РОЛЬ УЧИТЕЛЯ-ДЕФЕКТОЛОГА ВО ВНЕДРЕНИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ С РАС (ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ) В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС
консультация

В результате воздействия многих неблагоприятных факторов в последнее время отмечается значительное увеличение количества детей с выраженными расстройствами аутистического спектра. Организация коррекционной работы с аутичными детьми имеет свою специфику, эффективность которой во многом зависит от создания особых условий, в которых реально можно сочетать педагогическую, психологическую, социальную и другие виды помощи, наблюдая при этом динамику развития ребенка с РАС. На начальном этапе специалисты (педагог-психолог, учитель-логопед, учительдефектолог) проводят диагностическое обследование ребенка. Наиболее распространенными являются следующие проблемы: . . . . . . . . . . . ребенок не реагирует на собственное имя; не понимает, что ему говорят, сам не говорит; повторяет вопрос вместо ответа на него; сопротивляется контакту, отгораживается от детей и взрослых; не интересуется окружающим миром; постоянно в движении, не может задерживаться на одном месте; настаивает на определенных ритуалах и привычках; постоянно носит с собой один и тот же предмет; испытывает различные страхи; паникует, истерит, когда что-то происходит не так, как обычно; иногда кусает, царапает, бьет себя, выдирает волосы, разрушает предметы и т.д.