Образовательный проект "Развитие речи младшего дошкольного возраста посредствам ознакомления с устным народным творчеством".
проект (младшая группа)

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНО УЧРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД №15»
_____________________________________________________________________________

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЕКТ
ХУДОЖЕСТВЕННОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ

«Развитие речи детей младшего дошкольного возраста посредством ознакомления с устным народным творчеством».

Автор и руководитель проекта:
Воспитатель Чуприкова Т.А.

Ломоносовский район,
д.Разбегаево
2022г.

ОГЛАВЛЕНИЕ:

I. ПАСПОРТ ПРОЕКТА        3

II. СОДЕРЖАНИЕ ПРОЕКТА        4

        2.1. Замысел проекта……………………………………………………………………………4

        2.2. Значимость проекта, его актуальность……………………………………………………4

        2.3. Социальный эффект при реализации проекта....................................................................5

        2.4. Новизна проекта или опыт реализации подобного проекта другими
       организациями, наличие действующего образца ……………………………………………5

        2.5. Цель и задачи проекта………………………………………………………………..........5

        2.6. Ожидаемые результаты……………………………………………………………………6

        2.7. Технологии и методы реализации проекта……………………........................................6

        2.8. Формы и организационные модели реализации проекта….............................................7

        2.9. Этапы и стадии реализации проекта…..............................................................................7

       2.10. Ключевые мероприятия проекта…………………………………………………………8

       2.11. Механизмы оценки результативности проекта…………………………………………8

       2.12. Перспективы дальнейшего развития и тиражируемости проекта..................................8

ПРИЛОЖЕНИЯ:

Приложение 1 Потешки

Приложение 2 Конспект занятия

I Паспорт проекта

3

II. Содержание проекта.

2.1. Замысел проекта.

В настоящее время существует проблема: недостаточные навыки речевой деятельности детей. Вызывает тревогу тот факт, что поступающие дети в детский сад имеют ограниченный словарный запас, неадекватные эмоции. Поэтому возросла необходимость заниматься проблемами речи и общим развитием ребенка. Для ребенка хорошая речь – залог успешного обучения и развития. К сожалению, в настоящее время много детей с речевыми отклонениями.
           Почему наши дети плохо говорят? может, потому, что мы разучились с ними разговаривать. Общаясь со своими детьми, родители редко используют поговорки и пословицы, а ведь в них заключается суть разрешение любого конфликта.
          Устное народное творчество обладает удивительной способностью пробуждать в людях доброе начало. Использование в работе с детьми устного народного творчества создает уникальные условия для развития речи, мышления детей, мотивации поведения, накопления положительного морального опыта в межличностных отношениях

2.2. Значимость проекта, его актуальность.

В каждом возрастном периоде дошкольного детства выдвигаются свои задачи речевого развития. Они постепенно усложняются в связи с тем, что с возрастом уровень восприятия литературных произведений повышается, у детей развивается поэтический слух.

Возраст от 3 до 4 лет имеет особое значение для речевого развития ребенка. Главная задача педагога в области развития речи детей младшего дошкольного возраста – помочь им в освоении разговорной речи, родного языка.

Важнейшим источником развития выразительности детской речи являются произведения устного народного творчества, в том числе малые фольклорные формы. Воспитательное, познавательное и эстетическое значение фольклора огромно, так как он расширяет знания ребенка об окружающей действительности, развивает умение чувствовать художественную форму, мелодику и ритм родного языка. Через устное народное творчество ребёнок не только овладевает родным языком, но и, осваивая его красоту, лаконичность, приобщается к культуре своего народа, получает первые впечатления о ней. К тому же словесное творчество народа представляет собой особый вид искусства, то есть вид духовного освоения действительности человеком с целью творческого преобразования окружающего мира "по законам красоты".

4

Возможность использования устного народного творчества в дошкольном учреждении для развития речи детей дошкольного возраста обусловлена спецификой содержания и форм произведений словесного творчества русского народа, характером знакомства с ними и речевым развитием дошкольников.

Дети хорошо воспринимают фольклорные произведения благодаря их мягкому юмору, ненавязчивому дидактизму и знакомым жизненным ситуациям. В этом возрасте необходимо учить детей слушать сказки, рассказы, стихи, потешки, а также следить за развитием действия в сказке, сочувствовать положительным героям. Народные сказки дают образцы ритмической речи, знакомят с красочностью и образностью родного языка. Малыши легко и быстро запоминают такие образы как петушок – золотой гребешок, козлятушки - ребятушки и т. п. Повторение песенок действующих лиц народных сказок, имён героев закрепляет эти образные слова в сознании детей, они начинают использовать их в своих играх. Для чтения младшим дошкольникам нужно использовать и небольшие рассказы, стихотворения. Повторяя, их дети улавливают созвучность строк, музыкальность стиха, легко воспринимают, а потом запоминают всё стихотворение, тем самым обогащая свою речь.

2.3. Социальный эффект при реализации проекта.

Данный проект повысит интерес к малым формам фольклора, поможет развивать у детей выразительную речь. Ведь через устное народное творчество ребенок не только овладевает родным языком, но и, осваивает его красоту, лаконичность, приобщения к культуре своего народа.  

2.4. Новизна исследования или опыт реализации подобного проекта другими организациями, наличие действующего образца.

 Научная новизна исследования заключается в развитии речевых способностей младших дошкольников путем использования малых форм фольклора в игровой деятельности, в сочетании с обучением и подражанием взрослому человеку.

2.5. Цель и задачи проекта:

Цель: «Развитие речи у младших дошкольников в процессе освоения устного народного творчества».

5

Задачи проекта: 

Образовательные:

1. Обогащать словарный запас детей за счет пересказывания небольших сказок, потешек и др.;

2. Учить внимательно, слушать и запоминать потешки, малые художественные произведения, загадки;

3. Учить детей играть в народные игры и водить хороводы.

Развивающие:

1. Развивать у детей художественно – речевые исполнительские способности – выразительности, эмоциональности исполнения, умения применять разнообразные интонации, выражающие характер произведения;

2.  Развивать умение играть в совместные народные игры и хороводы.

Воспитательные:

1. Воспитывать дружеские чувства и гуманные взаимоотношение между детьми через художественные произведения и народные игры.

            2.6. Ожидаемые результаты: 

• Словарь детей обогатиться новыми словами, оборотами, выражениями;
• Сформируется интерес к устному народному творчеству, художественной литературе;
• Воспитанники овладеют навыками общения со взрослыми и сверстниками.

2.7.Технологии и методы реализации проекта.

В систему работы с детьми войдут занятия теоретической и практической направленности:

1.Теоретический блок:

• Изучение литературных источников, материалов интернет -ресурсов;
• Подбор наглядных материалов (картинки, иллюстрации и т. д.).

  2.Практический блок:

• Занятие по ознакомлению русских народных сказок «Теремок»;
• Игра-имитация «Кто как кричит»;
• Дидактические игры: «Узнай сказку», «Угадай из какой сказки»;

6

•   Пальчиковые игры: «Поиграем с пальчиками».
•   Театрализованная деятельность. 

2.8. Формы и организационные модели реализации проекта.  

Индивидуальные, групповые, подгрупповые занятия, самостоятельная игровая деятельность. 

2.9. Этапы и стадии реализации проекта.

2. Основной этап.

7

3.Заключительный этап.

  2.10. Ключевые мероприятия проекта.

2.11. Механизмы оценки результативности проекта.

Эффективность реализации образовательного проекта можно проследить:

• По итогам проведения театрализованных игр, игр-имитаций, по сказкам;
• В процессе наблюдений и бесед с детьми, во время НОД;
• Активное использование потешек в повседневной деятельности.

2.12.Перспективы дальнейшего развития и тиражируемости проекта.

• Участия с проектом в конкурсах, семинарах;
• Публикация проекта в социальных сетях, на сайтах, на официальном сайте учреждения;
• После завершения проекта буду продолжать работу по данному направлению.

8

Приложение1

Потешки. Утренний приём

Потешки на зарядку.

Потешки при умывании.

Потешки при одевании на прогулку и на прогулке.

Приложение 2.

Конспект занятия по развитию речи «Колобок потерялся»(с использованием театрализованной деятельности).

Цель: 

Создание условий для развития познавательного интереса и речевой активности детей; систематизация, обобщение и закрепление знаний.

Задачи:

Образовательные:

Продолжать учить сравнивать предметы контрастных размеров, обозначать результат сравнения словами «большой», «маленький», закреплять умение различать понятия «много», «один»;

Коммуникация: побуждать детей к активному участию в театрализованной игре. Развивать умение согласовывать действия с другими детьми – героями сказки.

Обучающие: закреплять знания детей о диких животных. Обучать детей элементам театрализованной деятельности. Развивать слуховое внимание, фантазию, интерес к сценическому искусству.

Развивающие:

Развивать диалогическую речь детей, умение отвечать на вопросы воспитателя, расширять словарный запас детей;

Развивать двигательную активность детей, развитию мелкой моторики рук.

Воспитательные:

Способствовать эмоциональной и физической разрядке;

Воспитывать желание работать вместе, доброжелательное отношение друг к другу;

Способствовать воспитанию добрых чувств, интереса к героям сказки, стремлению оказать им помощь.

Предварительная работа:

1 . Чтение сказки и ее обсуждение с детьми;

2. Показ настольного театра по сказке «Репка»;

3. Рассматривание иллюстраций к сказке;

4. Проведение дидактической игры «Расскажи сказку по картинкам»;

5.  Выбор героев. Имитирование и подражание героям сказки;

Оборудование:

Музыка, желтый мячик (Колобок, маски зверей (Волк, Заяц, Медведь, Лиса)

Ход занятия:

Воспитатель:

Рано-рано поутру,

Когда все крепко спали,

Прямо под моим окном

Две синички щебетали.

И они мне рассказали,

Чтобы все ребята знали,

Потерялся Колобок,

Колобок румяный бок.

Из муки он был печён,

На сметане был мешен,

На окошке он студился,

От бабушки и дедушки

По дорожке укатился.

Заблудился, потерялся.

Мы с вами поможем колобку вернуться к бабушке и дедушке?

Дети: Да

Воспитатель:

Отправимся в лес его искать!

(Дети по массажным коврикам зеленого цвета, переходят в имитированный лес.)

По дороге мы пойдем,

Раз, два, три покружись

В волшебном лесу очутись!

Воспитатель:

Ребятки вот мы и пришли с вами на лесную полянку. Ой ребята, а кто это под кустиком сидит?  Ребятки, кто это?

Дети: - Зайчик!

(Под кустиком сидит ребенок в маске зайца).

Воспитатель: А какие ушки у зайчика? (Дети показывают (длинные)) А какого цвета зайчик? (серый).

 Воспитатель: Ребята у зайчика случилась беда, он рассыпал все морковки и теперь не может их собрать.

Давайте поможем ему? (да)

Д/и «Помоги зайке собрать морковки». (2 корзинки (большая и маленькая, морковки маленькие и большие.) 

Воспитатель: Зайчик, а ты не видел колобка?

Он по коробу скребен, по сусеку метен

От бабушки ушел и от дедушки ушел (вместе проговариваем с детьми) (Зайчик отвечает: Нет)

Тогда пойдем вместе его искать? (Да)

Воспитатель: Детки к нам на встречу кажется кто-то идет.

Он в лесу холодном.

Ходит, злой голодный.

Кто это? (волк)

Воспитатель:

А какие зубы у волка?

Дети: Большие(показывают).

 Воспитатель: Поиграем с волком в игру, но помним волк голодный и злой.

Малоподвижная игра «От волка убеги» (Волк догоняет детей.)

 Воспитатель:(после игры) Волк, а ты колобка не видел? (Волк отвечает: нет). (Ребенок в маске).

Воспитатель: Ой, ребятки посмотрит, кто это к нам так неуклюже идет?

Начинаем читать все вместе стих:

Мишка косолапый, по лесу идет,

Шишки собирает, песенку поет,

Вдруг упала шишка, прямо мишке в лоб,

Мишка рассердился и ногою топ!

Мишка, мишка, а ты не видел Колобка?

Он по коробу скребен, по сусеку метен

От бабушки ушел и от дедушки ушел (проговариваем)

 (Мишка отвечает: Нет)

Тогда прошли с нами его искать? (Идем).

Воспитатель: Ребята, кажется я знаю где наш колобок? Вот она рыжая Лисичка, хитрая сестричка!

 (Ребенок в маске лисы).

Лисичка, отдай нам нашего колобка. Бабушка и дедушка его ищут. А мы поиграем с тобой в игру!

Д/игра «Что похоже на колобка?»  - А что у вас в группе такое же круглое, как колобок? (ответы детей).

Воспитатель: Лисичка мы поиграли с тобой, отдай нам колобка.

(Лисичка отдает Колобок!)

Мы с вами молодцы забрали колобка и вернем его.

Ребята и нам пора возвращаться. Вставайте в круг и повторите за мной.

Раз, два, три повернись

В группе опять окажись.

Итог занятия:

- Ребята, вам понравилось наше путешествие. Где мы с вами были? (Ответы детей).

- Какого сказочного героя мы с Вами искали? (Ответы детей)

- В гостях у какой сказки мы были?

- Каких зверей встретили в лесу?

- Мы вернули Колобка бабушке с дедушкой? (Ответы детей)