РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РЕЧЕВОМУ РАЗВИТИЮ СТАРШЕЙ ГРУППЫ КОМПЕНСИРУЮЩЕЙ НАПРАВЛЕННОСТИ ДЛЯ ДЕТЕЙ С ТНР «РОМАШКА» на 2022-2023 учебный год
рабочая программа

Опубликовано 27.11.2023 - 19:32 - Васина Снежана Сергеевна

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА СТАРШЕЙ ГРУППЫ КОМПЕНСИРУЮЩЕЙ НАПРАВЛЕННОСТИ ДЛЯ ДЕТЕЙ С ТНР «РОМАШКА» на 2022-2023 учебный год

Скачать:

Вложение	Размер
2_vasina_ss_rabochaya_programma_starshey_gruppy_romashka_2022-2023_uch.god_.docx	178.79 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад «Улыбка» п. Малиновский»

ПРИНЯТА: УТВЕРЖДЕНА:

на заседании педагогического совета №1 приказом и.о. заведующего

от 31.08.2022г. МАДОУ д/с «Улыбка» п. Малиновский

(протокол №1) Н.В. Ермолаевой

от 31.08.2022г. №

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

СТАРШЕЙ ГРУППЫ КОМПЕНСИРУЮЩЕЙ НАПРАВЛЕННОСТИ

ДЛЯ ДЕТЕЙ С ТНР «РОМАШКА»

на 2022-2023 учебный год

Возрастная категория детей: 5-6 лет

Срок реализации программы: 1 год

Разработала: Васина Снежана Сергеевна,

учитель-логопед

п. Малиновский

2022 г.

Содержание


I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ…………………………………………………………………………………………………………...			3
1.1.	Пояснительная записка ………………………………………………………………………………………………...			3
1.2.	Планируемые результаты. Старший дошкольный возраст (5-6 лет) ………………………………………………..			5
1.3.	Характеристика особенностей развития детей………………………………………………………………………..			6
1.4.	Реализация образовательной программы дошкольного образования с применением электронного обучения, дистанционных образовательных технологий ………………………………………………………………………..			9
II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ……………………………………………………………………………………………				10
2.1.	Основное содержание образовательной области «Речевое развитие» ……………………………………………...			10
2.2.	Формы образовательной деятельности по образовательной области «Речевое развитие»………………………...			14
2.3.	Взаимодействие с семьями воспитанников……………………………………………………………………………			15
2.4.	Модель реализации рабочей программы дошкольного образования с применением электронного обучения, дистанционных образовательных технологий………………………………………………………………………...			15
III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ…………………………………………………………………………………………			16
3.1.	Организация жизнедеятельности детей………………………………………………………………………………..			16
3.2.	Учебно-методический комплект по реализации программы………………………………………………………...			17
3.3.	Особенности образовательной среды группы при реализации рабочей программы с применением электронного обучения, дистанционных образовательных технологий…………………………………………….			18
ПРИЛОЖЕНИЕ………………………………………………………………………………………………………………….		19
1.	Учебный план……………………………………………………………………………………………………………			19
2.	Календарный учебный график…………………………………………………………………………………………			21
3.	Расписание занятий……………………………………………………………………………………………………..			23
4.	Календарный план воспитательной работы…………………………………………………………………………...			24
5.	Комплексно-тематическое планирование по образовательной области «Речевое развитие»……………………..			26
6.	Календарно-тематическое планирование по образовательной области «Речевое развитие»……………………...			31
7.	Диагностические карты.………………………………………………………………………………………………...			62
8.	План мероприятий по взаимодействию с родителями………………………………………………………………..			65

I.ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1.Пояснительная записка

Рабочая программа разработана на основании:

- Адаптированной основной общеобразовательной программы Муниципального автономного дошкольного общеобразовательного учреждения «Детский сад «Улыбка»;

- Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования. Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 №1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования».

- Федерального закона РФ № 273-ФЗ от 29.12.2012 «Об образовании в РФ».

- Санитарные правила СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи» (далее – СП 2.4.3648-20), утвержденные постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.09.2020 № 28(Зарегистрировано в Минюсте России 18.12.2020 г., регистрационный N 61573);

- Санитарные правила и нормы СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания» утвержденные постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.09.2020 № 28(Зарегистрировано в Минюсте России 28.01.2021 г., регистрационный N 2);

- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 № 1014 Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам-образовательным программам дошкольного образования.

Целью данной рабочей программы является построение системы коррекционно-развивающей работы в логопедической группе для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) в возрасте с 5 до 6 лет, предусматривающей полную интеграцию действий всех специалистов, работающих в группе и родителей дошкольников. Комплексно-тематическое планирование работы учитывает особенности речевого и общего развития детей с тяжелой речевой патологией (общим недоразвитием речи). Комплексность педагогического воздействия направлена на выравнивание речевого и психофизического развития детей и обеспечение их всестороннего гармоничного развития.

Одной из основных задач рабочей программы является овладение детьми самостоятельной, связной, грамматически правильной речью и коммуникативными навыками, фонетической системой русского языка, элементами грамоты, что формирует психологическую готовность к обучению в школе и обеспечивает преемственность со следующей ступенью системы образования.

Главная задача рабочей программы заключается в реализации общеобразовательных задач дошкольного образования с привлечением синхронного выравнивания речевого и психофизического развития детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи).

В рабочей программе предусмотрена необходимость охраны и укрепления физического и психического здоровья детей с тяжелой речевой патологией, обеспечения эмоционального благополучия каждого ребенка. Она позволяет формировать оптимистическое отношение детей к окружающему, что дает возможность ребенку жить и развиваться, обеспечивает позитивное эмоционально-личностное и социально-коммуникативное развитие.

Объем учебного материала в рабочей программе рассчитан в соответствии с возрастными физиологическими нормативами, что позволяет избежать переутомления и дезадаптации дошкольников.

Основной формой работы в соответствии с рабочей программой является игровая деятельность.

Все коррекционно-развивающие занятия в соответствии с рабочей программой носят игровой характер, насыщены разнообразными играми и развивающими игровыми упражнениями.

В соответствии с рабочей программой коррекционное направление работы является приоритетным, так как целью его является выравнивание речевого и психофизического развития детей. Все педагоги следят за речью детей и закрепляют речевые навыки, сформированные учителем-логопедом. Кроме того, все специалисты под руководством учителя-логопеда занимаются коррекционно-развивающей работой, участвуют в исправлении речевого нарушения и связанных с ним процессов.

Осуществляя педагогическую деятельность в соответствии с рабочей программой, педагоги под руководством учителя-логопеда решают следующие задачи:

охрана жизни, укрепление физического и психического здоровья воспитанников, формирование основ двигательной и гигиенической культуры;
осуществление необходимой коррекции недостатков в физическом и психическом развитии воспитанников;
создание атмосферы эмоционального комфорта, условий для самовыражения и саморазвития;
обеспечение познавательного, речевого, социально-коммуникативного, художественно-эстетического и физического развития детей;
воспитание гражданственности, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;
взаимодействие со всеми участниками образовательных отношений с целью обеспечения полноценного развития воспитанников;
воспитание эмоциональной отзывчивости, способности к сопереживанию, готовности к проявлению гуманного отношения;
развитие познавательной активности, любознательности, стремления к самостоятельному познанию и размышлению, развитию умственных способностей и речи;
пробуждение творческой активности детей, стимулирование воображения, желания включаться в творческую деятельность.

В основу приоритетов деятельности группы положены следующие факторы:

учет государственной политики;
особенности контингента детей и кадрового состава группы;
учет запроса родителей;
особенности региона.

Принципы и подходы к формированию программы:

принцип индивидуализации, учета возможностей, особенностей развития и потребностей каждого ребенка;
принцип признания каждого ребенка полноправным участником образовательного процесса;
принцип поддержки детской инициативы и формирования познавательных интересов каждого ребенка;
принципы интеграции усилий специалистов;
принцип конкретности и доступности учебного материала, соответствия требований, методов, приемов и условия образования индивидуальным и возрастным особенностям детей;
принцип систематичности и взаимосвязи учебного материала;
принцип постепенности подачи учебного материала;
принцип концентрического наращивания информации в каждой из последующих возрастных групп во всех пяти образовательных областях.

Подходы к формированию Программы:

– индивидуализация дошкольного образования детей с ТНР предполагает такое построение образовательной деятельности, которое открывает возможности для индивидуализации образовательного процесса и учитывает его интересы, мотивы, способности и психофизические особенности;

– развивающее вариативное образование – предполагает образовательное содержание через разные виды деятельности с учетом зон актуального и ближайшего развития ребенка (Л.С. Выготский), что способствует развитию, расширению как явных, так и скрытых возможностей ребенка;

– полнота содержания и интеграция отдельных образовательных областей. В соответствии со Стандартом Программа предполагает всестороннее социально-коммуникативное, познавательное, речевое, художественно-эстетическое и физическое развитие детей посредством различных видов детской активности.

Срок реализации данной программы рассчитан на один учебный год.

1.2. Планируемые результаты. Старший дошкольный возраст (5-6 лет)

- Ребенок контактен, часто становится инициатором общения со сверстниками и взрослыми;

- эмоциональные реакции адекватны и устойчивы, ребенок эмоционально стабилен;

- пассивный словарь ребенка соответствует возрастной норме;

- ребенок может показать по просьбе взрослого несколько предметов или объектов, относящихся к одному понятию;

- показать на предложенных картинках названные взрослым действия;

- показать по картинкам предметы определенной геометрической формы, обладающие определенными свойствами;

- понимает различные формы словоизменения;

- понимает предложно-падежные конструкции с простыми предлогами, уменьшительно-ласкательные суффиксы существительных, дифференцирует формы единственного и множественного числа глаголов, глаголы с приставками;

- понимает смысл отельных предложений, хорошо понимает связную речь;

- без ошибок дифференцирует как оппозиционные звуки, не смешиваемые в произношении, так и смешиваемые в произношении;

- уровень развития экспрессивного словаря соответствует возрасту;

- ребенок безошибочно называет по картинкам предложенные предметы, части тела и предметов;

- обобщает предметы и объекты, изображенные на картинке;

- не допускает ошибок при назывании действий, изображенных на картинках;

- называет основные и оттеночные цвета, называет форму указанных предметов;

- уровень развития грамматического строя речи практически соответствует возрастной норме;

- ребенок правильно употребляет имена существительные в именительном падеже единственного и множественного числа, имена существительные в косвенных падежах;

- имена существительные множественного числа в родительном падеже; согласовывает прилагательные с существительными единственного числа;

- без ошибок употребляет предложно-падежные конструкции;

- согласовывает числительные 2 и 5 с существительными;

- образовывает существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами и названия детенышей животных;

- уровень развития связной речи практически соответствует возрастной норме;

- без помощи взрослого пересказывает небольшой текст с опорой на картинки, по предложенному или коллективно составленному плану;

- составляет описательный рассказ по данному или коллективно составленному плану;

- составляет рассказ по картине по данному или коллективно составленному плану;

- знает и умеет выразительно рассказывать стихи;

- не нарушает звуконаполняемость и слоговую структуру слов;

- объем дыхания достаточный, продолжительность выдоха нормальная, сила голоса и модуляция в норме.

- темп и ритм речи, паузация нормальные:

- употребляет основные виды интонации;

- без ошибок повторяет слоги с оппозиционными звуками, выделяет начальный ударный гласный из слов, у него сформированы навыки фонематического анализа и синтеза, слогового анализа слов, анализа простых предложений.

1.3. Характеристика особенностей развития детей

1. Фразовая речь.

Дети достаточно свободно владеют фразовой речью: адекватно отвечают на вопросы, могут построить высказывание в пределах близкой темы, при этом доминируют элементы ситуативности. В активной речи дети пользуются в основном простыми предложениями, состоящими из подлежащего, сказуемого и дополнения; в распространении простых предложений затрудняются.

Испытывают затруднения и в использовании сложных предложений. Структура сложносочиненных предложений упрощена, часто пропускаются члены предложения; редко используются разделительные и противительные союзы. Не всегда правильно строятся сложноподчиненные предложения. Детьми не усвоены подчинительные союзы, поэтому в их речи отсутствуют условные, уступительные, определительные придаточные предложения.

В самостоятельной речи они нуждаются в смысловых опорах и помощи взрослых. Их высказывания чаще носят фрагментарный характер; отмечаются нарушения модели предложений; инверсии, пропуск главных и второстепенных членов предложения. Опускаются, заменяются, неправильно употребляются союзы и сложные слова.

2. Понимание речи.

У детей уровень понимания обращенной к ним речи приближается к норме (расчлененный уровень). Дети умеют вслушиваться в речь логопеда, различать задания, обращения к одному и нескольким лицам. Понимают вопросы косвенных падежей и адекватно реагируют на них. Могут выполнять 4-, 5-ступенчатые словесные инструкции. Различают слова, близкие по звучанию, воспринимают изменения значений, которые вносятся отдельными частями слова – флексиями, приставками, суффиксами. Однако метафоры и сравнения, переносное значение слов для их понимания недоступны.

3. Словарный запас.

Словарный запас детей значительно возрастает, но все же отстает от возрастной нормы. Дети пользуются всеми частями речи, но не всегда употребляют их точно.

Активный словарь включает, в основном, слова, обозначающие конкретные предметы и действия; в нем мало слов, обозначающих отвлеченные и обобщающие понятия, недостаточно прилагательных, особенно относительных, наречий; предлоги, даже простые, употребляются с ошибками. Лексический запас характеризуется стереотипностью, частым употреблением одних и тех же слов. Большие трудности дети испытывают при подборе синонимов, однокоренных слов, антонимов.

4. Грамматический строй речи.

У детей с ТНР остаются ошибки грамматического оформления речи. Наиболее характерные ошибки у детей – смешение форм склонения, трудности при овладении предложными конструкциями, ошибки в употреблении форм множественного числа с использованием непродуктивных окончаний.

В активной речи правильно употребляются только простые и хорошо отработанные предлоги (в, на, под). При использовании сложных предлогов (из-за, из-под) появляются ошибки – замена и смешение.

Дети допускают специфические ошибки в согласовании прилагательных с существительными в роде, числе, падеже, а также числительных с существительными; в употреблении предлогов (пропуск, замена); в ударениях и падежных окончаниях.

5. Звукопроизношение.

Эта сторона речи у детей в значительной степени сформирована, однако еще встречаются недостатки в звуковом воспроизведении слов: недифференцированное произнесение некоторых звуков, в основном свистящих, шипящих, аффрикат и соноров, трудно идет автоматизация поставленных звуков, характерны нестойкие замены.

6. Слоговая структура.

Дети достаточно свободно пользуются словами разной слоговой структуры и звуконаполняемости. Нарушения встречаются в воспроизведении наиболее трудных или малоизвестных слов: смешение, перестановки и замены звуков и слогов; сокращения при стечениях согласных в слове.

7. Фонематическое восприятие.

У детей при выполнении специальных заданий возникают специфические трудности: они не удерживают слоговой ряд (вместо трех слогов называют два), фразу; с ошибками определяют место звука в слове; испытывают трудности в овладении звуковым анализом прямого слога и односложных слов (опускают гласный звук).

8. Связная речь.

У детей в связной речи присутствуют элементы ситуативности. Возникают затруднения в использовании сложных предложений, особенно заметные при составлении рассказов по картинке и в спонтанных высказываниях. Простые предложения в самостоятельных рассказах детей нередко состоят только из подлежащего, сказуемого и дополнения, что связано с недостаточностью в их лексическом запасе прилагательных, числительных, наречий, причастий, деепричастий. Однако дети без помощи логопеда могут составить несложный рассказ по картинке, рассказать об интересном событии, пересказать простой текст.

Все же часто при составлении рассказов по картинке, пересказе им требуются словесные и изобразительные подсказки. В процессе рассказа появляются длительные паузы между синтагмами и короткими фразами. Степень самостоятельности при свободных высказываниях низкая. Нередко рассказы детей носят фрагментарный характер, поэтому они периодически нуждаются в смысловых опорах и помощи взрослого.

Определяющим признаком недоразвития у дошкольников является пониженная способность к анализу и синтезу речевых звуков, обеспечивающих восприятие фонемного состава языка. В речи ребенка с фонетико-фонематическим недоразвитием отмечаются трудности процесса формирования звуков, отличающихся тонкими артикуляционными или акустическими признаками. На недостаточную сформированность фонематического восприятия также указывают затруднения детей при практическом осознании основных элементов языка и речи. Кроме всех перечисленных особенностей произношения и различения звуков, при фонематическом недоразвитии у детей нередко нарушаются просодические компоненты речи: темп, тембр, мелодика. Отмечается бедность словаря и незначительная задержка в формировании грамматического строя речи.

Фразовая речь у дошкольников первого уровня речевого развития почти полностью отсутствует. Лишь иногда наблюдаются попытки оформления мысли в лепетное предложение. Способность воспроизводить звуковую и слоговую структуру слова у детей не сформирована. В речи детей могут встречаться отдельные общеупотребительные слова, но они недостаточно сформированы по структуре и звуковому составу, употребляются в неточных значениях. Дифференцированное обозначение предметов и действий почти отсутствует. Нарушено понимание речи.

Небольшой словарный запас отражает непосредственно воспринимаемые предметы и явления. Слова, обозначающие отвлеченные понятия, дошкольники с первым уровнем речевого развития не используют. Они также не используют морфологические элементы для выражения грамматических значений. Звуковой анализ слова недоступен. Они не могут выделить отдельные звуки в слове.

У дошкольников со вторым уровнем речевого развития при ОНР активный словарный запас составляет обиходная предметная и глагольная лексика. Пассивный словарный запас тоже снижен и не соответствует возрастной норме. Понимание обращенной речи затруднено. В самостоятельных высказываниях у детей есть простые нераспространенные предложения. При этом отмечаются грубые ошибки в употреблении грамматических конструкций. Типичны грубые нарушения слоговой структуры и звуконаполняемости слов. У детей выявляется недостаточность фонетической стороны речи (большое количество несформированных звуков).

У дошкольников с третьим уровнем речевого развития при ОНР в активной речи представлены простые распространенные предложения. Речь характеризуется элементами лексико-грамматического и фонетико-фонематического недоразвития. В активном слова-ре представлены все части речи, кроме причастий и деепричастий. Появляются первые навыки словообразования. Характерно недифференцированное произношение звуков, причем замены могут быть нестойкими. Более устойчивым становится произношение слов сложной слоговой структуры. Понимание речи приближается к норме.

Для детей дошкольного возраста с четвертым уровнем речевого развития при ОНР характерны лишь отдельные сложности и ошибки. Однако, складываясь в общую картину, эти нарушения мешают ребенку овладевать навыками чтения и письма. Проблема неправильного звукопроизношения отсутствует, звуки «поставлены», однако речь несколько невнятна, невыразительна и отличается нечеткой артикуляцией. Периодически встречаются нарушения слоговой структуры слова, элизии (пропуск слогов — например, «моток» вместо «молоток»), замене одного звука другим, перестановке их местами. Еще характерная ошибка — неправильное использование слов, означающих признак предмета. Ребенок не очень четко понимает значение таких слов. Например, «дом длинный» вместо «высокий», «мальчик короткий» вместо «низкий» и т. д.).Затруднения вызывает также образование новых слов при помощи суффиксов. Аграмматизмы встречаются, но не очень часто. В основном сложности могут вызывать согласования имен существительных с прилагательными или при употреблении существительных во множественном числе именительного или родительного падежа.

1.4. Реализация образовательной программы дошкольного образования с применением электронного обучения, дистанционных образовательных технологий

Федеральный закон от 29 декабря 2012 года «Об образовании в Российской Федерации» (далее - Федеральный закон N 273-ФЗ) устанавливает возможность применения при реализации образовательных программ электронного обучения и дистанционных образовательных технологий (статья 13 Федерального закона N 273-ФЗ), а при угрозе возникновения и (или) возникновении отдельных чрезвычайных ситуаций, введении режима повышенной готовности или чрезвычайной ситуации на всей территории Российской Федерации либо на ее части при невозможности перенесения сроков освоения образовательной программы дошкольного образования - необходимость осуществления реализации образовательных программ с применением электронного обучения, дистанционных образовательных технологий (статья 108 Федерального закона N 273-ФЗ).

При реализации рабочей программы по речевому развитию с применением ЭО, ДОТ учитель-логопед руководствуется следующими нормативными правовыми актами:

Федеральным законом от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
Федеральным законом от 27 июля 2006 г. N 152-ФЗ «О персональных данных»;
Федеральным законом от 27 июля 2006 г. N 149-ФЗ «Об информации, информационных технологиях и о защите информации»;
Федеральный закон от 29 декабря 2010 г. N 436-ФЗ «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию»;
Санитарно-эпидемиологическими требованиями к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи (далее - СП 2.4.3648-20), утвержденными постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 сентября 2020 г. N 28 (Зарегистрировано в Минюсте России 18 декабря 2020 г., регистрационный N 61573);
Санитарные правила СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи» (далее – СП 2.4.3648-20), утвержденные постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.09.2020 № 28(Зарегистрировано в Минюсте России 18.12.2020 г., регистрационный N 61573);
Санитарные правила и нормы СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания» утвержденные постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.09.2020 № 28(Зарегистрировано в Минюсте России 28.01.2021 г., регистрационный N 2).

Нормативными правовыми актами: приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 23 августа 2017 г. N 816 «Об утверждении Порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ», приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 2 декабря 2019 г. N 649 «Об утверждении целевой модели цифровой образовательной среды».

В старшей группе осуществляет реализацию образовательной программы дошкольного образования или ее части с применением электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при наличии:

- необходимых условий, созданных непосредственно в ДОО;

- возможностей и согласия родителей (законных представителей) воспитанников.

II.СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1. Основное содержание образовательной области «Речевое развитие».

Программа коррекционной работы предусматривает создание специальных условий обучения и воспитания, позволяющих учитывать особые образовательные потребности детей с ограниченными возможностями здоровья посредством индивидуализации и дифференциации образовательного процесса.

Коррекционно-развивающая работа с детьми в старшей группе компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи (ОНР) ведется с использованием Программы: АООП д/с «Улыбка» п. Малиновский»; Н.В. Нищева «Комплексная образовательная программа дошкольного образования для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет»; региональным компонентом.

Занятия с детьми проводятся индивидуально и подгруппами. Продолжительность подгрупповых коррекционно-речевых занятий составляет 25 минут, индивидуальных 15 минут, перерыв между занятиями 10 минут. Продолжительность занятий может варьироваться в зависимости от характера и степени выраженности речевых нарушений, возраста ребенка, индивидуальных особенностей развития ребенка, его психофизического статуса. Индивидуальную коррекционную помощь ребенок получает не реже двух-трех раз в неделю. Для оптимизации коррекционной работы дети объединяются в подгруппы (5-6 детей).

Основой перспективного и календарного планирования коррекционно-развивающей работы является комплексно-тематический подход, обеспечивающий концентрированное изучение материала: ежедневное многократное повторение позволяет организовать успешное накопление и актуализацию словаря дошкольниками с ОНР, обеспечивает интеграцию усилий всех специалистов, которые работают на протяжении недели в рамках общей лексической темы. Лексический материал отбирается с учетом этапа коррекционного обучения, индивидуальных, речевых и психических возможностей детей. Для эффективного преодоления речевых недостатков у дошкольников необходимо объединить усилия всех участников коррекционно-образовательного процесса вокруг ребенка с речевыми проблемами с целью преодоления нарушений речи.

Направления работы:

Программа коррекционной работы на дошкольной ступени образования включает в себя взаимосвязанные направления. Данные направления отражают её основное содержание:

диагностическая работа обеспечивает своевременное выявление детей с ОВЗ, проведение их комплексного обследования и подготовку рекомендаций по оказанию им психолого-медико-педагогической помощи в условиях образовательного учреждения;
коррекционно-развивающая работа обеспечивает своевременную специализированную помощь в освоении содержания обучения и коррекцию недостатков детей с ОВЗ в условиях дошкольного образовательного учреждения, способствует формированию коммуникативных, регулятивных, личностных, познавательных навыков;
консультативная работа обеспечивает непрерывность специального сопровождения детей с ОВЗ и их семей по вопросам реализации, дифференцированных психолого-педагогических условий обучения, воспитания, коррекции, развития и социализации воспитанников;
информационно-просветительская работа направлена на разъяснительную деятельность по вопросам, связанным с особенностями образовательного процесса для детей с ОВЗ, их родителями (законными представителями), педагогическими работниками.

Задачи и содержание коррекционно-развивающей работы в старшей группе.

РАЗВИТИЕ СЛОВАРЯ

Уточнить и расширить запас представлений на основе наблюдения и осмысления предметов и явлений окружающей действительности, создать достаточный запас словарных образов.

Обеспечить переход от накопленных представлений и пассивного речевого запаса к активному использованию речевых средств.

Расширить объём правильно произносимых существительных – названий предметов, объектов, их частей по всем изучаемым лексическим темам.

Учить группировать предметы по признакам их соотнесенности и на этой основе развивать понимание обобщающего значения слов, формировать доступные родовые и видовые обобщающие понятия.

Расширить глагольный словарь на основе работы по усвоению понимания действий, выраженных приставочными глаголами; работы по усвоению понимания действий, выраженных личными и возвратными глаголами.

Учить различать и выделять в словосочетаниях названия признаков предметов по их назначению и по вопросам Какой? Какая? Какое?, обогащать активный словарь относительными прилагательными со значением соотнесенности с продуктами питания, растениями, материалами; притяжательными прилагательными, прилагательными с ласкательным значением.

Учить сопоставлять предметы и явления и на этой основе обеспечить понимание в речи слов-синонимов и слов-антонимов.

Расширить понимание значения простых предлогов и активизировать их использование в речи.

Обеспечить усвоение притяжательных местоимений, определительных местоимений, указательных наречий, количественных и порядковых числительных и их использование в экспрессивной речи. Закрепить понятие «слово» и умение оперировать им.

ФОРМИРОВАНИЕ И СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ

Обеспечить дальнейшее усвоение и использование в экспрессивной речи некоторых форм словоизменения: окончаний имен существительных в единственном и множественном числе в именительном падеже, в косвенных падежах с простым предлогом и без него; окончаний глаголов настоящего времени, глаголов мужского и женского рода в прошедшем времени.

Обеспечить практическое усвоение некоторых способов словообразования и на этой основе использование в экспрессивной речи существительных и прилагательных с уменьшительно-ласкательными суффиксами, существительных с суффиксами –онок-, -енок-, -ат-, -ят-, глаголов с различными приставками.

Научить образовывать и использовать в экспрессивной речи относительный и притяжательные прилагательные.

Совершенствовать навык согласования прилагательных и числительных с существительными в роде, числе, падеже.

Совершенствовать умения составлять простые предложения по вопросам, по картинке и по демонстрации действия, распространять их однородными членами.

Сформировать умения составлять простые предложения с противительными союзами, сложносочиненные и сложноподчиненные предложения.

Сформировать понятие «предложение» и умение оперировать им, а также навык анализа простого двусоставного предложения из двух-трех слов (без предлога).

РАЗВИТИЕ ФОНЕТИКО-ФОНЕМАТИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ ЯЗЫКА И НАВЫКОВ ЯЗЫКОВОГО АНАЛИЗА

Развитие просодической стороны речи

Формировать правильное речевое дыхание и длительный ротовой выдох.

Формировать навык мягкого голосоведения.

Воспитывать правильный умеренный темп речи (по подражанию логопеду).

Развивать ритмичность и интонационную выразительность речи, модуляцию голоса.

Коррекция произносительной стороны речи

Уточнить произношение гласных звуков и согласных раннего онтогенеза в свободной речевой деятельности.

Активизировать движения речевого аппарата, готовить его к формированию звуков всех групп.

Сформировать правильные уклады свистящих и шипящих звуков, автоматизировать поставленные звуки в игровой и свободной речевой деятельности.

Работа над слоговой структурой слова

Формировать умение различать на слух длинные и короткие слова.

Формировать умение запоминать и воспроизводить цепочки слогов со сменой ударения и интонации; цепочки слогов с разными согласными и одинаковыми гласными; цепочки слогов со стечением согласных.

Обеспечить дальнейшее усвоение и использование в речи слов различной слоговой структуры.

Сформировать навыки слогового анализа и синтеза слов, состоящих из одного, двух, трех слогов.

Закрепить понятие «слог» и умение оперировать им.

Совершенствование фонематического восприятия, навыков звукового анализа и синтеза

Сформировать умение различать на слух гласные и согласные звуки.

Закрепить представления о гласных и согласных звуках, их отличительных признаках.

Закреплять навык выделения заданных звуков из ряда звуков, гласных из начала слова, согласных из конца и начала слова.

Совершенствовать навык анализа и синтеза открытых и закрытых слогов, слов из трех-пяти звуков ( в случае, когда написание слова не расходится с его произношением).

Формировать навык различения согласных звуков по признакам: глухой – звонкий, твердый – мягкий.

Закрепить понятия звук, согласный звук, гласный звук.

Сформировать понятия звонкий согласный звук, глухой согласный звук, мягкий согласный звук, твердый согласный звук.

ОБУЧЕНИЕ ЭЛЕМЕНТАМ ГРАМОТЫ (НЕ ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ)

закрепить понятие буквы и представление о том, чем звук отличается от буквы.

Познакомить с буквами Б, Д, Г, Ф, Х, Ы, С, З, Ш, Ж, Э.

Совершенствовать навыки составления букв из палочек, выкладывания из шнуровки, мозаики, лепки из пластилина, «рисования» по тонкому слою манки и в воздухе.

Научить узнавать пройденные буквы, изображенные с недостающими элементами; находить знакомые буквы в ряду правильно и зеркально изображенных букв.

Закрепить навык чтения слогов с пройденными буквами, осознанного чтения коротких слов.

Познакомить с некоторыми правилами правописания (раздельное написание слов в предложении, употребление прописной буквы в начале предложения и в именах собственных, точка в конце предложения, жи-ши с буквой И).

РАЗВИТИЕ СВЯЗНОЙ РЕЧИ И РЕЧЕВОГО ОБЩЕНИЯ

Совершенствовать умение вслушиваться в обращенную речь, понимать ее содержание, слышать ошибки в чужой и своей речи.

Совершенствовать умение поддерживать беседу, задавать вопросы и отвечать на них, выслушивать друг друга до конца.

Учить составлять рассказы-описания, а затем и загадки-описания о предметах и объектах по образцу, предложенному плану; связно рассказывать о содержании серии сюжетных картинок и сюжетной картины по предложенному плану.

Совершенствовать навык пересказа хорошо знакомых сказок и коротких текстов.

Формировать умение «оречевлять» игровую ситуацию.

2.2. Формы образовательной деятельности по образовательной области «Речевое развитие»

Непосредственно образовательная деятельность	Режимные моменты	Самостоятельная деятельность детей	Образовательная деятельность в семье
	Формы организации детей
Индивидуальные Подгрупповые групповые	Групповые Подгрупповые Индивидуальные	Индивидуальные подгрупповые	Индивидуальные подгрупповые
Беседа после чтения. Рассматривание. Игровая ситуация. Дидактическая игра. Интегративная деятельность. Чтение. Беседа о прочитанном. Игра-драматизация. Показ настольного театра. Разучивание стихотворений. Театрализованная игра. Режиссерская игра. Проектная деятельность. Интегративная деятельность. Решение проблемных ситуаций. Разговор с детьми.	Ситуация общения в процессе режимных моментов. Дидактическая игра. Чтение (в том числе на прогулке). Словесная игра на прогулке. Наблюдение на прогулке. Труд. Игра на прогулке. Ситуативный разговор. Беседа. Беседа после чтения. Экскурсия. Интегративная деятельность. Разговор с детьми. Разучивание стихов, потешек. Сочинение загадок. Проектная деятельность. Разновозрастное общение. Создание коллекций.	Сюжетно-ролевая игра. Подвижная игра с текстом. Игровое общение. Все виды самостоятельной детской деятельности предполагающие общение со сверстниками. Хороводная игра с пением. Игра-драматизация. Чтение наизусть и отгадывание загадок в условиях книжного уголка. Дидактическая игра.	Речевые игры. Игры- Драматизации. Беседы, рассказы. Разучивание стихотворений, загадок, скороговорок, чистоговорок. Пример использования. Образцов коммуникативных кодов взрослого. Чтение, слушание, рассматривание иллюстраций. Совместные семейные проекты. Посещение театров, музеев, выставок. Прослушивание аудиозаписей.

2.3. Взаимодействие с семьями воспитанников

Воспитание детей будет успешным только при условии тесного контакта с семьей. Ведущие цели взаимодействия детского сада с семьей – создание в детском саду необходимых условий для развития ответственных и взаимозависимых отношений с семьями воспитанников, обеспечивающих целостное развитие личности дошкольника, повышение компетентности родителей в области воспитания.

В группе компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи (ОНР) и другие специалисты привлекают родителей к коррекционно-развивающей работе через систему методических рекомендаций. Эти рекомендации родители получают в устной форме на вечерних приемах и еженедельно по пятницам в письменной форме в специальных тетрадях. Рекомендации родителям по организации домашней работы с детьми необходимы для того, чтобы как можно скорее ликвидировать отставание детей — как в речевом, так и в общем развитии. Методические рекомендации, данные в тетрадях, подскажут родителям, в какое время лучше организовать совместную игровую деятельность с ребенком, во что и как следует играть с ребенком дома. Они предоставят дошкольнику возможность занять активную позицию, вступить в диалог с окружающим миром, найти ответы на многие вопросы с помощью взрослого. Выполняя с ребенком предложенные задания, наблюдая, рассматривая, играя, взрослые разовьют его речь, зрительное и слуховое внимание, память и мышление, что станет залогом успешного обучения ребенка в школе. К тому же, богатый иллюстративный материал пособий освободит родителей от поиска необходимых картинок и поможет сделать занятия более интересными и яркими. Задания в тетрадях подобраны в соответствии с изучаемыми лексическими темами и требованиями программы. Учтены особенности развития детей в подготовительной группе компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи (ОНР). Речевую активность детей родители поддерживают и всячески стимулируют. Это позволяет укрепить доверие ребенка к окружающим взрослым, направить его познавательную активность в нужное русло, вселить в него уверенность в собственных силах и возможностях, что будет способствовать преодолению отставания в речевом развитии.

2.4.Модель реализации рабочей программы дошкольного образования

с применением электронного обучения, дистанционных образовательных технологий

Реализация АООП ДО с применением ЭО, ДОТ осуществляется в двух основных моделях:

1. Учитель-логопед и дети (воспитанники) находятся в ДОО. Осуществляется непосредственное взаимодействие учителя-логопеда с детьми, при этом при реализации программы учитель-логопед применяет элементы ЭО, поскольку деятельность в электронной образовательной среде является естественной для современного ребенка, способствует повышению его мотивации к познанию мира, позволяет учитывать его индивидуальные образовательные потребности. Большинство детей еще в раннем возрасте в семье получают первый опыт обращения с ЭСО, знакомства с электронными образовательными и информационными ресурсами.

2. Учитель-логопед и дети (воспитанники) находятся на удалении друг от друга. Осуществляется опосредованное взаимодействие педагога с детьми: программы реализуется с применением ЭО, ДОТ и включает как онлайн-формат (режим реального времени, синхронное обучение), так и офлайн-формат (асинхронное обучение, не привязанное к конкретному месту и времени). В последнем случае учитель-логопед заранее подготавливает и направляет родителям (законным представителям) необходимый цифровой образовательный контент. Ребенок осваивает программу с помощью указанного контента в присутствии родителей (законных представителей).

Решение о внедрении данной модели реализации программы принимается, как правило, при наступлении вынужденных обстоятельств (карантин, режим самоизоляции, чрезвычайная ситуация, продолжительная болезнь ребенка и др.) в случае отсутствия возможности организовать работу по реализации права на обучение по АООП ДО на дому или в медицинской организации при длительном лечении. При необходимости данные модели могут сочетаться.

Применение ЭО, ДОТ, а также работа с ЭСО при реализации программы осуществляется в соответствии с требованиями СП 2.4.3648-20 и СанПиН 1.2.3685-21.

III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1. Организация жизнедеятельности детей

Режимные мероприятия (наименование, содержание)	Старшая группа компенсирующей направленности для детей с ТНР «Ромашка» (5-6 лет)
Режимные мероприятия (наименование, содержание)
Утренний приём (осмотр детей, термометрия, консультирование родителей, игры детей)	7.00-8.20
Утренняя гимнастика	8.20-8.30
Завтрак (подготовка к приему пищи: гигиенические процедуры, посадка детей за столами; прием пищи; гигиенические процедуры после приема пищи)	8.30-9.00
Образовательная деятельность (занятия, согласно режиму занятий)	9.00-10.35 по подгруппам
Самостоятельная деятельность (игры)	9.00-10.35 по подгруппам
Второй завтрак (подготовка к приему пищи: гигиенические процедуры, посадка детей за столами; прием пищи; гигиенические процедуры после приема пищи)	10.00-10.10
Прогулка, двигательная активность (подготовка к прогулке: переодевание; прогулка: подвижные игры. Возвращение с прогулки)	10.35-12.00
Обед (подготовка к приему пищи: гигиенические процедуры, посадка детей за столами; прием пищи; гигиенические процедуры после приема пищи)	12.00-12.30
Дневной сон (подготовка ко сну: поход в туалет, переодевание, укладывание в кровати; дневной сон)	12.30-15.00
Пробуждение: постепенный подъем, переодевание, гигиенические процедуры	15.00-15.20
Образовательная деятельность (занятия, согласно режиму занятий)	15.20-16.20
Совместная, самостоятельная деятельность (игры)	16.20-16.30
Усиленный полдник (подготовка к приему пищи, гигиенические процедуры, посадка детей за столами, прием пищи, гигиенические процедуры после приема пищи)	16.30-16.50
Прогулка, двигательная активность (подготовка к прогулке: переодевание; прогулка: подвижные игры. Возвращение с прогулки)	16.50-18.3 5
Самостоятельная деятельность (спокойный досуг), уход домой	18.35-19.00
ИТОГО Дневной сон (ежедневно) Прогулка (ежедневно) Объем образовательной нагрузки (в неделю) Двигательная активность (ежедневно)	2 ч. 30 мин. 3 ч. 6 ч. 15 мин 1 ч. 40 мин.

3.2. Учебно-методический комплект к реализации программы

ОО	Направление	Программа или методическое пособие
Старшая группа компенсирующей направленности для детей с ТНР (5-6 лет)
Обязательная часть
Речевое развитие	Лексическая сторона речи	Н.В. Нищева Комплексная образовательная программа дошкольного образования для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет. СПб, ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2021. Нищева Н. В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи с 5 до 6 лет (старшая группа). – СПб : ООО «Издательство «Детство-Пресс», 2019. Н.В. Нищева Планирование коррекционно-развивающей работы в группе компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи (ОНР) и рабочая программа учителя-логопеда. СПб, ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2020. Электронные ресурсы: 1.Гомзяк О.С. Говорим правильно в 5-6 лет. Конспекты занятий по развитию связной речи в старшей группе. – М.: ГНОМ. 2021 г. 2.Бардышева Т.Ю., Моносова Е. Н. Логопедические занятия в детском саду. Старшая группа. - М.: Издательство «Скрипторий », 2020 г.
	Грамматическая сторона речи
	Произносительная сторона речи
	Связная речь
	Подготовка к обучению грамоте

3.3.Особенности образовательной среды группы при реализации рабочей программы с применением электронного

обучения, дистанционных образовательных технологий

Образовательная среда соответствует требованиям ФГОС ДО, санитарно-эпидемиологических правил (в том числе в части оборудования рабочего места, освещенности, микроклимата и др.), учитывает положения адаптированной основной образовательной программы дошкольного образования д/д «Улыбка», а в случае применения ЭО, ДОТ включать в себя также: электронный образовательный контент; инфраструктуру ЭСО (интерактивные доски, компьютеры и иные средства), доступ к сети «Интернет»; информационные системы и технологии (образовательные платформы, платформы для осуществления онлайн-взаимодействия, совокупность информационных технологий, телекоммуникационных технологий, соответствующих технологических инструментов и др.).

Используемые в образовательной среде ЭСО соответствуют требованиям СП 2.4.3648-20, СанПиН 1.2.3685-21, обязательным требованиям, установленным техническими регламентами.

Продолжительность непрерывного использования экрана ЭСО и общая продолжительность использования ЭСО соответствует

требованиям СП 2.4.3648-20, СанПиН 1.2.3685-21.

Учитель-логопед реализующий программу с применением ЭО, ДОТ: знает требования действующего законодательства в области информации, информационных технологий, защиты информации, персональных данных, реализации ОП с применением ЭО, ДОТ, а также СП 2.4.3648-20 в части организации образовательного процесса с использованием ЭСО;

обеспечивает безопасность и доступность образовательного процесса с применением ЭО, ДОТ;
владеет навыками правильной эксплуатации ЭСО с использованием соответствующего инструментария (ПО, платформ и сервисов), технически обеспечивающего реализацию программы с применением ЭО, ДОТ;
имеет представление и умеет выбирать Интернет-сервисы, локальные приложения, электронные образовательные и информационные ресурсы, в том числе находящиеся на внешних интернет-сайтах, для наиболее эффективного решения конкретных образовательных задач;
учитывает имеющиеся у родителей (законных представителей) ребенка возможности освоения программы с применением ЭО, ДОТ; обеспечивает оптимальное соотношение онлайн и офлайн форматов реализации программы;
консультирует родителей воспитанников по вопросам реализации ООП ДО с применением ЭО, ДОТ.

Приложение № 1

Учебный план

Направления развития (образовательные области)	Виды детской деятельности	старшая группа компенсирующей направленности с ТНР «Ромашка» (5-6 лет)
Обязательная часть
Социально-коммуникативное развитие	Социализация, развитие общения, нравственное воспитание	Интегрируется со всеми образовательными областями
	Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание
	Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание
	Формирование основ безопасности
Познавательное развитие	Познавательное развитие. Познавательно-исследовательская деятельность.	1
	Познавательное развитие. Конструктивно-модельная деятельность.	0,5
	Развитие математических представлений	1
Речевое развитие	Логопедическое. Развитие речи (связная речь, грам. строй речи, формирование словаря, звуковая культура речи)	4
	Обучение грамоте
	Художественная литература	0,5
Художественно – эстетическое развитие	Рисование	1
	Лепка	0,5
	Аппликация	0,5
	Музыкальное развитие	2
Физическое развитие	Физическая культура	3
Физическое развитие	Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни	Интегрируется со всеми образовательными областями
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Познавательное развитие	Гончарова Е.В. «Экология для малышей» Национально-региональный компонент	Интегрируется 1 раз в месяц с познавательным развитием
Социально-коммуникативное развитие	Целикова Н.Ю. Программа по обучению правилам дорожного движения и безопасному поведению на дороге «Дорожная Азбука».	Проводится 1 раз в неделю в совместной деятельности детей и воспитателя
Социально-коммуникативное развитие	Кузьмин И.А., Камкин А.В. Программа «Социокультурные истоки» Занятия по интересам «Социокультурные истоки»	1
Образовательная нагрузка в неделю, количество занятий		15 (25’)
Образовательная нагрузка в неделю, мин.		6 часов 25 минут

Образовательный процесс выстроен на основе АООП д/с «Улыбка» п. Малиновский» и комплексной образовательной программы дошкольного образования для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) 3 – 7 лет Н. В. Нищевой.

Структура учебного плана включает в себя направление работы, образовательные области, недельную и годовую учебную нагрузку в виде количества занятий по каждой образовательной области и ее разделу в каждой возрастной группе дошкольного учреждения в соответствии с Санитарными правилами и нормами СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания» утвержденные постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.09.2020 № 28(Зарегистрировано в Минюсте России 28.01.2021 г., регистрационный N 2) установлена продолжительность дневной суммарной образовательной нагрузки:

Для детей от 5 до 6 лет – 50 минут или 75 минут при организации 1 занятия после дневного сна, в неделю . Образовательная деятельность осуществляется в первой и второй половине дня. В середине времени, отведенного на занятие, проводится физкультминутка. Перерывы между занятиями - не менее 10 минут.

Подгрупповая коррекционно-развивающая деятельность учителя - логопеда входит в учебный план. В старшей группе 4 подгрупповых логопедических занятия. Индивидуальные занятия с учителем-логопедом выводится за рамки учебного плана.

Реализация учебного плана предполагает обязательный учет принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей.

Учебный план обеспечивает сбалансированный режим всех видов деятельности, не допуская физической и психологической перегрузки.

Учебный план установлен на учебный год с 01.09.2022 г. по 31.05.2023г. Количество учебных недель за период обучения – 36 недель 3 дня.

Диагностический период проводится 2 раза в год: с 01.09.2022 по 08.09.2022 учебного года и с 22.05.2023г. по 31.05.2023г учебного года. Педагогическая диагностика индивидуального развития детей проводится на основе наблюдения в процессе занятий и в совместной деятельности взрослого и детей.

Приложение № 2

Календарный учебный график работы

Содержание	Продолжительность	Кол-во нед/ кол-во дней
период учебного года	01.09.2022 – 31.05.2023	36 недель, 3 дня
недельный режим работы	5 дней	183 дня
праздничные дни	04.11.2022г. 02-06.01.2023г. 23.02.-24.02.2023г. 08.03.2023г. 01.05.2023г. 08.05.-09.05.2023г.	12 дней
летний период	01.06.2023г. - 31.08.2023г.	92 дня
кол-во учебных недель за период обучения старшего дошкольного возраста	36 недель 3 дня
кол-во учебных недель за период обучения раннего и младшего возраста	36 недель 3 дня

Примечание:

- с воскресенья 1 января на 24 февраля;

- с субботы 7 января на понедельник 8 мая.

Учебные периоды

Месяц	Учебная неделя	Период	Кол-во дней
Сентябрь	1	01.09. – 02.09.	2
	2	05.09. –09.09.	5
	3	12.09. – 16.09.	5
	4	19.09. – 23.09	5
	5	26.09. – 30.09	5
Октябрь	6	03.10 – 07.10.	5
	7	10.10. – 14.10.	5
	8	17.10 – 21.10.	5
	9	24.10. – 28.10.	5
Октябрь-Ноябрь	10	31.10 - 03.11	4
	11	07.11. – 11.11.	5
	12	14.11. – 18.11	5
	13	21.11. – 25.11.	5
Ноябрь - Декабрь	14	28.11. – 02.12.	5
Декабрь	15	05.12. – 09.12.	5
	16	12.12. - 16.12.	5
	17	19.12. - 23.12.	5
	18	26.12. – 30.12.	5
Январь	19	09.01 - 13.01	5
	20	16.01 - 20.01.	5
	21	23.01. –27.01.	5
Январь-Февраль	22	30.01 – 03.02	5
Февраль	23	06.02 – 10.02	5
	24	13.02. – 17.02.	5
	25	20.02. – 22.02.	3
Февраль-Март	26	27.02-03.03.	5
Март	27	06.03 - 10.03.	4
	28	13.03. – 17.03.	5
	29	20.03. – 24.03.	5
	30	27.03. – 31.03.	5
Апрель	31	03.04. – 07.04.	5
	32	10.04. – 14.04.	5
	33	17.04 – 21.04.	5
	34	24.04. – 28.04.	5
Май	35	02.05. – 05.05.	4
	36	10.05. – 12.05.	3
	37	15.05. – 19.05.	5
	38	22.05. - 26.05	5
	39	29.05 - 31.05	3
			183

Приложение № 3

Расписание занятий

День недели

Старшая группа

компенсирующей направленности для детей с ТНР «Ромашка»

Понедельник

«День радостных встреч

с народной игрой»

1. Познавательное развитие

9.00-9.25 – 1 подгруппа

9.35-10.00 – 2 подгруппа

2. Развитие речи (логопедическое)

9.00-9.25 – 1 подгруппа

9.35-10.00 – 2 подгруппа

3. Физическое развитие

15.20-15.45

Вторник

«День искусства»

1. Развитие математических представлений

9.00-9.25 – 1 подгруппа

9.35-10.00 – 2 подгруппа

2. Занятие по интересам

«Социокультурные истоки»

10.10-10.35

3. Развитие речи (логопедическое)

15.20-15.45 - 1 подгруппа

15.55-16.20 – 2 подгруппа

Среда

«Сладкий вечер»

1. Развитие речи (логопедическое)

9.00-9.25 – 1 подгруппа

9.35-10.00 – 2 подгруппа

2. Рисование

9.00-9.25 - 1 подгруппа

9.35-10.00 - 2 подгруппа

3. Физическое развитие

15.20-15.45

Четверг

«День театра»

1. Развитие речи (логопедичекое)

9.00-9.25 -1 подгруппа

10.10-10.35 – 2 подгруппа

2. Музыка

9.35-10.00

3. Лепка / Аппликация

15.20-15.45 - 1 подгруппа

15.55-16.20 – 2 подгруппа

Пятница

«День труда»

1. Музыка

9.55-10.20

2. Физическое развитие (улица)

11.10-11.35

3. Конструирование/художественная литература

15.20-15.45 - 1 подгруппа

15.55-16.20 – 2 подгруппа

Всего занятий в неделю

15 занятий по 25 минут = 375 минут

Образовательная нагрузка

375 минут = 6 часов 15 минут

Приложение № 4

Календарный план воспитательной работы

Календарный план воспитательной работы составлен с целью конкретизации форм и видов воспитательных мероприятий учителем-логопедом. Календарный план воспитательной работы разделен на модули, которые отражают направления воспитательной работы детского сада в соответствии с рабочей программой воспитания МАДОУ д/с «Улыбка».

Образовательные события, приуроченные к государственным и национальным праздникам, памятным датам и событиям российской истории и культуры

2022 год – Год народного искусства и нематериального культурного наследия России.

2023 год – Год педагога и наставника.

Месяц	Число	Образовательное событие
Сентябрь	1	День знаний. Тематическое занятие
	8	Международный день распространения грамотности. Беседа с детьми на тему «Этика общения».
	27	День дошкольного работника
Октябрь	1	Международный день пожилых людей Беседа «Кого называют пожилым человеком?»
Ноябрь	4	День народного единства. Тематическое занятие-презентация «Великая родина – Россия».
Декабрь	5	День добровольца (волонтера) в России Беседа «Что значит быть добровольцем»
Январь	1-10	Праздничные дни. Новый год, Рождество, Старый новый год. Утренники.
Февраль	21	Международный день родного языка. Конкурс «Кто лучше всех скажет скороговорку».
Май	9	День Победы советского народа в Великой Отечественной войне 1941–1945 годов (1945 г.). Тематические занятия
Май	24	День славянской письменности и культуры. Презентация.

Юбилейные даты со дня рождения писателей

Месяц

Число

Образовательное событие

Ноябрь

135 лет со дня рождения поэта, драматурга, переводчика Самуила Яковлевича Маршака (1887-1964)

Чтение произведений автора

170 лет со дня рождения писателя, драматурга Дмитрия Наркисовича Мамина-Сибиряка (1852-1912)

Чтение произведений автора

Конкурсы, выставки детского творчества и педагогического мастерства (традиционные)

Мероприятие

Сроки

проведения

Участники

Конкурс художественного чтения «Синяя птица – 2022»

Октябрь

Воспитатели старших, подготовительных групп

Приложение №5

Комплексно-тематическое планирование по образовательной области «Речевое развитие»

Месяц	Неделя	Тема	Основное содержание	Количество занятий
1		2	3	4
Сентябрь	1	Как я провел лето (с элементами диагностики)	Уточнение и расширение знаний о лете. Совершенствование диалогической речи	1
	2	ПДД (с элементами диагностики)	Уточнение и расширение знаний о правилах дорожного движения. Совершенствование диалогической речи	4
	3	Осень. Признаки осени. Деревья осенью	Обобщение и систематизация представлений об осени и типичных осенних изменениях в природе. Закреплять умения образовывать имена существительные во множественном числе.	4
	4	Огород. Овощи.	Уточнение и расширение словаря по теме «Огород. Овощи». Совершенствовать грамматический строй речи.	4
	5	Сад. Фрукты.	Расширять, уточнять и активизировать словарь по темам «Овощи», «Фрукты», «Профессии. Продавец». Обучить завершению рассказа по картине, начатого логопедом.	4
Октябрь	6	Детский сад. Профессии. Звуки [п], [п’], [б], [б’]. Буква Б б.	Расширять и закреплять представления о необходимости и значении труда взрослых людей. Уточнить словарь по теме, расширить и активизировать его. Учить составлять рассказы о профессиях по заранее составленному плану. Расширять и обогащать глагольный словарь. Совершенствовать навыки фонематического анализа и синтеза. Знакомство с буквой Б. Совершенствовать навыки чтения слогов.	4
	7	Лес. Грибы. Ягоды. Дифференциация звуков [п]- [б]	Закреплять представления о лесе и растениях, произрастающих в лесу. Расширять, уточнять и активизировать словарь по теме. Совершенствовать грамматический строй речи. Развивать связную речь. Закрепить понятие буквы и представление о том, чем звук отличается от буквы.	4
	8	Одежда. Головные уборы. Звуки [д], [д’], [т], [т’]. Буква Дд.	Расширять, уточнять и активизировать словарь по теме. Совершенствовать грамматический строй речи. Совершенствовать навыки составления рассказа по сюжетной картине по коллективно составленному плану. Познакомить с буквой Д. Совершенствовать навыки чтения слогов.	4
	9	Обувь. Дифференциация звуков [д]- [т]	Расширять, уточнять и активизировать словарь по теме. Совершенствовать грамматический строй речи. Учить детей пересказывать рассказ, используя предметные картинки. Совершенствовать навыки звукового анализа слов (определение места звука в слове).	4
Октябрь-ноябрь	10	Столица нашей Родины –Москва Звуки [г], [г’], [к], [к’]. Буква Гг.	Формировать представление о столице Родины. Расширять, уточнять и активизировать словарь по теме. Совершенствовать грамматический строй речи. Развивать связную речь. Знакомство с буквой Г. Совершенствование навыка чтения слогов.	4
Ноябрь	11	Игрушки Дифференциация звуков [г]- [к]	Расширять, уточнять и активизировать словарь по теме. Совершенствовать грамматический строй речи. Обучение детей составлению связного последовательного рассказа по серии сюжетных картинок. Знакомство с буквой Ф. Совершенствование навыка чтения слогов.	4
	12	Посуда Звуки [в], [в’], [ф], [ф’]. Буква Фф	Уточнить словарь по теме, расширить и активизировать его. Учить использовать существительные множественного числа в родительном падеже. Учить суффиксальному способу образования существительных. Учить составлять описательные рассказы о посуде. Знакомство с буквой Ф. Совершенствование навыка чтения слогов.	4
	13	Семья Звуки [в], [в’], [ф], [ф’]. Буква Вв.	Формировать обобщающее понятие «семья». Учить понимать сложные логико-грамматические конструкции. Обучение детей составлению связного последовательного рассказа по серии сюжетных картинок. Знакомство с буквой В. Совершенствовать навыки чтения слогов.	4
Ноябрь-декабрь	14	Зима. Зимующие птицы Дифференциация звуков [в]-[ф]	Уточнить словарь по теме, расширить и активизировать его. Совершенствовать навыки анализа и синтеза. Учить составлять рассказы по серии картинок. Формировать умение определять последовательность событий. Формировать умение дифференцировать звуки [в], [в’], [ф], [ф’] в устной речи. Совершенствование навыка чтения слогов.	4
Декабрь	15	Домашние животные и их детеныши. Звуки [х], [х’], [к], [к’], [г], [г’]. Буква Хх.	Уточнить словарь по теме, расширить и активизировать его. Совершенствовать синтаксическую сторону речи. Учить составлять рассказы описательного характера о домашних животных. Расширять и обогащать глагольный словарь. Знакомство с буквой Х. Совершенствовать навыки чтения слогов.	4
	16	Дикие животные зимой. Дифференциация звуков [к]-[г]-[х]	Закрепить представления о диких животных, их внешнем виде, образе жизни в зимний период, повадках. Уточнить словарь по теме, расширить и активизировать его. Учить составлять рассказы-описания о диких животных по схеме. Формировать умение дифференцировать звуки [к], [г], [х] в устной речи. Совершенствование навыка чтения слогов.	4
	17	Мебель Звук [ы]. Буква Ы.	Уточнить словарь по теме, расширить и активизировать его. Совершенствовать навыки анализа и синтеза слов. Совершенствовать грамматический строй речи. Учить составлять описательные рассказы о мебели. Знакомство с буквой Ы. Совершенствовать навыки чтения слогов.	4
	18	Новый год. Звуки [и], [ы]	Закрепить представления о новогоднем празднике. Уточнить словарь по теме, расширить и активизировать его. Совершенствовать грамматический строй речи. Учить составлять рассказ по картине. Совершенствовать навыки звукового и слогового анализа слов.	4
Январь	19	Грузовой и пассажирский транспорт. Звуки [с], [с’]. Буква С	Уточнить словарь по теме, расширить и активизировать его. Учить пересказывать текст, соблюдая целостность, связность, плавность и объем. Совершенствовать грамматический строй речи. Знакомство с буквой С. Совершенствование навыка чтения слогов.	4
	20	Профессии на транспорте. Дифференциация звуков [с] - [с’].	Расширять и закреплять представления о профессиях людей, работающих на транспорте. Расширять и обогащать глагольный словарь. Формировать умение дифференцировать звуки[с], [с’] в устной речи. Совершенствовать навыки чтения слогов.	4
	21	Родной посёлок Звуки [з], [з’]. Буква Зз.	Систематизация знаний о родном посёлке. Совершенствование предложно-падежных конструкций. Знакомство с буквой З. Совершенствование навыка чтения слогов.	4
Январь-Февраль	22	Ателье. Закройщица. Дифференциация звуков [с] - [з].	Уточнить словарь по теме, расширить и активизировать его. Совершенствовать грамматический строй речи. Совершенствовать навыки рассматривания картины. Формировать умение дифференцировать звуки [с], [з] в устной речи. Совершенствование навыка чтения слогов.	4
	23	Стройка. Профессии на стройке.	Уточнить словарь по теме, расширить и активизировать его. Совершенствовать грамматический строй речи. Совершенствовать навыки рассматривания картины. Совершенствование навыка чтения слогов	4
Февраль	24	Животные весной. Звук [ш]. Буква Шш	Уточнить, расширить и активизировать словарь по теме. Учить составлять и пересказывать рассказ по сюжетной картинке. Знакомство с буквой Ш. Совершенствование навыка чтения слогов.	4
Февраль	25	Наша армия Дифференциация звуков [с] - [ш].	Закрепить представления о необходимости и значении труда взрослых. Уточнить словарь по теме, расширить и активизировать его. Совершенствовать грамматический строй речи. Совершенствовать навык слогового анализа. Формировать умение дифференцировать звуки[с], [ш] в устной речи. Совершенствование навыка чтения слогов.	3
Февраль-март	26	Комнатные растения Звук [ж]. Буква Жж.	Уточнить словарь по теме, расширить и активизировать его. Совершенствовать грамматический строй речи. Совершенствовать навык составления рассказа по серии картинок. Совершенствовать навык слогового анализа. Знакомство с буквой Ж. Совершенствование навыка чтения слогов.	4
Март	27	Мамин праздник Дифференциация звуков [ж] - [ш].	Уточнить словарь по теме, расширить и активизировать его. Учить составлять простые распространение предложения. Совершенствовать лексико-грамматический строй речи. Учить составлять и пересказывать рассказ по сюжетной картинке. Формировать умение дифференцировать звуки [ж], [ш] в устной речи. Совершенствование навыка чтения слогов.	3
	28	Пресноводные и аквариумные рыбы. Дифференциация звуков [ж] - [з].	Уточнить словарь по теме, расширить и активизировать его. Совершенствовать грамматический строй речи. Совершенствовать навык составления рассказа по серии картинок. Совершенствовать навык слогового анализа.	4
	29	Почта Звук [э]. Буква Ээ.	Активизировать и актуализировать словарь по теме. Совершенствовать навыки слогового анализа. Совершенствовать синтаксическую сторону речи. Знакомство с буквой Э. Совершенствование навыка чтения слогов.	4
	30	Весна. Приметы весны. Звуки [с], [з], [ш], [ж]	Уточнить, расширить и активизировать словарь по теме. Учить составлять и пересказывать рассказ по сюжетной картинке. Дифференциация звуков [с], [з], [ш], [ж] в игровой деятельности. Совершенствование навыка чтения.	4
Апрель	31	Перелетные птицы.	Активизировать и актуализировать словарь по теме. Совершенствовать грамматический строй речи. Совершенствовать навык составления рассказа по серии картинок. Совершенствовать навык слогового анализа.	4
	32	Космос	Активизировать и актуализировать словарь по теме. Совершенствовать навыки рассматривания картины, навыки звукового анализа слов. Совершенствовать синтаксическую сторону речи.	4
	33	Весенние работы на селе	Активизировать и актуализировать словарь по теме. Совершенствовать грамматический строй речи. Совершенствовать навык составления рассказа по серии картинок. Совершенствовать навык слогового анализа.	4
	34	Откуда хлеб пришел?	Активизировать и актуализировать словарь по теме. Совершенствовать грамматический строй речи. Развивать связную речь.	4
Май	35	Родина. День победы.	Расширить знания о Великой Отечественной войне 1941— 1945 гг. и празднике Победы. Обучать составлению рассказа по серии сюжетных картин по заданному плану. Совершенствовать грамматический строй речи.	3
	36	Основы безопасности жизнедеятельности.	Уточнить словарь по теме, расширить и активизировать его. Совершенствовать грамматический строй речи.	2
	37	Лето. Насекомые.	Расширять, уточнять и активизировать словарь по теме. Совершенствовать грамматический строй речи. Совершенствовать навыки составления рассказов-описания об объектах по предварительно составленному плану.	4
	38	Лето. Полевые цветы. (с элементами мониторинга)	Уточнить словарь по теме, расширить и активизировать его. Совершенствовать грамматический строй речи. Совершенствовать навыки звукового и слогового анализа. Закрепить пройденный материал, с элементами диагностики.	4
	39	Всё. Обо всём (закрепить пройденный материал на год) (с элементами мониторинга)	Обобщить и закрепить пройденный материал, с элементами диагностики	3

Приложение № 6

Календарно-тематическое планирование по образовательной области «Речевое развитие»

№ п/п	№ недели		Планируемая дата проведения занятия	Тема	Цель	Дата фактического проведения занятия
Сентябрь
	1		01.09.2022г	Как я провел лето. (с элементами диагностики) Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) с 5 до 6 лет. Стр. 512	1.Уточнить и расширить знания о лете. 2.Совершенствовать диалогическую речь. 3.Воспитывать внимательное и бережное отношение к природе.
	2		05.09.2022	ПДД. (с элементами диагностики) Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) с 5 до 6 лет, стр. 496	1. Расширить представления о правилах дорожного движения. Уточнить словарь по теме, расширить и активизировать его. Совершенствовать грамматический строй речи (согласование числительных с существительными). 2.Развивать связную речь, тонкую и общую моторику. 3. Воспитывать умение слушать товарищей.
	2		06.09.2022	ПДД. (с элементами диагностики) Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) с 5 до 6 лет, стр. 496	1.Расширить представления о правилах дорожного движения. Активизировать словарь по теме «Правила дорожного движения». Совершенствовать грамматический строй речи (согласование числительных с существительными). 2.Развивать связную речь, речевой слух, зрительное внимание и восприятие. 3. Воспитывать умение слушать товарищей. Воспитывать взаимопонимание.
	2		07.09.2022	ПДД. (с элементами диагностики) Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) с 5 до 6 лет, стр. 501	1.Формировать целостное представление об изображенном на серии картинок. Совершенствовать грамматический строй речи (подбор однокоренных слов).2.Развивать связную речь, тонкую и общую моторику. 3. Воспитывать уважительное отношение к труду взрослых.
	2		08.09.2022	ПДД. (с элементами диагностики) Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) с 5 до 6 лет, стр. 501	1. Уточнить словарь по теме, расширить и активизировать его. Формировать целостное представление об изображенном на серии картинок. 2.Развивать связную речь, зрительное внимание, мышление. 3.Воспитывать уважительное отношению к труду взрослого.
	3		12.09.2022	Осень. Признаки осени. Деревья осенью. Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) с 5 до 6 лет, стр. 10	1.Закрепить представление об осени и ее приметах. Уточнить, расширить и активизировать словарь по теме «Осень». Совершенствовать грамматический строй речи (согласование прилагательных с существительными в роде и числе в именительном падеже, составление простых предложений и распространение их прилагательными). 2.Развивать длительный плавный выдох, связную речи, тонкую и общую моторику. 3.Формировать навык сотрудничества. Воспитывать любовь и бережное отношение к природе.
	3		13.09.2022	Осень. Признаки осени. Деревья осенью. Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) с 5 до 6 лет, стр. 15	1.Расширить представления об осенних изменениях в природе. Активизировать словарь по теме «Осень». Совершенствовать грамматический строй речи (согласование прилагательных с существительными в роде, числе). 2.Развивать длительный плавный выдох, связную речи, тонкую и общую моторику. 3.Формировать навык сотрудничества. Воспитывать любовь и бережное отношение к природе.
	3		14.09.2022	Осень. Признаки осени. Деревья осенью. Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) с 5 до 6 лет, стр. 19	1.Расширить представления об осенних изменениях в природе осенью. Активизировать словарь по темам «Осень», «Деревья». Совершенствовать навык звукового и слогового анализа и чтения слов. 2.Развивать длительный плавный выдох, связную речи, тонкую и общую моторику. 3.Формировать навык сотрудничества. Воспитывать любовь и бережное отношение к природе.
	3		15.09.2022	Осень. Признаки осени. Деревья осенью. Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) с 5 до 6 лет, стр. 24	1.Расширить представления об осенних изменениях в природе осенью. Активизировать словарь по теме. Совершенствовать грамматический строй речи (составление простых распространенных предложений по картинкам). 2.Развивать длительный плавный выдох, связную речи, тонкую и общую моторику. 3.Формировать навык сотрудничества. Воспитывать любовь и бережное отношение к природе.
	4		19.09.2022г	Огород. Овощи. Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) с 5 до 6 лет., стр. 29	1.Расширять представления о важности труда взрослых. 2.Совершенствовать грамматический строй речи. 3.Формировать навыки сотрудничества, самостоятельности.
	4		20.09.2022г	Путешествие в «Фиолетовую сказку». Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) с 5 до 6 лет., стр. 35	1.Закреплять представления о фиолетовом, голубом, красном, желтом, зеленом, синем, белом, оранжевом цветах и умения дифференцировать их. 2. Совершенствовать грамматический строй речи. 3. Воспитывать любовь и бережное отношение к природе.
	4		21.09.2021г	Огород. Овощи. Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) с 5 до 6 лет., стр. 44	1.Уточнить и расширить словарь по теме «Огород. Овощи.» 2. Развивать связную речь, фонематическое восприятие, навыки звукового анализа и синтеза слов. 3.Воспитывать навыки сотрудничества в игре и на занятии.
	4		22.09.2021г	Пересказ описательного рассказа об овощах с опорой на схему. Гомзяк О.С. Говорим правильно в 5-6 лет. Конспекты занятий по развитию связной речи в старшей группе., стр.20	1. Учить детей пересказывать рассказ с опорой на схему описания. 2.Развивать внимание и мышление, обращая внимание на детали описания. 3. Воспитывать навыки сотрудничества в игре и на занятии
	5		26.09.2022г	Сад. Фрукты. Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) с 5 до 6 лет., стр. 50	1.Закреплять представления о фруктах. 2. Развивать связную речь, зрительное внимание и восприятие, логическое мышление, артикуляционную, тонкую и общую моторику. 3. Воспитывать любовь и бережное отношение к природе.
	5		27.09.2022г	Сад. Фрукты. Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) с 5 до 6 лет., стр. 56	1. Уточнить и расширить словарь по теме «Сад. Фрукты.» 2. Совершенствовать грамматический строй речи. 3.Воспитывать навыки сотрудничества в игре и на занятии.
	5		28.09.2022г	Сад. Фрукты. Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) с 5 до 6 лет., стр. 59	1.Расширить, уточнить и активизировать словарь по темам «Овощи», «Фрукты», «Профессии. Продавец». Обучить завершению рассказа по картине, начатого логопедом. 2. Развивать навыки речевого общения. 3.Воспитывать инициативность, самостоятельность.
	5		29.09.2021г	Сад. Фрукты. Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) с 5 до 6 лет., стр. 65	1. Уточнить и расширить словарь по теме «Сад. Фрукты.» 2. Развивать связную речь, зрительное внимание и восприятие, логическое мышление, артикуляционную, тонкую и общую моторику. 3.Воспитывать навыки сотрудничества в игре и на занятии.
Октябрь
		6	03.10.2022г	Детский сад. Профессии. Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) с 5 до 6 лет., стр. 298	1.Расширять и закреплять представления о необходимости и значении труда взрослых людей. Уточнить словарь по теме, расширить и активизировать его. 2.Развивать связную речь, тонкую и общую моторику. 3.Воспитывать навыки сотрудничества в игре и на занятии.
		6	04.10.2022	Детский сад. Профессии. Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) с 5 до 6 лет., стр. 302	1.Уточнить словарь по теме, расширить и активизировать его. Совершенствовать навыки слогового анализа и синтеза слов. 2.Развивать связную речь, тонкую и общую моторику. 3.Воспитывать навыки сотрудничества в игре и на занятии.
		6	05.10.2022	Звуки [п], [п’], [б], [б’]. Буква Б б Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) с 5 до 6 лет., стр 44	1.Знакомство с буквой Б. Совершенствовать навыки чтения слогов. 2. Развивать речевой слух и фонематическое восприятие. 3.Формировать взаимопонимание, доброжелательность, ответственность.
		6	06.10.2022	Детский сад. Профессии. Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) с 5 до 6 лет, стр. 311	1. Учить составлять рассказы о профессиях по заранее составленному плану. Расширять и обогащать глагольный словарь. 2.Развивать внимание, память, мышление. 3.Воспитывать умение слушать товарищей.
		7	10.10.2022г	Лес. Грибы. Ягоды Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) с 5 до 6 лет.,. стр 70	1.Закреплять представления о лесе и растениях, произрастающих в лесу. 2.Развивать речевой слух и фонематическое восприятие. 3.Воспитывать любовь и бережное отношение к природе.
		7	11.10.2022г	Лес. Грибы. Ягоды Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) с 5 до 6 лет., стр. 75	1. Уточнить, активизировать и актуализировать словарь по теме. 2. Развивать связную речь, фонематическое восприятие, навыки звукового анализа и синтеза слов, мышление. 3. Воспитывать инициативность, самостоятельность.
		7	12.10.2022г	Дифференциация звуков [п]- [б] Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) с 5 до 6 лет., стр. 65	1.Закрепить понятие буквы и представление о том, чем звук отличается от буквы. 2. Развивать речевой слух и фонематическое восприятие. 3.Формировать взаимопонимание, доброжелательность, ответственность.
		7	13.10.2022г	Лес. Грибы. Ягоды Гомзяк О.С. Говорим правильно. Конспекты лексико-грамматических занятий в старшей группе, стр. 12	1. Уточнить, активизировать и актуализировать словарь по теме. 2. Развивать диалогическую речь, фонематическое восприятие, навыки звукового анализа и синтеза слов, мышление. 3. Воспитывать инициативность, самостоятельность.
		8	17.10.2022г	Одежда. Головные уборы. Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) с 5 до 6 лет., стр.94	1. Уточнить, активизировать и актуализировать словарь по теме. « Одежда». Совершенствовать грамматический строй речи. 2. Развивать связную речь, фонематическое восприятие, навыки звукового анализа и синтеза слов, мышление. 3. Воспитывать инициативность, самостоятельность.
		8	18.10.2022г	Одежда. Головные уборы. Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) с 5 до 6 лет., Стр.98	1.Учить составлению рассказа по сюжетной картине по коллективно составленному плану. 2. Развивать связную речь, фонематическое восприятие, навыки звукового анализа и синтеза слов, мышление. 3. Воспитывать уважительное отношение к труду взрослых.
		8	19.10.2022г	Звуки [д], [д’], [т], [т’]. Буква Дд. Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) с 5 до 6 лет., стр.76	1.Познакомить с буквой Д. Совершенствовать навыки чтения слогов. 2. Развивать речевой слух и фонематическое восприятие. 3.Формировать взаимопонимание, доброжелательность, ответственность.
		8	20.10.2022г	Одежда. Головные уборы. Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) с 5 до 6 лет., Стр.102	1. Уточнить, активизировать и актуализировать словарь по теме. « Одежда», «Головные уборы». Совершенствовать навык звукового и слогового анализа. Развитие синтаксической стороны речи. 2. Развивать связную речь, фонематическое восприятие, навыки звукового анализа и синтеза слов, мышление. 3. Воспитывать уважительное отношение к труду взрослых.
		9	24.10.2022г	Обувь. Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) с 5 до 6 лет. Стр.109	1.Закрепить представление об обуви, ее назначении, деталях, материалах, из которых она сделана. Уточнить расширить и активизировать словарь по теме «Обувь». Совершенствование грамматического строя речи. 2.Развивать диалогическую речь зрительное внимание и восприятие. 3.Формировать навык самообслуживания, опрятности, аккуратности, самостоятельности, ответственности.
		9	25.10.2022г	Обувь. Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) с 5 до 6 лет. Стр.113	1. Активизировать словарь по теме «Обувь». Совершенствовать навык звукового и слогового анализа и синтеза. Совершенствовать грамматический строй речи (употребление существительных множественного числа). Совершенствовать навык чтения и печатания. 2.Развивать диалогическую речь зрительное внимание и восприятие. 3. Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу.
		9	26.10.2022г	Дифференциация звуков [д]- [т] Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) с 5 до 6 лет., стр.89	1. Совершенствовать навыки звукового анализа слов (определение места звука в слове) 2. Развитие речевого слуха и фонематического восприятия. 3.Формировать взаимопонимание, доброжелательность, ответственность.
		9	27.10.2022г	Обувь. Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) с 5 до 6 лет. Стр.121	1. Активизировать словарь по теме «Обувь». Совершенствовать навык звукового и слогового анализа и синтеза. Совершенствовать грамматический строй речи (употребление существительных множественного числа). Совершенствовать навык чтения и печатания. 2.Развивать диалогическую речь зрительное внимание и восприятие. 3. Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу.
Октябрь-Ноябрь
		10	31.10.2022г	Столица нашей Родины – Москва Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) с 5 до 6 лет. Стр.420	1.Уточнить, расширить и активизировать словарь по теме. Формировать понятие – Родина. Совершенствовать грамматический строй речи. 2. Развивать связную речь, фонематическое восприятие, навыки звукового анализа и синтеза слов, мышление. 3. Воспитывать любовь к своей родине.
		10	01.11.2022г	Столица нашей Родины – Москва Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) с 5 до 6 лет. Стр.425	1.Расширить представления о столице нашей Родины и ее достопримечательностях. Расширение и активизация словаря по теме .Совершенствование умения составлять описательный рассказ по предложенному плану. Развитие фонематических представлений (дифференциация звуков [д] и [т] в словах). 2.Развивать связную речь, речевой слух. 3.Формировать навыки доброжелательности, самостоятельности. Воспитывать любовь к своей родине.
		10	02.11.2022г	Звуки [г], [г’], [к], [к’]. Буква Гг. Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) с 5 до 6 лет., стр.113	1.Знакомство с буквой Г. Совершенствовать навык чтения слогов. 2. Развитие речевого слуха и фонематического восприятия 3.Формировать взаимопонимание, доброжелательность, ответственность.
		10	03.11.2022г	Столица нашей Родины – Москва Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) с 5 до 6 лет. Стр.428	1.Активизация и актуализация словаря по теме. Совершенствовать грамматический строй речи. Совершенствовать навык чтения слогов. 2. Развитие речевого слуха и фонематического восприятия 3.Формировать взаимопонимание, доброжелательность, ответственность.
Ноябрь
		11	07.11.2022г	Игрушки Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) с 5 до 6 лет, стр.126	1. Расширить представления об игрушках, их назначении, деталях и частях, из которых они состоят; материалы из которых они сделаны. Уточнить словарь по теме, расширить и активизировать его. Совершенствовать грамматический строй речи. 2.Развивать связную речь, тонкую и общую моторику. 3. Воспитывать умение слушать товарищей.
		11	08.11.2022г	«Путешествие в разноцветную сказку» Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) с 5 до 6 лет, стр. 131	1. Закрепить представления о фиолетовом, голубом, красном, желтом, зеленом, синем, белом, оранжевом цветах и умение их дифференцировать. Совершенствовать грамматический строй речи. 2.Развивать диалогическую речь, тонкую и общую моторику. 3.Формировать навыки сотрудничества, взаимодействия.
		11	09.11.2022г	Дифференциация звуков [г]- [к] Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) с 5 до 6 лет, стр126	1. Совершенствование навыка звукового анализа слов (определение места звука в слове) 2. Развитие речевого слуха и фонематического восприятия. 3.Формировать взаимопонимание, доброжелательность, ответственность.
		11	10.11.2022г	Игрушки Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) с 5 до 6 лет, стр. 142	1. Уточнить словарь по теме, расширить и активизировать его. 2. Развивать речевой слух, чувство рифмы, координации речи с движением. 3.Воспитывать навыки сотрудничества в игре и на занятии.
		12	14.11.2022г	Посуда Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) с 5 до 6 лет., стр151	1.Уточнение и расширение представлений о посуде, ее назначении, деталях и частях, из которых она состоит; материалах, из которых она сделана. 2. Развитие связной речи, фонематического восприятия, навыков звукового анализа и синтеза слов, мышления.3.Формировать взаимопонимание, доброжелательность, ответственность.
		12	15.11.2022г	Посуда Бардышева Т.Ю. Логопедические занятия в детском саду. Старшая группа, стр 120	1.Уточнить словарь по теме, расширить и активизировать его. Формировать обобщающее понятие «посуда». Учить использовать существительные множественного числа в родительном падеже. Учить суффиксальному способу образования существительных (сухарница, супница, т.д.). 2.Развивать внимание, память, мышление, общую моторику. 3. Воспитывать инициативность, самостоятельность.
		12	16.11.2022г	Звуки [в], [в’], [ф], [ф’]. Буква Фф. Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) с 5 до 6 лет., стр. 156	1.Знакомство с буквой Ф. Совершенствование навыка чтения слогов. 2. Развитие речевого слуха и фонематического восприятия 3.Формировать взаимопонимание, доброжелательность, ответственность.
		12	17.11.2022г	«Посуда. Описательный рассказ» Бардышева Т.Ю. Логопедические занятия в детском саду. Старшая группа, стр. 121	1.Учить составлять описательные рассказы о посуде. 2.Развивать внимание, память, мышление. 3.Формировать взаимопонимание, доброжелательность, ответственность.
		13	21.11.2022г	Семья Бардышева Т.Ю. Логопедические занятия в детском саду. Старшая группа, стр. 98	1. Формировать обобщающее понятие «семья». Учить понимать сложные логико-грамматические конструкции. 2.Развивать мышление, внимание, память, мелкую моторику. 3.Воспитывать у детей самоуважение и заботу о близких людях
		13	22.11.2022г	Семья. Бардышева Т.Ю. Логопедические занятия в детском саду. Старшая группа, стр. 99	1.Формировать употребление сравнительной степени прилагательных: старший (старше), младший (младше), большой (больше), маленький (меньше). 2.Развивать слуховое и зрительное внимание, память, мышление. 3.Воспитывать у детей самоуважение и заботу о близких людях.
		13	23.11.2022г	Звуки [в], [в’], [ф], [ф’]. Буква Вв. Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) с 5 до 6 лет., стр. 170	1.Знакомство с буквой В. Совершенствовать навыки чтения слогов. 2. Развивать речевой слух и фонематическое восприятие. 3.Формировать взаимопонимание, доброжелательность, ответственность.
		13	24.11.2022г	Составление рассказа «Семейный ужин» по серии сюжетных картинок. Гомзяк О.С. Говорим правильно в 5-6 лет. Конспекты занятий по развитию связной речи в старшей группе., стр. 59	1.Обучение детей составлению связного последовательного рассказа по серии сюжетных картинок. 2.Развивать умение передавать предметное содержание сюжетных картинок. 3.Воспитывать у детей любовь и желание прийти на помощь членам своей семьи.
Ноябрь-декабрь
		14	28.11.2022г	Зима. Признаки зимы. Зимние месяца. Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) с 5 до 6 лет., стр. 166	1. Уточнить словарь по теме, расширить и активизировать его. Совершенствовать навыки анализа и синтеза. 2.Развивать диалогическую речь, тонкую и общую моторику. 3. Воспитывать инициативность, самостоятельность.
		14	29.11.2022г	Зима. Зимние изменения Бардышева Т.Ю. Логопедические занятия в детском саду. Старшая группа, стр.64	1.Учить составлять рассказы с опорой на картинный план и вопросы. Уточнить знания о признаках зимы. Формировать понятие «время года». 2.Развивать речевое дыхание, общую и мелкую моторику, внимание, мышление, память. 3. Формировать самостоятельность и инициативность.
		14	30.11.2022г	Дифференциация звуков [в]-[ф] Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) с 5 до 6 лет., стр. 194	1.Формировать умение дифференцировать звуки[в], [в’], [ф], [ф’] в устной речи. Совершенствование навыка чтения слогов. 2. Развивать речевой слух и фонематическое восприятие. 3.Формировать взаимопонимание, доброжелательность, ответственность.
		14	01.12.2022г	Пересказ рассказа «Общая горка» Гомзяк О.С. Говорим правильно в 5-6 лет. Конспекты занятий по развитию связной речи в старшей группе., стр. 51	1.Формировать навыки целенаправленного восприятия содержания картины. 2. Развивать навык планирования связного высказывания. 3.Воспитывать у детей доброжелательное отношение друг к другу.
Декабрь
		15	05.12.2022г	Домашние животные Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) с 5 до 6 лет., стр. 189	1. . Уточнить словарь по теме, расширить и активизировать его. Совершенствовать навыки анализа и синтеза слов. 2.Развивать диалогическую речь, тонкую и общую моторику. 3.Формировать взаимопонимание, доброжелательность, ответственность.
		15	06.12.2022г	Домашние животные. Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) с 5 до 6 лет., стр. 194	1. Уточнить словарь по теме, расширить и активизировать его. Совершенствовать грамматический строй речи. 2.Развивать связную речь, тонкую и общую моторику. 3.Формировать взаимопонимание, доброжелательность, ответственность.
		15	07.12.2022г	Звуки [х], [х’], [к], [к’], [г], [г’]. Буква Хх. Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) с 5 до 6 лет,стр. 232	1.Знакомство с буквой Х. Совершенствовать навыки чтения слогов. 2. Развивать речевой слух и фонематическое восприятие. 3.Формировать взаимопонимание, доброжелательность, ответственность.
		15	08.12.2022г	Домашние животные зимой. Описательный рассказ. Бардышева Т.Ю. Логопедические занятия в детском саду. Старшая группа, стр.113	1. Учить составлять рассказы описательного характера о домашних животных. Расширять и обогащать глагольный словарь (ест, жует, грызет, дерет, щиплет, лакает). Закрепить обобщающее понятие «домашние животные». 2.Развивать внимание, память, мышление. 3.Воспитывать умение слушать товарищей.
		16	12.12.2022г	Дикие животные зимой Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) с 5 до 6 лет., стр.209	1.Закрепить представления о диких животных, их внешнем виде, образе жизни в зимний период, повадках. Уточнить словарь по теме, расширить и активизировать его. 2.Развивать внимание, память, мышление . 3.Формировать взаимопонимание, доброжелательность, ответственность.
		16	13.12.2022г	Дикие животные зимой Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) с 5 до 6 лет., стр. 213	1.Учить составлять рассказы-описания о диких животных по схеме. 2. Развивать связную речь, фонематическое восприятие. 3.Воспитывать культуру речевого поведения.
		16	14.12.2022г	Дифференциация звуков [к]-[г]-[х] Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) с 5 до 6 лет, стр. 255	1.Формировать умение дифференцировать звуки[к], [г], [х] в устной речи. Совершенствование навыка чтения слогов. 2. Развивать речевой слух и фонематическое восприятие 3.Формировать взаимопонимание, доброжелательность, ответственность.
		16	15.12.2022г	Дикие животные зимой Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) с 5 до 6 лет, стр. 219	1.Учить составлять рассказ по картине. Совершенствовать навыки звукобуквенного анализа. 2. Развивать связную речь, фонематическое восприятие. 3.Воспитывать культуру речевого поведения.
		17	19.12.2022г	Мебель. Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) с 5 до 6 лет., стр. 247	1. Уточнить словарь по теме, расширить и активизировать его. Совершенствовать навыки анализа и синтеза слов. 2.Развивать диалогическую речь, тонкую и общую моторику. 3.Формировать взаимопонимание, доброжелательность, ответственность.
		17	20.12.2022г	Мебель. Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) с 5 до 6 лет, стр. 250	1.Совершенствовать грамматический строй речи. 2. Развивать связную речь, мышление, тонкую и общую моторику. 3.Формировать взаимопонимание, доброжелательность, ответственность.
		17	21.12.2022г	Звук [ы]. Буква Ы. Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) с 5 до 6 лет, стр. 268	1.Знакомство с буквой Ы. Совершенствовать навыки чтения слогов. 2. Развивать речевой слух и фонематическое восприятие 3.Воспитывать навыки сотрудничества в игре и на занятии.
		17	22.12.2022г	Мебель. Описательный рассказ Бардышева Т.Ю. Логопедические занятия в детском саду. Старшая группа, стр.127	1.Уточнить, расширить и активизировать словарь по теме. Закрепить обобщающее понятие «мебель». Учить составлять описательные рассказы о мебели. 2.Развивать внимание, память, мышление. 3.Воспитывать навыки сотрудничества в игре и на занятии.
		18	26.12.2022г	Новый год. Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) с 5 до 6 лет., стр. 228	1.Закрепить представления о новогоднем празднике. Уточнить словарь по теме, расширить и активизировать его. 2. Развивать диалогическую речь, мышление, тонкую и общую моторику. 3.Формировать навыки сотрудничества.
		18	27.12.2022г	Новый год. Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) с 5 до 6 лет., стр. 238	1.Совершенствовать навыки звукового и слогового анализа и синтеза. 2. Развивать связную речь, мышление, тонкую и общую моторику. 3.Формировать взаимопонимание, доброжелательность, ответственность.
		18	28.12.2022г	Звуки [и], [ы] Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) с 5 до 6 лет., стр.290	1.Совершенствовать синтаксическую сторону речи. Совершенствовать навыки звукового и слогового анализа слов. 2. Развивать речевой слух и фонематическое восприятие 3.Воспитывать доброжелательность, навыки сотрудничества.
		18	29.12.2021г	Составление рассказа по картине «На ёлке» Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) с 5 до 6 лет, стр. 237	1.Учить составлять рассказ по картине. 2. Развивать связную речь, мышление, тонкую и общую моторику. 3.Воспитывать культуру речевого поведения.
Январь
		19	09.01.2023г	Грузовой и пассажирский транспорт. Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) с 5 до 6 лет, стр 263	1. Уточнить словарь по теме, расширить и активизировать его. 2.Развивать внимание, память, мышление. 3.Формировать взаимопонимание, доброжелательность, ответственность.
		19	10.01.2023г	Грузовой и пассажирский транспорт. Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) с 5 до 6 лет, стр. 281	1.Расширять и закреплять представления о профессиях людей, работающих на транспорте. 2. Развивать речевой слух и фонематическое восприятие. 3.Воспитывать умение слушать товарищей.
		19	11.01.2023г	Звуки [с], [с’]. Буква Сс. Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) с 5 до 6 лет, стр 302	1.Знакомство с буквой С. Совершенствование навыка чтения слогов. 2. Развитие речевого слуха и фонематического восприятия 3.Воспитание доброжелательности, навыков сотрудничества
		19	12.01.2023г	Пересказ рассказа Г. Цыферова «Паровозик» Гомзяк О.С. Говорим правильно в 5-6 лет. Конспекты занятий по развитию связной речи в старшей группе., стр.80	1.Учить пересказывать текст, соблюдая целостность, связность, плавность и объем. Совершенствовать грамматический строй речи. 2.Развивать связную речь, тонкую и общую моторику. 3. Воспитывать у детей эстетическое восприятие литературных произведений.
		20	16.01.2023г	Профессии на транспорте. Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) с 5 до 6 лет, стр 263	1. Уточнить словарь по теме, расширить и активизировать его. 2.Развивать внимание, память, мышление. 3.Формировать взаимопонимание, доброжелательность, ответственность.
		20	17.01.2023г	Профессии на транспорте. Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) с 5 до 6 лет, стр. 281	1.Расширять и закреплять представления о профессиях людей, работающих на транспорте. 2. Развивать речевой слух и фонематическое восприятие. 3.Воспитывать умение слушать товарищей.
		20	18.01.2023г	Дифференциация звуков [с] - [с’]. Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) с 5 до 6 лет, стр. 308	1.Формировать умение дифференцировать звуки[с], [с’] в устной речи. Совершенствовать навыки чтения слогов. 2. Развивать речевой слух и фонематическое восприятие. 3.Формировать взаимопонимание, доброжелательность, ответственность.
		20	19.01.2023г	Профессии на транспорте. Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) с 5 до 6 лет, стр. 287	1.Активизировать и актуализировать словарь по теме. Совершенствовать грамматический строй речи. Продолжить учить дифференцировать звуки. 2.Развивать связную речь, фонематические представления. 3.Воспитывать уважение к чужому труду.
		21	23.01.2023г	Наш родной поселок. Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) с 5 до 6 лет. стр. 420	1. Уточнить словарь по теме, расширить и активизировать его. Совершенствовать навыки анализа и синтеза слов. 2.Развивать связную речь, тонкую и общую моторику. 3.Воспитывать любовь к родному поселку и гордость за него.
		21	24.01.2023г	Наш родной поселок. Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) с 5 до 6 лет. стр. 425	1.Систематизация знаний о родном посёлке. Совершенствование предложно-падежных конструкций. 2.Развивать диалогическую речь, навыки звукового и слогового анализа и синтеза. 3. Формировать самостоятельность и инициативность.
		21	25.01.2023г	Звуки [з], [з’]. Буква Зз. Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) с 5 до 6 лет, стр 339	1.Знакомство с буквой З. Совершенствование навыка чтения слогов. 2. Развитие речевого слуха и фонематического восприятия 3.Воспитание доброжелательности, навыков сотрудничества
		21	26.01.2023г	Наш родной поселок. Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) с 5 до 6 лет. стр. 432	1.Совершенствовать навыки составления описательного рассказа по заранее составленному плану. Совершенствовать навыки анализа предложений. 2. Развивать связную речь, фонематическое восприятие. 3.Формировать взаимопонимание, доброжелательность, ответственность.
Январь-Февраль
		22	30.01.2023г	Ателье. Закройщица. Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) с 5 до 6 лет, стр. 315	1.Закрепить представления о необходимости и значении труда взрослых. Уточнить словарь по теме, расширить и активизировать его. 2.Развивать внимание, память, мышление. 3.Воспитывать навыки сотрудничества в игре и на занятии.
		22	31.01.2023г	Ателье.Закройщица. Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) с 5 до 6 лет., стр.320	1. Уточнить словарь по теме, расширить и активизировать его. Совершенствовать грамматический строй речи. 2.Развивать речевой слух и фонематическое восприятие. 3.Воспитание доброжелательности, навыков сотрудничества.
		22	01.02.2023г	Дифференциация звуков [с] - [з]. Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) с 5 до 6 лет, стр. 340	1.Формировать умение дифференцировать звуки[с], [з] в устной речи. Совершенствование навыка чтения слогов. 2. Развитие речевого слуха и фонематического восприятия 3.Формирование взаимопонимания, доброжелательности, ответственности
		22	02.02.2023г	Рассматривание серии картинок «Штанишки для мишки» Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) с 5 до 6 лет., стр324	1.Совершенствовать навыки составления рассказа по серии картинок. 2.Развивать связную речь, тонкую и общую моторику. 3. Формировать взаимопонимание, доброжелательность, ответственность.
Февраль
		23	06.02.2023г	Стройка. Профессии на стройке. Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) с 5 до 6 лет., стр.331	1. Уточнить словарь по теме, расширить и активизировать его. Совершенствовать грамматический строй речи. 2.Развивать речевой слух и фонематическое восприятие. 3.Воспитание доброжелательности, навыков сотрудничества.
		23	07.02.2023г	Профессии на стройке. Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) с 5 до 6 лет., стр.344	1. Уточнить словарь по теме, расширить и активизировать его. Совершенствовать грамматический строй речи. 2.Развивать связную речь, тонкую и общую моторику. 3. Формировать взаимопонимание, доброжелательность, ответственность.
		23	08.02.2023г	Профессии на стройке. Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) с 5 до 6 лет., стр.335	1. Совершенствовать навыки рассматривания картины. 2.Развивать связную речь, тонкую и общую моторику. 3.Воспитывать умение слушать товарищей.
		23	09.02.2023г	Профессии на стройке. Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) с 5 до 6 лет, стр. 339	1.Активизировать и актуализировать словарь по теме «Профессии на стройке». Совершенствовать навык слогового анализа и синтеза.2.Развивать связную речь, фонематическое восприятие, мышление. 3. Формировать взаимопонимание, доброжелательность, ответственность.
		24	13.02.2023г	Животные весной Бардышева Т.Ю. Логопедические занятия в детском саду. Старшая группа, стр.106	1.Уточнить знания по теме, расширить и активизировать словарь. Закрепить умение употреблять существительные в именительном падеже единственного и множественного числа. Учить составлять сложносочиненные предложения с противительным союзом А. 2.Развивать внимание, память, мышление. 3.Воспитывать доброжелательное отношение к животным.
		24	14.02.2023г	Животные весной Бардышева Т.Ю. Логопедические занятия в детском саду. Старшая группа, стр.107	1.Учить образовывать притяжательные прилагательные от названий животных и птиц. Учить правильно использовать предлоги ЗА, ИЗ-ЗА, В, ИЗ. 2.Развивать внимание, зрительное восприятие, память, мышление. 3.Воспитывать доброжелательное отношение к животным.
		24	15.02.2023г	Звук [ш]. Буква Шш. Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) с 5 до 6 лет, стр 369	1.Знакомство с буквой Ш. Совершенствование навыка чтения слогов. 2. Развитие речевого слуха и фонематического восприятия 3.Воспитание доброжелательности, навыков сотрудничества
		24	16.02.2023г	Пересказ рассказа Л. Толстого «Котенок» Гомзяк О.С. Говорим правильно в 5-6 лет. Конспекты занятий по развитию связной речи в старшей группе., стр. 119	1.Формировать навык построения связной монологической речи. 2.Равивать самостоятельную связную речь.3.Воспитывать доброжелательное отношение к животным.
		24	20.02.2023г	Наша армия Бардышева Т.Ю. Логопедические занятия в детском саду. Старшая группа, стр.91	1.Уточнить, расширить и активизировать словарь по теме. Формировать обобщающее понятие «защитники Отечества», «военные». Закрепить умение использовать существительные в именительном падеже единственного и множественного числа, в творительном падеже единственного числа, в родительном падеже множественного числа во фразовой речи. 2.Развивать внимание, память, мышление, общую моторику. 3.Воспитывать уважение к защитникам Родины, гордость за свою страну.
		25	21.02.2023г	Наша армия Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) с 5 до 6 лет., стр.347	1.Закрепить представления о необходимости и значении труда взрослых. Уточнить словарь по теме, расширить и активизировать его. 2.Развивать внимание, память, мышление. 3.Воспитывать навыки сотрудничества в игре и на занятии.
		25	22.02.2022г	Дифференциация звуков [с] - [ш]. Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) с 5 до 6 лет., стр. 388	1.Формировать умение дифференцировать звуки[с], [ш] в устной речи. Совершенствование навыка чтения слогов. 2. Развитие речевого слуха и фонематического восприятия 3.Формировать взаимопонимание, доброжелательность, ответственность.
Февраль-Март
		26	27.02.2023	Комнатные растения Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) с 5 до 6 лет, стр. 384	1. Уточнить словарь по теме, расширить и активизировать его. Совершенствовать грамматический строй речи. 2.Развивать связную речь, тонкую и общую моторику. 3. Формировать взаимопонимание, доброжелательность, ответственность.
		26	28.02.2023	Комнатные растения Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) с 5 до 6 лет., стр.399	1. Уточнить словарь по теме, расширить и активизировать его. Совершенствовать грамматический строй речи. 2.Развивать связную речь, тонкую и общую моторику. 3. Воспитывать умение слушать товарищей.
		26	01.03.2023	Звук [ж]. Буква Жж. Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) с 5 до 6 лет, стр 408	1.Знакомство с буквой Ж. Совершенствование навыка чтения слогов. 2. Развитие речевого слуха и фонематического восприятия 3.Воспитание доброжелательности, навыков сотрудничества
		26	02.03.2023	Рассматривание серии картинок «Аленький цветочек» Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) с 5 до 6 лет., стр.394	1.Совершенствовать навык составления рассказа по серии картинок. Совершенствовать навык слогового анализа. 2.Развивать связную речь, тонкую и общую моторику. 3. Воспитывать умение слушать товарищей.
Март
		27	06.03.2023	Мамин праздник Гомзяк О.С. Говорим правильно в 5-6 лет. Конспекты занятий по развитию связной речи в старшей группе., стр. 95	1. Уточнить словарь по теме, расширить и активизировать его. Учить составлять простые распространение предложения. 2.Развивать связную речь, тонкую и общую моторику. 3.Воспитывать умение слушать товарищей.
		27	07.03.2023	Мамин праздник Гомзяк О.С. Конспекты лексико-грамматических занятий в старшей группе, стр. 48	1.Совершенствовать лексико-грамматический строй речи. 2.Развивать внимание, память, умение вслушиваться в речь собеседника. 3. Формирование взаимопонимания, доброжелательности, ответственности
		27	09.03.2023г	Дифференциация звуков [ж] - [ш]. Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) с 5 до 6 лет, стр. 425	1.Формировать умение дифференцировать звуки [ж], [ш] в устной речи. Совершенствование навыка чтения слогов. 2. Развитие речевого слуха и фонематического восприятия .3.Формирование взаимопонимания, доброжелательности, ответственности
		28	13.03.2023г	Пресноводные и аквариумные рыбы. Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) с 5 до 6 лет., стр.403	1. Расширить представления об аквариумных рыбах, формировать представления о пресноводных рыбах, их внешнем виде, образе жизни, повадках. 2.Развивать связную речь, тонкую и общую моторику. 3.Воспитание доброжелательности, навыков сотрудничества.
		28	14.03.2023г	Пресноводные и аквариумные рыбы. Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) с 5 до 6 лет., стр.413	1. Уточнить словарь по теме, расширить и активизировать его. Совершенствовать грамматический строй речи. 2.Развивать связную речь, тонкую и общую моторику. 3. Воспитывать умение слушать товарищей.
		28	15.03.2023г	Дифференциация звуков [ж] - [з]. Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) с 5 до 6 лет, стр. 436	1.Формировать умение дифференцировать звуки [ж], [з] в устной речи. Совершенствование навыка чтения слогов. 2. Развитие речевого слуха и фонематического восприятия 3.Формировать взаимопонимание, доброжелательность, ответственность
		28	16.03.2023г	Пресноводные и аквариумные рыбы. Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) с 5 до 6 лет, стр 416	1.Совершенствовать навык составления рассказа по серии картинок. Совершенствовать навык слогового анализа. 2.Развивать связную речь, тонкую и общую моторику. 3. Воспитывать умение слушать товарищей.
		29	20.03.2023	Почта. Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) с 5 до 6 лет, стр. 484	1. Формировать представления о труде работников почты, о важности их труда. Расширить и уточнить словарь по теме. Совершенствовать навыки рассматривания картины.2.Развивать связную речь, тонкую и общую моторику. 3. Воспитывать умение слушать товарищей.
		29	21.03.2023	Почта. Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) с 5 до 6 лет., стр.488	1.Активизировать и актуализировать словарь по теме. Совершенствовать навыки слогового анализа. 2.Развивать связную речь, тонкую и общую моторику.3.Формировать навыки сотрудничества, взаимодействия.
		29	22.03.2023	Звук [э]. Буква Ээ. Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) с 5 до 6 лет, стр 456	1.Знакомство с буквой Э. Совершенствование навыка чтения слогов. 2. Развитие речевого слуха и фонематического восприятия 3.Воспитание доброжелательности, навыков сотрудничества
		29	23.03.2023	Почта. Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) с 5 до 6 лет., стр.493	1.Активизировать и актуализировать словарь по теме. Совершенствовать грамматический строй речи (употребление предлогов). Совершенствовать синтаксическую сторону речи (обучение составлению предложений с противительным союзом а). 2.Развивать диалогическую речь, тонкую и общую моторику. 3.Формировать навыки сотрудничества, взаимодействия
		30	27.03.2023	Весна. Приметы весны. Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) с 5 до 6 лет, стр 374	1.Актуализация словаря по теме. Совершенствование грамматического строя речи. 2.Развивать связную речь, тонкую и общую моторику.3.Воспитывать умение слушать товарищей.
		30	28.03.2023г	Весна. Приметы весны. Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) с 5 до 6 лет, стр 364	1. Уточнить, расширить и активизировать словарь по теме.2. Развитие диалогической речи, зрительного внимания, мышления, тонкой и общей моторики. 3. Воспитывать умение слушать товарищей.
		30	29.03.2023г	Звуки [с], [з], [ш], [ж] Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) с 5 до 6 лет, стр 472	1.Дифференциация звуков [с], [з], [ш], [ж] в игровой деятельности. Совершенствование навыка чтения. 2. Развитие диалогической речи и фонематического восприятия. 3. Формировать взаимопонимание, доброжелательность, ответственность.
		30	30.03.2023г	Составление рассказа по картине «Весна». Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) с 5 до 6 лет, стр. 369	1. Учить составлять и пересказывать рассказ по сюжетной картинке. Уточнить словарь по теме, расширить и активизировать его. 2.Развивать связную речь, тонкую и общую моторику. 3.Воспитывать умение слушать товарищей.
Апрель
		31	03.04.2023г	Перелетные птицы Бардышева Т.Ю. Логопедические занятия в детском саду. Старшая группа, стр. 44	1.Формировать понятие «перелетные птицы» .Уточнить и расширить словарь по теме. Учить образовывать множественное число и уменьшительно-ласкательную форму существительных. 2.Развивать внимание, память, мышление. 3. Формировать взаимопонимание, доброжелательность, ответственность.
		31	04.04.2023г	Чтение и беседа по адаптированному рассказу Л. Воронковой «Лебеди» с использованием сюжетных картинок. Гомзяк О.С. Говорим правильно в 5-6 лет. Конспекты занятий по развитию связной речи в старшей группе., стр. 36	1.Учить диалогической речи. 2.Разивать связную речь, слуховое внимание и восприятие. 3.Воспитывать уважительное отношение к взрослому.
		31	05.04.2023г	Пересказ адаптированного рассказа Л. Воронковой «Лебеди» с использованием сюжетных картинок. Гомзяк О.С. Говорим правильно в 5-6 лет. Конспекты занятий по развитию связной речи в старшей группе., стр. 36	1.Учить диалогической речи. 2.Разивать связную речь, слуховое внимание и восприятие. 3.Воспитывать уважительное отношение друг к другу.
		31	06.04.2023г	Перелетные птицы. Описательный рассказ Бардышева Т.Ю. Логопедические занятия в детском саду. Старшая группа, стр. 45	1.Учить образовывать новые слова типа «белокрылый». Учить согласовывать прилагательные с существительными. Учить составлять описательные рассказы о перелетных птицах. 2.Развивать внимание, память, мышление. 3. Формировать взаимопонимание, доброжелательность, ответственность.
		32	10.04.2023г	Космос. Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) с 5 до 6 лет, стр. 452	1. Формировать представления о космосе, освоении космоса людьми, работе космонавтов. 2. Развивать навыки речевого общения, связной речи. 3.Формировать навыки сотрудничества, взаимодействия.
		32	11.04.2023г	Космос. Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) с 5 до 6 лет, стр. 460	1.Активизировать и актуализировать словарь по теме. Совершенствовать навыки рассматривания картины, навыки звукового анализа слов. 2.Развивать связную речь, тонкую и общую моторику. 3. Воспитывать умение слушать товарищей.
		32	12.04.2023г	12 апреля – День космонавтики. Бардышева Т.Ю. Логопедические занятия в детском саду. Старшая группа, стр. 110	1.Учить составлять рассказ по картинке. Учить использовать существительные единственного числа в различных падежах. Закрепить умение согласовывать числительные 1—5 с существительными. 2.Развивать внимание, память, мышление. 3.Воспитывать любовь к истории своей Родины.
1		32	13.04.2023г	Космос. Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) с 5 до 6 лет, стр. 464	1.Активизировать и актуализировать словарь по теме. Совершенствовать грамматический строй речи.2.Развивать связную речь, тонкую и общую моторику.3. Воспитывать умение слушать товарищей.
		33	17.04.2023г	Весенние работы на селе. Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) с 5 до 6 лет., стр.445	1.Закрепить представления о необходимости и значении труда взрослых. Уточнить словарь по теме, расширить и активизировать его. 2.Развивать внимание, память, мышление. 3.Воспитывать навыки сотрудничества в игре и на занятии.
		33	18.04.2023г	Весенние работы на селе. Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) с 5 до 6 лет., стр.448	1.Активизировать и актуализировать словарь по теме. Совершенствовать грамматический строй речи. 2.Развивать связную речь, тонкую и общую моторику. 3. Воспитывать умение слушать товарищей.
		33	19.04.2023г	Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) с 5 до 6 лет, стр. 436	1.Активизировать и актуализировать словарь по теме. Совершенствовать грамматический строй речи. 2.Развивать связную речь, тонкую и общую моторику. 3. Воспитывать умение слушать товарищей.
		33	20.04.2023г	Весенние работы на селе. Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) с 5 до 6 лет, стр.441	1.Совершенствовать навык составления рассказа по серии картинок. Совершенствовать навык слогового анализа. 2.Развивать связную речь, тонкую и общую моторику. 3. Воспитывать умение слушать товарищей.
6		34	24.04.2023г	Откуда хлеб пришел? Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) с 5 до 6 лет, стр. 468	1. Формировать представления о труде хлеборобов, о важности их труда. 2. Развивать навыки речевого общения, связной речи. 3.Формировать навыки сотрудничества, взаимодействия.
		34	25.04.2023г	Откуда хлеб пришел? Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) с 5 до 6 лет., стр.475	1. Формировать представления о труде людей в пекарне, о важности их труда. Расширить и уточнить словарь по теме. Совершенствовать навыки рассматривания картины. 2.Развивать связную речь, тонкую и общую моторику. 3. Воспитывать умение слушать товарищей.
		34	26.04.2023г	Пересказ рассказа «Откуда хлеб пришел?» Гомзяк О.С. Говорим правильно в 5-6 лет. Конспекты занятий по развитию связной речи в старшей группе., стр. 36	1.Формировать навык целенаправленного восприятия серии картинок. Обучать пересказу по серии картинок. 2.Развивать связную речь. 3. Воспитывать уважение к труду взросых.
		34	27.04.2023г	Откуда хлеб пришел? Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) с 5 до 6 лет., стр.479	1.Активизировать и актуализировать словарь по теме. Совершенствовать грамматический строй речи. 2.Развивать связную речь, тонкую и общую моторику. 3. Воспитывать умение слушать товарищей.
Май
6		35	02.05.2023г	День победы Бардышева Т.Ю. Логопедические занятия в детском саду. Старшая группа, стр. 132	1.Расширить знания о Великой Отечественной войне 1941— 1945 гг. и празднике Победы. 2.Развивать диалогическую речь, тонкую и общую моторику. 3.Воспитывать чувство патриотизма, любовь к Родине, гордость за страну, уважение к ветеранам.
6		35	03.05.2023г	Разбор серии сюжетных картинок рассказа «Границы Родины на замке». Гомзяк О.С. Говорим правильно в 5-6 лет. Конспекты занятий по развитию связной речи в старшей группе, стр.123	1.Формировать навык целенаправленного восприятия серии картин. Обучать составлению рассказа по серии сюжетных картин по заданному плану. Совершенствовать грамматический строй речи. 2.Развивать связную речь, тонкую и общую моторику.3.Воспитывать любовь к Родине и желание встать на её защиту.
		35	04.05.2023г	Составление рассказа «Границы Родины на замке» по серии сюжетных картин. Гомзяк О.С. Говорим правильно в 5-6 лет. Конспекты занятий по развитию связной речи в старшей группе, стр.123	1.Формировать навык целенаправленного восприятия серии картин. Обучать составлению рассказа по серии сюжетных картин по заданному плану. Совершенствовать грамматический строй речи. 2.Развивать связную речь, тонкую и общую моторику.3.Воспитывать любовь к Родине и желание встать на её защиту.
7		36	10.05.2023г	Основы безопасности жизнедеятельности. Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) с 5 до 6 лет, стр. 496	1. Расширить представления о правилах дорожного движения. Уточнить словарь по теме, расширить и активизировать его. Совершенствовать грамматический строй речи. 2.Развивать связную речь, тонкую и общую моторику. 3. Воспитывать умение слушать товарищей.
7		36	11.05.2023г	Основы безопасности жизнедеятельности. Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) с 5 до 6 лет, стр. 501	1.Формировать целостное представление об изображенном на серии картинок. Совершенствовать грамматический строй речи (подбор однокоренных слов).2.Развивать связную речь, тонкую и общую моторику. 3. Воспитывать уважительное отношение к труду взрослых.
		37	15.05.2023г	Лето. Насекомые. Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) с 5 до 6 лет., стр. 505	1. Расширять представления о насекомых, особенностях их внешнего вида и образе жизни. 2.Развивать диалогическую речь, фонематическое восприятие. 3. Воспитывать инициативность, самостоятельность.
		37	16.03.2023г	Лето. Насекомые. Бардышева Т.Ю. Логопедические занятия в детском саду. Старшая группа., стр. 139	1.Уточнить, расширить и активизировать словарь по теме. Закрепить правильное употребление предлогов. Учить составлять рассказ по сюжетной картинке. 2.Развивать внимание, память, мышление. 3.Формировать взаимопонимание, доброжелательность, ответственность.
		37	17.03.2023г	Лето. Насекомые. Гомзяк О.С. Конспекты лексико-грамматических занятий в старшей группе, стр. 74	1.Уточнять и расширять словарь по теме. 2. Совершенствовать грамматический строй речи. 3.Воспитывать навыки сотрудничества в игре и на занятии.
		37	18.03.2023г	Лето. Насекомые. Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) с 5 до 6 лет., стр. 509	1.Совершенствовать навыки составления рассказов-описания об объектах по предварительно составленному плану. 2. Развивать связную речь, зрительное внимание и восприятие, логическое мышление, артикуляционную, тонкую и общую моторику. 3.Формировать взаимопонимание, доброжелательность, ответственность.
		38	22.05.2023г	Лето. Цветы на лугу. (с элементами мониторинга) Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) с 5 до 6 лет, стр. 527	1. Расширить представления о растениях луга. Уточнить словарь по теме, расширить и активизировать его. Совершенствовать грамматический строй речи. 2.Развивать связную речь, тонкую и общую моторику. 3. Воспитывать умение слушать товарищей.
		38	23.05.2023г	Лето. Цветы на лугу. (с элементами мониторинга) Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) с 5 до 6 лет, стр. 532	1. Уточнить словарь по теме, расширить и активизировать его. Совершенствовать грамматический строй речи. 2.Развивать связную речь, тонкую и общую моторику. 3. Воспитывать навыки сотрудничества в игре и на занятии.
7		38	24.05.2023г	Лето. Цветы на лугу. (с элементами мониторинга) Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) с 5 до 6 лет, стр. 535	1. Уточнить словарь по теме, расширить и активизировать его. Совершенствовать грамматический строй речи. Совершенствовать навыки звукового и слогового анализа. 2.Развивать связную речь, тонкую и общую моторику. 3. Формировать навыки сотрудничества, взаимодействия.
7		38	25.05.2023г	Лето. Цветы на лугу. (с элементами мониторинга) Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) с 5 до 6 лет, стр. 538	1.Формировать целостное представление об изображенном на серии картинок. Совершенствовать грамматический строй речи (подбор однокоренных слов). 2.Развивать связную речь, тонкую и общую моторику. 3. Воспитывать навыки сотрудничества в игре и на занятии.
		39	29.05.2023г	Всё обо всём. (с элементами мониторинга) Б Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) с 5 до 6 лет	1.Закрепить пройденный материал, с элементами диагностики. 2. Развивать связную речь, речевой слух, фонематические представления. 3. Формировать навыки сотрудничества.
		39	30.05.2023г	Всё обо всём. (с элементами мониторинга) Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) с 5 до 6 лет	1.Закрепить пройденный материал, с элементами диагностики. 2. Развивать связную речь, речевой слух, фонематические представления. 3. Формировать навыки сотрудничества.
		39	31.05.2023г	Всё обо всём. (с элементами мониторинга) Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) с 5 до 6 лет	1.Закрепить пройденный материал, с элементами диагностики. 2. Развивать связную речь, речевой слух, фонематические представления. 3. Формировать навыки сотрудничества.

Приложение №7

Диагностические карты

Для проведения индивидуальной педагогической диагностики используется методика О.Б. Иншаковой «Тестовая методика диагностики устной речи». Задачами углубленной педагогической диагностики индивидуального развития ребенка дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) являются выявление особенностей общего и речевого развития детей: состояния компонентов речевой системы, соотношения развития различных компонентов речи, сопоставление уровня развития языковых средств с их активизацией (использование в речевой деятельности). Диагностика проводится в течение сентября и в конце мая.

Таблицы диагностики по О.Б. Иншаковой

Серия 1. Обследование звукопроизношения

№

Фамилия имя ребенка

1. Звукопроизношение

сь

зь

ль

рь

б-п

д-т

в-ф

г-к

баллы

Серия 2 Исследование сенсомоторного уровня речи

№

Фамилия имя ребенка

2. Фонематическое

восприятие

3. Слоговая структура слова

4. Артикуляционная моторика

Серия 3 Исследование словаря и навыков словообразования

Фамилия имя ребенка

1. обобщения

2.глаголы

3. прилагательные

4.Наречия

5.Числительные

Вывод

Части тела стр. 127

Овощи-фрукты

Мебель стр 141

Животные стр

Транспорт стр 153

Инструменты стр

Птицы стр 167

Профессии стр 175

Насекомые стр 179

Комнатные растения

34 Назв. Действия

35. Близк. по знач.1

36. действия стр 193

37. Антонимы стр

38.Кач-ые стр 199 -203

44.46.Отно-ные стр

48. Притяжательные

49. Качественные

50. времени

51. количественные

52.Порядковые

Баллы

Серия 4. Исследование грамматического строя речи

№

Фамилия имя ребенка

8 Изменение сущест-х по числам

9.Изменение сущ. по числам

10 Мн.ч. сущ-х

в Р.п.

стр

11.Согл. сущ-х с числ.

Словообразование

2.Предлоги

Баллы

Ж.р.Стр.

М.р.

Стр

Ср.р.

Стр

13Прист Глаголы

15 Ум-ласк. суфф.

17. Обр прил. от сущ.

Родст.

Слов

Серия 5. Исследование связной речи.

№	Фамилия имя ребенка	Пересказ рассказа «Утята»	баллы	Составление рассказа по серии картин «Нашли ежа»	баллы	Общий балл	%

Серия 6. Исследование навыков языкового анализа и синтеза.

№

Фамилия имя ребенка

1. Гласный звук в начале слова

2.Глласный звук в середине слова

3.Гласный звук в конце слова

4..Гласный звук в середине слова

5.Согласный звук в начале слова

6. Количество звуков в слове

7. .Место звука в слове

8. Звуковой анализ и синтез

9. Составить слово из звуков

10. Деление слов на слоги

Баллы

Приложение № 8

План мероприятий по взаимодействию с родителями

№	Формы работы	Содержание	Дата проведения
1.	Групповое собрание	Познакомить родителей с организацией коррекционно-образовательного процесса в старшей группе на основе ФГОС, с основными этапами, методами и формами логопедической работы в старшей группе для детей с ТНР. Беседа «Подготовка детей к новому учебному году». «Возрастные особенности детей старшего дошкольного возраста». Информировать родителей об успехах коррекционной работы. Познакомить родителей с результатами обследования детей на конец учебного года. Беседы – рекомендации для родителей на летний период.	Сентябрь Январь Май
2	Консультации (индивидуальные) Брошюры (памятки)	Информировать родителей о видах и причинах речевых нарушений, успехах коррекционной работы, помощь родителям при сложности автоматизации поставленных звуков дома. Письменные консультации на стенд и на официальный сайт ДОУ «Пресс-центр». Еженедельная информация: 1.Сообщение о лексической теме недели, об используемом лексико – грамматическом материале. 2. Индивидуальные тетради взаимодействия с родителями 1. «Как автоматизировать поставленные звуки и следить за произношением» 2.«Важность занятий с ребенком по заданию логопеда.» 3.«Артикуляционная гимнастика в домашних условиях» 4. «Как развивать словарь детей»	В течении учебного года
3.	«Логопедическая гостиная»	Семинар-практикум «Речевое дыхание - основа правильной речи!» Мастер-класс «Весёлая артикуляционная гимнастика дома».	Октябрь Февраль

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по музыкальному развитию (старшая группа) 5-6 лет

В дошкольной педагогике музыка рассматривается, как ничем не заменимое средство развития у детей эмоциональной отзывчивости на все доброе и прекрасное, с которыми они встречаются в жизни....

Рабочая программа по речевому развитию, кружковой театрализованной деятельности для детей с 3 до 4 лет "По следам сказки"

Рабочая программа по речевому развитию, кружковой театрализованной деятельности для детей с 3 до 4 лет "По следам сказки"...

Рабочая программа коррекционно-воспитательной работы старшей группы компенсирующей направленности ТНР

Программа сформирована как программа психолого-педагогической поддержки позитивной социализации и индивидуализации, развития личности детей дошкольного возраста с ТНР и определяет комплекс основных ха...

Рабочая программа учителя-логопеда в старшей группе компенсирующей направленности

Рабочая программа составлена на основе автора Н. В. Нищева "Адаптированная основная образовательная программа дошкольного образования для детей с тяжелыми нарушениями речи коррекционно-развивающе...

Рабочая программа по ОО "Речевое развитие" старшей группы компенсирующей направленности для детей с ТНР

Индивидуальный коррекционно – образовательный маршрут речевого развития воспитанника группы компенсирующей направленности детей старшего дошкольного возраста 5-6 лет

Указать использованный методический комплекс Количественный мониторинг общего и речевого развития детей с ОНР – методический комплект программы Н.В.Нищевой Речевое окружение (недостатки речи у в...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РЕЧЕВОМУ РАЗВИТИЮ СРЕДНЕЙ ГРУППЫ КОМПЕНСИРУЮЩЕЙ НАПРАВЛЕННОСТИ ДЛЯ ДЕТЕЙ С ТНР «В» «Ромашка» (4-5 ЛЕТ) на 2021-2022 учебный год

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА СРЕДНЕЙ ГРУППЫ КОМПЕНСИРУЮЩЕЙ НАПРАВЛЕННОСТИ ДЛЯ ДЕТЕЙ С ТНР «В» «Ромашка» (4-5 ЛЕТ) на 2021-2022 учебный год...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РЕЧЕВОМУ РАЗВИТИЮ СТАРШЕЙ ГРУППЫ КОМПЕНСИРУЮЩЕЙ НАПРАВЛЕННОСТИ ДЛЯ ДЕТЕЙ С ТНР «РОМАШКА» на 2022-2023 учебный год
рабочая программа

Скачать:

Предварительный просмотр:

1.2. Планируемые результаты. Старший дошкольный возраст (5-6 лет)

2.2. Формы образовательной деятельности по образовательной области «Речевое развитие»

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по музыкальному развитию (старшая группа) 5-6 лет

Рабочая программа по речевому развитию, кружковой театрализованной деятельности для детей с 3 до 4 лет "По следам сказки"

Рабочая программа коррекционно-воспитательной работы старшей группы компенсирующей направленности ТНР

Рабочая программа учителя-логопеда в старшей группе компенсирующей направленности

Рабочая программа по ОО "Речевое развитие" старшей группы компенсирующей направленности для детей с ТНР

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РЕЧЕВОМУ РАЗВИТИЮ СРЕДНЕЙ ГРУППЫ КОМПЕНСИРУЮЩЕЙ НАПРАВЛЕННОСТИ ДЛЯ ДЕТЕЙ С ТНР «В» «Ромашка» (4-5 ЛЕТ) на 2021-2022 учебный год

Навигация

Библиотека

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РЕЧЕВОМУ РАЗВИТИЮ СТАРШЕЙ ГРУППЫ КОМПЕНСИРУЮЩЕЙ НАПРАВЛЕННОСТИ ДЛЯ ДЕТЕЙ С ТНР «РОМАШКА» на 2022-2023 учебный годрабочая программа

Скачать:

Предварительный просмотр:

1.2. Планируемые результаты. Старший дошкольный возраст (5-6 лет)

2.2. Формы образовательной деятельности по образовательной области «Речевое развитие»

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по музыкальному развитию (старшая группа) 5-6 лет

Рабочая программа по речевому развитию, кружковой театрализованной деятельности для детей с 3 до 4 лет "По следам сказки"

Рабочая программа коррекционно-воспитательной работы старшей группы компенсирующей направленности ТНР

Рабочая программа учителя-логопеда в старшей группе компенсирующей направленности

Рабочая программа по ОО "Речевое развитие" старшей группы компенсирующей направленности для детей с ТНР

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РЕЧЕВОМУ РАЗВИТИЮ СРЕДНЕЙ ГРУППЫ КОМПЕНСИРУЮЩЕЙ НАПРАВЛЕННОСТИ ДЛЯ ДЕТЕЙ С ТНР «В» «Ромашка» (4-5 ЛЕТ) на 2021-2022 учебный год

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РЕЧЕВОМУ РАЗВИТИЮ СТАРШЕЙ ГРУППЫ КОМПЕНСИРУЮЩЕЙ НАПРАВЛЕННОСТИ ДЛЯ ДЕТЕЙ С ТНР «РОМАШКА» на 2022-2023 учебный год
рабочая программа