Самообразование «Игра как средство общения дошкольников»
материал

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение  

«Детский сад им. Ю.А. Гагарина »  

ПАПКА ВОСПИТАТЕЛЯ

ПО САМООБРАЗОВАНИЮ

Дудина Светлана Николаевна

(Ф.И.О.)

воспитатель

(Должность)

 «Игра как средство общения дошкольников»

(Название темы)

2020 г

(Начало изучения темы)

(Окончание изучения темы)

2020 г.

1. Общие сведения о педагоге

Ф.И.О. педагога Дудина Светлана Николаевна                                                          

Стаж работы в должности 13 лет                                                                              

Образование (название учебного заведения и год  окончания) высшее, Институт непрерывного образование «Профессионал», 4 мая 2018 г.

Квалификационная категория -первая, 2019 год приказ №52-ОД от29.01.2019

2. Анализ темы по самообразованию за 2020 - 2021  учебный год:

• Актуальность темы

«Научись любить и понимать людей,

и рядом с тобой всегда будут друзья».

Игра – это школа социальных отношений, в которой человек усваивает нормы социального и культурного поведения.

Ребенку, который не доиграл в детстве, будет труднее налаживать контакты с другими людьми, чем детям, имеющим богатый жизненный опыт совместной игры со сверстниками. В процессе игровой деятельности ярко проявляются индивидуальные особенности детей. В игре происходит то самое главное, что дает нам игра- это самосовершенствование, стремление стать лучше.

В настоящее время игровой деятельности придается большое значение. Игра занимает важное место в жизни ребенка. Успешная игровая деятельность является для детей необходимой для развития психических процессов и функций, а также для овладения социальным опытом.

• Цель

1. Создание условий для активной и самостоятельной творческой деятельности, формирование у ребенка позитивных межличностных отношений в процессе игры. Повысить свой профессиональный уровень, развитие любознательности и познавательной активности. Формирование у детей социальных контактов и развитие способности к совместным действиям в быту и игровой деятельности.

Задачи:

- изучить методическую литературу, интернет-ресурсы по данной теме;

- составить картотеку игр, способствующих развитию общения между детьми;

- развивать игровую деятельность детей, способствовать общению детей в игре;

- провести работу с родителями, направленную на понимание значения игры в жизни и общении ребёнка.

2. Этапы работы по теме самообразования:

2.1 Организационно-ознакомительный.

 - Изучить научно-методическую литературу.

-Изучение интернет- ресурсов по теме самообразования.

- Исследование игровых приемов в процессе общения дошкольников.

2.2 Формы представления результатов работы.

- конспекты по ознакомлению с процессом общения в игре

-картотека игр

-перспективный план работы с детьми

-перспективный план работы с родителями

- консультация для родителей

3. План работы по теме самообразования.

План работы на год

Вывод: Игровое общение обеспечивает саморазвитие личности. Сущность игры в ее процессе, игра вырабатывает механизмы саморазвития, ребенок в игре постигает жизненный смысл, приобщается к ценностям коллектива. Игра конкретна, ситуативна, неповторима. Роли в игре не назначаются, а выбираются самими играющими. Особое значение уделяют ролевым играм, в центре которых ставят личностный и межличностный подход, психологию отношений. Жизненная позиция никем и ничем не задается, а вырабатывается лично каждым субъектом.

Отчет

по самообразованию

 «Игра как средство общения дошкольников»

за 2020-2021 учебного года

старшая группа «Улыбка»,

воспитатели: Дудина С.Н.

Игра, несомненно, является ведущим видом деятельности дошкольника. Именно через игру ребенок познает мир, готовится к взрослой жизни. В этой игре находят выражение основные потребности ребенка – дошкольника, а также идет развитие речи детей.

Развитие речи – процесс своеобразный, сложный, индивидуальный.

Игра оказывает положительное влияние на развитие речи. В ходе игры ребенок вслух разговаривает с игрушкой, говорит и за себя, и за нее. Подражает гудению самолета, машины, голосам зверей и т. д.

Среди всего многообразия детских игр наибольшее значение имеет сюжетно – ролевая игра. Она отличается тем, что действие ее происходит в некотором условном пространстве. Детская комната вдруг превращается в больницу или в магазин. А играющие дети берут на себя соответствующие роли (врача, продавца) и вживаются в эти роли. В ролевой игре это всегда парные или дополнительные роли, поскольку всякая роль предполагает другого участника: ребенок может быть врачом, только если рядом есть больной, покупателем, только если есть продавец и т. п. Поэтому ролевая игра – это деятельность коллективная: она обязательно предполагает наличие других участников и прежде всего сверстников.

Работая с детьми, я пришла к выводу, что многие дети нуждаются в коррекции речи. А так как игра является ведущим видом деятельности детей дошкольного возраста, то проще всего это делать в процессе сюжетно – ролевой игры.

Целью моей работы стало изучение особенностей развития речи детей среднего дошкольного возраста в игровой деятельности.

Исходя из цели, были определены задачи:

• развивать связную диалогическую речь;
• воспитывать желание и умение совместно играть;
• расширить и активизировать словарный запас детей 5-6 лет;
• закрепить навыки ведения диалога;
• разработать перспективный план проведения игр по возрастной группе;
• способствовать творческому и социальному самовыражению дошкольников;
• развить умение слушать собеседника и общаться в паре, в группе, в коллективе.

Для решения поставленных задач, я определила методы и приемы, которые использовала в целях обогащения содержания сюжетно – ролевых игр:

• участие воспитателя в игре (второстепенная роль);
• использование многоперсонажного сюжета (2 врача, 2 шофера);
• индивидуальная игра воспитателя с ребенком, при этом воспитатель исполняет главную роль;
• внесение образных игрушек;
• прием параллельной игры;
• прием ролевой игры с продолжением;
• активизирующее общение взрослого с детьми в процессе их игры, направленное на пробуждение и самостоятельное применение детьми новых способов решения игровой задачи, на отражение в игре новых сторон жизни;
• игра в телефон;
• обыгрывание с помощью кукол сюжетов жизни в детском саду;
• разыгрывание с детьми воображаемых ситуаций.

Прежде всего, моя работа была направлена на создание благоприятной комфортной атмосферы в группе: налаживание контактов с детьми, снятие эмоционального напряжения в игре, выстраивание партнерских отношений. Большое внимание было уделено обновлению и наполнению предметно — развивающей среды, оформлению игр, пособий.

Результаты мониторинга  показали положительную динамику развития способностей к совместным действиям в  игровой деятельности  детей:

Вывод: Результатом проводимой мною работы явилась положительная динамика игровой деятельности детей. Дети стали активны, коммуникабельны в общении со сверстниками, знакомыми и незнакомыми в различных ситуациях общения. Научились согласовывать тему игры, договариваться о последовательности совместных действий, налаживать и регулировать контакты в совместной игре. Родители стали больше внимания уделять играм с детьми. Проведенная работа доказывает, что необходимо использовать нетрадиционные разнообразные игровые методы и приёмы, которые позволяют сделать процесс игровой деятельности интересным и доступным.

Результат опыта:

- повысился уровень речевого развития и речевого этикета;

- появилось умение контролировать свое эмоциональное состояние, и состояние детей;

- появилось осознанное поведение и общение в обществе.

- повысился эмоциональный контакт с семьями воспитанников.