуществлять выбор предметов (выбери самый большой из всех), ориентируясь на большую величину. Познакомить с промежуточным понятием большой, поменьше, маленький. Развивать более точные, координированные движения рук, глазомер при действии с предметами трех величин, воспитывать внимательность и аккуратность.	Карпухина Н.А. «Программная разработка образовательных областей в ясельной группе (1,5-2 года) детского сада» №26 стр. 103.	Одноцветная пирамидка - елочка на конической основе из 4 колец на каждого ребенка. Используются 3 верхних кольца.
	«Одноместная матрешка»	Побуждать детей открывать и закрывать игрушку, различать верхнюю и нижнюю части матрешки, понимать слово матрешка, воспитывать интерес и наблюдательность.	Карпухина Н.А. «Программная разработка образовательных областей в ясельной группе (1,5-2 года) детского сада» №27 стр. 104.	Игрушка в ярком сарафане на каждого ребенка.
Январь	«Пройди по дорожке»	Формировать понятия: большая - маленькая, узкая - широкая, соотносить формы предметов разной величины, развивать зрительное восприятие, воспитывать трудолюбие.	Карпухина Н.А. «Программная разработка образовательных областей в ясельной группе (1,5-2 года) детского сада» №28 стр. 105.	Кирпичики большие и маленькие, большая и маленькая кукла, машины.
	«Кто пришел?»	Формировать умственную активность ребенка в процессе игровой деятельности, развивать организованность и самоконтроль, воспитывать партнерские отношения и доброе отношение к сверстникам.	Карпухина Н.А. «Программная разработка образовательных областей в ясельной группе (1,5-2 года) детского сада» №29 стр. 106.	Карточки с изображением животных, ширма.
	«Помоги одеть куклу»	Знакомство детей с величиной предмета путем сравнения однотипных предметов разного размера, развитие зрительного восприятия, воспитание аккуратности.	Карпухина Н.А. «Программная разработка образовательных областей в ясельной группе (1,5-2 года) детского сада» №30 стр. 107.	Две куклы (большая и маленькая), большая и маленькая кровати, одежда для кукол по размеру.
	«Помоги одеть куклу»	Знакомство детей с величиной предмета путем сравнения однотипных предметов разного размера, развитие зрительного восприятия, воспитание аккуратности.	Карпухина Н.А. «Программная разработка образовательных областей в ясельной группе (1,5-2 года) детского сада» №31 стр. 108.	Две куклы (большая и маленькая), большая и маленькая кровати, одежда для кукол по размеру.
Январь	«Протолкни фигурку»	Формировать у детей навык пользования палочкой, как орудием, в новых условиях – при выталкивании игрушек.	Карпухина Н.А. «Программная разработка образовательных областей в ясельной группе (1,5-2 года) детского сада» №32 стр. 109.	Трубочки на каждого ребенка.
Январь	« Какой наряд у Кати?»	Совершенствовать навык слухового восприятия и называния предметов одежды, обуви, развивать коммуникативные качества, воспитывать бережное отношение к одежде	Карпухина Н.А. «Программная разработка образовательных областей в ясельной группе (1,5-2 года) детского сада» №33 стр. 110.	Стол, кукла, одежда для куклы по сезону: шапка, пальто, шарф, штаны, кофта.
	«Где найти?»	Совершенствовать навык по словесному указанию находить игрушки. Уметь подбирать игрушки разные по внешнему виду, но одинаковые по размеру, развивать ориентировку в пространстве, память, понимать слова: высоко, низко, большой, маленький, рядом, здесь.	Карпухина Н.А. «Программная разработка образовательных областей в ясельной группе (1,5-2 года) детского сада» №34 стр. 110.	Сюжетные игрушки.
	«Двухместная матрешка»	Формировать представления о величине (большая, маленькая). Научить открывать и закрывать матрешку, закрепить навык называния цвета (красный, желтый, синий, зеленый), расширять активный словарь: большая, маленькая матрешка, верх, низ, платочек, фартучек.	Карпухина Н.А. «Программная разработка образовательных областей в ясельной группе (1,5-2 года) детского сада» №35 стр. 111.	Матрешки по количеству детей с одним вкладышем внутри, строительный материал.
	«Собери грибочки в Лукошке»	Побуждать детей фиксировать внимание на цветовых свойствах предметов. Формировать у них простейшие приемы установления тождества и различия цвета однородных предметов, воспитывать аккуратность и трудолюбие.	Карпухина Н.А. «Программная разработка образовательных областей в ясельной группе (1,5-2 года) №36 стр.112.	Грибочки 3 цветов, одноцветные ведерки у детей, 3 ведерка побольше по цветам грибов.
	«Завяжи шарф кукле»	Совершенствовать мелкую моторику пальцев рук побуждать завязывать шарф двумя руками, воспитывать внимание, сосредоточенность, желание достичь положительного результата.	Карпухина Н.А. «Программная разработка образовательных областей в ясельной группе (1,5-2 года) детского сада» №37 стр. 113.	Сюжетные игрушки, шарфы, кукла Катя.
Февраль	«Кто как ходит?»	Развитие внимания и наглядно-действенного мышления, развитие ориентировки в пространстве, мелкой моторики кистей рук, воспитание коммуникативных способностей.	Карпухина Н.А. «Программная разработка образовательных областей в ясельной группе (1,5-2 года) детского сада» №38 стр.114.	Панно "Паровоз", игрушки - заяц, медведь, теремок, снежки из ваты.
	«Застегни пальто кукле»	Упражнять мелкие мышцы пальцев; побуждать детей точно выполнять действия показанию воспитателя (например, находить пуговицу, соответствующую петле и застегивать ее), воспитывать аккуратность.	Карпухина Н.А. «Программная разработка образовательных областей в ясельной группе (1,5-2 года) детского сада» №39 стр. 115.	Две Половинки импровизированного пальто, на одной - петли, на другой - пуговицы по количеству детей, кукла Катя.
	«Подбери такой же Предмет»	Побуждать различать цвета предметов (красный, синий, желтый, зеленый), расширять чувственный опыт, выделять предметы и подбирать их по одинаковой окраске, воспитывать положительный интерес к занятию.	Карпухина Н.А. «Программная разработка образовательных областей в ясельной группе (1,5-2 года) детского сада» №40 стр. 116.	Игрушечный паровоз, вагончики, машины 4 цветов.
	«Кто как кричит?»	Развивать умение слушать чтение, формировать умение воспроизводить имеющиеся в тексте звукоподражания.	Карпухина Н.А. «Программная разработка образовательных областей в ясельной группе (1,5-2 года) детского сада» №41 стр. 117.	Фигурки животных: курица, цыпленок, собака, кошка, корова, петух.
	«Большой и маленький предмет»	Побуждать детей обращать внимание на величину предметов, формировать умение пользоваться простейшими предметами установления тождества и различия объектов по величине, понимать слова такой, не такой, большой, маленький.	Карпухина Н.А. «Программная разработка образовательных областей в ясельной группе (1,5-2 года) детского сада» №42 стр. 118.	Круги и квадраты двух размеров ( по 5 на одного ребенка), форма и цвет одинаковые.
	«Разложи правильно»	Формировать умение группировать по величине однородные предметы и сравнивать разнородные предметы. Воспитывать интерес к занятиям, наблюдательность и аккуратность.	Карпухина Н.А. «Программная разработка образовательных областей в ясельной группе (1,5-2 года) детского сада» №44 стр. 120.	6-8 досок с 4 большими и 5 маленькими квадратными отверстиями и с аналогичным количеством вкладышей.
Март	«Разложи правильно»	Формировать умение группировать по величине однородные предметы и сравнивать разнородные предметы. Воспитывать интерес к занятиям, наблюдательность и аккуратность.	Карпухина Н.А. «Программная разработка образовательных областей в ясельной группе (1,5-2 года) детского сада» №44 стр. 120.	6-8 досок с 4 большими и 5 маленькими квадратными отверстиями и с аналогичным количеством вкладышей
	«Кто как ходит?»	Упражнять детей согласовывать свои движения со словами, развивать слуховое восприятие, воспитывать дружеские и партнерские отношения со сверстниками.	Карпухина Н.А. «Программная разработка образовательных областей в ясельной группе (1,5-2 года) детского сада» №46 стр. 122.	Панно "Паровоз", игрушки - заяц, медведь, теремок, снежки из ваты.
	«Что звучит?»	Приучать детей ориентироваться в пространстве по звуку, определять на слух где раздался звук, двигаться по направлению звука, называть звучащий предмет.	Карпухина Н.А. «Программная разработка образовательных областей в ясельной группе (1,5-2 года) детского сада» №48 стр. 123.	Ширма, 2 комплекта звучащих предметов.
	«Бей, барабан»	Совершенствовать слуховую сосредоточенность. Побуждать детей употреблять вспомогательный предмет - палочки. Развивать координацию движений рук, умение контролировать их зрительно.	Карпухина Н.А. «Программная разработка образовательных областей в ясельной группе (1,5-2 года) детского сада» №49 стр. 124.	Барабан, палочки.
	«Поможем бабушке»	Развивать координацию движений рук и зрительный контроль, сосредоточенность, воспитывать уважение к старшим	Карпухина Н.А. «Программная разработка образовательных областей в ясельной группе (1,5-2 года) детского сада» №50 стр. 125.	Разноцветные катушки с привязанными веревочками по количеству детей.
	«Собери матрешку»	Побуждать детей различать низ, верх предметов и соотносить их по размеру, подбирать две половинки предмета одинакового размера, последовательно выполнять нужные действия, воспитывать аккуратность и внимательность.	Карпухина Н.А. «Программная разработка образовательных областей в ясельной группе (1,5-2 года) детского сада» №51 стр. 126.	Трехместная матрешка по количеству детей, собачка, корзинка.
Апрель	«Что получилось?»	Обогащать зрительно-осязательный опыт малышей, выполнять простые действия с предметами: снимать и нанизывать кольца. Закреплять положительное отношение к занятиям, воспитывать трудолюбие и желание выполнять действие до конца.	Карпухина Н.А. «Программная разработка образовательных областей в ясельной группе (1,5-2 года) детского сада» №52 стр. 127.	Пирамидка из 5 колец; одноцветные пирамидки: красная, оранжевая, желтая, зеленая, синяя, фиолетовая, черная и белая.
Апрель	«Разложи по форме»	Формировать у детей навык группировки предметов по форме, используя простейшие приемы установки тождества и различия объектов по форме, ориентируясь на слова: форма, такая, не такая, разные, одинаковые.	Карпухина Н.А. «Программная разработка образовательных областей в ясельной группе (1,5-2 года) детского сада» №53 стр. 128.	Круги и квадраты, прямоугольники и треугольники, одинаковые по величине и цвету.
	«Рыболов»	Совершенствовать и использовать полученные навыки в других условиях, дополнять новыми - подвести магнит удочки точно под рыбку, вынуть пойманную рыбку из воды. Развивать координацию движений рук, умение зрительно их контролировать. Воспитывать сообразительность, ловкость, быстроту реакции.	Карпухина Н.А. «Программная разработка образовательных областей в ясельной группе (1,5-2 года) детского сада» №54 стр. 129.	Удочка с магнитом, пластмассовые рыбки, таз с водой.
	«Посмотри, что у нас?»	Совершенствовать зрительно-мыслительные операции с предметами: кубиками- вкладышами, побуждать детей узнавать, сравнивать и называть изображения, воспитывать внимательность и аккуратность.	Карпухина Н.А. «Программная разработка образовательных областей в ясельной группе (1,5-2 года) детского сада» №55 стр. 130.	Кубики-вкладыши с цветными картинками, мишка, мешочек.
	«Разложи по форме»	Продолжать фиксировать внимание детей на форме предмета, устанавливать тождества и различия однородных предметов, сопоставлять форму объекта с образцом, ориентируясь на слова: форма, такая, не такая, разные, одинаковые.	Карпухина Н.А. «Программная разработка образовательных областей в ясельной группе (1,5-2 года) детского сада» №56 стр. 131.	Одинаковые круги, овалы, прямоугольники, квадраты.
	«Найди предмету свое место»	Закрепить умение детей сравнивать предметы по величине, осуществлять выбор из двух величин одинаковой формы, развивать мелкую моторику и воспитывать наблюдательность.	Карпухина Н.А. «Программная разработка образовательных областей в ясельной группе (1,5-2 года) детского сада» №57 стр. 132	Доски с большими и маленькими отверстиями.
	«Шарик в ложке»	Совершенствовать навык брать ложкой шарик из плоской тарелки, переносить его на расстояние 25 см и класть в объемный сосуд – пластмассовый стакан, использовать вспомогательные предметы -ложку. Развивать глазомер, координацию движений рук, умение контролировать их зрительно. Воспитывать настойчивость в достижении цели, терпение.	Карпухина Н.А. «Программная разработка образовательных областей в ясельной группе (1,5-2 года) детского сада» №58 стр. 133.	Ложка, тарелка, стакан, 4 шарика, кукла.
Май	«Разложи по цвету»	Формировать цветовое восприятие, устанавливать тождества и различия цвета однородных предметов. Использовать слова: цвет, такой, не такой, разные.	Карпухина Н.А. «Программная разработка образовательных областей в ясельной группе (1,5-2 года) детского сада» №59 стр. 134.	Палочки разных цветов.
	«Разложи по цвету»	Закрепить умение группировать однородные объекты по цвету, сопоставлять по цвету разнородные объекты, воспитывать аккуратность и внимательность.	Карпухина Н.А. «Программная разработка образовательных областей в ясельной группе (1,5-2 года) детского сада» №60 стр. 135.	Двухцветные столики с грибочками.
	«Поймай солнечного Зайчика»	Развивать зрительное восприятие, формировать у детей эмоциональное отношение к явлениям природы, воспитывать внимательность.	Карпухина Н.А. «Программная разработка образовательных областей в ясельной группе (1,5-2 года) детского сада» №61 стр. 135.	Зеркало, ширма, солнце.
	«Собери цветок»	Закрепить знание детьми названий основных цветов, совершенствовать навык находить среди кружков разного цвета нужный и вставлять в середину цветка, развивать мелкую моторику пальцев.	Карпухина Н.А. «Программная разработка образовательных областей в ясельной группе (1,5-2 года) детского сада» №62 стр. 136.	Цветы разного цвета с вырезанной серединой и кружочками к ним.
	«Шнуровка»	Развитие координации мелких движений руки и зрительного контроля, воспитывать аккуратность.	Карпухина Н.А. «Программная разработка образовательных областей в ясельной группе (1,5-2 года) детского сада» №63 стр. 137.	Картонная карточка и шнурок.
	«Навинчивание гаек»	Формировать у детей навык целенаправленных движений рук, воспитывать волевое усилие, желание довести дело до конца.	Карпухина Н.А. «Программная разработка образовательных областей в ясельной группе (1,5-2 года) детского сада» №64 стр. 137.	Пластмассовый винт с набором гаек.

ИГРЫ-ЗАНЯТИЯ СО СТРОИТЕЛЬНЫМ МАТЕРИАЛОМ

Цель программы - способствовать формированию у детей наглядно-действенного мышления, способов практических и предметно-орудийных действий (кубики, игрушки, предметы быта); целостного восприятия предмета; развитие любознательности и воображения. Реализация цели происходит через решение следующих задач:

- развивать познавательно-исследовательскую и продуктивную (конструктивную) деятельность (развивать познавательно-исследовательские действия через поиск, систематизацию, обобщение информации по интересующим темам);

- формировать целостную картину мира.

Задачи образовательной деятельности.

- знакомить с некоторыми формами (кубик, кирпичик, призма, цилиндр);

- знакомить со способами формирования конструирования – прикладыванием, накладыванием;

- формировать умение пользоваться знакомыми формами при сооружении построек.

К концу года дети могут:

- имеют представление о некоторых формах строительного материала (кубик, кирпичик, призма, цилиндр), «опредмечивая» их (цилиндр - столбик, труба);

- умеет пользоваться знакомыми формами строительного материала при сооружении собственных разнообразных построек;

- выполняет из 2-3 деталей по показу взрослого постройки из кубиков и кирпичиков: стульчик, стол, кроватка;

- умеет совместно со взрослым обыгрывать постройки, использовать для игр сюжетные игрушки.

Месяц	Тема	Цели (программное содержание)	Методическое пособие	Наглядно - дидактическим материал
Сентябрь	«Домик для петушка»	Привлечь внимание детей к строительному материалу, к его конструктивным возможностям.	Карпухина Н.А. «Программная разработка образовательных областей» №1 стр. 143.	Строительный материал (кубики и кирпичики), игрушка петушок. Д/и «Вот такой конструктор!» Цель: обращаем внимание на разнообразие форм конструктора.
	«Домик для собачки»	Продолжать знакомить с конструктивными возможностями строительного материала, помочь детям удержать внимание на постройках и способность речевому выражению эмоций.	Карпухина Н.А. «Программная разработка образовательных областей» № 2 стр. 143.	Строительный материал(кубики и кирпичики разного цвета), игрушка – собака. Д/и «Дай такой же». Цель: знакомство с деталями конструктора.
	«Домик для зайчика»	Познакомить детей с постройками для разных животных, побуждать детей помогать воспитателю во время постройки, принимать активное участие во время обыгрывания.	Карпухина Н.А. «Программная разработка образовательных областей» №3, стр. 144.	Строительный материал (кубики и кирпичики разного цвета), игрушка - собака, петушок, зайчика.
	«Стульчик для Кати»	Познакомить с кубиком. Научить детей совершенствовать элементарные действия с одинаковыми деталями.	Карпухина Н.А. «Программная разработка образовательных областей» №4, стр. 144.	Кубики и куклы одинакового размера по количеству детей.
Октябрь	«Башня из двух кубиков синего цвета»	Продолжить знакомить детей со строительным материалом - кубик, побуждать детей называть синий цвет и действовать по сигналу воспитателя.	Карпухина Н.А. «Программная разработка образовательных областей» №5, стр. 145.	Кубики синего цвета одинакового размера по количеству детей. Д/и «Дай такого цвета». Цель: акцентировать внимание на синем цвете.
	«Башня из трех кубиков желтого цвета»	Совершенствовать навык детей в постройке башни из трех кубиков, побуждать детей называть желтый цвет, упражнять в названии постройки, подробно объяснить прием конструирования (кубик на кубик).	Карпухина Н.А. «Программная разработка образовательных областей» №6, стр. 145.	Кубики синего цвета одинакового размера по количеству детей.
	«Башня из четырех кирпичиков зеленого цвета»	Познакомить детей с новой строительной деталью - кирпичиком, способствовать узнаванию и названию зеленого цвета, рассматривать образец постройки.	Карпухина Н.А. «Программная разработка образовательных областей» №7, стр. 146.	Кирпичики зеленого цвета одинакового размера на каждого ребенка.
	«Башня из четырех кирпичиков красного цвета»	Закрепить у детей навык постройки башенки из кирпичиков, рассматривания образца постройки, побуждать узнавать и назвать красный цвет.	Карпухина Н.А. «Программная разработка образовательных областей» №8, стр. 147.	Кирпичики красного цвета одинакового размера.
	«Башня из кубиков и кирпичиков»	Закрепить у детей навык постройки башенки из кирпичиков и кубиков.	Карпухина Н.А. «Программная разработка образовательных областей» №9, стр. 148.	Настольный или напольный строительный материал (кубики и кирпичики разного цвета).
Ноябрь	«Дорожка разноцветная»	Побуждать детей выполнять элементарные действия с кирпичиками (приставлять кирпичики друг к другу узкой короткой гранью).	Карпухина Н.А. «Программная разработка образовательных областей» №13, стр. 149.	Кирпичики одного цвета, игрушки. Д/и «Делай как я». Цель: умение повторять действия взрослого.
	«Узкая желтая дорожка»	Побуждать детей выполнять постройку, узнавать и называть желтый цвет, принимать активное участие в обыгрывании постройки.	Карпухина Н.А. «Программная разработка образовательных областей» №14, стр. 150.	Кирпичики желтого цвета, игрушки по количеству детей. П/и «Скачут по дорожке маленькие ножки».
	«Широкая красная дорожка»	Совершенствовать навык детей в укладывании кирпичиков на широкую грань, закрепить знание красного цвета, формировать культуру общения детей в процессе игры, способствовать различению построек по величине.	Карпухина Н.А. «Программная разработка образовательных областей» №15, стр. 150.	Желтые и красные кирпичики, игрушки по количеству детей.
	«Дорожка и мячик одного цвета»	Закрепить навык разных построек кирпичиков, узнавание и называние основных цветов - желтый, красный, синий, зеленый.	Карпухина Н.А. «Программная разработка образовательных областей» №16, стр. 151.	Кирпичики и мячики разного цвета по количеству детей. Д/и «Дай такой же». Цель: умение находить предметы одинакового цвета.
Декабрь	«Заборчик»	Побуждать детей устанавливать кирпичики на длинную грань, плотно приставляя, друг к другу, используя образец воспитателя.	Карпухина Н.А. «Программная разработка образовательных областей» №17, стр.151.	Кирпичики одного цвета, игрушки по количеству детей. Рассматривание забора вокруг детского сада.
	«Заборчик (узкая грань)»	Совершенствовать навык детей в укладывании кирпичиков на узкую грань, используя приемы конструирования, закрепить цвета.	Карпухина Н.А. «Программная разработка образовательных областей» №18, стр. 152.	Кирпичики одного цвета, игрушки по количеству детей. Д/и «Такой же, не такой». Цель: умение сравнивать предметы, понимать слова «разные», «одинаковые».
	«Заборчик из кубиков и кирпичиков»	Совершенствовать навык в постройках заборчика, чередуя строительные детали на плоскости по прямой.	Карпухина Н.А. «Программная разработка образовательных областей» №19, стр. 152.	Кирпичики одного цвета, игрушки по количеству детей игрушки по количеству детей. Подвижно - речевая игра «Прятки».
	«Синий кубик + красный кирпичик. Заборчик»	Закрепить навык строительства разного по величине и цвету заборчика, использовать постройки по смыслу сюжета.	Карпухина Н.А. «Программная разработка образовательных областей» № 20, стр. 153.	Синие кубики и красные кирпичики, игрушки по количеству детей.
Январь	«Домик с крышей»	Познакомить детей с новой строительной деталью - призмой (крыша), продолжать совершенствовать навык приема прикладывания и накладывания.	Карпухина Н.А. «Программная разработка образовательных областей» № 29, стр. 159.	Кубики, призма, игрушка колобок. Чтение сказки «Колобок».
	«Домик с крышей»	Продолжать знакомить детей с новой деталью - призма (крышей), способствовать пониманию выражения «поставить крышу сверху», побуждать различать строительные детали по форме, величине, цвету, названию.	Карпухина Н.А. Программная разработка образовательных областей» № 30, стр. 159.	Призмы, кирпичики, игрушки по количеству детей. Рассматривание картинки с изображением дома «Домик в деревне».
	«Домик по образцу»	Формировать умение выполнять постройку по образцу. При показе основных приемах в конструирования, содействовать развитию потребности в общении с взрослыми и сверстниками.	Карпухина Н.А. «Программная разработка образовательных областей» № 31, стр. 160.	Кирпичики разного цвета, призмы, игрушки по количеству детей.
Февраль	«Маленькая машинка»	Познакомить детей с приемом накладывания деталей друг на друга и новой строительной деталью пластина.	Карпухина Н.А. «Программная разработка образовательных областей» №21, стр. 154.	Кирпичики, кубики одинакового цвета, игрушки по количеству детей, пластины. Д/и «Большой - маленький». Цель: умение различать предметы по размеру.
	«Автобус»	Продолжать знакомить детей с приемом накладывания одной формы на другую, закреплять узнавание и называние цветов.	Карпухина Н.А. «Программная разработка образовательных областей» №22, стр. 155.	Пластины, кирпичики, кубики, игрушки. Рассматривание картинок с изображением различного вида транспорта.
	«Автобус и грузовик по образцу»	Побуждать детей выполнять постройки по словесному объяснению воспитателя, рассматривая только образец.	Карпухина Н.А. «Программная разработка образовательных областей» №23, стр. 155.	Пластины, кубики, кирпичики, игрушки по количеству детей. Д/и "Построй такой же". Цель: развивать память, наблюдательность, закрепить знания о величине.
	«Поезд»	Закрепить навык детей в постройках транспортных средств, используя кирпичики, кубики и пластины, формировать понятие величины и цвета.	Карпухина Н.А. «Программная разработка образовательных областей №24, стр.156.	Д/и «Угадай, что я построила». Цель: закрепление способов построек машин, представление о разнообразных видах машин.
Март	«Стол и стул из кубиков и кирпичиков желтого цвета»	Упражнять детей в одновременном действии с деталями двух видов кубиками и кирпичиками, узнавать и называть эти детали, используя прием накладывания и прикладывания деталей.	Карпухина Н.А. «Программная разработка образовательных областей» № 9, стр.147.	Кубики и кирпичики желтого цвета по количеству детей. Рассматривание картинок с изображением мебели.
	«Стол зеленого цвета и два стула желтого цвета»	Побуждать детей выполнять постройки в одновременном действии с деталями двух видов и двух цветов, объединять постройки по смыслу сюжета.	Карпухина Н.А. «Программная разработка образовательных областей» №10, стр.147.	Кубики и кирпичики зеленого и желтого цвета, матрешки по количеству детей. Д/и «Мебель для игрушек». Цель: развитие представлений о разнообразии предметов мебели.
	«Стол и кресло синего цвета»	Побуждать детей активно участвовать в постройках, узнавать и называть строительные детали, цвет, отбирать для постройки только необходимые.	Карпухина Н.А. Программная разработка образовательных областей» №11, стр.148.	Кубики и кирпичики синего цвета, матрешки по количеству детей.
	«Стол и стул разных цветов»	Побуждать детей различать постройки по цвету, расширять навык различных построек из кирпичиков и кубиков.	Карпухина Н.А. «Программная разработка образовательных областей» №12, стр.148.	Кубики и кирпичики, разного цвета, куклы по количеству детей. Д/и «Угадай, что я построила» Цель: закрепление знаний о предметах мебели.
Апрель	«Скамеечка для матрешки»	Познакомить детей с новым действиям со строительными деталями - простейшими перекрытиями, формировать аккуратность в процессе работы по образцу.	Карпухина Н.А. «Программная разработка образовательных областей» № 25, стр.157.	Пластины, кубики, игрушки по количеству детей.
	«Большая и маленькая скамеечка»	Побуждать детей е обследованию деталей и экспериментированию с ними и игрушками, закреплять величину.	Карпухина Н.А. «Программная разработка образовательных областей» № 26, стр.157.	Пластины, кубики, игрушки по количеству детей и разные по величине. Д/и «большой - маленький». Цель: различие предметов по размеру
	«Ворота и заборчик»	Формировать навык постройки по образцу воспитателя с объяснением приема конструирования для развития логического мышления, развивать умение сосредоточенно рассматривать образец слушать и понимать взрослого.	Карпухина Н.А. «Программная разработка образовательных областей» №27, стр. 158.	Пластины, кубики, игрушки по количеству детей. Чтение потешки «Тра-та-та, открываем ворота».
	«Разноцветные постройки»	Продолжать формировать навык построек из кирпичиков, пластин разных по величине и цвету, формировать умение общаться и помогать в процесс обыгрывания построек, способствовать усвоению слов - названий для обозначения строительных деталей (кирпичик, кубик).	Карпухина Н.А. «Программная разработка образовательных областей» №28, стр. 158.	Пластины, кубики, кирпичики, игрушки по количеству детей, разные по величине и цвету.
Май	«В гости киса к нам пришла»	Закрепление умения строить ворота с забором, скамейки, отработка приема объединения деталей с помощью перекрытий.	Куцакова Л. В. «Конструирование и художественный труд в детском саду».	Кирпичики, пластины красного и желтого цветов, игрушка кот. Чтение - рассказывание потешки «Котик - коток»
	«Петушки на заборе»	Развитие умения выполнять приемы конструирования по образцу, с объяснением, обучение приему прикладывания кубика к кирпичику.	Куцакова Л. В. «Конструирование и художественный труд в детском саду».	Кубики и кирпичики одного цвета, петушки. Чтение песен, стихов, потешек про петушка.
	«Будка для собаки»	Закрепление навыков конструирования домика, различных способов его постройки.	Куцакова Л. В. «Конструирование и художественный труд в детском саду».	Кубики, кирпичики, красные призмы, игрушки – собачки. Д/и «Во дворе». Цель: различие предметов по размеру.
	«Город для игрушек»	Закрепление-обобщение знаний и умений различных элементарных приемов конструирования, развитие конструктивных способностей, умения обыгрывать постройки.	Куцакова Л. В. «Конструирование и художественный труд в детском саду».	Строительный материал, игрушки соответственно размеру конструктора. Самостоятельные игры со строительным материалом.

РАСШИРЕНИЕ ОРИЕНТИРОВКИ В ОКРУЖАЮЩЕМ

Цель программы - формирование целостной картины мира и расширение кругозора детей предполагает расширение ориентировки в окружающем.

К концу года дети могут:

- свободно ориентироваться в группе (спальне, приемной);

- знают места хранения личных вещей;

- знают своё место за столом;

- различает и называет предметы ближайшего окружения;

- называет имена членов своей семьи и воспитателей;

- узнает и называет некоторых домашних и диких животных, их детенышей;

- различает некоторые деревья ближайшего окружения (1-2);

- различает некоторые овощи, фрукты;

- знакомы с дорогой до детской площадки;

- имеет элементарные представления о сезонных явлениях.

Месяц	Тема	Цели (программное содержание)	Методическое пособие	Наглядно- дидактический материал
Сентябрь	«В гости к детям»	Познакомить детей с элементарной этикой приветствия, развивать коммуникативные способности по отношению ко взрослым и сверстникам, воспитывать навык культурного общения.	Карпухина Н. А.«Программная разработка образовательных областей», №1 стр. 9	Ширма, кукла, мишка, зайка, собачка- игрушки.
	«Ладушки- ладушки»	Познакомить детей со свойствами песка, развивать внимательность и моторику пальцев, воспитывать аккуратность и взаимопомощь в процессе игры.	Карпухина Н. А.«Программная разработка образовательных областей», №2 стр. 10 .	Формочки для песка, емкость с водой, песок, дощечки, кукла Таня.
	«Ладушки- ладушки»	Познакомить детей со свойствами песка, развивать внимательность и моторику пальцев, воспитывать аккуратность и взаимопомощь в процессе игры.	Карпухина Н. А.«Программная разработка образовательных областей», №3 стр. 11.	Формочки для песка, емкость с водой, песок, дощечки, кукла Таня.
	«Наши игрушки»	Помогать находить игрушки, выделять их по величине, называть, развивать ориентировку в пространстве, воспитывать формы бережного обращения с игрушками.	Карпухина Н. А.«Программная разработка образовательных областей», №4 стр. 12 .	Набор игрушек: мишка большой и маленький, зайка большой и маленький.
Октябрь	«Дорожка к зайкиной избушке»	Способствовать развитию зрительного восприятия движущегося предмета, координации движения, дать понятие и название дорожка к избушке. Формировать гражданскую принадлежность, чувство заботы, желание помочь всем. Воспитывать аккуратность при выполнении задания.	Карпухина Н. А.«Программная разработка образовательных областей», №5 стр. 13.	Кирпичики одного цвета, елочки, зайчик. Деревья, домик из настольного театра.
	«Петушок- петушок»	Познакомить детей с временным понятиям «УТРО», развивать образное мышление. Воспитывать культурно-гигиенические навыки.	Карпухина Н. А.«Программная разработка образовательных областей», №6 стр. 14.	Кукла Таня, кроватка, расческа, полотенце, мыло, таз с водой, игрушка - Петушок.
	«Чудесный мешочек»	Закреплять звание детей в названии фруктов: груша, яблоко, банан.	Карпухина Н. А.«Программная разработка образовательных областей», №7 стр. 15.	Муляжи фруктов: груша, яблоко, банан, чудесный мешочек, кукла Таня.
	«Кто с нами рядом живет»	Сформировать у ребенка навык соотносить свои действия с простой речевой инструкцией, не подкрепленной жестом или другими вспомогательными средствами, дать представление о том, как двигается курочка, клюет зернышки. Воспитывать заботу о ближних, любовь к природе	Карпухина Н. А.«Программная разработка образовательных областей», №8 стр.16	Механическая заводная игрушка-курочка, блюдце для корма, картина "Курочка с цыплятами".
Ноябрь	«Кто в домике живет»	Побуждать находить и показывать игрушки по названию, понимать и выполнять элементарные инструкции, обусловленные ситуацией; соотносить реальные объекты со стихами, понимать и повторять звукопроизношения (ав-ав, уа-уа, мяу-мяу). Воспитывать коммуникативные взаимоотношения со сверстниками	Карпухина Н. А.«Программная разработка образовательных областей», №9 стр. 17 .	Домик, игрушки - собачка, кукла, мишка.
	«Кочки - кочки, гладкая дорожка»	Познакомить детей с качеством предметов, формировать понятие твердый-гладкий, соотносить слова с определенными действиями, развивать ориентировку в пространстве; воспитывать любознательность, любовь и заботу к ближним.	Карпухина Н. А.«Программная разработка образовательных областей», № 10 стр.18.	Кубики, кирпичики, кукла Катя, игрушка-собачка.
	«Кукле холодно»	Формировать представление о времени года - зима: идет снег, дует ветер, холодно, развивать тактильную память; воспитывать наблюдательность, дружеские взаимоотношения.	Карпухина Н. А.«Программная разработка образовательных областей», №11 стр.19	Фланелеграф, фигурки: елочка, деревья, дорожка, кукла Катя
	«В лес к друзьям»	Побуждать детей узнавать и называть животных леса; развивать восприятие, умение рассматривать изображение, воспитывать элементарные правила поведения.	Карпухина Н. А.«Программная разработка образовательных областей», №11 стр.19 .	Картина леса на фланелеграфе, магнитные зверюшки : лиса, заяц, медведь, кукла Катя.
Декабрь	«Комната для Кати»	Расширять представление детей о предметах мебели, их названии. Побуждать находить изображения знакомых предметов, соотносить их с реальными объектами; называть доступными речевыми средствами, воспитывать культуру общения, умение играть и действовать рядом, не мешая друг другу	Карпухина Н. А.«Программная разработка образовательных областей», №12 стр. 21.	Кукла Катя, кирпичики, кукольная мебель: стол, стул, кроватка, шкаф. Картина с изображением комнаты.
	«По дорожке в зимний лес»	Совершенствовать зрительное прослеживание по зигзагообразной линии, координацию движений пальцев; знать и называть глаголы единственного числа настоящего времени прыгает, скачет, развивать мелкую моторику пальцев, воспитывать добрые чувства к окружающим.	Карпухина Н. А.«Программная разработка образовательных областей», №13 стр. 22 .	Фланелеграф, елочки, пенек, дорожка, зайчик, кукольная обувь.
	«Кукла Катя гуляет»	Побуждать детей формировать представления о зиме: на улице холодно, идет снег, дети катаются на санках, люди одели зимнюю одежду - шубу, шапку, валенки, варежки. Развивать зрительное восприятие цвета. Воспитывать аккуратность и последовательность в процессе одевания зимней одежды.	Карпухина Н. А.«Программная разработка образовательных областей», №14 стр. 24.	Кукла Катя, зимняя одежда, стол, стул, кроватка, зеркальце.
Январь	«Наши верные друзья»	Совершенствовать знания детей о домашних животных: кошке, собаке. Сравнивать и выделять отличительные черты: лает, мяукает. Развивать тактильное восприятие: мягкая, пушистая. Воспитывать доброе, заботливое отношение к животным.	Карпухина Н. А.«Программная разработка образовательных областей», №15 стр. 25 .	Мягкие игрушки - собака, кошка, ширма, машинка, корзинка.
	«Игрушки по местам»	Соотносить предметы с реальными предметами разной формы, уточнять действия, совершаемые с этими предметами; развивать количественные отношения, овладеть пониманием большой - маленький; воспитывать самостоятельность.	Карпухина Н. А.«Программная разработка образовательных областей», №16 стр. 26	Две игрушечные грузовые машины, деревянные кирпичики разного цвета, мячики резиновые разного цвета, собачка, кошечка.
	«Как мы дружно играем»	Формировать понятие ПРАЗДНИК, развивать эмоциональное чувство радости; воспитывать дружеские отношения и уважение к близким.	Карпухина Н. А.«Программная разработка образовательных областей», №17 стр. 27.	Елка с игрушками, маленькие коробочки с игрушками, куколки на каждого ребенка.
Февраль	«Летят снежинки»	Дать представление о снеге, развивать навык наблюдательности, координации движений, соотносить слово с объектом, называть его общеупотребительным словом; воспитывать любознательность.	Карпухина Н. А.«Программная разработка образовательных областей», №18 стр. 28.	Картина "Зима", кукла Катя в зимней одежде, вырезанные маленькие снежинки, кукла Таня в летней одежде.
	«Маленькая елочка»	Побуждать детей выделять елочку среди деревьев, называть ее общеупотребительным словом, понимать элементарные инструкции, обусловленные ситуацией, различать противоположные по значению слова вверху - внизу, различать елочные украшения по внешнему виду; воспитывать эстетические чувства.	Карпухина Н. А.«Программная разработка образовательных областей», №19 стр. 29.	Елочка, елочные игрушки, фигурки для фланелеграфа; белая ткань.
	«Маша- растеряша»	Побуждать выполнять элементарные инструкции, обусловленные ситуацией; развивать координацию движений и находить нужные вещи в пространстве комнаты, ориентируясь на название; воспитывать терпение и наблюдательность.	Карпухина Н. А.«Программная разработка образовательных областей», №20 стр.30.	Игрушечная одежда, кукла Маша.
	«Мишка- капризулька»	Способствовать пониманию элементарных инструкций, обусловленных ситуацией; узнавать предметы, изображенные на предметных картинках, называть их общеупотребительными словами, развивать координацию и ориентировку в пространстве; воспитывать наблюдательность.	Карпухина Н. А.«Программная разработка образовательных областей», №21 стр.31.	Игрушечные машины: автобус, грузовая машина, предметные картинки с их изображением, игрушечный медведь, кирпичики.
Март	«Куколке холодно»	Формировать представление о времени года - зима: идет снег, ветер, холодно, развивать тактильную память, воспитывать наблюдательность, дружеские взаимоотношения.	Карпухина Н. А.«Программная разработка образовательных областей», № 22 стр. 33	Фланеленграф, фигурки: елочки, деревья, дорожка, кукла Катя. П/и « Где спрятался».
	«Медвежонок на горке»	Формировать представление о приметах зимы: холодно, идет снег, со снегом можно играть, развивать эмоциональное восприятие и воспитывать любовь к окружающей природе.	Карпухина Н. А.«Программная разработка образовательных областей», № 23 стр. 34	Картина «Зимние забавы», снежная горка из кубиков и кирпичи- ков, медвежонок, елочки, деревья в снегу, саночки, зайчики.
	«На чем поедим»	Формировать представление о транспорте; понимать и употреблять в речи глаголы настоящего времени едет, стоит; развивать тактильное восприятие; воспитывать интерес к предметам ближнего окружения.	Карпухина Н. А.«Программная разработка образовательных областей», №24 стр. 35.	Рельсы, паровоз с вагончиками, машины, автобус; куклы Маша и Даша, зайчик, лисичка, мишка; картинки.
	«Что подарим Тане»	Понимать и выполнять элементарные инструкции, развивать зрительно - моторную координацию; воспитывать дружеские чувства к окружающим.	Карпухина Н. А.«Программная разработка образовательных областей», №25 стр.36 .	Игрушки: зайка, мячик, кукла Таня, картинки с изображением зайчика, мишки, конфеты.
Апрель	«Оденем Катю на прогулку»	Формировать у детей понятия пришла весна: дети сняли варежки и шарф, бегут ручьи; развивать зрительное восприятие; воспитывать наблюдательность и любви к окружающей природе.	Карпухина Н. А.«Программная разработка образовательных областей», №26 стр.38 .	Картина «весна», кукла Катя, предметы весенней одежды: демисезонное пальто, берет, туфельки.
	«Где моя мама»	Побуждать детей соотносить названия детенышей животных с названиями самих животных и закрепить это в их речевой продукции; развивать звукоподражание и воспитывать заботливое отношение к животным.	Карпухина Н. А.«Программная разработка образовательных областей», №27 стр.39.	Кукла Таня, контрастные по величине животные, (кошка-котенок, лиса-лисенок, медведь-медвеженок), картина "Мама купает ребенка".
	«Покормим Катю»	Формировать у детей понятия посуда-чашка ложка, тарелка. Развивать зрительное восприятие, внимательность, воспитывать культурно-гигиенические навыки, коммуникативное отношение и чувство заботы.	Карпухина Н. А.«Программная разработка образовательных областей», №28 стр.40.	Кукла Катя, стол, стул, тарелка, чашка, ложка, кастрюля, половник.
	«Мы мамины помощники»	Формировать нравственные и партнерские отношения. Дифференцировать предметы по величине. Воспитывать аккуратность и трудолюбие; развивать остроту слуха, зрительное восприятие.	Карпухина Н. А.«Программная разработка образовательных областей», №29 стр.41.	Куклы разной величины - 2шт. одежда для кукол юбочки и кофты, Коляски кроватки - по 2 шт.
Май	«Выходи дружок на зелененький лужок»	Дать представление об одуванчике и ромашке. Учить находить такой же цветок, как у воспитателя на картинке; развивать зрительное восприятие и связывать изображение со словом; воспитывать любовь к природе.	Карпухина Н. А.«Программная разработка образовательных областей», №30 стр.43.	Фланелеграф, фигурки для фланелеграфа, одуванчик, ромашка, травка, птички, кукла Маша, разрезные картинки.
	«Желтые, пушистые»	Дать представление о цыпленке: желтый, пушистый, бегает, клюет зернышки , пищит (пи, пи, пи): развивать зрительную координацию, звукоподражание; воспитывать доброе отношение к животным.	Карпухина Н. А.«Программная разработка образовательных областей», №31 стр.44.	Цыпленок, мисочка с водичкой, собачка, кукла Таня, ширма.
	«Игрушки для Маши и Мишутки»	Дифференцировать предметы по величине, называть предмет по словесному описанию. Узнавать предмет на картинке, развивать зрительную координацию; воспитывать наблюдательность и коммуникативные отношения.	Карпухина Н. А.«Программная разработка образовательных областей», №32 стр. 45 .	Игрушки Миша и Мишутка, картинки отличающиеся лишь величиной изображения: мяч, матрешка, Петрушка, морковь, огурец.

2.3. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»

Пояснительная записка

Речевое развитие включает владение речью как средством взаимодействия с окружающими людьми через свободное общение со взрослыми и детьми; развитие понимания и активности речи; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы;

Основные цели и задачи

Речевое общение

- побуждает к общению на близкие ребенку темы из личного опыта, из жизни близких людей, животных;

- подводит ребенка к внеситуативному диалогу (о том, что сейчас не находится в поле зрения);

- поощряет интерес ребенка к делам сверстников, желание сопровождать речью свои действия;

- вовлекает детей в инсценированные, проговаривание слов в сказке.

Словарь

- знакомит детей со свойствами и функциями предметов, игрушек в процессе действий с ними, при наблюдениях за происходящим в окружающем мире, при рассматривании картинок;

- создает условия для активного познания того, что с одним и тем же предметом можно выполнять различные действия; а одно и то же действие можно совершить с разными предметами;

- обогащает словарь названиями профессий людей (врач, шофер, воспитатель), игрушек, посуды, одежды, мебели, названий частей и деталей предметов (рукава и воротник у рубашки; колеса и кузов у машины), растений, домашних животных и их детенышей;

- обогащает словарь глаголами, побуждая детей соотносить словесное обозначение действий с собственными выразительными движениями и действиями игрушек;

- инициирует непроизвольную речь.

Грамматический строй речи

- знакомит детей с пространственными и временными отношениями в окружающем и побуждает выражать их в речи («Я высоко», «Я буду спать», «Миша упал» и пр.);

- в звукоподражательных играх ориентирует на звуковую сторону слова (петушок: «кука-ре-ку» — кукарекает; уточка: «кря-кря-кря» — крякает; мышка: «пи-пи-пи» — пищит);

- содействует изменению слов (по числам, падежам, временам), согласованию их в предложениях разной структуры, образованию уменьшительно-ласкательных наименований, глаголов совершенного и несовершенного вида и др.

Звуковая культура речи

- -побуждает говорить внятно, не торопясь, достаточно громко; развивает речевой слух;

- упражняет детей в правильном произношении гласных и простых согласных (кроме свистящих, шипящих и сонорных);

- поддерживает игры со звуками в звукоподражательных словах и при разнообразном звуковом сопровождении игровых действий;

- предлагает узнавать персонажи по звукоподражанию («ко-ко», «му-му», «ку-ка-реку»);

- учит производить выдох через рот плавно и протяжно (дуновением приводить в движение султанчики, лодочки в воде, шарики из ваты).

К концу года дети II группы раннего возраста могут:

- значительно увеличить свой словарь: существительными, прилагательными, глаголами, наречиями, заменяя звукоподражательные слова употребительными;

- составлять фразы из двух и более слов, правильно употребляя грамматические формы;

- активно сопровождать речью свою деятельность (игровые, бытовые и другие действия).

Художественная литература

Задачи образовательной деятельности:

- читать простые русские народные сказки, несложные произведения фольклора (потешки, песенки и др.), стихи, в которых принимают участие знакомые персонажи (птички, собачка, кошечка, петушок и т.д.) и описываются понятные детям явления природы, знакомые эпизоды, игровые и бытовые ситуации;

- вырабатывать умение слушать чтение вместе с группой сверстников;

- стимулировать ребенка повторять отдельные слова и выражения из стихов и сказок, испытывать радость от игр со звуками, словами, рифмами;

- учить следить за развитием действия в коротких стихотворениях, потешках, сказках с наглядным сопровождением (картинки, игрушки, действия), а затем без него; активно выражать свои впечатления, отвечать на элементарные вопросы: кто это? что он делает? а это что?

- побуждает самостоятельно рассматривать книги, узнавать героев литературных произведений.

К концу года дети могут:

- заинтересованно слушают знакомые и новые народные песенки, потешки, сказки, а также стихотворения, рассказы;

- повторяют вслед за взрослым некоторые слова стихотворного текста;

- выполняют несложные действия, о которых говорится в произведении;

- рассматривает иллюстрации в знакомых книгах с помощью педагога.

Месяц	Тема	Содержание	Методическое пособие	Наглядно-дидактический материал
Сентябрь	«Наша группа»	Познакомить с предметами игровой комнаты и их размещением. Формировать активный словарь. Воспитывать бережное отношение к игрушкам.	Карпухина Н. А.«Программная разработка образовательных областей», № 1 стр.49.	Игрушечный персонаж: мишка или зайка, кукла.
	«Курочка»	Формировать у детей определенный темп и ритм речи. воспитывать желание слушать воспитателя, развивать внимательность при прослушивании потешек.	Карпухина Н. А.«Программная разработка образовательных областей», № 2 стр.50.	Игрушечная курочка и цыплята.
	«Собачка»	Развивать голосовой аппарат. Закреплять в речи ребенка определенный темп и ритм, подражая взрослому. Воспитывать уважительное отношение к животным.	Карпухина Н. А.«Программная разработка образовательных областей», № 3 стр.50.	Игрушка - собачка.
	«Катя, Катя»	Формировать слуховую сосредоточенность, умение выполнять движения, прослушав текст, развивать ориентировку в пространстве, воспитывать коммуникативные отношения.	Карпухина Н. А.«Программная разработка образовательных областей», № 4 стр.51.	Кукла, иллюстрация к потешке «Катя, Катя».
Взаимодействие взрослого с детьми в различных видах деятельности и в процессе режимных моментов
Чтение	«Бычок» А.Л. Барто из цикла «Игрушки»; потешки «Катя, Катя»; В. Берестов «Курица с цыплятами»; русская народная сказка «Репка».
Октябрь	« Большой, маленький»	Развивать у детей голосовой аппарат- голос средней силы и отрабатывать навык мягкой атаки гласного звука. Воспитывать бережное и доброе отношение к игрушкам.	Карпухина Н. А.«Программная разработка образовательных областей», № 5 стр.52.	Игрушки - большая и маленькая кошечки и собачки, ширма.
	«Кошка»	Закрепить навык определенного темпа и ритма, подражая взрослому. Побуждать детей отвечать на вопросы воспитателя. Воспитывать любовь к животным, желание с ними играть.	Карпухина Н. А.«Программная разработка образовательных областей», № 6 стр.53.	Игрушка - кошечка.
	«Скачет зайка»	Побуждать детей узнавать знакомую игрушку, понимать действия. Воспитывать дружеские отношения во время игры. Формировать активный словарь.	Карпухина Н. А.«Программная разработка образовательных областей», № 7 стр.53.	Игрушка - зайчик, морковка.
Взаимодействие взрослого с детьми в различных видах деятельности и в процессе режимных моментов
Чтение	Потешки «Ладушки, ладушки…»; «Водичка, водичка…»; русская народная сказка «Курочка Ряба»; Г. Лагздынь «Зайка, зайка, попляши!»; А. Барто «Мячик».
Ноябрь	«Мальчик играет с собакой»	Побуждать детей понимать жизненно близкий сюжет, изображенный на картине.	Карпухина Н. А.«Программная разработка образовательных областей», №8 стр.54	Картина «Мальчик играет с собачкой», игрушка - Собачка.
	«Киска-киска»	Формировать у детей желание и умение повторять рифмующиеся слова и звукосочетания текста. Развивать слуховое и зрительное восприятие. Воспитывать сочувствие и желание помочь близким.	Карпухина Н. А.«Программная разработка образовательных областей», №10 стр.56	Игрушка, котенок, кукла Катя ширма.
	«Что делает мишка»	Воспитывать слуховое восприятие, различать бытовые шумы, соотносить их с определенными предметами; обозначать предметы облегченными словами.	Карпухина Н. А.«Программная разработка образовательных областей», №11 стр.57.	Игрушка, мишка, ложка в чашке, конфета в фантике, картинки с изображением конфеты и ложки.
	«Уронили мишку на пол»	Формировать слуховое и зрительное восприятие художественного текста, желание повторять отдельные слова и фразы, воспитывать бережное отношение к игрушкам.	Карпухина Н. А.«Программная разработка образовательных областей», № 12 стр.58.	Плюшевый мишка, ширма.
Взаимодействие взрослого с детьми в различных видах деятельности и в процессе режимных моментов
Чтение	Потешки «Киска, киска, киска брысь…»; « Как у нашего кота…»; А. Барто «Уронили мишку на пол»; К Чуковский «Цыпленок»; русская народная сказка «Колобок».
Декабрь	«Тихо-громко»	Развивать голосовой аппарат, отрабатывать навыки тихого и громкого проговаривания отдельных слов. Воспитывать умение слушать.	Карпухина Н. А.«Программная разработка образовательных областей», №13 стр.59.	Чудесный мешочек с колокольчиками, игрушка - мишка.
	«Колокольчик - дудочка»	Развивать слуховое восприятие и внимание, побуждать связывать звучание игрушки с ее образом. Воспитывать чувство радости и общения в совместной игре.	Карпухина Н. А.«Программная разработка образовательных областей», №14 стр.60.	Чудесный мешочек с дудочкой, колокольчик, картинки с изображением колокольчика и дудочки.
	«Зайка, мишка, и лиса»	Побуждать детей понимать простые словесные инструкции, выраженные двумя словами. Выбирать из нескольких игрушек и картинок ту, которую просит воспитатель, и называть игрушку облегченным словом. Воспитывать дружеские отношения и внимание во время игры.	Карпухина Н. А.«Программная разработка образовательных областей», №15 стр.61.	Игрушки - заяц, медведь, лиса. Картинки с изображением их. Кубики, волшебный сундучок.
	«Мишка пьет горячий чай»	Побуждать детей произносить слова, обозначающие действия, названия игрушек, предметов. Подражать действиям взрослых, отвечать на вопросы облегченными словами.	Карпухина Н. А.«Программная разработка образовательных областей», №16 стр.62.	Мишка, столик и стульчик для мишки, чашка, блюдце, конфета.
Взаимодействие взрослого с детьми в различных видах деятельности и в процессе режимных моментов
Чтение	А. Барто «Кто как кричит»; русская народная сказки «Маша и медведь»; потешка «Вот они сапожки»; М. Ивенсен «Ёлочка»
Январь	«Баю - бай»	Формировать у детей речевое произношение общеупотребительных слов: собачка, бай, лай; развивать слуховое восприятие и улавливать ритмичность речи, воспитывать бережное отношение к окружающим.	Карпухина Н. А.«Программная разработка образовательных областей», №17 стр.63.	Кукла Таня, собачка, кроватка, постельные принадлежности: подушка, простынка, одеяло.
	«Праздник елки в детском саду»	Формировать зрительное восприятие картины. Соотносить изображение с речевым текстом, развивать наблюдательность, словарный запас: шарик, елка, игрушка. Воспитывать эмоциональное чувство радости.	Карпухина Н. А.«Программная разработка образовательных областей», №18 стр.64.	Картина «Елка в детском саду»
	«Кукла в ванночке не плачет»	Формировать активный словарь: водичка, ванночка, мыть, купаться. Побуждать детей соотносить предметы по величине и называть их, развивать моторику пальцев.	Карпухина Н. А.«Программная разработка образовательных областей», №19 стр.65.	Кукла, ванночка, стул, одежда для куклы, ведерко с водой, кружка.
Взаимодействие взрослого с детьми в различных видах деятельности и в процессе режимных моментов
Чтение	Песенка «Баю-бай, баю-бай…», С. Капутикян «Маша обедает»; В. Сутеев «Цыпленок и утенок»; потешки «Расти коса до пояса».
Февраль	« Кто как кричит»	Формировать умение воспроизводить имеющиеся в тексте звукоподражания, развивать умение слушать чтение, воспитывать бережное отношение к животным.	Карпухина Н. А.«Программная разработка образовательных областей», №20 стр.66.	Игрушки- курица, цыпленок, петух, собака, кошка, корова, ширма.
	«Машины»	Побуждать детей соотносить звук игрушки с ее образом и изображением на картинке. Развивать остроту слухового восприятия, умением вслушиваться в звуки; расширять активные слова ребенка за счет слов, обозначающих звучащие игрушки.	Карпухина Н. А.«Программная разработка образовательных областей», №21 стр.67.	Ширма, две машины большая и маленькая, Игрушки- мишки.
	«Мишка работает»	Формировать звукопроизношения, дифференцировать сходные по звучанию слоги (ба, па), проговаривать их в разном темпе.	Карпухина Н. А.«Программная разработка образовательных областей», №22 стр.68.	Игрушка медведь средних размеров, игрушечный молоток, стул, ящик.
	«Паровоз, машина»	Формировать звукопроизношения. Отрабатывать произнесения слогов: ту-ту, би-би. Соотносить звукоподражание с предметами транспорта.	Карпухина Н. А.«Программная разработка образовательных областей», №23 стр.68.	Игрушки - машина, паровоз, мишка, заяц.
Взаимодействие взрослого с детьми в различных видах деятельности и в процессе режимных моментов
Чтение	В.Бианки «Лис и мышонок»; А.Барто «Козлёнок»; Е.Чарушин «Курочка»; А.Барто «Слон».
Март	«Курочка ряба»	Побуждать детей слушать сказку в инсценированном варианте и в обычном пересказе. Вызывать желание слушать ее еще. Формировать способность к общению.	Карпухина Н. А.«Программная разработка образовательных областей», №24 стр.69.	Настольный театр «курочка ряба».
	«Кто как ходит»	Развивать слуховое восприятие различать ритм (быстрый медленный), развивать активный словарный запас.	Карпухина Н. А.«Программная разработка образовательных областей», №25 стр.70.	Кукла средних размеров, медведь большой, кубики.
	«Дети обедают»	Формировать зрительное восприятие в жизненно важных сюжетах, изображенных на картинке. Развивать умение слушать.	Карпухина Н. А.«Программная разработка образовательных областей», №26 стр.71.	Картина «Дети обедают».
	«Помоги пройти по дорожке»	Различать сходные по звучанию звукоподражания (му, ме). Соотносить звукоподражания с образами. Получать радость от совместных игр.	Карпухина Н. А.«Программная разработка образовательных областей», №27 стр.72.	Чудесный мешочек, небольшие игрушки (корова, коза), кубики желтого и красного цвета.
Взаимодействие взрослого с детьми в различных видах деятельности и в процессе режимных моментов
Чтение	Л.Пантелеев. «Как поросёнок говорить научился»; русская народная сказка «Как коза избушку построила»; А.Барто «Зайка»; потешки «Большие ноги…», «водичка, водичка…».
Апрель	«Репка»	Побуждать детей внимательно слушать сказку, рассказывание которой сопровождается показом.	Карпухина Н. А.«Программная разработка образовательных областей», №28 стр.73.	Фигурки настольного театра «Репка».
	«Кто в гости пришел»	Развивать устойчивость слуховосприятия соотношения звука со звучащей игрушкой, нахождение звучащего предмета на картинке.	Карпухина Н. А.«Программная разработка образовательных областей», №29 стр.74.	Ширма, игрушки: поросенок. Собака, кошка, картинки с их изображением.
	«Села птичка на окошко»	Формировать слуховое восприятие художественного текста, понимать содержание, развивать чувство ритма.	Карпухина Н. А.«Программная разработка образовательных областей», №30 стр.74.	Игрушка - птичка, картина «Весна».
	«Мама купает ребенка»	Формировать зрительное восприятие картины и понимание сюжета. Развивать внимательность и наблюдательность, расширять активный словарь: ванна, купаться, полотенце.	Карпухина Н. А.«Программная разработка образовательных областей», №31 стр.75.	Картина «Мама купает ребенка», ванночки, мыло, кукла, полотенце, кувшин.
Взаимодействие взрослого с детьми в различных видах деятельности и в процессе режимных моментов
Чтение	Потешка «Солнышко-ведрышко…»; В.Степанова «Жучка и тучка»; отрывок из стихотворения В.Семерина «Веселый ручеек»; В. Жуковский «Птичка».
Май	«Кораблик»	Формировать элементарные навыки слушания, развивать слуховую сосредоточенность во время чтения, побуждать детей следить за ходом не сложного сюжета.	Карпухина Н. А.«Программная разработка образовательных областей», №32 стр.76.	Кораблик, таз с водой, кукла, заяц. Кроватка.
	«Киска-киска»	Формировать у детей желание и умение повторять рифмующиеся слова и звукосочетания текста. Развивать слуховое и зрительное восприятие. Воспитывать сочувствие и желание помочь близким.	Карпухина Н. А.«Программная разработка образовательных областей», №10 стр.56	Игрушка, котенок, кукла Катя ширма.
	«Большой, маленький»	Развивать у детей голосовой аппарат- голос средней силы и отрабатывать голос мягкой атаки.	Карпухина Н. А.«Программная разработка образовательных областей», №5 стр.52	Игрушки - большая и маленькая кошечка и собачки, ширма.
	«Кошка»	Закрепить навык определенного темпа ритма, подражая взрослому. Побуждать детей отвечать на вопросы воспитателя. Воспитывать любовь к животным.	Карпухина Н. А.«Программная разработка образовательных областей», №6 стр.53	Игрушка кошечка или перчаточная кукла.
Взаимодействие взрослого с детьми в различных видах деятельности и в процессе режимных моментов
Чтение	Т. Александрова «Хрюшка и Чушка»; Е.Серова «Одуванчик»; С. Маршак «Тигренок»; русская народная сказка «Теремок».

2.4. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

Пояснительная записка

Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость, способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма. Развитию равновесия, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящим ущерба организму, выполнением основных движений.

Формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижных игр с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере. Становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.)

Основные цели и задачи:

– укрепление здоровья детей, становления ценностей здорового образа жизни;

– развития различных видов двигательной активности; детей:

В сфере укрепления здоровья детей, становления ценностей здорового образа жизни:

-организовать правильный режим дня, приучить детей к соблюдению правил личной гигиены, в доступной форме объясняют, что полезно и что вредно для здоровья.

В сфере развития различных видов двигательной активности:

- оформить пространственную среду с соответствующим оборудованием – как внутри помещений детского сада, так и на внешней ее территории (горки, качели и т. п.) для удовлетворения естественной потребности детей в движении, для развития ловкости, силы, координации;

- проводить подвижные игры, способствуя получению детьми радости от двигательной активности;

- вовлекать детей в игры с предметами, стимулирующие развитие мелкой моторики.

К концу года у детей:

- появляется стремление осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.);

- интерес к тактильно–двигательным играм.

Месяц	Тема	Цель (программное содержание)	Методическое пособие	Наглядно - дидактический материал
Сентябрь	1 - 2 неделя	Учить детей в ходьбе в прямом направлении, упражнять в ползании, развивать чувство равновесия	Физическая культура для малышей, автор С. Я. Лайзане, стр.29	Ящик, палка, погремушка
Сентябрь	3 - 4 неделя	Учить детей ходить по ограниченной поверхности, познакомить с бросанием мяча, упражнять в ползании и подлезании, развивать внимание и умение реагировать на слово	Физическая культура для малышей, автор С. Я. Лайзане, стр.29	Дорожка, воротца, обруч, мячи
Октябрь	1 - 2 неделя	Упражнять детей в ходьбе в прямом направлении, ползании и перелезании бревна, бросании мяча, развивать умение ориентироваться в пространстве	Физическая культура для малышей, автор С. Я. Лайзане, стр.30	Бревно, палка, мячи, игрушка
	3 - 4 неделя	Упражнять детей в ходьбе по ограниченной поверхности, ползании и подлезании под палку, бросании мяча, развивать ориентировку в пространстве	Физическая культура для малышей, автор С. Я. Лайзане, стр.31	Две стойки, палка, мячи
Ноябрь	1 - 2 неделя	Познакомить детей с броском мешочка на дальность правой рукой, упражнять в ходьбе по гимнастической доске, развивать чувство равновесия, умение ориентироваться в пространстве	Физическая культура для малышей, автор С. Я. Лайзане, стр.31	2 стойки, палка, гимнастическая доска, мешочки с песком или маленькие мячи по количеству детей
	3 - 4 неделя	Упражнять детей в ходьбе по ребристой доске, умение подняться на ящик и сойти с него, познакомить с броском из-за головы двумя руками, развивать внимание и ориентировку в пространстве	Физическая культура для малышей, автор С. Я. Лайзане, стр.33	Ребристая доска, ящик, палка, мячи по количеству детей
Декабрь	1 - 2 неделя	Упражнять детей в ходьбе по доске, ползании и подлезании под палку, учить бросать одной рукой, воспитывать самостоятельность	Физическая культура для малышей, автор С. Я. Лайзане, стр.33	Гимнастическая доска, ящик, палка, 2 стойки. Мячи и кегли по количеству детей
	3 - 4 неделя	Упражнять детей в ходьбе с высоким подниманием ног, познакомить с катанием мяча, повторить ползание и перелезании через скамейку, развивать внимание и ориентировку в пространстве	Физическая культура для малышей, автор С. Я. Лайзане, стр. 34	Длинные палки гимнастическая скамейка мячи по количеству детей, игрушка мишка
Январь	2 неделя	Упражнять детей в ходьбе по гимнастической доске, повторить ползание и пролезании в обруч, упражнять в бросании одной рукой, развивать внимание и чувство равновесия	Физическая культура для малышей, автор С. Я. Лайзане,35	Гимнастическая доска, палка, обруч, мячи по количеству детей, игрушка собачка
	3 - 4 неделя	Упражнять детей в ходьбе по наклонной доске, ползании и перелезании бревна, учить бросать мяч двумя руками, воспитывать смелость и самостоятельность	Физическая культура для малышей, автор С. Я. Лайзане, стр.36	Гимнастическая доска, бревно, палка, мячи по количеству детей
Февраль	1 - 2 неделя	Упражнять детей в ползании и пролезании под скамейку, закреплять умение бросать мяч двумя руками, воспитывать самостоятельность, развивать умение ориентироваться в пространстве	Физическая культура для малышей, автор С. Я. Лайзане, стр. 37	Гимнастическая скамейка, мячи и куклы по количеству детей
	3 - 4 неделя	Упражнять в ползании и пролезании в обруч, познакомить с броском мяча через ленту, упражнять в ходьбе по наклонной доске, развивать умение действовать по сигналу	Физическая культура для малышей, автор С. Я. Лайзане, стр. 37	2 стойки с лентой, обруч, гимнастическая доска, мячи по количеству детей
Март	1 - 2 неделя	Учить детей катить мяч, ходить по ребристой доске, повторить ползание и перелезании через бревно, воспитывать смелость и самостоятельность	Физическая культура для малышей, автор С. Я. Лайзане, стр. 38	Ребристая доска, бревно, 5 - 6 обручей, ящик, палка, мячи по количеству детей
	3 - 4 неделя	Упражнять детей в бросании мяча, учить ходить меняя направление, повторить ползание, развивать глазомер и ориентировку в пространстве	Физическая культура для малышей, автор С. Я. Лайзане, стр. 39	Стулья и мячи по количеству детей, палка , обруч или корзина
Апрель	1 - 2 неделя	Учить детей ходить высоко поднимая ноги, упражнять в ползании по гимнастической скамейке, повторить бросание мешочка одной рукой, развивать равновесие и глазомер	Физическая культура для малышей, автор С. Я. Лайзане, стр 40	Гимнастическая скамейка, 2 стойка, 2 палки, наклонная доска, мешочки с песком
	3 - 4 неделя	Учить детей ходьбе по ребристой доске, упражнять бросании мяча через ленту, повторить ползание, развивать равновесие и глазомер	Физическая культура для малышей, автор С. Я. Лайзане, стр. 41	Ребристая доска, ящик, воротики, обруч, мячи по количеству детей, лента
Май	1 - 2 неделя	Упражнять детей в бросании мяча двумя руками, ходьба по гимнастической скамейке, повторить ползание и перелезании, развивать ловкость и самостоятельность	Физическая культура для малышей, автор С. Я. Лайзане, стр. 41	Гимнастическая скамейка, куклы и мячи по количеству детей, длинная палка
	3 - 4 неделя	Учить детей ходьбе со сменой направления, бросание в горизонтальную цель, развивать чувство равновесия и ориентировку в пространстве	Физическая культура для малышей, автор С. Я. Лайзане, стр. 42	Гимнастическая скамейка, ящик, мячи по количеству детей
Июнь	1 - 2 неделя	Упражнять детей ползании и пролезании под скамейку, закреплять умение бросать мяч двумя руками	Физическая культура для малышей, автор С. Я. Лайзане, стр. 37	Гимнастическая скамейка, мячи и куклы по количеству детей
	3 - 4 неделя	Упражнять в ползании и пролезании в обруч, познакомить с броском мяча через ленту	Физическая культура для малышей, автор С. Я. Лайзане, стр. 37	2 стойки с лентой, обруч, гимнастическая доска
Июль	1 - 2 неделя	Упражнять детей в ходьбе по гимнастической скамейке, повторить ползание и пролезании в обруч, развивать внимание и чувство равновесия	Физическая культура для малышей, автор С. Я. Лайзане, 35	Гимнастическая доска, палка, обруч, мячи по количеству детей
	3 - 4 неделя	Упражнять детей в ходьбе по наклонной доске, учить бросать мяч двумя руками	Физическая культура для малышей, автор С. Я. Лайзане, стр.36	Гимнастическая доска, бревно, мячи по количеству детей
Август	1 - 2 неделя	Упражнять детей в ходьбе по доске, ползании и подлезании через палку, учить бросать одной рукой.	Физическая культура для малышей, автор С. Я. Лайзане, стр. 33	Гимнастическая доска, ящик, палка, 2 стойки
	3 - 4 неделя	Упражнять детей в ходьбе с высоким поднятием ног, познакомить с катанием мяча повторить ползание	Физическая культура для малышей, автор С. Я. Лайзане, стр. 34	Длинные палки, гимнастическая скамейка, мячи по количеству детей

2.5. РАЗВИТИЕ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Основные цели и задачи:

Создание условий для развития игровой деятельности детей. Формирование игровых умений, развитых культурных форм игры. Развитие у детей интереса к различным видам игр. Всестороннее воспитание и гармоничное развитие детей в игре (эмоционально-нравственное, умственное, физическое, художественно-эстетическое и социально-коммуникативное).

Развитие самостоятельности, инициативы, творчества, навыков саморегуляции; формирование доброжелательного отношения к сверстникам умения взаимодействовать, договариваться, самостоятельно разрешать конфликтные отношения.

Организовать соответствующую игровую среду, в случае необходимости знакомить детей с необходимыми игровыми сюжетами, помогать освоить простые игровые действия (покормить куклу, помешать в кастрюле «еду»), использовать предметы-заместители, поддержать попытки ребенка играть в роли ( мамы, дочки, врача и др.), организовать несложные сюжетные игры с несколькими детьми.

Подвижные игры. Формировать умение двигаться стайкой в одном направлении, не мешая друг другу. Развивать умение внимательно слушать и действовать по указанию взрослого. В подвижной игре приучать действовать по сигналу. Поддерживать желание к совместным действиям со сверстниками, общему сопереживанию положительных эмоций. Стимулировать самостоятельную двигательную активность действиями с движущимися игрушками: каталками, тележками, автомобилями, самолетиками и пр.

Дидактические игры. Развивать умение различать предметы по величине: с помощью взрослого собирать пирамидку из 4-5 колец (от большого к маленькому). Формировать умение подбирать крышки ( круглые, квадратные) к коробочкам и шкатулкам соответствующих форм; собирать двухместные дидактические игрушки (матрешки, бочонки), составлять разрезные картинки из двух частей ( пирамидка, яблоко и др.). Упражнять в соотнесении плоскостных фигур (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник) с отверстиями дидактической коробки. Проводить дидактические игры на развитие слухового внимания ( «Кто в домике живет?», «Кто нас позвал?» и т. д.). Развивать умение различать цвета ( красный, синий, желтый, зеленый); по предложению взрослого отбирать предметы определенного цвета.

Использовать специальные дидактические пособия: помогать детям соотносить цвет и форму грибочков и втулочек с цветовым полем, плоскостные и объемные предметы с фигурными отверстиями коробок и столиков. Предоставлять возможность самостоятельно играть с дидактическими игрушками, мелким и крупным строительным материалом.

Музыкальные игры. Приобщать детей к сюжетным музыкальным играм. Формировать умение перевоплощаться при восприятии музыки, которая сопровождает игру, вызывать радость, чувство удовлетворение от игровых действий. Показывать детям простейшие по содержанию спектакли.

ПЛАНИРОВАНИЕ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Сентябрь

С/р «Зайка заболел»

П/и «Зайка серый умывается»

Д/и «Оденем куклу на прогулку» Т/и «Киска, киска, киска брысь…»

С/р « Едем к бабушке»

П/и «Солнышко и дождик»

Д/и «Чего не стало?»

Т/и «Вышла курочка гулять»

С/р «Готовим обед»

П/и «Самолеты»

Д/и «Что за форма»

Т/и «Колобок»

С/р «Научим Катя умываться»

П/и «По ровненькой дорожке»

Д/и «Собери пирамидку»

Т/и «Цыпленок»

Октябрь

С/р «Построим домик для мишки»

П/и «Самолеты»

Д/и «Найди пару»

Т/и «Петушок, петушок…»

С/р «Покормим Машу»

П/и «Птички»

Д/и «Помоги мишке собрать пирамидку»

Т/и «Зайка»

С/р «Лечим лисичку»

П/и «Зайка серенький сидит»

Д/и «Собери мячики»

Т/и «Пошел котик на торжок»

С/р «Покатаем игрушки на машине»

Д/и «Чудесный мешочек»

П/и «Лохматый пес»

Т/и «Репка»

Ноябрь

С/р «Накормим мишку кашей». П/и «Самолеты»

Д/и «Оденем куклу на прогулку» Т/и «Кошка и котята»

С/р «Мишка заболел»

П/и «Солнышко и дождик»

Д/и «Чего не стало?»

Т/и «Наша Маша маленька»

С/р «Готовим обед»

П/и «Птички летите ко мне»

Д/и «Что за форма»

Т/и «Курочка Ряба»

С/р «Научим Катя умываться»

П/и «По ровненькой дорожке»

Д/и «Собери пирамидку»

Т/и «Непослушные цыплята»

Декабрь

С/р «Научим Катю умываться» (закрепить)

П/и «Зайка беленький сидит»

Д/и «Прокати шарик с горки»

Т/и «Курочка Ряба» (повторение)

С/р «Построим зайке дом»

П/и «Солнышко и дождик» (повторение)

Д/и «Кто спрятался в домике»

Т/и «Ребята гуляют»

С/р ««Накормим мишку кашей». (закрепить)

П/и «Мой веселый звонкий мяч»

Д/и «Соберем шарики в корзинку»

Т/и «Кошка и котята» (повторение)

С/р « Напоим куклу чаем»

П/и «Птички летите ко мне» (повторение)

Д/и «Помоги петрушке собрать игрушки».

Т/и «Теремок»

Январь

С/р «Сервируем стол»

П/и «Снежиночки-пушиночки»

Д/и «Собери целое»

Т/и «Сидит белка на тележке»

С/р «Моем посуду»

П/и «Лохматый пёс»

Д/и «Один-много»

Т/и по стихотворению А.Усенко «Здравствуйте»

С/р «Кукла заболела»

П/и «Курочка-хохлатка»

Д/и «Подбери по цвету»

Т/и «Лиса по лесу ходила»

Февраль

С/р «Наводим чистоту в комнате»

П/и «Воробушки и кот»

Д/и «Найди такой же

Т/и «Колобок»

С/р «Грузовая машина везёт мебель в новый дом»

П/и «Лиса и зайцы»

Д/и «Подбери пару»( варежки)

Т/и «Репка»

С/р «Игры с Жучкой»

П/и «Лохматый пёс»

Д/и «Найди маму детёнышу»

Т/и по сказке В.Сутеева «Кто сказал мяу»

С/р «К нам приехал доктор»

П/и «Котёнок и клубок»

Д/и «Раздели на группы»

Т/и « Жили у бабуси два весёлых гуся»

Март

С/р «Мама купает дочку»

П/и «Вышла курочка гулять»

Д/и «Найди пару»

Т/и «Козлята и волк»

С/р «Мы едем в автобусе»

П/и «Кот и мыши»

Д /и ««Мало-много»

Т/и по стихотворениям А. Барто

( из цикла «Игрушки»)

С/р «Петя-шофёр»

П/и «Карусели»

Д/и «Нанизывание колец убывающих по величине»

Т/и «Курочка Ряба»

С/р «Грузовая машина везёт продукты в дет. сад»

П/и «Зайка серый умывается»

Д/и «Найди такой же»

Т/и «Цыпленок»

Апрель

С/р «Мишка не хочет делать зарядку»

П/и «Солнышко и дождик»

Д/и «Найди желтый цвет»

Т/и по стихотворению А.Усенко «Здравствуйте»

С/р «Готовим обед для кукол»

П/и «Кот и мыши»

Д/и «Подбери по цвету»

Т/и «Волк и козлята»

С/р «Обитатели бабушкиного двора»

Х/и «Ходит Ваня»

Д/и «Собери бусы»

Т/и по потешке «Пошел котик на торжок»

С/р «Мамы гуляют с малышами»

Игра-забава «Солнечные зайчики»

Д/и «Собери целое»

Т/и по сказке В.Сутеева «Кто сказал «мяу»?»

Май

С/р «Ждем гостей к обеду»

П/и «Карлики и великаны»

Д/и «Собери целое»

Т/и по потешке «Пришёл медведь к броду»

С/р «Полечим Шарика»

П/и «Лохматый пес»

Д/и «Кому что нужно»

Т/и по сказке В.Сутеева «Кто сказал «мяу?»

С/р «Едем в автобусе»

П/и «Воробушки и автомобиль»

Д/и «Один-много»

Т/и по стихотворению А.Барто «Грузовик»

С/р «Курочка вывела цыплят на прогулку»

П/и «Наседка и цыплята»

Д.и. «Найди пару»

Т/и по сказке В.Сутеева «Цыпленок и утенок»

2.6. ПЛАН ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С СЕМЬЯМИ ВОСПИТАННИКОВ

Сентябрь
1 неделя	Знакомство с семьей: встречи-знакомства, посещение семей, анкетирование семей. Информирование родителей ходе образовательного процесса: дни открытых дверей, индивидуальные и групповые консультации, родительские собрания, оформление информационных стендов. Знакомство родителей с достижениями и трудностями общественного воспитания в детском саду. Привлечение родителей к составлению соглашения о сотрудничестве, программы и плана взаимодействия семьи и детского сада в воспитании детей. Знакомство родителей с оздоровительными мероприятиями, проводимыми в детском саду. Рекомендации родителям по домашнему чтению.
2 неделя	Знакомство родителей с мероприятиями, проводимыми в детском саду. Информирование родителей о факторах, влияющих на физическое здоровье ребенка (спокойное общение, питание, закаливание, движения). Привлечение родителей к совместным с детьми наблюдениям за осенней природой, погодой, явлениями, изменениями в природе. Привлечение родителей к посильному участию в оформлении группы, созданию ее символики и традиций. Беседы о пользе прогулок и экскурсий для получения разнообразных впечатлений, вызывающих положительные эмоции и ощущения (зрительные, слуховые, тактильные и др.). Совместно с родителями планирование, а также предложения готовых маршрутов выходного дня к местам отдыха горожан. Привлечение родителей к совместной с детьми исследовательской, проектной и продуктивной деятельности в детском саду и дома, способствующей возникновению познавательной активности. Проведение совместных с семьей дидактических, пальчиковых игр.
3 неделя	Знакомство родителей с мероприятиями, проводимыми в детском саду. Привлечение родителей к совместным с детьми наблюдениям за осенней природой, погодой, явлениями, изменениями в природе. Рекомендации родителям по домашнему чтению. Беседы о пользе прогулок и экскурсий для получения разнообразных впечатлений, вызывающих положительные эмоции и ощущения (зрительные, слуховые, тактильные др.)
4 неделя	Знакомство родителей с мероприятиями, проводимыми в детском саду. Привлечение родителей к совместным с детьми наблюдениям за осенней природой, погодой, явлениями, изменениями в природе. Рекомендации родителям по домашнему чтению. Рекомендации родителям пособий для домашних занятий с детьми.
Октябрь
1 неделя	Беседы с родителями о значении матери, отца, а также дедушек и бабушек, воспитателей, детей (сверстников, младших и старших детей) в развитии взаимодействия ребенка с социумом, понимания социальных норм поведения.. Беседы с родителями о том, как образ жизни семьи воздействует на здоровье ребенка. Информирование родителей о факторах, влияющих на физическое здоровье ребенка (спокойное общение, питание, закаливание, движения). Знакомство родителей с оздоровительными мероприятиями, проводимыми в детском саду. Совместно с родителями и при участии медико-психологической службы детского сада создание индивидуальных программ оздоровления детей и поддержка семьи их реализации.
2 неделя	Знакомство родителей с мероприятиями, проводимыми в детском саду. Оформление информационного уголка: «Библиотека для родителей», «Читаем вместе с ребенком». Рекомендации родителям по домашнему чтению. Консультации родителей о правильном питании дошкольников.
3 неделя	Знакомство родителей с мероприятиями, проводимыми в детском саду. Привлечение родителей к совместным с детьми наблюдениям за осенней природой, погодой явлениями, изменениями в природе. Рекомендации родителям по домашнему чтению. Рекомендации, касающиеся пользы прогулок и экскурсий для получения разнообразных впечатлений, вызывающих положительные эмоции и ощущения (зрительные, слуховые, тактильные).
4 неделя	Знакомство родителей с мероприятиями, проводимыми в детском саду. Рекомендации родителям по домашнему чтению. Совместно с родителями планирование, а также предложения готовых маршрутов выходного дня к местам отдыха горожан. Ориентировка родителей на совместное рассматривание объектов, привлекших внимание ребенка на прогулках и показывать ценность общения по поводу увиденного.
Ноябрь
1 неделя	Знакомство родителей с мероприятиями, проводимыми в детском саду Рекомендации родителям по домашнему чтению. Рекомендации родителям пособий для домашних занятий с детьми.
2 неделя	Знакомство родителей с мероприятиями, проводимыми в детском саду. рекомендации родителям по домашнему чтению. Помочь родителям овладеть некоторыми пальчиковыми играми, способствовать осознанию значимости развития мелкой моторики рук на развитие речи и укрепление здоровья малыша.
3 неделя	Знакомство родителей с мероприятиями, проводимыми в детском саду, рекомендации родителям по домашнему чтению. Привлечение родителей к совместным с детьми наблюдениям за зимней природой, погодой, явлениями, изменениями в природе.
4 неделя	Знакомство родителей с мероприятиями, проводимыми в детском саду, рекомендации родителям по домашнему чтению. Индивидуальные беседы с родителями: «Как сказать ребенку нет», «Как соблюдать режима дня в выходные дни».Памятка для родителей: «Мой дом - моя крепость».
Декабрь
1 неделя	Оформление родительского уголка на зимнюю тему: «Здравствуй, Зимушка-Зима». Знакомство родителей с мероприятиями, проводимыми в детском саду, рекомендации родителям по домашнему чтению, влечение родителей к совместным с детьми наблюдениям за зимней природой, погодой, явлениями изменениями в природе.
2 неделя	Знакомство родителей с мероприятиями, проводимыми в детском саду, рекомендации родителям по домашнему чтению. Ознакомление родителей с основными факторами, способствующими сохранению и укреплению здоровья детей в домашних условиях и условиях детского сада.
3 неделя	Знакомство родителей с мероприятиями, проводимыми в детском саду, рекомендации родителям по домашнему чтению. Рекомендации для родителей по выбору игрушек для детей. Привлечение родителей к совместным с детьми наблюдениям за зимней природой, погодой, явлениями изменениями в природе. Привлечение родителей к подготовке новогодней елки (разучивание с детьми песен и стихов, изготовление новогодней атрибутики, елочных украшений, карнавальных костюмов).
4 неделя	Знакомство родителей с мероприятиями, проводимыми в детском саду, рекомендации родителям по домашнему чтению. Привлечение родителей к совместным с детьми наблюдениям за зимней природой, погодой, явлениями изменениями в природе. Оформление праздничной газеты-поздравления для родителей
Январь
1 неделя	Знакомство родителей с мероприятиями, проводимыми в детском саду. Рекомендации родителям по домашнему чтению. Привлечение родителей к совместным с детьми наблюдениям за зимней природой, погодой, явлениями изменениями в природе. Рекомендации родителям, касающиеся зимнего досуга с детьми (катание на санках, коньках, лыжах, прогулки, подкармливание зимующих птиц)
2 неделя	Знакомство родителей с мероприятиями, проводимыми в детском саду. Рекомендации родителям по домашнему чтению. Рекомендации и подбор художественной литературы для детей раннего возраста. Привлечение родителей к совместным с детьми наблюдениям за зимней природой, погодой, явлениями изменениями в природе.
3 неделя	Знакомство родителей с мероприятиями, проводимыми в детском саду. Рекомендации родителям по домашнему чтению. Привлечение родителей к совместным с детьми наблюдениям за зимней природой, погодой, явлениями изменениями в природе. Познакомить с основными культурно гигиеническими навыками малышей.
4 неделя	Знакомство родителей с мероприятиями, проводимыми в детском саду. Рекомендации родителям по домашнему чтению. Привлечение родителей к совместным с детьми наблюдениям за зимней природой, погодой, явлениями изменениями в природе, развивать желание родителей и детей играть на свежем воздухе, воспитывать интерес к совместному труду и играм со снегом.
Февраль
1 неделя	Знакомство родителей с мероприятиями проводимыми в детском саду. Привлечение родителей к совместным с детьми наблюдениям за зимней природой, погодой, явлениями, изменениями в природе. Рекомендации родителям, касающиеся зимнего досуга с детьми (катание на санках, коньках, лыжах, прогулки, подкармливание зимующих птиц.
2 неделя	Знакомство родителей с мероприятиями, проводимыми в детском саду. Рекомендации родителям по подборке подвижных игр для детей раннего возраста. Привлечь особое внимание родителей к проблеме детской безопасности на улицах города. Формировать чувство глубокой ответственности за жизнь ребёнка.
3 неделя	Оформление родительского уголка к «23 февраля». Знакомство родителей с мероприятиями, проводимыми в детском саду. Рекомендации родителям по домашнему чтению. Привлечение родителей к совместным с детьми наблюдениям за зимней природой, погодой, явлениями, изменениями в природе. Рекомендации родителям, касающиеся зимнего досуга с детьми (катание на санках, коньках, лыжах, прогулки, подкармливание зимующих птиц).
4 неделя	Знакомство родителей с мероприятиями, проводимыми в детском саду. Рекомендации родителям по домашнему чтению. Привлечение родителей к подготовке к празднику «8 Марта» (разучивание с детьми песен и стихов, изготовление праздничной атрибутики). Привлечение родителей к совместным с детьми наблюдениям за зимней природой, погодой явлениями, изменениями в природе.
Март
1 неделя	Знакомство родителей с мероприятиями, проводимыми в детском саду. Рекомендации родителям по домашнему чтению. Привлечение родителей к совместным с детьми наблюдениям за весенней природой, погодой, явлениями, изменениями в природе. Участие родителей в празднике «8 Марта».
2 неделя	Привлечение родителей к совместной с детьми исследовательской, проектной и продуктивной деятельности в детском саду и дома, способствующей возникновению познавательной активности. Рекомендации родителям пособий для домашних занятий с детьми. Информирование родителей о днях открытых дверей, индивидуальные и групповые консультации, оформление информационных стендов.
3 неделя	Информация для родителей «Как развивать речь ребенка во время прогулки». Рекомендации родителям о значении развивающих игр в развитии ребенка, приобщить к игре с ребенком в условиях семьи. Презентации игр для сенсорного развития.
4 неделя	Рекомендации родителям пособий для домашних занятий с детьми. Побуждение родителей организовывать семейные посещения музея, выставочных залов, детской художественной галереи.
Апрель
1 неделя	Оформление родительского уголка по теме «Весна». Знакомство родителей с мероприятиями, проводимыми в детском саду. Рекомендации родителям по домашнему чтению. Беседа с родителями о том, как предупредить весенний авитаминоз. Привлечение родителей к совместной с детьми исследовательской, проектной и продуктивной деятельности в детском саду и дома, способствующей возникновению познавательной активности.
2 неделя	Рекомендации родителям по домашнему чтению. Беседа с родителями о весенних маршрутах прогулок с ребенком (к пруду, реке и др.). Привлечение родителей к совместной с детьми исследовательской, проектной и продуктивной деятельности в детском саду и дома, способствующей возникновению познавательной активности.
3 неделя	Рекомендации родителям по домашнему чтению. Беседа с родителями о том, как предупредить весенний авитаминоз. Привлечение родителей к совместной с детьми исследовательской, проектной и продуктивной деятельности в детском саду и дома, способствующей возникновению познавательной активности.
4 неделя	Оформление родительского уголка по теме «День Победы». Рекомендации родителям по домашнему чтению. Беседа с родителями о том, как предупредить весенний авитаминоз. Привлечение родителей к совместной с детьми исследовательской, проектной и продуктивной деятельности в детском саду и дома, способствующей возникновению познавательной активности.
Май
1 неделя	Информирование родителей о дни открытых дверей, индивидуальные и групповые консультации, родительское собрание. Оформление информационных стендов. Рекомендации родителям пособий для домашних занятий с детьми.
2 неделя	Информирование родителей о ходе образовательного процесса. Рекомендации родителям по домашнему чтению. Совместное с родителями планирование маршрутов выходного дня.
3 неделя	Информирование родителей о ходе образовательного процесса. Рекомендации родителям по домашнему чтению. Беседа с родителями об организации летнего оздоровительного отдыха.
4 неделя	Рекомендации родителям по домашнему чтению. Знакомство родителей с опасными для здоровья ребенка ситуациями, возникающими дома, на даче, на дороге, в лесу, у водоема, и способами поведения в них. Беседа о достижениях детей за год. Рекомендации родителям по организации летнего оздоровительного отдыха.

2.7. ПЛАН ПРОВЕДЕНИЯ ПРОГУЛОК

№ п\п	Развивающие задачи	Содержание деятельности воспитателя	Художественный ряд	Подвижные игры, игровые упражнения
Сентябрь
1 неделя сентября
1.	Воспитывать бережное отношение к растениям и насекомым.	Наблюдение за травянистыми растениями. Дать представления о них: трава низкая по сравнению с деревьями, она растет на земле, ее можно потрогать. Трава бывает низкая и высокая. Корешок держит травку в земле. Если траву полить, то она быстро растет.	Дождик, дождик, посильней - Будет травка зеленей, Вырастут цветочки На нашем лужочке. Дождик, дождик, пуще, Расти, трава, гуще.	П/и «Побежали на травку – убежали с травки» И/у «Воротики»
2 неделя сентября
1.	Познакомить детей с сезонными явлениями. Познакомить детей с природой в осеннюю пору.	«Какая бывает погода?» Наблюдения за солнцем и небом. Солнышко греет – на улице тепло. Солнце реже появляется на небе, меньше греет, с каждым днем становится все холоднее. Объяснить, что солнце желтое, небо голубое, на небе бывают облака.	Солнышко-вёдрышко! Взойди поскорей, Освети, обогрей – Телят да ягнят, Ещё малых ребят.	П/и «Птички летают» И/у «Дождик-дождик, кап кап кап»
3 неделя сентября
1.	Развитие представлений о свойствах песка.	Наблюдения за песком. Свойства песка: сухой песок рассыпчатый, а мокрый сохраняет форму того предмета, в который его насыпали. Из песка можно сделать «пирожки», «куличики», «домики-холмики». На песке можно рисовать палочкой «Давайте порисуем на песке».	Тень-тень, потетень, Выше города плетень. Сели звери под плетень. Похвалялися весь день: Похвалялася лиса: – Всему свету я краса! Похвалялся зайка: – Поди, догоняй-ка! Похвалялись ежи: – У нас шубы хороши! Похвалялся медведь: – Могу песни я петь!	П/и «Большие и маленькие ножки» Большие ноги Шли по дороге Топ-топ, топ-топ (шаг) Маленькие ножки Бежали по дорожке Топ топ топ то топ, Топ топ топ то топ(легкий бег)
4 неделя сентября
1	Воспитывать бережное отношение к деревьям. Научить отличать деревья от растений.	Наблюдение за деревом. Научить детей отличать деревья от других растений. Описать их: высокое, красивое, много листочков разного цвета (зеленого, желтого, красного).	Солнышко-вёдрышко! Взойди поскорей, Освети, обогрей – Телят да ягнят, Ещё малых ребят.	П/и «Солнышко и дождик» П/и «По ровненькой дорожке» Вместе с ребенком поводится хоровод со словами: По ровненькой дорожке, По ровненькой дорожке Шагают наши ножки, Шагают наши ножки. По пням, по кочкам, по камушкам, По камушкам, в яму – бух! (На последней строчке присели)
Октябрь
1 неделя октября
1.	продолжить наблюдение за птицами на участке; учить различать основные части тела; развивать и воспитывать бережное отношение к птицам.	Наблюдение за птицами. Рассмотреть внешний вид птиц. (Тело покрыто пухом, перьями, есть крылья; они летают, прыгают,клюют.)	Воробей, что ты ждешь? Крошек хлебных не клюешь. Я давно заметил крошки, Да боюсь сердитой кошки.	П/и «Воробушки и кот». – Учить детей догонять друг друга.
2 неделя октября
1.	Формировать представление об особенностях ели, по которым ее можно выделить среди других деревьев; воспитывать бережное отношение к природе.	Рассказать о строении ели: ствол, покрыт коричневой корой, много веток, которые постепенно увеличиваются книзу. Все веточки покрыты жесткими, колючими иголками и коричневыми шишками. Предложить детям погладить ствол, потрогать иголки, чтобы они получили не только зрительное, но и тактильное представление.	Ели на опушке- До небес макушки- Слушают, молчат, Смотрят на внучат. А внучата-ёлочки, Тонкие иголочки- У лесных ворот Водят хоровод.	П/и «По ровненькой дорожке» - развивать согласованность движения рук и ног; приучать ходить свободно в колонне по одному; развивать чувство равновесия, ориентировку в пространстве. И/у «Зайчики» - учить прыгать на двух ногах, продвигаясь вперед; развивать ловкость, уверенность в себе.
3 неделя октября
1.	Познакомить детей с грузовым транспортом.	Наблюдение за грузовым транспортом - учить различать по внешнему виду грузовой транспорт. Познакомить детей с машиной, на которой привозят продукты. Понаблюдать, как разгружают продукты из машины, объяснить, что продукты — это груз для нее. Рассказать, какую важную работу выполняет эта машина.	Не летает, не жужжит — Жук по улице бежит. И горят в глазах жука Два блестящих огонька.	П/и «Поезд» - упражнять в ходьбе друг за другом, учить начинать и заканчивать движение по сигналу воспитателя. И/у «Кто выше» - учить прыгать на месте в высоту.
4 неделя октября
1.	Развитие представлений о сезонных изменениях в природе в условиях Крайнего Севера. Формирование умения видеть красоту природы.	Наблюдение за окружающей природой. Какая погода? Почему все небо покрыто тучами? Что идет вместо дождя? Почему люди одеты тепло?	Как на тоненький ледок Выпал беленький снежок, Выпал беленький снежок, Ехал Ванечка дружок, Ваня ехал, поспешал, Со добра коня упал, Он упал, упал, лежит - Никто к Ване не бежит, Две девушки увидали - Прямо к Ване подбежали, Прямо к Ване подбежали, На коня Ваню сажали, Путь-дорогу показали.	П/и «Цветные автомобили» - бег в разном направлении не наталкиваясь друг на друга. И/у «Кто тише?» - упражнять детей в ходьбе на носках в указанном направлении.
Ноябрь
1 неделя ноября
1.	Дать детям представление о солнце и луне. Воспитывать интерес и желание наблюдать за солнцем и луной.	Наблюдение за солнцем. Солнце реже появляется на небе, меньше греет, с каждым днем становится холоднее.	Солнышко, солнышко, Выгляни в оконышко! Солнышко, нарядись, Красное, покажись! Ждут тебя детки, Ждут малолетки.	И/у «Перешагни палку» - развивать умение перешагивать предметы и не терять равновесия.
2 неделя ноября.
1.	Продолжить знакомство детей с елью. (зеленое, колючее, с иголками), учить любоваться ею.	Наблюдение за деревьями. Деревья высокие, чтобы увидеть их верхушку, нужно поднять голову. Деревья высокие, трава низкая, у дерева есть ствол, он твердый. Дерево растет из земли, в земле его корни. Корни держат дерево, поэтому оно не падает. На стволе много веток и листьев. Ветки деревьев тонкие, они могут ломаться. У все деревьев опадают листья – листопад. Сухие листья шуршат под ногами. С каждым днем листьев на деревьях становится все меньше. А елка зеленой, потому что вместо листочков у не иголки, иголки всегда зеленые.	Смотрят на внучат. А внучата-ёлочки, Тонкие иголочки- У лесных ворот Водят хоровод.	П/и «Ножки по дорожке» И/у «Найди и принеси желтый листочек»
3 неделя ноября
1.	Развитие представлений о птицах на Ямале. Воспитывать желание кормить птиц.	Наблюдение за птицами. Дать представления о птицах. Учить узнавать пернатых по виду. Учить замечать то, как птицы двигаются (летают, ходят, прыгают, клюют, корм, пьют воду из лужи). Закрепить представление о том, чем живые птицы отличаются от игрушечных. Формировать симпатию. Рассказ воспитателя о птицах Ямала.	Рук нет, а строить умеет. (Птица) Окраской – черноватая, Повадкой – хитроватая, Крикунья хрипловатая – Известная персона. Это… (ворона) Ворона.	П/и «Воробышки и кот» И/у «Превращение в птиц» - развитие выразительности исполнения образов птиц.
4 неделя ноября
1.	Развитие познавательного интереса детей к жизни обитателей природы. Воспитание заботливого отношения к ним. Формировать практические природоохранительные умения.	Наблюдение за птицами. Много ли птиц сейчас можно увидеть? Что является причиной их малочисленности в зимнее время? Почему улетели в теплые края водоплавающие птицы (утки, гуси?)	Покормите птиц зимой, Пусть со всех концов, К вам слетятся, как домой, Стайки на крыльцо Не богаты их корма, Горсть зерна нужна, Горсть одна- И не страшна Будет им зима.	П/п «Важенка и оленята» - бег, внимание. И/у «Превращение в птиц» - развитие выразительности исполнения образов разных птиц.
Декабрь
1 неделя декабря
1.	Дать детям представление о ветре.	Наблюдение за ветром. Учить определять ветреную погоду. Погода ветреная – деревья качаются, люди одеваются теплее. Дует легкий ветерок или холодный порывистый ветер.	Уж ты зимушка-зима, Ты с морозами пришла. Ветер воет, вьюга вьёт, Вдоль по улице метёт. Белым снегом замело Все дороги на село, Все дороги, все пути, Ни проехать не пройти.	П/и «Беги к тому, что назову» И/у «Поймай на ладошку снежок»
2 неделя декабря
1.	Развитие интереса к миру живой природы, любознательности, наблюдательности. Воспитывать понимание, значение природы, ее эстетическая оценка.	Наблюдение за влениями природы: дождь и снег. Дождь идет, снег падает. Дождь - мокро, кругом лужи, гулять нельзя. Снег – холодный, в рот брать нельзя, заболеешь. Когда светит солнце – тепло, когда дует ветер – холодно, нужно надевать пальто, сапоги, шапку.	Как на тоненький ледок Выпал беленький снежок, Выпал беленький снежок, Ехал Ванечка дружок, Ваня ехал, поспешал, Со добра коня упал, Он упал, упал, лежит - Никто к Ване не бежит, Две девушки увидали - Прямо к Ване подбежали, Прямо к Ване подбежали, На коня Ваню сажали, Путь-дорогу показали.	П/и «Мыши в кладовой». Цели: учить бегать легко, не наталкиваясь друг на друга; двигаться в соответствии с текстом, быстро менять направление движения.
3 неделя декабря
1.	Продолжить знакомство со снегом. Дать некоторые представления о причинно-следственных отношениях.	«Ночью к нам зима пришла». Отметить, сколько снега выпало, какие большие сугробы намело. Померить сугробы снегомером. Дать понятие «снегопад». Рассмотреть деревья после снегопада.	Мороз, мороз, Не бей наш овёс, нашу рожь, Бей дуб да клён да бабий лён, Да конопи как хочешь, колоти!	П/и «Кто скорее до флажка» - бег, внимание. И/у «Снежный ком» - на координацию речи с движением.
4 неделя декабря
1.	. Познакомить детей с особенностями зимнего неба	Наблюдение за небом. Показать особенности зимнего неба. Небо зимой бывает синее, голубое, серое. Утром на улице темно. Вечером тоже рано начинает темнеть. Перед снегопадом небо становится темным.	На севере диком стоит одиноко На голой вершине сосна И дремлет, качаясь, И снегом сыпучим Одета, как ризой она.	П/и «Дед Мороз». Цель: учить действовать по сигналу воспитателя, бегать врассыпную. И/у «Превращение в птиц» - развитие выразительности исполнения образов разных птиц.
Январь
1 неделя января
1.	Познакомить детей со свойствами снега. Воспитывать бережное отношение к природе.	«Белый снег пушистый» понаблюдать с детьми, как идет снег. Отметить его свойства: белый, пушистый, легкий, идет хлопьями, тихо кружится, в воздухе и ложится на землю, деревья. Можно поймать на рукавичку снежинку и рассмотреть. Учить детей видеть красоту зимнего пейзажа.	Падай, падай, Белый снег! Радуй, радуй Всюду всех! Падай, падай На село, На гусиное Крыло. Поле белым Укрывай – Будет летом Каравай!	П/и «Воробышки и кот» - учить детей имитировать полет птиц, показывать, как воробьи клюют зернышки, убегать на слова воспитателя «Кот идет!» И/у «Поймай на ладошку снежок»
2 неделя января
1.	Расширять представления о деревьях. Познакомить детей с повадками птиц в зимнее время.	Наблюдение за деревьями. У дерева есть ствол, ветки. Если дует ветер, снег слетает с деревьев. На рябине сохранились ягоды. Птицы прилетают и клюют ягоды рябины. Рассказать детям, что зимой нужно чаще кормить птиц, им нужна помощь.	Какой зверь опасный Ходит в шубе прекрасной, Снег разгребает, Мышек хватает? (Лиса)	П/и «Кто скорее до флажка» - бег, внимание. И/у «Покатай киску на санках» - учить возить игрушку в санках, держась за веревочку.
3 неделя января
1.	Продолжать знакомить детей со свойствами снега. Дать некоторые представления о причинно- следственных отношениях	Наблюдение за снегом. Снег белый, холодный, тает в руках, лежит на площадках, деревьях, скамейках. Нельзя брать его без рукавиц – замерзнут руки. Можно лопаткой класть в ведро. Намело много снега – образовались сугробы. Из снега можно лепить снежинки и снеговика. Если крепко сжать снег в ладошке - он растает, превратится в воду. 2. За деревьями. Цель: расширять представления о деревьях. У дерева есть ствол, ветки. Если дует ветер, снег слетает с деревьев. На рябине сохранились ягоды. Птицы прилетают и клюют ягоды рябины.	Ты, мороз, мороз, мороз, Не показывай свой нос! Уходи скорей домой, Стужу уводи с собой. А мы саночки возьмём, Мы на улицу пойдём, Сядем в саночки - Самокаточки.	П/и «Снег кружится» - учить выполнять действия по просьбе воспитателя И/у «Снежинка» - развитие творческого воображения.
4 неделя января
1.	Воспитывать бережное отношение к птицам. Познакомить детей с зимующими птицами.	Наблюдение за зимующими птицами. Рассказать о том, что зимой птицам нечего есть, нет зернышек, ягод. Предложить покормить птиц. Крошки клюют голуби, воробышки, вороны. Птицы прыгают, клюют, летают. Все птицы летают, во время полета машут крыльями. Тело покрыто перьями, поэтому им не холодно. Похолодало – птицы нахохлились. Воробьи летают стайкой.	Жаворонки, жаворонки, Дайте нам лето, А мы вам зиму, У нас корма нету!	П/и «Воробышки и кот» И/у «Превращение в птиц» - развитие выразительности исполнения образов разных птиц.
Февраль
1 неделя февраля
1.	Воспитывать бережное отношение к живому дереву, желание помогать ему – стряхивать снег с веток, охранять и беречь его, не ломать ветки.	Наблюдение за птицами. Обратить внимание детей на голубей, ворон, воробьев, на различия в их строении, на то, как он ведут себя зимой. Рассказать о строении ели: ствол, покрыт коричневой корой, много веток, которые постепенно увеличиваются книзу. Все веточки покрыты жесткими, колючими иголками и коричневыми шишками. Предложить детям погладить ствол, потрогать иголки, чтобы они получили не только зрительное, но и тактильное представление.	Ели на опушке- До небес макушки- Слушают, молчат, Смотрят на внучат. А внучата-ёлочки, Тонкие иголочки- У лесных ворот Водят хоровод.	П/и «Лохматый пес» - учить действовать по сигналу, развивать ориентировку в окружающем, тренировать в беге. И/у «Комочки»- учить лепить из снега комочки, обыгрывать их.
2 неделя февраля
1.	Развитие представлений о Ветре в зимних условиях. Воспитание бережного и уважительного отношения ко всему живому.	Рассматривание следов, которые оставляет на снегу человек, собака, птица. Наблюдение за ветром. Посмотреть, как качает ветер ветви деревьев, гонит по небу облака. Предложить детям «помочь» ветру качать деревья – подуть на них. Рассматривание деревьев зимнем уборе. Вызвать чувство восхищения. Учить, не ломать кусты.	Дует ветер нам в лицо, Закачалось деревцо. Ветер тише, тише, тише, Деревцо все выше, выше. (А. Пантелеев)	П/и «Ветерок». Воспитатель – «ветер» дует на детей – «снежинок», они «перелетают» с одного места на другое. И/у «Дует ветер»
3 неделя февраля
1.	Развитие представлений о сезонных изменениях в природе, умения сопоставлять. Воспитывать потребность воспринимать красоту в природе.	Наблюдение за снегом. Как падает снег? Как образуются снежинки? Опишите окраску снега? Зимой снег какого цвета бывает?	Снег, да снежные узоры, В поле – вьюги, разговоры, Холод, полутьма, День – коньки, гора, салазки. Вот она – зима!	П/и «Встречные пробежки» - бег, внимание. И/у «Снежинка» - развитие творческого воображения.
4 неделя февраля
1.	Прививать любовь к красоте зимнего пейзажа. Учить детей приходить деревьям на помощь во время сильного снегопада. Продолжить знакомство со свойствами воды.	Рассматривание льда. Цель: знакомство с его свойствами – твердый, гладкий, прозрачный, скользкий (можно упасть) Наблюдение за сосульками на крыше. Длинные, тонкие, когда тают – капает вода. Солнце светит ярче, птички поют громче, скоро весна. Продолжаем знакомство со свойствами воды. Вода на морозе замерзла – получился лед. Если лед занести в комнату, он растает, и снова получится вода.	Вечер зимний В небе синем Звезды синие зажглись, Ветви сыплют Синий иней На подсиненный снежок. Дует ветер нам в лицо, Закачалось деревцо. Ветер тише, тише, тише, Деревцо все выше, выше.	П/и «Снежинки» И/у «Дует ветер нам в лицо» ( дети выполняют движения в соответствии с текстом)
Март
1 неделя марта
1.	Обобщение и систематизация знаний детей о зиме. Развитие представлений об особенностях сезонных изменений на Крайнем Севере. Формирование бережного отношения к окружающему миру, умения видеть красоту природы.	Экскурсия в уголок леса. Игровой момент: Появление мальчика «Почемучки». Какое время года? (по календарю) А у вас на дворе еще зима? Почему? Какая погода зимой? Расскажите мне о жизни растений, животных зимой?	Все бело, ой, все бело, Белым цветом расцвело. Бел зайчонка легкий след, На березе бел берет, А на рощице ольховой Белым бел платок пуховый!	П/п «Филин и пташки» - внимание, бег. И/у «Зайчиха и зайчата» - развитие творческого воображения.
2 неделя марта
1.	Развитие представлений о последовательности смены времен года в условиях Крайнего Севера, уточнение представлений о характерных признаках каждого сезона. Развитие эмоционального проживания природных явлений.	Наблюдение за сезонными изменениями в природе. «Как снег становится водой». Показать, что снег в тепле тает и становится водой. Талая вода грязная, в ней есть мусор. Снег грязный, в рот его брать нельзя.	Весна, весна красная! Приди, весна, с радостью! С радостью, с радостью, С великою милостью!	П/и «Догони собачку». Бег в определенном воспитателем направлении.
3 неделя марта
1.	Закрепить знания детей о живой ели. Показать отличие живой ели от искусственной. Воспитывать чувство восхищения живым деревом.	Наблюдения: за солнцем: оно ярко светит, теплое, ему радуются птицы, весело щебечут. Солнышко весну в гости приглашает. Закрепить представления о признаках зимы: холодно, много снега, он лежит на земле, деревьях, домах. Люди надевают теплые вещи.	- Весна, весна красивая! Приди, весна, с радостью, С радостью, с радостью, С великой милостью: Уроди лён высокий, Рожь, овёс хороший!	П/и «Лохматый пес» И/у «Согрей снежок»
4 неделя марта
1.	Познакомить детей с птицами, которые садятся на кормушку или ожидают корм вблизи нее. Вызвать интерес к поведению птиц. Привлекать детей к подкормке птиц.	Наблюдения: 1. за ручейками, лужами. Цель: обратить внимание детей на изменения в природе. Пришла весна, стало теплее. Снег мокрый, он тает, получаются лужи. Обратить внимание детей на то, как они одеты. Стало тепло, пригрело солнышко, поэтому все одеты более легко. Уже наступила весна. 2. за небом. Обратить внимание на особенности весеннего неба. Весной небо часто бывает голубым, безоблачным. Иногда по небу плывут белые облака. Темные тучи на небе – к дождю. После дождя на небе появляется радуга.	- Ласточка, ласточка, милая касатка, Где ты была, с чем ты пришла? - За морем бывала, Весну добывала, Несу, несу весну-красу!	П/и «Птички и дождик» - учить детей действовать по сигналу взрослого. Учить выполнять имитационные движения. Игры – поручения: принести ведерко такого же цвета, как лопатка.
Апрель
1 неделя апреля
1.	Развивать ощущения детей – учить различать холодную и горячую воду, правильно обозначать это словами. обратить внимание детей на роль солнца в природных изменениях.	Наблюдения за солнцем. Оно ярко светит, дает тепло, все расцветает, ему радуются птички, весело щебечут. Солнышко весну в гости приглашает.	Тучка прячется за лес, Смотрит солнышко с небес. И такое чистое, Доброе, лучистое! Если б мы его достали, Мы б его расцеловали!	П/и «Лохматый пес»- учить действовать по сигналу, развивать ориентировку в окружающем, тренировать в беге. Игры с вертушками и ленточками.
2 неделя апреля
1.	Развитие представлений детей о перелетных птицах. Формировать желание наблюдать за поведением птиц и заботиться о них, подкармливать.	Наблюдение за птицами. Что весной делают птицы? (на иллюстрациях показать гнезда птиц, скворечники) Какие птицы скоро прилетят в наши края? Рассказ воспитателя о перелетных птицах нашего Края, о пользе, которую они приносят.	Звонко-звонко распеваю, Возвратившись с юга в срок, А вот песни занимаю У дроздов, синиц, сорок. (Скворец) Черный, проворный, Кричит «Кракк», Червякам враг!	П/и «Птички и дождик» И/у «Превращение в птиц» - развитие выразительности исполнения образов разных птиц.
3 неделя апреля
1.	Знакомство детей со свойствами воды. Уточнить понимать того, что из крана льется чистая вода.	Рассказать детям, что воду можно сделать цветной, налив ее стакан и добавить краску. Сквозь такую воду ничего не видно, то есть вода становится непрозрачной.	- Ножки, где вы были? - За грибами в лес ходили. - Что вы, ручки, делали? - Мы грибочки собирали. - А вы глазки, помогали? - Мы искали, да смотрели Все пенёчки оглядели Вот и Ванечка с грибком, С подосиновичком!	П/и « Цыплята и кошка» - учить действовать по слову взрослого. В ходе игры знакомить детей со звуками, издаваемыми животными. И/у «На прогулку в лес пойдем» - освоение игрового взаимодействия.
4 неделя апреля
1.	Развитие представлений о свойствах песка.	Рассматривание песка. Песок мелкий, сырой. В песке можно найти камешки. Песок привезли на машине, для того чтобы дети строили из него домики и куличики. Давайте мы с вами построим из песка дом для игрушек.	Солнышко-колоколнышко, Ты пораньше взойди, Нас пораньше разбуди: Нам в поля бежать, Нам весну встречать!	П/и «Ловишка» - бег. И/у «На прогулку в лес пойдем» - освоение игрового взаимодействия.
Май
1 неделя мая
1.	Познакомить детей с овощами, как репа, морковь, свекла, капуста. Учить находить их на картинке. Познакомить детей с помидором, огурцом и капустой. Учить различать овощи по форме, цвету, вкусу, твердости. Знать их названия.	Наблюдения: 1. За травой. Побуждать любоваться первой травкой. На участке появилась зеленая травка. Ее стебельки очень тонкие, легко гнутся и ломаются. 2. За небом, за облаками. Формировать представления детей о связи явлений в природе. Небо голубое, ясное, по нему бегут белые облака. Небо серое , темное – на нем тучи, пойдет дождь. Небо ясное – солнце светит. Небо хмурое – солнышко спряталось.	Радуга-дуга, Подавай дождя! Нам по ложке, Медведю по пложке, А серому волку - По полному ведёрку!	П/п «Солнышко и дождик» - учить детей ходить, бегать врассыпную, по сигналу воспитателя бежать к одному предмету, учить прятаться от дождя. И/у «Дождик» - развитие выразительности исполнения
2 неделя мая
1.	Знакомство детей со свойствами песка: сухой, сыпучий. Из мокрого песка можно лепить куличики. Сухой песок – светлый, коричневый, мокрый – темный, холодный.	Наблюдение за сезонными изменениями. Формирование понимания связей в природе. Лаковое солнышко согревает все вокруг: распускаются цветы, зеленеет трава, на деревьях и кустах много зеленых листьев. Все радуются теплу: птицы, животные, насекомые, люди. Летом не надо тепло одеваться.	Весна-красна, на чём пришла? На сошочке, на бороночке, На лошадиной голове, На овсяном снопочку, На ржаном колосочку, На пшеничном зёрнышку-у-у.	П/и «Поймай птичку» Подпрыгивая, дети стараются поймать яркую птичку из картона, прикрепленную на резинку.
3 неделя мая
1.	Продолжать знакомить детей с птицами (воробьем и вороной). Учить различать их по размеру и окраске. Поддерживать интерес к жизни птиц. Привлекать детей к их подкормке.	Наблюдение за птицами: вороной и воробьем. Продолжать формировать умение различать птиц по внешнему виду ( голубь, ворона, воробей). Ворона большая, кричит «кар-кар», воробей маленький, кричит «чик – чирик». Прививать бережное отношение к животным – покормить птиц. Учить замечать, как птицы передвигаются: ходят, прыгают, летают, клюют корм, пьют воду из лужицы	Ладушки, ладушки, – Где были? – У бабушки! – Что ели? – Кашку! – Что пили? – Бражку! Кашка масленька, Бражка сладенька, Бабушка добренька. Попили, поели, Полетели, полетели, полетели! На головочку сели! Сели, Посидели, И опять полетели!	П/и «Убегаю от детей». Цель: упражнять детей в беге, создавать радостное настроение, учить бегать, не сталкиваясь друг с другом. И/у «Покажи такой же предмет»
4 неделя мая
1.	Продолжать формировать знание детей о растениях, дать знания об одуванчике (желтый, пушистый цветок, стебель длинный, гладкий); воспитывать чувство восхищения красотой цветов.	Рассматривание песка в песочнице. Знакомство со свойствами песка: сухой песок легко рассыпается, скатывается с ладоши. Предложить детям взять горсть песка, затем, раскрыв ладошку, посмотреть , как песок « убегает» с ладошки. Из него нельзя вылепить куличики и пирожки ( попробовать). Мокрый песок сжимается в ладошке, пристает к рукам, шлепается с ладошки маленькими комочками. Из мокрого песка можно вылепить пирожки и куличики.	– Гуси, гуси! – Га-га-га – Есть хотите? – Да-да-да! – Так летите! – Нам нельзя! Серый волк под горой Не пускает нас домой. – Так летите как хотите Только крылья берегите!	П/и «Гуси» - учить бегать по каманде П/и «Зайка серенький сидит» - учить детей выполнять движения в соответствие с текстом: подпрыгивать, хлопать в ладоши, убегать, доставлять детям радость.

III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1. ОРГАНИЗАЦИЯ ПРЕДМЕТНО-ПРОСТРАНСТВЕННОЙ РАЗВИВАЮЩЕЙ СРЕДЫ

Групповое помещение условно подразделяется на три зоны:

Спокойная зона: «Центр познания», «Уголок уединения», «Центр книги», «Центр природы», «Уголок сенсорики».

Зона средней активности: «Центр конструирования», «Лаборатория», «Центр социально-эмоционального развития», «Центр творчества».

Зона повышенной активности: «Центр двигательной активности», «Центр музыки», «Центр театра», «Центр игры».

Функциональное назначение: «Центр познания (познавательно-исследовательской деятельности)» Ведущая (приоритетная, основная) образовательная область программы, реализуемая в различных видах деятельности в «Центре познания»: «Познавательное развитие». интегрируемые образовательные области программы, реализуемые в различных видах деятельности в «Центре познания»: «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие»

Содержание ППРС (пособия, материалы, оборудование)

- Предметные и сюжетные картинки, тематические наборы картинок (одежда, обувь, мебель, посуда, овощи, животные, игрушки, транспорт, профессии).

* Макеты предметов ближайшего окружения, изготовленные из разных материалов, разных цветов, прочности, тяжести.

* Иллюстрации и копии реальных предметов бытовой техники, используемых дома и в детском саду (пылесос, мясорубка, стиральная машина и т. д.).

* Картинки с изображением последовательности событий (например, иллюстрации к сказкам).

* Наборы разрезных и парных картинок (2-3 частей).

* «Чудесные мешочки» («ящик ощущений»).

* Клеенчатые полоски различной длины, ширины.

* Игры для интеллектуального развития.

* Настольно-печатные игры разнообразной тематики и содержания.

* Наглядно-дидактические пособия, серия «Мир в картинках»:

* Алгоритм описания предмета: принадлежность к природному или рукотворному миру, цвет, форма, , размер (большой, маленький), вес (легкий или тяжелый).

* Настольно – печатные игры, пазлы напольные, вкладыши, шнуровки.

* Развивающие игры.

* Различные виды театров, ширма.

* Пособия по краеведению (символика родного города, страны; книги, альбомы, фотоматериалы).

* Песочные часы.

Функциональное назначение: «Уголок сенсорики»

Содержание ППРС (пособия, материалы, оборудование)

* Материал на развитие мелкой моторики кистей рук (, выключатели, различные виды застежек, пуговицы, шнуровки, молнии).

* Бизиборд.

* Дидактические игры: «Собери целое «, «Спрячь снеговика», «Найди домик для гномика» , «Собери целое» ( используя тактильные кубики).

* Пирамидки.

* Игры-вкладыши.

* Шумовые игрушки: Гусеница, Колокольчики, Трещалки, Бубны.

Функциональное назначение: «Центр безопасности»

Ведущая (приоритетная, основная) образовательная область программы, реализуемая в различных видах деятельности в «Центе безопасности»: «Социально-коммуникативное развитие».

Интегрируемые образовательные области программы, реализуемые в различных видах деятельности в «Центре безопасности»:

«Познавательное развитие»

Содержание ППРС (пособия, материалы, оборудование)

* Материалы, связанные с темами ОБЖ и ПДД (иллюстрации, игры).

* Макет проезжей части.

* Иллюстрации и предметы, изображающие опасные инструменты (ножницы, иголки и т. д.).

* Наглядно-дидактические пособия, серия «Мир в картинках»:

* Водный транспорт. М.: Мозаика-Синтез, 2005.

* Автомобильный транспорт. М.: Мозаика-Синтез, 2005.

Функциональное назначение: «Центр экспериментирования»

Ведущая (приоритетная, основная) образовательная область программы, реализуемая в различных видах деятельности в «Лаборатории».

«Познавательное развитие».

Интегрируемые образовательные области программы, реализуемые в различных видах деятельности в «Лаборатории»: «Социально-коммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое развитие»

Содержание ППРС (пособия, материалы, оборудование)

* Песок,вода.

* Емкости для измерения, пересыпания, исследования, хранения.

* Стол с клеенкой.

* Подносы.

* Клеенчатые фартуки и нарукавники на подгруппу детей.

* Пластичные материалы, интересные для исследования и наблюдения предметы.

* Материалы для пересыпания и переливания (пустые пластиковые бутылки, банки).

* Трубочки для продувания.

* Волшебный мешочек.

* Мыльные пузыри.

* Маленькие зеркала.

* Магниты.

* Электрические фонарики.

* Бумага, фольга.

* Ведерко с дырочкой на дне.

* Подкрашенная вода разных цветов и оттенков.

* Пипетки, краски.

* Увеличительное стекло.

* Поролоновые губки разного размера, цвета, формы

Функциональное назначение: «Центр природы»

Ведущая (приоритетная, основная) образовательная область программы, реализуемая в различных видах деятельности в «Центре природы»: «Познавательное развитие».

Интегрируемые образовательные области программы, реализуемые в различных видах деятельности в «Центре природы»: «Коммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Речевое развитие»

Содержание ППРС (пособия, материалы, оборудование)

* Макеты природно-климатических зон.

* Макет-панорама леса в разные времена года: «Лес зимой», «Лес летом», «Лес весной», «Лес осенью».

* Игротека экологических развивающих игр.

* Серия книг «Детям о природе».

* Иллюстрации с изображением признаков сезона.

* Цветущие комнатные растения (2-3).

* Муляжи овощей и фруктов (огурец, помидор, морковь, яблоко, редис).

* Календарь погоды.

* Календарь природы.

* Инвентарь для ухода за растениями и животными (лейки, брызгалки, салфетки, щеточки-кисточки).

* Условные обозначения.

* Картинки с изображением цветов (одуванчик, ромашка)

* Деревянные брусочки различных размеров.

* Кормушки и корм для птиц.

* Иллюстрации с изображением животных (домашних и диких), птиц .

* Наглядно-дидактические пособия, серия «Рассказы по картинкам»:

* Зима. М.: Мозаика-Синтез, 2005.

* Осень. М.: Мозаика-Синтез, 2005.

* Весна. М.: Мозаика-Синтез, 2005.

3.2. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ РЕАЛИЗАЦИИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

Литература

Примерная основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы», под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. М.: Мозаика-Синтез, 2014
Алямовская В. «Ясли это серьезно!» М.: 2000
Карпухина Н.А. «Программная разработка образовательных областей». Воронеж, 2013
Климанова Л.Ф. «Вместе с мамой (с 8 мес. до 3 лет)». М., 2000
Лайзане С.Л. «Физическая культура для малышей». М., 2007
Литвинова М.Ф. «Подвижные игры и упражнения с детьми». М., 2005
Лямина Г.М. «Развитие ребенка раннего возраста». М., 1981
Лямина Г.М. «Развитие речи детей раннего возраста». - М.: 2005
Новоселова С.Л. «Дидактические игры и занятия с детьми раннего возраста». М., 1985
Павлова Л.Н. «Раннее детство: познавательное развитие». М., 2000
Петрова В.А. «Малыш». М., 2002
Печора К.Л., Пантюхина Г.В. «Дети раннего возраста в детском саду». М., 2008
Печора К.Л., Сотникова В.М. «Контроль за развитием и поведением детей раннего возраста». М., 2000
Пилюгина Э.Г. «Воспитание сенсорной культуры». М., 2007
Пилюгина Э.Г. «Сенсорные способности малышей». М., 2003
Разенкова Ю.А., Теплюк С.Н., Выродова И.А. «Иллюстративный материал для развития речи». М.: Мозаика- Синтез, 2005
Рыкова О.В. «Малыши, физкульт-привет» М., 2006
Смирнова Е.О. «Диагностика психического развития детей от рождения до 3 лет». СПб. 2005
Смирнова Е.О., Галигузова Л. «Первые шаги» М., 2007
Сотникова В.М. «Действия с предметами и предметные игры». М., 2006
Теплюк С.И. «Организация прогулок с детьми». М., 2005
Теплюк С.Н. «Занятия на прогулке с малышами».- М.: Мозаика- Синтез, 2005
Теплюк С.Н. «Ребенок второго года жизни»/ под ред. М.: Мозаика-Синтез, 2008

Оборудование
1. Телевизор;

2. Ноутбук;

3. Песочные столы;

4. Учебно-методический комплект к основной образовательной программе.

3.3. КАРТА НАБЛЮДЕНИЯ В ПЕРИОД АДАПТАЦИИ

Фамилия, имя ребенка

Дата рождения Возраст Дата поступления в ДОУ

Адаптационные данные	Дни наблюдений
Адаптационные данные	1-й	2-й	3-й	4-й	8-й	16-й	32-й	64-й	128-й
Настроение
Аппетит:
Завтрак обед ужин
Сон: Засыпание длительность
Активность: в игре в речи
Взаимоотношение с детьми
Взаимоотношения со взрослыми