рабочая программа 2021-2022 год
рабочая программа (средняя группа)

ПРИНЯТА

решением Педагогического совета

МАДОУ «Детский сад «Березка» г. Белоярский»

протокол от «30» августа 2021 года № 1

УТВЕРЖДЕНА

приказом заведующего

МАДОУ «Детский сад «Березка» г. Белоярский»

от «___» _____2021 года № ___

1

Целевой раздел

1.1

Пояснительная записка:

4

1.2

Цели и задачи реализации Программы

5

1.3

Принципы и подходы к формированию Программы

9

1.4

Характеристика развития детей пятого года жизни

10

1.5

Планируемые результаты освоения Программы

11

2

Содержательный раздел

2.1

Особенности построения образовательной деятельности

17

2.2.

Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребёнка по пяти образовательным областям.

2.2.1

Социально-коммуникативное развитие

20

2.2.2.

Патриотическое направление воспитание

22

2.2.3

Социальное правление воспитания

23

2.2.4.

Трудовое направление воспитания

24

2.3.

Познавательное развитие

26

2.3.1.

Познавательное (экологическое) направление воспитания

28

2.4.

Речевое развитие

31

2.5.

Художественно-эстетическое развитие

32

2.5.1.

Этико-эстетическое направление воспитания

37

2.6.

Физическое развитие

38

2.6.1.

Физическое и оздоровительное направление воспитания

40

2.7.

Игра как особое пространство развития ребенка

41

2.8.

Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации программы

43

2.9.

Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик

49

2.10.

Способы и направления поддержки детской инициативы

53

2.11.

Взаимодействие педагогического коллектива с семьями

воспитанников

53

3

Организационный раздел

3.1

Организация режима дня

55

3.2

Организация прогулки

58

3.3

Организация сна

59

3.4

Система физкультурно-оздоровительной работы

59

3.5

Модель двигательного режима детей в ДОУ

60

3.6

Условия реализации программы. Особенности организации предметно - пространственной среды

64

3.7

Перечень методических пособий, обеспечивающих реализацию образовательной деятельности в группе

69

Приложения

Приложение 1. Мониторинг образовательного процесса

Приложение 2. Тематическое планирование

Приложение 3. План взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников

Приложение 4. Календарное планирование воспитательной работы

Приложение 5. План по использованию информационно – коммуникативных технологий (ИКТ)

Приложение 6. Карточки учета материальных ценностей группы № 8

Направление воспитания

Наименование программы, технологии

Физическое развитие

Методическое пособие Т.И. Осокиной «Как научить детей плавать» раскрывает организацию и методику обучения детей дошкольного возраста элементарным способом плавания в бассейне. В пособии представлена система упражнений и игр на воде.

Программа «За здоровьем», авторский коллектив МАДОУ, направлена на валеологическое воспитание дошкольников, на формирование культуры здоровья.

Познавательное

развитие

Парциальная модульная программа «STEM-образование детей дошкольного и младшего школьного возраста» (Т. В. Волосовец, В. А. Маркова, С. А. Аверин). Данная парциальная модульная программа направлена на развитие интеллектуальных способностей в процессе познавательной деятельности и вовлечения в научно-техническое творчество детей дошкольного и младшего школьного возраста.

Программа «STEM образование»: образовательный модуль «Дидактическая система Ф.Фребеля»

Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ). Технология способствует повышению качества образования через активное внедрение в воспитательно-образовательный процесс информационных технологий в соответствии с ФГОС ДО.

Технология проектной деятельности. Суть технологии заключается в такой организации образовательного процесса, при которой обучаемые с желанием получают какие-либо данные, участвуют в мероприятиях творческого плана.

Социально-коммуникативное

развитие

Программа «Дорогою добра» Л.В. Коломийченко направлена на социально-коммуникативное и социальное воспитание дошкольников. Программа представлена отдельными видами социальной культуры (нравственно-эстетическая, гендерная, народная, национальная, этническая, правовая, конфессиональная). Содержание программы представлено в разделах «Человек среди людей», «Человек в истории», «Человек в культуре», «Человек в своем краю».

Программа «Формирование культуры безопасности у детей 3-8 лет» (Л.Л. Трофимова) предполагает решение важнейшей социально-педагогической задачи – воспитать у ребенка навыки безопасного поведения. Безопасный и здоровый образ жизни – это не просто сумма усвоенных знаний, а стиль жизни, безопасное поведение в различных, в том числе и неожиданных ситуациях. Главной задачей программы является развитие у детей дошкольного возраста самостоятельности и ответственности за свое поведение, умение находить ответы на актуальные вопросы собственной безопасности.

Технологии эффективной социализации дошкольников, автор Н. П. Гришаева

Цель технологии - социальное развитие детей дошкольного возраста.

Художественно-эстетическое развитие

Программа развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки» И.А. Лыковой. Цель программы – это формирование художественного воспитания на основе эстетического отношения посредством развития у детей умения понимать и создавать художественные образы, так как художественный образ лежит в основе передаваемого детям эстетического опыта и является центральным, связующим понятием в системе эстетических знаний. Эстетическое отношение может быть сформировано только в установке на восприятие художественных образов и выразительность явлений.

Парциальная программа по конструированию «Умные пальчики» Лыковой И.А. Программа направлена на реализацию задач познавательного, художественно-эстетического и социально-коммуникативного развития детей дошкольного возраста на основе принципа культуросообразности. Конструирование – организуется как созидательная, преобразующая, творческая деятельность, в которой каждый ребенок приобретает опыт самореализации, самовоспитания, саморазвития.

Парциальная программа «Эстетическое воспитание дошкольников через декоративно-прикладное искусство» Н.В. Ермолаевой. Цель программы: формирование и развитие основ художественной культуры ребенка через народное декоративно-прикладное

искусство.

№ п/п

Характеристика детей

Показатель

Общее количество детей

17

Количество мальчиков

9

Количество девочек

8

Количество детей коренной национальности

2

Количество детей инвалидов

1

Количество детей с аллергическими заболеваниями

-

Количество детей с хроническими заболеваниями

-

Количество детей с нарушением речи

Количество детей по группам здоровья

9.1

Количество детей с I группой здоровья

4

9.2

Количество детей с II группой здоровья

9

9.3

Количество детей с III группой здоровья

3

9.4

Количество детей с IV группой здоровья

-

9.5

Количество детей с V группой здоровья

1

Полная

Неполная

Многодетная

КМНС

Опекунство

Льготники по оплате за детсад

кол-во

%

кол-во

%

кол-во

%

кол-во

%

кол-во

%

кол-во

%

12

85,7

2

14,3

1

7,1

-

-

-

-

Служащие

Рабочие

Предприниматели

Безработные

Студенты

кол-во

%

кол-во

%

кол-во

%

кол-во

%

кол-во

%

18

69,2

8

30,8

-

-

-

-

-

-

Уровень образования

Высшее образование

Незаконченное высшее образование

Среднее специальное образование

Среднее образование

Неполное среднее образование

кол-во

%

кол-во

%

кол-во

%

кол-во

%

кол-во

%

19

73

-

-

7

27

-

-

-

-

Целевые ориентиры по ФГОС ДО

Целевые ориентиры по Комплексной образовательной программе дошкольного образования «Детство»

Ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности.

Ребёнок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.

Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты.

Способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности; ребёнок обладает  установкой положительного отношения к миру, кразным видам труда, другим людям и  самому себе, обладает чувством собственного достоинства.

Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам.

Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты.

Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности.

Активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.

У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.

Ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и, прежде всего, в игре; ребёнок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам.

Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены.

Ребёнок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребёнка складываются предпосылки грамотности.

Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

Ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать.

Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живёт; Знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.

Ребёнок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

Возрастной период ребенка

Показатели по ФГОС ДО

4-5 лет

• доброжелателен в общении со сверстниками в совместных делах;  в содержательных контактах со сверстниками по поводу игрушек, совместных игр, общих дел, налаживаются первые дружеские связи между детьми;

• откликается на эмоции близких людей и друзей, испытывает радость от общения;
• внимателен к словам и оценкам взрослых, стремится к положительным формам поведения;
• эмоционально реагирует на художественные произведения, мир природы;

проявляет стремление

• проявляет сочувствие, сострадание для поддержания сотрудничества, установления

отношений со сверстниками и взрослыми;

• самостоятелен в самообслуживании. В привычной обстановке самостоятельновыполняет знакомые правила общения со взрослыми

Содержание

Средняя

группа

Начало учебного года

01.09.2021

Окончание учебного года

31.05.2022

Летний оздоровительный период

с 01.06 2022 по 31.08 2022

Праздничные (нерабочие) дни

4,5 ноября, 31 декабря, 1-8 января, 23 февраля, 7,8 марта, 1-3, 9 мая

Продолжительность учебного периода

(всего учебных недель/дней)

31/2

I - я половина года

с 13.09.2021 по 24.12.2021

14

II - я половина года

с 10.01.2022 по 31.05.2022

17

Диагностический период

01.09.2021 - 10.09.2021

04.05.2022 - 13.05.2022

Учебный период

13.09.2021 - 29.10.2021

08.11.2021 - 24.12.2021

10.01.2022 - 28.02.2022*

09.03.2022 - 29.04.2022

16.05.2022 - 31.05.2022

Каникулярный период, из них:

осенний период

01.11.2021 - 07.11.2021

зимний период

27.12.2021 - 09.01.2022

весенний период

01.03.2022 - 08.03.2022

Образовательные области

Вид деятельности

Количество часов в неделю/год

Познавательное развитие

Познавательно-исследовательская деятельность:

Математическое исенсорноеразвитие

1/31

Исследованиеобъектов живой инеживойприроды,экспериментирование.

0,5/15

Познаниепредметногоисоциальногомира,освоениебезопасногоповедения

0,5/16

Речевое развитие

Коммуникативная деятельность

Развитие речи

1/31

Подготовка к обучению грамоте

-

Чтение художественной литературы

Программа предполагает организацию данной деятельности ежедневно через интеграцию с другими видами детской деятельности и/или в режимных моментах

Физическое развитие

Двигательная деятельность

Физическая культура

2/62

Художественно-эстетическое развитие

Изобразительная деятельность и конструирование

Рисование

0,5/16

Лепка

0,5/15

Аппликация /Художественный труд

0,5/15

Конструирование

0,5/16

Музыкальная деятельность

2/62

ЧАСТЬ ООП ДО, ФОРМИРУЕМАЯ УЧАСТНИКАМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЙ

Физическое развитие

Физическая культура (плавание)

1/31

Познавательное развитие

STEAM  образование: образовательный модуль «Система Ф. Фребеля»

Программа предполагает организацию данной деятельности ежедневно через интеграцию с другими видами детской деятельности и/или в режимных моментах

1/31

ВСЕГО

11/341

Длительность НОД

20 мин

Дошкольник входит в мир социальных отношений

Развиваем ценностное отношение к труду

Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе

Эмоции

Взаимоотношения  и сотрудничество

Правила культуры поведения, общения со взрослыми и сверстниками

Семья

Школа

Труд взрослых и рукотворный мир

Самообслуживание и детский труд

В быту

В социуме

В природе

Задачи образовательной деятельности:

Задачи образовательной деятельности:

Задачи образовательной деятельности:

1.Воспитывать доброжелательное отношение к взрослым и детям: быть приветливым, проявлять интерес к действиям и поступкам людей, желание по примеру воспитателя помочь, порадовать окружающих.

2. Развивать эмоциональную отзывчивость к взрослым и детям, сопереживание героям литературных произведений, доброе отношение к животным и растениям.

3. Воспитывать культуру общения со взрослыми и сверстниками, желание выполнять правила: здороваться, прощаться, благодарить за услугу, обращаться к воспитателю по имени и отчеству, быть вежливыми в общении со старшими и сверстниками, учиться сдерживать отрицательные эмоции и действия.

4. Развивать стремление к совместным играм, взаимодействию в паре или небольшой подгруппе, к взаимодействию в практической деятельности.

 5. Развивать в детях уверенность, стремление к самостоятельности, привязанность к семье, к воспитателю.

1. Формировать представление об отдельных профессиях взрослых на основе ознакомления с конкретными видами труда; помочь увидеть направленность труда на достижение результата и удовлетворение потребностей людей.

2. Воспитывать уважение и благодарность взрослым за их труд, заботу о детях.

3. Вовлекать детей (в объеме возрастных возможностей) в простейшие процессы хозяйственно-бытового труда — от постановки цели до получения результата труда; при поддержке взрослого развивать умение контролировать качество результатов своего труда (не осталось ли грязи, насухо ли вытерто, убраны ли на место инструменты и материалы).

4. Способствовать дальнейшему развитию самостоятельности и уверенности в самообслуживании, желания включаться в повседневные трудовые дела в детском саду и семье.

1. Обогащать представления детей об основных источниках и видах опасности в быту, на улице, в природе, в общении с незнакомыми людьми.

2. Продолжать знакомить детей с простейшими способами безопасного поведения в опасных ситуациях.

3. Формировать представления о правилах безопасного дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства.

Результаты образовательной деятельности (что нас радует)

•Ребенок преимущественно жизнерадостно, дружелюбно настроен.

∙Внимателен к словам и оценкам взрослых, стремится к положительным формам поведения.

∙ В привычной обстановке самостоятельно выполняет знакомые правила общения со взрослыми (здороваться, прощаться, обращаться на «вы»).

∙ Общаясь со сверстниками, проявляет желание понять их замыслы, делится игрушками, вступает в ролевой диалог.

∙ Замечает ярко выраженное эмоциональное состояние сверстника или близких, по примеру воспитателя проявляет сочувствие; сопереживает героям сказок и пр.

∙ Охотно отвечает на вопросы о семье, проявляет любовь к родителям, доверие к воспитателю

∙ Ребенок проявляет познавательный интерес к труду взрослых, профессиям, технике; охотно отражает эти представления в играх.

∙Способен использовать обследовательские действия для выделения качеств и

свойств предметов и материалов, рассказать о предмете, его назначении и особенностях, о том, как он был создан.

∙ Ребенок самостоятелен в самообслуживании, сам ставит цель, видит необходимость выполнения определенных действий для достижения результата.

∙ Стремится к выполнению трудовых обязанностей, охотно включается в совместный труд со взрослыми или сверстниками.

∙ Ребенок с интересом познает правила безопасного поведения, с удовольствием слушает рассказы и сказки, стихи, любит рассуждать на эту тему, задает вопросы, разгадывает загадки.

∙ В повседневной жизни стремится соблюдать правила безопасного поведения.

∙ Умеет привлечь внимание взрослого в случае возникновения непредвиденных и опасных для жизни и здоровья ситуаций.

Цель патриотического направления воспитания

Задачи патриотического направления воспитания

Основные направления

воспитательной работы

Воспитание в ребенке нравственных качеств, чувства любви, интереса к своей стране – России, своему краю, малой родине, своему народу и народу России в целом (гражданский патриотизм), ответственности, трудолюбия; ощущения принадлежности к своему народу.

1)        Формирование любви к родному краю, родной природе, родному языку, культурному наследию своего народа;

2)        воспитание любви, уважения к своим национальным особенностям и чувства собственного достоинства как представителя своего народа;

3)        воспитание уважительного отношения к гражданам России в целом, своим соотечественникам и согражданам, представителям всех народов России, к ровесникам, родителям, соседям, старшим, другим людям вне зависимости от их этнической принадлежности;

4) воспитание любви к родной природе, природе своего края, России, понимания единства природы и людей и бережного ответственного отношения к природе.        воспитание любви к родной природе, природе сввоспитание любви к родной природе, природе своего края, России, понимания единства природы и людей и бережного ответственного отношения к природе.

1) Ознакомление детей с историей, героями, культурой, традициями России и своего народа;

2) организация коллективных творческих проектов, направленных на приобщение детей к российским общенациональным традициям;

3) формирование правильного и безопасного поведения в природе, осознанного отношения к растениям, животным, к последствиям хозяйственной деятельности человека.

Цель социального

направления воспитания

Задачи социального

направления воспитания

Основные направления

воспитательной работы

Формирование ценностного отношения детей к семье, другому человеку, развитие дружелюбия, создания условий для реализации в обществе.

1) Формирование у ребенка представлений о добре и зле, позитивного образа семьи с детьми, ознакомление с распределением ролей в семье, образами дружбы в фольклоре и детской литературе, примерами сотрудничества и взаимопомощи людей в различных видах деятельности (на материале истории России, ее героев), милосердия и заботы. Анализ поступков самих детей в группе в различных ситуациях;

2) формирование навыков, необходимых для полноценного существования в обществе: эмпатии (сопереживания), коммуникабельности, заботы, ответственности, сотрудничества, умения договариваться, умения соблюдать правила;

3) развитие способности поставить себя на место другого как проявление личностной зрелости и преодоление детского эгоизма.

1) Организовывать сюжетно-ролевые игры (в семью, в команду и т. п.), игры с правилами, традиционные народные игры и пр.;

2) воспитывать у детей навыки поведения в обществе;

3) учить детей сотрудничать, организуя групповые формы в продуктивных видах деятельности;

4) учить детей анализировать поступки и чувства – свои и других людей;

5) организовывать коллективные проекты заботы и помощи;

6) создавать доброжелательный психологический климат в группе.

Цель трудового

направления воспитания

Задачи трудового

направления воспитания

Основные направления

воспитательной работы

Формирование ценностного отношения детей к труду, трудолюбия, а также в приобщении ребенка к труду.

1) Ознакомление с доступными детям видами труда взрослых и воспитание положительного отношения к их труду, познание явлений и свойств, связанных с преобразованием материалов и природной среды, которое является следствием трудовой деятельности взрослых и труда самих детей;

2) формирование навыков, необходимых для трудовой деятельности детей, воспитание навыков организации своей работы, формирование элементарных навыков планирования;

3) формирование трудового усилия (привычки к доступному дошкольнику напряжению физических, умственных и нравственных сил для решения трудовой задачи).

1) Показать детям необходимость постоянного труда в повседневной жизни, использовать его возможности для нравственного воспитания дошкольников;

2) воспитывать у ребенка бережливость (беречь игрушки, одежду, труд и старания родителей, воспитателя, сверстников), так    как    данная    черта    непременно    сопряжена с трудолюбием;

3) предоставлять детям самостоятельность в выполнении работы, чтобы они почувствовали ответственность за свои действия;

4) собственным примером трудолюбия и занятости создавать у детей соответствующее настроение, формировать стремление к полезной деятельности;

5) связывать развитие трудолюбия с формированием общественных мотивов труда, желанием приносить пользу людям.

Развитие сенсорной культуры

Формирование первичных представлений о себе, других людях

Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве,

многообразии стран и народов мира

Ребенок открывает мир природы

Первые шаги в математику. Исследуем и экспериментируем

Задачи образовательной деятельности:

1. Обогащать сенсорный опыт детей, развивать целенаправленное восприятие и самостоятельное обследование окружающих предметов (объектов) с опорой на разные органы чувств.

2. Развивать умение замечать не только ярко представленные в предмете (объекте) свойства, но и менее заметные, скрытые; устанавливать связи между качествами предмета и его назначением, выявлять простейшие зависимости предметов (по форме, размеру, количеству) и прослеживать изменения объектов по одному-двум признакам.

3. Обогащать представления о мире природы, о социальном мире, о предметах и объектах рукотворного мира.

 4. Проявлять познавательную инициативу в разных видах деятельности, в уточнении или выдвижении цели, в выполнении и достижении результата.

5. Обогащать социальные представления о людях — взрослых и детях: особенностях внешности, проявлениях половозрастных отличий, о некоторых профессиях взрослых, правилах отношений между взрослыми и детьми.

6. Продолжать расширять представления детей о себе, детском саде и его ближайшем окружении.

7. Развивать элементарные представления о родном городе и стране.

8. Способствовать возникновению интереса к родному городу и стране.

Результаты образовательной деятельности (что нас радует)

•        ∙ Ребенок проявляет любознательность: задает поисковые вопросы («Почему?», «Зачем?», «Откуда?»), высказывает мнения, делится впечатлениями, стремится отразить их в продуктивной деятельности.

∙ С удовольствием включается в исследовательскую деятельность, использует разные поисковые действия; по собственной инициативе, активно обсуждает с детьми и взрослым сам процесс и его результаты.

∙ Проявляет наблюдательность, замечая новые объекты, изменения в ближайшем окружении.

∙ Понимает слова, обозначающие свойства предметов и способы обследования, использует их в своей речи.

∙ Откликается на красоту природы, родного города.

∙ Проявляет интерес к другим людям, их действиям, профессиям.

∙ Различает людей по полу, возрасту, профессии как в реальной жизни, так и на картинках.

∙ Знает свои имя, фамилию, возраст, пол, любимые занятия и увлечения.

∙ Проявляет интерес к городским объектам, транспорту.

∙ По своей инициативе выполняет рисунки о городе, рассказывает стихи.        

Цель познавательного

направления воспитания

Задачи познавательного

направления воспитания

Основные направления

воспитательной работы

Формирование ценности познания.

1) Развитие любознательности, формирование опыта познавательной инициативы;

2) формирование ценностного отношения к взрослому как источнику знаний;

3) приобщение ребенка к культурным способам познания (книги, интернет-источники, дискуссии и др.).

4) воспитание экологической культуры,

1) Совместная деятельность воспитателя с детьми на основе наблюдения, сравнения, проведения опытов (экспериментирования), организации походов и экскурсий, просмотра доступных для восприятия ребенка познавательных фильмов, чтения и просмотра книг;

2) организация конструкторской и продуктивной творческой деятельности, проектной и исследовательской деятельности детей совместно со взрослыми;

3) организация насыщенной и структурированной образовательной среды, включающей иллюстрации, видеоматериалы, ориентированные на детскую аудиторию; различного типа конструкторы и наборы для экспериментирования.

Владение речью как средством общения и культуры

Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи

Развитие речевого творчества

Обогащение активного словаря

Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха

Формирование звуковой аналитико-синтетической активности как

предпосылки обучения грамоте

Знакомство с книжной культурой, детской литературой

Задачи образовательной деятельности:

1. Поддерживать инициативность и самостоятельность ребенка в речевом общении со взрослыми и сверстниками, использование в практике общения описательных монологов и элементов объяснительной речи.

2. Развивать умение использовать вариативные формы приветствия, прощания, благодарности, обращения с просьбой.

3. Поддерживать стремление задавать и правильно формулировать вопросы, при ответах на вопросы использовать элементы объяснительной речи.

4. Развивать умение пересказывать сказки, составлять описательные рассказы о предметах и объектах, по картинкам.

 5. Обогащать словарь посредством ознакомления детей со свойствами и качествами объектов, предметов и материалов и выполнения обследовательских действий.

6. Развивать умение чистого произношения звуков родного языка, правильного словопроизношения.

7. Воспитывать желание использовать средства интонационной выразительности в процессе общения со сверстниками и взрослыми при пересказе литературных текстов.

8. Воспитывать интерес к литературе, соотносить литературные факты с имеющимся жизненным опытом, устанавливать причинные связи в тексте, воспроизводить текст по иллюстрациям.

Результаты образовательной деятельности (что нас радует)

∙ Ребенок проявляет инициативу и активность в общении; решает бытовые и игровые задачи посредством общения со взрослыми и сверстниками.

∙ Без напоминания взрослого здоровается и прощается, говорит «спасибо» и «пожалуйста».

∙Инициативен в разговоре, отвечает на вопросы, задает встречные, использует простые формы объяснительной речи.

∙ Большинство звуков произносит правильно, пользуется средствами эмоциональной и речевой выразительности.

∙ Самостоятельно пересказывает знакомые сказки, с небольшой помощью взрослого составляет описательные рассказы и загадки.

∙ Проявляет словотворчество, интерес к языку.

∙ Слышит слова с заданным первым звуком.

∙ С интересом слушает литературные тексты, воспроизводит текст.

Изобразительное искусство

Развитие продуктивной деятельности и детского творчества

Художественная литература

Музыка

Представления и опыт восприятия произведений искусства

Изобразительно-выразительные умения

Технические умения

Расширение читательских интересов детей

Восприятие литературного текста

Творческая деятельность на основе литературного текста

Задачи образовательной деятельности:

Задачи образовательной деятельности:

Задачи образовательной деятельности:

Задачи образовательной деятельности:

1. Воспитывать эмоционально-эстетические чувства, отклик на проявление прекрасного в предметах и явлениях окружающего мира, умения замечать красоту окружающих предметов и объектов природы.

 2. Активизировать интерес к произведениям народного и профессионального искусства и формировать опыт восприятия произведений искусства различных видов и жанров, способствовать освоению некоторых средств выразительности изобразительного искусства.

3. Развивать художественное восприятие, умения последовательно внимательно рассматривать произведения искусства и предметы окружающего мира; соотносить увиденное с собственным опытом.

4. Формировать образные представления о предметах и явлениях мира и на их основе развивать умения изображать простые предметы и явления в собственной деятельности.

1. Активизировать интерес к разнообразной изобразительной деятельности.

2. Формировать умения и навыки изобразительной, декоративной, конструктивной деятельности: развитие изобразительно-выразительных и технических умений, освоение изобразительных техник.

3. Поощрять желание и развивать умения воплощать в процессе создания образа собственные впечатления, переживания; поддерживать творческое начало в процессе восприятия прекрасного и собственной изобразительной деятельности.

4. Развивать сенсорные, эмоционально-эстетические, творческие и познавательные способности.

1. Расширять опыт слушания литературных произведений за счет разных жанров фольклора (прибаутки, загадки, заклички, небылицы, сказки о животных и волшебные), литературной прозы (сказка, рассказ) и поэзии (стихи, авторские загадки, веселые детские сказки в стихах).

2. Углублять у детей интерес к литературе, воспитывать желание к постоянному общению с книгой в совместной со взрослым и самостоятельной деятельности.

3. Развивать умения воспринимать текст: понимать основное содержание, устанавливать временные и простые причинные связи, называть главные характеристики героев, несложные мотивы их поступков, оценивать их с позиций этических норм, сочувствовать и сопереживать героям произведений, осознавать значение некоторых средств языковой выразительности для передачи образов героев, общего настроения произведения или его фрагмента.

4. Способствовать освоению художественно-речевой деятельности на основе литературных текстов: пересказывать сказки и рассказы (в том числе по частям, по ролям), выразительно рассказывать наизусть  потешки и прибаутки, стихи и поэтические сказки (и их фрагменты), придумывать поэтические рифмы, короткие описательные загадки, участвовать в литературных играх со звукоподражаниями, рифмами и словами на основе художественного текста.

5. Поддерживать желание детей отражать свои впечатления о прослушанных произведениях, литературных героях и событиях в разных видах художественной деятельности: в рисунках, изготовлении фигурок и элементов декораций для театрализованных игр, в игре-драматизации.

1. Воспитывать слушательскую культуру детей, развивать умения понимать и интерпретировать выразительные средства музыки.

2. Развивать умения общаться и сообщать о себе, своем настроении с помощью музыки.

3. Развивать музыкальный слух — интонационный, мелодический, гармонический, ладовый; обучать элементарной музыкальной грамоте.

4. Развивать координацию слуха и голоса, формировать начальные певческие навыки. 5. Способствовать освоению детьми приемов игры на детских музыкальных инструментах.

6. Способствовать освоению элементов танца и ритмопластики для создания музыкальных двигательных образов в играх и драматизациях.

 7. Стимулировать желание ребенка самостоятельно заниматься музыкальной деятельностью.

Результаты образовательной деятельности (что нас радует)

∙ ∙ Ребенок любит самостоятельно заниматься изобразительной деятельностью.

∙ Эмоционально отзывается, сопереживает состоянию и настроению художественного произведения по тематике, близкой опыту.

∙ Различает некоторые предметы народных промыслов по материалам, содержанию; последовательно рассматривает предметы; выделяет общие и типичные признаки, некоторые средства выразительности.

∙ В соответствии с темой создает изображение; правильно использует материалы и инструменты; владеет техническими и изобразительными умениями, освоил некоторые способы создания изображения в разных видах деятельности.

∙ Проявляет автономность, элементы творчества, экспериментирует с изобразительными материалами; высказывает предпочтения по отношению к тематике изображения, материалам.

∙ Ребенок легко включается в процесс восприятия книги, охотно обсуждает произведение, выражает свое отношение к событиям и героям, красоте некоторых художественных средств, представляет героев, особенности их внешнего вида, некоторые черты характера, объясняет явные мотивы поступков героев.

∙ Имеет представления о некоторых особенностях таких литературных жанров, как загадка, сказка, рассказ, стихотворение, небылица.

∙ Охотно пересказывает знакомые и вновь прочитанные сказки и рассказы, выразительно рассказывает наизусть прибаутки, стихи и поэтические сказки, придумывает поэтические рифмы, короткие описательные загадки.

∙ С желанием рисует иллюстрации, активно участвует в театрализованных играх, стремится к созданию выразительных образов.

∙ Ребенок может установить связь между средствами выразительности и содержанием музыкально-художественного образа. ∙ Различает выразительный и изобразительный характер в музыке.

∙ Владеет элементарными вокальными приемами, чисто интонирует попевки в пределах знакомых интервалов.

∙ Ритмично музицирует, слышит сильную долю в двух-, трехдольном размере.

∙ Накопленный на занятиях музыкальный опыт переносит в самостоятельную деятельность, делает попытки творческих импровизаций на инструментах, в движении и пении.

Цель этико-эстетического

направления воспитания

Задачи этико-эстетического

направления воспитания

Основные направления

воспитательной работы

Цель культуры поведения - формирование чувства уважения к человеку, к законам человеческого общества.

1) Формирование культуры общения, поведения, этических представлений;

2) воспитание представлений о значении опрятности и красоты внешней, ее влиянии на внутренний мир человека;

3) развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства, явлений жизни, отношений между людьми;

4) воспитание любви к прекрасному, уважения к традициям и культуре родной страны и других народов;

5) развитие творческого отношения к миру, природе, быту и к окружающей ребенка действительности;

6) формирование у детей эстетического вкуса, стремления окружать себя прекрасным, создавать его.

1) Учить детей уважительно относиться к окружающим людям, считаться с их делами, интересами, удобствами;

2) воспитывать культуру общения ребенка, выражающуюся в общительности, этикет вежливости, предупредительности, сдержанности, умении вести себя в общественных местах;

3) воспитывать культуру речи: называть взрослых на «вы» и по имени и отчеству; не перебивать говорящих и выслушивать других; говорить четко, разборчиво, владеть голосом;

4) воспитывать    культуру    деятельности, что     подразумевает     умение     обращаться с    игрушками, книгами, личными    вещами, имуществом ДОО; умение    подготовиться к   предстоящей   деятельности, четко   и   последовательно   выполнять   и   заканчивать   ее, после завершения привести в порядок рабочее место, аккуратно убрать все за собой; привести в порядок свою одежду.

Цель эстетического   воспитания   –   становление   у   ребенка   ценностного   отношения к красоте.

1) Выстраивание взаимосвязи   художественно-творческой    деятельности    самих   детей с воспитательной работой через развитие восприятия, образных представлений, воображения и творчества;

2) уважительное отношение к результатам   творчества   детей, широкое   включение их произведений в жизнь ДОО;

3) организацию выставок, концертов, создание эстетической развивающей среды и др.;

4) формирование чувства прекрасного   на основе восприятия   художественного   слова на русском и родном языке;

5) реализация вариативности содержания, форм и методов работы с детьми по разным направлениям эстетического воспитания.

Двигательная активность

Становление у детей ценностей здорового образа жизни, овладение его

элементарными нормами и правилами

Задачи образовательной деятельности:

1.Развивать умение точно, энергично и выразительно выполнять физические упражнения, осуществлять самоконтроль, самооценку, контроль и оценку движений других детей, выполнять элементарное планирование двигательной деятельности.

2. Развивать и закреплять двигательные умения и знания правил в спортивных играх и спортивных упражнениях.

3. Закреплять умение самостоятельно организовывать подвижные игры и упражнения со сверстниками и малышами.

4. Развивать творчество и инициативу, добиваясь выразительного и вариативного выполнения движений.

5. Развивать физические качества (силу, гибкость, выносливость), особенно ведущие в этом возрасте быстроту и ловкость, координацию движений.

6. Формировать осознанную потребность в двигательной активности и физическом совершенствовании.

1. Формировать представления о некоторых видах спорта, развивать интерес к физической культуре и спорту.

2. Воспитывать ценностное отношение детей к здоровью и человеческой жизни, развивать мотивацию к сбережению своего здоровья и здоровья окружающих людей.

3. Развивать самостоятельность в применении культурно-гигиенических навыков, обогащать представления о гигиенической культуре.

Результаты образовательной деятельности (что нас радует)

∙ В двигательной деятельности ребенок проявляет хорошую координацию, быстроту, силу, выносливость, гибкость.

∙ Уверенно и активно выполняет основные движения, основные элементы общеразвивающих, спортивных упражнений, свободно ориентируется в пространстве, хорошо развита крупная и мелкая моторика рук.

∙ Проявляет интерес к разнообразным физическим упражнениям, действиям с различными физкультурными пособиями, настойчивость для достижения хорошего результата, потребность в двигательной активности.

∙ Переносит освоенные упражнения в самостоятельную деятельность.

∙ Самостоятельная двигательная деятельность разнообразна.

∙ Ребенок проявляет элементарное творчество в двигательной деятельности: видоизменяет физические упражнения, создает комбинации из знакомых упражнений, передает образы персонажей в подвижных играх.

∙ С интересом стремится узнать о факторах, обеспечивающих здоровье, с удовольствием слушает рассказы и сказки, стихи о здоровом образе жизни, любит рассуждать на эту тему, задает вопросы, делает выводы.

∙ Может элементарно охарактеризовать свое самочувствие, привлечь внимание взрослого в случае недомогания.

∙ Стремится к самостоятельному осуществлению процессов личной гигиены, их правильной организации.

∙ Умеет в угрожающих здоровью ситуациях позвать на помощь взрослого.

Цель

направления воспитания

Задачи здорового образа жизни

Основные направления

воспитательной работы

сформировать навыки здорового образа жизни, где   безопасность   жизнедеятельности   лежит   в   основе   всего.  

1) Обеспечение построения образовательного процесса физического воспитания детей (совместной и самостоятельной деятельности) на основе здоровье формирующих и здоровье сберегающих технологий, и обеспечение условий для гармоничного физического и эстетического развития ребенка;

2) закаливание, повышение сопротивляемости к воздействию условий внешней среды;

3) укрепление опорно-двигательного аппарата; развитие двигательных способностей, обучение двигательным навыкам и умениям;

4) формирование элементарных представлений в области физической культуры, здоровья и безопасного образа жизни;

5) организация сна, здорового питания, гигиена, выстраивание правильного режима дня;

6) обучение безопасности жизнедеятельности.

1) Организация подвижных, спортивных игр, в том числе традиционных народных игр, дворовых игр на территории детского сада;

2) создание детско-взрослых проектов по здоровому образу жизни;

3) введение оздоровительных традиций в ДОУ.

Сюжетно-ролевые игры

Режиссерские игры

Игровые импровизации и театрализация

Игра-экспериментирование с разными материалами

Дидактические и развивающие игры. Игры с готовым содержанием и

правилами

Задачи развития игровой деятельности:

1. Развивать все компоненты детской игры (обогащать тематику и виды игр, игровые действия, сюжеты, умения устанавливать ролевые отношения, создавать игровую обстановку, используя для этого реальные предметы и их заместители, действовать в реальной и воображаемой игровых ситуациях).

2. Обогащать содержание детских игр, развивать воображение, творчество, интерес к игровому экспериментированию.

3. Формировать умение следовать игровым правилам в дидактических, подвижных, развивающих играх.

4. Воспитывать доброжелательные отношения между детьми, обогащать способы их игрового взаимодействия.

Результаты образовательной деятельности (что нас радует)

•        ∙ В играх наблюдается разнообразие сюжетов. Ребенок называет роль до начала игры, обозначает свою новую роль по ходу игры.

∙ Проявляет самостоятельность в выборе и использовании предметов- заместителей, с интересом включается в ролевой диалог со сверстниками.

∙ Выдвигает игровые замыслы, инициативен в развитии игрового сюжета или в создании интересных (выразительных) образов игровых персонажей.

∙ Вступает в ролевой диалог, отвечает на вопросы и задает их соответственно принятой роли. Играя индивидуально, ведет негромкий диалог с игрушками, комментирует их «действия», говорит разными голосами за разных персонажей.

∙ Проявляет интерес к игровому экспериментированию с предметами и материалами.

∙ Проявляет творчество в создании игровой обстановки, в театрализации эпизодов любимых сказок, в имитации действий животных, сказочных героев и пр.

∙ В играх с правилами принимает игровую задачу, проявляет интерес к результату, выигрышу.

∙Доброжелателен в общении с партнерами по игре.        

Образовательные области

Приоритетный вид детской деятельности

Формы организации

Социально-коммуникативное развитие

Игровая

Сюжетно – ролевая игра,  режиссерская, театрализованная игра; игры с правилами, игры с ряженьем.

Коммуникативная (общение со взрослыми и сверстниками)

Ситуации общения, этические беседы, игры на развитие коммуникативных навыков, гуманного отношения к сверстнику.  

Элементарная трудовая

Виды труда: самообслуживание, труд в природе, хозяйственно-бытовой труд.

Формы: поручения, дежурство, коллективный труд.

Мастерская, проектная  деятельность, акции.

Познавательное развитие

Познавательно-исследовательская

Конструирование

Чтение художественной литературы (восприятие)

Экспериментирование.

Дидактические, развивающие игры. Экскурсии. Эвристические беседы. Наблюдения. Интеллектуальные досуги. Чтение познавательной литературы. Занятия по интересам.

 Самостоятельная познавательная деятельность в лаборатории. Проектная деятельность, коллекционирование.

Моделирование.

Художественно-эстетическое развитие

Продуктивная

Музыкальная

Творческая мастерская, изостудия, выставки, досуги, дидактические игры, литературная гостиная, проектная деятельность, викторины.

Слушание, исполнительство, развлечения, праздники.

Речевое развитие

Речевая деятельность

Речевая ситуация, беседы, пересказ, творческое рассказывание, речевые игры, занятия по обучению грамоте.

Физическое развитие

Двигательная

Утренняя гимнастика, подвижные игры, игровые сюжеты.

Гигиенические процедуры

Закаливание в повседневной жизни Специальные виды закаливания. Физкультминутки.

Прогулки, двигательная деятельность на воздухе, индивидуальная работа по развитию основных видов движений.

Физкультурные досуги, игры и развлечения.

Самостоятельная двигательная деятельность.

Занятия по физической культуре,  ритмопластике.

Формирование личности ребенка, нравственное воспитание, развитие общения.

Совместная деятельность

Режимные моменты

Самостоятельная

Деятельность детей

Игры-занятия,сюжетно-

Рассказ и показ

Самостоятельные игры

Ролевые игры,

воспитателя,беседы,

Различного вида,

Театрализованные игры,

поручения,

Инсценировка знакомых

Подвижные игры,народные

использование

Литературных произведений,

игры, дидактические игры,

естественно

Кукольный театр,

Подвижные игры,

Возникающих ситуаций.

рассматривание

настольно-печатные игры,

иллюстраций,сюжетных

Чтение художественной

картинок.

литературы, досуги,

праздники,активизирующее

Игру проблемное общение

Воспитателей с детьми

Формирование уважительного отношения к истории своей страны и любви к

Родине.

Дидактические,сюжетно-

Рассказ и показ

Сюжетно-ролевые,

ролевые,подвижные,

воспитателя, беседы,

Подвижные и народные игры,

Совместные с воспитателем

поручения,

инсценировки,

игры, игры- драматизации,

использование

рассматривание

Игровые задания,игры-

естественно

иллюстраций, фотографий,

Импровизации,чтение

Возникающих ситуаций.

рисование, лепка.

Художественной литературы,

беседы, рисование

Формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к

Своей семье и обществу.

Игры-занятия,сюжетно-

Рассказ и показ

Самостоятельные игры

Ролевые игры,

воспитателя,беседы,

Различного вида,

Театрализованные игры,

поручения,

Инсценировка знакомых

Подвижныеигры,народные

использование

Литературных произведений,

игры, дидактические игры,

естественно

кукольныйтеатр,

Подвижные игры, настольно-

Возникающих ситуаций.

рассматривание

Печатныеигры,чтение

иллюстраций,сюжетных

Художественной литературы,

картинок.

досуги,праздники,

Активизирующее игру

Проблемное общение

Воспитателей с детьми

Формирование позитивных установок к труду и творчеству.

Разыгрывание игровых

Утренний приём,

Дидактические игры,

ситуаций,

завтрак,занятия,игра,

Настольные игры,сюжетно-

Игры-занятия, игры-

Одевание на прогулку,

Ролевые игры,игры бытового

упражнения,

прогулка,

характера,народные игры,

Вструктуре занятия,занятия

Возвращение с

Изготовление игрушек из

Поручному труду,дежурства,

прогулки,обед,

бумаги,изготовление

экскурсии,поручения, показ,

Подготовка ко сну,

Игрушек из природного

объяснение,личный пример

педагога,коллективный труд:

-труд рядом,общий труд,

Огород на окне,труд в

природе,работа в

тематических уголках,

праздники, досуги,

экспериментальная

деятельность, экскурсии за

пределы детского сада,

туристические походы,

трудовая мастерская

Подъём после сна,

полдник, игры,

подготовка к вечерней

прогулке ,вечерняя

прогулка

материала, рассматривание

иллюстраций, фотографий,

картинок, самостоятельные

игры, игры инсценировки,

продуктивная деятельность,

ремонт книг

Формирование осно вэкологического сознания.

Занятия. Интегрированные

Беседа. Развивающие

Дидактические игры.

занятия.

игры.Игровые задания.

Театрализованные игры.

Беседа.Экспериментирование.

Дидактические игры.

Сюжетно-ролевые игры.

Проектнаядеятельность.

Развивающие игры.

Развивающие игры.

Проблемно-поисковые

Подвижные игры.

Игры-экспериментирования.

ситуации.

Игры-

Игры с природным

Конкурсы.Викторины

экспериментирования.

материалом.Наблюдение в

Труд в уголке природы,

На прогулке

Уголке природы.Труд в

огороде.

Наблюдение за

Уголке природы,огороде.

Дидактические игры.Игры-

природными

Продуктивная деятельность.

экспериментирования

явлениями.

Календарь природы.

Дидактические игры.

Театрализованные игры.

Подвижные игры.

Развивающие игры. Сюжетно-

Целевые прогулки .Экскурсии

Продуктивная деятельность.

Народные игры .Праздники,

развлечения(вт.ч.

фольклорные).

Видеопросмотры Организация

Тематических выставок.

Создание музейных уголков.

Календарь природы.

Формированиеосновбезопасности.

• занятия

- во всех режимных моментах: утренний прием, утренняя гимнастика, приемы пищи, занятия, самостоятельная

деятельность,прогулка,подготовка ко сну,дневной сон

• игры-забавы

• игровыеупражнения

• дидактическиеигры

• индивидуальная работа

• подвижныеигры

• игры-забавы

• сюжетно-ролевые игры

• игры-драматизации

• рассматривание

• досуги

Иллюстраций и тематических

• театрализации

картинок

• беседы

• настольно-печатные игры

• разыгрывание сюжета

• творческая деятельность

• экспериментирование

• слушание и проигрывание

Коротких текстов (стихов,

рассказов, сказок),познавательных сюжетов

• упражнения подражательного иимитационного характера
• активизирующее общение педагога с детьми
• работа в к нижном уголке
• чтениелитературысрассматриваниемиллюстрацийитематическихкартинок
• использованиеинформационно-компьютерныхтехнологийитехническихсредствобучения(презентации, видеофильмы,мультфильмы)
• трудовая деятельность
• игровые тренинги
• составление историй, рассказов
• работа с рабочей тетрадью
• творческое задание
• обсуждение
• игровые ситуации
• пространственноемоделирование
• работа в тематических уголках
• целевые прогулки
• встречи с представителями ГИБДД

Формы образовательной деятельности в режимных моментах

Количество форм образовательной деятельности и культурных практик в неделю

Общение

Ситуации общения воспитателя с детьми и накопления положительного социально-эмоционального опыта

Ежедневно

Беседы и разговоры с детьми по их интересам

Ежедневно

Игровая деятельность, включая сюжетно-ролевую игру с правилами и

другие виды игр

Индивидуальные игры с детьми (сюжетно-ролевая, режиссерская, игра - драматизация, строительно - конструктивные игры)

3 раза в неделю

Совместная игра воспитателя и детей (сюжетно-ролевая, режиссерская, строительно - конструктивные игры)

2 раза в неделю

Детская студия (театрализованные игры, игры – драматизации по русским народным сказкам)

1 раз в 2 недели

Досуг здоровья и подвижных игр

1 раз в 2 недели

Подвижные игры (русские народные игры)

Ежедневно

Познавательная и исследовательская деятельность

Сенсорный игровой интеллектуальный тренинг

1 раз в 2 недели

Опыты, эксперименты, наблюдения (в том числе экологической направленности)

1 раз в 2 недели

Наблюдения за природой (на прогулке)

Ежедневно

Формы творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие детей

Творческая мастерская (рисование, лепка, художественный труд по интересам)

1 раз в неделю

Музыкально – театральная гостиная

1 раз в неделю

Чтение литературных произведений

 (поучительные сказы и сказки, лучшие образцы литературных текстов классиков русской литературы)

Ежедневно

Самообслуживание и элементарный бытовой труд

Самообслуживание

Ежедневно

Трудовые поручения

 (индивидуально и подгруппами)

Ежедневно

Трудовые поручения

(общий и совместный труд)

1 раз в  неделю

понедельник

вторник

среда

четверг

пятница

1 неделя

 «Мастерилка». Совместная игра воспитателя и детей 

(строительно-конструктивные игры)

«Разноцветный мир» . Сенсорный игровой тренинг  (развивающие игры, логические упражнения)

STEM-лаборатория «Пиктомир»

«Умелые ручки». Творческая мастерская (аппликация, лепка, рисование)

« В гостях у сказки». Музыкально-театральная гостиная (театр, разучивание песен)

2 неделя

Спортивный досуг (игры на свежем воздухе, эстафеты, музыкальные разминки»

«Познай-ка». Опыты, эксперименты, наблюдения (в том числе экологической направленности)

STEM-лаборатория «Пиктомир»

«Твоя безопасность»

тренинг по безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста (игры чтение сказок, решение проблемных ситуаций ит.д.))

«Чистюля»

коллективная и индивидуальная трудовая деятельность (хозяйственно-бытовой труд)

3 неделя

«Мастерилка».

Совместная игра воспитателя и детей 

(строительно-конструктивные игры)

«Разноцветный мир». Сенсорный игровой тренинг  (развивающие игры, логические упражнения)

STEM-лаборатория «Пиктомир»

«Умелые ручки». Творческая мастерская (аппликация, лепка, рисование)

«Книжкины посиделки» Литературная гостиная (чтение литературных произведений)

4 неделя

«Твоя безопасность»

тренинг по безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста (игры чтение сказок, решение проблемных ситуаций ит.д.)

«Познай-ка». Опыты, эксперименты, наблюдения (в том числе экологической направленности)

STEM-лаборатория «Пиктомир»

«Чистюля»

коллективная и индивидуальная трудовая деятельность (хозяйственно-бытовой труд)

« В гостях у сказки». Музыкально-театральная гостиная (театр, разучивание песен)

Направления взаимодействия с родителями

Формы взаимодействия

Педагогический мониторинг

Беседы, анкетирование

Педагогическая поддержка

Беседы, дискуссии, игры-занятия, семинары-практикумы, совместные творческие и исследовательские проекты

Педагогическое образование родителей

Консультации, родительские гостиные, интернет-общение

Совместная деятельность педагогов и родителей

Творческие мастерские, совместные тематические праздники

Социальные партнеры

Формы взаимодействия

Образовательные учреждения города (начальное звено)

Экскурсии, беседы, совместные мероприятия

Дошкольные учреждения

города

Конкурсы, творческие выставки

Детская библиотека

Экскурсии, беседы, познавательные игры и викторины, игры – драматизации, творческие конкурсы

Дворец детского (юношеского) творчества

Творческие конкурсы, выставки, занятия в кружках, экскурсии

 МАОУДОД «Детская школа искусств

г. Белоярский»

Экскурсии, праздничные концерты, выставки

Местная религиозная организация православного Прихода Храма

преподобного Серафима Саровского

Беседы, лекции, конференции, семинары, круглые столы по вопросам воспитания духовно-нравственной личности ребенка,

культурно-массовые мероприятия, конкурсы, викторины, фестивали, акции для детей и родителей

МАУ «Дворец спорта»

Культурно - досуговые мероприятия, беседы о формировании основ ЗОЖ

Центр особо охраняемых природных территорий«НУВИ АТ»

Культурно - досуговые мероприятия, выставки, экскурсии, беседы, игры

МБУК «Центр культуры национального творчества»

ГИБДД ОМВД

по Белоярскому району

Профилактические беседы, практические занятия, экскурсии, акции, творческие конкурсы, КВН, викторины

Белоярская пожарная часть

№ 9

Беседы, практические занятия,  творческие конкурсы, экскурсии

Комитет по охране окружающей среды

Акции, беседы, викторины, туристические походы, трудовые десанты, творческие конкуры, выставки

Дата

Событие

Тема недели

Запланированные

мероприятия

Направления воспитания

Режимные моменты

Приём детей, взаимодействие с семьями воспитанников,  самостоятельная деятельность детей и совместная деятельность взрослого и ребенка.

07.00-08.30

90

Утренняя гимнастика

08.30-08.42

12

Мероприятия по организации завтрака, завтрак

08.42–08.55

13

Самостоятельная деятельность детей и совместная деятельность взрослого и ребенка, подготовка к НОД

08.55-9.00

5

Непрерывная образовательная деятельность

09.00 -09.30
09.45–10.15
10.30–11.00

90

Самостоятельная деятельность детей (динамическая пауза между НОД)

09.30-09.40

10.10-10.20

20

Мероприятия по организации  второго завтрака, второй завтрак

10.50-10.55

5

Мероприятия по организации прогулки, прогулка, самостоятельная  игровая деятельность детей и совместная деятельность взрослого и ребенка

10.55–12.25

90

Возвращение с прогулки, самостоятельная  деятельность детей и совместная деятельность взрослого и ребенка

12.25 –12.40

15

Мероприятия по организации обеда, обед, подготовка к дневному сну

12.40–13.00

20

Сон

13.00-15.00

120

Подъём, оздоровительная гимнастика после сна, закаливающие процедуры, полдник

15.00 –15.20

20

Мероприятия по организации полдника, полдник

15.20-15.30

10

Непрерывная образовательная деятельность. Кружковая работа Совместная деятельность взрослого и ребенка, самостоятельная деятельность детей

15.30 - 16.00

30

Мероприятия по организации игр, кружков, общения по интересам, самостоятельная деятельность по выбору детей самостоятельная деятельность детей, совместная деятельность взрослого и ребенка.

16.00–17.30

90

Мероприятия по организации ужина, ужин.

17.30-17.45

15

Мероприятия по организации прогулки, самостоятельная деятельность детей, совместная деятельность взрослого и ребенка, взаимодействие с семьями воспитанников. Уход детей домой.

17.45–19.00

75

НОД

90-120

Прогулка

240

Сон

120

Самостоятельная деятельность

240

Режимные моменты

Приём детей на свежем воздухе,  взаимодействие с семьями воспитанников,  самостоятельная деятельность детей и совместная деятельность взрослого и ребенка.

07.00-08.30

90 мин

Утренняя гимнастика на свежем воздухе

08.30-08.42

12 мин

Возвращение в группу, мероприятия по организации завтрака, завтрак

08.42-09.00

18 мин

Самостоятельная деятельность детей и совместная деятельность взрослого и ребенка

-

Развивающие досуговые мероприятия  на свежем воздухе (спортивные и подвижные игры, спортивные праздники, экскурсии, музыкально – театрализованная деятельность и др.)

09.00–09.30

09.45 – 11.15
60 мин

Самостоятельная деятельность детей, совместная деятельность взрослого и ребенка

09.30-09.40

10 мин

Мероприятия по организации второго завтрака, завтрак

10.10-10.20

10 мин

Мероприятия по организации прогулки, прогулка, самостоятельная  игровая деятельность детей и совместная деятельность взрослого и ребенка

10.20–12.10

110 мин

Возвращение с прогулки, водные процедуры, самостоятельная  деятельность детей и совместная деятельность взрослого и ребенка

12.10–12.40

30 мин

Мероприятия по организации обеда, обед. Подготовка к дневному сну

12.40–13.00

20 мин

Сон

13.00-15.00

120 мин

Подъём, оздоровительная гимнастика после сна, закаливающие процедуры

15.00–15.20

20 мин

Мероприятия по организации полдника, полдник

15.20-15.30

10 мин

Самостоятельная деятельность детей, совместная деятельность взрослого и ребенка

15.30-16.00

30 мин

Мероприятия по организации прогулки, прогулка, самостоятельная деятельность детей, совместная деятельность взрослого и ребенка.

16.00 – 17.15

75 мин

Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность детей и совместная деятельность взрослого и ребенка.

17.15-17.30

15 мин

Мероприятия по организации ужина, ужин

17.30-17.45

15 мин

Мероприятия по организации прогулка, самостоятельная деятельность детей, совместная деятельность взрослого и ребенка, взаимодействие с семьями воспитанников. Уход детей домой.

17.45–19.00

75 мин

Прогулка

360 мин

Сон

120 мин

Формы работы

Периодичность

Всего в день/ (в минутах)

Утренняя гимнастика

ежедневно

12

Ритмическая гимнастика

ежедневно

12

Непрерывная образовательная деятельность по физической культуре

2 раза

в неделю

30

Непрерывная образовательная деятельность по физической культуре (плавание)

1 раз

в неделю

20

Музыкально-ритмические движения (НОД, музыка)

2 раза в неделю

10

Физкультминутки

ежедневно

9

Динамические паузы

ежедневно

15

Оздоровительная гимнастика после дневного сна

ежедневно

12

Физкультурная деятельность на прогулке (подвижные игры малой  и большой   подвижности,  индивидуальная работа по развитию движений)

ежедневно

50

Самостоятельная двигательная деятельность детей на свежем воздухе

ежедневно

190

Активный отдых

Периодичность

Физкультурный досуг

1 раз в месяц

Физкультурные праздники

2 раза в год

День здоровья

1 раз в месяц

Экскурсии (пешие прогулки)

1 раз в месяц

Каникулы (неделя здоровья)

1 раз в год

Походы

4 раза в год

Направления

Содержание

Срок

Ответственный

Регулярный осмотр детей медицинским персоналом МАДОУ

Ежедневно

Медицинский работник

Выявление нарушений двигательной активности, координации движений в беседах с родителями и непосредственно на занятиях в детском саду

Ежедневно

Инструктор по ФИЗО

Диагностирование общей физической подготовленности детей в начале и конце учебного года

Сентябрь

Май

Инструктор по ФИЗО

Рациональная организация двигательной деятельности детей.

Преобладание циклических упражнений

В течение года

Инструктор по ФИЗО Воспитатели

 Циклы физкультурных занятий: традиционные; тренировочные; занятия-соревнования; самостоятельные; интегрированные с другими видами деятельности; занятия с использованием мини-тренажеров

3 раза в неделю

Инструктор по ФИЗО Воспитатели

Праздники и развлечения

1 раз в неделю

Инструктор по ФИЗО

Гимнастика после сна

 1 раз в день

Воспитатели

Обеспечение двигательной активности детей атрибутами и пособиями

В течение года

Заместитель заведующего по АХР

Создание необходимой развивающей среды

В течение года

Заместитель заведующего по АХР

Строгое соблюдение двигательного режима и режима дня

Ежедневно

Медицинский работник      Инструктор по ФИЗО Воспитатели

Проведение утренней гимнастики, физкультминуток, игр с движениями в свободной деятельности

Ежедневно

Инструктор по ФИЗО Воспитатели

Музыкальные занятия

2 раза в неделю

Музыкальные руководители

Занятия по ЗОЖ

1 раз в неделю

Воспитатели

Лечебно-профилактическая работа

Постоянный контроль осанки

Ежедневно

Инструктор по ФИЗО Воспитатели

Контроль дыхания на занятиях по физическому воспитанию

3 раза в неделю

Инструктор по ФИЗО Воспитатели

Контроль за нагрузками для переболевших детей и для детей, находящихся на диспансерном учете

Ежедневно

Инструктор по ФИЗО Медицинский работник

Подбор мебели в соответствии с ростом детей

В течение года

Заместитель заведующего по АХР

Профилактический прием иммуномодуляторов: дибазола, элеутерококка, оксолиновой мази для носа

Осень

Весна

Медицинский работник Воспитатели

Сбалансированное питание

Ежедневно

Медицинский работник

Вакцинация против гриппа

Осень

Весна

Врач-педиатр Медицинский работник

Потребление фитонцидов (чеснока и лука)

В период подъема ОРВИ

Медицинский работник Воспитатели

Употребление соков и фруктов (второй завтрак)

Ежедневно

Медицинский работник

Кварцевание групп

В период подъема ОРВИ  

Воспитатели

Обеззараживание воздуха в групповых помещениях, залах облучателем «Дезар»

Ежедневно

Воспитатели, узкие специалисты

Прием поливитаминов

 по назначению врача

Медицинский работник Воспитатели

Система эффективного закаливания с учетом индивидуальных особенностей детей.

Хождение по «дорожкам здоровья»

 1 раз в день

Воспитатели

Обширное умывание (до локтя)

 1 раз в день

Воспитатели

Полоскание полости рта водой комнатной температуры после   приема пищи (профилактика кариеса)

Ежедневно

Воспитатели

Корригирующая гимнастика во время проведения режимных моментов

Ежедневно

Воспитатели

Гимнастика на  воздухе в теплый период года

Ежедневно

Воспитатели

Оздоровление детей

   1 раз в день

Воспитатели

Комплекс психогигиенических мероприятий

Психодиагностика

1 раз в год

Педагог-психолог

Элементы  релаксации

Ежедневно

Воспитатели

Элементы музыкотерапии

Ежедневно

Музыкальные руководители Воспитатели

Обеспечение благоприятного психологического климата

Ежедневно

Воспитатели  Педагог-психолог

Реабилитация  и коррекционная работа

Коррекционная работа с детьми, имеющими склонность к формированию нарушений осанки

Ежедневно

Инструктор по ФИЗО Воспитатели

Коррекционная работа с детьми, имеющими плоскостопие и склонность к плоскостопию, со слабо сформированной стопой

Ежедневно

Инструктор по ФИЗО

Воспитатели

Индивидуальная работа с детьми, отстающими в основных видах движений

Ежедневно

Инструктор по ФИЗО Воспитатели

Коррекционная работа с детьми, имеющих речевые нарушения

Ежедневно

Воспитатели

Индивидуальная работа в спортзале и на прогулке, проводимая руководителем по физической культуре

Ежедневно

Инструктор по ФИЗО

Индивидуальная работа в группе и на прогулке, проводимая воспитателями групп.

Ежедневно

Воспитатели

Консультативно -информационная работа

Оказание консультативной помощи всем участникам образовательного процесса, родителям воспитанников по вопросам сохранения здоровья и профилактических мероприятий для дошкольников

В течение года

Заместители заведующего по ВМР Медицинский работник Воспитатели Инструктор по ФИЗО

Открытые просмотры и показы с использованием оздоровительных технологий

В течение года  

Воспитатели Инструктор по ФИЗО

Участие родителей в физкультурно-оздоровительной работе  

В течение года

Воспитатели

Оформление папок, ширм, письменных консультаций, информационных стендов

В течение года

Воспитатели Медицинский работник

Организация вечеров вопросов и ответов с участием сотрудников ДОУ, приглашенных специалистов

В течение года  

Воспитатели Медицинский работник Инструктор по ФИЗО

Содержание

Подготовительная к школе группа

1. Элементы повседневного закаливания:

В холодное время года допускаются колебания температуры воздуха в присутствии детей.

- Воздушно-температурный режим:

в группе

в спальне

Обеспечивается рациональное сочетание температуры воздуха и одежды детей

+21…+23 С

+19…+20 С

- одностороннее проветривание (в присутствии детей)

 Проводится в теплое время года

- сквозное проветривание (в отсутствии детей):

Проводится кратковременно не менее 10 мин через каждые 1,5 ч.

Допускается снижение температуры не более, чем на 2-4 градуса.

- утром, перед приходом детей

К моменту прихода детей температура воздуха восстанавливается до нормальной.

- перед возвращением детей с прогулки

+20 С

- во время дневного сна, вечерней прогулки

В теплое время года проводится в течение всего периода отсутствия детей в помещении

1.2 Воздушные ванны:

- прием детей на воздухе

-18 С

- утренняя гимнастика

В холодное время года проводится ежедневно в зале или группе в облегченной одежде

- непрерывная образовательная деятельность по физическому развитию

+18 С

- прогулка

Одежда и обувь соответствует погодным условиям в холодное время года

-20 С

- дневной сон

Обеспечивается состояние теплового комфорта соответствием одежды, температуры воздуха в помещении

+20 С

- физические упражнения

Ежедневно

- после дневного сна

В помещении температура на 1-2 градуса ниже нормы

- гигиенические процедуры

Умывание, полоскание рта водой комнатной температуры

Аромотерапия

Проводится ежедневно в  период высокой простудной заболеваемости

Хождение босиком  по дорожкам «здоровья»

Проводится ежедневно после дневного сна

Полоскание рта после еды

Проводится ежедневно после каждого приема пищи

Центры активности

Оснащение

Центр речевого развития

• Пособие «Дошколка» - обучение грамоте
• Картотека речевых игр
• Пособия для дошкольников

«Развитие речи»        

• Развивающие игры – лото
• Дидактический демонстрационный материал по речевому развитию «Виды домов», «Деревня», «Военно-морской флот»
• Развивающий тренажер «Разноцветные окошки»
• Игра-тренажер «Ромашка»

Центр математического развития

• Пособие «Дошколка» - математика, динамические раздаточные пособия со шнурком
• Развивающие игры Воскобовича
• Блоки Дьенеша
• Палочки Кюинезера
• Развивающая игра «Сложи узор»
• Развивающая игра «Уголки»
• Развивающая игра «Собирайка»
• Развивающая игра «Логическая мозаика»
• Учебно-игровое пособие «Играем в математику»
• Игры: «Занимательная мозаика», «Объемные тела», «Веселые цифры»
• Развивающий тренажер «Разноцветные окошки»

Центр конструирования

• Конструктор «Изобретатель»
• Конструктор «Техник»
• Металлические конструкторы
• Деревянные конструкторы: «Строитель» - большой и маленький, «Солнечная ферма», «Разборный домик», «Томик»
• Конструктор «Лего» - мелкий, крупный
• Магнитный конструктор «Магформерс»
• Пластмассовые конструкторы
• Схемы – подсказки для работы с деревянными, пластмассовыми конструкторами

Центр «STEAM – лаборатория»

• Автономный программируемый робот-мышь
• Сборное двустороннее поле
• Перегородки для сборного поля
• «Гаечный»сыр для робота-мыши
• Складное двусторонне поле
• Скрепленный набор дополнительных полей к занятиям
• Наборы тематических карточек к занятиям
• Игровые кубики
• Набор каточек-стрелок
• Сигнальные карточки
• Набор карточек-лабиринтов
• Набор карточек с цифрами и знаками
• Набор карточек со словами
• Набор карточек к занятиям
• Дополнительные шифровальные поля и карточки:

- линейка Цезаря;

- решетка Кардано;

- задания для астронавтов;

- карточки «Пляшущие человечки»;

- ключ (алфавит) «Пляшущие человечки»;

- шифровки с Марса;

- карточки «Ключи и замки»;

- шифровальный круг;

•  Линейка для измерения «шага» робота-мыши
• Увеличительная линза
• Набор бумажных стаканчиков
• Набор бумажных тарелок
• Набор деревянных палочек
• Набор трубок
• Набор канцелярских резинок
• Скотч
• Набор надувных шариков

Центр науки и природы

• Пособие «Дошколка» - динамические раздаточные пособия со шнурком. Окружающий мир
• Пособия: «Лаборатория воды», «Водные эксперименты»
• Наборы для экспериментирования (пипетки, колбы, очки, пробирки)
• Микроскоп, лупы
• Дидактические игры о временах года, птицах, растениях, животных, деревьях
• Картотека экспериментирования
• Коллекция камней
• Природный и бросовый материал
• Игрушки животных разных стран

Центр литературы

• Набор портретов детских писателей и поэтов
• Дидактический материал по русским народным сказкам: «Сложи картинку», «Назови сказку»
• Картотека пословиц, поговорок, загадок, дразнилок по русским народным сказкам
• Библиотека книг «Русские народные сказки», «Сказки народов мира», «Я познаю мир»

Центр патриотического воспитания

• Пособие «мир Дошколка» - комплект разрезных карточек. Окружающий

• Игры – занятия: «Государственные символы России», «Государственные праздники России»
• Комплект книг «Моя родина – Россия»
• Демонстрационный материал «Российская геральдика», «Великая Отечественная война»
• Альбомы: «ХМАО – Югра», «Милый Белоярский», «Златоглавая Москва», «Обычаи и праздники русского народа», «Богатыри земли русской», «Жизнь, быт, традиции народов севера», «Защитники Отечества», «Наша Вселенная», «Откуда пришел хлеб»
• Глобус, физическая карта России и мира
• Куклы в национальных костюмах (русские и хантыйские)
• Атлас народов Югры
• Дидактические игры по истории русского народа и народов севера

Центр творчества

• Пособие «Дошколка» - развиваем творчество
• Развивающие игры пособия по декоративно-прикладному искусству
• Набор демонстрационного материала «Учимся рисовать
• Демонстрационный материал по лепке
• Демонстрационный материал по конструированию из природного и бросового материалов
• Пластилин, глина, гуашь, акварель, кисти, ножницы, доски, палитры, стеки, стаканчики, тампоны, трафареты, бела, цветная бумага, картон

Центр театрализации

• Театр «Би-ба-бо»
• Настольный театр
• Пальчиковый театр
• Теневой театр
• Театр на фланелеграфе
• Театр на дисках
• Маски, костюмы
• Картотека русских народных сказок, потешек, закличек, поговорок
• Фонотека русских народных песен

Центр физкультуры

• Резиновые мячи разного диаметра
• Массажные мячи
• Кольцеброс
• Массажные и корригирующие дорожки
• Скакалки
• Кегли
• Мешочки для метания
• Игра «Бадминтон»
• Массажные рукавички
• Оборудование для дыхательных гимнастик
• Массажное оборудование для профилактики плоскостопия
• Картотека подвижных игр

Центр игротеки

• Игра «Мандала»
• Комплект карточек с заданиями по социально-личностному развитию (развиваем сенсорику; внимание, память; воображение и речь; мышление)
• Развивающие игры
• Настольные игры
• Наборы к сюжетно-ролевым играм: «Семья», «Больница», «Моряки», «Салон красоты», «Почта», «Школа», «Библиотека», «Супермаркет», «Строители»

Образовательные области

Методические пособия

Бабаева Т.И. Комплексная образовательная программа дошкольного образования «Детство»/Т.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцева и др. - СПб.: ООО «Изд-во «Детство –Пресс», 2019. - 352с.

Социально-коммуникативное развитие

1.Коломийченко Л.В. Дорогую добра. Занятия для детей 4-2. лет по социально- коммуникативному развитию и социальному воспитанию / Коломийченко Л.В., Чугаева Г.И., Югова Л.И.; М.: ТЦ Сфера, 2015. - 320с.

3.ВострухинаТ.Н. Знакомим с окружающим миром детей 5-7 лет. 2-ое изд., испр. И доп. – М.: ТЦ Сфера, 2016. - 192 с.

4.Авдеева Н.Н. Безопасность: учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста. – СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2002.- 144с.

Познавательное развитие

1. Казинцева И.В.Формирование математических представлений. Конспекты занятий в средней группе /КазинцеваИ.В., Померанцева Е.А., Терпак Т.А.; В.: «Учитель», 2009. – 223 с.

2. Михайлова З.А. Игровые задачи для дошкольников, Санкт – Петербург, ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2015. – 142 с.

3. Воронкевич О.А. Добро пожаловать в экологию! Перспективный план работы по формированию экологической культуры у детей дошкольного возраста, СПб.:«ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2011. – 496 с.

5.Нищева Н.В. Познавательно-исследовательская деятельность как направление развития личности дошкольника. Опыты, эксперименты, игры». – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО«ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2015. – 240 с.

6. Лыкова И.А.Конструирование в детском саду в средней группе. Учебно- методическое пособие к парциальной программе «Умные пальчики», М.: ИД «Цветной мир», 2015. - 176 с.

7.

Речевое развитие

1 Ельцова О.М. Реализация содержания образовательной области «Речевое развитие» в форме игровых обучающих ситуаций. Средняя   группа (4-5 лет) / авт.-сост.: Ельцова О.М., Прокопьева Л.В. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТО – ПРЕСС», 2016. - 208 с.

3. Рез З.Я. Хрестоматия для детей  дошкольного возраста: кн. Для воспитателей дет/сада/сост. Рез З.Я., Гурович Л.М., 1990. - 420 с.

Художественно-эстетическое развитие

1. Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты заданий, методические рекомендации. Средняя группа. – М.: «КАРАПУЗ-ДИДАКТИКА», 2008.-208 с.

2. Лыкова И.А. Изобразительное творчество в детском саду: Путешествие в тапочках, валенках, ластах, босиком, на ковре-самолете и в машине времени. Конспекты занятий в ИЗО студии».- М.: «КАРАПУЗ», 2008.-192с.

Физическое развитие

1.Покровский Е.А. Игры для дома и на улице. Коллекция русских народных игр. – СПб.: Образовательные проекты. М.: Сфера, 2010. – 144 с.

2. Куценко Т.А. 365 веселых игр для дошколят /Куценко Т.А., Медякова Т.Ю.; Ростов -на Дону: Изд-во «Феникс», 2003. – 224 с.