Публикации
статья

Лапасова А.А. (научный руководитель - канд. пед. наук, доц. Петрищева Г.С. Алтайский государственный гуманитарно-педагогический университет

имени В. М. Шукшина, Бийск)

Воспитание бережного отношения старших дошкольников к природе посредством ухода

за растениями

Аннотация. В статье рассматривается проблема воспитание бережного отношения старших дошкольников к природе посредством ухода за растениями. Представлены результаты диагностики сформированности бережного отношения старших дошкольников до педагогического эксперимента и после и объяснена причина их изменения в экспериментальной группе в положительную сторону.

Ключевые слова: бережное отношение старших дошкольников к природе, уход за растениями, диагностическая методика.

Актуальность темы исследования обусловлена тем, что современное содержание воспитательно-образовательной части ФГОС ДО работы с детьми дошкольного возраста предполагает гуманизацию всего педагогического процесса и подготовку детей к следующему образовательному этапу в их жизни. Огромная роль в процессе гуманизации образования детей отводится их экологическому воспитанию. На сегодняшний день соблюдение экологической культуры, трепетное отношение к миру природы являются неотъемлемым критерием существования человека на Земле. Кроме того, экологическое образование является основой для всестороннего развития ребенка.

Важность бережного отношения к миру природы подчеркивается действующим ФГОС ДО, в котором ознакомление детей с миром природы и их экологическое воспитание рассматриваются в рамках образовательной области «Познавательное развитие» и предусматривают решение таких задач как: формирование первичных представлений о живой и неживой природе; воспитание гуманного, эмоционально-положительного, бережного, заботливого отношения к миру природы и окружающему миру в целом [3].

Воспитание бережного отношения к природе у детей старшего дошкольного возраста становится приоритетным направлением педагогической теории и практики, так как именно в данном возрасте ребенку присущ интерес ко всему тому, что его окружает, в том числе и к природе.

Как считает педагог Н.П. Сазонова, бережное отношение к природе – одна из характеристик личностных качеств, входящих в формирование экологической культуры

человека [2]. Автор подчеркивает, что это качество проявляется в способности к самостоятельному анализу взаимодействия общества и природы, творческом мышлении в решении задач охраны природы.

По мнению С.Н. Николаевой, экологическое воспитание дошкольников – это процесс формирования у детей осознанно-правильного отношения к объектам природы, с которыми они непосредственно контактируют [1].        Такое отношение возникает во взаимосвязи интеллектуальных, эмоциональных и действенных компонентов. Их сочетание составляет нравственную позицию ребенка, проявляющуюся в разных формах его поведения. Экологическая воспитанность согласуется с высокими гражданскими и нравственными качествами: умением следовать принципом бережливости и экономии природных богатств, соблюдением моральных и правовых норм по отношению к природе.

Дошкольный возраст является наиболее благоприятным периодом для воспитания бережного отношения к природе, характеризующийся доминированием эмоционально- чувственного метода освоения окружающего мира, интенсивно формируются качества и свойства личности, его характер. В процессе экологического воспитания у детей происходит формирование наглядно-образной картины мира и нравственно-экологической позиции личности, которая способствует формированию отношения ребёнка к природному и социальному окружению и к самому себе.

Нами было проведено в МБДОУ Детский сад «Искорка» с. Шебалино Республики Алтай экспериментальное исследование, посвященное выявлению роли ухода за растениями в воспитании бережного отношения старших дошкольников к ним.

На констатирующем этапе была организована диагностика с использованием методики С.Н. Николаевой «Твое отношение к природе», направленная на выявление уровня сформированности бережного отношения старших дошкольников к природе. Анализ результатов показал, что в экспериментальной и контрольной группах у 40% испытуемых старшей группы «Радуга» и 50% старшей группы «Ласточка» диагностирован средний уровень, у 50% респондентов старшей группы «Радуга» и 30% испытуемых старшей группы «Ласточка» преобладает низкий уровень сформированности бережного отношения старших дошкольников к природе.

На формирующем этапе была разработана и реализована в экспериментальной группе серия занятий по уходу за комнатными растениями, способствующая воспитанию бережного отношения старших дошкольников к природе. В процессе предварительной работы дети знакомились с особенностями строения каждого комнатного растения, узнавали, откуда они родом, знакомились с условиями жизни этих растений на родине и выявляли черты приспособленности каждого к тем или иным условиям. Эти экологические знания о зависимости внешнего строения растения от среды обитания ложились в основу воспитания у старших дошкольников необходимости создания определенных условий, таких как на родине растения. Ребята говорили о том, что если человек привез какое-то растение из другого места, не похожего на наше, то он должен заботиться об этом растении и должен создавать для него эти условия у себя дома.

Затем был проведен контрольный этап эксперимента, результаты которого показали существенные изменения в экспериментальной группе: увеличилось на 30% число старших дошкольников с высоким уровнем сформированности бережного отношения к природе и на 5% число испытуемых со средним уровнем за счет снижения на 35% количества респондентов с низким уровнем сформированности бережного отношения к природе.

В контрольной группе произошли лишь незначительные изменения: на 5% увеличилось число респондентов со средним уровнем сформированности бережного отношения к природе за счет снижения на 5% числа испытуемых с низким уровнем.

Таким образом, результаты контрольного этапа свидетельствуют о положительной динамике в экспериментальной группе сформированности бережного отношения старших дошкольников к природе, что подтверждает эффективность проведенной работы. Это указывает

на огромную роль труда по уходу за растениями в познании их особенностей, воспитании осознанно-правильного и бережного отношения к важнейшим компонентам природы – растениям.

Литература

1. Николаева, С.Н. Методика экологического воспитания в детском саду: учебное пособие / С.Н. Николаева. - Москва: Просвещение, 2005. - 240 c.
2. Сазонова, Н.П. Дошкольная педагогика. Курс лекций / Н.П. Сазонова. - Москва: Детство-Пресс, 2015. - 272 c.
3. Федеральный        государственный        образовательный        стандарт        дошкольного образования / Министерство образования и науки РФ. – Москва: Просвещение, 2013. – 57 с.