Рабочая программа группы общеразвивающей направленности для детей 3 - 4 лет
рабочая программа (младшая группа)
Рабочая программа определяет содержание и организацию воспитательно-образовательного процесса для детей второй младшей группы и направлена на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств. Основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rabochaya_programma._vozrast_3-4_goda.docx | 243.28 КБ |
Предварительный просмотр:
ЛАНГЕПАССКОЕ ГОРОДСКОЕ МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ
ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ДЕТСКИЙ САД №2 «БЕЛОЧКА»
УЧЕТ МНЕНИЯ педагогического совета протокол №1 от 31.08.2021 | УТВЕРЖДЕНО приказом заведующего ЛГМАДОУ «ДС № 2 «Белочка» от 31.08.2021 №260 |
Рабочая программа
группы общеразвивающей направленности № 13 «Родничок»
для детей 3-4 лет на 2021 – 2022 учебный год
по реализации основной образовательной программы дошкольного образования
ЛГ МАДОУ «ДС №2 «Белочка» «От рождения до школы»
Воспитатель:
Захарова Ю.В.
.
г. Лангепас,
2021 год
№ | Содержание | страница |
I | Раздел I. Целевой раздел | 3 |
1.1. | Пояснительная записка | 3 |
1.2. | Цель и задачи реализации Программы | 3 |
1.3. | Принципы и подходы к формированию Программы | 4 |
1.4. | Значимые для разработки и реализации программы характеристики | 5 |
1.5. | Планируемые результаты освоения Программы, конкретизирующие требования Стандарта к целевым ориентирам в обязательной части и части, формируемой участниками образовательных отношений, с учетом возрастных и индивидуальных различий детей. | 7 |
II | Раздел II. Содержательный раздел | |
2.1. | Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях | 9 |
2.1.1. | Социально-коммуникативное развитие | 12 |
2.1.2. | Познавательное развитие | 16 |
2.1.3. | Речевое развитие | 29 |
2.1.4. | Художественно-эстетическое развитие | 35 |
2.1.5. | Физическое развитие | 47 |
2.2. | Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы | 49 |
2.3. | Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик | 54 |
2.4. | Способы и направления поддержки детской инициативы | 56 |
2.5. | Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников | 58 |
2.6. | Иные характеристики содержания Программы | 62 |
2.7. | Часть программы, формируемая участниками образовательных отношений | 62 |
III | Раздел III. Организационный раздел | 74 |
3.1. | Материально-техническое обеспечение программы | 74 |
3.2. | Примерный режим дня | 79 |
3.3. | Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды | 79 |
IV | Раздел IV. Дополнительный раздел программы | 83 |
1.Целевой раздел
1.1. Пояснительная записка
Рабочая программа на 2021 – 2022 учебный год по усвоению воспитанниками программных требований группы общеразвивающей направленности № 13 «Родничок» разработана в целях осуществления воспитательно-образовательной работы с детьми дошкольного возраста 3 - 4 лет на основе основной программы дошкольного образования ЛГ МАДОУ «ДС № 2 «Белочка» с учетом Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования и примерной программы «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой.
Рабочая программа определяет содержание и организацию воспитательно-образовательного процесса для детей второй младшей группы и направлена на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств. Основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса.
Рабочая программа включает в себя три основных раздела; целевой, содержательный и организационный, в каждом из которых отражается обязательная часть, формируемая участниками образовательных отношений, составлена в соответствии с ФГОС ДО. Программа состоит из обязательной части и части, формируемой участниками образовательных отношений. Обе части являются взаимодополняющими и необходимыми с точки зрения реализации требований Стандарта. Объем обязательной части Программы рекомендуется не менее 60% от ее общего объема; части, формируемой участниками образовательных отношений, не более 40%.
Приоритетные направления детского сада:
- Оказание ранней комплексной коррекционной помощи детям с нарушениями речевого и психического развития.
- Сохранение и укрепление здоровья и физического развития детей.
- Духовно–нравственное воспитание и интеллектуальное развитие детей средствами народного творчества.
1.2. Цель и задачи реализации Программы
Цель: всестороннее развитие воспитанников (психических и физиологических качеств) в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника
Основные задачи воспитания и обучения:
- Укрепление здоровья, приобщение к здоровому образу жизни, развитие двигательной и гигиенической культуры детей.
- Формирование доброжелательного отношения детей к детскому саду и сверстникам, обеспечение чувства комфортности при прохождении адаптационного процесса.
- Развитие познавательных интересов, интеллектуального развития, развитие познавательно исследовательской и продуктивной и (конструктивной) деятельности.
- Объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил, и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
- Формирование общей культуры личности детей, в том числе ценности здорового образа жизни, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка;
- Осуществление педагогического взаимодействия с родителями воспитанников, ориентируя на конструктивное партнерство.
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Часть, формируемая участниками образовательных отношений в группе № № 13 «Родничок» представлена:
- воспитанием экологической культуры посредством взаимодействия взрослого с детьми во время режимных моментов, через игровую деятельность, дидактические игры, во время прогулки.
Цель: формирование осознанно-правильного отношения к природным объектам и явлениям, которое строится на чувственном восприятии природы, эмоциональном отношении к ней у детей 3-4 лет
Задачи:
- формирование начальных экологических представлений, которые являются основой правильного взаимодействия с живыми существами;
- развитие познавательного интереса к окружающему миру посредством наблюдения, опытов и экспериментальной деятельности;
-воспитание навыков экологически безопасного поведения в природе.
-формированием основ безопасности жизнедеятельности посредством взаимодействия взрослого с детьми во время режимных моментов, через игровую деятельность, дидактические игры, во время прогулки.
Цель программы: формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в формировании предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира) воспитания у ребенка навыков адекватного поведения в различных неожиданных ситуациях
Задачи:
- формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способов поведения в них.
- приобщение к правилам безопасного для человека и мира природы поведения.
-передача детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства.
- формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.
- Принципы и подходы к формированию Программы
В Программе на первый план выдвигается развивающая функция образования, обеспечивающая становление личности ребенка и ориентирующая педагога на его индивидуальные особенности, что соответствует современной научной «Концепции дошкольного воспитания» (авторы В. В. Давыдов, В. А. Петровский и др.) о признании самоценности дошкольного периода детства. Программа построена на позициях гуманно-личностного отношения к ребенку и направлена на его всестороннее развитие, формирование духовных и общечеловеческих ценностей. В Программе отсутствуют жесткая регламентация знаний детей и предметный центризм в обучении.
Особая роль в Программе уделяется игровой деятельности как ведущей в дошкольном детстве (А. Н. Леонтьев, А. В. Запорожец, Д. Б. Эльконин и др.). Программа основывается на важнейшем дидактическом принципе - развивающем обучении и на научном положении Л. С. Выготского о том, что правильно организованное обучение «ведет» за собой развитие.
При формировании Программы учитывались следующие принципы и подходы
- принцип развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;
- принцип научной обоснованности и практической применимости;
- принцип единства воспитательных, развивающих и образовательных целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста;
- принцип интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями детей;
- комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса;
- принцип сбалансированности совместной деятельности взрослого и детей, самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов;
- принцип адекватности дошкольному возрасту форм взаимодействия с воспитанниками.
- Значимые для разработки и реализации программы характеристики
Возрастные особенности детей
В возрасте 3 – 4 лет ребёнок постепенно выходит за пределы семейного круга. Его общение становится внеситуативным. Взрослый становится для ребёнка не только членом семьи, но и носителем определённой общественной функции. Желание ребёнка выполнять такую же функцию приводит к противоречию с его реальными возможностями. Это противоречие разрешается через развитие игры, которая становится ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте.
Главной особенностью игры является её условность: выполнение одних действий с одними предметами предполагает их отнесенность к другим действиям с другими предметами. Основным содержанием игры младших дошкольников являются действия с игрушками и предметами-заместителями. Продолжительность игры небольшая. Младшие дошкольники ограничиваются игрой с одной-двумя ролями и простыми, неразвёрнутыми сюжетами. Игры с правилами в этом возрасте только начинают формироваться.
Изобразительная деятельность ребёнка зависит от его представлений о предмете. В этом возрасте они только начинают формироваться. Графические образы бедны. У одних детей в изображениях отсутствуют детали, у других рисунки могут быть более детализированы. Дети уже могут использовать цвет.
Большое значение для развития мелкой моторики имеет лепка. Младшие дошкольники способны под руководством взрослого вылепить простые предметы.
Известно, что аппликация оказывает положительное влияние на развитие восприятия. В этом возрасте детям доступны простейшие виды аппликации.
Конструктивная деятельность в младшем дошкольном возрасте ограничена возведением несложных построек по образцу и по замыслу.
К концу младшего дошкольного возраста дети могут воспринимать до 5 и более форм предметов и до 7 и более цветов, способны дифференцировать предметы по величине, ориентироваться в пространстве группы детского сада, а при определённой организации образовательного процесса – и в помещении всего дошкольного учреждения.
Развиваются память и внимание. По просьбе взрослого дети могут запомнить 3 – 4 слова и 5 – 6 названий предметов. К концу младшего дошкольного возраста они способны запомнить значительные отрывки из любимых произведений.
Продолжает развиваться наглядно-действенное мышление. При этом преобразования ситуаций в ряде случаев осуществляются на основе целенаправленных проб с учётом желаемого результата. Дошкольники способны установить некоторые скрытые связи и отношения между предметами.
В младшем дошкольном возрасте начинает развиваться воображение, которое особенно наглядно проявляется в игре, когда одни объекты выступают в качестве заместителей других.
Взаимоотношения детей ярко проявляются в игровой деятельности. Они скорее играют рядом, чем активно вступают во взаимодействие. Однако уже в этом возрасте могут наблюдаться устойчивые избирательные взаимоотношения. Конфликты между детьми возникают преимущественно по поводу игрушек. Положение ребёнка в группе сверстников во многом определяется мнением воспитателя.
В младшем дошкольном возрасте можно наблюдать соподчинение мотивов поведения в относительно простых ситуациях. Сознательное управление поведением только начинает складываться; во многом поведение ребёнка ещё ситуативное. Вместе с тем можно наблюдать и случаи ограничения собственных побуждений самим ребёнком, сопровождаемые словесными указаниями. Начинает развиваться самооценка, при этом дети в значительной мере ориентируются на оценку воспитателя. Продолжает развиваться также их половая идентификация, что проявляется в характере выбираемых игрушек и сюжетов.
Региональный компонент.
При организации образовательного процесса учитываются климатические особенности региона: длительность светового дня, погодные условия. Основными чертами климата являются: холодная зима и короткое жаркое лето. В режим дня группы ежедневно включены бодрящая гимнастика, упражнения для профилактики плоскостопия, дыхательная гимнастика. В холодное время года укорачивается пребывание детей на свежем воздухе. В теплое время года – жизнедеятельность детей, преимущественно, организуется на открытом воздухе.
Реализация регионального компонента осуществляется через знакомство с национально-культурными особенностями округа, города. Знакомясь с родным краем, его достопримечательностями, ребенок учится осознавать себя, живущим в определенный временной период, в определенных этнокультурных условиях. Данная информация реализуется через целевые прогулки, беседы, проекты.
Социальными заказчиками деятельности учреждения являются в первую очередь родители воспитанников. Поэтому коллектив ДОУ пытается создать доброжелательную, психологически комфортную атмосферу, в основе которой лежит определенная система взаимодействия с родителями, взаимопонимание и сотрудничество.
- Планируемые результаты освоения Программы, конкретизирующие требования Стандарта к целевым ориентирам в обязательной части и части, формируемой участниками образовательных отношений, с учетом возрастных и индивидуальных различий детей.
Требования к результатам освоения Программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования. К целевым ориентирам дошкольного образования относятся следующие социально-нормативные характеристики возможных достижений ребенка на этапе завершения дошкольного образования:
Ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;
ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;
ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;
у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;
ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях с взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;
ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.
Планируемые результаты освоения Программы, конкретизирующие требования Стандарта к целевым ориентирам в части, формируемой участниками образовательных отношений с учетом возрастных и индивидуальных различий детей
Ребенок проявляет познавательный интерес в процессе общения с взрослыми и сверстниками: задавать вопросы поискового характера (почему? зачем? для чего?).
Дети проявляют интерес к сведениям о Вселенной, охотно включаются в наблюдение, задают вопросы.
Ребенок называет времена года, отмечает их особенности, знает о взаимодействии человека с природой в разное время года.
Ребенок ориентируется в сезонных изменениях в живой и неживой природе, во временных отношениях (частях суток, временах года, месяцах, днях недели).
У ребенка сформированы представления о птицах, особенностях их жизни на воле и в неволе.
Ребенок называет домашних животных и птиц, знает, какую пользу они приносят человеку.
У ребенка сформированы первоначальные представления о лесе и его обитателях.
Различает и называет некоторые растения ближайшего окружения, знакомые комнатные растения, имеет представления об особенностях их роста.
У ребенка сформированы представления о первых весенних цветах и условиях их появления.
Ребёнок называет времена года в правильной последовательности, умеет замечать сезонные изменения в природе.
Ребенок знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе (способы безопасного взаимодействия с растениями и животными, бережного отношения к окружающей природе)
Ребенок соблюдает элементарные правила организованного поведения в детском саду, поведения на улице и в транспорте, дорожного движения.
Различает и называет специальные виды транспорта («Скорая помощь», «Пожарная», «Милиция»), объясняет их назначение.
Понимает значения сигналов светофора, узнает и называет дорожные знаки «Пешеходный переход», «Дети».
Знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе (способы безопасного взаимодействия с растениями и животными, бережного отношения к окружающей природе).
Ребенок имеет представление о способах поведения в ситуациях: «Один дома», «Потерялся», «Заблудился».
Соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике).
Система оценки результатов освоения рабочей программы (мониторинг итогового и промежуточного развития детей)
Обследование детей проводится с учётом требований Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования и примерной программы «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой.
Педагогическое обследование знаний, умений, навыков проводится три раза в год по областям: познавательная, речевая, художественно-эстетическая, социально-коммуникативная; 2 раза в год по физической области. Результаты мониторинга могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач:
1. индивидуализация образования (в том числе поддержки ребенка, построении образовательной траектории и профессиональной коррекции особенностей его развития);
2. оптимизации работы с группой детей.
Для отслеживания динамики развития воспитанников используется электронное пособие «Мониторинг развития детей 3-7 лет» серии «Программно-диагностический комплекс». Блок «Результаты» позволяет автоматически формировать диагностические карты, групповые и сводные отчеты, делать количественный и качественный анализ результативности педагогического воздействия.
В системе оценки достижения детьми планируемых результатов освоения программы и оптимизации процесса индивидуального обучения используются различные формы: наблюдение, эксперимент (совместная игра), беседа, анализ продуктов детской деятельности, методы: практические, игровые, наглядные, словесные; мультимедийные презентации с заданиями различных типов, направленные на проверку уровня усвоения материала по образовательной теме.
Инструментарий для педагогической диагностики - карты наблюдений детского развития, позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и перспективы развития каждого ребенка.
В качестве показателей оценки развития личности ребенка выделяются внешние (наблюдаемые) проявления у него в поведении, деятельности, взаимодействие со сверстниками и взрослыми, которые отражают его развитие на каждом возрастном этапе и, следовательно, на протяжении всего дошкольного возраста.
Общая картина по группе позволит выделить детей, которые нуждаются в особом внимании педагога и в отношении которых необходимо скорректировать, изменить способы взаимодействия.
II.СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях
Рабочая программа является целостной по содержанию. В предложенном календарно-тематическом планировании прослеживаются тематические межпредметные связи между разделами, таким образом, обеспечивается повторение в обучении детей, что позволяет формировать у них достаточно прочные знания и умения. В каждом разделе представлены программные задачи соответствующего направления работы с детьми, раскрывается содержание деятельности, осуществляемой в разнообразных формах в соответствии нормами времени, определенными СанПиНом для данной возрастной группы.
Содержание Программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывает следующие структурные единицы, представляющие определенные направления развития и образования детей (далее – образовательные области):
- социально – коммуникативное развитие;
- познавательное развитие;
- речевое развитие;
- художественно - эстетическое развитие;
- физическое развитие.
1. Социально-коммуникативное развитие. Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.
2. Познавательное развитие. Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях её природы, многообразии стран и народов мира.
3. Речевое развитие. Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.
4. Художественно-эстетическое развитие. Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).
5. Физическое развитие. Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).
Календарно - тематическое планирование во второй младшей группе
Распределение лексических тем по месяцам и неделям
Сентябрь | Здравствуй, это я! | Детский сад | Игрушки. | Золотая осень. | Огород. Овощи. |
1–ая неделя 01.09-02.09 | 2-ая неделя 05.09 – 09.09 | 3-ья неделя 12.09 – 16.09 | 4-ая неделя 19.09-23.09 | 5-ая неделя 26.09-30.09 | |
Октябрь | Одежда | Сад. Фрукты. | Посуда. | Грибы. Ягоды. | |
6-ая неделя 03.10-07.10 | 7-ая неделя 10.10-14.10 | 8-ая неделя 17.10-21.10 | 9-ая неделя 24.10-28.10 | ||
Ноябрь | Продукты питания. | Домашние животные и их детеныши. | Обувь. | Дикие животные и их детеныши. | «Зимушка -зима!». |
10-ая неделя 31.12-03.11 | 11-ая неделя 07.11-11.11 | 12-ая неделя 14.11-18.11 | 13-ая неделя 21.11-25.11 | 14-ая неделя 28.11-02.12 | |
Декабрь | Зимние забавы. | Птицы зимой | Новогодний праздник. | Новогодний праздник. | |
15-ая неделя 05.12-09.12 | 16-ая неделя 12.12-16.12 | 17-ая неделя 19.12-23.12 | 18-ая неделя 26.12-30.12 | ||
Январь | Праздничные и выходные дни. | Мебель. | Семья. | Рыбы. | |
19-ая неделя 09.01-13.01 | 20-ая неделя 16.01-20.01 | 21-ая неделя 23.12-27.12 | |||
Февраль | Профессии (медсестра, повар, воспитатель) | Домашние птицы. | Транспорт. ПДД. | День защитника Отечества. | |
22-ая неделя 30.01-03.02 | 23-ая неделя 06.02-10.02 | 24-я неделя 13.02-17.02 | 25-ая неделя 20.02-24.02 | ||
Март | Мамин праздник. | Мой дом. | Комнатные растения. | Весна – красна. | Перелётные птицы |
26-ая неделя 27.02-03.03 | 27-ая неделя 06.03-10.03 | 28-ая неделя 13.03-17.03 | 29-ая неделя 20.03-24.03 | 30-ая неделя 27.03-31.03 | |
Апрель | Лес. Деревья. | Мы - космонавты. | . Цветы | Мой город. | |
31-ая неделя 03.04-07.04 | 32-ая неделя 10.04-14.04 | 33-ая неделя 17.04-21.04 | 34-ая неделя 24.04-28.04 | ||
Май | Праздничные и выходные дни. | Праздник | Насекомые.. | Скоро лето | |
35-ая неделя 02.05-05.05 | 36-неделя 15.05-19.05 | 37-неделя 22.05-26.05 |
Календарно - тематическое планирование во второй младшей группе
Распределение лексических тем по месяцам и неделям
Сентябрь | Здравствуй, это я! | Детский сад Игрушки. | Золотая осень. | Огород. Овощи. | |
1–ая неделя 01.09-02.09 | 2-ая неделя 05.09 – 09.09 | 3-ья неделя 12.09 – 16.09 | 4-ая неделя 19.09-23.09 | 5-ая неделя 26.09-30.09 | |
Октябрь | Сад. Фрукты | Грибы. Ягоды. | Одежда Обувь. | Продукты питания. | Посуда. |
6-ая неделя 03.10-07.10 | 7-ая неделя 10.10-14.10 | 8-ая неделя 17.10-21.10 | 9-ая неделя 24.10-28.10 | ||
Ноябрь | Домашние птицы. | Домашние животные и их детеныши. | Дикие животные и их детеныши. | Птицы зимой | |
10-ая неделя 31.10-03.11 | 11-ая неделя 07.11-11.11 | 12-ая неделя 14.11-18.11 | 13-ая неделя 21.11-25.11 | ||
Декабрь | «Зимушка -зима!» | Зимние забавы | Новогодний праздник. | Новогодний праздник. | |
14-ая неделя 28.11-02.12 | 15-ая неделя 05.12-09.12 | 16-ая неделя 12.12-16.12 | 17-ая неделя 19.12-23.12 | 18-ая неделя 26.12-30.12 | |
Январь | Праздничные и выходные дни. | Мебель. | Семья. | Рыбы. | |
19-ая неделя 09.01-13.01 | 20-ая неделя 16.01-20.01 | 21-ая неделя 23.12-27.12 | |||
Февраль | Профессии (медсестра, повар, воспитатель) | Транспорт. ПДД. | День защитника Отечества. | ||
22-ая неделя 30.01-03.02 | 23-ая неделя 06.02-10.02 | 24-я неделя 13.02-17.02 | 25-ая неделя 20.02-24.02 | ||
Март | Мамин праздник. | Мой дом. | Комнатные растения. | Весна – красна. | Перелётные птицы |
26-ая неделя 27.02-3.03 | 27-ая неделя 06.03-10.03 | 28-ая неделя 13.03-17.03 | 29-ая неделя 20.03-24.03 | 30-ая неделя 27.03-31.03 | |
Апрель | Лес. Деревья. | Мы - космонавты. | . Цветы | Мой город. | |
31-ая неделя 03.04-07.04 | 32-ая неделя 10.04-14.04 | 33-ая неделя 17.04-21.04 | 34-ая неделя 24.04-28.04 | ||
Май | тттттттт | НУ - 3 дня проведение игровой деятельности | Насекомые | Скоро лето | НУ - 3 дня проведение игровой деятельности |
35-ая неделя 02.05-05.05 | 10.05-12.05 | 36-неделя 15.05-19.05 | 37-неделя 22.05-26.05 | 29.05-31.05 |
2.1.1 . Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие»
Календарно-тематическое планирование «Организация игровой деятельности»
Задачи обучения:
Сюжетно-ролевая игра
Способствовать возникновению у детей игр на темы из окружающей жизни, по мотивам литературных произведений (потешек, песенок, сказок, стихов); обогащению игрового опыта детей посредством объединения отдельных действий в единую сюжетную линию.
Развивать умение выбирать роль, выполнять в игре с игрушками несколько взаимосвязанных действий. Учить взаимодействовать в сюжетах с двумя действующими лицами (шофер – пассажир, мама – дочка…)
Показывать способы ролевого поведения, используя обучающие игры.
Поощрять попытки детей самостоятельно подбирать атрибуты для той или иной роли; дополнять игровую обстановку недостающими предметами, игрушками.
Усложнять, обогащать предметно – игровую среду за счет использования предметов полифункционального назначения и увеличения количества игрушек. Учить детей использовать в играх строительный материал (кубы, бруски, пластины), простейшие деревянные и пластмассовые конструкторы, природный материал; разнообразно действовать с ними (строить горку для кукол, мост, дорогу…)
Развивать умение взаимодействовать и ладить друг с другом в непродолжительной совместной игре.
Подвижные игры
Развивать активность детей в двигательной деятельности. Организовать игры со всеми детьми. Поощрять игры с каталками, автомобилями, тележками, велосипедами; игры, в которых развиваются навыки лазанья, ползанья; игры с мячами, шарами, развивающие ловкость движений.
Театрализованная игра
Побуждать интерес детей к театрализованной игре, создавать условия для ее проведения. Формировать умение следить за развитием действия в играх – драматизациях и кукольных спектаклях, созданных силами взрослых и старших детей.
Учить детей имитировать характерные действия персонажей (птички летают, козленок скачет), передавать эмоциональное состояние человека (мимикой, позой, жестом, движением).
Знакомить детей с приемами вождения настольных кукол. Учить сопровождать движения простой песенкой.
Вызвать желание действовать с элементами костюмов (шапочки, воротнички и т.д.) и атрибутами как внешними символами роли.
Развивать стремление импровизировать на несложные сюжеты песен, сказок. Вызвать желание выступать перед куклами и сверстниками, обустраивая место для выступления.
Дидактическая игра
Закреплять умение детей подбирать предметы по цвету и величине (большие, средние и маленькие шарики 2-3 цветов), собирать пирамидку из уменьшающихся по размеру колец, чередуя в определенной последовательности 2- 3 цвета. Учить собирать картинку из 4-6 частей («Наша посуда», «Игрушки» и. др). В совместных дидактических играх учить детей выполнять постепенно усложняющиеся правила.
Месяц | Неделя | Лексическая тема недели | Сюжетно-ролевые игры | Подвижные Игры | Дидактические игры | Театрализованные игры |
Сентябрь | 1–я неделя | Здравствуй, это я! | Игровая ситуация «Мы пришли в детский сад» | «Дружные пары», «Мы веселые ребята» | «Давайте, познакомимся…» «Чей голосок» | Русская народная хороводная игра «Кто у нас хороший?». |
2–я неделя | Детский сад | Игровая ситуация «Мы пришли в детский сад». | «Пузырь» «Догоните меня» | «Собери пирамидку». | Игра – ситуация «Здравствуйте, ребята!». | |
3–я неделя | Игрушки | Игровая ситуация «Наши куклы». | «Пузырь» «Бегите ко мне!» | «Чего не стало?» «Кто не спит?» | Игра - ситуация «В магазине игрушек» | |
4–я неделя | Золотая осень | Игровая ситуация «День рождение куклы Кати». | «Мы осенние листочки». | «Когда это бывает?», «Найди листок, какой покажу». | Игра - ситуация «Мокрые дорожки». | |
5–я неделя | Овощи | Игровая ситуация «Овощной магазин». | «Огуречик, огуречик» (игра с ходьбой и бегом). | «Чудесный мешочек», «Овощи на тарелке». | Игра - разминка «Наш огород». | |
Октябрь | 6–я неделя | Одежда | Игровая ситуация «Оденем куклу на прогулку». | «Найди свой цвет», Малоподвижная игра «Мы погреемся немножко». | «Чье платье лучше?». «Оденем куклу на прогулку» | Игра - ситуация «Храбрые портные». |
7–я неделя | Фрукты | Игровая ситуация «Фруктовый магазин» | «Догони мяч», «Бегите к флажку!»
| «Найди картинку», «Подбери по цвету» «Чудесный мешочек» | Игра-ситуация «Что растет в саду». | |
8–я неделя | Посуда | Игровая ситуация «Пора обедать» | «Пузырь», «Найди, что спрятано». | «Назови предмет по описанию», «Накроем стол для куклы». | Игра - ситуация «Варя повариха» | |
9–я неделя | Грибы. Ягоды. | Игровая ситуация «Едем в лес за ягодами». | «Кто дальше бросит мешочек». «У медведя во бору». | «Чудесный мешочек» | Игра - ситуация «Прогулка по лесу». | |
ноябрь | 10–я неделя | Продукты питания | Игровая ситуация «У прилавка». | «Мыши в кладовой», Малоподвижная игра «Каравай» | «Что лишнее», «Разрезные картинки». | Игра - ситуация «Напечем пирожков» |
11–я неделя | Домашние животные и их детеныши | Игровая ситуация «У меня зазвонил телефон» | «Мыши и кот», «Лохматый пес», М/подвижная игра «Повстречались». | «Прыгали мышки»». «Кто что ест?» «Громко – тихо». | Кукольный спектакль «Коза - дереза» | |
12–я неделя | Обувь | Игровая ситуация «Ремонт обуви» | «Дружные пары», «Пробеги и не задень», «Бегите ко мне!» | «Чего не стало?» «Кто не спит?» | Театрализованная викторина по стихам А. Барто. | |
13-я неделя | Дикие животные и их детеныши | Игровая ситуация «Поможем зайке» | «Зайка беленький сидит», «Зайка серый умывается», «Весёлые зайчата» | «У кого такой же?». «Подбери такие же» | Игра - ситуация «Зоопарк» | |
Декабрь | 14–я неделя | Зимушка -зима | Игровая ситуация «Что за чем?» | «По ровненькой дорожке» «Два мороза». | «Утро вечера мудренее», «Что изменилось?». | Игра - ситуация «Первый ледок» |
15–я неделя | Зимние забавы | Игровая ситуация «Елочки в лесу» | Игра – разминка «Много снега» «Снежки» | «Утро вечера мудренее», «Что изменилось?». | Игра – ситуация «Морозные деньки» | |
16–я неделя | Птицы зимой | Игровая ситуация «Накроем стол к празднику». | «Воробышки и автомобиль», «Птички в гнездышках» | «Сложи картинку», «Собери красивую пирамидку». | Игра-ситуация «Сказки матушки метели» | |
17–я неделя | Новогодний праздник | Игровая ситуация «Новогодний хоровод кукол». | «Заморожу!», Малоподвижная игра «Ёлочка». | «Длинный - короткий», «Когда это бывает?» | Игра - ситуация «Письмо от Деда Мороза» | |
18–я неделя | Новогодний праздник | Игровая ситуация «Новогодний хоровод кукол». | «Заморожу!», Малоподвижная игра «Ёлочка». | «Длинный - короткий», «Когда это бывает?» | Игра - ситуация «Письмо от Деда Мороза» | |
Каникулярный период. Образовательная программа предполагает проведение НОД художественно-эстетической направленности и оздоровительной направленности. | ||||||
Январь | 19–я неделя | Мебель | Игра-ситуация «Грузовая машина везет мебель в новый дом» | «Что мы видели - не скажем, а что делали - покажем». | «Новоселье», «Устроим кукле комнату». | Игра - ситуация «Три лисицы - мастерицы» |
20–я неделя | Семья | Игровая ситуация «Мама и дочка» | Малоподвижная игра «У меня, у тебя», «Это я». | «Где спряталась матрешка», «Найди, что назову» | Импровизация сказки «Три поросенка» | |
21–я неделя | Рыбы | Игровая ситуация «Прогулка на пароходе» | «Принеси мяч», «Что спрятано?». | «Подбор предмета к картинке», «Угадай что в руке?» | Игра - ситуация «Музыкальная шкатулка» | |
Февраль | 22–я неделя | Профессии | Игровая ситуация «У зубного врача», «Салон красоты». | «Пройди и не сбей» (игра с ходьбой и бегом), | «Угадай, кто это», «Кому что нужно». | Игра - ситуация «Варя у парикмахера» |
23–я неделя | Домашние птицы | Игровая ситуация «Едем в деревню». | «Наседка и цыплята», «Угадай, кто кричит». | «Курочка и цыплятки», «Один - много». | Игра - ситуация «Жили гуси у бабуси» | |
24–я неделя | Транспорт. ПДД. | Игровая ситуация «Мы едем, едем, едем в далёкие края». | «Мы - шоферы» «Трамвай». | «Кто на чем ездит?». | Игра-ситуация «Веселый автобус» | |
25–я неделя | День защитника Отечества | Игровая ситуация «Папа – хороший хозяин». | П/и «Слушай мою команду!», «Сбей кеглю» | «Что бывает красного цвета?» «Разрезные картинки». | Игра - ситуация «Хотите быть смелыми» | |
Март | 26–я неделя | Мамин праздник | Игровая ситуация «Поздравим маму», «Мамины помощники». | Малоподвижная игра «Дни недели», «Прятки». | «Догадайся, что звучит», «На чем играю». | Игра - ситуация «Вот уж зимушка проходит» |
27–я неделя | Мой дом | Игровая ситуация «С новосельем». | «Быстро в домик», Малоподвижная игра «Дом». | «Проводим уборку», «Построим забор возле дома» | Инсценировка «Кошкин дом» | |
28–я неделя | Комнатные растения | Игровая ситуация «Завтрак для всех» | «С кочки на кочку» (игра с прыжками) | «За каким комнатным растением спряталась матрёшка?», «Чего не стало!». | Игра - ситуация «Где ночует солнце?» | |
29–я неделя | Весна - красна | Игровая ситуация «Бабушка приехала» | «Через ручеек», «Подбрось – поймай» | «Утро вечера мудренее», «Что изменилось?». | Игра - ситуация «Приветливый ручей» | |
30–я неделя | Перелетные птицы | Игровая ситуация «Приветливый ручей» | «Воробышки и кот», «Птички на ветке». | «Птицы, летите!», «Птица и птенчики». | Игра - ситуация «Волшебная дудочка» | |
Апрель | 31–я неделя | Лес. Деревья | Игровая ситуация «В лесу». | «К названному дереву беги», Малоподвижная игра «Дерево, кустик, травка» | «Чьи семена?», «Разрезные картинки». | Игра - ситуация «Солнышко, появись» |
32–я неделя | Мы-космонавты | Игровая ситуация «Мы - космонавты». | «Ровным кругом». | Конструктивная игра «Построим ракету» | Игра - ситуация «Полёт в космос» | |
| ||||||
33–я неделя | Цветы | Игровая ситуация «Что растет на лугу». | Игра-забава «Я садовником родился…» | «Угадай цветок» «Лото – растения» | Игра - ситуация «Травка - муравка» | |
34-я неделя | Мой город | Игровая ситуация « На улице» | «Подбрось – поймай» «Догони свою тень». | «Опиши предмет» | Игра - ситуация «Городок игрушек» | |
Праздничные дни. Образовательная программа предполагает проведение НОД художественно-эстетической направленности и оздоровительной направленности. | ||||||
май | 35-я неделя | Насекомые | Игровая ситуация «День рождения Мухи - Цокотухи» | «Поймай комара», «Пчелки и ласточка» «Весёлые жучки» | «Складывание матрешки», «Найди, что покажу». | Экологическое развлечение «Насекомые – наши друзья» |
36-я неделя | Скоро лето. | Игра-ситуация «На игровой площадке». | «Через ручеек», Игра-забава «Мыльные пузыри» | «Сложи картинку», «Лото» | Игра - ситуация «Солнышко, появись». | |
2.1.2. Образовательная область «Познавательное развитие»
Календарно – тематическое планирование «Познание. Ознакомление с окружающим» (1 НОД в неделю, 4 НОД в месяц, 35 НОД в год)
Задачи обучения:
Предметное окружение: продолжать знакомить детей с предметами ближайшего окружения (игрушки, предметы домашнего обихода, виды транспорта), их функциями и назначением.
Учить определять цвет, величину, форму, вес (лёгкий, тяжёлый) предметов; расположение их по отношению к ребёнку (далеко, близко, высоко). Знакомить детей со свойствами материалов, со структурой поверхности.
Учить способствовать обследования предметов, включая простейшие экспериментирование (тонет – не тонет, рвётся – не рвётся). Учить группировать и классифицировать хорошо знакомые предметы (посуда – мебель; чайная, столовая, кухонная посуда).
Явления общественной жизни.
Семья: беседовать с детьми о членах семьи, подчёркивать их заботу друг о друге.
Детский сад: напоминать имена и отчества некоторых работников детского сада. Учить здороваться с педагогами и детьми, прощаться с ними. Совершенствовать умение ориентироваться в помещении и на участке детского сада. Учить различать проезжую часть дороги, тротуар, понимать значение сигналов светофора.
Родная страна: учить называть родной город. Побуждать их рассказывать о том, где они гуляли в выходные дни.
В дни праздников обращать внимание детей на красочное оформление детского сада, воспитывать чувство сопричастности к жизни страны.
Труд взрослых: продолжать знакомить с профессиями (медсестра, повар, воспитатель), обращать внимание на трудовые действия и их результат. Учить беречь то, что сделано людьми.
Природное окружение. Экологическое воспитание.
Формировать у детей интерес к явлениям природы.
Знакомить с некоторыми характерными особенностями времён года.
Познакомить детей с названиями некоторых комнатных растений, имеющих ярко выраженные характерные признаки. Учить различать и называть стебель, листья, цветок.
Продолжать знакомить с домашними животными и их детёнышами. Дать первоначальные представления о диких животных.
Расширять представления детей о том, что аквариумные рыбки живут в воде, плавают, едят корм. Учить детей узнавать по внешнему виду лягушку. Знать, что лягушка прыгает и квакает. Показать таких насекомых, как бабочка, жук. Рассказать, что у них есть крылья и они летают. Воспитывать бережное отношение к природе, обращать внимание на её красоту.
Месяц | Неделя | Тема недели | Тема непрерывной образовательной деятельности | Цель непрерывной образовательной деятельности | Формы работы |
Сентябрь | 1-ая неделя | «Здравствуй, это я!» | «Приятно, познакомиться!» | Познакомить с элементарными правилами поведения, этикой общения и приветствиями. Развивать коммуникативные способности по отношению к сверстникам и взрослым. Воспитывать культуру поведения | Сюжетно-ролевая игра. Развивающая игра. |
2-ая неделя | Детский сад. | «Хорошо у нас в детском саду» | Учить детей ориентироваться в некоторых помещениях дошкольного учреждения, воспитывать доброжелательное отношение, уважение к работникам дошкольного учреждения. | Сюжетно-ролевая игра. Развивающая игра.
| |
3-ая неделя | Игрушки. | «Игрушки в нашей группе» | Познакомить с названиями игрушек групповой комнаты; побуждать проводить элементарную классификацию по назначению, цвету, форме. Воспитывать партнёрские отношения во время игры, аккуратность. | Сюжетно-ролевая игра. Рассматривание. Развивающая игра. | |
4-ая неделя | Золотая осень. | «Что нам осень подарила?» | Познакомить детей с осенними явлениями в природе. Уточнить приспособления птиц и животных в условиях данного сезона. Закрепить знания об осенней одежде человека. Развивать эмоциональную отзывчивость детей. | Рассматривание. Наблюдение. Развивающая игра | |
5–я неделя | Огород. Овощи. | «Овощи с огорода» | Учить детей различать по внешнему виду и вкусу и называть овощи. расширять представления о выращивании овощных культур. Закрепить умение описывать овощ по характерным признакам, согласно схеме. | Сюжетно-ролевая игра. Рассматривание. Наблюдение. Развивающая игра. | |
Октябрь | 6–ая неделя | Одежда. | «Магазин одежды» | Формировать понятие обобщающего слова «одежда». Упражнять детей в умении определять и различать одежду, выделять признаки предметов одежды; группировать предметы по признакам. Воспитывать аккуратность и внимание к своему внешнему виду. | Рассматривание. Развивающая игра. |
7–ая неделя | Сад. Фрукты. | «Чудо-фрукты» | Познакомить детей с плодами фруктовых деревьев. Закрепить знания о том, что фрукты растут в саду. Выделять характерные признаки фруктов, обследовать с помощью зрительно-осязательно-двигательных действий. Дать понятие о том, что человек ухаживает за растениями, чтобы получить хороший урожай. | Игровая ситуация Рассматривание и описание фруктов Д/и «Чего не стало?» | |
8–ая неделя | Посуда. | «Классификация посуды» | Учить проводить элементарную классификацию предметов посуды по их назначению, использованию, форме, величине и цвету. Воспитывать культуру поведения. | Сюжетно-ролевая игра. Рассматривание. Развивающая игра. | |
9–ая неделя | Грибы. Ягоды. | «Готовим угощение из ягод» | Закрепить знания детей о ягодах, грибах, о способах их приготовления. Учить детей проявлять гостеприимство. Принимать личное участие в элементарных трудовых процессах. | Игровая ситуация. Рассматривание. Развивающая игра. | |
Ноябрь | 10–ая неделя | Продукты питания | «Идём в магазин за продуктами» | Дать детям понятие, что такое продукты. Определить, какие продукты жизненно необходимы. Учить быть экономичными, планировать свои действия. Развивать воображение, мышление. | Сюжетно-ролевая игра. Рассматривание. Развивающая игра. |
11–ая неделя | Домашние животные и их детеныши | «Кошка и котенок» | Познакомить с домашними животными и их детенышами; формировать навык словообразования имен существительных, обозначающих детенышей животных; воспитывать любовь к домашним животным и желание проявлять к ним заботу, доброе отношение к животным. | Игровая ситуация. Рассматривание. Развивающая игра. | |
12–ая неделя | Обувь | «Обувь» | Уточнить названия, назначение обуви, ее детали; формировать представление о видах обуви соответственно времени года; учить активно использовать обобщающее слово «обувь». | Д/и «Зима или лето?» Беседа | |
13–ая неделя | Дикие животные и их детеныши | «Дикие животные и их детеныши» | Обогащать представления детей о диких животных. Отмечать характерные признаки представителей диких животных. Развивать интерес к живой природе, эмоциональную отзывчивость. | Игровая ситуация. Рассматривание. Развивающая игра. | |
Декабрь | 14–ая неделя | «Зимушка -зима!» | «Наступила зима» | Формировать представление о временах года (зима), связях между временами года и погодой; учить называть основные приметы зимнего периода. | Наблюдение. Исследовательская деятельность. Экскурсия. |
15 –ая неделя | Зимние забавы | «Зимние развлечения» | Закрепить знания детей о зимних развлечениях, вызвать положительные эмоции. Закрепить понятие, что зимние развлечения характерны только для зимы. | Игровая ситуация. Рассматривание. Развивающая игра. | |
16–ая неделя | Птицы зимой | «У кормушки» | Познакомить с особенностями внешнего вида и поведения зимующих птиц, пополнить и активизировать словарь, развивать мышление. Воспитывать заботливое отношение к птицам. | Игровая ситуация. Рассматривание. Развивающая игра. | |
17–ая неделя | Новогодний праздник | «Наш друг – Дед Мороз» | Познакомить с государственным праздником – Новый год. Создать у детей атмосферу праздничного настроения. Развивать у детей мышление, фантазию, творческое воображение. Воспитывать любовь к русским народным традиционным праздникам. | Сюжетно-ролевая игра. Развивающая игра. | |
18–ая неделя | Новогодний праздник | «Наш друг – Дед Мороз» | Познакомить с государственным праздником – Новый год. Создать у детей атмосферу праздничного настроения. Развивать у детей мышление, фантазию, творческое воображение. Воспитывать любовь к русским народным традиционным праздникам. | Сюжетно-ролевая игра. Развивающая игра. | |
Январь | 19–ая неделя | Мебель | «С новосельем!» | Формировать обобщающее понятие «мебель». Учить определять и различать мебель, виды мебели, выделять основные признаки предметов мебели; группировать предметы по признакам. | Сюжетно-ролевая игра. Развивающая игра. |
20–ая неделя | Семья | «Папа, мама, я - семья» | Формировать первоначальные представление о семье. Побуждать называть членов семьи, род их занятий. Воспитывать у ребенка интерес к собственному имени.. | Игровая ситуация. Рассматривание фотоальбомов с семейными фотографиями. | |
21–ая неделя | Рыбы | «Рыбка плавает в воде» | Расширять представления детей о рыбах. Развивать зрительное восприятие, мышление, память, активизировать и расширять словарь. | Рассматривание. Развивающая игра. | |
Февраль | 22–ая неделя | Профессии. | «Наш зайчонок заболел» | Дать детям представление о профессии врача, медсестры. | Сюжетно-ролевая игра. Рассматривание. |
23–ая неделя | Домашние птицы | «Домашние птицы» | Дать детям представление о домашних птицах, о характерных отличительных особенностях птиц. Закрепить понятие, что домашние птицы живут рядом с человеком. | Сюжетно-ролевая игра. Рассматривание. Развивающая игра. | |
24–я неделя | Транспорт ПДД. | «Транспорт» | Познакомить с основными видами транспорта: воздушный, водный, наземный. Формировать умение дифференцировать транспорт по назначению: грузовой, пассажирский. Различать основные части транспорта: кузов, кабина, колёса, руль и т.д. Воспитывать уважение к людям. | Сюжетно-ролевая игра. Рассматривание. Развивающая игра. | |
25–ая неделя | День защитника Отечества | «Мы поздравляем наших пап!» | Познакомить с государственным праздником – День защитника Отечества. Воспитывать доброе отношение к папе, вызывать чувство гордости за своего отца. | Сюжетно-ролевая игра. Рассматривание. Развивающая игра. | |
Март | 26–я неделя | Мамин праздник | «Мамы всякие нужны!» | Познакомить с государственным праздником – 8 Марта. Воспитывать доброе отношение к маме, бабушке, желание заботиться о них, защищать, помогать. | Сюжетно-ролевая игра. Развивающая игра. |
27–ая неделя | Мой дом | «Кто построил этот дом?» | Формировать обобщение понятия «строитель». Совершенствовать умение сравнивать и подбирать предметы по цвету и размеру. | Рассматривание. Наблюдение. Исследовательская деятельность. Развивающая игра. | |
28–я неделя | Комнатные растения | «Цветы на подоконнике» | Познакомить детей с названиями 2-3-х комнатных растений. Развивать желание ухаживать за растениями, относиться к ним с любовью и нежностью. Учить детей сравнивать растения, находить сходство и различие во внешних признаках. | Рассматривание. Наблюдение. Исследовательская деятельность. Развивающая игра. | |
29–я неделя | Весна - красна | «Весна» | Познакомить детей с характерными признаками весны; учить устанавливать простейшие причинно-следственные связи. | Сюжетно-ролевая игра. Рассматривание. Развивающая игра. | |
Март | 30–я неделя | Перелётные птицы | «Встречаем перелетных птиц» | Уточнять представления детей о характерных признаках весны. Закреплять знания о перелетных и зимующих птицах; формировать умение устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения; развивать связную речь. | Наблюдение. Развивающая игра. |
Апрель | 31–я неделя | Лес. Деревья | «Деревья и кустарники на нашем участке» | Показать влияние солнечного света и воды на рост деревьев, кустарников, цветов; воспитывать чувство красоты и потребность заботы о природе. | Д/и «Самый внимательный» Игровая ситуация Рассматривание иллюстраций Беседа |
32–я неделя | Мы- космонавты | «Мы -космонавты» | Познакомить с праздником –«День космонавтики»; профессиями летчика, космонавта. Воспитывать уважение к людям любой профессии | Игровая ситуация. Беседа | |
| |||||
33–я неделя | Цветы | «Сажаем цветы на клумбе» | Закреплять представление о названии и об основных частях растений; учить видеть их характерные особенности, ввести названия растений в активный словарь. | Рассматривание. Наблюдение. Исследовательская деятельность. | |
34–я неделя | Мой город | «Где мы живем?» | Формировать понятие «город». Познакомить с достопримечательностями города. Побуждать делиться впечатлениями. Воспитывать любовь к своей малой родине, городу. | Рассматривание. Беседа Экскурсия. | |
Май | 35- я неделя | Праздники | «День Победы» | ||
36- я неделя | Насекомые | «Шестиногие малыши». | Учить устанавливать отличия у бабочки и жука. У бабочки – яркие большие крылья, усики, хоботок. Бабочка ползает, летает. У жука твёрдые крылья, жуки ползают, летают и жужжат. | Рассматривание. Наблюдение. Развивающая игра. Экскурсия. | |
37–я неделя | Скоро лето. | «Скоро лето». | Расширить и уточнить знания детей о временах года. Обогащать и активизировать словарь по лексическим темам: «Лето», «Ягоды», «Дикие животные», «Насекомые». Учить составлять связный рассказ с опорой на схему, картину. | Рассматривание. Наблюдение. Развивающая игра. | |
Всего: 36 НОД | |||||
Образовательная область «Познавательное развитие»
Календарно-тематическое планирование по направлению
«Познание. Формирование элементарных математических представлений»
(1 НОД в неделю, 4 НОД в месяц, 36 НОД в год).
Задачи:
Количество: учить детей составлять группу из однородных предметов и выделять из неё один предмет; различать понятия «много», «один», «по одному», «ни одного»; находить один и несколько одинаковых предметов в окружающей обстановке.
Учить сравнивать две равные (неравные) группы предметов на основе взаимного сопоставления элементов (предметов). Познакомить с приёмами последовательного наложения и приложения предметов одной группы к предметам другой; понимать вопросы: «Поровну ли?», «Чего больше (меньше)?
Величина: учить сравнивать предметы контрастных (одинаковых) размеров; при сравнении величины предметов соизмерять один предмет с другим по заданному признаку, пользуясь приёмами наложения и приложения, обозначать результат сравнения словами: длинный - короткий, широкий - узкий, высокий - низкий
Форма: учить детей различать геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник; обследовать форму фигур, используя осязание и зрение.
Ориентировка в пространстве: учить ориентироваться в расположении частей своего тела (голова, ноги, правая / левая рука и др.) и в соответствии с этим различать пространственные направления от себя: впереди – позади, вверху – внизу, справа (слева) – направо (налево).
Ориентировка во времени: учить ориентироваться в контрастных частях суток: день – ночь, утро – вечер
Календарно-тематическое планирование по направлению «Познание. Формирование элементарных математических представлений» составлено по пособию И.А. Помораевой, В.А. Позиной «Формирование элементарных математических представлений: младшая группа».
Месяц | Неделя | Тема недели | Тема непрерывной образовательной деятельности | Цель непрерывной образовательной деятельности | Формы работы | |
Сентябрь | 1-ая неделя | «Здравствуй, это я!» | «Шар, куб». | Закреплять умение различать и называть шар (шарик) и куб (кубик) независимо от цвета и размера фигур. | -игровая ситуация -д/и «Кто к нам приехал?» -игровое упражнение «Спрячь куб (шар)». | |
2-ая неделя | Детский сад | «Большой – маленький». | Закреплять умение различать контрастные по величине предметы, используя при этом слова большой, маленький. | -игровая ситуация -игровое упражнение «Построим башенки». | ||
3-ая неделя | Игрушки | «Один, много, мало». | Закреплять умение различать количество предметов, используя слова один, много, мало | -отгадывание загадки -игровая ситуация - д\и «Чудесный мешочек» | ||
4-ая неделя | Золотая осень | «Один – много – ни одного». | Познакомить с составлением группы предметов из отдельных предметов и выделения из неё одного предмета; учить понимать слова много, один, ни одного. | -игровая ситуация - д/и «Поручение» - п/и | ||
5–я неделя | Огород. Овощи. | «Знакомство с кругом» | Познакомить с кругом; учить обследовать его форму осязательно-двигательным путём. | -игровая ситуация «Подарки от куклы Маши»; - развивающая игра | ||
Октябрь | 6–ая неделя | Одежда. | «Один, много, мало, ни одного» (закрепление) | Совершенствовать умение составлять группу предметов из отдельных предметов и выделять один предмет из группы, учить отвечать на вопрос «сколько?» и определять совокупности словами один, много, мало, ни одного. | -игровая ситуация - д\и «Чудесный мешочек» - игровое упражнение | |
7–ая неделя | Сад. Фрукты. | «Сравнение по длине» | Учить сравнивать два предмета по длине и обозначать результат сравнения словами длинный – короткий. | -игровая ситуация - развивающая игра - п\игра | ||
8 - ая неделя | Посуда. | «Сравнение по длине» | Продолжать учить сравнивать два предмета по длине способами наложения и приложения, обозначать результаты сравнения словами длинный – короткий, длиннее – короче. | -игровая ситуация - развивающая игра - игровое упражнение | ||
9–ая неделя | Грибы. Ягоды. | «Знакомство с квадратом» | Продолжать учить находить один и много предметов в специально созданной обстановке, обозначать совокупности словами один, много. Познакомить с квадратом, учить различать круг и квадрат. | -игровая ситуация - развивающая игра - игровое упражнение | ||
Ноябрь | 10–ая неделя | Продукты питания | «Круг и квадрат» | Закреплять умение находить один и много предметов в специально созданной обстановке, обозначать совокупности словами один, много. Продолжать учить различать и называть круг и квадрат. | -игровая ситуация - развивающая игра - д\игра | |
11–ая неделя | Домашние животные и их детеныши. | «Сравнение по длине» | Совершенствовать умение сравнивать два предмета по длине и обозначать результат сравнения словами длинный – короткий, длиннее – короче, одинаковые по длине. Показать детям, что предметы могут быть одинаковыми и разными по длине. Упражнять в умении находить один и много предметов в окружающей обстановке. | -игровая ситуация - развивающая игра - игровое упражнение | ||
12 - ая неделя | Обувь | «Круг и квадрат» | Закреплять умение находить один и много предметов в окружающей обстановке, обозначать совокупности словами один, много. Закреплять умение сравнивать два предмета по длине способом приложения и результаты сравнения выражать словами. Продолжать учить различать и называть круг и квадрат. | -игровая ситуация - д/и «Сравним полоски» -д/и «Найди круг и квадрат» | ||
13–ая неделя | Дикие животные и их детеныши. | «Сравнение двух равных групп предметов» | Учить сравнивать две равные группы предметов способом наложения, понимать значение слов по много, поровну. Упражнять в ориентировании на собственном теле, различать правую и левую руки. | -игровая ситуация - развивающая игра - игровое упражнение | ||
Декабрь | 14–я неделя | «Зимушка-зима» | «Поровну, столько – сколько» | Продолжать учить сравнивать две равные группы предметов способом наложения, активизировать в речи выражения по много, поровну, столько - сколько. Совершенствовать умение сравнивать два предмета по длине способами наложения и приложения и слова длинный – короткий, длиннее – короче. | -игровая ситуация - игровое упражнение «Найдем потерявшуюся варежку» -п/и «Покажи где?» | |
15 –я неделя | Зимние забавы | «Сравнение по ширине» | Учить сравнивать два предмета, контрастных по ширине, используя приёмы наложения и приложения, обозначать результаты сравнения словами широкий – узкий, шире – уже. | -игровая ситуация - развивающая игра - игровое упражнение | ||
16–я неделя | Птицы зимой | «Сравнение по ширине» | Продолжать учить сравнивать два предмета, контрастных по ширине способами наложения и приложения, определять результаты сравнения словами широкий – узкий, шире – уже. Закреплять умение различать и называть круг и квадрат. | -игровая ситуация - развивающая игра - игровое упражнение | ||
17–ая неделя | Новогодний праздник. | «Знакомство с треугольником» | Познакомить с треугольником: учить различать и называть фигуру. Закреплять навыки сравнения двух предметов по ширине, учить пользоваться словами широкий – узкий, шире – уже, одинаковые по ширине. | -игровая ситуация - развивающая игра - игровое упражнение | ||
18–ая неделя | Новогодний праздник. | Повторение темы 17 недели | закрепление темы 17 недели | -игровая ситуация - развивающая игра - игровое упражнени | ||
Каникулярный период. | ||||||
Январь | 19–ая неделя | Мебель. | «Треугольник и квадрат» | Учить сравнивать две равные группы предметов способом приложения, обозначать результаты сравнения словами по много, поровну, столько - сколько. Продолжать знакомить с треугольником, учить называть и сравнивать его с квадратом. | -игровая ситуация - развивающая игра - игровое упражнение | |
20–ая неделя | Семья. | «Определение пространственных направлений от себя» | Совершенствовать умение различать и называть знакомые геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник). Упражнять в определении пространственных направлений от себя и обозначать их словами вверху – внизу. | -игровая ситуация - развивающая игра - игровое упражнение | ||
21 –ая неделя | Рыбы. | «Сравнение по высоте» | Познакомить с приёмами сравнения двух предметов по высоте, учить понимать слова высокий – низкий, выше – ниже. Совершенствовать навыки сравнения двух равных групп предметов способом приложения и пользоваться словами по много, поровну, столько - сколько. | -игровая ситуация - развивающая игра - игровое упражнение | ||
Февраль | 22–ая неделя | Профессии. | «Сравнение по высоте» | Продолжать учить сравнивать два предмета по высоте способами наложения и приложения, обозначать результаты сравнения словами высокий – низкий, выше – ниже. | -игровая ситуация - игровое упражнение - п\игра | |
23–ая неделя | Домашние птицы. | «Сравнение двух неравных групп предметов» | Учить сравнивать две неравные группы предметов способом наложения, обозначать результаты сравнения словами больше - меньше, столько - сколько. | -игровая ситуация - развивающая игра - игровое упражнение | ||
24–ая неделя | Транспорт ПДД. | «Больше - меньше, столько – сколько» | Продолжать учить сравнивать две неравные группы предметов способом наложения и приложения, обозначать результаты сравнения словами больше - меньше, столько – сколько, поровну. | -игровая ситуация - развивающая игра - п\игра | ||
25–ая неделя | День защитника Отечества. | «Сравнение двух предметов по длине и высоте» | Закреплять способы сравнения двух предметов по длине и высоте, обозначать результаты сравнения соответствующими словами. | - развивающая игра - игровое упражнение | ||
Март | 26–ая неделя | Мамин праздник. | «День, ночь» | Упражнять в сравнении двух групп предметов способами наложения и приложения и пользоваться словами столько – сколько, больше - меньше. Закреплять умение различать части суток: день, ночь. | -игровая ситуация - п/и «День - ночь» | |
27–ая неделя | Мой дом. | «Сравнение двух предметов по длине и ширине» | Закреплять способы сравнения двух предметов по длине и ширине, обозначать результаты сравнения соответствующими словами. Упражнять в различении и назывании геометрических фигур: круга, квадрата, треугольника. | -игровая ситуация - д/и «Закрой двери домика» - п\игра | ||
28–ая неделя | Комнатные растения. | «Геометрические фигуры» | Совершенствовать умение различать и называть знакомые геометрические фигуры. Учить воспроизводить заданное количество предметов и звуков по образцу (без счета и называния числа). | -игровая ситуация - д/и «Найди пару» | ||
29–ая неделя | Весна - красна. | «Определение местоположение предметов «от себя» | Упражнять в умении сравнивать два предмета по величине, обозначать результат словами большой, маленький. Упражнять в умении различать пространственные направления от себя: впереди – сзади, слева – справа. | -игровая ситуация - д/и «Подбери большие и маленькие предметы» | ||
30–я неделя | Перелётные птицы. | «Пространственное расположение предметов». | Упражнять в сравнении двух предметов по величине, обозначать результаты сравнения словами большой, маленький. Учить определять пространственное расположение предметов, используя предлоги на, под, в и т.д. | -игровая ситуация - д/и «Где это?» - игровое упражнение | ||
Апрель | 31–ая неделя | Лес. Деревья. | «Определение пространственных направлений» | Упражнять в умении различать пространственные направления относительно себя, обозначать их словами впереди – сзади, вверху – внизу, слева – справа. | -игровая ситуация - д/и «Поручение» - игровое упражнение | |
32–я неделя | Мы - космонавты. | «Части суток: утро – вечер». | Учить различать и называть части суток: утро, вечер. Упражнять в умении воспроизводить заданное количество движений и называть их много и один. | -игровая ситуация - д/и «Когда это бывает» | ||
33–ая неделя | Цветы. | «Геометрические фигуры». | Совершенствовать умение различать и называть геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, шар, куб. | -игровая ситуация - развивающая игра - п\игра | ||
34–я неделя | Мой город | «Сравнение равных и неравных групп предметов» | Упражнять в сравнении равных и неравных по количеству групп предметов. Закреплять умение сравнивать предметы по длине и высоте, определяя равные и неравные по размеру предметы; умение определять местоположение предметов. | -игровая ситуация - игровое упражнение «где кукла искала ленты» | ||
Май | 35–ая неделя | Насекомые. | «Утро, вечер». | Упражнять в умении воспроизводить заданное количество движений и называть их словами много и один. Закреплять умение различать и называть части суток: утро, вечер. | -игровая ситуация - д/и «Когда это бывает» | |
36–ая неделя | Скоро лето. | Закрепление материала | Поверить умение детей сравнивать множества по количеству элементов; уравнивать множества предметов по количеству. Совершенствовать умение определять пространственные направления «от себя». | -игровая ситуация д/и «Поручение» | ||
Всего 36 НОД | ||||||
2.1.3. Образовательная область «Речевое развитие»
Календарно-тематическое планирование «Развитие речи»
(1 НОД в неделю, 4 НОД в месяц, всего 36 НОД)
Задачи:
Формирование словаря: на основе обогащения представлений о ближайшем окружении продолжать расширять и активизировать словарный запас детей. Уточнять названия и назначение предметов одежды, обуви, головных уборов, посуды, мебели, видов транспорта.
Учить различать и называть существенные детали и части предметов, особенности поверхности, некоторые материалы и их свойства, местоположение. Обращать внимание детей на некоторые сходные по назначению предметы. Учить понимать обобщающие слова: одежда, посуда, мебель, овощи, фрукты и т.п.; называть части суток; различать по внешнему виду домашних животных и их детёнышей, овощи и фрукты.
Звуковая культура речи: продолжать произносить в словах гласные (а, у, и, о, э) и некоторые согласные звуки в следующей последовательности: п – б – т – д – к - г; ф – в; т – с – з - ц.
Развивать моторику Рече двигательного аппарата, слуховое восприятие, речевой слух и речевое дыхание, уточнять и закреплять артикуляцию звуков. Учить отчётливо произносить слова и короткие фразы, говорить спокойно, с естественными интонациями.
Грамматический строй речи: продолжать учить детей согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе, падеже; употреблять существительные с предлогами. Учить употреблять в речи имена существительные в форме единственного и множественного числа, форму множественного числа существительных в родительном падеже.
Связная речь: вовлекать детей в разговор вовремя рассматривания предметов, картин, иллюстраций; наблюдений за живыми объектами, строительством. Обучать умению вести диалог: слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него, говорить в нормальном темпе.
Побуждать участвовать в драматизации знакомых сказок.
Календарно-тематическое планирование «Развитие речи» составлено
по пособию В.В. Гербовой «Развитие речи в детском саду: младшая группа»
Месяц | Неделя | Тема недели. | Тема непрерывной образовательной деятельности | Цель непрерывной образовательной деятельности | Формы работы |
Сентябрь | 1-ая неделя | «Здравствуй, это я!» | «Здравствуй, это я!» | Знакомить детей с этикой общения и приветствия, учить их правильно здороваться, развивать внимание, коммуникативные способности, умение отвечать на вопросы, воспитывать доброжелательное отношение к друг другу. |
игра. |
2-ая неделя | Детский сад. | Дидактическое упражнение «Кто у нас хороший, кто у нас пригожий». | Вызвать у детей симпатию к сверстникам, с помощью рассказа воспитателя (игры); помочь малышам поверить в то, что каждый из них – замечательный ребёнок, и взрослые их любят. |
игра. | |
3-ая неделя | Игрушки. | Описание предметов на тему «Новые игрушки». | Учить детей рассматривать игрушки, называть цвет, форму, размер, свойства материала. Учить отвечать на вопросы, описывать игрушку и действия с ней. |
игра. | |
4-ая неделя | Золотая осень. | Чтение стихотворений А. Блока «Зайчик», А. Плещеева «Осень наступила». | Приобщить к поэзии, развивать поэтический слух; вызвать сочувствие к герою стихотворения; помочь запомнить стихотворение. |
игра. | |
5–я неделя | Огород. Овощи. | Чудесная корзиночка. Рассматривание картинок. | Продолжать учить детей различать по внешнему виду и вкусу овощи. Активизировать словарь: сладкий, горький, сочный, кислый, хрустящий. |
игра. | |
Октябрь | 6–ая неделя | Одежда. | Дидактическая игра «Оденем куклу Катю на прогулку». | Уточнить представления детей об одежде, назначении вещей; учить запоминать последовательность одевания на прогулку. Активизировать словарь: ткань, мех, мягкая, пушистая, гладкая, теплая и т.д. |
игра. |
7–ая неделя | Сад. Фрукты. | Описание предметов «Расскажи о фруктах». | Учить описывать предметы. Упражнять в согласовании существительных, прилагательных, местоимений в роде, числе. Активизировать в речи детей обобщающие слова. |
игра. | |
8–ая неделя | Посуда. | Рассказывание русской народной сказки «Колобок». Звуковая культура речи: звук [о]. | Воспитывать умение слушать сказку, следить за развитием действия, отвечать на вопросы по содержанию, рассматривать иллюстрации. Отрабатывать четкое произношение звука [о]. |
| |
9–ая неделя | Грибы. Ягоды. | Звуковая культура речи: звук [у], [а]. Дидактическая игра «Не ошибись». | Упражнять в правильном и отчётливом произношении звуков (изолированных, в звукосочетаниях, в словах). Активизировать в речи детей обобщающие слова. |
игра. | |
Ноябрь | 10–ая неделя | Продукты питания. | «Звуковая культура речи: звук [у]». | Упражнять в чёткой артикуляции звука; отрабатывать полный выдох, побуждать произносить звук в разной тональности с разной громкостью. |
игра. |
11–ая неделя | Домашние животные и их детеныши. | Дидактическая игра – занятие «Домашние животные». Рассматривание картинок. | Учить употреблять в речи имена существительные, обозначающие животных в форме единственного и множественного числа. Учить внятно, произносить звуки в звукоподражаниях. |
игра. | |
12–ая неделя | Обувь. | Дидактическая игра «Чей сапог?». Рассматривание сюжетных картин (по выбору педагога) | Упражнять в согласовании притяжательных местоимений с существительными и прилагательными. Помочь детям понять cюжет картины, охарактеризовать взаимоотношения между персонажами. |
| |
13–ая неделя | Дикие животные и их детеныши. | Чтение сказки «Снегурушка и лиса». | Познакомить детей с русской народной сказкой «Снегурушка и лиса» (обраб. М. Булатова), с образом лисы (отличным от лисиц из других сказок). Упражнять в выразительном чтении отрывка — причитания Снегурушки. |
игра. | |
14–ая неделя | «Зимушка-зима» | Чтение рассказа Л.Воронковой «Снег идет» | Познакомить детей с рассказом, оживив в памяти детей их собственные впечатления от обильного снегопада. |
игра. | |
Декабрь | 14–ая неделя | «Зимушка-зима» | Чтение стихотворения А. Босева «Трое» | Познакомить детей с произведением Помочь запомнить стихотворение «Трое» |
|
15 –ая неделя | Зимние забавы | «Зимние забавы» Рассматривание сюжетных картин | Закреплять представление о признаках зимы и забавах детей зимой. Учить детей отгадывать стихотворения- загадки о зиме, обогащать словарный запас, согласовывать в речи имена прилагательные с существительными, отрабатывать четкое произношение звуков [у],[х]. |
игра. | |
16–ая неделя | Птицы зимой | «Звуковая культура речи: звук [и]. | Упражнять детей в чётком и правильном произношении -и- (изолированного, в словосочетаниях, в словах). |
игра. | |
17–ая неделя | Новогодний праздник. | Заучивание стихотворения Е. Ильина «Наша елка». | Учить детей запоминать короткое стихотворение. Повторить знакомые стихи, читать их громко с естественной интонацией. |
| |
18–ая неделя | Новогодний праздник. | Повторение темы 17 недели | Повторение темы 17 недели |
игра. | |
Январь | 19–ая неделя | Мебель. | Игра-инсценировка «Катино новоселье» | Активизировать словарь детей знакомыми словами, учить согласовывать слова в предложении. Упражнять детей в различении предлогов «в», «на». |
игра. |
20–ая неделя | Семья. | «Рассказы о своей семье». Рассматривание сюжетных картин | Уточнить состав своей семьи. Учить с уважением относится к ним. Учить детей отвечать на вопросы взрослого; активизировать прилагательные, глаголы. |
игра. | |
21–ая неделя | Рыбы. | «Звуковая культура речи: звуки [м], [мь]. Дидактическое упражнение «Вставь словечко». | Упражнять в чётком произношении звука в словах, фразовой речи. Способствовать воспитанию интонационной выразительности речи. Учить образовывать слова по аналогии. |
игра. | |
Февраль | 22–ая неделя | Профессии. | «Звуковая культура речи: звуки [п] - [пь]». | Упражнять детей в отчётливом и правильном произношении звуков п – пь. С помощью дидактической игры побуждать детей вступать в диалог, употреблять слова со звуками п – пь. |
игра. |
23–ая неделя | Домашние птицы. | «Заучивание стихотворения В.Берестова» «Петушки распетушились». | Помочь детям запомнить стихотворение «Петушки распетушились» В.Берестова, учить выразительно читать его. |
| |
24–ая неделя | Транспорт. ПДД. | «Звуковая культура речи: звуки [б] - [бь]». | Упражнять детей в правильном произношении звуков б – бь (в звукосочетаниях, словах, фразах). |
игра. | |
25–ая неделя | День защитника Отечества. | «Составление рассказа из личного опыта «О моём любимом папе». | Учить детей рассказывать небольшие истории из личного опыта. Учить подбирать характерные определения. Учить активизировать звуки: у, п. |
игра. | |
Март | 26–ая неделя | Мамин праздник. | Чтение стихотворения И. Косякова «Всё она». Дид.упражнение «Очень мамочку люблю…». | Познакомить с новым стихотворением; совершенствовать диалогическую речь; формировать доброе отношение к своей маме, желание сделать приятное. |
|
27–ая неделя | Мой дом. | Игра-инсценировка «У матрешки – новый дом» | Способствовать формированию диалогической речи. Учить правильно, называть строительные детали и их цвета; четко произносить гласный звук [о]. |
| |
28–ая неделя | Комнатные растения. | «Беседа на тему «Польза и вред от комнатных растений». | Совершенствовать диалогическую речь детей (умение вступать в разговор; высказывать суждение так, чтобы оно было понятно окружающим; грамматически правильно отражать в речи свои впечатления). |
игра. | |
29–ая неделя | Весна - красна. | Чтение стихотворения А. Плещеева «Весна». Дид.упражнение «Когда это бывает?». | Познакомить со стихотворением; учить называть признаки весны. Развивать внимание, логическое мышление. |
| |
30–я неделя | Перелётные птицы. | «Рассматривание иллюстраций к сказке «Гуси – лебеди» и сюжетных картинок». | Учить рассматривать сюжетную картинку, отвечать на вопросы воспитателя, делать простейшие выводы, высказывать предположения. Учить внимательно рассматривать рисунки в книгах |
Рассматривание. | |
Апрель | 31–ая неделя | Лес. Деревья. | «Звуковая культура речи: звуки [с]». | Упражнять детей в четком произношении звуков [с] (в звукосочетаниях, словах, фразах). Упражнять детей в умении вести диалог. |
игра. |
32–ая неделя | Мы- космонавты. | «Звуковая культура речи: звуки [ф]». | Отрабатывать чёткое произношение звука [ф], параллельно упражняя детей в интонационно правильном воспроизведении звукоподражаний; учить изменять темп речи. |
игра. | |
33–ая неделя | Цветы. | Составление рассказа «Замечательные цветы». | Продолжать учить составлять короткий рассказ по вопросам воспитателя по опорной схеме. Учить правильно называть цветы, сравнивать их по величине, цвету. Закреплять произношение звуков [ш], [з], [ж], [у]. |
игра. | |
34–я неделя | Мой город. | Звуковая культура речи: звук [ц]. | Отрабатывать четкое произношение звука «ц». Упражнять в произнесении звукоподражаний с разной скоростью и громкостью; учить изменять темп речи. |
игра. | |
Май | Праздничные дни. | ||||
35–я неделя | Насекомые. | «Заучивание стихотворения И. Белоусова «Весенняя гостья» | Помочь детям вспомнить стихи, которые они учили в течение года. Запомнить стихотворение. |
игра. | |
36 - неделя | Скоро лето. | Литературная викторина «Любимые сказки». | Закрепить в памяти детей знакомые сказки, учить узнавать их по фрагментам, иллюстрациям. Воспроизводить отрывки из сказок, драматизировать их. |
игра. | |
Всего 35 НОД | |||||
2.1.4. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Календарно – тематическое планирование «Рисование»
(1 НОД в неделю, 4 НОД в месяц, всего 35 НОД)
Предметное и сюжетное рисование: продолжать учить правильно, держать карандаш, фломастер, кисть, не напрягая мышц и не сжимая сильно пальцы.
Учить изображать простые предметы, рисовать прямые линии (короткие, длинные) в разных направлениях, перекрещивать их (полоски, ленточки, дорожки, заборчик, клетчатый платочек). Подводить детей к изображению предметов разной формы (округлая, прямоугольная) и предметов, состоящих из комбинации разных форм и линий (неваляшка, снеговик, цыплёнок, тележка, вагончик)
Формировать умение создавать несложные сюжетные композиции, повторяя изображение одного предмета (ёлочки на нашем участке, неваляшки гуляют) или, изображая разнообразные предметы, насекомых и т.п. (в траве ползают жучки и червячки; колобок катится по дорожке и др.)
Декоративное рисование: приобщать к декоративной деятельности: учить украшать дымковскими узорами силуэты игрушек (птичка, козлик, конь и др.) и разных предметов (блюдечко, рукавички).
Месяц | Неделя | Тема недели. | Тема непрерывной образовательной деятельности | Цель непрерывной образовательной деятельности. | Формы работы |
Сентябрь | 1-ая неделя | «Здравствуй, это я!» | «Знакомство с карандашом и бумагой». | Учить правильно держать карандаш, рисовать карандашом, учить видеть сходство штрихов с предметами. Развивать желание рисовать. |
|
2–я неделя | Детский сад. | «Красивый полосатый коврик» | Познакомить с красками и кистью. Учить рисовать кистью прямые линии. |
| |
3–я неделя | Игрушки. | «Цветные ниточки для шариков» | Учить различать красный, желтый и синий цвета, рисовать линии. |
| |
4–ая неделя | Золотая осень. | «Разноцветный ковер из листьев» | Учить рисовать листья способом примакивания, меняя цвет краски; учить правильно, держать кисть, набирать краску на ворс, промывать кисть. Учить различать и называть цвета. |
| |
5–ая неделя | Огород. Овощи. | «Веселый огород» | Развивать умение детей рисовать и закрашивать округлые формы; закреплять умение набирать краску на кисть. Развивать речь и мышление. |
| |
6–ая неделя | Одежда. | Узоры на платье (Рисование кистью. Акварельные краски) | Познакомить детей с акварельными красками; учить украшать изделие точками, мазками, полосками, колечками с помощью кисточки и акварельных красок. Развивать воображение |
| |
7–ая неделя | Сад. Фрукты. | Апельсин и мандарин (Рисование кистью. Гуашь) | Учить детей рисовать и закрашивать кистью округлые формы большого и маленького размера; учить правильно держать кисть, набирать краску на ворс, тщательно промывать кисть. Развивать речь и мышление. Учить осознанно переключать внимание |
| |
8–ая неделя | Посуда. | Чашка (Оттиски печатками из картофеля. Гуашь) | Познакомить детей с техникой печатания оттисков печатками из картофеля красками разных цветов. Развивать речь и мышление. Упражнять в употреблении в речи предлогов на, под, над, в . |
| |
9–ая неделя | Грибы. Ягоды. | Виноград (Рисование пальчиками. Гуашь) | Учить детей рисовать точки плотно прижатыми пальчиками. Развивать чувство ритма. Воспитывать отзывчивость |
| |
Ноябрь | 10–ая неделя | Продукты питания. | Угостим мышку сыром (Рисование цветными карандашами) | Учить детей рисовать цветными карандашами полукруглые предметы и аккуратно закрашивать их. Обогащать речевой словарь. Воспитывать отзывчивость и доброту |
|
11–я неделя | Домашние животные и их детеныши. | Козленок (Рисование пальчиками. Гуашь) | Продолжать учить детей рисовать пальчиками точки, располагая их близко друг к другу. Учить анализировать и понимать содержание стихотворения. Развивать мелкую моторику рук. |
| |
12–ая неделя | Обувь. | «Шагают наши ноженьки по узенькой дороженьке» | Учить ритмично наносить мазки кистью по горизонтали листа. |
| |
13–ая неделя | Дикие животные и их детеныши. | Заяц на снегу (Тычки жесткой полусухой кистью. Гуашь) | Учить детей делать тычки жесткой полусухой кистью внутри контура. Развивать умение слушать потешку и имитировать движения зайца по ходу текста. Дать представление о жизни зайца в лесу зимой |
| |
14–ая неделя | Зимушка – зима! | Белоснежная зима (Тычки жесткой полусухой кистью. Гуашь) | Учить детей делать тычки жесткой полусухой кистью. Развивать эстетическое восприятие зимнего пейзажа |
| |
Декабрь | 14–ая неделя | Зимушка – зима! | «Снежные комочки, большие и маленькие» | Закреплять умение детей рисовать предметы круглой формы. Учить правильным приемам закрашивания красками (не выходя за контур, проводить линии кистью сверху вниз или слева направо). Учить повторять изображение, заполняя свободное пространство листа. |
|
15 –ая неделя | Зимние забавы. | «Мы слепили на прогулке снеговиков» | Вызывать у детей желание создавать в рисунке образы забавных снеговиков. Упражнять в рисовании предметов округлой формы. Продолжать учить передавать в рисунке строение предмета, состоящего из нескольких частей; закреплять навык закрашивания круглой формы слитными линиями сверху вниз или слева направо всем ворсом кисти. |
Рассматривание иллюстраций | |
16–ая неделя | Птицы зимой | «Знакомство с дымковской игрушкой» | Познакомить с дымковской игрушкой. Учить рисовать точки и линии. Обратить внимание детей на узоры, украшающие игрушки. Вызывать радость от получившегося результата; от яркости, красоты дымковской росписи. |
| |
17 –ая неделя | Новогодний праздник. | «Новогодняя елка с огоньками и шариками» | Учить детей передавать в рисунке образ нарядной елочки; рисовать елочку крупно, во весь лист; украшать ее, используя приемы примакивания, рисования круглых форм и линий. |
| |
18–ая неделя | Новогодний праздник. | «Новогодняя елка с огоньками и шариками» | Повторение темы 17 недели |
| |
Январь | 19–ая неделя | Мебель. | «Сказочная мебель зимнего леса» (коллективная работа) по мультфильму «Красавица и чудовище» | Учить детей передавать в рисунке картину зимы, сказочной мебели. Упражнять в рисовании мебели из дерева. Учить располагать на листе. Закреплять умение промывать кисть. Развивать эстетическое восприятие. |
|
20–ая неделя | Семья. | Моя мама (Рисование цветными карандашами) | Учить детей правильно называть членов семьи и рассказывать о них. Учить схематично рисовать цветными карандашами человека, состоящего из круга, треугольника и линий. Закреплять умение различать цвета |
| |
21––ая неделя | Рыбы. | Аквариум с рыбками (Рисование акварельными красками) | Продолжать знакомить детей с акварельными красками; учить рисовать округлый предмет и аккуратно закрашивать его. Воспитывать отзывчивость и доброту |
| |
Февраль | 22-ая неделя | Профессии. | «Светит солнышко в окошко воспитателю» | Учить детей передавать в рисунке образ солнышка, сочетать округлую форму с прямыми и изогнутыми линиями. Закреплять умение отжимать лишнюю краску о край розетки (баночки). |
|
23–ая неделя | Домашние птицы. | «Украсим дымковскую уточку» | Учить различать элементы дымковской росписи, рисовать кружочки с помощью приспособлений (тычков). |
| |
24–ая неделя | Транспорт ПДД. | «Красивый поезд» | Формировать умение изображать предмет, состоящий из нескольких частей прямоугольной и круглой формы. Упражнять в рисовании и закрашивании красками. |
| |
25–ая неделя | День защитника Отечества. | Российский флаг (Цветные карандаши) | Учить детей рисовать предметы прямоугольной формы и аккуратно закрашивать их. Активизировать в речи слова «армия», «флаг» |
| |
Март | 26–ая неделя | Мамин праздник. | Бусы из макарон (Рисование поролоновым тампоном. Гуашь) | Учить детей аккуратно закрашивать объемные предметы. Развивать мелкую моторику рук, чувство ритма. Закреплять умение анализировать и понимать содержание стихотворения |
|
27– я неделя | Мой дом. | «Красивые флажки на ниточке в доме моем» | Учить детей рисовать предметы прямоугольной формы отдельными вертикальными и горизонтальными линиями. Познакомить с прямоугольной формой. Продолжать отрабатывать приемы рисования и закрашивания рисунков цветными карандашами. |
| |
28–ая неделя | Комнатные растения. | «Горшочек цветочка на окошке» | Учить рисовать кистью точки и линии разной толщины. развивать умение работать гуашью, различать предметы по величине. |
| |
29–ая неделя | Весна- красна. | «Все сосульки плакали» | Учить ритмично наносить мазки, располагая их на листе бумаги в соответствии с направлением сосулек. |
| |
30–я неделя | Перелётные птицы. | «Птичка на веточке» | Учить передавать изменения образа, рисовать ветку с почками и листочками. Закреплять приемы закрашивания . |
Художественное слово | |
Апрель | 31–ая неделя | Лес. Деревья. | «Деревья на нашем участке» | Учить различать ствол, ветки, рисовать веточки деревьев; совершенствовать умение правильно держать карандаш. |
|
32–ая неделя | Мы - космонавты. | «Ракета» | Учить закрашивать рисунки кистью, проводя линии в одном направлении. Закреплять знание цветов. |
| |
33 –ая неделя | Цветы. | «Одуванчик» | Закреплять умение правильно держать кисть, хорошо промывать ворс кисти при смене краски. |
| |
34–ая неделя | Мой город. | «Яркие флажки в моем городе» | Учить детей рисовать предметы квадратной и прямоугольной формы, использовать несколько цветов красок. |
| |
Май | 35 –ая неделя | Насекомые. | «Божья коровка на зеленой травке» | Развивать эстетическое восприятие. Учить видеть и выделять красивые предметы, явления. Закреплять умение детей рисовать разными материалами, выбирая их по своему желанию. |
|
36- ая неделя | Скоро лето. | «Рисование по замыслу» (Лето приближается). | Учить детей задумывать содержание рисунка, использовать усвоенные приемы рисования. Учить заполнять изображениями весь лист. Вызывать желание рассматривать рисунки, обсуждать их; радоваться красочным изображениям, их разнообразию. |
| |
Всего: 36 НОД | |||||
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Календарно-тематическое планирование «Лепка/аппликация»
Лепка (2 НОД в месяц, всего 18 НОД)
Задачи: формировать интерес к лепке. Закреплять представления о свойствах глины, пластилина и способах лепки. Учить раскатывать комочки прямыми и круговыми движениями, соединять концы получившейся палочки, сплющивать шар, сминая его ладонями обеих рук. Побуждать детей к украшению вылепленных предметов, используя палочку с заточенным концом (спичка); созданию предметов, состоящих из 2-3 частей, соединяя их путём прижатия друг к другу.
Учить детей лепить несложные предметы из нескольких частей (неваляшка, цыплёнок, пирамидка и др.). Помогать детям объединять вылепленные фигурки в коллективную композицию (неваляшки водят хоровод, яблоки лежат на тарелке и др.). Вызывать у детей радость от восприятия результата общей работы.
Аппликация (2 НОД в месяц, всего 17 НОД)
Задачи: приобщать к искусству аппликации, формировать интерес к этому виду деятельности. Учить детей предварительно выкладывать на листе бумаги приготовленные детали разной формы, величины, цвета, раскладывать их в определённой последовательности, составляя задуманный предмет, а затем наклеивать полученное изображение на бумагу.
Учить аккуратно пользоваться клеем: намазывать его кисточкой тонким слоем на обратную сторону наклеиваемой фигуры, прикладывать стороной, намазанной клеем, к листу бумаги и плотно прижимать салфеткой.
Учить создавать в аппликации на бумаге разной формы (квадрат, розетта и др.) не только предметные, но и декоративные композиции из геометрических форм и природных материалов, повторяя и чередуя их по форме и цвету. Развивать чувство ритма.
Месяц | Неделя | Тема недели | Тема непрерывной образовательной деятельности | Цель непрерывной образовательной деятельности | Формы работы | |||
Лепка | Аппликация | |||||||
Сентябрь | 1-ая неделя | «Здравствуй, это я!» | «Знакомство с глиной, пластилином» | Дать детям представление о том, что глина мягкая, из нее можно лепить, можно отщипывать от большого комка маленькие комочки. Развивать желание лепить. | Рассматривание эстетически привлекательных предметов. | |||
2–я неделя | Детский сад. | «Большие и маленькие мячи» | Учить детей выбирать большие и маленькие предметы круглой формы. Закреплять представления о предметах круглой формы, их различии по величине. Учить аккуратно наклеивать изображения. | Рассматривание эстетически привлекательных предметов. | ||||
3–я неделя | Игрушки. | «Разноцветные линии» | Дать представление о свойствах пластилина – мягкий материал, легко раскатывается, сминается; упражнять в лепке приемом раскатывания прямыми движениями ладони. | Рассматривание эстетически привлекательных предметов. | ||||
4–ая неделя | Золотая осень. | Солнце в тучках | Учить детей создавать сюжетную композицию из обрывного по контуру круга и смятых комочков салфеток. Учить наклеивать скатанные большие комочки бумаги на картон. | Рассматривание эстетически привлекательных предметов. | ||||
5–ая неделя
| Огород. Овощи. | «Репка» | Вызывать у детей желание создавать в лепке образы сказочных персонажей. Закреплять умение лепить предметы округлой формы, раскатывая глину между ладонями круговыми движениями. | Рассматривание эстетически привлекательных предметов. | ||||
6–ая неделя | Одежда. | Платок для матрешки (Цветная бумага. Декоративная аппликация) | Продолжать учить детей наносить клей на детали и наклеивать их на лист бумаги квадратной формы. Учить составлять узор на треугольном платке, чередуя круги и треугольники. Воспитывать отзывчивость и доброту | Рассматривание эстетически привлекательных предметов. | ||||
7–ая неделя | Сад. Фрукты. | «Красные яблоки» (Нанесение пластилина на поверхность) | Программное содержание. Учить детей наносить пластилин тонким слоем на ограниченную контуром поверхность. Учить собирать целое из частей. | Рассматривание эстетически привлекательных предметов. | ||||
8–ая неделя | Посуда. | Чашки трех медведей (Цветная бумага. Аппликация из заготовленных силуэтов предметов) | Учить детей располагать и наклеивать предметы в определенной последовательности (по размеру). Учить детей пересказывать сказку, опираясь на картинки | Рассматривание эстетически привлекательных предметов. | ||||
9–ая неделя | Грибы. Ягоды. | Грибная поляна | Учить детей раскатывать из маленьких шариков пластилина столбики и соединять их с дополнительным материалом. Воспитывать отзывчивость и доброту. | Рассматривание эстетически привлекательных предметов. | ||||
Ноябрь | 10–ая неделя | Продукты питания. | Кто чем питается (Цветной картон. Аппликация из заготовленных силуэтов предметов) | Учить детей располагать и наклеивать предметы в нужной последовательности. | Рассматривание эстетически привлекательных предметов. | |||
11–ая неделя | Домашние животные и их детеныши | «Подарок любимому щенку (котенку)» | Формировать образное восприятие и образные представления, развивать воображение. Учить детей использовать ранее приобретенные умения и навыки в лепке. | Рассматривание эстетически привлекательных предметов. | ||||
12–ая неделя | Обувь. | «Идут сапожки по дорожке» | Учить выполнять аппликацию из готовых деталей, составлять композицию. | Рассматривание эстетически привлекательных предметов. | ||||
13–ая неделя | Дикие животные и их детеныши | «Мишка-неваляшка» | Упражнять детей в изображении предметов, состоящих из частей круглой формы разной величины. Отрабатывать умение скреплять части предмета, плотно прижимая их друг к другу. | Рассматривание эстетически привлекательных предметов. | ||||
14–ая неделя | Зимушка – зима! | «Снеговик» | Закреплять знания детей о круглой форме, о различии предметов по величине. Учить составлять изображение из частей, правильно их располагая по величине. | Рассматривание эстетически привлекательных предметов. | ||||
Декабрь | 14–ая неделя | Зимушка – зима! | Продолжение 14 недели | |||||
15–ая неделя | Зимние забавы. | «Снеговик» | Учить лепить снеговика: делить пластилин на три разные части, скатывать три шара, соединять части. | Рассматривание эстетически привлекательных предметов. | ||||
16–ая неделя | Птицы зимой | «Птичка невеличка» | Учить детей передавать в аппликации образ игрушки-птички; изображать предмет, состоящий из нескольких частей; располагать детали в порядке уменьшающейся величины. | Рассматривание эстетически привлекательных предметов. | ||||
17-ая неделя | Новогодний праздник. | Елка | Продолжать учить детей скатывать из пластилина маленькие шарики и прикреплять их на картон. Учить анализировать содержание стихотворения. Развивать внимание, речь и мышление. | Рассматривание эстетически привлекательных предметов. | ||||
18–ая неделя | Новогодний праздник. | По замыслу | Способствовать к дальнейшему развитию умение самостоятельно обдумывать содержание лепки. Упражнять в разнообразных приемах лепки. | Рассматривание эстетически привлекательных предметов. | ||||
Январь | Каникулярный период. | |||||||
19–ая неделя | Мебель. | По р.н.с. «Три медведя» Мебель для медведей | Закреплять знания о форме и величине. | Рассматривание эстетически привлекательных предметов. | ||||
20–ая неделя | Семья. | «Неваляшка» | Учить детей лепить предмет, состоящий из нескольких частей одинаковой формы, но разной величины, плотно прижимая части друг к другу. Вызывать стремление украшать предмет мелкими деталями (помпон на шапочке, пуговицы на платье). | Рассматривание эстетически привлекательных предметов. | ||||
21–ая неделя | Рыбы. | Резвятся рыбки в ручейке (Цветная бумага. Коллективная аппликация из заготовленных силуэтов предметов) | Учить детей составлять коллективную композицию. Развивать мелкую моторику пальцев, внимание | Рассматривание эстетически привлекательных предметов. | ||||
Февраль | 22–ая неделя | Профессии. | «Воспитатель и дети гуляют на снежной поляне» | Учить создавать в лепке образ куклы. Учить лепить предмет, состоящий из двух частей: столбика (шубка) и круглой формы (голова). Закреплять умение раскатывать пластилин между ладонями прямыми и кругообразными движениями, соединять две части предмета приемом прижимания. | Рассматривание эстетически привлекательных предметов. | |||
23–ая неделя | Домашние птицы. | «Цыплята на лугу» | Учить составлять композицию из нескольких предметов, свободно располагая их на листе. | Рассматривание эстетически привлекательных предметов. | ||||
24–ая неделя | Транспорт ПДД. | «Колесо и руль» | Учить делать из пластилинового шара диск (колесо), соединять концы палочки (цилиндра). | Рассматривание эстетически привлекательных предметов. | ||||
25–ая неделя | День защитника Отечества. | «Праздничная панорама» | Учить составлять композицию при наклеивании готовых форм. Воспитывать стремление сделать красивую вещь (подарок). | Рассматривание эстетически привлекательных предметов. | ||||
Март | 26–ая неделя | Мамин праздник. | «Угощение для мамочки» | Развивать умение выбирать из названных предметов содержание своей лепки. Закреплять умение передавать в лепке образы знакомых предметов. | Рассматривание эстетически привлекательных предметов. | |||
27-я неделя | Мой дом. | Домик для зайчика и петуха (Цветная бумага. Аппликация из заготовленных частей предмета) | Воспитывать отзывчивость и доброту. Учить детей составлять целое из нескольких частей; наносить клей на деталь и наклеивать ее | Рассматривание эстетически привлекательных предметов. | ||||
28–ая неделя | Комнатные растения. | «Кактус в горшке» | Закреплять умение доводить изделие до нужного образа с помощью природного материала. Познакомить детей с комнатным растением – кактусом | Рассматривание эстетически привлекательных предметов. | ||||
29–ая неделя | Весна- красна. | Ледоход (Белая бумага и открытки. Сюжетная аппликация из заготовленных силуэтов предметов и обрывная по контуру аппликация) | Продолжать учить детей выполнять обрывную аппликацию. Учить создавать несложную сюжетную композицию. Учить детей описывать изображенное на картине, познакомить с природным явлением «ледоход». | Рассматривание эстетически привлекательных предметов. | ||||
30–я неделя | Перелётные птицы | «Большие и маленькие птицы на кормушке» | Формировать желание передавать в лепке образ птицы, форму частей тела, головы, хвоста. | Рассматривание эстетически привлекательных предметов. | ||||
Апрель | 31–я неделя. | Лес. Деревья. | Листья на дереве | Продолжать учить детей скатывать маленькие разноцветные шарики из пластилина и расплющивать их пальцем сверху. Развивать наблюдательность. Учить изображать с помощью движений слова физкультминутки | Рассматривание эстетически привлекательных предметов. | |||
32–ая неделя | Мы - космонавты. | «Скоро праздник придет» | Учить составлять композицию определенного содержания из готовых фигур. | Рассматривание эстетически привлекательных предметов. | ||||
33–ая неделя | Цветы. | «Цветы в подарок» | Закреплять умение изображать предмет, располагая лепестки вокруг середины. | Рассматривание эстетически привлекательных предметов. | ||||
34–я неделя | Мой город. | «Кирпичики» | Закреплять умение делить пластилин на равные части; учить лепить кирпичики. Воспитывать самостоятельность. | Рассматривание эстетически привлекательных предметов. | ||||
Май | 35–ая неделя | Насекомые. | Улитка (Цветная бумага. Накладная аппликация) | Учить детей собирать целое из частей и наклеивать детали методом накладной аппликации; доводить изделие до нужного образа с помощью фломастеров. Развивать мелкую моторику пальцев | Рассматривание эстетически привлекательных предметов. | |||
36-неделя | Скоро лето. | Красивая бабочка (Нанесение пластилина на поверхность) | Продолжать учить детей наносить пластилин на поверхность тонким слоем внутри контура рисунка, украшать изделие. Развивать речь и мышление. Учить с помощью движений изображать слова стихотворения | Рассматривание эстетически привлекательных предметов. | ||||
Всего 36 НОД | ||||||||
Образовательная область «Художественно-эстетическое воспитание»
Календарно – тематическое планирование «Музыка»
(2 НОД в неделю, 8 НОД в месяц, всего 72 НОД)
Календарно-тематическое планирование представлено в рабочей программе музыкального руководителя М.В. Васильевой
2.1.5. Образовательная область «Физическое развитие»
Календарно – тематическое планирование «Физкультура»
(2 НОД в неделю, 8 НОД в месяц, всего 70 НОД)
Задачи:
Учить детей ходить и бегать свободно, не шаркая ногами, не опуская головы, сохраняя перекрестную координацию движений рук и ног. Приучать действовать совместно. Учить строиться в колонну по одному, шеренгу, круг, находить свое место при построениях.
Учить энергично отталкиваться двумя ногами и правильно приземляться в прыжках с высоты, на месте и с продвижением вперед; принимать правильное исходное положение в прыжках в длину и высоту с места; в метании мешочков с песком, мячей диаметром 15–20 см.
Закреплять умение энергично отталкивать мячи при катании, бросании. Продолжать учить ловить мяч двумя руками одновременно.
Обучать хвату за перекладину во время лазанья. Закреплять умение ползать.
Учить сохранять правильную осанку в положениях сидя, стоя, в движении, при выполнении упражнений в равновесии.
Учить кататься на санках, садиться на трехколесный велосипед, кататься на нем и слезать с него.
Учить детей надевать и снимать лыжи, ходить на них, ставить лыжи на место.
Учить реагировать на сигналы «беги», «лови», «стой» и др.; выполнять правила в подвижных играх.
Развивать самостоятельность и творчество при выполнении физических упражнений, в подвижных играх.
Календарно-тематическое планирование представлено в рабочей программе инструктора по физической культуре О.М. Христосенко
2.2. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы
Реализация содержания Программы осуществляется через организацию различных видов детской деятельности или их интеграцию с использованием разнообразных форм и методов работы с учетом возрастных, индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов. Выбор форм, способов, методов и средств реализации Программы осуществляется педагогами в зависимости от контингента детей, их уровня освоения Программы и решения конкретных образовательных задач.
В режиме дня предусмотрено время для индивидуальных контактов каждого педагога с воспитанниками на основе неформального общения.
Ежедневно учитывается время для совместных игр взрослых с детьми, причем инициатива в этих играх должна принадлежать воспитанникам, а педагогам следует ее всячески поощрять. Также в режиме дня предусмотрено время для проведения профилактических мероприятий, релаксационных и музыкальных пауз.
В работе с детьми используется различный игровой, дидактический материал, наглядные пособия. Вся работа в группе строится с опорой на принципы, признанные отечественной педагогикой и психологией.
Приемы работы с детьми подбираются дифференцированно с учетом индивидуальных возможностей, обеспечивающих достижения воспитанниками результатов освоения обязательного минимума содержания дошкольного образования.
Методы, используемые в работе с детьми, позволяют получить необходимый объем информации в оптимальные сроки, обеспечивают объективность и точность, не приводят к переутомлению воспитанников и не нарушают ход образовательного процесса.
Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации по образовательным областям
Образовательная область | Формы реализации программы | |||||
Совместная деятельность | Самостоятельная деятельность | Взаимодействие с семьей | Способы организации | Методы и приемы | Средства | |
Физическое | Утренняя гимнастика Физкультминутки Подвижные игры, игровые упражнения, игры-имитации, физкультурные досуги и праздники, эстафеты, соревнования, экскурсии, упражнения на развитие мелкой моторики, дидактические игры, гимнастика после сна, закаливающие процедуры, реализация проектов. | Подвижные игры Игры на свежем воздухе Спортивные игры и занятия Рассматривание иллюстраций о спорте и спортсменах | Беседа, консультация Привлечение родителей к организации спортивного праздника; к проектной деятельности; день открытых дверей | -Фронтальный -Групповой -Индивидуальный | Словесные методы: объяснения, пояснения, указания; подача команд, распоряжений, сигналов; вопросы к детям; образный сюжетный рассказ, беседа; словесная инструкция.. | естественные силы природы; гигиеничес кие факторы физические упражнения (ОВД, ОРУ, строевые упр.) |
Познавательное | Дидактические игры, беседы, игры с правилами, настольно-печатные игры, конструктивные игры, рассматривание иллюстраций. | Рассматривание иллюстраций, игры настольные и конструктивные с обыгрыванием | Беседы, консультации, проведение родительских собраний. | Объяснение, показ; повторение упражнений, игр; обыгрывание ситуаций; дидактические игры. | Математические и сенсорные игры | |
Речевое | Дидактические игры, беседы, игры с правилами, настольно-печатные игры, конструктивные игры, рассматривание иллюстраций; игры-забавы и игры-хороводы на развитие общения; слушание художественной литературы с использованием ярких красочных картинок; инсценирование и драматизация литературных произведений; ·игры на развитие мелкой моторики рук | Рассматривание иллюстраций, беседы, заучивание стихотворений, чтение художественных произведений, ответы на вопросы педагога. | Беседы, консультации для родителей; папки –передвижки, мастер-классы | Объяснение, показ; повторение упражнений, игр; обыгрывание ситуаций; дидактические игры; заучивание. | Игры на развитие речи, художествен. литература | |
Социально -коммуникативное | Беседы, сюжетно-ролевые игры | Рассматривание иллюстраций, сюжетно ролевые игры, игры с предметами. | Словесные методы: загадки, чтение детской художественной литературы, заучивание наизусть, рассказывание с опорой на наглядный материал. Словесные приемы: проговаривание, объяснение, указания, оценка действий, речевой образец, повторное проговаривание, объяснение. | Иллюстрацииатрибуты для сюжетно-ролевой игры, художественн литература | ||
Художественно -эстетическое | Непрерывная образовательная деятельность, рассматривание иллюстраций, экскурсии в музеи, выставки, изобразительная деятельность на других занятиях, творческое экспериментирование с изобразительными материалами. | Продуктивная деятельность, игры настольные и конструктивные. Рассматривание энциклопедий, альбомов об искусстве. | Беседы, консультации, папки – передвижки, привлечение родителей к совместным выставкам (совместное творчество) | Словесные методы (чтение и рассказывание художественных произведений, беседа, использование художественной литературы, загадки, потешки, сказки) Наглядные методы (использование натуры, репродукции картин, образца и других наглядных пособий, рассматривание отдельных предметов, использование образца, наблюдение) | Показ, объяснение, ответы на вопросы, повторение упражнения. | |
2.3. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик
Согласно федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования, содержание образовательной программы дошкольного образования должно обеспечивать развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывать следующие образовательные области: социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие. В свою очередь содержание данных образовательных областей зависит от возрастных и индивидуальных особенностей детей, определяется целями и задачами образовательной программы дошкольного образования и может реализовываться в различных видах деятельности:
- игровая, включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды игры;
- коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками);
- познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними);
- - восприятие художественной литературы и фольклора;
- самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице);
- конструирование
- из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал, - изобразительная (рисование, лепка, аппликация);
- музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах);
- двигательная (овладение основными движениями) формы активности ребенка.
Основной единицей образовательного процесса выступает образовательная ситуация, т. е. такая форма совместной деятельности педагога и детей, которая планируется целенаправленно, организуется педагогом с целью решения определенных задач развития, воспитания и обучения. Образовательная ситуация протекает в конкретный временной период образовательной деятельности, определенной расписанием непрерывной образовательной деятельности на учебный год, тематическим планированием. Преимущественно образовательные ситуации носят комплексный характер и включают задачи, реализуемые в разных видах деятельности на одном тематическом содержании. Образовательные ситуации используются в процессе непосредственно организованной образовательной деятельности. Главными задачами таких образовательных ситуаций является формирование у детей новых умений в разных видах деятельности и представлений, обобщение знаний по теме, развитие способности рассуждать и делать выводы.
Назначение образовательных ситуаций состоит в систематизации, углублении, обобщении личного опыта детей: в освоении новых, более эффективных способов познания и деятельности; в осознании связей и зависимостей, которые скрыты от детей в повседневной жизни и требуют для их освоения специальных условий. Успешное и активное участие в образовательных ситуациях подготавливает детей к будущему школьному обучению.
Образовательные ситуации могут включаться в образовательную деятельность в режимных моментах. Они направлены на закрепление имеющихся у детей знаний и умений, их применение в новых условиях, проявление ребенком активности, самостоятельности и творчества.
Непрерывная образовательная деятельность основана на организации педагогом видов деятельности, заданных ФГОС дошкольного образования.
Виды деятельности | Место в образовательном процессе |
Игровая деятельность | В сетке непрерывной образовательной деятельности игровая деятельность не выделяется в качестве отдельного вида деятельности, так как она является основой для организации всех других видов детской деятельности. Игровая деятельность представлена в образовательном процессе в разнообразных формах - это дидактические и сюжетно-дидактические, развивающие, подвижные игры, игры-путешествия, игровые проблемные ситуации, игры-инсценировки, игры-этюды и пр. |
Коммуникативная деятельность | Направлена на решение задач, связанных с развитием свободного общения детей и освоением всех компонентов устной речи, освоение культуры общения и этикета, воспитание толерантности, подготовки к обучению грамоте). Коммуникативная деятельность включается во все виды детской деятельности, в ней находит отражение опыт, приобретаемый детьми в других видах деятельности. |
Познавательно-исследовательская деятельность | Включает в себя широкое познание детьми объектов живой и неживой природы, предметного и социального мира (мира взрослых и детей, деятельности людей, знакомство с семьей и взаимоотношениями людей, городом, страной и другими странами), безопасного поведения, освоение средств и способов познания (моделирования, экспериментирования), сенсорное и математическое развитие детей. |
Восприятие художественной литературы и фольклора | Организуется как процесс слушания детьми произведений художественной и познавательной литературы, направленный на развитие читательских интересов детей, развитие способности восприятия литературного текста и общения по поводу прочитанного. |
Художественно-творческая деятельность | Представлена разными видами художественно-творческой (рисование, лепка, аппликация) деятельности. Художественно-творческая деятельность неразрывно связана со знакомством детей с изобразительным искусством, развитием способности художественного восприятия и обеспечивает интеграцию между познавательно-исследовательской, коммуникативной и продуктивной видами деятельности. |
Музыкальная деятельность | Организуется в процессе музыкальных занятий, которые проводятся музыкальным руководителем дошкольного учреждения в специально оборудованном помещении. |
Двигательная деятельность | Организуется в процессе занятий физической культурой, требования к проведению которых согласуются дошкольным учреждением с положениями действующего СанПин. |
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов требует особых форм работы в соответствии с реализуемыми задачами воспитания, обучения и развития ребенка. В режимных процессах, в свободной детской деятельности воспитатель создает по мере необходимости, дополнительно развивающие проблемно-игровые или практические ситуации, побуждающие дошкольников применить имеющийся опыт, проявить инициативу, активность для самостоятельного решения возникшей задачи.
Во второй половине дня организуются разнообразные культурные практики, ориентированные на проявление детьми самостоятельности и творчества в разных видах деятельности. В культурных практиках воспитателем создается атмосфера свободы выбора, творческого обмена и самовыражения, сотрудничества взрослого и детей. Совместная игра воспитателя и детей (сюжетно-ролевая, режиссерская, игра-драматизация, строительно-конструктивные игры) направлена на обогащение содержания творческих игр, освоение детьми игровых умений, необходимых для организации самостоятельной игры.
Ситуации общения и накопления положительного социально-эмоционального опыта носят проблемный характер и заключают в себе жизненную проблему, близкую детям дошкольного возраста, в разрешении которой они принимают непосредственное участие. Такие ситуации могут быть реально-практического характера (оказание помощи малышам, старшим), условно-вербального характера (на основе жизненных сюжетов или сюжетов литературных произведений) и имитационно-игровыми.
Творческая мастерская предоставляет детям условия для использования и применения знаний и умений. Мастерские разнообразны по своей тематике, содержанию, например, занятия рукоделием, приобщение к народным промыслам, просмотр познавательных презентаций, оформление художественной галереи, книжного уголка или библиотеки, игры и коллекционирование.
Детский досуг - вид деятельности, целенаправленно организуемый взрослыми для игры, развлечения, отдыха в соответствии с интересами и предпочтениями детей.
2.4. Способы и направления поддержки детской инициативы
Детская инициатива проявляется в свободной самостоятельной деятельности детей по выбору и интересам. Возможность играть, рисовать, конструировать, сочинять и пр. в соответствии с собственными интересами является важнейшим источником эмоционального благополучия ребенка в детском саду. Самостоятельная деятельность детей протекает преимущественно в утренний отрезок времени и во второй половине дня. Все виды деятельности ребенка в детском саду могут осуществляться в форме самостоятельной деятельности:
- Самостоятельные сюжетно – ролевые, режиссерские и театрализованные игры;
- Развивающие и логические игры;
- Музыкальные игры и импровизации;
- Речевые игры, игры с буквами, звуками и слогами;
- Самостоятельная деятельность в книжном уголке;
- Самостоятельная изобразительная и конструктивная деятельность по выбору детей;
- Самостоятельные опыты и эксперименты и др.
Общие требования, способы и направления поддержки детской инициативы | |||
Возрастная группа | Способы и направления поддержки детской инициативы | направления | Требования поддержки детской инициативы |
Вторая младшая группа (от 3 до 4 лет) |
| Социально – коммуникативное развитие Познавательное развитие Речевое развитие Художественно – эстетическое развитие Физическое развитие |
|
2.5. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников
Взаимодействие педагогического коллектива с семьями воспитанников (законными представителями) предполагает взаимопомощь, взаимоуважение и взаимодоверие, знание и учет педагогом условий семейного воспитания, а родителями (законными представителями) – условий воспитания в дошкольной образовательной организации. Также оно подразумевает обоюдное желание родителей (законных представителей) и педагогов поддерживать контакты друг с другом.
Цель: обеспечить эффективное взаимодействие с семьями воспитанников.
Задачи:
- привлечь родителей в педагогическое сотрудничество с целью повышения их педагогической компетенции в воспитании и обучении детей;
- активизировать нетрадиционные формы работы с родителями;
обеспечить условия, способствующие выработке активной позиции родителей в воспитательном – образовательном процессе.
Месяц | Информационно - аналитическое | Наглядно-информационное направление | Познавательное направление | Досуговое направление |
Мероприятия | ||||
Сентябрь | Анкетирование родителей «Социальный паспорт». Анкетирование родителей вновь прибывших детей «Давайте познакомимся!». | Информационно-деловое оснащение: (ширма): «Режим дня», «Сетка занятий», «Задачи на год», «Времена года. Осень»; «Одежда детей в детском саду» Информация: «Требования к внешнему виду детей». Папка – передвижка «Адаптация детей в детском саду» Памятки - «Порядок в шкафчике» - «Как преодолеть капризы». | Консультации: - «Как помочь ребёнку адаптироваться в детском саду» Беседа: «Одежда и обувь ребенка в детском саду» для вновь поступивших детей. Педагогическая гостиная «Возрастные психологические особенности дошкольника», | Совместная подготовка воспитателей и родителей группы к учебному году. Фотовыставка: «Наш любимый город» |
Октябрь | Консультация: - «Правила безопасного поведения на улице» Обмен литературы «Читайте с нами» «Учите и читайте вместе с нами». Памятки «Возрастные особенности детей: 3-4 лет». | Беседа с родителями на тему: - «Одежда детей в группе и на улице», - «Не оставляйте детей без присмотра». Рекомендация родителям о ПДД Групповое родительское собрание «Приятно познакомиться!» | Тематический праздник «Осенний сундучок». Совместная деятельность детей и родителей: поделки из овощей. Сюжетная выставка: «Осенний урожай» | |
Ноябрь | Папка – передвижка - «Алгоритм одевания, умывания» Информационно-деловое оснащение: «Учимся вежливости. О вежливости, этикете и хороших манерах» «Откуда берутся «нехорошие» слова». | Беседа с родителями на тему: «О профилактике гриппа, ОРЗ, ОРВИ и простуды у детей» Консультации: - «Игра, как средство воспитания дошкольников» - «Игрушки в жизни ребёнка» -- Секреты воспитания вежливого ребёнка. Проект во второй младшей группе «Я и моя семья» | Фотовыставка на тему: «Любимая мамочка» (ко дню матери) | |
Декабрь | Папка – передвижка «Зимние игры и забавы» Выпуск фотогазеты со стихами «В детском саду играем, много нового узнаем!». Памятка для родителей «Правила пожарной безопасности» | Индивидуальные беседы с родителями «Новогодний костюм ребенка»; Беседа «Осторожно - Грипп!». Консультации: - «Умные игры для детей 3-4 лет», - «Безопасность детей во время новогодних праздников», - «Как весело справить новый год». | Новогодний утренник. Совместная деятельность воспитателей и родителей по оформлению группы к Новогоднему празднику. Выставка поделок: «Веселый праздник новый год!» | |
Январь | Анкетирование «Знаете ли вы своего ребенка» | Памятка для родителей «Культурно – гигиенические навыки ребенка» -«Как развивать интерес ребенка к чтению». Папка – передвижка -«Кризис 3-х лет». | Индивидуальные беседы с родителями «Что и как читаем дома».
Родительское собрание с привлечением специалистов. Консультации: - «Крутой маршрут или зимняя прогулка», - «Капризы и упрямство» | Совместная деятельность воспитателей и родителей по оформлению участка детского сада на тему: «Зимняя сказка». |
Февраль |
| Информационно-деловое оснащение: «Учимся вежливости. Вежливая улица. Ехали, мы ехали». Выпуск стенгазеты «Мой лучший папа!» Памятка для родителей «Как избежать травм во время занятий физкультурой». Библиотека для родителей -«Физкультура – Ура!». | Беседа -«Чесночницы» – одна из мер профилактики вирусных инфекций». Консультации: «Осторожно, морозы!». -«Опасности на кухне для ребенка». - «Утомление одна из причин плохого поведения маленького ребенка». | Развешивание кормушек для зимующих птиц |
Март | Информационно-деловое оснащение: (ширма): - «Стихи о весне», -«Приметы весны», - «Витамины, которые нужны ребенку».
Памятка для родителей «Секреты хорошего аппетита» | Консультации: «Правила поведения при обращении с домашними питомцами». Тренинг «Ребенок учится законам дорог, беря пример с членов семьи и других взрослых». | Совместная деятельность воспитателей родителей оформление фотогазеты с использованием поделок, рисунков «Мамочка любимая моя!» Тематическая выставка семейных поделок «Золотые руки наших мам». | |
Апрель | Информационно-деловое оснащение: (ширма): - «Учите рисовать нетрадиционной технике». Памятка для родителей - «Для речи нужна зарядка», | Деловая игра для родителей. «Использование приёмов развития творческого воображения». Консультации: - «Одежда ребенка весенний период», - «Какие игрушки выносить на улицу», -«Весенняя болезнь грязных рук». Мастер – класс по нетрадиционной технике рисования» | Совместная деятельность воспитателей и родителей по созданию и оформлению в группе огорода (сбор семян, подготовка земли и горшков). Выставка «Огород на окне» Совместная деятельность родителей, детей и воспитателей по оформлению изобразительной выставки «Весна пришла, птиц позвала!» | |
Май | Анкетирование об удовлетворённости родителей образовательным процессом учебного года. | Памятка «Внимание клещи!».
Папка – передвижка «Безопасность игр на природе». | Круглый стол с родителями «Успехи второй младшей группы!» Беседа «Как уберечь детей от укусов насекомых». Консультации: -«Остерегайтесь острых кишечных инфекций», -«Правила поведения при обращении с животными»; - «Игры с песком» | Совместная деятельность родителей и воспитателей по подготовке участка к лету. |
2.6. Иные характеристики содержания Программы
Социальное партнерство
Социальное партнерство МАДОУ г. Лангепаса ДС №2 «Белочка» направлено на организацию и развитие образовательного, научного и культурного потенциала учреждения с образовательными организациями, юридическими лицами различных организационно правовых форм, заинтересованных в развитии муниципальной системы образования города исходя из стратегических направлений единой образовательной политики.
В МАДОУ г. Лангепас ДС №2 «Белочка» формирует тесное сотрудничество:
- с музейно-выставочным центром города Лангепаса
- с библиотечно-информационным центром города Лангепаса
- с центром по работе с детьми и молодежью «Фортуна»
- с образовательным учреждением дополнительного образования «Детская школа искусств»
- с центром культуры «Нефтяник» (Клуб Молодежи)
- с центром дополнительного образования для детей «Патриот».
- Часть программы, формируемая участниками образовательных отношений
Объем реализации части Программы, формируемой участниками образовательного процесса – не более 40% от общего объема Программы.
Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений, в работе группы для детей 3-4 года составлена на основе парциальной программы «Формирование культуры безопасности у детей от 3 до 8 лет» Л. Л. Тимофеевой.
Программа направлена на формирование первичных представлений о безопасном поведении в быту, социуме, природе; воспитание осознанного отношения к выполнению правил безопасности; формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям; формирование представлений о некоторых типичных опасных ситуациях и способах поведения в них; формирование элементарных представлений о правилах безопасности дорожного движения; воспитание осознанного отношения к необходимости выполнения этих правил.
Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений представлена формированием основ безопасности жизнедеятельности посредством взаимодействия взрослого с детьми во время режимных моментов, через игровую деятельность, дидактические игры, во время прогулки.
Цель программы: обучение детей правильному поведению дома, на улице, в городском транспорте, при общении с незнакомыми людьми, взаимодействии с животными; способствовать становлению у детей дошкольного возраста экологической культуры, ценностей здорового образа жизни.
Задачи:
- формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способов поведения в них;
- приобщение к правилам безопасного для человека и мира природы поведения;
-передача детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;
- формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.
Задачи:
Формирование первичных представлений о безопасном поведении в быту, социуме, природе.
Воспитание осознанного отношения к выполнению правил безопасности.
Формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.
Формирование представлений о некоторых типичных опасных ситуациях и способах поведения в них.
Формирование элементарных представлений о правилах безопасности дорожного движения; воспитание осознанного отношения к необходимости выполнения этих правил.
Безопасность на улице. Расширять ориентировку в окружающем пространстве. Знакомить детей с правилами дорожного движения. Учить различать проезжую часть дороги, тротуар, понимать значение зеленого, желтого и красного сигналов светофора.
Формировать первичные представления о безопасном поведении на дорогах (переходить дорогу, держась за руку взрослого). Знакомить с работой водителя.
Природа и безопасность. Формировать представления о простейших взаимосвязях в живой и неживой природе. Знакомить с правилами поведения в природе (не рвать без надобности растения, не ломать ветки деревьев, не трогать животных и др.).
Безопасность в помещении. Знакомить с источниками опасности дома (горячая плита, утюг и др.). Формировать навыки безопасного передвижения в помещении (осторожно спускаться и подниматься по лестнице, держась за перила; открывать и закрывать двери, держась за дверную ручку). Формировать умение соблюдать правила в играх с мелкими предметами (не засовывать предметы в ухо, нос; не брать их в рот). Развивать умение обращаться за помощью к взрослым. Развивать умение соблюдать правила безопасности в играх с песком, водой, снегом.
Месяц | Неделя | Тема недели | Тема совместной образовательной деятельности | Цель совместной образовательной деятельности | Работа с родителями |
Сентябрь | 1-я неделя | Здравствуй, это я! | Безопасность собственной жизни | Беседа ««Осторожным будь!» Цель: продолжать учить правильно вести себя дома, когда вдруг остаешься один , формировать представление о том, что нельзя открывать двери никому постороннему | Памятка: «Жить без опасности!». |
2– неделя | Детский сад. | Безопасное поведение в детском саду | Беседа «Как вести себя в детском саду» Цель: Познакомить с правилами поведения в детском саду. | Беседа «Правила детского сада». | |
3-я неделя | Игрушки. | Безопасность на дороге. | Беседа: «Путешествие по улице». Цель: Дополнить представления об улице новыми сведениями (дома разные – для жилья, магазины, школа и т. д.), машины движутся по проезжей части улицы. | Памятка: «Не нарушайте ПДД» | |
4-я неделя | Золотая осень. | Безопасное поведение в природе. | Беседа «Как вести себя в лесу?» Цель: познакомить с правилами поведения в природе (не рвать без надобности растения, не ломать ветки деревьев, не убегать, не кричать). Д/и «Потерялись в лесу» Цель: учить вести себя правильно в лесу. Если потерялись находить друг друга. | Беседа «Правила поведения на природе (в лесу, на воде)». | |
5-я неделя | Огород. Овощи. | Безопасность собственной жизнедеятельности | Игровая ситуация «Не играй со спичками - это опасно». Цель: дать детям понятие о том, какую опасность таят в себе спички; воспитывать у детей чувство самосохранения | Консультация «Пожарная безопасность» | |
Октябрь | 6-я неделя | Одежда. | Безопасность собственной жизнедеятельности. | Беседа «Один дома» Цель: познакомить с правилами поведения, если оказался дома без взрослых (не открывать окна, не включать электроприборы, не открывать никому дверь). Игра-драматизация (сценки) по русской народной сказке «Волк и семеро козлят» Цель: способствовать возникновению игр на темы русских народных сказок, развивать коммуникативные способности. | Беседа «Не оставлять детей без присмотра». |
7-я неделя | Сад. Фрукты. | Безопасность на дороге. | «Путешествие по улице: правила для пешеходов». Цель: продолжать знакомить детей с некоторыми правилами передвижения пешеходов по улице, с понятием «пешеход». | Рекомендации родителям: -Вместе с детьми понаблюдать за пешеходами. Уточнить, как и где можно переходить дорогу. | |
8–я неделя | Посуда. | Безопасность на дороге | Беседа «Как перейти дорогу» («Зебра») Цель: обучать детей переходить дорогу по «зебре» на пешеходном переходе. С/р игра «Шоферы». Цель: познакомить детей с профессией шофера, учить детей устанавливать взаимоотношения в игре. | Консультация: «Пешеход переходит улицу» | |
9-я неделя | Грибы. Ягоды. | Безопасность собственной жизни | Беседа: «Не все грибы съедобны» Цель: дать детям понятие о том, какую опасность таят в себе грибы, что не все грибы съедобны. | Памятка: «Жить без опасности!». | |
Ноябрь | 10–я неделя | Продукты питания. | Безопасность собственной жизни. | Беседа: «Источники опасности дома» Цель: познакомить детей с предметами домашнего обихода, которые могут представлять для них опасность. Закреплять знания о безопасном поведении в быту | Консультация: «Безопасное поведение вашего ребенка – залог его здоровья». |
11-я неделя | Домашние животные и их детеныши. | Безопасное поведение в природе. | Беседа «Контакты с животными» Цель: объяснить, что иногда животные могут быть опасны; нельзя подходить к чужим собакам и кошкам. Учить определять правильные и неправильные поступки детей при встрече с животными. С/р игра «Кошка с котятами» Цель: учить принимать на себя роль животного, развивать интерес и желание участвовать в игре; обогащать игровой опыт детей. | Консультация: «Правила поведения при обращении с животными» | |
12–я неделя
| Обувь. | Безопасность собственной жизнедеятельности. | Беседа «Опасные предметы» Цель: объяснить детям, что есть предметы, которыми категорически запрещается пользоваться (спички, ножи, иголки, ножницы). Дать представление об их опасности для детей. Д/и «Найди картинки» Цель: учить находить на картинке опасные предметы для детей. | ||
13-я неделя | Дикие животные и их детеныши. | Безопасное поведение в природе. | Беседа « Контакты с животными». Цель: объяснить детям, что контакты с животными иногда могут быть опасными, рассказать и закрепить правила поведения с животными домашними и бездомными. | Папки– передвижка «Правила обращения с дикими и домашними животными». | |
14-я неделя | «Зимушка -зима!» | Безопасность собственной жизнедеятельности. | Беседа «Осторожно, гололед! Цель: объяснить детям правила поведения на улице и дороге во время гололеда, способствовать формированию знаний об опасных факторах гололеда | Беседа «Осторожно, гололед!» | |
Декабрь | 14-я неделя | «Зимушка -зима!» | Продолжение 14 недели | ||
15-неделя | Зимние забавы. | Безопасность на дороге. | Игра – беседа «Светофор» Цель: познакомить с назначением светофора для пешеходов, дать понятие о неукоснительном выполнении сигналов светофора | ||
16-я неделя | Птицы зимой | Безопасность на дороге | Беседа «Светофор» (цвета) Цель: формировать элементарные представления о светофоре, его цветах и их расположении. Учить понимать значение красного, желтого и зеленого сигналов. Д/и «Разрезной светофор» Цель: учить собирать светофор из трех частей, располагая в определенном порядке. | Выставка детских рисунков «Уважайте светофор». | |
17-я неделя | Новогодний праздник. | Безопасность собственной жизнедеятельности. | Игровая ситуация «Зажглись на елочке огни, ты их не трогай, а смотри». Цель: формировать представления о некоторых типичных опасных ситуациях и способах поведения в них | Ситуативная беседа: «Пусть елка новогодняя вам радость принесет!» | |
18-я неделя | Новогодний праздник. | Безопасность собственной жизнедеятельности. | Игровая ситуация «Зажглись на елочке огни, ты их не трогай, а смотри». Цель: формировать представления о некоторых типичных опасных ситуациях и способах поведения в них | Ситуативная беседа: «Пусть елка новогодняя вам радость принесет!» | |
Январь | 19-я неделя | Мебель. | Безопасность собственной жизнедеятельности. | Беседа «Огонь-друг, огонь-враг» Цель: познакомить детей с элементарными правилами пожарной безопасности (не играть со спичками, не трогать зажигалку, не подходить к костру); объяснить правила поведения при пожаре (не прятаться, выбегать на улицу, звать на помощь). Д/и «Что делать?» Цель: обучать правилам поведения при возникновении пожара. | Консультация «Осторожное обращение с пиротехникой». |
20-я неделя | Семья | Безопасное поведение в природе. | Беседа: «Правила безопасности на льду». Цель: дать детям представления о правилах поведения на льду
| Беседа: «Осторожно, лёд!» | |
21-я неделя | Рыбы. | Безопасность на дороге. | Беседа «Машины на нашей улице» Цель: познакомить детей со специализированным транспортом (пожарная машина, «скорая помощь», полицейская машина) Д/и «Кого везет машина?» Цель: учить называть и различать специализированный транспорт, и кто в нем едет. | Беседа с родителями «Безопасный маршрут». | |
Февраль | 22- неделя | Профессии (медсестра, повар, воспитатель) | Безопасность собственной жизнедеятельности. | Беседы «Электроприборы» Цель: знакомить детей с электроприборами, их назначением и правилами пользования. Д/и «Электроприборы»- закреплять знания детей о электроприборах. | Консультация: «Безопасное поведение вашего ребенка – залог его здоровья». |
23-я неделя | Домашние птицы. | Безопасность на дороге. | Беседа: «Дорожные знаки». Цель: закрепить знания детей о назначении дорожных знаков, умение использовать их в игре по назначению, развивать память, сообразительность. Настольно-печатная игра «Дорожные знаки». | Консультация: «Учим ребенка правилам безопасности». | |
24я неделя | Транспорт. ПДД | Безопасность на дороге. | Беседа «Что такое улица?» Цель: дать представление детям об улице (дорога, тротуар, дома). Формировать элементарные знания о правилах поведения на улице. С/р игра «Поездка по городу». Цель: обучение детей реализации игрового замысла по созданию транспорта из крупного строительного материала, учить обыгрывать постройку. | Консультация «Ребенок учится законам дорог, беря пример с членов семьи и других взрослых». | |
25-я неделя | День защитника Отечества. | Безопасное поведение в природе. | Беседа «Если на улице метель» Цель: дать детям знание о правилах поведения во время метели (одеваться тепло, не кричать, рот прикрывать шарфом, держать за руку взрослого). Д/и: «Зимние приметы» Цель: учить детей называть зимние приметы по картинкам (снегопад, метель, сугроб, сосулька, снежинка, лед) | Беседа «Осторожно, морозы!» | |
Март | 26-я неделя | Мамин праздник. | Безопасность собственной жизнедеятельности. | Беседа: « Чем опасен пожар». Продолжать знакомить детей с таким явлением, как пожар; воспитывать уверенность в своих действиях; обогатить словарь детей новыми понятиями и словами. Игра-ситуация: «Как непослушный котенок себе лапку обжог» | Памятка: «Спички детям не игрушка» |
27-я неделя | Мой дом. | Безопасность собственной жизнедеятельности. | Беседа «На кухне» Цель: познакомить детей с предметами на кухне, которыми нельзя пользоваться самостоятельно. С/р игра «Мама пришла с работы» Цель: расширять запас игровых действий с игрушками; учить переносить в игру увиденное детьми в процессе наблюдений и общения с взрослыми. | Беседа «Опасности на кухне для ребенка». | |
28-я неделя | Комнатные растения. | Безопасность на дороге. | Беседа: «О безопасности на дорогах». Сформировать представления о правилах безопасности на дорогах, углубить знания о правилах дорожного движения. Сюжетно- ролевая игра: «Водители и пешеходы» | Консультация: «Правила дорожного движения» Памятка: «Детские автокресла – залог безопасности». | |
29-я неделя | Весна -красна. | Безопасное поведение в природе. | Беседа: «Что такое сосульки и чем они опасны!» Цель: учить детей быть внимательными, не ходить под крышами и навесами в это время года. | ||
30-я неделя | Перелётные птицы. | Безопасность на дороге. | Беседа «Мы-пассажиры». Цель: познакомить детей с правилами поведения в общественном и личном транспорте. С/р игра «Автобус» Цель: поощрять участие детей в совместной игре, формировать умение взаимодействовать в сюжете с несколькими действующими лицами; учить использовать в речи этикетные обороты. | Рекомендации родителям: -Вместе с детьми понаблюдать за автобусом. - Закрепить с детьми правила поведения в личном транспорте (кресло, ремень безопасности, сидеть тихо и не мешать) и в общественном транспорте. Памятка для родителей «Правила перевозки детей в автомобиле». | |
Апрель | 31-я неделя | Лес. Деревья. | Безопасность собственной жизнедеятельности. | Беседа «Незнакомые люди» Цель: обучать детей правилам личной безопасности при встрече с незнакомыми людьми, формировать чувство опасности. Дать знания о том, что опасно подходить и брать у чужих людей что-либо, садиться в чужую машину. Игра-драматизация (сценки) русской народной сказки «Кот, петух и лиса». Цель: способствовать возникновению игр на темы русских народных сказок, развивать коммуникативные способности. | Беседа «Безопасность детей». |
32-я неделя | Мы - космонавты. | Безопасность собственной жизнедеятельности. | Беседа: «Ребенок и быт» Цель: сообщить элементарные сведения о лекарствах, что принимают их только в присутствии взрослого, нельзя брать лекарства самостоятельно, формировать представление о главной ценности жизни – здоровье.. | Консультация: «В мире опасных предметов и ситуаций». | |
33-я неделя | Цветы. | Безопасное поведение в природе | Беседа «Мой домашний любимец» (собака, кошка) Цель: формировать у детей правила поведения с домашним любимцем (не дразнить, не целовать, не тянуть за хвост). С/р игра «Больница для животных» Цель: обучить новым игровым действиям; развивать познавательные способности детей; формировать умение выполнять взаимосвязанные игровые задачи. | Консультация «Правила поведения при обращении с домашними питомцами». | |
34-я неделя | Мой город. | Безопасность собственной жизнедеятельности. | Беседа: «Если ты потерялся на улице». Цель: воспитывать осознанное отношение к выполнению правил на улице. Упражнение «Поможем кукле Кате найти маму». | Памятки: «Дорожные знаки» | |
Май | 35-я неделя | Насекомые. | Безопасное поведение в природе. | Игра-беседа: «Берегись насекомых». Цель: дать детям знания правил поведения при встрече с разными насекомыми. С/р игра «Прогулка в лес» Цель: развивать интерес и желание участвовать в игре; обогащать игровой опыт детей; формировать способность становления эмоционального контакта с товарищами; стимулировать творческую активность детей в игре. | Консультация: «Остерегайтесь клещей» Беседа «Как уберечь детей от укусов насекомых» |
36-я неделя | Скоро лето. | Безопасность собственной жизнедеятельности. | Беседа «Жаркое солнышко» Цель: Формировать представление детей о правилах поведения в жаркие летние дни. Д/и: «Оденем куклу на прогулку» Цель: Учить детей одевать куклу по сезону и не забывать про головной убор. | Консультация: «Безопасность ребенка летом», «Безопасность игр на природе» | |
Часть, формируемая участниками образовательных отношений составлена на основе парциальной программой «Юный эколог» С. Н. Николаевой и представлена формированием основ экологической культуры у детей 3-4 лет посредством взаимодействия взрослого с детьми во время режимных моментов, через игровую деятельность, дидактические игры, во время прогулки.
Цель: формирование экологических представлений об окружающей действительности, осознанно-правильного отношения к природным объектам и явлениям
Задачи:
- формирование элементарных экологических представлений о неживой природе, ее значении в жизни живых существ;
- развитие познавательного интереса к окружающему миру посредством наблюдения, опытов и экспериментальной деятельности;
-воспитание навыков экологически безопасного поведения в природе.
Календарно - тематическое планирование
Месяц | Неделя | Тема недели | Тема совместной образовательной деятельности | Цель совместной образовательной деятельности | Формы работы |
Сентябрь | 1-ая неделя | Здравствуй, это я. | Цикл наблюдений за цветущими растениями на территории детского сада. | Знакомство с разнообразием цветущих растений, их строением и особенностями. | - игровой момент - беседа -д/и «Один - много», «Чего не хватает?» |
2-ая неделя | Детский сад. | Цикл наблюдений за цветущими растениями на территории детского сада (продолжение). | Знакомство с разнообразием цветущих растений, их строением и особенностями. | -рассказ воспитателя - беседа - игра с мячом «Осенние вопросы» | |
3-ая неделя | Игрушки. | Недельный цикл наблюдений за сезонными явлениями природы. Работа с календарем природы. | Формирование представлений о сезонных изменениях в природе, умения находить картинки с их изображениями. Развитие наблюдательности. | - ознакомление с названиями деревьев и кустарников -д/и «Покажи и назови части дерева» - игра «С какого дерева листок» | |
4-я неделя | Золотая осень. | Игра «Раз, два, три – под дерево беги» | Формирование представлений о разных видах растений. | - рассматривание иллюстраций -д/и «Что исчезло?», «Что лишнее?» | |
5-я неделя | Огород. Овощи | Занятие «Знакомство с корнеплодами репы и моркови». | Формирование представлений о корнеплодах. Развитие сенсорных ощущений, умения слышать вопросы и отвечать на них. | - игровой момент - игра «Подбери пару» -игра «Какой корнеплод?» | |
6-я неделя | Одежда. | Недельный цикл наблюдений за сезонными явлениями природы. Работа с календарем природы. | Формирование представлений о сезонных изменениях в природе, умения находить картинки с их изображениями. Развитие наблюдательности. | - игровой момент -д/и «Один - много» -игра «Солнышко – ведрышко!» | |
7-я неделя | Сад. Фрукты. | Занятие «Знакомство с фруктами». | Формирование представлений о фруктах: яблоко, груша, слива. Закрепление названия плодов, их сенсорные характеристики. Закреплять знания об овощах, предлагая детям вспоминать и называть знакомые плоды. | - игровой момент - рассматривание картинок с изображениями фруктов. - Игра «Подбери пару» -Игра «Какой фрукт?» | |
8-я Неделя | Посуда. | Занятие «Знакомство с помидором, огурцом и капустой». | Формирование представлений об овощах. Развитие сенсорных ощущений, умения слышать вопросы и отвечать на них. | - игровой момент - Игра «Подбери пару» -Игра «Какой овощ?» | |
9-я неделя | Грибы. Ягоды | Цикл наблюдений за растущими деревьями на участке. | Уточнение представлений о деревьях. Развитие наблюдательности. | - игровой момент - беседа -д/и «Чего не хватает?» - чтение фольклора | |
Ноябрь | 10–ая неделя | Продукты питания. | Подкормка зимующих птиц. | Формирование доброго и ответственного отношения к животным. | - игровой момент -д/и «Кормушка»; «Узнай по описанию». - беседа |
11–ая неделя | Домашние животные и их детеныши. | Занятие «Знакомство с коровой и теленком» | Формирование представлений о домашних животных. | - игровой момент -д/и «Пастух и коровы»; «Узнай по описанию». | |
12–ая неделя | Обувь. | Цикл наблюдений за елью «Как узнать ель?» | Развитие представлений о хвойном дереве, формирование бережного отношения к нему. | - беседа - игра «Подбери признак» -чтение стихотворения | |
13–ая неделя | Дикие животные и их детеныши. | Занятие «Заяц и волк – лесные жители». | Формирование первоначальных представлений о лесе и его обитаниях. | -рассказ воспитателя - д/и «Кто у кого»; «Скажи ласково». | |
14–ая неделя | «Зимушка-зима» | Цикл наблюдений за елью «Поможем елке – она живая» | Расширение представлений о хвойном дереве, формирование бережного отношения к нему. | - беседа. -чтение стихотворения | |
Декабрь | 14–ая неделя | «Зимушка-зима» | Продолжение темы недели 14 | ||
15 –ая неделя | Зимние забавы | Изготовление совместно с детьми панно «Зимний лес». | Приобщение детей к коллективной работе – изготовлению панно | -рассказ воспитателя - д/и «Чего не стало?», «Где живут?» | |
16–ая неделя | Птицы зимой | Цикл наблюдений за птицами на кормушке «Кто прилетает на кормушку?». Подкормка зимующих птиц. | Формирование представлений о видах зимующих птиц. развитие наблюдательности. формирование доброго и ответственного отношения к птицам. | - беседа -слушание музыкальной композиции -чтение стихотворения | |
17–ая неделя | Новогодний праздник. | Зимушка-зима | Формирование представлений и знаний детей о зиме, зимних месяцах; эстетическое и нравственное развитие детей | -рассказ воспитателя - слушание песни Отгадывание загадок | |
18–ая неделя | Новогодний праздник | Экскурсия в зимний парк | развитие наблюдательности у детей, чувства сопереживания и причастности к судьбам птиц зимой, любви и интереса к родной природе; развитие речи у детей, первичных умений анализировать и сравнивать | рассказ воспитателя - слушание песни | |
Январь Январь. | 19–ая неделя | Мебель. | Недельный цикл наблюдений за сезонными явлениями природы. Работа с календарем природы. | Формирование представлений о сезонных изменениях в природе, умения находить картинки с их изображениями. Развитие наблюдательности. | - игровой момент -д/и «Один - много» |
20–ая неделя | Семья. | Занятие «Заяц, волк, медведь и лиса – обитатели леса». | Расширение представлений о животных – обитателях леса. | -д/и «Превращения в детенышей животных»; «Где живут?»; «Кто что ест». | |
21–ая неделя | Рыбы. | Занятие «Зачем рыбке рот и глаза» | Дать представление о том, что рыбка живая, умеет плавать. Формировать представление о строении рыбки; выяснить, зачем ей рот и глаза. | - игровой момент - рассматривание картинок с изображениями рыбок. -д/и «Один - много» | |
Февраль | 22–ая неделя | Профессии. | Цикл наблюдений за водой «Снег становится водой». | Знакомство со свойствами воды (формирование представлений о том, как снег становится водой). | -игровая ситуация - рассматривание иллюстраций - беседа |
23–ая неделя | Домашние птицы. | Занятие «Знакомство с куриным семейством». | Формирование представлений о курице, петухе и цыплятах. | - игровой момент -работа с картинками - «Добавь слово» «Один – много» | |
24–ая неделя | Транспорт ПДД. | Цикл наблюдений за водой «Вода льется из крана». | Расширение представлений о свойствах воды, сравнение холодной и горячей воды, развитие тактильных ощущений. | - беседа о воде - чтение потешек о воде | |
25–ая неделя | День защитника Отечества. | Недельный цикл наблюдений за сезонными явлениями природы, работа с календарем природы. | Развитие способности замечать изменения в развитии растения. Привлечение к заполнение к заполнению календаря наблюдений. | - речевые игры «Назови слова-действия», «Кому нужны эти предметы?»; «Кто чем занимается?». | |
Март | 26–ая неделя | Мамин праздник. | Цикл наблюдений за водой «Разноцветная вода». | Развитие наблюдательности, умения делать зарисовки в календаре наблюдений. | - опытная деятельность; - слушание стихотворения «Посидим в тишине» Е. Благининой. |
27–ая неделя | Мой дом. | Цикл наблюдений за ветками дерева в вазе. | Расширение представлений об условиях, необходимых для роста растения. | - рассказ воспитателя - д/и «Чего не стало?», «Где живут?», -игра «Что умеет делать рыба?» | |
28 - ая неделя | Комнатные растения. | Занятие «Знакомство с комнатными растениями». | Уточнение представлений о знакомых комнатных растениях и особенностях их роста весной. | - рассматривание иллюстраций комнатных растений; - описание комнатных растений; - беседа об уходе за комнатными растениями | |
29–ая неделя | Весна - красна. | Недельный цикл наблюдений за сезонными явлениями природы, работа с календарем природы. | Формирование представлений о сезонных изменениях в природе. Привлечение к заполнение к заполнению календаря наблюдений. | - беседа о признаках весны -д\и «Найди по описанию» | |
30–ая неделя | Перелётные птицы | Занятие «Корова, лошадь, коза – домашние животные» | Уточнение и закрепление представлений о домашних животных | -рассматривание иллюстраций - д/и «Найди отличия» | |
Апрель | 31-я неделя | Лес. Деревья. | Занятие «Знакомство с кошкой и собакой» | Формирование представлений о кошке и собаке, их жизни рядом с человеком. | - рассматривание иллюстраций домашних животных - беседа - игра «Пес и сторож» |
32–я неделя | Мы - космонавты. | Занятие «Айболит проверяет здоровье детей» | Уточнение представлений об овощах и фруктах, их назначении для здоровья человека. | - рассматривание иллюстраций - беседа | |
. | . | ||||
33–ая неделя | Цветы. | Цикл наблюдений за первоцветами и одуванчиками. | Формирование представлений о первых весенних цветах и условиях их появления. | - беседа, -сравнение листьев одуванчика и мать – и - мачехи»; - игра «Доскажи словечко» | |
34–я неделя | Мой город. | Занятие «Собаки, кошки, мышки». | Уточнение представлений о собаках и кошках, отличие живых животных от игрушечных. | - рассматривание иллюстраций - чтение загадок | |
Май | 35–ая неделя | Насекомые. | Наблюдение за деревьями, цветущими растениями, насекомыми и птицами. | Расширение, уточнение и закрепление представлений о растениях и животных ближайшего окружения, развитие интереса к природе, наблюдательности. | - игровой момент -игра «Скажи наоборот» - беседа об особенностях насекомых. |
36-неделя | Скоро лето. | Недельный цикл наблюдений за сезонными явлениями природы, работа с календарем природы | Формирование представлений о сезонных изменениях в природе, умения находить картинки с их изображением. Развитие наблюдательности. | - рассматривание иллюстраций - беседа. | |
III. Организационный раздел
3.1. Материально-техническое обеспечение программы
Программа обеспечена учебно-методическими и информационными ресурсами по реализации образовательной деятельности. Учебно-методическое обеспечение обязательной части включает в себя: методические пособия, рабочие тетради, детскую художественную литературу, хрестоматии, энциклопедии, наглядные и электронные пособия.
Центр развития | Оборудование и материалы, которые есть в группе |
Технические средства обучения |
|
Спортивный центр |
|
Центр познавательного развития |
Материал по познавательному развитию:
|
Центр речевого развития |
|
Центр творчества (конструирование и ручной труд) | Материалы для конструирования:
Материалы для ручного труда:
|
Центр живой природы |
|
Центр сюжетно-ролевых и др. игр |
|
Музыкальный центр |
|
Оснащение для части, формируемой участниками образовательного процесса | Материалы для ручного труда: бумага разных видов (цветная, гофрированная, салфетки, картон, открытки и др.); природные материалы (шишки, желуди, семена арбуза, и др,, сухоцветы, сухие листья различных деревьев.); серии картинок (по 4 - 6) для установления последовательности событий; серии из 4 картинок «Времена года»; предметные и сюжетные картинки (с различной тематикой) крупного и мелкого формата; разрезные сюжетные картинки (6 - 8 частей). круговая диаграмма смены времён года и охраны окружающей среды ; модель уголка пдд; дидактические развивающие игры по пдд; маски для подвижных, сюжетно - ролевых игр по пдд. красочное изображение дней недели и явлений природы (солнце, пасмурно, ветер, дождь, снег и др.) со стрелкой |
Используемая методическая литература для реализации Программы
От рождения до школы. Основная образовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.—4-е изд., перераб.-М.: -МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017 | |
Перспективное планирование воспитательно-образовательного процесса по программе «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Вторая младшая группа, Волгоград, Учитель, 2012 | Н.А. Атарщикова, И.А. Осина, Е.В. Горюнова |
Примерное комплексно-тематическое планирование к программе «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Вторая младшая группа, М.,Мозаика-Синтез, 2012 | В.В. Гербова, О.В. Дыбина, М.Б. Зайцева |
Перспективное планирование воспитательно-образовательного процесса по программе «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Вторая младшая группа, Волгоград: Учитель, 2013 - 1 | Н.А. Атарщикова, И.А. Осина, Е.В. Горюнова |
Комплексно-тематическое планирование по программе «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Вторая младшая группа, Волгоград: Учитель, 2012 | В.Н. Мезенцева, О.П. Власенко |
Познание предметного мира. Комплексные занятия. Вторая младшая группа, Волгоград: Учитель, 2013 | З.А. Ефанова |
Комплексная оценка результатов освоения программы «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой: диагностический журнал. Вторая мадшая группа, Волгоград: Учитель, 2011 | Ю.А. Афонькина |
Комплексная оценка результатов освоения программы «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой: диагностический журнал. Вторая мадшая группа, Волгоград: Учитель, 2013 | Ю.А. Афонькина |
Примерное комплексно-тематическое планирование к программе «От рождения до школы» Вторая младшая группа, М., Мозаика-Синтез, 2013 | под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой |
Рабочая программа воспитателя. Ежедневное планирование по программе «От рождения до школы» Вторая младшая группа, Волгоград, Учитель, 2014 | Н.Н. Гладышева, В.Н. Мезенцева |
Музыкальные занятия по программе «От рождения до школы» Вторая младшая группа, Волгоград, Учитель, 2014 | Е.Н. Арсенина |
Воспитательно-образовательный процесс. Планирование на каждый день по программе «От рождения до школы». Март-май. Вторая младшая группа, Волгоград, Учитель, 2013 | Т.В. Никитина, О.Н. Смольякова |
Воспитательно-образовательный процесс. Планирование на каждый день по программе «От рождения до школы». Декабрь-февраль. Вторая младшая группа, Волгоград, Учитель, 2013 | Т.В. Никитина, О.Н. Смольякова |
Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» Вторая младшая группа, Волгоград, Учитель, 2013 | О.П. Власенко, Т.В. Ковригина |
Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» Вторая младшая группа, Волгоград, Учитель, 2014 | О.П. Власенко |
Примерное комплексно-тематическое планирование по программе «От рождения до школы» Вторая младшая группа/ Волгоград, Учитель, 2013 | Под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой |
Формирование элементарных математических представлений. Система работы во второй младшей группе детского сада, М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2013 | И.А. Помораева, В.А. Позина |
Развитие игровой деятельности. Система работы во второй младшей группе детского сада, М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2012 | Н.Ф. Губанова |
Формирование элементарных математических представлений. Первая и вторая младшие группы детского сада. Практическая энциклопедия дошкольного работника. Диск, М., Мозаика-Синтез, 2014 | И.А. Помораева, В.А. Позина |
Парциальная программа «Юный эколог». Система работы в младшей группе детского сада., М.: Мозаика – Синтез, 2017 | С.Н. Николаева |
Формирование культуры безопасности у детей от 3-х до 8 лет. Парциальная программа. – СПб.:ООО «Издательство» «Детство Пресс», 2015г. | Тимофеева Л.Л. |
3.2. Примерный режим дня
группы общеразвивающей направленности (3-4 лет)
Время | Режимные моменты | Затраченное время |
7.00-8.00 | Утренний прием, осмотр, игры, самостоятельная деятельность, подготовка к зарядке | 1 час |
8.00-8.10 | ДА: Утренняя гимнастика | 10 минут |
8.10-8.20 | Подготовка к завтраку, гигиенические процедуры перед завтраком | 10 минут |
8.20- 8.40 | Завтрак | 20 минут |
8.40-9.00 | СД (гигиенические процедуры после завтрака, игра, подготовка к непрерывной образовательной деятельности) | 20 минут |
9.00-9.15 | Непрерывная образовательная деятельность ДА: Физкультминутка (до 2,5 мин) | 15 минут |
9.15-9.25 | СД (игра, подготовка к непрерывной образовательной деятельности) | 10 минут |
9.25-9.40 | Непрерывная образовательная деятельность ДА: Физкультминутка (до 2,5 мин) | 15 минут |
9.40-9.45 | СД (гигиенические процедуры перед вторым завтраком) | 5 минут |
9.45-10.00 | Второй завтрак | 15 минут |
10.00-10.10 | СД (гигиенические процедуры после завтрака, подготовка к прогулке) | 10 минут |
10.10-11.25 | Прогулка, возвращение с прогулки ДА: Подвижные и малоподвижные игры со спортивным инвентарём (20 мин) | 1 час 15 минут (75 мин) |
11.25-11.40 | СД (гигиенические процедуры, подготовка к обеду) | 15 минут |
11.40-12.10 | Обед | 30 минут |
12.10-12.20 | СД (гигиенические процедуры после обеда, подготовка ко сну) | 10 минут |
12.20-15.00 | Дневной сон | 2 часа 40 минут |
15.00-15.15 | Постепенный подъем. Гимнастика после сна, гигиенические и закаливающие процедуры | 15 минут |
15.15-15.30 | Полдник | 15 минут |
15.30-16.30 | СД (гигиенические процедуры, игры, самостоятельная деятельность, чтение художественной литературы, индивидуальная работа с детьми) ДА: Подвижные и малоподвижные игры (15 мин) | 1 час |
16.30-16.50 | Ужин | 20 минут |
16.50.17.05 | СД (гигиенические процедуры, подготовка к прогулке) | 15 минут |
17.05-19.00 | Прогулка, уход детей домой | 1 час 55 минут |
ИТОГО: | ||
Прогулка | 3 часа 10 минут | |
Сон | 2 часа 40 минут | |
Непрерывная образовательная деятельность | 30 минут | |
СД - самостоятельная (свободная) деятельность | 4 часа | |
Принятие пищи | 1 час 40 минут | |
Утренняя гимнастика | 10 мин | |
Общее время пребывания в детском саду | 12 часов | |
3.3. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды
В группе для развития и воспитания детей создана правильная, целесообразная, удобная, информационная развивающая среда, настраивающая на эмоциональный лад и обеспечивающая гармоничное отношение между ребёнком и окружающим миром, с учётом возраста детей. Созданы условия соответствующие познавательным, эстетическим, коммуникативным, общекультурным потребностям детей.
Предметы для игр хранятся на открытых полках шкафов. Игрушки среднего и мелкого размера дети используют по своему усмотрению, для самостоятельной игры.
Воспитанники в соответствии со своими интересами и желаниями свободно занимаются в одно и то же время, не мешая друг другу, разными видами деятельности: рисованием, лепкой, экспериментированием, инсценируют сказки, устраивают игры-драматизации.
Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала пространства группы, а также территории, прилегающей к приспособленной для реализации.
Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает:
реализацию образовательных программ;
учёт национально-культурных, климатических условий, в которых осуществляется образовательная деятельность;
учёт возрастных особенностей детей.
В группе создана содержательная, трансформируемая, полифункциональная, вариативная, доступная и безопасная предметно-пространственная среда.
Насыщенность среды соответствует возрастным возможностям детей и содержанию Программы. Образовательное пространство оснащено средствами обучения и воспитания (в том числе техническими), соответствующими материалами, в том числе расходным игровым, спортивным, оздоровительным оборудованием, инвентарём (в соответствии со спецификой Программы). Организация образовательного пространства и разнообразие материалов, оборудования и инвентаря (в здании и на участке) обеспечивают: игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами (в том числе с песком и водой); двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях; эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением; возможность самовыражения детей.
Трансформируемость пространства обеспечивавет возможность изменений предметно-пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей.
Полифункциональность материалов обеспечивает возможность разнообразного использования различных составляющих предметной среды: детской мебели, матов, мягких модулей, ширм, полифункциональных (не обладающих жёстко закреплённым способом употребления) предметов, в том числе природных материалов, пригодных для использования в разных видах детской активности (в том числе в качестве предметов-заместителей в детской игре).
Вариативность среды обеспечена наличием в группе различных пространств (для игры, конструирования, уединения и пр.), а также разнообразных материалов, игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей с периодической сменяемостью игрового материала, появлением новых предметов, стимулирующих игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей.
Доступность среды предполагает свободный доступ детей, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья, к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности; исправность и сохранность материалов и оборудования.
Безопасность предметно-пространственной среды: элементы предметно-пространственной среды соответствуют требованиям по обеспечению надёжности и безопасности их использования.
Пространство группы организовано в виде хорошо разграниченных зон (цетров), оснащенных большим количеством развивающих материалов (книги, игрушки, материалы для творчества, развивающее оборудование). Все предметы доступны детям. Подобная организация пространства позволяет дошкольникам выбирать интересные для себя занятия, чередовать их в течение дня, а педагогу дает возможность эффективно организовывать образовательный процесс с учетом индивидуальных особенностей детей
Раздел IV. Дополнительный раздел программы
Возрастная категория детей | Дети с ограниченными возможностями здоровья да/нет | Используемые программы | Характеристика взаимодействия педагогического коллектива с семьями детей |
От 3 до 4 лет | нет | «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой | Взаимодействия педагога с родителями – это, прежде всего, установление партнерских отношений участников образовательных отношений, активное включение родителей (законных представителей) в жизни ДОУ. Формы работы: 1. Познавательные формы взаимодействия с родителями (родительское собрание, беседы, тематические консультации, «Круглый стол», открытые занятия, проектная деятельность, тренинг). 2. Досуговые формы взаимодействия с родителями (праздники, утренники, мероприятия, выставки работ родителей и детей, совместные экскурсии). 3. Наглядно – информационные формы взаимодействия с родителями (уголок для родителей, выставки детских работ, информационные листы, памятки для родителей, папки – передвижки). 4.Информационно – аналитические формы взаимодействия с родителями (анкетирование). |
Сетка непрерывной образовательной деятельности
второй младшей группы № 13 «Родничок»
общеразвивающей направленности (3-4 лет)
Понедельник | 1. Познавательное развитие (ознакомление с окружающим миром) 2. Физкультура
| 9.00-9.15 10.00-10.15 |
Вторник | 1. Рисование 2. Музыка | 9.00-9.15 9.25-9.40 |
Среда | 1. Познавательное развитие (формирование элементарных математических представлений) 2. Физкультура | 9.00-9.15 9.30-9.45 |
Четверг | 1. Развитие речи 2. Плавание I подгруппа II подгруппа | 9.00-9.15 9.50-10.05 10.15-10.30 |
Пятница | 1. Лепка /Аппликация (чередуется через неделю) 2. Музыка | 9.00-9.15 9.25-9.40 |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа группы общеразвивающей направленности для детей среднего дошкольного возраста (пятого года жизни).
Рабочая программа группы общеразвивающей направленности для детей среднего дошкольного возраста (пятого года жизни),разработана на основе примерной основной образовательной программы дошкольного образ...
Рабочая программа группы общеразвивающей направленности для детей младшего дошкольного возраста (четвертого года жизни) Копия.
Разработана на основе примерной основной образовательной программы дошкольного образования «Детство»Под ред. / Т.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцева и др....
Рабочая программа группы общеразвивающей направленности для детей старшего дошкольного возраста (шестого года жизни), разработана на основе примерной основной образовательной программы дошкольного образования «Детство» Под ред. / Т.И. Бабаева, А.Г. Гого
Рабочая программа группы общеразвивающей направленности для детей старшего дошкольного возраста (шестого года жизни),разработана на основе примерной основной образовательной программы дошкольного обра...
Рабочая программа группы общеразвивающей направленности для детей среднего дошкольного возраста (от 4 до 5 лет) на 2015-2016 уч.г
Рабочая программа группы общеразвивающей направленности для детей среднего дошкольного возраста (от 4 до 5 лет) на 2015-2016 уч.г...
Рабочая программа группы общеразвивающей направленности для детей 4-5 лет на 2014-2015 учебный год
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение № 1 СП «Лукоморье» является детским садом комбинированного вида, обеспечивает воспитание, обучение и развитие, а также присмотр, уход и оз...
УЧЕБНАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ГРУППЫ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ НАПРАВЛЕННОСТИ ДЛЯ ДЕТЕЙ РАННЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ОТ 2 ДО 3 ЛЕТ ПО РЕАЛИЗАЦИИ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ МАДОУ г. НИЖНЕВАРТОВСКА ДС №38 «ДОМОВЕНОК» НА 2020 – 2021 УЧЕБН
УЧЕБНАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ГРУППЫ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ НАПРАВЛЕННОСТИ ДЛЯ ДЕТЕЙ РАННЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ОТ 2 ДО 3 ЛЕТПО РЕАЛИЗАЦИИ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ МАДОУ г. НИ...
УЧЕБНАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ГРУППЫ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ НАПРАВЛЕННОСТИ ДЛЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ОТ 6 ДО 7 ЛЕТ ПО РЕАЛИЗАЦИИ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ МАДОУ г. НИЖНЕВАРТОВСКА ДС №38 «ДОМОВЕНОК» НА 2019 – 2020 УЧЕБНЫ
УЧЕБНАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММАГРУППЫ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ НАПРАВЛЕННОСТИДЛЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ОТ 6 ДО 7 ЛЕТПО РЕАЛИЗАЦИИ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ МАДОУ г. НИЖ...