Рабочая программа подготовительной к школе группы
рабочая программа (подготовительная группа)

Опубликовано 07.12.2023 - 17:47 - Подолюк Наталья Александровна

Рабочая программа подготовительной к школе группы

Скачать:

Вложение	Размер
no_11_ryabinka_podg._k_shkole_1.docx	378.17 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад «Алёнка» г. Советский»

(МАДОУ д/с «Алёнка»)

Приложение 20

к Образовательной программе МАДОУ д\с «Алёнка»

на 2021-2022 учебный год

Рабочая программа

подготовительной к школе группы общеразвивающей направленности

№ 11 «Рябинка»

на 2021– 2022 учебный год

г. Советский, 2021

Воспитатели: Кривоногова О. Н., Подолюк Н. А.

Содержание

№	Наименование	Стр.
I. Целевой раздел
1.	Пояснительная записка 1.1. Цели задачи, принципы и подходы к формированию Программы	3
	1.2.Значимые характеристики. Особенности развития детей подготовительной к школе группы	3
	1.3. Планируемы результаты освоения Программы	5
II Содержательный раздел
2.	Содержание воспитательно - образовательной работы по образовательным областям.	6
	2.1. «Ознакомление с окружающим миром»	7
	2.2 «Познавательное развитие»	13
	2.2.1. Ознакомление с окружающим миром	21
	2.2.2 Ознакомление с миром природы	25
	2.2.3. Формирование элементарных математических представлений	29
	2.2.4 Шахматы	39
	2.3. «Речевое развитие»	43
	2.3.1. Развитие речи	47
	2.3.2. Подготовка к обучению грамоте	56
	2.4.«Художественно-эстетическое развитие»	63
	2.4.1. Изобразительная деятельность. Рисование	67
	2.4.2. Изобразительная деятельность. Лепка	73
	2.4.3. Изобразительная деятельность. Аппликация	76
	2.4.4. Изобразительная деятельность. Художественный труд	78
	2.5. «Физическое развитие»	80
III Организационный раздел
	3.1. Режим дня	82
	3.2. Режим занятий	83
	3.3. Традиции, праздники, мероприятия	83
	3.4 Список литературы	85
	3.5 Приложение 1. Развитие игровой деятельности	86
	3.6 Приложение 2. Календарный план воспитательной работы	93

1. Целевой раздел

Пояснительная записка

Рабочая программа подготовительной к школе группы общеразвивающей направленности № 11 «Рябинка» (далее Программа) разработана на основе образовательной программы МАДОУ д/с «Алёнка», в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (далее ФГОС ДО) с учетом инновационной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.

Данная рабочая программа определяет содержание и организацию воспитательно-образовательного процесса с детьми 6-7 лет.

1.1 Цель, задачи, принципы и подходы к реализации Программы

Цель реализации Программы

Создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, обеспечение безопасности и жизнедеятельности дошкольника.

Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения.

Задачи реализации Программы

1. Забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребёнка;

2. Создание в группе атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;

3. Максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса;

4. Творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса;

5. Вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребёнка;

6. Уважительное отношение к результатам детского творчества;

7. Единство подходов к воспитанию детей в условиях ДОО и семьи.

8. Соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивающей отсутствие давления предметного обучения.

Принципы и подходы к формированию Программы.

В основе реализации Программы лежит культурно-исторический и системно - деятельностные подходы к развитию ребенка, являющиеся методологией ФГОС, который предполагает:

- полноценное проживание ребёнком всех этапов раннего и дошкольного детства, обогащения детского развития;

- построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребёнка;

- содействие и сотрудничество детей и взрослых на основе субъект-субъектных отношений;

- поддержку инициативы детей в различных видах деятельности;

- партнерство с семьей;

- приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;

- формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;

- возрастную адекватность (соответствия условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);

- учёт этнокультурной ситуации развития детей.

- обеспечение преемственности дошкольного общего и начального общего образования

1.2 Значимые характеристики.

Особенности развития детей подготовительной к школе группы.

Программа соответствует принципу развивающего образования, научной обоснованности и практической применимости содержания материала программы, обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач.

Программа основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса.

Образовательный процесс в группе носит развивающий характер, и направлен на всесторонне развитие детей.

Образовательный процесс выстроен с учетом принципа интеграции образовательных областей (социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие) и в соответствии с возрастными особенностями воспитанников.

Решение программных задач осуществляется в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов, а также во взаимодействии с семьями детей по реализации Программы.

Характеристика контингента воспитанников:

Подготовительную к школе группу общеразвивающей направленности «Рябинка» посещает 26 детей из них 16 мальчиков и 10 девочек. Практически здоровы (I-я группа здоровья) 4 детей (15 %), II - я группа здоровья у 15 детей (58 %), III- я группа здоровья 7 детей (27%)

Логопедический пункт МАДОУ д/с «Алёнка» посещают 23 ребёнка (88 %). Занятия по интересам «Крепыш», «Рисовандия» посещают 26 обучающихся.

Возрастные особенности развития детей 6-7 лет

В сюжетно-ролевых играх дети подготовительной к школе группы начинают осваивать сложные взаимодействия людей, отражающие характерные значимые жизненные ситуации, например, свадьбу, рождение ребенка, болезнь и т. д.

Игровые действия детей становятся более сложными, обретают особый смысл, который не всегда открывается взрослому. Игровое пространство усложняется. В нем может быть несколько центров, каждый из которых поддерживает свою сюжетную линию. При этом дети способны отслеживать поведение партнеров по всему игровому пространству и менять свое поведение в зависимости от места в нем. Так, ребенок уже обращается к продавцу не просто как покупатель, а как покупатель-мама или
покупатель-шофер и т.п. Исполнение роли акцентируется не только самой ролью, но и тем, в какой части игрового пространства эта роль воспроизводится. Например, исполняя роль водителя автобуса, ребенок командует пассажирами и подчиняется инспектору ГИБДД. Если логика игры требует появления новой роли, то ребенок может по ходу игры взять на себя новую роль, сохранив при этом роль, взятую ранее. Дети могут комментировать исполнение роли тем или иным участником игры.

Образы из окружающей жизни и литературных произведений, передаваемые детьми в изобразительной деятельности, становятся сложнее. Рисунки приобретают более детализированный характер, обогащается
их цветовая гамма. Более явными становятся различия между рисунками мальчиков и девочек. Мальчики охотно изображают технику, космос, военные действия и т.п. Девочки обычно рисуют женские образы: принцесс, балерин, моделей и т.п. Часто встречаются и бытовые сюжеты: мама и дочка, комната и т.п.
Изображение человека становится еще более детализированным и пропорциональным. Появляются пальцы на руках, глаза, рот, нос, брови, подбородок. Одежда может быть украшена различными деталями.
При правильном педагогическом подходе у дошкольников формируются художественно-творческие способности в изобразительной деятельности.

К подготовительной к школе группе дети в значительной степени осваивают конструирование из строительного материала. Они свободно владеют обобщенными способами анализа как изображений, так и построек; не только анализируют основные конструктивные особенности различных деталей, но и определяют их форму на основе сходства со знакомыми им объемными предметами. Свободные постройки становятся симметричными и пропорциональными, их строительство осуществляется на основе зрительной ориентировки.

Дети быстро и правильно подбирают необходимый материал. Они достаточно точно представляют себе последовательность, в которой будет осуществляться постройка, и материал, который понадобится для ее
выполнения; способны выполнять различные по степени сложности постройки как по собственному замыслу, так и по условиям.

В этом возрасте дети уже могут освоить сложные формы сложения
из листа бумаги и придумывать собственные, но этому их нужно специально обучать. Данный вид деятельности не просто доступен детям — он важен для углубления их пространственных представлений.

Усложняется конструирование из природного материала. Дошкольникам уже доступны целостные композиции по предварительному замыслу, которые могут передавать сложные отношения, включать фигуры людей и животных.

У детей продолжает развиваться восприятие, однако они не всегда могут одновременно учитывать несколько различных признаков.

Развивается образное мышление, однако воспроизведение метрических отношений затруднено. Это легко проверить, предложив детям воспроизвести на листе бумаги образец, на котором нарисованы девять точек, расположенных не на одной прямой. Как правило, дети не воспроизводят метрические отношения между точками: при наложении рисунков друг на друга точки детского рисунка не совпадают с точками образца.

Продолжают развиваться навыки обобщения и рассуждения, но они в значительной степени ограничиваются наглядными признаками ситуации.

Продолжает развиваться воображение, однако часто приходится констатировать снижение развития воображения в этом возрасте в сравнении со старшей группой. Это можно объяснить многочисленными влияниями, которым подвергаются дети, в том числе и средств массовой информации,
приводящими к стереотипности детских образов.

Продолжает развиваться внимание дошкольников, оно становится произвольным. В некоторых видах деятельности время произвольного сосредоточения достигает 30 минут.

У дошкольников продолжает развиваться речь: ее звуковая сторона, грамматический строй, лексика. Развивается связная речь. В высказываниях детей отражаются как расширяющийся словарь, так и характер обобщений, формирующихся в этом возрасте. Дети начинают активно употреблять обобщающие существительные, синонимы, антонимы, прилагательные и т.д.

В результате правильно организованной образовательной работы у детей развиваются диалогическая и некоторые виды монологической речи.

В подготовительной к школе группе завершается дошкольный возраст. Его основные достижения связаны с освоением мира вещей как предметов человеческой культуры; освоением форм позитивного общения с людьми; развитием половой идентификации, формированием позиции школьника.
К концу дошкольного возраста ребенок обладает высоким уровнем познавательного и личностного развития, что позволяет ему в дальнейшем успешно учиться в школе.

1.3 Планируемые результаты освоения детьми Программы.

Планируемые результаты освоения детьми Программы представлены в виде целевых ориентиров, которые являют собой социально-нормативные возрастные характеристики достижений ребёнка на этапе завершения уровня дошкольного образования.

Итогом выполнения требований к условиям реализации Программы является форсированность у детей предпосылок к учебной деятельности.

К целевым ориентирам дошкольного образования относятся следующие социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка:

Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:

Ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;

Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты. Умеет выражать и отстаивать свою позицию по разным вопросам.

Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;

Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;

У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;

Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;

Ребёнок проявляет ответственность за начатое дело;

Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

Открыт новому, то есть проявляет желание узнавать новое, самостоятельно добывать новые знания, положительно относится к обучению в школе;

Проявляет уважение к жизни (в различных формах) и заботу об окружающей среде.

Эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (музыку, танцы, театральную деятельность, изобразительную деятельность и т.д.)

Проявляет патриотические чувства, ощущает гордость за свою страну, ее достижения, имеет представление о ее географическом разнообразии, многонациональности, важнейших исторических событиях;

Имеет первичные представления о себе, семье, традиционных семейных ценностях, включая традиционные гендерные ориентации, проявляет уважение к своему и противоположному полу;

Соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные ценностные представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо», стремится поступать хорошо; проявляет уважение к старшим и заботу о младших.

Имеет начальные представления о здоровом образе жизни. Воспринимает здоровый образ жизни как ценность.

Педагогическое обследование, включающее в себя оценку особенностей развития детей и усвоения ими Программы, проводится по методике Веракса Н.Е, Веракса А.Н. «Мониторинг достижения ребенком планируемых результатов освоения программы с 01.09.2021 г по 14.09.2021 г. и с 10.05.2022 по 20.05.2022

Результаты педагогического обследования используют для решения следующих образовательных задач:

- индивидуализации образования (в том числе поддержки ребёнка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);

- оптимизации работы с группой детей.

II. Содержательный раздел

2.1.Содержание воспитательно-образовательной работы по образовательным областям.

Содержание Программы предполагает обеспечение развития личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывает образовательные области:

- социально-коммуникативное развитие;

- познавательное развитие;

- речевое развитие;

- художественно-эстетическое развитие;

- физическое развитие.

Содержание образовательной работы по освоению детьми образовательных областей осуществляется в процессе организации различных видов деятельности, а также в ходе режимных моментов и через организацию самостоятельной деятельности детей. Задачи образовательной работы решаются в ходе освоения всех образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области.

Национально – региональный компонент реализуется частью (5-10% в НОД и в совместной деятельности взрослых и детей) во всех образовательных областях в соответствии с программой Гончаровой Е.В. «Экология для малышей», Ханты-Мансийск: Полиграфист.

2.1 Образовательная область «Ознакомлением с окружающим миром»

Социально-коммуникативное развитие направлено на формирование первичных ценностных представлений, воспитание способности к общению (коммуникативные способности); целенаправленности и саморегуляции (регуляторные способности), формирование социальных представлений, умений и навыков (развитие игровой деятельности, навыков самообслуживания, приобщение к труду, формирование основ безопасности).

Цель и задачи социально-коммуникативного развития

Цель: позитивная социализация детей, приобщение к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства.

Задачи:

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание

Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, развивать умение самостоятельно объединяться для совместной игры и труда, заниматься самостоятельно выбранным делом, договариваться, помогать друг другу.
Воспитывать организованность, дисциплинированность, коллективизм, уважение к старшим.
Воспитывать заботливое отношение к малышам, пожилым людям; учить помогать им.
Формировать такие качества, как сочувствие, отзывчивость, справедливость, скромность.
Развивать волевые качества: умение ограничивать свои желания, подняться требованиям взрослых и выполнять установленные нормы поведения, в своих поступках следовать положительному примеру.
Воспитывать уважительное отношение к окружающим. Формировать умение слушать собеседника, не перебивать без надобности. Формировать умение спокойно отстаивать свое мнение.
Обогащать словарь формулами словесной вежливости (приветствие, прощание, просьбы, извинения).
Расширять представления детей об их обязанностях, прежде всего в связи с подготовкой к школе. Формировать интерес к учебной деятельности и желание учиться.

Формирование первичных ценностных представлений.

Образ Я.

- Развивать представление о временной перспективе личности, об изменении позиции человека с возрастом (ребенок посещает детский сад, школьник учится, взрослый работает, пожилой человек передает свой опыт другим поколениям).

- Углублять представления ребенка о себе в прошлом, настоящем и будущем.
- Углублять представления детей о дальнейшем обучении, формировать элементарные знания о специфике школы, колледжа, вуза; воспитывать нацеленность на дальнейшее обучение, формировать понимание того, что хорошее образование необходимо любому человеку.

- Приучать детей — будущих школьников — проявлять инициативу в получении новых знаний.

- Воспитывать осознанное отношение к своему будущему (к своему образованию, к своему здоровью, к своей деятельности, к своим достижениям), стремление быть полезным обществу.

- Формировать понимание того, что все зависит от самого человека — его трудолюбия, настойчивости, веры в себя.

- Продолжать воспитывать самоуважение, чувство собственного достоинства, уверенность в своих силах и возможностях.
- Воспитывать инициативность и творческий подход, создавать для поддержания детской инициативы ПДР - пространство детской реализации (возможность для каждого ребенка проявить инициативу, сформулировать и реализовать свою идею, предъявить результат сообществу и увидеть (осознать полезность своего труда для окружающих).

- Закреплять традиционные гендерные представления, продолжать развивать в мальчиках и девочках качества, свойственные их полу.

Нравственное воспитание.

-Воспитывать уважительное отношение к окружающим, заботливое отношение к малышам, пожилым людям; учить помогать им.

- Воспитывать стремление в своих поступках следовать положительному примеру (быть хорошим).
- Создавать условия для развития социального и эмоционального интеллекта детей, развивать стремление и умение справедливо оценивать свои поступки и поступки сверстников.

- Поощрять проявление таких качеств, как сочувствие, отзывчивость, справедливость, скромность.
- Продолжать воспитывать уважение к традиционным семейным ценностям; уважительное отношение и чувство принадлежности к своей семье, любовь и уважение к родителям.

- Учить проявлять заботу о близких людях, с благодарностью принимать заботу о себе.
- Расширять представления детей об истории семьи в контексте истории родной страны (роль каждого поколения в разные периоды истории страны).

- Рассказывать детям о воинских наградах дедушек, бабушек, родителей, развивать интерес к профессиям родителей и месту их работы.

Патриотическое воспитание.

- Продолжать развивать интерес и любовь к родному краю, расширять представления о малой родине. Про должать знакомить с достопримечательностями региона, в котором живут дети.

- Продолжать знакомить с профессиями, связанными со спецификой родного города (поселка).
- Нa основе расширения знаний об окружающем воспитывать патриотические и интернациональные чувства, любовь к Родине.

- Углублять и уточнять представления о нашей Родине — России.

- Закреплять представления о том, что в нашей стране мирно живут люди разных национальностей, воспитывать уважение к людям разных национальностей, интерес к их культуре и обычаям.
- Продолжать знакомить с государственными символами, закреплять знания о флаге, гербе и гимне России (гимн исполняется во время праздника или другого торжественного события; когда звучит гимн, все встают, а мужчины и мальчики снимают головные уборы).

- Расширять знания о государственных праздниках.

- Расширять представления о Москве — главном городе, столице России. Рассказать, что Россия — самая большая страна мира, показать Россию и Москву на карте.

Поощрять интерес детей к событиям, происходящим в стране, воспитывать чувство гордости за ее достижения. Рассказывать детям о Ю.А. Гагарине и других героях космоса. Углублять знания о Российской армии. Воспитывать уважение к защитникам Отечества, к памяти павших бойцов (возлагать с детьми
цветы к обелискам, памятникам и т.д.).

Развитие коммуникативных способностей.

Развитие общения, готовности к сотрудничеству.

- Развивать умение самостоятельно объединяться для совместных занятий (игры, труда, проектов и пр.) способность совместно заниматься выбранным делом, договариваться, планировать, обсуждать и реализовывать планы, воспитывать в детях организаторские способности, развивать инициативу.
- Формировать отношения, основанные на сотрудничестве и взаимопомощи.

- Воспитывать доброжелательность, готовность выручить сверстника; умение считаться с интересами и мнением товарищей, умение слушать собеседника, не перебивать, спокойно отстаивать свое мнение, справедливо решать споры.

Формирование детско – взрослого сообщества.

- Способствовать формированию уважительного отношения и чувства принадлежности к сообществу детей и взрослых в детском саду, воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми.

- Развивать у детей интерес к общегрупповым (общесадовским) событиям и проблемам, формировать потребность к совместному обсуждению и самостоятельному решению основных вопросов (на утреннем и вечернем круге и пр.).

- Поддерживать совместные инициативы в проектной (творческие, исследовательские и нормотворческие проекты), продуктивной (коллективные работы), событийной, игровой и других видах деятельности; организации мероприятий.

- Привлекать детей к созданию развивающей среды дошкольного учреждения (мини-музеев, выставок, библиотеки, конструкторских мастерских и др.), к оформлению и обустройству группы.

- Обращать внимание детей на эстетику окружающего пространства (оформление помещений, участка детского сада, парка, сквера).

- Учить выделять радующие глаз компоненты окружающей среды (окраска стен, мебель, оформление участка и т.п.).

- Формировать умение эстетически оценивать окружающую среду, высказывать оценочные суждения, обосновывать свое мнение.

- Воспитывать восприятие пространства детского сада как «второго дома» с соответствующими правами и обязанностями.

Развитие регуляторных способностей.

Освоение общепринятых правил и норм.

- Воспитывать организованность, дисциплинированность; развивать волевые качества: умение ограничивать свои желания, выполнять установленные нормы поведения, в том числе выполнять совместно установленные правила группы.

- Продолжать формировать основы культуры поведения и вежливого общения; воспитывать привычку без напоминаний использовать в общении со сверстниками и взрослыми формулы словесной вежливости (приветствие, прощание, просьбы, извинения).

Развитие целенаправленности, саморегуляции.

- Воспитывать организованность; развивать волевые качества, самостоятельность, целенаправленность и саморегуляцию своих действий, воспитывать умение доводить начатое дело до конца.
- Расширять представления детей об их обязанностях, прежде всего в связи с подготовкой к школе.

Формирование социальных представлений, умений и навыков.

Развитие игровой деятельности.

- Продолжать развивать у детей самостоятельность в организации игр, выполнении игровых правил и норм.

- Продолжать формировать способность совместно развертывать игру, согласовывая собственный игровой замысел с замыслами сверстников; умение договариваться, планировать и обсуждать совместные действия.
- Продолжать воспитывать в игре инициативу, организаторские способности, развивать творческое воображение.
- Продолжать учить детей брать на себя различные роли в соответствии с сюжетом игры; использовать атрибуты, конструкторы, строительный материал, побуждать детей по-своему обустраивать собственную игру, самостоятельно подбирать и создавать недостающие для игры предметы (билеты для игры в театр, деньги для покупок).

- Способствовать творческому использованию в играх представлений об окружающей жизни, впечатлений от произведений литературы, мультфильмов.

Развитие навыков самообслуживания.

- Закреплять умение детей правильно пользоваться столовыми приборами (ножом, ложкой, вилкой); самостоятельно следить за чистотой одежды и обуви, замечать и устранять непорядок в своем внешнем виде, тактично сообщать товарищу о необходимости что-то поправить в костюме, прическе.
- Закреплять умение самостоятельно одеваться и раздеваться, складывать в шкаф одежду, ставить на место обувь, сушить при необходимости мокрые вещи, ухаживать за обувью (мыть, протирать, чистить); аккуратно убирать за собой постель после сна.

- Учить самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятию, без напоминания убирать свое рабочее место.

Приобщение к труду.

- Развивать творческую инициативу, способность реализовывать себя в разных видах труда и творчества.

- Продолжать формировать осознанное отношение и интерес к своей деятельности, умение достигать запланированного результата, воспитывать трудолюбие.

- Учить детей старательно, аккуратно выполнять поручения, беречь материалы и предметы, убирать их на место после работы.

- Воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности наравне со всеми, стремление быть полезными окружающим, радоваться результатам коллективного труда.
- Учить детей поддерживать порядок в группе и на участке детского сада, добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой (сервировать стол, приводить его в порядок после еды), формировать навык ответственно относиться к обязанности дежурного в уголке природы (поливать комнатные растения; фиксировать необходимые данные в календаре природы и т.д.).

- Прививать интерес к труду в природе, привлекать к посильному участию.

- Расширять представления о труде взрослых, о значении их труда для общества.

- Воспитывать уважение к людям труда.

Формирование основ безопасности.

- Продолжать знакомить с правилами безопасного поведения на природе, уточнять и расширять представления о таких явлениях природы, как гроза, гром, молния, ураган, знакомить с правилами поведения человека в этих условиях.

- Продолжать формировать навыки безопасного поведения на дорогах. Систематизировать знания детей об устройстве улицы, о дорожном движении. Знакомить с понятиями «площадь», «бульвар», «проспект».

- Продолжать знакомить с дорожными знаками — предупреждающими, запрещающими и информационно указательными.

- Расширять представления детей о работе ГИБДД.

- Подводить детей к осознанию необходимости соблюдать правила дорожного движения.

- Воспитывать культуру поведения на улице и в общественном транспорте.

- Продолжать приучать к заботе о безопасности собственной жизнедеятельности. Подвести детей к пониманию необходимости соблюдать меры предосторожности, учить оценивать свои возможности
по преодолению опасности.

- Развивать свободную ориентировку в пределах ближайшей к детскому саду местности.

-Формировать умение находить дорогу из дома в детский сад на схеме местности.
- Закреплять умение называть свое имя, фамилию, отчество, возраст, дату рождения, домашний адрес, телефон, имена и отчества родителей, их профессии.

- Закреплять знание правил безопасного поведения во время игр в разное время года (купание в водоемах, катание на велосипеде, катание на санках, коньках, лыжах и др.).

- Формировать у детей навыки поведения в ситуациях: «Один дома», «Потерялся», «Заблудился». Формировать умение обращаться за помощью к взрослым.

- Расширять знания детей о работе МЧС, пожарной службы, службы скорой помощи. Уточнять знания о работе пожарных, правилах поведения при пожаре. Закреплять знания о том, что в случае необходимости взрослые звонят по телефонам «101», «102», «103».

Формы организации детей

Индивидуальные, подгрупповые, групповые

Индивидуальные, подгрупповые

Наблюдение

Чтение

Игра

Игровое упражнение

Проблемная ситуация

Беседа

Совместная с воспитателем игра

Совместная со сверстниками игра

Индивидуальная игра

Праздник

Экскурсия

Ситуация морального выбора

Проектная деятельность

Интегративная деятельность

Игровое упражнение

Совместная с воспитателем игра

Совместная со сверстниками игра

Индивидуальная игра

Ситуативный разговор с детьми

Педагогическая ситуация

Беседа

Ситуация морального выбора

Проектная деятельность

Интегративная деятельность

Совместная со сверстниками игра

Индивидуальная игра

Во всех видах самостоятельной детской деятельности

Компоненты патриотического воспитания

Содержательный

(представление ребенка об окружающем мире)

Эмоционально-побудительный

( эмоционально-положительные чувства ребенка к окружающему миру)

Деятельностный

(отражение отношения к миру в деятельности)

- Культура народа, его традиции, народное творчество.

- Природа родного края и страны, деятельность человека в природе.

- История страны, отраженная в названиях улиц, памятниках.

- Символика родного города и страны (герб, гимн, флаг)

- Любовь и чувство привязанности к родной семье и дому.

- Интерес к жизни родного города и страны.

- Гордость за достижение своей страны.

- Уважение к культуре и традициям народа, к историческому прошлому.

- Восхищение народным творчеством.

- Любовь к родной природе, к родному языку.

- Уважение к человеку труженику и желание принимать посильное участие в труде.

- Труд

- Игра

- Продуктивная деятельность

- Музыкальная деятельность

- Познавательная деятельность.

Основные принципы воспитания навыков безопасного поведения

Воспитание у детей навыков безопасного поведения в окружающей их обстановке

Анализ и проигрывание различных жизненных ситуаций

Ежедневная работа по формированию безопасного поведения в процессе разных видов детской деятельности (игра, прогулка, экспериментирование, самообслуживание и др.)

Развитие качеств для безопасного поведения ребенка в окружающей обстановке: координация движений, внимание, наблюдательность, быстрота реакции и др.

Трудовое воспитание

Виды труда
Воспитание культурно-гигиенических навыков	Самообслуживание	Общественно-полезный труд	Уважение к труду взрослых	Труд в природе

Формы организации трудовой деятельности

Поручения

Коллективный труд

Дежурство

- Простые и сложные

- Эпизодические и длительные

- Коллективные и индивидуальные

- не более 35-40 минут

- не более 20 минут

- Формирование общественно-значимого мотива.

- Нравственный и этический аспект

Методы и приемы трудового воспитания детей

Методы

формирования нравственных представлений, суждений, оценок

Методы

создания у детей практического опыта трудовой деятельности

- Решение небольших логических задач, отгадывание загадок

- Приучение к размышлению, эвристические беседы

- Беседы на этические темы

- Чтение художественной литературы

- Рассматривание иллюстраций

- Рассказывание по картине, иллюстрациям, их обсуждение.

- Просмотр телепередач, диафильмов, видеофильмов

- Задачи на решение коммуникативных ситуаций

- Придумывание загадок

- Приучение к положительным формам общественного поведения.

- Показ действий

- Примеры взрослого и детей

- Целенаправленное наблюдение

- Организация интересной деятельности (общественно-полезный характер)

- Разыгрывание коммуникативных ситуаций

- Создание контрольных педагогических ситуаций.

Формы образовательной деятельности
Непосредственно образовательная деятельность	Режимные моменты	Самостоятельная деятельность детей
Формы организации детей
Индивидуальные, подгрупповые, групповые	Индивидуальные, подгрупповые, групповые	Индивидуальные, подгрупповые
Сюжетно-ролевая игра Рассматривание Наблюдение Чтение Игра-экспериментирование Развивающая игра Экскурсия Интегративная деятельность Конструирование Исследовательская деятельность Рассказ Беседа Создание коллекций Проектная деятельность Экспериментирование Проблемная ситуация	Сюжетно-ролевая игра Рассматривание Наблюдение Чтение Игра-экспериментирование Развивающая игра Ситуативный разговор с детьми Экскурсия Интегративная деятельность Конструирование Исследовательская деятельность Рассказ Беседа Создание коллекций Проектная деятельность Экспериментирование Проблемная ситуация	Во всех видах самостоятельной детской деятельности

Программно-методическое обеспечение

Программы и технологий

«От рождения до школы» Инновационная программа дошкольного образования (6- ое издание). ФГОС/ Под редакцией Веракса Н. Е.,– М: Мозаика - Синтез, 2020г.

Методические пособия

1. Авдеева Н.Н. Безопасность – СП.: Детство - Пресс 2002 .

2. Алмазова О.В. Развитие саморегуляции дошкольников Методическое пособие От рождения до школы 5 – 7 лет Мозаика Синтез 2020

3. Белая К. Ю. Формирование основ безопасности у дошкольников. Для занятий с детьми 2 - 7 лет. – М.: Мозаика – Синтез, 2015.

4. Буре Р.С. Социально – нравственное воспитание дошкольников. Для занятий с детьми 3 – 7 лет: М: Мозаика – Синтез, 2015.

5. Куцакова Л. В. Трудовое воспитание в детском саду. Для занятий с детьми 3 – 7 лет - М.: Мозаика-Синтез, 2015.

6. Петрова В. И., Стульник Т.Д. Этические беседы с дошкольниками. Для занятий с детьми 4 – 7 лет» - М.: Мозаика-Синтез, 2015.

7. Саулина Т.В. Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения: Для занятий с детьми 3 – 7 лет. - М.: Мозаика-Синтез, 2015.

8. Образовательное событие как инновационная технология аботы с детьми 3 – 7 лет. Мозаика Синтез 2020

Задачи образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» решаются в интеграции со всеми образовательными областями: «Физическое развитие», «Познавательное развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Речевое развитие» и в совместной деятельности взрослых и детей.

Педагогом – психологом реализуется парциальная Программа психологического сопровождения дошкольника при подготовке к школьному обучению Т.В. Ананьевой - в месяц 0,5 занятий, количество занятий в год – 17.

Формирование основ безопасности реализуются 1 занятие в месяц в совместной деятельности взрослых и детей через «Минутки безопасности».

2.2 Содержание образовательной области: «Познавательное развитие»

Познавательное развитие предполагает развитие познавательных интересов, любознательности и познавательной мотивации, интереса к учебной деятельности и желания учиться; формирование познавательных действий, развитие воображения, внимания, памяти, наблюдательности, умения анализировать, устанавливать причинно-следственные связи, формулировать выводы; формирование первичных представлений об окружающем мире, формирование элементарных
естественно-научных представлений.

Развитие когнитивных способностей.

Сенсорное развитие.

- Развивать зрение, слух, обоняние, осязание, вкус, сенсомоторные способности.

- Совершенствовать координацию руки и глаза; развивать мелкую моторику рук в разнообразных видах

деятельности.
- Развивать умение созерцать предметы, явления (всматриваться, вслушиваться), направляя внимание на

более тонкое различение их качеств.

- Учить выделять в процессе восприятия несколько качеств предметов; сравнивать предметы по форме, величине, строению, положению в пространстве, цвету; выделять характерные детали, сочетания цветов и

оттенков, различные звуки (музыкальные, природные, звуки улицы и др.).
- Побуждать применять разнообразные способы обследования предметов (наложение, приложение, измерение, сравнение по количеству, размеру, весу и т.д.).

- Развивать умение классифицировать предметы по общим качествам (форме, величине, строению, цвету).
- Закреплять знания детей о хроматических (цвета спектра) и ахроматических (белый, черный и оттенки

серого) цветах.

Развитие познавательных действий.

- Создавать условия для самостоятельного установления связей и отношений между системами объектов и

явлений с применением раз действия экспериментального характера, направленные на выявление

скрытых свойств объектов.

- Развивать умение добывать информацию различными способами, учить определять оптимальный способ

получения необходимой информации в соответствии с условиями и целями деятельности.
- Продолжать развивать умение самостоятельно действовать в соответствии с предлагаемым алгоритмом;

ставить цель, составлять соответствующий собственный алгоритм; обнаруживать несоответствие

результата и цели; корректировать свою деятельность.

- Учить детей самостоятельно составлять модели и использовать их познавательно-исследовательской

деятельности.
- Продолжать развивать навыки учебной деятельности: внимательно слушать воспитателя, действовать по

предложенному им плану, а также самостоятельно планировать свои действия, выполнять поставленную

умственную задачу, правильно оценивать результаты своей деятельности.

Проектная деятельность.

- Развивать проектную деятельность всех типов (исследовательскую, творческую, нормативную).
- В исследовательской проектной деятельности формировать умение уделять внимание анализу

эффективности источников информации.

- Поощрять обсуждение проекта в кругу сверстников.

- Содействовать творческой проектной деятельности индивидуального и группового характера,

поддерживать инициативу и самостоятельность в создании идеи и реализации проекта, создавать условия

для презентации результата.

- В работе над нормативными проектами (нормотворчество) поощрять обсуждение детьми

соответствующих этим проектам ситуаций и отрицательных последствий, которые могут возникнуть при

нарушении установленных норм. Помогать детям в символическом отображении ситуации, проживании

ее основных смыслов и выражений их в образной форме.

Дидактические игры.

- Продолжать учить детей играть в различные настольные игры (лото, мозаика, бирюльки и др.).

- Развивать умение организовывать игры, исполнять роль ведущего. Учить согласовывать свои действия с

действиями ведущего и других участников игры.

- Развивать в игре сообразительность, умение самостоятельно решать поставленную задачу.

- Содействовать проявлению и развитию в игре необходимых для подготовки к школе качеств:

произвольного поведения, ассоциативно-образного и логического мышления, воображения,

познавательной активности.

Раздел 2.2.1: Ознакомление с окружающим миром

Предметное окружение

1. Продолжать расширять и уточнять представления детей о предметном мире.

2. Обогащать представления о видах транспорта (наземный, подземный, воздушный, космический, водный).

3. Формировать представления о предметах, облегчающих труд людей на производстве (компьютер, роботы, станки и т.д.); об объектах, создающих комфорт и уют в помещении и на улице. Побуждать к

пониманию того, что человек изменяет предметы, совершенствует их для себя и других людей, делая жизнь более удобной и комфортной.

4. Расширять представления об истории создания предметов.

5. Вызывать чувство восхищения совершенством рукотворных предметов и объектов природы.

6. Формировать понимание того, что человек создал себе сам всё, что не дала ему природа (нет крыльев, он создал самолет; нет огромного роста, он создал кран, лестницу и т.п.).

7. Способствовать восприятию предметного окружения как творения человеческой мысли.

8. Углублять представления о существенных характеристиках предметов, о свойствах и качествах

различных материалов. Рассказывать, что материалы добывают и производят (дерево, металл, ткань).

Социальное окружение.

1. Расширять осведомленность детей в сферах человеческой деятельности (наука, искусство, производство и сфера услуг, сельское хозяйство), представления об их значимости для жизни ребенка, его семьи,

детского сада и общества в целом.

2. Продолжать расширять представления о людях разных профессий.
3. Дать детям представления о человеке труда: ответственность, аккуратность, добросовестность помогают создавать разные материальные и духовные ценности.

4. Дать представление о том, что с одним объектом культуры, производства, социальным объектом всегда связан целый комплекс разнообразных профессий (в театре работают: артисты, режиссеры, сценаристы, костюмеры, модельеры, декораторы, художники-оформители, билетеры, гардеробщики, охранники, уборщики и пр.).

Наша планета.

1. Рассказывать детям о том, что Земля — наш общий дом, на Земле много разных стран; о том, как важно жить в мире со всеми народами, знать и уважать их культуру, обычаи и традиции.
2. Расширять представления дошкольников о своей принадлежности к человеческому сообществу, о детстве ребят в других странах.

3. Дать представление о многообразии народов мира. Знакомить с элементами культуры (костюмы, внешний вид), обычаев (национальные блюда), государствами (название, флаг, столица) некоторых народов мира: в Европе англичане, итальянцы, испанцы, немцы, французы; в Азии — индусы, китайцы, японцы; в Африке — бедуины, египтяне, жители Конго; в Южной Америке — бразильцы, мексиканцы; в Северной Америке — американцы, канадцы.

4. Показывать на карте, глобусе континенты и страны, заинтересовавшие детей.

5. Поощрять детей к проектно-исследовательской деятельности на темы народов мира.
6. Воспитывать интерес и уважение к другим народам.

Планируемые результаты освоения программы:

Имеет разнообразные впечатления о предметах окружающего мира.

Выбирает и группирует предметы в соответствии с познавательной задачей.

Знает герб, флаг, гимн России.

Называет главный город страны.

Имеет представление о родном крае; его достопримечательностях.

Имеет представления о школе, библиотеке.

По Учебному плану МАДОУ д/с «Алёнка» по разделу «Приобщение к социокультурным ценностям» планируется: количество занятий в неделю - 1, количество занятий в год – 33.

Длительность занятия – 30 минут.

Раздел 2.2.2: Природное окружение

1. Поддерживать интерес детей к миру природы, создавать условия для проявления инициативы и творчества в ее познании, формировать желание самостоятельно добывать знания (экспериментируя, слушая книги, рассматривая иллюстрации и картины, наблюдая за природными объектами и явлениями и т.д.).
2. Формировать элементарные представления об эволюции Земли (возникновение Земли, эволюция растительного и животного мира), месте человека в природном и социальном мире.
3. Развивать умение видеть красоту и своеобразие окружающей природы, учить передавать свое отношение к природе в речи и продуктивных видах деятельности.

Неживая природа

1.Учить обобщать и систематизировать представления о временах года (вести дневники наблюдения за погодой; оформлять альбомы о временах года; подбирать картинки, фотографии, детские рисунки, рассказы и пр.).

2. Формировать навык ответственно относиться к обязанности дежурного в уголке природы (фиксировать необходимые данные в календаре природы — время года, месяц, день недели, время суток, температуру, результаты наблюдений и т.д.).

3. Рассказать об «особенных» днях года: день зимнего солнцестояния — 22 декабря (самый короткий день в году); день летнего солнцестояния — 22 июня (самый длинный день в году); дни весеннего (21 марта) и осеннего (22 сентября) равноденствия, когда день и ночь равны по длительности.
4. Расширять представления о погодных явлениях (снег, иней, град, туман, дождь, ливень, ураган, метель и т.п.).
5. Формировать первичные географические представления, развивать интерес к природному разнообразию

Земли.

6. Учить пользоваться картой и глобусом, показывать на карте и глобусе моря и континенты (на Земле всего шесть континентов, или материков: Австралия, Антарктида, Африка, Евразия, Северная Америка, Южная Америка).

7. Продолжать формировать первичные представления о климатических и природных зонах Земли: холодные климатические зоны (арктика, антарктика), умеренные климатические зоны (леса, степи, тайга), жаркие климатические зоны (джунгли, саванна, пустыня).

8. Развивать познавательный интерес детей, рассказывая о удивительных природных явлениях (полярный день и полярная ночь, северное сияние и пр.) и фактах (например, когда у нас, в Северном полушарии, лето, в Австралии, в Южном полушарии, — зима и т.д.).

Мир растений.

1. Развивать представления детей о растениях. Дать представление о том, что растения — живые существа, или, как говорят ученые, это одно из царств живой природы, для их роста и развития необходимы земля, вода, тепло, свет.

2. Дать детям начальное представление об особенностях растительного мира в различных природных зонах (джунгли, тайга, пустыня, тундра и пр.). Подводить детей к умению делать элементарные выводы и умозаключения о приспособленности растений к среде обитания (карликовые растения в тундре, колючки в пустыне, отсутствие растительности в Антарктиде и пр.).

3. Расширять представления о классификации растений: фрукты, овощи, ягоды (лесные — садовые), цветы (садовые и луговые), кусты и деревья (садовые и лесные). Рассказывая о грибах (съедобные — несъедобные), можно отметить, что грибы это не растение, что это отдельное царство живой природы и что в школе дети подробнее все узнают, если захотят.

4. Учить различать и называть некоторые растения по их частям и характерным признакам (стволу, листьям, плодам). Развивать интерес к природе родного края.

Мир животных.

1. Расширять и систематизировать знания о животном мире, о первичной классификации: млекопитающие, птицы, рыбы, земноводные (лягушки, жабы, тритоны), пресмыкающиеся или рептилии (ящерицы, черепахи, крокодилы, змеи), насекомые, паукообразные (пауки, скорпионы, тарантулы, клещи), ракообразные (раки, крабы, омары, креветки).

2. Дать детям более полные представления о классе млекопитающих, обсудить, почему они так называются (потому что выкармливают своих детенышей молоком). Рассказать об основных отрядах класса млекопитающих (не для запоминания): насекомоядные (еж, крот), рукокрылые (летучие мыши), грызуны (мышь, дикообраз, суслик, хомяк, сурок, заяц, белка), хищные (волки, лисы, еноты, медведи, хорьки, барсуки, скунсы, выдры), ластоногие (тюлени, морские котики, морские львы, сивучи, нерпы, моржи), китообразные (киты, дельфины, кашалоты), парнокопытные (свинья, бегемот, верблюд, жираф, олень, буйволы, бизоны, антилопы, газели), непарнокопытные (лошадь, зебра, осел, тапир, носорог), хоботные (слоны), приматы (лемуры, мартышки, человекообразные обезьяны и человек). Классификация животного мира — хорошая тема для коллективного проекта, если это заинтересует детей.
3. Упражнять в умении группировать представителей мира животных по разным признакам: животные — дикие и домашние; птицы — домашние, лесные, городские; птицы — хищные и не хищные. Дать представление о том, что в разных странах домашние животные разные (коровы и др. — в России, слоны — в Индии, ослы — в Азии, верблюды — в Африке, страусы — в Австралии и т.д.).
4. Развивать интерес и любопытство детей, умение сравнивать, анализировать и рассуждать, задавая «коварные» вопросы и приводя парадоксальные факты (почему пингвин это птица, почему кит это не рыба и т.д.).

5. Расширять представления о приспособлении животных к окружающей среде (перелетные птицы улетают в теплые края; медведи, ежи, змеи и пр. — впадают в зимнюю спячку, белки запасают корм на зиму, зайцы летом серые, а зимой белые и т.д.).

6. Подводить детей к умению самостоятельно делать элементарные выводы и умозаключенияо жизнедеятельности животных.

7. Расширять представления о некоторых жизненных циклах и метаморфозах (превращениях) в мире животных (бабочка: яйцо, личинка (гусеница), куколка — бабочка; лягушка: икринка, головастик лягушка; птица: яйцо, птенец — птица).

Экологическое воспитание.

1. Формировать элементарные экологические представления. Объяснять, что в природе все взаимосвязано.
2. Учить устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями (если исчезнут насекомые — опылители растений, то растения не дадут семян и др.). Подвести к пониманию того, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды: чистые воздух, вода, лес, почва благоприятно сказываются на здоровье и жизни человека, что человек — часть природы, что он должен беречь, охранять и защищать ее.

3. Воспитывать желание и умение правильно вести себя в природе (любоваться красотой природы, наблюдать за растениями и животными, не нанося им вред), учить самостоятельно делать элементарные выводы об охране окружающей среды.

4. Знакомить с Красной книгой: что это такое, зачем она нужна, почему существуют разные книги для разных регионов.

5. Познакомить с отдельными представителями животного и растительного мира, занесенными в Красную книгу России (амурские тигры, белые медведи, зубры и пр.).

Планируемые результаты освоения программы:

Знает некоторых представителей животного мира (звери, птицы, пресмыкающиеся, земноводные, насекомые).

Знает характерные признаки времен года и соотносит с каждым сезоном особенности жизни людей, животных, растений.

Знает правила поведения в природе и соблюдает их.

Устанавливает элементарные причинно-следственные связи между природными явлениями

По Учебному плану МАДОУ д/с «Алёнка» по ознакомлению с миром природы планируется в неделю – 1 занятие, в год - 33 занятия. Длительность занятия 30 минут.

В расписании раздел «Ознакомление с окружающим миром (природное окружение)» входит в непосредственно образовательную деятельность «Познавательное развитие».

Раздел 2.2.3: Формирование элементарных математических представлений.

Количество, счет.

1. Развивать общие представления о множестве: умение формировать множества по заданным основаниям,

видеть составные части множества, в которых предметы отличаются определенными признаками.
2. Упражнять в объединении, дополнении множеств, удалении из множества части или отдельных его

частей.

3. Устанавливать отношения между отдельными частями множества, а также целым множеством
и каждой его частью на основе счета, составления пар предметов или соединения предметов стрелками.
4. Совершенствовать навыки количественного и порядкового счета в пределах 10. Познакомить со счетом в

пределах 20 без операций над числами.

5. Знакомить с числами второго десятка.

6. Закреплять понимание отношений между числами натурального ряда (7 больше 6 на 1, а 6 меньше 7 на

1), умение увеличивать и уменьшать каждое число на 1 (в пределах 10).

7. Учить называть числа в прямом и обратном порядке (устный счет),последующее и предыдущее число к

названному или обозначенному цифрой, определять пропущенное число.
8. Знакомить с составом чисел в пределах 10.

9. Учить раскладывать число на два меньших и составлять из двух меньших большее (в пределах 10, на наглядной основе).

10. Познакомить с монетами достоинством 1, 5, 10 копеек, 1, 2, 5, 10 рублей (различение, набор и размен монет).
11. Учить на наглядной основе составлять и решать простые арифметические задачи на сложение (к большему прибавляется меньшее) и на вычитание (вычитаемое меньше остатка); при решении задач пользоваться знаками действий: плюс (+), минус (–) и знаками отношения равно (=), больше (>), меньше (<).

Величина.

1. Учить считать по заданной мере, когда за единицу счета принимается не один, а несколько предметов

или часть предмета.

2. Делить предмет на 2–8 и более равных частей путем сгибания предмета (бумаги, ткани и др.), а также

используя условную меру; правильно обозначать части целого (половина, одна часть из двух (одна

вторая), две части из четырех (две четвертых) и т.д.); устанавливать соотношение целого и части, размера

частей; находить части целого и целое по известным частям.
3. Формировать у детей первоначальные измерительные умения.

4. Учить измерять длину, ширину, высоту предметов (отрезки прямых линий) с помощью условной меры

(бумаги в клетку).

5. Учить детей измерять объем жидких и сыпучих веществ с помощью условной меры.
6. Дать представления о весе предметов и способах его измерения. Сравнивать вес предметов (тяжелее —

легче) путем взвешивания их на ладонях.

7. Познакомить с весами.

8. Развивать представление о том, что результат измерения (длины, веса, объема предметов) зависит от

величины условной меры.

Форма.

1. Уточнить знание известных геометрических фигур, их элементов (вершины, углы, стороны) и некоторых

их свойств.

2. Дать представление о многоугольнике (на примере треугольника и четырехугольника), о прямой линии,

отрезке прямой (определения не даются).

3. Учить детей распознавать фигуры независимо от их пространственного положения, изображать,

располагать на плоскости, упорядочивать по размерам, классифицировать, группировать по цвету,

форме, размерам.

4. Моделировать геометрические фигуры; составлять из нескольких треугольников один многоугольник, из

нескольких маленьких квадратов — один большой прямоугольник; из частей круга — круг, из четырех

отрезков — четырехугольник, из двух коротких отрезков — один длинный и т.д.; конструировать

фигуры по словесному описанию и перечислению их характерных свойств; составлять тематические

композиции из фигур по собственному замыслу.

5. Учить детей делить геометрические фигуры на равные части (круг на два полукруга, квадрат на два

прямоугольника или на два треугольника и пр.)

6. Анализировать форму предметов в целом и отдельных их частей; воссоздавать сложные по форме

предметы из отдельных частей по контурным образцам, по описанию, представлению.

Ориентировка в пространстве.

1. Учить ориентироваться на ограниченной площади (лист бумаги, учебная доска, страница тетради, книги

и т.д.); располагать предметы и их изображения в указанном направлении, отражать в речи их

пространственное расположение (вверху, внизу, выше, ниже, слева, справа, левее, правее, в левом

верхнем (правом нижнем) углу, перед, за, между, рядом и др.).

2. Познакомить с планом, схемой, маршрутом, картой.

3. Развивать способность к моделированию пространственных отношений между объектами в виде

рисунка, плана, схемы.

4. Учить «читать» простейшую графическую информацию, обозначающую пространственные отношения

объектов и направление их движения в пространстве: слева направо, справа налево, снизу вверх, сверху

вниз; самостоятельно передвигаться в пространстве, ориентируясь на условные обозначения (знаки и

символы).

Ориентировка во времени.

1. Дать детям элементарные представления о времени: его текучести, периодичности, необратимости,

последовательности всех дней недели, месяцев, времен года.

2. Учить пользоваться в речи понятиями: «сначала», «потом», «до», «после», «раньше», «позже», «в одно и

то же время».

3. Развивать «чувство времени», умение беречь время, регулировать свою деятельность в соответствии со

временем; различать длительность отдельных временных интервалов (1 минута, 10 минут, 1 час).
4. Учить определять время по часам с точностью до 1 часа

Планируемые результаты освоения программы:

Самостоятельно объединяет различные группы предметов, имеющие общий признак, в единое

множество и удаляет из множества отдельные его части (часть предметов).

Устанавливает связи и отношения между целым множеством и различными его частями (частью);

находит части целого множества и целое по известным частям.

Считает до 10 и дальше (количественный, порядковый счет в пределах 20).

Называет числа в прямом (обратном) порядке до 10, начиная с любого числа натурального ряда (в пределах 10).

Соотносит цифру (0-9) и количество предметов.

Составляет и решать задачи в одно действие на сложение и вычитание, пользуется цифрами и арифметическими знаками (+, —, -=).

Различает величины: длину (ширину, высоту), объем (вместимость), массу (вес предметов) и способы их измерения.

Измеряет длину предметов, отрезки прямых линий, объемы жидких и сыпучих веществ с помощью условных мер. Понимает зависимость между величиной меры и числом (результатом измерения).

Умеет делить предметы (фигуры) на несколько равных частей; сравнивать целый предмет и его часть.

Различает, называет: отрезок, угол, круг (овал), многоугольники (треугольники, четырехугольники, пятиугольники и др.), шар, куб. Проводит их сравнение.

Ориентируется в окружающем пространстве и на плоскости (лист, страница, поверхность стола и др.), обозначает взаимное расположение и направление движения объектов; пользуется знаковыми обозначениями.

Умеет определять временные отношения (день—неделя — месяц); время по часам с точностью до 1 часа.

Знает состав чисел первого десятка (из отдельных единиц) и состав чисел первого пятка из двух меньших.

Умеет получать каждое число первого десятка, прибавляя единицу к предыдущему и вычитая единицу из следующего за ним в ряду.

Знает монеты достоинством 1, 5, 10 копеек; 1, 2, 5 рублей.

Знает название текущего месяца года; последовательность всех дней недели, времен года.

По Учебному плану МАДОУ д/с «Алёнка» по разделу ФЭМП планируется 2 занятия в неделю 66 занятий в год. Длительность занятия - 30 минут.

Раздел 2.2.4: «Шахматы»

Задачи:

1. Формировать устойчивый интерес к игре в шахматы;

2. Познакомить с историей игры в шахматы, выдающимися шахматистами; способствовать освоению

детьми основных шахматных понятий (шахматная доска (поле, горизонталь, вертикаль, диагональ,

центр), шахматные фигуры (количество, названия, расстановка на шахматной доске в начальной

позиции, правила их хода, взятие фигур).

3. Познакомить с правилами поведения партеров во время шахматной игры;

4. Учить взаимодействию между фигурами в процессе выполнения игровых заданий, а также умению

применять полученные знания о шахматных фигурах в процессе игры;

содействовать активному использованию полученных знаний в процессе игровой практики за шахматной

доской;

5. Учить ориентироваться на плоскости, обогащать детскую фантазию;

6. Развивать умение сравнивать, выявлять и устанавливать простейшие связи и отношения, самостоятельно

решать и объяснять ход решения учебной задачи;

7. Развивать все сферы мышления, память, внимание, наблюдательность, воображение;

способствовать активизации мыслительной деятельности дошкольника;

8. Приобщать ребенка к самостоятельному решению логических задач;

9. Воспитывать усидчивость, целеустремленность, волю, организованность, уверенность в своих силах,

самостоятельность в принятии решений.

Планируемые результаты освоения программы:

К концу обучения ребенок должен знать:

1. Историю возникновения шахматной игры;

2. Шахматные термины: белое и черное поле, горизонталь, вертикаль, диагональ, центр, партнеры, начальное положение, белые, черные, ход, названия шахматных фигур: ладья, слон, ферзь, конь, пешка, король;

3. правила хода и взятия каждой фигуры.

К концу обучения ребенок должен уметь:

ориентироваться на шахматной доске (различать горизонталь, вертикаль, диагональ)

правильно располагать доску между партнерами;

играть каждой фигурой в отдельности;

правильно расставлять фигуры перед игрой;

решать элементарные шахматные задачи.

По Учебному плану МАДОУ д/с «Алёнка» по разделу Шахматы планируется 2 занятия в месяц, 17 занятий в год. Длительность занятия 30 минут.

В расписании раздел Шахматы входит в непосредственно образовательную деятельность «Познавательное развитие» и чередуется с занятиями педагога-психолога «Готовлюсь к школе» - 2 занятия в месяц, 17 занятий в год.

Связь с другими образовательными областями:

«Физическое развитие»	Формирование и закрепление ориентировки в пространстве, временных, количественных представлений в подвижных играх и физических упражнениях. Расширение кругозора детей в части представлений о здоровом образе жизни.
«Речевое развитие»	Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности в процессе свободного общения со сверстниками и взрослыми
«Художественно эстетическое развитие»	Расширение кругозора в части музыкального и изобразительного искусства
«Социально-коммуникативное развитие»	Формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о себе, семье. Формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о труде взрослых и собственной трудовой деятельности. Формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о безопасности собственной жизнедеятельности и безопасности окружающего мира природы

Формы образовательной деятельности
Непосредственно образовательная деятельность	Режимные моменты	Самостоятельная деятельность детей
Формы организации детей
Индивидуальные, подгрупповые, групповые	Индивидуальные, подгрупповые, групповые	Индивидуальные, подгрупповые
Сюжетно-ролевая игра Рассматривание Наблюдение Чтение Игра-экспериментирование Развивающая игра Экскурсия Интегративная деятельность Конструирование Исследовательская деятельность Рассказ Беседа Создание коллекций Проектная деятельность Экспериментирование Проблемная ситуация	Сюжетно-ролевая игра Рассматривание Наблюдение Чтение Игра-экспериментирование Развивающая игра Ситуативный разговор с детьми Экскурсия Интегративная деятельность Конструирование Исследовательская деятельность Рассказ Беседа Создание коллекций Проектная деятельность Экспериментирование Проблемная ситуация	Во всех видах самостоятельной детской деятельности

Программно-методическое обеспечение

Программы и технологий

«Познавательное развитие»

Формирование элементарных математических представлений

1.Помораева И. А., Позина В. А. Формирование элементарных математических представлений: Подготовительная к школе группа для занятий с детьми 6 – 7 лет. – М.: Мозаика-Синтез, 2015г.

2. Математика для дошкольников. Подготовительная группа. – М.: Мозаика – Синтез, 2015г.

Приобщение к социокультурным ценностям/ Ознакомление с миром природы / Развитие познавательно – исследовательской деятельности

1.Веракса Н. Е., Галимов О. Р. Познавательно – исследовательская деятельность дошкольников. Для занятий с детьми 4 – 7 лет. – М.: Мозаика-Синтез, 2015г.

2.Веракса Н. Е., Веракса А. Н. Проектная деятельность дошкольников. Пособие для педагогов дошкольных учреждений. – М.: Мозаика-Синтез, 2015г.

3. Гончарова Е.В. Экология для малышей. Методические рекомендации. Полиграфист,

4. Дыбина О. Б. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Подготовительная к школе группа для занятий с детьми 6 – 7 лет. – М.: Мозаика-Синтез, 2015г.

5. Комарова Т. С., Зацепина М. Б. Интеграция в воспитательно-образовательной работе детского сада. Для занятий с детьми 2-7 лет. – М.: Мозаика-Синтез, 2015г.

6. Павлова Л. Ю. Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром. Для занятий с детьми 4 – 7 лет. – М.: Мозаика-Синтез, 2015г.

7. Павлова Л. Ю. Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром. Для занятий с детьми 4 – 7 лет. – М.: Мозаика-Синтез, 2020 г.

8. Крашенинников Е. Е. , Холодова О. Л. Развитие познавательных способностей дошкольников. Для занятий с детьми 4 -7 лет. – М.: Мозаика-Синтез, 2015г.

9. Сингер Э.,Хаан Д., Играть, удивляться, узнавать. Теория развития, воспитания и обучения детей ФГОС. Мозаика Синтез. 2020

Учебный календарно – тематический план по образовательной области «Познавательное развитие»

2.2.1 Раздел: Приобщение к социокультурным ценностям.

№

Тема НОД,

Интеграция

Срок реализации

Кол-во часов

Содержание темы

Вид детской деятельности

1.1

«Труд взрослых: Сельскохозяйственные профессии»

Интеграция ОО:

С/К, П, Х/Э, Р

Сентябрь

4 неделя

(23.09)

30мин

Познакомить с новой профессией – фермер. Дать представления о трудовых действиях и результатах труда фермера. Подвести к пониманию целостного облика человека - труженика в фермерском хозяйстве: тяжёлый труд. Любовь ко всему живому, забота о людях. Формировать познавательный интерес к людям труда и их профессиям; способствовать формированию понимания того, что любая профессия важна и нужна. Воспитывать чувство признательности уважения к работникам сельского хозяйства.

Двигательная

Игровая

Коммуникативная

Восприятие худ. литературы

1.2

«Откуда хлеб пришел»

Интеграция ОО:

С/К, П, Х/Э, Р

Октябрь

2 неделя

(14.10)

30мин

Расширять осведомленность детей в сфере человеческой деятельности - сельское хозяйство), представлении об значимости для жизни ребенка, его семьи, детского сада и общества в целом. Обобщить и систематизировать знания детей о хлебе, процессе выращивания и изготовлении хлеба. Развивать коммуникативные способности, логическое мышление; уважение к труду людей выращивающих хлеб. Воспитывать бережное отношение к хлебу. Вызвать интерес к коллективному труду.

Двигательная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

Восприятие худ. литературы

1.3

«Труд взрослых: Производство продуктов питания»

Интеграция ОО:

С/К, П, Х/Э, Р

Октябрь

3 неделя

(21.10)

30мин

Расширять осведомленность детей в сферах человеческой деятельности, представления об их значимости для жизни ребенка, его семьи, детского сада и общества в целом. Углубить представления о продуктах питания и их производстве, о взаимосвязи людей разных профессий, о роли сельскохозяйственных машин и других механизмов в труде человека. Формировать представления о полезности продуктов питания для здоровья человека.

Восприятие худ. литературы Коммуникативная

Игровая

Музыкально - художественная

1.4

«Мое Отечество - Россия»

Интеграция ОО:

С/К, П, Х/Э, Р

Ноябрь

2 неделя

(11.11)

30мин

Расширять представления детей о родной стране. Закреплять знания о флаге, гербе и гимне России, о государственных праздниках, о столице России. Развивать представления о том, что Российская Федерация (Россия) – огромная многонациональная страна. Воспитывать чувство принадлежности к определенной культуре, уважение к культурам других народов. Формировать представление о празднике «День народного единства». Воспитывать умение рассказывать об истории и культуре своего народа. Формировать интерес к получению знаний о России. Воспитывать чувство гордости за свою страну, любовь к ней. Закреплять представления о важности внимательных, доброжелательных отношений между людьми в стране.

Коммуникативная

Двигательная

Игровая

Восприятие худ. литературы

1.5

«Путешествие в прошлое счетных устройств»

Интеграция ОО: С/К, П, Х/Э, Р

Ноябрь

4 неделя

(25.11)

30мин

Познакомить детей с историей счетных устройств, с процессом их преобразования человеком; развивать ретроспективный взгляд на предметы рукотворного мира; активизировать познавательную деятельность.

Восприятие худ. литературы Коммуникативная

Игровая

Познавательно-исследовательская

1.6

«Мой край - Югра»

Интеграция ОО: С/К, П, Х/Э, Р

Декабрь

1 неделя

(02.12)

30мин

Расширять представления о малой Родине. Формировать представления об округе, об истории возникновения городов и посёлков. Познакомить с геральдикой округа. Расширять представления об основных традициях и ремеслах народов ханты и манси, об особенностях декоративно-прикладного искусства Обско—Угорских народов. Воспитывать любовь к своей малой Родине. Воспитывать чувство гордости за свой край.

Коммуникативная

Двигательная

Игровая

Восприятие худ. литературы

1.7

«Воздушный и водный транспорт»

Интеграция ОО:

С/К, П, Х/Э, Р

Декабрь

4 неделя

(23.12)

30мин

Продолжать знакомить детей с разными видами транспорта: воздушным, водным. Рассказать об истории воздухоплавания. Воспитывать уважение к труду людей, строящих самолёты и космические корабли, уважение к опасной профессии летчиков и космонавтов, испытателей новых самолётов. Закрепить название водных видов транспорта. Проследить историю развития водного транспорта: от плота к лодке, затем к парусным кораблям, к гребным судам (галерам), от парохода к теплоходу, затем к судам на подводных крыльях и к подводным лодкам. Воспитывать интерес к познанию окружающего мира. Активизировать и обогащать словарь детей названиями «воздушных» и «водных» профессий.

Восприятие худ. литературы Коммуникативная

Игровая

Познавательно-исследовательская

1.8

«Наземный и подземный транспорт»

Интеграция ОО:

С/К,П,Х/Э, Р

Декабрь

5 неделя

(30.12)

30мин

Закреплять представление о классификации транспорта (наземный, подземный, воздушный, водный). Обогащать представления о наземном транспорте: различается общественный и пассажирский, городской и междугородний, автомобильный и железнодорожный, а среди автомобилей есть грузовые и легковые. Закреплять представления о специальном транспорте. Расширять представления о значении наземного транспорта в жизни современного человека. Развивать познавательный интерес детей, уважение к труду взрослых.

Игровая

Восприятие худ. литературы Коммуникативная

Двигательная

1.9

«Предметы –помощники»

Интеграция ОО:

С/К, П, Х/Э, Р

Январь

4 неделя

(27.01)

30мин

Формировать представления о предметах, облегчающих труд человека на производстве; объяснить детям, что эти предметы могут улучшать качество, скорость выполнения действий, выполнять сложные операции, изменять изделия.

Восприятие худ. литературы Коммуникативная

Игровая

1.10

«Инженеры и изобретатели»

Интеграция ОО:

С/К,П,Х/Э, Р

Февраль

1 неделя

(03.02)

30мин

Расширять осведомленность детей в сферах человеческой деятельности, представления об их значимости для жизни ребенка, его семьи, детского сада и общества в целом. Формировать представления детей о выдающихся людях России, об инженерах и изобретателях, развивать познавательный интерес детей, воспитывать уважение и чувство гордости за выдающихся людей нашей страны.

Двигательная

Игровая

Коммуникативная

Восприятие худ. литературы

1.11

«Защитники Родины»

Интеграция ОО:

С/К,П,Х/Э, Р

Февраль

4 неделя

(24.02)

30мин

Расширять знания детей о Российской армии. Продолжать знакомить с родами войск (пехота, морские, воздушные, танковые войска); боевой техникой; с военными профессиями – пограничник, танкист, моряк, летчик, десантник и др. Воспитывать уважение к защитникам Отечества, к памяти павших бойцов (возлагать цветы к обелискам, памятникам). Знакомить с наградами, которые получают защитники Отечества в мирное время. Формировать умение рассказывать о службе в армии отцов, дедушек, братьев, воспитывать стремление быть похожими на них. Расширять представления о празднике «День Защитников Отечества» (значимость, традиции празднования).

Закреплять представление о классификации транспорта: наземный, воздушный, водный. Развивать любознательность, расширять кругозор, интерес к истории России.

Коммуникативная

Двигательная

Игровая

Изобразительная

Музыкально – художественная

1.12

«На выставке кожаных изделий»

Интеграция ОО:

С/К, П, Х/Э, Р

Март

3 неделя

(17.03)

30мин

Расширять и уточнять представления детей о предметном мире. Дать понятие о коже как о материале, из которого человек делает разнообразные вещи; познакомить с видами кожи, показать связь качества кожи с назначением вещи. Закреплять знания о названиях предметов одежды в зависимости от времени года, об одежде мужской, женской, детской. Активизировать познавательную деятельность; вызвать интерес к старинным и современным предметам рукотворного мира. Воспитывать бережное отношение к одежде.

Коммуникативная

Двигательная

Игровая

Восприятие худ.литературы

1.13

«Путешествие в прошлое книги» «Библиотека»

Интеграция ОО:

С/К, П, Х/Э, Р

Март

4 неделя

(24.03)

30мин

Познакомить детей с историей создания и изготовления книги. Показать, как книга преобразовалась под влиянием творчества человека. Расширять представления о профессиях: деревообработчик, плотник, писатель, поэт, художник, о значимости и важности их труда. Воспитывать чувства признательности, уважения к труду людей творческих профессий. Вызвать интерес к творческой деятельности человека. Закреплять имена известных детям художников, писателей, поэтов. Познакомить с трудом работников типографии; с процессом создания, оформления книги. Показать значимость каждого компонента труда в получении результата. Дать представление о библиотеке, о значимости для жизни ребенка, его семьи, детского сада и общества в целом, о правилах, которые приняты для читателей, посещающих библиотеку. Развивать любознательность, познавательный интерес. Воспитывать бережное отношение к книгам.

Восприятие худ. литературы

Игровая

Коммуникативная

1.14

«Космос»

Интеграция ОО:

С/К, П, Х/Э, Р.

Апрель

2 неделя

(14.04)

30мин

Расширять представления детей о космосе; подводить к пониманию того, что освоение космоса – ключ к решению многих проблем на Земле. Рассказать детям о Ю. Гагарине и других героях космоса. Формировать представления о планетах Солнечной системы. Воспитывать уважение к трудной и опасной профессии космонавта. Развивать познавательный интерес детей.

Восприятие худ. литературы

Игровая «Найди одинаковые ракеты»,

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

1.15

«День Победы»

Интеграция ОО:

С/К, П, Х/Э, Р.

Май

1 неделя

(05.05)

30мин

Расширять представления о празднике «День Победы» (история, значимость, традиции празднования). Расширять знания о героях ВОВ, о победе нашей страны в войне. Формировать представление о том, какой дорогой ценой досталась нашему народу победа над фашизмом. Знакомить с памятниками героям ВОВ. Уточнять представления о военной технике.

Воспитывать уважение и благодарность к ветеранам ВОВ. Осуществлять патриотическое воспитание. Воспитывать гордость за наших воинов, любовь к Родине.

Восприятие худ. литературы

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Музыкально-художественная

2.2.2. Раздел: Ознакомление с миром природы.

№

Тема НОД,

Интеграция

Срок реализации (месяц, неделя, число)

Кол-во часов

Содержание темы

Вид детской деятельности

2.1

«Волшебница Осень»

Интеграция ОО:

С/К, П, Х/Э, Р.

Сентябрь

3 неделя

( 16.09)

мин

Обобщать и систематизировать представления об осени. Формировать представления об осенних месяцах. Продолжать учить понимать закономерности явлений природы, устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями(сезон—растительность—труд людей). Формировать умение устанавливать связи между продолжительностью дня, температурой воздуха и состоянием растений, наличием пищи для животных и птиц, и приспособлением их к зиме. Развивать интерес к природным явлениям окружающего мира, любознательность и умение наблюдать. Учить замечать красоту осеннего пейзажа, сравнивать осень с другими временами года. Воспитывать бережное отношение к растениям и животным.

Игровая

Познавательно-исследовательская

Восприятие худ. литературы

Коммуникативная

Двигательная

2.2

«Лес-многоэтажный дом»

Интеграция ОО:

С/К, П, Х/Э, Р.

Сентябрь

5 неделя

(30.09)

30 мин

Формировать представления о лесе как многоярусном, «многоэтажном» доме, где все растения и животные занимают определённую экологическую нишу и находятся в тесных взаимосвязях. Закреплять представления о видовом разнообразии лесов: лиственный, хвойный, смешанный. Упражнять в умении использовать имеющиеся знания о природе для установления взаимосвязей между растениями и животными леса. Расширить представления о хвойных и лиственных деревьях нашего края: кедр, осина; познакомить с кустарником багульник; различать их части (корни, ствол, крона и т. д). Продолжать знакомить с растениями леса: ягоды (морошка, ядовитые ягоды – вороний глаз…), грибы (подосиновик, груздь, маслята, сыроежки, ядовитыми грибами). Систематизировать знания о пользе леса в жизни человека. Вызвать желание беречь лес. Закрепить знания правильного поведения в лесу при сборе плодов (ягод, грибов, шишек). Дать представление детям о профессии лесника (человек, который заботиться о лесе). Формировать представления о природоохранной деятельности человека

Игровая

Познавательно-исследовательская

Восприятие худ. литературы

Коммуникативная

2.3

«Разнообразный мир животных»

Интеграция ОО:

С/К, П, Х/Э, Р.

Октябрь

1 неделя

(07.10)

30 мин

Расширять и систематизировать знания о животном мире, о первичной классификации: Подвести к осознанию основного взаимоотношения между живыми организмами – пищевого – через введение определенной классификации: хищные, травоядные, всеядные. Упражнять в умении группировать представителей мира животных по разным признакам: животные — дикие и домашние. Расширять представления о животных жарких и холодных стран, животных нашего края. Уточнять представление о празднике «Всемирный день животных». Дать элементарные представления о способах охраны животных. Расширять представления о правилах наблюдения за животными.

Игровая

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

Чтение худ. литературы

Продуктивная

2.4

«В царстве лекарственных растений»

Интеграция ОО:

С/К, П, Х/Э, Р.

Октябрь

4 неделя (28.10)

30 мин

Развивать познавательную активность детей в процессе формирования представлений о лекарственных растениях; о правилах их сбора, хранения и применения; использовании лекарственных растений человеком; подвести детей к выводу понятия «лекарственные растения». Познакомить с лекарственными растениями (подорожник, крапива и др.) Развивать экологическое мышление в процессе исследовательской деятельности, творческое воображение. Расширять имеющиеся у детей знания о природе. Воспитывать бережное отношение к родной природе.

Игровая

Познавательно-исследовательская

Чтение худ. литературы

Коммуникативная

2.5

«Обитатели живого уголка»

Интеграция ОО:

С/К, П, Х/Э, Р

Ноябрь

3 неделя

(18.11)

30 мин

Расширять и систематизировать представления об обитателях живого уголка: декоративных птицах, декоративных рыбках, хомячках, черепахах и др.Учить выделять особенности их внешнего вида. Расширять представления об их характерной пище. Расширять представления об условиях, необходимых для их жизни (вода, питание, тепло); об особенностях их содержания (протирать стекла аквариума, менять грязную воду на чистую комнатной температуры, каждый день кормить рыбок, не брать рыбку руками; чистить клетку, наливать чистую воду в поилку, каждый день кормить птицу, не оставлять дверь клетки открытой).Воспитывать желание заботиться и ухаживать за живыми объектами. Расширять представления о правилах ухода за обитателями живого уголка.

Игровая

Коммуникативная

Продуктивная

Чтение худ. литературы

2.6

«Югра-Ханты-Мансийский округ»

Интеграция ОО:

С/К, П, Х/Э, Р

Декабрь

2 неделя

(09.12)

30 мин

Расширять представления о природе округе. Познакомить детей с особенностями растительного и животного мира тайги и смешанных лесов. Условиями необходимыми для жизни животных нашего края (бобр, ондатра, песец, норка, соболь). Познакомить с Красной книгой Югры. Воспитывать понимание, что для сохранения природы её нужно охранять. Расширять знания о природе округа, познакомить с полезными ископаемыми региона (уголь, нефть, газ), дать первоначальное сведения о рациональном использовании природных ресурсов в быту (воды, энергии, газа), формировать экологически грамотное поведение в быту и природе. Закреплять представления о природном богатстве нашего края - лесе.

Игровая

Коммуникативная

Продуктивная

Познавательно-исследовательская

Чтение худ. литературы

2.7

«Что и как влияет на живую природу» (вода, тепло, свет)

Интеграция ОО:

С/К, П, Х/Э, Р

Декабрь

3 неделя (16.12)

30 мин

Продолжать раскрывать некоторые факторы воздействия (влияния) неживой природы на живые организмы; показать зависимость мира живой природы от тепла (температура), от воды (влажности), от света. Закреплять представление об элементарном устройстве природы. Упражнять в умении отличать объекты живой природы – от объектов неживой природы

Игровая

Чтение худ. литерат.

Коммуникативная

Продуктивная

Познавательно-исследовательская

2.8

«Зимующие и перелётные птицы»

Интеграция ОО:

С/К, П, Х/Э, Р

Январь

2 неделя

(13.01)

30мин

Расширять и систематизировать представления о зимующих и перелётных птицах (особенности внешнего вида, условия жизни, роль человека в их жизни). Продолжать расширять представления о птицах нашего края (свиристель, глухарь, рябчик, куропатка). Расширять представления о приспособлении птиц к окружающей среде перелетные птицы улетают в теплые края. Продолжать учить различать птиц по голосам и внешнему виду. Уточнять представления о характерной пище птиц. Закреплять понятия: «Зимующие птицы», «Перелетные птицы». Закреплять представления о значении воздуха, солнца и воды для жизни птиц. Уточнять представление о значении птиц для окружающей природы. Рассказывать детям об охране птиц. Развивать интерес к миру пернатых, любознательность. Формировать желание наблюдать за птицами, прилетающими на участок и подкармливать их. Воспитывать бережное и заботливое отношение к птицам.

Игровая

Чтение худ. литерат.

Коммуникативная

Продуктивная

Познавательно-исследовательская

2.9

«Животные и растения тундры»

Интеграция ОО:

С/К,П,Х/Э, Р

Январь

3 неделя

(20.01)

мин

Познакомить с особенностями тундры – долгая зима и короткое лето; деревьев, цветов и трав очень мало; тундра покрыта мхом; в тундре постоянно живут дикий северный олень, белая куропатка, сова, лемминг.

Игровая

Коммуникативная

Продуктивная

Познавательно – исследовательская -

Чтение худ. литерат.

2.10

«Животные и растения холодных стран»

Интеграция ОО:

С/К, П, Х/Э, Р

Февраль 2 неделя

(10.02)

30мин

Расширять представления о климатических условиях Севера. Расширять представления о животных, живущих в холодном климате: особенности внешнего вида, повадки, характерная пища, условия жизни. Расширять представления о взаимосвязях и взаимодействии живых организмов со средой обитания. Воспитывать любовь к животным. Развивать познавательную активность детей.

Игровая

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

Продуктивная

Чтение худ. литерат.

2.11

«Животные и растения жарких стран»

Интеграция ОО:

С/К, П, Х/Э, Р

Февраль

3 неделя

(17.02)

30мин

Формировать представления о материках Африка, Австралия, Индия, их климате. Расширять представления о животных, живущих в жарком климате: особенности внешнего вида, повадки, характерная пища, условия жизни. Расширять представления о взаимосвязях и взаимодействии живых организмов со средой обитания. Воспитывать любовь к животным. Развивать познавательную активность детей.

Игровая

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

Продуктивная

Чтение худ. литерат.

2.12

«Взаимосвязи в природе»

Интеграция ОО:

С/К,П,Х/Э, Р.

Март

1 неделя

(03.03)

мин

Формировать представления о том, что в природе существуют тесные взаимосвязи; о том, как получаются в природе пищевые связи растений и животных (пищевые цепи). Показать, что изменение одного звена ведет к изменению всей цепочки. Подвести к пониманию того, что разнообразный растительный и животный мир является необходимым звеном в цепочке экосистемы на Земле; дать представление о простейшей пищевой цепочке: трава – травоядное – хищник. Нарушение равновесия в цепочке чаще всего происходит от резкого изменения погоды. Иногда люди неправильно действуют и нарушают цепочки в природе.

Формировать чувство уважения к представителям природы.

Игровая

Двигательная

Познавательно-исследовательская

Чтение художественной литературы

2.13

«Пищевые цепочки»

Интеграция ОО:

С/К, П, Х/Э, Р

Март

2 неделя

(10.03)

мин

Продолжать формировать представления о том, что в природе существуют тесные взаимосвязи. Формировать представление о цепях питания как закономерным процессом. Дать представление о простейшей пищевой цепочке: трава – травоядное – хищник. Продолжать формировать представление о том, что изменение одного звена ведет к изменению всей цепочки.

Игровая

Коммуникативная –

Познавательно-исследовательская - опыт

Чтение худ. литерат.

2.14

«Человек и природа»

Интеграция ОО:

С/К, П, Х/Э, Р

Март

5 неделя

(31.03)

мин

Систематизировать представления дошкольников о значении природы в жизни человека. Подвести детей к пониманию того, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды: чистые воздух, вода, лес, почва благоприятно сказываются на здоровье и жизни человека. Продолжать знакомить детей с природоохранной деятельностью человека. Формировать способность преодолевать одностороннее, потребительское отношение человека к природе. Воспитывать бережное отношение к природе. Расширять представления о правилах игровой деятельности в природе.

Игровая

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

Продуктивная

Чтение худ. литерат

2.15

«Мир комнатных растений»

Интеграция ОО:

С/К,П,Х/Э, Р.

Апрель

1 неделя

(07.04)

мин

Расширять представления об особенностях внешнего строения растений, разнообразии листьев, стеблей, цветков. Развивать умение отмечать характерные признаки, различие и сходство между комнатными растениями. Конкретизировать представления детей об условиях жизни комнатных растений. Знакомить со способами их вегетативного размножения (черенками, листьями, усами). Учить устанавливать связи между состоянием растения и условиями окружающей среды. Воспитывать ответственность по отношению к уходу за комнатными растениями. Формировать эстетическое отношение к природе. Уточнять представления о правилах ухода за комнатными растениями.

Игровая

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

Продуктивная

Чтение худ. литерат.

2.16

«День Земли»

Интеграция ОО: С/К, П, Х/Э, Р.

Апрель

3 неделя

(21.04)

мин

Уточнять представление о том, что планета Земля – огромный шар, большая часть которого покрыта морями и океанами, что на Земле обитает много живых существ. Подвести детей к пониманию того, что жизнь обитателей Земли во многом зависит от окружающей среды: чистые воздух, вода, лес, почва благоприятно сказываются на здоровье и жизни человека. Систематизировать представления о значении природы в жизни человека. Формировать основы ответственного отношения к окружающему миру посредством представлений об отрицательных последствиях деятельности человека. Продолжать формировать способность преодолевать одностороннее, потребительское отношение человека к природе. Продолжать формировать представления о природоохранной деятельности человека. Закреплять умение правильно вести себя в природе .

Игровая

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская – опыты.

Чтение худ. литературы

2.17

«Как животные спасаются от врагов»

Интеграция ОО:

С/К, П, Х/Э, Р

Апрель

4 неделя

(28.04)

30 мин

Расширять представления о жизни диких животных, об условиях, необходимых для их жизни, к добыванию пищи (чуткие уши, острое зрение, хороший нюх, выносливость). Формировать представления о защитных приспособлениях диких животных для спасения от врагов. Закреплять представление о классификации животных: хищные, травоядные, всеядные Закреплять представления о животных нашего края.

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Чтение худ. литерат.

Продуктивная

Познавательно – исследовательская

2.18

«Разнообразный мир рыб»

Интеграция ОО:

С/К,П,Х/Э, Р

Май

4 неделя

(26.05)

мин

Уточнять и закреплять представления о рыбах: строение, способ размножения, питание. Учить выделять характерные признаки рыб; классифицировать рыб (пресноводные, морские, аквариумные). Формировать представления об условиях их жизни, приспособленности к жизни в водной среде. Формировать представления о необходимости охраны рыб и среды их обитания.

Игровая

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

Продуктивная

Чтение худ. литерат.

2.2.3. Раздел: Формирование элементарных математических представлений

№

Тема НОД, интеграция

Срок реализации

(месяц, неделя, число)

Кол-во часов

Содержание темы

Вид детской деятельности

3.1

«Деление целого на части»

Интеграция ОО:

П,С/К.

Сентябрь

3 неделя

(15.09)

30мин

Упражнять в делении множества на части и объединении частей в целую группу, устанавливать зависимость между множеством и его частью,

Учить считать в прямом и обратном порядке в пределах 5.

Закреплять умение делить круг и квадрат на 2 и 4 равные части, сравнивать их и называть.

Закреплять умение видеть, называть и различать знакомые геометрические фигуры

Воспитывать самостоятельность, умение понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно.

Игровая

Познавательно-исследовательская

Коммуникативная

двигательная

3.2

«Цифры 1 и 2»

Интеграция ОО:

П,С/К.

Сентябрь

4неделя

(21.09)

30мин

Уточнить представления о цифрах 1 и 2.

Закреплять понимание образование чисел второго пятка и навыки количественного счета в прямом и обратном порядке в пределах 10.

Закреплять умение ориентироваться на листе бумаги, определять стороны и углы листа.

Совершенствовать представления о треугольниках и четырехугольниках.

Формировать учебную мотивацию, интереса к математике.

Игровая

познавательно-исследовательская

восприятие худ. литературы

коммуникативная

двигательная

3.3

«Цифра 3. Сравнение по величине»

Интеграция ОО:

П,С/К.

Сентябрь

4неделя

(22.09)

30мин

Уточнить представления о цифре 3. Продолжать формировать представления о количественном составе числа 3 из единиц. Учить называть предыдущее и последующее число для каждого числа натурального ряда в пределах 10. Совершенствовать умение сравнивать 10 предметов (по длине, ширине, высоте), располагать их в возрастающем и убывающем порядке, результаты сравнения обозначать соответствующими словами. Воспитывать целеустремлённость, интерес к математическим знаниям.

Игровая

Познавательно-исследовательская

Коммуникативная

Двигательная

3.4

«Знакомство с цифрой 4. Ориентировка в пространстве»

Интеграция ОО:

П,С/К,Р.

Сентябрь

5 неделя

(28.09)

30мин

Уточнить представления о цифре 4. Продолжать формировать представления о количественном составе числа 4 из единиц. Закреплять умение сравнивать 2 предмета по величине (длине, ширине) с помощью условной меры, равной одному из сравниваемых предметов. Развивать умение обозначать в речи свое местоположение относительно другого лица. Воспитывать умение работать самостоятельно.

Игровая

Познавательно-исследовательская

Коммуникативная

Двигательная

3.5

«Цифра 5»

Интеграция ОО:

П,С/К,Р.

Сентябрь

5 неделя

(29.9)

30 мин

Продолжать формировать представления о количественном составе числа 5 из единиц. Уточнить представления о цифре 5. Закреплять последовательное называние дней недели, умение составлять неделю от названного числа. Продолжать формировать умение видеть в окружающих предметах форму знакомых геометрических фигур. Воспитывать у детей доброжелательное отношение к друг другу.

Игровая

Познавательно-исследовательская

Коммуникативная

Двигательная

3.6

«Цифра 6. Деление квадрата на части»

Интеграция ОО:

П,С/К,Р.

Октябрь

1неделя

(05.10)

30 мин

Познакомить с количественным составом числа 6 из единиц на наглядной основе. Познакомить с цифрой 6. Уточнить приемы деления круга на 2, 4 равные части; учить понимать отношение целого и частей, назвать и показать их (половина, одна вторая, одна четвертая, и т.д.) Познакомить с условными обозначениями при передвижении в пространстве. Воспитывать интерес к формированию элементарных математических представлений.

Игровая

Познавательно-исследовательская

Коммуникативная

Двигательная

3.7

«Цифра 6. Деление круга на части»

Интеграция ОО:

П,С/К,Р.

Октябрь

1 неделя

(06.10)

30 мин

Продолжать учить составлять число 6 из единиц. Уточнить представление о цифре 6. Уточнить приемы деления круга на 2, 4 и 8 равных частей; учить понимать отношение целого и частей, назвать и показать их (половина, одна вторая, одна четвертая, одна восьмая и т.д.). Закреплять представления о треугольниках и четырехугольниках, закреплять умение последовательно называть дни недели. Воспитывать интерес к формированию элементарных математических представлений.

Игровая

Познавательно-исследовательская

Коммуникативная

Двигательная

3.8

«Цифра 7, деление квадрата на равные части»

Интеграция ОО:

П,С/К,Р.

Октябрь

2 неделя

(12.10)

30 мин

Познакомить с цифрой 7, и образованием числа 7 из единиц. Уточнить приемы деления квадрата на 2, 4 равные части; учить понимать отношение целого и частей, назвать и показать их (половина, одна вторая, одна четвертая, и т.д.). Развивать глазомер. Закреплять умение последовательно называть дни недели. Воспитывать самостоятельность, умение понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно.

Игровая

Познавательно-исследовательская

Коммуникативная

Двигательная

3.9

«Цифра 8»

Интеграция ОО:

П,С/К,Р.

Октябрь

2 неделя

(13.10)

30 мин

Продолжать учить составлять числа 7 и 8 из единиц на наглядной основе. Познакомить с цифрой 8. Закреплять последовательное называние дней недели (умение составлять неделю от названия дня). Развивать представление, что число предметов не зависит от формы расположения и размеров. Развивать умение составлять тематическую композицию по образцу. Воспитывать навыки коллективной работы.

Игровая

Познавательно-исследовательская

Коммуникативная

Двигательная

3.10

«Цифра 9, прямой и обратный счёт»

Интеграция ОО:

П,С/К,Р.

Октябрь

3 неделя

(19.10)

30 мин

Познакомить с составом числа 9 из единиц. Познакомить с цифрой 9. Упражнять в счёте и отсчёте предметов на слух. Совершенствовать умения называть числа в прямом и обратном порядке от любого числа. Закреплять умение ориентироваться на листе бумаги, определять стороны и углы листа. Воспитывать у детей математическую смекалку

Игровая

Познавательно-исследовательская

Коммуникативная

Двигательная

3.11

«Вес предметов»

Интеграция ОО:

П,С/К,Р.

Октябрь

3 неделя

(20.10)

30 мин.

Дать представление о весе предметов и сравнении их путем взвешивания на ладонях, результаты сравнения определять словами тяжелый, легкий, тяжелее, легче. Совершенствовать умение составлять число 9 из единиц. Закреплять знание цифр от 1 до 9. Развивать понимание независимости числа от направления счета. Развивать умения группировать геометрические фигуры по цвету и форме. Воспитывать самостоятельность, активность, инициативность, навыки сотрудничества.

Игровая

Познавательно-исследовательская

Коммуникативная

Двигательная

3.12

«Состав числа 10 из единиц»

Интеграция ОО:

П,С/К,Р.

Октябрь

4 неделя

(26.10)

30 мин.

Познакомить с составом числа 10 из единиц. Познакомить с цифрой 0. Продолжать учить определениям предыдущее, последующее число к названному. Уточнять представление о весе предметов и понимание относительности тяжести при их сравнении. Формировать понимание временных отношений (сначала, потом, до, после, раньше, позже). Воспитывать самостоятельность, умение понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно.

Игровая

Познавательно-исследовательская

Коммуникативная

Двигательная

3.13

«Число 10»

Интеграция ОО:

П,С/К,Р.

Октябрь

4 неделя

(27.10)

30 мин.

Продолжать учить составлять число 10 из единиц. Познакомить с записью числа 10. Закреплять навыки счета в прямом и обратном порядке в пределах 10. Дать представление о многоугольнике на примере треугольника и четырехугольника. Закреплять умение ориентироваться в пространстве с помощью условных обозначений стрелок, указателей движения на плане, определять направление движения объектов, отражать в речи их пространственное положение. Воспитывать у детей активное отношение к собственной деятельности, умение проводить реальную оценку.

Игровая

Познавательно-исследовательская

Коммуникативная

Двигательная

3.14

«Состав числа 3 из двух меньших чисел, знакомство с задачей»

Интеграция ОО:

П,С/К,Р.

Ноябрь

1 неделя

(02.11)

30 мин.

Учить составлять число 3 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа. Закреплять знание цифр от 0 до 9. Уточнять представления о многоугольнике; учить находить стороны, углы и вершины. Закреплять названия времен года и месяцев осени. Формировать учебную мотивацию, интереса к математике.

Игровая

Познавательно-исследовательская

Коммуникативная

Двигательная

3.15

«Состав числа 4 из двух меньших чисел»

Интеграция ОО:

П,С/К,Р.

Ноябрь

1неделя

(03.11)

30 мин.

Учить составлять число 4 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа. Закрепить навыки порядкового счета в пределах 10. Развивать умение анализировать форму предметов и отдельных их частей. Совершенствовать представления о массе предметов, умение видеть их равенство и неравенство независимо от их внешнего вида. Закрепить последовательность названия дней недели и умение составлять ее от названного дня. Воспитывать умение работать самостоятельно.

Игровая

Познавательно-исследовательская

Коммуникативная

Двигательная

3.16

«Состав числа 5 из двух меньших чисел»

Интеграция ОО:

П,С/К,Р.

Ноябрь

2 неделя

(09.11)

30 мин.

Учить составлять число 5 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа. Познакомить с образованием чисел второго десятка в пределах 15. Совершенствовать умение строить сериационный ряд из 5 предметов, устанавливая между ними определенное отношение по массе. Закреплять умение ориентироваться на листе бумаги и располагать середины в определенном направлении, отражать в речи их пространственное расположение вверху—внизу, слева — справа. Формировать положительную мотивацию к школьному обучению.

Игровая

Познавательно-исследовательская

Коммуникативная

Двигательная

Восприятие худ.литературы

3.17

«Состав числа 6 из двух меньших чисел»

Интеграция ОО:

П,С/К,Р

Ноябрь

2 неделя

(10.11)

30 мин.

Учить составлять число 6 из двух меньших чисел и раскладывать ещё на два меньших числа. Продолжить знакомить с образование чисел второго десятка в пределах 15. Учить измерять протяженность предметов с помощью условной мерки и отрабатывать навыки измерения. Продолжать развивать умение ориентироваться в пространстве с помощью условных обозначений и схем. Воспитывать у детей доброжелательное отношение к друг другу.

Игровая

Познавательно-исследовательская

Коммуникативная

Двигательная

3.18

«Состав числа 7 из двух меньших чисел»

Интеграция ОО:

П,С/К,Р.

Ноябрь

3 неделя

(16.11)

30 мин.

Учить составлять число 7 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа. Продолжать знакомить с образованием чисел второго десятка в пределах 20. Продолжать учить измерять предметы с помощью условной мерки и формировать навыки измерения. Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. Воспитывать интерес к формированию элементарных математических представлений.

Игровая

Познавательно-исследовательская

Коммуникативная

Двигательная

3.19

«Состав числа 8 из двух меньших чисел»

Интеграция ОО:

П,С/К,Р.

Ноябрь

3 неделя

(17.11)

30 мин.

Учить составлять число 8 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа. Закреплять навыки счёта в прямом и обратном порядке в пределах 15. Упражнять в измерении длины предметов с помощью условной мерки. Продолжать учить ориентироваться на листе бумаги в клетку. Воспитывать навыки коллективной работы.

Игровая

Познавательно-исследовательская

Коммуникативная

Двигательная

3.20

«Состав числа 9 из двух меньших чисел»

Интеграция ОО:

П,С/К,Р.

Ноябрь

4 неделя

(23.11)

30 мин.

Учить составлять число 9 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа. Совершенствовать навыки счета в пределах 20. Упражнять в измерении протяженности предметов с помощью условной мерки. Продолжать формировать навыки ориентировки на листе бумаги в клетку. Воспитывать у детей математическую смекалку.

Игровая

Познавательно-исследовательская

Коммуникативная

Двигательная

3.21

«Состав числа 10 из двух меньших чисел»

Интеграция ОО:

П,С/К,Р.

Ноябрь

4 неделя

(24.11)

30 мин.

Учить составлять число 10 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа. Закрепить умения определять предыдущее, последующее и пропущенное число к названному или обозначенному цифрой в пределах 10. Упражнять в измерении протяженности предметов с помощью условной мерки; показать зависимость результата измерения от величины выбранной мерки. Продолжать формировать навыки ориентировки на листе бумаги в клетку. Воспитывать самостоятельность, умение понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно.

Игровая

Познавательно-исследовательская

Коммуникативная

Двигательная

3.22

«Измерение»

Интеграция ОО:

П,С/К,Р.

Ноябрь

5 неделя

(30.11)

30 мин.

Закреплять представление о количественном и порядковом значения числа в пределах 10. Закреплять представления о составе числа 10 из единиц. Совершенствовать навыки измерения величины предметов; познакомить с зависимостью результатов измерения от величины условной меры. Развивать умение двигаться в пространстве в заданном направлении. Развивать умения моделировать и преобразовывать геометрические фигуры. Воспитывать у детей активное отношение к собственной деятельности, умение проводить реальную оценку.

Игровая

Познавательно-исследовательская

Коммуникативная

Двигательная

3.23

«История денег.

Ориентировка в пространстве. Форма»

Интеграция ОО:

П,С/К,Р.

Декабрь

1 неделя

(01.12)

30 мин.

Познакомить с монетами достоинством I, 2, 5, 10 рублей и 1, 5, 10 копеек. Продолжать формировать навыки ориентировки на листе бумаги в клетку. Уточнять представления о многоугольнике и способах их классификации по разным видам и размерам. Формировать учебную мотивацию, интереса к математике.

Игровая

Познавательно-исследовательская

Коммуникативная

Двигательная

3.24

«Время, песочные часы. Деньги»

Интеграция ОО:

П,С/К,Р.

Декабрь

2 неделя

(07.12)

30 мин.

Познакомить с песочными часами. Развивать чувство времени, учить регулировать свою деятельность в соответствии со временем. Учить считать по заданной мере, когда за единицу измерения принимается не один, а несколько предметов. Продолжать знакомить с монетами достоинством 1, 5, 10 копеек; их набором и разменом. Воспитывать целеустремлённость, интерес к математическим знаниям.

Игровая

Познавательно-исследовательская

Коммуникативная

Двигательная

3.25

«История часов. Деньги. Количество и счёт. Форма»

Интеграция ОО:

П,С/К,Р.

Декабрь

2 неделя

(08.12)

30 мин.

Продолжать знакомить с монетами достоинством 1, 2, 5, 10 рублей и 1, 5, 10 копеек; их набором и разменом. Развивать чувство времени, учить регулировать свою деятельность в соответствии с временным интервалом. Продолжать учить считать по заданной мере в пределах 20. Продолжать развивать умение воссоздавать сложные по форме предметы из отдельных частей по контурным образцам. Воспитывать умение работать самостоятельно.

Игровая

Познавательно-исследовательская

Коммуникативная

Двигательная

3.26

«Измерение объёма условной меркой»

Интеграция ОО:

П,С/К,Р.

Декабрь

3 неделя

(14.12)

30 мин.

Учить измерять объем сыпучих веществ с помощью условной меры. Продолжать уточнять представления о монетах достоинством 1, 2, 5, 10 рублей; их наборе и размене. Познакомить с часами, учить устанавливать время на макете часов. Продолжать учить анализировать форму предметов и их частей. Формировать положительную мотивацию к школьному обучению.

Игровая

Познавательно-исследовательская

Коммуникативная

Двигательная

3.27

«Многоугольники. Измерение объёма условной меркой»

Интеграция ОО:

П,С/К,Р.

Декабрь

3 неделя

(15.12)

30 мин.

Продолжать учить измерять объем сыпучих веществ с помощью условной меры. Продолжать знакомить с часами, учить устанавливать время на макете часов; Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку; Закреплять представления о многоугольнике; познакомить с его частными случаями: пятиугольником и шестиугольником. Воспитывать у детей доброжелательное отношение к друг другу.

Игровая

Познавательно-исследовательская

Коммуникативная

Двигательная

3.28

«Измерение жидких веществ»

Интеграция ОО:

П,С/К,Р.

Декабрь

4 неделя

(21.12)

30 мин.

Познакомить с измерением жидких веществ с помощью условной меры. Закреплять понимание отношений между числами натурального ряда, умение увеличивать (уменьшать) число на 1 в пределах 10. Развивать «чувство времени»; учить различать длительность временных интервалов в пределах 5 минут. Развивать умение моделировать геометрические фигуры. Воспитывать интерес к формированию элементарных математических представлений.

Игровая

Познавательно-исследовательская

Коммуникативная

Двигательная

3.29

«Состав числа из двух меньших чисел»

Интеграция ОО:

П,С/К,Р.

Декабрь

4 неделя

(22.12)

30 мин.

Продолжать формировать умение раскладывать число на два меньших и составлять из двух меньших большее число в пределах 10. Закреплять представления о последовательности времен и месяцев года. Развивать умение конструировать геометрические фигуры по словесному описанию и перечислению характерных свойств. Упражнять в объединении частей в целое множество, установлении отношений между целым и частью множества. Воспитывать самостоятельность, умение понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно.

Игровая

Познавательно-исследовательская

Коммуникативная

Двигательная

3.30

«Предыдущие и последующие числа»

Интеграция ОО:

П,С/К,Р.

Декабрь

5 неделя

(28.12)

30 мин.

Закреплять умение раскладывать число на два меньших и составлять из двух меньших большее в пределах 10. Закреплять умение называть предыдущее, последующее и определять пропущенное числа, обозначать их цифрой. Закреплять представления о последовательности дней недели. Совершенствовать умения ориентироваться на листе бумаги в клетку. Развивать умение видоизменять геометрические фигуры. Воспитывать навыки коллективной работы.

Игровая

Познавательно-исследовательская

Коммуникативная

Двигательная

3.31

«Составление задач»

Интеграция ОО:

П,С/К,Р.

Декабрь

5 неделя

(29.12)

Дать детям представление об арифметической задаче на сложение. Закреплять умение видеть геометрические фигуры в окружающих предметах. Развивать внимание, память, логическое мышление. Воспитывать у детей математическую смекалку.

Игровая

Познавательно-исследовательская

Коммуникативная

Двигательная

3.32

«Составление и решение задач»

Интеграция ОО:

П,С/К,Р.

Январь

2 неделя

(11.01)

30 мин.

Формировать умение детей составлять задачи на сложение, правильно формулировать ответ на вопрос задачи, при решении задачи пользоваться знаком «+», «=», формировать представление о структуре арифметической задачи. Совершенствовать умения ориентироваться на листе бумаги в клетку выполнять задания по словесному указанию. Учить объединять части в целое множество, устанавливать отношения между целым и частью множеств. Развивать внимание, память, логическое мышление. Воспитывать самостоятельность, умение понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно.

Игровая

Познавательно-исследовательская

Коммуникативная

Двигательная

3.33

«Измерение жидкости условной меркой»

Интеграция ОО:

П,С/К,Р.

Январь

2 неделя

(12.01)

30 мин.

Формировать умение детей составлять задачи на вычитание, правильно формулировать ответ на вопрос задачи, при решении задачи пользоваться знаком «-» Учить детей механизму действия вычитания. Упражнять детей в прямом и обратном счёте. Закреплять умение измерять жидкие вещества с помощью условной меры. Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. Развивать внимание, память, логическое мышление. Воспитывать у детей активное отношение к собственной деятельности, умение проводить реальную оценку.

Игровая

Познавательно-исследовательская

Коммуникативная

Двигательная

3.34

«Решение арифметических задач»

Интеграция ОО:

П,С/К,Р.

Январь

3 неделя

(18.01)

30 мин.

Развивать умение детей составлять задачи по заданному выражению, различать вопросы «Сколько стало?», «Сколько осталось?». Совершенствовать представления о монетах 1, 2, 5, 10 рублей и 1, 5, 10 копеек, их наборе и размене. Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. Развивать внимание, логическое мышление. Формировать учебную мотивацию, интереса к математике.

Игровая

Познавательно-исследовательская

Коммуникативная

Двигательная

3.35.

«Решение арифметических задач»

Интеграция ОО:

П,С/К,Р.

Январь

3 неделя

(19.01)

30 мин.

Продолжать формировать умение детей составлять задачи на сложение, вычитание, записывать их в тетради, продолжать знакомить с механизмом действия сложения и вычитания. Закреплять знание знака =. Развивать умение давать развёрнутый ответ на вопрос задачи. Продолжать знакомить с часами, учить устанавливать время на макете часов. Закреплять представление последовательности дней недели. Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. Воспитывать целеустремлённость, интерес к математическим знаниям.

Игровая

Познавательно-исследовательская

Коммуникативная

Двигательная

3.36

«Отношение целого и части.

Знак «Плюс».

Интеграция ОО:

П,С/К,Р.

Январь

4 неделя

(25.01)

30 мин.

Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Упражнять в счете в пределах 20. Закреплять деление квадрата и круга на 2, 4 и 8 равных частей, умение понимать отношение целого и частей, называть и показывать их (половина, одна вторая, одна четвертая, одна восьмая и т.д.). Развивать умение определять местоположение предметов относительно друг друга. Развивать логическое мышление. Воспитывать умение работать самостоятельно.

Игровая

Познавательно-исследовательская

Коммуникативная

Двигательная

3.37

«Решение задач»

Интеграция ОО:

П,С/К,Р.

Январь

4 неделя

(26.01)

30 мин.

Формировать умение детей понимать и применять на практике модель структуры задачи. Развивать умение давать развёрнутый ответ на вопрос задачи. Развивать представления о геометрических фигурах и умение рисовать их на листе бумаги. Совершенствовать умение определять местоположение предметов относительно друг друга. Закреплять умение называть предыдущее, последующее и пропущенное число, обозначенное цифрой. Формировать положительную мотивацию к школьному обучению.

Игровая

Познавательно-исследовательская

Коммуникативная

Двигательная

3.38

«Решение задач»

Интеграция ОО:

П,С/К,Р.

Февраль

1 неделя

(01.02)

30 мин.

Упражнять детей в составлении задач по карточкам, выделяя числовые данные задачи, различать вопросы «Сколько стало?» и « Сколько осталось?». Совершенствовать представления о частях суток и их последовательности. Упражнять в правильном использовании в речи слов: сначала, потом, до, после. Закреплять умение видеть в окружающих предметах формы знакомых геометрических фигур. Развивать внимание, воображение. Формировать положительную мотивацию к школьному обучению.

Игровая

Познавательно-исследовательская

Коммуникативная

Двигательная

3.39

«Измерение длины»

Интеграция ОО:

П,С/К,Р.

Февраль

1 неделя

(02.02)

30 мин.

Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение. Упражнять в счете и отсчете предметов по образцу и названному числу. Формировать навык проведения прямых линий и измерения их длины по клеткам. Развивать внимание, память, логическое мышление. Воспитывать умение работать самостоятельно.

Игровая

Познавательно-исследовательская

Коммуникативная

Двигательная

3.40

«Решение задач»

Интеграция ОО:

П,С/К,Р.

Февраль

2 неделя

(08.02)

30 мин.

Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Закреплять названия месяцев зимы. Закреплять умение составлять число из единиц. Упражнять в составлении тематических композиций из геометрических фигур. Воспитывать умение работать самостоятельно.

Игровая

Познавательно-исследовательская

Коммуникативная

Двигательная

3.41

«Измерение длины»

Интеграция ОО:

П,С/К,Р.

Февраль

2 неделя

(09.02)

30 мин.

Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Упражнять в правильном использовании в речи слов: раньше, позже, сначала, потом. Закреплять умение последовательно называть дни недели. Продолжать формировать навык проведения прямых линий и измерения их длины по клеткам. Развивать представления о величине предметов. Развивать внимание, память, логическое мышление. Формировать положительную мотивацию к школьному обучению.

Игровая

Познавательно-исследовательская

Коммуникативная

Двигательная

3.42

«Вес предметов»

Интеграция ОО:

П,С/К,Р.

Февраль

3 неделя

(15.02)

30 мин.

Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Продолжать уточнять представления о весе предметов. Закреплять умение видоизменять геометрические фигуры. Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку, выполнять задания по словесной инструкции. Воспитывать у детей доброжелательное отношение к друг другу.

Игровая

Познавательно-исследовательская

Коммуникативная

Двигательная

3.43

«Определение времени»

Интеграция ОО:

П,С/К,Р.

Февраль

3 неделя

(16.02)

30 мин.

Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Совершенствовать навыки определения величины предметов на глаз с помощью условной меры. Продолжать знакомить с часами, учить определять время в точности до 1 часа. Развивать логическое мышление. Воспитывать интерес к формированию элементарных математических представлений.

Игровая

Познавательно-исследовательская

Коммуникативная

Двигательная

3.44

«Счёт предметов»

Интеграция ОО:

П,С/К,Р.

Февраль

4 неделя

(22.02)

30 мин.

Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Совершенствовать навыки счета со сменой основания счета. Продолжать развивать представления о геометрических фигурах, умение зарисовывать их на листе бумаги в клетку. Развивать логическое мышление. Воспитывать самостоятельность, умение понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно.

Игровая

Познавательно-исследовательская

Коммуникативная

Двигательная

3.45

«Решение задач»

Интеграция ОО:

П,С/К,Р.

Март

1 неделя

(01.03.)

30 мин.

Продолжать учить самостоятельно, составлять и решать задачи на сложение и вычитание. Совершенствовать навыки счета со сменой основания счета. Закреплять умение двигаться в заданном направлении в соответствии с условными обозначениями. Развивать внимание, память, логическое мышление. Воспитывать навыки коллективной работы.

Игровая

Познавательно-исследовательская

Коммуникативная

Двигательная

3.46

«Геометрические фигуры»

Интеграция ОО:

П,С/К,Р.

Март

1 неделя

(02.03)

30 мин.

Продолжать учить самостоятельно, составлять и решать задачи на сложение и вычитание. Закреплять понимание количественного и порядкового значения числа, умение отвечать па вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?». Совершенствовать умение моделировать геометрические фигуры. Развивать внимание, память, логическое мышление. Воспитывать у детей математическую смекалку.

Игровая

Познавательно-исследовательская

Коммуникативная

Двигательная

3.47

«Закономерности»

Интеграция ОО:

П,С/К,Р.

Март

2 неделя

(09.03)

30 мин.

Продолжать учить самостоятельно, составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10. Совершенствовать умение делить круг и квадрат на 8 равных частей, правильно обозначать части и устанавливать соотношение между ними. Упражнять в определении времени по часам с точностью до 1 часа. Развивать умение устанавливать закономерности. Воспитывать внимание.

Игровая

Познавательно-исследовательская

Коммуникативная

Двигательная

3.48

«Измерение сыпучих».

Условная мерка»

Интеграция ОО:

П, С/К,Р.

Март

3 неделя

(15.03)

30 мин.

Продолжать упражнять самостоятельно, составлять и решать задачи на сложение и вычитание. Упражнять в понимании отношений рядом стоящих чисел в пределах 10. Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. Развивать внимание. Способ измерения сыпучих тел. Воспитывать самостоятельность, умение понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно.

Игровая

Познавательно-исследовательская

Коммуникативная

Двигательная

3.49

«Измерение. Условная мерка»

Интеграция ОО:

П,С/К,Р.

Март

3 неделя

(16.03)

30 мин.

Продолжать упражнять самостоятельно, составлять и решать задачи на сложение и вычитание. Совершенствовать умение измерять протяженность предметов с помощью условной мерки. Продолжать совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. Закреплять названия и последовательность времен года, месяцев. Воспитывать самостоятельность, умение понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно.

Игровая

Познавательно-исследовательская

Коммуникативная

Двигательная

3.50

«Вес предмета»

Интеграция ОО:

П,С/К,Р.

Март

4 неделя

(22.03)

30 мин.

Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10. Развивать умение в ориентировке на листе бумаги в клетку. Закреплять представления о монетах достоинством 1, 2, 5, 10 рублей. Упражнять в умении определять вес предметов с помощью весов. Упражнять в умении составлять число из двух меньших чисел и раскладывать число на два меньших числа. Развивать логическое мышление. Воспитывать у детей активное отношение к собственной деятельности, умение проводить реальную оценку.

Игровая

Познавательно-исследовательская

Коммуникативная

Двигательная

3.51

«Составление числа из двух меньших»

Интеграция ОО:

П,С/К,Р.

Март

4 неделя

(23.03)

30 мин.

Продолжать упражнять в умении самостоятельно, составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10. Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку. Развивать умение объединять части множества и устанавливать отношения между ними на основе счёта. Совершенствовать умение видеть в окружающих предметах формы знакомых геометрических фигур. (Закреплять представления о треугольниках, четырехугольниках и многоугольниках). Формировать учебную мотивацию, интереса к математике.

Игровая

Познавательно-исследовательская

Коммуникативная

Двигательная

3.52

«Измерение»

Интеграция ОО:

П,С/К,Р.

Март

5 неделя

(29.03)

30 мин.

Продолжать учить самостоятельно, составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10. Закрепить умение называть последовательность дней недели. Развивать способность к моделированию пространственных отношений между объектами на плане. Развивать пространственное восприятие формы. Воспитывать целеустремлённость, интерес к математическим знаниям.

Игровая

Познавательно-исследовательская

Коммуникативная

Двигательная

3.53

«Решение задач»

Интеграция ОО:

П,С/К,Р.

Март

5 неделя

(30.03)

30 мин.

Продолжать учить самостоятельно, составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10. Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку, знание цифр, знаков «+», «-»,=. Упражнять в счете в прямом и обратном порядке в пределах 20. Формировать умение в ориентировке на листе бумаги в клетку. Воспитывать умение работать самостоятельно.

Игровая

Познавательно-исследовательская

Коммуникативная

Двигательная

3.54

«Решение задач»

Интеграция ОО:

П,С/К,Р.

Апрель

1 неделя

(05.04)

30 мин.

Упражнять в решении арифметических задач на сложение и вычитание в пределах 10. Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. Совершенствовать навыки счета со сменой основания счета в пределах 20 Развивать внимание, память, логическое мышление. Формировать положительную мотивацию к школьному обучению.

Игровая

Познавательно-исследовательская

Коммуникативная

Двигательная

3.55

«Измерение»

Интеграция ОО:

П,С/К,Р.

Апрель

1 неделя

(06.04)

30 мин.

Продолжать учить самостоятельно, составлять и решать задачи па сложение и вычитание в пределах 10. Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку. Развивать умение измерять длину предметов с помощью условной меры. Развивать внимание, память, логическое мышление. Воспитывать у детей доброжелательное отношение к друг другу.

Игровая

Познавательно-исследовательская

Коммуникативная

Двигательная

3.56

«Решение задач»

Интеграция ОО:

П,С/К,Р.

Апрель

2 неделя

(12.04)

30 мин.

Продолжать учить самостоятельно, составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10. Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку. Развивать умение последовательно называть дни недели, месяцы года, времена года. Развивать внимание, память, логическое мышление. Воспитывать интерес к формированию элементарных математических представлений.

Игровая

Познавательно-исследовательская

Коммуникативная

Двигательная

3.57

«Графическая информация»

Интеграция ОО:

П,С/К,Р.

Апрель

2 неделя

(13.04)

30 мин.

Продолжать учить самостоятельно, составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10. Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку. Учить «читать» графическую информацию, обозначающую пространственное отношение объектов и направление их движения в пространстве. Развивать внимание, память, логическое мышление. Воспитывать интерес к формированию элементарных математических представлений.

Игровая

Познавательно-исследовательская

Коммуникативная

Двигательная

3.58

«Решение задач»

Интеграция ОО:

П,С/К,Р.

Апрель

3неделя

(19.04)

30 мин.

Продолжать учить самостоятельно, составлять и решать задачи на сложение в пределах 10. Упражнять в умении ориентироваться на листе бум аги в клетку. Закреплять умение создавать сложные по форме предметы из отдельных частей по описанию и представлению. Развивать внимание, память, логическое мышление. Воспитывать самостоятельность, умение понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно.

Игровая

Познавательно-исследовательская

Коммуникативная

Двигательная

3.59

«Состав числа из двух меньших»

Интеграция ОО:

П,С/К,Р.

Апрель

3 неделя

(20.04)

30 мин.

Продолжать учить самостоятельно, составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10. Упражнять в умении ориентироваться на листе бум аги в клетку. Закреплять умение составлять число из двух меньших и раскладывать его на два меньших числа в пределах 10. Развивать внимание, память, логическое мышление. Воспитывать навыки коллективной работы.

Игровая

Познавательно-исследовательская

Коммуникативная

Двигательная

3.60

«Ориентировка в пространстве»

Интеграция ОО:

П,С/К,Р.

Апрель

4 неделя

(26.04)

30 мин.

Продолжать учить самостоятельно, составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10. Упражнять в умении ориентироваться на листе бум аги в клетку. Закреплять представления об объемных и плоских геометрических фигурах, умение классифицировать их по разным признакам. Развивать внимание, память, логическое мышление. Воспитывать у детей математическую смекалку.

Игровая

Познавательно-исследовательская

Коммуникативная

Двигательная

3.61

«Составление и решение задач.

Ориентировка в пространстве.

Сравнение по величине»

Интеграция ОО:

П,С/К,Р.

Апрель

4 неделя

(27.04)

30 мин.

Упражнять в умении составлять задачи в пределах 10 на сложение, вычитание. Упражнять в умении решать задачи, правильно формулировать ответ на вопрос задачи. Упражнять в умении при решении задач пользоваться знаками « - », « + », « = ».

Упражнять «читать» графическую информацию, обозначающую пространственное отношение объектов и направление их движения в пространстве.

Совершенствовать умение сравнивать 10 предметов (по длине, ширине, высоте), располагать их в возрастающем и убывающем порядке, результаты сравнения обозначать соответствующими словами. Воспитывать самостоятельность, умение понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно.

Игровая

Познавательно-исследовательская

Коммуникативная

Двигательная

3.62

«Состав чисел в пределах 10 из двух меньших.

Измерение прямых линий.

Ориентировка на листе бумаги в клетку»

Интеграция ОО:

П,С/К,Р.

Май

1 неделя

(04.05)

30 мин.

Упражнять в умении составлять числа в пределах 10 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа.

Совершенствовать умение пользоваться знаками «больше», «меньше» между числами.

Продолжать формировать навык проведения прямых линий и измерения их длины по клеткам. Закреплять представление о зависимости результата измерения от величины выбранной мерки. Закреплять понятия «прямая линия» и «отрезок».

Закреплять умение создавать сложные по форме предметы из отдельных частей по описанию и представлению.

Развивать внимание, память, логическое мышление.

Совершенствовать умения ориентироваться на листе бумаги в клетку выполнять задания по словесному указанию.

Воспитывать у детей активное отношение к собственной деятельности, умение проводить реальную оценку.

Игровая

Познавательно-исследовательская

Коммуникативная

Двигательная

3.63

«Состав чисел в пределах 10 из двух меньших.

Ориентировка в пространстве.

Часть и целое» Интеграция ОО:

П,С/К,Р.

Май

4 неделя

(24.05)

30 мин.

Закреплять в умении составлять числа в пределах 10 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа.

Закреплять умение составлять число из двух меньших и раскладывать его на два меньших числа в пределах 10.

Закреплять представления о цифрах.

Совершенствовать умение делить круг и квадрат на 8 равных частей, правильно обозначать части и устанавливать соотношение между ними.

Воспитывать навык самоконтроля.

Игровая

Познавательно-исследовательская

Коммуникативная

Двигательная

3.64

«Составление и решение задач.

Геометрические фигуры.

Дни недели»

Интеграция ОО:

П,С/К,Р.

Май

4 неделя

(25.05)

30 мин.

Закреплять умение составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10; пользуется цифрами и арифметическими знаками (+, —, =).

Закреплять представления об объемных и плоских геометрических фигурах, умение классифицировать их по разным признакам.

Развивать внимание, память, логическое мышление.

Закреплять умение последовательно определять и называть дни недели, умение составлять ее от названного дня, правильно использовать в речи слова: раньше, позже, сначала, потом.

Воспитывать у детей активное отношение к собственной деятельности, умение проводить реальную оценку.

Игровая

Познавательно-исследовательская

Коммуникативная

Двигательная

2.2.4. Раздел: Шахматы

№

Тема НОД, интеграция

Срок реализации

(месяц, неделя, число)

Кол-во часов

Содержание темы

Вид детской деятельности, приемы работы

4.1

«Что такое «Шахматы»?

Интеграция ОО:

П, С/К,Р.

Сентябрь

4 неделя

(17.09)

30мин

Вызвать интерес к игре «Шахматы». Формировать начальное представление об игре «Шахматы» (оборудование, суть игры, правила этики в игре); формировать представление о том, что шахматы – это вид спорта. Знакомить с выдающимися шахматистами.

1. Просмотр мультфильма «Уроки тетушки совы: Шахматы»

2. Показ игры «Шахматы»

3. Чтение стихов

4. Беседа с показом мультимедийной презентацией «Великие русские и советские чемпионы по шахматам»

4.2

«Откуда пришли шахматы?»

Интеграция ОО:

П, С/К,Р.

Октябрь

1 неделя

(01.10)

30мин

Формировать представления об истории возникновения шахмат.

Развивать интерес к шахматной игре. Формировать начальные представления о шахматных фигурах: Белые и черные. Количество.

1. Просмотр журнала «Ералаш»: «В мире шахмат»

2. Беседа «Откуда пришли шахматы?».

3. Просмотр мультфильма «Легенда о Радже и мудреце»

4. Чтение сказок-легенд на тему «История шахмат».

5. Показ презентации «Такие разные шахматы»

4.3

«Шахматная доска. Волшебные клеточки»

Интеграция ОО:

П, С/К,Р.

Октябрь

2 неделя

(15.10)

30мин

Формировать представление о строении шахматной доски и шахматных терминах:

- Шахматная доска и шахматные поля квадратные

- Белые и черные поля.

Количество, чередование белых и черных полей.

- Горизонталь: ее обозначения. Количество горизонталей на доске и полей на 1 горизонтали

- Вертикаль: ее обозначения. Количество вертикалей на доске и полей на 1 вертикали

- Диагональ: ее обозначения. Количество полей в диагонали. Длинные и короткие диагонали.

- Начальная позиция.

Учить располагать доску между двумя соперниками.

1. Чтение сказки Сухина И. Г. «Удивительные клетки» с показом презентации

2. Показ и объяснение

3. Схематичное изображение детьми горизонталей, вертикалей и горизонталей на рисунке шахматной доски.

4. Дидактические задания и игры

4.4

«В гостях у прямолинейной фигуры - Ладьи»

Интеграция ОО:

П, С/К,Р.

Октябрь

4 неделя

(29.10)

30мин

Формировать представления о фигуре «Ладья»: начальная позиция, ходы ладьи.

1. Показ с объяснением

2. Чтение стихов

3. Д/и «Чудесный мешочек: Найди ладью»

4. Чтение сказки Сухина И. Г. «Белая ладья»

4.5

«Ладья против ладьи»

Интеграция ОО:

П, С/К,Р.

Ноябрь

1неделя

(19.11)

30мин

Закреплять представления о начальной позиции ладьи, о ходах ладьи. Учить выполнять взятие фигуры.

1. Загадывание загадок

2. Чтение стихов

3. Вопросы

4. Упражнение «Нарисуй ходы ладьи»

5. Чтение сказки Сухина И. Г. «Ладья против ладьи»

6. Д/и «Игра на уничтожение»

4.6

«В гостях у шахматного Слона»

Интеграция ОО:

П, С/К,Р.

Декабрь

1 неделя

(03.12)

30мин

Формировать представления о фигуре «Слон»: начальная позиция; белопольные и чернопольные слоны; ходы слона.

1. Чтение стихов

2. Д/и «Чудесный мешочек: Найди слона»

3. Показ с объяснением

4. Чтение сказки Сухина И. Г. «Белый слон»

4.7

«Слон против слона»

Интеграция ОО:

П, С/К,Р.

Декабрь

3 неделя

(17.12)

30мин

Закреплять представления о начальной позиции слона, о ходах слона. Учить выполнять взятие фигуры.

1. Загадывание загадок

2. Презентация «Викторина «Слон»

3. Упражнение «Нарисуй ходы слона»

4. Чтение сказок Сухина И. Г. «Слон против слона», «Ладья против слона»

5. Д/и «Игра на уничтожение»

4.8

«В гостях у могучей фигуры – Ферзя»

Интеграция ОО:

П, С/К,Р.

Январь

2 неделя

(14.01)

30мин

Формировать представления о фигуре «Ферзь»: самая сильная фигура, начальная позиция; ходы ферзя.

1. Чтение стихов

2. Д/и «Чудесный мешочек»

3. Показ с объяснением

4. Чтение сказки Сухина И.Г. «Белый ферзь»

4.9

«Могучая фигура-Ферзь»

Интеграция ОО:

П, С/К,Р.

Февраль

4 неделя

(28.02)

30мин

Закреплять представления о начальной позиции ферзя, о ходах ферзя. Учить выполнять взятие фигуры.

1. Загадывание загадок

2. Чтение стихов

3. Вопросы

4. Упражнение «Нарисуй ходы ферзя»

5. Чтение сказок Сухина И. Г. «Черный ферзь», «Ферзь против ладьи и слона»

6. Д/и «Игра на уничтожение»

4.10

«В гостях у главной фигуры –Короля»

Интеграция ОО:

П, С/К,Р.

Февраль

2 неделя

(11.02)

30мин

Формировать представления о фигуре «Король»: самая главная фигура, начальная позиция; ходы короля;

1. Показ с объяснением

2. Чтение стихов

3. Д/и «Чудесный мешочек»

4. Чтение сказки Сухина И.Г. «Белый король»,

4.11

«Главная фигура–Король»

Интеграция ОО:

П, С/К,Р.

Февраль

4 неделя

(25.02)

30мин

Закреплять представления о фигуре «Король»: самая главная фигура, начальная позиция; ходы короля.

Познакомить с правилом: «Короля не бьют, но и под бой его ставить нельзя».

1. Загадывание загадок

2. Викторина «Загадки шахматной шкатулки: Король»

3. Чтение стихов

4. Дидактические задания и игры

5. Упражнение «Нарисуй ходы короля»

6. Чтение сказки Сухина И.Г. «Бей, король»

4.12

«В гостях у Пешки»

Интеграция ОО:

П, С/К,Р.

Март

2 неделя

( 11.03)

30мин

Формировать представления о фигуре «Пешка»: начальная позиция; ходы пешки, взятие. Формировать представления о правилах игры пешками: взятие на проходе и превращение пешки в другие фигуры.

1. Показ с объяснением

2. Чтение стихов

3. Д/и «Чудесный мешочек»

4. Чтение сказок Сухина И. Г. «Белая пешка», «Бьем наискосок»

5. Нарисуй ходы пешек

4.13

Мероприятие

«Шахматный турнир»

Интеграция ОО:

П, С/К,Р.

Март

4 неделя

(25.03)

30мин

Развивать интерес к игре в шахматы.

Активизировать мыслительную деятельность.

Содействовать активному использованию полученных знаний в процессе игровой практики. Воспитывать чувство коллективизма, умение выигрывать и достойно проигрывать.

1. Игра в шахматы.

2.Ситуативная беседа

3.Загадки-задания.

4..Чтение х\л

5.Упражнение «Нарисуй шахматные фигуры»

4.14

«В гостях у прыгучей фигуры - Коня»

Интеграция ОО:

П, С/К,Р.

Апрель

1 неделя

(08.04)

30мин

Формировать представления о фигуре «Конь»: начальная позиция; ходы коня, взятие. Конь – легкая фигура.

1. Чтение стихов

2. Показ с объяснением

3. Д/и «Чудесный мешочек»

4. Чтение сказки Сухина И. Г. «Белый конь»

4.15

«Шахматный конь»

Интеграция ОО:

П, С/К,Р.

Апрель

3 неделя

(22.04)

30мин

Закреплять представления о фигуре «Конь»: начальная позиция; ходы коня, взятие. Конь – легкая фигура.

1. Загадывание загадок

2. Вопросы

3. Чтение стихов

4. Упражнение «Нарисуй ходы коня»

5. Чтение сказки Сухина И. Г. «Конь против коня»

4.16

Викторина «Мир Шахматных фигур».

Интеграция ОО:

П, С/К,Р.

Май

1 неделя

(06.05)

30мин

Закреплять правила этики в игре «Шахматы».

Закреплять представления об устройстве шахматной доски; о шахматных фигурах: их названия, правила их хода, их начальная позиция.

Упражнять в умении определять шахматные фигуры на ощупь

1. Загадывание загадок

2. Вопросы

3. Дидактические задания и игры

4. Упражнение «Нарисуй ходы фигур»

4.17

«Шахматный турнир»

Интеграция ОО:

П, С/К,Р.

Май

4 неделя

(27.05)

30мин

Активизировать мыслительную деятельность.

1. Игра в шахматы.

2.Ситуативная беседа

2.3 Образовательная область «Речевое развитие»

Содержание образовательной области: «Речевое развитие» направлено на овладение речью как средством общения и культуры: обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Цель и задачи речевого развития

Цель: формирование устной речи и навыков речевого общения с окружающими на основе овладения литературным языком своего народа.

2.3.1. Раздел «Развитие речи»

Задачи:

Развивающая речевая среда

Совершенствовать речь как средство общения.
Опираясь на опыт детей и учитывая их предпочтения, подбирать наглядные материалы для самостоятельного восприятия с последующим обсуждением с воспитателем и сверстниками.
Уточнять высказывания детей, помогать им более точно характеризовать объект, ситуацию; учить высказывать предположения и делать простейшие выводы, излагать свои мысли понятно для окружающих.
Продолжать формировать умение отстаивать свою точку зрения.
Приучать детей к самостоятельности суждений.
Продолжать совершенствовать все стороны речи; учить детей пользоваться как каткой, так и распространенной формой ответа в зависимости от характера поставленного вопроса, дополнять высказывания товарищей.
Помогать осваивать формы речевого этикета.

Развитие всех компонентов устной речи, практическое овладение нормами речи

Формирование словаря

Продолжать работу по обогащению бытового, природоведческого, обществоведческого словаря детей.
Побуждать детей интересоваться смыслом слова.
Совершенствовать умение использовать разные части речи в точном соответствии с их значением и целью высказывания.
Помогать детям осваивать выразительные средства языка (образные слова и выражения, эпитеты, сравнения)

Звуковая культура речи

Совершенствовать умение различать на слух и в произношении все звуки родного языка.
Отрабатывать дикцию: учить детей внятно и отчетливо произносить слова и словосочетания с естественными интонациями.
Совершенствовать фонематический слух: учить называть слова с определенным звуком, находить слова с этим звуком в предложении, определять место звука в слове.
Отрабатывать интонационную выразительность речи.

Грамматический строй речи

Продолжать упражнять детей в согласовании слов в предложении.
Совершенствовать умение образовывать (по образцу) однокоренные слова, существительные с суффиксами, глаголы с приставками, прилагательные в сравнительной и превосходной степени.
Помогать правильно строить сложноподчиненные предложения, использовать языковые средства для соединения их частей (чтобы, когда, потому что, если, если бы и т. д.).

Связная речь

Продолжать совершенствовать диалогическую и монологическую формы речи.
Формировать умение вести диалог между воспитателем и ребенком, между детьми; учить быть

доброжелательными и корректными собеседниками, воспитывать культуру речевого общения.

Продолжать учить содержательно и выразительно пересказывать литературные тексты, драматизировать их.
Совершенствовать умение составлять рассказы о предметах, о содержании картины, по набору картинок с последовательно развивающимся действием. Помогать составлять план рассказа и придерживаться его.
Развивать умение составлять рассказы из личного опыта.
Продолжать совершенствовать умение сочинять короткие сказки на заданную тему.

2.3.2. Раздел «Подготовка к обучению грамоте»

1.Дать представления о предложении (без грамматического определения).

2. Упражнять в составлении предложений, членении простых предложений (без союзов и предлогов) на слова с указанием их последовательности.

3.Учить детей делить двусложные и трехсложные слова с открытыми слогами (на-ша Ма-ша, ма-ли-на, бе- ре-за) на части.

4. Учить составлять слова из слогов (устно).

5.Учить выделять последовательность звуков в простых словах.

2.3.3. Раздел «Приобщение к художественной литературе»

1. Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе.

2. Пополнять литературный багаж сказками, рассказами, стихотворениями, загадками, считалками, скороговорками.

3. Воспитывать читателя, способного испытывать сострадание и сочувствие к героям книги, отождествлять себя с полюбившимся персонажем. Развивать у детей чувство юмора.

4. Обращать внимание детей на выразительные средства (образные слова и выражения, эпитеты, сравнения); помогать почувствовать красоту и выразительность языка произведения; прививать чуткость к поэтическому слову.

5. Продолжать совершенствовать художественно-речевые исполнительские навыки детей при чтении стихотворений, в драматизациях (эмоциональность исполнения, естественность поведения, умение интонацией, жестом, мимикой передать свое отношение к содержанию литературной фразы).

6. Помогать детям объяснять основные различия между литературными жанрами: сказкой, рассказом, стихотворением.

7. Продолжать знакомить детей с иллюстрациями известных художников.

Задачи раздела «Чтение художественной литературы» решаются в совместной деятельности взрослых и детей. Традиция: ежедневное чтение. А так же интегрируются в разделы Развитие речи, Приобщение к социокультурным ценностям, Ознакомление с миром природы, в образовательную область «Художественно-эстетическое развитие

Связь ОО «Речевое развитие» с другими образовательными областями:

Специфика модели интеграции состоит в том, что решение основных психолого-педагогических задач области «Речевое развитие» осуществляется во всех областях Программы.

«Речевое развитие»	Развитие свободного общения с взрослыми и детьми по поводу прочитанного, практическое овладение нормами русской речи
«Познавательное развитие»	Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей
«Социально – коммуникативное развитие»	Формирование первичных представлений о себе, своих чувствах и эмоциях, окружающем мире людей, природы, а также формирование первичных ценностных представлений
«Художественно – эстетическое развитие»	Развитие детского творчества .использование продуктивных видов деятельности для обогащения содержания области «Чтение художественной литературы», закрепления результатов восприятия художественных произведений

Принципы развития речи

Взаимосвязь сенсорного, умственного и речевого развития

Развитие языкового чутья

Формирование элементарного осознания явлений языка

Взаимосвязь работы над различными сторонами речи

Обогащение мотивации речевой деятельности

Обеспечение активной языковой практики

Средства развития речи

Общение взрослых и детей

Культурная речевая среда

Обучение родной речи на занятиях

Художественная литература

Изобразительная деятельность, музыка, театр

Занятия по другим разделам Программы

Приемы развития речи

Словесные

Наглядные

Игровые

- Речевой образец

- Повторное проговаривание

- Объяснение

- Указания

- Оценка детской речи

- Вопрос

- Показ иллюстративного материала

- Показ положения органов артикуляции при обучении правильному звукопроизношению

- Игровое сюжетно-событийное развертывание

- Игровые проблемно-практические ситуации,

- Игра-драматизация с акцентом на эмоциональное переживание

- Имитационно-моделирующие игры,

- Ролевые обучающие игры

- Дидактические игры

Основные принципы организации работы по воспитанию у детей интереса к художественному слову

Традиция - ежедневное чтение вслух

Учет предпочтений педагогов и особенностей детей при отборе художественных текстов

Организация детско-родительских проектов с включением различных видов деятельности: игровой, продуктивной, коммуникативной, познавательно-исследовательской. В ходе чего создаются целостные продукты в виде книг-самоделок, выставок изобразительного творчества, макетов, плакатов, карт и схем, сценариев, викторин, досугов, детско-родительских праздников.

Отказ от обучающих занятий по ознакомлению с художественной литературой в пользу свободного непринудительного чтения

Формы организации детей

Индивидуальные, подгрупповые, групповые

Индивидуальные, подгрупповые

- Беседа после чтения

- Рассматривание

- Игровая ситуация

- Дидактическая игра

-Интегративная деятельность

- Чтение

- Беседа о прочитанном

- Игра-драматизация

- Показ настольного театра

-Разучивание стихотворений

- Театрализованная игра

- Режиссерская игра

- Проектная деятельность

-Решение проблемных ситуаций

- Разговор с детьми

- Создание коллекций

- Игра

- Рассказ

- Беседа

- Инсценирование

- Викторина

- Ситуация общения в процессе режимных моментов

- Дидактическая игра

- Чтение (в том числе на прогулке)

- Словесная игра на прогулке

- Наблюдение на прогулке

- Труд

- Игра на прогулке

- Ситуативный разговор

- Беседа

- Беседа после чтения

- Экскурсия

- Разговор с детьми

- Разучивание стихов, потешек

- Сочинение загадок

- Проектная деятельность

- Разновозрастное общение

- Создание коллекций

- Ситуативный разговор с детьми

-Игра(сюжетно-ролевая, театрализованная)

- Продуктивная деятельность

- Сочинение загадок

- Проблемная ситуация

- Использование различных видов театра

- Сюжетно-ролевая игра

- Подвижная игра с текстом

- Игровое общение

- Все виды самостоятельной детской деятельности предполагающие общение со сверстниками

- Хороводная игра с пением

- Игра-драматизация

-Чтение наизусть и отгадывание загадок в условиях книжного уголка

- Дидактическая игра

- Игра

- Продуктивная деятельность

- Рассматривание

- Самостоятельная деятельность в книжном уголке и театральном уголке (рассматривание, инсценировка)

Программно-методическое обеспечение

Программы и технологий

От рождения до школы. Инновационная программа дошкольного образования (6- ое издание). ФГОС/ Под редакцией Веракса Н. Е.,– М: Мозаика - Синтез, 2020г.

Пособия

Развитие речи

1. Гербова В. В. Развитие речи в детском саду. Подготовительная к школе группа для занятий с детьми 6-7 лет. – М.: Мозаика - Синтез 2015

2. Ушакова О.С. Развитие речи детей 5 – 7 лет. Подготовительная к школе группа ТЦ Сфера 2020.

3. Ушакова О.С Программа развития речи дошкольников ТЦ Сфера 2020

4. Ушакова О.С Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи ТЦ Сфера 2020.

5. Полная хрестоматия для дошкольников с методическими подсказками для педагогов и родителей. Для чтения в семье и в детском саду. МАЛЫШ 2008 ТОМ 1

6. Полная хрестоматия для дошкольников с методическими подсказками для педагогов и родителей. Для чтения в семье и в детском саду. МАЛЫШ 2008 ТОМ 2

7.Хрестоматия для чтения в детском саду и дома, 6 -7 лет.

Подготовка к обучению грамоте

1.Обучение дошкольников грамоте по методикам Эльконина Д. Б., Журовой Л. Е., Дуровой Н. В.: Программа. Методические рекомендации. Игры-занятия. УМК «Обучение дошкольников грамоте». – М.: Школьная Книга, 2014г.

2. Дурова Н.В. Первые шаги по ступенькам грамоты. Рабочая тетрадь дошкольника. – УМК «Обучение дошкольников грамоте». - М.: Школьная Пресса, 2011г.

Планируемые результаты освоения программы по ОО «Речевое развитие»:

Пересказывает и драматизирует небольшие литературные произведения; составляет по плану и образцу рассказы о предмете, по сюжетной картинке, набору картин с фабульным развитием действия.
Употребляет в речи синонимы, антонимы, сложные предложения разных видов.
Различает понятия «звук», «слог», «слово», «предложение».
Называет в последовательности слова в предложении, звуки и слоги в словах.
Находит в предложении слова с заданным звуком, определяет место звука в слове

По Учебному плану МАДОУ д/с «Алёнка» по разделу

«Развитие речи» в неделю планируется 1 занятие в неделю, 33 в год.
«Подготовка к обучению грамоте» в неделю планируется 1 занятие в неделю, 33 в год.

Длительность одного НОД – 30 минут

2.3.1 Раздел Учебный календарно – тематический план по образовательной области «Речевое развитие»

№

Тема НОД,

интеграция

Срок реализации(месяц, неделя, число)

Ко-во часов

Содержание темы

Вид детской деятельности

2.3.1 Раздел: Развитие речи

1.1

Рассказывание по картине «В школу»

Д/и «Подскажи словечко»

Д/и «Спорщики»

Д/и «Подбери точное слово»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Сентябрь

3 неделя

(15.09)

30мин

Выявить умения:

- составлять сюжетный рассказ по картине, самостоятельно придумывать события, предшествующие изображённым.

- согласовывать слова в предложениях;

- образовывать однокоренные слова

- употреблять прилагательные в превосходной и сравнительной степени (толстый – толще, умный – умнее, близко – ближе и др.)

- употреблять глаголы с приставками.

Коммуникативная Восприятие худ. литературы

Игровая

Пересказ сказки «Лиса и козел»

Д/и «Подбери слово»

Д/у «Произнеси скороговорку»

Д/у «Придумай рифму»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р, Х/Э

Сентябрь

4 неделя

(22.10)

30мин

Связная речь: Закреплять представления об особенностях сказок (зачин, концовка); учить использовать при пересказе образные художественные средства, выразительно передавать диалоги персонажей. Учить излагать текст связно, последовательно, полно, без искажения, пропусков и повторений.

Словарь и грамматика: Учить подбирать определения к существительным, обозначающим предметы и явления окружающего мира. Находить предмет по названным признакам; при согласовании слов ориентироваться на их окончания.

Звуковая культура речи: Упражнять в дифференциации звуков ц и ч; отрабатывать отчетливую дикцию. Учить отчетливо и внятно произносить скороговорку с различной громкостью голоса (громко, умеренно, тихо, шепотом) и с разным темпом речи. Упражнять подбирать слова, сходные по звучанию и ритму.

Коммуникативная

Восприятие худ. литературы

Игровая

Составление рассказов по серии сюжетных картин (с фабульным развитием) «Цеплячий сторож»

Д/и «Назови профессии»

Д/и «Смешинки»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Сентябрь

5 неделя

(29.09)

30мин

Связная речь: Совершенствовать умение, опираясь на последовательно демонстрируемые картины, строить логически законченные части рассказа, из которых складывается целостное повествование. Учить характеризовать место и время действия. Учить внимательно слушать выступления своих товарищей; оценивать их.

Словарь и грамматика: упражнять образовывать существительные – названия профессий при помощи суффиксов «-щик», «-тель», «-ист»

Упражнять употреблять существительные в различных падежных формах

Коммуникативная

Игровая

Рассказывание на тему из личного опыта «Моя любимая игрушка»

Д/и «Ждем гостей»

Д/ «Что куда надел?»

Д/у «Произнеси скороговорку»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р, Х/Э

Октябрь

1неделя

(06.10)

30мин

Связная речь: Учить отбирать соответственно теме факты из личного опыта: рассказывать связно, полно и выразительно, четко выстраивать композицию рассказа

Словарь и грамматика: Совершенствовать умение образовывать существительные с помощью суффиксов, соотносить названия предметов с их назначением.

Упражнять употреблять существительные в винительном падеже и правильную форму глагола «надеть»; согласовывать глаголы с существительными по родам

Звуковая культура речи: Учить отчетливо и внятно произносить скороговорку с различной громкостью голоса (громко, умеренно, тихо, шепотом) и с разным темпом речи, упражнять в правильном произношении звука ф.

Коммуникативная Игровая

Описание групп предметов

Д/у «Сочини рифмовку»

Д/и «Спортсмены»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Октябрь

2 неделя

(13.10)

30мин

Связная речь: упражнять в умении точно и подробно описывать группу предметов, используя прилагательные деревянный, стеклянный, пластмассовый, металлический, керамический. Упражнять образовывать существительные – названия спортсменов с помощью суффиксов.

Звуковая культура речи: Упражнять в подборе слов, сходных по звучанию и ритму, в произнесении их в разном темпе и с разной силой голоса.

Формировать умение дополнять и оценивать выступления сверстников.

Коммуникативная Игровая

Рассказывание по картине «Лиса с лисятами»

Д/и «Подбери слова»

Д/и «Давайте посчитаем»

Д/и «Про что можно так сказать?»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р, Х/Э

Октябрь

3 неделя

(20.10)

30мин

Связная речь: Учить составлять сюжетный рассказ по картине, соблюдая последовательность, точность и выразительность.

Словарь и грамматика: Учить подбирать определения, составлять словосочетания с заданными словами; упражнять в словообразовании; упражнять в соотношении существительных с числительными.

Знакомить со значением многозначных слов: хвост, нос

Звуковая культура речи: Развивать интонационную выразительность речи; упражнять в изменении силы голоса.

Коммуникативная Восприятие худ. литературы

Игровая

Заучивание стих. А. С. Пушкина «Уж небо осенью дышало»

Д/у: «Про что можно так сказать»

Д/и «Хвастуны»

Д/и «А что если бы…»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Октябрь

4 неделя

(27.10)

30мин

Учить читать наизусть стихотворение Пушкина «Уж небо осенью дышало». Продолжать совершенствовать художественно-речевые исполнительские навыки детей при чтении стихотворений (эмоциональность исполнения, естественность поведения, умение интонацией, жестом, мимикой передать свое отношение к содержанию литературной фразы).

Словарь и грамматика: Упражнять в правильном согласовании прилагательных с существительными (осеннее – небо, солнце; осенняя – погода,.., осенний - …); упражнять в согласовании существительных с числительными, в употреблении существительных множественного числа в родительном падеже.

Учить правильно по смыслу заканчивать сложноподчиненное предложение с союзом «если бы»

Звуковая культура речи: Развивать интонационную выразительность речи;

Коммуникативная

Восприятие худ. литературы

Игровая

Рассказывание по предложенному сюжету «Как Сережа вывел на прогулку своего щенка»

Д/и «Кто служит в нашей армии»

Д/у «Произнеси скороговорку»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Ноябрь

1неделя

(03.11)

30мин

Связная речь: Учить в рамках предложенного сюжета придумывать завязку, ход события и развязку, описывать место и время действия, соблюдать логику развития сюжета, правдиво изображать действительность в рассказах на реалистические темы, эмоционально передавать переживания действующих лиц.

Словарь и грамматика: Упражнять в образовании существительных (названия воинов разных родов войск) с помощью суффиксов

Звуковая культура речи: Учить отчетливо и внятно произносить скороговорку с различной громкостью голоса (громко, тихо) и с разным темпом речи (быстро, медленно).

Коммуникативная Игровая

Пересказ рассказа Е. Пермяка «Первая рыбка»

Д/и «Скажи по-другому» Д/и «Про что можно так сказать?»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Ноябрь

2 неделя

(10.11)

30мин

Связная речь: Учить пересказывать литературный текст, используя авторские выразительные средства.

Словарь: Упражнять в подборе синонимов; учить оценивать словосочетания по смыслу (фразеологизмы)

Грамматика: Обратить внимание на то, как меняется смысл слова от употребления разных суффиксов (ерщище – ершишка); упражнять в правильном согласовании прилагательных с существительными.

Коммуникативная Восприятие худ. литературы

Игровая

Составление рассказов по серии сюжетных картин (с фабульным развитием) «Шишка».

Д/и «Скажи одним словом» (сложные слова)

Д/и «Подбери точное слово»

Д/у «Повтори скороговорку»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Ноябрь

3 неделя

(17.11)

30мин

Словарь и грамматика: Учить образовывать сложные прилагательные (длинноухий, короткохвостый, быстроногий, косоглазый, длиннохвостый и т.п.);

Словарь: упражнять подбирать по смыслу приставочные глаголы

Звуковая культура речи: Учить отчетливо и внятно произносить скороговорку в быстром темпе.

Коммуникативная Игровая

Составление рассказа на тему «Четвероногий друг»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Ноябрь

4 неделя

(24.11)

Связная речь: Учить развивать предложенный сюжет

Словарь: Активизировать в речи союзы и союзные слова (в сложноподчинённых предложениях разных типов), учить употреблять слово варежки в разных падежах

Звуковая культура речи: Учить дифференцированию звуков Ш и Ж; использованию вопросительной и повествовательной интонаций.

Рассказывание по картине «Дети Севера» (Северные олени»)

Д/и «Один, два, пять»

Д/у «Скажи, какие?»

Д/у «Произнеси скороговорку»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Декабрь

1 неделя

(01.12)

30мин

Связная речь: Учить составлять сюжетный рассказ по картине, используя полученные ранее знания и представления; развивать умение самостоятельно придумывать события, предшествовавшие изображенным и последующие.

Словарь:Упражнять в умении согласовывать существительное (названия детенышей) с числительным (один – олененок, два – олененка, пять – оленят)

Звуковая культура речи: Упражнять в четком произнесении скороговорки; развивать речевое дыхание.

Коммуникативная Игровая

Рассказывание по предложенному сюжету «Как Надя потеряла и нашла свою варежку»

Д/у «Закончи предложение»

Д/у «Придумай предложение»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Декабрь

2 неделя

(08.12)

30мин

Словарь и грамматика: Активизировать союзы и союзные слова (в сложноподчиненных предложениях разных типов); упражнять в употреблении слова «варежки» в родительном падеже; упражнять подбирать по смыслу приставочные глаголы

Коммуникативная

Восприятие худ. литературы

Игровая

Пересказ сказки Л. Н. Толстого «Белка и волк»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Декабрь

3 неделя

(15.12)

30мин

Связная речь: Учить пересказывать литературный текст в ситуации письменной речи (ребенок диктует – взрослый записывает).Учить излагать текст связно, последовательно, полно, без искажения, пропусков и повторений.

Совершенствовать умение эмоционально, с различными интонациями передавать диалоги действующих лиц, использовать в пересказе смысловые ударения, паузы.

Грамматика и словарь: Активизировать в речи сложные предложения; обратить внимание на наличие в авторском тексте краткой формы прилагательных, ввести их в активный словарь; упражнять в образовании однокоренных слов; активизировать в речи детей антонимы; упражнять подбирать к прилагательным существительные по смыслу.

коммуникативная

двигательная

игровая

восприятие худ. литературы

Рассказывание об игрушках

Д/и «Скажи другими словами» (многозначные слова)Д/и «Про Мишутку»

Д/у «Произнеси скороговорку»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Декабрь

4 неделя

(22.12)

30мин

Связная речь: Формировать умение одновременно описывать предметы и рассказывать о своих игровых замыслах

Словарь: Формировать умение подбирать к словосочетаниям слова, близкие по смыслу. Продолжать знакомить со значением многозначных слов: идет, чистый, сел, бежит. Упражнять использовать глаголы с приставками по демонстрируемым действиям

Коммуникативная Игровая

Заучивание стихотворения

И. Сурикова «Зима»

Д/у: «Про что можно так сказать: зимний? (зимняя, зимнее, зимние)

Д/и «Слова-родственники»

Д/и «Почемучки»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Декабрь

5 неделя

(29.12)

30мин

Учить читать наизусть стихотворение Сурикова «Зима». Продолжать совершенствовать художественно-речевые исполнительские навыки детей при чтении стихотворений (эмоциональность исполнения, естественность поведения, умение интонацией, жестом, мимикой передать свое отношение к содержанию литературной фразы).

Словарь и грамматика: Упражнять в правильном согласовании прилагательных с существительными (зимнее – небо, …; зимняя – погода,.., зимние). Упражнять подбирать однокоренные слова (к словам снег, лед); упражнять составлять сложные предложения с придаточными причины

Коммуникативная Восприятие худ. литературы

Игровая

Рассказывание по картине «Вот так покатался!» («Зимние развлечения»)

Д/и «Скажи по другому»

Д/и «Придумай загадку»

Д/у «Произнеси скороговорку»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Январь

2 неделя

(12.01)

30мин

Связная речь: Учить рассказывать по картине, не повторяя рассказов друг друга; использовать для описания зимы образные слова и выражения.

Словарь: Учить выделять при сравнении явлений существенные признаки; упражнять в подборе определений (составление загадок), синонимов; знакомить с многозначностью слова («идет»).

Звуковая культура речи: Упражнять в правильном произношении звуков с, сь, з, зь, дифференцировании их на слух. Учить отчетливо и внятно произносить скороговорку с различной громкостью голоса (громко, тихо) и с разным темпом речи (быстро, медленно)

Коммуникативная Игровая

Составление рассказов по серии сюжетных картин (с фабульным развитием) «Спасли ежа»

И/у «Скажи одним словом» (сложные слова) Д/и «У кого что?

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Январь

3 неделя

(19.01)

30мин

Словарь и грамматика: Упражнять образовывать сложные прилагательные (длинноухий, короткохвостый, быстроногий, косоглазый, длиннохвостый и т.п.).

Обратить внимание на то, как меняется смысл слова от употребления разных суффиксов. Совершенствовать умение образовывать (по образцу) существительные с суффиксами (у лисы – хвостище, а у лисенка – хвостик и т.д.)

Коммуникативная Игровая

Рассказывание на тему из личного опыта «Мой друг» (Хороший поступок моего товарища»)

Д/у «Объясни образные выражения»

Д/и «Задумай слово»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Январь

4 неделя

(26.01)

30мин

Связная речь: Совершенствовать умение составлять рассказы из личного опыта по готовому плану. Формировать умение формулировать личную оценку поступков героев;

Словарь и грамматика: Формировать умение понимать и объяснять смысл образных выражений (белоручка, золотые руки). Упражнять в умении описывать предмет по его основным признакам, согласовывая слова в предложении.

Коммуникативная Игровая

Заучивание стихотворения

С Есенина «Береза»

Д/и «Многозначные слова»

Д/и «А что если бы…»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Февраль

1 неделя

(02.02)

30мин

Звуковая культура речи: Развивать интонационную выразительность речи;

Учить читать наизусть стихотворение Есенина «Береза». Продолжать совершенствовать художественно-речевые исполнительские навыки детей при чтении стихотворений (эмоциональность исполнения, естественность поведения, умение интонацией, жестом, мимикой передать свое отношение к содержанию литературной фразы).

Словарь: Побуждать детей интересоваться смыслом слов. Знакомить со значением многозначных слов: коса, ключ, листок.

Учить правильно по смыслу заканчивать сложноподчиненное предложение с союзом «если бы»

Звуковая культура речи: Развивать интонационную выразительность речи.

Коммуникативная Восприятие худ. литературы

Игровая

Пересказ сказки «У страха глаза велики»

Д/у «Как сказать правильно» (антонимы)

Д/и «Дом – домище»

Д/и «Распутай путаницу»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Февраль

2 неделя

(09.02)

30мин

Связная речь: Учить пересказывать текст сказки последовательно, без пропусков и повторений, выразительно передавая речь персонажей. Совершенствовать умение эмоционально, с различными интонациями передавать диалоги действующих лиц, использовать в пересказе смысловые ударения, паузы, определенные художественные средства, характерные для сказок.

Закреплять представления об особенностях сказок.

Словарь и грамматика: учить объяснять значения слов; обратить внимание на то, как меняется смысл слова от употребления разных суффиксов; упражнять в образовании слов с суффиксами оценки (уменьшительно-ласкательными и увеличительными); упражнять в подборе синонимов и антонимов; учить замечать смысловые несоответствия. Упражнять придумывать свои небылицы.

Коммуникативная Восприятие худ. литературы

Игровая

Рассказывание по предложенному сюжету «Как ежик выручил зайца»

Д/у «Подбери слово»

Д/у «Слова-родственники»

Д/и «Сочини рифму»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Февраль

3 неделя

(16.02)

30мин

Связная речь: Учить в рамках предложенного сюжета придумывать завязку, ход события и развязку, описывать место и время действия, соблюдать логику развития сюжета. Совершенствовать умение описывать внешний вид персонажей, их поступки, переживания. Учить оценивать сказки друг друга.

Грамматика: продолжать учить подбирать однокоренные слова (к слову «лес»)

Словарь: Учить подбирать синонимы; воспитывать чуткость к смысловым оттенкам слова; учить подбирать антонимы; помочь усвоить значения многозначных слов (шишка, острый, плита, труба, кисть).

Звуковая культура речи: учить регулировать силу голоса.

Коммуникативная Игровая

Рассказывание на тему из личного опыта «Моя мама»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Март

1 неделя

(02.03)

30мин

Связная речь: Совершенствовать умение составлять рассказы из личного опыта по готовому плану.

Словарь и грамматика: Упражнять в подборе определений к слову «мама». Упражнять в умении образовывать существительные (названия предметов посуды) от существительных. Продолжать упражнять детей в согласовании слов в предложении, используя глагол «класть» в прошедшем, настоящем и будущем времени. Формировать умение согласовывать существительное (названия предметов посуды) с числительным. Упражнять образовывать существительные женского рода, обозначающие названия профессий

коммуникативная

двигательная

игровая

Составление рассказов по серии сюжетных картин (с фабульным развитием) «Нашел выход»

Д/и «Многозначные слова»

Д/и «Упрямые слова»

Д/и Чего не стало?»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Март

2 неделя

(09.03)

30мин

Словарь и грамматика: Побуждать детей интересоваться смыслом слов. Знакомить со значением многозначных слов: ручка, кран, ножка.

Упражнять правильно употреблять несклоняемые существительные

Формировать умение образовывать формы родительного падежа множественного числа существительных.

Коммуникативная Восприятие худ. литературы

Игровая

Пересказ сказки «Как аукнется, так и откликнется»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Март

3 неделя

(16.03)

30мин

Связная речь: Учить выразительно пересказывать сказку, используя слова и речевые обороты из текста. Совершенствовать умение эмоционально, с различными интонациями передавать диалоги действующих лиц, использовать в пересказе смысловые ударения, паузы, определенные художественные средства, характерные для сказок.

Словарь и грамматика: Активизировать употребление глаголов (из текста сказки); упражнять в образовании сравнительной степени прилагательных; развивать умение понимать смысл пословиц. Упражнять в умении образовывать притяжательные прилагательные от существительных (заячий хвост, лисья морда, медвежьи уши).

коммуникативная

двигательная

игровая

восприятие худ. литературы

Рассказывание по предложенному сюжету

«Как ежик нашел дорогу домой»

Д/и «Слова – наоборот»

Д/и «Хвастуны»

Д/у «Произнеси скороговорку»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Март

4 неделя

(23.03)

30мин

Связная речь: Учить в рамках предложенного сюжета придумывать завязку, ход события и развязку, описывать место и время действия, соблюдать логику развития сюжета. Учить описывать внешний вид персонажей, их поступки, переживания. Учить оценивать сказки друг друга.

Словарь и грамматика: Упражнять в умении подбирать слова – антонимы.

Совершенствовать умение образовывать (по образцу) прилагательные в сравнительной и превосходной степени.

Коммуникативная Восприятие худ. литературы

Игровая

Рассказывание по пейзажной картине И. Левитана «Весна. Большая вода» (В. Бакшеева «Голубая весна»)

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Март

5 неделя

(30.03)

30мин

Связная речь: Формировать умение правильно воспринимать, чувствовать настроение, отраженное художником в пейзаже, и передавать его словом.

Словарь и грамматика: Упражнять в подборе определений и сравнений, синонимов и антонимов.

Продолжать упражнять детей в согласовании слов в предложении. Упражнять образовывать сложные прилагательные (светло-голубая, темно-серая)

Звуковая культура речи: Учить придумывать предложения и произносить их с различной интонационной окраской, передавая голосом чувства радости и огорчения.

коммуникативная двигательная

игровая

восприятие худ. Литературы

Заучивание стихотворения Я. Аким «Апрель»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Апрель

1 неделя

(06.04)

30мин

Учить читать наизусть стихотворение Я. Акима «Апрель». Продолжать совершенствовать художественно-речевые исполнительские навыки детей при чтении стихотворений (эмоциональность исполнения, естественность поведения, умение интонацией, жестом, мимикой передать свое отношение к содержанию литературной фразы).

Словарь и грамматика: Упражнять в правильном согласовании прилагательных с существительными (весеннее – небо, настроение; весенняя – капель,.., весенние - …). Упражнять составлять сложноподчиненные предложения.

Звуковая культура речи: Развивать интонационную выразительность речи

творческий конспект педагога

коммуникативная двигательная

игровая

Составление рассказа «Мишуткин день рождения» по серии картин

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Апрель

2 неделя

(13.04)

30мин

Связная речь: развивать умение следить за сюжетом, не упуская важных деталей; формировать представление о композиции рассказа, включать в связное высказывание разнообразные синтаксические конструкции и способы связи между частями

Словарь и грамматика: подбирать определения, сравнения, синонимы и антонимы к заданным словам.

коммуникативная

двигательная

игровая

Пересказ рассказа М. Пришвина «Еж»

Д/у «Слова-родственники

Д/и «Что приготовить лисятам на обед»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Апрель

3 неделя

(20.04)

30мин

Связная речь: Учить точно, последовательно, выразительно пересказывать текст, написанный от первого лица, переводя прямую речь в косвенную.

Словарь: Познакомить со значениями слова «игла», активизировать в речи названия блюд.

Грамматика и звуковая культура речи: Упражнять в образовании однокоренных слов (к слову «еж»), учить самостоятельно подбирать короткие (односложные) и длинные (многосложные) слова.

Коммуникативная Игровая

Составление рассказов по серии сюжетных картин (с фабульным развитием) «Месть, или новая шляпа хозяина»

Д/и: Музыканты»

Д/у «Один, два, пять»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Апрель

4 неделя

(27.04)

30мин

Словарь и грамматика: Формировать умение соотносить наименования музыкальных инструментов с названиями музыкальных инструментов.

Формировать умение согласовывать существительное (названия музыкальных инструментов) с числительным.

Коммуникативная Восприятие худ. литературы

Игровая

Заучивание стихотворения Е. Благинина «Шинель»

Д/и «Расскажите вместе со мной»

Д/и «Скажи почему? (Зачем?)

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Май

1 неделя

(04.05)

30мин

Учить читать наизусть стихотворение Е. Благинина «Шинель». Продолжать совершенствовать художественно-речевые исполнительские навыки детей при чтении стихотворений (эмоциональность исполнения, естественность поведения, умение интонацией, жестом, мимикой передать свое отношение к содержанию литературной фразы).

Словарь и грамматика: Упражнять образовывать приставочные глаголы

Учить правильно строить сложноподчиненное предложение, использовать языковые средства для соединения их частей (чтобы, потому что)

Звуковая культура речи: Развивать интонационную выразительность речи

Коммуникативная Игровая

Восприятие худ. литературы

Пересказ рассказа М. Пришвина «Золотой луг»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Май

4 неделя

(25.05)

30мин

Связная речь: довести до детей содержание и художественную форму рассказа в единстве; закрепить понимание специфики жанра рассказа; учить пересказывать от третьего лица;

Словарь и грамматика: учить подбирать определения и сравнения; упражнять в согласовании существительных и прилагательных в роде и числе;

Звуковая культура речи: упражнять в регулировании темпа

речи и силы голоса.

коммуникативная

двигательная

игровая

восприятие худ. Литературы

познавательно-исследовательская

2.3.2. Раздел «Подготовка к обучению грамоте»

№

Тема НОД,

интеграция

Срок реализации (месяц, неделя, число)

Ко-во часов

Содержание темы

Вид детской деятельности

Понятие «Звук». Дифференциация звуков.

Слог.

Интеграция ОО:

П, С/К, Х/Э

Сентябрь

3 неделя

(16.09)

30мин

Уточнить представления о звуке, слове (слово звучит, т.е. состоит из звуков; его можно слушать и произносить; слово может быть коротким и длинным). Формировать представление о дифференциации звуков на гласные и согласные. Познакомить со схемой звукового состава слова. Упражнять определять позицию звука в слове. Продолжать учить делить слова на слоги; называть последовательность слогов. Развивать внимание, фонематический слух. Воспитывать внимательное и доброжелательное отношение к ответам других детей.

Коммуникативная

Игровая

Продуктивная.

Восприятие худ. литературы.

Звук и буква «А».

Понятия «Звук», «Буква»

Анализ звукового ряда (ау, уа)

Интеграция ОО:

П, С/К, Х/Э

Сентябрь

4 неделя

(23.09)

30мин

Учить различать понятия «звук», «буква». Уточнить артикуляцию звука «А». Формировать умение находить гласный звук «А» в потоке звуков; определять его позицию в словах; выделять звук «А» в ударной позиции в начале слова. Учить анализировать звуковой ряд, состоящий из двух гласных звуков. Учить различать гласные и согласные звуки. Упражнять делить слова на слоги. Совершенствовать фонематический слух. Познакомить с буквой «А».

Коммуникативная

Игровая

Продуктивная.

Восприятие худ. литературы.

Дифференциация согласных звуков

Анализ звукового ряда: ав, кис, гав

Интеграция ОО:

П, С/К, Х/Э.

Сентябрь

5 неделя

(30.09)

30мин

Продолжать учить различать понятия «звук», «буква». Продолжать учить различать гласные и согласные звуки. Познакомить с дифференциацией согласных звуков (твердые и мягкие). Учить дифференцировать твердые и мягкие согласные. Учить определять последовательность звуков в звукоподражательных словах. Упражнять делить слова на слоги. Совершенствовать фонематический слух. Закреплять образ буквы А.

Коммуникативная

Игровая

Продуктивная.

Восприятие худ. литературы.

Звук и буква «У»

Звуковой анализ слова: усы

Интеграция ОО:

П, С/К, Х/Э.

Октябрь

1 неделя (07.10)

30мин

Уточнить артикуляцию звука «У». Формировать умение находить гласный звук «У» в потоке звуков; определять его позицию в словах. Учить анализировать звуковой ряд, состоящий из двух гласных звуков. Упражнять проводить звуковой анализ слова, различать гласные и согласные, твердые и мягкие звуки; Упражнять делить слова на слоги. Совершенствовать фонематический слух. Познакомить с буквой «У». Закреплять образ буквы «А».

Коммуникативная

Игровая

Продуктивная.

Восприятие худ. литературы.

Звук и буква «О»

Звуковой анализ слова: осы, лось

Интеграция ОО:

П, С/К, Х/Э

Октябрь

2 неделя

(14.10)

30мин

Уточнить артикуляцию звука «О». Формировать умение находить гласный звук «О» в потоке звуков; определять его позицию в словах. Упражнять проводить звуковой анализ слова, различать гласные и согласные, твердые и мягкие звуки; Упражнять делить слова на слоги. Совершенствовать фонематический слух. Познакомить с буквой «О». Закреплять образы гласных букв «А», «У». Упражнять составлять предложение с заданным словом; выполнять анализ предложения.

Коммуникативная

Игровая

Продуктивная.

Восприятие худ. литературы.

Звук и буква «И»

Звуковой анализ слова: кит, сани

Интеграция ОО:

П, С/К, Х/Э

Октябрь

3 неделя

(21.10)

30мин

Уточнить артикуляцию звука «И». Формировать умение находить гласный звук «И» в потоке звуков; определять его позицию в словах. Упражнять проводить звуковой анализ слова, различать гласные и согласные, твердые и мягкие звуки. Упражнять делить слова на слоги. Совершенствовать фонематический слух. Познакомить с буквой «И». Закреплять образы ранее изученных гласных букв.

Коммуникативная

Игровая

Продуктивная.

Восприятие худ. литературы.

Знакомство с предложением (схема).

Звуковой анализ слова: лиса

Интеграция ОО:

П, С/К, Х/Э.

Октябрь

4 неделя

(28.10)

30мин

Дать детям представление о предложении как единице речи, подвести к пониманию термина «предложение» (без грамматического определения). Помочь осознать, что предложения состоят из слов, познакомить со схемой предложения. Учить членить предложения на слова. Упражнять в умении делить слова на слоги. Закреплять образы ранее изученных гласных букв. Развивать фонематический слух.

Коммуникативная

Игровая

Продуктивная.

Восприятие худ. литературы.

Звук и буква «Э»

Звуковой анализ слова: эхо, этаж

Предложение

Интеграция ОО:

П, С/К, Х/Э.

Ноябрь

2 неделя

(11.11)

30мин

Уточнить артикуляцию звука «Э». Формировать умение находить гласный звук «Э» в потоке звуков; определять его позицию в словах. Упражнять проводить звуковой анализ слова, различать гласные и согласные, твердые и мягкие звуки. Упражнять делить слова на слоги. Развивать фонематический слух. Познакомить с буквой «Э». Закреплять образы ранее изученных гласных букв. Продолжать формировать представление о предложении как единице речи. Упражнять в умении членить предложения на слова и составлять схему. Развивать умение составлять предложения из 2-х слов.

Коммуникативная

Игровая

Продуктивная.

Восприятие худ. литературы.

Звук и буква «Ы»

Звуковой анализ слова: сыр, косы

Предложение

Интеграция ОО:

П, С/К, Х/Э.

Ноябрь

3неделя

(18.11)

30мин

Уточнить артикуляцию звука «Ы». Упражнять в умении придумывать слова с этим звуком, определять позицию звука в словах. Упражнять проводить звуковой анализ слова, различать гласные и согласные, твердые и мягкие звуки. Упражнять делить слова на слоги. Совершенствовать фонематический слух. Познакомить с буквой «Ы». Закреплять образы гласных букв. Развивать умение составлять предложения из 2-х слов с заданным словом; выполнять анализ предложения. Упражнять составлять схему предложения.

Коммуникативная

Игровая

Продуктивная.

Восприятие худ. литературы.

Звук и буква «М - Мь» и буква «М»

Звуковой анализ слова: Маша, Миша

Предложение

Интеграция ОО:

П, С/К, Х/Э.

Ноябрь

4 неделя

(25.11)

30мин

Уточнить артикуляцию звука звуков «М – Мь». Упражнять в их дифференциации. Упражнять в умении определять позицию звука в слове. Упражнять выполнять звуковой анализ слова, делить слова на слоги. Совершенствовать фонематический слух. Познакомить с буквой «М». Закреплять образы букв. Закреплять понятия «слово», «предложение». Упражнять составлять предложения из 2-х, 3-х слов с заданным словом; выполнять анализ предложения. Упражнять составлять схему предложения.

Коммуникативная

Игровая

Продуктивная.

Восприятие худ. литературы.

Звук и буква «Н - Нь», буква «Н»

Звуковой анализ слова: нос, нитки.

Предложение

Интеграция ОО:

П, С/К, Х/Э.

Декабрь

1 неделя

(02.12)

30мин

Уточнить артикуляцию звука звуков «Н – Нь». Упражнять в их дифференциации. Упражнять в умении определять позицию звука в слове. Упражнять выполнять звуковой анализ слова, делить слова на слоги. Совершенствовать фонематический слух. Познакомить с буквой «Н». Закреплять образы букв. Упражнять составлять предложение с предлогами на, над. Упражнять составлять предложение с заданным словом; выполнять анализ предложения. Упражнять составлять схему предложения.

Коммуникативная

Игровая

Продуктивная.

Восприятие худ. литературы.

Звуки «В – Вь» и буква «В».

Звуковой анализ слова: волк, вилка

Предложение

Интеграция ОО:

П, С/К, Х/Э.

Декабрь

2 неделя

(09.12)

30мин

Уточнить артикуляцию звука звуков «В– Вь». Упражнять в их дифференциации. Упражнять в умении определять позицию звука в слове. Упражнять выполнять звуковой анализ слова, делить слова на слоги, подбирать слова на определенный слог. Совершенствовать фонематический слух. Познакомить с буквой «В». Закреплять образы букв. Упражнять составлять предложение с предлогом в, выполнять анализ предложения. Упражнять составлять схему предложения.

Коммуникативная

Игровая

Продуктивная.

Восприятие худ. литературы.

Звуки «Ф – Фь» и буква «Ф».

Звуковой анализ слова: флаг, фикус, (кофта). Предложение

Интеграция ОО:

П, С/К, Х/Э.

Декабрь

3 неделя

(16.12)

мин

Уточнить артикуляцию звука звуков «Ф– Фь». Учить дифференцировать звуки ф – в, фь – вь в словах. Упражнять в умении определять позицию звука в слове. Упражнять выполнять звуковой анализ слова, делить слова на слоги. Совершенствовать фонематический слух. Познакомить с буквой «Ф». Закреплять образы букв. Упражнять составлять предложение из заданных слов, выполнять анализ предложения. Упражнять составлять схему предложения.

Коммуникативная

Игровая

Продуктивная.

Восприятие худ. литературы.

Звук «С – Сь». Буква «С».

Звуковой анализ слова: стол, лиса, санки

Предложение

Интеграция ОО:

П, С/К, Х/Э.

Декабрь

4 неделя

(23.12)

30мин

Уточнить артикуляцию звука звуков «С- Сь». Упражнять в их дифференциации. Упражнять в определении места звука в слове. Развивать фонематическое восприятие через работу со словами - паронимами (отличающимися одним звуком). Закреплять умение определять позицию звука в слове. Упражнять выполнять звуковой анализ слова, делить слова на слоги. Познакомить с буквой «С». Закреплять образы букв. Упражнять составлять предложение с заданным словом, составлять предложение с предлогом с, выполнять анализ предложения. Упражнять составлять схему предложения.

Коммуникативная

Игровая

Продуктивная.

Восприятие худ. литературы.

Звук «З – Зь». Буква «З».

Звуковой анализ слова: зима, зонт, глаза

Предложение

Интеграция ОО:

П, С/К, Х/Э.

Декабрь

5 неделя

(30.12)

30мин

Уточнить и закрепить артикуляцию звука звуков «З - Зь». Упражнять в их дифференциации. Упражнять в определении места звуков (з – зь) в словах с одновременным присутствием звуков с – з, сь –зь. Развивать фонематическое восприятие через работу со словами - паронимами (отличающимися одним звуком).Упражнять выполнять звуковой анализ слова, делить слова на слоги. Познакомить с буквой «З». Закреплять образы букв. Упражнять составлять предложение по опорным словам, выполнять анализ предложения. Упражнять составлять схему пр-я

Коммуникативная

Игровая

Продуктивная.

Восприятие худ. литературы.

Звуки «К – Кь» и буква «К».

Звуковой анализ слова: лак, козы, киска

Предложение

Интеграция ОО:

П, С/К, Х/Э.

Январь

2 неделя

(13.01)

30мин

Уточнить артикуляцию звука звуков «К- Кь». Упражнять в их дифференциации в словах. Упражнять в умении определять позицию звука в слове. Упражнять выполнять звуковой анализ слова, делить слова на слоги. Совершенствовать фонематический слух. Познакомить с буквой «К». Закреплять образы букв. Упражнять составлять предложение с заданным словом, составлять предложение с предлогом к, выполнять анализ предложения. Упражнять составлять схему предложения.

Коммуникативная

Игровая

Продуктивная.

Восприятие худ. литературы.

Звуки «Г – Гь» и буква «Г».

Звуковой анализ слова: гири, глаза

Предложение

Интеграция ОО:

П, С/К, Х/Э.

Январь

3 неделя

(20.01)

30мин

Уточнить артикуляцию звука звуков «Г- Гь». Упражнять в их дифференциации. Учить дифференцировать звуки г – к в словах. Упражнять в умении определять позицию звука в слове. Упражнять выполнять звуковой анализ слова, делить слова на слоги. Совершенствовать фонематический слух. Познакомить с буквой «Г». Закреплять образы букв. Упражнять составлять предложение по опорным словам, с заданным словом, выполнять анализ предложения. Упражнять составлять схему предложения.

Коммуникативная

Игровая

Продуктивная.

Восприятие худ. литературы.

Ударение.

Звуковой анализ слова: гуси. Предложение

Интеграция ОО:

П, С/К, Х/Э.

Январь

4 неделя

(27.01)

30мин

Учить вычленять словесное ударение, определять его место в слове. Продолжать учить проводить звуковой анализ слова, различать гласные, твердые и мягкие согласные звуки. Упражнять составлять предложение по опорным словам, с заданным словом, выполнять анализ предложения. Упражнять составлять схему предложения.

Коммуникативная

Игровая

Продуктивная.

Восприятие худ. литературы.

Ударение.

Звуковой анализ слова: мука, игла

Предложение

Интеграция ОО:

П, С/К, Х/Э

Февраль

1 неделя

(03.02)

30мин

Коммуникативная

Игровая

Продуктивная.

Восприятие худ. литературы.

Звуки «Т – Ть» и буква «Т».

Звуковой анализ слова: ток, стул, тигры

Предложение

Интеграция ОО:

П, С/К, Х/Э.

Февраль

2 неделя

(10.02)

30мин

Уточнить артикуляцию звука звуков «Т – Ть». Упражнять в их дифференциации. Упражнять в умении определять позицию звука в слове. Упражнять выполнять звуковой анализ слова, делить слова на слоги; различать ударные и безударные гласные. Совершенствовать фонематический слух. Познакомить с буквой «Т». Закреплять образы букв. Упражнять составлять предложение по опорным словам, с заданным словом, выполнять анализ предложения. Упражнять составлять схему предложения

Коммуникативная

Игровая

Продуктивная.

Восприятие худ. литературы.

Звуки «Д – Дь» и буква «Д».

Звуковой анализ слова: дом, Дима,

Предложение

Интеграция ОО:

П, С/К, Х/Э.

Февраль

3 неделя

(17.02)

30мин

Уточнить артикуляцию звука звуков «Д - Дь». Учить дифференцировать звуки д – т, дь – ть в словах. Упражнять в умении определять позицию звука в слове. Упражнять выполнять звуковой анализ слова, делить слова на слоги; различать ударные и безударные гласные. Совершенствовать фонематический слух. Познакомить с буквой «Д». Закреплять образы букв. Упражнять составлять предложение по опорным словам, выполнять анализ предложения, составлять схему предложения. Упражнять составлять предложение по заданной схеме.

Коммуникативная

Игровая

Продуктивная.

Восприятие художественной литературы.

Звук «Х – Хь».

Буква «Х».

Звуковой анализ слова: хор, хит, халат

Предложение

Интеграция ОО:

П, С/К, Х/Э.

Февраль

4 неделя (24.02)

мин

Уточнить артикуляцию звука звуков «Х- Хь». Упражнять в их дифференциации. Упражнять в умении определять позицию звука в слове. Упражнять выполнять звуковой анализ слова, делить слова на слоги; различать ударные и безударные гласные. Совершенствовать фонематический слух. Познакомить с буквой «Х». Закреплять образы букв. Упражнять составлять предложение по опорным словам, с заданным словом, выполнять анализ предложения. Упражнять составлять предложение по заданной схеме.

Коммуникативная

Игровая

Продуктивная.

Восприятие художественной литературы.

Звук и буква «Б - Бь» и буква «Б»

Звуковой анализ слова: бинт, бочка

Предложение

Интеграция ОО:

П, С/К, Х/Э.

Март

1 неделя (03.03)

мин

Уточнить артикуляцию звука звуков «Б – Бь». Упражнять в их дифференциации. Упражнять в умении определять позицию звука в слове. Упражнять выполнять звуковой анализ слова, делить слова на слоги; различать ударные и безударные гласные. Совершенствовать фонематический слух. Познакомить с буквой «Б». Закреплять образы букв. Упражнять составлять предложение с заданным словом; выполнять анализ предложения. Упражнять составлять предложение по заданной схеме. Упражнять составлять схему предложения.

Коммуникативная

Игровая

Продуктивная.

Восприятие худ. литературы.

Звук и буква «П - Пь» и буква «П»

Звуковой анализ слова: паук, пила

Предложение

Интеграция ОО:

П, С/К, Х/Э.

Март

2 неделя (10.03)

30мин

Уточнить артикуляцию звука звуков «П – Пь». Упражнять в их дифференциации. Упражнять в умении определять позицию звука в слове. Упражнять выполнять звуковой анализ слова, делить слова на слоги; различать ударные и безударные гласные. Совершенствовать фонематический слух. Познакомить с буквой «П». Закреплять образы букв. Упражнять составлять предложение с предлогами по, под, перед; выполнять анализ предложения. Упражнять составлять схему предложения.

Коммуникативная

Игровая

Продуктивная.

Восприятие худ. литературы.

Звук и буква «Ц».

Звуковой анализ слов: цирк, цапли

Предложение

Интеграция ОО:

П, С/К, Х/Э.

Март

3 неделя

(17.03)

30мин

Уточнить и закрепить артикуляцию звука «Ц». Упражнять в умении дифференцировать звуки с - ц. Закреплять умение определять позицию звука в слове. Упражнять выполнять звуковой анализ слова, делить слова на слоги; различать ударные и безударные гласные. Совершенствовать фонематический слух. Познакомить с буквой «Ц». Закреплять образы букв. Закреплять умение составлять предложение по опорным словам, с заданным словом, выполнять анализ предложения. Упражнять составлять предложение по заданной схеме.

Коммуникативная

Игровая

Продуктивная.

Восприятие худ. литературы.

Звук и буква «Ш».

Звуковой анализ слов: шарик, кошки, шалаш

Предложение

Интеграция ОО:

П, С/К, Х/Э.

Март 4 неделя

(24.03)

30мин

Уточнить и закрепить артикуляцию звука «Ш». Упражнять дифференцировать звуки с – ш. Закреплять умение определять позицию звука в слове, выполнять звуковой анализ слова, выполнять слоговой анализ слова; различать ударные и безударные гласные. Совершенствовать фонематическое восприятие через работу со словами-паронимами (отличающимися одним звуком). Познакомить с буквой «Ш». Закреплять образы букв. Закреплять умение придумывать предложение с заданным словом, выполнять анализ предложения. Упражнять составлять предложение по заданной схеме.

Коммуникативная

Игровая

Продуктивная.

Восприятие худ. литературы.

Звук и буква «Ж».

Звуковой анализ слов: жуки, лужа, жаба

Предложение

Интеграция ОО:

П, С/К, Х/Э.

Март

5 неделя

(31.03)

30мин

Уточнить и закрепить артикуляцию звука «Ж». Упражнять дифференцировать звуки с – ш. Закреплять умение определять позицию звука в слове, выполнять звуковой анализ слова, делить слова на слоги; различать ударные и безударные гласные. Совершенствовать фонематический слух. Познакомить с буквой «Ж». Закреплять образы букв. Закреплять умение придумывать предложение с заданным словом, выполнять анализ предложения. Упражнять составлять предложение по заданной схеме.

Коммуникативная

Игровая

Продуктивная.

Восприятие худ. литературы.

Звук и буква «Ч».

Звуковой анализ слов: мячи, час, бочка

Предложение

Интеграция ОО:

П, С/К, Х/Э.

Апрель

1 неделя

(07.04)

30мин

Уточнить и закрепить артикуляцию звука «Ч». Закреплять умение дифференцировать твердые и мягкие звуки. Закреплять умение определять позицию звука в слове, выполнять звуковой анализ слова, различать ударные и безударные гласные; выполнять слоговой анализ слова. Упражнять в умении заканчивать слово одним слогом. Совершенствовать фонематический слух. Познакомить с буквой «Ч». Закреплять образы букв. Закреплять умение придумывать предложение с заданным словом, выполнять анализ предложения. Упражнять составлять предложение по заданной схеме.

Коммуникативная

Игровая

Продуктивная.

Восприятие худ. литературы.

Звук и буква «Щ».

Звуковой анализ слов: щуки, плащ, хищник

Предложение

Интеграция ОО:

П, С/К, Х/Э.

Апрель

2 неделя

(14.04)

30мин

Уточнить и закрепить артикуляцию звука «Щ». Закреплять умение дифференцировать твердые и мягкие звуки. Закреплять умение определять позицию звука в слове, выполнять звуковой анализ слова, различать ударные и безударные гласные; выполнять слоговой анализ слова. Совершенствовать фонематический слух. Познакомить с буквой «Щ». Закреплять образы букв. Закреплять умение придумывать предложение с заданным словом, выполнять анализ предложения. Упражнять составлять предложение по заданной схеме.

Коммуникативная

Игровая

Продуктивная.

Восприятие худ. литературы.

Звуки «Л – Ль» и буква «Л».

Звуковой анализ слов: лук, листы, полки

Предложение

Интеграция ОО:

П, С/К, Х/Э.

Апрель

3 неделя

(21.04)

30мин

Уточнить и закрепить артикуляцию звуков «Л - Ль». Закреплять умение дифференцировать твердые и мягкие звуки. Закреплять умение определять позицию звука в слове, выполнять звуковой анализ слова, различать ударные и безударные гласные; выполнять слоговой анализ слова. Совершенствовать фонематический слух. Познакомить с буквой «Л». Закреплять образы букв. Закреплять умение придумывать предложение с заданным словом, выполнять анализ предложения. Упражнять составлять предложение по заданной схеме.

Коммуникативная

Игровая

Продуктивная.

Восприятие худ. литературы.

Звуки «Р – Рь» и буква «Р».

Звуковой анализ слов: ирис, рыба, груша

Предложение

Интеграция ОО:

П, С/К, Х/Э.

Апрель

4 неделя

(28.04)

30мин

Уточнить и закрепить артикуляцию звуков «Р - Рь».Закреплять умение дифференцировать твердые и мягкие звуки. Закреплять умение определять позицию звука в слове, выполнять звуковой анализ слова, различать ударные и безударные гласные; выполнять слоговой анализ слова. Упражнять в дифференциации звуков (р – л).Совершенствовать фонематический слух. Познакомить с буквой «Р». Закреплять образы букв. Закреплять умение придумывать предложение с заданным словом, выполнять анализ предложения. Упражнять составлять предложение по заданной схеме.

Коммуникативная

Игровая

Продуктивная.

Восприятие худ. литературы.

«Дифференциация звуков «Л – Р», «Ль – Рь». Звуковой анализ слов: ручка, лимон

Предложение

Интеграция ОО:

П, С/К, Х/Э.

Май

1 неделя

(05.05)

30мин

Упражнять в дифференциации звуков (р – л).Совершенствовать фонематический слух. Закреплять образы букв «Р», «Л». Закреплять умение дифференцировать твердые и мягкие звуки. Закреплять умение определять позицию звука в слове, выполнять звуковой анализ слова, различать ударные и безударные гласные; выполнять слоговой анализ слова. Совершенствовать фонематический слух. Закреплять умение придумывать предложение с заданным словом, выполнять анализ предложения. Упражнять составлять предложение по заданной схеме.

Коммуникативная

Игровая

Продуктивная.

Восприятие худ. литературы.

Звуковой анализ слов: книга, дочка, сынок

Предложение

Интеграция ОО:

П, С/К, Х/Э.

Май

4 неделя

(26.05)

30мин

Закреплять умение: различать понятия «звук», «слог», «слово», «предложение»;

Закреплять умение определять позицию звука в слове, выполнять звуковой анализ слова, различать ударные и безударные гласные; выполнять слоговой анализ слова. Совершенствовать фонематический слух. Закреплять образы изученных букв. Закреплять умение придумывать предложение с заданным словом, выполнять анализ предложения. Упражнять составлять предложение по заданной схеме.

Коммуникативная

Игровая

Продуктивная.

Восприятие худ. литературы.

2.4 Образовательная область: «Художественно - эстетическое развитие»

Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие художественно-творческих способностей детей в различных видах художественной деятельности, формирование интереса и предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства; развитие эстетического восприятия окружающего мира, воспитание художественного вкуса.

Раздел: 2.4.1 Изобразительная деятельность.

1. Поддерживать интерес детей к изобразительной деятельности.

2. Развивать образное эстетическое восприятие, образные представления, эстетическое отношение к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства, к художественно-творческой деятельности.
3. Воспитывать самостоятельность; учить активно и творчески применять ранее усвоенные способы изображения в рисовании, лепке и аппликации, используя выразительные средства.
4. Продолжать развивать коллективное творчество. Воспитывать стремление действовать согласованно, договариваться о том, кто какую часть работы будет выполнять, как отдельные изображения будут объединяться в общую картину.

5. Формировать эстетические суждения; учить аргументированно и развернуто оценивать изображения, созданные как самим ребенком, так и его сверстниками, обращая внимание на обязательность доброжелательного и уважительного отношения к работам товарищей;

6. Развивать умение замечать недостатки своих работ и исправлять их; вносить дополнения для
достижения большей выразительности создаваемого образа.

Изобразительная деятельность. Рисование.

1. Совершенствовать умение изображать предметы по памяти и с натуры; развивать наблюдательность, аналитические способности, умение сравнивать предметы между собой, способность замечать характерные особенности предметов и изображать их, передавая форму, величину, строение, пропорции, цвет, композицию.
2. Совершенствовать технику изображения. Продолжать развивать свободу и одновременно точность движений руки под контролем зрения, их плавность, ритмичность.

3. Расширять набор материалов, которые дети могут использовать при рисовании (гуашь, акварель, сухая и жирная пастель, сангина, угольный карандаш, гелевая ручка и др.). Предлагать соединять в одном рисунке разные материалы для создания выразительного образа. Учить новым способам работы с уже знакомыми материалами (например, рисовать акварелью по сырому слою); разным способам создания фона для изображаемой картины: при рисовании акварелью и гуашью — до создания основного изображения; при рисовании пастелью и цветными карандашами фон может быть подготовлен как в начале, так и по завершении основного изображения.

4. Развивать представление о разнообразии цветов и оттенков, опираясь на реальную окраску предметов, декоративную роспись, сказочные сюжеты; учить создавать цвета и оттенки.
5. Постепенно подводить детей к обозначению цветов, например, включающих два оттенка (желто-зеленый, серо-голубой) или уподобленных природным (малиновый, персиковый и т.п.). Обращать их внимание на изменчивость цвета предметов (например, в процессе роста помидоры зеленые, а созревшие — красные). Учить замечать изменение цвета в природе в связи с изменением погоды (небо голубое в солнечный день и серое в пасмурный). Развивать цветовое восприятие в целях обогащения колористической гаммы рисунка.

6. Учить детей различать оттенки цветов и передавать их в рисунке, развивать восприятие, способность наблюдать и сравнивать цвета окружающих предметов, явлений (нежно-зеленые только что появившиеся листочки, бледно-зеленые стебли одуванчиков и их темно-зеленые листья и т.п.).
7. В сюжетном рисовании продолжать учить детей размещать изображения на листе в соответствии с их реальным расположением (ближе или дальше от рисующего; ближе к нижнему краю листа — передний план или дальше от него — задний план); передавать различия в величине изображаемых предметов (дерево высокое, цветок ниже дерева; воробышек маленький, ворона большая и т.п.).

8. Формировать умение строить композицию рисунка; передавать движения людей и животных, растений, склоняющихся от ветра.

9. Продолжать формировать умение передавать в рисунках как сюжеты народных сказок, так и авторских произведений (стихотворений, сказок, рассказов); проявлять самостоятельность в выборе темы, композиционного и цветового решения.

Раздел: 2.4.2 Изобразительная деятельность. Лепка.

1. Развивать творчество детей; учить свободно использовать для создания образов предметов, объектов природы, сказочных персонажей разнообразные приемы, усвоенные ранее; продолжать учить передавать форму основной части и других частей, их пропорции, позу, характерные особенности изображаемых объектов; обрабатывать поверхность формы движениями пальцев и стекой.
2. Продолжать формировать умение передавать характерные движения человека и животных, создавать выразительные образы (птичка подняла крылышки, приготовилась лететь; козлик скачет; девочка танцует; дети делают гимнастику — коллективная композиция).
3. Учить детей создавать скульптурные группы из двух-трех фигур, развивать чувство композиции, умение передавать пропорции предметов, их соотношение по величине, выразительность поз, движений,
деталей.

Раздел: 2.4.3 Изобразительная деятельность. Аппликация.

1. Продолжать учить создавать предметные и сюжетные изображения с натуры и по представлению: развивать чувство композиции (учить красиво располагать фигуры на листе бумаги формата, соответствующего пропорциям изображаемых предметов).

2. Развивать умение составлять узоры и декоративные композиции из геометрических и растительных элементов на листах бумаги разной формы; изображать птиц, животных по замыслу детей и по мотивам народного искусства.

3. Закреплять приемы вырезания симметричных предметов из бумаги, сложенной вдвое; нескольких предметов или их частей из бумаги, сложенной гармошкой.

4. При создании образов поощрять применение разных приемов вырезания, обрывания бумаги, наклеивания изображений (намазывая их клеем полностью или частично, создавая иллюзию передачи объема);
5. Учить мозаичному способу изображения с предварительным легким обозначением карандашом формы частей и деталей картинки.

6. Продолжать развивать чувство цвета, колорита, композиции.

7. Поощрять проявления творчества.

Раздел: 2.4.4 Художественный труд.

1. При работе с бумагой и картоном закреплять умение складывать бумагу прямоугольной, квадратной, круглой формы в разных направлениях (пилотка);

2. Использовать разную по фактуре бумагу, делать разметку с помощью шаблона; создавать игрушки забавы (мишка-физкультурник, клюющий петушок и др.).

3. Формировать умение создавать предметы из полосок цветной бумаги (коврик, дорожка, закладка), подбирать цвета и их оттенки при изготовлении игрушек, сувениров, деталей костюмов и украшений к праздникам.

4. Формировать умение использовать образец.

5.Совершенствовать умение детей создавать объемные игрушки в технике оригами.
6. При работе с тканью формировать умение вдевать нитку в иголку, завязывать узелок; пришивать пуговицу, вешалку; шить простейшие изделия (мешочек для семян, фартучек для кукол, игольница) швом
«вперед иголку».

7. Закреплять умение делать аппликацию, используя кусочки ткани разнообразной фактуры (шелк для бабочки, байка для зайчика и т.д.), наносить контур с помощью мелка и вырезать в соответствии с задуманным сюжетом.

8. При работе с природным материалом закреплять умение создавать фигуры людей, животных, птиц из желудей, шишек, косточек, травы, веток, корней и других материалов, передавать выразительность образа, создавать общие композиции («Лесная поляна», «Сказочные герои»).

9. Развивать фантазию, воображение.

Народное декоративно – прикладное искусство.

1. Продолжать развивать декоративное творчество детей; умение создавать узоры по мотивам
народных росписей, уже знакомых детям и новых (городецкая, гжельская, хохломская, жостовская, мезенская роспись и др.).

2. Продолжать формировать умение свободно владеть карандашом, кистью при выполнении линейного рисунка, учить плавным поворотам руки при рисовании округлых линий, завитков в разном направлении (от веточки и от конца завитка к веточке, вертикально и горизонтально), учить осуществлять движение всей рукой при рисовании длинных линий, крупных форм, одними пальцами — при рисовании
небольших форм и мелких деталей, коротких линий, штрихов, травки (хохлома), оживок (городец) и др.
3. Учить видеть красоту созданного изображения и в передаче формы, плавности, слитности линий или их тонкости, изящности, ритмичности расположения линий и пятен, равномерности закрашивания рисунка; чувствовать плавные переходы оттенков цвета.

4. Учить детей выделять и передавать цветовую гамму народного декоративного искусства определенного вида.

5. Закреплять умение создавать композиции на листах бумаги разной формы, силуэтах предметов и игрушек; расписывать вылепленные детьми игрушки.

6. Закреплять умение при составлении декоративной композиции на основе того или иного вида народного искусства использовать характерные для него элементы узора и цветовую гамму.
7. Продолжать развивать навыки декоративной лепки; учить использовать
разные способы лепки (налеп, углубленный рельеф), применять стеку.

Театрализованная игра.

1. Развивать самостоятельность детей в организации театрализованных игр: умение самостоятельно выбирать сказку, стихотворение, песню для постановки; готовить необходимые атрибуты и декорации к будущему спектаклю; распределять между собой обязанности и роли, развивать
творческую самостоятельность, эстетический вкус в передаче образа; отчетливость произношения; учить использовать средства выразительности (поза, жесты, мимика, интонация, движения).
2. Воспитывать любовь к театру. Широко использовать в театрализованной деятельности детей разные виды театра (бибабо, пальчиковый, баночный, театр картинок, перчаточный, кукольный и др.).
3. Воспитывать навыки театральной культуры, приобщать к театральному искусству через просмотр театральных постановок, видеоматериалов;

рассказывать о театре, театральных профессиях.

4. Учить постигать художественные образы, созданные средствами театральной выразительности (свет, грим, музыка, слово, хореография, декорации и др.) и распознавать их особенности.
5. Использовать разные формы взаимодействия детей и взрослых в театрализованной игре.
6. Способствовать формированию оценочных суждений в процессе анализа сыгранных ролей, просмотренных спектаклей.

7. Развивать воображение и фантазию детей в создании и исполнении ролей.

Формы образовательной деятельности

Непосредственно образовательная деятельность	Режимные моменты	Самостоятельная деятельность детей
Формы организации детей
Индивидуальные, подгрупповые, групповые	Индивидуальные, подгрупповые, групповые	Индивидуальные, подгрупповые
Занятия (рисование, аппликация, конструирование, лепка) Изготовление украшений, декораций, подарков, предметов для игр Экспериментирование Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства Игры (дидактические, строительные, сюжетно-ролевые) Тематические досуги Выставки работ декоративно-прикладного искусства, репродукций произведений живописи Проектная деятельность Создание коллекций	Наблюдение Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы Игра Игровое упражнение Проблемная ситуация Конструирование из песка Обсуждение (произведений искусства, средств выразительности и др.) Создание коллекций	Украшение личных предметов Игры (дидактические, строительные, сюжетно-ролевые) Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства Самостоятельная изобразительная деятельность

Программно-методическое обеспечение

«Художественно-эстетическое развитие»

Т.С. Комарова. Детское художественное творчество для занятий с детьми 2-7 лет. Мозаика Синтез 2015
Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа для занятий с детьми 6-7 лет. Мозаика Синтез 2015
Л.В. Куцакова Конструирование из строительного материала.. Подготовительная к школе группа для занятий с детьми 6-7 лет. Мозаика Синтез 2015

Планируемые результаты освоения детьми 6-7 лет ОО «Художественно-эстетическое развитие»

К концу года дети могут:

В рисовании:

Создавать индивидуальные и коллективные рисунки, декоративные, предметные и сюжетные
композиции на темы окружающей жизни, литературных произведений.
Использовать в рисовании разные материалы и способы создания изображения.

В лепке:

Лепить различные предметы, передавая их форму, пропорции, позы и движения фигур;

создавать

сюжетные композиции из двух-трех и более изображений.
Выполнять декоративные композиции способами налепа и рельефа.
Расписывать вылепленные изделия по мотивам народного искусства.

В аппликации:

Создавать изображения различных предметов, используя бумагу разной фактуры и усвоенные
способы вырезания и обрывания.
Создавать сюжетные и декоративные композиции.

По Учебному плану МАДОУ д/с «Алёнка» по разделу

- «Рисование» в неделю планируется 1 занятие в неделю – 34 в год

- «Лепка» в неделю планируется 3 занятия в месяц – 17 в год.

- «Аппликация» в неделю планируется 1 занятие в месяц – 7 в год.

- Художественному труду» в неделю планируется 1 занятие в месяц – 7 в год.

Длительность одного занятия – 30 минут.

Чередуются занятия по лепке и аппликации, по художественному труду.

Содержание образовательной области «Художественно - эстетического развития направлено на развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализация самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.

Раздел: 2.4.1 Изобразительная деятельность. Рисование

№

Тема НОД,

Интеграция ОО

Срок реализации (месяц, неделя, число)

Кол-во часов

Содержание темы

Вид детской деятельности, приемы работы

1.1

Дары осени (рисование натюрморта)

Интеграция ОО:

П, Р, С\К, Х/Э

Сентябрь

3 неделя

(21.09/

24.09)

30 мин

Продолжать знакомить с натюрмортом как жанром живописи изобразительного искусства; Совершенствовать умение изображать овощи, фрукты, грибы с натуры; развивать наблюдательность, способность замечать характерные особенности предметов и передавать их средствами рисунка (форма, пропорции, расположение на листе бумаги). Формировать умение строить композицию рисунка; развивать представление о разнообразии цветов и оттенков, опираясь на реальную окраску предметов, продолжать учить создавать цвета и оттенки. Развивать творческие способности.

Двигательная

Игровая

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ. литературы

Музыкальная

1.2

Золотая осень

Интеграция ОО:

П, Р, С\К, Х/Э

Сентябрь

4 неделя

(28.09/

01.10)

30 мин

Учить детей отражать в рисунке впечатления от золотой осени, передавать ее колорит. Развивать представление о разнообразии цветов и оттенков, опираясь на реальную окраску предметов, учить создавать цвета и оттенки. Закреплять умение рисовать разнообразные деревья, используя разные цвета для стволов (темно-коричневый, темно-серый, черный, зеленовато-серый) и приемы работы кистью (всем ворсом и концом). Учить располагать изображение по всему листу: выше, ниже, правее, левее. Развивать творчество.

Двигательная

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ. литературы

Музыкальная

1.3

Поезд, в котором мы ездили на дачу, в лес за грибами

Интеграция ОО:

П, Р, С\К, Х/Э

Октябрь

1 неделя

(05.10/

08.10)

30 мин

Формировать умение строить композицию рисунка; Закреплять умение рисовать поезд, передавая форму и пропорции вагонов. Продолжать закреплять навыки и умения в рисовании. Развивать пространственные представления, умение продумывать расположение изображения на листе, передавать различия в величине изображаемых предметов. Развивать воображение.

Двигательная

Игровая

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ. литературы

1.4

Ветка рябины

Интеграция ОО:

П, Р, С\К, Х/Э

Октябрь

2 неделя

(12.10/

15.10)

30 мин

Формировать умение передавать характерные особенности натуры: форму частей, строение ветки и листа, их цвет. Закреплять умение красиво располагать изображение на листе. Упражнять в рисовании акварелью. Закреплять разные приемы рисования кистью (всем ворсом и концом). Учить сопоставлять рисунок с натурой, добиваться большей точности изображения.

Двигательная

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ. литературы

Двигательная

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ. литературы

1.5

«Завиток»

(декоративное рисование)

Интеграция ОО:

П, Р, С\К, Х/Э

Октябрь

3 неделя

(19. 10/

22.10)

30 мин

Продолжать развивать декоративное творчество детей; умение создавать узоры по мотивам народных росписей, уже знакомых детям (главным элементом росписи декоративных изделий- завиток) . Закреплять умение при составлении декоративной композиции использовать цветовую гамму. Закреплять умение создавать композиции на листах бумаги разной формы.

1.6

Папа (мама) гуляет со своим ребенком в сквере, по улице

Интеграция ОО:

П, Р, С\К, Х/Э

Октябрь

4 неделя

(26. 10/

29.10)

30 мин

Закреплять умение рисовать фигуру человека, передавать относительную величину ребенка и взрослого. Формировать умение строить композицию рисунка; передавать движения людей. Учить располагать изображения на листе в соответствии с содержанием рисунка. чувствовать плавные переходы оттенков цвета, получившиеся при равномерном закрашивании и регулировании нажима на карандаш.

Двигательная

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ. литературы

1.7

Наша любимая подвижная игра

Интеграция ОО:

П, Р, С\К, Х/Э

Ноябрь

1 неделя

(02.11/

30 мин

Формировать умение отбирать из личного опыта интересное содержание для рисунка, воплощать задуманное. Закреплять приемы создания изображения простым карандашом и оформления его в цвете. Упражнять детей в рисовании акварелью. Развивать чувство композиции. Учить выбирать при оценке работ наиболее интересные, выразительные рисунки. Развивать воображение, творчество.

Двигательная

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ. литературы

Игровая

1.8

Поздняя осень

Интеграция ОО:

П, Р, С\К, Х/Э

Ноябрь

2 неделя

(09.11/

12.11)

30 мин

Учить детей передавать в рисунке пейзаж поздней осени, её колорит. Продолжать учить детей размещать изображения на листе в соответствии с их реальным расположением; передавать различия в величине изображаемых предметов. Учить замечать изменение цвета в природе в связи с изменением погоды. Учить использовать для создания выразительного рисунка разные материалы: акварельные краски, цветные восковые мелки, простой графитный карандаш. Учить различать оттенки цветов и передавать их в рисунке, развивать восприятие, способность наблюдать и сравнивать цвета природных явлений. Развивать эстетические чувства.

Двигательная

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ. литературы

Музыкальная

1.9

Город (село) вечером

Интеграция ОО:

П, Р, С\К, Х/Э

Ноябрь

3 неделя

(16.11/

19.11)

30 мин

Учить детей передавать в рисунке картину вечернего города, цветовой колорит: дома светлее ночного воздуха, в окнах горят разноцветные огни. Закреплять умение оформлять свой замысел, композиционно располагать изображение на листе. Развивать эстетические чувства (цвета, композиции). Учить оценивать выразительное решение темы.

Двигательная

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ. литературы

1.10

Декоративное рисование по мотивам городецкой росписи (кубышка)

Интеграция ОО:

П, Р, С\К,Х/Э

Ноябрь

4 неделя

(23.11/

26.11

30 мин

Продолжать знакомить детей с декоративным народным творчеством, предлагать выделять характерные особенности городецкой росписи и создавать узоры по ее мотивам, передавая характерные особенности. Упражнять в смешивании красок для получения нужных оттенков. Развивать эстетические чувства (цвета, композиции). Воспитывать самостоятельность.

Двигательная

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ. литературы

1.11

Рисование с натуры «Комнатные цветы. Папоротник»

Интеграция ОО:

П, Р, С\К, Х/Э

Декабрь

1 неделя

(30.11/

03.12)

30 мин

Совершенствовать умение изображать комнатное растение с натуры; развивать наблюдательность, способность замечать характерные особенности предметов и передавать их средствами рисунка (форма, пропорции, расположение на листе бумаги). Учить детей различать оттенки цветов и передавать их в рисунке, развивать восприятие, способность наблюдать и сравнивать цвета окружающих предметов. Формировать умение замечать недостатки своих работ и исправлять их.

Двигательная

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ. литературы

Музыкальная

1.12

«Священная птица-черный ворон»

Интеграция ОО:

П, Р, С\К, Х/Э

Декабрь

2 неделя

(07.12/

10.12)

30 мин

Познакомить детей с традициями народов Севера (ханты), со священной птицей – черным вороном. Учить изображать ворона на ветке, развивать наблюдательность, способность замечать характерные особенности внешнего вида птиц и передавать их средствами рисунка. Развивать цветовое восприятие в целях обогащения колористической гаммы рисунка. Учить разным способам создания фона для изображаемой картины: при рисовании акварелью и гуашью — до создания основного изображения. Воспитывать уважительное отношение к народам Севера – ханты, к родному краю.

Двигательная

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ.литературы

Музыкальная

1.13

Украшение одежды и обуви хантыйским узором

Интеграция ОО:

П, Р, С\К, Х/Э

Декабрь

3 неделя

(14.12/

17.12)

30 мин

Познакомить детей с обычаями и культурой коренных народов Севера – ханты и манси. Продолжать знакомить детей с элементами и названиями хантыйских узоров: «щучьи зубы», «заячьи уши». Формировать знания о народностях Севера, их культуре и искусстве, развивать творческое воображение, фантазию, закрепить умение украшать предметную форму, используя элементы хантыйских узоров. Воспитывать у детей отзывчивость, интерес к родному краю.

Двигательная

Игровая

Коммуникативная

Изобразительная

Музыкальная

1.14

А на елке резвятся игрушки (декоративное рисование)

Интеграция ОО:

П, Р, С\К, Х/Э

Декабрь

4 неделя

(21.12/

24.12)

30 мин

Продолжать развивать декоративное творчество детей; умение создавать узоры по мотивам народных росписей, уже знакомых детям. Учить выделять и передавать цветовую гамму народного декоративного искусства определенного вида. Закреплять умение создавать композиции на силуэтах предметов, учить плавным поворотам руки при рисовании округлых линий, завитков в разном направлении, учить осуществлять движение всей рукой при рисовании длинных линий, одними пальцами — при рисовании небольших форм и мелких деталей, коротких линий, штрихов, травки, оживок.

Двигательная

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ. литературы

1.15

Новогодний праздник в детском саду

Интеграция ОО:

П, Р, С\К, Х/Э

Декабрь

5 неделя

(28.12/)

Закреплять умение отражать в рисунке праздничные впечатления. Упражнять в рисовании фигур детей в движении. Продолжать учить удачно располагать изображения на листе. Совершенствовать умение смешивать краски с белилами для получения оттенков цветов. Развивать способность анализировать рисунки, выбирать наиболее интересные и объяснять свой выбор.

Двигательная

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ. литературы

Музыкальная

1.16

Зимний букет

Интеграция ОО:

П, Р, С\К, Х/Э

Январь

2 неделя

(11.01/

14.12)

30 мин

Совершенствовать умение изображать еловые ветки с натуры; развивать наблюдательность, способность замечать характерные особенности предметов и передавать их средствами рисунка (форма, пропорции, расположение на листе бумаги). Учить детей различать оттенки цветов и передавать их в рисунке, развивать восприятие, способность наблюдать и сравнивать цвета окружающих предметов. Формировать умение замечать недостатки своих работ и исправлять их. Развивать творчество.

Двигательная

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ. литературы

Музыкальная

Игровая

1.17

Зима

Интеграция ОО:

П, Р, С\К, Х/Э

Январь

3 неделя

(18.01/

21.12)

30 мин

Закреплять умение передавать в рисунке пейзаж, характерные особенности зимы. Развивать умение удачно располагать части изображения на листе, рисовать красками. Развивать чувство композиции, творчество.

Двигательная

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ. литературы

1.18

Декоративное рисование по мотивам городецкой росписи (Птица)

Интеграция ОО:

П, Р, С\К, Х/Э

Январь

4 неделя

(25.01/

28.12)

30 мин

Продолжать знакомство с городецкой росписью. Продолжать формировать интерес к народному декоративно-прикладному искусству, отмечать яркие, жизнерадостные узоры. Закреплять знания о характерных особенностях городецкой росписи: колорите, составных элементах, композиции. Развивать умение создавать более сложные узоры по мотивам городецкой росписи. Закреплять технические приёмы рисования гуашью, смешивания красок на палитре. Воспитывать самостоятельность.

Двигательная

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ. литературы

Игровая

1.19

Друг детства

Интеграция ОО:

П, Р, С\К, Х/Э

Февраль

1 неделя

(01.02/

04.02)

30 мин

Совершенствовать умение изображать игрушки с натуры; развивать наблюдательность, способность замечать характерные особенности предметов и передавать их средствами рисунка (форма, пропорции, расположение на листе бумаги).Совершенствовать технику изображения. Учить видеть красоту созданного изображения и в передаче формы, плавности, слитности линий или их тонкости, изящности, ритмичности расположения линий и пятен, равномерности закрашивания рисунка.

Двигательная

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ. литературы

Игровая

1.20

Сказочный дворец

Интеграция ОО:

П, Р, С\К, Х/Э

Февраль

2 неделя

(08.02/

11.02)

30 мин

Учить детей создавать в рисунках сказочные образы. Закреплять умение рисовать контур здания и придумывать украшающие детали. Совершенствовать умение делать набросок простым карандашом, а затем оформлять изображение в цвете, доводить замысел до конца, добиваться наиболее интересного решения. Развивать умение оценивать рисунки в соответствии с задачами изображения. Совершенствовать приемы работы красками, способы получения новых цветов и оттенков.

Двигательная

Игровая

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ. литературы

1.21

Я с папой

Интеграция ОО:

П, Р, С\К, Х/Э

Февраль

3 неделя

(15.02/

18.02)

30 мин

Продолжать учить рисовать парный портрет в профиль, стараясь передать особенности внешнего вида, характер и настроение конкретных людей (себя и папы), вызвать интерес к поиску изобразительно-выразительных средств, позволяющих раскрыть образ более полно, точно, индивидуально. Продолжать знакомство с видами и жанрами изобразительного искусства (портрет). Развивать воображение. Воспитывать умение замечать недостатки своих работ и исправлять их.

Двигательная

Игровая

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ. литературы

1.22

Наша армия родная

Интеграция ОО:

П, Р, С\К, Х/Э

Февраль

4 неделя

(22.02/

25.02)

30 мин

Закреплять умение создавать рисунки по мотивам литературных произведений, передавая образы солдат, летчиков, моряков; развивать наблюдательность, способность замечать характерные особенности и передавать их средствами рисунка (форма, пропорции, расположение на листе бумаги). Закреплять умение рисовать фигуру человека. Формировать умение строить композицию рисунка; передавать движения людей. Развивать воображение.

Двигательная

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ. литературы

1.23

«Самая лучшая мама на свете»

Интеграция ОО:

П, Р, С\К, Х/Э

Март

1 неделя

01.03/

04.03

30 мин

Совершенствовать умение изображать портрет мамы по памяти, развивать наблюдательность, способность замечать характерные особенности внешнего вида, характер, настроение и передавать их средствами рисунка(форма, пропорции, расположение на листе бумаги). Совершенствовать технику изображения. Развивать цветовое восприятие в целях обогащения колористической гаммы рисунка.

Двигательная

Игровая

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ. литературы

1.24

Декоративное рисование «Узоры для блюда» хохлома

Интеграция ОО:

П, Р, С\К, Х/Э

Март

2 неделя

(11.03)

30 мин

Учить детей рисовать волнистые линии, короткие завитки и травинки слитным, плавным движением. Упражнять в рисовании тонких плавных линий концом кисти. Закреплять умение равномерно чередовать ягоды и листья на полосе. Развивать чувство цвета, ритма; умение передавать колорит хохломы.

Двигательная

Игровая

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ. литературы

1.25

Волшебная птица

Интеграция ОО:

П, Р, С\К, Х/Э

Март

3 неделя

(15.03/

18.03)

30 мин

Развивать умение создавать сказочные образы, развивать наблюдательность, способность замечать характерные особенности предметов и передавать их средствами рисунка (форма, пропорции, расположение на листе бумаги). Совершенствовать технику изображения. Продолжать развивать представление о разнообразии цветов и оттенков, опираясь на сказочные сюжеты; учить создавать цвета и оттенки. Развивать чувство композиции.

Двигательная

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ. литературы

Игровая

1.26

Декоративное рисование по мотивам гжельской росписи

Интеграция ОО:

П, Р, С\К, Х/Э

Март

4 неделя

(22.03/

25.03)

30 мин

Продолжать развивать декоративное творчество детей; умение создавать узоры по мотивам гжельской росписи. Учить детей выделять и передавать цветовую гамму народного декоративного искусства гжельской росписи. Закреплять умение создавать композиции на листах бумаги разной формы. Закреплять умение при составлении декоративной композиции на основе гжельской росписи использовать характерные для нее элементы узора и цветовую гамму. Развивать эстетическое восприятие, чувство прекрасного.

Двигательная

Игровая

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ. литературы

1.27

Мой любимый сказочный герой

Интеграция ОО:

П, Р, С\К, Х/Э

Март

5 неделя

(29.03/

01.04)

30 мин

Продолжать формировать умение передавать в рисунках сюжеты любимых сказок или сказочных героев, проявлять самостоятельность в выборе темы, композиционного и цветового решения. Закреплять умение рисовать акварельными красками. Развивать образные представления, воображение.

Двигательная

Игровая

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ. литературы

1.28

Весна

Интеграция ОО:

П, Р, С\К, Х/Э

Апрель

1 неделя

(05.04/

08.04)

30 мин

Закреплять умение передавать в рисунке картину природы, характерные признаки весны. Продолжать учить детей размещать изображения на листе в соответствии с их реальным расположением; передавать различия в величине изображаемых предметов. Учить использовать прием размывки, рисовать по сырой бумаге. Развивать чувство композиции, эстетическое восприятие, чувство цвета.

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ. литературы

Музыкальная

Двигательная

1.29

Мы с тобою космонавты и летим в одной ракете

Интеграция ОО:

П, Р, С\К, Х/Э

Апрель

2 неделя

(12.04/

15.04)

30 мин

Совершенствовать умение изображать фигуру космонавта, ракету по фотографии, чертежу; развивать наблюдательность, способность замечать характерные особенности предметов и передавать их средствами рисунка (форма, пропорции, расположение на листе бумаги). Продолжать учить детей размещать изображения на листе в соответствии с их реальным расположением передавать различия в величине изображаемых предметов, передавать движения людей. Развивать образные представления, воображение.

Двигательная

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ. литературы

Музыкальная

Игровая

1.30

Декоративное рисование по мотивам гжельской росписи. Сырная доска

Интеграция ОО:

П, Р, С\К, Х/Э

Апрель

3 неделя

(19.05/

22.05)

30 мин

Продолжать развивать декоративное творчество детей; умение создавать узоры по мотивам гжельской росписи. Учить детей выделять и передавать цветовую гамму народного декоративного искусства гжельской росписи. Учить составлять узор на прямоугольной форме (доске), украшая середину и края (кайму), передавать цвет и оттенок. Развивать эстетическое восприятие, чувство прекрасного.

Двигательная

Игровая

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ. литературы

Музыкальная

1.31

Рисование с натуры керамической фигурки животного (лань, конь, олешек и др.)

Интеграция ОО:

П, Р, С\К, Х/Э

Апрель

4 неделя

(26.04/

29.04)

30 мин

Совершенствовать умение изображать предметы с натуры, продолжать развивать свободу и одновременно точность движений руки под контролем зрения, их плавность, ритмичность. Учить видеть красоту созданного изображения и в передаче формы, плавности, слитности линий или их тонкости, изящности, ритмичности расположения линий и пятен, равномерности закрашивания рисунка; чувствовать плавные переходы оттенков цвета, получившиеся при равномерном закрашивании и регулировании нажима на карандаш.

Двигательная

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ. литературы

1.32

Жостовские цветы (декоративное рисование)

Интеграция ОО:

П, Р, С\К, Х/Э

Май

1 неделя

(06.05)

30 мин

Продолжать развивать декоративное творчество детей; умение создавать узоры по мотивам жостовской росписи. Учить детей выделять и передавать цветовую гамму народного декоративного искусства жостовской росписи. Закреплять умение создавать композиции на листах бумаги разной формы. Закреплять умение при составлении декоративной композиции на основе жостовской росписи использовать характерные для нее элементы узора и цветовую гамму. Развивать эстетическое восприятие, чувство прекрасного.

Двигательная

Игровая

Коммуникативная

Изобразительная

Музыкальная

1.33

День Победы

Интеграция ОО:

П, Р, С\К, Х/Э

Май

4 неделя

(24.05/

27.05)

30 мин

Продолжать формировать умение создавать композицию, самостоятельно подбирать цветовую гамму, соответствующую задуманному сюжету. Развивать воображение, эстетическое восприятие, воспитывать патриотические чувства, любовь к Родине, уважение к героям Великой Отечественной войны, чувство гордости за свой народ.

Двигательная

Игровая

Коммуникативная

Изобразительная

Музыкальная

1.34

Цветущий сад

Интеграция ОО:

П, Р, С\К, Х/Э

Май

5 неделя

(31.05)

30 мин

Учить детей передавать характерные особенности весенних цветов (форма и строение цветка, величина, место на стебле, цвет). Закреплять умение использовать выразительные средства разных изобразительных материалов. Формировать умение замечать недостатки своих работ и исправлять их.

Двигательная

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ. литературы

Раздел: 2.4.2 Изобразительная деятельность. Лепка

№

Тема НОД,

Интеграция ОО

Срок реализации (месяц, неделя, число)

Кол-во часов

Содержание темы

Вид детской деятельности, приемы работы

2.1

«Фрукты на тарелке для игры в магазин»

Интеграция ОО:

Р, П, С/К, Х/Э

Сентябрь

3 неделя

20.09

30 мин

Учить детей передавать форму и характерные особенности фруктов и тарелки при лепке с натуры; использовать знакомые приемы лепки: оттягивание, сглаживание и др.; сопоставлять изображение с натурой и оценивать его в соответствии с тем, как натура передана в лепке.

Двигательная

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ. литературы

2.2

«Корзинка с грибами»

Интеграция ОО:

Р, П, С/К, Х/Э

Сентябрь

4 неделя

(27.09)

30 мин

Упражнять детей в передаче формы разных грибов с использованием приемов лепки пальцами. Закреплять умение лепить корзину. Уточнить знание формы (диск). Воспитывать стремление добиваться хорошего результата.

Двигательная

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ. литературы

2.3

«Девочка играет в мяч»

Интеграция ОО:

Р, П, С/К, Х/Э

Октябрь

3 неделя

(18.10)

30 мин

Закреплять умение лепить фигуру человека в движении (поднятые, вытянутые вперед руки и т.д.), передавать форму и пропорции тела. Упражнять в использование разных приемов лепки, вносить дополнениядлядостижениябольшейвыразительностисоздаваемогообраза. Закреплять умение располагать фигуру на подставке.

Двигательная

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ. литературы

2.4

«Петушок с семьёй» (по рассказу К. Ушинского) (коллективная композиция)

Интеграция ОО:

Р, П, С/К, Х/Э

Октябрь

4 неделя

(25.10)

30 мин

Учить детей создавать коллективными усилиями несложную сценку из вылепленных фигур. Закреплять умение лепить петуха, кур, цыплят. Добиваться большей точности в передаче основной формы, характерных деталей. Формировать умение коллективно обдумывать расположение птиц на подставке.

Двигательная

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ. литературы

2.5

«Ребенок с котенком»

Интеграция ОО:

Р, П, С/К, Х/Э

Ноябрь

3 неделя

(15.11)

30 мин

Учить детей изображать в лепке несложную сценку (ребенок играет с животным), передавая движения фигур человека и животного. Закреплять умение передавать пропорции тела животного и человека. Упражнять в использовании основных приемов лепки.

Двигательная

Игровая

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ.литературы

2.6

«Дымковские барышни»

Интеграция ОО:

Р, П, С/К, Х/Э

Ноябрь

4 неделя

(22.11)

30 мин

Закреплять умение лепить по мотивам народной игрушки. Формировать умение лепить полые формы (юбка барышни), соблюдать пропорции фигуры. Развивать эстетическое восприятие, чувство формы, эстетический вкус, творчество. Совершенствовать умение правильно оценивать свою работу и работы товарищей. Воспитывать стремление добиваться хорошего результата.

Двигательная

Игровая

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ. литературы

2.7

«Птица» (по дымковской игрушке)

Интеграция ОО:

Р, П, С/К, Х/Э

Декабрь

3 неделя

(13.12)

Закреплять умение лепить из целого куска глины фигурки по мотивам народных игрушек, передавая их характер, используя разнообразные приёмы лепки (оттягивание, прищипывание, сглаживание и др.). Развивать эстетическое восприятие. Воспитывать стремление добиваться хорошего результата.

Двигательная

Игровая

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ. литературы

2.8

«Девочка и мальчик пляшут»

Интеграция ОО:

Р, П, С/К, Х/Э

Декабрь

4 неделя

(20.12)

30 мин

Учить детей лепить фигуру в движении. Закреплять умение передавать в лепке фигуру человека, форму частей тела, пропорции. Формировать умение действовать, договариваясь о том, кто кого будет лепить. Развивать творчество детей. Воспитывать самостоятельность.

Двигательная

Игровая

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ. литературы

2.9

«Лыжник»

Интеграция ОО:

Р, П, С/К, Х/Э

Январь

3 неделя

(17.01)

30 мин

Учить детей лепить фигуру человека в движении, передавая форму тела, строение, форму частей, пропорции. Закреплять навыки и приемы лепки. Развивать творчество детей. Воспитывать стремление добиваться хорошего результата.

Двигательная

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ. литературы

2.10

«Как мы играем зимой»

Интеграция ОО:

Р, П, С/К, Х/Э

Январь

4 неделя

(24.01)

30 мин

Закреплять умение детей лепить фигуру человека в движении. Добиваться отчетливости в передаче формы, движения. Учить отбирать наиболее выразительные работы для общей композиции. Развивать творчество детей. Воспитывать стремление добиваться хорошего результата.

Двигательная

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ. литературы

2.11

«Я с моим любимым животным»

Интеграция ОО:

Р, П, С/К, Х/Э

Февраль

3 неделя

(14.02)

30 мин

Учить задумывать содержание лепки в определённом воспитателем направлении. Закреплять умение лепить фигуры человека и животного, передавая характерные черты образов. Развивать самостоятельность, творчество. Отрабатывать и закреплять разнообразные приёмы лепки (из целого куска, по частям и др.) Воспитывать стремление добиваться хорошего результата.

Двигательная

Игровая

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ. литературы

2.12

«Пограничник с собакой»

Интеграция ОО:

Р, П, С/К, Х/Э

Февраль

4 неделя

(21.02)

30 мин

Закреплять умение лепить фигуры человека и животного, передавая характерные черты образов. Упражнять в применении разнообразных технических приемов (лепка из целого куска, сглаживание, оттягивание и т.д.), вносить дополнения для достижения большей выразительности создаваемого образа. Продолжать учить устанавливать вылепленные фигурки на подставке. Воспитывать стремление добиваться хорошего результата.

Двигательная

Игровая

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ. литературы

2.13

«Конёк-Горбунок»

Интеграция ОО:

Р, П, С/К, Х/Э

Март

3 неделя

(14.03)

30 мин

Учить детей передавать в лепке образ сказочного конька. Закреплять умение лепить фигурку из целого куска, дополнять изображение характерными деталями. Воспитывать стремление доводить дело до конца, добиваться лучшего решения.

Двигательная

Игровая

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ. литературы

2.14

«Декоративная пластина»

Интеграция ОО:

Р, П, С/К, Х/Э

Март

4 неделя

(21.03)

30 мин

Учить детей создавать декоративные пластины из глины: наносить глину ровным слоем на доску или картон; разглаживать, смачивая водой, затем стекой рисовать узор; накладывать глину в соответствии с рисунком. Воспитывать стремление доводить дело до конца, добиваться лучшего решения.

Двигательная

Игровая

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ. литературы

2.15

«Персонаж любимой сказки»

Интеграция ОО:

Р, П, С/К, Х/Э

Апрель

2 неделя

(11.04)

30 мин

Учить детей выделять и передавать в лепке характерные особенности персонажей известных сказок, пользуясь освоенными ранее приемами лепки из целого куска и умением устанавливать фигуры на ногах, передавать то или иное положение, движения рук и ног. Развивать воображение. Воспитывать стремление доводить дело до конца, добиваться лучшего решения.

Двигательная

Игровая

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ. литературы

2.16

«Доктор Айболит и его друзья»

Интеграция ОО:

Р, П, С/К, Х/Э

Апрель

3 неделя

(18.04)

30 мин

Закреплять умения детей передавать в лепке образы литературных героев. Воспитывать стремление добиваться выразительного решения образа. Развивать образные представления, воображение.

Двигательная

Игровая

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ. литературы

2.17

Лепка по замыслу

Интеграция ОО:

Р, П, С/К, Х/Э

Май

5 неделя

(30.05)

30 мин

Развивать способность задумывать содержание своей работы, определять способы выполнения замысла. Воспитывать стремление добиваться лучшего результата. Совершенствовать умение давать развёрнутую оценку своей работы и работ других детей.

Двигательная

Игровая

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ. литературы

Раздел 2.4.3. Изобразительная деятельность. Аппликация

№

Тема НОД,

Интеграция ОО

Срок реализации (месяц, неделя, число)

Кол-во часов

Содержание темы

Вид детской деятельности, приемы работы

3.1

«Ваза с фруктами»

Интеграция ОО:

Р, П, С/К, Х/Э

Октябрь

1 неделя

(04.10)

30 мин

Закреплять умение детей вырезать симметричные предметы из бумаги, сложенной вдвое. Развивать зрительный контроль за действиями рук. Учить красиво располагать изображение на листе, искать лучший вариант, подбирать изображения по цвету. Воспитывать художественный вкус

Двигательная

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ. литературы

3.2

«Праздничный хоровод»

Интеграция ОО:

Р, П, С/К, Х/Э

Ноябрь

1 неделя

(01.11)

30 мин

Учить детей составлять из деталей аппликации изображение человека, находить место своей работе среди других. Учить при наклеивании фигур на общий лист подбирать удачно сочетающиеся по цвету изображения. Развивать чувство композиции и, цвета

Двигательная

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ. литературы

3.3

«Животные нашего края»

(Коллективная композиция)

Интеграция ОО:

Р, П, С/К, Х/Э

Ноябрь

5 неделя

(29.11)

30 мин

Закреплять умение вырезывать и наклеивать изображения животных, соразмерять размер изображения с величиной листа (не слишком крупное или мелкое), красиво располагать изображения на листе. Воспитывать вкус при подборе хорошо сочетающихся цветов бумаги для составления изображения. Совершенствовать координацию движений рук. Развивать воображение, творчество.

Двигательная

Игровая

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ. литературы

3.4

«Царевна-лягушка»

Интеграция ОО:

Р, П, С/К, Х/Э

Декабрь

5 неделя

(27.12)

30 мин

Учить задумывать содержание своей работы; отражать впечатления, полученные во время чтения и рассматривания иллюстраций к сказкам. Формировать эстетический вкус, развивать воображение, творчество, образные представления. Закреплять навыки вырезывания деталей различными способами, вызывать потребность дополнять основное изображение деталями. Совершенствовать умение работать различными материалами: мелками, фломастерами, красками, карандашами.

Двигательная

Игровая

Коммуникативная

Изобразительная

3.5

«Корабли на рейде»

Интеграция ОО:

Р, П, С/К, Х/Э

Январь

5 неделя

(31.01)

30 мин

Закреплять умение детей создавать коллективную композицию. Упражнять детей в вырезывании и составлении изображения предмета(корабля), передавая основную форму и детали. Воспитывать желание принимать участие в общей работе.

Двигательная

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ. литературы

3.6

«Радужный хоровод»

Интеграция ОО:

Р, П, С/К, Х/Э

Март

1 неделя

(28.02)

30 мин

Учить детей вырезывать несколько симметричных предметов из бумаги, сложенной гармошкой и еще пополам. Развивать зрительный контроль за движением рук, координацию движений. Закреплять знание цветов спектра и их последовательность. Развивать композиционные умения.

Двигательная

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ. литературы

3.7

«Полет на луну»

Интеграция ОО:

Р, П, С/К, Х/Э

Март

5 неделя

(28.03)

30 мин

Учить передавать форму ракеты, применяя прием вырезывания из бумаги, сложенной вдвое, чтобы правая и левая стороны изображения получились одинаковыми; располагать ракету на листе так, чтобы было понятно, куда она летит. Учить вырезывать фигуры людей в скафандрах из бумаги, сложенной вдвое. Закреплять умение дополнять картинку подходящими по смыслу предметами. Развивать чувство композиции, воображение.

Двигательная

Игровая

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ. литературы

3.8

Аппликация по замыслу

Интеграция ОО:

Р, П, С/К, Х/Э Интеграция ОО:

Р, П, С/К, Х/Э

Апрель

4 неделя

(25.04)

30 мин

Учить детей задумывать содержание аппликации, использовать разнообразные приемы вырезывания. Закреплять умение красиво располагать изображение на листе. Развивать чувство композиции, чувство цвета. Продолжать учить оценивать свою работу и работы других детей. Развивать творческую активность

Двигательная

Игровая

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ. литературы

Раздел: 2.4.4. Изобразительная деятельность. Художественный труд

№

Тема НОД,

Интеграция ОО

Срок реализации (месяц, неделя, число)

Кол-во часов

Содержание темы

Вид детской деятельности, приемы работы

4.1

«Осеннее дерево»

Интеграция ОО:

Р, П, С/К, Х/Э

Октябрь

2 неделя

(11.10)

30 мин

Закреплять умение делать аппликацию, используя кусочки ткани разнообразной фактуры, наносить контур с помощью мелка и вырезать в соответствии с задуманным сюжетом. Закреплять умение детей аккуратно и экономно использовать материалы.

Коммуникативная

Двигательная

Игровая

Изобразительная

Восприятие худ.литературы

4.2

«Корзиночка»

Интеграция ОО:

Р, П, С/К, Х/Э

Ноябрь

2 неделя

(8.11)

30 мин

Закреплять умение складывать бумагу прямоугольной, квадратной формы в разных направлениях. Использовать разную по фактуре бумагу, делать разметку с помощью шаблона; Закреплять умение детей аккуратно и экономно использовать материалы. Формировать умение замечать недостатки своих работ и исправлять их; вносить дополнения для достижения большей выразительности создаваемого образа.

Коммуникативная

Двигательная

Изобразительная

Восприятие худ.литературы

4.3

«Рыбки в аквариуме»

(оригами)

Интеграция ОО:

Р, П, С/К, Х/Э

Декабрь

1 неделя

(6.12)

ин

Совершенствовать умение детей создавать поделки в технике оригами. Закреплять умение складывать бумагу прямоугольной, квадратной формы в разных направлениях. Формировать умение использовать образец. Формировать умение замечать недостатки своих работ и исправлять их; вносить дополнения для достижения большей выразительности создаваемого образа, воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности наравне со всеми.

Коммуникативная

Двигательная

Игровая

Изобразительная

Восприятие худ.литературы

Музыкальная

4.4

«Ёлочные игрушки»

Интеграция ОО:

Р, П, С/К, Х/Э

Январь

2 неделя

(10.01)

30 мин

Формировать умение создавать предметы из полосок цветной бумаги, подбирать цвета и их оттенки при изготовлении игрушек, сувениров к праздникам. Воспитывать самостоятельность. Закреплять умение детей аккуратно и экономно использовать материалы.

Коммуникативная

Двигательная

Изобразительная

Восприятие худ.литературы

4.5

«Снеговик»

Интеграция ОО:

Р, П, С/К, Х/Э

Февраль

2 неделя

(7.02)

30 мин

Закреплять умение создавать фигуру снеговика из разных материалов. используя кусочки ткани, вату, экокожу и др. материалы разнообразной фактуры , наносить контур с помощью мелка и вырезать в соответствии с задуманным сюжетом. Закреплять умение детей аккуратно и экономно использовать материалы.

Коммуникативная

Двигательная

Игровая

Изобразительная

Восприятие худ.литературы

4.6

«Закладка для книги»

Интеграция ОО:

Р, П, С/К, Х/Э

Март

2 неделя

(7.03)

30 мин

Формировать умение создавать предметы из полосок цветной бумаги, подбирать цвета и их оттенки при изготовлении закладки. Формировать умение использовать образец. Воспитывать самостоятельность. Закреплять умение детей аккуратно и экономно использовать материалы.

Коммуникативная

Двигательная

Изобразительная

Восприятие худ.литературы

4.7

«Дракоша»

(игрушка-забава)

Интеграция ОО:

Р, П, С/К, Х/Э

Апрель

1 неделя

(4.04)

30 мин

Учить создавать игрушки-забавы, в технике оригами. Закреплять умение складывать бумагу прямоугольной, квадратной формы в разных направлениях. Формировать умение использовать образец. Формировать умение замечать недостатки своих работ и исправлять их; вносить дополнения для достижения большей выразительности создаваемого образа.

Двигательная

Игровая

Изобразительная

Коммуникативная

Трудовая

4.8

«По замыслу»

Интеграция ОО:

Р, П, С/К, Х/Э

Май

4 неделя

(23.05)

30 мин

Предложить детям сделать интересную игрушку или сюжетную композицию (индивидуально или коллективно) и оставить на память детскому саду. Продолжатьразвиватьколлективноетворчество.Воспитыватьстремлениедействовать согласованно, договариваться отом, кто какую часть работы будет выполнять, как отдельные образы будут объединяться в общую композицию.

Двигательная

Игровая

Изобразительная

Коммуникативная

Трудовая

2.5. Образовательная область: «Физическое развитие»

Образовательная область «Физическое развитие»

Физическое развитие направлено на сохранение и укрепление здоровья детей, гармоничное физическое развитие, приобщение к физической культуре, развитие психофизических качеств (сила, быстрота, выносливость, ловкость, гибкость), приобщение к спортивным и подвижным играм, развитие интереса к спорту; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами, воспитание культурно-гигиенических навыков, полезных привычек.

Основными задачами образовательной деятельности являются создание условий для:

становления у детей ценностей здорового образа жизни;
развития представлений о своем теле и своих физических возможностях;
приобретения двигательного опыта и совершенствования двигательной активности;
формирования начальных представлений о некоторых видах спорта, овладения подвижными играми с правилами.

Формы организации физического развития

Физкультурные занятия (проводит инструктор по физической культуре по Рабочей программе по физической культуре)
Физкультурно-оздоровительная работа в режиме дня (прогулка, побудительная гимнастика, физкультурные минутки и т.п.)
Самостоятельная двигательная деятельность детей
Неделя здоровья 2 раза в год (октябрь, март)
Физкультурные досуги, праздники (1 раз в месяц)
Дополнительные занятия по интересам в оздоровительной группе «Крепыш» (с 5 лет).

Формы образовательной деятельности

Режимные моменты	Совместная деятельность педагога с детьми	Самостоятельная деятельность детей
Формы организации детей
Индивидуальные, подгрупповые, групповые	Индивидуальные, подгрупповые, групповые	Индивидуальные, подгрупповые
Формы работы
Игровая беседа с элементами движений Интегративная деятельность Утренняя гимнастика Совместная деятельность взрослого и детей тематического характера Игра Контрольно-диагностическая деятельность Экспериментирование Физкультурное занятие Спортивные и физкультурные досуги Спортивные состязания Проектная деятельность	Игровая беседа с элементами движений Интегративная деятельность Утренняя гимнастика Совместная деятельность взрослого и детей тематического характера Игра Контрольно-диагностическая деятельность Экспериментирование Физкультурное занятие Спортивные и физкультурные досуги Спортивные состязания Проектная деятельность	Во всех видах самостоятельной деятельности детей Двигательная активность в течение дня Игра Утренняя гимнастика Самостоятельные спортивные игры и упражнения

Раздел: Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

Становление ценностей здорового образа жизни.

Расширять представления детей о рациональном питании (объем пищи, последовательность ее приема, разнообразие в питании, питьевой режим).
Формировать представления о значении двигательной активности в жизни человека; умения использовать специальные физические упражнения для укрепления своих органов и систем.
Формировать представления об активном отдыхе.
Расширять представления о правилах и видах закаливания, о пользе закаливающих процедур.
Расширять представления о роли солнечного света, воздуха и воды в жизни человека и их влиянии на здоровье.

Раздел: Воспитание культурно – гигиенических навыков.

Воспитывать привычку правильно и быстро (не отвлекаясь) умываться, насухо вытираться, пользуясь индивидуальным полотенцем, правильно чистить зубы, полоскать рот после еды, пользоваться носовым платком и расческой.
Способствовать формированию осознанной привычки мыть руки перед едой и ежедневно (утром и вечером) чистить зубы.
Закреплять умение аккуратно пользоваться столовыми приборами; правильно вести себя за столом.
Продолжать воспитывать привычку следить за чистотой одежды и обуви, замечать и устранять непорядок в своем внешнем виде, учить тактично сообщать товарищу о необходимости что-то поправить в костюме, прическе.

Планируемые результаты освоения программы:

Владеет навыками здорового образа жизни.

Уровень развития физических качеств и основных движений соответствует возрастно-половым нормативам.

Двигательная активность соответствует возрастным нормативам.

III. Организационный раздел

3.1 Режим дня

Учреждение работает по 5-ти дневной рабочей неделе с 7.00 до 19.00 часов.

Режим жизнедеятельности детей в Учреждении разработан с учетом СанПиН 2.4.1.2549-13 от 15 мая 2013 г.

В понятие «суточный режим» мы включаем непосредственно образовательную деятельность, самостоятельную деятельность, взаимодействие с семьями воспитанников, организацию и распределение в течение дня всех видов деятельности, отдыха, приемов пищи.

Образовательная деятельность осуществляется через:

непосредственно образовательную деятельность,
образовательную деятельность в ходе режимных моментов,
самостоятельную деятельность детей,
взаимодействие с семьями воспитанников.

Режимные моменты	Время
Приём, игры, утренняя гимнастика	7.00–8.30
Подготовка к завтраку, завтрак	8.30–8.50
Игры, самостоятельная деятельность, подготовка к занятиям	8.50–9.00
Непосредственно образовательная деятельность (занятие)	9.00–10.50
Игры, самостоятельная деятельность	10.50–11.00
Подготовка к прогулке, прогулка	11.00–12.15
Возвращение с прогулки, игры	12.15–12.20
Подготовка к обеду, обед	12.20–12.40
Подготовка ко сну, дневной сон	12.40–15.10
Постепенный подъем, воздушно-водные процедуры.	15.10–15.25
Игры, самостоятельная деятельность /занятия по интересам/ чтение художественной литературы	15.25–16.35
Подготовка к полднику, уплотненный полдник	16.25–16.40
Игры, самостоятельная деятельность/ занятия по интересам	16.40–17.00
Подготовка к прогулке, прогулка.	17.00–18.45
Игры, самостоятельная деятельность, уход детей домой	18.45–19.00

Дневной сон	2 час.30 мин.
Прогулка	3 час
Продолжительность дневной образовательной нагрузки	90 мин.

3.2. Режим занятий.

Непосредственно образовательная деятельность организована в соответствии с годовым календарным учебным графиком и учебным планом МАДОУ д/с «Алёнка» на 2021 – 2022 учебный год.

Учебный год в МАДОУ д/с «Алёнка» установлен с 1 сентября 2021 г. по 31 мая 2022 г.

Общее количество занятий в неделю 15. Недельная образовательная нагрузка – 7 часов 30мин

Длительность занятия 30 минут, перерыв между занятиями длится 10 минут, согласно нормам СанПиН.

Режим занятий.

	Занятия	Время
понедельник	1. Художественно-эстетическое развитие. Изобразительная деятельность. (Лепка/Аппликация/Художественный труд)	9.00 – 9.30
	2. Физическое развитие. Физическая культура	9.40 – 10.10
	2-я половина дня 1. Художественно-эстетическое развитие. Изобразительная деятельность Занятие по интересам в изостудии «Рисовандия» (по подгруппам)	15.20 – 16.25
вторник	1. Познавательное развитие Формирование элементарных математических представлений	9.00 – 9.30
	2. Художественно-эстетическое развитие. Музыкальная деятельность (Музыка)	9.40 – 10.10
	3. Художественно-эстетическое развитие. Изобразительная деятельность. (Рисование) / Физическое развитие. Оздоровительная группа «Крепыш» (1-я подгруппа)	10.20 – 10.50
среда	1. Познавательное развитие Формирование элементарных математических представлений	9.00 – 9.30
	2. Речевое развитие. Развитие речи	9.40 – 10.10
	3. Физическое развитие. Физическая культура	10.20 – 10.50
четверг	1 Речевое развитие. Развитие речи (Подготовка к обучению грамоте)	9.00 – 9.30
	2. Познавательное развитие. Ознакомление с окружающим миром	9.40 – 10.10
	3. Физическое развитие. Физическая культура на прогулке	11.45 – 12.15
пятница	1. Социально-коммуникативное / Познавательное развитие Тренинг «Готовлюсь к школе» / Шахматы	9.00 – 9.30
	2. Художественно-эстетическое развитие. Музыкальная деятельность (Музыка)	9.40 – 10.10
	3. Художественно-эстетическое развитие. Изобразительная деятельность. (Рисование) / Физическое развитие. Оздоровительная группа «Крепыш» (2-я подгруппа)	10.20 – 10.50
	15 занятий. Продолжительность дневной суммарной образовательной нагрузки - 90 мин. Недельная образовательная нагрузка -7 час. 30 мин

3. 3 Традиции, праздники, мероприятия

Традиции детского сада:

Организация праздников, развлечений, детских творческих дел способствует повышению эффективности воспитательно-образовательного процесса, создает комфортные условия для формирования личности каждого ребенка.

Традиции детского сада:

День знаний
День открытых дверей
Недели Здоровья (ноябрь, март)
КВН ко Дню космонавтики,
Конкурс чтецов,
Творческий конкурс «Радуга талантов»,
Заочный литературный конкурс,
Музыкальные, спортивные развлечения, утренники, праздники,

Встреча с интересными людьми
Выставка поделок совместно с родителями «Осенние фантазии» (октябрь)
Тематическая неделя «Хорошо у нас в саду» ко Дню рождения округа
День толерантности
Книжника неделя
Выставка игрушек
Возложение цветов к памятнику «Наказ матери» 9 мая
Выпускной (май)

Экскурсии (к школе, в библиотеку, в пожарную часть, в музей)

Традиции, праздники, мероприятия группы:

Экскурсии в мини-зоопарк, к школе, к памятнику «Наказ матери», по улице Гастелло, в библиотеку, музей, кинотеатр, в ДШИ.
Конкурс «Новогодняя игрушка» - совместная работа родителей и детей в изготовлении новогодней игрушки из разнообразного материала.
Оформление семейных газет, посвященных Дню Защитника Отечества, «Наши замечательные папы».
Оформление семейных газет, посвященных Дню 8 Марта, «Наши замечательные мамы».
Благоустройство участка группы совместно с родителями («Чистый двор»)
День именинника
Викторины «Знатоки ПДД», «Знатоки леса», «Волшебная книга», «Путешествия в страну знаний»
Спортивные развлечения: «Веселые старты»
Мастер-класс для родителей
Праздники: Осенний праздник, Новый год, День защитника Отечества, 8Марта, День Победы;
Литературные викторины по произведениям устного народного творчества, литературным произведениям С. Я. Маршака, К. И. Чуковского, А. Барто, С. Михалкова

3.4 Литература

Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" от 29.12.2012 № 273-ФЗ (действующая редакция, 2016)
Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 N 1155 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования" (Зарегистрировано в Минюсте России 14.11.2013 N 30384)
СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно - эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» от 15.05.2013 № 26
Порядок организации осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам дошкольного образованию Приказ Минобразования и науки РФ от 30 августа 2013 г. № 1014
От рождения до школы Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. — М.: МОЗАИКА СИНТЕЗ, 2014.

Приложение 1

Развитие игровой деятельности

Цели и задачи игровой деятельности

Продолжатьразвиватьудетейсамостоятельностьворганизациивсехвидовигр,выполненииправилинормповедения.Развиватьинициативу,организаторскиеспособности. Воспитывать чувство коллективизма.

Сюжетно-ролевые игры. Продолжать учить детей брать на себя различные роли в соответствии с сюжетом игры; использовать атрибуты, конструкторы, строительный материал.

Побуждать детей по-своему обустраивать собственную игру, самостоятельно подбирать и создавать недостающие для игры предметы (билеты для игры в театр, деньги для покупок).

Способствовать творческому использованию в играх представлений об окружающей жизни, впечатлений о произведениях литературы, мультфильмах.

Развивать творческое воображение, способность совместно развертывать игру, согласовывая собственный игровой замысел с замыслами сверстников; продолжать формироватьумениедоговариваться,планироватьиобсуждатьдействиявсехиграющих.

Формировать отношения, основанные на сотрудничестве и взаимопомощи. Воспитывать доброжелательность, готовность выручить сверстника; умение считаться с интересами и мнением товарищей по игре, справедливо решать споры.

Подвижныеигры.Учитьдетейиспользоватьвсамостоятельнойдеятельностиразнообразныепосодержаниюподвижныеигры.Проводитьигрысэлементамисоревнования,способствующиеразвитиюфизическихкачеств (ловкости, быстроты, выносливости), координации движений, уменияориентироватьсявпространстве.Учитьсправедливооцениватьрезультатыигры.Развиватьинтерескспортивным(бадминтон,баскетбол,настольный теннис, хоккей, футбол) и народным играм.

Подвижные игры проводятся ежедневно в совместной деятельности взрослых и детей в утренний и вечерний отрезок времени на прогулке, на

План организации сюжетно-ролевой игры

Дата		Тема	Программное содержание	Методические приемы
Сентябрь	1 неделя	«Семья», «Школа»	Побуждать детей творчески воспроизводить в игре быт семьи. Совершенствовать умение самостоятельно создавать для задуманного сюжета игровую обстановку. Способствовать закреплению и развитию ценных нравственных качеств: гуманности, любви, сочувствия и т.д. Развивать знания детей о ценности семейных отношений. Обеспечить знакомство со школой: чем занимаются в школе, какие бывают уроки, чему учит учитель. Пробудить желание учиться в школе, уважение к труду учителя.	Экскурсия в школу, беседа с работниками школы: учителем, директором, вахтером, уборщицей, буфетчицей, наблюдения за их трудом.
	2 неделя	«Путешествие по реке»	Способствовать закреплению умения детей реализовывать и развивать сюжет игры. Формировать и уточнять представления детей о видах речного транспорта. Закрепить знания детей о значимости труда взрослых- работников речного порта- для городов и сел. Продолжать формировать умение творчески развивать сюжет игры.	Чтение: А. Прокофьев «Родина», Н. Ф. Виноградова «Моя страна Россия», С. Баруздин «Страна, где мы живем» и др. Беседы с детьми, рассматривание иллюстративного материала (города России).
	3 неделя	«Путешествие по городу»	Закреплять умение действовать с воображаемыми объектами, использовать предметы- заместители. Способствовать развитию умения действовать по речевой инструкции. Развивать воображение, память, речь; формировать интерес к окружающему, совместным играм. Закрепить представление о городе, его отличие от деревни; воспитывать уважение к людям разных профессий.	Тематические прогулки — экскурсии по улице. Беседы с использованием иллюстративного материала. Просмотр фильмов и фрагментов на тему «Улица». Игровые роли. Пешеходы, шоферы, милиционер, дворник и др.
	4 неделя	«Почта»	Способствовать развитию умения детей использовать в игре предметы- заместители, понимать воображаемую ситуацию и действовать в соответствии с ней. Продолжать ознакомление с трудом работников связи, формирование уважительного отношения к работникам почты. Закрепить умение отражать в игре труд взрослых, передавать отношения между людьми. Развивать умение действовать с предметами и без предметов, практическое применение знаний о количестве и счете, рассказывать о выполняемых действиях.	Экскурсия на почту, краткая беседа с работниками почты, наблюдения за их трудом. Рассматривание и чтение детских книг: Н. Григорьева «Ты опустил письмо», Е. С. Я. Маршака «Почта». Показ фильма или мультфильма по теме «Почта». Беседа по картине «На почте».
Октябрь	1 неделя	«Путешествие в мир транспорта»	Формировать умение распределяться на подгруппы в соответствии с игровым сюжетом, распределять роли и действовать в соответствии с принятой на себя ролью. Способствовать развитию умения моделировать ролевой диалог, обогащать речь детей, развивать чувство ритма. Закрепить знания о видах транспорта, их особенностях. Воспитывать желание участвовать в совместных играх.	Тематические прогулки — экскурсии по улице. Беседы о правилах дорожного движения. Продуктивная деятельность «Дорожные знаки» Беседа о транспорте
	2 неделя	«ГИБДД»	Развивать дружеское отношение друг к другу, умение распределять роли и действовать в соответствии с принятой на себя ролью. Воспитывать уважение к труду работников инспекции безопасности движения, закреплять представление об их значении для жизни города, условиях труда и взаимоотношениях «инспектор- водитель», «инспектор –пешеход». Развивать диалогическую речь детей.	Тематические прогулки — экскурсии по улице. Беседы о правилах дорожного движения. Продуктивная деятельность «Дорожные знаки» Беседа о транспорте, о профессиях
	3 неделя	«Ателье. Дом мод»	Формировать у детей умение делиться на подгруппы в соответствии с сюжетом и по окончании заданного игрового действия снова объединяться в единый коллектив. Воспитывать уважение к труду швеи, модельера, закройщика, расширять представления о том, что их труд коллективный, что от добросовестной работы одного человека зависит качество труда другого. Развивать умения применять в игре знания о способах измерения. Развивать диалогическую речь детей.	Рассматривание иллюстраций. Д/игры: «Одежда или обувь», «Что носят девочки», «Что носят мальчики». Продуктивная деятельность одежда для кукол».
	4 неделя	«Театр»	Способствовать обучению детей действовать в соответствии с принятой на себя ролью, формировать доброжелательные отношения между детьми. Закреплять представления об учреждениях культуры, их социальной значимости. Закреплять знания детей о театре, о труппе театра, работниках театра. Показать коллективный характер работы в театре, развивать выразительность речи.	Беседы с детьми о видах театра, работниках театра. Посещение спектаклей театра. Изготовление атрибутов к игре (афиша, билеты, программки, рисование масок, изготовление элементов костюмов. Игры-инсценировки по сказкам.
Ноябрь	1 неделя	«Цирк»	Способствовать развитию умения распределять роли и действовать в соответствии с принятой на себя ролью. Воспитывать дружеское отношение друг к другу. Закреплять представления детей об учреждениях культуры, правилах поведения в общественных местах. Закреплять знания и цирке и его работниках.	Посещение цирка. Беседа о цирке. Изготовление цирковых атрибутов и подготовка отдельными детьми цирковых номеров. Чтение стихов о цирке, рассказа В. Драгунского «Девочка на шаре», Э. Успенский «Школа клоунов».
	2 неделя	«Исследователи»	Закреплять и расширять знания детей о научных работниках, об их интересном и нелегком труде, специфических условиях труда. Способствовать развитию умения распределять роли и действовать согласно принятой на себя роли. Формировать умение моделировать игровой диалог. Воспитывать уважение к людям разных профессий.	Беседа по лексическим темам: профессии, транспорт. Чтение художественной литературы по темам: С. Сахарного «Самый лучший пароход», К. Чуковского «Доктор Айболит», В. Сутеева «Кораблик». Просмотр мультфильмов «Капитан Врунгель», «Кораблик», «Степа моряк» Рассматривание иллюстраций и картин по тематике
	3 неделя	«Зоопарк»	Научить детей распределяться на подгруппы в соответствии с игровым сюжетом и по окончании заданного игрового действия снова объединяться в единый коллектив. Расширять представления о гуманной направленности труда работников зоопарка. Уточнить знания детей об основных профессиях: директор зоопарка, рабочие, врач, экскурсовод и др. расширить и уточнить знания детей об основных процессах по обслуживанию животных.	Беседа о диких и домашних животных, чтение рассказов Е. Чарушина, Б. Житкова, С. Баруздина и других писателей о животных, рассматривание иллюстраций, просматривание телепередачи «Диалоги о животных»
	4 неделя	«Служба спасения»	Создавать условия и поощрять социальное творчество. Продолжать формировать умение распределяться на подгруппы в соответствии с игровым замыслом и по окончании сюжета снова объединяться в единый коллектив. Расширять представления детей о гуманной направленности работы службы спасения, ее необходимости, мобильности в чрезвычайных ситуациях. Развивать речь детей.	Рассматривание иллюстраций. Просмотр телепередач. Беседа «Как работают пожарные». Чтение: С. Маршак «Кошкин дом», «Пожар».
Декабрь	1 неделя	«Семья»	Создавать условия для творческого воспроизведения в игре быта семьи. Совершенствовать умение самостоятельно создавать для задуманного сюжета игровую обстановку. Способствовать закреплению и развитию ценных нравственных качеств: гуманности, любви, сочувствия и т.д. Развивать и уточнять знания детей о ценности семейных отношений.	Беседа об организации проведения дня рождения. Разучивание стихов, придумывание игр, аттракционов.
	2 неделя	«Музей»	Развивать умение детей самостоятельно распределять роли и действовать в соответствии с ними. Отображать в игре события и нормы общественной жизни, поведение в культурных местах. Закреплять умение внимательно, доброжелательно относиться друг к другу. Развивать речь детей, обогащать словарный запас.	Беседа о профессиях работников музея. Экскурсия в художественный музей. Изготовление атрибутов для сюжетно-ролевой игры «Музей». Беседа с детьми о правилах поведения в общественных местах.
	3 неделя	«Аптека»	Совершенствовать умение выбирать роль и действовать в соответствии с ней, формировать навыки сотрудничества. Отражать в игре явления социальной действительности. Закреплять правила поведения в общественных местах. Формировать навыки речевого этикета.	Экскурсия. Беседа «Что мы видели в аптеке» Продуктивная деятельность: изготовление «лекарств» для игры.
	4 неделя	«Библиотека»	Развивать умение согласовывать собственный игровой замысел с замыслом сверстников, менять роли по ходу игры. Отображать в игре знания об окружающей жизни, показать социальную значимость библиотек. Расширять и уточнять знания о работниках библиотек, развивать память, речь детей. Закрепить правила поведения в общественных местах.	Экскурсия в библиотеку, читальный зал. Беседы с детьми, рассматривание иллюстраций. Изготовление книжек – самоделок, читательских формуляров и др. атрибутов. Д/игра «Библиотека».
Январь	1 неделя	«Дизайнерская студия»	Развивать умение самостоятельно распределять роли, формировать навык речевого этикета. Создавать условия для включения в групповую работу и самостоятельно находить в ней привлекательные моменты. Продолжать знакомить с работниками дизайнерской студии. Закреплять и уточнять знания детей об окружающей жизни.	Рассматривание иллюстраций. Д/игры: «Одежда или обувь», «Что носят девочки», «Что носят мальчики». Продуктивная деятельность одежда для кукол».
	2 неделя	«Больница»	Закреплять умение детей делиться на подгруппы в соответствии с сюжетом игры и по окончании заданного игрового действия снова объединяться в единый коллектив. Отображать в игре знания об окружающей жизни, показать социальную значимость медицины. Воспитывать уважение к труду медицинских работников. Закреплять правила поведения в общественных местах.	Экскурсия в медицинский кабинет детского сада. Рассматривание иллюстраций. Беседа: «Как работает врач». Рассказ воспитателя «Как я была на приеме у врача»
	3 неделя	«Пограничники»	Способствовать развитию военно - патриотической подготовке дошкольников. Продолжать формировать умение распределять роли и действовать согласно принятой на себя роли, отражать взаимоотношения между играющими. Развивать диалогическую речь детей. Воспитывать смелость, развивать выносливость.	Рассматривание иллюстраций. Беседа о профессиях военных. Чтение стихов, рассказов об армии.
Февраль	1 неделя	«Моряки»	Развивать умение самостоятельно распределять роли, выполнять соответствующие им действия. Создавать условия для самостоятельного выполнения необходимых построек. Отображать в игре знания детей об окружающей жизни. Формировать навык позитивного общения детей и доброжелательных отношений в группе.	Рассматривание иллюстраций. Беседа о профессиях военных. Чтение стихов, рассказов об армии.
	2 неделя	«Дочки- матери»	Закрепить умение отображать в игре явления общественной действительности. Совершенствовать умение самостоятельно создавать для задуманного сюжета обстановку для обыгрывания. Воспитывать уважительное отношение к маминой работе по дому, по уходу за членами семьи и т.д. Развивать умение согласовывать собственный игровой замысел с замыслом сверстников, менять роли по ходу игры.	Беседы: «Моя семья», «Как я маме помогаю», «Кто, кем работает? ». Рассматривание сюжетных картинок, фотографий по теме. Чтение художественной литературы: Н. Забила «Ясочкин садик», А. Барто «Машенька», Д. Габе из серии «Моя семья»: «Мама», «Братик», «Работа», Е. Яниковская «Я хожу в детский сад», А. Кардашова «Большая стирка». Д/игра «Кому что нужно для работы?»,
	3 неделя	«День рождения»	Формировать совместную деятельность, направленную на качество исполнения ролей. Воспитывать чуткость, внимание к «гостям» и «имениннику». Способствовать закреплению знаний этикета, культурных навыков. Отображать в игре явления общественной жизни.	Беседа об организации дня рождения. Разучивание стихов, придумывание игр, аттракционов. Игровые роли. Именинник, мама, папа, бабушка, дедушка, воспитательница, братья, сестры, гости.
	4 неделя	«Театр»	Способствовать развитию умения действовать в соответствии с принятой на себя ролью, формировать доброжелательное отношение между детьми. Закреплять представления детей об учреждениях культуры, их социальной значимости. Закрепить знания детей о театре, о труппе театра, работниках театра. Развивать выразительность речи.	Беседы с детьми о видах театра, работниках театра. Посещение спектаклей театра. Изготовление атрибутов к игре (афиша, билеты, программки, рисование масок, изготовление элементов костюмов. Игры-инсценировки по сказкам.
	1 неделя	«Путешествие в мир игрушек»	Упражнять детей в умении осуществлять игровые действия по речевой инструкции. Способствовать развитию умения моделировать игровой диалог, определять характеры героев, оценивать их поступки. Развивать воображение, речь, речевую выразительность. Формировать интерес к совместным играм, воспитывать дружеские взаимоотношения.	Экскурсия в магазин игрушек. Беседы с детьми об игрушках, их многообразии, назначении, материале для изготовления. Организация выставки в группе «Моя любимая игрушка. Д/игра «Кто делает игрушки». Изготовление атрибутов к играм.
Март	2 неделя	«Дом моды «Модница»	Развивать умение распределять роли и действовать согласно принятой на себя роли. Формировать умение распределяться на подгруппы в соответствии с игровым сюжетом и по окончании заданного игрового действия снова объединяться в единый коллектив. Способствовать развитию умения создавать необходимое игровое пространство, пользоваться предметами- заместителями, понимать воображаемую ситуацию и действовать в соответствии с ней. Закреплять знания детей о работе дома моделей, специалистов, работающих в нем, развивать творческое воображение.	Наблюдение за работой кастелянши в детском саду Чтение произведений: С. Михалков «Заяц портной», Ш. Перо «Золушка», Викторов «Я для мамы платье шила» Рассматривание образцов тканей. Рассматривание журналов мод. Аппликация «Кукла в красивом платье».
	3 неделя	«Салон красоты»	Побуждать детей самостоятельно распределять роли, подготавливать необходимые условия; способствовать установлению в игре ролевого взаимодействия и усвоению ролевых взаимоотношений; формировать навыки культурного поведения в общественных местах, уважительного отношения к работникам салона.	Д/игры: «Что нужно для работы», «Четвертый лишний», «Что красиво, а что нет» и др. Экскурсия в парикмахерскую. Изготовление атрибутов к играм.
	4 неделя	«Водители»	Закреплять умение самостоятельно распределять роли и действовать в соответствии с принятой на себя ролью. Отражать в игре взаимоотношения между играющими, закреплять знание правил дорожного движения. Воспитывать интерес и уважение к труду транспортников, побуждать желание работать добросовестно, ответственно, заботясь о сохранности техники. Развивать память, речь детей.	Беседы: «Моя семья», «Как я маме помогаю», «Кто, кем работает? ». Рассматривание сюжетных картинок, фотографий по теме. Чтение художественной литературы: Б. Заходер «Шофёр»
Апрель	1 неделя	«Исследователи космоса»	Способствовать развитию умения самостоятельно распределять роли, понимать воображаемую ситуацию и действовать в соответствии с ней. Закреплять знания детей об исследователях космоса, и специфических условиях труда исследователей. Развивать творческое воображение, связную речь детей. Развивать умение моделировать игровой диалог, использовать различные конструкторы, строительные материалы, предметы- заместители.	Рассматривание иллюстраций. Чтение: С. Баруздин «Первый человек в космосе» Продуктивная деятельность: «Бортовой журнал», «Карты звездного неба».
	2 неделя	«Строительство»	Продолжать развивать умение детей действовать в соответствии с выбранной ролью. Закреплять умение использовать атрибуты в соответствии с сюжетом, конструкторы, строительные материалы. Отображать в игре знания об окружающей жизни, справедливо разрешать споры, действовать в соответствии с планом игры. Развивать творческое воображение, выразительность речи детей.	Беседы: «Моя семья», «Как я маме помогаю», «Кто, кем работает? ». Рассматривание сюжетных картинок, фотографий по теме. Чтение художественной литературы: Б. Заходер «Строители», «Шофёр», «Мы строители». Экскурсия на стройку.
	3 неделя	«Кафе»	Формировать у детей реалистические представления о труде работников столовых, кафе. Способствовать развитию интереса и уважения к профессиям повара, официанта. Обеспечить закрепление правил поведения в общественных местах. Способствовать развитию умения самостоятельно развивать сюжет игры; согласовывать тему; распределять роли. Способствовать установлению в игре ролевого взаимодействия и усвоению ролевых взаимоотношений. Воспитывать доброжелательность, готовность прийти на помощь.	Беседа о профессиях: бармен, кондитер, официант, гардеробщик, администратор. Придумывание названия кафе, меню, изготовление кошельков, денег. Д/и «Кому, что нужно для работы?» Экскурсия в кафе с родителями.
	4 неделя	«Семья»	Совершенствовать умение детей творчески воспроизводить в игре быт семьи. Отображать в игре знания об окружающей жизни, о быте и устоях семьи. Совершенствовать умение детей самостоятельно распределять роли, действовать в соответствии с выбранной ролью, самостоятельно создавать необходимые постройки, закреплять навык доброжелательного отношения детей. Развивать память, диалогическую речь детей.	Беседа: «Кто дома ухаживает за детьми, кто любит детей», «Как мы поздравляем мам и бабушек».
Май	1 неделя	«Телевидение»	Закреплять знания детей о ролевых действиях работников телевидения, показать в игре, что их труд коллективный , от качества работы одного зависит результат всего коллектива. Закреплять представления детей о средствах массовой информации, о роли телевидения в жизни людей. Развивать интерес к окружающему, совместным играм детей. Совершенствовать умение творчески развивать сюжет игры.	Беседа с детьми на тему «Телевидение». Изготовление «логотипа» передачи в виде аппликации, значков – определителей для участников съёмки (ведущие, оператор, репортёры, гости передачи). Подготовка пространства для оформления студии, просмотр фрагментов нескольких передач.
	2 неделя	«Поликлиника»	Совершенствовать умение детей делиться на подгруппы в соответствии с сюжетом и по окончании заданного игрового замысла снова объединяться в единый коллектив. Отображать в игре знания об окружающей жизни, показать социальную значимость медицины. Воспитывать уважение к труду медицинских работников. Закреплять правила поведения в общественных местах.	Экскурсия в медицинский кабинет детского сада. Рассматривание иллюстраций. Беседа: «Как работает врач». Рассказ воспитателя «Как я была на приеме у врача»
	3 неделя	Игра по выбору детей	Совершенствовать умение самостоятельно выбирать игру, определять сюжет. Способствовать закреплению умения самостоятельно подбирать необходимые атрибуты, предметы- заместители, создавать необходимые постройки для обыгрывания того или иного сюжета. Развивать и совершенствовать коммуникативные навыки детей. Совершенствовать умение понимать воображаемую игровую ситуацию и действовать в соответствии с ней.

Приложение 2

Календарный план воспитательной работы МАДОУ д/с «Алёнка»

№ п/п	Наименование мероприятия	Срок проведения
I	Мероприятия, направленные на гражданское и патриотическое воспитание дошкольников
1	Праздник «День знаний»	Сентябрь
2	Фестиваль национальных традиций «Радуга дружбы» совместно с Филиал МБУ «Городской центр культуры и спорта» детско-юношеский кинотеатр «Луч»	Ноябрь
3	Фестиваль национальных костюмов «Все народы в гости к нам!» (День народного единства)	Ноябрь
4	Развлечение «В гости к хантам» (День рождения Округа)	Декабрь
5	Выставка рисунков «Югорские мотивы» (День рождения Округа) (дети и родители)	Декабрь
6	Игровая программа «Законы по которым мы живём» (ко Дню конституции Российской Федерации»	Декабрь
7	Праздник «День защитника Отечества» (дети и родители)	Февраль
8	Выставка рисунков «На защите Родины!» (дети и родители)	Февраль
9	«Выборы президента сказочной страны» (день молодого избирателя)	Февраль
10	Проект детской деятельности «Песни русские поём – дружно, весело живем!» (дети и родители)	Март
11	Музыкально-познавательная программа «День космонавтики» (День космонавтики)	Апрель
12	Выставка рисунков «Космос зовет – 2022» (дети и родители)	Апрель
13	Коллективное творческое дело «Парад Победы» (дети и родители)	Май
14	Познавательно-игровая программа «Мы растём под флагом России» (день государственного флага Российской Федерации – 22 мая)	Май
15	Праздник «А я живу в России» (День России – 12 июня)	Июнь
16	Познавательно-игровая программа «Хозяева земли Югорской» (Международный день коренных народов – 9 августа)	Август
II	Мероприятия, направленные на духовно-нравственное воспитание дошкольников
1	Мероприятия в группах «Поздравления в день добра и уважения» (Международный день пожилых людей 1 октября)	Октябрь
2	Конкурс детского рисунка «Мир, согласие, уважение» с МБУК «Музей истории и ремёсел Советского района»	Октябрь
3	Круглый стол с родителями «Формирование толерантности к детям с ОВЗ посещающих ДОУ» (Международный день толерантности - 16 ноября)	Ноябрь
4	Творческий конкурс мастеров «Первая буква моего имени» (дети и родители)	Ноябрь
6	Конкурс «Мисс «Алёнка» (День матери- 26 ноября) (дети и родители)	Ноябрь
7	Выставка рисунков «Портрет любимой мамы!»	Ноябрь
8	Тренинг «Другие дети» (международный день инвалидов – 3 декабря)	Декабрь
9	Акция «Лучик доброты» (дети и родители)	Декабрь
10	Развлечение «Рождественские колядки»	Январь
11	Квест игра «День добрых дел» (День спонтанного проявления доброты - 17 февраля) (дети и родители)	Февраль
12	Интеллектуальная игра «Колесо знаний»	Февраль
13	Акция «Посылка солдату» (дети и родители)	Февраль
14	Праздник «8 Марта – мамин день!» (дети и родители)	Март
15	Выставка рисунков «Подарочки для любимой мамочки»	Март
16	Проект детской деятельности «Традиции мой страны» (дети и родители)	Март
17	Смотр-выставка поделок, рисунков «Ах, матрешка хороша» (дети и родители)	Март
18	День открытых дверей «Всё начинается с детства! (дети и родители)	Март
19	Выставка рисунков «В мире литературных героев» (Всемирный день книги- 23 апреля)	Апрель
20	Семейный творческий конкурс «Звезда Победы» (День Победы – 9 мая)	Апрель
21	Фестиваль «Семейные традиции» (Международный день семьи – 15 мая)	Май
22	Праздник «Прощай любимый детский сад»	Май
23	Акция «Мой дед герой!»	Май
24	Игровая программа «Дружат дети всей страны!» (Международный день дружбы- 30 июля)	Июнь
III
1	Тематический день «Чистый воздух на планете» (игры, эксперименты, экскурсия на метеоплощадку и др.) (Международный день чистого воздуха для голубого неба (- 7 сентября)	Сентябрь
2	Тематический день «День защиты животных» (Всемирный день защиты животных - 4 октября)	Октябрь
3	Игровая программа «Островок безопасности» совместно с МБОУ СОШ	Январь
4	Акция «Покормите птиц зимой»	Февраль
5	Выставка рисунков «Наши пернатые друзья»	Февраль
6	Тематический день «Лес – богатство земли» (игры, эксперименты, экскурсии, наблюдения, продуктивная деятельность) (Международный день лесов – 21 марта)	Март
7	Экологическая акция «Сбереги дерево» (Международный день лесов – 21 марта) (дети, родители)	Март
8	Экологическая акция «Марш парков» совместно с ФГБУ Государственный заповедник «Малая Сосьва»	Апрель
9	Музыкальное развлечение «День земли» (День Земли 22 апреля)	Апрель
IV	Мероприятия, направленные на трудовое воспитание дошкольников
1	Выставка рисунков «Наш любимый детский сад!» (День дошкольного работника – 27 сентября)	Сентябрь
2	Встреча с интересными людьми (Международный день учителя – 5 октября) (дети и родители)	Октябрь
3	Тематический день «Хлеб всему голова» (Всемирный день хлеба -16 октября)	Октябрь
4	Праздник «Осень, чудная пора!»	Октябрь
5	Конкурс мини – книг «Моя любимая буква» (дети и родители)	Январь
6	Смотр – выставка среди мальчиков «Машина моей мечты»	Февраль
7	Музыкальное развлечение «Масленица! Весну встречаем!» (День народного календаря (Сороки или Жаворонки) - 22 марта	Март
8	Встреча с интересными людьми «Спасибо скажем докторам!» (День работников Скорой помощи- 18 апреля)	Апрель
9	Муниципальный конкурс «Охрана труда глазами детей»	Апрель
10	Встреча с интересными людьми - игровая программа по профилактике пожарной безопасности с представителем 48 ПЧ ФГКУ «9ОФПС по ХМАО – Югра» (День пожарной охраны – 30 апреля)	Апрель
11	Творческая мастерская «Флажки к празднику» (Праздник Весны и Труда – 1 мая)	Май
12	Коллективное творческое дело - акция «Чистый двор» озеленение и благоустройство территории ДОО (дети, родители)	Май
13	Встреча с интересными людьми «Все работы хороши-выбирай на вкус» (День строителя – 2-е воскресенье)	Август
V	Мероприятия, направленные на физическое воспитание дошкольников, воспитание интереса к спорту, безопасность
1	Всероссийский день бега «Кросс нации»	Сентябрь
2	Викторина по правилам дорожного движения совместно с инспектором ГИБДД (Неделя безопасности дорожного движения 25 - 29 сентября)	Сентябрь
3	Выставка рисунков «Ваш друг- светофор!» (Неделя безопасности дорожного движения)	Сентябрь
4	Неделя здоровья «Здоровые дети, здоровое будущее!»	Октябрь
5	Проект детской деятельности по здоровьесбережению «Дворовые игры наших бабушек и дедушек» (дети и родители)	Октябрь
6	Игровая программа «Азбука безопасности» с МБОУ СОШ	Октябрь
7	Районный фестиваль «Юный шахматист»	Ноябрь
8	Познавательно – игровая программа «Северные забавы» (День рождения округа)	Декабрь
9	Проект детской деятельности по здоровьесбережению «Зимний городок» (дети и родители гр. №8)	Декабрь
10	Военно-спортивная эстафета «Сила и ловкость»	Февраль
11	Всероссийская массовая лыжная гонка «Лыжня России – 2022»	Февраль
12	Шахматный турнир	Февраль
13	Районный фестиваль – конкурс «Юный шахматист»	Март
14	Школа рекордов на приз заведующего ДОО «Шнурок	Март
15	Неделя здоровья «Быстрые, ловкие, смелые!»	Март
16	Фестиваль Всероссийского физкультурно- спортивного комплекса «Готов к труду и обороне» совместно с ФОК «Олимп»	Март
17	Губернаторские состязания среди ДОО ХМАО-Югры Совместно с МАУ ФОК «Олимп» (Всероссийская эстафета здоровья)	Апрель
18	Праздник «Посвящение в шахматисты»	Май
19	Товарищеский матч по футболу среди родителей и детей подготовительных к школе групп	Май
20	Презентация «Спортсмены нашего города» (День физкультурника – 2-я суббота)	Август
VI	Мероприятия, направленные на эстетическое развитие дошкольников
1	Конкурс чтецов в МАДОУ д/с «Алёнка»	Октябрь
2	Праздник «Осень, чудная пора!»	Октябрь
3	Районный фестиваль художественного чтения «Синяя птица»	Ноябрь
4	Флешмоб «С Днём рождения, «Алёнка!» (День рождения детского сада)	Декабрь
5	Выставка рисунков «Новый год, пора чудес!» (дети, родители)	Декабрь
6	Праздник «Новогодние чудеса!»	Декабрь
7	Выставка рисунков «Волшебница зима» (дети, родители)	Январь
8	Смотр-выставка «Фестиваль волшебных снежинок» (дети, родители)	Январь
9	Районный конкурс поздравительных открыток «Защитникам Отечества» (родители, дети)	Февраль
10	Проект детской деятельности «Песни русские поём – дружно, весело живем!» (родители, дети)	Март
11	Районный конкурс литературно-худ. творчества «Волшебная книга».	Март
12	Городской конкурс чтецов «Мы растем под мирным небом» с МБУК «Межпоселенческая библиотека Советского района»	Апрель
13	Выставка рисунков «Весенний калейдоскоп»	Апрель
14	Районный фестиваль искусств детского музыкально-художественного творчества «Весеннее настроение» совместно МБУК «Советский районный центр культуры и досуга «Сибирь»	Май

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа подготовительной к школе группы (с нарушением зрения) МБДОУ "Детский сад комбинированного вида №69" ЭМР Саратовской области учителя-дефектолога Кусковой Ольги Дмитриевны на 2012-2013гг.

В рабочей программе определены основные направления деятельности учителя-дефектолога, условия и средства формирования коррекции, развития и профилактики нарушения зрения детей подготовительной к школе...

Рабочая программа подготовительной к школе группы

Данная рабочая программа определяет содержание и организацию образовательного процесса детей подготовительной к школе группы 6- 7 лет.Программа составлена на осно...

Рабочая программа. Подготовительная к школе группа.

Рабочая программа подготовительной к школе группы разработана в соответствии с Уставом и основной общеобразовательной программой детского сада и обеспечивает разносторон...

Рабочая программа подготовительной к школе группы

рабочая программа воспитателя подготовительной группы Темирбулатовой Ж.К....

Рабочая программа подготовительной к школе группы оо познание фэмп

Рабочая программаподготовительной к школе группы(6-7 лет)по ОО познание фэмп...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА подготовительной к школе группы (от 6до 7 лет) составлена на основе примерной программы «От рождения до школы» Н. Е. Веракса, М. А. Васильевой, Т. С. Комаровой (2016 г)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА подготовительной к школе группы (от 6до 7 лет) составлена на основе примерной программы «От рождения до школы» Н. Е. Веракса, М. А. Васильевой, Т. С. Комаровой (2016 г)...

Рабочая программа подготовительной к школе группы по программе "Детство"

Рабочая программа подготовительной к школе группы, разработанная в соответствии с программой "Детство"....

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа подготовительной к школе группырабочая программа (подготовительная группа)

Скачать:

Предварительный просмотр:

Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" от 29.12.2012 № 273-ФЗ (действующая редакция, 2016)

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа подготовительной к школе группы

Рабочая программа. Подготовительная к школе группа.

Рабочая программа подготовительной к школе группы

Рабочая программа подготовительной к школе группы оо познание фэмп

Рабочая программа подготовительной к школе группы по программе "Детство"

Рабочая программа подготовительной к школе группы
рабочая программа (подготовительная группа)