Рабочая программа средней группы (для детей от 4 до 5 лет) на 2018 - 2019 учебный год.
рабочая программа (средняя группа)
Рабочая программа средней группы
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 poyasnitelnaya_zapiska.docx | 283.5 КБ |
| prilozhenie_2.doc | 73.5 КБ |
 titulnyy_list_18-19.pdf | 253.72 КБ |
Предварительный просмотр:
Рабочая программа средней группы для детей от 4 – до 5 лет на 2018 – 2019 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа МДОУ «Детский сад «Ладушки» средней группы, составлена в соответствии с нормативно-правовыми документами:
- Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- Конвенции о правах ребёнка (Принята Генеральной Ассоциацией ООН в 1989г., вступила в силу для РФ 15.09.1990 г.);
- Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (Утверждённого приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. N 1155);
- «Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования» (приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 года № 1014 г. Москва);
- Санитарно-эпидемиологических требований к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» (Утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской от 15 мая 2013 года № 26 «Об утверждении САНПИН» 2.4.3049-13);
- Устава МДОУ «Детский сад «Ладушки» (Постановление Администрации Главы Качканарского городского округа от 01.10.2015г. № 200);
- Образовательной программы МДОУ «Детский сад «Ладушки» (№ 1 от 06.07.2017 г., приказ 70-С от 06.07.2017г.);
- Программы развития (приказ № 94 – С/1 от 11.11.2011 г.)
Целью рабочей программы является создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника. Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения.
Для достижения целей программы первостепенное значение имеют:
• забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;
• создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволит растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;
• максимальное использование разнообразных видов детской деятельности; их интеграция в целях повышения эффективности образовательного процесса;
• творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса;
• вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;
• уважительное отношение к результатам детского творчества;
• единство подходов к воспитанию детей в условиях ДОУ и семьи;
• соблюдение преемственности в работе детского сада и начальной школы, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования ребенка дошкольного возраста, обеспечивая отсутствие давления предметного обучения.
Задачи:
- Укреплять здоровье, приобщать к здоровому образу жизни, развивать двигательную и гигиеническую культуру детей.
- Развивать гуманистическую направленность отношения детей к миру, воспитывать культуру общения, эмоциональную отзывчивость и доброжелательность к людям.
- Развивать эстетические чувства детей, творческие способности, приобщать воспитанников к искусству и художественной литературе.
- Развивать познавательную активность, познавательные интересы, интеллектуальные способности детей, самостоятельность и инициативу, стремление к активной деятельности и творчеству.
Принципы и подходы к формированию Программы
- Принцип развивающего образования, в соответствии с которым главной целью дошкольного образования является развитие ребенка. - Принцип научной обоснованности и практической применимости. - Принцип интеграции содержания дошкольного образования в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей. - Комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса.
Возрастная характеристика особенностей развития детей 4 - 5 лет.
В игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста появляются ролевые взаимодействия. Они указывают на то, что дошкольники начинают отделять себя от принятой роли. В процессе игры роли могут меняться. Игровые действия начинают выполняться не ради них самих, а ради смысла игры. Происходит разделение игровых и реальных взаимодействий детей. Значительное развитие получает изобразительная деятельность.
Рисунок становится предметным и детализированным. Графическое изображение человека характеризуется наличием туловища, глаз, рта, носа, волос, иногда одежды и ее деталей. Совершенствуется техническая сторона изобразительной деятельности. Дети могут рисовать основные геометрические фигуры, вырезать ножницами, наклеивать изображения на бумагу и т. д. Усложняется конструирование. Постройки могут включать 5–6 деталей. Формируются навыки конструирования по собственному замыслу, а также планирование последовательности действий.
Двигательная сфера ребенка характеризуется позитивными изменениями мелкой и крупной моторики. Развиваются ловкость, координация движений. Дети в этом возрасте лучше, чем младшие дошкольники, удерживают равновесие, перешагивают через небольшие преграды. Усложняются игры с мячом.
К концу среднего дошкольного возраста восприятие детей становится более развитым. Они оказываются способными назвать форму, на которую похож тот или иной предмет. Могут вычленять в сложных объектах простые формы и из простых форм воссоздавать сложные объекты. Дети способны упорядочить группы предметов по сенсорному признаку — величине, цвету; выделить такие параметры, как высота, длина и ширина. Совершенствуется ориентация в пространстве. Возрастает объем памяти. Дети запоминают до 7–8 названий предметов. Начинает складываться произвольное запоминание: дети способны принять задачу на запоминание, помнят поручения взрослых, могут выучить небольшое стихотворение и т. д. Начинает развиваться образное мышление. Дети способны использовать простые схематизированные изображения для решения несложных задач. Дошкольники могут строить по схеме, решать лабиринтные задачи. Развивается предвосхищение. На основе пространственного расположения объектов дети могут сказать, что произойдет в результате их взаимодействия. Однако при этом им трудно встать на позицию другого наблюдателя и во внутреннем плане совершить мысленное преобразование образа. Для детей этого возраста особенно характерны известные феномены Ж. Пиаже: сохранение количества, объема и величины. Например, если им предъявить три черных кружка из бумаги и семь белых кружков из бумаги и спросить: «Каких кружков больше — черных или белых?», большинство ответят, что белых больше. Но если спросить: «Каких больше — белых или бумажных?», ответ будет таким же — больше белых. Продолжает развиваться воображение. Формируются такие его особенности, как оригинальность и произвольность. Дети могут самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему.
Увеличивается устойчивость внимания. Ребенку оказывается доступной сосредоточенная деятельность в течение 15–20 минут. Он способен удерживать в памяти при выполнении каких-либо действий несложное условие.
В среднем дошкольном возрасте улучшается произношение звуков и дикция. Речь становится предметом активности детей. Они удачно имитируют голоса животных, интонационно выделяют речь тех или иных персонажей. Интерес вызывают ритмическая структура речи, рифмы. Развивается грамматическая сторона речи. Дошкольники занимаются словотворчеством на основе грамматических правил. Речь детей при взаимодействии друг с другом носит ситуативный характер, а при общении с взрослым становится внеситуативной.
Изменяется содержание общения ребенка и взрослого. Оно выходит за пределы конкретной ситуации, в которой оказывается ребенок. Ведущим становится познавательный мотив. Информация, которую ребенок получает в процессе общения, может быть сложной и трудной для понимания, но она вызывает у него интерес. У детей формируется потребность в уважении со стороны взрослого, для них оказывается чрезвычайно важной его похвала. Это приводит к их повышенной обидчивости на замечания. Повышенная обидчивость представляет собой возрастной феномен. Взаимоотношения со сверстниками характеризуются избирательностью, которая выражается в предпочтении одних детей другим. Появляются постоянные партнеры по играм. В группах начинают выделяться лидеры. Появляются конкурентность, соревновательность. Последняя важна для сравнения себя с другим, что ведет к развитию образа Я ребенка, его детализации. Основные достижения возраста связаны с развитием игровой деятельности; появлением ролевых и реальных взаимодействий; с развитием изобразительной деятельности; конструированием по замыслу, планированием; совершенствованием восприятия, развитием образного мышления и воображения, эгоцентричностью познавательной позиции; развитием памяти, внимания, речи, познавательной мотивации; формированием потребности в уважении со стороны взрослого, появлением обидчивости, конкурентности, соревновательности со сверстниками; дальнейшим развитием образа Я ребенка, его детализацией.
Режим дня дошкольного образовательного учреждения
Цикличность процессов жизнедеятельности обуславливают необходимость выполнение режима, представляющего собой рациональный порядок дня, оптимальное взаимодействие и определённую последовательность периодов подъёма и снижения активности, бодрствования и сна. Режим дня в детском саду организуется с учётом физической и умственной работоспособности, а также эмоциональной реактивности в первой и во второй половине дня. При составлении и организации режима дня учитываются повторяющиеся компоненты: время приёма пищи; укладывание на дневной сон; общая длительность пребывания ребёнка на открытом воздухе и в помещении при выполнении физических упражнений. Режим дня соответствует возрастным особенностям детей средней группы и способствует их гармоничному развитию.
Режим дня в холодный период в средней группе
Время | Режимные моменты |
Дома | |
Подъем, утренний туалет, пребывание на свежем воздухе. | |
В дошкольном учреждении | |
700 – 810 | Прием детей. Свободная игра, самостоятельная деятельность детей. |
810 – 820 | Утренняя гимнастика. |
820 - 845 | Игры, самостоятельная деятельность детей. Подготовка к завтраку. |
845– 910 | Завтрак. |
910–1000 | Организованная образовательная деятельность. |
1000_1005 | Второй завтрак. |
1005_1215 | Подготовка к прогулке. Прогулка. Возвращение с прогулки. Самостоятельная деятельность детей. Подготовка к обеду. |
1215– 12 40 | Обед. |
1240 – 1500 | Подготовка ко сну, дневной сон. |
1500 –15 20 | Постепенный подъем. Закаливание. |
1520 –16 10 | Самостоятельная деятельность детей. Подготовка к уплотненному полднику. |
1610 –1640 | Уплотненный полдник |
1640_1900 | Игры, самостоятельная деятельность детей. Подготовка к прогулке. Прогулка. Уход детей домой. |
Режим дня в теплый период в средней группе.
Время | Режимные моменты |
Дома | |
Подъем, утренний туалет, пребывание на свежем воздухе (20 мин.). | |
В дошкольном учреждении | |
700 – 810 | Прием детей на улице. Игровая деятельность детей. Самостоятельная деятельность. |
810 – 820 | Утренняя гимнастика. |
820-850 | Прогулка. Игры. Самостоятельная деятельность детей. Подготовка к завтраку. |
850– 910 | Завтрак. |
910–1000 | Подготовка к прогулке Прогулка. (Физическая культура или музыкальная организованная образовательная деятельность во время прогулки) |
1005_1010 | Второй завтрак. |
1010_1220 | Прогулка. Возвращение с прогулки. Самостоятельная деятельность детей. Игры. |
1220– 12 40 | Обед. |
1240 – 1500 | Подготовка ко сну, дневной сон. |
1500 –16 10 | Постепенный подъем. Самостоятельная деятельность детей. Игровая деятельность. Подготовка к уплотненному полднику. |
1615 –1640 | Уплотненный полдник |
1640 – 1900 | Игры. Самостоятельная деятельность детей. Подготовка к прогулке. Прогулка. Уход детей домой. |
Содержание психолого-педагогической работы
«Физическое развитие»
Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей. Укрепление здоровья детей, закаливание организма и совершенствование его функций.
Осуществление под руководством медицинских работников закаливающих процедур с использованием природных факторов (воздух, солнце, вода). Обеспечение пребывания детей на воздухе в соответствии с режимом дня.
Организация и проведение различных подвижных игр.
Проведение утренней гимнастики продолжительностью 6-8 минут.
Воспитание культурно-гигиенических навыков. Воспитание опрятности, привычки следить за своим внешним видом, самостоятельно умываться, мыть руки с мылом перед едой, по мере загрязнения, после пользования туалетом.
Закрепление умения пользоваться расческой, носовым платком, при кашле и чихании отворачиваться, прикрывать рот и нос носовым платком.
Совершенствование навыка аккуратного приема пищи: пищу брать понемногу, хорошо пережевывать, есть бесшумно, правильно пользоваться столовыми приборами (ложка, вилка), салфеткой, полоскать рот после еды.
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни. Знакомство детей с частями тела и органами чувств человека.
Воспитание потребности в соблюдении режима питания, употреблении в пищу овощей и фруктов, других полезных продуктов.
Расширение представления о важности для здоровья сна, гигиенических процедур, движений, закаливания, витаминов.
Знакомство с понятиями «здоровье» и «болезнь».
Развитие умения устанавливать связь между совершаемым действием и состоянием организма, самочувствием.
Формирование умения оказывать себе элементарную помощь при ушибах, обращаться за помощью к взрослым при заболевании, травме, заботиться о своем здоровье.
Формирование представления о составляющих здорового образа жизни; о значении физических упражнений для организма человека.
Развитие физических качеств, накопление и обогащение двигательного опыта. Формирование правильной осанки. Закрепление и развитие умения ходить и бегать, согласовывая движения рук и ног, бегать легко, ритмично, энергично отталкиваясь носком. Приучение к выполнению действий по сигналу. Упражнение в построениях, соблюдении дистанции во время передвижения.
Закрепление умения ползать, пролезать, подлезать, перелезать через предметы, перелезать с одного пролета гимнастической стенки на другой (вправо, влево), энергично отталкиваться и правильно приземляться в прыжках на двух ногах на месте и с продвижением вперед, ориентироваться в пространстве.
Формирование умения сочетать отталкивание со взмахом рук, при приземлении сохранять равновесие, прыгать через короткую скакалку, принимать правильное исходное положение при метании, отбивать мяч о землю правой и левой рукой, бросать и ловить его кистями рук (не прижимая к груди).
Развитие физических качеств (гибкость, ловкость, быстроту, выносливость), активности детей в играх с мячами, скакалками, обручами, катании на трехколесном велосипеде по прямой, по кругу, ходьбе на лыжах.
Формирование потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании. Формирование умений и навыков правильного выполнения движений в различных формах организации двигательной деятельности детей. Воспитание красоты, грациозности, выразительности движений.
Развитие и совершенствование двигательных умений и навыков детей, умения творчески использовать их в самостоятельной двигательной деятельности.
Закрепление умения выполнять ведущую роль в подвижной игре, осознанно относиться к выполнению правил игры.
Приучение детей к самостоятельному и творческому использованию физкультурного инвентаря и атрибутов для подвижных игр на прогулках.
Развитие активности детей в играх с мячами, скакалками, обручами, быстроты, силы, ловкости, пространственной ориентировки, самостоятельности и инициативности в организации знакомых игр, умения поддерживать дружеские взаимоотношения со сверстниками.
«Социально-коммуникативное развитие»
Развитие игровой деятельности. Развитие у дошкольников интереса к различным видам игр, самостоятельности в выборе игр.
Формирование у детей умения соблюдать в процессе игры правила поведения.
Совершенствование умения объединяться в игре, распределять роли (мать, отец, дети), выполнять игровые действия, поступать в соответствии с правилами и общим игровым замыслом, подбирать предметы и атрибуты для игры, использовать в сюжетно-ролевой игре постройки разной конструктивной сложности из строительного материала.
Воспитание самостоятельности в организации знакомых игр с небольшой группой сверстников.
Развитие умения разыгрывать несложные представления по знакомым литературным произведениям; использование для воплощения образа известные выразительные средства (интонацию, мимику, жест), чувствовать и понимать эмоциональное состояние героя, вступать в ролевое взаимодействие с другими персонажами.
Содействие дальнейшему развитию режиссерской игры.
Знакомство с дидактическими играми, направленными на закрепление представлений о свойствах предметов, совершенствование умения сравнивать предметы по внешним признакам, группировать, составлять целое из частей (кубики, мозаика, паззлы).
Поощрение стремления детей освоить правила простейших настольно-печатных игр («Домино», «Лото»).
Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным) Формирование личного отношения к соблюдению (и нарушению) моральных норм: взаимопомощи, сочувствия обиженному и несогласия с действиями обидчика; одобрения действий того, кто поступил справедливо (разделил кубики поровну), уступил по просьбе сверстника.
Формирование доброжелательных взаимоотношений между детьми (в частности, с помощью рассказов о том, чем хорош каждый воспитанник группы); образа Я (помогать каждому ребенку как можно чаще убеждаться в том, что он хороший, что его любят).
Воспитание скромности, отзывчивости, стыда за неблаговидный поступок, желания быть справедливым, сильным и смелым. Напоминание детям о необходимости здороваться, прощаться, называть работников дошкольного учреждения по имени и отчеству, не вмешиваться в разговор взрослых, вежливо выражать свою просьбу, благодарить за оказанную услугу.
Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.
Образ «Я». Формирование представлений о росте и развитии ребенка, настоящем и будущем (я был маленьким, я расту, я буду взрослым), об их правах и обязанностях в группе детского сада, дома, на улице, на природе. Формирование первичных гендерных представлений (мальчики сильные, смелые; девочки нежные, женственные). Воспитание уважительного отношения к сверстникам своего и противоположного пола.
Семья. Углубление представлений детей о семье (ее членах, родственных отношениях) и ее истории.
Детский сад. Закрепление представлений ребенка о себе как о члене коллектива, развитие чувства общности с другими детьми. Продолжение знакомства детей с детским садом и его сотрудниками.
Родная страна. Воспитание любви к родному краю; рассказывание детям о самых красивых местах родного города, его достопримечательностях, о государственных праздниках.
Развитие трудовой деятельности.
Самообслуживание. Совершенствование умения самостоятельно одеваться, раздеваться, аккуратно складывать и вешать одежду, с помощью взрослого приводить ее в порядок (чистить, просушивать), быть всегда аккуратными, опрятными. Формирование умения самостоятельно готовить свое рабочее место и убирать его после окончания занятий рисованием, лепкой, аппликацией (мыть баночки, кисти, протирать стол и т. д.).
Хозяйственно бытовой труд. Приучение детей самостоятельно поддерживать порядок в групповой комнате и на участке детского сада; убирать на место строительный материал, игрушки; помогать воспитателю подклеивать книги, коробки. Формирование умения самостоятельно выполнять обязанности дежурных по столовой: аккуратно расставлять хлебницы, чашки с блюдцами, глубокие тарелки, ставить салфетницы, раскладывать столовые приборы (ложки, вилки, ножи).
Труд в природе. Закрепление умения поливать растения, кормить рыб, мыть поилки, наливать в них воду, класть корм в кормушки (при участии воспитателя). Приучение детей к работе на огороде и в цветнике (посев семян, поливка, сбор урожая). Формирование стремления помогать воспитателю приводить в порядок используемое в трудовой деятельности оборудование (очищать, просушивать, относить в отведенное место).
Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам. Воспитание положительного отношения к труду, желания трудиться. Развитие умения выполнять индивидуальные и коллективные поручения. Формирование умения договариваться с помощью воспитателя о распределении коллективной работы, заботиться о своевременном завершении совместного задания. Формирование предпосылок ответственного отношения к порученному заданию (умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо).
Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека. Расширение представлений о труде взрослых, о разных профессиях. Формирование интереса к профессиям родителей.
Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности. Знакомство детей с элементарными правилами поведения в детском саду, с культурой поведения на улице и в транспорте, с правилами игр с песком. Формирование навыков безопасного поведения в подвижных играх и при пользовании спортивным инвентарем, велосипедом. Закрепление правила пользования ножницами, безопасного передвижения в помещении: осторожно спускаться и подниматься по лестнице; держаться за перила; открывать и закрывать дверь, держась за дверную ручку.
О правилах безопасности дорожного движения. Закрепление знаний детей о правилах дорожного движения. Расширение знаний детей о светофоре. Знакомство с элементами дороги. Закрепление знаний о специальных видах транспорта: «Скорая помощь» (едет по вызову к больным людям), пожарная машина (едет тушить пожар), «Полиция» (едет на помощь людям, попавшим в беду), машина МЧС. Знакомство с дорожными знаками: «Пешеходный переход», «Дети», «Остановка общественного транспорта». Закрепление знаний детей о правилах поведения в общественном транспорте и остановке общественного транспорта.
Формирование предпосылок экологического сознания. Формирование элементарных представлений о способах взаимодействия с растениями и животными: рассматривать растения, не нанося им. вред; наблюдать за животными, не беспокоя их и не причиняя им вреда; кормить животных только с разрешения взрослых; не гладить чужих животных; не приносить животных домой без разрешения взрослых; не брать на руки бездомных животных, не рвать растения и не есть их. Формирование привычки экономить воду.
«Познавательное развитие»
Сенсорное развитие. Обогащение сенсорного опыта, закрепление полученных ранее навыков их обследования. Совершенствование восприятия детей путем активного использования всех органов чувств. Обогащение чувственного опыта и умения фиксировать полученные впечатления в речи. Поддерживание попыток самостоятельно обследовать предметы, используя знакомые новые способы; сравнивать, группировать и классифицировать предметы. Формирование образных представлений на основе развития образного восприятия в процессе различных видов деятельности. Развитие умения использовать эталоны как общественно обозначенные свойства и качества предметов, подбирать предметы по 1-2 качествам.
Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности. Развитие способности различать и называть строительные детали, использовать их с учетом конструктивных свойств, умения устанавливать ассоциативные связи, предлагая вспомнить, какие похожие сооружения дети видели. Развитие умения анализировать образец постройки: выделять основные части, различать и соотносить их по величине и форме, устанавливать пространственное расположение этих частей относительно друг друга. Развитие умения самостоятельно измерять постройки, соблюдать заданный воспитателем принцип конструкции, сооружать постройки из крупного и мелкого строительного материала, использовать детали разных цветов для создания и украшения достроек. Обучение приемам конструирования из бумаги, природного и бросового материала.
Исследовательская деятельность. Развитие исследовательской деятельности ребенка, оказание помощи в оформлении ее результатов и создание условий для ее презентации сверстникам. Привлечение родителей к участию в исследовательской деятельности ребенка.
Формирование элементарных математических представлений. Развитие представления о множестве. Формирование умения считать до 5 (на основе наглядности), пользуясь правильными приемами счета, сравнивать две группы предметов, именуемые числами 1-2, 2-2, 2-3, 3-3, 3-4, 4-4, 4-5, 5-5. Формирование представления о равенстве и неравенстве групп на основе счета, умения уравнивать неравные группы двумя способами, добавляя к меньшей группе один (недостающий) предмет или убирая из большей группы один (лишний) предмет. Развитие умения отсчитывать предметы из большего количества; выкладывать, приносить определенное количество предметов в соответствии с образцом или заданным числом в пределах 5. Совершенствование умения сравнивать два предмета по величине, сравнивать два предмета по толщине путем непосредственного наложения или приложения их друг к другу; отражать результаты сравнения в речи, используя прилагательные: длиннее — короче, лире — уже, выше — ниже, толще — тоньше или равные (одинаковые) по ширине, высоте, толщине, сравнивать предметы по двум признакам величины. Формирование умения устанавливать размерные отношения между 3-5 предметами разной длины (ширины, высоты), толщины, располагать их в определенной последовательности. Развитие представлений детей о геометрических фигурах: круге, квадрата, треугольнике, прямоугольнике, а также шаре, кубе; умения соотносить форму предметов с известными детям геометрическими фигурами. Развитие умения определять пространственные направления от себя, двигаться в заданном направлении. Расширение представлений детей о частях суток, их характерных особенностях, последовательности (утро - день - вечер - ночь). Объяснение значения слов: вчера, сегодня, завтра.
Формирование целостной картины мира, расширение кругозора. Знакомство с признаками предметов, совершенствование умения определять их цвет, форму, величину, вес. Развитие умения сравнивать и группировать предметы по этим признакам. Расширение знания детей об общественном транспорте, о правилах поведения в общественных местах, о школе, театре, цирке, зоопарке, вернисаже. Формировать представления о жизни и особенностях труда в городе и в сельской местности. Расширение представлений о профессиях. Знакомство детей с деньгами, возможностями их использования. Расширение представления детей о природе. Знакомство с домашними животными, обитателями уголка природы, представителями класса пресмыкающихся и насекомыми, фруктами, овощами и ягодами, с грибами. Закрепление знаний детей о травянистых и комнатных растениях, их названиях, со способами ухода за ними; деревьях, о свойствах песка, глины и камня, об охране растений и животных.
Организация наблюдений за птицами, прилетающими на участок. Формирование представлений о сезонных изменениях в природе.
«Речевое развитие»
Развитие свободного общения с взрослыми и детьми. Обсуждение с детьми информации о предметах, явлениях, событиях, выходящих за пределы привычного им ближайшего окружения. Помощь детям в доброжелательном общении со сверстниками, подсказывание, как можно порадовать друга, поздравить его, как спокойно высказать свое недовольство его поступком, как извиниться, выразить свою точку зрения.
Развитие всех компонентов устной речи, практическое овладение нормами речи. Пополнение и активизация словаря на основе углубления знаний детей о ближайшем окружении. Расширение представлений о предметах, явлениях, событиях, не имевших места в собственном опыте дошкольников. Активизация употребления в речи названий предметов, их частей материалов, из которых они изготовлены. Развитие умения использовать в речи наиболее употребительные прилагательные, наречия, предлоги, глаголы, характеризующие трудовые действия. Совершенствование умения детей определять и называть местоположение предмета, время суток, использовать указательные местоимения и наречия, слова-антонимы, существительные с обобщающим значением. Закрепление правильного произношения гласных и согласных звуков, свистящих, шипящих и сонорных (р, л) звуков. Развитие артикуляционного аппарата, дикции фонематического слуха, интонационной выразительности. Формирование умения согласовывать слова в предложении, правильно использовать предлоги в речи; образовывать форму множественн множественного числа существительных, обозначающих детенышей животных, употреблять эти существительные в именительном и винительном падежах правильно употреблять форму множественного числа родительного падежа существительных, использовать правильные формы повелительного наклонения некоторых глаголов, несклоняемых существительных. Совершенствование диалогической речи: учить участвовать в беседе, понятно для слушателей отвечать на вопросы и задавать их. Развитие умения детей рассказывать: описывать предмет, картину; упражнять в составлении рассказов по картине, созданной ребенком с использованием раздаточного дидактического материала, пересказывать наиболее выразительные и динамичные отрывки из сказок.
Формирование интереса и потребности в чтении. Продолжение работы по формированию интереса к книге. Чтение художественных познавательных книг. Приучение детей слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать небольшие и простые по содержанию считалки, правильно воспринимать содержание произведения, сопереживать его героям. Знакомство с книгами, оформленными Ю. Васнецовым, Е. Рачевым. Е. Чарушиным.
«Художественно-эстетическое развитие»
Рисование. Помощь детям при передаче сюжета в расположении изображения на всем листе в соответствии с содержанием действия и включенными в действие объектами. Направление внимания детей на передачу соотношения предметов по величине: дерево высокое, куст ниже дерева, цветы ниже куста. Закрепление представления детей о цветах и оттенках окружающих предметов и объектов природы. Развитие умения смешивать краски для получения нужных цветов и оттенков, желания использовать в рисовании, аппликации разнообразные цвета, обращать внимание на многоцветие окружающего мира. Закрепление умения правильно держать карандаш, кисть, фломастер, цветной мелок; использовать их при создании изображения, закрашивать рисунки кистью, карандашом, проводя линии и штрихи только в одном направлении, ритмично наносить мазки, штрихи по всей форме, не выходя за пределы контура; проводить широкие линии всей кистью, а узкие линии точки — концом ворса кисти, чисто промывать кисть перед использованием краски другого цвета, получать светлые и темные оттенки цвета, изменяя нажим на карандаш. Формирование умения правильно передавать расположение частей сложных предметов и соотносить их по величине.
Декоративное рисование. Формирование умения создавать декоративные композиции по мотивам дымковских, городецких, филимоновских узоров.
Лепка. Развитие интереса детей к лепке; совершенствование умения лепить из глины. Формирование умения прищипывать с легким оттягиванием всех краев сплюснутый шар, вытягивать отдельные части из целого куска, прищипывать мелкие детали (ушки у котенка, клюв у птички); сглаживать пальцами поверхность вылепленного предмета, фигурки, упражнять в использовании приема вдавливания середины шара, цилиндра для получения полой формы, украшать вылепленные изделия узором помощи стеки.
Аппликация. Развитие интереса к аппликации, усложнение ее содержания. Формирование умения правильно держать ножницы и пользоваться ими, разрезания по прямой сначала коротких, а затем длинных полос, составлять из полос изображения разных предметов, вырезания круглых форм из квадрата и овальных из прямоугольника путем скругления углов, использовании этого приема изображения в аппликации овощей, фруктов, ягод, цветов и т.п. Закрепление навыков аккуратного наклеивания.
Развитие эстетического восприятия, образных представлений, воображения, эстетических чувств, художественно-творческих способностей, умения рассматривать и обследовать предметы, в том числе с помощью рук.
Обогащение представлений детей об искусстве как основе развития творчества. Формирование умение создавать коллективные произведения в рисовании, лепке, аппликации. Закрепление умения сохранять правильную позу при рисовании: не горбиться, не наклоняться низко над столом, к мольберту; сидеть свободно, не напрягаясь.
Формирование умение проявлять дружелюбие при оценке работ других детей.
Целевые ориентиры
● ребёнок проявляет инициативность и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении, конструировании и др. Способен выбирать себе род занятий, участников совместной деятельности, обнаруживает способность к воплощению разнообразных замыслов;
● ребёнок уверен в своих силах, открыт внешнему миру, положительно относится к себе и к другим, обладает чувством собственного достоинства. Активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, стараться разрешать конфликты;
● ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности. Способность ребёнка к фантазии, воображению, творчеству интенсивно развивается и проявляется в игре. Ребёнок владеет разными формами и видами игры. Умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам, различать условную и реальную ситуации, в том числе игровую и учебную;
● творческие способности ребёнка также проявляются в рисовании, придумывании сказок, танцах, пении и т. п. Ребёнок может фантазировать вслух, играть звуками и словами. Хорошо понимает устную речь и может выражать свои мысли и желания;
● у ребёнка развита крупная и мелкая моторика. Он может контролировать свои движения и управлять ими, обладает развитой потребностью бегать, прыгать, мастерить поделки из различных материалов и т. п.;
● ребёнок способен к волевым усилиям в разных видах деятельности, преодолевать сиюминутные побуждения, доводить до конца начатое дело. Ребёнок может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, правилам безопасного поведения и личной гигиены;
● ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы, касающиеся близких и далёких предметов и явлений, интересуется причинно-следственными связями (как? почему? зачем?), пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей. Склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о предметном, природном, социальном и культурном мире, в котором он живёт. Знаком с книжной культурой, с детской литературой, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т. п., у ребёнка складываются предпосылки грамотности. Ребёнок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных сферах действительности.
Проектирование воспитательно – образовательного процесса с детьми на прогулках.
В течение года прогулки проводятся ежедневно. Летом дети проводят на воздухе практически все время с момента прихода в дошкольное учреждение, заходя в помещение лишь для приема пищи и сна. В зимнее время прогулка проводится два раза в день. Общая продолжительность прогулки - до 4 часов. Только температура воздуха ниже -15 °С или ветреная погода, вьюга могут служить поводом для сокращения прогулки или ее отмены. Воспитатель использует любой повод, чтобы продолжать и на прогулке прививать любовь к природе, в том числе организует досуг на участке детского сада (или вблизи) в соответствии с календарным временем года. Во время прогулок проводятся ежедневные наблюдения за сезонными явлениями природы. Как в организованных, так и в самостоятельных играх необходимо своевременно переключать дошкольников с одного вида занятий на другой, поэтому вся деятельность детей на прогулке направляется и регулируется воспитателем, а каждый ребенок находится в поле его зрения. В процессе ежедневного проведения подвижных игр и физических упражнений на прогулке расширяется двигательный опыт детей, совершенствуются имеющиеся у них навыки в основных движениях; развиваются ловкость, быстрота, выносливость; формируются самостоятельность, активность, положительные взаимоотношения со сверстниками. При распределении игр и физических упражнений в течение дня учитывается соотношение нового программного материала, предлагаемого на физкультурных занятиях (как в зале, так и на улице), с ежедневными играми и упражнениями, проводимыми воспитателем на утренней и вечерней прогулках.
На участке детского сада оборудовано место для игры с целью закрепления правил уличного движения. Важным моментом планирования является распределение игр и упражнений с учетом их интенсивности и сложности. Физическая нагрузка чередуется с отдыхом, более подвижные физические упражнения с менее подвижными. При подборе игр и упражнений учтены такие факторы, как время года, погодные условия и место их проведения. В весеннее - летний период подвижные игры и упражнения лучше организовываются в самом начале прогулки, что позволяет обогатить содержание дальнейшей самостоятельной деятельности детей. Поздней осенью и зимой игры и упражнения проводятся в конце прогулки. Это снижает вероятность простудных заболеваний. Практика показывает: одной из причин низкой двигательной активности детей в самостоятельных играх является недостаточное и нерациональное использование физкультурных пособий и спортивного инвентаря (мячей, обручей, скакалок, велосипедов, самокатов и др.). Учитывая индивидуальные особенности детей, и опираясь на их интересы, воспитатель показывает разные варианты более активных действий с пособиями, чем те, которые выполняет ребенок, поможет обогатить игровой сюжет, наполнить его разнообразными движениями. Необходимым приемом в руководстве двигательной активностью является сосредоточение чрезмерно подвижных детей на играх и упражнениях низкой интенсивности (игры с песком, дидактические игры, ходьба по буму, перелезание через обруч и т. д.), а малоподвижных - на выполнение упражнений с использованием физкультурных пособий (лазанье по гимнастической стенке, бег со скакалкой и т. д.). Все предложенные педагогические приемы и методы индивидуально- дифференцированного подхода к детям строятся с учетом интереса ребенка к играм и разным видам деятельности.
Структура образовательной деятельности
Образовательная деятельность | Количество |
Ознакомление с окружающим миром | 1 |
Формирование элементарных математических представлений | 1 |
Развитие речи | 0,5 |
Ознакомление с художественной литературой | 0,5 |
Рисование | 1 |
Лепка | 0,5 |
Аппликация | 0,5 |
Музыка | 2 |
Физическая культура | 3 |
Общее количество | 10 |
По действующему СанПИН для детей от 4 до 5 лет.
Максимально допустимый объем недельной образовательной нагрузки, включая реализацию дополнительных образовательных программ, для детей дошкольного возраста составляет: в средней группе (дети пятого года жизни) – 3 часа 40 мин. Продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности д ля детей 5 -го года жизни - не более 20 минут Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой половине дня в средней группе не превышает 40 минут. В середине времени, отведенного на непрерывную образовательную деятельность, проводят физкультминутку. Перерывы между периодами непрерывной образовательной деятельности - не менее 10 минут. Непосредственно образовательную деятельность по физическому развитию детей в возрасте от 4 до 5 лет организуют не менее 3 раз в неделю. Ее длительность составляет 20 минут.
Перспективное планирование образовательной деятельности.
03.09 – 09.09 Тема: «Детский сад. Игрушки»
Цель: Закрепление представлений ребенка о себе как о члене коллектива, развитие чувства общности с другими детьми. Формирование доброжелательных взаимоотношений между детьми. Продолжение знакомства детей с детским садом и его сотрудниками, расширение представлений о труде взрослых. Знакомство детей с элементарными правилами поведения в детском саду.
Образовательная деятельность | Тема | Литература |
ФЭМП | Сравнение равных групп предметов | Помораева стр. 12 |
Развитие речи Художественная литература | Рассказывание об игрушках. | Ушакова стр.73 |
Ребёнок и окружающий мир | «Детский сад. Игрушки» | Дыбина стр.17,42 |
Рисование | «Мой веселый звонкий мяч» | Бородкина стр. 28 |
Лепка | «Мои любимые игрушки» | Бондаренко стр. 211 |
Аппликация | «Пирамида» | Колдина стр.43 |
Физминутка | «Солнышко» | Аверина стр.36 |
10.09 – 16. 09. Тема: «Светофор. Улица города. ПДД»
Цель: Закрепление знаний детей о правилах дорожного движения. Расширение знаний детей о светофоре. Знакомство с элементами дороги. Знакомство с дорожными знаками: «Пешеходный переход», «Дети», «Остановка общественного транспорта». Закрепление знаний детей о правилах поведения в общественном транспорте и остановке общественного транспорта.
Образовательная деятельность | Тема | Литература |
ФЭМП | Сравнение двух групп предметов, разных по цвету. | Помораева стр. 13 |
Развитие речи Художественная литература | Чтение: К. Чуковский «Телефон» | Гербова стр.30 |
Ребёнок и окружающий мир | «Светофор. Улица города. ПДД» | Саулина стр.16,19 Белая стр.40 |
Рисование | «Светофор» | Комарова стр. 34 |
Лепка | «Вот поезд наш едет» | Лыкова стр. 20 |
Аппликация | «Нарежь полосочки и наклей из них какие хочешь предметы» («Зебра») | Комарова стр. 31 |
Физминутка | «Мы трудились очень много…» | Узорова стр.83 |
17.09 – 23.09 Тема: «Осень»
Цель: Формирование представлений о сезонных изменениях в природе, учить замечать и называть их. Устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы.
Образовательная деятельность | Тема | Литература |
ФЭМП | Геометрические фигуры | Помораева стр. 14 |
Развитие речи Художественная литература | Сравнение предметных картинок. Пересказ: Е. Чарушин «Курочка» | Ушакова стр. 97 |
Ребёнок и окружающий мир | «Осень» | Новиковская стр. 16 |
Рисование | «Золотая осень» | Комарова стр. 35 |
Лепка | «Большие и маленькие морковки» | Комарова стр. 28 |
Аппликация | «Осеннее дерево» | Колдина стр.18 |
Физминутка | «Осень» | Аверина стр. 31 |
24.09 – 30.09 Тема: «Лес: деревья, ягоды, грибы»
Цель: Знакомство с ягодами, с грибами. Закрепление знаний детей о деревьях(3-4 вида), об охране растений и животных. Узнавание деревьев по листьям плодам, семенам, выделение отличительных признаков деревьев, кустарников.
Образовательная деятельность | Тема | Литература |
ФЭМП | Сравнение двух групп предметов, разных по форме. | Помораева стр. 15 |
Развитие речи Художественная литература | Чтение: Бунин «Листопад» Заучивание: русская народная потешка «Тень, тень, потетень» | Гербова стр. 29, 32 |
Ребёнок и окружающий мир | «Лес: деревья, ягоды, грибы» | Новиковская стр. 29 Соломенникова стр. 10 |
Рисование | «Сказочное дерево» | Комарова стр. 37 |
Лепка | «Грибы» | Комарова стр. 36 |
Аппликация | «Корзина грибов» (коллективная) | Комарова стр. 45 |
Физминутка | «На поляне…» | Узорова стр.25 |
Образовательная деятельность в режимных моментах и самостоятельной деятельности.
Беседы: «Что нам осень принесла?», «Моя улица», «Наше здоровье осенью», «Моя любимая игрушка», «Как я перехожу улицу с мамой», «Если стоишь на остановке».
Рассматривание иллюстраций, сюжетных картин с изображением играющих детей, игрушек, улицы города, светофора, дорожных знаков, транспорта, ситуаций на дороге, осенних пейзажей, уборки урожая, деревьев нашего края, грибов, ягод, леса.
Дидактические игры: «Что изменилось?», «Чудесный мешочек», «Кто скорее соберет пирамидку?», «Найди предмет по описанию», «Домино – игрушки», «Такой листок – лети ко мне», «Кто скорее соберет», «Подбери посуду для куклы»
Развитие познавательно-исследовательской деятельности (Дыбина О.В.): «Тепло – холодно» стр.21, «Зачем утке и лягушке такие лапки?» стр.25, «Окрашивание воды» стр.27, «Надувание шарика» стр.30.
Речевые игры: «Кто где живет?», «Подбери слово», «В саду и на лугу», «Эхо», «Где сидит котенок?» (предложные конструкции), «Кто что услышит?»
Пальчиковая гимнастика: «Дружба» (Аверина стр.66), «Кто приехал?», «Осенние листья» (Приложение № 3), «Пальчики в лесу» Аверина (стр. 66).
Художественная литература: «Наш козел…»; К. Чуковский «Скрюченная песня»; «Журавль и цапля» обраб. В. Даля; А.Пушкин «Уж небо осенью дышало…» (из романа «Евгений Онегин»); С. Есенин «Поет зима – аукает…»; С. Черный «Загадка»; М. Яснов «Считалка с фамилиями», «Игра»; И.Соколов - Микитов «Листопадничек»; С. Воронин «Воинственный Жако»; Г. Цыферов «Град»; Ю. Тувим «Овощи», «Чудеса»; Ш. Перро «Красная Шапочка»; Э. Лэнг «Храбрый Том»; И. Бунин «Листопад».
Художественная деятельность:
Рисование: «Красивые цветы», «Радостная осень», «Зайцы на полянке», «Светофор и машины».
Лепка: «Волшебный комочек», «Овощи для магазина» «Подарки», «Забавные зверюшки».
Аппликация: «Поспели яблоки в саду», «Осенний ковер», «Веселые полоски».
Конструирование:
Природный, бросовый материал: «Грибы» (листья), «Коробочка»
Строительный материал: "Заборчик", "Домик", Постройка сарая для животных», «Грибок» «Лесной детский сад»
Конструктор: «Машинка», «Домик для кошечки», «Разноцветные дорожки» «Воротца».
Геометрическая мозаика: «Дорожка из квадратов», « Разноцветные бусы», «Дома на улице».
Из счетных палочек: «Дорожка», «Стремянка», «Дом», «Цветок», «Елочка», «Ракета».
Музыкально – театральная деятельность:
Развлечение: «Первое сентября»
Инсценировка: «Репка»
Театр игрушек: «Про машину», пальчиковый театр: «Колобок»
Труд:
1. Формировать умение самостоятельно одеваться, раздеваться, аккуратно складывать одежду.
2. Стимулировать самостоятельную деятельность детей по поддержанию порядка в группе и на участке детского сада (уборка игрушек, строительного материала; мытьё игрушек, стирка одежды кукол; сбор листьев, ветхой растительности).
3. Поощрять самостоятельный полив растений в группе и на участке.
4. Побуждать детей к ручному труду: помощь воспитателю в ремонте книг и дидактических пособий (подклеивание книг, карточек, коробок)
Воспитание культурно-гигиенических навыков:
закреплять умение есть вилкой второе блюдо и гарнир, есть котлету, запеканку, отделяя вилкой кусочки по мере съедания, не дробить заранее; совершенствовать умение быстро одеваться и раздеваться в определенной последовательности.
Воспитание культуры поведения:
Вспомнить правила поведения в группе; закреплять умение выражать сочувствие друг к другу.
Сюжетно - ролевые игры:
Название | Объем игровых навыков и умений | Методические приемы |
Семья | Мама готовит еду, кормит дочку и папу. Дочка заболела. Папа везет дочку с мамой в поликлинику | Рассматривание иллюстраций. Беседы: «Кто дома ухаживает за детьми», «Кто лечит детей». Чтение: З.Александрова «Мой мишка». Д/и. и упр.: «Угостим куклу чаем», «Накормим Карлсона обедом», «Расскажем мишке, как лечиться у врача». |
Поликлиника | Мама приводит дочку к врачу. Врач принимает больных, спрашивает, где болит, прослушивает, измеряет температуру, назначает лечение |
Безопасность
Тема и задачи деятельности | Содержание организованной образовательной деятельности |
Тема: «Наш друг светофор». Игра «Приключения светофорика» (введение в проект) Закрепить знания о светофоре и назначении его цветов. Продолжить работу по ознакомлению детей с правилами поведения на проезжей части и на тротуаре. Закреплять знания о том, что улица делится на две части: тротуар и проезжую часть. Развивать наблюдательность к дорожным знакам и работе светофора | Художественное творчество: выполнить рисунок или аппликацию «Разноцветный светофорик». Чтение: прочитать и выучить стихотворение А. Усачева «Домик у перехода». Социально – коммуникативное развитие: рассуждать и обмениваться мнениями на темы «Один дома», «Один на улице», учить анализировать конкретные ситуации и составлять небольшой рассказ по картинке. Физическая культура: учить соблюдать Правила дорожного движения во время подвижной игры «Цветные автомобили» на транспортной площадке |
Тема: «Источники опасности дома» Познакомить детей с предметами домашнего обихода, которые могут представлять для них опасность. Закреплять знания о безопасном поведении в быту | |
Тема: «Открытое окно» Рассказать о правилах безопасности рядом с открытыми окнами и балконами. Побуждать детей к обсуждению и анализу конкретных ситуаций. Продолжать работу по расширению представлений о различных видах транспорта | |
Тема: «Обманчивая внешность» Объяснять опасность контактов с незнакомыми людьми. Учить правилам поведения в случае насильственных действий со стороны взрослого. Познакомить с правилами пользования телефоном 01, 02, 03 |
Организованная деятельность на прогулке
Дидактические игры | Опытно-экспериментальная деятельность | Трудовая деятельность |
«Найди ошибку», «Доскажи словечко», «Так бывает или нет», «Какое время года», «Где что можно делать», «Какая, какой, какое», «Закончи предложение», «Узнай, чей лист», «Что это за насекомое?». | - движение воздуха; - состояние почвы в зависимости от температуры; - свойства песка (делаем дорожки и узоры из песка). | Сбор мусора и сухих листьев на участке. Уборка цветника от сухих стеблей |
Подвижные игры и упражнения на прогулке:
1 неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя | |
Пн | П/и. с бегом «Трамвай». Упр. с мячом: прокатывание мяча друг другу, в ворота (шир. 50-40 см) с расстояния 1,5-2 м. | П/и. с бегом «Самолеты» (разучивание). Упр. с мячом прокатывание с попаданием в предметы (расстояние 1,5-2 м) | П/и. с прыжками «Зайцы и волк» (разучивание). И. упр. с мячом «Прокати по дорожке» - катание мяча между палками (расстояние 2-3 м). | П/и. с лазаньем «Пастух и стадо» (разучивание). Упр. с мячом: бросание вверх и ловля (не менее 3- 4 раз подряд); удар о землю и ловля |
Вт | Физкультурное занятие на воздухе | |||
Ср | П/и. с лазаньем «Наседка и цыплята». Упр. в беге в колонне, со сменой направления. | П/и. с прыжками «По ровненькой дорожке». И. упр. «Вот какие быстрые ножки» - бег на носках, широкими шагами | П/и. с метанием «Попади в круг». Упр. в беге: в колонне по одному и парами, в разных направлениях, с ловлей друг друга. | П/и. с прыжками «Зайцы и волк». Упр. в беге: по круг, держась за руки, за шнур. |
Чт | П/и. с метанием «Кто дальше бросит мешочек». И. упр. «Не задень» - подлезание под веревку (выс. 40-60 см), не касаясь руками пола. | П/и. с бегом «Самолеты». Упр. в лазанье: ползание на четвереньках на расстояние 6-8 м. | П/и. с прыжками «Зайцы и волк». И. упр. в равновесии «Пройди – не упади» - ходьба по шнуру, положенному прямо, по кругу, зигзагообразно | П/и. с лазаньем «Пастух и стадо». Упр. в беге и равновесии: бег по площадке, по сигналу воспит. встать на скамейку |
Пт | П/и. с бегом
«Быстро в домик». П/и. с прыжками «Перепрыгни через ручеек». Упр. в ходьбе на носках, высоко поднимая колени, приставным шагом вперед, стороны. | П/и. с бегом «Хитрая лиса». П/и. на ориентировку в пространстве «Найди свое место» И. упр. «Маленькие зайчики скачут на лужайке» - прыжки на двух ногах с продвижением вперед. | П/и. с бегом «Самолеты». Упр. в лазанье: ползание по гимнастической скамейке на четвереньках (3-4 раза). Упр. в прыжках – подскоки на месте (ноги вместе – врозь, одна – вперед, другая - назад). | П/и. с бегом «Добеги до предмета». Прыжки на двух ногах с продвижением вперед до середины лощадки. |
Целевые прогулки:
1 неделя: Прогулка к осенним клумбам. Познакомить детей с осенними изменениями.
2 неделя: Прогулка в медицинский кабинет Беседы: «Кто лечит детей».
3 неделя: Прогулка на стадион. Беседа «Здоровый образ жизни».
4 неделя: Прогулка по осенней улице. Исследовать улицу как тропинку, по которой мы ходим и ездим.
Наблюдения на прогулке
Содержание | Методические приемы | |
Растительный мир | Наблюдать за изменениями окраски листьев. Рассмотреть берёзу, клён, тополь, сравнить внешний вид листьев, учить узнавать деревья по листьям. Рассматривать семена растений цветника, сбор крупных семян, учить различать спелые и неспелые семена. Учить различать растения цветника: астры, настурции, ноготки, гвоздики, называть их по описанию. Закрепить знания об овощах. | Рассматривание иллюстраций. Беседа «Как изменились деревья». Чтение: И. Черницкая «Сарафан надела осень». Д/и.: «Покажи такой же цветок, листок», «Какое семечко», «Найди цветок по описанию», «К названному дереву беги», «Чудесный мешочек». Продуктивная деятельность: «Деревья на нашем участке», «На клумбе растут яркие цветы». |
Животный мир | Наблюдать за отлётом птиц, формировать первоначальное представление о перелётных птицах. Закрепить знания о домашних животных (корова, лошадь): особенности поведения, забота человека о них. | Рассматривание иллюстраций. Рассказ «Как люди заботятся о домашних животных». Беседа «Перелётные птицы». Чтение: «Уж как я ль мою коровушку люблю», «Ранним – рано поутру…», К. Ушинский «Коровка». Дидактические игры: «Кто где живёт», «Назови и опиши птичку». |
Неживая природа | Наблюдать за одеждой людей в разную погоду. Наблюдать освещённость участка в разное время дня. Учить называть разное состояние погоды: солнечно, пасмурно. Наблюдать за облаками и тучами. | Рассматривание картин и иллюстраций. Чтение: Л. Поляк «Осень». Продуктивная деятельность: «Какая разная бывает погода». |
Перспективное планирование образовательной деятельности.
01.10 – 07. 10 Тема: «Огород: овощи»
Цель: Расширение представлений детей о внешнем виде овощей, созревании плодов, сборе урожая, пользе овощей. Уточнить и конкретизировать понятие «овощи», «огород». Дать представление об осени, как времени сбора урожая.
Образовательная деятельность | Тема | Литература |
ФЭМП | Сравнение чисел 1 и 2. | Метлина стр. 47 |
Развитие речи Художественная литература | Описание овощей. Чтение «Овощи» Ю. Тувим | Затулина стр.28 |
Ребёнок и окружающий мир | «Огород: овощи» | Новиковская стр. 20 Соломенникова стр. 8 |
Рисование | «Помидор и огурец» | Швайко стр.11 |
Лепка | «Огурец и свекла» | Комарова стр.30 |
Аппликация | «Ширма с овощами» | Колдина стр.11 |
Физминутка | «Огород» | Узорова стр.86 |
08. 10 – 14. 10 Тема: «Сад: фрукты»
Цель: Расширение представлений детей о фруктовых деревьях, внешнем виде фруктов, созревании плодов, сборе урожая, пользе фруктов. Уточнить и конкретизировать понятие «фрукты», «сад».
Образовательная деятельность | Тема | Литература |
ФЭМП | Счёт в пределах трёх | Помораева стр. 17 |
Развитие речи Художественная литература | Чтение: Л. Толстой «Косточка» | Аджи стр. 80 |
Ребёнок и окружающий мир | «Сад: фрукты» | Новиковская стр.24 |
Рисование | «Яблоко и сливы» | Швайко стр.12 |
Лепка | «Сливы и лимоны» | Комарова стр. 43 |
Аппликация | «Ширма с фруктами» | Колдина стр. 13 |
Физминутка | «По саду гуляли…» | Аверина стр.105 |
15. 10 – 21. 10 Тема: «Посуда, стекло»
Цель: Дать представление о посуде – названии, назначении, из каких частей состоит посуда: дно, стенки, крышка, ручка, носик. Знакомство с обобщающими понятиями: «кухонная, столовая, чайная посуда». Знакомство со свойствами стекла, правилами безопасности.
Образовательная деятельность | Тема | Литература |
ФЭМП | Счёт в пределах трёх. | Помораева стр. 18 |
Развитие речи Художественная литература | Рассказывание по набору предметов. | Ушакова стр. 96 |
Ребёнок и окружающий мир | «Посуда, стекло» | Новиковская стр. 46 Дыбина стр. 25, 50,51. |
Рисование | «Чашка» | Бородкина стр. 42 |
Лепка | «Мисочка» | Комарова стр.70 |
Аппликация | «Полоски на чашке» | Колдина стр.19 |
Физминутка | «Зарядка» | Аверина стр.21 |
22. 10 – 28. 10 Тема: «Человек, здоровье»
Цель: Формирование представлений о росте и развитии ребенка, знакомство детей с частями тела и органами чувств человека. Знакомство с понятиями «здоровье» и «болезнь». Формирование представления о составляющих здорового образа жизни; о важности для здоровья сна, гигиенических процедур, движений, закаливания, витаминов, правильного питания. Формирование умения заботиться о своем здоровье.
Образовательная деятельность | Тема | Литература |
ФЭМП | Счёт в пределах трёх. | Помораева стр. 19 |
Развитие речи Художественная литература | Заучивание: русская народная песенка «Дед хотел уху сварить» | Гербова стр. 67 |
Ребёнок и окружающий мир | «Человек, здоровье» | Белая стр.30-39 Потапова стр.35 |
Рисование | «Почему матрешка грустная | Бондаренко стр. 247 |
Лепка | «Веселые матрешки» | Бондаренко стр. 115 |
Аппликация | «Маленький гномик» | Комарова стр. 46 |
Физминутка | « Чтоб головка не болела» | Узорова стр. 36 |
29. 10 – 04. 11 Тема: «Профессии»
Цель: Расширение представлений о труде взрослых, о разных профессиях. Формирование интереса к профессиям родителей.
Образовательная деятельность | Тема | Литература |
ФЭМП | Счёт в пределах трёх, порядковый счет | Помораева стр. 21 |
Развитие речи Художественная литература | Пересказ рассказа Я.Тайца «Поезд» | Ушакова стр.89 |
Ребёнок и окружающий мир | «Профессии» | Новиковская стр. 119 Дыбина стр.24 Потапова стр. 3 - 9 |
Рисование | «Цирк» | Комарова (альбом) стр. 50 |
Лепка | «Вылепи какие хочешь овощи или фрукты для игры в магазин» | Комарова стр. 48 |
Аппликация | «Ветер по морю гуляет…» | Бондаренко стр.234 |
Физминутка | «Как живете?» | Аверина стр.81 |
Образовательная деятельность в режимных моментах и самостоятельной деятельности.
Беседы: «Мои любимые друзья», «За что бы я сегодня себя «похвалил», «Летний отдых», «Дружная семья», «Зачем в книгах нужны иллюстрации», «Мои выходные дни».
Рассматривание иллюстраций, сюжетных картин с изображением огорода, сада, овощей, фруктов, сбора урожая, посуды, предметов из стекла и фарфора, здоровых и больных детей, этапов развития человека, спортсменов, людей разных профессий.
Дидактические игры: «Живое домино», «Больше – меньше», «Парные картинки», «Сложи картинку», «Лото» «Чьи детки» «Когда это бывает», «На птичьем дворе», «Сложи узор».
Развитие познавательно-исследовательской деятельности: «Почему песок хорошо сыплется?» стр.32, «Когда это бывает?» стр.35, «Волшебная рукавичка» стр.38, «Почему все звучит» с.40
Речевые игры: «Скажи, что слышишь», «Будь внимательным», «Паровозик», «Кто что услышит?» (слуховое восприятие), «Сюрприз» (падежи), «Найди колокольчик», «Это чье, мамино или мое?», «Громко – тихо» (сила голоса) «Что сегодня делал Мишка» (глаголы)
Пальчиковая гимнастика: «Капуста» (Аверина стр. 50,) «Апельсин» , «Шалун», «Бабушкины оладушки», «За работу» (Приложение № 3).
Ознакомление с художественной литературой: «Солнышко, колоколнышко…»; С. Маршак «Шалтай-болтай»; «Лисичка-сестричка и волк» обраб. М. Булатова; Е. Баратынский «Весна, Весна!..»; О. Мандельштам «Плачет телефон в квартире…»; Б. Заходер «Никто», «Кискино горе»; М. Пляцковский «Улыбка», «Ученый- преученый крот», «Я стать хотел бы силачом»; Н. Сладков «Топик и Катя»; Н. Романова «Котька и птичка»; Г. Цыферов «Как ослик купался»; В. Витка «Считалочка»; Братья Гримм «Заяц и еж»; М. Конопницкая «О гномах и сиротке Марысе».
Художественная деятельность:
Рисование: «Грустная осень», «Кошкин дом», «Осенний лес», «Улица города»
Лепка: «Грибы в корзинке», «Подарки ко дню рождения», «Птицы на кормушке»
Аппликация: «Украсим костюм поросенку», «Вагончики», «Аквариум»
Конструирование:
Природный, бросовый материал: «Тележка», «Грибок», «Стеклянная история»,
Строительный материал: «Ворота», «Домик», «Загон для лошадок» «Ворота для машины» «Маленькая машина», «Разноцветные постройки », «Гараж», «Дом с балконами».
Конструктор: «Город мастеров», «Гараж для машины», «Машины», «Корзиночка».
Геометрическая мозаика: «Башенка» «Дом» «Гусеница» «Цветок» «Кораблик». «Узоры».
Счетные палочки: «Дом», «Цветок», «Елочка», «Ракета», «Узоры»
Музыкально – театральная деятельность:
Развлечение: «Золотая осень»
Инсценировка: «Кот и хозяйка»»
Театр: театр кукол «Теремок», настольный «Курочка Ряба»
Труд:
1. Совершенствовать умения самостоятельно одеваться, раздеваться, аккуратно складывать и вешать одежду.
2. Поощрять самостоятельное освоение трудовых навыков по поддержанию порядка в групповой комнате и на участке детского сада.
3. Побуждать детей к оказанию помощи сотрудникам детского сада (протирание пыли со стульев, столов, замена постельного белья и полотенец).
4. Формировать навыки самостоятельной сервировки стола перед завтраком, обедом (размещение столовых приборов, хлебниц, чайной посуды).
5. Сюжетно-ролевая игра «Шофёр»
Воспитание культурно-гигиенических навыков:
Брать хлеб, пирожки из общей тарелки, не касаясь других кусочков руками; Совершенствовать умение правильно размещать свои вещи в шкафу, аккуратно складывать и развешивать одежду на стуле перед сном; своевременно пользоваться носовым платком, расческой.
Воспитание культуры поведения:
Закреплять речевые формы вежливого обращения с просьбой; формировать умение играть дружно, не отнимать игрушки.
Сюжетно-ролевые игры:
Название | Объем игровых навыков и умений | Методические приемы |
Семья | Мама стирает и гладит белье, готовит еду, идет с дочкой в кукольный театр | Рассматривание иллюстраций. Беседы: «Как вы были в кукольном театре». Чтение сказок для подготовки к показу детьми, работа над выразительностью речи и техникой показа. Продуктивная деятельность: «Билеты в кукольный театр». |
Кукольный театр | Показ детьми знакомой сказки в детском саду | |
Магазин | В магазине продаются овощи и фрукты. Продавец взвешивает продукты, покупатели вежливо разговаривают с продавцом, называют нужные им овощи и фрукты | Целевая прогулка. Беседы: «Как вы ходили в магазин за продуктами». Продуктивная деятельность: «Консервированные овощи», «Фрукты на красивом блюде» |
Безопасность
Тема и задачи деятельности | Содержание организованной образовательной деятельности |
Тема: «Знакомство с улицей города» Расширять представления об улицах города. Дополнить представление об улице новыми сведениями: дома на ней имеют разное назначение, в одних живут люди, в других находятся учреждения - магазины, школа, почта и т. д. | Социально – коммуникативное и познавательное развитие: организовать экскурсию по улице микрорайона: учить противостоять трудностям и взаимодействовать с детьми во время игры «Правильно - неправильно». Учить детей убеждать и объяснять свою позицию в спорных вопросах и конфликтных ситуациях со сверстниками и взрослыми Социально – коммуникативное развитие: проводить игру - имитацию « Как правильно перейти проезжую часть». Чтение: читать стихи про транспорт В. И. Мирясовой. Художественное творчество: выполнить рисунок «Машины на дорогах». Здоровье: рассказывать о пользе утренней гимнастики, закаливания, занятий спортом, вводить понятие «Здоровый образ жизни»; учить обращаться за помощью к взрослым в случае получения травмы |
Тема: «Неожиданная встреча» Объяснять правила взаимодействия с незнакомыми детьми и подростками. Закрепить знания пользования телефоном 01, 02, 03 | |
Тема: «Дорожные знаки». Дидактическая игра «Подбери по цвету». Игры-имитации «Я шофер», «Я машина» Закреплять знания о назначении дорожного знака. Формировать понятия, что движение машин по дороге бывает односторонним и двусторонним, а проезжая часть улицы (дорога) при двустороннем движении может разделяться линией. Дать представление о таком знаке, как «Подземный переход» | |
Тема: «Если хочешь быть здоров...» Знакомить с понятием «здоровье». Объяснять, что значит быть здоровым, как беречь здоровье |
Организованная деятельность на прогулке
Дидактические игры | Опытно-экспериментальная деятельность | Трудовая деятельность |
«Третий лишний», «Бывает – не бывает», «Дерево, кустарник, цветок», «Где что растет?», «Когда ты это делаешь?», «Игра в загадки», «Что сажают в огороде?», «Кому что нужно?», «Будь внимательным». | - определение состояния почвы в зависимости от температуры; - свойства мокрого песка; - движение воздуха; - свойство солнечных лучей. | Уборка мусора и опавших листьев на участке детского сада. Помощь дворнику в уборке опавшей листвы. |
Подвижные игры и упражнения на прогулке:
1 неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя | |
Пн | П/и. с прыжками «Лиса в курятнике» Упр. с мячом: бросание друг другу и ловля (расстояние 1-1,5 м). | П/и. с бегом «Цветные автомобили». Упр. с мячом: бросание двумя руками от груди через веревку, натянутую на высоте поднятой руки ребенка (расстояние 2 м). | П/и. с бегом «У медведя во бору» Упр. с мячом: бросание мяча двумя руками из-за головы в положении стоя и сидя. | П/и. с лазаньем «Пастух и стадо». Упр. с мячом: отбивание после удара о землю двумя руками, одной рукой (правой и левой) не менее 5 раз подряд. |
Вт | Физкультурное занятие на воздухе | |||
Ср | П/и. с метанием «Сбей кеглю». Упр. в беге: «змейкой», обегая поставленные в ряд предметы. | П/и. с прыжками «Воробышки и кот». Упр. в беге: с ускорением и замедлением темпа, со сменой ведущего | П/и. с прыжками «С кочки на кочку». Упр. в беге: по узкой дорожке, между линиями. | П/и. с лазаньем «Кролики». Упр. в беге: по всей площадке, по сигналу воспитателя найти свое место в колонне. |
Чт | П/и. с прыжками «Лиса в курятнике». Упр. в равновесии: ходьба по шнуру с мешочком на голове. | П/и. с бегом «Цветные автомобили». Упр. в лазанье: подлезание под веревку (высота40 см) | П/и. с бегом «У медведя во бору» Упр. в лазанье: пролезание в обруч, приподнятый от земли на 10 см | П/и. с бегом «Беги ко мне». Упр. в лазанье: по гимн. Стенке вверх и вниз, пытаясь применить чередующийся шаг |
Пт | П/и. с лазаньем «Обезьянки». Ходьба и бег по гимнастической скамейке прямо и боком. | П/и. на ориентировку в пространстве «Найди себе пару». Упр. в ходьбе с разным положением рук (вверх, вниз, в стороны), по кругу, переменной направления. | П/и. с бегом «Птички и кошки». Упр. в равновесии: ходьба по гимнастической скамейке с мешочком на ладони вытянутой руки. | П/и. на ориентировку в пространстве «Не задень!». Упр. в ходьбе: приставным шагом в сторону, вперед, назад. |
Целевые прогулки:
1 неделя: Прогулка к витрине овощного магазина. Беседа «О здоровой пище».
2 неделя: Прогулка вокруг детского сада. Исследовать осеннее состояние и разнообразие деревьев.
3 неделя: Прогулка к проезжей части дороги. Уточнить представления о видах транспорта.
4 неделя: Прогулка в соседнему детскому саду. Обследовать здания, которые находятся в ближайшем окружении детей.
Наблюдения на прогулке:
Содержание | Методические приемы | |
Растительный мир | Наблюдать за листопадом в тихую и ветреную погоду. Рассматривать листья (понюхать, послушать, как шуршат под ногами, полюбоваться), изготавливать венки, гирлянды. Наблюдать за растениями цветника, находить знакомые растения, подвести к выводу: растений становится меньше. Учить беречь кусты и деревья, обходить их. Сравнить осеннее убранство ели и сосны с лиственными деревьями, учить различать их по хвое и коре. летят», «Наш участок осенью». | Рассматривание картин и иллюстраций. Сбор листьев, букетов, плетение венков. Чтение: О. Белявская «Листопад», М. Ивенсон «Падают листья», Н. Найдёнова «Листья падают, летят…». Дидактические игры: «Найди такой же лист», «От какого дерева лист». Продуктивная деятельность: «Листья жёлтые |
Животный мир | Наблюдать за отлётом птиц, закреплять представление о перелётных птицах. Познакомить с особенностями поведения домашних животных (коза, овца, домашние птицы), заботой человека о них. | Рассматривание иллюстраций. Беседа «Почему они домашние». Чтение: русская народная сказка «Волк и семеро козлят», Г. Бойко «Гуси – гусенята», Л. Воронкова «Бедовая курица» (из книги «Солнечный денёк»), В. Сутеев «Петух», «Цыплёнок и утёнок», К. Ушинский «Козёл». Дидактические игры: «Найди такую же птичку», «Найди по описанию», «Что лишнее». Продуктивная деятельность: «Птичка». |
Неживая природа | Наблюдать за дождём, сравнить его с летним дождём (осенние дожди долгие и моросящие, после дождя холодно, на улицах лужи). Понаблюдать, где раньше высыхают лужи – в тени или на солнце, почему. Наблюдать за движущимися облаками, подумать, почему они плывут. Сравнить летний и осенний ветер. Учить определять его силу с помощью вертушек. | Рассматривание иллюстраций. Беседа «Как изменились погода и природа». Чтение: А. Дэви «Дожди». Игры с вертушками и султанчиками для определения силы ветра. Продуктивная деятельность: «Осенний дождь и лужи на нашем участке». |
Перспективное планирование образовательной деятельности.
05. 11 – 11. 11 Тема: «Домашние животные и их детёныши»
Цель: Дать представление о домашних животных и их детенышах, частях тела, питании, о пользе, которую они приносят человеку, о том, как человек заботится о домашних животных.
Образовательная деятельность | Тема | Литература |
ФЭМП | Образование числа 4. | Помораева стр. 23 |
Развитие речи Художественная литература | Рассказывание по картине «Кошка с котятами» | Ушакова стр. 69 |
Ребёнок и окружающий мир | «Домашние животные и их детёныши» | Новиковская стр.77 Соломенникова стр. 18 |
Рисование | «Козлятки выбежали погулять» | Комарова стр. 73 |
Лепка | «Козлёночек» | Комарова стр. 73 |
Аппликация | «Скотный двор» | Бондаренко стр. 248 |
Физминутка | «Хомячок» | Аверина стр.104 |
12. 11 – 18. 11 Тема: «Дикие животные, подготовка к зиме»
Цель: Дать представление о диких животных, об их образе жизни, повадках, питании и жилищах. Познакомить детей с понятием «зимняя спячка», рассказать о подготовке к зиме.
Образовательная деятельность | Тема | Литература |
ФЭМП | Счёт в пределах четырёх. | Помораева стр. 24 |
Развитие речи Художественная литература | Чтение: русская народная сказка «Лисичка сестричка и волк» | Гербова стр. 42 Затулина с.68 |
Ребёнок и окружающий мир | «Дикие животные, подготовка к зиме» | Новиковская стр. 92 Соломенникова стр. 20 |
Рисование | «Ежи» | Бородкина стр. 45 |
Лепка | «Зайчики на полянке» | Комарова стр. 74 |
Аппликация | ------ | |
Физминутка | «Зайки» | Приложение № 3 |
19. 11 – 25. 11 Тема: «Одежда, обувь, головные уборы, ткань»
Цель: Дать представление об одежде, обуви, головных уборах: названии, назначении, составных частях. Знакомство с обобщающими понятиями, со свойствами и назначением ткани.
Образовательная деятельность | Тема | Литература |
ФЭМП | Образование числа «Пять» | Помораева стр. 25 |
Развитие речи Художественная литература | Называние и описание одежды. | Ушакова стр. 87 |
Ребёнок и окружающий мир | «Одежда, обувь, головные уборы, ткань» | Новиковская стр.35 Дыбина стр. 37 |
Рисование | «Украшение фартука» | Комарова стр. 38 |
Лепка | «Девочка в зимней одежде» | Комарова стр. 51 |
Аппликация | «Украшение платочка» | Комарова стр. 38 |
Физминутка | «Мы трудились очень много …» | Узорова стр.83 |
26. 11 – 02. 12 Тема: «Дом. Опасности в быту»
Цель: Дать представление о жизни в деревне, городе, строении и составных частях дома, квартиры, об электроприборах. Формирование представлений об опасных для жизни и здоровья предметах, которые встречаются в быту, формировать навыки безопасного самостоятельного поведения.
Образовательная деятельность | Тема | Литература |
ФЭМП | Счёт в пределах пяти. | Помораева стр. 28 |
Развитие речи Художественная литература | Чтение: «Что такое хорошо и что такое плохо» В. Маяковский | Затулина стр.7 |
Ребёнок и окружающий мир | «Дом. Опасности в быту» | Белая стр.11-16 |
Рисование | «Кто в каком домике живёт» | Комарова стр. 49 |
Лепка | «Сонюшки – пеленашки» | Лыкова стр. 80 |
Аппликация | «Теремок» | Колдина стр.30 |
Физминутка | «Начинается разминка» | Узорова стр. 44 |
Образовательная деятельность в режимных моментах и самостоятельной деятельности.
Беседы: «Откуда пришел пирожок», «Безопасность в группе», «Помоги себе сам». «Что такое дружба», Мы всегда играем дружно», «Осторожно, гололед!», «Для чего нужен снег?»
Рассматривание иллюстраций, сюжетных картин с изображением диких и домашних животных и их детенышей, одежды, обуви, головных уборов, образцов различных тканей, деревенских и городских домов, бытовых электроприборов и техники.
Дидактические игры: «Правильно - неправильно», «Собери светофор», «Что сначала, что потом», «Сложи из геометрических фигур», «Найди такой же», «Чья это тень?», «Живое домино», «Больше – меньше», «Чьи детки», «Когда это бывает».
Развитие познавательно-исследовательской деятельности: «Где быстрее?» стр.42, «Носарий» стр.44, «Стекло, его качества и свойства» стр.47, «Украсим елочку» стр.49
Ознакомление с художественной литературой: «Ножки, ножки, где вы были?..»; К.Чуковский «Барабек»; «Зимовье» обраб. И. Соколова - Микитова; А. Майков «Осенние листья по ветру кружат…»; С. Маршак «Вот какой рассеянный», «Про все на свете» (азбука в стихах); К. Чуковский «Черепаха»; Э. Успенский «Разгром»; М. Зощенко «Показательный ребенок»; Я. Сегель «Как я был обезьянкой»; Г.Цыферов «Не фантазируй», «В медвежий час»; Ф. Грубин «Качели»; Братья Грим «Бременские уличные музыканты»; Р.Киплинг «Откуда у кита такая глотка».
Речевые игры: «Кто пришел?», «Кто стучит?», «Назови ласково», «Узнай по звуку», «Положи в, на, у, за, под…», «Что сегодня делал Мишка?», «Подари игрушку».
Пальчиковая гимнастика: «Про кошку», «Котята», «Зайка», «Киска ниточки мотала…» (Приложение № 3), «Строим стенку» (Агапова стр.104).
Художественная деятельность:
Рисование: «Красивый зонтик», «Кошкин дом», «Вьюга – завируха», «Салфеточка»
Лепка: «Овощи для магазина», «Веселые матрешки», «Котята», «Ежи», «Сороконожка».
Аппликация: «Ели, сосны», «Девочка в длинной шубе», «Тили – бом»
Конструирование:
Природный, бросовый материал: «Мордочка лисы» (оригами), «Гусеница».
Строительный материал: «Игра в волшебников», «Ворота», «Терема», «Кошкин дом»
Конструктор: «Киска и собачка», «Пожарная машина», «Эстакада»
Геометрическая мозаика: «Красивый орнамент», «Теремок», «Кошка».
Счетные палочки: «Цветок», «Многоэтажный дом».
Музыкально – театральная деятельность:
Развлечение: «Дискотека «Барбарики»
Инсценировка: по стихотворению Ю.Мориц «Вышел котик на тропинку»
Театр игрушек «Маша и медведь», фланелеграф «Цыпленок»
Труд:
1. Совершенствовать умения самостоятельно одеваться, раздеваться, аккуратно складывать и вешать одежду, стирать кукольную одежду и просушивать ее с помощью взрослых.
2. Стимулировать самостоятельную деятельность детей по поддержанию порядка в группе и на участке детского сада (уборка строительного материала, игрушек; уход за игрушками, их мытьё; сбор листьев и ветхой растительности и т. п.).
3. Приобщать детей к посадке и уходу за растениями в уголке природы
Воспитание культурно-гигиенических навыков: Пережевывать пищу с закрытым ртом, пользоваться салфеткой по мере необходимости. Закреплять умение пользоваться всеми видами застежек.
Узнавать свои вещи, не путать с одеждой других детей.
Замечать непорядок в одежде, обращаться за помощью к взрослым.
Воспитание культуры поведения: Закреплять навык называть взрослых по имени и отчеству; приглашая в группу, предложить присесть, рассказать, что есть интересного в группе.
Сюжетно - ролевые игры
Название | Объем игровых навыков и умений | Методические приемы |
Семья | Мама готовит обед, кормит дочку. Дочка заболела, мама вызывает врача. | Наблюдение за работой медсестры. Рассматривание иллюстраций. Рассказ воспитателя: «Как я заболела». Чтение: К. Чуковский «Айболит». Д/и. и упр.: «Измерим мишке температуру», «Что нужно врачу». |
Поликлиника | Врач приходит к больной девочке, осматривает, измеряет температуру, выслушивает, выписывает лекарства. Мама покупает лекарства в аптеке. | |
Парикмахерская | Работают мужской, женский залы. Мастера стригут, бреют, моют голову, причесывают клиентов. Они вежливы и внимательны | Показ приемов работы мамой кого-либо из детей. Беседы: «Как вы ходили в парикмахерскую». Д/и. и упр.: «Красивые прически для куклы», «Поучимся завязывать бантики», «Подбери бант для куклы». Продуктивная деятельность: «Расческа для шарика». |
Безопасность
Тема и задачи деятельности | Содержание организованной образовательной деятельности |
Тема: «Три цвета светофора». Дидактическая игра «Пешеходы и транспорт» Закреплять знания о назначении светофора на дороге и всех его цветов. Продолжать работу по формированию знаний о поведении пешеходов на дороге | Познавательное и речевое развитие: учить составлять рассказ на тему «Как правильно себя вести на дороге»; поощрять высказывания детей. Музыка: учить распознавать звуки транспорта во время музыкально- дидактической игры «Слушаем улицу». Социализация: учить правилам поведения в транспорте во время игры-имитации «Мы в автобусе». Художественное творчество: формировать умение использовать строи- тельные детали во время конструирования «Гараж для моей машины». Чтение: прочитать и выучить стихотворение С. Маршака «Светофор». Познание: рассказывать о строении человека; давать представление о сходствах и различиях между строением туловища животного и тела человека |
Тема: «Путешествие по городу». Дидактическая игра «Знай и выполняй правила движения» Знакомить с особенностями передвижения по городу на таком транспорте, как метро. Закреплять: - знания о том, что по городу можно ездить на транспорте: автобусе, троллейбусе, трамвае, маршрутном такси | |
Тема: «Поведение в транспорте». Режиссёрская игра «Мы едем, едем, едем...» Знакомить с «островком безопасности» и его назначением на дороге. Формировать навыки правильного поведения в общественном транспорте | |
Тема: «Строение человека» Дать представление о строении человеческого тела (позвоночник, органы дыхания, пищеварение, кровообращение) |
Организованная деятельность на прогулке
Дидактические игры | Опытно-экспериментальная деятельность | Трудовая деятельность |
«Когда это бывает?», «Когда ты это делаешь?», «Найди ошибку», «Выдели слово», «Узнай, чей лист», «Отгадай, что за растение», «Так бывает или нет», «Отгадай- ка!», «Лето или осень», «Где что лежит?», «Рыба, птица, зверь», «Бывает – не бывает (с мячом)», «Что это за птица?», «Какой, какая, какое?», «Что делают животные?», «Закончи предложение», «Что умеют делать звери?», «Кто (что) летает?», «Кто же я?», «Путешествие», «Третий лишний (растения)», «Придумай другое слово». | - Таяние снега от повышения температуры. - Хрупкость льда. - Снег и лёд – вода, изменившая своё состояние под воздействием температуры. | Уборка участка от мусора. Помощь дворнику в уборке территории. Сбор листвы для получения перегноя. Закапывание листвы в лунки деревьев. Уборка снега с дорожек. |
Подвижные игры и упражнения на прогулке:
1 неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя | |
Пн | П/и. с бегом «Птички и кошки» Упр. с мячом: бросание вверх и ловля (3-4 раза подряд), бросание о землю и ловля; бросание др. др. и ловля (рас 1-1,5 м). | П/и. с бегом «Найди себе пару». Упр. с мячом: бросание друг другу снизу из-за головы (расстояние 1,6 м). | П/и. с бегом «Лошадки». Упр. с мячом: перебрасывание двумя руками из-за головы через сетку (расстояние 2 м). | П/и. «Мыши и кот». Игр. упр. «Кто дальше?» - метание снежка вдаль правой и левой рукой. |
Вт | Физкультурное занятие на воздухе | |||
Ср | П/и. с прыжками «Зайцы и волк». Упр. в беге в медленном темпе (1-1,5 мин). | П/и. с бегом «Самолеты». Упр. в равновесии: ходьба по скамейке с перешагиванием | П/и. на ориентировку в пространстве «Найди свое место» | П/и. с бегом «Найди себе пару». Упр. в прыжках: подскоки вверх на месте (ноги вместе через кубики. Упр. «Докати обруч до флажка» ноги врозь, одна – вперед, другая - назад). |
Чт | П/и. с бегом «Воробышки и кот». Упр. в равновесии: ходьба по скамейке, ставя ногу на носок; руки в стороны. | П/и. с бегом «Птички в гнездышках». Упр. в равновесии: ходьба по шнуру, положенному прямо, по кругу, зигзагообразно. | П/и. с бегом «Лошадки» Игр. упр. «Великаны- карлики»: широкий шаг, мелкий шаг. | П/и. с бегом «Лохматый пес». Игр. упр. «Стань первым» - ходьба в колонне за ведущим (восп. называет имя, все останав., ребенок обгоняет колонну и становится первым) |
Пт | П/и. с бегом «Кто добежит быстрее?». Упр. пролезание в обручи. | П/и. с лазаньем «Птицы и дождь». Ходьба широким шагом по гимн. скамейке, затем ходьба с перешагиванием через кубики. | П/и. с прыжками «Лиса в курятнике». Лазанье по гимнастической стенке чередующим шагом. | П/и. «Мыши и кот» Упр. на лыжах: поочередно поднимая пр. и лев. ногу с лыжами; скользить вперед и назад сначала одной ногой, затем другой |
Наблюдения на прогулке:
Содержание | Методические приемы | |
Растительный мир | Рассмотреть состояние деревьев, травы, цветников, отметить изменения в конце осени: листья опали, травы и цветы увяли. Формировать представление о сезонных изменениях в природе. Наблюдать за растениями после первых заморозков: трава и цветы побурели, цветы погибли от холода. | Рассматривание картин и иллюстраций. Беседа «Поздняя осень». Продуктивная деятельность: «Ковёр из осенних листьев». |
Животный мир | Наблюдать за птицами, познакомить с тем, что в холодное время им трудно найти корм. Вывесить кормушку, наблюдать за повадками птиц, продолжать учить спокойно вести себя около птиц. | Рассматривание иллюстраций. Беседа «Как помочь птицам зимой». Дидактические игры на закрепление названий и внешнего вида птиц. Продуктивная деятельность: «Птицы на кормушке». |
Неживая природа | Наблюдать за погодой: холодно, пасмурно, часто идут дожди, возможен мокрый снег. Наблюдать движение облаков. Уточнить: осенью часто дует ветер. Рассмотреть почву: в начале осени она была мягкая, тёплая на солнце, сейчас твёрдая, холодная, мёрзлая, нельзя копать лопатой. Наблюдать первый снег. | Рассматривание картин и иллюстраций. Чтение: К.Бальмонт «Снежинка», И. Никитин «Поутру вчера дождь…». Продуктивная деятельность: «Летят снежинки белые». |
Целевые прогулки:
1 неделя: Прогулка к автобусной остановке. Исследовать роль транспорта в передвижении людей по городу.
2 неделя: Прогулка к «булочной». Показать важность некоторых профессий для нашей жизни
3 неделя: Прогулка к проезжей части (перекресток).
4 неделя: Прогулка в парикмахерскую. Беседы: «Как вы ходили в парикмахерскую».
Перспективное планирование образовательной деятельности.
03. 12 – 09. 12 Тема: «Домашние птицы и их птенцы»
Цель: Знакомство с понятием «птицы». Дать представление о домашних птицах и их птенцах, частях тела, питании, о пользе, которую они приносят человеку, о том, как человек заботится о них.
Образовательная деятельность | Тема | Литература |
ФЭМП | Счёт в пределах пяти. | Помораева стр.29 |
Развитие речи Художественная литература | Рассказывание по картине «Куры» | Ушакова стр.108 |
Ребёнок и окружающий мир | «Домашние птицы и их птенцы» | Новиковская стр. 85 |
Рисование | «Храбрый петушок» | Лыкова стр. 34 |
Лепка | «Утка с утятами» | Комарова стр.52 |
Аппликация | «Цыплёнок» | Колдина стр. 26 |
Физминутка | «Вот и утро! Хватит спать …» | Узорова стр.24 |
10. 12 – 16. 12 Тема: «Зима»
Цель: Формирование представлений о сезонных изменениях в природе, учить замечать и называть их. Устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы.
Образовательная деятельность | Тема | Литература |
ФЭМП | Порядковое значение числа. | Помораева стр. 30 |
Развитие речи Художественная литература | Чтение: русская народная сказка «Зимовье» | Гербова стр. 47 Затулина с.47 |
Ребёнок и окружающий мир | «Зима» | Новиковская стр. 52 |
Рисование | «Маленькой ёлочке…» | Комарова стр. 55 |
Лепка | «Снеговик» | Швайко стр. 97 |
Аппликация | «Заснеженный город» | Колдина стр.31 |
Физминутка | «С неба падают снежинки» | Узорова стр.65 |
17. 12 – 23. 12 Тема: «Огонь – это опасно»
Цель: Знакомить с правилами пожарной безопасности, формировать знания о причинах и последствиях пожаров, о правилах поведения при пожаре, о профессии пожарного.
Образовательная деятельность | Тема | Литература |
ФЭМП | Отсчёт предметов в пределах пяти по образцу. | Помораева стр. 32 |
Развитие речи Художественная литература | Пересказ сказки «Пузырь, соломинка и лапоть» | Ушакова стр. 76 |
Ребёнок и окружающий мир | «Огонь – это опасно» | Белая стр.18-22 Потапова стр.24 |
Рисование | «Кошкин дом» | Бондаренко стр.91, 121 |
Лепка | «По замыслу» | Комарова стр. 54 |
Аппликация | «Пожарная машина» | |
Физминутка | «Любопытная Варвара» | Аверина стр.92 |
24. 12 – 30. 12 Тема: «Новогодний праздник»
Цель: знакомить с праздником, его традициями и персонажами.
Образовательная деятельность | Тема | Литература |
ФЭМП 1 | Счет и отсчет по образцу и названному числу | Помораева стр. 33 |
Развитие речи Художественная литература | Чтение и заучивание стихотворений о зиме Александрова «Ёлочка» | Гербова стр. 42 Затулина стр.62 |
Ребёнок и окружающий мир | «Новогодний праздник» | Новиковская стр. 64 |
Рисование | «Снегурочка» | Комарова стр. 51 |
Лепка | «Снегурочка» | Швайко стр. 109 |
Аппликация | «Ёлка» | Колдина стр. 25 |
Физминутка | «На елку» | Аверина стр.100 |
Образовательная деятельность в режимных моментах и самостоятельной деятельности.
Беседы: «Овощи и фрукты – полезные продукты», «Как мы готовились ко дню рождения», «Подарки Деда Мороза», «Мое любимое животное», «Помощник – светофор», «Я сам!», «Как мы играем на улице зимой», «Куда едут машины», «Скоро праздник Новый год»
Рассматривание иллюстраций, сюжетных картин с изображением зимних пейзажей, Новогоднего праздника, домашних птиц и их птенцов, пожарных, пожарной машины, иллюстраций к сказке «Путаница».
Дидактические игры: «Какой предмет?», «Когда это бывает?», «Узнай по описанию», «Что сажают в огороде?», «Загадки», «Так бывает или нет?», «Что лишнее?», «Домино».
Развитие познавательно-исследовательской деятельности: « У кого какие детки» стр. 19, «Нужен ли зимой растениям снег» стр.21, «Почему птицы могут летать?» стр.26, «Изготовление цветных льдинок» стр.28.
Ознакомление с художественной литературой: «Дед хотел уху сварить…»; «Мешок»; «Снегурочка»; А. Плещеев «Внучка»; В. Берестов «Кто чему научится», «Заячий след»; В. Левин «Сундук», «Глупая лошадь»; В.Инбер «До-ре-ми-фа»; К. Чуковский «Федорино горе», «Тараканище»; Г. Цыферов «Пугало»; Ф. Грубин «Слезы»; Х.К. Андерсен «Огниво»; Я. Аким «Первый снег»; А. Барто «Я знаю, что надо придумать»; Х.А. Лаиглесия «Крокодиловы слезы».
Речевые игры: «Что сегодня делал Мишка?» (Глаголы), «Кто внимательный» (слуховое восприятие) «Где лежит снежок?», «Добавь слово», «Играем с пальчиками».
Пальчиковая гимнастика: «Цыпа-цыпа» (Агапова стр.75), «Маленькие снежинки…» (Приложение №3), «Твои пальчики» (Аверина стр.59), «Наряжаем елку» (Приложение № 3)
Художественная деятельность:
Рисование: «Ели», «Снегурочка из лесу к нам пришла», «Праздничная елочка», «Бублики»
Лепка: «Кто живет в зимнем лесу?», «Мы гуляем на участке» «Новогодние игрушки», «Я пеку»
Аппликация: «Падает снежок», «Дед Мороз спешит на елку», «Троллейбус».
Конструирование:
Природный, бросовый материал: «Гирлянды для новогоднего праздника»,
Строительный материал: «Трамвай», «Горка для катания», «Пожарная машина»
Конструктор: «Пожарная машина»,
Геометрическая мозаика: «Пожарная машина», «Ёлочка», «Дед Мороз»
Счетные палочки: «Саночки», «Ёлка», «Улица»
Музыкально – театральная деятельность:
Развлечение: «Новогодний праздник»
Инсценировка: «Тили – бом»
Театр пальчиковый «Три поросенка», кукольный «Три медведя»
Труд:
1. Совершенствовать умения самостоятельно одеваться, раздеваться, аккуратно складывать и вешать одежду.
2. Побуждать детей к самостоятельной деятельности по поддержанию порядка в групповой комнате и на участке детского сада (сезонные работы - расчистка снега на дорожках, устройство катка).
3. Экскурсия в детском саду «Работа повара на кухне»
Воспитание культурно-гигиенических навыков: Продолжать учить полоскать рот после приема пищи.
Учить детей просушивать мокрую после прогулки одежду в сушильном шкафу. Формировать умение правильно вести себя в умывальной комнате: не шуметь, не толкаться, не разбрызгивать воду.
Воспитание культуры поведения: Познакомить с гостевым этикетом, закреплять знания о том, как встречать гостей и вести себя в гостях.
Продолжать формировать образ «Я», показывать положительные стороны характера и поведения детей.
Сюжетно-ролевые игры:
Название | Объем игровых навыков и умений | Методические приемы |
Семья | Мама с дочкой наряжают елку, мама отводит дочку в парикмахерскую, покупает в магазине еду, готовит обед, встречает гостей | Рассматривание иллюстраций. Беседы: «Как мы готовимся к Новому году», «Как надо встречать гостей». Д/и. и упр.: «Красивые прически для куклы», «Поучимся завязывать бантики», «Подбери бант для куклы». Продуктивная деятельность: «Расческа для шарика». |
Транспорт, строительство | Шоферы берут машину, заправляют ее бензином, ездят осторожно, чтобы не наехать на людей, возят материалы на строительство. Строители строят гараж | Целевая прогулка по улице, наблюдение за транспортом. Рассматривание иллюстраций. Беседы: «Чтобы ездила». Чтение: В. Берестов «Про машину». Д/и.: «На чем люди ездят», «Опиши и назови». Продуктивная деятельность: «Построим большой автомобиль», «Грузовик для кота». |
Поликлиника | Врач принимает больных в поликлинике: осматривает горло, выслушивает, измеряет температуру, выписывает рецепт. Медсестра делает уколы | Рассматривание иллюстраций. Беседы: «Как мы ходили в кабинет медсестры». Продуктивная деятельность: «Рецепты для врача». |
Безопасность
Тема и задачи деятельности | Содержание организованной образовательной деятельности |
Тема: «Уроки Айболита» Ввести понятия: «вирусы, микробы». Рассказать, как предупредить болезни и что нужно делать, если заболел. Закрепить знания о пользе витаминов и закаливания | .Коммуникация: учить составлять небольшой рассказ и обмениваться мнениями на тему «К нам едет „Скорая"». Чтение: прочитать сказку К. Чуковского «Айболит», выучить отрывки. Художественное творчество: аппликация «Автобус на нашей улице». Музыка: учить выполнять движения, соответствующие характеру музыки в музыкальной игре-имитации «Я машина». Чтение: прочитать и выучить стихотворение А. Усачева «Дорожная песня» |
Тема: «Помощники на дороге» Расширять представления о назначении дорожных знаков: «Пешеходный переход», «Дети». Закреплять знания о работе светофора | |
Тема: Дидактическая игра «Правила поведения» Расширять представления о правилах поведения в общественном транспорте. Знакомить с понятием «островок безопасности» и его функциями | |
Тема: «Пешеходы и водители». Сюжетно-ролевая игра «Я шофер» Формировать знания о труде водителей. Продолжить работу по расширению представлений о различных видах транспорта и особенностях их передвижения |
Организованная деятельность на прогулке
Дидактические игры | Опытно-экспериментальная деятельность | Трудовая деятельность |
«Найди ошибку», «Выдели слово», «Доскажи слово», «Так бывает или нет», «Какое время года», «Подбери похожие слова», «Кто больше назовёт действий», «Где что можно делать?», «Какой, какое?», «Закончи предложение», «Какое что бывает?», «Что умеют делать звери?», «Кто больше вспомнит», «Придумай другое слово», «О чём я сказала?», «О чём ещё так говорят?», «Что это значит?», «Когда ты это делаешь?», «Придумай сам», «Что это за птица», «Третий лишний (растения)», «Найди что опишу», «Будь внимательным». | - определение направления и силы ветра. - опыт со льдом. - зависимость состояния воды от температуры воздуха. - зависимость свойств снега от температуры. - защитные свойства снега. | Помощь дворнику в посыпании дорожек песком. Расчистка снега с веранды. Очистка дорожек от снега и посыпание их песком. Наполнение кормушек зерном, салом, ягодами. Сбор снега в лунки деревьев. Очистка кормушек от снега. Помощь дворнику в уборке снега с дорожек и веранды. |
Подвижные игры и упражнения на прогулке:
1 неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя | |
Пн | П/и. «Бездомный заяц» Метание снежков в цель правой и левой рукой. | П/и. с бегом «Ловишки». Метание снежков в вертикальную цель, поочередно правой и левой рукой | П/и. с прыжками «Заяц серый умывается». Игр. упр. «Кто дальше бросит?». | П/и. с бросанием «Кто дальше бросит мешочек?». Игр. упр. «Долгий путь по лабиринту» - бег друг за другом в колонне. |
Вт | Физкультурное занятие на воздухе | |||
Ср | П/и. с бегом «Птички и кошки». Игр. упр. «Следопыт». | П/и. с бегом «Бездомный заяц». Катание на санках: двое детей везут санки, на которых сидит один ребенок. | П/и. с бегом «Ловишки» Поочередное катание друг друга на санках. | П/и. с прыжками «Заяц серый умывается». Игр. упр. «Сохрани равновесие». Ходьба и бег по снежному валу, спрыгивание со снеж. валов. |
Чт | П/и. с бегом «Бездомный заяц». Скольжение по ледяной дорожке. | П/и. с бегом «Цветные автомобили». Ходьба на лыжах по по прямой (расстояние не менее 10 м). | П/и. с прыжками «Заяц серый умывается». Ходьба по ледяным дорожкам (2 раза). Затем скольжение с разбега, в конце присесть (4 раза). | П/и. с бросанием и ловлей мяча «Попади в круг». Скольжение по ледяным дорожкам, в конце присесть и затем встать (3-4 раза). |
Пт | П/и. с бегом «Кто добежит быстрее?». Упр. на лыжах: поочередно поднимание правой и левой ноги с лыжами. | П/и. «Кто дальше проскользит?» - разбегаясь и скользя, отодвигая во время скольжения кубик. Ходьба в колонне по одному по снежному валу. | П/и. «Лошадки» (на лыжах). Упр. на лыжах: руки вперед – назад; поочередное выставление пр. и лв. ноги с лыжей; «пружинка» («Где же ваши ножки?»). | П/и. с бегом «Кто добежит быстрее?». Упр. на лыжах: поочередно поднимание правой и левой ноги с лыжами. |
Целевые прогулки:
1 неделя: Прогулка к месту скопления птиц. Исследовать зимнее состояние и поведение птиц в городе.
2 неделя: Прогулка по зимней улице. Исследовать красоту зимней улицы.
3 неделя: Целевая прогулка по улице, наблюдение за транспортом.
4 неделя: Экскурсия в магазин. Показать значение «праздничных» магазинов в жизни городских жителей.
Наблюдения на прогулке:
Содержание | Методические приемы | |
Растительный мир | Наблюдать деревья и кусты в зимнем уборе, учить узнавать и называть знакомые деревья, называть признаки, по которым узнали дерево. | Рассматривание картин и иллюстраций. Беседа «Пришла настоящая зима». Дидактическая игра «К названному дереву беги». Продуктивная деятельность: «Деревья в снегу». |
Животный мир | Наблюдать за птицами: воробьями, голубями, воронами, отметить отличие в передвижении (ходят, прыгают), какие звуки издают. Наблюдать за другими прилетающими на участок птицами (снегири, свиристели), рассмотреть внешний вид, сравнить с другими птицами. | Рассматривание иллюстраций. Беседа «Какие птицы зимуют с нами». Чтение: Е. Чарушин «Воробей». Дидактические игры: «Отгадай и назови», «Что за птица». Продуктивная деятельность: «На кормушку прилетели снегири». |
Неживая природа | Наблюдать снег, помочь выявить его свойства: белый, холодный, в тепле тает, может быть рыхлым, липким, рассыпчатым. Рассмотреть снежинку, определить форму, сосчитать лучи. Наблюдать участок после сильного снегопада: снег украсил деревья и кусты, сверкает на солнце. Подвести к выводу, что снег блестит только при ярком солнце, а в пасмурную погоду он не блестит. Наблюдать солнце, отметить, что оно зимой не греет, не поднимается высоко, дни стали короче. Закрепить знания о свойствах льда: прозрачный, твёрдый, скользкий. Опыты со снегом в разную погоду. | Рассматривание картин и иллюстраций. Беседа «Каким бывает снег». Чтение: Я. Аким «Первый снег», З. Александрова «Снежок», О. Высотская «Пришла зима с морозами…», И.Суриков «Белый снег, пушистый…», Е. Трутнева «Стало вдруг светлее вдвое». |
31.12 – 13. 01 Каникулы
Перспективное планирование образовательной деятельности.
14. 01 – 20. 01 Тема: «Зимние забавы. Спорт»
Цель: Систематизирование представлений о зимних играх – забавах, знакомство с некоторыми зимними видами спорта (коньки, лыжи). Формирование навыков безопасного поведения в подвижных играх и при пользовании спортивным инвентарем.
Образовательная деятельность | Тема | Литература |
ФЭМП | Счёт на слух в пределах пяти. | Помораева стр. 34 |
Развитие речи Художественная литература | Чтение сказки «Три поросёнка» | Гербова стр. 34 |
Ребёнок и окружающий мир | «Зимние забавы. Спорт» | Новиковская стр. 58 Белая стр.25 Дыбина стр.19 |
Рисование | «Наша нарядная ёлка» | Комарова стр. 54 |
Лепка | «Хоровод» | Комарова стр. 63 |
Аппликация | «Белая снежинка» | Колдина стр. 23 |
Физминутка | «Мы на лыжах в лес идем» | Узорова стр.42 |
21. 01 – 27. 01 Тема: «Мебель»
Цель: знакомить с названиями предметов мебели, дать представление о частях, из которых состоит мебель, назначении, материале из которого изготовлена мебель.
Образовательная деятельность | Тема | Литература |
ФЭМП | Счет звуков. | Помораева стр. 35 |
Развитие речи Художественная литература | Дидактическая игра «Устроим кукле комнату» Рассказывание из опыта | Ушакова стр. 80 |
Ребёнок и окружающий мир | «Мебель» | Новиковская стр. 40 Дыбина стр. 32 |
Рисование | Сказочный домик - теремок | Комарова стр.76 |
Лепка | «Слепи то, что тебе хочется | Комарова стр. 54 |
Аппликация | «Полосатый коврик» | Колдина стр. 20 |
Физминутка | «Месяц по небу плывет…» | Узорова стр.90 |
28. 01 – 03. 02 Тема: «Зимующие птицы»
Цель: Знакомство с понятием «птицы». Дать представление о зимующих птицах, названиях, частях тела, питании, о том, как человек может позаботиться о них.
Образовательная деятельность | Тема | Литература |
ФЭМП | Счёт на ощупь в пределах пяти. | Помораева стр. 36 |
Развитие речи Художественная литература | Чтение любимых стихотворений Заучивание А. Барто «Я знаю что надо придумать» | Гербова стр. 51 |
Ребёнок и окружающий мир | «Зимующие птицы» | Новиковская стр. 70 Соломенникова стр.27 |
Рисование | «Сорока – белобока» | Бондаренко стр. 162 |
Лепка | «Птички прилетели на кормушку» | Комарова стр. 65 |
Аппликация | «Птица» | Колдина стр. 16 |
Физминутка | «Вот и утро, хватит спать» | Узорова стр.24 |
Образовательная деятельность в режимных моментах и самостоятельной деятельности.
Беседы: «Я и другие люди», «Хочу быть таким как папа», «Наш зимний участок», «Нам привезли новую мебель», «Прогулка для здоровья», «Помогаем птицам», «Мы будущие спортсмены»
Рассматривание иллюстраций, сюжетных картин с изображением зимующих птиц, птиц на кормушке, предметов мебели, образцов интерьеров, зимних и летних видов спорта.
Дидактические игры: «Когда это бывает», «На птичьем дворе», «Сложи узор», «Какая игрушка», «Устроим кукле комнату», «Кому что нужно для работы», «Лото «Спорт».
Развитие познавательно-исследовательской деятельности: «Поиск воздуха» стр.30, «Посадим дерево» стр.33, «Свет вокруг нас» стр.35.
Ознакомление с художественной литературой:
«Лиса по лесу ходила…»; «Из-за речки Вятки»; «Сестрица Аленушка и братец Иванушка»; Н. Некрасов «Не ветер бушует над бором…» (из поэмы «» Мороз Красный Нос); М. Моравская «Апельсиновые корки»; А. Усачев «Паповоз», «Ехал Поросенок на рассвете»; Ю. Кушак «Сорок сорок»; Б. Житков «Про обезьянку»; Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про Комаровича - Длинный Нос и про Мохнатого Мишу – Короткий Хвост»; Я.Бжехва «Клей»; Х.К. Андерсен «Цветы маленькой Иды»; С. Козлов «Зимняя сказка»; К.Макушинский «Пан Ниточка».
Речевые игры: «Шагайка - называйка», «Исправь ошибки Незнайки», «Законченное предложение», «На кого похоже?», «Слова – разные»
Пальчиковая гимнастика: «Елочка» (Приложение № 3), «Обстановка» (Агапова стр.157), «Летит над полем птичка» (Приложение № 3).
Художественная деятельность:
Рисование: «Сорока-белобока», «Снегопад», «Как розовые яблоки на ветках снегири»
Лепка: «Какие зверюшки были на празднике ёлки?», «Птички на кормушке»
Аппликация: «Новогодние елочные игрушки», «Узор на чашке», «Птичка»
Конструирование:
Природный, бросовый материал: «Птичка», «Диванчик» «Дом»
Строительный материал: «Выставка машин», «Мебель для кукольной комнаты»
Конструктор: «Мебель для куклы», «Кормушка»
Геометрическая мозаика: «Веселые человечки»
Музыкально – театральная деятельность:
Развлечение: «Зимушка – зима»
Инсценировка: «У зверюшек Новогодний праздник»
Настольный театр «Кто сказал «мяу?», фланелеграф «В лесу родилась елочка»
Труд:
- Побуждать детей к стремлению быть всегда аккуратными, воспитывать на личных примерах.
2. Формировать навыки ухода за одеждой и обувью с помощью взрослого (чистить, просушивать).
3. Учить проявлять инициативу в оказании помощи воспитателю (мытье игрушек, стирка кукольной одежды)
Воспитание культурно-гигиенических навыков: Закреплять умение пользоваться салфеткой по мере необходимости. Закреплять навыки вежливого обращения за помощью, благодарить за оказанную помощь.
Воспитание культуры поведения: «Я обидел или меня обидели – как поступать». Продолжать формировать чувство отзывчивости, доброжелательное отношение друг к другу, учить разрешать конфликты без драки.
Сюжетно-ролевые игры:
Название | Объем игровых навыков и умений | Методические приемы |
Семья | В гости приехала бабушка на день рождения внучки. Мама покупает в магазине конфеты, еду, готовит обед. В семье отмечают день рождения дочки: накрывают праздничный стол, дарят подарки, читают стихи | Беседы: «Мой день рождения», «У меня есть бабушка». Д/и. и упр.: «Расскажем Винни-Пуху, как надо встречать гостей», «Угостим куклу чаем». Продуктивная деятельность: «Печенье к чаю», «Красивые салфеточка для чая». |
Транспорт | По улице ездят разные машины, возят грузы, заправляют машины бензином, ставят в гараж. Пожарные приезжают на пожарной машине, тушат пожар, спасают людей | Целевая прогулка на улицу, наблюдение за транспортом. Рассматривание иллюстраций. Рассказ воспитателя: «Как работают пожарные». Бесед «Что возят и как работают разные машины». Продуктивная деятельность: «Машина с грузом». |
Безопасность
Тема и задачи деятельности | Содержание организованной образовательной деятельности |
Тема: «Осторожно: зимняя дорога». Рассматривание картин, изображающих дорожное движение в зимний период познакомить детей с правилами передвижения пешеходов во время гололёда. Дать представления об особенностях передвижения машин по зимней дороге | Художественное творчество: выполнить рисунок «По дороге с мамой» и аппликацию «Отгадай, вырежи и наклей грузовик». Коммуникация: рассуждать и обмениваться мнением на тему «Как правильно себя вести зимой на озере, реке»; проводить игры по словообразованию (словарик ПДД). Чтение: прочитать стихотворение А. Дороховой «Зеленый, желтый, красный». Социализация: формировать навык ролевого соподчинения и умение вести диалоги в спектакле пальчикового театра «Светофор», «В гостях у Светофорика». Социально - коммуникативное развитие: организовать наблюдение за движением машин по зимней дороге. Труд: учить посыпать дорожки песком во время гололёда |
Тема: «На реке зимой» Рассказать об особенностях состояния водоёмов зимой. Знакомить с правилами безопасного поведения у водоёма зимой. Побуждать детей к обсуждению и анализу конкретных ситуаций | |
Тема: «Дорожные знаки». Дидактическая игра «Расположи правильно дорожные знаки» Расширять знания о назначении дорожных знаков: «пешеходный переход», «подземный переход» и «осторожно: дети» Закрепить представления о назначении дорожных знаков и «островка безопасности». Закрепить понятие о том, что движение машин на дороге может быть односторонним и двусторонним | |
Тема: «Осторожно, гололёд!» Формировать навык безопасного поведения на дороге во время гололёда. Учить оказывать первую помощь человеку, который поскользнулся и упал |
Организованная деятельность на прогулке
Дидактические игры | Опытно-экспериментальная деятельность | Трудовая деятельность |
«Найди ошибку», «Третий лишний (растения, птицы)», «Выдели слова», «Будь внимательным», «Где что лежит», «Кто (что) летает», «Придумай сам», «Что это за птица», «Отгадай-ка!», «Бывает – не бывает», «Помнишь ли ты эти стихи», «Игра в загадки», «Кто чем питается», «К названному дереву беги», «Путешествие», «Подскажи словечко», «Знаешь ли ты…», «Зима или осень», «Рыба, птица, зверь», «Кто кем будет», «Догони свою тень», «Прятки за деревом». | таяние снега; - свойства снега; - лёд – твёрдая вода. | Помощь дворнику в уборке снега. Сгребание снега в лунки деревьев. Чистка кормушек от снега. Починка кормушек. Выполнение с младшими детьми снеговых построек. |
Подвижные игры и упражнения на прогулке:
1 неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя | |
Пн | П/и. «Лиса и заяц» Игр. упр. «Кто дальше бросит». П/и. «Зайцы и волк». Игр. упр. «По снежному валу» - ходьба в колонне по одному по снежному валу. | П/и. «Зайцы и волк». Игр. упр. «По снежному валу» - ходьба в колонне по одному по снежному валу. . | П/и. «Зайцы и волк». Игр. упр. «По снежному валу» - ходьба в колонне по одному по снежному валу. . | П/и. «Птичка и кошка». Игр. упр. «Разгладим снег» - ходьба на лыжах ступающим шагом |
Вт | Физкультурное занятие на воздухе | |||
Ср | П/и. «Лохматый пес». Игр. упр. «Веселые снежинки» - дети кружатся в разные стороны, останавливаются. | П/и. «Самолеты». Катание на санках: двое детей везут санки, на которых сидит один ребенок. | П/и. «Пузырь». Поочередное катание друг друга на санках. | П/и. «Цветные автомобили». Игр. упр. «Петушки ходят» |
Чт | П/и. «Лиса и заяц». Игр. упр. «Кто быстрее до снеговика» - по команде воспитателя дети бегут к снеговику и кладут снежки около него, возвращаются на исходную линию. | П/и. «У медведя во бору». Игр. упр. «Снайперы» - на край снежного вала ставят кубики, дети стараются сбить кубик снежком. | П/и. «Зайцы и волк». Игр. упр. «Кто дальше?» - бросание снежков. | П/и. «Птичка и кошка». Скольжение по ледяным дорожкам, в конце присесть и затем встать (3-4 раза). |
Пт | П/и. «Угадай и догони». Ходьба змейкой между снежками, положенными в одну линию. | П/и. «Бездомный заяц». Ходьба в колонне по одному по снежному валу. | П/и. «Ловишка». Игр. упр. «Снежная карусель» - взявшись за руки, ходьба и бег по сигналу воспитателя. | П/и. «Бездомный заяц». Игр. упр. «Пружинка» - поочередное поднимание ног и полуприседания. |
Целевые прогулки:
1 неделя: Каникулы
2 неделя: Прогулка в молочный магазин. Познакомить детей с важными для жизни людей профессиями в городе
3 неделя: Прогулка к зимним деревьям. Определить зимнее состояние природы.
4 неделя: Целевая прогулка на улицу, наблюдение за транспортом. Беседа «Что возят и как работают разные машины».
Наблюдения на прогулке:
Содержание | Методические приемы | |
Растительный мир | Наблюдать изменения в парке: стало светлее и чище, земля и деревья покрыты снегом. Наблюдать деревья в зимнем уборе, закреплять умение распознавать их без листьев. Уточнить, что деревья зимой отдыхают, не растут и не цветут, но они живые, и их надо беречь и охранять, не играть около них, чтобы не сломать хрупкие веточки. | Целевая прогулка в парк. Рассматривание картин и иллюстраций. Беседы: «Что мы видели в парке», «Как надо заботиться о растениях зимой». Чтение: И. Соколов-Микитов «Зима в лесу». Продуктивная деятельность: «Белая берёза под моим окном». |
Животный мир | Наблюдать воробьёв, уточнить их повадки, проследить, где они живут. Уточнить знания о диких животных средней полосы России: внешний вид, повадки. Закрепить знания об изменении окраски некоторых животных в зимнее время. | Рассматривание иллюстраций. Беседа «Как звери к зиме подготовились». Дидактические игры: «Домашние или дикие», «Узнай по описанию». Чтение: И. Токмакова «Голуби», А. Яшин «Покормите птиц зимой!». |
Неживая природа | Рассмотреть узоры на окнах, развивать фантазию. Послушать, как скрипит снег под ногами в морозные дни, закреплять знания о свойствах снега. Наблюдать следы на свежевыпавшем снегу, учить различать их (человек, птица, животное). Закреплять знания о свойствах льда: он стал твёрдым, по нему можно скользить на ногах и на коньках. Во время оттепели отметить, что снег стал липким, потому что тепло. Из липкого снега можно делать постройки. | Печатание фигурок зверей, создание узоров на снегу. Чтение: В. Берестов «Снегопад», Л. Воронкова «Хитрый снеговик» (из книги «Солнечный денёк»), М. Клоков «Дед мороз», П. Воронько «Пирог», Л. Кондрашенко «Следы на снегу». Дидактическая игра «Чьи следы и куда ведут». Продуктивная деятельность: «Следы на снегу». |
Перспективное планирование образовательной деятельности.
04. 02 – 10. 02 Тема: «Моя семья»
Цель: Углубление представлений детей о семье (ее членах, родственных отношениях) и ее истории, о том, что в семье все заботятся друг о друге.
Образовательная деятельность | Тема | Литература |
ФЭМП | Значение слов «Вчера, сегодня, завтра» | Помораева стр. 40 |
Развитие речи Художественная литература | Описательный рассказ по картине «Семья» | Аджи стр. 124 |
Ребёнок и окружающий мир | «Моя семья» | Новиковская стр. 12 Дыбина стр. 9 |
Рисование | «Бабушка и внучка» | Швайко стр.118 |
Лепка | «Девочка в длинном платье» | Комарова стр. 59 |
Аппликация | «Девочка в длинной шубке» | Бондаренко стр.116 |
Физминутка | «Кто живет у нас в квартире?» | Приложение № 3 |
11. 02 – 17. 02 Тема: «Зоопарк»
Цель: Знакомство с понятием «звери», «зоопарк» Дать представление об отличительных признаках зверей, названиях, частях тела, питании, о том, зачем созданы зоопарки и как человек заботится о животных. Знакомство с обитателями уголка природы, представителями класса пресмыкающихся.
Образовательная деятельность | Тема | Литература |
ФЭМП | Счёт движений. | Помораева стр. 39 |
Развитие речи Художественная литература | Чтение сказки «Пых» | Затулина стр.14 |
Ребёнок и окружающий мир | «Зоопарк» | Новиковская стр. 148 |
Рисование | «Зайчик под елочкой» | Швайко стр. 79 |
Лепка | «Игрушечное животное» | Комарова стр. 57 |
Аппликация | «Ёжик» | Колдина стр. 15 |
Физминутка | «Головой качает слон» | Приложение № 3 |
18. 02 – 24. 02 Тема: «23 Февраля»
Цель: Рассказывание детям о государственных праздниках, дать представление об армии, о родах войск, знакомство с военными и мирными профессиями отцов, знакомить с названием родной страны, государственной символикой.
Образовательная деятельность | Тема | Литература |
ФЭМП | Воспроизведение указанного количества движений. | Помораева стр. 41 |
Развитие речи Художественная литература | «Военная техника» -рассматривание предметов | Затулина стр. 84 |
Ребёнок и окружающий мир | «23 Февраля» | Дыбина стр. 27 Новиковская стр. 114 Потапова стр.15 |
Рисование | «Самолёты летят сквозь облака» | Комарова стр. 84 |
Лепка | «Вертолёт» | Бондаренко стр. 194 |
Аппликация | «Военный корабль» | Колдина стр.33 |
Физминутка | «Богатыри» | Приложение № 3 |
25. 02 – 03. 03 Тема: «Комнатные растения»
Цель: Закрепление знаний детей о комнатных растениях, их названиях, частях, за способами ухода за ними. Дать понятие о том, что растения – живые организмы, нуждаются в свете и воде. Формировать интерес к миру растений.
Образовательная деятельность | Тема | Литература |
ФЭМП | Воспроизведение указанного количества движений. | Помораева стр. 41 |
Развитие речи Художественная литература | Чтение: К. Чуковский «Федорино горе» | Гербова стр. 52 Затулина с. 22 |
Ребёнок и окружающий мир | «Комнатные растения» | Соломенникова стр. 35 Новиковская стр. 160 |
Рисование | «Красивые цветы» | Комарова стр. 31 |
Лепка | «По замыслу» | Комарова стр. 62 |
Аппликация | «Цветок в горшке» | Колдина стр. 37 |
Физминутка | «Вот выходим мы на луг» | Приложение № 3 |
Образовательная деятельность в режимных моментах и самостоятельной деятельности.
Беседы: «Здоровье и болезнь», «Как мы помогаем птицам», «Как я ехал в автобусе», «Папины помощники», «Когда я вырасту», «Мы любим петь и танцевать», «Моя семья»
Рассматривание иллюстраций, сюжетных картин с изображением семьи, животных зоопарка, солдат и военной техники, комнатных растений.
Дидактические игры: «Куда спряталась матрешка», «Парные картинки», «Зверюшки на дорожках», «Кому что нужно для работы», лото «Зоопарк», «Что сначала, что потом».
Развитие познавательно-исследовательской деятельности: «Волшебный театр» стр.38, «Откуда берется голос?» стр.41, «Умный нос» стр.45, «Металл, его качества и свойства» с.48
Ознакомление с художественной литературой:
«Зайчишка-трусишка»; «Гуля-голубок»; «Жихарка» обраб. И. Карнауховой; И. Суриков «Зима»; М. Клокова «Дед Мороз»; Э. Мошковская «Добежали до вечера»; Г. Кружков «Ррры!»; Л. Пантелеев «На море» (из книги «Рассказы о Белочке и Тамарочке»); В. Бианки «Первая охота»; Г. Остер «Эхо»; Э. Лир «Чики-Рики-воробей»; Д. Харрис «Как повстречались Братец Лис и Братец Черепаха»; Дж. Джекобс «Джек и бобовый стебель».
Речевые игры: «Петрушка ошибается», «Назови слова», «Как об этом сказать?», «Прилетели птички», «Подберем слова», «Подскажи словечко»
Пальчиковая гимнастика: «Этот пальчик – дедушка…» (Приложение № 3), «Замок» (Аверина стр.63), «Бойцы», « Наши алые цветки» (Приложение № 3).
Художественная деятельность:
Рисование: «Девочка пляшет», «Летят самолеты сквозь облака», «Мы с мамой гуляем»
Лепка: «Хоровод», «Вертолет», «Мой питомец», «Зоопарк».
Аппликация: «Гномики», «Подарки для папы и дедушки», «Наши комнатные растения»
Конструирование:
Природный, бросовый материал: «Крупные фигуры из снега», «Норка для зверюшек из снега», «Шапочка из бумаги», «Кактус», «Медвежонок».
Строительный материал: «Транспорт», «Загородки для животных»
Конструктор: «Самолёт», «Танк», «Корабль»
Геометрическая мозаика: «Семья», «Цветок в вазе», «Транспорт»
Музыкально – театральная деятельность:
Развлечение: «Папин праздник»
Инсценировка: «Ванька – встанька»
Пальчиковый театр «Волк и козлята», фланелеграф «Кораблик»
Труд:
1. Побуждать детей к самостоятельной работе по поддержанию порядка в групповой комнате; к выполнению сезонных работ на участке детского сада (продолжение расчистки дорожек от снега, посыпания их песком, чтобы не было скользко).
2. Формировать навык выполнения обязанностей дежурных по подготовке материалов к занятиям под руководством воспитателя.
3. Приобщать детей к посадке цветов, посеву семян в уголке природы.
4. Дидактическая игра «Если зайчик заболел»
Воспитание культурно-гигиенических навыков: Продолжать учить перед умыванием засучивать рукава, мыть руки после пользования туалетом. Самостоятельно, с помощью взрослого приводить в порядок внешний вид: подтянуть колготки и носки, расправить рубашку и т.д. Воспитание культуры поведения: Закреплять правила поведения на праздничных утренниках и развлечениях: внимательно слушать и не вмешиваться в выступления товарищей, спокойно выполнять предложения ведущих. Кто такие смелые и честные люди, как они поступают в трудных случаях.
Сюжетно-ролевые игры:
Название | Объем игровых навыков и умений | Методические приемы |
Магазин посуды | В магазине продаются кухонная, чайная, столовая посуда и столовые приборы. Продавец предлагает товары, рассказывает об их назначении. Покупатели просят показать посуду, покупают, платят деньги | Целевая прогулка к магазину. Беседа: «Какая бывает посуда». Д/и.: «Для чего такая посуда», «Накроем стол для чая (обеда)». Продуктивная деятельность: «Чайный сервиз», «Украсим тарелочки для мишки». |
Транспорт | Водители ездят на разных машинах: легковых, грузовых, такси, «скорой помощи», пожарных, выполняют правила дорожного движения. Водитель автобуса объявляет остановки. Пассажиры заходят в автобус, оплачивают проезд, вежливы и внимательны к другим | Рассматривание иллюстраций. Беседы: «Разные машины ездят по городу», «Наш друг светофор». Д/и. и упр.: «Объявляем остановки», «На чем люди ездят». Продуктивная деятельность: «Пожарная машина». |
Театр | Строители возводят здание театра. Артисты репетируют концерт для солдат. Билетер проверяет билеты, рассаживает зрителей. Артисты читают стихи, поют песни, танцуют. | Рассматривание иллюстраций. Рассказ воспитателя: «Как я ходила в театр». Разучивание стихов, повторение песен, танцев. Продуктивная деятельность: «Билеты в театр». |
Безопасность
Тема и задачи деятельности | Содержание организованной образовательной деятельности |
Тема: «Я грамотный пешеход». Игра «Мы переходим улицу» Продолжать работу по обучению правилам поведения пешеходов на дороге. Продолжать работу по ознакомлению дошкольников с дорожными знаками и правилами безопасного движения на дороге. Закреплять знания о работе светофора | Художественное творчество: выполнить аппликацию «Колеса для машины». Чтение: прочитать и выучить стихотворение Т.Александровой «Светофорчик». Коммуникация: побудить детей к высказываниям на тему «Если я потерялся» и всем вместе придумать небольшой сюжет для игры. Физическая культура: провести игры на тему «Что такое перекресток» |
Тема: «Домик у дороги» Закрепить знания о назначении светофора на дороге и всех его цветов в отдельности. Расширять представления о назначении дорожных знаков | |
Тема: «Водители и пешеходы». Сюжетно-ролевая игра «Шофер» Развивать навык ориентировки в окружающем пространстве. Закреплять умение наблюдать за движением машин по зимней дороге. Учить использовать свои знания правил дорожного движения на практике | |
Тема: «Если ты потерялся на улице» Объяснить детям порядок действий в том случае, если они потерялись. Продолжать работу по ознакомлению дошкольников с правилами безопасного поведения на улицах города. |
Организованная деятельность на прогулке
Дидактические игры | Опытно-экспериментальная деятельность | Трудовая деятельность |
«Найди ошибку», «Будь внимательным», «Выдели слово», «Кто кем будет?», «Доскажи слово», «Рыба, птица, зверь», «Так бывает или нет», «Подбери похожие слова», «Кто больше назовёт действий», «Подскажи словечко», «Дерево, кустарник, цветок», «Где что можно делать?», «Какая, какой, какое», «Закончи предложение», «Какое что бывает», «Что умеют делать звери», «Кто больше вспомнит», «Придумай другое слово», «О чём я сказала», «О чём ещё так говорят», «Что это значит», «Когда ты это делаешь», «Придумай сам». | - свойства солнечных лучей; - снег и лёд – вода, изменившая своё состояние под воздействием температуры; - определение направления ветра. | Расчистка дорожек от снега и льда. Посыпание дорожек песком. Расчистка дорожек. Сбор снега в лунки деревьев. Очищение дорожек ото льда. Посыпание льда песком. |
Подвижные игры и упражнения на прогулке:
1 неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя | |
Пн | П/и. «Кролики». Игр. упр. «Снежинки- пушинки» (бег вокруг снеговика). | П/и. «Найди себе пару». Упр. «пружинка» - поднимание и опускание поочередно ноги с лыжами. | П/и. «Лошадки». Ходьба по снежному валу, балансируя руками. | П/и. «Автомобили». Метание снежков в цель – сбей предмет, добрось до предмета. |
Вт | Физкультурное занятие на воздухе | |||
Ср | П/и. «У медведя во бору». Игр. упр. «Пробеги - не задень» (ходьба и бег между кирпичиками). | П/и. «Лиса в курятнике». Прыжки на двух ногах до елки. | П/и. «Воробышки и кот». Прыжки на двух ногах через снежки. | П/и. «Птички и кошки ». Катание на санках друг друга. |
Чт | П/и. «Кролики». Игр. упр. «Кто дальше» - по команде воспитателя дети бросают снежки. | П/и. «Найди себе пару». Ходьба по снежному валу, перешагивание через снежные кирпичики. | П/и. «Лошадки». Игр. упр. «Сбей кубик» - метание снежков. | П/и. «Автомобили». Игр. упр. «Снежная карусель». Ходьба по снежному валу (высота 6 см.). |
Пт | П/и. с бегом «Птички и кошки». Ходьба «змейкой» между предметами зав воспитателем. | П/и. «Кто дальше проскользит?» Катание друг друга на санках. | П/и. «Зайцы и волк». Скольжение по ледяным дорожкам. Катание на санках. | П/и. с бегом «Кто добежит быстрее?». Игр. упр. «Санный поезд». Перешагивание через снежки. |
Целевые прогулки:
1 неделя: Целевая прогулка к магазину. Беседа: «Какая бывает посуда».
2 неделя: Прогулка к перекрёстку улицы. Беседы: «Разные машины ездят по городу», «Наш друг светофор».
3 неделя: Прогулка к кормушке с птицами на территории детского сада. Исследовать поведение зимой птиц.
4 неделя: Прогулка вокруг детского сада. Учить распознавать деревья в зимнем состоянии.
Наблюдения на прогулке:
Содержание | Методические приемы | |
Растительный мир | Наблюдать деревья после оттепели и после сильных морозов, когда на ветках образуется тонкий слой льда. Предложить послушать, как звенят веточки, качаясь от ветра. Рассмотреть почки на деревьях, объяснить, что из них весной появятся листья. | Беседа «Деревья в серебре». Рассказ воспитателя. |
Животный мир | Наблюдать за синицами, послушать их пение, обратить внимание на повадки: быстрые, юркие. | Рассматривание иллюстраций. Беседа «Как живут синички». Чтение: Я. Аким «Ветер», А. Барто «Скачет шустрая синица…». Продуктивная деятельность: «К нам прилетели птички-синички». |
Неживая природа | Наблюдать из окна метель, предложить послушать, как завывает ветер. Наблюдать сосульки, уточнить, что они появляются в конце зимы там, где чаще пригревает солнышко. | Беседа «Какая погода бывает зимой». Чтение: О. Высотская «Снежный кролик», И. Демьянов «Снежная баба». |
Перспективное планирование образовательной деятельности.
04. 03 – 10. 03 Тема: «8 Марта. Женские профессии»
Цель: Расширять представление о празднике 8 марта, учить рассказывать о маме, ее человеческих качествах, пробуждать желание совершать добрые поступки, формировать представление о правилах вручения подарков.
Образовательная деятельность | Тема | Литература |
ФЭМП | Умение двигаться в заданном направлении. | Помораева стр. 42 |
Развитие речи Художественная литература | «Наши мамы». Заучивание стихотворения Благининой | Затулина стр.89 |
Ребёнок и окружающий мир | «8 Марта. Женские профессии» | Новиковская стр. 125 Дыбина стр. 44 Потапова стр.35,50 |
Рисование | «Моя любимая мама» | Бородкина стр. 98 |
Лепка | «Красивые цветы» | Бондаренко стр. 258 |
Аппликация | «Цветок в вазе» | Колдина стр.36 |
Физминутка | «Мамам дружно помогаем» | Узорова стр. 91 |
11. 03 – 17. 03 Тема: «Книги»
Цель: Формирование интереса к книге. Расширять представление детей о книгах, составных частях (обложка, страницы), назначении, материале, из которого изготовлены книги, о правилах обращения с книгами. Познакомить с библиотекой. Знакомство с книгами, оформленными Ю. Васнецовым, Е. Рачевым. Е. Чарушиным.
Образовательная деятельность | Тема | Литература |
ФЭМП | Сравнение трёх предметов по высоте. | Помораева стр. 41 |
Развитие речи Художественная литература | Чтение сказки «Петушок и бобовое зёрнышко» | Гербова стр. 61 |
Ребёнок и окружающий мир | «Книги» | Дыбина стр. 47 |
Рисование | «Нарисуй какую хочешь картинку» | Комарова стр. 86 |
Лепка | «Красная Шапочка» | Комарова стр. 83 |
Аппликация | «Сказочные герои» | Колдина стр.11 |
Физминутка | «Буратино потянулся…» | Приложение № 3 |
18. 03 – 24. 03 Тема: «Рыбки»
Цель: Знакомство с обитателями уголка природы. Дать представление об отличительных признаках рыб, названиях, частях тела, питании, месте обитания.
Образовательная деятельность | Тема | Литература |
ФЭМП | Независимость результата счёта от расстояния между предметами. | Помораева стр. 41 |
Развитие речи Художественная литература | Описание игрушки. | Ушакова стр. 84 |
Ребёнок и окружающий мир | «Рыбки» | Новиковская стр. 154 |
Рисование | «Рыбки плавают в аквариуме» | Комарова стр. 47 |
Лепка | «Рыбка» | Комарова стр. 40 |
Аппликация | «Рыбка из листьев» | Колдина стр.38 |
Физминутка | «Волны плещут в океане» | Узорова стр.87 |
25. 03 – 31. 03 Тема: «Весна»
Цель: Формирование представлений о сезонных изменениях в природе, учить замечать и называть их. Устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы.
Образовательная деятельность | Тема | Литература |
ФЭМП | Независимость результата счёта от расстояния между предметами, цилиндр. | Помораева стр. 42 |
Развитие речи Художественная литература | Чтение стихотворения Плещеева «Весна» | Гербова стр. 59 Затулина с.102 |
Ребёнок и окружающий мир | «Весна» | Новиковская стр. 174 Соломенникова стр. 44 |
Рисование | «Моё любимое солнышко» | Комарова стр. 78 |
Лепка | «Птичка» | Комарова стр. 55 |
Аппликация | «Ветка вербы» | Колдина стр. 41 |
Физминутка | «Беленькое облако» | Приложение № 3 |
Образовательная деятельность в режимных моментах и самостоятельной деятельности.
Беседы: «Физкультура и здоровье», «Телевизор и компьютер», «Мамины помощники», «Как машина нам помогала», «Мой друг», «Я люблю детский сад…»«Пернатые друзья», «Что происходит со снегом весной», «Как деревья готовятся к весне», «Моя любимая сказка».
Рассматривание иллюстраций, сюжетных картин с изображением весенних пейзажей, сезонных работ в саду и огороде, рыбок в аквариуме, иллюстраций Васнецова, Рачева, Чарушина, женских профессий, открыток к 8 марта.
Дидактические игры: «Кому что нужно для работы», «Загадки», «Сказка за сказкой», «Кто где живет», «Времена года», «Что изменилось?», «Чудесный мешочек», «Лото» «Чьи детки».
Развитие познавательно-исследовательской деятельности: «Строим снежный город» стр.50, «Как развивается растение» стр. 20, «Почему тает снег» стр.22, «Кто живет в воде?» стр.26.
Ознакомление с художественной литературой: «Иди, весна, иди, красна…»; «Ласточка» обраб. И. Токмаковой; «Небывальщина» обраб. Н.Колпаковой; А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…»; С. Черный «Скрут», «Как кот сметаны поел»; Р. Сеф «Лиловое стихотворение», «Чудо»; К. Ушинский «Бодливая корова»; Л. Воронкова «Как Аленка разбила зеркало» (из книги «Солнечный денек»); В. Осеева «Волшебная иголочка»; А. Крестинский и Н. Полякова «Заколдованная девочка»; И. и Л. Сандберг «Мальчик и сто автомобилей»; Ж.. Монтейру-Лобату «Орден Желтого Дятла»; С. Вангели «Подснежники»; Э.Аттли «Про маленького поросенка Плюха».
Речевые игры «Слова – разные», «Кто что делает?», «Подскажи последнее словечко», «Слова звучат», «Слова забыли свое место», «На что похоже?»
Пальчиковая гимнастика: «Мой портрет», «Желтый - желтый, круглый - круглый» (Приложение № 3),«Пять рыбок» (Агапова стр.99),«На прогулку у реки» ( Приложение № 3).
Художественная деятельность:
Рисование: «Телевизор», «Украсим кукле платье», «Солнышко», «Моя любимая сказка»
Лепка: «Дымковская игрушка», «Два жадных медвежонка», «Рыбка»
Аппликация: «Поздравительная открытка в подарок маме», «Ветер по морю гуляет и кораблик подгоняет», «Весна», «Аквариум»
Конструирование:
Природный, бросовый материал: «Альбомчик», «Рыбка»
Строительный материал: «Лодочка», «Будка для собачки»
Конструктор: «Лодочка», «Домик для куколки», «Ворота и мосты»
Геометрическая мозаика: «Рыбка», «Красная шапочка», «Цыпленок», «Красивые узоры».
Музыкально – театральная деятельность:
Развлечение: «Мамин праздник»»
Инсценировка: «Волк и козлята»
Театр кукол «Петух и лиса», настольный театр «Заюшкина избушка»
Труд:
1. Закреплять умения самостоятельно поддерживать порядок в групповой комнате и на участке детского сада.
2. Совершенствовать умения самостоятельно одеваться, раздеваться, аккуратно складывать и вешать одежду.
3. Учить детей самостоятельно выполнять обязанности дежурных по столовой, дежурных по подготовке материалов к занятию (под руководством воспитателя)
Воспитание культурно-гигиенических навыков: Учить есть разные виды пищи, не меняя положения вилки в руке, а лишь слегка поворачивая кисть руки внутрь или наружу.
Воспитание культуры поведения: Уточнить правила поведения в общественном транспорте, учить разговаривать негромко, не требовать места у окна, приучать предлагать место старшим. Формировать заботливое и внимательное отношение к маме, бабушке, «рыцарское» отношение к девочкам.
Сюжетно-ролевые игры:
Название | Объем игровых навыков и умений | Методические приемы |
«Скорая помощь» | Врач приезжает на машине «скорой помощи», осматривает, выслушивает, делает укол, выписывает рецепт на лекарство | Рассматривание иллюстраций. Рассказ воспитателя: «Скорая помощь». Продуктивная деятельность: «Машина «скорой помощи». |
Детский сад | Воспитатель встречает детей, играет с ними в подвижные игры, проводит музыкальное занятие: поет песни, танцует. | Наблюдение за играми старших детей. Беседы: «Как мы играем и занимаемся в детском саду». |
Семья. Праздник 8 Марта | Дети готовят подарки, поздравляют маму и бабушку. Мама накрывает праздничный стол. Дети читают стихи, поют песни. | Беседы: «Как мы отмечали мамин праздник в детском саду», «Как вы поздравляли маму дома». Чтение стихов о маме и бабушке. Продуктивная деятельность: «Подарки маме». |
Безопасность
Тема и задачи деятельности | Содержание организованной образовательной деятельности |
Тема: «Осторожно: перекресток». Игра «Кто самый грамотный пешеход» Продолжать работу по обучению правилам поведения пешеходов на дороге и на тротуаре. Дать представление о том, что место пересечения улиц называется перекрестком. Знакомить с перекрестком. Знакомить с особенностями движения общественного транспорта на перекрестке | Художественное творчество: выполнить рисунок «Дорога и тротуар» или аппликацию «Мой любимый вид транспорта». Чтение: прочитать и пересказать стихотворение В. Головко «Правила движения». Социально -коммуникативное развитие: обсуждать тему «Как машины людям помогают» и учить давать полный ответ на поставленный вопрос Режиссерская игра «Приключения Светофорика на перекрёстке» |
Тема: «Виды транспорта». Игра «Выставка машин» Развивать умение наблюдать за движением транспорта по проезжей части улицы. Закрепить знание о том, что движение на дороге может быть односторонним и двухсторонним | |
Тема: Игра «Кто самый лучший пешеход?» Расширять знания о назначении дорожных знаков | |
Тема: «Мой микрорайон» Учить ориентироваться на макете микрорайона и «островка безопасности». Учить ориентироваться на макете микрорайона. Учить использовать свои знания правил дорожного движения на практике |
Организованная деятельность на прогулке
Дидактические игры | Опытно-экспериментальная деятельность | Трудовая деятельность |
«Найди ошибку», «Придумай сам», «Выдели слово», «У кого кто», «Эхо», «Подбери нужное слово», «Подбери похожие слова», «Так бывает или нет», «Когда это бывает», «Кто больше назовёт действий», «Что где можно делать», «Будь внимательным», «Третий лишний (птицы)», «Найди, что опишу», «Кто, что летает», «Добрые слова», «Придумай сам», «Отгадай-ка», «Загадай, мы отгадаем», «Найди ошибку», «Найди себе пару», «Доскажи слово». | - определение плотности снега; - снег и лёд – вода, изменившая своё состояние под воздействием температуры воздуха; - таяние снега; - что в пакете?; - состояние почвы в зависимости от температуры воздуха; - движение воздуха; - вода не имеет формы; - песчаный конус. | Уборка участка от палок, веток, прошлогодней листвы. Ссыпание оставшегося снега в лунки деревьев и кустарников. Наведение порядка на дорожках. Уборка льда с дорожек. Помощь дворнику в уборке дорожек от оставшегося снега. Окапывание лунок вокруг деревьев. |
Подвижные игры и упражнения на прогулке:
1 неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя | |
Пн | П/и. «Перелет птиц». Игр. упр. «Быстрые и ловкие». | П/и. «Бездомный заяц». Игр. упр. «Подбрось - поймай». | П/и. «Самолеты». Игр. упр. «Перепрыгни через ручеек» - прыжки в длину с места через 6-8 шнуров (3-4 «ручейка»). | П/и. «Охотник и зайцы». Прыжки на двух ногах с выполнением различных заданий. |
Вт | Физкультурное занятие на воздухе | |||
Ср | П/и. «Найди и промолчи». Игр. упр. «Сбей кеглю» - на снежный вал ставят кегли, дети метают снежки. | П/и. «Лошадка». Игр. упр. «На одной ножке вдоль дорожки» (ширина дорожки 30 см.) – попрыгать на одной ноге до конца дорожки. | П/и. «Цветные автомобили». Игр. упр. «Бег по дорожке» - (ширина 15 см) сохранять равновесие и не наступать на шнуры | П/и. «Ловишки». Упр. в прыжках: подскоки вверх на месте (ноги вместе – ноги врозь, одна – вперед, другая - назад). |
Чт | П/и. «Перелет птиц». Упр. в равновесии: ходьба по скамейке, ставя ногу на носок; руки в стороны. | П/и. «Бездомный заяц». Игр. упр. «Брось через веревочку» | П/и. «Самолеты». Игр. упр. «Великаны- карлики»: широкий шаг, мелкий шаг | П/и. «Охотник и зайцы». Игр. упр. «Стань первым» - ходьба в колонне за ведущим |
Пт | П/и. «Зайка беленький». Прыжки на двух ногах. | П/и. «Найди свое место». Ходьба широким шагом по доске, затем ходьба с перешагиванием через кубики. | П/и. «Лиса в курятнике». Игр. упр. «Ловкие ребята» - бросание мяча о землю, вверх и ловля его двумя руками. | П/и. «Котята и щенята». Игр. упр. «Кто дальше бросит» - метание мешочков на дальность. |
Целевые прогулки:
1 неделя: Прогулка по весенней улице. Рассмотреть весенние изменения.
2 неделя: Прогулка вокруг детского сада. Исследовать первые признаки весны.
3 неделя: Наблюдение за играми старших детей. Беседы: «Как мы играем и занимаемся в детском саду».
4 неделя: Наблюдения за ручьями. Объяснить детям явление природы.
Наблюдения на прогулке:
Содержание | Методические приемы | |
Растительный мир | Рассмотреть почки на разных деревьях, сравнить их. Закрепить знание названий некоторых комнатных растений и правила полива. | Беседа «Наши комнатные растения». Дидактические игры: «Назови комнатное растение», «Что изменилось». Продуктивная деятельность: «У нас расцвели красивые фиалки». |
Животный мир | Наблюдать поведение грачей около грачевника (носят ветки, строят гнёзда), послушать их гомон, отметить отличие от других знакомых птиц. Закрепить знания о животных жарких стран и об их детёнышах. | Рассматривание иллюстраций, репродукций картин. Беседы: «Грачи прилетели, на крыльях весну принесли», «Что мы знаем о животных жарких стран». Чтение: С. Маршак «Детки в клетке», В. Маяковский «Что ни страница, то слон, то львица». Дидактические игры: «Угадай, что за зверь», «Чьи это детки?». |
Неживая природа | Наблюдать солнце: светит ослепительно ярко, поднимается выше, день стал длиннее. Наблюдать небо, сравнить с зимним, отметить кучевые облака. Отметить изменения в погоде: становится теплее, на снежных сугробах появились корочки – наст. Сравнить снег с зимним, обратить внимание, что из-под снега текут ручьи, их с каждым днём становится больше. Подержать в руках сосульку, отметить, что от тепла она растаяла. Наблюдать проталины, отметить, что они появляются там, где больше светит солнце. | Опыты с сосулькой. Беседа «Пришла весна». Чтение: А. Барто «Солнышко», А. Прокофьев «Солнышко», А. Бродский «Солнечные зайчики». Продуктивная деятельность: «По небу плывут красивые обака». |
Перспективное планирование образовательной деятельности.
01.04 – 07. 04 Тема: «Перелётные птицы»
Цель: Знакомство с понятием «птицы». Дать представление о перелетных птицах, названиях, частях тела, питании, о том, как человек может позаботиться о них.
Образовательная деятельность | Тема | Литература |
ФЭМП | Равные группы при разном расположении. | Помораева стр. 47 |
Развитие речи Художественная литератур | «Расскажите-ка о птичках» | Аджи стр. 122 |
Ребёнок и окружающий мир | «Перелётные птицы» | Новиковская стр. 166 |
Рисование | «Красивая птичка» | Комарова стр. 65 |
Лепка | «Уточка» | Бондаренко стр. 269 |
Аппликация | «Лебедь» | Колдина стр.17 |
Физминутка | «Птички» | Приложение № 3 |
08. 04 – 14. 04 Тема: «Транспорт, ПДД»
Цель: Расширение знаний детей о видах городского транспорта, культуре поведения в транспорте, о специальных видах транспорта: «Скорая помощь» (едет по вызову к больным людям), пожарная машина (едет тушить пожар), «Полиция» (едет на помощь людям, попавшим в беду), машина МЧС. Знакомство с профессиями на транспорте, ПДД.
Образовательная деятельность | Тема | Литература |
ФЭМП | Навыки количественного и порядкового счёта | Помораева стр. 48 |
Развитие речи Художественная литература | Чтение: Д. Мамин – Сибиряк «Сказка про Комара – Комаровича…» | Гербова стр. 63 |
Ребёнок и окружающий мир | «Транспорт, ПДД» | Новиковская стр. 106 Белая стр.40 Потапова стр. 51 |
Рисование | «По замыслу» | Комарова стр. 42 |
Лепка | «Лодочка с веслами» | Бондаренко стр.231 |
Аппликация | «Автобус» | Комарова стр. 58 |
Физминутка | «Мы трудились очень много…» | Узорова стр.83 |
15. 04 – 21. 04 Тема: «Продукты питания, витамины»
Цель: Воспитание потребности в соблюдении режима питания, употреблении в пищу овощей и фруктов, других полезных продуктов. Расширение представления о важности для здоровья витаминов. Формирование представления о составляющих здорового образа жизни. Знакомство с профессиями: повар, продавец.
Образовательная деятельность | Тема | Литература |
ФЭМП | Соотнесение формы предметов с шаром и кубом | Помораева стр. 50 |
Развитие речи Художественная литература | Составление рассказов по картине «На полянке» | Гербова стр. 55 |
Ребёнок и окружающий мир | «Продукты питания, витамины» | Белая стр.35 Потапова стр.17 |
Рисование | «Яички простые и золотые» | Комарова стр. 40 |
Лепка | Угощение для кукол | Комарова стр. 39 |
Аппликация | «Мороженое в стаканчике» | Колдина стр.19 |
Физминутка | «Дети утром рано встали» | Узорова стр.79 |
22. 04 – 28. 04 Тема: «Цветы»
Цель: Расширение представления детей о природе. Закрепление знаний детей о травянистых и комнатных растениях, их названиях, строении, местах произрастания, об охране растений, значении цветов в жизни человека.
Образовательная деятельность | Тема | Литература |
ФЭМП | Независимость результата счёта от качественных признаков | Помораева стр. 51 |
Развитие речи Художественная литература | Чтение: « Пришла весна, потекла вода» Толстой. Заучивание: Серова «Одуванчик» | Затулина с.129 |
Ребёнок и окружающий мир | «Цветы» | Новиковская стр. 181 |
Рисование | «Расцвели красивые цветы» | Комарова стр. 68 |
Лепка | Барельеф «Ромашка» | Бондаренко стр.280 |
Аппликация | «Ландыш» | Колдина стр. 40 |
Физминутка | «Говорит цветку цветок…» | Узорова стр.85 |
Образовательная деятельность в режимных моментах и самостоятельной деятельности.
Беседы: «Здоровые зубы», «На игровой площадке», «Я – помощник», «Приметы весны», «Мои любимые цветы», «Кто такие птички», «Полезная пища», «Светофор».
Рассматривание иллюстраций, сюжетных картин с изображением садовых и полевых цветов, клумб, цветника, продуктов питания, продуктовых прилавков, повара, продавца на рабочем месте, пассажирских и специальных видов транспорта, профессий на транспорте, ПДД, перелетных птиц, скворечников, гнезд, детей развешивающих скворечники.
Дидактические игры: «В саду и огороде», лото «Правила дорожного движения», «Кому что надо для работы?», «Времена года», «Кто в каком домике живет?», «Сложи картинку».
Развитие познавательно-исследовательской деятельности: «Взаимодействие воды и снега» стр.29, «Что в пакете?» стр.30, «Ветер» стр.33, «Волшебные лучи» стр.36.
Ознакомление с художественной литературой: «Дон! Дон! Дон!..»; «Ястреб»; «Чудесные лапоточки» обраб. Н. Колпаковой; «Три поросенка»; С. Дрожжин «…Улицей гуляет…» (из стихов «В крестьянской семье»); Ю.Владимиров «Чудаки»; Г. Сапгир «Садовник»; М. Пришвин «Журки», «Ребята и утята»; Ю. Казаков «Зачем мыши хвост?»; Э. Мошковская «Вежливое слово»; А. Фройденберг «Великан и мышь»; Л. Берг «Пит и воробей» (из книги «Маленькие рассказы про маленького Пита»); Д. Харрис «Братец Лис и лягушка» (из книги «Сказки дядюшки Римуса»).
Речевые игры: «Назовите разные слова», «Верни слово», «Кто на картинке?», «На что похоже»
Пальчиковая гимнастика: «Летит над полем птичка» , «Лодочка», «Бабушкины оладушки», «Цветок» (Приложение № 3).
Художественная деятельность:
Рисование: «Я кораблик нарисую», «Почему матрешка грустная?», «Дымковская курочка», «Красивые цветы», «Пасхальные узоры», «Наша улица».
Лепка: «Лодочка с веслами», «Козленочек», «Птичий двор», «Цветок на розете».
Аппликация: «Мы строители», «Скотный двор», «Красивый цветок», «Машина»
Конструирование:
Природный, бросовый материал: «Птичка», «Машина», «Поезд».
Строительный материал: «Вагон», «Автобусы для гномов».
Конструктор: «Парковка», «Аэродром»
Геометрическая мозаика: «Ракета», «Самолет», «Автобус»
Музыкально – театральная деятельность:
Развлечение: «Весна красна»
Инсценировка: «Заюшкина избушка»
Театр игрушек «День рождения Мишутки», фланелеграф «Карандаш и мышонок»
Труд:
1. Закреплять навыки исполнения функций и обязанностей дежурных, учить выполнять свою работу четко и правильно.
2. Приобщать детей к работе на участке совместно с воспитателем (подметание веранды, сбор ветхой растительности).
3. Закреплять навыки работы на огороде и на участке
Воспитание культурно-гигиенических навыков: Учить замечать непорядок в одежде, следить за своим внешним видом, поддерживать порядок в своем шкафу. Закреплять навыки поддержания аккуратного внешнего вида.
Воспитание культуры поведения: Закреплять умение благодарить за услугу, учить пользоваться разными речевыми формами при встрече и прощании. Что значит поступать справедливо: формировать умение разрешать спорные ситуации, используя очередность в выполнении ведущих ролей, пользовании игрушкой, и т.д.
Сюжетно-ролевые игры:
Название | Объем игровых навыков и умений | Методические приемы |
Детский сад. Субботник в детском саду. | Дети, родители и воспитатели убирают участок, потом играют в подвижные игры | Наблюдение за работой взрослых, посильный совместный труд на участке. Беседы: «Наш красивый участок». |
Поликлиника | Родители приводят детей к врачу. Он осматривает детей, измеряет рост и вес, прослушивает фонендоскопом, выписывает рецепт на лекарства. Медсестра смазывает ранки, бинтует их. | Беседы: «Как нам измеряли рост и вес», «Что делать, если поранился». Чтение: А. Барто «Мы с Тамарой». Продуктивная деятельность: «Рецепты для врача». |
Аптека | Родители и дети приходят в аптеку, покупают лекарства, бинты, термометр | Целевая прогулка к аптеке. Рассказ воспитателя: «Как покупают лекарства». Д/и.: «Полечим мишку». |
Магазины разные | Открылся новый магазин с разными отделами. Продавцы предлагают разные товары. Покупатели приобретают продукты, игрушки, посуду | Целевая прогулка к магазину. Беседа: «В новом магазине много разных отделов». Д/и. и упр.: «Поучим зайку правильно разговаривать с продавцом», «Что лишнее». |
Безопасность
Тема и задачи деятельности | Содержание организованной образовательной деятельности |
Тема: «Бездомные животные» Рассказать детям о бездомных животных. Объяснить правила безопасного поведения при встрече с ними. Побуждать детей к обсуждению темы, анализу конкретных ситуаций. Формировать представления о безопасном пути от дома к детскому саду | Социально – коммуникативное развитие: провести сюжетно- ролевые игры на тему «Пешеходы и водители» на транспортной площадке. Музыка: подготовить и провести развлечение «На лесном перекрестке», «Дети в лесу». Художественное творчество: конструирование на тему «Моя родная улица». Коммуникация: обсуждать и обмениваться мнениями на тему «Как правильно кататься на велосипеде». Чтение: прочитать сти- хотворение В. Кожевникова «Светофор». Здоровье: рассказать о ядовитых грибах и ягодах и о том, какой они наносят вред для здоровья человека. |
Тема: «Наши помощники». Дидактическая игра «Говорящие дорожные знаки» Формировать представления о безопасном пути от дома к детскому саду. Закреплять представления о назначении дорожных знаков | |
Тема: «Как вести себя в лесу» Формировать навыки безопасного поведения в лесу. Объяснить причины возникновения лесного пожара | |
Тема: «Опасные растения» Ввести понятие «опасные растения». Знакомить детей с ядовитыми грибами и ягодами. Закреплять навыки безопасного поведения в лесу |
Организованная деятельность на прогулке
Дидактические игры | Опытно-экспериментальная деятельность | Трудовая деятельность |
«Назови ласково», «Когда это бывает», «Какой, какая, какое», «Какое что бывает», «Что умеют делать звери», «Кто больше вспомнит», «Придумай другое слово», «О чём я сказала», «Что это значит», «Наоборот», «Когда ты это делаешь», «У кого какой цвет», «Придумай сам», «Будь внимательным», «Что это такое», «Найди ошибку», «Выдели слова», «Что где лежит», «Кто (что) летает», «Угадай, что в мешочке?», «Найдите, что опишу». | - опыт по выявлению свойства солнечных лучей высушивать предметы; - весёлые кораблики; - опыты по выявлению свойств воды. | Подготовка цветников возле участка к посеву семян цветов. Помочь детям младшей группы в наведении порядка на дорожках. Подготовка огорода к посадке рассады и семян. |
Подвижные игры и упражнения на прогулке:
1 неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя | |
Пн | П/и. «Пробеги тихо». Метание мешочков в горизонтальную цель. | П/и. «Совушка». Игр. упр. «Прокати и поймай» - прокатывают обручи друг другу (дистанция 2-2,5 м). | П/и. «Птичка и кошка». Игр. упр. «Перепрыгни – не задень» - прыжки на двух ногах через бруски. | П/и. «Догони пару». Прыжки на двух ногах из обруча в обруч. |
Вт | Физкультурное занятие на воздухе | |||
Ср | П/и. «У медведя во бору». Упр. в беге: «змейкой», обегая поставленные в ряд предметы. | П/и. «Воробышки и автомобиль Упр. в беге: с ускорением и замедлением темпа, со сменой ведущего . | П/и. «С кочки на кочку». Упр. в беге: по узкой дорожке, между линиями | П/и. с лазаньем «Кролики». Перебрасывание мяча через сетку друг другу, разделившись на пары. |
Чт | П/и. «Пробеги тихо». Упр. в равновесии: ходьба по шнуру с мешочком на голове. | П/и. «Совушка». Прыжки на двух ногах через 5-6 шнуров. | П/и. «Птичка и кошка». Упр. «Не задень» - лазанье под дугу (высота 50 см). | П/и. «Догони пару». Игр. упр. «Накинь кольцо». |
Пт | П/и. с лазаньем «Обезьянки». Отбивание мяча одной рукой несколько раз подряд и ловля его двумя руками. | П/и. «Найди себе пару». Катание на самокате по прямой до условной черты. . | П/и. «Перелет птиц». Упр. в равновесии: ходьба по доске, лежащей на полу, приставляя пятку к носку | П/и. «Не задень!». Ходьба в колонне по одному змейкой между 5-6 кубиками. |
Наблюдения на прогулке:
Содержание | Методические приемы | |
Растительный мир | Наблюдать деревья, учить замечать, что почки стали больше, скоро появятся первые листочки, начнёт расти первая трава. Рассмотреть первые цветы (мать -и- мачеха, медуница, гусиный лук). Рассказать об особенностях мать -и- мачехи: первыми появляются цветы, затем листья, цветы перед дождём закрываются. Наблюдать пересадку комнатных растений, уточнить приёмы ухода за ними. | Рассматривание иллюстраций. Беседа «Первые цветы». Чтение: З. Александрова «Салют весне», А. Майков «Подснежник». Дидактические игры: «Угадай, что за цветок», «Покажи такой же», «Узнай по описанию». Продуктивная деятельность: «Наш участок весной». |
Животный мир | Наблюдать за скворцом в скворечнике, послушать его пение, обратить внимание на внешний вид, поведение. Закреплять умение спокойно вести себя вблизи птиц. Наблюдать насекомых (мух, комаров, бабочек). | Рассматривание иллюстраций. Беседа «Наши скворушки». Продуктивная деятельность: «Птички у скворечника». |
Неживая природа | Отметить таяние льда на водоёмах. Наблюдать за облаками, побуждать устанавливать зависимость между скоростью ветра и движением облаков. Отметить увеличение долготы дня. Послушать звон капели, уточнить, почему сосулек больше с одной стороны дома, почему днём они падают, учить делать выводы. Наблюдать за ручейками. Отметить изменения в одежде людей. | Рассматривание картин и иллюстраций. Беседа «Настоящая весна». Чтение: потешки «Дождик, дождик, веселей», «Солнышко», Я. Аким «Апрель», Е. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист!», Г. Граубли «Кораблики», украинская народная песенка «Веснянка». |
Перспективное планирование образовательной деятельности.
29. 04 – 05. 05 Тема: «Мой город, страна»
Цель: Знакомить с названием родной страны, государственной символикой, названием родного города. Воспитание любви к родному краю; рассказывание детям о самых красивых местах родного города, его достопримечательностях. Учить называть свой адрес.
Образовательная деятельность | Тема | Литература |
ФЭМП | Соотношение по ширине | Метлина стр. 70 |
Развитие речи Художественная литература | Пересказ: Калинина «Помощники» | Ушакова стр. 105 |
Ребёнок и окружающий мир | «Мой город, страна» | Новиковская стр. 100 Дыбина стр. 35 |
Рисование | «Дом, в котором ты живёшь» | Комарова стр. 81 |
Лепка | «Мы гуляем на участке» | Бондаренко стр. 141 |
Аппликация | «Автобусы на нашей улице» | Бондаренко стр.188 |
Физминутка | «Карусели» | Приложение № 3 |
06. 05 – 12. 05 Тема: «Насекомые»
Цель: Расширение представления детей о природе. Знакомство с насекомыми, дать представление об их внешнем виде, образе жизни, пользе и вреде, строении тела, значении в жизни человека.
Образовательная деятельность | Тема | Литература |
ФЭМП | Соотношение по высоте | Метлина стр. 71 |
Развитие речи Художественная литература | Драматизация: Берестов «Как найти дорожку» | Аджи стр. 120 |
Ребёнок и окружающий мир | «Насекомые» | Новиковская стр. 189 Соломенникова стр. 38 |
Рисование | «Сегодня мы волшебники» | Галанов стр. 16 |
Лепка | «Жуки на клумбе» | |
Аппликация | «Бабочка» | Колдина стр. 44 |
Физминутка | «Бабочка» | Приложение № 3 |
13. 05 – 19. 05 Тема: «ОБЖ: Правила поведения на природе»
Цель: Формирование элементарных представлений о способах взаимодействия с растениями и животными: рассматривать растения, не нанося им. вред; наблюдать за животными, не беспокоя их и не причиняя им вреда; кормить животных только с разрешения взрослых; не гладить чужих животных; не приносить животных домой без разрешения взрослых; не брать на руки бездомных животных, не рвать и не есть растения.
Образовательная деятельность | Тема | Литература |
ФЭМП | Шар, куб, цилиндр | Метлина стр. 72 |
Развитие речи Художественная литература | Урок вежливости | Гербова стр.56 |
Ребёнок и окружающий мир | ОБЖ: Правила поведения на природе | Белая стр.24,47-56 |
Рисование | «Яблонька белая» | Бондаренко стр.287 |
Лепка | «Мухомор» | Комарова стр.36 |
Аппликация | «Волшебный сад» | Бондаренко стр.282 |
Физминутка | «Беленькое облако» | Приложение № 3 |
20.05 – 26. 05 Тема: «Лето»
Цель: Формирование представлений о сезонных изменениях в природе, учить замечать и называть их. Устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы.
Образовательная деятельность | Тема | Литература |
ФЭМП | Сериация по размеру. | Метлина стр. 73 |
Развитие речи Художественная литература | Литературный калейдоскоп | Гербова стр.71 |
Ребёнок и окружающий мир | «Лето» | Новиковская стр. 197 |
Рисование | «Акварельная радуга» | Галанов стр. 11 |
Лепка | «Птичка клюёт зёрнышки» | Комарова стр. 82 |
Аппликация | «Солнышко» | Колдина стр. 39 |
Физминутка | «Вот выходим мы на луг». | Приложение № 3 |
27. 05 – 31. 05 Тема: Итоговые занятия
Образовательная деятельность в режимных моментах и самостоятельной деятельности.
Беседы: «Прогулка для здоровья», «Растения в городе», «Отдыхаем у воды», «Пернатые друзья», «Я поцарапал ногу», «Ягодки на веточке так манят ребят», «Мой город».
Рассматривание иллюстраций, сюжетных картин с изображением насекомых, пейзажей нашей страны, летнего отдыха детей, фотографий Качканара.
Дидактические игры: «Времена года», «Загадки», «Родной край», «Сложи узор», «Чья тень»
Развитие познавательно-исследовательской деятельности: «Мы фокусники» стр.39, «Как согреть руки?» стр.43, «Язычок помощник» стр.45, «Резина, ее качества и свойства» стр.48.
Ознакомление с художественной литературой: «Колосок» обраб С. Могилевской; С. Черный «Когда никого нет дома», «Кто?»; З.Александрова «Дождик»; Л. Квитко «Жалоба деревьев»; И. Токмакова «Ветрено!»; В.Вересаев «Братишка»; В. Бианки «Подкидыш»; Н. Сладков «Неслух»; В. Драгунский «Тайное становится явным»; Р. Сеф «Сказка о кругленьких и длинненьких человечках»; Ю.Тувим «Про пана Трулялинского»; Д. Эдвардс «Шалунья-сестричка»; Й. Лада «О хитрой куме-лисе».
Речевые игры: «Сходно ли звучат слова?», «Где вы слышали эти слова?», «Верни слово»
Пальчиковая гимнастика: «Солнце глянуло в кроватку (Аверина стр.61), «Божьи коровки (Аверина стр.53), «Пчела», «Солнышко» (Приложение № 3)
Художественная деятельность:
Рисование: «Одуванчик», «Волшебница-весна», «Бабочка», «Мой город»
Лепка: «Уточка», «Ромашка», «Жуки»
Аппликация: «Волшебный сад», «Утка с утятами», «Дом, в котором я живу»
Конструирование:
Природный, бросовый материал: «Игрушки для игры с ветром», «Уголок леса»
Строительный материал: «Избушка для зайчика», «Дом»
Конструктор: «Детская площадка», «Стрекоза»
Геометрическая мозаика: «Сказочный город»
Музыкально – театральная деятельность:
Развлечение: «День Победы»
Инсценировка: «Как найти дорожку»
Театр кукол «Петрушка», пальчиковый театр «Два жадных медвежонка».
Труд:
1. Закреплять навыки самообслуживания.
2. Приобщать детей к уходу за высаженными растениями.
3. Закреплять знания о труде взрослых (почтальон, врач, повар, шофер).
Воспитание культурно-гигиенических навыков: Закреплять умение пользоваться индивидуальной расческой, учить отворачиваться при кашле или чихании или закрывать рот платком. Учить чистить одежду с помощью взрослого.
Воспитание культуры поведения: Продолжать формировать навыки вежливого обращения к взрослым, учить не перебивать их, не вмешиваться в разговор взрослых. Продолжать воспитывать бережное отношение к вещам, стремление поддержать порядок в группе и собственных вещах.
Сюжетно-ролевые игры:
Название | Объем игровых навыков и умений | Методические приемы |
Детский сад. Весенний праздник. | Дети поют песни, читают стихи, танцуют. Музыкальный руководитель аккомпанирует на пианино, воспитатель проводит игры | Беседа: «Наш весенний праздник». Повторение знакомых песен, танцев. Продуктивная деятельность: «Весенние цветы для праздничного оформления». |
Семья | Поездка в лес на пикник. Родители и дети готовят бутерброды, едут в лес, играют в лесу, любуются природой | Рассматривание иллюстраций. Беседа: «Как вы ездили в лес». Д/и.: «Правила движения», «Мой друг светофор». Целевая прогулка к магазину. Рассказ воспитателя: «Как я ходила в театр». Чтение стихов о маме и бабушке. Разучивание стихов, повторение песен, танцев. Продуктивная деятельность: «Светофор». |
Транспорт | Водитель готовит автобус к поездке, заправляет бензином, проверяет колеса, везет людей в лес, соблюдает правила движения |
Безопасность
Тема и задачи деятельности | Содержание организованной образовательной деятельности |
Тема: «Пешеход на дороге». Дидактическая игра «Собери светофор» Закреплять знание правил безопасного поведения на улицах города. Закреплять умение ориентироваться на дороге, используя правила дорожного движения в различных практических ситуациях. Закреплять правила катания на велосипеде. Продолжать знакомить с правилами передвижения пешеходов | Художественное творчество: выполнить рисунок «Как я иду в детский сад»; организовать выставку «Светофор своими руками экскурсию по улице микрорайона. Физическая культура: организовать подвижные игры на транспортной площадке. Коммуникация: обсудить тему «Мы на улице», поощрять высказывания детей. Социализация: организовать сюжетные и дидактические игры с макетами микрорайона. Чтение: прочитать и пересказать стихотворение А. Усачева «Футбольный мяч». |
Тема: «Дорога домой. Препятствия и опасности». Дидактическая игра «Прогулка по улицам микрорайона» Развивать навык ориентировки в окружающем и умение наблюдать за движением машин по проезжей части города. Продолжать работу по ориентировке на макете микрорайона | |
Тема: «Как я знаю правила дорожного движения» Совершенствовать умения пользоваться правилами дорожного движения в различных практических ситуациях | |
Тема: «Моё поведение на улице». Сюжетно-ролевая игра «Водители и пешеходы» Закреплять знания о правилах дорожного движения в игровых ситуациях на транспортной площадке |
Организованная деятельность на прогулке
Дидактические игры | Опытно-экспериментальная деятельность | Трудовая деятельность |
«Отгадай, что за растение», «Кто (что) летает», «Кто же я?», «Путешествие», «Третий лишний (растения)», «Что сажают в огороде?», «Что это за птица?», «Загадай, мы отгадаем», «Чудесный мешочек», «Добрые слова», «Да или нет», «Бывает – не бывает (с мячом)», «Отгадай-ка», «Найди листок, как на дереве», «Узнай, чей лист», «Придумай сам». | - свойства мокрого песка; -бумажные кораблики; - солнце высушивает предметы. | Наведение порядка на грядках огорода. Помощь дворнику в уборке дорожки вокруг сада. Полив всходов на огороде. Полив всходов в цветнике. Подравнивание бордюров на клумбе с цветами. |
Подвижные игры и упражнения на прогулке:
1 неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя | |
Пн | П/и. «Котята и щенята». Ходьба и бег парами, после врассыпную. | П/и. «Удочка». Упр. с мячом прокатывание с попаданием в предметы (расстояние 1,5-2 м) | П/и. «Зайцы и волк». Ходьба и бег в колонне по одному со сменой ведущего. (правой и левой рукой). | П/и. с лазаньем «Пастух и стадо» Метание мешочков на дальность |
Вт | Физкультурное занятие на воздухе | |||
Ср | П/и. «Совушка». Прыжки в длину с места через 5-6 шнурков. | П/и. «У медведя во бору». И. упр. «Достань до мяча». | П/и. «Попади в круг». Перебрасывание мяча друг другу (8-10 раз). | П/и. «Лисы и куры». Игр. упр. «Попади в корзину». |
Чт | П/и. «Котята и щенята». И. упр. «Накинь кольцо». | П/и. «Удочка». И.упр. «Перепрыгни через ручеек». | П/и. «Зайцы и волк». И. упр. в равновесии «Пройди – не упади» - ходьба по шнуру, положенному прямо, по кругу, зигзагообразно. | П/и. «Совушка». Игр. упр. «Подбрось - поймай». |
Пт | П/и. «Пробеги тихо». Упр. «Мяч через сетку».
| П/и. «Спящая лиса». И. упр. «Пробеги не задень». | П/и. «Найди свое место» Упр. в прыжках – подскоки на месте (ноги вместе – врозь, одна – вперед, другая - назад). | П/и. «Добеги до предмета». Равновесие – ходьба по доске с мешочком на голове. |
Целевые прогулки:
1 неделя: Целевая прогулка к автобусу. Беседа: Водитель готовит автобус к поездке, заправляет бензином, проверяет колеса, везет людей в лес, соблюдает правила движения
2 неделя: Экскурсия в зелёную зону. Исследовать состояние и её обитателей.
3 неделя: Прогулка к весенним клумбам. Исследовать «огородные» заботы людей весной.
4 неделя: Прогулка по улице. Исследовать понятие «красота города».
Наблюдения на прогулке:
Содержание | Методические приемы | |
Растительный мир | Наблюдать первые цветы в цветниках, рассмотреть форму, цветки, уточнить название. Формировать представление о связи роста и развития растения с количеством тепла и влаги. Рассмотреть почки тополя (длинные, клейкие, душистые), понюхать первые листочки. Наблюдать цветущие плодовые деревья, сравнить цветки разных деревьев. | Рассматривание цветов. Беседа «Цветущий май». Чтение: Л. Крандиевская «Ландыш». Продуктивная деятельность: «Цветы на клумбе», «Цветущие яблони». |
Животный мир | Наблюдать жуков около деревьев (ожили после зимовки, отогреваются на солнышке, ползают в поисках пищи). Наблюдать муравьёв (ползают, тащат что-то). Познакомить с внешним видом и способом передвижения лягушки (большие глаза, гладкая кожа, перепонки на лапах, прыгает). | Рассматривание иллюстраций. Беседы: «Такие разные букашки», «Как живёт лягушка». Чтение: В. Сутеев «Кто сказал «Мяу!», И. Токмакова «Разговор лютика и жучка». Продуктивная деятельность: «Жучки на ветке». |
Неживая природа | Наблюдать первую весеннюю грозу, послушать гром, шорох дождевых капель. Наблюдать природу после дождя: капли дождя на ветках деревьев, пахнет мокрой травой. | Рассматривание иллюстраций. Чтение: И. Бунин «Крупный дождь в лесу зелёном», Л. Воронкова «В небе тучки поспорили» (из книги «Солнечный денёк»), И. Гамазкова «Дождик-дождь», Б. Заходер «Дождик», В. Ладыжец «Гром», С. Прокофьева «Сказка про серую тучку». Продуктивная деятельность: «Дождик, дождик, дождик, лей, нам с тобою веселей». |
Июнь
Воспитание культурно-гигиенических навыков:
Учить намазывать масло на хлеб ножом, отрезать кусочек от сосиски, мяса. Учить правильно пользоваться носовым платком: развернуть, освободить нос, поочередно зажимая одну ноздрю, свернуть платок использованной частью внутрь.
Воспитание культуры поведения:
Закреплять навыки культуры поведения, вежливого обращения с окружающими. Способствовать воспитанию заботливого и вежливого отношения ко всему живому.
Наблюдения на прогулке:
Содержание | Методические приемы | |
Растительный мир | Наблюдать за цветами, рассмотреть, как из бутона появляется цветок. Рассматривать деревья и кустарники, закрепить названия, познакомить с сиренью, учить находить её на участке. | Рассматривание иллюстраций. Дидактические игры: «Назови цветок», «Цветочное лото», «К названному дереву беги». Продуктивная деятельность: «У нас зацвела сирень». |
Животный мир | Наблюдать за кузнечиком, уточнить: тело зелёного цвета, удлинённое, на голове выпуклые глаза и длинные, загибающиеся назад усики, обратить внимание на строение ног «коленками назад», может быстро ползать и прыгать. Подвести к пониманию приспособления животных к окружающей среде: кузнечик живёт в траве и сам зелёного цвета. Обобщить знания о домашних животных и птицах, об их детёнышах. | Рассматривание иллюстраций. Беседы: «Как животные приспосабливаются», «Что мы знаем о домашних животных». Чтение: В. Берестов «Весёлое лето». Дидактические игры: «Чьи детки», «Зоологические лото», «Назови и опиши». Продуктивная деятельность: «Усатый - полосатый». |
Неживая природа | Наблюдать за погодой: тепло, ярко светит солнце, небо голубое. Во время дождя наблюдать плавающие пузыри на лужах, слушать шум дождя. В яркий солнечный день отметить, что в тени прохладнее, подводить к простейшим умозаключениям. В ветреную погоду наблюдать, как ветер колышет деревья, покрывает рябью водоём. Рассмотреть глину и песок, сравнить по внешнему виду и свойствам, учить делать выводы и умозаключения. | Беседа «Какая сегодня погода?». Чтение: З. Александрова «Дождик», Е. Серова «Солнце в доме». Продуктивная деятельность: лепка из глины. |
Организованная деятельность на прогулке
Дидактические игры | Опытно-экспериментальная деятельность | Трудовая деятельность |
«Какое время года», «Кто больше назовёт действий», «Так бывает или нет», «Выдели слово», «Найди ошибку», «Какое что бывает», «Где что можно делать», «Когда это бывает?», «Доскажи слово», «Какая, какой, какое», «Что это за насекомое», «Закончи предложение», «Что это за птица?», «Подбери похожие слова», «Назови ласково», «Кто больше вспомнит», «Придумай другое слово», «О чём я сказала», «О чём ещё так говорят», «Найди, что опишу», «Отгадай, что это за растение». | - испарение воды; - весёлые кораблики; - свойства песка; - свойства солнечных лучей; - что будет, если огород не пропалывать. | Уборка территории группы ежедневно, после дождя. Подравнивание бордюров на цветочной клумбе, грядок на огороде. Работа на огороде. Прополка огорода. |
Июль
Воспитание культурно-гигиенических навыков:
Совершенствовать навыки, полученные в течение года, быстро и аккуратно выполнять необходимые действия. Закреплять навыки, полученные в течение года, учить пользоваться только предметами личной гигиены, проявлять к ним бережное отношение.
Воспитание культуры поведения:
Закреплять навык называть взрослых по имени и отчеству; приглашая в группу, предложить присесть, рассказать, что есть интересного в группе. Наблюдения на прогулке:
Наблюдения на прогулке:
Содержание | Методические приемы | |
Растительный мир | Учить различать и называть растения луга (ромашка, василёк, колокольчик), бережно относиться к растениям: не рвать много цветов, не срывать их цветущие головки. Рассмотреть ягоды, закрепить название, учить отличать спелые от неспелых. Рассмотреть грибы, учить различать съедобные и ядовитые. Наблюдать фруктовые деревья, отметить появление плодов, закрепить понятие «фрукты». | Рассматривание иллюстраций. Беседы: «Цветы наших лесов и полей», «Поспели ягоды», «Не всякий гриб клади в лукошко». Чтение: Я. Аким «Лето», М. Познанская «Ромашка», Е. Серов «Колокольчик», «Одуванчик». Дидактические игры: «Какой цветок поставили в вазу», «Собери грибы», «Опиши, мы угадаем». Продуктивная деятельность: «Грибы», «Цветы на опушке». |
Животный мир | Наблюдать за бабочками, когда они летают и сидят на цветах, отметить, что крылья их разные с наружной и внутренней стороны, а когда бабочка сидит, крылышки сложены, и её меньше заметно. Наблюдать за муравьями: бегают быстрее, чем весной, многие что-то несут. Наблюдать за птицами: ведут себя тише, у многих появились птенцы, птицы заботятся о них, стараются найти побольше гусениц, червей. Дать знания о пользе птиц как защитников растений от вредителей. | Рассматривание иллюстраций. Беседы: «Птички и птенчики», «Как бабочки прячутся». Чтение: Й. Йованович-Змай «Мальчик и мотылёк». Продуктивная деятельность: «Разноцветные бабочки». |
Неживая природа | Наблюдать солнце: поднимается высоко, сильно греет, жарко. Июль – середина лета. Отметить изменения в одежде людей, закреплять умение устанавливать зависимость её от погоды. Рассмотреть тёмные тучи во время грозы, отметить, что после грозы тепло, бывает радуга. Наблюдать за облаками: быстро движутся, имеют причудливую форму, развивать фантазию. | Беседа «Июль – середина лета». Чтение: С. Прокофьева «Сказка про холодную воду». Творческое задание «На что похоже облако». Продуктивная деятельность: «Облако, похожее на…». |
Организованная деятельность на прогулке
Дидактические игры | Опытно-экспериментальная деятельность | Трудовая деятельность |
«О чём ещё так говорят», «Кто, что летает», «Узнай, чей лист», «Придумай сам», «Кто больше назовёт действий», «Третий лишний (птицы)», «Когда это бывает», «Что это значит», «Когда ты это делаешь», «Что умеют делать звери», «Загадай, мы отгадаем», «Путешествие», «Найди листок, какой покажут», «Что это за насекомое», «Кто чем питается?», «Что умеют делать звери», «Третий лишний (птицы)», «Отгадай-ка», «Найди листок, как на дереве», «Бывает – не бывает», «Да или нет», «Догони свою тень», «Кто как передвигается». | - почему на тропинках не растут растения?; - потребность растений в воде; - движение воздуха; - бумажные кораблики; - весёлые кораблики. | Работа на огороде (прополка, рыхление почвы). Наведение порядка возле песочницы, на участке группы. Оформление грядок на огороде. |
Август
Воспитание культурно-гигиенических навыков:
Совершенствовать навыки аккуратности и опрятности, закреплять умение приводить в порядок одежду. Продолжать учить намазывать масло на хлеб ножом, отрезать кусочек от сосиски, мяса.
Воспитание культуры поведения:
Закреплять умение благодарить за услугу, учить пользоваться разными речевыми формами при встречи и прощании. Что значит поступать справедливо: формировать умение разрешать спорные ситуации, используя очередность в выполнении ведущих ролей, пользовании игрушкой, и т.д.
Наблюдения на прогулке:
Содержание | Методические приемы | |
Растительный мир | Наблюдать цветы в цветнике, отметить их обилие. Учить различать и называть некоторые из них (флоксы, гладиолусы, настурция и т.д.). Наблюдать состояние огорода: поспели овощи, на огороде красиво. | Рассматривание иллюстраций. Дидактические игры: «Узнай и назови овощи», «Выбираем овощи для супа», «Узнай по вкусу», «Где растут овощи». Продуктивная деятельность: «Натюрморт», «Цветы в вазе». |
Животный мир | Наблюдать за стрекозами, рассмотреть внешний вид, красивый полёт, учить отличать от других насекомых: кузнечика, бабочки и т.д. Рассмотреть лягушку в естественных условиях или террариуме: внешний вид, питание, передвижение. Закрепить знания о домашних животных, уточнить понятие «домашние животные». | Рассматривание иллюстраций. Беседа «Такие разные животные». Дидактические игры: «Кто лишний?», «Расскажи, что ты знаешь об этом животном». Продуктивная деятельность: «Моё любимое животное». |
Неживая природа | Наблюдать погоду: жара спадает, хотя солнце ещё греет, резче веет прохладой, лето заканчивается. Формировать представление о лете как времени года. Наблюдать дождь: идёт дольше июльского, в лужах плавает много пузырей – к ненастью. Рассказать о некоторых народных приметах (пузыри в лужах – к длительному дождю и т.п.). | Рассматривание иллюстраций. Беседа «Последний месяц лета». Повторение знакомых литературных произведений. Продуктивная деятельность: «Что мне запомнилось летом». |
Организованная деятельность на прогулке
Дидактические игры | Опытно-экспериментальная деятельность | Трудовая деятельность |
«Подскажи словечко», «Быстро угадай», «Дерево, кустарник, цветок», «Что сажают в огороде», «Помнишь ли ты эти стихи», «Добрые слова», «Дерево, кустарник, цветок», «Игра в загадки», «Придумай другое слово», «Огурцы», «Знаешь ли ты…», «Подскажи словечко», «Будь внимательным», «Рыба, птица, зверь, насекомое», «Кто кем будет», «Брать – не брать (ягоды)», «Где что растёт», «Брать – не брать (птицы)», «Какая, какой, какое?», «Кто кем был», «Брать – не брать», «Третий лишний (птицы)», «Какое время года», «Кто больше назовёт действий». | - свойства мокрого и сухого песка; - передача солнечного зайчика; - свойство солнечных лучей высушивать предметы; - радуга; - состояние почвы в зависимости от температуры воздуха. | Работа на огороде. Оформление лунок возле молодых деревьев. Наведение порядка на участке. Помощь детям младшей группы в уборке песка вокруг песочницы. Прополка сорняков на огороде. Сбор поспевших семян цветочных растений. |
Сюжетно-ролевые игры июнь-август:
Название | Объем игровых навыков и умений | Методические приемы |
Магазин | В магазине открылись отделы одежды и обуви. Покупатели с детьми подходят к разным отделам, выбирают товар, вежливо разговаривают с продавцами | Беседа: «Как работает продавец», «Вежливые покупатели». Продуктивная деятельность: «Витрина магазина». |
Кафе | Повара закупили продукты в магазине, готовят еду, кормят посетителей | Рассказ-беседа «Как работает кафе». Продуктивная деятельность: «Меню для зайки». |
Больница для зверей | Люди приводят и приносят больных животных в лечебницу. Ветеринар лечит животных: осматривает, ставит грелку, назначает лекарства, делает уколы | Беседы: «Больница Айболита», «Когда заболела моя собака» Чтение: К. Чуковский «Айболит». Продуктивная деятельность: «Мое любимое домашнее животное». |
Аптека | Больные приходят за лекарством, рассматривают витрину, выбирают лекарство, спрашивают его у провизора или показывают рецепт. Провизор ищет нужное лекарство, получает деньги и выдает лекарство посетителям. В аптеке продаются мази, микстуры, таблетки, средства ухода за больными. | Беседа: «Что продают в аптеке». Д/и.: «Что лишнее». Продуктивная деятельность: «Этикетки для лекарств». |
РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ
Сентябрь
Мероприятие | Цели | Ответственный |
Организационное родительское собрание «Готовимся к учебному году. Особенности возраста детей 4-5 лет» | Знакомство родителей с требованиями программы воспитания в детском саду детей 4-5 лет. Психолого -педагогическое просвещение родителей по возрастным особенностям развития ребёнка 4-5 лет. Повышение педагогической культуры родителей. Распространение знаний по правилам дорожного движения среди родителей | Воспитатели |
Беседа с родителями «Одежда детей в разные сезоны». | Воспитатели | |
Консультация для родителей «Мы за безопасность дорожного движения» | Психолог | |
Стенд для родителей «Учим правила дорожного движения» | Воспитатели | |
Памятка: « ПДД – детям» | Воспитатели | |
Выставка рисунков «Дети и дорога» | Родители, дети |
Октябрь
Мероприятие | Цели | Ответственный |
Консультация «Гиперактивный ребенок: как быть?». | Анализ информации о воспитанниках и их семьях. Совершенствование психолого-педагогических знаний родителей. Активизация родителей в работу группы детского сада, развитие позитивных взаимоотношений работников дошкольного учреждения и родителей. Привлечение родителей к участию во всех мероприятиях | Воспитатели |
Индивидуальные беседы с родителями о необходимости проводить вакцинацию против гриппа и ОРВИ. | Медсестра | |
Анкетирование родителей. Тема: «Знаете ли вы своего ребёнка?». | Воспитатели | |
Выставка из природного материала «Дары осени» | Родители | |
Беседа «Нужен ли ребёнку режим» | Воспитатели | |
Стенд: «Что такое темперамент?» | Воспитатели | |
Памятка: «Вредные привычки» | Воспитатели |
Ноябрь
Мероприятие | Цели | Ответственный |
Консультация «Эмоциональное развитие ребёнка – дошкольника» | Совершенствование психолого-педагогических знаний родителей. Объединение усилий педагогов и родителей по приобщению детей к основам пожарной безопасности. Обогащение педагогических знаний родителей. | Воспитатели |
Утренник «Осень в гости к нам пришла» | Воспитатели | |
Выставка рисунков «Моя семья» | Воспитатели | |
Памятка для родителей. Тема: «Помогите детям запомнить правила пожарной безопасности». | Воспитатели | |
Беседа «Учим детей вежливости» | Воспитатели | |
Стенд: «Как обучать ребёнка основам противопожарной безопасности» | Воспитатели | |
Практикум: «Творим вместе с детьми» | Воспитатели | |
Декабрь
Мероприятие | Цели | Ответственный |
Консультация «О девочках и мальчиках» | Ознакомление родителей воспитанников с основными факторами, способствующими укреплению и сохранению здоровья дошкольников в домашних условиях и условиях детского сада. Познакомить с наилучшими способами общения, наказания, поощрения детей, разъяснения им норм нравственности. | Воспитатели |
Родительское собрание: «Воспитываем добротой». | Воспитатели | |
Памятки для родителей: «Искусство наказывать и прощать», «Как правильно общаться с детьми». | Воспитатели | |
Выставка «Мастерская деда Мороза» | Родители | |
Новогодний утренник | Муз. руководитель | |
Беседа: «Поговорим о нравственности». | Воспитатели | |
Стенд: «Грипп. Меры профилактики. Симптомы данного заболевания». | Медсестра |
Январь
Мероприятие | Цели | Ответственный |
Беседа: «Воспитание бережливости». | Повышение педагогической культуры родителей. Совершенствование психолого-педагогических знаний родителей. Выявление и анализ информации об условиях здорового образа жизни в семьях воспитанников. | Воспитатели |
Консультация «Связь поколений в семье» | Воспитатели | |
Индивидуальные беседы. Тема: «Закаливание – одна из форм профилактики простудных заболеваний детей». | Медсестра | |
Стенд: «Как сделать зимнюю прогулку с малышом приятной и полезной?». | Воспитатели | |
Памятка: «Вместе с ребенком» | Воспитатели | |
Мастер – класс: «Нетрадиционное рисование» | Воспитатели |
Февраль
Мероприятие | Цели | Ответственный |
Беседа «Что делать, если ребёнок упрямится». | Выявление волнующих вопросов у родителей по теме «мама, папа, я – очень дружная семья». Распространение педагогических знаний среди родителей, практическая помощь родителям в воспитании детей. | Воспитатели |
Утренник «23 февраля» | Муз. руководитель | |
Консультация «Роль мужчины в семейном воспитании» | Воспитатели | |
Стенд: «Безопасные игры» | Воспитатели | |
Памятка: «Где папа?» | Воспитатели | |
Выставка: «Наша Армия сильна, охраняет мир она!» | Родители |
Март
Мероприятие | Цели | Ответственный |
Родительское собрание «Развитие речи детей 5 года жизни» | Активизация родителей в работу группы по проведению тематической выставки совместных поделок родителей и детей. Повышение педагогической культуры родителей. | Воспитатели, логопед |
Беседа: «Детские страхи» | Психолог | |
Выставка поделок «Весна пришла» | Родители | |
Папка – передвижка «Как вести себя с незнакомцем» | Воспитатели | |
Консультация « Книга или телевизор» | Воспитатели | |
Утренник «8 марта» | Муз. руководитель | |
Памятка: «Запоминай, играя» | Воспитатели |
Апрель
Мероприятие | Цели | Ответственный |
Консультация «Как отвечать на детские вопросы». | Активизация педагогических знаний родителей. Обогащение педагогических знаний родителей о развитии познавательных и творческих способностей детей. | Воспитатели |
Стенд: «Развитие творческих способностей ребенка». | Воспитатели | |
Консультация «Азбука дорожного движения». | Воспитатели | |
Беседа: «Медлительный ребёнок» | Психолог | |
Памятка: «Левша» | Психолог | |
Анкетирование: «Познавательная активность ребенка» | Воспитатели | |
Практикум: «Наши друзья – мяч и скакалка» | Инструктор по физкультуре |
Май
Мероприятие | Цели | Ответственный |
Итоговое родительское собрание по теме: «Растём играя» | Оповещение о сформированных умениях и навыках, знаниях детей, развитие взаимодействия детей, родителей и работников ДОУ. Распространение педагогических знаний среди родителей, теоретическая помощь родителям в вопросах воспитания детей. | Воспитатели |
Беседа: «Что рисует ваш ребёнок» | Психолог | |
Консультация «Дети и компьютер. Хорошо .Плохо». | Воспитатели | |
Стенд: «Ребёнок один дома» | Воспитатели | |
Памятка: «Опыты и эксперименты на кухне» | Воспитатели | |
Анкетирование: «Удовлетворенность родителей образовательным процессом» | Воспитатели |
Июнь - Август
Мероприятие | Цели | Ответственный |
Беседа: «Летний отдых детей». | Повышение педагогической культуры родителей. Совершенствование психолого-педагогических знаний родителей. Выявление и анализ информации об условиях здорового образа жизни в семьях воспитанников. | Воспитатели |
Беседа: «Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья» | Психолог | |
Стенд: «Берегите детей. (ПДД)» | Воспитатели | |
Стенд: « Учите детей правилам ППБ.» | Воспитатели | |
Стенд: «Опасности в природе.» | Воспитатели | |
Консультация: «Что мы знаем о правах?» | Воспитатели | |
Консультация: «Чему нас учит природа?» | Воспитатели | |
Консультация: «Секреты любви и взаимопонимания». | Воспитатели | |
Практикум: «Занимайтесь с нами». | Воспитатели |
Посещения ребёнка на дому.
Цель: Выявление созданных условий для речевого развития ребенка 4-5 лет; формирование педагогической культуры родителей.
Направление работы:
1. Эмоциональное общение родителей с ребенком.
2. Речь взрослых – образец.
3. Развитие мелкой моторики.
4. Чтение детям художественной литературы.
5. Игра ребенка со взрослым и сверстником.
Педагогическая диагностика
для оценки индивидуального развития детей 4 - 5 лет.
Предлагаемая диагностика разработана с целью оптимизации образовательного процесса в любом учреждении, работающим с группой детей 4—5 лет, вне зависимости от приоритетов разработанной программы обучения и воспитания и контингента детей. Это достигается путем использования общепринятых критериев развития детей данного возраста и уровневым подходом к оценке достижений ребенка по принципу: чем ниже балл, тем больше проблем в развитии ребенка или организации педагогического процесса в группе детей. Система мониторинга содержит 5 образовательных областей, соответствующих Федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования, приказ Министерства образования и науки № 1155 от 17 октября 2013 года: «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетического развитие», «Физическое развитие», что позволяет комплексно оценить качество образовательной деятельности в группе и при необходимости индивидуализировать его для достижения достаточного уровня освоения каждым ребенком содержания образовательной программы учреждения.
Оценка педагогического процесса связана с уровнем овладения каждым ребенком необходимыми навыками и умениями по образовательным областям: 1 балл - ребенок не может выполнить все параметры оценки, помощь взрослого не принимает; 2 балла ребенок с помощью взрослого выполняет некоторые параметры оценки; 3 балла — ребенок выполняет все параметры оценки с частичной помощью взрослого; 4 балла — ребенок выполняет самостоятельно и с частичной помощью взрослого все параметры оценки; 5 баллов — ребенок выполняет все параметры оценки самостоятельно
Технология работы с таблицами проста и включает 2 этапа:
Таблицы педагогической диагностики заполняются дважды в год, если другое не предусмотрено в образовательной организации, — в начале и конце учебного года (лучше использовать ручки разных цветов), для проведения сравнительного анализа.
Этап 1. Напротив фамилии и имени каждого ребенка проставляются баллы в каждой ячейке указанного параметра, по которым затем считается итоговый показатель по каждому ребенку (среднее значение = все баллы сложить (но строке) и разделить на количество параметров, округлять до десятых долей). Этот показатель необходим для написания характеристики на конкретного ребенка и проведения индивидуального учета промежуточных результатов освоения общеобразовательной программы.
Этап 2. Когда все дети прошли диагностику, тогда подсчитывается итоговый показатель по группе (среднее значение = все баллы сложить (по столбцу) и разделить на количество параметров, округлять до десятых долей). Этот показатель необходим для описания обще групповых тенденций (в группах компенсирующей направленности — для подготовки к групповому медико - психолого-педагогическому совещанию), а также для ведения учета обще групповых промежуточных результатов освоения общеобразовательной программы. Двухступенчатая система мониторинга позволяет оперативно находить неточности в построении педагогического процесса в группе и выделять детей с проблемами в развитии. Это позволяет своевременно разрабатывать для детей индивидуальные образовательные маршруты и оперативно осуществлять психолого-методическую поддержку педагогов. Нормативными вариантами развития можно считать средние значения по каждому ребенку или обще групповому параметру развития больше 3,8. Эти же параметры в интервале средних значений от 2,3 до 3,7 можно считать показателями проблем в развитии ребенка социального и/или органического генеза, а также незначительные трудности организации педагогического процесса в группе. Средние значения менее 2,2 будут свидетельствовать о выраженном несоответствии развития ребенка возрасту, а также необходимости корректировки педагогического процесса в группе по данному параметру \ данной образовательной области. (Указанные интервалы средних значений носят рекомендательный характер, так как получены с помощью применяемых в психолого - педагогических исследованиях психометрических процедур, и будут уточняться по мере поступления результатов мониторинга детей данного возраста.) Наличие математической обработки результатов педагогической диагностики образовательного процесса оптимизирует хранение и сравнение результатов каждого ребенка и позволяет своевременно оптимизировать педагогический процесс в группе детей образовательной организации.
Рекомендации по описанию инструментария педагогической диагностики в средней группе
Инструментарий педагогической диагностики представляет собой описание тех проблемных ситуаций, вопросов, поручений, ситуаций наблюдения, которые вы используете для определения уровня сформированности у ребенка того или иною параметра оценки. Следует отметить, что часто в период проведения педагогической диагностики данные ситуации, вопросы и поручения могут повторяться, с тем, чтобы уточнить качество оцениваемого параметра. Это возможно, когда ребенок длительно отсутствовал в группе или когда имеются расхождения в оценке определенного параметра между педагогами, работающими с этой группой детей. Музыкальные и физкультурные руководители, педагоги дополнительного образования принимают участие в обсуждении достижений детей группы, но разрабатывают свои диагностические критерии в соответствии со своей должностной инструкцией и направленностью образовательной деятельности. Важно отметить, что каждый параметр педагогической оценки может быть диагностирован несколькими методами, с тем, чтобы достичь определенной точности. Также одна проблемная ситуация может быть направлена на оценку нескольких параметров, в том числе из разных образовательных областей. Основные диагностические методы педагога образовательной организации: наблюдение; проблемная (диагностическая) ситуация; беседа. Формы проведения педагогической диагностики: индивидуальная; подгрупповая; групповая. Обратите внимание, что диагностируемые параметры могут быть расширены / сокращены в соответствии с потребностями конкретного учреждения, поэтому описание инструментария педагогической диагностики в разных образовательных организациях будет различным. Это объясняется разным наполнением развивающей среды учреждений, разным контингентом воспитанников, разными приоритетными направлениями образовательной деятельности конкретной организации.
Примеры описания инструментария по образовательным областям.
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
1. Старается соблюдать правила поведения в общественных местах, в общении со взрослыми и сверстниками, в природе. Методы: наблюдение в быту и в организованной деятельности, проблемная ситуация. Форма проведения: индивидуальная, подгрупповая, групповая. Задание: фиксировать на прогулке, в самостоятельной деятельности стиль поведения и общения ребенка. Материал: игрушки мышка и белка, макет норки на полянке и дерева с дуплом. Задание: «Пригласи Муравья к Белочке в гости».
2. Понимает социальную оценку поступков сверстников или героев иллюстраций, литературных произведений, эмоционально откликается. Методы: беседа, проблемная ситуация. Материал: сказка «Два жадных медвежонка». Форма проведения: индивидуальная, подгрупповая. Задание: «Почему медвежата расстроились? Почему лиса радовалась? Кто поступил правильно? Кто поступил нечестно? Почему?»
3. Имеет представления о мужских и женских профессиях. Методы: проблемная ситуация. Материал: картинки с изображением профессий без указания на пол, атрибуты профессий, кукла-девочка, кукла-мальчик. Форма проведения: индивидуальная, подгрупповая. Задание: «Разложите картинки так, кто кем мог бы работать. Почему?»
Образовательная область «Познавательное развитие»
1. Знает свои имя и фамилию, адрес проживания, имена родителей. Методы: беседа. Форма проведения: индивидуальная. Задание: «Скажи, пожалуйста, как тебя зовут? Как твоя фамилия? Где ты живешь? На какой улице? Как зовут папу/маму?»
2. Умеет группировать предметы по цвету, размеру, форме, назначению. Методы: проблемная ситуация. Материал: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал одного цвета и разного размера, муляжи и картинки овощей, фруктов, кукольная посуда/ одежда/мебель. Форма проведения: индивидуальная, подгрупповая. Задание: «Найди, что к чему подходит по цвету, размеру, форме, назначению».
Образовательная область «Речевое развитие»
Поддерживает беседу, использует все части речи. Понимает и употребляет слова-антонимы. Методы: проблемная ситуация, наблюдение. Материал: опытно-экспериментальная деятельность «Пузырьки воздуха в воде», ситуация ответа детей на вопрос взрослого. Форма проведения: индивидуальная, подгрупповая. Задание: «Как увидеть воздух? Можно подуть в трубочку в стакан с водой. Это пузырьки воздуха. Что легче — воздух или вода? Почему?»
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Узнает песни по мелодии. Может петь протяжно, четко произносить слова; вместе с другими детьми — начинать и заканчивать пение. Методы: проблемная ситуация, наблюдение. Материал: ситуация пения детьми знакомой песни (на выбор). Форма проведения: подгрупповая, групповая. Задание: «Сейчас все вместе будем петь песню».
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Узнает песни по мелодии. Может петь протяжно, четко произносить слова; вместе с другими детьми — начинать и заканчивать пение. Методы: проблемная ситуация, наблюдение. Материал: ситуация пения детьми знакомой песни (на выбор). Форма проведения: подгрупповая, групповая. Задание: «Сейчас все вместе будем петь песню».
Образовательная область «Физическое развитие»
Ловит мяч с расстояния. Метает мяч разными способами правой и левой руками, отбивает об пол. Методы: проблемная ситуация, наблюдение в быту и организованной деятельности. Материал: мяч, корзина, стойка-цель. Форма проведения: индивидуальная, подгрупповая. Задание: «Попади в корзину мячом правой рукой, потом левой рукой. Теперь попробуем попасть в стойку-цель. Теперь играем в игру «Лови мяч и отбивай»».
Литература:
1. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования //Приказ Министерства образования и науки № 1155 от 17 ок- тября 2013 года (вступил в силу 01 января 2014 года).
2. Каменская В. Г., Зверева С. В. К школьной жизни готов! - СПб., 2001.
3. Каменская В. Г. Детская психология с элементами психофизиологии. - М., 2005. 4. Ноткина //. А. и др. Оценка физического и нервно-психического развития детей раннего и дошкольного возраста. - СПб., 2003. Урунтаева Г. А., Афонькина Ю. А. Практикум по детской психологии. - М., 2001
Карта наблюдения детского развития для воспитанника средней группы (приложение № 2)
Программно-методическое обеспечение.
«Основная образовательная программа «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы. Социально коммуникативное развитие:
Белая К. Ю. | «Формирование основ безопасности у дошкольников» |
Виноградова Н. Ф | «Воспитателю о работе с семьёй» |
Некрасова Н. | «Без опасности от рождения до школы» |
Потапова Т.В. | «Беседы о профессиях с детьми 4 -7 лет» |
Саулина Т.Ф. | «Три сигнала светофора» |
Чиркова С.В. | «Родительские собрания в детском саду» |
Речевое развитие:
Агапова И. | «Игры с пальчиками для развития речи» |
Аджи А.В. | «Конспекты интегрированных занятий в средней группе детского сада» |
Гербова В.В. | «Занятия по речи в средней группе детского сада» |
Затулина Г.Я. | «Конспекты комплексных занятий по развитию речи» |
Тумакова Г.А | «Ознакомление дошкольника со звучащим словом» |
Ушакова О.С. | «Занятия по развитию речи в детском саду» |
Познавательное развитие:
Башаева Т.В. | «Развитие восприятия у детей» |
Бондаренко А.К | «Дидактические игры в детском саду» |
Бондаренко Т.М. | «Комплексные занятия в средней группе детского сада» |
Венгер Л. А | «Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей» |
Дыбина О.В | «Занятия по ознакомлению с окружающим миром» |
Дыбина О.В | «Неизведанное рядом» |
Куцакова Л.В | «Занятия по конструированию из строительного материала» |
Метлина Л.С | «Занятия по математике в детском саду» |
Новиковская О.А | «Конспекты комплексных занятий с детьми 4 – 5 лет» |
Помораева И.А. | «Занятия по формированию элементарных математических представлений» |
Сербина Е.В. | «Математика для малышей» |
Соломенникова О.А | «Занятия по формированию элементарных экологических представлений» |
Художественно – эстетическое развитие:
Бородкина Н. В | «Изобразительная деятельность в детском саду» |
Галанов А.С | «Занятия с дошкольниками по изобразительному искусству» |
Гульянц Э. К. | «Что можно сделать из природного материала» |
Колдина Д.Н | «Аппликация с детьми 4 – 5 лет» |
Комарова Т.С | «Занятия по изобразительной деятельности» |
Комарова Т.С | «Рисование для детей среднего дошкольного возраста» |
Лыкова И. А | «Изобразительная деятельность в детском саду» |
Швайко Г.С | «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду» |
Физическое развитие:
Аверина И.Е | «Физкультурные минутки в детском саду» |
Пензулаева Л. И | «Физкультурные занятия в детском саду» |
Степаненкова Э.Я | «Сборник подвижных игр» |
Узорова О.В | «Физкультурные минутки» |
Сведения о разработчике
Ф.И.О. | Дук Наталья Владимировна |
Должность | Воспитатель детского сада |
Образование | Среднее профессиональное, закончила Нижнетагильское педагогическое училище № 1 |
Педагогический стаж | 27 лет |
Категория | I |
Адрес ДОУ | г. Качканар 6а микрорайон дом 8а |
Телефон | 8 – 922 – 605 – 74 – 96 |
ПРИЛОЖЕНИЕ №1
Содержание предметно – развивающей среды.
№ п/п | Наименование | |
1 | Автомобили (разной тематики, мелкого размера) | 10 |
2 | Большой детский атлас | 1 |
3 | Большой настольный конструктор деревянный с неокрашенными и цветными элементами | 1 |
4 | Бубен средний | 1 |
5 | Витрина/лестница для работ по лепке | 1 |
6 | Головоломки-лабиринты | 1 |
7 | Графические головоломки в виде отдельных бланков, буклетов, настольно-печатных игр | 1 |
8 | Домино логическое с разной тематикой | 3 |
9 | Звери и птицы объемные и плоскостные (из разного материала, мелкого размера)- комплект | 1 |
10 | Игра на составление логических цепочек произвольной длины | 1 |
11 | Изделия народных промыслов - комплект | 1 |
12 | Календарь погоды настенный | 1 |
13 | Книги детских писателей - комплект | 1 |
14 | Коллекция бумаги | 1 |
15 | Кольцеброс-настольный | 1 |
16 | Комплект конструкторов с соединением в различных плоскостях металлический | 1 |
17 | Комплект конструкторов с шиповым быстросъемным креплением деталей настольный | 1 |
18 | Комплект транспортных средств к напольному коврику «Дорожное движение» | 1 |
19 | Куклы (среднего размера) | 2 |
20 | Куклы – младенцы | 1 |
21 | Кукольный дом с мебелью (дерево) комплект | 1 |
22 | Мозаика разной степени сложности | 3 |
23 | Набор «Лото: последовательные числа» | 1 |
24 | Набор «Парковка» (многоуровневая) | 2 |
25 | Набор бусин для нанизывания и классификации по разным признакам | 1 |
26 | Набор военной техники (мелкого размера) | 1 |
27 | Набор волчков (мелкие, разной формы) | 1 |
28 | Набор знаков дорожного движения | 1 |
29 | Набор карточек с гнездами для решения простых арифметических задач | 1 |
30 | Набор кукольной одежды - комплект | 1 |
31 | Набор кухонной посуды для игры с куклой | 1 |
32 | Набор кукольных постельных принадлежностей | 1 |
33 | Набор мебели для кукол | 1 |
34 | Набор медицинских принадлежностей | 1 |
35 | Набор муляжей овощей и фруктов | 1 |
36 | Набор мячей (разного размера, резиновые) | 1 |
37 | Набор паззлов – комплект | 1 |
38 | Набор печаток | 1 |
39 | Набор разноцветных кеглей с мячом | 1 |
40 | Набор фигурок животных леса с реалистичными изображением и пропорциями | 1 |
41 | Набор парикмахера | 1 |
42 | Наглядные пособия символики России | 1 |
43 | Разрезные картинки, разделенные на 2-4 части (по вертикали и горизонтали) – комплект | 1 |
44 | Серии картинок: времена года (пейзажи, жизнь животных, характерные виды работ и отдыха людей) | 1 |
45 | «Танграм» | 1 |
46 | Средней величины автомобили | 5 |
47 | Часы игровые | 1 |
48 | Телефон игровой | 1 |
49 | Шашки | 1 |
50 | Мольберт | 1 |
51 | Шнуровка различного уровня сложности | 1 |
52 | Элементы костюма для уголка ряженья - комплект | 1 |
Предварительный просмотр:
ПРИЛОЖЕНИЕ № 2
Карта наблюдения детского развития для воспитанника средней группы
Имя, фамилия ребёнка: ____________________________________________________________________
Результаты развития игровой деятельности
Наблюдается разнообразие сюжетов. Называет роль до игры, обозначает новую роль по ходу игры | Самостоятелен в выборе предметов- заместителей, с интересом вступает в ролевой диалог с сверстниками сентябрь | Выдвигает игровые замыслы, инициативен в развитии сюжета, создании образов | Играя один, ведёт диалог с игрушками, говорит разными голосами за персонажей | Проявляет интерес к экспериментированию, творчество в театрализации эпизодов, имитации действий героев. | В играх с правилами принимает игровую задачу и проявляет интерес к выигрышу | Доброжелателен к партнёрам по игре | Итоговый показатель (среднее значение) | ||||||||
сентябрь | май | сентябрь | май | сентябрь | май | сентябрь | май | сентябрь | май | сентябрь | май | сентябрь | май | сентябрь | май |
Образовательная область «Познавательное развитие»
Знает свои имя и фамилию, адрес проживании, имена родителей | Рассматривает иллюстрирова нные издания детских книг, проявляет интерес к ним | Знает о значении солнца, воздуха, воды для человека | Ориентирует ся в пространстве (на себе, на другом человеке, от предмета, на плоскости) | Называет диких и домашних животных, одежду, обувь, мебель, посуду, деревья | Сравнивает количество предметов в группах на основе счета до 5, приложением, наложением | Различает круг, квадрат, треугольник, прямоугольн ик | Умеет группировать предметы по цвету, размеру, форме, назначению | Понимает смысл слов «утро», «вечер», «день», «ночь», определяет части суток, называет времена года, их признаки, последовательность | Итоговый показатель (среднее значение) | ||||||||||
Сент. | май | Сент. | май | Сент. | май | Сент. | май | Сент. | май | Сент. | май | Сент. | май | Сент. | май | Сент. | май | Сент. | май |
Образовательная область «Речевое развитие»
Рассказывает о содержании сюжетной картинки, в том числе по опорной схеме. Может повторить образцы описания игрушки | Имеет предпочтение в литературных произведениях. Проявляет эмоциональную заинтересованность в драматизации знакомых сказок. Может пересказать сюжет литературного произведения, заучить стихотворение наизусть | Определяет первый звук в слове. Умеет образовывать новые слова по аналогии со знакомыми словами | Поддерживает беседу, использует все части речи. Понимает и употребляет слова-антонимы | Итоговый показатель (среднее значение) | |||||
сентябрь | май | сентябрь | май | сентябрь | май | сентябрь | май | сентябрь | май |
Образовательная область «Физическое развитие»
Знает о значении для здоровья утренней гимнастики, закаливания, соблюдения режима дня | Соблюдает элементарные правила личной гигиены, опрятности | Умеет самостоятельно одеваться и раздеваться, убирает одежду и обувь в шкафчик | Ловит мяч с расстояния. Метает мяч разными способами правой и левой руками, отбивает о пол | Строится по заданию взрослого в шеренгу, в колонну по одному, парами, в круг | Итоговый показатель (среднее значение) | ||||||
сентябрь | май | сентябрь | май | сентябрь | май | сентябрь | май | сентябрь | май | сентябрь | май |
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
Старается соблюдать правила поведения в общественных местах, в общении со взрослыми и сверстниками, к природе | Понимает социальную оценку поступков сверстников или героев иллюстраций, литературных произведений, - эмоционально откликается | Понимает значение слов обозначающих эмоциональное состояние, этические качества, эстетические характеристики | Имеет представления о мужских и женских профессиях. | Проявляет интерес к кукольному театру, выбирает предпочитаемых героев, может поддерживать ролевые диалоги | Готовит к занятиям рабочее место, убирает материалы по окончании работы | Принимает роль в игре со сверстниками, проявляет инициативу в игре, может объяснить сверстнику правило игры | Итоговый показатель (среднее значение) | ||||||||
сентябрь | май | сентябрь | май | сентябрь | май | сентябрь | май | сентябрь | май | сентябрь | май | сентябрь | май | сентябрь | май |
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Способен преобразовывать постройки в соответствии с заданием взрослого, проявляет интерес к конструктивной деятельности, в том числе к поделкам из бумаги | Правильно держит ножницы и умеет резать ими по прямой, по диагонали (квадрат и прямоугольник); вырезать круг из квадрата, овал – из прямоугольника, плавно срезать и закруглять углы | Изображает предметы путём отчётливых форм, подбора цвета, аккуратного закрашивания, приклеивания, использования разных материалов. Объединяет предметы в сюжеты | Знаком с элементами некоторых видов народного прикладного творчества, может использовать их в своей творческой деятельности | Имеет предпочтение в выборе муз. произведения для слушания и пения. Выполняет движения, отвечающие характеру музыки, самостоятельно меняя их в соответствии с двухчастной формой музыкального произведения | Умеет выполнять танцевальные движения: пружинка, подскоки, движение парами по кругу, кружение по одному и в парах. Может выполнять движения с предметами | Узнает песни по мелодии. Может петь протяжно, чётко произносить слова; вместе с другими детьми – начинать и заканчивать пение | Итоговый показатель (среднее значение) | ||||||||
сентябрь | май | сентябрь | май | сентябрь | май | сентябрь | май | сентябрь | май | сентябрь | май | сентябрь | май | сентябрь | май |
Сводная таблица результатов педагогической диагностики средней группы
№ п/п | Имя, фамилия ребёнка | Результаты развития игровой деятельности | ОО «Социально - коммуникативное развитие» | ОО «Познавательное развитие» | ОО «Речевое развитие» | ОО «Художественно- эстетическое развитие» | ОО «Физическое развитие» | ||||||
Сент. | Май | Сент. | Май | Сент. | Май | Сент. | Май | Сент. | Май | Сент. | Май | ||
1 | |||||||||||||
2 | |||||||||||||
3 | |||||||||||||
Итог: | |||||||||||||
Выводы: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Предварительный просмотр:
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЫ (ОТ 6 ДО 7 ЛЕТ) на 2018-2019 учебный год
Рабочая программа по развитию детей подготовительной группы обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 6 до 7 лет с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей по следующим образо...
Рабочая программа подготовительной группы компенсирующей направленности 6 –8 лет на 2018-2019 учебный год
Рабочая программаподготовительной группыкомпенсирующейнаправленности 6 –8 лет на 2018-2019 учебный год...
Перспективный план распределения задач по формированию основ безопасного поведения в быту в средней группе для детей с нарушением зрения на 2018 – 2019 учебный год
Разработанный перспективный план по формированию основ безопасного поведения в быту, наряду с традиционными формами работы содержит дидактические игры и упражнения, которые кроме решения основных зада...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА разновозрастной группы «А» «Золотой ключик» общеразвивающего вида на 2018-2019 учебный год
Рабочая программа разновозрастной группы "А" "Золотой ключик" общеразвивающего вида на 2018-2019 учебный год...
Рабочая программа «Умелые ручки» для детей 6-7 лет на 2018-2019 учебный год
Рабочая программа «Умелые ручки» для детей 6-7 лет на 2018-2019 учебный год...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА подготовительной группы для детей с ТНР № 4 на 2018-2019 учебный год
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА подготовительной группы для детей с ТНР № 4 на 2018-2019 учебный год...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА средней группы для детей с ТНР № 4 на 2015-2016 учебный год
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА средней группы для детей с ТНР № 4 на 2015-2016 учебный год...