Рабочая программа для старшая группы (5 - 6 лет) 2022-2023 год
учебно-методический материал (старшая группа)
СОДЕРЖАНИЕ
Раздел I. Целевой 3
1.1 Пояснительная записка. 3
1.1.1. Цели и задачи реализации Программы. 3
1.1.2. Принципы и подходы к формированию Программы. 4
1.1.3. Значимые для разработки и реализации Программы характеристики, в т.ч.
характеристики особенностей развития детей дошкольного возраста. 6
1.2 Планируемые результаты освоения Программы. 8
Раздел II. Содержание
2.1 Содержание образовательной деятельности (обязательная часть). 12
2.1.1. Формы, способы, методы и средства реализации Программы. 12
2.1.2. Способы и направления поддержки детской инициативы. 13
2.1.3. Культурные практики и формы деятельности, связанные с реализацией
программы.
2.1.4. Взаимодействие педагогов с семьями воспитанников группы 17
2.2 Содержание психолого-педагогической работы в группе. 19
2.3 Содержание образовательной деятельности (вариативная часть). 21
Раздел III. Организаций раздел 39
3. Организационный раздел.
3.1 Режим дня. 39
3.2 Материально-технические условия реализации программы, методические материалы и средствами обучения. 43
3.3 Развивающая предметно-пространственная среда. 43
3.4 Психолого-педагогические условия. 44
3.5 Компоненты и содержание основных образовательных услуг. 44
3.6 Взаимодействие группы и социума. 48
3.7 Межгрупповая модель интегрированного образовательного процесса. 48
3.8 Перспективное планирование для старшей группы ДОУ 49
Раздел IV.Часть программы, формируемая участниками образовательных отношений.
4.1 Перспективный план работы по взаимодействию с родителям. 99
4.2 Перечень методических пособий. 105
4.3 Педагогическая диагностика и мониторинг динамики развития детей. 108
3.8 Методическое обеспечение интегрированного образовательного процесса. 129
ИНФОРМАЦИОННАЯ СПРАВКА
О ДОШКОЛЬНОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад общеразвивающего вида «Солнышко» основан 20 октября 2000 году, размещен в одном двухэтажном здании общей площадью м2.
Адрес 628100, пгт. Октябрьское, ул. Пионерская, дом 11а.
Телефон: 8(34678)2-11-82
Адрес электронной почты: sol-ds@oktregion.ru
Адрес сайта: detsadsolnyshko.86.i-schools.ru
Учредитель: муниципальное образование городского поселения Октябрьское.
I. РАЗДЕЛ ЦЕЛЕВОЙ
1.1 Пояснительная записка
Рабочая программа для старшей группы построена с учётом общих требований, изложенных в правовых нормативных актах, которые регулируют образовательную и воспитательную деятельность в России.
Деятельность старшей группы МБДОУ «Детский сад общеразвивающего вида № 44» регулируют:
- Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
- «Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования», утвержденный Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. № 1155
- Устав муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад общеразвивающего вида № 44», зарегистрированный от 25.03.2015г. №273.
- СанПиН 2.4.1.3049-13, утвержденные постановлением Главного санитарного врача РФ 15.05.2013 № 26
- Лицензия на право ведения образовательной деятельности И-3816 от 28.05.2012.
- Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования от 30.08.2013 № 1014 года.
Ключевым практическим ориентиром Программы является Конвенция о правах ребенка, принятая 44-й сессией Генеральной Ассамблеи ООН (1989). В ней провозглашается право ребенка на всестороннее участие в культурной и творческой жизни, указывается на необходимость предоставления детям «соответствующих и равных возможностей для культурной и творческой деятельности».
1.1.1. Цели и задачи реализации Программы
Обязательная часть ООП ДО
Цель реализации рабочей программы дошкольного образования–психолого-педагогическая поддержка позитивной социализации и индивидуализации, развития личности детей дошкольного возраста.
Задачи реализации Программы:
- сохранить и укрепить физическое и психическое здоровье детей, в том числе их эмоционального благополучия;
- обеспечить равные возможности для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства.
- формировать общую культуру личности детей, в том числе ценности здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, сформировать предпосылки учебной деятельности;
- создать благоприятные условия для развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;
- организовать разные виды деятельности ребенка и реализовать Программу в формах, специфических для детей данных возрастных групп, прежде всего в форме игры, познавательной и исследовательской деятельности, в форме творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие ребенка, обеспечивающих достижение планируемых результатов освоения программы;
- обеспечить психолого-педагогическую поддержку воспитанников в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развитие способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;
- формировать социокультурную среду, соответствующую возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;
- объединить обучение и воспитание в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил, и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
- обеспечить психолого-педагогическую поддержку семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей;
- привлечь родителей (законных представителей), педагогических работников и общественность к проектированию и развитию внутренней социальной среды дошкольной образовательной организации.
Часть ООП ДО, формируемая участниками образовательного процесса.
В старшей группе ставятся задачи по приобщению детей к истокам русской народной культуры.
Адаптированы парциальные программы и методические пособия для реализации вариативной части Программы.
Часть Программы, формируемая участниками образовательного процесса, представлена приоритетным направлением социально-личностное развитие, которое включает приобщение детей к истокам русской народной культуры через музейную деятельность в режиме работы ДОУ.
1.1.2. Принципы и подходы к формированию Программы
Программа разработана на основе Конституции, законодательства РФ и с учётом Конвенции ООН о правах ребенка, в основе которых заложены следующие принципы:
- поддержка разнообразия детства; сохранение уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем развитии человека, самоценность детства – понимание (рассмотрение) детства как периода жизни значимого самого по себе, без всяких условий; значимого тем, что происходит с ребёнком сейчас, а тем, что этот период – подготовка к следующему этапу развития;
- личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых (родителей (законных представителей), педагогических и иных работников ДОУ) и детей;
- уважение личности ребёнка;
- реализация программы в формах, специфических для детей данной возрастной группы, прежде всего в игре, познавательной и исследовательской деятельности, творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие ребенка.
В соответствии с ФГОС дошкольного образования Программа реализует также принципы формирования образовательного пространства и реализации образовательной деятельности, связанные с переносом их из задач дошкольного образования:
- обеспечения вариативности и разнообразия содержания Программ и организационных форм дошкольного образования, возможности формирования Программ различной направленности с учетом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей;
- формирования социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;
- обеспечения психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.
Им соответствуют культурологический и антропологический, личностно-ориентированный, средовой деятельностный, и компетентностный подходы к организации развивающего взаимодействия между всеми участниками образовательного процесса.
Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «Детство» основана на следующих принципах, структурирующих Программу, и позволяет реализовать поставленные цели и задачи:
- соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;
- сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости;
- соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяя решать поставленные цели и задачи при использовании разумного «минимума» материала);
- обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие качества, которые являются ключевыми в развитии дошкольников;
- строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей;
- основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;
- предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей, и самостоятельной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;
- предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом их деятельности является игра;
- допускает варьирование образовательного процесса в зависимости от региональных особенностей;
- строится с учетом соблюдения преемственности между всеми возрастными дошкольными группами и между детским садом и начальной школой.
Основные направления Программы:
- развитие личности ребенка - воспитание свободного, уверенного в себе человека, с активной жизненной позицией, стремящегося творчески подходить к решению различных жизненных ситуаций, имеющего свое мнение и умеющего отстаивать его;
- патриотическое воспитание - воспитание в детях патриотических чувств, любви к Родине, гордости за ее достижения, уверенности в том, что Россия — великая многонациональная страна с героическим прошлым и счастливым будущим;
- нравственное воспитание, поддержку традиционных ценностей - воспитание уважения к традиционным ценностям, таким как любовь к родителям, уважение к старшим, заботливое отношение к малышам, пожилым людям; формирование традиционных гендерных представлений; воспитание у детей стремления в своих поступках следовать положительному примеру;
- нацеленность на дальнейшее образование - развитие в детях познавательного интереса, стремления к получению знаний, положительной мотивации к дальнейшему обучению в школе, институте; понимание того, что всем людям необходимо получать образование, формирование отношения к образованию как к одной из ведущих жизненных ценностей;
- сохранение и укрепление здоровья детей - забота о сохранении и укреплении здоровья детей, формирование у них элементарных представлений о здоровом образе жизни, воспитание полезных привычек, в том числе привычки к здоровому питанию, потребности в двигательной активности;
- учёт индивидуальных особенностей ребенка - обеспечение эмоционального благополучия каждого ребенка, что достигается за счёт учёта индивидуальных особенностей детей как в вопросах организации жизнедеятельности (приближение режима дня к индивидуальным особенностям ребенка и пр.), так и в формах и способах взаимодействия с ребенком (проявление уважения к его индивидуальности, чуткости к его эмоциональным состояниям, поддержка его чувства собственного достоинства и т. д.).
1.1.3. Значимые для разработки и реализации Программы
характеристики
Режим работы ДОУ-пятидневная рабочая неделя, 12-часовой режим работы с 7.30 до 19.30. В МБДОУ принимаются дети в возрасте от 3 до 8 лет.
Программа реализуется в течение всего времени пребывания воспитанников в МБДОУ. Обязательная часть Программы в содержательном отношении разработана с учётом проекта примерной образовательной программы дошкольного образования «Детство» под редакцией Т.И. Бабаевой, А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцевой.
Содержательные и организационные аспекты части Программы, формируемой
участниками образовательных отношений ориентированы на социально-коммуникативное, познавательное и творческое развитие воспитанников, поддержку детской инициативы и свободной спонтанной игры.
В старшую группу принимаются дети 5 - 6 лет
Контингент воспитанников старшей группы: 25
мальчиков – 12
девочек – 13
Возрастные особенности детей (от 5 до 6 лет)
Старшая группа
Физическое развитие: более совершенной становится крупная моторика. Ребенок этого возраста способен к освоению сложных движений: может пройти по неширокой скамейке и при этом даже перешагнуть через небольшое препятствие; умеет отбивать мяч о землю одной рукой несколько раз подряд. Уже наблюдаются различия в движениях мальчиков и девочек (у мальчиков — более порывистые, у девочек — мягкие, плавные, уравновешенные), в общей конфигурации тела в зависимости от пола ребенка.
Речевое развитие: для детей этого возраста становится нормой правильное произношение звуков. Дети начинают употреблять обобщающие слова, синонимы, антонимы, оттенки значений слов, многозначные слова. Словарь детей также активно пополняется существительными, обозначающими названия профессий, социальных учреждений (библиотека, почта, универсам, спортивный клуб и т. д.), глаголами, обозначающими трудовые действия людей разных профессий, прилагательными и наречиями, отражающими качество действий, отношение людей к профессиональной деятельности. Дети учатся самостоятельно строить игровые и деловые диалоги, осваивая правила речевого этикета, пользоваться прямой и косвенной речью; в описательном и повествовательном монологах 9 способны передать состояние героя, его настроение, отношение к событию, используя эпитеты и сравнения. Круг чтения ребенка 5—6 лет пополняется произведениями разнообразной тематики, в том числе связанной с проблемами семьи, взаимоотношений с взрослыми, сверстниками, с историей страны. Он способен удерживать в памяти большой объем информации, ему доступно чтение с продолжением.
Познавательное развитие: к пяти годам дети обладают довольно большим запасом представлений об окружающем, которые получают благодаря своей активности, стремлению задавать вопросы и экспериментировать. Ребенок этого возраста уже хорошо знает основные цвета и имеет представления об оттенках (например, может показать два оттенка одного цвета — светло-красный и темно-красный). Дети шестого года жизни могут рассказать, чем отличаются геометрические фигуры друг от друга. Для них не составит труда сопоставить между собой по величине большое количество предметов: например, расставить по порядку 7—10 тарелок разной величины и разложить к ним соответствующее количество ложек разного размера. Возрастает способность ребенка ориентироваться в пространстве. В 5—6 лет ведущее значение приобретает наглядно-образное мышление, которое позволяет ребенку решать более сложные задачи с использованием обобщенных наглядных средств (схем, чертежей и пр.) и представлений о свойствах различных предметов и явлений. Действия наглядно-образного мышления (например, при нахождении выхода из нарисованного лабиринта) дети этого возраста, как правило, совершают уже в уме, не прибегая к практическим предметным действиям даже в случаях затруднений. Упорядочивание предметов (сериацию) дети могут осуществлять уже не только по убыванию или возрастанию наглядного признака предмета или явления (например, цвета или величины), но и какого-либо скрытого, непосредственно не наблюдаемого признака. Классифицируют изображения предметов также по существенным, непосредственно не наблюдаемым признакам. Мышление девочек имеет более развитый вербальный компонент интеллекта, однако, оно более детальное и конкретное, чем у мальчиков. Мальчики нацелены на поисковую деятельность, нестандартное решение задач, девочки ориентированы на результат, предпочитают типовые и шаблонные задания, отличаются тщательностью их исполнения.
Социально-коммуникативное развитие: в этом возрасте в поведении дошкольников происходят качественные изменения — формируется возможность саморегуляции, дети начинают предъявлять к себе те требования, которые раньше предъявлялись им взрослыми. Так, они могут, не отвлекаясь на более интересные дела, доводить до конца малопривлекательную работу (убирать 7 игрушки, наводить порядок в комнате и т. п.). Это становится возможным благодаря осознанию детьми общепринятых норм и правил поведения и обязательности их выполнения. В возрасте от 5 до 6 лет происходят изменения в представлениях ребенка о себе. Эти представления начинают включать не только характеристики, которыми ребенок наделяет себя настоящего в данный отрезок времени, но и качества, которыми он хотел бы или, наоборот, не хотел бы обладать в будущем («Я хочу быть таким, как Человек- Паук», «Я буду, как принцесса» и т. п.). В них проявляются усваиваемые детьми этические нормы. В это
этом возрасте дети в значительной степени ориентированы на сверстников, большую часть времени проводят с ними в совместных играх и беседах, их оценки и мнения становятся существенными для них. Повышается избирательность и устойчивость взаимоотношений с ровесниками. Свои предпочтения дети объясняют успешностью того или иного ребенка в игре. В этом возрасте дети имеют дифференцированное представление о своей гендерной принадлежности по существенным признакам (женские и мужские качества, особенности проявления чувств, эмоций, специфика гендерного поведения). Значительные изменения происходят в игровом взаимодействии, в котором существенное место начинает занимать совместное обсуждение правил игры. При распределении детьми этого возраста ролей для игры можно иногда наблюдать и попытки совместного решения проблем («Кто будет...»). Вместе с тем согласование действий, распределение обязанностей у детей чаще всего возникают еще по ходу самой игры. Усложняется игровое пространство (например, в игре «Театр» выделяются сцена и гримерная). Игровые действия становятся разнообразными. Вне игры общение детей становится менее ситуативным. Они охотно рассказывают о том, что с ними произошло: где были, что видели и т. д. Дети внимательно слушают друг друга, эмоционально сопереживают рассказам друзей.
Художественно-эстетическое развитие: творческие проявления становятся более осознанными и направленными (образ, средства выразительности продумываются и сознательно подбираются детьми). В продуктивной деятельности дети также могут изобразить задуманное (замысел ведет за собой изображение). Это не только изображение отдельных предметов и сюжетные картинки, но и иллюстрации к сказкам, событиям. Совершенствуется и усложняется техника рисования. Дети могут передавать характерные признаки предмета: очертания формы, пропорции, цвет. В рисовании дети могут создавать цветовые тона и оттенки, осваивать новые способы работы гуашью (по «сырому» и «сухому»), использовать способы различного наложения цветового пятна, а цвет как средство передачи настроения, состояния, отношения к изображаемому или выделения в рисунке главного. Становятся доступны приемы декоративного украшения. В лепке дети могут создавать изображения с натуры и по представлению, также передавая характерные особенности знакомых предметов и используя разные способы лепки (пластический, конструктивный, комбинированный). В аппликации осваивают приемы вырезания одинаковых фигур или деталей из бумаги, сложенной пополам, гармошкой. У них проявляется чувство цвета при выборе бумаги разных оттенков. Дети способны конструировать по схеме, фотографиям, заданным условиям, собственному замыслу постройки из разнообразного строительного материала, дополняя их архитектурными деталями. Путем складывания бумаги в разных направлениях делать игрушки. Из природного материала создавать фигурки людей, животных, героев литературных произведений. Наиболее важным достижением детей в данной образовательной области является овладение композицией (фризовой, линейной, центральной) с учетом пространственных отношений, в соответствии с сюжетом и собственным замыслом. Дети 10 могут создавать многофигурные сюжетные композиции, располагая предметы ближе, дальше. Проявляют интерес к коллективным работам и могут договариваться между собой, хотя помощь воспитателя им все еще нужна.
1.2 Планируемые результаты освоения Программы
для детей старшей группы
Социально-коммуникативное развитие |
- дети могут самостоятельно или с небольшой помощью воспитателя объединяться для совместной деятельности, определять общий замысел, распределять роли, согласовывать действия. оценивать полученный результат и характер взаимоотношений; - стремится регулировать свою активность: соблюдать очередность, учитывать права других людей; - проявляет инициативу в общении, делится впечатлениями со сверстниками, задает вопросы, привлекает к общению других детей; - может предварительно обозначить тему игры, заинтересован совместной игрой; - согласовывает в игровой деятельности свои интересы и интересы партнеров, умеет объяснить замыслы, адресовать обращение партнеру; - проявляет интерес к игровому экспериментированию, к развивающим и познавательным играм, в играх с готовым содержанием и правилами действуют в точном соответствии с игровой задачей и правилами; - соблюдает установленный порядок поведения в группе, ориентируется в своем поведении не только на контроль воспитателя, но и на самоконтроль на основе известных правил; - владеет приемами справедливого распределения игрушек, предметов; - понимает, почему нужно выполнять правила культуры поведения, представляют последствия своих неосторожных действий для других детей; - стремится к мирному разрешению конфликтов; - может испытывать потребность в поддержке и направлении взрослого в выполнении правил поведения в новых условиях; - слушает и понимает взрослого, действует по правилу или образцу в разных видах деятельности, способен к произвольным действиям; - самостоятельно планирует и называет два-три последовательных действия, способен удерживать в памяти правило, высказанное взрослым и действовать по нему без напоминания; - способен аргументировать свои суждения, стремится к результативному выполнению работы в соответствии с темой, к позитивной оценке результата взрослым. |
Познавательное развитие |
- проявляет интеллектуальную активность, проявляется познавательный интерес; - может принять и самостоятельно поставить познавательную задачу и решить её доступными способами; - проявляет интеллектуальные эмоции. догадку и сообразительность, с удовольствием экспериментирует; - испытывает интерес к событиям, находящимся за рамками личного опыта. интересуется событиями прошлого и будущего, жизнью родного города и страны, разными народами, животным и растительным миром; - фантазирует, сочиняет разные истории, предлагает пути решения проблем; -знает свое имя, отчество, фамилию, пол, дату рождения, адрес, номер телефона, членов семьи. профессии родителей; - располагает некоторыми сведениями об организме, назначении отдельных органов, условиях их нормального функционирования; - охотно рассказывает о себе, событиях своей жизни, мечтах, достижениях, увлечениях; - имеет положительную самооценку, стремиться к успешной деятельности; - имеет представления о семье, семейных и родственных отношениях, знает, как поддерживаются родственные связи, как проявляются отношения любви и заботы в семье, знает некоторые культурные традиции и увлечения членов семьи; - имеет представление о значимости профессий родителей. устанавливает связи между видами труда; - имеет развернутые представления о родном городе, знает название своей страны. ее государственные символы, испытывает чувство гордости своей страной; - имеет некоторые представления о природе родной страны, достопримечательностях России и родного города, ярких событиях ее недавнего прошлого, великих россиянах; - проявляет интерес к жизни людей в других странах мира, стремится поделиться впечатлениями о поездках в другие города, другие страны мира; - имеет представления о многообразии растений и животных, их потребностях как живых организмов. владеет представлениями об уходе за растениями, некоторыми животными, стремится применять имеющиеся представления в собственной деятельности. |
Речевое развитие |
- имеет богатый словарный запас; - речь чистая, грамматически правильная, выразительная; - значительно увеличивается запас слов, совершенствуется грамматический строй речи, появляются элементарные виды суждений об окружающем; - пользуется не только простыми. но и сложными предложениями. |
Художественно-эстетическое развитие |
- способен находить общие черты в настроении людей, музыки, природы, картины, скульптурного изображения; - понимает некоторые образные средства, которые используются для передачи настроения в изобразительном искусстве, музыке, в художественной литературе. |
Физическое развитие |
-проявляет интерес к физическим упражнениям; - правильно выполняет физические упражнения, проявляет самоконтроль и самооценку; - может самостоятельно придумать и выполнить несложные физические упражнения; - самостоятельно выполняет основные культурно-гигиенические процессы (культура еды, умывание, одевание), владеет приемами чистки одежды и обуви с помощью щетки; - самостоятельно замечает, когда нужно вымыть руки или причесаться. |
Часть ООП ДО формируемая участниками образовательного процесса
Приоритетные направления |
| Образовательные компетенции воспитанника | |
| |||
Приобщение к русской народной культуре
(музейная деятельность)
| ‒ | - появляется интерес к изучению русской народной культуры; -проявляется интерес к малой Родине, родному краю; -формируется необходимый минимум исторических знаний и чувства национального достоинства; -пополняются знания о декоративно – прикладном искусстве России, разных видах росписи -расширяются знания о традициях русского народа, о народных праздниках, о русском народном костюме; -активизируется речь потешками, считалками, загадками; -проявляется интерес к изучению русской народной культуры, традициям русского народа; -формируется представление о труде людей в городе и сельской местности; проявляется интерес к людям и их действиям; -выражает элементарные чувства патриотизма при ведении бесед (со взрослыми, сверстниками) о Родине, о том, что люди на земле могут и должны жить в дружбе; -появляются представления о нравственных ценностях людей, стремления следовать им; -осознает принадлежность к своему народу. | |
‒ | |||
Нравственно-патриотическое воспитание (региональный компонент)
| -знает название родного поселка, крупных городов Тюменской области, символику родного поселка;
-достопримечательности своего поселка;
-историю возникновения поселка; -профессии людей в поселке;
-объекты живой природы лесов, степей, водоемов пгт. Октябрьского; -имеет представления о климатических условиях края, -имеет представление о Красной книге как документе, в который занесены редкие виды растительного и животного мира; - знает некоторых представителей Красной книги;
-знает и называет элементы народного костюма Ханты-Манси, отличает ее от одежды людей других регионов; -имеет представление о жилище в историческом прошлом;
-имеет представление о народных ремеслах родного края; людях, прославивших поселок Октябрьское; -знает произведения поэтов и писателей Ханты-Мансийского автономного округа. | ||
II. Содержательный раздел.
2.1Содержание образовательной деятельности в ДОУ
(обязательная часть)
2.1.1.Формы, способы, методы и средства реализации ООП ДО
Эта часть программы старшей группы соответствует разделу «Психолого-педагогические условия реализации программы» примерной образовательной программы «Детство» под редакцией Т.И Бабаевой, А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцевой (далее–программа «Детство»).
Формы, способы, методы и средства реализации Программы подбираются с учётом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов в разных видах детской деятельности.
При реализации Программы педагог:
- продумывает содержание и организацию совместного образа жизни детей, условия эмоционального благополучия и развития каждого ребенка;
- определяет единые для всех детей правила сосуществования детского общества, включающие равенство прав, взаимную доброжелательность и внимание друг к другу, готовность прийти на помощь, поддержать;
- соблюдает гуманистические принципы педагогического сопровождения развития детей, в числе которых забота, теплое отношение, интерес к каждому ребенку, поддержка и установка на успех, развитие детской самостоятельности, инициативы;
- осуществляет развивающее взаимодействие с детьми, основанное на современных педагогических позициях: «Давай сделаем это вместе»; «Посмотри, как я это делаю»; «Научи меня, помоги мне сделать это»;
- сочетает совместную с ребенком деятельность (игры, труд, наблюдения и пр.) и самостоятельную деятельность детей;
- ежедневно планирует образовательные ситуации, обогащающие практический и познавательный опыт детей, эмоции и представления о мире;
- создает развивающую предметно-пространственную среду;
- наблюдает, как развиваются самостоятельность каждого ребенка и взаимоотношения детей;
- сотрудничает с родителями, совместно с ними решая задачи воспитания и развития малышей.
Виды детской деятельности, связанные с реализацией Программы
Виды деятельности | Формы работы |
Играи другие виды деятельности | |
Речевая деятельность | Чтение Обсуждение Разучивание |
Познавательно-исследовательская деятельность | Наблюдение Экскурсия Решение проблемных ситуаций Исследование предметов окружающего мира и экспериментирование с ними Коллекционирование Моделирование Реализация проектов Игры с правилами |
Продуктивная деятельность | Мастерская по изготовлению продуктов детского творчества Реализация проектов |
Трудовая деятельность | Совместные действия Дежурство Поручение Задание Реализация проектов |
Музыкально-художественная деятельность | Слушание (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений) Исполнение (пение и игра на музыкальных инструментах) Импровизация Экспериментирование Подвижные игры (с музыкальным сопровождением) Музыкально – дидактическая игра Музыкально – ритмические движения |
Коммуникативная деятельность | Общение со сверстниками и с взрослыми |
2.1.2.Способы и направления поддержки детской инициативы
Поддержка детской инициативы несет в себе внутреннее побуждение к новой деятельности, начинание, способность к самостоятельным, активным действиям; предприимчивость.
Поддержка детской инициативы | |
Направления | Способы |
Поддержка детской автономии: - самостоятельность в замыслах и их воплощении; -индивидуальная свобода деятельности; - самоопределение. | Создание условий для самовыражения в различных видах деятельности и различными средствами. Поддержка инициативных высказываний. Применение методов проблемного обучения, а также использование интерактивных форм обучения. |
Поддержка спонтанной игровой деятельности (индивидуальной или коллективной), где замысел, воплощение сюжета, выбор партнеров осуществляется детьми без вмешательства педагога.
| Создание условий для развития и развертывания спонтанной детской игры: - выбор оптимальной тактики поведения педагога; - наличие времени в режиме дня, отведенного на спонтанную свободную игру (не менее 1,5 часов в день, непрерывность каждого из временных промежутков должна составлять по возможности не менее 30 минут, один из таких промежутков отводится на прогулку); - наличие разнообразных игровых материалов. |
Развитие ответственной инициативы. | Давать посильные задания поручения; снимать страх "я не справлюсь". Давать задания интересные, когда у ребенка есть личный интерес что-то делать (желание помочь, поддержать, быть не хуже или лучше остальных). Учить объективно, смотреть на возможные ошибки и неудачи, адекватно реагировать на них. |
2.1.3.Культурные практики и формы деятельности, связанные с реализацией Программы
Культурные практики – обычные (привычные) для человека способы и формы самоопределения, нормы поведения и деятельности, тесно связанные с особенностями его совместного бытия с другими людьми.
Именно в процессе взаимодействия с равными партнерами ребенок приобретает такие качества, как взаимное доверие, доброта, готовность к сотрудничеству, умение ладить с другими, отстаивать свои права, рационально решать возникающие конфликты. Свободное взаимодействие со сверстниками дает объективную картину разнообразных взаимоотношений между детьми, способность каждого ребенка оценивать себя и других, степень творческой самостоятельности каждого.
Культурные практики обеспечивают:
- активную образовательную деятельность;
- продуктивную образовательную деятельность;
- реализацию универсальных культурных умений ребёнка.
Культурные умения ребёнка включают готовность и способность ребёнка действовать во всех обстоятельствах жизни и деятельности на основе культурных норм и выражают:
- содержание, качество и направленность его действий и поступков;
- индивидуальные особенности (оригинальность и уникальность) его действий;
- принятие и освоение культурных норм сообщества, к которому принадлежит ребёнок;
- принятие общезначимых (общечеловеческих) культурных образцов деятельности и поведения.
Культурные умения реализуются в образовательном процессе через разные виды образовательной деятельности ребёнка и взрослого, группы детей.
Формы организации образовательной деятельности воспитанников: | |||
Распределение совместных действий и операций (в том числе обмен способами действия), определение последовательности их выполнения | Планирование общих и индивидуальных способов работы | Коммуникация, обеспечивающая реализацию процессов распределения обмена и взаимодополнения, иформирование взаимопомощи | Рефлексия, связанная с изменением или формированием отношения к собственному действию в контексте содержания и форм совместной работы |
Методы и способы реализации культурных практик
Организованная образовательная деятельность | Режимные моменты | |
‒ передача учебной информации педагогами восприятие её детьми средствами слушания, наблюдения, практических действий (перцептивный аспект); словесный: (объяснение, беседа, инструкция, вопросы и др.) наглядный: (демонстрация, иллюстрация, рассматривание и др.)
практический: ‒ усвоение нового материала детьми путём активного запоминания, самостоятельных размышлений или проблемной ситуации (гностический аспект): иллюстративно- объяснительный, проблемный, эвристический, исследовательский и др.; ‒ мыслительные операции при подаче и усвоении учебного материала (логический аспект): индуктивный (от частного к общему) и дедуктивный (от общего к частному); ‒ самостоятельная учебно-познавательная деятельность детей (управленческий аспект): работа под руководством педагога, самостоятельная работа детей. | Первое направление - реализация системы творческих заданий, ориентированных на познание объектов, ситуаций, явлений, способствующая: ‒ накоплению творческого опыта познания действительности через изучение объектов, ситуаций, явлений на основе выделенных признаков (цвет, форма, размер, материал, назначение, время, часть – целое); ‒ рассмотрению их в противоречиях, обуславливающих их развитие; ‒ моделированию явлений, учитывая их особенности, системные связи, количественные и качественные характеристики, закономерности развития систем. Методы: наглядно- практический, сериации и классификации, формирование ассоциаций, установление аналогии, выявление противоречий. Формы работы: занятия и экскурсии. | |
Второе направление-реализация системы творческих заданий, ориентированных на использование в новом качестве объектов, ситуаций, явлений, обеспечивающая накопление опыта творческого подхода к использованию уже существующих объектов, ситуаций, явлений, что позволяет: ‒ рассматривать объекты, ситуации, явления с различных точек зрения; ‒ находить фантастические применения реально существующим системам; ‒ осуществлять перенос функций в различные области применения; ‒ получать положительный эффект путем использования отрицательных качеств систем, универсализации. Методы: словесные и практические. Формы работы: подгрупповые занятия и организация самостоятельной деятельности.
| ||
Третье направление - реализация системы творческих заданий, ориентированных на преобразование объектов, ситуаций, явлений, способствующая: ‒ приобретению творческого опыта в осуществлении фантастических (реальных) изменений внешнего вида систем (формы, цвета, материала и др.); - изменению внутреннего строения систем; - учёту при рассмотрении системы свойств, ресурсов, диалектической природы объектов, ситуаций, явлений. Методы: экологические опыты и экспериментирование с изобразительными материалами. Формы работы: конкурсы детско-родительского творчества, организация подгрупповой работы детей в лаборатории. | ||
Четвёртое направление - реализация системы творческих заданий, ориентированных на создание новых объектов, ситуаций, явлений, обеспечивающая: ‒ развитие умений создания оригинальных творческих продуктов на основе получения качественно новой идеи субъекта творческой деятельности; ‒ ориентирование при выполнении творческого задания на идеальный конечный результат развития системы; ‒переоткрытие уже существующих объектов и явлений с помощью элементов диалектической логики. Методы: диалоговый, экспериментирования, проблематизации, мозговой штурм, развитие творческого воображения и др. Формы работы: организация детских выставок, организация проектной деятельности взрослых и детей. | ||
|
Модель образовательного процесса и педагогической деятельности на ступени дошкольного образования
Тип образовательной ситуации | Предметно-игровая | Сюжетно-игровая | ||
Содержание базового образовательного процесса | Многообразная предметная среда, определяющая исследовательскую активность ребёнка, его предметно-игровые действия. Содержание культурных практик, формирующих культурные средства-способы действия. | Адекватные дошкольному возрасту культурные практики, при ведущей роли игровой деятельности, формирующие представления о целостной деятельности, нормах совместной деятельности, об окружающем мире. | ||
Содержание деятельности дошкольника | Позиция действия дошкольника | «Я есть мы» | «Я как ты» | |
Изображает роль действием с предметами. Исследует новые предметы в действии. Подражает взрослому, сотрудничает с ним, выполняет его задания. | Моделирует в сюжетной игре деятельность и исследует природный и социальный мир. Сотрудничает со сверстниками. | |||
Смысл действий дошкольника | Реализация собственных побуждений к действиям, стремление действовать «как взрослый», заслужить одобрение близкого взрослого | Стремление войти в мир взрослых, проникнуть в смысл и мотивы деятельности взрослых, познать окружающий мир. | ||
Содержание совместной образовательной деятельности | Свободная деятельность ребёнка и совместна партнёрская деятельность взрослого с детьми при ведущей роли совместной партнёрской деятельности. | Свободная деятельность ребёнка и совместная партнёрская деятельность взрослого с детьми при ведущей роли самостоятельной деятельности детей. | ||
Содержание деятельности педагога | Позиция действия педагога | Партнёр – модель | Партнёр - сотрудник | |
Создаёт насыщенную предметную среду. Направляет активность детей на культурные практики. Инициирует совместные действия и занятия по освоению культурных средств –способов действия. | Проявляет заинтересованность в деятельности детей и совместной деятельности, включается во взаимодействие с детьми в культурных практиках, в обсуждение результатов действий. | |||
Смысл действий педагога | Перевод не направленной активности детей в русло культурных практик, вовлечение детей в основные формы совместной деятельности. | Актуализация творчества детей, оснащение образовательным содержанием основных форм совместной деятельности. | ||
Благодаря этому через Программу возможна реализация:
- особенностей образовательной деятельности разных видов и культурных практик;
- способов и направлений поддержки детской инициативы;
- особенностей взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников.
2.1.4.Взаимодействие педагогов с семьями воспитанников ДОУ.
Важнейшим условием обеспечения целостного развития личности ребенка является развитие конструктивного взаимодействия с семьей.
Цель: создание необходимых условий для формирования ответственных взаимоотношений с семьями воспитанников, развития компетентности родителей, способности разрешать разные типы социально - педагогических ситуаций, связанных с воспитанием ребенка; обеспечение права родителей на уважение и понимание, на участие в жизни детского сада.
Основные задачи взаимодействия с семьей:
- изучение отношения педагогов и родителей к различным вопросам воспитания, обучения, развития детей, условий организации разнообразной деятельности в детском саду и семье;
- знакомство родителей с лучшим опытом воспитания в детском саду и семье, а также с трудностями, возникающими в семейном и общественном воспитании дошкольников;
- информирование друг друга об актуальных задачах воспитания и обучения детей и о возможностях детского сада и семьи в решении данных задач;
- создание в детском саду условий для разнообразного по содержанию и формам сотрудничества, способствующего развитию конструктивного взаимодействия педагогов и родителей с детьми;
- привлечение семей воспитанников к участию в совместных с педагогами мероприятиях, организуемых в районе (городе, области);
-поощрение родителей за внимательное отношение к разнообразным стремлениям и потребностям ребенка, создание необходимых условий для их удовлетворения в семье.
Работа с родителями строится на принципах преемственности семьи и дошкольного учреждения. Детский сад ежегодно в начале учебного года осуществляет социальный анамнез семьи. В ходе изучения семей выявляются следующие данные:
Социальный статус родителей.
социальный статус
|
уровень доходов
|
образование | |||||||
служащий | рабочий | предприниматель | безработный | низкий | средний | высокий | высшее | средне-специальное | среднее |
15 | 4 | 2 | 4 | 1 | 20 | 4 | 7 | 13 | 5 |
Вид семьи | Количество детей | Степень благополучия | |||||||
Полная простая | Полная сложная | Полная изменённая | Неполная | 1 | 2 | 3 и более | Благополучная | Формально благополучная | Неблагополучная |
19 | 2 | - | 4 | 4 | 16 | 5 | 23 | 1 | 1 |
Направления деятельности |
Формы взаимодействия |
Информационно - аналитическое | Анкеты, опросы, интервью Индивидуальные беседы об особенностях развития ребенка Изучение карт развития ребенка Социологическое обследование семей |
| |
| |
| |
| |
Просвещение родителей | Консультации Родительские собрания Наглядная информация Дни открытых дверей Памятки, брошюры, рекомендации Открытые занятия Мастер-классы Семинары-практикумы |
| |
| |
| |
| |
| |
| |
| |
| |
Организация продуктивного общения | Праздники, развлечения Вечера досугов: музыкальные, физкультурные Сайт ДОУ Конкурсы, выставки Творческие детско-родительские проекты Субботники |
Всех участников образовательного | |
процесса | |
| |
| |
| |
Контрольно-оценочное | Участие родителей в работе родительских комитетов групп Анкеты Социальный паспорт семей Публичный доклад Отчёт о результатах самообследования |
| |
| |
| |
| |
|
2.2 Содержание психолого-педагогической работы в ДОУ.
Данный раздел Программы соответствует разделу «Содержание психолого-педагогической работы» примерной образовательной программы «Детство» под редакцией Т.И Бабаевой, А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцевой.
Содержание Программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывает следующие структурные единицы, представляющие определенные направления развития и образования детей (далее - образовательные области):
- социально-коммуникативное развитие;
- познавательное развитие;
- речевое развитие;
- художественно-эстетическое развитие;
- физическое развитие.
Социально-коммуникативное развитие.
Социально-коммуникативное развитие направлено на:
- усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности;
- развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками;
- становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий;
-развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со
сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к
своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации;
- формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.
Принципы реализации задач:
- создание развивающей среды образовательной среды, представляющей собой систему условий социализации и индивидуализации детей;
- учёт этнокультурной ситуации развития, индивидуальных особенностей каждого ребёнка, при котором сам ребёнок проявляет активность в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (далее – индивидуализация дошкольного образования);
- объединения обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей, и принятых в обществе правили норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
- создание условий развития, открывающих возможности для позитивной социализации, личностного развития, развития инициативы на основе сотрудничества с взрослыми и сверстниками и соответствующими возрасту видам деятельности.
Оптимальность реализации образовательных областей
КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ
| Физическое развитие | - развитие игровой деятельности в части подвижных игр с правилами и других видов совместной двигательной деятельности с детьми и взрослыми - формирование физических качеств и накопление двигательного опыта, необходимых в разнообразных жизненных ситуациях для сохранения жизни и здоровья | Двигательная активность | Наглядные и практические методы использование подвижных игр и физических упражнений для реализации образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» | |
Познавательноеразвитие
| - формирование целостной картины мира, живой и неживой природы; - расширение кругозора в части представлений о себе, семье, гендерной принадлежности, социуме, государстве, мире - развитие свободного общения со взрослыми и детьми в процессе трудовой деятельности, знакомства с трудом взрослых; - развитие свободного общения со взрослыми и детьми в процессе освоения способов безопасного поведения, способов оказания самопомощи, помощи другому, правил поведения в стандартных опасных ситуациях, в части формирования основ экологического сознания | Коммуникативная деятельность | Наглядные и практические методы Использование творческих игр и игр с правилами как средства реализации указанных образовательных областей, использование художественных произведений для формирования ценностных представлений, связанных с трудовой деятельностью взрослых и детей для реализации образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» | ||
Речевое развитие
| - развитие свободного общения со взрослыми и детьми в части формирования первичных ценностных представлений о себе, семье, обществе, государстве, мире, а также соблюдения элементарных общепринятых норм и правил поведения; - развитие всех форм устной речи и практического овладения русским языком; - использование художественных произведений для формирования первичных ценностных представлений о себе, семье и окружающем мире, нравственности и морали | Восприятие художественной литературы | Словесные методы: использование художественных произведений для формирования целостной картины мира образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» | ||
Продуктивная деятельность
Музыкальная деятельность
Здоровье сбережение | Словесные методы: использование художественных произведений для формирования основ безопасности собственной жизнедеятельности и безопасности окружающего мира.
Словесные методы: использование музыкальных произведений для сопровождения, обогащения и закрепления содержания образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»
Наглядные и практические методы: использование продуктивных видов деятельности для обогащения содержания, закрепления результатов освоения образовательной области «Социально-коммуникативное развитие». | ||||
Социально-коммуникативное развитие | - формирование представлений о труде, профессиях, людях труда, желания трудиться, устанавливать взаимоотношения со взрослыми и сверстниками в процессе трудовой деятельности; - формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в семье и обществе, а также безопасности окружающего мира; - освоение разных видов труда, формирование навыков по уходу за физкультурным инвентарём и спортивной одеждой; - формирование первичных представлений о себе, гендерных особенностях, семье, социуме и государстве; - освоение общепринятых норм и правил взаимоотношений со взрослыми и сверстниками в контексте развития детского труда и представлений о труде взрослых |
2.3 Содержание образовательной деятельности (вариативная часть)
Музейная деятельность (приобщение к истокам русской народной культуры)
месяц | СЕНТЯБРЬ |
возрастная группа | Старшая группа |
тема | неделя «Вот какие мы стали большие». «Милости просим в нашу избу». |
цель | Закрепление знаний о жилище русской старины, объясняя детям назначение его составных частей.
|
задачи | Обогащать словарь детей: терем, горница, лежанка; познакомить детей с пословицами и поговорками о гостеприимстве на старинном русском языке; воспитывать уважение к народу с кем рядом живешь (узбеки, азербайджанцы, украинцы).
|
ООД программное содержание | Экскурсия в комнату русского быта; рассматривание внутреннего устройства и убранства избы (презентация). |
ОД в режимных моментах | Объяснение новых слов; словарная работа; фольклор (потешки, колыбельные, посиделочные песни) Русская народная игра: «По малинку в сад пойдем»».
|
месяц | ОКТЯБРЬ |
возрастная группа | Старшая группа |
тема | неделя «Праздники и важные события» «Скоро, девочки Покров» |
цель | Знакомство с традицией «осенне-зимние посиделки» и праздником «Покрова» |
задачи | Познакомить детей с праздником «Покров» и песенным и текстовым материалом; формировать у детей мотивацию к творческой деятельности через импровизацию, игру, пение, движение и музицирование на народных инструментах; активизировать личностные качества детей; обогатить словарный запас. |
ООД программное содержание | Экскурсия в комнату русского быта Словарная работа: Покров, гуляночка, засидки, посиделки и т.д. Слушание записей CD
|
ОД в режимных моментах | Разучивание круговых, наборных хороводов, кадрилей, игра ну музыкальных шумовых инструментах, песенок, игр. |
месяц | НОЯБРЬ |
возрастная группа | Старшая группа |
тема | неделя «Предметный мир вокруг нас». «Печь – как мать родная». |
цель | Продолжать знакомство детей с устройством избы, с главной ее достопримечательностью - печью.
|
задачи | Дать представление о том, что печь в избе выполняла несколько функций: на ней и в ней готовили, заготавливали продукты на зиму - сушили ягоды, грибы, пекли, хлеб, спали, лечились, даже парились, обогревались; о строительстве печи и о секретах печника; пробуждать детей о назначение печи, вспоминая русские народные сказки: «Колобок», «Гуси- лебеди», «По щучьему велению»; обогащать словарь детей за счет поговорок и пословиц, загадок; воспитывать уважение к труду печника. |
ООД программное содержание | Экскурсия в комнату русского быта; Рассказ об устройстве печи и ее предназначении; в каких сказках говорилось о печи?
|
ОД в режимных моментах | Загадка о печи; пословицы; поговорки; словарная работа.
|
месяц | ДЕКАБРЬ |
возрастная группа | Старшая группа |
тема | неделя «Творческая мастерская». «Любят в праздники рядиться наши русские девицы». |
цель | Закрепление знаний о народном костюме, а также приобретение навыка вышивания (вязания). |
задачи | Дать представления о различи и важности соблюдения обряда детского, девичьего, женского и мужского народного костюма: (одежда повседневная, праздничная, головной убор, обувь, украшения) |
ООД программное содержание | Экскурсия в комнату русского быта; практическое занятия –вышивание: «крестик» (вязание). |
ОД в режимных моментах | Беседа «И стоит покрыт ковром ларь с хозяйкиным добром»; обогащение словарного запаса.
|
месяц | ЯНВАРЬ |
возрастная группа | Старшая группа |
тема | неделя «В гостях у сказки». «Рождество Христово». |
цель | Знакомство с календарными праздниками, степень участия и местом детей в них. |
задачи | Закрепить знания детей о празднике «Зимние колядки. Святки» и песенным материалом «Зимние поздравительные песенки»; познакомить с праздником «Рождество Христово» и театром «Рождественский вертеп»; формировать у детей мотивацию к творческой деятельности через импровизацию, игру, пение, движение и музицирование на народных инструментах; активизировать личностные качества детей. |
ООД программное содержание | Экскурсия в комнату русского быта; словарная работа: Колядки, Авсеньки, Таусеньки, Карилки, Виноградье, Вертеп; участие в празднике «Рождество Христово». |
ОД в режимных моментах | Пение музыкального руководителя; слушание аутентичных записей (ХМАО.); разучивание зимних поздравительных песенок, игр, закличек. |
месяц | ФЕВРАЛЬ |
возрастная группа | Старшая группа |
тема | неделя «Традиции празднования Масленицы». «Бабушкин сундук». |
цель | Знакомство с русскими народными старинными играми. |
задачи | Сформировать у детей мотивацию к творчеству и сотворчеству через музицирование, игру и театрализацию. |
ООД программноесодержание | Экскурсия в комнату русского быта; игры-забавы с домовенком. |
ОД в режимных моментах | Беседа: Игрушки наших бабушек; русские народные игры зимой.
|
месяц | МАРТ |
возрастная группа | Старшая группа |
тема | неделя «Удивительные места нашей планеты». «Как рубашка в поле выросла». |
цель | Знакомство с трудом русского крестьянина (женские и мужские обязанности в поле) |
задачи | Познакомить детей с орудием труда для сельскохозяйственных работ; формировать у детей исследовательские качества; развивать любознательность; воспитывать уважение к труду крестьянина. |
ООД программное содержание | Экскурсия в комнату русского быта; рассказывание сказки «Как рубашка в поле выросла».
|
ОД в режимных моментах | Словарная работа, беседы, пословицы о труде, презентация.
|
месяц | АПРЕЛЬ |
возрастная группа | Старшая группа |
тема | Недели: «Что будет, если…». «От лучинки до электричества». |
цель | Знакомство с историей происхождения электрической лампы.
|
задачи | Познакомить детей с керосиновой лампой. Дать представление как она работает, как раньше люди жили без электричества. Развивать интерес к познаниям. Формировать у детей качества исследования. Воспитывать любознательность.
|
ООД программное содержание | Экскурсия в комнату русского быта; словарная работа: лучинка, свеча, керосиновая лампа, электричество, керосин, факел, копоть; рассматривание экспонатов.
|
ОД в режимных моментах | Рассказ воспитателя «Как и с помощью чего освещали избу в старину» Словарная работа. Игра: «Гори, гори ясно». |
месяц | МАЙ |
возрастная группа | Старшая группа |
тема | Недели: «Город мастеров». «Русь нарядная» (куклы в народных сарафанах). |
цель | Закрепление знаний о народном костюме, а также закрепление навыка вышивания (вязания).
|
задачи | Закрепить представления детей о различии и важности соблюдения обряда детского, девичьего, женского и мужского народного костюма; отличие одежды и орнамента в зависимости от области и края (общее и различия) |
ООД программное содержание | Экскурсия в комнату русского быта. Практическое занятие – вышивание (вязание)
|
ОД в режимных моментах | Рассматривание слайдов, а также коллекции куколок.
|
Работа по каждой теме включает:
- специально организованную деятельность;
- совместную деятельность;
- игровую;
- познавательную;
- трудовую;
- художественную;
- самостоятельную деятельность детей в развивающей среде.
Программа состоит из трех частей:
В первой содержатся конкретные рекомендации по реализации программы и организации развивающей среды в ДОУ, освещаются формы и приемы взаимодействия педагога с детьми.
Во второй части даются перспективные и календарные планы работы с детьми всех возрастных групп, подробно описывается содержание всех занятий.
В третью часть включены приложения: литературные, исторические, этнографические, исторические тексты, словарь старославянских слов, наиболее часто употребляемых в сказках, пословицах, поговорках.
Познавательное развитие.
Познавательное развитие предполагает:
- развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания;
- развитие воображения и творческой активности;
- формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.
Оптимальность реализации образовательных областей
ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ
| Физическое развитие | -формирование и закрепление ориентировки в пространстве, временных, количественных представлений в подвижных играх и физических упражнениях; -расширение кругозора детей в части представлений о здоровом образе жизни | Двигательная деятельность
| Наглядные и практические: использование подвижных игр и физических упражнений для реализации задач образовательной области «Познавательное развитие» |
Речевое развитие | -развитие познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности в процессе свободного общения со сверстниками и взрослыми; -развитие всех форм устной речи и практического овладения русским языком при познании окружающего мира; - решение специфическими средствами основной задачи психолого-педагогической работы - формирование целостной картины мира | Восприятие художественной литературы
| Словесные: использование художественных произведений для формирования целостной картины мира в реализации образовательной области «Познавательное развитие» | |
Социально-коммуникативное развитие | - формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о труде взрослых и собственной трудовой деятельности; - формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о безопасности собственной жизнедеятельности и безопасности окружающего мира природы; - формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о себе, семье, обществе, государстве, мире; | Коммуникативная деятельность
| Словесные и наглядные: использование творческих игр и игр с правилами, как средства реализации образовательной области «Познавательное развитие».
| |
Художественно-эстетическое развитие | - расширение кругозора в части музыкального искусства; - расширение кругозора в части изобразительного искусства
| Музыкальная деятельность
Продуктивная деятельность | Словесные: использование музыкальных произведений для сопровождения, обогащения и закрепления содержания ОО «Познавательное развитие». Наглядные и практические: использование продуктивных видов деятельности для обогащения содержания, закрепления результатов освоения ОО «Познавательное развитие». |
Часть ООП ДО, формируемая участниками образовательного процесса.
нравственно-патриотическое воспитание дошкольников (региональный компонент).
Расширяя границы образовательной области «Познавательное развитие», дошкольное учреждение ставит дополнительную задачу: расширять представления об Октябрьском районе, его достопримечательностях и достижениях, о природе родного края.
Цель:
Всестороннее развитие нравственно - патриотического потенциала дошкольника через грамотное построение целостного педагогического процесса в дошкольном учреждении на основе синтеза опыта традиционной российской системы общественного дошкольного образования и обобщения, систематизации, интеграции достоверных, научно-исторических материалов.
Задачи:
1.Воспитывать у ребенка любовь и привязанность к семье, родному дому, детскому саду, родной улице, городу.
2.Расширять представления о родном городе Воронеже, русских традициях и промыслах; развивать чувство ответственности и гордости за достижения Родины, чувство толерантности, уважения и симпатии к другим людям, народам, их традициям.
3.Осуществлять методическую поддержку педагогов по вопросу нравственно-патриотического воспитания дошкольников, своевременно готовить воспитателей для обеспечения грамотной организации нравственно-патриотического воспитания детей.
Формы организации нравственно-патриотического воспитания дошкольников:
1.Целевые прогулки и экскурсии.
2.Личный пример воспитателя, любящего свою работу, свою улицу, свой поселок и принимающего активное участие в общественной жизни.
3.Рассказ, объяснения воспитателя в сочетании с показом нужных объектов и непосредственными наблюдениями детей.
4.Беседы с детьми об пгт. Октябрьское.
5.Использование детских художественных произведений, картин, иллюстраций. Их рассматривание и обсуждение.
6.Разучивание с детьми песен, стихотворений, пословиц, поговорок, чтение сказок, прослушивание музыкальных произведений.
7.Знакомство детей с народной росписью.
8.Наблюдение окружающего мира, стимулирующее детское художественное творчество.
9.Привлечение детей к посильному общественно полезному труду в ближайшем для детей окружении.
10.Поощрение детей за инициативу и стремление самостоятельно поддерживать порядок, за бережное отношение к общественному имуществу.
11.Наблюдения, позволяющие видеть трудовую жизнь Октябрьцев, изменения в облике пгт. Октябрьское.
Перспективное планирование для детей старшей группы:
Тема: | Пути достижения цели: | Формы, методы закрепления: |
Пгт. Октябрьское – его улицы, площади, памятные места. Наш район -Левобережный | Специально организованная образовательная деятельность, экскурсии с родителями по поселку, рассматривание фотографий, слайдов с видами пгт. Октябрьское, нашего октябрьского района. | Сюжетно-ролевые игры: «Строим поселок», «Путешествуем по поселку», развивающие игры: лабиринты, карты-схемы. |
Виды транспорта в пгт. Октябрьское :автомобильный, воздушный, водный. | Организованная образовательная деятельность, беседы с воспитателем, рассматривание карты города, экскурсии, наблюдения, целевые прогулки. | Отражение впечатлений в рисунках, моделирование, конструирование, лепке; сюжетно-ролевые игры. |
Труд родителей, промышленность Левобережного района пгт. Октябрьское. | Организованная образовательная деятельность, беседы с воспитателем, родителями, посещение мест работы родителей, рассматривание альбома:« пгт. Октябрьское». | Творческая игра «Мы-строители» Строительные и конструктивные игры, сюжетно-ролевые игры. |
Леса, реки края. Элементарные географические сведения. Краеведческие сведения о Октябрьское. основан в 1590 году. Пгт. С 1959 . Прежние названия Кода, Кодск, до 1957 Кондинское. | Наблюдения, опыты; труд в природе и уголке природы. Рассматривание физической карты области, иллюстрации в книгах о природе Октябрьского края. Чтение стихов о природе. Рассказ воспитателя на организованной образовательной деятельности, посещение с родителями краеведческого музея, исторических места пгт. Октябрьское. Сбор познавательного материала об Октябрьском. | Творческие игры «На уроке географии», «Путешествуем по реке Дон», «Что увидели в лесу». Отражение впечатлений в самостоятельной творческой и изобразительной деятельности; сюжетно-ролевая игра «Мы-археологи». |
Знакомство с историей России через народные былины, сказания Корольковой и А. Афанасьева. | Чтение былин, сказок о русских богатырях; рассматривание картины В. Васнецова «Богатыри»; беседы о подвигах. | Театрализованные игры по сказкам Корольковой, Афанасьева; отражение впечатлений в изобразительной деятельности. |
Русское народное музыкальное творчество Октябрьского хора «Серебряная нить». | Обучение детей пению народных песен, знакомство с народными инструментами. | Самостоятельное исполнение детьми песен, плясок, игра на музыкальных инструментах. |
Знакомство с творчеством и жизнью выдающихся деятелей культуры: А.В.Кольцова, И.С.Никитина, И.А.Бунина. Отражение полученных знаний и впечатлений в изобразительной и трудовой деятельности. | Рассматривание портретов, беседа о жизни и творчестве писателей, поэтов, посещение детьми с родителями мест, связанных с именами поэтов. | Тематический вечер «Поэты-ХМАО»; чтение детьми стихов поэтов, рассматривание иллюстраций к книгам. |
Изобразительная деятельность, работа сдеревом, соломкой, аппликация из ткани. | Самостоятельная художественная деятельность детей. Выставки работ по темам «На Югорских просторах», «Любимый поселок Октябрьское!». | |
Тематические вечера, развлечения с привлечением родителей. | Ответственный за подготовку и проведение – музыкальный руководитель. | Музыкальный досуг, основанный на фольклоре. Экологический турнир «Знаете ли вы природу родного края?». |
Речевое развитие
Речевое развитие включает:
-владение речью как средством общения и культуры;
- обогащение активного словаря;
- развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи;
- развитие речевого творчества;
- развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха;
- знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы;
- формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте
Оптимальность реализации образовательных областей
РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ
| Познавательное развитие | -расширение активного словаря детей в части представлений о здоровом образе жизни; -развитие всех форм устной речи и практического овладения русским языком при познании окружающего мира | Восприятие художественной литературы | Словесные: использование художественных произведений для формирования коммуникативных и нравственных качеств в реализации образовательной области «Речевое развитие» |
Речевое развитие | -осуществление передачи содержания социально-исторического опыта человечества; -развитие свободного общения воспитанников со взрослыми и детьми | Коммуникативная деятельность
Продуктивная деятельность | Словесные и наглядные: использование творческих игр и игр с правилами, как средства реализации образовательной области «Речевое развитие» | |
Социально-коммуникативное развитие | - формирование диалогической речи в процессе трудовой деятельности; - развитие свободного общения воспитанников со взрослыми и детьми; - обмен мыслями, переживаниями по поводу внутреннего и окружающего мира, побуждение и убеждение собеседников действовать определённым образом в целях безопасности собственной жизнедеятельности и безопасности окружающего мира природы; - формирование коммуникативных, нравственных качеств в процессе игровой деятельности; - развитие компонентов устной речи | |||
Художественно-эстетическое развитие | - развитие звуковой культуры речи при соприкосновении с музыкальным искусством- развитие диалогической и монологической речи в процессе продуктивной деятельности | Наглядные и практические: использование продуктивных видов деятельности для обогащения содержания, закрепления результатов освоения образовательной области «Речевое развитие» |
Художественно-эстетическое развитие
Художественно-эстетическое развитие предполагает:
- развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы;
- становление эстетического отношения к окружающему миру;
- формирование элементарных представлений о видах искусства;
- восприятие музыки, художественной литературы, фольклора;
- стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).
Оптимальность реализации образовательных областей
ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ
| Физическое развитие | -развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства; -развитие основных движений и физических качеств, двигательного творчества для овладения музыкально-ритмической деятельностью | Двигательная деятельность | Наглядные и практические: использование подвижных игр и физических упражнений для реализации задач образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» |
Речевое развитие | -развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу процесса и результатов продуктивной деятельности; -развитие всех форм устной речи и практического овладения русским языком в процессе продуктивной деятельности; - развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства | Восприятие художественной литературы | Словесные: использование художественных произведений для формирования целостной картины мира в реализации образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» | |
Познавательное развитие | - формирование целостной картины мира, расширение кругозора в части изобразительного искусства, творчества | Коммуникативная деятельность | Словесные и наглядные: использование творческих игр и игр с правилами как средство реализации образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» | |
Социально-коммуникативное
развитие | - формирование трудовых умений и навыков, адекватных возрасту воспитанников, трудолюбия в различных видах продуктивной деятельности; - формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах продуктивной деятельности; - формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о рукотворном и нерукотворном мире;
| |||
Художественно-эстетическое развитие Художественно-эстетическое развитие | - развитие детского творчества в части музыкального искусства | Музыкальнаядеятельность | Словесные: использование музыкальных произведений для сопровождения, обогащения и закрепления содержания образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» |
Физическое развитие
Физическое развитие включает:
-приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость;
-формирование опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, а также с правильным, не наносящем ущерба организму выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны);
-развитие крупной и мелкой моторики обеих рук, формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами;
-становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере;
-становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).
Оптимальность реализации образовательных областей
ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ
| Социально-коммуникативное развитие | - приобщение к ценностям физической культуры; - формирование первичных представлений о себе, собственных двигательных возможностях и особенностях; - приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми в совместной двигательной активности; - накопление двигательного опыта, овладение навыкам ухода за физкультурным инвентарём и спортивной одеждой. | Музыкальная деятельность, восприятие художественной литературы.
Продуктивная деятельность | Словесные: использование музыкальных произведений для сопровождения закрепления содержания образовательной области «Физическое развитие».
Практические: с целью развития представлений и воображения для освоения двигательных эталонов в творческой форме, моторике. |
|
Речевое развитие | -развитие свободного общения со взрослыми и детьми в части необходимой двигательной активности и физического совершенствования; игровое общение. | ||||
Познавательное развитие | - в части двигательной активности как способа усвоения ребёнком предметных действий, а также как одного из средств овладения операциональным составом различных видов детской деятельности, формирования элементарных математических представлений (ориентировка в пространстве, временные, количественные отношения и т. д.). | ||||
Художественно-эстетическое развитие (музыка) | - развитие музыкально-ритмической деятельности, выразительности движений, двигательного творчества на основе физических качеств и основных движений детей. |
Модель воспитательно - образовательного процесса ДОУ
Первая половина | Вторая половина |
Социально – коммуникативное развитие | |
‒занятия по ОБЖ, ЗОЖ; ‒ прием детей и оценка эмоционального состояния с последующей коррекцией плана работы на день; ‒осуществление дифференцированного, индивидуального подходов к ребенку; ‒осуществление личностно-ориентированного взаимодействия с детьми; ‒посещение культурных социальных объектов (библиотек, кинотеатров, центров дополнительного образования); ‒формирование культурного поведения за столом, на улице, в группе, в транспорте; ‒ формирование гуманистической направленности в поведении ценностных ориентиров в общении; ‒ формирование культурно-гигиенических навыков; свободные игры с детьми с учетом интересов, желаний детей. | ‒проведение педагогической диагностики; ‒обобщение социального опыта, взаимодействие с микросоциумом (школа, поликлиника, центр дополнительного образования); ‒организация игровых тренингов; ‒проведение занятий; ‒релаксация: «минутки шалости»; ‒организация трудовой деятельности, поручений; ‒сюжетно-ролевые игры, режиссерские игры; ‒театрализованная деятельность; ‒установление дружеских отношений со сверстниками в играх, развитие патриотических чувств, нравственных качеств; ‒формирование правил поведения в группе; ‒ формирование эмоционально-волевых качеств личности (беседы, художественная литература, игры сосверстниками на прогулке); ‒ общение младших и старших детей, совместная, самостоятельная деятельность. |
Познавательное развитие
‒ организация познавательных, интегрированных, комплексных, итоговых занятий, которые включают комплексирование программ и технологий; ‒ целевые прогулки; ‒ экскурсии, походы, беседы с детьми; ‒ игры с дидактическим материалом; ‒ фронтальные, подгрупповые, индивидуальные занятия с детьми по учебному плану; ‒ игры с правилами, дидактические, экологические, режиссерские игры; | ‒ организация и проведение занятий разных видов; ‒ индивидуальная работа с детьми по разделам программ и педагогических технологий; ‒конкурсы, досуги, викторины познавательного характера; ‒дидактические, математические, интеллектуальные; ‒ игры – развлечения, игры – забавы, технические игры; ‒ребусы, кроссворды, загадки; ‒видеофильмы, компьютерные игры. |
Речевое развитие
‒игры с правилами, дидактические, словесные, экологические, режиссерские игры; ‒художественное чтение; ‒театрализованная деятельность; ‒интеллектуальная мастерская; ‒пальчиковая гимнастика. | ‒организация и проведение занятий разных видов; ‒индивидуальная работа с детьми по разделам программ и педагогических технологий; ‒конкурсы, досуги, викторины познавательного характера; ‒дидактические, словесные игры; ‒ игры – развлечения, игры – забавы, ребусы, кроссворды, загадки; ‒видеофильмы, компьютерные игры. |
Художественно – эстетическое развитие | |
‒занятия по изодеятельности, музыкальные, художественное конструирование; ‒ТРИЗ и дети; ‒работа над эстетикой быта, организация предметно-развивающей среды; ‒экскурсии в театр, музей; ‒посещение художественных выставок; ‒выразительное движение; ‒рассматривание образцов, художественной литературы; ‒чтение специальной литературы, знакомство с искусством; ‒ развитие музыкальных способностей на занятиях, в играх, самостоятельной деятельности; ‒ индивидуальная, подгрупповая работа в уголках изодеятельности, музыкальном. | ‒организация и проведение занятия; ‒индивидуальные, подгрупповые занятия; ‒введение в мир искусства; ‒театральная гостиная; ‒режиссерская игра; ‒ритмическая гимнастика; ‒организация кружковой работы; ‒выставки детских рисунков, поделок; ‒совместные работы взрослых и детей; ‒индивидуально-творческая деятельность детей; ‒ музыкально-художественные досуги; ‒ музыкальные праздники и развлечения; ‒ игры на инструментах; ‒ участие в концертах; ‒ гостевой обмен; ‒ участие родителей в музыкальных утренниках; ‒ организация спектакля. |
Физическое развитие | |
‒ прием детей на свежем воздухе в теплое время года; ‒ утренняя гимнастика (физические упражнения, дыхательная гимнастика, босохождение, оздоровительный бег); ‒ гигиенические процедуры; ‒ физкультурные занятия в зале и на свежем воздухе, физминутки на занятиях; ‒ физкультурно-ритмические упражнения на занятиях; ‒ двигательная разминка во время перерыва между занятиями; ‒ воздушно-температурный режим в группе, световоздушные ванны, ‒ гимнастика для глаз; ‒ пальчиковая гимнастика; ‒ цикл игр – занятий по формированию ЗОЖ, ОБЖ; ‒ прогулка на свежем воздухе; ‒ двигательная активность на прогулке подвижные игры, игры – упражнения, спортивные упражнения, физкультурные досуги, развлечения); ‒ полоскание зева кипяченой охлажденной водой, ‒ витаминопрофилактика, культурно – гигиенические навыки. | ‒ гимнастика после сна; ‒ подвижные игры; ‒ закаливающие мероприятия (воздушные и водные процедуры, хождение босиком, обширное умывание); ‒ ритмическая гимнастика; ‒ спортивные праздники, развлечения, физкультурные досуги, дни здоровья; ‒ двигательная активность, игры – соревнования, ‒ физкультурные занятия с детьми и родителями; ‒ физкультурные занятия на воздухе, ‒ индивидуальная работа с детьми по развитию движений на прогулке; ‒ спортивные упражнения на прогулке; ‒ прогулки – походы, спартакиады, конкурсы, физкультурно-спортивные праздники; ‒ дыхательная гимнастика; ‒ ритмическая гимнастика и гимнастика для глаз, ‒ цикл игр – занятий по формированию ЗОЖ, ОБЖ, ‒ группа здоровья для ослабленных и часто болеющих детей, ‒ участие родителей в оздоровительных мероприятиях, профилактические мероприятия против гриппа (в осеннее – зимний период). |
| ||||||
Модель организации воспитательно-образовательного процесса на неделю для детей от 4-х до 7 лет | ||||||
| Понедельник | Вторник | Среда | Четверг | Пятница | |
| Прием и осмотр детей, работа с родителями, игры, беседы | |||||
Утро | Пальчиковые игры. Беседа (ОБЖ) Дидактические игры (развитие речи). Дежурство в уголке природы. Конструктивные игры.
Сюжетно-ролевая игра. Индивидуальная работа. | Игры на развитие мелкой моторики. Словесные игры. Индивидуальная работа. Самостоятельная художественная деятельность. Беседа (ОБЖ). Дидактические игры (окружающий мир). | Конструктивные игры. Спокойные коллективные игры. Пальчиковые игры. Д/и (ФЭМП). Беседа (социализация).
Рассматривание. Иллюстраций. Индивидуальная работа. Игры со спортивным инвентарём. | Словесные игры. Дидактические игры (окружающий мир). Самостоятельная художественная деятельность. Беседа (социализация).
Индивидуальная работа. Игры со спортивным инвентарём. | Дидактические игры (развитие психических процессов). Индивидуальная работа. Повторение стихотворений, скороговорок, потешек. Настольно-печатные игры.
Пальчиковые игры. Беседа (окружающий мир). | |
Прогулка | Наблюдение за растительным миром. Беседа. Элементарный труд. Игры малой подвижности (1-2). Подвижные игры (2-3). Индивидуальная работа. Творческие и словесные игры. | Наблюдение за животным миром. Беседа. Элементарный труд. Игры малой подвижности (1-2). Подвижные игры (2-3). Индивидуальная работа. Творческие и дидактические игры. | Наблюдение за явлениями общественной жизни. Беседа. Элементарный труд. Игры малой подвижности (1-2). Подвижные игры (2-3). Индивидуальная работа. Творческие и дидактические игры. | Наблюдение в неживой природе: погода, приметы. Беседа. Элементарный труд. Игры малой подвижности. Подвижные игры (2-3). Индивидуальная работа. Творческие и дидактические игры.
| Наблюдение в природе. Беседа. Элементарный труд. Игры малой подвижности (1-2). Подвижные игры (2-3). Индивидуальная работа. Творческие и словесные игры. | |
| ||||||
IIполовина дня | Комплекс упражнений после дневного сна | |||||
Сюжетно-ролевая игра. Конструктивные игры. Чтение художественной литературы. Рассматривание иллюстраций, репродукций. Игры со спортивным инвентарём. Продуктивная деятельность. | Игра-драматизация. Продуктивная деятельность. Чтение художественной литературы. Индивидуальная работа. Ручной труд. Сюжетно-ролевая игра. Спортивные игры. Конструктивные игры. | Развлечения, досуги. Чтение художественной литературы. Словесные игры. Самостоятельная художественная деятельность. Индивидуальная работа. Экспериментирование. Сюжетно-ролевая игра. Спортивные игры. Продуктивная деятельность. | Творческие игры. Настольно-печатная игра. Чтение художественной литературы. Беседа этического содержания. Индивидуальная работа. Работа в книжном уголке. Продуктивная деятельность. | Театрализованная деятельность. Чтение художественной литературы. Элементарные строительные игры. Индивидуальная работа. Сюжетно-ролевая игра. Продуктивная деятельность. Спортивные игры | ||
Сетка самостоятельной деятельности детей в режимных моментах.
Режимные моменты | Распределение времени в течение дня |
|
Старшая группа |
| |
| ||
| ||
| ||
| ||
Игры, общение, деятельность по интересам во время утреннего приема | от 10 до 50 минут |
|
| ||
| ||
| ||
Самостоятельные игры в 1-й половине дня | 15минут |
|
| ||
| ||
Подготовка к прогулке, самостоятельная деятельность на прогулке | от 60 минут до 1 часа 40 |
|
| ||
| ||
| ||
| ||
Самостоятельные игры, досуги, общение и деятельность по интересам во 2-й половине дня | 30 минут |
|
| ||
| ||
| ||
| ||
Подготовка к прогулке, самостоятельная деятельность на прогулке | 30 минут |
|
| ||
| ||
| ||
Игры перед уходом домой | от 15 до 50 минут |
|
| ||
| ||
|
Расчёт времени на образовательную деятельность ДОУ
Старшая группа
| ||
Общее время нахождения ребенка в ДОУ в день |
| 12 часов |
Сон (время присмотра и ухода) в день | 2часа | |
Общее время на образовательную деятельность в ходережимных моментов на неделю | 26,7часов | |
Общее время на реализацию обязательной части Программы на неделю | |||||
Образовательная деятельность | 288 мин. | ||||
Взаимодействие с родителями | 50 мин. | ||||
Прогулка | 20 ч | ||||
Самостоятельная деятельность | 14 ч | ||||
Всего затраченного времени | 26,6 ч | ||||
Всего процентов: | 66,7% | ||||
Общее время на реализацию вариативной части программы | |||||
Образовательная деятельность: музейная деятельность; режимные моменты |
|
| 13,3 ч
| ||
| |||||
Всего процентов:
| 33,3% | ||||
Организованная образовательная деятельность
Дни недели |
|
ПОНЕДЕЛЬНИК | 9.00 - 9.25 Физкультура 9.45 - 9.55 Музыка |
ВТОРНИК | 9.00 - 9.25 Математика 9.35 - 10.00 Развитие речи 10.10 - 10.35 Природный мир |
СРЕДА | 9.00 - 9.25 Чтение/Обучение грамоте 9.35 - 10.00 Рисование/Конструирование 11.00 - 11.25 Физкультура( СВ) |
ЧЕТВЕРГ | 9.00 - 9.25 Развитие речи 9.35 - 10.00 Шахматы/ ОБЖ + Истоки 15.50 -16.15 ДОП («Любознайки».Развитие познавательной активности и экспериментальной деятельности.). |
ПЯТНИЦА | 9.00 - 9.25 Лепка / Аппликация 9.35 - 10.00 Музыка 15.10-16.00 Физкультура (Бассейн) |
РАЗДЕЛ III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
Раздел 3. Организационный раздел.
3.1. Режим дня.
Общие требования к режиму
Режим дня для дошкольников составлен в соответствии с СанПиН2.4.1.3049-13,утвержденным постановлением Главного санитарного врача РФ 15.05.2013 и соответствует возрастным особенностям детей, способствует их гармоничному развитию. Максимальная продолжительность непрерывного бодрствования детей 5 лет составляет 5,5 - 6 часов.
Режим дня в холодное время года
Режимные моменты | Старшая группа (5 – 6) |
|
Утренний приём. Утренняя гимнастика, индивидуальное общение воспитателя с детьми. | 730 – 830 |
|
Подготовка к завтраку, завтрак. | 830 – 850 |
|
Игры, самостоятельная деятельность детей. | 850 – 900 | |
Образовательные ситуации на игровой основе (включая перерывы) | 900– 1010 | |
Подготовка к полднику, полдник. | 1010– 1020 | |
Игры, подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения, труд), возвращение с прогулки. Общение по интересам. | 1020– 1150 | |
Подготовка к обеду, обед, индивидуальное общение. | 1150 – 1235 | |
Подготовка ко сну (релаксирующая гимнастика перед сном) | 1235– 1245 | |
Дневной сон | 1245– 1525 | |
Постепенный подъём, гимнастика, воздушные, водные процедуры | 1525– 1535 | |
Игры, общение и совместная деятельность. | 1535 – 1620 | |
Подготовка к уплотненному полднику. Уплотненный полдник | 1620 – 1645 | |
Прогулка, (игры, наблюдения, труд, общение по интересам, возвращение с прогулки). Общение и выбор самостоятельной деятельности в центрах активности, индивидуальная работа, уход домой. | 1645 – 1930 |
Режим дня в теплое время года
Режимные моменты | Старшая группа (5 – 6 лет) |
|
|
Утренний приём. Утренняя гимнастика, индивидуальное общение воспитателя с детьми. | 730 – 830 | ||
Подготовка к завтраку, завтрак. | 830– 850 | ||
Игры, самостоятельная деятельность детей. | 850 – 1010 | ||
Подготовка к полднику, полдник. | 1010– 1020 | ||
Игры, подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения, труд), возвращение с прогулки. Общение по интересам. | 1020– 1150 | ||
Подготовка к обеду, обед, индивидуальное общение. | 1150 – 1235 | ||
Подготовка ко сну (релаксирующая гимнастика перед сном) | 1235 – 1245 | ||
Дневной сон | 1245 – 1525 | ||
Постепенный подъём, гимнастика, воздушные, водные процедуры | 1525 – 1535 | ||
Игры, общение и совместная деятельность. | 1535-1620 |
|
|
Подготовка к уплотненному полднику. Уплотненный полдник | 1620-1645 |
|
|
Прогулка, (игры, наблюдения, труд, общение по интересам, возвращение с прогулки). Общение и выбор самостоятельной деятельности в центрах активности | 1645-1930 |
|
|
Организация двигательного режима
Двигательный режим включает в себя разные виды занятий по физической культуре и самостоятельную деятельность, в которых четко прослеживаются локомоторные действия детей. При совершенствовании двигательного режима важно, с одной стороны, позаботиться об удовлетворении биологической потребности детей в двигательной активности, являющейся основным источником полноценного развития детского организма. С другой стороны, не менее важна содержательная сторона: рациональное сочетание разных видов деятельности, подобранных с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей.
Модель двигательной активности
№п/п | Направления мероприятия | Продолжительность (мин.) | График проведения |
1. | Утренняя гимнастика | 8 - 10 | 8.00-8.30ежедневно |
2. | Двигательнаяразминка во времяперерыва междузанятиями | 5 -7 | Ежедневно в перерыве между занятиями |
3. | Занятия по физической культуре | 25 | 3 раза в неделю:(1- на открытом воздухе) |
4. | Музыкальные занятия | 25 | По расписанию 2раза в неделю |
5. | Физкультминутка | 3 | Ежедневно в процессе ООД |
6. | Упражнения на коррекцию осанки | 1 | Ежедневно (в течение дня) |
7. | Пальчиковая гимнастика | 4 | Ежедневно 2 раза(в течение дня) |
8. | Подвижные игры и физические упражнения на прогулке | 10 -15 | Ежедневно на прогулке |
9. | Игры малой подвижности и физические упражнения в группе | 10-15 | Ежедневно утром и вечером |
10. | Оздоровительный бег на утренней прогулке | 3 - 7 | 1 раз в неделю |
11. | Гимнастика пробуждения | 10 -12 | Ежедневно по мере пробуждения |
12. | Индивидуальная работа по развитию движений | 8-10 | Ежедневно на прогулке с учетом желания детей |
13. | Познавательно – оздоровительные беседы | 25 | 1 раз в неделю |
14. | Самостоятельная двигательная активность детей | 8 -10 | Ежедневно на прогулке с учетом желания детей |
15. | Двигательная активность по закреплению основных видов движений под руководством воспитателя | 25 - 30 | Ежедневно на прогулке |
16. | Физкультурный досуг, развлечение, спортивный праздник | 25 | 1 раз в квартал |
17. | Самостоятельные игры в помещении с элементами Двигательной активности. Использование пособий Физкультурного центра | 8 -10 | Ежедневно с учетом желания детей |
18. | Психогимнастика | 8 - 10 | 2 раза в неделю |
Система закаливающих мероприятий.
Факторы закаливания | Характер действия | Методы | |
Воздух | Температурное воздействие на организм (на кожные покровы, легкие и другие органы и системы). | - Прогулки в любую погоду в соответствующей сезону одежде. - Дневной сон при открытой форточке. - Воздушные ванны перед дневным сном и после него. - Дозированное хождение босиком по земле в летний период. - Занятия в группе в облегченной одежде при температурном режиме не выше 18-20С. - Утренняя гимнастика в облегченной одежде при открытой форточке. - Контрастные воздушные ванны, принимая которые дети после сна несколько раз перебегают из прохладного помещения в более теплое с увеличением разницы температур от 3 до 15 С (по Ю.Ф.Змановскому). | |
Вода | Температурное воздействие на организм и раздражающее влияние веществ, растворенных в воде, на кожу, дыхательную и другие системы. | - Умывание и другие гигиенические процедуры. - Мытье рук холодной водой до локтя. - Полоскание рта прохладной водой после приема пищи. - Обливание ног холодной водой в летний период. - Ходьба по водно-солевым дорожкам после дневного сна. - Обширное умывание после дневного сна | |
Солнце | Общее температурное воздействие на организм и влияние ультрафиолетовой инфракрасной частей спектра солнечного излучения. | - Световоздушные ванны. - Солнечные ванны. - Отдых в тени. | |
Организация прогулок
Суммарная продолжительность ежедневных прогулок в течение дня составляет 3-4 часа. Продолжительность прогулки определяется воспитателем в зависимости от климатических условий.
Прогулки организовываются 2 раза в день: в первую половину дня и во вторую половину дня – перед уходом детей домой.
Для организации прогулок имеется оборудованная детская площадка.
Образовательная деятельность
На самостоятельную деятельность детей 5 - 6 лет (игры, подготовка к образовательной деятельности, личная гигиена) в режиме дня отводится не менее 3 - 4 часов.
Продолжительность организованной образовательной деятельности для детей от 5 до 6 лет - не более 25 минут. Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой половине дня старшей группе не превышает 45 минут. В середине времени, отведенного на организованную образовательную деятельность, проводят физкультурные минутки. Перерывы между периодами организованной образовательной деятельности - не менее 10 минут.
В течение дня в старшей группе предусмотрен определённый баланс различных видов деятельности.
Виды детской деятельности в течение недели
Возрастнаягруппа | Регламентированная | Нерегламентированная деятельность, ч | ||
|
| деятельность мин. | совместная | самостоятельная |
Старшаягруппа | 2 - 3 по 20-25 мин | 6 -6,5 | 2,5- 3,5 | |
(5 -6 | лет) |
|
|
|
3.2 Материально-технические условия реализации Программы и методические материалы и средства обучения.
Материально-технические условия реализации Программы:
- соответствуют санитарно-эпидемиологическим правилам и нормативам;
- соответствуют правилам пожарной безопасности;
- средства обучения и воспитания соответствуют возрастным и индивидуальным особенностям развития детей;
- помещения оснащены развивающей предметно-пространственной средой;
- программа оснащена учебно-методическими комплектами и оборудованием.
3.3 Развивающая предметно-пространственная среда ДОУ.
Развивающаяпредметно-пространственнаясредаДОУсоответствуетвозрастным
возможностям детей и содержанию Программы.
Образовательное пространство ДОУ оснащено средствами обучения и воспитания (в том числе техническими), соответствующими материалами, в том числе расходным игровым, спортивным, оздоровительным оборудованием, инвентарем (в соответствии со спецификой Программы).
Организация образовательного пространства и разнообразие материалов, оборудования и инвентаря (в здании и на участке) обеспечивает:
- игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами (в том числе с песком и водой);
- двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях;
- эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно -пространственным окружением;
- возможность самовыражения детей.
Доступность среды предполагает:
- доступность для воспитанников помещений, где осуществляется образовательная деятельность;
- свободный доступ детей к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности;
- исправность и сохранность материалов и оборудования.
Безопасность предметно-пространственной среды предполагает: соответствие всех её элементов требованиям по обеспечению надежности и безопасности их использования.
Концепция построения развивающей среды в ДОУ
1.Принцип дистанции, позиции при взаимодействии.
2.Принцип активности.
3.Принцип стабильности – динамичности развивающей среды.
4.Принцип комплексирования и гибкого зонирования.
5.Принцип эмоциогенности среды, индивидуальной комфортности и эмоционального благополучия каждого ребёнка.
6.Принцип сочетания привычных и неординарных элементов в эстетической организации среды.
7.Принцип открытости – закрытости.
8.Принцип учёта половых и возрастных различий детей.
Показатели для оценки качества созданной в группе развивающей предметно-игровой среды и степень ее влияния на детей:
- Включенность всех детей в активную самостоятельную деятельность. Каждый ребенок выбирает занятие по интересам в центрах активности, что обеспечивается разнообразием предметного содержания, доступностью материалов, удобством их размещения.
- Низкий уровень шума в группе (так называемый «рабочий шум»), при этом голос воспитателя не доминирует над голосами детей, но тем не менее хорошо всем слышен.
- Низкая конфликтность между детьми: они редко ссорятся из-за игр, игрового пространства или материалов, так как увлечены интересной деятельностью.
- Выраженная продуктивность самостоятельной деятельности детей: много рисунков, поделок, рассказов, экспериментов, игровых импровизаций и других продуктов создается детьми в течение дня.
- Положительный эмоциональный настрой детей, их жизнерадостность, открытость, желание посещать детский сад.
3.4 Психолого-педагогические условия.
Для успешной реализации Программы должны быть обеспечены следующие психолого-педагогические условия:
- уважение взрослых к человеческому достоинству детей, формирование и поддержка их положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях;
- использование в образовательной деятельности форм и методов работы с детьми, соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям (недопустимость как искусственного ускорения, так и искусственного замедления развития детей);
- построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребенка и учитывающего социальную ситуацию его развития;
- поддержка взрослыми положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу и взаимодействия детей друг с другом в разных видах деятельности;
- поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах деятельности;
- возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения;
- защита детей от всех форм физического и психического насилия;
- поддержка родителей (законных представителей) в воспитании детей, охране и укреплении их здоровья, вовлечение семей непосредственно в образовательную деятельность.
3.5 Компоненты и содержание основных образовательных услуг.
Рабочая программа реализуется через комплекс образовательных услуг в разных формах образовательной деятельности.
Содержание Программы реализуется через:
- организованную образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности;
- образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов;
- самостоятельную деятельность детей;
- взаимодействие с семьями детей.
Структура учебного плана
01сентября - 15 октября - адаптационный период для вновь прибывших детей в ДОУ;
02 сентября - 15 сентября - диагностический период;
01сентября - 29 декабря - образовательный процесс;
30 декабря- 31 декабря - культурно-досуговая деятельность;
01 января - 09 января - новогодние каникулы;
09 января - 10 января - культурно-досуговая деятельность;
13 января - 04 марта - образовательный процесс;
05 марта - 06 марта - культурно-досуговая деятельность;
10 марта – 28 апреля - образовательный процесс;
15 мая – 31 мая - диагностический период;
10 мая - 15 мая - образовательный процесс;
01 июня - 31 августа - летний оздоровительный период.
Организация образовательного процесса в ДОУ регламентируется учебным планом.
Учебный план. | |||
Инвариантная (обязательная) часть | Старшая группа
| ||
Образовательные области | Приоритетные виды детской деятельности (ООД) в интеграции с другими видами деятельности. | Количество организованной образовательной деятельности в неделю | |
1.Социально-коммуникативное
| Игровая, включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды игры), самообслуживание и элементарный бытовой труд, коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками, в интеграции с разными видами деятельности в течение дня). | ежедневно в образовательной деятельности и режимных моментах
| |
| Неделя,/время. | Год | |
2.Познание предметного и социального мира, ОБЖ | 0,25 | 8.5 | |
3.Познавательное развитие
| Познавательно-исследовательская (формирование целостной картины мира) | 1/25минут | 34 |
Познавательно-исследовательская (формирование элементарных математических представлений) | 1/25минут | 34 | |
Конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал деятельность | 0.5/25минут | 17 | |
4.Речевое развитие
| Коммуникативная | 2/25минут | 68 |
Подготовка к обучению грамоте | 0,5/25минут | 17 | |
5.Художественно-эстетическое развитие | Музыкальная | 2/25минут | 68 |
Художественная литература | 0.5/25минут | 17 | |
Изобразительная (Рисование) | 0.5/25минут | 17 | |
Изобразительная (Лепка) | 0,5/25минут | 17 | |
Изобразительная (Аппликация) | 0.5/25минут | 17 | |
6.Физическое развитие | Двигательная | 2/25минут | 68 |
На свежем воздухе | 1/25 минут | 34 | |
Итого инвариантная часть |
| 11,755 | 416,5 |
Вариативная часть |
| ||
Приобщение детей к русской народной культуре, музейная деятельность
| 1 -познавательно-исследовательская деятельность (формирование целостной картины мира), 1-музыкальная деятельность, 1- изобразительная деятельность(рисование); 0,5-изобразительная деятельность (лепка); элементы краеведения, русской народной культуры в интеграции с игровой, двигательной, коммуникативной деятельностью, восприятием художественной литературы, самообслуживанием и элементарным бытовым трудом, конструированием из разного материала | ||
Итого вариативная часть | 3,5 | ||
Итого | 15,255 | ||
Дополнительные бесплатные образовательные услуги, направленные на реализацию вариативной части программы
2. | Вариативная часть | Количество занятий в неделю | |
старшая группа | |||
| Кружок «Любознайки» (социально – педагогическое направление) | ||
| Цель: развитие познавательной активности и экспериментальной деятельности. | 1 раз в неделю | |
| ИТОГО в неделю: | 1 |
|
| ИТОГО в год: |
| 36 |
Модель организации деятельности взрослых и детей в ДОУ
Совместная деятельность взрослого и детей | Самостоятельная деятельность детей | Взаимодействие с семьями воспитанников, социумом | ||
Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе различных видов детской деятельности | Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов | |||
Деятельность - формы работы - двигательная: подвижные дидактические игры, подвижные игры с правилами, игровые упражнения, соревнования; - игровая: сюжетные игры, игры с правилами; - продуктивная: мастерская по изготовлению продуктов детского творчества, реализация проектов; -коммуникативная: беседа, ситуативный разговор, речевая ситуация, составление и отгадывание загадок, сюжетные игры, игры с правилами; -восприятие художественной литературы: чтение, обсуждение, разучивание -трудовая: совместные действия, дежурство, поручение, задание, реализация проекта; -познавательно-исследовательская: наблюдение, экскурсия, решение проблемных ситуаций, экспериментирование, коллекциионирование, моделирование, реализация проекта, игры с правилами; импровизация музыкальная: слушание, исполнение экспериментирование, подвижные игры (с музыкальным сопровождением). | Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей: двигательной, игровой, продуктивной, трудовой, познавательно-исследовательской | -диагностирование; Педагогическое просвещение родителей, обмен опытом; Совместное творчество детей и взрослых | ||
3.6 Взаимодействие МБДОУ и социума.
Направление | Наименование организации социума | Уровень | Форма сотрудничества |
Образование и культура |
| Муниципальный | Стажировочная площадка для студентов |
Поселковая детская библиотека | Муниципальный | План совместных мероприятий | |
Центр спас «Югория» | Муниципальный | План совместных мероприятий | |
Музыкальная школа | Муниципальный | План совместных мероприятий | |
Медицина | ФОК «Юбилейный» | Муниципальный | План совместных мероприятий |
Поселковая «Детская поликлиника» | Муниципальный | Проведение медицинских осмотров и мониторинга на заболеваемость |
3.7 Межгрупповая модель интегрированного образовательного процесса.
Образовательная деятельность в дошкольном учреждении осуществляется по комплексно-тематическому планированию.
Комплексно-тематическое планирование для старшей группы ДОУ
Образовательная тема | Сроки реализации |
1. «Вот какие мы большие!» (педагогическая диагностика) | 02.09.2022-15.09.2022 |
2. «Сегодня дошколята, завтра- школьники ». | 12.09.2022-16.09.2022 |
3. «Осенняя пора, очей очарование». | 19.09.2022-23.09.2022 |
4. «Труд людей осенью». | 26.09.2022-30.09.2022 |
5. «Земля – наш общий дом». | 03.10.2022-07.10.2022 |
6. «Мой поселок». | 10.10.2022-14.10.2022 |
7. «Праздники и важные события (Покров) | 17.10.2022-21.10.2022 |
8. «Родная страна». | 24.10.2022-28.10.2022 |
9. «Мир предметов и техники». | 31.10.2022-03.11.2022 |
10. «Семья и семейные традиции». | 07.11.2022-11.11.2022 |
11. «Наши добрые дела». | 14.11.2022-18.11.2022 |
12. «Поздняя осень». | 21.11.2022 - 25.11.2022 |
13. «Мир комнатных растений». | 28.11.2022 - 02.12.2022 |
14. «Зимушка – зима». | 05.12.2022 - 09.12.2022 |
15. «Будь осторожен!» | 12.12.2022 - 16.12.2022 |
16. «Готовимся к новогоднему празднику». | 19.12.2022 - 23.12.2022 |
17. «Творческая мастерская» | 26.12.2022 - 30.12.2022 |
«Зимние чудеса». (Колядки) | 09.01.2023 -13.01.2023 |
18. «Неделя игры». | 16.01.2023 - 20.01.2023 |
19. «Неделя творчества». | 23.01.2023-27.01.2023 |
20. «Неделя познания. Зимушка хрустальная». | 30.01.2023-03.02.2023 |
21. «Друзья сорта». | 06.02.2023 - 10.02.2023 |
22. «Юные путешественники». | 13.02.2023 - 17.02.2023 |
23. «Защитники отечества». | 20.02.2023-24.02.2023 |
«Народная культура в традиция празднования Масленицы». | 27.02.2023-03.03.2023 |
«Наш детский сад» (Женский праздник) | 06.03.2023-10.03.2023 |
24. «Уроки вежливости и этикета». | 13.03.2023 - 17.03.2023 |
25. «Весна пришла!». | 20.03.2023 - 24.03.2023 |
26. «Неделя книги». | 27.03.2023 - 31.03.2023 |
27. «Неделя здоровья». | 03.04.2023 - 07.04.2023 |
28. «В мире спортивных соревнований» (Космические просторы). | 10.04.2023 - 14.04.2023 |
29. «Юный гражданин». | 17.04.2023 - 21.04.2023 |
30. «Дорожная азбука». | 24.04.2023 - 28.04.2023 |
Педагогическая диагностика (праздник весны, труда, 9 мая День Победы) | 01.05.2023 - 05.05.2023 15.05.20 - 30.05.2023 |
31. «Искусство и культура». | 08.05.2023 - 12.05.2023 |
32. «Опыты и эксперименты». | 15.05.2023 - 19.05.2023 |
33. «Экологическая тропа», «Страна Спортландия». | 29.05.2023 - 31.05.2023 |
3.8 Перспективное планирование для старшей группы ДОУ
Художественно - эстетическое развитие (лепка)
Сентябрь.
№п/п | Тема. | Программное содержание. | Методическая литература. |
|
|
|
|
| «Мы будущие школьники». (Мониторинг) 1-2 неделя. | Выявление уровня знаний о школе. Выявить уровень знаний в работе с лепным материалом. Развивать и обогащать речь. |
|
1. 16.09.22 | «Мы будущие школьники». (Мониторинг) | Выявление уровня знаний о школе. Выявить уровень знаний в работе с лепным материалом. Развивать и обогащать речь. | (Н.Н.Леонов «Художественное творчество по программе «Детство» Старшая группа.стр.205). |
2. 30.09.22 | «Осенний урожай». | Закреплять умение лепить овощи и фрукты. | (Комплексные занятия по программе по программе «Детство» Старшая группа З.А. Ефанова стр.25) .
|
Октябрь.
3. 14.10.22. | «Лепка атрибутов представителей разных профессий». | Развивать знания о профессиях и навыки лепки. | (Комплексные занятия по программе «Детство» Старшая группа З.А. Ефанова.стр.70).
|
4. 28.09.22. | «Яблоки на столе». | Учить детей лепить натюрморт. | (Н.Н.Леонов «Художественное творчество по программе «Детство» Старшая группа.стр.207). |
|
|
|
|
Ноябрь.
5. 11.11.22. | «Цветок». | Продолжать учить детей скатывать шарики и делать из них лепестки (расплющивая шарик). | (Комплексные занятия По программе «Детство» Старшая группа стр.82). |
6. 25.11.22 | «Зонтик». | Учить детей лепить зонт, украшая его. | (Комплексные занятия По программе «Детство» Старшая группа стр.93). |
Декабрь.
7. 9.12.22. | «Снегурочка». | Познакомить детей с нетрадиционной техникой лепки- пластинографией; | (Комплексные занятия По программе «Детство» Старшая группа стр.103). |
8. 23.12.22. | «Красивая птица». | Учить детей лепить сказачную птицу из целого кусочка, применяя знакомые приемы лепки. | (Н.Н.Леонов «Художественное творчество по программе «Детство» Старшая группа.стр.216). |
Январь
9. 13.01.23. | «Рождественские звездочки». | Учить детей лепке новогодних атрибутов. | (Н.Н.Леонов «Художественное творчество по программе «Детство» Старшая группа.стр.218).
|
10. 27.01.23 | «Горнолыжник». | Познакомить с произведениями живописи и скульптуры спортивной тематики. Закреплять умение работать с пластилином, знания о здоровом образе жизни. | (Комплексные занятия По программе «Детство» Старшая группа стр.163). |
Февраль.
11. 10.02.23 | «Самолет». | Учить детей создавать образ самолета с помощью лепного материала. | (Н.Н.Леонов «Художественное творчество по программе «Детство» Старшая группа.стр.). |
12. 24.02.23 | «Дымковская игрушка». | Познакомить с разнообразием и особенностями дымковской игрушки. Научить лепить фигурку лошадки из соленого теста. Закреплять умение работать стеком, самостоятельно украшать изделие мелкими деталями. | (Комплексные занятия По программе «Детство» Старшая группа стр.191). |
Март.
13. 10.03.23. | «Зайцы». | Активизировать знания детей о весне. Формировать умение составлять коллективную сюжетную композицию из вылепленных фигурок, передавать в лепке несложные движения (наклон, поворот туловища, лап).
| (Комплексные занятия По программе «Детство» Старшая группа стр.218).
|
14. 24.03.23. | «Ваза цветов». | Обучать лепки и украшению вазы. | (Н.Н.Леонов «Художественное творчество по программе «Детство» Старшая группа.стр.213).
|
Апрель.
15. 07.04.23. | Рельеф «Солнечная система». | Закрепить умение работать с пластилином, шаблонами, стеком, приемы изготовления из пластилина мелких деталей. Научить изготовлять рельефный макет из пластилина. | (Комплексные занятия По программе «Детство» Старшая группа стр.252).
|
16. 21.04.23. | «Автомобили». | Учить детей лепить машины из пластилина. Повторить правила безопасного поведения на дороге. | (Комплексные занятия по программе «Детство» Старшая группа. Стр.267).
|
Май.
17. 5.05.23. | «Лепим игрушки из пластилина». | Закреплять навыки лепки. | Н.Н.Леонов «Художественное творчество по программе «Детство» Старшая группа |
20. 19.05.23. | «Березка». | Воспитывать патриотические чувства. Учить детей лепить березку в технике пластилинографии. | (Н.Н.Леонов «Художественное творчество по программе «Детство» Старшая группа.стр.224). |
Художественно - эстетическое развитие (рисование)
Сентябрь
№п/п. | Тема. | Программное содержание. | Методическая литература. |
| Педагогическая диагностика (1,2 неделя) «Школьные краски». | выделить детей с проблемами в развитии, а также определить трудности реализации программного содержания и оптимизировать образовательный процесс. | (Н.Н.Леонова «Художественное творчество по программе «Детство» Старшая группа стр. 52). |
1. 14.09.22 | «Ранняя осень». | Развивать умение описывать осень, называть признаки осени, изображать приметя ранней осени в рисунке. | Комплексные занятия По программе «Детство» Старшая группа. (З.А.Ефанова,О.В.Симонова стр.28..) |
2. 28.09.22 | «Золотая осень». | Закреплять у детей знания о богатстве и разнообразии природного мира. Учить детей рисовать осенний пейзаж. | (Н.Н.Леонова«Художественное творчество по программе «Детство» Старшая группа стр. 82). |
Октябрь | |||
3. 12.10.22 | «Поселковый транспорт». | Закреплять знания о родном поселке, о поселковом транспорте, труде водителя, технические навыки и приемы рисования. | Комплексные занятия По программе «Детство» Старшая группа. (З.А.Ефанова,О.В.Симонова стр.45..) |
4. 26.10.22 | « Рисование лебедя». | Учить детей рисовать лебедя по схеме. | Комплексные занятия По программе «Детство» Старшая группа. (З.А.Ефанова,О.В.Симонова стр.52..) |
Ноябрь | |||
5. 9.11.22. | «Рисование фиалки». | Учить детей изображать в рисунке отличительные черты цветка. | Комплексные занятия По программе «Детство» Старшая группа. (З.А.Ефанова,О.В.Симонова стр.98..) |
6. 23.11.22 | «Натюрморт». | Познакомить с натюрмортом как видом искусства. Дать представление о том, какие предметы изображаются в натюрморте. Учить детей рисовать натюрморт и придумывать сказку по его содержанию. | (Н.Н.Леонова «Художественное творчество по программе «Детство» Старшая группа. стр. 78). |
Декабрь | |||
7. 7.12.22. | «Морозные узоры». | Развивать у детей изобразительные навыки и фантазию. | Комплексные занятия По программе «Детство» Старшая группа. (З.А.Ефанова, О.В.Симонова стр.113..) |
8. 21.12.22 | «Вьюжная сказка». | Познакомить детей с зимним пейзажем как жанром живописи. Учить детей работать с гуашевыми красками. | (Н.Н.Леонова «Художественное творчество по программе «Детство» Старшая группа стр. 94). |
Январь | |||
9. 11.01.23 | «Гжельский узор». | Побуждать детей создавать изображение по мотивам народной росписи. | Комплексные занятия По программе «Детство» Старшая группа. (З.А.Ефанова, О.В.Симонова стр.150..) |
10. 25.01.23 | «Волшебная вода». | Продолжать знакомить детей с круговоротом воды в природе. Совершенствовать умение рисовать акварелью в соответствии с ее своиствами (прозрачность, легкость, плавность цвета). | Комплексные занятия По программе «Детство» Старшая группа. (З.А.Ефанова, О.В.Симонова стр.156..) |
| Педагогическая диагностика(1,2 неделя) | выделить детей с проблемами в развитии, а также определить трудности реализации программного содержания и оптимизировать образовательный процесс. |
|
Февраль | |||
11. 8.02.23 | «Подарок папе и дедушке». | Закреплять умение детей рисовать в определенной последовательности, смешивать краски, получать разные оттенки. | Комплексные занятия По программе «Детство» Старшая группа. (З.А.Ефанова, О.В.Симонова стр.182.) |
12. 22.02.23 | «Узоры на платке». | Закреплять навыки у детей рисования с помощью оттисков по трафарету. Развивать умение составлять симметричный узор из отдельных фрагментов. | Комплексные занятия По программе «Детство» Старшая группа. (З.А.Ефанова, О.В.Симонова стр.187.) |
Март | |||
12. 8.03.23.
| «Милой мамочки портрет». | Учить детей рисовать женский портрет, правильно располагать части туловища изображаемого человека. | (Н.Н.Леонова «Художественное творчество по программе «Детство» Старшая группа стр. 90).
|
13. 22.03.23. | «Ранняя весна». | Закрепить знания детей о жанре изобразительного искусства – пейзаж. Формировать умение различать оттенки настроений восприятия музыки и пейзажной живописи. Активизировать использование нетрадиционной техники рисования: тычок жесткой кистью, тычок ватной палочкой, тампонирование. | Комплексные занятия По программе «Детство» Старшая группа. (З.А.Ефанова, О.В.Симонова стр.223.) |
Апрель | |||
15. 5.04.23. | «Звездное небо». | Учить детей рисовать при помощи восковой свечи и красок. | Комплексные занятия По программе «Детство» Старшая группа. (З.А.Ефанова, О.В.Симонова стр.248.) |
16. 19.04.23. | «Чудо планета». | Учить детей изображать фантастические пейзажи планеты. Совершенствовать умение видеть цвета и оттенки,умение смешивать краски. | (Н.Н.Леонова «Художественное творчество по программе «Детство» Старшая группа .стр. 67.) |
Май | |||
17. 17.05.23 | «Цветет сирень в саду». | Учить детей рисовать сирень, правильно располагая изображение на листе бумаги, передовая форму и строение куста сирени, изображать на кусте соцветие. | (Н.Н.Леонова «Художественное творчество по программе «Детство» Старшая группа. стр. 191.). |
| Педагогическая диагностика(3,4 неделя) «Мы – Художники». | выделить детей с проблемами в развитии, а также определить трудности реализации программного содержания и оптимизировать образовательный процесс. | (Н.Н.Леонова «Художественное творчество по программе «Детство» Старшая группа стр. 203). |
Художественно - эстетическое развитие (аппликация).
Сентябрь.
№п/п. | Тема. | Программное содержание. | Методическая литература. |
| Педагогическая диагностика(1,2 неделя) «Натюрморт из фруктов». | выделить детей с проблемами в развитии, а также определить трудности реализации программного содержания и оптимизировать образовательный процесс. | (Н.Н.Леонова «Художественное творчество по программе «Детство» Старшая группа. стр. 249.). |
1. 23.09.22 | «Флаги мира». | Познакомить детей с названиями некоторых стран, рек, озер, гор, с национальными костюмами и флагами. Закреплять навыки аппликации. | Комплексные занятия По программе «Детство» Старшая группа. (З.А.Ефанова, О.В.Симонова стр.41.) |
. | «Цветные ладошки». (Силуэтная аппликация с элементами рисования). | Учить вырезыванию по нарисованному контуру, составлять анимационные образы и композицию. | (Н.Н.Леонова «Художественное творчество по программе «Детство» Старшая группа. стр. 254.). |
Октябрь.
2. 7.10.22. | «Птичка-свистулька». | Знакомство с народной культурой и традициями. Закрепить навыки аккуратного наклеивания.
| (Н.Н.Леонова «Художественное творчество по программе «Детство» Старшая группа. стр. 275.). |
3. 21.10.22 | «Божья коровка на лугу». (нетрадиционная). | Учить вырезать фигуры по контуру. Закреплять навыки работы с ножницами и знания о насекомых.
| (Н.Н.Леонова «Художественное творчество по программе «Детство» Старшая группа. стр. 282.). |
Ноябрь.
4. 4.11.22. | «Машины на улицах нашего поселка». (Коллективная с элементами рисования). | Учить вырезать изображения машин из прямоугольников и квадратов, сложенных пополам. (легковые автомобили, автобусы). | (Н.Н.Леонова «Художественное творчество по программе «Детство» Старшая группа. стр. 250.). |
5. 18.11.22. | «Наша ферма». | Учить детей создавать образ домашнего животного из овалов разной вылечены. Учить аккуратному наклеиванию. | (Н.Н.Леонова «Художественное творчество по программе «Детство» Старшая группа. стр. 257.). |
Декабрь.
6. 2.12.22 | «Снеговик» | Развивать навыки аппликации. Учить детей вырезать детали для снеговика из квадратов разной вылечены, срезая уголки. Совершенствовать учение выложить заготовки по образцу. | Комплексные занятия По программе «Детство» Старшая группа. (З.А.Ефанова, О.В.Симонова стр.111.) |
7. 16.12.22 | «Зима». (Коллективная композиция). | Учить детей выполнять композицию аппликации в технике обрывания. | (Н.Н.Леонова «Художественное творчество по программе «Детство» Старшая группа. стр. 266.). |
Январь.
9. 20.01.23. | «Украшения для ёлки». | Учить детей вырезать одинаковые фигуры, их детали из бумаги, сложенной гармошкой. | Комплексные занятия По программе «Детство» Старшая группа. (З.А.Ефанова, О.В.Симонова стр.263.) |
Февраль.
10. 3.02.23. | «Кружка для папы». (предметно-декоративная). | Учить декоративному оформлению кружки аппликативным способом. Формировать умение правильно пользоваться ножницами. | (Н.Н.Леонова «Художественное творчество по программе «Детство» Старшая группа. стр. 271.). |
11. 17.02.23. | «Матрешка». | Познакомить детей с историей создания русской матрешки. Закреплять умение изготавливать аппликацию из пластилина. | (Н.Н.Леонова «Художественное творчество по программе «Детство» Старшая группа. стр. 145.). |
Март.
12. 3.03.23. | «Веточка мимозы». | Расширять знания детей о весеннем празднике -8 марта. Закреплять у детей навыки обрывной аппликации и приемы аккуратного наклеивания. | Комплексные занятия По программе «Детство» Старшая группа. (З.А.Ефанова, О.В.Симонова стр.199.) |
13. 17.03.23 | «Сказочные птицы». | Развивать у детей умение навыки симметричного и силуэтного вырезывания. | Комплексные занятия По программе «Детство» Старшая группа. (З.А.Ефанова, О.В.Симонова стр.229.) |
14. 31.03.23. | «Тили-тили, тили-бом!». (Коллективный коллаж). | Учить детей работать в технике коллаж, используя разнофактурную бумагу (газеты, журналы). Ознакомить с правилами пожарной безопасности. | (Н.Н.Леонова «Художественное творчество по программе «Детство» Старшая группа. стр.278). |
| |||
Апрель.
15. 14.04.23 | «Одень куклу на прогулку». | Дать знания детям о внешнем строении человека. Закрепить умение самостоятельно выполнять аппликацию, изготавливать детали по шаблону в соответствии с собственным замыслом. | Комплексные занятия По программе «Детство» Старшая группа. (З.А.Ефанова, О.В.Симонова стр.243.) |
16. 28.04.23. | «Букет сирени». | Активизировать знания детей о ВОВ. Способствовать развитию мелкой моторики и творческий потенциал детей с помощью нетрадиционной техники (работа с салфетками). | (Н.Н.Леонова «Художественное творчество по программе «Детство» Старшая группа.стр.278). |
Май.
17. 12.05.23. | «Веселый фокус». (Коллаж). | Учить детей работать в технике коллаж (аппликация),создавать композицию на основе объединяющего образа. | (Н.Н.Леонова «Художественное творчество по программе «Детство» Старшая группа.стр.285). |
| «Наша Родина-Россия». (Коллективная работа). | Актуализировать знания о государственных символах России. Учить детей составлять коллаж из фрагментов, самостоятельно делать выбор деталей по размеру. Закрепить знания о профессиях и правилах безопасной работы с ножницами. | Комплексные занятия По программе «Детство» Старшая группа. (З.А.Ефанова, О.В.Симонова стр.258.)
|
| Педагогическая диагностика(3,4 неделя) | выделить детей с проблемами в развитии, а также определить трудности реализации программного содержания и оптимизировать образовательный процесс. |
|
|
|
|
|
Познавательно-исследовательская деятельность:
Математическое и сенсорное развитие
Сентябрь.
№п/п | Тема. | Программное содержание. | Методическая литература. |
| Педагогическая диагностика(1,2 неделя) | Диагностика. выделить детей с проблемами в развитии, а также определить трудности реализации программного содержания и оптимизировать образовательный процесс. |
|
1. 13.09.22. | Занятие 2 Число и цифра 1. Большой, поменьше, маленький. Сентябрь | . Число и цифра 1. Большой, поменьше, маленький. Ознакомление с названием месяца – сентябрь. Соединение рисунков. | Е.В.Колесникова. Методическое пособие. Стр. 20 |
2. 20.09.22. | Занятие 3 Число и цифра 2. Знаки «+», «=». | Число и цифра 2. Знаки «+», «=». Соотнесение формы предмета с геометрической фигурой. Ориентировка на листе бумаги. | Е.В.Колесникова. Методическое пособие. Стр. 23 |
3. 27.09.22. | Занятие 4 Числа и цифры 1,2,3. Квадрат. | Числа и цифры 1. 2. 3. Соотнесение количества предметов с цифрой. Квадрат, выкладывание квадрата из счетных палочек. Работа в тетради в клетку. Дорисовка недостающих фигур. | Е.В.Колесникова. Методическое пособие. Стр. 26 |
Октябрь.
4. 4.10.22. | Занятие 5 Числа и цифры 1-4. Квадрат. | Числа и цифры 1.2.3.4. Соотнесение количества предметов с цифрой. Квадрат, выкладывание квадрата из счетных палочек, работа в тетради в клетку. Большой, поменьше, самый маленький. | Е.В.Колесникова. Методическое пособие. Стр. 29 |
5. 11.10.22. | Занятие 6 Числа и цифры 1-5. Состав числа 5 из двух меньших.
| Числа и цифры 1-5. Знаки «+», «=». Независимость числа от величины предметов. Состав числа 5 из двух меньших. Ознакомление с названием месяца – октябрь. | Е.В.Колесникова. Методическое пособие. Стр. 31 |
6. 18.10.22. | Занятие 7 Число и цифра 6. Сравнение. Длинный,короче, самый короткий. | Число и цифра 6, знаки «+», «=». Сложение числа 6 из двух меньших. Длинный, короче, еще короче, самый короткий. Сравнение, установление последовательности. | Е.В.Колесникова. Методическое пособие. Стр. 34 |
7. 25.10.22. | Занятие 8 Числа и цифры 4,5,6. Знаки «>», «<», «=». | Числа и цифры 4,5.6.Знаки «>», «<» , «=». Независимость числа от расположения предметов. Квадрат, треугольник. | Е.В.Колесникова. Методическое пособие. Стр. 36 |
Ноябрь.
8. 1.11.22. | Занятие 9 Числа и цифры 4,5,6. | Числа и цифры 4,5.6. Установление соответствия между числом, цифрой и количеством предметов. Загадки | Е.В.Колесникова. Методическое пособие. Стр. 38 |
9. 8.11.22. | Занятие 10 Числа и цифры 1-5, 0. Знак «-». Ноябрь. | Числа и цифры 1-5, 0. Знак «-». Дорисовывание геометрических фигур. Ознакомление с названием месяца – ноябрь. | Е.В.Колесникова. Методическое пособие. Стр. 40 |
10. 15.11.22. | Занятие 11 Числа и цифры 0,4,5,6. Знаки «-», «>», «<». Слева, справа, впереди, сзади. | Числа и цифры 0,4,5,6. Решение задачи, установление равенства между двумя группами предметов. Соотнесение количества предметов с цифрой. Знаки «-», «>», «<». Слева, справа, впереди, сзади. | Е.В.Колесникова. Методическое пособие. Стр. 43 |
11. 22.11.22. | Занятие 12 Число и цифра 7. Часть и целое. Деление квадрата на 2, 4 части. | Число и цифра 7. Знаки «=», «+». Математическая загадка. Порядковый счет. Часть и целое. Выкладывание прямоугольника из счетных палочек. Работа в тетради в клетку. Деление квадрата на 2, 4 части. | Е.В.Колесникова. Методическое пособие. Стр. 45 |
29.11.22. |
|
|
|
Декабрь.
12. 6.12.22. | Занятие 13 Числа и цифры 1-7. Состав числа 7 из двух меньших. Дни недели. | Числа и цифры 1-7. Состав числа 7 из двух меньших. Дни недели. | Е.В.Колесникова. Методическое пособие. Стр. 48 |
13. 13.13.22. | Занятие 14 Числа и цифры 1- 8. Декабрь. | Числа и цифры 1 -8. Знаки «+», «=». Ознакомление с названием месяца – декабрь. | Е.В.Колесникова. Методическое пособие. Стр. 50 |
14. 20.12.22 | Занятие 15 Сложение числа 8 из двух меньших. | Порядковый счет. Сложение числа 8 из двух меньших чисел. Деление предмета на 4 части. | Е.В.Колесникова. Методическое пособие. Стр. 52 |
15. 27.12.22. | Занятие 16 Примеры на сложение и вычитание. | Решение примеров на сложение и вычитание. Овал. Положение предмета по отношение к себе и другому лицу. | Е.В.Колесникова. Методическое пособие. Стр. 54 |
Январь.
|
| Диагностика. |
|
16. 10.01.23. | Занятие 17 Прямоугольник, треугольник, квадрат, круг. | Знаки «<»,«>». Порядковый счет. Прямоугольник, треугольник, квадрат, круг. | Е.В.Колесникова. Методическое пособие. Стр. 56 |
17. 17.01.23. | Занятие 18 Числа и цифры 1 -9. Высокий - низкий. Январь. | Числа и цифры 1 -9. Высокий, низкий. Дни недели. Ознакомление названием месяца – январь. | Е.В.Колесникова. Методическое пособие. Стр. 58 |
18. 24.01.23. | Занятие 19 Часть и целое. | Порядковый счет. Сравнение смежных чисел. Часть и целое. Квадрат. | Е.В.Колесникова. Методическое пособие. Стр. 60 |
Февраль.
19. 7.02.23.
| Занятие 20 Число 10. Трапеция. Различия. | Число 10. Выкладывание из счетных палочек трапеции, лодки. Работа в тетради в клетку. Различия в двух похожих рисунках. | Е.В.Колесникова. Методическое пособие. Стр. 63 |
20. 14.02.23. | Занятие 21 Цифры и числа 1 -10. Сложение числа 10 из двух меньших. | Цифры и числа 1 -10. Сложение числа 10 из двух меньших. Круг, трапеция, треугольник, квадрат. Дорисовка недостающих фигур | Е.В.Колесникова. Методическое пособие. Стр. 65 |
21.. 21.02.23. | Занятие 22 Февраль. | Решение задачи. Соотнесение числа и цифры. Знаки «+», «-». Работа в тетради в клетку. Ознакомление с названием месяца - февраль | Е.В.Колесникова. Методическое пособие. Стр. 66 |
22. 28.02.23. | Занятие 23 Математические загадки. | Решение задач на сложение и вычитание. Порядковый счет. Работа со счетными палочками. | Е.В.Колесникова. Методическое пособие. Стр. 69 |
Март.
23. 7.03.23. | Занятие 24 Решение примеров. | Решение примеров на сложение и вычитание. Составление числа из двух меньших. Работа в тетради в клетку. Круг, прямоугольник. | Е.В.Колесникова. Методическое пособие. Стр. 71 |
2. |
|
|
|
24. 14.03.23.
| Занятие 25 Круг, треугольник, прямоугольник, трапеция. | Установление соответствия между цифрой и количеством предметов. Знаки «<», «>». Дни недели. Круг, треугольник, прямоугольник, трапеция. | Е.В.Колесникова. Методическое пособие. Стр. 73 |
25. 21.03.23. | Занятие 26 Март. Четырехугольник, шестиугольник. | Решение задач на сложение и вычитание. Ознакомление с названием месяца – март. Четырехугольник, шестиугольник | Е.В.Колесникова. Методическое пособие. Стр. 75 |
26. 28.03.23. | Занятие 27 Математические задачи. | Решение задач на вычитание. Установление соответствия между числом и цифрой. Большой, поменьше, самый маленький. Треугольник. Части суток | Е.В.Колесникова. Методическое пособие. Стр. 77 |
Апрель.
27. 4.04.23. | Занятие 28 Математически загадки. Дни недели. Времена года. | Решение задачи. Отгадывание загадок. Порядковый счет. Дни недели. Времена года. | Е.В.Колесникова. Методическое пособие. Стр. 79 |
28. 11.04.23. | Занятие 29 Повторение. | Решение математической загадки. Сложение числа 10 из двух меньших. Круг, овал, треугольник. Ориентировка на листе бумаги. | Е.В.Колесникова. Методическое пособие. Стр. 81 |
29. 18.04.23. | Занятие 30 Апрель. Повторение. | Решение задач. Круг, квадрат, прямоугольник, треугольник. Ознакомление с названием месяца – апрель. Дорисовка предмета. | Е.В.Колесникова. Методическое пособие. Стр. 83 |
30. 25.04.23. | Занятие 31 Повторение. | Порядковый счет. Решение математической загадки. Рисование предмета из заданных фигур. Работа в тетради в клетку | Е.В.Колесникова. Методическое пособие. Стр. 85 |
Май.
. 31 16.05.23. | Занятие 32 Повторение. | Порядковый счет. Сложение числа 10 из двух меньших. Треугольник, круг, трапеция. Символические изображения предметов из счетных палочек. Дорисовка предмета | Е.В.Колесникова. Методическое пособие. Стр. 87 |
32 23.05.23. | Занятие 33 Май. Повторение. | Решение задач, примеров. Соотнесение цифры с количеством предметов. Стихи о цифрах от 1 до 10. Ознакомление с названием месяца – май. Закрепление знаний о месяцах – марте, апреле. | Е.В.Колесникова. Методическое пособие. Стр. 88 |
33. 31.05.23. | Математический КВН для дошкольников. | Выявление лучшего “математика” среди детей старшей группы. Подведение итогов |
|
| Педагогическая диагностика(3.4 неделя) |
Диагностика математических навыков на конец учебного года. |
|
Познавательно-исследовательская деятельность: исследование живой и неживой природы/экспериментирование/
Сентябрь.
№п/п | Тема | Программное содержание | Методическая литература | |||
| Педагогическая диагностика(1,2 неделя) | Диагностика. выделить детей с проблемами в развитии, а также определить трудности реализации программного содержания и оптимизировать образовательный процесс. |
| |||
1. 13.09.22. | Природный мир: «Правила поведения на уроке».
| Закреплять знания детей о школе; Формировать представления об основных источниках и видах опасности на улице, о правилах безопасности дорожного движения.
| (З. А. Ефанова, О.В. Симонова, О.А. Фролова «Комплексные занятия по программе «Детство» стр.гр» стр.23). | |||
2. 20.09.22. | Природный мир: «Инструменты осеннего труда». | Познакомить детей с инструментами для труда и их назначениями; развивать речь; лог. мышление; воспитывать у детей уважение к труду взрослых | (З. А. Ефанова, О.В. Симонова, О.А. Фролова «Комплексные занятия по программе «Детство» стр.гр» стр.31) | |||
3. 27.09.22. | Природный мир: «Грибы в осеннем лесу». | Закреплять знания детей об источниках опасности в природе, о правилах сбора грибов. | (З. А. Ефанова, О.В. Симонова, О.А. Фролова «Комплексные занятия по программе «Детство» стр.гр» стр.29). | |||
Октябрь | ||||||
4. 4.10.22. | Природный мир: «Осенние приметы». | Побуждать замечать изменения в природе. Продолжать знакомить с правилами безопасности. | (З. А. Ефанова, О.В. Симонова, О.А. Фролова «Комплексные занятия по программе «Детство» стр.гр» стр.36).
| |||
5. 11.10.22. | Природный мир: «Птицы родной страны». | Познакомить детей с птицами поселка и страны оседлых и перелетных. Познакомить с красивой птицей лебедь.
| (З. А. Ефанова, О.В. Симонова, О.А. Фролова «Комплексные занятия по программе «Детство» стр.гр» стр.52). | |||
6. 18.10.22. | Природный мир: «Лети, листок ко мне в кузовок». | Закреплять умение наблюдать за изменениями в природе. Знакомить с опасными ситуациями в природе. | (З. А. Ефанова, О.В. Симонова, О.А. Фролова «Комплексные занятия по программе «Детство» стр.гр» стр.39). | |||
7. 25.10.22. | Природный мир: «Стадии жизни растениями». | Побуждать детей ухаживать за комнатными растениями и заботиться о здоровье. | (З. А. Ефанова, О.В. Симонова, О.А. Фролова «Комплексные занятия по программе «Детство» стр.гр» стр.101). | |||
Ноябрь. | |||
8. 1.11.22. | Природный мир: «Зачем нужны комнатные растения». | Воспитывать любовь и уважение к природе. Знакомить с опасными ситуациями в быту. | (З. А. Ефанова, О.В. Симонова, О.А. Фролова «Комплексные занятия по программе «Детство» стр.гр» стр.105). |
9. 8.11.22. | Природный мир: «Снежинки». | Учить наблюдать за изменениями в природе. Вызвать желание помогать пострадавшему, заботиться о здоровье. | (З. А. Ефанова, О.В. Симонова, О.А. Фролова «Комплексные занятия по программе «Детство» стр.гр» стр.113). |
10. 15.11.22. | Природный мир: «Какие бывают снежинки?».
| Расширять знания детей о неживой природе. | (З. А. Ефанова, О.В. Симонова, О.А. Фролова «Комплексные занятия по программе «Детство» стр.гр» стр.136). |
11. 22.11.22. | Природный мир: «Эксперименты с водой». | Развивать любознательность, познавательные действия, навыки экспериментирования. | (З. А. Ефанова, О.В. Симонова, О.А. Фролова «Комплексные занятия по программе «Детство» стр.гр» стр.138). |
12. 29.11.22. | Природный мир: «Откуда пришла книга?». | Дать представление о том ,как ,из какого материала изготавливается книга. Закреплять правила безопасного поведения при проведении опытного-экспериментальной деятельности. Формировать и поддерживать интерес детей к окружающему миру.
| (З. А. Ефанова, О.В. Симонова,О.А. Фролова «Комплексные занятия по программе «Детство» стр.гр» стр.220). |
Декабрь | |||
13. 6.12.22. | Природный мир: «Земля и луна».
| Создать условия с небесными телами. Дать знания о Луне как о спутнике Земли. Поддерживать проявление инициативы, самостоятельности, интереса к природе, к наблюдению, экспериментированию. | (З. А. Ефанова, О.В. Симонова,О.А. Фролова «Комплексные занятия по программе «Детство» стр.гр» стр.255). |
14. 13.12.22.
| Природный мир: «Что такое хорошо и что такое плохо». | Познакомить детей с понятием «Тайга». Предоставить детям возможность самостоятельно определять и объяснять хорошие и плохие поступки в природе, осмысливать строки из стихотворение, давать оценку поступкам героев литературного произведения. | (З. А. Ефанова, О.В. Симонова,О.А. Фролова «Комплексные занятия по программе «Детство» стр.гр» Стр.265). |
15. 20.12.22. | Природный мир: «Что узнал незнайка о сахарном песке и соли, или определение свойств разных веществ».
| Развивать творческую исследовательскую активность дошкольников в процессе детского экспериментирования. | (Н.В.Нищева «Опытно – экспериментальная деятельность стр.143) |
16. 27.12.22. | Природный мир: «Домашние животные – друзья человека».
| выявить и систематизировать представления детей о домашних животных; продолжать знакомить детей с домашними животными (разными породами коров, овец, лошадей, коз); познакомить с трудом животноводов; развивать фантазию, интерес к домашним животным; воспитывать заботливое отношение к животным. | ( Л.Г. Горькова, А.В. Кочергина,Л.А. Обухова «Сценарии занятий по экологическому воспитанию» стр 71). |
Январь | |||
17. 10.01.23. | Природный мир: «Веселый снеговик». | Формировать представление детей о снеге и его свойствах. Учить анализировать, делать выводы в процессе экспериментирования.
| (Н.В.Нищева «Опытно – экспериментальная деятельность стр.160) |
|
|
|
|
18. 17.01.23. | Природный мир: Водоемы родного края».
| учить грамотно, отвечать на вопросы; способствовать развитию внимания; совершенствовать знания о родном крае; развивать эстетическое восприятие, любовь к природе; воспитывать бережное отношение к природе. | (Л.Г. Горькова, А.В. Кочергина, Л.А. Обухова «Сценарии занятий по экологическому воспитанию» стр.47) |
| Педагогическая диагностика(1,2 неделя) | Диагностика. выделить детей с проблемами в развитии, а также определить трудности реализации программного содержания и оптимизировать образовательный процесс. |
|
Февраль | |||
19. 7.02.23. | Природный мир: «Сравнение свойств песка и камня». | Уточнить представления детей о свойствах объектов неживой природы(песка, воды, камней). Развивать умение сравнивать материалы, проводя элементарные опыты. | (Н.В.Нищева «Опытно – экспериментальная деятельность стр.106).
|
20. 14.02.23. | Природный мир: «Таины снега и льда». | Развитие исследовательской активности в процессе экспериментирования. Расширять представление детей о свойствах снега и льда. | (Н.В.Нищева «Опытно – экспериментальная деятельность стр.130). |
21. 21.02.23. | Природный мир: «Знакомый незнакомец апельсин». | Формировать представление детей о явлениях природы. Расширять представление детей о составляющих здорового образа жизни. | (Н.В.Нищева «Опытно – экспериментальная деятельность стр.164). |
22. 28.02.23. | Природный мир: «Вода растворяет вещества». (С элементами Триз и игровой технологии». | Познакомить с новым свойством воды: возможностью растворять некоторые вещества. Закреплять представления детей о состояниях воды, о твердых, жидких и газообразных веществах. | (Н.В.Нищева «Опытно – экспериментальная деятельность стр.135). |
Март | |||
23. 7.03.23. | Природный мир: «Путешествие в весенний лес». | Уточнить представление детей о характерных признаках весны(день становиться длиннее, тает снег, набухают почки, появляться цветы). | (З. А. Ефанова, О.В. Симонова, О.А. Фролова «Комплексные занятия по программе «Детство» стр.гр» стр.220).
|
24. 14.03.23. | Природный мир: «Весна идет - весне дорогу». | Закрепить знания детей о весне, птицах и диких животных. | (З. А. Ефанова, О.В. Симонова, О.А. Фролова «Комплексные занятия по программе «Детство» стр.гр» стр.224).
|
25. 21.03.23. | Природный мир: «Птицы». | Закреплять знания детей о птицах, о характерных признаках весны. Воспитывать желание беречь птиц, соблюдая правила поведения в природе. | (З. А. Ефанова, О.В. Симонова, О.А. Фролова «Комплексные занятия по программе «Детство» стр.гр» стр.226).
|
26. 28.03.23. | Природный мир: «Как происходит извержение вулкана?». | Познакомить детей с природным явлением -извержение вулкана. | (Н.В.Нищева «Опытно – экспериментальная деятельность стр.95). |
Апрель | |||
27. 4.04.23. | Природный мир: «Поговорим о весне». | Опытно экспериментальным путем знакомить детей со свойствами воды. Обогащать знания детей о признаках весны, воспитывать умение видеть красоту весенней природы. | (Н.В.Нищева «Опытно – экспериментальная деятельность стр.149). |
28. 11.04.23. | Природный мир: «В гостях у профессиях Всезная». | Закрепить знания детей о росте растений. Познакомить с составом и свойствами земли. Развивать любознательность, наблюдательность, интерес к окружающему миру. | (Н.В.Нищева «Опытно – экспериментальная деятельность стр.156). |
29. 18.04.23. | Природный мир: «Волшебница –Вода». | Показать разнообразие состояния воды путем экспериментирования. | (Н.В.Нищева «Опытно – экспериментальная деятельность стр.168). |
30. 25.04.23. | Природный мир: «Экологическая тропа». | Расширять знания детей об объектах экологической тропы. Познакомить с разными породами деревьев. Формировать практические навыки работы с разнообразным природным материалом. | (З. А. Ефанова, О.В. Симонова, О.А. Фролова «Комплексные занятия по программе «Детство» стр.гр» стр.311).
|
Май | |||
31. 16.05.23. | Природный мир: «Вода в округ нас». | Расширять представление о значении воды для жизни человека и окружающей среды. Закрепить знания о свойствах воды, правильного. | (З. А. Ефанова, О.В. Симонова, О.А. Фролова «Комплексные занятия по программе «Детство» стр.гр» стр.309).
|
32.
| Природный мир: «Воздух невидимка». | Развивать знания детей о свойствах воздуха. Развивать дыхательную систему, воображение и мышление. | (З. А. Ефанова, О.В. Симонова, О.А. Фролова «Комплексные занятия по программе «Детство» стр.гр» стр.306).
|
33. 21.05.23. | Природный мир: «Опыты и эксперименты». | Познакомить детей с некоторыми свойствами воды, песка, глины, воздуха, углубить представления о различных о различных материалах, из которых сделаны окружающие предметы: металле, дереве, стекле, пластмассе, резине. | (З. А. Ефанова, О.В. Симонова, О.А. Фролова «Комплексные занятия по программе «Детство» стр.гр» стр.300).
|
34. 31.05.23. | Природный мир: «Путешествие по экологической тропе». | Познакомить с разными породами деревьев. Дать представление о значении растений. Воспитывать интерес, бережное отношение к деревьям как к живым существам. | (З. А. Ефанова, О.В. Симонова, О.А. Фролова «Комплексные занятия по программе «Детство» стр.гр» стр.319).
|
Познавательно-исследовательская деятельность: познание предметного и социального мира/освоение безопасного поведения.
Сентябрь | |||
| Тема образовательной ситуации | Задачи | Методическая литература |
| Педагогическая диагностика(1,2 неделя) | Диагностика. выделить детей с проблемами в развитии, а также определить трудности реализации программного содержания и оптимизировать образовательный процесс. |
|
1. 22.09.22. | Социальный мир: «Осенний урожай». | Развивать умение описывать осень, называть признаки осени, различия между летом и осенью. | (З. А. Ефанова, О.В. Симонова, О.А. Фролова «Комплексные занятия по программе «Детство» стр.гр» стр.24). |
Октябрь | |||
2. 6.10.22 | Социальный мир: «Многообразие стран и народов на нашей планете. Правила поведения с незнакомыми людьми». | Закреплять знание о поселковых объектах, людей разных национальностей, правилах личной безопасности. | (З. А. Ефанова, О.В. Симонова, О.А. Фролова «Комплексные занятия по программе «Детство» стр.гр» стр.39). |
| Социальный мир: |
|
|
| «Достопримечательности моего поселка». | Познакомить с гербом родного поселка, его достопримечательностями. Формировать чувство любви к своему поселку. | (З. А. Ефанова, О.В. Симонова, О.А. Фролова «Комплексные занятия по программе «Детство» стр.гр» стр.47). |
Ноябрь | |||
3. 3.11.22. | Социальный мир: «Карта России. Флаг России». | Познакомить с государственными символами, учить рассказывать о Стране. Закрепить представление о России. | (З. А. Ефанова, О.В. Симонова, О.А. Фролова «Комплексные занятия по программе «Детство» стр.гр» стр.54). |
4. 17.11.22. | Социальный мир: «Телевизор». | Знакомство детей с предметами и их назначением. | (З. А. Ефанова, О.В. Симонова, О.А. Фролова «Комплексные занятия по программе «Детство» стр.гр» стр.61). |
Декабрь | |||
5.
1.12.22. | Социальный мир: «Электроприборы». | Формировать представление детей об основных источниках и видах опасности в быту. | (З. А. Ефанова, О.В. Симонова, О.А. Фролова «Комплексные занятия по программе «Детство» стр.гр» стр.64). |
| Социальный мир: «Портниха». | Развивать знания о профессиях, умение рассказывать о профессиях. Формировать знания об осторожном обращении с острыми предметами. | (З. А. Ефанова, О.В. Симонова, О.А. Фролова «Комплексные занятия по программе «Детство» стр.гр» стр.69). |
| Социальный мир: «Живи ёлочка». | Познакомить с опасными ситуациями в быту. | (З. А. Ефанова, О.В. Симонова, О.А. Фролова «Комплексные занятия по программе «Детство» стр.гр» стр.128). |
Январь | |||
| |||
6. 19.01.23. | Социальный мир: «Опасные профессии». | Познакомить детей об опасных ситуациях работе людей разных профессиях. | (З. А. Ефанова, О.В. Симонова, О.А. Фролова «Комплексные занятия по программе «Детство» стр.гр» стр.72). |
| Социальный мир: «Безопасность в доме».
| Закреплять знания об опасных ситуациях в быту. | (З. А. Ефанова, О.В. Симонова, О.А. Фролова «Комплексные занятия по программе «Детство» стр.гр» стр.79). |
| Социальный мир: |
|
|
Февраль | |||
7. 2.02.23. | Социальный мир: «Пожарная безопасность». | Ознакомить с опасными ситуациями в быту и правилами поведения при пожаре. | (З. А. Ефанова, О.В. Симонова, О.А. Фролова «Комплексные занятия по программе «Детство» стр.гр» стр.89). |
| Социальный мир: «Будь осторожен зимой». | Учить наблюдать за изменениями в природе. Знакомить с правилами безопасности на зимней прогулке. | (З. А. Ефанова, О.В. Симонова, О.А. Фролова «Комплексные занятия по программе «Детство» стр.гр» стр.120). |
|
|
|
|
Март | |||
8. 2.03.23. | Социальный мир: «Лед снег вода». | Знакомить с правилами поведения в транспорте. | (З. А. Ефанова, О.В. Симонова, О.А. Фролова «Комплексные занятия по программе «Детство» стр.гр» стр.158). |
| Социальный мир: «Веселые старты». | Формировать представления об основных источниках в быту, способах безопасного поведения, оказания первой помощи. | (З. А. Ефанова, О.В. Симонова, О.А. Фролова «Комплексные занятия по программе «Детство» стр.гр» стр.167). |
|
|
|
|
Апрель | |||
9. 13.04.23. | Социальный мир: «Глобус - модель земли». | Активизировать знания о глобусе, планете Земля, материках и океанах. Совершенствовать умение соблюдать правила поведения при игре мячом. | (З. А. Ефанова, О.В. Симонова, О.А. Фролова «Комплексные занятия по программе «Детство» стр.гр» стр.177). |
| Социальный мир: «Пограничник на заставе». | Предоставить детям возможность обследовать карту России. Познакомить с названиями и обозначениями на геометрической карте крупных городов и рек, морей на территории России. Активизировать представления детей об основных источниках и видах опасности в быту, способах безопасного поведения. | (З. А. Ефанова, О.В. Симонова, О.А. Фролова «Комплексные занятия по программе «Детство» стр.гр» стр.185). |
|
|
|
|
Май | |||
10. 18.05.23. | Социальный мир: «Русская изба». | Познакомить с предметами русского быта. Создать условия для запоминания правил безопасности при обращении с горячими предметами, анализировать свои движения и движения товарищей, соблюдая правила безопасного поведения. | (З. А. Ефанова, О.В. Симонова, О.А. Фролова «Комплексные занятия по программе «Детство» стр.гр» стр.195). |
| Педагогическая диагностика (3,4 неделя) | выделить детей с проблемами в развитии, а также определить трудности реализации программного содержания и оптимизировать образовательный процесс |
|
Художественно - эстетическое развитие: Конструирование и ручной труд
Сентябрь
№п/п | Тема. | Программное содержание. | Методическая литература. |
| Конструирование «Строим школу». | закреплять умение изготавливать постройку из кубиков; развивать мелкую моторику, внимание, память, лог. мышление; воспитывать умение работать всем вместе. | ( З. А. Ефанова, О.В. Симонова, О.А. Фролова«Комплексные занятия по программе «Детство» стр.гр» стр.18) |
1. 21.09.22 | Конструирование «Тележка для урожая». | учить вырезать и склеивать готовые детали тележки; развивать фантазию; воспитывать желание доводить начатое дело до конца. | (З. А. Ефанова, О.В. Симонова, О.А. Фролова«Комплексные занятия по программе «Детство» стр.гр» стр.35). |
| «Птицы осенью» (природный материал) | Учить детей делать птицу по образцу; развивать умение работать с природным материалом, учить отбирать необходимый материал для изготовления деталей. | Л. В. Куцакова «Конструирование и ручной труд в детском саду» |
Октябрь.
2. 5.10.22 | «Конструирование дерева из бумаги». | Познакомить с гербом пгт. Октябрьское. Закреплять навыки конструирования из бумаги, знания о здоровом образе жизни. | З. А. Ефанова, О.В. Симонова, О.А. Фролова «Комплексные занятия по программе «Детство» стр.гр» стр.48). |
3. 19.10.22 | «Конструирование шапочки для врача из бумаги». | Закреплять навыки конструирования из бумаги, знания о профессиях. | З. А. Ефанова, О.В. Симонова, О.А. Фролова «Комплексные занятия по программе «Детство» стр.гр» стр.66). |
Ноябрь.
4. 2.11.22. | «Конструирование из бумаги рамки для фотографии». | Учить детей делать рамку для фотографии, украшая ее по замыслу. Активизировать знания детей о семье. | З. А. Ефанова, О.В. Симонова, О.А. Фролова «Комплексные занятия по программе «Детство» стр.гр» стр.75). |
5. 16.11.22. | «Конструирование тюльпана из бумаги ». | Учить детей конструировать из бумаги, складывать квадрат пополам по диагонали и от середины сгиба поднять вверх сначала правый, потом левый угол и закрепить сгибы в форме симметрично расположенных лепестков цветка. | З. А. Ефанова, О.В. Симонова, О.А. Фролова «Комплексные занятия по программе «Детство» стр.гр» стр.102). |
6. 30.11.22. | «Дом для моей семьи» (работа с бумагой и картоном) | Учить детей делать более сложные конструкции из квадрата, сложенного на шестнадцать маленьких квадратиков; учить делать выкройку будущей постройки, воспитывать аккуратность. | Л. В. Куцакова «Конструирование и ручной труд в детском саду» |
Декабрь.
7. 14.12.22. | «Конструирование елки из бумажных конусов». | Учить детей конструировать конус из треугольника. Закреплять навыки конструирования из бумаги. | З. А. Ефанова, О.В. Симонова, О.А. Фролова «Комплексные занятия по программе «Детство» стр.гр» стр.115). |
8. 28.12.22. | «Конструирование снежинки из бумаги». | Продолжать учить детей конструировать из бумаги ажурную снежинку. | З. А. Ефанова, О.В. Симонова, О.А. Фролова «Комплексные занятия по программе «Детство» стр.гр» стр.130). |
| «Елочные игрушки» (из бумаги и картона) | Учить мастерить игрушки из бумаги и картона, путем обведения шаблонов и складывания бумаги. | Л. В. Куцакова «Конструирование и ручной труд в детском саду» |
Январь.
9. 18.01.23 | «Конструирование игрушек из ореховой скорлупы». | Развивать навыки конструирования из природного материала. Добавляя части из картона (гребешок, клюв, плавник). | З. А. Ефанова, О.В. Симонова, О.А. Фролова «Комплексные занятия по программе «Детство» стр.гр» стр.137). |
Февраль.
10. 1.02.23
| «Коллективное конструирование с элементами аппликации: «На морском дне». | Расширять знания об обитателях морского дна. Закреплять приемы приклеивания деталей с помощью пластилина и клея, умение работать с ножницами, шаблонами, самостоятельно выполнять аппликацию. | З. А. Ефанова, О.В. Симонова, О.А. Фролова «Комплексные занятия по программе «Детство» стр.гр» стр.173). |
11. 15.02.23 | «Конструирование: Военная техника». | Закреплять знания детей о военной технике, о государственном празднике «Дне защитника Отечества» и правилах безопасного конструирования. Учить детей конструировать по технику по готовым схемам. | З. А. Ефанова, О.В. Симонова, О.А. Фролова «Комплексные занятия по программе «Детство» стр.гр» стр.179). |
Март.
12. 1.03.23 | «Конструирование фруктов из поролона и бумаги». | Познакомить детей с новым материалом – поролоном. Показать детям, как из поролонового квадрата получить круглый фрукт, а из прямоугольного овал. Закреплять умение соблюдать технику безопасности при работе с ножницами.
| З. А. Ефанова, О.В. Симонова, О.А. Фролова «Комплексные занятия по программе «Детство» стр.гр» стр.208). |
13. 15.03.23 | Конструирование: «Цветы для мамочки». (Интернет ресурсы)
| учить детей складывать цветы из полосок; развивать мелкую моторику рук, лог. мышление; воспитывать желание доводить начатое дело до конца. |
|
14. 29.03.23 | «Конструирование стадион из деревянного строительного материала». | Познакомить с талисманом Олимпийских игр в Сочи -2014. Активизировать умение выполнять постройки по схеме из строительного материала. | З. А. Ефанова, О.В. Симонова, О.А. Фролова «Комплексные занятия по программе «Детство» стр.гр» стр.161). |
Апрель.
15. 12.04.23.
| «Конструирование из бумаги конусных и цилиндровых животных». | Закреплять навыки работы с ножницами, умение получать геометрические формы конус из полукруга, цилиндр из квадрата, умение дополнять образ деталями. | З. А. Ефанова, О.В. Симонова, О.А. Фролова «Комплексные занятия по программе «Детство» стр.гр» стр.233). |
16. 26.04.23 | «Конструирование из бумаги в технике оригами «Кит»». | Закрепить знания детей о труде врача, правило безопасного обращения с ножницами. Совершенствовать умение выполнять поделку в технике оригами с опорой на схему. | З. А. Ефанова, О.В. Симонова, О.А. Фролова «Комплексные занятия по программе «Детство» стр.гр» стр.239). |
Май.
17. 10.05.23. | «Конструирование из бумаги Артемон – друг буратино». | Формировать представления о моральных нормах и правилах поведения. Закреплять умение выполнять поделки в технике оригами с опорой на схему и образец воспитателя. | З. А. Ефанова, О.В. Симонова, О.А. Фролова «Комплексные занятия по программе «Детство» стр.гр» стр.262). |
2. 24.05.23. | «Конструирование из бумаги «Тюльпаны». | Расширять знания детей о Великой Отечественной воине, навыки конструирования из бумаги в технике оригами с опорой на схему. | З. А. Ефанова, О.В. Симонова, О.А. Фролова «Комплексные занятия по программе «Детство» стр.гр» стр.283). |
Коммуникативная деятельность: Подготовка к обучению грамоте.
Сентябрь.
№ | Тема | Задачи | Методическая литература. |
| Педагогическая диагностика (1,2 неделя) | Выделить детей с проблемами в развитии, а также определить трудности реализации программного содержания и оптимизировать образовательный процесс |
|
1. 14.09.22 | Обучение грамоте «Введение в понятие «слово». Линейность и протяжность слов». «Знакомство с тетрадкой в клетку».
| Дать детям знания о словесном составе речи, познакомить с термином «слово»; дать знание о том, что слов много, познакомить детей слинейностью и протяжностью слов. Знакомство с тетрадью в клеточку (обложка, страницы, разлиновка, правая, левая сторона страницы, середина, верх, низ). | (О.М. Ельцова «Подготовка старших дошкольников к обучению грамоте» стр. 70). |
2. 28.09.22. | «Слова как выражение наших мыслей. Составление из слов предложений». Введение понятия «предложение». | Подвести детей к пониманию того, что мысли выражаются словами, слова в речи связаны в предложения; дать пример предложений из одного, двух, трех слов; поощрять активность детей в словесных играх; воспитывать речевое внимание, фонематический слух. упражнять в ориентировке на листе бумаги. | (О.М. Ельцова «Подготовка старших дошкольников к обучению грамоте» стр. 73). |
Октябрь.
3. 12.10.22 | «Слова как выражение наших мыслей.Составление из слов предложений» . | Подвести детей к пониманию того, что мысли выражаются словами, слова в речи связаны в предложения; дать пример предложений из одного, двух, трех слов; поощрять активность детей в словесных играх; воспитывать речевое внимание, фонематический слух. | (О.М. Ельцова «Подготовка старших дошкольников к обучению грамоте» стр. 73). |
4. 26.10.22 | «Осенние деньки» Составление предложений и деление их на части. Правила штриховки.
| составление предложений и деление их на части» Пробудить интерес к окружающему миру; расширять запас слов, обозначающих название предметов, явлений, действий; упражнять в правильном согласовании существительных с прилагательными, образовании однокоренных слов; упражнять детей в составлении предложений и делении их на части. развивать умение детей правильно штриховать геометрические фигуры (квадраты, прямоугольники). | (О.М. Ельцова «Подготовка старших дошкольников к обучению грамоте» стр. 75). |
Ноябрь.
5. 9.11.22. | «Составление рассказа из небольших предложений». Штриховка геометрических фигур.
| текста и составление рассказа из небольших предложений; развивать умение образовывать существительные с уменьшительными и ласкательными суффиксами; воспитывать культуру речевого общения. упражнять в штриховке геометрических фигур (круг, квадрат); формировать быструю реакцию на слово. | (О.М. Ельцова «Подготовка старших дошкольников к обучению грамоте» стр. 79). |
6. 23.11.22 | «Составление предложений по «живой» модели. Многозначность слов». | закрепить знания детей о предложении, упражнять в умении находить короткие предложения в коротком тексте; дать детям знание о многозначности слов; воспитывать речевое внимание. развивать творческое воображение детей. | (О.М. Ельцова «Подготовка старших дошкольников к обучению грамоте» стр. 82). |
Декабрь.
7. 7.12.22. | «Деление слов на слоги. Составление рассказа с использованием опорных слов». | формировать у детей умение делить двусложные слова на слоги; упражнять детей в придумывании рассказа на определенную тему; развивать глазомер, мелкую моторику. | (О.М. Ельцова «Подготовка старших дошкольников к обучению грамоте» стр. 85). |
8. 21.12.22 | «Введение термина «слоги». Знакомство с односложными словами». | формировать умение слышать, четко и ясно произносить чистоговорку; помочь детям осознать рифму и подбирать рифму; упражнять в деление слова на части, познакомить с термином «слоги», познакомить с односложными словами. развивать глазомер и мелкую моторику рук. | (О.М. Ельцова «Подготовка старших дошкольников к обучению грамоте» стр. 88). |
Январь.
9. 11.01.23. | «Деление слова на слоги и составление слов из слогов». | упражнять детей в делении слова на слоги; развивать мелкую моторику; закреплять умения составлять слова из слогов. развивать мелкую моторику. | (О.М. Ельцова «Подготовка старших дошкольников к обучению грамоте» стр.90 ). |
10. 25.01.23. | «Ознакомление со звучащим словом. Введение термина «Звук»». | упражнять детей в повторении слогов и доказывании текста; закреплять умение подбирать к существительному прилагательное; развивать мелкую моторику; закреплять умения составлять слова из слогов. закреплять правила штриховки. | (О.М. Ельцова «Подготовка старших дошкольников к обучению грамоте» стр. 92). |
Февраль.
11. 8.02.23. | «Определение количества слогов в словах. Нахождение в словах стихотворного текста и выделение голосом определенного звука». | упражнять детей в определении количества слогов в словах; закреплять знания детей о предложении (количество и порядок слов); развивать умение детей находить звук, чаще всего встречающийся в стихотворении, произносить слова, выделяя голосом нужный звук; воспитывать речевое внимание и фонематический звук.
| (О.М. Ельцова «Подготовка старших дошкольников к обучению грамоте» стр. ). |
12. 22.02.23. | «Нахождение местоположения звука в слове. Составление узора из вертикальных и горизонтальных линий». | упражнять в нахождении звука, чаще всего встречающегося в стихотворении, произносить слова, выделяя голосом нужный звук; формировать умение слышать, четко и ясно произносить слова, осознавать рифму; упражнять в рисовании узора, состоящего из вертикальных и горизонтальных линий. | (О.М. Ельцова «Подготовка старших дошкольников к обучению грамоте». стр. 97). |
Март.
13. 8.03.23. | «Развитие пространственной ориентировки. Введение понятия «Согласный звук»».
| Упражнять - детей в подборе глаголов, соответствующих зимним явлениям; совершенствовать умение детей «записывать» предложение графически; упражнять в определении пространственных взаимоотношений относительно себя и относительно человека, стоящего напротив; создавать положительный эмоциональный настрой, развивать воображение. | (О.М. Ельцова «Подготовка старших дошкольников к обучению грамоте» стр. ). |
14. 22.03.23. | «Деление слов на слоги. Составление предложений из словосочетаний. Выделение голосом определенного звука в слове». | упражнять детей в делении слов на слоги; закреплять в словаре детей названия цветов; познакомить детей со способом составления предложений по словосочетаниям; воспитывать речевое внимание и фонематический слух. упражнять в рисовании узоров, состоящих из прямых, наклонных и волнистых линий, штриховки. | (О.М. Ельцова «Подготовка старших дошкольников к обучению грамоте» стр. 99). |
Апрель.
15. 5.04.23. | «Деление на слоги двух – и трех сложных слов. Определение местоположения звука в словах. Выделение из текста предложений». | закрепить умение детей делить на слоги двух и трехсложные слова, отчетливо произносить каждую часть слова; упражнять детей в определении первого и последнего звука в словах; формировать у детей способность выделять на слух отдельные предложения в тексте, слышать паузу. развитие мелкой моторики. | (О.М. Ельцова «Подготовка старших дошкольников к обучению грамоте» стр. 101). |
16. 19.04.23. | «Определение заданного звука в любой части слова. Составление предложений по заданию». | продолжать упражнять детей в делении слова на слоги, правильно определяя последовательное звучание каждой части слова; помочь детям составлять предложения , каждое слово в которых начинается с определенного звука. развивать тонкую моторику, координацию речи с движениями. | (О.М. Ельцова «Подготовка старших дошкольников к обучению грамоте» стр. 104). |
Май.
17. 17.05.23. | «Знакомство со схемой звукового состава слова. Звуковой анализ слова «АУ». | познакомить детей со схемой звукового состава слова; научить произносить слова медленно, интонационно выделяя звук, который отмечается на схеме; закреплять умение детей составлять предложения, каждое слово в которых начинается. с определенного звука. развивать тонкую моторику, координацию речи с движениями. | (О.М. Ельцова «Подготовка старших дошкольников к обучению грамоте» стр. 108). |
2. | Педагогическая диагностика (3,4 неделя). | выделить детей с проблемами в развитии, а также определить трудности реализации программного содержания и оптимизировать образовательный процесс. |
|
Коммуникативная деятельность: Речевое развитие.
Сентябрь.
№п/п | Тема. | Программное содержание. | Методическая литература. |
| Педагогическая диагностика (1,2 неделя). | выделить детей с проблемами в развитии, а также определить трудности реализации программного содержания и оптимизировать образовательный процесс. |
|
1. 13.09.22. | «Школьные принадлежности». | Познакомить детей со школьными дисциплинами, учебными принадлежностями. Совершенствовать умение отвечать на вопросы, развивать речь. | З. А. Ефанова, О.В. Симонова, О.А. Фролова «Комплексные занятия по программе «Детство» стр.гр» стр.20). |
2. 15.09.22. | «Звук и буква А» | - Познакомить с гласным звуком А и его условным обозначением – красный квадрат. - Учить определять место звука А в словах. Учить на схеме (прямоугольнике ) обозначать место звука в слове, используя условное обозначение – красный квадрат. - Учить внимательно слушать текст стихотворения , выделяя в нем слова, в которых есть звук А. | (Е. В. Колесникова. «Развитие звуко -буквенного анализа у детей 5-6 лет стр.стр.13). |
3. 20.09.22. | «Ранняя осень» | закрепить знания о цветах; учить рисовать раннюю осень, создавать сюжетные композиции; формировать умение передавать расположение предметов на листе бумаги с учетом их пропорций. | З. А. Ефанова, О.В. Симонова, О.А. Фролова «Комплексные занятия по программе «Детство» стр.гр» стр.27). |
4. 22.09.22. | «Звук и буква О». | - Познакомить с гласным звуком О и его условным обозначением – красный квадрат. - Учить определять место звука О в словах. Учить на схеме (прямоугольнике ) обозначать место звука в слове, используя условное обозначение – красный квадрат. - Учить внимательно слушать текст стихотворения , выделяя в нем слова, в которых есть звук О. | (Е. В. Колесникова. «Развитие звуко -буквенного анализа у детей 5-6 лет стр.стр.16). |
5. 27.09.22. | «Сельскохозяйственный труд». | дать детям знания о сельскохозяйственном труде; закрепить знания детей об орудиях труда; развивать речь, лог. мышление; воспитывать уважение к труду взрослых. | З. А. Ефанова, О.В. Симонова, О.А. Фролова «Комплексные занятия по программе «Детство» стр.гр» стр.33). |
6. 29.09.22 | «Звук и буква У». | - Познакомить с гласным звуком У и его условным обозначением – красный квадрат. - Учить определять место звука У в словах. Учить на схеме (прямоугольнике ) обозначать место звука в слове, используя условное обозначение – красный квадрат. - Учить внимательно слушать текст стихотворения , выделяя в нем слова, в которых есть звук У. | (Е. В. Колесникова. «Развитие звуко -буквенного анализа у детей 5-6 лет стр.стр.18). |
Октябрь.
7. 4.10.22. | «На прогулку в лес».
| развивать речь, формировать умение отвечать на вопросы воспитателя; закреплять навыки правильного произнесения звуков и слов, знания об окружающем мире. | З. А. Ефанова, О.В. Симонова, О.А. Фролова «Комплексные занятия по программе «Детство» стр.гр» стр.32). |
6.10.22. | «Звук и буква Ы». | - Познакомить с гласным звуком Ы и его условным обозначением – красный квадрат. - Учить определять место звука Ы в словах. Учить на схеме (прямоугольнике ) обозначать место звука в слове, используя условное обозначение – красный квадрат. - Учить внимательно слушать текст стихотворения , выделяя в нем слова, в которых есть звук Ы. | (Е. В. Колесникова. «Развитие звуко -буквенного анализа у детей 5-6 лет стр.стр.20). |
8. 11.10.22. | «Многообразие стран на нашей планете».
| Закрепить знание детей о людях разных национальностях; развивать речь, внимание, лог. мышление; воспитывать уважение к людям разных национальностей. | З. А. Ефанова, О.В. Симонова, О.А. Фролова «Комплексные занятия по программе «Детство» стр.гр» стр.42). |
9. 13.10.22. | «Звук и буква Э». | Познакомить с гласным звуком Э и его условным обозначением – красный квадрат. - Учить определять место звука Э в словах. Учить на схеме (прямоугольнике ) обозначать место звука в слове, используя условное обозначение – красный квадрат. - Учить внимательно слушать текст стихотворения , выделяя в нем слова, в которых есть звук Э. | (Е. В. Колесникова. «Развитие звуко -буквенного анализа у детей 5-6 лет стр.стр.22). |
10. 18.10.22 | «Достопримечательности моего поселка». | Познакомить с гербом поселка, его достопримечательностями. Совершенствовать речь, память и умение отвечать на вопросы. | З. А. Ефанова, О.В. Симонова, О.А. Фролова «Комплексные занятия по программе «Детство» стр.гр» стр.47). |
11. 20.10.22. | «Звук и буква Л». | Познакомить со звуком Л как согласным звуком и его условным обозначением –синий квадрат. - Учить обозначать на схеме место звука Л в слове. Используя условное обозначение-синий квадрат. - Учить соотносить схему слова с названием нарисованного предмета. - Учить интонационно выделять звук Л в словах . | (Е. В. Колесникова. «Развитие звуко -буквенного анализа у детей 5-6 лет стр.стр.26). |
12. 25.10.22. | «Карта России. Флаг России». | Познакомить с государственными символами. Совершенствовать умение рассказывать о стране. Закреплять у детей представление о России. | З. А. Ефанова, О.В. Симонова, О.А. Фролова «Комплексные занятия по программе «Детство» стр.гр» стр.54). |
13. 27.10.22. | «Звук и буква М». | . - Познакомить со звуком М как согласным звуком и его условным обозначением – синий квадрат. - Учить обозначать на схеме место звука М в слове. Используя условное обозначение-синий квадрат. - Учить соотносить схему слова с названием нарисованного предмета. - Учить интонационно выделять звук М в словах . | (Е. В. Колесникова. «Развитие звуко -буквенного анализа у детей 5-6 лет стр.стр.28). |
Ноябрь.
14. 1.11.22. | «Телевизор». | Активизировать знания детей о предметах и их назначениях. Совершенствовать речь ,память, мышление и умение отвечать на вопросы. | З. А. Ефанова, О.В. Симонова, О.А. Фролова «Комплексные занятия по программе «Детство» стр.гр» стр.62). |
15. 3.11.22. | «Звук и буква Н». | Познакомить со звуком Н как согласным звуком и его условным обозначением –синий квадрат. - Учить обозначать на схеме место звука Н в слове. Используя условное обозначение-синий квадрат. - Учить соотносить схему слова с названием нарисованного предмета. - Учить интонационно выделять звук Н в словах . | (Е. В. Колесникова. «Развитие звуко -буквенного анализа у детей 5-6 лет стр.стр.30). |
16. 8.11.22. | «Портниха».
| Развивать умение рассказывать о профессиях, продолжать совершенствовать знания, память, речь и учение отвечать на вопросы. | З. А. Ефанова, О.В. Симонова, О.А. Фролова «Комплексные занятия по программе «Детство» стр.гр» стр.69). |
17. 10.11.22. | «Звук и буква Р». | Познакомить со звуком Р как согласным звуком и его условным обозначением –синий квадрат. - Учить обозначать на схеме место звука Р в слове. Используя условное обозначение-синий квадрат. - Учить соотносить схему слова с названием нарисованного предмета. - Учить интонационно выделять звук Р в словах .
| (Е. В. Колесникова. «Развитие звуко -буквенного анализа у детей 5-6 лет стр.стр.34). |
18. 15.11.22. | «Родственники».
| Закрепить знания детей о семье и родственных отношениях, умение отвечать на вопросы по содержанию стихотворения. | З. А. Ефанова, О.В. Симонова, О.А. Фролова «Комплексные занятия по программе «Детство» стр.гр» стр.76). |
19. 17.11.22. | «Гласные и согласные звуки и буквы». | Продолжать учить соотносить звук и букву. - Учить читать написанное слово Рома. - закреплять умение читать слоги из пройденных букв. | (Е. В. Колесникова. «Развитие звуко -буквенного анализа у детей 5-6 лет стр.стр.34). |
20. 22.11.22. | «Добрые дела».
| Учить анализировать поступки героев рассказов. Продолжать совершенствовать речь, память и умение отвечать на вопросы. | З. А. Ефанова, О.В. Симонова, О.А. Фролова «Комплексные занятия по программе «Детство» стр.гр» стр.85). |
21. 24.11.22. | «.Буква Я». | - Познакомить с гласной буквой Я и ее условным обозначением- красный квадрат | (Е. В. Колесникова. «Развитие звуко -буквенного анализа у детей 5-6 лет стр.стр.36). |
22. 29.11.22. | «Снег летит». | Продолжать совершенствовать умение у детей называть приметы зимы и умение отвечать на вопросы. | З. А. Ефанова, О.В. Симонова, О.А. Фролова «Комплексные занятия по программе «Детство» стр.гр» стр.111). |
Декабрь.
23. 1.12.22. | «Буква Ю». | - Познакомить с гласным звуком Ю и ее условным обозначением- красный квадрат. - Учить писать букву ю. | (Е. В. Колесникова. «Развитие звуко -буквенного анализа у детей 5-6 лет стр.стр.42). |
24. 6.12.22. | «Морозный узор на стекле». | Учить детей описывать снег, лед, узоры на стекле. | З. А. Ефанова, О.В. Симонова, О.А. Фролова «Комплексные занятия по программе «Детство» стр.гр» стр.132). |
25. 8.12.22. | «Буква Е». | Познакомить с гласной буквой Е и ее условным обозначением- красный квадрат. | (Е. В. Колесникова. «Развитие звуко -буквенного анализа у детей 5-6 лет стр.стр.48). |
26. 13.12.22. | «Зимние игры и забавы». | Учить детей заботиться о здоровье. Совершенствовать умение отвечать на вопросы. | З. А. Ефанова, О.В. Симонова, О.А. Фролова «Комплексные занятия по программе «Детство» стр.гр» стр.117). |
27. 15.12.22. | «Буква Ё.» | Познакомить с гласной буквой Ё и ее условным обозначением- красный квадрат. | (Е. В. Колесникова. «Развитие звуко -буквенного анализа у детей 5-6 лет стр.стр.50). |
28. 20.12.22. | «Как отмечать Новый год». | Учить детей рассказывать о праздновании Нового года в своей семье. Совершенствовать умение отвечать на вопросы по произведениям. | З. А. Ефанова, О.В. Симонова, О.А. Фролова «Комплексные занятия по программе «Детство» стр.гр» стр.125). |
29. 22.12.22. | «Звук и буква И». | - Познакомить с гласным звуком И и ее условным обозначением- красный квадрат. - закреплять умение определять место звука в слове и обозначать на схеме, используя условное. | (Е. В. Колесникова. «Развитие звуко -буквенного анализа у детей 5-6 лет стр.стр.44). |
30. 27.12.22. | «Рождество». | Дать представление детям о Святках, колядках, Рождестве. Совершенствовать умение отвечать на вопросы. | З. А. Ефанова, О.В. Симонова, О.А. Фролова «Комплексные занятия по программе «Детство» стр.гр» стр.140). |
31. 29.12.22. | «Звуки К-Г, К-К’, Г-Г’». | Знакомить со звуками Г-К как звонкими и глухими согласными. - Познакомить со звуками Г-ГЬ,К- КЬ . - Закрепить умение использовать условные обозначения согласных звуков: синий квадрат- твердые согласные, зеленый квадрат-мягкие согласные. | (Е. В. Колесникова. «Развитие звуко -буквенного анализа у детей 5-6 лет стр.стр.48). |
Январь.
32. 10.01.23. | «Зимний спорт»
| Углублять знания детей о зимних вида спорта. Совершенствовать речь, память и умение отвечать на вопросы. | З. А. Ефанова, О.В. Симонова, О.А. Фролова «Комплексные занятия по программе «Детство» стр.гр» стр.163). |
33. 12.01.23. | «Буквы Г, К.». | Познакомить с буквами К и Г как письменными знаками согласных звуков. - Учить писать печатные буквы К-Г сначала по точкам, а затем самостоятельно. | (Е. В. Колесникова. «Развитие звуко -буквенного анализа у детей 5-6 лет стр.стр.48). |
34. 17.01.23. | «Кто хитрее». | учить подбирать слова, близкие по смыслу используя разные степени прилагательных; образовывать новые слова с помощью суффиксов – еньк (оньк), - оват (еват), ущ (ющ), - енн (ейш); воспитывать желание внимательно слушать воспитателя. | (О.С. Ушакова «Развитие речи и творчества дошкольников» стр. 54). |
35. 19.01.23. | «Звуки Д-ДЬ,Т-ТЬ». | Познакомить со звуками Д-Т как звонкими и глухими согласными. - Познакомить со звуками Д-ДЬ, Т- ТЬ . - Закрепить умение использовать условные обозначения согласных звуков: синий квадрат- твердые согласные, зеленый квадрат-мягкие согласные. | (Е. В. Колесникова. «Развитие звуко -буквенного анализа у детей 5-6 лет стр.стр.50). |
36. 24.12.23.
| «Как сказать правильно».
| учить понимать переносное значение слов и выражений, которые в зависимости от словосочетаний меняют значение. | (О.С. Ушакова «Развитие речи и творчества дошкольников» стр. 53) |
37.
26.12.23.
| «Буквы Д, Т.».
| Познакомить с буквами Д и Т как письменными знаками согласных звуков. | (Е. В. Колесникова. «Развитие звуко -буквенного анализа у детей 5-6 лет стр.стр.50). |
38. 31.01.23. | «Звуки В-ВЬ,Ф-ФЬ» | Познакомить со звуками В-Ф как звонкими и глухими согласными. - Познакомить со звуками В-ВЬ,Ф- ФЬ . | (Е. В. Колесникова. «Развитие звуко -буквенного анализа у детей 5-6 лет стр.стр.52). |
Февраль.
39. 2.02.23. | «На морском дне». | Расширять знания детей об обитателях морского дна. Совершенствовать речь, память и умение отвечать на вопросы.
| З. А. Ефанова, О.В. Симонова, О.А. Фролова «Комплексные занятия по программе «Детство» стр.гр» стр.173). |
40. 7.02.23. | «Буквы В, Ф.». | - Познакомить с буквами В и Ф как письменными знаками согласных звуков. | (Е. В. Колесникова. «Развитие звуко -буквенного анализа у детей 5-6 лет стр.стр.52). |
41. 9.02.23. | «Звуки З-ЗЬ,С-СЬ.» | Познакомить со звуками З-С как звонкими и глухими согласными. - Познакомить со звуками З-ЗЬ,С- СЬ . | (Е. В. Колесникова. «Развитие звуко -буквенного анализа у детей 5-6 лет стр.стр.54). |
42. 14.02.23. | «Скажи какой». | учить называть не только предмет, но и его признаки, качества, действия; обогащать речь детей прилагательными и глаголами; учить детей подбирать слова, близкие по смыслу. | (О.С. Ушакова «Развитие речи и творчества дошкольников». стр 34). |
43. 16.02.23. | «Буквы З, С». | Познакомить с буквами З и С как письменными знаками согласных звуков. | (Е. В. Колесникова. «Развитие звуко -буквенного анализа у детей 5-6 лет стр.стр.54). |
44. 21.02.23. | «Брат – братик – братец». | учить различать смысловые оттенки имен существительных со значением ласкательности и уменьшительности, глаголов, образованных суффиксальным способом, и прилагательных. образованных суффиксальным способом. | (О.С. Ушакова «Развитие речи и творчества дошкольников» стр 52). |
45. 23.02.23. | «Звуки Б-БЬ,П-ПЬ». | Познакомить со звуками Б-П как звонкими и глухими согласными. - Познакомить со звуками Б-БЬ, П- ПЬ . | (Е. В. Колесникова. «Развитие звуко -буквенного анализа у детей 5-6 лет стр.стр.56). |
46. 28.02.23. | «Буквы Б, П». | Познакомить с буквами Б и П как письменными знаками согласных звуков. | (Е. В. Колесникова. «Развитие звуко -буквенного анализа у детей 5-6 лет стр.стр.56). |
Март.
47. 2.03.23. | «Буква Х. Звуки Х-ХЬ.» | Познакомить с печатной буквой Х и звуками Х-ХЬ. | (Е. В. Колесникова. «Развитие звуко -буквенного анализа у детей 5-6 лет стр.стр.58). |
48. 7.03.23 | «Пересказ рассказа по Г.Скребицкому «Март»». | обобщение представлений о ранней весне и типичных весенних явлениях в природе, совершенствование навыка пересказа, расширение, уточнение, словаря по теме « Ранняя весна» ( весна, потепление, таяние снега, капель, проталины ). | (Интернет). |
49. 9.03.23. | «Буквы и звуки Ж-Ш.» | - Познакомить со звуками Ж-Ш-звонкими и глухими. - Познакомить с условными обозначениями звуков Ж-Ш – синий квадрат (как звуками, которые всегда твердые. | (Е. В. Колесникова. «Развитие звуко -буквенного анализа у детей 5-6 лет стр.стр.60). |
50. 14.03.23. | «Живые слова». | учить детей составлять и распространять предложение; учить подбирать слова, сходные по звучанию; упражнять в произнесении скороговорок с разной силой голоса | (О.С. Ушакова, А.Г. Арушанова и т.д. «Занятие по развитию речи в детском саду» стр. 240) . |
51. 16.03.23. | «Буквы и звуки Ч-Щ». | - Познакомить со звуками Ч-Щ как глухими согласными, мягкими согласными. - Закреплять умение определять место звука в слове. | (Е. В. Колесникова. «Развитие звуко -буквенного анализа у детей 5-6 лет стр.стр.62). |
52. 21.03.23.
| «Как цыпленок заблудился»». | подвести детей к самостоятельному продолжению и завершению рассказа, начатого воспитателем; закреплять представления о слоге и ударении; воспитывать умение составлять из готового предложения новое путем последовательной замены слов. | (О.С. Ушакова, А.Г. Арушанова и т.д. «Занятия по развитию речи в детском саду» стр. 249). |
53. 23.03.23. | «Звук и буква Ц.» | Познакомить с согласным звуком Ц. - Учить интонационно выделять звук Ц в словах. | (Е. В. Колесникова. «Развитие звуко -буквенного анализа у детей 5-6 лет стр.стр.64). |
54. 28.03.23. | «Составление рассказа по набору игрушек». | учить детей составлять сюжетный рассказ, выбирая для него соответствующие персонажи; развивать умение различать на слух звуки с, и (с). | (О.С. Ушакова, А.Г. Арушанова и т.д. «Занятия по развитию речи в детском саду» стр 255). |
55. 30.03.23.. | «Рассказывание по картине «Зайцы». | учить детей составлять рассказ по картине, по плану предложенному воспитателем; учить образовывать существительные от глаголов (продавать – продавец) и прилагательных (веселый – весельчак); учить определять ударение в двухсложном слове. | (О.С. Ушакова, А.Г. Арушанова и т.д. «Занятия по развитию речи в детском саду» стр 263). |
Апрель.
56. 4.04.23.. | «Пересказ сказки В. Сутеева «Кораблик»» | учить детей связно рассказывать сказку, выразительно передавать диалоги персонажей; учить понимать и объяснять смысл поговорок. | (О.С. Ушакова, А.Г. Арушанова и т.д. «Занятия по развитию речи в детском саду» стр 267). |
57. 6.04.23. | «Буква и звук Й.» | - Познакомить с мягким согласным звуком Й и его условным обозначением – зеленый квадрат. | (Е. В. Колесникова. «Развитие звуко -буквенного анализа у детей 5-6 лет стр.стр.66). |
58. 11.04.23. | «Космическое путешествие». | Формирование практических умений и навыков пользования исправленной (фонетически чистой, лексически развитой, грамматически правильной) речью; Пополнение, расширение, активизация словарного запаса детей; Развитие лексико грамматической основы речи, посредствам подбора различных дидактических игр. | (Интернет) |
59. 13.04.23. | «Буква Ь». | Познакомить с буквой Ь и его смягчающей функцией. | (Е. В. Колесникова. «Развитие звуко -буквенного анализа у детей 5-6 лет стр.стр.66). |
60. 18.04.23. | «Буква Ъ.». | Познакомить с буквой Ъ и его разделительной функцией. | (Е. В. Колесникова. «Развитие звуко -буквенного анализа у детей 5-6 лет стр.стр.70). |
61. 20.04.23. | Рассказ «Как гномы праздновали новоселье». | Учить детей составлять рассказ на тему сказки» | ( Т.М. Бондаренко «Комплексные занятия» старшей группе стр.319). |
62. 25.04.23. | Пересказ рассказа Я.Тайца «Послушный дождик». | Учить детей пересказывать в ситуации письменной речи(ребенок рассказывает, педагог записывает). | ( Т.М.Бондаренко «Комплексные занятия» стр.328 старшей группе). |
63. 27.04.23. | Рассказывание «Как Серёжа нашёл щенка». | . Учить детей составлять рассказ по плану воспитателя, образно описывая место действия, настроение героя. | (Т.М. Бондаренко «Комплексные занятия» стр.350) старшей группе. |
Май.
64. 11.05.23. | Пересказ сказки В. Сутеева «Кораблик». | Учить детей связно рассказывать сказку, выразительно передавать диалоги персонажей, соблюдать композицию сказки. | ( Т.М. Бондаренко «Комплексные занятия» старшей группе стр.361). |
65. 16.05.23 | «Тюльпаны». | Расширять знания о ВОВ. Умение отвечать на вопросы. | З. А. Ефанова, О.В. Симонова, О.А. Фролова «Комплексные занятия по программе «Детство» стр.гр» стр.281). |
66. 18.05.23. | . Пересказ рассказа Е. Чарушина «Лисята». | Учить детей выразительно пересказывать литературный текст без помощи вопросов воспитателя. | ( Т.М. Бондаренко «Комплексные занятия» старшей группе стр.371). |
67. 23.05.23. | «Бабочки». | Закреплять знания детей о насекомых. Совершенствовать речь память мышление. | З. А. Ефанова, О.В. Симонова, О.А. Фролова «Комплексные занятия по программе «Детство» стр.гр» стр.316). |
68. 25.05.23. | Заучивание стихотворения А. Прокофьева «Веснянка». | Учить детей выразительно читать наизусть стихотворение, чувствовать напевность языка, передавать с помощью интонации радость от прихода весны, формировать образную речь. | ( Т.М. Бондаренко «Комплексные занятия» в старшей группе стр.393). |
36. | Педагогическая диагностика (3,4 неделя). | выделить детей с проблемами в развитии, а также определить трудности реализации программного содержания и оптимизировать образовательный процесс. |
|
Коммуникативная деятельность: чтение художественной литлитературы
Сентябрь | ||
№ | Тема | Задачи |
| Педагогическая диагностика (1,2 неделя) | выделить детей с проблемами в развитии, а также определить трудности реализации программного содержания и оптимизировать образовательный процесс |
1. 21.09.22. | Ч.Х.Л. А.Барто : «В школу». З. А. Ефанова, О.В. Симонова, О.А. Фролова «Комплексные занятия по программе «Детство» стр.гр» стр.23). | Поддерживать интерес к художественной литературе. Развивать певческие навыки, интерес к школе. Закреплять знания о школьных принадлежностях. |
|
|
|
|
|
|
Октябрь | ||
2. 5.10.22. | Ч.Х.Л. сказки Н.Сладкова «Осень на пороге».
З. А. Ефанова, О.В. Симонова, О.А. Фролова «Комплексные занятия по программе «Детство» стр.гр» стр.29). | Развивать певческие навыки, интерес к школе. Поддерживать интерес к художественной литературе. Продолжать учить описывать осень. |
3. 19.10.22. | Ч.Х.Л. русской народной сказки: «Медведь и мужик». З. А. Ефанова, О.В. Симонова, О.А. Фролова «Комплексные занятия по программе «Детство» стр.гр» стр.36). | Поддерживать интерес к художественной литературе. Активизировать умение драматизировать сказки, развивать певческие навыки. |
|
|
|
Ноябрь | ||
4. 2.11.22. | Ч.Х.Л. немецкой сказки: «Заяц и ёж».
З. А. Ефанова, О.В. Симонова, О.А. Фролова «Комплексные занятия по программе «Детство» стр.гр» стр.41). | Поддерживать интерес к чтению, обучать анализу средств музыкальной выразительности, развивать интерес к творчеству разных народов. |
5. 16.11.22. | Ч.Х.Л. рассказа: Е.Пермякова «Смородинка».
З. А. Ефанова, О.В. Симонова, О.А. Фролова «Комплексные занятия по программе «Детство» стр.гр» стр.49). | Развивать певческие навыки, поддерживать интерес к чтению, активизировать умения отвечать на вопросы по содержанию литературного произведения, составлять рассказы. |
6. 30.11.22. | Ч.Х.Л. былины: «Три поездки Ильи Муромца».
З. А. Ефанова, О.В. Симонова, О.А. Фролова «Комплексные занятия по программе «Детство» стр.гр» стр.57). | Развивать певческие навыки, поддерживать интерес к чтению художественной литературы, побуждать активизировать литературное поведение., поступки героев. |
Декабрь | ||
7. 14.12.22. | Ч.Х.Л. стихотворения А.Барто «Почему телефон занят».
З. А. Ефанова, О.В. Симонова, О.А. Фролова «Комплексные занятия по программе «Детство» стр.гр» стр.63). | Поддерживать интерес к чтению художественной литературы, стимулировать деятельность детей в импровизации оркестровок и придумывании мелодий на предлагаемые тексты. |
8. 28.12.22. | Ч.Х.Л. стихотворения С.Михалкова «А что у вас?».
З. А. Ефанова, О.В. Симонова, О.А. Фролова «Комплексные занятия по программе «Детство» стр.гр» стр.72). | Развивать певческие умение, расширять знания о различных профессиях, поддерживать интерес к чтению. |
|
|
|
Январь | ||
9. 18.01.23. | Ч.Х.Л. рассказа Е.Пермяка «Как Маша стала большой».
З. А. Ефанова, О.В. Симонова, О.А. Фролова «Комплексные занятия по программе «Детство» стр.гр» стр.79). | Развивать певческие умение, поддерживать интерес к чтению. Учить оценивать поступки людей, проявлять заботу о семье. |
|
|
|
|
|
|
Февраль | ||
10. 1.02.23. | Ч.Х.Л. стихотворения Я. Акима «Жадина».
З. А. Ефанова, О.В. Симонова, О.А. Фролова «Комплексные занятия по программе «Детство» стр.гр» стр.88). | Развивать певческие умение, поддерживать интерес к чтению. Учить оценивать поступки людей, использовать в речи вежливые слова. |
11. 15.02.23. | Ч.Х.Л. отрывка из сказки В.Катаева «Цветик – семицветик».
З. А. Ефанова, О.В. Симонова, О.А. Фролова «Комплексные занятия по программе «Детство» стр.гр» стр.174). | Поддерживать у детей заинтересованность в слушании музыки, интерес к литературе. Способствовать развитию монологической формы речи, углублению и дифференциации читательных интересов. |
|
|
|
Март | ||
12. 1.03.23. | Ч.Х.Л. стихотворение Е.Благининой «Шинель».
З. А. Ефанова, О.В. Симонова, О.А. Фролова «Комплексные занятия по программе «Детство» стр.гр» стр.183). | Развивать умение дифференцировать звуки по твердости-мягкости, соотносить звук с цветовым обозначением. Воспитывать литературно –художественный вкус, способствовать понимать настроение произведения. |
13. 15.03.23. | Ч.Х.Л. стихотворение А.Благинина «Посидим в тишине».
З. А. Ефанова, О.В. Симонова, О.А. Фролова «Комплексные занятия по программе «Детство» стр.гр» стр.203). | Поддерживать у детей заинтересованность в слушании, интерес к литературе. Воспитывать доброе внимательное отношение к старшим. Развивать связную речь у детей. |
|
|
|
Апрель | ||
14. 12.04.23. | Ч.Х.Л. стихотворение В.Степанова «Юрий Гагарин».
З. А. Ефанова, О.В. Симонова, О.А. Фролова «Комплексные занятия по программе «Детство» стр.гр» стр.254). | Поддерживать у детей интерес к стихотворным произведениям, историческим событиям в нашем стране. Воспитывать любовь к книге, интерес к языку, желание говорить правильно. Учить запоминать стихотворение и тексты, составлять рифмы самостоятельно, внимательно выслушивать рассказы сверстников. |
15. 26.04.23. | Ч.Х.Л. басни Л.Толстого «Два товарища».
З. А. Ефанова, О.В. Симонова, О.А. Фролова «Комплексные занятия по программе «Детство» стр.гр» стр.264). | Формировать умение пересказывать литературное произведение, понимать мораль басни, внимательно выслушивать пересказы сверстников. Расширять представление о социальной жизни пополняя словарь. |
|
|
|
Май | ||
16. 10.05.23. | Ч.Х.Л.познавательной статьи Г.Юрмина «Почему светофор светофором назвали».
З. А. Ефанова, О.В. Симонова, О.А. Фролова «Комплексные занятия по программе «Детство» стр.гр» стр.272). | Развивать у детей интерес к художественной литературе и познавательным статьям. Воспитывать любовь к книге. Стимулировать речевое творчество детей. |
17. 24.05.23. | Ч.Х.Л. стихотворения « Старый снимок».
З. А. Ефанова, О.В. Симонова, О.А. Фролова «Комплексные занятия по программе «Детство» стр.гр» стр.284). | Поддерживать у детей заинтересованность в слушании, интерес к литературе Закрепить знания детей о ВОВ и празднике 9 мая. Воспитывать любовь к книге, интерес к языку, желание говорить правильно. |
| Педагогическая диагностика (1,2 неделя) | выделить детей с проблемами в развитии, а также определить трудности реализации программного содержания и оптимизировать образовательный процесс |
Познавательно-исследовательская деятельность: социокультурные истоки
Сентябрь | ||
| Педагогическая диагностика (1,2 неделя) | выделить детей с проблемами в развитии, а также определить трудности реализации программного содержания и оптимизировать образовательный процесс |
Социокультурные истоки: «Илья Муромец».
| познакомить детей с особенностями русской былины с помощью простейшего анализа текста. | (И.А. Кузьмин «Верность родной земле №1» стр. 7) |
|
|
|
Октябрь | ||
Социокультурные истоки: «Добрыня Никитич и змей». | познакомить детей с особенностями русской былины с помощью простейшего анализа текста. | (И.А. Кузьмин «Верность родной земле №1» стр. 11) |
|
|
|
|
|
|
Ноябрь | ||
Социокультурные истоки: «Алеша Попович и Тугарин змей». | познакомить детей с особенностями русской былины с помощью простейшего анализа текста. | (И.А. Кузьмин «Верность родной земле №1» стр. 15) |
|
|
|
|
|
|
Декабрь | ||
Социокультурные истоки: «Бой с несметной ратью под Киевом». | познакомить детей с особенностями русской былины с помощью простейшего анализа текста. | (И.А. Кузьмин «Верность родной земле №1» стр. 19) |
|
|
|
|
|
|
Январь | ||
Социокультурные истоки: «Илья Муромец, Алеша Попович и Добрыня Никитич». | познакомить детей с особенностями русской былины с помощью простейшего анализа текста. | (И.А. Кузьмин «Верность родной земле №1» стр. 23) |
|
|
|
|
|
|
Февраль | ||
Социокультурные истоки: И. С.Шмелев «Рождество». | Приобщение к традиции празднования Рождества. | (И.А. Кузьмин «Светлая надежда №3» стр. 7) |
|
|
|
|
|
|
Март | ||
Социокультурные истоки: «Гуси - Лебеди». | закрепить у детей умение анализировать текст сказки. | (И.А. Кузьмин «Радость послушания №2» стр. 7) |
|
|
|
|
|
|
Апрель | ||
|
|
|
Социокультурные истоки: «Аленький цветочек». | Закрепить у детей умение анализировать текст сказки | (И.А. Кузьмин «Радость послушания №2» стр. 17) |
|
|
|
Май | ||
Социокультурные истоки: «Гуси – Лебеди». | закрепить у детей умение анализировать текст сказки. | (И.А. Кузьмин «Радость послушания №2» стр. 5) |
|
|
|
| Педагогическая диагностика (3,4 неделя) | выделить детей с проблемами в развитии, а также определить трудности реализации программного содержания и оптимизировать образовательный процесс . |
Познавательная деятельность: совместная игра педагога с детьми в шахматы.
Сентябрь | ||
| Тема | Задачи |
| Педагогическая диагностика (1,2 неделя) | выделить детей с проблемами в развитии, а также определить трудности реализации программного содержания и оптимизировать образовательный процесс |
1. 15.09.22 | Шахматная фигура «Слон» | Познакомить с шахматной фигурой « слон». Место слона в начальном положении. Белопольные и чернопольные слоны. Ход слона. |
2. 29.09.22. | Шахматная фигура «Слон» | Продолжать знакомить с шахматной фигурой «слон». Вспомнить место слона в начальном положении, ход слона,что такое белопольные и чернопольные слоны. Показать, как слон выполняет взятие. Закреплять полученные знания посредством дидактических игр. |
Октябрь | ||
3. 13.10.22. | Ладья против слона. | Закреплять полученные детьми знания о шахматных фигурах «ладья» и «слон» в игровой практике на шахматной доске. Упражняться в умении взаимодействовать между фигурами на шахматной доске, учить детей предвидеть ход событий на доске и, в соответствии с этим, выбирать методы защиты или нападения. |
4. 27.10.22. | Ладья против слона. | Закреплять полученные детьми знания о шахматных фигурах «ладья» и «слон» в игровой практике на шахматной доске; учить детей следовать определённым правилам во время шахматной партии – делать ходы поочерёдно, учитывая предыдущий ход соперника и предвидя ответный ход; учить детей понимать и правильно решать поставленную перед ними учебную задач. |
Ноябрь | ||
5. 10.11.22. | Шахматная фигура «Ферзь». | Познакомить детей с шахматной фигурой «ферзь». Место ферзя в начальной позиции. Ход ферзя. |
6. 24.11.22.
| Шахматная фигура «Ферзь». | Закреплять полученные знания детей о шахматной фигуре «ферзь» в игровой практике на шахматной доске; учить детей следовать правилам ведения шахматной партии: делать ходы поочерёдно, учитывая ход соперника и предвидя ответный ход; учить детей понимать и правильно решать поставленную перед ними учебную задачу. |
Декабрь | ||
7. 8.12.22 | Шахматная фигура «Конь». | Познакомить детей с шахматной фигурой «конь». Место коня в начальной позиции. Ход коня, взятие |
8. 22.12.22. | Шахматная фигура «Конь». | Продолжение. Продолжать знакомить детей с шахматной фигурой «конь», вспомнить полученные знания на предыдущем занятии (место коня в начальной позиции, ход коня, взятие). Упражняться в ходе коня и во взятии. Учить детей правильно понимать и решать поставленную перед ними учебную задачу. |
Январь | ||
9. 12.01.23. | Шахматная фигура «Конь». | Закреплять полученные детьми знания о шахматной фигуре «конь» в игровой практике на шахматной доске; учить детей правильно взаимодействовать между фигурами в процессе выполнения игровых заданий, вспоминать и применять полученные знания о шахматных фигурах (ладье, слоне, ферзе) в процессе игры. |
10. 26.01.23. | Шахматная фигура «Пешка». | Продолжение. Продолжать знакомить детей с шахматной фигурой «пешка», вспомнить место в начальном положении, ход пешки, взятие, правило «взятие на проходе». Познакомить с новым понятием – «превращение пешки». Закреплять полученные знания с помощью дидактических игр – заданий. |
Февраль | ||
11. 9.02.23. | Шахматная фигура «Пешка». | Познакомить детей с «пешкой». Место пешки в начальном положении. Ход пешки, взятие. Взятие на проходе. |
12. 23.02.23. | Шахматная фигура «Ферзь». | Продолжение. Продолжать знакомить детей с шахматной фигурой «ферзь», вспомнить место ферзя в начальной позиции, как ходит ферзь. Познакомить детей с правилами взятия ферзём. Закрепить полученные знания посредством дидактических игр. |
Март | ||
13. 9.03.23. | Шахматная фигура «Король». | Познакомить детей с шахматной фигурой «король». Место короля в начальной позиции. Ход короля. Взятие |
14. 23.03.23. | Шахматная фигура «Король». | Продолжение. Продолжать знакомить детей с шахматной фигурой «король», вспомнить знания, полученные на предыдущем занятии (место короля в начальной позиции, ход короля, взятие). Дать новое понятие – «контролируемое» поле. Закреплять полученные знания с помощью дидактических игр – упражнений: учить детей правильно понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно. |
Апрель | ||
15. 6.04.23 | «Шах» | Познакомить детей с новым понятием «шах», тремя вариантами защиты от шаха. Учить находить позиции, в которых объявлен шах, в ряду остальных, где шаха нет. Закреплять новые знания посредством индивидуальных игр – заданий, учить детей правильно понимать поставленную задачу и самостоятельно её решать. |
16. 20.04.23. | «Шах и мат». | Вспомнить значение понятия «шах». Познакомить с новым понятием «мат». Учить находить позиции, в которых объявлен мат, в ряду остальных, где мата нет. Закреплять полученные знания посредством индивидуальных заданий, учить детей правильно понимать поставленную учебную задачу и самостоятельно её решать. |
Май | ||
17. 11.05.23. | «Мат в один ход». | Вспомнить значение понятия «мат». Познакомить с новым понятием – «мат в один ход». Учить определять среди остальных фигур в шахматной позиции ту, которая объявляет (ставит) мат в один ход неприятельскому королю. Закреплять полученные знания посредством практических и индивидуальных заданий, учить детей понимать поставленную учебную задачу и самостоятельно её решать. |
| Педагогическая диагностика (3,4 неделя) | выделить детей с проблемами в развитии, а также определить трудности реализации программного содержания и оптимизировать образовательный процесс |
4. Часть программы, формируемая участниками образовательных отношений.
4.1 Перспективный план работы по взаимодействию с родителям.
Взаимодействие с семьей, социумом в старшей группе.
План взаимодействия с родителями. | |||
СЕНТЯБРЬ | № | Содержание Темы недели: | Форма работы |
| 1. | «Вот какие мы большие!» (педагогическая диагностика) | Анкетирование «Определение социального статуса семьи» |
2. | «Папа, мама, я – спортивная семья!» | Презентация «Создание условий для социальной ситуации развития детей шестого года жизни в семье и ДОУ в соответствии с ФГОС ДО». | |
3. | «Осенний вернисаж» | Индивидуальная работа: 1.Беседа с родителями. 2.Советы родителям. | |
4. | «В мире геометрических фигур» | Консультации: «Как познакомить ребёнка с родным поселком». (папка-передвижка). «Воспитание самостоятельности у ребёнка». «Полноценный сон для здоровья ребёнка». | |
| 5. | Родительское собрание: «Долгожданная встреча». | Родительское собрание: Буклеты: 1.«Возрастные особенности детей 5 – 6 лет». 2.«Что должен знать и уметь ребенок в 5 лет». 3.«Что должен знать и уметь ребенок 6 лет». 4.«Режим дня, расписание занятий, правила ДОУ». |
6. | «Как прекрасно это лето». | Фотоколлаж. Наглядная информация: 1.Иллюстрации пгт. Октябрьское. 2.Поздравление всех сотрудников детского сада с профессиональным праздником. | |
ОКТЯБРЬ
| 1. | «Волшебный мир слов». | Организация конкурса творческих работ детей и родителей из природного материала «Осень чудная сказка, да не кончится краска».
|
| 2. | «Спортивная игротека». | Выставка литературы, буклетов, рекомендаций по вопросам по особенностям развития детей шестого года жизни. |
3. | «Праздники и важные события (Покров). | Индивидуальная работа: 1.Подбор материала. 2.Беседа с родителями, советы, рекомендации. | |
4. | «Это чудо-красота». | Наглядная информация: 1.Книги «Мастерила из природного материала. 2.«Мы любим природу». 3.Буклет «Здравствуй, осень!» 4.Информация по профилактике гриппа и простудных заболеваний. | |
5. | «Взрослые и дети». | Консультация: 1.«Игротека в кругу семьи». 2.«Учите детей правилам безопасности». 3.«Природный материал и его польза в развитии ребёнка». 4.«Научите ребёнка трудиться». 5.«Роль отца в семье». | |
6. | ««Личный пример родителей – лучший урок!»». | Консультация: Родительское собрание: «Снова вместе». - Задачи развития детей старшего дошкольного возраста, организация режима дня. | |
|
| 1.А з б у к а д л я Родителей Консультация. 2.Презентация «Создание условий для социальной ситуации развития детей шестого года жизни в семье и ДОУ в соответствии с ФГОС ДО». | |
7. | «Смело шагайте по улицам дети, если запомните правила эти». | ||
| Индивидуальная работа: - Беседа с родителями, советы, рекомендации.
| ||
|
| Наглядная информация: «Охрана жизни и здоровья детей. Информация по ПДД и ПБ». 1.«Куда можно пойти в выходной день». 2.«Развиваем детское творчество». | |
НОЯБРЬ | 1. | «Придумай и расскажи» | Консультации «Причины возникновения стрессов у детей». «Простудные заболевания в холодное время года. Как их избежать?». «Пусть дети играют не только весело, но и с пользой». «Культура питания - основа здорового образа жизни» (папка-передвижка). |
| 2. | «Здоровым быть здорово!» | Индивидуальная работа: - Беседа с родителями, советы, рекомендации. |
3. | «Предметный мир вокруг нас» |
| |
4. | «Моя семья» | Анкетирование «О воспитании трудолюбия в семье у детей дошкольного возраста». | |
5. | «День народного единства». | Индивидуальная работа: 1.Подбор материала. 2.Беседа с родителями, советы, рекомендации. | |
6. | 4 ноября «День народного единства». | Папка-передвижка. Наглядная информация: «История празднования праздника День народного единства». | |
| 7. | «День Матери». | Наглядная информация: «Рисунки и поделки детей ко Дню Матери». |
| 8. | 20 ноября «Всемирный день ребёнка». | Папка-передвижка. |
| 9. | « Играем в детском саду и дома»» | Фотогазета. |
ДЕКАБРЬ | 1. | «Чудо своими руками». | Родительское собрание. «Воспитание трудолюбия у дошкольников» в форме круглого стола. |
| 2. | «Волшебный мир книг» | Опрос «Трудовые поручения ребёнка». |
3. | «Я сам! (неделя личных достижений)» | Разбор ситуаций «Воспитание домашнего трудолюбия». | |
4. | «Творческая мастерская» | Домашнее задание «Выучить место работы родителей». | |
5. | «Элементарные математические игры». | Индивидуальная работа: Беседа с родителями, советы, консультации рекомендации. | |
|
| Наглядная информация: «Правила безопасного поведения ребенка». | |
|
| Консультации: «Зачем детям верить в деда Мороза».. Как организовать досуг ребёнка на Новогодних каникулах с размещением памятки «Правила пожарной безопасности во время Новогодних праздников» (папка-передвижка). | |
ЯНВАРЬ | 1. | «В гостях у сказки (Колядки) | .Организация совместной выставки: "Новый год к нам пришел!" (поделки, коллажи, рисунки). |
| 2. | «Активный отдых». | Папки-передвижки: «Развиваем детское творчество». «Учимся мастерить». |
3. | «Город, в котором я живу». | Экологическая акция «Покормите птиц зимой». | |
4. | «Все за одного, а один за всех». | Беседа «Совместный труд». | |
|
| Папки-передвижки: «Способы изготовления кормушек». «Стихи о зиме, птицах для совместного чтения»; «Покормите птиц зимой». «Мы любим природу!» (приметы, признаки зимы). «Кормушки и как их сделать!». «Домики от ветра». | |
| 5. | «Секреты воспитания вежливого ребёнка». «Кукольный театр в воспитании ребёнка» (папка-передвижка). «Грипп-это опасно!». (стенгазета). «Как научить ребёнка регулярно чистить зубы». «Грипп! -это важно знать! | Консультации: «Кукольный театр в воспитании ребёнка» (папка-передвижка). «Грипп-это опасно!» (стенгазета). «Как научить ребёнка регулярно чистить зубы». «Грипп! -это важно знать! (папка-передвижка)». |
литературы
Сентябрь | ||
№ | Тема | Задачи |
| Педагогическая диагностика (1,2 неделя) | выделить детей с проблемами в развитии, а также определить трудности реализации программного содержания и оптимизировать образовательный процесс |
1. 21.09.22. | Ч.Х.Л. А.Барто : «В школу». З. А. Ефанова, О.В. Симонова, О.А. Фролова «Комплексные занятия по программе «Детство» стр.гр» стр.23). | Поддерживать интерес к художественной литературе. Развивать певческие навыки, интерес к школе. Закреплять знания о школьных принадлежностях. |
|
|
|
|
|
|
Октябрь | ||
2. 5.10.22. | Ч.Х.Л. сказки Н.Сладкова «Осень на пороге».
З. А. Ефанова, О.В. Симонова, О.А. Фролова «Комплексные занятия по программе «Детство» стр.гр» стр.29). | Развивать певческие навыки, интерес к школе. Поддерживать интерес к художественной литературе. Продолжать учить описывать осень. |
3. 19.10.22. | Ч.Х.Л. русской народной сказки: «Медведь и мужик». З. А. Ефанова, О.В. Симонова, О.А. Фролова «Комплексные занятия по программе «Детство» стр.гр» стр.36). | Поддерживать интерес к художественной литературе. Активизировать умение драматизировать сказки, развивать певческие навыки. |
|
|
|
Ноябрь | ||
4. 2.11.22. | Ч.Х.Л. немецкой сказки: «Заяц и ёж».
З. А. Ефанова, О.В. Симонова, О.А. Фролова «Комплексные занятия по программе «Детство» стр.гр» стр.41). | Поддерживать интерес к чтению, обучать анализу средств музыкальной выразительности, развивать интерес к творчеству разных народов. |
5. 16.11.22. | Ч.Х.Л. рассказа: Е.Пермякова «Смородинка».
З. А. Ефанова, О.В. Симонова, О.А. Фролова «Комплексные занятия по программе «Детство» стр.гр» стр.49). | Развивать певческие навыки, поддерживать интерес к чтению, активизировать умения отвечать на вопросы по содержанию литературного произведения, составлять рассказы. |
6. 30.11.22. | Ч.Х.Л. былины: «Три поездки Ильи Муромца».
З. А. Ефанова, О.В. Симонова, О.А. Фролова «Комплексные занятия по программе «Детство» стр.гр» стр.57). | Развивать певческие навыки, поддерживать интерес к чтению художественной литературы, побуждать активизировать литературное поведение., поступки героев. |
Декабрь | ||
7. 14.12.22. | Ч.Х.Л. стихотворения А.Барто «Почему телефон занят».
З. А. Ефанова, О.В. Симонова, О.А. Фролова «Комплексные занятия по программе «Детство» стр.гр» стр.63). | Поддерживать интерес к чтению художественной литературы, стимулировать деятельность детей в импровизации оркестровок и придумывании мелодий на предлагаемые тексты. |
8. 28.12.22. | Ч.Х.Л. стихотворения С.Михалкова «А что у вас?».
З. А. Ефанова, О.В. Симонова, О.А. Фролова «Комплексные занятия по программе «Детство» стр.гр» стр.72). | Развивать певческие умение, расширять знания о различных профессиях, поддерживать интерес к чтению. |
|
|
|
Январь | ||
9. 18.01.23. | Ч.Х.Л. рассказа Е.Пермяка «Как Маша стала большой».
З. А. Ефанова, О.В. Симонова, О.А. Фролова «Комплексные занятия по программе «Детство» стр.гр» стр.79). | Развивать певческие умение, поддерживать интерес к чтению. Учить оценивать поступки людей, проявлять заботу о семье. |
|
|
|
|
|
|
Февраль | ||
10. 1.02.23. | Ч.Х.Л. стихотворения Я. Акима «Жадина».
З. А. Ефанова, О.В. Симонова, О.А. Фролова «Комплексные занятия по программе «Детство» стр.гр» стр.88). | Развивать певческие умение, поддерживать интерес к чтению. Учить оценивать поступки людей, использовать в речи вежливые слова. |
11. 15.02.23. | Ч.Х.Л. отрывка из сказки В.Катаева «Цветик – семицветик».
З. А. Ефанова, О.В. Симонова, О.А. Фролова «Комплексные занятия по программе «Детство» стр.гр» стр.174). | Поддерживать у детей заинтересованность в слушании музыки, интерес к литературе. Способствовать развитию монологической формы речи, углублению и дифференциации читательных интересов. |
|
|
|
Март | ||
12. 1.03.23. | Ч.Х.Л. стихотворение Е.Благининой «Шинель».
З. А. Ефанова, О.В. Симонова, О.А. Фролова «Комплексные занятия по программе «Детство» стр.гр» стр.183). | Развивать умение дифференцировать звуки по твердости-мягкости, соотносить звук с цветовым обозначением. Воспитывать литературно –художественный вкус, способствовать понимать настроение произведения. |
13. 15.03.23. | Ч.Х.Л. стихотворение А.Благинина «Посидим в тишине».
З. А. Ефанова, О.В. Симонова, О.А. Фролова «Комплексные занятия по программе «Детство» стр.гр» стр.203). | Поддерживать у детей заинтересованность в слушании, интерес к литературе. Воспитывать доброе внимательное отношение к старшим. Развивать связную речь у детей. |
|
|
|
Апрель | ||
14. 12.04.23. | Ч.Х.Л. стихотворение В.Степанова «Юрий Гагарин».
З. А. Ефанова, О.В. Симонова, О.А. Фролова «Комплексные занятия по программе «Детство» стр.гр» стр.254). | Поддерживать у детей интерес к стихотворным произведениям, историческим событиям в нашем стране. Воспитывать любовь к книге, интерес к языку, желание говорить правильно. Учить запоминать стихотворение и тексты, составлять рифмы самостоятельно, внимательно выслушивать рассказы сверстников. |
15. 26.04.23. | Ч.Х.Л. басни Л.Толстого «Два товарища».
З. А. Ефанова, О.В. Симонова, О.А. Фролова «Комплексные занятия по программе «Детство» стр.гр» стр.264). | Формировать умение пересказывать литературное произведение, понимать мораль басни, внимательно выслушивать пересказы сверстников. Расширять представление о социальной жизни пополняя словарь. |
|
|
|
Май | ||
16. 10.05.23. | Ч.Х.Л.познавательной статьи Г.Юрмина «Почему светофор светофором назвали».
З. А. Ефанова, О.В. Симонова, О.А. Фролова «Комплексные занятия по программе «Детство» стр.гр» стр.272). | Развивать у детей интерес к художественной литературе и познавательным статьям. Воспитывать любовь к книге. Стимулировать речевое творчество детей. |
17. 24.05.23. | Ч.Х.Л. стихотворения « Старый снимок».
З. А. Ефанова, О.В. Симонова, О.А. Фролова «Комплексные занятия по программе «Детство» стр.гр» стр.284). | Поддерживать у детей заинтересованность в слушании, интерес к литературе Закрепить знания детей о ВОВ и празднике 9 мая. Воспитывать любовь к книге, интерес к языку, желание говорить правильно. |
| Педагогическая диагностика (1,2 неделя) | выделить детей с проблемами в развитии, а также определить трудности реализации программного содержания и оптимизировать образовательный процесс |
Познавательно-исследовательская деятельность: социокультурные истоки
Сентябрь | ||
| Педагогическая диагностика (1,2 неделя) | выделить детей с проблемами в развитии, а также определить трудности реализации программного содержания и оптимизировать образовательный процесс |
Социокультурные истоки: «Илья Муромец».
| познакомить детей с особенностями русской былины с помощью простейшего анализа текста. | (И.А. Кузьмин «Верность родной земле №1» стр. 7) |
|
|
|
Октябрь | ||
Социокультурные истоки: «Добрыня Никитич и змей». | познакомить детей с особенностями русской былины с помощью простейшего анализа текста. | (И.А. Кузьмин «Верность родной земле №1» стр. 11) |
|
|
|
|
|
|
Ноябрь | ||
Социокультурные истоки: «Алеша Попович и Тугарин змей». | познакомить детей с особенностями русской былины с помощью простейшего анализа текста. | (И.А. Кузьмин «Верность родной земле №1» стр. 15) |
|
|
|
|
|
|
Декабрь | ||
Социокультурные истоки: «Бой с несметной ратью под Киевом». | познакомить детей с особенностями русской былины с помощью простейшего анализа текста. | (И.А. Кузьмин «Верность родной земле №1» стр. 19) |
|
|
|
|
|
|
Январь | ||
Социокультурные истоки: «Илья Муромец, Алеша Попович и Добрыня Никитич». | познакомить детей с особенностями русской былины с помощью простейшего анализа текста. | (И.А. Кузьмин «Верность родной земле №1» стр. 23) |
|
|
|
|
|
|
Февраль | ||
Социокультурные истоки: И. С.Шмелев «Рождество». | Приобщение к традиции празднования Рождества. | (И.А. Кузьмин «Светлая надежда №3» стр. 7) |
|
|
|
|
|
|
Март | ||
Социокультурные истоки: «Гуси - Лебеди». | закрепить у детей умение анализировать текст сказки. | (И.А. Кузьмин «Радость послушания №2» стр. 7) |
|
|
|
|
|
|
Апрель | ||
|
|
|
Социокультурные истоки: «Аленький цветочек». | Закрепить у детей умение анализировать текст сказки | (И.А. Кузьмин «Радость послушания №2» стр. 17) |
|
|
|
Май | ||
Социокультурные истоки: «Гуси – Лебеди». | закрепить у детей умение анализировать текст сказки. | (И.А. Кузьмин «Радость послушания №2» стр. 5) |
|
|
|
| Педагогическая диагностика (3,4 неделя) | выделить детей с проблемами в развитии, а также определить трудности реализации программного содержания и оптимизировать образовательный процесс . |
Познавательная деятельность: совместная игра педагога с детьми в шахматы.
Сентябрь | ||
| Тема | Задачи |
| Педагогическая диагностика (1,2 неделя) | выделить детей с проблемами в развитии, а также определить трудности реализации программного содержания и оптимизировать образовательный процесс |
1. 15.09.22 | Шахматная фигура «Слон» | Познакомить с шахматной фигурой « слон». Место слона в начальном положении. Белопольные и чернопольные слоны. Ход слона. |
2. 29.09.22. | Шахматная фигура «Слон» | Продолжать знакомить с шахматной фигурой «слон». Вспомнить место слона в начальном положении, ход слона,что такое белопольные и чернопольные слоны. Показать, как слон выполняет взятие. Закреплять полученные знания посредством дидактических игр. |
Октябрь | ||
3. 13.10.22. | Ладья против слона. | Закреплять полученные детьми знания о шахматных фигурах «ладья» и «слон» в игровой практике на шахматной доске. Упражняться в умении взаимодействовать между фигурами на шахматной доске, учить детей предвидеть ход событий на доске и, в соответствии с этим, выбирать методы защиты или нападения. |
4. 27.10.22. | Ладья против слона. | Закреплять полученные детьми знания о шахматных фигурах «ладья» и «слон» в игровой практике на шахматной доске; учить детей следовать определённым правилам во время шахматной партии – делать ходы поочерёдно, учитывая предыдущий ход соперника и предвидя ответный ход; учить детей понимать и правильно решать поставленную перед ними учебную задач. |
Ноябрь | ||
5. 10.11.22. | Шахматная фигура «Ферзь». | Познакомить детей с шахматной фигурой «ферзь». Место ферзя в начальной позиции. Ход ферзя. |
6. 24.11.22.
| Шахматная фигура «Ферзь». | Закреплять полученные знания детей о шахматной фигуре «ферзь» в игровой практике на шахматной доске; учить детей следовать правилам ведения шахматной партии: делать ходы поочерёдно, учитывая ход соперника и предвидя ответный ход; учить детей понимать и правильно решать поставленную перед ними учебную задачу. |
Декабрь | ||
7. 8.12.22 | Шахматная фигура «Конь». | Познакомить детей с шахматной фигурой «конь». Место коня в начальной позиции. Ход коня, взятие |
8. 22.12.22. | Шахматная фигура «Конь». | Продолжение. Продолжать знакомить детей с шахматной фигурой «конь», вспомнить полученные знания на предыдущем занятии (место коня в начальной позиции, ход коня, взятие). Упражняться в ходе коня и во взятии. Учить детей правильно понимать и решать поставленную перед ними учебную задачу. |
Январь | ||
9. 12.01.23. | Шахматная фигура «Конь». | Закреплять полученные детьми знания о шахматной фигуре «конь» в игровой практике на шахматной доске; учить детей правильно взаимодействовать между фигурами в процессе выполнения игровых заданий, вспоминать и применять полученные знания о шахматных фигурах (ладье, слоне, ферзе) в процессе игры. |
10. 26.01.23. | Шахматная фигура «Пешка». | Продолжение. Продолжать знакомить детей с шахматной фигурой «пешка», вспомнить место в начальном положении, ход пешки, взятие, правило «взятие на проходе». Познакомить с новым понятием – «превращение пешки». Закреплять полученные знания с помощью дидактических игр – заданий. |
Февраль | ||
11. 9.02.23. | Шахматная фигура «Пешка». | Познакомить детей с «пешкой». Место пешки в начальном положении. Ход пешки, взятие. Взятие на проходе. |
12. 23.02.23. | Шахматная фигура «Ферзь». | Продолжение. Продолжать знакомить детей с шахматной фигурой «ферзь», вспомнить место ферзя в начальной позиции, как ходит ферзь. Познакомить детей с правилами взятия ферзём. Закрепить полученные знания посредством дидактических игр. |
Март | ||
13. 9.03.23. | Шахматная фигура «Король». | Познакомить детей с шахматной фигурой «король». Место короля в начальной позиции. Ход короля. Взятие |
14. 23.03.23. | Шахматная фигура «Король». | Продолжение. Продолжать знакомить детей с шахматной фигурой «король», вспомнить знания, полученные на предыдущем занятии (место короля в начальной позиции, ход короля, взятие). Дать новое понятие – «контролируемое» поле. Закреплять полученные знания с помощью дидактических игр – упражнений: учить детей правильно понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно. |
Апрель | ||
15. 6.04.23 | «Шах» | Познакомить детей с новым понятием «шах», тремя вариантами защиты от шаха. Учить находить позиции, в которых объявлен шах, в ряду остальных, где шаха нет. Закреплять новые знания посредством индивидуальных игр – заданий, учить детей правильно понимать поставленную задачу и самостоятельно её решать. |
16. 20.04.23. | «Шах и мат». | Вспомнить значение понятия «шах». Познакомить с новым понятием «мат». Учить находить позиции, в которых объявлен мат, в ряду остальных, где мата нет. Закреплять полученные знания посредством индивидуальных заданий, учить детей правильно понимать поставленную учебную задачу и самостоятельно её решать. |
Май | ||
17. 11.05.23. | «Мат в один ход». | Вспомнить значение понятия «мат». Познакомить с новым понятием – «мат в один ход». Учить определять среди остальных фигур в шахматной позиции ту, которая объявляет (ставит) мат в один ход неприятельскому королю. Закреплять полученные знания посредством практических и индивидуальных заданий, учить детей понимать поставленную учебную задачу и самостоятельно её решать. |
| Педагогическая диагностика (3,4 неделя) | выделить детей с проблемами в развитии, а также определить трудности реализации программного содержания и оптимизировать образовательный процесс |
4. Часть программы, формируемая участниками образовательных отношений.
4.1 Перспективный план работы по взаимодействию с родителям.
Взаимодействие с семьей, социумом в старшей группе.
План взаимодействия с родителями. | |||
СЕНТЯБРЬ | № | Содержание Темы недели: | Форма работы |
| 1. | «Вот какие мы большие!» (педагогическая диагностика) | Анкетирование «Определение социального статуса семьи» |
2. | «Папа, мама, я – спортивная семья!» | Презентация «Создание условий для социальной ситуации развития детей шестого года жизни в семье и ДОУ в соответствии с ФГОС ДО». | |
3. | «Осенний вернисаж» | Индивидуальная работа: 1.Беседа с родителями. 2.Советы родителям. | |
4. | «В мире геометрических фигур» | Консультации: «Как познакомить ребёнка с родным поселком». (папка-передвижка). «Воспитание самостоятельности у ребёнка». «Полноценный сон для здоровья ребёнка». | |
| 5. | Родительское собрание: «Долгожданная встреча». | Родительское собрание: Буклеты: 1.«Возрастные особенности детей 5 – 6 лет». 2.«Что должен знать и уметь ребенок в 5 лет». 3.«Что должен знать и уметь ребенок 6 лет». 4.«Режим дня, расписание занятий, правила ДОУ». |
6. | «Как прекрасно это лето». | Фотоколлаж. Наглядная информация: 1.Иллюстрации пгт. Октябрьское. 2.Поздравление всех сотрудников детского сада с профессиональным праздником. | |
ОКТЯБРЬ
| 1. | «Волшебный мир слов». | Организация конкурса творческих работ детей и родителей из природного материала «Осень чудная сказка, да не кончится краска».
|
| 2. | «Спортивная игротека». | Выставка литературы, буклетов, рекомендаций по вопросам по особенностям развития детей шестого года жизни. |
3. | «Праздники и важные события (Покров). | Индивидуальная работа: 1.Подбор материала. 2.Беседа с родителями, советы, рекомендации. | |
4. | «Это чудо-красота». | Наглядная информация: 1.Книги «Мастерила из природного материала. 2.«Мы любим природу». 3.Буклет «Здравствуй, осень!» 4.Информация по профилактике гриппа и простудных заболеваний. | |
5. | «Взрослые и дети». | Консультация: 1.«Игротека в кругу семьи». 2.«Учите детей правилам безопасности». 3.«Природный материал и его польза в развитии ребёнка». 4.«Научите ребёнка трудиться». 5.«Роль отца в семье». | |
6. | ««Личный пример родителей – лучший урок!»». | Консультация: Родительское собрание: «Снова вместе». - Задачи развития детей старшего дошкольного возраста, организация режима дня. | |
|
| 1.А з б у к а д л я Родителей Консультация. 2.Презентация «Создание условий для социальной ситуации развития детей шестого года жизни в семье и ДОУ в соответствии с ФГОС ДО». | |
7. | «Смело шагайте по улицам дети, если запомните правила эти». | ||
| Индивидуальная работа: - Беседа с родителями, советы, рекомендации.
| ||
|
| Наглядная информация: «Охрана жизни и здоровья детей. Информация по ПДД и ПБ». 1.«Куда можно пойти в выходной день». 2.«Развиваем детское творчество». | |
НОЯБРЬ | 1. | «Придумай и расскажи» | Консультации «Причины возникновения стрессов у детей». «Простудные заболевания в холодное время года. Как их избежать?». «Пусть дети играют не только весело, но и с пользой». «Культура питания - основа здорового образа жизни» (папка-передвижка). |
| 2. | «Здоровым быть здорово!» | Индивидуальная работа: - Беседа с родителями, советы, рекомендации. |
3. | «Предметный мир вокруг нас» |
| |
4. | «Моя семья» | Анкетирование «О воспитании трудолюбия в семье у детей дошкольного возраста». | |
5. | «День народного единства». | Индивидуальная работа: 1.Подбор материала. 2.Беседа с родителями, советы, рекомендации. | |
6. | 4 ноября «День народного единства». | Папка-передвижка. Наглядная информация: «История празднования праздника День народного единства». | |
| 7. | «День Матери». | Наглядная информация: «Рисунки и поделки детей ко Дню Матери». |
| 8. | 20 ноября «Всемирный день ребёнка». | Папка-передвижка. |
| 9. | « Играем в детском саду и дома»» | Фотогазета. |
ДЕКАБРЬ | 1. | «Чудо своими руками». | Родительское собрание. «Воспитание трудолюбия у дошкольников» в форме круглого стола. |
| 2. | «Волшебный мир книг» | Опрос «Трудовые поручения ребёнка». |
3. | «Я сам! (неделя личных достижений)» | Разбор ситуаций «Воспитание домашнего трудолюбия». | |
4. | «Творческая мастерская» | Домашнее задание «Выучить место работы родителей». | |
5. | «Элементарные математические игры». | Индивидуальная работа: Беседа с родителями, советы, консультации рекомендации. | |
|
| Наглядная информация: «Правила безопасного поведения ребенка». | |
|
| Консультации: «Зачем детям верить в деда Мороза».. Как организовать досуг ребёнка на Новогодних каникулах с размещением памятки «Правила пожарной безопасности во время Новогодних праздников» (папка-передвижка). | |
ЯНВАРЬ | 1. | «В гостях у сказки (Колядки) | .Организация совместной выставки: "Новый год к нам пришел!" (поделки, коллажи, рисунки). |
| 2. | «Активный отдых». | Папки-передвижки: «Развиваем детское творчество». «Учимся мастерить». |
3. | «Город, в котором я живу». | Экологическая акция «Покормите птиц зимой». | |
4. | «Все за одного, а один за всех». | Беседа «Совместный труд». | |
|
| Папки-передвижки: «Способы изготовления кормушек». «Стихи о зиме, птицах для совместного чтения»; «Покормите птиц зимой». «Мы любим природу!» (приметы, признаки зимы). «Кормушки и как их сделать!». «Домики от ветра». | |
| 5. | «Секреты воспитания вежливого ребёнка». «Кукольный театр в воспитании ребёнка» (папка-передвижка). «Грипп-это опасно!». (стенгазета). «Как научить ребёнка регулярно чистить зубы». «Грипп! -это важно знать! | Консультации: «Кукольный театр в воспитании ребёнка» (папка-передвижка). «Грипп-это опасно!» (стенгазета). «Как научить ребёнка регулярно чистить зубы». «Грипп! -это важно знать! (папка-передвижка)». |
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 Рабочая программа старшая группа | 363.42 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад общеразвивающего вида «Солнышко»
Принята на Педагогическом совете протокол № от 30.08.2022 | Утверждена приказом заведующей МБДОУ «Детский сад общеразвивающего вида «Солнышко» от 30.08.2022 № | |||||||||||
Давыдовой Е.В.
Рабочая программа для средней группы (5-6 лет)
составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования, утвержденного Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации
№ 1155 от 17.10.2013 г.
на 2022-2023 учебный год
Воспитатели:
Михальченко А.Г.
п.г.т. Октябрьское
2022-2023 год.
СОДЕРЖАНИЕ
Раздел I. Целевой 3
1.1 Пояснительная записка. 3
1.1.1. Цели и задачи реализации Программы. 3
1.1.2. Принципы и подходы к формированию Программы. 4
1.1.3. Значимые для разработки и реализации Программы характеристики, в т.ч.
характеристики особенностей развития детей дошкольного возраста. 6
1.2 Планируемые результаты освоения Программы. 8
Раздел II. Содержание
2.1 Содержание образовательной деятельности (обязательная часть). 12
2.1.1. Формы, способы, методы и средства реализации Программы. 12
2.1.2. Способы и направления поддержки детской инициативы. 13
2.1.3. Культурные практики и формы деятельности, связанные с реализацией
программы.
2.1.4. Взаимодействие педагогов с семьями воспитанников группы 17
2.2 Содержание психолого-педагогической работы в группе. 19
2.3 Содержание образовательной деятельности (вариативная часть). 21
Раздел III. Организаций раздел 39
3. Организационный раздел.
3.1 Режим дня. 39
3.2 Материально-технические условия реализации программы, методические материалы и средствами обучения. 43
3.3 Развивающая предметно-пространственная среда. 43
3.4 Психолого-педагогические условия. 44
3.5 Компоненты и содержание основных образовательных услуг. 44
3.6 Взаимодействие группы и социума. 48
3.7 Межгрупповая модель интегрированного образовательного процесса. 48
3.8 Перспективное планирование для старшей группы ДОУ 49
Раздел IV.Часть программы, формируемая участниками образовательных отношений.
4.1 Перспективный план работы по взаимодействию с родителям. 99
4.2 Перечень методических пособий. 105
4.3 Педагогическая диагностика и мониторинг динамики развития детей. 108
3.8 Методическое обеспечение интегрированного образовательного процесса. 129
ИНФОРМАЦИОННАЯ СПРАВКА
О ДОШКОЛЬНОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад общеразвивающего вида «Солнышко» основан 20 октября 2000 году, размещен в одном двухэтажном здании общей площадью м2.
Адрес 628100, пгт. Октябрьское, ул. Пионерская, дом 11а.
Телефон: 8(34678)2-11-82
Адрес электронной почты: sol-ds@oktregion.ru
Адрес сайта: detsadsolnyshko.86.i-schools.ru
Учредитель: муниципальное образование городского поселения Октябрьское.
I. РАЗДЕЛ ЦЕЛЕВОЙ
1.1 Пояснительная записка
Рабочая программа для старшей группы построена с учётом общих требований, изложенных в правовых нормативных актах, которые регулируют образовательную и воспитательную деятельность в России.
Деятельность старшей группы МБДОУ «Детский сад общеразвивающего вида № 44» регулируют:
- Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
- «Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования», утвержденный Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. № 1155
- Устав муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад общеразвивающего вида № 44», зарегистрированный от 25.03.2015г. №273.
- СанПиН 2.4.1.3049-13, утвержденные постановлением Главного санитарного врача РФ 15.05.2013 № 26
- Лицензия на право ведения образовательной деятельности И-3816 от 28.05.2012.
- Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования от 30.08.2013 № 1014 года.
Ключевым практическим ориентиром Программы является Конвенция о правах ребенка, принятая 44-й сессией Генеральной Ассамблеи ООН (1989). В ней провозглашается право ребенка на всестороннее участие в культурной и творческой жизни, указывается на необходимость предоставления детям «соответствующих и равных возможностей для культурной и творческой деятельности».
- Цели и задачи реализации Программы
Обязательная часть ООП ДО
Цель реализации рабочей программы дошкольного образования–психолого-педагогическая поддержка позитивной социализации и индивидуализации, развития личности детей дошкольного возраста.
Задачи реализации Программы:
- сохранить и укрепить физическое и психическое здоровье детей, в том числе их эмоционального благополучия;
- обеспечить равные возможности для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства.
- формировать общую культуру личности детей, в том числе ценности здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, сформировать предпосылки учебной деятельности;
- создать благоприятные условия для развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;
- организовать разные виды деятельности ребенка и реализовать Программу в формах, специфических для детей данных возрастных групп, прежде всего в форме игры, познавательной и исследовательской деятельности, в форме творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие ребенка, обеспечивающих достижение планируемых результатов освоения программы;
- обеспечить психолого-педагогическую поддержку воспитанников в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развитие способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;
- формировать социокультурную среду, соответствующую возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;
- объединить обучение и воспитание в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил, и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
- обеспечить психолого-педагогическую поддержку семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей;
- привлечь родителей (законных представителей), педагогических работников и общественность к проектированию и развитию внутренней социальной среды дошкольной образовательной организации.
Часть ООП ДО, формируемая участниками образовательного процесса.
В старшей группе ставятся задачи по приобщению детей к истокам русской народной культуры.
Адаптированы парциальные программы и методические пособия для реализации вариативной части Программы.
Часть Программы, формируемая участниками образовательного процесса, представлена приоритетным направлением социально-личностное развитие, которое включает приобщение детей к истокам русской народной культуры через музейную деятельность в режиме работы ДОУ.
1.1.2. Принципы и подходы к формированию Программы
Программа разработана на основе Конституции, законодательства РФ и с учётом Конвенции ООН о правах ребенка, в основе которых заложены следующие принципы:
- поддержка разнообразия детства; сохранение уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем развитии человека, самоценность детства – понимание (рассмотрение) детства как периода жизни значимого самого по себе, без всяких условий; значимого тем, что происходит с ребёнком сейчас, а тем, что этот период – подготовка к следующему этапу развития;
- личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых (родителей (законных представителей), педагогических и иных работников ДОУ) и детей;
- уважение личности ребёнка;
- реализация программы в формах, специфических для детей данной возрастной группы, прежде всего в игре, познавательной и исследовательской деятельности, творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие ребенка.
В соответствии с ФГОС дошкольного образования Программа реализует также принципы формирования образовательного пространства и реализации образовательной деятельности, связанные с переносом их из задач дошкольного образования:
- обеспечения вариативности и разнообразия содержания Программ и организационных форм дошкольного образования, возможности формирования Программ различной направленности с учетом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей;
- формирования социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;
- обеспечения психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.
Им соответствуют культурологический и антропологический, личностно-ориентированный, средовой деятельностный, и компетентностный подходы к организации развивающего взаимодействия между всеми участниками образовательного процесса.
Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «Детство» основана на следующих принципах, структурирующих Программу, и позволяет реализовать поставленные цели и задачи:
- соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;
- сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости;
- соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяя решать поставленные цели и задачи при использовании разумного «минимума» материала);
- обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие качества, которые являются ключевыми в развитии дошкольников;
- строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей;
- основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;
- предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей, и самостоятельной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;
- предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом их деятельности является игра;
- допускает варьирование образовательного процесса в зависимости от региональных особенностей;
- строится с учетом соблюдения преемственности между всеми возрастными дошкольными группами и между детским садом и начальной школой.
Основные направления Программы:
- развитие личности ребенка - воспитание свободного, уверенного в себе человека, с активной жизненной позицией, стремящегося творчески подходить к решению различных жизненных ситуаций, имеющего свое мнение и умеющего отстаивать его;
- патриотическое воспитание - воспитание в детях патриотических чувств, любви к Родине, гордости за ее достижения, уверенности в том, что Россия — великая многонациональная страна с героическим прошлым и счастливым будущим;
- нравственное воспитание, поддержку традиционных ценностей - воспитание уважения к традиционным ценностям, таким как любовь к родителям, уважение к старшим, заботливое отношение к малышам, пожилым людям; формирование традиционных гендерных представлений; воспитание у детей стремления в своих поступках следовать положительному примеру;
- нацеленность на дальнейшее образование - развитие в детях познавательного интереса, стремления к получению знаний, положительной мотивации к дальнейшему обучению в школе, институте; понимание того, что всем людям необходимо получать образование, формирование отношения к образованию как к одной из ведущих жизненных ценностей;
- сохранение и укрепление здоровья детей - забота о сохранении и укреплении здоровья детей, формирование у них элементарных представлений о здоровом образе жизни, воспитание полезных привычек, в том числе привычки к здоровому питанию, потребности в двигательной активности;
- учёт индивидуальных особенностей ребенка - обеспечение эмоционального благополучия каждого ребенка, что достигается за счёт учёта индивидуальных особенностей детей как в вопросах организации жизнедеятельности (приближение режима дня к индивидуальным особенностям ребенка и пр.), так и в формах и способах взаимодействия с ребенком (проявление уважения к его индивидуальности, чуткости к его эмоциональным состояниям, поддержка его чувства собственного достоинства и т. д.).
1.1.3. Значимые для разработки и реализации Программы
характеристики
Режим работы ДОУ-пятидневная рабочая неделя, 12-часовой режим работы с 7.30 до 19.30. В МБДОУ принимаются дети в возрасте от 3 до 8 лет.
Программа реализуется в течение всего времени пребывания воспитанников в МБДОУ. Обязательная часть Программы в содержательном отношении разработана с учётом проекта примерной образовательной программы дошкольного образования «Детство» под редакцией Т.И. Бабаевой, А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцевой.
Содержательные и организационные аспекты части Программы, формируемой
участниками образовательных отношений ориентированы на социально-коммуникативное, познавательное и творческое развитие воспитанников, поддержку детской инициативы и свободной спонтанной игры.
В старшую группу принимаются дети 5 - 6 лет
Контингент воспитанников старшей группы: 25
мальчиков – 12
девочек – 13
Возрастные особенности детей (от 5 до 6 лет)
Старшая группа
Физическое развитие: более совершенной становится крупная моторика. Ребенок этого возраста способен к освоению сложных движений: может пройти по неширокой скамейке и при этом даже перешагнуть через небольшое препятствие; умеет отбивать мяч о землю одной рукой несколько раз подряд. Уже наблюдаются различия в движениях мальчиков и девочек (у мальчиков — более порывистые, у девочек — мягкие, плавные, уравновешенные), в общей конфигурации тела в зависимости от пола ребенка.
Речевое развитие: для детей этого возраста становится нормой правильное произношение звуков. Дети начинают употреблять обобщающие слова, синонимы, антонимы, оттенки значений слов, многозначные слова. Словарь детей также активно пополняется существительными, обозначающими названия профессий, социальных учреждений (библиотека, почта, универсам, спортивный клуб и т. д.), глаголами, обозначающими трудовые действия людей разных профессий, прилагательными и наречиями, отражающими качество действий, отношение людей к профессиональной деятельности. Дети учатся самостоятельно строить игровые и деловые диалоги, осваивая правила речевого этикета, пользоваться прямой и косвенной речью; в описательном и повествовательном монологах 9 способны передать состояние героя, его настроение, отношение к событию, используя эпитеты и сравнения. Круг чтения ребенка 5—6 лет пополняется произведениями разнообразной тематики, в том числе связанной с проблемами семьи, взаимоотношений с взрослыми, сверстниками, с историей страны. Он способен удерживать в памяти большой объем информации, ему доступно чтение с продолжением.
Познавательное развитие: к пяти годам дети обладают довольно большим запасом представлений об окружающем, которые получают благодаря своей активности, стремлению задавать вопросы и экспериментировать. Ребенок этого возраста уже хорошо знает основные цвета и имеет представления об оттенках (например, может показать два оттенка одного цвета — светло-красный и темно-красный). Дети шестого года жизни могут рассказать, чем отличаются геометрические фигуры друг от друга. Для них не составит труда сопоставить между собой по величине большое количество предметов: например, расставить по порядку 7—10 тарелок разной величины и разложить к ним соответствующее количество ложек разного размера. Возрастает способность ребенка ориентироваться в пространстве. В 5—6 лет ведущее значение приобретает наглядно-образное мышление, которое позволяет ребенку решать более сложные задачи с использованием обобщенных наглядных средств (схем, чертежей и пр.) и представлений о свойствах различных предметов и явлений. Действия наглядно-образного мышления (например, при нахождении выхода из нарисованного лабиринта) дети этого возраста, как правило, совершают уже в уме, не прибегая к практическим предметным действиям даже в случаях затруднений. Упорядочивание предметов (сериацию) дети могут осуществлять уже не только по убыванию или возрастанию наглядного признака предмета или явления (например, цвета или величины), но и какого-либо скрытого, непосредственно не наблюдаемого признака. Классифицируют изображения предметов также по существенным, непосредственно не наблюдаемым признакам. Мышление девочек имеет более развитый вербальный компонент интеллекта, однако, оно более детальное и конкретное, чем у мальчиков. Мальчики нацелены на поисковую деятельность, нестандартное решение задач, девочки ориентированы на результат, предпочитают типовые и шаблонные задания, отличаются тщательностью их исполнения.
Социально-коммуникативное развитие: в этом возрасте в поведении дошкольников происходят качественные изменения — формируется возможность саморегуляции, дети начинают предъявлять к себе те требования, которые раньше предъявлялись им взрослыми. Так, они могут, не отвлекаясь на более интересные дела, доводить до конца малопривлекательную работу (убирать 7 игрушки, наводить порядок в комнате и т. п.). Это становится возможным благодаря осознанию детьми общепринятых норм и правил поведения и обязательности их выполнения. В возрасте от 5 до 6 лет происходят изменения в представлениях ребенка о себе. Эти представления начинают включать не только характеристики, которыми ребенок наделяет себя настоящего в данный отрезок времени, но и качества, которыми он хотел бы или, наоборот, не хотел бы обладать в будущем («Я хочу быть таким, как Человек- Паук», «Я буду, как принцесса» и т. п.). В них проявляются усваиваемые детьми этические нормы. В этом возрасте дети в значительной степени ориентированы на сверстников, большую часть времени проводят с ними в совместных играх и беседах, их оценки и мнения становятся существенными для них. Повышается избирательность и устойчивость взаимоотношений с ровесниками. Свои предпочтения дети объясняют успешностью того или иного ребенка в игре. В этом возрасте дети имеют дифференцированное представление о своей гендерной принадлежности по существенным признакам (женские и мужские качества, особенности проявления чувств, эмоций, специфика гендерного поведения). Значительные изменения происходят в игровом взаимодействии, в котором существенное место начинает занимать совместное обсуждение правил игры. При распределении детьми этого возраста ролей для игры можно иногда наблюдать и попытки совместного решения проблем («Кто будет...»). Вместе с тем согласование действий, распределение обязанностей у детей чаще всего возникают еще по ходу самой игры. Усложняется игровое пространство (например, в игре «Театр» выделяются сцена и гримерная). Игровые действия становятся разнообразными. Вне игры общение детей становится менее ситуативным. Они охотно рассказывают о том, что с ними произошло: где были, что видели и т. д. Дети внимательно слушают друг друга, эмоционально сопереживают рассказам друзей.
Художественно-эстетическое развитие: творческие проявления становятся более осознанными и направленными (образ, средства выразительности продумываются и сознательно подбираются детьми). В продуктивной деятельности дети также могут изобразить задуманное (замысел ведет за собой изображение). Это не только изображение отдельных предметов и сюжетные картинки, но и иллюстрации к сказкам, событиям. Совершенствуется и усложняется техника рисования. Дети могут передавать характерные признаки предмета: очертания формы, пропорции, цвет. В рисовании дети могут создавать цветовые тона и оттенки, осваивать новые способы работы гуашью (по «сырому» и «сухому»), использовать способы различного наложения цветового пятна, а цвет как средство передачи настроения, состояния, отношения к изображаемому или выделения в рисунке главного. Становятся доступны приемы декоративного украшения. В лепке дети могут создавать изображения с натуры и по представлению, также передавая характерные особенности знакомых предметов и используя разные способы лепки (пластический, конструктивный, комбинированный). В аппликации осваивают приемы вырезания одинаковых фигур или деталей из бумаги, сложенной пополам, гармошкой. У них проявляется чувство цвета при выборе бумаги разных оттенков. Дети способны конструировать по схеме, фотографиям, заданным условиям, собственному замыслу постройки из разнообразного строительного материала, дополняя их архитектурными деталями. Путем складывания бумаги в разных направлениях делать игрушки. Из природного материала создавать фигурки людей, животных, героев литературных произведений. Наиболее важным достижением детей в данной образовательной области является овладение композицией (фризовой, линейной, центральной) с учетом пространственных отношений, в соответствии с сюжетом и собственным замыслом. Дети 10 могут создавать многофигурные сюжетные композиции, располагая предметы ближе, дальше. Проявляют интерес к коллективным работам и могут договариваться между собой, хотя помощь воспитателя им все еще нужна.
1.2 Планируемые результаты освоения Программы
для детей старшей группы
Социально-коммуникативное развитие |
- дети могут самостоятельно или с небольшой помощью воспитателя объединяться для совместной деятельности, определять общий замысел, распределять роли, согласовывать действия. оценивать полученный результат и характер взаимоотношений; - стремится регулировать свою активность: соблюдать очередность, учитывать права других людей; - проявляет инициативу в общении, делится впечатлениями со сверстниками, задает вопросы, привлекает к общению других детей; - может предварительно обозначить тему игры, заинтересован совместной игрой; - согласовывает в игровой деятельности свои интересы и интересы партнеров, умеет объяснить замыслы, адресовать обращение партнеру; - проявляет интерес к игровому экспериментированию, к развивающим и познавательным играм, в играх с готовым содержанием и правилами действуют в точном соответствии с игровой задачей и правилами; - соблюдает установленный порядок поведения в группе, ориентируется в своем поведении не только на контроль воспитателя, но и на самоконтроль на основе известных правил; - владеет приемами справедливого распределения игрушек, предметов; - понимает, почему нужно выполнять правила культуры поведения, представляют последствия своих неосторожных действий для других детей; - стремится к мирному разрешению конфликтов; - может испытывать потребность в поддержке и направлении взрослого в выполнении правил поведения в новых условиях; - слушает и понимает взрослого, действует по правилу или образцу в разных видах деятельности, способен к произвольным действиям; - самостоятельно планирует и называет два-три последовательных действия, способен удерживать в памяти правило, высказанное взрослым и действовать по нему без напоминания; - способен аргументировать свои суждения, стремится к результативному выполнению работы в соответствии с темой, к позитивной оценке результата взрослым. |
Познавательное развитие |
- проявляет интеллектуальную активность, проявляется познавательный интерес; - может принять и самостоятельно поставить познавательную задачу и решить её доступными способами; - проявляет интеллектуальные эмоции. догадку и сообразительность, с удовольствием экспериментирует; - испытывает интерес к событиям, находящимся за рамками личного опыта. интересуется событиями прошлого и будущего, жизнью родного города и страны, разными народами, животным и растительным миром; - фантазирует, сочиняет разные истории, предлагает пути решения проблем; -знает свое имя, отчество, фамилию, пол, дату рождения, адрес, номер телефона, членов семьи. профессии родителей; - располагает некоторыми сведениями об организме, назначении отдельных органов, условиях их нормального функционирования; - охотно рассказывает о себе, событиях своей жизни, мечтах, достижениях, увлечениях; - имеет положительную самооценку, стремиться к успешной деятельности; - имеет представления о семье, семейных и родственных отношениях, знает, как поддерживаются родственные связи, как проявляются отношения любви и заботы в семье, знает некоторые культурные традиции и увлечения членов семьи; - имеет представление о значимости профессий родителей. устанавливает связи между видами труда; - имеет развернутые представления о родном городе, знает название своей страны. ее государственные символы, испытывает чувство гордости своей страной; - имеет некоторые представления о природе родной страны, достопримечательностях России и родного города, ярких событиях ее недавнего прошлого, великих россиянах; - проявляет интерес к жизни людей в других странах мира, стремится поделиться впечатлениями о поездках в другие города, другие страны мира; - имеет представления о многообразии растений и животных, их потребностях как живых организмов. владеет представлениями об уходе за растениями, некоторыми животными, стремится применять имеющиеся представления в собственной деятельности. |
Речевое развитие |
- имеет богатый словарный запас; - речь чистая, грамматически правильная, выразительная; - значительно увеличивается запас слов, совершенствуется грамматический строй речи, появляются элементарные виды суждений об окружающем; - пользуется не только простыми. но и сложными предложениями. |
Художественно-эстетическое развитие |
- способен находить общие черты в настроении людей, музыки, природы, картины, скульптурного изображения; - понимает некоторые образные средства, которые используются для передачи настроения в изобразительном искусстве, музыке, в художественной литературе. |
Физическое развитие |
-проявляет интерес к физическим упражнениям; - правильно выполняет физические упражнения, проявляет самоконтроль и самооценку; - может самостоятельно придумать и выполнить несложные физические упражнения; - самостоятельно выполняет основные культурно-гигиенические процессы (культура еды, умывание, одевание), владеет приемами чистки одежды и обуви с помощью щетки; - самостоятельно замечает, когда нужно вымыть руки или причесаться. |
Часть ООП ДО формируемая участниками образовательного процесса
Приоритетные направления | Образовательные компетенции воспитанника | |
Приобщение к русской народной культуре (музейная деятельность) | ‒ | - появляется интерес к изучению русской народной культуры; -проявляется интерес к малой Родине, родному краю; -формируется необходимый минимум исторических знаний и чувства национального достоинства; -пополняются знания о декоративно – прикладном искусстве России, разных видах росписи -расширяются знания о традициях русского народа, о народных праздниках, о русском народном костюме; -активизируется речь потешками, считалками, загадками; -проявляется интерес к изучению русской народной культуры, традициям русского народа; -формируется представление о труде людей в городе и сельской местности; проявляется интерес к людям и их действиям; -выражает элементарные чувства патриотизма при ведении бесед (со взрослыми, сверстниками) о Родине, о том, что люди на земле могут и должны жить в дружбе; -появляются представления о нравственных ценностях людей, стремления следовать им; -осознает принадлежность к своему народу. |
‒ | ||
Нравственно-патриотическое воспитание (региональный компонент) | -знает название родного поселка, крупных городов Тюменской области, символику родного поселка; -достопримечательности своего поселка; -историю возникновения поселка; -профессии людей в поселке; -объекты живой природы лесов, степей, водоемов пгт. Октябрьского; -имеет представления о климатических условиях края, -имеет представление о Красной книге как документе, в который занесены редкие виды растительного и животного мира; - знает некоторых представителей Красной книги; -знает и называет элементы народного костюма Ханты-Манси, отличает ее от одежды людей других регионов; -имеет представление о жилище в историческом прошлом; -имеет представление о народных ремеслах родного края; людях, прославивших поселок Октябрьское; -знает произведения поэтов и писателей Ханты-Мансийского автономного округа. | |
II. Содержательный раздел.
2.1Содержание образовательной деятельности в ДОУ
(обязательная часть)
2.1.1.Формы, способы, методы и средства реализации ООП ДО
Эта часть программы старшей группы соответствует разделу «Психолого-педагогические условия реализации программы» примерной образовательной программы «Детство» под редакцией Т.И Бабаевой, А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцевой (далее–программа «Детство»).
Формы, способы, методы и средства реализации Программы подбираются с учётом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов в разных видах детской деятельности.
При реализации Программы педагог:
- продумывает содержание и организацию совместного образа жизни детей, условия эмоционального благополучия и развития каждого ребенка;
- определяет единые для всех детей правила сосуществования детского общества, включающие равенство прав, взаимную доброжелательность и внимание друг к другу, готовность прийти на помощь, поддержать;
- соблюдает гуманистические принципы педагогического сопровождения развития детей, в числе которых забота, теплое отношение, интерес к каждому ребенку, поддержка и установка на успех, развитие детской самостоятельности, инициативы;
- осуществляет развивающее взаимодействие с детьми, основанное на современных педагогических позициях: «Давай сделаем это вместе»; «Посмотри, как я это делаю»; «Научи меня, помоги мне сделать это»;
- сочетает совместную с ребенком деятельность (игры, труд, наблюдения и пр.) и самостоятельную деятельность детей;
- ежедневно планирует образовательные ситуации, обогащающие практический и познавательный опыт детей, эмоции и представления о мире;
- создает развивающую предметно-пространственную среду;
- наблюдает, как развиваются самостоятельность каждого ребенка и взаимоотношения детей;
- сотрудничает с родителями, совместно с ними решая задачи воспитания и развития малышей.
Виды детской деятельности, связанные с реализацией Программы
Виды деятельности | Формы работы |
Играи другие виды деятельности | |
Речевая деятельность | Чтение Обсуждение Разучивание |
Познавательно-исследовательская деятельность | Наблюдение Экскурсия Решение проблемных ситуаций Исследование предметов окружающего мира и экспериментирование с ними Коллекционирование Моделирование Реализация проектов Игры с правилами |
Продуктивная деятельность | Мастерская по изготовлению продуктов детского творчества Реализация проектов |
Трудовая деятельность | Совместные действия Дежурство Поручение Задание Реализация проектов |
Музыкально-художественная деятельность | Слушание (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений) Исполнение (пение и игра на музыкальных инструментах) Импровизация Экспериментирование Подвижные игры (с музыкальным сопровождением) Музыкально – дидактическая игра Музыкально – ритмические движения |
Коммуникативная деятельность | Общение со сверстниками и с взрослыми |
2.1.2.Способы и направления поддержки детской инициативы
Поддержка детской инициативы несет в себе внутреннее побуждение к новой деятельности, начинание, способность к самостоятельным, активным действиям; предприимчивость.
Поддержка детской инициативы | |
Направления | Способы |
Поддержка детской автономии: - самостоятельность в замыслах и их воплощении; -индивидуальная свобода деятельности; - самоопределение. | Создание условий для самовыражения в различных видах деятельности и различными средствами. Поддержка инициативных высказываний. Применение методов проблемного обучения, а также использование интерактивных форм обучения. |
Поддержка спонтанной игровой деятельности (индивидуальной или коллективной), где замысел, воплощение сюжета, выбор партнеров осуществляется детьми без вмешательства педагога. | Создание условий для развития и развертывания спонтанной детской игры: - выбор оптимальной тактики поведения педагога; - наличие времени в режиме дня, отведенного на спонтанную свободную игру (не менее 1,5 часов в день, непрерывность каждого из временных промежутков должна составлять по возможности не менее 30 минут, один из таких промежутков отводится на прогулку); - наличие разнообразных игровых материалов. |
Развитие ответственной инициативы. | Давать посильные задания поручения; снимать страх "я не справлюсь". Давать задания интересные, когда у ребенка есть личный интерес что-то делать (желание помочь, поддержать, быть не хуже или лучше остальных). Учить объективно, смотреть на возможные ошибки и неудачи, адекватно реагировать на них. |
2.1.3.Культурные практики и формы деятельности, связанные с реализацией Программы
Культурные практики – обычные (привычные) для человека способы и формы самоопределения, нормы поведения и деятельности, тесно связанные с особенностями его совместного бытия с другими людьми.
Именно в процессе взаимодействия с равными партнерами ребенок приобретает такие качества, как взаимное доверие, доброта, готовность к сотрудничеству, умение ладить с другими, отстаивать свои права, рационально решать возникающие конфликты. Свободное взаимодействие со сверстниками дает объективную картину разнообразных взаимоотношений между детьми, способность каждого ребенка оценивать себя и других, степень творческой самостоятельности каждого.
Культурные практики обеспечивают:
- активную образовательную деятельность;
- продуктивную образовательную деятельность;
- реализацию универсальных культурных умений ребёнка.
Культурные умения ребёнка включают готовность и способность ребёнка действовать во всех обстоятельствах жизни и деятельности на основе культурных норм и выражают:
- содержание, качество и направленность его действий и поступков;
- индивидуальные особенности (оригинальность и уникальность) его действий;
- принятие и освоение культурных норм сообщества, к которому принадлежит ребёнок;
- принятие общезначимых (общечеловеческих) культурных образцов деятельности и поведения.
Культурные умения реализуются в образовательном процессе через разные виды образовательной деятельности ребёнка и взрослого, группы детей.
Формы организации образовательной деятельности воспитанников: | |||
Распределение совместных действий и операций (в том числе обмен способами действия), определение последовательности их выполнения | Планирование общих и индивидуальных способов работы | Коммуникация, обеспечивающая реализацию процессов распределения обмена и взаимодополнения, иформирование взаимопомощи | Рефлексия, связанная с изменением или формированием отношения к собственному действию в контексте содержания и форм совместной работы |
Методы и способы реализации культурных практик
Организованная образовательная деятельность | Режимные моменты |
‒ передача учебной информации педагогами восприятие её детьми средствами слушания, наблюдения, практических действий (перцептивный аспект); словесный: (объяснение, беседа, инструкция, вопросы и др.) наглядный: (демонстрация, иллюстрация, рассматривание и др.) практический: ‒ усвоение нового материала детьми путём активного запоминания, самостоятельных размышлений или проблемной ситуации (гностический аспект): иллюстративно- объяснительный, проблемный, эвристический, исследовательский и др.; ‒ мыслительные операции при подаче и усвоении учебного материала (логический аспект): индуктивный (от частного к общему) и дедуктивный (от общего к частному); ‒ самостоятельная учебно-познавательная деятельность детей (управленческий аспект): работа под руководством педагога, самостоятельная работа детей. | Первое направление - реализация системы творческих заданий, ориентированных на познание объектов, ситуаций, явлений, способствующая: ‒ накоплению творческого опыта познания действительности через изучение объектов, ситуаций, явлений на основе выделенных признаков (цвет, форма, размер, материал, назначение, время, часть – целое); ‒ рассмотрению их в противоречиях, обуславливающих их развитие; ‒ моделированию явлений, учитывая их особенности, системные связи, количественные и качественные характеристики, закономерности развития систем. Методы: наглядно- практический, сериации и классификации, формирование ассоциаций, установление аналогии, выявление противоречий. Формы работы: занятия и экскурсии. |
Второе направление-реализация системы творческих заданий, ориентированных на использование в новом качестве объектов, ситуаций, явлений, обеспечивающая накопление опыта творческого подхода к использованию уже существующих объектов, ситуаций, явлений, что позволяет: ‒ рассматривать объекты, ситуации, явления с различных точек зрения; ‒ находить фантастические применения реально существующим системам; ‒ осуществлять перенос функций в различные области применения; ‒ получать положительный эффект путем использования отрицательных качеств систем, универсализации. Методы: словесные и практические. Формы работы: подгрупповые занятия и организация самостоятельной деятельности. | |
Третье направление - реализация системы творческих заданий, ориентированных на преобразование объектов, ситуаций, явлений, способствующая: ‒ приобретению творческого опыта в осуществлении фантастических (реальных) изменений внешнего вида систем (формы, цвета, материала и др.); - изменению внутреннего строения систем; - учёту при рассмотрении системы свойств, ресурсов, диалектической природы объектов, ситуаций, явлений. Методы: экологические опыты и экспериментирование с изобразительными материалами. Формы работы: конкурсы детско-родительского творчества, организация подгрупповой работы детей в лаборатории. | |
Четвёртое направление - реализация системы творческих заданий, ориентированных на создание новых объектов, ситуаций, явлений, обеспечивающая: ‒ развитие умений создания оригинальных творческих продуктов на основе получения качественно новой идеи субъекта творческой деятельности; ‒ ориентирование при выполнении творческого задания на идеальный конечный результат развития системы; ‒переоткрытие уже существующих объектов и явлений с помощью элементов диалектической логики. Методы: диалоговый, экспериментирования, проблематизации, мозговой штурм, развитие творческого воображения и др. Формы работы: организация детских выставок, организация проектной деятельности взрослых и детей. | |
Модель образовательного процесса и педагогической деятельности на ступени дошкольного образования
Тип образовательной ситуации | Предметно-игровая | Сюжетно-игровая | ||
Содержание базового образовательного процесса | Многообразная предметная среда, определяющая исследовательскую активность ребёнка, его предметно-игровые действия. Содержание культурных практик, формирующих культурные средства-способы действия. | Адекватные дошкольному возрасту культурные практики, при ведущей роли игровой деятельности, формирующие представления о целостной деятельности, нормах совместной деятельности, об окружающем мире. | ||
Содержание деятельности дошкольника | Позиция действия дошкольника | «Я есть мы» | «Я как ты» | |
Изображает роль действием с предметами. Исследует новые предметы в действии. Подражает взрослому, сотрудничает с ним, выполняет его задания. | Моделирует в сюжетной игре деятельность и исследует природный и социальный мир. Сотрудничает со сверстниками. | |||
Смысл действий дошкольника | Реализация собственных побуждений к действиям, стремление действовать «как взрослый», заслужить одобрение близкого взрослого | Стремление войти в мир взрослых, проникнуть в смысл и мотивы деятельности взрослых, познать окружающий мир. | ||
Содержание совместной образовательной деятельности | Свободная деятельность ребёнка и совместна партнёрская деятельность взрослого с детьми при ведущей роли совместной партнёрской деятельности. | Свободная деятельность ребёнка и совместная партнёрская деятельность взрослого с детьми при ведущей роли самостоятельной деятельности детей. | ||
Содержание деятельности педагога | Позиция действия педагога | Партнёр – модель | Партнёр - сотрудник | |
Создаёт насыщенную предметную среду. Направляет активность детей на культурные практики. Инициирует совместные действия и занятия по освоению культурных средств –способов действия. | Проявляет заинтересованность в деятельности детей и совместной деятельности, включается во взаимодействие с детьми в культурных практиках, в обсуждение результатов действий. | |||
Смысл действий педагога | Перевод не направленной активности детей в русло культурных практик, вовлечение детей в основные формы совместной деятельности. | Актуализация творчества детей, оснащение образовательным содержанием основных форм совместной деятельности. | ||
Благодаря этому через Программу возможна реализация:
- особенностей образовательной деятельности разных видов и культурных практик;
- способов и направлений поддержки детской инициативы;
- особенностей взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников.
2.1.4.Взаимодействие педагогов с семьями воспитанников ДОУ.
Важнейшим условием обеспечения целостного развития личности ребенка является развитие конструктивного взаимодействия с семьей.
Цель: создание необходимых условий для формирования ответственных взаимоотношений с семьями воспитанников, развития компетентности родителей, способности разрешать разные типы социально - педагогических ситуаций, связанных с воспитанием ребенка; обеспечение права родителей на уважение и понимание, на участие в жизни детского сада.
Основные задачи взаимодействия с семьей:
- изучение отношения педагогов и родителей к различным вопросам воспитания, обучения, развития детей, условий организации разнообразной деятельности в детском саду и семье;
- знакомство родителей с лучшим опытом воспитания в детском саду и семье, а также с трудностями, возникающими в семейном и общественном воспитании дошкольников;
- информирование друг друга об актуальных задачах воспитания и обучения детей и о возможностях детского сада и семьи в решении данных задач;
- создание в детском саду условий для разнообразного по содержанию и формам сотрудничества, способствующего развитию конструктивного взаимодействия педагогов и родителей с детьми;
- привлечение семей воспитанников к участию в совместных с педагогами мероприятиях, организуемых в районе (городе, области);
-поощрение родителей за внимательное отношение к разнообразным стремлениям и потребностям ребенка, создание необходимых условий для их удовлетворения в семье.
Работа с родителями строится на принципах преемственности семьи и дошкольного учреждения. Детский сад ежегодно в начале учебного года осуществляет социальный анамнез семьи. В ходе изучения семей выявляются следующие данные:
Социальный статус родителей.
социальный статус | уровень доходов | образование | |||||||
служащий | рабочий | предприниматель | безработный | низкий | средний | высокий | высшее | средне-специальное | среднее |
15 | 4 | 2 | 4 | 1 | 20 | 4 | 7 | 13 | 5 |
Вид семьи | Количество детей | Степень благополучия | |||||||
Полная простая | Полная сложная | Полная изменённая | Неполная | 1 | 2 | 3 и более | Благополучная | Формально благополучная | Неблагополучная |
19 | 2 | - | 4 | 4 | 16 | 5 | 23 | 1 | 1 |
Направления деятельности | Формы взаимодействия |
Информационно - аналитическое | Анкеты, опросы, интервью Индивидуальные беседы об особенностях развития ребенка Изучение карт развития ребенка Социологическое обследование семей |
Просвещение родителей | Консультации Родительские собрания Наглядная информация Дни открытых дверей Памятки, брошюры, рекомендации Открытые занятия Мастер-классы Семинары-практикумы |
Организация продуктивного общения | Праздники, развлечения Вечера досугов: музыкальные, физкультурные Сайт ДОУ Конкурсы, выставки Творческие детско-родительские проекты Субботники |
Всех участников образовательного | |
процесса | |
Контрольно-оценочное | Участие родителей в работе родительских комитетов групп Анкеты Социальный паспорт семей Публичный доклад Отчёт о результатах самообследования |
2.2 Содержание психолого-педагогической работы в ДОУ.
Данный раздел Программы соответствует разделу «Содержание психолого-педагогической работы» примерной образовательной программы «Детство» под редакцией Т.И Бабаевой, А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцевой.
Содержание Программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывает следующие структурные единицы, представляющие определенные направления развития и образования детей (далее - образовательные области):
- социально-коммуникативное развитие;
- познавательное развитие;
- речевое развитие;
- художественно-эстетическое развитие;
- физическое развитие.
Социально-коммуникативное развитие.
Социально-коммуникативное развитие направлено на:
- усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности;
- развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками;
- становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий;
-развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со
сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к
своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации;
- формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.
Принципы реализации задач:
- создание развивающей среды образовательной среды, представляющей собой систему условий социализации и индивидуализации детей;
- учёт этнокультурной ситуации развития, индивидуальных особенностей каждого ребёнка, при котором сам ребёнок проявляет активность в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (далее – индивидуализация дошкольного образования);
- объединения обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей, и принятых в обществе правили норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
- создание условий развития, открывающих возможности для позитивной социализации, личностного развития, развития инициативы на основе сотрудничества с взрослыми и сверстниками и соответствующими возрасту видам деятельности.
Оптимальность реализации образовательных областей
КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ | Физическое развитие | - развитие игровой деятельности в части подвижных игр с правилами и других видов совместной двигательной деятельности с детьми и взрослыми - формирование физических качеств и накопление двигательного опыта, необходимых в разнообразных жизненных ситуациях для сохранения жизни и здоровья | Двигательная активность | Наглядные и практические методы использование подвижных игр и физических упражнений для реализации образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» |
Познавательноеразвитие | - формирование целостной картины мира, живой и неживой природы; - расширение кругозора в части представлений о себе, семье, гендерной принадлежности, социуме, государстве, мире - развитие свободного общения со взрослыми и детьми в процессе трудовой деятельности, знакомства с трудом взрослых; - развитие свободного общения со взрослыми и детьми в процессе освоения способов безопасного поведения, способов оказания самопомощи, помощи другому, правил поведения в стандартных опасных ситуациях, в части формирования основ экологического сознания | Коммуникативная деятельность | Наглядные и практические методы Использование творческих игр и игр с правилами как средства реализации указанных образовательных областей, использование художественных произведений для формирования ценностных представлений, связанных с трудовой деятельностью взрослых и детей для реализации образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» | |
Речевое развитие | - развитие свободного общения со взрослыми и детьми в части формирования первичных ценностных представлений о себе, семье, обществе, государстве, мире, а также соблюдения элементарных общепринятых норм и правил поведения; - развитие всех форм устной речи и практического овладения русским языком; - использование художественных произведений для формирования первичных ценностных представлений о себе, семье и окружающем мире, нравственности и морали | Восприятие художественной литературы | Словесные методы: использование художественных произведений для формирования целостной картины мира образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» | |
Продуктивная деятельность Музыкальная деятельность Здоровье сбережение | Словесные методы: использование художественных произведений для формирования основ безопасности собственной жизнедеятельности и безопасности окружающего мира. Словесные методы: использование музыкальных произведений для сопровождения, обогащения и закрепления содержания образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» Наглядные и практические методы: использование продуктивных видов деятельности для обогащения содержания, закрепления результатов освоения образовательной области «Социально-коммуникативное развитие». | |||
Социально-коммуникативное развитие | - формирование представлений о труде, профессиях, людях труда, желания трудиться, устанавливать взаимоотношения со взрослыми и сверстниками в процессе трудовой деятельности; - формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в семье и обществе, а также безопасности окружающего мира; - освоение разных видов труда, формирование навыков по уходу за физкультурным инвентарём и спортивной одеждой; - формирование первичных представлений о себе, гендерных особенностях, семье, социуме и государстве; - освоение общепринятых норм и правил взаимоотношений со взрослыми и сверстниками в контексте развития детского труда и представлений о труде взрослых |
2.3 Содержание образовательной деятельности (вариативная часть)
Музейная деятельность (приобщение к истокам русской народной культуры)
месяц | СЕНТЯБРЬ |
возрастная группа | Старшая группа |
тема | неделя «Вот какие мы стали большие». «Милости просим в нашу избу». |
цель | Закрепление знаний о жилище русской старины, объясняя детям назначение его составных частей.
|
задачи | Обогащать словарь детей: терем, горница, лежанка; познакомить детей с пословицами и поговорками о гостеприимстве на старинном русском языке; воспитывать уважение к народу с кем рядом живешь (узбеки, азербайджанцы, украинцы).
|
ООД программное содержание | Экскурсия в комнату русского быта; рассматривание внутреннего устройства и убранства избы (презентация). |
ОД в режимных моментах | Объяснение новых слов; словарная работа; фольклор (потешки, колыбельные, посиделочные песни) Русская народная игра: «По малинку в сад пойдем»». |
месяц | ОКТЯБРЬ |
возрастная группа | Старшая группа |
тема | неделя «Праздники и важные события» «Скоро, девочки Покров» |
цель | Знакомство с традицией «осенне-зимние посиделки» и праздником «Покрова» |
задачи | Познакомить детей с праздником «Покров» и песенным и текстовым материалом; формировать у детей мотивацию к творческой деятельности через импровизацию, игру, пение, движение и музицирование на народных инструментах; активизировать личностные качества детей; обогатить словарный запас. |
ООД программное содержание | Экскурсия в комнату русского быта Словарная работа: Покров, гуляночка, засидки, посиделки и т.д. Слушание записей CD |
ОД в режимных моментах | Разучивание круговых, наборных хороводов, кадрилей, игра ну музыкальных шумовых инструментах, песенок, игр. |
месяц | НОЯБРЬ |
возрастная группа | Старшая группа |
тема | неделя «Предметный мир вокруг нас». «Печь – как мать родная». |
цель | Продолжать знакомство детей с устройством избы, с главной ее достопримечательностью - печью. |
задачи | Дать представление о том, что печь в избе выполняла несколько функций: на ней и в ней готовили, заготавливали продукты на зиму - сушили ягоды, грибы, пекли, хлеб, спали, лечились, даже парились, обогревались; о строительстве печи и о секретах печника; пробуждать детей о назначение печи, вспоминая русские народные сказки: «Колобок», «Гуси- лебеди», «По щучьему велению»; обогащать словарь детей за счет поговорок и пословиц, загадок; воспитывать уважение к труду печника. |
ООД программное содержание | Экскурсия в комнату русского быта; Рассказ об устройстве печи и ее предназначении; в каких сказках говорилось о печи?
|
ОД в режимных моментах | Загадка о печи; пословицы; поговорки; словарная работа. |
месяц | ДЕКАБРЬ |
возрастная группа | Старшая группа |
тема | неделя «Творческая мастерская». «Любят в праздники рядиться наши русские девицы». |
цель | Закрепление знаний о народном костюме, а также приобретение навыка вышивания (вязания). |
задачи | Дать представления о различи и важности соблюдения обряда детского, девичьего, женского и мужского народного костюма: (одежда повседневная, праздничная, головной убор, обувь, украшения) |
ООД программное содержание | Экскурсия в комнату русского быта; практическое занятия –вышивание: «крестик» (вязание). |
ОД в режимных моментах | Беседа «И стоит покрыт ковром ларь с хозяйкиным добром»; обогащение словарного запаса. |
месяц | ЯНВАРЬ |
возрастная группа | Старшая группа |
тема | неделя «В гостях у сказки». «Рождество Христово». |
цель | Знакомство с календарными праздниками, степень участия и местом детей в них. |
задачи | Закрепить знания детей о празднике «Зимние колядки. Святки» и песенным материалом «Зимние поздравительные песенки»; познакомить с праздником «Рождество Христово» и театром «Рождественский вертеп»; формировать у детей мотивацию к творческой деятельности через импровизацию, игру, пение, движение и музицирование на народных инструментах; активизировать личностные качества детей. |
ООД программное содержание | Экскурсия в комнату русского быта; словарная работа: Колядки, Авсеньки, Таусеньки, Карилки, Виноградье, Вертеп; участие в празднике «Рождество Христово». |
ОД в режимных моментах | Пение музыкального руководителя; слушание аутентичных записей (ХМАО.); разучивание зимних поздравительных песенок, игр, закличек. |
месяц | ФЕВРАЛЬ |
возрастная группа | Старшая группа |
тема | неделя «Традиции празднования Масленицы». «Бабушкин сундук». |
цель | Знакомство с русскими народными старинными играми. |
задачи | Сформировать у детей мотивацию к творчеству и сотворчеству через музицирование, игру и театрализацию. |
ООД программноесодержание | Экскурсия в комнату русского быта; игры-забавы с домовенком. |
ОД в режимных моментах | Беседа: Игрушки наших бабушек; русские народные игры зимой. |
месяц | МАРТ |
возрастная группа | Старшая группа |
тема | неделя «Удивительные места нашей планеты». «Как рубашка в поле выросла». |
цель | Знакомство с трудом русского крестьянина (женские и мужские обязанности в поле) |
задачи | Познакомить детей с орудием труда для сельскохозяйственных работ; формировать у детей исследовательские качества; развивать любознательность; воспитывать уважение к труду крестьянина. |
ООД программное содержание | Экскурсия в комнату русского быта; рассказывание сказки «Как рубашка в поле выросла». |
ОД в режимных моментах | Словарная работа, беседы, пословицы о труде, презентация. |
месяц | АПРЕЛЬ |
возрастная группа | Старшая группа |
тема | Недели: «Что будет, если…». «От лучинки до электричества». |
цель | Знакомство с историей происхождения электрической лампы. |
задачи | Познакомить детей с керосиновой лампой. Дать представление как она работает, как раньше люди жили без электричества. Развивать интерес к познаниям. Формировать у детей качества исследования. Воспитывать любознательность. |
ООД программное содержание | Экскурсия в комнату русского быта; словарная работа: лучинка, свеча, керосиновая лампа, электричество, керосин, факел, копоть; рассматривание экспонатов.
|
ОД в режимных моментах | Рассказ воспитателя «Как и с помощью чего освещали избу в старину» Словарная работа. Игра: «Гори, гори ясно». |
месяц | МАЙ |
возрастная группа | Старшая группа |
тема | Недели: «Город мастеров». «Русь нарядная» (куклы в народных сарафанах). |
цель | Закрепление знаний о народном костюме, а также закрепление навыка вышивания (вязания). |
задачи | Закрепить представления детей о различии и важности соблюдения обряда детского, девичьего, женского и мужского народного костюма; отличие одежды и орнамента в зависимости от области и края (общее и различия) |
ООД программное содержание | Экскурсия в комнату русского быта. Практическое занятие – вышивание (вязание) |
ОД в режимных моментах | Рассматривание слайдов, а также коллекции куколок. |
Работа по каждой теме включает:
- специально организованную деятельность;
- совместную деятельность;
- игровую;
- познавательную;
- трудовую;
- художественную;
- самостоятельную деятельность детей в развивающей среде.
Программа состоит из трех частей:
В первой содержатся конкретные рекомендации по реализации программы и организации развивающей среды в ДОУ, освещаются формы и приемы взаимодействия педагога с детьми.
Во второй части даются перспективные и календарные планы работы с детьми всех возрастных групп, подробно описывается содержание всех занятий.
В третью часть включены приложения: литературные, исторические, этнографические, исторические тексты, словарь старославянских слов, наиболее часто употребляемых в сказках, пословицах, поговорках.
Познавательное развитие.
Познавательное развитие предполагает:
- развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания;
- развитие воображения и творческой активности;
- формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.
Оптимальность реализации образовательных областей
ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ | Физическое развитие | -формирование и закрепление ориентировки в пространстве, временных, количественных представлений в подвижных играх и физических упражнениях; -расширение кругозора детей в части представлений о здоровом образе жизни | Двигательная деятельность | Наглядные и практические: использование подвижных игр и физических упражнений для реализации задач образовательной области «Познавательное развитие» |
Речевое развитие | -развитие познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности в процессе свободного общения со сверстниками и взрослыми; -развитие всех форм устной речи и практического овладения русским языком при познании окружающего мира; - решение специфическими средствами основной задачи психолого-педагогической работы - формирование целостной картины мира | Восприятие художественной литературы | Словесные: использование художественных произведений для формирования целостной картины мира в реализации образовательной области «Познавательное развитие» | |
Социально-коммуникативное развитие | - формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о труде взрослых и собственной трудовой деятельности; - формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о безопасности собственной жизнедеятельности и безопасности окружающего мира природы; - формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о себе, семье, обществе, государстве, мире; | Коммуникативная деятельность | Словесные и наглядные: использование творческих игр и игр с правилами, как средства реализации образовательной области «Познавательное развитие». | |
Художественно-эстетическое развитие | - расширение кругозора в части музыкального искусства; - расширение кругозора в части изобразительного искусства | Музыкальная деятельность Продуктивная деятельность | Словесные: использование музыкальных произведений для сопровождения, обогащения и закрепления содержания ОО «Познавательное развитие». Наглядные и практические: использование продуктивных видов деятельности для обогащения содержания, закрепления результатов освоения ОО «Познавательное развитие». |
Часть ООП ДО, формируемая участниками образовательного процесса.
нравственно-патриотическое воспитание дошкольников (региональный компонент).
Расширяя границы образовательной области «Познавательное развитие», дошкольное учреждение ставит дополнительную задачу: расширять представления об Октябрьском районе, его достопримечательностях и достижениях, о природе родного края.
Цель:
Всестороннее развитие нравственно - патриотического потенциала дошкольника через грамотное построение целостного педагогического процесса в дошкольном учреждении на основе синтеза опыта традиционной российской системы общественного дошкольного образования и обобщения, систематизации, интеграции достоверных, научно-исторических материалов.
Задачи:
1.Воспитывать у ребенка любовь и привязанность к семье, родному дому, детскому саду, родной улице, городу.
2.Расширять представления о родном городе Воронеже, русских традициях и промыслах; развивать чувство ответственности и гордости за достижения Родины, чувство толерантности, уважения и симпатии к другим людям, народам, их традициям.
3.Осуществлять методическую поддержку педагогов по вопросу нравственно-патриотического воспитания дошкольников, своевременно готовить воспитателей для обеспечения грамотной организации нравственно-патриотического воспитания детей.
Формы организации нравственно-патриотического воспитания дошкольников:
1.Целевые прогулки и экскурсии.
2.Личный пример воспитателя, любящего свою работу, свою улицу, свой поселок и принимающего активное участие в общественной жизни.
3.Рассказ, объяснения воспитателя в сочетании с показом нужных объектов и непосредственными наблюдениями детей.
4.Беседы с детьми об пгт. Октябрьское.
5.Использование детских художественных произведений, картин, иллюстраций. Их рассматривание и обсуждение.
6.Разучивание с детьми песен, стихотворений, пословиц, поговорок, чтение сказок, прослушивание музыкальных произведений.
7.Знакомство детей с народной росписью.
8.Наблюдение окружающего мира, стимулирующее детское художественное творчество.
9.Привлечение детей к посильному общественно полезному труду в ближайшем для детей окружении.
10.Поощрение детей за инициативу и стремление самостоятельно поддерживать порядок, за бережное отношение к общественному имуществу.
11.Наблюдения, позволяющие видеть трудовую жизнь Октябрьцев, изменения в облике пгт. Октябрьское.
Перспективное планирование для детей старшей группы:
Тема: | Пути достижения цели: | Формы, методы закрепления: |
Пгт. Октябрьское – его улицы, площади, памятные места. Наш район -Левобережный | Специально организованная образовательная деятельность, экскурсии с родителями по поселку, рассматривание фотографий, слайдов с видами пгт. Октябрьское, нашего октябрьского района. | Сюжетно-ролевые игры: «Строим поселок», «Путешествуем по поселку», развивающие игры: лабиринты, карты-схемы. |
Виды транспорта в пгт. Октябрьское :автомобильный, воздушный, водный. | Организованная образовательная деятельность, беседы с воспитателем, рассматривание карты города, экскурсии, наблюдения, целевые прогулки. | Отражение впечатлений в рисунках, моделирование, конструирование, лепке; сюжетно-ролевые игры. |
Труд родителей, промышленность Левобережного района пгт. Октябрьское. | Организованная образовательная деятельность, беседы с воспитателем, родителями, посещение мест работы родителей, рассматривание альбома:« пгт. Октябрьское». | Творческая игра «Мы-строители» Строительные и конструктивные игры, сюжетно-ролевые игры. |
Леса, реки края. Элементарные географические сведения. Краеведческие сведения о Октябрьское. основан в 1590 году. Пгт. С 1959 . Прежние названия Кода, Кодск, до 1957 Кондинское. | Наблюдения, опыты; труд в природе и уголке природы. Рассматривание физической карты области, иллюстрации в книгах о природе Октябрьского края. Чтение стихов о природе. Рассказ воспитателя на организованной образовательной деятельности, посещение с родителями краеведческого музея, исторических места пгт. Октябрьское. Сбор познавательного материала об Октябрьском. | Творческие игры «На уроке географии», «Путешествуем по реке Дон», «Что увидели в лесу». Отражение впечатлений в самостоятельной творческой и изобразительной деятельности; сюжетно-ролевая игра «Мы-археологи». |
Знакомство с историей России через народные былины, сказания Корольковой и А. Афанасьева. | Чтение былин, сказок о русских богатырях; рассматривание картины В. Васнецова «Богатыри»; беседы о подвигах. | Театрализованные игры по сказкам Корольковой, Афанасьева; отражение впечатлений в изобразительной деятельности. |
Русское народное музыкальное творчество Октябрьского хора «Серебряная нить». | Обучение детей пению народных песен, знакомство с народными инструментами. | Самостоятельное исполнение детьми песен, плясок, игра на музыкальных инструментах. |
Знакомство с творчеством и жизнью выдающихся деятелей культуры: А.В.Кольцова, И.С.Никитина, И.А.Бунина. Отражение полученных знаний и впечатлений в изобразительной и трудовой деятельности. | Рассматривание портретов, беседа о жизни и творчестве писателей, поэтов, посещение детьми с родителями мест, связанных с именами поэтов. | Тематический вечер «Поэты-ХМАО»; чтение детьми стихов поэтов, рассматривание иллюстраций к книгам. |
Изобразительная деятельность, работа сдеревом, соломкой, аппликация из ткани. | Самостоятельная художественная деятельность детей. Выставки работ по темам «На Югорских просторах», «Любимый поселок Октябрьское!». | |
Тематические вечера, развлечения с привлечением родителей. | Ответственный за подготовку и проведение – музыкальный руководитель. | Музыкальный досуг, основанный на фольклоре. Экологический турнир «Знаете ли вы природу родного края?». |
Речевое развитие
Речевое развитие включает:
-владение речью как средством общения и культуры;
- обогащение активного словаря;
- развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи;
- развитие речевого творчества;
- развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха;
- знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы;
- формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте
Оптимальность реализации образовательных областей
РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ | Познавательное развитие | -расширение активного словаря детей в части представлений о здоровом образе жизни; -развитие всех форм устной речи и практического овладения русским языком при познании окружающего мира | Восприятие художественной литературы | Словесные: использование художественных произведений для формирования коммуникативных и нравственных качеств в реализации образовательной области «Речевое развитие» |
Речевое развитие | -осуществление передачи содержания социально-исторического опыта человечества; -развитие свободного общения воспитанников со взрослыми и детьми | Коммуникативная деятельность Продуктивная деятельность | Словесные и наглядные: использование творческих игр и игр с правилами, как средства реализации образовательной области «Речевое развитие» | |
Социально-коммуникативное развитие | - формирование диалогической речи в процессе трудовой деятельности; - развитие свободного общения воспитанников со взрослыми и детьми; - обмен мыслями, переживаниями по поводу внутреннего и окружающего мира, побуждение и убеждение собеседников действовать определённым образом в целях безопасности собственной жизнедеятельности и безопасности окружающего мира природы; - формирование коммуникативных, нравственных качеств в процессе игровой деятельности; - развитие компонентов устной речи | |||
Художественно-эстетическое развитие | - развитие звуковой культуры речи при соприкосновении с музыкальным искусством- развитие диалогической и монологической речи в процессе продуктивной деятельности | Наглядные и практические: использование продуктивных видов деятельности для обогащения содержания, закрепления результатов освоения образовательной области «Речевое развитие» |
Художественно-эстетическое развитие
Художественно-эстетическое развитие предполагает:
- развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы;
- становление эстетического отношения к окружающему миру;
- формирование элементарных представлений о видах искусства;
- восприятие музыки, художественной литературы, фольклора;
- стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).
Оптимальность реализации образовательных областей
ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ | Физическое развитие | -развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства; -развитие основных движений и физических качеств, двигательного творчества для овладения музыкально-ритмической деятельностью | Двигательная деятельность | Наглядные и практические: использование подвижных игр и физических упражнений для реализации задач образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» |
Речевое развитие | -развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу процесса и результатов продуктивной деятельности; -развитие всех форм устной речи и практического овладения русским языком в процессе продуктивной деятельности; - развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства | Восприятие художественной литературы | Словесные: использование художественных произведений для формирования целостной картины мира в реализации образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» | |
Познавательное развитие | - формирование целостной картины мира, расширение кругозора в части изобразительного искусства, творчества | Коммуникативная деятельность | Словесные и наглядные: использование творческих игр и игр с правилами как средство реализации образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» | |
Социально-коммуникативное развитие | - формирование трудовых умений и навыков, адекватных возрасту воспитанников, трудолюбия в различных видах продуктивной деятельности; - формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах продуктивной деятельности; - формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о рукотворном и нерукотворном мире; | |||
Художественно-эстетическое развитие Художественно-эстетическое развитие | - развитие детского творчества в части музыкального искусства | Музыкальнаядеятельность | Словесные: использование музыкальных произведений для сопровождения, обогащения и закрепления содержания образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» |
Физическое развитие
Физическое развитие включает:
-приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость;
-формирование опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, а также с правильным, не наносящем ущерба организму выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны);
-развитие крупной и мелкой моторики обеих рук, формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами;
-становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере;
-становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).
Оптимальность реализации образовательных областей
ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ | Социально-коммуникативное развитие | - приобщение к ценностям физической культуры; - формирование первичных представлений о себе, собственных двигательных возможностях и особенностях; - приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми в совместной двигательной активности; - накопление двигательного опыта, овладение навыкам ухода за физкультурным инвентарём и спортивной одеждой. | Музыкальная деятельность, восприятие художественной литературы. Продуктивная деятельность | Словесные: использование музыкальных произведений для сопровождения закрепления содержания образовательной области «Физическое развитие». Практические: с целью развития представлений и воображения для освоения двигательных эталонов в творческой форме, моторике. | |
Речевое развитие | -развитие свободного общения со взрослыми и детьми в части необходимой двигательной активности и физического совершенствования; игровое общение. | ||||
Познавательное развитие | - в части двигательной активности как способа усвоения ребёнком предметных действий, а также как одного из средств овладения операциональным составом различных видов детской деятельности, формирования элементарных математических представлений (ориентировка в пространстве, временные, количественные отношения и т. д.). | ||||
Художественно-эстетическое развитие (музыка) | - развитие музыкально-ритмической деятельности, выразительности движений, двигательного творчества на основе физических качеств и основных движений детей. |
Модель воспитательно - образовательного процесса ДОУ
Первая половина | Вторая половина |
Социально – коммуникативное развитие | |
‒занятия по ОБЖ, ЗОЖ; ‒ прием детей и оценка эмоционального состояния с последующей коррекцией плана работы на день; ‒осуществление дифференцированного, индивидуального подходов к ребенку; ‒осуществление личностно-ориентированного взаимодействия с детьми; ‒посещение культурных социальных объектов (библиотек, кинотеатров, центров дополнительного образования); ‒формирование культурного поведения за столом, на улице, в группе, в транспорте; ‒ формирование гуманистической направленности в поведении ценностных ориентиров в общении; ‒ формирование культурно-гигиенических навыков; свободные игры с детьми с учетом интересов, желаний детей. | ‒проведение педагогической диагностики; ‒обобщение социального опыта, взаимодействие с микросоциумом (школа, поликлиника, центр дополнительного образования); ‒организация игровых тренингов; ‒проведение занятий; ‒релаксация: «минутки шалости»; ‒организация трудовой деятельности, поручений; ‒сюжетно-ролевые игры, режиссерские игры; ‒театрализованная деятельность; ‒установление дружеских отношений со сверстниками в играх, развитие патриотических чувств, нравственных качеств; ‒формирование правил поведения в группе; ‒ формирование эмоционально-волевых качеств личности (беседы, художественная литература, игры сосверстниками на прогулке); ‒ общение младших и старших детей, совместная, самостоятельная деятельность. |
Познавательное развитие
‒ организация познавательных, интегрированных, комплексных, итоговых занятий, которые включают комплексирование программ и технологий; ‒ целевые прогулки; ‒ экскурсии, походы, беседы с детьми; ‒ игры с дидактическим материалом; ‒ фронтальные, подгрупповые, индивидуальные занятия с детьми по учебному плану; ‒ игры с правилами, дидактические, экологические, режиссерские игры; | ‒ организация и проведение занятий разных видов; ‒ индивидуальная работа с детьми по разделам программ и педагогических технологий; ‒конкурсы, досуги, викторины познавательного характера; ‒дидактические, математические, интеллектуальные; ‒ игры – развлечения, игры – забавы, технические игры; ‒ребусы, кроссворды, загадки; ‒видеофильмы, компьютерные игры. |
Речевое развитие
‒игры с правилами, дидактические, словесные, экологические, режиссерские игры; ‒художественное чтение; ‒театрализованная деятельность; ‒интеллектуальная мастерская; ‒пальчиковая гимнастика. | ‒организация и проведение занятий разных видов; ‒индивидуальная работа с детьми по разделам программ и педагогических технологий; ‒конкурсы, досуги, викторины познавательного характера; ‒дидактические, словесные игры; ‒ игры – развлечения, игры – забавы, ребусы, кроссворды, загадки; ‒видеофильмы, компьютерные игры. |
Художественно – эстетическое развитие | |
‒занятия по изодеятельности, музыкальные, художественное конструирование; ‒ТРИЗ и дети; ‒работа над эстетикой быта, организация предметно-развивающей среды; ‒экскурсии в театр, музей; ‒посещение художественных выставок; ‒выразительное движение; ‒рассматривание образцов, художественной литературы; ‒чтение специальной литературы, знакомство с искусством; ‒ развитие музыкальных способностей на занятиях, в играх, самостоятельной деятельности; ‒ индивидуальная, подгрупповая работа в уголках изодеятельности, музыкальном. | ‒организация и проведение занятия; ‒индивидуальные, подгрупповые занятия; ‒введение в мир искусства; ‒театральная гостиная; ‒режиссерская игра; ‒ритмическая гимнастика; ‒организация кружковой работы; ‒выставки детских рисунков, поделок; ‒совместные работы взрослых и детей; ‒индивидуально-творческая деятельность детей; ‒ музыкально-художественные досуги; ‒ музыкальные праздники и развлечения; ‒ игры на инструментах; ‒ участие в концертах; ‒ гостевой обмен; ‒ участие родителей в музыкальных утренниках; ‒ организация спектакля. |
Физическое развитие | |
‒ прием детей на свежем воздухе в теплое время года; ‒ утренняя гимнастика (физические упражнения, дыхательная гимнастика, босохождение, оздоровительный бег); ‒ гигиенические процедуры; ‒ физкультурные занятия в зале и на свежем воздухе, физминутки на занятиях; ‒ физкультурно-ритмические упражнения на занятиях; ‒ двигательная разминка во время перерыва между занятиями; ‒ воздушно-температурный режим в группе, световоздушные ванны, ‒ гимнастика для глаз; ‒ пальчиковая гимнастика; ‒ цикл игр – занятий по формированию ЗОЖ, ОБЖ; ‒ прогулка на свежем воздухе; ‒ двигательная активность на прогулке подвижные игры, игры – упражнения, спортивные упражнения, физкультурные досуги, развлечения); ‒ полоскание зева кипяченой охлажденной водой, ‒ витаминопрофилактика, культурно – гигиенические навыки. | ‒ гимнастика после сна; ‒ подвижные игры; ‒ закаливающие мероприятия (воздушные и водные процедуры, хождение босиком, обширное умывание); ‒ ритмическая гимнастика; ‒ спортивные праздники, развлечения, физкультурные досуги, дни здоровья; ‒ двигательная активность, игры – соревнования, ‒ физкультурные занятия с детьми и родителями; ‒ физкультурные занятия на воздухе, ‒ индивидуальная работа с детьми по развитию движений на прогулке; ‒ спортивные упражнения на прогулке; ‒ прогулки – походы, спартакиады, конкурсы, физкультурно-спортивные праздники; ‒ дыхательная гимнастика; ‒ ритмическая гимнастика и гимнастика для глаз, ‒ цикл игр – занятий по формированию ЗОЖ, ОБЖ, ‒ группа здоровья для ослабленных и часто болеющих детей, ‒ участие родителей в оздоровительных мероприятиях, профилактические мероприятия против гриппа (в осеннее – зимний период). |
Модель организации воспитательно-образовательного процесса на неделю для детей от 4-х до 7 лет | |||||
Понедельник | Вторник | Среда | Четверг | Пятница | |
Прием и осмотр детей, работа с родителями, игры, беседы | |||||
Утро | Пальчиковые игры. Беседа (ОБЖ) Дидактические игры (развитие речи). Дежурство в уголке природы. Конструктивные игры. Сюжетно-ролевая игра. Индивидуальная работа. | Игры на развитие мелкой моторики. Словесные игры. Индивидуальная работа. Самостоятельная художественная деятельность. Беседа (ОБЖ). Дидактические игры (окружающий мир). | Конструктивные игры. Спокойные коллективные игры. Пальчиковые игры. Д/и (ФЭМП). Беседа (социализация). Рассматривание. Иллюстраций. Индивидуальная работа. Игры со спортивным инвентарём. | Словесные игры. Дидактические игры (окружающий мир). Самостоятельная художественная деятельность. Беседа (социализация). Индивидуальная работа. Игры со спортивным инвентарём. | Дидактические игры (развитие психических процессов). Индивидуальная работа. Повторение стихотворений, скороговорок, потешек. Настольно-печатные игры. Пальчиковые игры. Беседа (окружающий мир). |
Прогулка | Наблюдение за растительным миром. Беседа. Элементарный труд. Игры малой подвижности (1-2). Подвижные игры (2-3). Индивидуальная работа. Творческие и словесные игры. | Наблюдение за животным миром. Беседа. Элементарный труд. Игры малой подвижности (1-2). Подвижные игры (2-3). Индивидуальная работа. Творческие и дидактические игры. | Наблюдение за явлениями общественной жизни. Беседа. Элементарный труд. Игры малой подвижности (1-2). Подвижные игры (2-3). Индивидуальная работа. Творческие и дидактические игры. | Наблюдение в неживой природе: погода, приметы. Беседа. Элементарный труд. Игры малой подвижности. Подвижные игры (2-3). Индивидуальная работа. Творческие и дидактические игры. | Наблюдение в природе. Беседа. Элементарный труд. Игры малой подвижности (1-2). Подвижные игры (2-3). Индивидуальная работа. Творческие и словесные игры. |
IIполовина дня | Комплекс упражнений после дневного сна | ||||
Сюжетно-ролевая игра. Конструктивные игры. Чтение художественной литературы. Рассматривание иллюстраций, репродукций. Игры со спортивным инвентарём. Продуктивная деятельность. | Игра-драматизация. Продуктивная деятельность. Чтение художественной литературы. Индивидуальная работа. Ручной труд. Сюжетно-ролевая игра. Спортивные игры. Конструктивные игры. | Развлечения, досуги. Чтение художественной литературы. Словесные игры. Самостоятельная художественная деятельность. Индивидуальная работа. Экспериментирование. Сюжетно-ролевая игра. Спортивные игры. Продуктивная деятельность. | Творческие игры. Настольно-печатная игра. Чтение художественной литературы. Беседа этического содержания. Индивидуальная работа. Работа в книжном уголке. Продуктивная деятельность. | Театрализованная деятельность. Чтение художественной литературы. Элементарные строительные игры. Индивидуальная работа. Сюжетно-ролевая игра. Продуктивная деятельность. Спортивные игры | |
Сетка самостоятельной деятельности детей в режимных моментах.
Режимные моменты | Распределение времени в течение дня | |
Старшая группа | ||
Игры, общение, деятельность по интересам во время утреннего приема | от 10 до 50 минут | |
Самостоятельные игры в 1-й половине дня | 15минут | |
Подготовка к прогулке, самостоятельная деятельность на прогулке | от 60 минут до 1 часа 40 | |
Самостоятельные игры, досуги, общение и деятельность по интересам во 2-й половине дня | 30 минут | |
Подготовка к прогулке, самостоятельная деятельность на прогулке | 30 минут | |
Игры перед уходом домой | от 15 до 50 минут | |
Расчёт времени на образовательную деятельность ДОУ
Старшая группа | ||
Общее время нахождения ребенка в ДОУ в день | 12 часов | |
Сон (время присмотра и ухода) в день | 2часа | |
Общее время на образовательную деятельность в ходережимных моментов на неделю | 26,7часов | |
Общее время на реализацию обязательной части Программы на неделю | |||||
Образовательная деятельность | 288 мин. | ||||
Взаимодействие с родителями | 50 мин. | ||||
Прогулка | 20 ч | ||||
Самостоятельная деятельность | 14 ч | ||||
Всего затраченного времени | 26,6 ч | ||||
Всего процентов: | 66,7% | ||||
Общее время на реализацию вариативной части программы | |||||
Образовательная деятельность: музейная деятельность; режимные моменты | 13,3 ч | ||||
Всего процентов: | 33,3% | ||||
Организованная образовательная деятельность
Дни недели | |
ПОНЕДЕЛЬНИК | 9.00 - 9.25 Физкультура 9.45 - 9.55 Музыка |
ВТОРНИК | 9.00 - 9.25 Математика 9.35 - 10.00 Развитие речи 10.10 - 10.35 Природный мир |
СРЕДА | 9.00 - 9.25 Чтение/Обучение грамоте 9.35 - 10.00 Рисование/Конструирование 11.00 - 11.25 Физкультура( СВ) |
ЧЕТВЕРГ | 9.00 - 9.25 Развитие речи 9.35 - 10.00 Шахматы/ ОБЖ + Истоки 15.50 -16.15 ДОП («Любознайки».Развитие познавательной активности и экспериментальной деятельности.). |
ПЯТНИЦА | 9.00 - 9.25 Лепка / Аппликация 9.35 - 10.00 Музыка 15.10-16.00 Физкультура (Бассейн) |
РАЗДЕЛ III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
Раздел 3. Организационный раздел.
3.1. Режим дня.
Общие требования к режиму
Режим дня для дошкольников составлен в соответствии с СанПиН2.4.1.3049-13,утвержденным постановлением Главного санитарного врача РФ 15.05.2013 и соответствует возрастным особенностям детей, способствует их гармоничному развитию. Максимальная продолжительность непрерывного бодрствования детей 5 лет составляет 5,5 - 6 часов.
Режим дня в холодное время года
Режимные моменты | Старшая группа (5 – 6) | |
Утренний приём. Утренняя гимнастика, индивидуальное общение воспитателя с детьми. | 730 – 830 | |
Подготовка к завтраку, завтрак. | 830 – 850 | |
Игры, самостоятельная деятельность детей. | 850 – 900 | |
Образовательные ситуации на игровой основе (включая перерывы) | 900– 1010 | |
Подготовка к полднику, полдник. | 1010– 1020 | |
Игры, подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения, труд), возвращение с прогулки. Общение по интересам. | 1020– 1150 | |
Подготовка к обеду, обед, индивидуальное общение. | 1150 – 1235 | |
Подготовка ко сну (релаксирующая гимнастика перед сном) | 1235– 1245 | |
Дневной сон | 1245– 1525 | |
Постепенный подъём, гимнастика, воздушные, водные процедуры | 1525– 1535 | |
Игры, общение и совместная деятельность. | 1535 – 1620 | |
Подготовка к уплотненному полднику. Уплотненный полдник | 1620 – 1645 | |
Прогулка, (игры, наблюдения, труд, общение по интересам, возвращение с прогулки). Общение и выбор самостоятельной деятельности в центрах активности, индивидуальная работа, уход домой. | 1645 – 1930 |
Режим дня в теплое время года
Режимные моменты | Старшая группа (5 – 6 лет) | ||
Утренний приём. Утренняя гимнастика, индивидуальное общение воспитателя с детьми. | 730 – 830 | ||
Подготовка к завтраку, завтрак. | 830– 850 | ||
Игры, самостоятельная деятельность детей. | 850 – 1010 | ||
Подготовка к полднику, полдник. | 1010– 1020 | ||
Игры, подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения, труд), возвращение с прогулки. Общение по интересам. | 1020– 1150 | ||
Подготовка к обеду, обед, индивидуальное общение. | 1150 – 1235 | ||
Подготовка ко сну (релаксирующая гимнастика перед сном) | 1235 – 1245 | ||
Дневной сон | 1245 – 1525 | ||
Постепенный подъём, гимнастика, воздушные, водные процедуры | 1525 – 1535 | ||
Игры, общение и совместная деятельность. | 1535-1620 | ||
Подготовка к уплотненному полднику. Уплотненный полдник | 1620-1645 | ||
Прогулка, (игры, наблюдения, труд, общение по интересам, возвращение с прогулки). Общение и выбор самостоятельной деятельности в центрах активности | 1645-1930 |
Организация двигательного режима
Двигательный режим включает в себя разные виды занятий по физической культуре и самостоятельную деятельность, в которых четко прослеживаются локомоторные действия детей. При совершенствовании двигательного режима важно, с одной стороны, позаботиться об удовлетворении биологической потребности детей в двигательной активности, являющейся основным источником полноценного развития детского организма. С другой стороны, не менее важна содержательная сторона: рациональное сочетание разных видов деятельности, подобранных с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей.
Модель двигательной активности
№п/п | Направления мероприятия | Продолжительность (мин.) | График проведения |
1. | Утренняя гимнастика | 8 - 10 | 8.00-8.30ежедневно |
2. | Двигательнаяразминка во времяперерыва междузанятиями | 5 -7 | Ежедневно в перерыве между занятиями |
3. | Занятия по физической культуре | 25 | 3 раза в неделю:(1- на открытом воздухе) |
4. | Музыкальные занятия | 25 | По расписанию 2раза в неделю |
5. | Физкультминутка | 3 | Ежедневно в процессе ООД |
6. | Упражнения на коррекцию осанки | 1 | Ежедневно (в течение дня) |
7. | Пальчиковая гимнастика | 4 | Ежедневно 2 раза(в течение дня) |
8. | Подвижные игры и физические упражнения на прогулке | 10 -15 | Ежедневно на прогулке |
9. | Игры малой подвижности и физические упражнения в группе | 10-15 | Ежедневно утром и вечером |
10. | Оздоровительный бег на утренней прогулке | 3 - 7 | 1 раз в неделю |
11. | Гимнастика пробуждения | 10 -12 | Ежедневно по мере пробуждения |
12. | Индивидуальная работа по развитию движений | 8-10 | Ежедневно на прогулке с учетом желания детей |
13. | Познавательно – оздоровительные беседы | 25 | 1 раз в неделю |
14. | Самостоятельная двигательная активность детей | 8 -10 | Ежедневно на прогулке с учетом желания детей |
15. | Двигательная активность по закреплению основных видов движений под руководством воспитателя | 25 - 30 | Ежедневно на прогулке |
16. | Физкультурный досуг, развлечение, спортивный праздник | 25 | 1 раз в квартал |
17. | Самостоятельные игры в помещении с элементами Двигательной активности. Использование пособий Физкультурного центра | 8 -10 | Ежедневно с учетом желания детей |
18. | Психогимнастика | 8 - 10 | 2 раза в неделю |
Система закаливающих мероприятий.
Факторы закаливания | Характер действия | Методы |
Воздух | Температурное воздействие на организм (на кожные покровы, легкие и другие органы и системы). | - Прогулки в любую погоду в соответствующей сезону одежде. - Дневной сон при открытой форточке. - Воздушные ванны перед дневным сном и после него. - Дозированное хождение босиком по земле в летний период. - Занятия в группе в облегченной одежде при температурном режиме не выше 18-20С. - Утренняя гимнастика в облегченной одежде при открытой форточке. - Контрастные воздушные ванны, принимая которые дети после сна несколько раз перебегают из прохладного помещения в более теплое с увеличением разницы температур от 3 до 15 С (по Ю.Ф.Змановскому). |
Вода | Температурное воздействие на организм и раздражающее влияние веществ, растворенных в воде, на кожу, дыхательную и другие системы. | - Умывание и другие гигиенические процедуры. - Мытье рук холодной водой до локтя. - Полоскание рта прохладной водой после приема пищи. - Обливание ног холодной водой в летний период. - Ходьба по водно-солевым дорожкам после дневного сна. - Обширное умывание после дневного сна |
Солнце | Общее температурное воздействие на организм и влияние ультрафиолетовой инфракрасной частей спектра солнечного излучения. | - Световоздушные ванны. - Солнечные ванны. - Отдых в тени. |
Организация прогулок
Суммарная продолжительность ежедневных прогулок в течение дня составляет 3-4 часа. Продолжительность прогулки определяется воспитателем в зависимости от климатических условий.
Прогулки организовываются 2 раза в день: в первую половину дня и во вторую половину дня – перед уходом детей домой.
Для организации прогулок имеется оборудованная детская площадка.
Образовательная деятельность
На самостоятельную деятельность детей 5 - 6 лет (игры, подготовка к образовательной деятельности, личная гигиена) в режиме дня отводится не менее 3 - 4 часов.
Продолжительность организованной образовательной деятельности для детей от 5 до 6 лет - не более 25 минут. Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой половине дня старшей группе не превышает 45 минут. В середине времени, отведенного на организованную образовательную деятельность, проводят физкультурные минутки. Перерывы между периодами организованной образовательной деятельности - не менее 10 минут.
В течение дня в старшей группе предусмотрен определённый баланс различных видов деятельности.
Виды детской деятельности в течение недели
Возрастнаягруппа | Регламентированная | Нерегламентированная деятельность, ч | ||
деятельность мин. | совместная | самостоятельная | ||
Старшаягруппа | 2 - 3 по 20-25 мин | 6 -6,5 | 2,5- 3,5 | |
(5 -6 | лет) | |||
3.2 Материально-технические условия реализации Программы и методические материалы и средства обучения.
Материально-технические условия реализации Программы:
- соответствуют санитарно-эпидемиологическим правилам и нормативам;
- соответствуют правилам пожарной безопасности;
- средства обучения и воспитания соответствуют возрастным и индивидуальным особенностям развития детей;
- помещения оснащены развивающей предметно-пространственной средой;
- программа оснащена учебно-методическими комплектами и оборудованием.
3.3 Развивающая предметно-пространственная среда ДОУ.
Развивающаяпредметно-пространственнаясредаДОУсоответствуетвозрастным
возможностям детей и содержанию Программы.
Образовательное пространство ДОУ оснащено средствами обучения и воспитания (в том числе техническими), соответствующими материалами, в том числе расходным игровым, спортивным, оздоровительным оборудованием, инвентарем (в соответствии со спецификой Программы).
Организация образовательного пространства и разнообразие материалов, оборудования и инвентаря (в здании и на участке) обеспечивает:
- игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами (в том числе с песком и водой);
- двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях;
- эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно -пространственным окружением;
- возможность самовыражения детей.
Доступность среды предполагает:
- доступность для воспитанников помещений, где осуществляется образовательная деятельность;
- свободный доступ детей к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности;
- исправность и сохранность материалов и оборудования.
Безопасность предметно-пространственной среды предполагает: соответствие всех её элементов требованиям по обеспечению надежности и безопасности их использования.
Концепция построения развивающей среды в ДОУ
1.Принцип дистанции, позиции при взаимодействии.
2.Принцип активности.
3.Принцип стабильности – динамичности развивающей среды.
4.Принцип комплексирования и гибкого зонирования.
5.Принцип эмоциогенности среды, индивидуальной комфортности и эмоционального благополучия каждого ребёнка.
6.Принцип сочетания привычных и неординарных элементов в эстетической организации среды.
7.Принцип открытости – закрытости.
8.Принцип учёта половых и возрастных различий детей.
Показатели для оценки качества созданной в группе развивающей предметно-игровой среды и степень ее влияния на детей:
- Включенность всех детей в активную самостоятельную деятельность. Каждый ребенок выбирает занятие по интересам в центрах активности, что обеспечивается разнообразием предметного содержания, доступностью материалов, удобством их размещения.
- Низкий уровень шума в группе (так называемый «рабочий шум»), при этом голос воспитателя не доминирует над голосами детей, но тем не менее хорошо всем слышен.
- Низкая конфликтность между детьми: они редко ссорятся из-за игр, игрового пространства или материалов, так как увлечены интересной деятельностью.
- Выраженная продуктивность самостоятельной деятельности детей: много рисунков, поделок, рассказов, экспериментов, игровых импровизаций и других продуктов создается детьми в течение дня.
- Положительный эмоциональный настрой детей, их жизнерадостность, открытость, желание посещать детский сад.
3.4 Психолого-педагогические условия.
Для успешной реализации Программы должны быть обеспечены следующие психолого-педагогические условия:
- уважение взрослых к человеческому достоинству детей, формирование и поддержка их положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях;
- использование в образовательной деятельности форм и методов работы с детьми, соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям (недопустимость как искусственного ускорения, так и искусственного замедления развития детей);
- построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребенка и учитывающего социальную ситуацию его развития;
- поддержка взрослыми положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу и взаимодействия детей друг с другом в разных видах деятельности;
- поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах деятельности;
- возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения;
- защита детей от всех форм физического и психического насилия;
- поддержка родителей (законных представителей) в воспитании детей, охране и укреплении их здоровья, вовлечение семей непосредственно в образовательную деятельность.
3.5 Компоненты и содержание основных образовательных услуг.
Рабочая программа реализуется через комплекс образовательных услуг в разных формах образовательной деятельности.
Содержание Программы реализуется через:
- организованную образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности;
- образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов;
- самостоятельную деятельность детей;
- взаимодействие с семьями детей.
Структура учебного плана
01сентября - 15 октября - адаптационный период для вновь прибывших детей в ДОУ;
02 сентября - 15 сентября - диагностический период;
01сентября - 29 декабря - образовательный процесс;
30 декабря- 31 декабря - культурно-досуговая деятельность;
01 января - 09 января - новогодние каникулы;
09 января - 10 января - культурно-досуговая деятельность;
13 января - 04 марта - образовательный процесс;
05 марта - 06 марта - культурно-досуговая деятельность;
10 марта – 28 апреля - образовательный процесс;
15 мая – 31 мая - диагностический период;
10 мая - 15 мая - образовательный процесс;
01 июня - 31 августа - летний оздоровительный период.
Организация образовательного процесса в ДОУ регламентируется учебным планом.
Учебный план. | |||
Инвариантная (обязательная) часть | Старшая группа | ||
Образовательные области | Приоритетные виды детской деятельности (ООД) в интеграции с другими видами деятельности. | Количество организованной образовательной деятельности в неделю | |
1.Социально-коммуникативное | Игровая, включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды игры), самообслуживание и элементарный бытовой труд, коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками, в интеграции с разными видами деятельности в течение дня). | ежедневно в образовательной деятельности и режимных моментах | |
Неделя,/время. | Год | ||
2.Познание предметного и социального мира, ОБЖ | 0,25 | 8.5 | |
3.Познавательное развитие | Познавательно-исследовательская (формирование целостной картины мира) | 1/25минут | 34 |
Познавательно-исследовательская (формирование элементарных математических представлений) | 1/25минут | 34 | |
Конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал деятельность | 0.5/25минут | 17 | |
4.Речевое развитие | Коммуникативная | 2/25минут | 68 |
Подготовка к обучению грамоте | 0,5/25минут | 17 | |
5.Художественно-эстетическое развитие | Музыкальная | 2/25минут | 68 |
Художественная литература | 0.5/25минут | 17 | |
Изобразительная (Рисование) | 0.5/25минут | 17 | |
Изобразительная (Лепка) | 0,5/25минут | 17 | |
Изобразительная (Аппликация) | 0.5/25минут | 17 | |
6.Физическое развитие | Двигательная | 2/25минут | 68 |
На свежем воздухе | 1/25 минут | 34 | |
Итого инвариантная часть | 11,755 | 416,5 | |
Вариативная часть | |||
Приобщение детей к русской народной культуре, музейная деятельность | 1 -познавательно-исследовательская деятельность (формирование целостной картины мира), 1-музыкальная деятельность, 1- изобразительная деятельность(рисование); 0,5-изобразительная деятельность (лепка); элементы краеведения, русской народной культуры в интеграции с игровой, двигательной, коммуникативной деятельностью, восприятием художественной литературы, самообслуживанием и элементарным бытовым трудом, конструированием из разного материала | ||
Итого вариативная часть | 3,5 | ||
Итого | 15,255 | ||
Дополнительные бесплатные образовательные услуги, направленные на реализацию вариативной части программы
2. | Вариативная часть | Количество занятий в неделю | |
старшая группа | |||
Кружок «Любознайки» (социально – педагогическое направление) | |||
Цель: развитие познавательной активности и экспериментальной деятельности. | 1 раз в неделю | ||
ИТОГО в неделю: | 1 | ||
ИТОГО в год: | 36 | ||
Модель организации деятельности взрослых и детей в ДОУ
Совместная деятельность взрослого и детей | Самостоятельная деятельность детей | Взаимодействие с семьями воспитанников, социумом | |
Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе различных видов детской деятельности | Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов | ||
Деятельность - формы работы - двигательная: подвижные дидактические игры, подвижные игры с правилами, игровые упражнения, соревнования; - игровая: сюжетные игры, игры с правилами; - продуктивная: мастерская по изготовлению продуктов детского творчества, реализация проектов; -коммуникативная: беседа, ситуативный разговор, речевая ситуация, составление и отгадывание загадок, сюжетные игры, игры с правилами; -восприятие художественной литературы: чтение, обсуждение, разучивание -трудовая: совместные действия, дежурство, поручение, задание, реализация проекта; -познавательно-исследовательская: наблюдение, экскурсия, решение проблемных ситуаций, экспериментирование, коллекциионирование, моделирование, реализация проекта, игры с правилами; импровизация музыкальная: слушание, исполнение экспериментирование, подвижные игры (с музыкальным сопровождением). | Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей: двигательной, игровой, продуктивной, трудовой, познавательно-исследовательской | -диагностирование; Педагогическое просвещение родителей, обмен опытом; Совместное творчество детей и взрослых | |
3.6 Взаимодействие МБДОУ и социума.
Направление | Наименование организации социума | Уровень | Форма сотрудничества |
Образование и культура | Муниципальный | Стажировочная площадка для студентов | |
Поселковая детская библиотека | Муниципальный | План совместных мероприятий | |
Центр спас «Югория» | Муниципальный | План совместных мероприятий | |
Музыкальная школа | Муниципальный | План совместных мероприятий | |
Медицина | ФОК «Юбилейный» | Муниципальный | План совместных мероприятий |
Поселковая «Детская поликлиника» | Муниципальный | Проведение медицинских осмотров и мониторинга на заболеваемость |
3.7 Межгрупповая модель интегрированного образовательного процесса.
Образовательная деятельность в дошкольном учреждении осуществляется по комплексно-тематическому планированию.
Комплексно-тематическое планирование для старшей группы ДОУ
Образовательная тема | Сроки реализации |
1. «Вот какие мы большие!» (педагогическая диагностика) | 02.09.2022-15.09.2022 |
2. «Сегодня дошколята, завтра- школьники ». | 12.09.2022-16.09.2022 |
3. «Осенняя пора, очей очарование». | 19.09.2022-23.09.2022 |
4. «Труд людей осенью». | 26.09.2022-30.09.2022 |
5. «Земля – наш общий дом». | 03.10.2022-07.10.2022 |
6. «Мой поселок». | 10.10.2022-14.10.2022 |
7. «Праздники и важные события (Покров) | 17.10.2022-21.10.2022 |
8. «Родная страна». | 24.10.2022-28.10.2022 |
9. «Мир предметов и техники». | 31.10.2022-03.11.2022 |
10. «Семья и семейные традиции». | 07.11.2022-11.11.2022 |
11. «Наши добрые дела». | 14.11.2022-18.11.2022 |
12. «Поздняя осень». | 21.11.2022 - 25.11.2022 |
13. «Мир комнатных растений». | 28.11.2022 - 02.12.2022 |
14. «Зимушка – зима». | 05.12.2022 - 09.12.2022 |
15. «Будь осторожен!» | 12.12.2022 - 16.12.2022 |
16. «Готовимся к новогоднему празднику». | 19.12.2022 - 23.12.2022 |
17. «Творческая мастерская» | 26.12.2022 - 30.12.2022 |
«Зимние чудеса». (Колядки) | 09.01.2023 -13.01.2023 |
18. «Неделя игры». | 16.01.2023 - 20.01.2023 |
19. «Неделя творчества». | 23.01.2023-27.01.2023 |
20. «Неделя познания. Зимушка хрустальная». | 30.01.2023-03.02.2023 |
21. «Друзья сорта». | 06.02.2023 - 10.02.2023 |
22. «Юные путешественники». | 13.02.2023 - 17.02.2023 |
23. «Защитники отечества». | 20.02.2023-24.02.2023 |
«Народная культура в традиция празднования Масленицы». | 27.02.2023-03.03.2023 |
«Наш детский сад» (Женский праздник) | 06.03.2023-10.03.2023 |
24. «Уроки вежливости и этикета». | 13.03.2023 - 17.03.2023 |
25. «Весна пришла!». | 20.03.2023 - 24.03.2023 |
26. «Неделя книги». | 27.03.2023 - 31.03.2023 |
27. «Неделя здоровья». | 03.04.2023 - 07.04.2023 |
28. «В мире спортивных соревнований» (Космические просторы). | 10.04.2023 - 14.04.2023 |
29. «Юный гражданин». | 17.04.2023 - 21.04.2023 |
30. «Дорожная азбука». | 24.04.2023 - 28.04.2023 |
Педагогическая диагностика (праздник весны, труда, 9 мая День Победы) | 01.05.2023 - 05.05.2023 15.05.20 - 30.05.2023 |
31. «Искусство и культура». | 08.05.2023 - 12.05.2023 |
32. «Опыты и эксперименты». | 15.05.2023 - 19.05.2023 |
33. «Экологическая тропа», «Страна Спортландия». | 29.05.2023 - 31.05.2023 |
3.8 Перспективное планирование для старшей группы ДОУ
Художественно - эстетическое развитие (лепка)
Сентябрь.
№п/п | Тема. | Программное содержание. | Методическая литература. |
«Мы будущие школьники». (Мониторинг) 1-2 неделя. | Выявление уровня знаний о школе. Выявить уровень знаний в работе с лепным материалом. Развивать и обогащать речь. | ||
1. 16.09.22 | «Мы будущие школьники». (Мониторинг) | Выявление уровня знаний о школе. Выявить уровень знаний в работе с лепным материалом. Развивать и обогащать речь. | (Н.Н.Леонов «Художественное творчество по программе «Детство» Старшая группа.стр.205). |
2. 30.09.22 | «Осенний урожай». | Закреплять умение лепить овощи и фрукты. | (Комплексные занятия по программе по программе «Детство» Старшая группа З.А. Ефанова стр.25) . |
Октябрь.
3. 14.10.22. | «Лепка атрибутов представителей разных профессий». | Развивать знания о профессиях и навыки лепки. | (Комплексные занятия по программе «Детство» Старшая группа З.А. Ефанова.стр.70). |
4. 28.09.22. | «Яблоки на столе». | Учить детей лепить натюрморт. | (Н.Н.Леонов «Художественное творчество по программе «Детство» Старшая группа.стр.207). |
Ноябрь.
5. 11.11.22. | «Цветок». | Продолжать учить детей скатывать шарики и делать из них лепестки (расплющивая шарик). | (Комплексные занятия По программе «Детство» Старшая группа стр.82). |
6. 25.11.22 | «Зонтик». | Учить детей лепить зонт, украшая его. | (Комплексные занятия По программе «Детство» Старшая группа стр.93). |
Декабрь.
7. 9.12.22. | «Снегурочка». | Познакомить детей с нетрадиционной техникой лепки- пластинографией; | (Комплексные занятия По программе «Детство» Старшая группа стр.103). |
8. 23.12.22. | «Красивая птица». | Учить детей лепить сказачную птицу из целого кусочка, применяя знакомые приемы лепки. | (Н.Н.Леонов «Художественное творчество по программе «Детство» Старшая группа.стр.216). |
Январь
9. 13.01.23. | «Рождественские звездочки». | Учить детей лепке новогодних атрибутов. | (Н.Н.Леонов «Художественное творчество по программе «Детство» Старшая группа.стр.218). |
10. 27.01.23 | «Горнолыжник». | Познакомить с произведениями живописи и скульптуры спортивной тематики. Закреплять умение работать с пластилином, знания о здоровом образе жизни. | (Комплексные занятия По программе «Детство» Старшая группа стр.163). |
Февраль.
11. 10.02.23 | «Самолет». | Учить детей создавать образ самолета с помощью лепного материала. | (Н.Н.Леонов «Художественное творчество по программе «Детство» Старшая группа.стр.). |
12. 24.02.23 | «Дымковская игрушка». | Познакомить с разнообразием и особенностями дымковской игрушки. Научить лепить фигурку лошадки из соленого теста. Закреплять умение работать стеком, самостоятельно украшать изделие мелкими деталями. | (Комплексные занятия По программе «Детство» Старшая группа стр.191). |
Март.
13. 10.03.23. | «Зайцы». | Активизировать знания детей о весне. Формировать умение составлять коллективную сюжетную композицию из вылепленных фигурок, передавать в лепке несложные движения (наклон, поворот туловища, лап). | (Комплексные занятия По программе «Детство» Старшая группа стр.218). |
14. 24.03.23. | «Ваза цветов». | Обучать лепки и украшению вазы. | (Н.Н.Леонов «Художественное творчество по программе «Детство» Старшая группа.стр.213). |
Апрель.
15. 07.04.23. | Рельеф «Солнечная система». | Закрепить умение работать с пластилином, шаблонами, стеком, приемы изготовления из пластилина мелких деталей. Научить изготовлять рельефный макет из пластилина. | (Комплексные занятия По программе «Детство» Старшая группа стр.252). |
16. 21.04.23. | «Автомобили». | Учить детей лепить машины из пластилина. Повторить правила безопасного поведения на дороге. | (Комплексные занятия по программе «Детство» Старшая группа. Стр.267). |
Май.
17. 5.05.23. | «Лепим игрушки из пластилина». | Закреплять навыки лепки. | Н.Н.Леонов «Художественное творчество по программе «Детство» Старшая группа |
20. 19.05.23. | «Березка». | Воспитывать патриотические чувства. Учить детей лепить березку в технике пластилинографии. | (Н.Н.Леонов «Художественное творчество по программе «Детство» Старшая группа.стр.224). |
Художественно - эстетическое развитие (рисование)
Сентябрь
№п/п. | Тема. | Программное содержание. | Методическая литература. |
Педагогическая диагностика (1,2 неделя) «Школьные краски». | выделить детей с проблемами в развитии, а также определить трудности реализации программного содержания и оптимизировать образовательный процесс. | (Н.Н.Леонова «Художественное творчество по программе «Детство» Старшая группа стр. 52). | |
1. 14.09.22 | «Ранняя осень». | Развивать умение описывать осень, называть признаки осени, изображать приметя ранней осени в рисунке. | Комплексные занятия По программе «Детство» Старшая группа. (З.А.Ефанова,О.В.Симонова стр.28..) |
2. 28.09.22 | «Золотая осень». | Закреплять у детей знания о богатстве и разнообразии природного мира. Учить детей рисовать осенний пейзаж. | (Н.Н.Леонова«Художественное творчество по программе «Детство» Старшая группа стр. 82). |
Октябрь | |||
3. 12.10.22 | «Поселковый транспорт». | Закреплять знания о родном поселке, о поселковом транспорте, труде водителя, технические навыки и приемы рисования. | Комплексные занятия По программе «Детство» Старшая группа. (З.А.Ефанова,О.В.Симонова стр.45..) |
4. 26.10.22 | « Рисование лебедя». | Учить детей рисовать лебедя по схеме. | Комплексные занятия По программе «Детство» Старшая группа. (З.А.Ефанова,О.В.Симонова стр.52..) |
Ноябрь | |||
5. 9.11.22. | «Рисование фиалки». | Учить детей изображать в рисунке отличительные черты цветка. | Комплексные занятия По программе «Детство» Старшая группа. (З.А.Ефанова,О.В.Симонова стр.98..) |
6. 23.11.22 | «Натюрморт». | Познакомить с натюрмортом как видом искусства. Дать представление о том, какие предметы изображаются в натюрморте. Учить детей рисовать натюрморт и придумывать сказку по его содержанию. | (Н.Н.Леонова «Художественное творчество по программе «Детство» Старшая группа. стр. 78). |
Декабрь | |||
7. 7.12.22. | «Морозные узоры». | Развивать у детей изобразительные навыки и фантазию. | Комплексные занятия По программе «Детство» Старшая группа. (З.А.Ефанова, О.В.Симонова стр.113..) |
8. 21.12.22 | «Вьюжная сказка». | Познакомить детей с зимним пейзажем как жанром живописи. Учить детей работать с гуашевыми красками. | (Н.Н.Леонова «Художественное творчество по программе «Детство» Старшая группа стр. 94). |
Январь | |||
9. 11.01.23 | «Гжельский узор». | Побуждать детей создавать изображение по мотивам народной росписи. | Комплексные занятия По программе «Детство» Старшая группа. (З.А.Ефанова, О.В.Симонова стр.150..) |
10. 25.01.23 | «Волшебная вода». | Продолжать знакомить детей с круговоротом воды в природе. Совершенствовать умение рисовать акварелью в соответствии с ее своиствами (прозрачность, легкость, плавность цвета). | Комплексные занятия По программе «Детство» Старшая группа. (З.А.Ефанова, О.В.Симонова стр.156..) |
Педагогическая диагностика(1,2 неделя) | выделить детей с проблемами в развитии, а также определить трудности реализации программного содержания и оптимизировать образовательный процесс. | ||
Февраль | |||
11. 8.02.23 | «Подарок папе и дедушке». | Закреплять умение детей рисовать в определенной последовательности, смешивать краски, получать разные оттенки. | Комплексные занятия По программе «Детство» Старшая группа. (З.А.Ефанова, О.В.Симонова стр.182.) |
12. 22.02.23 | «Узоры на платке». | Закреплять навыки у детей рисования с помощью оттисков по трафарету. Развивать умение составлять симметричный узор из отдельных фрагментов. | Комплексные занятия По программе «Детство» Старшая группа. (З.А.Ефанова, О.В.Симонова стр.187.) |
Март | |||
12. 8.03.23. | «Милой мамочки портрет». | Учить детей рисовать женский портрет, правильно располагать части туловища изображаемого человека. | (Н.Н.Леонова «Художественное творчество по программе «Детство» Старшая группа стр. 90). |
13. 22.03.23. | «Ранняя весна». | Закрепить знания детей о жанре изобразительного искусства – пейзаж. Формировать умение различать оттенки настроений восприятия музыки и пейзажной живописи. Активизировать использование нетрадиционной техники рисования: тычок жесткой кистью, тычок ватной палочкой, тампонирование. | Комплексные занятия По программе «Детство» Старшая группа. (З.А.Ефанова, О.В.Симонова стр.223.) |
Апрель | |||
15. 5.04.23. | «Звездное небо». | Учить детей рисовать при помощи восковой свечи и красок. | Комплексные занятия По программе «Детство» Старшая группа. (З.А.Ефанова, О.В.Симонова стр.248.) |
16. 19.04.23. | «Чудо планета». | Учить детей изображать фантастические пейзажи планеты. Совершенствовать умение видеть цвета и оттенки,умение смешивать краски. | (Н.Н.Леонова «Художественное творчество по программе «Детство» Старшая группа .стр. 67.) |
Май | |||
17. 17.05.23 | «Цветет сирень в саду». | Учить детей рисовать сирень, правильно располагая изображение на листе бумаги, передовая форму и строение куста сирени, изображать на кусте соцветие. | (Н.Н.Леонова «Художественное творчество по программе «Детство» Старшая группа. стр. 191.). |
Педагогическая диагностика(3,4 неделя) «Мы – Художники». | выделить детей с проблемами в развитии, а также определить трудности реализации программного содержания и оптимизировать образовательный процесс. | (Н.Н.Леонова «Художественное творчество по программе «Детство» Старшая группа стр. 203). | |
Художественно - эстетическое развитие (аппликация).
Сентябрь.
№п/п. | Тема. | Программное содержание. | Методическая литература. |
Педагогическая диагностика(1,2 неделя) «Натюрморт из фруктов». | выделить детей с проблемами в развитии, а также определить трудности реализации программного содержания и оптимизировать образовательный процесс. | (Н.Н.Леонова «Художественное творчество по программе «Детство» Старшая группа. стр. 249.). | |
1. 23.09.22 | «Флаги мира». | Познакомить детей с названиями некоторых стран, рек, озер, гор, с национальными костюмами и флагами. Закреплять навыки аппликации. | Комплексные занятия По программе «Детство» Старшая группа. (З.А.Ефанова, О.В.Симонова стр.41.) |
. | «Цветные ладошки». (Силуэтная аппликация с элементами рисования). | Учить вырезыванию по нарисованному контуру, составлять анимационные образы и композицию. | (Н.Н.Леонова «Художественное творчество по программе «Детство» Старшая группа. стр. 254.). |
Октябрь.
2. 7.10.22. | «Птичка-свистулька». | Знакомство с народной культурой и традициями. Закрепить навыки аккуратного наклеивания. | (Н.Н.Леонова «Художественное творчество по программе «Детство» Старшая группа. стр. 275.). |
3. 21.10.22 | «Божья коровка на лугу». (нетрадиционная). | Учить вырезать фигуры по контуру. Закреплять навыки работы с ножницами и знания о насекомых. | (Н.Н.Леонова «Художественное творчество по программе «Детство» Старшая группа. стр. 282.). |
Ноябрь.
4. 4.11.22. | «Машины на улицах нашего поселка». (Коллективная с элементами рисования). | Учить вырезать изображения машин из прямоугольников и квадратов, сложенных пополам. (легковые автомобили, автобусы). | (Н.Н.Леонова «Художественное творчество по программе «Детство» Старшая группа. стр. 250.). |
5. 18.11.22. | «Наша ферма». | Учить детей создавать образ домашнего животного из овалов разной вылечены. Учить аккуратному наклеиванию. | (Н.Н.Леонова «Художественное творчество по программе «Детство» Старшая группа. стр. 257.). |
Декабрь.
6. 2.12.22 | «Снеговик» | Развивать навыки аппликации. Учить детей вырезать детали для снеговика из квадратов разной вылечены, срезая уголки. Совершенствовать учение выложить заготовки по образцу. | Комплексные занятия По программе «Детство» Старшая группа. (З.А.Ефанова, О.В.Симонова стр.111.) |
7. 16.12.22 | «Зима». (Коллективная композиция). | Учить детей выполнять композицию аппликации в технике обрывания. | (Н.Н.Леонова «Художественное творчество по программе «Детство» Старшая группа. стр. 266.). |
Январь.
9. 20.01.23. | «Украшения для ёлки». | Учить детей вырезать одинаковые фигуры, их детали из бумаги, сложенной гармошкой. | Комплексные занятия По программе «Детство» Старшая группа. (З.А.Ефанова, О.В.Симонова стр.263.) |
Февраль.
10. 3.02.23. | «Кружка для папы». (предметно-декоративная). | Учить декоративному оформлению кружки аппликативным способом. Формировать умение правильно пользоваться ножницами. | (Н.Н.Леонова «Художественное творчество по программе «Детство» Старшая группа. стр. 271.). |
11. 17.02.23. | «Матрешка». | Познакомить детей с историей создания русской матрешки. Закреплять умение изготавливать аппликацию из пластилина. | (Н.Н.Леонова «Художественное творчество по программе «Детство» Старшая группа. стр. 145.). |
Март.
12. 3.03.23. | «Веточка мимозы». | Расширять знания детей о весеннем празднике -8 марта. Закреплять у детей навыки обрывной аппликации и приемы аккуратного наклеивания. | Комплексные занятия По программе «Детство» Старшая группа. (З.А.Ефанова, О.В.Симонова стр.199.) |
13. 17.03.23 | «Сказочные птицы». | Развивать у детей умение навыки симметричного и силуэтного вырезывания. | Комплексные занятия По программе «Детство» Старшая группа. (З.А.Ефанова, О.В.Симонова стр.229.) |
14. 31.03.23. | «Тили-тили, тили-бом!». (Коллективный коллаж). | Учить детей работать в технике коллаж, используя разнофактурную бумагу (газеты, журналы). Ознакомить с правилами пожарной безопасности. | (Н.Н.Леонова «Художественное творчество по программе «Детство» Старшая группа. стр.278). |
Апрель.
15. 14.04.23 | «Одень куклу на прогулку». | Дать знания детям о внешнем строении человека. Закрепить умение самостоятельно выполнять аппликацию, изготавливать детали по шаблону в соответствии с собственным замыслом. | Комплексные занятия По программе «Детство» Старшая группа. (З.А.Ефанова, О.В.Симонова стр.243.) |
16. 28.04.23. | «Букет сирени». | Активизировать знания детей о ВОВ. Способствовать развитию мелкой моторики и творческий потенциал детей с помощью нетрадиционной техники (работа с салфетками). | (Н.Н.Леонова «Художественное творчество по программе «Детство» Старшая группа.стр.278). |
Май.
17. 12.05.23. | «Веселый фокус». (Коллаж). | Учить детей работать в технике коллаж (аппликация),создавать композицию на основе объединяющего образа. | (Н.Н.Леонова «Художественное творчество по программе «Детство» Старшая группа.стр.285). |
«Наша Родина-Россия». (Коллективная работа). | Актуализировать знания о государственных символах России. Учить детей составлять коллаж из фрагментов, самостоятельно делать выбор деталей по размеру. Закрепить знания о профессиях и правилах безопасной работы с ножницами. | Комплексные занятия По программе «Детство» Старшая группа. (З.А.Ефанова, О.В.Симонова стр.258.) | |
Педагогическая диагностика(3,4 неделя) | выделить детей с проблемами в развитии, а также определить трудности реализации программного содержания и оптимизировать образовательный процесс. | ||
Познавательно-исследовательская деятельность:
Математическое и сенсорное развитие
Сентябрь.
№п/п | Тема. | Программное содержание. | Методическая литература. |
Педагогическая диагностика(1,2 неделя) | Диагностика. выделить детей с проблемами в развитии, а также определить трудности реализации программного содержания и оптимизировать образовательный процесс. | ||
1. 13.09.22. | Занятие 2 Число и цифра 1. Большой, поменьше, маленький. Сентябрь | . Число и цифра 1. Большой, поменьше, маленький. Ознакомление с названием месяца – сентябрь. Соединение рисунков. | Е.В.Колесникова. Методическое пособие. Стр. 20 |
2. 20.09.22. | Занятие 3 Число и цифра 2. Знаки «+», «=». | Число и цифра 2. Знаки «+», «=». Соотнесение формы предмета с геометрической фигурой. Ориентировка на листе бумаги. | Е.В.Колесникова. Методическое пособие. Стр. 23 |
3. 27.09.22. | Занятие 4 Числа и цифры 1,2,3. Квадрат. | Числа и цифры 1. 2. 3. Соотнесение количества предметов с цифрой. Квадрат, выкладывание квадрата из счетных палочек. Работа в тетради в клетку. Дорисовка недостающих фигур. | Е.В.Колесникова. Методическое пособие. Стр. 26 |
Октябрь.
4. 4.10.22. | Занятие 5 Числа и цифры 1-4. Квадрат. | Числа и цифры 1.2.3.4. Соотнесение количества предметов с цифрой. Квадрат, выкладывание квадрата из счетных палочек, работа в тетради в клетку. Большой, поменьше, самый маленький. | Е.В.Колесникова. Методическое пособие. Стр. 29 |
5. 11.10.22. | Занятие 6 Числа и цифры 1-5. Состав числа 5 из двух меньших. | Числа и цифры 1-5. Знаки «+», «=». Независимость числа от величины предметов. Состав числа 5 из двух меньших. Ознакомление с названием месяца – октябрь. | Е.В.Колесникова. Методическое пособие. Стр. 31 |
6. 18.10.22. | Занятие 7 Число и цифра 6. Сравнение. Длинный,короче, самый короткий. | Число и цифра 6, знаки «+», «=». Сложение числа 6 из двух меньших. Длинный, короче, еще короче, самый короткий. Сравнение, установление последовательности. | Е.В.Колесникова. Методическое пособие. Стр. 34 |
7. 25.10.22. | Занятие 8 Числа и цифры 4,5,6. Знаки «>», «<», «=». | Числа и цифры 4,5.6.Знаки «>», «<» , «=». Независимость числа от расположения предметов. Квадрат, треугольник. | Е.В.Колесникова. Методическое пособие. Стр. 36 |
Ноябрь.
8. 1.11.22. | Занятие 9 Числа и цифры 4,5,6. | Числа и цифры 4,5.6. Установление соответствия между числом, цифрой и количеством предметов. Загадки | Е.В.Колесникова. Методическое пособие. Стр. 38 |
9. 8.11.22. | Занятие 10 Числа и цифры 1-5, 0. Знак «-». Ноябрь. | Числа и цифры 1-5, 0. Знак «-». Дорисовывание геометрических фигур. Ознакомление с названием месяца – ноябрь. | Е.В.Колесникова. Методическое пособие. Стр. 40 |
10. 15.11.22. | Занятие 11 Числа и цифры 0,4,5,6. Знаки «-», «>», «<». Слева, справа, впереди, сзади. | Числа и цифры 0,4,5,6. Решение задачи, установление равенства между двумя группами предметов. Соотнесение количества предметов с цифрой. Знаки «-», «>», «<». Слева, справа, впереди, сзади. | Е.В.Колесникова. Методическое пособие. Стр. 43 |
11. 22.11.22. | Занятие 12 Число и цифра 7. Часть и целое. Деление квадрата на 2, 4 части. | Число и цифра 7. Знаки «=», «+». Математическая загадка. Порядковый счет. Часть и целое. Выкладывание прямоугольника из счетных палочек. Работа в тетради в клетку. Деление квадрата на 2, 4 части. | Е.В.Колесникова. Методическое пособие. Стр. 45 |
29.11.22. |
Декабрь.
12. 6.12.22. | Занятие 13 Числа и цифры 1-7. Состав числа 7 из двух меньших. Дни недели. | Числа и цифры 1-7. Состав числа 7 из двух меньших. Дни недели. | Е.В.Колесникова. Методическое пособие. Стр. 48 |
13. 13.13.22. | Занятие 14 Числа и цифры 1- 8. Декабрь. | Числа и цифры 1 -8. Знаки «+», «=». Ознакомление с названием месяца – декабрь. | Е.В.Колесникова. Методическое пособие. Стр. 50 |
14. 20.12.22 | Занятие 15 Сложение числа 8 из двух меньших. | Порядковый счет. Сложение числа 8 из двух меньших чисел. Деление предмета на 4 части. | Е.В.Колесникова. Методическое пособие. Стр. 52 |
15. 27.12.22. | Занятие 16 Примеры на сложение и вычитание. | Решение примеров на сложение и вычитание. Овал. Положение предмета по отношение к себе и другому лицу. | Е.В.Колесникова. Методическое пособие. Стр. 54 |
Январь.
Диагностика. | |||
16. 10.01.23. | Занятие 17 Прямоугольник, треугольник, квадрат, круг. | Знаки «<»,«>». Порядковый счет. Прямоугольник, треугольник, квадрат, круг. | Е.В.Колесникова. Методическое пособие. Стр. 56 |
17. 17.01.23. | Занятие 18 Числа и цифры 1 -9. Высокий - низкий. Январь. | Числа и цифры 1 -9. Высокий, низкий. Дни недели. Ознакомление названием месяца – январь. | Е.В.Колесникова. Методическое пособие. Стр. 58 |
18. 24.01.23. | Занятие 19 Часть и целое. | Порядковый счет. Сравнение смежных чисел. Часть и целое. Квадрат. | Е.В.Колесникова. Методическое пособие. Стр. 60 |
Февраль.
19. 7.02.23. | Занятие 20 Число 10. Трапеция. Различия. | Число 10. Выкладывание из счетных палочек трапеции, лодки. Работа в тетради в клетку. Различия в двух похожих рисунках. | Е.В.Колесникова. Методическое пособие. Стр. 63 |
20. 14.02.23. | Занятие 21 Цифры и числа 1 -10. Сложение числа 10 из двух меньших. | Цифры и числа 1 -10. Сложение числа 10 из двух меньших. Круг, трапеция, треугольник, квадрат. Дорисовка недостающих фигур | Е.В.Колесникова. Методическое пособие. Стр. 65 |
21.. 21.02.23. | Занятие 22 Февраль. | Решение задачи. Соотнесение числа и цифры. Знаки «+», «-». Работа в тетради в клетку. Ознакомление с названием месяца - февраль | Е.В.Колесникова. Методическое пособие. Стр. 66 |
22. 28.02.23. | Занятие 23 Математические загадки. | Решение задач на сложение и вычитание. Порядковый счет. Работа со счетными палочками. | Е.В.Колесникова. Методическое пособие. Стр. 69 |
Март.
23. 7.03.23. | Занятие 24 Решение примеров. | Решение примеров на сложение и вычитание. Составление числа из двух меньших. Работа в тетради в клетку. Круг, прямоугольник. | Е.В.Колесникова. Методическое пособие. Стр. 71 |
2. | |||
24. 14.03.23. | Занятие 25 Круг, треугольник, прямоугольник, трапеция. | Установление соответствия между цифрой и количеством предметов. Знаки «<», «>». Дни недели. Круг, треугольник, прямоугольник, трапеция. | Е.В.Колесникова. Методическое пособие. Стр. 73 |
25. 21.03.23. | Занятие 26 Март. Четырехугольник, шестиугольник. | Решение задач на сложение и вычитание. Ознакомление с названием месяца – март. Четырехугольник, шестиугольник | Е.В.Колесникова. Методическое пособие. Стр. 75 |
26. 28.03.23. | Занятие 27 Математические задачи. | Решение задач на вычитание. Установление соответствия между числом и цифрой. Большой, поменьше, самый маленький. Треугольник. Части суток | Е.В.Колесникова. Методическое пособие. Стр. 77 |
Апрель.
27. 4.04.23. | Занятие 28 Математически загадки. Дни недели. Времена года. | Решение задачи. Отгадывание загадок. Порядковый счет. Дни недели. Времена года. | Е.В.Колесникова. Методическое пособие. Стр. 79 |
28. 11.04.23. | Занятие 29 Повторение. | Решение математической загадки. Сложение числа 10 из двух меньших. Круг, овал, треугольник. Ориентировка на листе бумаги. | Е.В.Колесникова. Методическое пособие. Стр. 81 |
29. 18.04.23. | Занятие 30 Апрель. Повторение. | Решение задач. Круг, квадрат, прямоугольник, треугольник. Ознакомление с названием месяца – апрель. Дорисовка предмета. | Е.В.Колесникова. Методическое пособие. Стр. 83 |
30. 25.04.23. | Занятие 31 Повторение. | Порядковый счет. Решение математической загадки. Рисование предмета из заданных фигур. Работа в тетради в клетку | Е.В.Колесникова. Методическое пособие. Стр. 85 |
Май.
. 31 16.05.23. | Занятие 32 Повторение. | Порядковый счет. Сложение числа 10 из двух меньших. Треугольник, круг, трапеция. Символические изображения предметов из счетных палочек. Дорисовка предмета | Е.В.Колесникова. Методическое пособие. Стр. 87 |
32 23.05.23. | Занятие 33 Май. Повторение. | Решение задач, примеров. Соотнесение цифры с количеством предметов. Стихи о цифрах от 1 до 10. Ознакомление с названием месяца – май. Закрепление знаний о месяцах – марте, апреле. | Е.В.Колесникова. Методическое пособие. Стр. 88 |
33. 31.05.23. | Математический КВН для дошкольников. | Выявление лучшего “математика” среди детей старшей группы. Подведение итогов | |
Педагогическая диагностика(3.4 неделя) | Диагностика математических навыков на конец учебного года. |
Познавательно-исследовательская деятельность: исследование живой и неживой природы/экспериментирование/
Сентябрь.
№п/п | Тема | Программное содержание | Методическая литература | |||
Педагогическая диагностика(1,2 неделя) | Диагностика. выделить детей с проблемами в развитии, а также определить трудности реализации программного содержания и оптимизировать образовательный процесс. | |||||
1. 13.09.22. | Природный мир: «Правила поведения на уроке». | Закреплять знания детей о школе; Формировать представления об основных источниках и видах опасности на улице, о правилах безопасности дорожного движения. | (З. А. Ефанова, О.В. Симонова, О.А. Фролова «Комплексные занятия по программе «Детство» стр.гр» стр.23). | |||
2. 20.09.22. | Природный мир: «Инструменты осеннего труда». | Познакомить детей с инструментами для труда и их назначениями; развивать речь; лог. мышление; воспитывать у детей уважение к труду взрослых | (З. А. Ефанова, О.В. Симонова, О.А. Фролова «Комплексные занятия по программе «Детство» стр.гр» стр.31) | |||
3. 27.09.22. | Природный мир: «Грибы в осеннем лесу». | Закреплять знания детей об источниках опасности в природе, о правилах сбора грибов. | (З. А. Ефанова, О.В. Симонова, О.А. Фролова «Комплексные занятия по программе «Детство» стр.гр» стр.29). | |||
Октябрь | ||||||
4. 4.10.22. | Природный мир: «Осенние приметы». | Побуждать замечать изменения в природе. Продолжать знакомить с правилами безопасности. | (З. А. Ефанова, О.В. Симонова, О.А. Фролова «Комплексные занятия по программе «Детство» стр.гр» стр.36). | |||
5. 11.10.22. | Природный мир: «Птицы родной страны». | Познакомить детей с птицами поселка и страны оседлых и перелетных. Познакомить с красивой птицей лебедь. | (З. А. Ефанова, О.В. Симонова, О.А. Фролова «Комплексные занятия по программе «Детство» стр.гр» стр.52). | |||
6. 18.10.22. | Природный мир: «Лети, листок ко мне в кузовок». | Закреплять умение наблюдать за изменениями в природе. Знакомить с опасными ситуациями в природе. | (З. А. Ефанова, О.В. Симонова, О.А. Фролова «Комплексные занятия по программе «Детство» стр.гр» стр.39). | |||
7. 25.10.22. | Природный мир: «Стадии жизни растениями». | Побуждать детей ухаживать за комнатными растениями и заботиться о здоровье. | (З. А. Ефанова, О.В. Симонова, О.А. Фролова «Комплексные занятия по программе «Детство» стр.гр» стр.101). | |||
Ноябрь. | ||||||
8. 1.11.22. | Природный мир: «Зачем нужны комнатные растения». | Воспитывать любовь и уважение к природе. Знакомить с опасными ситуациями в быту. | (З. А. Ефанова, О.В. Симонова, О.А. Фролова «Комплексные занятия по программе «Детство» стр.гр» стр.105). | |||
9. 8.11.22. | Природный мир: «Снежинки». | Учить наблюдать за изменениями в природе. Вызвать желание помогать пострадавшему, заботиться о здоровье. | (З. А. Ефанова, О.В. Симонова, О.А. Фролова «Комплексные занятия по программе «Детство» стр.гр» стр.113). | |||
10. 15.11.22. | Природный мир: «Какие бывают снежинки?». | Расширять знания детей о неживой природе. | (З. А. Ефанова, О.В. Симонова, О.А. Фролова «Комплексные занятия по программе «Детство» стр.гр» стр.136). | |||
11. 22.11.22. | Природный мир: «Эксперименты с водой». | Развивать любознательность, познавательные действия, навыки экспериментирования. | (З. А. Ефанова, О.В. Симонова, О.А. Фролова «Комплексные занятия по программе «Детство» стр.гр» стр.138). | |||
12. 29.11.22. | Природный мир: «Откуда пришла книга?». | Дать представление о том ,как ,из какого материала изготавливается книга. Закреплять правила безопасного поведения при проведении опытного-экспериментальной деятельности. Формировать и поддерживать интерес детей к окружающему миру. | (З. А. Ефанова, О.В. Симонова,О.А. Фролова «Комплексные занятия по программе «Детство» стр.гр» стр.220). | |||
Декабрь | ||||||
13. 6.12.22. | Природный мир: «Земля и луна». | Создать условия с небесными телами. Дать знания о Луне как о спутнике Земли. Поддерживать проявление инициативы, самостоятельности, интереса к природе, к наблюдению, экспериментированию. | (З. А. Ефанова, О.В. Симонова,О.А. Фролова «Комплексные занятия по программе «Детство» стр.гр» стр.255). | |||
14. 13.12.22. | Природный мир: «Что такое хорошо и что такое плохо». | Познакомить детей с понятием «Тайга». Предоставить детям возможность самостоятельно определять и объяснять хорошие и плохие поступки в природе, осмысливать строки из стихотворение, давать оценку поступкам героев литературного произведения. | (З. А. Ефанова, О.В. Симонова,О.А. Фролова «Комплексные занятия по программе «Детство» стр.гр» Стр.265). | |||
15. 20.12.22. | Природный мир: «Что узнал незнайка о сахарном песке и соли, или определение свойств разных веществ». | Развивать творческую исследовательскую активность дошкольников в процессе детского экспериментирования. | (Н.В.Нищева «Опытно – экспериментальная деятельность стр.143) | |||
16. 27.12.22. | Природный мир: «Домашние животные – друзья человека». | выявить и систематизировать представления детей о домашних животных; продолжать знакомить детей с домашними животными (разными породами коров, овец, лошадей, коз); познакомить с трудом животноводов; развивать фантазию, интерес к домашним животным; воспитывать заботливое отношение к животным. | ( Л.Г. Горькова, А.В. Кочергина,Л.А. Обухова «Сценарии занятий по экологическому воспитанию» стр 71). | |||
Январь | ||||||
17. 10.01.23. | Природный мир: «Веселый снеговик». | Формировать представление детей о снеге и его свойствах. Учить анализировать, делать выводы в процессе экспериментирования. | (Н.В.Нищева «Опытно – экспериментальная деятельность стр.160) | |||
18. 17.01.23. | Природный мир: Водоемы родного края». | учить грамотно, отвечать на вопросы; способствовать развитию внимания; совершенствовать знания о родном крае; развивать эстетическое восприятие, любовь к природе; воспитывать бережное отношение к природе. | (Л.Г. Горькова, А.В. Кочергина, Л.А. Обухова «Сценарии занятий по экологическому воспитанию» стр.47) |
Педагогическая диагностика(1,2 неделя) | Диагностика. выделить детей с проблемами в развитии, а также определить трудности реализации программного содержания и оптимизировать образовательный процесс. | ||
Февраль | |||
19. 7.02.23. | Природный мир: «Сравнение свойств песка и камня». | Уточнить представления детей о свойствах объектов неживой природы(песка, воды, камней). Развивать умение сравнивать материалы, проводя элементарные опыты. | (Н.В.Нищева «Опытно – экспериментальная деятельность стр.106). |
20. 14.02.23. | Природный мир: «Таины снега и льда». | Развитие исследовательской активности в процессе экспериментирования. Расширять представление детей о свойствах снега и льда. | (Н.В.Нищева «Опытно – экспериментальная деятельность стр.130). |
21. 21.02.23. | Природный мир: «Знакомый незнакомец апельсин». | Формировать представление детей о явлениях природы. Расширять представление детей о составляющих здорового образа жизни. | (Н.В.Нищева «Опытно – экспериментальная деятельность стр.164). |
22. 28.02.23. | Природный мир: «Вода растворяет вещества». (С элементами Триз и игровой технологии». | Познакомить с новым свойством воды: возможностью растворять некоторые вещества. Закреплять представления детей о состояниях воды, о твердых, жидких и газообразных веществах. | (Н.В.Нищева «Опытно – экспериментальная деятельность стр.135). |
Март | |||
23. 7.03.23. | Природный мир: «Путешествие в весенний лес». | Уточнить представление детей о характерных признаках весны(день становиться длиннее, тает снег, набухают почки, появляться цветы). | (З. А. Ефанова, О.В. Симонова, О.А. Фролова «Комплексные занятия по программе «Детство» стр.гр» стр.220). |
24. 14.03.23. | Природный мир: «Весна идет - весне дорогу». | Закрепить знания детей о весне, птицах и диких животных. | (З. А. Ефанова, О.В. Симонова, О.А. Фролова «Комплексные занятия по программе «Детство» стр.гр» стр.224). |
25. 21.03.23. | Природный мир: «Птицы». | Закреплять знания детей о птицах, о характерных признаках весны. Воспитывать желание беречь птиц, соблюдая правила поведения в природе. | (З. А. Ефанова, О.В. Симонова, О.А. Фролова «Комплексные занятия по программе «Детство» стр.гр» стр.226). |
26. 28.03.23. | Природный мир: «Как происходит извержение вулкана?». | Познакомить детей с природным явлением -извержение вулкана. | (Н.В.Нищева «Опытно – экспериментальная деятельность стр.95). |
Апрель | |||
27. 4.04.23. | Природный мир: «Поговорим о весне». | Опытно экспериментальным путем знакомить детей со свойствами воды. Обогащать знания детей о признаках весны, воспитывать умение видеть красоту весенней природы. | (Н.В.Нищева «Опытно – экспериментальная деятельность стр.149). |
28. 11.04.23. | Природный мир: «В гостях у профессиях Всезная». | Закрепить знания детей о росте растений. Познакомить с составом и свойствами земли. Развивать любознательность, наблюдательность, интерес к окружающему миру. | (Н.В.Нищева «Опытно – экспериментальная деятельность стр.156). |
29. 18.04.23. | Природный мир: «Волшебница –Вода». | Показать разнообразие состояния воды путем экспериментирования. | (Н.В.Нищева «Опытно – экспериментальная деятельность стр.168). |
30. 25.04.23. | Природный мир: «Экологическая тропа». | Расширять знания детей об объектах экологической тропы. Познакомить с разными породами деревьев. Формировать практические навыки работы с разнообразным природным материалом. | (З. А. Ефанова, О.В. Симонова, О.А. Фролова «Комплексные занятия по программе «Детство» стр.гр» стр.311). |
Май | |||
31. 16.05.23. | Природный мир: «Вода в округ нас». | Расширять представление о значении воды для жизни человека и окружающей среды. Закрепить знания о свойствах воды, правильного. | (З. А. Ефанова, О.В. Симонова, О.А. Фролова «Комплексные занятия по программе «Детство» стр.гр» стр.309). |
32. | Природный мир: «Воздух невидимка». | Развивать знания детей о свойствах воздуха. Развивать дыхательную систему, воображение и мышление. | (З. А. Ефанова, О.В. Симонова, О.А. Фролова «Комплексные занятия по программе «Детство» стр.гр» стр.306). |
33. 21.05.23. | Природный мир: «Опыты и эксперименты». | Познакомить детей с некоторыми свойствами воды, песка, глины, воздуха, углубить представления о различных о различных материалах, из которых сделаны окружающие предметы: металле, дереве, стекле, пластмассе, резине. | (З. А. Ефанова, О.В. Симонова, О.А. Фролова «Комплексные занятия по программе «Детство» стр.гр» стр.300). |
34. 31.05.23. | Природный мир: «Путешествие по экологической тропе». | Познакомить с разными породами деревьев. Дать представление о значении растений. Воспитывать интерес, бережное отношение к деревьям как к живым существам. | (З. А. Ефанова, О.В. Симонова, О.А. Фролова «Комплексные занятия по программе «Детство» стр.гр» стр.319). |
Познавательно-исследовательская деятельность: познание предметного и социального мира/освоение безопасного поведения.
Сентябрь | |||
Тема образовательной ситуации | Задачи | Методическая литература | |
Педагогическая диагностика(1,2 неделя) | Диагностика. выделить детей с проблемами в развитии, а также определить трудности реализации программного содержания и оптимизировать образовательный процесс. | ||
1. 22.09.22. | Социальный мир: «Осенний урожай». | Развивать умение описывать осень, называть признаки осени, различия между летом и осенью. | (З. А. Ефанова, О.В. Симонова, О.А. Фролова «Комплексные занятия по программе «Детство» стр.гр» стр.24). |
Октябрь | |||
2. 6.10.22 | Социальный мир: «Многообразие стран и народов на нашей планете. Правила поведения с незнакомыми людьми». | Закреплять знание о поселковых объектах, людей разных национальностей, правилах личной безопасности. | (З. А. Ефанова, О.В. Симонова, О.А. Фролова «Комплексные занятия по программе «Детство» стр.гр» стр.39). |
Социальный мир: | |||
«Достопримечательности моего поселка». | Познакомить с гербом родного поселка, его достопримечательностями. Формировать чувство любви к своему поселку. | (З. А. Ефанова, О.В. Симонова, О.А. Фролова «Комплексные занятия по программе «Детство» стр.гр» стр.47). | |
Ноябрь | |||
3. 3.11.22. | Социальный мир: «Карта России. Флаг России». | Познакомить с государственными символами, учить рассказывать о Стране. Закрепить представление о России. | (З. А. Ефанова, О.В. Симонова, О.А. Фролова «Комплексные занятия по программе «Детство» стр.гр» стр.54). |
4. 17.11.22. | Социальный мир: «Телевизор». | Знакомство детей с предметами и их назначением. | (З. А. Ефанова, О.В. Симонова, О.А. Фролова «Комплексные занятия по программе «Детство» стр.гр» стр.61). |
Декабрь | |||
5. 1.12.22. | Социальный мир: «Электроприборы». | Формировать представление детей об основных источниках и видах опасности в быту. | (З. А. Ефанова, О.В. Симонова, О.А. Фролова «Комплексные занятия по программе «Детство» стр.гр» стр.64). |
Социальный мир: «Портниха». | Развивать знания о профессиях, умение рассказывать о профессиях. Формировать знания об осторожном обращении с острыми предметами. | (З. А. Ефанова, О.В. Симонова, О.А. Фролова «Комплексные занятия по программе «Детство» стр.гр» стр.69). | |
Социальный мир: «Живи ёлочка». | Познакомить с опасными ситуациями в быту. | (З. А. Ефанова, О.В. Симонова, О.А. Фролова «Комплексные занятия по программе «Детство» стр.гр» стр.128). | |
Январь | |||
6. 19.01.23. | Социальный мир: «Опасные профессии». | Познакомить детей об опасных ситуациях работе людей разных профессиях. | (З. А. Ефанова, О.В. Симонова, О.А. Фролова «Комплексные занятия по программе «Детство» стр.гр» стр.72). |
Социальный мир: «Безопасность в доме». | Закреплять знания об опасных ситуациях в быту. | (З. А. Ефанова, О.В. Симонова, О.А. Фролова «Комплексные занятия по программе «Детство» стр.гр» стр.79). | |
Социальный мир: | |||
Февраль | |||
7. 2.02.23. | Социальный мир: «Пожарная безопасность». | Ознакомить с опасными ситуациями в быту и правилами поведения при пожаре. | (З. А. Ефанова, О.В. Симонова, О.А. Фролова «Комплексные занятия по программе «Детство» стр.гр» стр.89). |
Социальный мир: «Будь осторожен зимой». | Учить наблюдать за изменениями в природе. Знакомить с правилами безопасности на зимней прогулке. | (З. А. Ефанова, О.В. Симонова, О.А. Фролова «Комплексные занятия по программе «Детство» стр.гр» стр.120). | |
Март | |||
8. 2.03.23. | Социальный мир: «Лед снег вода». | Знакомить с правилами поведения в транспорте. | (З. А. Ефанова, О.В. Симонова, О.А. Фролова «Комплексные занятия по программе «Детство» стр.гр» стр.158). |
Социальный мир: «Веселые старты». | Формировать представления об основных источниках в быту, способах безопасного поведения, оказания первой помощи. | (З. А. Ефанова, О.В. Симонова, О.А. Фролова «Комплексные занятия по программе «Детство» стр.гр» стр.167). | |
Апрель | |||
9. 13.04.23. | Социальный мир: «Глобус - модель земли». | Активизировать знания о глобусе, планете Земля, материках и океанах. Совершенствовать умение соблюдать правила поведения при игре мячом. | (З. А. Ефанова, О.В. Симонова, О.А. Фролова «Комплексные занятия по программе «Детство» стр.гр» стр.177). |
Социальный мир: «Пограничник на заставе». | Предоставить детям возможность обследовать карту России. Познакомить с названиями и обозначениями на геометрической карте крупных городов и рек, морей на территории России. Активизировать представления детей об основных источниках и видах опасности в быту, способах безопасного поведения. | (З. А. Ефанова, О.В. Симонова, О.А. Фролова «Комплексные занятия по программе «Детство» стр.гр» стр.185). | |
Май | |||
10. 18.05.23. | Социальный мир: «Русская изба». | Познакомить с предметами русского быта. Создать условия для запоминания правил безопасности при обращении с горячими предметами, анализировать свои движения и движения товарищей, соблюдая правила безопасного поведения. | (З. А. Ефанова, О.В. Симонова, О.А. Фролова «Комплексные занятия по программе «Детство» стр.гр» стр.195). |
Педагогическая диагностика (3,4 неделя) | выделить детей с проблемами в развитии, а также определить трудности реализации программного содержания и оптимизировать образовательный процесс | ||
Художественно - эстетическое развитие: Конструирование и ручной труд
Сентябрь
№п/п | Тема. | Программное содержание. | Методическая литература. |
Конструирование «Строим школу». | закреплять умение изготавливать постройку из кубиков; развивать мелкую моторику, внимание, память, лог. мышление; воспитывать умение работать всем вместе. | ( З. А. Ефанова, О.В. Симонова, О.А. Фролова«Комплексные занятия по программе «Детство» стр.гр» стр.18) | |
1. 21.09.22 | Конструирование «Тележка для урожая». | учить вырезать и склеивать готовые детали тележки; развивать фантазию; воспитывать желание доводить начатое дело до конца. | (З. А. Ефанова, О.В. Симонова, О.А. Фролова«Комплексные занятия по программе «Детство» стр.гр» стр.35). |
«Птицы осенью» (природный материал) | Учить детей делать птицу по образцу; развивать умение работать с природным материалом, учить отбирать необходимый материал для изготовления деталей. | Л. В. Куцакова «Конструирование и ручной труд в детском саду» |
Октябрь.
2. 5.10.22 | «Конструирование дерева из бумаги». | Познакомить с гербом пгт. Октябрьское. Закреплять навыки конструирования из бумаги, знания о здоровом образе жизни. | З. А. Ефанова, О.В. Симонова, О.А. Фролова «Комплексные занятия по программе «Детство» стр.гр» стр.48). |
3. 19.10.22 | «Конструирование шапочки для врача из бумаги». | Закреплять навыки конструирования из бумаги, знания о профессиях. | З. А. Ефанова, О.В. Симонова, О.А. Фролова «Комплексные занятия по программе «Детство» стр.гр» стр.66). |
Ноябрь.
4. 2.11.22. | «Конструирование из бумаги рамки для фотографии». | Учить детей делать рамку для фотографии, украшая ее по замыслу. Активизировать знания детей о семье. | З. А. Ефанова, О.В. Симонова, О.А. Фролова «Комплексные занятия по программе «Детство» стр.гр» стр.75). |
5. 16.11.22. | «Конструирование тюльпана из бумаги ». | Учить детей конструировать из бумаги, складывать квадрат пополам по диагонали и от середины сгиба поднять вверх сначала правый, потом левый угол и закрепить сгибы в форме симметрично расположенных лепестков цветка. | З. А. Ефанова, О.В. Симонова, О.А. Фролова «Комплексные занятия по программе «Детство» стр.гр» стр.102). |
6. 30.11.22. | «Дом для моей семьи» (работа с бумагой и картоном) | Учить детей делать более сложные конструкции из квадрата, сложенного на шестнадцать маленьких квадратиков; учить делать выкройку будущей постройки, воспитывать аккуратность. | Л. В. Куцакова «Конструирование и ручной труд в детском саду» |
Декабрь.
7. 14.12.22. | «Конструирование елки из бумажных конусов». | Учить детей конструировать конус из треугольника. Закреплять навыки конструирования из бумаги. | З. А. Ефанова, О.В. Симонова, О.А. Фролова «Комплексные занятия по программе «Детство» стр.гр» стр.115). |
8. 28.12.22. | «Конструирование снежинки из бумаги». | Продолжать учить детей конструировать из бумаги ажурную снежинку. | З. А. Ефанова, О.В. Симонова, О.А. Фролова «Комплексные занятия по программе «Детство» стр.гр» стр.130). |
«Елочные игрушки» (из бумаги и картона) | Учить мастерить игрушки из бумаги и картона, путем обведения шаблонов и складывания бумаги. | Л. В. Куцакова «Конструирование и ручной труд в детском саду» |
Январь.
9. 18.01.23 | «Конструирование игрушек из ореховой скорлупы». | Развивать навыки конструирования из природного материала. Добавляя части из картона (гребешок, клюв, плавник). | З. А. Ефанова, О.В. Симонова, О.А. Фролова «Комплексные занятия по программе «Детство» стр.гр» стр.137). |
Февраль.
10. 1.02.23 | «Коллективное конструирование с элементами аппликации: «На морском дне». | Расширять знания об обитателях морского дна. Закреплять приемы приклеивания деталей с помощью пластилина и клея, умение работать с ножницами, шаблонами, самостоятельно выполнять аппликацию. | З. А. Ефанова, О.В. Симонова, О.А. Фролова «Комплексные занятия по программе «Детство» стр.гр» стр.173). |
11. 15.02.23 | «Конструирование: Военная техника». | Закреплять знания детей о военной технике, о государственном празднике «Дне защитника Отечества» и правилах безопасного конструирования. Учить детей конструировать по технику по готовым схемам. | З. А. Ефанова, О.В. Симонова, О.А. Фролова «Комплексные занятия по программе «Детство» стр.гр» стр.179). |
Март.
12. 1.03.23 | «Конструирование фруктов из поролона и бумаги». | Познакомить детей с новым материалом – поролоном. Показать детям, как из поролонового квадрата получить круглый фрукт, а из прямоугольного овал. Закреплять умение соблюдать технику безопасности при работе с ножницами. | З. А. Ефанова, О.В. Симонова, О.А. Фролова «Комплексные занятия по программе «Детство» стр.гр» стр.208). |
13. 15.03.23 | Конструирование: «Цветы для мамочки». | учить детей складывать цветы из полосок; развивать мелкую моторику рук, лог. мышление; воспитывать желание доводить начатое дело до конца. | |
14. 29.03.23 | «Конструирование стадион из деревянного строительного материала». | Познакомить с талисманом Олимпийских игр в Сочи -2014. Активизировать умение выполнять постройки по схеме из строительного материала. | З. А. Ефанова, О.В. Симонова, О.А. Фролова «Комплексные занятия по программе «Детство» стр.гр» стр.161). |
Апрель.
15. 12.04.23. | «Конструирование из бумаги конусных и цилиндровых животных». | Закреплять навыки работы с ножницами, умение получать геометрические формы конус из полукруга, цилиндр из квадрата, умение дополнять образ деталями. | З. А. Ефанова, О.В. Симонова, О.А. Фролова «Комплексные занятия по программе «Детство» стр.гр» стр.233). |
16. 26.04.23 | «Конструирование из бумаги в технике оригами «Кит»». | Закрепить знания детей о труде врача, правило безопасного обращения с ножницами. Совершенствовать умение выполнять поделку в технике оригами с опорой на схему. | З. А. Ефанова, О.В. Симонова, О.А. Фролова «Комплексные занятия по программе «Детство» стр.гр» стр.239). |
Май.
17. 10.05.23. | «Конструирование из бумаги Артемон – друг буратино». | Формировать представления о моральных нормах и правилах поведения. Закреплять умение выполнять поделки в технике оригами с опорой на схему и образец воспитателя. | З. А. Ефанова, О.В. Симонова, О.А. Фролова «Комплексные занятия по программе «Детство» стр.гр» стр.262). |
2. 24.05.23. | «Конструирование из бумаги «Тюльпаны». | Расширять знания детей о Великой Отечественной воине, навыки конструирования из бумаги в технике оригами с опорой на схему. | З. А. Ефанова, О.В. Симонова, О.А. Фролова «Комплексные занятия по программе «Детство» стр.гр» стр.283). |
Коммуникативная деятельность: Подготовка к обучению грамоте.
Сентябрь.
№ | Тема | Задачи | Методическая литература. |
Педагогическая диагностика (1,2 неделя) | Выделить детей с проблемами в развитии, а также определить трудности реализации программного содержания и оптимизировать образовательный процесс | ||
1. 14.09.22 | Обучение грамоте «Введение в понятие «слово». Линейность и протяжность слов». «Знакомство с тетрадкой в клетку». | Дать детям знания о словесном составе речи, познакомить с термином «слово»; дать знание о том, что слов много, познакомить детей слинейностью и протяжностью слов. Знакомство с тетрадью в клеточку (обложка, страницы, разлиновка, правая, левая сторона страницы, середина, верх, низ). | (О.М. Ельцова «Подготовка старших дошкольников к обучению грамоте» стр. 70). |
2. 28.09.22. | «Слова как выражение наших мыслей. Составление из слов предложений». Введение понятия «предложение». | Подвести детей к пониманию того, что мысли выражаются словами, слова в речи связаны в предложения; дать пример предложений из одного, двух, трех слов; поощрять активность детей в словесных играх; воспитывать речевое внимание, фонематический слух. упражнять в ориентировке на листе бумаги. | (О.М. Ельцова «Подготовка старших дошкольников к обучению грамоте» стр. 73). |
Октябрь.
3. 12.10.22 | «Слова как выражение наших мыслей.Составление из слов предложений» | Подвести детей к пониманию того, что мысли выражаются словами, слова в речи связаны в предложения; дать пример предложений из одного, двух, трех слов; поощрять активность детей в словесных играх; воспитывать речевое внимание, фонематический слух. | (О.М. Ельцова «Подготовка старших дошкольников к обучению грамоте» стр. 73). |
4. 26.10.22 | «Осенние деньки» Составление предложений и деление их на части. Правила штриховки. | составление предложений и деление их на части» Пробудить интерес к окружающему миру; расширять запас слов, обозначающих название предметов, явлений, действий; упражнять в правильном согласовании существительных с прилагательными, образовании однокоренных слов; упражнять детей в составлении предложений и делении их на части. развивать умение детей правильно штриховать геометрические фигуры (квадраты, прямоугольники). | (О.М. Ельцова «Подготовка старших дошкольников к обучению грамоте» стр. 75). |
Ноябрь.
5. 9.11.22. | «Составление рассказа из небольших предложений». Штриховка геометрических фигур. | текста и составление рассказа из небольших предложений; развивать умение образовывать существительные с уменьшительными и ласкательными суффиксами; воспитывать культуру речевого общения. упражнять в штриховке геометрических фигур (круг, квадрат); формировать быструю реакцию на слово. | (О.М. Ельцова «Подготовка старших дошкольников к обучению грамоте» стр. 79). |
6. 23.11.22 | «Составление предложений по «живой» модели. Многозначность слов». | закрепить знания детей о предложении, упражнять в умении находить короткие предложения в коротком тексте; дать детям знание о многозначности слов; воспитывать речевое внимание. развивать творческое воображение детей. | (О.М. Ельцова «Подготовка старших дошкольников к обучению грамоте» стр. 82). |
Декабрь.
7. 7.12.22. | «Деление слов на слоги. Составление рассказа с использованием опорных слов». | формировать у детей умение делить двусложные слова на слоги; упражнять детей в придумывании рассказа на определенную тему; развивать глазомер, мелкую моторику. | (О.М. Ельцова «Подготовка старших дошкольников к обучению грамоте» стр. 85). |
8. 21.12.22 | «Введение термина «слоги». Знакомство с односложными словами». | формировать умение слышать, четко и ясно произносить чистоговорку; помочь детям осознать рифму и подбирать рифму; упражнять в деление слова на части, познакомить с термином «слоги», познакомить с односложными словами. развивать глазомер и мелкую моторику рук. | (О.М. Ельцова «Подготовка старших дошкольников к обучению грамоте» стр. 88). |
Январь.
9. 11.01.23. | «Деление слова на слоги и составление слов из слогов». | упражнять детей в делении слова на слоги; развивать мелкую моторику; закреплять умения составлять слова из слогов. развивать мелкую моторику. | (О.М. Ельцова «Подготовка старших дошкольников к обучению грамоте» стр.90 ). |
10. 25.01.23. | «Ознакомление со звучащим словом. Введение термина «Звук»». | упражнять детей в повторении слогов и доказывании текста; закреплять умение подбирать к существительному прилагательное; развивать мелкую моторику; закреплять умения составлять слова из слогов. закреплять правила штриховки. | (О.М. Ельцова «Подготовка старших дошкольников к обучению грамоте» стр. 92). |
Февраль.
11. 8.02.23. | «Определение количества слогов в словах. Нахождение в словах стихотворного текста и выделение голосом определенного звука». | упражнять детей в определении количества слогов в словах; закреплять знания детей о предложении (количество и порядок слов); развивать умение детей находить звук, чаще всего встречающийся в стихотворении, произносить слова, выделяя голосом нужный звук; воспитывать речевое внимание и фонематический звук. | (О.М. Ельцова «Подготовка старших дошкольников к обучению грамоте» стр. ). |
12. 22.02.23. | «Нахождение местоположения звука в слове. Составление узора из вертикальных и горизонтальных линий». | упражнять в нахождении звука, чаще всего встречающегося в стихотворении, произносить слова, выделяя голосом нужный звук; формировать умение слышать, четко и ясно произносить слова, осознавать рифму; упражнять в рисовании узора, состоящего из вертикальных и горизонтальных линий. | (О.М. Ельцова «Подготовка старших дошкольников к обучению грамоте». стр. 97). |
Март.
13. 8.03.23. | «Развитие пространственной ориентировки. Введение понятия «Согласный звук»». | Упражнять - детей в подборе глаголов, соответствующих зимним явлениям; совершенствовать умение детей «записывать» предложение графически; упражнять в определении пространственных взаимоотношений относительно себя и относительно человека, стоящего напротив; создавать положительный эмоциональный настрой, развивать воображение. | (О.М. Ельцова «Подготовка старших дошкольников к обучению грамоте» стр. ). |
14. 22.03.23. | «Деление слов на слоги. Составление предложений из словосочетаний. Выделение голосом определенного звука в слове». | упражнять детей в делении слов на слоги; закреплять в словаре детей названия цветов; познакомить детей со способом составления предложений по словосочетаниям; воспитывать речевое внимание и фонематический слух. упражнять в рисовании узоров, состоящих из прямых, наклонных и волнистых линий, штриховки. | (О.М. Ельцова «Подготовка старших дошкольников к обучению грамоте» стр. 99). |
Апрель.
15. 5.04.23. | «Деление на слоги двух – и трех сложных слов. Определение местоположения звука в словах. Выделение из текста предложений». | закрепить умение детей делить на слоги двух и трехсложные слова, отчетливо произносить каждую часть слова; упражнять детей в определении первого и последнего звука в словах; формировать у детей способность выделять на слух отдельные предложения в тексте, слышать паузу. развитие мелкой моторики. | (О.М. Ельцова «Подготовка старших дошкольников к обучению грамоте» стр. 101). |
16. 19.04.23. | «Определение заданного звука в любой части слова. Составление предложений по заданию». | продолжать упражнять детей в делении слова на слоги, правильно определяя последовательное звучание каждой части слова; помочь детям составлять предложения , каждое слово в которых начинается с определенного звука. развивать тонкую моторику, координацию речи с движениями. | (О.М. Ельцова «Подготовка старших дошкольников к обучению грамоте» стр. 104). |
Май.
17. 17.05.23. | «Знакомство со схемой звукового состава слова. Звуковой анализ слова «АУ». | познакомить детей со схемой звукового состава слова; научить произносить слова медленно, интонационно выделяя звук, который отмечается на схеме; закреплять умение детей составлять предложения, каждое слово в которых начинается. с определенного звука. развивать тонкую моторику, координацию речи с движениями. | (О.М. Ельцова «Подготовка старших дошкольников к обучению грамоте» стр. 108). |
2. | Педагогическая диагностика (3,4 неделя). | выделить детей с проблемами в развитии, а также определить трудности реализации программного содержания и оптимизировать образовательный процесс. |
Коммуникативная деятельность: Речевое развитие.
Сентябрь.
№п/п | Тема. | Программное содержание. | Методическая литература. |
Педагогическая диагностика (1,2 неделя). | выделить детей с проблемами в развитии, а также определить трудности реализации программного содержания и оптимизировать образовательный процесс. | ||
1. 13.09.22. | «Школьные принадлежности». | Познакомить детей со школьными дисциплинами, учебными принадлежностями. Совершенствовать умение отвечать на вопросы, развивать речь. | З. А. Ефанова, О.В. Симонова, О.А. Фролова «Комплексные занятия по программе «Детство» стр.гр» стр.20). |
2. 15.09.22. | «Звук и буква А» | - Познакомить с гласным звуком А и его условным обозначением – красный квадрат. - Учить определять место звука А в словах. Учить на схеме (прямоугольнике ) обозначать место звука в слове, используя условное обозначение – красный квадрат. - Учить внимательно слушать текст стихотворения , выделяя в нем слова, в которых есть звук А. | (Е. В. Колесникова. «Развитие звуко -буквенного анализа у детей 5-6 лет стр.стр.13). |
3. 20.09.22. | «Ранняя осень» | закрепить знания о цветах; учить рисовать раннюю осень, создавать сюжетные композиции; формировать умение передавать расположение предметов на листе бумаги с учетом их пропорций. | З. А. Ефанова, О.В. Симонова, О.А. Фролова «Комплексные занятия по программе «Детство» стр.гр» стр.27). |
4. 22.09.22. | «Звук и буква О». | - Познакомить с гласным звуком О и его условным обозначением – красный квадрат. - Учить определять место звука О в словах. Учить на схеме (прямоугольнике ) обозначать место звука в слове, используя условное обозначение – красный квадрат. - Учить внимательно слушать текст стихотворения , выделяя в нем слова, в которых есть звук О. | (Е. В. Колесникова. «Развитие звуко -буквенного анализа у детей 5-6 лет стр.стр.16). |
5. 27.09.22. | «Сельскохозяйственный труд». | дать детям знания о сельскохозяйственном труде; закрепить знания детей об орудиях труда; развивать речь, лог. мышление; воспитывать уважение к труду взрослых. | З. А. Ефанова, О.В. Симонова, О.А. Фролова «Комплексные занятия по программе «Детство» стр.гр» стр.33). |
6. 29.09.22 | «Звук и буква У». | - Познакомить с гласным звуком У и его условным обозначением – красный квадрат. - Учить определять место звука У в словах. Учить на схеме (прямоугольнике ) обозначать место звука в слове, используя условное обозначение – красный квадрат. - Учить внимательно слушать текст стихотворения , выделяя в нем слова, в которых есть звук У. | (Е. В. Колесникова. «Развитие звуко -буквенного анализа у детей 5-6 лет стр.стр.18). |
Октябрь.
7. 4.10.22. | «На прогулку в лес». | развивать речь, формировать умение отвечать на вопросы воспитателя; закреплять навыки правильного произнесения звуков и слов, знания об окружающем мире. | З. А. Ефанова, О.В. Симонова, О.А. Фролова «Комплексные занятия по программе «Детство» стр.гр» стр.32). |
6.10.22. | «Звук и буква Ы». | - Познакомить с гласным звуком Ы и его условным обозначением – красный квадрат. - Учить определять место звука Ы в словах. Учить на схеме (прямоугольнике ) обозначать место звука в слове, используя условное обозначение – красный квадрат. - Учить внимательно слушать текст стихотворения , выделяя в нем слова, в которых есть звук Ы. | (Е. В. Колесникова. «Развитие звуко -буквенного анализа у детей 5-6 лет стр.стр.20). |
8. 11.10.22. | «Многообразие стран на нашей планете». | Закрепить знание детей о людях разных национальностях; развивать речь, внимание, лог. мышление; воспитывать уважение к людям разных национальностей. | З. А. Ефанова, О.В. Симонова, О.А. Фролова «Комплексные занятия по программе «Детство» стр.гр» стр.42). |
9. 13.10.22. | «Звук и буква Э». | Познакомить с гласным звуком Э и его условным обозначением – красный квадрат. - Учить определять место звука Э в словах. Учить на схеме (прямоугольнике ) обозначать место звука в слове, используя условное обозначение – красный квадрат. - Учить внимательно слушать текст стихотворения , выделяя в нем слова, в которых есть звук Э. | (Е. В. Колесникова. «Развитие звуко -буквенного анализа у детей 5-6 лет стр.стр.22). |
10. 18.10.22 | «Достопримечательности моего поселка». | Познакомить с гербом поселка, его достопримечательностями. Совершенствовать речь, память и умение отвечать на вопросы. | З. А. Ефанова, О.В. Симонова, О.А. Фролова «Комплексные занятия по программе «Детство» стр.гр» стр.47). |
11. 20.10.22. | «Звук и буква Л». | Познакомить со звуком Л как согласным звуком и его условным обозначением –синий квадрат. - Учить обозначать на схеме место звука Л в слове. Используя условное обозначение-синий квадрат. - Учить соотносить схему слова с названием нарисованного предмета. - Учить интонационно выделять звук Л в словах . | (Е. В. Колесникова. «Развитие звуко -буквенного анализа у детей 5-6 лет стр.стр.26). |
12. 25.10.22. | «Карта России. Флаг России». | Познакомить с государственными символами. Совершенствовать умение рассказывать о стране. Закреплять у детей представление о России. | З. А. Ефанова, О.В. Симонова, О.А. Фролова «Комплексные занятия по программе «Детство» стр.гр» стр.54). |
13. 27.10.22. | «Звук и буква М». | . - Познакомить со звуком М как согласным звуком и его условным обозначением – синий квадрат. - Учить обозначать на схеме место звука М в слове. Используя условное обозначение-синий квадрат. - Учить соотносить схему слова с названием нарисованного предмета. - Учить интонационно выделять звук М в словах . | (Е. В. Колесникова. «Развитие звуко -буквенного анализа у детей 5-6 лет стр.стр.28). |
Ноябрь.
14. 1.11.22. | «Телевизор». | Активизировать знания детей о предметах и их назначениях. Совершенствовать речь ,память, мышление и умение отвечать на вопросы. | З. А. Ефанова, О.В. Симонова, О.А. Фролова «Комплексные занятия по программе «Детство» стр.гр» стр.62). |
15. 3.11.22. | «Звук и буква Н». | Познакомить со звуком Н как согласным звуком и его условным обозначением –синий квадрат. - Учить обозначать на схеме место звука Н в слове. Используя условное обозначение-синий квадрат. - Учить соотносить схему слова с названием нарисованного предмета. - Учить интонационно выделять звук Н в словах . | (Е. В. Колесникова. «Развитие звуко -буквенного анализа у детей 5-6 лет стр.стр.30). |
16. 8.11.22. | «Портниха». | Развивать умение рассказывать о профессиях, продолжать совершенствовать знания, память, речь и учение отвечать на вопросы. | З. А. Ефанова, О.В. Симонова, О.А. Фролова «Комплексные занятия по программе «Детство» стр.гр» стр.69). |
17. 10.11.22. | «Звук и буква Р». | Познакомить со звуком Р как согласным звуком и его условным обозначением –синий квадрат. - Учить обозначать на схеме место звука Р в слове. Используя условное обозначение-синий квадрат. - Учить соотносить схему слова с названием нарисованного предмета. - Учить интонационно выделять звук Р в словах . | (Е. В. Колесникова. «Развитие звуко -буквенного анализа у детей 5-6 лет стр.стр.34). |
18. 15.11.22. | «Родственники». | Закрепить знания детей о семье и родственных отношениях, умение отвечать на вопросы по содержанию стихотворения. | З. А. Ефанова, О.В. Симонова, О.А. Фролова «Комплексные занятия по программе «Детство» стр.гр» стр.76). |
19. 17.11.22. | «Гласные и согласные звуки и буквы». | Продолжать учить соотносить звук и букву. - Учить читать написанное слово Рома. - закреплять умение читать слоги из пройденных букв. | (Е. В. Колесникова. «Развитие звуко -буквенного анализа у детей 5-6 лет стр.стр.34). |
20. 22.11.22. | «Добрые дела». | Учить анализировать поступки героев рассказов. Продолжать совершенствовать речь, память и умение отвечать на вопросы. | З. А. Ефанова, О.В. Симонова, О.А. Фролова «Комплексные занятия по программе «Детство» стр.гр» стр.85). |
21. 24.11.22. | «.Буква Я». | - Познакомить с гласной буквой Я и ее условным обозначением- красный квадрат | (Е. В. Колесникова. «Развитие звуко -буквенного анализа у детей 5-6 лет стр.стр.36). |
22. 29.11.22. | «Снег летит». | Продолжать совершенствовать умение у детей называть приметы зимы и умение отвечать на вопросы. | З. А. Ефанова, О.В. Симонова, О.А. Фролова «Комплексные занятия по программе «Детство» стр.гр» стр.111). |
Декабрь.
23. 1.12.22. | «Буква Ю». | - Познакомить с гласным звуком Ю и ее условным обозначением- красный квадрат. - Учить писать букву ю. | (Е. В. Колесникова. «Развитие звуко -буквенного анализа у детей 5-6 лет стр.стр.42). |
24. 6.12.22. | «Морозный узор на стекле». | Учить детей описывать снег, лед, узоры на стекле. | З. А. Ефанова, О.В. Симонова, О.А. Фролова «Комплексные занятия по программе «Детство» стр.гр» стр.132). |
25. 8.12.22. | «Буква Е». | Познакомить с гласной буквой Е и ее условным обозначением- красный квадрат. | (Е. В. Колесникова. «Развитие звуко -буквенного анализа у детей 5-6 лет стр.стр.48). |
26. 13.12.22. | «Зимние игры и забавы». | Учить детей заботиться о здоровье. Совершенствовать умение отвечать на вопросы. | З. А. Ефанова, О.В. Симонова, О.А. Фролова «Комплексные занятия по программе «Детство» стр.гр» стр.117). |
27. 15.12.22. | «Буква Ё.» | Познакомить с гласной буквой Ё и ее условным обозначением- красный квадрат. | (Е. В. Колесникова. «Развитие звуко -буквенного анализа у детей 5-6 лет стр.стр.50). |
28. 20.12.22. | «Как отмечать Новый год». | Учить детей рассказывать о праздновании Нового года в своей семье. Совершенствовать умение отвечать на вопросы по произведениям. | З. А. Ефанова, О.В. Симонова, О.А. Фролова «Комплексные занятия по программе «Детство» стр.гр» стр.125). |
29. 22.12.22. | «Звук и буква И». | - Познакомить с гласным звуком И и ее условным обозначением- красный квадрат. - закреплять умение определять место звука в слове и обозначать на схеме, используя условное. | (Е. В. Колесникова. «Развитие звуко -буквенного анализа у детей 5-6 лет стр.стр.44). |
30. 27.12.22. | «Рождество». | Дать представление детям о Святках, колядках, Рождестве. Совершенствовать умение отвечать на вопросы. | З. А. Ефанова, О.В. Симонова, О.А. Фролова «Комплексные занятия по программе «Детство» стр.гр» стр.140). |
31. 29.12.22. | «Звуки К-Г, К-К’, Г-Г’». | Знакомить со звуками Г-К как звонкими и глухими согласными. - Познакомить со звуками Г-ГЬ,К- КЬ . - Закрепить умение использовать условные обозначения согласных звуков: синий квадрат- твердые согласные, зеленый квадрат-мягкие согласные. | (Е. В. Колесникова. «Развитие звуко -буквенного анализа у детей 5-6 лет стр.стр.48). |
Январь.
32. 10.01.23. | «Зимний спорт» | Углублять знания детей о зимних вида спорта. Совершенствовать речь, память и умение отвечать на вопросы. | З. А. Ефанова, О.В. Симонова, О.А. Фролова «Комплексные занятия по программе «Детство» стр.гр» стр.163). |
33. 12.01.23. | «Буквы Г, К.». | Познакомить с буквами К и Г как письменными знаками согласных звуков. - Учить писать печатные буквы К-Г сначала по точкам, а затем самостоятельно. | (Е. В. Колесникова. «Развитие звуко -буквенного анализа у детей 5-6 лет стр.стр.48). |
34. 17.01.23. | «Кто хитрее». | учить подбирать слова, близкие по смыслу используя разные степени прилагательных; образовывать новые слова с помощью суффиксов – еньк (оньк), - оват (еват), ущ (ющ), - енн (ейш); воспитывать желание внимательно слушать воспитателя. | (О.С. Ушакова «Развитие речи и творчества дошкольников» стр. 54). |
35. 19.01.23. | «Звуки Д-ДЬ,Т-ТЬ». | Познакомить со звуками Д-Т как звонкими и глухими согласными. - Познакомить со звуками Д-ДЬ, Т- ТЬ . - Закрепить умение использовать условные обозначения согласных звуков: синий квадрат- твердые согласные, зеленый квадрат-мягкие согласные. | (Е. В. Колесникова. «Развитие звуко -буквенного анализа у детей 5-6 лет стр.стр.50). |
36. 24.12.23. | «Как сказать правильно». | учить понимать переносное значение слов и выражений, которые в зависимости от словосочетаний меняют значение. | (О.С. Ушакова «Развитие речи и творчества дошкольников» стр. 53) |
37. 26.12.23. | «Буквы Д, Т.». | Познакомить с буквами Д и Т как письменными знаками согласных звуков. | (Е. В. Колесникова. «Развитие звуко -буквенного анализа у детей 5-6 лет стр.стр.50). |
38. 31.01.23. | «Звуки В-ВЬ,Ф-ФЬ» | Познакомить со звуками В-Ф как звонкими и глухими согласными. - Познакомить со звуками В-ВЬ,Ф- ФЬ . | (Е. В. Колесникова. «Развитие звуко -буквенного анализа у детей 5-6 лет стр.стр.52). |
Февраль.
39. 2.02.23. | «На морском дне». | Расширять знания детей об обитателях морского дна. Совершенствовать речь, память и умение отвечать на вопросы. | З. А. Ефанова, О.В. Симонова, О.А. Фролова «Комплексные занятия по программе «Детство» стр.гр» стр.173). |
40. 7.02.23. | «Буквы В, Ф.». | - Познакомить с буквами В и Ф как письменными знаками согласных звуков. | (Е. В. Колесникова. «Развитие звуко -буквенного анализа у детей 5-6 лет стр.стр.52). |
41. 9.02.23. | «Звуки З-ЗЬ,С-СЬ.» | Познакомить со звуками З-С как звонкими и глухими согласными. - Познакомить со звуками З-ЗЬ,С- СЬ . | (Е. В. Колесникова. «Развитие звуко -буквенного анализа у детей 5-6 лет стр.стр.54). |
42. 14.02.23. | «Скажи какой». | учить называть не только предмет, но и его признаки, качества, действия; обогащать речь детей прилагательными и глаголами; учить детей подбирать слова, близкие по смыслу. | (О.С. Ушакова «Развитие речи и творчества дошкольников». стр 34). |
43. 16.02.23. | «Буквы З, С». | Познакомить с буквами З и С как письменными знаками согласных звуков. | (Е. В. Колесникова. «Развитие звуко -буквенного анализа у детей 5-6 лет стр.стр.54). |
44. 21.02.23. | «Брат – братик – братец». | учить различать смысловые оттенки имен существительных со значением ласкательности и уменьшительности, глаголов, образованных суффиксальным способом, и прилагательных. образованных суффиксальным способом. | (О.С. Ушакова «Развитие речи и творчества дошкольников» стр 52). |
45. 23.02.23. | «Звуки Б-БЬ,П-ПЬ». | Познакомить со звуками Б-П как звонкими и глухими согласными. - Познакомить со звуками Б-БЬ, П- ПЬ . | (Е. В. Колесникова. «Развитие звуко -буквенного анализа у детей 5-6 лет стр.стр.56). |
46. 28.02.23. | «Буквы Б, П». | Познакомить с буквами Б и П как письменными знаками согласных звуков. | (Е. В. Колесникова. «Развитие звуко -буквенного анализа у детей 5-6 лет стр.стр.56). |
Март.
47. 2.03.23. | «Буква Х. Звуки Х-ХЬ.» | Познакомить с печатной буквой Х и звуками Х-ХЬ. | (Е. В. Колесникова. «Развитие звуко -буквенного анализа у детей 5-6 лет стр.стр.58). |
48. 7.03.23 | «Пересказ рассказа по Г.Скребицкому «Март»». | обобщение представлений о ранней весне и типичных весенних явлениях в природе, совершенствование навыка пересказа, расширение, уточнение, словаря по теме « Ранняя весна» ( весна, потепление, таяние снега, капель, проталины ). | (Интернет). |
49. 9.03.23. | «Буквы и звуки Ж-Ш.» | - Познакомить со звуками Ж-Ш-звонкими и глухими. - Познакомить с условными обозначениями звуков Ж-Ш – синий квадрат (как звуками, которые всегда твердые. | (Е. В. Колесникова. «Развитие звуко -буквенного анализа у детей 5-6 лет стр.стр.60). |
50. 14.03.23. | «Живые слова». | учить детей составлять и распространять предложение; учить подбирать слова, сходные по звучанию; упражнять в произнесении скороговорок с разной силой голоса | (О.С. Ушакова, А.Г. Арушанова и т.д. «Занятие по развитию речи в детском саду» стр. 240) |
51. 16.03.23. | «Буквы и звуки Ч-Щ». | - Познакомить со звуками Ч-Щ как глухими согласными, мягкими согласными. - Закреплять умение определять место звука в слове. | (Е. В. Колесникова. «Развитие звуко -буквенного анализа у детей 5-6 лет стр.стр.62). |
52. 21.03.23. | «Как цыпленок заблудился»». | подвести детей к самостоятельному продолжению и завершению рассказа, начатого воспитателем; закреплять представления о слоге и ударении; воспитывать умение составлять из готового предложения новое путем последовательной замены слов. | (О.С. Ушакова, А.Г. Арушанова и т.д. «Занятия по развитию речи в детском саду» стр. 249). |
53. 23.03.23. | «Звук и буква Ц.» | Познакомить с согласным звуком Ц. - Учить интонационно выделять звук Ц в словах. | (Е. В. Колесникова. «Развитие звуко -буквенного анализа у детей 5-6 лет стр.стр.64). |
54. 28.03.23. | «Составление рассказа по набору игрушек». | учить детей составлять сюжетный рассказ, выбирая для него соответствующие персонажи; развивать умение различать на слух звуки с, и (с). | (О.С. Ушакова, А.Г. Арушанова и т.д. «Занятия по развитию речи в детском саду» стр 255). |
55. 30.03.23.. | «Рассказывание по картине «Зайцы». | учить детей составлять рассказ по картине, по плану предложенному воспитателем; учить образовывать существительные от глаголов (продавать – продавец) и прилагательных (веселый – весельчак); учить определять ударение в двухсложном слове. | (О.С. Ушакова, А.Г. Арушанова и т.д. «Занятия по развитию речи в детском саду» стр 263). |
Апрель.
56. 4.04.23.. | «Пересказ сказки В. Сутеева «Кораблик»» | учить детей связно рассказывать сказку, выразительно передавать диалоги персонажей; учить понимать и объяснять смысл поговорок. | (О.С. Ушакова, А.Г. Арушанова и т.д. «Занятия по развитию речи в детском саду» стр 267). |
57. 6.04.23. | «Буква и звук Й.» | - Познакомить с мягким согласным звуком Й и его условным обозначением – зеленый квадрат. | (Е. В. Колесникова. «Развитие звуко -буквенного анализа у детей 5-6 лет стр.стр.66). |
58. 11.04.23. | «Космическое путешествие». | Формирование практических умений и навыков пользования исправленной (фонетически чистой, лексически развитой, грамматически правильной) речью; Пополнение, расширение, активизация словарного запаса детей; Развитие лексико грамматической основы речи, посредствам подбора различных дидактических игр. | (Интернет) |
59. 13.04.23. | «Буква Ь». | Познакомить с буквой Ь и его смягчающей функцией. | (Е. В. Колесникова. «Развитие звуко -буквенного анализа у детей 5-6 лет стр.стр.66). |
60. 18.04.23. | «Буква Ъ.». | Познакомить с буквой Ъ и его разделительной функцией. | (Е. В. Колесникова. «Развитие звуко -буквенного анализа у детей 5-6 лет стр.стр.70). |
61. 20.04.23. | Рассказ «Как гномы праздновали новоселье». | Учить детей составлять рассказ на тему сказки» | ( Т.М. Бондаренко «Комплексные занятия» старшей группе стр.319). |
62. 25.04.23. | Пересказ рассказа Я.Тайца «Послушный дождик». | Учить детей пересказывать в ситуации письменной речи(ребенок рассказывает, педагог записывает). | ( Т.М.Бондаренко «Комплексные занятия» стр.328 старшей группе). |
63. 27.04.23. | Рассказывание «Как Серёжа нашёл щенка». | . Учить детей составлять рассказ по плану воспитателя, образно описывая место действия, настроение героя. | (Т.М. Бондаренко «Комплексные занятия» стр.350) старшей группе. |
Май.
64. 11.05.23. | Пересказ сказки В. Сутеева «Кораблик». | Учить детей связно рассказывать сказку, выразительно передавать диалоги персонажей, соблюдать композицию сказки. | ( Т.М. Бондаренко «Комплексные занятия» старшей группе стр.361). |
65. 16.05.23 | «Тюльпаны». | Расширять знания о ВОВ. Умение отвечать на вопросы. | З. А. Ефанова, О.В. Симонова, О.А. Фролова «Комплексные занятия по программе «Детство» стр.гр» стр.281). |
66. 18.05.23. | . Пересказ рассказа Е. Чарушина «Лисята». | Учить детей выразительно пересказывать литературный текст без помощи вопросов воспитателя. | ( Т.М. Бондаренко «Комплексные занятия» старшей группе стр.371). |
67. 23.05.23. | «Бабочки». | Закреплять знания детей о насекомых. Совершенствовать речь память мышление. | З. А. Ефанова, О.В. Симонова, О.А. Фролова «Комплексные занятия по программе «Детство» стр.гр» стр.316). |
68. 25.05.23. | Заучивание стихотворения А. Прокофьева «Веснянка». | Учить детей выразительно читать наизусть стихотворение, чувствовать напевность языка, передавать с помощью интонации радость от прихода весны, формировать образную речь. | ( Т.М. Бондаренко «Комплексные занятия» в старшей группе стр.393). |
36. | Педагогическая диагностика (3,4 неделя). | выделить детей с проблемами в развитии, а также определить трудности реализации программного содержания и оптимизировать образовательный процесс. |
Коммуникативная деятельность: чтение художественной литературы
Сентябрь | ||
№ | Тема | Задачи |
Педагогическая диагностика (1,2 неделя) | выделить детей с проблемами в развитии, а также определить трудности реализации программного содержания и оптимизировать образовательный процесс | |
1. 21.09.22. | Ч.Х.Л. А.Барто : «В школу». З. А. Ефанова, О.В. Симонова, О.А. Фролова «Комплексные занятия по программе «Детство» стр.гр» стр.23). | Поддерживать интерес к художественной литературе. Развивать певческие навыки, интерес к школе. Закреплять знания о школьных принадлежностях. |
Октябрь | ||
2. 5.10.22. | Ч.Х.Л. сказки Н.Сладкова «Осень на пороге». З. А. Ефанова, О.В. Симонова, О.А. Фролова «Комплексные занятия по программе «Детство» стр.гр» стр.29). | Развивать певческие навыки, интерес к школе. Поддерживать интерес к художественной литературе. Продолжать учить описывать осень. |
3. 19.10.22. | Ч.Х.Л. русской народной сказки: «Медведь и мужик». З. А. Ефанова, О.В. Симонова, О.А. Фролова «Комплексные занятия по программе «Детство» стр.гр» стр.36). | Поддерживать интерес к художественной литературе. Активизировать умение драматизировать сказки, развивать певческие навыки. |
Ноябрь | ||
4. 2.11.22. | Ч.Х.Л. немецкой сказки: «Заяц и ёж». З. А. Ефанова, О.В. Симонова, О.А. Фролова «Комплексные занятия по программе «Детство» стр.гр» стр.41). | Поддерживать интерес к чтению, обучать анализу средств музыкальной выразительности, развивать интерес к творчеству разных народов. |
5. 16.11.22. | Ч.Х.Л. рассказа: Е.Пермякова «Смородинка». З. А. Ефанова, О.В. Симонова, О.А. Фролова «Комплексные занятия по программе «Детство» стр.гр» стр.49). | Развивать певческие навыки, поддерживать интерес к чтению, активизировать умения отвечать на вопросы по содержанию литературного произведения, составлять рассказы. |
6. 30.11.22. | Ч.Х.Л. былины: «Три поездки Ильи Муромца». З. А. Ефанова, О.В. Симонова, О.А. Фролова «Комплексные занятия по программе «Детство» стр.гр» стр.57). | Развивать певческие навыки, поддерживать интерес к чтению художественной литературы, побуждать активизировать литературное поведение., поступки героев. |
Декабрь | ||
7. 14.12.22. | Ч.Х.Л. стихотворения А.Барто «Почему телефон занят». З. А. Ефанова, О.В. Симонова, О.А. Фролова «Комплексные занятия по программе «Детство» стр.гр» стр.63). | Поддерживать интерес к чтению художественной литературы, стимулировать деятельность детей в импровизации оркестровок и придумывании мелодий на предлагаемые тексты. |
8. 28.12.22. | Ч.Х.Л. стихотворения С.Михалкова «А что у вас?». З. А. Ефанова, О.В. Симонова, О.А. Фролова «Комплексные занятия по программе «Детство» стр.гр» стр.72). | Развивать певческие умение, расширять знания о различных профессиях, поддерживать интерес к чтению. |
Январь | ||
9. 18.01.23. | Ч.Х.Л. рассказа Е.Пермяка «Как Маша стала большой». З. А. Ефанова, О.В. Симонова, О.А. Фролова «Комплексные занятия по программе «Детство» стр.гр» стр.79). | Развивать певческие умение, поддерживать интерес к чтению. Учить оценивать поступки людей, проявлять заботу о семье. |
Февраль | ||
10. 1.02.23. | Ч.Х.Л. стихотворения Я. Акима «Жадина». З. А. Ефанова, О.В. Симонова, О.А. Фролова «Комплексные занятия по программе «Детство» стр.гр» стр.88). | Развивать певческие умение, поддерживать интерес к чтению. Учить оценивать поступки людей, использовать в речи вежливые слова. |
11. 15.02.23. | Ч.Х.Л. отрывка из сказки В.Катаева «Цветик – семицветик». З. А. Ефанова, О.В. Симонова, О.А. Фролова «Комплексные занятия по программе «Детство» стр.гр» стр.174). | Поддерживать у детей заинтересованность в слушании музыки, интерес к литературе. Способствовать развитию монологической формы речи, углублению и дифференциации читательных интересов. |
Март | ||
12. 1.03.23. | Ч.Х.Л. стихотворение Е.Благининой «Шинель». З. А. Ефанова, О.В. Симонова, О.А. Фролова «Комплексные занятия по программе «Детство» стр.гр» стр.183). | Развивать умение дифференцировать звуки по твердости-мягкости, соотносить звук с цветовым обозначением. Воспитывать литературно –художественный вкус, способствовать понимать настроение произведения. |
13. 15.03.23. | Ч.Х.Л. стихотворение А.Благинина «Посидим в тишине». З. А. Ефанова, О.В. Симонова, О.А. Фролова «Комплексные занятия по программе «Детство» стр.гр» стр.203). | Поддерживать у детей заинтересованность в слушании, интерес к литературе. Воспитывать доброе внимательное отношение к старшим. Развивать связную речь у детей. |
Апрель | ||
14. 12.04.23. | Ч.Х.Л. стихотворение В.Степанова «Юрий Гагарин». З. А. Ефанова, О.В. Симонова, О.А. Фролова «Комплексные занятия по программе «Детство» стр.гр» стр.254). | Поддерживать у детей интерес к стихотворным произведениям, историческим событиям в нашем стране. Воспитывать любовь к книге, интерес к языку, желание говорить правильно. Учить запоминать стихотворение и тексты, составлять рифмы самостоятельно, внимательно выслушивать рассказы сверстников. |
15. 26.04.23. | Ч.Х.Л. басни Л.Толстого «Два товарища». З. А. Ефанова, О.В. Симонова, О.А. Фролова «Комплексные занятия по программе «Детство» стр.гр» стр.264). | Формировать умение пересказывать литературное произведение, понимать мораль басни, внимательно выслушивать пересказы сверстников. Расширять представление о социальной жизни пополняя словарь. |
Май | ||
16. 10.05.23. | Ч.Х.Л.познавательной статьи Г.Юрмина «Почему светофор светофором назвали». З. А. Ефанова, О.В. Симонова, О.А. Фролова «Комплексные занятия по программе «Детство» стр.гр» стр.272). | Развивать у детей интерес к художественной литературе и познавательным статьям. Воспитывать любовь к книге. Стимулировать речевое творчество детей. |
17. 24.05.23. | Ч.Х.Л. стихотворения « Старый снимок». З. А. Ефанова, О.В. Симонова, О.А. Фролова «Комплексные занятия по программе «Детство» стр.гр» стр.284). | Поддерживать у детей заинтересованность в слушании, интерес к литературе Закрепить знания детей о ВОВ и празднике 9 мая. Воспитывать любовь к книге, интерес к языку, желание говорить правильно. |
Педагогическая диагностика (1,2 неделя) | выделить детей с проблемами в развитии, а также определить трудности реализации программного содержания и оптимизировать образовательный процесс | |
Познавательно-исследовательская деятельность: социокультурные истоки
Сентябрь | ||
Педагогическая диагностика (1,2 неделя) | выделить детей с проблемами в развитии, а также определить трудности реализации программного содержания и оптимизировать образовательный процесс | |
Социокультурные истоки: «Илья Муромец». | познакомить детей с особенностями русской былины с помощью простейшего анализа текста. | (И.А. Кузьмин «Верность родной земле №1» стр. 7) |
Октябрь | ||
Социокультурные истоки: «Добрыня Никитич и змей». | познакомить детей с особенностями русской былины с помощью простейшего анализа текста. | (И.А. Кузьмин «Верность родной земле №1» стр. 11) |
Ноябрь | ||
Социокультурные истоки: «Алеша Попович и Тугарин змей». | познакомить детей с особенностями русской былины с помощью простейшего анализа текста. | (И.А. Кузьмин «Верность родной земле №1» стр. 15) |
Декабрь | ||
Социокультурные истоки: «Бой с несметной ратью под Киевом». | познакомить детей с особенностями русской былины с помощью простейшего анализа текста. | (И.А. Кузьмин «Верность родной земле №1» стр. 19) |
Январь | ||
Социокультурные истоки: «Илья Муромец, Алеша Попович и Добрыня Никитич». | познакомить детей с особенностями русской былины с помощью простейшего анализа текста. | (И.А. Кузьмин «Верность родной земле №1» стр. 23) |
Февраль | ||
Социокультурные истоки: И. С.Шмелев «Рождество». | Приобщение к традиции празднования Рождества. | (И.А. Кузьмин «Светлая надежда №3» стр. 7) |
Март | ||
Социокультурные истоки: «Гуси - Лебеди». | закрепить у детей умение анализировать текст сказки. | (И.А. Кузьмин «Радость послушания №2» стр. 7) |
Апрель | ||
Социокультурные истоки: «Аленький цветочек». | Закрепить у детей умение анализировать текст сказки | (И.А. Кузьмин «Радость послушания №2» стр. 17) |
Май | ||
Социокультурные истоки: «Гуси – Лебеди». | закрепить у детей умение анализировать текст сказки. | (И.А. Кузьмин «Радость послушания №2» стр. 5) |
Педагогическая диагностика (3,4 неделя) | выделить детей с проблемами в развитии, а также определить трудности реализации программного содержания и оптимизировать образовательный процесс . | |
Познавательная деятельность: совместная игра педагога с детьми в шахматы.
Сентябрь | ||
Тема | Задачи | |
Педагогическая диагностика (1,2 неделя) | выделить детей с проблемами в развитии, а также определить трудности реализации программного содержания и оптимизировать образовательный процесс | |
1. 15.09.22 | Шахматная фигура «Слон» | Познакомить с шахматной фигурой « слон». Место слона в начальном положении. Белопольные и чернопольные слоны. Ход слона. |
2. 29.09.22. | Шахматная фигура «Слон» | Продолжать знакомить с шахматной фигурой «слон». Вспомнить место слона в начальном положении, ход слона,что такое белопольные и чернопольные слоны. Показать, как слон выполняет взятие. Закреплять полученные знания посредством дидактических игр. |
Октябрь | ||
3. 13.10.22. | Ладья против слона. | Закреплять полученные детьми знания о шахматных фигурах «ладья» и «слон» в игровой практике на шахматной доске. Упражняться в умении взаимодействовать между фигурами на шахматной доске, учить детей предвидеть ход событий на доске и, в соответствии с этим, выбирать методы защиты или нападения. |
4. 27.10.22. | Ладья против слона. | Закреплять полученные детьми знания о шахматных фигурах «ладья» и «слон» в игровой практике на шахматной доске; учить детей следовать определённым правилам во время шахматной партии – делать ходы поочерёдно, учитывая предыдущий ход соперника и предвидя ответный ход; учить детей понимать и правильно решать поставленную перед ними учебную задач. |
Ноябрь | ||
5. 10.11.22. | Шахматная фигура «Ферзь». | Познакомить детей с шахматной фигурой «ферзь». Место ферзя в начальной позиции. Ход ферзя. |
6. 24.11.22. | Шахматная фигура «Ферзь». | Закреплять полученные знания детей о шахматной фигуре «ферзь» в игровой практике на шахматной доске; учить детей следовать правилам ведения шахматной партии: делать ходы поочерёдно, учитывая ход соперника и предвидя ответный ход; учить детей понимать и правильно решать поставленную перед ними учебную задачу. |
Декабрь | ||
7. 8.12.22 | Шахматная фигура «Конь». | Познакомить детей с шахматной фигурой «конь». Место коня в начальной позиции. Ход коня, взятие |
8. 22.12.22. | Шахматная фигура «Конь». | Продолжение. Продолжать знакомить детей с шахматной фигурой «конь», вспомнить полученные знания на предыдущем занятии (место коня в начальной позиции, ход коня, взятие). Упражняться в ходе коня и во взятии. Учить детей правильно понимать и решать поставленную перед ними учебную задачу. |
Январь | ||
9. 12.01.23. | Шахматная фигура «Конь». | Закреплять полученные детьми знания о шахматной фигуре «конь» в игровой практике на шахматной доске; учить детей правильно взаимодействовать между фигурами в процессе выполнения игровых заданий, вспоминать и применять полученные знания о шахматных фигурах (ладье, слоне, ферзе) в процессе игры. |
10. 26.01.23. | Шахматная фигура «Пешка». | Продолжение. Продолжать знакомить детей с шахматной фигурой «пешка», вспомнить место в начальном положении, ход пешки, взятие, правило «взятие на проходе». Познакомить с новым понятием – «превращение пешки». Закреплять полученные знания с помощью дидактических игр – заданий. |
Февраль | ||
11. 9.02.23. | Шахматная фигура «Пешка». | Познакомить детей с «пешкой». Место пешки в начальном положении. Ход пешки, взятие. Взятие на проходе. |
12. 23.02.23. | Шахматная фигура «Ферзь». | Продолжение. Продолжать знакомить детей с шахматной фигурой «ферзь», вспомнить место ферзя в начальной позиции, как ходит ферзь. Познакомить детей с правилами взятия ферзём. Закрепить полученные знания посредством дидактических игр. |
Март | ||
13. 9.03.23. | Шахматная фигура «Король». | Познакомить детей с шахматной фигурой «король». Место короля в начальной позиции. Ход короля. Взятие |
14. 23.03.23. | Шахматная фигура «Король». | Продолжение. Продолжать знакомить детей с шахматной фигурой «король», вспомнить знания, полученные на предыдущем занятии (место короля в начальной позиции, ход короля, взятие). Дать новое понятие – «контролируемое» поле. Закреплять полученные знания с помощью дидактических игр – упражнений: учить детей правильно понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно. |
Апрель | ||
15. 6.04.23 | «Шах» | Познакомить детей с новым понятием «шах», тремя вариантами защиты от шаха. Учить находить позиции, в которых объявлен шах, в ряду остальных, где шаха нет. Закреплять новые знания посредством индивидуальных игр – заданий, учить детей правильно понимать поставленную задачу и самостоятельно её решать. |
16. 20.04.23. | «Шах и мат». | Вспомнить значение понятия «шах». Познакомить с новым понятием «мат». Учить находить позиции, в которых объявлен мат, в ряду остальных, где мата нет. Закреплять полученные знания посредством индивидуальных заданий, учить детей правильно понимать поставленную учебную задачу и самостоятельно её решать. |
Май | ||
17. 11.05.23. | «Мат в один ход». | Вспомнить значение понятия «мат». Познакомить с новым понятием – «мат в один ход». Учить определять среди остальных фигур в шахматной позиции ту, которая объявляет (ставит) мат в один ход неприятельскому королю. Закреплять полученные знания посредством практических и индивидуальных заданий, учить детей понимать поставленную учебную задачу и самостоятельно её решать. |
Педагогическая диагностика (3,4 неделя) | выделить детей с проблемами в развитии, а также определить трудности реализации программного содержания и оптимизировать образовательный процесс | |
4. Часть программы, формируемая участниками образовательных отношений.
4.1 Перспективный план работы по взаимодействию с родителям.
Взаимодействие с семьей, социумом в старшей группе.
План взаимодействия с родителями. | |||
СЕНТЯБРЬ | № | Содержание Темы недели: | Форма работы |
1. | «Вот какие мы большие!» (педагогическая диагностика) | Анкетирование «Определение социального статуса семьи» | |
2. | «Папа, мама, я – спортивная семья!» | Презентация «Создание условий для социальной ситуации развития детей шестого года жизни в семье и ДОУ в соответствии с ФГОС ДО». | |
3. | «Осенний вернисаж» | Индивидуальная работа: 1.Беседа с родителями. 2.Советы родителям. | |
4. | «В мире геометрических фигур» | Консультации: «Как познакомить ребёнка с родным поселком». (папка-передвижка). «Воспитание самостоятельности у ребёнка». «Полноценный сон для здоровья ребёнка». | |
5. | Родительское собрание: «Долгожданная встреча». | Родительское собрание: Буклеты: 1.«Возрастные особенности детей 5 – 6 лет». 2.«Что должен знать и уметь ребенок в 5 лет». 3.«Что должен знать и уметь ребенок 6 лет». 4.«Режим дня, расписание занятий, правила ДОУ». | |
6. | «Как прекрасно это лето». | Фотоколлаж. Наглядная информация: 1.Иллюстрации пгт. Октябрьское. 2.Поздравление всех сотрудников детского сада с профессиональным праздником. | |
ОКТЯБРЬ | 1. | «Волшебный мир слов». | Организация конкурса творческих работ детей и родителей из природного материала «Осень чудная сказка, да не кончится краска». |
2. | «Спортивная игротека». | Выставка литературы, буклетов, рекомендаций по вопросам по особенностям развития детей шестого года жизни. | |
3. | «Праздники и важные события (Покров). | Индивидуальная работа: 1.Подбор материала. 2.Беседа с родителями, советы, рекомендации. | |
4. | «Это чудо-красота». | Наглядная информация: 1.Книги «Мастерила из природного материала. 2.«Мы любим природу». 3.Буклет «Здравствуй, осень!» 4.Информация по профилактике гриппа и простудных заболеваний. | |
5. | «Взрослые и дети». | Консультация: 1.«Игротека в кругу семьи». 2.«Учите детей правилам безопасности». 3.«Природный материал и его польза в развитии ребёнка». 4.«Научите ребёнка трудиться». 5.«Роль отца в семье». | |
6. | ««Личный пример родителей – лучший урок!»». | Консультация: Родительское собрание: «Снова вместе». - Задачи развития детей старшего дошкольного возраста, организация режима дня. | |
1.А з б у к а д л я Родителей Консультация. 2.Презентация «Создание условий для социальной ситуации развития детей шестого года жизни в семье и ДОУ в соответствии с ФГОС ДО». | |||
7. | «Смело шагайте по улицам дети, если запомните правила эти». | ||
Индивидуальная работа: - Беседа с родителями, советы, рекомендации. | |||
Наглядная информация: «Охрана жизни и здоровья детей. Информация по ПДД и ПБ». 1.«Куда можно пойти в выходной день». 2.«Развиваем детское творчество». | |||
НОЯБРЬ | 1. | «Придумай и расскажи» | Консультации «Причины возникновения стрессов у детей». «Простудные заболевания в холодное время года. Как их избежать?». «Пусть дети играют не только весело, но и с пользой». «Культура питания - основа здорового образа жизни» (папка-передвижка). |
2. | «Здоровым быть здорово!» | Индивидуальная работа: - Беседа с родителями, советы, рекомендации. | |
3. | «Предметный мир вокруг нас» | ||
4. | «Моя семья» | Анкетирование «О воспитании трудолюбия в семье у детей дошкольного возраста». | |
5. | «День народного единства». | Индивидуальная работа: 1.Подбор материала. 2.Беседа с родителями, советы, рекомендации. | |
6. | 4 ноября «День народного единства». | Папка-передвижка. Наглядная информация: «История празднования праздника День народного единства». | |
7. | «День Матери». | Наглядная информация: «Рисунки и поделки детей ко Дню Матери». | |
8. | 20 ноября «Всемирный день ребёнка». | Папка-передвижка. | |
9. | « Играем в детском саду и дома»» | Фотогазета. | |
ДЕКАБРЬ | 1. | «Чудо своими руками». | Родительское собрание. «Воспитание трудолюбия у дошкольников» в форме круглого стола. |
2. | «Волшебный мир книг» | Опрос «Трудовые поручения ребёнка». | |
3. | «Я сам! (неделя личных достижений)» | Разбор ситуаций «Воспитание домашнего трудолюбия». | |
4. | «Творческая мастерская» | Домашнее задание «Выучить место работы родителей». | |
5. | «Элементарные математические игры». | Индивидуальная работа: Беседа с родителями, советы, консультации рекомендации. | |
Наглядная информация: «Правила безопасного поведения ребенка». | |||
Консультации: «Зачем детям верить в деда Мороза».. Как организовать досуг ребёнка на Новогодних каникулах с размещением памятки «Правила пожарной безопасности во время Новогодних праздников» (папка-передвижка). | |||
ЯНВАРЬ | 1. | «В гостях у сказки (Колядки) | .Организация совместной выставки: "Новый год к нам пришел!" (поделки, коллажи, рисунки). |
2. | «Активный отдых». | Папки-передвижки: «Развиваем детское творчество». «Учимся мастерить». | |
3. | «Город, в котором я живу». | Экологическая акция «Покормите птиц зимой». | |
4. | «Все за одного, а один за всех». | Беседа «Совместный труд». | |
Папки-передвижки: «Способы изготовления кормушек». «Стихи о зиме, птицах для совместного чтения»; «Покормите птиц зимой». «Мы любим природу!» (приметы, признаки зимы). «Кормушки и как их сделать!». «Домики от ветра». | |||
5. | «Секреты воспитания вежливого ребёнка». «Кукольный театр в воспитании ребёнка» (папка-передвижка). «Грипп-это опасно!». (стенгазета). «Как научить ребёнка регулярно чистить зубы». «Грипп! -это важно знать! | Консультации: «Кукольный театр в воспитании ребёнка» (папка-передвижка). «Грипп-это опасно!» (стенгазета). «Как научить ребёнка регулярно чистить зубы». «Грипп! -это важно знать! (папка-передвижка)». | |
ФЕВРАЛЬ | 1. | . «Веселые старты» | Консультации: «Воспитываем грамотного пешехода. Особенности безопасного поведения на дорогах в зимний период». |
2. | «В мире художественных жанров». | Папки-передвижки: «Закаливание - первый шаг на пути к здоровью». «Широкая Масленица». | |
3. | «Где прячется звук?». | Выставка рисунков и поделок: «Мой папа самый лучший!». «Информация ко Дню Защитника Отечества». | |
4. | «Моя Родина» (Традиции празднования Масленицы). | Анкетирование: «Навыки культуры поведения за столом у детей». Праздник «Приходите, заходите на румяные блины». | |
МАРТ | 1. | «Мамин праздник». «Выставка детских рисунков и поделок к празднику». | Консультации: «Роль сказки в формировании у детей безопасного поведения». «Роль скороговорок в гендерном воспитании дошкольников». |
2. | «В здоровом теле – здоровый дух». | «Фликер - это моя безопасность (папка-передвижка)». | |
3. | «Удивительные места нашей планеты». | «С праздником, любимая мамочка» - праздник к 8 марта. | |
4. | «Музыкальная гостиная». | Презентация лепбука «Кто правильно питается с болезнями не знается». | |
АПРЕЛЬ | 1. | «Неделя вежливости (этикет)». | Наглядная информация: « Дидактические математические игры из бросового материала». «Виды детской деятельности». «Во что мы любим играть». |
2. | «В мире спортивных соревнований (День космонавтики)». | Выставка: «Удивительный космос».(рисунки, коллажи). | |
3. | «Такие разные звуки». | Папка-передвижка: «Развиваем музыкальную культуру детей». | |
4. | «Что будет, если…». | Консультации: «Весна без огня (пожарная безопасность)». «Ребёнок плохо ест. Что делать?». «Профилактика туберкулёза у детей». | |
МАЙ | 1. | «Педагогическая диагностика (праздник весны, труда, Победы)». | Папка-передвижка: «В театр играем – речь развиваем ». |
2. | «Неделя вопросов и ответов». | Консультации: «Если Ваш ребёнок левша». «Отдых с ребёнком летом». «Лето - это маленькая жизнь». | |
3. | «Город мастеров». | Беседа с родителями, советы, рекомендации. | |
4. | «Страна Спортландия». | Анкетирование Ваше мнение - это важно! (Оценка качества образования МБДОУ ДСОВ: «Солнышко»). «Как для Вас прошел этот год!». | |
Родительское собрание Тема: « Наши успехи». | |||
4.2 Перечень методических пособий.
1. Аверина И.Е. «Физкультурные минутки и динамические паузы в ДОУ», Москва 2006г.
2. Артёмова Л.В. «Театрализованные игры дошкольников», - Волгоград: «Корифей» 2002г.
3. Бойчук И.А. «Ознакомление детей дошкольного возраста с русским народным творчеством. Старшая группа»;
4. Ватаман В.П. «Воспитание детей на традициях народной культуры: программа, разработки занятий и мероприятий/ Волгоград: Учитель, 2008;
5. Воронкевич О.А. «Добро пожаловать в экологию!» - СПб «Детство-Пресс», 2007г.
6.Гаврилова И. Г. «Истоки русской народной культуры» - методическое пособие- СПб: ООО «Издательство «Детство-Пресс», 2011;
7.Глебова С.В. «Детский сад – семья: аспекты взаимодействия». Воронеж 2005г.
8. Глазырина Л.Д. «Физическая культура – дошкольникам»,-М.: Владос, 2004.
9. Губанова Н.Ф. «Игровая деятельность в детском саду», Москва 2008г.
10. Голубева Л.Г.,.Прилепина И.А «Закаливание дошкольника» Москва 2007г.
11.Зверева О.Л. , Кротова Т.В. «Общение педагога с родителями в ДОУ», Москва 2005г.
12.Зверева О.Л., Кротова Т.В. «Родительские собрания в ДОУ», Москва 2009г.
13. Зацепина М.Б. «Музыкальное воспитание в детском саду» программа и методические рекомендации; Москва Мозаика-Синтез 2008г
14. Зацепина М.Б., Антонова Т.В. «Народные праздники в детском саду», Москва 2008г.
15. Змановский Ю.Ф. «Здоровый дошкольник», М.: Просвещение, 2003.
16. Ефанова З.А., Симонова О.В., Планирование комплексных занятий по программе «Детство» Старшая группа Волгоград :Учитель, 2016 г.
17.Ермолаева Н.В. «Эстетическое воспитание дошкольников через декоративно-прикладное искусство». Парциальная программа - СПб: «Детство-Пресс», 2011;
18.Евдокимова Е.С. , Додокина Н.В. , Кудрявцева Е.А. «Детский сад и семья», Москва 2008г.
19.Князева О.Л. , Маханева М.Д. «Приобщение детей к истокам русской народной культуры», программа, учебно-методическое пособие, Санкт-Петербург «Детство-Пресс» 2002г.
20. Куцакова Л.В. «Конструирование и ручной труд в детском саду», программа и методические рекомендации, Москва «Мозаика-Синтез» 2008г.
21. Князева О.Л. , Маханева М.Д. «Приобщение детей к истокам русской народной культуры»- СПб, «Детство-Пресс», 2002.
18. Комарова Т.С. «Изобразительная деятельность в детском саду», программа и методические рекомендации, Москва Мозаика-Синтез 2010г.
19. Комарова Т.С. «Детское художественное творчество», Москва 2008г.
20. Копцева Т.А. «Природа и художник». М.: Сфера, 2001 г. 21.
22. Курочкина Н.А. «Знакомим с натюрмортом», СПб: Детство-Пресс, 2003
23. Курочкина Н.А. «Детям о книжной графике», СПб: Детство-Пресс, 2003
24. Курочкина Н.А. «Знакомство с пейзажной живописью», СПб: Детство-Пресс, 2003
25. Куцакова Л.В. «Конструирование и художественный труд в детском саду», программа.
и конспекты занятий; Москва2009г.
26. Колесникова Е.В.. Математические ступеньки. Программа развития математических представлений у дошкольников. – ТЦ Сфера, 2015.
27.Колесникова Е.В.. Математика для детей 5 – 6 лет. Учебно- методическое пособие к рабочей тетради «Ч считаю до десяти». – ТЦ. Сфера, 2015.
28.Колесникова . Е.В. Я считаю до десяти. Математика для детей 5 – 6 лет. – ТЦ. Сфера, 2015.
29.Колесникова Е.В.. Демонстрационный материал. Математика для детей 5 – 6 лет. – ТЦ. Сфера, 2015.
30.Колесникова Е.В.. Форма и цвет. Рабочая тетрадь с линейками-трафаретами для детей 4-7 лет.– ТЦ. Сфера, 2015.
31.Колесникова. Е.В. Математические прописи для детей 5-7 лет. ФГОС. – ТЦ. Сфера, 2015.
32. Колесникова. Е.В. Обучение решению арифметических задач. Методическое пособие. – ТЦ. Сфера, 2015.
33.Колесникова Е.В. . Я решаю арифметические задачи. Рабочая тетрадь для детей 5-7 лет. ФГОС ДО. – ТЦ. Сфера, 2015.
34.Колесникова. Е.В. Я решаю логические задачи. Математика для детей 5-7 лет. ФГОС ДО. – ТЦ. Сфера, 2015.
35.Комаров Т.С., Куцакова Л.В. , Павлова Л.Ю. «Трудовое воспитание в детском саду», программа и методические рекомендации, Москва «Мозаика-Синтез»2009г.
36.Козлова А.В. , Дешеулина Р.П. «Работа ДОУ с семьёй», Москва 2004г.
37.Князева О.Л. , Стёркина Р.Б. «Я-ты-мы» - М: Изд-во «Просвещение», 2008г.
38.Лыкова И.А. «Цветные ладошки» - программа художественного воспитания, обучения и развития, М: «Карапуз-дидактика», 2008г.
39. Микляева Н.В. «Предметно-развивающая среда детского сада» - Москва 2012г.
ФГОС дошкольного образования. Письма и приказы Минобрнауки. – Москва 2013г.
40.Нищева Н.В. «Предметно-пространственная развивающая среда в детском саду» Санкт-Петербург 2006г.
41.Петров В.И. , Стульник Т.Д. «Этические беседы с детьми 4-7 лет». Москва 2015г.
42.Пензулаева Л.И. «Физкультурные занятия в детском саду» М.:Просвещение, 2009.
43.Пензулаева Л.И. «Подвижные игры и игровые упражнения для детей 5-7 лет», М.: Владос, 2002.
45.Ривина Е.К. «Знакомим дошкольников с семьёй и родословной», Москва 2008г.
46.Свирская Л. «Работа с семьёй – необязательные инструкции», Москва 2007г.
47.Соломенникова О.А. «Радость творчества» ознакомление детей с народным искусством; Москва Мозаика-Синтез 2008г.
48.Степаненкова Э.Я. «Методика проведения подвижных игр» Москва 2009г.
49.Ушакова О.С. «Знакомим дошкольников с литературой», - Москва: ТЦ «Сфера» 2002г.
4.3 Педагогическая диагностика и мониторинг динамики развития детей.
Мониторинг детского развития проводится три раза в год это сентябрь, январь и май. Основная задача мониторинга заключается в том, чтобы определить степень освоения ребенком образовательной программы и влияние образовательного процесса, организуемого в ДОО, на ребенка.
Мониторинг включает в себя два компонента:
- мониторинг образовательного процесса;
- мониторинг детского развития.
Мониторинг образовательного процесса осуществляется через отслеживание результатов освоения образовательной программы, а мониторинг детского развития проводится на основе оценки развития интегративных качеств ребенка.
Мониторинг образовательного процесса (мониторинг освоения образовательной программы) проводится педагогами, работающими с детьми в группе.
Анализ карт развития позволяет оценить эффективность образовательной программы и организацию образовательного процесса в группе детского сада.
В ходе мониторинга заполняется таблица 1.
Таблица №1
Мониторинг освоения образовательной программы
Ф.И.ребѐнка | «Овладевший необходимыми навыками и умениями» | ||||
«Физическое развитие» | «Социально-коммуникативное развитие». | «Речевое развитие» | «Познавательное развитие» | «Художественно-эстетическое развитие» | |
1. | |||||
2. | |||||
3. | |||||
4. | |||||
5. | |||||
1 балл – большинство компонентов недостаточно развиты; 2 балла – отдельные компоненты не развиты 3 балла – соответствует возрасту 4 балла – высокий уровень развития | |||||
Мониторинг освоения образовательной программы
Мониторинг детского развития (мониторинг развития личностных ориентиров)осуществляется педагогами, медицинскими работниками. Основная задача этого вида мониторинга – выявить индивидуальные особенности развития каждого ребенка и наметить при необходимости индивидуальный маршрут образовательной работы для максимального раскрытия потенциала детской личности.
Мониторинг детского развития включает в себя оценку физического развития ребенка, состояния его здоровья, а также развития общих способностей: познавательных, коммуникативных и регуляторных.
В ходе мониторинга заполняется таблица 2.
Таблица №2
Мониторинг детского развития
Группа детского сада №_____________________________________________
Дата проведения мониторинга_______________________________________
Ф.И.О. педагогов __________________________________________________
Ф.И.О. ребёнка | Личностные ориентиры | ||||||||||
Физическиразвитый | Любознательность, активность | Эмоциональность, отзывчивость | Овладение средствами Общения и способами взаимодействия со взрослыми | Способность управлять своим поведением и планировать действия | Способность решать интеллектуальные и личностные задачи | Представления о себе, семье, обществе и природе | Овладениепредпосылкамиучебнойдеятельности | Овладевшийнеобходимымиумениями и навыками | Итоговыйрезультат | ||
1. | |||||||||||
2. | |||||||||||
3. | |||||||||||
низкий уровень до 3-х баллов средний уровень 3-4 балла высокийуровень 4 балла | |||||||||||
Обследование проводится индивидуально с ребенком или с небольшими подгруппами детей. Результаты заносятся в диагностические карты.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА воспитателя старшей группы "Кузнечики" на 2022 - 2023 учебный год
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение«Детский сад № 52 «Аленький цветочек » города Смоленска 2022 год. ПРИНЯТА...
Рабочая программа второй младшей группы "Первооткрыватели" на 2022-2023 учебный год
Рабочая программа второй младшей группы "Первооткрыватели" на 2022-2023 учебный год...
Рабочая программа воспитания подготовительной группы "Колокольчик" на 2022 - 2023 учебный год
Рабочая программа воспитания подготовительной группы «Колокольчик»на 2022 – 2023 учебный годГлавная цель Программы воспитания МБДОУ «Беллыкский детский сад» ...
Рабочая программа дошкольного образования общеразвивающей направленности на 2022-2023 учебный год старшая разновозрастная группа от 5 до 7 лет составлена на основе образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы»
Рабочая программадошкольного образования общеразвивающей направленностина 2022-2023 учебный годстаршая разновозрастная группа от 5 до 7 лет составлена на основе образовательной программы дошкольн...
Рабочая программа воспитателя старшей группы №9 "Смешарики" составлена на основе примерной образовательной программы дошкольного образования "Мозаика" с учетом ФГОС ДО на 2022-2023 учебный год
Цели и задачи программыЦели:создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основ...
Рабочая программа младшей разновозрастной группы «Гномики» на 2022-2023 учебный год
Рабочая программа разработана в соответствии с Основной общеобразовательной программой ДОО, утвержденной директором МБОУ «Шерскальская СОШ» Приказом № 244–од от «31...
Рабочая программа младшей разновозрастной группы "Гномики" на 2022 - 2023 учебный год
Рабочая программа разработана в соответствии с основной Общеобразовательной программой ДОО, утвержденной директором МБОУ "Шеркальская СОШ" Приказом № 244 -од от "31 августа 2021&q...